Monografia - Personagem Histórico (Ana Julya Valladão, Julia Nistaldo, Laura Rangel, Nathalya Valladão)

Atena
Escola
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS E
TECNOLOGIA FLUMINENSE - IFF - CAMPUS CENTRO
CURSO DE ARQUITETURA E URBANISMO
Atena
Escola
PERSONAGEM HISTÓRICO
Por
ANA JULYA VALLADÃO

JULIA NISTALDO
LAURA RANGEL
NATHALYA VALLADÃO
Orientação
ALINE COUTO
ALMIR JOSÉ NETO
“Na batalha da vida, a sabedoria é a
melhor armadura.” – Atena
RESUMO
O presente trabalho de projeto de
arquitetura institucional propõe a
implantação de uma escola baseada no
conceito da sabedoria de Atena, deusa da
mitologia grega, e pela didática educacional
com foco na experiência, de John Dewey.
PALAVRAS-CHAVE: escola, sabedoria,

experiência, integração
ABSTRACT
The present institutional architecture design
project proposes the implementation of a
school based on the concept of the wisdom
of Athena, the Greek mythology goddess, and
guided by an educational didactic focused on
the experiential approach, inspired by John
Dewey.
KEYWORDS: school, wisdom, experience,

integration
SUMÁRIO
RESUMO..................................................................................4
ABSTRACT............................................................................... 5
SUMÁRIO.................................................................................6
FIGURAS..................................................................................8
INTRODUÇÃO.........................................................................10
1. DESENVOLVIMENTO MONOGRÁFICO................................ 11
1.1. Introdução....................................................................12
1.1.2. Contextualização..........................................................12
1.1.3. Objetivo Geral................................................................13
1.1.4. Objetivo Específico........................................................14
1.2. Referencial Teórico.....................................................15
1.3. Referencial Projetual...................................................17
1.3.1. Funcional........................................................................17
1.3.2. Plástico..........................................................................18
1.3.3. Tipológico......................................................................19
1.3.4. Tecnológico................................................................. 20
1.4. Estudo de Caso...........................................................21
1.5. Estudo Inicial de Projeto............................................22
1.5.1. Proposta de Funcionamento ........................................22
1.5.2. Programa de Necessidades.........................................23
1.5.3. Pré-dimensionamento Mínimo......................................28
1.5.4. Fluxograma..................................................................34
1.6. Diagnóstico da Área e Entorno..................................37
1.6.1. Localização Contextualizada........................................37
1.6.2. Aspectos Físicos...........................................................40
1.6.3. Aspectos Legais............................................................47
SUMÁRIO
1.6.4. Aspectos do Entorno.................................................... 51
1.6.5. Aspectos Socioeconômicos......................................... 55
1.6.6. Aspectos Educacionais................................................ 57
1.6.7. Análise Viária............................................................... 59
1.6.8. Estudo de Impacto e Vizinhança (EIV).........................60
1.6.9. Estudo de Viabilidade Técnica e Legal (EVTL)............ 62
1.7. Memorial de Desenvolvimento Projetual.................. 65
1.7.1. Conceito........................................................................65
1.7.2. Partido..........................................................................66
1.7.3. Estudo de Manchas...................................................... 67
1.8. Conclusão.................................................................. 69
FIGURAS
Figura 1: John Dewey..............................................................15
Figura 2: Escola Viva..............................................................16
Figura 3: Escola Concept, planta baixa.................................17
Figura 4: Escola Internacional de Bangkok (1)........................18
Figura 5: Escola Internacional de Bangkok (2).......................18
Figura 6: Escola Pequenos Exploradores Kindergarten..........19
Figura 7: Escritório Flutuante..................................................19
Figura 8: Escola Flor do Amanhã............................................19
Figura 9: Escola Internacional de Bangkok (3)......................20
Figura 10: Top of the Rock.....................................................20
Figura 11: Mapa do Brasil........................................................37
Figura 12: Mapa do Estado do Rio de Janeiro.......................38
Figura 13: Mapa da cidade de Campos dos Goytacazes.....39
Figura 14: Mapa do Terreno..................................................40
Figura 15: Estudo de Relevo................................................... 41
Figura 16: Escoamento Canal Campos-Macaé.................... 41
Figura 17: Mapa da Vegetação............................................42
Figura 18: Massa arbórea pertencente ao terreno............... 42
Figura 19: Massa arbórea do entorno (1)...............................42
Figura 20: Massa arbórea do entorno (2)............................42
Figura 21: Carta solar 0°.......................................................43
Figura 22: Carta solar 103°.................................................. 44
Figura 23:Carta solar 180°....................................................44
Figura 24: Carta solar 283°................................................. 45
FIGURAS
Figura 25: Gráfico Direção do Vento....................................45
Figura 26: Análise Climática..................................................46
Figura 27: Mapa de Zoneamento Urbano.............................47
Figura 28: Mapa do Entorno..................................................51
Figura 29: Mapa de Uso e Ocupação do Solo......................52
Figura 30: Mapa de Gabarito das Edificações.....................53
Figura 31: Rua Visconde de Itaboraí..................................... 54
Figura 32: Asilo Manoel Cartucho........................................ 54
Figura 33: Universidade Estácio de Sá..................................58
Figura 34: Escola Adventista.................................................58
Figura 35: Mapa de Análise Viária........................................59
Figura 36: Escoamento Canal Campos-Macaé....................62
Figura 37: Gráfico de Declividade........................................63
Figura 38: Mapa de Zoneamento Urbano.............................64
Figura 39: Estudo de Mancha................................................67
Figura 40: Estudo de Volumetria (1)......................................68
Figura 41: Estudo de Volumetria (2)......................................68
INTRODUÇÃO
A presente monografia apresenta um projeto
de arquitetura institucional, propondo a
concepção e implementação de uma escola
fundamentada na junção entre a sabedoria
de Atena, deusa da mitologia grega, e os
princípios educacionais de John Dewey.
Inspirado pela representação de Atena, a
escola é concebida como um espaço que
promove a aquisição de conhecimento e o
desenvolvimento integral dos alunos. Em
paralelo, as ideias de John Dewey sobre uma
educação centrada na experiência e no
aprendizado prático são incorporadas para
estimular a participação ativa dos alunos, a
autonomia e a conexão com o
conhecimento.
Personagem Histórico | 10
1. DESENVOLVIMENTO MONOGRÁFICO
1.1. INTRODUÇÃO
1.2. REFERENCIAL TEÓRICO
1.3. REFERENCIAL PROJETUAL
1.4. ESTUDO DE CASO
1.5. ESTUDO INICIAL DE PROJETO
1.6. DIAGNÓSTICO DA ÁREA E ENTORNO
1.7. MEMORIAL DE DESENVOLVIMENTO PROJETUAL
1.8. CONCLUSÃO
E ENTORNO
1.1.2. Contextualização
PROJETO
Como justificativa projetual, a arquitetura institucional se
DEÁREA
insere em um cenário educacional contemporâneo que
demanda inovação, integração e uma abordagem holística
no desenvolvimento acadêmico e pessoal dos estudantes.
ESTUDO INICIALDE
Diante desse contexto, surge a necessidade de repensar o
1.5. DIAGNÓSTICO
design de espaços educacionais nos ambientes físicos para
experiências educacionais significativas.
A escolha de Atenas como personagem histórico para
nortear o projeto remete à rica herança cultural da Grécia
1.1. INTRODUÇÃO
Antiga, especialmente a sua representação associada à
sabedoria, cultura e civilização. O projeto busca
1.6.
estabelecer uma ponte entre a tradição e a
contemporaneidade, incorporando elementos e valores
históricos no ambiente educacional do século XXI.
Juntamente, a influência das ideias educacionais de John
Dewey na concepção do projeto, destaca-se como uma
resposta às demandas por abordagens pedagógicas mais
participativas, centradas na experiência e na formação
integral dos alunos.
Assim, este projeto foca na necessidade de redefinir a
concepção de escola para um espaço dinâmico, reflexivo
e integrado, capaz de inspirar não apenas o conhecimento
acadêmico, mas também valores, sabedoria e uma
compreensão mais profunda da herança cultural. Esta
contextualização orientará a análise e a avaliação do
projeto ao longo da monografia, proporcionando uma base
para compreender a relevância e a inovação propostas no
design arquitetônico da escola.
E ENTORNO
1.1.3. Objetivo Geral
PROJETO
O presente trabalho delineia um projeto de arquitetura
DEÁREA
institucional voltado para a criação de uma escola. O
objetivo geral deste projeto é conceber e implementar um
ambiente educacional inovador, promovendo a aquisição
ESTUDO INICIALDE
de conhecimentos e o desenvolvimento integral dos
1.5. DIAGNÓSTICO
alunos. A proposta visa integrar os princípios da sabedoria
de Atena, deusa da mitologia grega, com as ideias
educacionais progressistas de John Dewey, centradas na
experiência e na participação ativa dos alunos. A intenção
1.1. INTRODUÇÃO
é criar um espaço que estimule a sabedoria, a autonomia
e a conexão significativa com o conhecimento,
1.6.
proporcionando uma base sólida para o crescimento
acadêmico e pessoal dos estudantes. O projeto busca,
assim, contribuir para uma educação mais abrangente e
inspiradora, alinhada com as demandas do século XXI que
prepare os alunos para a vida.
E ENTORNO
1.1.4. Objetivo Específico
PROJETO
Será apresentado no estudo um objetivo específico voltado
DEÁREA
para o design de uma escola inspirada na personagem
histórica escolhida: Atena. O propósito central deste
projeto é criar um ambiente educacional que incorpore e
ESTUDO INICIALDE
celebre os valores, a sabedoria e a herança cultural
1.5. DIAGNÓSTICO
associada a Atenas, uma figura emblemática da história
grega. Busca-se estabelecer uma conexão entre o design
arquitetônico da escola e os princípios que definiram o
legado de Atenas, trazendo atividades que se relacionem
1.1. INTRODUÇÃO
com sua representação, como artes, aulas de defesa
pessoal e horta educativa. Este objetivo específico visa,
1.6.
portanto, criar um ambiente educacional que ressoe com a
essência de Atenas e proporcione uma experiência
enriquecedora e inspiradora para os estudantes.
E ENTORNO
1.2. Referencial Teórico
PROJETO
O referencial teórico adotado para a didática pedagógica
DEÁREA
da escola foi o filósofo e pedagogo norte-americano John
Dewey (1859-1952), um dos principais representantes da
corrente pragmatista.
INICIALDE
Conhecido por ter uma corrente filosófica que enfatiza a
TEÓRICO
1.5. DIAGNÓSTICO
importância da experiência, ação e resolução de
problemas na busca do conhecimento, Dewey acreditava
que a educação não deveria ser apenas um processo de
ESTUDO
transmissão de conhecimento, mas sim um meio de
1.2. REFERENCIAL
preparar os indivíduos para a vida prática.
Enfatizava uma aprendizagem com experiências
1.6.
concretas, onde alunos possam interagir com o ambiente e
resolver problemas reais.
Seu pensamento influenciou profundamente a educação
progressista, em que os alunos tivessem a oportunidade de
participar ativamente na construção do seu próprio
conhecimento; educar a criança como um todo. O que
importa é o desenvolvimento/crescimento físico,
emocional e intelectual.
"A educação não é preparação para a vida;

