FACULDADE DE MEDICINA DE MARILIA

CURSO DE ENFERMAGEM

FABIO CANDIDO DE ALMEIDA

DESAFIOS E PONTENCIALIDADES NA ABORDAGEM DA SAUDE DO

IDOSO NA FORMAÇÃO DO ENFEMEIRO

MARÍLIA
2021
 Fabio Candido de Almeida

Desafios e potencialidades na abordagem da saúde do idoso na formação do enfermeiro.

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado

ao Curso de Graduação em enfermagem da
Faculdade de Medicina de Marilia para
obtenção do título de Enfermeiro.

Orientadora: Mara QuaglioChirelli

MARÍLIA
2021
 Fabio Candido de Almeida

Desafios e potencialidades na abordagem da saúde do idoso na formação do enfermeiro.

Trabalho de Conclusão de Curso, apresentado

ao Curso de Graduação em Enfermagem da
Faculdade de Medicina e Enfermagem de
Marília.

Banca examinadora:

_____________________________________________

ProfªMara QuaglioChirelli

_____________________________________________

Profª Silvia Tonhom

_____________________________________________

Profª Danielle Pio

Data da aprovação: _____________________________

ALMEIDA, F. C. Desafios e potencialidades na abordagem da saúde do idoso na
formação do enfermeiro. 2021. Trabalho de Conclusão de Curso (Bacharelado em
Enfermagem) – Faculdade de Medicina de Marília, Marília, 2021.

RESUMO
A população idosa tem crescido significativamente, refletindo um crescente aumento dos
problemas de saúde em geral, com um destaque especial em decorrência da própria natureza
do idoso. O estudo teve como objetivo a identificação de estratégias, potencialidades e
desafios na educação da enfermagem voltada aos idosos para uma atenção a saúde de
qualidade. Tipo de estudo?Para isso, foram selecionados diversos textos científicos, através de
bases de dados de busca, tais como: Lilacs, Scielo, Pubmed, BDENF, entre outras(?). As
amostras totalizaram 10 obras sobre o assunto. Ao final da pesquisa, que não se encerra com o
presente trabalho, conclui-se que, apesar das estratégias excepcionaisdemonstradas pelos
textos científicos e potencialidades atingidas por conta do universo acadêmico, o maior
desafio ainda se encontra numa melhor adequação do curso de enfermagem com as
expectativas reais na abordagem da saúde de idosos. (resultados e considerações finais)
Descritores: Saúde do idoso; idoso; política de saúde ao idoso; educação em enfermagem;
enfermagem; Programas de Graduação em Enfermagem.
ALMEIDA, F. C. Challengesandpotentialities in addressingelderlyhealth in
nursingeducation. 2021. Trabalho de Conclusão de Curso (Bacharelado em Enfermagem) –
Faculdade de Medicina de Marília, Marília, 2021.

ABSTRACT.
The elderlypopulationhasgrownsignificantly, reflecting a growingincrease in healthproblems
in general, with a specialemphasisduetotheverynatureoftheelderly. The
studyaimedtoidentifystrategies, potentialsandchallenges for theaged in primaryhealthcare.
Tothis, severalscientifictextswereselectedthroughsearchdatabases, such as: Lilacs, Scielo,
Pubmed, BDENF, etc. The samplewaslimitedto 10 worksonthesubject. At
theendoftheresearch, which does notendwiththepresentwork, it isconcludedthat,
despitetheexceptionalstrategiesdemonstratedbyscientifictextsandpotentialsachievedbytheacade
micuniverse, thebiggestchallenge still lies in a betteradaptationofthenursingcoursewiththe real
expectations in approachingthehealthoftheoldpeople.
Descriptors: “Health oftheelderly; "elderly"; “healthpolicy for theelderly”;
“nursingeducation”; nursing"; "GraduateNursingPrograms.".
 SÚMARIO

1. INTRODUÇÃO............................................................................................ 7
1.1 PROBLEMA................................................................................................. 9
1.2 JUSTIFICATIVA......................................................................................... 9
2. OBJETIVO................................................................................................... 9
3. METODOLOGIA........................................................................................ 9
4 RESULTADOS............................................................................................. 12
4.1 AGRUPAMENTOS DAS ESTRATÉGIAS.............................................. 29
4.2 AGRUPAMENTOS DAS POTENCIALIDADES.................................... 31
4.3 AGRUPAMENTOS DOS DESAFIOS....................................................... 32
5. DISCUSSÃO................................................................................................. 34
6. CONCLUSÃO.............................................................................................. 39
REFERÊNCIAS........................................................................................... 40
 7

1. INTRODUÇÃO
De acordo com as projeções do Instituto Brasileiro de Geografia (IBGE) do ano de
2010, o Brasil será um país de idosos por meados de 2029, onde haverá 39,7 milhões de
jovens entre 0 a 14 anos e 40,3 milhões de idosos acima de 60 anos. Assim fica entendido que
o índice de envelhecimento será maior que 100, onde 101,6 idosos para cada 100 jovens
(IBGE, 2019).
Isto é um forte demonstrativo da redução da população com faixa etária menor de 15
anos e o crescimento da população idosa. Este dado já é observado desde meados do século
XX, comprovado pelo aumento da população de idosos em 1990, que foi de 7,2% da
população total, enquanto que em 2010, foi de 10% e em 2020 de 13,7%. Sendo previsto para
o exercício de 2040 que a população idosa passe a ser 23,8% do total de habitantes do país, ou
seja, um quarto da população total (IBGE, 2019).
Esses dados estatísticos e suas projeções ocasionam grandes desafios para as políticas
de saúde pública e privada. Há, assim, a necessidade de uma melhor estrutura para o
atendimento integral desse nicho gerado por essa nova realidade que o país se encontra. O
primeiro desses desafios é entender que os idosos utilizam os setores terciários de maneira
mais intensa, o que gera muito mais custos em virtude dos tratamentos serem, normalmente,
mais prolongados e recuperações mais lentas, como também, de maior complexidade
(MENDES et al., 2012).
O perfil do atendimento à saúde do idoso é caracterizado pela tripla carga de doenças,
em sua maioria de característica crônica, prevalência de elevada mortalidade e morbidade por
condições agudas decorrentes de causas externas e de frequentemente um quadro crônico se
torna um quadro agudo e crônico. A maioria dos idosos é portadora de doenças ou disfunções
orgânicas, mas cabe destacar que esse quadro não significa necessariamente limitação de suas
atividades, restrição da participação social ou do desempenho do seu papel social, esta
associação é um erro muito comum dos profissionais da saúde o que gera mais dificuldades
para o cuidado (MENDES et al., 2012)
De acordo com o documento, “Diretrizes para o cuidado das pessoas idosas no SUS:
proposta de Modelo de Atenção Integral”, a estratégia fundamental é utilizar e se apropriar da
avaliação multidimensional da pessoa idosa, que auxilia no planejamento do cuidado, sendo
necessariamente realizada por equipe interdisciplinar, ou seja, enxergar o idoso como um todo
e não apenas como um conjunto de doenças, além de ser necessário um olhar
multiprofissional. Algumas estratégias e instrumentos utilizados de forma integrada são
 8

importantespara se conhecer as vulnerabilidades desse grupo populacional, como a Caderneta

