REORGANIZAÇÃO CURRICULAR

 ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS

 ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
 ENSINO MÉDIO
 DOCUMENTO DE REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
A proposta de Reorganização Curricular aqui apresentada configura-se como uma referência para o planejamento dos professores, tanto no
retorno às aulas não-presenciais – ocorrido em 01/06/2020 com o término do recesso escolar – quanto no retorno às aulas presenciais quando for
decretado o final do período de isolamento social, em decorrência da Pandemia da COVID-19.

Quando se iniciou a suspensão das aulas em março, a Secretaria de Educação e Esportes (SEE) e a UNDIME iniciaram um planejamento estratégico
para disponibilizar várias formas de ações pedagógicas para apoiarem estudantes e professores do ensino fundamental e do ensino médio a darem
continuidade aos processos de aprendizagem. Para isto, foram selecionados pelas equipes técnico-pedagógicas da Secretaria Executiva de
Desenvolvimento da Educação (SEDE) e da UNDIME objetos de conhecimento, conteúdos, habilidades e expectativas de aprendizagem referentes a cada
ano escolar. Essa seleção observou o grau de prioridade desses objetos de conhecimento considerando sua relevância, pertinência e relação com outros a
serem estudados nos bimestres seguintes e pautou as aulas não presenciais e atividades disponibilizadas.

Mediante o prolongamento do período de suspensão de aulas presenciais, da certeza que no retorno às atividades presenciais ainda teremos
restrições para a presença da totalidade de estudantes nas escolas e considerando o parecer emitido pelo Conselho Nacional de Educação/Conselho Pleno
(CNE/CP) nº 5/2020, que orienta que se proceda ao reordenamento do planejamento anual com o intuito de consolidar a realização qualificada do
processo de ensino e aprendizagem nas escolas, esse documento de Reorganização Curricular vem a contribuir como uma referência para orientar o
professor a reorganizar o planejamento de suas aulas em 2020, tanto as propostas de atividades não presenciais para esse momento, como também após
o retorno às aulas presenciais.

Salientamos que a materialização de tais medidas recai, também, sobre a reformulação do calendário escolar; e, assim, sobre o
redimensionamento da carga horária anual destinada ao desenvolvimento das aulas presenciais no tocante ao processo de ensino e aprendizagem dos
saberes escolares, sendo possível a mesma ser complementada por atividades não presenciais, podendo também ser reordenada considerando a
programação curricular de 2021.

Portanto, a partir do cenário de incertezas que decorre da pandemia, é necessário que professores reorganizem o seu planejamento anual, de
modo que possam priorizar neste retorno a revisão do que foi trabalhado presencialmente no início do ano letivo, o que foi trabalhado nas atividades não
presenciais, bem como dar continuidade ao planejado considerando a nova organização do currículo a partir das habilidades e expectativas de
aprendizagem prioritárias para 2020, que precisam ser vivenciadas preferencialmente em aulas presenciais, e em habilidades e expectativas de
aprendizagem complementares, que podem ser vivenciadas de forma presencial e também a partir de outras estratégias, como atividades não presenciais,
ou até a reorganização envolvendo o ano letivo seguinte. O que se quer com esta proposta é garantir os direitos e objetivos de aprendizagem dos
estudantes sobre o que está posto no currículo, dentro de um planejamento alinhado com a realidade da pandemia e dos desafios que ela impõe à
Educação.

É preciso ficar claro que não se trata de fazer um recorte do currículo para redução do que será vivenciado, porque entende-se que tudo que está
no currículo é essencial para garantir os direitos de aprendizagem. Na verdade, é uma proposta de reorganização que visa ajudar o professor a se planejar
frente à este momento de excepcionalidade que estamos vivendo no mundo. De fato, o ano letivo de 2020 é atípico e precisará ser reorganizado de forma
diferente do formato regularmente adotado.

Vale reforçar que este material constitui uma orientação para o professor, para que sejam assegurados os direitos e objetivos de aprendizagem dos
estudantes, com qualidade para o seu percurso escolar. O professor, mediante seu planejamento anual, o conhecimento de seus estudantes e do trabalho
que realizou de forma não presencial poderá fazer os ajustes necessários. O que a SEE e a UNDIME trazem aqui são referências que podem ser
consideradas na inteireza ou mesmo servirem de parâmetros para os professores. Esperamos assim estar contribuindo para este trabalho de
reorganização.

Para fins de entendimento, apresentamos abaixo como o organizador de cada etapa da Educação Básica está apresentado:

Para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental foram elencadas habilidades e objetos de conhecimento prioritários dos Componentes de Língua
Portuguesa e de Matemática, com a sugestão de que as habilidades prioritárias dos demais componentes curriculares (Arte, Educação Física, Ciências,
Geografia, História e Ensino Religioso) sejam definidas pelos professores e abordadas numa perspectiva interdisciplinar com os dois componentes
supracitados. As habilidades sugeridas como prioritárias de Língua Portuguesa e de Matemática seguem a mesma organização do Currículo de
Pernambuco com o objetivo de dar continuidade ao manuseio que o professor já tem com o referido documento. Foi acrescentado a essa reorganização a
indicação dos bimestres onde as habilidades estão indicadas no documento que seleciona as habilidades do currículo. É importante salientar que algumas
habilidades prioritárias para o ensino de Língua Portuguesa são recorrentes em mais de um bimestre, considerando que o objetivos principal desse ensino
nos Anos Iniciais é a apropriação do sistema da escrita alfabética (alfabetização), a formação do leitor e formação do produtor de textos orais e escritos, o
que sinaliza para um trabalho contínuo em sala de aula.

Para os Anos Finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio foram apresentados, por componente curricular a cada ano e bimestre, as
habilidades/expectativas de aprendizagens e os objetos de conhecimento/conteúdos prioritários e complementares que estão organizados e agrupados
em tabelas que identificam: para os Anos Finais - unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e conteúdos; e para o Ensino Médio - eixos /
campo, expectativas de aprendizagem e conteúdos. Também estão identificads as aprendizagens trabalhadas nas videoaulas veiculadas no Canal EDUCA
PE, nesse momento de isolamento social.

Seguiremos com os princípios que nortearam a seleção e identificação das habilidades e objetos de conhecimento a serem apresentados nas
tabelas para as etapas da Educação Básica. Salientamos que para o Ensino Fundamental (anos iniciais e anos finais) o documento de referência utilizado foi
o Currículo de Pernambuco para cada uma dessas etapas. Já para o Ensino Médio, o documento de referência para tal reorganização foram os Parâmetros
Curriculares de Pernambuco.

A REORGANIZAÇÃO CURRICULAR NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

No tocante a etapa dos Anos Iniciais, de uma forma geral, a sugestão é que seja dada ênfase aos componentes de Língua Portuguesa e de
Matemática, que são considerados os fundamentais para o processo de implementação (1º e 2º anos) e sistematização (3º ao 5º ano) do processo de
alfabetização. Para atender também as prioridades dos componentes curriculares de Arte, Educação Física, Ciêcias, História, Geografia e Ensino Religioso,
sugerimos que seja adotada a perspectiva interdisciplinar, com objetos de conhecimento que possibilitem o diálogo com as habilidades dos dois
componentes supracitados.

De forma mais específica, sugere-se também priorizar, nos 1º e 2º anos, um investimento em habilidades que fortaleçam os princípios alfabéticos
para a apropriação do sistema de escrita, na perspectiva do letramento, de forma gradual, respeitando as habilidades básicas para cada ano. Já para os
demais anos, a sugestão é priorizar as habilidades básicas que visem o aprofundamento do processo de alfabetização, o investimento em habilidades
básicas que visem a formação do leitor e do produtor de texto e da ortografização, sem perder de vista as habilidades e conteúdos específicos de cada ano,
inserindo os estudantes nas práticas de letramento.

No tocante à Matemática, de forma semelhante, é prioritário a construção do conceito de número a partir da compreensão dos princípios do
sistema de numeração decimal, o que prepara o estudante para sua imersão nos campos das estruturas aditivas e multiplicativas a partir do trabalho
contextualizado de resolução de situações problemas envolvendo as quatro operações.

Esta proposta de reorganização curricular traz, em anexo, uma sugestão de habilidades prioritárias para cada ano (1º ao 5º ano) em Língua
Portuguesa e Matemática, considerando a estrutura apresentada no Currículo de Pernambuco para o Ensino Fundamental, com foco nos direitos e
objetivos de aprendizagem e no percurso das aprendizagens. Vale salientar que a seleção do que é prioritário para cada turma precisa considerar, sempre,
a autonomia do professor para realizar a reorganização dos conteúdos e a transposição didática dos mesmos, com foco no currículo de sua rede e nas
necessidades reais de sua turma para esse ano letivo atípico e excepcional.

É importante explicitar os critérios considerados para se propor tais habilidades como prioritárias nesse documento, a saber:

 Diante do tempo menor para se vivenciar em sala de aula todas as habilidades de todos os componentes curriculares, a proposta é que se priorize
habilidades de Língua Portuguesa e de Matemática, considerando que a aprendizagem dessas habilidades prioritárias permite auxiliar no
desenvolvimento de habilidades que o professor julgar necessário dos demais componentes curriculares. Nesse sentido, a proposta é que, após o
professor selecionar tais habilidades, planeje sequências didáticas em Língua Portuguesa e Matemática que permitem o diálogo com os demais
componentes numa perspectiva interdisciplinar. Na página da SEE/PE existem atividades postadas semanalmente que sugerem, em forma de
sequência didática, esse diálogo interdisciplinar, de forma bastante interessante;
 Em se tratando do Ensino de Língua Portuguesa, conforme orienta o Currículo de Pernambuco, não se pode excluir nenhuma prática de linguagem
quando se elegem as habilidades prioritárias, uma vez que dentro da sequência didática, as práticas acontecem de forma simultânea. Por
exemplo: quando se trabalha a leitura (Prática de Linguagem Leitura) parte-se da leitura de textos escritos (Prática de Linguagem Produção de
Textos), cujos textos são constituídos de elementos linguísticos (Prática de Linguagem Análise Linguística/Semiótica); durante um debate de um
tema (Prática de Linguagem Oralidade) parte-se da leitura de textos, de escuta de gêneros orais, de pesquisas, toma-se nota, na modalidade
escrita. Nesse sentido, a distribuição das práticas de Linguagem no Currículo e suas respectivas habilidades e objetos de conhecimento, possui um
caráter meramente didático e tem, como objetivo maior, nortear o professor sobre quais habilidades das referidas práticas precisam ser
desenvolvidas, dentro de uma sequência didática; perpassando, portanto, por todas as práticas;

 Para o ciclo de alfabetização (aqui compreendido do 1º ao 3º ano, conforme normativa estadual) foram elencadas habilidades prioritárias
considerando-se dois aspectos relevantes, a saber: 1) habilidades focadas na sistematização da apropriação do Sistema da Escrita Alfabética,
voltadas mais especificamente, para desenvolver nas crianças a consciência fonológica de forma reflexiva, visando à aprendizagem dos princípios
alfabéticos; 2) Habilidades que dão início, de forma sistematizada, à formação dos leitores e de produtores de textos. Assim, são habilidades
consideradas prioritárias, cujo objetivo é garantir que as crianças se alfabetizem letrando, através das práticas sociais da leitura, da escrita e da
oralidade. Portanto, são habilidades recorrentes, que precisam ser trabalhadas, algumas em bimestres específicos, outras, em todos os bimestres,
porque todo o trabalho de formação de leitor, de produção textual, e alfabetização na perspectiva do letramento, precisa ser desenvolvido
mediante os textos que adentram à sala de aula, o que deve ocorrer em todos os bimestres;

 Já as habilidades sugeridas como prioritárias para os 4 º e 5º anos, têm como objetivo central o refinamento do processo de alfabetização, agora
focadas na ortografização e conhecimentos linguísticos/textuais mais aprofundados e na sistematização de formação de leitores e produtores de
textos mais proficientes. São habilidades mais refinadas, voltadas para os processos cognitivos envolvidos na aquisição da língua, na formação do
leitor e do produtor de textos;

 Dentre as habilidades sugeridas como prioritárias, existem aquelas que se repetem por todos os anos, conforme orienta o Currículo de
Pernambuco, principalmente aquelas que se referem aos processos de formação do leitor e do produtor de textos. Entretanto, o que irá diferenciar
tais habilidades em cada ano específico será a seleção dos gêneros e as abordagens metodológicas feitas pelos professores que precisam estar
adequadas a cada ano de escolaridade e ao desenvolvimento cognitivos dos estudantes;

 No que concerne ao componente curricular de Matemática, o Currículo de Pernambuco apresenta um conjunto de habilidades e objetos de
conhecimento. Visando consolidar aprendizagens básicas para os estudantes do 1º ao 5º ano, foram selecionadas habilidades consideradas
imprescindíveis para auxiliar na construção de conhecimentos matemáticos;

 As escolhas de tais habilidades levam em consideração que, sendo este um ano letivo atípico, estas poderão ser revisadas e aprofundadas em anos
seguintes, uma vez que, o próprio currículo de Matemática do Ensino Fundamental permite revisitar as unidades temáticas ampliando o seu nível
de complexidade por ano escolar.
 Ainda em relação aos Anos Iniciais, chama-se a atenção para a necessidade de um olhar atento dos docentes para habilidades e objetos de
conhecimento do componente curricular de Educação Física porque em tempos de pandemia, falar sobre a importância da atividade física é de extrema
singularidade. Diante disso, a Secretaria de Educação e Esportes e a UNDIME estão atentas a esse fato, que em conformidade com o Currículo de
Pernambuco, fortalece as práticas do componente curricular Educação Física, sendo evidenciada sua essencialidade no desenvolvimento e aprendizagem
motora da criança na fase dos anos iniciais do ensino fundamental, considerando o processo de alfabetização motora nas experiências oportunizadas de
habilidades motoras fundamentais, favorecendo assim a ampliação de seu repertório motor. Nesse sentido, em comunhão com outros componentes
curriculares da Área de Linguagens, a Educação Física tem sua ação pedagógica alavancada e em alta nessa fase de ensino através do letramento em
Língua Portuguesa e ensino das Artes potencializando a expressão corporal dessa criança em sua totalidade.

É importante lembrar que o professor pode trabalhar outras habilidades e componentes curriculares que julgar necessário, tanto nas aulas
presenciais, como nas atividades não presenciais. Ressaltamos, mais uma vez, que essa proposta de seleção de habilidades prioritárias para o ensino da
Língua Portuguesa e de Matemática dos Anos Inicias se configura como uma sugestão e que não dispensa, em momento algum, a curadoria do professor,
conhecedor das condições de aprendizagem de suas turmas e de cada estudante individualmente.

ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS E ENSINO MÉDIO

Nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio a reorganização curricular baseou-se nos seguintes critérios:

 Contemplar todas unidades temáticas/eixos constantes do Currículo de Pernambuco nos anos finais do EF e dos Parâmetros Curriculares, no EM;

 Priorizar habilidade/expectativas de aprendizagem, objetos de conhecimento/conteúdos mais relevantes para a construção do conhecimento de
que trata o componente curricular, tendo como referência o ano de ensino que o estudante está cursando;

 Considerar a progressão das aprendizagens tanto entre os bimestres quanto entre os Anos/Fases/Etapas da Escolarização Básica;

 Considerar a continuidade das aprendizagens no decorrer de todo processo de ensino ao longo dos anos de escolarização;

 Oferecer habilidades e expectativas de aprendizagem para a garantia da “ênfase na progressão de aprendizagens” e da abordagem espiralada (não
linear) dos conceitos.

 Considerar aprendizagens que precisam ser efetivadas no ano atual, possibilitando aos estudantes o elo necessário para a compreensão do que
está previsto para ser estudado no ano seguinte;
 Observar as habilidades/expectativas de aprendizagem que têm no ano letivo vigente a sua única oportunidade de abordagem;

 Observar os objetos de conhecimento / conteúdos relevantes para compreensão de situações do cotidiano e sua interferência na vida das pessoas
e nas atividades econômicas e sociais, inclusive os que estão relacionados com a Pandemia;

 Considerar a possibilidade de algum objeto de conhecimento e habilidade/expectativa de aprendizagem ser direcionado, de forma extraordinária,
para o ano letivo seguinte, considerando que possa ser incluído sem prejuízos para o estudante e para o planejamento do ano letivo seguinte. Ou
mesmo, que possam ser vivenciados em outros formatos (não presenciais, mas orientadas e acompanhados pelo professor ainda nesse ano);

 Considerar a aproximação da escolha das expectativas de aprendizagem e dos conteúdos com os temas de maior incidência no ENEM, no caso do
Ensino Médio.
HABILIDADES PRIORITÁRIAS DE

MATEMÁTICA
PARA OS ESTUDANTES DO 1º AO 5º ANO
 HABILIDADES PRIORITÁRIAS DE MATEMÁTICA PARA OS ESTUDANTES DO 1º AO 5º
UNIDADES OBJETOS DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
Contagem de rotina
Contagem ascendente e descendente
Reconhecimento de números no contexto um;
diário: indicação de quantidades, indicação Identificação de símbolos e códigos;
de ordem ou indicação de código para a
organização de informações.
Leitura, escrita e comparação de números
naturais
(até 100) Reta numérica
NÚMEROS
Construção de fatos básicos da adição.
Problemas envolvendo diferentes
significados da adição e da subtração
(juntar, acrescentar, separar, retirar).
GEOMETRIA
Localização de objetos e de pessoas no
espaço, utilizando diversos pontos de
1º ANO – MATEMÁTICA
CONTEÚDOS
Utilização de números em diferentes contextos;
Uso de números naturais como indicadores de
quantidade e ordem;
Contagem oral da sequência numérica de um em
Reconhecimento de quantidades iguais e
quantidades diferentes.
Escrita e leitura dos números até
100 observando a regularidade da sequência
numérica;
Identificação e comparação de números naturais;
Reta numérica;
Ordenação e sequências numéricas;
Conceito intuitivo da paridade, explorando a
sequencia numérica de 2 em 2;
Representação de quantidades em retas
numeradas (escalas de 2 em 2);
Representação de quantidades em retas
numeradas (escalas de 5 em 5);
Representação de quantidades em retas
numeradas (escalas de 10 em 10);
Construção de fatos básicos da adição;
Uso de diversas estratégias de cálculos (Cálculocomposição e decomposição por meio de adições;
mental, cálculo escrito, etc);
Resolução de problemas.
Significados da adição e subtração: juntar,
acrescentar, separar, retirar, comparar e
completar;
Cálculo mental;
Resolução e elaboração de problemas.
Localização de objetos e de pessoas de acordo
com sua posição relativa;
Organização de objetos utilizando o conceito em referência, compreendendo que para a utilização de
cima, embaixo, dentro e fora a partir de uma
HABILIDADES PE BIMESTRE
(EF01MA01PE) Utilizar números naturais como indicador
de quantidade ou de ordem (valor monetário, número de
estudantes em sala de aula, etc.) em diferentes situações
I
cotidianas e reconhecer situações em que os números
não indicam contagem nem ordem, mas sim código de
identificação (número de telefone, casa, placa de carro,
etc.).
(EF01MA04PE) Contar a quantidade de objetos de
coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por
registros verbais e simbólicos em situações de seu
interesse como jogos, brincadeiras, materiais da sala de
aula, entre outros.
III
(EF01MA05PE) Comparar números naturais de até duas
ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da
reta numérica, como também de materiais manipuláveis
diversos.
(EF01MA06PE) Construir fatos básicos da adição
(utilizando-se de diversas estratégias de cálculos:
IV
procedimentos de contagem, diversas formas de
representação) e utilizá-los em procedimentos de cálculo
para resolver problemas.
(EF01MA08PE) Resolver e elaborar problemas de adição
e de subtração, envolvendo números de até dois
algarismos, com os significados de juntar, acrescentar,
IV
separar e retirar, bem como com o suporte de imagens
e/ou material manipulável, utilizando estratégias e
formas de registro pessoais.
(EF01MA12PE) Descrever a localização de pessoas e de
objetos no espaço segundo um dado ponto de
I
termos que se referem à posição, como direita,
 referência e vocabulário apropriado. referência; esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se o
Noções de lateralidade; referencial.
Indicação de mudanças de direção e sentido
(como direita e esquerda).
Reconhecimento e nomeação de figuras planas
(círculo, quadrado, retângulo e triângulo); (EF01MA14PE) Identificar e nomear figuras planas
Características observáveis nas figuras (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos
geométricas espaciais, como: formas apresentados em diferentes disposições ou em
Figuras geométricas planas: reconhecimento
arredondadas ou pontudas, superfícies planas ou contornos de faces de sólidos geométricos (explorando o III
do formato das faces de figuras geométricas
curvilíneas, possibilidade de rolar uso de figuras planas para criação de desenhos, por
espaciais.
ou não, dentre outras; exemplo colagem, lápis e papel, "carimbos”, entre
Identificação de figuras planas e suas outros).
características em diferentes posições.
Comparação de grandezas de mesma espécie;
Ordenação de objetos de uso cotidiano, segundo
(EF01MA15PE) Comparar comprimentos, capacidades ou
grandezas a eles associadas;
Estimativas e Medidas de comprimento, massas, utilizando termos como mais alto, mais baixo,
Estimativas e medidas de comprimento, massa e
massa e capacidade: comparações e mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais I
capacidade usando unidades de medidas não
unidades de medida não convencionais. largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos,
padronizadas;
entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.
Noções de medidas de comprimento, massa e
capacidade.

Reconhecimento e relação entre os períodos do (EF01MA17PE) Reconhecer e relacionar períodos do dia,

dia, dias da semana e meses do ano; dias da semana e meses do ano, utilizando calendário
GRANDEZAS E
Estimativas e Medidas de tempo: unidades Produção de uma data e identificação do dia da quando necessário.
MEDIDAS
de medida de tempo, suas relações e o uso semana, mês e o ano a partir de consulta em
IV
do calendário. calendário;
Características de um calendário e seu uso; (EF01MA18PE) Produzir uma data, oralmente e escrita,
Medidas de tempo: escrita de data no formato apresentando o dia, o mês e o ano e indicar o dia da
dia, mês e ano. semana de uma data, consultando calendários.

Reconhecimento e relação entre valores de

moedas e de cédulas do sistema monetário (EF01MA19PE) Reconhecer e relacionar valores de
Sistema monetário brasileiro:
brasileiro; moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para IV
reconhecimento de cédulas e moedas
Resolução de situações- problemas envolvendo resolver situações simples do cotidiano do estudante,
contextos sociais do sistema monetário brasileiro. explorando diversos tipos de materiais manipuláveis.
Classificação de eventos envolvendo o acaso em
situações do cotidiano;
PROBABILIDADE E (EF01MA20PE) Classificar eventos envolvendo o acaso,
Noção de acaso Comparação de dois eventos: um com provável I
ESTATÍSTICA tais como “acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” e
ocorrência e um com certeza de ocorrência;
“é impossível acontecer”, em situações do cotidiano.
Percepção de situações em que um evento pode

Leitura de tabelas e de gráficos de colunas
simples
Padrões figurais e numéricos: investigação
ALGÉBRA
de regularidades ou padrões em sequências.
acontecer ou é impossível de acontecer;
Identificação e discussão das chances de um
evento acontecer.
Leitura de dados em tabelas simples;
Leitura de dados em gráficos de colunas simples
(EF01MA21PE) Ler dados expressos em tabelas e em II
representados com desenhos ou imagens
gráficos de colunas simples.
(pictogramas).
Classificação e ordenação de objetos ou
representações de figuras por meio de suas
(EF01MA09PE) Organizar e ordenar objetos familiares ou
características; III
representações por figuras a partir de atributos, tais
Investigação e identificação de regularidades ou
como cor, forma e medida.
padrões em sequências com o suporte de figuras.

UNIDADES OBJETOS DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
Leitura, escrita, comparação e ordenação
de números de até três ordens pela
compreensão de características do
sistema de numeração decimal (valor
posicional e papel do zero).
NÚMEROS
Composição e decomposição de números
naturais (até 1000)
Construção de fatos fundamentais da
adição e da subtração
Problemas envolvendo diferentes
significados da adição e da subtração
NÚMEROS
(juntar, acrescentar, separar, retirar,
2º ANO – MATEMÁTICA
CONTEÚDOS
 Compreensão da ideia de dezena e centena;
 Correspondência um a um de elementos de
duas coleções;
 Representação e localização de números
na reta numérica;
 Identificação, leitura e escrita de números
com três ordens;
 Registro de diferentesestratégias de
contagem ou estimativa em uma coleção.
 Composição e decomposição de números
naturais de até três ordens;
 Construção de fatos básicos da adição e
subtração;
 Utilização de diversas estratégias de
cálculo: composição, decomposição, entre
outros;
 Resolução e elaboração de problemas com
os diferentes significados de adição e
subtração (juntar, acrescentar, separar e
retirar, comparar)
HABILIDADES PE BIMESTRE
(EF02MA01PE) Ler, comparar e ordenar números
naturais (até a ordem de centenas) pela compreensão
de características do sistema de numeração decimal I
(valor posicional e função do zero) e de sua
representação na reta numérica.
(EF02MA04PE) Compor e decompor números naturais
de até três ordens com suporte de material
manipulável, por meio de diferentes adições (por
exemplo, compreender que 140 + 5 = 145 ou
145=140+5; 100+40+5=145 ou
145=100+40+5 etc.).
II
(EF02MA05PE) Construir fatos básicos da adição e
subtração (utilizando-se de diversas estratégias de
cálculos: composição e decomposição por meio de
adições e subtrações, procedimentos de contagem,
diversas formas de representação) e utilizá-los no
cálculo mental ou escrito.
(EF02MA06PE) Resolver e elaborar problemas de
adição e de subtração, envolvendo números de até
três ordens, com os significados de juntar,
acrescentar, separar, retirar e comparar, utilizando
 comparar)
Problemas envolvendo adição de
parcelas iguais (multiplicação).
Localização e movimentação de pessoas e
objetos no espaço, segundo pontos de
referência e indicação de mudanças de
direção e sentido.
GEOMETRIA
Figuras geométricas espaciais (cubo,
bloco retangular, pirâmide, cone,
cilindro e esfera): reconhecimento e
características.
Figuras geométricas planas (círculo,
quadrado, retângulo e triângulo):
reconhecimento e características.
Medida de comprimento: unidades não
padronizadas e padronizadas (metro,
GRANDEZAS E centímetro e milímetro).
MEDIDAS
Medida de capacidade e de massa:
unidades de medida não convencionais e
 Resolução e elaboração de problemas
envolvendo parcelas iguais (multiplicação)
por 2, 3, 4 e 5;
 Uso de reta numérica e/ou materiais
manipuláveis para apoiar o cálculo de
multiplicação;
 Localização e deslocamentos de pessoas e
de objetos no espaço considerando mais
de um ponto de referência;
 Indicação de mudanças de direção e
sentido;
 Utilização de termos comodireita,
esquerda, em cima, embaixo, etc.
 Reconhecimento, nomeação e comparação
de figuras geométricas espaciais: cubo,
bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e
esfera;
 Relação entre figuras geométricas espaciais
com objetos do mundo físico.
 Relação entre figuras geométricas planas e
não planas;
 Reconhecimento, comparação e nomeação
de figuras planas (círculo, quadrado,
retângulo e triângulo), por meio de suas
características comuns.
 Estimativa, comparação e medição de
comprimentos utilizando unidades de
medida não padronizadas como palmo,
passo, pé, entre outras;
 Estimativa, uso e comparação de medidas
de comprimento, utilizando unidades de
medidas padronizadas como metro,
centímetro e milímetro;
 Utilização de instrumentos adequados para
realização de medidas.
 Estimativa, comparação e medição de
capacidade, utilizando unidades de medida
padronizadas e não padronizadas;
 Estimativa, comparação e medição de
estratégias pessoais ouconvencionais.
III
(EF02MA07PE) Resolver e elaborar problemas de
multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de
parcelas iguais por meio de estratégias e formas de
registro pessoais, utilizando ou não suporte de
imagens e/ou material manipulável.
(EF02MA12PE). Identificar e registrar, em linguagem
verbal ou não verbal, a localização e os deslocamentos
de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais
I
de um ponto de referência, e indicar as mudanças de
direção e de sentido. (Por exemplo: descrever o
caminho da entrada da escola à sala de aula a partir de
pontos de referência conhecidos).
(EF02MA14PE) Reconhecer, nomear e comparar
III
figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular,
pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com
objetos do mundo físico.
(EF02MA15PE) Reconhecer, comparar e nomear
figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e
triângulo) por meio de características comuns em IV
desenhos apresentados em diferentes disposições ou
em sólidos geométricos, utilizando materiais
manipuláveis e/ou recursos digitais.
(EF02MA16PE) Estimar, medir e comparar comprimentos
de lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos,
utilizando unidades de medida não padronizadas (por
I
exemplo: palmo, passo, pé, etc.) e padronizadas (metro,
centímetro e milímetro) e instrumentos adequados
(régua, fita métrica e etc.).
(EF02MA17PE) Estimar, medir e comparar capacidade e
massa, utilizando estratégias pessoais e unidades de I
medida não padronizadas (copo, xícara, garrafa, colher,
etc.) ou padronizadas (litro, mililitro, centímetro cúbico,
 convencionais (litro, mililitro, cm3, grama
e quilograma).
Medidas de tempo: intervalo de tempo,
uso do calendário, leitura de horas em
relógios analógico e digitais e ordenação
de datas.
Sistema monetário brasileiro:
reconhecimento de cédulas e moedas e
equivalência de valores.
Construção de sequências repetitivas e de
sequências recursivas
ÁLGEBRA
Identificação de regularidade de
sequências e determinação de elementos
ausentes na sequência.
PROBABILIDADE Análise da ideia de aleatório em situações
E ESTATÍSTICA do cotidiano
massa, utilizando unidades de medida não grama e quilograma) e instrumentos adequados
padronizadas e padronizadas; (balança, recipiente graduado, etc.).
 Utilização de instrumentos adequados para
realizar medidas como balança, recipiente
graduado, etc.
 Indicação da duração de intervalos de
tempo entre duas datas;
 Relação entre as unidades de medida de (EF02MA18PE) Indicar a duração de intervalos de
tempo: horas, dias da semana, meses e tempo entre duas datas, como dias da semana e II
anos; meses do ano, utilizando calendário para
 Utilização de calendários para planejamentos e organização de agenda.
planejamento e organização de agendas;
 Reconhecimento e estabelecimento de
equivalência entre valores compostos por
cédulas e moedas do sistema monetário
brasileiro; (EF02MA20PE) Estabelecer a equivalência de valores III
 Resolução de situações- problema entre moedas e cédulas do sistema monetário
envolvendo contextos sociais do sistema brasileiro para resolver situações cotidianas.
monetário brasileiro.
 Construção de sequências de números
naturais em ordem crescente ou
decrescente;
(EF02MA09PE) Construir sequências de números
 Regularidade em ordem numérica II
naturais em ordem crescente ou decrescente a partir
crescente e decrescente;
de um número qualquer, utilizando uma regularidade
 Investigação de sequências repetitivas
estabelecida.
através de um padrão.
 Reconhecimento de regularidades e de
elementos ausentes em sequências
numéricas e figurais;
 Identificação de regularidades em
sequências repetitivas de símbolos e (EF02MA10PE) Descrever um padrão (ou regularidade)
figuras, determinando elementos de sequências repetitivas e de sequências recursivas III
ausentes. por meio de palavras, símbolos ou desenhos.
 Descrição de padrão em sequências
recursivas por meio de palavras, símbolos
ou desenhos
 Classificação de resultados de eventos
cotidianos que envolvem aleatoriedade;
(EF02MA21PE) Classificar resultados de eventos
 Eventos aleatórios, sendo “pouco ou muito
cotidianos aleatórios como “pouco prováveis”, “muito
provável”, “improvável” ou “impossível”;
prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”. II
 Elaboração de argumentos consistentes
baseados na interpretação das
informações.
 (EF02MA22PE) Comparar informações de pesquisas
 Coleta e classificação de dados; apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e
Comparação de informações registradas em em gráficos de colunas simples ou barras para melhor
tabelas de dupla entrada e em gráficos de compreender aspectos da realidade próxima.
Coleta, classificação e representação de
colunas simples ou barras;
dados em tabelas simples e de dupla III
 Representação de dados em tabelas
entrada e em gráficos de colunas.
simples e de dupla entrada;
 Representação de dados em gráficos de
colunas.

3º ANO – MATEMÁTICA
UNIDADES OBJETOS DE
CONTEÚDOS HABILIDADES PE BIMESTRE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
 Leitura e escrita de números naturais de
(EF03MA01PE) Ler, escrever e comparar números
até a ordem de unidade de milhar;
naturais de até a ordem de unidade de milhar,
Leitura, escrita, comparação e  Comparação e ordenação de números de
estabelecendo relações entre os registros numéricos e
ordenação de números naturais de até quatro ordens;
em língua materna, reconhecendo números pares e
quatro ordens.  Reconhecimento de números pares e
ímpares.
ímpares.
 Identificação das características do sistema
I
de numeração decimal;
 Composição e decomposição de um
número natural de até quatro ordens;
(EF03MA02PE) Identificar características do sistema
 Identificação do valor posicional dos
NÚMEROS Composição e decomposição de de numeração decimal, utilizando a composição e a
algarismos;
números naturais decomposição de número natural de até quatro
 Estabelecimento da relação entre unidade,
ordens.
dezena, centena e unidade de milhar.
 Estabelecimento de relação entre os
números naturais e pontos da reta
numérica para compreensão da
(EF03MA04PE) Estabelecer a relação entre números
ordenação;
naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la na
 Utilização da reta numérica como apoio II
ordenação dos números naturais e também na
para construção de fatos básicos da adição
construção de fatos da adição e da subtração,
Reta numérica e subtração;
relacionando-os com deslocamentos para a direita ou
 Localização na reta numerada;
para a esquerda.
 Deslocamentos na reta numerada.
 Uso de diferentes procedimentos e
estratégias de cálculo mental e escrito; (EF03MA05PE) Utilizar diferentes procedimentos de
NÚMEROS II
 Adição com reagrupamento; cálculo mental e escrito para resolver problemas
Procedimentos de cálculo (mental e  Subtração com trocas; significativos envolvendo adição e subtração com
 escrito) com números naturais: adição
e subtração
Problemas envolvendo significados da
adição e da subtração: juntar, acrescentar,
separar, retirar, comparar e completar
quantidades.
Problemas envolvendo diferentes
significados da multiplicação: adição de
parcelas iguais e configuração retangular
Problemas envolvendo diferentes
significados da multiplicação e da divisão:
adição de parcelas iguais, configuração
retangular, repartição em partes iguais e
medida.
Significados de metade, terça parte, quarta
NÚMEROS
parte, quinta parte e décima parte.
GEOMETRIA
Localização e movimentação:
representação de objetos e pontos
de referência
 Resolução de problemas envolvendo
adição e subtração com números naturais.
 Resolução e elaboração de problemas de
adição com o significado de juntar,
completar, comparar, acrescentar;
 Elaboração e resolução de problema
envolvendo subtração com o significado de
retirar, separar, completar e comparar.
 Resolução de problemas de multiplicação
por 2, 3, 4, 5 e 10 com os significados de
adição de parcelas iguais e
disposição/configuração retangular;
 Resolução e elaboração de problemas que
envolvam a ideia de multiplicação;
 Resolução de problemas com a ideia de
configuração retangular.
 Resolução de problemas de divisão
(repartir em partes iguais);
 Resolução de problemas envolvendo a
ideia de medida na divisão.
 Associação do significado de metade, terça
parte, quarta parte, quinta parte e décima
parte ao quociente de uma divisão com
resto zero;
 Resolução de problemas com fração (ideia
de metade);
 Resolução de problemas envolvendo a
ideia de terça parte de um todo;
 Ideia que um décimo é a metade de um
quinto;
 Resolução de problema associado à ideia
da quarta parte como metade de um meio.
 Orientação espacial: descrição e
representação de localização de pessoas e
objetos a partir de um referencial;
 Observação do espaço levando em
consideração diferentes pontos de
referência;
 Representação de pessoas e/ou objetos
segundo sua localização espacial através
números naturais.
(EF03MA06PE) Resolver e elaborar problemas de
adição e subtração com os significados de juntar,
acrescentar, separar, retirar, comparar e completar
quantidades, utilizando diferentes estratégias de
cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo
mental.
(EF03MA07PE) Resolver e elaborar problemas de
multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados
de adição de parcelas iguais e elementos
apresentados em disposição/configuração retangular,
utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros.
III
(EF03MA08PE) Resolver e elaborar problemas de
divisão de um número natural por outro (até 10), com
resto zero e com resto diferente de zero, com os
significados de repartição equitativa e de medida por
meio de estratégias e registros pessoais.
(EF03MA09PE) Associar o quociente de uma divisão
com resto zero de um número natural por 2, 3, 4, 5 e 10
às ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima IV
partes (por exemplo, 15:3 = 5 pode ser escrito como
15/3 = 5, indicando que 5 é a terça parte de 15).
(EF03MA12PE) Descrever e representar, por meio de
esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes,
a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço,
I
incluindo mudanças de direção e sentido com base em
diferentes pontos de referência (por exemplo: siga em
frente, vá à direita, a próxima quadra à esquerda, em
cima, em baixo, atrás, em frente, entre a quadra

Figuras geométricas espaciais (cubo,
bloco retangular, pirâmide, cone,
cilindro e esfera): reconhecimento,
análise de características e planificações.
Medidas de comprimento (unidades não
convencionais e convencionais): registro,
instrumentos de medida, estimativas e
comparações.
GRANDEZAS E
MEDIDAS Medidas de tempo: leitura de horas em
relógios digitais e analógicos, duração de
eventos e reconhecimento de relações
entre unidades de medida de tempo.
Sistema monetário brasileiro:
estabelecimento de equivalências de
um mesmo valor na utilização de
diferentes cédulas e moedas.
PROBABILIDADE Leitura, interpretação e representação de
E ESTATÍSTICA dados em tabelas de dupla entrada e
de croquis, maquetes e registros. esportiva e o portão da escola, etc).
 Associação de figuras geométricas
espaciais (cubo, bloco retangular,
pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos
(EF03MA13PE) Associar figuras geométricas espaciais
do mundo físico;
(cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e
 Reconhecimento e análise de
esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas
características e planificações de figuras
figuras.
geométricas espaciais (cubo, bloco
retangular, pirâmide, cone, cilindro e
esfera).
(EF03MA19PE) Estimar, medir e comparar
 Registro, estimativa, medição e comprimentos, utilizando unidades de medida não
comparação de comprimentos utilizando padronizadas (palmo, passos, pé, etc.) e padronizadas
medidas não padronizadas e padronizadas; mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos
 Utilização de instrumentos adequados para instrumentos de medida (régua, fita métrica, "barbante"
realização de medidas de comprimento. para linhas curvas e etc.). I
 Estimativa, comparação e registro de
medidas de capacidade e massa não (EF03MA20PE) Estimar e medir capacidade e massa,
padronizadas e padronizadas utilizando unidades de medida não padronizadas e
mais usuais; padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma,
 Leitura de rótulos e embalagens.
grama
 Leitura e registro de medidas e intervalos
de tempo em relógio analógico e digital;
 Comparação de medidas de tempo;
(EF03MA22PE) Ler e registrar medidas e intervalos de
 Relação entre hora e minutos e entre
tempo, utilizando relógios (analógico e digital) para
minuto e segundos;
informar os horários de início e término de realização
 Unidades de medidas de tempo de curta ou
de uma atividade e sua duração.
longa duração;
 Relação entre dia, hora e minutos;
(EF03MA23PE) Ler horas em relógios digitais e em
 Formas de medição do tempo; relógios analógicos e reconhecer a relação entre hora e
 Identificação de início, término ou duração minutos e entre minuto e segundos.
de uma atividade;
 Realização de cálculos para obter o total da III
duração de um evento.
 Comparação de valores monetários;
 Compreensão da equivalência de valores (EF03MA24PE) Resolver e elaborar problemas que
monetários do sistema brasileiro em envolvam a comparação e a equivalência de valores
situações de compra, venda e troca; monetários do sistema brasileiro em situações de IV
 Resolução e elaboração de situações- compra, venda e troca sem ou com suporte de imagens
problemas que envolvam o sistema ou materiais manipuláveis.
monetário brasileiro.
 Leitura, interpretação e comparação de IV
(EF03MA26PE) Resolver problemas cujos dados estão
 gráficos de barras. dados apresentados em tabelas de dupla apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de
entrada, gráficos de barras ou colunas; barras ou de colunas.
 Resolução de problemas que envolvam
dados em tabelas de dupla entrada e em
(EF03MA27PE) Ler, interpretar e comparar dados
gráficos de barras ou colunas;
apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de
 Apropriação de termos como maior e
barras ou de colunas, envolvendo resultados de
menor frequência para compreensão de
pesquisas significativas, utilizando termos como maior e
aspectos da realidade sociocultural;
menor frequência, apropriando-se desse tipo de
 Comparação de dados em tabelas simples e
linguagem para compreender aspectos da realidade
tabelas de dupla entrada comunicando
sociocultural significativos.
suas impressões com argumentação
própria.
 Identificação de regularidades em (EF03MA10PE) Identificar regularidades em
sequências numéricas ordenadas; sequências ordenadas de números naturais resultantes
 Descrição de regras ou padrões de da realização de adições ou subtrações sucessivas por
Identificação e descrição de formação de sequências numéricas; um mesmo número e descrever uma regra de
ÁLGEBRA III
regularidades em sequências numéricas Reconhecimento de padrões em formação da sequência e determinar elementos
recursivas. sequências numéricas para encontrar faltantes ou seguintes (por exemplo, 3, 13, 23, 33... –
elementos faltantes ou seguintes ou adição sucessiva de 10; ou 91, 85, 79, 73... – subtração
sucessivos. sucessiva de 6).

UNIDADES OBJETOS DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
Propriedades das operações para o
desenvolvimento de diferentes
estratégias de cálculo com números
naturais.
Problemas envolvendo diferentes
NÚMEROS
significados da multiplicação e da
divisão: adição de parcelas iguais,
configuração retangular,
proporcionalidade, repartição equitativa
e medida.
Problemas de contagem
4º ANO – MATEMÁTICA
CONTEÚDOS HABILIDADES PE BIMESTRE
 Resolução e elaboração de problemas que
(EF04MA03PE) Resolver e elaborar problemas com
envolvam significados da adição e da
números naturais, envolvendo adição e subtração,
subtração;
utilizando estratégias diversas como cálculo, cálculo II
 Uso de diversas estratégias de cálculo,
mental e algoritmos, além de fazer estimativas do
cálculo mental e algoritmos para obter
resultado.
resultados de adições e subtrações;
 Resolução e elaboração de problemas que
envolvam os diversos significados da
(EF04MA06PE) Resolver e elaborar problemas
multiplicação e divisão;
envolvendo diferentes significados da multiplicação
 Significados da multiplicação e divisão
(adição de parcelas iguais, organização/ configuração
(adição de parcelas iguais, III
retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias
organização/configuração retangular,
diversas como cálculo por estimativa, cálculo mental e
proporcionalidade, repartição equitativa
algoritmos.
e de medida);
 Cálculo mental e algoritmos.
(EF04MA07PE) Resolver e elaborar problemas de divisão
 Resolução de problemas simples de III
cujo divisor tenha no máximo dois algarismos,

Números racionais: representação decimal
para escrever valores do sistema
monetário brasileiro.
Relações entre adição e subtração e
entre multiplicação e divisão
ÁLGEBRA
ÁLGEBRA
Propriedades da igualdade
Localização e movimentação: pontos de
referência, direção e sentido. Paralelismo e
perpendicularismo.
GEOMETRIA
Figuras geométricas espaciais (prismas e
pirâmides): reconhecimento,
representações, planificações e
contagem;
 Determinação do número de
agrupamentos possíveis;
 Relação entre décimos e centésimos em
contextos do sistema monetário brasileiro.
 Reconhecimento das relações inversas
entre as operações de adição e de
subtração e de multiplicação e de divisão
na resolução de problemas;
 Resolução e elaboração de problemas em
que um dos termos da sentença
matemática seja desconhecido;
 Determinação de número desconhecido
que torna verdadeira uma igualdade em
adições e subtrações;
 Determinação de número desconhecido
que torna verdadeira uma igualdade que
envolve multiplicações e divisões com
números naturais.
 Elaboração e descrição de trajetos em
mapas, plantas baixas e croquis,
empregando termos como direta,
esquerda, mudanças de direção e sentido;
 Compreensão das relações entre retas:
paralelas, transversais e perpendiculares;
 Relações entre o paralelismo e o
perpendicularismo;
 Identificação de retas paralelas e
perpendiculares no cotidiano.
 Associação de prismas e pirâmides às suas
planificações;
 Nomeação, comparação e análise das
envolvendo os significados de repartição equitativa e de
medida, utilizando estratégias diversas como cálculo por
estimativa, cálculo mental e algoritmos.
(EF04MA08PE) Resolver, com o suporte de imagem e/ou
material manipulável, problemas simples de contagem,
como a determinação do número de agrupamentos
possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção
com todos os elementos de outra, utilizando estratégias
e formas de registro pessoais.
(EF04MA10PE) Reconhecer que as regras do sistema
de numeração decimal podem ser estendidas para a
representação decimal de um número racional e III
relacionar décimos e centésimos com a representação
do sistema monetário brasileiro.
(EF04MA13PE) Reconhecer, por meio de investigações,
utilizando a calculadora quando necessário, as relações
III
inversas entre as operações de adição e de subtração e
de multiplicação e de divisão para aplicá-las na resolução
de problemas.
(EF04MA15PE) Determinar o número desconhecido
que torna verdadeira uma igualdade que envolve as IV
operações fundamentais com números naturais.
(EF04MA16PE) Descrever deslocamentos e localização
de pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas
quadriculadas e representações como desenhos, mapas,
I
planta baixa e croquis, empregando termos como direita
e esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção,
transversais, paralelas e perpendiculares.
(EF04MA17PE) Associar prismas e pirâmides a suas
planificações e analisar, nomear e comparar seus II
atributos, estabelecendo relações entre as
 características.
Medidas de comprimento, massa e
capacidade: estimativas, utilização de
instrumentos de medida e de unidades
de medida convencionais mais usuais.
Áreas de figuras construídas em malhas
GRANDEZAS E
quadriculadas
MEDIDAS
Medidas de tempo: leitura de horas em
relógios digitais e analógicos, duração de
eventos e relações entre unidades de
medida de tempo.
GRANDEZAS E
Problemas utilizando o sistema monetário
MEDIDAS
brasileiro
PROBABILIDADE E Leitura, interpretação e representação
ESTATÍSTICA de dados em tabelas de dupla entrada,
características de prismas e pirâmides; representações planas e espaciais apresentadas em
 Relação entre as representações planas e diferentes posições.
espaciais.
 Medição e estimativa de comprimentos
(incluindo perímetros), utilizando unidades
de medidas padronizadas mais usuais; (EF04MA20PE) Medir e estimar comprimentos (incluindo
 Medição e estimativa de massa, utilizando perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades
unidades de medidas padronizadas mais de medidas padronizadas mais usuais (Milímetro (mm), I
usuais; centímetro (cm), metro (m), quilômetro (km), miligrama
 Medição e estimativa de capacidade, (mg), grama (g), quilograma (kg), mililitro (ml) e litro (l))
utilizando unidades de medidas valorizando e respeitando a cultura local (uso de hectare
padronizadas mais usuais; e arroba, por exemplo).
 Escolha da unidade de medida e do
instrumento mais apropriado para
determinada medição.
 Comparação de área por superposição;
 Reconhecimento que duas figuras com
(EF04MA21PE) Medir, comparar e estimar área de
perímetros diferentes podem ter mesma
figuras planas (incluindo seu perímetro) desenhadas em
área;
malha quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou
 Resolução de problemas envolvendo I
de metades de quadradinhos, reconhecendo que duas
unidades de medidas usuais;
figuras com formatos (perímetro) diferentes podem ter a
 Exploração do conceito de área utilizando
mesma medida de área.
diferentes estratégias;
 Área em malha quadriculada com metade
dos quadradinhos;
 Comparação de área de figuras planas;
 Calculo da área utilizando unidades de
medidas usuais;
 Leitura e registro de medidas e intervalos (EF04MA22PE) Ler e registrar medidas e intervalos de
de tempo; tempo em horas, minutos e segundos em situações
 Relações entre unidades de medida de relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários II
tempo; de início e término de realização de uma tarefa e sua
 Estratégia de transformação de medidas de duração.
tempo;
 Reconhecimento de diferentes frações para
compor medidas de tempo.
 Resolução e elaboração de problemas que (EF04MA25PE) Resolver e elaborar problemas que
envolvam a ideia de compra, venda e envolvam situações de compra e venda e formas de
formas de pagamento, utilizando termos pagamento, utilizando termos como troco e desconto, IV
como troco e desconto; enfatizando o consumo ético, consciente e
responsável.
 Análise e interpretação de dados (EF04MA27PE) Analisar dados apresentados em tabelas
II
apresentados em textos, tabelas e gráficos simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou
 gráficos de colunas simples e agrupadas,
gráficos de barras e colunas e gráficos
pictórico.
UNIDADES OBJETOS DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
Sistema de numeração decimal: leitura,
escrita e ordenação de números naturais
(de até seis ordens)
Comparação e ordenação de números
NÚMEROS racionais na representação decimal e na
fracionária utilizando a noção de
equivalência.
Cálculo de porcentagens e
representação fracionária
de colunas e pictóricos; pictóricos, com base em informações das diferentes
 Produção de texto a partir da síntese de áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese
análise; de sua análise.
 Organização de dados em
tabelas de dupla entrada e em gráfico de
colunas múltiplas.
5º ANO – MATEMÁTICA
CONTEÚDOS HABILIDADES PE BIMESTRE
 Leitura, escrita e ordenação de números
racionais na forma decimal;
 Compreensão das principais características
do sistema de numeração decimal;
 Composição e decomposição dos números
racionais na forma decimal; (EF05MA02PE) Ler, escrever e ordenar números
 Localização de números racionais em forma racionais na forma decimal com compreensão das I
decimal na reta numérica; principais características do sistema de numeração
 Composição e decomposição de números de decimal, utilizando, como recursos, a composição e
até seis algarismos, decomposição, o sistema monetário, reta numérica,
 reconhecendo seu valor posicional; entre outros.
 Localização de números racionais na forma
fracionaria e decimal na reta numérica;
 Utilização da equivalência de frações para
fazer comparações;
 Composição de um número decimal em suas

Problemas: adição e subtração de
números naturais e números racionais
cuja representação decimal é finita.
Problemas: multiplicação e divisão de
NÚMEROS números racionais cuja representação
decimal é finita por números naturais
ordens (décimos, centésimos e milésimos);
 Reconhecimento da equivalência entre
frações e números decimais;
 Representação de quantidades maiores que
a unidade com frações, números mistos e
com números decimais;
 Comparação de frações com denominadores (EF05MA05PE) Comparar e ordenar números racionais
diferentes; positivos (representações fracionária e decimal),
 Identificação de igualdades entre números II
relacionando-os a pontos na reta numérica.
fracionários e decimais.
 Cálculo de porcentagens;
 Associação das representações 10%, 25%,
50%, 75% e 100% respectivamente à décima
parte, quarta parte, metade, três quartos e
um inteiro para calcular porcentagens;
 Resolução de problemas em contextos da
educação financeira, entre outros;
 Aplicação de estratégias de cálculo de
porcentagem de uma quantia utilizando
como base a noção de 10%, 20%, 25% e
50%; (EF05MA06PE) Associar as representações 10%, 25%,
 Resolução de problemas a partir de 50%, 75% e 100% respectivamente à décima parte,
diferentes estratégias de abordagem quarta parte, metade, três quartos e um inteiro para
envolvendo porcentagens; III
calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais,
 Elaboração de problemas envolvendo cálculo mental e calculadora em contextos de
diferentes ideias de porcentagens; educação financeira, entre outros.
 Identificação da relação de equivalência
entre algumas porcentagens e a suas
frações irredutíveis.
 Resolução e elaboração de problemas de
(EF05MA07PE) Resolver e elaborar problemas de
adição e subtração com números naturais e
adição e subtração com números naturais e com
racionais cuja representação seja finita; III
números racionais, cuja representação decimal seja
 Utilização de estratégias diversas de cálculo:
finita, utilizando estratégias diversas como cálculo por
por estimativa,cálculo mental e uso de
estimativa, cálculo mental e algoritmos.
algoritmos.
 Resolução e elaboração de problemas de
(EF05MA08PE) Resolver e elaborar problemas de
multiplicação e divisão com números
multiplicação e divisão com números naturais e com
racionais;
números racionais cuja representação decimal é finita
 Cálculo por estimativa, cálculo mental e IV
(com multiplicador natural e divisor natural e diferente
algoritmos;
de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo
 Relação das operações de divisão e
por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
multiplicação que caracterizam o campo

Propriedades da igualdade e noção de
equivalência
ÁLGEBRA
Propriedades da igualdade e noção de
equivalência
Plano cartesiano: coordenadas
cartesianas (1º quadrante) e
GEOMETRIA
representação de deslocamentos no
plano cartesiano
Figuras geométricas espaciais:
GEOMETRIA reconhecimento, representações,
planificações e características.
multiplicativo.
 Relação de igualdade entre dois membros;
 Investigação e construção da noção de (EF05MA10PE) Concluir para construir a noção de
equivalência em situações de adições e equivalência, por meio de investigações, que a relação
subtrações, multiplicações e divisões; de igualdade existente entre dois membros permanece I
 Utilização de informações existentes em ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um
problemas para descobrir um valor desses membros por um mesmo número.
desconhecido em uma igualdade.
 Resolução e elaboração de problemas em
que um dos termos da sentença matemática (EF05MA11PE) Resolver e elaborar problemas cuja
seja desconhecido; conversão em sentença matemática seja uma
II
 Identificação e resolução de problemas de igualdade com uma operação em que um dos termos é
multiplicação e divisão com estratégias de desconhecido.
cálculo mental ou algoritmo.
 Descrição, representação e movimentação
de objetos no plano cartesiano (1º (EF05MA15PE) Interpretar, descrever e representar a
quadrante); localização ou movimentação de objetos no plano
I
 Indicação de mudanças de direção, sentido e cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas
giros, utilizando coordenadas cartesianas; cartesianas, bem como indicando mudanças de direção
 Localização de objetos utilizando e de sentido e giros.
coordenadas cartesianas;
 Localização pontos no plano cartesiano;
 Associação de figuras geométricas espaciais
a suas planificações (prismas, pirâmides,
cilindros e cones);
 Identificação das características que
diferenciam um poliedro de um corpo
redondo;
 Análise das propriedades comuns e
diferenças entre figuras tridimensionais; (EF05MA16PE) Associar figuras espaciais a suas
 Reconhecimento de que os sólidos planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e
II
geométricos são formados pela composição analisar, nomear e comparar seus atributos, utilizando
de figuras planas; e/ou recursos tecnológicos.
 Distinção de um sólido geométrico a partir
da observação das figuras planas que o
formam;
 Análise, nomeação e comparação entre seus
atributos;
 Construção de poliedros estabelecendo
relações entre faces, vértices e arestas.

Espaço amostral: análise de chances de
eventos aleatórios
Cálculo de probabilidade de eventos
equiprováveis
Leitura, coleta, classificação,
interpretação e representação de dados
PROBABILIDADE E
em tabelas de dupla entrada, gráfico de
ESTATÍSTICA
colunas agrupadas, gráficos pictóricos e
gráfico de linhas.
Leitura, coleta, classificação,
interpretação e representação de dados
em tabelas de dupla entrada, gráfico de
colunas agrupadas, gráficos pictóricos e
gráfico de linhas.
 Apresentação e análise de todos os
resultados possíveis de um experimento
aleatório;
 Estimativa sobre se os resultados de um (EF05MA22PE) Apresentar todos os possíveis
experimento aleatório são igualmente resultados de um experimento aleatório (como, por
I
prováveis ou não; exemplo, lançamentos de dados, moedas, etc.)
 Ampliação da ideia de espaço amostral por estimando se esses resultados são igualmente
meio de experimento aleatório; prováveis ou não.
 Determinação do espaço amostral de um
experimento;
 Observação da probabilidade de ocorrência
dos eventos de acordo com o espaço
amostral.
 Determinação da probabilidade de
ocorrência de eventos em um experimento
aleatório;
 Cálculo da probabilidade da ocorrência de
um evento; (EF05MA23PE) Determinar a probabilidade de
 Estabelecimento de comparações entre as ocorrência de um resultado em eventos aleatórios
II
probabilidades de ocorrência de eventos quando todos os resultados possíveis têm a mesma
favoráveis ou não; chance de ocorrer (equiprováveis).
 Determinação da probabilidade em
situações-problema na forma fracionária,
inferindo sobre os resultados.
 Leitura, coleta e classificação de dados
estatísticos apresentados em tabelas e
gráficos (colunas e linhas);
 Representação de dados apresentados em
tabelas e gráficos;
 Produção de textos sobre os resultados de
uma pesquisa a partir da análise de
informações contidas em gráficos e tabelas;
(EF05MA24PE) Interpretar dados estatísticos
 Proposição edesenvolvimento de uma
apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou
pesquisa estatística;
linhas) referentes a outras áreas do conhecimento ou a III
 Construção de instrumentos de coleta.
outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir
 Realização de pesquisa envolvendo variáveis
textos com o objetivo de sintetizar conclusões.
categóricas e numéricas;
 Organização e representação dos dados
coletados por meio de tabelas, gráficos de
colunas, pictóricos e de linhas;
 Produção de texto sobre a finalidade da
 pesquisa e a síntese dos resultados;
 Realização de coleta de dados e tratamento
(EF05MA25PE) Realizar pesquisa envolvendo variáveis
da informação por meio de representação
categóricas e numéricas, organizar dados coletados por
gráfica e tabela de dupla entrada;
meio de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de
 Introdução do conceito de gráfico em IV
linhas, com e sem uso de tecnologias digitais, e
setores com compreensão de suas formas
apresentar texto escrito sobre a finalidade da pesquisa
de leitura;
e a síntese dos resultados.
 Introdução da construção de gráfico de linha
com o uso de planilha eletrônica.
 Resolução e elaboração de situações-
I
problemas envolvendo as grandezas
Medidas de comprimento, área, massa, (EF05MA19PE) Resolver e elaborar problemas
comprimento, área, massa, tempo,
tempo, temperatura e capacidade: envolvendo medidas de grandeza como comprimento,
GRANDEZAS E temperatura e capacidade;
utilização de unidades convencionais e área, massa, tempo, temperatura e capacidade,
MEDIDAS  Relação dos tipos de grandezas e unidades
relações entre as unidades de medida recorrendo a transformações entre as unidades mais
de medidas aos tamanhos e quantidades
mais usuais. usuais em contextos socioculturais.
dos objetos primando pela precisão da
medida;
 Investigações e análise de figuras que
possuem mesmo perímetro e áreas
diferentes;
 Investigação e análise de que figuras que
têm a mesma área podem ter perímetros
diferentes;
(EF05MA20PE) Concluir, por meio de investigações,
 Comparação de áreas por superposição e
GRANDEZAS E Áreas e perímetros de figuras poligonais: que figuras de perímetros iguais podem ter áreas
contagem de quadradinhos em malhas II
MEDIDAS algumas relações. diferentes e que, também, figuras que têm a mesma
quadriculadas;
área podem ter perímetros diferentes.
 Análise do que acontece com a
área/perímetro de um retângulo quando um
lado é o comprimento de um lado
multiplicado/dividido por uma constante e
outro não;
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS FINAIS
HABILIDADES PRIORITÁRIAS E
COMPLEMENTARES DE

MATEMÁTICA
PARA OS ESTUDANTES DO 6º AO 9º ANO
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
HABILIDADES PRIORITÁRIAS DE MATEMÁTICA
6º ANO

Unidades Objetos de
Ano Bimestre Conteúdos Habilidades PE
Temáticas Conhecimento
Comparação do sistema de numeração decimal a outros
Sistema de numeração (EF06MA02PE) Reconhecer o sistema de numeração decimal,
sistemas de numeração, destacando suas características;
decimal: características, (dando ênfase a história da Matemática) como o que
Determinação das características do sistema de
leitura, escrita e prevaleceu no mundo ocidental e destacar semelhanças e
numeração decimal (base, valor posicional, função de
comparação de diferenças com outros sistemas de modo a sistematizar suas
zero);
números naturais e de principais características (base, valor posicional e função do
Ordens e classes de um número natural;
números racionais zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição de
Composição e decomposição de números racionais na
representados na forma números naturais e números racionais em sua representação
sua forma decimal finita;
decimal decimal.
Números Arredondamento de números na forma decimal.
Descrição do processo de resolução do problema;
Elaboração de problemas envolvendo as operações (EF06MA03PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam
(adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação); cálculos (mentais ou escrito, exatos ou aproximados) com
Resolução de problemas em diferentes contextos com números naturais por meio de estratégias variadas, com
Divisão euclidiana
uso de calculadora*; compreensão dos processos neles envolvidos, enfatizando os
6º 1º Utilização das diferentes estratégias de resolução: diferentes significados das operações fundamentais com e
estimativa, decomposição, composição e sem uso de calculadora.
arredondamento*.
Prismas e pirâmides:
Estabelecimento da relação entre os elementos (vértices,
planificações e relações (EF06MA17PE) Quantificar e estabelecer relações entre o
faces e arestas) dos prismas e das pirâmides e o polígono
Geometria entre seus elementos número de vértices, faces e arestas de prismas e pirâmides
da base*.
(vértices, faces e em função do seu polígono da base para resolver
Associação de cada poliedro a sua planificação*.
arestas)
Leitura e interpretação - Identificação dos elementos de um gráfico (título, eixos,
de tabelas e gráficos (de legenda, fontes);
colunas ou barras -Leitura das informações apresentadas em tabelas de (EF06MA31PE) Identificar as variáveis e suas frequências e os
Probabilidade e
simples ou múltiplas) dupla entrada e em gráficos de colunas; elementos constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e
estatística
referentes a variáveis - Identificação das variáveis apresentadas nos diversos datas) em diferentes tipos de gráfico.
categóricas e variáveis tipos de gráficos e tabelas;
numéricas - Determinação da frequência de cada variável.
Problemas sobre Resolução e elaboração de problemas do cotidiano
medidas envolvendo usando unidades de medida (comprimento, tempo,
grandezas como massa, temperatura, área e do volume)*; EF06MA24PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam
Gandezas e
comprimento, massa, Reconhecimento das grandezas*; as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura,
medidas
tempo, temperatura, Seleção do tipo adequado de unidade de medida*; área (triângulos e retângulos), capacidade e volume
área, capacidade e Identificação do instrumento adequado para medida de
volume uma grandeza*
 Unidades Objetos de
Ano Bimestre Conteúdos Habilidades PE
Temáticas Conhecimento
- Identificação de ângulos nas figuras geométricas;
- Reconhecimento do conceito de ângulo; (EF06MA25PE) Reconhecer a abertura do ângulo como
- Compreensão que a medida do ângulo é conservada grandeza associada às figuras geométricas.
Grandezas e Ângulos: noção, usos e quando há ampliação ou redução de figuras poligonais.
medidas medida - Compreensão de que a medida do ângulo não depende
(EF06MA26PE) Resolver problemas que envolvam a noção de
do comprimento representado de seus lados;
ângulo em diferentes contextos e em situações reais, como
- Resolução de problemas envolvendo noção de ângulo
ângulo de visão.
em diferentes contextos.
(EF06MA18PE) Reconhecer, nomear e comparar polígonos,
Análise dos elementos de um polígono: lados, vértices,
considerando lados, vértices e ângulos e classificá-los em
ângulos internos, diagonais; *
regulares e não regulares, tanto em suas representações
Comparação entre polígonos quanto às suas (EF06MA19PE) Identificar características dos triângulos e
características: lados, vértices e ângulos; * classificá-los em relação às medidas dos lados e dos ângulos.
Polígonos: classificações Classificação dos polígonos em regulares e não
quanto ao número de regulares*
vértices, às medidas de Classificação de triângulos quanto à medida dos lados:
6º 2º Geometria lados e ângulos e ao equilátero, isósceles e escaleno *
paralelismo e Classificação de triângulos quanto a medida dos ângulos
(EF06MA20PE) Identificar características dos quadriláteros,
perpendicularismo dos internos: acutângulo, obtusângulo e retângulo; *
classificá-los em relação a lados e a ângulos e reconhecer a
lados Análise dos tipos de quadriláteros, identificando suas
inclusão e a intersecção de classes entre eles.
características; *
Classificação dos quadriláteros em relação lados e a
ângulos; *
Reconhecimento da inclusão e a intersecção de classes
entre os quadriláteros. *
- Interpretação das informações apresentadas em tabelas (EF06MA32PE) Interpretar e resolver situações que envolvam
Leitura e interpretação
de dupla entrada e em gráficos de colunas; dados de pesquisas sobre contextos ambientais,
de tabelas e gráficos (de
- Associação do gráfico à tabela; sustentabilidade, trânsito, consumo responsável, entre
colunas ou barras
Probabilidade e - Resolução de problemas com as informações outros, apresentadas pela mídia em tabelas e em diferentes
simples ou múltiplas)
estatística apresentadas nas tabelas e nos gráficos de colunas; tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de
referentes a variáveis
- Síntese das informações apresentadas nas tabelas e sintetizar conclusões
categóricas e variáveis
gráficos.
numéricas
Identificação e classificação de números naturais em (EF06MA05PE) Identificar e classificar números naturais em
primos e compostos; primos e compostos, estabelecer relações entre números
expressas pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é
Números primos e
fator de”, e estabelecer, por meio de investigações, critérios
6º 2º Números compostos
de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000.
Critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e (EF06MA06PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam
1000. as ideias de múltiplo e de divisor, (Inclusive as noções de
Múltiplos e divisores de Resolução e elaboração de problemas que envolvam os M.M.C e de M.D.C de números naturais).
 um número conceitos de múltiplo e divisor de um número natural;
Determinação dos múltiplos de um número natural;
Determinação dos divisores de um número natural.
Unidades Objetos de
Ano Bimestre Conteúdos Habilidades PE
Temáticas Conhecimento
-Significados de Fração; (EF06MA07PE)Compreender, comparar e ordenar frações
- Comparação de frações, associadas às ideias de partes de inteiros (parte/todo) e
- Equivalência de frações; resultado de divisão e suas aplicabilidades no cotidiano por
- Relação de ordem entre frações utilizando os sinais < meio da utilização de materiais manipuláveis ou não,
(menor que) e > (maior que); identificando também frações equivalentes.
Frações: significados - Reconhecimento das diferentes representações de um (EF06MA08PE) Reconhecer, comparar e ordenar os números
(parte/todo, quociente), número; racionais positivos que podem ser expressos nas formas
equivalência, - Comparação e relação de ordem entre números fracionária, decimal e percentual, estabelecer relações entre
comparação, adição e racionais nas formas decimal e fracionária e suas essas representações, passando de uma representação para
6º 3º Números
subtração; cálculo da representações na reta numérica. outra, e relacioná-los a pontos na reta numérica.
fração de um número (EF06MA09PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam
natural; adição e - Resolução de problemas que envolvam o cálculo de
o cálculo da fração de uma quantidade e cujo resultado seja
subtração de frações frações de números naturais cujo resultado seja também
um número natural, com e sem uso de calculadora,
um número natural;
explorando situações do cotidiano.
- Resolução e elaboração de problemas envolvendo a (EF06MA10PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam
adição e a subtração de números racionais na forma adição ou subtração com números racionais positivos na
fracionária. representação fracionária.

- Aplicação dos conhecimentos sobre as operações

numéricas e suas propriedades;
- Aplicação dos princípios aditivo e multiplicativo; (EF06MA14PE) Reconhecer que a relação de igualdade
- Determinação de elemento desconhecido em uma matemática não se altera ao adicionar, subtrair, multiplicar
Propriedades da igualdade matemática envolvendo representação ou dividir os seus dois membros por um mesmo número e
6º 3º Álgebra
igualdade simbólica; utilizar essa noção para determinar valores desconhecidos na
- Resolução de problemas envolvendo a equação do 1º resolução de problemas, (por exemplo, explorando a
grau do- tipo ax + b = c, no conjunto dos números metáfora da balança).
naturais, por meio de tentativa, princípio da igualdade
e/ou técnica de equivalência.
Construção de figuras
- Análise das condições necessárias e suficientes para se
semelhantes: ampliação (EF06MA21PE) Construir figuras planas semelhantes em
obter figuras semelhantes;
6º 3º Geometria e redução de figuras situações de ampliação e de redução, com o uso de malhas
- Ampliação e redução de figuras planas, utilizando malha
planas e malhas quadriculadas, plano cartesiano e/ou tecnologias digitais.
quadriculada, plano cartesiano e/ou tecnologias digitais.
quadriculadas
Unidades Objetos de
Ano Bimestre Conteúdos Habilidades PE
Temáticas Conhecimento
 (EF06MA11PE) Resolver e elaborar problemas com números
Operações (adição, - Resolução e elaboração de problemas com números
racionais positivos na representação fracionaria e decimal,
subtração, racionais na forma fracionária e decimal, explorando as
envolvendo as quatro operações fundamentais e a
multiplicação, divisão e operações fundamentais;
potenciação por meio de estratégias diversas, utilizando
potenciação) com - Resolução de problemas que envolvam a potenciação
estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade
números racionais de números racionais na forma decimal.
de respostas com e sem uso de calculadora.
Aproximação de - Estimativas de quantidades;
(EF06MA12PE) Fazer estimativas de quantidades e aproximar
números para múltiplos - Aproximação de números para múltiplos da potência de
6º 4º Números números para múltiplos da potência de 10 mais próxima.
de potências de 10 10.
- Relação entre fração, número decimal e porcentagem;
Cálculo de - Problemas envolvendo o cálculo de porcentagens por (EF06MA13PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam
porcentagens por meio equivalência de frações ou fração de uma quantidade; porcentagens, com base na ideia de proporcionalidade, sem
de estratégias diversas - Resolução de problemas com diferentes abordagens de fazer uso da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais,
sem fazer uso da “regra porcentagem (descontos e acréscimos); cálculo mental e calculadora em contextos de educação
de três” - Resolução e elaboração de problemas com base na financeira, entre outros.
ideia de proporcionalidade.
- Compreensão da ideia de partilha de uma quantidade (EF06MA15PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam
em duas partes desiguais envolvendo relações aditivas e a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais,
Problemas que tratam
multiplicativas; envolvendo relações aditivas e multiplicativas, bem como a
da partição de um todo
- Descrição do processo de resolução; razão ou quociente entre as partes e entre uma das partes e
em duas partes
- Compreensão da ideia de razão entre as partes e entre o todo.
6º 4º Álgebra desiguais, envolvendo
as partes e o todo na partilha de uma quantidade;
razões entre as partes e
- Resolução e elaboração de problemas envolvendo a
entre uma das partes e
ideia de partilha e a ideia de razão de uma quantidade
o todo
em duas partes desiguais envolvendo relações aditivas e
multiplicativas.
- Conceito de retas paralelas e perpendiculares;
- Características principais de retas paralelas e
perpendiculares;
- Estudo de paralelas e perpendiculares (ao eixo) no
plano;
- Análise das possíveis posições entre duas retas no
Construção de retas
plano: paralelas e concorrentes; (EF06MA22PE) Utilizar instrumentos, como réguas,
paralelas e
- Diferenciação entre retas paralelas e retas esquadros ou softwares, para representações de retas
6º 4º Geometria perpendiculares,
perpendiculares; paralelas e perpendiculares e construção de quadriláteros,
fazendo uso de réguas,
- Construção de retas paralelas e perpendiculares com entre outros.
esquadros e softwares
uso de régua e esquadros;
- Construção e análise de retas paralelas e
perpendiculares no software de geometria dinâmica;
- Construção e análise de quadriláteros no software de
geometria dinâmica, usando técnicas de construção com
régua e compasso.
 (EF06MA29PE) Analisar e descrever mudanças que ocorrem
Perímetro de um -Relação entre o perímetro e a área de um quadrado no perímetro e na área de um quadrado representados em
Grandezas e quadrado como quando da redução ou ampliação de seus lados; malhas quadriculadas ou em outros meios (inclusive
6º 4º
medidas grandeza proporcional à -Proporcionalidade entre o lado e o perímetro de um softwares) ao se ampliarem ou reduzirem, igualmente, as
medida do lado quadrado. medidas de seus lados para compreender que o perímetro é
proporcional à medida do lado, o que não ocorre com a área.
- Cálculo de
probabilidade como a
razão entre o número
-Determinação da probabilidade de ocorrência de um
de resultados favoráveis
evento aleatório;
e o total de resultados
possíveis em um espaço (EF06MA30PE) Calcular a probabilidade de um evento
amostral equiprovável aleatório, expressando-a por número racional (forma
Probabilidade e
6º 4º -Cálculo de fracionária, decimal e percentual) e comparar esse número
estatística
probabilidade por meio com a probabilidade obtida por meio de experimentos
de muitas repetições de sucessivos.
um experimento -Comparação das frequências de acontecimentos
(frequências de cotidianos: esperado e ocorrido.
ocorrências e
probabilidade
frequentista)
* Habilidades que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

HABILIDADES PRIORITÁRIAS DE MATEMÁTICA

7º ANO

UNIDADES
ANO BIMESTRE OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES PE
TEMÁTICAS
Estabelecimento da relação entre números racionais nas
formas fracionária, decimal, percentual; *
(EF07MA02PE) Resolver e elaborar problemas que
Resolução de problemas e descrição do processo
envolvam porcentagens, como os que lidam com
Cálculo de porcentagens e de resolutivo envolvendo porcentagens; *
7º 1º Números acréscimos e decréscimos simples, utilizando
acréscimos e decréscimos simples Realização de cálculos utilizando estratégias pessoais,
estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no
cálculo mental e calculadora;*
contexto de educação financeira, entre outros .
Taxas percentuais; *
Cálculo de acréscimos e decréscimos simples. *
 - Resolução e elaboração de problemas envolvendo
medidas de grandezas; (EF07MA29PE) Resolver e elaborar problemas que
- Utilização de unidades de medida convencionais ou não envolvam medidas de grandezas inseridos em
Grandezas
7º 1º Problemas envolvendo medições para estimar a medida de uma grandeza; contextos oriundos de situações cotidianas ou de
e medidas
- Identificação do uso das medidas de grandezas em outras áreas do conhecimento, reconhecendo que
várias áreas do conhecimento como a Geografia, toda medida empírica é aproximada.
Ciências, Computação, Educação Física, etc.
- Experimentos aleatórios ou simulações;
- Cálculo de probabilidades;
Experimentos aleatórios: espaço - Estimativa por meio de frequência de ocorrências; (EF07MA34PE) Planejar e realizar experimentos
Probabilidade amostral e estimativa de - Registro de probabilidades dos resultados utilizando aleatórios ou simulações que envolvem cálculos de
7º 1º
e estatística probabilidade por meio de porcentagens, frações e decimais; probabilidades ou estimativa por meio de frequência
frequência de ocorrências - Comparação de frequências de acontecimentos de ocorrências.
cotidianos: esperado e ocorrido.

Conceito de variável;* (EF07MA13PE) Compreender a ideia de variável,

Distinção entre as ideias de variável e de incógnita;* representada por letra ou símbolo, para expressar
Linguagem algébrica: variável e Relação de dependência entre duas grandezas;* relação entre duas grandezas, diferenciando-a da
7º 1º Álgebra
incógnita Interpretação do significado de incógnita em uma ideia de incógnita.
equação;*

(EF07MA19PE) Realizar transformações de polígonos

representados no plano cartesiano, decorrentes da
Transformações geométricas de
Ampliação, translação e reflexão de polígonos no plano multiplicação das coordenadas de seus vértices por
polígonos no plano cartesiano:
cartesiano.* um número inteiro, verificando as proporções entre
multiplicação das coordenadas por
7º 1º Geometria os segmentos.
um número inteiro e obtenção de
simétricos em relação aos eixos e à
(EF07MA20PE) Reconhecer e representar, no plano
origem Reconhecimento e representação de simetria de figuras,
cartesiano, o simétrico de figuras em relação aos eixos
no plano cartesiano, em relação aos eixos e à origem.*
e à origem.
UNIDADES
ANO BIMESTRE OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES PE
TEMÁTICAS
- Medição e construção de diferentes ângulos usando ou
não softwares de geometria dinâmica;
(EF07MA23PE) Verificar relações entre os ângulos
Relações entre os ângulos - Classificação dos ângulos como complementares e
formados por retas paralelas cortadas por uma
7º 2º Geometria formados por retas paralelas suplementares;
transversal com e sem uso de softwares de geometria
intersectadas por uma transversal - Definição de ângulos opostos pelo vértice e ângulos
dinâmica.
formados por duas retas paralelas cortadas por uma
transversal.
 - Interpretação do uso da média em diferentes
(EF07MA35PE) Compreender, em contextos
contextos;
significativos, o significado de média estatística como
Probabilidade Estatística: média e amplitude de - Reconhecimento do significado de média e amplitude;
7º 2º indicador da tendência de uma pesquisa, calcular seu
e estatística um conjunto de dados - Cálculo da média e da amplitude de dois ou mais
valor e relacioná-lo, intuitivamente, com a amplitude
conjuntos de dados;
do conjunto de dados.
- Análise de um conjunto de dados coletados.

Conceito de número inteiro;*

História dos números inteiros (origem dos números
negativos);*
Simétrico de um número inteiro;* (EF07MA03PE) Comparar e ordenar números inteiros
Associação de números inteiros a pontos na reta em diferentes contextos, incluindo o histórico,
numérica e vice-versa;* associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em
Números inteiros: usos, história,
Localização dos números inteiros na reta numérica;* situações que envolvam adição e subtração.
7º 2º Números ordenação, associação com pontos
Comparação e ordenação de números inteiros
da reta numérica e operações
relativos;*
Adição e subtração com números inteiros relativos.*
(EF07MA04PE) Resolver e elaborar problemas que
Resolução e elaboração de problemas envolvendo envolvam operações com números inteiros e suas
operações com números inteiros. * aplicações em diversos contextos, inclusive da
educação financeira.
(EF07MA16PE) Reconhecer se duas expressões
Equivalência de expressões
algébricas obtidas para descrever a regularidade de
algébricas: identificação da Relação de equivalência entre duas expressões
7º 2º Álgebra uma mesma sequência numérica são ou não
regularidade de uma sequência algébricas.
equivalentes.
numérica
UNIDADES
ANO BIMESTRE OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES PE
TEMÁTICAS
(EF07MA07PE) Representar por meio de um
- Construção de fluxograma para representação do
fluxograma os passos utilizados para resolver um
processo de resolução de um grupo de problemas.
grupo de problemas.
- Reconhecimento do conceito de fração;
- Comparação e ordenação de frações associadas aos
(EF07MA08PE) Reconhecer, comparar e ordenar
seus diferentes significados (parte de inteiros, resultado
Fração e seus significados: como frações associadas às ideias de partes de inteiros,
da divisão, razão e operador);
7º 3º Números parte de inteiros, resultado da resultado da divisão, razão e operador.
- Compreensão do comportamento do operador
divisão, razão e operador
multiplicativo quando ele é uma fração.
(EF07MA09PE) Reconhecer e elaborar problema, a
associação entre razão e fração, como a fração 2/3
- Uso da ideia de associação entre razão e fração na
para expressar a razão de duas partes de uma
resolução de problemas
grandeza para três partes da mesma ou três partes de
outra grandeza.
 - Conceito de proporcionalidade direta entre duas
grandezas;
(EF07MA17PE) Resolver e elaborar problemas que
Problemas envolvendo grandezas - Conceito de proporcionalidade inversa entre duas
envolvam variação de proporcionalidade direta e de
diretamente proporcionais e grandezas;
7º 3º Álgebra proporcionalidade inversa entre duas grandezas,
grandezas inversamente - Aplicação da propriedade fundamental das proporções;
utilizando sentença algébrica para expressar a relação
proporcionais Grandezas diretamente ou inversamente proporcionais;
entre elas.
- Resolução e elaboração de problemas de
proporcionalidade direta e inversa.

- Identificação dos ângulos internos e externos nos

triângulos; (EF07MA24PE) Construir triângulos, usando régua,
Triângulos: construção, condição de - Análise da condição de existência de um triângulo compasso e/ou softwares, reconhecer a condição de
7º 3º Geometria existência e soma das medidas dos quanto à medida dos lados; existência do triângulo quanto à medida dos lados e
ângulos internos - Construção de triângulos usando instrumentos de verificar que a soma das medidas dos ângulos internos
desenho geométrico e softwares de geometria dinâmica; de um triângulo é 180°.
-Verificação de que a soma dos ângulos internos é 180°.
- Cálculo de área de figuras planas por decomposição; (EF07MA31PE) Estabelecer expressões de cálculo de
- Cálculo de área de triângulo e paralelogramo por área de triângulos e de quadriláteros, explorando os
Equivalência de área de figuras
composição em retângulos. diversos tipos de contextos.
planas: cálculo de áreas de figuras
(EF07MA32PE) Resolver e elaborar problemas de
Grandezas e que podem ser decompostas por
7º 3º - Cálculo de área de polígonos por decomposição em cálculo de medida de área de figuras planas que
medidas outras e cujas áreas podem ser
triângulos, quadrados, retângulos; podem ser decompostas por quadrados, retângulos
facilmente determinadas como
- Resolução e elaboração de problemas que envolvem e/ou triângulos, utilizando a equivalência entre áreas,
triângulos e quadriláteros
cálculo de medida de área de figuras planas. inclusive com suporte em materiais manipuláveis e/ou
tecnologias digitais.
UNIDADES
ANO BIMESTRE OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES PE
TEMÁTICAS
- Posição de um número racional na reta numérica;
- Comparação e ordenação dos números racionais nas
(EF07MA10PE) Comparar e ordenar números
formas decimal e fracionária;
racionais em diferentes contextos nas suas diferentes
- Associação entre frações e números decimais a pontos
representações e associá-los a pontos da reta
na reta numérica e vice-versa;
Números racionais na numérica.
- Determinação do módulo ou do valor absoluto de um
representação fracionária e na
número racional.
7º 4º Números decimal: usos, ordenação e
-Relação entre multiplicação e divisão de números
associação com pontos da reta (EF07MA11PE) Compreender e utilizar a multiplicação
racionais;
numérica e operações e a divisão de números racionais, a relação entre elas
- Aplicação das propriedades operatórias em situações
e suas propriedades operatórias.
de cálculos envolvendo números racionais.
- Resolução e elaboração de problemas envolvendo as
(EF07MA12PE) Resolver e elaborar problemas que
operações (adição, subtração, divisão e multiplicação)
envolvam as operações com números racionais.
com números racionais.
 - Conceito de equação;
(EF07MA18PE) Resolver e elaborar problemas que
- Problemas de partilha e de transformação;
possam ser representados por equações polinomiais
7º 4º Álgebra Equações polinomiais do 1º grau - Resolução e elaboração de problemas envolvendo
de 1º grau redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso
equações do 1º grau do tipo ax + b = c, por meio das
das propriedades da igualdade.
propriedades da igualdade.
(EF07MA27PE) Calcular medidas de ângulos internos
- Determinação da medida do ângulo interno de um
de polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e
polígono regular;
estabelecer relações entre ângulos internos e
- Relações entre ângulos internos e externos de um
externos de polígonos, preferencialmente vinculadas
Polígonos regulares: quadrado e polígono regular.
7º 4º Geometria à construção de mosaicos e de ladrilhamentos.
triângulo equilátero
(EF07MA28PE) Descrever, por escrito e por meio de
- Descrição de um algoritmo para a construção de um fluxograma, um algoritmo para a construção de
polígonos regulares. um polígono regular (como quadrado e triângulo
equilátero), conhecida a medida de seu lado.
- Conceito de raio: Identificação do raio como segmento
da reta que liga um ponto da circunferência ao centro;
- Conceito de diâmetro: Identificação do diâmetro como
(EF07MA33PE) Estabelecer o número π como a razão
segmento de reta que une dois pontos da circunferência
Grandezas e Medida do comprimento da entre a medida de uma circunferência e seu diâmetro
7º 4º passando pelo ponto central;
medidas circunferência para compreender e resolver problemas, inclusive os
- Cálculo da medida do comprimento (perímetro) de
de natureza histórica.
uma circunferência;
- Estabelecimento do número π como a razão entre a
medida de uma circunferência e seu diâmetro.

- Interpretação e análise de dados expressos em gráficos

de setores; (EF07MA37PE) Interpretar e analisar dados
Gráficos de setores: interpretação,
Probabilidade - Construção de gráficos de setores; apresentados em gráfico de setores divulgados pela
7º 4º pertinência e construção para
e estatística - Resolução de problemas com as informações mídia e compreender quando é possível ou
representar conjunto de dados
apresentadas em gráficos de setores, avaliando a conveniente sua utilização.
conveniência da sua utilização.

* Habilidades que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

 HABILIDADES PRIORITÁRIAS DE MATEMÁTICA
8º ANO

UNIDADES
ANO BIMESTRE OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES PE
TEMÁTICAS
Linguagem algébrica como representação de uma (EF08MA06PE) Resolver e elaborar problemas que
expressão algébrica;* envolvam cálculo do valor numérico de expressões
Resolução e elaboração de problemas envolvendo algébricas, utilizando as propriedades das operações.
Valor numérico de expressões cálculo do valor numérico de expressões algébricas;*
8º 1º Álgebra
algébricas Uso das propriedades das operações na resolução de
problemas;*
Descrição do processo de resolução dos problemas
propostos.*
- Reconhecimento de triângulos congruentes de acordo
com os casos de congruência: Lado, Ângulo, Lado (LAL);
Congruência de triângulos e (EF08MA14PE) Demonstrar propriedades de
Ângulo, Lado, Ângulo (ALA); Lado, Lado, Lado (LLL) e
8º 1º Geometria demonstrações de propriedades quadriláteros por meio da identificação da
Lado, Ângulo e Ângulo (LAA);
de quadriláteros congruência de triângulos.
- Demonstração das propriedades dos quadriláteros a
partir da congruência de triângulos.
Determinação de área pela composição ou
Área de figuras planas
decomposição de figuras planas;*
(EF08MA19PE) Resolver e elaborar problemas que
Resolução e elaboração de problemas que envolvem envolvam medidas de área de figuras geométricas,
Grandezas e
8º 1º cálculo de área de figuras geométricas (quadriláteros, utilizando expressões de cálculo de área
medidas Área do círculo e comprimento de
triângulos e círculos);* (quadriláteros, triângulos e círculos) em situações
sua circunferência
Reconhecimento das medidas agrárias de superfícies e como determinar medida de terrenos.
suas relações com o metro quadrado*

- Utilização do princípio multiplicativo para o cálculo da

probabilidade de eventos;
- Descrição da probabilidade de ocorrência de um evento
(EF08MA22PE) Calcular a probabilidade de eventos,
usando números ou palavras;
com base na construção do espaço amostral,
Probabilidade Princípio multiplicativo da - Representação numérica da probabilidade de um
8º 1º utilizando o princípio multiplicativo e reconhecer que
e estatística contagem evento;
a soma das probabilidades de todos os elementos do
- Investigação de que a soma das probabilidades de
espaço amostral é igual a 1.
todos os resultados individuais é igual a 1;
- Interpretação do significado de experimento aleatório,
espaço amostral e evento.
 Potenciação com expoentes inteiros;* (EF08MA01PE) Identificar em diversos contextos
Interpretação da ideia de notação científica em diversas valores numéricos muito altos ou muito pequenos,
situações;* efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros
8º 1º Números Notação científica Utilização das propriedades da potenciação na e aplicar esse conhecimento na representação de
multiplicação com notação científica;* números em notação científica.
Representação de números em notação científica em
diferentes contextos.*
UNIDADES
ANO BIMESTRE OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES PE
TEMÁTICAS
- Uso de registros diversos (diagramas de árvore, tabelas
(EF08MA03PE) Resolver e elaborar problemas de
O princípio multiplicativo da e esquemas);
contagem cuja resolução envolva a aplicação do
contagem - Resolução e elaboração de problemas de contagem
princípio multiplicativo.
com o uso do princípio multiplicativo.
Reconhecimento da radiciação como operação inversa da
potenciação;*
Utilização das propriedades da potenciação e
(EF08MA02PE) Resolver e elaborar problemas usando
radiciação;*
8º 2º Números a relação entre potenciação e radiciação para
Representação de radicais como potência de expoente
compreender a representação de uma raiz como
fracionário;*
Potenciação e radiciação potência de expoente fracionário.
Apresentação de métodos para estimar o valor de uma
raiz;*
(EF08MAXPE) Reconhecer a radiciação como
Localização do valor estimado de uma raiz quadrada
operação inversa da potenciação.
exata ou não na reta numérica;*
Resolução e elaboração de problemas envolvendo
potências de expoente fracionário e radiciação.*
- Identificação de um sistema de duas equações do 1º
grau com duas incógnitas; (EF08MA08PE) Elaborar, resolver e interpretar
- Aplicação de diversos métodos para a resolução de um problemas relacionados ao seu contexto próximo, que
Sistema de equações polinomiais
sistema de equações; possam ser representados por sistemas de equações
8º 2º Álgebra de 1º grau: resolução algébrica e
- Resolução e elaboração de problemas que envolvem de 1º grau com duas incógnitas, utilizando, inclusive,
representação no plano cartesiano
sistemas de equações do 1º grau; o plano cartesiano e tecnologias digitais como
- Interpretação geométrica da solução de um sistema de recurso.
equações do 1º grau com duas incógnitas.
- Análise e comparações de diagramas com histogramas
e gráficos;
Gráficos de barras, colunas, linhas - Reconhecimento dos elementos de um gráfico (eixo,
(EF08MA23PE) Avaliar a adequação de diferentes
Probabilidade ou setores e seus elementos escala, título, fonte, etc);
8º 2º tipos de gráficos para representar um conjunto de
e estatística constitutivos e adequação para -Construção de tabelas e gráficos de diferentes tipos
dados de uma pesquisa.
determinado conjunto de dados utilizando recursos tecnológicos;
-Construção dos gráficos avaliando a adequação de cada
tipo de gráfico ao conjunto de dados de uma pesquisa.
 Construção de polígonos regulares com régua e (EF08MA15PE) Construir, utilizando instrumentos de
compasso;* desenho e/ ou softwares de geometria dinâmica,
Construções geométricas: ângulos
Construção, utilizando instrumentos de desenho mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e
8º 2º Geometria de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos
geométrico (ou softwares) de mediatriz de um segmento, polígonos regulares.
regulares
bissetriz de um ângulo e ângulos notáveis (90°, 60°, 45° e
30°).*
UNIDADES
ANO BIMESTRE OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES PE
TEMÁTICAS
- Ideia de Fatores de aumento e de redução;
- Análise de situações envolvendo a ideia de lucro e (EF08MA04PE) Resolver e elaborar problemas,
prejuízo; envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso
8º 3º Números Porcentagens
- Cálculo de taxa de lucro; de tecnologias digitais, experimentando situações
- Resolução e elaboração de problemas que envolvem o cotidianas.
cálculo de porcentagem em diversos contextos.
(EF08MA10PE) Identificar a regularidade de uma
sequência numérica ou figural não recursiva e
- Identificação de regularidades em sequência numérica
construir um algoritmo por meio de um fluxograma
ou figural recursiva e não recursiva;
que permita indicar os números ou as figuras
Sequências recursivas e não
8º 3º Álgebra seguintes.
recursivas
(EF08MA11PE) Identificar a regularidade de uma
- Determinação da expressão algébrica para identificação
sequência numérica recursiva e construir um
de qualquer termo uma sequência;
algoritmo por meio de um fluxograma que permita
- Construção de algoritmo por meio de fluxograma.
indicar os números seguintes.
- Construção da bissetriz e da mediatriz como lugares
Mediatriz e bissetriz como lugares geométricos; (EF08MA17PE) Aplicar os conceitos de mediatriz e
8º 3º Geometria geométricos: construção e - Aplicação dos conceitos de bissetriz e mediatriz na bissetriz como lugares geométricos na resolução de
problema resolução de problemas. problemas.

- Estabelecimento da relação entre as principais unidades (EF08MA20PE) Reconhecer a relação entre um litro e
Grandezas e Volume de cilindro reto Medidas de medida de volume (l, dm³ e m³); um decímetro cúbico e a relação entre litro e metro
8º 3º
medidas de capacidade -Resolução de problemas envolvendo o cálculo de cúbico para resolver problemas de cálculo de
capacidade de recipientes. capacidade de recipientes.
- Classificação de frequência: absoluta e relativa; (EF08MA24PE) Classificar as frequências de uma
Probabilidade Organização dos dados de uma - Assimilação dos conceitos de intervalo de classe; variável contínua de uma pesquisa em classes, de
8º 3º
e estatística variável contínua em classes - Utilização do agrupamento de dados com intervalos de modo que resumam os dados de maneira adequada
classes. para a tomada de decisões.
 - Descrição e comparação de um conjunto de dados
utilizando o conceito de média, moda, mediana, valor (EF08MA25PE) Obter os valores de medidas de
mínimo, valor máximo e amplitude; tendência central de uma pesquisa estatística (média,
Medidas de tendência central e de
- Utilização das medidas de tendência central para moda e mediana) com a compreensão de seus
dispersão
comparar dados estatísticos; significados e relacioná-los com a dispersão de dados
- Construção dos gráficos de uma pesquisa, destacando indicada pela amplitude.
aspectos como as medidas de tendência central.
UNIDADES
ANO BIMESTRE OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES PE
TEMÁTICAS
- Aplicação de diferentes estratégias para cálculo com
números racionais;
(EF08MA05PE) Reconhecer e utilizar procedimentos
- Reconhecimento de números racionais decimais finitos
8º 4º Números Dízimas periódicas: fração geratriz para a obtenção de uma fração geratriz para uma
e infinitos, dízimas periódicas e suas representações;
dízima periódica e vice-versa.
- Determinação da fração geratriz de dízimas periódicas
simples e compostas.
- Conceito de grandeza proporcional;
- Identificação da natureza da variação de duas (EF08MA12PE) Identificar a natureza da variação de
grandezas (diretamente, inversamente proporcionais ou duas grandezas diretamente, inversamente
não proporcionais); proporcionais ou não proporcionais, expressando a
Variação de grandezas: - Sentença algébrica que representa a relação entre duas relação existente por meio de sentença algébrica e
diretamente proporcionais, grandezas; representá-la no plano cartesiano, utilizando
8º 4º Álgebra
inversamente proporcionais ou - Representação no plano cartesiano da relação de tecnologias digitais.
não proporcionais proporcionalidade entre grandezas.
- Resolução e elaboração de problemas que envolvam (EF08MA13PE) Resolver e elaborar problemas que
grandezas diretamente ou inversamente proporcionais; envolvam grandezas diretamente ou inversamente
- Uso de estratégias diversas na resolução de problemas. proporcionais por meio de estratégias variadas.
- Reconhecimento de figuras obtidas por composições de
(EF08MA18PE) Reconhecer e construir figuras obtidas
transformações geométricas;
Transformações geométricas: por composições de transformações geométricas
- Construção de uma figura no plano por meio de
8º 4º Geometria simetrias de translação, reflexão e (translação, reflexão e rotação), com o uso de
reflexão, translação e rotação;
rotação instrumentos de desenho ou de softwares de
- Identificação de elementos invariantes nas
geometria dinâmica.
transformações geométricas.
- Cálculo do volume de cubo e bloco retangular
(paralelepípedo); (EF08MA21PE) Resolver e elaborar problemas que
Grandezas e
8º 4º Medidas de capacidade - Resolução e elaboração de problemas envolvendo o envolvam o cálculo do volume de recipiente cujo
medidas
volume de recipiente cujo formato é de um bloco formato é o de um bloco retangular.
retangular.
 - Investigação de técnicas para coleta de dados: censos, (EF08MA26PE) Selecionar razões, de diferentes
amostragens; naturezas (física, ética ou econômica), que justificam
- Apresentação da justificativa de diferentes razões para a realização de pesquisas amostrais e não censitárias
Pesquisas censitária ou amostral
a utilização de pesquisas amostrais e não censitárias; e reconhecer que a seleção da amostra pode ser feita
- Reconhecimento dos diferentes modos de seleção da de diferentes maneiras (amostra casual simples,
amostra (casual simples, estratificada, sistemática). sistemática e estratificada).
Probabilidade
8º 4º - Planejamento de pesquisa amostral usando a técnica de
e estatística (EF08MA27PE) Planejar e executar pesquisa amostral,
amostragem adequada;
selecionando uma técnica de amostragem adequada,
- Realização de pesquisa a partir do planejamento;
Planejamento e execução de e escrever relatório que contenha os gráficos
- Elaboração de relatório contendo gráficos adequados;
pesquisa amostral apropriados para representar os conjuntos de dados,
- Construção de gráficos adequados para representar o
destacando aspectos como as medidas de tendência
conjunto de dados;
central, a amplitude e as conclusões.
- Apresentação das conclusões após análise final.
* Habilidades relacionadas que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

HABILIDADES PRIORITÁRIAS DE MATEMÁTICA

9º ANO

OBJETOS DE
ANO BIMESTRE UNIDADES TEMÁTICAS CONTEÚDOS HABILIDADES PE
CONHECIMENTO
(EF09MA10PE) Demonstrar relações simples entre
Demonstrações de relações
- Identificação dos ângulos formados por duas retas os ângulos formados por retas paralelas cortadas
entre os ângulos formados
paralelas cortadas por uma transversal; por uma transversal, explorando o ambiente
9º 1º Geometria por retas paralelas
- Relação entre os ângulos formados por duas retas escolar e espaços extraescolares (praças, igrejas,
intersectadas por uma
paralelas cortadas por uma transversal. monumentos e demais construções da
transversal
circunvizinhança).
- Unidades de medida para - Reconhecimento e emprego de unidades usadas para (EF09MA18PE) Reconhecer e empregar unidades
medir distâncias muito expressão de medidas muito grandes ou muito usadas para expressar medidas muito grandes ou
grandes e muito pequenas; muito pequenas, tais como distância entre planetas
9º 1º Grandezas e medidas e sistemas solares, tamanho de vírus ou de células,
- Unidades de medida - Aplicação das propriedades da potenciação e notação capacidade de armazenamento de computadores,
utilizadas na informática científica na resolução de problemas. aplicando as propriedades da potenciação e
notação científica.
(EF09MA09PE) Compreender os processos de
Interpretação geométrica e algébrica dos processos de fatoração de expressões algébricas, com base em
Resolução de equações
fatoração;* suas relações com os produtos notáveis, para
9º 1º Álgebra polinomiais do 2º grau por
Resolução de problemas que possam ser resolver e elaborar problemas que possam ser
meio de fatorações
representados por equações do 2º grau* representados por equações polinomiais do 2º
grau.
 Análise de probabilidade de
eventos aleatórios: eventos
9º 1º Probabilidade e estatística
dependentes e
independentes
Números irracionais:
reconhecimento e
9º 1º Números
localização de alguns na
reta numérica
OBJETOS DE
ANO BIMESTRE UNIDADES TEMÁTICAS
CONHECIMENTO
Potências com expoentes
negativos e fracionários
Números irracionais:
9º 2º Números
reconhecimento e
localização de alguns na
reta numérica
Necessidade dos números
reais para medir qualquer
segmento de reta
Razão entre grandezas de
espécies diferentes
9º 2º Álgebra
Funções: representações
numérica, algébrica e
gráfica
Identificação em experimentos aleatórios de eventos
dependentes e independentes;*
Cálculo de probabilidade em espaços amostrais
equiprováveis*
Reconhecimento de um número irracional como
número real;*
Representação em forma decimal infinita, não
periódica;*
CONTEÚDOS
- Utilização das propriedades da potenciação e
radiciação para simplificação de radicais;
- Cálculo de expressões com radicais a partir do
conhecimento de suas propriedades e formas de
simplificação;
- Realização de cálculos de potências de expoente
fracionário, inclusive negativo;
- Resolução de expressões numéricas com números
reais e suas operações inversas.
Posição na reta numérica;*
Ordenação e comparação de números irracionais.*
Reconhecimento do intervalo na reta numérica que
contenha um número irracional dado;*
Identificação de segmentos de reta cujo comprimento
não pode ser expresso por um número racional;*
- Interpretação e resolução de problemas envolvendo
razões entre grandezas de espécies diferentes.
Compreensão do conceito de função;*
Reconhecimento das variáveis de uma função:
dependente e independente;*
Representações diferentes de uma função;*
Construção do gráfico de uma função polinomial
utilizando softwares ou não;*
Análise e resolução de situações envolvendo função.*
(EF09MA20PE) Reconhecer, em experimentos
aleatórios, eventos independentes e dependentes e
calcular a probabilidade de sua ocorrência nos dois
casos.
(EF09MA02PE) Reconhecer um número irracional
como um número real cuja representação decimal
é infinita e não periódica e estimar a localização de
alguns deles na reta numérica.
HABILIDADES PE
(EF09MA03PE) Efetuar cálculos com números reais,
inclusive potências com expoentes negativos e
fracionários e com as operações inversas.
(EF09MA02PE) Reconhecer um número irracional
como um número real cuja representação decimal
é infinita e não periódica e estimar a localização de
alguns deles na reta numérica.
(EF09MA01PE) Reconhecer que, uma vez fixada
uma unidade de comprimento, existem segmentos
de reta cujo comprimento não é expresso por
número racional (como as medidas de diagonais de
um polígono regular e alturas de um triângulo
quando se toma a medida de cada lado como
unidade).
(EF09MA07PE) Resolver problemas que envolvam a
razão entre duas grandezas de espécies diferentes
em diversos contextos como velocidade e
densidade demográfica.
(EF09MA06PE) Compreender as funções como
relações de dependência unívoca entre duas
variáveis e suas representações numérica, algébrica
e gráfica e utilizar esse conceito para analisar e
resolver situações que envolvam relações
funcionais entre duas variáveis, explorando
diferentes tecnologias.
 - Reconhecimento de triângulos semelhantes segundo
cada um dos casos de semelhança;
- Aplicação do teorema fundamental da semelhança
(EF09MA12PE) Reconhecer as condições
de triângulos;
necessárias e suficientes para que dois triângulos
- Aplicação das propriedades da homotetia;
Semelhança de triângulos sejam semelhantes, explorando o conceito de
- Reconhecimento de que as imagens de uma figura
proporcionalidade, representados em malhas
construída por uma transformação homotética são
quadriculadas ou em outros meios.
semelhantes;
- Resolução de problemas envolvendo a semelhança
de figuras planas.
9º 2º Geometria - Identificação dos elementos de um triângulo
- Relações métricas no retângulo: hipotenusa e catetos;
triângulo - Análise dos casos de semelhança e as relações
métricas no triângulo retângulo; (EF09MA13PE) Demonstrar relações métricas do
- Utilização da semelhança de triângulos para triângulo retângulo, entre elas o teorema de
estabelecimento das relações métricas; Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de
- Teorema de
- Aplicação do teorema de Pitágoras; triângulos, explorando situações encontradas no
Pitágoras:Verificações
- Aplicação de outras relações métricas no triângulo ambiente escolar e espaços extraescolares.
experimentais e
retângulo;
demonstração
- Resolução de problemas que envolvem as relações
métricas no triângulo retângulo.
Identificação do ângulo central e setor circular em
circunferências;*
Determinação da medida de um ângulo central;*
Interpretação do conceito de ângulo inscrito a uma
circunferência;* (EF09MA11PE) Resolver problemas por meio do
Relações entre arcos e Reconhecimento de arcos, ângulo central e ângulo estabelecimento de relações entre arcos, ângulos
9º 2º Geometria ângulos na circunferência inscrito na circunferência;* centrais e ângulos inscritos na circunferência,
de um círculo Construção da circunferência e determinação de fazendo uso, inclusive, de softwares de geometria
ângulos centrais, ângulos inscritos e arcos usando dinâmica.
instrumentos de desenho geométrico e softwares de
geometria dinâmica;*
Resolução de problemas.*
(EF09MA21PE) Analisar e identificar, em gráficos
Análise de gráficos
divulgados pela mídia, os elementos que podem
divulgados pela mídia: - Análise crítica de gráficos divulgados pela mídia;
induzir, às vezes propositadamente, erros de
elementos que podem - Identificação de elementos que podem induzir a
leitura, como escalas inapropriadas, legendas não
induzir a erros de leitura ou erros de leitura em gráficos divulgados pela mídia.
explicitadas corretamente, omissão de informações
9º 2º Probabilidade e estatística de interpretação
importantes (fontes e datas), entre outros.
Análise de probabilidade de Identificação em experimentos aleatórios de eventos (EF09MA20PE) Reconhecer, em experimentos
eventos aleatórios: eventos dependentes e independentes;* aleatórios, eventos independentes e dependentes e
dependentes e Cálculo de probabilidade em espaços amostrais calcular a probabilidade de sua ocorrência nos dois
independentes equiprováveis.* casos.
 OBJETOS DE
ANO BIMESTRE UNIDADES TEMÁTICAS CONTEÚDOS HABILIDADES PE
CONHECIMENTO

(EF09MA04PE) Resolver e elaborar problemas com

- Resolução de problemas envolvendo números reais e números reais, inclusive em notação científica,
Números reais: notação
9º 3º Números todas as suas operações; envolvendo diferentes operações e utilizando
científica e problemas
- Uso de notação científica. tecnologias educacionais com vistas a aplicação nas
ciências da natureza.

(EF09MA08PE) Resolver e elaborar problemas que

- Resolução e elaboração de problemas envolvendo
envolvam relações de proporcionalidade direta e
Grandezas diretamente relações de proporcionalidade direta e inversa;
inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive
9º 3º Álgebra proporcionais e grandezas - Identificação e aplicação do conceito de
escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de
inversamente proporcionais proporcionalidade nas mais variadas áreas do
variação em contextos socioculturais, ambientais e
conhecimento (Ciências, Geografia, etc.).
de outras áreas.

- Resolução e elaboração de problemas aplicando o

Retas paralelas cortadas
por transversais: teoremas
9º 3º Geometria
de proporcionalidade e
verificações experimentais
teorema de Pitágoras;
- Resolução de problemas que envolvam a relação de
proporcionalidade entre os segmentos formados por
retas paralelas cortadas por secantes (Teorema de
Tales).
(EF09MA14PE) Resolver e elaborar problemas de
aplicação do teorema de Pitágoras ou das relações
de proporcionalidade envolvendo retas paralelas
cortadas por secantes.

- Utilização de expressões de cálculo para

determinação do volume de prismas e cilindros retos;
(EF09MA19PE) Resolver e elaborar problemas que
- Resolução e elaboração de problemas que envolvem
Volume de prismas e envolvam medidas de volumes de prismas e de
9º 3º Grandezas e medidas cálculo de volume de sólidos geométricos: prismas e
cilindros cilindros retos, inclusive com uso de expressões de
cilindros;
cálculo, em situações cotidianas.
- Estabelecimento da relação entre os conceitos de
capacidade e de volume em situações do cotidiano.

Leitura, interpretação e
representação de dados de
pesquisa expressos em
tabelas de dupla entrada,
9º 3º Probabilidade e estatística gráficos de colunas simples
e agrupadas, gráficos de
barras e de setores como
também gráficos pictóricos
- Seleção e análise de gráficos por meio de
comparações e conclusões;
- Adequação de gráficos para a apresentação dos
dados coletados;
- Construção de gráficos da pesquisa, destacando
aspectos como as medidas de tendência central:
média, mediana e moda.
(EF09MA22PE) Escolher e construir o gráfico mais
adequado (colunas, setores, linhas), com ou sem
uso de planilhas eletrônicas, para apresentar um
determinado conjunto de dados, destacando
aspectos como as medidas de tendência central
(média aritméticas simples, ponderada e
geométrica, moda e mediana).
 OBJETOS DE
ANO BIMESTRE UNIDADES TEMÁTICAS CONTEÚDOS HABILIDADES PE
CONHECIMENTO
- Conceitos relacionados ao sistema monetário: lucro, (EF09MA05PE) Resolver e elaborar problemas que
acréscimos e descontos; envolvam porcentagens com a ideia de aplicação de
Porcentagens: problemas
- Resolução e elaboração de problemas que envolvam percentuais sucessivos e a determinação das taxas
9º 4º Números que envolvem cálculo de
os conceitos de juros simples e compostos, descontos percentuais preferencialmente com o uso de
percentuais sucessivos
simples; tecnologias digitais, inclusive no contexto da
- Determinação de taxas percentuais. educação financeira.
(EF09MA09PE) Compreender os processos de
fatoração de expressões algébricas, com base em
- Expressões algébricas:
- Interpretação geométrica e algébrica dos principais suas relações com os produtos notáveis, para
9º 4º Álgebra fatoração e produtos
casos de produtos notáveis; resolver e elaborar problemas que possam ser
notáveis
representados por equações polinomiais do 2º
grau.
- Interpretação da ideia de par ordenado; (EF09MA16PE) Determinar o ponto médio de um
- Localização de pontos no plano cartesiano; segmento de reta e a distância entre dois pontos
- Determinação, sem o uso de fórmulas, do ponto quaisquer dadas as coordenadas desses pontos no
Distância entre pontos no
médio do segmento formado por dois pontos no plano plano cartesiano, sem o uso de fórmulas, e utilizar
plano cartesiano
cartesiano dada as suas coordenadas; esse conhecimento para calcular, por exemplo,
- Cálculo do perímetro e da área de figuras planas medidas de perímetros e áreas de figuras planas
9º 4º Geometria
dadas as coordenadas de seus vértices. construídas no plano.

- Identificação de vistas ortogonais de figuras

(EF09MA17PE) Reconhecer vistas ortogonais de
Vistas ortogonais de figuras espaciais;
figuras espaciais e aplicar esse conhecimento para
espaciais - Construção de desenhos em perspectiva de objetos,
desenhar objetos em perspectiva.
sólidos geométricos, plantas baixas, etc.

- Planejamento de pesquisa amostral usando a técnica

(EF09MA23PE) Planejar e executar pesquisa
de amostragem adequada;
amostral envolvendo tema da realidade social e
- Pesquisa de campo; Construção de tabelas e gráficos
Planejamento e execução comunicar os resultados por meio de relatório
Probabilidade com o uso de planilhas eletrônicas;
9º 4º de pesquisa amostral e contendo avaliação de medidas de tendência
e estatística - Medidas de tendência central e amplitude dos dados
apresentação de relatório central e da amplitude, tabelas e gráficos
coletados;
adequados, construídos com o apoio de planilhas
- Apresentação de relatório destacando as conclusões
eletrônicas, inserindo a pesquisa de campo.
após análise final.
* Habilidades que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.
 HABILIDADES COMPLEMENTARES DE MATEMÁTICA DO 6º AO 9º ANO

UNIDADES
ANO BIMESTRE OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES PE
TEMÁTICAS

Sistema de numeração decimal: Leitura e escrita de números naturais e números racionais;

(EF06MA01PE) Comparar, ordenar, ler e
características, leitura, escrita e Relação de ordem entre números naturais e números
escrever números naturais e números
1º Números comparação de números naturais e racionais;
racionais “não negativos” cuja representação
de números racionais representados Comparação de números naturais e números racionais;
decimal é finita, fazendo uso da reta numérica.
6º na forma decimal Representação da ordem estabelecida entre números
naturais e números decimais na reta numérica.
(EF06MA16PE) Associar pares ordenados de
Plano cartesiano: associação dos
Relação entre os vértices de um polígono e os pontos do números a pontos do plano cartesiano do 1º
Geometria vértices de um polígono a pares
plano cartesiano no 1º quadrante. quadrante em situações como a localização
ordenados
dos vértices de um polígono.
UNIDADES
ANO BIMESTRE OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES PE
TEMÁTICAS
(EF06MA04PE) Construir algoritmo em
linguagem natural e representá-lo por
Fluxograma para determinar a Construção de algoritmo em linguagem natural; fluxograma que indique a resolução de um
Números
paridade de um número natural Representação de algoritmo em forma de fluxograma. problema simples e envolva a ideia de
contagem (por exemplo, se um número
natural qualquer é par).
6º 2º
Identificação de giros de meia-volta, um quarto de volta,
ângulo reto, ângulos maiores e menores que o reto;
(EF06MA27PE) Determinar medidas da
Grandezas e Classificação dos ângulos;
Ângulos: noção, usos e medidas abertura de ângulos por meio de transferidor
Medidas Determinação da medida da abertura de ângulos com o uso
e/ou tecnologias digitais.
do transferidor e/ou por meio do uso de softwares de
geometria dinâmica.
UNIDADES
ANO BIMESTRE OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES PE
TEMÁTICAS
(EF06MA33PE) Planejar e coletar dados de
Coleta de dados, organização e Seleção dos métodos para coleta de dados; pesquisa referente a práticas sociais
registro Construção das planilhas eletrônicas com as informações escolhidas pelos alunos e fazer uso de
Probabilidade e
6º 3º Construção de diferentes tipos de coletadas pelos estudantes; planilhas eletrônicas para registro,
estatística
gráficos para representá-los e Registro, representação e interpretação das informações representação e interpretação das
interpretação das informações coletadas em tabelas, texto e diversos tipos de gráficos. informações em tabelas, vários tipos de
gráficos e texto.

Interpretação e desenvolvimento de fluxogramas simples;
Diferentes tipos de representação de
Identificação dos diferentes tipos de representação de
informações: gráficos e fluxogramas
informações.
(EF06MA34PE) Interpretar e desenvolver
fluxogramas simples, identificando as relações
entre os objetos representados (por exemplo,
posição de cidades considerando as estradas
que as unem, hierarquia dos funcionários de
uma empresa etc.).

-Interpretação e desenho de plantas baixas simples; (EF06MA28PE) Interpretar, descrever e

Grandezas e
Plantas baixas e vistas aéreas - Identificação e descrição de vistas aéreas simples de desenhar plantas baixas simples de residências
Medidas
residências, bairros, vilas etc. e vistas aéreas.

UNIDADES
ANO BIMESTRE OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES PE
TEMÁTICAS
- Estimativas de quantidades; (EF06MA12PE) Fazer estimativas de
Aproximação de números para
Números - Aproximação de números para múltiplos da potência de quantidades e aproximar números para
múltiplos de potências de 10
10. múltiplos da potência de 10 mais próxima.
(EF06MA23PE) Construir algoritmo para
6º 4º - Interpretação da movimentação em diversas resolver situações passo a passo (como na
Construção de retas paralelas e
representações, utilizando as orientações espaciais construção de dobraduras ou na indicação de
Geometria perpendiculares, fazendo uso de
apropriadas e suas terminologias; deslocamento de um objeto no plano segundo
réguas, esquadros e softwares
- Construção de algoritmo para resolução situações. pontos de referência e distâncias fornecidas
etc.).
UNIDADES
ANO BIMESTRE OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES PE
TEMÁTICAS
(EF07MA01PE) Resolver e elaborar problemas
Resolução e elaboração de problemas envolvendo as com números naturais, envolvendo as noções
Múltiplos e divisores de um número noções de múltiplos e divisores; de divisor e de múltiplo, podendo incluir
7º 1º Números
natural Determinação do Mínimo Múltiplo Comum (MMC) e do máximo divisor comum ou mínimo múltiplo
Máximo Denominador Comum (MDC). comum por meio de estratégias diversas sem a
aplicação de algoritmos.
(EF07MA21PE) Reconhecer e construir figuras
obtidas por simetrias de translação, rotação e
Conceito de simetria;
reflexão, usando instrumentos de desenho ou
Simetrias de translação, rotação e Classificação dos tipos de simetria;
7º 1º Geometria softwares de geometria dinâmica e vincular
reflexão Construção de figuras obtidas por simetria de rotação,
esse estudo a representações planas de obras
translação e reflexão.
de arte, elementos arquitetônicos, entre
outros.
 Identificação do metro cúbico e do decímetro cúbico como
unidades padronizadas de medida mais usuais; (EF07MA30PE) Resolver e elaborar problemas
Estabelecimento de equivalências entre 1m³ e 1000 l, 1 dm³ de cálculo de medida do volume de blocos
Cálculo de volume de blocos
Grandezas e 1 l; retangulares, envolvendo as unidades usuais
retangulares, utilizando unidades de
e medidas Calculo do volume de cubos e paralelepípedos por meio de (metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro
medida convencionais mais usuais
empilhamento de cubos; cúbico) e suas conversões para medidas de
Resolução e elaboração de problemas que envolvem capacidade (litros e mililitros).
7º 2º cálculo de volume de blocos retangulares.
- Reconhecimento da circunferência como lugar (EF07MA22PE) Construir circunferências,
geométrico; utilizando compasso e ou softwares,
A circunferência como lugar - Construção da circunferência usando instrumentos como reconhecê-las como lugar geométrico e utilizá-
Geometria
geométrico o compasso e/ou softwares de geometria dinâmica; las para fazer composições artísticas e resolver
- Resolução de problemas envolvendo objetos problemas que envolvam objetos
equidistantes. equidistantes.
UNIDADES
ANO BIMESTRE OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES PE
TEMÁTICAS
- Utilização de diferentes estratégias para resolução de um (EF07MA05PE) Resolver um mesmo problema
mesmo problema. utilizando diferentes algoritmos.
Fração e seus significados: como
Identificação da estratégia de resolução para um grupo de (EF07MA06PE) Reconhecer que as resoluções
Números parte de inteiros, resultado da
problemas com mesma estrutura; de um grupo de problemas que têm a mesma
divisão, razão e operador
- Generalização de estratégias resolutivas para grupos de estrutura podem ser obtidas utilizando os
problemas semelhantes. mesmos procedimentos
(EF07MA25PE) Reconhecer a rigidez
geométrica dos triângulos e suas aplicações,
Propriedade da rigidez geométrica dos triângulos. como na construção de estruturas
arquitetônicas (telhados, estruturas metálicas
Triângulos: construção, condição de
e outras) ou nas artes plásticas.
Geometria existência e soma das medidas dos
(EF07MA25PE) Reconhecer a rigidez
ângulos internos
geométrica dos triângulos e suas aplicações,
7º 3º
Propriedade da rigidez geométrica dos triângulos. como na construção de estruturas
arquitetônicas (telhados, estruturas metálicas
e outras) ou nas artes plásticas.

