Introdução à leitura interpretativa através

de textos.

Apresentação
Nesta Unidade de Aprendizagem, vamos praticar a leitura e a compreensão geral de textos
pequenos, através das estratégias aprendidas na lição 1. Você irá certificar-se de que, a partir das
próximas lições, conseguirá avançar mais e mais na compreensão dos textos. Esta é uma unidade
introdutória, em que, sem muitos critérios, tentaremos interpretar e entender um texto pequeno de
uma forma geral. Por isso, mãos à obra!

Bons estudos.

Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:

• Ler e definir o tema geral de textos pequenos.

• Interpretar, de forma generalizada, o conteúdo de um texto.
• Identificar os subtemas abordados no texto.
 Desafio
Leia o texto abaixo quantas vezes forem necessárias. Várias palavras foram inventadas
propositalmente. Embora não pareça, seus próprios conhecimentos linguísticos serão suficientes
para atribuir um sentido coerente ao texto. Divirta-se!

ELONOMIO FOI PARA A VIRLA

Elonomio era um crode muito delinado com a situação do místiro. Um dia, asterilando pela cidade,
ele decidiu que não mais queria xuvarir no Brasil. Rufocou com vários amigos antes de revuar a
decisão. Um deles falou sobre as rivales da Itália; outro disse que Portugal seria zimber. Mas, dentre
todos os místiros da Virla, Elonomio tinha especial abrunato pela Alemanha. Foi assim que em 1985
ele decidiu ir duvinar lá. Hoje, Elo não é mais um chito delinado. Holeste trabalha como estiro milo
numa grande sistia e tem um fito líber salário. Elonomio está envelenido com uma bela crodira e até
já é fati de dois crodinhos alemães.

(Fonte: http://nead.uesc.br/arquivos/Letras/ingles_instrumental/modulo_ingles_instrumental.pdf).

Traduza o texto usando palavras que possam torná-lo coerente e compreensível. Boa sorte!
 Infográfico
Neste infográfico, você poderá identificar as principais características dos bons e maus leitores.
 Conteúdo do livro
O exercício de leitura em inglês deve começar a partir de textos com vocabulário reduzido, de
preferência com uso moderado de expressões idiomáticas, regionalismos e palavras de rara
ocorrência.

Aprofunde seu conhecimento com a leitura do capítulo Introdução à Leitura Interpretativa Através
de Textos da obra Fundamentos de Inglês.
 Revisão técnica:

Rafael Lamonatto dos Santos

Bacharel em Letras - Habilitação Tradutor (Português-Inglês)
Mestre em Estudos da Linguagem

Monica Stefani
Bacharel em Letras - Habilitação português/inglês
Mestre em Letras - Literaturas de língua
inglesa/Literatura Australiana
Doutora em Letras - Literaturas de língua
inglesa/Estudos de Tradução

S586i Silva, Dayse Cristina Ferreira da.

Fundamentos de inglês / Dayse Cristina Ferreira da Silva,
Liana Paraguassu, Julice Daijo; [revisão técnica: Rafael
Lamonatto dos Santos, Monica Stefani]. – Porto Alegre:
SAGAH, 2018.
310 p. : il. ; 22,5 cm

ISBN 978-85-9502-412-0

1. Língua inglesa. I. Paraguassu, Liana. II. Daijo, Julice.

III.Título.

CDU 811.111’36

Catalogação na publicação: Karin Lorien Menoncin - CRB -10/2147

Introdução à leitura
interpretativa de textos
Objetivos de aprendizagem
Ao final deste texto, você deve apresentar os seguintes aprendizados:

 Idenificar o tema geral de textos pequenos.

 Identificar os subtemas abordados no texto.
 Interpretar, de forma generalizada, o conteúdo de um texto.

Introdução
Neste capítulo, vamos praticar a leitura e a compreensão geral de textos
pequenos, com base em diferentes estratégias. Com isso, você conse-
guirá avançar mais e mais na compreensão dos textos, interpretando e
entendendo um texto pequeno de uma forma geral.

