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Competências Socioemocionais:
Habilidade BNCC/Currículo:
“Quem sou eu?” - Identificar-se enquanto indivíduo dotado de sentimentos que o revelam
como ser humano.
Alteridade e identidade: valorização da singularidade humana.
Reconhecer no ambiente escolar um lugar de valorização da vida, de relação saudável e
fraterna, das interações sociais e de produção de diferentes saberes.
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital
para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de
práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e
reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o
respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos
sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de quaisquer naturezas.
Objetivo: Oferecer aos estudantes condição para que se enxerguem atuando no mundo a partir de
seu autoconhecimento e daquilo que projetam para si, como seres humanos autônomos, solidários e
competentes.
Objetivos específicos:
Levar o estudante a pensar sobre suas intenções e ambições expressas a partir de seus sonhos.
Planejar propostas de mobilização do protagonismo estudantil a partir de ferramentas
presentes no currículo.
Estruturar ações afirmativas no ambiente escolar, com base em uma educação para a vida e
para valores humanos, incentivando a participação de toda a comunidade escolar.
Facilitar a leitura de mundo do estudante, a partir da construção da sua própria identidade,
destacando o sentido de estudar para alcançar seus sonhos.
Descrição da proposta:
1. Problematização
Disponibilize aos estudantes as fichas de textos abaixo e sugira uma leitura paragrafada, para
que todos possam participar. Esses textos servem como problematização para que nas
atividades posteriores os estudantes possam conhecer melhor a própria história e a de outros
jovens, a fim de refletir sobre os significados da cultura, da diversidade, das práticas e
manifestações culturais juvenis em diferentes épocas e espaços.
2.
2. Roda de Conversa - Identidade e Reconhecimento
Após a leitura dos textos, organize uma roda de conversa para exposição e discussão
dos múltiplos entendimentos que surgirão a partir dela, levando os estudantes a
refletirem sobre a sua própria história, sobre quem somos nós, quem são os jovens,
onde vivem, como é o espaço onde vivem e como construímos nossas histórias e nossa
cultura
Argumente que cada um de nós tem uma história e que os jovens são protagonistas na
produção de cultura e conhecimentos das mais diversas áreas, os quais nos ajudam a
olhar, sentir, imaginar, pensar o que está próximo e distante de nós, contribuindo para
o conhecimento de mundo e das ações humanas no tempo e no espaço.
Organize os estudantes em grupos para que possam refletir e falar de si para os colegas,
ouvindo também as histórias que eles têm para contar. Essa atividade de pesquisa
poderá ser registrada na forma de fichas, contendo textos com respostas às seguintes
perguntas:
Após a leitura do texto, chegou a hora de pesquisar sobre “EFICÁCIA DOS MÉTODOS
CONTRACEPTIVOS”.
Professor, organize a turma em grupos e distribua o cartão abaixo para
problematizar um debate inicial sobre o tema:
(Adaptado:<https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/HdUVTy9wnWzJxTaSuPH4xdVX6dGPRuvVRph2CydReBw
2UGXQGaPHMmcmSgSR/competencia-8-indsgn.pdf> Acesso em: 13 janeiro de 2023.)
Avaliação Formativa
Referências bibliográficas
Competências socioemocionais como fator de proteção à saúde mental e ao bullying. BNCC. Disponível
em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-
praticas/aprofundamentos/195-competencias-socioemocionais-como-fator-de-protecao-a-saude-
mental-e-ao-bullying> . Acesso em 09 janeiro de 2023.
MEIER, Marcos; GARCIA, Sandra. Mediação da aprendizagem: contribuições de Feuerstein e Vygotsky.
Curitiba: Edição do Autor, 2007. Disponível em: https://institutoayrtonsenna.org.br/o-que-
defendemos/socioemocional-
estudantes/?gclid=EAIaIQobChMI5P6oyrLF_AIV7hXUAR2SdgpIEAAYAyAAEgLmJvD_BwE Acesso em 16
janeiro de 2023.
NOVA ESCOLA. Competência 8. Autoconhecimento e autocuidado. Disponível em: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/HdUVTy9wnWzJxTaSuPH4xdVX6dGPRuvVRph2CydReBw2UGXQGaPHMmcmSgSR/c
ompetencia-8-indsgn.pdf Acesso em: 13 janeiro de 2023.
