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 Vygotsky

02/12/21 2
 Alguns dados biográficos

Lev Semenovich Vygotsky

Nasceu em 17 de Novembro de 1896, na cidade de Orsha,

em Bielarus.

Morre em 11 de Junho de 1934.

Professor e pesquisador foi contemporâneo de Piaget .

Professor dedicou-se nos campos da pedagogia e psicologia.

Deu várias palestras em escolas e faculdades sobre pedagogia,

psicologia e literatura

02/12/21 3
 A teoria psicológica de Vygotsky tem como base epistemológica o
materialismo histórico dialético de Karl Marx.

Na década de 1924 a 1934 Vygotsky, juntamente com um grupo de

pesquisadores, criou a sua teoria histórico-cultural dos fenómenos
psicológicos.

O ser humano faz parte de uma realidade concreta e a sua essência é

construída nas relações sociais.

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 A teoria de Vygotsky compreende que o desenvolvimento do sujeito,

desde o início da vida, ocorre pelo processo de apropriação dos

significados culturais que o circundam, como a linguagem, consciência e

atividade, transformando-se de biológico em socio histórico

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 Como concebe o desenvolvimento

Genética – procura compreender a origem e o desenvolvimento dos

processos psicológicos

Filogénese – desenvolvimento da espécie humana

ex: coisas que somos capazes de fazer. Oponibilidade do polegar,

andamos, mas não voamos

Ontogénese (história do ser)- O sujeito nasce, cresce, reproduz, morre

O plano autogenético do ser: a criança quando pequena fica deitada, depois
sentada, depois em pé... a sequência do seu desenvolvimento

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 Conceções do desenvolvimento

Sociogénese – história dos grupos sociais, da cultura onde o sujeito está

inserido.

Ex: Puberdade – as mudanças biológicas são compreendidas de forma

diferente em cada cultura;

3ª idade – categoria criada nos últimos tempos, claramente social.

Microgénese – desenvolvimento de aspectos específicos do repertório

psicológico; cada fenómeno psicológico tem uma história

Ex: saber e não saber algo como apertar um atacador do sapato;

antes o sujeito não sabia como fazê-lo, depois ele aprende (algo aconteceu)
02/12/21 A história como aprendeu a apertar o atacador, é a microgénese 7
 Vygotsky - Teoria da aprendizagem

A teoria da aprendizagem para Vygotsky

tem por base o desenvolvimento do
sócio-histórico,
indivíduo como resultado de um
processo:

Vygotsky - Teoria da
aprendizagem

Esta teoria é chamada de sócio - enfatiza o papel da linguagem e da

histórica ou sócio - cultural aprendizagem

02/12/21 8
 Vygotsky - Teoria da aprendizagem

central é a aquisição de conhecimentos O ser humano desenvolve-se através da

pela interação do sujeito com o meio. interação com outras pessoas

Questão central

dá importância à dimensão social e

interpessoal

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 Vigotsky - - Teoria da aprendizagem

na questão cultural e na
na relação entre pensamento
formação de significados
e linguagem
pelo sujeito

A formação de
conceitos centra-se

O Ponto central é a
interiorização e o papel da A sua formação assenta nas
transmissão de funções psíquicas superiores
conhecimentos
02/12/21 10
 • Funções psíquicas superiores

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 Para Vygotsky o cérebro é a base biológica do sujeito, e com as
Funções psíquicas superiores suas particularidades define os limites e possibilidades para o
desenvolvimento humano

Esta concepção fundamenta a ideia de que as funções psicológicas

superiores são construídas ao longo da história social do homem, e
através da sua relação com o mundo

Deste modo, as funções psicológicas superiores

referem-se a processos voluntários, ou seja, ações
conscientes, mecanismos intencionais e dependem de
processos de aprendizagem

02/12/21 12
 Linguagem

Funções psíquicas superiores

Atenção

Valor Afetividade

Memória

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 • Processo de mediação

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 Processo de mediação

A construção do conhecimento faz-se através de processos de mediação.

Os processos de mediação são tudo o que utilizamos, quer para nos
lembrarmos, quer para transmitir algo aos outros.

