LISTA 06 - UFRGS

PORTUGUÊS .................................................................................. 03
LÍNGUA ESTRANGEIRA (INGLÊS).................................................. 09
FÍSICA ............................................................................................ 13
BIOLOGIA ...................................................................................... 16
HISTÓRIA ...................................................................................... 20

ALUNO: _______________________________________________________
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 3 QUESTÕES:
A variação linguística é uma realidade que, embora 1ra-
zoavelmente bem estudada pela sociolinguística, pela
dialetologia e pela linguística histórica, provoca, 2em ge-
ral, reações sociais muito negativas. O senso comum 3tem
4
escassa percepção de que a língua é um fenômeno he-
terogêneo, que 5alberga grande variação e 6está em mu-
dança contínua. Por isso, 7costuma 8folclorizar a variação
regional; 9demoniza a variação social e 10tende a interpre-
tar as mudanças como sinais de 11deterioração da língua.
O senso comum não se 12dá bem com a variação linguística
e 13chega, 14muitas vezes, a 15explosões de ira e a gestos
de grande violência simbólica diante de fatos de varia-
ção. Boa parte de uma educação de 16qualidade tem a ver
17
precisamente com o 18ensino de língua – um ensino que
garanta o 19domínio das práticas socioculturais de leitura,
escrita e fala nos espaços públicos. E esse domínio inclui o
das variedades linguísticas historicamente 20identificadas
como as mais próprias a essas práticas – isto é, as 21varie-
dades escritas e faladas que devem ser identificadas como
constitutivas da chamada norma culta. Isso pressupõe,
22
inclusive, uma ampla discussão sobre o próprio conceito
de norma culta e suas efetivas 23características no Brasil
contemporâneo.
Parece claro hoje que o 24domínio 25dessas variedades ca-
minha junto com o domínio das respectivas práticas socio-
culturais. Parece claro também, por outro lado, que não se
trata apenas de desenvolver uma 26pedagogia que garan-
ta o domínio das práticas socioculturais e das respectivas
variedades linguísticas. Considerando o grau de rejeição
social das variedades ditas 27populares, parece que o que
nos 28desafia é a construção de 29toda uma cultura escolar
aberta à crítica da 30discriminação pela língua e prepara-
da para combatê-31la, o que pressupõe 32uma adequada
33
compreensão da 34heterogeneidade linguística do país,
sua história social e suas características atuais. 35Essa com-
preensão deve alcançar, em primeiro lugar, os próprios
educadores e, em seguida, os educandos.
Como fazer isso? Como garantir a disseminação dessa
cultura na escola e pela escola, considerando que a socie-
dade em que essa escola existe não reconhece sua cara
linguística e não só discrimina impunemente pela língua,
como dá sustento explícito a esse tipo de discriminação?
Em suma, como construir uma pedagogia da variação lin-
guística?
Adaptado de: ZILLES, A. M; FARACO, C. A. Apresentação. In: ZIL-
LES, A. M; FARACO, C. A, orgs., Pedagogia da variação linguística:
língua, diversidade e ensino. São Paulo: Parábola, 2015.
01. Considere as afirmações abaixo, sobre a construção
de uma educação de qualidade.
I. Uma educação de qualidade deve, no que concerne à
variação linguística, questionar as reações sociais advin-
das da percepção da língua como fenômeno homogêneo.
II. O desafio, para uma educação de qualidade, está em
preparar a escola para combater a discriminação que tem
origem nas diferenças entre as variedades linguísticas.
III. As variedades linguísticas próprias ao domínio da lei-
tura, escrita e fala nos espaços públicos, que devem ser
ensinadas pela escola, são as que não sofreram variações
sociais.
3
Segundo o texto, quais estão corretas?
PORTUGUÊS
a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas I e II.
d) Apenas II e III.
e) I, II e III.
02. Assinale a alternativa que contém uma afirmação cor-
reta, de acordo com o sentido do texto.
a) O senso comum costuma perceber a língua como um fe-
nômeno heterogêneo que alberga grande variação e está
em mudança contínua.
b) Os gestos de grande violência simbólica constituem-se
em fatos de variação linguística.
c) O conceito de norma culta e suas características no Bra-
sil contemporâneo são alvos de explosões de ira diante de
fatos de variação linguística.
d) Uma pedagogia que regule o domínio das variedades
ditas populares deve ser privilegiada.
e) A heterogeneidade linguística do Brasil deve ser com-
preendida para que se possa construir uma cultura escolar
aberta à crítica da discriminação pela língua.
03. Segundo o texto, a sociedade concebe a variação e a
mudança linguística como negativas.
Assinale a alternativa que contém palavras ou expressões
que ilustram essa concepção.
a) escassa (ref. 4), explosões (ref. 15) e ensino (ref. 18)
b) folclorizar (ref. 8), demoniza (ref. 9) e deterioração (ref.
11)
c) qualidade (ref. 16), domínio (ref. 19) e características
(ref. 23)
d) pedagogia (ref. 26), desafia (ref. 28) e compreensão
(ref. 33)
e) populares (ref. 27), discriminação (ref. 30) e heteroge-
neidade (ref. 34)
04. Você pode dar um rolê de bike, lapidar o estilo a bordo
de um skate, curtir o sol tropical, levar sua gata para surfar.
Considerando-se a variedade linguística que se pretendeu
reproduzir nesta frase, é correto afirmar que a expressão
proveniente de variedade diferente das demais é
a) “dar um rolê de bike”.
b) “lapidar o estilo”.
c) “a bordo de um skate”.
d) “curtir o sol tropical”.
e) “levar sua gata para surfar”.
05. Observe a frase a seguir: “Em nossa civilização apres-
sada, o ‘bom dia’, o ‘boa tarde, como vai?’ já não funcio-
nam para engatar conversa. Qualquer assunto servindo,
fala-se do tempo ou de futebol.” Ela faz referência à fun-
ção da linguagem cuja meta é “quebrar o gelo”. Indique a
alternativa que explicita essa função.
a) Função emotiva
b) Função referencial
c) Função fática
d) Função conativa
e) Função poética
 06. Assinale a alternativa que indica uma situação prová-
PORTUGUÊS
vel de uso de linguagem formal.
a) Letra de música popular.
b) Conversa entre amigos.
c) Diálogo familiar.
d) Publicidade dirigida a adolescentes.
e) Dissertação argumentativa de vestibular.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Já na segurança da calçada, e passando por um trecho em
obras que atravanca nossos passos, lanço à queima-roupa:
— Você conhece alguma cidade mais feia do que São Pau-
lo?
— Agora você me pegou, retruca, rindo. Hã, deixa eu ver...
Lembro-me de La Paz, a capital da Bolívia, que me pareceu
bem feia. Dizem que Bogotá é muito feiosa também, mas
não a conheço. Bem, São Paulo, no geral, é feia, mas as
pessoas têm uma disposição para o trabalho aqui, uma vi-
bração empreendedora, que dá uma feição muito particu-
lar à cidade. Acordar cedo em São Paulo e ver as pessoas
saindo para trabalhar é algo que me toca. Acho emocio-
nante ver a garra dessa gente.
R. Moraes e R. Linsker. Estrangeiros em casa: uma caminhada
pela selva urbana de São Paulo. National Geographic Brasil.
Adaptado.
07. Ao reproduzir um diálogo, o texto incorpora marcas de
oralidade, tanto de ordem léxica, caso da palavra “garra”,
quanto de ordem gramatical, como, por exemplo,
a) “lanço à queima-roupa”.
b) “Agora você me pegou”.
c) “deixa eu ver”.
d) “Bogotá é muito feiosa”.
e) “é algo que me toca”.
08. No dia 21 de setembro de 2015, Sérgio Rodrigues,
crítico literário, comentou que apontar no título do filme
Que horas ela volta? um erro de português “revela visão
curta sobre como a língua funciona”. E justifica:
“O título do filme, tirado da fala de um personagem, está
em registro coloquial. Que ano você nasceu? Que série
você estuda? e frases do gênero são familiares a todos os
brasileiros, mesmo com alto grau de escolaridade. Será
preciso reafirmar a esta altura do século 21 que obras de
arte têm liberdade para transgressões muito maiores?
Pretender que uma obra de ficção tenha o mesmo grau
de formalidade de um editorial de jornal ou relatório de
firma revela um jeito autoritário de compreender o fun-
cionamento não só da língua, mas da arte também.”
(Adaptado do blog Melhor Dizendo. Post completo disponível em
http://www.melhordizendo.com/a-que-horas-ela-volta-em-que-
-ano-estamos-mesmo/.Acessado em: 08/06/2016.)
Entre os excertos de estudiosos da linguagem reproduzi-
dos a seguir, assinale aquele que corrobora os comentá-
rios do post.
a) Numa sociedade estruturada de maneira complexa
a linguagem de um dado grupo social reflete-o tão bem
como suas outras formas de comportamento. (MATTOSO
CÂMARA JR., Joaquim. História da Linguística. Petrópolis,
Rio de Janeiro: Vozes, 1975.)
4
b) A linguagem exigida, especialmente nas aulas de língua
portuguesa, corresponde a um modelo próprio das classes
dominantes e das categorias sociais a elas vinculadas. (CA-
MACHO, Roberto Gomes. O sistema escolar e o ensino da
língua portuguesa. Alfa, São Paulo, 29, p. 1-7, 1985.)
c) Não existe nenhuma justificativa ética, política, peda-
gógica ou científica para continuar condenando como er-
ros os usos linguísticos que estão firmados no português
brasileiro. (BAGNO, Marcos. Nada na língua é por acaso:
por uma pedagogia da variação linguística. São Paulo: Edi-
torial, 2007.)
d) Aquele que aprendeu a refletir sobre a linguagem é ca-
paz de compreender uma gramática – que nada mais é do
que o resultado de uma (longa) reflexão sobre a língua.
(GERALDI, João Wanderley. Linguagem e ensino: exercí-
cios de militância e divulgação. Campinas, SP: Mercado
das Letras; Associação de Leitura do Brasil, 1996.)
e) Nenhum dos excertos corrobora os comentários do
post.
9. Há ERRO relacionado com a acentuação gráfica em:
a) Deverias pôr as barbas de molho.
b) As indústrias têxteis estavam em grande expansão.
c) A localização dos polos petroquimicos provocou grande
discussão.
d) As raízes das árvores rasgavam o solo.
e) Os contribuintes consideram muito elevadas as alíquotas.
10. Assinale a alternativa que está incorreta:
a) Eu não sei por que!
b) As agonias por que passei não as revelo.
c) Ela fala tanto porque pretende convencer-nos.
d) Você não me quer mais. Por quê?
e) Não sei e acho que não saberei jamais o porquê.
11. Em “O saber não é conquista do preguiçoso, mas daquele
que cedo acorda”, os termos destacados são, respectivamen-
te:
a) verbo - substantivo - adjetivo - advérbio
b) substantivo - verbo - adjetivo - pronome
c) verbo - verbo - adjetivo - adjetivo
d) substantivo - substantivo - substantivo - advérbio
e) verbo - substantivo - substantivo - advérbio
12. Assinale a opção em que a locução grifada tem valor ad-
jetivo:
a) “Via aos pés o lado adormecido”.
b) “O menino de propósito afrontou a vertigem”.
c) “Enquanto o Barão de pé, na margem sorria com orgulho”.
d) “Conhecendo a força de atração do abismo”.
e) “A ideia de vingança agora o enchia de horror”.
13. Assinale a opção em que o termo grifado, quando pos-
posto ao substantivo, muda de significação e passa a perten-
cer à outra classe de palavras:
a) complicada solução;
b) certos lugares:
c) inapreciável valor;
d) engenhosos métodos;
e) extraordinária capacidade
14. Analise as frases abaixo e indique a que apresenta nume-
ral com valor de substantivo:
a) Em muitas cavernas, há registro dos primeiros homens que
habitaram nosso planeta.
b) Vinte pessoas vieram à reunião e todas participaram dos
debates.
c) Dos que participaram da competição, apenas quatro con-
seguiram terminá-la.
d) Rosânia foi a primeira candidata a terminar a prova.
e) Nosso time de futebol só tem dez jogadores. Precisamos
de mais um jogador para hoje
15. A alternativa em que há um erro de divisão silábica, no
que se refere à língua escrita, é:
a) in-te-rur-ba-no, su-bes-ti-mar
b) lí-rio, subs-tân-cia,
c) a-lhe-io, ex-ce-ção
d) du-as, tê-nue
e) cor-re-ri-a, só-bria
16. Só não aceita diérese a palavra da alternativa
a) constância
b) colírio
c) órgão
d) óleo
e) tênue
17. Assinale a alternativa em que os vocábulos equivalem,
respectivamente, às expressões:
governo dos nobres – inflamação da boca – chefe de fac-
ções populares – medo de animais.
a) aristocracia – estomatite – demagogo – zoofobia
b) democracia – ortodontia – antropófago – nosofobia
c) plutocracia – cefalgia – demográfico – cinofobia
d) oligarquia – endofagia – democrático – hidrofobia
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A épica narrativa de nosso caminho até aqui
Quando viajamos para o exterior, muitas vezes passamos
pela experiência de aprender mais sobre o nosso país. Ao
nos depararmos com uma realidade diferente 1daquela
em que estamos imersos cotidianamente, o estranhamen-
to serve de alerta: deve haver uma razão, um motivo, para
que as coisas funcionem em cada lugar de um jeito. Pre-
sentes diferentes só podem resultar de passados diferen-
tes. Essa constatação pode ser um poderoso impulso para
conhecer melhor a nossa história.
Algo assim vem ocorrendo no campo de estudos sobre o
Sistema Solar. O florescimento da busca de planetas ex-
trassolares – aqueles que orbitam em torno de outras es-
trelas – equivaleu a dar uma espiadinha no país vizinho,
para ver como vivem “seus habitantes”. Os resultados são
surpreendentes. Em certos sistemas, os planetas estão
tão perto de suas estrelas que completam uma órbita em
5
poucos dias. Muitos são gigantes feitos de gás, e alguns
PORTUGUÊS
chegam a possuir mais de seis vezes a massa e quase sete
vezes o raio de Júpiter, o grandalhão do nosso sistema. Já
os nossos planetas rochosos, classe em que se enquadram
Terra, Mercúrio, Vênus e Marte, parecem ser mais bem
raros do que imaginávamos a princípio.
A constatação de que somos quase um ponto fora da cur-
va (pelo menos no que tange ao nosso atual estágio de
