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Uma interpretação comportamental de memória.

Artigo · Jan 1991

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David C Palmer

Smith College

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Palmer, DC (1991). Uma interpretação comportamental de memória. Em LJ Hayes & PN Chase (Eds.),
Diálogos sobre o comportamento verbal ( pp. 261-279). Reno, NV: Contexto Press.

Capítulo 11

A interpretação comportamental de memória

David C. Palmer
Universidade de Massachusetts

O objetivo deste artigo é fornecer uma interpretação comportamental - ou pelo menos o esboço
de uma interpretação - desses fenômenos para os quais a memória termo é comumente invocada. A
memória é tipicamente estudada como uma matéria discreta e unitária. A memória é visto como uma
capacidade, e memórias muitas vezes servem como variáveis ​independentes que explicam o
comportamento subseqüente. "Memory" não é atualmente um termo técnico na análise do
comportamento, nem, eu sugiro, precisa sempre ser um. Espero mostrar que os fenômenos
atualmente estudados em programas acadêmicos no "campo da memória" não são teoricamente
coerente do ponto de vista comportamental. Há pelo menos duas grandes classes de fenômenos
abrangidos pelo termo, como é comumente usado, e a incapacidade de distingui-los confundiu
seriamente a pesquisa no campo.

Antes de discutir esses pontos eu quero fazer algum explícita dos pressupostos subjacentes a minha
análise e esclarecer certos termos.
Interpretação Versus Análise Experimental
A interpretação de fenômenos complexos, à luz dos princípios estabelecidos empiricamente encontra-se
oi o meio-termo entre a análise experimental e mera especulação. Especula-se sem restrições, enquanto
interpretação é constrangida por análises experimentais. Interpretação é útil em circunstâncias muito
complexas ou demasiado vastas para controlar experimentalmente, mas estão disponíveis onde os dados
informais ou incompletos. Interpretação serviu e continua a servir, um papel honroso na ciência, tão honroso
que nós muitas vezes não conseguem distinguir entre uma interpretação e uma análise experimental.
explicação das marés oceânicas de Newton é uma interpretação com base em sua análise experimental de
fenômenos como o movimento de pêndulos e bolas colidindo de lã, vidro e cortiça. Ninguém, muito menos,
Newton, tentou estabelecer controle experimental sobre as marés. No entanto, os princípios de Newton (para
uma aproximação razoável) são tão firmemente estabelecida ea extrapolação para esse fenômeno tão
plausível, que aceitamos sua interpretação como se fosse o resultado direto de uma análise experimental.
Interpretação serve claramente um propósito importante. Nós não gostaria de esperar por uma análise
experimental da gênese dos planetas, o deslocamento das placas continentais, a evolução do Homo sapiens,
- ou o comportamento de resolver um problema, escrever uma carta, ou recordando um episódio da nossa
infância. A interpretação é muitas vezes o melhor que podemos fazer em um mundo imperfeitamente
conhecido e extremamente complexa. Na verdade, quando consideramos o âmbito da análise experimental e
interpretação,

Interpretação serve um papel especialmente importante na contabilização de comportamento humano desde

contingências são geralmente complexo, reforço histórias desconhecidas, e experimentação eficazes raramente possível
por razões éticas. Estas limitações não são peculiares para uma abordagem comportamental, mas restringem qualquer
análise experimental de comportamento humano. Na verdade, behaviorista

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 interpretações têm a vantagem de uma base de princípios bem estabelecidos desenvolvidos a partir de uma ciência
básica vigoroso, e pode assim ser especialmente bem adequado para explicar o comportamento humano complexo.

A interpretação dos fenômenos, como memória e comportamento verbal pode prosseguir com antecedência
de uma análise experimental. Isto serve o propósito de estabelecer o domínio da ciência, da identificação de
questões experimentais importantes (o papel normalmente atribuído a teoria), e de abordar o interesse popular
nestas áreas. Um recurso de interpretação não é um convite para análises mentalistas. Os termos e as razões
apontadas em uma interpretação comportamental são derivados a partir da análise experimental de
comportamento e deve ser consistente com a análise. Eu suspeito que esses princípios são totalmente adequado,
mas, mesmo se eles não estão, uma interpretação é um lugar impróprio para introduzir novos.

O que é comportamento?

É importante para identificar a unidade de análise em qualquer empreendimento científico, mas é especialmente
importante em um domínio com um rico vocabulário pré-científica. I aderir a posição de Skinner, descritos pela primeira
vez em 1935, que as unidades de análise de comportamento são para ser definido empiricamente, a priori, ou de acordo
com a utilização comum. Especificamente, as unidades ambientais e comportamentais são para ser definido de acordo
com a ordem da relação entre eles. Se a ordem de nossos dados é uma função da especificidade da nossa definição de
comportamento e suas variáveis ​de controle existe um ponto de inflexão, presumivelmente aquém de especificidade
completa, em que nossos dados são mais ordenada. É este ponto de inflexão que determina as classes de respostas e
os estímulos que servem como nossos unidades.

Comportamento é qualquer atividade de um organismo que pode entrar nessas relações ordenadas. O objeto
de análise comportamental não é para ser definido em termos de observabilidade ou lócus mas em termos de
sensibilidade às contingências de reforçamento, generalização, discriminação e assim por diante. Assim, um
evento privado cai sob a alçada de uma análise comportamental desde que seja sensível ao reforço contingências;
ele não precisa ser periférico ou esquelética ou motor. Claro, não podemos fazer reforço contingente em eventos
que não são observáveis ​para nós, e, portanto, não pode demonstrar a ordem necessária para estabelecer
unidades de comportamento privado, mas isso só reduz a possibilidade de experimentação; não reduz o número
de eventos que são de fato afetadas por contiguidade temporal a um reforçador eficaz.

Comportamento encontra-se em um continuum de observabilidade, mas onde se encontra nesse continuum depende de
características do observador ou de suas ferramentas de medição; não é uma propriedade essencial ou intrínseca da resposta.
comportamento privado é simplesmente o comportamento não observado, não o comportamento observável. Um evento
privado, então, é aquela que se encontra abaixo do limiar de observabilidade para um observador particular usando
ferramentas específicas. Para um experimentador míope observando seu assunto através de certos comportamentos vidro
prateado meia seria privada que seria pública para um segundo experimentador em condições mais favoráveis, e este
segundo observador não seria capaz de detectar respostas monitorados por um dispositivo EMG a serviço de um terceiro
experimentador.

Ele é necessariamente o caso de que, sob condições normais de uma porção do comportamento de um organismo
será particular neste sentido, mas este comportamento particular não levanta problemas teóricos ou epistemológicas
especiais, no entanto problemático pode ser a partir de um ponto de vista prático ou de vista experimental. No entanto,
quando apelar para eventos privados, devemos ser claros sobre their- status. eventos privados não podem servir de dados;
eles não podem ser usados ​para gerar princípios ou para apoiar ou refutar teorias. Eles servem nenhum papel útil no

básico Ciência de comportamento - é na interpretação da ciência básica que o recurso para eventos privados
torna-se essencial.

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 Muitas vezes temos evidência indireta ou incompleta para eventos privados, e muitas vezes podemos plausivelmente
inferir que eles estão sendo emitidos. Uma vez que esses eventos devem obedecer a princípios comportamentais, somos
constrangidos em nossas inferências. Por exemplo, é necessário que o evento privado ser provável que diz respeito às
variáveis ​atuais controladores, eo controle por estas variáveis ​deve por sua vez ser plausível no que diz respeito à história
ontogênico ou filogenética do organismo. Assim, um apelo a um comportamento não observado não é equivalente a um
apelo aos processos internos ou "representações". A resposta privada que tem sido invocada para explicar alguma
anomalia, mas que é em si anômalo, levanta mais perguntas do que respostas.

