Carta Convite para a IX Jornada Pedagógica de Educação Infantil da DRE CL

Caros Gestores e Equipes,

Esperamos que se encontrem bem e com saúde!

Estamos iniciando um novo semestre e queremos parabenizar todas as equipes que se

dedicam na defesa dos princípios do Currículo da Educação Infantil Paulistana, buscando
qualificar cada vez mais o cotidiano oferecido aos bebês e crianças.
Agora é o momento de retomarmos nossas ações considerando as avaliações do trabalho
realizado ao longo do primeiro semestre e observarmos coletivamente como o PPP da unidade
se consolida na prática, perguntando-nos, em que medida o discurso escrito se expressa no
cotidiano proporcionado aos bebês e crianças em suas vivências nas nossas unidades
educacionais.
Nesse sentido, diante dos 20 anos da Lei Federal n° 10.639/2003 e do compromisso
municipal assumido com a educação antirracista, anunciamos que no período de 16 a 20 de
outubro de 2023, será realizada a IX Jornada Pedagógica da Educação Infantil Paulistana.
Convidamos a todos para participarem do processo de organização e realização deste
evento, ressaltando seus objetivos em oportunizar espaço para partilha de saberes, publicização
de novas práticas e visibilidade aos processos vividos nas unidades educativas. Salientamos que
a IX Jornada apresenta uma perspectiva de continuidade em relação à anterior.
Observando que a Lei 10.639/03 versa sobre o ensino da história e cultura afro-brasileira e
africana e ressalta a importância da cultura negra na formação da sociedade brasileira, ao
iniciarmos este novo semestre, temos a oportunidade de nos fazermos algumas perguntas
disparadoras, tais como:

- Em que medida os PPPs, PEAs, Cartas de Intenções e demais registros da documentação

pedagógica revelam um olhar atento às práticas antirracistas?
- O PPP aponta o compromisso da UE para a viabilização de uma educação antirracista? Como é
possível identificar tais ações efetivas realizadas pela unidade?
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- Onde estão as nossas potências e fragilidades no momento em que nos perguntamos se após
vinte anos da Lei 10639/03 alcançamos efetivamente os objetivos por ela indicados?

Para subsidiar o processo de discussão e indicação das práticas, ressaltamos a

importância da leitura e estudo dos documentos oficiais com especial atenção ao Currículo da
Cidade: Educação Antirracista.
Com o objetivo de viabilizar a organização da IX Jornada Pedagógica da Educação Infantil
que tem como temática “Os 20 anos da Lei Federal n° 10.639/2003”, orientamos que as unidades
educacionais realizem seus levantamentos e inscrevam seus trabalhos nas categorias: relatos de
práticas pedagógicas, oficinas, “panôs” e totem, a partir dos seguintes eixos:

1. Gestão Escolar e sua importância para a viabilização da Lei 10639/03

Este eixo objetiva identificar relatos de experiências e práticas pedagógicas

que permitam tematizar questões como:

➔ Qual a importância da equipe gestora para a consolidação de uma Educação

Antirracista na unidade educacional, observando e contribuindo para o
aprimoramento das práticas pedagógicas?
● Os cuidados de troca, alimentação, colo e afeto oferecidos para os bebês e
crianças negras, ocorrem em igual proporção às demais crianças?
● Considerando o espaço como educador no processo educativo, esse revela
a presença/o protagonismo de personalidades negras?
● Os espaços educativos estão sendo organizados de modo que as crianças
tenham contato com a diversidade racial?
● Existem cartazes, placas indicativas e outros elementos que compõem o
espaço considerando a existência de pessoas negras?