conhecimento de sistemas planetários) provocou os astrô-
nomos a formular novas teorias para explicar como o Sis-
tema Solar adquiriu sua atual configuração. 2Isso implica
responder perguntas tais como quando se formaram os
planetas gasosos, por que estão nas órbitas em que estão
hoje, de que forma os planetas rochosos surgiram etc.
Nosso artigo de capa traz algumas das respostas que foram
formuladas nos últimos 15 a 20 anos. Embora não sejam
consensuais, teorias como o Grand Tack, o Grande Ataque
e o Modelo de Nice têm desfrutado de grande prestígio
na comunidade astronômica e oferecem uma fascinante
narrativa da cadeia de eventos que pode ter permitido o
surgimento da Terra e, em última instância, da vida por
aqui. [...]
(Paulo Nogueira, editorial de Scientific American – Brasil – nº
168, junho 2016.)
18. “Isso” (ref. 2) se refere:
a) ao florescimento da busca de planetas extrassolares.
b) a gigantes feitos de gás, alguns chegando a possuir mais
de seis vezes a massa e quase sete vezes o raio de Júpiter.
c) à formulação de novas teorias para explicar como o Sis-
tema Solar adquiriu sua configuração atual.
d) à constatação de que somos quase um ponto fora da
curva.
e) ao nosso atual estágio de conhecimento de sistemas
planetários.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A(s) questão(ões) a seguir está(ao) relacionada(s) ao texto
abaixo.
É preciso estabelecer uma distinção radical entre um “bra-
sil” escrito com letra minúscula, nome de um tipo de ma-
deira de lei 1ou de uma feitoria interessada em explorar
uma terra como outra qualquer2, 3e o Brasil que designa
um povo, uma 4nação, um conjunto de valores, escolhas
e ideais de vida. O “brasil” com b minúsculo é apenas um
objeto sem vida5, pedaço de coisa que morre e não tem a
menor condição de 6se reproduzir como sistema. 7Mas o
Brasil com B maiúsculo é algo muito mais complexo.
Estamos interessados em responder esta pergunta: afinal
de contas, o que faz o brasil, BRASIL? Note-se que se trata
de uma pergunta relacional que, tal como faz a própria
sociedade brasileira, quer juntar e não dividir. Queremos,
8
isto sim, descobrir como é que eles se ligam entre 9si10;
como é que cada um depende do outro; e 11como os dois
formam uma realidade única que existe concretamente
naquilo que chamamos de “12pátria”.
13
Se a condição humana determina que todos os homens
devem comer, dormir, trabalhar, reproduzir-se e rezar,
essa determinação não chega ao ponto de especificar
também qual comida ingerir, de que modo produzir e para
quantos deuses 14ou espíritos rezar. É precisamente aqui,
nessa espécie de zona indeterminada, mas necessária,
 que nascem as diferenças e, nelas, os estilos, os modos de
PORTUGUÊS
ser e estar; os “15jeitos” de cada grupo humano. 16Trata-se,
sempre, da questão de identidade.
Como se constrói uma identidade social? Como um povo
se transforma em Brasil? 17A pergunta, 18na sua discreta
singeleza, permite descobrir algo muito importante. É
que, no meio de uma multidão de experiências dadas a
todos os homens e sociedades, algumas necessárias à pró-
pria sobrevivência – como comer, dormir, morrer, repro-
duzir-se etc. – outras acidentais ou históricas –, 19o Brasil
ter sido descoberto por portugueses e não por chineses,
a geografia do Brasil ter certas características, falarmos
20
português e não 21francês, a família real ter se transferi-
do para o Brasil no início do século XIX etc. –, cada socie-
dade (e cada ser humano) apenas se utiliza de um número
limitado de “22coisas” (e de experiências) 23para se cons-
truir como algo único.
24
Nessa perspectiva, a chave para entender a 25sociedade
brasileira é uma 26chave dupla. 27E, 28para mim, a capaci-
dade relacional — do antigo com o moderno – tipifica e
singulariza a sociedade brasileira. Será preciso, 29portan-
to, discutir o Brasil como uma 30moeda. Como algo que
tem dois lados. 31E mais: como uma realidade que nos tem
32
iludido, precisamente porque 33nunca lhe propusemos
esta questão relacional e reveladora: afinal de contas,
como se ligam as duas faces de uma mesma moeda? O
que faz o 34brasil, 35Brasil?
Adaptado de: DAMATTA, R. O que faz o brasil, Brasil? A questão
da identidade. In:_____. O que faz o brasil, Brasil? Rio de Janeiro:
Rocco, 1986. p. 9-17.
19. Considere os seguintes pares de elementos do texto.
I. e (ref.3) e E (ref. 27).
II. ou (ref. 1) e ou (ref. 14).
III. se (ref. 6) e Se (ref. 13).
Em quais pares os dois elementos pertencem à mesma
classe gramatical?
a) Apenas I.
b) Apenas III.
c) Apenas I e II.
d) Apenas II e III.
e) I, II e III.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES:
A(s) questão(ões) a seguir está(ão) relacionada(s) ao texto
abaixo.
Muita gente que ouve a expressão “políticas linguísticas”
pela primeira vez pensa em algo 1solene, formal, oficial,
em leis e portarias, em autoridades oficiais, e pode ficar
se perguntando o que seriam leis sobre línguas. De fato,
há leis sobre línguas, mas as 2políticas linguísticas tam-
bém podem ser menos 3formais – e nem passar por leis
propriamente ditas. Em quase todos os casos, figuram no
cotidiano, 4pois envolvem não só a gestão da linguagem,
mas também as práticas de linguagem, e as crenças e va-
lores que circulam a respeito 5delas. Tome, por exemplo,
a situação do 6cidadão das classes confortáveis brasilei-
ras, que quer que a escola ensine a norma culta da língua
portuguesa. 7Ele folga em saber que se vai exigir isso dos
candidatos às vagas para o ensino superior, mas nem sem-
6
pre observa ou exige o mesmo padrão culto, por exemplo,
na ata de condomínio, que ele aprova como está, 8desa-
pegada da ortografia e das regras de concordância ver-
bais e nominais 9preconizadas pela gramática normativa.
Ele acha ótimo que a escola dos filhos faça 10baterias de
exercícios para fixar as normas ortográficas, mas pouco se
incomoda com os problemas de redação nos enunciados
das tarefas dirigidas às crianças ou nos textos de comuni-
cação da escola dirigidos à comunidade escolar. Essas são
políticas linguísticas. 11Afinal, onde há gente, há grupos de
pessoas que falam línguas. Em cada um desses grupos, há
decisões, 12tácitas ou explícitas, sobre como proceder, so-
bre o que é aceitável ou não, e por aí afora. Vamos chamar
essas escolhas – 13assim como 14as discussões que levam
até 15elas e as ações que delas resultam – de políticas. Es-
ses grupos, pequenos ou grandes, de pessoas tratam com
outros grupos, que por sua vez usam línguas e têm as suas
políticas internas. Vivendo imersos em linguagem e tendo
constantemente que lidar com outros indivíduos e outros
grupos mediante o uso da linguagem, não surpreende que
os recursos de linguagem lá pelas tantas se tornem, eles
próprios, tema de política e objetos de políticas explícitas.
Como 16esses recursos podem ou devem se apresentar?
Que funções eles podem ou devem ter? Quem pode ou
deve ter acesso a 17eles? Muito do que fazemos, 18portan-
to, diz respeito às políticas linguísticas.
Adaptado de: GARCEZ, P. M.; SCHULZ, L. Do que tratam as políti-
cas linguísticas. ReVEL, v. 14, n. 26, 2016.
20. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações
abaixo, acerca das relações referenciais no texto.
( ) delas (ref. 5) retoma políticas linguísticas (ref. 2).
( ) Ele (ref. 7) retoma cidadão das classes confortáveis
brasileiras (ref. 6).
( ) elas (ref.15) retoma as discussões (ref. 14).
( ) eles (ref. 17) retoma esses recursos (ref. 16).
A alternativa que preenche corretamente os parênteses,
de cima para baixo, é
a) F – V – F – V.
b) F – V – F – F.
c) F – F – V – V.
d) V – F – V – F.
e) V – V – F – V.
21. Assinale a alternativa em que o prefixo des atribui à
forma a que se agrega o mesmo sentido que atribui à de-
sapegada (ref. 8).
a) Desdenhada.
b) Designada.
c) Desabrochada.
d) Destrambelhada.
e) Desabitada.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia a crônica abaixo e responda à(s) questão(ões) a se-
guir.
O Desaparecido
Tarde fria, e então eu me sinto um daqueles velhos poetas
de antigamente que sentiam frio na alma quando a tarde
estava fria, e então eu sinto uma saudade muito grande,
uma saudade de noivo, e penso em ti devagar, bem deva-
gar, com um bem-querer tão certo e limpo, tão fundo e
bom que parece que estou te embalando dentro de mim.
Ah, que vontade de escrever bobagens bem meigas, boba-
gens para todo mundo me achar ridículo e talvez alguém
pensar que na verdade estou aproveitando uma crônica
muito antiga num dia sem assunto, uma crônica de rapaz;
e, entretanto, eu hoje não me sinto rapaz, apenas um me-
nino, com o amor teimoso de um menino, o amor burro
e comprido de um menino lírico. Olho-me ao espelho e
percebo que estou envelhecendo rápida e definitivamen-
te; com esses cabelos brancos parece que não vou mor-
rer, apenas minha imagem vai-se apagando, vou ficando
menos nítido, estou parecendo um desses clichês sempre
feitos com fotografias antigas que os jornais publicam de
um desaparecido que a família procura em vão.
Sim, eu sou um desaparecido cuja esmaecida, inútil foto
se publica num canto de uma página interior de jornal, eu
sou o irreconhecível, irrecuperável desaparecido que não
aparecerá mais nunca, mas só tu sabes que em alguma
distante esquina de uma não lembrada cidade estará de
pé um homem perplexo, pensando em ti, pensando tei-
mosamente, docemente em ti, meu amor.
(BRAGA, R. 200 crônicas escolhidas. Rio de Janeiro: Record,
2013. p. 465.)
22. Sobre a linguagem e seus recursos empregados na crô-
nica, considere as afirmativas a seguir.
I. A adjetivação é intensa nessa crônica.
II. A seleção lexical da crônica revela a subjetividade do
autor.
III. A linguagem é denotativa, para transmitir as informa-
ções desejadas, conforme requer esse gênero textual.
IV. Trata-se de linguagem concisa, clara e adequada à si-
tuação de comunicação.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente as afirmativas I e II são corretas.
b) Somente as afirmativas I e IV são corretas.
c) Somente as afirmativas III e IV são corretas.
d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
e) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
A(s) questão(ões) a seguir estão relacionadas ao texto
abaixo.
Quando a 1economia 2política clássica nasceu, no Reino
Unido e na França, ao final do século XVIII e início do sécu-
lo XIX, a questão da distribuição da renda já se encontrava
no centro de todas as análises. Estava claro que 3transfor-
mações radicais entraram em curso, propelidas pelo cres-
cimento 4demográfico sustentado – inédito até então – e
7
pelo início do êxodo rural e da Revolução Industrial. Quais
PORTUGUÊS
seriam as consequências sociais dessas mudanças?
Para Thomas Malthus, que 5publicou em 1798 seu Ensaio
sobre o princípio da população, não restava dúvida: a su-
perpopulação era uma ameaça. Preocupava-se especial-
mente com a situação dos franceses 1 vésperas
da Revolução de 1789, quando havia miséria generalizada
no campo. 6Na época, a França era 7de longe o país mais
populoso da Europa: por volta de 1700, já contava com
mais de 20 milhões de habitantes, enquanto o Reino Uni-
do tinha pouco mais de 8 milhões de pessoas. A 8popula-
ção francesa se expandiu em ritmo crescente ao longo do
século XVIII, aproximando-se dos 30 milhões. Tudo leva a
crer que esse 9dinamismo demográfico, desconhecido nos
séculos anteriores, contribuiu para a 10estagnação dos sa-
lários no campo e para o aumento dos rendimentos asso-
ciados à 11propriedade da terra, sendo, portanto, um dos
fatores que levaram 2 Revolução Francesa. 12Para
evitar que torvelinho similar vitimasse o Reino Unido,
13
Malthus argumentou que 14toda assistência aos 15pobres
deveria ser suspensa de imediato e a taxa de natalidade
deveria ser severamente controlada.
Já David Ricardo, que publicou em 1817 os seus Princí-
pios de economia política e tributação, preocupava-se
com a 16evolução do preço da terra. Se o crescimento da
população e, 17consequentemente, da produção agrícola
se prolongasse, a terra tenderia a se 18tornar escassa. De
acordo com a lei da oferta e da procura, o preço do bem
escasso – a terra – deveria subir de modo contínuo. No
limite, 19os donos da terra receberiam uma parte cada vez
mais significativa da renda nacional, e o 20restante da po-
pulação, uma parte cada vez mais reduzida, 21destruindo
o equilíbrio social. De fato, 22o valor da terra permaneceu
alto por algum tempo, mas, ao longo de século XIX, caiu
em relação 3 outras formas de riqueza, à medida
que diminuía o peso da agricultura na renda das nações.
23
Escrevendo nos anos de 1810, Ricardo não poderia an-
tever a importância que o progresso tecnológico e o cres-
cimento industrial teriam ao longo das décadas seguintes
para a evolução da distribuição da renda.
Adaptado de: PIKETTY, T. O Capital no Século XXI. Trad. de M. B.
de Bolle. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2014. p.11-13.
23. Assinale a alternativa em que as três palavras possuem
um radical que está relacionado com a noção de “povo”.
a) política (ref. 2) – publicou (ref. 5) – população (ref. 8)
b) política (ref. 2) – população (ref. 8) – pobres (ref. 15)
c) demográfico (ref. 4) – publicou (ref. 5) – população (ref.
8)
d) demográfico (ref. 4) – publicou (ref. 5) – propriedade –
(ref. 11)
e) demográfico (ref. 4) – propriedade (ref. 11) – pobres
(ref. 15)
 24 - Assinale a alternativa que preenche, correta e res-
PORTUGUÊS
pectivamente, as lacunas das linhas 02 (é inegável a
existência de __________ processo de reestruturação...),
06 (da formação profissional e da __________ de pesqui-
sas...) e 12 (em diferentes âmbitos de relações de modo a
___________ local, regional ou globalmente...).
a) esponensial – disseminação – expacialisar
b) esponencial – dissiminação – expacializar
c) exponensial – dessiminação – espacializar
d) exponencial – disseminação – espacializar
e) exponencial – dessiminação – expacialisar