Identificando o tema
O que é tema? O tema de um texto responde a pergunta “Do que trata este
texto?” e serve de base para que as ideias sejam desenvolvidas. Chamamos
de tema o assunto a ser abordado: ele dará as diretrizes do texto ao expor a
ideia principal que será abordada ao longo do texto.
E por que é importante identificar o tema de um texto? A identificação
do tema é importante para monitorar a sua capacidade de compreensão
do conteúdo de um texto. Afinal, quando você é capaz de identificar o
tema, você consegue determinar mais facilmente a ideia principal do autor
do texto.
Por onde começar? Primeiro, pergunte-se: “Sobre o que trata o texto?”.
A resposta pode estar no título. Porém, se você achar que o título não deixa o
tema claro, você pode buscar mais informações no subtítulo, além de observar
as figuras e tabelas, que podem lhe dar pistas sobre o assunto do texto a ser
2 Introdução à leitura interpretativa de textos

lido. Reflita, também, sobre o gênero textual que você está lendo. É provável
que você não encontre uma receita de bolo de chocolate em um artigo científico,
ao menos não como tema principal.
Feito isso, se você ainda estiver incerto sobre o tema, leia a introdução ou o
primeiro parágrafo. Caso o texto tenha apenas um parágrafo de extensão, leia
a primeira e a última frase. Observe, além disso, as palavras que se repetem
com frequência no texto. A ideia é conseguir obter o máximo de informação
antes de ler todo o texto.
O tema de um texto é normalmente referido na primeira frase, mas outras
posições também são possíveis. Veja o parágrafo a seguir:

The family heard the siren warning them that the tornado was coming. They
hurried to the cellar. The roar of the tornado was deafening, and the children
started crying. Suddenly it was silent. They waited a while before they went
outside to survey the damage.

Nesse exemplo, o tema – o tornado – está na primeira frase, mas, no

parágrafo a seguir, o tema aparece na última frase.

The family hurried to the cellar and waited. First, they heard the pounding of
the hailstones. The wind became deafening, and the children started crying.
Suddenly it was silent. They waited a while before they ventured outside to
see the damage the tornado had done.

O tema pode ainda estar implícito, ou seja, presente no texto sem estar
explicitamente declarado. Veja um exemplo no parágrafo a seguir:

The sky became dark and threatening. A funnel of dust began forming in the
air and soon reached down to touch the ground. Debris was seen swirling
around as everything was swallowed up, twisted, and then dropped.

Embora a palavra ‘tornado’ não apareça no texto, pela descrição (a tunnel

of dust in the air, debris... swirling, twisted), podemos inferir que se trata de
um tornado.
 Introdução à leitura interpretativa de textos 3

O assunto é amplo, global e envolve diferentes temas. Já o tema é um recorte de

determinado assunto, uma perspectiva sobre ele (Figura 1). Para que você entenda isso
melhor, veja o seguinte exemplo do tema de redação do Enem de 2015: Publicidade
infantil em questão no Brasil. Olhando apenas para esse enunciado, poderíamos
pensar que pode tratar-se de um recorte de vários assuntos: publicidade, consumo,
publicidade no Brasil, publicidade infantil, etc. Perceba que os assuntos são sempre
amplos, o que dificultaria o estabelecimento de critérios para avaliar as redações
de maneira objetiva. Daí a importância de se definir um tema, um recorte de um
assunto amplo.
Fonte: Danusa (2017, documento on-line).

Figura 1. Tema versus assunto.

Identificando subtemas do texto

Você pode analisar um texto, de forma geral, de modo a apreender o seu con-
teúdo. Para fazer isso, nem sempre é preciso ler o texto minuciosamente, ao
menos não em um primeiro momento. Você pode aplicar diferentes técnicas
para interpretar o conteúdo de um texto de forma generalizada.
4 Introdução à leitura interpretativa de textos

