UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA

CURSO DE PSICOLOGIA

A PSICOLOGIA EM PROCESSO DE EDUCAÇAO SOCIOEMOCIONAL COM

ALUNOS DA CEI

Tubarão
2023

UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA

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CURSO DE PSICOLOGIA

A PSICOLOGIA EM PROCESSO DE EDUCAÇAO SOCIOEMOCIONAL

COM ALUNOS DA CEI PROFESSOR JOSE NUNES

Projeto de intervenção apresentado à Unidade

Curricular Estágio Básico Projetos Socio
Educacionais, sob a Supervisão da Professora Maria
Loreni Rosso, no Curso de Psicologia da
Universidade do Sul de Santa Catarina.

TUBARÃO
2023
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IDENTIFICAÇÃO

Autores

Hanna Pires Chede – hannachede@gmail.com

Mariani Justino Alves - marianiijalves@gmail.com

Local de intervenção: Sala de aula do pré-escolar.

Nome completo da Instituição: CEI Professor José Santos Nunes.
Endereço completo: Rua Julio Boppre, São Luiz.
Supervisor(a) de campo: pessoa responsável pelos estagiários na Instituição
- Nome: Rosa Cristina Ferreira de Souza
- Cargo: Professor
- Titulação: Psicologia

Público-Alvo: Crianças de 4 a 5 anos.

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1 INTRODUÇÃO

A comunicação é de suma importância no curso das relações humanas. Sendo

um ato essencialmente social, possibilitou em vários sentidos a sobrevivência do
homem. Segundo Pereira (2003), a vida em sociedade remete a uma troca entre as
pessoas, sendo apenas possível através do uso da comunicação. Sendo assim, a
comunicação traz em si, a ligação com as relações.
A Comunicação Não-Violenta (CNV) é uma teoria estruturada pelo psicólogo e
pesquisador americano Marshall Bertram Rosenberg (1934-2015). Por ter sido criado
em uma atmosfera violenta, Rosenberg buscou compreender o que desconecta as
pessoas de suas naturezas compassivas e o que faz com que pessoas permaneçam
compassivas mesmo passando por situações penosas. O autor em seu livro aponta que a
linguagem o uso das palavras é crucial e contam a nossa capacidade especifica de falar e
ouvir para manifestar nossas emoções.
No entanto, percebe-se que a prática da Comunicação Não Violenta interfere em
vários processos de comunicação e interação, como o ambiente escolar, que é envolvido
no ato de comunicação e suas interações. O relacionamento entre professor e aluno deve
ser guiado com amor porque a criança tem um conjunto mais refinado de emoções.
Dessa forma, visando o autodesenvolvimento da criança e o aprendizado, a
afetividade é muito importante para que haja um sentimento de confiança e segurança,
ou seja, o uso da comunicação não violenta na educação auxilia na construção da
identidade e desenvolvimento integral da criança, favorecendo futuros adultos com
empatia e que saibam controlar suas emoções.
E por bases teóricas, segundo Marshall e seguindo as diretrizes da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) o projeto foi desenvolvido no intuito de demonstrar a
importância da educação socioemocional com alunos da CEI Professor José Santos
Nunes, com enfoque das cinco principais emoções que o filme Divertidamente relata: a
raiva, o medo, a alegria, a tristeza e o nojo. Sendo assim, aplicando a concepção da
psicologia da educação as intervenções acontecerão em quatro encontros com os alunos.
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2. OBJETIVOS

2.1 Objetivo geral

Criar oportunidades de diálogo e a interação entre as crianças. Estimular através de

jogos recreativos a curiosidade da criança para que ela aprenda brincando. Desenvolver
atividades interativas (filmes e jogos didáticos) que desenvolvam a afetividade a
socialização. Realizar atividade individual com a finalidade de desenvolver a
concentração e a imaginação da criança. Proporcionar através de brincadeiras momentos
de lazer e companheirismos. Promover a união entre as crianças.
Apresentar um projeto de intervenção na criação de psicoeducação e oficina
terapêutica para a educação continuada com crianças da CEI PROFESSOR JOSE
NUNES, Tubarão, Santa Catarina.

2.2 Objetivos específicos

 Promover rodas de conversas que oportunizem verbalizarem como estão se

sentindo;
 Realização de dinâmicas através de brincadeiras que os façam perceber sua
individualidade;
 Orientar as crianças para que identifiquem e percebam as diferenças e
semelhanças entre eles e seus colegas de turma.