SILVA, Regiane Aparecida e FELICIO, Cinthia Maria. 2020. PRODUTO EDUCACIONAL. Instituto Federal Goiano.
Rotação por Estações: Uma Proposta Didática para Formação Integral na Educação de Jovens e Adultos. Disponível
em:
https://repositorio.ifgoiano.edu.br/bitstream/prefix/1713/3/Produto_educacional_Silva_R_A_2020%2
0%282%29.pdf . Acesso em 13 janeiro de 2023.
P ROPOSTA DE M OBILIZAÇÃO DO P ROTAGONISMO NO P ROJETO DE V IDA
Competências Socioemocionais:
Habilidade BNCC/Currículo:
(EM13LP27) - Engajar-se na busca de solução para problemas que envolvam a coletividade, denunciando o
desrespeito a direitos, organizando e/ou participando de discussões, campanhas e debates, produzindo textos
reivindicatórios, normativos, entre outras possibilidades, como forma de fomentar os princípios democráticos e
uma atuação pautada pela ética da responsabilidade, pelo consumo consciente e pela consciência
socioambiental.
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital
para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras e escrita), corporal, visual, sonora e
digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao
entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa,
reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar, acessar e disseminar
informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e
coletiva.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação,
tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Objetivo:
Analisar as questões relacionadas às violações de direitos mais frequentes na infância e adolescência,
compreendendo as formas de violência doméstica para agir participativamente, denunciando o
desrespeito aos direitos e organizando ações na escola a fim de fomentar princípios democráticos e uma
atuação pautada pela ética da responsabilidade.
Objetivos específicos:
Apreciação (avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos em textos e produções artísticas e
culturais etc.).
Réplica (posicionamento responsável em relação a temas, visões de mundo e ideologias
veiculados por textos e atos de linguagem).
Planejamento, produção e edição de textos orais, escritos e multissemióticos.
Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de
relevância social.
Descrição da proposta:
1. Problematização:
Professor, assista com seus estudantes aos vídeos veiculados nos links a seguir:
Campanha Nacional pelos Direitos da Criança e do Adolescente
Campanha Nacional pelo Fim da Violência contra Crianças e Adolescentes durante o carnaval
Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA): Saiba o que é
Após a exibição dos vídeos, organize uma roda de conversa para discussões orais dostemas
polêmicos neles veiculados, delimitando a sua relevância social.
Atividade 1.
Professor, assista com os estudantes aos vídeos veiculados pelos links abaixo, que discutem a
questão do abuso sexual de crianças e adolescentes.
Após a exibição, faça um bate-papo, para apreciação e discussão dessa questão polêmica.
Procure levar os estudantes a exprimirem os sentimentos, entendimentos e questionamentos
sobre o tema em debate.
Induza a avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos nos vídeos em questão.
Divida a turma em equipes de cinco estudantes e distribua as questões abaixo para discussão
no grupo, considerando a elaboração de um texto de opinião para ser lido para as outras
equipes.
Qual é o objetivo dos vídeos?
Que questão polêmica está presente nos vídeos e que podem gerar uma discussão para
a produção de um artigo de opinião?
O problema apresentado nos vídeos faz parte do seu cotidiano ou é um assunto muito
distante da sua realidade? Justifique sua resposta.
A partir da compreensão dos vídeos, responda: o que é informação e o que é opinião?
Considere os dois vídeos em sua resposta.
Na sua opinião, o que deve ser feito para que a prática do abuso sexual de crianças e
adolescentes sejam, de fato, devastada/banida do nosso meio social?
Produza um ponto de vista sobre a temática: “O assédio e o abuso sexual de crianças e
adolescentes na minha comunidade: como me comportar diante desse fato?”.
Leia o texto.
Após a leitura, assista com os estudantes ao vídeo veiculado no link: Documentando Direitos |
Violência Contra Crianças e Adolescentes na Família.
Agora é hora de planejar, produzir e editar textos orais, escritos e multissemióticos a partir dos
vídeos assistidos, das discussões nas rodas de conversa e o que foi lido no texto acima. Procure
direcionar a produção escrita a partir de um posicionamento responsável em relação ao tema
sugerido, orientando o estudante para a análise das informações mais relevantes sobre as
violações de direitos mais frequentes que afetam as crianças e adolescentes.