-Pesquisa amostral e pesquisa Tipos de pesquisa: amostral e censitária;

(EF07MA36PE) Planejar e realizar pesquisa
censitária -Planejamento de estratégias para escolha dos temas da
envolvendo tema da realidade social,
pesquisa;
identificando a necessidade de ser censitária
Probabilidade e - Construção e análise crítica de tabelas e gráficos;
ou de usar amostra e interpretar os dados
Estatística -Planejamento de pesquisa, coleta e - Interpretação dos dados coletados e exposição em tabelas
para comunicá-los por meio de relatório
organização dos dados, construção ou gráficos;
escrito, tabelas e gráficos, com o apoio de
de tabelas e gráficos e interpretação - Elaboração de relatórios.
planilhas eletrônicas.
das informações
 UNIDADES
ANO BIMESTRE OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES PE
TEMÁTICAS
- Interpretação da ideia de par ordenado;
- Localização de pontos no plano;
(EF08MA07PE) Associar uma equação linear
- Identificação de uma equação linear de 1º grau com uma
8º 1º Álgebra Associação de uma equação linear de 1º grau com duas incógnitas a uma reta no
ou duas incógnitas;
plano cartesiano.
- Interpretação geométrica da solução de uma equação
linear de 1º grau com duas incógnitas.
UNIDADES
ANO BIMESTRE OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES PE
TEMÁTICAS
(EF08MA16PE) Descrever, por escrito e por
meio de um fluxograma com a utilização de
Construções geométricas: ângulos de
Descrição de um algoritmo por escrito e na forma de um esquadros, compasso e/ou softwares, um
Geometria 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos
fluxograma para construção de um hexágono regular. algoritmo para a construção de um hexágono
regulares
regular de qualquer área a partir da medida do
8º 2º
ângulo central.
- Resolução de equações do 2º grau incompletas por meio (EF08MA09PE) Resolver e elaborar, com e sem
Equação polinomial de 2º grau do tipo de fatoração; uso de tecnologias, problemas que possam ser
Álgebra
ax2 = b - Resolução e elaboração de problemas envolvendo as representados por equações polinomiais de 2º
equações do 2º grau na forma incompleta ax² = b. grau do tipo ax²= b.
UNIDADES
ANO BIMESTRE OBJETOS DE CONHECIMENTO CONTEÚDOS HABILIDADES PE
TEMÁTICAS
(EF09MA15PE) Descrever, por escrito e por
meio de um fluxograma, um algoritmo para a
Descrição de algoritmo para a construção de qualquer
9º 4º Geometria Polígono regulares construção de um polígono regular cuja
polígono regular dada a medida do seu lado.
medida do lado é conhecida, utilizando régua,
compasso e também softwares.
REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
PRIORITÁRIAS E COMPLEMENTARES DE

ARTE
PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO

Série Bimestre Eixo/ Campo
Expressão e comunicação
1 Ano I EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
Humana na linguagem visual
Expressão e comunicação
1 Ano I EA8 - Compreender os fundamentos da Dança.
Humana na linguagem Dança
Expressão e comunicação
1 Ano I EA9 - Identificar elementos da expressão musical.
Humana na linguagem musical
Expressão e comunicação
1 Ano I Identificação de elementos estruturadores do teatro: signos teatrais
Humana na linguagem teatral
Apreciação estética da
1 Ano II
linguagem visual
Apreciação estética da
1 Ano II
linguagem da dança
Apreciação estética da
1 Ano II
linguagem musical
Apreciação estética da
1 ano II
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
1 Ano III manifestação coletiva da
linguagem visual
Produção cultural, histórica e
1 Ano III manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
1 Ano III manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
1 Ano III manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
1 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem visual
Produção cultural, histórica e
1 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem da dança
1 Ano IV Produção cultural, histórica e
REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE ARTE
1º ANO
ARTE
Expectativa de Aprendizagem
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do
Teatro.
EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Leitura e compreensão da linguagem corporal como uma construção
Dança e seu contexto, e suas identidades culturais.
EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais.
EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa,
experiências teatrais.
EA1- Conhecer e estabelecer relações entre produções
artísticas, seus contextos e suas identidades culturais.
EA10 - (Re)conhecer características da produção em Dança
de Pernambuco.
EA14 - Expressar-se através de produções musicais.
EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em
suas variadas formas.
EA17- Elaborar e construir formas pessoais de registro em
Artes Visuais.
EA5 - Construir significativamente repertório em
produções de Dança.
EA10 - (Re)conhecer características da produção musical
Conteúdos
Identificação dos signos da linguagem visual.
Identificação do corpo como uma construção social, cultural e
individua
Identificação dos signos da linguagem musical
Reconhecimento da cor como elemento significativo das artes visuais
buscando identificar as especificidades das cores da natureza e da
cultura, estabelecendo relação entre elas
social, cultural e individual
Leitura e compreensão de canções de diferentes épocas
Leitura e compreensão do teatro como linguagem e de textos
dramáticos como uma construção social, cultural e individual
Uso dos signos da linguagem visual na perspectiva de releitura de
obra de arte, objeto da cultura ou da natureza, visando à composição
de obra e/ou objeto de arte
Utilização de expressão na Dança em atividades de vivências,
revelando a apreensão dos significados e significantes da expressão na
dança; no contexto da natureza e da cultura
Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e estilos de
música na releitura de obra musicais
Uso de textos que revelem o Teatro como linguagem para
consciência, utilização e construção corporal e vocal
Utilização das cores nas atividades de releitura da obra de arte e/ou
objeto de arte, revelando a apreensão dos significados e significantes
da cor nas artes visuais no contexto da natureza e da cultura
Uso da linguagem corporal buscando identificar a relação entre os
movimentos e a interpretação na dança como linguagem artística
Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e estilos de
 manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
1 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem teatral
Série Bimestre Eixo/ Campo
Expressão e comunicação
2 Ano I das artes visuais, buscando identificar o papel desse
Humana na linguagem visual
Expressão e comunicação
2 Ano I movimento: – peso, espaço, fluência e tempo
Humana na linguagem Dança
Expressão e comunicação
2 Ano I Conhecimento sobre apreciação musica
Humana na linguagem musical
Expressão e comunicação
2 Ano I ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens,
Humana na linguagem teatral
Apreciação estética da
2 Ano II
linguagem visual
Apreciação estética da
2 Ano II
linguagem da dança
Apreciação estética da
2 Ano II
linguagem musical
Apreciação estética da
2 Ano II
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
2 Ano III manifestação coletiva da
linguagem visual
Produção cultural, histórica e
2 Ano III manifestação coletiva da
linguagem da dança
2 Ano III Produção cultural, histórica e
de Pernambuco. música na releitura de obra musicais
EA10 - Reconhecer características da produção teatral de
Pernambuco. Emprego dos conhecimentos sobre de textos dramáticos
EA14 - Expressar-se através de produções teatrais.
REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE ARTE
2º ANO
ARTE
Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Reconhecimento do volume como elemento significativo
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus
contextos e suas identidades culturais.
elemento no contexto das artes visuais
Conhecimento sobre elementos e dinâmicas de
EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa, experiências
em Dança.
representado a partir da especificidade de cada um destes
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música EA15 -
Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais.
Conhecimento sobre estrutura de ações cênicas: (cena,
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
diálogo e monólogo)
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre Compreensão da noção de profundidade ilusória do
análise estética, contextualização e processos da produção visual. espaço bidimensional representado na obra de arte, no
EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais objeto da cultura ou da natureza
Leitura e compreensão da expressão na Dança, no
EA3 - Compreender e contextualizar produções em Dança. contexto da composição da obra de arte, de objeto da
cultura e/ou da natureza nessa linguagem artística
EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos
Pernambuco. musicais
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. Identificação, leitura e análise dos Componentes
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. estruturadores do teatro: signos teatrais
Uso dos signos da linguagem visual, com ênfase no
EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes elemento volume, na perspectiva de releitura de obra de
Visuais arte, objeto da cultura ou da natureza, visando à
composição de obra e/ou objeto de arte
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança Emprego dos conhecimentos sobre a noção de
de forma crítica, não linear movimentos, esforço, respiração, ritmo, etc.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. Emprego dos conhecimentos sobre a noção de canção na
 manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
2 Ano III manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
2 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem visual
Produção cultural, histórica e
2 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
2 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
2 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem teatral
Série Bimestre Eixo/ Campo
Expressão e comunicação
3 Ano I
Humana na linguagem visual
Expressão e comunicação
3 Ano I
Humana na linguagem Dança
Expressão e comunicação
3 Ano I EA11 - Compreender as expressões da Música através de
Humana na linguagem musical
Expressão e comunicação
3 Ano I teatrais, seus contextos e sua identidade cultural.
Humana na linguagem teatral
Apreciação estética da
3 Ano II
linguagem visual
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões musicais. linguagem musical
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
Emprego dos conhecimentos sobre de textos dramáticos
EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
A improvisação e a interpretação
variadas formas
Emprego dos conhecimentos sobre a noção de
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
profundidade ilusória do espaço bidimensional
EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes
representado nas atividades de produções de releitura de
Visuais.
obra de arte e/ou objeto de arte
EA18- Correlacionar as produções em Dança com as tecnologias
Utilização das relações entre a Dança e as outras
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
linguagens artísticas
diferentes recursos tecnológicos.
EA14 - Expressar-se através de produções musicais.
EA19 - Correlacionar as produções em Música com as tecnologias Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e
contemporâneas por meio das experiências de vida e do estilos de música na releitura de obra musicais
acesso aos diferentes.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
Leitura e releitura de obras cênicas, identificando os
contextos e sua identidade cultural.
elementos da linguagem: interpretação, representação,
EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
direção e encenação, cenografia, indumentária,
variadas formas.
iluminação, sonoplastia e espaço-cênico
EA14 - Expressar-se através de produções teatrais.
REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE ARTE
3º ANO
ARTE
Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais Identificação dos signos da linguagem visual com ênfase no
EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. elemento luz
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances Identificação da relação entre os movimentos e a interpretação
em Dança de forma crítica, não linear. na dança
EA9 - Identificar elementos da expressão musical
Reconhecimento e exploração/estruturação de ruídos, sons,
ritmos, movimentos
parâmetros estéticos.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções Reconhecimento do Teatro como fato histórico, sociocultural e
contextualizado nas diversas culturas: gêneros, estilos,
EA3 - Contextualizar produções teatrais. movimentos, dramaturgos e dos artistas
EA7 - Compreender a relação entre produções de Artes Visuais
Compreensão da noção de luz no contexto do espaço real e do
de forma crítica, a partir dos legados culturais locais.
espaço representado na obra de arte, no objeto da cultura ou da
EA8 - Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais,
natureza
nacionais e internacionais.
 Apreciação estética da
3 Ano II
linguagem da dança
Apreciação estética da
3 Ano II
linguagem musical
Apreciação estética da
3 Ano II
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
3 Ano III manifestação coletiva da
linguagem visual
Produção cultural, histórica e
3 Ano III manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
3 Ano III manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
3 Ano III manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
3 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem visual
Produção cultural, histórica e
3 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
3 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
3 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem teatral
Série Bimestre Eixo/ Campo
Expressão e comunicação
1 Ano I entre o espaço real e o espaço representado a partir da
Humana na linguagem visual
1 Ano I Expressão e comunicação
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances
em Dança de forma crítica, não linear
EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais.
EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções
teatrais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais
EA18 - Correlacionar as produções em Dança com as
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida os movimentos e a interpretação na dança como linguagem
e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos.
EA20 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de
circulação, reconhecendo sua importância para a construção e
a preservação dos bens artísticos/culturais.
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação.
EA14 - Expressar-se através de produções teatrais
EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em
Artes Visuais Ea17 - Elaborar e construir formas pessoais de
registro em Artes Visuais.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Dança. EA14 - Expressar-se através da Dança.
EA14 - Expressar-se através de produções musicais.
EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento
construído em Música.
EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida
e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos.
REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE ARTE
1º ANO
Arte
Expectativa de Aprendizagem
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
Identificação e leitura da relação entre a Dança e as outras
linguagens artísticas
Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos musicais
Leitura e compreensão da produção de diferentes textos
dramático e teatral
Uso dos signos da linguagem visual, com ênfase no elemento luz,
na perspectiva de releitura de obra de arte, objeto da cultura ou
da natureza, visando à composição de obra e/ou objeto de arte
Uso da linguagem corporal buscando identificar a relação entre
artística
Uso dos signos da linguagem musical, na perspectiva de releitura
de obras musicais e de composição dos alunos
Emprego dos conhecimentos sobre de textos dramáticos
Emprego dos conhecimentos sobre a noção de luz representado
nas atividades de produções de releitura de obra de arte e/ou
objeto de arte
Emprego dos conhecimentos sobre a noção de expressão na
Dança e nas atividades de produções de releitura de obras
artísticas dessa linguagem
Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na
produção musical
Uso dos conhecimentos sobre elementos da linguagem:
interpretação, representação, direção e encenação, cenografia,
indumentária, iluminação, sonoplastia e espaço-cênico
Conteúdos
Conhecimento sobre espaço, buscando estabelecer relação
especificidade de cada um destes
Reconhecimento da linha como elemento presente na
 Humana na linguagem visual EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. composição das artes visuais.
Expressão e comunicação EA8 - Compreender os fundamentos da Dança. Conhecimento sobre movimentos, esforço, respiração,
1 Ano I
Humana na linguagem Dança EA9 - Identificar os elementos expressivos da Dança. ritmo, etc.
Expressão e comunicação Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras
1 Ano I EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança.
Humana na linguagem Dança linguagens artísticas
Expressão e comunicação Conhecimento sobre canção: exploração/estruturação de
1 Ano I EA8 - Compreender os fundamentos da Música.
Humana na linguagem musical ruídos, sons, ritmos, movimentos
Expressão e comunicação Reconhecimento e exploração/estruturação de ruídos,
1 Ano I EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
Humana na linguagem musical sons, ritmos, movimentos
Expressão e comunicação
1 Ano I EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais. Conhecimento sobre apreciação musical
Humana na linguagem musical
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
Expressão e comunicação EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. Reconhecimento do Teatro como linguagem para
1 Ano I
Humana na linguagem teatral EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - consciência, utilização e construção corporal e vocal
Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
variadas formas.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
Conhecimento das relações entre teatro e a realidade
Expressão e comunicação EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
1 Ano I (pesquisa, a produção de máscara, vestuário, objeto de
Humana na linguagem teatral EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 -
cena, iluminação, sonoridade, cenografia e maquiagem)
Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
EA9 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
variadas formas.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
Conhecimento sobre a concepção, significado de Jogo
Expressão e comunicação EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
1 Ano I Dramático e Jogo Teatral, apreendendo suas semelhanças e
Humana na linguagem teatral EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 -
diferenças
Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
EA10 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
variadas formas.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
Identificação das características e significados da
Expressão e comunicação EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
1 Ano I improvisação e da interpretação no contexto da linguagem
Humana na linguagem teatral EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
teatral
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
EA11 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
variadas formas.
 EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Identificação e leitura dos tipos de cores e o sentido
Apreciação estética da
1 Ano I seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar atribuído no contexto da obra de arte, da natureza e da
linguagem visual
produções de Artes Visuais. cultura.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Compreensão da noção Espaço no contexto do espaço real
Apreciação estética da
1 Ano I seus contextos e suas identidades culturais. e do espaço representado na obra de arte, no objeto da
linguagem visual
EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. cultura ou da natureza.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Leitura e compreensão dos Signos da linguagem visual no
Apreciação estética da
1 Ano I seus contextos e suas identidades culturais. contexto da composição da obra de arte, do objeto da
linguagem visual
EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. cultura e/ou da natureza.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Identificação e leitura dos tipos de linha, presentes no
Apreciação estética da
1 Ano I seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar conteúdo e forma da obra de arte, do objeto da cultura
linguagem visual
produções de Artes Visuais. e/ou da natureza, apreendendo-as como parte do todo.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Identificação e leitura dos tipos de linha, presentes no
Apreciação estética da
1 Ano I seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar conteúdo e forma da obra de arte, do objeto da cultura
linguagem visual
produções de Artes Visuais. e/ou da natureza, apreendendo-as como parte do todo.
Apreciação estética da Compreensão da noção de movimentos, esforço,
1 Ano I EA9 - Identificar os elementos expressivos da Dança.
linguagem da dança respiração, ritmo, etc.
Apreciação estética da Identificação e leitura da relação entre a Dança e as outras
1 Ano I EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança.
linguagem da dança linguagens artísticas
Apreciação estética da Compreensão da noção de ruídos, sons, ritmos,
1 Ano I EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
linguagem musical movimentos
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
Apreciação estética da EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
1 Ano I Compreensão da noção de Jogo dramático, o jogo teatral
linguagem teatral EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
variadas formas.
EA10 - Reconhecer características da produção teatral de
Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
Apreciação estética da EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. Identificação, leitura e análise dos Componentes
1 Ano I
linguagem teatral EA10 - Reconhecer características da produção teatral de estruturadores do teatro: signos teatrais
Pernambuco
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. Leitura e releitura de obras cênicas, identificando as
Apreciação estética da EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. relações entre teatro e a realidade (pesquisa, a produção
1 Ano I
linguagem teatral EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas de máscara, vestuário, objeto de cena, iluminação,
variadas formas. sonoridade, cenografia e maquiagem)
EA10 - Reconhecer características da produção teatral de
Pernambuco.
Produção cultural, histórica e EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Emprego dos conhecimentos sobre a noção de Espaço,
1 Ano I
manifestação coletiva da seus contextos e suas identidades culturais. considerando as noções tanto de espaço real quanto de
 linguagem visual
Produção cultural, histórica e
1 Ano I manifestação coletiva da
linguagem visual
Produção cultural, histórica e
1 Ano I manifestação coletiva da
linguagem visual
Produção cultural, histórica e
1 Ano I manifestação coletiva da
linguagem visual
Produção cultural, histórica e
1 Ano I manifestação coletiva da
linguagem visual
Produção cultural, histórica e
1 Ano I manifestação coletiva da
linguagem visual
Produção cultural, histórica e
1 Ano I manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
1 Ano I manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
1 Ano I manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
1 Ano I manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
1 Ano I manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
1 Ano I manifestação coletiva da
linguagem teatral
EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. espaço representado nas atividades de produções de
releitura de obra de arte e/ou objeto de arte
Utilização das cores nas atividades de releitura da obra de
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
arte e/ou objeto de arte, revelando a apreensão dos
seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar
significados e significantes da cor nas artes visuais no
produções de Artes Visuais.
contexto da natureza e da cultura
EA6- Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Utilização de diferentes tipos de linhas na releitura de obra
Visuais. de arte e/ou objeto de arte como produção
Uso dos signos da linguagem visual na perspectiva de
EA6- Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes
releitura de obra de arte, objeto da cultura ou da natureza,
Visuais.
visando à composição de obra e/ou objeto de arte
Emprego dos conhecimentos sobre a noção de Espaço,
EA6- Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes considerando as noções tanto de espaço real quanto de
Visuais. espaço representado nas atividades de produções de
releitura de obra de arte e/ou objeto de arte
Utilização de diferentes tipos de linhas na releitura de obra
EA6- Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes
de arte e/ou objeto de arte
Visuais.
como produção
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e Uso da linguagem corporal, como uma construção social,
seu contexto, e suas identidades culturais. cultural e individual
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Dança. Emprego dos conhecimentos sobre a noção de
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em movimentos, esforço, respiração, ritmo, etc.
Dança de forma crítica, não linear.
Utilização das relações entre a Dança e as outras
EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança.
linguagens artísticas
EA5 - Construir significativamente repertório em produções musicais. Uso dos signos da linguagem musical na perspectiva de
EA16 -Trabalhar individual e coletivamente em expressões musicais. releitura de obras nessa linguagem
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões musicais.
EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de
Pernambuco. Emprego dos conhecimentos sobre a noção de canção na
EA20 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de linguagem musical
circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a
preservação dos bens artísticos/culturais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
Uso dos conhecimentos sobre Componentes
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
estruturadores do teatro: signos teatrais
EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
variadas formas.

Produção cultural, histórica e
1 Ano I manifestação coletiva da
linguagem teatral
Expressão e comunicação
1 Ano II
Humana na linguagem visual
Expressão e comunicação
1 Ano II
Humana na linguagem visual
Expressão e comunicação
1 Ano II
Humana na linguagem visual
Expressão e comunicação
1 Ano II
Humana na linguagem visual
Expressão e comunicação
1 Ano II
Humana na linguagem Dança
Expressão e comunicação
1 Ano II
Humana na linguagem Dança
Expressão e comunicação
1 Ano II
Humana na linguagem Dança
Expressão e comunicação
1 Ano II
Humana na linguagem Dança
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. Uso dos conhecimentos sobre as Relações entre teatro e a
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. realidade (pesquisa, a produção de máscara, vestuário,
EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas objeto de cena, iluminação, sonoridade, cenografia e
variadas formas. maquiagem)
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre Identificação dos signos da linguagem visual
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre Conhecimento sobre espaço, buscando estabelecer relação
análise estética, contextualização e processos da produção visual. entre o espaço real e o espaço representado a partir da
EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. especificidade de cada um destes
EA16 -(Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais
em Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
Reconhecimento da cor como elemento significativo das
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
artes visuais buscando identificar as especificidades das
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação
EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
entre elas
EA16 -(Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais
em Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
Reconhecimento da linha como elemento presente na
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
composição das artes visuais.
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
Identificação dos signos da linguagem da dança
seu contexto, e suas identidades culturais.
Conhecimento sobre elementos e dinâmicas de
EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa,
movimento: – peso, espaço, fluência e tempo representado
experiências em Dança
a partir da especificidade de cada um destes
Reconhecimento dos elementos peso, espaço, fluência e
EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir dos conhecimentos
tempo como elemento significativo da Dança, buscando
construídos em Dança.
identificar as especificidades de cada um desses elementos
EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança.
EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de Reconhecimento da Expressão como elemento presente na
circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a composição da Dança enquanto linguagem artística
preservação dos bens artísticos/culturais.
 EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu
contexto e sua identidade cultural.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de expressões musicais.
Expressão e comunicação Conhecimento sobre signos musicais a partir de oficinas
1 Ano II EA9 - Identificar elementos da expressão musical.
Humana na linguagem musical (experimentação/pesquisa) desenvolvidas pelo professor
EA11 - Compreender as expressões da Música através de parâmetros
estéticos.
EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
Expressão e comunicação EA8 - Compreender os fundamentos da Música. Identificação de signos musicais (experimentação/
1 Ano II
Humana na linguagem musical EA18 - Identificar os elementos básicos do som. pesquisa)
Expressão e comunicação
1 Ano II EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais. Conhecimento sobre apreciação musical
Humana na linguagem musical
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. Identificação do teatro como linguagem e de textos
Expressão e comunicação
1 Ano II EA5 -Construir significativamente repertório em Teatro. dramáticos como uma construção social, cultural e
Humana na linguagem teatral
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. individual
EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
variadas formas.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
Conhecimento sobre estrutura de ações cênicas: (cena, ato,
Expressão e comunicação EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
1 Ano II enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e
Humana na linguagem teatral EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
monólogo)
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
Expressão e comunicação EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. Conhecimento, reconhecimento de análise do texto cênico
1 Ano II
Humana na linguagem teatral EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa, (texto espetacular)
experiências teatrais.
EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
em Teatro.
Conhecimento sobre os elementos da linguagem:
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
Expressão e comunicação interpretação, representação, direção e encenação,
1 Ano II EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
Humana na linguagem teatral cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação.
espaço-cênico
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais.
Apreciação estética da EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
1 Ano II Identificação dos signos da linguagem visual.
linguagem visual EA3 -Contextualizar produções de Artes Visuais.
EA4 - Reconhecer a pluralidade de manifestações das Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. Conhecimento sobre espaço, buscando estabelecer relação
Apreciação estética da
1 Ano II EA8 - Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, entre o espaço real e o espaço representado a partir da
linguagem visual
nacionais e internacionais. especificidade de cada um destes
 EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
EA10 - Posicionar-se criticamente em relação às produções de Artes
Visuais.
EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
EA13 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
em Artes Visuais.
EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes
Visuais em Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre Reconhecimento da cor como elemento significativo das
Apreciação estética da análise estética, contextualização e processos da produção visual. artes visuais buscando identificar as especificidades das
1 Ano II
linguagem visual EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação
EA13 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído entre elas
em Artes Visuais.
EA16 -(Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais
em Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
Apreciação estética da EA8 - Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, Reconhecimento da linha como elemento presente na
1 Ano II
linguagem visual nacionais e internacionais. composição das artes visuais
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
EA3 - Compreender e contextualizar produções em Dança.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de expressões em Dança. Leitura e compreensão da expressão na Dança, no contexto
Apreciação estética da
1 Ano II EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de da composição da obra de arte, de objeto da cultura e/ou
linguagem da dança
circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a da natureza nessa linguagem artística
preservação dos bens artísticos/culturais.
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em
Dança de forma crítica, não linear. Compreensão da noção espaço no contexto do espaço real
Apreciação estética da
1 Ano II EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de e do espaço representado na composição da dança como
linguagem da dança
circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a objeto de arte, da cultura e/ou da natureza
preservação dos bens artísticos/culturais.
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões em Dança. Identificação e leitura dos elementos e dinâmicas de
Apreciação estética da
1 Ano II EA12 - Correlacionar significativamente vivências em Dança e movimento: peso, espaço, fluência e tempo e o sentido
linguagem da dança
experiência de vida. atribuído no contexto da dança como obra artística
EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais.
Apreciação estética da Leitura e compreensão dos signos musicais, no contexto da
1 Ano II EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de
linguagem musical composição da obra de arte musical trabalhada
Pernambuco.
 EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais.
Apreciação estética da EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos
1 Ano II
linguagem musical Pernambuco. musicais
EA18 - Identificar os elementos básicos do som
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. Compreensão da noção da estrutura de ações cênicas:
Apreciação estética da
1 Ano II EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens,
linguagem teatral
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. diálogo e monólogo)
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
Apreciação estética da Identificação, leitura e análise de textos cênicos (texto
1 Ano II EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
linguagem teatral espetacular)
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação.
EA1- Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais.
EA2- Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA5- Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
Produção cultural, histórica e Uso dos signos da linguagem visual na perspectiva de
EA6- Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes
1 Ano II manifestação coletiva da releitura de obra de arte, objeto da cultura ou da natureza,
Visuais.
linguagem visual visando à composição de obra e/ou objeto de arte
EA9- Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
EA17- Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes
Visuais.
EA1- Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais.
EA2- Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA5- Construir repertórios significativos em Artes Visuais. Emprego dos conhecimentos sobre a noção de Espaço,
Produção cultural, histórica e
EA6- Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes considerando as noções tanto de espaço real quanto de
1 Ano II manifestação coletiva da
Visuais. espaço representado nas atividades de produções de
linguagem visual
EA9- Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre releitura de obra de arte e/ou objeto de arte
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
EA17- Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes
Visuais.
EA1- Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais.
EA2- Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA5- Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
Produção cultural, histórica e
EA6- Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Utilização de diferentes tipos de linhas na releitura de obra
1 Ano II manifestação coletiva da
Visuais. de arte e/ou objeto de arte como produção
linguagem visual
EA9- Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
EA17- Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes
Visuais
Produção cultural, histórica e EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Emprego dos conhecimentos sobre a noção de expressão
1 Ano II
manifestação coletiva da Dança. na Dança e nas atividades de produções de releitura de
 linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
1 Ano II manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
1 Ano II manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
1 Ano II manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
1 Ano II manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
1 Ano II manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
1 Ano II manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
1 Ano II manifestação coletiva da
linguagem teatral
1 Ano II Produção cultural, histórica e
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em obras artísticas dessa linguagem
Dança de forma crítica, não linear.
EA14 - Expressar-se através da Dança.
EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em expressões em
Dança.
Uso dos conhecimentos sobre elementos da linguagem e
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
dinâmicas de movimento: peso, espaço, fluência e tempo:
Dança.
interpretação, representação, direção e encenação,
EA7- Estabelecer relações entre as diferentes performances em
cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e
Dança de forma crítica, não linear.
espaço-cênico na composição de uma dança
Uso dos signos da linguagem musical, na perspectiva de
EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
releitura de obras musicais e de composição dos alunos
Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na
EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
produção musical
EA14 - Expressar-se através de produções musicais.
Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e
EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
estilos de música na releitura de obra musicais
em Música.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação.
Uso dos conhecimentos sobre elementos da linguagem:
EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros
interpretação, representação, direção e encenação,
estéticos.
cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e
EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14
espaço-cênico
- Expressar-se através de produções teatrais.
EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. Utilização da estrutura de ações cênicas: (cena, ato,
EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e
estéticos. monólogo)
EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14
- Expressar-se através de produções teatrais.
EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Emprego dos conhecimentos sobre de textos dramáticos
Pernambuco.
EA14 - Expressar-se através de produções teatrais.
EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus Uso de textos dramáticos como uma construção social,
 manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
1 Ano II manifestação coletiva da
linguagem teatral
Expressão e comunicação
1 Ano III
Humana na linguagem visual
Expressão e comunicação
1 Ano III
Humana na linguagem visual
Expressão e comunicação
1 Ano III
Humana na linguagem visual
Expressão e comunicação
1 Ano III
Humana na linguagem visual
Expressão e comunicação
1 Ano III
Humana na linguagem Dança
contextos e sua identidade cultural. cultural e individual
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
EA10 - Reconhecer características da produção teatral de
Pernambuco.
EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros
estéticos.
EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14
- Expressar-se através de produções teatrais.
EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
Leitura e releitura de obras cênicas, identificando os
variadas formas.
elementos da linguagem: interpretação, representação,
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação.
direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação,
EA10 - Reconhecer características da produção teatral de
sonoplastia e espaço-cênico
Pernambuco.
EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros
estéticos.
EA14 - Expressar-se através de produções teatrais.
EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais.
Identificação do elemento volume no contexto da obra de
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
arte
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
Conhecimento sobre profundidade ilusória do espaço
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
bidimensional
EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. Reconhecimento do volume como elemento significativo
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. das artes visuais, buscando identificar o papel desse
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. elemento no contexto das artes visuais
EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
Reconhecimento do volume como elemento presente na
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
composição das artes visuais
EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Identificação da relação entre os movimentos e a
Dança de forma crítica, não linear. interpretação na dança
 EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
Expressão e comunicação seu contexto, e suas identidades culturais.
1 Ano III Conhecimento sobre contextos da Dança
Humana na linguagem Dança EA11 - Compreender as expressões da Dança através de parâmetros
estéticos.
Expressão e comunicação EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras
1 Ano III
Humana na linguagem Dança Dança de forma crítica, não linear linguagens artísticas
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu
contexto e sua identidade cultural.
EA4 - (Re) conhecer a pluralidade de expressões musicais.
Expressão e comunicação
1 Ano III EA9 - Identificar elementos da expressão musical. Identificação dos signos da linguagem musical
Humana na linguagem musical
EA11 - Compreender as expressões da Música através de parâmetros
estéticos.
EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
Expressão e comunicação EA8 - Compreender os fundamentos da Música. Conhecimento sobre canção: exploração/estruturação de
1 Ano III
Humana na linguagem musical EA18 - Identificar os elementos básicos do som. ruídos, sons, ritmos, movimentos
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu
contexto e sua identidade cultural.
Expressão e comunicação EA4 - (Re) conhecer a pluralidade de expressões musicais. Reconhecimento e exploração/estruturação de ruídos,
1 Ano III
Humana na linguagem musical EA9 - Identificar elementos da expressão musical. sons, ritmos, movimentos
EA11 - Compreender as expressões da Música através de parâmetros
estéticos.
EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
Expressão e comunicação EA20 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de
1 Ano III Conhecimento sobre apreciação musica
Humana na linguagem musical circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a
preservação dos bens artísticos/culturais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA3 - Contextualizar produções teatrais.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. Reconhecimento do Teatro como fato histórico,
Expressão e comunicação
1 Ano III EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. sociocultural e contextualizado nas diversas culturas:
Humana na linguagem teatral
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos artistas
EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
variadas formas.
EA10 - Reconhecer características da produção teatral de
Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
Expressão e comunicação Identificação das características e significados da produção
1 Ano III EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
Humana na linguagem teatral e compreensão de diferentes textos dramático e teatral
EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
variadas formas.
EA10 - Reconhecer características da produção teatral de
 Pernambuco.
EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa,
experiências teatrais.
EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de
circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a
preservação dos bens artísticos/culturais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas Conhecimento sobre a concepção e significado do teatro a
Expressão e comunicação
1 Ano III variadas formas. partir da produção e compreensão de diferentes textos
Humana na linguagem teatral
EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros dramático e teatral
estéticos.
EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais.
EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
em Teatro.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. Conhecimento sobre os elementos estruturais: gênero,
Expressão e comunicação
1 Ano III EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. enredo, ação dramática, planos de ação, diálogos,
Humana na linguagem teatral
EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído monólogos e personagens
em Teatro.
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual. Leitura e compreensão dos signos da linguagem visual,
Apreciação estética da
1 Ano III EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. especificamente do volume no contexto da composição da
linguagem visual
EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes obra de arte, de objeto da cultura e/ou da natureza
Visuais em Pernambuco.
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual. Compreensão da noção de profundidade ilusória do espaço
Apreciação estética da
1 Ano III EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. bidimensional representado na obra de arte, no objeto da
linguagem visual
EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes cultura ou da natureza
Visuais em Pernambuco.
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
Apreciação estética da Identificação e leitura do elemento volume no contexto da
1 Ano III EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
linguagem visual obra de arte, da natureza e da cultura
EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes
Visuais em Pernambuco.
EA3 - Compreender e contextualizar produções em Dança.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de expressões em Dança.
Apreciação estética da Leitura e compreensão da relação entre os movimentos e a
1 Ano III EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de
linguagem da dança interpretação da dança como linguagem artística
circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a
preservação dos bens artísticos/culturais.
1 Ano III Apreciação estética da EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e Compreensão do contexto na composição de uma Dança
 linguagem da dança
Apreciação estética da
1 Ano III
linguagem da dança
Apreciação estética da
1 Ano III
linguagem musical
Apreciação estética da
1 Ano III
linguagem musical
Apreciação estética da
1 Ano III
linguagem musical
Apreciação estética da
1 Ano III
linguagem teatral
Apreciação estética da
1 Ano III
linguagem teatral
Apreciação estética da
1 Ano III
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
1 Ano III manifestação coletiva da
linguagem visual
Produção cultural, histórica e
1 Ano III
manifestação coletiva da
seu contexto, e suas identidades culturais. como linguagem artística
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Identificação e leitura da relação entre a Dança e as outras
Dança de forma crítica, não linear. linguagens artísticas
EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais.
Compreensão da noção de ruídos, sons, ritmos,
EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de
movimentos
Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais.
EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de Identificação e leitura dos estilos de música e o sentido
Pernambuco. atribuído no contexto social e cultural
EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos
EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais.
musicais
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural.
EA3 - Contextualizar produções teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas Leitura e compreensão do Teatro como fato histórico,
variadas formas. sociocultural e contextualizado nas diversas culturas:
EA10 - Reconhecer características da produção teatral de gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos artistas
Pernambuco.
EA13 Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais.
EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
em Teatro.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA6 -Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. Leitura e compreensão da produção de diferentes textos
EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. dramático e teatral
EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
em Teatro.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA6 -Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. Leitura e compreensão da produção de diferentes textos
EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. dramático e teatral
EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
em Teatro.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. Emprego dos conhecimentos sobre a noção de
EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes profundidade ilusória do espaço bidimensional
Visuais. representado nas atividades de produções de releitura de
EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes obra de arte e/ou objeto de arte
Visuais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Utilização do elemento volume nas atividades de releitura
seus contextos e suas identidades culturais. da obra de arte e/ou objeto de arte, revelando a apreensão
 linguagem visual
Produção cultural, histórica e
1 Ano III manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
1 Ano III manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
1 Ano III manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
1 Ano III manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
1 Ano III manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
1 Ano III manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
1 Ano III manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
1 Ano III manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
1 Ano III manifestação coletiva da
linguagem teatral
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. dos significados e significantes do mesmo nas artes visuais
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. no contexto da natureza e da cultura
EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes
Visuais.
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes
Visuais.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Uso da linguagem corporal buscando identificar a relação
Dança.
entre os movimentos e a interpretação na dança como
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em
linguagem artística
Dança de forma crítica, não linear.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Dança.
Emprego dos conhecimentos sobre os contextos na Dança
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em
Dança de forma crítica, não linear.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Dança. Utilização dos conhecimentos sobre as relações entre a
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança e as outras linguagens artísticas
Dança de forma crítica, não linear
Uso dos signos da linguagem musical na perspectiva de
EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
releitura de obras nessa linguagem
Emprego dos conhecimentos sobre a noção de canção na
EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
linguagem musical
EA14 - Expressar-se através de produções musicais.
Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na
EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
produção musical
em Música
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. Uso do Teatro como fato histórico, sociocultural e
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. contextualizado nas diversas culturas: gêneros, estilos,
EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. movimentos, dramaturgos e dos artistas
EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação.
EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. Emprego dos conhecimentos sobre a produção de
EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. diferentes textos dramático e teatral
EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
em Teatro.
EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14 Utilização dos conhecimentos sobre Teatro como fato
- Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar histórico, sociocultural e contextualizado nas diversas
individual e coletivamente em produções Teatrais. culturas: gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos
 artistas.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
Expressão e comunicação Identificação dos signos da linguagem visual com ênfase no
1 Ano IV EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
Humana na linguagem visual elemento luz
EA13 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
em Artes Visuais
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. Conhecimento sobre superfície, buscando estabelecer
Expressão e comunicação
1 Ano IV EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. relação entre o espaço real e o espaço representado a
Humana na linguagem visual
EA13 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído partir da especificidade desse elemento
em Artes Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
Reconhecimento da cor como elemento significativo das
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
Expressão e comunicação artes visuais, buscando identificar as especificidades das
1 Ano IV EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
Humana na linguagem visual cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação
EA13 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
entre elas
em Artes Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
Expressão e comunicação Conhecimento sobre a leitura de obra de arte,
1 Ano IV EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
Humana na linguagem visual considerando os signos da linguagem visual
EA13 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
em Artes Visuais
Expressão e comunicação EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Identificação da relação entre os movimentos e a
1 Ano IV
Humana na linguagem Dança Dança de forma crítica, não linear interpretação na dança
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
Expressão e comunicação seu contexto, e suas identidades culturais.
1 Ano IV Conhecimento sobre contextos da Dança
Humana na linguagem Dança EA11 - Compreender as expressões da Dança através de parâmetros
estéticos.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
Expressão e comunicação seu contexto, e suas identidades culturais. Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras
1 Ano IV
Humana na linguagem Dança EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em linguagens artísticas
Dança de forma crítica, não linear
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu
Expressão e comunicação contexto e sua identidade cultural. Conhecimento sobre signos musicais a partir de oficinas
1 Ano IV
Humana na linguagem musical EA4 - (Re) conhecer a pluralidade de expressões musicais. (experimentação/pesquisa) desenvolvidas pelo professor
EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
Expressão e comunicação Identificação de signos musicais (experimentação/
1 Ano IV EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
Humana na linguagem musical pesquisa).
EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de
Expressão e comunicação
1 Ano IV Pernambuco. Conhecimento sobre apreciação musical
Humana na linguagem musical
EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus Identificação do teatro como linguagem e de textos
Expressão e comunicação
1 Ano IV contextos e sua identidade cultural. dramáticos como uma construção social, cultural e
Humana na linguagem teatral
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. individual
 EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
Conhecimento sobre estrutura de ações cênicas: (cena, ato,
Expressão e comunicação EA5 - Construir significativamente repertório em teatro.
1 Ano IV enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e
Humana na linguagem teatral EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros
monólogo)
estéticos.
EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
Expressão e comunicação Conhecimento, reconhecimento de análise do texto cênico
1 Ano IV em Teatro.
Humana na linguagem teatral (texto espetacular)
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. Conhecimento sobre os elementos da linguagem:
Expressão e comunicação EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. interpretação, representação, direção e encenação,
1 Ano IV
Humana na linguagem teatral EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. espaço-cênico
EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros
estéticos.
EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
em Teatro
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. Leitura e compreensão dos signos da linguagem visual com
Apreciação estética da
1 Ano IV EA8 - Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, ênfase no elemento luz no contexto da composição da obra
linguagem visual
nacionais e internacionais. de arte, de objeto da cultura e/ou da natureza
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes
Visuais em Pernambuco
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. Compreensão da noção de luz no contexto do espaço real e
Apreciação estética da
1 Ano IV EA8 - Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, do espaço representado na obra de arte, no objeto da
linguagem visual
nacionais e internacionais. cultura ou da natureza
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes
Visuais em Pernambuco.
Apreciação estética da EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Identificação e leitura da obra de arte, considerando seu
1 Ano IV
linguagem visual seus contextos e suas identidades culturais. contexto, assim como o contexto da natureza e da cultura
 EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
EA8 - Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais,
nacionais e internacionais.
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes
Visuais em Pernambuco.
Apreciação estética da EA11 - Compreender as expressões da Dança através de parâmetros Leitura e compreensão da relação entre os movimentos e a
1 Ano IV
linguagem da dança estéticos. interpretação da dança como linguagem artística
Apreciação estética da EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e Compreensão do contexto na composição de uma Dança
1 Ano IV
linguagem da dança seu contexto, e suas identidades culturais. como linguagem artística
Apreciação estética da EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Identificação e leitura da relação entre a Dança e as outras
1 Ano IV
linguagem da dança Dança de forma crítica, não linear linguagens artísticas
EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais.
Apreciação estética da Leitura e compreensão dos signos musicais, no contexto da
1 Ano IV EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de
linguagem musical composição da obra de arte musical trabalhada
Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais.
Apreciação estética da Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos
1 Ano IV EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de
linguagem musical musicais
Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus Leitura e compreensão do teatro como linguagem e de
Apreciação estética da
1 Ano IV contextos e sua identidade cultural. textos dramáticos como uma construção social, cultural e
linguagem teatral
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. individual
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. Compreensão da noção da estrutura de ações cênicas:
Apreciação estética da
1 Ano IV EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens,
linguagem teatral
variadas formas. diálogo e monólogo)
A10 - Reconhecer características da produção teatral de
Apreciação estética da Identificação, leitura e análise de textos cênicos (texto
1 Ano IV Pernambuco.
linguagem teatral espetacular)
EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais.
EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
em Teatro.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
Leitura e releitura de obras cênicas, identificando os
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
Apreciação estética da elementos da linguagem: interpretação, representação,
1 Ano IV contextos e sua identidade cultural.
linguagem teatral direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação,
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
sonoplastia e espaço-cênico
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
variadas formas.

Produção cultural, histórica e
1 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem visual
Produção cultural, histórica e
1 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem visual
Produção cultural, histórica e
1 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
1 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
1 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
1 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
1 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
1 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem musical
EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais.
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
Uso dos signos da linguagem visual, com ênfase no
EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes
elemento luz, na perspectiva de releitura de obra de arte,
Visuais.
objeto da cultura ou da natureza, visando à composição de
EA12 - Trabalhar coletivamente em manifestações das Artes Visuais.
obra e/ou objeto de arte
EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes
Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais.
EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Emprego dos conhecimentos sobre a noção de luz
Visuais. representado nas atividades de produções de releitura de
EA12 - Trabalhar coletivamente em manifestações das Artes Visuais. obra de arte e/ou objeto de arte
EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes
Visuais.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Uso da linguagem corporal buscando identificar a relação
Dança.
entre os movimentos e a interpretação na dança como
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em
linguagem artística
Dança de forma crítica, não linear.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Dança.
Emprego dos conhecimentos sobre os contextos na Dança
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em
Dança de forma crítica, não linear.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Dança. Utilização dos conhecimentos sobre as relações entre a
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança e as outras linguagens artísticas
Dança de forma crítica, não linear.
EA20 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de
Uso dos signos da linguagem musical, na perspectiva de
circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a
releitura de obras musicais e de composição dos alunos
preservação dos bens artísticos/culturais.
EA14 - Expressar-se através de produções musicais.
Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na
EA17- Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
produção musical
em Música.
EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de
Pernambuco.
Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e
EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
estilos de música na releitura de obra musicais
EA20 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de
circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a

Produção cultural, histórica e
1 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
1 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
1 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
1 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem teatral
Série Bimestre Eixo/ Campo
Expressão e comunicação
2 Ano I Identificação dos signos da linguagem visual
Humana na linguagem visual
Expressão e comunicação
2 Ano I Correlacionar as produções das artes visuais com tecnologias
Humana na linguagem visual
2 Ano I Expressão e comunicação
preservação dos bens artísticos/culturais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. Uso de textos dramáticos como uma construção social,
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro cultural e individual
EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais.
Utilização da estrutura de ações cênicas: (cena, ato,
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação.
enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e
EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida.
monólogo)
EA14 - Expressar-se através de produções teatrais.
EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais.
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação.
EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida.
Utilização da estrutura de ações cênicas: (cena, ato,
EA14 - Expressar-se através de produções teatrais.
enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e
EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais.
monólogo)
EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído
em Teatro.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação.
EA14 - Expressar-se através de produções teatrais.
EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa,
Uso dos conhecimentos sobre elementos da linguagem:
experiências teatrais.
interpretação, representação, direção e encenação,
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro.
espaço-cênico
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação.
EA14 - Expressar-se através de produções teatrais.
EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa,
experiências teatrais.
REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE ARTE
2º ANO
Arte
Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA15 - Conhecimento sobre espaço, buscando estabelecer relação
entre o espaço real e o espaço representado a partir da
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos especificidade de cada um destes
diferentes recursos tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Reconhecimento da cor como elemento significativo das
 Humana na linguagem visual Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA15 - artes visuais buscando identificar as especificidades das
Correlacionar as produções das artes visuais com tecnologias cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos entre elas
diferentes recursos tecnológicos.
A2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir
repertórios significativos em Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as
Expressão e comunicação Reconhecimento da linha como elemento presente na
2 Ano I produções das artes visuais com tecnologias contemporâneas por
Humana na linguagem visual composição das artes visuais
meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
Expressão e comunicação Identificação do corpo como uma construção social,
2 Ano I seu contexto, e suas identidades culturais.
Humana na linguagem Dança cultural e individual
EA8 - Compreender os fundamentos da Dança.
Expressão e comunicação EA8 - Compreender os fundamentos da Dança. EA9 - Identificar os Conhecimento sobre movimentos, esforço, respiração,
2 Ano I
Humana na linguagem Dança elementos expressivos da Dança. ritmo, etc.
Expressão e comunicação Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras
2 Ano I EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança
Humana na linguagem Dança linguagens artísticas
Expressão e comunicação Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras
2 Ano I EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança.
Humana na linguagem Dança linguagens artísticas
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu
contexto e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
Expressão e comunicação fundamentos expressivos da Música. EA4 - (Re)conhecer a
2 Ano I Identificação dos signos da linguagem musical
Humana na linguagem musical pluralidade de expressões musicais. EA9 - Identificar elementos da
expressão musical. EA11 - Compreender as expressões da Música
através de parâmetros estéticos.
Expressão e comunicação EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA8 - Conhecimento sobre canção: exploração/estruturação de
2 Ano I
Humana na linguagem musical Compreender os fundamentos da Música. ruídos, sons, ritmos, movimentos
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA 7-
Expressão e comunicação Reconhecimento e exploração/estruturação de ruídos,
2 Ano I Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não
Humana na linguagem musical sons, ritmos, movimentos
linear. EA18- Identificar os elementos básicos do som.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade
Expressão e comunicação de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente Reconhecimento do Teatro como linguagem para
2 Ano I
Humana na linguagem teatral repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das consciência, utilização e construção corporal e vocal
expressões teatrais. EA7 - Compreender a relação entre obras
teatrais de forma crítica, não linear. EA8 - Compreender os
fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
Conhecimento das relações entre teatro e a realidade
Expressão e comunicação fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade
2 Ano I (pesquisa, a produção de máscara, vestuário, objeto de
Humana na linguagem teatral de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente
cena, iluminação, sonoridade, cenografia e maquiagem)
repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das
expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das
 dramaturgias em suas variadas formas.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir Conhecimento sobre a concepção, significado de Jogo
Expressão e comunicação
2 Ano I significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas Dramático e Jogo Teatral, apreendendo suas semelhanças e
Humana na linguagem teatral
possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os diferenças
fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir Identificação das características e significados da
Expressão e comunicação
2 Ano I significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas improvisação e da interpretação no contexto da linguagem
Humana na linguagem teatral
possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os teatral
fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Identificação e leitura dos tipos de cores e o sentido
Apreciação estética da
2 Ano I seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar atribuído no contexto da obra de arte, da natureza e da
linguagem visual
produções de Artes Visuais. cultura
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar
Compreensão da noção Espaço no contexto do espaço real
Apreciação estética da produções de Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das
2 Ano I e do espaço representado na obra de arte, no objeto da
linguagem visual artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das
cultura ou da natureza
experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Leitura e compreensão dos Signos da linguagem visual no
Apreciação estética da
2 Ano I seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar contexto da composição da obra de arte, de objeto da
linguagem visual
produções de Artes Visuais. cultura e/ou da natureza
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Identificação e leitura dos tipos de linha, presentes no
Apreciação estética da
2 Ano I seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar conteúdo e forma da obra de arte, objeto da cultura e na
linguagem visual
produções de Artes Visuais natureza, apreendendo como parte do todo
Apreciação estética da EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e Leitura e compreensão da linguagem corporal como uma
2 Ano I
linguagem da dança seu contexto, e suas identidades culturais. construção social, cultural e individual
Apreciação estética da Compreensão da noção de movimentos, esforço,
2 Ano I
linguagem da dança EA9 - Identificar os elementos expressivos da Dança. respiração, ritmo, etc.
Apreciação estética da Identificação e leitura da relação entre a Dança e as outras
2 Ano I
linguagem da dança EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança linguagens artísticas
Apreciação estética da
2 Ano I EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. Leitura e compreensão de canções de diferentes épocas
linguagem musical
Apreciação estética da EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA18 - Compreensão da noção de ruídos, sons, ritmos,
2 Ano I
linguagem musical Identificar os elementos básicos do som. movimentos
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 -
Apreciação estética da Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos
2 Ano I
linguagem musical linear. EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de musicais
Pernambuco
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Apreciação estética da Leitura e compreensão do teatro como linguagem para
2 Ano I Construir significativamente repertório em Teatro. EA8 -
linguagem teatral consciência, utilização e construção corporal e vocal
Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas

Apreciação estética da
2 Ano I Compreensão da noção de Jogo dramático, o jogo teatral
linguagem teatral
Apreciação estética da
2 Ano I Construir significativamente repertório em Teatro. EA10 -
linguagem teatral
Apreciação estética da
2 Ano I
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
2 Ano I manifestação coletiva da
linguagem visual
Produção cultural, histórica e
2 Ano I manifestação coletiva da
linguagem visual
Produção cultural, histórica e
2 Ano I manifestação coletiva da
linguagem visual
Produção cultural, histórica e
2 Ano I manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
2 Ano I manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
2 Ano I manifestação coletiva da
linguagem musical
formas. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de
Pernambuco. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do
acesso aos diferentes recursos tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir
significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas
possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os
fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA10 -
Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Identificação, leitura e análise dos Componentes
estruturadores do teatro: signos teatrais
Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir Leitura e releitura de obras cênicas, identificando as
significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas relações entre teatro e a realidade (pesquisa, a produção
possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os de máscara, vestuário, objeto de cena, iluminação,
fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA10 - sonoridade, cenografia e maquiagem)
Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco.
EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes
Uso dos signos da linguagem visual na perspectiva de
Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das artes visuais com
releitura de obra de arte, objeto da cultura ou da natureza,
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do
visando à composição de obra e/ou objeto de arte
acesso aos diferentes recursos tecnológicos.
EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Emprego dos conhecimentos sobre a noção de Espaço,
Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das artes visuais com considerando as noções tanto de espaço real quanto de
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do espaço representado nas atividades de produções de
acesso aos diferentes recursos tecnológicos. releitura de obra de arte e/ou objeto de arte
EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Utilização das cores nas atividades de releitura da obra d
Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das artes visuais com arte e/ou objeto de arte, revelando a apreensão dos
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do significados e significantes da cor nas artes visuais no
acesso aos diferentes recursos tecnológicos. contexto da natureza e da cultura
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
seu contexto, e suas identidades culturais. Ea18 - Correlacionar as
Uso da linguagem corporal, como uma construção social,
produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio
cultural e individual
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA5 -
Uso dos signos da linguagem musical na perspectiva de
Construir significativamente repertório em produções musicais. EA16
releitura de obras nessa linguagem
- Trabalhar individual e coletivamente em expressões musicais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA6 -
Conhecer as diversas possibilidades das expressões musicais. EA10 - Emprego dos conhecimentos sobre a noção de canção na
(Re)conhecer características da produção musical de Pernambuco. linguagem musical
EA20 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de

Produção cultural, histórica e
2 Ano I manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
2 Ano I manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
2 Ano I manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
2 Ano I manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
2 Ano I manifestação coletiva da
linguagem teatral
Expressão e comunicação
2 Ano II
Humana na linguagem visual
Expressão e comunicação
2 Ano II
Humana na linguagem visual
circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a
preservação dos bens artísticos/culturais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA12 -
Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na
Correlacionar significativamente vivências em Música e experiência
produção musical
de vida. EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
EA14 - Expressar-se através de produções musicais. EA17 -
Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em
Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e
Música. EA19 - Correlacionar as produções em Música com as
estilos de música na releitura de obra musicais
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do
acesso aos diferentes
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as
Uso de textos que revelem o Teatro como linguagem para
diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender
consciência, utilização e construção corporal e vocal
os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA9 -
Identificar e experenciar elementos da encenação.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Construir significativamente repertório em Teatro. EA8 - Uso dos conhecimentos sobre Componentes
Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas estruturadores do teatro: signos teatrais
formas. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as
diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender Uso dos conhecimentos sobre as Relações entre teatro e a
os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA9 - realidade (pesquisa, a produção de máscara, vestuário,
Identificar e experenciar elementos da encenação. EA18 - objeto de cena, iluminação, sonoridade, cenografia e
Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias maquiagem)
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
diferentes recursos tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer
e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética,
contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar,
Identificação dos signos da linguagem visual
enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções
das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das
experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer
e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética,
Conhecimento sobre espaço, buscando estabelecer relação
contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar,
entre o espaço real e o espaço representado a partir da
enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções
especificidade de cada um destes
das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das
experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos. EA16 - (Re)conhecer as características das produções
 em Artes Visuais em Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer
e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética,
Reconhecimento da cor como elemento significativo das
contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar,
Expressão e comunicação artes visuais buscando identificar as especificidades das
2 Ano II enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções
Humana na linguagem visual cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação
das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das
entre elas
experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos. EA16 - (Re)conhecer as características das produções
em Artes Visuais em Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer
Expressão e comunicação Reconhecimento da linha como elemento presente na
2 Ano II e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética,
Humana na linguagem visual composição das artes visuais
contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar,
enquanto fruidor, as Artes Visuais.
Expressão e comunicação EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
2 Ano II Identificação dos signos da linguagem da dança
Humana na linguagem Dança seu contexto, e suas identidades culturais.
Reconhecimento dos elementos peso, espaço, fluência e
Expressão e comunicação EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir dos conhecimentos
2 Ano II tempo como elemento significativo da Dança, buscando
Humana na linguagem Dança construídos em Dança.
identificar as especificidades de cada um desses elementos
EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança.
Expressão e comunicação EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de Reconhecimento da Expressão como elemento presente na
2 Ano II
Humana na linguagem Dança circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a composição da Dança enquanto linguagem artística
preservação dos bens artísticos/culturais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu
contexto e sua identidade cultural. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade
Expressão e comunicação Conhecimento sobre signos musicais a partir de oficinas
2 Ano II de expressões musicais. EA9 - Identificar elementos da expressão
Humana na linguagem musical (experimentação/pesquisa) desenvolvidas pelo professor
musical. EA11 - Compreender as expressões da Música através de
parâmetros estéticos. EA18- Identificar os elementos básicos do som.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA8 -
Expressão e comunicação Identificação de signos musicais (experimentação/
2 Ano II Compreender os fundamentos da Música. EA18 - Identificar os
Humana na linguagem musical pesquisa)
elementos básicos do som.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 -
Expressão e comunicação
2 Ano II Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não Conhecimento sobre apreciação musical
Humana na linguagem musical
linear. EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir
Identificação do teatro como linguagem e de textos
Expressão e comunicação significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas
2 Ano II dramáticos como uma construção social, cultural e
Humana na linguagem teatral possibilidades das expressões teatrais. EA7 - Compreender a relação
individual
entre obras teatrais de forma crítica, não linear. EA8 - Compreender
os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA18 -
Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias
 contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
diferentes recursos tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as
diversas possibilidades das expressões teatrais. EA13 - Posicionar-se
Expressão e comunicação Conhecimento, reconhecimento de análise do texto cênico
2 Ano II criticamente em relação a produções teatrais. EA15 - Vivenciar,
Humana na linguagem teatral (texto espetacular)
enquanto fruidor, de forma significativa, experiências teatrais. EA17 -
Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em
Teatro.
Conhecimento sobre os elementos da linguagem:
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Expressão e comunicação interpretação, representação, direção e encenação,
2 Ano II Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e
Humana na linguagem teatral cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e
experenciar elementos da encenação.
espaço-cênico
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
Apreciação estética da fundamentos das Artes Visuais. EA3 -Contextualizar produções de
2 Ano II Identificação dos signos da linguagem visual
linguagem visual Artes Visuais. EA4 - Reconhecer a pluralidade de manifestações das
Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes
Visuais.
EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA7 - Compreender
a relação entre produções de Artes Visuais de forma crítica, a partir
dos legados culturais locais. EA8 - Identificar produções em Artes
Visuais locais, regionais, nacionais e internacionais. EA9 - Conhecer e
estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, Conhecimento sobre espaço, buscando estabelecer relação
Apreciação estética da
2 Ano II contextualização e processos da produção visual. EA10 - Posicionar- entre o espaço real e o espaço representado a partir da
linguagem visual
se criticamente em relação às produções de Artes Visuais. EA11 - especificidade de cada um destes
Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar
sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Artes Visuais.
EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes
Visuais em Pernambuco.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA3 - Contextualizar produções de
Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes
Visuais. EA7 - Compreender a relação entre produções de Artes Reconhecimento da cor como elemento significativo das
Apreciação estética da Visuais de forma crítica, a partir dos legados culturais locais. EA9 - artes visuais buscando identificar as especificidades das
2 Ano II
linguagem visual Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação
estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 - entre elas
Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar
sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Artes Visuais.
EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes
Visuais em Pernambuco.
2 Ano II Apreciação estética da EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA3 - Reconhecimento da linha como elemento presente na
 linguagem visual Contextualizar produções de Artes Visuais. EA5 - Construir composição das artes visuais
repertórios significativos em Artes Visuais. EA8 - Identificar
produções em Artes Visuais locais, regionais, nacionais e
internacionais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e
simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da
produção visual. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em
Dança de forma crítica, não linear. EA19 - Conhecer, valorizar e Compreensão da noção espaço no contexto do espaço real
Apreciação estética da
2 Ano II respeitar os diversos espaços de circulação, reconhecendo sua e do espaço representado na composição da dança como
linguagem da dança
importância para a construção e a preservação dos bens objeto de arte, da cultura e/ou da natureza
artísticos/culturais.
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões em Dança. Identificação e leitura dos elementos e dinâmicas de
Apreciação estética da
2 Ano II EA12 - Correlacionar significativamente vivências em Dança e movimento: peso, espaço, fluência e tempo e o sentido
linguagem da dança
experiência de vida. atribuído no contexto da dança como obra artística
EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. EA7 -
Apreciação estética da Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não Leitura e compreensão dos signos musicais, no contexto da
2 Ano II
linguagem musical linear. EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de composição da obra de arte musical trabalhada
Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA3 - Contextualizar produções
teatrais. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 -
Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA7 -
Compreender a relação entre obras teatrais de forma crítica, não
linear. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Leitura e compreensão do teatro como linguagem e de
Apreciação estética da
2 Ano II Pernambuco. EA12 - Posicionar-se criticamente em relação a textos dramáticos como uma construção social, cultural e
linguagem teatral
produções teatrais EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a individual
produções teatrais. EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma
significativa, experiências teatrais. EA17 - Trabalhar individual e
coletivamente em produções Teatrais. EA18 - Correlacionar as
produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Compreensão da noção da estrutura de ações cênicas:
Apreciação estética da
2 Ano II Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens,
linguagem teatral
experenciar elementos da encenação. diálogo e monólogo)
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Identificação, leitura e análise de textos cênicos (texto
2 Ano II Apreciação estética da Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e
espetacular)
linguagem teatral experenciar elementos da encenação.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - Leitura e releitura de obras cênicas, identificando os
Apreciação estética da (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir elementos da linguagem: interpretação, representação,
2 Ano II
linguagem teatral significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação,
possibilidades das expressões teatrais. EA9 - Identificar e experenciar sonoplastia e espaço-cênico
 elementos da encenação. EA10 - Reconhecer características da
produção teatral de Pernambuco. EA11 - Compreender as
performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA15 -
Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa, experiências
teatrais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções
Teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento
construído em Teatro
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios
Produção cultural, histórica e Uso dos signos da linguagem visual na perspectiva de
significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de
2 Ano II manifestação coletiva da releitura de obra de arte, objeto da cultura ou da natureza,
materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer
linguagem visual visando à composição de obra e/ou objeto de arte
relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização
e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas
pessoais de registro em Artes Visuais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios Emprego dos conhecimentos sobre a noção de Espaço,
Produção cultural, histórica e
significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de considerando as noções tanto de espaço real quanto de
2 Ano II manifestação coletiva da
materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer espaço representado nas atividades de produções de
linguagem visual
relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização releitura de obra de arte e/ou objeto de arte
e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas
pessoais de registro em Artes Visuais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios Utilização das cores nas atividades de releitura da obra de
Produção cultural, histórica e
significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de arte e/ou objeto de arte, revelando a apreensão dos
2 Ano II manifestação coletiva da
materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer significados e significantes da cor nas artes visuais no
linguagem visual
relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização contexto da natureza e da cultura
e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas
pessoais de registro em Artes Visuais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios
Produção cultural, histórica e
significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de Utilização de diferentes tipos de linhas na releitura de obra
2 Ano II manifestação coletiva da
materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer de arte e/ou objeto de arte como produção
linguagem visual
relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização
e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas
pessoais de registro em Artes Visuais.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Produção cultural, histórica e Emprego dos conhecimentos sobre a noção de expressão
Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances
2 Ano II manifestação coletiva da na Dança e nas atividades de produções de releitura de
em Dança de forma crítica, não linear. EA14 - Expressar-se através da
linguagem da dança obras artísticas dessa linguagem
Dança. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em expressões

Produção cultural, histórica e
2 Ano II manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
2 Ano II manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
2 Ano II manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
2 Ano II manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
2 Ano II manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
2 Ano II manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
2 Ano II manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
2 Ano II manifestação coletiva da
linguagem teatral
em Dança. EA18 - Correlacionar as produções em Dança com as
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do
acesso aos diferentes recursos tecnológicos.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Utilização de expressão na Dança em atividades de
Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances vivências, revelando a apreensão dos significados e
em Dança de forma crítica, não linear. EA10 - (Re)conhecer significantes da expressão na dança; no contexto da
características da produção em Dança de Pernambuco. natureza e da cultura
Uso dos conhecimentos sobre elementos da linguagem e
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de dinâmicas de movimento: peso, espaço, fluência e tempo:
Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances interpretação, representação, direção e encenação,
em Dança de forma crítica, não linear. cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e
espaço-cênico na composição de uma dança
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA18 - Uso dos signos da linguagem musical, na perspectiva de
Identificar os elementos básicos do som. releitura de obras musicais e de composição dos alunos
Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA18 -
produção musica
Identificar os elementos básicos do som.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 -
Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não
linear. EA14 - Expressar-se através de produções musicais. EA17 -
Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e
Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em
estilos de música na releitura de obra musicais
Música. EA19 - Correlacionar as produções em Música com as
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do
acesso aos diferentes.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 -
Identificar e experenciar elementos da encenação. EA11 - Uso dos conhecimentos sobre elementos da linguagem:
Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros interpretação, representação, direção e encenação,
estéticos. EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e
vida. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - espaço-cênico
Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as
diversas possibilidades das expressões teatrais. EA9 - Identificar e
Utilização da estrutura de ações cênicas: (cena, ato,
experenciar elementos da encenação. EA11 - Compreender as
enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e
performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA12 -
monólogo)
Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14 -
Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar
individual e coletivamente em produções Teatrais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA5 - Construir
Emprego dos conhecimentos sobre de textos dramáticos
significativamente repertório em Teatro. EA10 - Reconhecer
características da produção teatral de Pernambuco. EA14 - Expressar-

Produção cultural, histórica e
2 Ano II manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
2 Ano II manifestação coletiva da
linguagem teatral
Expressão e comunicação
2 Ano III
Humana na linguagem visual
Expressão e comunicação
2 Ano III
Humana na linguagem visual
Expressão e comunicação
2 Ano III
Humana na linguagem visual
Expressão e comunicação
2 Ano III
Humana na linguagem Dança
2 Ano III Expressão e comunicação
se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e
coletivamente em produções Teatrais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade
de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente
repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das
expressões teatrais. EA10 - Reconhecer características da produção
teatral de Pernambuco. EA11 - Compreender as performances Uso de textos dramáticos como uma construção social,
teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA12 - Correlacionar cultural e individual
vivências em Teatro e experiência de vida. EA14 - Expressar-se
através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e
coletivamente em produções Teatrais. EA18 - Correlacionar as
produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir
significativamente repertório em Teatro. EA8 - Compreender os
fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA9 -
Leitura e releitura de obras cênicas, identificando os
Identificar e experenciar elementos da encenação. EA10 -
elementos da linguagem: interpretação, representação,
Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA11
direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação,
- Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros
sonoplastia e espaço-cênico
estéticos. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. EA16 -
Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA18 -
Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
diferentes recursos tecnológicos.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
Identificação do elemento volume no contexto da obra de
fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios
arte
significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as
Artes Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Conhecimento sobre profundidade ilusória do espaço
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar,
bidimensional
enquanto fruidor, as Artes Visuais
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Reconhecimento do volume como elemento presente na
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar,
composição das artes visuais
enquanto fruidor, as Artes Visuais.
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Identificação da relação entre os movimentos e a
Dança de forma crítica, não linear. interpretação na dança
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e Conhecimento sobre contextos da Dança
 Humana na linguagem Dança
Expressão e comunicação
2 Ano III
Humana na linguagem Dança
Expressão e comunicação
2 Ano III
Humana na linguagem musical
Expressão e comunicação
2 Ano III
Humana na linguagem musical
Expressão e comunicação
2 Ano III
Humana na linguagem musical
Expressão e comunicação
2 Ano III
Humana na linguagem musical
Expressão e comunicação
2 Ano III
Humana na linguagem teatral
Expressão e comunicação
2 Ano III
Humana na linguagem teatral
seu contexto, e suas identidades culturais. EA11 - Compreender as
expressões da Dança através de parâmetros estéticos.
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras
Dança de forma crítica, não linear linguagens artísticas
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu
contexto e sua identidade cultural. EA4 - (Re) conhecer a pluralidade
de expressões musicais. EA9 - Identificar elementos da expressão
Identificação dos signos da linguagem musical
musical. EA11 - Compreender as expressões da Música através de
parâmetros estéticos. EA18 - Identificar os elementos básicos do
som.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA8 -
Conhecimento sobre canção: exploração/estruturação de
Compreender os fundamentos da Música. EA18 - Identificar os
ruídos, sons, ritmos, movimentos
elementos básicos do som.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu
contexto e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos expressivos da Música. EA4 - (Re) conhecer a Reconhecimento e exploração/estruturação de ruídos,
pluralidade de expressões musicais. EA9 - Identificar elementos da sons, ritmos, movimentos
expressão musical. EA11 - Compreender as expressões da Música
através de parâmetros estéticos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA 7 -
Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não
linear. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA20 -
Conhecimento sobre apreciação musical
Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação,
reconhecendo sua importância para a construção e a preservação
dos bens artísticos/culturais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos expressivos do Teatro. EA3 - Contextualizar produções
teatrais. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 -
Reconhecimento do Teatro como fato histórico,
Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA7 -
sociocultural e contextualizado nas diversas culturas:
Compreender a relação entre obras teatrais de forma crítica, não
gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos artistas
linear. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
variadas formas. EA10 - Reconhecer características da produção
teatral de Pernambuco. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro
com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de
vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir
significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas Identificação das características e significados da produção
possibilidades das expressões teatrais. EA7 - Compreender a relação e compreensão de diferentes textos dramático e teatral
entre obras teatrais de forma crítica, não linear. EA8 - Compreender
os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA10 -
 Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA15
- Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa, experiências
teatrais. EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de
circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a
preservação dos bens artísticos/culturais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir
significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas
possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os Conhecimento sobre a concepção e significado do teatro a
Expressão e comunicação
2 Ano III fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA11 - partir da produção e compreensão de diferentes textos
Humana na linguagem teatral
Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros dramático e teatral
estéticos. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções
teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento
construído em Teatro
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Conhecimento sobre os elementos estruturais: gênero,
Expressão e comunicação Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as
2 Ano III enredo, ação dramática, planos de ação, diálogos,
Humana na linguagem teatral diversas possibilidades das expressões teatrais. EA17 - Argumentar
monólogos e personagens
sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual. Leitura e compreensão dos signos da linguagem visual,
Apreciação estética da
2 Ano III EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA16 - especificamente do volume no contexto da composição da
linguagem visual
(Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em obra de arte, de objeto da cultura e/ou da natureza
Pernambuco.
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
Apreciação estética da Identificação e leitura do elemento volume no contexto da
2 Ano III EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA16 -
linguagem visual obra de arte, da natureza e da cultura
(Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em
Pernambuco.
EA3 - Compreender e contextualizar produções em Dança. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de expressões em Dança. EA19 -
Apreciação estética da Leitura e compreensão da relação entre os movimentos e a
2 Ano III Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação,
linguagem da dança interpretação da dança como linguagem artística
reconhecendo sua importância para a construção e a preservação
dos bens artísticos/culturais.
Apreciação estética da EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e Compreensão do contexto na composição de uma Dança
2 Ano III
linguagem da dança seu contexto, e suas identidades culturais como linguagem artística
Apreciação estética da EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Identificação e leitura da relação entre a Dança e as outras
2 Ano III
linguagem da dança Dança de forma crítica, não linear. linguagens artísticas
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA3 -
Conhecer e contextualizar produções musicais. EA7 - Compreender a
Apreciação estética da
2 Ano III relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re) Leitura e compreensão de canções de diferentes épocas
linguagem musical
conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 -
Identificar os elementos básicos do som.
III Apreciação estética da EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. EA10 - (Re) Compreensão da noção de ruídos, sons, ritmos,
 linguagem musical
Apreciação estética da
2 Ano III
linguagem musical
Apreciação estética da
2 Ano III
linguagem musical
Apreciação estética da
2 Ano III
linguagem teatral
Apreciação estética da
2 Ano III
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
2 Ano III manifestação coletiva da
linguagem visual
Produção cultural, histórica e
2 Ano III manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
2 Ano III manifestação coletiva da
linguagem da dança
conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 - movimentos
Identificar os elementos básicos do som.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA3 -
Conhecer e contextualizar produções musicais. Ea7 - Compreender a
Identificação e leitura dos estilos de música e o sentido
relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re)
atribuído no contexto social e cultural
conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 -
Identificar os elementos básicos do som.
Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos
EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais.
musicais
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA3 - Contextualizar produções
teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA8
- Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas
formas. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Leitura e compreensão do Teatro como fato histórico,
Pernambuco. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a sociocultural e contextualizado nas diversas culturas:
produções teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos artistas
conhecimento construído em Teatro. EA18 - Correlacionar as
produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 -
Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as
diversas possibilidades das expressões teatrais. EA13 - Posicionar-se
criticamente em relação a produções teatrais. EA17 - Argumentar Leitura e compreensão da produção de diferentes textos
sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro. EA18 - dramático e teatral
Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
diferentes recursos tecnológicos.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios Utilização do elemento volume nas atividades de releitura
significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de da obra de arte e/ou objeto de arte, revelando a apreensão
materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer dos significados e significantes do mesmo nas artes visuais
relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização no contexto da natureza e da cultura
e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas
pessoais de registro em Artes Visuais.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Uso da linguagem corporal buscando identificar a relação
Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances entre os movimentos e a interpretação na dança como
em Dança de forma crítica, não linear linguagem artística
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances
Emprego dos conhecimentos sobre os contextos na Dança
em Dança de forma crítica, não linear. EA18 - Correlacionar as
produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio

Produção cultural, histórica e
2 Ano III manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
2 Ano III manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
2 Ano III manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
2 Ano III manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
2 Ano III manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
2 Ano III manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
2 Ano III manifestação coletiva da
linguagem teatral
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances
em Dança de forma crítica, não linear. EA18 - Correlacionar as Utilização dos conhecimentos sobre as relações entre a
produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio Dança e as outras linguagens artísticas
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA18 -
Identificar os elementos básicos do som. EA19 - Correlacionar as Emprego dos conhecimentos sobre a noção de canção na
produções em Música com as tecnologias contemporâneas por meio linguagem musica
das experiências de vida e do acesso aos diferentes
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA14 -
Expressar-se através de produções musicais. EA17 - Argumentar
sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Música. EA19 - Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na
Correlacionar as produções em Música com as tecnologias produção musical
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
diferentes.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 -
Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não
linear. EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e
Pernambuco. EA19 - Correlacionar as produções em Música com as estilos de música na releitura de obra musicais
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do
acesso aos diferentes.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 -
Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA9 -
Identificar e experenciar elementos da encenação. EA14 - Expressar-
Uso do Teatro como fato histórico, sociocultural e
se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e
contextualizado nas diversas culturas: gêneros, estilos,
coletivamente em produções Teatrais. EA18 - Correlacionar as
movimentos, dramaturgos e dos artistas
produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 -
Identificar e experenciar elementos da encenação. EA14 - Expressar-
se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e
coletivamente em produções Teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, Emprego dos conhecimentos sobre a produção de
a partir do conhecimento construído em Teatro. EA18 - Correlacionar diferentes textos dramático e teatral
as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por
meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14 Utilização dos conhecimentos sobre Teatro como fato
- Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar histórico, sociocultural e contextualizado nas diversas
individual e coletivamente em produções Teatrais. EA18 - culturas: gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos
 Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias artistas
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
diferentes recursos tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Expressão e comunicação Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, Identificação dos signos da linguagem visual com ênfase no
2 Ano IV
Humana na linguagem visual enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a elemento luz
partir do conhecimento construído em Artes Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Conhecimento sobre superfície, buscando estabelecer
Expressão e comunicação Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar,
2 Ano IV relação entre o espaço real e o espaço representado a
Humana na linguagem visual enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a
partir da especificidade desse elemento
partir do conhecimento construído em Artes Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Reconhecimento da cor como elemento significativo das
Expressão e comunicação Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, artes visuais, buscando identificar as especificidades das
2 Ano IV
Humana na linguagem visual enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação
partir do conhecimento construído em Artes Visuais. entre elas
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Expressão e comunicação Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, Conhecimento sobre a leitura de obra de arte,
2 Ano IV
Humana na linguagem visual enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a considerando os signos da linguagem visual
partir do conhecimento construído em Artes Visuais.
Expressão e comunicação EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Identificação da relação entre os movimentos e a
2 Ano IV
Humana na linguagem Dança Dança de forma crítica, não linear interpretação na dança
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
Expressão e comunicação
2 Ano IV seu contexto, e suas identidades culturais. EA11 - Compreender as Conhecimento sobre contextos da Dança
Humana na linguagem Dança
expressões da Dança através de parâmetros estéticos.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
Expressão e comunicação seu contexto, e suas identidades culturais. EA7 - Estabelecer relações Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras
2 Ano IV
Humana na linguagem Dança entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linguagens artísticas
linear.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu
Expressão e comunicação contexto e sua identidade cultural. EA4 - (Re) conhecer a pluralidade Conhecimento sobre signos musicais a partir de oficinas
2 Ano IV
Humana na linguagem musical de expressões musicais. EA18 - Identificar os elementos básicos do (experimentação/pesquisa) desenvolvidas pelo professor
som.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 -
Expressão e comunicação Identificação de signos musicais (experimentação/
2 Ano IV Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não
Humana na linguagem musical pesquisa)
linear. EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. Ea7-
Expressão e comunicação Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não
2 Ano IV Conhecimento sobre apreciação musical
Humana na linguagem musical linear. EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de
Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus Identificação do teatro como linguagem e de textos
Expressão e comunicação
2 Ano IV contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos dramáticos como uma construção social, cultural e
Humana na linguagem teatral
fundamentos expressivos do Teatro individual
2 Ano IV Expressão e comunicação EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA7 - Conhecimento sobre estrutura de ações cênicas: (cena, ato,
 Humana na linguagem teatral
Expressão e comunicação
2 Ano IV
Humana na linguagem teatral
Expressão e comunicação
2 Ano IV
Humana na linguagem teatral
Apreciação estética da
2 Ano IV
linguagem visual
Apreciação estética da
2 Ano IV
linguagem visual
Apreciação estética da
2 Ano IV
linguagem visual
Compreender a relação entre obras teatrais de forma crítica, não enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e
linear. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. monólogo)
EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros
Conhecimento, reconhecimento de análise do texto cênico
estéticos. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento
(texto espetacular)
construído em Teatro.
EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir
significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e
experenciar elementos da encenação. EA2 - Apropriar-se dos Conhecimento sobre os elementos da linguagem:
fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir interpretação, representação, direção e encenação,
significativamente repertório em Teatro. EA13 - Posicionar-se cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e
criticamente em relação a produções teatrais. EA17 - Argumentar espaço-cênico
sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro. EA2 -
Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir
significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e
experenciar elementos da encenação. EA11 - Compreender as
performances teatrais a partir de parâmetros estéticos.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA3 - Contextualizar produções de
Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes
Visuais. EA7 - Compreender a relação entre produções de Artes Leitura e compreensão dos signos da linguagem visual com
Visuais de forma crítica, a partir dos legados culturais locais. EA8 - ênfase no elemento luz no contexto da composição da obra
Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, nacionais e de arte, de objeto da cultura e/ou da natureza
internacionais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e
simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da
produção visual. EA16 - (Re)conhecer as características das
produções em Artes Visuais em Pernambuco.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA3 - Contextualizar produções de
Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes
Visuais. EA7 - Compreender a relação entre produções de Artes Compreensão da noção de luz no contexto do espaço real e
Visuais de forma crítica, a partir dos legados culturais locais. EA8 - do espaço representado na obra de arte, no objeto da
Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, nacionais e cultura ou da natureza
internacionais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e
simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da
produção visual. EA16 - (Re)conhecer as características das
produções em Artes Visuais em Pernambuco.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Identificação e leitura da obra de arte, considerando seu
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos contexto, assim como o contexto da natureza e da cultura
 fundamentos das Artes Visuais. EA3 - Contextualizar produções de
Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes
Visuais. EA7 - Compreender a relação entre produções de Artes
Visuais de forma crítica, a partir dos legados culturais locais. EA8 -
Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, nacionais e
internacionais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e
simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da
produção visual. EA16 - (Re)conhecer as características das
produções em Artes Visuais em Pernambuco.
Apreciação estética da EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e Compreensão do contexto na composição de uma Dança
2 Ano IV
linguagem da dança seu contexto, e suas identidades culturais. como linguagem artística
Apreciação estética da EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Identificação e leitura da relação entre a Dança e as outras
2 Ano IV
linguagem da dança Dança de forma crítica, não linear. linguagens artísticas
EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. EA7 -
Apreciação estética da Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não Leitura e compreensão dos signos musicais, no contexto da
2 Ano IV
linguagem musical linear. EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de composição da obra de arte musical trabalhada
Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA3 -
Conhecer e contextualizar produções musicais. EA7 - Compreender a
Apreciação estética da Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos
2 Ano IV relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re)
linguagem musical musicais
conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 -
Identificar os elementos básicos do som.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus Leitura e compreensão do teatro como linguagem e de
Apreciação estética da
2 Ano IV contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos textos dramáticos como uma construção social, cultural e
linguagem teatral
fundamentos expressivos do Teatro. individua
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA7 -
Compreensão da noção da estrutura de ações cênicas:
Apreciação estética da Compreender a relação entre obras teatrais de forma crítica, não
2 Ano IV (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens,
linguagem teatral linear. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
diálogo e monólogo)
variadas formas.
EA10 - Reconhecer características da produção teatral de
Apreciação estética da Identificação, leitura e análise de textos cênicos (texto
2 Ano IV Pernambuco. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a
linguagem teatral espetacular)
produções teatrais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6 - Uso dos signos da linguagem visual, com ênfase no
Produção cultural, histórica e
Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. elemento luz, na perspectiva de releitura de obra de arte,
2 Ano IV manifestação coletiva da
EA12 - Trabalhar coletivamente em manifestações das Artes Visuais. objeto da cultura ou da natureza, visando à composição de
linguagem visual
EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes obra e/ou objeto de arte
Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Produção cultural, histórica e Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6 - Emprego dos conhecimentos sobre a noção de luz
3 Ano IV manifestação coletiva da Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. representado nas atividades de produções de releitura de
linguagem visual EA12 - Trabalhar coletivamente em manifestações das Artes Visuais. obra de arte e/ou objeto de arte
EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes

Produção cultural, histórica e
2 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
2 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
2 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
2 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
2 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
2 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
2 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
2 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
2 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem teatral
Visuais.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances
Uso da linguagem corporal buscando identificar a relação
em Dança de forma crítica, não linear. EA18 - Correlacionar as
entre os movimentos e a interpretação na dança como
produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio
linguagem artística
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances Emprego dos conhecimentos sobre os contextos na Dança
em Dança de forma crítica, não linear.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances
em Dança de forma crítica, não linear. EA18 - Correlacionar as Utilização dos conhecimentos sobre as relações entre a
produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio Dança e as outras linguagens artísticas
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 -
Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não
Uso dos signos da linguagem musical, na perspectiva de
linear. EA20 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de
releitura de obras musicais e de composição dos alunos
circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a
preservação dos bens artísticos/culturais.
EA14 - Expressar-se através de produções musicais. EA17 -
Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na
Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em
produção musical
Música.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Uso de textos dramáticos como uma construção social,
Construir significativamente repertório em Teatro. cultural e individual
EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA14 -
Emprego dos conhecimentos sobre de textos dramáticos
Expressar-se através de produções teatrais.
Utilização da estrutura de ações cênicas: (cena, ato,
EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e
monólogo)
Uso dos conhecimentos sobre elementos da linguagem:
EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias
interpretação, representação, direção e encenação,
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e
diferentes recursos tecnológicos.
espaço-cênico
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE ARTE
3º ANO
Arte
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Expressão e comunicação EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
3 Ano I Identificação dos signos da linguagem visual
Humana na linguagem visual Construir repertórios significativos em Artes Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA15 - Conhecimento sobre espaço, buscando estabelecer relação
Expressão e comunicação
3 Ano I Correlacionar as produções das artes visuais com tecnologias entre o espaço real e o espaço representado a partir da
Humana na linguagem visual
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos especificidade de cada um destes
diferentes recursos tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Reconhecimento da cor como elemento significativo das
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA15 -
Expressão e comunicação artes visuais buscando identificar as especificidades das
3 Ano I Correlacionar as produções das artes visuais com tecnologias
Humana na linguagem visual cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
entre elas
diferentes recursos tecnológicos.
A2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir
repertórios significativos em Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as
Expressão e comunicação Reconhecimento da linha como elemento presente na
3 Ano I produções das artes visuais com tecnologias contemporâneas por
Humana na linguagem visual composição das artes visuais
meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
Expressão e comunicação Identificação do corpo como uma construção social,
3 Ano I seu contexto, e suas identidades culturais.
Humana na linguagem Dança cultural e individual
EA8 - Compreender os fundamentos da Dança.
Expressão e comunicação EA8 - Compreender os fundamentos da Dança. EA9 - Identificar os Conhecimento sobre movimentos, esforço, respiração,
3 Ano I
Humana na linguagem Dança elementos expressivos da Dança. ritmo, etc.
Expressão e comunicação Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras
3 Ano I EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança
Humana na linguagem Dança linguagens artísticas
Expressão e comunicação Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras
3 Ano I EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança.
Humana na linguagem Dança linguagens artísticas
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu
contexto e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
Expressão e comunicação fundamentos expressivos da Música. EA4 - (Re)conhecer a
3 Ano I Identificação dos signos da linguagem musical
Humana na linguagem musical pluralidade de expressões musicais. EA9 - Identificar elementos da
expressão musical. EA11 - Compreender as expressões da Música
através de parâmetros estéticos.
Expressão e comunicação EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA8 - Conhecimento sobre canção: exploração/estruturação de
3 Ano I
Humana na linguagem musical Compreender os fundamentos da Música. ruídos, sons, ritmos, movimentos
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA 7-
Expressão e comunicação Reconhecimento e exploração/estruturação de ruídos,
3 Ano I Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não
Humana na linguagem musical sons, ritmos, movimentos
linear. EA18- Identificar os elementos básicos do som.
 Expressão e comunicação
3 Ano I EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais. Conhecimento sobre apreciação musical
Humana na linguagem musical
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade
Expressão e comunicação de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente Reconhecimento do Teatro como linguagem para
3 Ano I
Humana na linguagem teatral repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das consciência, utilização e construção corporal e vocal
expressões teatrais. EA7 - Compreender a relação entre obras
teatrais de forma crítica, não linear. EA8 - Compreender os
fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade Conhecimento das relações entre teatro e a realidade
Expressão e comunicação
3 Ano I de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente (pesquisa, a produção de máscara, vestuário, objeto de
Humana na linguagem teatral
repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das cena, iluminação, sonoridade, cenografia e maquiagem)
expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das
dramaturgias em suas variadas formas.
Expressão e comunicação EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Identificação de elementos estruturadores do teatro:
3 Ano I
Humana na linguagem teatral Construir significativamente repertório em Teatro. signos teatrais
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir Conhecimento sobre a concepção, significado de Jogo
Expressão e comunicação
3 Ano I significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas Dramático e Jogo Teatral, apreendendo suas semelhanças e
Humana na linguagem teatral
possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os diferenças
fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir Identificação das características e significados da
Expressão e comunicação
3 Ano I significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas improvisação e da interpretação no contexto da linguagem
Humana na linguagem teatral
possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os teatral
fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Identificação e leitura dos tipos de cores e o sentido
Apreciação estética da
3 Ano I seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar atribuído no contexto da obra de arte, da natureza e da
linguagem visual
produções de Artes Visuais. cultura
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar
Compreensão da noção Espaço no contexto do espaço real
Apreciação estética da produções de Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das
3 Ano I e do espaço representado na obra de arte, no objeto da
linguagem visual artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das
cultura ou da natureza
experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Leitura e compreensão dos Signos da linguagem visual no
Apreciação estética da
3 Ano I seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar contexto da composição da obra de arte, de objeto da
linguagem visual
produções de Artes Visuais. cultura e/ou da natureza
Apreciação estética da EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, Identificação e leitura dos tipos de linha, presentes no
3 Ano I
linguagem visual seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar conteúdo e forma da obra de arte, objeto da cultura e na
 produções de Artes Visuais natureza, apreendendo como parte do todo
Apreciação estética da EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e Leitura e compreensão da linguagem corporal como uma
3 Ano I
linguagem da dança seu contexto, e suas identidades culturais. construção social, cultural e individual
Apreciação estética da Compreensão da noção de movimentos, esforço,
3 Ano I EA9 - Identificar os elementos expressivos da Dança.
linguagem da dança respiração, ritmo, etc.
Apreciação estética da Identificação e leitura da relação entre a Dança e as outras
3 Ano I EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança
linguagem da dança linguagens artísticas
Apreciação estética da
3 Ano I EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. Leitura e compreensão de canções de diferentes épocas
linguagem musical
Apreciação estética da EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA18 - Compreensão da noção de ruídos, sons, ritmos,
3 Ano I
linguagem musical Identificar os elementos básicos do som. movimentos
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 -
Apreciação estética da Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos
3 Ano I
linguagem musical linear. EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de musicais
Pernambuco
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Construir significativamente repertório em Teatro. EA8 -
Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas
Apreciação estética da Leitura e compreensão do teatro como linguagem para
3 Ano I formas. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de
linguagem teatral consciência, utilização e construção corporal e vocal
Pernambuco. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do
acesso aos diferentes recursos tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir
Apreciação estética da significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas
3 Ano I Compreensão da noção de Jogo dramático, o jogo teatral
linguagem teatral possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os
fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA10 -
Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Apreciação estética da Identificação, leitura e análise dos Componentes
3 Ano I Construir significativamente repertório em Teatro. EA10 -
linguagem teatral estruturadores do teatro: signos teatrais
Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir Leitura e releitura de obras cênicas, identificando as
Apreciação estética da significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas relações entre teatro e a realidade (pesquisa, a produção
3 Ano I
linguagem teatral possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os de máscara, vestuário, objeto de cena, iluminação,
fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA10 - sonoridade, cenografia e maquiagem)
Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco.
EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes
Produção cultural, histórica e Uso dos signos da linguagem visual na perspectiva de
Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das artes visuais com
3 Ano I manifestação coletiva da releitura de obra de arte, objeto da cultura ou da natureza,
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do
linguagem visual visando à composição de obra e/ou objeto de arte
acesso aos diferentes recursos tecnológicos.
Produção cultural, histórica e EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Emprego dos conhecimentos sobre a noção de Espaço,
3 Ano I
manifestação coletiva da Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das artes visuais com considerando as noções tanto de espaço real quanto de
 linguagem visual
Produção cultural, histórica e
3 Ano I manifestação coletiva da
linguagem visual
Produção cultural, histórica e
3 Ano I manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
3 Ano I manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
3 Ano I manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
3 Ano I manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
3 Ano I manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
3 Ano I manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
3 Ano I manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
3 Ano I manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
3 Ano I manifestação coletiva da
linguagem teatral
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do espaço representado nas atividades de produções de
acesso aos diferentes recursos tecnológicos. releitura de obra de arte e/ou objeto de arte
EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Utilização das cores nas atividades de releitura da obra d
Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das artes visuais com arte e/ou objeto de arte, revelando a apreensão dos
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do significados e significantes da cor nas artes visuais no
acesso aos diferentes recursos tecnológicos. contexto da natureza e da cultura
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
seu contexto, e suas identidades culturais. Ea18 - Correlacionar as
Uso da linguagem corporal, como uma construção social,
produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio
cultural e individual
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Emprego dos conhecimentos sobre a noção de
Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances
movimentos, esforço, respiração, ritmo, etc.
em Dança de forma crítica, não linear.
EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança.
EA18- Correlacionar as produções em Dança com as tecnologias Utilização das relações entre a Dança e as outras
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos linguagens artísticas
diferentes recursos tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA5 -
Uso dos signos da linguagem musical na perspectiva de
Construir significativamente repertório em produções musicais. EA16
releitura de obras nessa linguagem
- Trabalhar individual e coletivamente em expressões musicais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA6 -
Conhecer as diversas possibilidades das expressões musicais. EA10 -
(Re)conhecer características da produção musical de Pernambuco. Emprego dos conhecimentos sobre a noção de canção na
EA20 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de linguagem musical
circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a
preservação dos bens artísticos/culturais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA12 -
Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na
Correlacionar significativamente vivências em Música e experiência
produção musical
de vida. EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
EA14 - Expressar-se através de produções musicais. EA17 -
Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em
Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e
Música. EA19 - Correlacionar as produções em Música com as
estilos de música na releitura de obra musicais
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do
acesso aos diferentes
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as
Uso de textos que revelem o Teatro como linguagem para
diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender
consciência, utilização e construção corporal e vocal
os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA9 -
Identificar e experenciar elementos da encenação.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Uso dos conhecimentos sobre Componentes
Construir significativamente repertório em Teatro. EA8 -
estruturadores do teatro: signos teatrais
Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas

Produção cultural, histórica e
3 Ano I manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
3 Ano I manifestação coletiva da
linguagem teatral
Expressão e comunicação
3 Ano II
Humana na linguagem visual
Expressão e comunicação
3 Ano II
Humana na linguagem visual
Expressão e comunicação
3 Ano II
Humana na linguagem visual
formas. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as
diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender
os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA9 - Emprego dos conhecimentos sobre de textos dramáticos A
Identificar e experenciar elementos da encenação. EA18 - improvisação e a interpretação
Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
diferentes recursos tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as
diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender Uso dos conhecimentos sobre as Relações entre teatro e a
os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA9 - realidade (pesquisa, a produção de máscara, vestuário,
Identificar e experenciar elementos da encenação. EA18 - objeto de cena, iluminação, sonoridade, cenografia e
Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias maquiagem)
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
diferentes recursos tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer
e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética,
contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar,
Identificação dos signos da linguagem visual
enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções
das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das
experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer
e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética,
contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar, Conhecimento sobre espaço, buscando estabelecer relação
enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções entre o espaço real e o espaço representado a partir da
das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das especificidade de cada um destes
experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos. EA16 - (Re)conhecer as características das produções
em Artes Visuais em Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer
e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética,
Reconhecimento da cor como elemento significativo das
contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar,
artes visuais buscando identificar as especificidades das
enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções
cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação
das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das
entre elas
experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos. EA16 - (Re)conhecer as características das produções
em Artes Visuais em Pernambuco.
 EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer
Expressão e comunicação Reconhecimento da linha como elemento presente na
3 Ano II e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética,
Humana na linguagem visual composição das artes visuais
contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar,
enquanto fruidor, as Artes Visuais.
Expressão e comunicação EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
3 Ano II Identificação dos signos da linguagem da dança
Humana na linguagem Dança seu contexto, e suas identidades culturais.
Conhecimento sobre elementos e dinâmicas de
Expressão e comunicação EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa,
3 Ano II movimento: – peso, espaço, fluência e tempo representado
Humana na linguagem Dança experiências em Dança
a partir da especificidade de cada um destes
Reconhecimento dos elementos peso, espaço, fluência e
Expressão e comunicação EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir dos conhecimentos
3 Ano II tempo como elemento significativo da Dança, buscando
Humana na linguagem Dança construídos em Dança.
identificar as especificidades de cada um desses elementos
EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança.
Expressão e comunicação EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de Reconhecimento da Expressão como elemento presente na
3 Ano II
Humana na linguagem Dança circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a composição da Dança enquanto linguagem artística
preservação dos bens artísticos/culturais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu
contexto e sua identidade cultural. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade
Expressão e comunicação Conhecimento sobre signos musicais a partir de oficinas
3 Ano II de expressões musicais. EA9 - Identificar elementos da expressão
Humana na linguagem musical (experimentação/pesquisa) desenvolvidas pelo professor
musical. EA11 - Compreender as expressões da Música através de
parâmetros estéticos. EA18- Identificar os elementos básicos do som.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA8 -
Expressão e comunicação Identificação de signos musicais (experimentação/
3 Ano II Compreender os fundamentos da Música. EA18 - Identificar os
Humana na linguagem musical pesquisa)
elementos básicos do som.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 -
Expressão e comunicação
3 Ano II Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não Conhecimento sobre apreciação musical
Humana na linguagem musical
linear. EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir
significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas
Identificação do teatro como linguagem e de textos
Expressão e comunicação possibilidades das expressões teatrais. EA7 - Compreender a relação
3 Ano II dramáticos como uma construção social, cultural e
Humana na linguagem teatral entre obras teatrais de forma crítica, não linear. EA8 - Compreender
individual
os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA18 -
Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
diferentes recursos tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 -
Conhecimento sobre estrutura de ações cênicas: (cena, ato,
Expressão e comunicação (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir
3 Ano II enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e
Humana na linguagem teatral significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas
monólogo)
possibilidades das expressões teatrais.
3 Ano II Expressão e comunicação EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Conhecimento, reconhecimento de análise do texto cênico
 Humana na linguagem teatral
Expressão e comunicação
3 Ano II
Humana na linguagem teatral
Apreciação estética da
3 Ano II
linguagem visual
Apreciação estética da
3 Ano II
linguagem visual
Apreciação estética da
3 Ano II
linguagem visual
Apreciação estética da
3 Ano II
linguagem visual
Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as (texto espetacular)
diversas possibilidades das expressões teatrais. EA13 - Posicionar-se
criticamente em relação a produções teatrais. EA15 - Vivenciar,
enquanto fruidor, de forma significativa, experiências teatrais. EA17 -
Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em
Teatro.
Conhecimento sobre os elementos da linguagem:
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
interpretação, representação, direção e encenação,
Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e
cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e
experenciar elementos da encenação.
espaço-cênico
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA3 -Contextualizar produções de
Identificação dos signos da linguagem visual
Artes Visuais. EA4 - Reconhecer a pluralidade de manifestações das
Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes
Visuais.
EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA7 - Compreender
a relação entre produções de Artes Visuais de forma crítica, a partir
dos legados culturais locais. EA8 - Identificar produções em Artes
Visuais locais, regionais, nacionais e internacionais. EA9 - Conhecer e
estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, Conhecimento sobre espaço, buscando estabelecer relação
contextualização e processos da produção visual. EA10 - Posicionar- entre o espaço real e o espaço representado a partir da
se criticamente em relação às produções de Artes Visuais. EA11 - especificidade de cada um destes
Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar
sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Artes Visuais.
EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes
Visuais em Pernambuco.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA3 - Contextualizar produções de
Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes
Visuais. EA7 - Compreender a relação entre produções de Artes Reconhecimento da cor como elemento significativo das
Visuais de forma crítica, a partir dos legados culturais locais. EA9 - artes visuais buscando identificar as especificidades das
Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação
estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 - entre elas
Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar
sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Artes Visuais.
EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes
Visuais em Pernambuco.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA3 -
Contextualizar produções de Artes Visuais. EA5 - Construir Reconhecimento da linha como elemento presente na
repertórios significativos em Artes Visuais. EA8 - Identificar composição das artes visuais
produções em Artes Visuais locais, regionais, nacionais e
 internacionais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e
simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da
produção visual. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais.
EA3 - Compreender e contextualizar produções em Dança. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de expressões em Dança. EA19 - Leitura e compreensão da expressão na Dança, no contexto
Apreciação estética da
3 Ano II Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação, da composição da obra de arte, de objeto da cultura e/ou
linguagem da dança
reconhecendo sua importância para a construção e a preservação da natureza nessa linguagem artística
dos bens artísticos/culturais.
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em
Dança de forma crítica, não linear. EA19 - Conhecer, valorizar e Compreensão da noção espaço no contexto do espaço real
Apreciação estética da
3 Ano II respeitar os diversos espaços de circulação, reconhecendo sua e do espaço representado na composição da dança como
linguagem da dança
importância para a construção e a preservação dos bens objeto de arte, da cultura e/ou da natureza
artísticos/culturais.
EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões em Dança. Identificação e leitura dos elementos e dinâmicas de
Apreciação estética da
3 Ano II EA12 - Correlacionar significativamente vivências em Dança e movimento: peso, espaço, fluência e tempo e o sentido
linguagem da dança
experiência de vida. atribuído no contexto da dança como obra artística
EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. EA7 -
Apreciação estética da Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não Leitura e compreensão dos signos musicais, no contexto da
3 Ano II
linguagem musical linear. EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de composição da obra de arte musical trabalhada
Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA3 - Contextualizar produções
teatrais. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 -
Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA7 -
Compreender a relação entre obras teatrais de forma crítica, não
linear. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Leitura e compreensão do teatro como linguagem e de
Apreciação estética da
3 Ano II Pernambuco. EA12 - Posicionar-se criticamente em relação a textos dramáticos como uma construção social, cultural e
linguagem teatral
produções teatrais EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a individual
produções teatrais. EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma
significativa, experiências teatrais. EA17 - Trabalhar individual e
coletivamente em produções Teatrais. EA18 - Correlacionar as
produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Compreensão da noção da estrutura de ações cênicas:
Apreciação estética da
3 Ano II Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens,
linguagem teatral
experenciar elementos da encenação. diálogo e monólogo)
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Apreciação estética da Identificação, leitura e análise de textos cênicos (texto
3 Ano II Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e
linguagem teatral espetacular)
experenciar elementos da encenação.
Apreciação estética da EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - Leitura e releitura de obras cênicas, identificando os
3 Ano II
linguagem teatral (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir elementos da linguagem: interpretação, representação,
 significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação,
possibilidades das expressões teatrais. EA9 - Identificar e experenciar sonoplastia e espaço-cênico
elementos da encenação. EA10 - Reconhecer características da
produção teatral de Pernambuco. EA11 - Compreender as
performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA15 -
Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa, experiências
teatrais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções
Teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento
construído em Teatro
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios
Produção cultural, histórica e Uso dos signos da linguagem visual na perspectiva de
significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de
3 Ano II manifestação coletiva da releitura de obra de arte, objeto da cultura ou da natureza,
materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer
linguagem visual visando à composição de obra e/ou objeto de arte
relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização
e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas
pessoais de registro em Artes Visuais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios Emprego dos conhecimentos sobre a noção de Espaço,
Produção cultural, histórica e
significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de considerando as noções tanto de espaço real quanto de
3 Ano II manifestação coletiva da
materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer espaço representado nas atividades de produções de
linguagem visual
relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização releitura de obra de arte e/ou objeto de arte
e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas
pessoais de registro em Artes Visuais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios Utilização das cores nas atividades de releitura da obra de
Produção cultural, histórica e
significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de arte e/ou objeto de arte, revelando a apreensão dos
3 Ano II manifestação coletiva da
materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer significados e significantes da cor nas artes visuais no
linguagem visual
relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização contexto da natureza e da cultura
e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas
pessoais de registro em Artes Visuais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios
Produção cultural, histórica e
significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de Utilização de diferentes tipos de linhas na releitura de obra
3 Ano II manifestação coletiva da
materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer de arte e/ou objeto de arte como produção
linguagem visual
relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização
e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas
pessoais de registro em Artes Visuais.
Produção cultural, histórica e EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Utilização de expressão na Dança em atividades de
3 Ano II
manifestação coletiva da Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances vivências, revelando a apreensão dos significados e
 linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
3 Ano II manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
3 Ano II manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
3 Ano II manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
3 Ano II manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
3 Ano II manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
3 Ano II manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
3 Ano II manifestação coletiva da
linguagem teatral
em Dança de forma crítica, não linear. EA10 - (Re)conhecer significantes da expressão na dança; no contexto da
características da produção em Dança de Pernambuco. natureza e da cultura
Uso dos conhecimentos sobre elementos da linguagem e
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de dinâmicas de movimento: peso, espaço, fluência e tempo:
Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances interpretação, representação, direção e encenação,
em Dança de forma crítica, não linear. cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e
espaço-cênico na composição de uma dança
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA18 - Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na
Identificar os elementos básicos do som. produção musica
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 -
Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não
linear. EA14 - Expressar-se através de produções musicais. EA17 -
Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e
Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em
estilos de música na releitura de obra musicais
Música. EA19 - Correlacionar as produções em Música com as
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do
acesso aos diferentes.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 -
Identificar e experenciar elementos da encenação. EA11 - Uso dos conhecimentos sobre elementos da linguagem:
Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros interpretação, representação, direção e encenação,
estéticos. EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e
vida. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - espaço-cênico
Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -
Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as
diversas possibilidades das expressões teatrais. EA9 - Identificar e
Utilização da estrutura de ações cênicas: (cena, ato,
experenciar elementos da encenação. EA11 - Compreender as
enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e
performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA12 -
monólogo)
Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14 -
Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar
individual e coletivamente em produções Teatrais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA5 - Construir
significativamente repertório em Teatro. EA10 - Reconhecer
Emprego dos conhecimentos sobre de textos dramáticos
características da produção teatral de Pernambuco. EA14 - Expressar-
se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e
coletivamente em produções Teatrais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade Uso de textos dramáticos como uma construção social,
de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente cultural e individual
repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das
expressões teatrais. EA10 - Reconhecer características da produção

Produção cultural, histórica e
3 Ano II manifestação coletiva da
linguagem teatral
Expressão e comunicação
3 Ano III
Humana na linguagem visual
Expressão e comunicação
3 Ano III
Humana na linguagem visual
Expressão e comunicação
3 Ano III
Humana na linguagem visual
Expressão e comunicação
3 Ano III
Humana na linguagem visual
Expressão e comunicação
3 Ano III
Humana na linguagem Dança
Expressão e comunicação
3 Ano III
Humana na linguagem Dança
teatral de Pernambuco. EA11 - Compreender as performances
teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA12 - Correlacionar
vivências em Teatro e experiência de vida. EA14 - Expressar-se
através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e
coletivamente em produções Teatrais. EA18 - Correlacionar as
produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir
significativamente repertório em Teatro. EA8 - Compreender os
fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA9 -
Leitura e releitura de obras cênicas, identificando os
Identificar e experenciar elementos da encenação. EA10 -
elementos da linguagem: interpretação, representação,
Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA11
direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação,
- Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros
sonoplastia e espaço-cênico
estéticos. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. EA16 -
Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA18 -
Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
diferentes recursos tecnológicos.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
Identificação do elemento volume no contexto da obra de
fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios
arte
significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as
Artes Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Conhecimento sobre profundidade ilusória do espaço
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar,
bidimensional
enquanto fruidor, as Artes Visuais
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
Reconhecimento do volume como elemento significativo
fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios
das artes visuais, buscando identificar o papel desse
significativos em Artes Visuais. EA7 - Compreender a relação entre
elemento no contexto das artes visuais
produções de Artes Visuais de forma crítica, a partir dos legados
culturais locais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Reconhecimento do volume como elemento presente na
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar,
composição das artes visuais
enquanto fruidor, as Artes Visuais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
seu contexto, e suas identidades culturais. EA11 - Compreender as Conhecimento sobre contextos da Dança
expressões da Dança através de parâmetros estéticos.
EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras
Dança de forma crítica, não linear linguagens artísticas
 EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu
contexto e sua identidade cultural. EA4 - (Re) conhecer a pluralidade
Expressão e comunicação de expressões musicais. EA9 - Identificar elementos da expressão
3 Ano III Identificação dos signos da linguagem musical
Humana na linguagem musical musical. EA11 - Compreender as expressões da Música através de
parâmetros estéticos. EA18 - Identificar os elementos básicos do
som.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA8 -
Expressão e comunicação Conhecimento sobre canção: exploração/estruturação de
3 Ano III Compreender os fundamentos da Música. EA18 - Identificar os
Humana na linguagem musical ruídos, sons, ritmos, movimentos
elementos básicos do som.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu
contexto e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos
Expressão e comunicação fundamentos expressivos da Música. EA4 - (Re) conhecer a Reconhecimento e exploração/estruturação de ruídos,
3 Ano III
Humana na linguagem musical pluralidade de expressões musicais. EA9 - Identificar elementos da sons, ritmos, movimentos
expressão musical. EA11 - Compreender as expressões da Música
através de parâmetros estéticos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA 7 -
Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não
Expressão e comunicação linear. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA20 -
3 Ano III Conhecimento sobre apreciação musical
Humana na linguagem musical Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação,
reconhecendo sua importância para a construção e a preservação
dos bens artísticos/culturais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir
significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas
possibilidades das expressões teatrais. EA7 - Compreender a relação
entre obras teatrais de forma crítica, não linear. EA8 - Compreender
Expressão e comunicação Identificação das características e significados da produção
3 Ano III os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA10 -
Humana na linguagem teatral e compreensão de diferentes textos dramático e teatral
Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA15
- Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa, experiências
teatrais. EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de
circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a
preservação dos bens artísticos/culturais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir
significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas
possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os Conhecimento sobre a concepção e significado do teatro a
Expressão e comunicação
3 Ano III fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA11 - partir da produção e compreensão de diferentes textos
Humana na linguagem teatral
Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros dramático e teatral
estéticos. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções
teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento
construído em Teatro
Expressão e comunicação EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Conhecimento sobre os elementos estruturais: gênero,
3 Ano III
Humana na linguagem teatral Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as enredo, ação dramática, planos de ação, diálogos,
 diversas possibilidades das expressões teatrais. EA17 - Argumentar monólogos e personagens
sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual. Leitura e compreensão dos signos da linguagem visual,
Apreciação estética da
3 Ano III EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA16 - especificamente do volume no contexto da composição da
linguagem visual
(Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em obra de arte, de objeto da cultura e/ou da natureza
Pernambuco.
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual. Compreensão da noção de profundidade ilusória do espaço
Apreciação estética da
3 Ano III EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA16 - bidimensional representado na obra de arte, no objeto da
linguagem visual
(Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em cultura ou da natureza
Pernambuco.
EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre
análise estética, contextualização e processos da produção visual.
Apreciação estética da Identificação e leitura do elemento volume no contexto da
3 Ano III EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA16 -
linguagem visual obra de arte, da natureza e da cultura
(Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em
Pernambuco.
EA3 - Compreender e contextualizar produções em Dança. EA4 -
(Re)conhecer a pluralidade de expressões em Dança. EA19 -
Apreciação estética da Leitura e compreensão da relação entre os movimentos e a
3 Ano III Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação,
linguagem da dança interpretação da dança como linguagem artística
reconhecendo sua importância para a construção e a preservação
dos bens artísticos/culturais.
Apreciação estética da EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e Compreensão do contexto na composição de uma Dança
3 Ano III
linguagem da dança seu contexto, e suas identidades culturais como linguagem artística
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA3 -
Conhecer e contextualizar produções musicais. EA7 - Compreender a
Apreciação estética da
3 Ano III relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re) Leitura e compreensão de canções de diferentes épocas
linguagem musical
conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 -
Identificar os elementos básicos do som.
EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. EA10 - (Re)
Apreciação estética da Compreensão da noção de ruídos, sons, ritmos,
3 Ano III conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 -
linguagem musical movimentos
Identificar os elementos básicos do som.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA3 -
Conhecer e contextualizar produções musicais. Ea7 - Compreender a
Apreciação estética da Identificação e leitura dos estilos de música e o sentido
3 Ano III relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re)
linguagem musical atribuído no contexto social e cultural
conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 -
Identificar os elementos básicos do som.
Apreciação estética da Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos
3 Ano III EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais.
linguagem musical musicais
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus
Leitura e compreensão do Teatro como fato histórico,
Apreciação estética da contextos e sua identidade cultural. EA3 - Contextualizar produções
3 Ano III sociocultural e contextualizado nas diversas culturas:
linguagem teatral teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA8
gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos artistas
- Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas

Produção cultural, histórica e
3 Ano III manifestação coletiva da
linguagem visual
Produção cultural, histórica e
3 Ano III manifestação coletiva da
linguagem visual
Produção cultural, histórica e
3 Ano III manifestação coletiva da
linguagem visual
Produção cultural, histórica e
3 Ano III manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
3 Ano III manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
3 Ano III manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
3 Ano III
manifestação coletiva da
formas. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de
Pernambuco. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a
produções teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do
conhecimento construído em Teatro. EA18 - Correlacionar as
produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Uso dos signos da linguagem visual, com ênfase no
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6 -
elemento volume, na perspectiva de releitura de obra de
Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais.
arte, objeto da cultura ou da natureza, visando à
EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes
composição de obra e/ou objeto de arte
Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Emprego dos conhecimentos sobre a noção de
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6 -
profundidade ilusória do espaço bidimensional
Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais.
representado nas atividades de produções de releitura de
EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes
obra de arte e/ou objeto de arte
Visuais.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios Utilização do elemento volume nas atividades de releitura
significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de da obra de arte e/ou objeto de arte, revelando a apreensão
materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer dos significados e significantes do mesmo nas artes visuais
relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização no contexto da natureza e da cultura
e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas
pessoais de registro em Artes Visuais.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances
em Dança de forma crítica, não linear. EA18 - Correlacionar as
Emprego dos conhecimentos sobre os contextos na Dança
produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances
em Dança de forma crítica, não linear. EA18 - Correlacionar as Utilização dos conhecimentos sobre as relações entre a
produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio Dança e as outras linguagens artísticas
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA18 -
Identificar os elementos básicos do som. EA19 - Correlacionar as Emprego dos conhecimentos sobre a noção de canção na
produções em Música com as tecnologias contemporâneas por meio linguagem musical
das experiências de vida e do acesso aos diferentes.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA18 - Emprego dos conhecimentos sobre a noção de canção na
Identificar os elementos básicos do som. EA19 - Correlacionar as linguagem musica
 linguagem musical
Produção cultural, histórica e
3 Ano III manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
3 Ano III manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
3 Ano III manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
3 Ano III manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
3 Ano III manifestação coletiva da
linguagem teatral
Expressão e comunicação
3 Ano IV
Humana na linguagem visual
Expressão e comunicação
3 Ano IV
Humana na linguagem visual
produções em Música com as tecnologias contemporâneas por meio
das experiências de vida e do acesso aos diferentes
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA14 -
Expressar-se através de produções musicais. EA17 - Argumentar
sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Música. EA19 - Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na
Correlacionar as produções em Música com as tecnologias produção musical
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
diferentes.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 -
Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não
linear. EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e
Pernambuco. EA19 - Correlacionar as produções em Música com as estilos de música na releitura de obra musicais
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do
acesso aos diferentes.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 -
Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA9 -
Identificar e experenciar elementos da encenação. EA14 - Expressar-
Uso do Teatro como fato histórico, sociocultural e
se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e
contextualizado nas diversas culturas: gêneros, estilos,
coletivamente em produções Teatrais. EA18 - Correlacionar as
movimentos, dramaturgos e dos artistas
produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 -
Identificar e experenciar elementos da encenação. EA14 - Expressar-
se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e
coletivamente em produções Teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, Emprego dos conhecimentos sobre a produção de
a partir do conhecimento construído em Teatro. EA18 - Correlacionar diferentes textos dramático e teatral
as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por
meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14
- Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar Utilização dos conhecimentos sobre Teatro como fato
individual e coletivamente em produções Teatrais. EA18 - histórico, sociocultural e contextualizado nas diversas
Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias culturas: gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos artistas
diferentes recursos tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Conhecimento sobre superfície, buscando estabelecer
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar,
relação entre o espaço real e o espaço representado a
enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a
partir da especificidade desse elemento
partir do conhecimento construído em Artes Visuais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Reconhecimento da cor como elemento significativo das
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, artes visuais, buscando identificar as especificidades das
enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação
 partir do conhecimento construído em Artes Visuais. entre elas
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Expressão e comunicação Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, Conhecimento sobre a leitura de obra de arte,
3 Ano IV
Humana na linguagem visual enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a considerando os signos da linguagem visual
partir do conhecimento construído em Artes Visuais.
Expressão e comunicação EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Identificação da relação entre os movimentos e a
3 Ano IV
Humana na linguagem Dança Dança de forma crítica, não linear interpretação na dança
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
Expressão e comunicação
3 Ano IV seu contexto, e suas identidades culturais. EA11 - Compreender as Conhecimento sobre contextos da Dança
Humana na linguagem Dança
expressões da Dança através de parâmetros estéticos.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e
Expressão e comunicação seu contexto, e suas identidades culturais. EA7 - Estabelecer relações Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras
3 Ano IV
Humana na linguagem Dança entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linguagens artísticas
linear.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu
Expressão e comunicação contexto e sua identidade cultural. EA4 - (Re) conhecer a pluralidade Conhecimento sobre signos musicais a partir de oficinas
3 Ano IV
Humana na linguagem musical de expressões musicais. EA18 - Identificar os elementos básicos do (experimentação/pesquisa) desenvolvidas pelo professor
som.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 -
Expressão e comunicação Identificação de signos musicais (experimentação/
3 Ano IV Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não
Humana na linguagem musical pesquisa)
linear. EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. Ea7-
Expressão e comunicação Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não
3 Ano IV Conhecimento sobre apreciação musical
Humana na linguagem musical linear. EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de
Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus Identificação do teatro como linguagem e de textos
Expressão e comunicação
3 Ano IV contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos dramáticos como uma construção social, cultural e
Humana na linguagem teatral
fundamentos expressivos do Teatro individual
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA7 - Conhecimento sobre estrutura de ações cênicas: (cena, ato,
Expressão e comunicação
3 Ano IV Compreender a relação entre obras teatrais de forma crítica, não enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e
Humana na linguagem teatral
linear. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. monólogo)
EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros
Expressão e comunicação Conhecimento, reconhecimento de análise do texto cênico
3 Ano IV estéticos. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento
Humana na linguagem teatral (texto espetacular)
construído em Teatro.
EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos
Conhecimento sobre os elementos da linguagem:
fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir
Expressão e comunicação interpretação, representação, direção e encenação,
3 Ano IV significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e
Humana na linguagem teatral cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e
experenciar elementos da encenação. EA2 - Apropriar-se dos
espaço-cênico
fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir
significativamente repertório em Teatro. EA13 - Posicionar-se
criticamente em relação a produções teatrais. EA17 - Argumentar
 sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro. EA2 -
Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir
significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e
experenciar elementos da encenação. EA11 - Compreender as
performances teatrais a partir de parâmetros estéticos.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas,
seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos
fundamentos das Artes Visuais. EA3 - Contextualizar produções de
Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes
Visuais. EA7 - Compreender a relação entre produções de Artes
Apreciação estética da Identificação e leitura da obra de arte, considerando seu
3 Ano IV Visuais de forma crítica, a partir dos legados culturais locais. EA8 -
linguagem visual contexto, assim como o contexto da natureza e da cultura
Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, nacionais e
internacionais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e
simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da
produção visual. EA16 - (Re)conhecer as características das
produções em Artes Visuais em Pernambuco.
Apreciação estética da EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e Compreensão do contexto na composição de uma Dança
3 Ano IV
linguagem da dança seu contexto, e suas identidades culturais. como linguagem artística
Apreciação estética da EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Identificação e leitura da relação entre a Dança e as outras
3 Ano IV
linguagem da dança Dança de forma crítica, não linear. linguagens artísticas
EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. EA7 -
Apreciação estética da Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não Leitura e compreensão dos signos musicais, no contexto da
3 Ano IV
linguagem musical linear. EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de composição da obra de arte musical trabalhada
Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA3 -
Conhecer e contextualizar produções musicais. EA7 - Compreender a
Apreciação estética da Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos
3 Ano IV relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re)
linguagem musical musicais
conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 -
Identificar os elementos básicos do som.
EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus Leitura e compreensão do teatro como linguagem e de
Apreciação estética da
3 Ano IV contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos textos dramáticos como uma construção social, cultural e
linguagem teatral
fundamentos expressivos do Teatro. individua
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA7 -
Compreensão da noção da estrutura de ações cênicas:
Apreciação estética da Compreender a relação entre obras teatrais de forma crítica, não
3 Ano IV (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens,
linguagem teatral linear. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas
diálogo e monólogo)
variadas formas.
EA10 - Reconhecer características da produção teatral de
Apreciação estética da Identificação, leitura e análise de textos cênicos (texto
3 Ano IV Pernambuco. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a
linguagem teatral espetacular)
produções teatrais.
EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído Leitura e releitura de obras cênicas, identificando os
Apreciação estética da em Teatro. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as elementos da linguagem: interpretação, representação,
3 Ano IV
linguagem teatral tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação,
acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos sonoplastia e espaço-cênico

Apreciação estética da
3 Ano IV
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
3 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem visual
Produção cultural, histórica e
3 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
3 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
3 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem da dança
Produção cultural, histórica e
3 Ano IV
manifestação coletiva da
fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade
de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente
repertório em Teatro. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre
produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA2 -
Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro.
EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 -
Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as
diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender
os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA13 -
Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. EA18 -
Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias
Leitura e releitura de obras cênicas, identificando os
contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos
elementos da linguagem: interpretação, representação,
diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos
direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação,
fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade
sonoplastia e espaço-cênico
de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente
repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das
expressões teatrais. EA9 - Identificar e experenciar elementos da
encenação. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as
tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do
acesso aos diferentes recursos tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 -
Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6 - Uso dos signos da linguagem visual, com ênfase no
Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. elemento luz, na perspectiva de releitura de obra de arte,
EA12 - Trabalhar coletivamente em manifestações das Artes Visuais. objeto da cultura ou da natureza, visando à composição de
EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes obra e/ou objeto de arte
Visuais.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances
Uso da linguagem corporal buscando identificar a relação
em Dança de forma crítica, não linear. EA18 - Correlacionar as
entre os movimentos e a interpretação na dança como
produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio
linguagem artística
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances Emprego dos conhecimentos sobre os contextos na Dança
em Dança de forma crítica, não linear.
EA5 - Construir significativamente repertório em produções de
Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances
em Dança de forma crítica, não linear. EA18 - Correlacionar as Utilização dos conhecimentos sobre as relações entre a
produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio Dança e as outras linguagens artísticas
das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos
tecnológicos.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 - Uso dos signos da linguagem musical, na perspectiva de
Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não releitura de obras musicais e de composição dos alunos
 linguagem musical
Produção cultural, histórica e
3 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem musical
Produção cultural, histórica e
3 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem teatral
Produção cultural, histórica e
3 Ano IV manifestação coletiva da
linguagem teatral
linear. EA20 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de
circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a
preservação dos bens artísticos/culturais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 -
Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não
linear. EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de
Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e
Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA20 -
estilos de música na releitura de obra musicais
Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação,
reconhecendo sua importância para a construção e a preservação
dos bens artísticos/culturais.
EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Uso de textos dramáticos como uma construção social,
Construir significativamente repertório em Teatro. cultural e individual
Utilização da estrutura de ações cênicas: (cena, ato,
EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e
monólogo)
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS E
COMPLEMENTARES DE

LÍNGUA PORTUGUESA
PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE LÍNGUA PORTUGUESA
1º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
- Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para
Recursos coesivos específicos do texto
assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. Analisar o efeito de sentido de
Análise narrativo oral e do texto poético*
1 Ano I elementos típicos da modalidade falada (pausa, entonação, ritmo, hesitações).
linguística
Variação linguística de registro e dialetal*
- Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva.
- Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito),
seus interlocutores previstos e suas condições de produção.

- Reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam
em esferas sociais diversas.

- Inferir informação implícita em textos não verbais, verbais e/ou que conjuguem ambas as
linguagens.

- Identificar efeitos de humor ou ironia em diferentes gêneros textuais.

- Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada
e recursos morfossintáticos.
Análise de poemas, cordéis, roteiros de vídeos,
filmes ou peças teatrais e história em
- Identificar elementos que caracterizam o discurso poético quanto à forma e conteúdo (versos,
1º ano I Leitura quadrinhos*
estrofes, rimas, ritmo, aliterações, assonâncias, figuras de linguagem etc.).
Linguagem digital: conceito e funcionalidade*
- Perceber a sonoridade de rimas, aliterações e outros recursos gráficos linguísticos/estilísticos
utilizados em poemas.

- Reconhecer os efeitos de sentido de recursos de significação da linguagem figurada: metáfora,

metonímia, personificação, hipérbole etc. Reconhecer recursos sonoros no texto poético: rima,
ritmo, métrica, assonâncias, aliterações, repetições, pausas etc.

- Reconhecer as partes estruturantes de uma narrativa (orientação, complicação, desfecho) e sua

função. Identificar o conflito gerador de uma narrativa. Identificar o tempo de uma narrativa
(quando ocorrem os fatos, tempo de duração de uma narrativa).

- Reconhecer as personagens envolvidas na narrativa: principal, secundária, antagonista e o

“herói”.
Análise - Identificar, analisar e distinguir processos figurativos da linguagem: metáfora, metonímia, Figuras de linguagem. Função dos substantivos
1º ano I
linguística personificação, hipérbole, sinestesia, dentre outros. e adjetivos na construção de gêneros do
 discurso poético e do narrativo*
- Identificar elementos estruturais de textos, recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que
marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos. Função do advérbio como modificador e
circunstanciador*
- Analisar recursos de coesão referencial e lexical na construção do texto narrativo: sinônimos,
hiperônimos, repetição e reiteração.
Conceitos, especificidades, características e
funcionalidade do texto literário*

Poema: diferenças entre verso e prosa –

- Reconhecer as especificidades do texto literário. Estabelecer relações entre o texto literário e o
estrutura, características e função desses
contexto social e político de sua produção.
gêneros*
- Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada
Letramento Estilos literários: estilo individual e estilo de
1º Ano I e recursos morfossintáticos.
literário época; contexto histórico, artístico, cultural e
literário; características sociais e artísticas*
- Identificar as vozes que se manifestam nos diversos gêneros textuais literários e não literários.
Identificar, analisar e distinguir processos figurativos da linguagem: metáfora, metonímia,
As funções da linguagem no estudo do texto
personificação, hipérbole, sinestesia, dentre outros.
literário e não literário*

Conotação e denotação na análise de texto

literário e não literário*
Marcas linguísticas características das diversas
- Identificar marcas linguísticas que caracterizam as funções da linguagem.
funções da linguagem*
Análise
1º Ano I
linguística - Perceber as relações de sentido que podem ser construídas por meio da linguagem, levando em
Conotação e denotação: relações de sentido no
conta aspectos socioculturais.
uso da língua*
- Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para
Recursos coesivos específicos do texto
assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. Analisar o efeito de sentido de
Análise narrativo oral e do texto poético*
1º Ano I elementos típicos da modalidade falada (pausa, entonação, ritmo, hesitações).
linguística
Variação linguística de registro e dialetal.*
- Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva.
- Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito),
seus interlocutores previstos e suas condições de produção.

- Reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam Análise de poemas, cordéis, roteiros de vídeos,
em esferas sociais diversas. filmes ou peças teatrais e história em
1º Ano I Leitura quadrinhos*
- Inferir informação implícita em textos não verbais, verbais e/ou que conjuguem ambas as
linguagens. Linguagem digital: conceito e funcionalidade*

- Identificar efeitos de humor ou ironia em diferentes gêneros textuais.

 - Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada
e recursos morfossintáticos.

- Identificar elementos que caracterizam o discurso poético quanto à forma e conteúdo (versos,
estrofes, rimas, ritmo, aliterações, assonâncias, figuras de linguagem etc.).

- Perceber a sonoridade de rimas, aliterações e outros recursos gráficos linguísticos/estilísticos

utilizados em poemas.

- Reconhecer os efeitos de sentido de recursos de significação da linguagem figurada: metáfora,

metonímia, personificação, hipérbole etc. Reconhecer recursos sonoros no texto poético: rima,
ritmo, métrica, assonâncias, aliterações, repetições, pausas etc.

- Reconhecer as partes estruturantes de uma narrativa (orientação, complicação, desfecho) e sua

função. Identificar o conflito gerador de uma narrativa. Identificar o tempo de uma narrativa
(quando ocorrem os fatos, tempo de duração de uma narrativa).

- Reconhecer as personagens envolvidas na narrativa: principal, secundária, antagonista e o

“herói”.
- Identificar, analisar e distinguir processos figurativos da linguagem: metáfora, metonímia,
personificação, hipérbole, sinestesia, dentre outros. Figuras de linguagem. Função dos substantivos
e adjetivos na construção de gêneros do
Análise - Identificar elementos estruturais de textos, recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que discurso poético e do narrativo*
1º Ano I
linguística marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos.
Função do advérbio como modificador e
- Analisar recursos de coesão referencial e lexical na construção do texto narrativo: sinônimos, circunstanciador*
hiperônimos, repetição e reiteração.
Conceitos, especificidades, características e
funcionalidade do texto literário*

Poema: diferenças entre verso e prosa –

- Reconhecer as especificidades do texto literário. Estabelecer relações entre o texto literário e o
estrutura, características e função desses
contexto social e político de sua produção.
gêneros*
- Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada
Letramento Estilos literários: estilo individual e estilo de
1º Ano I e recursos morfossintáticos.
literário época; contexto histórico, artístico, cultural e
literário; características sociais e artísticas*
- Identificar as vozes que se manifestam nos diversos gêneros textuais literários e não literários.
Identificar, analisar e distinguir processos figurativos da linguagem: metáfora, metonímia,
As funções da linguagem no estudo do texto
personificação, hipérbole, sinestesia, dentre outros.
literário e não literário*

Conotação e denotação na análise de texto

literário e não literário*
 Marcas linguísticas características das diversas
- Identificar marcas linguísticas que caracterizam as funções da linguagem.
funções da linguagem*
Análise
1º Ano I
linguística - Perceber as relações de sentido que podem ser construídas por meio da linguagem, levando em
Conotação e denotação: relações de sentido
conta aspectos socioculturais.
no uso da língua*
Sinais de pontuação e efeitos de sentido*

- Selecionar sinais de pontuação para produzir efeitos de sentido desejados ao texto (hesitação, Aspectos semânticos do vocabulário da língua:
intermitência, dúvida). sinônimos, hiperônimos e de expressões
definidoras na continuidade de um texto*
- Realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um texto, incluindo o Figuras de linguagem e escolha lexical,
emprego de figuras de linguagem. principalmente substantivos e adjetivos*

- Utilizar recursos gráficos (negrito, letras maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou Recursos ortográficos e efeitos de sentido*
Análise morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto efeitos de sentido desejados pelo escritor.
1º Ano I
linguística Variação linguística adequada ao gênero
- Empregar o registro linguístico (tom mais ou menos formal) adequado a determinada situação produzido e como parte da construção
comunicativa. identitária dos personagens nos textos do
discurso narrativo, em especial nos discursos
- Elaborar textos considerando acentuação gráfica oficiais. diretos*

- Empregar adequadamente elementos linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo Acentuação gráfica*
em narrativas (verbos, advérbios, adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais).
Elementos linguísticos de tempo e espaço a
serviço da construção do discurso narrativo*
- Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo
comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão).

- Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na

Oralidade - Produção e\ou escuta de contos.
produção de textos orais.
1 Ano II
- Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Analisar a
coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva.
Análise - Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para Os recursos coesivos típicos de textos orais do
linguística assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. discurso narrativo.
- Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo
comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão).
- Produção de seminário.
- Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na
1 Ano III Oralidade
produção de textos orais.
- Escuta e produção de palestras.
- Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Produzir textos
expositivos orais.
 - Registro linguístico adequado ao gênero
seminário.
Análise
1 Ano III - Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva.
linguística
- Registro linguístico adequado ao gênero
palestra.
- Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito),
seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto,
considerando a situação discursiva.

- Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes gêneros e/ou meios de

comunicação. Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário. - Relacionar
recursos verbais e não verbais (figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre outros) na produção de
sentido do texto.

- Distinguir tópicos e subtópicos (ideias centrais de secundárias) de textos/ parágrafos. Identificar

o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados gêneros.
- Análise de textos de divulgação científica,
verbetes e infográficos (impressos ou virtuais).
1 Ano III Leitura - Apropriar-se de conhecimentos a partir da leitura de gêneros da ordem da construção e da
transmissão de saberes, tais como de curiosidades científicas e textos didáticos. Reconhecer a
- Linguagem digital: o uso do Power point.
exemplificação, a comparação, a descrição, a definição, a pergunta originária como constitutivos
do texto expositivo (verbete, texto de divulgação científica, textos didáticos).

- Reconhecer a função da citação de especialistas como fator de credibilidade no texto expositivo.

- Reconhecer em textos de natureza expositiva: exposição do tema, desenvolvimento de tópicos,

conclusão. Identificar e analisar especificidades do texto expositivo tais como: recursos
linguísticos de impessoalização, construção passivas, estratégias de indeterminação do sujeito,
verbo na 3ª pessoa do singular e 1ª pessoa do plural e vocabulário técnico.

- A função do verbo nos textos expositivos.

- Identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações
semânticas.

- Analisar os efeitos de sentido decorrentes da presença de conectores, verbos, sinais de

pontuação e da nominalização em textos ou sequências expositivas.
Análise - Relações semânticas. A função do verbo nos
1 Ano III - Reconhecer a função dos verbos de elocução no discurso expositivo: afirmar, responder, falar
linguística textos expositivos.
etc.

- Identificar formas verbais que introduzem outras vozes em sequências expositivas (verbos de
dizer: dizer, falar, afirmar, enfatizar, advertir, ponderar, confidenciar), avaliando as escolhas
dessas formas verbais.
 - Reconhecer a função da predominância do tempo presente no discurso expositivo.
- Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura. Estabelecer
- O Seiscentismo: o contexto social e histórico e
relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção.
Letramento o estudo da produção literária da época
1 Ano III
literário seiscentista a poesia de Gregório de Matos, os
- Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas
Sermões de Padre Antônio Vieira.
literárias. Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional.
Análise - Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada
1 Ano III - Figuras de linguagem típicas do Barroco.
linguística e recursos morfossintáticos
- Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão
(pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir textos a partir da proposição de um
tema.
- Produção de Textos de divulgação científica e
- Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do de infográficos.
1 Ano III Escrita gênero.
- Linguagem digital: elaboração de planilhas e
- Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias. gráficos.

- Elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância

informativa, progressão, não contradição.
- Integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros. Empregar
regras de colocação pronominal dos gêneros da esfera pública na produção de textos escritos.
- Linguagem verbal e não-verbal.
- Selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão textual.
- Formas de representação lexical do sujeito da
oração (expresso ou elíptico, determinado ou
Análise - Empregar o registro linguístico (tom mais ou menos formal) adequado a determinada situação
1 Ano III indeterminado, passivo ou ativo) e suas
linguística comunicativa.
relações com as intenções pretendidas pelo
discurso.
- Utilizar as regras de ortografia e acentuação gráfica oficiais.
- A elipse na sequência do texto.
- Utilizar as estratégias de impessoalização (pronomes de 3ª pessoa, verbos no presente)
pertinentes ao texto expositivo.
- Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito),
seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto,
considerando a situação discursiva.

- Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes gêneros e/ou meios de

comunicação. Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário. - Relacionar - Análise de textos de divulgação científica e
1 Ano III Leitura
recursos verbais e não verbais (figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre outros) na produção de infográficos (impressos ou virtuais).
sentido do texto.

- Distinguir tópicos e subtópicos (ideias centrais de secundárias) de textos/ parágrafos. Identificar

o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados gêneros.
 - Apropriar-se de conhecimentos a partir da leitura de gêneros da ordem da construção e da
transmissão de saberes, tais como de curiosidades científicas e textos didáticos. Reconhecer a
exemplificação, a comparação, a descrição, a definição, a pergunta originária como constitutivos
do texto expositivo (verbete, texto de divulgação científica, textos didáticos).

- Reconhecer a função da citação de especialistas como fator de credibilidade no texto expositivo.

- Reconhecer em textos de natureza expositiva: exposição do tema, desenvolvimento de tópicos,

conclusão. Identificar e analisar especificidades do texto expositivo tais como: recursos
linguísticos de impessoalização, construção passivas, estratégias de indeterminação do sujeito,
verbo na 3ª pessoa do singular e 1ª pessoa do plural e vocabulário técnico.

- A função do verbo nos textos expositivos.

- Identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações

semânticas.

- Analisar os efeitos de sentido decorrentes da presença de conectores, verbos, sinais de

pontuação e da nominalização em textos ou sequências expositivas.
- Relações semânticas. A função do verbo nos
Análise textos expositivos.
1 Ano III - Reconhecer a função dos verbos de elocução no discurso expositivo: afirmar, responder, falar
linguística
etc.

- Identificar formas verbais que introduzem outras vozes em sequências expositivas (verbos de
dizer: dizer, falar, afirmar, enfatizar, advertir, ponderar, confidenciar), avaliando as escolhas
dessas formas verbais.

- Reconhecer a função da predominância do tempo presente no discurso expositivo.

- Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura. Estabelecer
relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. - O Seiscentismo: o contexto social e histórico e
Letramento o estudo da produção literária da época
1 Ano III
literário - Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas seiscentista a poesia de Gregório de Matos, os
literárias (Figuras de linguagem típicas do Barroco). Sermões de Padre Antônio Vieira.
Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional.
- Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão
(pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir textos a partir da proposição de um
tema.
- Produção de Textos de divulgação científica e
1 Ano III Escrita - Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do de infográficos.
gênero.
- Produção de notícias.
- Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias.
 - Elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância
informativa, progressão, não contradição.
- Integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros. Empregar
regras de colocação pronominal dos gêneros da esfera pública na produção de textos escritos.
- Linguagem verbal e não-verbal.
- Selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão textual.
- Formas de representação lexical do sujeito da
oração (expresso ou elíptico, determinado ou
Análise - Empregar o registro linguístico (tom mais ou menos formal) adequado a determinada situação
1 Ano III indeterminado, passivo ou ativo) e suas
linguística comunicativa.
relações com as intenções pretendidas pelo
discurso.
- Utilizar as regras de ortografia e acentuação gráfica oficiais.
- A elipse na sequência do texto.
- Utilizar as estratégias de impessoalização (pronomes de 3ª pessoa, verbos no presente)
pertinentes ao texto expositivo.
- Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo
comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão).

- Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na

1 Ano IV Oralidade - Produção e/ou escuta de debate regrado.
produção de textos orais.

- Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Produzir textos
argumentativos orais.
Análise - Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para - Operadores argumentativos característicos
1 Ano IV
linguística assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. dos textos argumentativos orais.
- Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito),
seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto,
considerando a situação discursiva.

- Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário.

- Relacionar recursos verbais e não verbais (figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre outros) na
produção de sentido do texto.
- Análise de textos de anúncios publicitário,
1 Ano IV Leitura - Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados
cartazes educativos e de divulgação e resenha.
gêneros.

- Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para
assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral.

- Reconhecer a função discursiva (propósito) predominante em cada parágrafo.

- Identificar as relações de sentido (especificação, oposição, causa, consequência, finalidade

dentre outras) entre parágrafos.
 - Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar como propagandas
e cartazes de publicidade.

- Reconhecer em diferentes textos argumentativos (artigo de opinião, carta do leitor, reclamação,

editorial, propaganda, campanhas publicitárias): tese, hipótese, argumentos, conclusão.

- Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

- Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

- Identificar tipos de argumentos em textos argumentativos.

- Reconhecer a função dos tempos verbais (presente, futuro do presente, futuro de pretérito,
presente do subjuntivo) em textos argumentativos.
- Reconhecer os conectores (relações lógico-discursivas) que operam na construção do texto
argumentativo.

- Reconhecer as estratégias de posicionamento do interlocutor a partir do uso de verbos

atitudinais tais como penso, acho, acredito.

- Reconhecer as estratégias de polidez presentes num texto argumentativo: uso do futuro do

pretérito, presente do subjuntivo, advérbios (talvez, possivelmente) etc.
Análise - Operadores argumentativos. A função do
1 Ano IV
linguística verbo nos textos argumentativos.
- Reconhecer estratégias de impessoalização num texto argumentativo: uso da passiva, da
terceira pessoa do plural etc.

- Reconhecer formas verbais de presente, futuro do presente e futuro do pretérito, refletindo

sobre seu uso em textos argumentativos.

- Reconhecer a função de outros tempos verbais (tempos do pretérito, futuro do pretérito,

presente do subjuntivo) em argumentações.
- Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura.
- O Setecentismo: o contexto social e histórico
- Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. e o estudo da produção literária do período
Letramento setecentista.
1 Ano IV
literário - Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas - O Arcadismo mineiro - o épico, o lírico e o
literárias. satírico. Cláudio Manoel da Costa. Tomás
Antônio Gonzaga – José Basílio da Gama.
- Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional.
Análise - Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada - Marcas linguísticas características do textos
1 Ano IV
linguística e recursos morfossintáticos árcade.
1 Ano IV Escrita - Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão - Produção de campanha publicitária, cartazes
 (pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir efeitos de sentido desejados a educativos e de divulgação; e resenha.
textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de pontuação.
- Produção de textos a partir de outros textos
- Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do tomados como base ou fonte: artigo, pesquisa
gênero. bibliográfica, resumos e resenhas. Tese e
argumentos de sustentação. Linguagem digital:
- Expressar opinião na produção de gêneros textuais que requeiram o uso de estratégias de o hipertexto.
convencimento do leitor (propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de opinião,
debate).

- Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da realidade,

dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica).

- Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos;

posicionamento, ponto de vista e respectivas justificativas.

- Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação.

- Utilização de verbos a serviço da
- Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências
argumentação em resenhas e campanhas
argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação.
publicitárias.
Análise - Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do
1 Ano IV - Utilização das relações intertextuais: citação,
linguística futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc.
epígrafe e alusão.
- Reconhecer relações de concordância entre o verbo e o sujeito de uma oração, refletindo sobre
- Regras gerais de concordância verbal e
o funcionamento sintático da língua.
nominal.
- Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito),
seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto,
considerando a situação discursiva.

- Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário.

- Relacionar recursos verbais e não verbais (figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre outros) na
produção de sentido do texto.
- Análise de textos de anúncios publicitário e
1 Ano IV Leitura
cartazes educativos.
- Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados
gêneros.

- Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar como propagandas

e cartazes de publicidade.

- Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

 - Reconhecer a função dos tempos verbais (presente, futuro do presente, futuro de pretérito,
presente do subjuntivo) em textos argumentativos.
- Reconhecer os conectores (relações lógico-discursivas) que operam na construção do texto
argumentativo.

- Reconhecer as estratégias de posicionamento do interlocutor a partir do uso de verbos

atitudinais tais como penso, acho, acredito.

- Reconhecer as estratégias de polidez presentes num texto argumentativo: uso do futuro do

pretérito, presente do subjuntivo, advérbios (talvez, possivelmente) etc.
Análise - Operadores argumentativos. A função do
1 Ano IV
linguística verbo nos textos argumentativos.
- Reconhecer estratégias de impessoalização num texto argumentativo: uso da passiva, da
terceira pessoa do plural etc.

- Reconhecer formas verbais de presente, futuro do presente e futuro do pretérito, refletindo

sobre seu uso em textos argumentativos.

- Reconhecer a função de outros tempos verbais (tempos do pretérito, futuro do pretérito,

presente do subjuntivo) em argumentações
- Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura.
- O Setecentismo: o contexto social e histórico
- Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. e o estudo da produção literária do período
Letramento setecentista.
1 Ano IV
literário - Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas - O Arcadismo mineiro - o épico, o lírico e o
literárias (marcas linguísticas características do textos árcade). satírico. Cláudio Manoel da Costa. Tomás
Antônio Gonzaga – José Basílio da Gama.
- Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional.
- Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão
(pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir efeitos de sentido desejados a
textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de pontuação.

- Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do

gênero.

- Expressar opinião na produção de gêneros textuais que requeiram o uso de estratégias de - Produção de campanha publicitária e cartazes
1 Ano IV Escrita
convencimento do leitor (propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de opinião, educativos.
debate).

- Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da realidade,

dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica).

- Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos;

posicionamento, ponto de vista e respectivas justificativas.
 - Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação.
- Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências
argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação.
- Utilização de verbos a serviço da
argumentação em campanhas publicitárias.
Análise - Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do
1 Ano IV
linguística futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc.
- Regras gerais de concordância verbal e
nominal.
- Reconhecer relações de concordância entre o verbo e o sujeito de uma oração, refletindo sobre
o funcionamento sintático da língua.
* Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE LÍNGUA PORTUGUESA
2º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo
comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). Reconhecer os efeitos de sentido Recursos coesivos específicos do texto
2 Ano I Oralidade
em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. Analisar a narrativo oral e do texto narrativo escrito.
coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva.
Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para
assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. Analisar o efeito de sentido de
Recursos coesivos específicos do texto
elementos típicos da modalidade falada (pausa, entonação, ritmo, hesitações). Relacionar marcas
Análise narrativo oral e do texto narrativo escrito. /
2 Ano I específicas da oralidade às marcas correspondentes na escrita. Retextualizar texto oral para escrito,
linguística Variação linguística de registro e
considerando a situação discursiva. Reconhecer os conectores como recurso de construção do
dialetal.
tempo em sequência de relato. / Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação
discursiva.
A dominação política da burguesia e a plena
Papéis sociais dos interlocutores e sua repercussão na construção do texto. / Reconhecer formas
vitória do individualismo. A produção poética
letramento verbais de pretérito (perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito) e presente e sua função na narrativa.
2º Ano I das "gerações românticas”. Gonçalves Dias -
literário Empregar adequadamente elementos linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo
Álvares de Azevedo - Castro Alves.
em narrativas (verbos, advérbios, adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais).
Romantismo*
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus
interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar efeitos de humor ou ironia em
diferentes gêneros textuais. Relações do texto com seu contexto espaço-temporal e cultural de
2 Ano I Leitura produção e circulação. Papéis sociais dos interlocutores e sua repercussão na construção do texto. Análise de depoimentos, relato e fábulas.
Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada e
recursos morfossintáticos. Reconhecer as partes estruturantes de uma narrativa (orientação,
complicação, desfecho) e sua função. Identificar o conflito gerador de uma narrativa. Identificar o
 tempo de uma narrativa (quando ocorrem os fatos, tempo de duração de uma narrativa).
Reconhecer efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação, de outras notações e de recursos
gráficos e/ou ortográficos (aspas, itálico, negrito, letras maiúsculas, sublinhados, dentre outros).
Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário.
Recursos coesivos específicos do texto
Papéis sociais dos interlocutores e sua repercussão na construção do texto. / Reconhecer formas
narrativo oral e do texto narrativo escrito. /
verbais de pretérito
Análise Desinências Verbais. Efeitos de sentidos
2 Ano I (perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito) e presente e sua função na narrativa. Empregar
linguística decorrentes do uso da pontuação. Valores
adequadamente elementos linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo em
semânticos do advérbio e das locuções
narrativas (verbos, advérbios, adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais).
adverbiais.
Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os interlocutores, o
gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans, legendas, avisos, bilhetes,
receitas, anotações em agendas, cartas, notícias, reportagens, relatos biográficos, instruções, textos
ficcionais, gêneros digitais, dentre outros). Produzir textos a partir da proposição de um tema.
Revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais. Utilizar o
discurso direto em sequências narrativas para introduzir a fala de personagens. Produzir textos
2 Ano I Escrita Produção de relatos
narrativos de gêneros diversos que apresentem as partes estruturantes do enredo: introdução,
complicação, desfecho. Construir de forma adequada os elementos da narrativa – personagem, tipo
de narrador, espaço, tempo, enredo – na produção de gêneros textuais tais como contos e textos
ficcionais diversos. Construir de forma adequada os elementos da narrativa – personagem, tipo de
narrador, espaço, tempo, enredo – na produção de gêneros textuais tais como contos e textos
ficcionais diversos.
Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
Selecionar sinais de pontuação para produzir efeitos de sentido desejados ao texto (hesitação, Figuras de linguagem e escolha lexical,
intermitência, dúvida). Realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um principalmente advérbios e orações adverbiais.
texto, incluindo o emprego de figuras de linguagem. Utilizar recursos gráficos (negrito, letras Recursos ortográficos e efeitos de sentido.
maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto Variação linguística adequada ao gênero
Análise
2 Ano I efeitos de sentido desejados pelo escritor. Empregar o registro linguístico (tom mais ou menos produzido e como parte da construção
linguística
formal) adequado a determinada situação comunicativa. Empregar adequadamente elementos identitária dos personagens nos textos do
linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo em narrativas (verbos, advérbios, discurso narrativo, em especial nos discursos
adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais). Elaborar textos considerando acentuação diretos. Elementos linguísticos de tempo e
gráfica oficiais. espaço a serviço da construção do discurso
narrativo. Acentuação gráfica
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus
interlocutores previstos e suas condições de produção. Reconhecer as especificidades de suportes
textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam em esferas sociais diversas. Reconhecer
mecanismos de textualização de discursos citados ou relatados em um texto ou sequência
expositiva. Reconhecer em textos de natureza expositiva: exposição do tema, desenvolvimento de Análise de entrevista, resumo, reportagem e
2º Ano II Leitura
tópicos, conclusão. Identificar e analisar especificidades do texto expositivo tais como: recursos contrato*
linguísticos de impessoalização, construção passivas, estratégias de indeterminação do sujeito,
verbo na 3ª pessoa do singular e 1ª pessoa do plural e vocabulário técnico. Identificar elementos
que caracterizam o texto como instrucional, também chamado injuntivo (a presença de regras,
comandos, conselhos, prescrições, pedidos, justificativa, explicações, enumerações). Identificar
 efeitos de sentido do uso de mecanismos de coesão textual empregados em uma sequência
instrucional/injuntiva.
Empregar regras de concordância Verbal e Nominal, dos gêneros da esfera pública na produção de
Análise textos escritos. Reconhecer relações de concordância entre o verbo e o sujeito de uma oração,
2º Ano II Normas da Concordância Nominal e Verbal*
linguística refletindo sobre o funcionamento sintático da língua. Empregar regras de concordância nominal,
dos gêneros da esfera pública na produção de textos escritos.
Empregar regras de concordância Verbal e Nominal, dos gêneros da esfera pública na produção de
Análise textos escritos. Reconhecer relações de concordância entre o verbo e o sujeito de uma oração,
2º Ano II Normas da Concordância Nominal e Verbal*
linguística refletindo sobre o funcionamento sintático da língua. Empregar regras de concordância nominal,
dos gêneros da esfera pública na produção de textos escritos.
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus Gêneros textuais: entrevista, notícia e
2º Ano II Leitura
interlocutores previstos e suas condições de produção. reportagem*
2º Ano II Escrita Empregar regras de acentuação gráfica oficial. Acentuação gráfica*
Análise
2º Ano II Reconhecer relações de concordância verbal refletindo sobre o funcionamento da língua. Concordância Verbal*
linguística
2º Ano II Escrita Reconhecer em diferentes textos argumentativos tese, hipótese, argumentos, conclusão. Análise do gênero dissertação escolar*
Letramento Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção.
2º Ano II A Prosa Romântica*
literário Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional.
Letramento Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção.
2º Ano II Realismo*
literário Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional.
Estabelecer relações entre o texto literário e o
contexto social e político de sua produção.
Relacionar, na leitura de textos literários, a
construção desses textos com as diferentes
A PROSA ROMÂNTICA NO BRASIL - o país do ontem e do hoje, do interior e da cidade. José de estéticas literárias. Reconhecer a contribuição
Alencar Conto e romance: estrutura, semelhanças e diferenças decorrentes do momento de dos principais autores da história da literatura
Letramento
2 Ano II produção. O teatro romântico de Martins Pena. * A LITERATURA REALISTA - visão crítica da nacional. Estabelecer relações entre o texto
literário
sociedade, linguagem Literatura realista: reconhecimento do contexto histórico, características, literário e o contexto social e político de sua
função social, autores, obras. Literatura realista e outras estéticas literárias produção. Relacionar, na leitura de textos
literários, a construção desses textos com as
diferentes estéticas literárias. Reconhecer a
contribuição dos principais autores da história
da literatura nacional.
Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do
gênero. Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias.
Elaborar títulos adequados às especificidades do gênero. Selecionar sinais de pontuação para Produção de Resumo
estabelecer a coesão textual. Revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, Emprego de paráfrases na construção do
2 Ano II Escrita
linguísticos e gramaticais. Produzir texto, na modalidade escrita, por meio de retextualização em texto.
diversos gêneros Utilizar, de forma adequada, os discursos direto e indireto na produção de textos Produção do gênero dissertação escolar.
de diferentes gêneros. Elaborar textos considerando acentuação gráfica oficiais. os seguintes
critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição.
Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo
2 Ano III Oralidade Produção de debate regrado e júri simulado.
comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). Reconhecer os efeitos de sentido
 em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. Analisar a
coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Produzir textos argumentativos
orais. Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da realidade,
dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica) Utilizar léxico
adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação.
Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva. Utilizar elementos
modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências argumentativas. Utilizar
Análise Registro linguístico adequado ao gênero
2 Ano III 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação. Identificar e reconhecer a
linguística debate e do júri simulado. Seleção Lexical
função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, expressões
adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc.
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus
interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto,
considerando a situação discursiva. Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes
gêneros e/ou meios de comunicação. Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do
vocabulário. Distinguir tópicos e subtópicos (ideias centrais de secundárias) de textos/ parágrafos.
Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados gêneros.
Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar como propagandas e
2 Ano III Leitura Análise de Cartas Argumentativas
cartazes de publicidade. Reconhecer em diferentes textos argumentativos (artigo de opinião, carta
do leitor, reclamação, editorial, propaganda, campanhas publicitárias): tese, hipótese, argumentos,
conclusão. Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. Identificar
contra-argumentos de uma tese. Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. Identificar tipos
de argumentos em textos argumentativos. Reconhecer diferentes estratégias de construção dos
argumentos em texto: relato de fatos, exemplificação, dados estatísticos, testemunhos,
argumentação de autoridade.
Identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas.
Reconhecer a relação entre verbo/nome e seus complementos. Reconhecer as estratégias de
polidez presentes num texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, presente do subjuntivo,
Análise advérbios (talvez, possivelmente). Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião Relações semânticas. Transitividade Verbal.
2 Ano III
linguística na produção de sequências argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo Modalizadores
almejado na argumentação. Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto
argumentativo: uso do futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do
subjuntivo etc.
Expressar opinião na produção de gêneros textuais que requeiram o uso de estratégias de
convencimento do leitor (propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de opinião,
debate). Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da
realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica). Elaborar
textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos; posicionamento,
Analisar as figuras de linguagem recorrentes
2 Ano III Escrita ponto de vista e respectivas justificativas. Utilizar marcadores discursivos de organização tópica de
nos textos naturalistas e realistas.
cada parágrafo do texto. Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à
argumentação. Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de
coesão (pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir textos a partir da proposição
de um tema. Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as
especificidades do gênero. Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e
 secundárias. Elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática,
relevância informativa, progressão, não contradição.
Análise Empregar regras de regência verbal e nominal, dos gêneros da esfera pública na produção de textos
2 Ano III Regência Nominal e Verbal. Crase.
linguística escritos. ESCRIT Utilizar adequadamente o acento grave.
Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo
comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). Reconhecer os efeitos de sentido Recursos coesivos específicos do texto
2 Ano III Oralidade
em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. Analisar a narrativo oral e do texto narrativo escrito.
coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva.
Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para
assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. Analisar o efeito de sentido de
Recursos coesivos específicos do texto
elementos típicos da modalidade falada (pausa, entonação, ritmo, hesitações). Relacionar marcas
Análise narrativo oral e do texto narrativo escrito. /
2 Ano III específicas da oralidade às marcas correspondentes na escrita. Retextualizar texto oral para escrito,
linguística Variação linguística de registro e
considerando a situação discursiva. Reconhecer os conectores como recurso de construção do
dialetal.
tempo em sequência de relato. / Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação
discursiva.
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus
interlocutores previstos e suas condições de produção. Relações do texto com seu contexto espaço-
temporal e cultural de produção e circulação. Papéis sociais dos interlocutores e sua repercussão na
construção do texto. Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da
linguagem figurada e recursos morfossintáticos. Reconhecer as partes estruturantes de uma
2 Ano III Leitura Análise de relato.
narrativa (orientação, complicação, desfecho) e sua função. Identificar o conflito gerador de uma
narrativa. Identificar o tempo de uma narrativa (quando ocorrem os fatos, tempo de duração de
uma narrativa). Reconhecer efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação, de outras
notações e de recursos gráficos e/ou ortográficos (aspas, itálico, negrito, letras maiúsculas,
sublinhados, dentre outros). Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário.
Recursos coesivos específicos do texto
Papéis sociais dos interlocutores e sua repercussão na construção do texto. / Reconhecer formas
narrativo oral e do texto narrativo escrito.
verbais de pretérito
Análise Desinências Verbais. Efeitos de sentidos
2 Ano III (perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito) e presente e sua função na narrativa. Empregar
linguística decorrentes do uso da pontuação.
adequadamente elementos linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo em
Valores semânticos do advérbio e das locuções
narrativas (verbos, advérbios, adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais).
adverbiais.
Estabelecer relações entre o texto literário e o
contexto social e político de sua produção.
Relacionar, na leitura de textos literários, a
construção desses textos com as diferentes
A PROSA ROMÂNTICA NO BRASIL - o país do ontem e do hoje, do interior e da cidade. José de
estéticas literárias. Reconhecer a contribuição
Alencar Conto e romance: estrutura, semelhanças e diferenças decorrentes do momento de
Letramento dos principais autores da história da literatura
2 Ano III produção. O teatro romântico de Martins Pena. * A LITERATURA REALISTA - visão crítica da
literário nacional. Estabelecer relações entre o texto
sociedade, linguagem Literatura realista: reconhecimento do contexto histórico, características,
literário e o contexto social e político de sua
função social, autores, obras. Literatura realista e outras estéticas literárias
produção. Relacionar, na leitura de textos
literários, a construção desses textos com as
diferentes estéticas literárias. Reconhecer a
contribuição dos principais autores da história
 da literatura nacional.
Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os interlocutores, o
gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans, legendas, avisos, bilhetes,
receitas, anotações em agendas, cartas, notícias, reportagens, relatos biográficos, instruções, textos
ficcionais, gêneros digitais, dentre outros). Produzir textos a partir da proposição de um tema.
Revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais. Utilizar o
discurso direto em sequências narrativas para introduzir a fala de personagens. Produzir textos
narrativos de gêneros diversos que apresentem as partes estruturantes do enredo: introdução,
complicação, desfecho. Construir de forma adequada os elementos da narrativa – personagem, tipo
de narrador, espaço, tempo, enredo – na produção de gêneros textuais tais como contos e textos Produção de relatos.
ficcionais diversos. Construir de forma adequada os elementos da narrativa – personagem, tipo de Produção de Resumo e Reportagem.
2 Ano III Escrita
narrador, espaço, tempo, enredo – na produção de gêneros textuais tais como contos e textos Emprego de paráfrases na construção do texto.
ficcionais diversos. Produção do gênero dissertação escolar.

Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do

gênero. Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias.
Elaborar títulos adequados às especificidades do gênero. Selecionar sinais de pontuação para
estabelecer a coesão textual. Revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos,
linguísticos e gramaticais. Produzir texto, na modalidade escrita, por meio de retextualização em
diversos gêneros. Elaborar textos considerando acentuação gráfica oficiais. os seguintes critérios de
coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição.
Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
Selecionar sinais de pontuação para produzir efeitos de sentido desejados ao texto (hesitação, Figuras de linguagem e escolha lexical,
intermitência, dúvida). Realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um principalmente advérbios e orações adverbiais.
texto, incluindo o emprego de figuras de linguagem. Utilizar recursos gráficos (negrito, letras Recursos ortográficos e efeitos de sentido.
maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto Variação linguística adequada ao gênero
Análise
2 Ano III efeitos de sentido desejados pelo escritor. Empregar o registro linguístico (tom mais ou menos produzido e como parte da construção
linguística
formal) adequado a determinada situação comunicativa. Empregar adequadamente elementos identitária dos personagens nos textos do
linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo em narrativas (verbos, advérbios, discurso narrativo, em especial nos discursos
adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais). Elaborar textos considerando acentuação diretos. Elementos linguísticos de tempo e
gráfica oficiais. espaço a serviço da construção do discurso
narrativo. Acentuação gráfica
Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo
comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). Reconhecer os efeitos de sentido
2 Ano IV Oralidade em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. Analisar a Produção e escuta de debate regrado.
coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Produzir textos argumentativos
orais.
Análise Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para Operadores argumentativos característicos dos
2 Ano IV
linguística assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. textos argumentativos orais.
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus
interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto, Análise de textos de Editorial, Artigo de
2 Ano IV Leitura
considerando a situação discursiva. Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do Opinião e Dissertação Escolar.
vocabulário. Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em
 determinados gêneros. Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes
recursos coesivos, para assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. Reconhecer a
função discursiva (propósito) predominante em cada parágrafo. Identificar as relações de sentido
(especificação, oposição, causa, consequência, finalidade dentre outras) entre parágrafos.
Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar. Reconhecer em
diferentes textos argumentativos (artigo de opinião, carta do leitor, reclamação, editorial,
propaganda, campanhas publicitárias): tese, hipótese, argumentos, conclusão. Estabelecer relação
entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. Distinguir um fato da opinião relativa a
esse fato. Identificar tipos de argumentos em textos argumentativos reconhecer a função dos
tempos verbais (presente, futuro do presente, futuro de pretérito, presente do subjuntivo) em
textos argumentativos.
Reconhecer os conectores (relações lógico-discursivas) que operam na construção do texto
argumentativo. Reconhecer as estratégias de posicionamento do interlocutor a partir do uso de
verbos atitudinais tais como penso, acho, acredito. Reconhecer as estratégias de polidez presentes
num texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, presente do subjuntivo, advérbios (talvez,
Análise Operadores argumentativos. A função do
2 Ano IV possivelmente) etc. Reconhecer estratégias de impessoalização num texto argumentativo: uso da
linguística verbo nos textos argumentativos.
passiva, da terceira pessoa do plural etc. Reconhecer formas verbais de presente, futuro do
presente e futuro do pretérito, refletindo sobre seu uso em textos argumentativos. Reconhecer a
função de outros tempos verbais (tempos do pretérito, futuro do pretérito, presente do subjuntivo)
em argumentações.
Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura. Estabelecer relações
entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. Relacionar, na leitura de textos
literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas literárias. Reconhecer a
contribuição dos principais autores da história da literatura nacional. Reconhecer a contribuição dos
principais autores da história da literatura nacional. Reconhecer a importância de obras literárias
nacionais para a formação da consciência e da identidade do povo brasileiro. Relacionar uma obra
de ficção, poesia ou peça teatral ao momento contemporâneo, reconhecendo a atualidade da Poesia - parnaso - simbolista: o esteticismo de
literatura. Analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas, Olavo Bilac entre o sensualismo e o
Letramento
2 Ano IV propagandas, artes plásticas, músicas. Reconhecer manifestações da literatura popular como parte perfeccionismo do verso, e Cruz e Souza entre
literário
constitutiva da expressão literária nacional. Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto o misticismo e a revolta contra o preconceito
social e político de sua produção. Utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar racial.
a compreensão dos textos. Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos
com as diferentes estéticas literárias. Reconhecer diferentes formas de tratar um mesmo tema em
textos que se vinculam a diferentes estéticas. Identificar elementos de representação do Brasil e
dos brasileiros em obras da literatura nacional. Analisar a tensão entre o local e o universal na
construção de nossa literatura. Reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da
literatura brasileira.
Análise Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada e Vocabulário, semântica e outras
2 Ano IV
linguística recursos morfossintáticos especificidades dos textos parnaso simbolista.
Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão
(pontuação, conectores, recursos de referenciação). Construir parágrafos que apresentem unidades
2 Ano IV Escrita Artigo de Opinião e Dissertação Escolar
de sentido de acordo com as especificidades do gênero. Expressar opinião na produção de gêneros
textuais que requeiram o uso de estratégias de convencimento do leitor (propagandas, resenhas,
 cartas de leitor, editorial, artigo de opinião, debate). Defender um ponto de vista utilizando diversos
tipos de argumentos (evidências da realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade,
exemplificação, alusão histórica). Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam
apresentados tese e argumentos; posicionamento, ponto de vista e respectivas justificativas.
Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação.
Utilização de verbos a serviço da
Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências
argumentação em resenhas e campanhas
Análise argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação.
2 Ano IV publicitárias. O uso dos conectores e a
linguística Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do
referência dêitica. Os processos de
futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc.
coordenação e subordinação.
Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo
comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). Reconhecer os efeitos de sentido
em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. Analisar a
2 Ano IV Oralidade coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Produzir textos argumentativos Produção de debate regrado.
orais. Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da realidade,
dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica) utilizar léxico
adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação.
Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva. Utilizar elementos
modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências argumentativas. Utilizar
Análise Registro linguístico adequado ao gênero
2 Ano IV 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação. Identificar e reconhecer a
linguística debate. Seleção Lexical
função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, expressões
adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc.
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus
interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto,
considerando a situação discursiva. Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes
gêneros e/ou meios de comunicação. Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do
vocabulário. Distinguir tópicos e subtópicos (ideias centrais de secundárias) de textos/ parágrafos.
Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados gêneros.
Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar como propagandas e Análise de Textos Argumentativas (Editorial,
2 Ano IV Leitura
cartazes de publicidade. Reconhecer em diferentes textos argumentativos (artigo de opinião, carta artigo de opinião, resenha crítica)
do leitor, reclamação, editorial, propaganda, campanhas publicitárias): tese, hipótese, argumentos,
conclusão. Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. Identificar
contra-argumentos de uma tese. Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. Identificar tipos
de argumentos em textos argumentativos. Reconhecer diferentes estratégias de construção dos
argumentos em texto: relato de fatos, exemplificação, dados estatísticos, testemunhos,
argumentação de autoridade.
Identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas.
Reconhecer a relação entre verbo/nome e seus complementos. Reconhecer as estratégias de
polidez presentes num texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, presente do subjuntivo,
Análise Relações semânticas. Transitividade Verbal.
2 Ano IV advérbios (talvez, possivelmente). Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião
linguística Modalizadores
na produção de sequências argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo
almejado na argumentação. Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto
argumentativo: uso do futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do
 subjuntivo etc.
Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura. Estabelecer relações
entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. Relacionar, na leitura de textos
literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas literárias. Reconhecer a
contribuição dos principais autores da história da literatura nacional. Reconhecer a contribuição dos
principais autores da história da literatura nacional. Reconhecer a importância de obras literárias
nacionais para a formação da consciência e da identidade do povo brasileiro. Relacionar uma obra
de ficção, poesia ou peça teatral ao momento contemporâneo, reconhecendo a atualidade da Poesia - parnaso - simbolista: o esteticismo de
literatura. Analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas, Olavo Bilac entre o sensualismo e o
Letramento
2 Ano IV propagandas, artes plásticas, músicas. Reconhecer manifestações da literatura popular como parte perfeccionismo do verso, e Cruz e Souza entre
literário
constitutiva da expressão literária nacional. Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto o misticismo e a revolta contra o preconceito
social e político de sua produção. Utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar racial.
a compreensão dos textos. Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos
com as diferentes estéticas literárias. Reconhecer diferentes formas de tratar um mesmo tema em
textos que se vinculam a diferentes estéticas. Identificar elementos de representação do Brasil e
dos brasileiros em obras da literatura nacional. Analisar a tensão entre o local e o universal na
construção de nossa literatura. Reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da
literatura brasileira.
Análise Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada e Vocabulário, semântica e outras
2 Ano IV
linguística recursos morfossintáticos especificidades dos textos parnaso simbolista.
Expressar opinião na produção de gêneros textuais que requeiram o uso de estratégias de
convencimento do leitor (propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de opinião,
debate). Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da
realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica). Elaborar
textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos; posicionamento,
ponto de vista e respectivas justificativas. Utilizar marcadores discursivos de organização tópica de
cada parágrafo do texto. Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à
argumentação. Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de
coesão (pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir textos a partir da proposição
de um tema. Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as
especificidades do gênero. Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e
Textos argumentativos;
2 Ano IV Escrita secundárias. Elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática,
Artigo de Opinião e Dissertação Escolar
relevância informativa, progressão, não contradição.

Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão
(pontuação, conectores, recursos de referenciação). Construir parágrafos que apresentem unidades
de sentido de acordo com as especificidades do gênero. Expressar opinião na produção de gêneros
textuais que requeiram o uso de estratégias de convencimento do leitor (propagandas, resenhas,
cartas de leitor, editorial, artigo de opinião, debate). Defender um ponto de vista utilizando diversos
tipos de argumentos (evidências da realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade,
exemplificação, alusão histórica). Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam
apresentados tese e argumentos; posicionamento, ponto de vista e respectivas justificativas.
Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação.
 Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências Utilização de verbos a serviço da
argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação. argumentação em resenhas e campanhas
Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do publicitárias. O uso dos conectores e a
Análise
2 Ano IV futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc. referência dêitica. Os processos de
linguística
coordenação e subordinação.
Empregar regras de regência verbal e nominal, dos gêneros da esfera pública na produção de textos
escritos. ESCRIT Utilizar adequadamente o acento grave. Regência Nominal e Verbal. Crase.
* Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE LÍNGUA PORTUGUESA
3º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
identificar diferentes formas de representação de grupos
objeto de discriminação, tais como o índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso,
o pobre, em contextos históricos e literários;
1. Pré-modernismo: contexto social e histórico
- reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da
e o estudo da produção literária da época; o
identidade do povo brasileiro;
estudo dos autores Euclides da Cunha, Lima
- reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional;
Barreto, Monteiro Lobato e Augusto dos Anjos
Letramento - analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas,
3 Ano I e suas principais obras; *
literário propagandas, artes plásticas, músicas;
- estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção;
2. As Vanguardas Europeias: futurismo,
- utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar a compreensão dos textos;
cubismo, dadaísmo, expressionismo,
- identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura nacional;
impressionismo e surrealismo. *
- reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da literatura brasileira;
- reconhecer inovações temáticas e formais em textos e autores contemporâneos.

Relações lógico-discursivas (causalidade,

Analisar as relações lógico-discursivas (causalidade, temporalidade, conclusão, comparação, temporalidade, conclusão, comparação,
Análise
3 Ano I finalidade, oposição, condição, explicação, adição, entre outras) estabelecidas entre parágrafos, finalidade, oposição, condição, explicação,
linguística
períodos ou orações. adição, entre outras) estabelecidas entre
parágrafos, períodos ou orações. *
identificar diferentes formas de representação de grupos objeto de discriminação, tais como o 1. As Vanguardas Europeias: futurismo,
índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre, em contextos históricos e cubismo, dadaísmo, expressionismo,
Letramento
3 Ano II literários; impressionismo e surrealismo. Contexto social
literário
- reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da e histórico: o estudo das diversas influências
identidade do povo brasileiro; estéticas na literatura; *
 - reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional;
- analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas,
propagandas, artes plásticas, músicas; 2. Modernismo. 3.1 – Primeira Fase:
- estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção; A Semana de Arte de 22: a inovação*
- utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar a compreensão dos textos;
- identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura nacional;
- reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da literatura brasileira;
- reconhecer inovações temáticas e formais em textos e autores contemporâneos.
Análise Identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre orações, Períodos compostos: valores semânticos das
3 Ano II
linguística períodos, parágrafos, promovendo a progressão do texto. conjunções coordenativas*
3 Ano II Escrita Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar. O gênero dissertação escolar*
Letramento Analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas,
3 Ano II
literário propagandas, artes plásticas, A Intertextualidade*
Efeitos de sentido: ambiguidade, ironia e
3 Ano II Leitura
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. humor*
Análise Recursos lexicais: sinonímia, antonímia,
3 Ano II
linguística Identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas. hiperonímia na construção da coesão textual*
Análise Identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre nomes
3 Ano II
linguística (preposições e locuções), a fim de expressar efetivamente o sentido desejado Regência Nominal*
Identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre os verbos e
Análise
3 Ano II seus complementos (preposições e locuções) criando frases não ambíguas, que expressem
linguística
efetivamente o sentido desejado Regência Verbal*
- selecionar textos/suportes atendendo aos objetivos de
Leitura;

- identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus

interlocutores previstos e suas condições de produção;
Análise de História em
Quadrinho, Cartum, Charge, Texto de
3 Ano II Leitura - identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva;
divulgação científica/
Enciclopédico
- reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam
em esferas sociais diversas;

- localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros.

Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

- identificar elementos estruturais de textos – recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que

1. Relações Semânticas;
marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos, tendo em vista os diferentes suportes
análise textuais;
3 Ano II 2. Pontuação;
linguística
- identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações
3. Regência Verbal e Nominal.
semânticas;
 - reconhecer a pontuação específica de cada discurso (uso de aspas, travessão, parênteses, dentre
outros) e sua função no texto narrativo;
- identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre orações,
períodos, parágrafos, promovendo a progressão do texto (pronomes, conjunção, advérbios,
preposições e locuções).

- realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um texto, incluindo o

emprego de figuras de linguagem;

- utilizar recursos gráficos (negrito, letras maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou

1. Pontuação;
morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto efeitos de sentido desejados pelo escritor;
análise
3 Ano II 2. Ortografia Oficial;
linguística - integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros;

- selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão textual;

- utilizar as regras de ortografia e acentuação gráfica oficiais.

- Selecionar textos/suportes atendendo aos objetivos de leitura. Identificar as especificidades do

gênero de um texto: seu objetivo comunicativo
(propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção;

- identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva;

- reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam
em esferas sociais diversas;

- localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros;

- inferir o sentido de uma palavra ou expressão;

3 Ano III Leitura Análise de Dissertação Escolar.
- construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do
gênero na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias;

- elaborar títulos adequados às especificidades do gênero;

- identificar contra-argumentos de uma tese;

- distinguir um fato da opinião relativa a esse fato;

- identificar efeitos de sentido do uso de mecanismos de coesão textual empregados em um texto

ou sequência argumentativa;
- identificar tipos de argumentos em textos argumentativos;
 - reconhecer diferentes estratégias de construção dos argumentos em texto: relato de fatos,
exemplificação, dados estatísticos, testemunhos, argumentação.
- identificar elementos estruturais de textos – recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que
marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos, tendo em vista os diferentes suportes
textuais;

- identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações

1. Relações Semânticas;
semânticas;
2. Pontuação;
análise - identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre orações,
3 Ano III
linguística períodos, parágrafos, promovendo a progressão do texto
3. Crase;
(pronomes, conjunção, advérbios, preposições e locuções);

- reconhecer as estratégias de posicionamento do interlocutor a partir do uso de verbos atitudinais

tais como penso, acho, acredito;

- reconhecer os conectores (relações lógico- discursivas) que operam na construção do texto

argumentativo.
3 Modernismo.

- identificar diferentes formas de representação de grupos objeto de discriminação, tais como o

3.2 - Segunda Fase – o
índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre, em contextos históricos e
Modernismo de 30: a
literários;
poesia nas suas múltiplas
faces: Cecília Meireles,
- reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da
Carlos Drummond de Andrade e Vinícius de
identidade do povo brasileiro;
Moraes.
- reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional;
3.3 – O Regionalismo
Nordestino: a narrativa
Letramento - analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas,
3 Ano III vigorosa, a denúncia
Literário propagandas, artes plásticas, músicas;
social e a forte oralidade na ficção Rachel de
Queiroz,
- estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção;
José Lins do Rêgo,
Graciliano Ramos e
- utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar a compreensão dos textos;
Jorge Amado.
- identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura nacional;

- reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da literatura brasileira;

3.4 - Terceira Fase - a
GERAÇÃO de .45: João
- reconhecer inovações temáticas e formais em textos e autores contemporâneos
Cabral de Melo Neto ( o
poeta engenheiro);
Clarice Lispector
 (epifania clariciana) e
João Guimarães Rosa
(a linguagem reinventada).
- usar recursos de construção do texto adequados à situação de interação, ao suporte no qual o
texto circulará e ao destinatário previsto para o texto;

- produzir textos a partir da proposição de um tema;

- produzir efeitos de sentido desejados a textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de
pontuação;

- construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do

3 Ano III Escrita gênero; Dissertação Escolar.

- articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias;

- elaborar títulos adequados às especificidades do gênero;

- revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais;

- elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância

informativa, progressão, não contradição.
- realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um texto, incluindo o
emprego de figuras de linguagem;
1. Pontuação;
- utilizar recursos gráficos (negrito, letras maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou
morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto efeitos de sentido desejados pelo escritor;
Análise 2. Ortografia Oficial;
3 Ano III
linguística
- integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros;
3. Crase;
- selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão textual;

- utilizar as regras de ortografia e acentuação gráfica oficiais.

- selecionar textos/suportes atendendo aos objetivos de leitura;

- identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus

interlocutores previstos e suas condições de produção; Análise de História em
Quadrinho, Cartum, Charge, Texto de
3 Ano III Leitura
- identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva; divulgação científica/
Texto argumentativo
- reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam
em esferas sociais diversas;
 - localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros;
- inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

- identificar elementos estruturais de textos – recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que

marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos, tendo em vista os diferentes suportes 1. Relações Semânticas;
textuais;
2. Pontuação;
- identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações
Análise
3 Ano III semânticas; 3. Regência Verbal e Nominal;
linguística
- reconhecer a pontuação específica de cada discurso (uso de aspas, travessão, parênteses, dentre 4. Colocação Pronominal.
outros) e sua função no texto narrativo;
- identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre orações,
períodos, parágrafos, promovendo a progressão do texto (pronomes, conjunção, advérbios,
preposições e locuções).
3 Modernismo.
- identificar diferentes formas de representação de grupos objeto de discriminação, tais como o
3.2 - Segunda Fase – o
índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre, em contextos históricos e
Modernismo de 30: a
literários;
poesia nas suas múltiplas
faces: Cecília Meireles,
- reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da
Carlos Drummond de Andrade e Vinícius de
identidade do povo brasileiro;
Moraes.
- reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional;
3.3 – O Regionalismo
Nordestino: a narrativa
Letramento - analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas,
3 Ano III vigorosa, a denúncia
Literário propagandas, artes plásticas, músicas;
social e a forte oralidade na ficção Rachel de
Queiroz, José Lins do Rêgo,
- estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção;
Graciliano Ramos e
Jorge Amado.
- utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar a compreensão dos textos;
- identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura nacional;
3.4 - Terceira Fase - a
GERAÇÃO de .45: João Cabral de Melo Neto ( o
- reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da literatura brasileira;
poeta engenheiro);
Clarice Lispector
- reconhecer inovações temáticas e formais em textos e autores contemporâneos
(epifania clariciana) e João Guimarães Rosa
(a linguagem reinventada).
- usar recursos de construção do texto adequados à situação de interação, ao suporte no qual o Dissertação escolar.
texto circulará e ao destinatário previsto para o texto; As relações intertextuais:
3 Ano III Escrita paródia, citação, epígrafe,
- produzir textos a partir da proposição de um tema; alusão, paráfrase
- produzir efeitos de sentido desejados a textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de e pastiche.
 pontuação;

- construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do

gênero;

- articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias;

- elaborar títulos adequados às especificidades do gênero;

- revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais;

- elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância

informativa, progressão, não contradição.
- realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um texto, incluindo o
emprego de figuras de linguagem;

- utilizar recursos gráficos (negrito, letras maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou

morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto efeitos de sentido desejados pelo escritor; 1. Pontuação;
Análise
3 Ano III
linguística
- integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros; 2. Ortografia Oficial.

- selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão textual;

- utilizar as regras de ortografia e acentuação gráfica oficiais.

- selecionar textos/suportes atendendo aos objetivos de leitura;

- identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus

interlocutores previstos e suas condições de produção;

- identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva;

- reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam
Análise de Dissertação Escolar, Charge
3 Ano IV Leitura em esferas sociais diversas;
Impressa e Virtual.
- localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros;

- inferir o sentido de uma palavra ou expressão;

- construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do
gênero;

- articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias.

Análise - identificar elementos estruturais de textos – recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que 1. Relações Semânticas;
3 Ano IV
linguística marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos, tendo em vista os diferentes suportes
 textuais; 2. Pontuação;
- identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações
semânticas; 3. Colocação Pronominal;

- identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre orações,
períodos, parágrafos, promovendo a progressão do texto (pronomes, conjunção,
advérbios, preposições e locuções).

- identificar diferentes formas de representação de grupos objeto de discriminação, tais como o

índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre, em contextos históricos e
literários; 4. Tendências da Literatura
Contemporânea.
- reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da
identidade do povo brasileiro; 4.1 – Poesia Concretista: Ferreira
Gullar, Decio Pignatari e os Irmãos Campos.
- reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional;
4.2 – As peculiaridades da produção literária
Letramento
3 Ano IV - analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas, dos seguintes autores: Mario Quintana, Paulo
Literário
propagandas, artes plásticas, músicas; Leminski, Adélia Prado e Raimundo Carrero.

- estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção; 4.3 - O teatro brasileiro. - A visão inovadora de
Nelson Rodrigues.
- utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar a compreensão dos textos;
5.2 – A denúncia social, o humor e a
- identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura nacional; ironia de Ariano Suassuna

- reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da literatura brasileira;

- reconhecer inovações temáticas e formais em textos e autores contemporâneos.

- usar recursos de construção do texto adequados à situação de interação, ao suporte no qual o
texto circulará e ao destinatário previsto para o texto;

- produzir textos a partir da proposição de um tema;

- produzir efeitos de sentido desejados a textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de
3 Ano IV Escrita pontuação; Dissertação Escolar.

- construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do

gênero;

- articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias;

 - elaborar títulos adequados às especificidades do gênero;

- revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais;

- elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância

informativa, progressão, não contradição.
- utilizar letras maiúsculas no início de frases quando adequado;

- ordenar, de forma adequada, os elementos de uma frase;

- realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um texto, incluindo o

emprego de figuras de linguagem; 1. Pontuação. Ortografia Oficial;
Análise
3 Ano IV - utilizar recursos gráficos (negrito, letras maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou 2. Colocação Pronominal;
linguística
morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto efeitos de sentido desejados pelo escritor;

- integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros;

- selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão textual;

- utilizar as regras de ortografia e acentuação gráfica oficiais.

- localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros;

- inferir o sentido de uma palavra ou expressão;

- construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do

gênero na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias;

- elaborar títulos adequados às especificidades do gênero;

3 Ano IV Leitura Análise de Dissertação Escolar.
- identificar contra-argumentos de uma tese;
- distinguir um fato da opinião relativa a esse fato;

- identificar efeitos de sentido do uso de mecanismos de coesão textual empregados em um texto

ou sequência argumentativa;
- identificar tipos de argumentos em textos argumentativos;

- reconhecer diferentes estratégias de construção dos argumentos em texto: relato de fatos,

exemplificação, dados estatísticos, testemunhos, argumentação.
- identificar elementos estruturais de textos – recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que 1. Relações Semânticas;
Análise marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos, tendo em vista os diferentes suportes
3 Ano IV
linguística textuais; 2. Pontuação;
 - identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações 3. Crase.
semânticas;

- identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre orações,
períodos, parágrafos, promovendo a progressão do texto
(pronomes, conjunção, advérbios, preposições e locuções);

- reconhecer as estratégias de posicionamento do interlocutor a partir do uso de verbos atitudinais

tais como penso, acho, acredito;

- reconhecer os conectores (relações lógico- discursivas) que operam na construção do texto

argumentativo.
- identificar diferentes formas de representação de grupos objeto de discriminação, tais como o
índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre, em contextos históricos e
literários;
4. Tendências da Literatura
- reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da Contemporânea.
identidade do povo brasileiro;
4.1 – Poesia Concretista: Ferreira
- reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional; Gullar, Decio Pignatari e os Irmãos Campos.

- analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas, 4.2 – As peculiaridades da produção literária
Letramento
3 Ano IV propagandas, artes plásticas, músicas; dos seguintes autores: Mario Quintana, Paulo
Literário
Leminski, Adélia Prado e Raimundo Carrero.
- estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção;
4.3 - O teatro brasileiro. - A visão inovadora de
- utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar a compreensão dos textos; Nelson Rodrigues.

- identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura nacional; 5.2 – A denúncia social, o humor e a
ironia de Ariano Suassuna
- reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da literatura brasileira;

- reconhecer inovações temáticas e formais em textos e autores contemporâneos.

- usar recursos de construção do texto adequados à situação de interação, ao suporte no qual o
texto circulará e ao destinatário previsto para o texto;

- produzir textos a partir da proposição de um tema;

3 Ano IV Escrita Dissertação Escolar.
- produzir efeitos de sentido desejados a textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de
pontuação;

- construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do

gênero;
 - articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias;

- elaborar títulos adequados às especificidades do gênero;

- revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais;

- elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância

informativa, progressão, não contradição.
- utilizar letras maiúsculas no início de frases quando adequado;

- ordenar, de forma adequada, os elementos de uma frase;

- realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um texto, incluindo o

emprego de figuras de linguagem;
1. Pontuação. Ortografia Oficial;
Análise
3 Ano IV - utilizar recursos gráficos (negrito, letras maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou
linguística
morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto efeitos de sentido desejados pelo escritor; 2. Colocação Pronominal.

- integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros;

- selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão textual;

- utilizar as regras de ortografia e acentuação gráfica oficiais.

* Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA PORTUGUESA
1º ANO
Língua Portuguesa
Ano Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
A influência da literatura portuguesa na
Letramento
1 Ano II Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura. formação da literatura brasileira: da era
Literário
medieval ao classicismo de Camões.
Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção.
A influência da literatura portuguesa na
Letramento Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes
1 Ano II formação da literatura brasileira: da era
Literário estéticas literárias. Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura
medieval ao classicismo de Camões.
nacional
Utilizar o discurso direto em sequências
1 Ano II Escrita Produção de contos e crônicas.
narrativas para introduzir a fala de
 personagens. Construir de forma adequada os
elementos da narrativa – personagem, tipo de
narrador, espaço, tempo, enredo – na
produção de gêneros textuais tais como contos
e textos ficcionais diversos. Construir de forma
adequada os elementos da narrativa –
personagem, tipo de narrador, espaço, tempo,
enredo – na produção de crônicas. Produzir
textos narrativos de gêneros diversos que
apresentem as partes estruturantes do enredo:
introdução, complicação, desfecho. Apresentar
propriedades, qualidades, elementos
caracterizadores de personagens, espaços, em
sequências descritivas de gêneros como:
contos, fábulas, lendas, narrativas diversas,
biografia, biografia romanceada, notícia,
reportagem, rótulos, currículo, fichas de
inscrição, formulários.
- Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores,
objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão).

- Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na

produção de textos orais.

- Oralidade - Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Produzir textos
argumentativos orais.
- Análise
linguística - Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos,
- Produção e/ou escuta de debate regrado.
para assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral.
- Leitura
- Operadores argumentativos característicos
1 Ano IV - Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito),
dos textos argumentativos orais.
- Análise seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto,
linguística considerando a situação discursiva.
- Leitura, análise e produção de resenha crítica.
- Escrita - Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário.

- Análise - Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados
linguística gêneros.

- Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos,
para assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral.

- Reconhecer a função discursiva (propósito) predominante em cada parágrafo.

- Identificar as relações de sentido (especificação, oposição, causa, consequência, finalidade
dentre outras) entre parágrafos.

- Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar como

propagandas e cartazes de publicidade.

- Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

- Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

- Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão
(pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir efeitos de sentido desejados a
textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de pontuação.

- Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades

do gênero.

- Expressar opinião na produção de gêneros textuais que requeiram o uso de estratégias de

convencimento do leitor (propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de opinião,
debate).

- Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da realidade,

dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica).

- Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos;

posicionamento, ponto de vista e respectivas justificativas.

- Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação.

- Reconhecer as estratégias de posicionamento do interlocutor a partir do uso de verbos

atitudinais tais como penso, acho, acredito.

- Reconhecer a função dos tempos verbais (presente, futuro do presente, futuro de pretérito,
presente do subjuntivo) em textos argumentativos.

- Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências

argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação.

- Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do

futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc.
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA PORTUGUESA
2º ANO
Língua Portuguesa
Ano Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito),
seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar efeitos de humor ou
ironia em diferentes gêneros textuais. Relações do texto com seu contexto espaço-temporal e
cultural de produção e circulação. Papéis sociais dos interlocutores e sua repercussão na
construção do texto. Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos
da linguagem figurada e recursos morfossintáticos. Reconhecer as partes estruturantes de uma
2 Ano I Leitura Análise de depoimentos
narrativa (orientação, complicação, desfecho) e sua função. Identificar o conflito gerador de
uma narrativa. Identificar o tempo de uma narrativa (quando ocorrem os fatos, tempo de
duração de uma narrativa). Reconhecer efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação,
de outras notações e de recursos gráficos e/ou ortográficos (aspas, itálico, negrito, letras
maiúsculas, sublinhados, dentre outros). Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha
do vocabulário.
Expressar opinião na produção de gêneros textuais que requeiram o uso de estratégias de
convencimento do leitor (propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de opinião,
debate). Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da
realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica).
Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos;
posicionamento, ponto de vista e respectivas justificativas. Utilizar marcadores discursivos de
organização tópica de cada parágrafo do texto. Utilizar léxico adequado que garanta explicitude Analisar as figuras de linguagem recorrentes
2 Ano III Leitura
e expressividade à argumentação. Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso nos textos naturalistas e realistas.
adequado de elementos de coesão (pontuação, conectores, recursos de referenciação).
Produzir textos a partir da proposição de um tema. Construir parágrafos que apresentem
unidades de sentido de acordo com as especificidades do gênero. Articular na construção de
textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias. Elaborar textos considerando os
seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não
contradição.
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA PORTUGUESA
3º ANO
Língua Portuguesa
Ano Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores,
objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). Planejar
Apresentação de pesquisa escolar com o apoio de
3 Ano I Oralidade previamente o gênero oral considerando a situação discursiva. Elaborar planos de trabalho
banner.
para produção oral, necessários ao momento da produção (perguntas de uma entrevista,
roteiros de seminários, perguntas para uma palestra).
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo
(propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o
gênero de um texto, considerando a situação discursiva. Reconhecer efeitos de sentido
decorrente de escolha do vocabulário. Inferir o sentido global ou ideia central em
Análise de currículo, manual e banner de pesquisa
3 Ano I Leitura determinados gêneros. Apropriar-se de conhecimentos a partir da leitura de gêneros da
escolar.
ordem da construção e da transmissão de saberes, tais como de curiosidades científicas e
textos didáticos. Reconhecer a função da citação de especialistas como fator de
credibilidade no texto expositivo. Reconhecer em textos de natureza expositiva: exposição
do tema, desenvolvimento de tópicos, conclusão.
Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os
interlocutores, o gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans,
legendas, avisos, bilhetes, receitas, anotações em agendas, cartas, notícias, reportagens,
3 Ano I Escrita Análise de currículo e banner de pesquisa escolar. relatos biográficos, instruções, textos ficcionais, gêneros digitais, dentre outros).
Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão
(pontuação, conectores, recursos de referenciação). Organizar adequadamente os tópicos
e subtópicos ao produzir textos ou sequências expositivas.
Reconhecer os gêneros específicos da fala (debates, palestras, apresentações orais de
trabalhos, seminários, avisos, entrevistas, mesas-redondas). Observar as normas de
funcionamento que regem a participação dos interlocutores de uma produção textual oral,
respeitando os intervalos da fala e da escrita. Registrar informações (tomar nota) a partir
3 Ano III Oralidade Júri Simulado
da escuta de textos orais (em roteiros previamente preparados ou não). Reconhecer os
efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de
textos orais. Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes
recursos coesivos na produção de textos orais.
Reconhecer os gêneros específicos da fala (debates, palestras, apresentações orais de
trabalhos, seminários, avisos, entrevistas, mesas-redondas). Observar as normas de
funcionamento que regem a participação dos interlocutores de uma produção textual oral,
respeitando os intervalos da fala e da escrita. Registrar informações (tomar nota) a partir
3 ANO IV Oralidade Mesa Redonda e Comunicação Oral
da escuta de textos orais (em roteiros previamente preparados ou não). Reconhecer os
efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de
textos orais. Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes
recursos coesivos na produção de textos orais
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS
E COMPLEMENTARES DE

LÍNGUA INGLESA
PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE LÍNGUA INGLESA
1º ANO

LÍNGUA INGLESA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Greetings*
Verbo To Be (presente/passado), *
Identificar marcas de entonação e registro por relação ao papel social do
ORALIDADE/ESCUTA - Verbo There To Be (presente/ passado), *
1 Ano I falante e gênero. Identificar marcadores conversacionais característicos
ANÁLISE LINGUÍSTICA Presente Simples, *
do inglês.
Advérbios de frequência, *
Verbo To Have*
Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da Greetings*
vida considerando os interlocutores, o gênero textual, o suporte e os Verbo To Be (presente/passado), *
objetivos comunicativos (listas, slogans, bilhetes, legendas, avisos, Verbo There To Be (presente/ passado), *
1 Ano I ESCRITA
receitas, anotações em agendas, cartas, notícias, reportagens, Presente Simples, *
relatos biográficos e instruções, gêneros digitais, cartões postais entre Advérbios de frequência, *
outros. Verbo To Have*
Compreender enunciados orais em situações comunicativas,
considerando os interlocutores, o objetivo comunicativo, as
especificidades dos gêneros textuais, o registro. Identificar caraterísticas Escuta de diálogos formais, informais e entrevista
ESCUTA/ ANÁLISE dos gêneros orais e seus registros. Identificar o uso de significativo de
1 Ano I
LINGUÍSTICA pausas e prolongamentos de sons.
Distinguir o efeito de sentido no uso de contrações (Ex: he's, you're,
Uso de formas verbais considerando pessoas, número,
they're, we're, I'm). Identificar as marcas de entonação e registro por
tempo, modo imperativo (afirmativo e negativo)
relação ao papel social do falante e gênero.
Produzir enunciados orais, considerando os elementos da situação
discursiva (interlocutores, objetivo comunicativo, especificidades do Uso das saudações, expressões e termos da língua inglesa
gêneros, canais de trans- missão). Produzir diálogos em situações em diferentes situações (perguntas, respostas,
comunicativas definidas. Atuar no texto com os articuladores adequa- exclamações, solicitações,...) considerando os níveis de
PRODUÇÃO ORAL / dos para garantir a coesão. Reconhecer e relacionar o código linguístico formalidade.
1 Ano I
ANÁLISE LINGUÍSTICA mais adequado a cada gênero.
Identificar os articuladores mais adequados considerando o objetivo
Escolha dos modalizadores e expressões formais /
comunicativo. Identificar o gênero e o objetivo comunicativo, as
informais; verbos be, have, there + be, can/ can't, could,
construções mais adequadas para cada situação e as marcas coesivas e
may etc.
discursivas
Relacionar marcas específicas da oralidade às marcas da escrita. Produzir Pronúncia de formas verbais afirmativas e negativas dos
textos orais a partir de escritos, considerando a situação discursiva. verbos modais, conforme ritmo e entonação da língua em
RELAÇÃO ORAL-ESCRITO/ Repetir os enunciados ouvidos com a ênfase na entonação e distinções diferentes situações (proposição, interrogação, negação,
1 Ano I
ANÁLISE LINGUÍSTICA fonológicas. etc.).
Preparar previamente o texto oral, identificando o papel, o objetivo Organização linguístico- textual dos gêneros: níveis de
comunicativo do gênero, código e registro adequados. Identificar gênero formalidade; uso de verbos (modais e auxilia- res) e tempos
 e objetivo comunicativo, as construções adequadas a cada situação, os verbais conforme os objetivos comunicativos do gênero;
tempos verbais e as marcas coesivas e discursivas identificação das etapas (partes) do texto.
Identificar as relações de sentido (especificação, oposição, causa,
Carta (formal e informal), artigo informativo (do livro
consequência e finalidade, dentre outras) entre parágrafos. Identificar o
didático, jornais e revistas), diálogos e tiras cômicas:
tema do texto. Compreender o texto a partir de identificação de palavras
características e graus de formalidade.
cognatas.
ORALIDADE / ANÁLISE
1 Ano I Reconhecer os recursos linguísticos que operam a progressão temática e
LINGUÍSTICA Marcadores lexicais responsáveis por estabelecer relações
as relações de sentido no texto: advérbios (first, secondly, etc.),
de sentido entre parágrafos/ Relações entre língua materna
conectores (thus, therefore, besides, etc.). Identificar palavras cognatas e
e língua estrangeira expressas por meio de termos
falsas cognatas. Identificar os efeitos de sentido provocados pelo uso de
cognatos.
formas de tratamento e modalizadores.
Produzir gêneros textuais diversos, a partir da proposição de temas.
Produzir correspondência formal e informal: cartas e e-mails. Empregar
Gêneros para publicação na Web: Carta do leitor, carta
adequadamente elementos de coesão (conectores e recursos de
pessoal, e-mail, aviso e banner, considerando sua
referenciação), estabelecendo relações entre as partes de um texto e
organização linguístico- textual.
atendendo à organização textual do gênero em foco. Revisar e
reescrever textos considerando os propósitos comunicativos.
ESCRITA/ ANÁLISE
1 Ano I Uso do imperativo e de verbos modais em avisos; emprego
LINGUÍSTICA
Empregar elementos estruturais do texto: recursos lexicais, de expressões usuais nos gêneros aborda- dos, emprego de
morfossintáticos, recursos que marcam variedades linguísticas entre diferentes tempos verbais: presente simples, passado
outros elementos, tendo em vista os diferentes gêneros e suportes. simples, futuro com will para informar ações e fatos
Empregar adequadamente recurso lexicais e morfossintáticos nos referidos no tempo. Uso de Mr., Mrs., Ms. Sir., entre outros.
registros formais e informais. Datas em língua in- glesa (posição do mês, ordi- nais);
outros usos de nume- rais cardinais e ordinais.
Produzir diálogos em situações comunicativas definidas. Produzir
PRODUÇÃO DE Modo Imperativo, Pronomes Pessoais (sujeito e objeto),
instruções para situações comunicativas definidas (jogos, receitas,
1 Ano II ENUNCIADOS E TEXTOS Pronomes demonstrativos, Adjetivos possessivos e
procedimentos no trânsito, orientações para chegar a algum lugar,
ORAIS Pronomes possessivos.*
regras de convivência).
ORALIDADE ESCUTA / Usar os pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos como Pronomes Pessoais (sujeito e objeto), Pronomes
1 Ano II
ANÁLISE LINGUÍSTICA recursos coesivos. demonstrativos*
Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes
recursos coesivos na produção dos textos. Reconhecer a coerência numa Diálogos sobre temas definidos; textos informativos:
produção oral, considerando a situação discursiva. Identificar notícia, internet article; cartoons, avisos, anúncios
características dos gêneros orais e seus registros. Reconhecer o uso de (propagandas)
contrações como marca de registro em diferentes gêneros
Pronomes pessoais, possessivos, e demonstrativos
ESCUTA/ ANÁLISE
1 Ano II (relacionar nomes a prono- mes e palavras sinônimas - the
LINGUÍSTICA
Distinguir o efeito de sentido no uso de contrações (he’s,you’re, they’re , man, the woman; he, she, they, your, his, her; friends/ guys/
we’re , I’m ). Uso de pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos fellows, etc.). / erbos be /have; Expressões / advérbios de
como recursos coe- sivos. Identifcar o uso de conectores como recursos tempo. Palavras / expressões que indicam oposição de
coesivos. Identificar organizadores temporais como recursos coesivos. ideias, tempo, causa, adição, conclusão (but / then, that
day, when, tomorrow, nowadays / because, cause / and,
besides / so, etc.)
 Regras de jogo, receitas e regras de convivência, entre
Produzir diálogos em situações comunicativas definidas. Produzir
outros que pressuponham instrução. ocabulário
instruções para situações comu- nicativas definidas (jogos, receitas,
relacionado aos tópicos/gêneros propostos: jogos,
procedimentos no trânsito, orientações para chegar a algum lugar,
alimentos e culinária (receitas), ambiente escolar (regras de
regras de convivência).
PRODUÇÃO ORAL / convivência), etc.
1 Ano II
ANÁLISE LINGUÍSTICA Identificar objetivo comunicativo e construções (inter- rogativas, erbos no Imperativo ( Do, Don’t); operadores de
negativas e afirmativas). Identificar gênero e objetivo comunicativo, as sequência: first, second, after that, then, finally;Can e Must
construções adequadas para cada situação, os tempos verbais. (formas afirmativa e negativa); vocabulário relacionado aos
Identificar os articu- ladores mais adequados considerando gênero e tópicos / gêneros: jogos, receitas (alimentos, medidas,
objetivo comunicativo. verbos de ação), regras de convivência, entre outros.
Compreender o texto, a par tir da identificação de palavras cognatas.
Reconhecer diferentes estratégias de construção de textos da ordem
Manual do usuário, manual de orientações, guias de
donarrar.Reconheceroselementosde composiçãode uma narrativa:
viagem, folders, receita culinária, fábula, conto.
personagens, tempo, espaço, enredo, foco narrativo. Reconhecer marcas
linguísticas que idenficamocontextoculturaldaprodução dotexto.
Iden- tificar o uso de Modal Verbs, advérbios (maybe, possibly etc.) como
LEITURA/ ANÁLISE marcas de registro. Identificar a progressão da sequência injuntiva em
1 Ano II Formas verbais e modos empregados – Imperativo
LINGUÍSTICA texto, por meio do uso de conectores,temposemodos
afirmativo e negativo. Indica- dores de sequência (sequen-
verbais.Identificarouso de conectores em textos ou sequências
ciadores): first, second, next, after th; at, finally, at the end,
instrucionais/ injuntivas. Identificar os efeitos de sentido provocados
etc.); Verbos modais: can/can’t; must/ mustn’t; could,
pelo uso de formas de tratamento e de modalizadores. Identificar
couldn’t; may, might; should, etc. Verbos no presente,
palavras cognatas. Identificar e analisar espe- cificidades do texto
passado e futuro simples.
narrativo, tais como: tempos verbais, organizadores temporais,
modalizadores, recursos coe- sivos.
Regras de convivência para a sala de aula (Dos and Don’ts);
Empregar adequadamente elementos de coesão (conectores, recursos
receita de um prato típico; instruções para elaboração de
de referenciação), estabelecen- do relações entre as partes de um texto
um trabalho artístico (xilogravura, oragâmi, pintura de um
e atendendo à organização textual do gênero em foco. Revisar e
objeto, etc.) pequena descrição para compor outros textos;
reescrever textos, considerando os propósitos comunicativos.
narrativa curta a partir de um tema (ou de situação inicial)
ESCRITA/ ANÁLISE Usos das formas e modos verbais empregados – Imperativo
1 Ano II
LINGUÍSICA afirmativo e negativo. Indicadores de se- quência
Empregar adequadamente recursos morfossintáticos e coesivos, bem
(sequenciadores): first, second, next, after th; at, finally, at
como realizar escolhas lexicais apro- priadas. Empregar adequadamente
the end, etc.); Verbos modais: can/can’t; must/ mustn’t;
recursos morfos- sintáticos e coesivos, bem como realizar escolhas
could, couldn’t; may, might; should, etc. Verbos no
apropriadas.
presente, passado e futuro simples. Numerais e artigos
(definidos e indefinidos).
Compreender enunciados orais em situações comunicativas,
considerando os interlocutores , o objetivo comunicativo, as Diálogo sobre tema previamente determinado; interações
especificidades dos gêneros textuais, o registro. Observar as normas de espontâneas ou simuladas (comandos, orientações básicas
ESCUTA/ ANÁLISE
1 Ano III funciona- mento que regem a participação dos interlocutores de uma da sala de aula, por exemplo) e entrevista no rádio; texto
LINGUÍSTICA
produção textual oral, respeitando os intervalos da fala e da leitura do dramático (ato de uma peça de teatro) ou sketc.
texto escrito.
Identificar os princiais fonemas em pares que causam diferenças de Advérbios e expressões indicadoras de tempo; Conjunções
 sentido. Distinguir o efeito desentidonousodecontrações indicadoras de temporalidade / sequência; When (uso do
(he’s,you’re,they’re, we’re, I’m). Identificar as marcas de entonação e pronome interrogativo e do marcador temporal. Verbos: be
registro por relação ao papel social do falante e ao gênero. / have /do.
Participar de simulações para situações comunicativas definidas
(entrevista para emprego, questões técnicas de profissões, entrevista
Produção de perguntas/ respostas para uma entrevista de
acadêmica, guia de turismo em locais da comunidade e no país,
emprego. Elaboração/ respostas de perguntas em situações
recepcionar hós- pedes em hotel). Reconhecer a estrutura composicio-
diversas (na recepção do hotel e em receptivo de turismo
nal dos gêneros da fala (debates, palestras, apresenta- ções orais de
de modo geral, adequando-se ao grau de formalidade e aos
PRODUÇÃO ORAL / trabalhos, seminários, avisos, solicitação e fornecimento de informações
1 Ano III objetivos comunicativos.
ANÁLISE LINGUÍSTICA em contextos especí- ficos etc.) Reconhecer e selecionar o registro
linguís- tico mais adequado para cada gênero.
Identificar gênero e objetivo comunicativo e as construções adequadas Advérbios e expressões indicadoras de tempo; Conjunções
para cada situação: tempos verbais, marcas coesivas e discursivas. indicadoras de temporalidade / sequência; When (uso do
Identificar postura, gestos, código e registro adequados para cada pronome interrogativo e do marcador temporal. Verbos: be
situação, marcadores coesivos e discursivos. / have /do.
Compreender efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais e
morfos- sintáticos. Compreender efeitos de sentido decorrentes do uso
da pontuação, de outras notações e de recursos gráficos e / ou
Enfoque no léxico dos textos na pers- pectiva do tema e do
ortográficos (aspas, itálico, negrito, letras maiúsculas, sublinhados, entre
gêne- ro textual. Aspectos da organização textual e gráfi- ca
outros). Identificar o tema do texto. Reconhecer estratégias de polidez
dos gêneros textuais escolhidos. Comparação de dois ou
presentes em um texto (tempos verbais, modalizadores). Reconhecer
mais gêneros textuais em foco.
recursos linguísticos de esrturação de enunciados expositivos.
Reconhecer a ordem de informações em textos expositivos: do geral
LEITURA/ ANÁLISE
1 Ano III para o par ticular, do par ticular para o geral
LINGUÍSTICA
Identificar os elementos que distinguem diferentes gêneros. Reconhecer
efeitos de sentido decorrentes de escolha do vocabulário. Identificar o Emprego de When ( como pronome interrogati- vo e
uso de Modal Verbs, advérbios (maybe, possibly etc.) como marcas de marcador temporal; Verbos: be / have / do nas diversas
registro. Identificar e analisar especificidades do texto expositivo, tais formas e tempos; Modal Verbs: can/could; may / might;
como: construção passiva, estratégias de indeterminação do sujeito, shall /should, entre outros, como marcas de registro; a
verbo na 3a pessoa do singular ou 1a pessoa do plural e vocabulário função dos conectores, verbos e sinais de pontuação nos
técnico. Analisar a função de conectores, verbos e sinais de pontuação textos
em textos ou sequências expositivas.
Produzir diálogos, simulando situações cotidianas. Produzir relatos de
experiência, de viagem. Empregar adequadamente elementos de coesão Narrativas curtas: anedota, um fato ou aventura do
(conectores, recursos de referenciação), estabelecendo relações entre as cotidiano. Outras possibilidades: relatos de viagem
partes de um texto e atendendo à organização textual do gênero em (intercâmbios, férias, etc.); relatos de experiência inusitada,
foco. Revisar e reescrever textos, considerando os propósitos diver tida, etc.; biografia e/ou autobrigrafia.
ESCRITA/ ANÁLISE
1 Ano III comunicativos.
LINGUÍSTICA
Tempos verbais: verbos no passado simples e contínuo;
Empregar adequadamente recursos lexicais e morfos- sintáticos nos
verbos no presente simples; verbos modais (can, could,
registros formais e informais. Empregar adequadamente recursos
should, may, might...); operadores /expressões indi-
morfossintáticos e coesivos, bem como realizar escolhas lexicais
cadores de: tempo, frequên- cia, sequência e modo.
apropriadas.
marcadores de coesão: but, however; if, unless; so, this way,
 that way; then, meanwhile, etc. Pronomes pessoais (subject
and objet case); interrogativos (what, who, where, when,
how) possessivos, e o possessive case. Advérbios: here,
there, over there
Narrativa pessoal; descrição/narração de uma situação
Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso dos recursos
embaraçosa; diálogo sobre um tema determinado:
coesivos na produção de textos orais.
relacionamentos (familiar, amizade, etc.);
ESCUTA/ ANÁLISE Identificar Pronomes pessoais, possessivos e
1 Ano IV Identificar organizadores temporais
LINGUÍSTICA demonstrativos com a devida referenciação; de which, that
comorecursoscoesivos.Distinguiroefeito desentidonousodecontrações
e who para es- tabelecer relação entre as partes do texto;
(he’s,you’re,they’re, we’re , I’m). Identificar marcadores conversacionais
de organi- zadores temporais de acor- do com os tempos
característicos doInglês.
verbais em narrativas, em diálogos e conversas.
Compreenderosefeitos desentidodecorrentesdouso de recursos lexicais
e morfossintáticos na produção de textos orais (inversão na ordem dos
termos, uso de question tags, uso dos auxiliares em afirmativas).
Produzir instruções para situações comunicativas definidas (jogos,
receitas, procedimentos no trânsito, orientações para chegar a algum Diálogo sobre tema
lugar, regras de convivência). Reconhecer a estrutura composicional dos definido; comandos /interações em sala de aula;
gêneros específicos da fala (debates, palestras, apresentações orais de
PRODUÇÃO ORAL/
1 Ano IV trabalhos, seminários, avisos, solicitação e fornecimento de informações
ANÁLISE LINGUÍSTICA
em contextos específicos etc.) Reconhecer e selecionar o registro
linguístico mais adequado para cada gênero.
Uso de Pronomes pessoais, possessivos e demonstrati- vos
Identificar gênero e objetivo comunicativo, as construções adequadas
com a devida referen- ciação; de which, that e who para
para cada situação Identificar gênero e objetivo comunicativo e as
estabelecer rela- ção entre as partes do texto; de
construções adequadas para cada situação: tempos verbais, marcas
organizadores temporais de acordo com os tempos verbais
coesivas e discursivas.
em narrativas, em diálogos e conversas.
Relacionar recursos verbais e não verbais (figuras, mapas, gráficos,
tabelas, dentre outros) na produção de sentido do texto. Reconhecer a
Tira cômica; conversa (diá- logo entre amigos); entre- vistas;
função discursiva (propósito) predominante em cada parágrafo.
artigo informativo (de revistas/ jornais, da internet ou de
Identificar as relações de sentido (especi- ficação, oposição, causa,
livros). Aspectos composicionais dos gêneros textuais sele-
consequência, finalidade, dentre outras) entre parágrafos. Identificar o
cionados para a leitura; Expressões de uso comum da língua
tema do texto. Relacionar o sentido global de um texto ao seu título.
inglesa; advérbios e outros marcadores do discurso (na
Reconhecer recursos linguísticos de estruturação de enunciados
perspectiva do tema e do gênero textual abordado);
LEITURA/ ANÁLISE expositivos. Reconhecer, em textos expositivos, recursos de
1 Ano IV preposições;
LINGUÍSTICA apresentação de informações adicionias, como notas explicativas e de
rodapé, epígrafes.
Identificar os elementos que distinguem diferentes gêneros. Reconhecer
efeitos de sentido decorrentes da escolha do vocabulário. Reconhecer os Significado de elemenos composicionais de verbos (up,
recursos linguísticos que operam a progressão temática e as relações de down, out, in, bac , away, over...) e/ou de uso em outras
sentido em um texto: advérbios e expressões adverbiais (first, secondly situações; Estudo dos pronomes subjetivos e objetivos
etc.) conectores (thus, therefore, besides, etc.) Identificar e analisar (referência contextual);
especificidades do texto expositivo, tais como: construção passiva,
 estratégias de indeterminação do sujeito, verbo na 3a pessoa do singular
ou 1a pessoa do plural e vocabulário técnico.
Produzir gêneros textuais diversos, a partir da proposição de temas.
Produzir diálogos, simulando situações cotidianas. Produzir respostas em
Tira cômica (preenchimento dos balões de fala); entrevista;
entrevistas escritas. Empregar adequadamente elementos de coesão
narrativa curta (estória, experiência coti- diana). Enfoque no
(conectores, recursos de referenciação), estabelecendo relações entre as
vocabulário e expressões relacionadas ao tema dos textos.
partes de um texto e atendendo à organização textual do gênero em
Aspectos estruturais/organizacionais dos gêneros sugeridos.
foco. Revisar e reescre- ver textos, considerando os propósitos
comunicativos
ESCRITA/ ANÁLISE
1 Ano IV erbos de ação mais co- muns regulares e irre- gulares
LINGUÍSTICA
(Presentes Simples e Contínuo; Passados Simples e
Contínuo; Futuro simples); Tag questions; Direct and
Empregar adequadamente recursos lexicais e morfos- sintáticos nos
indirect speech; Reporting verbs: say e tell; verbo speak e
registros formais e informais. Empregar adequadamente recursos
outros utilizados para inroduzir o discurso (verbos of
lexicais e morfossintáticos.
communication). Operadores de coesão: so, but, besides,
though, etc. Sequenciadores: first, secondly, after that...
Tempo: when, today, nowadays, etc.
* Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE LÍNGUA INGLESA
2º ANO
LÍNGUA INGLESA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Empregar elementos estruturais do texto: recursos lexicais, morfossintáticos,
Wh questions, Presente simples, Pronomes relativos,
ESCRITA - ANÁLISE recursos que marcam variedades linguísticas, entre outros elementos, tendo em
2 Ano I Adjetivos e Pronomes possessivos, Passado simples,
LINGUÍSTICA vista os diferentes gêneros e suportes textuais. Empregar adequadamente
Caso possessivo*
recursos lexicais.
Produzir diálogos em situações comunicativas definidas. Participar de simulações
para situações comunicativas definidas (entrevista para emprego, questões
técnicas de profissões, entrevista acadêmica, guia de turismo em locais da Wh questions, Presente simples, Pronomes relativos,
ORALIDADE- RELAÇÃO
2 Ano I comunidade e no país, recepcionar hóspedes em hotel). Reconhecer a estrutura Adjetivos e Pronomes possessivos, Passado simples,
ORAL/ESCRITO
composicional dos gêneros específicos da fala (debates, palestras, apresentações Caso possessivo*
orais de trabalhos, seminários, avisos, solicitação e fornecimento de informações
em contextos.
Compreender enunciados orais em situações comuni- cativas, considerando os Diálogos em diferentes situações (compra e venda/
interlocutores, o objetivo comunicativo, as especificidades dos gêneros textuais, solicitação em restaurantes e bares/ pedir e dar infor-
ESCUTA/ ANALISE
2 Ano I oregistro. Observarasnormasdefuncionamentoque regem a participação dos mações no aeroporto, no hotel, na rua,etc); conversas
LINGUÍSTICA
interlocutores de uma produção textual oral, respeitando os intervalos da fala sobre diferentes temas, por exemplo: “carrier and
edaleituradotextoescrito. wor ”, “interchanging programs”, “daily routines”,
 “studying /going abroad”, etc.; radio news (notícias de
rádio) e narrativas de um fato, estórias, entre outros.
Frases nas formas afirma- tiva, negativa e interrogati-
va. Wh words nas senten- ças interrogativas; Emprego
dos verbos auxiliares nas formas negativa e interro-
Identificar código, registro, marcas discursivas, turno, gênero, entonação.
gativa, e nas formas afir- mativa e negativa curtas;
Identificar código, registro, marcas discursivas, turno, gênero, marcas coesivas,
Uso de can / can’t; could /couldn’t;ut, and, so,
entona- ção. Identificar o uso de conectores como recursos coesivos. Identificar
although e because entre outros conectores frequen-
organizadores temporais como recursos coesivos.
temente empregados na ora- lidade. Early, later, then,
now, today, nowadays, etc. como organizadores
temporais.
Estabelecer relações entre diferentes gêneros, consi- derando suas
especificidades: contexto de produção, organização textual, gráfica, marcas Diálogos /conversas sobre temas específicos, tais co-
linguísticas e enunciativas. Localizar informações explícitas em textos de mo alguns sugeridos no eixo da escuta; C s; notícia
diferentes gêneros. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Inferir de jornal (ou da internet); artigo informativo (internet
informação implícita em textos não verbais, verbais e/ou que conjuguem ambas article), etc. Estratégias de leitura: inference,
as linguagens. Compreender o texto, a partir da identificação de palavras skimming e sanning; aspectos da estrutura
cognatas. Reconhecer dife- rentes estratégias de construção de textos da ordem composicional dos gêneros em foco; enfoque no
do narrar.Reconheceroselementosde composiçãode uma narrativa: personagens, léxico (estudo das palavras) relacionado ao(s) tema(s).
tempo, espaço, enredo, foco narrativo.
Aspectos da estrutura composicional dos gêneros
LEITURA/ ANÁLISE textuais abordados. Estudo do léxico dos textos a
2 Ano I
LINGUÍSTICA Identificar os elementos que distinguem diferentes gêneros. Identificar partir da relação entre as palavras: hiperônimos/
sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações hipônimos; sinônimos e antônimos; Emprego de
semânticas Identificar palavras cognatas e falsas cognatas. Identificar e analisar estruturas gramaticais e suas funções, tais como:
especificidades do texto narrativo, tais como: tempos verbais, organizadores erbos nos tempos presente, passado, futuro –
temporais, modalizadores, recursos coesivos. Identificar e analisar diferentes simples e contínuo; Pronomes pessoais (objective and
tipos de conectores que estabelecem relações entre orações, períodos, subjective cases), possessivos, demonstrativos e
parágrafos, promovendo a progressão do texto (pronomes, conjunção, advérbios, indefinidos; Advérbios de tempo, modo, lugar;
preposições e locuções). Reconhecer recursos linguísticos de construção / Conjunções (temporalidade, causa, oposição,
ordenação do tempo na narrativa (advérbios, conjunções etc.). condição, etc.); Pronomes relativos (which, who,
that...);Formas comparativas e superlativas (situações
de compra, tomada de decisões, etc.).
Compreender enunciados orais em situações comuni- cativas, considerando os
interlocutores, o objetivo comunicativo, as especificidades dos gêneros textuais, Carta formal; CV; narrativa pessoal; narrativa de um
o registro. Observar as normas de funcionamento que regem a participação dos fato, experiência, aventura; notícia. Especificidades
interlocutores de uma pro- dução textual oral, respeitando os intervalos da fala e dos gêneros textuais escolhidos para a produção
ESCRITA /ANÁLISE da leituradotextoescrito. Reconheceracoerêncianuma produção oral, escrita: estrutura composicional do C , da notícia e
2 Ano I
LINGUÍSTICA considerando a situação discursiva. Identificar características dos gêneros orais e de outras narrativas (fatos, estórias/experiências
seus registros. Identificar o uso significativo das pausas e prolongamentos de engraçadas, anedotas, etc.).
sons. Identificar os sons do sistema fonético do Inglês e suas variações
Empregar elementos estruturais do texto: recursos lexicais, mor fossintáticos, so do léxico adequado aos textos (relações de
recursos que marcam variedades linguísticas, entre outros elementos, tendo em sinonímia e hiperonímia, etc.); Emprego de estrutu-
 vista os diferentes gêneros e suportes textuais. Empregar adequadamente
recursos lexicais.
Empregar adequadamente recursos lexicais e morfossintáticos, nos registros
formal e informal. Empregar adequadamente recursos morfossintáticos e
ESCRITA - ANÁLISE
2 Ano II coesivos, bem como realizar escolhas lexicais apropriadas. Empregar
LINGUÍSTICA
adequadamente recursos estilísticos, bem como realizar escolhas lexicais
apropriadas.
ORALIDADE- Identificar objetivo comunicativo e construções (interrogativas, negativas e
PRODUÇÃO DE afirmativas). Identificar gênero e objetivo comunicativo, as construções
2 Ano II ENUNCIADOS E TEXTOS adequadas para cada situação, os tempos verbais e asmarcas coesivas e
ORAIS / ANÁLISE discursivas. Identificar os articuladores mais adequados considerando gênero e
LINGUÍSTICA objetivo comunicativo.
Produzir enunciados orais, considerando os elementos da situação discursiva
(interlocutores, objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de
transmissão). Produzir argumentação para situações comunicativas definidas
(debates, propagandas, respostas a questões, justificativas, defesa de ponto de
vista. Atuar no texto com os articuladores adequados para garantir a coesão.
Reconhecer a estrutura composicional dos gêneros específicos da fala (deba- tes,
palestras, apresentações orais de trabalhos, semi- nários, avisos, solicitação e
fornecimento de infor- maçõesemcontextosespecíficosetc.).Reconhecer e
selecionar o registro linguístico mais adequado para cada gênero.
PRODUÇÃO ORAL/
2 Ano II
ANÁLISE LINGUÍSTICA
Preparar previamente o texto oral, identificando papel, objetivo comunicativo,
gênero, código e registro ade- quados. Identificar gênero e objetivo comunicativo
e as construções adequadas para cada situação: os tempos
verbaiseasmarcascoesivasediscursivas. Identificar os articuladores mais
adequados considerando gênero e objetivo comunicativo.
LEITURA/ ANÁLISE Identificar o gênero de um texto considerando a situação discursiva.
2 Ano II
LINGUÍSTICA Compreender efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais e
ras gramaticais e funções, tais como: verbos nos tem-
pos presente, passado, fu- turo – simples e contínuo
para narrar, relatar, etc.; Pronomes pessoais (object
and subjec pronouns), possessivos, demonstrati- vos e
indefinidos e seus referentes; Advérbios de tempo,
modo, lugar e Conjunções para indicar
temporalidade, causa, oposição, condição, etc.
Pronomes relativos (which, who, that...) para
estabelecer relação e/ou fazer referência;
Preposições; Formas comparativas e superlativas em
situações diversas.
Passado simples (regular and irregular verbs);
Presente perfeito*
Futuro Simples (Will) e Futuro com going to*
Enfoque no gênero textual escolhido e em suas espe-
cificidades. Expressões que indicam/introduzem uma
opinião; recursos de coe- são (explicar, justificar,
opor, etc.); grau de formali- dade: palavras,
expressões e estruturas que indicam maior/ menor
formalidade.
Graus de formalidade: do nível mais formal ao in-
formal, considerando a situação comunicativa, o
gênero; Emprego dos tem- pos verbais Presente, Pas-
sado e Futuro Simples e Contínuos; Present perfect;
Palavras e expressões que introduzem uma opinião
(In my opinion / In my point of view/ I think that / I
believe that etc.) e outros recursos de coesão:
preposições, conjunções, marcadores do discurso (so,
well, but, great!, that’s true, sure, etc.) ; Question tags
(..., can you? / ..., won’t it? / ..., have you? ..., doesn’t
he? etc.).
Artigo de opinião / editorial; campanha promocional
/propaganda; carta de reclamação, carta ao editor.
 morfossintáticos. Relacionar recursos verbais e não verbais (figuras, mapas,
gráficos, tabelas, dentre outras) na produção de sentido do texto Identificar as
relações de sentido (especificação, opo- sição, causa, consequência, finalidade,
dentre outras), entre parágrafos. Reconhecer tese, hipótese, argumentos e
conclusão, em diferentes textos argumentativos (artigos de opinião, carta ao
leitor, reclamação, editorial, propaganda). Reconhecer estratégias de polidez
presen- tes em um texto argumentativo. Reconhecer estratégias de
impessoalização em um texto argumentativo. Distinguirir um fato da opinião
reletiva a esse fato Reconhecer posicionamentos distintos (explícitos ou
implícitos) entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou mesmo tema.
Perceber efeitos de sentido do uso de mecanismos de coesão textual empregados
em um texto ou sequência argumentativa. Compreender o texto, a par tir da
identificação de palavras cognatas.
Reconhecer efeitos de sentido decorrentes de escolha do vocabulário.
Reconhecer os recursos linguísticos que operam a progressão temática e as Estudo do léxico do(s) tex- to(s) a partir do tema e gê-
relações de sentido em um texto: advérbios e expressões adver- biais (first, nero textual (palavras- chaves, termos técnicos, gírias,
secondly, etc.) conectores (thus, therefore, besisdes, etc.). Reconhecer os expressões formais e informais, etc.); formação das
conectores (relações lógico-discursivas) que operam na construção do texto palavras (prefixos, sufi- xos, compounds); identifi-
argumentativo. Estabelecer relação entre a tese e os argumentativos que a cação de cognatas e falsas cognatas; Análise de recur-
sustentam. Identificar o uso de Modal verbs, advérbios (maybe, possibly etc.) sos linguísticos diversos: conjunções, advérbios e
como marcas de registro. Reconhecer estratégias de impes- soalização em um linking words em geral; Emprego dos verbos mo- dais
texto argumentativo: uso da voz passiva, omissão do agente da passiva, da e suas funções nos textos; so da oz Passiva e da 3a
terceira pessoa do singular (it) e do plural (they) etc. Reconhecer os conectores pessoa (singular e plural) como recurso de
(relações lógico-discursivas) que operam na construção do texto argumentativo. impessoalização
Identificar pala- vras cognatas e falsas cognatas.
Carta argumentativa cole- tiva; cartaz, comunicado
Produzir correspondência formal e informal: cartas, e- mails. Produzir carta
e/ou aviso sobre temática definida; propaganda.
argumentativa, carta do leitor. Empregar adequadamente elementos de coesão
Enfoque nas especificida- des dos gêneros textuais
(co- nectores, recursos de referenciação), estabelecendo relações entre as partes
escolhidos para a produção escrita: linguagem formal;
de um texto e atendendo à organização textual do gênero em foco. Revisar e
estrutura composicional dos gêneros textuais. Project
rees- crever textos, considerando os propósitos comunica- tivos. Produzir
work: produção, em grupo, de uma propaganda sobre
cartazes, comunicados, avisos sobre temáticas específicas.
ESCRITA /ANÁLISE um produto novo no mercado.
2 Ano II
LINGUÍSTICA so adequado de palavras e expressões da língua in-
Empregar adequadamente recursos lexicais e morfos- sintáticos, nos registros glesa considerando o gêne- ro, sua função comunica-
formal e informal. Empregar adequadamente recursos morfossintáticos e tiva e o tema do texto. Emprego de verbos (tem- pos
coesivos, bem como realizar escolhas lexicais apropriadas. Empregar e formas) de acordo com o gênero e objetivos
adequadamente recursos estilísticos, bem como realizar escolhas lexicais comunicativos. so de conectores e marcadores do
apropriadas. discurso para estabelecer a coesão e coerência
textuais
Observar as normas de funcionamento que regem a participação dos Diálogos/conversas sobre diferente tema: descreven-
ESCUTA/ ANALISE interlocutores de uma produção textual oral, respeitando os intervalos de fala e do pessoas, coisas, lugares interessantes; trecho(s)
2 Ano III
LINGUÍSTICA de leitura do texto escrito. Reconhecer a coerência numa produção oral, des- critivo de um romance (lido em voz alta ou
considerando a situação discursiva. Identificar caracte- rísticas dos gêneros orais previamente gravado); fala de uma pes- soa
 e seus registros. Compreender o efeito do uso dos marcadores conversacionais
carac- terísticos do Inglês, bem como de expressões faciais e corporais.
Identificar código,registromarcasdiscursivas,turno, gênero, entonação. Identificar
o uso de conectores como recursos coesivos. Identificar organizadores tem-
porais como recursos coesivos. Identificar marcadores
conversacionaiscaracterísticos doInglês.
Produzir diálogos em situações comunicativas definidas. Produzir descrições
sobre pessoas, objetos e lugares para situações comunicativas definidas (para
apresentar, para motivar a viagem, para identificar e discriminar entre alguns).
Atuar no texto com os articuladores adequados para garantir a coesão.
Reconhecer e selecionar o regis- tro linguístico mais adequado para cada gênero.
PRODUÇÃO ORAL/
2 Ano III
ANALISE LINGUISTICA
Identificar objetivo comunicativo e construções (inter- rogativas, negativas e
afirmativas). Identificar gênero e objetivo comunicativo, as construções
adequadas para cada situação, os tempos verbais e as marcas coesivas e
discursivas. Identificar os articuladores mais adequados considerando gênero e
objetivo comunicativo
Reconhecer tese , hipótese, argumentos e conclusão, em diferentes textos
argumentativos (artigos de opinião, carta ao leitor, reclamação, editorial, propa-
ganda). Reconhecer estratégias de polidez presentes em um texto argumentativo.
Reconhecer estratégias de impessoalizaçãoemumtextoargumentativo. Distinguir
um fato da opinião reletiva a esse fato. Perceber efeitos de sentido do uso de
mecanismos de coesão textual empre- gados em um texto ou sequência
LEITURA/ ANÁLISE argumentativa. Reco- nhecer recursos linguísticos de estruturação de enun-
2 Ano III
LINGUÍSTICA ciados expositivos
Estabelecer relação entre a tese e os argumentativos que a sustentam. Identificar
o uso de Modal verbs, advérbios (maybe, possibly etc.) como marcas de registro.
Reconhecer estratégias de impessoalização em um texto argumentativo: uso da
voz passiva, omissão do agente da passiva, da terceira pessoa do singular (it) e do
plural (they) etc. Reconhecer os conectores (relações lógico-discursivas) que
operam na construção do texto argumentativo. Identificar e analisar
apresentando-se (para um emprego, para fazer
amizade, etc.).
Distinção dos graus de for- malidade nos diálogos e
conversações: emprego de expressões de maior ou
menor formalidade (gírias, formas e construções ver-
bais mais frequentes na oralidade; possíveis des- vios
gramaticais, etc.). Identificação de sentenças
negativa, exclamativa, inter- rogativa, declarativa,
ques- tion tags, etc. Reconhecimento de marcadores
conversacio- nais que sugerem aprova- ção,
persuasão, apelação, negação, dúvida, etc.
Identificação de djetivos, advérbios de intensidade/
modo / tempo, etc. e de suas funções no texto.
Diálogos / conversações sobre temas diversos, con-
forme proposto no eixo da escuta. Enfoque na
estrutu- ra composicional dos gêne- ros: diálogo /
conversa in- formal; descrição de luga- res, pessoas,
coisas, etc. trechos descritivos de romance ou de um
gênero semelhante.
Identificação e uso das for- mas verbais interrogativa,
afirmativa e negativa, nos diversos tempos verbais:
presente (simples e contí- nuo); passado (simples e
contínuo); futuros (Will e Going to). so de marca-
dores conversacionais que sugerem aprovação, per-
suasão, apelação, negação, dúvida, etc. Emprego de
adjetivos, advérbios de in- tensidade/ modo/ frequên-
cia, etc. Emprego de conec- tores e articuladores do
dis- curso comumente presentes nas conversas /
diálogos
Artigo de opinião (de inter- net, de revista ou jornal);
roteiros de viagem; carta formal; Estratégias de leitu-
ra: inferência, s imming, scanning; Especificidades
dos gêneros textuais esco- lhidos. Abordagem do
léxico do(s) texto(s): expressões de polidez e outras
comu- mente usadas para introduzir uma opinião.
Análise dos textos a partir do gê- nero e tema,
considerando os aspectos de sua organi- zação;
Emprego de modali- zadores; sos da oz Passi- va e
da 3a pessoa (singular e plural) como recursos de
impessoalização (They say...; It’s said...).
 especificidades do texto expositivo, tais como: construção passiva, estratégias de
indeterminação do sujeito, verbo na 3a pessoa do singular ou 1a pessoa do plural
e vocabulário técnico.
Produzir textos descritivos. Empregar adequadamente elementos de coesão
(conectores, recursos de refe- renciação), estabelecendo relações entre as partes lidade, por exemplo) a partir de outro(s). Aspectos
de um texto e atendendo à organização textual do gênero em foco. Revisar e
reescrever textos, considerando os propósitos comunicativos. Produzir cartazes,
comuni- cados, avisos sobre temáticas específicas.
ESCRITA /ANÁLISE
2 Ano III
LINGUÍSTICA
Empregar adequadamente recursos morfossintáticos e coesivos, bem como
realizar escolhas lexicais apro- priadas. Empregar adequadamente recursos estilís- elaborar uma descrição, um artigo informativo,
ticos, bem como realizar escolhas lexicais apropriadas.
Produzir argumentação para situações comunicativas definidas (debates,
propagandas, respostas a ques- tões, justificativas, defesa de ponto de vista); Par
ticipar de simulações para situações comunicativas definidas (entrevista para
emprego, questões técnicas de profissões, entrevista acadêmica, guia de turismo
em locais da comunidade e no país, recepcionar hóspedes em hotel); Atuar no
texto com os articuladores adequados para garantir a coesão; Compreender os
efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos lexicais e morfossintáticos na
produção de textos orais (inversão na ordem dos termos, uso de question tags,
uso dos auxiliares em afirmativas); Reconhecer a estrutura composicional dos
PRODUÇÃO ORAL/ gêneros específicos da fala (debates, palestras, apresentações orais de trabalhos,
2 Ano IV
ANÁLISE LINGUÍSTICA seminários, avisos, avisos, solicitação e fornecimento de informação em
contextos específicos etc.); Reconhecer e selecionar o registro linguístico mais
adequado para cada gênero.
Identificar gênero e objetivo comunicativo e as cons- truções para cada situação: /subject case), indefinite pronouns (some, any, no,
os tempos verbais e as marcas coesivas e discursivas; identificar postura, gestos, etc.), prepo- sições, adjetivos, advérbios (tempo,
código e registro adequados para cada situa- ção, marcadores coesivos e
discursivos; identificar os articuladores mais adequados considerando gênero e
objetivo comunicativo
Texto de apresentação pessoal (carta ou e-mail de
apresentação, por exem- plo); escrita de um cartão-
postal; pequeno artigo in- formativo (sobre uma loca-
com- posicionais dos gêneros textuais escolhidos para
produção. Project work: produção, em grupo, de um
cartaz ou prospecto turístico (folder) sobre uma
cidade ou lugar (praia, cachoeira, deserto, montanha,
etc.);
Especificidades da organi- zação textual dos gêneros
propostos; Emprego do vo- cabulário adequado aos
tex- to), considerando tema e objetivos
comunicativos; Uso dos conectores e de- mais
palavras ou expres- sões que contribuem para
prospec- to turístico, etc.; Emprego de modalizadores
(should, could, may /might, etc.; sos do Imperativo e
de expressões para indicar sugestão, preferência,per-
suasão, etc. (What about..., would rather, had better,
etc.).
Elaborar perguntas / res- postas para uma entrevista,
intervenções para um deba- te ou após uma palestra;
expressar ideias após uma palestra ou a audição de
textos informativos e /ou opinativos. concordar/
discordar de algo.
Emprego de tempos verbais, pronomes (object
modo, lugar, etc.); so de conectores (lin ing words)
em diferentes fun- ções (condição, causa, opo- sição,
comparação, dúvi- da, etc.); pronomes rela- tivos
(that, which, who, where... ); question tags e outros
 termos /expressões comuns na argumentação
Relacionar marcas específicas da oralidade às marcas da escrita. Produzir textosLer, para a classe, trechos de um artigo de revista ou
escritos a partir de textos orais, considerando a situação discursiva. Registrarde uma página de enciclo- pédia; elaborar perguntas
informações (tomar nota) e reproduzir por escrito a par tir da escuta de textos relativas a uma palestra e / ou respostas; escrever um
orais. parágrafo sobre o tema de uma palestra.
Emprego de tempos verbais, pronomes (object
RELAÇÃO ORAL
/subject case), indefinite pronouns (some, any, no,
2 Ano IV ESCRITO/ ANÁLISE
Identificar gênero e objetivo comunicativo, as constru- ções adequadas para cada etc.), prepo- sições, adjetivos, advérbios (tempo,
LINGUÍSTICA
situação e as marcas coesivas e discursivas. Identificar gênero e objetivo modo, lugar, etc.); Uso de conectores (linking words)
comunicativo, as construções adequadas para cada situação e as marcas coesivas em diferentes fun- ções (condição, causa, opo- sição,
e discursivas. comparação, dúvida, etc.); pronomes relativos (that,
which, who, where... ); question tags e outros termos
/expressões comuns na argumentação
Tradução de textos (partes ou parágrafos) para o
Inglês: partes de um artigo de uma revista científica;
Produzir gêneros textuais diversos, a partir da propo- sição de temas; revisar e página de uma revista científica (ou partes dela);
reescrever textos, consi- derando os propósitos comunicativos; produzir verbetes; Resumo ou ordenação de partes / parágrafos de um
produzirresumos,resenhas,sinopses capítulo de livro ou revista para compor o texto
original. Produção de um ou mais verbetes a partir do
ESCRITA /ANÁLISE
2 Ano IV tema do texto em foco.
LINGUÍSTICA
so do grau de formalidade conforme o gênero e
tema; so do léxico adequado ao tema e gênero;
Empregar adequadamente recursos morfossintáticos e coesivos, bem como estruturas da língua inglesa: ordem das palavras, ing-
realizar escolhas lexicias apro- priadas form, gerundio/infinitivo; relative clause, pronomes
inde- finidos / quantifiers, etc.; Conectores e
advérbios em suas diversas funções e noções.
* Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIASDE LÍNGUA INGLESA
3º ANO
LÍNGUA INGLESA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
LEITURA - Identificar elementos linguístico-discursivos: recursos lexicais, morfossintáticos,
3º Ano I ANÁLISE marcas de variação linguística, tendo em vista os diferentes gêneros textuais. Idioms / False Friends/ Question Tags*
LINGUÍSTICA Identificar palavras cognatas e falsas cognatas
Compreender enunciados orais em situações comu- nicativas, considerando os Elaborar / responder entrevistas; Produzir relatos oralmente;
ORALIDADE/
interlocutores , o objetivo comunicativo, as especificidades dos gêneros textuais, o Simular diálogos para uma determinadas situações
3 Ano I ANALISE
registro. Observar as normas de funcionamento que regem a par ticipação dos comunicativas (recepção de hotel, serviço de informação ao
LINGUISTICA
interlocutores de uma produção textualoral,respeitandoosintervalosdefalae de turista, etc.); Engajar-se numa conversa sobre determinado
 leitura do texto escrito. Reconhecer a coerência numa produção oral, considerando assunto. Escolher o registro adequado para a diferentes
a situação discursiva. Identificar características dos gêneros orais e seus registros. situações comunicativas
Compreender o efeito do uso dos marcadores conversacionais característicos do
Inglês, bem como de expressões faciais e corporais. Identificar os sons do sistema
fonético do Inglês e suas variações.
Uso dos verbos do, have, can / could, etc. e dos tempos
Identificar código, registro, marcas discursivas, turno, gênero,entonação.Identificar verbais Presente, Passado e Futuro Simples (revisão); Presente
código,registromarcas discursivas, turno, gênero, entonação. Identificar o uso de Perfect; Present Perfect Continuous; Conectores (linking
conectores como recursos coesivos. Identificar organizadores temporais como words) emarcadores conversacio- nais; Advérbios de tempo,
recursos coesivos. Identificar marcadores conversacionais característicos do Inglês. de frequência, modo, dúvi- da, etc.; Algumas expressões
idiomáticas e marcadores conversacionais.
Produzir enunciados orais, considerando os elementos da situação discursiva
Elaborar / responder entrevistas; Produzir relatos oralmente;
(interlocutores, objetivo comu- nicativo, especificidades do gênero, canais de trans-
Simular diálogos para uma determinadas situações
missão). Produzir relatos sobre situações comunicativas definidas (viagens,
comunicativas (recepção de hotel,serviço de informação ao
experiências, rotinas). Participar de simulações para situações comunicativas
turista, etc.); Engajar-se numa conversa sobre determinado
definidas (entrevista acadêmica, guia de turismo em locais da comunidade e no
assunto. sar o registro adequado para a diferentes situações
PRODUÇÃO país, recepcionar hóspedes em hotel Reconhecer e selecionar o registro linguístico
comunicativas
3 Ano I ORAL/ ANÁLISE mais adequado para cada gênero.
LINGUÍSTICA Uso dos verbos do, have, can / could, etc. e dos tem- pos
Preparar previamente o texto oral, identificando papel, objetivo comunicativo,
verbais Presente, Passado e Futuro Simples (revisão);
gênero, código e registro adequados. Identificar gênero, objetivo comunicativo e as
Presente Perfect; Present Perfect Continuous; Conectores
construções adequadas para cada situação: tempos verbais, marcas coesivas e
(lin ing words) emarcadores conversacio- nais; Advérbios de
discursivas. Identificar postura, gestos, código e registro adequados para cada
tempo, de frequência, modo, dúvida, etc.; so de algumas
situação, marcadores coesivos e discursivos.
expres- sões idiomáticas e marcado- res conversacionais.
Anotar respostas e ideias de uma entrevista após
ouvir/assistir ( vídeo, simu- lação, gravação em CD); Resumir
um relato pessoal após ouvi-lo; Pontuar informações após
Ler em voz alta, utilizando ritmo e entonação ade- quados às situações discursivas
escuta de diálogo em situações comunicativas, como:
(ler um trecho num aviso, numa correspondência para manifestação, apresentação
recepção de hotel, serviço de atendimento ao turista etc.;
de seminário). Relacionar marcas específicas da oralidade às marca da escrita.
compra e venda de um produto; Identificar o uni- verso de
Produzir textos escritos a partir de textos orais, considerando a situação discursiva.
referência de um texto (conversa, vídeo infor- mativo ou aviso
RELAÇÃO ORAL - Produzir textos orais a partir de textos escritos, considerando a situação discursiva.
lido em voz alta). Enfoque no registro/ código usado nas
ESCRITO/
3 Ano I diferentes situações comunicativas; e no léxico dos textos a
ANÁLISE
partir do(s) tema(s)
LINGUÍSTICA
Uso dos verbos do, have, can / could, etc. e dos tempos
Preparar previamente o texto oral, identificando papel, objetivo comuncativo, verbais Presente, Passado e Futuro Simples (revisão);
gênero, código e registro ade- quados. Identificar gênero e objetivo comunicativo, Presente Perfect; Present Perfect Continuous; de Conectores
as construções adequadas para cada situação e as marcas coesivas e discursivas. (linking words) e marcadores con- versacionais; de Advérbios
Identificar gênero e objetivo comunicativo, as construções adequadas para cada de tempo, de frequência, modo, dúvida, etc. /Emprego de
situação, tempos verbais, e marcas coesivas e discursivas. algumas ex- pressões idiomáticas e mar- cadores
conversacionais conforme o tema e gênero
LEITURA - Identificar e analisar especificidades do texto expositivo, tais como: construção
3º Ano II Use to X Be used to; Passive voice*
ANÁLISE passiva, estratégias de indeterminação do sujeito, verbo na 3ª pessoa do singular
 LINGUÍSTICA ou 1ª pessoa do plural e vocabulário técnico.
ESCRITA – Empregar adequadamente recursos morfossintáticos e coesivos, bem como realizar
ANÁLISE escolhas lexicais apropriadas. Empregar adequadamente recursos estilísticos, bem
LINGUÍSTICA como realizar escolhas lexicais apropriadas
ESCRITA – Empregar adequadamente recursos morfossintáticos e coesivos, bem como realizar
Orações Condicionais (IF Clauses); Grau comparativo dos
3º Ano II ANÁLISE escolhas lexicais apropriadas. Empregar adequadamente recursos estilísticos, bem
adjetivos*
LINGUÍSTICA como realizar escolhas lexicais apropriadas
Par ticipar de simulações para situações comunicativas definidas (entrevista para
emprego, questões técnicas de profissões, entrevista acadêmica, guia de turismo
em locias da comunidade e no país, recepcionar hóspedes em hotel). Compreender
os efeitos de sen- tido decorrentes do uso de recursos lexicias e morfos- sintáticos Repetir/produzir falas de um texto dramático numa
na produção de textos orais ( inversão na ordem dos termos, uso de question tags, dramatição ou role-play; Completar lacunas de poema
uso dos auxiliares em afirmativas). Reconhecer a estrutura composicional dos gravado ou lido em voz alta; Completar lacunas de uma letra
gêneros específicos da fala (debates, palestras, apresentações orais de trabalhos, de música
seminários, avisos, solicitação e fornecimento de informações em contextos
específicos, etc.) Reconhecer e selecionar o registro linguístico mais adequado para
PRODUÇÃO
cada gênero
3 ANO II ORAL/ ANÁLISE
Uso da estrutura composicional adequada ao gênero
LINGUÍSTICA
trabalhado. so de adjetivos e substantivos (inversão da
ordem no inglês); Question tags; erbos auxiliares/ Modais;
so de tempos verbais (presente, passado e futuro/ tempos
Identificar postura, gesto, códigos e registro adequados para cada situação, simples e compostos) so do léxico adequado aos gêneros e
marcadores coesivos e discursivos. temas. sos de conditional clauses, das formas infiniti- vas e
gerundivas nos textos. so de pronomes, conjun- ções,
advérbios, preposi- ções e locuções. Emprego de Substantivos
contáveis e incontáveis, relacionando-os aos “determiners”, e
adjetivos.
Identificar as características do gênero textual em foco: seu propósito
comunicativo, seus possíveis interlocu- tores e o contexto. Inferir o sentido de uma
palavra ou expressão. Inferir sentidos provocados pela ambigui- dade de um texto.
Identificar o tema de um texto. Reconhecer diferentes estratégias de construção de Conto; resumo de um romance; texto dramático; poemas,
textos da ordem do narrar. Reconhecer os elementos de composição de uma rimas sobre um tema previamente definido
narrativa: personagens, tempo, espaço, enredo, foco narrativo. Reconhecer marcas
do registro formal e informal em textos. Reconhecer marcas linguísticas que
LEITURA/
identificam o contexto cultural da produção do texto.
3 ANO II ANÁLISE
Identificar elementos linguísticos discursivos: recursos lexicais, morfossintáticos, Estudo do léxico dos textos a partir das relações semân- ticas.
LINGUÍSTICA
marcas de variação linguís- tica, tendo em vista os diferentes gêneros textuais. Identificar usos de conditional clauses e sua função
Reconhecer a função das formas infinitivas, gerundiais e de particípio na comunicativa; formas infinitivas e gerun- divas nos textos; de
construção do sentido do texto. Identificar sinônimos, antônimos, relações de prono- mes, conjunções, advérbios, preposições e locuções. I
hipero- nímia, hiponímia e outras relações semânticas. Identificar e analisar Emprego de formas verbais I have/ I ve got; onna, anna,
especificidades do texto narrativo, tais como: tempos verbais, organizadores in t, am not, are not, is not, h s not, etc.). Substantivos
temporais, modalizadores, recursos coesivos. Identificar e analisar os diferentes contáveis e incontáveis, relacionando-os aos “determiners”, e
tipos de conectores que estabelecem relações entre orações, períodos, parágrafos, adjetivos.
 promovendo a progressão do texto (pronomes, conjunções, advérbios, preposições
e locuções). Reconhecer recursos linguísticos de construção/ ordenação do tempo
na narrativa (advérbios, conjunções, etc.) Reconhecer contrações, uso ou omissão
de verbo auxiliar e outras marcas de formalidade e informalidade.
Produção de um poema; Escrever poemas, rimas sobre um
Produzir relatos de experiência, de viagem. Revisar e reescrever textos
tema definido; Cartão para amigo / namo- rado; Project work:
considerando o propósito comunica- tivo. Produzir poemas.
produ- ção, em grupo, de um sketch.
ESCRITA/
so do léxico adequado aos gêneros e temas. sos de
3 ANO II ANÁLISEL
Empregar adequadamente recursos morfossintáticos e coesivos, bem como realizar conditional clauses, das for- mas infinitivas e gerundivas nos
INGUÍSTICA
escolhas lexicais apro- priadas. Empregar adequadamente recursos estilís- ticos, textos. so de prono- mes, conjunções, advérbios,
bem como realizar escolhas lexicais apropriadas preposições e locuções. Emprego de Substantivos contáveis e
incontáveis, relacionando-os aos “determiners”, e adjetivos.
Compreender enunciados orais em situações comu- nicativas, considerando os
interlocutores, o objetivo comunicativo, as especificidades dos gêneros textuais, o
registro. Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes
recursos coesivos na produçãodetextosorais. Identificarasdiferençasde sentido
Parte(s) filme (sem legen- da); campanha publicitária; notícias
acarretadas por diferenças fonéticas entre sons específicos. Reconhecer o uso de
de radio ou TV(gravadas);
contrações como marca de registro em diferentes gêneros. Compreender o efeito
ESCUTA/ do uso dos marcadores conver- sacionais característicos do Inglês, bem como de
3 ANO III ANÁLISE expressões faciais e corporais. Identificar os sons do sistema fonético do Inglês e
LINGÍSTICA suas variações.
dentificar código, registro, marcas discursivas, turno, gênero, entonação. Identificar Identificar os graus de formalidade dos textos escolhidos, os
o uso de pronomes pes- soais, possessivos e demonstrativos como recursos diferentes tipos de frases (exclamati- vas, interrogativas,
coesivos. Identificar os principais fonemas em pares que causam diferenças de decla- rativas, negativas; as mar- cas discursivas) e o gênero
sentido (three/free, think/ sink, leave/live etc.). Distinguir o efeito de sentido no uso textual a partir de especi- fidades (pausas, marcado- res do
de contrações (he’s, you’re, we’re, I’m). Identificar marcadores conversacionais discurso, palavras e expressões, etc.); Identificar Pronomes e
característicos do Inglês. seus referentes numa escuta.
Compreender os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos lexicias e
Transcrever falas de um filme assistido (ou elaborar legendas
PRODUÇÃO morfossintáticos na produção de textos orais (inversão na ordem dos termos, uso
3 ANO III em português); Escrever /traduzir informa- ções principais de
ORAL de question tags, uso dos auxiliares em afirmativas). Reconhecer e selecionar o
uma notícia.
registro linguístico mais adequado para cada gênero.
Inferir informação implícita em textos não verbais, verbais e/ou que conjuguem
ambas as linguagens. Identificar efeitos de humor ou ironia em diferentes gêneros
textuais. Compreender efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais e
morfossintáticos. Compreender efeitos de sentido decorrentes do uso da
pontuação, de outras notações e de recursos gráficos e /ou ortográficos (aspas,
LEITURA/
itálico, negrito, letras maiús- culas, sublinhados, dentre outros). Identificar o tema Sinopse de um filme; Resumo de um livro; Resumo (abstract)
3 ANO III ANÁLISE
do texto. Reconhecer recursos linguísticos de estrutu- ração de enunciados de um trabalho/pesquisa;
LINGUÍSTICA
expositivos. Reconhecer diferen- tes estratégias de construção de textos da ordem
do narrar. Reconhecer a ordem de informações em textos expositivos: do geral
para o particular, do particular para o geral. Reconhecer marcas dos registros
formal e informal em textos. Reconhecer marcaslinguísticasque
idenficamocontextocultural daproduçãodotexto.Apropriar-se deconhecimentos e
 informações sobre o mundo e outras culturas, para a compreensão de diversos
gêneros textuais.
Reconhecer efeitos de sentido decorrentes de escolha do vocabulário. Identificar e
analisar especificidades do texto expositivo, tais como: construção passiva, Reading strategies: inference, scanning, reading for detail.
estratégias de indeterminação do sujeito, verbo na 3a pessoa do singular ou 1a Identi ica o de recursos lingu sticos em rela o ao conte to
pessoa do plural e vocabulário técnico. Analisar a função de conectores, verbos e em ue o te to constru do. assive oice. em os e modos
sinais de pontuação em textos ou sequências expositivas. Reconhecer contradições, verbais retomada . onectores, verbos e sinais de ontua o.
uso ou omissão de verbo auxiliar e outras marcas de formalidade e informalidade.
Observar as normas de funcionamento que regem a participação dos interlocutores
de uma produção textual oral, respeitando os intervalos de fala e de leitura do
Programas de quiz em rádio; Programas de entrevistas em
texto escrito. Identificar características dos gêneros orais e seus registros.
rádio sobre a vida de pessoa conhecida; iografia narrada por
Identificar as diferenças de sentido acarretadas por diferenças fonéticas entre sons
alguém. Aspectos estruturais e características dos gêneros
específicos. Reconhecer o uso de contrações como marca de registro em diferentes
textuais selecionados para a escuta.Léxico dos textos a partir
gêneros. Compreender o efeito do uso dos marcadores conversacionais
do(s) tema(s).
característicos do Inglês, bem como de expressões faciais e corporais. Reconhecer a
ESCUTA/
coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva.
3 ANO IV ANÁLISE
Identificar o grau de forma- lidade, marcas da oralida- de,
LINGÍSTICA
Identificar código,registromarcasdiscursivas,turno, gênero, entonação. Identificar falantes, entonação a partir da escuta de textos; Identificar
organizadores temporais como recursos coesivos Identificar os principais fonemas marcadores do discurso na narrativa de fatos, numa
em pares que causam diferenças de sentido (three/free, think/sink, leave/live etc.). entrevista (temporais, sequencia- dores) e de conectores em
Distinguir o efeito de sentido no uso de contrações (he’s, you’re, we’re, I’m). geral. Identificar / distinguir os Pronomes Relativos: who,
Identificar marcadores conversacionais característicos do Inglês. Identificar o uso whose, whom, where, etc. Distinguir pares míni- mos comuns
de conectores como recursos coesivos. da língua inglesa (sit /seat, desk /disk, wet / wait, bat / but, so
/saw, not/ note, bad / bed, fast /first...);
Compreender textos de ambientes virtuais, reconhe- cendo os recursos discursivos
característicos dos gêneros digitais. Localizar informações explícitas em textos em iografia de alguém conhecido(a); narrativa pessoal; narrativa
textos em textos de diferentes gêneros. Inferir informação implícita em textos não de um fato/notícia sobre alguém. Banner ou post (Web).
verbais e /ou que conjuguem ambas as linguagens. Identificar o tema do texto.
Identificar os recursos, tais como emoticons, elemen- tos icônicos e multimodais e
Aspectos linguísticos da construção dos gêneros em foco:
LEITURA/ sua função nos gêneros digitais. Identificar e analisar especificidades do texto
Verbos nos tempos Passado Simples e Con- tínuo; Presente
3 ANO IV ANÁLISE narrativo, tais como: tempos verbais, organizadores temporais, modalizadores,
Simples e Present Perfect; Emprego de artigos, advérbios de
LINGUÍSTICA recursos coesivos. Identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que
intensi- dade (very, a bit, pretty, extre- melly, really, etc.) e
estabelecem relações entre orações, períodos, parágrafos, promovendo a
prono- mes reflexivos; Distinguir usos de If / whether; Iden-
progressão do texto (pronomes, conjunções, advérbios, preposições e locuções).
tificar conectores diversos: despite, in spite of, even if, no
Reconhecer recursos linguísticos de construção/ ordenação do tempo na narrativa
matter, etc. Reconhecer marcadores temporais (Advérbios,
(advérbios, conjunções, etc.) Reconhecer contrações, uso ou omissão de verbo
Conjunções).
auxiliar e outras marcas de formalidade e informalidade.
Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os
interlocutores, o gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas,
ESCRITA/ Produzir um relato biográfico/ autobiográfico; resumir um
slogans, legendas, avisos, bilhetes, receitas, anota- ções em agendas, cartas,
3 ANO IV ANÁLISEL texto biográfico; ordenar partes de uma biografia para
notícias, reportagens, rela- tos biográficos e instruções, gêneros digitais, cartões
INGUÍSTICA compor o texto;produzir verbetes.
postais, entre outros). Produzir gêneros textuais
diversos,apartirdaproposiçãodetemas. Empregar adequadamente elementos de
 coesão (conectores, recursos de referenciação), estabelecendo relações entre as
partes de um texto e atendendo à organização textualdogêneroemfoco.
Produzirverbetes.
so de vocabulário e de recursos morfossintáticos conforme o
gênero textual / tema escolhido; Emprego de erbos nos
diversos tempos: Passado Simples e Contínuo; Presente
Simples e Present Perfect (retoma- da); so de expressões
Empregar elementos estruturais do texto: recursos lexicais, morfossintáticos,
idomáticas e verbos com partículas, como por exem- plo: give
recursos que marcam varie- dades linguísticas, entre outros elementos, tendo em
up, give away, figure out, carry out, get out, get down, put on,
vista os diferentes gêneros e supor tes textuais. Empregar adequadamente
pick up, look around, look up, etc. Emprego de conecto- res e
recursos morfossintáticos e coesivos, bem como realizar escolhas lexicais
marcadores do dis- curso (advérbios, conjun- ções e
apropriadas.
Preposições); so de expressões idomáticas e ver- bos com
partículas, como por exemplo: give up, give away, figure out,
carry out, get out, get down, put on, pick up, look around, look
up, etc.
*Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA INGLESA
1º ANO
LÍNGUA INGLESA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Identificar caraterísticas dos gêneros orais e seus registros. Identificar o uso de
Escuta de diálogos formais, informais e entrevista
significativo de pausas e prolongamentos de sons.
ESCUTA/
Identificar código, registro, marcas discursivas, turno, gênero, entonação.
1 Ano I ANÁLISE
Identificar código, registro, marcas discursivas, turno, gênero, marcas coesivas, Graus de formalidade: cumprimentos formais, menos
LINGUÍSTICA
entona- ção. Identificar as marcas de entonação e registro por relação ao papel formais e informais
social do falante e gênero.
Identificar o uso de significativo de pausas e prolon- gamentos de sons. Orientar-se Escuta de saudações e expressões do dia a dia, comandos
1 Ano I ESCUTA
a partir de comandos e instruções orais em geral. básicos da língua inglesa em diálogos.
Identificar diferenças de sentido acarretadas por diferenças fonéticas entre sons
ESCUTA/ Spelling
específicos. Identificar os sons do sistema fonético do inglês e suas variações.
1 Ano I ANÁLISE
Identificar os principais fonemas em pares que causam diferenças de sentido
LINGUÍSTICA Minimal Pairs
(Ex: tree/ three; think/ sink; Live/ leave)
Observar as normas de funcionamento que regem a participação dos interlocutores
Escuta de textos dos gêneros conversa expontânea,
de uma produção textual oral, respeitando intervalos de fala e leitura do texto
ESCUTA/ narrativas de experiência ou artigos informativos e
escrito. Reconhecer a coerência numa produção oral, considerando a situação
1 Ano I ANÁLISE diferenciação e identidicação de interlocutores.
discursiva.
LINGUÍSTICA
Identificação de perguntas, respostas, exclamações,
Identificar marcadores conversacionais característicos do inglês.
solicitações e ordem pela entonação e na situação