25 - Assinale a alternativa que preenche, correta e respec-

tivamente, as lacunas das linhas 10 e 11 do texto. (/08/
Pode parecer apenas mais uma discussão banal sobre
/09/ um aumento de /20/ centavos nas passagens, mas
por /10/ _____ de toda polêmica que exalta ânimos e
inflama /11/ espíritos há um conflito de _____ de mun-
do, um /12/ choque tectônico de ideias. Quase nunca é
só pelos 20 /13/ centavos.)

a) tras – visões
b) trás – visões
c) trás – vizões
d) traz – visões
e) traz – vizões

8
 INGLÊS
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1- The author call the reader`s attention to the 5. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as
a) Growing lack of young staff. afirmações abaixo, acerca do texto.
b) Need to reduce young workers` benefits. ( ) A palavra whether no segmento Whether
c) Benefits of subsidizing early retirement. They like it or not (l. 6/7.) pode ser substituída
d) Advantages of current retirement policies. Sem alteração de sentido por thereof.
e) Drawbacks of extending the working life. ( ) A palavra Indeed (l. 7) pode ser substituída,
Sem alteração de sentido, por In fact
2- In relation to the retirement ages, two specific coun- ( ) In the sentence: Those fears will eventually
tries have Give way to worries... A palavra eventually poderia
a) Reinforced them. Ser substituída, sem alteração de sentido, por
b) Recently decreased them. Some day.
c) Not extended them. ( ) A palavra Those (l. 8) refere-se a cutting-edge
d) Drastically reduced them. European economies.
e) Increased them.
A sequência correta de preenchimento dos
3- According to the text, parênteses, de cima para baixo, é
a) Efforts to raise retirement age have been largely sup- a) V – F – F – V.
ported. b) F – F – F – V.
b) There has been a decline in qualified old workers. c) F – V – V – V.
c) There has been a shift in a long-held belief concerning d) V – V – V – F.
retirement. e) V – F – F – F.
d) Ageing in the workplace is a danger to corporate pro-
ductivity.
e) Staff-aging issues may soon need to be addressed. 6. Associe as palavras da coluna da esquerda aos seus res-
pectivos sinônimos, na coluna da direita, de acordo com o
4- Finland and Denmark are described as “cutting-edge sentido que têm no texto.
economies”, which means they are 1- penchant
a) Unconventional and revolutionary. 2- scarcity
b) Extremely modern and advanced. ( ) shortage (l.5) 3- forthcoming
c) Wealthy, but outdated. ( ) unavoidable (l. 5) 4- impending
d) Rather traditional and conservative. ( ) conerstones (l.16) 5- linchpin
e) Affluent and traditional. 6- judicious

9
 A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de 48 industry _____________ the impact on the neigh-
INGLÊS
cima para baixo, é 49 bouring community, the immediate environment and
a) 3 – 6 – 1. 50 longterm land capability.
b) 2 – 4 – 5. 51 Dust levels are controlled by spraying roads and stock-
c) 2 – 1 – 6. 52 piles, and water pollution is controlled by carefully
d) 4 – 5 – 1. 53 separating clean water runoff from runoff ________
e) 3 – 6 – 5. 54 contains sediments or salt from mine workings. The
55 latter is treated and reused for dust suppression. Noise
7. A palavra eventually (l. 4) tem a mesma 56 is controlled by modifying equipment and by using in-
categoria gramatical de 57 sulation and sound enclosures around machinery.
a) streamlining (l. 2). 58 Since mining activities represent only a temporary use
b) unavoidable (l.5). 59 of the land, _____ extensive rehabilitation measures
c) indeed (l.7). 60 are adopted to ensure that land capability after min-
d) toward (l. 9). 61 ing meets agreed and appropriate standards which,
e) elderly (l.15). 62 in some cases, are superior to the land’s premining
01 Greenhouse gases arise from a wide range of sources 63 condition. Where the mining is underground, the sur-
02 and their ____________ concentration is largely rela- 64 face area can be simultaneously used for forests, cattle
03 ted to the compound effects of increased population, 65 grazing and crop raising, or even reservoirs and urban
04 improved living standards and changes in lifestyle. 66 development, with little or no disruption to _______
05 From a current base of 5 billion, the United Nations 67 existing land use. In all cases, mining is subject to strin-
06 predicts that the global population may stabilise in the 68 gent controls and approvals processes.
07 twenty-first century between 8 and 14 billion, with 69 Fonte: http://www.ielts.org/pdf/115024_General_
08 more than 90 per cent of the projected increase ta- 70 Training_Reading_sample_task_-_Multiple_choice.pdf
09 king place in the world’s developing nations. The as-
10 sociated activities to support that growth, particularly 8- Choose the correct word to fill in the blank (l.13)
11 to produce the required energy and food, will cause a) Therefore
12 further increases in greenhouse gas emissions. The b) Whereas
13 challenge, ___________, is to attain a sustainable c) Nonetheless
14 balance between population, economic growth and d) As long as
15 the environment. The major greenhouse gas emissions e) Albeit
16 from human activities are carbon dioxide (CO2), me-
17 thane and nitrous oxide. Chlorofluorocarbons (CFCs) 9- According to the text, the verb structures that fill in the
18 are the only major contributor to the greenhouse effect blanks in lines 02, 26 and 48 are, respectively,
19 that does not occur naturally, coming from such sources a) increasing – capturing – minimize
20 as refrigeration, plastics and manufacture. Coal’s total b) increase – capturing – minimizing
21 contribution to greenhouse gas emissions is thought c) increasing – capturing – minimizes
22 to be about 18 per cent, with about half of this coming d) increases – capture – minimizes
23 from electricity generation. e) increasing – captures – minimizing
24 The worldwide coal industry allocates extensive re-
25 sources to researching and developing new technolo- 10- According to the text, the verb structures that fill in
26 gies and ways of _____________ greenhouse gases. the blanks in lines 53, 59 and 66 are, respectively,
27 Efficiencies are likely to be improved dramatically, and a) Which – an – the
28 hence CO2 emissions reduced, through combustion b) That – a – x
29 and gasification techniques which are now at pilot and c) Whose – an – x
30 demonstration stages. d) That – a – the
31 Clean coal is another avenue for improving fuel con- e) Which – x – the
32 version efficiency. Investigations are under way into
33 super-clean coal (35 per cent ash) and ultraclean coal 11. A leitura do texto permite concluir que o aumento
34 (less than 1 per cent ash). Superclean coal has the po- de gases com efeito de estufa deve-se
35 tential to enhance the combustion efficiency of con- a) a várias e indeterminadas fontes de concentração
36 ventional pulverised fuel power plants. Ultraclean coal relacionadas com os efeitos de compostos minerais.
37 will enable coal to be used in advanced power systems b) ao aumento da população, aos níveis de vida melhorada
38 such as coal-fired gas turbines which, when operated e às mudanças no estilo de vida.
39 in combined cycle, have the potential to achieve mu- c) a atividades preocupadas em apoiar o crescimento,prin-
40 chgreater efficiencies. cipalmente na produção de energia e alimentos.
41 Defendants of mining point out that, environmentally, d) às emissões de gases, como o dióxido de carbono (CO2),
42 coal mining has two important factors in its favour. It metano e óxido nitroso, principais responsáveis pela gera-
43 makes only temporary use of the land and produces ção do efeito estufa.
44 no toxic chemical wastes. By carefully preplanning pro- e) à alocação de recursos da indústria do carvão em todo
45 jects, implementing pollution control measures, moni- o mundo, na pesquisa e desenvolvimento de novas tecno-
46 toring the effects of mining and rehabilitating mined logias e formas de capturar gases de efeito estufa.
47 areas, the coal