Escrita

Desenhos Mediadores Imagens

Através do processo de mediação

Lembretes conseguimos transmitir tudo aquilo
que nós e os outros pensamos
e fazemos
02/12/21 15
 O Acesso aos objetos é mediado, não direto

Processo de mediação
Formamos os conceitos através de recortes do real

O conhecimento é obtido através do outro social,

ou outro significativo

A construção do conhecimento é através da mediação

02/12/21 16
 • PRINCÍPIOS DA TEORIA DE VIGOTSKY

02/12/21 17
 1- o homem é um ser histórico-social

PRINCÍPIOS DA TEORIA DE VIGOTSKY

2 - o indivíduo é determinado nas interações sociai

3 - a atividade mental é exclusivamente humana e é resultante da aprendizagem social, da interiorização da cultura e das relações sociais

4 - o desenvolvimento é um longo processo marcado por saltos

qualitativos que ocorrem em três momentos:
- filogénese (origem da espécie)
- sociogénese (origem da sociedade)
-ontogénese (origem do homem)
-microgénese (origem do indivíduo único

02/12/21 18
 PRINCÍPIOS DA TEORIA DE

5 - o desenvolvimento mental é, em sua essência, um processo sociogenético

6 - a atividade cerebral superior não é simplesmente uma atividade nervosa ou neuronal superior, mas uma atividade que interiorizou
significados sociais derivados das atividades culturais e mediada por signos
VIGOTSKY

7 - a atividade cerebral é sempre mediada por instrumentos e signos

8 - a linguagem é o principal mediador na formação e no desenvolvimento das funções psicológicas superiores

9 - a linguagem compreende várias formas de expressão: oral, gestual,

escrita, musical e matemática

02/12/21 19
 PRINCÍPIOS DA TEORIA DE VIGOTSKY
10 - processo de interiorização das funções psicológicas superiores é histórico, e as estruturas de percepção, a atenção voluntária, a
memória, as emoções, o pensamento, a linguagem, a resolução de problemas e o comportamento assumem diferentes formas, de
acordo com o contexto histórico da cultura

11 - a cultura é interiorizada sob a forma de sistemas neurofísicos

que constituem parte das atividades fisiológicas do cérebro
permitem a formação e o desenvolvimento dos processos mentais
superiores

02/12/21 20
 Linguagem – um processo de mediação instrumental

A linguagem é um sistema simbólico dos grupos humanos, e representa um salto

qualitativo na evolução da espécie.

É ela que nos fornece os conceitos, as formas de organização do real, e a mediação

entre o sujeito e o objecto do conhecimento.

É por meio da linguagem que as funções mentais superiores são socialmente

formadas e culturalmente transmitidas;

- é devido à linguagem que sociedades e culturas diferentes produzem estruturas diferentes.

02/12/21 21
 Linguagem – um processo de mediação instrumental

Sistema simbólico que está Maneira de organizarmos o real.

organizado por grupos sociais.

Linguagem

A natureza conceptual
do pensamento ocorre
devido
à linguagem.
02/12/21 22
 As três mudanças essenciais após o surgimento da linguagem

1 - Lidar com os objetos do mundo exterior mesmo quando eles estão

ausentes.
2 - Processo de abstração e generalização – analisar, abstrair e generalizar
as características dos objetos, eventos e situações presentes na realidade.
3 - Função de comunicação entre os humanos - garante como
consequência, a preservação, transmissão e assimilação de informações e
experiências acumuladas pela humanidade ao longo da história.
A linguagem é um sistema de signos que possibilita o intercâmbio social entre
indivíduos que compartilhem deste sistema de representação da realidade.

02/12/21 23
 O processo de interiorização

È um processo fundamental para o desenvolvimento do funcionamento

psicológico humano.

A interiorização envolve uma actividade externa que se modifica para se tornar numa

actividade interna

É um processo inter pessoal que se torna num processo intra pessoal.

A interacção social e o instrumento linguístico são decisivos para o desenvolvimento.