de Saúde da Pessoa Idosa, o Caderno da Atenção Básica (CAB 19) e a capacitação dos
profissionais nas redes educacionais (MINISTÉRIO DA SAÚDE, 2014).
Para desenvolver a saúde efetiva à população idosa, uma medida importante é o olhar
ampliado dos profissionais de saúde diante de seus aspectos socioeconômicos, não
centralizando o cuidado na cura da doença, mas também em sua prevenção. Assim, o olhar
integral e completo ao idoso é preciso diante do envelhecimento humano observado no Brasil.
Um estudo, realizado em um Centro Universitário, localizado em uma capital da Região
Nordeste do Brasil, foram inclusos 24 estudantes do curso de graduação em Enfermagem e
estavam cursando a disciplina de Saúde do Idoso, chegaram à conclusão que “Nesse
componente curricular não há discussão de questões relativas ao envelhecimento, o que
demonstra uma discussão deixada de lado, logo uma população”. Os alunos do ensino
superior de enfermagem têm a visão que o cotidiano dos idosos não são realmente abordados
na grade curricular, o que gera uma dificuldade de atuação, pois existe uma falha de
compreensão da rotina e necessidades reais do idoso (LIMA et al., 2018).
Outro estudo, realizado no estado do Rio Grande do Norte (RN), foi a análise dos
projetos pedagógicos dos cursos para as profissões que compõem as equipes das estratégias
saúde da família (ESF) e dos Núcleos de Apoio à Saúde da Família (NASF). Evidenciou-se
que a formação uni profissional é uma realidade dominante nos cursos investigados, com os
alunos inseridos em um modelo de formação que não contribui com as mudanças necessárias
para a atenção à saúde da pessoa idosa, e que em nenhum projeto pedagógico contempla o
tema idoso, deixando claro a falta do olhar para essa população (MOREIRA et al., 2012). O
que contradiz as diretrizes do cuidado ao idoso que preconiza justamente o contrário, que
seria um olhar amplo, integrado e multiprofissional (MINISTÉRIO DA SAÚDE, 2014).
Os dados expostos acima demonstram, ainda, a carência na formação do enfermeiro
quanto às práticas de cuidado à população idosa no Brasil, que utiliza até 3 vezes mais os
sistemas de saúde do que qualquer outro grupo etário. Portanto, o saber lidar com as
necessidades de saúde dos idosos deve ser prioritário na formação dos enfermeiros do Brasil,
pois, o contrário, gera falta de qualidade no cuidado para essa população, descumprindo o
preconizado pelas diretrizes do SUS. (MINISTÉRIO DA SAÚDE, 2014).
Considerando este contexto a seguinte pergunta de pesquisa foi formulada: Quais as
estratégias utilizadas na abordagem ao idoso, quais os determinantes que tem auxiliado e
dificultado a implementação dos cuidados a pessoa idosa durante a graduação dos
enfermeiros?
 9

1.1 PROBLEMA
Os dados apontam que existe dificuldade clara na formação do enfermeiro para
desenvolver diversidade de práticas do cuidado aos idosos no Brasil. Isto gera problemas no
cenário do futuro profissional, principalmente, no desenvolvimento de saúde desse grupo
etário, isto é um problema sério, pois como citado, o Brasil se tornara um país idoso em curto
prazo e esse grupo etário utilizam até 3 vezes mais os sistemas de saúde do que qualquer outro
grupo etário.
Portanto, saber lidar com as necessidades de saúde dos idosos precisa ser a realidades
dos enfermeiros do Brasil, pois o contrário gera falta de qualidade no cuidado para essa
população, descumprindo o preconizado pelas diretrizes.

1.2 JUSTIFICATIVA
Colaborar no reconhecimento dos pontos que requerem ser modificados para que se
inclua a saúde do idoso na formação do enfermeiro, proporcionando subsídio para que os
cursos tenham caminhos do que precisa ser transformado, para que tenhamos qualidade e
resolutividade ao cuidado do idoso.

2. OBJETIVO
Analisar as estratégias pedagógicas, os determinantes que tem auxiliado e dificultado a
implementação dos cuidados a pessoa idosa durante a graduação dos enfermeiros.

3. METODOLOGIA
A fim de cumprir os objetivos desta pesquisa, foi realizadoum estudo por meio de
revisão integrativa. Para os autores Botelho, Cunha e Macedo (2011), este tipo de pesquisa
corresponde a um método de investigação que permite uma análise sistemática, completa e
científica de trabalhos, facilitando a caracterização e a divulgação dos conhecimentos
adquiridos. É caracterizada pela exigência dos mesmos padrões de rigor, clareza e
reprodutibilidade que os usados em estudos primários.
Utilizou-se as seguidas as etapas:(1) identificação do tema e seleção da questão de
pesquisa;(2) estabelecimento dos critérios de inclusão e exclusão;(3) identificação dos estudos
pré-selecionados e selecionados ;(4) categorização dos estudos selecionados; (5) análise e
 10

interpretação dos resultados; (6) apresentação da revisão (BOTELHO; CUNHA; MACEDO,

2011).
Todas essas etapas foram percorridas para elaboração deste estudo, que tem como eixo
norteador a seguinte questão: quais são as estratégias, os desafios e o que tem auxiliado no
trabalho do cuidado aos idosos na formação do enfermeiro na graduação no Brasil?
Para a busca, foi utilizada como base de dados a Literatura Latino-Americana e do
Caribe em Ciências da Saúde (LILACS), ScientificEletrônic Library Online (SCIELO),
National Library of Medicine (PUBMED) e Base de Dados de Enfermagem (BDENF).
Os descritores utilizados foram “Saúde do idoso; “idoso”; “política de saúde ao
idoso”; “educação em enfermagem”; enfermagem”; “Programas de Graduação em
Enfermagem”.
Considerou-se como critérios de inclusão: artigos ou relatos de experiência publicados
entre 2000 e 2020, considerando que a aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais
(DCN) para a graduação em Enfermagem ocorreu em 2001; em português, espanhol e inglês;
que aborde a formação do enfermeiro no Brasil. Como critérios de exclusão: produção de
teses e dissertações; experiências na formação do nível técnico em enfermagem.
Para sistematizar a coleção, foi utilizado um formulário de busca avançada que leva
em consideração as particularidades de cada base de dados. Portanto, conectores do sistema
booleano foram usados: OR e AND; bem como possíveis combinações.
Após a seleção dos artigos (figura 1), realizou-se leitura analítica, destacando:
referência, objetivos, método, estratégias pedagógicas, desafios e potencialidades para a
formação abordando o cuidado aos idosos (quadro 1). A apresentação dos resultados e
discussão dos dados obtidos será realizada de forma descritiva.
 11

Figura 1 - Fluxograma de seleção dos estudos, Marília, SP, Brasil, 2021.

Utilizada a proposta de fluxograma de seleção dos artigos proposta no PRISMA para

afigura 1.
Os dados coletados nos artigos foram apresentados em forma de quadro (quadro
1),sistematizados em categorias com base nas estratégias, nos desafios e potencialidades na
abordagem da saúde do idoso durante a graduação em enfermagem. Por uma questão ética, é
importante apontar que as ideias dos autores dos manuscritos utilizados neste estudo foram
preservadas.
 12

4. RESULTADOS

Boa parte (¿) dos 10 artigos da pesquisa (Quadro 1) foi publicada entre 2013 e 2020;
todos relacionados ao tema, desenvolvidos a partir da realidade brasileira.
Os artigos pesquisados demonstraram as estratégias adotadas para a abordagem da
saúde do idoso na graduação em enfermagem, suas potencialidades e desafios a serem
transpostos.
 13

Quadro 1 – Síntese dos artigos da revisão, segundo descrição das estratégias utilizadas, potencialidades e desafios na abordagem da saúde
do idoso na graduação em enfermagem, Marília, SP, Brasil, 2021.