A educação é a própria vida."
Figura 1: John Dewey

E ENTORNO
- Referencial Projetual Escolar
Como referência de um modelo de um centro educacional
PROJETO
que seguisse a didática do pedagogo adotado, foi
escolhido a Escola Viva, localizada em São Paulo.
DEÁREA
A escola foi fundada por mulheres nos anos 70 e se
apresenta como um espaço de aprendizagem que estimula
INICIALDE
o pensamento crítico, a autonomia e preparação para o
TEÓRICO
1.5. DIAGNÓSTICO
mundo real, valorizando a cultura, a arte e o
desenvolvimento sustentável.
ESTUDO
1.2. REFERENCIAL
1.6.
Figura 2: Escola Viva
E ENTORNO
1.3.1. Funcional
PROJETO
A referência escolar foi escolhida por ter em seu espaço um
DEÁREA
programa de necessidades que se aproxima do que é
pensado para o projeto da escola, como grande espaço
de convívio, múltiplas áreas esportivas e blocos
INICIALDE
PROJETUAL
separados por área de utilização.
1.5. DIAGNÓSTICO
Legenda:
Escola Concept: 1 Ensino médio e administração
2 Infantil e ensino fundamental
ESTUDO
São Paulo, Jardim Paulista
Qd. de esporte, piscina, pista
Arquitetos: Tryptique
1.3. REFERENCIAL
3
de skate
Área: 12.853m² 4
Restaurante e cantina
Ano: 2019 5
Estacionamento
1.6.
6 Acessos
3
5
2
4
6
Figura 3: Escola Concept, planta baixa Personagem Histórico | 17
E ENTORNO
1.3.2. Plástico
PROJETO
A Escola Internacional de Bangkok é a escolhida como
DEÁREA
referencial estético pelo bom uso dos aspectos desejados,
como o concreto, a madeira e o brise de forma
equilibrada.
INICIALDE
PROJETUAL
O concreto confere solidez e modernidade, enquanto a
1.5. DIAGNÓSTICO
cor branca traz a sensação de tranquilidade; a madeira
adiciona sustentabilidade, com a sensação de aconchego e
o brise traz proteção solar e enriquece esteticamente.
ESTUDO
1.3. REFERENCIAL
1.6.
Figura 4: Escola Internacional de Bangkok (1)
Figura 5: Escola Internacional de Bangkok (2)
E ENTORNO
1.3.3. Tipológico
PROJETO
A escolha por referências de construções que seguem uma
DEÁREA
disposição radial dos blocos e orientados em direção a um
pátio central se dá pela organização do uso dos setores e
uma integração entre os espaços.
INICIALDE
PROJETUAL
A altura mediana dos blocos contribui para uma escala
1.5. DIAGNÓSTICO
equilibrada, garantindo uma harmonia na integração visual
e maior acessibilidade. Essa tipologia não apenas otimiza a
funcionalidade do espaço, mas também promove uma
ESTUDO
sensação de comunidade.
1.3. REFERENCIAL
1.6.
Figura 6: Escola Pequenos Exploradores Kindergarten Figura 7: Escritório Flutuante
Figura 8: Escola Flor da Manhã
E ENTORNO
1.3.4. Tecnológico
PROJETO
Os elementos construtivos pretendidos usar se relacionam
DEÁREA
tanto com a demanda funcional do projeto, tanto com a
estética pretendida.
Os brises, além de desempenharem uma função prática na
INICIALDE
PROJETUAL
regulação térmica e luminosa, refletem uma abordagem
1.5. DIAGNÓSTICO
contemporânea para maximizar a eficiência energética do
edifício. O concreto proporciona solidez estrutural, mas
também serve como elemento estético fundamental,
ESTUDO
conferindo modernidade e robustez à arquitetura. A
1.3. REFERENCIAL
presença de estrutura metálica na escola destaca-se pela
sua versatilidade e resistência, possibilitando a criação
1.6.
de espaços amplos e arejados. O uso de vidro colorido
contribui para a estética visual e desencadeia uma
experiência sensorial única, filtrando a luz de maneira
diferenciada e adicionando camadas visuais ao ambiente,
trabalhando a psicologia das cores.
Figura 9: Escola Internacional de Bangkok (3) Figura 10: Top of the Rock
E ENTORNO
1.4. Estudo de Caso
PROJETO
O estudo de caso é referente à visita técnica realizada no
DEÁREA
Instituto Federal Fluminence Campus Centro, que serviu
como referencial existente de um Instituto Educacional de
maior porte para a criação do projeto da escola.
INICIALDE
A eficiência térmica e energética foi bem pensada para
1.5. DIAGNÓSTICO
o projeto inicial, com o uso de cobogós e os sheds.
DE CASO
Rede de apoio para suporte a acessibilidade e inclusão.
ESTUDO
Falta de infraestrutura em casos de emergência e o uso
do elevador.
1.4. ESTUDO
1.6.
Ter mais de uma entrada com segurança para
estudantes e funcionários.
Falta de infraestrutura no setor de serviço.
Valorização dos esportes em geral.
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia

Fluminense - IFF - Campus Centro
Local: Entre a Avenida 28 de Março e a Avenida Pelinca, Parque Dom Bosco -

Campos dos Goytacazes/RJ
São 32115,60 m² de área construída, sendo 5085,60 m² de área administrativa,