02/12/21 24
Níveis de desenvolvimento na teoria de Vigotsky

02/12/21 25
 Níveis de desenvolvimento

Existem, pelo menos, dois níveis de desenvolvimento

identificados por Vygotsky:
- o real, já adquirido ou formado, que determina o que a criança
já é capaz de fazer por si própria

02/12/21 26
 Níveis de desenvolvimento

Existem, pelo menos dois níveis de desenvolvimento

identificados por Vygotsky:
- o real, já adquirido ou formado, que determina o que a criança
já é capaz de fazer por si própria
- o potencial, ou seja, a capacidade de aprender com outra pessoa

02/12/21 27
 Níveis de desenvolvimento

A aprendizagem com o desenvolvimento, produz

uma abertura nas zonas de desenvolvimento proximal (ZDP)

– distância entre aquilo que a pessoa consegue fazer sozinha

e aquilo que ela é capaz de fazer com intervenção de outro .

A potencialidade para aprender não é a mesma para

todas as pessoas.

02/12/21 28
 Zona de Desenvolvimento Proximal

Zona real

ZDP

Zona potencial

02/12/21 29
 Modelo de desenvolvimento cognitivo

Interiorização da interacção Processo de fora

social e do material da cultura. para dentro.

Desenvolvimento
cognitivo

É na interacção que
A actividade do sujeito
o sujeito interioriza o
depende do domínio dos
conhecimento, os papeis
instrumentos de mediação.
e funções sociais.

Sujeito interactivo
e não só activo.
02/12/21 30
 Escola; Professor; Aluno

A escola é o lugar onde a intervenção pedagógica

intencional desencadeia o processo ensino - aprendizagem.

O professor tem o papel de provocar avanços na

aprendizagem através da intervenção na ZDP.

O aluno não é tão somente o sujeito da aprendizagem,

mas, aquele que aprende junto do outro o que o seu grupo
social produz, tal como: valores, linguagem e o próprio
conhecimento.
02/12/21 31
 A origem dos significados

Vygotsky distancia-se também da teoria de Piaget (1936), que defende

o acesso à simbolização através das acções sensório-motoras
individuais da criança.
Para Vygotsky os significados provêm do meio social externo, mas
devem ser assimilados ou interiorizados por cada criança de forma
particular.

02/12/21 32
 A origem dos significados

Vygotsky distancia-se também da teoria de Piaget (1936), que defende

o acesso à simbolização através das acções sensório-motoras
individuais da criança.
Para Vygotsky os significados provêm do meio social externo, mas
devem ser assimilados ou interiorizados por cada criança de forma
particular.
A posição de Vygotsky coincide com a de Piaget ao considerar que os
sinais se elaboram em interacção com o meio ambiente,
No caso de Piaget, esse ambiente está constituído unicamente por
objectos, alguns dos quais são objectos sociais,
Para Vygotsky está composto de objectos e pessoas que medeiam a
interacção da criança com os objectos
02/12/21 33
 Segundo Vygotsky , o vector de desenvolvimento e de aprendizagem iria desde o
exterior do sujeito ao interior;
Será um processo de “interiorização” ou transformação das acções externas,
sociais, em acções internas, psicológicas.

02/12/21 34
 A formação de significados como um processo de interiorização
pressupõe uma posição teórica “mediadora” entre a ideia
associacionista de que os significados se adquirem do exterior, de
acordo com o princípio da correspondência, e a teoria piagetiana,
segundo a qual o sujeito constrói os seus significados de maneira
autónoma.
A posição vygotskiana, ainda que mais próxima da ideia construtivista
de Piaget, incorpora, de maneira clara e explícita, a influência do
meio social.

02/12/21 35
 Teoria da aprendizagem de Vygotsky - Resumo

È uma teoria sócio - interacionista

Destaca os contributos da cultura e da língua

Dá relevo à interacção social

Desenvolve a dimensão histórica do

desenvolvimento das dimensões mentais

Aprendizagem é o processo pelo qual a experiência causa

mudança permanente no conhecimento ou no
comportamento do individuo

Conhecimento é socialmente construído e é baseado na

contribuição dos participantes numa construção conjunta
02/12/21 36
02/12/21 37
 PIAGET VYGOTSKY
Defende o acesso à simbolização através Os significados provêm do meio social
das acções sensório-motoras individuais externo, mas devem ser interiorizados por
da criança. cada criança de forma particular.
A posição de Vygotsky coincide com a de Piaget ao considerar que os sinais se
elaboram em interacção com o meio ambiente