Referência (retomar a forma de Estratégias Potencialidades Desafios

organizar a referência e
homogeneizar. Numerar em
ordem cronológica ¿)
VALENTE, Geilsa Soraia Numa disciplina da graduação há a Realização da atividade em Alunos da graduação se sentiram sem
Cavalcanti et al. A integração entre inserção em Programa de extensão equipe, tendo apoio técnico liberdade em algumas situações, pois
graduandos e pós-graduandos no na área da saúde do idoso, o qual dos pós-graduandos junto à fazer consulta com alguém mais
ensino da consulta de enfermagem desenvolve ações com pacientes graduação, mas também experiente do lado pode afetar o seu
ao idoso. Revista de enfermagem com demência em vários níveis de proporcionando desempenho na atividade; têm medo
(UFPE), [S. l.], v. 5, n. 2, p. 151- atenção à saúde e em Instituição de aprendizagem ao pós- da cobrança do que fazer.
157, 3 abr. 2011. Disponível em: Longa Permanência para idosos graduando;
https://periodicos.ufpe.br/revistas/re (ILPI);
vistaenfermagem/article/download/ Residentes e mestrandos
6707/5954 Acesso em: 1 maio Trabalham com pacientes, provocam segurança e
2021. familiares e cuidadores, descontração por parte da
 14

promovendo atividades de maioria dos graduandos na

consultas de enfermagem, visita consulta de enfermagem
domiciliária e educação em saúde. voltada para a saúde do idoso.
A compreensão da consulta
de enfermagem ao idoso de
maneira mais significativa e
na perspectiva mais ampla
envolvendo o idoso, família e
cuidadores; trabalha-se com
conteúdo específicos da área
do idoso;
Valorização da pratica de
enfermagem.
Possibilidade de se trabalhar
com as emoções dos
estudantes na prática
profissional e a partir das
necessidades reais de saúde,
não fragmentado; formação
para além do conteúdo
cognitivo;
ILHA, Silomar et al. Oficinas de Em uma pesquisa de campo, com a Após a realização da Não relatou
 15

sensibilização sobre tecnologias proposta de pesquisa-ação depesquisa é notório a

(geronto) de cuidado ao idoso / estratégica com estudantes que já ampliação e o
família: contribuições para o tinham passado em disciplinas com aprofundamento sobre os
conhecimento. Revista Brasileira de temática sobre gerontologia, conhecimentos referente a
Enfermagem, Rio Grande do Sul, p. geriatria, neurologia ou saúde do idoso nos
1-9, 10 dez. 2020. Disponível em: equivalentes, de acordo com cursos graduandos;
https://www.scielo.br/j/reben/a/hccc da área da saúde, incluído a Promove a compreensão e
SVyMcsDkCSCDt5hyzfD/? enfermagem. Participaram do utilização de tecnologias para
lang=pt&format=pdf Acesso em: 1 desenvolvimento de oficinas, com auxiliar o cuidado da pessoa
maio 2021. vistas à sensibilização/capacitação idosa, tais como conceitos
dos acadêmicos sobre questões que antes eram desconhecidos
relativas às (geronto) tecnologias de Auxilia no processo criativo
cuidado no contexto da pessoa do estudante, despertando
idosa/família. interesse na área.

Auxilia na compreensão do
papel do idoso, familiar e
cuidador no processo de
saúde e doença.
RAIOL, Ianny Ferreira et al. A Na disciplina de Enfermagem na Simulação é tida como uma Identificou- se dificuldades nas
SIMULAÇÃO REALÍSTICA NA Atenção à Saúde do Idoso. estratégia pedagógica que atividades práticas, solicitou um
CONSULTA DE ENFERMAGEM Utilizaram-se, como estratégia para contribui positivamente para treinamento de emergência, por meio
 16

VOLTADA AO IDOSO. Revista de o desenvolvimento das ações a a formação dos profissionais de simulação realística por falta de
enfermagem (UFPE), [S. l.], p. 1-5, simulação realística, as aulas da saúde e que impacta a campo de estagio e aulas na Práticas
7 maio 2020. Disponível em: expositivas e dialogadas em sala de satisfação do usuário que na área da saúde do idoso no 6°
https://periodicos.ufpe.br/revistas/re aula e o estudo de três casos usufrui dos serviços desses período;
vis clínicos que serviram como roteiro profissionais, expandindo a
taenfermagem/article/view/244111/ para o desenvolvimento da possibilidade de aquisição de Ser realizado por algumas instituições
350 65. Acesso em: 1 maio 2021. experiência. Realizado no conhecimentos e favorecendo de ensino como uma matéria optativa
ambulatório de enfermagem da o processo de ensino ou de maneira on-line dificultando o
instituição. aprendizagem. aprendizado e a compreensão da
Notou-se que os acadêmicos importância do assunto.
perceberam a importância da
saúde do idoso no
atendimento devido à
avaliação criteriosa que a
consulta de Enfermagem
favorece pela simulação
realística permite realizar;
Ressalta-se que a estratégia
utilizada pelos pesquisadores
facilitou a socialização do
conhecimento e uma resposta
significativa mediante tal
 17

ação.

Aprendizagem simulada na
Enfermagem é uma vertente
que eleva a autoconfiança do
graduando, além de ser uma
estratégia de ensino
promissora para o
desenvolvimento da prática
clínica.
Valorização da pratica de
enfermagem.
Sucessivas aproximações
com as demandas do idoso
facilitando a compreensão das
necessidades do cliente idoso
BUENO, Alexandre de Assis et al. Abordagem de disciplinas na saúde Metodologias ativas, como Ao identificar o tema na literatura
O ensino de enfermagem do adulto ou na saúde do idoso jogos de simulação do nacional e internacional, verifica-se
gerontológica nas instituições utilizando a metodologia ativa, envelhecimento, são capazes ainda que há uma discreta produção
públicas brasileiras de ensino como jogos simulação. de favorecer empatia e boas acadêmica nesta área.
superior. Acta Paulista de atitudes dos estudantes de
Enfermagem, São Paulo, v. 31, n. 3, Abordando desde atenção primaria enfermagem em relação aos Fica evidente, portanto, a necessidade
 18

p. 1-8, 20 maio 2018. Disponível até espaços institucionalizados com idosos. de uma diretriz curricular para os
em: abordagem do autocuidado dos cursos de enfermagem que estabeleça
https://www.scielo.br/j/ape/a/PhDB cuidadores familiares e não Cursos de aprimoração ou uma articulação sólida entre a
Xvd8ZpX8438NQkFCdHB/? familiares. atualização na área do idoso formação acadêmica e as políticas que
lang=pt&format=pdf . Acesso em: 1 Como a elaboração de protocolos para os docentes também vem direcionam a assistência ao idoso
maio 2021. de cuidados, sistematização, se demostrando uma
organização dos serviços de saúde e ferramenta importante para o
formulação das políticas públicas ensino.
voltadas ao idoso. Estes conteúdos Contribui para fortalecimento
estão presentes apenas de forma da atuação específica do
esporádica e aleatória em diferentes enfermeiro, mas, também, a
núcleos de ensino. possibilidade de ações
Estrutura para a composição do transdisciplinares, além da
processo de trabalho no cuidado ao formação da consciência
idoso na qual a enfermagem atua política.
como agente do cuidado, a saúde
caracteriza-se como a finalidade e o Contribui sobremaneira para
idoso estabelece-se como o objeto a construção de uma
do cuidado identidade profissional
adequada, além de assegurar
o desenvolvimento de
habilidades e competências
 19

essenciais aos futuros

profissionais.