23297,57 m² de área pedagógica e 3732,43 m² de área esportiva.
O prédio principal foi inaugurado em março de 1968
Destinado ao público estudante, do Ensino Técnico ao Superior.
E ENTORNO
1.5.1. Proposta de Funcionamento
PROJETO
A proposta de funcionamento da escola busca integrar os
DEÁREA
valores da sabedoria de Atena com a abordagem
educacional de John Dewey, criando um ambiente voltado
PROJETO
para a experiência e a autonomia, refletindo a essência
DE
inovadora do projeto arquitetônico.
INICIAL
1.5. DIAGNÓSTICO
Por Atena ser conhecida como a deusa da sabedoria e da
INICIAL DE
guerra defensiva, tem-se a proposta de trazer como
destaque construtivo uma biblioteca e como atividade
ESTUDO
esportiva extracurricular lutas defensivas (como o jiu jitsu e
muay thai) pela defesa pessoal e valores éticos. Ao mesmo
tempo que também era associada às artes e agricultura,
1.5. ESTUDO
1.6.
então é proposto salas de artes e uma horta educativa.
A implementação da didática de John Dewey será evidente
nas atividades práticas e experienciais, como:
laboratórios, projetos de pesquisa e interações com a
natureza e comunidade escolar.
Como proposta das atividades educacionais e
extracurriculares, estão: aulas ao ar livre, horta
educativa, laboratório de ciências, artes, lutas
defensivas, natação e quadra poliesportiva para múltiplos
esportes.
Com a didática educacional focada no aluno, é proposto
que as salas tenham um número menor de estudantes,
previsto de ser por volta de 15 alunos por turma,
abrangendo o ensino fundamental I, o ensino fundamental II
e o ensino médio.
O horário de turnos de aulas é previsto que seja flexível,
com turmas na manhã e tarde, dando a possibilidade de
escolha do turno que será estudado.
E ENTORNO
1.5.2. Programa de Necessidades
PROJETO
O programa de necessidades foi elaborado para atender
DEÁREA
a demanda e a composição do perfil do cliente e da
polulação em questão a quem está destinada o projeto.
PROJETO
DE
Foi criada uma tabela constatando todos os ambientes que
INICIAL
o projeto abrangerá, setorizados por blocos conforme a
1.5. DIAGNÓSTICO
disposição da escola.
INICIAL DE
ESTUDO
Foram divididos em 8
blocos (oito) no total:
Administrativo; Pedagógico;
1.5. ESTUDO
Uso Comum; Refeitório;
1.6.
Esportivo; Setor Médico;
Setor de Serviço e
Estacionamento, para
melhor organização e
entendimento do projeto.
Nas seguintes páginas estará

disponível a tabela de cada bloco
isoladamente, contendo o
programa de necessidades
atribuído.
Cada bloco possui respectivos

desenhos de estudo de layout de
cada ambiente, a ressaltar que
poderá ainda passar por alterações.
Esses estudos estarão presentes no
apêndice da monografia (pag. tal).
E ENTORNO
I. Bloco Administrativo
PROJETO
BLOCO ADMINISTRATIVO
Recepção (área de espera + área de informação)
DEÁREA
Sala do diretor (copa + banheiro)
PROJETO
Sala assistente social
DE
Sala coordenador pedagógico
INICIAL
1.5. DIAGNÓSTICO
Sala de reunião
Secretaria
INICIAL DE
Tesouraria
ESTUDO
Administração
Arquivo
Mecanografia
1.5. ESTUDO
1.6.
Almoxarifado
Copa
Banheiro funcionários
DML
II. Blocos Pedagógicos
BLOCOS PEDAGÓGICOS (3 blocos)
6 salas de aula (por bloco)

1 sala multiuso (por bloco)
Sala coordenação de curso (por bloco)
Sala coordenação de turno (por bloco)
Sala dos professores (por bloco)
Sala de reunião (por bloco)
Copa (por bloco)
Banheiro coletivo feminino (por bloco)
E ENTORNO
Banheiro coletivo masculino (por bloco)
Banheiro funcionários (por bloco)
PROJETO
DML (por bloco)
III. Bloco de Uso Comum
DEÁREA
PROJETO
BLOCO DE USO COMUM
DE
INICIAL
Sala de artes
1.5. DIAGNÓSTICO
Sala do grêmio estudantil
INICIAL DE
Laboratório de ciências
ESTUDO
Laboratório de informática
Biblioteca
Auditório (300 pessoas)
1.5. ESTUDO
1.6.
Banheiro cooletivo feminino
Banheiro coletivo masculino
DML
IV. Espaço Refeitório
ESPAÇO REFEITÓRIO
Refeitório (área de mesas + self service)

Cozinha
Higienização
Despensa
Câmara frigorífera
Horta comunitária
Banheiro coletivo feminino
DML
E ENTORNO
V. Bloco Esportivo
PROJETO
BLOCO ESPORTIVO
Sala de educação física
DEÁREA
Sala de jogos
PROJETO
Sala de luta
DE
Sala do grêmio estudantil
INICIAL
1.5. DIAGNÓSTICO
Sala multiuso
Quadra poliesportiva
INICIAL DE
Pátio coberto
ESTUDO
Pátio descoberto
Piscina
Vestiário feminino
1.5. ESTUDO
1.6.
Vestiário masculino
DML
VI. Setor Médico
SETOR MÉDICO
Recepção e espera
Sala de atendimento psicológico
Sala de atendimento médico
Enfermaria
NAPNEE (sala de estudos individual, coletiva e mecanografia)
Copa
Vestiário feminino
E ENTORNO
Sala de expurgo
PROJETO
Depósito de lixo
DML
DEÁREA
PROJETO
VII. Setor de Serviço
DE
INICIAL
SETOR DE SERVIÇO
1.5. DIAGNÓSTICO
INICIAL DE
Depósito
Área de serviço
ESTUDO
Sala de vigilância
Sala dos funcionários
Vestiário feminino
1.5. ESTUDO
1.6.
Copa
VIII. Estacionamento
ESTACIONAMENTO
Guarita (copa + banheiro)

Bicicletário
Moto
Carro
Vaga PCD/idoso
Ônibus escolar
Microônibus
Carga/descarga
E ENTORNO
1.5.3. Pré-dimensionamento Mínimo
PROJETO
O pré-dimensionamento mínimo segue a mesma
DEÁREA
configurção do programa de necessidades. Em sequência,
estará disponível a tabela referênte a cada bloco, com a
PROJETO
respectiva quantidade de cada ambiente e sua metragem
DE
quadrada.
1.5. ESTUDO
1.6. ESTUDO INICIAL
1.5. DIAGNÓSTICO
INICIAL DE
I. Bloco Administrativo
BLOCO ADMINISTRATIVO QTD. ÁREA ÚTIL ÁREA TOTAL
Recepção (área de espera + área de

1 34,39 34,39
informação)
Sala do diretor (copa + banheiro) 1 13,95 13,95
Sala assistente social 1 8,55 8,55
Sala coordenador pedagógico 1 11,79 11,79
Sala de reunião 1 12,53 12,53
E ENTORNO
Secretaria 1 14,84 14,84
Tesouraria 1 9,89 9,89
PROJETO
Administração 1 9,00 9,00
Arquivo 1 13,50 13,50
DEÁREA
Mecanografia 1 11,79 11,79
PROJETO
Almoxarifado 1 18,56 18,56
DE
Copa 1 12,97 12,97
INICIAL
1.5. DIAGNÓSTICO
Banheiro funcionários 1 9,40 9,40
DML 1 3,84 3,84
INICIAL DE
ESTUDO
TOTAL 185,00m²
II. Blocos Pedagógicos
1.5. ESTUDO
1.6.
BLOCOS PEDAGÓGICOS QTD. ÁREA ÚTIL ÁREA TOTAL
6 salas de aula (por bloco) 18 56,00 1008,00

1 sala multiuso (por bloco) 3 82,39 247,17
Sala coordenação de curso 3 29,64 88,92
Sala coordenação de turno 3 12,00 36,00
Sala dos professores (por bloco) 3 48,00 144,00
Sala de reunião (por bloco) 3 35,00 105,00
Copa (por bloco) 3 12,97 38,91
Banheiro coletivo feminino 3 27,39 82,17
Banheiro coletivo masculino 3 27,39 82,17
DML 3 3,00 9,00
TOTAL 1853,14m²
E ENTORNO
III. Bloco de Uso Comum
PROJETO
BLOCO DE USO COMUM QTD. ÁREA ÚTIL ÁREA TOTAL
Sala de artes 1 55,00 55,00
DEÁREA
Sala do grêmio estudantil 1 20,12 20,12
PROJETO
Laboratório de ciências 1 60,79 60,79
DE
Laboratório de informática 1 - -
INICIAL
1.5. DIAGNÓSTICO
Biblioteca 1 - -
Auditório (300 pessoas) 1 604,19 604,19
INICIAL DE
ESTUDO
DML 1 4,00 4,00
1.5. ESTUDO
TOTAL 798,88m²
1.6.
IV. Espaço Refeitório
BLOCO DE USO COMUM QTD. ÁREA ÚTIL ÁREA TOTAL
Refeitório (mesas + self service) 1 317,82 317,82

Cozinha 1 35,43 35,43
Higienização 1 9,71 9,71
Despensa 1 7,68 7,68
Câmara frigorífera 1 9,13 9,13
Horta comunitária 1 - -
DML 1 3,07 3,07
TOTAL 443,48m²
E ENTORNO
V. Bloco Esportivo
BLOCO ESPORTIVO QTD. ÁREA ÚTIL ÁREA TOTAL
PROJETO
Sala de educação física 1 - -
DEÁREA
Sala de jogos 1 60,00 60,00
PROJETO
Sala de luta 1 58,00 58,00
DE
Sala do grêmio esportivo 1 - -
INICIAL
1.5. DIAGNÓSTICO
Sala multiuso 1 - -
Quadra poliesportiva 1 800,00 800,00
INICIAL DE
Pátio coberto 1 - -
ESTUDO
Pátio descoberto 1 - -
Piscina 1 - -
Vestiário feminino 1 24,00 24,00
1.5. ESTUDO
1.6.
Vestiário masculino 1 24,00 24,00
DML 1 3,00 3,00
TOTAL 1023,78m²
VI. Setor Médico
SETOR MÉDICO QTD. ÁREA ÚTIL ÁREA TOTAL
Recepção e espera 1 19,00 19,00