O ambiente está constituído unicamente O ambiente está composto por objectos e

por objectos, alguns dos quais são objectos pessoas que medeiam a interacção da
sociais criança com os objectos

O que distingue o ser humano dos outros Desenvolveu a teoria sócio-cultural do

animais é a sua capacidade de ter um desenvolvimento cognitivo e deu ênfase
pensamento simbólico e abstracto às funções psicológicas superiores

A maturação biológica estabelece as pré- As mudanças históricas na sociedade e a

condições para o desenvolvimento vida material produzem mudanças na
cognitivo natureza humana - materialismo
dialéctico

02/12/21 38
 PIAGET
Aspectos principais nesta teoria: o
processo de conhecer e as etapas pelos
quais nós passamos
Estava interessado em como é que um
organismo se adapta ao seu ambiente (ele
descreveu esta capacidade como inteligência)
O comportamento é controlado através
de organizações mentais denominadas
“esquemas”, que o indivíduo utiliza para
representar o mundo e para designar as
acções
A adaptação é guiada por uma orientação
biológica para obter o balanço entre
“esquemas” e o ambiente em que está –
que designa por equilibração
02/12/21
VYGOTSKY
· Vygotsky abordou o desenvolvimento
cognitivo por um processo de orientação
Em vez de olhar para o final do processo
de desenvolvimento, ele debruçou-se
sobre o processo em si e analisou a
participação do sujeito nas actividades
sociais
Propôs que o desenvolvimento não
precede a socialização. Ao invés, as
estruturas sociais e as relações sociais
levam ao desenvolvimento das funções
mentais.
A aprendizagem pode ocorrer através do
jogo, da brincadeira, da instrução formal
ou do trabalho entre um aprendiz e um
aprendiz mais experiente
39
 PIAGET
Processos utilizados pelo sujeito na sua
tentativa de adaptação: assimilação e
acomodação; são utilizados ao longo da
vida à medida que a pessoa se vai,
progressivamente, adaptando ao
ambiente de uma forma mais complexa.
02/12/21
VYGOTSKY
O processo básico é a mediação;
via o desenvolvimento cognitivo como
dependendo mais das interacções com as
pessoas e com os instrumentos do mundo
da criança
Esses instrumentos são reais: canetas,
papel, computadores; ou símbolos:
linguagem, sistemas matemáticos, signos
O desenvolvimento não pode ser separado
do contexto social
A cultura afecta a forma como pensamos
e o que pensamos
Cada cultura tem o seu próprio impacto
O conhecimento depende da experiência
social
40
 VYGOTSKY
A criança desenvolve representações mentais do mundo através da cultura e da
linguagem.
Os adultos têm um importante papel no desenvolvimento através da orientação que
dão e pelo ensino

Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) – intervalo entre a resolução de problemas

assistida e individual
Depois de adquirir a linguagem, as crianças utilizam-na interiormente, falando alto
para elas próprias de forma a direcionar o seu próprio comportamento - linguagem
interiorizada e silenciosa

02/12/21 41
 David Paul Ausubel

02/12/21 42
 Alguns dados biográficos

Nasceu nos Estados Unidos – Nova Iorque – em 1918;

Filho de uma família judia emigrante da Europa Central;

Preocupou-se com a maneira como educavam na sua época e,

em especial, na sua cultura;

Originou e difundiu a teoria da aprendizagem significativa;

Entre os vários livros que escreveu encontram-se, os livros “Psicologia

Educativa” e “Psicologia da Infância”;

Mais tarde, viveu no Canadá – Ontário.

02/12/21 43
 Desafios da realidade

• Aceleração da mudança social

• Mudança de mentalidade

• Mudança de valores

• Mudança de costumes

• Nova sociedade do conhecimento

• Novos padrões económicos e produtivos

02/12/21 44
 • Se eu tivesse que reduzir toda a psicologia educacional a um único princípio, diria isto: o fato
isolado mais importante de informação na aprendizagem é aquilo que o aprendiz já conhece.
Descubra o que ele sabe e baseie isso nos seus ensinamentos

