Manutenção 1º ciclo

(Prof Mariela Z. Bassetti F.)

Palavras Cognatas (parte 1);

Datas / locais /horas;

Formulários / recados pessoais e profissionais;

Compreensão de informações pessoais e profissionais – corporativas (trabalho em contexto

de comunicação empresarial – comparações, fazer agendamentos de compromissos, lidar
com negociação de problemas).

Preferencias e planos para o futuro, habilidades e responsabilidades – uso de Modal Verbs;

Reconhecimento de Gêneros textuais;

Introdução à leitura I e II;

Skimming e Scanning ;

Continuação de Palavras Cognatas (parte 2);

Extrair informações de textos técnicos específicos da área – tradução e vocabulário

relevante.
 Palavras cognatas x falsos cognatos

As palavras cognatas são muito importantes para quem está aprendendo um novo idioma, especialmente
o Inglês.
Mas o que são as palavras cognatas?
Palavras cognatas são palavras que tem a sua ortografia muito parecida ao idioma Português cujo
o significado continua sendo o mesmo ,tanto em Inglês e no Português. Abaixo você verá alguns
exemplos:
Essas palavras podem ser muito úteis e facilitar muito uma tradução de um texto do Inglês para o
Português, por exemplo. Mas também pode ajudar aquelas pessoas que querem aprender novas palavras
em Inglês sem muito esforço, pois as palavras cognatas são escritas praticamente iguais, sem muitas
diferenças.

Exemplos de PALAVRAS COGNATAS

Inglês Português
Competition Competição
Television Televisão
Radio Rádio
Music Música
Area Área
Human Humano
Emotion Emoção
Idea Ideia
Factors Fatores
Garage Garagem
Regular Regular
Latino Latino
Mission Missão
Offensive Ofensivo
Other Outro
Comedy Comédia
Video Video
Different Diferente
Connect Conectar
Pages Páginas
Comic Cômico
Material Material
Potential Potencial
Minute Minuto
Economy Economia
Accidental Acidental
Example Exemplo
Persistent Persistente
Decide Decidir
Future Futuro
Positive Positivo
Composition Composição
Important Importante
Creation Criação
Reaction Reação

Essas palavras só foram um pequeno exemplo do que são as palavras cognatas, existem milhares de
palavras iguais a essas no Inglês, basta procurar que você vai encontrar uma infinidade de palavras
cognatas que são muito usadas no Inglês e também no Português.

Porém tome cuidado, pois nem todas as palavras que são escritas iguais ao Português são palavras
cognatas, ou seja, tem o mesmo significado.

Na próxima página você vai aprender como nem sempre as palavras que são escritas iguais tem o mesmo
significado.

Falsos cognatos

Como foi dito na página anterior nem sempre as palavras que são escritas iguais tem o mesmo significado.
Essas palavras são denominadas de falsos cognatos ou falsos amigos, pois parecem ser uma coisa, mas
realmente é outra totalmente diferente.

Os falsos cognatos são aquelas palavras que tem a mesma escrita, ou muito parecidas ao Português, mas
o seu significado ou traduções são diferentes.

É difícil identificar um falso cognato, pois não existem regras para isso, o melhor mesmo para você nessa
situação é decorar as principais palavras em Inglês que são consideradas falsos cognatos.

A seguir você verá uma lista com algumas palavras em Inglês que são considerados falsos cognatos

Inglês Tradução ERRADA Tradução CERTA

Come Come Vir, entrar
College Colégio Faculdade
Truck Truque Caminhão
Relatives Relativos Parentes
Call Cal Telefonar / chamar
Library Livraria Biblioteca
Charge Charge Cobrar
Sale Sala Venda
Tax Taxa Imposto
Say Sai Dizer
Fill Fio Preencher
Century Cintura Século
Borrow Borrou Emprestar
Notebook Notebook Caderno
Lunch Lanche Almoço
Cops Copos Policiais
Soda Soda Refrigerante
Content Contente Conteúdo
Refrigerator Refrigerante Geladeira
Actually Atualmente Realmente
Late Late / leite Atrasado(a)
Home Homem Lar
Location Locação Localização
Vegetable Vegetal Verduras
Stupid Estúpido Burro
Application Aplicação Inscrição
Push Puxar Empurrar
Costume Costume Fantasia
Office Oficina Escritório

EXERCISES:

1) Quando alguém diz que está atrasado para “the College”, esse alguém está atrasado para:
a) Colégio
b) Casebre
c) Coliseu
d) Faculdade
e) Escola
2) Se alguém disser que deseja 'a dessert', o que essa pessoa deseja?
a) um deserto
b) uma viagem
c) uma refeição
d) uma sobremesa
e) novas descobertas

3) Se eu te digo que quero ‘an avocado’, qual é a sua reação?

a) Sai correndo
b) Diz que conhece um advogado
c) Oferece um abacate
d) Diz que não é invocado
e) Oferece um sanduíche

4) Se alguém referir-se a algo como 'comprehensive', essa pessoa está se referindo a algo:
a) Capaz
b) Compreensivo
c) Abrangente
d) Ilusório

5) O que a sentença, em inglês, “She construes her strategies completely well, they like it a lot.” quer dizer
em Português?
a) Ela construiu sua estratégia completamente bem, eles gostaram bastante.
b) Ela elaborou sua estratégia completamente bem, eles gostaram bastante.
c) Ela explicou sua estratégia completamente bem, eles gostaram bastante.
d) Ela mostrou sua estratégia completamente bem, eles gostaram bastante.

6) Quando encontra uma porta com a placa PUSH, você tem que:
a) Puxar
b) Empurrar
c) Bater
d) Abrir

7) A palavra EXIT é o mesmo que:

a) Extinto
b) Existir
c) Saída
d) Entrada

8) Muitas pessoas gostam de ganhar um PUPPY, que significa:

a) Um pompom
b) Um filhote de cachorro
c) Um boneco
d) Uma casa

9) A palavra BONE quer dizer:

a) Boné
b) Bondoso
c) Osso
d) Bomba

10)Quem possui um FISH tem:

a) Uma caixa
b) Um peixe
c) Uma ficha
d) Uma flecha

11) BALD é o mesmo que:

a) Redondo
b) Balde
c) Liso
d) Careca

12) Se a turma está observando um bicho chamado ANT, você:

a) Sai correndo, porque o bicho é uma anta
b) Vai até lá brincar, porque é um bicho de pelúcia
c) Para para observar, pois é uma formiga
d) Nem chega perto, já que é um tigre

13) Para comer no caminho de uma viagem, você leva um:

a) Lunch
b) Snack
c) Dinner
d) Breakfast

14) "I am SENSIBLE". O que eu sou?

a) Sensível
b) Sensato
c) Sensitivo
d) Sozinho
e) Suave

15) Qual é a tradução de COLLAR?

a) Colar
b) Brinco
c) Pusleira
d) Colarinho
e) Anel

16) "She is SYMPATHETIC". Estou dizendo que ela é:

a) Solidária
b) Simpática
c) Sensata
d) Sozinha
e) Boa

17) Se eu digo "I'm at a LIBRARY", eu estou onde?

a) Escola
b) Livraria
c) Papelaria
d)Biblioteca
e) Sala de Aula

18) Qual é a tradução de COSTUME?

a) Costumes
b) Modos
c) Roupas
d) Maneira
e) Fantasia

19) Se eu digo "I'm going to have LUNCH", eu vou fazer o quê?

a) Lanchar
b) Almoçar
c) Caminhar
d) Beber
e) Nenhuma das alternativas

20) "An EXQUISITE dinner". Estou dizendo que o jantar é:

a) Esquisito
b) Estranho
c) Ruim
d) Requintado
e) Estúpido
 RECONHECIMENTO DE GÊNEROS TEXTUAIS
Gêneros textuais são tipos de texto cuja função comunicativa é reconhecida social e culturalmente por
determinada comunidade. Além de terem essa função comunicativa específica, os gêneros textuais se
caracterizam por organização, estrutura gramatical e vocabulário específicos – assim como pelo contexto
social em que ocorrem.
Reconhecer o gênero de um texto significa ter conhecimento de seu layout (formato), isto é, das
características próprias a ele, as quais o distinguem de outros gêneros. Por exemplo, receitas culinárias,
artigos científicos.
A familiaridade como o gênero textual possibilita ao leitor efetuar leituras mais eficientes e direcionadas,
pois permite localizar informações mais rapidamente.

EXERCISES:
1) Observe os recortes e identifique os diferentes tipos de texto:

2) O que nos permite identificá-los?