Característica predominante: Desenvolvimento de rodas de conversa com as crianças

sobre como estão se sentindo, realização de dinâmicas através de brincadeiras que os
façam perceber sua individualidade (não individualismo), apresentação de figuras que
expressam as emoções baseadas no filme Divertidamente para que eles se identifiquem
e percebam as diferenças e semelhanças entre eles e seus colegas de turma.
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1.Desenvolver oficina terapêutica, com colagens das emoções do filme

DIVERTIDAMENTE produzidas pelas estagiárias com a explicação de cada um para as
crianças;
2.Promover rodas de conversas em partilhas vividas;
3.Promover psicoeducação acerca do tema SOCIOEMOCIONAL e estimular as
crianças a realizarem um exercício de empatia pelo próximo e por si mesmo;
4. Fortalecer vínculos uns com os outros;

3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

3.1 Psicologia Educacional

A psicologia educacional é uma área da psicologia que se dedica ao estudo dos

processos de aprendizagem e desenvolvimento humano no contexto educacional. Ela
busca compreender como os indivíduos adquirem conhecimentos, habilidades e
competências, bem como os fatores que influenciam esse processo. Os psicólogos
educacionais geralmente trabalham em escolas, universidades ou em outros ambientes
educacionais, colaborando com professores, alunos e suas famílias. Seu objetivo é
aplicar os princípios e teorias psicológicas para melhorar a eficácia do ensino e da
aprendizagem, promovendo o desenvolvimento integral dos alunos.

3.2 Psicologia Infantil

A psicologia infantil, também conhecida como psicologia do desenvolvimento infantil,

é uma área da psicologia que se dedica ao estudo do desenvolvimento emocional,
cognitivo, social e comportamental das crianças desde o nascimento até a adolescência.
Ela busca compreender como as crianças se desenvolvem em diferentes aspectos e
como esses processos influenciam sua personalidade, aprendizagem e relacionamentos.
Essa área trabalha com crianças em diferentes contextos, como clínicas, escolas,
hospitais e centros de pesquisa, e colaboram com os pais, professores e outros
profissionais para promover o bem-estar e o desenvolvimento saudável das crianças.
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Segundo a teoria de Piaget “O desenvolvimento cognitivo das crianças ocorre em

estágios sequenciais, nos quais elas constroem seu conhecimento através da interação
com o ambiente”. A proposta é utilizar os estágios de desenvolvimento propostos por
Piaget para adaptar as estratégias de comunicação e atividades do projeto de estágio,
levando em consideração as características cognitivas e emocionais das crianças em
cada estágio.
Através dessa narrativa, é possível explorar com as crianças a importância de
reconhecer, aceitar e lidar com as diferentes emoções, além de entender como elas
afetam o comportamento e a comunicação.

3.3 Educação não violenta

Este projeto de estágio tem como objetivo trabalhar com crianças a partir dos conceitos
da Comunicação Não-Violenta de Marshall Rosenberg, utilizando o filme
"Divertidamente" e a teoria de Jean Piaget como fundamentos teóricos. A proposta é
promover um ambiente de aprendizado e desenvolvimento emocional saudável, através
de estratégias de comunicação respeitosa e construtiva, baseadas na compreensão das
emoções e no respeito às diferenças individuais.
Comunicação Não-Violenta (CNV) de Marshall Rosenberg:
A Comunicação Não-Violenta é uma abordagem que visa estabelecer conexões
empáticas e construtivas entre as pessoas, evitando julgamentos, críticas e
comportamentos violentos. Marshall Rosenberg propõe um modelo de comunicação
baseado em quatro pilares fundamentais:
a) Observação: A CNV enfatiza a importância de observar os fatos sem fazer
julgamentos de valor, descrevendo de forma objetiva o que se percebe.
b) Sentimentos: Reconhecer e expressar os sentimentos genuínos, identificando as
emoções próprias e dos outros, permitindo uma comunicação mais autêntica e empática.
c) Necessidades: Identificar as necessidades básicas que estão por trás dos sentimentos,
buscando satisfazê-las de forma colaborativa e consciente.
d) Pedidos: Fazer pedidos claros e específicos, que estejam alinhados com as
necessidades identificadas, promovendo ações construtivas e mútuas.
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3 MÉTODO

Este projeto utiliza pressupostos teóricos metodológicos da pesquisa bibliográfica

interativa, buscando explorar as habilidades socioemocionais aliadas a Comunicação
Não-Violenta teorizada por Marshall B. Rosenberg (2006), em conjunto da análise do
referencial teórico da Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017), para a
elaboração das sugestões pedagógicas sobre a temática estudada.