2. Documentação Pedagógica e sua importância na consolidação de uma

Educação Antirracista

Este eixo objetiva identificar relatos de experiências e práticas pedagógicas

que permitam tematizar questões como:

● Como o Projeto Político-Pedagógico das U.E.s revela compromisso e ações

para educação antirracista?
● Como são planejadas e experienciadas as práticas antirracistas nos 200 dias
letivos pelas educadoras e educadores da unidade (equipe gestora,
professoras (es), auxiliares de cozinha, limpeza, ATE, ADI e outros)?
● Como os registros nas cartas de intenções, nos diários de bordo, portfólios e
relatórios de acompanhamento das aprendizagens revelam práticas
antirracistas, com uma escuta atenta das interações e do brincar no cotidiano
de bebês, crianças, educadores, famílias e comunidade que a unidade
educacional atende?
● Como as imagens fotográficas do cotidiano revelam as práticas de uma
educação antirracista?

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3. Linguagens: (oralidade, literatura, corporeidade, musicalidade, artes
visuais)

Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-

Raciais - DCNERER, um dos princípios que encaminham para a efetivação de
ações educativas de combate ao racismo e às discriminações é a “valorização da
oralidade, da corporeidade e da arte, por exemplo, como a dança, marcas da
cultura africana, ao lado da escrita e da leitura”. (BRASIL, 2004, p. 20)

Este eixo objetiva identificar relatos de experiências e práticas pedagógicas

que permitam tematizar questões como:

● As histórias contadas e ouvidas pelas crianças são protagonizadas por

personagens negras?
● As personagens negras circulam em livros literários com diferentes temáticas
ou apenas se apresentam numa condição subjugada ou inferiorizada?
● Considerando o espaço como educador no processo educativo, esse revela
a presença/o protagonismo de personalidades negras?
● Os curtas, longas e demais vídeos que as crianças assistem trazem
personagens negras?
● As músicas ouvidas e cantadas durante o cotidiano são de autoria e/ou
interpretadas por personalidades negras?
● Em que medida é possível identificar nas práticas vivenciadas a presença da
expressão corporal de origem africana/ afro-brasileira, tais como dança e
movimento?
● Bebês e crianças vivenciam experiências práticas, tais como escultura,
modelagem, colagem, construção com materiais diversos, a partir do
repertório de artistas plásticos negros e negras?

4. Brincadeiras, brinquedos, interações, aprendizagens e vivências na

Educação infantil

Este eixo objetiva identificar relatos de experiências e práticas pedagógicas

que permitam tematizar questões como:

● Dentre os brinquedos que as crianças brincam, há bonecas ou bonecos

negros em quantidade suficiente para o agrupamento? Há um cuidado
estético (diferente de padrão de beleza) com os bonecas/bonecos ofertadas?
● Quais brinquedos que dialogam com a prática social e que não reforçam
estereótipos? Dentre as fantasias oferecidas para brincadeiras, há super-
heróis, heroínas, princesas, príncipes negros?
● Quais as materialidades oferecidas aos bebês e crianças na Unidade
Educacional? Representam a diversidade propondo novas experiências para
além da perspectiva eurocêntrica?
● Como a postura antirracista se revela nas interações entre os bebês,
crianças e adultos? Os bebês e crianças são elogiados, independente de
atender um estereótipo eurocêntrico?
 Bebês e crianças negras têm suas aprendizagens reafirmadas positivamente
diante do grupo e para suas famílias?
 Quais as brincadeiras de origem africana ou afro-brasileira são vivenciadas
na unidade?

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 5. Identidade, História e Diversidade da Cultura Africana e Afro-brasileira:

Este eixo objetiva identificar relatos de experiências e práticas pedagógicas

que permitam tematizar a presença da cultura afro-brasileira e africana nos
trabalhos realizados de modo a valorizar a diversidade, saberes e conhecimentos
na sociedade brasileira, buscando suas referências ancestrais e históricas.

 Quais as discussões e ações reveladoras da identidade africana e/ou

afro-brasileira são desenvolvidas com a comunidade educativa (como por
exemplo: arte, cultura, pesquisas, história, culinária, artefatos e etc)?