( ) o formato (layout)
( ) os recursos tipográficos (negrito, itálico, etc.)
( ) as palavras características de cada tipo de texto
( ) o tipo de letra (fonte)
( ) as figuras

3) Com base nos diferentes textos, liste o que você espera encontrar em cada um deles. Observe o
exemplo abaixo:
a) posologia, efeitos colaterais, composição química;
b) _____________________________________________________________________________________
c) _____________________________________________________________________________________
d) _____________________________________________________________________________________
e) _____________________________________________________________________________________
f) _____________________________________________________________________________________
g) _____________________________________________________________________________________
 OBJETIVOS DA LEITURA E NÍVEIS DE COMPREENSÃO
Toda leitura deve ter um objetivo. Lemos porque queremos algo da leitura. Às vezes somos levados a ler
por motivos práticos e bem definidos, como quando consultamos o dicionário para encontrar o significado
de uma palavra. Outras vezes, nossos objetivos se definem de modo inconsciente, assim, por exemplo,
lemos em busca de fatos quando olhamos o noticiário do jornal. Também lemos textos sobre assuntos
relacionados a nossa área de interesse, em busca de novas idéias. E, muitas vezes, lemos simplesmente
pelo prazer que a leitura nos traz. Alguns dos objetivos mais comuns da leitura são:
1) Aplicação prática;
2) Aprendizagem;
3) Entretenimento.
Nossos objetivos tem grande influencia sobre como realizamos a leitura. Pelo mesmo motivo, há graus
diferentes de compreensão de um texto. O nível de compreensão pode variar de acordo com nossas
necessidades e objetivos e com as dificuldades que o texto apresenta. Assim temos:
a) Compreensão geral
Quando apenas observamos um texto rapidamente para obter uma ideia geral, focalizando de modo
especial os títulos e subtítulos, tabelas, figuras, ênfases tipográficas, cognatos etc. Para identificarmos o
tema, podemos utilizar a técnica do Skimming – uma leitura rápida, se interrupções, feita para obter a
idéia geral.
b) Compreensão das idéias principais
Quando buscamos não só identificar a idéia geral, mas também compreender os argumentos ou idéias
principais, sem contudo nos determos a detalhes. Uma técnica empregada para obter idéias principais é o
Scanning – uma leitura rápida na qual nos concentramos na busca de uma informação específica.

1) Compreensão geral:
Faça uma leitura rápida dos textos da aula e descreva em apenas uma sentença a idéia de cada um deles:
Texto A:
Texto B:
Texto C:
2) Compreensão das idéias principais:
Volte aos textos e responda a que se referem as seguintes informações indicadas nas linhas entre parênteses:
Texto A:
a) three new compounds (4-5)
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
b) 15 million (12)
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
c) three candidates (26)
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Texto B:
a) New Routes (1)
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
b) Is it FREE? (1)
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
c) www.disal.com.br (15)
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Texto C:
a) some theoretical models of reading (1)
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

3) Compreensão detalhada:
Leia os textos novamente e assinale verdadeiro ou falso para as seguintes informações:
Texto A:
a) Pesquisadores estão desenvolvendo novas drogas para ajudar no tratamento de osteoporose. ( )
b) a droga já provou ser eficiente no tratamento da osteoporose em animais e adultos. ( )
c) A nova droga é considerada um avanço da ciência porque ajuda a retardar a perda óssea. ( )
d) Os pesquisadores estão preocupados em encontrar drogas que ajudem na reposição da perda óssea. ( )
e) No momento, as pesquisas estão concentradas numa droga que pode ser comercializada na forma de pílulas. ( )

Texto B:
a) Na opinião da remetente, a New Routes auxilia bastante os professores na prática de sala de aula. ( )
b) A New Routes é uma revista direcionada a professores de qualquer disciplina. ( )
c) A assinatura da New Routes é gratuita. ( )

Texto C:
a) O artigo apresenta uma análise dos modelos teóricos de leitura existentes na literatura das últimas três décadas.
( )
b) O artigo também apresenta a descrição de um estudo sobre as crenças de leitores em relação ao processo de
leitura. ( )
c) O conhecimento dos modelos teóricos de leitura pode contribuir para facilitar o ensino e a aprendizagem de
línguas de modo geral. ( )