Avaliação Formativa
Referências bibliográficas
CANÇÃO NOVA OFICIAL. Abuso sexual e suas consequências devastadoras - Adriana Potexki. Youtube,
17 de maio, 2019. Disponível em:<https://www.youtube.com/watch?v=o3usMolcPb8> . Acesso em 10
fevereiro de 2023.
FUNDAÇÃO ABRINQ. Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA): Saiba o que é. Youtube, 22 de janeiro,
2019. Disponível em:<https://www.youtube.com/watch?v=xHeimJk8YoQ> . Acesso em 10 fevereiro de
2023.
MARCELO NASCIMENTO. Campanha Nacional pelos Direitos da Criança e do Adolescente. Youtube, 25
de janeiro, 2013. Disponível em:<https://www.youtube.com/watch?v=MCCqqWKstpU>. Acesso em 10
fevereiro de 2023.
MINISTÉRIO DOS DIREITOS HUMANOS E DA CIDADANIA. Campanha Nacional pelo Fim da Violência
contra Crianças e Adolescentes durante o carnaval. Youtube, 3 de fevereiro, 2015. Disponível
em:<https://www.youtube.com/watch?v=WNt6_uIV3pw> . Acesso em 10 fevereiro de 2023.
RÁDIO MARGARIDA ONG. Documentando Direitos | Violência Contra Crianças e Adolescentes na
Família. Disponível em:<https://www.youtube.com/watch?v=zJGbVqOdCdk> . Acesso em 10 fevereiro
de 2023.).
REDE ESCOLA DIGITAL. PROTAGONISMO DIGITAL. ROTEIRO DE ESTUDOS. Questão polêmica.Disponível
em:<https://www.protagonismodigital.sed.ms.gov.br/roteiro-de-estudo/questao-polemica-54718>.
Acesso em 10 fevereiro de 2023.
TJDFT. Violação dos Direitos da Criança e do Adolescente. Conceito, onde denunciar e procedimentos.
2013. Disponível em:<https://www.tjdft.jus.br/informacoes/infancia-e-juventude/publicacoes-textos-e-
artigos/publicacoes/colecao/situacaoRisco.pdf> . Acesso em 10 fevereiro de 2023.
TVBRASIL. Maioria dos casos de abuso sexual de crianças acontece no ambiente familiar. Youtube, 18 de
maio,2018. Disponível em:<https://www.youtube.com/watch?v=eKwGwI3uyNo> . Acesso em 10
fevereiro de 2023.
P ROPOSTA DE M OBILIZAÇÃO DO P ROTAGONISMO NO P ROJETO DE V IDA
Competências Socioemocionais:
Autogestão.
Autoconsciência (resiliência emocional; tolerância ao estresse; autoconfiança; tolerância à frustração).
Habilidades de relacionamento (engajamento com outros; iniciativa social; assertividade; entusiasmo).
Subjetividade, autoconhecimento, autonomia e valores humanos.
Sentimentos, lembranças, memórias e saberes.
Valorização da vida em comunidade e dinâmica das interações sociais.
Habilidade BNCC/Currículo:
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos
discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e
intervenção crítica da/na realidade.
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital
para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de
práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias,
pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental
e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de
si mesmo, dos outros e do planeta.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação,
tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Objetivo:
Elaborar jogos que retratem temas de cidadania e participação social para entendimento de como
posicionar-se diante de questões de relevância social, considerando a diversidade de visões de
mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes na atualidade da sociedade
brasileira.
Objetivos específicos:
Descrição da proposta:
1. Problematização
Faça uma leitura crítica sobre uma notícia veiculada nas redes de comunicação que tenha sido
tema de discussão pela sociedade.
Forme grupos de discussão em sua sala de aula para que o tema seja visto por diferentes visões
entre os colegas leitores.
Assista a vídeos sobre o assunto discutido e avalie a opinião de especialistas sobre o mesmo.
Analise os tipos de discursos trabalhados nas leituras.