Produzir enunciados orais, considerando os elementos da situação discursiva
(interlocutores, objetivo comuni- cativo, especificidades do gêneros, canais de
trans- missão). Produzir diálogos em situações comunicativas definidas. Atuar no
PRODUÇÃO texto com os articuladores adequa- dos para garantir a coesão. Reconhecer e
1 Ano I ORAL/ ANÁLISE relacionar o código linguístico mais adequado a cada gênero.
LINGUÍSTICA Preparar previamente o texto oral, identificando o papel, o objetivo comunicativo
do gênero, código e registro adequados. Identificar o gênero e o objetivo comuni-
cativo, as construções mais adequadas para cada situação e as marcas coesivas e
discursivas.
Relacionar marcas específicas da oralidade às marcas da escrita. Produzir textos
orais a partir de escritos, considerando a situação discursiva. Repetir os enun-
RELAÇÃO ORAL- ciados ouvidos com a ênfase na entonação e distin- ções fonológicas.
ESCRITO/
1 Ano I
ANÁLISE
Identificar gênero e objetivo comunicativo, as construções adequadas para cada
LINGUÍSTICA
situação, os tempos verbais, e as marcas coesivas e discursivas.
Identificar as relações de sentido (especificação, oposição, causa, consequência e
finalidade, dentre outras) entre parágrafos. Identificar o tema do texto.
ORALIDADE / Compreender o texto a partir de identificação de palavras cognatas.
1 Ano I ANÁLISE
LINGUÍSTICA Identificar elementos linguístico-discursivos: recursos lexicais, morfossintáticos,
marcas de variação lin- gística, tendo em vista os diferentes gêneros textuais
Identificar as características do gênero textual em foco: seu propósito
comunicativo, seus possíveis interlocu- tores e contexto da sua produção. Inferir
1 Ano I LEITURA
informação implícita em textos não verbais, verbais ou que conju- guem ambas as
linguagens.
Identificar as características do gênero textual em foco: seu propósito
comunicativo, seus possíveis interlocu- tores e contexto da sua produção. Inferir
informação implícita em textos não verbais, verbais ou que conju- guem ambas as
LEITURA/
linguagens.
1 Ano I ANÁLISE
LINGUÍSTICA Identificar recursos, tais como emotcons, elementos icônicos e multimodais e sua
função nos gêneros digitais. Identificar elementos que distinguem diferentes
gêneros.
Compreender enunciados orais em situações comu- nicativas, considerando os
interlocutores, o objetivo comunicativo, as especificidades dos gêneros textuais, o
1 Ano II ESCUTA
registro. Observar as normas de funcionamento de uma produção que regem a
participação dos inter- locutores de uma produção textual oral, respeitando os
comunicativa, bem como pausas, sons e expressões
característicos do discurso oral. Uso de verbos (auxiliares
e modais) nas formas contraída e longa.
Uso das saudações, expressões e termos da língua inglesa
em diferentes situações (perguntas, respostas,
exclamações, solicitações,...) considerando os níveis de
formalidade.
Formalidade e/ ou informalidade em textos orais
produzidos em situações diversas; Forma e orgazinação
textual dos gêneros orais; formas negativa, afirmativa e
interrogativa dos verbos to be e to do, e suas contrações;
Analisar relações entre gêneros orais e escritos (aviso,
speech, cartas formais e informais) com áudio gravado,
conforme objetivo e situação comunicativa.
Linking words predominan- temente usadas em textos
orais e escritos consideran- do níveis de formalidade: na
oralidade e escrita: but, although, though, besides, then,
etc., e mais comuns na escrita: however, nevertheless,
furthmore, thus, entre outros.
Carta (formal e informal), artigo informativo (do livro
didático, jornais e revistas), diálogos e tiras cômicas:
características e graus de formalidade.
Organização linguístico tex- tual dos gêneros abordados,
emprego dos modais de acordo com a norma padrão e o
nível de formalidade.Uso dos marcadores do dis- curso
(formais e informais) na oralidade e na escrita
Posição social e registro dos interlocutores nos textos
diversos: cartas, diálogos, narrativas e diálogos das
tirinhas cômicas.
Identificar recursos, tais como emotcons, elementos
icônicos e multimodais e sua função nos gêneros digitais.
Identificar elementos que distinguem diferentes gêneros.
Função dos elementos icônicos e multimodais dos textos
e suportes digitais: símbolos, ícones, figuras, animações,
músicas, etc.; efeitos de sentido provocados pelo uso do
grifo, negrito e itálico.
Diálogos sobre temas definidos; textos informativos:
notícia, internet article; cartoons, avisos, anúncios
(propagandas)
 intervalos da fala e da leitura do texto escrito.
Regras de jogo, receitas e regras de convivência, entre
Atuar no texto com os articuladores adequados para garantir a coesão.
outros da que pressu- ponham instrução. ocabulário
PRODUÇÃO Compreender os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos lexicais e
1 Ano II relacionado aos tópicos/gêneros propostos: jogos,
ORAL morfossintáticos na produção de textos orais (inversão na ordem dos termos, uso
alimentos e culinária (receitas), ambiente escolar (regras
de question tags, uso de auxiliares em afirmativas).
de convivência), etc.
Elaborar perguntas, respostas e negação com uso dos
Repetir os enunciados ouvidos, com ênfase na ento- nação e distinções fonológicas.
verbos to be e to do; Empregar as formas afirmativa,
Relacionar marcas específicas da oralidade às marcas da escrita. Produzir textos
interrogativa e negativa de verbos modais: can / can’t;
RELAÇÃO ORAL- escritos a partir de textos orais, consi- derando a situação discursiva. Produzir
could/ couldn’t; must / must’n. Empregar verbos no modo
ESCRITO/ textos orais a partir de textos escritos, considerando a situação discursiva.
1 Ano II Impera- tivo (Do, Don’t) em situações diversas.
ANÁLISE
Identificar gênero e objetivo comunicativo, as construções adequadas para cada Formas verbais e modos empregados – Imperativo
LINGUÍSTICA
situação e as marcas coesivas e discursivas. Identificar gênero e objetivo afirmativo e negativo; Indicadores de sequência
comunicativo, as construções adequadas para cada situação, tempos verbais, e (sequenciadores): first, second, after that, at the end...);
marcas coesivas e discursivas. Verbos modais: can/can’t; must/ mustn’t;
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Inferir informação implícita em
textos não verbais, verbais e/ou queconjuguemambasaslinguagens.
Identificarotema do texto. Reconhecer estratégias de polidez presentes em um
texto (tempos verbais, modalizadores). Reconhe- cer elementos estruturadores de
Manual do usuário, manual de orientações, guias de
injunção, em diferentes gêneros textuais. Reconhecer efeitos de sentido do uso uso
viagem, folders, receita culinária, fábula, conto.
de mecanismos de coesão textual empregados em uma sequência
LEITURA/ instrucional/injuntiva. Reconhecer os possíveis interlocutores e as estratégias
1 Ano II ANÁLISE textuais de polidez, como forma de minimizar o ato de ordem de comando em
LINGUÍSTICA textos injuntivos.
Identificar sinônimos, antônimos, relações de hipero- nímia, hiponímia e outras
relações semânticas / Identificar e analisar diferentes tipos de conectores que
estabelecem relações entre orações, períodos, parágrafos, promovendo a Análise do léxico dos textos trabalhados, a partir do tema,
progressão do texto (prono- mes, conjunção, advérbios, preposições e locuções). estabelecendo as devidas relações entre as palavras.
Reconhecer recursos linguísticos de construção / ordena- ção do tempo na
narrativa (advérbios, conjunções etc.).
Diálogo sobre tema previamente determinado;
Identificar características dos gêneros orais e seus registros. Identificar as
interações espontâneas ou simuladas (comandos,
diferenças de sentido acarretadas por diferenças fonéticas entre sons específicos.
orientações básicas da sala de aula, por exemplo) e
Reconhecer o uso de contrações como marca de registro em diferentes gêneros.
PRODUÇÃO entrevista no rádio; texto dramático (ato de uma peça de
Orientar-se a partir de comandos e instruções orais em geral
1 Ano III ORAL/ ANÁLISE teatro) ou sketc.
LINGUÍSTICA Advérbios e expressões indicadoras de tempo;
Identificar código, registro, marcas discursivas, turno, gênero, entonação, código,
Conjunções indicadoras de temporalidade / sequência;
registro, marcas discur- sivas, turno, gênero, marcas coesivas, entonação.
When (uso do pronome interrogativo e do marcador
Identificar organizadores temporais como recursos coesivos.
temporal. Verbos: be / have /do.
RELAÇÃO ORAL- Ler em voz alta, utilizando ritmo e entonação adequa- dos às situações discursivas Anotação de ideias centrais de uma entrevista gravada
ESCRITO/ (simulações de teatro). Repetir os enunciados ouvidos, com ênfase na ento- nação (em áudio ou vídeo) ou lida em voz alta. Elaboração de
1 Ano III
ANÁLISE e distinções fonológicas. Relacionar marcas específicas da oralidade às marcas da perguntas para um debate a partir de uma exposição oral
LINGUÍSTICA escrita. Declamar poemas e dramatizar textos teatrais sobre determinado tema. Preenchimento de balões de
 fala a partir da audição e/ ou leitura das imagens.
Produzir sentenças afirmativas, negativas e
Preparar previamente o texto oral, identificando papel, objetivo comunicativo, interrogativas, considerando o emprego de sentenças
gênero, código e registro adequados. Identificar gênero e objetivo comunicativo, as afirmativas, negativas e interrogativas em tempos verbais
construções adequadas para cada situação e as marcas coesivas disursivas. diferentes: presente, passado e futuro (simples e
Identificar gênero e objetivo comunicativo, as construções adequadas paraa cada contínuo). so das formas verbais, palavras e expres-
situação e as marcas coesivas disursivas. sões da língua inglesa, considerando as questões de
polidez (Would you...? Could you...? Please, ...).
Estabelecer relações entre diferentes gêneros, consi- derando suas especificidades:
contexto de produção, organização textual, gráfica, marcas linguísticas e Enfoque no léxico dos textos na pers- pectiva do tema e
enunciativas. Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes gêneros do gêne- ro textual. Aspectos da organização textual e
e/ou meios de comunicação Inferir informação implícita em textos não verbais, gráfi- ca dos gêneros textuais escolhidos. Comparação de
verbais e/ou que conjuguem ambas as linguagens. Identificar efeitos de humor ou dois ou mais gêneros textuais em foco.
LEITURA/ ironia em diferentes gêneros textuais.
1 Ano III ANÁLISE Identificar os elementos que distinguem diferentes gêneros. Reconhecer efeitos de
LINGUÍSTICA sentido decorrentes de escolha do vocabulário. Identificar o uso de Modal Verbs, Aspectos composicionais dos gêneros textuais em foco:
advérbios (maybe, possibly etc.) como marcas de registro. Identificar e analisar organização textual, regularidades e elementos
especificidades do texto expositivo, tais como: construção passiva, estratégias de morfossintáticos, desta- cando-se: Análise das
indeterminação do sujeito, verbo na 3a pessoa do singular ou 1a pessoa do plural e Conjunções e Advérbios indicadores de temporalida- de,
vocabulário técnico. Analisar a função de conectores, verbos e sinais de pontuação sequência; conectores de oposição, condição, causa;
em textos ou sequências expositivas.
Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os
interlocutores, o gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas,
slogans, legendas, avisos, bilhetes, receitas, anotações em agendas, cartas, Aspectos organizacionais/ estruturais dos gêneros
notícias, reportagens, relatos biográficos e instruções gêneros digitais, car tões textuais sugeridos.
postais, entre outros. Produzir gêneros textuais diversos, a partir da proposição de
temas.
ESCRITA/ Tempos verbais: verbos no passado simples e contínuo;
1 Ano III ANÁLISE verbos no presente simples; verbos modais (can, could,
LINGUÍSTICA should, may, might...); operadores /expressões indi-
Empregar elementos estruturais do texto: recursos lexicais, mor fossintáticos, cadores de: tempo, frequên- cia, sequência e modo.
recursos que marcam variedades linguísticas dentre outros elementos, tendo em marcadores de coesão: but, however; if, unless; so, this
vista os diferentes gêneros e suportes textuais. way, that way; then, meanwhile, etc. Pronomes pessoais
(subject and objet case); interrogativos (what, who,
where, when, how) possessivos, e o possessive case.
Advérbios: here, there, over there
Compreender enunciados orais em situações comunicativas, considerando os
interlocutores. O objetivo comunicativo, as especificidades dos gêneros textuais, o letra de música para preenchimento de lacunas, etc.
ESCUTA/ registro.
1 Ano IV ANÁLISE Distinção / reconhecimento do uso de contrações em
Identificar código, registro, marcas discursivas, turno, gênero, entonação.
LINGUÍSTICA diálogos e/ou conversações e dos sentidos que
Identificar o uso de pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos como
estabelecem. Identificação/reconhecimen to de
recursos coesivos. Identifcar o uso de conectores como recursos coesivos.
marcadores conversacionais comuns da língua inglesa.
 Produzir enunciados orais, considerando os elementos da situação discursiva
(interlocutores, objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de
transmissão. Produzir instruções para situações comunicativas definidas (jogos,
Narrativas de experiência e/ou relatos de viagem.
receitas, procedimentos no trânsito, orientações para chegar a algum lugar, regras
PRODUÇÃO
de convivência). Produzir relatos sobre situações comunicativas definidas (viagens,
1 Ano IV ORAL/ ANÁLISE
experiências, rotinas).
LINGUÍSTICA
Distinção / reconhecimento do uso de contrações em
Preparar previamente o texto oral, identificando papel, objetivo comunicativo, diálogos e/ou conversações e dos sentidos que
gênero, código e registro adequados. estabelecem. Identificação/reconheciment o de
marcadores conversa- cionais comuns da língua inglesa.
Repetir os enunciados ouvidos, com ênfase na entonação e distinções fonológicas.
Relacionar marcas específicas da oralidade às marcas da escrita. Produzir textos
escritos a partir de textos orais, considerando a situação discursiva. Registrar Narrativas de experiência e/ou relatos de viagem.
informações (tomar nota) e reproduzir por escrito a par tir da escuta de textos
RELAÇÃO ORAL-
orais.
ESCRITO/
1 Ano IV Identificar gênero e objetivo comunicativo, as constru-
ANÁLISE
ções adequadas para cada situação, os tempos verbais e
LINGUÍSTICA
Preparar previamente o texto oral, identificando papel, objetivo comunicativo, as marcas coesivas e discursivas. Identificar gênero e
gênero, código e registro adequados. objetivo comunicativo, as construções adequadas para
cada situação, tempos verbais, e as marcas coesivas e
discursivas.
Tira cômica; conversa (diá- logo entre amigos); entre-
Estabelecer relações entre diferentes gêneros consi- derando suas especificidades:
vistas; artigo informativo (de revistas/ jornais, da internet
contexto de produção, organização textual, gráfica, marcas linguísticas e
ou de livros). Aspectos composicionais dos gêneros
enunciativas. Inferir informação implícita em textos não verbais, verbais e/ou que
textuais sele- cionados para a leitura; Expressões de uso
conjuguem ambas as linguagens. Identificar efeitos de humor ou ironia em
LEITURA/ comum da língua inglesa; advérbios e outros marcadores
diferentes gêneros textuais. Compreender efeitos de sentido produzidos por
1 Ano IV ANÁLISE do discurso (na perspectiva do tema e do gênero textual
recursos lexicais e morfossintáticos.
LINGUÍSTICA abordado); preposições;
Análise do léxico dos textos a partir do tema e do gênero
Identificar e analisar especificidades do texto expositivo, tais como: construção
textual; Estudo dos cognatos e falsos cogna- tos; palavras
passiva, estratégias de indeterminação do sujeito, verbo na 3a pessoa do singular
repetidas; preposições significativas (behind, across,
ou 1a pessoa do plural e vocabulário técnico.
before, beside, among, etc.);

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA INGLESA
2º ANO
LÍNGUA INGLESA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
ESCUTA/ Compreender enunciados orais em situações comuni- cativas, considerando os Diálogos em diferentes situações (compra e venda/
2 Ano I ANALISE interlocutores, o objetivo comunicativo, as especificidades dos gêneros textuais, solicitação em restaurantes e bares/ pedir e dar infor-
LINGUÍSTICA oregistro. Observarasnormasdefuncionamentoque regem a participação dos mações no aeroporto, no hotel, na rua,etc); conversas
 interlocutores de uma produção textual oral, respeitando os intervalos da fala
edaleituradotextoescrito.
Identificar código, registro, marcas discursivas, turno, gênero, entonação.
Identificar código, registro, marcas discursivas, turno, gênero, marcas coesivas,
entona- ção. Identificar o uso de conectores como recursos coesivos. Identificar
organizadores temporais como recursos coesivos.
Ler em voz alta, utilizando ritmo e entonação adequa- dos às situações discursivas
(ler, um trecho num aviso, numa correspondência para manifestação, apresenta-
ção de seminário). Repetir os enunciados ouvidos, com ênfase na entonação e
distinções fonológicas. Relacionar marcas da oralidade à marcas da escrita.
PRODUÇÃO
2 Ano I ORAL/ ANALISE
LINGUISTICA
Preparar previamente o texto oral, identificando papel, objetivo comunicativo,
gênero, código e registro ade- quados. Identificar gênero e objetivo comunicativo,
as construções adequadas para cada situação e as marcas coesivas e discursivas.
Produzir diálogos em situações comunicativas defi- nidas. Participar de simulações
para situações comu- nicativas definidas (entrevista para emprego, questões
técnicas de profissões, entrevista acadêmica, guia de turismo em locais da
comunidade e no país, recepcio- nar hóspedes em hotel). Reconhecer a estrutura
composicional dos gêneros específicos da fala (deba- tes, palestras, apresentações
orais de trabalhos, seminários, avisos, solicitação e fornecimento de informações
em contextos.
RELAÇÃO ORAL
ESCRITO/
2 Ano I rogativa. Wh words nas sen- tenças interrogativas;
ANÁLISE
LINGUÍSTICA
Identificar objetivo comunicativo e construções (interrogativas, negativas e
afirmativas). Identificar postura, gestos, código e registro adequados para
cadasituação, marcadorescoesivosediscursivos.
sobre diferentes temas, por exemplo: “carrier and wor ”,
“interchanging programs”, “daily routines”, “studying
/going abroad”, etc.; radio news (notícias de rádio) e
narrativas de um fato, estórias, entre outros.
Graus de formalidade: linguagem informal / mais formal
nos diálogos; Expressões de uso comum na oralidade e na
escrita (marcadores do discurso);
Engajar-se em diálogos /conversas sobre temas
específicos, tais como os sugeridos no eixo da escu- ta;
narrar um fato / aventu- ra ou estória; anotar notí- cias
ouvidas de radio (radio news). Enfoque no léxico
relacionado ao(s) tema(s).
Uso de frases nas formas afirmativa, negativa e
interrogativa. Wh words nas sentenças interrogativas;
Emprego dos verbos auxiliares nas formas negativa e
interrogativa, e nas formas afirmativa e negativa curtas,
conside- rando a situação comuni- cativa; Uso de can
/can’t; could /couldn’t; Emprego de conectores
frequente- mente usados na oralidade (but, and, so,
although e because, entre outros ); de advérbios e
conjunções (early, later, then, now, today, nowadays,
etc.) como organizadores temporais e de outras
expressões que estabelecem a coesão e a coerência nos
textos orais e/ou escritos. Uso de pronomes relativos
(which, who, that...)
Diálogos /conversas sobre temas específicos, tais como os
sugeridos no eixo da escuta: narrativa de um fato /
aventura ou estória; radio news. Aspectos da estrutura
orgacional dos gêneros trabalhados. Léxico relacionado
ao(s) tema(s).
Uso de frases nas formas afirmativa, negativa e inter-
Emprego dos verbos auxi- liares nas formas negativa e
interrogativa, e nas for- mas afirmativa e negativa curtas,
considerando a situação comunicativa; so de can /can’t;
could /couldn’t; Emprego de conectores frequentemente
usados na oralidade (but, and, so, although e because,
entre outros ); de advérbios e conjunções (early, later,
then, now, today, nowadays, etc.) como organizadores
temporais e de outras expressões que estabelecem a

Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos
coesivos na produção de textos orais. Identificar características dos gêneros orais e
ESCUTA/ seus registros. Identificar as diferenças de sentido acarretadas por diferenças
2 Ano II ANALISE fonéticas entre sons específicos. Reconhecer o uso de contrações como marca de
LINGUÍSTICA registro em diferentes gêneros. Compreenderoefeitodouso dosmarcadoresconver-
sacionais característicos do Inglês, bem como de expressões faciais e corporais.
Identificar os sons do sistema fonético do Inglês e suas variações.
Ler em voz alta, utilizando ritmo e entonação adequa- dos às situações discursivas
(ler um trecho num aviso, numa correspondência para manifestação, apresenta-
ção ou seminário). Relacionar marcas específicas da oralidade às marcas da escrita.
Declamar poemas e dramatizar textos teatrais. Produzir textos escritos a partir de
textos orais, considerando a situação discur- siva. Produzir textos orais a partir de
textos escritos, considerando a situação discursiva
RELAÇÃO ORAL
Preparar previamente o texto oral, identificando papel, objetivo comunicativo,
ESCRITO/
2 Ano II gênero, código e registro ade- quados. Identificar gênero e objetivo comunicativo,
ANÁLISE
as construções adequadas para cada situação e as mar- cas coesivas e discursivas.
LINGUÍSTICA
Identificar gênero e objetivo comunicativo, as construções adequadas para cada
situação, os tempos verbais e as marcas coesivas e discursivas. Identificar gênero e
objetivo comunicativo, as construções adequadas para cada situação, tempos
verbais, e as marcas coesivas e discursivas. Identificar gênero e objetivo
comunicativo, as construções ade- quadas para cada situação, os tempos verbais e
as marcas coesivas e discursivas.
Relacionar marcas específicas da oralidade às marcas da escrita. Produzir textos
escritos a partir de textos orais, considerando a situação discursiva. Registrar
informações (tomar nota) e reproduzir por escrito a par tir da escuta de textos
orais.
RELAÇÃO ORAL
ESCRITO/
2 Ano III
ANÁLISE
LINGUÍSTICA Identificar gênero e objetivo comunicativo, as constru- ções adequadas para cada
situação, os tempos verbais e as marcas coesivas e discursivas. Identificar gênero e
objetivo comunicativo, as construções adequadas para cada situação, os tempos
verbais e as marcas coesi- vas e discursivas.
LEITURA/ Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Compreender efeitos de sentido
2 Ano III
ANÁLISE produzidos por recursos lexicais e morfossintáticos. Relacionar recursos verbais e
coesão e a coerência nos textos orais e/ou escritos. so
de pronomes relativos (which, who, that...).
Debate regrado (diferentes opiniões) sobre um assun- to;
trechos de um artigo de opinião (de revista, da internet
ou do livro didático) lidos em voz alta ou gravados /
executados de algum tipo de mídia; campanha
promocional; letra de música; Formas contraída e longa
de alguns verbos: be, have, there + be, can, etc. Outras
formas verbais também comuns na oralidade: gonna,
wanna, ain’t, etc.
Anotar um trecho de artigo de opinião durante/após
escuta; Anotar perguntas para um debate a partir de um
texto previamente lido; Recitar / dramatizar um texto lido
(e decorado) de uma obra.
so do grau de formalidade adequado: do nível mais for-
mal ao informal, consideran- do a situação comunicativa,
o gênero; Emprego dos tempos verbais Presente, Passado
e Futuro Simples e Contínuos, com ênfase no Present per-
fect; Palavras e expressões que introduzem uma opinião
(In my opinion / In my point of view/ I think that / I belie-
ve that etc.) e outros recur- sos de coesão: preposições,
conjunções, marcadores do dis- curso (so, well, but,
great!, that’s true, sure, etc.); Emprego de question tags
(..., can you? / ..., won’t it? / ..., have you? ...,doesn’the?
etc.)
Fazer sua apresentação pes- soal oralmente e, posterior-
mente, por escrito (e-mail, por exemplo); Anotar a des-
crição (ou partes da descri- ção) de um lugar, pessoa ou
coisa, a partir da escuta texto lido em voz alta, por
exemplo; escrever partes de um diálogo entre outros
falantes, etc.
Aspectos composicionais dos gêneros textuais que
descrevem pessoas, coi- sas, lugares: verbos usa- dos
para descrever, adje- tivos e advérbios; so de
conectores diversos (expressões, conjunções, advérbios,
preposições) que estabelecem a coesão e coerência
textuais; Emprego de expressões e marcas da oralidade e
da escrita; de tempos / modos verbais adequados às
situações comunicativas.
Artigo de opinião (de inter- net, de revista ou jornal);
roteiros de viagem; carta formal; Estratégias de leitu- ra:
 LINGUÍSICA não verbais (figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre outras) na produção de inferência, s imming, scanning; Especificidades dos
sentido do texto. Identificar as relações de sentido (especificação, oposição, causa, gêneros textuais esco- lhidos. Abordagem do léxico do(s)
consequência, finalidade, dentre outras), entre parágrafos.Reconhecer tese , texto(s): expressões de polidez e outras comu- mente
hipótese, argumentos e conclusão, em diferentes textos argumentativos (artigos de usadas para introduzir uma opinião.
opinião, carta ao leitor, reclamação, editorial, propa- ganda).
dentificar sinônimos, antônimos, relações de hiperoní- mia, hiponímia e outras Estudo do léxico dos tex- tos a partir do tema e obje-
relações semânticas. Reco- nhecer efeitos de sentido decorrentes de escolha do tivos comunicativos, enfo- cando os sinônimos, antô-
vocabulário. Reconhecer os recursos linguísticos que operam a progressão temática nimos, as relações de hi- peronímia e hiponímia, assim
e as relações de sentido em um texto: advérbios e expressões adverbiais (first, como as palavras cognatas e falsas cognatas; uso dos
secondly, etc.) conectores (thus, therefore, besisdes, etc.). Reconhecer os conectores e de- mais palavras ou expres- sões que
conectores (relações lógico- discursivas) que operam na construção do texto contribuem para elaborar argumentos nos textos
argumentativo. opinativos;
Compreender enunciados orais em situações comu- nicativas, considerando os
interlocutores, o objetivo comunicativo, as especificidades dos gêneros textuais, o
registro. Observar as normas de funcionamento que regem a participação dos
interlocutores de uma produção textual oral, respeitando os intervalos da fala e da Entrevista sobre assunto detefinido; debate sobre
leitura do texto escrito. Reconhecer a coerência numa produção oral, considerando determinado tópico (iden- tificar as ideias e quem são os
a situação discur- siva. Identificarcaraterísticasdosgênerosoraiseseus registros. falantes); palestra sobre tema atual (aquecimento global,
Compreender o efeito do uso dos marcado- res conversacionais característicos do Amazônia, econo- mia /BRICS, etc.).
Inglês, bem comodeexpressões faciaisecorporais.Identificaro uso de significativo de
ESCUTA/
pausas e prolongamentos de sons. Identificar os sons do sistema fonético do Inglês
2 Ano IV ANALISE
e suas variações.
LINGUÍSTICA
Distinção/identificação de graus de formalidade, mu-
danças de turno, entona- ção e de falante em deba- tes,
Identificar código, registro, marcas discursivas, turno, gênero, entonação.
conversas, palestras; identificação de conectores e
Identificar código, registro, marcas discursivas, turno, gênero, marcas coesivas,
marcadores conversa- cionais e suas funções no discurso;
entona- ção. Identifcar o uso de conectores como recursos coesivos Identificar
identificar expres- sões indicadoras de modo, tempo e
organizadores temporais como recursos coesivos. Identificar marcadores conversa-
frequência. reconhecer diferentes ento- nações
cionaiscaracterísticos doInglês.
(pergunta, resposta, surpresa, dúvida, desapontamento,
etc.).
Compreender efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação, de outras
notações e de recursos gráficos e/ou ortográficos (aspas, itálico, negrito, letras
maiús- culas, sublinhados, dentre outros). Identificar as rela- ções de sentido
(especificação, oposição, causa, consequência, finalidade, dentre outras), entre
pará- grafos. Identificar o tema do texto Relacionar o sentido global de um texto ao
LEITURA/ seu título. Relacionar título e subtítulo. Reconhecer recursos linguísticos de Página de uma enciclopédia ou revista científica (National
2 Ano IV ANÁLISE estruturação de enunciados expositivos. Reconhecer, em textos expositivos, Geographic e Discover, por exemplo); capítulo de um livro
LINGUÍSICA recursos de apresentação de informações adicionias, como notas explicativas e de didático; capítulo de um romance.
rodapé, epígrafes. Reconhecer a ordem de informa- ções em textos expositivos: do
geral para o particular, do particular para o geral. Reconhecer diferentes
estratégias de construção do texto expositivo (verbete, texto de divulgação
científica, textos didáticos). Reconhecer marcas dos registros formal e informal em
textos.Reconhecermarcaslinguísticasque idenficam o contexto cultural da produção
 do texto. Apropriar-se de conhecimentos e informações sobre o mundo e outras
culturas, para a compreensão de diversos gêneros textuais.
Reconhecer os recursos linguísticos que operam a pro- gressão temática e as
relações de sentido em um texto: advérbios e expressões adverbiais (first, secondly
etc.) conectores (thus, therefore, desides etc.) Identificar e analisar especificidades
do texto expositivo, tais como: construção passiva, estratégias de indeterminação
Advérbios e expressões adverbiais; emprego de phrasal
do sujeito, verbo na 3a pessoa do singular ou 1a pessoa do plural e vocabulário
verbs, especial- mente com as partículas up, down, on,
técnico. Analisar a função de conectores, verbosesinaisdepontuaçãoemtextosou
back, around. Emprego do infinitivo e do gerúndio;
sequêcias expositivas. Reconhecer a exemplificação, a comparação, a descrição, a
Emprego e funções da ing- form; relative clauses.
definição, a pergunta originária como constitutivos do texto expositivo. Reconhecer
contradições, uso ou omissão de verbo auxiliar e outras marcas de formalidade e
informalidade. Analisar a função de conectores, verbos e sinais de pontuação em
textos ou sequências expositivas.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA INGLESA
3º ANO
LÍNGUA INGLESA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Identificar as características do gênero textual em foco: seu propósito comunicativo, seus
possíveis interlocu- tores e o contexto de sua produção. Localizar infor- mações explícitas
em textos de diferentes gêneros. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Inferir
informação implícita em entrevista (em jornal, revista, internet); relatório de fatos (a fact
file); artigo infor- mativo. Employment application or application form. Textos não verbais,
verbais e/ou que conjuguem ambas as linguagen, Compreender efeitos de sentido decor- Entrevista (em jornal, revista, internet); relatório de fatos
rentes do uso da pontuação, de outras notações e de recursos gráficos e/ou ortográficos (a fact file); artigo informativo. Employment application
(aspas, itálico, negrito, letras maiúsculas, sublinhados, dentre outros). Identificar as or application form.
relações de sentido (especificação, oposição, causa, consequência e finalidade, dentre
outras) entre parágrafos. Identificar o tema do texto. Reconhecer estratégias de polidez
LEITURA/
3 presentes em um texto (tempos verbais, modalizadores Reconhecer recursos linguísticos
I ANÁLISE
ANO de estruturação de enunciados expositivos. Compreender o texto, a partir da iden-
LINGUÍSTICA
tificação de palavras cognatas.
Identificar elementos linguístico-discursivos: recursos lexicais, morfossintáticos, marcas de
Estudo do léxico do(s) texto(s): palavras cognatas e falsas
variação lin- guística, tendo em vista os diferentes gêneros textuais. Identificar sinônimos,
cognatas, proces- sos de formação das palavras,
antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas Reconhecer
categoria gramatical, relações de sinonímia, antonímia,
os recursos linguísticos que operam a progressão temática e as relações de sentido em
entre outras; so de advérbios, expressões adverbiais e
texto: advérbios e expressões adverbiais (first, secondly, etc.) conectores (thus, therefore,
conectores coforme suas funções no texto; Emprego dos
besides etc.). IdentificarousodeModal erbs,advérbios (maybe, possibly etc.) como marcas
verbos modais can/could, must, might em suas diversas
de registro. Identificar e analisar especificidades do texto expositivo, tais como:
funções comunicativas; so da voz passiva e de outros
construção passiva, estratégias de indeterminação do
recursos de indeterminação do sujeito;
sujeito,verbona3apessoadosingularou1a pessoa do plural e vocabulário técnico. Identificar
 palavras cognatas e falsas cognatas.
Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os
interlocutores, o gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans,
legendas, avisos, bilhetes, receitas, anotações em agendas, cartas, notícias, reportagens, Perguntas ou respostas para uma entrevista; Preen-
relatos bio- gráficos e instruções, gêneros digitais, cartões postais, entre outros). Produzir chimento de formulários (de emprego, intercâmbio,
gêneros textuais diversos, a par tir da proposição de temas. Produzir respostas em entre- etc.). Redação/an essay (sobre tema definido); Project
vistas escritas. Empregar adequadamente elementos de coesão (conectores, recursos de work: produzir, em grupo, um relatório de fatos que
referenciação), estabe- lecendorelaçõesentreaspartesdeumtextoeatendendoà ocorreram na comunidade.
ESCRITA/
3 organização textual do gênero em foco. Revisar e rees- crever textos, considerando os
I ANÁLISE
ANO propósitos comunicativos.
LINGUÍSTICA
Emprego adequado das pa- lavras nos textos escritos,
considerando o tema e o gênero, as relações de
Empregar elementos estruturais do texto: recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que
sinonímia, antonímia, hiperonímia, etc. so dos verbos
marcam varie- dades linguísticas entre outros elementos, tendo em vista os diferentes
Modais e de outros verbos nos tempos passa- do e
gêneros e suportes textuais. Empregar adequadamente recursos lexicais e
presente; Emprego de elementos de coesão (ad- vérbios
morfossintáticos.
de tempo, modo, intensidade; sequencia- dores,
conjunções e preposições).
Compreender enunciados orais em situações comu- nicativas, considerando os
interlocutores, o objetivo comunicativo, as especificidades dos gêneros textuais, oregistro.
Observarasnormasdefuncionamentoque regem a par ticipação dos interlocutores de uma
Poema declamado / drama- tizado; letra de música; par-
produ- ção textual oral, respeitando os intervalos da fala e da leituradotextoescrito.
tes ou atos de um texto dramático.
Identificarasdiferençasdesen- tido acarretadas por diferenças fonéticas entre sons
específicos. Identificar o uso de pausas e prolonga- mentos de sons. Identificar os sons do
ESCUTA/
3 sistema foné- tico do Inglês e suas variações.
II ANÁLISE
ANO Identificar fonemas da língua inglesa em pares mínimos;
LINGUÍSTICA
relacionar os símbolos fonéticos a fonemas da língua
Identificar código, registro, marcas discursivas, turno, gênero, entonação. Identificar
inglesa; spelling; Identificar padrões de entonação
código, registro, marcas discursivas, turno, gênero, marcas coesivas, entona- ção.
conforme a natureza das intenções pretendidas pelo
Identificar os principais fonemas em pares que causam diferenças de sentido (three/free,
enuncia- dor: frases interrogativas, exclamativas,
think/sink, leave/live, etc.)
negativas, declarativas, etc. Pronúncia correta de verbos
no passado (ED).
Ler em voz alta utilizando ritmo e entonação adequados às situações discursivas
Produzir, transcrever ou anotar falas de uma cam- panha
(simulações de teatro); Repetir os enunciados ouvidos, com ênfase na entonação e
promocional, de um vídeo sobre um tema definido ou de
distinções fonológicas. Relacionar marcas especificas da oralidade às marcas da escrita.
RELAÇÃO ORAL uma letra de música.
Produzir textos escritos a partir de textos orais, considerando a situação discursiva.
3 - ESCRITO/
II Reconhecer aspectos es- truturais e composicionais dos
ANO ANÁLISE Planejar previamente a enunciação, considerando os elementos discursivos. Identificar
gêneros trabalhados. so do modo imperativo nas
LINGUÍSTICA gênero e objetivo comunicativo, as construções adequadas para cada situação e as marcas
formas afirmativa e negativa. Pronúncia dos verbos no
coesivas e discursivas. Identificar gênero e objetivo comunicativo, as construções ade-
passado (ED). Distinguir fonemas seme- lhantes na
quadas para cada situação, tempos verbais e marcas coesivas e discursivas
pronúncia dos verbos. Tempos verbais (retomada)
RELAÇÃO ORAL Repetir os enunciados ouvidos com ênfase na ento- nação e distinção fonológicas. Anotar as falas de uma campanha promocional.
3
III - ESCRITO/ Produzir textos escritos a partir de textos orais considerando a situação discur- siva. Reproduzir oralmente de forma resumida as ideias
ANO
ANÁLISE Produzir textos orais a partir de textos escritos, considerando a situação discursiva. centrais de um texto escrito.
 LINGUÍSTICA Registar informa- ções (tomar nota) e reproduzir por escrito a partir da escuta de textos
orais
Reconhecer aspectos estruturais e composicio- nais dos
Identificar gênero e objetivo comunicativo, as constru- ções adequadas para cada
gêneros trabalha- dos. Uso do modo impera- tivo nas
situação, tempos verbais, marcas coesivas e discursivas.Identificar gênero e objetivo
formas afirmativa e negativa. Pronúncias de verbos no
comunicativo, as construções adequadas para cada situação, os tempos vervais e marcar
passado . Distiguir fonemas semelhantes na pronúncia
coesivas e discursivas.
dos verbos. Tempos verbais (retomada)
Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os
interlocutores, o gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans,
legendas, avisos, bilhetes, receitas, anota- ções em agendas, cartas, notícias, reportagens,
rela- tos biográficos e instruções, gêneros digitais, cartões postais, entre outros). Produzir Produzir um relato biográ- fico/ autobiográfico; resumir
gêneros textuais diversos, a partir da proposição de temas. Empregar adequadamente um texto biográfico; ordenar partes de uma biografia
elementos de coesão (conectores, recursos de referenciação), estabelecendo relações para compor o texto;
ESCRITA/ entre as partes de um texto e atendendo à organização textual do gênero em foco. Revisar
3
III ANÁLISE e reescrever textos, considerando os propósitos comunicativos. Produzir resumos,
ANO
LINGUÍSTICA resenhas, sinopses.
Empregar elementos estruturais do texto: recursos
Emprego do léxico relacionados aos temas escolhidos, assim como as especificidades dos lexicais, morfossintáticos, recursos que marcam va-
gêneros textuais. so de estruturas e funções da língua considerando a situação e riedades linguísticas entre outros elementos, tendo em
objetivos comunicativos; Emprego de tempos verbais,verbos auxiliares e marcadores vista os diferentes gêneros e suportes textuais. Empregar
temporais. adequadamente recursos morfossintáticos e coesivos,
bem como realizar escolhas lexicais apropriadas.
Atuar no texto com os articuladores adequados para garantir a coesão. Compreender os
efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos lexicais e morfossintá- ticos na
produção de textos orais (inversão na ordem dos termos, uso de question tags, uso de Formular / responder perguntas de um quiz; Transcrever
auxiliares em afirmativas). Reconhecer a estrutura composicional dos gêneros específicos perguntas de uma entrevista; Narrar partes de uma
da fala (debates, palestras, apresentações orais de trabalhos, seminários, avisos, biografia, após a audição do texto.
PRODUÇÃO solicitação de fornecimento de informações em contextos específicos, etc.) Reconhecer e
3
IV ORAL / ANÁLISE selecionar o registro linguístico mais adequado para cada gênero.
ANO
LINGUÍSTICA Emprego dos marcadores e conectores adequados ao
gênero. Escolha do léxico de acordo com o tema, gênero
Identificar os articuladores mais adequados conside- rando gênero e objetivo textual e objetivos comunicativos; so de es- truturas e
comunicativo. funções da língua considerando a situação e objetivos
comunicativos; Emprego de tempos ver- bais, verbos
auxiliares e marcadores temporais
Elaborar perguntas de um quiz sobre um tema defi- nido
Repetir os enunciados ouvidos, com ênfase na entona- ção e distinções fonológicas. para o grupo-sala; Repetir perguntas em voz alta para
RELAÇÃO ORAL Relacionar marcas espe- cíficas da oralidade às marcas da escrita. Produzir textos escritos efeitos de ento- nação e pronúncia corretas; Elaborar
3 - ESCRITO/ a partir de textos orais, considerando a situação discursiva. Produzir textos orais a partir perguntas oral- mente em situações pre- viamente
IV
ANO ANÁLISE de textos escritos, considerando a situação discursiva. definidas; Anotar dados principais de uma biografia, após
LINGUÍSTICA ouvir o texto.
Emprego do léxico relacionados aos temas escolhi- dos, assim como as especificidades dos Emprego do léxico rela- cionados aos temas esco- lhidos,
gêneros textuais. sodeestruturasefunçõesdalíngua consi- derando a situação e objetivos assim como as especificidades dos gêne- ros textuais.
comunicativos; Empre- godetemposverbais,verbosauxiliarese marcadores temporais. so de estru- turas e funções da língua considerando a
situação e objetivos comunicativos; Emprego de tempos
ver- bais, verbos auxiliares e marcadores temporais.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS
E COMPLEMENTARES DE

LÍNGUA ESPANHOLA
PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE LÍNGUA ESPANHOLA
1º ANO
LÍNGUA ESPANHOLA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
COMPREENSÃO Compreender enunciados orais, considerando as especificidades socioculturais da Escuta de diálogos autênticos de diferentes países
1 Ano I
ORAL interação, propósito comunicativo, as características do gênero. hispanos.
Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços
COMPREENSÃO Análise de diálogos, tiras cômicas, letras de músicas,
1 Ano I socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito
ESCRITA poemas.
comunicativo, as especificidades do gênero.
ANÁLISE
1 Ano I Identificar os sons do sistema fonético do espanhol em suas variações. O alfabeto.
LINGUÍSTICA
ANÁLISE Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da variação
1 Ano I Uso dos verbos ser , estar , tener .
LINGUÍSTICA linguística do espanhol.
ANÁLISE Identificar as formas de organização discursiva em enunciados afirmativo, interrogativos Formas e usos dos pronombres sujeto, exclamativos e
1 Ano I
LINGUÍSTICA e negativos. interrogativos.
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais,
1 Ano I Uso dos artículos e suas funções no sintagma nominal.
LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais,
1 Ano I Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços
COMPREENSÃO Análise de diálogos, tiras, cômicas, letras de músicas,
1 Ano I socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito
ESCRITA poemas.
comunicativo, as especificidades do gênero.
ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol com
1 Ano II Efeitos de sentido no uso de palavras heterosemánticas.
LINGUÍSTICA outras correspondentes em Português.
ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol com Palavras que apresentam mudança de gênero,
1 Ano II
LINGUÍSTICA outras correspondentes em Português. (heterogenéricas).
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais,
1 Ano II Relações de sentido entre os substantivos e os adjetivos.
LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol com
1 Ano II Uso das contracciones na construção de enunciados.
LINGUÍSTICA outras correspondentes em Português.
Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços
COMPREENSÃO
1 Ano II socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito Marcas linguísticas características do texto escrito.
ESCRITA
comunicativo, as especificidades do gênero.
LETRAMENTO Recursos ortográficos e
1 Ano II Conhecer e valorizar obras representativas da literatura em espanhol.
LITERÁRIO efeitos de sentido.
COMPREENSÃO Compreender enunciados orais, considerando as especificidades socioculturais da
1 Ano III Escuta de músicas, anúncio publicitário, curta-metragem.
ORAL interação, propósito comunicativo, as características do gênero.
Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços
COMPREENSÃO Análise de letra de música, tiras, cômicas, folhetos
1 Ano III socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito
ESCRITA turísticos, artigos de jornal ou revista.
comunicativo, as especificidades do gênero.
 COMPREENSÃO Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de recursos linguístico-
1 Ano III Elementos próprios da linguagem visual.
ESCRITA discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.).
COMPREENSÃO Perceber marcas discursivas características do Espanhol em suas diferentes variedades e
1 Ano III Variação linguística de registro e dialetal.
ESCRITA registros.
PRODUÇÃO Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já construídos, propiciando o
1 Ano III Produção de folhetos turísticos, cartazes ou slides.
ESCRITA contato intercultural com as produções em Espanhol.
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais,
1 Ano III Função do adjetivo nos textos descritivos.
LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, Associações semânticas e sintáticas entre o verbo gostar
1 Ano III
LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). e gustar.
ANÁLISE Identificar as formas de organização discursiva em enunciados afirmativo, interrogativos Uso das formas muy e mucho como indicadores
1 Ano III
LINGUÍSTICA e negativos. quantitativos.
ANÁLISE Identificar as formas de organização discursiva em enunciados afirmativo, interrogativos Funções dos posesivos e demonstrativos na construção
1 Ano III
LINGUÍSTICA e negativos. dos textos.
LETRAMENTO
1 Ano III Conhecer e valorizar obras representativas da literatura em espanhol. Leitura e compreensão de crônicas.
LITERÁRIO
COMPREENSÃO Compreender enunciados orais, considerando as especificidades socioculturais da
1 Ano IV Escuta de músicas, trailer de filme, documentários.
ORAL interação, propósito comunicativo, as características do gênero.
COMPREENSÃO Análise de notícia, guia ou folheto informativo, sinopses,
1 Ano IV Reconhecer no processo de interpretação de um texto informações relevantes.
ESCRITA de filmes.
COMPREENSÃO
1 Ano IV Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Marcas linguísticas características do texto escrito.
ESCRITA
Inserir-se, significativamente, em práticas de oralidade que mobilizem tanto os saberes
PRODUÇÃO
1 Ano IV já construídos (sobre seu entorno social, sua prática de linguagem, língua, etc.) quanto Produção de enquetes.
ORAL
aqueles advindos do contato intercultural com as produções em Espanhol.
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais,
1 Ano IV Função das formas pronominais como dêiticos textuais.
LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, O uso do acento diacrítico indicando mudança de sentido
1 Ano IV
LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). nas palavras com mesma ortografia.
ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol com
1 Ano IV Uso das regras de acentuação.
LINGUÍSTICA outras correspondentes em Português.
LETRAMENTO
1 Ano IV Conhecer e valorizar obras representativas da literatura em espanhol. Leitura e compreensão de novela.
LITERÁRIO
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE LÍNGUA ESPANHOLA
2º ANO
LÍNGUA ESPANHOLA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos linguísticos
COMPREENSÃO Marcas linguísticas e extralinguísticas características do
2 Ano I discursivos em textos orais, compreendendo a determinação sociocultural dos
ORAL texto oral.
sentidos a partir da consideração da experiência de mundo do educando.
Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços
COMPREENSÃO
2 Ano I socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito Análise de notícias jornalísticas, diário de blog, biografias.
ESCRITA
comunicativo, as especificidades do gênero.
Reconhecer as relações entre diferentes gêneros considerando suas
COMPREENSÃO
2 Ano I especificidades: contexto de produção, organização composicional, gráfica, Marcas linguísticas características do texto escrito.
ESCRITA
marcas linguísticas e enunciativas.
Perceber a coerência em uma produção escrita, observando especialmente os
COMPREENSÃO
2 Ano I espaços de interação entre os interlocutores, o propósito comunicativo, as Recursos de coesão e coerência textual.
ESCRITA
características dos gêneros escritos em seus diferentes registros.
Inserir-se, significativamente, em práticas de oralidade que mobilizem tanto os
saberes já construídos (sobre seu entorno social, sua prática de linguagem,
2 Ano I PRODUÇÃO ORAL Produção de biografias, entrevistas.
língua, etc.) quanto aqueles advindos do contato intercultural com as produções
em Espanhol.
Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo e sua
2 Ano I PRODUÇÃO ESCRITA Produção de autobiografia, diário de blog, resenha.
inserção social, o suporte e os propósitos discursivocomunicativos.
ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol Relações semânticas entre verbos da língua espanhola e
2 Ano I
LINGUÍSTICA com outras correspondentes em Português. verbos da língua portuguesa para a compreensão textual.
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos linguísticos
COMPREENSÃO Marcas linguísticas e extralinguísticas características do
2 Ano II discursivos em textos orais, compreendendo a determinação sociocultural dos
ORAL texto oral.
sentidos a partir da consideração da experiência de mundo do educando.
COMPREENSÃO Análise de relatos, diário de blog, charge, carta pessoal,
2 Ano II Reconhecer no processo de interpretação de um texto informações relevantes.
ESCRITA conto fantástico.
COMPREENSÃO Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de recursos linguístico-
2 Ano II Marcadores discursivos.
ESCRITA discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.).
Inserir-se, significativamente, em práticas de oralidade que mobilizem tanto os
saberes já construídos (sobre seu entorno social, sua prática de linguagem,
2 Ano II PRODUÇÃO ORAL Produção de relatos, notícias.
língua, etc.) quanto aqueles advindos do contato intercultural com as produções
em Espanhol.
Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já construídos,
2 Ano II PRODUÇÃO ESCRITA Produção de cartas, e-mails, diário de blog.
propiciando o contato intercultural com as produções em Espanhol.
Identificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e aspectualidade
ANÁLISE Relações semânticas entre verbos da língua espanhola e
2 Ano II (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do Espanhol em suas diferentes
LINGUÍSTICA verbos da língua portuguesa para a compreensão textual.
variedades e registros.
 ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol Uso dos pretéritos imperfecto e pluscuamperfecto nas
2 Ano II
LINGUÍSTICA com outras correspondentes em Português. situações comunicativas cotidianas.
LETRAMENTO Efeitos de sentido da escolha lexical (conotação e
2 Ano II Conhecer e valorizar obras representativas da literatura em espanhol.
LITERÁRIO denotação).
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos linguísticos
COMPREENSÃO Marcas linguísticas e extralinguísticas características do
2 Ano III discursivos em textos orais, compreendendo a determinação sociocultural dos
ORAL texto oral.
sentidos a partir da consideração da experiência de mundo do educando.
COMPREENSÃO Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos escritos, considerando os
2 Ano III Marcas linguísticas características do texto escrito.
ESCRITA aspectos interculturais neles inscritos.
Inserir-se, significativamente, em práticas de oralidade que mobilizem tanto os
saberes já construídos (sobre seu entorno social, sua prática de linguagem,
2 Ano III PRODUÇÃO ORAL Produção de exposição oral, agenda.
língua, etc.) quanto aqueles advindos do contato intercultural com as produções
em Espanhol.
Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já construídos,
2 Ano III PRODUÇÃO ESCRITA Produção de agenda semanal, cartão postal.
propiciando o contato intercultural com as produções em Espanhol.
ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol
2 Ano III A função dos verbos nos gêneros discursivos.
LINGUÍSTICA com outras correspondentes em Português.
Identificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e aspectualidade
ANÁLISE Relação entre as estruturas gramaticais e o significado
2 Ano III (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do Espanhol em suas diferentes
LINGUÍSTICA dos textos.
variedades e registros.
LETRAMENTO Analisar formas de apropriação do texto literário a partir dos diálogos com outras
2 Ano III Leitura e compreensão de conto.
LITERÁRIO linguagens como filmes, músicas, artes plásticas, etc.
COMPREEENSÃO Compreender enunciados orais, considerando as especificidades socioculturais da Marcas linguísticas e extralinguísticas características do
2 Ano IV
ORAL interação, propósito comunicativo, as características do gênero. texto oral.
Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços
COMPREENSÃO
2 Ano IV socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito Marcas linguísticas características do texto escrito.
ESCRITA
comunicativo, as especificidades do gênero.
Inserir-se, significativamente, em práticas de oralidade que mobilizem tanto os
saberes já construídos (sobre seu entorno social, sua prática de linguagem,
2 Ano IV PRODUÇÃO ORAL Produção de receita, diálogos.
língua, etc.) quanto aqueles advindos do contato intercultural com as produções
em Espanhol.
Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo e sua Produção de guia de saúde, menu, cartazes ou slides de
2 Ano IV PRODUÇÃO ESCRITA
inserção social, o suporte e os propósitos discursivo-comunicativos. comidas típicas.
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais,
2 Ano IV Uso do infinitivo para expressar instruções.
LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, Uso do imperativo nas situações comunicativas
2 Ano IV
LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). cotidianas.
ANÁLISE Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da variação
2 Ano IV Uso da colocación pronominal.
LINGUÍSTICA linguística do espanhol.
ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol
2 Ano IV Função das formas pronominais como dêiticos textuais.
LINGUÍSTICA com outras correspondentes em Português.
LETRAMENTO Reconhecer diferentes formas de tratar um mesmo tema em textos literários e
2 Ano IV Leitura e compreensão de poema.
LITERÁRIO outros gêneros discursivos.
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE LÍNGUA ESPANHOLA
3º ANO
LÍNGUA ESPANHOLA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
COMPREENSÃO Compreender enunciados orais, considerando as especificidades socioculturais da Marcas linguísticas e extralinguísticas características do
3 Ano I
ORAL interação, propósito comunicativo, as características do gênero. texto oral.
Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços
COMPREENSÃO
3 Ano I socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito Marcas linguísticas características do texto escrito.
ESCRITA
comunicativo, as especificidades do gênero.
Inserir-se, significativamente, em práticas de oralidade que mobilizem tanto os
saberes já construídos (sobre seu entorno social, sua prática de linguagem, língua,
3 Ano I PRODUÇÃO ORAL Produção de diálogos, listas, debate regrado.
etc.) quanto aqueles advindos do contato intercultural com as produções em
Espanhol.
PRODUÇÃO Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo e sua inserção Produção de carta ao leitor, cartão de felicitação, artigo
3 Ano I
ESCRITA social, o suporte e os propósitos discursivo comunicativos. de opinião.
ANÁLISE Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da variação Uso do presente do subjuntivo nas situações
3 Ano I
LINGUÍSTICA linguística do espanhol. comunicativas cotidianas.
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, Relação entre as estruturas gramaticais e o significado
3 Ano I
LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). dos textos.
LETRAMENTO
3 Ano I Trabalhar a compreensão do texto literário a partir da interpretação intercultural. Leitura e compreensão de lendas.
LITERÁRIO
COMPREENSÃO Compreender enunciados orais, considerando as especificidades socioculturais da Marcas linguísticas e extralinguísticas características do
3 Ano II
ORAL interação, propósito comunicativo, as características do gênero. texto oral.
Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços
COMPREENSÃO Análise de tiras cômicas, charges, manchetes, notícia
3 Ano II socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito
ESCRITA jornalística.
comunicativo, as especificidades do gênero.
Perceber a coerência em uma produção escrita, observando especialmente os
COMPREENSÃO
3 Ano II espaços de interação entre os interlocutores, o propósito comunicativo, as Variação linguística de registro e dialetal.
ESCRITA
características dos gêneros escritos em seus diferentes registros.
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de recursos
COMPREENSÃO
3 Ano II linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos, Marcadores discursivos.
ESCRITA
etc.).
COMPREENSÃO
3 Ano II Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Recursos ortográficos de efeitos de sentido.
ESCRITA
Empregar recursos linguísticos discursivos diversos, reconhecendo os efeitos de
3 Ano II PRODUÇÃO ORAL Produção debate regrado, Júri simulado.
sentido produzidos por sua utilização em interações orais.
PRODUÇÃO Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo e sua inserção
3 Ano II Produção de manchetes, tiras cômicas.
ESCRITA social, o suporte e os propósitos discursivo-comunicativos.
ANÁLISE Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos orais e escritos a partir da Função dos modos e tempos verbais para a elaboração
3 Ano II
LINGUÍSTICA análise dos marcadores discursivos. dos enunciados.
 COMPREENSÃO Perceber as diferenças de sentido acarretadas por diferenças fonéticas entre sons Marcas linguísticas e extralinguísticas características do
3 Ano III
ORAL específicos. texto oral.
Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços
COMPREENSÃO
3 Ano III socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito Marcas linguísticas características do texto escrito.
ESCRITA
comunicativo, as especificidades do gênero.
Reconhecer as relações entre diferentes gêneros considerando suas
COMPREENSÃO
3 Ano III especificidades: contexto de produção, organização composicional, gráfica, marcas Recursos ortográficos de efeitos de sentido.
ESCRITA
linguísticas e enunciativas.
Inserir-se, significativamente, em práticas de oralidade que mobilizem tanto os
saberes já construídos (sobre seu entorno social, sua prática de linguagem, língua,
3 Ano III PRODUÇÃO ORAL Produção de debate regrado, exposição oral.
etc.) quanto aqueles advindos do contato intercultural com as produções em
Espanhol.
PRODUÇÃO Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já construídos, Produção de carta de solicitação, história em quadrinhos,
3 Ano III
ESCRITA propiciando o contato intercultural com as produções em Espanhol. relatos.
ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol com Relação entre as estruturas gramaticais e o significado
3 Ano III
LINGUÍSTICA outras correspondentes em Português. dos textos.
ANÁLISE Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos orais e escritos a partir da
3 Ano III Uso de expresiones concesivas.
LINGUÍSTICA análise dos marcadores discursivos.
COMPREENSÃO Reconhecer as marcas discursivas características do Espanhol em suas diferentes Marcas linguísticas e extralinguísticas características do
3 Ano IV
ORAL variedades e registros. texto oral.
COMPREENSÃO Inferir informação implícita em textos verbais e em textos não verbais que
3 Ano IV Análise de peça teatral, poema, infográfico.
ESCRITA mobilizem outras.
Reconhecer as relações entre diferentes gêneros considerando suas
COMPREENSÃO
3 Ano IV especificidades: contexto de produção, organização composicional, gráfica, marcas Marcas linguísticas características do texto escrito.
ESCRITA
linguísticas e enunciativas.
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos linguísticos
COMPREENSÃO
3 Ano IV discursivos em textos escritos, compreendendo a determinação sociocultural dos Marcadores discursivos.
ESCRITA
sentidos a partir da consideração da experiência de mundo do educando.
Reconhecer as relações entre diferentes gêneros considerando suas
3 Ano IV PRODUÇÃO ORAL especificidades: contexto de produção, organização composicional, gráfica, marcas Produção de debate regrado, exposição oral.
linguísticas e enunciativas.
PRODUÇÃO Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo e sua inserção Produção de carta de solicitação, história em quadrinhos,
3 Ano IV
ESCRITA social, o suporte e os propósitos discursivocomunicativos. relatos.
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais,
3 Ano IV Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, Relações semânticas entre verbos da língua espanhola e
3 Ano IV
LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). verbos da língua portuguesa para a compreensão textual.
LETRAMENTO Efeitos de sentido da escolha lexical (conotação e
3 Ano IV Relacionar diferentes textos literários com problemáticas contemporâneas.
LITERÁRIO denotação).
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA ESPANHOLA
1º ANO
Língua Espanhola
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos
linguísticos discursivos em textos orais, compreendendo a Escuta de músicas de vários ritmos musicais para caracterizar a
1 Ano I COMPREENSÃO ORAL
determinação sociocultural dos sentidos a partir da consideração diversidade cultural hispana.
da experiência de mundo do educando.
Inferir informação implícita em textos verbais e em textos não
1 Ano I COMPREENSÃO ORAL Variação linguística de registro.
verbais que mobilizem outras.
Reconhecer as marcas discursivas características do Espanhol em
1 Ano I COMPREENSÃO ORAL Marcas linguísticas e extralinguísticas características do texto oral.
suas diferentes variedades e registros.
Perceber marcas discursivas características do Espanhol em suas
1 Ano I COMPREENSÃO ESCRITA Variação linguística de registro e dialetal.
diferentes variedades e registros.
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de
1 Ano I COMPREENSÃO ESCRITA recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, Marcas linguísticas características do texto escrito.
de pontuação, gráficos, etc.)
Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos escritos,
1 Ano I COMPREENSÃO ESCRITA Efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação.
considerando os aspectos interculturais neles inscritos.
Produzir textos orais considerando os elementos da situação
discursiva, tais como, por exemplo, interlocutores, propósito Produção de diálogos (presentaciones em diferentes contextos
1 Ano I PRODUÇÃO ORAL
comunicativo, aspectos afetivos, especificidades do gênero e comunicativos).
suporte.
Oralizar textos escritos utilizando ritmo e entonação, pausas e
1 Ano I PRODUÇÃO ORAL Oralização de textos escritos.
intensidade adequadas às situações discursivas.
Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo
1 Ano I PRODUÇÃO ESCRITA e sua inserção social, o suporte e os propósitos Produção de diálogos, e-mails.
discursivocomunicativos.
Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já
1 Ano I PRODUÇÃO ESCRITA construídos, propiciando o contato intercultural com as produções Retextualização (revisão/reescritura) de tiras cômicas.
em Espanhol
Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros
1 Ano I ANÁLISE LINGUÍSTICA Formas e usos dos verbos regulares no presente do indicativo
e da variação linguística do espanhol.
Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos
1 Ano I ANÁLISE LINGUÍSTICA Recursos ortográficos e efeitos de sentido.
escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
dentificar as formas de organização discursiva de um determinado
1 Ano I ANÁLISE LINGUÍSTICA Marcas linguísticas características do texto escrito e oral.
gênero atendendo aos propósitos discursivo-comunicativos.
1 Ano I LETRAMENTO LITERÁRIO Interagir com textos literários ouvidos e lidos. As funções da linguagem no estudo do texto literário e não literário.
Compreender enunciados orais, considerando as especificidades
1 Ano II COMPREENSÃO ORAL Escuta de diálogos autênticos de diferentes países hispanos.
socioculturais da interação, propósito comunicativo, as
 características do gênero.
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos
linguísticos discursivos em textos orais, compreendendo a
1 Ano II COMPREENSÃO ORAL Escuta de entrevistas, anúncios publicitários, músicas
determinação sociocultural dos sentidos a partir da consideração
da experiência de mundo do educando.
Reconhecer as características do registro empregados na
1 Ano II COMPREENSÃO ORAL Relação entre oralidade e escrita
interlocução.
Reconhecer as características do registro empregados na
1 Ano II COMPREENSÃO ORAL Variação linguística de registro.
interlocução.
Reconhecer as marcas discursivas características do Espanhol em
1 Ano II COMPREENSÃO ORAL Marcas linguísticas e extralinguísticas características do texto oral.
suas diferentes variedades e registros.
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos
linguísticos discursivos em textos orais, compreendendo a
1 Ano II COMPREENSÃO ORAL Marcadores discursivos orais.
determinação sociocultural dos sentidos a partir da consideração
da experiência de mundo do educando.
Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades
dos espaços socioculturais e de interação, levando em conta os
1 Ano II COMPREENSÃO ESCRITA Análise de entrevistas, anúncios classificados, peças teatrais.
interlocutores, o propósito comunicativo, as especificidades do
gênero.
Perceber marcas discursivas características do Espanhol em suas
1 Ano II COMPREENSÃO ESCRITA Variação linguística de registro e dialetal.
diferentes variedades e registros.
Produzir textos orais considerando os elementos da situação
discursiva, tais como, por exemplo, interlocutores, propósito
1 Ano II PRODUÇÃO ORAL Produção de entrevistas. Exposição oral (descrição).
comunicativo, aspectos afetivos, especificidades do gênero e
suporte.
Oralizar textos escritos utilizando ritmo e entonação, pausas e
1 Ano II PRODUÇÃO ORAL Oralização de textos escritos.
intensidade adequadas às situações discursivas.
Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo
1 Ano II PRODUÇÃO ESCRITA e sua inserção social, o suporte e os propósitos Produção de entrevistas, currículo .
discursivocomunicativos.
Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já
1 Ano II PRODUÇÃO ESCRITA construídos, propiciando o contato intercultural com as produções Retextualização (revisão/reescritura) de anúncio classificado.
em Espanhol
Produzir textos em decorrência de atividades de Compreensão
1 Ano II PRODUÇÃO ESCRITA Oral, Produção Oral e Compreensão Escrita, avaliando os Recursos ortográficos de efeitos de sentido.
conhecimentos mobilizados.
Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos
1 Ano II ANÁLISE LINGUÍSTICA Função do substantivo como elemento nuclear do sintagma nominal.
escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em
1 Ano II ANÁLISE LINGUÍSTICA Diferenciação entre o artículo neutro lo e o artículo definido el.
Espanhol com outras correspondentes em Português.
Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos
1 Ano II ANÁLISE LINGUÍSTICA Efeitos de sentido das formas verbais: tener, haber e estar.
escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
1 Ano II ANÁLISE LINGUÍSTICA Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
 escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
1 Ano II LETRAMENTO LITERÁRIO Interagir com textos literários ouvidos e lidos. Leitura e compreensão de peças teatrais.
1 Ano II LETRAMENTO LITERÁRIO Reconhecer características do texto ficcional e do texto poético. As funções da linguagem no estudo do texto literário e não literário.
Estabelecer relações contextuais e de intertextualidade entre
1 Ano II LETRAMENTO LITERÁRIO Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
textos literários.
Reconhecer as marcas discursivas características do Espanhol em
1 Ano III COMPREENÃO ORAL Variação linguística de registro e dialetal.
suas diferentes variedades e registros.
Reconhecer os efeitos de sentido na produzidos pelo uso dos
1 Ano III COMPREENÃO ORAL Marcas linguísticas e extralinguísticas características do texto oral.
marcadores discursivos em textos orais.
Reconhecer as marcas discursivas características do Espanhol em
1 Ano III COMPREENÃO ORAL Marcadores discursivos.
suas diferentes variedades e registros.
Perceber a coerência em uma produção escrita, observando
especialmente os espaços de interação entre os interlocutores, o
1 Ano III COMPREENSÃO ESCRITA Recursos de coesão e coerência textual.
propósito comunicativo, as características dos gêneros escritos em
seus diferentes registros.
Perceber marcas discursivas características do Espanhol em suas
1 Ano III COMPREENSÃO ESCRITA Marcas linguísticas características do texto escrito
diferentes variedades e registros.
Produzir textos orais considerando os elementos da situação
discursiva, tais como, por exemplo, interlocutores, propósito
1 Ano III PRODUÇÃO ORAL Produção de anúncio publicitário, seminário.
comunicativo, aspectos afetivos, especificidades do gênero e
suporte.
Oralizar textos escritos utilizando ritmo e entonação, pausas e
1 Ano III PRODUÇÃO ORAL Oralização de textos escritos.
intensidade adequadas às situações discursivas.
Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo
1 Ano III PRODUÇÃO ESCRITA e sua inserção social, o suporte e os propósitos Recursos ortográficos de efeitos de sentido.
discursivocomunicativos.
Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo
1 Ano III PRODUÇÃO ESCRITA e sua inserção social, o suporte e os propósitos Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
discursivocomunicativos.
Empregar adequadamente recursos de modalização e coesão na
1 Ano III PRODUÇÃO ESCRITA produção de textos em Espanhol, considerando seus propósitos Recursos de coesão e coerência textual
discursivo-comunicativos.
Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos Relações semânticas entre verbos da língua espanhola e verbos da
1 Ano III ANÁLISE LINGUÍSTICA
escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). língua portuguesa para a compreensão textual.
Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos
1 Ano III ANÁLISE LINGUÍSTICA Valor reflexivo e recíproco dos pronombres personales
escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos
1 Ano III ANÁLISE LINGUÍSTICA Recursos ortográficos e efeitos de sentido.
escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos
1 Ano III ANÁLISE LINGUÍSTICA Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
Identificar as variações na forma da organização discursiva entre os
1 Ano III ANÁLISE LINGUÍSTICA Marcas linguísticas características do texto escrito e oral.
gêneros orais e os gêneros escritos.
1 Ano III LETRAMENTO LITERÁRIO Estabelecer relações contextuais e de intertextualidade entre As funções da linguagem no estudo do texto literário e não literário.
 textos literários.
1 Ano III LETRAMENTO LITERÁRIO Reconhecer características do texto ficcional e do texto poético Efeitos de sentido da escolha lexical (conotação e denotação)
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos
linguísticos discursivos em textos orais, compreendendo a
1 Ano IV COMPREENSÃO ORAL Variação linguística de registro e dialetal.
determinação sociocultural dos sentidos a partir da consideração
da experiência de mundo do educando.
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos
linguísticos discursivos em textos orais, compreendendo a
1 Ano IV COMPREENSÃO ORAL Marcas linguísticas e extralinguísticas características do texto oral.
determinação sociocultural dos sentidos a partir da consideração
da experiência de mundo do educando
Reconhecer os efeitos de sentido na produzidos pelo uso dos
1 Ano IV COMPREENSÃO ORAL Marcadores discursivos.
marcadores discursivos em textos orais.
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de
1 Ano IV COMPREENSÃO ESCRITA recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, Recursos de coesão e coerência textual.
de pontuação, gráficos, etc.).
Produzir textos orais considerando os elementos da situação
discursiva, tais como, por exemplo, interlocutores, propósito
1 Ano IV PRODUÇÃO ORAL Oralização de textos escritos.
comunicativo, aspectos afetivos, especificidades do gênero e
suporte.
Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo
1 Ano IV PRODUÇÃO ESCRITA e sua inserção social, o suporte e os propósitos Produção de bilhetes, resumos, e-mails.
discursivocomunicativos.
Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais,
1 Ano IV PRODUÇÃO ESCRITA morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os Recursos ortográficos de efeitos de sentido.
efeitos de sentido produzidos por sua utilização.
Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais,
1 Ano IV PRODUÇÃO ESCRITA morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
efeitos de sentido produzidos por sua utilização.
Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Relações semânticas entre verbos da língua espanhola e verbos da
1 Ano IV ANÁLISE LINGUÍSTICA
Espanhol com outras correspondentes em Português. língua portuguesa para a compreensão textual.
Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros
1 Ano IV ANÁLISE LINGUÍSTICA Formas e usos dos verbos irregulares no presente do indicativo.
e da variação linguística do espanhol.
Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos
1 Ano IV ANÁLISE LINGUÍSTICA Uso das regras de acentuação.
escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
Identificar as formas de organização discursiva de um determinado
1 Ano IV ANÁLISE LINGUÍSTICA Marcas linguísticas características do texto escrito e oral.
gênero atendendo aos propósitos discursivo-comunicativos.
1 Ano IV LETRAMENTO LITERÁRIO Reconhecer características do texto ficcional e do texto poético. As funções da linguagem no estudo do texto literário e não literário.
Analisar formas de apropriação do texto literário a partir dos
1 Ano IV LETRAMENTO LITERÁRIO diálogos com outras linguagens como filmes, músicas, artes Efeitos de sentido da escolha lexical (conotação e denotação).
plásticas, etc.
Reconhecer diferentes formas de tratar um mesmo tema em textos
1 Ano IV LETRAMENTO LITERÁRIO Sinais de pontuação e efeitos de sentido
literários e outros gêneros discursivos.
1 Ano IV LETRAMENTO LITERÁRIO Desenvolver o gosto/prazer pela/da leitura e escrita de textos Recursos ortográficos e efeitos de sentido.
 literários a partir da interação em sala de aula considerando a
diversidade de ações e leituras entre as várias manifestações
literárias.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA ESPANHOLA
2º ANO
Língua Espanhola
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Compreender enunciados orais, considerando as especificidades
COMPREENSÃO
2 Ano I socioculturais da interação, propósito comunicativo, as características do Escuta de notícias jornalísticas, biografias, músicas.
ORAL
gênero.
COMPREENSÃO Reconhecer os efeitos de sentido na produzidos pelo uso dos
2 Ano I Marcadores discursivos.
ORAL marcadores discursivos em textos orais
COMPREENSÃO Observar a coerência numa produção oral, considerando a situação
2 Ano I Recursos de coesão e coerência verbal.
ORAL discursiva
Empregar recursos linguísticos discursivos diversos, reconhecendo os
2 Ano I PRODUÇÃO ORAL Oralização de textos escritos
efeitos de sentido produzidos por sua utilização em interações orais.
Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais,
PRODUÇÃO
2 Ano I morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os efeitos Recursos ortográficos de efeitos de sentido.
ESCRITA
de sentido produzidos por sua utilização.
Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais,
PRODUÇÃO
2 Ano I morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os efeitos Sinais de pontuação e efeitos de sentido
ESCRITA
de sentido produzidos por sua utilização.
Empregar adequadamente recursos de modalização e coesão na
PRODUÇÃO
2 Ano I produção de textos em Espanhol, considerando seus propósitos Marcadores discursivos.
ESCRITA
discursivo-comunicativos
dentificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e
ANÁLISE
2 Ano I aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do A função dos verbos nos gêneros discursivos.
LINGUÍSTICA
Espanhol em suas diferentes variedades e registros.
dentificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e
ANÁLISE Uso dos pretéritos indefinido e perfecto compuesto nas situações
2 Ano I aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do
LINGUÍSTICA comunicativas cotidianas.
Espanhol em suas diferentes variedades e registros.
dentificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e
ANÁLISE
2 Ano I aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do Uso do particípio na conjugação do pretérito perfecto compuesto
LINGUÍSTICA
Espanhol em suas diferentes variedades e registros.
dentificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e
ANÁLISE
2 Ano I aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do Recursos linguísticos para marcar tempo e espaço.
LINGUÍSTICA
Espanhol em suas diferentes variedades e registros.
2 Ano I ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos Uso dos pronombres relativos como dêiticos textuais.
 LINGUÍSTICA (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos
2 Ano I Recursos ortográficos e efeitos de sentido.
LINGUÍSTICA (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos
2 Ano I Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
LINGUÍSTICA (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos escritos e orais,
ANÁLISE
2 Ano I compreendendo a determinação sociocultural dos sentidos produzidos, Marcas linguísticas características do texto escrito e oral
LINGUÍSTICA
a partir da consideração da experiência de mundo do educando.
LETRAMENTO
2 Ano I Conhecer e valorizar obras representativas da literatura em espanhol. Leitura e compreensão de lendas.
LITERÁRIO
LETRAMENTO Analisar formas de apropriação do texto literário a partir dos diálogos As funções da linguagem no estudo do texto literário e não
2 Ano I
LITERÁRIO com outras linguagens como filmes, músicas, artes plásticas, etc. literário.
LETRAMENTO Estabelecer relações contextuais e de intertextualidade entre textos
2 Ano I Efeitos de sentido da escolha lexical (conotação e denotação).
LITERÁRIO literários.
Compreender enunciados orais, considerando as especificidades
COMPREENSÃO
2 Ano II socioculturais da interação, propósito comunicativo, as características do Escuta de relatos, programa de rádio, notícias, contos, músicas.
ORAL
gênero.
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos
COMPREENSÃO linguísticos discursivos em textos orais, compreendendo a determinação
2 Ano II Variação linguística de registro e dialetal.
ORAL sociocultural dos sentidos a partir da consideração da experiência de
mundo do educando.
COMPREENSÃO Reconhecer os efeitos de sentido na produzidos pelo uso dos
2 Ano II Marcadores discursivos.
ORAL marcadores discursivos em textos orais.
COMPREENSÃO Observar a coerência numa produção oral, considerando a situação
2 Ano II Recursos de coesão e coerência verbal.
ORAL discursiva
COMPREENSÃO Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos escritos,
2 Ano II Marcas linguísticas características do texto escrito.
ESCRITA considerando os aspectos interculturais neles inscritos.
Perceber a coerência em uma produção escrita, observando
COMPREENSÃO especialmente os espaços de interação entre os interlocutores, o
2 Ano II Recursos de coesão e coerência textual.
ESCRITA propósito comunicativo, as características dos gêneros escritos em seus
diferentes registros.
Proporcionar situações discursivas que fomentem práticas orais,
2 Ano II PRODUÇÃO ORAL Oralização de textos escritos.
favorecendo a expressão de pontos de vista e o protagonismo do aluno
Produzir textos em decorrência de atividades de Compreensão Oral,
PRODUÇÃO
2 Ano II Produção Oral e Compreensão Escrita, avaliando os conhecimentos Recursos ortográficos de efeitos de sentido.
ESCRITA
mobilizados.
Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais,
PRODUÇÃO
2 Ano II morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os efeitos Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
ESCRITA
de sentido produzidos por sua utilização.
Empregar adequadamente recursos de modalização e coesão na
PRODUÇÃO
2 Ano II produção de textos em Espanhol, considerando seus propósitos Marcadores discursivos.
ESCRITA
discursivo-comunicativos.
2 Ano II PRODUÇÃO Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já construídos, Recursos linguísticos para marcar tempo e espaço
 ESCRITA propiciando o contato intercultural com as produções em Espanhol.
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos
2 Ano II A função dos verbos nos gêneros discursivos
LINGUÍSTICA (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
ANÁLISE Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da
2 Ano II Uso do particípio na conjugação do pretérito pluscuamperfecto.
LINGUÍSTICA variação linguística do espanhol.
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos
2 Ano II Uso dos pronombres indefinidos como dêiticos textual.
LINGUÍSTICA (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em
2 Ano II Relação entre as estruturas gramaticais e o significado dos textos.
LINGUÍSTICA Espanhol com outras correspondentes em Português.
Identificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e
ANÁLISE
2 Ano II aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do Recursos linguísticos para marcar tempo e espaço.
LINGUÍSTICA
Espanhol em suas diferentes variedades e registros.
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos
2 Ano II Recursos ortográficos e efeitos de sentido
LINGUÍSTICA (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
ANÁLISE Identificar as variações na forma da organização discursiva entre os
2 Ano II Marcas linguísticas características do texto escrito e oral.
LINGUÍSTICA gêneros orais e os gêneros escritos.
LETRAMENTO Estabelecer relações contextuais e de intertextualidade entre textos
2 Ano II Leitura e compreensão de conto fantástico.
LITERÁRIO literários.
LETRAMENTO Reconhecer diferentes formas de tratar um mesmo tema em textos As funções da linguagem no estudo do texto literário e não
2 Ano II
LITERÁRIO literários e outros gêneros discursivos. literário.
Compreender enunciados orais, considerando as especificidades
COMPREENSÃO
2 Ano III socioculturais da interação, propósito comunicativo, as características do Escuta de previsão do tempo, programa de rádio, músicas.
ORAL
gênero.
Perceber a coerência em uma produção escrita, observando
COMPREENSÃO especialmente os espaços de interação entre os interlocutores, o
2 Ano III Variação linguística de registro e dialetal.
ORAL propósito comunicativo, as características dos gêneros escritos em seus
diferentes registros.
COMPREENSÃO Reconhecer os efeitos de sentido na produzidos pelo uso dos
2 Ano III Marcadores discursivos.
ORAL marcadores discursivos em textos orais.
COMPREENSÃO Observar a coerência numa produção oral, considerando a situação
2 Ano III Recursos de coesão e coerência verbal.
ORAL discursiva
Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos
COMPREENSÃO
2 Ano III espaços socioculturais e de interação, levando em conta os Análise de roteiros, agenda cultural, agenda.
ESCRITA
interlocutores, o propósito comunicativo, as especificidades do gênero.
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de
COMPREENSÃO
2 Ano III recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de Recursos ortográficos de efeitos de sentido.
ESCRITA
pontuação, gráficos, etc.).
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de
COMPREENSÃO
2 Ano III recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
ESCRITA
pontuação, gráficos, etc.).
Reconhecer as relações entre diferentes gêneros considerando suas
COMPREENSÃO
2 Ano III especificidades: contexto de produção, organização composicional, Marcadores discursivos.
ESCRITA
gráfica, marcas linguísticas e enunciativas.
 Inserir-se, significativamente, em práticas de oralidade que mobilizem
tanto os saberes já construídos (sobre seu entorno social, sua prática de
2 Ano III PRODUÇÃO ORAL Oralização de textos escritos.
linguagem, língua, etc.) quanto aqueles advindos do contato intercultural
com as produções em Espanhol.
Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais,
PRODUÇÃO
2 Ano III morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os efeitos Retextualização (revisão/reescrita) de roteiro turístico.
ESCRITA
de sentido produzidos por sua utilização.
PRODUÇÃO Revisar o texto, adequando–o na ortografia, na gramática e nos
2 Ano III Recursos ortográficos de efeitos de sentido.
ESCRITA propósitos discursivo-comunicativos.
PRODUÇÃO Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já construídos,
2 Ano III Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
ESCRITA propiciando o contato intercultural com as produções em Espanhol.
Produzir textos em decorrência de atividades de Compreensão Oral,
PRODUÇÃO
2 Ano III Produção Oral e Compreensão Escrita, avaliando os conhecimentos Marcadores discursivos.
ESCRITA
mobilizados
PRODUÇÃO Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já construídos,
2 Ano III Recursos linguísticos para marcar tempo e espaço.
ESCRITA propiciando o contato intercultural com as produções em Espanhol.
ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Relações semânticas entre verbos da língua espanhola e verbos da
2 Ano III
LINGUÍSTICA Espanhol com outras correspondentes em Português. língua portuguesa para a compreensão textual.
ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em
2 Ano III Uso do futuro imperfecto nas si tuações comunicativas cotidianas.
LINGUÍSTICA Espanhol com outras correspondentes em Português.
ANÁLISE Identificar as formas de organização discursiva em enunciados
2 Ano III so da perífrasis de futuro “ir a + infinitivo”.
LINGUÍSTICA afirmativo, interrogativos e negativos.
Identificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e
ANÁLISE
2 Ano III aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do Uso da perífrasis de gerundio “estar + gerundio”.
LINGUÍSTICA
Espanhol em suas diferentes variedades e registros.
Identificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e
ANÁLISE
2 Ano III aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do Recursos linguísticos para marcar tempo e espaço.
LINGUÍSTICA
Espanhol em suas diferentes variedades e registros.
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos
2 Ano III Recursos ortográficos e efeitos de sentido.
LINGUÍSTICA (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos
2 Ano III Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
LINGUÍSTICA (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos escritos e orais,
ANÁLISE
2 Ano III compreendendo a determinação sociocultural dos sentidos produzidos, Marcas linguísticas características do texto escrito e oral.
LINGUÍSTICA
a partir da consideração da experiência de mundo do educando
LETRAMENTO Estabelecer relações contextuais e de intertextualidade entre textos As funções da linguagem no estudo do texto literário e não
2 Ano III
LITERÁRIO literários. literário.
LETRAMENTO Analisar formas de apropriação do texto literário a partir dos diálogos
2 Ano Efeitos de sentido da escolha lexical (conotação e denotação)
LITERÁRIO com outras linguagens como filmes, músicas, artes plásticas, etc.
Compreender enunciados orais, considerando as especificidades
COMPREENSÃO
2 Ano IV socioculturais da interação, propósito comunicativo, as características do Escuta de menus, receitas, músicas.
ORAL
gênero.
2 Ano IV COMPREENSÃO Reconhecer os efeitos de sentido na produzidos pelo uso dos Marcadores discursivos.
 ORAL marcadores discursivos em textos orais.
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos
COMPREENSÃO linguísticos discursivos em textos orais, compreendendo a determinação
2 Ano IV Recursos de coesão e coerência verbal.
ORAL sociocultural dos sentidos a partir da consideração da experiência de
mundo do educando.
Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos
COMPREENSÃO
2 Ano IV espaços socioculturais e de interação, levando em conta os Análise de menu, receita, artigo de divulgação científica.
ESCRITA
interlocutores, o propósito comunicativo, as especificidades do gênero.
Reconhecer as relações entre diferentes gêneros considerando suas
COMPREENSÃO
2 Ano IV especificidades: contexto de produção, organização composicional, Variação linguística de registro e dialetal.
ESCRITA
gráfica, marcas linguísticas e enunciativas
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de
COMPREENSÃO
2 Ano IV recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de Recursos ortográficos de efeitos de sentido
ESCRITA
pontuação, gráficos, etc.)
COMPREENSÃO
2 Ano IV Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Marcadores discursivos
ESCRITA
Oralizar textos escritos utilizando ritmo e entonação, pausas e
2 Ano IV PRODUÇÃO ORAL Oralização de textos escritos.
intensidade adequadas às situações discursivas.
PRODUÇÃO Revisar o texto, adequando–o na ortografia, na gramática e nos
2 ANO IV Retextualização (revisão/reescrita) de receita.
ESCRITA propósitos discursivo-comunicativos.
Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais,
PRODUÇÃO
2 Ano IV morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os efeitos Recursos ortográficos de efeitos de sentido.
ESCRITA
de sentido produzidos por sua utilização
Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais,
PRODUÇÃO
2 Ano IV morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os efeitos Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
ESCRITA
de sentido produzidos por sua utilização.
Identificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e
ANÁLISE Relações semânticas entre verbos da língua espanhola e verbos da
2 Ano IV aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do
LINGUÍSTICA língua portuguesa para a compreensão textual.
Espanhol em suas diferentes variedades e registros.
Identificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e
ANÁLISE
2 Ano IV aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do A função dos verbos nos gêneros discursivos.
LINGUÍSTICA
Espanhol em suas diferentes variedades e registros.
ANÁLISE Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da Uso dos pronombres complementos directo e indirecto como
2 Ano IV
LINGUÍSTICA variação linguística do espanhol. referência textual.
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos
2 Ano IV Relação entre as estruturas gramaticais e o significado dos textos.
LINGUÍSTICA (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos escritos e orais,
ANÁLISE
2 Ano IV compreendendo a determinação sociocultural dos sentidos produzidos, Marcas linguísticas características do texto escrito e oral.
LINGUÍSTICA
a partir da consideração da experiência de mundo do educando.
LETRAMENTO Reconhecer diferentes formas de tratar um mesmo tema em textos As funções da linguagem no estudo do texto literário e não
2 Ano IV
LITERÁRIO literários e outros gêneros discursivos. literário.
LETRAMENTO Reconhecer diferentes formas de tratar um mesmo tema em textos
2 Ano IV Efeitos de sentido da escolha lexical (conotação e denotação).
LITERÁRIO literários e outros gêneros discursivos
 Recitar poesias respeitando a entonação, acentuação e pausas dentro da
LETRAMENTO
2 Ano IV tradição literária de expressão em língua espanhola, considerando seu Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
LITERÁRIO
efeitos estéticos.
LETRAMENTO
2 Ano IV Conhecer e valorizar obras representativas da literatura em espanhol. Recursos ortográficos e efeitos de sentido.
LITERÁRIO