Sala de atendimento psicológico 1 9,00 9,00
Sala de atendimento 1 9,00 9,00
Enfermaria 1 12,00 12,00
NAPNEE (sala de estudos individual,
1 37,70 37,70
coletiva, mecanografia
Copa 1 12,00 12,00
Banheiro funcionário 1 3,60 3,60
Sala de expurgo 1 4,00 4,00
Depósito de lixo 1 4,00 4,00
DML 1 3,00 3,00

TOTAL 164,90m²
VII. Setor de Serviço
SETOR DE SERVIÇO QTD. ÁREA ÚTIL ÁREA TOTAL
Depósito 1 6,00 6,00

Área de serviço 1 - -
Sala de vigilância 1 - 48,00
Sala de funcionários 1 48,00 48,00
Vestiário femininino 1 24,00 24,00
Copa 1 12,00 12,00
TOTAL 168,78m²
VIII. Estacionamento
ESTACIONAMENTO QTD. ÁREA ÚTIL ÁREA TOTAL
Guarita (copa + banheiro) 1 8,40 8,40

Bicicletário 1 1,20 18,00
Moto 1 3,00 150,00
Carro 1 12,50 1250,00
Vaga PCD/idoso 1 19,00 285,00
Ônibus escolar 1 45,50 45,50
Microônibus 1 25,50 25,50
Carga/descarga 1 27,00 27,00
TOTAL 1809,40m²

Este pré-dimensionamento suporta a metragem quadrada
mínima em um estudo inicial do projeto, para se ter uma
noção da área do terreno a ser utilizada, não sugere que
será a medida usada para o projeto final, sujeitando-se a
alterações.
A quantidade de vagas é calculada a partir da área

construída do terreno, o que implica que a tabela do
estacionamento não contém a quantidade de vagas correta,
podendo sofrer alteração para mais ou para menos, assim
como todos e quaisquer outros ambientes.
E ENTORNO
1.5.4. Fluxograma
PROJETO
O fluxograma foi pensado a partir do desejo de integração
DEÁREA
dos blocos e ambientes da escola, onde são acessados
por um pátio central que os conecta.
PROJETO
A seguir será mostrado o acesso interior de cada bloco.
DE
Para acessar o fluxograma completo com o acesso entre os
INICIAL
1.5. DIAGNÓSTICO
blocos, vide apêndice.
INICIAL DE
Administrativo
ESTUDO
RECEPÇÃO
SL. DE REUNIÃO TESOURARIA
SL. ASSISTENTE SECRETARIA ADMINISTRAÇÃ

SL. DO DIRETOR
SOCIAL O
MECANOGRAFIA ALMOXARIFADO
ENTRADA
PRINCIPAL
1.5. ESTUDO
SL.COORD.
1.6.
COPA BANHEIRO ARQUIVO
PEDAG.
COPA DML
FUNCIONÁRIOS
BANHEIRO BANHEIRO
FUNCIONÁRIOS VISITANTES
Uso comum
AUDITÓRIO
BH. ALUNOS FEM. BH. ALUNOS MASC.
LAB. DE CIÊNCIAS DML
LAB. DE INFORMÁTICA SL. DE ARTES ENS. MÉDIO
BIBLIOTECA SL. DE ARTES FUND. II
SL. GRÊMIO ESTUDANTIL SL. DE ARTES FUND. I
E ENTORNO
Pedagógico
BH. ALUNOS BH. ALUNOS BH. ALUNOS
BH. ALUNOS FEM. BH. ALUNOS FEM. BH. ALUNOS FEM.
MASC. MASC. MASC.
PROJETO
SL. DOS BH. FUNCION. SL. DOS BH. FUNCION. SL. DOS BH. FUNCION.
PROFESSORES MASC. PROFESSORES MASC. PROFESSORES MASC.
DML COPA DML COPA DML COPA
DEÁREA
SL. DE AULA SL. DE AULA SL. DE AULA SL. DE AULA SL. DE AULA SL. DE AULA
PROJETO
DE
INICIAL
1.5. DIAGNÓSTICO
INICIAL DE
SL. COORD. DE SL. COORD. DE SL. COORD. DE
TURNO SL. MULTIUSO TURNO SL. MULTIUSO TURNO SL. MULTIUSO
SL. COORD. DE SL. COORD. DE SL. COORD. DE
ESTUDO
CURSO SL. DE REUNIÃO CURSO SL. DE REUNIÃO CURSO SL. DE REUNIÃO
E.F.1 E.F.2 E.M.

Refeitório
1.5. ESTUDO
1.6.
BANHEIRO ALUNOS
FEM.
REFEITÓRIO
BANHEIRO ALUNOS
CANTINA HIGIENIZAÇÃO
MASC.
HORTA COMUNITÁRIA
DESPENSA COZINHA
BANHEIRO
CÂMARA FRIGORÍFERA
FUNCIONÁRIOS
DML
Esportivo
BH. FEM. E VESTIÁRIO BH. MASC. E VESTIÁRIO
SALA DE DANÇA DML
PISCINA COBERTA SALA DE JOGOS
SALA DO GRÊMIO QUADRA ESPORT.

ESTUDANTIL COBERTA
E ENTORNO
Setor Médico
VESTIÁRIO
DEPÓSITO DE LIXO
FUNCION. FEM.
PROJETO
VESTIÁRIO NAPNE
FUNCION. MASC. MECANOGRAFIA
DEÁREA
COPA NAPNE SL. DE
FUNCIONÁRIOS ESTUDOS COLET.
PROJETO
NAPNE SL. DE
DML
ESTUDOS INDIV.
DE
INICIAL
BANHEIRO ALUNOS BANHEIRO ALUNOS
MASC. FEM.
1.5. DIAGNÓSTICO
ENFERMARIA SL. EXPURGO
INICIAL DE
ESTUDO
SL. MÉDICO SL. PSICÓLOGO
RECEPÇÃO
Setor de Serviço
1.5. ESTUDO
1.6.
DEPÓSITO
VESTIÁRIO BANHEIRO
SALA VIGILÂNCIA ÁREA DE SERVIÇO
SALA FUNCIONÁRIOS COPA
Estacionamento
BICICLETÁRIO ÔNIBUS
GUARITA
MOTOS CARROS
CARGA/ DESCARGA
E ENTORNO
1.6.1. Localização Contextualizada
ENTORNO
I. Brasil
E ÁREA
O Brasil está localizado no continente sul-americano,
totalmente no hemisfério Ocidental, abrangendo
DA ÁREADE
principalmente o hemisfério Sul e uma pequena parte no
hemisfério Norte. Sua extensão é de 8.514.876 km², a
1.6. DIAGNÓSTICO
quinta maior do mundo. Seu território tropical é marcado
por uma natureza exuberante e uma vasta riqueza cultural.
O clima é diversificado devido às dimensões continentais
1.6. DIAGNÓSTICO
do país, abrangendo o clima Tropical; Equatorial; Semiárido;
Subtropical; Temperado e Tropical de altitude.
Figura 11: Mapa do Brasil
E ENTORNO
II. Rio de Janeiro
O Rio de Janeiro é um estado brasileiro localizado na
ENTORNO
região Sudeste no litoral do Brasil, tendo como capital o
E ÁREA
município de mesmo nome. Com uma área territorial de
43.750 km², marcado por montanhas e praias. Seu clima
predominante é o Tropical, que sofre variações entre as
DA ÁREADE
áreas mais próximas do litoral por influência da
1.6. DIAGNÓSTICO
maritimidade e das regiões serranas.
1.6. DIAGNÓSTICO
Figura 12: Mapa do estado do Rio de Janeiro
III. Campos dos Goytacazes
Campos do Goytacazes, localizada a 277km da cidade do

Rio de Janeiro, apresenta uma área total de 4.027,00km²,
sendo 222km² em área urbana, que corresponde a 5,49%
do território. Limita-se ao Norte com os municípios de São
Francisco e São João da Barra, ao Sul com Quissamã e
Conceição de Macabu, à Leste com o Oceâno Atlântico e à
Oeste com São Fidélis e Cardoso Moreira. Seu clima é o
tropical úmido, caracterizado por temperaturas elevadas
ao longo do ano e chuvas bem distribuídas. Nomeada em
homenagem aos índios Goytacazes, a região destacava-se
por sua produção agrícola notável, especialmente de cana-
de-açúcar.
O presente estudo de análise da área de intervenção
localiza-se em um bairro não existente, que se encontra
cercado por 3 bairros (Parque Santo Amaro, Parque João
Seixas e Parque Rosário) na interseção das Avenidas
José Alves de Azevedo com Princesa Isabel, conforme
mostra estudos seguintes (1.6.2 Aspectos físicos).
Figura 13: Mapa da cidade de Campos dos Goytacazes

