Psicologia da Educação

LEV VYGOTSKY
Coleção Grandes Educadores - Produtora: Atta Mídia e Educação (2006)
Apresentação: Marta Kohl de Oliveira (Faculdade de Educação da USP)

Acadêmico(a):

Como forma de sistematizar o conteúdo apresentado no documentário, preencha as informações do quadro:

- País de origem: Bielorrússia

- Ano de nascimento e falecimento: 1896 - 1934

Biografia
- Formação: Direito

- Áreas em que trabalhou como professor e pesquisador: Psicologia, Filosofia, Pedagogia, Literatura,
Deficiência física e mental.

História da espécie humana (ou animal) -> define limites e determinados comportamentos e
Filogênese possiblidades disso. Cérebro se adapta a diversas situações e contextos-> humanos são os
seres (–) prontos ao nascer
Planos genéticos de
desenvolvimento: há Ontogênese História do individuo -> desenv. do ser (natureza biológica) , como andar, se reproduzir, etc.
quatro entradas de
desenvolvimento que História cultural do ambiente que este vive -> formas de funcionamento cultural que
juntas caracterizam o determinar e influencias funcionamentos psicológicos. Cultura alargador das potencialidades
Sociogênese
funcionamento humanas (homem não voa, mas com a invenção do avião agora voa). Cada cultura organiza o
psicológico do ser desenvolvimento, ex. adolescência e puberdade (muda o conceito conforme a cultura)
humano
Cada fenômeno pscicológico tem sua própria história (micro-> foco bem definido, e não
Microgênese pequeno). Ex: o tempo do não saber arramar o tênis para o saber amarrar. O COMO
APRENDEU. Não DETERMINISMO (fatos únicos e autorais).

- A ideia de mediação é a de intermediação. No caso do ser humano é a ideia de que: a relação do homem
Mediação simbólica
com o mundo não é direta

- Refere-se ao fato de que nos relacionamos com as coisas do mundo usando: ferramenes e instrumentos
intermediários. Ex: faca para cortar o pão.
1 - Mediação por
instrumentos

- Instrumentos da tecnologia que fazem uma mediação entre: minha ação concreta sobre o mundo e o mundo

2 - Mediação por - Signos são formas posteriores de mediação que fazem uma mediação de natureza: simbólica
signos

- Os signos fazem a interposição entre: sujeito e o objeto de conhecimento ( o eu e o objeto, o eu e o mundo)

- Os signos aparecem nos planos: internalizado (totalmente simbólico)

- Característica tipicamente humana: possibilidade de representação mental (transição do mundo simbólico)

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- Essa característica permite o trânsito do ser humano por: um mundo só simbólico (oq já aconteceu ou vai
acontecer, épocas e mundos diferentes -> simbólicos e representativos mentais)

3 - Mediação pela - A ação é mediada pela: experiência anterior (ação produz memória -> relação direta; e numa segunda vez, e
experiência anterior já tenho conhecimento daquilo e o que ser proporcionado -> relação mediada

- Refere-se à informação que recebeu de: outra experiência de outra pessoa

4 - Mediação pelo
outro
- Grande parte da ação do homem no mundo é: mediação do outro, pois não precisamos experimentar tudo
pela primeira vez, isso faria com que nós todos partíssemos do zero.

- Signos são construídos culturalmente. O sujeito desenvolve a capacidade de representação simbólica

inserido em uma cultura que fornece material para desenvolver o: campo do simbólico
Pensamento e
linguagem
- Principal instrumento de representação simbólica que o ser humano dispõe: na língua (fala e discurso).
Linguagem é muito amplo, ex. linguagem da dança.

1ª função: comunicação

2ª função: pensamento generalizante (língua encaixa com o pensamento-> relação é muito forte

- O uso da linguagem implica em uma compreensão: generalizada do mundo. Nomear algo é realizar o ato de
classificação-> generalização de uma categoria [é ou não é])

Funções da
linguagem

- Grande salto qualitativo na forma de relação do homem com o mundo: capacidade de abstrair, generalizar,
classificar que possível por cona do sistema simbólico

- O significado de cada palavra é: Generalizações ou conceitos

- Generalizações e conceitos são: atos de pensamento

- Significado é um: fenômeno do pensamento

- Capacidade resolver problemas do mundo concreto, mas apenas: inserida num contexto perceptual imediato

Inteligência prática

- É chamada de inteligência prática porque: não tem nenhum componente simbólico

Inteligência abstrata - Na história da espécie humana, o homem passa a ser capaz de se comunicar pela linguagem como um
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sistema articulado e sua inteligência passa a ser: de natureza simbólica, permitido pela linguagem

Relação pensamento
- O pensamento não é simplesmente expresso em palavras, é por meio delas: que ele passa a existir.
e palavra

- Para Vygotsky o primeiro uso da linguagem é: fala socializada, fala da criança com outros, para os outros,
Fala socializada
só do lado de fora dela.

- Ponto de chegada da língua, o mais desenvolvido de todos: discurso interior.

Discurso interior
- Refere-se ao fato de que: incorporamos um sist.. simbólico no nosso ampara psicológico -> ter esse plano
simbólico com o amparo da língua (falar na minha cabeça)

- Refere-se ao fato da criança por volta de 3 ou 4 anos: fala sozinha (fala alto para ela mesma)

Fala egocêntrica - Em Piaget a fala egocêntrica indica que o desenvolvimento está: saindo de dentro do sujeito e indo para fora

- Em Vygotsky a existência da fala egocêntrica indica que a fala está: posta para dentro do indivíduo

- Postulado básico da teoria de Vygotsky: o desenvolvimento se dá de fora para dentro (importância da

cultura e imersão do suj no mundo)

- A aprendizagem é que promove o: desenvolvimento

Desenvolvimento e
aprendizagem

- O caminho do desenvolvimento está: em aberto

- O fato de aprender é que vai definir: por onde o conhecimento vai se dar.

- Para Piaget, por desenvolver-se: o indivíduo aprende

Contraponto entre
Vygotsky e Piaget
- Para Vygotsky, o sujeito desenvolve-se porque: ele aprende

- A criança está ao mesmo tempo: transitando pelo mundo do imaginário e está regida por regras
(estabelecidas pelo foco da brincadeira. EX. professor não corre atrás de bandido), culturais e simbólicas

Jogo simbólico

Brincadeira - No brinquedo a criança se relaciona com: os significados das coisas, e não os objetos reais

Jogo de papéis

- Promove um deslocamento do mundo perceptual imediato e faz com que ela se relacione com: mundo dos
significados (simbolismo)

Zona de - Nível de desenvolvimento real: o nível de desenv. Que a criança já chegou (passado/retrospectivo)
desenvolvimento
proximal

- Nível de desenvolvimento potencial: criança ainda não tem, mas está próximo de acontecer
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- A zona de desenvolvimento proximal define: pedaço do desenv. Que permite a intervenção, porque é o que
está acontecendo “agora” e “aqui”

- O sujeito não percorreria caminhos de desenvolvimento sem: ter experiências de aprendizagem, que é
Intervenção
resultado da intervenção deliberada de outras pessoas na vida dele. (sujeito depende dessas intervenções para
pedagógica
se desenvolver e do modo com que a cultura deseja)