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA ESPANHOLA
3º ANO
Língua Espanhola
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
COMPREENSÃO Perceber as diferenças de sentido acarretadas por diferenças fonéticas
3 Ano I Escuta de entrevistas, leituras dramatizadas, notícias, músicas.
ORAL entre sons específicos.
COMPREENSÃO Reconhecer os efeitos de sentido na leitura de textos orais, considerando
3 Ano I Variação linguística de registro e dialetal.
ORAL os aspectos interculturais neles inscritos.
COMPREENSÃO Reconhecer os efeitos de sentido na produzidos pelo uso dos
3 Ano I Marcadores discursivos.
ORAL marcadores discursivos em textos orais.
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos
COMPREENSÃO linguísticos discursivos em textos orais, compreendendo a determinação
3 Ano I Recursos de coesão e coerência verbal.
ORAL sociocultural dos sentidos a partir da consideração da experiência de
mundo do educando.
Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos
COMPREENSÃO
3 Ano I espaços socioculturais e de interação, levando em conta os Análise de carta ao leitor, artigo de opinião, notícia jornalística.
ESCRITA
interlocutores, o propósito comunicativo, as especificidades do gênero.
COMPREENSÃO
3 Ano I Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Variação linguística de registro e dialetal.
ESCRITA
Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos
COMPREENSÃO linguísticos discursivos em textos escritos, compreendendo a
3 Ano I Recursos ortográficos de efeitos de sentido.
ESCRITA determinação sociocultural dos sentidos a partir da consideração da
experiência de mundo do educando.
Oralizar textos escritos utilizando ritmo e entonação, pausas e
3 Ano I PRODUÇÃO ORAL Oralização de textos escritos.
intensidade adequadas às situações discursivas.
Empregar recursos linguísticos discursivos diversos, reconhecendo os
3 Ano I PRODUÇÃO ORAL Marcadores discursivos orais.
efeitos de sentido produzidos por sua utilização em interações orais.
Produzir textos em decorrência de atividades de Compreensão Oral,
PRODUÇÃO
3 Ano I Produção Oral e Compreensão Escrita, avaliando os conhecimentos Recursos ortográficos de efeitos de sentido.
ESCRITA
mobilizados.
Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais,
PRODUÇÃO
3 Ano I morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os efeitos Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
ESCRITA
de sentido produzidos por sua utilização.
 PRODUÇÃO Revisar o texto, adequando–o na ortografia, na gramática e nos
3 Ano I Marcadores discursivos.
ESCRITA propósitos discursivo-comunicativos.
Empregar adequadamente recursos de modalização e coesão na
PRODUÇÃO
3 Ano I produção de textos em Espanhol, considerando seus propósitos Recursos de coesão e coerência textual.
ESCRITA
discursivo-comunicativos.
ANÁLISE Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da Relações semânticas entre verbos da língua espanhola e verbos da
3 Ano I
LINGUÍSTICA variação linguística do espanhol. língua portuguesa para a compreensão textual.
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos
3 Ano I A função dos verbos nos gêneros discursivos.
LINGUÍSTICA (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em
3 Ano I Uso do infinitivo para expressar instruções.
LINGUÍSTICA Espanhol com outras correspondentes em Português.
ANÁLISE Observar o funcionamento que rege a participação dos interlocutores de
3 Ano I Uso do condicional nas situações comunicativas.
LINGUÍSTICA uma produção oral, respeitando os intervalos de fala.
ANÁLISE Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da
3 Ano I Função das formas pronominais como dêiticos textuais.
LINGUÍSTICA variação linguística do espanhol.
ANÁLISE Identificar as formas de organização discursiva em enunciados
3 Ano I Recursos ortográficos e efeitos de sentido.
LINGUÍSTICA afirmativo, interrogativos e negativos.
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos
3 Ano I Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
LINGUÍSTICA (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
ANÁLISE Identificar e estabelecer relações entre as variações dialectais e os
3 Ano I Marcas linguísticas características do texto escrito e oral.
LINGUÍSTICA gêneros discursivos.
LETRAMENTO Reconhecer a importância da literatura enquanto prática verbal ampla As funções da linguagem no estudo do texto literário e não
3 Ano I
LITERÁRIO (da literatura oral à palavra cantada à poesia digital, etc.). literário.
LETRAMENTO Analisar formas de apropriação do texto literário a partir dos diálogos
3 Ano I Efeitos de sentido da escolha lexical (conotação e denotação).
LITERÁRIO com outras linguagens como filmes, músicas, artes plásticas, etc.
Reconhecer e analisar processos de intertextualidade e
LETRAMENTO
3 Ano I interculturalidade entre a produção literária brasileira e aquela do Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
LITERÁRIO
universo de expressão em língua espanhola.
LETRAMENTO Trabalhar a compreensão do texto literário a partir da interpretação
3 Ano I Recursos ortográficos e efeitos de sentido.
LITERÁRIO intercultural.
Compreender enunciados orais, considerando as especificidades
COMPREENSÃO
3 Ano II socioculturais da interação, propósito comunicativo, as características do Escuta de reportagem, notícias, músicas.
ORAL
gênero
COMPREENSÃO Reconhecer e selecionar o registro linguístico mais adequado para cada
3 Ano II Variação linguística de registro e dialetal.
ORAL situação.
COMPREENSÃO Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso dos marcadores
3 Ano II Marcadores discursivos.
ORAL discursivos em textos orais.
COMPREENSÃO Observar a coerência numa produção oral, considerando a situação
3 Ano II Recursos de coesão e coerência verbal.
ORAL discursiva.
COMPREENSÃO Inferir informação implícita em textos verbais e em textos não verbais
3 Ano II Marcas linguísticas características do texto escrito.
ESCRITA que mobilizem outras.
Oralizar textos escritos utilizando ritmo e entonação, pausas e
3 Ano II PRODUÇÃO ORAL Oralização de textos escritos.
intensidade adequadas às situações discursivas.
 Empregar recursos linguísticos discursivos diversos, reconhecendo os
3 Ano II PRODUÇÃO ORAL Marcadores discursivos.
efeitos de sentido produzidos por sua utilização em interações orais.
PRODUÇÃO Revisar o texto, adequando–o na ortografia, na gramática e nos
3 Ano II Retextualizar (revisão/reescrita) de notícias.
ESCRITA propósitos discursivo-comunicativos.
PRODUÇÃO Registrar informações e reproduzir por escrito a partir da compreensão
3 Ano II Recursos ortográficos de efeitos de sentido.
ESCRITA textual.
Registrar no processo de interpretação de um texto informações
PRODUÇÃO
3 Ano II relevantes, podendo sistematizá-las por meio de novas produções Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
ESCRITA
textuais.
PRODUÇÃO Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já construídos,
3 Ano II Marcadores discursivos.
ESCRITA propiciando o contato intercultural com as produções em Espanhol.
Empregar adequadamente recursos de modalização e coesão na
PRODUÇÃO
3 Ano II produção de textos em Espanhol, considerando seus propósitos Recursos de coesão e coerência textual.
ESCRITA
discursivo-comunicativos
ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Relações semânticas entre verbos da língua espanhola e verbos da
3 Ano II
LINGUÍSTICA Espanhol com outras correspondentes em Português. língua portuguesa para a compreensão textual.
ANÁLISE Identificar as formas de organização discursiva em enunciados
3 Ano II A função dos verbos nos gêneros discursivos.
LINGUÍSTICA afirmativo, interrogativos e negativos
ANÁLISE
3 Ano II Identificar o uso significativo de elementos da linguagem não verbal. Uso das formas impessoais nas situações comunicativas.
LINGUÍSTICA
ANÁLISE Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da
3 Ano II Função das formas pronominais como dêiticos textuais.
LINGUÍSTICA variação linguística do espanhol
ANÁLISE
3 Ano II Identificar o uso significativo de elementos da linguagem não verbal. Relação entre as estruturas gramaticais e o significado dos textos.
LINGUÍSTICA
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos
3 Ano II Recursos ortográficos e efeitos de sentido.
LINGUÍSTICA (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos
3 Ano II Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
LINGUÍSTICA (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos escritos e orais,
ANÁLISE
3 Ano II compreendendo a determinação sociocultural dos sentidos produzidos, Marcas linguísticas características do texto escrito e oral
LINGUÍSTICA
a partir da consideração da experiência de mundo do educando.
LETRAMENTO
3 Ano II Interagir com textos literários ouvidos e lidos. Leitura e compreensão de novela.
LITERÁRIO
LETRAMENTO Reconhecer a importância da literatura enquanto prática verbal ampla As funções da linguagem no estudo do texto literário e não
3 Ano II
LITERÁRIO (da literatura oral à palavra cantada à poesia digital, etc.). literário.
LETRAMENTO Analisar formas de apropriação do texto literário a partir dos diálogos
3 Ano II Efeitos de sentido da escolha lexical (conotação e denotação).
LITERÁRIO com outras linguagens como filmes, músicas, artes plásticas, etc.
LETRAMENTO Relacionar diferentes textos literários com problemáticas
3 Ano II Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
LITERÁRIO contemporâneas.
LETRAMENTO Estabelecer relações contextuais e de intertextualidade entre textos
3 Ano II Recursos ortográficos e efeitos de sentido
LITERÁRIO literários.
COMPREENSÃO Compreender enunciados orais, considerando as especificidades
3 Ano III Escuta de entrevistas, debates, músicas.
ORAL socioculturais da interação, propósito comunicativo, as características do
 gênero.
COMPREENSÃO Observar a coerência numa produção oral, considerando a situação
3 Ano III Variação linguística de registro e dialetal.
ORAL discursiva.
COMPREENSÃO Reconhecer os efeitos de sentido na produzidos pelo uso dos
3 Ano III Marcadores discursivos.
ORAL marcadores discursivos em textos orais.
COMPREENSÃO
3 Ano III econhecer as características do registro empregados na interlocução Recursos de coesão e coerência verbal.
ORAL
Reconhecer no processo de interpretação de um texto informações
COMPREENSÃO Análise de relato de experiência, notícia jornalística, fórum na
3 Ano III relevantes. Inferir informação implícita em textos verbais e em textos
ESCRITA internet.
não verbais que mobilizem outras.
COMPREENSÃO Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos escritos,
3 Ano III Variação linguística de registro e dialetal.
ESCRITA considerando os aspectos interculturais neles inscritos.
COMPREENSÃO
3 Ano III Inferir o sentido de uma palavra ou expressão Recursos ortográficos de efeitos de sentido.
ESCRITA
COMPREENSÃO
3 Ano III Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Marcadores discursivos.
ESCRITA
Oralizar textos escritos utilizando ritmo e entonação, pausas e
3 Ano III PRODUÇÃO ORAL Oralização de textos escritos.
intensidade adequadas às situações discursivas.
Inserir-se, significativamente, em práticas de oralidade que mobilizem
tanto os saberes já construídos (sobre seu entorno social, sua prática de
3 Ano III PRODUÇÃO ORAL Marcadores discursivos orais.
linguagem, língua, etc.) quanto aqueles advindos do contato intercultural
com as produções em Espanhol.
Empregar de modo coerente recursos específicos de cada gênero e
PRODUÇÃO
3 Ano III registro, considerando as especificidades do Espanhol em suas variantes Recursos ortográficos de efeitos de sentido.
ESCRITA
e no contexto sociocultural em que se insere.
Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais,
PRODUÇÃO
3 Ano III morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os efeitos Sinais de pontuação e efeitos de sentido,
ESCRITA
de sentido produzidos por sua utilização.
Empregar adequadamente recursos de modalização e coesão na
PRODUÇÃO
3 Ano III produção de textos em Espanhol, considerando seus propósitos Marcadores discursivos.
ESCRITA
discursivo-comunicativos.
Registrar no processo de interpretação de um texto informações
PRODUÇÃO
3 Ano III relevantes, podendo sistematizá-las por meio de novas produções Recursos de coesão e coerência textual.
ESCRITA
textuais.
Identificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e
ANÁLISE Relações semânticas entre verbos da língua espanhola e verbos da
3 Ano III aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do
LINGUÍSTICA língua portuguesa para a compreensão textual
Espanhol em suas diferentes variedades e registros.
ANÁLISE Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da
3 Ano III A função dos verbos nos gêneros discursivos.
LINGUÍSTICA variação linguística do espanhol.
ANÁLISE Observar o funcionamento que rege a participação dos interlocutores de Uso do pretérito do subjuntivo nas situações comunicativas
3 Ano III
LINGUÍSTICA uma produção oral, respeitando os intervalos de fala. cotidianas.
ANÁLISE
3 Ano III Reconhecer recursos de modalização e coesão próprios do Espanhol. Função das formas pronominais como dêiticos textuais.
LINGUÍSTICA
 ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em
3 Ano III Recursos ortográficos e efeitos de sentido.
LINGUÍSTICA Espanhol com outras correspondentes em Português.
ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos
3 Ano III Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
LINGUÍSTICA (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos escritos e orais,
ANÁLISE
3 Ano III compreendendo a determinação sociocultural dos sentidos produzidos, Marcas linguísticas características do texto escrito e oral.
LINGUÍSTICA
a partir da consideração da experiência de mundo do educando.
LETRAMENTO
3 Ano III Conhecer e valorizar obras representativas da literatura em espanhol. Leitura e compreensão de novela fantástica.
LITERÁRIO
LETRAMENTO Relacionar diferentes textos literários com problemáticas As funções da linguagem no estudo do texto literário e não
3 Ano III
LITERÁRIO contemporâneas. literário.
LETRAMENTO Trabalhar a compreensão do texto literário a partir da interpretação
3 Ano III Efeitos de sentido da escolha lexical (conotação e denotação).
LITERÁRIO intercultural.
LETRAMENTO Analisar formas de apropriação do texto literário a partir dos diálogos
3 Ano III Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
LITERÁRIO com outras linguagens como filmes, músicas, artes plásticas, etc.
LETRAMENTO Reconhecer diferentes formas de tratar um mesmo tema em textos
3 Ano III Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
LITERÁRIO literários e outros gêneros discursivos.
LETRAMENTO Trabalhar a compreensão do texto literário a partir da interpretação
3 Ano III Recursos ortográficos e efeitos de sentido.
LITERÁRIO intercultural.
COMPREENSÃO Perceber as diferenças de sentido acarretadas por diferenças fonéticas
3 Ano IV Escuta de telenovelas, debates, entrevistas, músicas.
ORAL entre sons específicos.
COMPREENSÃO Reconhecer e selecionar o registro linguístico mais adequado para cada
3 Ano IV Variação linguística de registro e dialetal.
ORAL situação
COMPREENSÃO Observar a coerência numa produção oral, considerando a situação
3 Ano IV Recursos de coesão e coerência verbal.
ORAL discursiva.
COMPREENSÃO
3 Ano IV Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Variação linguística de registro e dialetal.
ESCRITA
COMPREENSÃO Reconhecer no processo de interpretação de um texto informações
3 Ano IV Recursos ortográficos de efeitos de sentido.
ESCRITA relevantes.
Oralizar textos escritos utilizando ritmo e entonação, pausas e
3 Ano IV PRODUÇÃO ORAL Oralização de textos escritos.
intensidade adequadas às situações discursivas.
Empregar recursos linguísticos como os de modalização, trocas de turno,
registro e cortesia na produção de textos orais em Espanhol
3 Ano IV PRODUÇÃO ORAL Marcadores discursivos orais.
considerando seus propósitos discursivo-comunicativos e o contato
intercultural.
Produzir textos em decorrência de atividades de Compreensão Oral,
PRODUÇÃO
3 Ano IV Produção Oral e Compreensão Escrita, avaliando os conhecimentos Recursos ortográficos de efeitos de sentido.
ESCRITA
mobilizados.
Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais,
PRODUÇÃO
3 Ano IV morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os efeitos Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
ESCRITA
de sentido produzidos por sua utilização.
PRODUÇÃO Empregar adequadamente recursos de modalização e coesão na
3 Ano IV Marcadores discursivos
ESCRITA produção de textos em Espanhol, considerando seus propósitos
 discursivo-comunicativos.
PRODUÇÃO Registrar informações e reproduzir por escrito a partir da compreensão
3 Ano IV Recursos de coesão e coerência textual.
ESCRITA textual.
ANÁLISE Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da
3 Ano IV A função dos verbos nos gêneros discursivos.
LINGUÍSTICA variação linguística do espanhol.
ANÁLISE Identificar o uso significativo produzido pela conjugação da linguagem
3 Ano IV Uso de verbos de cambio nas situações comunicativas cotidianas.
LINGUÍSTICA escrita e outras linguagens como cinema, música, etc.
ANÁLISE Identificar as formas de organização discursiva em enunciados
3 Ano IV Uso de discurso directo e indirecto.
LINGUÍSTICA afirmativo, interrogativos e negativos.
ANÁLISE
3 Ano IV Reconhecer recursos de modalização e coesão próprios do Espanhol. Função das formas pronominais como dêiticos textuais.
LINGUÍSTICA
ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em
3 Ano IV Relação entre as estruturas gramaticais e o significado dos textos.
LINGUÍSTICA Espanhol com outras correspondentes em Português.
ANÁLISE
3 Ano IV Identificar o uso significativo de elementos da linguagem não verbal. Recursos ortográficos e efeitos de sentido.
LINGUÍSTICA
ANÁLISE Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos orais e escritos
3 Ano IV Aprofundamento e reflexão dos tópicos anteriores estudados.
LINGUÍSTICA a partir da análise dos marcadores discursivos.
Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos escritos e orais,
ANÁLISE
3 Ano IV compreendendo a determinação sociocultural dos sentidos produzidos, Marcas linguísticas características do texto escrito e oral.
LINGUÍSTICA
a partir da consideração da experiência de mundo do educando
Apreciar a particularidade da sonoridade de rimas, aliterações e outros
LETRAMENTO
3 Ano IV recursos linguísticos em textos poéticos da tradição de expressão em Leitura e compreensão de poema.
LITERÁRIO
língua espanhola.
LETRAMENTO As funções da linguagem no estudo do texto literário e não
3 Ano IV Reconhecer características do texto ficcional e do texto poético.
LITERÁRIO literário.
LETRAMENTO Relacionar diferentes textos literários com problemáticas
3 Ano IV Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
LITERÁRIO contemporâneas.
LETRAMENTO Trabalhar a compreensão do texto literário a partir da interpretação
3 Ano IV Recursos ortográficos e efeitos de sentido.
LITERÁRIO intercultural.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS
E COMPLEMENTARES DE

EDUCAÇÃO FÍSICA
PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
1º ANO
EDUCAÇÃO FÍSICA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA15 - Aprofundar as bases (apoios; eixos: longitudinal, transversal e
sagital) e fundamentos nas diferentes modalidades
ginásticas (Ginástica Artística, Rítmica, Acrobática, Aeróbica, dentre
outras). Bases e fundamentos da Ginástica
1 Ano I Ginástica EA8 - Aprofundar os conhecimentos da ginástica, produzindo conceitos e Artística, Rítmica, Acrobática,
participando da organização de festivais de cultura corporal. Aeróbica, dentre outras)
EA11 - Produzir sequências ginásticas com ou sem materiais (móveis,
fixos e elásticos), que envolvam as ações gímnicas
trabalhadas, socializadas à comunidade escolar.
EA27 - Aprofundar as ações gímnicas nas práticas corporais do jogo, da
A Ginástica e as práticas corporais do jogo, da luta, do esporte e
1 Ano I Ginástica luta, do esporte e da dança, contextualizando-as e
da dança
explicitando sentidos e significados.
Semelhanças e diferenças entre danças de salão nacionais (como
EA17 - Aprofundar as motivações, origens, saberes e práticas sobre as Forró, Forró Estilizado, Salsa, Samba de Gafieira) quanto a:Passos,
1º ano II Dança danças das regiões brasileiras, analisando as semelhanças e diferenças personagens, vestimentas, locais de realização, variações rítmicas,
existentes entre elas. motivações, origem histórica e evolução das danças, partindo da
realidade cultural da região*
EA12 - Aprofundar as danças populares e folguedos, entre outras
Compreensão e diferenciação
experiências rítmicas dos ciclos festivos de Pernambuco.
do que (o corpo), onde (espaço)
EA8 - Aprofundar suas experiências rítmicas em relação ao espaço,
1 Ano II Dança e como (fluência) se dança
tempo, mudança de direções, níveis, compasso, fluência e de planos.
as manifestações coreográficas
EA25 - Aprofundar a relação entre saúde, lazer, trabalho, nos diferentes
estudadas
tipos de dança.
EA33 - Aprofundar nos festivais, mostras e eventos culturais, os diversos
tipos de dança.
EA29 - Aprofundar valores e atitudes expressos nos diferentes tipos de Oficinas sobre danças de salão, de eventos culturais
1 Ano II Dança
dança. que contemplem diversos tipos de dança estudadas
EA25 - Aprofundar a relação entre saúde, lazer, trabalho, nos diferentes
tipos de dança.
EA4 - Aprofundar as suas experiências e seu entendimento sobre o que é
luta.
EA22 - Aprofundar a história de diferentes modalidades de lutas,
Luta enquanto conhecimento da Cultura Corporal historicamente
1º ano II Luta percebendo as semelhanças e diferenças entre elas.
acumulada*
EA18 - Aprofundar o conhecimento acerca de diferentes expressões de
lutas advindas de distintas influências étnicas, especialmente as da
cultura do povo brasileiro.
 EA33 - Ampliar técnicas e táticas fundamentais de diferentes
modalidades de lutas.
EA23 - Aprofundar os conhecimentos das modalidades das lutas,
Regras, táticas e técnicas de diferentes modalidades de
1 Ano II Luta produzindo conceitos e participando da organização de festivais.
lutas
EA28 - Aprofundar sequências simples de movimentos de ataque,
controle e defesa.
EA36 - Ampliar regras fundamentais de diferentes modalidades de lutas.
EA5 - Aprofundar o conhecimento sobre o que é jogo (popular, esportivo
e de salão) a partir da prática dos mesmos.
EA13 - Aprofundar os conceitos de a vitória e derrota como parte
Jogos populares, de salão e esportivo, na perspectiva de
integrante dos Jogos (populares, de salão e esportivos).
1 Ano III Jogo revelar suas contribuições para a qualidade da saúde,
EA21 - Aprofundar o conhecimento dos jogos (populares, de salão e
do lazer e do trabalho
esportivos) relacionando-os e entendendo a sua
importância para o Lazer, Educação, Saúde, Trabalho e na exploração de
espaços de existentes na comunidade.
EA9 - Aprofundar o conhecimento sobre as modificações corporais das
O corpo e as práticas de jogos
1 Ano III Jogo funções vitais que ocorrem durante as experiências
(populares, de salão e esportivos)
práticas com os jogos (populares de salão e esportivos).
EA4 - Aprofundar as suas experiências e seu entendimento sobre o que é
esporte, conceituando as diferentes modalidades esportivas e
identificando as regularidades científicas do referido fenômeno,
Historicidade das diversas modalidades esportivas coletivas a
relacionando-o à sociedade atual.
partir de pesquisas e vivências corporais, elaborando
1 Ano IV Esporte EA23 - Analisar e sintetizar a história dos jogos olímpicos modernos e dos
textos quanto à origem e evolução dessas modalidades
jogos olímpicos da antiguidade clássica, relacionando-os o fenômeno aos
apresentando-os
dias atuais.
EA19 - Aprofundar a historicidade do fenômeno esporte e de suas
modalidades.
EA9 - Aprofundar atividades esportivas possíveis de serem realizadas em Vivências do esporte Voleibol em diferentes espaços
1 Ano IV Esporte equipamentos/espaços de lazer e culturais existentes (escola, campos comunitários, praia, praças), compreendendo
na comunidade. suas regularidades
Técnicas e táticas do esporte
EA20 - Refletir sobre os valores (re)produzidos no esporte: morais,
Voleibol relacionando-as com as possibilidades individuais
1 Ano IV Esporte éticos, estereótipos, preconceitos e discriminações
ecoletivas e refletindo acerca dos elementos éticos que
relacionados à prática do esporte na sociedade.
envolvem o julgamento de valores durante a arbitragem
EA22 - Confrontar o esporte com os demais conteúdos da cultura
corporal produzindo conceitos, reorganizando as atividades Sentido e significado das regras esportivas do Voleibol a
1 Ano IV Esporte
esportivas, sendo capazes de alterar suas regras e seus materiais, partir da realidade daqueles que praticam
adequando-os as possibilidades de práticas da realidade local.
EA26 - Pesquisar e compreender o esporte adaptado, o esporte radical, o
Esporte Voleibol adaptados
1 Ano IV Esporte esporte de aventura, conhecendo suas características
(volei sentado)
e particularidades.
* Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
2º ANO
EDUCAÇÃO FÍSICA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA19 - Aprofundar a ginástica estabelecendo nexos e relações com a Conceitos, valores, hábitos, atitudes que constituem a ginástica
2 Ano I GINÁSTICA Educação para e pelo Lazer, Educação e Saúde, Educação e Trabalho, particularizando a Ginástica Localizada confrontando a resistência
incluindo a exploração de espaços culturais existentes na comunidade. orgânica geral com a resistência muscular localizada.
EA8 - Aprofundar os conhecimentos da ginástica, produzindo conceitos e
participando da organização de festivais de cultura corporal. EA11 -
Produzir sequências ginásticas com ou sem materiais (móveis, fixos e
elásticos), que envolvam as ações gímnicas trabalhadas, socializadas à
comunidade escolar. EA15 - Aprofundar as bases (apoios; eixos:
Regularidades subjacentes as modalidades: Artística, Rítmica,
2 Ano I GINÁSTICA longitudinal, transversal e sagital) e fundamentos nas diferentes
Acrobática, Aeróbica, Localizada.
modalidades ginásticas (Ginástica Artística, Rítmica, Acrobática,
Aeróbica, dentre outras). EA4 - Aprofundar suas experiências e seu
entendimento sobre o que é ginástica, relacionando-a às bases, aos
fundamentos
gímnicos e às modalidades, identificando regularidades.
Práticas alternativas de ginásticas:
EA29 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar práticas
Holística, Yoga, Pilates,
2 Ano I GINÁSTICA alternativas de ginásticas: Holística, Yoga, Pilates, Musculação,
Musculação, Ginástica
Ginástica Laboral, dentre outras.
Laboral, dentre outras
Compreensão e diferenciação
EA12 - Aprofundar as danças populares e folguedos, entre outras do que (o corpo), onde (espaço) e como (fluência) se dança as
2 Ano II DANÇA
experiências rítmicas dos ciclos festivos de Pernambuco. manifestações
coreográficas estudadas
EA21 - Aprofundar sequências coreográficas, a partir dos diversos tipos Sequências coreográficas, em grupos, a partir das danças
2 Ano II DANÇA de dança. EA33 - Aprofundar nos festivais, mostras e eventos culturais, estudadas, para apreciação
os diversos tipos de dança. da comunidade escolar
Semelhanças e diferenças entre danças de salão internacionais
EA8 - Aprofundar suas experiências rítmicas em relação ao espaço, (como Tango, Bolero, entre outras) quanto a: Passos,
2º ano II Dança
tempo, mudança de direções, níveis, compasso, fluência e de planos. personagens, vestimentas, locais de realização, variações rítmicas,
motivações, origem histórica e evolução das danças*
Concepções das danças populares,
EA29 - Aprofundar valores e atitudes expressos nos diferentes tipos de
2 Ano II DANÇA teatrais, de massa e eruditas, socializando os
dança.
relatos das construções
EA18 - Aprofundar o conhecimento acerca de diferentes expressões de
lutas advindas de distintas influências étnicas, especialmente as da
2º ano II Luta cultura do povo brasileiro. Regularidades subjacentes às modalidades capoeira, judô, karatê*
EA22 - Aprofundar a história de diferentes modalidades de lutas,
percebendo as semelhanças e diferenças entre elas.
 EA33 - Ampliar técnicas e táticas fundamentais de diferentes
modalidades de lutas.
EA36 - Ampliar regras fundamentais de diferentes modalidades de lutas.
EA28 - Aprofundar sequências simples de movimentos de ataque,
controle e defesa
EA23 - Aprofundar os conhecimentos das modalidades das lutas,
produzindo conceitos e participando da organização de festivais.
EA29 - Refletir sobre a interação entre homens e mulheres nas lutas,
identificando e respeitando as diferenças em termos da constituição
corporal.
A Luta de forma contextualizada, reorganizando o conteúdo e
EA30 - Refletir sobre o sentido e a prática das lutas e suas relações com
2 Ano II LUTA apresentando uma
as violências.
nova síntese para comunidade escolar.
EA38 - Compreender as relações entre a prática das lutas e os benefícios
e malefícios para a saúde, inclusive procedimentos de socorros de
urgência.
EA39 - Conhecer e refletir sobre as artes marciais e as lutas por
liberdade.
Conceitos, valores, hábitos,
EA17 - Aprofundar a pesquisa sobre a historicidade dos jogos (populares,
atitudes que constituem a
de salão e esportivos), como reflexão dos aspectos socioculturais. EA25 -
prática dos jogos esportivos
2 Ano III JOGO Aprofundar textos escritos, visando a compreensão dos Jogos
durante as aulas e em outros
(populares, de salão e esportivos) de forma organizada e
espaços e tempos da prática
contextualizada.
corporal
EA5 - Aprofundar o conhecimento sobre o que é jogo (popular, esportivo Novos jogos esportivos, respeitando
2 Ano III JOGO e de salão) a partir da prática dos mesmos. EA29 - Aprofundar os Jogos as particularidades e as generalizações, quando
(populares, de salão e esportivos) nos Festivais de Cultura Corporal. na criação de novas regras e estratégias durante as aulas.
EA21 - Aprofundar o conhecimento dos jogos (populares, de salão e
esportivos) relacionando-os e entendendo a sua importância para o
Lazer, Educação, Saúde, Trabalho e na exploração de espaços de
existentes na comunidade. A transversalidade do Jogo
2 Ano III JOGO EA13 - Aprofundar os conceitos de a vitória e derrota como parte (lazer, educação, saúde e
integrante dos Jogos (populares, de salão e esportivos). EA9 - Aprofundar trabalho)
o conhecimento sobre as modificações corporais das funções vitais que
ocorrem durante as experiências práticas com os jogos (populares de
salão e esportivos).
EA20 - Refletir sobre os valores (re)produzidos no esporte: morais, Modalidades esportivas individuais,
éticos, estereótipos, preconceitos e discriminações relacionados à analisando de forma
prática do esporte na sociedade. EA24 - Analisar criticamente a presença critica a influência da mídia/
2 Ano IV ESPORTE das diversas violências no esporte refletindo sobre as relações entre marketing e as consequências
esporte e mídia. EA25 - Analisar criticamente as relações entre esporte e do Dopping e da violência
saúde, compreendendo os malefícios e os problemas envolvidos na na sua relação com a
utilização de drogas/doping. sociedade.
2 Ano IV ESPORTE EA20 - Refletir sobre os valores (re)produzidos no esporte: morais, Conceitos, valores, hábitos,
 éticos, estereótipos, preconceitos e discriminações relacionados à atitudes saudáveis que constituem
prática do esporte na sociedade. os esportes nas aulas
EA24 - Analisar criticamente a presença das diversas violências no de Educação Física Escolar
esporte refletindo sobre as relações entre esporte e mídia. e, em outros espaços e
EA15 - Relacionar a prática das atividades esportivas a outros saberes tempos da prática corporal
escolares (biológicos, fisiológicos, filosóficos, linguísticos e outros).
EA10 - Discutir/refletir sobre as diferenças e desigualdades entre
homens e mulheres a partir das práticas esportivas coeducativas. EA14 -
Aprofundar as referências sobre as atividades esportivas que
desenvolvem as capacidades físicas/condicionantes (flexibilidade, força,
resistência, agilidade, velocidade) e coordenativas (equilíbrio,
lateralidade, ritmo, coordenação), bem como, a compreensão dos
principais benefícios do alongamento, do aquecimento e do
relaxamento, vivenciando-os nas referidas práticas.
EA9 - Aprofundar atividades esportivas possíveis de serem realizadas em
equipamentos/espaços de lazer e culturais existentes na comunidade.
Regularidades subjacentes
EA22 - Confrontar o esporte com os demais conteúdos da cultura
2 Ano IV ESPORTE as modalidades esportivas
corporal produzindo conceitos, reorganizando as atividades esportivas,
individuais
sendo capazes de alterar suas regras e seus materiais, adequando-os as
possibilidades de práticas da realidade local.
EA26 - Pesquisar e compreender o esporte adaptado, o esporte radical, o Esportes individuais adaptados,
2 Ano IV ESPORTE
esporte de aventura, conhecendo suas características e particularidades. radicais e de aventura
*Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
3º ANO
EDUCAÇÃO FÍSICA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA19 - Aprofundar a ginástica estabelecendo nexos e relações com a
Educação para e pelo Lazer, Educação e Saúde, Educação e Trabalho, Sistema anátomo-funcional, orientadas nos exercícios corporais
incluindo a exploração de espaços culturais existentes na comunidade. do tipo ginástico,
3 Ano I Ginástica
EA28 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a história da na Ginástica Calistênica, Aeróbica e Localizada e nas exercitações
ginástica, vivenciando lições dos principais métodos europeus e gímnicas da população pernambucana
americano, estabelecendo nexos e relações com a sociedade atual.
EA27 - Aprofundar as ações gímnicas nas práticas corporais do jogo, da
luta, do esporte e da dança, contextualizando-as e explicitando sentidos
3 Ano I Ginástica e significados. A Ginástica de forma contextualizada
EA24 - Aprofundar a ginástica nas suas origens e evolução histórica
estabelecendo relações com a sociedade atual.
 Práticas alternativas de ginásticas: Holística, Yoga, Pilates,
Musculação,
EA29 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar práticas Ginástica Laboral, dentre outras, que ampliem as referências
3 Ano I Ginástica alternativas de ginásticas: Holística, Yoga, Pilates, Musculação, acerca das
Ginástica Laboral, dentre outras. possibilidades e fins educativos, terapêuticos, preventivos,
curativos, de
lazer e laborais da Educação
EA4 - Aprofundar suas experiências e seu entendimento sobre o que é
ginástica, relacionando-a às bases, aos fundamentos gímnicos e às
modalidades, identificando regularidades
EA15 - Aprofundar as bases (apoios; eixos: longitudinal, transversal e Bases, fundamentos e regularidades subjacentes as modalidades:
3 Ano II Ginástica sagital) e fundamentos nas diferentes modalidades ginásticas (Ginástica Artística, Rítmica,
Artística, Rítmica, Acrobática, Aeróbica, dentre outras). Acrobática, Aeróbica, Localizada
EA11 - Produzir sequências ginásticas com ou sem materiais (móveis,
fixos e elásticos), que envolvam as ações gímnicas trabalhadas,
socializadas à comunidade escolar.
EA25 - Aprofundar a relação entre saúde, lazer, trabalho, nos diferentes Sentidos de saúde, de lazer, de trabalho e competitivo a partir da
3º ano II Dança
tipos de dança formação básica na Disciplina Educação Física Escolar*
EA8 - Aprofundar suas experiências rítmicas em relação ao espaço,
tempo, mudança de direções, níveis, compasso, fluência e de planos.
EA17 - Aprofundar as motivações, origens, saberes e práticas sobre as Diferenciação dos elementos
3 Ano II Dança danças das regiões brasileiras, analisando as semelhanças e diferenças coreográficos (cenários, vestes) dentro das danças populares, de
existentes entre elas. salão e eruditas
EA21 - Aprofundar sequências coreográficas, a partir dos diversos tipos
de dança.
EA29 - Aprofundar valores e atitudes expressos nos diferentes tipos de
dança. Diversos tipos de dança o movimento de libertação dos
3 Ano II Dança
EA25 - Aprofundar a relação entre saúde, lazer, trabalho, nos diferentes sujeitos aculturados e expressão em suas subjetividades
tipos de dança.
EA4 - Aprofundar suas experiências rítmicas e seu entendimento sobre o
que é dança.
EA17 - Aprofundar as motivações, origens, saberes e práticas sobre as
Diversos tipos de dança decodificando o que representa sua
3 Ano II Dança danças das regiões brasileiras, analisando as semelhanças e diferenças
expressão corporal
existentes entre elas.
EA29 - Aprofundar valores e atitudes expressos nos diferentes tipos de
dança.
EA4 - Aprofundar as suas experiências e seu entendimento sobre o que é
luta.
3 Ano II Lutas EA18 - Aprofundar o conhecimento acerca de diferentes expressões de As lutas e suas formas de exercitação
lutas advindas de distintas influências étnicas, especialmente as da
cultura do povo brasileiro.
EA39 - Conhecer e refletir sobre as artes marciais e as lutas por Luta visando a sua compreensão e explicação
3 Ano II Lutas
liberdade. contextualizada em diferentes espaços sociais
 EA22 - Aprofundar a história de diferentes modalidades de lutas,
percebendo as semelhanças e diferenças entre elas.
EA30 - Refletir sobre o sentido e a prática das lutas e suas relações com
as violências.
EA14 - Aprofundar o conhecimento das práticas de lutas, reconhecendo
a mobilização das capacidades físicas: flexibilidade, força, resistência,
coordenação, agilidade.
Tipos de doenças, as quais têm indicação terapêutica nos
3º ano II Luta EA38 - Compreender as relações entre a prática das lutas e os benefícios
exercícios físicos, tendo a luta como uma das possibilidades*
e malefícios para a saúde, inclusive procedimentos de socorros de
urgência.

EA7 - Ampliar diferentes possibilidades de ação na luta: ataque –

empurrar, agarrar, puxar, desequilibrar o outro; defesa – equilibrar-se,
esquivar-se, livrar-se do outro; e controle – imobilizar, segurar, prender,
gingar, visando dominar ou ludibriar o outro.
3 Ano II Lutas Modalidades de luta
EA37 - Aprofundar regras fundamentais de diferentes modalidades de
lutas.
EA33 - Ampliar técnicas e táticas fundamentais de diferentes
modalidades de lutas.
EA21 - Aprofundar o conhecimento dos jogos (populares, de salão e
esportivos) relacionando-os e entendendo a sua importância para o
Lazer, Educação, Saúde, Trabalho e na exploração de espaços de
existentes na comunidade.
EA9 - Aprofundar o conhecimento sobre as modificações corporais das
funções vitais que ocorrem durante as experiências práticas com os
3 Ano III Jogo jogos (populares de salão e esportivos).EA21 - Aprofundar o A transversalidade do Jogo (lazer, educação, saúde e trabalho)
conhecimento dos jogos (populares, de salão e esportivos) relacionando-
os e entendendo a sua importância para o Lazer, Educação, Saúde,
Trabalho e na exploração de espaços de existentes na comunidade.
EA9 - Aprofundar o conhecimento sobre as modificações corporais das
funções vitais que ocorrem durante as experiências práticas com os
jogos (populares de salão e esportivos).
EA17 - Aprofundar as motivações, origens, saberes e práticas sobre as
danças das regiões brasileiras, analisando as semelhanças e diferenças
Jogos vividos ao longo da escolaridade, resgatando/ reconstruindo
existentes entre elas.
3 Ano III Jogo as vivências e
EA25 - Aprofundar textos escritos, visando a compreensão dos Jogos
as intervenções sociais, no âmbito da cultura corporal
(populares, de salão e esportivos) de forma organizada e
contextualizada.
EA26 - Pesquisar e compreender o esporte adaptado, o esporte radical, o
3 Ano IV Esporte esporte de aventura, conhecendo suas características e Esportes coletivos adaptados, radicais e de aventura
particularidades.
EA25 - Analisar criticamente as relações entre esporte e saúde, Modalidades esportivas coletiva, analisando de forma critica a
3 Ano IV Esporte
compreendendo os malefícios e os problemas envolvidos na utilização influência da mídia/ marketing e as consequências do Dopping e
 de drogas/doping. da violência na sua relação com a sociedade
EA24 - Analisar criticamente a presença das diversas violências no
esporte refletindo sobre as relações entre esporte e mídia.
EA20 - Refletir sobre os valores (re)produzidos no esporte: morais,
éticos, estereótipos, preconceitos e discriminações relacionados à
prática do esporte na sociedade.
EA14 - Aprofundar as referências sobre as atividades esportivas que
desenvolvem as capacidades físicas/condicionantes (flexibilidade, força,
resistência, agilidade, velocidade) e coordenativas (equilíbrio,
3 Ano IV Esporte Regularidades subjacentes as modalidades esportivas coletivas
lateralidade, ritmo, coordenação), bem como, a compreensão dos
principais benefícios do alongamento, do aquecimento e do
relaxamento, vivenciando-os nas referidas práticas.
EA14 - Aprofundar as referências sobre as atividades esportivas que
desenvolvem as capacidades físicas/condicionantes (flexibilidade, força,
resistência, agilidade, velocidade) e coordenativas (equilíbrio,
lateralidade, ritmo, coordenação), bem como, a compreensão dos
Conceitos, valores, hábitos, atitudes saudáveis que constituem os
principais benefícios do alongamento, do aquecimento e do
3 Ano IV Esporte esportes coletivos nas aulas de Educação Física Escolar e em
relaxamento, vivenciando-os nas referidas práticas.
outros espaços e tempos da prática corporal
EA10 - Discutir/refletir sobre as diferenças e desigualdades entre
homens e mulheres a partir das práticas esportivas coeducativas.
EA15 - Relacionar a prática das atividades esportivas a outros saberes
escolares (biológicos, fisiológicos, filosóficos, linguísticos e outros).
*Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE EDUCAÇÃO FÍSICA
1º ANO
EDUCAÇÃO FÍSICA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA4 - Aprofundar suas experiências e seu entendimento sobre o que é
ginástica, relacionando-a às bases, aos fundamentos gímnicos e às
modalidades, identificando regularidades. Ginástica enquanto conhe- cimento da Cultura Corporal
1 Ano I GINÁSTICA
EA28 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a história da teoricamente acumulada
ginástica, vivenciando lições dos principais métodos europeus e
americano, estabelecendo nexos e relações com a sociedade atual.
EA19 - Aprofundar a ginástica estabelecendo nexos e relações com a Ginásticas Aeróbicas (coreo- grafadas com aparelhos), com
1 Ano I GINÁSTICA Educação para e pelo Lazer, Educação e Saúde, Educação e Trabalho, aferição da frequência cardíaca no processo de exercitação
incluindo a exploração de espaços culturais existentes na comunidade. gímnica
EA19 - Aprofundar a ginástica estabelecendo nexos e relações com a Conceito e caracterização da atividade aeróbica- equilíbrio entre o
1 Ano I GINÁSTICA
Educação para e pelo Lazer, Educação e Saúde, Educação e Trabalho, consumo de oxigênio e o gasto energético, obesida- de e os
 incluindo a exploração de espaços culturais existentes na comunidade. hábitos alimentares
EA4 - Aprofundar suas experiências e seu entendimento sobre o que é
Ginásticas Localizadas, con- frontando-a com as ativida- des das
1 Ano I GINÁSTICA ginástica, relacionando-a às bases, aos fundamentos gímnicos e às
Ginásticas Aeróbicas
modalidades, identificando regularidades.
EA19 - Aprofundar a ginástica estabelecendo nexos e relações com a
Educação para e pelo Lazer, Educação e Saúde, Educação e Trabalho,
incluindo a exploração de espaços culturais existentes na comunidade.
Ginástica - sentidos de saúde, de lazer, de trabalho compe- titivo e
1 Ano I GINÁSTICA EA24 - Aprofundar a ginástica nas suas origens e evolução histórica
de formação básica
estabelecendo relações com a sociedade atual.
EA31 - Ampliar e aprofundar as diversas dimensões da ginástica:
competição, demonstração e relacionada à saúde.
EA29 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar práticas
Práticas alternativas de gi- násticas: Holística, Yoga, Pi- lates,
1 Ano I GINÁSTICA alternativas de ginásticas: Holística, Yoga, Pilates, Musculação, Ginástica
Musculação, Ginástica Laboral, dentre outras
Laboral, dentre outras.
EA17 - Aprofundar as motivações, origens, saberes e práticas sobre as
1 Ano II DANÇA danças das regiões brasileiras, analisando as semelhanças e diferenças Origens das Danças de Salão
existentes entre elas.
Semelhanças e diferenças en- tre danças de salão nacionais (como
EA17 - Aprofundar as motivações, origens, saberes e práticas sobre as Forró, Forró Estilizado, Salsa, Samba de Gafieira) quanto a:Passos,
1 Ano II DANÇA danças das regiões brasileiras, analisando as semelhanças e diferenças personagens, vestimentas, locais de realiza- ção, variações
existentes entre elas. rítmicas, moti- vações, origem histórica e evolução das danças,
partindo da realidade cultural da região
EA4 - Aprofundar suas experiências rítmicas e seu entendimento sobre o
1 Ano II DANÇA Historicidade das danças
que é dança.
EA21 - Aprofundar sequências coreográficas, a partir dos diversos tipos
de dança. Sequências coreográficas, em grupos, a partir das danças
1 Ano II DANÇA
EA33 - Aprofundar nos festivais, mostras e eventos culturais, os diversos estudadas
tipos de dança.
EA4 - Aprofundar as suas experiências e seu entendimento sobre o que é
luta.
EA22 - Aprofundar a história de diferentes modalidades de lutas,
Luta enquanto conhecimento da Cultura Corporal historicamente
1 Ano II LUTA percebendo as semelhanças e diferenças entre elas.
acumulada
EA18 - Aprofundar o conhecimento acerca de diferentes expressões de
lutas advindas de distintas influências étnicas, especialmente as da
cultura do povo brasileiro.
EA38 - Compreender as relações entre a prática das lutas e os benefícios
Luta relacionada à saúde, iden- tificando-se perante as zonas de
1 Ano II LUTA e malefícios para a saúde, inclusive procedimentos de socorros de
treinamento corporal
urgência.
EA14 - Aprofundar o conhecimento das práticas de lutas, reconhecendo Conceito e caracterização da luta relacionada ao equilíbrio entre o
1 Ano II LUTA a mobilização das capacidades físicas: flexibilidade, força, resistência, consumo de oxigênio e o gasto energético, obesidade e hábitos de
coordenação, agilidade. vida saudável
EA30 - Refletir sobre o sentido e a prática das lutas e suas relações com
1 Ano II LUTA As lutas e as abordagens sobre gênero, violência e liberdade
as violências.
 EA29 - Refletir sobre a interação entre homens e mulheres nas lutas,
identificando e respeitando as diferenças em termos da constituição
corporal.
EA39 - Conhecer e refletir sobre as artes marciais e as lutas por
liberdade.
EA41 - Aprofundar o conhecimento das práticas de lutas reconhecendo a
Capacidades físicas relaciona- das: flexibilidade, força, resis-
1 Ano II LUTA mobilização das capacidades físicas: flexibilidade, força, resistência,
tência, coordenação, agilidade
coordenação, agilidade.
EA25 - Aprofundar textos escritos, visando a compreensão dos Jogos
(populares, de salão e esportivos) de forma organizada e
contextualizada.
Jogo esportivo, evidencian- do as regularidades subja- centes à
1 Ano III JOGO EA29 - Aprofundar os Jogos (populares, de salão e esportivos) nos
prática e ao bom usufruto do tempo livre
Festivais de Cultura Corporal.
EA17 - Aprofundar a pesquisa sobre a historicidade dos jogos (populares,
de salão e esportivos), como reflexão dos aspectos socioculturais.
EA9 - Aprofundar atividades esportivas possíveis de serem realizadas em
equipamentos/espaços de lazer e culturais existentes na comunidade.
EA5 - Contribuir na organização e/ou participar (de forma prática, escrita
e/ou verbalizada) de festivais de cultura corporal, enfatizando a
Conhecimento técnico-tático dos esportes, compreenden- do-os
1 Ano IV ESPORTE comparação entre os aspectos competitivos e lúdicos, compreendendo
através de recursos áudio- visuais
tanto os elementos externos, visíveis das representações com os
internos formando conceitos referentes ao esporte.
EA30 - Aprofundar as diferenças e semelhanças existentes entre: esporte
educação, esporte recreativo e esporte de alto rendimento.
EA14 - Aprofundar as referências sobre as atividades esportivas que
desenvolvem as capacidades físicas/condicionantes (flexibilidade, força,
resistência, agilidade, velocidade) e coordenativas (equilíbrio,
lateralidade, ritmo, coordenação), bem como, a compreensão dos Relações entre os gêneros masculino e feminino, na prá- tica das
principais benefícios do alongamento, do aquecimento e do aulas de Educação Física, identificando diferen- ças da constituição
1 Ano IV ESPORTE
relaxamento, vivenciando-os nas referidas práticas. corporal e a interferência na realização das ações corporais, refle-
EA15 - Relacionar a prática das atividades esportivas a outros saberes tindo as possibilidades do conteúdo no tempo de Lazer
escolares (biológicos, fisiológicos, filosóficos, linguísticos e outros).
EA10 - Discutir/refletir sobre as diferenças e desigualdades entre
homens e mulheres a partir das práticas esportivas coeducativas.
EA22 - Confrontar o esporte com os demais conteúdos da cultura
corporal produzindo conceitos, reorganizando as atividades esportivas, Socialização das experiências apreendidas nas práticas esportivas
sendo capazes de alterar suas regras e seus materiais, adequando-os as através da organi- zação e arbitragem de even- tos esportivos na
1 Ano IV ESPORTE
possibilidades de práticas da realidade local. comunida- de valorizando-o enquanto possibilidade de prática
EA9 - Aprofundar atividades esportivas possíveis de serem realizadas em para o usufruto do tempo livre
equipamentos/espaços de lazer e culturais existentes na comunidade.
EA24 - Analisar criticamente a presença das diversas violências no
1 Ano IV ESPORTE esporte refletindo sobre as relações entre esporte e mídia. O esporte e sua relação com a saúde e com a mídia
EA25 - Analisar criticamente as relações entre esporte e saúde,
 compreendendo os malefícios e os problemas envolvidos na utilização
de drogas/doping.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE EDUCAÇÃO FÍSICA
2º ANO
EDUCAÇÃO FÍSICA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA28 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a história da
ginástica, vivenciando lições dos principais métodos europeus e
2 Ano I GINÁSTICA americano, estabelecendo nexos e relações com a sociedade atual. Ginástica de forma contextualizada
EA24 - Aprofundar a ginástica nas suas origens e evolução histórica
estabelecendo relações com a sociedade atual.
EA31 - Ampliar e aprofundar as diversas dimensões da ginástica:
2 Ano I GINÁSTICA A dimensões da Ginástica: competição, demonstração e saúde
competição, demonstração e relacionada à saúde.
EA27 - Aprofundar as ações gímnicas nas práticas corporais do jogo, da
A Ginástica e as práticas corporais do jogo, da luta, do esporte e
2 Ano I GINÁSTICA luta, do esporte e da dança, contextualizando-as e explicitando sentidos
da dança
e significados.
EA4 - Aprofundar suas experiências e seu entendimento sobre o que é
As Ginásticas e suas regula- ridades quanto às bases e
2 Ano I GINÁSTICA ginástica, relacionando-a às bases, aos fundamentos gímnicos e às
fundamentos gímnicos
modalidades, identificando regularidades.
Semelhanças e diferenças entre danças de salão inter- nacionais
EA8 - Aprofundar suas experiências rítmicas em relação ao espaço, (como Tango, Bolero, entre outras) quanto a: Passos,
2 Ano II DANÇA
tempo, mudança de direções, níveis, compasso, fluência e de planos. personagens, ves- timentas, locais de realiza- ção, variações
rítmicas, motivações, origem histórica e evolução das danças
EA4 - Aprofundar suas experiências rítmicas e seu entendimento sobre o
que é dança.
2 Ano II DANÇA EA17 - Aprofundar as motivações, origens, saberes e práticas sobre as Historicidade das danças, apresentando-os
danças das regiões brasileiras, analisando as semelhanças e diferenças
existentes entre elas.
EA33 - Aprofundar nos festivais, mostras e eventos culturais, os diversos Oficinas sobre danças de salão, de eventos culturais que
2 Ano II DANÇA
tipos de dança. contemplem diversos tipos de dança estudadas, apresentando-as
EA17 - Aprofundar as motivações, origens, saberes e práticas sobre as
Tipos de dança populares, tea- trais, de massa e eruditas,
2 Ano II DANÇA danças das regiões brasileiras, analisando as semelhanças e diferenças
entendendo o significado de cada grupo pesquisado
existentes entre elas.
EA33 - Aprofundar nos festivais, mostras e eventos culturais, os diversos Socialização de relatos sobre as construções das danças populares
2 Ano II DANÇA
tipos de dança. e eruditas e sua historicidade
2 Ano II DANÇA EA25 - Aprofundar a relação entre saúde, lazer, trabalho, nos diferentes A Dança e sua configuração nos sentidos de saúde, de lazer, de
 tipos de dança. trabalho e compe- titivo a partir da formação básica na Disciplina
Educação Física Escolar
EA4 - Aprofundar as suas experiências e seu entendimento sobre o que é
luta.
EA14 - Aprofundar o conhecimento das práticas de lutas, reconhecendo Conceitos, valores, hábitos e atitudes que constituem a luta nas
a mobilização das capacidades físicas: flexibilidade, força, resistência, aulas de Educação Física escolar e em outros espaços e tipos da
2 Ano II LUTA
coordenação, agilidade. prática corporal, confrontando a resistência or- gânica geral e a
EA41 - Aprofundar o conhecimento das práticas de lutas reconhecendo a resistência muscular localizado
mobilização das capacidades físicas: flexibilidade, força, resistência,
coordenação, agilidade.
EA18 - Aprofundar o conhecimento acerca de diferentes expressões de
lutas advindas de distintas influências étnicas, especialmente as da
cultura do povo brasileiro.
EA22 - Aprofundar a história de diferentes modalidades de lutas,
percebendo as semelhanças e diferenças entre elas.
2 Ano II LUTA Regularidades subjacentes às modalidades capoeira, judô, karatê
EA33 - Ampliar técnicas e táticas fundamentais de diferentes
modalidades de lutas.
EA36 - Ampliar regras fundamentais de diferentes modalidades de lutas.
EA28 - Aprofundar sequências simples de movimentos de ataque,
controle e defesa.
EA29 - Aprofundar os Jogos (populares, de salão e esportivos) nos
Festivais de Cultura Corporal.
EA21 - Aprofundar o conhecimento dos jogos (populares, de salão e
esportivos) relacionando-os e entendendo a sua importância para o Jogos de forma contextua- lizada, reorganizando o con- teúdo e
2 Ano III JOGO Lazer, Educação, Saúde, Trabalho e na exploração de espaços de apresentando uma nova síntese, através da ela- boração de
existentes na comunidade. projetos a serem vivenciados na comunidade
EA25 - Aprofundar textos escritos, visando a compreensão dos Jogos
(populares, de salão e esportivos) de forma organizada e
contextualizada.
EA5 - Aprofundar o conhecimento sobre o que é jogo (popular, esportivo Jogos diversos tanto aqueles da origem da cultura local co- mo
2 Ano III JOGO
e de salão) a partir da prática dos mesmos. aqueles de outras culturas
EA14 - Aprofundar as referências sobre as atividades esportivas que
desenvolvem as capacidades físicas/condicionantes (flexibilidade, força, Tipos de modalidade esportiva individual benéfica para a
resistência, agilidade, velocidade) e coordenativas (equilíbrio, prevenção e redução do nível de gordura corporal, bem como
2 Ano III ESPORTE
lateralidade, ritmo, coordenação), bem como, a compreensão dos compreender a relação entre aptidão física e condicionamento
principais benefícios do alongamento, do aquecimento e do físico
relaxamento, vivenciando-os nas referidas práticas.
EA9 - Aprofundar atividades esportivas possíveis de serem realizadas em
equipamentos/espaços de lazer e culturais existentes na comunidade. Socialização das experiências apreendidas, nas modalida- des
EA22 - Confrontar o esporte com os demais conteúdos da cultura esportivas individuais através da elaboração de pro- jetos a serem
2 Ano III ESPORTE
corporal produzindo conceitos, reorganizando as atividades esportivas, vivenciados na escola e na comunidade, co- laborando no
sendo capazes de alterar suas regras e seus materiais, adequando-os as treinamento das equipes dos ciclos iniciais
possibilidades de práticas da realidade local.
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE EDUCAÇÃO FÍSICA
3º ANO
EDUCAÇÃO FÍSICA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA19 - Aprofundar a ginástica estabelecendo nexos e relações com a Educação
Atividades Gímnicas relacionadas às doenças crônico-
3 Ano I GINÁSTICA para e pelo Lazer, Educação e Saúde, Educação e Trabalho, incluindo a
degenerativas e ao emagrecimento
exploração de espaços culturais existentes na comunidade.
EA31 - Ampliar e aprofundar as diversas dimensões da ginástica: competição,
3 Ano I GINÁSTICA A dimensões da Ginástica: competição, demonstração e saúde
demonstração e relacionada à saúde
EA8 - Aprofundar suas experiências rítmicas em relação ao espaço, tempo,
mudança de direções, níveis, compasso, fluência e de planos.
Formas de danças popula- res, de salão e teatrais, assim como
EA12 - Aprofundar as danças populares e folguedos, entre outras experiências
3 Ano II DANÇA elementos e ins- trumentos para construção coreográfica em
rítmicas dos ciclos festivos de Pernambuco.
grupos, no sentido de aprofundamento das vivencias e estudos
EA21 - Aprofundar sequências coreográficas, a partir dos diversos tipos de
dança.
EA29 - Aprofundar valores e atitudes expressos nos diferentes tipos de dança.
EA17 - Aprofundar as motivações, origens, saberes e práticas sobre as danças
3 Ano II DANÇA Historicidade das danças, apresentando-os
das regiões brasileiras, analisando as semelhanças e diferenças existentes
entre elas.
EA33 - Aprofundar nos festivais, mostras e eventos culturais, os diversos tipos
de dança.
EA21 - Aprofundar sequências coreográficas, a partir dos diversos tipos de Coreografias, em grupos, a partir das danças estudadas, para
3 Ano II DANÇA
dança. apreciação da comunidade escolar
EA8 - Aprofundar suas experiências rítmicas em relação ao espaço, tempo,
mudança de direções, níveis, compasso, fluência e de planos.
EA33 - Aprofundar nos festivais, mostras e eventos culturais, os diversos tipos
Oficinas sobre danças de populares, de salão e tea- trais, de
de dança. EA17 - Aprofundar as motivações, origens, saberes e práticas sobre
3 Ano II DANÇA eventos culturais que contemplem diversos tipos de dança
as danças das regiões brasileiras, analisando as semelhanças e diferenças
estudadas, apresentando-as
existentes entre elas.
3 Ano II DANÇA EA29 - Aprofundar valores e atitudes expressos nos diferentes tipos de dança. Mídia e as expressões culturais da dança
Sentido e significado das coreografias dos próprios movimentos,
3 Ano II DANÇA EA29 - Aprofundar valores e atitudes expressos nos diferentes tipos de dança.
onde expressem sua subjetividade e ritmo
EA33 - Aprofundar nos festivais, mostras e eventos culturais, os diversos tipos Eventos (mostra e festivais de dança), no contexto vi- venciado e
3 Ano II DANÇA
de dança. entre outras instituições, como forma de troca de experiências
EA33 - Aprofundar nos festivais, mostras e eventos culturais, os diversos tipos
3 Ano II DANÇA Mostra de dança, com coreo- grafias do popular ao erudito
de dança.
EA25 - Aprofundar a relação entre saúde, lazer, trabalho, nos diferentes tipos Sentidos de saúde, de lazer, de trabalho e competitivo a partir da
3 Ano II DANÇA
de dança. formação básica na Disciplina Educação Física Escolar
EA14 - Aprofundar o conhecimento das práticas de lutas, reconhecendo a
Tipos de doenças, as quais têm indicação terapêutica nos
3 Ano II LUTA mobilização das capacidades físicas: flexibilidade, força, resistência,
exercícios físicos, tendo a luta como uma das possibilidades
coordenação, agilidade.
 EA41 - Aprofundar o conhecimento das práticas de lutas reconhecendo a
mobilização das capacidades físicas: flexibilidade, força, resistência,
coordenação, agilidade.
EA38 - Compreender as relações entre a prática das lutas e os benefícios e
malefícios para a saúde, inclusive procedimentos de socorros de urgência.
EA5 - Aprofundar o conhecimento sobre o que é jogo (popular, esportivo e de
salão) a partir da prática dos mesmos. Mini-textos didáticos sobre os diversos jogos vividos ao longo da
EA25 - Aprofundar textos escritos, visando a compreensão dos Jogos escolaridade, como contribuição teórico - meto- dológica para
3 Ano III JOGO
(populares, de salão e esportivos) de forma organizada e contextualizada. subsidiar a discussão coletiva dos alu- nos durante a participação
EA13 - Aprofundar os conceitos de a vitória e derrota como parte integrante de seminários interativos
dos Jogos (populares, de salão e esportivos)
EA29 - Aprofundar os Jogos (populares, de salão e esportivos) nos Festivais de Festivais esportivos, uma vez por ano, envolvendo a participação
3 Ano III JOGO
Cultura Corporal. de todos
EA25 - Analisar criticamente as relações entre esporte e saúde,
Tipos de drogas mais utilizadas no Esporte e os principais efeitos
3 Ano IV ESPORTE compreendendo os malefícios e os problemas envolvidos na utilização de
colaterais das drogas artificiais no rendimento esportivo
drogas/doping.
EA22 - Confrontar o esporte com os demais conteúdos da cultura corporal
produzindo conceitos, reorganizando as atividades esportivas, sendo capazes Socialização das experiências apreendidas, nas modali- dades
de alterar suas regras e seus materiais, adequando-os as possibilidades de esportivas coletivas através da elaboração de pro- jetos a serem
3 Ano IV ESPORTE
práticas da realidade local. vivenciados na escola e na comunidade, co- laborando no
EA9 - Aprofundar atividades esportivas possíveis de serem realizadas em treinamento das equipes dos ciclos iniciais
equipamentos/espaços de lazer e culturais existentes na comunidade.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS
E COMPLEMENTARES DE

MATEMÁTICA
PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE MATEMÁTICA
1º ANO
MATEMÁTICA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Associar pontos representados no plano cartesiano a suas
1 ano I Geometria Coordenadas do Plano
coordenadas.
1º ano I Geometria Compreender e aplicar o teorema de Tales na resolução de problemas Teorema de Tales*
Utilizar a semelhança de triângulos para estabelecer as relações métricas
1º ano I Geometria Semelhança de triângulos*
no triângulo retângulo e aplicá-las para resolver e elaborar problemas.
Reconhecer as razões trigonométricas (seno, cosseno e tangente) no
1º ano I Geometria Razões trigonométricas*
triângulo retângulo e utilizá-las para resolver problemas
Realizar uma pesquisa considerando todas as suas etapas
Estatística e (planejamento, seleção de amostras, elaboração e aplicação de
1 Ano I Etapas da Pesquisa
Probabilidade instrumentos de coleta, organização e representação dos dados,
interpretação, análise crítica e divulgação dos resultados).
Estatística e
1 Ano I Amostras Selecionar uma amostra adequada para uma determinada pesquisa.
Probabilidade
Construir tabelas e grácos de diferentes tipos (barras, colunas,
Estatística e
1 Ano I Construção de Gráficos setores e grácos de linha, histograma), preferencialmente utilizando
Probabilidade
recursos tecnológicos.
Álgebra e Construir e/ou analisar gráficos associados a uma situação do
1 Ano I Construção e Análise de Gráficos
Funções mundo natural ou social
Identicar o domínio de validade e situações de continuidade e
descontinuidade (por exemplo: reconhecer que a grandeza tempo
Álgebra e não pode ter domínio negativo ou que, um gráco que relaciona o
1 Ano I Domiínio de Validade de Funções
Funções valor a pagar em função do número de cópias tiradas numa
copiadora, não pode ser representado por uma linha e sim por
pontos).
Álgebra e Identicar crescimento e decrescimento pela análise de grácos de
1 Ano I Inervalos de Crescimento e decrescimento
Funções situações realísticas.
Álgebra e Reconhecer função como modelo matemático para o estudo das
1 Ano I Conjecturas e generalização de modelos
Funções variações entre grandezas do mundo natural ou social.
Álgebra e Reconhecer a relação entre a proporcionalidade direta e a função
1 Ano I Proporcionalidade e Função Linear
Funções linear.
Compreender a ideia de grandeza, inclusive a noção de grandezas
Grandezas e formadas por relações entre outras grandezas (densidade,
1 Ano I Grandezas e relações entre grandezas
Medidas aceleração etc.) e resolver e elaborar problemas envolvendo essas
ideias.
Reconhecer características dos diferentes números, operações e
Números e
1 Ano I Conjuntos Numéricos suas propriedades e a necessidade de ampliação dos conjuntos
Operações
numéricos.
 Expressar ideias, resolvendo problemas de aplicação a partir dos
*Conjunto – Denição e
Números e conceitos intuitivos de conjuntos. Utilizar adequadamente as noções
1 Ano I representação, Conjunto dos
Operações básicas de Conjuntos para expressar ideias matemáticas e resolver
números naturais e inteiros
problemas de aplicação.
Números e Compreender o conjunto dos números reais como a união entre os
1 Ano I Número real
Operações irracionais com os racionais
Construir signicados para os números naturais, inteiros, racionais e
reais. Reconhecer, no contexto social, diferentes signicados e
representações dos números e operações - naturais, inteiros,
Números e racionais ou reais. Resolver situação-problema envolvendo
1 Ano I *Conjunto dos números racionais e irracionais
Operações conhecimentos numéricos. Avaliar a razoabilidade de um resultado
numérico na construção de argumentos sobre armações
quantitativas. Avaliar propostas de intervenção na realidade
utilizando conhecimentos numéricos.
Compreender as diferentes representações de um mesmo número
Números e
1 Ano I Representações do número real/ Reta numérica real (fração, radical, NÚMEROS E not. potência etc.), inclusive
Operações
associando-os a pontos na reta numérica.
Comprender as leis do seno e do cosseno e aplicá-las para resolver e
1º ano II Geometria Lei dos senos e cossenos*
elaborar problemas
Dividir segmentos em partes proporcionais, usando esquadros, compasso
1º ano II Geometria Segmentos proporcionais*
e software
Estatístiva e Determinar frequências relativas, acumuladas e acumuladas relativas de
1º ano II Frequências Absoluta e Relativa*
probabilidade dados agrupados.
Estatística e Calcular e interpretar medidas de tendência central (média, moda e
1º ano II Medidas de tendência central*
probabilidade mediana) para um conjunto de dados numéricos não agrupados.
Álgebra e Reconhecer a representação algébrica e a representação gráca de uma
1º ano II Função Afim e suas Representações*
funções função afim.
Álgebra e
1º ano II Resolver e elaborar problema envolvendo função am. Problemas com função afim*
funções
Associar duas retas no plano cartesiano à representação de um sistema de
Álgebra e
1º ano II duas equações Sistemas de duas equações*
funções
de primeiro grau e duas incógnitas.
Álgebra e Relacionar uma sequência numérica com crescimento linear a uma função
1º ano II Progressão Aritmética*
funções de domínio discreto.
Reconhecer as relações de dependência e de independência entre a gura
Grandezas e geométrica (segmentos, linhas, guras planas, sólidos etc.) a grandeza
1º ano II Perímetro e Área de figuras Planas*
medidas associada (comprimento, área e volume) e a medida dessa grandeza
(número real).
Compreender os algoritmos formais das operações aritméticas e realizar
Números e
1º ano II cálculos com Propriedade das operações aritméticas*
operações
esses algoritmos.
ALGÉBRA E
1 Ano II Resolver e elaborar problema envolvendo função afim. Problemas com função afim
FUNÇÕES
 Reconhecer as relações de dependência e de independência entre a figura
GRANDEZAS E geométrica (segmentos, linhas, figuras planas, sólidos etc.) a grandeza
1 Ano II Grandezas Geométricas – relações e medidas
MEDIDAS associada (comprimento, área e volume) e a medida dessa grandeza
(número real).
Associar modelos de sólidos a suas planificações. Planificações de sólidos
Reconhecer, classificar e identificar propriedades dos poliedros. Poliedro e suas propriedades
1 Ano III GEOMETRIA
Reconhecer, classificar e identificar propriedades dos corpos redondos
Corpos Redondos e suas propriedades
(cilindro, cone, tronco de cone e esfera).
Calcular e interpretar medidas de dispersão (amplitude, desvio médio,
ESTATÍSTICA E
1 Ano III variância e desvio padrão) para um conjunto de dados numéricos não Medidas de dispersão
PROBABILIDADE
agrupados.
Resolver sistema de três equações de primeiro grau e três incógnitas por
Sistemas
escalonamento.
ALGÉBRA E
1 Ano III Reconhecer, na representação gráfica da função do segundo grau,
FUNÇÕES
elementos como zeros, intersecção com o eixo das ordenadas, eixo de Propriedades do gráfico da função quadrática
simetria, concavidade e pontos de máximo/mínimo.
Relacionar as transformações sofridas pelo gráfico da função de segundo
grau com modificações nos coeficientes de sua expressão algébrica, (por
GRANDEZAS E
1 Ano III exemplo: utilizando recursos tecnológicos, observar que, ao variar o valor Transformações do gráfico a partir das alterações dos coeficientes
MEDIDAS
do coeficiente c na representação algébrica y = ax² + bx + c, a parábola
sofre translações).
Mobilizar conceitos e propriedades para estabelecer as fórmulas para
determinação da medida da área e do volume de figuras geométricas e Conceitos e propriedades do cálculo de Área e Volume
NÚMEROS E
1 Ano III utilizá-las na resolução e elaboração de problemas.
OPERAÇÕES
Resolver e elaborar problemas envolvendo proporcionalidade entre mais
Proporcionalidade|Regra de Três, escala e taxa de variação
de duas grandezas, incluindo problemas com escalas e taxa de variação.
Resolver e elaborar problemas envolvendo diagonais de prismas e alturas
1 Ano IV GEOMETRIA Teorema de Pitágoras
de pirâmides
ESTATÍSTICA E Determinar a probabilidade de ocorrência de um evento, explorando
1 Ano IV Probabilidade
PROBABILIDADE representações diversas.
Reconhecer a representação algébrica e a representação gráfica de uma
Função exponencial e suas representações
função exponencial associando-a ao seu padrão de crescimento.
ALGÉBRA E Diferenciar o modelo de crescimento/decrescimento da função Diferenças entre os modelos da função linear, quadrática e
1 Ano IV
FUNÇÕES exponencial em relação às funções lineares e quadráticas. exponencial
Relacionar uma sequência numérica com crescimento exponencial a uma Progressão Geométrica| Sequência numérica e o crescimento
função de domínio discreto exponencial
Calcular a área do círculo, de setores circulares e coroas, relacionando-as
Cálculo de área do circulo, de setores circulares e coroas
GRANDEZAS E com ângulo central e o comprimento do raio
1 Ano IV
MEDIDAS Calcular a medida da área e do perímetro de figuras planas limitadas por
Cálculo de área e perímetro
segmentos de reta e/ou arcos de circunferência
Resolver e elaborar problemas envolvendo porcentagem, incluindo as
NÚMEROS E
1 Ano IV ideias de juros simples e compostos e a determinação de taxa percentual, Juros simples e compostos| Porcentagem
OPERAÇÕES
relacionando representação percentual e decimal (por exemplo, entender
 que multiplicar por 1,20 corresponde a um aumento de 20%; multiplicar
por 2,40 equivale a um aumento de 140%; multiplicar por 0,70
corresponde a um desconto de 30% etc.).
Dominar as ideias centrais (definições; termos gerais; propriedades; soma
de termos de uma progressão finita e de uma progressão infinita),
Sequências numéricas Progressão aritmética (juros simples),
relativas à PA e à PG. Identificar semelhanças e diferenças entre PA e PG e
Progressão geométrica (juros compostos)
resolver problemas envolvendo progressões. Relacionar PA a funções afim
e juros simples e PG a funções exponenciais e juros compostos.
*Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE MATEMÁTICA
2º ANO
MATEMÁTICA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Associar uma reta representada no plano cartesiano a sua
2 Ano I Geometria Equação da reta
representação algébrica e vice-versa.
2 Ano I Geometria Coeficientes da equação da reta Coeficientes da equação da reta
Associar os coeficientes de retas (paralelas, perpendiculares e
2 Ano I Geometria Posição relativa entre duas ou mais retas
oblíquas) às suas representações geométricas e vice-versa.
Construir tabelas e gráficos de diferentes tipos (barras, colunas,
Estatística e
2 Ano I Construção de tabelas e gráficos setores e grácos de linha, histograma), preferencialmente
Probabilidade
utilizando recursos tecnológicos.
Resolver e elaborar problema que envolva a interpretação de
Estatística e
2 Ano I Resolução de problemas com tabelas e gráficos tabelas e gráficos de
Probabilidade
diferentes tipos.
Reconhecer a relação entre a proporcionalidade direta e a Resolver
2º ano I Álgebra e funções Proporcionalidade e Problemas com Função Afim*
problema envolvendo uma ou mais funções afim.
Relacionar uma sequência numérica com crescimento linear a uma
2º ano I Álgebra e funções Sequência Numérica*
função de domínio discreto.
Dominar a resolução matricial, de sistemas de equações lineares e de
discussão dos resultados encontrados; Identificar os diversos tipos de
2º ano I Álgebra e funções matrizes, associados a diversos conjuntos de informações veiculadas Matrizes e sistemas lineares*
no dia a dia e efetuar operações entre elas, compreendendo o
significado dos resultados obtidos.
Reconhecer função como modelo matemático para o estudo das
2 Ano I Algebra e Funções Variações entre grandezas e relação com funções
variações entre grandezas do mundo natural ou social.
Identificar o domínio de validade e situações de continuidade e
2 Ano I Algebra e Funções Domínio de validades das funções
descontinuidade de funções lineares, quadráticas e exponenciais.
 Reconhecer as transformações sofridas pela reta no plano
cartesiano em função da variação dos coeficientes (por exemplo:
2 Ano I Algebra e Funções Variações entre grandezas e relação com funções utilizando recursos tecnológicos, observar que, ao variar o valor do
coeficiente b na representação algébrica y = ax + b, a reta sofre
translações).
Mobilizar conceitos e propriedades para estabelecer as fórmulas
2 Ano I Medidas e Grandezas Conceitos e propriedades do cálculo de Área e Volume para determinação da medida da área e do volume de figuras
geométricas e utilizá-las na resolução de problemas.
Compreender características dos diferentes números, operações e
2 Ano I Números e Operações Propriedades das operações nos diferentes conjuntos suas propriedades, bem como sua organização em conjuntos
numéricos.
Compreender as diferentes representações de um mesmo número
2 Ano I Números e Operações Representações do número real|Reta Numérica
real, inclusive associando-os a pontos na reta numérica.
Mobilizar conceitos e propriedades para estabelecer as fórmulas para
2º ano II Grandezas e medidas determinação da medida da área e do volume de figuaras geométricas Estudo dos prismas*
e utilizá-las na resolução de problemas
Construir vistas de uma gura espacial e, dadas suas vistas, representá-
2º ano II Geometria Figura Espacial: vista e perspectiva*
la em perspectiva.
Realizar uma pesquisa considerando todas as suas etapas
Estatística e (planejamento, seleção de amostras, elaboração e aplicação de
2º ano II Etapas da Pesquisa*
probabilidade instrumentos de coleta, organização e representação dos dados,
interpretação, análise crítica e divulgação dos resultados).
Estatística e
2º ano II Organizar tabelas com dados numéricos agrupados ou não agrupados. Organização de dados estatísticos
probabilidade
Determinar as raízes de uma equação do segundo grau por fatoração;
Determinar as raízes de uma equação do segundo grau pelo método
2º ano II Álgebra e funções de completar quadrados; Resolução de equação do 2º grau*
Determinar as raízes de uma equação do segundo grau utilizando a
fórmula de Bhaskara.
Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por
2º ano II Álgebra e funções Problemas com equação do 2º grau*
equações de segundo grau.
Reconhecer, na representação gráca da função do segundo grau,
2º ano II Álgebra e funções elementos como zeros, intersecção com o eixo das ordenadas, eixo de Representações da função do 2 grau*
simetria, concavidade e pontos de máximo/mínimo.
Reconhecer a função de segundo grau como um modelo para o Relação da Função Quadrática com o Movimento Uniformimente
2º ano II Álgebra e funções
movimento uniformemente variado. Variado*
Mobilizar conceitos e propriedades para estabelecer as fórmulas para
2º ano II Grandezas e medidas determinação da medida da área e do volume de guras geométricas e Conceitos e propriedades do cálculo de Área e Volume*
utilizá-las na resolução de problemas.
Resolver e elaborar problema de combinatória envolvendo a ideia de
2º ano II Números e operações arranjo; Resolver e elaborar problema de combinatória envolvendo a Arranjo e Combinação*
ideia de combinação.
2 ano II NÚMEROS E Resolver e elaborar problemas de combinatória envolvendo a ideia de Permutação
 OPERAÇÕES permutação (estratégias básicas de contagem).
NÚMEROS E Resolver e elaborar problema de combinatória envolvendo a ideia de
2 ano II Arranjo
OPERAÇÕES arranjo.
NÚMEROS E Resolver e elaborar problema de combinatória envolvendo a ideia de
2 ano II Combinação
OPERAÇÕES combinação.
Construir vistas de uma figura espacial e, dadas suas vistas,
2 ANO II GEOMETRIA Figura Espacial: vista e perspectiva
representá-la em perspectiva.
Reconhecer simetrias (reflexão, translação e rotação) em conjuntos de
2 ANO II GEOMETRIA SIMETRIA
figuras, incluindo a composição de transformações.
Reconhecer, na representação gráfica da função do segundo grau,
2 ANO II ALGEBRA E FUNÇÃO elementos como zeros, intersecção com o eixo das ordenadas, eixo de Representações da função do 2 grau
simetria, concavidade e pontos de máximo/mínimo.
Realizar uma pesquisa considerando todas as suas etapas
ESTATÍSTICA E (planejamento, seleção de amostras, elaboração e aplicação de
2 Ano II Etapas da Pesquisa
PROBABILIDADE instrumentos de coleta, organização e representação dos dados,
interpretação, análise crítica e divulgação dos resultados)
ESTATÍSTICA E
2 Ano II Organizar tabelas com dados numéricos agrupados ou não agrupados Organização de dados estatísticos
PROBABILIDADE
ESTATÍSTICA E
2 Ano III Selecionar uma amostra adequada para uma determinada pesquisa. AMOSTRA
PROBABILIDADE
ESTATÍSTICA E Determinar frequências relativas, acumuladas e acumuladas relativas
2 Ano III FREQUÊNCIAS
PROBABILIDADE de dados agrupados
Compreender e aplicar o teorema de Tales para resolver e elaborar
Teorema de tales
problemas
2 Ano III GEOMETRIA
Resolver e elaborar problemas envolvendo a distância entre dois
Distancia entre dois pontos no plano
pontos do plano cartesiano, sem o uso de fórmulas
Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por
2 Ano II ALGÉBRA E FUNÇÕES Problemas com equação do 2º grau
equações de segundo grau
Reconhecer a representação algébrica e a representação gráfica de
2 Ano III ALGÉBRA E FUNÇÕES Função Exponencial e suas representações
uma função exponencial
Compreender o princípio de Cavalieri e utilizá-lo para estabelecer as
GRANDEZAS E
2 Ano III fórmulas para o cálculo da medida do volume de alguns sólidos Princípio de Cavalieri
MEDIDAS
geométricos (cilindro, prisma, pirâmide e cone).
Resolver problemas envolvendo porcentagem, incluindo cálculo de
acréscimos e decréscimos, determinação de taxa percentual e Porcentagem
NÚMEROS E porcentagem de porcentagem
2 Ano III
OPERAÇÕES Resolver e elaborar problemas envolvendo proporcionalidade entre
mais de duas grandezas, incluindo problemas com escalas e taxa de Proporcionalidade|Regra de três, escala e taxa de variação
variação.
Identificar figuras poligonais por meio das coordenadas de seus
2 Ano IV GEOMETRIA Figuras poligonais e coordenadas de vértices
vértices.
ESTATÍSTICA E Determinar a probabilidade de ocorrência de um evento. PROBABILIDADE
2 Ano IV
PROBABILIDADE Determinar a probabilidade da união de dois eventos. PROBABILIDADE DA UNIÃO
 Calcular e interpretar medidas de tendência central (média, moda,
mediana e quartil) para um conjunto de dados numéricos agrupados Medidas de tendência central
ou não agrupados.
Relacionar uma sequência numérica com crescimento exponencial a
2 Ano IV ALGÉBRA E FUNÇÕES Sequência numérica e o crescimento exponencial
uma função de domínio discreto.
Mobilizar conceitos e propriedades para estabelecer as fórmulas para
determinação da medida da área e do volume de guras geométricas e Conceitos e propriedades do cálculo de Área e Volume
GRANDEZAS E
2 Ano IV utilizá-las na resolução de problemas
MEDIDAS
Resolver e elaborar problemas de cálculo da medida do volume de
Volume
alguns sólidos geométricos (cilindro, prisma, pirâmide).
Compreender os algoritmos formais das operações aritméticas e
Algoritmos formais das operações
NÚMEROS E realizar cálculos com esses algoritmos.
2 Ano IV
OPERAÇÕES Resolver e elaborar problemas de combinatória envolvendo a ideia de
Permutação Combinação Arranjo
permutação, combinação e aranjo
*Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIASDE MATEMÁTICA
3º ANO
MATEMÁTICA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Associar uma reta representada no plano cartesiano a sua
3º ano I Geometria Equação da reta*
representação algébrica e vice-versa
Resolver e elaborar problemas envolvendo a distância entre dois
3º ano I Geometria pontos do plano cartesiano. / Identificar figuras poligonais por meio Distância entre dois pontos / Área no plano cartesiano*
das coordenadas de seus vértices e calcular suas áreas
Resolver e elaborar problemas envolvendo porcentagem, incluindo
3º ano I Números e operações cálculo e acréscimos e decréscimos, determinação de taxa percentual e Porcentagem*
porcentagem de porcentagem
Construir e/ou analisar gráficos associados a uma situação do mundo
3 ANO I ÁLGEBRA E FUNÇÕES Análise de grácos com base em contextos
natural ou social.
Compreender o princípio de Cavalieri e utilizá-lo para estabelecer
3 Ano I Grandezas e Medidas Principio de Cavalieri as fórmulas para o cálculo da medida do volume de alguns sólidos
geométricos (cilindro, prisma, pirâmide, cone e esfera).
Associar os coeficientes de retas (paralelas, perpendiculares e
3º ano II Geometria Posição relativa de duas retas*
oblíquas) às suas representações geométricas e vice versa
Associar a equação de uma circunferência a sua representação no
3º ano II Geometria Equação da circunferência*
plano cartesiano.
3º ano II Estatística e Construir tabelas e grácos de diferentes tipos (barras, colunas, setores Construção de tabelas e gráficos*
 probabilidade e grácos de linha, histograma), preferencialmente utilizando recursos
tecnológicos.
Estatística e Resolver e elaborar problema que envolva a interpretação de tabelas e
3º ano II Problemas com tabelas e gráficos*
probabilidade grácos de diferentes tipos.
Determinar as raízes de uma equação do segundo grau por fatoração,
3º ano II Álgebra e funções pelo método de completar quadrados ou utilizando a fórmula de Equação do 2º grau*
Bhaskara.
Relacionar a representação algébrica com a representação gráca da
3º ano II Álgebra e funções Função seno e suas representações*
função seno.
Relacionar as transformações sofridas pelo gráco da função seno com
modicações nos coecientes de sua expressão algébrica (por exemplo,
3º ano II Álgebra e funções Transformações do gráfico a partir das alterações do parâmetro*
utilizando um software, vericar as alterações no período da função
quando se modica o parâmetro a na expressão y = sen(ax)).
Compreender o princípio de Cavalieri e utilizá-lo para estabelecer as
3º ano II Grandezas e medidas fórmulas para o cálculo da medida do volume de alguns sólidos Princípio de Cavalieri*
geométricos (cilindro, prisma, pirâmide, cone e esfera).
Resolver e elaborar problemas de combinatória envolvendo a ideia de
3º ano II Números e operações Permutação*
permutação (estratégias básicas de contagem).
Dominar a aplicação dos conhecimentos de geometria analítica na
3 ANO II GEOMETRIA Forma reduzida da equação da reta.
resolução de problemas.
Determinar as raízes de uma equação do segundo grau por fatoração,
3 ANO II ÁLGEBRA E FUNÇÃO pelo método de completar quadrados ou utilizando a fórmula de Equação do 2º Grau
Bhaskara.
Realizar uma pesquisa considerando todas as suas etapas
(planejamento, seleção de amostras, elaboração e aplicação de
ESTATÍSTICA E Probabilidade condicional
3 ANO III instrumentos de coleta, organização e representação dos dados,
PROBABILIDADE
interpretação, análise crítica e divulgação dos resultados)
Determinar a probabilidade da união e da intersecção de eventos Probabilidade da união e da interseção de eventos
GRANDEZAS E Resolver e elaborar problemas de cálculo da medida do volume de
3 ANO III Volume
MEDIDAS alguns sólidos geométricos (cilindro, prisma, pirâmide, cone e esfera).
Resolver e elaborar problemas de combinatória envolvendo a ideia de
Combinação
NÚMEROS E combinação.
3 ANO III
OPERAÇÕES Resolver e elaborar problemas de combinatória envolvendo a ideia de
Arranjo
arranjo.
Resolver e elaborar problemas envolvendo porcentagem, incluindo
cálculo de acréscimos e decréscimos, determinação de taxa percentual, Porcentagem
e porcentagem de porcentagem.
NÚMEROS E Resolver e elaborar problemas de combinatória envolvendo a ideia de
3 ANO IV Permutação
OPERAÇÕES permutação (estratégias básicas de contagem).
Resolver e elaborar problemas envolvendo proporcionalidade,
incluindo duas ou mais grandezas direta e/ou inversamente Proporcionalidade
proporcionais.
3 ANO IV ESTATÍSTICA E Resolver e elaborar problema que envolva a interpretação de tabelas e Problemas com tabelas e gráficos
 PROBABILIDADE gráficos de diferentes tipos.
Calcular e interpretar medidas de tendência central (média, moda,
mediana e quartil) para um conjunto de dados numéricos agrupados Medidas de tendência central
ou não agrupados.
GRANDEZAS E Resolver e elaborar problemas de cálculo da medida do volume de
3 ANO IV Volume
MEDIDAS alguns sólidos geométricos (cilindro, prisma, pirâmide, cone e esfera).
*Conteúdos e Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE MATEMÁTICA
1º ANO
Matemática
Série Bimestre Eixo/ Campo Conteúdos Expectativa de Aprendizagem
Compreender o conceito de vetor, tanto do ponto de vista geométrico (coleção de
1 ano I Geometria Vetores segmentos orientados de mesmo comprimento, direção e sentido) quanto do ponto de vista
algébrico (caracterizado por suas coordenadas).
Interpretar informações de natureza cientíca e social obtidas da leitura de grácos e tabelas,
realizando previsão de tendência, extrapolação, interpolação e interpretação. Utilizar
Estatística e Noções Básicas de Estatística, Variável, Tabelas e
1 Ano I informações expressas em grácos ou tabelas para fazer inferências. Resolver problema com
Probabilidade frequencias, Representação Gráfica
dados apresentados em tabelas ou grácos. Analisar informações expressas em grácos ou
tabelas como recurso para a construção de argumentos.
Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de
problemas do cotidiano. (Correlacionada com a Competência1 da Área - Ca1) Identicar a
Grandezas e relação de dependência entre grandezas. Resolver situação-problema envolvendo a variação
1 Ano I Porcentagem, regra de três simples e composta
Medidas de grandezas, direta ou inversamente proporcionais. Analisar informações envolvendo a
variação de grandezas como recurso para a construção de argumentação. Avaliar propostas
de intervenção na realidade envolvendo variação de grandezas
Números e
1 Ano I Notação cientica Resolver e elaborar problemas envolvendo números em notação cientíca.
Operações
1 Ano II Geometria Coecientes de equação da reta Reconhecer o sentido geométrico dos coecientes da equação de uma reta.
Associar os coecientes de retas (paralelas, perpendiculares e oblíquas) às suas
1 Ano II Geometria Posições relativas entre duas ou mais retas
representações geométricas e vice-versa.
Algebra e Zero, coeciente angular e coeciente linear da Reconhecer o zero, o coeciente linear e o coeciente angular de uma função am no plano
1 Ano II
Funções função am cartesiano.
Reconhecer as transformações sofridas pela reta no plano cartesiano em função da variação
Algebra e Transformações do gráco a partir das alterações dos coecientes (por exemplo: reconhecer que se o coeciente angular é negativo, a reta é
1 Ano II
Funções dos coecientes decrescente ou que quanto maior for o valor absoluto do coeciente angular, maior será a
inclinação da reta).
Algebra e Compreender as propriedades da invariância das igualdades (multiplicação e divisão por um
1 Ano II Propriedades da Igualdade
Funções mesmo número e adição e subtração de igualdades).
 Algebra e Identicar representações algébricas que expressem a relação entre grandezas. Resolver
1 Ano II *Equações e inequações do 1º grau
Funções situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos.
1 ano III Geometria Planicações de sólidos Associar modelos de sólidos a suas planicações.
1 ano III Geometria Figuras espaciais: vista e perspectiva Construir vistas de uma gura espacial e, dadas suas vistas, representá-la em perspectiva.
1 ano III Geometria Poliedro e suas propriedades Reconhecer, classicar e identicar propriedades dos poliedros
Reconhecer, classicar e identicar propriedades dos corpos redondos (cilindro, cone, tronco
1 ano III Geometria Corpos Redondos e suas propriedades
de cone e esfera).
1 ano III Geometria Projeções ortogonais Representar projeções ortogonais sobre um plano.
Estatística e Resolver e elaborar problema que envolva a interpretação de tabelas e grácos de diferentes
1 ano III Problemas com Tabelas e grácos
Probabilidade tipos.
Álgebra e Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações de segundo
1 ano III Problemas com equações do 2º grau
Funções grau.
Algebra e Determinar as raízes de uma equação do segundo grau por fatoração. de uma equação do
1 ano III Equação do 2º grau / Inequação do 2º grau
Funções segundo grau pelo método de completar quadrados. Determinar as raízes
Função quadrática e suas Representações /
Algebra e Reconhecer a representação algébrica e a representação gráca de uma função quadrática,
1 ano III Funções racionais e irracionais, Gráco, equações e
Funções associando a curva a uma parábola.
inequações
Números e Relação da Função Quadrática com o Movimento Reconhecer a função de segundo grau como um modelo para o movimento uniformemente
1 ano III
Operações Uniformimente Variado (Física variado.
Reconhecer as relações de dependência e de independência entre a gura geométrica
Números e
1 ano III Grandezas Geométricas – relações e medidas (segmentos, linhas, guras planas, sólidos etc.) a grandeza associada (comprimento, área e
Operações
volume) e a medida dessa grandeza (número real).
1 ano IV Geometria Ângulos|Poligonos inscritos na circunferência Determinar a medida de ângulos de polígonos regulares inscritos na circunferência.
Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de
*Polígonos, Triângulos e quadriláteros, problemas do cotidiano. Identicar características de guras planas ou espaciais. Identicar
1 ano IV Geometria
Circunferências, Polígonos inscritos e circunscritos relações entre grandezas e unidades de medida. Resolver situação-problema que envolva
medidas de grandezas. *
Obter a transformação de uma gura no plano por meio de reexão, translação e rotação e
1 ano IV Geometria Simetria
identicar elementos que permanecem invariantes nessas transformações.
Estatística e
1 ano IV Probabilidade de união Determinar a probabilidade da união de dois eventos, explorando representações diversas.
Probabilidade
Algebra e Reconhecer a representação algébrica e a representação gráca de uma função exponencial
1 ano IV Funções denidas por mais de uma sentença
Funções associando-a ao seu padrão de crescimento.
Relacionar as transformações sofridas pelo gráco da função exponencial com modicações
Algebra e Transformações do gráco a partir das alterações nos coecientes de sua expressão algébrica (por exemplo, ao considerar a expressão x y= b +
1 ano IV
Funções dos coecientes c, é conveniente usar software para vericar os efeitos provocados pela alteração dos
parâmetros b e c)
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE MATEMÁTICA
2º ANO
Matemática
Série Bimestre Eixo/ Campo Conteúdos Expectativa de Aprendizagem
Algebra e Associar a região do plano cartesiano à solução de um sistema de duas inequações de
Sistemas
2 Ano II Funções primeiro grau e duas incógnitas
Algebra e
Sistemas Resolver sistema de três equações de primeiro grau e três incógnitas por escalonamento.
2 Ano II Funções
Relacionar as transformações sofridas pelo gráco da função de segundo grau com
Algebra e Transformações do gráco a partir das alterações modicações nos coecientes de sua expressão algébrica, (por exemplo: utilizando recursos
Funções dos coecientes tecnológicos, observar que, ao variar o valor do coeciente c na representação algébrica y =
2 Ano II ax² + bx + c, a parábola sofre translações).
Números e Resolver e elaborar problemas de combinatória envolvendo a ideia de permutação
Permutação
2 Ano II Operações (estratégias básicas de contagem).
2 Ano III Geometria Leis do seno e cosseno Compreender as leis do seno e do cosseno e aplicá-las para resolver e elaborar problemas.
Compreender o conceito de vetor, tanto do ponto de vista geométrico (coleção de
Geometria Vetor segmentos orientados de mesmo comprimento, direção e sentido) quanto do ponto de vista
2 Ano III algébrico (caracterizado por suas coordenadas).
Algebra e Diferenças entre os modelos da função linear, Diferenciar o modelo de crescimento/decrescimento da função exponencial em relação às
2 Ano III Funções quadrática e exponencial funções lineares e quadráticas.
2 Ano IV Geometria Posições relativas entre retas e /ou planos Representar projeções ortogonais sobre um plano
2 Ano IV Geometria Projeções ortogonais Identicar guras poligonais por meio das coordenadas de seus vértices.
Relacionar as transformações sofridas pelo gráco da função exponencial com modicações
Algebra e Transformações do gráco a partir das alterações nos coecientes de sua expressão algébrica (por exemplo, ao considerar a expressão x y= b +
2 Ano IV
Funções dos coecientes c, é conveniente usar software para vericar os efeitos provocados pela alteração dos
parâmetros b e c).

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE MATEMÁTICA
3º ANO
Matemática
Série Bimestre Eixo/ Campo Conteúdos Expectativa de Aprendizagem
3 Ano I Geometria Leis do seno e cosseno Compreender as leis do seno e do cosseno e aplicá-las para resolver e elaborar problemas.
3 Ano I Geometria Projeções ortogonais Representar projeções ortogonais sobre um plano
3 Ano I Geometria Figuras poligonais e coordenadas de vértices Identicar guras poligonais por meio das coordenadas de seus vértices.
Realizar uma pesquisa considerando todas as suas etapas (planejamento, seleção de
Estatística e
3 Ano I Etapas de uma pesquisa amostras, elaboração e aplicação de instrumentos de coleta, organização e representação
Probabilidade
dos dados, interpretação, análise crítica e divulgação dos resultados).
 Algebra e Identicar o domínio de validade e situações de continuidade e descontinuidade das
3 Ano I Domínio de validades das funções
Funções diferentes funções.
Reconhecer as transformações sofridas pelos grácos das funções lineares, quadráticas e
Algebra e Transformações do gráco a partir das alterações
3 Ano I exponenciais em função da variação dos parâmetros, preferencialmente utilizando recursos
Funções dos parâmetros
tecnológicos.
Estatística e
3 Ano II Tabelas Organizar tabelas com dados numéricos agrupados ou não agrupados
Probabilidade
Compreender o conceito de vetor, tanto do ponto de vista geométrico (coleção de
segmentos orientados de mesmo comprimento, direção e sentido) quanto do ponto de vista
Vetor/ GEOMETRIA ANALÍTICA: SECÇÕES CÔNICAS algébrico (caracterizado por suas coordenadas). Dominar a aplicação dos conhecimentos de
3 Ano III Geometria
Parábola. Elipse. Hipérbole geometria analítica na resolução de problemas. Encontrar as equações das cônicas
(parábola, elipse e hipérbole). Resolver sistemas de equações e inequações do segundo grau
a duas variáveis, tanto algébrica quanto gracamente.
Relacionar as operações realizadas com as coordenadas de um vetor (soma e multiplicação
3 Ano IV Geometria Operações com vetor
por um escalar) com sua representação geométrica.
Algebra e Relação entre as funções trigonométricas e o
3 Ano IV Reconhecer as funções trigonométricas como modelos para o movimento circular
Funções Movimento Circular
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS
E COMPLEMENTARES DE