E ENTORNO
1.6.2. Aspectos Físicos
ENTORNO
O local de intervenção estudado é um terreno de forma
E ÁREA
retangular, com área de 10.587m² (dez mil quinhentos e
oitenta e sete metros quadrados), partindo de início do
marco M0 medindo 90m (noventa metros) chega-se ao
DA ÁREADE
marco M1, confrontando neste trecho com a Avenida José
1.6. DIAGNÓSTICO
Alves de Azevedo, seguindo com distância de 121m (cento
e vinte e um metros) chega-se ao M2, confrontando neste
trecho com a Avenida Princesa Isabel, seguindo com
1.6. DIAGNÓSTICO
distância de 90m (noventa metros) chega-se ao M3 e segue
a uma distância de 121m (cento e vinte e um metros) até o
M0, ponto inicial da descrição deste perímetro.
Figura 14: Mapa do terreno Personagem Histórico | 40

E ENTORNO
A topografia do terreno é marcada por uma planície com
pequenos desníveis, como podemos ver no estudo abaixo:
ENTORNO
A área possui uma
variação máxima de
E ÁREA
1m de relevo, que
poderá ser corrigida
DA ÁREADE
com um estudo de
1.6. DIAGNÓSTICO
terraplanagem
para melhor
aproveitamento do
terreno, a considerar
1.6. DIAGNÓSTICO
o escoamento
existente das águas
pluviais.
Área de intervenção
Figura 15: Estudo de Relevo
Confrontando com a testada de maior extensão do terreno,

voltada para a Avenida José Alves Azevedo, situa-se o canal
artificial Campos-Macaé, em que seu escoamento se dá
sentido Sul em relação ao terreno, descendo a Avenida José
Alves de Azevedo.
caé
os-Ma
Camp
Canal
Figura 16: Escoamento canal Campos-Macaé

O mesmo não apresentando características significativas
para a área de intervenção estudada.

Nas proximidades da área do
projeto verifica-se uma grande
porcão de área permeável,
algumas massas arbóreas 1
(figuras 18, 19 e 20) e um vazio 3
urbano com potencial de 2
expansão.
No limite do terreno não há
vegetação a ser preservada.
Figura 17: Mapa da vegetação
1 2
Figura 18: Massa arbórea pertencente ao terreno Figura 19: Massa arbórea do entorno (1)
Figura 20: Massa arbórea do entorno (2)

Observando o entorno de forma reduzida, não é possível
encontrar possíveis fontes de ruído e poluição que fossem
prejudiciais ao terreno em estudo na situação em que se

encontra. Com a execução do prolongamento projetado da
Avenida Princesa Isabel e da Avenida José Alves de Azevedo,
poderá ocorrer interferências devido ao fluxo viário (tópico
1.6.7).
Fazendo a seguir o estudo do terreno pela carta solar, é

possível analisar a trajetória solar em relação as fachadas
da área de intervenção. Para as próximas imagens (21, 22, 23
e 24) será realizado um estudo individual sobre a orientação
solar para as fachadas direcionadas a cada lado do terreno
(ver figura 14), com suas respectivas inclinações, utilizando
como referência a Latitude -21.7545 correspondente à
cidade de Campos dos Goytacazes.
Fachada 0° (M0 - M1)
Pela análise da
fachada com inclinação
de 0° (Norte), podemos
ver que recebe sol
predominantemente do
horário de 6:00h até as
18:00h, do período do
mês de Março até o
mês de Setembro, não
recebendo sol durante o
verão.
Figura 21: Carta solar 0° Personagem Histórico | 43


A fachada com
inclinação de
103° (Leste)
possui incidência
solar apenas na
parte da manhã,
no período entre
6:00h e 12:00h,
em todos os
meses do ano.
Figura 22: Carta solar 103°
A fachada de
inclinação 180° (Sul)
recebe insolação
predominantemente no
verão, nos meses de
Janeiro, Fevereiro e
Outubro a Dezembro,
dentro do horário de
6:00h às 18:00h, não
recebendo sol no
período do inverno.

A fachada com
inclinação de
283° (Oeste)
possui incidência
solar apenas na
parte da tarde,
no período entre
12:00h e 18:00h,
em todos os
meses do ano.
A partir desse estudo, é possível compreender que o terreno

se encontra privilegiado com uma fachada principal
voltada para o Leste, uma fachada secundária para o Sul
recebendo todo o sol do verão e fachadas restantes para
Norte e Oeste, podendo aproveitar dessas análisas para
melhor posicionamento dos ambientes no projeto.
Em relação aos ventos predominantes, tem-se que o principal
é o Nordeste, tendendo a Leste.
Figura 25: Gráfico direção do vento (© WeatherSpark.com) Personagem Histórico | 45

O gráfico apresentado (figura 25) faz análise da direção do
vento em Campos dos Goytacazes nos pontos cardeais
Norte, Sul, Leste e Oeste e diz que “O vento mais frequente

vem do leste durante 11 meses, de 14 de janeiro a 19 de
dezembro, com porcentagem máxima de 53% em 23 de
fevereiro. O vento mais frequente vem do norte durante 3,7
semanas, de 19 de dezembro a 14 de janeiro, com
porcentagem máxima de 44% em 1 de janeiro.”
A partir dessas informações, o estudo abaixo (imagem 26)

mostra a representação gráfica da orientação solar e
ventos dominantes.
Vento Nordeste Nascente Poente
Figura 26: Análise climática Personagem Histórico | 46

E ENTORNO
1.6.3. Aspectos Legais
ENTORNO
O terreno abordado se encontra localizado na Zona
E ÁREA
Residencial 2 (ZR2), no bairro Parque Rosário, e no Eixo de
Comércio e Serviço 2 (ECS2) com uma via coletora
existente, situados na Avenida José Alves de Azevedo.
DA ÁREADE
Por encontrar-se em uma área que sofrerá expansão,
1.6. DIAGNÓSTICO
possui um Eixo de Comércio e Serviço 2 projetado (ECS2
projetado) e uma via coletora projetada, que seguirão o
fluxo da Avenida Princesa Isabel.
1.6. DIAGNÓSTICO
Figura 27: Mapa de Zoneamento Urbano
Para o controle da intensidade da ocupação nas Áreas
Urbanas, são preestabelecidos alguns índices e parâmetros
a serem seguidos, dos quais os seguintes serão comentados:
I. Coeficiente de Aproveitamento do Terreno;
II. Gabarito Máximo da Edificação;
III. Taxa de Ocupação Máxima do Terreno;
IV. Afastamentos da Edificação;
V. Taxa de Permeabilidade do Terreno.
E ENTORNO
I. Coeficiente de Aproveitamento do Terreno (CAT)
Corresponde à relação entre a área construída da
ENTORNO
edificação e a área total do terreno, sendo de 3,0 (três)
para a localização abordada. O Coeficiente de
E ÁREA
Aproveitamento Mínimo de Terreno (CAMin) refere-se a
aplicação do instrumento de Edificação Compulsória,
DA ÁREADE
definido em 0,3 (zero vírgula três) para a área em que se
1.6. DIAGNÓSTICO
situa o terreno. O Coeficiente de Aproveitamento
Máximo do Terreno (CAMax) é determinante da área de
edificação máxima permitida neste mesmo lote.
1.6. DIAGNÓSTICO
São áreas de edificação não computadas para o cálculo
do CAMin e CAMax:
Subsolo;
Áreas de recreação e lazer;
Áreas complementares e serviços gerais de apoio;
Áreas de pilotis livres
*O somatório das áreas não computadas não podem

exceder 50% (cinquenta por cento) da área computável no
CAMax.
Em relação ao terreno, os dados são:
Coeficiente de Aproveitamento do Terreno: 3,0