10
12. Considere as afirmativas que seguem. 01 On the trail of the movie experts

INGLÊS
I – O carvão limpo não é tão eficiente quanto o carvão nor- 02 This week, we speak to Hollywood insider and movie
mal. 03 trailer maker Len Christie about the business of mov-
II –O carvão limpo custa mais caro. 04 ie trailers.
III – O carvão limpo, além de ser mais limpo, é mais efi- 05 So, Len, how long have trailers been around?
ciente. 06 There have been movie trailers for more than a cen-
IV – O carvão limpo pode melhorar a eficiência de conver- 07 tury. The first trailer appeared in 1913, and since
são de combustível. 08 then, they’ve grown to become an essential part of
V – O carvão limpo queima numa temperatura mais baixa 09 the movie business. Some people estimate that the
do que o carvão normal. 10 trailer industry is worth $200 million a year. It’s very
a) Somente a afirmativa I está correta. 11 important for movie producers that their investment
b) Somente as afirmativas I e II estão corretas. 12 pays off, so it’s essential they spend time getting the
c) Somente a afirmativa Vestá correta. 13 movie’s trailer right.
d) Somente as afirmativas III e IV estão corretas. 14 How do you start developing a trailer for a movie?
e) Somente as afirmativas I e Vestão corretas. 15 First of all, you shouldn’t see this as just one trailer.
16 Very often, we produce a series of trailers. The first
13. Assinale a alternativa em que a palavra extraída do 17 ones are called teasers. These are just trying to at-
texto vem acompanhada de sua tradução correta. 18 tract interest in the picture. For example, in 2012, the
a) sources (linha 1) – semente 19 producers of the new Star Trek movie released a very
b) likely (linha 27) – suscetíveis 20 short trailer, or teaser. It just showed the special ef-
c) wastes (linha 44) – vasos 21 fects and a short scene with the new villain, played by
d) thought (linha 21) – pesado 22 Benedict Cumberbatch. Without giving away much
e) hence (linha 28) – sem dúvida 23 information, this teaser trailer immediately had
24 an impact, with people writing blogs and tweeting
14- Assinale a alternativa que apresenta sinônimos para 25 about it. Bloggers are desperate for more information
attain (l. 13), enhance (l. 35) e stockpile (l. 51), respectiva- 26 about the latest big movies, so we can really capital-
mente. 27 ize on their enthusiasm. Later trailers then gave fans
a) obtain – lessen - supply 28 more information about the final movie.
b) yield – boost - stock 29 Are there any trailers that are different from the final
c) reach – improve - slate 30 finished movie?
d) realize – embellish - hoard 31 Sometimes. One famous example was The Amazing
e) forfeit – dim – savings 32 Spider-Man from 2012. One of the trailers included
33 a lot of lines that never appeared in the final picture,
15- The expression “produces no toxic chemical wastes” 34 about Spider-Man’s search for the truth about his
(line 43/44) can be substituted, without a change in mea- 35 family. Trailers are often made while the editors are
ning, by 36 still working on the final version of the movie, so this
A) don`t produce any toxic chemical wastes. 37 can happen. It doesn’t put people off seeing the final
B) doesn`t produces any toxic chemical wastes. 38 picture, though.
C) don`t produces some toxic chemical wastes. 39 It must be easy to choose the music. You just take the
D) doesn`t produce any toxic chemical wastes. 40 best moments from the movie, don’t you?
E) produces none toxic chemical wastes. 41 In actual fact, the final music, the score, usually isn’t
42 ready when we make the trailer. As a result, we of-
16- Select the alternative to which the words which (l. 29), 43 ten use music from older movies. For example, Peter
its (l. 42) and latter (l. 55) refer, respectively, 44 Jackson’s trailer for The Hobbit features part of the
a) combustion and gasification techniques – coal mining 45 score from his Lord of the Rings movies. Of course,
– clean water 46 it’s justified in that case as the movies are all part of
b) CO2 emissions reduced – defendants of mining – water 47 the same family of pictures. The important thing with
pollution 48 the music is that you’re trying to tap into people’s
c) Demonstration stages – environmentally – runoff (...) 49 emotions, not reflect the final soundtrack.
contains sediments 50 A lot of the examples that you have given us are from
d) CO2 emissions reduced – defendants of mining – clean 51 science fiction and fantasy movies.
water 52 Why is that?
e) combustion and gasification techniques – coal mining – 53 It’s because there is a lot of money put into these
runoff (...) contains sediments 54 kinds of pictures, so it’s where all the innovations
55 in promotion are happening. The movie producers
17- The word hence (l. 28) introduces an idea of 56 need to generate hype to sell tickets.
a) contrast 57 With other movies, it’s harder to make the trailer
b) possibility 58 stand out. Dramas have very long scenes and tend to
c) conclusion 59 appeal to a different audience. If we added loud, ex-
d) concession 60 citing music to a drama trailer, for example, it would
e) emphasis 61 put people off. Something quieter and more melodic
62 is needed there.

11
 63 Finally, what do you think will be the future of the 3. Trailers for a drama movie should have loud, dramatic
INGLÊS
64 trailer? music in them.
65 It’s all online. A friend told me that she’d just directed a) All of the statements.
66 a trailer for the internet that contains links and ex- b) 1 only.
67 tra videos for people to interact with. We know that c) 1 and 2.
68 movie fans are very computer-literate, and we are d) 2 and 3.
69 planning to capitalize on that more and more. The e) 3 only.
70 possibilities are endless, and I’m really looking for-
71 ward to working on the next generation of trailers. 23. We can infer from the article that when Len Christie
72 Len Christie, thank you very much. thinks about the future of his industry, he feels …
a) confused.
18. The phrase “pays off” (line 12) means … b) excited.
a) brings good results. c) disinterested.
b) doesn’t cost much money. d) dissatisfied.
c) falls. e) uncertain.
d) increases.
e) lasts a short time. 24. Look at the underlined words in the extract below. If
the extract were written in direct speech, which of the fol-
19. According to the article, … lowing options would be correct?
a) Benedict Cumberbatch is the hero in the new Star Trek A friend told me that she’d just directed a trailer for the
movie. internet.
b) the first Star Trek trailer did not contain a lot of infor- a) I am just directing a trailer for the internet.
mation. b) I have just directed a trailer for the internet.
c) the makers of the new Star Trek movie paid bloggers to c) I just direct a trailer for the internet.
write about it. d) I will just direct a trailer for the internet.
d) the promotion of the new Star Trek movie was not a e) I would just direct a trailer for the internet.
success.
e) they only used teasers to promote the new Star Trek 25. Which of the sentences below best expresses the main
movie. message of the article?
a) Movie producers are now changing their trailers after
20. Which two statements can be inferred from the arti- discussions with bloggers and Twitter users.
cle? b) People have stopped bringing new ideas to trailers, so
1.People often complain because the trailers are not iden- they always seem the same.
tical to the finished picture. c) It’s only fun to work on trailers for fantasy and science
2.The music for the trailers is sometimes familiar to the fiction movies.
audience. d) Trailers require careful development from an early sta-
3.Trailers sometimes show scenes that aren’t in the final ge in the development of a movie.
movie. e) Without a teaser, no movie has a chance of success.
4.Trailers are produced after the movie is ready for relea- They are the most important part of the promotion.
se.
a) 1 and 2.
b) 1 and 3.
c) 2 and 3.
d) 2 and 4.
e) 1 and 4.

21. The word “hype” (line 56) can be defined as …

a) the promotion and news stories that advertise a movie.
b) the amount of money that people will pay to watch a
movie.
c) the good parts of something that make it successful.
d) the people who work on advertising for the major mo-
vie studios.
e) the comments by fans and the public on Twitter and on
blogs.

22.Read the statements below. Which statements are

true, according to Len Christie?
1. It’s more difficult to make a successful trailer for a dra-
ma than a fantasy movie.
2. Science fiction movies have a lot of short sections that
you can easily put in a trailer.

12
 1. No movimento retilíneo uniformemente variado, com a) 1,0 e 150

FÍSICA
velocidade inicial nula, a distância percorrida é: b) 1,5 e 75
a) diretamente proporcional ao tempo de percurso c) 1,5 e150
b) inversamente proporcional ao tempo de percurso d) 0,66 e 75
c) inversamente proporcional ao quadrado do tempo de e) 0,66 e 150
percurso
d) diretamente proporcional ao quadrado do tempo de 7. Um objeto A encontra-se parado quando por ele passa
percurso um objeto B com velocidade constante de módulo igual
e) diretamente proporcional à velocidade a 8,0m/s. No instante da ultrapassagem imprime-se ao
objeto A uma aceleração, de módulo igual a 0,2m/s2, na
2. Um carro viaja com velocidade de 90 km/h (ou seja, mesma direção e sentido da velocidade de B. Qual a velo-
25m/s) num trecho retilíneo de uma rodovia quando, su- cidade de A quando ele alcançar o objeto B?
bitamente, o motorista vê um animal parado na sua pis- a) 64,0 m/s
ta. Entre o instante em que o motorista avista o animal e b) 8,0 m/s
aquele em que começa a frear, o carro percorre 15m. Se o c) 4,0 m/s
motorista frear o carro à taxa constante de 5,0m/s2, man- d) 16,0 m/s
tendo-o em sua trajetória retilínea, ele só evitará atingir o e) 32,0 m/s
animal, que permanece imóvel durante todo o tempo, se
o tiver percebido a uma distância de, no mínimo, 8. Um caminhão com velocidade de 36km/h é freado e
a) 52,5 m. pára em 10s. Qual o módulo da aceleração média do ca-
b) 31,25 m. minhão durante a freada?
c) 77,5 m. a) 7,2 m/s2
d) 125 m. b) 0,5 m/s2
e) 15 m. c) 3,6 m/s2
d) 1,0 m/s2
3. Um projétil de massa m=5,00g atinge perpendicular- e) 1,5 m/s2
mente uma parede com velocidade V=400m/s e penetra
10,0cm na direção do movimento. (Considere constante a 9. Uma pedra é abandonada do alto de um edifício de
desaceleração do projétil na parede). 32 andares. Sabendo-se que a altura de cada andar é de
a) Se V = 600m/s a penetração seria de 15,0cm 2,5m. Desprezando-se a resistência do ar, com que a velo-
b) A intensidade da força imposta pela parede à penetra- cidade a pedra chegará ao solo?
ção da bala é 2N a) 20 m/s
c) Se V = 600m/s a penetração seria de 22,5cm b) 100 m/s
d) Se V = 600m/s a penetração seria de 150cm c) 60 m/s
e) Se V = 600m/s a penetração seria de 225cm d) 40 m/s
e) 80 m/s
4. A função horária da posição s de um móvel é dada por
s=20+4t-3t2, com unidades do Sistema Internacional. Nes- 10. Um corpo lançado verticalmente para cima, no vácuo,
se mesmo sistema, a função horária da velocidade do mó- com velocidade inicial v³, atinge a altura máxima H. A altu-
vel é ra h, alcançada por ele quando sua velocidade se reduz à
a) -16 - 3t metade da inicial, equivale a:
b) 4 - 1,5t a) 4H/3.
c) -6t b) H/2.
d) 4 - 6t c) H/4.
e) 4 - 3t d) 4H/5.
e) 3H/4.
5. Um esquiador desce por uma pista de esqui com ace-
leração constante. Partindo do repouso do ponto P, ele 11. Uma pedra é lançada verticalmente para cima. A figura
chega ao ponto T, a 100m de P, com velocidade de 30m/s. representa a variação da velocidade da pedra, V, em fun-
O esquiador passa por um ponto Q, a 36m de P, com velo- ção do tempo t, durante a subida.
cidade, em m/s, de A pedra alcança a altura máxima H ao final de um intervalo
a) 15 de tempo T, contado do instante do lançamento. Pode-se
b) 10,8 afirmar que, ao final do intervalo de tempo T/2, a partir
c) 9,0 do lançamento, a pedra se encontra a uma altura do solo
d) 12 igual a:
e) 18 a) 3H/4
b) 2H/5
6. Um trem em movimento está a 15m/s quando o maqui- c) H/3
nista freia, parando o trem em 10s. Admitindo aceleração d) H/4
constante, pode-se concluir que os módulos da acelera- e) n.d.a.
ção e do deslocamento do trem neste intervalo de tempo
valem, em unidades do Sistema Internacional, respectiva-
mente,

13
 12. Uma placa de alumínio tem um grande orifício circular
FÍSICA
no qual foi colocado um pino, também de alumínio, com
grande folga. O pino e a placa são aquecidos de 500°C,
simultaneamente.
Podemos afirmar que
a) a folga diminuirá, pois o pino se dilata muito mais que
o orifício.
b) a folga irá aumentar, pois o diâmetro do orifício aumen-
ta mais que o diâmetro do pino.
c) a folga diminuirá, pois o pino se dilata, e a área do ori-
fício não se altera.
d) a folga diminuirá, pois ao aquecermos a chapa a área
do orifício diminui.
e) a folga irá aumentar, pois o pino ao ser aquecido irá
contrair-se.
d) com a diminuição da pressão há um aumento da tem-
peratura da água na seringa.
e) na água há sempre ar dissolvido e a ebulição nada mais
é do que a transformação do ar dissolvido em vapor.
16. Um bloco de gelo que inicialmente está a uma tempe-
ratura inferior a 0°C recebe energia a uma razão constan-
te, distribuída uniformemente por toda sua massa. Sabe-
-se que o valor específico do gelo vale aproximadamente
metade do calor específico da água. Dentre as alternativas
a seguir o gráfico que melhor representa a variação de
temperatura T (em °C) do sistema em função do tempo
t (em s) é:

13. Adote: calor específico da água: 1,0 cal/g°C

Calor de combustão é a quantidade da calor liberada na
queima de uma unidade de massa do combustível. O calor
de combustão do gás de cozinha é 6000kcal/kg. Aproxi-
madamente quantos litros de água à temperatura de 20°C
podem ser aquecidos até a temperatura de 100°C com um
bujão de gás de 13kg?
Despreze perdas de calor:
a) 10 litros
b) 6000 litros
c) 100 litros
d) 1 litro
17. Aquece-se certa quantidade de água. A temperatura
e) 1000 litros
em que irá ferver depende da:
a) temperatura inicial da água.
14. Adote: calor específico da água: 1,0 cal/g.°C
b) quantidade total do calor fornecido.
Um bloco de massa 2,0kg, ao receber toda energia térmi-
c) pressão ambiente.
ca liberada por 1000 gramas de água que diminuem a sua
d) rapidez com que o calor é fornecido.
temperatura de 1°C, sofre um acréscimo de temperatura
e) massa da água.
de 10°C. O calor específico do bloco, em cal/g.°C, é:
a) 0,1
18. A luz solar penetra numa sala através de uma janela de
b) 0,01
vidro transparente. Abrindo-se a janela, a intensidade da
c) 0,05
radiação solar no interior da sala:
d) 0,15
a) permanece constante.
e) 0,2
b) aumenta, porque parte da luz solar não mais se reflete
na janela.
15. Enche-se uma seringa com pequena quantidade de
c) aumenta, porque a luz solar não sofre mais difração.
água destilada a uma temperatura um pouco abaixo da
d) diminui, graças à convecção que a radiação solar pro-
temperatura de ebulição. Fechando o bico, como mos-
voca.
tra a figura A a seguir, e puxando rapidamente o êmbolo,
e) diminui, porque os raios solares são concentrados na
verifica-se que a água entra em ebulição durante alguns
sala pela janela de vidro.
instantes (veja figura B). Podemos explicar este fenômeno
considerando que:
19. Admita que o sol subitamente “morresse”, ou seja, sua
luz deixasse de ser emitida. 24 horas após este evento, um
eventual sobrevivente, olhando para o céu, sem nuvens,
veria:
a) uma completa escuridão.
b) a Lua e estrelas.
c) somente a Lua.
d) somente estrelas.
e) somente os planetas do sistema solar.
a) com a diminuição da pressão a temperatura de ebuli-
ção da água fica menor do que a temperatura da água na
seringa.
b) o trabalho realizado com o movimento rápido do êm-
bolo se transforma em calor que faz a água ferver.
c) calor específico da água diminui com a diminuição da
pressão.