O Problema da Memória
O Livro Guinness de Recordes Mundiais está cheia de relatos de pessoas comuns que realizaram feitos
extraordinários. Muitas dessas proezas pode ser entendida, pelo menos em princípio, como resultado de
contingências especiais de reforço que forma o comportamento cada vez mais hábil ou incomum. horários
complexos de contingências têm sido empregues no laboratório para moldar o comportamento anormal em
organismos não-humanos. Os chimpanzés foram ensinados a língua de sinais rudimentares, pombos para guiar
mísseis e jogar ping-pong e ratos para executar longas cadeias de respostas estranhas, tais como roda-se em
torno de carrinhos de brinquedo. Em alguns casos, é claro, comportamento incomum pode ser atribuído à grande
altura ou força ou outras características físicas incomuns que presumivelmente reflete uma herança genética
especial. Podemos maravilhar-se com comportamentos deste tipo,

O comportamento de responder a uma pergunta simples sobre o próprio passado, no entanto, parece desafiar a explicação em
termos de estes princípios familiares. Quando perguntado: "O que você tem para o pequeno-almoço de ontem?" nós respondemos com
facilidade, "ovos mexidos". Tão comum é o fenômeno que, num primeiro momento, parece haver nenhum problema em tudo -
memórias são simplesmente comportamento sob o controle de determinados estímulos discriminativos, neste caso, a questão. É
somente quando tentamos especificar como os estímulos controladores adquiriram seu controle que começamos a apreciar a
superficialidade dessa análise. Quando perguntamos: "O que você está comendo?" a resposta, "ovos mexidos" pode ser entendido em
alguém com uma história condicionado apropriado como uma resposta sob o controle de uma constelação de estímulos atuais, ou seja,
os ovos, a questão, e o ouvinte. Nós podemos razoavelmente supor que o falante tem aprendido a ovos de nome e que, sob condições
de motivação adequados (a pergunta), e na presença de um público, vai fazê-lo. No entanto, quando perguntar sobre o
pequeno-almoço de ontem, uma variável de controle importante está faltando: os ovos. Não são apenas os ovos não está presente,
eles já nem sequer existe. Não podemos invocar um estímulo inexistente como uma fonte de corrente de controle. Infelizmente, os
restantes estímulos ambientais, aparentemente, não controlam a resposta diretamente. Podemos demonstrar isso, reproduzindo as
condições de estímulo externos em cada detalhe no dia seguinte e fazer a pergunta novamente. Talvez nosso assunto, então,
responder, "pão francês". Uma segunda apresentação dos estímulos discriminativos foi seguido por uma resposta completamente
diferente. Nós podemos razoavelmente supor que o falante tem aprendido a ovos de nome e que, sob condições de motivação
adequados (a pergunta), e na presença de um público, vai fazê-lo. No entanto, quando perguntar sobre o pequeno-almoço de ontem,
uma variável de controle importante está faltando: os ovos. Não são apenas os ovos não está presente, eles já nem sequer existe. Não
podemos invocar um estímulo inexistente como uma fonte de corrente de controle. Infelizmente, os restantes estímulos ambientais,
aparentemente, não controlam a resposta diretamente. Podemos demonstrar isso, reproduzindo as condições de estímulo externos em
cada detalhe no dia seguinte e fazer a pergunta novamente. Talvez nosso assunto, então, responder, "pão francês". Uma segunda apresentação dos estímulos dis
Uma vez que estamos aparentemente incapaz de apelar aos estímulos ambientais para explicar a diferença nas
respostas à nossa pergunta temos de olhar para a pessoa como uma variável. Em certo sentido somos diferentes dos que
estávamos ontem. Presumivelmente, a exposição de ontem a ovos mexidos mudou-nos de tal forma que responder
apropriadamente hoje, quando perguntado sobre o pequeno-almoço de ontem.

A metáfora de armazenamento

De longe, a interpretação mais comum dessas mudanças é que algo sobre a experiência foi armazenado dentro de nós,
em nossas "bancos de memória", "armazéns de memória", ou, simplesmente, nossos cérebros. Quando nos perguntam
sobre o passado buscamos através do nosso armazém de

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memórias e recuperar as informações apropriadas. É a informação recuperada, que serve como a variável
faltando que controla nossa resposta.
A metáfora de armazenamento é atraente. Quando consultar uma lista de supermercado ou um memorando estamos a
responder a estímulos que podem ser ditas para ser armazenado, e é tentador supor que o sistema nervoso registra eventos de
uma forma análoga.
Dificuldades com a metáfora de armazenamento surgem quando tentamos especificar os eventos reais de que a metáfora é
uma abstração. Podemos supor que um organismo é alterado pela experiência, presumivelmente em algum aspecto do seu
sistema nervoso, mas isso nos leva mais perto de uma explicação de recall. Quando vamos ao supermercado, podemos
armazenar as palavras "sopa de tomate" em uma lista de compras, e nenhuma mudança dúvida em nosso sistema nervoso são
"guardados", ao mesmo tempo. No supermercado, podemos recuperar as palavras de lista de supermercado laço, olhando para a
lista. Nossa história com respeito a supermercados, memorandos, e em particular estímulos textuais é suficiente para explicar
tanto olhar para a lista e tomar medidas apropriadas. Nós estamos em nenhuma posição em relação ao nosso sistema nervoso.
As alterações fisiológicas relevantes não são estímulos; não podemos responder a eles como nós podemos a itens em uma lista
de supermercado. alterações armazenadas são de nenhuma utilidade para nós se não controlar o comportamento.

Na metáfora de armazenamento, as alterações fisiológicas servir como cópias, ou mais comumente, como
representações, dos estímulos originais. Estas representações usurpar o papel dos estímulos no controle do
comportamento. Este regime parece ser adequada, mas há uma lacuna lamentável: Nenhum mecanismo é especificado
para recrutar a representação correta. A questão permanece porque a representação particular de "sopa de tomate" é
invocado, no momento apropriado, em vez da representação de um dia na praia ou do café da manhã de ontem. Se
substitutos ou representações de eventos são armazenados, como livros em uma biblioteca, como eles são indexados, e
como é que um volume específico se convocado? Como no caso do café da manhã de ontem, estímulos idênticos
parecem evocar diferentes volumes em dias diferentes. Assim, a metáfora de armazenamento não tem resolvido o
problema de controlo de estímulo; limitou-se a inserir alguns termos adicionais de status incerto na análise.

memória Definido
O behaviorista não tem ferramentas conceituais ou físicas, com o qual se estudam a memória, ele só pode estudar o
comportamento e suas variáveis ​de controle. Se ele explica o comportamento dito para exigir memória ele terá feito tudo o que
pode ser feito, dadas as suas premissas. A partir desta perspectiva, não há tal coisa como "memória" como uma coisa a ser
estudada. Ele pode estudar o comportamento que se envolver em quando "tentar lembrar" alguma coisa, e o comportamento
dito para mostrar que de fato se lembrar de algo, e ele pode estudar o comportamento de indivíduos em experimentos de
memória; mas parece haver nenhuma razão para distinguir esse tipo de comportamento de qualquer outro comportamento do
indivíduo. Em suma, o behaviorista pode estudar, não um estado ou estrutura, mas uma atividade, não de memória, mas
recordar.

A partir de uma perspectiva comportamental, então, as memórias não são "coisas" e eles não são "reais" ou "enganado."
Quando lembramos que usamos maçãs Cortland na torta, não ressuscitar o comportamento original de ler o rótulo do saco
de maçãs. comportamento actual está sob o controlo de atual variáveis, e, embora possa ser semelhante em topografia de
comportamento executado sob controle de outras variáveis ​no passado, não é o "mesmo" comportamento ou de alguma
forma uma memória "real". Nós não ter encontrado um traço ou registro do que aconteceu no passado. Em vez disso, nós
nos engajamos em comportamento novo. Se evidência independente prova que era, de fato, Russets dourados no torta, a
resposta "Cortland" não é "errado" ou "enganado" ou o resultado de um mecanismo de endereçamento com defeito. É a
resposta "correta" no sentido de que as variáveis ​atuais evocou-o como inelutavelmente como variáveis ​anteriores evocado
"Golden Russets." É talvez ainda mais notável

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que há muitas vezes uma correspondência entre o comportamento provocou em uma tarefa recall e comportamento que
seria provocada por restabelecer as condições originais; ou seja, dizemos "Cortlands", quando apresentados com um saco
de maçãs, e dizemos "Cortlands" quando perguntado sobre eles no dia seguinte.

Memória Phenomena: uma dicotomia Fundamental

Existem duas classes de contingências para as quais o termo "memória" é comumente dito ser necessária.
Considere os seguintes exemplos:
1) Em uma demonstração em sala de aula, bicadas de um pombo para uma chave são reforçadas em um
programa de razão variável, quando a chave é colorido por uma luz vermelha. Quando a chave é escuro, extinção está
prevista. Após um intervalo de retenção de uma semana, o pombo é devolvido para a câmara experimental. Quando o
keylight está ligado o pombo imediatamente bica-lo a uma taxa elevada. Quando a luz é desligada hierarquia pára
completamente.
2) Em uma tarefa simbólica de igualação da amostra de um pombo bica a tecla central de um três
conjunto de chaves, iluminando-a por cinco segundos com qualquer uma vermelha ou uma luz verde e iluminando as teclas
laterais com luz branca. Um bicar para a tecla esquerda é reforçada, se a amostra é vermelho; um beijinho para a chave
certa é reforçada se a amostra é verde. Em uma condição mais tarde, as teclas laterais não são disponibilizados até a tecla
central foi desligado por cinco segundos.

No primeiro exemplo, o comportamento é trazido sob o controle de um estímulo de uma vez | e o estímulo é apresentado
novamente em um momento posterior. Ele pode chocar alguns como notável que um pombo iria "lembrar o que fazer" em uma
situação após o decurso de uma semana. No entanto, não é a memória da experiência anterior, mas o controle de estímulos de
comportamento que tem sofrido. Uma vez que todos comportamento condicionado está sob controle de estímulos como resultado de
certas experiências anteriores, memória, nesse sentido, é fundamental para toda a aprendizagem.

No segundo exemplo, o comportamento é colocado sob o controle de um estímulo, e o reforço é depois feito
dependente comportamento apropriado na ausência do estímulo. comportamento apropriado não pode ser
explicado, apelando para as condições de treinamento originais; uma análise mais complexa é necessária.