Re-entry students
Re-entry students have a positive effect on college students, instructors, and the
community. They are called “re-entry” students because they have been out of school
for a period of time and have come back. Often students take college courses and
then leave school for a variety of reasons: jobs, military training, family obligations,
indecisions about careers. No longer are college classes primarily made up of 18-to-
20-year-old recent high school graduates. In many colleges, the average age of all
students is approaching 30 years. Occasionally a student graduates from college for
the first time at the age of 70 years or older. For younger students, re-entry students
are often models of dedication and hard work. Returning men and women help
set a mature tone in the classroom, and their life experiences add to the enjoyment
of class discussions. Instructors often notice improved student interaction in a class
with a wide variety of ages and backgrounds. Students who have had careers in
the workplace, the military, or as homemakers add a wealth of information and
perspective to class. Finally, the community benefits from better-educated citizens
of all ages. Private businesses and government get workers with better skills and the
community gets better-informed citizens and voters. When students re-enter college
to improve their lives, they also improve the lives of countless others.

 Procure o tema no título, subtítulo ou manchete, se houver.

– Re-entry students é o tema geral (este tema é abrangente).
Existem muitos elementos na vida de um aluno que pede rein-
gresso na universidade. Quais elementos são discutidos pelo
autor? Para encontrar o tema específico, procure por ideias
repetidas no texto.
 Procure por figuras, palavras em itálico ou destacadas no texto.
– Não existem marcações especiais neste texto.
 Leia a primeira e a última frase do parágrafo.
– Na primeira, o autor utiliza positive effect. Na última, o verbo
improve é usado duas vezes.
– Com essa breve análise, podemos afirmar que os efeitos positivos
dos alunos de reingresso é um tema específico. Agora, leia todo o
parágrafo e veja se o tema geral e o tema específico se confirmam.
 Procure por palavras ou referências repetidas.
– As referências repetidas são ideias que se repetem, mas que não
são necessariamente representadas pelas mesmas palavras. Por
exemplo, o autor usa as palavras help enjoyment e benefits como
 Introdução à leitura interpretativa de textos 5

sinônimos para improve. Veja como o texto não é exclusivamente

sobre re-entry students na sala de aula, pois o autor repete as
palavras community, além de private businesses e government
agencies.
 Procure por ideias sugeridas no texto.
– Busque ideias que aprofundam o tema re-entry students. Por exem-
plo, o autor oferece exemplos dos efeitos positivos dos alunos que
reingressam na universidade. Ele afirma que eles são models of
dedication and hard work, que eles add a wealth of information
and perspective to a class, que eles become workers with better
skills e better-informed citizens and voters.

A ideia principal
Como encontrar a ideia principal do texto? Não confunda a ideia principal com o tema.
A ideia principal de um texto é aquilo que o autor quer lhe contar sobre o tema. Por
isso, é importante sempre começar encontrando o tema do texto e, só depois, passar
para a ideia principal, que é o que o autor vai falar sobre esse tema. Para descobrir a
ideia principal, pergunte-se: “O que o autor quer que eu conheça sobre esse tema?”
ou “O que o autor está me ensinando sobre esse tema?”.

Exemplo
What is motion? Consider a ball that you notice one morning in the middle of a lawn. Later
in the afternoon, you notice that the ball is at the edge of the lawn, against a fence, and
you wonder if the wind or some person moved the ball. You do not know if the wind blew
it at a steady rate, if many gusts of wind moved it, or even if some children kicked it all over
the yard. All you know for sure is that the ball has been moved because it is in a different
position after some time passed. These are the two important aspects of motion: (1) a change
of position and (2) the passage of time.

Passo a passo
1. Primeiro, encontre o tema. Pergunte: “Sobre o que trata o texto?”. No primeiro
parágrafo, a primeira frase faz a pergunta: What is motion? O tema geral é motion.
2. Agora, pergunte-se: “O que o autor quer que eu saiba sobre esse tema?”. O que ele
quer que eu saiba sobre motion?
3. Leia a primeira e a última frase do texto. A última frase parece responder à per-
gunta “O que é movimento?”. Isso quer dizer que essa é, provavelmente, a ideia
principal do texto.
6 Introdução à leitura interpretativa de textos