02/12/21 45
 • Formas de aprendizagem

02/12/21 46
• Formas de aprendizagem significativa

02/12/21 47
 • Fatores internos para a aprendizagem significativa

• Fatores cognitivos
• 1. A existência de ideia(s) âncora
• 2. A extensão em que a tarefa que se deseja assimilar é discriminável das idéias que lhe servirão de âncora
• 3. A clareza e a firmeza das ideias que servirão como âncoras determinam o nível e a estabilidade do aprendido da nova ideia

• Fatores afetivo-sociais

• Fatores externos para aprendizagem significativa

• estão relacionados a condições exteriores ao aluno (aula, material de apoio,...) que caracterizam o ambiente escolar, académico, no qual ele
está inserido

• Facilitação pedagógica
• significado denotativo - diz respeito às características “reais” relativas ao
conceito
• significado conotativo - é aquele que o indivíduo constrói de maneira
particular, idiossincrática, agregando as emoções e sentimentos relativos
àquele conceito
• conceito de obliteração - existe uma tendência reducionista da estrutura
cognitiva humana de modo que
com o tempo
as ideias mais específicas vão sendo progressivamente assimiladas pelas
mais gerais às quais estão ligadas, e vão sendo gradativamente esquecidas

02/12/21 48
 • 學校學習

школьное обучение

σχολική μάθηση

• schulisches Lernen

• school learning

• aprendizagem escolar

02/12/21 49
 Ausubel - Teoria da Aprendizagem Significativa

Ø Na Aprendizagem Significativa o novo conhecimento interage com o

conhecimento do aprendiz

Ø Esse processo é não arbitrário e não literal

Ø O novo conhecimento adquire significado para o aprendiz e o

conhecimento prévio fica mais rico, mais diferenciado, mais elaborado

Ø Condição essencial é a predisposição para aprender

Ø Os materiais são sempre potencialmente significativos

02/12/21 50
3 tipos gerais de aprendizagem
não independentes

• psicomotora – envolve respostas musculares adquiridas através de treino e prática.

• afetiva – sinais internos do indivíduo (prazer, dor, satisfação, descontentamento,
ansiedade, ...
• cognitiva – armazenamento organizado de informações na mente de quem aprende
(estrutura cognitiva)

02/12/21 51
 • Tem a ver com
movimentos amplos e
restritos; envolve arte,
desporto
procedimentos
ligados à area de
saúde...
Dominio
psicomotor

02/12/21 52
 • Tem a ver com • Tem a ver com
movimentos percepções, crenças,
amplos e emoções e valores
restritos; envolve
arte, desporto
procedimentos
ligados à area de
saúde... Dominio Domínio
psicomotor afetivo

02/12/21 53
 • Tem a ver com • Tem a ver com
movimentos percepções,
amplos e crenças, emoções
restritos; envolve e valores
arte, desporto
procedimentos
ligados à area de
saúde... Dominio
Dominii afetivo
psicomotor

Dominio
cognitivo

• Tem a ver com

processos de
memória,
interpretação e
pensamento crítico

02/12/21 54
3 tipos gerais de aprendizagem

• A teoria de Ausubel trata da aprendizagem cognitiva, embora reconheça a importância

das outras

• Baseia-se na premissa de que existe uma estrutura cognitiva em constante mutação

• Aprendizagem é organização e integração de informações na estrutura cognitiva do

aprendiz

02/12/21 55
Estrutura cognitiva

• Estrutura cognitiva é entendida como o conteúdo total de ideias de um certo indivíduo e

a forma como estão organizadas

02/12/21 56
 Ausubel - Teoria da Aprendizagem Significativa

Puras Aprendizagem

APRENDIZAGEM
associações memorística

PRODUTO DE
APRENDIZAGEM

Construção Aprendizagem
significativa

APRENDIZAGEM
PROCESSO DE Receptiva autónoma
Estratégia
Descoberta guiada

02/12/21 57
 Ausubel - Teoria da Aprendizagem Significativa

Figura 1.

02/12/21 58
 1 - CONDIÇÕES DE APRENDIZAGEM MEMORISTICA

É a aprendizagem de novas
informações com pouca ou
nenhuma associação a
conceitos relevantes na
estrutura cognitiva.

APRENDIZAGEM
MEMORISTICA

Não há interação entre a nova

informação e aquela já
armazenada.