No primeiro exemplo, o estímulo de formação está presente na altura do teste; No segundo exemplo que não o
é. O primeiro é um exemplo de controlo estímulo simples estabelecido como o resultado de uma contingência de três
termos. O segundo é um exemplo de resolução de problemas, e, enquanto uma análise comportamental deste caso
será diferente, os princípios invocados será o mesmo. A discussão restante será dividido entre as análises desses
dois casos.

Memória como um fenômeno de estímulo Controle

Comportamento nesta categoria é "automático", ou seja, está diretamente sob o controle de variáveis
​ambientais e não exige respostas intermediários por parte do organismo. Nós experimentamos memórias desse tipo
como "espontânea". Uma linhagem de música, muitas vezes, provocar respostas emocionais e de comportamento
verbal e perceptual secreta apropriadas para um contexto mais cedo, como o fez com tanta força para Humphrey
Bogart no filme, Casablanca. O gosto de uma madeleine irá "convocar lembrança de coisas passadas." Nós nomear
objetos com facilidade e, com um pouco menos facilidade lembrar os nomes de amigos e conhecidos quando os
vemos. Nós nunca se esqueça como andar de bicicleta ou nadar.

Em cada caso, a questão comportamento oi é directamente controlado por um estímulo particular ou conjunto de
estímulos. Nós podemos produzir o comportamento análogo no laboratório, organizando contingências de reforçamento (como
fizemos com nosso pombo demonstração no primeiro exemplo acima), e nós podemos geralmente apontam para contingências
em nossa experiência para explicar o controle de estímulos do nosso comportamento. Muitas vezes, as contingências são
explícitas, como nas práticas educativas. Somos ensinados a dizer "vinte

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cinco" em resposta a 'cinco vezes cinco' ou '5 X 5' ou
5
x5

Somos ensinados a dizer "1492", "1066" e "1588" em resposta a determinadas classes de questão. Às vezes é
difícil para especificar as dimensões do estímulo, resposta e reforçador em um exemplo arbitrário do nosso
passado. O fluxo de comportamento não parece se dividir em unidades puras assim como contingências de ensino,
mas a importância destas unidades em laboratório sugerem que a interpretação nestes termos é válido.

A aquisição do controle de estímulos. Condicionadas resultados de controle de estímulos de exposição a

contingências de reforçamento em condições motivacionais apropriadas. Como Skinner (1938) tem mostrado, uma
exposição é suficiente para efectuar, pelo menos, alguma alteração no controlo estímulo. Comportamento
reforçado ou induzida em um ambiente particular terá uma maior probabilidade de ocorrer de novo na configuração
que, outras coisas sendo iguais. Que a probabilidade será afetada por parâmetros conhecidos, como magnitude de
reforço e frequência, relação temporal com a resposta, variáveis ​motivacionais, etc. Quando foram especificados
esses parâmetros, a ocorrência futura da resposta nesse cenário não requer nenhuma explicação adicional.
Pode-se fornecer contas plausíveis em outros níveis de análise. Por exemplo, pode-se propor que as sinapses
foram modificados ou criados, resultando em um organismo que responde de uma forma particular em um
ambiente particular, mas as contas deste tipo não são necessários se o nosso critério de explicação é ser a
predição eo controle do comportamento. A explicação fisiológica complementa a comportamental um; não
substituí-lo.

Esquecimento: A perda de controle de estímulos. O controlo do comportamento de um estímulo muda como uma
função de variáveis, tais como o nível de privação, esquema de reforço, e outros estímulos presente. Um declínio no controle
de estímulo em função dessas variáveis ​é reversível e não é utilmente considerado uma perda de controle de estímulos. O
processo de extinção, no qual os estímulos discriminativos são apresentados mas as respostas não são reforçadas, parece
reduzir controle de estímulos, mas como vou argumentar abaixo, um procedimento de extinção é um tipo especial de
procedimento de discriminação. Pode, de fato, aguçar controle de estímulos, não reduzi-lo. Em qualquer caso, não existe
qualquer processo conhecido comportamental através do qual o estímulo declínios controlo uma forma ordenada apenas
como resultado do lapso de tempo.

A possibilidade de que o controle de estímulos pode espontaneamente decair ao longo melodia tem sido considerado por
décadas por estudantes de memória. É comumente nossa experiência que as respostas recentemente condicionados são
mais fortes do que respostas condicionadas no passado distante. Tendo aprendido na semana passada que Monróvia é a
capital da Libéria, que são mais propensos a identificá-lo corretamente do que a capital da Dakota do Norte, o que nós
aprendemos dez anos atrás, quando a condução em todo o continente. No entanto, a hipótese de decaimento sugere que
mais do que um estímulo não vai controlar uma resposta. Ele sugere que algo foi permanentemente perdida, algo
deteriorou-se como se desintegrando pergaminho. Presumivelmente, regularidades estruturais oi o sistema nervoso
acompanhar regularidades no controle de estímulos. A manutenção dessas regularidades estruturais não é imperfeito dúvida.
Qualquer deterioração pode resultar em uma perda de controle de estímulos. Neste sentido, não é certamente uma
"decadência do controle de estímulos", mas que provavelmente não é uma função simples ou ordenada de tempo. Quanto à
relação óbvia entre o esquecimento e o lapso de tempo, existem alternativas para a hipótese de decadência que sugerem
processos mais ordenadas.

1) Falta de restabelecer todas as condições de estímulo relevantes. Muitas vezes os estímulos

presente quando adquirimos um operante no passado recente são mais semelhantes aos estímulos atuais do que os
estímulos que estavam presentes quando adquirimos um operante no passado distante. "Bismarck" pode ser não
controlada apenas por "capital de Dakota do Norte", mas por rodovias interestaduais, Prairieland marrom, erosão arenito,
gases de escape diesel, grit em nossos dentes, eo interoceptiva

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estímulos caracteristicamente provocada por viajar para lugares novos, ou seja, emoção, excitação, ou fadiga. Se
estímulos contextuais mudaram, vamos ser menos propensos a responder a um estímulo. Com efeito, todo o controle
estímulo é condicionado de controlo estímulo. Os estímulos manipulados por experimentadores são tipicamente um
pequeno subconjunto dos estímulos presentes numa preparação condicionado, e do estímulo discriminativo nominal
controlar uma resposta é tipicamente apenas um dos muitos estímulos presente quando que a resposta era reforçado. A
importância desses estímulos contextuais se torna aparente quando voltamos para a casa de nossa infância e nos
encontramos lembrando nomes, lugares, e os episódios "muito esquecido" em nossas vidas diárias.

2) concorrentes respostas aos mesmos estímulos. Embora seja improvável que aprendemos
que outra coisa senão Bismarck é a capital da Dakota do Norte, as respostas concorrentes ainda pode interferir. As palavras escritas ou
faladas, "Capital de Dakota do Norte," podem ser membros de uma classe de estímulo unitária no que diz respeito à resposta
"Bismarck", mas cada palavra é um estímulo, ou é composta de elementos de estímulo que podem ser membros de classes de
estímulos controlar outro comportamento. "North Dakota" pode nos lembrar fortemente de Fargo, ou nevascas fatais, ou a produção de
soja. "Capital" pode controlar a resposta "Boston" ou "Washington" se tiverem sido notícia recentemente. "Capital do Norte -" pode ser
suficiente para ocasionar "Raleigh" se essa resposta tinha sido completamente condicionado. Em cada caso, estamos aptos a
"reconhecer que a nossa resposta é inadequada" e começou a trabalhar para recordar a resposta "correta", um estratagema discutido
abaixo. A questão aqui é a falta de uma resposta a ocorrer na presença de um estímulo discriminativo apropriado. Dado que nós
normalmente temos a experiência rica com elementos de um estímulo complexo, é possível que uma resposta não ocorre
simplesmente porque outras respostas aos mesmos estímulos são prepotente. Quanto mais tempo que decorre após a aquisição de
uma resposta, maior é a oportunidade para respostas competindo para ser condicionada. é possível que uma resposta não ocorre
simplesmente porque outras respostas aos mesmos estímulos são prepotente. Quanto mais tempo que decorre após a aquisição de
uma resposta, maior é a oportunidade para respostas competindo para ser condicionada. é possível que uma resposta não ocorre
simplesmente porque outras respostas aos mesmos estímulos são prepotente. Quanto mais tempo que decorre após a aquisição de
uma resposta, maior é a oportunidade para respostas competindo para ser condicionada.
3) que compete respostas condicionadas a outros estímulos. Se tivermos ouvi recentemente de
um amigo em Brisbane, a resposta "Brisbane" pode ser forte (ou seja, sob o controlo de muitas pistas contextuais
correntes). Podemos ter falado de Brisbane, ou localizados num mapa, ou dirigiu uma resposta ao nosso amigo
lá. estímulos ao fundo pode controlar "Brisbane" quando "Bismarck" seria reforçada. Devido à semelhança formal
das duas respostas, "Brisbane" podem ser especialmente forte, uma vez que a forma da resposta será, em parte,
suplementado por variáveis ​que controlam "Bismarck." O inverso também é verdadeiro; "Bismarck" pode também
ser reforçada pela presença de estímulos que normalmente controlam "Brisbane."