4) Identifique pela respectiva letra (A, B, C) os gêneros dos três textos utilizados nesta unidade.
( ) carta ao leitor
( ) resumo de artigo
( ) carta ao editor
( ) relato de pesquisa
( ) anuncio publicitário
5) Cite os textos (A, B, C) que apresentam as seguintes informações:
Elogios _________________________________________________________________________________________
Objetivos _______________________________________________________________________________________
Descrição _______________________________________________________________________________________
Pedido de informação_____________________________________________________________________________
Resultados obtidos _______________________________________________________________________________
Dúvidas ________________________________________________________________________________________
 INTRODUÇÃO À LEITURA

O mundo moderno está repleto de material para leitura. Jornais, revistas e livros, todos vèm imediatamente à nossa
mente. Os bons leitores sabem como ajustar suas estratégias e habilidades ao material em mãos.
Leitura não é uma questão de tudo ou nada. Pode significar concepção (conceber algo é trazer para dentro de si), e é
nesse sentido que usamos a expressão Leitura de mundo. Nossa visão de mundo está intimamente relacionada aos
modos e feitos de leitura de cada época e segmento social.
A compreensão e legibilidade de um texto depende da relação produzida entre leitor e autor, mediados pelo texto.
Quando se lê, consideramos não apenas o que está dito, mas também o que está implícito, aquilo que não está dito
e que também está significando. Os sentidos de um texto estão determinados pela posição que ocupam aqueles que
o produzem. Assim, ao compreender a mensagem o leitor passa por um processo de decodificação.
Resumindo: O que está envolvido nesta leitura?
- conhecimento prévio do assunto, do contexto, do mundo etc;
- reflexões, inferências, imaginação, avaliação destas inferências, confirmação ou não das mesmas etc;
- predição, teste e confirmação (ou não).
E que tipos de informação são necessárias em uma leitura?
- informação visual – aquelas que obtemos no próprio texto;
- informação não visual – que é o nosso entendimento da linguagem usada, nossa familiaridade com o assunto,
nossa habilidade em leitura e nosso conhecimento de mundo.

O que é inglês instrumental?

É uma abordagem linguística sistematizada, onde o ensino/aprendizagem parte das necessidades do aluno/leitor
para ler textos variados com rapidez e eficiência.
Esta abordagem nos permite:
a) mostrar caminhos;
b) desenvolver estratégias;
c) desenvolver habilidades – mostrando ao aluno que ele poderá executar uma leitura eficiente em inglês, que atinja
seus objetivos.

Existem alguns problemas comuns na leitura:

a) ler palavra por palavra, confiando demais nas informações visuais, o que impede e muito a compreensão do texto;
b) prestar muita atenção a detalhes, perdendo com isso, a noção do texto completo, das idéias principais,
percebendo-se somente as árvores e não a floresta;
c) possuir um vocabulário inexpressivo de leitura, apoiando-se demais no dicionário para significados minimamente
desconhecidos;
d) ter um conhecimento limitado de mundo.

Técnicas de leitura:
a) Predicting – dentro das circunstâncias do conhecimento prévio (ou não) do assunto do texto, o leitor poderá
antecipar algumas idéias que ele espera encontrar na leitura.
b) Skimming / Flexibilidade – é a técnica de percorrer os olhos velozmente pelo texto, num primeiro encontro, para
saber do que se trata.
c) Scanning / Seletividade – também é uma leitura rápida, contudo buscam-se informações mais especificas sobre a
leitura, é como se fosse um zoom pela questão.
Algumas certezas:
Todo texto conterá:
- 30 a 40% de palavras cognatas;
- repetição de idéias e palavras;
- o próprio discurso do autor conduzindo à compreensão.

Durante o processo de compreensão de um texto escrito em língua estrangeira, você deve procurar entender as
palavras desconhecidas no contexto em que estão sendo utilizadas. Sendo assim, devemos considerar:
a) o assunto do texto;
b) aquilo que você já sabe sobre outras fontes;
c) as partes do texto que você já entendeu;
d) as palavras e frases vizinhas.

1) As palavras grifadas não existem na língua inglesa. Tente descobrir seu significado através do contexto:
a) Carnival is my favorite tricle.
b) Some typical Brazilian lups are: feijoada, vatapá, pato ao tucupi.
c) I’m exhausted! I’d like to grum.
d) Rose drives too ruskly. She’s always having traffic accidents.
e) The kinds of troots I like most are: pear, banana and peach.
f) Beth botlets much money on clothes and her husband gets angry with that.
g) The stain film was very good, but the second was terrible.
h) Vivian was golpal when Paul entered the room . She didn’t expect to see him at the party so she went away.
i) He has two pilts: a Voyage and a Fiat.
j) I will vemage next month. I will go to Manaus for ten days.