Coeficiente de Aproveitamento Mínimo do Terreno:
mínimo de construção permitida de 3,176,10m²
Coeficiente de Aproveitamento Máximo do Terreno:
máximo de construção permitida de 31.761m²
E ENTORNO
II. Gabarito Máximo da Edificação
Corresponde ao número máximo de pavimentos
ENTORNO
estabelecidos para a zona em que se localiza o imóvel. Não
serão considerados as coberturas, os pilotis, as caixas
E ÁREA
d’água e casas de máquina dos elevadores. A área em
questão, possui um gabarito máximo de 24 (vinte e quatro)
DA ÁREADE
pavimentos, incluindo os pilotis de acesso e os
1.6. DIAGNÓSTICO
pavimentos do embasamento. O gabarito máximo do
embasamento é de 9m (nove metros), excluindo o
pavimento de uso comum.
1.6. DIAGNÓSTICO
III. Taxa de Ocupação Máxima do Terreno
É a relação entre as projeções máximas de construção

com a área do terreno onde se implanta a edificação,
desconsiderando os beirais e marquises. Para a zona de
estudo, será considerado o valor de 70% (setenta por cento)
para os cálculos, ficando um total de 7.410,90m² e de 80%
(oitenta por cento) apenas para o embasamento da
construção, ficando 8.469,60m².
IV. Afastamentos da Edificação
Correspondem aos afastamentos mínimos obrigatórios:

frotal, laterais e fundos, devendo ser aplicados em toda a
altura da edificação sem redução. Deverá ser considerado
no projeto a possível existência de mais de uma
edificação dentro do mesmo limite, tornando os
afastamentos entre os blocos o dobro do afastamento
mínimo. Além dessas informações, é importante ressaltar
que o imóvel fica localizado ao lado de um canal artificial,
sendo necessário a reserva de uma faixa não edificável de
15m (quinze metros).
E ENTORNO
V. Taxa de Permeabilidade do Terreno
É a relação entre a área permeável, que permite a
ENTORNO
infiltração de água no solo, livre de edificação, piso e
cobertura, e a área total do lote. Favorece a drenagem
E ÁREA
natural de águas pluviais e contribuem para o equilíbrio
climático do imóvel. A taxa mínima a ser considerada no
DA ÁREADE
local será de 15% (quinze por cento), sendo de 1.588,05m².
1.6. DIAGNÓSTICO
Estacionamento
Será considerado as seguintes dimensões para os veículos:
1.6. DIAGNÓSTICO
carros (2,50m X 5,00m (dois metros e cinquenta
centímetros de largura e cinco metros de comprimento)),
vaga para pcd (3,70m X 5,00m (três metros e setenta
centímetros de largura e cinco metros de comprimento)),
motocicletas (1,50m X 2,00m (um metro e cinquenta
centímetros de largura e dois metros de comprimento)),
bicicleta (0,70m X 2,00m (setenta centímetros de largura e
dois metros de comprimento)).
Número mínimo de vagas pelo pré-dimensionamento:
Automóveis: 1 vaga / 75m² de área útil = 85 vagas;
Motocicleta: 1 vaga / 75m² de área computável; mínimo
de 5 vagas = 85 vagas;
Bicicleta: 1 vaga / 15 alunos; mínimo de 30 vagas = 18
vagas.
Carga e Descarga
A quantidade de vagas destinadas à carga e descarga é

dada pela área computada no CAT:
Acima de 1.000m² até 5.000m² = 1 vaga;
Acima de 5.000m² = a ser definido pelo EIV.
E ENTORNO
1.6.4. Aspectos do Entorno
ENTORNO
A análise dos aspesctos do entorno será realizada
E ÁREA
considerando um raio de 1000m (mil metros) em relação à
área de intervenção estudada partindo do centro do
terreno. Serão abordados em sequência, uma imagem
DA ÁREADE
gráfica referente a devida localização de análise (figura
1.6. DIAGNÓSTICO
28), seguido dos estudos referente ao uso e ocupação do
solo, gabarito das edificações e tipologia construtiva da
área que serão apresentados de forma individual com suas
1.6. DIAGNÓSTICO
respectivas legendas e características relevantes para o
projeto.
Figura 28: Mapa do entorno
Percebemos por esse estudo que o entorno é composto em sua

maioria por casas residenciais térreas e sobrados, com exceção
de uma área comercial distribuída e 3 grandes núcleos privativos
(Condomínio Golden Garden, Abrigo Manoel Cartucho e
Condomínio Vivere Residencial).
E ENTORNO
I. Uso e Ocupação do Solo
Residencial
ENTORNO
Comercial
E ÁREA
Golden
Garden
Área Mista
DA ÁREADE
residencial/comercial
Núcleos
1.6. DIAGNÓSTICO
condomínio/asilo
Man
oel
Car
tuch
o
Expansão
1.6. DIAGNÓSTICO
Con
d.Vi
vere
Figura 29: Mapa de uso e ocupação do solo
O uso e ocupação do solo é marcado em sua maior parte por uma

área residencial e comercial que se misturam entre os bairros. Os
núcleos privativos possuem fechamento por muros altos que
podem prejudicar a vivência das ruas e calçadas das pessoas que
circulam por ali, preocupação que também é realçada por existir um
vazio urbano (Condomínio Golden Garden, Abrigo Manoel
Cartucho e Condomínio Vivere Residencial) próximo à área de
intervenção, podendo gerar a sensação de um ambiente não seguro.
Levando em consideração a existência da prolongação da Avenida
Princesa Isabel e a dupliação da Avenida José Alves de Azevedo
que confrontam com o terreno, a área passa a ser vista como um
grande potencial de expansão.
E ENTORNO
Outro fator relevante para o entorno é a existência de um
Centro de distribuição de energia da Enel, que se
encontra na zona comercial entre o condomínio Golden
ENTORNO
Garden e o Abrigo Manoel Cartucho.
E ÁREA
II. Gabarito das Edificações
DA ÁREADE
1 a 2 pavimentos
1.6. DIAGNÓSTICO
3a4
pavimentos
1.6. DIAGNÓSTICO
5 a 15
pavimentos
Figura 30: Mapa de gabarito das edificações
O gabarito das edificações predominante é de 1 a 2 pavimentos,

destacando a existência de alguns edifícios residenciais com entre 4
a 8 pavimentos que não causam interferência para o estudo da
área de intervenção analisada.
E ENTORNO
III. Tipologia construtiva
DA ÁREADE
1.6. DIAGNÓSTICO ENTORNO
E ÁREA
Figura 31: Rua Visconde de Itaboraí
A tipologia construtiva do entorno é marcada por casas
1.6. DIAGNÓSTICO
residenciais no estilo colonial, construções baixas,
antigas, sem muita proteção e muito verde, contrastando
com os núcleos privativos que são caracterizados por
grandes áreas muradas que prejudicam a vivência das
ruas e calçadas.
Figura 32: Abrigo Manuel Cartucho
Na imagem, o Abrigo Manoel Cartucho, que se localiza quase em

frente ao terreno de estudo e possui muro alto por todo seu redor.
E ENTORNO
1.6.5. Aspectos Socioeconômicos
ENTORNO
A análise sobre os aspectos socioeconômicos foi feita
E ÁREA
com base no CIDAC (Centro de Informações e dados de
Campos), levando em consideração os dados referentes
aos bairros que cercam o terreno estudado (Parque Santo
DA ÁREADE
Amaro, Parque João Seixas e Parque Rosário),
1.6. DIAGNÓSTICO
considerando fatores socioeconômicos (entorno, renda
média, tipos de bairro e características construtivas).
I. Parque Santo Amaro
1.6. DIAGNÓSTICO
O Parque Santo Amaro conta com uma área de 1,0km² e
uma população de 3377 habitantes, resultando em uma
densidade demográfica de 3154 habitantes por
quilômetro quadrado. O número de residências é de
2393 e possui 156 estabelecimentos comerciais, com
base nos dados de 2018 coletados pelo CCZ (Centro de
Controle de Zoonoses). No banco de dados do CIDAC não
consta a existência de creche ou escola municipal.
O percentual de renda familiar per capita abaixo de 1/2 SM (meio
salário mínimo) nesta área é de 2% a 13%, sendo o restante com
rendas superiores. A tipologia deste bairro é marcada por uma
área mista (residencial e comercial), sendo as construções em sua
maioria antigas.
II. Parque João Seixas
O Parque João Seixas conta com uma área de 0,56km² e uma

população de 3806 habitantes, resultando em uma densidade
demográfica de 6778 habitantes por quilômetro quadrado. O
número de residências é de 1972 e possui 285 estabelecimentos
E ENTORNO
comerciais, com base nos dados de 2018 coletados pelo
CCZ (Centro de Controle de Zoonoses). No banco de
dados do CIDAC consta a existência apenas de 1 escola
ENTORNO
municipal e nenhuma creche.
E ÁREA
O percentual de renda familiar per capita abaixo de 1/2
SM (meio salário mínimo) nesta área é de 25% a 39%,
sendo o restante com rendas superiores. A tipologia deste
DA ÁREADE
bairro é marcada por uma área mais comercial com pontos
1.6. DIAGNÓSTICO
de comércio, asilo Monsenhor Severino, Centro de
Distribuição de Energia - Enel, e outros pequenos pontos
de comércio, sendo as construções em sua maioria antigas.
1.6. DIAGNÓSTICO
III. Parque Rosário
O Parque Rosário conta com uma área de 0,2km² e uma
população de 1765 habitantes, resultando em uma
densidade demográfica de 7442 habitantes por
quilômetro quadrado. O número de residências é de
949 e possui 92 estabelecimentos comerciais, com base
nos dados de 2018 coletados pelo CCZ (Centro de
Controle de Zoonoses). No banco de dados do CIDAC não
consta a existência de creche ou escola municipal.
O percentual de renda familiar per capita abaixo de 1/2 SM (meio
salário mínimo) nesta área é de 14% a 24%, sendo o restante com
rendas superiores. A tipologia deste bairro é marcada por uma
área mais residencial, por estar mais afastada do núcleo comercial,
contendo o Condomínio Vivere Residencial com construções mais
recentes.
E ENTORNO
1.6.6. Aspectos Educacionais
ENTORNO
A análise sobre os aspectos educacionais tem como foco
E ÁREA
verificar a existência de instituições educacionais
(escolas, creches, cursos e ensino superior) próximas à área
de intervenção estudada, considerando se ocorrerá
DA ÁREADE
interferência relevante para o projeto.
1.6. DIAGNÓSTICO
Seguindo o raio de 1000 metros partindo do centro do
terreno, observa-se a existência de 4 instituições que
serão especificadas de forma individual nos tópicos a
1.6. DIAGNÓSTICO
seguir:
I. Centro Educacional Lápis na Mão

