REFORÇO: É um tipo de
consequência do comportamento
TEORIAS DA
APRENDIZAGEM
Ocorre quando o estímulo neutro
é repetidamente apresentado
imediato antes do EIC.
GENERALIZAÇÃO: Depois que um
estimulo foi condicionado para
reproduzir determinada resposta,
estímulos semelhantes ao estimulo
original produzem a mesma
resposta.
DISCRIMINAÇÃO: Dois estimulos
são suficientemente distintos um
do outro a ponto de que um
produz a resposta condicionada
mas o outro não;A capacidade de
diferenciar entre estimulos.
É a aprendizagem na qual uma
resposta voluntária é reforçada
ou enfraquecida, dependendo
de suas consequencias favoraveis
ou disfavoráveis
LEI DO EFEITO(Thorndike)
Respostas que trazem
consequências gratificantes são
mais suscetíveis a serem repetidas
. Com o passar do tempo e com a
experiencia, o organismo faria
uma conexão direta entre o
estímulo e a resposta sem qualquer
consciência de que ela existia
que umenta a probabilidade de um
BEHAVIORISMO
comportamento tornar a acontecer
REFORÇADOR: Qualquer estimulo
que aumente a probabilidade de
um comportamento anterior ocorrer
novamente
REFORÇO POSITIVO: Estímulo
acrescentado ao ambiente que
produz AUMENTO em uma
resposta anterior
REFORÇO NEGATIVO: Uma
Consequências resposta ou estimulo é reforçada
do por PARA ou EVITAR um resultado
comportamento negativo ou estímulo aversivo
Condicionamento (REFORÇO)
Clássico EXTINÇÃO: Ocorre quando o
comportamento diminui ou
Qualquer mudança cessa sua ocorrência em
relativamente função de não receber mais o
permanente no esforço
comportamento.
Funciona através da MODELAGEM: É um processo
que aconteceu no de reforço por aproximações
passado, aprendemos sucessivas de um
comportamento
a relacionar condutas
as consequências, por
isso internamente está
relacionado com a PUNIÇÃO: Diminui a frequência
memória do comportamento que
antecede
Consequências
do
Condicionamento comportamento PUNIÇÃO POSITIVA: Ocorre a
Operante (PUNIÇÃO) partir da adição de um estímulo
aversivo após a ocorrência de
um comportamento desafiador
ou menos aceito socialmente
PUNIÇÃO NEGATIVA:
Diminuição da frequência de um
comportamento pela ausência
ou retirada de alguma coisa
como consequência do
comportamento
NEUROPSICOLOGIA - Psicologia 3º semestre
Emily Sena - 09040544
Tâmara Guimarães - 09041788
 TEORIAS DA
APRENDIZAGEM
Consiste em uma percepção
súbita das relações entre
elementos dentro de um contexto
ou situação problema, que ocorre
de maneira encoberta
PREGNÂNCIA: Nossa mente
tende a organizar nossas
percepções de forma a capturar
as sensações da forma mais
simples, simétricas e ordenada
possivel
LEIS DA GESTALT
PROXIMIDADE: Elementos
próximos uns aos outros tendem a
ser percebidos juntos, constituindo
uma unidade
GESTALT
FECHAMENTO: É a tendência que
temos em realizar o fechamento de
imagens, mesmo quando esse
expressa de maneira explicita na
imagem
CONTINUIDADE:É a impressão
visual de como as partes
LEIS DA GESTALT continuam por meio da
INSIGHT organização e percepção da
forma, sem apresentar quebras
ou descontinuidades
É a linha teórica da
psicologia que busca
compreender a UNIDADE:É um elemento que
percepção e a forma, se encerra em si mesmo, ou
que propõe que o todo como parte de um todo. Em
é mais importante que outras palavras é o proprio
objeto
a soma das partes.
Para a GESTALT
quanto mais simples, SEGREGAÇÃO: Capacidade de
simétrica e separar, identificar ou notar
harmônica, mais fácil determinados elementos. Isso
será o processo de pode ocorrer por níveis ou como
um todo
aprendizagem
LEIS DA
GESTALT
SEMELHANÇA:A igualdade de
forma e cor também tendem a
constituir unidades, assim como
ocorre com a lei da
proximidade. Assim os estimulos
mais semelhantes entre si
tendem a ser agrupados
formando unidades.