Peres, Carla Francine de Andrade et O conteúdo é trabalhado entre aulas Aprimorar e incentivar A junção dos assuntos “idoso” e
al. COMPETÊNCIAS NO teóricas e práticas, nas disciplinas projetos de extensão como “adulto” pode gerar uma visão que o
PROCESSO DE EDUCAÇÃO DO Assistência de Enfermagem ligas de geriatrias, pode idoso é um ser dependente, logo
ENFERMEIRO PARA O Gerontológica, Fundamentos à ajudar na formação mais precisa se reorganizar para abordar os
CUIDADO DO IDADE: UMA Atenção Gerontológica e Aspectos consolidada. assuntos em matérias separadas.
REVISÃO INTEGRATIVA. Texto Legais, Compreendimento da Atividades práticas Necessidade de adaptação curricular
contexto - enfermagem, 1, v. 25, p. Senescência, envolvendo aspectos integrativa com diversos para a metodologia ativa, já que
1-9, 16 nov. 2016. Disponível em: gerais e específicos, Aspectos níveis de conhecimentos predominantemente as instituições de
https://www.scielo.br/j/tce/a/K47bsf Políticossociais, Econômicos e contribui para a capacidade ensino utiliza a maneira tradicional.
z5XXHtKy5qNLnmDVj/? Culturais do Envelhecimento, teórica e pratica do É possível observar a ausência de
lang=pt&format=pdf Acesso em: 1 Senilidade, Atenção à Saúde do graduando, auxiliando ainda estudos que abordem de forma mais
maio 2021. Idoso em Diferentes Contextos. na compreensão da atuação estruturada as competências para o
integral. cuidado ao envelhecimento no curso
As atividades práticas com os de graduação de enfermagem.
idosos concretizam-se pela inserção Experiências no campo
dos estudantes em cenários como prático permitem conhecer a Os estudantes acham interessantes as
hospitais, asilos e visitas diversidade e a discussões, porém não desejam
domiciliares (VDs). heterogeneidade do processo estudar o assunto em uma disciplina
 20

de envelhecimento; específica, podendo ser abordado em

A interdisciplinaridade entre proporcionam envolvimento outras disciplinas.
pesquisa, extensão, participação em pesquisas e conhecimento
social, oferta de conteúdos dos avanços tecnológicos da
geriátricos parciais integrados a área; os estudantes passam a
outras disciplinas e reconhecer, tanto na teoria
aperfeiçoamento específico aparece como na prática, a
como ideal de formação importância da ação
interdisciplinar; contribuem
para implantação de
programas de educação para
o envelhecimento; assumem
os desafios da área na
promoção da saúde, do bem-
estar e da qualidade de vida
do idoso; e promovem junto à
sociedade, por meio da ação
educativa, mudanças de
percepções e atitudes sobre a
velhice e o envelhecimento.
MENDES, Juliana et al. Percepções O contato com o tema A importância de fazer uma Abordagem na saúde de maneira
dos acadêmicos de fonoaudiologia e envelhecimento na matéria de saúde do adulto jovem rápida, teórica apenas e em um
 21

enfermagem sobre processos de saúde do adulto, no 5º período, uma saudável para ter um processo período da faculdade (5°)
envelhecimento e a formação para o disciplina bem rápida. abordado de envelhecimento melhor na
cuidado aos idosos. Revista. todo o processo fisiopatológico do percepção de saúde. O foco da matéria saúde do idoso
CEFAC, [S. l.], v. 17, n. 2, p. 576- envelhecimento, atuação em voltado para o adoecimento e
585, 20 mar. 2015. Disponível em: urgência e emergência com Percepção do despreparo para limitações contribuem com o olhar do
https://www.scielo.br/j/rcefac/a/cS utilização de protocolo. o cuidar da saúde do idoso. idoso ser incapaz quando este é
QYvDLqPV8wQY9tgsqJKnn/? ministrado apenas de maneira teórica.
lang=pt. Acesso em: 1 maio 2021. Abordado sobre as doenças Percepção das qualidades e
pulmonares, diabetes, hipertensão e habilidades necessárias para o Necessidade de aumentar a carga
outras que acometem os idosos, cuidado voltado a saúde do horaria sobre a saúde do idoso, já que
psicologia do idoso e clínica, idoso, como paciência, exame por vezes durante a entrevista os
cuidados com o idoso em todas as físico de qualidade e acadêmicos focaram no cuidado
fases do envelhecimento, na prescrição de cuidados apenas biológico e com característica
atenção básica e hospitalar levando em consideração o de subordinado do indivíduo idoso e
contexto socioeconômico e apenas com a confrontação do
social do cliente. discurso que tiveram o olhar integral
A compreensão da no idoso.
importância da equipe Percepção dos alunos que a matéria
multiprofissional e a referente a saúde do idoso ministrado
intersetorialidade para o na graduação ainda é de maneira
cuidado do idoso. incipiente.
 22

Percepção da necessidade da
educação continuada para
tratar as necessidades do dia a
dia.
França, Daniela Jessica Rodrigues Abordagem da disciplina Atenção Compreensão das funções da Percepção de necessidade de um curso
de, Nunes, J.T. & Fernandes, Básica em Enfermagem, que enfermagem perante a de aprofundamento sobre a saúde do
M.N.de F. (2014, junho). As descreve os cuidados de unidade e sua importância nas idoso. (seja pós graduação ou
contribuições do cuidado ao idoso enfermagem ao idoso a partir da tecnologias desenvolvidas mestrado ou residência entre outros)
no programa de HIPERDIA, para a vivência dos acadêmicos, em uma para a saúde do idoso.
formação profissional. Revista unidade básica de saúde; realização
Kairós Gerontologia- puc SP, 17 de prática desenvolvida dentro do O contato com as diversas
(2), pp.315- 327. HIPERDIA por meio de visita realidades com pacientes
domiciliaria que contribui para a idosos, auxilia na
formação profissional do compreensão e no
acadêmico de enfermagem. pensamento holístico a pessoa
idosa.
A pratica de alunos com
profissionais da área contribui
positivamente no interesse
dos estudantes sobre a área
OLIVEIRA, Jullyana Marion Realização de visitas domiciliares Permite uma experiência Percepção da assistência centrada no
Medeiros De et al. O CUIDADO da atenção básica de saúde, na importante para a formação, biológico e médico e a necessidade de
 23