02/12/21 59
 CONDIÇÕES DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

2-Conhecimento prévio
1-Vontade
– expositivo
- comparativo

APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA
As estratégias de
estruturação do
conteúdo implicam o
uso de vocabulário e
.3- Vocabulário adaptado
terminologia
adaptados ao aluno

02/12/21 60
 2 - CONDIÇÕES DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

2-Conhecimento prévio
1-Vontade – expositivo
- comparativo

APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA

4. Conteúdo estruturado 3-Vocabulário adaptado

02/12/21 61
 2 - CONDIÇÕES DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

2-Conhecimento prévio
1-Vontade – expositivo
- comparativo

APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA

Os conteúdos
informativos a processar
têm de se apresentar 4. Conteúdo estruturado 3-Vocabulário adaptado
estruturados, formando
cada “bloco” destes
conteúdos um
Organizador Sequencial.

02/12/21 62
 Aprendizagem Significativa Aprendizagem Memorística

Estrutura cognitiva com subsunçores Não existem subsunçores adequados

adequados na estrutura cognitiva

Disponibilidade de novas informações Disponibilidade de novas informações

potencialmente significativas potencialmente significativas

02/12/21 63
 As dimensões da aprendizagem

02/12/21 64
 O armazenamento de informações pelo cérebro é altamente
organizado, formando uma hierarquia conceitual

Experiência cognitiva = processo de interação = ancoragem +

modificações + assimilação

Os conceitos inclusores são mutáveis e podem desenvolver-se à

medida que ocorre aprendizagem significativa

02/12/21 65
 Nesse processo, os novos
Processo que se caracteriza pela conhecimentos adquirem
interação entre conhecimentos significado para o sujeito e os
prévios e conhecimentos novos, e conhecimentos prévios
que essa interação é não-literal e adquirem novos significados ou
não-arbitrária maior estabilidade cognitiva

Aprendizagem
significativa

02/12/21 66
 TIPOS DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
1 - Aprendizagem de representações – quando o aprendiz aprende vocabulário

2 - Aprendizagem de conceitos quando a criança compreende que a palavra mãe pode ser usada por
outras pessoas

3 - Aprendizagem de proposições quando a criança conhece o

significado dos conceitos e forma frases em que afirma ou
nega algo

02/12/21 67
 COMO SE PROCESSA A ASSIMILAÇÃO
DE CONCEITOS?

02/12/21 68
 ASSIMILAÇÃO DE CONCEITOS DÁ-SE POR:
A - Diferenciação Progressiva – quando o conceito novo se subordina a conceitos mais
inclusores que o aluno já possui

B - Reconciliação Integradora – quando o novo conceito tem um grau de inclusão superior que
os conceitos que o aluno já possui

C - Combinação – quando o novo conceito tem a mesma

hierarquia que aqueles que o aluno já possui

02/12/21 69
 Vantagens da aprendizagem significativa

02/12/21 70
 - Produz uma retenção mais duradoura

Vantagens da aprendizagem significativa - Facilita a aquisição de novos conhecimentos relacionados com os

anteriormente adquiridos

- A nova informação ao ser relacionada com a já adquirida é

guardada na memória a longo prazo

- O aluno tem um papel ativo

- A significação da aprendizagem depende dos recursos cognitivos

do aluno

02/12/21 71
 Conteúda da aprendizagem

02/12/21 72
 APRENDIZAGEM

Não arbitrária Arbitrária

Não literal Literal

02/12/21 73
 Aprendizagem

• Arbitrária:

• as novas ideias não se relacionam de

forma lógica e clara com nenhuma
• Não-arbitraria:
ideia já existente na estrutura
• existe uma relação lógica e explícita entre a nova ideia e
algumas outras já existentes na estrutura cognitiva do
cognitiva do sujeito, mas são
indivíduo. “decoradas”.
• Não garante flexibilidade no seu uso,
• Não literal: nem longevidade.
• uma vez aprendido determinado conteúdo desta forma, o
indivíduo conseguirá explicá-lo com as suas próprias
palavras.
• Literal:
• Assim, um mesmo conceito pode ser expresso em • o indivíduo não é capaz de expressar o
linguagem sinónima e transmitir o mesmo significado. novo conteúdo com linguagem
diferente daquela com que este
material foi primeiramente aprendido.