Critical reading: leitura crítica

e interpretação do texto
Para os leitores não críticos, o texto é somente um amontoado de fatos; os
leitores não críticos apenas passam os olhos pelo texto ou tentam memorizar
seu conteúdo sem refletir sobre ele.
Por outro lado, para os leitores críticos, todo texto oferece mais do que
fatos. Eles oferecem ideias, conhecimento e a visão do autor sobre o assunto.
Os leitores críticos reconhecem não apenas o que o autor do texto diz, mas
também como ele diz e como suas ideias são retratadas no texto. Os leitores
críticos ainda reconhecem que cada texto é uma criação única de seu autor.
Um leitor não crítico lê um livro de história para descobrir apenas os fatos
ou a interpretação aceita dos eventos. Já o leitor crítico pode fazer a mesma
leitura, mas em busca de uma perspectiva particular dos fatos, de modo a ter
uma compreensão mais ampla dos fatos.

O que o texto diz, faz e significa: em busca

da interpretação
Os leitores não críticos se satisfazem em reconhecer o que o texto diz e em
repetir suas afirmações. Os leitores críticos, no entanto, vão muito além. Após
reconhecer o que o texto diz, eles refletem sobre a maneira como o autor faz
para dizer algo. O texto oferece exemplos? O texto traz argumentos bem
embasados? O texto tenta, de alguma forma, mobilizar ou engajar o leitor? O
texto usa de contraste ou comparação para esclarecer algum ponto? Por fim,
os leitores críticos inferem o significado do texto, como um todo, com base
em suas próprias análises.
Os três modos de análise a seguir refletem em três tipos de leitura e
discussão:

 O que o texto diz: reformulação (com suas próprias palavras).

 O que o texto faz: descrição.
 O que o texto significa: interpretação.

O objetivo da leitura crítica

A leitura crítica faz com que o leitor amplie seu conhecimento e capacidade
de análise e compreensão.
 Introdução à leitura interpretativa de textos 7

Muitos testes, como o SAT, e testes de proficiência, como Toefl e Cam-

bridge, pedem que o leitor faça uma leitura crítica dos textos. Para tanto, os
leitores devem:

 reconhecer o propósito do autor;

 compreender os elementos que o autor utilizou para persuadir seu leitor;
 reconhecer se o autor foi tendencioso de alguma forma.

O SAT é um exame educacional padronizado nos Estados Unidos aplicado a es-

tudantes do ensino médio, que serve de critério para admissão nas universidades
norte-americanas.

Observe que nenhum desses objetivos se refere a algo que esteja só no papel,
somente na junção de palavras e frases de um texto. Cada um desses objetivos
requer que o leitor faça inferências a partir das evidências que o texto traz.

 Reconhecer o propósito envolve inferir uma certa predisposição a

escolher um determinado conteúdo e linguagem.
 Reconhecer o tom do autor e os elementos que ele utiliza para persu-
adir seu leitor por meio da classificação da natureza das escolhas da
linguagem empregada.
 Reconhecer se o autor, de alguma forma, foi tendencioso ou propenso
a determinadas escolhas envolve classificar a natureza de padrões de
escolha de um conteúdo ou linguagem.

Em resumo, a leitura crítica não é apenas uma leitura detalhada e cuidadosa;

ler de maneira crítica envolve reconhecer e analisar as evidências apresentadas
pelo autor em seu texto.
Lembre-se que a leitura crítica pressupõe que cada autor oferece sua pers-
pectiva do assunto. Assim, a leitura crítica analisa as escolhas feitas pelo autor
em termos de seleção de conteúdo, linguagem e estrutura. Os leitores devem
examinar cada uma dessas três áreas e considerar os efeitos que elas têm no
texto (Figura 2).
8 Introdução à leitura interpretativa de textos

Análise: como ser um leitor crítico?

1. Analise um texto identificando suas partes mais
significativas e examine como essas partes estão
relacionadas para formar o todo.
2. Faça perguntas sobre o quê, como e o porquê do texto.

Quais O que o autor Quais são as

informações defende? Quais suposições por
eu consigo extrair evidências ele trás do texto
do texto? oferece para ou o autor é
apoiar suas de alguma forma
Eu consigo apoiar alegações? tendencioso?
a minha leitura
e análise com Como o texto
evidências funciona?
do texto?
Quais padrões
O que o texto são apresentados
significa? no texto?