O público-alvo são crianças com idade entre (4 a 5 anos), presumindo-se que as mesmas
já possuem entendimento de si e do mundo.

3.2 Operacionalização da intervenção e Cronograma

Tendo em vista os objetivos de intervenção propor seu desenvolvimento:

Serão realizadas quatro encontros, nos quais serão desenvolvidas atividades
apresentadas no cronograma a seguir.

Data do encontro: 19/05/2023

Objetivo: Conhecer os alunos e trazer o tema das emoções para eles.
Estratégia: Roda de conversas para apresentação de cada um.

Data do encontro: 31/05/2023

Objetivo: Pretendemos que as crianças identifiquem o que sentem ao observar o filme.
Estratégia: Passaremos o filme “Divertidamente” para que as crianças vejam e tentem
entender como se sentem. Após o filme, vamos perguntar se elas entenderem e o que
entenderam. Também responderemos às perguntas delas e até explicaremos o filme de
forma mais didática.

Data do encontro: 01/06/2023

Objetivo: Fazer elas entenderem o que sentem e também que entendam de forma mais
leve como os colegas se sentem.
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Estratégia: Levaremos os personagens dos filmes que representam as emoções

impressos para que cada criança diga como está se sentindo (ou com qual tem
afinidade). Perguntaremos o motivo. Faremos isso em uma roda, sempre conversando e
fazendo com que todos prestem atenção a todos como forma de que eles percebam que
os colegas se sentem da mesma forma ou mesmo que se sentem diferentes.

Data do encontro: 07 /06/2023

Objetivo: Conseguir que entendam os colegas melhor.
Estratégia: Faremos uma roda de conversa, onde cada um fala como está se sentindo
naquele dia, dando um brinquedo que dá o direito de fala (a criança que estiver com o
brinquedo fala e ele vai passando). Nesse encontro, também pretendemos fazer com que
eles plantem feijõezinhos (dois de cada), onde um será cuidado e outro não.
Ensinaremos como cuidar para que eles cuidem ao longo da semana (essa dinâmica
mostra como um cresce “feliz” e “saudável” quando é tratado bem).

Data do encontro: 15/06/2023

Objetivo: Mostrar que cada um é diferente e precisamos nos respeitar.
Estratégia: Faremos uma roda de conversa, onde cada um fala como está se sentindo
naquele dia, dando um brinquedo que dá o direito de fala (a criança que estiver com o
brinquedo fala e ele vai passando). Faremos algumas intervenções mostrando as
semelhanças entre o que eles falam (ex.: olha, o coleguinha também achou isso legal
etc). Continuaremos a experiência do feijão para mostrar como um cresce bem quando
bem tratado e outro não quando não é cuidado.

Data do encontro: 19/06/2023

Objetivo: Mostrar que cada um é diferente e precisamos nos respeitar.
Estratégia: Faremos uma roda de conversa, onde cada um fala como está se sentindo
naquele dia, dando um brinquedo que dá o direito de fala (a criança que estiver com o
brinquedo fala e ele vai passando). Vamos perguntar como estão os feijões, sempre
explicando e fazendo um paralelo com a vida real. Também finalizaremos perguntando
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como se sentem naquele dia e falando do filme. Será uma explicação mais leve e
didática (novamente com as figuras impressas do filme) sobre emoções.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PEREIRA, José Haroldo. Curso básico de teoria da comunicação. Rio de Janeiro:

Quartet/ UniverCidade, 2ª ed. 2003.
ROSENBERG, Marshall B. Comunicação não-violenta: técnicas para aprimorar
relacionamentos pessoais e profissionais. Tradução: Mário Vilela. São Paulo: Ágora,
2006.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE∕CEB nº 5/2009. Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, DF: Diário Oficial da União,
18 dez de 2009. Acessado em: 30. Abril. 2023. Disponível em: <
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=2298
-rceb005-09&category_slug=dezembro-2009-pdf&Itemid=30192