Assim, a falha de um estímulo discriminativo para ocasionar uma resposta pode ser devido, não a uma perda de
controle, mas a respostas competindo e perdendo apoio contextual. No entanto, o que demonstra que a cárie não é, pelo
menos parcialmente responsável por um decréscimo no desempenho pode ser impossível, uma vez que não está claro
como colocar a questão para teste experimental.

estudos aprendizagem verbal e controle de estímulos. estudos de aprendizagem verbais incontáveis, realizados
ao longo de muitas décadas, têm tentado avaliar os fatores responsáveis ​pela perda de controle de estímulos. Pensa-se
geralmente que os estudos de aprendizagem de pares associados surgem ou são congruentes com, uma abordagem
comportamental radical para a memória. Uma resposta é (presumivelmente) colocados sob o controlo de um estímulo
discriminativo, e a retenção de controle que estímulo é testado. No entanto, esta é uma interpretação superficial do que
realmente acontece em um estudo de pares associados. É um erro assumir, sem verificação experimental, que os
estímulos e respostas, conforme definido pelo experimentador respeitar as "linhas de fractura ao longo da qual o meio
ambiente e comportamento realmente quebrar" (Skinner, 1935).

Considere, como exemplo, o par COTOVELO - QXV. O assunto é mostrado o par de itens, talvez em um
tambor de memória, e será reforçada se ele responde: "QXV” quando a palavra 'cotovelo' aparece em um momento
posterior. Reforço normalmente consiste em nada mais do que ver

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que a resposta está correta quando o tambor de memória revela a resposta; mais precisamente, o reforço consiste
na semelhança formal da resposta à palavra "cotovelo" com o operante textual controlado pelo próximo estímulo (
"QXV") apresentado pelo tambor. Uma interpretação ocasional desta sequência sugere que "QXV" é um operante
discriminado sob o controlo do estímulo "COTOVELO" análogo ao barpressing de um rato sob o controlo de um
tom de 1000 Hz. O paralelo é tão óbvio que os pesquisadores na aprendizagem verbal têm assumido sem uma
análise mais aprofundada de que os modelos são análogas e que princípios da igualdade de generalidade pode
ser derivado de qualquer abordagem. No entanto, existem diferenças importantes que sugerem que os eventos
críticos em estudos de aprendizagem verbais são negligenciados. Uma ratazana com fome irá tipicamente
pressionar uma barra antes da administração do primeiro reforço, e se isso não acontecer, ele pode ser moldado
para barrar-prima por aproximações sucessivas de reforço da resposta. Assim o contexto controla o
comportamento relevante antes do acondicionamento, mas este comportamento base de referência não é
ordenada o suficiente para ser definido como um operante. Em contraste, a probabilidade de linha de base de um
sujeito enunciação "QXV" humano na presença do estímulo escrito "COTOVELO" é negligenciável. No entanto, o
pesquisador em um estudo de aprendizagem verbal não emular seus colegas no laboratório de aprendizagem
animal; ele não moldar a resposta adequada do comportamento verbal indiferenciada. Em vez disso, ele
simplesmente apresenta o estímulo textual "QXV" que controla os operantes textuais "Q", "X" e "V." existem essas
operantes em força por causa da formação prévia. A resposta "QXV" sob o controle do estímulo "COTOVELO" é
um operante (a operante a ser condicionado); a resposta (ou respostas) sob o controlo do letras impressas "QXV"
é uma segunda operante (ou conjunto de operantes) apesar do facto de que as respostas têm a mesma forma. O
operante a ser condicionada é um intraverbal; o operante que já está condicionado é um operante textual.
Portanto, o desempenho em uma tarefa de pares associados não é uma medida de retenção, mas de
transferência de controle de estímulos. O problema para o assunto é a proferir um operante da mesma forma, mas
sob controle de estímulos diferentes. Certamente o operante textual "QXV" sobreviveria os intervalos de retenção
tipicamente estudados em experiências de aprendizagem verbais.

Infelizmente os eventos responsáveis ​pela transferência de controle de estímulos geralmente não são estudados em
procedimentos típicos de aprendizagem verbais. Se barpressing (ou dizer "QXV") está sob o controle de uma luz (ou as letras
impressas "QXV"), não transferir o controle para um tom (ou "cotovelo"), apresentando o tom e luz juntos. Ao contrário, que é a própria
condição em que encontramos bloqueio de controle de estímulos pelo estímulo neutro (Kamin, 1969; Miles, 1970). Assim, não é
surpreendente que os indivíduos "esquecer" em experiências de aprendizagem verbais; é surpreendente que eles nunca se lembrar. No
laboratório que transferir o controle de um estímulo para outro usando um procedimento desaparecendo. O estímulo para ser
condicionado é feita visível enquanto o estímulo controlador é gradualmente atenuado. A maioria de nós aprendeu a usar um
procedimento de desvanecimento informal em tarefas de memória rote. Lermos com atenção, então desnatado, em seguida, "espiada",
e assim por diante, a cada passo reduzindo nossa exposição ao estímulo. É bastante provável que os indivíduos em tarefas de
aprendizagem verbais empregar algumas dessas técnicas, muitas vezes em conjunto com estratégias de aquisição mais elaboradas
discutidos abaixo. Na ausência destas estratégias é improvável que o controle de estímulo iria transferir para o estímulo neutro. Se este
for o caso, o desempenho depende de eventos não analisados ​durante a aquisição e na história do indivíduo. Segue-se que as tarefas
emparelhado-associados, como tipicamente estudados, pode dizer-nos pouco sobre a retenção do controle de estímulos de
comportamento. a cada passo reduzindo nossa exposição ao estímulo. É bastante provável que os indivíduos em tarefas de
aprendizagem verbais empregar algumas dessas técnicas, muitas vezes em conjunto com estratégias de aquisição mais elaboradas
discutidos abaixo. Na ausência destas estratégias é improvável que o controle de estímulo iria transferir para o estímulo neutro. Se este
for o caso, o desempenho depende de eventos não analisados ​durante a aquisição e na história do indivíduo. Segue-se que as tarefas
emparelhado-associados, como tipicamente estudados, pode dizer-nos pouco sobre a retenção do controle de estímulos de comportamento. a cada passo reduzind
Na extensa literatura sobre memória para material verbal, é claro que o desempenho diminui com o tempo e que
este declínio é muitas vezes regular. Estas descobertas são de interesse desde tarefas semelhantes são comuns na
escola e na vida cotidiana. Infelizmente, não há atualmente nenhuma compreensão do qual itens em uma lista será
recordado e que esquecido. Podemos determinar

268
a probabilidade de rolar dois seis em um jogo de craps, mas somos incapazes de prever o resultado de um
determinado lance. Da mesma forma, as experiências de aprendizagem verbais geraram "típicos" esquecendo curvas
sob determinadas condições de formação, mas são incapazes de determinar quais itens serão recuperados e que
esquecido. Presumivelmente, se soubéssemos a posição inicial precisa dos dados e as forças aplicadas a eles que
poderia prever o resultado de um lance usando os princípios da mecânica newtoniana. Uma análise de desempenho
comparáveis ​memória não é possível com o aparato conceitual dos alunos de aprendizagem verbal. Uma análise
muito mais refinado em termos de controle de estímulos de operantes verbais é necessária se quisermos fazer
previsões sobre respostas específicas.

Extinção. Uma questão final na retenção de controle de estímulos é o de extinção. Como mencionado
acima, o único procedimento ordenada para a redução ou eliminação de controlo estímulo é a extinção. No
entanto, talvez questionou se a extinção é um processo comportamental único em tudo. A extinção é claramente
um procedimento, mas o efeito do procedimento pode ser simplesmente para estabelecer uma discriminação.
Como Skinner (1950) coloca: "As próprias condições de extinção parecem pressupor uma novidade crescente
na situação experimental. É por isso que a curva de extinção é curvo?" Em outras palavras, o ambiente de uma
condição de extinção é diferente da de uma condição de aquisição em que os estímulos de reforço e os
estímulos que surgem a partir do consumo do reforçador estão ausentes. Essa interpretação é suportada por
duas linhas de evidência. Primeiro, o mais de perto as condições de aquisição se assemelham a condições de
extinção, mais o organismo persevera durante a extinção. Se esquemas de razão de reforço são gradualmente
esticada, proporções muito elevadas pode continuar a manter um comportamento. curvas de extinção
subseqüentes são enormes. Por outro lado,

Em segundo lugar, reaquisição a seguir a extinção é tipicamente rápida. Se a extinção eram o oposto da aquisição,
se for eliminado controle de estímulos que havia sido estabelecida durante a aquisição, nós não esperar
recondicionamento rápida.
Uma implicação desta interpretação de extinção é de que o estabelecimento de controle de estímulos pode ser
unidireccional. Nós não perder o que nós aprendemos, nós simplesmente enterrá-lo ou diluí-lo com o que aprendemos
mais tarde, ou aprendemos respostas incompatíveis para o mesmo estímulo. Assim, procedimentos de extinção pode
não reduzir o controle do estímulo; como qualquer procedimento de discriminação, eles podem realmente apontá-lo. A
questão pode não ser testável. Skinner (1950) continua: "Ele parece ser necessário tornar as condições prevalecentes
durante a extinção idêntica com as condições prevalecentes durante o condicionamento. Este talvez impossível, mas oi
Nesse caso, a questão é acadêmica."

