Psicologia da Aprendizagem

Fernanda Oscar Otaciano

UNIPTAN - PSICOLOGIA
Pensamento e

7 aulas de Vigotski

linguagem
sobre os

(1934) fundamentos da
Psicologia da Arte

pedologia (edição de

(1960)
2018)
Dicas
 Influenciado por Marx (a origem das
formas superiores do comportamento
consciente estavam nas relações sociais
do indivíduo com o meio externo)

Traduções das obras de Vygotski.

Vygotski tentou unir dois mundos e, ao

mesmo tempo, evitar a ênfase no
Leontiev, Luria e Vigotski: grupo denominado troika. mentalismo e no experimentalismo.

Empreenderam uma REVISÃO CRÍTIVA DA HISTÓRIA E DO STATUS

DA PSICOLOGIA NA RUSSA e no resto do mundo.

Nem a psicologia subjetiva, nem as tentativas de reduzir a atividade

O surgimento do psiquismo humano está

consciente como um todo a esquemas simplistas que se baseiam em

relacionado com o trabalho social, o

reflexões era o modelo satisfatório de psicologia humana. Seria

emprego dos instrumentos e o surgimento

necessário uma nova síntese dessas verdades parciais.

da linguagem
Para Vygotski, o indivíduo é um ser social e, a partir das relações sociais
estabelecidas no meio que o circunda, vai construindo a sua individualidade,
vai gradativamente constituindo-se enquanto sujeito

cultural: os modos socialmente estruturados pelos quais a

Vygotski tinha uma ampla

sociedade organiza as tarefas que são propostas à criança, e com as

ferramentas, físicas e mentais que são oferecidas à criança para

que domine essas tarefas (linguagem)

percepção sobre essa

abordagem da psicologia,
histórica: todas as ferramentas usadas pelo homem para dominar

nomeando-a de psicologia
seu meio ambiente e seu próprio comportamento não surgiram
prontas, mas foram inventadas e aperfeiçoadas pelos homens ao
longo de sua história social
"cultural", "instrumental"

ou "histórica". instrumental: todas as funções psicológicas complexas são

mediadas por instrumentos, incorporando-se de estímulos
auxiliares (linguagem, objetos, pessoas)
Uma ideia central para a compreensão das concepções

de Vigotsky sobre o desenvolvimento humano como

processo sócio-histórico é a ideia de MEDIAÇÃO.

COMO COMPREENDER ESSE

CONCEITO
 MUNDO DA CULTURA

MEDIAÇÕES
(NATUREZA

(simbólicas)
TRANSFORMADA)

bebê (aparato biológico que cria condições para sua

introdução ao mundo social) HUMANIZAÇÃO (TORNAR-SE HUMANO A PARTIR DA APROPRIAÇÃO

DA CULTURA

A relação do homem com o mundo não ocorre de forma direta, como

apontam os ambientalistas, e sim de forma mediada, isto é, as funções

mentais (inteligência, a memória, o raciocínio, a linguagem e demais

funções) se desenvolvem na relação estabelecida com o outro.

 Ao longo de seu desenvolvimento, o indivíduo internaliza

formas culturalmente dadas de comportamento, em um

processo em que atividades externas, funções

interpessoais/INTERPSICOLÓGICAS, são apropriadas e

transformam-se em atividades internas,

INTRAPSICOLÓGICAS. As funções psicológicas superiores

são, pois, construídas de fora para dentro do indivíduo. O

processo de internalização é, assim, fundamental no

desenvolvimento do funcionamento psicológico humano.

 funções psicológicas ELEMENTARES/INFERIORES: dimensão
biológica, marcadas pelo imediatismo que pressupõe uma reação
direta à situação-problema defrontada pelo organismo (reflexos, por
exemplo), total e diretamente determinadas pela estimulação
ambiental, logo, definidas por meio da percepção.

ALGUNS

CONCEITOS
funções psicológicas SUPERIORES: caracterizadas pela presença

mediadora do signo (percepção, memória, consciência, atenção, fala,

pensamento, formação de conceitos, vontade e emoção). Mecanismos

intencionais, ações conscientemente controladas, processos

voluntários que são ao indivíduo a possibilidade de independência em

relação às características do momento e espaço presente.

*jejum
LINGUAGEM sistema simbólico fundamental na mediação entre

sujeito e objeto de conhecimento

LINGUAGEM OBJETO

duas funções básicas: a de intercâmbio social (COMUNICAÇÃO ENTRE PESSOAS)

e a de pensamento generalizante (simplifica e generaliza a experiência,

ordenando as instâncias do mundo real em categorias conceituais cujo

significado é compartilhado pelos usuários dessa linguagem).

FORMAÇÃO DE CONCEITOS: conceitos "cotidianos" ou "espontâneos", isto

é, aos conceitos desenvolvidos no decorrer da atividade prática da criança,

de suas interações sociais imediatas (conhecimentos construídos na

experiência pessoal, concreta da criança).

"Conceitos científicos": aqueles adquiridos por meio do ensino, como parte

de um sistema organizado de conhecimentos, particularmente relevantes

nas sociedades letradas, onde as crianças são submetidas a processos

deliberados de instrução escolar (adquiridos por meio do ensino

sistemático).

Os conceitos científicos, embora transmitidos em situações formais de

ensino-aprendizagem, também passam por um processo de

desenvolvimento, isto é, não são apreendidos em sua forma final.

Por isso que aprender um conceito não deve ser algo mecânico, nem

tampouco meramente transmitido pelo professor ao aluno, é apenas

um verbalismo vazio.

Se o meio ambiente não desafiar, exigir e estimular, o intelecto da

criança e do adolescente, esse processo poderá se atrasar ou mesmo

não se completar.
 a nossa mediação
Zona de Desenvolvimento

Proximal (ZDP)
Zona de

Zona de
(mediação) Desenvolvimento

Desenvolvimento Real
Potencial

(habilidades que a

(solução de problemas

criança já

mediado por outros

desenvolveu)
adultos e crianças)