02/12/21 74
 • MAPAS CONCEITUAIS

02/12/21 75
Histórico

• Criado por Joseph D. Novak em 1960.

Novak é professor convidado da University of West Florida

• Baseado na Teoria de Aprendizagem Significativa de David Ausubel.

02/12/21 76
 Segundo Novak (1984, p. 15), os Mapas Conceituais
(MCs) “são representações significativas para relacionar
conceitos em forma de proposições”

02/12/21 77
 TEORIA DE MAPA CONCEITUAL

Joseph D. Novak (1984) desenvolveu a Teoria do Mapa Conceitual a partir da

Teoria da Aprendizagem (AUSUBEL, 1978) as perspectivas de utilização
enquanto técnica de organização do conhecimento, a qual é baseada no
conhecimento prévio arquivado na memória e que permite a formação de redes
semânticas em uma área do conhecimento e a representação gráfica deste
conhecimento.

02/12/21 78
 REPRESENTAÇÃO (Novak)

02/12/21 79
O que é um Conceito?

• Conceito descreve objetos, eventos ou situações que possuem atributos

comuns
• O mapa conceitual faz ligações entre conceitos estruturando as suas
relações
• Novak compara os conceitos e as proposições a tijolos que constroem o
conhecimento dentro de um domínio

02/12/21 80
Mapa Conceitual

• Procura imitar a estrutura cognitiva do cérebro, que organiza o conjunto

de conceitos
• - de forma hierárquica
• - representando o conhecimento
• - e as experiências adquiridas por uma pessoa

02/12/21 81
Mapa Conceitual

• São baseados na teoria construtivista, onde o aprendiz constrói o seu

conhecimento
• - através de conceitos sistematizados
• - transformando-o em conhecimento significativo

02/12/21 82
Mapa Conceitual

• O mapa conceitual deve obedecer aos princípios da aprendizagem

significativa:

• - diferenciação progressiva (do mais geral para o mais específico )

• - e reconciliação integrativa (relações de semelhança e diferença entre os

conceitos )

02/12/21 83
Mapa Conceitual

• Conceitos são identificados em retângulos e interligados por linhas ou setas

identificadas por proposições
• Temos, então a ligação:
conceito – relação – conceito.

Conceito 1 ligação Conceito 2

02/12/21 84
Exemplo de Mapa Conceitual

Um mapa
conceitual

é composto de identifica

é
composto Relacio-
Frases de namentos
ligadas

ligam

Conceitos
02/12/21 85
 são usadas
Mapas Conceituais
para delimitar
a construção

representam
relações
entre
são Perguntas
requisitos
para
Conceitos

aparecem
em
Proposições formam
relacionam em geral,
são
descritos
são por
representados Caixas
por
explicitam Frases de
ligação
Substantivos

CONCEITO 1
↓ exigem
FRASE DE LIGAÇÃO
↓
CONCEITO 2
Verbos
02/12/21 86
 Vantagens do MC

• Pela simplicidade de sua modelagem pode ser feito em qualquer mídia:

quadro, caderno, computador, etc.
• Também permite sua aplicação em vários níveis de educação
• Tem flexibilidade de regras para construção dos modelos gráficos dos
mapas, o que pode ser mais simplificado a princípio para evitar resistência
do aprendiz

02/12/21 87
 Vantagens do MC

• Ajuda o aluno a construir seu conhecimento e ao professor a estruturar o

conteúdo a ser transmitido
• Ao seu construtor ajuda na organização das idéias relacionadas ao domínio
estudado
• A construção do conhecimento poderá ser coletiva, na medida em que o
professor estimula a comparação entre os mapas individuais e sua revisão

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 Vantagens do MC

• O que se aprendeu permite, além da troca de idéias, o desenvolvimento de

uma visão crítica através de discussões entre pontos de vista diferentes
• Ajuda a desenvolver a abstração nos alunos, independente dos conceitos
representados serem concretos ou abstratos
• Com o uso de softwares disponíveis gratuitamente na Internet, torna-se
muito fácil a criação de mapas individuais, bem como a compartilha desses
mapas com outras pessoas através da Internet

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