Parâmetros que afetam o controle de estímulos de comportamento. Parâmetros que afetam controle de estímulos
são fundamentais para muitas questões no campo da memória como normalmente é estudado, embora a relevância da
literatura da análise experimental do comportamento raramente é notado. Como consequência, muitas questões
experimentais na área têm sido mal enquadradas. Vou considerar brevemente dois desses parâmetros.

1) O estímulo-resposta e intervalos interstimulus. Quanto tempo após o deslocamento de um

estímulo que vai continuar a controlar o comportamento? Quanto tempo é "disponível para o condicionamento?" Estudantes
de memória têm perguntado a questão em termos diferentes: "Qual é a duração da memória de curto prazo" Se apresentar
brevemente um sujeito com um número, prevenir ensaio, exigindo a execução de uma tarefa distração, e pedir o assunto para
nomear o estímulo, sobre o que os intervalos serão o assunto ser capaz de fazê-lo? A resposta a esta pergunta depende de
muitas coisas, como o sistema de resposta, a intensidade do estímulo, o comportamento competindo, e as respostas de
mediação. O conceito de memória de curto prazo não mapeia para distinções honrados por uma análise comportamental,
mas o procedimento está relacionada aos estudos de discriminações condicionais, simbólico adiada

269
correspondentes à amostra, e intervalos interstimulus em procedimentos de condicionamento clássicos. Os resultados de todos
estes procedimentos convergem, sob algumas condições, em uma resposta comum.

Peterson e Peterson (1959), entre o primeiro a utilizar o procedimento de memória de curto prazo,
encontrado um decréscimo de 60% no controlo depois de 6 segundos e perda virtualmente completa de
controlo ao fim de 18 segundos em humanos. Blough (1959) encontraram desempenho amostra
correspondência-to- atrasada em pombos a declinar ao nível do acaso em 5 a 20 segundos a menos que
os pássaros envolvidos em comportamento de mediação distinta. Estudos paramétricos de intervalos
interstimulus em condicionamento clássico indicam variabilidade considerável entre organismos e entre
os sistemas de resposta, mas geralmente estímulos a ser condicionado declínio na eficácia depois de
alguns segundos com pouco ou nenhum condicionamento após 30 segundos (ver Mackintosh, 1974, para
uma revisão). Parece que na maioria das condições de estímulo é eficaz para apenas uma meia hora ou
assim,

2) O papel de discrepância no controle estímulo. O condicionamento de uma resposta pode ser

bloqueado se o reforçador foi "previu" por estímulos antecedentes. Tecnicamente falando, o reforço só ocorre
quando existe uma discrepância entre respostas induzidas pelo estímulo de reforço putativo e respostas
induzidas por outros estímulos presente (Donahoe, Crowley, Millard & Stickney, 1982). Antropomorfizar,
dizemos que o reforço é eficaz se "surpresas" do organismo. Como este foi mostrado para ser relevante para a
aquisição de controle de estímulos, seria de esperar que seja relevante para a retenção de controle de
estímulos. Esta conclusão foi directamente confirmada por diversos estudos em laboratório de animais, (por
exemplo Colwill & Dickinson, 1980; Grant, Brewster, & Stierhoff, 1983; Maki, 1979; Terry & Wagner, 1975) e
indirectamente em estudos com seres humanos (por exemplo, Atkinson & Wickens, 1971; Merryman &
Merryman, 1971; Richardson & Stanton,

1972). Além disso, uma grande variedade de fenómenos na literatura memória pode plausivelmente ser interpretada em
termos de discrepância comportamental e de bloqueio, por exemplo, o efeito de Von Restorff (um novo elemento de uma
matriz de outra forma homogénea é lembrado melhor do que outros elementos), fenómenos de memória selectivos (todos nós
sabemos cuja foto está na nota de dólar, mas não podemos relatar o que mais está nele), o efeito de posição de série
(elementos em cada extremidade de uma matriz são lembrados melhor do que elementos centrais), o 'ponta-de 'fenômeno
(muitas vezes não podemos lembrar de uma palavra, mas nós sabemos o que começa com), eo '-thetongue fenômeno
Kennedy assassinato'(todos nós sabemos onde estávamos em novembro de

22,1963, mas nenhum de nós sabe onde estávamos em 23 de Novembro). Escusado será dizer, a interpretação usual
desses fenômenos não distingue-se por referência ao bloqueio ou discrepância comportamental.

Memória como um fenômeno Resolução de Problemas

Para refinar a distinção entre memória como um fenômeno controle de estímulo e memória como um
fenômeno resolver o problema, vamos considerar duas questões matemáticas simples. Para a maioria de nós a
pergunta: "Qual é a raiz quadrada de 144?" é um estímulo discriminativo para a resposta, "12", um operante
discriminado adquiridos na escola. Quando perguntado: "Qual é a raiz quadrada de 1764?" no entanto, poucos de
nós pode responder imediatamente, embora se dado alguns minutos, vamos avançar com a resposta correta. Não
é uma questão de latência, com a segunda resposta estar sob controlo mais fraco da questão e, portanto, ter uma
latência mais tempo, nós simplesmente nunca encontrei a contingência threeterm necessário condicionar a
resposta como um operante discriminado à pergunta.

A relação entre as perguntas "O que você tem para o pequeno-almoço de ontem?" e "Qual é a raiz quadrada de
1764?" não é apenas um de analogia. A partir de uma perspectiva comportamental eles exigem tratamento idêntico.
Ambos são exemplos de Solução de problemas e requerem análise como tal.

270
 "Problema" definido. Em ambos os casos, um estímulo verbal é apresentado que, em parte por sua forma, em parte,
pela entonação com que é falado, sinaliza uma consequência aversiva que podemos evitar apenas por responder dentro de
um breve período de tempo. (Quando não somos capazes de dar uma resposta substantiva pronta, nós empregamos uma
série de expressões contemporização que servem, bem como: "Ah", "Agora, então," e "Deixe-me ver ..." É claro que uma
contingência positivo pode ser sinalizou também. "Eu não sei!" não vai ser reforçada, mas a resposta correta pode ser.)

De um modo geral, uma pessoa se depara com um problema quando o reforço é contingente, em parte, mediante
condições que não obtêm atualmente. No entanto, se limitar nossa discussão para problemas potencialmente
solucionáveis, os seguintes critérios definem o domínio:
1) Uma resposta alvo (ou um conjunto de respostas) é parte do repertório do organismo sob
uma ou mais condições de estímulo.
2) estímulos discriminativos estão presentes indicando que a resposta é programado para
reforço.
3) A resposta não está sob o controlo directo de estímulos discriminativos actuais. Por exemplo, para a maior parte nos a
resposta "42" é um operante (ou cadeia de operantes) no nosso repertório; de facto, a resposta é um membro de uma
série de classes de respostas distingue-se por as suas variáveis ​de controlo, por exemplo, "6 X 7", "40 + 2", os números
impressos, "42", etc. Em contraste, um de duplos ginástica Olímpico é não em nosso repertório sob quaisquer estímulos
discriminativos que seja, nem é, digamos, proferindo a palavra copta para "melancia".

Em segundo lugar, a resposta "42" está prevista para reforço quando a raiz quadrada de 1764 é solicitada. (O
reforço neste caso pode ser insignificante: um aceno de cabeça, um "Obrigado", uma verificação na margem de um
trabalho de sala de aula, e assim por diante No entanto, não há dúvida de que os seres humanos podem ser bastante
sensíveis para reforços. desta magnitude.) Finalmente, a resposta não está sob o controle direto da pergunta: "Qual é
a raiz quadrada de 1764?" ou dos estímulos contextuais, em contraste com a resposta, "12", para a pergunta: "Qual é
a raiz quadrada de 144?" Ou seja, ele não é um membro de um operante para que a questão é uma variável de
controle.

Da mesma forma, a resposta, "ovos mexidos", é uma resposta no meu repertório, sob o controle
de, entre outras coisas, um prato de ovos mexidos. Ele também passa a ser a resposta correta para a
pergunta: "O que você tem para o pequeno-almoço de ontem?" e, portanto, está agendada para o
reforço. Além disso, é evidente que não está relacionada de forma ordenada para a questão. Assim,
enquanto o enunciado é uma resposta em termos leigos, não é, tecnicamente falando, uma resposta
sob o controle da questão como um estímulo discriminativo. Isso não quer dizer que a questão não
exerce nenhum controle discriminativo sobre o meu comportamento, ou que não contribui de forma
importante para a resposta em questão, mas ele não tem a mesma relação ordenada para a resposta
como uma luz vermelha tem de hierarquia em nossa pombo demonstração.