DE ENFERMAGEM NA VISITA solidificação de uma aprendizagem por auxiliar o romper essa centralização.
DOMICILIAR científica adquirida nos desenvolvimento de
GERONTOLÓGICA: UMA componentes de formação: Atenção habilidades e competências Necessidade de reestruturar o
PERSPECTIVA HUMANÍSTICA. integral II, no contexto de atenção à como o olhar relativizador currículo além de aumentar a carga
Ciência cuidado e saúde , [S. l.], saúde da pessoa idosa. para a cultura do outro, horaria sobre a saúde do idoso para
ano 1, v. 12, p. 170-176, 2 fev. extraindo aprendizados das preparar os futuros enfermeiros para a
2013. Disponível em: experiências de vida e realidade de trabalho.
http://www.revenf.bvs.br/pdf/ccs/v1 internalizando
2n1/22.pdf Acesso em: 1 maio conhecimentos, próprio das
2021. experiências do ensino
teórico-prático oportunizadas
nesse contexto.
MEDEIROS, Fabíola de Araújo As disciplinas de Enfermagem em A pratica com atividades Destaca-se que 89,4% dos acadêmicos
Leite et al. Percepção de Clínica Médica, Enfermagem em voltadas aos idosos podem referem já terem tido alguma vivência
acadêmicos de enfermagem sobre o Clínica Cirúrgica, UTI, Saúde expandir os horizontes de com o paciente idoso, embora a
cuidar de idosos. Cogitare Coletiva, Patologia, Semiotécnica e conhecimento e facilitar na maioria dos acadêmicos pesquisados
enfermagem, Curitiba, v. 14, n. 1, p. Semiologia da Enfermagem, formação, formando (61%) referirem que o curso de
85-91, 1 mar. 2009. Disponível em: Urgência e Emergência, enfermeiros mais capazes de enfermagem da UEPB tem dado
https://revistas.ufpr.br/cogitare/artic Humanização da Saúde e lidar com a saúde do idoso. pouca importância teórica aos
le/view/13113/8871 Acesso em: 1 Metodologia da Assistência de assuntos da Gerontologia.
maio 2021. Enfermagem, todas estas citam
algum conteúdo com abordagem Abordagem de maneira não prática,
 24

sobre o cuidar de idosos; pode deixar distante a realidade do

cuidado referente ao idoso
dificultando a percepção das
necessidades especializadas do
indivíduo idoso.
Dificuldade de montar um plano de
cuidados e orientações voltado ao
idoso de maneira integral.
Imagem dos alunos estereotipadas
sobre o envelhecimento. Como o
cuidado do idoso ser um
agradecimento social.
Uma necessidade de reflexão acerca
dos currículos de enfermagem e da
sua atuação na prática do ensino,
pesquisa e extensão para que haja
inserção dos conteúdos da
Gerontologia e Geriatria nos
conteúdos programáticos
A escassez de conhecimento
gerontogeriátrico dos profissionais da
saúde, a ausência de sintonia da
 25

maioria das instituições de ensino

superior brasileiras com o atual
processo de transição demográfica e
suas consequências médico-sociais, a
falta de campos específicos para a
prática, além da inexperiência do
corpo docente, são algumas das
limitações presentes nos cursos de
graduação da área da saúde.
Fermentando a necessidade de criação
de novas matérias para a nova
demanda social.
Necessidade de aprimoramento
técnico para cuidar das
particularidades do idoso
A inserção da saúde do idoso em todas
as disciplinas da graduação
promovendo uma interdisciplinaridade
eficiente e significativa.
A demanda de mais estudos que se
direcionem na reflexão dos currículos
 26

previstos para a atualidade.

 27

SANTOS, NoelyCibeli dos et al. Realização de abordagem do Reconhecimento das A apresentação do currículo para os
Concepções dos alunos de processo de envelhecer por meio de dificuldades do idoso bem alunos é focada no fisiopatológico
graduação Concepções dos alunos uma dinâmica com música e como um sistema de saúde esquecendo o cuidado integral,
de graduação em enfermagem sobre reflexão sobre o que é ser velho, em estruturado de maneira reprimindo uma necessidade de
o envelhecimento. Revista da disciplina Enfermagem em adequada para atender as suas aprofundamento na matéria saúde do
escola da USP, São Paulo, v. 40, n. situações clínicas e cirúrgicas necessidades. idoso.
2, p. 151-159, 28 fev. 2006.
Disponível em: Percepção de mudanças Baixo número de artigos visando
https://www.scielo.br/j/reeusp/a/PC necessárias socialmente estudar como os currículos estão
CXXsbQFc7CfvyCX9x7GLp/? falando para respeitar e organizados para facilitar a
lang=pt&format=pdf. Acesso em: 4 atender as necessidades do compreensão do acadêmico.
out. 2021. idoso gerando mais qualidade
de vida. Os alunos terem as percepções
baseado em senso comum e associado
Uma ponte de intervenção, quase que sempre as perdas na
com os trabalhos voltados a velhice.
idosos sadios para ajudar a Falta de interesse das instituições de
mudar a percepção dos ensino sobre a perspectiva do
estudantes sobre a velhice ser graduando sobre a saúde do idoso
um processo de perdas, para a pode dificultar saber qual o ponto que
velhice ser um processo de dever ser mudado no currículo, falta
realizações. de interesse está evidenciada pelo
 28

baixo número de pesquisas nesta érea.

Reconhecimento da família
para o cuidado e a saúde do
idoso, vendo a família como
uma fonte de alegria para ele.
Bem como o idoso e sua
importância para a família,
vendo-o como um membro
importante e não como um
peso.
 29

4.1 AGRUPAMENTOS DAS ESTRATÉGIAS

No tocante as estratégias, observa-se que partem de diversas possibilidades que podem
ser resumidas em: disciplina da graduação (programa de extensão), procurando trabalhar
diretamente com pacientes e familiares; pesquisa de campo (pesquisa-ação), com capacitações
sobre a situação da saúde do idoso; pesquisa documental na elaboração de protocolos de
cuidados sistematizados; foco na estrutura para a composição do processo de trabalho no
cuidado ao idoso, na qual a enfermagem atua como agente do cuidado, a saúde caracteriza-se
como a finalidade e o idoso estabelece-se como o objeto do cuidado; a vivência como uma
grande oportunidade de consolidar o ensino, com atividades práticas com idosos em cenários
tais como hospitais, asilos e visitas domiciliares.
Ag E 1: atividades que realizam consultas e visitas domiciliarias (dúvida na codificação
realizada)
E 1 E E6 - Disciplina em um programa de extensão realizando consulta de enfermagem visita
domiciliar e educação em saúde entre graduandos e pós-graduandos;
E 7- Atividade em uma disciplina da atenção básica em enfermagem realizando visita
domiciliaria a partir do programa hiperdia.
E 8- Atividade dentro de uma disciplina no contexto da saúde do idoso, com realização de
visitas domiciliarias na rede básica de saúde.
E 9.2 Destaca-se que 89,4% dos acadêmicos referem já terem tido alguma vivência com o
paciente idoso; (não localizei?)
Ag E2: Atividades com Dinâmica e que promovem reflexão sobre o tema saúde do idoso.
E 2- Pesquisa com o desenvolvimento de oficina para abordar gerontologia.
E 10- Realização de abordagem do processo de envelhecer por meio de uma dinâmica com
música e reflexão sobre o que é ser velho, em disciplina Enfermagem em situações clínicas e
cirúrgicas.

Ag E 3: Atividades que promovem Simulaçãorealística.