Situado na Rua Silva Taváres, a cerca de 340 quilômetros
quadrados de distância do terreno.
II. Centro de Estudos Excelsior
Situado na Rua Visconde de Itaboraí, a cerca de 531
quilômetros quadrados de distância do terreno.
III. Ensina Mais Turma da Mônica (reforço escolar)
IV. Creche Escola Arco-Íris

Situado na Rua Carlos Lacerda, a cerca de 1200
V. Colégio João Paulo II
V. Universidade Estácio de Sá
Situado na Avenida 28 de Março, a cerca de 883

quilômetros quadrados de distância do terreno. A
Universidade abrange o Ensino Superior e tem um grande
fluxo de estudantes.
Figura 33: Universidade Estácio

VI. Escola Adventista (antigo Colégio Externato
Campista)
Situado na Rua Dr. Beda, a cerca de 1,290 quilômetros
quadrados de distância do terreno, que abrange desde a
Educação Infantil até o Ensino Superior.
Figura 34: Escola Adventista

E ENTORNO
1.6.7. Análise Viária
ENTORNO
A análise viária da região circundante ao terreno
destinado à construção da escola avalia a infraestrutura
E ÁREA
viária existente, considerando fatores como densidade do
tráfego e direção do fluxo das vias, para criar um
DA ÁREADE
ambiente seguro para a escola, minimizando conflitos.
1.6. DIAGNÓSTICO
O fluxo será analisado com base nas vias existentes até o
momento, levando em consideração, pelo Plano Diretor da
cidade, que haverá uma duplicação da Avenida José
1.6. DIAGNÓSTICO
Alves de Azevedo e projeção da Avenida Princesa
Isabel que confrontam com o terreno, que poderá alterar o
fluxo e a densidade do tráfego, sendo preciso realizar
um novo estudo.
Pelo estudo, verifica-se um trânsito rápido em sua maior
parte, com exceção de ruas adjacentes que possuem área
comercial ou educativa, gerando um trânsito de médio a
lento.
Fluxo
Projeção
Rápido
Médio
Lento
Figura 35: Mapa de análise viária Personagem Histórico | 59

E ENTORNO
1.6.8. EIV
ENTORNO
I. Caracterização do Empreendimento
E ÁREA
A área de influência do empreendimento se dá no encontro
dos bairros Parque Santo Amaro, João Seixas e Rosário,
na interseção da Avenida José Alves de Azevedo onde se
DA ÁREADE
encontra o acesso principal a escola, com Avenida
1.6. DIAGNÓSTICO
Princesa Isabel onde fica o acesso secundário.
A existência de uma nova escola pode causar impactos
significativos ao redor área de vizinhança, como maior
1.6. DIAGNÓSTICO
fluxo de transporte interferindo no tráfego e mobilidade
urbana, ruídos e perturbação, exigência de maior
demanda por serviços públicos como meio de transporte,
segurança e até mesmo limpeza.
II. Descrição do Empreendimento

A escola foi projetada para abranger do Ensino
Fundamental até o Ensino Médio, podendo ocorrer
atividades em horário extracurricular, que prevê a
utilização de no máximo 600 usuários.
Com uma área total de 6447,36 metros quadrados de
acordo com o pré-dimensionamento mínimo, que interfere
de forma direta na quantiadade de vagas do
estacionamento.
Está prevista uma área para carga e descarga com no
mínimo 1 vaga, com espaço para ampliação de área
conforme o dimensionamento final da escola.
E ENTORNO
III. Caracterização dos Impactos Gerados
A área de influência do empreendimento se da no encontro
ENTORNO
dos bairros Parque Santo Amaro, João Seixas e Rosário, na
interseção da Avenida José Alves de Azevedo onde se
E ÁREA
encontra o acesso principal a escola, com Avenida Princesa
Isabel onde fica o acesso secundário.
DA ÁREADE
A existência de uma nova escola pode causar impactos
significativos ao redor área de vizinhança, como maior fluxo
1.6. DIAGNÓSTICO
de transporte interferindo no tráfego e mobilidade urbana,
ruídos e perturbação, exigência de maior demanda por
serviços públicos como meio de transporte, segurança e até
1.6. DIAGNÓSTICO
mesmo limpeza.
IV. Descrição do Empreendimento

A escola prevê receber a quantidade de no máximo 600
pessoas, gerando um impacto de adensamento populacional
na vizinhança. O uso e ocupação do solo está destinado a
uma escola com um amplo programa de necessidade, que
visa a participação da vizinhança no empreendimento com
atividades extracurriculares abertas ao público matriculado,
e a utilização de uma horta comunitária.
O projeto está sendo pensado visando o máximo da
sustentabilidade, com eficiência energética e aproveitando
da ventilação natural para amenizar possíveis impactos
ambientais e de vizinhança, assim como em relação a
poluição sonora e atmosférica.
Em relação a periculosidade está sendo pensado uma
melhor sinalização para as áreas de maior fluxo nas
entradas da escola, com o uso de sinalização de trânsito e
faixas de segurança.
E ENTORNO
1.6.9. EVTL
ENTORNO
1.0 Dados cadastrais:
1.1 Localizado na interseção das avenidas José Alves de
E ÁREA
Azevedo e Princesa Isabel, nos limites dos bairros Parque
Santo Amaro, Parque João Seixas e Parque Rosário;
DA ÁREADE
1.2 As informações legais seguem as leis e determinações da
1.6. DIAGNÓSTICO
Prefeitura Municipal de Campos dos Goytacazes.
2.0 Dados técnicos:

2.1 Restrição de tombamento: não
1.6. DIAGNÓSTICO
2.2 Área de manancial: sim
2.3 Área contaminada: não
2.4 Patrimônio ambiental: não
2.5 Área de proteção ambiental: não
2.2 Área de manancial

Ao lado do imóvel, permeando a Avenida José Alves de
Azevedo, está localizado o canal artificial Campos -
Macaé de sentido norte - sul, com uma largura de
aproximadamente de 15m. Apesar de estar em uma área
próxima ao terreno, com a duplicação da Avenida José
Alves de Azevedo terá atingido a distância mínima de 15m
de afastamento previsto para áreas de canais.
caé
os-Ma
Camp
Canal
Figura 36Figura 20: Massa arbórea do entorno Personagem Histórico | 62

(2)
: Escoamento canal Campos-Macaé
E ENTORNO
2.6 Declividade
De acordo com o estudo feito no terreno, a declividade
máxima é de 1m (um metro) de diferença em relação ao
ENTORNO
restante.
E ÁREA
DA ÁREADE
1.6. DIAGNÓSTICO
Figura 37: Gráfico de declividade
2.7 Gabarito de altura máxima
Pela região em que se situa, é permitido a construção de
1.6. DIAGNÓSTICO
edifícios de até 24m (vinte e quatro metros) de altura,
incluindo os pilotis de acesso e os pavimentos do
embasamento (que possuem gabarito máximo de 9m (nove
metros)).
3.0 Viário
3.1 Largura de vias e classificação viária
Nome Largura Classificação Ciclovia

Av. José Alves de Azevedo 7m Arterial não
Av. Princesa Isabel 15m Arterial não
3.2 Melhoramentos viários

É previsto a duplicação da Avenida José Alves de Azevedo e
a extensão da Avenida Princesa Isabel, onde na interseção
de ambas projetadas se encontra o terreno.
4.0 AET
4.1 Áreas de operação urbana
Serviços de educação com mais de 2.500m² de área
construída computável
E ENTORNO
5.0 Zoneamento
Localizado na Macrozona de Ocupação Controlada - Eixo
de Comércio e Serviço 2 (ECS2) - Zona Residencial 2 (ZR2),
ENTORNO
com dois Eixos de Comércio e Serviço 2 projetados (ECS2).
1.6. DIAGNÓSTICO
1.6. DIAGNÓSTICO E ÁREA
DA ÁREADE
Figura 38: Mapa de Zoneamento Urbano
6.0 Usos permitidos