14
20. A figura adiante mostra uma vista superior de dois es- 23. Uma brincadeira proposta em um programa científico

FÍSICA
pelhos planos montados verticalmente, um perpendicular de um canal de televisão, consiste em obter uma caixa de
ao outro. Sobre o espelho OA incide um raio de luz hori- papelão grande, abrir um buraco em uma de suas faces,
zontal, no plano do papel, mostrado na figura. Após refle- que permita colocar a cabeça no seu interior, e um furo na
xão nos dois espelhos, o raio emerge formando um ângulo face oposta à qual o observador olha. Dessa forma ele en-
Ɵ com a normal ao espelho OB. O ângulo Ɵ vale: xerga imagens externas projetadas na sua frente, através
a) 10° do furo à suas costas. Esse fenômeno óptico baseia-se no:
b) 40° a) princípio da refração da luz.
c) 20° b) princípio da propagação retilínea da luz.
d) 30° c) princípio da independência dos raios luminosos.
e) 0° d) princípio da reflexão da luz.
e) princípio da superposição dos raios luminosos.

21. Um feixe de luz é uma mistura de três cores: verde, ver-

melho e azul. Ele incide, conforme indicado na figura adian-
te, sobre sua prisma de material transparente, com índice
de refração crescente com a frequência. Após atravessar o
prisma, a luz atinge um filme para fotografias a cores que,
ao ser revelado, mostra três manchas coloridas.
24. Durante a final da Copa do Mundo, um cinegrafista,
desejando alguns efeitos especiais, gravou cena em um
estúdio completamente escuro, onde existia uma bandei-
ra da “Azurra” (azul e branca) que foi iluminada por um
feixe de luz amarela monocromática. Quando a cena foi
exibida ao público, a bandeira apareceu:
a) preta e amarela.
b) verde e amarela.
c) preta e branca.
d) verde e branca.
e) azul e branca.

25. Dois raios de luz, que se propagam num meio homo-

gêneo e transparente, se interceptam num certo ponto. A
partir deste ponto, pode-se afirmar que:
a) mudam a direção de propagação.
b) retornam em sentido opostos.
c) se propagam em trajetórias curvas.
d) continuam se propagando na mesma direção e sentin-
De cima para baixo, as cores dessas manchas são, respec- do que antes.
tivamente: e) os raios luminosos se cancelam.
a) verde, azul e vermelho.
b) vermelho, azul e verde.
c) verde, vermelho e azul.
d) azul, vermelho e verde.
e) vermelho, verde e azul.

22. Um objeto amarelo, quando observado em uma sala

iluminada com luz monocromática azul, será visto
a) vermelho.
b) preto.
c) violeta.
d) amarelo.
e) azul.

15
 1. O amido e a celulose que constituem, respectivamente,
BIOLOGIA
as substâncias de reserva e de sustentação dos vegetais,
são
a) protídeos.
b) glicídios.
c) gorduras.
d) aminoácidos.
e) ceras.
2. O ovo é um recipiente biológico perfeito que contém
material orgânico e inorgânico em sua constituição. Um
de seus componentes é a clara ou albúmen, formada pre-
dominantemente por água e também por proteínas. Caso
a galinha se reproduza antes da liberação do óvulo ocorre-
rá a formação de um embrião no interior do ovo. Porém,
para que este se desenvolva é necessária uma transferên-
cia de calor, que ocorre durante o período em que essas
aves chocam os ovos.
Disponível em: <http://super.abril.com.br>. Acesso em 21 abr.
2015. (Adaptado).
Caso a galinha saia do ninho temporariamente durante
esse período, o desenvolvimento do embrião não cessará
em virtude da água no interior do ovo
a) diluir substâncias tóxicas.
b) ser um solvente universal.
c) possuir um alto calor específico.
d) participar de reações de hidrólise.
e) apresentar elevado valor nutricional.
3. A obesidade já se transformou num problema de saú-
de pública em vários países do mundo. As células que acu-
mulam gordura no corpo chamam-se células adiposas ou
adipócitos. Quanto às características dos adipócitos em
adultos, é INCORRETO afirmar que:
a) aumentam em número com a alimentação excessiva.
b) são capazes de converter carboidratos em gordura.
c) fazem parte de um tecido ricamente vascularizado.
d) têm função de armazenar energia química para o orga-
nismo.
e) são um tipo de célula do tecido conjuntivo frouxo.
4. O amido, um carboidrato presente em grande quantida-
de na farinha, é a principal forma de armazenamento de
energia das plantas, ocorrendo principalmente nas raízes,
frutos e sementes. Nos mamíferos, a reserva de carboidra-
tos que corresponde ao amido
a) são os lipídeos, acumulados no tecido adiposo.
b) são os triglicérides, abundantes no plasma sanguíneo.
c) é o glicogênio, encontrado no fígado e nos músculos.
d) é a glicose, armazenada no citoplasma das células
pancreáticas.
e) é o ATP, que é a principal fonte de energia de todas as
células.
16
5. A fotomicrografia apresentada a seguir é de um teci-
BIOLOGIA
do que apresenta as seguintes características: riqueza de
substância intercelular, tipos celulares variados e presença
de fibras na matriz extracelular. Podemos afirmar que se
trata do tecido:
a) nervoso.
b) epitelial.
c) conjuntivo.
d) cartilaginoso.
e) muscular.
6. Uma pessoa, ao encontrar uma semente, pode afir-
mar, com certeza, que dentro dela há o embrião de uma
planta, a qual, na fase adulta,
a) forma flores, frutos e sementes.
b) forma sementes, mas não produz flores e frutos.
c) vive exclusivamente em ambiente terrestre.
d) necessita de água para o deslocamento dos gametas
na fecundação.
e) tem tecidos especializados para condução de água e
de seiva elaborada.
7. A maior parte dos seres vivos é constituída por água,
responsável por 70 a 85% de sua massa. Considere as
afirmativas abaixo relacionadas às propriedades físico-
-químicas da água.
I. A molécula de água é polarizada, ou seja, apesar de ter
carga elétrica total igual a zero, possui carga elétrica par-
cial negativa na região do oxigênio e carga elétrica parcial
positiva na região de cada hidrogênio.
II. Na água em estado líquido, a atração entre moléculas
vizinhas cria uma espécie de rede fluida, em contínuo
rearranjo, com pontes de hidrogênio se formando e se
rompendo a todo momento.
III. A tensão superficial está presente nas gotas de água,
sendo responsável pela forma peculiar que elas possuem.
IV. O calor específico é definido como a quantidade de
calor absorvida durante a vaporização de uma substância
em seu ponto de ebulição.
Assinale a alternativa que contenha todas as afirmativas
CORRETAS.
a) I e III
b) II e IV
c) I, II e III
d) I, II e IV
e) I, III e IV
 8. Células e outras estruturas com funções especializadas
BIOLOGIA
formam os diferentes tecidos do organismo. A esse respei-
to, numere a coluna da direita com base nas informações
da coluna da esquerda.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta
da coluna da direita, de cima para baixo.
a) 1, 4, 6, 2, 3, 5.
b) 2, 4, 1, 3, 6, 5.
c) 3, 2, 1, 4, 5, 6.
d) 4, 2, 3, 5, 6, 1.
e) 1, 3, 4, 2, 5, 6.
9. Em uma partida de futebol, um jogador fraturou o fê-
mur.
Considere os seguintes eventos, relacionados à recupera-
ção da zona de lesão desse jogador.
1 - preenchimento por proliferação do periósteo
2 - remoção de células mortas e de restos de matriz óssea,
por fagocitose
3 - ossificação do tecido regenerado
4 - formação de calo ósseo com tecido ósseo primário
A ordem em que esses eventos ocorrem no processo de
regeneração do tecido ósseo é
a) 1 - 3 - 4 - 2.
b) 2 - 1 - 3 - 4.
c) 3 - 2 - 1 - 4.
d) 4 - 1 - 3 - 2.
e) 3 - 4 - 2 - 1.
10. Sobre as substâncias orgânicas que compõem as estru-
turas celulares, pode-se afirmar:
I. Lipídios fazem parte da constituição das paredes das cé-
lulas vegetais.
II. Carboidratos fazem parte da constituição das membra-
nas citoplasmáticas das células animais.
III. Proteínas fazem parte da constituição química da cro-
matina.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
a) I, II e III
b) apenas I e II
c) apenas II e III
d) apenas I e III
e) apenas II
11. Algumas plantas, através de variação e seleção
natural, conseguiram mostrar uma grande adaptação
às condições de vida terrestre. Em suas raízes e caules
encontramos xilema e floema bem desenvolvidos. Suas
estruturas reprodutoras atraem uma série de agentes
que contribuem na polinização. Além disso, apresentam
fruto, o que garante a dispersão das sementes. A partir
da leitura do texto, cinco estudantes do 2° grau fizeram
17
as afirmações a seguir. Assinale a afirmação errada.
BIOLOGIA
a) As plantas em questão não são Gimnospermas.
b) Essas plantas apresentam transporte eficiente de sei-
vas bruta e elaboradas.
c) As referidas plantas podem se Dicotiledôneas.
d) Esses vegetais apresentam flores diferenciadas.
e) As referidas plantas não apresentam flores com esta-
mes.
12. O surgimento e a manutenção da vida, no nosso plane-
ta, estão associados à água que é a substância mais abun-
dante dentro e fora do corpo dos seres vivos. Entretanto,
segundo dados fornecidos pela Associação Brasileira de
Entidades do Meio Ambiente (Abema), 80% dos esgotos
do país não recebem nenhum tipo de tratamento e são
despejados diretamente em rios, mares, lagos e manan-
ciais, contaminando a água aí existente.
(Adaptado de Poluição da Água: http://www.colegioweb.com.
br/biologia/constituicaoda-agua.html. Acesso: 05.09.2011.)
Considerando as funções exercidas nos seres vivos pela
substância em destaque no texto, analise as afirmativas
abaixo.
I. Facilita o transporte das demais substâncias no organis-
mo.
II. Participa do processo da fotossíntese.
III. Dissolve as gorduras facilitando sua absorção.
IV. Auxilia na manutenção da temperatura do corpo.
De acordo com as afirmativas acima, a alternativa correta
é:
a) I e II
b) I, II e III
c) I, II e IV
d) II, III e IV
e) I, II, III e IV
13. “No alvorecer da humanidade, e durante muito tempo
da nossa história, as refeições foram literalmente um vale
tudo. Pelo fato dos seres humanos terem evoluído num
mundo onde a disponibilidade de alimentos era apenas
intermitente, a sobrevivência exigiu que tivéssemos a ca-
pacidade de armazenar energia para épocas de escassez.
O tecido adiposo, familiarmente conhecido como gordura,
é o órgão especializado para essa tarefa. Nossa capacida-
de de armazenar gordura continua essencial à vida e pode
permitir que uma pessoa sobreviva à fome por meses. Na
história humana recente, contudo, a quantidade de ener-
gia acumulada como gordura está aumentando em muitas
populações. Obesidade é o nome que damos quando o
armazenamento de gordura se aproxima de um nível que
compromete a saúde de uma pessoa.”
(“SCIENTIFIC American”. Especial: Alimentos, saúde e nutrição.
Out. 2007. p. 46.)
Com base no texto e nos conhecimentos sobre o tema,
analise as afirmativas a seguir:
I. Restringir as gorduras insaturadas - encontradas, por
exemplo, na carne bovina, nos embutidos, na margarina,
assim como nas gorduras de laticínios - diminuem o risco
de doença cardíaca coronariana.
 II. O glicogênio é uma forma importante de armazena-
BIOLOGIA
mento de energia, o que se justifica por dois motivos bási-
cos: ele pode fornecer combustível para o metabolismo de
carboidrato muito rapidamente, enquanto a mobilização
de gordura é lenta; e, talvez o mais importante, o glicogê-
nio pode prover energia sob condições anóxicas.
III. A totalidade de depósitos de gordura em adipócitos
é capaz de extensa variação, consequentemente, per-
mitindo mudanças de necessidades do crescimento, re-
produção e envelhecimento, assim como flutuações nas
circunstâncias ambientais e fisiológicas, tais como a dispo-
nibilidade de alimentos e a necessidade do exercício físico.
IV. O tecido adiposo aumenta: pelo aumento do tamanho
das células já presentes quando o lipídeo é adicionado,
fenômeno este conhecido como hiperplasia; ou pelo au-
mento do número de células, fenômeno conhecido como
hipertrofia.
Assinale a alternativa que contém todas as afirmativas
corretas.
a) I e III.
b) II e III.
c) III e IV.
d) I, II e IV.
e) I, III e IV.
14. A endoderme é responsável pela direção do fluxo de
seiva mineral em direção ao cilindro central. Em Dicotile-
dôneas, acha-se constituída por
a) células anexas.
b) células pétreas.
c) células em U.
d) estrias de Caspary.
e) células albuminoides.
15. Associe o tipo de tecido animal à sua correlação:
1) Tecido ósseo compacto
2) Tecido ósseo esponjoso
3) Cartilagem hialina
4) Cartilagem elástica
5) Cartilagem fibrosa
( ) ocorre nos pontos de ligação do tendão do osso
( ) é formado por sistemas organizados.
( ) ocorre na epiglote e pavilhão auditivo.
( ) é formada por trabéculos.
( ) constitui o primeiro esqueleto fetal.
Assinale a sequência correta:
a) 4; 2; 3; 1; 5
b) 5; 3; 2; 1; 4
c) 1; 5; 4; 2; 3
d) 5; 1; 4; 2; 3
e) 5; 4; 1; 3; 2
16. Na composição química das células, um constituinte
de extrema importância são os glicídios, também chama-
dos de açúcares ou carboidratos.
Analise as proposições com relação a estas moléculas.
I. Algumas são a fonte primária de energia para as células,
e outras atuam como reserva desta energia.
18
II. Alguns glicídios são importantes para a formação dos
BIOLOGIA
ácidos nucleicos.
III. Como exemplo destas moléculas pode-se citar a glico-
se, o amido, o glicogênio e a celulose.
IV. Além de função energética, elas podem ter papel estru-
tural em algumas células.
a) Somente as afirmativas I, II e III são verdadeiras.
b) Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
c) Somente as afirmativas II e IV são verdadeiras.
d) Somente as afirmativas III e IV são verdadeiras.
e) Todas as afirmativas são verdadeiras.
17. Os estômatos do caule, à medida que essa estrutura
amadurece, são substituídos, por
a) lenticelas, que tem a mesma função.
b) lenticelas, que apenas arejam o vegetal.
c) súber, tecido morto e suberificado.
d) súber, tecido morto e lignificado.
e) súber, tecido vivo e celulósico.
18. Durante muito tempo acreditou-se que os carboi-
dratos tinham funções apenas energéticas para os orga-
nismos. O avanço do estudo desses compostos, porém,
permitiu descobrir outros eventos biológicos relacionados
aos carboidratos.
“Ciência Hoje”. V. 39., 2006. [adapt.].
Baseado no texto e em seus conhecimentos é INCORRETO
afirmar que
a) os carboidratos são fundamentais no processo de trans-
crição e replicação, pois participam da estrutura dos áci-
dos nucléicos.
b) os carboidratos são importantes no reconhecimento
celular, pois estão presentes externamente na membrana
plasmática, onde eles formam o glicocálix.
c) os triglicérides ou triacilglicerídeos, carboidratos impor-
tantes como reserva energética, são formados por carbo-
no, hidrogênio e oxigênio.
d) tanto quitina, que forma a carapaça dos artrópodes,
quanto a celulose, que participa da formação da parede
celular, são tipos de carboidratos.
e) o amido, encontrado nas plantas, e o glicogênio, encon-
trado nos fungos e animais, são exemplos de carboidratos
e têm como função a reserva de energia.
19. Ao comermos uma porção de batata frita ingerimos
um tecido vegetal rico em um composto orgânico energé-
tico. O tecido vegetal e o composto orgânico referidos são,
respectivamente,
a) colênquima e amido.
b) esclerênquima e amido.
c) parênquima e lipídio.
d) parênquima e amido.
e) colênquima e lipídio.
20. São apenas tipos de tecido conjuntivo:
a) ósseo, glandular, fibroso, de revestimento e adiposo.
b) cartilaginoso, adiposo, liso, fibroso e esquelético.
c) glandular, frouxo, adiposo, cartilaginoso e cardíaco.
d) ósseo, fibroso, frouxo, cartilaginoso e adiposo.
e) cartilaginoso, fibroso, cardíaco, glandular e adiposo.
 21. A maioria das reações metabólicas de um organismo
BIOLOGIA
somente ocorre se houver a presença de enzimas. Sobre
as enzimas, analise as afirmativas abaixo.
I. A ação enzimática sofre influência de fatores como tem-
peratura e potencial de hidrogênio; variações nesses fato-
res alteram a funcionalidade enzimática.
II. São formadas por aminoácidos e algumas delas podem
conter também componentes não proteicos adicionais,
como, por exemplo, carboidratos, lipídios, metais ou fos-
fatos.
III. Apresentam alteração em sua estrutura após a reação
que catalisam, uma vez que perdem aminoácidos durante
o processo.
IV. A ligação da enzima com seu respectivo substrato tem
elevada especificidade. Assim, alterações na forma tridi-
mensional da enzima podem torná-la afuncional, porque
impedem o encaixe de seu centro ativo ao substrato.
Está correto apenas o que se afirma em:
a) I, II e IV.
b) I , II e III.
c) II, III e IV.
d) III e IV.
e) I, III e IV.
22. A osteoporose é uma doença caracterizada pela per-
da de massa óssea devido a um aumento na reabsorção
óssea, o que fragiliza o osso, aumentando a probabilidade
da ocorrência de fraturas. A causa mais comum na mulher
é a diminuição dos níveis de estrógenos após a menopau-
sa.
A célula óssea responsável pelo mecanismo descrito aci-
ma é:
a) megacariócito.
b) osteócito.
c) esteoblasto.
d) osteoclasto.
e) condrócito.
19
23. Celulose, esteroides, RNA e albumina são exemplos
BIOLOGIA
dos seguintes tipos de moléculas orgânicas, respectiva-
mente:
a) proteína, carboidratos, lipídio, ácido nucleico.
b) carboidrato, lipídios, ácido nucleico, proteína.
c) carboidrato, proteínas, ácido nucleico, lipídio.
d) lipídio, carboidratos, proteína, ácido nucleico.
e) proteína, carboidratos, ácido nucleico, lipídio.
24. Considere as afirmações abaixo sobre o tecido con-
juntivo adiposo em seres humanos.
I - Ele é originado a partir de células do ectoderma do em-
brião.
II - Um súbito emagrecimento provoca a redução do nú-
mero de adipócitos no corpo.
III - Crianças recém-nascidas são protegidas do frio pela
presença de um tecido adiposo multilocular, rico em mi-
tocôndrias.
Quais estão corretas?
a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas III.
d) Apenas I e II.
e) Apenas II e III.
25. Os quatro tipos de macromoléculas biológicas estão
presentes, aproximadamente, nas mesmas proporções,
em todos os organismos vivos.
Sobre essas macromoléculas, assinale a alternativa corre-
ta.
a) As vitaminas são triglicerídeos sintetizados no fígado e
podem funcionar como coenzimas.
b) Os polissacarídeos, como a frutose e o glicogênio, são
respectivamente compostos armazenadores de energia
em plantas e animais.
c) As proteínas têm, entre as suas funções, o suporte es-
trutural, a catálise e a defesa dos organismos.
d) Os ácidos nucleicos são polímeros de nucleotídeos, ca-
racterizados pela presença de hexoses.
e) Os carboidratos, assim como os ácidos nucleicos, po-
dem funcionar como material hereditário.
 1. O trabalho escravo foi fundamental para a sustentação a vitória de Cartago e a hegemonia cartaginesa em todo o
HISTÓRIA