E 3- Disciplina da saúde do idoso com abordagem de simulação realística
E 4- Abordagem de disciplinas na saúde do adulto ou na saúde do idoso utilizando a
metodologia ativa, como jogos simulação.
Ag E 4: Aulas práticas e teóricas ministradas de forma tradicional (não especifica do
idoso, mas como promove atendimento pode ser que aconteça de atender um idoso)
E 4.2 Abordando desde atenção primária até espaços institucionalizados com abordagem do
autocuidado dos cuidadores familiares e não familiares.
 30

E 4.3 A elaboração de protocolos de cuidados, sistematização, organização dos serviços de

saúde e formulação das políticas públicas voltadas ao idoso. Estes conteúdos estão presentes
apenas de forma esporádica e aleatória em diferentes núcleos de ensino.
E 4.4 Estrutura para a composição do processo de trabalho no cuidado ao idoso na qual a
enfermagem atua como agente do cuidado, a saúde caracteriza-se como a finalidade e o idoso
estabelece-se como o objeto do cuidado
E 5- Aulas teóricas e práticas, nas disciplinas Assistência de Enfermagem Gerontológica,
Fundamentos à Atenção Gerontológica e Aspectos Legais, Compreendimento da Senescência,
envolvendo aspectos gerais e específicos, Aspectos Políticossociais, Econômicos e Culturais
do Envelhecimento, Senilidade, Atenção à Saúde do Idoso em Diferentes Contextos.
Ag E 5: Aulas unicamente teóricas tradicionais
E 6- O contato com o tema envelhecimento na matéria de saúde do adulto, no 5º período, uma
disciplina bem rápida, abordado todo o processo fisiopatológico do envelhecimento, atuação
em urgência e emergência com utilização de protocolo. tive doenças pulmonares, diabetes,
hipertensão e outras que acometem os idosos, psicologia do idoso e clínica, cuidados com o
idoso em todas as fases do envelhecimento, na atenção básica e hospitalar
E 9- As disciplinas de Enfermagem em Clínica Médica, Enfermagem em Clínica Cirúrgica,
UTI, Saúde Coletiva, Patologia, Semiotécnica e Semiologia da Enfermagem, Urgência e
Emergência, Humanização da Saúde e Metodologia da Assistência de Enfermagem, todas
estas citam algum conteúdo com abordagem sobre o cuidar de idosos
Na opinião de Nogueira et al. (2019), observa-se também que a autonomia se soma
na escolha do que aprender, com foco no protagonismo do idoso, que a participação no grupo
nos momentos de lazer é socialização, encontro e interação com diferentes pessoas e fortalece
vínculos, rompimento social, laços de relações e agravamento no isolamento(?). Cada vez
mais, torna-se importante que tais estratégias possibilitem aos estudantes de Enfermagem a
preocupação com os grupos de pessoas que o idoso está inserido, pois isso poderá ser
fundamental no processo de promoção da saúde e envelhecimento ativo dos idosos,
possibilitando melhorias à saúde global. (porque trazer essa referência aqui e não nas
discussões?)
 31

4.2 AGRUPAMENTOS DE POTENCIALIDADES

No campo das Potencialidades, encontramos o seguinte: o trabalho em equipe facilita
o encontro de soluções e ações mais enérgicas; a compreensão da importância da consulta de
enfermagem ao idoso, procurando o envolvimento familiar; a valorização da prática de
enfermagem; o poder da simulação, elevando a autoconfiança do graduando, representa um
importante diferencial a ser explorado; as sucessivas aproximações com o idoso, eleva o nível
de compreensão do dia a dia do cliente idoso.
Ag P1: potencialidades apontadas referindo as capacidades eteórico-práticas.
P 1.3 - Compreensão da consulta de enfermagem ao idoso de maneira mais significativa.
P 2.3 - Desperta a criatividade e interesse na área.
P 2.4 - Compreensão do papel do idoso família e cuidados no processo de saúde e doença.
P 3- Aprofundamento dos conhecimentos na saúde do idoso.
P 3.3 - Compreensão das necessidades dos idosos.
P 4- Possibilidade de trabalhar o emocional e consciência social.
P 5.2 - Conhecer as diversas realidades dos idosos.
P 5.3 - Valorizar da ação interdisciplinar
P 6- Reconhecimento da interligação do adulto para o idoso.
P 6.1 - Percepção das lacunas de conhecimento.
P 6.2 - Valorização da equipe multiprofissionais.
P 6.3 - Percepção da necessidade de educação continuada.
P 8- Articulação da teoria e pratica.
Ag P2 potencialidades referente referendo as capacidades teóricas-técnicas voltada para
o cuidado.
P 1- Realização de atividades em equipe, tendo apoio técnico dos pós graduando junto a
graduação.
P 1.4-Valorização da pratica de enfermagem
P 2- Aprofundamento sobre os conhecimentos referente a saúde do idoso.
P 2.2- Promove o conhecimento e a uma melhor compreensão e utilização das tecnologias
para auxiliar no cuidado da pessoa idosa.
P 4.1 - Evidencia a importância das ações multiprofissionais
P 5.1- Auxilia na atuação do enfermeiro e ajuda a compreensão integral.
P 6.1 - Percepção das lacunas de conhecimento.
P 6.2 - Valorização da equipe multiprofissional.
 32

P 7.2 - Ajuda na compreensão integral.

P 8.2- Compreensão das individualidades.
P 10- Reconhecimento das limitações dos idosos.
P 10.3- Reconhecimento da importância da família para o idoso e do idoso para a família.
Ag P3: potencialidades referidaspara o perfil dos futuros profissionais de saúde
P 1.2 - Segurança e descontração na consulta em conjunta com os graduandos e pós
graduandos.
P 1.5 -Possibilidade de trabalhar com o emocional dos estudantes na pratica profissional.
P 3.1 - Estimula a autoconfiança
P 4- Possibilidade de trabalhar o emocional e consciência social.
P 4.2 - Identidade profissional com características adequadas para o atendimento integral
inclusive do idoso.
P 6- Reconhecimento da interligação do adulto para o idoso.
P 9- Perfil do profissional da saúde com características adequadas para a realidade.
Ag P4: Potencialidades Referente a estratégias que a instituição adota que contribuem
para o ensino de saúde do idoso.
P 5- Estimular projetos de extensão sobre os idosos.
P 7.3- Interesse na área.
Ag p 5: Potencialidades referentes a mudanças sociais necessárias
P 10.1 - Percepção das mudanças sociais necessárias para uma vida saudável na velhice
P 10.2 - Trabalhos com idoso saudáveis para descontruir estereótipos.

4.3 AGRUPAMENTOS DESAFIOS

No que rege aos Desafios, a pesquisa encontrou principalmente o seguinte: o
distanciamento existente entre a idade (experiência) do idoso, nos trabalhos de enfermagem,
foi uma dificuldade encontrada; melhorias na adequação do currículo com a grade nacional de
ensino; baixa produção acadêmica na área da enfermagem; o curso de enfermagem deveria ter
um tempo maior de aprendizagem.
Ag D1. Os desafios apontados referentes às limitações dos graduandos.
D 1- durante a prática, ter sentimento de não saber o que fazer perante a alguém mais
experiente, quando faz atividade junto com pós-graduando ou docente, pois tem medo da
cobrança;
D 5.4 - Falta de interesse dos alunos para com a área.
 33