Zona Residencial 2: comércio e serviços locais de baixo
e médio impacto, uso institucional local de baixo e
médio impacto;
Eixo de Comércio e Serviço 2 (ECS2): destina-se ao
comércio e serviço de bairro e ao uso residencial
unifamiliar e multifamiliar.
1.7.1. Conceito
O conceito do projeto da escola surge inspirado na
representação simbólica da sabedoria da deusa mitológica
grega Atena. É conhecida mundialmente por sua estratégia
de guerra defensiva e pelo gosto às artes e artesanato
(principalmente a tecelagem) e uma ligação com a
agricultura, temas escolhidos para se relacionar com o
projeto.
Indo mais a fundo sobre sua história, encontra-se na Grécia
antiga a valorização da flor amor-perfeito (viola tricolor),
simbolizando a glorificação do trabalho e sendo dedicada
à Atena. A flor é escolhida como elemento representativo da
escola e da deusa, por suas cores e significado.
O foco na experiência concreta como um todo, de John
Dewey, foi outro guia para a criação do conceito, por trazer
uma aprendizagem ativa e participativa, com o
desenvolvimento / crescimento físico, emocional e
intelectual dando continuidade entre a escola e a vida.
1.7.2. Partido
Partindo do conceito da sabedoria de Atena, da flor amor-
perfeito e suas cores e da proposta de Dewey da
experiência como um todo, procura-se destacar no projeto
uma grande biblioteca e um pátio central, que tem por
inspiração os amplos átrios gregos, se relacionando
também com a interação com o ambiente (principalmente
natureza) proposta por Dewey.
Com a fama da deusa de ser uma ótima estrategista da
guerra defensiva, a proposta é trazer para o projeto uma
sala para aulas de luta defensiva (como jiu jitsu e muay
thai), valorizando a defesa pessoal e os valores éticos
adquiridos. Atena também é relacionada às artes,
artesanato e agricultura, sendo incorporado salas de
artes e uma horta educativa para toda a comunidade
escolar.
As cores da flor amor-perfeito (viola tricolor) costumam ser
vibrantes e nas cores: branco, roxo, amarelo, marrom,
vermelho, azul e laranja. Com um estudo do significado das
cores, foi escolhido para a utilização na escola: branco
(tranquilidade), roxo (sabedoria), amarelo (alegria) e
laranja (criatividade, confiança), em pontos estratégicos
durante a elaboração projetual. Além das cores verde,
presente na vegetação, e azul claro, representando Atena.
Para todo o ambiente escolar, é pensado em trazer
conforto e acolhimento para os alunos, para que se sintam
bem e motivados a aprender, valorizando o conhecimento.
1.7.3. Estudo de Manchas
O estudo de manchas e volumétrico foi elaborado
levando em consideração todo o diagnóstico da área e
entorno apresentado até o momento (ver tópico 1.6.).
A partir da orientação do terreno, pensou-se uma disposição
por blocos, para que cada setor possa receber as melhores
condições, trazendo conforto aos ambientes.
Na fachada Leste do terreno que recebe a maior
ventilação natural (nordeste) e sol nascente no período
da manhã, foi disposta a entrada princial e o Bloco
Pedagógico e o Bloco de Uso Comum pensando em
aproveitar o máximo dos aspectos naturais e da análise
viária pela Avenida José Alves de Azevedo que atua como
acesso principal a escola.
7 5
Legenda:
Pedagógico/Uso
1
2 3 Comum
Administrativo 2
esportivo
4 Pátio central 3
pedagógico
1 Esporte 4
e uso comum
Setor Médico 5
Estacionamento 6
Refeitório 7
Figura 39: Estudo de mancha

Na fachada Sul se encontra a Avenida Princesa Isabel que
leva ao acesso secundário da escola, por onde pais e
alunos podem entrar tendo que passar pelo Bloco
Administrativo.
A Oeste, a todo ano recebe sol na parte da tarde, sendo
necessário pensar uma área de menor permanência para
esta fachada. Foi pensado em dispor toda a parte de
serviço, estacionamento e carga/descarga.
Ao Norte do terreno, existe insolação em todos os horários
do dia com exceção do verão, onde foi pensado colocar a
parte esportiva da escola utilizando de tecnologias como
cobeturas e brises para melhor aproveitamento.
O estudo volumétrico está sendo desenvolvido pensando
em amenizar as interferências que podem ocorrer com
base no diagnóstico da área e entorno, priorizando o
aspecto de insolação e ventilação natural.
Com a orientação do vento a nordeste, está sendo
estudado formas de permitir que a ventilação não seja
impactada pelo bloco de maior altura (pedagógico e uso
comum), a considerar o uso de pilotis e subtrações entre
os prédios como mostra o estudo (imagens 40 e 41).
Figura 40: Estudo de volumetria (1) Figura 41: Estudo de volumetria (2)
1.8. Conclusão
Até o presente momento, os estudos proporcionaram uma
visão abrangente e integrada para o projeto da escola.
As análises técnicas e conceituais feitas servem de base
para a próxima etapa de elaboração projetual, onde será
inspirado e levado em consideração os dados obtidos.
É importante ressaltar que há possibilidade de ajustes e
refinamentos à medida que detalhes específicos do
projeto surgem e sua implementação pode demandar
adaptações. Assim, é crucial compreender que para a
1.8. CONCLUSÃO
evolução é necessário flexibilidade para sua aprimoração,
para que ao final esteja atendendo às necessidades da
comunidade escolar e do ambiente circundante.

Monografia - Personagem Histórico (Ana Julya Valladão, Julia Nistaldo, Laura Rangel, Nathalya Valladão)

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Atena

CURSO DE ARQUITETURA E URBANISMO

ANA JULYA VALLADÃO

PALAVRAS-CHAVE: escola, sabedoria,

KEYWORDS: school, wisdom, experience,

"A educação não é preparação para a vida;

Figura 1: John Dewey

Como referência de um modelo de um centro educacional

2 Infantil e ensino fundamental

Figura 5: Escola Internacional de Bangkok (2)

Figura 8: Escola Flor da Manhã

Falta de infraestrutura no setor de serviço.

Valorização dos esportes em geral.

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia

Local: Entre a Avenida 28 de Março e a Avenida Pelinca, Parque Dom Bosco -

São 32115,60 m² de área construída, sendo 5085,60 m² de área administrativa,

O prédio principal foi inaugurado em março de 1968

Destinado ao público estudante, do Ensino Técnico ao Superior.

Nas seguintes páginas estará

Cada bloco possui respectivos

Recepção (área de espera + área de informação)

II. Blocos Pedagógicos

BLOCOS PEDAGÓGICOS (3 blocos)

6 salas de aula (por bloco)

III. Bloco de Uso Comum

IV. Espaço Refeitório

Refeitório (área de mesas + self service)

Sala de educação física

VI. Setor Médico

Guarita (copa + banheiro)

BLOCO ADMINISTRATIVO QTD. ÁREA ÚTIL ÁREA TOTAL

Recepção (área de espera + área de

II. Blocos Pedagógicos

6 salas de aula (por bloco) 18 56,00 1008,00

Sala de artes 1 55,00 55,00

BLOCO DE USO COMUM QTD. ÁREA ÚTIL ÁREA TOTAL

Refeitório (mesas + self service) 1 317,82 317,82

BLOCO ESPORTIVO QTD. ÁREA ÚTIL ÁREA TOTAL

VI. Setor Médico

SETOR MÉDICO QTD. ÁREA ÚTIL ÁREA TOTAL

Recepção e espera 1 19,00 19,00

1.5. ESTUDO INICIAL DE PROJETO

VII. Setor de Serviço

SETOR DE SERVIÇO QTD. ÁREA ÚTIL ÁREA TOTAL

Depósito 1 6,00 6,00

ESTACIONAMENTO QTD. ÁREA ÚTIL ÁREA TOTAL

Guarita (copa + banheiro) 1 8,40 8,40

1.5. ESTUDO INICIAL DE PROJETO

A quantidade de vagas é calculada a partir da área

SL. DE REUNIÃO TESOURARIA

SL. ASSISTENTE SECRETARIA ADMINISTRAÇÃ

BH. ALUNOS FEM. BH. ALUNOS MASC.

LAB. DE CIÊNCIAS DML

LAB. DE INFORMÁTICA SL. DE ARTES ENS. MÉDIO

BIBLIOTECA SL. DE ARTES FUND. II

SL. GRÊMIO ESTUDANTIL SL. DE ARTES FUND. I

DML COPA DML COPA DML COPA

SL. COORD. DE SL. COORD. DE SL. COORD. DE

E.F.1 E.F.2 E.M.

SALA DE DANÇA DML

PISCINA COBERTA SALA DE JOGOS

SALA DO GRÊMIO QUADRA ESPORT.

SALA VIGILÂNCIA ÁREA DE SERVIÇO