econômica e política tanto da Polis Grega como do Impé-
rio Romano. Sobre esse assunto, é correto afirmar:
a) Os escravos eram considerados fundamentais na socie-
dade grega e romana, participando ativamente da vida po-
lítica e obtendo representação, respectivamente, na Bulé
e no Senado.
b) Apenas cidadãos podiam obter escravos; assim, os es-
cravos que adquiriam seus próprios escravos ganhavam a
cidadania.
c) O tráfico de escravos africanos era a principal fonte de
abastecimento de mão de obra, tanto na Grécia como em
Roma.
d) As guerras de expansão foram determinantes para o fim
desses sistemas escravistas.
e) Os escravos eram, na base do sistema escravista, pri-
sioneiros de guerra e populações escravizadas, havendo
também a escravidão por dívidas.
2. Por muito tempo, entre os historiadores pensou-se
que os gregos formavam um povo superior de guerreiros
que, por volta de 2000 a.C., teria conquistado a Grécia,
submetendo a população local.
Hoje em dia, os estudiosos descartam esta hipótese, con-
siderando que houve um movimento mais complexo. Se-
gundo o pesquisador Moses Finley, a ‘chegada dos gregos
significou a introdução de um elemento novo que se mis-
turou com seus predecessores para criar, lentamente, uma
nova civilização e estendê-la como e por onde puderam’.
FUNARI, Pedro Paulo. Grécia e Roma. São Paulo: Contexto, 2001.
Adaptado.
HISTÓRIA
Mundo Antigo ocidental.
b) as Guerras Macedônicas foram um longo conflito en-
tre o Reino da Macedônia, em aliança com os persas, e
o Império Romano, que venceu com muitas dificuldades
porque ainda estava em guerra com outros povos.
c) as Guerras Médicas, entre persas e gregos, resultaram
na vitória dos últimos e, em meio a esses confrontos, per-
mitiram que Atenas liderasse a Liga de Delos, aliança de
cidades-Estados gregas com o intuito de combater a pre-
sença persa no Mediterrâneo.
d) as Campanhas de Alexandre, o Grande, aliado a Esparta
e Corinto, combateram e venceram as poderosas forças
persas e ampliaram os domínios gregos até a Ásia Menor,
propagando os princípios da democracia ateniense pelo
Mediterrâneo.
e) a Guerra do Peloponeso, o mais importante conflito
bélico da Antiguidade, envolveu as principais cidades-Es-
tados gregas que, aliadas a Roma, enfrentaram e derrota-
ram as forças militares cartaginesas.
4.

Segundo o texto, a formação da Grécia antiga ocorreu

a) de forma negociada, por meio de alianças e acordos
políticos entre os líderes das principais tribos nativas da
península balcânica.
b) de forma gradual, a partir da integração de povos pro-
venientes de outras regiões com habitantes da parte sul
da península balcânica.
c) de forma planejada, pela expansão militar dos povos
nativos da península balcânica sobre territórios controla- Na Antiguidade Clássica, o atual território da Síria foi con-
dos por grupos bárbaros. quistado e dominado
d) de forma violenta, com a submissão dos habitantes a) pelas tropas egípcias do faraó Ramsés II, compostas es-
originais da península balcânica a conquistadores recém- pecialmente por judeus.
-chegados do norte. b) pelos gregos macedônios e, posteriormente, pela re-
e) n.d.a. pública romana, no período da sua expansão imperialista,
ocasião em que essa região foi transformada em província.
3. (...) a partir do século V a.C., a guerra tornou-se endê- c) pela migração dos bárbaros hunos, que, vindos do norte
mica no Mediterrâneo. Foram séculos de guerra contínua, da África, exterminaram a cidade de Palmira, joia da arqui-
com maior ou menor intensidade, ao redor de toda a ba- tetura oriental.
cia. O trabalho acumulado nos séculos anteriores tornara d) pelos judeus, que, ocupando o Líbano, deram origem
possível um adensamento dos contatos, um compartilha- ao povo palestino, grande aliado dos mesopotâmios.
mento de informações e estruturas sociais, uma organi- e) pelos árabes, que, dominando Alepo, fundaram o maior
zação dos territórios rurais que propiciava a extensão de califado do mundo ocidental na época.
redes de poder. Foram os pontos centrais dessas redes de
poder que animaram o conflito nos séculos seguintes.
Norberto Luiz Guarinello. História Antiga, 2013.