D 7- Conhecimento superficial que desperta insegurança nos alunos, de forma que sintam
necessidades de cursos de aprofundamento.
D 9.3 - Estereótipos por partes dos alunos.
D 10.3 - Percepção dos alunos baseada em senso comum.
Ag D2. Desafios apontados referentes aos Docentes.
D 2- Desconhecimentos dos docentes referentes a saúde do idoso.
D 8- a necessidade de romper a centralização das práticas no modelo biomédico;
D 9.5 e 6.3 - Profissionais da Educação superior em enfermagem desatualizados ou
aproximações escassas sobre o assunto saúde do idoso.
Ag D 3: Desafios apontados referente as instituições de ensino superior em enfermagem
D 3- Instituições que tratam disciplina referente a saúde do idoso como uma matéria optativa.
D 4.2 - Não implantação das diretrizes curriculares que norteiam a saúde do idoso.
D 5.2 - Métodos tradicionais não são tão eficientes quanto metodologias ativas.
D 6.2 - Baixa carga horaria nestas matérias.
D 8.2 - Dificuldade de reestruturar o currículo de maneira que aborde de maneira eficiente e
significativa ao conteúdo referente à saúde do idoso.
D 10.4 - Instituições de ensino desinteressadas em saber a perspectiva do estudante sobre a
matéria.
Ag D4 Desafios apontados referente a organização da grade curricular.
D 5- A junção dos conceitos saúde do adulto e saúde do idoso causa uma lição de dependência
e estereotipada.
D 6 - Abordagem de maneira teórica rápida e em apenas um período durante o curso.
D 3.2 - Grades curriculares não adequadas.
D 10 - Matéria ministrada de maneira voltada pro adoecimento do idoso.
D 9.7 - Falta de ligação da saúde do idoso com diversas disciplinas.
D 4.2 - Não implantação das diretrizes curriculares que norteiam a saúde do idoso.
D 9.2 - Desconhecimento da realidade dos idosos por falta de contato.
C 9. 3 a maioria dos acadêmicos pesquisados (61%) referirem que o curso de enfermagem da
universidade tem dado pouca importância teórica aos assuntos da Gerontologia
Ag D 5: desafios referentes a escassez de estudo na área de como as matérias sobre o
assunto saúde do idoso vem sendo ministrada.
D 4 e 10.2– Baixo número de estudos referente a como tem acontecido o ensino ao idoso nas
instituições.
D 9.6 - Falta de técnica aprimorada para cuidar do idoso.
 34

5. DISCUSSÃO
Nos artigos pesquisados encontrou-se que as abordagens são predominantemente com
a inserção dos conteúdos e práticas em uma disciplina no currículo, ministradas com
utilização da metodologia de ensino tradicional. Fazem uso de inserção em cenários de prática
com realização de consultas, visitas domiciliárias e atividade de educação em saúde. Mas
também realizam atividades pontuais no currículo como oficinas de trabalho para reflexão
sobre o cuidado ao idoso.
Quanto ao método de ensino-aprendizagem surge com menor frequência o uso de
metodologias ativas, com simulação realística da prática e jogos, sendo que o mais frequente
ainda é a abordagem tradicional com palestras e aulas sobre a saúde do idoso.
Utilizando as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) como norteadora para a
discussão notamos que as DCN propõe metodologias ativas na formação do profissional de
saúde enfermeiro, pautadas no processo de aprender a aprender nas dimensões: aprender a ser,
aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a conhecer, tendo em vista articular o ensinar
e o aprender a conhecer, classificar, analisar, discorrer, opinar, fazer analogias, registrar, fazer
diagnósticos, fazer generalizações, dentre outros objetivos de ensino, propiciar a conquista de
autonomia, discernimento e pró atividade para assegurar a integralidade à atenção à saúde das
pessoas, grupos sociais (famílias, outros) e coletividades. (Diretrizes Curriculares Nacionais,
2018)
Para atingir tais objetivos busca como fundamentos um “projeto pedagógico
construído, coletivamente a partir dos seguintes eixos norteadores: conteúdos essenciais para
a formação, assim como a garantia da flexibilização curricular necessária, formação humana
integral, interdisciplinar, centrado na relação aluno-professor, sendo o professor facilitador e
mediador do processo de ensino-aprendizagem, predominância da formação sobre a
informação, articulação entre teoria e prática, indissociabilidade entre ensino, pesquisa e
extensão/assistência, diversificação dos cenários de aprendizagem em ambientes simulados e
reais, metodologias ativas de ensino-aprendizagem, incorporação de atividades
complementares que contemplem as necessidades e expectativas individuais de formação dos
estudantes e que considerem o desenvolvimento do setor de saúde na região”. (Diretrizes
Curriculares Nacionais, 2018)(citação direta – recuo de 4 cm)
Segundo a DCN o profissional de saúde enfermeiro, terá como objeto o cuidado de
enfermagem com foco nas necessidades: sociais em saúde, singulares da pessoa ou de
 35

coletivos que se encontram sob a atenção e os cuidados de enfermagem; terá formação

generalista, humanista, crítica, reflexiva, política e ético-legal, para exercer suas atividades
nos diferentes níveis de atenção à saúde e do cuidado de enfermagem, tais como promoção da
saúde, prevenção de doenças e riscos, tratamentos específicos, redução de danos e agravos,
recuperação de doenças, manutenção da saúde e reabilitação no âmbito individual e coletivo,
com senso de responsabilidade social e compromisso com a defesa da cidadania e da
dignidade humana. (Diretrizes Curriculares Nacionais, 2018)
O egresso deverá estar apto a atuar como profissional da equipe de saúde,
considerando as competências adquiridas no processo formativo, a autonomia profissional do
enfermeiro, a transversalidade e integralidade do conhecimento em ato, na perspectiva da
determinação social do processo saúde-doença; para exercer a gestão dos serviços de saúde e
de enfermagem e a gerência do cuidado de enfermagem na atenção à saúde; para exercer a
profissão, com base no rigor técnico, científico e intelectual, pautado em princípios ético-
legais e da bioética; para reconhecer e intervir, em contextos de complexidade, sobre as
necessidades de saúde e de doença levando em consideração o perfil epidemiológico e
sociodemográfico nacional, com ênfase na sua região de atuação. (Diretrizes Curriculares
Nacionais, 2018)
A partir das pesquisas, Observando os artigos, percebe-se que há escolas que tentam se
aproximar da proposta de DCN, porém, há instituições que apresentam ainda o enfoque
pontual da abordagem tanto no recorte de conteúdo como de abordagem de método de ensino-
aprendizagem.
Dentre os desafios estão o pouco interesse dos estudantes em abordar o conteúdo,
tendo uma visão de estereótipo com relação ao idoso; os docentes também não têm formação
para abordar o conteúdo; além das instituições não inserirem essa temática nos currículos.
Ainda tem apontamentos de instituições que colocam a matéria referente a saúde do idoso
como uma matéria optativa e a falta de ligação da saúde do idoso com diversas disciplinas.
Isso corrobora o que foi encontrado nas estratégias de abordagem da saúde do idoso
nos currículos da graduação em enfermagem. E implica em contradição das DCN de 2018,
que utiliza como referência para Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Enfermagem
ser criativo, inovador e flexível sendo construído, coletivamente com docentes, discentes,
profissionais do serviço, conselheiro de saúde, gestores e, sempre que possível com usuários,
tendo em vista as instituições de saúde, instituições de ensino, usuários e gestores do SUS.
Podendo levar prejuízos a formação do enfermeiro, que dever ter características de
pensamentos críticos voltados para o atendimento às necessidades sociais em saúde e
 36

necessidades singulares da pessoa ou de coletivos, com ênfase no Sistema Único de Saúde, na