BIOLOGIA
PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE BIOLOGIA
1º ANO
Biologia
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
INTERAÇÃO ENTRE OS SERES EA2. Distinguir os conceitos de espécie, população, comunidade e
1 Ano I Integrando a diversidade biológica
VIVOS ecossistema, com base em estudos de casos.
EA5. Classificar os seres vivos nas cadeias, teias alimentares e
INTERAÇÃO ENTRE OS SERES pirâmides ecológicas, quanto ao nível trófico, hábito alimentar e grau
1 Ano I Integrando a diversidade biológica
VIVOS de consumo, reconhecendo a influência das diferentes espécies para
o equilíbrio do planeta.
EA1. Construir o conceito de saúde, levando em conta os
condicionantes biológicos, como sexo, idade, fatores genéticos, e os
condicionantes sociais, econômicos, ambientais e culturais, como
1 Ano I SER HUMANO E SAÚDE Desenvolvimento humano e qualidade de vida*
nível de renda, escolaridade, estilos de vida, estado nutricional,
possibilidades de lazer, qualidade do transporte e condições de
saneamento.
EA2. Reconhecer que todos os seres vivos são constituídos por
IDENTIDADE DOS SERES
1 Ano I células; que as células possuem estrutura tridimensional e realizam Origem e formação dos seres vivos*
VIVOS
todas as funções de um organismo inteiro.
IDENTIDADE DOS SERES EA7. Reconhecer os processos de divisão celular, a partir de
1 Ano I Origem e formação dos seres vivos
VIVOS representações gráficas.
IDENTIDADE DOS SERES EA9. Identificar o papel da mitose e da meiose em ciclos reprodutivos
1 Ano I Origem e formação dos seres vivos
VIVOS dos seres vivos.
IDENTIDADE DOS SERES EA10. Reconhecer o processo de formação dos gametas masculino e
1 Ano I Origem e formação dos seres vivos
VIVOS feminino.
IDENTIDADE DOS SERES EA15. Compreender a organização e o funcionamento dos diferentes
1 Ano I Origem e formação dos seres vivos
VIVOS tipos de tecidos dos animais e das plantas.
EA2. Diferenciar a reprodução assexuada e sexuada e reconhecer a
1 Ano I DIVERSIDADE DA VIDA A origem da Biodiversidade
reprodução sexuada como fonte de variabilidade genética.
TRANSMISSÃO DA VIDA E EA3. Reconhecer as concepções pré-mendelianas sobre a
1 Ano I Os fundamentos do patrimônio genético*
MANIPULAÇÃO GÊNICA hereditariedade, para compreender as leis de Mendel.
EA4. Identificar e utilizar os códigos usados para representar as
TRANSMISSÃO DA VIDA E
1 Ano I características genéticas para construir, analisar e resolver Os fundamentos do patrimônio genético*
MANIPULAÇÃO GÊNICA
problemas.
EA7. Resolver problemas que envolvam a primeira e a segunda leis
TRANSMISSÃO DA VIDA E de Mendel, grupos sanguíneos, herança ligada ao sexo, herança
1 Ano I Os fundamentos do patrimônio genético*
MANIPULAÇÃO GÊNICA influenciada e restrita pelo sexo, genética de populações e outras
heranças.
ORIGEM E EVOLUÇÃO DA EA2. Identificar diferentes explicações sobre a origem do Universo,
1 Ano I Hipóteses sobre a origem da vida e a vida primitiva*
VIDA da Terra e dos seres vivos.
1 Ano I ORIGEM E EVOLUÇÃO DA EA3. Conhecer e relacionar os fenômenos referentes ao surgimento Hipóteses sobre a origem da vida e a vida primitiva
 VIDA da vida e às condições da vida primitiva.
EA4. Conhecer a história da vida na Terra com base em escala
ORIGEM E EVOLUÇÃO DA
1 Ano I temporal, indicando os principais eventos, como o surgimento da Hipóteses sobre a origem da vida e a vida primitiva
VIDA
vida e o desenvolvimento das plantas, dos animais e do homem.
EA7. Relacionar os ciclos biogeoquímicos (carbono, nitrogênio,
INTERAÇÃO ENTRE OS SERES hidrogênio e água), para compreender a sua influência na (re)
1 Ano II Ciclagem de Matéria e Energia*
VIVOS ciclagem dos seres vivos no planeta, impedindo o esgotamento dos
elementos disponíveis na Terra. EA8
Ea10. Identificar as taxas de mortalidade infantil das regiões do
1 Ano II SER HUMANO E SAÚDE Brasil, relacionando-as ao destino do esgoto e do lixo, abastecimento A relação sócioeonômica e a saúde da população*
de água, moradia, acesso a atendimento médico e à educação.
EA16. Desenvolver uma visão crítica acerca do uso de drogas
1 Ano II SER HUMANO E SAÚDE consideradas lícitas e ilícitas, inclusive a automedicação, A relação sócioeonômica e a saúde da população*
reconhecendo as diversas implicações individuais e sociais na saúde.
EA2. Identificar, nos tipos de alimentação, estilos de vida e
características do ambiente, fatores que colocam em risco a saúde
1 Ano II SER HUMANO E SAÚDE A relação sócioeonômica e a saúde da população*
das pessoas, buscando escolhas que promovam a saúde integral do
cidadão.
IDENTIDADE DOS SERES EA4. Comparar a organização e o funcionamento dos diferentes tipos
1 Ano II Organização biomolecular dos seres vivos*
VIVOS celulares.
EA5. Identificar a função das membranas celulares e os processos de
IDENTIDADE DOS SERES
1 Ano II troca, bem como compreender o papel das diferentes organelas Organização biomolecular dos seres vivos*
VIVOS
citoplasmáticas.
IDENTIDADE DOS SERES EA6. Analisar imagens e representações relacionadas aos diferentes
1 Ano II Organização biomolecular dos seres vivos*
VIVOS tipos de transporte através da membrana celular.
EA21. Compreender a função das macromoléculas (carboidratos,
IDENTIDADE DOS SERES
1 Ano II lipídeos proteínas e ácidos nucleicos) na formação das células de Organização biomolecular dos seres vivos*
VIVOS
todos os seres vivos.
EA22. Relacionar carboidratos (fonte primária de energia), lipídeos
IDENTIDADE DOS SERES
1 Ano II (reserva energética) e proteínas (molécula estrutural e última fonte Organização biomolecular dos seres vivos*
VIVOS
de energia) com a obtenção e o gasto de energia pelos seres vivos.
EA23. Compreender as funções da água e dos sais minerais, para
IDENTIDADE DOS SERES
1 Ano II entender a necessidade de repor esses componentes no uso do soro Organização biomolecular dos seres vivos*
VIVOS
caseiro, no tratamento de diarreia e vômito.
EA11. Analisar árvores filogenéticas que representam a evolução
ORIGEM E EVOLUÇÃO DA
1 Ano II humana, para identificar relações de parentesco entre os Ideias evolucionárias e evolução biológica*
VIDA
hominídeos.
IDENTIDADE DOS SERES EA16. Avaliar os diferentes tipos de tecidos, relacionando suas
1 Ano II Organização biomolecular dos seres vivos*
VIVOS características ao funcionamento dos órgãos e sistemas.
EA17. Entender os processos básicos da fotossíntese, quimiossíntese,
IDENTIDADE DOS SERES respiração celular e fermentação, identificando os reagentes e
1 Ano II Organização biomolecular dos seres vivos*
VIVOS produtos envolvidos nessas reações e associando-os aos fluxos de
matéria e energia na natureza.
 EA18. Interpretar fatores ambientais que interferem na fotossíntese
IDENTIDADE DOS SERES
1 Ano II e na respiração celular, visando a compreender a relação de Organização biomolecular dos seres vivos*
VIVOS
dependência entre os seres vivos e o ambiente.
IDENTIDADE DOS SERES EA19. Explicar a inter-relação da fotossíntese com a respiração
1 Ano II Organização biomolecular dos seres vivos*
VIVOS celular nas células dos organismos fotossintetizantes.
EA20. Identificar e comparar processos de respiração aeróbica e
IDENTIDADE DOS SERES
1 Ano II anaeróbica, para compreender a adaptação dos seres vivos à Organização biomolecular dos seres vivos*
VIVOS
disponibilidade de oxigênio no meio.
IDENTIDADE DOS SERES EA24. Conhecer as diferentes vitaminas e compreender o
1 Ano II Organização biomolecular dos seres vivos*
VIVOS funcionamento adequado do metabolismo para manter a saúde.
EA6. Identificar, nas diferentes evidências, as fontes de informações
ORIGEM E EVOLUÇÃO DA
1 Ano II sobre o passado da vida na Terra, percebendo sua importância para o Organização biomolecular dos seres vivos*
VIDA
entendimento da história da vida e a evolução das espécies.
EA14. Identificar o princípio básico de funcionamento dos métodos
contraceptivos, compreendendo a utilização adequada dos mesmos,
1 Ano III SER HUMANO E SAÚDE Os prinipais problemas de saúde pública
na prevenção de doenças infectocontagiosas e gravidez não
planejada.
EA11. Identificar os diferentes tipos de óvulos e segmentação, para
compreender o processo de fecundação e as fases do
IDENTIDADE DOS SERES
1 Ano III desenvolvimento embrionário (mórula, blástula, gástrula e nêrula) Composição do Material Genético
VIVOS
dos vertebrados, enfatizando o papel das células totipontentes
(células-tronco).
IDENTIDADE DOS SERES EA25. Identificar a natureza bioquímica do DNA e RNA,
1 Ano III Composição do Material Genético
VIVOS estabelecendo relação com o código genético e a síntese proteica.
EA8. Utilizar os principais critérios de classificação, reconhecer sua
1 Ano III DIVERSIDADE DA VIDA importância e utilizar as regras de nomenclatura e categorias Organização a diversidade dos seres vivos
taxonômicas atuais
EA9. Identificar os grupos (reinos) de seres vivos quanto às
1 Ano III DIVERSIDADE DA VIDA Organização a diversidade dos seres vivos
características morfofisiológicas e evolutivas
EA11. Caracterizar os vírus para entender sua composição e a forma
1 Ano III DIVERSIDADE DA VIDA como eles se instalam nos seres vivos, compreendendo sua Organização a diversidade dos seres vivos
dependência das células vivas.
EA12. Caracterizar as Arqueobactérias, Eubactérias e Cianobactérias
quanto à estrutura celular, ao modo de vida, ao habitat e à nutrição,
1 Ano III DIVERSIDADE DA VIDA Organização a diversidade dos seres vivos
bem como sua importância econômica, na medicina, na indústria e
no equilíbrio ambiental.
EA10. Identificar e interpretar problemas ambientais, tais como:
intensificação do efeito estufa, destruição da camada de ozônio,
INTERAÇÃO ENTRE OS SERES
1 Ano IV extinção de espécies, mudanças climáticas, poluição ambiental, Questões ambientais e sustentabilidade
VIVOS
construindo argumentos em favor da sustentabilidade
socioambiental.
INTERAÇÃO ENTRE OS SERES EA14. Avaliar as condições ambientais, identificando o destino do lixo
1 Ano IV Questões ambientais e sustentabilidade
VIVOS e do esgoto, o tratamento dado à água, o modo de ocupação do solo,
 as condições dos rios e córregos e a qualidade do ar, relacionando-as
a instâncias individuais, coletivas e da administração pública.
EA12. Identificar propostas e ações de alcance individual ou coletivo
1 Ano IV SER HUMANO E SAÚDE que visam à preservação e à implementação da saúde individual, Saúde Ambiental
coletiva ou do ambiente.
EA17. Relacionar o conhecimento científico ao desenvolvimento
1 Ano IV SER HUMANO E SAÚDE tecnológico, reconhecendo o impacto da tecnologia na saúde e Saúde Ambiental
expectativa de vida dos seres humanos.
EA26. Compreender a correspondência que existe entre a trinca de
IDENTIDADE DOS SERES
1 Ano IV bases do DNA (código genético) e os aminoácidos que compõem as Transmissão da vida, ética e manipulação gênica
VIVOS
proteínas dos diferentes tecidos vivos.
EA11. Diagnosticar regiões poluídas, identificando as principais
fontes poluidoras do ar, da água e do solo, para apontar medidas que
INTERAÇÃO ENTRE OS SERES
1 Ano IV minimizem a poluição ambiental e identificar as responsabilidades Questões ambientais e sustentabilidade
VIVOS
individual, coletiva e do poder público, promovendo o
desenvolvimento da cidadania.
EA12. Identificar propostas e ações de alcance individual ou coletivo
1 Ano IV SER HUMANO E SAÚDE que visam à preservação e à implementação da saúde individual, Saúde Ambiental
coletiva ou do ambiente.
EA27. Conhecer as principais tecnologias utilizadas para transferir o
IDENTIDADE DOS SERES DNA entre diferentes organismos como a base da biotecnologia e os
1 Ano IV Transmissão da vida, ética e manipulação gênica
VIVOS aspectos éticos envolvidos nesses processos, de maneira a construir
argumentações sobre a biotecnologia.
EA19. Fazer um levantamento das espécies ameaçadas de extinção,
1 Ano IV DIVERSIDADE DA VIDA elaborando propostas para preservação e eliminação do tráfico dos A diversidade Ameaçada
seres vivos para ambientes diversos dos seus.
TRANSMISSÃO DA VIDA E EA12. Reconhecer a importância do uso da biotecnologia e
1 Ano IV Desafios e Perspectivas da Manipulação Gênica
MANIPULAÇÃO GÊNICA posicionar-se criticamente ante sua utilização
EA13. Avaliar a importância dos aspectos econômicos e sociais no
TRANSMISSÃO DA VIDA E uso da manipulação gênica em alimentação e saúde, discutindo
1 Ano IV Desafios e Perspectivas da Manipulação Gênica
MANIPULAÇÃO GÊNICA temas sobre a clonagem, os transgênicos, as patentes biológicas e a
exploração comercial das descobertas das tecnologias de DNA.
*Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE BIOLOGIA
2º ANO
Biologia
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA1. Reconhecer e caracterizar os diferentes biomas da Terra, a partir
INTERAÇÃO ENTRE OS SERES
2 Ano I da análise de diferentes ambientes e da interpretação de mapas e Integrando a diversidade biológica
VIVOS
esquemas, para visar à sua conservação.
EA4. Reconhecer que ocorre transferência de energia e matéria de um
INTERAÇÃO ENTRE OS SERES
2 Ano I organismo para outro, ao longo de uma cadeia alimentar, e que a Integrando a diversidade biológica
VIVOS
energia é dissipada em forma de calor.
EA5. Classificar os seres vivos nas cadeias, teias alimentares e
INTERAÇÃO ENTRE OS SERES pirâmides ecológicas, quanto ao nível trófico, hábito alimentar e grau
2 Ano I Integrando a diversidade biológica
VIVOS de consumo, reconhecendo a influência das diferentes espécies para
o equilíbrio do planeta.
EA3. Interpretar, a partir de leitura de imagens, esquemas e
INTERAÇÃO ENTRE OS SERES
2 Ano I observação da natureza, as etapas de uma sucessão ecológica, para Integrando a diversidade biológica
VIVOS
compreender que a natureza é dinâmica.
IDENTIDADE DOS SERES EA10. Reconhecer o processo de formação dos gametas masculino e
2 Ano I Origem e formação dos Seres vivos
VIVOS feminino.
EA12. Compreender o corpo humano como um todo integrado,
IDENTIDADE DOS SERES
2 Ano I considerando as características morfofisiológicas de seus sistemas e Origem e formação dos Seres vivos
VIVOS
órgãos.
IDENTIDADE DOS SERES EA13. Estabelecer relações entre os sistemas do corpo humano, para
2 Ano I Origem e formação dos Seres vivos
VIVOS compreender suas funções e a interdependência entre eles.
EA14. Compreender as diferenças anatômicas e fisiológicas dos
IDENTIDADE DOS SERES
2 Ano I sistemas genitais masculino e feminino, identificando o papel do Origem e formação dos Seres vivos
VIVOS
sistema nervoso e endócrino na reprodução.
EA2. Diferenciar a reprodução assexuada e sexuada e reconhecer a
2 Ano I DIVERSIDADE DA VIDA A origem da Biodiversidade*
reprodução sexuada como fonte de variabilidade genética.
EA3. Identificar que a diversidade das adaptações propicia a vida em
2 Ano I DIVERSIDADE DA VIDA A origem da Biodiversidade
diferentes ambientes, utilizando situações-problema.
EA17. Construir e analisar árvores filogenéticas, para representar
relações de parentesco entre diversos seres vivos, com o objetivo de
2 Ano I DIVERSIDADE DA VIDA A origem da Biodiversidade
compreender a diversidade, das espécies e a importância de sua
preservação.
TRASMISSÃO DA VIDA E EA1. Distinguir características hereditárias, congênitas e adquiridas,
2 Ano I Os fundamentos do patrimônio genético
MANIPULAÇÃO GÊNICA para compreender os princípios básicos da hereditariedade.
EA7. Comparar a incidência de doenças endêmicas na região onde
2 Ano II SER HUMANO E SAÚDE mora com dados de outras regiões do Brasil e associar essas A relação sócioeconomica e a saúded da população*
informações às condições de vida locais.
2 Ano II IDENTIDADE DOS SERES EA24. Conhecer as diferentes vitaminas e compreender o Organização biomolecular dos seres vivos
 VIVOS funcionamento adequado do metabolismo para manter a saúde.
EA6. Analisar as interações estabelecidas entre os diferentes
INTERAÇÃO ENTRE OS SERES organismos e desses com o ambiente, relacionando-as com a
2 Ano II Ciclagem de Matéria e Energia
VIVOS estabilidade do ecossistema, com vistas à necessidade de sua
preservação/conservação.
EA7. Relacionar os ciclos biogeoquímicos (carbono, nitrogênio,
INTERAÇÃO ENTRE OS SERES hidrogênio e água), para compreender a sua influência na (re)
2 Ano II Hipóteses sobre a origem da vida e a vida primitiva*
VIVOS ciclagem dos seres vivos no planeta, impedindo o esgotamento dos
elementos disponíveis na Terra.
EA8. Identificar a interferência humana nos ciclos naturais da matéria,
INTERAÇÃO ENTRE OS SERES percebendo que a velocidade de retirada é superior à capacidade de
2 Ano II Ciclagem de Matéria e Energia
VIVOS reposição de materiais pelos ecossistemas, o que altera o equilíbrio
do planeta e ameaça a sobrevivência dos seres vivos.
EA4. Reconhecer características adaptativas dos animais, nos
2 Ano II DIVERSIDADE DA VIDA Os seres vivos diversificam os processos vitais
ambientes aquáticos e terrestres, visando à sua conservação.
EA5. Reconhecer características adaptativas das plantas em diferentes
2 Ano II DIVERSIDADE DA VIDA Os seres vivos diversificam os processos vitais
ambientes, visando à necessidade da sua conservação.
EA10. Reconhecer as funções desempenhadas pelos diferentes grupos
2 Ano II DIVERSIDADE DA VIDA de seres vivos (na medicina, na nutrição, no equilíbrio ambiental), no Os seres vivos diversificam os processos vitais
ambiente e na vida dos seres humanos.
EA18. Reconhecer as principais características da fauna e da flora dos
grandes biomas mundiais, especialmente os de Pernambuco, para
2 Ano II DIVERSIDADE DA VIDA Os seres vivos diversificam os processos vitais
entender o seu papel na preservação da biodiversidade e sua
utilização com base no desenvolvimento sustentável.
EA8. Caracterizar e identificar as principais doenças que afetam a
população brasileira, destacando, entre elas, as infectocontagiosas,
2 Ano III SER HUMANO E SAÚDE Os principais problemas de saúde pública
parasitárias, degenerativas, ocupacionais, carenciais e infecções
sexualmente transmissíveis (IST), reconhecendo formas de prevenção.
EA9. Analisar dados sobre intensificação do efeito estufa, diminuição
da taxa de oxigênio no ambiente e uso intensivo de fertilizantes
INTERAÇÃO ENTRE OS SERES
2 ANO III nitrogenados, associando-os às interferências humanas nos ciclos Matéria e energia e desequilibrio ambiental
VIVOS
naturais dos elementos químicos, para posicionar-se criticamente
quanto ao esgotamento dos recursos.
EA12. Relacionar expansão das fronteiras agrícolas e extrativismo
INTERAÇÃO ENTRE OS SERES (vegetal, mineral e animal) ao consumo desenfreado e consequente
2 ANO III Matéria e energia e desequilibrio ambiental
VIVOS devastação do ambiente e suas implicações na sobrevivência do
planeta.
EA13. Analisar propostas elaboradas por cientistas, ambientalistas e
INTERAÇÃO ENTRE OS SERES representantes do poder públicos referentes à preservação e à
2 ANO III Matéria e energia e desequilibrio ambiental
VIVOS recuperação dos ambientes brasileiros, para fundamentar suas
proposições voltadas para a preservação das espécies.
EA14. Identificar o princípio básico de funcionamento dos métodos
2 ANO III SER HUMANO E SAÚDE Os principais problemas de saúde pública
contraceptivos, compreendendo a utilização adequada dos mesmos,
 na prevenção de doenças infectocontagiosas e gravidez não planejada
EA15. Reconhecer a gravidez na adolescência como um fator de risco
2 ANO III SER HUMANO E SAÚDE Os principais problemas de saúde pública
à saúde do bebê e à saúde materna.
IDENTIDADE DOS SERES EA25. Identificar a natureza bioquímica do DNA e RNA, estabelecendo
2 ANO III Composição do material hereditário
VIVOS relação com o código genético e a síntese proteica.
EA11. Identificar os diferentes tipos de óvulos e segmentação, para
compreender o processo de fecundação e as fases do
IDENTIDADE DOS SERES
2 ANO III desenvolvimento embrionário (mórula, blástula, gástrula e nêurula) Composição do Material Hereditário
VIVOS
dos vertebrados, enfatizando o papel das células totipotentes (células-
tronco).
EA12. Identificar propostas e ações de alcance individual ou coletivo
2 ANO IV SER HUMANO E SAÚDE que visam à preservação e à implementação da saúde individual, Saúde Ambiental
coletiva ou do ambiente.
EA13. Relacionar o reaparecimento de doenças com a ocupação
2 Ano IV SER HUMANO E SAÚDE Saúde Ambiental
desordenada dos espaços urbanos e a degradação ambiental.
EA17. Relacionar o conhecimento científico ao desenvolvimento
2 Ano IV SER HUMANO E SAÚDE tecnológico, reconhecendo o impacto da tecnologia na saúde e Saúde Ambiental
expectativa de vida dos seres humanos.
EA10. Identificar e interpretar problemas ambientais, tais como:
intensificação do efeito estufa, destruição da camada de ozônio,
INTERAÇÃO ENTRE OS SERES
2 ano IV extinção de espécies, mudanças climáticas, poluição ambiental, Questoes de sustentabilidade
VIVOS
construindo argumentos em favor da sustentabilidade
socioambiental.
EA11. Diagnosticar regiões poluídas, identificando as principais fontes
poluidoras do ar, da água e do solo, para apontar medidas que
INTERAÇÃO ENTRE OS SERES
2 ano IV minimizem a poluição ambiental e identificar as responsabilidades Questoes de sustentabilidade
VIVOS
individual, coletiva e do poder público, promovendo o
desenvolvimento da cidadania.
EA14. Avaliar as condições ambientais, identificando o destino do lixo
INTERAÇÃO ENTRE OS SERES e do esgoto, o tratamento dado à água, o modo de ocupação do solo,
2 ano IV Questoes de sustentabilidade
VIVOS as condições dos rios e córregos e a qualidade do ar, relacionando-as
a instâncias individuais, coletivas e da administração pública.
EA9. Identificar as toxinas ambientais orgânicas e inorgânicas
2 ano IV SER HUMANO E SAÚDE (agricultura, agropecuária, medicina, indústria petrolífera) que Saúde Ambiental
interferem na qualidade da saúde dos seres vivos e do planeta.
EA26. Compreender a correspondência que existe entre a trinca de
IDENTIDADE DOS SERES
2 ANO IV bases do DNA (código genético) e os aminoácidos que compõem as Transmissão da vida, ética e manipulação gênica
VIVOS
proteínas dos diferentes tecidos vivos.
EA27. Conhecer as principais tecnologias utilizadas para transferir o
IDENTIDADE DOS SERES DNA entre diferentes organismos como a base da biotecnologia e os
2 ANO IV Transmissão da vida, ética e manipulação gênica
VIVOS aspectos éticos envolvidos nesses processos, de maneira a construir
argumentações sobre a biotecnologia.
2 ANO IV DIVERSIDADE DA VIDA EA19. Fazer um levantamento das espécies ameaçadas de extinção, Diversidade ameaçada
 elaborando propostas para preservação e eliminação do tráfico dos
seres vivos para ambientes diversos dos seus.
EA20. Identificar causas e consequências decorrentes da extinção e
2 ANO IV DIVERSIDADE DA VIDA tráfico de organismos vivos (animais, plantas, fungos, bactérias, entre Diversidade ameaçada
outros) para o equilíbrio do planeta.
TRANSMISSÃO DA VIDA E EA12. Reconhecer a importância do uso da biotecnologia e posicionar-
2 ANO IV Desafios e Perspectivas da Manipulação Gênica
MANIPULAÇÃO GÊNICA se criticamente ante sua utilização.
EA13. Avaliar a importância dos aspectos econômicos e sociais no uso
TRANSMISSÃO DA VIDA E da manipulação gênica em alimentação e saúde, discutindo temas
2 ANO IV Desafios e Perspectivas da Manipulação Gênica
MANIPULAÇÃO GÊNICA sobre a clonagem, os transgênicos, as patentes biológicas e a
exploração comercial das descobertas das tecnologias de DNA.
ORIGEM E EVOLUÇÃO DA EA9. Reconhecer os impactos da seleção artificial sobre ambientes
2 ANO IV A evolução sob intervenção humana
VIDA naturais e sobre as populações.
EA10. Avaliar os impactos da interferência humana na evolução dos
seres vivos e no equilíbrio dos ambientes, como a produção de novas
ORIGEM E EVOLUÇÃO DA
2 ANO IV variedades de plantas e animais, por meio do melhoramento A evolução sob intervenção humana
VIDA
genético, e a seleção de bactérias e insetos resistentes ao uso
indiscriminado de antibióticos e pesticidas.
*Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE BIOLOGIA
3º ANO
Biologia
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA1. Reconhecer e caracterizar os diferentes biomas da Terra, a partir
INTERAÇÃO ENTRE OS
3 ano I da análise de diferentes ambientes e da interpretação de mapas e Integrando a diversidade biológica
SERES VIVOS
esquemas, para visar à sua conservação.
INTERAÇÃO ENTRE OS EA2. Distinguir os conceitos de espécie, população, comunidade e
3 ano I Integrando a diversidade biológica
SERES VIVOS ecossistema, com base em estudos de casos.
EA3. Interpretar, a partir de leitura de imagens, esquemas e observação
INTERAÇÃO ENTRE OS
3 ano I da natureza, as etapas de uma sucessão ecológica, para compreender Integrando a diversidade biológica
SERES VIVOS
que a natureza é dinâmica.
EA4. Reconhecer que ocorre transferência de energia e matéria de um
INTERAÇÃO ENTRE OS
3 ano I organismo para outro, ao longo de uma cadeia alimentar, e que a Integrando a diversidade biológica
SERES VIVOS
energia é dissipada em forma de calor.
EA5. Classificar os seres vivos nas cadeias, teias alimentares e pirâmides
INTERAÇÃO ENTRE OS ecológicas, quanto ao nível trófico, hábito alimentar e grau de
3 ano I Integrando a diversidade biológica
SERES VIVOS consumo, reconhecendo a influência das diferentes espécies para o
equilíbrio do planeta.
 EA1. Reconhecer e caracterizar os diferentes biomas da Terra, a partir
INTERAÇÃO ENTRE OS
3 ano I da análise de diferentes ambientes e da interpretação de mapas e Integrando a diversidade biológica
SERES VIVOS
esquemas, para visar à sua conservação.
INTERAÇÃO ENTRE OS EA2. Distinguir os conceitos de espécie, população, comunidade e
3 ano I Integrando a diversidade biológica
SERES VIVOS ecossistema, com base em estudos de casos.
EA3. Interpretar, a partir de leitura de imagens, esquemas e observação
INTERAÇÃO ENTRE OS
3 ano I da natureza, as etapas de uma sucessão ecológica, para compreender Integrando a diversidade biológica
SERES VIVOS
que a natureza é dinâmica.
EA4. Reconhecer que ocorre transferência de energia e matéria de um
INTERAÇÃO ENTRE OS
3 ano I organismo para outro, ao longo de uma cadeia alimentar, e que a Integrando a diversidade biológica
SERES VIVOS
energia é dissipada em forma de calor.
EA5. Classificar os seres vivos nas cadeias, teias alimentares e pirâmides
INTERAÇÃO ENTRE OS ecológicas, quanto ao nível trófico, hábito alimentar e grau de
3 ano I Integrando a diversidade biológica
SERES VIVOS consumo, reconhecendo a influência das diferentes espécies para o
equilíbrio do planeta.
Ea1. Construir o conceito de saúde, levando em conta os
condicionantes biológicos, como sexo, idade, fatores genéticos e os
condicionantes sociais, econômicos, ambientais e culturais, como nível
3 ano I SER HUMANO E SAÚDE Desenvolvimento humano e qualidade dee vida
de renda, escolaridade, estilos de vida, estado nutricional,
possibilidades de lazer, qualidade do transporte e condições de
saneamento.
EA6. Comparar os índices de desenvolvimento humano de diferentes
regiões brasileiras, além de identificar as principais doenças endêmicas
e a taxa de mortalidade infantil da região ou do Brasil e relacioná-las
3 ano I SER HUMANO E SAÚDE Desenvolvimento humano e qualidade de vida
com as condições ambientais que influem na qualidade de vida, tais
como: destino do esgoto e do lixo, abastecimento de água, moradia,
acesso a atendimento médico e à educação
EA1. Aplicar metodologias científicas adequadas ao estudo da vida e
IDENTIDADE DOS SERES
3 ano I compreender suas implicações na Biologia, em diferentes situações- Origem e Formação dos Seres Vivos
VIVOS
problema
IDENTIDADE DOS SERES EA9. Identificar o papel da mitose e da meiose em ciclos reprodutivos
3 ano I Origem e Formação dos Seres Vivos
VIVOS dos seres vivos.
IDENTIDADE DOS SERES EA10. Reconhecer o processo de formação dos gametas masculino e
3 ano I Origem e Formação dos Seres Vivos
VIVOS feminino.
EA1. Construir o conceito de mutação, analisando os efeitos de
3 ano I DIVERSIDADE DA VIDA determinados agentes químicos e radioativos sobre o material Origem a biodiversidade
hereditário, visando entender a biodiversidade.
EA2. Diferenciar a reprodução assexuada e sexuada e reconhecer a
3 ano I DIVERSIDADE DA VIDA Origem a biodiversidade
reprodução sexuada como fonte de variabilidade genética.
EA3. Identificar que a diversidade das adaptações propicia a vida em
3 ano I DIVERSIDADE DA VIDA Origem a biodiversidade
diferentes ambientes, utilizando situações-problema.
EA17. Construir e analisar árvores filogenéticas, para representar
3 ano I DIVERSIDADE DA VIDA Origem a biodiversidade
relações de parentesco entre diversos seres vivos, com o objetivo de
 compreender a diversidade, das espécies e a importância de sua
preservação.
TRANSMISSÃO DA VIDA E EA1. Distinguir características hereditárias, congênitas e adquiridas,
3 ano I Os fundamentos do patrimônio genético*
MANIPULAÇÃO GÊNICA para compreender os princípios básicos da hereditariedade.
TRANSMISSÃO DA VIDA E EA2. Utilizar os conhecimentos matemáticos de probabilidade, para
3 ano I Os fundamentos do patrimônio genético*
MANIPULAÇÃO GÊNICA resolver problemas de genética, que envolvam características diversas.
EA3. Reconhecer as concepções pré-mendelianas sobre a
TRANSMISSÃO DA VIDA E
3 ano I hereditariedade, para compreender as leis de Mendel. (ESSENCIAL Os fundamentos do patrimônio genético*
MANIPULAÇÃO GÊNICA
PARA 2021)
TRANSMISSÃO DA VIDA E EA4. Identificar e utilizar os códigos usados para representar as
3 ano I Os fundamentos do patrimônio genético*
MANIPULAÇÃO GÊNICA características genéticas para construir, analisar e resolver problemas.
TRANSMISSÃO DA VIDA E EA5. Construir e analisar heredogramas, para resolver problemas que
3 ano I Os fundamentos do patrimônio genético*
MANIPULAÇÃO GÊNICA regem a transmissão de características hereditárias.
TRANSMISSÃO DA VIDA E EA6. Compreender a variedade na expressão, penetrância e
3 ano I Os fundamentos do patrimônio genético*
MANIPULAÇÃO GÊNICA expressividade gênicas.
EA7. Resolver problemas que envolvam a primeira e a segunda leis de
TRANSMISSÃO DA VIDA E Mendel, grupos sanguíneos, herança ligada ao sexo, herança
3 ano I Os fundamentos do patrimônio genético*
MANIPULAÇÃO GÊNICA influenciada e restrita pelo sexo, genética de populações e outras
heranças.
ORIGEM E EVOLUÇÃO DA EA2. Identificar diferentes explicações sobre a origem do Universo, da
3 ano I Hipótese sobre a origem da vida e a vida primitiva
VIDA Terra e dos seres vivos.
ORIGEM E EVOLUÇÃO DA EA5. Identificar as semelhanças e diferenças entre as teorias
3 ano I Hipótese sobre a origem da vida e a vida primitiva
VIDA evolucionistas.
EA8. Identificar a interferência humana nos ciclos naturais da matéria,
INTERAÇÃO ENTRE OS percebendo que a velocidade de retirada é superior à capacidade de
3 ano II Cliclagem de Matéria e Energia
SERES VIVOS reposição de materiais pelos ecossistemas, o que altera o equilíbrio do
planeta e ameaça a sobrevivência dos seres vivos.
EA7. Comparar a incidência de doenças endêmicas na região onde
3 ANO II SER HUMANO E SAÚDE mora com dados de outras regiões do Brasil e associar essas A relação sócioeconômica e a saúde da população
informações às condições de vida locais.
EA8. Analisar efeitos de determinados agentes químicos e radioativos
TRANSMISSÃO DA VIDA E
3 ANO II sobre o material hereditário e suas implicações na determinação dos Hereditariedade e saúde
MANIPULAÇÃO GÊNICA
fenótipos.
TRANSMISSÃO DA VIDA E EA9. Identificar o papel da terapia gênica para o tratamento de
3 ANO II Hereditariedade e saúde
MANIPULAÇÃO GÊNICA doenças de base hereditária.
ORIGEM E EVOLUÇÃO DA EA11. Analisar árvores filogenéticas que representam a evolução
3 ANO II Ideias evolucionárias e evolução biológica*
VIDA humana, para identificar relações de parentesco entre os hominídeos.
EA9. Analisar dados sobre intensificação do efeito estufa, diminuição
da taxa de oxigênio no ambiente e uso intensivo de fertilizantes
INTERAÇÃO ENTRE OS
3 ANO III nitrogenados, associando-os às interferências humanas nos ciclos Matéria e energia e o dequilíbrio ambiental
SERES VIVOS
naturais dos elementos químicos, para posicionar-se criticamente
quanto ao esgotamento dos recursos.
3 ANO III INTERAÇÃO ENTRE OS EA12. Relacionar expansão das fronteiras agrícolas e extrativismo Matéria e energia e o dequilíbrio ambiental
 SERES VIVOS (vegetal, mineral e animal) ao consumo desenfreado e consequente
devastação do ambiente e suas implicações na sobrevivência do
planeta.
EA13. Analisar propostas elaboradas por cientistas, ambientalistas e
INTERAÇÃO ENTRE OS representantes do poder públicos referentes à preservação e à
3 ANO III Matéria e energia e o dequilíbrio ambiental
SERES VIVOS recuperação dos ambientes brasileiros, para fundamentar suas
proposições voltadas para a preservação das espécies.
EA8. Caracterizar e identificar as principais doenças que afetam a
população brasileira, destacando, entre elas, as infectocontagiosas,
3 ANO III SER HUMANO E SAÚDE Os principais problemas de saúde púbica
parasitárias, degenerativas, ocupacionais, carenciais e infecções
sexualmente transmissíveis (IST), reconhecendo formas de prevenção.
EA11. Caracterizar os vírus para entender sua composição e a forma
3 ANO III DIVERSIDADE DA VIDA como eles se instalam nos seres vivos, compreendendo sua Organização a diversidade dos seres vivos
dependência das células vivas.
IDENTIDADE DOS SERES EA25. Identificar a natureza bioquímica do DNA e RNA, estabelecendo
3 ANO III Composição do material hereditáriotra
VIVOS relação com o código genético e a síntese proteica
EA6. Caracterizar os ciclos de vida de animais e plantas, relacionando-
3 ANO III DIVERSIDADE DA VIDA Organização a diversidade dos seres vivos
os com a adaptação desses organismos aos diferentes ambientes.
EA7. Reconhecer a importância da classificação biológica para a
3 ANO III DIVERSIDADE DA VIDA Organização a diversidade dos seres vivos
organização e a compreensão da diversidade dos seres vivos.
EA8. Utilizar os principais critérios de classificação, reconhecer sua
3 ANO III DIVERSIDADE DA VIDA importância e utilizar as regras de nomenclatura e categorias Organização a diversidade dos seres vivos
taxonômicas atuais.
EA9. Identificar os grupos (reinos) de seres vivos quanto às
3 ANO III DIVERSIDADE DA VIDA Organização a diversidade dos seres vivos
características morfofisiológicas e evolutivas.
EA12. Caracterizar as Arqueobactérias, Eubactérias e Cianobactérias
quanto à estrutura celular, ao modo de vida, ao habitat e à nutrição,
3 ANO III DIVERSIDADE DA VIDA Organização a diversidade dos seres vivos
bem como sua importância econômica, na medicina, na indústria e no
equilíbrio ambiental.
EA13. Caracterizar os protozoários e as algas quanto ao modo de vida,
3 ANO III DIVERSIDADE DA VIDA habitat, nutrição e morfologia, identificando sua importância Organização a diversidade dos seres vivos
econômica e ecológica.
EA14. Caracterizar os fungos quanto ao modo de vida, habitat, nutrição
3 ANO III DIVERSIDADE DA VIDA Organização a diversidade dos seres vivos
e morfologia, identificando sua importância econômica e ecológica
EA15. Caracterizar os grupos de animais quanto à estrutura, nutrição e
3 ANO III DIVERSIDADE DA VIDA Organização a diversidade dos seres vivos
habitat, identificando sua importância econômica e ecológica.
EA16. Caracterizar os grupos de plantas quanto à estrutura, nutrição e
3 ANO III DIVERSIDADE DA VIDA Organização a diversidade dos seres vivos
habitat, identificando sua importância econômica e ecológica.
EA10. Reconhecer a importância dos testes de DNA para
TRANSMISSÃO DA VIDA E
3 ANO III reconhecimento de indivíduos, como nos casos de determinação da Engenharia genética
MANIPULAÇÃO GÊNICA
paternidade, compatibilidade de transplante e investigação criminal.
TRANSMISSÃO DA VIDA E EA11. Compreender a natureza dos projetos genomas, listando seus
3 ANO III Engenharia genética
MANIPULAÇÃO GÊNICA objetivos e construindo inferências.
 EA8. Explicar a transformação das espécies ao longo do tempo, por
ORIGEM E EVOLUÇÃO DA
3 ANO III meio dos mecanismos de mutação, recombinação gênica e seleção A origem do ser humano e a evolução cultural
VIDA
natural.
EA10. Identificar e interpretar problemas ambientais, tais como:
INTERAÇÃO ENTRE OS intensificação do efeito estufa, destruição da camada de ozônio,
3 ANO IV Questões ambientais e sustentabilidade
SERES VIVOS extinção de espécies, mudanças climáticas, poluição ambiental,
construindo argumentos em favor da sustentabilidade socioambiental.
EA11. Diagnosticar regiões poluídas, identificando as principais fontes
poluidoras do ar, da água e do solo, para apontar medidas que
INTERAÇÃO ENTRE OS
3 ANO IV minimizem a poluição ambiental e identificar as responsabilidades Questões ambientais e sustentabilidade
SERES VIVOS
individual, coletiva e do poder público, promovendo o
desenvolvimento da cidadania.
EA14. Avaliar as condições ambientais, identificando o destino do lixo e
INTERAÇÃO ENTRE OS do esgoto, o tratamento dado à água, o modo de ocupação do solo, as
3 ANO IV Questões ambientais e sustentabilidade
SERES VIVOS condições dos rios e córregos e a qualidade do ar, relacionando-as a
instâncias individuais, coletivas e da administração pública
INTERAÇÃO ENTRE OS EA15. Reconhecer que a legislação ambiental protege os recursos
3 ANO IV Questões ambientais e sustentabilidade
SERES VIVOS naturais e fazer inferências
INTERAÇÃO ENTRE OS EA16. Conhecer as conferências internacionais e os compromissos e
3 ANO IV Questões ambientais e sustentabilidade
SERES VIVOS propostas para a recuperação de ambientes brasileiros.
EA9. Identificar as toxinas ambientais orgânicas e inorgânicas
3 ANO IV SER HUMANO E SAÚDE (agricultura, agropecuária, medicina, indústria petrolífera) que Saúde ambiental
interferem na qualidade da saúde dos seres vivos e do planeta.
EA12. Identificar propostas e ações de alcance individual ou coletivo
3 ANO IV SER HUMANO E SAÚDE que visam à preservação e à implementação da saúde individual, Saúde ambiental
coletiva ou do ambiente.
EA13. Relacionar o reaparecimento de doenças com a ocupação
3 ANO IV SER HUMANO E SAÚDE Saúde ambiental
desordenada dos espaços urbanos e a degradação ambiental.
EA17. Relacionar o conhecimento científico ao desenvolvimento
3 ANO IV SER HUMANO E SAÚDE tecnológico, reconhecendo o impacto da tecnologia na saúde e Saúde ambiental
expectativa de vida dos seres humanos.
EA26. Compreender a correspondência que existe entre a trinca de
IDENTIDADE DOS SERES
3 ANO IV bases do DNA (código genético) e os aminoácidos que compõem as Transmissão da vida, ética e manipulação gênica
VIVOS
proteínas dos diferentes tecidos vivos. (ESSENCIAL PARA 2021)
EA27. Conhecer as principais tecnologias utilizadas para transferir o
IDENTIDADE DOS SERES DNA entre diferentes organismos como a base da biotecnologia e os
3 ANO IV Transmissão da vida, ética e manipulação gênica
VIVOS aspectos éticos envolvidos nesses processos, de maneira a construir
argumentações sobre a biotecnologia.
EA19. Fazer um levantamento das espécies ameaçadas de extinção,
3 ANO IV DIVERSIDADE DA VIDA elaborando propostas para preservação e eliminação do tráfico dos A diversidade ameaçada
seres vivos para ambientes diversos dos seus.
EA20. Identificar causas e consequências decorrentes da extinção e
3 ANO IV DIVERSIDADE DA VIDA A diversidade ameaçada
tráfico de organismos vivos (animais, plantas, fungos, bactérias, entre
 outros) para o equilíbrio do planeta.
TRANSMISSÃO DA VIDA E EA12. Reconhecer a importância do uso da biotecnologia e posicionar-
3 ANO IV Desafios e perspectiva da manipulação gênica
MANIPULAÇÃO GÊNICA se criticamente ante sua utilização.
EA13. Avaliar a importância dos aspectos econômicos e sociais no uso
TRANSMISSÃO DA VIDA E da manipulação gênica em alimentação e saúde, discutindo temas
3 ANO IV Desafios e perspectiva da manipulação gênica
MANIPULAÇÃO GÊNICA sobre a clonagem, os transgênicos, as patentes biológicas e a
exploração comercial das descobertas das tecnologias de DNA.
ORIGEM E EVOLUÇÃO DA EA9. Reconhecer os impactos da seleção artificial sobre ambientes
3 ANO IV A evolução sob intervenção humana
VIDA naturais e sobre as populações.
EA10. Avaliar os impactos da interferência humana na evolução dos
seres vivos e no equilíbrio dos ambientes, como a produção de novas
ORIGEM E EVOLUÇÃO DA
3 ANO IV variedades de plantas e animais, por meio do melhoramento genético, A evolução sob intervenção humana
VIDA
e a seleção de bactérias e insetos resistentes ao uso indiscriminado de
antibióticos e pesticidas.
*Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE BIOLOGIA
1º ANO
Biologia
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA1. Reconhecer e caracterizar os diferentes biomas da Terra, a partir
INTERAÇÃO ENTRE OS SERES
1 Ano I da análise de diferentes ambientes e da interpretação de mapas e Integrando a diversidade biológica
VIVOS
esquemas, para visar à sua conservação
EA4. Reconhecer que ocorre transferência de energia e matéria de um
INTERAÇÃO ENTRE OS SERES
1 Ano I organismo para outro, ao longo de uma cadeia alimentar, e que a Integrando a diversidade biológica
VIVOS
energia é dissipada em forma de calor.
EA1. Aplicar metodologias científicas adequadas ao estudo da vida e
IDENTIDADE DOS SERES
1 Ano I compreender suas implicações na Biologia, em diferentes situações- Origem e formação dos seres vivos
VIVOS
problema.
EA3. Reconhecer que os seres vivos são formados por substâncias
químicas semelhantes, que apresentam proporções variadas, em
IDENTIDADE DOS SERES
1 Ano I diferentes espécies, acarretando características peculiares a cada uma Origem e formação dos seres vivos
VIVOS
destas, revelando um grau de organização que os diferenciam da
matéria bruta.
EA8. Associar o processo de reprodução celular à transformação do
IDENTIDADE DOS SERES zigoto em um ser adulto e as implicações resultantes da reprodução
1 Ano I Origem e formação dos seres vivos
VIVOS desordenada das células aos processos patológicos que caracterizam o
câncer.
1 Ano I DIVERSIDADE DA VIDA EA3. Identificar que a diversidade das adaptações propicia a vida em A origem da Biodiversidade
 diferentes ambientes, utilizando situações-problema.
EA1. Avaliar experiências e argumentos apresentados por cientistas,
ORIGEM E EVOLUÇÃO DA
1 Ano I como Redi e Pasteur, para refletir sobre a teoria da geração Hipóteses sobre a origem da vida e a vida primitiva
VIDA
espontânea.
EA6. Analisar as interações estabelecidas entre os diferentes
INTERAÇÃO ENTRE OS SERES organismos e desses com o ambiente, relacionando-as com a
1 Ano II Ciclagem de Matéria e Energia
VIVOS estabilidade do ecossistema, com vistas à necessidade de sua
preservação/conservação.
EA8. Identificar a interferência humana nos ciclos naturais da matéria,
INTERAÇÃO ENTRE OS SERES percebendo que a velocidade de retirada é superior à capacidade de
1 Ano II Ciclagem de Matéria e Energia
VIVOS reposição de materiais pelos ecossistemas, o que altera o equilíbrio do
planeta e ameaça a sobrevivência dos seres vivos
EA3. Interpretar tabelas e gráficos que inter-relacionam os aspectos
1 Ano II SER HUMANO E SAÚDE biológicos relacionados à pobreza e ao desenvolvimento humano, A relação sócioeconomica e a saúde da população
visando a tomar decisões em prol do bem-estar individual e coletivo.
EA4. Reconhecer características adaptativas dos animais, nos
1 Ano II DIVERSIDADE DA VIDA Os seres vivos diversificam os processos vitais
ambientes aquáticos e terrestres, visando à sua conservação.
EA5. Reconhecer características adaptativas das plantas em diferentes
1 Ano II DIVERSIDADE DA VIDA Os seres vivos diversificam os processos vitais
ambientes, visando à necessidade da sua conservação.
EA18. Reconhecer as principais características da fauna e da flora dos
grandes biomas mundiais, especialmente os de Pernambuco, para
1 Ano II DIVERSIDADE DA VIDA Os seres vivos diversificam os processos vitais
entender o seu papel na preservação da biodiversidade e sua utilização
com base no desenvolvimento sustentável.
EA8. Analisar efeitos de determinados agentes químicos e radioativos
TRANSMISSÃO DA VIDA E
1 Ano II sobre o material hereditário e suas implicações na determinação dos A hereditariedade e saúde
MANIPULAÇÃO GÊNICA
fenótipos.
EA14. Identificar o princípio básico de funcionamento dos métodos
INTERAÇÃO ENTRE OS SERES
1 Ano III contraceptivos, compreendendo a utilização adequada dos mesmos, Matéria e energia e o desequilibrio ambietal
VIVOS
na prevenção de doenças infectocontagiosas e gravidez não planejada.
EA4. Enumerar os indicadores utilizados no cálculo do Índice de
Desenvolvimento Humano (IDH), relacionando os IDH de países
1 Ano III SER HUMANO E SAÚDE Os principais problemas de saúde pública
desenvolvidos com os de países em desenvolvimento, com vistas ao
desenvolvimento de uma cidadania planetária.
EA5. Interpretar IDH e índices de saúde pública, expressos em
documentos oficiais, jornais e gráficos das diferentes regiões de
1 Ano III SER HUMANO E SAÚDE Os principais problemas de saúde pública
Pernambuco, relacionando-os às condições de desigualdades das
populações.
EA15. Reconhecer a gravidez na adolescência como um fator de risco à
1 Ano III SER HUMANO E SAÚDE Os principais problemas de saúde pública
saúde do bebê e à saúde materna.
EA7. Reconhecer a importância da classificação biológica para a
1 Ano III DIVERSIDADE DA VIDA Organização a diversidad dos seres vivos
organização e a compreensão da diversidade dos seres vivos.
TRANSMISSÃO DA VIDA E EA10. Reconhecer a importância dos testes de DNA para
1 Ano III Engenharia Genética
MANIPULAÇÃO GÊNICA reconhecimento de indivíduos, como nos casos de determinação da
 paternidade, compatibilidade de transplante e investigação criminal.
TRANSMISSÃO DA VIDA E EA11. Compreender a natureza dos projetos genomas, listando seus
1 Ano III Engenharia Genética
MANIPULAÇÃO GÊNICA objetivos e construindo inferências.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE BIOLOGIA
2º ANO
Biologia
2 Ano Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA1. Reconhecer e caracterizar os diferentes biomas da Terra, a partir
INTERAÇÃO ENTRE OS
2 Ano I da análise de diferentes ambientes e da interpretação de mapas e Integrando a diversidade biológica
SERES VIVOS
esquemas, para visar à sua conservação.
EA4. Reconhecer que ocorre transferência de energia e matéria de um
INTERAÇÃO ENTRE OS
2 Ano I organismo para outro, ao longo de uma cadeia alimentar, e que a Integrando a diversidade biológica
SERES VIVOS
energia é dissipada em forma de calor.
EA5. Classificar os seres vivos nas cadeias, teias alimentares e
INTERAÇÃO ENTRE OS pirâmides ecológicas, quanto ao nível trófico, hábito alimentar e grau
2 Ano I Integrando a diversidade biológica
SERES VIVOS de consumo, reconhecendo a influência das diferentes espécies para o
equilíbrio do planeta.
EA1. Construir o conceito de saúde, levando em conta os
condicionantes biológicos, como sexo, idade, fatores genéticos, e os
condicionantes sociais, econômicos, ambientais e culturais, como nível
2 Ano I SER HUMANO E SAÚDE Desenvolvimento Humano e qualidade de vida
de renda, escolaridade, estilos de vida, estado nutricional,
possibilidades de lazer, qualidade do transporte e condições de
saneamento.
EA6. Comparar os índices de desenvolvimento humano de diferentes
regiões brasileiras, além de identificar as principais doenças endêmicas
e a taxa de mortalidade infantil da região ou do Brasil, e relacioná-las
2 Ano I SER HUMANO E SAÚDE Desenvolvimento Humano e qualidade de vida
com as condições ambientais que influem na qualidade de vida, tais
como: destino do esgoto e do lixo, abastecimento de água, moradia,
acesso a atendimento médico e à educação.
EA11. Identificar os primeiros socorros que devem ser aplicados em
2 Ano I SER HUMANO E SAÚDE Origem e formação dos seres vivos
diferentes situações de risco.
EA1. Aplicar metodologias científicas adequadas ao estudo da vida e
IDENTIDADE DOS SERES
2 Ano I compreender suas implicações na Biologia, em diferentes situações- Origem e formação dos seres vivos
VIVOS
problema.
IDENTIDADE DOS SERES EA2. Reconhecer que todos os seres vivos são constituídos por células;
2 Ano I Origem e formação dos seres vivos
VIVOS que as células possuem estrutura tridimensional e realizam todas as
 funções de um organismo inteiro.
EA3. Reconhecer que os seres vivos são formados por substâncias
químicas semelhantes, que apresentam proporções variadas, em
IDENTIDADE DOS SERES
2 Ano I diferentes espécies, acarretando características peculiares a cada uma Origem e formação dos seres vivos
VIVOS
destas, revelando um grau de organização que os diferenciam da
matéria bruta.
IDENTIDADE DOS SERES EA7. Reconhecer os processos de divisão celular, a partir de
2 Ano I Origem e formação dos seres vivos
VIVOS representações gráficas.
EA8. Associar o processo de reprodução celular à transformação do
IDENTIDADE DOS SERES zigoto em um ser adulto e as implicações resultantes da reprodução
2 Ano I Origem e formação dos seres vivos
VIVOS desordenada das células aos processos patológicos que caracterizam o
câncer.
IDENTIDADE DOS SERES EA15. Compreender a organização e o funcionamento dos diferentes
2 Ano I Origem e formação dos seres vivos
VIVOS tipos de tecidos dos animais e das plantas
EA4. Conhecer a história da vida na Terra com base em escala
ORIGEM E EVOLUÇÃO DA
2 Ano I temporal, indicando os principais eventos, como o surgimento da vida Hipóteses sobre a origem da vida e a vida primitiva
VIDA
e o desenvolvimento das plantas, dos animais e do homem.
EA7. Relacionar os ciclos biogeoquímicos (carbono, nitrogênio,
INTERAÇÃO ENTRE OS hidrogênio e água), para compreender a sua influência na (re) ciclagem
2 Ano II Hipóteses sobre a origem da vida e a vida primitiva
SERES VIVOS dos seres vivos no planeta, impedindo o esgotamento dos elementos
disponíveis na Terra.
EA2. Identificar, nos tipos de alimentação, estilos de vida e
características do ambiente, fatores que colocam em risco a saúde das
2 ANO II SER HUMANO E SAÚDE Ciclagem de Matéria e Energia
pessoas, buscando escolhas que promovam a saúde integral do
cidadão.
EA3. Interpretar tabelas e gráficos que inter-relacionam os aspectos
2 ANO II SER HUMANO E SAÚDE biológicos relacionados à pobreza e ao desenvolvimento humano, A relação sócioeconomica e a saúde da população
visando a tomar decisões em prol do bem-estar individual e coletivo.
Ea10. Identificar as taxas de mortalidade infantil das regiões do Brasil,
2 ANO II SER HUMANO E SAÚDE relacionando-as ao destino do esgoto e do lixo, abastecimento de A relação sócioeconomica e a saúde da população
água, moradia, acesso a atendimento médico e à educação.
EA16. Desenvolver uma visão crítica acerca do uso de drogas
2 ANO II SER HUMANO E SAÚDE consideradas lícitas e ilícitas, inclusive a automedicação, reconhecendo A relação sócioeconomica e a saúde da população
as diversas implicações individuais e sociais na saúde.
IDENTIDADE DOS SERES EA4. Comparar a organização e o funcionamento dos diferentes tipos
2 ANO II A relação sócioeconomica e a saúde da população
VIVOS celulares.
EA5. Identificar a função das membranas celulares e os processos de
IDENTIDADE DOS SERES
2 ANO II troca, bem como compreender o papel das diferentes organelas Organização biomolecular dos seres vivos
VIVOS
citoplasmáticas.
IDENTIDADE DOS SERES EA6. Analisar imagens e representações relacionadas aos diferentes
2 ANO II Organização biomolecular dos seres vivos
VIVOS tipos de transporte através da membrana celular.
IDENTIDADE DOS SERES EA16. Avaliar os diferentes tipos de tecidos, relacionando suas
2 ANO II Organização biomolecular dos seres vivos
VIVOS características ao funcionamento dos órgãos e sistemas.
 EA17. Entender os processos básicos da fotossíntese, quimiossíntese,
IDENTIDADE DOS SERES respiração celular e fermentação, identificando os reagentes e
2 ANO II Organização biomolecular dos seres vivos
VIVOS produtos envolvidos nessas reações e associando-os aos fluxos de
matéria e energia na natureza.
EA18. Interpretar fatores ambientais que interferem na fotossíntese e
IDENTIDADE DOS SERES
2 ANO II na respiração celular, visando compreender a relação de dependência Organização biomolecular dos seres vivos
VIVOS
entre os seres vivos e o ambiente.
IDENTIDADE DOS SERES EA19. Explicar a inter-relação da fotossíntese com a respiração celular
2 ANO II Organização biomolecular dos seres vivos
VIVOS nas células dos organismos fotossintetizantes.
EA20. Identificar e comparar processos de respiração aeróbica e
IDENTIDADE DOS SERES
2 ANO II anaeróbica, para compreender a adaptação dos seres vivos à Organização biomolecular dos seres vivos
VIVOS
disponibilidade de oxigênio no meio.
EA21. Compreender a função das macromoléculas (carboidratos,
IDENTIDADE DOS SERES
2 ANO II lipídeos proteínas e ácidos nucleicos) na formação das células de todos Organização biomolecular dos seres vivos
VIVOS
os seres vivos.
EA22. Relacionar carboidratos (fonte primária de energia), lipídeos
IDENTIDADE DOS SERES
2 ANO II (reserva energética) e proteínas (molécula estrutural e última fonte de Organização biomolecular dos seres vivos
VIVOS
energia) com a obtenção e o gasto de energia pelos seres vivos.
EA23. Compreender as funções da água e dos sais minerais, para
IDENTIDADE DOS SERES
2 ANO II entender a necessidade de repor esses componentes no uso do soro Organização biomolecular dos seres vivos
VIVOS
caseiro, no tratamento de diarreia e vômito.
EA8. Analisar efeitos de determinados agentes químicos e radioativos
TRANSMISSÃO DA VIDA E
2 ano II sobre o material hereditário e suas implicações na determinação dos Hereditariedade e saúde
MANIPULAÇÃO GÊNICA
fenótipos
EA6. Identificar, nas diferentes evidências, as fontes de informações
ORIGEM E EVOLUÇÃO DA
2 ANO II sobre o passado da vida na Terra, percebendo sua importância para o Ideias evolucionistas e evolução biológica
VIDA
entendimento da história da vida e a evolução das espécies.
ORIGEM E EVOLUÇÃO DA EA7. Reconhecer e interpretar os fatores que determinam o processo
2 ANO II Ideias evolucionistas e evolução biológica
VIDA de especiação.
EA8. Explicar a transformação das espécies ao longo do tempo, por
ORIGEM E EVOLUÇÃO DA
2 ANO II meio dos mecanismos de mutação, recombinação gênica e seleção Ideias evolucionistas e evolução biológica
VIDA
natural.
EA4. Enumerar os indicadores utilizados no cálculo do Índice de
Desenvolvimento Humano (IDH), relacionando os IDH de países
2 ANO III SER HUMANO E SAÚDE Principais problemas de saúde
desenvolvidos com os de países em desenvolvimento, com vistas ao
desenvolvimento de uma cidadania planetária.
EA5. Interpretar IDH e índices de saúde pública, expressos em
documentos oficiais, jornais e gráficos das diferentes regiões de
2 ANO III SER HUMANO E SAÚDE Principais problemas de saúde
Pernambuco, relacionando-os às condições de desigualdades das
populações.
EA6. Caracterizar os ciclos de vida de animais e plantas, relacionando-
2 ANO III DIVERSIDADE DA VIDA Organizando a diversidade dos seres vivos
os com a adaptação desses organismos aos diferentes ambientes.
2 ANO III TRANSMISSÃO DA VIDA E EA10. Reconhecer a importância dos testes de DNA para Engenharia Genética
 MANIPULAÇÃO GÊNICA reconhecimento de indivíduos, como nos casos de determinação da
paternidade, compatibilidade de transplante e investigação criminal.
TRANSMISSÃO DA VIDA E EA11. Compreender a natureza dos projetos genomas, listando seus
2 ANO III Engenharia Genética
MANIPULAÇÃO GÊNICA objetivos e construindo inferências.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE BIOLOGIA
3º ANO
Biologia
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA11. Identificar os primeiros socorros que devem ser aplicados em
3 ano I SER HUMANO E SAÚDE Desenvolvimento Humano e qualidade de vida
diferentes situações de risco.
EA1. Aplicar metodologias científicas adequadas ao estudo da vida e
IDENTIDADE DOS SERES
3 ano I compreender suas implicações na Biologia, em diferentes situações- Origem e formação dos seres vivos
VIVOS
problema
EA2. Reconhecer que todos os seres vivos são constituídos por células;
IDENTIDADE DOS SERES
3 ano I que as células possuem estrutura tridimensional e realizam todas as Origem e formação dos seres vivos
VIVOS
funções de um organismo inteiro.
EA3. Reconhecer que os seres vivos são formados por substâncias
químicas semelhantes, que apresentam proporções variadas, em
IDENTIDADE DOS SERES
3 ano I diferentes espécies, acarretando características peculiares a cada uma Origem e formação dos seres vivos
VIVOS
destas, revelando um grau de organização que os diferenciam da
matéria bruta.
IDENTIDADE DOS SERES EA7. Reconhecer os processos de divisão celular, a partir de
3 ano I Origem e formação dos seres vivos
VIVOS representações gráficas.
EA8. Associar o processo de reprodução celular à transformação do
IDENTIDADE DOS SERES zigoto em um ser adulto e as implicações resultantes da reprodução
3 ano I Origem e formação dos seres vivos
VIVOS desordenada das células aos processos patológicos que caracterizam o
câncer.
EA12. Compreender o corpo humano como um todo integrado,
IDENTIDADE DOS SERES
3 ano I considerando as características morfofisiológicas de seus sistemas e Origem e formação dos seres vivos
VIVOS
órgãos.
IDENTIDADE DOS SERES EA13. Estabelecer relações entre os sistemas do corpo humano, para
3 ano I Origem e formação dos seres vivos
VIVOS compreender suas funções e a interdependência entre eles.
IDENTIDADE DOS SERES EA15. Compreender a organização e o funcionamento dos diferentes
3 ano I Origem e formação dos seres vivos
VIVOS tipos de tecidos dos animais e das plantas.
EA1. Avaliar experiências e argumentos apresentados por cientistas,
ORIGEM E EVOLUÇÃO DA
3 ano I como Redi e Pasteur, para refletir sobre a teoria da geração Hipóteses sobre a origem da vida e a vida primitiva
VIDA
espontânea
3 ano I ORIGEM E EVOLUÇÃO DA EA3. Conhecer e relacionar os fenômenos referentes ao surgimento da Hipóteses sobre a origem da vida e a vida primitiva
 VIDA vida e às condições da vida primitiva.
EA4. Conhecer a história da vida na Terra com base em escala
ORIGEM E EVOLUÇÃO DA
3 ano I temporal, indicando os principais eventos, como o surgimento da vida Hipóteses sobre a origem da vida e a vida primitiva
VIDA
e o desenvolvimento das plantas, dos animais e do homem.
EA6. Analisar as interações estabelecidas entre os diferentes
INTERAÇÃO ENTRE OS organismos e desses com o ambiente, relacionando-as com a
3 ANO II Ciclagem de Matéria e Energia
SERES VIVOS estabilidade do ecossistema, com vistas à necessidade de sua
preservação/conservação.
EA7. Relacionar os ciclos biogeoquímicos (carbono, nitrogênio,
INTERAÇÃO ENTRE OS hidrogênio e água), para compreender a sua influência na (re) ciclagem
3 ANO II Ciclagem de Matéria e Energia
SERES VIVOS dos seres vivos no planeta, impedindo o esgotamento dos elementos
disponíveis na Terra.
EA2. Identificar, nos tipos de alimentação, estilos de vida e
características do ambiente, fatores que colocam em risco a saúde das
3 ANO II SER HUMANO E SAÚDE A relação sócioeconomica e a saúde da população
pessoas, buscando escolhas que promovam a saúde integral do
cidadão.
EA3. Interpretar tabelas e gráficos que inter-relacionam os aspectos
3 ANO II SER HUMANO E SAÚDE biológicos relacionados à pobreza e ao desenvolvimento humano, A relação sócioeconomica e a saúde da população
visando a tomar decisões em prol do bem-estar individual e coletivo.
EA10. Identificar as taxas de mortalidade infantil das regiões do Brasil,
3 ANO II SER HUMANO E SAÚDE relacionando-as ao destino do esgoto e do lixo, abastecimento de A relação sócioeconomica e a saúde da população
água, moradia, acesso a atendimento médico e à educação.
EA16. Desenvolver uma visão crítica acerca do uso de drogas
3 ANO II SER HUMANO E SAÚDE consideradas lícitas e ilícitas, inclusive a automedicação, reconhecendo A relação sócioeconomica e a saúde da população
as diversas implicações individuais e sociais na saúde.
IDENTIDADE DOS SERES EA4. Comparar a organização e o funcionamento dos diferentes tipos
3 ANO II A relação sócioeconomica e a saúde da população
VIVOS celulares.
EA5. Identificar a função das membranas celulares e os processos de
IDENTIDADE DOS SERES
3 ANO II troca, bem como compreender o papel das diferentes organelas A relação sócioeconomica e a saúde da população
VIVOS
citoplasmáticas,
IDENTIDADE DOS SERES EA6. Analisar imagens e representações relacionadas aos diferentes
3 ANO II A relação sócioeconomica e a saúde da população
VIVOS tipos de transporte através da membrana celular.
IDENTIDADE DOS SERES EA16. Avaliar os diferentes tipos de tecidos, relacionando suas
3 ANO II A relação sócioeconomica e a saúde da população
VIVOS características ao funcionamento dos órgãos e sistemas.
EA17. Entender os processos básicos da fotossíntese, quimiossíntese,
IDENTIDADE DOS SERES respiração celular e fermentação, identificando os reagentes e
3 ANO II A relação sócioeconomica e a saúde da população
VIVOS produtos envolvidos nessas reações e associando-os aos fluxos de
matéria e energia na natureza.
EA18. Interpretar fatores ambientais que interferem na fotossíntese e
IDENTIDADE DOS SERES
3 ANO II na respiração celular, visando a compreender a relação de A relação sócioeconomica e a saúde da população
VIVOS
dependência entre os seres vivos e o ambiente
IDENTIDADE DOS SERES EA19. Explicar a inter-relação da fotossíntese com a respiração celular
3 ANO II A relação sócioeconomica e a saúde da população
VIVOS nas células dos organismos fotossintetizantes.
 EA20. Identificar e comparar processos de respiração aeróbica e
IDENTIDADE DOS SERES
3 ANO II anaeróbica, para compreender a adaptação dos seres vivos à A relação sócioeconomica e a saúde da população
VIVOS
disponibilidade de oxigênio no meio.
EA21. Compreender a função das macromoléculas (carboidratos,
IDENTIDADE DOS SERES
3 ANO II lipídeos proteínas e ácidos nucleicos) na formação das células de todos A relação sócioeconomica e a saúde da população
VIVOS
os seres vivos.
EA22. Relacionar carboidratos (fonte primária de energia), lipídeos
IDENTIDADE DOS SERES
3 ANO II (reserva energética) e proteínas (molécula estrutural e última fonte de A relação sócioeconomica e a saúde da população
VIVOS
energia) com a obtenção e o gasto de energia pelos seres vivos.
EA23. Compreender as funções da água e dos sais minerais, para
IDENTIDADE DOS SERES
3 ANO II entender a necessidade de repor esses componentes no uso do soro A relação sócioeconomica e a saúde da população
VIVOS
caseiro, no tratamento de diarreia e vômito.
IDENTIDADE DOS SERES EA24. Conhecer as diferentes vitaminas e compreender o
3 ANO II A relação sócioeconomica e a saúde da população
VIVOS funcionamento adequado do metabolismo para manter a saúde.
EA4. Reconhecer características adaptativas dos animais, nos
3 ANO II DIVERSIDADE DA VIDA Os Seres vivos diversificam os processos vitais
ambientes aquáticos e terrestres, visando à sua conservação.
EA5. Reconhecer características adaptativas das plantas em diferentes
3 ANO II DIVERSIDADE DA VIDA Os Seres vivos diversificam os processos vitais
ambientes, visando à necessidade da sua conservação.
EA10. Reconhecer as funções desempenhadas pelos diferentes grupos
3 ANO II DIVERSIDADE DA VIDA de seres vivos (na medicina, na nutrição, no equilíbrio ambiental), no Os Seres vivos diversificam os processos vitais
ambiente e na vida dos seres humanos.
EA18. Reconhecer as principais características da fauna e da flora dos
grandes biomas mundiais, especialmente os de Pernambuco, para
3 ANO II DIVERSIDADE DA VIDA Os Seres vivos diversificam os processos vitais
entender o seu papel na preservação da biodiversidade e sua utilização
com base no desenvolvimento sustentável.
EA12. Reconhecer a importância do desenvolvimento da inteligência
ORIGEM E EVOLUÇÃO DA
3 ANO II da linguagem e da aprendizagem e suas implicações na evolução do ser Ideias evolucionistas e evolução biológica
VIDA
humano atual.
EA4. Enumerar os indicadores utilizados no cálculo do Índice de
Desenvolvimento Humano (IDH), relacionando os IDH de países
3 ANO III SER HUMANO E SAÚDE Os principais problemas de saúde pública
desenvolvidos com os de países em desenvolvimento, com vistas ao
desenvolvimento de uma cidadania planetária.
EA5. Interpretar IDH e índices de saúde pública, expressos em
documentos oficiais, jornais e gráficos das diferentes regiões de
3 ANO III SER HUMANO E SAÚDE Os principais problemas de saúde pública
Pernambuco, relacionando-os às condições de desigualdades das
populações.
EA14. Identificar o princípio básico de funcionamento dos métodos
3 ANO III SER HUMANO E SAÚDE contraceptivos, compreendendo a utilização adequada dos mesmos, Os principais problemas de saúde pública
na prevenção de doenças infectocontagiosas e gravidez não planejada.
EA15. Reconhecer a gravidez na adolescência como um fator de risco à
3 ANO III SER HUMANO E SAÚDE Os principais problemas de saúde pública
saúde do bebê e à saúde materna.
IDENTIDADE DOS SERES EA11. Identificar os diferentes tipos de óvulos e segmentação, para
3 ANO III Composição do material hereditário
VIVOS compreender o processo de fecundação e as fases do desenvolvimento
 embrionário (mórula, blástula, gástrula e nêurula) dos vertebrados,
enfatizando o papel das células totipotentes (células-tronco).
EA6. Identificar, nas diferentes evidências, as fontes de informações
ORIGEM E EVOLUÇÃO DA
3 ANO III sobre o passado da vida na Terra, percebendo sua importância para o A origem do ser huumano e a evolução cultural
VIDA
entendimento da história da vida e a evolução das espécies.
ORIGEM E EVOLUÇÃO DA EA7. Reconhecer e interpretar os fatores que determinam o processo
3 ANO III A origem do ser huumano e a evolução cultural
VIDA de especiação.
ORIGEM E EVOLUÇÃO DA EA9. Reconhecer os impactos da seleção artificial sobre ambientes
3 ANO IV A evolução sob intervenção humana
VIDA naturais e sobre as populações.
EA10. Avaliar os impactos da interferência humana na evolução dos
seres vivos e no equilíbrio dos ambientes, como a produção de novas
ORIGEM E EVOLUÇÃO DA
3 ANO IV variedades de plantas e animais, por meio do melhoramento genético, A evolução sob intervenção humana
VIDA
e a seleção de bactérias e insetos resistentes ao uso indiscriminado de
antibióticos e pesticidas.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS
E COMPLEMENTARES DE

FÍSICA
PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE FÍSICA
1º ANO
Física
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA5. Representar grandezas, utilizando códigos, símbolos e
nomenclatura específicos da Física, tendo como foco o tema
Movimento, Variações e Conservações.
EA6. Construir e descrever modelos físicos que representem os Movimento retilíneo uniforme;
fenômenos observados, tendo como foco o tema Movimento, Aceleração média e instantânea;
MOVIMENTO, VARIAÇÕES Variações e Conservações. Movimento retilíneo uniformemente variado;
1° Ano I
E CONSERVAÇÕES EA9. Identificar causas de diferentes tipos de movimento no cotidiano. Moivmento Vertical no Vácuo;
EA10. Reconhecer e realizar operações com grandezas escalares e Composição de movimentos;
vetoriais que caracterizam o movimento. Lançamentos de projéteis;
EA11. Descrever matematicamente, de forma algébrica e geométrica,
os diferentes tipos de movimento, a partir dos modelos que os
caracterizam.
EA5. Representar grandezas, utilizando códigos, símbolos e
Notação científica e ordem de grandeza; Grandezas
nomenclatura específicos da Física, tendo como foco o tema
escalares e vetoriais; *
Movimento, Variações e Conservações.
Notação vetorial e representação geométrica de vetores
EA6. Construir e descrever modelos físicos que representem os
MOVIMENTO, VARIAÇÕES (adição e subtração em uma e duas dimensões, multiplicação
1 Ano I fenômenos observados, tendo como foco o tema Movimento,
E CONSERVAÇÕES de um vetor por um escalar, representação de vetores em
Variações e Conservações. EA9. Identificar
termos de suas componentes cartesianas);*
causas de diferentes tipos de movimento no cotidiano.
Conceitos de partícula, referencial, trajetória, posição,
EA10. Reconhecer e realizar operações com grandezas escalares e
velocidade média e instantânea;*
vetoriais que caracterizam o movimento.
EA5. Representar grandezas, utilizando códigos, símbolos e
nomenclatura específicos da Física, tendo como foco o tema
Movimento, Variações e Conservações.
EA6. Construir e descrever modelos físicos que representem os
fenômenos observados, tendo como foco o tema Movimento,
Variações e Conservações. Conceito de força;
MOVIMENTO, VARIAÇÕES
1° Ano II Ea8. Estabelecer relações entre hipóteses, teorias e leis físicas no Leis de Newton (força peso, força normal, força elástica,
E CONSERVAÇÕES
contexto do tema Movimento, Variações e Conservações. força de atrito e força resultante numa trajetória curvilínea);
EA15. Aplicar as Leis de Newton em situações-problema descritas em
relação a um referencial inercial.
EA17. Associar a mudança no estado de movimento de um corpo à
ação de forças e torques sobre ele, utilizando as leis de Newton, para
explicar tanto a translação como a rotação.
EA12. Aplicar a lei de conservação da quantidade de movimento, na Trabalho realizado por uma força, potência média e
MOVIMENTO, VARIAÇÕES
1° Ano III resolução de situações-problema, que envolvam impulso e/ou colisão. instantânea;
E CONSERVAÇÕES
EA13. Identificar as grandezas físicas, que determinam a quantidade de teorema do trabalho e energia;
 movimento de um corpo (massa e velocidade), bem como suas Energia cinética;
unidades de medida, realizando cálculos dessa grandeza. Energia potencial gravitacional e potencial elástica;
EA14. Reconhecer a força como uma ação que produz uma variação na Forças conservativas e não-conservativas;
quantidade de movimento dos corpos. Conservação da energia mecânica;
EA21. Aplicar o princípio de conservação da energia mecânica na
resolução de situações-problema, que envolvam energia elástica, Teorema do impulso;
gravitacional ou cinética e energia dissipada por forças de atrito. Impulso de um força;
Quantidade de movimento;
colisões elástica, parcialmente elástica e inelástica

Ea32. Construir e descrever modelos físicos que representem os

fenômenos observados, tendo como foco o tema Universo, Terra e
Vida.
Ea35. Caracterizar a concepção contemporânea de universo, os
elementos que o compõem e sua organização. Confronto entre os sistemas geocêntrico e heliocêntrico.
EA36. Identificar as Leis de Kepler na evolução histórica da descrição Lei de Newton da gravitação e energia potencial
1° Ano IV UNIVERSO TERRA E VIDA
dos movimentos dos astros. gravitacional;
Ea37. Aplicar a Lei da Gravitação Universal na descrição do movimento Lei de Kepler.
dos astros do Sistema Solar, caracterizando grandezas, como: raio
orbital, frequência, período, velocidade e excentricidade.
Ea38. Interpretar os movimentos das marés como resultantes das
atrações entre massas no sistema Sol-Terra-Lua, através da Lei da
Gravitação Universal.
*Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE FÍSICA
2º ANO

FÍSICA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA44. Representar grandezas utilizando códigos, símbolos e nomenclatura
específicos da Física, tendo como foco o tema Calor, Ambiente e Usos de
Energia. EA48. Diferenciar temperatura, Conceitos de temperatura e calor;
CALOR, AMBIENTE E calor, sensação térmica e equilíbrio térmico. Escalas Termométricas*
2° Ano I
USOS DE ENERGIA EA49. Aplicar o modelo cinético molecular da matéria, para explicar o Dilatação térmica dos sólidos e líquidos e o
conceito de calor como forma de energia. comportamento térmico da água*
EA51. Caracterizar os estados físicos da matéria com base no Modelo
Cinético Molecular.
2° Ano II CALOR, AMBIENTE E EA44. Representar grandezas utilizando códigos, símbolos e nomenclatura Calor sensível, capacidade térmica, calor específico;
 USOS DE ENERGIA específicos da Física, tendo como foco o tema Calor, Ambiente e Usos de Calor latente, mudanças de estados físicos, diagrama de
Energia. fases.
EA45. Construir e descrever modelos físicos, que representem os Propagação do Calor - Condução; convecção e irradiação.
fenômenos observados, tendo como foco o tema Calor, Ambiente e Usos
de Energia. Grandezas e relações entre grandezas Variáveis de estado,
EA50. Calcular grandezas físicas como quantidade de calor, capacidade equação
térmica, temperatura e calor específico, em processos de troca e de Clapeyron e a lei geral dos gases perfeitos;
transferência de calor. transformações gasosas particulares: isotérmica, isobárica,
EA52. Ler, interpretar e localizar informações explícitas e implícitas em isocórica e adiabática;
diagramas de fases. teoria cinética dos gases.
EA54. Comparar potência e eficiência de diferentes tipos de máquinas
térmicas: tipos de motores e refrigeradores. Trabalho realizado por um gás; energia interna; leis da
EA55. Caracterizar os processos que ocorrem em ciclos termodinâmicos termodinâmica;
de motores e refrigeradores. transformações cíclicas e o ciclo de Carnot.
EA56. Ler, interpretar e calcular trabalho e transferência de calor, a partir
de diagramas de pressão e volume, que representam os ciclos
termodinâmicos de diferentes.
EA57. Associar a 1ª Lei da Termodinâmica ao Princípio da Conservação da
Energia.
EA58. Considerar a Entropia como uma grandeza relacionada à
degradação da energia nos processos físicos espontâneos, descritos pela
2ª Lei da Termodinâmica.
Ea65. Representar grandezas, utilizando códigos, símbolos e
nomenclatura específicos da Física, tendo como foco o tema Som,
Imagem e Informação.
EA66. Construir e descrever modelos físicos que representem os
fenômenos observados, tendo como foco o tema Som, Imagem e Princípios da Óptica Geométrica, raio de luz, formação de
Informação. sombra e penumbra.
SOM, IMAGEM E
2° Ano III EA77. Caracterizar as principais faixas do espectro eletromagnético, com Reflexão da Luz, reflexão regular e difusa, leis da reflexão;
INFORMAÇÃO
ênfase na faixa da luz visível. espelhos planos e esféricos; formação das imagens;
EA78. Caracterizar os fenômenos luminosos como refração, reflexão, equação dos pontos conjugados.
dispersão, absorção e espalhamento, utilizando essas informações para
explicar fenômenos, como a formação do arco-íris e a cor do céu.
EA80. Explicar usos e funcionamento de equipamentos ópticos, como olho
humano, óculos, binóculos, microscópio e máquina fotográfica.
Ea65. Representar grandezas, utilizando códigos, símbolos e
Refração da Luz, leis da refração; reflexão total; posição
nomenclatura específicos da Física, tendo como foco o tema Som,
aparente; lâminas de faces paralelas e prismas.
Imagem e Informação.
Lentes Esféricas, classificação geométrica das lentes;
SOM, IMAGEM E EA66. Construir e descrever modelos físicos que representem os
2° Ano IV elementos geométricos; comportamento óptico; formação
INFORMAÇÃO fenômenos observados, tendo como foco o tema Som, Imagem e
das imagens; equação dos pontos conjugados; vergência
Informação.
de uma lente e óptica da visão; arranjos ópticos simples.
EA78. Caracterizar os fenômenos luminosos como refração, reflexão,
dispersão, absorção e espalhamento, utilizando essas informações para
 explicar fenômenos, como a formação do arco-íris e a cor do céu.
EA80. Explicar usos e funcionamento de equipamentos ópticos, como olho
humano, óculos, binóculos, microscópio e máquina fotográfica.
*Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE FÍSICA
3º ANO
FÍSICA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Energia potencial e potencial elétrico;
potencial elétrico num campo elétrico gerado por cargas
puntiformes;
potencial de um condutor em equilíbrio eletrostático;
superfícies eqüipotenciais;
trabalho realizado pela força elétrica e diferença de
potencial num campo elétrico uniforme.
Carga elétrica e sua conservação; *
EQUIPAMENTOS ELÉTRICOS E EA90. Diferenciar os processos de eletrização.
3° Ano I condutores e isolantes; *
TELECOMUNICAÇÕES EA91. Identificar as características geométricas de campos elétricos
processos de eletrização;*
gerados por cargas puntiformes e distribuídas.
Lei de Coulomb;*
Campo Elétrico -conceito de campo elétrico; vetor campo
elétrico; *
campo elétrico gerado por cargas elétricas puntiformes;*
linhas de força; campo elétrico uniforme e campo
elétrico gerado por um condutor em equilíbrio
eletrostático.*
Grandezas Físicas no Estudo dos Circuitos Elétricos,
diferença de potencial; corrente elétrica e sua
EA93. Identificar a influência da condutibilidade e resistividade de intensidade; efeitos da corrente elétrica;
diferentes tipos de materiais, assim como as características potência elétrica e energia elétrica; resistência elétrica e
geométricas do objeto, sobre o valor de sua resistência elétrica. Leis de Ohm.
EQUIPAMENTOS ELÉTRICOS E EA94. Realizar cálculos de tensão elétrica, resistência, capacitância e Equipamentos Elétricos de um Circuito: Gerador Elétrico;
3° Ano II
TELECOMUNICAÇÕES intensidade de corrente elétrica em circuitos elétricos compostos por Receptor Elétrico.
diferentes componentes. Circuitos Elétricos. circuitos com gerador; Receptor e
EA95. Caracterizar as funções de componentes individuais de circuitos Resistores.
elétricos. Circuitos Especiais - leis de Kirchhoff; instrumentos
elétricos de medição; dispositivos de segurança; circuitos
com capacitores planos.
3° Ano III EQUIPAMENTOS ELÉTRICOS E EA98. Identificar características de linhas de campos magnéticos Imãs e interações entre imãs;
 TELECOMUNICAÇÕES produzidas por ímãs de diferentes formas geométricas. experimento de Oersted;
EA99. Relacionar as diferentes grandezas presentes nas leis de Lenz, Campo magnético e linhas de indução;
Ampère e Faraday. fontes de campo magnético;
EA100. Explicar o funcionamento de motores e geradores elétricos, condutor retilíneo, espiras e solenóide;
identificando as transformações de energia, que ocorrem nesses força magnética numa carga elétrica, força magnética
equipamentos. num condutor retilíneo e força magnética entre dois
condutores retilíneos e paralelos;
indução magnética e a lei de Faraday; Lei de Lenz.
EA107. Representar grandezas, utilizando códigos, símbolos e
nomenclatura específicos da Física, tendo como foco o tema Matéria e
Radiação.
EA108. Construir e descrever modelos físicos que representem os
fenômenos observados, tendo como foco o tema Matéria e Radiação.
EA112. Diferenciar as formas de organização da matéria e suas
relações com as propriedades físicas dos materiais.
EA113. Identificar a estrutura organizacional e os elementos do
modelo atômico vigente.
EA114. Identificar a quantização da energia como requisito para
descrição do modelo atômico vigente.
EA115. Realizar cálculos e estimativas de níveis e subníveis de energia
atômicos.
EA116. Diferenciar as concepções de Espaço e Tempo na Mecânica Óptica Física, - Luz e radiação eletromagnética, espectro
Clássica e na Teoria da Relatividade e suas consequências na solução eletromagnético, experimento de Young; polarização da
3° Ano IV MATÉRIA E RADIAÇÃO de situações-problema. luz. Física Moderna - Radiação de corpo negro; efeito
EA117. Identificar, no Espectro Eletromagnético, as faixas de energia fotoelétrico; modelo de Bohr; dualidade ondapartícula;
utilizadas nos diferentes tipos de equipamentos ou tecnologias princípio da incerteza.
empregados no cotidiano, como radar, rádio, forno de micro-ondas e
tomografia.
EA118. Caracterizar a luz como pacotes de ondas (energia quantizada)
que podem interagir com a matéria, apresentando alguns
comportamentos típicos de partículas e de ondas, ou seja, o
comportamento dual onda-partícula.
EA119. Discutir o experimento que levou à descoberta do efeito
fotoelétrico e sua explicação pelo modelo corpuscular para a luz.
EA120. Caracterizar os processos de interação das radiações com
meios materiais, para explicar os fenômenos envolvidos em
fotocélulas, emissão e transmissão de luz e radiografias.
EA121. Caracterizar as radiações ionizantes e não ionizantes mais
utilizadas por seus efeitos biológicos e ambientais.
*Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE FÍSICA
1º ANO

Física
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA1. Analisar o papel da Física, no contexto histórico e
contemporâneo, tendo como foco o tema Movimento, Variações e
Conservações.
EA2. Identificar as dimensões sociais, culturais, éticas, estéticas e
políticas do desenvolvimento da Física como ciência, tendo como foco
o tema Movimento, Variações e Conservações.
EA3. Identificar as formas contemporâneas de pesquisa científica, Precisão das medidas e algarismos significativos;
MOVIMENTO, VARIAÇÕES E
1° Ano I tendo como foco o tema Movimento, Variações e Conservações. Construção e interpretação de tabelas, gráficos e
CONSERVAÇÕES
EA4. Caracterizar o processo histórico de evolução dos conceitos de diagramas.
movimento, variações e conservações. EA7. Realizar atividades
experimentais para propor e verificar hipóteses sobre os fenômenos,
sistematizando, analisando os dados e produzindo relatórios, tendo
como foco o tema Movimento, Variações e Conservações.
EA8. Estabelecer relações entre hipóteses, teorias e leis físicas no
contexto do tema Movimento, Variações e Conservações.
EA1. Analisar o papel da Física, no contexto histórico e
contemporâneo, tendo como foco o tema Movimento, Variações e
Conservações.
EA2. Identificar as dimensões sociais, culturais, éticas, estéticas e
políticas do desenvolvimento da Física como ciência, tendo como foco
o tema Movimento, Variações e Conservações.
EA3. Identificar as formas contemporâneas de pesquisa científica,
Conceito de força; Leis de Newton (força peso, força
MOVIMENTO, VARIAÇÕES E tendo como foco o tema Movimento, Variações e Conservações.
1° Ano II normal, força elástica, força de atrito e força resultante
CONSERVAÇÕES EA4. Caracterizar o processo histórico de evolução dos conceitos de
numa trajetória curvilínea);
movimento, variações e conservações.Ea7. Realizar atividades
experimentais para propor e verificar hipóteses sobre os fenômenos,
sistematizando, analisando os dados e produzindo relatórios, tendo
como foco o tema Movimento, Variações e Conservações.Ea16.
Aplicar o conceito de Momento de Inércia, para discutir a resistência
inercial de objetos em movimento de rotação, relacionando-o ao
conceito de massa nas translações.
EA18. Reconhecer, representar e classificar processos de ampliação de
forças em diferentes ferramentas, máquinas e instrumentos. Leis de Newton (força peso, força normal, força elástica,
MOVIMENTO, VARIAÇÕES E
1 Ano III EA19. Explicar a condição de equilíbrio de um objeto em termos da força de atrito e força resultante numa trajetória
CONSERVAÇÕES
resultante das forças e dos torques agindo sobre ele. curvilínea);
EA20. Analisar movimentos circulares em sistemas referenciais
 inerciais e não inerciais.EA22. Relacionar o conceito de pressão com a
direção da força exercida e a área da superfície sobre a qual essa força
é aplicada.
EA23. Identificar as condições necessárias para a manutenção do
equilíbrio estático e dinâmico de objetos no ar ou na água.
EA24. Aplicar a Lei de Stevin na resolução de situações problema,
envolvendo fluidos em equilíbrio e vasos comunicantes.
Ea25. Caracterizar o funcionamento de mecanismos hidráulicos
utilizados em objetos do cotidiano, com base no Princípio de Pascal.
Ea26. Associar as características do Movimento Harmônico Simples a
processos dinâmicos observados em diferentes campos da Física.
EA27. Analisar o papel da Física no contexto histórico e
contemporâneo, tendo como foco o tema Universo, Terra e Vida.
EA28. Identificar as dimensões sociais, culturais, éticas, estéticas e
políticas do desenvolvimento da Física como ciência, tendo como foco
o tema Universo, Terra e Vida. EA29. Identificar as formas
contemporâneas de pesquisa científica, tendo como foco o tema
Universo, Terra e Vida. EA30. Caracterizar o processo histórico de
evolução dos conceitos em Física, tendo como foco o tema Universo,
Confronto entre os sistemas geocêntrico e heliocêntrico.
MOVIMENTO, VARIAÇÕES E Terra e Vida. EA31. Representar grandezas utilizando códigos,
1 Ano IV Lei de Newton da gravitação e energia potencial
CONSERVAÇÕES símbolos e nomenclatura específicos da Física, tendo como foco o
gravitacional; Lei de Kepler.
tema Universo, Terra e Vida. EA33. Realizar atividades experimentais
para propor e verificar hipóteses sobre os fenômenos, sistematizando,
analisando os dados e produzindo relatórios, tendo como foco o tema
Universo, Terra e Vida. EA34. Estabelecer relações entre hipóteses,
teorias e leis físicas no contexto do tema Universo, Terra e Vida. EA39.
Utilizar o movimento dos astros para orientação espacial e temporal
por observação direta ou por utilização de instrumentos como o
gnomon, o relógio de sol e o astrolábio.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE FÍSICA
2º ANO

Física
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA40. Analisar o papel da Física no contexto histórico e contemporâneo,
tendo como foco o tema Calor, Ambiente e Usos de Energia. Conceitos de temperatura e calor; Escalas Termométricas.
CALOR, AMBIENTE E
2° Ano I EA41. Identificar as dimensões sociais, culturais, éticas, estéticas e Dilatação térmica dos sólidos e líquidos e o comportamento
USOS DE ENERGIA
políticas do desenvolvimento da Física como ciência, tendo como foco o térmico da água.
tema Calor, Ambiente e Usos de Energia.
 EA42. Identificar as formas contemporâneas de pesquisa científica, tendo
como foco o tema Calor, Ambiente e Usos de Energia.
EA43. Caracterizar o processo histórico de evolução dos conceitos em
Física, tendo como foco o tema Calor, Ambiente e Usos de Energia. EA45.
Construir e descrever modelos físicos, que representem os fenômenos
observados, tendo como foco o tema Calor, Ambiente e Usos de Energia.
EA46. Realizar atividades experimentais para propor e verificar hipóteses
sobre os fenômenos, sistematizando,analisando os dados e produzindo
relatórios, tendo como foco o tema Calor, Ambiente e Usos de Energia.
Ea47. Estabelecer relações entre hipóteses, teorias e leis físicas no
contexto do tema Calor, Ambiente e Usos de Energia.
EA46. Realizar atividades experimentais para propor e verificar hipóteses
sobre os fenômenos, sistematizando,analisando os dados e produzindo
relatórios, tendo como foco o tema Calor, Ambiente e Usos de Energia. Calor sensível, capacidade térmica, calor específico; Calor
EA47. Estabelecer relações entre hipóteses, teorias e leis físicas no latente, mudanças de estados físicos, diagrama de fases.
contexto do tema Calor, Ambiente e Usos de Energia. EA51. Caracterizar Propagação do Calor - Condução; convecção e irradiação.
os estados físicos da matéria, com base no Modelo Cinético Molecular. Grandezas e relações entre grandezas Variáveis de estado,
CALOR, AMBIENTE E
2 Ano II EA53. Identificar os aspectos do contexto histórico da revolução industrial equação de Clapeyron e a lei geral dos gases perfeitos;
USOS DE ENERGIA
que levaram ao desenvolvimento dos motores termodinâmicos. EA59. transformações gasosas particulares: isotérmica, isobárica,
Avaliar a viabilidade de processos de produção de combustíveis para isocórica e adiabática; teoria cinética dos gases. Trabalho
motores termodinâmicos, tendo como referência o contexto geopolítico realizado por um gás; energia interna; leis da termodinâmica;
da região produtora, com ênfase na sustentabilidade. transformações cíclicas e o ciclo de Carnot.
Ea60. Analisar o ciclo da água do ponto de vista termodinâmico,
caracterizando as grandezas envolvidas nos processos de transformação.
EA61.Analisar o papel da Física no contexto histórico e contemporâneo,
tendo como foco o tema Som, Imagem e Informação.
EA62. Identificar as dimensões sociais, culturais, éticas, estéticas e
políticas do desenvolvimento da Física como ciência, tendo como foco o
tema Som, Imagem e Informação.
EA63. Identificar as formas contemporâneas de pesquisa científica, tendo Princípios da Óptica Geométrica, raio de luz, formação de
SOM, IMAGEM E como foco o tema Som, Imagem e Informação. sombra e penumbra. Reflexão da Luz, reflexão regular e difusa,
2 Ano III
INFORMAÇÃO EA64. Caracterizar o processo histórico de evolução dos conceitos em leis da reflexão; espelhos planos e esféricos; formação das
Física, tendo como foco o tema Som, Imagem e Informação. EA67. imagens; equação dos pontos conjugados.
Realizar atividades experimentais para propor e verificar hipóteses sobre
os fenômenos, sistematizando,analisando os dados e produzindo
relatórios, tendo como foco o tema Som, Imagem e Informação.
EA68. Estabelecer relações entre hipóteses, teorias e leis físicas no
contexto do tema Som, Imagem e Informação.
EA61.Analisar o papel da Física no contexto histórico e contemporâneo, Refração da Luz, leis da refração; reflexão total; posição
tendo como foco o tema Som, Imagem e Informação. aparente; lâminas de faces paralelas e prismas. Lentes
SOM, IMAGEM E
2 Ano IV EA62. Identificar as dimensões sociais, culturais, éticas, estéticas e Esféricas, classificação geométrica das lentes; elementos
INFORMAÇÃO
políticas do desenvolvimento da Física como ciência, tendo como foco o geométricos; comportamento óptico; formação das imagens;
tema Som, Imagem e Informação. equação dos pontos conjugados; vergência de uma lente e
 EA63. Identificar as formas contemporâneas de pesquisa científica, tendo óptica da visão; arranjos ópticos simples. Conceito de onda;
como foco o tema Som, Imagem e Informação. Classificação das ondas; Comprimento de onda, frequência,
EA64. Caracterizar o processo histórico de evolução dos conceitos em período e amplitude de uma onda; Princípio de superposição,
Física, tendo como foco o tema Som, Imagem e Informação.EA67. reflexão, refração, interferência, difração; Ondas sonoras e
Realizar atividades experimentais para propor e verificar hipóteses sobre efeito Doppler.
os fenômenos, sistematizando,analisando os dados e produzindo
relatórios, tendo como foco o tema Som, Imagem e Informação.
EA68. Estabelecer relações entre hipóteses, teorias e leis físicas no
contexto do tema Som, Imagem e Informação. EA70. Descrever Onda
Mecânica como resultante de uma composição de um movimento
harmônico simples e um movimento retilíneo uniforme. EA73. Distinguir
as formas de produção e propagação dos sons em diferentes fontes
sonoras e meios de propagação. EA76. Explicar o funcionamento do
ouvido humano e a audição.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE FÍSICA
3º ANO
Física
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
3 Ano I EQUIPAMENTOS Energia potencial e potencial elétrico; potencial
ELÉTRICOS E elétrico num campo elétrico gerado por cargas
TELECOMUNICAÇÕES puntiformes; potencial de um condutor em
EA89. Caracterizar o processo de evolução dos conceitos em eletrostática e suas relações
equilíbrio eletrostático; superfícies
com os modelos atômicos.
eqüipotenciais; trabalho realizado pela força
elétrica e diferença de potencial num campo
elétrico uniforme.
3 Ano II EQUIPAMENTOS Grandezas Físicas no Estudo dos Circuitos
ELÉTRICOS E Elétricos, diferença de potencial; corrente
TELECOMUNICAÇÕES elétrica e sua intensidade; efeitos da corrente
elétrica; potência elétrica e energia elétrica;
EA92. Caracterizar e comparar as propriedades elétricas dos materiais: dielétricos, resistência elétrica e Leis de Ohm.
semicondutores, condutores e supercondutores, relacionando cada classe de materiais ao Equipamentos Elétricos de um Circuito:
modelo atômico de Rutherford-Bohr. EA96. Realizar pesquisa do consumo de energia Gerador Elétrico; Receptor Elétrico. Circuitos
elétrica de equipamentos elétricos domésticos e da escola. Elétricos. circuitos com gerador; Receptor e
Resistores. Circuitos Especiais - leis de
Kirchhoff; instrumentos elétricos de medição;
dispositivos de segurança; circuitos com
capacitores planos.
3 Ano III EQUIPAMENTOS Imãs e interações entre imãs; experimento de
ELÉTRICOS E Oersted; Campo magnético e linhas de
EA97. Caracterizar e comparar as propriedades magnéticas de materiais diamagnéticos,
TELECOMUNICAÇÕES indução; fontes de campo magnético; condutor
paramagnéticos e ferromagnéticos. EA101. Relacionar a produção de energia com os
retilíneo, espiras e solenóide; força magnética
impactos ambientais e sociais desses processos.
numa carga elétrica, força magnética num
EA102. Identificar os principais aspectos da matriz energética brasileira e mundial e suas
condutor retilíneo e força magnética entre dois
consequências geopolíticas e socioeconômicas mundiais.
condutores retilíneos e paralelos; indução
magnética e a lei de Faraday; Lei de Lenz.
3 Ano IV MATÉRIA E RADIAÇÃO EA103. Analisar o papel da Física no contexto histórico e contemporâneo, tendo como
foco o tema Matéria e Radiação.
EA104. Identificar as dimensões sociais, culturais, éticas, estéticas e políticas do
desenvolvimento da Física como ciência, tendo como foco o tema Matéria e Radiação.
EA105. Identificar as formas contemporâneas de pesquisa científica, tendo como foco o
tema Matéria e Radiação.
EA106. Caracterizar o processo histórico de evolução dos conceitos em Física, tendo como
foco o tema Matéria e Radiação. EA109. Realizar atividades experimentais para propor e
verificar hipóteses sobre os fenômenos, sistematizando, analisando os dados e produzindo
relatórios, tendo como foco o tema Matéria e Radiação.
EA110. Estabelecer relações entre hipóteses, teorias e leis físicas, no contexto do tema
Matéria e Radiação.
EA111. Caracterizar as etapas de evolução do conceito de átomo e modelos atômicos.
EA112. Diferenciar as formas de organização da matéria e suas relações com as
propriedades físicas dos materiais.
Óptica Física, - Luz e radiação eletromagnética,
EA113. Identificar a estrutura organizacional e os elementos do modelo atômico vigente.
espectro eletromagnético, experimento de
EA114. Identificar a quantização da energia como requisito para descrição do modelo
Young; polarização da luz. Física Moderna -
atômico vigente.
Radiação de corpo negro; efeito fotoelétrico;
EA115. Realizar cálculos e estimativas de níveis e subníveis de energia atômicos.
modelo de Bohr; dualidade ondapartícula;
EA116. Diferenciar as concepções de Espaço e Tempo na Mecânica Clássica e na Teoria da
princípio da incerteza.
Relatividade e suas consequências na solução de situações-problema.
EA117. Identificar, no Espectro Eletromagnético, as faixas de energia utilizadas nos
diferentes tipos de equipamentos ou tecnologias empregados no cotidiano, como radar,
rádio, forno de micro-ondas e tomografia.
EA118. Caracterizar a luz como pacotes de ondas (energia quantizada) que podem
interagir com a matéria, apresentando alguns comportamentos típicos de partículas e de
ondas, ou seja, o comportamento dual onda-partícula.
EA119. Discutir o experimento que levou à descoberta do efeito fotoelétrico e sua
explicação pelo modelo corpuscular para a luz.
EA120. Caracterizar os processos de interação das radiações com meios materiais, para
explicar os fenômenos envolvidos em fotocélulas, emissão e transmissão de luz e
radiografias.
EA121. Caracterizar as radiações ionizantes e não ionizantes mais utilizadas por seus
efeitos biológicos e ambientais.
EA122. Identificar as transformações nucleares que dão origem à radioatividade, para
reconhecer sua presença na Natureza e em sistemas tecnológicos.
EA123. Reconhecer a natureza das interações e a ordem de grandeza da quantidade de
energia envolvida nas transformações nucleares, para explicar seu uso em, por exemplo,
indústria, agricultura ou medicina.
EA124. Identificar as partículas subatômicas e suas interações, descritas pelo Modelo
Padrão.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS
E COMPLEMENTARES DE

QUÍMICA
PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE QUÍMICA
1º ANO
QUÍMICA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA5 - Diferenciar as substâncias e misturas, por meio da constância ou não das
1 Ano I Transformações químicas
temperaturas de fusão e ebulição.
EA6 - Reconhecer as mudanças de fase das substâncias e misturas, por meio de Processos de separação - filtração, decantação e
1 Ano I
Eixo temático I representações em gráficos. destilação
Códigos e nomenclatura da química para
EA12 - Relacionar as propriedades específicas dos materiais com os métodos físicos de
1 Ano I caracterizar materiais, substâncias e
separação de misturas.
transformações químicas
EA1 - Reconhecer as rochas, minerais, areia, água e ar como materiais abundantes no Materiais, suas propriedades e usos; Estrutura
1º ano I Eixo temático II
planeta e alguns dos seus ciclos. Atômica.
EA24 - Relacionar a distribuição de elétrons dos elementos químicos com a sua
A Tabela Periódica e Suas Propriedades.*
1º ano II localização na Tabela Periódica.
EA25 - Reconhecer o tipo de ligação química e o tipo de substância formada pelos
Ligações Químicas*
1º ano II elementos, de acordo com a sua localização na Tabela Periódica.
EA26 - Reconhecer que a proporção entre os átomos nas fórmulas das substâncias
1 Ano II Eixo temático II
depende do número de seus elétrons de valência
Modelos atômicos
EA27 - Reconhecer que a combinação de átomos do mesmo tipo dá origem às
1 Ano II
substâncias simples e de átomos diferentes dá origem às substâncias compostas.
EA31 - Reconhecer substâncias inorgânicas, tais como ácidos, bases, sais e óxidos, a
1 Ano II Funções Químicas*
partir de suas fórmulas e características.
EA49 - Reconhecer as evidências de transformações químicas, por meio das mudanças
1 Ano III Transformações químicas
das propriedades dos materiais
EA50 - Diferenciar calor de temperatura, por meio de interpretação dos fenômenos no Energia envolvida nas transformações físicas dos
1 Ano III Eixo temático III
cotidiano materiais
As características das transformações dos diversos
1 Ano III EA60 - Identificar as reações de formação e de decomposição das substâncias
tipos de sustâncias
EA126 - Explicar a Lei de Lavoisier ou a conservação da massa em uma transformação
1 Ano IV
química, utilizando o modelo de Dalton.
Leis de Conservação da matéria
EA127 - Reconhecer que existem proporções fixas entre as substâncias envolvidas em
1 Ano IV Eixo temático IV
uma transformação química, utilizando o modelo de Dalton.
EA13 - Reconhecer a constante de Avogadro e as quantidades de partículas referentes Quantidades em química: massa, volume e
1 Ano IV
a: mol, massa molar e volume molar. quantidade de matéria
*Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE QUÍMICA
2º ANO
QUÍMICA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA11 - Prever a quantidade de determinada substância, que se dissolve em água, a
partir dos valores de solubilidade, a uma determinada temperatura.
2 Ano I Soluções*
EA37 - Reconhecer as misturas coloidais como heterogêneas, tais como dispersões e
emulsões.
Eixo temático I
EA43 - Calcular a concentração de soluções em g/L, mol/L e % percentual, levando em
2 Ano I consideração as informações sobre as massas molares e, também a densidade e o Concentrações das soluções
volume.
2 Ano I EA17 - Reconhecer os fenômenos de volatilidade e pressão de vapor dos líquidos Propriedades dos materiais
2º ano II EA28 - Reconhecer substâncias orgânicas, a partir de suas fórmulas e características. Substâncias orgânicas: Conceitos Introdutórios*
EA29 - Reconhecer os grupos funcionais das substâncias orgânicas, tais como
Grupos Funcionais das Substâncias Orgânicas:
2º ano II hidrocarbonetos, alcoóis, aldeídos, cetonas, éteres, aminas, ácidos carboxílicos,
Conceitos Iniciais*
ésteres e amidas
O Petróleo como Fonte de Combustíveis Fósseis e
2º ano II EA91 - Reconhecer o petróleo como fonte de combustíveis fósseis e de energia.
Energia*
Eixo temático II
EA47 - Reconhecer os materiais ácidos, básicos e neutros, por meio de suas aplicações
2 Ano II
no cotidiano
EA48 - Identificar as mudanças de cor de alguns indicadores na presença de ácidos e
2 Ano II Funções Químicas
bases
EA49 - Reconhecer as evidências de transformações químicas, por meio das mudanças
2 Ano II
das propriedades dos materiais.
EA58 - Compreender os aspectos relacionados à quantidade de energia absorvida ou
2 Ano III
liberada nos processos de dissolução.
Energia envolvida nas transformações químicas
Eixo temático III EA59 - Relacionar o modelo cinético molecular e as interações intermoleculares à
2 Ano III
quantidade de energia envolvida nos processos de dissolução.
2 Ano III EA61 - Reconhecer uma reação de combustão, por seus reagentes e produtos. Propriedades dos Materiais
EA100 - Compreender os aspectos quantitativos relacionados à variação de entalpia
2 Ano VI Termoquímica
das reações pela Lei de Hess.
EA131 - Reconhecer os diversos fatores, que favorecem ou inibem as colisões efetivas,
2 Ano VI Eixo temático IV Teoria das Colisões e Cinética Química
tais como: temperatura, concentração, pressão, superfície de contato e catalisador.
EA138 - Compreender que as transformações químicas podem ocorrer em diferentes
2 Ano VI Cinética Química
escalas de tempo, dependendo da natureza dos reagentes e das condições da reação.
*Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIASDE QUÍMICA
3º ANO
QUÍMICA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA73 - Diferenciar processos espontâneos ou não espontâneos por meio da diferença
3 Ano I
de potencial nos processos de oxirredução.
EA81 - Consultar tabelas de potencial eletroquímico, para fazer previsões sobre a
3 Ano I Eixo temático I Processos de oxidação e redução*
ocorrência das transformações
EA83 - Compreender o processo de eletrólise utilizado na obtenção de alumínio e de
3 Ano I
outros metais, a partir de aplicações tecnológicas, como cromação, galvanização etc.
As Substâncias Orgânicas: Fórmulas e
3º ano II Eixo temático II EA28 - Reconhecer substâncias orgânicas, a partir de suas fórmulas e características.
Características
EA29 - Reconhecer os grupos funcionais das substâncias orgânicas, tais como
3º ano II Eixo temático II hidrocarbonetos, alcoóis, aldeídos, cetonas, éteres, aminas, ácidos carboxílicos, Substâncias Orgânicas: Estudos Grupos Funcionais.
ésteres e amidas
EA30 - Identificar a constituição de diferentes materiais orgânicos, tais como,
3º ano II Eixo temático II Polímeros Naturais e Sintéticos.
polímeros naturais e sintéticos, carboidratos, proteínas, lipídeos e vitaminas.
EA4 - Reconhecer as propriedades dos materiais recicláveis, tais como plásticos,
3 Ano II Eixo temático II Propriedades dos materiais
metais, papel e vidro.
EA88 - Identificar os diferentes conteúdos calóricos nos rótulos dos alimentos
3 Ano III
industrializados. Transformações químicas
Eixo temático III
3 Ano III EA89 - Relacionar a obtenção de energia dos alimentos ao processo de respiração.
3 Ano III EA122 - Reconhecer os compostos isômeros pelas diferenças entre as propriedades Modelos explicativos para os compostos Isômeros
EA148 - Prever o sentido do deslocamento de um equilíbrio químico, aplicando o
3 Ano IV
Princípio de Le Chatelier
Equilíbrio Químico
EA149 - Identificar os fatores que afetam o estado de equilíbrio, a partir de equações
3 Ano IV Eixo temático IV
que representam sistemas em equilíbrio
EA153 - Identificar, por meio de equações ou fórmulas químicas, sistemas que
3 Ano IV Teoria de Ácidos e Bases e as medidas de pH
apresentem caráter ácido, básico ou neutro.
*Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE QUÍMICA
1º ANO
QUÍMICA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA7 - Aplicar o conceito de densidade para explicar a flutuação de materiais e objetos Processos de separação de misturas presentes no
1 Ano I Eixo temático I
em líquidos ou no ar. cotidiano
EA2 - Relacionar a constituição dos seres vivos com os materiais constituintes do
1 Ano I Eixo temático I Substâncias: propriedades físicas
ambiente.
EA3 - Relacionar as propriedades dos materiais à sua disponibilidade, aos seus usos, à
1 Ano I Eixo temático I Propriedades dos materiais
sua degradação, reaproveitamento e reciclagem, na perspectiva da sustentabilidade.
EA4 - Reconhecer as propriedades dos materiais recicláveis, tais como plásticos, Ciclo dos materiais no ambiente, seu uso pelos
1 Ano I Eixo temático I
metais, papel e vidro humanos e as consequências para o planeta
EA8 - Resolver problemas, envolvendo a relação entre massa e volume das
1 Ano I Eixo temático I substâncias. EA9 - Aplicar o conceito de solubilidade em situações de dissolução das Separação e substâncias utilizados nos sistemas
substâncias. produtivos
EA28 - Reconhecer substâncias orgânicas, a partir de suas fórmulas e características.
EA29 - Reconhecer os grupos funcionais das substâncias orgânicas, tais como
hidrocarbonetos, alcoóis, aldeídos, cetonas, éteres, aminas, ácidos carboxílicos,
ésteres e amidas. EA30 - Identificar a constituição de diferentes materiais orgânicos,
tais como, polímeros naturais e sintéticos, carboidratos, proteínas, lipídeos e
1 Ano II Eixo temático II vitaminas. EA152 - Definir ácidos e bases de acordo com as teorias de Arrhenius, Funções Químicas
Brönsted e Lewis. EA153 - Identificar, por meio de equações ou fórmulas químicas,
sistemas que apresentem caráter ácido, básico ou neutro. EA154 - Identificar o caráter
ácido, básico ou neutro de soluções por meio de indicadores. EA155 - Representar
reações de neutralização ácido/base por meio de equações químicas. EA156 -
Reconhecer transformações químicas, que envolvem a neutralização de soluções.
EA21 - Identificar os elementos químicos na Tabela Periódica por seus símbolos e
nomes. EA22 - Reconhecer os elementos químicos por sua localização na Tabela
1 Ano II Eixo temático II Tabela periódica
Periódica, de acordo com as suas propriedades. EA23 - Identificar os metais e ametais
e suas propriedades físicas e químicas por meio da Tabela Periódica.
EA156 - Reconhecer transformações químicas, que envolvem a neutralização de
soluções. EA32 - Reconhecer que uma mistura é um sistema que contém duas ou mais
substâncias. EA33 - Diferenciar sistemas homogêneos e heterogêneos, por meio das
propriedades das substâncias e misturas. EA34 - Diferenciar substâncias compostas de
sistemas homogêneos, por meio de suas propriedades.
1 Ano II Eixo temático II Características dos materiais
EA35 - Relacionar os métodos de separação das substâncias de uma mistura com as
propriedades dos materiais.
EA36 - Identificar o soluto como a substância em menor quantidade na solução e o
solvente como a parte da solução, que
dissolve o soluto.
1 Ano III Eixo temático III EA46 - Relacionar as transformações físicas e químicas às mudanças, que ocorrem no Transformações químicas
 ambiente, inclusive nos organismos. EA47 - Reconhecer os materiais ácidos, básicos e
neutros, por meio de suas aplicações no cotidiano. EA48 - Identificar as mudanças de
cor de alguns indicadores na presença de ácidos e bases.
EA110 - Empregar os modelos atômicos na explicação de fenômenos físicos e
1 Ano IV Eixo temático IV químicos, tais como, indução de cargas elétricas, condução de corrente elétrica e calor, Modelos atômicos
a emissão de luz e a conservação de massa nas transformações químicas.
EA124 - Explicar uma transformação química em termos de rearranjo de átomos,
utilizando o modelo de Dalton. EA125 - Utilizar o modelo de Dalton, para explicar a
1 Ano IV Eixo temático IV conservação do número de átomos em uma transformação química e realizar o Leis de Conservação da matéria
balanceamento das equações. EA128 - Explicar a Lei de Proust, utilizando o modelo de
Dalton representar as transformações por equações químicas.
EA102 - Reconhecer que todos os materiais são constituídos por partículas que estão
em constante movimento. EA47 - Reconhecer os materiais ácidos, básicos e neutros,
por meio de suas aplicações no cotidiano. EA103 - Reconhecer que o movimento das
partículas está associado à sua energia cinética e que elas podem ter velocidades
diferentes. EA48 - Identificar as mudanças de cor de alguns indicadores na presença de
1 Ano IV Eixo temático IV ácidos e bases. EA104 - Utilizar o modelo cinético-molecular para representar os Modelo cinético molecular
estados físicos e suas mudanças. EA49 - Reconhecer as evidências de transformações
químicas, por meio das mudanças das propriedades dos materiais. EA105 - Aplicar o
modelo cinético molecular para explicar as variações de volume dos gases em
situações de aquecimento ou resfriamento. EA106 - Explicar, por meio do modelo
cinético molecular, o processo de dissolução das substâncias.
EA107 - Caracterizar por meio de símbolos os modelos atômicos de Dalton, Thomson,
Rutherford e Bohr.
EA108 - Reconhecer a relação entre os modelos atômicos e as explicações para as
propriedades dos materiais.
1 Ano IV Eixo temático IV EA109 - Reconhecer os limites dos modelos atômicos para explicar as propriedades dos Modelos atômicos
materiais.
EA110 - Empregar os modelos atômicos na explicação de fenômenos físicos e
químicos, tais como, indução de cargas elétricas, condução de corrente elétrica e calor,
a emissão de luz e a conservação de massa nas transformações químicas.
EA111 - Reconhecer que as ligações estabelecidas entre átomos de ametais ocorrem
por compartilhamento de elétrons, formando moléculas ou substâncias covalentes.
EA112 - Reconhecer os modelos para constituição das substâncias moleculares e
covalentes e suas representações EA113 - Reconhecer que as substâncias moleculares
são formadas por moléculas ligadas umas às outras por interações fracas. EA114 - Usar
a teoria das forças intermoleculares para explicar as baixas temperaturas de fusão e Modelo de Ligações Químicas e de Forças
1 Ano IV Eixo temático IV
ebulição das substâncias moleculares. EA115 - Reconhecer as substâncias covalentes Intermoleculares
por suas altíssimas temperaturas de fusão. EA116 - Reconhecer as ligações químicas
estabelecidas entre íons, formados por metais e ametais. EA117 - Reconhecer os
modelos para constituição das substâncias dos compostos iônicos e suas
representações. EA118 - Relacionar a ligação iônica às propriedades físicas e químicas
das substâncias iônicas, tais como temperaturas de fusão, condução de eletricidade
 etc. EA119 - Reconhecer os modelos para constituição das substâncias metálicas e suas
representações. EA120 - Explicar as propriedades das substâncias metálicas, tais como
a condução de calor e eletricidade por meio da ligação metálica.
EA14 - Conceituar a grandeza Mol, como quantidade de matéria. EA15 - Expressar
quantidade de massa e volume, usando o conceito de Mol. EA16 - Efetuar cálculos de Quantidades em química: massa, volume e
2 Ano IV Eixo temático IV
quantidades de reagentes e produtos em transformação química, observando as leis quantidade de matéria
de conservação e proporção

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE QUÍMICA
2º ANO
QUÍMICA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA18 - Reconhecer os processos, que alteram os valores das temperaturas de ebulição
e de congelamento de substâncias líquidas. EA19 - Compreender os efeitos de
variações da temperatura de ebulição e de congelamento de líquidos, por adição de
2 Ano I Eixo temático I Propriedades dos materiais
soluto não volátil.
EA20 - Reconhecer que a adição de um soluto não volátil provoca a variação da
pressão osmótica de um líquido
EA10 - Reconhecer a solubilidade das substâncias, por meio de representação gráfica.
EA31 - Reconhecer substâncias inorgânicas, tais como ácidos, bases, sais e óxidos, a
partir de suas fórmulas e características. EA36 - Identificar o soluto como a substância
2 Ano I Eixo temático I Soluções
em menor quantidade na solução e o solvente como a parte da solução, que dissolve o
soluto. EA38 - Diferenciar a solução diluída da concentrada pela relação entre a
quantidade de soluto e a quantidade de solvente.
EA39 - Calcular a proporcionalidade entre a massa ou volume do soluto e a massa ou
volume do solvente, em termos percentuais. EA40 - Calcular a concentração da
solução dada pela quantidade em mol do soluto, em relação ao volume da solução em
litros. EA41 - Compreender os procedimentos utilizados para efetuar cálculos de
2 Ano I Eixo temático I concentração das soluções em % e em g/L. EA42 - Compreender a relação entre a Concentração das soluções
quantidade de matéria mol de soluto por volume de solução ou concentração mol/L.
EA44 - Interpretar informações contidas em rótulos de produtos, como medicamentos
ou produtos de limpeza constituídos por soluções. EA45 - Compreender unidades de
concentrações expressas em rótulos.
EA92 - Reconhecer que a queima de combustíveis fósseis produz gás carbônico e
2 Ano II Eixo temático II Funções Químicas
outros gases, que contribuem para o aquecimento global.
EA90 - Calcular a energia produzida, a partir do consumo de alimentos. EA93 - Calcular
2 Ano III Eixo temático III a energia liberada na queima dos hidrocarbonetos, álcool, biodiesel e outros Energia envolvida nas transformações químicas
combustíveis. EA46 - Relacionar as transformações físicas e químicas às mudanças, que
 ocorrem no ambiente, inclusive nos organismos. EA50 - Diferenciar calor de
temperatura, por meio de interpretação dos fenômenos no cotidiano. EA51 -
Reconhecer que a dissolução de substâncias envolve variação de energia. EA52 -
Identificar as variações de energia nas representações de processos de dissolução, por
meio de equações e gráficos. EA53 - Relacionar a energia envolvida no processo de
dissolução à natureza das substâncias e às interações entre as suas partículas. EA54 -
Identificar as variações de energia nas representações de processos de mudanças de
estado, em situações do cotidiano. EA55 - Reconhecer a representação, por meio de
gráfico, das mudanças de estado, que ocorrem com absorção ou liberação de energia.
EA56 - Relacionar o aumento ou diminuição da energia de um sistema ao estado de
agregação das partículas que o constituem. EA57 - Determinar a quantidade de calor
absorvida ou liberada na dissolução das substâncias.
2 Ano III Eixo temático III EA60 - Identificar as reações de formação e de decomposição das substâncias. Propriedades dos materiais
EA133 - Compreender que uma reação química depende da energia de ativação para
ocorrer. EA134 - Reconhecer as representações da energia de ativação, por meio de
gráficos. EA135 - Compreender que a variação de entalpia de uma reação química não
2 Ano IV Eixo temático IV Energia de ativação
depende da energia de ativação. EA136 - Compreender que a energia de ativação de
uma reação pode ser diminuída, por ação de um catalisador.

EA85 - Conceituar entalpia, como a energia envolvida nas transformações químicas, à

pressão constante. EA86 - Conhecer, de maneira geral, como os processos do
organismo animal demandam energia. EA87 - Identificar equações que representem
reações de combustão de carboidratos simples. EA88 - Identificar os diferentes
conteúdos calóricos nos rótulos dos alimentos industrializados. EA89 - Relacionar a
obtenção de energia dos alimentos ao processo de respiração. EA94 - Reconhecer que
toda transformação química ocorre com consumo e produção de energia,
considerando a quebra e a
2 Ano IV Eixo temático IV Termoquímica
formação das ligações químicas. EA95 - Identificar os processos endotérmicos e
exotérmicos pelo sinal do valor da entalpia. EA96 - Compreender a representação da
variação de energia de uma transformação química, por meio de gráficos. EA97 -
Calcular a variação de entalpia de uma reação, por meio da energia de ligação de
reagentes e produtos. EA98 - Calcular a variação de energia de um sistema, a partir da
energia inicial e final. EA99 - Calcular a variação de entalpia de uma reação, a partir da
entalpia padrão de formação de reagentes e produtos. EA101 - Calcular a variação de
entalpia de reação, utilizando os valores das entalpias de formação.
EA129 - Utilizar a teoria das colisões, para explicar a ocorrência de transformações
químicas, em diferentes escalas de tempo. EA130 - Compreender que as reações
2 Ano IV Eixo temático IV químicas só ocorrem, quando o movimento das partículas reagentes possibilita Teoria das Colisões e Cinética Química
colisões energeticamente efetivas. EA132 - Reconhecer o modelo de colisões entre as
partículas nas transformações químicas representadas em um gráfico.
EA139 - Reconhecer que a variação de temperatura afeta a velocidade das
2 Ano IV Eixo temático IV transformações químicas. EA140 - Analisar gráficos que representam o efeito da Cinética Química
temperatura na velocidade de reações químicas. EA141 - Reconhecer que superfície de
 contato dos reagentes. EA142 - Reconhecer que as variações das concentrações dos
reagentes afetam a velocidade das reações. EA143 - Analisar gráficos que representam
o efeito da concentração na velocidade das transformações químicas. EA144 -
Reconhecer o papel dos catalisadores nas reações químicas. EA145 - Identificar as
diferentes velocidades de uma mesma reação, com ou sem catalisador, representada
por meio de gráfico.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE QUÍMICA
3º ANO
QUÍMICA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA65 - Reconhecer processos de oxidação e redução no cotidiano. EA66 - Identificar o
número de elétrons envolvidos nos processos de oxidação e redução e a atribuição do
número de oxidação das espécies químicas. EA67 - Identificar espécies químicas
presentes em transformações de oxidação e redução. EA68 - Classificar os processos
químicos, como oxidação ou redução, de acordo com a variação de carga elétrica das
espécies. EA69 - Relacionar a carga dos íons à relação entre o número de prótons e
elétrons. EA71 - Identificar os metais e ametais, respectivamente, como doadores e
receptores de elétrons. EA72 - Diferenciar potencial de oxidação e redução. EA74 -
Representar as reações eletroquímicas, tanto as semirreações como a reação global
3 Ano I Eixo temático I por meio de equações. EA75 - Identificar o potencial de oxidação e redução das Processos de oxidação e redução
espécies químicas, medido em eV ou Volt. EA76 - Compreender os procedimentos
utilizados para efetuar cálculos de força eletromotriz de pilhas. EA77 - Calcular a força
eletromotriz gerada durante o funcionamento de uma pilha. EA78 - Identificar os polos
positivo e negativo, como catodo e anodo, respectivamente. EA79 - Reconhecer as
transformações químicas não espontâneas, que ocorrem pela passagem de corrente
elétrica por um sistema. EA80 - Compreender o princípio de funcionamento de uma
pilha eletroquímica. EA82 - Conhecer os constituintes das pilhas e das baterias mais
utilizadas e o seu funcionamento. EA84 - Reconhecer o impacto ambiental gerado
pelos processos de obtenção de metais e de descartes de pilhas e baterias.
EA46 - Relacionar as transformações físicas e químicas às mudanças, que ocorrem no
ambiente, inclusive nos organismos. EA47 - Reconhecer os materiais ácidos, básicos e
neutros, por meio de suas aplicações no cotidiano. EA48 - Identificar as mudanças de
cor de alguns indicadores na presença de ácidos e bases. EA49 - Reconhecer as
3 Ano III Eixo temático III Transformações Químicas
evidências de transformações químicas, por meio das mudanças das propriedades dos
materiais. EA62 - Reconhecer uma reação de saponificação, por seus reagentes e
produtos. EA63 Reconhecer uma reação de esterificação, por seus reagentes e
produtos. EA64 - Reconhecer uma reação de polimerização, por seus reagentes e
 produtos. EA87 - Identificar equações que representem reações de combustão de
carboidratos simples. EA90 - Calcular a energia produzida, a partir do consumo de
alimentos. EA91 - Reconhecer o petróleo como fonte de combustíveis fósseis e de
energia. EA92 - Reconhecer que a queima de combustíveis fósseis produz gás
carbônico e outros gases, que contribuem para o aquecimento global.
EA93 - Calcular a energia liberada na queima dos hidrocarbonetos, álcool, biodiesel e
outros combustíveis.
EA121 - Reconhecer os diferentes tipos de isomeria dos compostos orgânicos, por
3 Ano III Eixo temático III meio de fórmulas e grupos funcionais.EA123 - Relacionar o comportamento das Modelos explicativos para os compostos Isômeros
substâncias isômeras com a estrutura de suas moléculas e as forças intermoleculares.
EA146 - Reconhecer alguns fenômenos em que ocorre equilíbrio químico, tais como as
reações do organismo humano. EA147 - Identificar fatores, que afetam o equilíbrio e
usar o Princípio de Le Chatelier. EA150 - Representar um equilíbrio químico, por meio
3 Ano IV Eixo temático IV Equilíbrio Químico
da constante de equilíbrio. EA151 - Utilizar tabelas de constantes de equilíbrio, para
identificar ou fazer previsões sobre o comportamento de substâncias nas reações
químicas.
EA152 - Definir ácidos e bases de acordo com as teorias de Arrhenius, Brönsted e
Lewis. EA154 - Identificar o caráter ácido, básico ou neutro de soluções por meio de
indicadores.
EA155 - Representar reações de neutralização ácido/base por meio de equações
químicas. EA156 - Reconhecer transformações químicas, que envolvem a neutralização
de soluções. EA157 - Representar a dissociação de ácidos e bases, por meio de
3 Ano IV Eixo temático IV Teoria de Ácidos e Bases e as medidas de pH
equações e a correspondente expressão da constante de equilíbrio. EA158 -
Diferenciar ácidos e bases fortes de ácidos e bases fracos, a partir das constantes de
equilíbrio. EA159 - Compreender os procedimentos utilizados para calcular valores de
pH e pOH, partindo de concentrações de H+ (H3O+) e OH. EA160 - Identificar o caráter
ácido ou básico de uma solução, a partir de valores de pH. EA161 - Utilizar fórmulas
para determinação de pH e pOH, a partir da concentração das soluções.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS
E COMPLEMENTARES DE

GEOGRAFIA
PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE GEOGRAFIA
1º ANO
GEOGRAFIA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
A Geografia e a
Compreender o objeto de estudo da Geografia e o significado social desse campo do
1 Ano I Compreensão do Origem e evolução da geografia
conhecimento.
Espaço
A Geografia e a
Os impactos do desenvolvimento econômico na
1 Ano I Compreensão do Produzir análise sobre o espaço geográfico valendo-se de conceitos e procedimentos
construção do espaço geográfico*
Espaço próprios da geografia.
A Geografia e a
1 Ano I Compreensão do Conhecer diferentes perspectivas de análise da geografia. A evolução da ciência geográfica
Espaço
A Geografia e a
Conhecer temas e problematizações da geografia para a compreensão do mundo
1 Ano I Compreensão do Conceitos estruturantes da geografia
contemporâneo nas escalas local, nacional e mundial.
Espaço
Representações Ler, interpretar e elaborar sínteses de diferentes representações gráficas e
1 Ano II História e evolução da cartografia *
Cartográficas cartográficas.
Representações Ler, interpretar e elaborar sínteses de diferentes representações gráficas e
1 Ano II Representações da Terra*
Cartográficas cartográficas.
Representações
1 Ano II Compreender a importância da Leitura e interpretação dos mapas. Linguagem dos Mapas*
Cartográficas
Representações
1 Ano II Reconhecer as principais tecnologias para construção de documentos cartográficos Geoprocessamento e a Cartografia no Brasil *
Cartográficas
Representações
1 Ano II Compreender a importância da escala cartográfica para a confecção de mapas. Escalas Cartográficas
Cartográficas
Representações Compreender os sistemas de Coordenadas Geográficas para a localização na Superfície
1 Ano II As coordenadas geográficas e os fusos horários
Cartográficas da Terra
Representações
1 Ano II Reconhecer as principais tecnologias para construção de documentos cartográficos Sistema de informação cartográfica
Cartográficas
Natureza e Ação Compreender a dinâmica dos componentes Naturais – Clima, solo, recursos hídricos e Composição da Crosta Terrestre e Formação e
1 Ano III
Humana I a estrutura geológica da Terra Formação do Relevo
Natureza e Ação Analisar a dinâmica Climatológica e meteorológica e suas Influências nas vida dos Dinâmica da Atmosfera e Fenômenos e
1 Ano III
Humana I grupos sociais Atmosféricos – Clima e Tempo
Natureza e Ação Analisar a dinâmica das águas e a importância da Gestão das Bacias Hidrográficas para
1 Ano III A Dinâmica das Águas
Humana I a Natureza e para a vida humana
Natureza e Ação Compreender a dinâmica dos principais fenômenos atmosféricos - clima / tempo para
1 Ano IV Fenômenos Atmosféricos Contemporâneos
Humana II as atividades humanas e econômicas no planeta
Natureza e Ação
1 Ano IV Compreender a dinâmica dos elementos da natureza e suas relações com o clima Metrópoles e Clima
Humana II
 Natureza e Ação Compreender a diversidade da cobertura vegetal no planeta e sua importância para a As Paisagens Climaticobotanicas dos Continentes:
1 Ano IV
Humana II natureza e para vida americano, asiatico, africano e europeu
*Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE GEOGRAFIA
2º ANO
GEOGRAFIA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Dinâmica Relacionar índices demográficos e os fatores de ordem econômica, social e cultural de
2 Ano I Características da população do mundo e do Brasil
Populacional diferentes países e regiões.
Dinâmica Crescimento, distribuição e indicadores
2 Ano I Compreender a estrutura e as características da população brasileira.
Populacional socioeconômicos *
Dinâmica Analisar o papel do Estado em relação a adoção de políticas demográficas e suas
2 Ano I As teorias demográficas
Populacional implicações para a sociedade.
Dinâmica
2 Ano I Analisar dados e informações sobre a população nas diferentes regiões brasileira. Indicadores da população brasileira
Populacional
Conceito, fatores e intensidade da urbanização no
2 Ano II Espaço Urbano Reconhecer varias formas de uso e apropriação do espaço urbano.
mundo *
Compreender o processo de Urbanização no Brasil e os desafios históricos enfrentados
2 Ano II Espaço Urbano Urbanização e Planejamento Urbano*
pela população
Reconhecer a importância das diversas fontes de energia para as Revoluções
2 Ano II Espaço Urbano Fontes de Energia*
Industriais, origens, desenvolvimento e urbanização das cidades
2 Ano II Espaço Urbano Analisar a segregação socioespacial no Meio Urbano Êxodo Rural e a Urbanização no Brasil *
2 Ano II Espaço Urbano Analisar o papel das Revoluções Industriais no processo de urbanização das cidades As cidades e o fenômeno da Urbanização
2 Ano II Espaço Urbano Compreender o processo de formação das redes e hierarquia urbana O Espaço Industrial no Mundo
Distinguir a organização do espaço urbano nos países centrais. Emergentes e
2 Ano II Espaço Urbano Diferenças entre as cidades
periféricos.
Reconhecer as várias formas de apropriação e usos dos espaços rurais para a
2 Ano III Espaço Rural Origem da Agricultura
agricultura
Reconhecer o papel das inovações tecnológicas , da comunicação, das redes A Agricultura e o nível de desenvolvimento
2 Ano III Espaço Rural
informacionais no modo de vida rural econômico das sociedades
Analisar o papel do agronegócio na produção agrícola e suas implicações nas questões
2 Ano III Espaço Rural Os Complexos Agroindustriais
econômicas e sociais no campo
Questões
Ambientais: O Compreender a importância da natureza, do relacionamento entre os seus principais
2 Ano IV desafio do elementos e as transformações provocadas pelas ações antrópicas nos ambientes Interdependência dos Elementos da Biosfera
Desenvolvimento naturais
Sustentável
 Questões
Ambientais: O
Relacionar os problemas socioambientais aos padrões de produção e consumo das
2 Ano IV desafio do Recursos Naturais
sociedades contemporâneas
Desenvolvimento
Sustentável
Questões
Ambientais: O
Reconhecer a importância da sustentabilidade e da conservação dos recursos naturais O modo de vida da sociedade capitalista e os
2 Ano IV desafio do
para a vida humana impactos e os impactos sobre o meio ambiente
Desenvolvimento
Sustentável
*Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIASDE GEOGRAFIA
3º ANO
GEOGRAFIA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Espaço Urbano e Compreender a formação sociocultural e a diversidade étnico racial da população Formação do território brasileiro e da sociedade
3 Ano I
Espaço Rural brasileira. brasileira
Espaço Urbano e Analisar o papel da agricultura familiar na produção agrícola brasileira e suas
3 Ano I A concentração fundiária no Brasil *
Espaço Rural implicações nas questões de ordem econômica e sociais no campo.
Espaço Urbano e Compreender o processo de urbanização no Brasil e a questão da qualidade de vida no
3 Ano I Malha urbana brasileira
Espaço Rural espaço urbano.
Espaço Urbano e Analisar o papel do agronegócio na produção agrícola brasileira e suas implicações nas Os movimentos sociais no campo e a reforma
3 Ano I
Espaço Rural questões econômicas e sociais no campo. agrária brasileira
Espaço Geográfico
Globalizado e Compreender a organização do espaço industrial brasileiro em relação ao contexto
3 Ano II Processo de Industrialização do Espaço Brasileiro*
Desenvolvimento internaciona.l
Técnico Científico
Espaço Geográfico
Globalizado e Compreender o papel das tecnologias da comunicação e informação para o Globalização, neoliberalismo e industrialização no
3 Ano II
Desenvolvimento desdobramento do processo de globalização e suas implicações socioespaciais. Brasil atual*
Técnico Científico
Espaço Geográfico
Globalizado e Compreender o papel das tecnologias da comunicação e informação para o
3 Ano II Complexos regionais do Nordeste Brasileiro *
Desenvolvimento desdobramento do processo de globalização e suas implicações socioespaciais.
Técnico Científico
Espaço Geográfico Compreender o papel das tecnologias na área de comunicação e transportes para o
Os meios de comunicação e transportes na
3 Ano II Globalizado e desenvolvimento industrial , desenvolvimento do processo de globalização e suas
integração do Brasil com o mundo *
Desenvolvimento implicações socioespaciais.
 Técnico Científico
Espaço Geográfico
Globalizado e Compreender a organização do espaço brasileiro e pernambucano em relação ao O Estado e a gestão do território brasileiro no Séc.
3 Ano II
Desenvolvimento contexto internacional. XXI
Técnico Científico
Espaço Geográfico
Globalizado e Compreender o atual processo de organização econômica do país e suas implicações
3 Ano II Desigualdades Econômicas Regionais
Desenvolvimento no mundo do trabalho.
Técnico Científico
Espaço Geográfico
Globalizado e Compreender o atual processo de organização econômica do país e suas implicações
3 Ano II Os principais centros industriais brasileiro
Desenvolvimento no mundo do trabalho.
Técnico Científico
Geopolítica e as
3 Ano III Relações Compreender a reorganização geopolítica mundial no período pós guerra Origem e Evolução do Capitalismo e Socialismo
Internacionais
Geopolítica e as
3 Ano III Relações Compreender as relações do poder na Nova Ordem Mundial com o fim da Guerra Fria A Nova Ordem Mundial e o Mundo Bipolar
Internacionais
Geopolítica e as
Analisar o funcionamento do mercado internacional e as relações de poder entre as
3 Ano III Relações Globalização e desigualdade no Mundo atual
Nações no mundo
Internacionais
Espaço Geográfico
Globalizado e Reconhecer o papel da ciência e da tecnologia no processo de produção do espaço Organização do espaço geográfico eu meio
3 Ano IV
Desenvolvimento geográfico ambiente científico tecnológico
Técnico Científico
Espaço Geográfico
Globalizado e Analisar as transformações na estrutura organização do sistema produtivo a partir do
3 Ano IV A Globalização da Economia
Desenvolvimento processo de globalização da economia
Técnico Científico
Espaço Geográfico
Globalizado e Identificar os impactos das transformações técnicas e tecnológicas no processo de
3 Ano IV A Divisão Internacional do Trabalho
Desenvolvimento produção no mundo do trabal
Técnico Científico
*Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE GEOGRAFIA
1º ANO
Geografia
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
A Geografia e a
Utilizar diferentes fontes e linguagens para registrar conhecimento geográficos
1 Ano I Compreensão do Território, paisagens e espaços geográficos
(desenhos, imagens, textos, canções, videografia, internet, mapas, etc.).
Espaço
Representações A cartografia a e as técnicas de construção de
1 Ano II Comparar e elaborar síntese de mapas de diferentes escalas.
Cartográficas mapas
Natureza e Ação
1 Ano III Compreender o processo de formação do universo. A Terra no Universo
Humana I
Natureza e Ação Compreender a relação entre a sociedade e a natureza e o processo de produção do
1 Ano III A Terra no Universo
Humana I espaço em diferentes contextos.
Natureza e Ação
1 Ano III Compreender a dinâmica da Terra no sistema Solar. A Terra no Universo
Humana I
Natureza e Ação
1 Ano III Compreender os movimentos da Terra e suas implicações para a vida no planeta A Terra no Universo
Humana I
Natureza e Ação
1 Ano III Compreender os principais domínios naturais do espaço geográfico mundial. A Superfície Terrestre
Humana I
natureza e Ação Relacionar os processos da natureza e o modo de intervenção e apropriação do
1 Ano III A Superfície Terrestre
Humana I espaço pelo homem.
Natureza e Ação
1 Ano III Compreender a estrutura e a dinâmica geológica do planeta Terra. Composição da Crosta Terrestre
Humana I
Natureza e Ação
1 Ano III Compreender a gênese do relevo e sua dinâmica. Formação do Relevo Terrestre
Humana I
Natureza e Ação
1 Ano III Identificar os diferentes tipos de relevo. Formação do Relevo Terrestre
Humana I
Natureza e Ação Compreender o processo de formação, a estrutura e os elementos constituintes dos
1 Ano III A formação do Relevo terrestre
Humana I solos e a sua com as atividades humanas.
Natureza e Ação Compreender a diversidade e distribuição da cobertura vegetal e sua importância
1 Ano III Superfície Terrestre
Humana I para a dinâmica da natureza e para a vida humana.
Natureza e Ação Compreender a importância do patrimônio natural e a necessidade de adoção de
1 Ano III A Superfície Terrestre
Humana I políticas e praticas de conservação.
Natureza e Ação
1 Ano IV Compreender os principais domínios naturais do espaço geográfico mundial. Clima e sociedade
Humana II
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE GEOGRAFIA
2º ANO
Geografia
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Compreender o processo de ocupação do Brasil e a distribuição da população nos Movimentos populacionais / Povoamento da
2 Ano I Dinâmica Populacional
territórios. América
2 Ano I Dinâmica Populacional Compreender a estrutura e a dinâmica da população mundial. Populações do Mundo
2 Ano I Dinâmica Populacional Compreender a dinâmica dos fluxos populacionais no mundo Populações do Mundo
Compreender o processo de ocupação do Brasil e a distribuição da população no
2 Ano I Dinâmica Populacional Povoamento da América
território nacional.
Compreender a formação sociocultural e a diversidade étnico-racial da população
2 Ano I Dinâmica Populacional Características da População do Mundo e do Brasil
brasileira.
2 Ano I Dinâmica Populacional Analisar dados e informações sobre a população nas diferentes regiões brasileira. Indicadores da População Brasileira
Distinguir a organização do espaço urbano nos países centrais, emergentes e
2 Ano II Espaço Urbano A urbanização no mundo
periféricos.
A agricultura e o nível de Desenvolvimento
2 Ano III Espaço Rural Analisar criticamente as relações entre o meio rural e urbano.
Econômico da Sociedade
Analisar o papel da agricultura familiar na produção agrícola brasileira e suas A agricultura e o nível de Desenvolvimento
2 Ano III Espaço Rural
implicações nas questões de ordem econômica e sociais do campo. Econômico da Sociedade
Distinguir a organização do espaço rural nos países centrais, emergentes e
2 Ano III Espaço Rural Os sistemas de produção agropecuária mundial
periféricos.
Compreender o significado da existência da fome no mundo e a necessidade de ação A agricultura e o nível de Desenvolvimento
2 Ano III Espaço Rural
que promova a segurança alimentar. Econômico da Sociedade
Reconhecer o papel, os objetivos e as feições do associativismo, do cooperativismo e
2 Ano III Espaço Rural A Concentração Fundiária no Brasil
dos movimentos sociais numa perspectiva histórica.
Compreender a estrutura fundiária, a questão da terra, as relações de trabalho e o
2 Ano III Espaço Rural A Concentração Fundiária no Brasil
significado da Reforma Agrária no Brasil.
Compreender os principais impactos ambientais provocados pela atividade agrícola,
2 Ano III Espaço Rural A Concentração Fundiária no Brasil
pecuária e extrativismo.
Reconhecer a economia verde (agroecologia, produção organiza, etc.) como
2 Ano III Espaço Rural A Revolução Verde
atividade essencial para a sustentabilidade ambiental.
Analisar o processo de modernização da agricultura, a distribuição espaciais das
2 Ano III Espaço Rural Os sistemas de produção agropecuária mundial
atividades produtivas nos espaços rurais.
Questões Ambientais:
Analisar os principais problemas ambientais no mundo decorrente das
O desafio do
2 Ano IV transformações dinâmica da natureza relacionando de maneira critica e Os principais problemas ambientais do planeta
Desenvolvimento
contextualizada, o lugar de vivencia, o Brasil e o mundo.
Sustentável
Questões Ambientais:
Estabelecer relações entre o uso de tecnologias nas diferentes atividades econômicas
2 Ano IV O desafio do Os principais problemas ambientais do planeta
e as transformações socioambientais expressas no espaço geográficos.
Desenvolvimento
 Sustentável
Questões Ambientais:
O desafio do Reconhecer a importância da questão energética para a construção do
2 Ano IV Recursos Naturais
Desenvolvimento desenvolvimento sustentável.
Sustentável
Questões Ambientais:
O desafio do Reconhecer a importância e o papel dos movimentos ambientalistas no Evolução dos Problemas Ambientais e as Relações
2 Ano IV
Desenvolvimento enfrentamento da crise ambiental. Sociedade e Natureza
Sustentável
Questões Ambientais:
O desafio do
2 Ano IV Reconhecer os principais tratados internacionais sobre meio ambiente. As Conferências sobre o Meio Ambiente
Desenvolvimento
Sustentável
Questões Ambientais:
O desafio do
2 Ano IV Compreender o papel do Brasil no enfrentamento das questões ambientais. A Questão Ambiental no Brasil
Desenvolvimento
Sustentável
Questões Ambientais:
O desafio do Reconhecer a importância das ações propositivas dos cidadãos para o enfrentamento Sociedade de Consumo e Meio ambiente /
2 Ano IV
Desenvolvimento dos desafios ambientais do mundo contemporâneo. Desenvolvimento Sustentável
Sustentável
Questões Ambientais:
O desafio do Adotar e propagar ações que ajudem a reduzir o uso dos recursos naturais e que O Modo de vida nas Sociedades Capitalistas e os
2 Ano IV
Desenvolvimento viabilizem a conservação do meio ambiente e o desenvolvimento sustentável. Impactos sobre o Meio Ambiente
Sustentável