Sobre esses “séculos de guerra contínua”, é correto afir-

mar que
a) as Guerras Púnicas, entre Atenas e Cartago, foram uma
disputa pelo controle comercial sobre o mar Mediterrâ-
neo, terminando após três grandes enfrentamentos, com

20
 5. Apesar de surgir em torno do século VIII a.C., as poleis
HISTÓRIA
gregas atingiram seu apogeu nos séculos VI e V a.C. Havia
muitas delas: Corinto, Tebas, Argos, Mileto, Mégara, etc.
Contudo, foram Atenas e Esparta que se destacaram pelo
seu predomínio.
Atente ao que se diz a respeito das cidades de Atenas e
Esparta do período clássico grego, e assinale com V o que
for verdadeiro e com F o que for falso.
( ) Em Esparta prevaleciam os valores ligados ao “esta-
tismo” (já que os lotes de terras doados às famílias eram
propriedades estatais e não privadas) e a “militarização”
que garantia a coesão e a solidariedade entre os cidadãos.
( ) Atenas vivenciou uma variedade de organizações polí-
ticas até se tornar uma “democracia”, foi inicialmente uma
“monarquia” e depois uma “aristocracia”.
( ) O governo democrático de Atenas era pleno, uma vez
que todos os seus habitantes tinham direitos políticos e
participavam ativamente das decisões sobre a cidade.
( ) As mulheres espartanas eram mais livres que as ate-
nienses, praticavam ginástica, tinham vida familiar redu-
zida (o Estado educava as crianças) e administravam os
recursos familiares e o comércio, já que os maridos eram
soldados.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
a) F, F, F, V.
b) F, V, V, F.
c) V, V, F, V.
d) F, F, V, V.
e) n.d.a.
6. Considere o texto abaixo.
“Do ponto de vista territorial, uma pólis se divide em duas
partes: a acrópole [...] e a ágora [...]. No entanto, se per-
guntássemos a um grego da época clássica o que era a pó-
lis, provavelmente esta não seria sua definição: para ele a
pólis não designava um lugar geográfico, mas uma prática
política exercida pela comunidade de seus cidadãos. [...]
Se no caso da pólis o conceito de cidade não se referia à
dimensão espacial da cidade e sim à sua dimensão polí-
tica, o conceito de cidadão não se refere ao morador da
cidade, mas ao indivíduo que, pode participar da vida po-
lítica.”
(ROLNIK, Raquel. O que é cidade. In: PETTA, Nicolina L. e OJEDA,
A. B. História, uma abordagem integrada. São Paulo: Moderna,
s\d, p. 17)
O conhecimento histórico e o texto permitem afirmar que
na Grécia Antiga
a) a cidadania, direito de participar da vida pública, atingia
todos os habitantes da maioria das cidades-estado.
b) o equilíbrio de poderes presente nas cidades-estado
evitou a ocorrência de conflitos sociais.
c) a lei era o resultado de discussões entre os represen-
tantes da cidade-estado e definia o direito dos cidadãos.
d) a soberania dos cidadãos dotados de plenos direitos era
fundamental para a existência da cidade-estado.
e) o direito à cidadania e a organização política possibilita-
ram a criação da democracia em todo o país.
21
7. Como decorrência das conquistas romanas no Mediter-
HISTÓRIA
râneo, estendeu-se amplamente o território sob o domí-
nio de Roma. Graças às especulações com o dinheiro (usu-
ra) e ao desenvolvimento das relações comerciais com as
províncias, de onde Roma importava artigos de luxo (teci-
dos, objetos ornamentais), metais preciosos (ouro e prata)
e cereais, os grandes comerciantes e usurários romanos
concentraram grandes fortunas nas suas mãos.
Rubim Santos Leão de Aquino. História das Sociedades: das co-
munidades primitivas às sociedades medievais.
Os grandes comerciantes e usurários romanos, citados no
texto, compravam cargos públicos, votos, influenciavam
nas decisões políticas e constituíram uma camada social
conhecida como:
a) patrícios;
b) vilões;
c) clientes;
d) cavaleiros ou classe equestre;
e) metecos.
8. Plutarco atribuiu ao Tribuno da Plebe, Tibério Graco, o
seguinte discurso dirigido aos pobres de Roma:
“As feras que atravessam os bosques da Itália têm cada
uma seus abrigos e suas tocas; os que lutam e morrem
pela defesa da Itália só têm o ar e luz e nenhuma outra coi-
sa mais. Sem teto para se abrigar, eles vagueiam com seus
filhos e suas mulheres. Os enganam seus generais quando,
nas batalhas, os estimulam a combater pelos templos de
seus deuses, pelas sepulturas de seus pais. Isto porque, de
um grande número de romanos, não há um só que tenha
o seu altar doméstico nem seu jazigo familiar. Eles comba-
tem e morrem para alimentar a opulência e o luxo de ou-
tros, e, quando dizem que são senhores de todo o mundo,
eles não são donos sequer de um pedaço de terra”.
Apud Plutarco. Vidas Paralelas. Tomo VI. P. 209-210. Disponível
em:http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObra-
Form.do?select_action=&co_obra=6712
Com essas palavras, o Tribuno Tibério Graco nos informa
que Roma
a) possuía uma grande camada social desprovida de aces-
so à propriedade, contudo, era essa camada que garantia
o sucesso militar e o poderio das elites romanas.
b) tinha uma organização social baseada numa justa dis-
tribuição da riqueza e era alicerçada pelo poderio militar.
c) tinha uma sociedade baseada na tradição de culto aos
antepassados e todos os romanos tinham sua terra e um
lugar para cultuar seus entes.
d) vivia sobre uma constante tensão social em função do
apoio irrestrito dos pobres aos militares, já que estes ga-
rantiam ao povo a propriedade da terra, mesmo a contra-
gosto dos latifundiários.
e) n.d.a.
 9. A expansão de Roma durante a República, nos séculos
HISTÓRIA
III e II a.C, com o consequente domínio da bacia do Medi-
terrâneo, provocou importantes transformações políticas,
sociais e econômicas, dentre as quais:
a) Acentuado processo de industrialização, êxodo urbano,
endividamento do Estado.
b) Fortalecimento da classe dos plebeus, expansão da pe-
quena propriedade agrícola, propagação do cristianismo.
c) Influência intensa da cultura grega, domínio político dos
plebeus, grande moralização dos costumes.
d) Fortalecimento do Estado romano, surgimento de uma
poderosa classe de comerciantes, aumento do número de
escravos.
e) Aumento do trabalho livre, maior concentração popula-
cional nos campos,enriquecimento da elite patrícia.
10. “Após chegarem, descarregam as mercadorias, dispon-
do-as em ordem na praia, e depois voltam às suas embarca-
ções e fazem sinais de fumaça. Os nativos veem a fumaça e,
aproximando-se do mar, colocam ao lado das mercadorias
o ouro que oferecem em troca, retirando-se a seguir. Os fe-
nícios retornam e examinam o que os nativos deixaram. Se
julgarem que a quantidade do ouro corresponde ao valor
das mercadorias, tomam-no e partem, do contrário regres-
sam aos navios e aguardam.”
Heródoto. História. Brasília: UnB, 1988, p. 274. Adaptado.
A partir do texto de Heródoto (século V a.C.) e de seus co-
nhecimentos, é correto afirmar que a atividade dos fenícios
a) dependia do aparato militar que acompanhava os co-
merciantes e impedia a realização de saques e ataques de
piratas.
b) consistia prioritariamente no comércio, realizado através
dos mares e, especialmente, na região mediterrânica.
c) permitiu o desenvolvimento de poderosa indústria náu-
tica, depois utilizada para derrotar os romanos nas Guerras
Púnicas.
d) contribuiu decisivamente para a vitória de Esparta na
Guerra do Peloponeso, ao garantir o abastecimento da ci-
dade grega.
e) n.d.a.
11. No século V a.C., Heródoto, historiador grego, afirmou
que “O Egito é uma dádiva do Nilo”.
Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, a prin-
cipal razão de se atribuir ao rio Nilo uma importância tão
grande para o desenvolvimento do Egito Antigo.
a) Nos períodos de cheias, as águas desse rio fertilizavam as
margens, o que possibilitou a agricultura.
b) Os faraós construíram barragens para obter eletricidade,
aumentando a produção de itens de exportação.
c) A navegação pelo grande rio permitiu que os egípcios
conquistassem o sul da Europa, formando um grande im-
pério.
d) Das margens do rio se retirava o barro com que eram
fabricados os tijolos utilizados na construção das grandes
pirâmides.
e) Atravessando a África de norte a sul, o Nilo possibilitou a
integração cultural e econômica da área entre o Saara e o
deserto da Namíbia.
22
12. O sistema de irrigação egípcio era muito diferente do
HISTÓRIA
complexo sistema mesopotâmico, porque as condições na-
turais eram muito diversas nos dois casos. A cheia do Nilo
também fertiliza as terras com aluviões, mas é muito mais
regular e favorável em seu processo e em suas datas do que
a do Tigre e Eufrates, além de ser menos destruidora.
CARDOSO, C. F. Sociedades do antigo Oriente Próximo. São Pau-
lo: Ática, 1986.
A comparação entre as disposições do recurso natural em
questão revela sua importância para a
a) desagregação das redes comerciais.
b) supressão da mão de obra escrava.
c) expansão da atividade agrícola.
d) multiplicação de religiões monoteístas.
e) fragmentação do poder político.
13. Atente ao seguinte enunciado:
“Dividido em várias Satrápias, controladas pelo Sátrapa
– um representante do imperador –, esperava-se, assim,
um maior controle das vastas áreas do império, a adoção
de uma moeda comum, assim como um sistema próprio
de pesos e medidas deveria uniformizar o comércio na re-
gião, apoiado por uma vasta malha de estradas que conec-
tavam as principais cidades”.
Esse enunciado descreve características do Império
a) Macedônio, que teve seu apogeu no governo de Alexan-
dre, O Grande, e tinha sua capital na cidade de Babilônia.
b) Romano, que no governo de Adriano estabeleceu suas
fronteiras finais que iam da Jordânia até a ilha da Breta-
nha.
c) Han, que controlou a China e expandiu suas terras da
Indochina até a península da Coreia.
d) Persa ou Aquemênida, que em seu apogeu, sob o reina-
do de Dario I, dominou territórios na Ásia, África e Europa.
e) n.d.a.
14. “Desde o alvorecer de São Paulo, as águas amarelas
e quietas do Tietê despertaram sonhos de aventura e de
riqueza.”
(NÓBREGA, Mello. História do Rio Tietê. 3ª ed. Belo Horizonte:
Itatiaia; São Paulo: Ed. da Universidade de São Paulo, 1981, pág.
61)
Sobre esse rio, pode-se afirmar corretamente que
a) foi utilizado pelos bandeirantes, como meio de trans-
porte, na procura de ouro e na captura de indígenas.
b) possibilitou o acesso de nordestinos para São Paulo, por
ser o mais importante afluente do rio São Francisco.
c) se tornou poluído a partir do século XIX, em decorrência
da intensa mineração desenvolvida ao longo de seu leito.
d) facilitou a intensa urbanização da capital paulista pelo
fato de suas águas correrem no sentido interior-litoral e de
ter sua foz no litoral.
e) exerceu importante papel no século XVIII, uma vez que
possibilitou o escoamento da produção cafeeira do oeste
paulista até o porto de Santos.
 TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
HISTÓRIA
15. Esse mapa foi executado por Giacomo Gastaldi, em 1556
e editado na República de Veneza no ano de 1565. Conside-
rando seu conhecimento sobre o território brasileiro e o que
está representado no mapa, é correto afirmar que
a) havia um bom conhecimento da fauna e da flora brasilei-
ras, o que pode ser observado nas figuras desenhadas e na
localização e distribuição dos animais e das formações vege-
tais.
b) não era certo representar indígenas e brancos em intera-
ção, trocando bens florestais na zona litorânea, pois esse tipo
de relação ocorreu no interior, onde se situavam as florestas.
c) a representação correta do relevo e da hidrografia nas ter-
ras interiores revelava as ações de exploração do terreno, que
estava preparando a ocupação das terras pelo colonizador.
d) os detalhes do litoral revelam um maior conhecimento
dessa parte do território, enquanto o interior representado
era mais fruto de imaginação do que de conhecimento.
e) o mapa representa, no limite do trecho conhecido (no
poente), um vulcão em atividade, atualmente inativo.
16. Leia o segmento abaixo, do escritor indígena Ailton Kre-
nak.
Os fatos e a história recente dos últimos 500 anos têm indi-
cado que o tempo desse encontro entre as nossas culturas é
um tempo que acontece e se repete todo dia. Não houve um
encontro entre as culturas dos povos do Ocidente e a cultura
do continente americano numa data e num tempo demarca-
do que pudéssemos chamar de 1500 ou de 1800. Estamos
convivendo com esse contato desde sempre.
KRENAK, Ailton. O eterno retorno do encontro. In: NOVAES, Adauto
(org.). A outra margem do Ocidente. São Paulo: Funarte, Companhia
das Letras, 1999. p. 25.
Considerando a história indígena no Brasil, a principal ideia
contida no segmento é
a) negação da conquista europeia na América, em 1500.
b) ausência de transformação social nas sociedades amerín-
dias.
c) exclusão dos povos americanos da história ocidental.