Se esta analogia (ou isomorfismo) entre lembrar e resolução de problemas é correto, uma formulação comum
será suficiente. Podemos começar por considerar problema matemático resolver desde que muitas vezes é
codificada e, portanto, mais explícito e mais quase universal do que as estratégias utilizadas em tarefas de recall. Se
a resposta requerida faz parte do repertório do indivíduo, mas não é directamente controlada pelo estímulo
discriminativo nominal, o indivíduo deve adoptar um comportamento precorrente proporcionando-se com estímulos
discriminativos suplementares até que o efeito combinado da nominal e os estímulos suplementares são suficientes
para ocasionar a resposta alvo. Finalmente, a resposta deve ser reconhecido como correcta, como distinto de todas
as outras respostas do organismo. Ou seja, deve-se parar de engajar-se em respostas de resolução de problemas
(aqueles que geram estímulos discriminativos suplementares) e emitem a resposta alvo como tal.

271
 técnicas de controlo de estímulo suplementar. Em alguns casos, nós manipular fisicamente variáveis ​ambientais.
Nós organizar materiais ou sublinhar palavras importantes. Nós melhorar a iluminação ou buscar a chave certa. Nós
baralhar telhas do Scrabble ou organizar cartões por naipe. O efeito dessas manipulações é melhorar o controle de
estímulos exercido pelas variáveis ​relevantes e, tão importante, para reduzir o controle por variáveis ​irrelevantes.
Claramente estes são adquiridos estratégias, e os juízos de irrelevância e relevância irá variar consideravelmente com a
própria experiência.

Em alguns casos, complementar controlando variáveis. Nós consultar um mapa de estrada ou um dicionário. Em outros
casos, resolver problemas, completando as variáveis ​ambientais com estímulos proporcionados por nossas próprias
respostas. Em problemas aritméticos, existem procedimentos formais, correntes de resposta codificado, o qual, em
conjunto com o estímulo discriminativo nominal (o problema), são suficientes para gerar tanto a resposta adequada e
identificá-lo como a "resposta". Por exemplo, enquanto que não têm resposta condicionada para o problema aritmética,
263 x 28, como um estímulo complexo, que tem muitas respostas condicionadas a elementos do estímulo. Primeiro
vamos reorganizar os estímulos:

263
28
Nós, em seguida, executar uma série de operantes discriminados em uma ordem determinada pela disposição física dos
números:
263
28
2104
5260

Emitindo essas respostas que alteram o problema. A questão, em algum momento, já não é: "O que é de 263 X 28?" mas
"O que é 2104 + 5260?" um arranjo que ocasiões mais-respostas. Após a coluna mais à esquerda foi resumida, podemos
ler a resposta como uma resposta textual simples aos estímulos abaixo da linha inferior. É apenas os estímulos
resultantes da nossa ter executado uma cadeia de respostas em uma ordem particular que nos permitem emitir a
resposta, ou alvo de resposta, como tal. Ele normalmente não tem propriedades distintivas que indicam que ela é
realmente a resposta alvo. Se tivermos cometido um erro, nós não conhecemos, a menos que empregar novas
estratégias para confirmar a precisão da nossa resposta.

Neste caso temos virou um problema de multiplicação em um problema de adição e um problema de

adição em um estímulo textual. Nós usamos uma estratégia codificada, uma cadeia de operantes cada
um dos quais era uma variável de controle importante para os subsequentes. As respostas podem ser
evidente, mas como afirmei anteriormente, eles podem ser secreta, ou seja, abaixo do limiar da
observabilidade. Podemos generalizar a solução como se segue: O assunto foi emitida operantes
discriminados para o estímulo discriminativo nominal. Estas respostas, em conjunto com o estímulo
nominais ter controlado mais respostas. Há uma acumulação de estímulos discriminativos, alguns
proximal, distal algum, como a solução progride. Os estímulos acumulados, eventualmente, são
suficientes para ocasionar a emissão da resposta alvo, neste caso, a "resposta".

272
 Normalmente, os problemas não codificaram soluções, mas o comportamento do problemsolver é análogo. Nós
resolver problemas, gerando estímulos suplementares que, em conjunto com o contexto do problema são suficientes
para ocasionar a "solução". I têm colocado o seguinte problema para uma dúzia de pessoas: "A raiz quadrada de 1764 é
um número inteiro que é isso.?" Uma resposta típica leva vários minutos e inclui longas pausas e um número de
respostas intermédios evidentes. Um assunto ponderou e disse: "Bem, é mais do que 40 ... É menos do que 50 ... É
mais perto de 40 ... Não pode ser 41 porque tem que terminar em '4' ... Pode 't ser 42 ... Espere! Sim, pode. ... não. não,
não é 42. Oh, eu desisto! Eu não posso trabalhar esse tipo de coisa na minha cabeça!"

Neste caso, a resposta correta foi emitido, mas por motivos irrelevantes foi rejeitada. Ele falhou em um teste
confirmar e não foi "reconhecido como correto." No entanto, as respostas evidentes deste assunto fornecer uma boa
ilustração da estratégia de fornecer-se com estímulos discriminativos suplementares (SDS). Cada resposta é em si
um estímulo exercendo algum controle sobre o comportamento posterior. Inicialmente, o único estímulo relevante foi a
pergunta. Depois de alguns minutos, os estímulos relevantes compreendia uma matriz sequencial de respostas
verbais, alguns encoberta, alguns evidente. Podemos supor que um esboço de uma matriz tal é algo como isto:

Qual é a raiz quadrada de 1764?

100 canções 100 é zero, zero, zero, zero - muitos zeros. 20 vezes 20 é 400.
50 vezes 50 é 2500. É menos do que 50. 40 vezes 40 é 1600. É mais do
que 40. 40 e poucos anos.

41 vezes 41 é algo um.

1764. Ele termina em
4. 2 vezes 2 é 4.
Pode ser 42. 8
melodias 8 é 64.
Pode ser 48.

1600 - 1764 - 2500 ... É mais perto de 40 do que 50.

É um número entre 40 e 50, que termina em 2 ou 8, e que é mais estreita do que a 40
50.

Na presença desta matriz (ou sequência) do estímulo, a resposta "42" é altamente provável. É claro que a
resposta não foi condicionado a esta constelação de estímulos, mas cada um dos SDs aumenta a probabilidade
de um certo número de classes de respostas, incluindo, em cada caso, 42. O efeito combinado das EDS é fazer
com que a resposta de mais do que provável respostas concorrentes. Isto é, em algum ponto "42" se torna a
resposta prepotente.

A resolução de problemas, em seguida, é uma estratégia adquirida de manipular ou completando estímulos

discriminativos até que uma resposta particular no repertório do organismo torna-se preponderante sobre a miríade
de outras respostas que estão a mudar em probabilidade. Estas manipulações são terminadas quando a
contingência original (o problema) for cumprida, ou seja, quando o reforço é entregue, quer por um agente externo
ou consequência natural, ou por um teste confirmar pelo sujeito, confirmando que a resposta de destino tenha sido
emitida.

O comportamento de uma pessoa pediu para recordar um incidente no passado é o mesmo, exceto em conteúdo, como o
comportamento de uma pessoa pediu para resolver um problema em sua cabeça. Quando perguntado, "O que você fez

273
ao pequeno-almoço de ontem?" a 'resposta correta' está em nosso repertório no sentido de que se a refeição ainda
estavam em frente de nós poderia nomeá-lo. No entanto, a resposta não existe como um operante discriminado sob o
controle da questão . não há alternativa para a geração de SDs complementares, e isso é exatamente o que fazemos,
assim como fizemos com o problema de raiz quadrada. não temos soluções codificadas e, portanto, o desempenho varia
consideravelmente de indivíduo para indivíduo. Nós, evidentemente, aprender a usar respostas-chave como índices para
outras respostas. como um exemplo, em nossa cultura, muitas pessoas têm horários que são distintos. Nós recitar os
dias da semana para a frente e para trás como respostas intraverbais. podemos assinalar fora os elementos invariantes
de nossos horários para um determinado dia , novamente como respostas intraverbais. Ao fazê-lo,nós fornecemos-nos
com importantes estímulos suplementares.

Vamos considerar as respostas para a pergunta: "O que você tem para o pequeno almoço há três
dias?" Um sujeito respondeu: "Vamos ver ... de hoje segunda-feira .. .Sunday .. .Saturday ... sexta-feira.
Esse foi o dia em que fui para Springfield. Hmm ... Oh yeah -1 só tinha um copo de suco de laranja antes
Eu deixei." A partir das respostas evidentes deste assunto, podemos ver os processos de trabalho
semelhantes aos no assunto resolver o problema de raiz quadrada. À medida que a resposta era
claramente não directamente sob o controlo da questão, foi necessário proporcionar estímulos
discriminativos suplementares. O sujeito, neste caso, emitida uma cadeia intraverbal para determinar o
dia da semana apropriado. Este é, presumivelmente, uma estratégia adquiriu útil para uma ampla classe
de perguntas sobre a experiência recente,

Uma resposta mais tarde, foi o que se poderia chamar uma resposta exploratória: "Às sextas-feiras eu vou para
Springfield." Quando aprendemos nossas programações semanais, as respostas são condicionadas aos nomes dos dias da
semana como estímulos. Presumivelmente, isso foi uma forte resposta ao estímulo "sexta-feira." Tal resposta pode ser de
qualquer utilidade no controle da resposta alvo, e em que sentido é exploratório. Ele fornece estímulos suplementares que
podem ou não podem ser eficazes.