Figura 2. A leitura crítica.

Veja, a seguir, exemplos de leitura crítica em amostras de artigos científicos.

Trecho do texto
The aim of the study was to describe how patients perceive involvement in decisions
concerning their own treatment and nursing care.

Sample
A convenience sample of 12 patients was selected from three mixed-sex medical
wards. The only criterion for inclusion in the study was a willingness to participate.

Análise
A metodologia empregada é válida? Um leitor crítico questionaria se o tamanho da
amostragem é grande o suficiente para atender ao objetivo do estudo. Questionaria,
também, se a amostragem era suficientemente representativa de toda a população,
uma vez que o critério para inclusão na amostragem da população talvez tenha criado
um grupo pouco representativo.
 Introdução à leitura interpretativa de textos 9

Trecho do texto
Gloom and doom; sadness and madness; melancholy; doldrums; languor; sorrowfulness -
depression has many names. Often described as the common cold of psychiatry, depression
is a very common problem and, indeed, it is a rare human being that does not feel depressed
at some time. There are many different types of depression, with widely differing symptoms.
Depression can be unipolar (medical language for ‘simple’) or bipolar. The latter is also
known as manic depression and one variant of it is manic depressive psychosis. Then there is
SADS, or Seasonal Affective Disorders Syndrome. There is also PPD (post-partum depression)
and endogenous (from within) and reactive depression. This last means you are depressed
because that is how you react to something that has happened to you.

Análise
O autor parece estar associando sentimentos comuns de tristeza e melancolia com
doenças depressivas como distúrbio bipolar e SADS.
Pergunte-se: isso é factualmente correto? Em uma leitura crítica, é importante analisar
se o conteúdo trazido no texto corresponde aos fatos na realidade. Caso contrário,
seria muito fácil para o autor afirmar o que lhe viesse à cabeça, sem uma pesquisa mais
aprofundada. Se você desconhecer os fatos e se o texto parecer deixar dúvidas sobre
a veracidade das informações, faça uma pesquisa mais aprofundada. Mas lembre-se:
as fontes de sua pesquisa são de extrema importância. Com a facilidade da internet, as
informações se tornaram cada vez mais acessíveis, mas nem sempre elas são confiáveis.
Procure informações de pessoas gabaritadas, ou seja, que tenham conhecimento
sobre o assunto. Se você for pesquisar sobre medicina/psiquiatria, como no texto
deste exemplo, busque informações de médicos psiquiatras, de sites de associações
de psiquiatria e assim por diante.
Ao associar todos esses fatores, o autor pretende causar medo no leitor? Essa pergunta
é um exemplo de questionamento subjetivo. Qual é a intenção do autor? Às vezes, a
intenção do autor fica muito clara no texto, às vezes não. Contudo, tentar identificar a
intenção do autor com seu texto é um exercício importante de se fazer na leitura crítica.

Como vimos neste capítulo, ler um texto é diferente de interpretá-lo. Ao

ler um texto, você vai além da codificação das palavras e extrai informações;
contudo, isso não quer dizer que você compreendeu as informações extraídas.
Ao interpretar um texto, por outro lado, você dá um passo além: compreende
o que foi lido e o que o autor quis dizer com o que escreveu.
Portanto, procure desenvolver uma leitura crítica dos textos, de modo que
a interpretação do conteúdo leve você a outros patamares de compreensão
da informação. Comece identificando o tema do texto, assim, você iniciará
sua leitura com uma ideia mais clara da mensagem que o autor pretende
10 Introdução à leitura interpretativa de textos

passar com o texto. Se for um texto longo, você pode identificar o tema dos
parágrafos ou capítulos do texto. Mas não pare por aí! Para fazer uma leitura
mais aprofundada, você deve se perguntar sobre o conteúdo do texto. Qual a
mensagem que o texto quer passar? Como o texto foi construído? Por que o
texto é escrito dessa forma? Além disso, analise as partes mais significativas
do texto e como elas estão inter-relacionadas para formar o todo. Boa leitura!