TEORIAS DA
APRENDIZAGEM
Desenvolvimento cognitivo,
aprendizagem e educação
Constatações foram
realizadas, principalmente,
por meio de (observação e
análise de seus próprios filhos
e crianças próximas a ele)
Consiste em uma ação que se
desenvolve meio a certa
organização, implicando, assim, em
um determinado modo de abordar e
explorar a realidade
Frequentemente, nossos esquemas
de ação não se mostram capazes
de assimilar uma determinada
situação, neste caso, a mente
desiste ou se modifica.
Quando a mente se modifica,
ocorre a acomodação, que leva
à construção de novos esquemas
de assimilação, resultando no
desenvolvimento cognitivo. Para
Piaget, a aprendizagem só
ocorre quando o esquema de
assimilação sofre acomodação
Um processo de relação do
sujeito com o mundo
externo, com consequências
no plano da organização
interna do conhecimento
(organização cognitiva)
INFLUENCIA NO
APRENDIZAGEM
JEAN
PIAGET
ESQUEMA
MENTAL
ASSIMILAÇÃO -
ACOMODAÇÃO
EQUILIBRAÇÃO
Nossa mente tende a funcionar
em equilíbrio. Quando esse
equilíbrio é rompido em função
das experiências que não são
assimiladas, nossa mente sofre
acomodação, com a intenção
de construir novos esquemas de
assimilação, atingindo assim um
novo equilíbrio
concebeu o processo de
aprendizagem como
Ambiente 1ª refere-se à questão do que é aprendido e como
Conflitos no lar
“captar as relações entre os
fatos”, adquirindo novas
2ª controvérsia refere-se à questão do que
Metodologia mantém o comportamento que foi aprendido
Transtornos de
informações,
3ª controvérsia refere-se à maneira como
transformando-as e
aprendizagem solucionamos uma nova situação- problema
transferindo-as para novas
Traumas (transferência da aprendizagem)
situações
JEROME CONTROVÉRSIAS
APRENDIZADO BRUNER BÁSICAS
Defende que a aprendizagem é um elemento
que provém de uma comunicação com o mundo
e se acumula sob a forma de uma riqueza de
conteúdos cognitivos. É o processo de
DAVID
organização de informações e integração do
AUSUBEL material pela estrutura cognitiva. O indivíduo
adquire, assim, um número crescente de novas
ações como forma de inserção em seu meio
GENÉTICO - APRENDIZAGEM
MECÂNICA
Aprendizagem de novas informações com
COGNITIVA pouca ou nenhuma associação com conceitos
já existentes na estrutura cognitiva
APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA
Um novo conteúdo (ideias ou
informações) se relaciona
com conceitos relevantes,
claros e disponíveis na
PERÍODOS DE ESTRUTURA
estrutura cognitiva do sujeito,
DESENVOLVIMENTO
sendo assim assimilados por
ela. Esses conceitos
PRIMEIRO PERÍODO - apropriados e disponíveis são
Sistema de transformação, que
SENSÓRIO-MOTOR os pontos de ancoragem
se enriquece por suas próprias
SEGUNDO PERÍODO - PRÉ- para a aprendizagem
mutações, apresentando
OPERATÓRIO características de totalidade,
TERCEIRO PERÍODO - autorregulação e transformação
OPERATÓRIO CONCRETO
O QUARTO PERÍODO -
OPERATÓRIO-FORMAL

TEORIAS DA
APRENDIZAGEM
A aprendizagem sempre inclui
relações entre as pessoas
A relação do indivíduo com o mundo
está sempre mediada pelo outro.
Não há como aprender e apreender
o mundo se não existir o outro,
aquele que nos fornece os
significados que permitem pensar o
mundo a nossa volta
Não há um desenvolvimento pronto e
predeterminado dentro de nós que
vai se atualizando conforme o tempo
passa ou recebemos influência
externa
A criança vai aprendendo a falar e a
gesticular, a nomear objetos, a
adquirir informações a respeito do
mundo que a rodeia, a manusear
objetos da cultura
A hierarquia horizontal pressupõe uma participação igualitária
do professor e do aluno no processo de aprendizagem.
1ª refere-se à questão do que é aprendido e como
A educação tradicional = bancária: visa apenas depositar
informações sobre o aluno; 2ª controvérsia refere-se à questão do que
mantém o comportamento que foi aprendido
Dislexia
Educação renovada: pretenderia uma libertação psicológica
individual, ainda assim ambas são domesticadoras, pois em 3ª controvérsia refere-se à maneira como
Discalculia nada contribuem para desvelar a realidade social de solucionamos uma nova situação- problema
Disortografia opressão. (transferência da aprendizagem)
Educação libertadora: questiona concretamente a realidade das
relações do homem com a natureza e com os outros homens,
DIFICULDADES DE visando a uma transformação – daí ser uma educação crítica. CONTROVÉRSIAS
APRENDIZAGEM BÁSICAS
Freire argumentava que existe uma sabedoria
popular, ou seja, os alunos trazem consigo
LEV PAULO vivências, conhecimentos e hábitos que devem
SEMIONOVITCH FREIRE ser levados em conta no sentido de uma
VYGOTSKY conscientização visando, como fim, a uma
transformação social.
APRENDIZAGEM SÓCIO- Cabia aos educadores orientar os alunos
enriquecendo os debates e propondo temas
DA CRIANÇA
HISTÓRICA secundários que impulsionavam o processo
educativo.

Instrumentos: são elementos TRANSFERÊNCIA DA Objetivos educacionais da ação, o que o

concretos que se interpõem entre o MEDIAÇÃO APRENDIZAGEM
participante vai aprender e fazer diferente ao
sujeito e o mundo, ampliando a
final da ação.
possibilidade de transformação do
Objetivo de negócio, quais os benefícios para
meio: um lápis, uma roda, um
celular. São voltados a ações a empresa, quais indicadores serão
objetivadas que o indivíduo realiza ZONA DE observados.
no meio e não são mediadores DESENVOLVIMENTO Desenhar o conteúdo programático e a forma
exclusivamente humanos PROXIMAL de executá-los (formato presencial, digital, por
Signo: algo que representa alguma coisa, diferente de si mesmo: meio de quais mídias etc.).
imagens, palavras, sons etc. Os signos são orientados para o Potencialidades da criança que podem ser desenvolvidas a partir Especifique como será observada a
próprio indivíduo e dirigem-se ao controle de ações psicológicas, do ensino sistemático transferência da aprendizagem, que
seja da própria pessoa ou de outros. Vale ressaltar que signos são É a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma comportamentos serão modificados após esta
elementos que auxiliam nos processos psicológicos e não em ações determinar por meio da solução independente de problemas pela ação.
concretas (OLIVEIRA, 1993), sendo utilizados somente por humanos criança, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado pela Defina e delegue quem será o responsável por
solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em
analisar essa transferência de aprendizagem e
colaboração com companheiros
qual será a ferramenta que deve avaliar essa
transferência (um formulário p. ex.).