Finalmente, a resposta pretendida foi emitida. Há um intervalo considerável na nossa conta aqui, como as SDs
fornecida pela pergunta e das respostas evidentes subsequentes do objecto não parecem ser suficientes para
controlar a resposta do alvo directamente. Pode-se especular que "viagem para Springfield" controlada
comportamento perceptual condicionado (discutido abaixo) que proporcionou um controlo adicional. Outras respostas
de exploração pode ter sido necessário antes que a resposta pretendida foi emitida. Como o jogo de 20 perguntas,
cada resposta confinado ao domínio de respostas subseqüentes, ainda reforçada respostas dentro desse domínio.

Os detalhes do processo estão fora do nosso alcance, mas é claro que a resposta alvo, a "memória" em
questão, foi controlado, não só pela questão original, mas por uma série de respostas intermediários também. O
efeito cumulativo da pergunta e as respostas intermediárias era fazer com que a resposta alvo prepotente sobre
outras respostas no mesmo domínio, assim como no problema de raiz quadrada. Não há novas princípios são
invocados nesta conta.

O papel das percepções condicionadas. Se perguntado nosso paradeiro última quarta-feira, ele ajuda a ser capaz de
dizer: "Wednesday ... 9:00 - laboratório; 01:00 ~ seminário aprendizagem; a reunião de selectmen à noite." Com um quadro
de tais intraverbal que poderia fornecer uma explicação plausível do nosso dia, sem mais delongas. No entanto, essa conta
cheira mais de inferência do que de memória. Ou seja, a impressão subjetiva de que estamos "reviver" a experiência está
faltando se nós simplesmente contar o que devemos têm vindo a fazer de acordo com o nosso calendário invariante.
respostas-chave como "reunião de Selectmen" estão diretamente controlada pela pergunta, mas de controle que, por sua
vez outras respostas. "A reunião de Selectmen" pode controlar percepções condicionados de um quarto particular em uma
determinada prefeitura. Estas respostas de percepção, por sua vez controlam outras respostas. Similarmente, o gosto de
uma madeleine na hora do chá pode controlar diretamente as respostas perceptivas que foram emparelhados com que o
gosto há muito tempo, talvez em de uma infância. Essa resposta perceptual controla outra

274
comportamento que por sua vez altera a probabilidade de ainda outro comportamento. Desta forma, uma reminiscência ou um
devaneio, ou em caso de Proust, um livro, pode nascer.
comportamento perceptual condicionado é comumente fraco; competindo comportamento perceptual sob o controlo de
estímulos exteroceptivos, comportamento que pode tentativamente considerar como não condicionado, pode ser
incompatível com ele, e se assim, está apto a ser preponderante. A fim de percepção condicionado a ser preponderante, é
muitas vezes necessário para interromper o controle do estímulo das respostas incompatíveis. Fazemos isso com
dispositivos como fechamento ou desfocagem nossos olhos, afastando-se da televisão, olhando para o teto, ou parar outra
atividade.

Implícito nesta conta é que o comportamento perceptivo está continuamente a ser condicionado. Se quando
perguntado, "O que foi na mesa da cozinha quando desceu as escadas esta manhã?" I se envolver em várias estratégias de
recall e encontrar-me ver uma chave de cano sobre a mesa, ele deve ser o caso que a resposta perceptual foi condicionada
à constelação de estímulos que o precederam, incluindo, presumivelmente, estímulos gerados pelo meu próprio
comportamento. Vendo a chave na parte da manhã foi condicionada ao contexto. Recordando o contexto como resultado de
uma estratégia de recuperação ocasionado a percepção condicionada.

respostas perceptuais são presumivelmente condicionado de acordo com os mesmos princípios que outras
respostas. Assim respostas perceptivas estão mais aptos a ser condicionada quando, falando livremente, estamos
"surpreso" que o contrário. Quando questionado sobre John
O assassinato de F. Kennedy não só podemos relatar nosso paradeiro, nos comportamos perceptually como fizemos então.
Vemos novamente, como se em resposta à configuração original. Da mesma forma, quando perguntado sobre os
acontecimentos desta manhã, eu poderia ser capaz de ver uma chave de cano sobre uma mesa, mas eu não poderia ver o
saleiro ou o padrão da toalha de mesa, uma vez que apenas a chave de tubos é uma raridade nesse contexto. Assim,
podemos visualizar uma pintura vimos, mas são incapazes de visualizar a cor da parede pintada em que ele trava.

A impressão subjetiva de que estamos "reviver" uma experiência, então, é devido ao condicionamento do
comportamento perceptivo. Nem todos os exemplos de lembrar exigem um apelo a respostas perceptivas condicionado,
mas eles são claramente importantes em muitos casos.
Note-se que as respostas perceptuais condicionados são respostas a estímulos actuais. Nós não estão respondendo
a uma cópia ou representação de um estímulo que temos experimentado no passado. Ou seja, os estímulos não são
armazenados; eventos passados ​nos mudado de tal forma que agora se comportam perceptivelmente na ausência da
coisa vista, sob o controle de estímulos no ambiente atual.

comportamento perceptual condicionado é um problema formidável para uma análise experimental. Determinando
unidades de resposta empiricamente e, pior, medindo-los objetivamente, são obstáculos difíceis no momento. No entanto,
a importância de tal comportamento é inegável, e invocando-o em uma interpretação do comportamento humano é
justificado, desde que o seu uso é consistente com os princípios de comportamento estabelecidos.

Reconhecendo a resposta alvo. Argumentei que responder a uma pergunta sobre o passado é a
resolução de problemas, que nós fazê-lo, fornecendo-nos com estímulos suplementares que
controlam respostas intermédias necessárias. No entanto, um problema ainda permanece: A resposta
do alvo deve ser "reconhecido" como tal; isto é, deve ser emitido abertamente "como a resposta" e
respostas intermédias, sob o controlo da questão deve parar. Em problemas de matemática escritos,
com as estratégias codificadas, a resposta está em um ordinal particular e relacionamento físico com
outras respostas. Por exemplo, na divisão longa a resposta está disponível quando o restante ou um
certo número de casas decimais foi calculado, e pode ser lido como uma resposta textual sob o
controle dos dígitos acima do símbolo de divisão.

275
 Quais são as propriedades análogas do "resposta correta" na recordação? Se a nossa primeira resposta a
uma pergunta sobre um pequeno-almoço passado é, "Segunda-feira de hoje," por que não anunciar "Monday"
como a nossa resposta (ou seja, com a mesma ênfase, tom de voz, e satisfação evidente, como anunciamos
"Juice") ? Quais são as propriedades que distinguem de uma resposta alvo em oposição a uma resposta
intermédia? Existem várias possibilidades. Primeiro, a força de uma resposta a suas variáveis ​de controle é muitas
vezes discriminável. (A utilidade do conceito da autoclítica descritiva depende deste fato.) A resposta "correcta"
para uma questão será tipicamente forte no que diz respeito a todos ou a maior parte das respostas intermédios e,
além disso, será forte no que diz respeito ao questão. respostas intermédios irá tipicamente ser fortemente
controlada pela resposta intermediário precedente mas não pode ser fortemente controlada pela pergunta. Assim,
a força da relação entre a resposta ao alvo e as suas variáveis ​de controlo podem ser distintivo.

Em segundo lugar, a resposta em si terá propriedades de estímulo. Ele pode ocasionar uma resposta
condicionada perceptiva ou talvez uma cadeia ou cascata de respostas condicionadas perceptuais - uma
reminiscência. Na sua relação com a questão estas respostas adicionais podem servir para certificar que uma
resposta particular é apropriado. Uma reminiscência de beber suco de laranja enquanto prepara o almoço em sua
cozinha pode ser uma resposta forte para "café da manhã de sexta-feira", mas uma reminiscência de beber sumo de
laranja em um restaurante mal iluminado provavelmente não seria. Assim, a "resposta" podem ser distinguidos pela
sua força e a força de respostas que controla com respeito à contingência original e a constelação de respostas
intermédios.

Lembre-se de estratégias e estratégias de aquisição. Em determinadas circunstâncias, recitando sua agenda é uma
estratégia útil. Em outras circunstâncias, como em recordar um nome, recitando o alfabeto é útil. O prompt formal
proporcionada pela letra inicial de uma palavra complementa outros estímulos discriminativos. Muitas vezes, recordando
material relacionado ou respondendo a perguntas relacionadas é útil. dispositivos mnemônicos de cada variedade,
invariavelmente, fornecem estímulos suplementares.