1. Leia o texto a seguir atentamente a) Receita.

para responder as questões.
Man is covered with bees
For most of us, this is the
stuff nightmares are made
of – being covered head to toe
with bees, 1.1 million bees!
A Chinese man set a new world record
on Monday by covering himself
with 109.05 kilograms of bees.
Gao Bingguo, a 55-year-old from
the Shandong Province of China has
been a beekeeper for over 30 years. He
was helped by his fellow beekeepers
who poured large balls of bees from
hundreds of hives to his body. In
order to attract even more bees, they
attached a dozen queen bees as well.
In an hour, bees weighing 109
kilos had covered him, breaking
the 83.5-kilo record set by another
Chinese beekeeper, Zhang Wei.
According to experts, 10,000
bees weigh approximately one
kilo, so it’s estimated Gao’s body
was covered by about 1.1 million
bees. Not to be tried at home!
Fonte: News in Levels, 28 maio 2015.
Agora, responda: a qual gênero
textual se referem as informações
presentes no texto?
b) Poema.
c) Carta.
d) Notícia.
e) Anúncio.
2. A partir da leitura do título, marque
a opção que melhor traduz o
assunto abordado neste texto.
a) As abelhas e o homem.
b) Homem é coberto por abelhas.
c) Pessoas cobertas por abelhas.
d) Abelhas são cobertas
por um homem.
e) A relação entre os
homens e as abelhas.
3. Ao analisar o texto superficialmente,
pode-se descobrir a profissão
do homem a que o texto
se refere. Ele é um:
a) Apicultor.
b) Engenheiro.
c) Professor.
d) Vigia de zoológico.
e) Enfermeiro/a.
4. De acordo com o texto, marque
a alternativa CORRETA.
a) Gao Bingguo tem 30 anos.
b) Gao Bingguo é da província
de Shandong.
c) Zhang Wei e Gao
Bingguo são amigos.
d) Zhang Wei tem 55 anos de idade.
 Introdução à leitura interpretativa de textos 11

e) Zhang Wei é o recordista a) Não fique em casa.

mundial neste quesito. b) Cuidado ao ir para casa.
5. No final do texto, há um c) Leia mais sobre o assunto.
conselho para os leitores. d) Tente isso em casa.
Qual seria esse conselho? e) Não tente isso em casa.

Leituras recomendadas

COLUMBIA COLLEGE. Finding the main idea. 2018. Disponível em: <https://www.ccis.
edu/offices/academicresources/writingcenter/studyskills/textbookreadingstrategies/
findingthemainidea.aspx>. Acesso em: 21 abr. 2018.
CUESTA COLLEGE. Reading Comprehension: identifying topics, main ideas and suppor-
ting details. 2018. Disponível em <https://www.cuesta.edu/student/resources/ssc/
study_guides/reading_comp/307_read_main_idea.html>. Acesso em: 21 abr. 2018.
DANUSA. A diferença entre tema e assunto. 2017. Disponível em: <https://www.es-
creveronline.com.br/a-diferenca-entre-tema-e-assunto#>. Acesso em: 21 abr. 2018.
KURLAND, D. J. What is critical Reading? 2000. Disponível em: <http://www.criticalre-
ading.com/critical_reading.htm>. Acesso em: 21 abr. 2018.
LCCALICE. Finding the topic sentence. YouTube, 01 Oct. 2012. Disponível em: <https://
www.youtube.com/watch?v=lR0mA3XiCew>. Acesso em: 21 abr. 2018.
PEREZ, L. C. A. Dicas para uma boa interpretação de texto. 2016. Disponível em: <ht-
tps://portugues.uol.com.br/redacao/dicas-para-uma-boa-interpretacao-texto.html>.
Acesso em: 21 abr. 2018.
SALISBURY UNIVERSITY. 7 critical reading strategies. 2017. Disponível em: <http://www.
salisbury.edu/counseling/new/7_critical_reading_strategies.html>. Acesso em: 21
abr. 2018.
UNILEARNING. Reading Critically. 2000. Disponível em: <https://unilearning.uow.edu.
au/reading/2c.html>. Acesso em: 21 abr. 2018.
UOL PORTUGUÊS. Título e tema. 2018. Disponível em: <https://portugues.uol.com.
br/redacao/titulo-tema.html>. Acesso em: 21 abr. 2018.
 Encerra aqui o trecho do livro disponibilizado para
esta Unidade de Aprendizagem. Na Biblioteca Virtual
da Instituição, você encontra a obra na íntegra.
 Dica do professor
Neste vídeo, são apresentadas algumas pistas para se ler e interpretar textos em inglês.