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE GEOGRAFIA
3º ANO
Geografia
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Espaço Urbano e Espaço Formação do Território Brasileiro e da Sociedade
3 Ano I Compreender o processo de formação e a estrutura das redes e hierarquias urbana.
Rural Brasileira
Espaço Urbano e Espaço Compreender o processo de urbanização no Brasil e os desafios históricos
3 Ano I Divisão e dinâmica regional brasileira
Rural enfrentados pela população.
Analisar os principais problemas ambientais no mundo decorrente das
Espaço Urbano e Espaço
3 Ano I transformações da dinâmica da natureza relacionando de maneira crítica e Industrialização do Espaço Brasileiro
Rural
contextualizada, o lugar de vivencia, o Brasil e o mundo.
 Espaço Urbano e Espaço
3 Ano I Analisar dados e informações sobre a população nas diferentes regiões brasileira. Malha Urbana Brasileira
Rural
Espaço Urbano e Espaço
3 Ano I Analisar dados e informações sobre a população nas diferentes regiões brasileira. Divisão e dinâmica regional brasileira
Rural
Espaço Geográfico
Globalizado e Compreender a dinâmica d economia nacional e pernambucana e o processo de O processo de Industrialização do espaço
3 Ano II
Desenvolvimento inserção no mercado globalizado Brasileiro
Técnico Científico
Espaço Geográfico
Globalizado e Compreender o papel das tecnologias na área de transporte para o desenvolvimento Os Meios de Comunicação e Transporte na
3 Ano II
Desenvolvimento do processo de globalização e suas implicações socioespaciais. Integração do Brasil e com o Mundo
Técnico Científico
Espaço Geográfico
Globalizado e Compreender o papel das tecnologias da comunicação e informação para o Globalização, neoliberalismo e industrialização no
3 Ano II
Desenvolvimento desdobramento do processo de globalização e suas implicações socioespaciais. Brasil atual
Técnico Científico
Espaço Geográfico
Globalizado e
3 Ano III Compreender a reorganização geopolítica mundial no período pós-guerra A Nova Ordem Mundial
Desenvolvimento
Técnico Científico
Espaço Geográfico
Globalizado e
3 Ano III Analisar as relações de poder no espaço mundial no período da guerra fria. O Mundo Bipolar e a Guerra Fria
Desenvolvimento
Técnico Científico
Espaço Geográfico
Globalizado e Compreender as relações de poder na Nova Ordem Mundial instaurada com o fim da
3 Ano III O Mundo Bipolar e a Guerra Fria
Desenvolvimento guerra fria.
Técnico Científico
Geopolítica e as A origem das organizações econômicas
3 Ano III Analisar as desigualdades entre os países no mundo globalizado.
Relações Internacionais internacionais
Espaço Geográfico
Globalizado e Analisar as transformações na estrutura e na organização do sistema produtivo
3 Ano IV Os fluxos da rede global de informações
Desenvolvimento advinda do processo de globalização econômica.
Técnico Cientifico
Espaço Geográfico
Globalizado e Analisar o processo de desenvolvimento do capitalismo e as repercussões na A Organização do Espaço Geográfico e o Meio
3 Ano IV
Desenvolvimento produção do espaço geográfico. Ambiente Científico Tecnológico
Técnico Cientifico
Espaço Geográfico
Globalizado e Reconhecer o papel da ciência e da tecnologia no processo de produção do espaço
3 Ano IV A Divisão Internacional do Trabalho
Desenvolvimento geográfico.
Técnico Cientifico
3 Ano IV Espaço Geográfico Compreender o papel das tecnologias da comunicação e informação para o Os fluxos da rede global de informações
 Globalizado e desdobramento do processo de globalização e suas implicações socioespaciais.
Desenvolvimento
Técnico Cientifico
Espaço Geográfico Compreender o papel das tecnologias na área de transportes para o
A Formação dos Blocos Supranacionais / Os Fluxos
Globalizado e desenvolvimento do processo de globalização e suas implicações socioespaciais.
3 Ano IV da Rede Global de Informações / Os Grandes Polos
Desenvolvimento Analisar a estrutura, a dinâmica da produção e a distribuição espacial das indústrias
Tecnológicos
Técnico Cientifico no mundo globalizado.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS
E COMPLEMENTARES DE

HISTÓRIA
PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE HISTÓRIA
1º ANO
HISTÓRIA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA1 – Perceber-se como sujeito social construtor da história e do conhecimento,
1 Ano I responsável por participar da construção da
Sociedade;
EA4 – Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do
reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos, simultaneamente,
1 Ano I Sujeito Histórico
como sujeito e como produtor;
EA13 – Respeitar e valorizar a diversidade etnicocultural entre indivíduos e grupos;
EA17 – Reconhecer a diversidade de povos indígenas que viviam no território hoje
1 Ano I correspondente ao Brasil e à América e compreender seus diferentes modos de vida
e suas culturas;
EA1 – Reconhecer e utilizar medidas de tempo, usadas pelos homens e mulheres, em
1 Ano I seu cotidiano e, pelos historiadores em seus escritos (dia, mês, semana, ano, década,
século, milênio, era);
Tempo
EA5 – Compreender o calendário cristão/gregoriano e sua organização (a.C, d. C)
1 Ano I como uma manifestação cultural produzida
historicamente, seus vínculos culturais e políticos;
EA3 – Localizar, interpretar e analisar informações históricas em fontes escritas, Introdução aos Estudos
imagéticas, materiais, orais, tabelas, gráficos, linhas do tempo e mapas históricos, Históricos
entre outros;
EA7– Compreender as fontes como produções históricas, sociais e culturais; Surgimento da
EA9 – Identificar, analisar e confrontar múltiplas abordagens históricas e pontos de Humanidade*
1 Ano I Fontes Históricas vista sobre um mesmo evento, acontecimento, fato histórico produzidas e veiculadas
pelos artefatos da cultura contemporânea (músicas, filmes, jogos digitais,
telenovelas, sites de Internet, monumentos públicos, obras de arte, charges, cartuns,
livros, entre outros);
EA4 – Elaborar hipóteses e argumentos a respeito de temas e problematizações
históricas através da leitura, interpretação e cruzamento de duas ou mais fontes;
EA8 – Reconhecer, respeitar e valorizar os direitos dos povos indígenas previstos na
Constituição Federal de 1988 e na Lei Nº 11.645, de 10/03/2008, que determina a
Relações de Poder, obrigatoriedade do estudo da História da cultura indígena;
1 Ano I Cidadania e EA9 – Reconhecer, respeitar e valorizar os direitos dos afro-brasileiros previstos na
Movimentos Sociais Constituição Federal de 1988, na Lei 10.639/2003 e no Estatuto da Igualdade Racial,
que determina obrigatoriedade do estudo da História e Cultura Africana e Afro
Brasileira;
EA1 – Identificar os diversos grupos sociais, culturais, raciais, étnicos que constituem
Organizações Sociais e
1 Ano I e que participaram da formação e transformação de diferentes espaços sociais, que
Políticas
constituem a localidade;
 EA3 – Compreender e analisar o papel de instituições sociais, políticas, econômicas,
culturais e religiosas na organização das sociedades em diferentes tempos históricos
e espaços sociais;
EA8 – Reconhecer, respeitar e valorizar os direitos dos povos indígenas previstos na
1 Ano I Constituição Federal de 1988 e na Lei No 11.645, de 10/03/2008, que determina a
Relações de Poder, obrigatoriedade do estudo da História da cultura indígena;
Cidadania e EA9 – Reconhecer, respeitar e valorizar os direitos dos afro-brasileiros previstos na
Movimentos Sociais Constituição Federal de 1988, na Lei 10.639/2003 e no Estatuto da Igualdade Racial,
1 Ano I
que determina obrigatoriedade do estudo da História e Cultura Africana e Afro
Brasileira;
EA3 – Identificar e analisar diferentes costumes, hábitos, valores, modos de viver e
trabalhar característicos de espaços sociais de uma localidade, relacionando-os às
condições sociais e às especificidades culturais dos diversos grupos que os
constituem;
EA5 – Compreender e analisar os processos históricos que desencadearam a
Sociedade, Cotidiano,
1 Ano I formação e transformação de organizações sociais, projetos e/ou práticas sociais e
Cultura e Tecnologia
culturais existentes no tempo presente;
EA7 – Reconhecer e analisar as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao
longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos,
ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes
grupos sociais e de gênero;
EA1 – Compreender o trabalho de múltiplos sujeitos históricos como elemento
primordial nas transformações históricas;
Natureza, Terra e EA8 – Identificar e comparar diferentes maneiras de distribuir os produtos obtidos
1 Ano I
Trabalho pelo trabalho humano, em diversas formas de produção e organização social,
construídos ao longo da história da humanidade, evitando anacronismos e rompendo
com a visão de tempo linear;
EA2 – Associar os fatos e experiências do cotidiano e do presente imediato com
contextos sociais, econômicos, culturais e políticos mais amplos;
Sociedade, Cotidiano,
1 Ano I EA4 – Observar mudanças e permanências ocorridas ao longo do tempo nos
Cultura e Tecnologia
costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e trabalhar característicos dos
diferentes grupos, que constituem uma localidade;
EA1 – Relacionar acontecimentos históricos locais, regionais, nacionais e mundiais,
1 Ano I em diferentes tempos históricos, para melhor compreender a história de
Pernambuco; Organização social, econômica e cultural dos
Histórias de
EA7 – Identificar e compreender as causalidades das mudanças e permanências, ao primeiros povos no Nordeste Brasileiro - destaque
Pernambuco
longo do tempo, vivenciadas por diferentes povos do campo de Pernambuco, como: a Pernambuco
1 Ano I
ribeirinhos, pescadores, marisqueiros, indígenas, quilombolas, assentados,
acampados, entre outros;
EA2 – Posicionar-se diante de acontecimentos da atualidade e acontecimentos de Civilização Grega *
outros tempos históricos e espaços sociais, a partir da interpretação das relações
1 Ano II Sujeito Histórico
entre eles;
EA5 – Reconhecer as ações cotidianas dos múltiplos sujeitos históricos como Civilização Romana*
 constituintes da história de determinada sociedade;
EA7 – Narrar o processo histórico de formação e transformação de uma organização
social, através das ações dos múltiplos sujeitos nas esferas públicas e nas esferas
privadas do cotidiano;
EA10 – Compreender os elementos culturais que constituem as identidades de
diferentes grupos em variados tempos e espaços;
EA12 – Compreender a dinamicidade e historicidade das identidades, sociedades e
culturas criadas e recriadas, ao longo do tempo pelos seres humanos;
EA21 – Reconhecer, analisar e valorizar a participação de mulheres de diferentes
classes sociais, grupos etnicorraciais, culturais, etários e territoriais, nos vários
períodos da história local, regional, nacional e mundial;
EA12 – Localizar e comparar acontecimentos no tempo (desde os relacionados à
rotina diária e às histórias de vida até os acontecimentos históricos mais amplos),
tendo como referência as relações de anterioridade, posterioridade, simultaneidade,
sucessão, ordenação;
EA14 – Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa
duração, para compreender a dinâmica de mudanças e permanências de relações
políticas, econômicas, sociais e culturais, no transcorrer do tempo, em diferentes
1 Ano II Tempo
grupos de vivência e espaços sociais;
EA17 – Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da percepção de
continuidades, transformações, diferenças e semelhanças;
EA18 – Posicionar-se criticamente sobre os processos de transformações sociais,
econômicas, políticas e culturais, no contexto societário presente, identificando e
comparando referenciais alternativos, que visem a erradicar formas de exclusão
social em nível local, regional, nacional e mundial.
EA4 – Elaborar hipóteses e argumentos a respeito de temas e problematizações
históricas através da leitura, interpretação e cruzamento de duas ou mais fontes;
EA6 – Produzir coletiva ou individualmente textos analíticos e interpretativos sobre
os processos históricos, valendo-se de categorias e procedimentos próprios do
discurso historiográfico;
EA9 – Identificar, analisar e confrontar múltiplas abordagens históricas e pontos de
1 Ano II Fontes Históricas
vista sobre um mesmo evento, acontecimento, fato histórico produzidas e veiculadas
pelos artefatos da cultura contemporânea (músicas, filmes, jogos digitais,
telenovelas, sites de Internet, monumentos públicos, obras de arte, charges, cartuns,
livros, entre outros);
EA10 – Formar opinião sobre um acontecimento histórico ou representação histórica
apresentados nas fontes históricas;
EA1 – Colaborar para definição, valorização e respeito dos direitos e deveres sociais,
humanos, civis e políticos e ambientais dos membros de grupos de convivência, em
Relações de Poder,
nível local, regional e nacional;
1 Ano II Cidadania e
EA3 – Compreender os direitos sociais, humanos, civis e políticos e sua
Movimentos Sociais
implementação como conquistas históricas de diferentes grupos, em diferentes
tempos e espaços sociais;
 EA14 – Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os
fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do
indivíduo na sociedade;
EA15 – Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de poder, de
dominação e resistência, de conflito e negociação existentes entre diferentes grupos
culturais, territoriais, religiosos, etnicorraciais, de gênero, de orientação sexual, de
idade, que convivem em diferentes contextos históricos, atentando para suas
especificidades e evitando anacronismos.
EA2 – Observar e analisar as relações de poder, de conflito e de aproximação
estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, etnicorraciais que
participaram da formação e transformação de diferentes espaços sociais, que
constituem a localidade;
EA4 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos
Organizações Sociais e
1 Ano II históricos de construção, por homens e mulheres , ao longo da História, de
Políticas
diferentes organizações políticas, econômicas e sociais, em várias temporalidades e
espaços sociais e seus impactos no mundo contemporâneo;
EA12 – Compreender as dimensões políticas, econômicas, culturais, etnicorraciais,
religiosas, que envolveram confrontos e guerras entre vários povos e regiões do
mundo, ao longo da história.
EA1 – Compreender o trabalho de múltiplos sujeitos históricos como elemento
primordial nas transformações históricas;
EA6 – Caracterizar e distinguir formas de produção e organização social do trabalho,
em vários tempos históricos e espaços sociais em âmbito local, regional, nacional e
mundial, destacando as relações sociais de trabalho, baseadas no parentesco ou
solidariedade, na servidão coletiva, no escravismo antigo, na servidão feudal, na
Natureza, Terra e
1 Ano II escravidão moderna e no trabalho assalariado;
Trabalho
EA7 – Compreender o processo de urbanização como parte das transformações nas
formas de produção e organização social do trabalho, em diferentes tempos
históricos e espaços sociais;
EA11 – Compreender as ações humanas e os conflitos sociais constituintes do
processo histórico de formação e transformação de diferentes formas de produção e
organização social do trabalho, em nível local, nacional e mundial.
EA3 – Identificar e analisar diferentes costumes, hábitos, valores, modos de viver e
trabalhar característicos de espaços sociais de uma localidade, relacionando-os às
condições sociais e às especificidades culturais dos diversos grupos que os
constituem;
EA4 – Observar mudanças e permanências ocorridas ao longo do tempo nos
Sociedade, Cotidiano,
1 Ano II costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e trabalhar característicos dos
Cultura e Tecnologia
diferentes grupos, que constituem uma localidade;
EA5 – Compreender e analisar os processos históricos que desencadearam a
formação e transformação de organizações sociais, projetos e/ou práticas sociais e
culturais existentes no tempo presente;
EA14 – Caracterizar a diversidade religiosa nas sociedades de diferentes tempos e
 espaços históricos.
EA2 – Posicionar-se diante de acontecimentos da atualidade e acontecimentos de
outros tempos históricos e espaços sociais, a
partir da interpretação das relações entre eles;
EA10 – Compreender os elementos culturais que constituem as identidades de
1 Ano III
diferentes grupos em variados tempos e espaços;
EA21 – Reconhecer, analisar e valorizar a participação de mulheres de diferentes
classes sociais, grupos etnicorraciais, culturais, etários e territoriais, nos vários
períodos da história local, regional, nacional e mundial;
EA12 – Compreender a dinamicidade e historicidade das identidades, sociedades e
Sujeito Histórico
1 Ano III culturas criadas e recriadas, ao longo do
tempo pelos seres humanos;
EA23 – Compreender as instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e
religiosas como criações das ações humanas,
1 Ano III
resultantes de práticas, conflitos e movimentos sociais desencadeados em diferentes
contextos históricos;
EA24 – Compreender processos históricos que desencadearam mudanças e
1 Ano III permanências em manifestações culturais de
diferentes grupos da atualidade e, também, de outros tempos e espaços sociais;
Europa entre os séculos IV aos XV formação,
EA17 – Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da percepção de
consolidação, características, transformações e
1 Ano III continuidades, transformações, diferenças
decadência do sistema feudal; constituição da
e semelhanças;
Igreja Católica e influência da na política,
EA18 – Posicionar-se criticamente sobre os processos de transformações sociais,
economia e formação da cultura europeia
econômicas, políticas e culturais, no contexto societário presente, identificando e
Tempo ocidental; caracterização cultural da Europa entre
1 Ano III comparando referenciais alternativos, que visem a erradicar formas de exclusão
os séculos IV e XV
social em
nível local, regional, nacional e mundial.
EA11 – Identificar e localizar informações e acontecimentos históricos em linhas do
1 Ano III
tempo;
EA1 – Identificar formas de registro da memória importantes para a escrita da
1 Ano III história: fontes escritas, imagéticas, materiais,
Orais;
EA3 – Localizar, interpretar e analisar informações históricas em fontes escritas,
1 Ano III imagéticas, materiais, orais, tabelas, gráficos, linhas do tempo e mapas históricos,
entre outros;
EA4 – Elaborar hipóteses e argumentos a respeito de temas e problematizações
Fontes Históricas
1 Ano III históricas através da leitura, interpretação e cruzamento de duas ou mais fontes;
EA7 – Compreender as fontes como produções históricas, sociais e culturais;
EA10 – Formar opinião sobre um acontecimento histórico ou representação histórica
1 Ano III
apresentados nas fontes históricas;
EA20 – Respeitar e valorizar a diversidade do patrimônio artístico, histórico e cultural
1 Ano III da humanidade, identificando manifestações e representações construídas por
diferentes sociedades, em diferentes tempos históricos;
 EA15 – Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de poder, de
Relações de Poder, dominação e resistência, de conflito e negociação existentes entre diferentes grupos
1 Ano III Cidadania e culturais, territoriais, religiosos, etnicorraciais, de gênero, de orientação sexual, de
Movimentos Sociais idade, que convivem em diferentes contextos históricos, atentando para suas
especificidades e evitando anacronismos.
EA2 – Observar e analisar as relações de poder, de conflito e de aproximação
estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, etnicorraciais que
1 Ano III participaram da formação e transformação de diferentes espaços sociais, que
constituem a localidade;

EA3 – Compreender e analisar o papel de instituições sociais, políticas, econômicas,

1 Ano III culturais e religiosas na organização das sociedades em diferentes tempos históricos
e espaços sociais;
Organizações Sociais e
Políticas
EA4 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos
1 Ano III históricos de construção, por homens e mulheres , ao longo da História, de
diferentes organizações políticas, econômicas e sociais, em várias temporalidades e
espaços sociais e seus impactos no mundo contemporâneo;
EA8 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos de
formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo e as ações
1 Ano III
políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a expansão territorial e formação
dos impérios coloniais de alguns desses Estados;
EA1 – Compreender o trabalho de múltiplos sujeitos históricos como elemento
primordial nas transformações históricas;
1 Ano III EA7 – Compreender o processo de urbanização como parte das transformações nas
formas de produção e organização social do trabalho, em diferentes tempos
Natureza, terra e
históricos e espaços sociais;
trabalho
EA9 – Identificar e analisar diferentes formas de apropriação ou de expropriação dos
meios de produção pelos/dos trabalhadores, no campo e na cidade, nas diversas
1 Ano III
formas de produção e organização social existentes em diversos tempos históricos e
espaços sociais, evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear;
EA3 – Identificar e analisar diferentes costumes, hábitos, valores, modos de viver e
trabalhar característicos de espaços sociais
1 Ano III
de uma localidade, relacionando-os às condições sociais e às especificidades culturais
dos diversos grupos que os constituem.
EA4 – Observar mudanças e permanências ocorridas ao longo do tempo nos
Sociedade, Cotidiano, costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e trabalhar característicos dos
Cultura e Tecnologia diferentes grupos, que constituem uma localidade.
1 Ano III
EA5 – Compreender e analisar os processos históricos que desencadearam a
formação e transformação de organizações sociais, projetos e/ou práticas sociais e
culturais existentes no tempo presente.
EA7 – Reconhecer e analisar as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao
1 Ano III
longo da história da humanidade, seus
 impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as
necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais e de gênero.
EA8 – Reconhecer o trabalho humano como responsável pelas transformações
1 Ano III tecnológicas e pelas modificações que elas geram, no modo de vida das populações e
nas relações de produção.
EA2 – Posicionar-se diante de acontecimentos da atualidade e acontecimentos de
1 Ano IV outros tempos históricos e espaços sociais, a partir da interpretação das relações
entre eles;
EA10 – Compreender os elementos culturais que constituem as identidades de
1 Ano IV
diferentes grupos em variados tempos e Espaços;
EA12 – Compreender a dinamicidade e historicidade das identidades, sociedades e
1 Ano IV Sujeito Histórico
culturas criadas e recriadas, ao longo do tempo pelos seres humanos;
1 Ano IV EA13 – Respeitar e valorizar a diversidade etnicocultural entre indivíduos e grupos.;
EA16 – Reconhecer as ações, interrelações e embates de homens e mulheres de
diferentes grupos sociais, políticos, regionais, etnicorraciais, etários, culturais como
1 Ano IV
responsáveis pelas transformações da natureza, da sociedade e da cultura, em
diferentes espaços e tempos
EA17 – Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da percepção de
1 Ano IV
continuidades, transformações, diferenças e semelhanças;
EA19 – Compreender permanências e mudanças ocorridas nos jeitos de viver,
Tempo
conviver e trabalhar de grupos sociais de
1 Ano IV
diferentes contextos e tempos históricos, rompendo com anacronismos e com a
Império Muçulmano: constituição e expansão do
noção de tempo linear.
império muçulmano; caracterização da cultura
EA3 – Localizar, interpretar e analisar informações históricas em fontes escritas,
árabe-muçulmana; formação, caracterização e
1 Ano IV imagéticas, materiais, orais, tabelas, gráficos, linhas do tempo e mapas históricos,
influência do islamismo na Arábia, Europa, norte
Fontes Históricas entre outros;
da África e oriente
EA10 – Formar opinião sobre um acontecimento histórico ou representação histórica
1 Ano IV
apresentados nas fontes históricas;
EA2 – Investigar e posicionar-se criticamente sobre como, em diferentes espaços
Relações de Poder, sociais, são significadas atitudes de respeito a si próprio, ao outro, à diversidade
1 Ano IV Cidadania e social, cultural e religiosa, aos animais e ao meio ambiente, à liberdade de expressão,
Movimentos Sociais solidariedade, cooperação, diálogo e outras atitudes e valores fundamentais para a
convivência social e ética;
EA2 – Observar e analisar as relações de poder, de conflito e de aproximação
estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, etnicorraciais que
1 Ano IV
participaram da formação e transformação de diferentes espaços sociais, que
Organizações Sociais e
constituem a Localidade;
Políticas
EA3 – Compreender e analisar o papel de instituições sociais, políticas, econômicas,
1 Ano IV culturais e religiosas na organização das
sociedades em diferentes tempos históricos e espaços sociais;
EA1 – Compreender o trabalho de múltiplos sujeitos históricos como elemento
Natureza, terra e
1 Ano IV primordial nas transformações históricas.
trabalho
EA7 – Compreender o processo de urbanização como parte das transformações nas
 formas de produção e organização social do trabalho, em diferentes tempos
históricos e espaços sociais
EA4 – Observar mudanças e permanências ocorridas ao longo do tempo nos
1 Ano IV costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e trabalhar característicos dos
Sociedade, Cotidiano,
diferentes grupos, que constituem uma localidade;
Cultura e Tecnologia
EA14 – Caracterizar a diversidade religiosa nas sociedades de diferentes tempos e
1 Ano IV
espaços históricos.
*Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE HISTÓRIA
2º ANO
HISTÓRIA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA6 – Compreender o caráter histórico e social das ações dos sujeitos nas esferas
2 Ano I públicas (Estado, instituições oficiais, guerras civis e entre nações) e privadas do
cotidiano (famílias, casas, ruas, festas, alimentação, escolas, fábricas);
EA9 – Reconhecer especificidades e semelhanças, e estabelecer relações entre os
modos de ser, viver e conviver dos grupos sociais e étnicos do campo e das cidades,
2 Ano I no presente e, em outros contextos históricos.
Sujeito Histórico
EA10 – Compreender os elementos culturais que constituem as identidades de
2 Ano I
diferentes grupos em variados tempos e Espaços;
EA11 – Compreender, numa perspectiva crítica e histórica, os diferentes significados Mantivemos Absolutismo; Ascensão política da
2 Ano
de identidade, diversidade, sociedade e Cultura; burguesia e sua presença no período absolutista e
EA12 – Compreender a dinamicidade e historicidade das identidades, sociedades e Renascimento:principais pensadores
2 Ano
culturas criadas e recriadas, ao longo do tempo pelos seres humanos; renascentistas, expansão do renascimento pela
EA14 – Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa Europa
duração, para compreender a dinâmica de mudanças e permanências de relações
2 Ano políticas, econômicas, sociais e culturais, no transcorrer do tempo, em diferentes Contexto sociopolítico e econômico europeu no
grupos século XIV *
Tempo de vivência e espaços sociais;
EA18 – Posicionar-se criticamente sobre os processos de transformações sociais,
econômicas, políticas e culturais, no contexto societário presente, identificando e
2 Ano
comparando referenciais alternativos, que visem a erradicar formas de exclusão
social em nível local, regional, nacional e mundial;
EA4 – Elaborar hipóteses e argumentos a respeito de temas e problematizações
históricas através da leitura, interpretação e cruzamento de duas ou mais fontes;
2 Ano Fontes Históricas EA8 – Identificar, compreender e analisar a autoria e os vínculos sociais, econômicos
políticos e culturais de quem fala, por meio de uma determinada fonte histórica ou
patrimônio histórico-cultural;
 EA10 – Formar opinião sobre um acontecimento histórico ou representação histórica
2 Ano
apresentados nas fontes históricas;
EA15 – Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de poder, de
dominação e resistência, de conflito e negociação existentes entre diferentes grupos
culturais, territoriais, religiosos, etnicorraciais, de gênero, de orientação sexual, de
idade, que convivem em diferentes contextos históricos, atentando para suas
Relações de Poder,
especificidades e evitando anacronismos;
2 Ano Cidadania e
EA16 – Conhecer e analisar projetos e práticas de resistência de grupos oprimidos, ao
Movimentos Sociais
longo da história local, regional, nacional e mundial, suas particularidades,
conquistas e derrotas (lutas operárias, lutas sociais do campo e da cidade, lutas pela
terra e por moradia; lutas feministas, movimentos populares e estudantis, lutas dos
povos indígenas, lutas dos negros, lutas dos homossexuais etc.);
EA2 – Observar e analisar as relações de poder, de conflito e de aproximação
estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, etnicorraciais que
2 Ano participaram da formação e transformação de diferentes espaços sociais, que
constituem a
localidade.
Organizações Sociais e
EA3 – Compreender e analisar o papel de instituições sociais, políticas, econômicas,
Políticas
2 Ano culturais e religiosas na organização das
sociedades em diferentes tempos históricos e espaços sociais;
EA9 – Observar e analisar as especificidades econômicas, políticas, religiosas e
2 Ano culturais dos diferentes processos de colonização de regiões do mundo, ao longo da
história, com destaque para a História do Brasil;
EA7 – Compreender o processo de urbanização como parte das transformações nas
2 Ano formas de produção e organização social
do trabalho, em diferentes tempos históricos e espaços sociais.
EA9 – Identificar e analisar diferentes formas de apropriação ou de expropriação dos
Natureza, terra e
meios de produção pelos/dos
trabalho
trabalhadores, no campo e na cidade, nas diversas formas de produção e
2 Ano
organização social existentes em diversos tempos
históricos e espaços sociais, evitando anacronismos e rompendo com a visão de
tempo linear.
EA5 – Compreender e analisar os processos históricos que desencadearam a
2 Ano formação e transformação de organizações sociais, projetos e/ou práticas sociais e
culturais existentes no tempo presente.
EA 6 – Observar semelhanças e diferenças entre a localidade e coletividades de
outros tempos e outros espaços, nos seus
2 Ano Sociedade, Cotidiano,
aspectos sociais, econômicos, tecnológicos, políticos, administrativos, culturais e
Cultura e Tecnologia
ambientais.
EA12 – Situar e compreender diversos movimentos culturais e suas variadas
dimensões e produções – linguagens, artes, filosofia, religiões, ciências, tecnologias e
2 Ano I
outras manifestações culturais – nos contextos históricos de sua constituição e
Significação.
 EA1 – Perceber-se como sujeito social construtor da história e do conhecimento,
responsável por participar da construção da sociedade;
EA2- Posicionar-se diante de acontecimentos da atualidade e acontecimentos de
outros tempos históricos e espaços sociais, a partir da interpretação das relações
entre eles;
2 Ano II Sujeito Histórico
EA17 – Reconhecer a diversidade de povos indígenas que viviam no território hoje
correspondente ao Brasil e à América e compreender seus diferentes modos de vida
e suas culturas;
EA19 – Reconhecer, analisar e valorizar a participação de diferentes povos indígenas
nos vários períodos da história local, regional, nacional e continental;
EA12 – Localizar e comparar acontecimentos no tempo (desde os relacionados à
rotina diária e às histórias de vida até os acontecimentos históricos mais amplos),
tendo como referência as relações de anterioridade, posterioridade, simultaneidade,
sucessão, ordenação;
2 Ano II Tempo
EA14 – Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa
duração, para compreender a dinâmica de mudanças e permanências de relações
políticas, econômicas, sociais e culturais, no transcorrer do tempo, em diferentes
grupos de vivência e espaços sociais;
EA3 – Localizar, interpretar e analisar informações históricas em fontes escritas, Culturas americanas pré-colombianas *
imagéticas, materiais, orais, tabelas, gráficos, linhas do tempo e mapas históricos,
entre outros;
Expansão marítima europeia *
EA6 – Produzir coletiva ou individualmente textos analíticos e interpretativos sobre
os processos históricos, valendo-se de categorias e procedimentos próprios do
2 Ano II Fontes Históricas discurso historiográfico; Sociedade e Estrutura Colonial*
EA18 – Conhecer a função dos espaços de preservação de fontes históricas e sua
contribuição para a compreensão e escrita da História local, regional, nacional e
mundial (museus, arquivos, centros de documentação, sítios arqueológicos, entre
outros).
EA19 – Identificar a existência de espaços de preservação da memória, em nível
local, regional e nacional, relacionados a diferentes temáticas históricas.
EA8 – Reconhecer, respeitar e valorizar os direitos dos povos indígenas previstos na
Constituição Federal de 1988 e na Lei Nº 11.645, de 10/03/2008, que determina a
Relações de Poder, obrigatoriedade do estudo da História da cultura indígena;
2 Ano II Cidadania e EA11 – Analisar criticamente e posicionar-se contra qualquer forma de preconceito e
Movimentos Sociais discriminação social, cultural, etnicorracial, religiosa, territorial, de gênero, de
orientação sexual e de outras características individuais e coletivas, nos espaços de
convivência;
EA5 – Identificar e analisar o significado histórico de diferentes regimes políticos,
formas e sistemas de governo existentes em diferentes contextos históricos do Brasil
Organizações Sociais e
2 Ano II e de outras regiões do mundo.
Políticas
EA6 – Analisar a relação entre Estado e religião, em diferentes contextos históricos
do Brasil e do mundo.
 EA9 – Observar e analisar as especificidades econômicas, políticas, religiosas e
culturais dos diferentes processos de colonização de regiões do mundo, ao longo da
história, com destaque para a História do Brasil.
EA1 – Compreender o trabalho de múltiplos sujeitos históricos como elemento
primordial nas transformações históricas;
EA3 – Identificar os povos indígenas, que vivem ou viveram na região e conhecer os
seus modos de vida social, econômico, cultural, político, religioso e artístico, suas
Natureza, Terra e mudanças e permanências ao longo do tempo e os processos históricos que as
2 Ano II
Trabalho desencadearam;
EA5 – Caracterizar o modo de vida de povos do campo (quilombolas, ribeirinhos,
assentados, acampados e outros), que vivem ou viveram na localidade, distinguindo
suas dimensões econômicas, sociais, culturais, artísticas e religiosas, suas mudanças
e permanências ao longo do tempo e os processos históricos que as desencadearam;
EA4 – Observar mudanças e permanências ocorridas ao longo do tempo nos
costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e trabalhar característicos dos
Sociedade, Cotidiano, diferentes grupos, que constituem uma localidade;
2 Ano II
Cultura e Tecnologia EA5 – Compreender e analisar os processos históricos que desencadearam a
formação e transformação de organizações sociais, projetos e/ou práticas sociais e
culturais existentes no tempo presente;
EA1 – Relacionar acontecimentos históricos locais, regionais, nacionais e mundiais,
em diferentes tempos históricos, para melhor compreender a história de
Pernambuco;
HISTÓRIAS DE
EA2 – Identificar a procedência geográfica e cultural das pessoas que formam a
PERNAMBUCO:
população do estado, quanto à nacionalidade, etnia, língua, religião e costumes,
SUJEITOS, PRÁTICAS
2 Ano II contextualizando seus deslocamentos e confrontos culturais e etnicorraciais, em
CULTURAIS E
diversos momentos históricos, com destaque para a resistência dos povos indígenas
EXPERIÊNCIAS
e os danos causados às suas culturas;
COLETIVA
EA4 – Analisar a chegada e as formas de dominação dos portugueses e os confrontos
com as populações indígenas, que habitavam o território que hoje pertence ao
estado de Pernambuco;
EA7 – Narrar o processo histórico de formação e transformação de uma organização
2 Ano III social, através das ações dos múltiplos
sujeitos nas esferas públicas e nas esferas privadas do cotidiano;
EA15 – Refletir sobre a importância dada a determinados personagens históricos,
2 Ano III
que ocupam lugar mais destacado nos registros oficiais;
EA20 – Reconhecer, analisar e valorizar a participação dos povos africanos e dos afro-
Sujeito Histórico Movimentos de resistência à escravidão,
brasileiros, em sua diversidade sociocultural, nos vários períodos da história local,
2 Ano III Revolução Industrial.
regional, nacional e mundial;

EA22 – Compreender as relações sociais, econômicas, políticas e culturais entre os

2 Ano III homens e mulheres, considerando a diversidade e identidade de gênero, em
diferentes contextos históricos;
2 Ano III Tempo EA12 – Localizar e comparar acontecimentos no tempo (desde os relacionados à
 rotina diária e às histórias de vida até os acontecimentos históricos mais amplos),
tendo como referência as relações de anterioridade, posterioridade, simultaneidade,
sucessão, ordenação
EA14 – Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa
duração, para compreender a dinâmica de mudanças e permanências de relações
políticas, econômicas, sociais e culturais, no transcorrer do tempo, em diferentes
2 Ano III grupos
de vivência e espaços sociais;
EA17 – Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da percepção de
continuidades, transformações, diferenças e semelhanças;
EA5 – Registrar conhecimentos históricos sobre os temas em estudo, por meio de
diferentes meios e linguagens: desenhos,
imagens, textos, gravações audiovisuais, exposições, canções, teatro e outros;
2 Ano III
EA6 – Produzir coletiva ou individualmente textos analíticos e interpretativos sobre
Fontes Históricas
os processos históricos, valendo-se de categorias e procedimentos próprios do
discurso historiográfico;
EA23 – Analisar e atuar sobre os processos de construção e preservação da memória
2 Ano III
social, partindo da crítica dos diversos lugares de memória, socialmente instituídos.
EA9 – Reconhecer, respeitar e valorizar os direitos dos afro-brasileiros previstos na
Constituição Federal de 1988, na Lei 10.639/2003 e no Estatuto da Igualdade Racial,
que determina obrigatoriedade do estudo da História e Cultura Africana e Afro–
Brasileira;
2 Ano III
EA11 – Analisar criticamente e posicionar-se contra qualquer forma de preconceito e
Relações de Poder, discriminação social, cultural, etnicorracial, religiosa, territorial, de gênero, de
Cidadania e orientação sexual e de outras características individuais e coletivas, nos espaços de
Movimentos Sociais convivência;
EA15 – Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de poder, de
dominação e resistência, de conflito e negociação existentes entre diferentes grupos
2 Ano III culturais, territoriais, religiosos, etnicorraciais, de gênero, de orientação sexual, de
idade, que convivem em diferentes contextos históricos, atentando para suas
especificidades e evitando anacronismos.
EA1 – Identificar os diversos grupos sociais, culturais, raciais, étnicos que constituem
2 Ano III e que participaram da formação e transformação de diferentes espaços sociais, que
constituem a localidade;
EA4 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos
históricos de construção, por homens e
Organizações Sociais e
2 Ano III mulheres , ao longo da História, de diferentes organizações políticas, econômicas e
Políticas
sociais, em várias temporalidades e espaços
sociais e seus impactos no mundo contemporâneo;
EA7 – Compreender a formação e o desenvolvimento do pensamento liberal, sua
2 Ano III relação com o processo de consolidação da
sociedade capitalista e com a formação dos Estados Nacionais.
2 Ano III Natureza, terra e EA5 – Identificar e analisar o significado histórico de diferentes regimes políticos,
 trabalho formas e sistemas de governo existentes em diferentes contextos históricos do Brasil
e de outras regiões do mundo;
EA7 – Compreender o processo de urbanização como parte das transformações nas
2 Ano III formas de produção e organização social
do trabalho, em diferentes tempos históricos e espaços sociais;
EA8 – Identificar e comparar diferentes maneiras de distribuir os produtos obtidos
pelo trabalho humano, em diversas formas de produção e organização social,
2 Ano III
construídos ao longo da história da humanidade, evitando anacronismos e rompendo
com a visão de tempo linear
EA6 – Caracterizar e distinguir formas de produção e organização social do trabalho,
em vários tempos históricos e espaços sociais em âmbito local, regional, nacional e
2 Ano III mundial, destacando as relações sociais de trabalho, baseadas no parentesco ou
solidariedade, na servidão coletiva, no escravismo antigo, na servidão feudal, na
escravidão moderna e no trabalho assalariado;
EA4 – Observar mudanças e permanências ocorridas ao longo do tempo nos
costumes, hábitos, valores, modos de viver,
2 Ano III
conviver e trabalhar característicos dos diferentes grupos, que constituem uma
localidade.

EA5 – Compreender e analisar os processos históricos que desencadearam a

2 Ano III
formação e transformação de organizações sociais, projetos e/ou práticas sociais e
Sociedade, Cotidiano,
culturais existentes no tempo presente.
Cultura e Tecnologia
EA9 – Compreender as dimensões econômicas, sociais, políticas, culturais,
ambientais e tecnológicas da Revolução Industrial do século XVIII, os processos de
2 Ano III
industrialização ocorridos em várias regiões do mundo e as transformações, nas
estruturas produtivas do século XX e início do século XXI.
EA10 – Compreender os processos de industrialização e urbanização, ocorridos em
2 Ano III diferentes regiões do Brasil, a partir do século XIX e as transformações sociais,
trabalhistas, culturais, ambientais deles decorrentes.
EA1 – Relacionar acontecimentos históricos locais, regionais, nacionais e mundiais,
em diferentes tempos históricos, para melhor compreender a história de
Pernambuco;
EA9 – Compreender e analisar movimentos sociais, políticos e culturais e
2 Ano III organizações sociais, que permearam o processo de formação e transformação das
várias regiões, que compõem o território hoje conhecido como Pernambuco, seus
História de Movimentos de
objetivos, trajetórias, lutas travadas, conquistas e perdas, relações mantidas com
Pernambuco resistência à escravidão
grupos nacionais ou de outras regiões, meios de divulgação de ideias, pessoas e
grupos envolvidos;
EA10 – Analisar as relações de poder estabelecidas entre os grupos sociais, políticos,
econômicos e culturais de diferentes regiões de Pernambuco e de outros centros
2 Ano III
políticos, econômicos e culturais do Brasil e do mundo, em diferentes períodos
Históricos;
2 Ano IV Sujeito Histórico EA5 – Reconhecer as ações cotidianas dos múltiplos sujeitos históricos como Revolução Francesa - Declaração dos Direitos do
 constituintes da história de determinada Homem e do Cidadão e suas relações com a
sociedade; isonomia e liberdade presentes na Constituição
EA6 – Compreender o caráter histórico e social das ações dos sujeitos nas esferas Brasileira
públicas (Estado, instituições oficiais,
2 Ano IV
guerras civis e entre nações) e privadas do cotidiano (famílias, casas, ruas, festas, Independência das colônias americanas (Luta pela
alimentação, escolas, fábricas); emancipação política nas províncias do Brasil no
EA23 – Compreender as instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e período colonial)
religiosas como criações das ações humanas,
2 Ano IV
resultantes de práticas, conflitos e movimentos sociais desencadeados em diferentes Contexto político, cultural, econômico e social do
contextos históricos; Brasil no Período Imperial
EA24 – Compreender processos históricos que desencadearam mudanças e
2 Ano IV permanências em manifestações culturais de Luta pela emancipação política nas províncias do
diferentes grupos da atualidade e, também, de outros tempos e espaços sociais. Brasil no período colonial, Independência do
EA14 – Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa Brasil, Contexto político, cultural, econômico e
duração, para compreender a dinâmica de mudanças e permanências de relações social do Brasil no Período Imperial.
2 Ano IV
políticas, econômicas, sociais e culturais, no transcorrer do tempo, em diferentes
grupos de vivência e espaços sociais;
EA12 – Localizar e comparar acontecimentos no tempo (desde os relacionados à
Tempo
rotina diária e às histórias de vida até os acontecimentos históricos mais amplos),
tendo como referência as relações de anterioridade, posterioridade, simultaneidade,
2 Ano IV
sucessão, ordenação;
EA17 – Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da percepção de
continuidades, transformações, diferenças e semelhanças;
EA4 – Elaborar hipóteses e argumentos a respeito de temas e problematizações
2 Ano IV
históricas através da leitura, interpretação e cruzamento de duas ou mais fontes;
EA6 – Produzir coletiva ou individualmente textos analíticos e interpretativos sobre
Fontes Históricas os processos históricos, valendo-se de categorias e procedimentos próprios do
2 Ano IV discurso historiográfico;
EA10 – Formar opinião sobre um acontecimento histórico ou representação histórica
apresentados nas fontes históricas.
EA2 – Investigar e posicionar-se criticamente sobre como, em diferentes espaços
sociais, são significadas atitudes de respeito a si próprio, ao outro, à diversidade
2 Ano IV social, cultural e religiosa, aos animais e ao meio ambiente, à liberdade de expressão;
solidariedade, cooperação, diálogo e outras atitudes e valores fundamentais para a
convivência social e ética;
Relações de Poder,
EA12 – Compreender e exercer a cidadania como participação no campo de tensões
2 Ano IV Cidadania e
e lutas pela conquista e exercício de direitos e deveres sociais e políticos
Movimentos Sociais
EA15 – Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de poder, de
dominação e resistência, de conflito e negociação existentes entre diferentes grupos
2 Ano IV culturais, territoriais, religiosos, etnicorraciais, de gênero, de orientação sexual, de
idade, que convivem em diferentes contextos históricos, atentando para suas
especificidades e evitando anacronismos;
2 Ano IV Organizações Sociais e EA2 – Observar e analisar as relações de poder, de conflito e de aproximação
 Políticas estabelecidas entre os diversos grupos sociais,
culturais, etnicorraciais que participaram da formação e transformação de diferentes
espaços sociais, que constituem a localidade.
EA4 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos
históricos de construção, por homens e mulheres, ao longo da História, de diferentes
2 Ano IV
organizações políticas, econômicas e sociais, em várias temporalidades e espaços
sociais e seus impactos no mundo contemporâneo.
EA5 – Identificar e analisar o significado histórico de diferentes regimes políticos,
formas e sistemas de governo existentes em diferentes contextos históricos do Brasil
e de outras regiões do mundo.
2 Ano IV EA11 – Compreender os confrontos e negociações sociais, políticos, culturais, que
ocorreram em níveis regional e nacional e que permearam o processo de
constituição e organização política do território, da nação e do Estado brasileiro, em
diferentes períodos de nossa história.
EA10 – Analisar as relações de igualdade e desigualdade social específicas de cada
forma de produção e organização social do trabalho, existentes, em diversos tempos
2 Ano IV
históricos e espaços sociais, destacando as comunidades indígenas, a escravidão de
negros africanos no Brasil e o trabalho assalariado;
Natureza, terra e
trabalho
EA11 – Compreender as ações humanas e os conflitos sociais constituintes do
2 Ano IV processo histórico de formação e transformação de
diferentes formas de produção e organização social do trabalho, em nível local,
nacional e mundial;
EA4 – Observar mudanças e permanências ocorridas ao longo do tempo nos
2 Ano IV costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e trabalhar característicos dos
Sociedade, Cotidiano, diferentes grupos, que constituem uma localidade;
Cultura e Tecnologia EA10 – Compreender os processos de industrialização e urbanização, ocorridos em
2 Ano IV diferentes regiões do Brasil, a partir do século XIX e as transformações sociais,
trabalhistas, culturais, ambientais deles decorrentes;
EA9 – Compreender e analisar movimentos sociais, políticos e culturais e
organizações sociais, que permearam o processo de formação e transformação das
várias regiões, que compõem o território hoje conhecido como Pernambuco, seus
2 Ano IV
objetivos, trajetórias, lutas travadas, conquistas e perdas, relações mantidas com Contexto político, cultural,
História de
grupos nacionais ou de outras regiões, meios de divulgação de ideias, pessoas e econômico e social do Nordeste
Pernambuco
grupos envolvidos. brasileiro no Período Imperial
EA11 – Conhecer o processo de formação e transformação da configuração territorial
2 Ano IV e administrativa de Pernambuco e sua relação com a História do Brasil e de outras
partes do mundo como Holanda, Portugal e África.
*Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE HISTÓRIA
3º ANO
HISTÓRIA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA2 – Posicionar-se diante de acontecimentos da atualidade e acontecimentos de outros tempos
históricos e espaços sociais, a partir da interpretação das relações entre eles;
EA6 – Compreender o caráter histórico e social das ações dos sujeitos nas esferas públicas (Estado,
instituições oficiais, guerras civis e entre nações) e privadas do cotidiano (famílias, casas, ruas, festas,
alimentação, escolas, fábricas);
EA13 – Respeitar e valorizar a diversidade etnicocultural entre indivíduos e grupos; EA14 –
Diferenciar diversidade cultural e desigualdade social, perceber suas implicações e posicionar-se em 1. Contexto político, econômico,
relação a elas; social e cultural do Brasil no século
1. SUJEITO
EA16 – Reconhecer as ações, interrelações e embates de homens e mulheres de diferentes grupos XIX
HISTÓRICO:
3º ANO I sociais, políticos, regionais, etnicorraciais, etários, culturais como responsáveis pelas transformações
IDENTIDADE E
da natureza, da sociedade e da cultura, em diferentes espaços e tempos 2. Contexto político, econômico e
DIVERSIDADE
EA20 – Reconhecer, analisar e valorizar a participação dos povos africanos e dos afro-brasileiros, em social mundial no século XIX
sua diversidade sociocultural, nos vários períodos da história local, regional, nacional e mundial;
EA23 – Compreender as instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e religiosas como
criações das ações humanas, resultantes de práticas, conflitos e movimentos sociais desencadeados
em diferentes contextos históricos;
EA24 – Compreender processos históricos que desencadearam mudanças e permanências em
manifestações culturais de diferentes grupos da atualidade e, também, de outros tempos e espaços
sociais;
EA17 – Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da percepção de continuidades,
1. Contexto político, econômico,
transformações, diferenças e semelhanças; EA18 – Posicionar-se criticamente sobre os processos de
social e cultural do Brasil no século
transformações sociais, econômicas, políticas e culturais, no contexto societário presente,
XIX
3º ANO I 2. TEMPO identificando e comparando referenciais alternativos, que visem a erradicar formas de exclusão
social em nível local, regional, nacional e mundial; EA19 – Compreender permanências e mudanças
2. Contexto político, econômico e
ocorridas nos jeitos de viver, conviver e trabalhar de grupos sociais de diferentes contextos e tempos
social mundial no século XIX
históricos, rompendo com anacronismos e com a noção de tempo linear.
EA4 – Elaborar hipóteses e argumentos a respeito de temas e problematizações históricas através da 1. Contexto político, econômico,
leitura, interpretação e cruzamento de duas ou mais fontes; social e cultural do Brasil no século
3. FONTES EA6 – Produzir coletiva ou individualmente textos analíticos e interpretativos sobre os processos XIX
3º ANO I
HISTÓRICAS históricos, valendo-se de categorias e procedimentos próprios do discurso historiográfico;
EA23 – Analisar e atuar sobre os processos de construção e preservação da memória social, partindo 2. Contexto político, econômico e
da crítica dos diversos lugares de memória, socialmente instituídos. social mundial no século XIX
EA11 – Analisar criticamente e posicionar-se contra qualquer forma de preconceito e discriminação 1. Contexto político, econômico,
4. RELAÇÕES DE
social, cultural, etnicorracial, religiosa, territorial, de gênero, de orientação sexual e de outras social e cultural do Brasil no século
PODER, CIDADANIA
3º ANO I características individuais e coletivas, nos espaços de convivência; XIX
E MOVIMENTOS
EA17 – Avaliar criticamente e posicionar-se frente a conflitos e movimentos culturais, sociais,
SOCIAIS
políticos, econômicos e ambientais, em nível local, regional, nacional ou mundial. 2. Contexto político, econômico e
 social mundial no século XIX
EA4 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos históricos de
construção, por homens e mulheres, ao longo da História, de diferentes organizações políticas,
econômicas e sociais, em várias temporalidades e espaços sociais e seus impactos no mundo
5. ORGANIZAÇÕES 1. Contexto político, econômico,
contemporâneo;
SOCIAIS E POLÍTICAS social e cultural do Brasil no século
EA5 – Identificar e analisar o significado histórico de diferentes regimes políticos, formas e sistemas
E CONFLITOS: XIX
3º ANO I de governo existentes em diferentes contextos históricos do Brasil e de outras regiões do mundo;
POVOS, NAÇÕES,
EA8 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos de formação dos
LUTAS, GUERRAS, 2. Contexto político, econômico e
Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo e as ações políticas, econômicas e culturais, que
REVOLUÇÕES social mundial no século XIX
favoreceram a expansão territorial e formação dos impérios coloniais de alguns desses Estados;
EA13 – Compreender e analisar as políticas imperialistas dos séculos XIX e XX, suas relações com a
ocupação da Ásia e da África, com as Guerras Mundiais e a Guerra Fria.
EA2 – Discutir e posicionar-se em relação à questão do trabalho infantil na localidade, no tempo
presente e, em outras épocas, observando permanências e mudanças e os processos históricos e
movimentos sociais que as desencadearam.
EA5 – Caracterizar o modo de vida de povos do campo (quilombolas, ribeirinhos, assentados,
acampados e outros), que vivem ou viveram na localidade, distinguindo suas dimensões econômicas, 1. Contexto político, econômico,
sociais, culturais, artísticas e religiosas, suas mudanças e permanências ao longo do tempo e os social e cultural do Brasil no século
6. NATUREZA, processos históricos que as desencadearam. XIX
3º ANO I
TERRA E TRABALHO EA8 – Identificar e comparar diferentes maneiras de distribuir os produtos obtidos pelo trabalho
humano, em diversas formas de produção e organização social, construídos ao longo da história da 2. Contexto político, econômico e
humanidade, evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear. social mundial no século XIX
EA10 – Analisar as relações de igualdade e desigualdade social específicas de cada forma de
produção e organização social do trabalho, existentes, em diversos tempos históricos e espaços
sociais, destacando as comunidades indígenas, a escravidão de negros africanos no Brasil e o
trabalho assalariado.
EA7 – Reconhecer e analisar as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história
da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as
1. Contexto político, econômico,
necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais e de gênero;
7. SOCIEDADE, social e cultural do Brasil no século
EA9 – Compreender as dimensões econômicas, sociais, políticas, culturais, ambientais e tecnológicas
COTIDIANO, XIX
3º ANO I da Revolução Industrial do século XVIII, os processos de industrialização ocorridos em várias regiões
CULTURA E
do mundo e as transformações, nas estruturas produtivas do século XX e início do século XXI;
TECNOLOGIA 2. Contexto político, econômico e
EA10 – Compreender os processos de industrialização e urbanização, ocorridos em diferentes
social mundial no século XIX
regiões do Brasil, a partir do século XIX e as transformações sociais, trabalhistas, culturais,
ambientais deles decorrentes;
EA1 – Relacionar acontecimentos históricos locais, regionais, nacionais e mundiais, em diferentes
8. HISTÓRIAS DE tempos históricos, para melhor compreender a história de Pernambuco; 1. Contexto político, econômico,
PERNAMBUCO: EA7 – Identificar e compreender as causalidades das mudanças e permanências, ao longo do tempo, social e cultural do Brasil no século
SUJEITOS, PRÁTICAS vivenciadas por diferentes povos do campo de Pernambuco, como: ribeirinhos, pescadores, XIX
3º ANO I
CULTURAIS E marisqueiros, indígenas, quilombolas, assentados, acampados, entre outros;
EXPERIÊNCIAS EA12 – Reconhecer mudanças e permanências nas manifestações culturais de diferentes grupos do 2. Contexto político, econômico e
COLETIVAS campo e da cidade de Pernambuco e, sua relação com acontecimentos nacionais e mundiais. social mundial no século XIX
EA14 – Respeitar e valorizar a cultura pernambucana, nas suas diversas manifestações, assegurando
 e fortalecendo a pluralidade cultural.
EA2 – Posicionar-se diante de acontecimentos da atualidade e acontecimentos de outros tempos
históricos e espaços sociais, a partir da interpretação das relações entre eles
EA6 – Compreender o caráter histórico e social das ações dos sujeitos nas esferas públicas (Estado,
Primeira Guerra Mundial *
instituições oficiais, guerras civis e entre nações) e privadas do cotidiano (famílias, casas, ruas, festas,
1. SUJEITO alimentação, escolas, fábricas);
Movimentos de contestação a
HISTÓRICO: EA15 – Refletir sobre a importância dada a determinados personagens históricos, que ocupam lugar
3º ANO II República Oligárquica *
IDENTIDADE E mais destacado nos registros oficiais
DIVERSIDADE EA20 – Reconhecer, analisar e valorizar a participação dos povos africanos e dos afro-brasileiros, em
Regimes totalitários
sua diversidade sociocultural, nos vários períodos da história local, regional, nacional e mundial;
EA21 – Reconhecer, analisar e valorizar a participação de mulheres de diferentes classes sociais,
grupos etnicorraciais, culturais, etários e territoriais, nos vários períodos da história local, regional,
nacional e mundial;
EA12 – Localizar e comparar acontecimentos no tempo (desde os relacionados à rotina diária e às
histórias de vida até os acontecimentos históricos mais amplos), tendo como referência as relações Primeira Guerra Mundial *
de anterioridade, posterioridade, simultaneidade, sucessão, ordenação;
EA17 – Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da percepção de continuidades, Movimentos de contestação a
3º ANO II 2. TEMPO transformações, diferenças e semelhanças; República Oligárquica *
EA18 – Posicionar-se criticamente sobre os processos de transformações sociais, econômicas,
políticas e culturais, no contexto societário presente, identificando e comparando referenciais Regimes totalitários
alternativos, que visem a erradicar formas de exclusão social em nível local, regional, nacional e
mundial.
EA6 – Produzir coletiva ou individualmente textos analíticos e interpretativos sobre os processos
Primeira Guerra Mundial *
históricos, valendo-se de categorias e procedimentos próprios do discurso historiográfico;
EA9 – Identificar, analisar e confrontar múltiplas abordagens históricas e pontos de vista sobre um
Movimentos de contestação a
3. FONTES mesmo evento, acontecimento, fato histórico produzidas e veiculadas pelos artefatos da cultura
3º ANO II República Oligárquica *
HISTÓRICAS contemporânea (músicas, filmes, jogos digitais, telenovelas, sites de Internet, monumentos públicos,
obras de arte, charges, cartuns, livros, entre outros);
Regimes totalitários
EA10 – Formar opinião sobre um acontecimento histórico ou representação histórica apresentados
nas fontes históricas;
EA2 – Investigar e posicionar-se criticamente sobre como, em diferentes espaços sociais, são
significadas atitudes de respeito a si próprio, ao outro, à diversidade social, cultural e religiosa, aos
animais e ao meio ambiente, à liberdade de expressão; solidariedade, cooperação, diálogo e outras
atitudes e valores fundamentais para a convivência social e ética; Primeira Guerra Mundial *
EA11 – Analisar criticamente e posicionar-se contra qualquer forma de preconceito e discriminação
4. RELAÇÕES DE
social, cultural, etnicorracial, religiosa, territorial, de gênero, de orientação sexual e de outras Movimentos de contestação a
PODER, CIDADANIA
3º ANO II características individuais e coletivas, nos espaços de convivência; República Oligárquica *
E MOVIMENTOS
EA14 – Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da
SOCIAIS
cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade; Regimes totalitários
EA15 – Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de poder, de dominação e
resistência, de conflito e negociação existentes entre diferentes grupos culturais, territoriais,
religiosos, etnicorraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, que convivem em diferentes
contextos históricos, atentando para suas especificidades e evitando anacronismos;
 EA17 – Avaliar criticamente e posicionar-se frente a conflitos e movimentos culturais, sociais,
políticos, econômicos e ambientais, em nível local, regional, nacional ou mundial.
EA1 – Identificar os diversos grupos sociais, culturais, raciais, étnicos que constituem e que
participaram da formação e transformação de diferentes espaços sociais, que constituem a
localidade;
EA4 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos históricos de
construção, por homens e mulheres , ao longo da História, de diferentes organizações políticas,
econômicas e sociais, em várias temporalidades e espaços sociais e seus impactos no mundo Primeira Guerra Mundial *
5. ORGANIZAÇÕES
contemporâneo;
SOCIAIS E POLÍTICAS
EA5 – Identificar e analisar o significado histórico de diferentes regimes políticos, formas e sistemas Movimentos de contestação a
E CONFLITOS:
3º ANO II de governo existentes em diferentes contextos históricos do Brasil e de outras regiões do mundo; República Oligárquica *
POVOS, NAÇÕES,
EA12 – Compreender as dimensões políticas, econômicas, culturais, etnicorraciais, religiosas, que
LUTAS, GUERRAS,
envolveram confrontos e guerras entre vários povos e regiões do mundo, ao longo da história; Regimes totalitários
REVOLUÇÕES
EA13 – Compreender e analisar as políticas imperialistas dos séculos XIX e XX, suas relações com a
ocupação da Ásia e da África, com as Guerras Mundiais e a Guerra Fria;
EA15 – Analisar o processo de construção e desconstrução dos sistemas totalitários na Europa;
EA16 – Identificar e analisar as diferenças e semelhanças entre os processos de organização das
ditaduras políticas, na América Latina do século XX, com ênfase no Brasil e os movimentos sociais
pela redemocratização dos Estados nacionais latinoamericanos.
EA6 – Caracterizar e distinguir formas de produção e organização social do trabalho, em vários
tempos históricos e espaços sociais em âmbito local, regional, nacional e mundial, destacando as
relações sociais de trabalho, baseadas no parentesco ou solidariedade, na servidão coletiva, no
Primeira Guerra Mundial *
escravismo antigo, na servidão feudal, na escravidão moderna e no trabalho assalariado;
EA7 – Compreender o processo de urbanização como parte das transformações nas formas de
Movimentos de contestação a
6. NATUREZA, produção e organização social do trabalho, em diferentes tempos históricos e espaços sociais;
3º ANO II República Oligárquica *
TERRA E TRABALHO EA11 – Compreender as ações humanas e os conflitos sociais constituintes do processo histórico de
formação e transformação de diferentes formas de produção e organização social do trabalho, em
Regimes totalitários
nível local, nacional e mundial;
EA12 – Identificar e analisar diferentes formas de extrair, produzir e trocar alimentos e outros
produtos ao longo da História do Brasil, reconhecendo diferenças e semelhanças entre diversas
regiões, e transformações e permanências nas relações natureza, terra e trabalho.
EA5 – Compreender e analisar os processos históricos que desencadearam a formação e
transformação de organizações sociais, projetos e/ou práticas sociais e culturais existentes no tempo Primeira Guerra Mundial *
presente;
7. SOCIEDADE,
EA 6 – Observar semelhanças e diferenças entre a localidade e coletividades de outros tempos e Movimentos de contestação a
COTIDIANO,
3º ANO II outros espaços, nos seus aspectos sociais, econômicos, tecnológicos, políticos, administrativos, República Oligárquica *
CULTURA E
culturais e ambientais
TECNOLOGIA
EA10 – Compreender os processos de industrialização e urbanização, ocorridos em diferentes Regimes totalitários
regiões do Brasil, a partir do século XIX e as transformações sociais, trabalhistas, culturais,
ambientais deles decorrentes.
8. HISTÓRIAS DE EA1 – Relacionar acontecimentos históricos locais, regionais, nacionais e mundiais, em diferentes Primeira Guerra Mundial *
3º ANO II PERNAMBUCO: tempos históricos, para melhor compreender a história de Pernambuco.
SUJEITOS, PRÁTICAS EA10 – Analisar as relações de poder estabelecidas entre os grupos sociais, políticos, econômicos e Movimentos de contestação a
 CULTURAIS E culturais de diferentes regiões de Pernambuco e de outros centros políticos, econômicos e culturais República Oligárquica *
EXPERIÊNCIAS do Brasil e do mundo, em diferentes períodos históricos;
COLETIVAS Regimes totalitários

EA7 – Narrar o processo histórico de formação e transformação de uma organização social, através
das ações dos múltiplos
sujeitos nas esferas públicas e nas esferas privadas do cotidiano;"
EA9 – Reconhecer especificidades e semelhanças, e estabelecer relações entre os modos de ser,
1. SUJEITO viver e conviver dos grupos sociais e étnicos do campo e das cidades, no presente e, em outros Proclamação da República;
HISTÓRICO: contextos históricos; Movimentos abolicionistas;
3º ANO III
IDENTIDADE E EA20 – Reconhecer, analisar e valorizar a participação dos povos africanos e dos afro-brasileiros, em unificação política da Alemanha e
DIVERSIDADE sua diversidade Itália; Segunda Revolução Industrial;
sociocultural, nos vários períodos da história local, regional, nacional e mundial;
EA23 – Compreender as instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e religiosas como
criações das ações humanas, resultantes de práticas, conflitos e movimentos sociais desencadeados
em diferentes contextos históricos;
EA13 – Construir linhas do tempo e outras sínteses cronológicas, incluindo e relacionando, desde
acontecimentos da história Proclamação da República;
3. FONTES pessoal, local até acontecimentos da história regional, nacional e mundial;" Movimentos abolicionistas;
3º ANO III
HISTÓRICAS "EA23 – Analisar e atuar sobre os processos de construção e preservação da memória social, unificação política da Alemanha e
partindo da crítica dos diversos Itália; Segunda Revolução Industrial;
lugares de memória, socialmente instituídos.
4. RELAÇÕES DE EA15 – Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de poder, de dominação e Proclamação da República;
PODER, CIDADANIA resistência, de conflito e negociação existentes entre diferentes grupos culturais, territoriais, Movimentos abolicionistas;
3º ANO III
E MOVIMENTOS religiosos, etnicorraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, que convivem em diferentes unificação política da Alemanha e
SOCIAIS contextos históricos, atentando para suas especificidades e evitando anacronismos; Itália; Segunda Revolução Industrial;
EA2 – Observar e analisar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os
diversos grupos sociais,
culturais, etnicorraciais que participaram da formação e transformação de diferentes espaços sociais,
5. ORGANIZAÇÕES que constituem a
SOCIAIS E POLÍTICAS Localidade; Proclamação da República;
E CONFLITOS: EA4 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos históricos de Movimentos abolicionistas;
3º ANO III
POVOS, NAÇÕES, construção, por homens e mulheres , ao longo da História, de diferentes organizações políticas, unificação política da Alemanha e
LUTAS, GUERRAS, econômicas e sociais, em várias temporalidades e espaços sociais e seus impactos no mundo Itália; Segunda Revolução Industrial;
REVOLUÇÕES contemporâneo;
EA13 – Compreender e analisar as políticas imperialistas dos séculos XIX e XX, suas relações com a
ocupação da Ásia e da
África, com as Guerras Mundiais e a Guerra Fria.
EA1 – Compreender o trabalho de múltiplos sujeitos históricos como elemento primordial nas
Proclamação da República;
transformações históricas.
6. NATUREZA, Movimentos abolicionistas;
3º ANO III EA6 – Caracterizar e distinguir formas de produção e organização social do trabalho, em vários
TERRA E TRABALHO unificação política da Alemanha e
tempos históricos e espaços sociais em âmbito local, regional, nacional e mundial, destacando as
Itália; Segunda Revolução Industrial;
relações sociais de trabalho, baseadas no parentesco ou solidariedade, na servidão coletiva, no
 escravismo antigo, na servidão feudal, na escravidão moderna e no trabalho assalariado.
EA8 – Identificar e comparar diferentes maneiras de distribuir os produtos obtidos pelo trabalho
humano, em diversas formas de
produção e organização social, construídos ao longo da história da humanidade, evitando
anacronismos e rompendo com a visão
de tempo linear.
EA2 – Associar os fatos e experiências do cotidiano e do presente imediato com contextos sociais,
econômicos, culturais e políticos mais amplos;
7. SOCIEDADE, EA3 – Identificar e analisar diferentes costumes, hábitos, valores, modos de viver e trabalhar Proclamação da República;
COTIDIANO, característicos de espaços sociais de uma localidade, relacionando-os às condições sociais e às Movimentos abolicionistas;
3º ANO III
CULTURA E especificidades culturais dos diversos grupos que os constituem; unificação política da Alemanha e
TECNOLOGIA EA9 – Compreender as dimensões econômicas, sociais, políticas, culturais, ambientais e tecnológicas Itália; Segunda Revolução Industrial;
da Revolução Industrial do século XVIII, os processos de industrialização ocorridos em várias regiões
do mundo e as transformações, nas estruturas produtivas do século XX e início do século XXI
EA9 – Compreender e analisar movimentos sociais, políticos e culturais e organizações sociais, que
permearam o processo de
8. HISTÓRIAS DE formação e transformação das várias regiões, que compõem o território hoje conhecido como
PERNAMBUCO: Pernambuco, seus objetivos, Proclamação da República;
SUJEITOS, PRÁTICAS trajetórias, lutas travadas, conquistas e perdas, relações mantidas com grupos nacionais ou de Movimentos abolicionistas;
3º ANO III
CULTURAIS E outras regiões, meios de unificação política da Alemanha e
EXPERIÊNCIAS divulgação de ideias, pessoas e grupos envolvidos; Itália; Segunda Revolução Industrial;
COLETIVAS EA10 – Analisar as relações de poder estabelecidas entre os grupos sociais, políticos, econômicos e
culturais de diferentes regiões de Pernambuco e de outros centros políticos, econômicos e culturais
do Brasil e do mundo, em diferentes períodos históricos;
EA4 – Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do reconhecimento do
papel do indivíduo nos
processos históricos, simultaneamente, como sujeito e como produtor;
EA6 – Compreender o caráter histórico e social das ações dos sujeitos nas esferas públicas (Estado,
Principais acontecimentos da
instituições oficiais,
Segunda Guerra Mundial; Fatores
1. SUJEITO guerras civis e entre nações) e privadas do cotidiano (famílias, casas, ruas, festas, alimentação,
que levaram a Segunda Guerra
HISTÓRICO: escolas, fábricas);
3º ANO III Mundial e suas consequências;
IDENTIDADE E EA16 – Reconhecer as ações, interrelações e embates de homens e mulheres de diferentes grupos
Contexto político, social e
DIVERSIDADE sociais, políticos, regionais, etnicorraciais, etários, culturais como responsáveis pelas transformações
econômico e cultural do Brasil no
da natureza, da sociedade e da cultura, em diferentes espaços e tempos;
período de 1945 e 1964
EA23 – Compreender as instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e religiosas como
criações das ações humanas,
resultantes de práticas, conflitos e movimentos sociais desencadeados em diferentes contextos
históricos.
EA13 – Construir linhas do tempo e outras sínteses cronológicas, incluindo e relacionando, desde Principais acontecimentos da
acontecimentos da história Segunda Guerra Mundial; Fatores
3º ANO III 2. TEMPO pessoal, local até acontecimentos da história regional, nacional e mundial; EA14 – Identificar e que levaram a Segunda Guerra
relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa duração, para compreender a dinâmica Mundial e suas consequências;
de Contexto político, social e
 mudanças e permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no transcorrer do econômico e cultural do Brasil no
tempo, em diferentes grupos de vivência e espaços sociais; período de 1945 e 1964
Principais acontecimentos da
Segunda Guerra Mundial; Fatores
EA6 – Produzir coletiva ou individualmente textos analíticos e interpretativos sobre os processos que levaram a Segunda Guerra
3. FONTES
3º ANO III históricos, valendo-se de categorias e procedimentos próprios do discurso historiográfico; EA7 – Mundial e suas consequências;
HISTÓRICAS
Compreender as fontes como produções históricas, sociais e culturais; Contexto político, social e
econômico e cultural do Brasil no
período de 1945 e 1964
Principais acontecimentos da
EA14 – Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da
Segunda Guerra Mundial; Fatores
4. RELAÇÕES DE cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade; EA15 –
que levaram a Segunda Guerra
PODER, CIDADANIA Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de poder, de dominação e resistência, de
3º ANO III Mundial e suas consequências;
E MOVIMENTOS conflito e negociação existentes entre diferentes grupos culturais, territoriais, religiosos,
Contexto político, social e
SOCIAIS etnicorraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, que convivem em diferentes contextos
econômico e cultural do Brasil no
históricos, atentando para suas especificidades e evitando anacronismos;
período de 1945 e 1964
EA14 – Compreender as correntes de pensamento contrárias ao capitalismo e ao liberalismo,
Principais acontecimentos da
5. ORGANIZAÇÕES formuladas ao longo dos séculos XIX e XX, os movimentos sociais e grandes processos
Segunda Guerra Mundial; Fatores
SOCIAIS E POLÍTICAS revolucionários do século XX nelas inspirados (Revolução Bolchevique, Revolução Chinesa, Revolução
que levaram a Segunda Guerra
E CONFLITOS: Cubana); EA15 – Analisar o processo de construção e desconstrução dos sistemas totalitários na
3º ANO III Mundial e suas consequências;
POVOS, NAÇÕES, Europa. EA16 – Identificar e analisar as diferenças e semelhanças entre os processos de organização
Contexto político, social e
LUTAS, GUERRAS, das ditaduras políticas, na América
econômico e cultural do Brasil no
REVOLUÇÕES Latina do século XX, com ênfase no Brasil e os movimentos sociais pela redemocratização dos
período de 1945 e 1964
Estados nacionais latino-americanos.
Principais acontecimentos da
EA7 – Compreender o processo de urbanização como parte das transformações nas formas de Segunda Guerra Mundial; Fatores
produção e organização social do trabalho, em diferentes tempos históricos e espaços sociais; que levaram a Segunda Guerra
6. NATUREZA,
3º ANO III EA8 – Identificar e comparar diferentes maneiras de distribuir os produtos obtidos pelo trabalho Mundial e suas consequências;
TERRA E TRABALHO
humano, em diversas formas de produção e organização social, construídos ao longo da história da Contexto político, social e
humanidade, evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear; econômico e cultural do Brasil no
período de 1945 e 1964
EA5 – Compreender e analisar os processos históricos que desencadearam a formação e
Principais acontecimentos da
transformação de organizações sociais, projetos e/ou práticas sociais e culturais existentes no tempo
Segunda Guerra Mundial; Fatores
7. SOCIEDADE, presente; EA 6 – Observar semelhanças e diferenças entre a localidade e coletividades de outros
que levaram a Segunda Guerra
COTIDIANO, tempos e outros espaços, nos seus
3º ANO III Mundial e suas consequências;
CULTURA E aspectos sociais, econômicos, tecnológicos, políticos, administrativos, culturais e ambientais; EA10 –
Contexto político, social e
TECNOLOGIA Compreender os processos de industrialização e urbanização, ocorridos em diferentes regiões do
econômico e cultural do Brasil no
Brasil, a partir do século XIX e as transformações sociais, trabalhistas, culturais, ambientais deles
período de 1945 e 1964
decorrentes.
8. HISTÓRIAS DE EA1 – Relacionar acontecimentos históricos locais, regionais, nacionais e mundiais, em diferentes Principais acontecimentos da
PERNAMBUCO: tempos históricos, para melhor compreender a história de Pernambuco; EA10 – Analisar as relações Segunda Guerra Mundial; Fatores
3º ANO III
SUJEITOS, PRÁTICAS de poder estabelecidas entre os grupos sociais, políticos, econômicos e culturais de diferentes que levaram a Segunda Guerra
CULTURAIS E regiões de Pernambuco e de outros centros políticos, econômicos e culturais do Brasil e do mundo, Mundial e suas consequências;
 EXPERIÊNCIAS em diferentes períodos históricos; Contexto político, social e
COLETIVAS econômico e cultural do Brasil no
período de 1945 e 1964
EA3 – Compreender as histórias individuais como partes integrantes de histórias coletivas;
EA4 – Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do reconhecimento do Aspectos políticos, econômicos,
papel do indivíduo nos sociais e culturais dos governos
1. SUJEITO processos históricos, simultaneamente, como sujeito e como produtor; brasileiros contemporâneos
HISTÓRICO: EA24 – Compreender processos históricos que desencadearam mudanças e permanências em do Brasil entre 1964 e 1988;
3º ANO IV
IDENTIDADE E manifestações culturais de diferentes grupos da atualidade e, também, de outros tempos e espaços
DIVERSIDADE sociais. Aspectos políticos, econômicos,
EA25 – Reconhecer os deslocamentos populacionais em diferentes tempos históricos como práticas sociais e culturais dos governos
sociais que desencadearam e desencadeiam transformações, encontros e desencontros entre brasileiros contemporâneos.
diferentes culturas.
Aspectos políticos, econômicos,
EA12 – Localizar e comparar acontecimentos no tempo (desde os relacionados à rotina diária e às sociais e culturais dos governos
histórias de vida até os acontecimentos históricos mais amplos), tendo como referência as relações brasileiros contemporâneos
de anterioridade, posterioridade, simultaneidade, sucessão, ordenação; EA14 – Identificar e do Brasil entre 1964 e 1988;
3º ANO IV 2. TEMPO
relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa duração, para compreender a dinâmica
de mudanças e permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no transcorrer do Aspectos políticos, econômicos,
tempo, em diferentes grupos de vivência e espaços sociais; sociais e culturais dos governos
brasileiros contemporâneos.
Aspectos políticos, econômicos,
sociais e culturais dos governos
EA5 – Registrar conhecimentos históricos sobre os temas em estudo, por meio de diferentes meios e brasileiros contemporâneos
3. FONTES linguagens: desenhos, imagens, textos, gravações audiovisuais, exposições, canções, teatro e outros; do Brasil entre 1964 e 1988;
3º ANO IV
HISTÓRICAS EA6 – Produzir coletiva ou individualmente textos analíticos e interpretativos sobre os processos
históricos, valendo-se de categorias e procedimentos próprios do discurso historiográfico Aspectos políticos, econômicos,
sociais e culturais dos governos
brasileiros contemporâneos.
EA1 – Colaborar para definição, valorização e respeito dos direitos e deveres sociais, humanos, civis e
políticos e ambientais dos membros de grupos de convivência, em nível local, regional e nacional; Aspectos políticos, econômicos,
EA2 – Investigar e posicionar-se criticamente sobre como, em diferentes espaços sociais, são sociais e culturais dos governos
4. RELAÇÕES DE significadas atitudes de respeito a si próprio, ao outro, à diversidade social, cultural e religiosa, aos brasileiros contemporâneos
PODER, CIDADANIA animais e ao meio ambiente, à liberdade de expressão; solidariedade, cooperação, diálogo e outras do Brasil entre 1964 e 1988;
3º ANO IV
E MOVIMENTOS atitudes e valores fundamentais para a convivência social e ética; EA16 – Conhecer e analisar
SOCIAIS projetos e práticas de resistência de grupos oprimidos, ao longo da história local, regional, nacional e Aspectos políticos, econômicos,
mundial, suas particularidades, conquistas e derrotas (lutas operárias, lutas sociais do campo e da sociais e culturais dos governos
cidade, lutas pela terra e por moradia; lutas feministas, movimentos populares e estudantis, lutas brasileiros contemporâneos.
dos povos indígenas, lutas dos negros, lutas dos homossexuais etc.);
5. ORGANIZAÇÕES EA7 – Compreender a formação e o desenvolvimento do pensamento liberal, sua relação com o Aspectos políticos, econômicos,
SOCIAIS E POLÍTICAS processo de consolidação da sociedade capitalista e com a formação dos Estados Nacionais; EA8 – sociais e culturais dos governos
3º ANO IV
E CONFLITOS: Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos de formação dos Estados brasileiros contemporâneos
POVOS, NAÇÕES, Nacionais, em do Brasil entre 1964 e 1988;
 LUTAS, GUERRAS, diferentes regiões do mundo e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a
REVOLUÇÕES expansão territorial e formação dos impérios coloniais de alguns desses Estados; EA11 – Aspectos políticos, econômicos,
Compreender os confrontos e negociações sociais, políticos, culturais, que ocorreram em níveis sociais e culturais dos governos
regional e nacional e que permearam o processo de constituição e organização política do território, brasileiros contemporâneos.
da nação e do Estado brasileiro, em diferentes períodos de nossa história;
EA6 – Caracterizar e distinguir formas de produção e organização social do trabalho, em vários Aspectos políticos, econômicos,
tempos históricos e espaços sociais em âmbito local, regional, nacional e mundial, destacando as sociais e culturais dos governos
relações sociais de trabalho, baseadas no parentesco ou solidariedade, na servidão coletiva, no brasileiros contemporâneos
6. NATUREZA, escravismo antigo, na servidão feudal, na escravidão moderna e no trabalho assalariado; EA9 – do Brasil entre 1964 e 1988;
3º ANO IV
TERRA E TRABALHO Identificar e analisar diferentes formas de apropriação ou de expropriação dos meios de produção
pelos/dos trabalhadores, no campo e na cidade, nas diversas formas de produção e organização Aspectos políticos, econômicos,
social existentes em diversos tempos históricos e espaços sociais, evitando anacronismos e sociais e culturais dos governos
rompendo com a visão de tempo linear; brasileiros contemporâneos.
Aspectos políticos, econômicos,
sociais e culturais dos governos
EA1 – Compreender a historicidade dos hábitos e experiências socioculturais do cotidiano; EA2 –
7. SOCIEDADE, brasileiros contemporâneos
Associar os fatos e experiências do cotidiano e do presente imediato com contextos sociais,
COTIDIANO, do Brasil entre 1964 e 1988;
3º ANO IV econômicos, culturais e políticos mais Amplos; EA4 – Observar mudanças e permanências ocorridas
CULTURA E
ao longo do tempo nos costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e trabalhar
TECNOLOGIA Aspectos políticos, econômicos,
característicos dos diferentes grupos, que constituem uma localidade;
sociais e culturais dos governos
brasileiros contemporâneos.
Aspectos políticos, econômicos,
8. HISTÓRIAS DE sociais e culturais dos governos
EA1 – Relacionar acontecimentos históricos locais, regionais, nacionais e mundiais, em diferentes
PERNAMBUCO: brasileiros contemporâneos
tempos históricos, para melhor compreender a história de Pernambuco; EA10 – Analisar as relações
SUJEITOS, PRÁTICAS do Brasil entre 1964 e 1988;
3º ANO IV de poder estabelecidas entre os grupos sociais, políticos, econômicos e culturais de diferentes
CULTURAIS E
regiões de Pernambuco e de outros centros políticos, econômicos e culturais do Brasil e do mundo,
EXPERIÊNCIAS Aspectos políticos, econômicos,
em diferentes períodos históricos;
COLETIVAS sociais e culturais dos governos
brasileiros contemporâneos.
*Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE HISTÓRIA
1º ANO
HISTÓRIA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA8 – Reconhecer semelhanças e diferenças sociais, políticas, econômicas e culturais nos modos de As primeiras civilizações asiáticas
viver dos indivíduos e grupos sociais, que pertencem ao seu próprio tempo (presente) e espaço de
1 Ano I Sujeito Histórico
vivência (local) e entre estes e aqueles que viveram em outros tempos e lugares, sem classificá-los
como mais “evoluídos” ou “atrasados”; As primeiras civilizações africanas
 EA16 – Reconhecer as ações, interrelações e embates de homens e mulheres de diferentes grupos
sociais, políticos, regionais, etnicorraciais, etários, culturais como responsáveis pelas transformações
da natureza, da sociedade e da cultura, em diferentes espaços e tempos;
EA25 – Reconhecer os deslocamentos populacionais em diferentes tempos históricos como práticas
sociais que desencadearam e desencadeiam transformações, encontros e desencontros entre
diferentes culturas;
EA22 – Compreender as relações sociais, econômicas, políticas e culturais entre os homens e
mulheres, considerando a diversidade e identidade de gênero, em diferentes contextos históricos;
EA2 – Identificar e comparar reguladores do tempo da sociedade em que os estudantes vivem e os
reguladores de comunidades diferentes — de espaços do campo e da cidade e de culturas de outros
tempos e espaços, evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear;
EA3- Ler, interpretar e construir diferentes instrumentos de medida e representação do tempo As primeiras civilizações asiáticas
(relógios, calendários e outros);
1 Ano I Tempo
EA9 – Analisar a relação entre diferentes maneiras de vivenciar, apreender, organizar, regular,
representar o tempo cotidiano e diferentes contextos socioeconômicos e culturais; As primeiras civilizações africanas
EA14 – Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa duração, para
compreender a dinâmica de mudanças e permanências de relações políticas, econômicas, sociais e
culturais, no transcorrer do tempo, em diferentes grupos de vivência e espaços sociais;
EA8 – Identificar, compreender e analisar a autoria e os vínculos sociais, econômicos políticos e
culturais de quem fala, por meio de uma determinada fonte histórica ou patrimônio histórico- As primeiras civilizações asiáticas
cultural;
1 Ano I Fontes Históricas
EA13 – Compreender a dinâmica e o significado social do trabalho do historiador;
EA16 – Compreender o trabalho dos arqueólogos e suas contribuições para a descoberta e a As primeiras civilizações africanas
reconstrução de fontes históricas e para a preservação do patrimônio histórico;
EA11 – Analisar criticamente e posicionar-se contra qualquer forma de preconceito e discriminação
social, cultural, etnicorracial, religiosa, territorial, de gênero, de orientação sexual e de outras
características individuais e coletivas, nos espaços de convivência;
EA16 – Conhecer e analisar projetos e práticas de resistência de grupos oprimidos, ao longo da As primeiras civilizações asiáticas
Relações de Poder,
história local, regional, nacional e mundial, suas particularidades, conquistas e derrotas (lutas
1 Ano I Cidadania e
operárias, lutas sociais do campo e da cidade, lutas pela terra e por moradia; lutas feministas,
Movimentos Sociais
movimentos populares e estudantis, lutas dos povos indígenas, lutas dos negros, lutas dos As primeiras civilizações africanas
homossexuais etc);
EA17 – Avaliar criticamente e posicionar-se frente a conflitos e movimentos culturais, sociais,
políticos, econômicos e ambientais, em nível local, regional, nacional ou mundial.
EA4 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos históricos de
construção, por homens e mulheres, ao longo da História, de diferentes organizações políticas,
econômicas e sociais, em várias temporalidades e espaços sociais e seus impactos no mundo
As primeiras civilizações asiáticas
contemporâneo;
Organizações Sociais
1 Ano I EA8 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos de formação dos
e Políticas
Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo e as ações políticas, econômicas e culturais, que
As primeiras civilizações africanas
favoreceram a expansão territorial e formação dos impérios coloniais de alguns desses Estados;
EA12 – Compreender as dimensões políticas, econômicas, culturais, etnicorraciais, religiosas, que
envolveram confrontos e guerras entre vários povos e regiões do mundo, ao longo da história
 EA3 – Identificar os povos indígenas, que vivem ou viveram na região e conhecer os seus modos de
vida social, econômico, cultural, político, religioso e artístico, suas mudanças e permanências ao As primeiras civilizações asiáticas
Natureza, Terra e longo do tempo e os processos históricos que as desencadearam;
1 Ano I
Trabalho EA11 – Compreender as ações humanas e os conflitos sociais constituintes do processo histórico de
formação e transformação de diferentes formas de produção e organização social do trabalho, em As primeiras civilizações africanas
nível local, nacional e mundial;
EA3 – Identificar e analisar diferentes costumes, hábitos, valores, modos de viver e trabalhar
característicos de espaços sociais de uma localidade, relacionando-os às condições sociais e às As primeiras civilizações asiáticas
Sociedade,
especificidades culturais dos diversos grupos que os constituem;
1 Ano I Cotidiano, Cultura e
EA 6 – Observar semelhanças e diferenças entre a localidade e coletividades de outros tempos e
Tecnologia
outros espaços, nos seus aspectos sociais, econômicos, tecnológicos, políticos, administrativos, As primeiras civilizações africanas
culturais e ambientais;
EA12 – Compreender a dinamicidade e historicidade das identidades, sociedades e culturas criadas e
recriadas, ao longo do tempo pelos seres humanos;
EA15 – Refletir sobre a importância dada a determinados personagens históricos, que ocupam lugar
As primeiras civilizações asiáticas
mais destacado nos registros oficiais;
1 Ano II Sujeito Histórico EA21 – Reconhecer, analisar e valorizar a participação de mulheres de diferentes classes sociais,
grupos etnicorraciais, culturais, etários e territoriais, nos vários períodos da história local, regional,
As primeiras civilizações africanas
nacional e mundial; EA23 – Compreender as instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e
religiosas como criações das ações humanas, resultantes de práticas, conflitos e movimentos sociais
desencadeados em diferentes contextos históricos;
As primeiras civilizações asiáticas
1 Ano II Tempo EA11 – Identificar e localizar informações e acontecimentos históricos em linhas do tempo;
As primeiras civilizações africanas
EA1– Identificar formas de registro da memória importantes para a escrita da história: fontes As primeiras civilizações asiáticas
escritas, imagéticas, materiais, orais;
1 Ano II Fontes Históricas
EA5 – Registrar conhecimentos históricos sobre os temas em estudo, por meio de diferentes meios e
linguagens: desenhos, imagens, textos, gravações audiovisuais, exposições, canções, teatro e outros; As primeiras civilizações africanas
EA12 – Compreender e exercer a cidadania como participação no campo de tensões e lutas pela As primeiras civilizações asiáticas
Relações de Poder,
conquista e exercício de direitos e deveres sociais e políticos;
1 Ano II Cidadania e
EA13 – Compreender a historicidade do exercício da cidadania e as tensões e lutas nela envolvidas,
Movimentos Sociais
em cada contexto histórico, atentando para suas especificidades e evitando anacronismos. As primeiras civilizações africanas
As primeiras civilizações asiáticas
Organizações Sociais EA3 – Compreender e analisar o papel de instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e
1 Ano II
e Políticas religiosas na organização das sociedades em diferentes tempos históricos e espaços sociais;
As primeiras civilizações africanas
EA 6 – Observar semelhanças e diferenças entre a localidade e coletividades de outros tempos e
As primeiras civilizações asiáticas
Sociedade, outros espaços, nos seus aspectos sociais, econômicos, tecnológicos, políticos, administrativos,
1 Ano II Cotidiano, Cultura e culturais e ambientais;
Tecnologia EA8 – Reconhecer o trabalho humano como responsável pelas transformações tecnológicas e pelas
As primeiras civilizações africanas
modificações que elas geram, no modo de vida das populações e nas relações de produção;
1 Ano III Sujeito Histórico EA7 – Narrar o processo histórico de formação e transformação de uma organização social, através Império Bizantino
 das ações dos múltiplos sujeitos nas esferas públicas e nas esferas privadas do cotidiano;
EA9 – Reconhecer especificidades e semelhanças, e estabelecer relações entre os modos de ser,
viver e conviver dos grupos sociais e étnicos do campo e das cidades, no presente e, em outros
contextos históricos;
EA21 – Reconhecer, analisar e valorizar a participação de mulheres de diferentes classes sociais,
grupos etnicorraciais, culturais, etários e territoriais, nos vários períodos da história local, regional,
nacional e mundial;
EA25 – Reconhecer os deslocamentos populacionais em diferentes tempos históricos como práticas
sociais que desencadearam e desencadeiam transformações, encontros e desencontros entre
diferentes culturas.
EA12 – Localizar e comparar acontecimentos no tempo (desde os relacionados à rotina diária e às
histórias de vida até os acontecimentos históricos mais amplos), tendo como referência as relações
de anterioridade, posterioridade, simultaneidade, sucessão, ordenação;
1 Ano III Tempo Império Bizantino
EA14 – Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa duração, para
compreender a dinâmica de mudanças e permanências de relações políticas, econômicas, sociais e
culturais, no transcorrer do tempo, em diferentes grupos de vivência e espaços sociais;
EA3 – Localizar, interpretar e analisar informações históricas em fontes escritas, imagéticas,
materiais, orais, tabelas, gráficos, linhas do tempo e mapas históricos, entre outros;
1 Ano III Fontes Históricas Império Bizantino
EA6 – Produzir coletiva ou individualmente textos analíticos e interpretativos sobre os processos
históricos, valendo-se de categorias e procedimentos próprios do discurso historiográfico;
Relações de Poder,
EA17 – Avaliar criticamente e posicionar-se frente a conflitos e movimentos culturais, sociais,
1 Ano III Cidadania e Império Bizantino
políticos, econômicos e ambientais, em nível local, regional, nacional ou mundial.
Movimentos Sociais
Organizações Sociais EA12 – Compreender as dimensões políticas, econômicas, culturais, etnicorraciais, religiosas, que
1 Ano III Império Bizantino
e Políticas envolveram confrontos e guerras entre vários povos e regiões do mundo, ao longo da história.
EA8 – Identificar e comparar diferentes maneiras de distribuir os produtos obtidos pelo trabalho
Natureza, Terra e
1 Ano III humano, em diversas formas de produção e organização social, construídos ao longo da história da Império Bizantino
Trabalho
humanidade, evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear;
EA12 – Situar e compreender diversos movimentos culturais e suas variadas dimensões e produções
Sociedade,
– linguagens, artes, filosofia, religiões, ciências, tecnologias e outras manifestações culturais – nos
1 Ano III Cotidiano, Cultura e Império Bizantino
contextos históricos de sua constituição e significação.
Tecnologia
EA14 – Caracterizar a diversidade religiosa nas sociedades de diferentes tempos e espaços históricos.
EA8 – Reconhecer semelhanças e diferenças sociais, políticas, econômicas e culturais nos modos de
viver dos indivíduos e grupos sociais, que pertencem ao seu próprio tempo (presente) e espaço de
vivência (local) e entre estes e aqueles que viveram em outros tempos e lugares, sem classificá-los
como mais “evoluídos” ou “atrasados”;
EA14 – Diferenciar diversidade cultural e desigualdade social, perceber suas implicações e
1 Ano IV Sujeito Histórico posicionar-se em relação a elas; A África do século VII ao século XI
EA22 – Compreender as relações sociais, econômicas, políticas e culturais entre os homens e
mulheres, considerando a diversidade e identidade de gênero, em diferentes contextos históricos;
EA24 – Compreender processos históricos que desencadearam mudanças e permanências em
manifestações culturais de diferentes grupos da atualidade e, também, de outros tempos e espaços
sociais;
 EA12 – Localizar e comparar acontecimentos no tempo (desde os relacionados à rotina diária e às
histórias de vida até os acontecimentos históricos mais amplos), tendo como referência as relações
de anterioridade, posterioridade, simultaneidade, sucessão, ordenação;
1 Ano IV Tempo A África do século VII ao século XI
EA14 – Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa duração, para
compreender a dinâmica de mudanças e permanências de relações políticas, econômicas, sociais e
culturais, no transcorrer do tempo, em diferentes grupos de vivência e espaços sociais;
EA1– Identificar formas de registro da memória importantes para a escrita da história: fontes
escritas, imagéticas, materiais, orais;
EA7 – Compreender as fontes como produções históricas, sociais e culturais;
1 Ano IV Fontes Históricas EA9 – Identificar, analisar e confrontar múltiplas abordagens históricas e pontos de vista sobre um A África do século VII ao século XI
mesmo evento, acontecimento, fato histórico produzidas e veiculadas pelos artefatos da cultura
contemporânea (músicas, filmes, jogos digitais, telenovelas, sites de Internet, monumentos públicos,
obras de arte, charges, cartuns, livros, entre outros);
Relações de Poder, EA11 – Analisar criticamente e posicionar-se contra qualquer forma de preconceito e discriminação
1 Ano IV Cidadania e social, cultural, etnicorracial, religiosa, territorial, de gênero, de orientação sexual e de outras A África do século VII ao século XI
Movimentos Sociais características individuais e coletivas, nos espaços de convivência.
EA4 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos históricos de
construção, por homens e mulheres, ao longo da História, de diferentes organizações políticas,
econômicas e sociais, em várias temporalidades e espaços sociais e seus impactos no mundo
contemporâneo;
Organizações Sociais EA6 – Caracterizar e distinguir formas de produção e organização social do trabalho, em vários
1 Ano IV A África do século VII ao século XI
e Políticas tempos históricos e espaços sociais em âmbito local, regional, nacional e mundial, destacando as
relações sociais de trabalho, baseadas no parentesco ou solidariedade, na servidão coletiva, no
escravismo antigo, na servidão feudal, na escravidão moderna e no trabalho assalariado;
EA12 – Compreender as dimensões políticas, econômicas, culturais, etnicorraciais, religiosas, que
envolveram confrontos e guerras entre vários povos e regiões do mundo, ao longo da história.
EA11 – Compreender as ações humanas e os conflitos sociais constituintes do processo histórico de
Natureza, Terra e
1 Ano IV formação e transformação de diferentes formas de produção e organização social do trabalho, em A África do século VII ao século XI
Trabalho
nível local, nacional e mundial.
EA5 – Compreender e analisar os processos históricos que desencadearam a formação e
Sociedade, transformação de organizações sociais, projetos e/ou práticas sociais e culturais existentes no tempo
1 Ano IV Cotidiano, Cultura e presente; A África do século VII ao século XI
Tecnologia EA13 – Analisar os impactos de diversos movimentos culturais e de suas produções no pensamento e
na cultura contemporâneos;
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE HISTÓRIA
2º ANO
HISTÓRIA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA3 – Compreender as histórias individuais como partes integrantes de histórias coletivas;
EA2 – Posicionar-se diante de acontecimentos da atualidade e acontecimentos de outros tempos
históricos e espaços sociais, a partir da interpretação das relações entre eles;
EA5 – Reconhecer as ações cotidianas dos múltiplos sujeitos históricos como constituintes da história
2º ANO I Sujeito Histórico Reforma religiosa e Contrarreforma
de determinada sociedade;
EA23 – Compreender as instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e religiosas como
criações das ações humanas, resultantes de práticas, conflitos e movimentos sociais desencadeados
em diferentes contextos históricos.
EA12 – Localizar e comparar acontecimentos no tempo (desde os relacionados à rotina diária e às
histórias de vida até os acontecimentos históricos mais amplos), tendo como referência as relações
2º ANO I Tempo de anterioridade, posterioridade, simultaneidade, sucessão, ordenação; Reforma religiosa e Contrarreforma
EA17 – Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da percepção de continuidades,
transformações, diferenças e semelhanças;
EA11 – Analisar criticamente e posicionar-se contra qualquer forma de preconceito e discriminação
2º ANO I Fontes Históricas social, cultural, etnicorracial, religiosa, territorial, de gênero, de orientação sexual e de outras Reforma religiosa e Contrarreforma
características individuais e coletivas, nos espaços de convivência;
Relações de Poder,
EA17 – Avaliar criticamente e posicionar-se frente a conflitos e movimentos culturais, sociais,
2º ANO I Cidadania e Reforma religiosa e Contrarreforma
políticos, econômicos e ambientais, em nível local, regional, nacional ou mundial.
Movimentos Sociais
EA6 – Analisar a relação entre Estado e religião, em diferentes contextos históricos do Brasil e do
mundo;
Organizações Sociais
2º ANO I EA8 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos de formação dos Reforma religiosa e Contrarreforma
e Políticas
Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo e as ações políticas, econômicas e culturais, que
favoreceram a expansão territorial e formação dos impérios coloniais de alguns desses Estados;
EA1 – Compreender o trabalho de múltiplos sujeitos históricos como elemento primordial nas
transformações históricas;
Natureza, Terra e
2º ANO I EA8 – Identificar e comparar diferentes maneiras de distribuir os produtos obtidos pelo trabalho Reforma religiosa e Contrarreforma
Trabalho
humano, em diversas formas de produção e organização social, construídos ao longo da história da
humanidade, evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear.
EA3 – Identificar e analisar diferentes costumes, hábitos, valores, modos de viver e trabalhar
Sociedade, característicos de espaços sociais de uma localidade, relacionando-os às condições sociais e às
2º ANO I Cotidiano, Cultura e especificidades culturais dos diversos grupos que os constituem. Reforma religiosa e Contrarreforma
Tecnologia EA13 – Analisar os impactos de diversos movimentos culturais e de suas produções no pensamento e
na cultura contemporâneos.
EA9 – Reconhecer especificidades e semelhanças, e estabelecer relações entre os modos de ser,
Culturas americanas pré-
2º ANO II Sujeito Histórico viver e conviver dos grupos sociais e étnicos do campo e das cidades, no presente e, em outros
colombianas
contextos históricos;
 EA12 – Compreender a dinamicidade e historicidade das identidades, sociedades e culturas criadas e
recriadas, ao longo do tempo pelos seres humanos;
EA21– Reconhecer, analisar e valorizar a participação de mulheres de diferentes classes sociais,
grupos etnicorraciais, culturais, etários e territoriais, nos vários períodos da história local, regional,
nacional e mundial;
EA18 – Posicionar-se criticamente sobre os processos de transformações sociais, econômicas,
políticas e culturais, no contexto societário presente, identificando e comparando referenciais
alternativos, que visem a erradicar formas de exclusão social em nível local, regional, nacional e
Culturas americanas pré-
2º ANO II Tempo mundial;
colombianas
EA19 – Compreender permanências e mudanças ocorridas nos jeitos de viver, conviver e trabalhar
de grupos sociais de diferentes contextos e tempos históricos, rompendo com anacronismos e com a
noção de tempo linear.
EA9 – Identificar, analisar e confrontar últiplas abordagens históricas e pontos de vista sobre um
mesmo evento, acontecimento, fato histórico produzidas e veiculadas pelos artefatos da cultura
contemporânea músicas, filmes, jogos digitais, telenovelas, sites de Internet, monumentos públicos,
Culturas americanas pré-
2º ANO II Fontes Históricas obras de arte, charges, cartuns, livros, entre outros);
colombianas
EA20 – Respeitar e valorizar a diversidade do patrimônio artístico, histórico e cultural da
humanidade, identificando manifestações e representações construídas por diferentes sociedades,
em diferentes tempos históricos.
EA15 – Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de poder, de dominação e
resistência, de conflito e negociação existentes entre diferentes grupos culturais, territoriais,
Relações de Poder,
religiosos, etnicorraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, que convivem em diferentes Culturas americanas pré-
2º ANO II Cidadania e
contextos históricos, atentando para suas especificidades e evitando anacronismos; colombianas
Movimentos Sociais
EA17 – Avaliar criticamente e posicionar-se frente a conflitos e movimentos culturais, sociais,
políticos, econômicos e ambientais, em nível local, regional, nacional ou mundial.
EA4 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos históricos de
construção, por homens e mulheres , ao longo da História, de diferentes organizações políticas,
Organizações Sociais econômicas e sociais, em várias temporalidades e espaços sociais e seus impactos no mundo Culturas americanas pré-
2º ANO II
e Políticas contemporâneo. colombianas
EA12 – Compreender as dimensões políticas, econômicas, culturais, etnicorraciais, religiosas, que
envolveram confrontos e guerras entre vários povos e regiões do mundo, ao longo da história.
EA8 – Identificar e comparar diferentes maneiras de distribuir os produtos obtidos pelo trabalho
humano, em diversas formas de produção e organização social, construídos ao longo da história da
Natureza, Terra e humanidade, evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear; Culturas americanas pré-
2º ANO II
Trabalho EA11 – Compreender as ações humanas e os conflitos sociais constituintes do processo histórico de colombianas
formação e transformação de diferentes formas de produção e organização social do trabalho, em
nível local, nacional e mundial;
EA 6 – Observar semelhanças e diferenças entre a localidade e coletividades de outros tempos e
Sociedade, outros espaços, nos seus aspectos sociais, econômicos, tecnológicos, políticos, administrativos,
Culturas americanas pré-
2º ANO II Cotidiano, Cultura e culturais e ambientais;
colombianas
Tecnologia EA11 – Compreender criticamente diferentes explicações sobre a origem do mundo e da
humanidade, com base nas mitologias, no evolucionismo e no criacionismo;
2º ANO III Sujeito Histórico EA10 – Compreender os elementos culturais que constituem as identidades de diferentes grupos em Iluminismo - Princípios do
 variados tempos e espaços; Iluminismo e suas associações aos
EA23 – Compreender as instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e religiosas como interesses da burguesia; Despotismo
criações das ações humanas, resultantes de práticas, conflitos e movimentos sociais desencadeados esclarecido; Liberalismo econômico
em diferentes contextos históricos.
EA18 – Posicionar-se criticamente sobre os processos de transformações sociais, econômicas, Iluminismo - Princípios do
políticas e culturais, no contexto societário presente, identificando e comparando referenciais Iluminismo e suas associações aos
2º ANO III Tempo
alternativos, que visem a erradicar formas de exclusão social em nível local, regional, nacional e interesses da burguesia; Despotismo
mundial; esclarecido; Liberalismo econômico
EA2 – Coletar, selecionar e preservar diferentes fontes históricas acerca dos temas Iluminismo - Princípios do
estudados; Iluminismo e suas associações aos
2º ANO III Fontes Históricas
EA4 – Elaborar hipóteses e argumentos a respeito de temas e problematizações históricas através da interesses da burguesia; Despotismo
leitura, interpretação e cruzamento de duas ou mais fontes. esclarecido; Liberalismo econômico
EA2 – Observar e analisar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os
Iluminismo - Princípios do
diversos grupos sociais, culturais, etnicorraciais que participaram da formação e transformação de
Organizações Sociais Iluminismo e suas associações aos
2º ANO III diferentes espaços sociais, que constituem a localidade;
e Políticas interesses da burguesia; Despotismo
EA3 – Compreender e analisar o papel de instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e
esclarecido; Liberalismo econômico
religiosas na organização das sociedades em diferentes tempos históricos e espaços sociais;
EA2 – Associar os fatos e experiências do cotidiano e do presente imediato com contextos sociais,
econômicos, culturais e políticos mais amplos.
Iluminismo - Princípios do
Sociedade, EA12 – Situar e compreender diversos movimentos culturais e suas variadas dimensões e produções
Iluminismo e suas associações aos
2º ANO III Cotidiano, Cultura e – linguagens, artes, filosofia, religiões, ciências, tecnologias e outras manifestações culturais – nos
interesses da burguesia; Despotismo
Tecnologia contextos históricos de sua constituição e significação.
esclarecido; Liberalismo econômico
EA13 – Analisar os impactos de diversos movimentos culturais e de suas produções no pensamento e
na cultura contemporâneos.
Revoluções burguesas (causas e
consequências da Revolução
Americana, Inglesa e Francesa);

EA4 – Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do reconhecimento do

papel do indivíduo nos processos históricos, simultaneamente, como sujeito e como produtor; Independência das colônias
EA6 – Compreender o caráter histórico e social das ações dos sujeitos nas esferas públicas (Estado, americanas (Influência das ideias
2º ANO IV Sujeito Histórico instituições oficiais, guerras civis e entre nações) e privadas do cotidiano (famílias, casas, ruas, festas, liberais no processo de libertação
alimentação, escolas, fábricas); das antigas colônias europeias,
EA15 – Refletir sobre a importância dada a determinados personagens históricos, que ocupam lugar Lutas pela emancipação política e
mais destacado nos registros oficiais; pela libertação dos negros
escravizados nas colônias do Sul e do
norte dos Estados Unidos no século
XVIII);

Revoluções burguesas (causas e

A18 – Posicionar-se criticamente sobre os processos de transformações sociais, econômicas, políticas
consequências da Revolução
2º ANO IV Tempo e culturais, no contexto societário presente, identificando e comparando referenciais alternativos,
Americana, Inglesa e Francesa);
que visem a erradicar formas de exclusão social em nível local, regional, nacional e mundial.
 Independência das colônias
americanas (Influência das ideias
liberais no processo de libertação
das antigas colônias europeias,
Lutas pela emancipação política e
pela libertação dos negros
escravizados nas colônias do Sul e do
norte dos Estados Unidos no século
XVIII);

Revoluções burguesas (causas e

consequências da Revolução
Americana, Inglesa e Francesa);

Independência das colônias

EA9 – Identificar, analisar e confrontar múltiplas abordagens históricas e pontos de vista sobre um americanas (Influência das ideias
mesmo evento, acontecimento, fato histórico produzidas e veiculadas pelos artefatos da cultura liberais no processo de libertação
2º ANO IV Fontes Históricas
contemporânea (músicas, filmes, jogos digitais, telenovelas, sites de Internet, monumentos públicos, das antigas colônias europeias,
obras de arte, charges, cartuns, livros, entre outros); Lutas pela emancipação política e
pela libertação dos negros
escravizados nas colônias do Sul e do
norte dos Estados Unidos no século
XVIII);

Revoluções burguesas (causas e

consequências da Revolução
Americana, Inglesa e Francesa);
EA16 – Conhecer e analisar projetos e práticas de resistência de grupos oprimidos, ao longo da
Independência das colônias
história local, regional, nacional e mundial, suas particularidades, conquistas e derrotas (lutas
americanas (Influência das ideias
Relações de Poder, operárias, lutas sociais do campo e da cidade, lutas pela terra e por moradia; lutas feministas,
liberais no processo de libertação
2º ANO IV Cidadania e movimentos populares e estudantis, lutas dos povos indígenas, lutas dos negros, lutas dos
das antigas colônias europeias,
Movimentos Sociais homossexuais etc.);
Lutas pela emancipação política e
EA17 – Avaliar criticamente e posicionar-se frente a conflitos e movimentos culturais, sociais,
pela libertação dos negros
políticos, econômicos e ambientais, em nível local, regional, nacional ou mundial.
escravizados nas colônias do Sul e do
norte dos Estados Unidos no século
XVIII);

Revoluções burguesas (causas e

EA1 – Identificar os diversos grupos sociais, culturais, raciais, étnicos que constituem e que
Organizações Sociais consequências da Revolução
2º ANO IV participaram da formação e transformação de diferentes espaços sociais, que constituem a
e Políticas Americana, Inglesa e Francesa);
localidade.
 Independência das colônias
americanas (Influência das ideias
liberais no processo de libertação
das antigas colônias europeias,
Lutas pela emancipação política e
pela libertação dos negros
escravizados nas colônias do Sul e do
norte dos Estados Unidos no século
XVIII);

Revoluções burguesas (causas e

consequências da Revolução
Americana, Inglesa e Francesa);

Independência das colônias

EA9 – Identificar e analisar diferentes formas de apropriação ou de expropriação dos meios de americanas (Influência das ideias
Natureza, Terra e produção pelos/dos trabalhadores, no campo e na cidade, nas diversas formas de produção e liberais no processo de libertação
2º ANO IV
Trabalho organização social existentes em diversos tempos históricos e espaços sociais, evitando das antigas colônias europeias,
anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear; Lutas pela emancipação política e
pela libertação dos negros
escravizados nas colônias do Sul e do
norte dos Estados Unidos no século
XVIII);

Revoluções burguesas (causas e

consequências da Revolução
Americana, Inglesa e Francesa);

Independência das colônias

Sociedade, EA 6 – Observar semelhanças e diferenças entre a localidade e coletividades de outros tempos e americanas (Influência das ideias
2º ANO IV Cotidiano, Cultura e outros espaços, nos seus aspectos sociais, econômicos, tecnológicos, políticos, administrativos, liberais no processo de libertação
Tecnologia culturais e ambientais; das antigas colônias europeias,
Lutas pela emancipação política e
pela libertação dos negros
escravizados nas colônias do Sul e do
norte dos Estados Unidos no século
XVIII);
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE HISTÓRIA
3º ANO
HISTÓRIA
ANO Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA4 – Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do
Contexto político, econômico, social e
3º ANO I reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos, simultaneamente, como
cultural do Brasil no século XIX
sujeito e como produtor;
EA9 – Reconhecer especificidades e semelhanças, e estabelecer relações entre os modos de
1. SUJEITO Contexto político, econômico, social e
3º ANO I ser, viver e conviver dos grupos sociais e étnicos do campo e das cidades, no presente e, em
HISTÓRICO: cultural do Brasil no século XIX
outros contextos históricos;
IDENTIDADE E
EA10 – Compreender os elementos culturais que constituem as identidades de diferentes Contexto político, econômico, social e
3º ANO I DIVERSIDADE
grupos em variados tempos e espaços; cultural do Brasil no século XIX
EA23 – Compreender as instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e religiosas
Contexto político, econômico, social e
3º ANO I como criações das ações humanas, resultantes de práticas, conflitos e movimentos sociais
cultural do Brasil no século XIX
desencadeados em diferentes contextos históricos;
EA13 – Construir linhas do tempo e outras sínteses cronológicas, incluindo e relacionando,
Contexto político, econômico, social e
3º ANO I desde acontecimentos da história pessoal, local até acontecimentos da história regional,
cultural do Brasil no século XIX
nacional e mundial;
2. TEMPO EA14 – Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa duração,
para compreender a dinâmica de mudanças e permanências de relações políticas, Contexto político, econômico, social e
3º ANO I
econômicas, sociais e culturais, no transcorrer do tempo, em diferentes grupos de vivência cultural do Brasil no século XIX
e espaços sociais;
EA3 – Localizar, interpretar e analisar informações históricas em fontes escritas, imagéticas, Contexto político, econômico, social e
3º ANO I
materiais, orais, tabelas, gráficos, linhas do tempo e mapas históricos, entre outros cultural do Brasil no século XIX
3. FONTES EA9 – Identificar, analisar e confrontar múltiplas abordagens históricas e pontos de vista
HISTÓRICAS sobre um mesmo evento, acontecimento, fato histórico produzidas e veiculadas pelos Contexto político, econômico, social e
3º ANO I
artefatos da cultura contemporânea (músicas, filmes, jogos digitais, telenovelas, sites de cultural do Brasil no século XIX
Internet, monumentos públicos, obras de arte, charges, cartuns, livros, entre outros);
EA16 – Conhecer e analisar projetos e práticas de resistência de grupos oprimidos, ao longo
4. RELAÇÕES DE
da história local, regional, nacional e mundial, suas particularidades, conquistas e derrotas
PODER, CIDADANIA E Contexto político, econômico, social e
3º ANO I (lutas operárias, lutas sociais do campo e da cidade, lutas pela terra e por moradia; lutas
MOVIMENTOS cultural do Brasil no século XIX
feministas, movimentos populares e estudantis, lutas dos povos indígenas, lutas dos negros,
SOCIAIS
lutas dos homossexuais etc.);
5. ORGANIZAÇÕES EA7 – Compreender a formação e o desenvolvimento do pensamento liberal, sua relação
Contexto político, econômico, social e
3º ANO I SOCIAIS E POLÍTICAS E com o processo de consolidação da sociedade capitalista e com a formação dos Estados
cultural do Brasil no século XIX
CONFLITOS: POVOS, Nacionais;
NAÇÕES, LUTAS, EA12 – Compreender as dimensões políticas, econômicas, culturais, etnicorraciais,
Contexto político, econômico, social e
3º ANO I GUERRAS, religiosas, que envolveram confrontos e guerras entre vários povos e regiões do mundo, ao
cultural do Brasil no século XIX
REVOLUÇÕES longo da história;
6. NATUREZA, TERRA EA6 – Caracterizar e distinguir formas de produção e organização social do trabalho, em Contexto político, econômico, social e
3º ANO I
E TRABALHO vários tempos históricos e espaços sociais em âmbito local, regional, nacional e mundial, cultural do Brasil no século XIX
 destacando as relações sociais de trabalho, baseadas no parentesco ou solidariedade, na
servidão coletiva, no escravismo antigo, na servidão feudal, na escravidão moderna e no
trabalho assalariado. EA7 – Compreender o processo de urbanização como parte das
transformações nas formas de produção e organização social do trabalho, em diferentes
tempos históricos e espaços sociais.
EA11 – Compreender as ações humanas e os conflitos sociais constituintes do processo
Contexto político, econômico, social e
3º ANO I histórico de formação e transformação de diferentes formas de produção e organização
cultural do Brasil no século XIX
social do trabalho, em nível local, nacional e mundial.
EA12 – Identificar e analisar diferentes formas de extrair, produzir e trocar alimentos e
outros produtos ao longo da História do Brasil, reconhecendo diferenças e semelhanças Contexto político, econômico, social e
3º ANO I
entre diversas regiões, e transformações e permanências nas relações natureza, terra e cultural do Brasil no século XIX
trabalho
EA12 – Situar e compreender diversos movimentos culturais e suas variadas dimensões e
Contexto político, econômico, social e
3º ANO I 7. SOCIEDADE, produções – linguagens, artes, filosofia, religiões, ciências, tecnologias e outras
cultural do Brasil no século XIX
COTIDIANO, CULTURA manifestações culturais – nos contextos históricos de sua constituição e significação;
E TECNOLOGIA EA13 – Analisar os impactos de diversos movimentos culturais e de suas produções no Contexto político, econômico, social e
3º ANO I
pensamento e na cultura contemporâneos. cultural do Brasil no século XIX
EA8 – Identificar e compreender as causalidades das mudanças e permanências vivenciadas
Contexto político, econômico, social e
3º ANO I pelos diferentes grupos do meio urbano de Pernambuco, ao longo do tempo: operários,
8. HISTÓRIAS DE cultural do Brasil no século XIX
artistas, empresários, artesãos, sem-teto, entre outros;
PERNAMBUCO:
EA10 – Analisar as relações de poder estabelecidas entre os grupos sociais, políticos,
SUJEITOS, PRÁTICAS Contexto político, econômico, social e
3º ANO I econômicos e culturais de diferentes regiões de Pernambuco e de outros centros políticos,
CULTURAIS E cultural do Brasil no século XIX
econômicos e culturais do Brasil e do mundo, em diferentes períodos históricos;
EXPERIÊNCIAS
EA13 – Compreender as mudanças e permanências nas formas de produção e organização
COLETIVAS Contexto político, econômico, social e
3º ANO social do trabalho, em diferentes períodos da história de Pernambuco e sua relação com
cultural do Brasil no século XIX
acontecimentos nacionais e mundiais;
EA9 – Reconhecer especificidades e semelhanças, e estabelecer relações entre os modos de
Revolução Russa Governo
3º ANO II ser, viver e conviver dos grupos sociais e étnicos do campo e das cidades, no presente e, em
de Getúlio Vargas
outros contextos históricos;
1. SUJEITO EA14 – Diferenciar diversidade cultural e desigualdade social, perceber suas implicações e Revolução Russa Governo
3º ANO II
HISTÓRICO: posicionar-se em relação a elas; de Getúlio Vargas
IDENTIDADE E EA15 – Refletir sobre a importância dada a determinados personagens históricos, que Revolução Russa Governo
3º ANO II
DIVERSIDADE ocupam lugar mais destacado nos registros oficiais; de Getúlio Vargas
EA21 – Reconhecer, analisar e valorizar a participação de mulheres de diferentes classes
Revolução Russa Governo
3º ANO II sociais, grupos etnicorraciais, culturais, etários e territoriais, nos vários períodos da história
de Getúlio Vargas
local, regional, nacional e mundial;
EA17 – Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da percepção de Revolução Russa Governo
3º ANO II
continuidades, transformações, diferenças e semelhanças; de Getúlio Vargas
EA18 – Posicionar-se criticamente sobre os processos de transformações sociais,
2. TEMPO
econômicas, políticas e culturais, no contexto societário presente, identificando e Revolução Russa Governo
3º ANO II
comparando referenciais alternativos, que visem a erradicar formas de exclusão social em de Getúlio Vargas
nível local, regional, nacional e mundial.
3º ANO II 3. FONTES EA6 – Produzir coletiva ou individualmente textos analíticos e interpretativos sobre os Revolução Russa Governo
 HISTÓRICAS processos históricos, valendo-se de categorias e procedimentos próprios do discurso de Getúlio Vargas
historiográfico;
EA9 – Identificar, analisar e confrontar múltiplas abordagens históricas e pontos de vista
sobre um mesmo evento, acontecimento, fato histórico produzidas e veiculadas pelos Revolução Russa Governo
3º ANO II
artefatos da cultura contemporânea (músicas, filmes, jogos digitais, telenovelas, sites de de Getúlio Vargas
Internet, monumentos públicos, obras de arte, charges, cartuns, livros, entre outros);
EA10 – Formar opinião sobre um acontecimento histórico ou representação histórica Revolução Russa Governo
3º ANO II
apresentados nas fontes históricas; de Getúlio Vargas
EA2 – Investigar e posicionar-se criticamente sobre como, em diferentes espaços sociais,
são significadas atitudes de respeito a si próprio, ao outro, à diversidade social, cultural e
Revolução Russa Governo
3º ANO II religiosa, aos animais e ao meio ambiente, à liberdade de expressão; solidariedade,
de Getúlio Vargas
cooperação, diálogo e outras atitudes e valores fundamentais para a convivência social e
4. RELAÇÕES DE ética;
PODER, CIDADANIA E EA16 – Conhecer e analisar projetos e práticas de resistência de grupos oprimidos, ao longo
MOVIMENTOS da história local, regional, nacional e mundial, suas particularidades, conquistas e derrotas
Revolução Russa Governo
3º ANO II SOCIAIS (lutas operárias, lutas sociais do campo e da cidade, lutas pela terra e por moradia; lutas
de Getúlio Vargas
feministas, movimentos populares e estudantis, lutas dos povos indígenas, lutas dos negros,
lutas dos homossexuais etc.);
EA17 – Avaliar criticamente e posicionar-se frente a conflitos e movimentos culturais, Revolução Russa Governo
3º ANO II
sociais, políticos, econômicos e ambientais, em nível local, regional, nacional ou mundial. de Getúlio Vargas
EA3 – Compreender e analisar o papel de instituições sociais, políticas, econômicas,
Revolução Russa Governo
3º ANO II culturais e religiosas na organização das sociedades em diferentes tempos históricos e
de Getúlio Vargas
espaços sociais.
EA4 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos históricos
de construção, por homens e mulheres , ao longo da História, de diferentes organizações
5. ORGANIZAÇÕES
políticas, econômicas e sociais, em várias temporalidades e espaços sociais e seus impactos Revolução Russa Governo
3º ANO II SOCIAIS E POLÍTICAS E
no mundo contemporâneo; EA5 – Identificar e analisar o significado histórico de diferentes de Getúlio Vargas
CONFLITOS: POVOS,
regimes políticos, formas e sistemas de governo existentes em diferentes contextos
NAÇÕES, LUTAS,
históricos do Brasil e de outras regiões do mundo;
GUERRAS,
EA13 – Compreender e analisar as políticas imperialistas dos séculos XIX e XX, suas relações Revolução Russa Governo
3º ANO II REVOLUÇÕES
com a ocupação da Ásia e da África, com as Guerras Mundiais e a Guerra Fria; de Getúlio Vargas
EA14 – Compreender as correntes de pensamento contrárias ao capitalismo e ao
liberalismo, formuladas ao longo dos séculos XIX e XX, os movimentos sociais e grandes Revolução Russa Governo
3º ANO II
processos revolucionários do século XX nelas inspirados (Revolução Bolchevique, Revolução de Getúlio Vargas
Chinesa, Revolução Cubana);
EA6 – Caracterizar e distinguir formas de produção e organização social do trabalho, em
vários tempos históricos e espaços sociais em âmbito local, regional, nacional e mundial,
Revolução Russa Governo
3º ANO II destacando as relações sociais de trabalho, baseadas no parentesco ou solidariedade, na
de Getúlio Vargas
6. NATUREZA, TERRA servidão coletiva, no escravismo antigo, na servidão feudal, na escravidão moderna e no
E TRABALHO trabalho assalariado
EA9 – Identificar e analisar diferentes formas de apropriação ou de expropriação dos meios
Revolução Russa Governo
3º ANO II de produção pelos/dos trabalhadores, no campo e na cidade, nas diversas formas de
de Getúlio Vargas
produção e organização social existentes em diversos tempos históricos e espaços sociais,
 evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear;
EA11 – Compreender as ações humanas e os conflitos sociais constituintes do processo
Revolução Russa Governo
3º ANO II histórico de formação e transformação de diferentes formas de produção e organização
de Getúlio Vargas
social do trabalho, em nível local, nacional e mundial;
EA12 – Identificar e analisar diferentes formas de extrair, produzir e trocar alimentos e
outros produtos ao longo da História do Brasil, reconhecendo diferenças e semelhanças Revolução Russa Governo
3º ANO II
entre diversas regiões, e transformações e permanências nas relações natureza, terra e de Getúlio Vargas
trabalho.
EA 6 – Observar semelhanças e diferenças entre a localidade e coletividades de outros
Revolução Russa Governo
3º ANO II tempos e outros espaços, nos seus aspectos sociais, econômicos, tecnológicos, políticos,
de Getúlio Vargas
administrativos, culturais e ambientais;
7. SOCIEDADE, EA8 – Reconhecer o trabalho humano como responsável pelas transformações tecnológicas
Revolução Russa Governo
3º ANO II COTIDIANO, CULTURA e pelas modificações que elas geram, no modo de vida das populações e nas relações de
de Getúlio Vargas
E TECNOLOGIA produção;
EA10 – Compreender os processos de industrialização e urbanização, ocorridos em
Revolução Russa Governo
3º ANO II diferentes regiões do Brasil, a partir do século XIX e as transformações sociais, trabalhistas,
de Getúlio Vargas
culturais, ambientais deles decorrentes.
8. HISTÓRIAS DE EA1 – Relacionar acontecimentos históricos locais, regionais, nacionais e mundiais, em Revolução Russa Governo
3º ANO II
PERNAMBUCO: diferentes tempos históricos, para melhor compreender a história de Pernambuco; de Getúlio Vargas
SUJEITOS, PRÁTICAS
EA13 – Compreender as mudanças e permanências nas formas de produção e organização
CULTURAIS E Revolução Russa Governo
3º ANO II social do trabalho, em diferentes períodos da história de Pernambuco e sua relação com
EXPERIÊNCIAS de Getúlio Vargas
acontecimentos nacionais e mundiais.
COLETIVAS
EA17 – Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da percepção de
continuidades, transformações, diferenças e semelhanças;
EA18 – Posicionar-se criticamente sobre os processos de transformações sociais,
3 Ano III Tempo Mundo pós-guerra
econômicas, políticas e culturais, no contexto societário presente, identificando e
comparando referenciais alternativos, que visem a erradicar formas de exclusão social em
nível local, regional, nacional e mundial.
EA4 – Elaborar hipóteses e argumentos a respeito de temas e problematizações históricas
através da leitura, interpretação e cruzamento de duas ou mais fontes;
3 Ano III Fontes Históricas Mundo pós-guerra
EA10 – Formar opinião sobre um acontecimento histórico ou representação histórica
apresentados nas fontes históricas.
EA17 – Avaliar criticamente e posicionar-se frente a conflitos e movimentos culturais,
sociais, políticos, econômicos e ambientais, em nível local, regional, nacional ou mundial.
Relações de Poder, EA16 – Conhecer e analisar projetos e práticas de resistência de grupos oprimidos, ao longo
3 Ano III Cidadania e da história local, regional, nacional e mundial, suas particularidades, conquistas e derrotas Mundo pós-guerra
Movimentos Sociais (lutas operárias, lutas sociais do campo e da cidade, lutas pela terra e por moradia; lutas
feministas, movimentos populares e estudantis, lutas dos povos indígenas, lutas dos negros,
lutas dos homossexuais etc.);
Organizações Sociais e EA13 – Compreender e analisar as políticas imperialistas dos séculos XIX e XX, suas relações
3 Ano III Mundo pós-guerra
Políticas com a ocupação da Ásia e da África, com as Guerras Mundiais e a Guerra Fria;
3 Ano III Natureza, terra e EA11 – Compreender as ações humanas e os conflitos sociais constituintes do processo Mundo pós-guerra
 trabalho histórico de formação e transformação de diferentes formas de produção e organização
social do trabalho, em nível local, nacional e mundial;
EA7 – Reconhecer e analisar as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da
história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e sua
Sociedade, Cotidiano,
3 Ano III relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais e de gênero; Mundo pós-guerra
Cultura e Tecnologia
EA13 – Analisar os impactos de diversos movimentos culturais e de suas produções no
pensamento e na cultura contemporâneos;
EA2 – Posicionar-se diante de acontecimentos da atualidade e acontecimentos de outros
tempos históricos e espaços sociais, a partir da interpretação das relações entre eles;
3 Ano IV Sujeito Histórico EA16 – Reconhecer as ações, interrelações e embates de homens e mulheres de diferentes Ditaduras militares na America Latina;
grupos sociais, políticos, regionais, etnicorraciais, etários, culturais como responsáveis pelas
transformações da natureza, da sociedade e da cultura, em diferentes espaços e tempos;
EA17 – Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da percepção de
continuidades, transformações, diferenças e semelhanças;
EA18 – Posicionar-se criticamente sobre os processos de transformações sociais,
3 Ano IV Tempo Ditaduras militares na America Latina;
econômicas, políticas e culturais, no contexto societário presente, identificando e
comparando referenciais alternativos, que visem a erradicar formas de exclusão social em
nível local, regional, nacional e mundial.
EA17 – Avaliar criticamente e posicionar-se frente a conflitos e movimentos culturais,
3 Ano IV Fontes Históricas Ditaduras militares na America Latina;
sociais, políticos, econômicos e ambientais, em nível local, regional, nacional ou mundial.
Relações de Poder, EA2 – Observar e analisar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas
3 Ano IV Cidadania e entre os diversos grupos sociais, culturais, etnicorraciais que participaram da formação e Ditaduras militares na America Latina;
Movimentos Sociais transformação de diferentes espaços sociais, que constituem a localidade;
EA16 – Identificar e analisar as diferenças e semelhanças entre os processos de organização
Organizações Sociais e
3 Ano IV das ditaduras políticas, na América Latina do século XX, com ênfase no Brasil e os Ditaduras militares na America Latina;
Políticas
movimentos sociais pela redemocratização dos Estados nacionais latinoamericanos.
Natureza, terra e EA1 – Compreender o trabalho de múltiplos sujeitos históricos como elemento primordial
3 Ano IV Ditaduras militares na America Latina;
trabalho nas transformações históricas
EA7– Reconhecer e analisar as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da
Sociedade, Cotidiano,
3 Ano IV história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e sua Ditaduras militares na America Latina;
Cultura e Tecnologia
relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais e de gênero;
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS
E COMPLEMENTARES DE