Estas estratégias são todas as respostas, ou seqüências de respostas que empregam no momento da recordação para
resolver o problema que tem sido colocada. Algumas estratégias, no entanto, são empregados antes de recordação é necessária.
Vamos chamá-los de estratégias de aquisição. Assim, orientar, "participar", ensaiar, elaborado, classificar e organizar. Se
esperamos que a introdução de um alto-falante às 6:00, e aprendemos detalhes relevantes de sua vida às 5:00, que talvez irá
ensaiar nosso discurso e elaborar sobre o que aprendemos. Se temos de aprender uma série de coisas não relacionadas,
podemos empregar uma estratégia codificado, tais como o método de loci, que irá facilitar a recuperação posterior. estratégias de
aquisição não fornecem estímulos suplementares; em vez disso, eles fortalecem o comportamento no que diz respeito aos
estímulos que são susceptíveis de ser fornecido por meio de estratégias de recall ou propriedades de uma tarefa típica recall.
Assim, estratégias de aquisição e estratégias de recall trabalhar juntos. O primeiro reforça o comportamento estímulos para chave,
a segunda produz estes estímulos chave no momento da recolha, controlando deste modo o comportamento alvo.

Em muitos casos, não empregam explicitamente estratégias. No entanto, quando a configuração atual é insuficiente
para controlar diretamente a resposta prevista para reforço, devemos fornecer estímulos suplementares, quer fazê-lo
"automaticamente" ou "deliberadamente". O termo "estratégia", embora, lamentavelmente, tem a conotação de consciência,
é usado aqui para abranger todos os procedimentos complementares de controle de estímulos se podemos descrevê-los ou
não.
Implicações de uma análise comportamental. A interpretação precedente sugere o seguinte:

1) Uma vez que uma estratégia é empregue e uma resposta a uma pergunta é reforçada, que
questão pode controlar a resposta directamente em um momento posterior. Assim, no futuro, a resposta "42" pode ser
diretamente sob o controle da questão: "Qual é a raiz quadrada de 1764?" e "ovos mexidos" pode, talvez de forma
inadequada, estar sob o controle da questão: "O que você tem para o pequeno-almoço de ontem?"

276
 Adultos são exaustivamente praticadas a responder a perguntas sobre o passado. Consequentemente, as respostas
gerando estímulos suplementares será muitas vezes sob o controle direto de classes de perguntas, e a resposta
apropriada pode ocorrer rapidamente, sem esforço e sem consciência de qualquer suplementar responder.

2) estímulos suplementares eficazes podem ser idiossincráticas. Uma estratégia eficaz para
uma pessoa pode ser ineficaz para outro. Além disso, se uma estratégia falha em uma determinada circunstância, outro pode ter
sucesso. Não há nenhuma propriedade invariante de comportamento recall.
3) Estratégias são adquiridos. As crianças devem aprender a recordar eventos, assim como eles aprendem a
resolver outros problemas. Uma criança perguntou sobre o passado simplesmente será incapaz de responder adequadamente
a menos que ele tenha aprendido a fazê-lo ou menos estímulos suplementares são fornecidos por adultos. Claro que, na
presença de estímulos apropriados não há nenhuma razão pela qual recordação das crianças deve ser inferior à dos adultos.
Assim, não é útil falar de "memória como uma capacidade que sofre alterações de desenvolvimento." Mudanças no
comportamento recordação certamente ocorrer como uma criança amadurece, mas não é necessário apelar para outra coisa
senão a evolução normal de um repertório comportamental em um mundo complexo e cada vez mais exigente.

4) Não existem diferenças qualitativas entre "correta" e "equivocado" recordação

respostas. Ambos estão sob o controlo da constelação corrente de estímulos discriminativos. Ou seja, não há
nenhuma diferença entre uma "memória que nunca aconteceu" e que "aconteceu".

5) Se as estratégias de recall são sequências de respostas, em seguida, o desempenho deve ser

interrompido quando as respostas são fortes incompatíveis. Por exemplo, se "Abril" é uma resposta intermediário
chave para a resposta intraverbal, "March", o desempenho pode ser interrompida se "Abril é o mês mais cruel" é
uma resposta forte.
6) As respostas controladas em parte por um complexo de estímulos suplementares não são
operantes. Ou seja, eles ainda não são unidades ordenadas em relação a esse complexo de estímulos, como os estímulos
vieram juntos pela primeira vez. Cada reforça uma resposta comum, mas pode ser insuficiente sozinho para ocasionar a
resposta. Por exemplo, a palavra "porto", não comumente controlar a resposta, "Boston", mas "porto, feijão, universidade,
Bunker Hill" como um complexo de estímulos pode fazê-lo. Em muitos problemas de uma resposta de uma topografia em
particular irá servir como uma solução, independentemente da sua ordem, como uma unidade. estratégias de recall e
estratégias de resolução de problemas explorar esse fato.

A origem de estratégias. Aprendemos a lembrar. Mais precisamente, o comportamento do intermediário eficaz,

comportamento que proporciona um controlo suplementar estímulo em contextos apropriados, é reforçado
diferencialmente. A comunidade adulta molda implicitamente tal comportamento em crianças, fornecendo e depois
desaparecendo prompts que facilitam a resposta alvo:

Diga a seu pai que veio visitar hoje ... Lembra? Ela se sentou no sofá e ler-lhe uma
história ... Era tia R ~?

Mais e mais explícitas prompts são fornecidos até que ocorra a resposta alvo. Mais tarde, quando a criança começa a
fornecer algumas das respostas intermediárias si mesmo, menos solicitações são fornecidos.

Os adultos muitas vezes modelar estratégias em suas próprias tentativas de lembrar uma coisa:

Quem fez esta chamada de longa distância para Nova York? ... Vamos ver ... Era outubro 11. Isso
foi há uma semana segunda-feira ... Eu dirigi as crianças ao dentista naquele dia ... Oh, eu me
lembro! Liguei para a companhia de seguros.

O comportamento intermediário ostensiva do adulto é controlar o comportamento não só de si mesmo, mas de todos
ao seu redor, incluindo as crianças. Uma criança pode encontrar-se tornando uma resposta adequada em tais
circunstâncias. Em qualquer caso, ele pode imitar o adulto por outras razões e encontrar-se recordando coisas
acidentais, por assim dizer.

277
 Algumas estratégias são adquiridas por acidente. Uma criança que precisa de uma lanterna pode ir para a sala de família
para obter um. No momento em que ele chega, ele esqueceu o que ele veio. Quando ele se vira para ir, ele vê a lanterna na
prateleira e relembra sua missão. Como conseqüência, ele pode aprender a analisar seu ambiente de avisos visuais quando
problemas semelhantes ocorrem no futuro.

Muitas estratégias codificadas são explicitamente ensinado. "Todo bom menino faz bem" é um mnemônico que adquirimos na
segunda série, e na faculdade, não estamos acima murmurando no meio de um exame, "Por favor, comer purê de batatas velhas
educadamente," para ajudar a recordar épocas geológicas. cursos de aperfeiçoamento auto são amplamente oferecidos para
ensinar estratégias mnemônicas que não são susceptíveis de ser adquirida sob contingências cotidianas.

Há muitas maneiras, então, em que os indivíduos podem adquirir técnicas complementares de controle de estímulos. Embora
pareça pouco natural que, até que tenhamos feito isso, devemos ser capazes de responder a perguntas simples sobre o nosso
passado, devemos lembrar que existem mnemonists qualificados que podem lembram 50 algarismos após estudo de um
momento. A maioria de nós gostaria de ser escalonados de tal tarefa. A criança está em apenas uma tal circunstância quando
necessário recordar eventos passados.

Conclusão
A presente análise tem tentado fornecer um quadro para uma interpretação comportamental dos fenômenos
estudados no campo da memória. Sugeri que os princípios derivados da análise experimental de contingências
três prazo de reforço são suficientes para explicar tais fenômenos. Além disso, eu tenho argumentado que as
distinções que surgem a partir de uma consideração destes princípios não ter surgido em abordagens
tradicionais para o assunto, que o que é geralmente considerado um campo unitário abraça fenômenos que
exigem bastante diferentes interpretações comportamentais.

Em contraste com a ciência indutiva sobre o qual repousa, o presente conta foi dedutivo.
Começamos por aceitar os princípios gerais e perguntando o que deve ser o caso se certas condições
obter. Por exemplo, se uma pessoa relata que ele comeu ovos mexidos ontem ele deve ser o caso de
que a resposta era prepotente, que tinha sido reforçada nesse cenário no passado, ou que a
constelação de estímulos anteriores que controlava a resposta. Da mesma forma, uma vez que as
respostas têm propriedades de estímulo, ele deve ser o caso de que uma resposta altera a
probabilidade de outras respostas, e que algumas destas respostas podem ser dissimulada. Ao
examinar alguns exemplos de problema evidente resolvê-lo tem sido sugerido que há novos princípios
são necessárias,

É talvez argumentou que, considerando respostas secretas em sua análise behaviorismo radical tem comprometido
o seu estatuto como uma empresa empírica. Para argumentar assim é confundir a ciência do comportamento com a
interpretação de que a ciência. Interpretação é reservada para fenômenos em circunstâncias que, com a nossa
metodologia actual, são demasiado complexas para análise experimental. Os problemas metodológicos não
desaparecem quando se abandona o behaviorismo radical para uma outra abordagem. Outras abordagens são
confrontados com a mesma complexidade, mas falta a ampla base empírica eo conjunto coerente de princípios dos
quais surgem interpretações comportamentais.

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