2) Leia o texto abaixo e tente dar sentido às palavras utilizando seus conhecimentos linguísticos. Divirta-se!
Naquele dia, depois de plomar, fui ver drão o Zé queria ou não ir comigo a clamba. Pensei melhor grulhar-lhe. Mas
na hora de grulhar vi-o passando com a golipesta – então me dei conta que ele já tinha outro programa.
Então resolvi ir no tode. Até chegar na clamba, tudo bem. Estacionei o zulpinho bem nacinho, puz a chave no bolso e
desci correndo para aproveitar ao chinta aquele sol gostoso e o mar pli sulapente.
Não parecia haver em glapo na clamba. Tirei os gripes, puz a bangoula. Está pli quieto ali até que me saltipuo. Mas
esqueci logo das saltipações no prazer de nadar no tode, inclusive tirei a bangoula para ficar mais à vontade. Não sei
quanto tempo fiquei nadando, siltando, corristando, até estopando no mar.
Foi no tode depois, na hora de voltar na clamba que vi que vi que nem os grispes nem a bangoula não estavam mais
onde eu tinha deixado.
Que fazer...?

ROTEIRO DE LEITURA:
1) Observe rapidamente o título, subtítulo, figuras / tabelas / gráficos, layout e fonte. Em seguida, utilizando seu
conhecimento de mundo e/ou técnico, faça previsões sobre o provável assunto do texto.
2) Skimming – Corra os olhos sobre o texto, observando de modo especial os cognatos. Nesse estágio, procure se
concentrar nas informações que você é capaz de reconhecer –não se prenda a detalhes nem a vocabulário que
desconhece. Com base nesta primeira leitura superficial, verifique se suas hipóteses quanto ao texto estavam
corretas.
3) Volte ao texto e releia-o. Desta vez, priorize o primeiro e o ultimo parágrafo (isto é, introdução e conclusão), bem
como a primeira frase de cada parágrafo. Tais “locais” em geral concentram grande número de informações
importantes.
4) Habitue-se a identificar (e até circular) as palavras-chave de cada parágrafo, isto é, aquelas que tem maior peso na
construção de significado dos parágrafos. Elas em geral aparecem repetidas vezes no texto, na forma de
substantivos ou verbos. Desenvolver o hábito de localizar as palavras-chave contribui para facilitar a apreensão das
idéias principais abordadas no texto (e, consequentemente, a redação de resumos e/ou resenhas).
5) Durante a leitura, procure sempre relacionar os pronomes empregados pelo autor às palavras a que se referem,
para assim não se distanciar das idéias sendo lidas. Procure também observar os marcadores discursivos (isto é,
elementos de ligação dentro de um mesmo parágrafo, ou entre parágrafos distintos), a fim de perceber as
implicações que eles trazem para o desenvolvimento global do texto.
6) Ao se deparar com algum vocábulo desconhecido, siga estes passos:
- Utilize as dicas contextuais para identificar o provável significado do vocábulo;
- Determine se o vocábulo é importante ou não (isto é: se é palavra repetida, se atua como substantivo ou verbo, se
é parte de uma informação apositiva, se sua não-compreensão prejudica o entendimento global da sentença ou
parágrafo).
- Verifique se o vocábulo é parte de um grupo nominal, bem como a sua função dentro dele (núcleo ou modificador).
Para melhor situar-se na oração, localize primeiro o verbo. Lembre-se de que, de modo geral, a estrutura sintática do
inglês é a mesma do português, ou seja:
SUJEITO + VERBO + OBJETO/ COMPLEMENTO
- Observe se o próprio vocábulo oferece pistas de seu significado, isto é, se apresenta prefixos e sufixos. Tais afixos,
quando combinados com as informações já obtidas através do contexto, podem facilitar o entendimento da raiz sob
enfoque.
- SE ainda assim a informação desconhecida permanecer obscura e você julgá-la essencial para a compreensão das
idéias apresentadas no texto, recorra ao dicionário. Não se esqueça, entretanto, de sempre associá-la ao contexto
em que está inserida.
 SKIMMING

Texto: HAIR CARE

HAIR CARE

For a long while, I thought about donating my hair. I’d always been told I had
perfect hair – it’s super-long, really thick, and it has beautiful natural blond
highlights. I decided I just wasn’t able to give that up yet. Then my amazing
guy friend got leukemia – for the third time! His closest guy friends always
shave their heads in support whenever he goes through chemo. I went to
seventeen.com, saw your Locks of Love video, and realized it was just hair –
other people need it more than I do. So I had it cut off (which feels really
weird). I wanted to let you know your video inspired me to be a better
person.