FILOSOFIA
PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE FILOSOFIA
1º ANO
FILOSOFIA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
1 Ano I 1 - Linguagem Filosófica EA1 - Reconhecer a filosofia no cotidiano A origem da filosofia
1 Ano I 1 - Linguagem Filosófica EA2 - Compreender a importância da Filosofia. O que é filosofia
EA3 - Descobrir a importância reflexiva dos conceitos, na nominação adequada, para a
1 Ano I 1 - Linguagem Filosófica A atividade filosófica
compreensão da realidade
1 Ano I 1 - Linguagem Filosófica EA4 - Compreender a importância da Filosofia para entender criticamente a realidade. A utilidade filosófica
4 - Ciência, Tecnologia e Filosofia, Ciência e
1 Ano I EA5 - Distinguir informação de conhecimento.
Sustentabilidade Senso Comum
EA5 - Analisar textos e imagens de diferentes fontes (livros, jornais, revistas, TV, internet) em Filosofia e suas relações com
1 Ano II 1 - Linguagem Filosófica
busca da reflexão filosófica. literatura, televisão e cinema
EA6 - Naturalizar o processo de reflexão e de crítica social, tornando-o presente nas A experiência da condição
1 Ano II 1 - Linguagem Filosófica
conversas, nos debates e na vida. humana
A experiência do mundo:
EA7 - Ampliar os temas discutidos com exemplos próprios, contextualizando-os, de modo a
1 Ano II 1 - Linguagem Filosófica desafios,
demonstrar compreensão
limites e possibilidades
Filosofia, ciências,
4 - Ciência, Tecnologia e EA2 - Analisar a situação do indivíduo nas sociedades em redes: modelos, atores e lugares no
1 Ano II tecnologia: suas implicações
Sustentabilidade mundo globalizado.
no mundo contemporâneo
4 - Ciência, Tecnologia e Filosofia, Tecnologia e
1 Ano II EA6 - Diferenciar Filosofia e Ciência.
Sustentabilidade Natureza
1 Ano III 2 - Ética, Identidade e Alteridade EA1 - Compreender o papel dos valores na formação da identidade. Ética: a criação dos valores
Ética e Moral: teoria dos
1 Ano III 2 - Ética, Identidade e Alteridade EA2 - Reconhecer a relação da cultura com a formação dos valores.
valores
Ética e Moral: teoria dos
1 Ano III 2 - Ética, Identidade e Alteridade EA3 - Distinguir e relacionar ética e moral
valores
1 Ano III 2 - Ética, Identidade e Alteridade EA4 - Analisar e discutir atitudes éticas em situações cotidianas. Ética e Direitos Humanos
Indivíduo, Sociedade e
1 Ano III 3 - Relações Sociais e Cidadania EA9 - Relacionar sociedade e cultura.
Cultura
Identidade, Alteridade e
1 Ano IV 2 - Ética, Identidade e Alteridade EA5 - Compreender alteridade.
Diversidade Cultural
Identidade, Alteridade e
1 Ano IV 2 - Ética, Identidade e Alteridade EA6 - Estruturar diferentes alteridades como constituintes da prática social.
Diversidade Cultural
Identidade, Alteridade e
1 Ano IV 2 - Ética, Identidade e Alteridade EA7 - Encontrar na própria identidade elementos formados pela alteridade.
Diversidade Cultural
Indivíduo, Sociedade e
1 Ano IV 3 - Relações Sociais e Cidadania EA10 - Destacar a importância da cultura no diálogo entre grupos sociais.
Cultura
1 Ano IV 3 - Relações Sociais e Cidadania EA13 - Refletir sobre relações sociais de poder pautadas pela diferença. Ética da Alteridade
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE FILOSOFIA
2º ANO
FILOSOFIA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
2 Ano I 3 - Relações Sociais e Cidadania EA1 - Analisar o conceito de cidadania. Cidadania, Política e Poder
2 Ano I 3 - Relações Sociais e Cidadania EA2 - Compreender a importância das relações sociais Cidadania, Política e Poder
EA3 - Identificar e compreender as diversas motivações para as
2 Ano I 3 - Relações Sociais e Cidadania O Poder e suas Formas
organizações políticas e sociais.
EA4 - Entender a importância da comunicação para a constituição das Ideologia, Comunicação e
2 Ano I 3 - Relações Sociais e Cidadania
organizações políticas e sociais. Estado
EA8 – Fazer aproximações com autores da história da Filosofia e seus Os filósofos cujo pensamento trata dos temas
2 Ano I 1 - Linguagem Filosófica
contextos históricos e sociais. abordados nesse bimestre
Ideologia, Comunicação e
2 Ano II 3 - Relações Sociais e Cidadania EA5 - Compreender a política no cotidiano.
Estado
A importância do poder
2 Ano II 3 - Relações Sociais e Cidadania EA6 - Reconhecer finalidades das políticas sociais.
político
2 Ano II 3 - Relações Sociais e Cidadania EA7 - Distinguir interesses privados de interesses públicos O público e o privado
2 Ano II 3 - Relações Sociais e Cidadania EA8 - Compreender a relação dos valores com a qualidade da vida social. Cultura e Sociedade
EA8 – Fazer aproximações com autores da história da Filosofia e seus Os filósofos cujo pensamento trata dos temas
2 Ano II 1- Linguagem Filosófica
contextos históricos e sociais. abordados nesse bimestre
Filosofia, ciências,
4 - Ciência, Tecnologia e EA1 - Identificar as transformações na sociedade sob a lógica da ciência e
2 Ano III tecnologia: suas implicações
Sustentabilidade da tecnologia
no mundo contemporâneo
Filosofia, ciências,
4 - Ciência, Tecnologia e EA2 - Analisar a situação do indivíduo nas sociedades em redes: modelos,
2 Ano III tecnologia: suas implicações
Sustentabilidade atores e lugares no mundo globalizado
no mundo contemporâneo
Filosofia, ciências,
4 - Ciência, Tecnologia e EA3 - Compreender as mudanças dialógicas nas relações interpessoais em
2 Ano III tecnologia: suas implicações
Sustentabilidade função das tecnologias.
no mundo contemporâneo
Ideologia, comunicação e
4 - Ciência, Tecnologia e EA4 - Reconhecer a relação entre informação, ideologia e poder na
2 Ano III poder: suas implicações no
Sustentabilidade sociedade mediatizada.
mundo contemporâneo
EA8 – Fazer aproximações com autores da história da Filosofia e seus Os filósofos cujo pensamento trata dos temas
2 Ano III 1- Linguagem Filosófica
contextos históricos e sociais. abordados nesse bimestre
4 - Ciência, Tecnologia e Filosofia, Ciência e
2 Ano IV Ea5 - Distinguir informação de conhecimento.
Sustentabilidade Senso Comum
4 - Ciência, Tecnologia e Filosofia, Tecnologia e
2 Ano IV EA6 - Diferenciar Filosofia e Ciência.
Sustentabilidade Natureza
4 - Ciência, Tecnologia e EA7 - Compreender a organização política e social em função das Ideologia, comunicação e
2 Ano IV
Sustentabilidade tecnologias. poder: suas implicações no
 mundo contemporâneo
Ideologia, comunicação e
4 - Ciência, Tecnologia e EA8 - Perceber a inter-relação do ser humano com os demais elementos
2 Ano IV poder: suas implicações no
Sustentabilidade que compõem a natureza.
mundo contemporâneo
EA8 – Fazer aproximações com autores da história da Filosofia e seus Os filósofos cujo pensamento trata dos temas
2 Ano IV 1- Linguagem Filosófica
contextos históricos e sociais. abordados nesse bimestre

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE FILOSOFIA
3º ANO
FILOSOFIA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
3 Ano I 1- Linguagem Filosófica EA2 - Compreender a importância da Filosofia. Cidadania, Política e Poder
EA4 - Compreender a importância da Filosofia para entender criticamente a
3 Ano I 1- Linguagem Filosófica A utilidade filosófica
realidade.
EA6 - Naturalizar o processo de reflexão e de crítica social, tornando-o A experiência da condição
3 Ano I 1- Linguagem Filosófica
presente nas conversas, nos debates e na vida. humana
EA8 – Fazer aproximações com autores da história da Filosofia e seus Os filósofos cujo pensamento trata dos temas
3 Ano I 1- Linguagem Filosófica
contextos históricos e sociais. abordados nesse bimestre
4 - Ciência, Tecnologia e Filosofia, Tecnologia e
3 Ano I EA6 - Diferenciar Filosofia e Ciência.
Sustentabilidade Natureza
3 Ano II 2 - Ética, Identidade e Alteridade EA1 - Compreender o papel dos valores na formação da identidade. Ética: a criação dos valores
3 Ano II 2 - Ética, Identidade e Alteridade EA2 - Reconhecer a relação da cultura com a formação dos valores. Ética e Moral: teoria dos valores
3 Ano II 2 - Ética, Identidade e Alteridade EA3 - Distinguir e relacionar ética e moral Ética e Moral: teoria dos valores
3 Ano II 2 - Ética, Identidade e Alteridade EA4 - Analisar e discutir atitudes éticas em situações cotidianas. Ética e Direitos Humanos
5 - Natureza, Arte e Ação
3 Ano II EA2 - Entender a relação entre natureza e cultura. Ciência e Arte
Humana
3 Ano III 3 - Relações Sociais e Cidadania EA1 - Analisar o conceito de cidadania. Cidadania, Política e Poder
EA3 - Identificar e compreender as diversas motivações para as
3 Ano III 3 - Relações Sociais e Cidadania O Poder e suas Formas
organizações políticas e sociais.
3 Ano III 3 - Relações Sociais e Cidadania EA7 - Distinguir interesses privados de interesses públicos O público e o privado
3 Ano III 3 - Relações Sociais e Cidadania EA12 - Compreender o exercício da liberdade como condição de cidadania. A questão da liberdade
EA8 – Fazer aproximações com autores da história da Filosofia e seus Os filósofos cujo pensamento trata dos temas
3 Ano III 1- Linguagem Filosófica
contextos históricos e sociais. abordados nesse bimestre
Filosofia, ciências,
4 - Ciência, Tecnologia e EA1 - Identificar as transformações na sociedade sob a lógica da ciência e da
3 Ano IV tecnologia: suas implicações
Sustentabilidade tecnologia
no mundo contemporâneo
Ideologia, comunicação e
4 - Ciência, Tecnologia e EA4 - Reconhecer a relação entre informação, ideologia e poder na
3 Ano IV poder: suas implicações no
Sustentabilidade sociedade mediatizada.
mundo contemporâneo
 4 - Ciência, Tecnologia e Filosofia, Tecnologia e
3 Ano IV EA6 - Diferenciar Filosofia e Ciência.
Sustentabilidade Natureza
4 - Ciência, Tecnologia e EA10 - Analisar os fatores que explicam o impacto das novas tecnologias nos Ecologia e Desenvolvimento
3 Ano IV
Sustentabilidade discursos e nas práticas ambientais. Tecnológico
EA8 – Fazer aproximações com autores da história da Filosofia e seus Os filósofos cujo pensamento trata dos temas
3 Ano IV 1- Linguagem Filosófica
contextos históricos e sociais. abordados nesse bimestre

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE FILOSOFIA
1º ANO
FILOSOFIA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA5 - Analisar textos e imagens de diferentes fontes (livros, jornais, revistas, TV, internet) Filosofia e suas relações com literatura,
1 ano I 1 - Linguagem Filosófica
em busca da reflexão filosófica. televisão e cinema
EA6 - Naturalizar o processo de reflexão e de crítica social, tornando-o presente nas
1 ano I 1 - Linguagem Filosófica A experiência da condição humana
conversas, nos debates e na vida.
EA7 - Ampliar os temas discutidos com exemplos próprios, contextualizando-os, de modo A experiência do mundo: desafios, limites
1 ano I 1 - Linguagem Filosófica
a demonstrar compreensão. e possibilidades
EA8 – Fazer aproximações com autores da história da Filosofia e seus contextos históricos Os filósofos pré-socráticos: concepções
1 ano I 1 - Linguagem Filosófica
e sociais. do universo
2 - Natureza, aArte e Ação
1 ano I EA1 - Sensibilizar para a apreciação de uma obra de arte (em qualquer linguagem). Estética: o que é Arte?
Humana
2 - Natureza, aArte e Ação
1 ano I EA1 - Sensibilizar para a apreciação de uma obra de arte (em qualquer linguagem). Estética: a arte de pensar o Belo
Humana
3 - Etica: Identidade e
1 ano I EA1 - Compreender o papel dos valores na formação da identidade. Ética: a criação dos valores.
Alteridade
3 - Etica: Identidade e EA2 - Reconhecer a relação da cultura com a formação dos valores.EA3 - Distinguir e
1 ano I Ética e Moral: teoria dos valores
Alteridade relacionar ética e moral.
EA5 - Compreender alteridade.
3 - Etica: Identidade e Identidade, Alteridade e Diversidade
1 ano I EA6 - Estruturar diferentes alteridades como constituintes da prática social.
Alteridade Cultural
EA7 - Encontrar na própria identidade elementos formados pela alteridade.
EA1 - Identificar as transformações na sociedade sob a lógica da ciência e da tecnologia.
4 - Ciência, Tecnologia e
1 ano I EA2 - Analisar a situação do indivíduo nas sociedades em redes: modelos, atores e lugares Ciência e tecnologia hoje
Sustentabilidade
no mundo globalizado.
4 - Ciência, Tecnologia e EA3 - Compreender as mudanças dialógicas nas relações interpessoais em função das Os meios de comunicação e o
1 ano I
Sustentabilidade tecnologias desenvolvimento do mundo social
4 - Ciência, Tecnologia e EA7 - Compreender a organização política e social em função das tecnologias. Relação homem-natureza: desafios,
1 ano I
Sustentabilidade EA8 - Perceber a inter-relação do ser humano com os demais elementos que compõem a limites e perspectivas
 natureza.
EA8 – Fazer aproximações com autores da história da Filosofia e seus contextos históricos Os filósofos pré-socráticos: concepções
1 ano II 1 - Linguagem Filosófica
e sociais. do universo
3 - Etica: Identidade e
1 ano II EA1 - Compreender o papel dos valores na formação da identidade. Ética: a criação dos valores
Alteridade
3 - Etica: Identidade e EA2 - Reconhecer a relação da cultura com a formação dos valores.
1 ano II Ética e Moral: teoria dos valores
Alteridade EA3 - Distinguir e relacionar ética e moral.
EA5 - Compreender alteridade. EA6 - Estruturar diferentes alteridades como constituintes
3 - Etica: Identidade e Identidade, Alteridade e Diversidade
1 ano II da prática social. EA7 - Encontrar na própria identidade elementos formados pela
Alteridade Cultural
alteridade.
EA9 - Relacionar sociedade e cultura.
EA10 - Destacar a importância da cultura no diálogo entre grupos sociais.
1 ano II Relações Sociais e Cidadania Indivíduo, Sociedade e Cultura
EA11 - Perceber a participação do indivíduo como fundamental para a existência da
coletividade.
EA1 - Analisar o conceito de cidadania.
1 ano III Relações Sociais e Cidadania Cidadania, Política e Poder
EA2 - Compreender a importância das relações sociais.
EA3 - Identificar e compreender as diversas motivações para as organizações políticas e
1 ano III Relações Sociais e Cidadania O poder e suas formas
sociais.
EA4 - Entender a importância da comunicação para a constituição das organizações
1 ano III Relações Sociais e Cidadania políticas e sociais. Ideologia, Comunicação e Estado
EA5 - Compreender a política no cotidiano.
1 ano III Relações Sociais e Cidadania EA7 - Distinguir interesses privados de interesses públicos. O público e o privado
EA8 - Compreender a relação dos valores com a qualidade da vida social.
1 ano III Relações Sociais e Cidadania Cultura e Sociedade
EA9 - Relacionar sociedade e cultura.
EA10 - Destacar a importância da cultura no diálogo entre grupos sociais. EA11 - Perceber Indivíduo x Sociedade: o problema da
1 ano III Relações Sociais e Cidadania
a participação do indivíduo como fundamental para a existência da coletividade. liberdade
Rousseau, Locke e Hobbes: concepção de
1 ano III Relações Sociais e Cidadania EA12 – Compreender o exercício da liberdade como condição de cidadania.
liberdade
EA1 - Identificar as transformações na sociedade sob a lógica da ciência e da tecnologia.
EA2 - Analisar a situação do indivíduo nas sociedades em redes: modelos, atores e lugares
Ciências, Tecnologia e
1 ano III no mundo globalizado. Ciências, Técnica e Tecnologia
Sustentabilidade
EA3 - Compreender as mudanças dialógicas nas relações interpessoais em função das
tecnologias.
EA8 – Perceber a inter-relação do ser humano com os demais elementos que compõem a
natureza.
Ciências, Tecnologia e
1 ano III EA9 - Investigar a relação entre discurso e prática nas questões ambientais e sustentáveis. Ecologia e Desenvolvimento Tecnológico
Sustentabilidade
EA10 - Analisar os fatores que explicam o impacto das novas tecnologias nos discursos e
nas práticas ambientais.
EA1 - Identificar as transformações na sociedade sob a lógica da ciência e da tecnologia.
EA2 - Analisar a situação do indivíduo nas sociedades em redes: modelos, atores e lugares
Ciências, Tecnologia e Filosofia, ciências, tecnologia: suas
1 ano IV no mundo globalizado.
Sustentabilidade implicações no mundo contemporâneo
EA3 - Compreender as mudanças dialógicas nas relações interpessoais em função das
tecnologias.
 EA4 - Reconhecer a relação entre informação, ideologia e poder na sociedade
mediatizada.
EA7 - Compreender a organização política e social em função das tecnologias.
Ciências, Tecnologia e EA8 - Perceber a inter-relação do ser humano com os demais elementos que compõem a Ideologia, comunicação e poder: suas
1 ano IV
Sustentabilidade natureza. implicações no mundo contemporâneo
EA9 - Investigar a relação entre discurso e prática nas questões ambientais e sustentáveis.
EA10 - Analisar os fatores que explicam o impacto das novas tecnologias nos discursos e
nas práticas ambientais.
EA11 - Distinguir discursos e atitudes éticos e propagandísticos a respeito de políticas
Ciências, Tecnologia e
1 ano IV sustentáveis. Ciência e Bioética
Sustentabilidade
EA12 - Identificar questões de bioética.
EA4 - Analisar e discutir atitudes éticas em situações cotidianas.
EA5 - Compreender alteridade.
1 ano IV Ética: Identidade e Alteridade Ética e Direitos Humanos
EA6 - Estruturar diferentes alteridades como constituintes da prática social.
EA7 - Encontrar na própria identidade elementos formados pela alteridade.
Natureza, Arte e Ação EA1 - Sensibilizar para a apreciação de uma obra de arte (em qualquer linguagem) Estética: o que é Arte? Estética: a arte de
1 ano IV
Humana EA2 - Entender a relação entre natureza e cultura. pensar o Belo

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE FILOSOFIA
2º ANO
FILOSOFIA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
2 ano I Linguagem Filosófica EA1 - Reconhecer a filosofia no cotidiano. A origem da filosofia
2 ano
I Linguagem Filosófica EA2 - Compreender a importância da Filosofia. O que é filosofia
2 ano EA3 - Descobrir a importância reflexiva dos conceitos, na nominação adequada,
I Linguagem Filosófica A atividade filosófica
para a compreensão da realidade.
2 ano EA4 - Compreender a importância da Filosofia para entender criticamente a
I Linguagem Filosófica A utilidade filosófica
realidade.
2 ano EA5 - Analisar textos e imagens de diferentes fontes (livros, jornais, revistas, TV, A Indústria Cultural: formação da subjetividade
I Linguagem Filosófica
internet) em busca da reflexão filosófica. contemporânea
2 ano EA6 - Naturalizar o processo de reflexão e de crítica social, tornando-o presente
I Linguagem Filosófica A experiência da condição humana
nas conversas, nos debates e na vida.
2 ano EA7 - Ampliar os temas discutidos com exemplos próprios, contextualizando-os, A experiência do mundo: desafios, limites e
I Linguagem Filosófica
de modo a demonstrar compreensão. possibilidades
2 ano EA8 – Fazer aproximações com autores da história da Filosofia e seus contextos Marx, Nietzsche e Habermas: concepções de
I Linguagem Filosófica
históricos e sociais. mundo
2 ano EA4 - Reconhecer na arte uma forma legítima de discurso.
I Natureza, Arte e Cultura Teoria da Ação Comunicativa (Habermas)
EA9 - Produzir discursos em diferentes linguagens.
 EA10 - Decodificar, refletir e criticar o seu discurso e o do outro sob diversas
formas de influência.
2 ano EA1 - Compreender o papel dos valores na formação da identidade. A importância dos valores e suas implicações na
II Ética: Identidade e Alteridade
EA2 - Reconhecer a relação da cultura com a formação dos valores. construção da moralidade
2 ano
II Ética: Identidade e Alteridade EA5 - Compreender alteridade. Identidade Cultural
2 ano
II Ética: Identidade e Alteridade EA6 - Estruturar diferentes alteridades como constituintes da prática social. Autonomia e Liberdade
2 ano
II Ética: Identidade e Alteridade EA7 - Encontrar na própria identidade elementos formados pela alteridade. Kant, Hegel e Freud: direitos e deveres
2 ano EA1 - Sensibilizar para a apreciação de uma obra de arte (em qualquer
Natureza, Arte e Ação linguagem)
II Arte e Cultura
Humana EA2 - Entender a relação entre natureza e cultura.
EA3 - Compreender a interação dos fenômenos naturais com os artísticos.
2 ano EA4 - Reconhecer na arte uma forma legítima de discurso.
Natureza, Arte e Ação
II EA5 - Analisar diferentes influências artísticas em discursos mercadológicos ou Arte e suas interpretações do mundo
Humana
não.
2 ano Natureza, Arte e Ação
II EA9 - Produzir discursos em diferentes linguagens. Sensibilidade Estética e a imaginação criativa
Humana
2 ano EA4 - Compreender a importância da Filosofia para entender criticamente a
realidade. Filosofia e suas relações com a arte: música,
II Linguagem Filosófica
EA5 - Analisar textos e imagens de diferentes fontes (livros, jornais, revistas, TV, televisão, literatura e cinema
internet) em busca da reflexão filosófica.
2 ano EA1 - Analisar o conceito de cidadania.
III Relações Sociais e Cidadania A questão da cidadania hoje
EA2 - Compreender a importância das relações sociais.
2 ano EA3 - Identificar e compreender as diversas motivações para as organizações
políticas e sociais.
III Relações Sociais e Cidadania EA4 - Entender a importância da comunicação para a constituição das Estado, Democracia e Sociedade
organizações políticas e sociais.
EA5 - Compreender a política no cotidiano.
2 ano EA6 - Reconhecer finalidades das políticas sociais.
EA7 - Distinguir interesses privados de interesses públicos.
III Relações Sociais e Cidadania Cultura, Política e Movimentos Sociais
EA11 - Perceber a participação do indivíduo como fundamental para a
existência da coletividade.
2 ano
III Relações Sociais e Cidadania EA13 - Refletir sobre relações sociais de poder pautadas pela diferença. Ética da Alteridade
2 ano EA1 - Compreender o papel dos valores na formação da identidade.
III Ética: Identidade e Alteridade EA2 - Reconhecer a relação da cultura com a formação dos valores. O cotidiano e seus desafios e no mundo globalizado
EA4 - Analisar e discutir atitudes éticas em situações cotidianas.
2 ano Natureza, Arte e Ação EA2 - Entender a relação entre natureza e cultura.
III Ideologia, Arte e Cultura
Humana EA3 - Compreender a interação dos fenômenos naturais com os artísticos.
2 ano Natureza, Arte e Ação EA4 - Reconhecer na arte uma forma legítima de discurso.
III Indústria Cultural e Sociedade de Consumo
Humana EA5 - Analisar diferentes influências artísticas em discursos mercadológicos ou
 não.
EA6 - Distinguir arte estética (arte pela arte) de arte escatológica (criada para
vender).
2 ano Natureza, Arte e Ação
III EA7 - Perceber valores históricos e políticos nas obras de arte. Arte e suas interpretações do mundo
Humana
2 ano Natureza, Arte e Ação EA10 - Decodificar, refletir e criticar o seu discurso e o do outro sob diversas
III Sensibilidade Estética e a imaginação criativa
Humana formas de influência.
2 ano EA1 - Identificar as transformações na sociedade sob a lógica da ciência e da
tecnologia.
Ciência, Tecnologia e EA2 - Analisar a situação do indivíduo nas sociedades em redes: modelos, atores
IV As novas tecnologias e a condição humana
Sustentabilidade e lugares no mundo globalizado.
EA3 - Compreender as mudanças dialógicas nas relações interpessoais em
função das tecnologias.
2 ano EA4 - Reconhecer a relação entre informação, ideologia e poder na sociedade
mediatizada.
Ciência, Tecnologia e
IV EA7 - Compreender a organização política e social em função das tecnologias. Ideologia, ciências e poder
Sustentabilidade
EA11 - Distinguir discursos e atitudes éticos e propagandísticos a respeito de
políticas sustentáveis.
2 ano EA10 - Analisar os fatores que explicam o impacto das novas tecnologias nos
discursos e nas práticas ambientais.
Ciência, Tecnologia e
IV EA11 - Distinguir discursos e atitudes éticos e propagandísticos a respeito de Bioética: desafios, limites e possibilidades
Sustentabilidade
políticas sustentáveis.
EA12 - Identificar questões de bioética.
2 ano EA2 - Reconhecer a relação da cultura com a formação dos valores.
Natureza, Arte e Ação
IV EA3 - Distinguir e relacionar ética e moral. Ciência e Arte: convergências e divergências
Humana
EA4 - Analisar e discutir atitudes éticas em situações cotidianas.

ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE FILOSOFIA
3º ANO
FILOSOFIA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA1 - Reconhecer a filosofia no cotidiano.
EA2 - Compreender a importância da Filosofia para entender criticamente a realidade.
Filosofia e os outros tipos de
3 Ano I Linguagem Filosófica EA3 - Descobrir a importância reflexiva dos conceitos, na nominação adequada, para a
conhecimento
compreensão da realidade.
EA4 - Compreender a importância da Filosofia para entender criticamente a realidade. EA5
EA5 - Analisar textos e imagens de diferentes fontes (livros, jornais, revistas, TV, internet) em
busca da reflexão filosófica.
3 Ano I Linguagem Filosófica Cotidiano: mídia e alienação
EA6 - Naturalizar o processo de reflexão e de crítica social, tornando-o presente nas
conversas, nos debates e na vida.
3 Ano I Linguagem Filosófica EA7 - Ampliar os temas discutidos com exemplos próprios, contextualizando-os, de modo a O papel do mito no mundo
 demonstrar compreensão. contemporâneo
Natureza, Arte e Ação EA1 - Sensibilizar para a apreciação de uma obra de arte (em qualquer linguagem).
3 Ano I Filosofia da Cultura: natureza e cultura
Humana EA3 - Compreender a interação dos fenômenos naturais com os artísticos.
EA7 - Perceber valores históricos e políticos nas obras de arte.
Natureza, Arte e Ação EA9 - Produzir discursos em diferentes linguagens. Outro sob diversas formas de influência.
3 Ano I Arte e suas diversas linguagens
Humana EA10 - Decodificar, refletir e criticar o seu discurso e o do outro sob diversas formas de
influência.
EA9 - Relacionar sociedade e cultura.
Relações Sociais e EA10 - Destacar a importância da cultura no diálogo entre grupos sociais.
3 Ano I Multiculturalidade e Diversidade Cultural
Cidadania EA11 - Perceber a participação do indivíduo como fundamental para a existência da
coletividade.
Ética: Identidade e EA3 - Distinguir e relacionar ética e moral . Elementos da ação ética: consciência e
3 Ano II
Alteridade EA4 - Analisar e discutir atitudes éticas em situações cotidianas. responsabilidade
EA5 - Compreender alteridade.
Ética: Identidade e
3 Ano II EA6 - Estruturar diferentes alteridades como constituintes da prática social. Identidade e Diversidade Cultural
Alteridade
EA7 - Encontrar na própria identidade elementos formados pela alteridade.
EA5 - Compreender alteridade.
Ética: Identidade e
3 Ano II EA6 - Estruturar diferentes alteridades como constituintes da prática social. Identidade e Diversidade Cultural
Alteridade
EA7 - Encontrar na própria identidade elementos formados pela alteridade.
EA4 - Entender a importância da comunicação para a constituição das organizações políticas
e sociais.
Relações Sociais e EA5 - Compreender a política no cotidiano. EA6 - Reconhecer finalidades das políticas
3 Ano II A importância do poder política
Cidadania sociais.
EA11 - Perceber a participação do indivíduo como fundamental para a existência da
coletividade.
EA1 - Analisar o conceito de cidadania.
Relações Sociais e EA2 - Compreender a importância das relações sociais.
3 Ano II Política e Poder
Cidadania EA3 - Identificar e compreender as diversas motivações para as organizações políticas e
sociais.
Relações Sociais e EA1 - Analisar o conceito de cidadania. EA2 - Compreender a importância das relações
3 Ano III Cidadania, povo e democracia
Cidadania sociais.
Relações Sociais e EA3 - Identificar e compreender as diversas motivações para as organizações políticas e
3 Ano III Sociedade e intersubjetividade
Cidadania sociais. EA5 - Compreender a política no cotidiano.
Relações Sociais e EA4 - Entender a importância da comunicação para a constituição das organizações políticas Ideologia, comunicação e Poder: o papel
3 Ano III
Cidadania e sociais. EA6 - Reconhecer finalidades das políticas sociais. dos meios de comunicação em massa
EA9 - Relacionar sociedade e cultura. EA10 - Destacar a importância da cultura no diálogo
Relações Sociais e
3 Ano III entre grupos sociais. EA11 - Perceber a participação do indivíduo como fundamental para a Sociedade e Cultura
Cidadania
existência da coletividade.
Relações Sociais e EA12 - Compreender o exercício da liberdade como condição de cidadania. EA13 - Refletir
3 Ano III A questão da liberdade
Cidadania sobre relações sociais de poder.
Relações Sociais e EA7 - Distinguir interesses privados de interesses públicos. EA8 - Compreender a relação dos
3 Ano III Ética da Alteridade Desejo e vontade
Cidadania valores com a qualidade da vida social.
3 Ano IV Ciências, Tecnologia e EA3 - Compreender as mudanças dialógicas nas relações interpessoais em função das Os meios de comunicação e o
 Sustentabilidade tecnologias. desenvolvimento do mundo social
Ciências, Tecnologia e
3 Ano IV Ea5 - Distinguir informação de conhecimento. Filosofia, Ciência e Senso Comum
Sustentabilidade
EA7 - Compreender a organização política e social em função das tecnologias.
Ciências, Tecnologia e Relação homem-natureza: desafios, limites
3 Ano IV EA8 - Perceber a inter-relação do ser humano com os demais elementos que compõem a
Sustentabilidade e perspectivas
natureza.
EA9 - Investigar a relação entre discurso e prática nas questões ambientais e sustentáveis.
Ciências, Tecnologia e A Teoria da Ação Comunicativa
3 Ano IV EA11 - Distinguir discursos e atitudes éticos e propagandísticos a respeito de políticas
Sustentabilidade (Habermas)
sustentáveis.
Ciências, Tecnologia e
3 Ano IV EA12 - Identificar questões de bioética. Questões de Bioética
Sustentabilidade
EA2 - Entender a relação entre natureza e cultura.
Natureza, Arte e Ação
3 Ano IV EA3 - Compreender a interação dos fenômenos naturais com os artísticos. Utilidade da Arte
Humana
EA4 - Reconhecer na arte uma forma legítima de discurso.
Natureza, Arte e Ação
3 Ano IV EA1 - Sensibilizar para a apreciação de uma obra de arte (em qualquer linguagem). Utilidade da Arte
Humana
EA9 - Produzir discursos em diferentes linguagens.
Natureza, Arte e Ação
3 Ano IV EA10 - Decodificar, refletir e criticar o seu discurso e o do outro sob diversas formas de Teoria da Ação Comunicativa (Habermas)
Humana
influência.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS
E COMPLEMENTARES DE

SOCIOLOGIA
PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE SOCIOLOGIA
1º ANO
SOCIOLOGIA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA1- Apreender o objeto e os objetivos das Ciências Sociais,
compreendendo seus campos investigativo-analíticos.
EA2 - Compreender a Sociologia no âmbito das Ciências Sociais, sua
origem, objeto e objetivos.
EA3 - Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia:
fatos sociais (Durkheim), ação social (Weber) e
O homem como ser social; O que é Sociologia; surgimentos e
classes sociais (Marx) e relacioná-los à sociedade brasileira.
1 Ano I Sociologia e sociedade desenvolvimento da Sociologia enquanto ciência; Sociologia,
EA4 - Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver
sociabilidade e socialização.
uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação
humana, em seus diversos contextos.
EA6 - Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais
como dinamizadores dos diferentes grupos, em
seus desdobramentos político-sociais, culturais, econômicos, ambientais e
humanos.
EA1 – Compreender a relação ser humano/cultura no processo de
humanização e constituição dos diferentes grupos socioculturais;
EA2 - Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas
em diferentes sociedades, cultura material e imaterial,
bem como reconhecer o patrimônio cultural existente.
EA3 – Identificar e compreender os processos de interação social, cultural
A sociedade e a cultura na qual vivemos; o homem e a cultura;
Cultura Identidade e e intercultural; de relações étnico-raciais e de gênero; os movimentos
1 Ano I Os processos de humanização e alienação; Conceitos de
Diversidade culturais, inclusive a contracultura, e seus impactos na vida política e
Identidade Cultural e diversidade.
social.
EA4 – Apreender o conceito de identidade cultural, percebendo a si e ao
outro no contexto da diversidade.
EA5 – Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e
representações da diversidade cultural, respeitando as diferenças e
promovendo estratégias de inclusão.
EA2 - Compreender o trabalho em diferentes contextos sócio históricos.
EA3 - Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes
EA4 - Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social
no processo de produção e reprodução das estruturas sócio-político-
Trabalho, Estrutura Conceito de trabalho e sociedade; Trabalho e classes sociais;
1 Ano I econômicas. processos de produção e circulação de riquezas.
social e desigualdade Estrutura social e diferentes tipos de trabalho
EA5 - Analisar criticamente as modificações advindas das novas
tecnologias e seus impactos na vida social e no mundo do trabalho.
EA6 - Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da
história, apreendendo as diferentes formas de organização da produção,
 a atuação dos grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social.
EA1 – Compreender cidadania e democracia na organização das
sociedades.
EA2 – Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos, coletivos) do
cidadão na sua relação com o Estado.
EA3 – Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e éticos da
Conceitos: Comunidade, Sociedade, Cidadania e direitos
Cidadania, Democracia cidadania.
1 Ano I humanos; Aspectos jurídicos, sociológicos e éticos da
e Movimentos Sociais EA4 – Apreender o sentido dos princípios que regulam a convivência em
cidadania
sociedade, tendo em vista desenvolver atitudes para o exercício da
cidadania.
EA5 – Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a representativa.
EA6 – Apreender os conceitos de conflito, ação coletiva, mudança e
conservação.
EA1 – Compreender os impactos dos meios de comunicação na
construção da vida social.
Tecnologias e
EA2 – Analisar o papel das técnicas e tecnologias, bem como O papel dos meios de comunicação de massa e o processo de
1 Ano I Sociabilidade na Época
compreender seus impactos sobre a organização do trabalho, os produção.
Contemporânea
processos de produção, o desenvolvimento do conhecimento, as
mobilizações sociais e a vida social.
EA3 – Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia:
classes sociais (Marx) e relacioná-los à sociedade brasileira.
Os indivíduos e as classes sociais, ideologia, burguesia,
EA4 – Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver
1º ANO II Sociologia e Sociedade infraestrutura, superestrutura, materialismo histórico,
uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus
alienação, mais valia, industria cultural*
diversos contextos.

EA0 - Identificar e compreender o processo de desnaturalização ou O olhar sociológico: O processo de desnaturalização ou

estranhamento da realidade. estranhamento da realidade e ideologia; pensamento
1º ANO II Sociologia e Sociedade
EA5 - Analisar criticamente os elementos constitutivos da sociedade, em cientifico, senso comum, conhecimento cientifico,
sua gênese e transformações estranhamento, denasturalização dos fenômenos*
EA1- Apreender o objeto e os objetivos das Ciências Sociais,
compreendendo seus campos investigativo-analíticos.
EA2 - Compreender a Sociologia no âmbito das Ciências Sociais, sua
O desenvolvimento da Sociologia no Brasil; Durkheim e fatos
1 Ano II Sociologia e sociedade origem, objeto e objetivos.
sociais;
EA3 - Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia:
fatos sociais (Durkheim), ação social (Weber) e classes sociais (Marx) e
relacioná-los à sociedade brasileira.
EA1 – Compreender a relação ser humano/cultura no processo de
humanização e constituição dos diferentes grupos socioculturais; Os processos de humanização e alienação; Interação social,
EA2 - Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas cultural e intercultural. Identidade e diversidade
Cultura, Identidade e
1 Ano II em diferentes sociedades, cultura material e imaterial, culturalContracultura; Socialização como processo de
Diversidade
bem como reconhecer o patrimônio cultural existente. aquisição da cultura e possível integração a personalidade e
EA3 – Identificar e compreender os processos de interação social, cultural adaptação do individuo ao meio
e intercultural; de relações étnico-raciais e de gênero; os movimentos
 culturais, inclusive a contracultura, e seus impactos na vida política e
social.
EA4 – Apreender o conceito de identidade cultural, percebendo a si e ao
outro no contexto da diversidade.
EA5 – Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e
representações da diversidade cultural, respeitando as diferenças e
promovendo estratégias de inclusão.
EA2 - Compreender o trabalho em diferentes contextos sócio históricos.
EA3 - Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes
processos de produção e circulação de riquezas
EA4 - Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social
no processo de produção e reprodução das estruturas sócio-político- Fundamentos econômicos da sociedade: processos, modos,
Trabalho, Estrutura
1 Ano II econômicas. processos de produção e circulação de riquezas. instrumentos, meios e relações de produção ;Mudanças no
social e desigualdade
EA5 - Analisar criticamente as modificações advindas das novas mundo do trabalho com as novas tecnologias.
tecnologias e seus impactos na vida social e no mundo do trabalho.
EA6 - Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da
história, apreendendo as diferentes formas de organização da produção,
a atuação dos grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social.
EA1 – Compreender cidadania e democracia na organização das
sociedades.
EA2 – Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos, coletivos) do
cidadão na sua relação com o Estado.
EA3 – Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e éticos da
Cidadania, Democracia cidadania. Definição, tipos e características de comunidade, sociedade,
1 Ano II
e Movimentos Sociais EA4 – Apreender o sentido dos princípios que regulam a convivência em civilização ; Cidade Cidadania e organização social.
sociedade, tendo em vista desenvolver atitudes para o exercício da
cidadania.
EA5 – Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a representativa.
EA6 – Apreender os conceitos de conflito, ação coletiva, mudança e
conservação.
EA1 – Compreender os impactos dos meios de comunicação na
construção da vida social. O papel dos meios de comunicação de massa e o processo de
Tecnologias e
EA2 – Analisar o papel das técnicas e tecnologias, bem como produção
1 Ano II Sociabilidade na Época
compreender seus impactos sobre a organização do trabalho, os
Contemporânea
processos de produção, o desenvolvimento do conhecimento, as
mobilizações sociais e a vida social.
EA1- Apreender o objeto e os objetivos das Ciências Sociais,
compreendendo seus campos investigativo-analíticos.
EA2 - Compreender a Sociologia no âmbito das Ciências Sociais, sua
1 Ano III Sociologia e sociedade origem, objeto e objetivos. Karl Marx, classes sociais e indivíduos
EA3 - Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia:
fatos sociais (Durkheim), ação social (Weber) e classes sociais (Marx) e
relacioná-los à sociedade brasileira.
 EA4 - Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver
uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus
diversos contextos.
EA5 - Analisar criticamente os elementos constitutivos da sociedade, em
sua gênese e transformações.
EA6 - Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais
como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos
político-sociais, culturais, econômicos, ambientais e humanos.
EA2 - Compreender o trabalho em diferentes contextos sócio históricos.
EA3 - Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes
EA4 - Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social
no processo de produção e reprodução das estruturas sócio-político-
Trabalho, Estrutura econômicas. processos de produção e circulação de riquezas. Conceito de trabalho e sociedade; Trabalho e classes sociais;
1 Ano III
social e desigualdade EA5 - Analisar criticamente as modificações advindas das novas Estrutura social e diferentes tipos de trabalho
tecnologias e seus impactos na vida social e no mundo do trabalho.
EA6 - Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da
história, apreendendo as diferentes formas de organização da produção,
a atuação dos grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social.
EA1 – Compreender cidadania e democracia na organização das
sociedades.
EA2 – Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos, coletivos) do
cidadão na sua relação com o Estado.
EA3 – Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e éticos da
Cidadania e Democracia no cotidiano social e diversos
Cidadania, Democracia cidadania.
1 Ano III segmentos sociais Movimentos sociais; Movimentos sociais,
e Movimentos Sociais EA4 – Apreender o sentido dos princípios que regulam a convivência em
cultura juvenil e ideologia
sociedade, tendo em vista desenvolver atitudes para o exercício da
cidadania.
EA5 – Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a representativa.
EA6 – Apreender os conceitos de conflito, ação coletiva, mudança e
conservação.
EA1 – Compreender os impactos dos meios de comunicação na
construção da vida social.
Tecnologias e
EA2 – Analisar o papel das técnicas e tecnologias, bem como Mobilizações sociais e vida social e as tecnologias na
1 Ano III Sociabilidade na Época
compreender seus impactos sobre a organização do trabalho, os sociedade contemporânea
Contemporânea
processos de produção, o desenvolvimento do conhecimento, as
mobilizações sociais e a vida social.
EA1- Apreender o objeto e os objetivos das Ciências Sociais,
compreendendo seus campos investigativo-analíticos.
EA2 - Compreender a Sociologia no âmbito das Ciências Sociais, sua Max Weber, Karl Marx, ação social, classes sociais e indivíduos
1 Ano IV Sociologia e sociedade origem, objeto e objetivos. ;
EA3 - Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia: Comunicação, interação, relações e processos sociais
fatos sociais (Durkheim), ação social (Weber) e classes sociais (Marx) e
relacioná-los à sociedade brasileira.
 EA4 - Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver
uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus
diversos contextos.
EA5 - Analisar criticamente os elementos constitutivos da sociedade, em
sua gênese e transformações.
EA6 - Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais
como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos
político-sociais, culturais, econômicos, ambientais e humanos.
EA1 – Compreender a relação ser humano/cultura no processo de
humanização e constituição dos diferentes grupos socioculturais;
Cultura Identidade e EA3 – Identificar e compreender os processos de interação social, cultural Os processos de humanização e alienação versus criticidade;
1 Ano IV
Diversidade e intercultural; de relações étnico-raciais e de gênero; os movimentos Relações étnico-raciais e seus impactos na vida social.
culturais, inclusive a contracultura, e seus impactos na vida política e
social.
EA2 - Compreender o trabalho em diferentes contextos sócio históricos.
EA3 - Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes
EA4 - Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social
no processo de produção e reprodução das estruturas sócio-político-
Fundamentos econômicos da sociedade: o trabalho em
Trabalho, Estrutura econômicas. processos de produção e circulação de riquezas.
1 Ano IV diversos contextos sociais; Desigualdades sociais nos modos
social e desigualdade EA5 - Analisar criticamente as modificações advindas das novas
de produção e trabalho
tecnologias e seus impactos na vida social e no mundo do trabalho.
EA6 - Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da
história, apreendendo as diferentes formas de organização da produção,
a atuação dos grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social.
EA1 – Compreender cidadania e democracia na organização das
sociedades.
EA2 – Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos, coletivos) do
cidadão na sua relação com o Estado.
EA3 – Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e éticos da
Cidadania e Democracia no cotidiano social e diversos
Cidadania, Democracia cidadania.
1 Ano IV segmentos sociais; Movimentos sociais: cultura, política e
e Movimentos Sociais EA4 – Apreender o sentido dos princípios que regulam a convivência em
ideologia
sociedade, tendo em vista desenvolver atitudes para o exercício da
cidadania.
EA5 – Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a representativa.
EA6 – Apreender os conceitos de conflito, ação coletiva, mudança e
conservação.
EA1 – Compreender os impactos dos meios de comunicação na
construção da vida social. Tecnologias e sociabilidade; tecnologias, relações sociais e
Tecnologias e
EA2 – Analisar o papel das técnicas e tecnologias, bem como sociedade em rede
1 Ano IV Sociabilidade na Época
compreender seus impactos sobre a organização do trabalho, os
Contemporânea
processos de produção, o desenvolvimento do conhecimento, as
mobilizações sociais e a vida social.
*Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE SOCIOLOGIA
2º ANO
SOCIOLOGIA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA3 – Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas
da Sociologia: fatos sociais (Durkheim), ação social (Weber)
e classes sociais (Marx) e relacioná-los à sociedade
brasileira.
A vida em sociedade versus problemas sociais; classes sociais e
EA4 – Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista
estratificação social; Grupo social e seus mecanismos de sustentação; A
2 Ano I Sociologia e sociedade desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e
sociedade humana como objeto de estudo; Estrutura e organização
ação humana, em seus diversos contextos.
social.
EA6 – Compreender-se como agente social e perceber os
processos sociais como dinamizadores dos diferentes
grupos, em seus desdobramentos político-sociais, culturais,
econômicos, ambientais e humanos.
EA1 - Compreender a relação ser humano/ cultura no
processo de humanização e constituição dos diferentes
grupos socioculturais.
EA3 - Identificar e compreender os processos de interação
social, cultural e intercultural; de relações étnico-raciais e de
Cultura Identidade e gênero; os movimentos culturais, inclusive a contracultura, e Diferentes manifestações culturais, etnias e segmentos sociais.
2 Ano I
Diversidade seus impactos na vida política e social. Identidade Cultural.
EA4 - Apreender o conceito de identidade cultural,
percebendo a si e ao outro no contexto da diversidade.
EA5 - Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e
representações da diversidade cultural, respeitando as
diferenças e promovendo estratégias de inclusão.
EA1 – Compreender cidadania e democracia na organização
das sociedades.
EA2 – Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos,
coletivos) do cidadão na sua relação com o Estado.
EA3 – Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e
Cidadania, Democracia e
2 Ano I éticos da cidadania. Comunidade, Sociedade e Cidadania;
Movimentos Sociais
EA4 – Apreender o sentido dos princípios que regulam a
convivência em sociedade, tendo em vista desenvolver
atitudes para o exercício da cidadania.
EA5 – Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a
representativa.
Tecnologias e EA3 – Analisar o uso das tecnologias contemporâneas de
Características das novas tecnologias x modificações que impõem ao
2 Ano I Sociabilidade na Época comunicação e informação para planejamento, gestão,
mundo do trabalho.
Contemporânea organização e fortalecimento do trabalho.
 EA4 – Compreender as novas e diferentes formas de
relações sociais e a constituição de grupos pelas redes
sociais.
EA3 – Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas
As instituições e os indivíduos; grupos sociais; fatos sociais; conceitos
2º ANO II Sociologia e Sociedade da Sociologia: fatos sociais (Durkheim) e relacioná-los à
sociológicos; teorias sociológicas*
sociedade brasileira.
EA1 - Apreender os fundamentos econômicos da sociedade:
processo de produção, trabalho, instrumentos, meios,
O olhar sociológico: O processo de desnaturalização ou estranhamento da
relações e
realidade e ideologia; conceito de trabalho e sociedade; Trabalho e
Trabalho, Estrutura modos de produção.
2º ANO II classes sociais; Estrutura social e diferentes tipos de trabalho;
social e desigualdades EA2 - Compreender o trabalho em diferentes contextos
Fundamentos econômicos da sociedade: processos, modos,
sócio históricos.
instrumentos, meios e relações de produção*
EA3 - Analisar as implicações na vida social advindas dos
diferentes processos de produção e circulação de riquezas.
EA3 – Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas
da Sociologia: fatos sociais (Durkheim), ação social (Weber)
e classes sociais (Marx) e relacioná-los à sociedade
brasileira.
O papel desempenhado por pensadores clássicos na dimensão das
EA4 – Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista
questões sociais; Diferentes posições na hierarquia social para o
2 Ano II Sociologia e sociedade desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e
funcionamento da sociedade; A Sociologia no cotidiano da juventude;
ação humana, em seus diversos contextos.
Estrutura e organização social
EA6 – Compreender-se como agente social e perceber os
processos sociais como dinamizadores dos diferentes
grupos, em seus desdobramentos político-sociais, culturais,
econômicos, ambientais e humanos.
Cultura Identidade e EA4 - Apreener o conceito de identidade cultural,
2 Ano II Cidadania e democracia na organização da sociedade.
Diversidade percebendo a si e ao outro no contexto da diversidade.
EA1 – Compreender cidadania e democracia na organização
das sociedades.
EA2 – Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos,
coletivos) do cidadão na sua relação com o Estado.
EA3 – Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e
Cidadania, Democracia e Comunidade, Sociedade e Cidadania
2 Ano II éticos da cidadania.
Movimentos Sociais
EA4 – Apreender o sentido dos princípios que regulam a
convivência em sociedade, tendo em vista desenvolver
atitudes para o exercício da cidadania.
EA5 – Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a
representativa.
EA3 – Analisar o uso das tecnologias contemporâneas de
Tecnologias e comunicação e informação para planejamento, gestão,
Papel e características das novas tecnologias x modificações que impõem
2 Ano II Sociabilidade na Época organização e fortalecimento do trabalho.
ao mundo do trabalho.
Contemporânea EA4 – Compreender as novas e diferentes formas de relações
sociais e a constituição de grupos pelas redes sociais.
 EA3 – Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas
da Sociologia: fatos sociais (Durkheim), ação social (Weber)
e classes sociais (Marx) e relacioná-los à sociedade
brasileira.
EA4 – Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista Classes sociais e diferentes realidades sociais; Organizações políticas e
2 Ano III Sociologia e sociedade desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial; Modelos históricos
ação humana, em seus diversos contextos. de sociedade que reproduzem as desigualdades sociais.
EA6 – Compreender-se como agente social e perceber os
processos sociais como dinamizadores dos diferentes
grupos, em seus desdobramentos político-sociais, culturais,
econômicos, ambientais e humanos.
EA1 - Compreender a relação ser humano/ cultura no
processo de humanização e constituição dos diferentes
grupos socioculturais.
EA3 - Identificar e compreender os processos de interação
social, cultural e intercultural; de relações étnico-raciais e de
Cultura Identidade e gênero; os movimentos culturais, inclusive a contracultura, e Organização dos movimentos sociais; Participação da coletividade na
2 Ano III
Diversidade seus impactos na vida política e social. transformação da realidade
EA4 - Apreender o conceito de identidade cultural,
percebendo a si e ao outro no contexto da diversidade.
EA5 - Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e
representações da diversidade cultural, respeitando as
diferenças e promovendo estratégias de inclusão.
EA1 – Compreender cidadania e democracia na organização
das sociedades.
EA2 – Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos,
coletivos) do cidadão na sua relação com o Estado.
EA3 – Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e
Cidadania, Democracia e
2 Ano III éticos da cidadania. Cidadania e democracia direta, indireta e representativa.
Movimentos Sociais
EA4 – Apreender o sentido dos princípios que regulam a
convivência em sociedade, tendo em vista desenvolver
atitudes para o exercício da cidadania.
EA5 – Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a
representativa.
EA3 – Analisar o uso das tecnologias contemporâneas de
comunicação e informação para planejamento, gestão,
Tecnologias e Globalização e o papel das tecnologias contemporâneas de comunicação
organização e fortalecimento do trabalho.
2 Ano III Sociabilidade na Época e informação no fortalecimento do trabalho, do planejamento e da
EA4 – Compreender as novas e diferentes formas de
Contemporânea gestão; Relações sociais e a constituição de grupos pelas redes sociais.
relações sociais e a constituição de grupos pelas redes
sociais.
EA3 – Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas Principais diferenças entre o modo de produção capitalista e socialista
2 Ano IV Sociologia e sociedade da Sociologia: fatos sociais (Durkheim), ação social (Weber) em relação aos impactos trazidos pela estatização ou privatização da
e classes sociais (Marx) e relacioná-los à sociedade economia; Formas de mobilidade social em diferentes modos de
 brasileira. produção.
EA4 – Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista
desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e
ação humana, em seus diversos contextos.
EA6 – Compreender-se como agente social e perceber os
processos sociais como dinamizadores dos diferentes
grupos, em seus desdobramentos político-sociais, culturais,
econômicos, ambientais e humanos.
EA1 - Compreender a relação ser humano/ cultura no
processo de humanização e constituição dos diferentes
grupos socioculturais.
EA3 - Identificar e compreender os processos de interação
social, cultural e intercultural; de relações étnico-raciais e de
Cultura Identidade e gênero; os movimentos culturais, inclusive a contracultura, e Componentes da cultura. Identidade cultural; O aspecto material e não
2 Ano IV
Diversidade seus impactos na vida política e social. material da cultura; Componentes da cultura.
EA4 - Apreender o conceito de identidade cultural,
percebendo a si e ao outro no contexto da diversidade.
EA5 - Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e
representações da diversidade cultural, respeitando as
diferenças e promovendo estratégias de inclusão.
EA1 – Compreender cidadania e democracia na organização
das sociedades.
EA2 – Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos,
coletivos) do cidadão na sua relação com o Estado.
EA3 – Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e
Cidadania, Democracia e Cidadania e democracia direta, indireta e representativa
2 Ano IV éticos da cidadania.
Movimentos Sociais
EA4 – Apreender o sentido dos princípios que regulam a
convivência em sociedade, tendo em vista desenvolver
atitudes para o exercício da cidadania.
EA5 – Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a
representativa.
EA3 – Analisar o uso das tecnologias contemporâneas de
comunicação e informação para planejamento, gestão,
Tecnologias e
organização e fortalecimento do trabalho. Principais características das novas tecnologias e as modificações que
2 Ano IV Sociabilidade na Época
EA4 – Compreender as novas e diferentes formas de impõem ao mundo do trabalho.
Contemporânea
relações sociais e a constituição de grupos pelas redes
sociais.
*Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE SOCIOLOGIA
3º ANO
SOCIOLOGIA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA3 – Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia: fatos sociais Diferenças entre Consciências Coletivas e Consciência
(Durkheim), ação social (Weber) e classes sociais (Marx) e relacioná-los à sociedade Individual ao retratar os fatos sociais; Historicidade do
brasileira. EA6 – Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais pensamento sociológico (surgimento e processo de
Sociologia e
3 Ano I como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos político-sociais, organização); Principais métodos de análises
sociedade
culturais, econômicos, ambientais e humanos. EA4 - Analisar a relação indivíduo- utilizados pelos sociólogos: o tratamento dos fatos
sociedade, tendo em vista desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e sociais como coisa; método compreensivo e o
ação humana, em seus diversos contextos. materialismo dialético.
EA2 - Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em diferentes
sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o patrimônio cultural A Natureza humana e o Conceito de Cultura;
3 Cultura Identidade
I existente. Componentes da cultura; O crescimento do
Ano e Diversidade
EA6 - Analisar os processos ideológicos - políticos de produção e sustentação da patrimônio cultural.
indústria cultural.
EA1 – Compreender e caracterizar as instituições sociais e as formas de regulação da
vida social.
EA2 – Analisar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas,
econômicas e culturais, associando-as às práticas dos diferentes grupos e sujeitos
históricos.
EA3 – Identificar e analisar as políticas, as relações de poder, os discursos ideológicos e a
ideologia, em seus impactos na vida social.
EA4 – Compreender, a partir de uma análise histórica, numa perspectiva interdisciplinar, Grupo social e instituição social, tipos de instituições;
Instituições
3 as diferentes formas de Estado e regulação da vida social, analisando criticamente as Estado, regulação social x problemas de ordem
I Sociais, Política e
Ano relações entre Estado, política e transformações sociais. econômica, social e cultural; Instituições sociais
Poder
EA5 – Analisar a ação dos estados nacionais no enfrentamento de problemas de ordem sociais.
econômica, social e cultural.
EA6 – Compreender o papel da justiça como instituição na organização das sociedades.
EA7 – Reconhecer e avaliar a importância dos valores éticos na estruturação política das
sociedades.
EA8 – Desenvolver uma atitude crítico-propositiva frente às instituições sociais, seus
papéis e funções, compreendendo o sentido de uma atitude política, de modo a
propiciar o perceber e o agir politicamente, nos diferentes espaços sociais.
EA2 – Compreender o trabalho em diferentes contextos sóciohistóricos.
EA3 – Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes processos de Mudança social e relações sociais; causa, fatores
Trabalho, produção e circulação de riquezas. EA4 – Analisar os contrários e fatores favoráveis à mudança social;
3
I estrutura social e mecanismos inerentes às formas de organização social no processo de produção e Estrutura social e as transformações na estrutura
Ano
desigualdades reprodução das estruturas sócio-político-econômicas. produtiva; Consequências da mudança social.e
EA5 – Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e seus desenvolvimento.
impactos na vida social e no mundo do trabalho. EA6 – Identificar as transformações na
 estrutura produtiva ao longo da história, apreendendo as diferentes formas de
organização da produção, a atuação dos grupos sociais e o impacto das mesmas na vida
social.
EA7 – Compreender os elementos constitutivos dos movimentos sociais: projeto,
ideologia e organização.
EA8 – Analisar a atuação dos movimentos sociais, no que se refere às mudanças nas
Cidadania, Movimentos sociais e as diferentes formas de
legislações ou nas políticas públicas, e suas contribuições para mudanças ou rupturas em
3 Democracia e expressão cultural e/ou construção de identidade
I níveis sóciopolítico-econômico-culturais.
Ano Movimentos cultural; Cultura Juvenil e os novos movimentos
EA9 – Perceber-se como sujeito histórico e identificar a importância da participação da
Sociais sociais na conjuntura atual
coletividade nos movimentos sociais, para a transformação da realidade.
EA10 – Identificar os movimentos da cultura juvenil e analisar os impactos, na
conjuntura social atual, dos “novos” movimentos sociais.

EA1 - Compreender os impactos dos meios de comunicação na construção da vida social.

EA2 - Analisar o papel das técnicas e tecnologias, bem como compreender seus impactos Organização do trabalho e as tecnologias no mundo
sobre a organização do trabalho, os contemporâneo; Sociedade contemporânea e as
Tecnologias e processos de produção, o desenvolvimento do conhecimento, as mobilizações sociais e a novas tecnologias: impactos favoráveis e
3 Sociabilidade na vida social. desfavoráveis nas relações sociais; Globalização e
I
Ano Época EA3 - Analisar o uso das tecnologias contemporâneas de comunicação e informação para Tecnologias: Conflitos culturais, sociais, políticos,
Contemporânea planejamento, gestão, organização e econômicos ou ambientais ao longo da história.
fortalecimento do trabalho.
EA5 – Analisar o papel das tecnologias no processo de globalização.
EA6 – Compreender os impactos das tecnologias na organização da vida econômica,
política, social, cultural e ambiental.
3º Sociologia e EA3 – Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia: ação social Os indivíduos e a ação social; interação social,
II
ANO Sociedade (Weber) e relacioná-los à sociedade brasileira. método de pesquisa compreensivo*
O olhar sociológico: Desigualdade social; diferentes
Trabalho, EA4 - Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social no processo de
3º formas de organização social no processo de
II Estrutura social e produção e reprodução das estruturas
ANO produção e reprodução das estruturas sócio política-
desigualdades sócio-político-econômicas.
econômica*
EA3 – Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia: fatos sociais
(Durkheim), ação social (Weber) e classes sociais (Marx) e relacioná-los à sociedade Transformações nos diversos ambientes como
brasileira . EA6 – Compreender-se como agente social e perceber os produto das relações socioeconômicas, culturais e
Sociologia e
3 Ano II processos sociais como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos políticas; Fatos sociais: superando estereótipos e
sociedade
político-sociais, culturais, econômicos, ambientais e humanos. preconceitos e incentivando o respeito às diferenças
EA4 - Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma atitude entre grupos e entre agentes sociais.
crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos contextos.
EA2 - Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em diferentes
sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o patrimônio cultural
3 Cultura Identidade Cultura e Sociedade: representações simbólicas e
II existente.
Ano e Diversidade discursos sobre diferentes realidades sociais.
EA6 - Analisar os processos ideológicos - políticos de produção e sustentação da
indústria cultural.
3 II Instituições EA1 – Compreender e caracterizar as instituições sociais e as formas de regulação da
Ano Sociais, Política e vida social. Conceitos de poder (institucional e simbólico) e de
Poder EA2 – Analisar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas, autoridade e força; Relação entre Estado, política e
econômicas e culturais, associando-as às práticas dos diferentes grupos e sujeitos transformação social; Atitude política, e o agir
históricos. politicamente, nos diferentes espaços social.
EA3 – Identificar e analisar as políticas, as relações de poder, os discursos ideológicos e a
ideologia, em seus impactos na vida social.
EA4 – Compreender, a partir de uma análise histórica, numa perspectiva interdisciplinar,
as diferentes formas de Estado e regulação da vida social, analisando criticamente as
relações entre Estado, política e transformações sociais.
EA5 – Analisar a ação dos estados nacionais no enfrentamento de problemas de ordem
econômica, social e cultural.
EA6 – Compreender o papel da justiça como instituição na organização das sociedades.
EA7 – Reconhecer e avaliar a importância dos valores éticos na estruturação política das
sociedades.
EA8 – Desenvolver uma atitude crítico-propositiva frente às instituições sociais, seus
papéis e funções, compreendendo o sentido de uma atitude política, de modo a
propiciar o perceber e o agir politicamente, nos diferentes espaços sociais.
EA1 - Apreender os fundamentos econômicos da sociedade: Processo de produção,
trabalho, instrumentos, meios, relações e modos de produção. EA2 – Compreender o
trabalho em diferentes contextos sóciohistóricos. EA3 – Analisar as implicações na vida
Diferentes formas de organização do poder e do
social advindas dos diferentes processos de produção e circulação de riquezas. EA4 –
Trabalho, trabalho em diferentes tipos de sociedade e culturas;
3 Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social no processo de
II estrutura social e Processos de ocupação de produção, reprodução das
Ano produção e reprodução das estruturas sócio-político-econômicas. EA5 – Analisar
desigualdades estruturas sócio-políticoeconômicas e as relações
criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e seus impactos na vida
sociais estabelecidas.
social e no mundo do trabalho. EA6 – Identificar as transformações na estrutura
produtiva ao longo da história, apreendendo as diferentes formas de organização da
produção, a atuação dos grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social.
EA7 – Compreender os elementos constitutivos dos movimentos sociais: projeto,
ideologia e organização.
EA8 – Analisar a atuação dos movimentos sociais, no que se refere às mudanças nas
Cidadania,
legislações ou nas políticas públicas, e suas contribuições para mudanças ou rupturas em
3 Democracia e
II níveis sóciopolítico-econômico-culturais. Identidade e diversidade cultural.
Ano Movimentos
EA9 – Perceber-se como sujeito histórico e identificar a importância da participação da
Sociais
coletividade nos movimentos sociais, para a transformação da realidade.
EA10 – Identificar os movimentos da cultura juvenil e analisar os impactos, na
conjuntura social atual, dos “novos” movimentos sociais
Tecnologias e Indústria cultural e os meios de informação e
3 Sociabilidade na EA5 – Analisar o papel das tecnologias no processo de globalização. comunicação de massa; Influências tecnológicas na
II
Ano Época EA6 – Compreender os impactos das tecnologias na organização da vida econômica, atual divisão do trabalho.
Contemporânea política, social, cultural e ambiental.
EA3 – Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia: fatos sociais Caracterizar a ação social defendida por Weber e as
Sociologia e
3 Ano III (Durkheim), ação social (Weber) e classes sociais (Marx) e relacioná-los à sociedade classes sociais por Karl Marx; Relação indivíduo e
sociedade
brasileira. EA6 – Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais sociedade em diferentes contextos sociais.
 como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos político-sociais,
culturais, econômicos, ambientais e humanos. EA4 - Analisar a relação indivíduo-
sociedade, tendo em vista desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e
ação humana, em seus diversos contextos.
Normas e valores que regulam a convivência dos
3 Cultura Identidade grupos humanos, a importância do dialogo e das
III EA6 - Analisar os processos ideológicos - políticos de produção e sustentação da
Ano e Diversidade formas democráticas como mecanismos de resolução
indústria cultural.
de conflitos
EA1 – Compreender e caracterizar as instituições sociais e as formas de regulação da
vida social.
EA2 – Analisar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas,
econômicas e culturais, associando-as às práticas dos diferentes grupos e sujeitos
históricos.
EA3 – Identificar e analisar as políticas, as relações de poder, os discursos ideológicos e a
ideologia, em seus impactos na vida social.
EA4 – Compreender, a partir de uma análise histórica, numa perspectiva interdisciplinar,
Instituições Diferenças entre instituições sociais, políticas,
3 as diferentes formas de Estado e regulação da vida social, analisando criticamente as
III Sociais, Política e econômicas e culturais; O papel do Estado como
Ano relações entre Estado, política e transformações sociais.
Poder instituição na organização das sociedades; Valores
EA5 – Analisar a ação dos estados nacionais no enfrentamento de problemas de ordem
éticos na estruturação política das instituições sociais.
econômica, social e cultural.
EA6 – Compreender o papel da justiça como instituição na organização das sociedades.
EA7 – Reconhecer e avaliar a importância dos valores éticos na estruturação política das
sociedades.
EA8 – Desenvolver uma atitude crítico-propositiva frente às instituições sociais, seus
papéis e funções, compreendendo o sentido de uma atitude política, de modo a
propiciar o perceber e o agir politicamente, nos diferentes espaços sociais.
Processo de produção, trabalho, instrumentos, meios, relações e modos de produção.
EA2 – Compreender o trabalho em diferentes contextos sóciohistóricos. EA3 – Analisar
as implicações na vida social advindas dos diferentes processos de produção e circulação
Trabalho e vida econômica; Classe e estratificação
Trabalho, de riquezas. EA4 – Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social no
3 social: diferentes processos de produção e circulação
III estrutura social e processo de produção e reprodução das estruturas sócio-político-econômicas. EA5 –
Ano de riquezas; Atuação dos grupos sociais e as relações
desigualdades Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e seus impactos na
de desigualdade social.
vida social e no mundo do trabalho. EA6 – Identificar as transformações na estrutura
produtiva ao longo da história, apreendendo as diferentes formas de organização da
produção, a atuação dos grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social.
EA7 – Compreender os elementos constitutivos dos movimentos sociais: projeto,
ideologia e organização.
Cidadania, EA8 – Analisar a atuação dos movimentos sociais, no que se refere às mudanças nas
3 Democracia e legislações ou nas políticas públicas, e suas contribuições para mudanças ou rupturas em
III Elementos constitutivos dos movimentos sociais.
Ano Movimentos níveis sóciopolítico-econômico-culturais.
Sociais EA9 – Perceber-se como sujeito histórico e identificar a importância da participação da
coletividade nos movimentos sociais, para a transformação da realidade.
EA10 – Identificar os movimentos da cultura juvenil e analisar os impactos, na
 conjuntura social atual, dos “novos” movimentos sociais.
O papel dos meios de comunicação para o
Tecnologias e EA1 - Compreender os impactos dos meios de comunicação na construção da vida social. desenvolvimento da vida em sociedade; Tecnologias e
3 Sociabilidade na EA2 - Analisar o papel das técnicas e tecnologias, bem como compreender seus impactos sociabilidade; Tecnologias, relações sociais e
III
Ano Época sobre a organização do trabalho, os sociedade em rede.
Contemporânea processos de produção, o desenvolvimento do conhecimento, as mobilizações sociais e a
vida social.
EA3 – Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia: fatos sociais
(Durkheim), ação social (Weber) e classes sociais (Marx) e relacioná-los à sociedade
Conceitos de sociabilidade e socialização; isolamento
brasileira. EA6 – Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais
Sociologia e social; contato social; relações e processos sociais;
3 Ano IV como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos político-sociais,
sociedade Mecanismos de sustentação dos grupos sociais
culturais, econômicos, ambientais e humanos. EA4 - Analisar a relação indivíduo-
Estrutura e organização social.
sociedade, tendo em vista desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e
ação humana, em seus diversos contextos.
EA2 - Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em diferentes
sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o patrimônio cultural
3 Cultura Identidade
IV existente. Cultura, ideologia e política na sociedade.
Ano e Diversidade
EA6 - Analisar os processos ideológicos - políticos de produção e sustentação da
indústria cultural.
EA1 – Compreender e caracterizar as instituições sociais e as formas de regulação da
vida social.
EA2 – Analisar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas,
econômicas e culturais, associando-as às práticas dos diferentes grupos e sujeitos
históricos.
EA3 – Identificar e analisar as políticas, as relações de poder, os discursos ideológicos e a
ideologia, em seus impactos na vida social.
EA4 – Compreender, a partir de uma análise histórica, numa perspectiva interdisciplinar,
Instituições Diferença entre grupo e instituição; Instituições
3 as diferentes formas de Estado e regulação da vida social, analisando criticamente as
IV Sociais, Política e sociais, políticas, econômicas e culturais; O Estado,
Ano relações entre Estado, política e transformações sociais.
Poder suas formas e impactos; Ética política e relações de
EA5 – Analisar a ação dos estados nacionais no enfrentamento de problemas de ordem
poder nos diversos espaços sociais.
econômica, social e cultural.
EA6 – Compreender o papel da justiça como instituição na organização das sociedades.
EA7 – Reconhecer e avaliar a importância dos valores éticos na estruturação política das
sociedades.
EA8 – Desenvolver uma atitude crítico-propositiva frente às instituições sociais, seus
papéis e funções, compreendendo o sentido de uma atitude política, de modo a
propiciar o perceber e o agir politicamente, nos diferentes espaços sociais.
Processo de produção, trabalho, instrumentos, meios, relações e modos de produção.
EA2 – Compreender o trabalho em diferentes contextos sóciohistóricos. EA3 – Analisar Assimilação e manutenção do pluralismo cultural e as
Trabalho,
3 as implicações na vida social advindas dos diferentes processos de produção e circulação formas diferentes de integração; Diferentes tipos de
IV estrutura social e
Ano de riquezas. EA4 – Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social no trabalho; Distribuição e consumo de bens e serviço
desigualdades
processo de produção e reprodução das estruturas sócio-político-econômicas. EA5 – Crescimento econômico e desenvolvimento.
Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e seus impactos na
 vida social e no mundo do trabalho. EA6 – Identificar as transformações na estrutura
produtiva ao longo da história, apreendendo as diferentes formas de organização da
produção, a atuação dos grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social.
EA7 – Compreender os elementos constitutivos dos movimentos sociais: projeto,
ideologia e organização.
EA8 – Analisar a atuação dos movimentos sociais, no que se refere às mudanças nas
Cidadania,
legislações ou nas políticas públicas, e suas contribuições para mudanças ou rupturas em
3 Democracia e Movimentos sociais e impactos nas políticas públicas
IV níveis sóciopolítico-econômico-culturais.
Ano Movimentos e na organização social
EA9 – Perceber-se como sujeito histórico e identificar a importância da participação da
Sociais
coletividade nos movimentos sociais, para a transformação da realidade.
EA10 – Identificar os movimentos da cultura juvenil e analisar os impactos, na
conjuntura social atual, dos “novos” movimentos sociais
Tecnologias e EA1 - Compreender os impactos dos meios de comunicação na construção da vida social.
3 Sociabilidade na EA2 - Analisar o papel das técnicas e tecnologias, bem como compreender seus impactos Tecnologias, ideologia e comunicação de massa;
IV
Ano Época sobre a organização do trabalho, os processos de produção, o desenvolvimento do Impactos da tecnologia na organização social.
Contemporânea conhecimento, as mobilizações sociais e a vida social.l.
*Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE SOCIOLOGIA
1º ANO
SOCIOLOGIA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA4 - Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma A contribuição da Sociologia para compreensão
1 Ano I atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos da
SOCIOLOGIA E SOCIEDADE contextos. vida social
EA5 - Analisar criticamente os elementos constitutivos da sociedade, em sua O processo de desnaturalização ou
1 Ano I
gênese e transformações. estranhamento da realidade
TECNOLOGIAS E
SOCIABILIDADE EA7- Compreender os elementos constitutivos dos movimentos sociais: projeto,
1 Ano I
NA ÉPOCA ideologia e organização.
CONTEMPORÂNEA
EA8 - Analisar a atuação dos movimentos sociais, no que se refere às mudanças
1 Ano I nas legislações ou nas políticas públicas, e suas contribuições para mudanças ou
Movimentos sociais: conceitos, objetivos
TECNOLOGIAS E rupturas em níveis sociopolítico-econômico-culturais.
SOCIABILIDADE EA9 - Perceber-se como sujeito histórico e identificar a importância da
1 Ano I NA ÉPOCA participação da coletividade nos movimentos sociais, para a transformação da
CONTEMPORÂNEA realidade.
EA10 - Identificar os movimentos da cultura juvenil e analisar os impactos, na
1 Ano I
conjuntura social atual, dos “novos” movimentos sociais.
 EA3 - Analisar o uso das tecnologias contemporâneas de comunicação e
1 Ano I
informação para planejamento, gestão, organização e fortalecimento do trabalho.
EA4 - Compreender as novas e diferentes formas de relações sociais e a Características das novas tecnologias x
1 Ano I
constituição de grupos pelas redes sociais. modificações que impõem ao mundo do
1 Ano I EA5 - Analisar o papel das tecnologias no processo de globalização. trabalho
EA6 - Compreender os impactos das tecnologias na organização da vida
1 Ano I
econômica, política, social, cultural e ambiental.
EA4 - Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma
1 Ano II atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos
contextos.
EA5 - Analisar criticamente os elementos constitutivos da sociedade, em sua Indivíduo e sociedade: prin- cipais vertentes de
1 Ano II SOCIOLOGIA E SOCIEDADE
gênese e transformações. análise dos fenômenos sociais
EA6 - Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais como
1 Ano II dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos político-sociais,
culturais, econômicos, ambientais e humanos.
EA1 - Apreender os fundamentos econômicos da sociedade: processo de
1 Ano II
produção, trabalho, instrumentos, meios, relações e modos de produção.
EA3 - Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes processos de
1 Ano II
produção e circulação de riquezas. Fundamentos econômicos da sociedade:
EA4 - Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social no processos, modos, instrumentos, meios e
1 Ano II CULTURA, IDENTIDADE E
processo de produção e reprodução das estruturas sócio-político-econômicas. relações de produção
DIVERSIDADE
EA5 - Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e Mudanças no mundo do traba- lho com as
1 Ano II
seus impactos na vida social e no mundo do trabalho. novas tecnologias.
EA6 - Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da história,
1 Ano II apreendendo as diferentes formas de organização da produção, a atuação dos
grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social.
EA7- Compreender os elementos constitutivos dos movimentos sociais: projeto,
1 Ano II
ideologia e organização.
Definição, tipos e características de comuni-
EA8 - Analisar a atuação dos movimentos sociais, no que se refere às mudanças
dade, sociedade, civilização
1 Ano II nas legislações ou nas políticas públicas, e suas contribuições para mudanças ou
Cidade Cidadania e organização
CIDADANIA, DEMOCRACIA E rupturas em níveis sociopolítico-econômico-culturais.
social
MOVIMENTOS SOCIAIS EA9 - Perceber-se como sujeito histórico e identificar a importância da
Movimentos sociais e a cultura juvenil
1 Ano II participação da coletividade nos movimentos sociais, para a transformação da
Participação popular e os movimentos sociais:
realidade.
concepções e finalidades
EA10 - Identificar os movimentos da cultura juvenil e analisar os impactos, na
1 Ano II
conjuntura social atual, dos “novos” movimentos sociais.
EA1 - Compreender os impactos dos meios de comunicação na construção da
1 Ano II
vida social.
O papel dos meios de comunicação de massa e
TECNOLOGIAS EA2 - Analisar o papel das técnicas e tecnologias, bem como compreender seus
o processo de produção
1 Ano II E SOCIABILIDADE NA ÉPOCA impactos sobre a organização do trabalho, os processos de produção, o
CONTEMPORÂNEA desenvolvimento do conhecimento, as mobilizações sociais e a vida social.
EA3 - Analisar o uso das tecnologias contemporâneas de comunicação e A influência das novas tecnologias no mundo do
1 Ano II
informação para planejamento, gestão, organização e fortalecimento do trabalho. trabalho
 EA4 - Compreender as novas e diferentes formas de relações sociais e a
1 Ano II
constituição de grupos pelas redes sociais.
1 Ano II EA5 - Analisar o papel das tecnologias no processo de globalização.
EA6 - Compreender os impactos das tecnologias na organização da vida
1 Ano II
econômica, política, social, cultural e ambiental.
EA1- Apreender o objeto e os objetivos das Ciências Sociais, compreendendo
1 Ano III
seus campos investigativo-analíticos.
EA2 - Compreender a Sociologia no âmbito das Ciências Sociais, sua origem,
1 Ano III
objeto e objetivos.
EA3 - Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia: fatos
1 Ano III sociais (Durkheim), ação social (Weber) e classes sociais (Marx) e relacioná-los à Ciências Sociais e compreensão da vida social
sociedade brasileira. Max Weber, Karl Marx, ação social, classes
SOCIOLOGIA E SOCIEDADE EA4 - Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma sociais e indivíduos
1 Ano III atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos Comunicação, interação, relações e processos
contextos. sociais
EA5 - Analisar criticamente os elementos constitutivos da sociedade, em sua
1 Ano III
gênese e transformações.
EA6 - Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais como
1 Ano III dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos político-sociais,
culturais, econômicos, ambientais e humanos.
EA1 - Compreender a relação ser humano/ cultura no processo de humanização Os processos de humanização e alienação
1 Ano III
e constituição dos diferentes grupos socioculturais). versus criticidade
EA2 - Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em
1 Ano III CULTURA, IDENTIDADE E diferentes sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o Identidade e diversidade cultural
DIVERSIDADE patrimônio cultural existente.
EA3 - Identificar e compreender os processos de interação social, cultural e
Relações étnico-raciais e seus impactos na
1 Ano III intercultural; de relações étnico-raciais e de gênero; os movimentos culturais,
vida social
inclusive a contracultura, e seus impactos na vida política e social.
EA4 - Apreender o conceito de identidade cultural, percebendo a si e ao outro
1 Ano III
no contexto da diversidade.
CULTURA, IDENTIDADE E Socialização, respeito as diferenças e
EA5 - Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e representações da
DIVERSIDADE inclusão social
1 Ano III diversidade cultural, respeitando as diferenças e promovendo estratégias de
inclusão.
EA1 - Apreender os fundamentos econômicos da sociedade: processo de
1 Ano III
produção, trabalho, instrumentos, meios, relações e modos de produção.
Fundamentos econômicos da sociedade:
1 Ano III EA2 - Compreender o trabalho em diferentes contextos sócio históricos.
processos, modos, instrumentos, meios e
EA3 - Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes processos de
1 Ano III relações de produção
TRABALHO, ESTRUTURA produção e circulação de riquezas.
Desigualdades sociais: diferentes formas de
SOCIAL E DESIGUALDADES EA4 - Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social no
1 Ano III organização social no processo de produção e
processo de produção e reprodução das estruturas sócio-político-econômicas.
reprodução das estruturas sócio política-
EA5 - Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e
1 Ano III econômica
seus impactos na vida social e no mundo do trabalho.
1 Ano III EA6 - Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da história,
 apreendendo as diferentes formas de organização da produção, a atuação dos
grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social.
EA7- Compreender os elementos constitutivos dos movimentos sociais: projeto,
1 Ano III
ideologia e organização.
EA8 - Analisar a atuação dos movimentos sociais, no que se refere às mudanças
Cidadania e Democracia no cotidiano social e
1 Ano III nas legislações ou nas políticas públicas, e suas contribuições para mudanças ou
diversos segmentos sociais
CIDADANIA, DEMOCRACIA E rupturas em níveis sociopolítico-econômico-culturais.
Movimentos sociais, cultura juvenil e ideologia
MOVIMENTOS SOCIAIS EA9 - Perceber-se como sujeito histórico e identificar a importância da
Concepções e finalidades dos movimentos
1 Ano III participação da coletividade nos movimentos sociais, para a transformação da
sociais para transformação da sociedade
realidade.
EA10 - Identificar os movimentos da cultura juvenil e analisar os impactos, na
1 Ano III
conjuntura social atual, dos “novos” movimentos sociais.
EA3 - Analisar o uso das tecnologias contemporâneas de comunicação e
1 Ano III
informação para planejamento, gestão, organização e fortalecimento do trabalho.
EA4 - Compreender as novas e diferentes formas de relações sociais e a
1 Ano III A influência das novas tecnologias no mundo do
constituição de grupos pelas redes sociais.
trabalho e na organização da sociedade
1 Ano III EA5 - Analisar o papel das tecnologias no processo de globalização.
TECNOLOGIAS
EA6 - Compreender os impactos das tecnologias na organização da vida
1 Ano III E SOCIABILIDADE NA ÉPOCA
econômica, política, social, cultural e ambiental.
CONTEMPORÂNEA
EA1 - Compreender os impactos dos meios de comunicação na construção da
1 Ano III
vida social.
Mobilizações sociais e vida social e as
EA2 - Analisar o papel das técnicas e tecnologias, bem como compreender seus
tecnologias na sociedade contemporânea
1 Ano III impactos sobre a organização do trabalho, os processos de produção, o
desenvolvimento do conhecimento, as mobilizações sociais e a vida social.
EA2 - Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em
1 Ano IV diferentes sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o Identidade e diversidade cultural
patrimônio cultural existente.
CULTURA, IDENTIDADE E EA4 - Apreender o conceito de identidade cultural, percebendo a si e ao outro
1 Ano IV
DIVERSIDADE no contexto da diversidade.
Inclusão social nos proces- sos de produção,
EA5 - Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e representações da
trabalho, e diversos grupos sociais
1 Ano IV diversidade cultural, respeitando as diferenças e promovendo estratégias de
inclusão.
EA1 - Apreender os fundamentos econômicos da sociedade: processo de
1 Ano IV
produção, trabalho, instrumentos, meios, relações e modos de produção.
EA3 - Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes processos de
1 Ano IV
produção e circulação de riquezas.
Fundamentos econômicos da sociedade: o
EA4 - Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social no
1 Ano IV TRABALHO, ESTRUTURA trabalho em diversos contextos sociais
processo de produção e reprodução das estruturas sócio-político-econômicas.
SOCIAL E DESIGUALDADES Desigualdades sociais nos modos de produção e
EA5 - Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e
1 Ano IV trabalho
seus impactos na vida social e no mundo do trabalho.
EA6 - Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da história,
1 Ano IV apreendendo as diferentes formas de organização da produção, a atuação dos
grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social.
 EA7- Compreender os elementos constitutivos dos movimentos sociais: projeto,
1 Ano IV
ideologia e organização.
EA8 - Analisar a atuação dos movimentos sociais, no que se refere às mudanças
1 Ano IV nas legislações ou nas políticas públicas, e suas contribuições para mudanças ou Cidadania e Democracia no cotidiano social e
CIDADANIA, DEMOCRACIA E rupturas em níveis sociopolítico-econômico-culturais. diversos segmentos sociais
MOVIMENTOS SOCIAIS EA9 - Perceber-se como sujeito histórico e identificar a importância da Movimentos sociais: cultura, política e ideologia
1 Ano IV participação da coletividade nos movimentos sociais, para a transformação da A coletividade nos movimentos sociais
realidade.
EA10 - Identificar os movimentos da cultura juvenil e analisar os impactos, na
1 Ano IV
conjuntura social atual, dos “novos” movimentos sociais.
EA3 - Analisar o uso das tecnologias contemporâneas de comunicação e
1 Ano IV
informação para planejamento, gestão, organização e fortalecimento do trabalho.
TECNOLOGIAS E EA4 - Compreender as novas e diferentes formas de relações sociais e a Globalização e tecnologias: conceitos e
1 Ano IV
NA constituição de grupos pelas redes sociais. finalidades e impactos na sociedade
1 Ano IV ÉPOCA CONTEMPORÂNEA EA5 - Analisar o papel das tecnologias no processo de globalização. contemporânea
1 Ano IV EA6 - Compreender os impactos das tecnologias na organização da vida
1 Ano IV econômica, política, social, cultural e ambiental.

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE SOCIOLOGIA
2º ANO
SOCIOLOGIA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
2 Ano I EA6 - Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais como Sistemas de status e papeis sociais
dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos político-sociais,
2 Ano I A Sociologia na sociedade contemporânea
culturais, econômicos, ambientais e humanos.
SOCIOLOGIA E SOCIEDADE
EA4 - Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma
2 Ano I atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos Outras formas de agregações sociais
contextos.
O papel da educação na transmissão da cultura
EA2 - Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em
CULTURA, IDENTIDADE E O aspecto material e não material da cultura
2 Ano I diferentes sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o
DIVERSIDADE Diferentes manifestações culturais, etnias e
patrimônio cultural existente.
segmentos sociais
EA7 - Reconhecer e avaliar a importância dos valores éticos na estruturação
2 Ano I
política das sociedades.
INSTITUIÇÕES SOCIAIS, Valores éticos na estruturação política das
EA8 - Desenvolver uma atitude crítico-propositiva frente às instituições sociais,
POLÍTICA E PODER instituições sociais
2 Ano I seus papéis e funções, compreendendo o sentido de uma atitude política, de modo
a propiciar o perceber e o agir politicamente, nos diferentes espaços sociais.
INSTITUIÇÕES SOCIAIS, EA1 - Apreender os fundamentos econômicos da sociedade: processo de
2 Ano I A base econômica da sociedade
POLÍTICA E PODER produção, trabalho, instrumentos, meios, relações e modos de produção.
2 Ano I EA2 - Compreender o trabalho em diferentes contextos sócio históricos.
EA5 - Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e A produção
2 Ano I
seus impactos na vida social e no mundo do trabalho. Trabalho
TRABALHO,
EA6 - Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da história,
E DESIGUALDADES Estrutura social e instrumento de
2 Ano I apreendendo as diferentes formas de organização da produção, a atuação dos
produção
grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social.
2 Ano I EA1 - Compreender cidadania e democracia na organização das sociedades.
EA2 - Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos, coletivos) do
2 Ano I
cidadão na sua relação com o Estado.
2 Ano I EA3 - Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e éticos da cidadania.
Comunidade, Sociedade e Cidadania
EA4 - Apreender o sentido dos princípios que regulam a convivência em
2 Ano I
sociedade, tendo em vista desenvolver atitudes para o exercício da cidadania.
2 Ano I EA5 - Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a representativa.
2 Ano I EA6 - Apreender os conceitos de conflito, ação coletiva, mudança e conservação.
CIDADANIA, DEMOCRACIA E EA7- Compreender os elementos constitutivos dos movimentos sociais: projeto,
2 Ano I
MOVIMENTOS SOCIAIS ideologia e organização.
EA8 - Analisar a atuação dos movimentos sociais, no que se refere às mudanças
2 Ano I nas legislações ou nas políticas públicas, e suas contribuições para mudanças ou
Conceito de comunidade e sociedade,
rupturas em níveis sociopolítico-econômico-culturais.
relacionando ética e cidadania às ações
EA9 - Perceber-se como sujeito histórico e identificar a importância da
conjuntas e individuais
2 Ano I participação da coletividade nos movimentos sociais, para a transformação da
realidade.
EA10 - Identificar os movimentos da cultura juvenil e analisar os impactos, na
2 Ano I
conjuntura social atual, dos “novos” movimentos sociais.
EA1 - Compreender os impactos dos meios de comunicação na construção da
2 Ano I
vida social.
O papel dos meios de comu- nicação para o
EA2 - Analisar o papel das técnicas e tecnologias, bem como compreender seus
desenvolvi- mento da vida em sociedade
2 Ano I impactos sobre a organização do trabalho, os processos de produção, o
desenvolvimento do conhecimento, as mobilizações sociais e a vida social.
TECNOLOGIAS
EA3 - Analisar o uso das tecnologias contemporâneas de comunicação e
2 Ano I E SOCIABILIDADE NA ÉPOCA
informação para planejamento, gestão, organização e fortalecimento do trabalho.
CONTEMPORÂNEA
EA4 - Compreender as novas e diferentes formas de relações sociais e a Características das novas tecnologias x
2 Ano I
constituição de grupos pelas redes sociais. modificações que impõem ao mundo do
2 Ano I EA5 - Analisar o papel das tecnologias no processo de globalização. trabalho
EA6 - Compreender os impactos das tecnologias na organização da vida
2 Ano I
econômica, política, social, cultural e ambiental.
2 Ano II EA4 - Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma A sociedade humana como objeto de estudo
SOCIOLOGIA E SOCIEDADE atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos Interdependência do sistema de status e
2 Ano II
contextos. papeis sociais
EA1 - Compreender a relação ser humano/cultura no processo de humanização e
2 Ano II
CULTURA, IDENTIDADE E constituição dos diferentes grupos socioculturais). Diferenciar o conceito de comunidade e
DIVERSIDADE EA2 - Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em sociedade
2 Ano II
diferentes sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o
 patrimônio cultural existente.
EA3 - Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em
2 Ano II diferentes sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o
patrimônio cultural existente.
EA5 - Apreender o conceito de identidade cultural, percebendo a si e ao outro no
2 Ano II
contexto da diversidade.
EA6 - Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e representações da
2 Ano II diversidade cultural, respeitando as diferenças e promovendo estratégias de Identidade cultural e diversidade
inclusão.
EA7 - Analisar os processos ideológicos - políticos de produção e sustentação da
2 Ano II
indústria cultural.
EA7 - Reconhecer e avaliar a importância dos valores éticos na estruturação
2 Ano II
política das sociedades.
INSTITUIÇÕES SOCIAIS, Valores éticos na estruturação política das
EA8 - Desenvolver uma atitude crítico-propositiva frente às instituições sociais,
POLÍTICA E PODER instituições sociais
2 Ano II seus papéis e funções, compreendendo o sentido de uma atitude política, de modo
a propiciar o perceber e o agir politicamente, nos diferentes espaços sociais.
EA1 - Apreender os fundamentos econômicos da sociedade: processo de
2 Ano II
produção, trabalho, instrumentos, meios, relações e modos de produção.
2 Ano II EA2 - Compreender o trabalho em diferentes contextos sócio históricos.
Modelos históricos de sociedade que
EA3 - Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes processos de
2 Ano II reproduzem as desigualdades sociais
produção e circulação de riquezas.
TRABALHO, ESTRUTURA EA4 - Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social no
2 Ano II
SOCIAL E DESIGUALDADES processo de produção e reprodução das estruturas sócio-político-econômicas.
EA5 - Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e
2 Ano II
seus impactos na vida social e no mundo do trabalho.
EA6 - Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da história, As forças produtivas
2 Ano II apreendendo as diferentes formas de organização da produção, a atuação dos
grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social.
EA7 - Compreender os elementos constitutivos dos movimentos sociais: projeto,
2 Ano II
ideologia e organização.
EA8 - Analisar a atuação dos movimentos sociais, no que se refere às mudanças
2 Ano II nas legislações ou nas políticas públicas, e suas contribuições para mudanças ou
Conceito de comunidade e sociedade,
CIDADANIA, DEMOCRACIA E rupturas em níveis sociopolítico-econômico-culturais.
relacionando ética e cidadania às ações
MOVIMENTOS SOCIAIS EA9 - Perceber-se como sujeito histórico e identificar a importância da
conjuntas e individuais
2 Ano II participação da coletividade nos movimentos sociais, para a transformação da
realidade.
EA10 - Identificar os movimentos da cultura juvenil e analisar os impactos, na
2 Ano II
conjuntura social atual, dos “novos” movimentos sociais.
EA1 - Compreender os impactos dos meios de comunicação na construção da
2 Ano II
TECNOLOGIAS vida social. Papel e características das novas tecnologias x
E SOCIABILIDADE NA ÉPOCA EA2 - Analisar o papel das técnicas e tecnologias, bem como compreender seus modificações que impõem ao mundo do
2 Ano II CONTEMPORÂNEA impactos sobre a organização do trabalho, os processos de produção, o trabalho
desenvolvimento do conhecimento, as mobilizações sociais e a vida social.
2 Ano II EA5 - Analisar o papel das tecnologias no processo de globalização.
EA6 - Compreender os impactos das tecnologias na organização da vida
2 Ano II
econômica, política, social, cultural e ambiental.
EA1 - Compreender a relação ser humano/cultura no processo de humanização e
2 Ano III
constituição dos diferentes grupos socioculturais).
EA2 - Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em
2 Ano III diferentes sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o
patrimônio cultural existente.
EA3 - Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em
2 Ano III diferentes sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o
patrimônio cultural existente. Organização dos movimentos sociais
CULTURA, IDENTIDADE EA4 - Identificar e compreender os processos de interação social, cultural e Participação da coletividade na transformação
2 Ano III E intercultural; de relações étnico-raciais e de gênero; os movimentos culturais, da realidade
inclusive a contracultura, e seus impactos na vida política e social. Cultura material e Imaterial
EA5 - Apreender o conceito de identidade cultural, percebendo a si e ao outro no
contexto da diversidade.
2 Ano III Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e representações da
diversidade cultural, respeitando as diferenças e promovendo estratégias de
inclusão.
EA6 - Analisar os processos ideológicos - políticos de produção e sustentação da
2 Ano III
indústria cultural.
EA1 - Compreender e caracterizar as instituições sociais e as formas de regulação Mobilidade Social em diferentes em diferentes
2 Ano III
da vida social modos de produção
EA2 - Analisar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas,
2 Ano III econômicas e culturais, associando-as às práticas dos diferentes grupos e sujeitos Ideologia e regulação social
históricos.
EA3 - Identificar e analisar as políticas, as relações de poder, os discursos
2 Ano III
ideológicos e a ideologia, em seus impactos na vida social.
EA4 - Compreender, a partir de uma análise histórica, numa perspectiva
2 Ano III interdisciplinar, as diferentes formas de Estado e regulação da vida social,
INSTITUIÇÕES SOCIAIS,
analisando criticamente as relações entre Estado, política e transformações sociais.
POLÍTICA E PODER
EA5 - Analisar a ação dos estados nacionais no enfrentamento de problemas de
2 Ano III
ordem econômica, social e cultural.
Estado e formas de regulação social
EA6 - Compreender o papel da justiça como instituição na organização das
2 Ano III
sociedades.
EA7 - Reconhecer e avaliar a importância dos valores éticos na estruturação
2 Ano III
política das sociedades.
EA8 - Desenvolver uma atitude crítico-propositiva frente às instituições sociais,
2 Ano III seus papéis e funções, compreendendo o sentido de uma atitude política, de modo
a propiciar o perceber e o agir politicamente, nos diferentes espaços sociais.
EA1 - Apreender os fundamentos econômicos da sociedade: processo de
2 Ano III TRABALHO, Trabalho e sociedade: contextos sócios
produção, trabalho, instrumentos, meios, relações e modos de produção.
E DESIGUALDADES históricos; Formas de organização social
2 Ano III EA2 - Compreender o trabalho em diferentes contextos sócio históricos.
 EA3 - Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes processos de
2 Ano III
produção e circulação de riquezas.
EA4 - Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social no
2 Ano III
processo de produção e reprodução das estruturas sócio-político- -econômicas.
EA5 - Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e
2 Ano III
seus impactos na vida social e no mundo do trabalho.
Trabalho e sociedade: contextos sócios
EA6 - Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da história,
históricos; Formas de organização social
2 Ano III apreendendo as diferentes formas de organização da produção, a atuação dos
grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social.
EA7 - Compreender os elementos constitutivos dos movimentos sociais: projeto,
2 Ano III
ideologia e organização.
EA8 - Analisar a atuação dos movimentos sociais, no que se refere às mudanças
2 Ano III nas legislações ou nas políticas públicas, e suas contribuições para mudanças ou
CIDADANIA, DEMOCRACIA E rupturas em níveis sociopolítico-econômico-culturais. Movimentos sociais: atuação, projetos,
MOVIMENTOS SOCIAIS EA9 - Perceber-se como sujeito histórico e identificar a importância da ideologia e organização
2 Ano III participação da coletividade nos movimentos sociais, para a transformação da
realidade.
EA10 - Identificar os movimentos da cultura juvenil e analisar os impactos, na
2 Ano III
conjuntura social atual, dos “novos” movimentos sociais.
EA1 - Compreender os impactos dos meios de comunicação na construção da
2 Ano III
vida social. Globalização e o papel das tecnologias
EA2 - Analisar o papel das técnicas e tecnologias, bem como compreender seus contemporâneas de comunicação e informação
TECNOLOGIAS
2 Ano III impactos sobre a organização do trabalho, os processos de produção, o no fortalecimento do trabalho, do
E SOCIABILIDADE NA ÉPOCA
desenvolvimento do conhecimento, as mobilizações sociais e a vida social. planejamento e da gestão;
CONTEMPORÂNEA
2 Ano III EA5 - Analisar o papel das tecnologias no processo de globalização. Relações sociais e a constituição de grupos
EA6 - Compreender os impactos das tecnologias na organização da vida pelas redes sociais
2 Ano III
econômica, política, social, cultural e ambiental.
EA2 - Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em
2 Ano IV diferentes sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o
patrimônio cultural existente. O papel da educação na transmissão da cultura
CULTURA, IDENTIDADE E EA6 - Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e representações da Identidade cultural O aspecto material e não
2 Ano IV DIVERSIDADE diversidade cultural, respeitando as diferenças e promovendo estratégias de material da cultura
inclusão. Componentes da cultura
EA7 - Analisar os processos ideológicos - políticos de produção e sustentação da
2 Ano IV
indústria cultural.
EA1 - Compreender e caracterizar as instituições sociais e as formas de regulação Mobilidade Social em diferentes em diferentes
2 Ano IV
da vida social modos de produção
EA2 - Analisar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas,
2 Ano IV INSTITUIÇÕES SOCIAIS, econômicas e culturais, associando-as às práticas dos diferentes grupos e sujeitos Ideologia e regulação social
POLÍTICA E PODER históricos.
EA3 - Identificar e analisar as políticas, as relações de poder, os discursos
2 Ano IV
ideológicos e a ideologia, em seus impactos na vida social. Estado e formas de regulação social
2 Ano IV EA4 - Compreender, a partir de uma análise histórica, numa perspectiva
 interdisciplinar, as diferentes formas de Estado e regulação da vida social,
analisando criticamente as relações entre Estado, política e transformações sociais.
EA5 - Analisar a ação dos estados nacionais no enfrentamento de problemas de
2 Ano IV
ordem econômica, social e cultural.
EA6 - Compreender o papel da justiça como instituição na organização das
2 Ano IV
sociedades.
EA7 - Reconhecer e avaliar a importância dos valores éticos na estruturação
2 Ano IV
política das sociedades.
EA8 - Desenvolver uma atitude crítico-propositiva frente às instituições sociais,
2 Ano IV seus papéis e funções, compreendendo o sentido de uma atitude política, de modo
a propiciar o perceber e o agir politicamente, nos diferentes espaços sociais.
EA1 - Apreender os fundamentos econômicos da sociedade: processo de
2 Ano IV
produção, trabalho, instrumentos, meios, relações e modos de produção.
2 Ano IV EA2 - Compreender o trabalho em diferentes contextos sócio históricos. Trabalho e sociedade: contextos sócios
EA3 - Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes processos de históricos
2 Ano IV
produção e circulação de riquezas. Formas de organização social
TRABALHO, ESTRUTURA EA4 - Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social no
2 Ano IV
SOCIAL E DESIGUALDADES processo de produção e reprodução das estruturas sócio-político-econômicas.
EA5 - Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e
2 Ano IV
seus impactos na vida social e no mundo do trabalho.
Organização Social e atuação dos grupos
EA6 - Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da história,
sociais
2 Ano IV apreendendo as diferentes formas de organização da produção, a atuação dos
grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social.
2 Ano IV EA6 - Apreender os conceitos de conflito, ação coletiva, mudança e conservação.
EA7 - Compreender os elementos constitutivos dos movimentos sociais: projeto,
2 Ano IV
ideologia e organização.
EA8 - Analisar a atuação dos movimentos sociais, no que se refere às mudanças
Cidadania e democracia direta, indireta e
2 Ano IV nas legislações ou nas políticas públicas, e suas contribuições para mudanças ou
CIDADANIA, DEMOCRACIA E representativa
rupturas em níveis sociopolítico-econômico-culturais.
MOVIMENTOS SOCIAIS Movimentos sociais: políticas públicas e
EA9 - Perceber-se como sujeito histórico e identificar a importância da
legislação brasileira
2 Ano IV participação da coletividade nos movimentos sociais, para a transformação da
realidade.
EA10 - Identificar os movimentos da cultura juvenil e analisar os impactos, na
2 Ano IV
conjuntura social atual, dos “novos” movimentos sociais.
EA1 - Compreender os impactos dos meios de comunicação na construção da
2 Ano IV
vida social.
EA2 - Analisar o papel das técnicas e tecnologias, bem como compreender seus
TECNOLOGIAS E Principais características das novas tecnologias
2 Ano IV impactos sobre a organização do trabalho, os processos de produção, o
SOCIABILIDADE NA e as modificações que impõem ao mundo do
desenvolvimento do conhecimento, as mobilizações sociais e a vida social.
ÉPOCA CONTEMPORÂNEA trabalho
2 Ano IV EA5 - Analisar o papel das tecnologias no processo de globalização.
EA6 - Compreender os impactos das tecnologias na organização da vida
2 Ano IV
econômica, política, social, cultural e ambiental.
 REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE SOCIOLOGIA
3º ANO
SOCIOLOGIA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
EA6 - Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais Diferenças entre Consciências Coletivas e
3 Ano I como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos político- Consciência Individual ao retratar os fatos sociais
sociais, culturais, econômicos, ambientais e humanos. Historicidade do pensamento sociológico
(surgimento e processo de organização)
SOCIOLOGIA E SOCIEDADE
EA4 - Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma Principais métodos de análises utilizados pelos
3 Ano I atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos sociólogos: o tratamento dos fatos sociais como
contextos. coisa; método compreensivo e o materialismo
dialético
3 Ano I EA1 - Compreender cidadania e democracia na organização das sociedades.
EA2 - Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos, coletivos) do
3 Ano I
cidadão na sua relação com o Estado. Cidadania: aspectos jurídicos, sociológicos e
3 Ano I EA3 - Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e éticos da cidadania. éticos
CIDADANIA, DEMOCRACIA E
EA4 - Apreender o sentido dos princípios que regulam a convivência em Socialização como processo de aquisição da
3 Ano I MOVIMENTOS SOCIAIS
sociedade, tendo em vista desenvolver atitudes para o exercício da cidadania. cultura, sua possível integração à personalidade
3 Ano I EA5 - Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a representativa. e adaptação do indivíduo ao meio social
EA6 - Apreender os conceitos de conflito, ação coletiva, mudança e
3 Ano I
conservação.
EA6 - Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais Transformações nos diversos ambientes como
3 Ano II como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos político- produto das relações socioeconômicas, culturais
sociais, culturais, econômicos, ambientais e humanos. e políticas
SOCIOLOGIA E SOCIEDADE
EA4 - Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma Fatos sociais: superando estereótipos e
3 Ano II atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos preconceitos e incentivando o respeito às
contextos. diferenças entre grupos e entre agentes sociais
3 Ano II EA1 - Compreender cidadania e democracia na organização das sociedades.
EA2 - Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos, coletivos) do Cidadania e democracia: relações sociais de
3 Ano II
cidadão na sua relação com o Estado. poder e princípios de convivência em sociedade
3 Ano II EA3 - Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e éticos da cidadania.
CIDADANIA, DEMOCRACIA E
EA4 - Apreender o sentido dos princípios que regulam a convivência em
3 Ano II MOVIMENTOS SOCIAIS
sociedade, tendo em vista desenvolver atitudes para o exercício da cidadania. Conceito de comunidade e sociedade,
3 Ano II EA5 - Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a representativa. relacionando ética e cidadania às ações
EA6 - Apreender os conceitos de conflito, ação coletiva, mudança e conjuntas e individuais
3 Ano II
conservação.
EA1 - Compreender os impactos dos meios de comunicação na construção da
3 Ano II TECNOLOGIAS
vida social. Indústria cultural e os meios de informação e
E SOCIABILIDADE NA ÉPOCA
EA2 - Analisar o papel das técnicas e tecnologias, bem como compreender seus comunicação de massa
3 Ano II CONTEMPORÂNEA
impactos sobre a organização do trabalho, os processos de produção, o
 desenvolvimento do conhecimento, as mobilizações sociais e a vida social.
EA3 - Analisar o uso das tecnologias contemporâneas de comunicação e
3 Ano II
informação para planejamento, gestão, organização e fortalecimento do trabalho. Influências tecnológicas na atual divisão do
EA4 - Compreender as novas e diferentes formas de relações sociais e a trabalho
3 Ano II
constituição de grupos pelas redes sociais.
EA6 - Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais
3 Ano III como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos político- Caracterizar a ação social defendida por Weber e
sociais, culturais, econômicos, ambientais e humanos. as classes sociais por Karl Marx
SOCIOLOGIA E SOCIEDADE
EA4 - Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma Relação indivíduo e sociedade em diferentes
3 Ano III atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos contextos sociais
contextos.
EA2 - Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em
CULTURA, IDENTIDADE E Cultura e Sociedade
3 Ano III diferentes sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o
DIVERSIDADE Patrimônio cultural
patrimônio cultural existente.
3 Ano III EA1 - Compreender cidadania e democracia na organização das sociedades.
EA2 - Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos, coletivos) do
3 Ano III
cidadão na sua relação com o Estado.
3 Ano III EA3 - Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e éticos da cidadania.
CIDADANIA, Políticas públicas dos movimentos sociais
EA4 - Apreender o sentido dos princípios que regulam a convivência em
3 Ano III MOVIMENTOS SOCIAIS Conflito e ação coletiva
sociedade, tendo em vista desenvolver atitudes para o exercício da cidadania.
3 Ano III EA5 - Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a representativa.
EA6 - Apreender os conceitos de conflito, ação coletiva, mudança e
3 Ano III
conservação.
EA3 - Analisar o uso das tecnologias contemporâneas de comunicação e
3 Ano III
informação para planejamento, gestão, organização e fortalecimento do trabalho.
TECNOLOGIAS EA4 - Compreender as novas e diferentes formas de relações sociais e a Tecnologias e sociabilidade
3 Ano III
E SOCIABILIDADE NA ÉPOCA constituição de grupos pelas redes sociais. Tecnologias, relações sociais e sociedade em
3 Ano III CONTEMPORÂNEA EA5 - Analisar o papel das tecnologias no processo de globalização. rede
EA6 - Compreender os impactos das tecnologias na organização da vida
3 Ano III
econômica, política, social, cultural e ambiental.
EA6 - Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais
3 Ano IV como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos político- Mecanismos de sustentação dos grupos sociais
sociais, culturais, econômicos, ambientais e humanos.
SOCIOLOGIA E SOCIEDADE
EA4 - Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma
3 Ano IV atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos Estrutura e organização social
contextos.
3 Ano IV EA1 - Compreender cidadania e democracia na organização das sociedades.
EA2 - Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos, coletivos) do
3 Ano IV
cidadão na sua relação com o Estado. Conceitos de direito social, político, civil e
CIDADANIA, DEMOCRACIA E
3 Ano IV EA3 - Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e éticos da cidadania. coletivo associando-as às práticas dos diferentes
MOVIMENTOS SOCIAIS
EA4 - Apreender o sentido dos princípios que regulam a convivência em grupos e sujeitos históricos
3 Ano IV
sociedade, tendo em vista desenvolver atitudes para o exercício da cidadania.
3 Ano IV EA5 - Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a representativa.
 EA6 - Apreender os conceitos de conflito, ação coletiva, mudança e
3 Ano IV
conservação.
EA3 - Analisar o uso das tecnologias contemporâneas de comunicação e
3 Ano IV
informação para planejamento, gestão, organização e fortalecimento do trabalho.
TECNOLOGIAS EA4 - Compreender as novas e diferentes formas de relações sociais e a
3 Ano IV
E SOCIABILIDADE NA ÉPOCA constituição de grupos pelas redes sociais. Impactos da tecnologia na organização social
3 Ano IV CONTEMPORÂNEA EA5 - Analisar o papel das tecnologias no processo de globalização.
EA6 - Compreender os impactos das tecnologias na organização da vida
3 Ano IV
econômica, política, social, cultural e ambiental.