Aponte a câmera para o código e acesse o link do conteúdo ou clique no código para acessar.
 Exercícios

1) Observe o panfleto publicitário abaixo e responda:

Aponte a câmera para o código e acesse o link do conteúdo ou clique no código para acessar.
 A qual o lugar o panfleto publicitário está se referindo?

A) Um passeio de barco sobre a ponte, de acordo com o panfleto, a mais famosa do mundo.

B) Um passeio sobre uma passarela de vidro famosa em Londres.

C) Um passeio pela cidade de Londres em seus tradicionais ônibus vermelhos.

D) Um passeio pela Ponte de Londres que é, de acordo com o panfleto, a mais famosa ponte do
mundo.

E) Um passeio pela Ponte de Londres exclusivo para adolescentes.

2) O texto abaixo se refere ao passeio ao HSM Belfast, navio operado pela Marinha Real Britânica e
que hoje se encontra em exposição em Londres.

Qual o assunto do texto?

A) Indicar aos visitantes para que não deixem de tomar o café que é servido por marinheiros no
navio.

B) Aconselhar os visitantes a não deixarem de ir à loja de lembranças e à cafeteria que fia às

margens do navio
C) Informar que o café é servido apenas no deck superior.

D) Informar que o cardápio pode ser escolhido pelo visitante pois é servido de acordo com cada
cliente.

E) Informar não é permitida a entrada na loja de lembrança depois das 22h00.

3) Ainda de acordo com o texto “Shop and Café”, indique qual das alternativas abaixo é correta:

A) Além da loja de lembranças e da cafeteria, os visitantes do HSM-Belfast, também contam com

um bar no telhado panorâmico.

B) O bar panorâmico fica aberto durante todos os meses do ano a partir das 11h.

C) O Upper Deck e o Walrus Café não podem ser visitados por ninguém quando estão fechados
ao público.

D) O Walrus Café fica aberto apenas nos dias que as escolas funcionam.

E) O passeio pode ser feito apenas se feito se houver agendamento prévio até as 11h.
4)

No texto acima sobre a Abadia de Westminster, é correto afirmar que:

A) As pessoas que visitam o local sabem que ela é financiada pela Coroa Inglesa.

B) As pessoas que visitam a Abadia pensam que ela é financiada pela Coroa Inglesa, pela Igreja
da Inglaterra ou pelo Governo o que não é verdade, uma vez que ela é independente dessas
instituições.

C) As pessoas que visitam a Abadia sabem que além da Coroa Inglesa, a Igreja da Inglaterra
também dá suporte financeiro à instituição.

D) A abadia conta com um legado de ajuda humanitária instituído pela Corte Real.
E) A ajuda financeira da Coroa Inglesa é parte do legado de Westminster.

5) Na versão internacional do Jornal Folha de São Paulo, pode-se ler a seguinte manchete:

De acordo com o texto, é correto afirmar que:

A) O Brasil, em 21 de março de 2021, conseguiu minimizar o número de mortes por Covid-19.

B) O Brasil está a 53 dias com mortes abaixo de 1000 pessoas por dia.

C) 1.000 pessoas tiveram que se mudar por conta do coronavírus.

D) No campo, as mortes estão 16% maiores do que nas regiões metropolitanas.

E) Essa foi a pior semana da pandemia no Brasil.

 Na prática
Veja como Jéssica, uma aluna que nunca fez um cursinho de inglês, alcançou uma boa pontuação
na prova de Inglês do Enem.
 Saiba +
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do professor:

Cognatos - Inglês Instrumental - Vídeo 02

Aponte a câmera para o código e acesse o link do conteúdo ou clique no código para acessar.

Técnicas de Leitura e Compreensão de textos em Língua

Inglesa

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