Jenny, 15, Atascadero, Ca.

Fonte: Revista Seventeen (ano 2007)

1) Observando o layout, a fonte, cognatos e dicas tipográficas (negrito, itálico etc), faça uma leitura rápida do mesmo
para identificar o assunto tratado:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
2) A que gênero pertence o texto Hair Care?
( ) relato de pesquisa
( ) seção “Carta ao Leitor”
( ) seção “Carta ao Editor”
( ) entrevista

3) Cite algumas características do texto que o auxiliaram na identificação do gênero:

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
 SCANNING

O Scanning é prática rotineira na vida das pessoas. Alguns exemplos típicos são o dicionário para obter informações
sobre o significado de palavras, a busca de um número na lista telefônica ou a utilização do índice de uma revista ou
livro para encontrar um artigo ou capítulo de interesse. Essa técnica não exige leitura completa nem detalhada do
texto.

1) Observe rapidamente os textos A e B acima e indique seus respectivos gêneros:

( ) bula de remédios
( ) anúncio de pacote turístico
( ) seção de classificados
( ) tirinha humorística
( ) sinopses de filmes
2) Agora localize as seguintes informações no texto A:
a) o filme de maior duração:
b) o filme de menor duração:
c) a idade mínima exigida pela censura para assistir os filmes:
d) os filmes que contém assunto relacionado a sexo:
e) o filme que se passa em uma ilha grega:
f) o filme que tem a atriz Meg Ryan no elenco:
g) o gênero a que pertence filme “The Dark Knight”:
h) o filme que é uma refilmagem de um clássico:

3) Observe o texto B e explique a que se referem os itens abaixo:

a) 4 hours:
b) 32 EUR:
c) info@sightseeingtoursbudapest.com:
d) April- October: Tue., Thur., Fri., Sat., 19:00:

4) Localize no texto B as seguintes informações:

a) Cidade Européia comparada a Budapeste:
b) Três atividades incluídas na excursão:
c) O mês em que a excursão não é oferecida:
COGNATOS (parte II)

A semelhança existente entre a língua portuguesa e a língua inglesa em termos de vocabulário deve-se
principalmente ao fato de o português ser uma língua latina e de grande parte do vocabulário inglês provir do latim.
Por essa razão, até os leitores que julgam nada saber sobre a língua inglesa conseguem reconhecer muitas palavras
em textos nesse idioma. Por exemplo: important, necessary, modern, dictionary, manual, interpretation, cinema,
map etc. Tais palavras são denominadas COGNATOS.

1) Retire do texto:
a) dez exemplos de palavras idênticas ou semelhantes aos vocábulos da língua portuguesa (ex: chocolate, bycicle):
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
b) Cinco exemplos de palavras não cognatas da língua inglesa cujos significados você já conhecia antes da leitura do
texto:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
c) com base no texto, deduza o significado das palavras sublinhadas:
1) It is suficiente to choose activities that fit into your daily routine that speed your heart rate and breathing, or
increase your strength and flexibility.
_______________________________________________________________________________________________
2) Besides building strength and aerobic fitness, regular exercise relieves stress, provides motivation, promotes
relaxation, and facilitates sleep.
_______________________________________________________________________________________________
3) The growing number of older Americans places increasing demands on the public health system and on medical
and social services.
_______________________________________________________________________________________________

2) Descreva em poucas palavras o assunto do texto:

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
3) Retire do terceiro e ultimo parágrafos do texto:
a) Exemplos de atividades físicas que podem ser realizadas por adultos.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
b) Os benefícios que estas atividades podem trazer:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
c) Os riscos que estas atividades podem evitar:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
d) Exemplos de atividades físicas que podem ser realizadas por crianças:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
ATTACHMENTS