 Questões como civilização/ conhecimento/ berço da humanidade são

problematizadas e experienciadas nas práticas educativas e formativas, tais
como a ruptura da centralidade europeia?

Após a leitura dos eixos e observando o cotidiano de vocês, que tal

compartilhar suas práticas com outras educadoras???

As unidades interessadas em participar da Jornada Pedagógica apresentando seus

trabalhos poderão inscrevê-los, através do link encaminhado, nas seguintes modalidades:

Orientação para Inscrição de Relatos de Práticas:

O relato de prática descreve as experiências vividas com o objetivo de contribuir com a

construção de conhecimento na área de atuação. Por isso, recomenda-se a indicação de uma
situação significativa. Destacar no relato quais aprendizagens e desafios foram apontados pela
experiência.

● Conter na apresentação:
- Nome da Unidade Educacional;
- Nome dos participantes da apresentação do relato;
- Breve contextualização sobre a caracterização da U.E/Comunidade/Equipe - dados que
constam no PPP, de maneira muito sucinta;
- Com base em quais inquietações ou para atender a quais intencionalidades docentes
surgiu a ideia da proposta a ser apresentada no relato;
- Descrever o processo;
- Avaliar os resultados até o presente momento;
- Encaminhamentos futuros;
- Outros que julgar pertinentes.
● Uso de imagens/vídeos - Slides para projeção;
● Tempo do relato: 1h30, aproximadamente (Salas de Referência);
● Certificar- se que há autorização para uso das imagens e sons.

Orientação para Inscrição de Oficinas:

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 - Tempo do relato: 1h30, aproximadamente (Salas de Referência);
- Encaminhar síntese da proposta através da inscrição via link;
- A unidade que se inscrever para oficina, precisará calcular e se responsabilizar pelos
materiais utilizados;
- Cada oficina contará com 35 participantes;
- As propostas precisam estar alinhadas ao Currículo da Cidade: Educação Antirracista;
- Todas as inscrições passarão pela comissão de curadoria do evento.

Lembramos que a modalidade “oficina” refere-se a uma proposta prática, não

necessariamente envolvendo a utilização de recursos materiais para criação de um
produto final. Alguns exemplos:

- Oficina de dança afro/afro-brasileira;

- Oficina Musical – instrumentos afrôs;
- Oficina de contação de histórias com a temática da educação antirracistas;
- Oficinas de brincadeiras com tecidos temáticos;
- Oficinas de Brinquedos e Brincadeiras afro/afro-brasileiras;
- Oficinas de turbantes;
- Oficinas de penteados;
- Oficina de organização de contextos de aprendizagens na perspectiva da educação
antirracista;
- Oficina de Jogos africanos e afro-brasileiras;
- Oficina de capoeira;
- Oficina de curiosidades sobre cultura africana e afro-brasileira;
- Oficina sobre personalidades negras de destaque no Brasil e no mundo;
- Oficina sobre Literatura afro/afro-brasileira;
- Oficina sobre simbologia afro, por exemplo: Adinkras;
- Oficina de construção de narrativas a partir dos Adinkras e mitologia africana e afro-
brasileira;
- Oficina sobre Culinária africana e influências na culinária brasileira;
- Outros.

Orientação para inscrição exposição de Panôs ou Totem:

A ideia da confecção de “panôs” é fazer uma mostra da prática da U.E, como nos banners.
Porém, diante da iminente necessidade em refletirmos e praticarmos ações sustentáveis,
adotamos os “panôs” como suporte para exposição pretendida. É possível consultar modelos
variados pela internet para inspiração. Criatividade, autoria e pertinência ao tema da Jornada são
as principais diretrizes.

Fotos devem ser impressas.

Panôs: Medidas 90 cm X 120 cm, elaborado com materiais naturais;

Totem: Altura máxima 150 cm, elaborado com materiais naturais/recicláveis (caixas de papelão
exemplo).