d) estagnação social do continente sul-americano após a che-
gada dos europeus.
e) continuidade histórica do contato cultural entre ociden-
tais e indígenas.
23
17. Observe a obra O jantar de Debret.
HISTÓRIA
A sociedade patriarcal brasileira retratada na imagem tem
como características
a) a mobilidade social presente nas regiões açucareiras e
mineradoras, em que os escravos poderiam receber ou
comprar sua liberdade e serem aceitos pelo status quo
desde que estabelecidos como proprietários de terras ou
negócios.
b) a herança cultural portuguesa e muçulmana, presencia-
da no âmbito privado e não no público, em que o patriarca
era o chefe da família, visto que a Península Ibérica já ha-
via sido de domínio mouro.
c) o controle dos grandes fazendeiros sobre suas terras e
regiões vizinhas, mais tarde observado também no coro-
nelismo, modelo político combatido após a Proclamação
da República.
d) a extensão do poder do senhor de engenho não somen-
te sobre sua propriedade e empregados, mas também so-
bre sua família e a região ao redor de suas terras.
e) a centralização na figura do pai, chefe não somente da
família, mas dos negócios e da política local, padrão do
nordeste açucareiro entre os séculos XVI e XVII, e do su-
deste nos séculos XVIII e XIX.
18. A Bahia é cidade d’El-Rei, e a corte do Brasil; nela resi-
dem os Srs. Bispo, Governador, Ouvidor-Geral, com outros
oficiais e justiça de Sua Majestade; [...]. É terra farta de
mantimentos, carnes de vaca, porco, galinha, ovelhas, e
outras criações; tem 36 engenhos, neles se faz o melhor
açúcar de toda a costa; [...] terá a cidade com seu termo
passante de três mil vizinhos Portugueses, oito mil Índios
cristãos, e três ou quatro mil escravos da Guiné.
(Fernão Cardim. Tratados da terra e gente do Brasil, 1997.)
O padre Fernão Cardim foi testemunha da colonização
portuguesa do Brasil de 1583 a 1601. O excerto faz uma
descrição de Salvador, sede do Governo-Geral, referindo-
-se, entre outros aspectos, à
a) incorporação pelos colonizadores dos padrões culturais
indígenas.
b) ligação da atividade produtiva local com o comércio in-
ternacional.
c) miscigenação crescente dos grupos étnicos presentes
na cidade.
d) existência luxuosa da nobreza portuguesa na capital da
colônia.
e) dependência da população em relação à importação de
produtos de sobrevivência.
 19. Se as especiarias dominaram o comércio marítimo
HISTÓRIA
português durante o século XV, um século depois esse pa-
pel foi ocupado, no Brasil, pela produção açucareira, que
abrangia a lavoura de cana propriamente dita e a fabrica-
ção do açúcar nos engenhos. Muitos historiadores deno-
minam essa economia de plantation, expressão empresta-
da dos ingleses para indicar as lavouras tropicais.
Assinale a alternativa que apresenta os três elementos
nos quais esse tipo de produção se fundamentava.
a) Latifúndio, monocultura e mão de obra escrava.
b) Latifúndio, policultura e mão de obra escrava.
c) Latifúndio, monocultura e mão de obra livre.
d) Minifúndio, monocultura e mão de obra escrava.
e) Minifúndio, policultura e mão de obra livre.
20. Leia o texto abaixo:
[...] O quilombo aparecia onde quer que a escravidão sur-
gisse. Não era simples manifestação tópica. Muitas vezes,
surpreende pela capacidade de organização, pela resistên-
cia que oferece; destruído parcialmente dezenas de vezes
e novamente aparecendo, em outros locais, plantando
a sua roça, constituindo suas casas, reorganizando a sua
vida social e estabelecendo novos sistemas de defesa. O
quilombo não foi, portanto, apenas um fenômeno espo-
rádico. Constituía-se em fato normal dentro da sociedade
escravista. Era reação organizada de combate a uma for-
ma de trabalho contra a qual se voltava o próprio sujeito
que a sustentava.
(MOURA, Clóvis. Rebeliões da Senzala. Editora Conquista, Rio de
Janeiro, 1972, p. 87.)
A respeito da história dos quilombos no Brasil, considere
as seguintes afirmativas:
1. Foi uma forma de organização dos escravos libertos,
que não encontraram lugar na sociedade brasileira pós-
-abolição.
2. O quilombo marcou sua presença durante todo o perío-
do escravista, existindo praticamente em toda a extensão
do território nacional.
3. Sua estrutura social respondia a uma lógica particular-
mente militar, que visava desestabilizar a estrutura social
dos senhores de escravos.
4. A quilombolagem se constituiu na unidade básica de re-
sistência, fruto das contradições estruturais do sistema es-
cravista, e sua dinâmica refletia a negação desse sistema.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente as afirmativas 1 e 4 são verdadeiras.
b) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras.
c) Somente as afirmativas 2 e 4 são verdadeiras.
d) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.
e) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras.
24
21. Leia o texto a seguir.
HISTÓRIA
A primeira missa no Brasil é um momento emblemático do
início da colonização portuguesa na América, celebrada pou-
cos dias após a chegada e desembarque dos portugueses na
costa brasileira, imortalizada pela narrativa na Carta de Pero
Vaz de Caminha e no óleo sobre tela de Victor Meirelles. A
ocupação de fato demorou um pouco mais a acontecer, den-
tre as razões para seu início, temos
a) o aumento do comércio de especiarias com o Oriente, le-
vando à maior necessidade de mercados consumidores.
b) a descoberta de metais preciosos na colônia portuguesa,
acelerando o interesse da metrópole na exploração de sua
colônia.
c) a probabilidade da tomada das terras por corsários ingle-
ses que vinham atrás do contrabando de escravos indígenas
para outras colônias.
d) a necessidade de tomar posse e defender suas terras para
evitar a vinda de exploradores sem o conhecimento da co-
roa portuguesa.
e) a construção das feitorias para armazenar pau-brasil e car-
regar navios, promovendo a migração de um grande contin-
gente de portugueses para povoar e cuidar das novas vilas.
22. “As invasões holandesas que ocorreram no século XVII
foram o maior conflito político-militar da Colônia brasileira.
Embora concentradas no Nordeste, elas não se resumiram
a um simples episódio regional. Ao contrário, fizeram parte
do quadro das relações internacionais entre os países euro-
peus, revelando a dimensão da luta pelo controle do açúcar
e das fontes de suprimento de escravos”
(Boris Fausto, História do Brasil, 1996, p. 84)
Sobre o tema destacado no texto acima, é correto afirmar
que
a) Domingos Fernandes Calabar foi o personagem principal
das forças luso-brasileiras, lutando heroicamente até o final
ao lado de Portugal, que lhe deu o título de príncipe.
b) a ocupação das zonas de produção açucareira na Améri-
ca portuguesa e o controle do suprimento de escravos teve
como principal interessada a maior companhia de comércio
da época, a Companhia Holandesa das Índias Ocidentais,
financiada com capitais do Estado e de financistas particu-
lares.
c) o despotismo de Maurício de Nassau em Pernambuco le-
vou a sociedade local a se levantar contra o período de po-
breza imposto por ele, em 1630.
d) o projeto holandês de colônias de povoamento, similar
ao dos Estados Unidos, poderia ter estimulado um desen-
volvimento autônomo à colônia brasileira, com base na in-
dustrialização.
e) as Batalhas de Guararapes (1648 e 1649) marcaram a to-
mada de Recife pelo exército luso-brasileiro, formado ma-
joritariamente por índios tapuias que, com sua técnica de
guerra avançada, foram decisivos para a derrota dos holan-
deses.
 23. O que queremos destacar com isso é que o tráfico
HISTÓRIA
atlântico tendia a reforçar a natureza mercantil da socie-
dade colonial: apesar das intenções aristocráticas da no-
breza da terra, as fortunas senhoriais podiam ser feitas e
desfeitas facilmente. Ao mesmo tempo, observa-se a as-
censão dos grandes negociantes coloniais, fornecedores
de créditos e escravos à agricultura de exportação e às
demais atividades econômicas. Na Bahia, desde o final do
século XVII, e no Rio de Janeiro, desde pelo menos o início
do século XVIII, o tráfico atlântico de escravos passou a ser
controlado pelas comunidades mercantis locais (...).
João Fragoso et alii. A economia colonial brasileira (séculos XVI-
-XIX), 1998.
O texto permite inferir que
a) o tráfico atlântico de escravos prejudicou a economia
colonial brasileira porque uma enorme quantidade de ca-
pitais, oriunda da produção agroindustrial, era remetida
para a África e para Portugal.
b) as transações comercias envolvendo a África e a Amé-
rica portuguesa deveriam, necessariamente, passar pelas
instâncias governamentais da Metrópole, condição típica
do sistema colonial.
c) a monopolização do tráfico negreiro nas mãos de co-
merciantes encareceu essa mão de obra e atrasou o de-
senvolvimento das atividades manufatureiras nas regiões
mais ricas da América portuguesa.
d) as rivalidades econômicas e políticas entre fidalgos e
burgueses, no espaço colonial, impediram o crescimento
mais acelerado da produção de outras mercadorias além
do açúcar e do tabaco.
e) nem todos os fluxos econômicos, durante o processo
de colonização portuguesa na América, eram controlados
pela Coroa portuguesa, revelando uma certa autonomia
das elites coloniais em relação à burguesia metropolitana.
24. No período colonial, o Brasil foi marcado por expedi-
ções internas,com destaque para as Bandeiras. Lideradas
pelos paulistas, as Bandeiras percorriam os sertões, onde
passavam meses,ou mesmo anos.
Sobre esse fenômeno histórico, considere as afirmativas:
I. As Bandeiras organizaram a sociedade do interior a partir
do modelo norte-americano de colônias de povoamento.
II. Os rumos das principais Bandeiras foram Minas Gerais,
Goiás, Mato Grosso e Paraná, tendo algumas delas chega-
do até o Paraguai.
III. Os bandeirantes ensinaram aos índios técnicas de agri-
cultura para que desenvolvessem a colônia economica-
mente.
IV. Os objetivos principais dos bandeirantes foram o apre-
samento de índios para serem escravizados e a busca por
metais preciosos.
V. As Bandeiras foram responsáveis pela expansão territo-
rial do Brasil para muito além da linha de Tordesilhas.
Está correto apenas o que se afirma em:
a) I, II e IV.
b) II, IV e V.
c) II, III e IV.
d) III e V.
e) III, IV e V.
25
25. A colonização do Brasil, assim como a de outras re-
HISTÓRIA
giões da América, proporcionou a produção de diversas
crônicas nas quais os europeus deixaram seus relatos so-
bre as novas culturas que encontravam. O trecho a seguir
é do cronista e religioso francês Claude d’Abbeville e tra-
ta da visão que teve dos índios tupinambás, como padre
capuchinho francês, na época da ocupação do Maranhão
entre 1612 e 1615.
“Em verdade imaginava eu que iria encontrar verdadeiros
animais ferozes, homens selvagens e rudes. Enganei-me,
porém, totalmente. Nos sentidos naturais, tanto internos
como externos, jamais achei ninguém – indivíduo ou na-
ção – que os superasse. [...] São extremamente discretos,
muito compreensivos a tudo que se lhes deseja explicar,
capazes de conhecer com rapidez tudo o que lhes ensi-
nam. [...] São tão serenos e calmos que escutam atenta-
mente tudo o que lhes dizem, sem jamais interromper os
discursos. [...] falam às vezes, durante duas ou três horas
em seguida, sem se cansar, revelando-se hábeis em ti-
rar as necessárias deduções dos argumentos que se lhes
apresentam. São muito lógicos e só se deixam levar pela
razão e jamais sem conhecimento de causa”.
Claude d’Abbeville. História da Missão dos padres capuchinhos
na ilha do Maranhão e terras circunvizinhas. Belo Horizonte/São
Paulo: Itatiaia/Edusp, 1975. p. 243.
Com base no trecho e no que se sabe sobre o contato en-
tre portugueses e nativos na colonização do Brasil, assina-
le com V ou F, conforme seja verdadeiro ou falso o que se
afirma a seguir.
( ) O fragmento de texto mostra que sempre houve dis-
torção sobre a real condição dos nativos brasileiros, tidos,
enfim, como estúpidos, incapazes e preguiçosos.
( ) O autor faz parte de um grupo de europeus que vi-
ram nos nativos brasileiros a imagem do homem puro e
sem vícios, o “bom selvagem”, assim como os apresentou
Rousseau.
( ) Todos os cronistas coloniais passaram à Europa e
para a posteridade esta mesma imagem dos nativos ame-
ricanos, o que proporcionou um modelo de convivência
pacífico e baseado no respeito à cultura indígena.
( ) A percepção dos cronistas europeus sobre os nativos
brasileiros baseou-se na sua origem, formação, valores e
expectativas; desta forma, todos viram os nativos brasi-
leiros com bons olhos, como o padre capuchinho Claude
d’Abbeville.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
a) V, V, F, V.
b) F, V, F, F.
c) V, F, V, V.
d) F, F, V, F.