integralidade da atenção à saúde, na qualidade do cuidado de enfermagem e na humanização
do atendimento. (texto literal¿ cuidado com plágio)
De acordo com a DCN de 2018 a proposta de utilizar a lógica de conjuntos
interdisciplinares, construção de novas metodologias, incorporação de conceitos provenientes
da pedagogia crítica, tais como a autonomia, a emancipação e a problematização da realidade;
formação integrada ao mundo do trabalho, mecanismos de acompanhamento, inserção e
participação de egressos no curso; modalidades de avaliação formativa dos estudantes.
Contribui para a superação de desafios apontados
Diversificação dos cenários de aprendizagem, metodologias ativas para o processo
ensino-aprendizagem, baseado em casos e situações-problema, educação orientada para
problemas relevantes da sociedade, flexibilidade e integralidade. Incorporação de estudantes e
docentes no processo de ações e serviços, numa articulação efetiva e dialética entre docentes,
estudantes, profissionais e comunidades. Propostos pelas DNC de 2018 são pontos chaves que
precisam ser revistos pelas instituições de ensino, já que em resumo todos os artigos apontam
fragilidade nestes citados.
Mesmo que a abordagem da saúde do idoso não esteja inserida no currículo como
conteúdo teórico-prático nas diversas instituições com abordagem por meio da integralidade e
articulação teórico-prática, conforme as recomendações da DCN da enfermagem, há
potencialidades.
Dentre as potencialidades principais encontramos: no âmbito de capacidades e teórico-
práticas: Aprofundamento dos conhecimentos na saúde do idoso; valorização da ação
interdisciplinar valorizar da ação interdisciplinar; Percepção das lacunas de conhecimento
juntamente com a necessidade da educação continuada. No referente há capacidades teóricas-
técnicas voltada para o cuidado: Valorização do trabalho em equipe; promove o conhecimento
e a uma melhor compreensão e utilização das tecnologias para auxiliar no cuidado da pessoa
idosa; evidencia a importância das ações multiprofissionais. No tocante (?)ào perfil dos
futuros profissionais de saúde: Possibilidade de trabalhar com o emocional dos estudantes na
pratica profissional; Possibilidade a consciência social. Reconhecimento da interligação do
adulto para o idoso, promovendo integralidade no cuidado. No alusivo (?) a estratégias que a
instituição adota que contribuem para o ensino de saúde do idoso. Interesse na área. E sobre a
mudanças sociais necessárias: Percepção das mudanças sociais necessárias para uma vida
saudável na velhice. (Melhorar o texto, não está muito claro)
 37

Partes dos princípios tratados nas DCN estão presente na atual metodologia
empregada, estes como, O Sistema Único de Saúde - SUS, como campo de atuação e
exercício profissional, seja na esfera pública, filantrópica e ou privada, considerando as
políticas públicas vigentes e o contexto social e sanitário do país. - A saúde como direito
social fundamental ao cidadão. - A pessoa como ser indissociável nas dimensões biológica,
psicológica, social, humana, cultural e espiritual. - A integralidade da atenção à saúde do ser
humano, considerando-se as particularidades ambientais, atitudinais, sociais (classe social,
geração, raça/cor, etnia, gênero, orientação sexual, identidade de gênero), políticas,
econômicas e culturais, individuais e coletivas. - A promoção da saúde, da qualidade de vida,
do bem-estar, da prevenção, da recuperação, da redução de danos e a reabilitação como
estratégia de atenção e cuidado em saúde. Entre outros. (Diretrizes Curriculares Nacionais,
2018)
Assim como áreas do processo formativo também aparece de maneira positiva nos
achados literários deste estudo, como por exemplo o Cuidado de Enfermagem na Atenção à
Saúde Humana; Gestão/Gerência do cuidado de enfermagem e dos serviços de enfermagem e
saúde; Educação em Saúde; Desenvolvimento Profissional em Enfermagem.
Nota-se entra as potencialidades aspectos curriculares presentes importantes, visto que
nas DCN é discutido, os conteúdos interdisciplinares, teóricos e práticos, de bases
moleculares e celulares dos processos normais e alterados, da estrutura e função dos tecidos,
órgãos, sistemas e aparelhos, bioquímicas, farmacológicas, parasitológicas e microbiológicas,
além de bases epidemiológicas, suporte básico e avançado de vida, saúde mental, saúde
ambiental/ecologia, práticas integrativas e complementares, aplicados às situações de
desequilíbrio das necessidades sociais em saúde e necessidades singulares da pessoa ou
coletivos decorrentes do processo saúde-doença no desenvolvimento da prática de
Enfermagem. (Diretrizes Curriculares Nacionais, 2018)
Evidencia-se nas potencialidades aspectos discutidos na Ciências Humanas, Políticas e
Sociais que incluem-se os conteúdos referentes às diversas dimensões da relação
indivíduo/coletividade, contribuindo para a compreensão crítica dos determinantes
socioculturais, políticos, antropológicos, históricos, filosóficos, espirituais, comportamentais,
psicológicos, ecológicos, éticos e legais, nos níveis individual e coletivo, que impactam no
equilíbrio das necessidades sociais em saúde e necessidades singulares da pessoa ou coletivos
do processo saúde-doença em seus múltiplos aspectos de determinação, ocorrência e
intervenção. Elementos de importância crucial para a formação do profissional enfermeiro.
(Diretrizes Curriculares Nacionais, 2018)
 38

É de suma importância que os conteúdos essenciais devem fortalecer a articulação

entre educação e trabalho em saúde, valorizando a assistência, a pesquisa e a extensão que
propicia o compartilhamento de experiências no contexto das práticas inter-relacionais
essenciais ao aprendizado de conhecimentos, habilidades e atitudes, assim como o estímulo às
práticas de estudos complementares, visando desenvolvimento de autonomia técnico-
científica, identidade e valorização profissional da/o enfermeira/o. Bem como as
potencialidades conseguem demonstrar.
Estas evidencias supõe que a educação empregada atualmente na maioria das
instituições não é absolutamente falha, existindo características benéficas para a formação do
profissional de saúde enfermeiro e explicita que existem momentos da formação atual que
abrange a proposta da DCN 2018. Essas abordagens geram aprendizagem significativa e
compreensão das necessidades dos idosos.
 39

6. CONCLUSÃO

O presente estudo possibilitou o alcance do objetivo proposto, foram identificadas na

literatura desafios e potencialidades na abordagem da saúde do idoso no tocante à formação
do enfermeiro. Para isso, foram analisadas 10 literaturas sobre o tema, sempre atendendo ao
tripé: estratégias, potencialidades e desafios. (Não poderia contemplar as estratégias
anteriormente, não havendo necessidade de repetir aqui?)
No que se refere aos desafios, o maior problema está na adequação da grade de ensino
com a realidade enfrentada no dia a dia da profissão, que já representa o maior desafio para o
enfermeiro, além de dificuldades estruturais para as instituições de ensino, que levara anos
para serem superadas. É notório que o número de estudos na área ainda é discreto, como
elencados em diversos estudos listados, deixando claro a necessidade de mais estudos na área.
No quesito de potencialidades percebe-se que mesmo fora dos padrões das DNC ainda
existem diversas potencialidades desenvolvidas nos cursos de enfermagem nacional, que são
de suma importância para a formação do enfermeiro, demonstrando a tentativa de contemplar
as DNC, e conseguindo abordar diversos pontos essenciais discorrido na mesma. Deixando
claro que a formação do enfermeiro está em desenvolvimento.
Em suma, percebe-se que o método escolhido, a revisão integrativa, possibilitou
constatar importantes informações, todavia, considerando a complexidade do tema, será
importante que novas pesquisas sejam realizadas no sentido de aprimorar essa visão.
 40

REFERÊNCIAS
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do Conselho Nacional de Saúde à proposta de Diretrizes Curriculares Nacionais
(DCN) do curso de graduação Bacharelado em Enfermagem. Diário Oficial da
União: seção 1, Brasília, DF, p. 38, 6 nov. 2018.

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