Produza uma resenha crítica que expresse o seu posicionamento em relação ao tema em pauta.
Avaliação Formativa
Referências bibliográficas
Competências socioemocionais como fator de proteção à saúde mental e ao bullying. BNCC. Disponível
em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-
praticas/aprofundamentos/195-competencias-socioemocionais-como-fator-de-protecao-a-saude-
mental-e-ao-bullying> . Acesso em 09 janeiro de 2023.
MEIER, Marcos; GARCIA, Sandra. Mediação da aprendizagem: contribuições de Feuerstein e Vygotsky.
Curitiba: Edição do Autor, 2007. Disponível em : <https://institutoayrtonsenna.org.br/o-que-
defendemos/socioemocional-
estudantes/?gclid=EAIaIQobChMI5P6oyrLF_AIV7hXUAR2SdgpIEAAYAyAAEgLmJvD_BwE> Acesso em 16
janeiro de 2023.
NOVA ESCOLA. Competência 8. Autoconhecimento e autocuidado. Disponível em: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/HdUVTy9wnWzJxTaSuPH4xdVX6dGPRuvVRph2CydReBw2UGXQGaPHMmcmSgSR/c
ompetencia-8-indsgn.pdf Acesso em: 13 janeiro de 2023.
SILVA, Regiane Aparecida e FELICIO, Cinthia Maria. 2020. PRODUTO EDUCACIONAL. Instituto Federal Goiano.
Rotação por Estações: Uma Proposta Didática para Formação Integral na Educação de Jovens e Adultos. Disponível
em:
https://repositorio.ifgoiano.edu.br/bitstream/prefix/1713/3/Produto_educacional_Silva_R_A_2020%2
0%282%29.pdf . Acesso em 13 janeiro de 2023.
P ROPOSTA DE M OBILIZAÇÃO DO P ROTAGONISMO NO P ROJETO DE V IDA
Competências Socioemocionais:
Habilidade BNCC/Currículo:
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores, condutas etc.),
desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e preconceito, e propor ações que
promovam os direitos humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais.
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural
e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de
uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender
ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a
consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com
posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
Objetivo:
Refletir sobre as questões raciais e da africanidade por meio da poesia de Solano Trindade,
desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e preconceito no cotidiano dos
estudantes, incentivando a solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais.
Objetivos específicos:
Conhecer e refletir sobre a visão de resistência e luta do negro ao longo da História.
Valorizar a literatura negra, estabelecendo conexões com as questões raciais.
Incentivar a pesquisa, com base na leitura e nas discussões em sala de aula.
Liberar a linguagem e o pensamento a partir da escrita.
Descrição da proposta:
1. Problematização:
Clique no link para assistir com os estudantes o vídeo "Sou negro" do Poeta Solano Trindade.
Se preferir, digitalize o Qr Code abaixo.
Após assistirem ao vídeo, faça a leitura do poema com a turma. Os versos do poema “Sou
negro”, de Solano Trindade, ilustram muito bem o sentimento de identidade com o continente
africano e seu impacto soa aos ouvidos como um eco:
Sou negro
Meus avós foram
Queimados pelo sol da África
Minha alma recebeu
O batismo dos tambores,
Atabaques, gonguês e agogôs...
Contaram-me que meus avós
vieram de Loanda
como mercadoria de baixo preço plantaram cana pro senhor do engenho novo
e fundaram o primeiro Maracatu.
Depois meu avô brigou como um danado nas terras de Zumbi
Era valente como quê
Na capoeira ou na faca
escreveu não leu
o pau comeu
Não foi um pai João
humilde e manso
Mesmo vovó não foi de brincadeira
Na guerra dos Malês
ela se destacou
Na minh'alma ficou
o samba
o batuque
o bamboleio
e o desejo de libertação...
(Solano Trindade).
(Adaptado de: AMARAL, Emília; PATROCÍNIO, Mauro Ferreira do; LEITE, Ricardo Silva; BARBOSA, Severino
Antônio Moreira (2013). Novas Palavras: 3º ano. 2 ed. São Paulo: FTD.)
Incentive a pesquisa com base na leitura e nas discussões em sala de aula, proponha que os
alunos busquem - em vídeos, textos e em outros suportes - poemas de outros autores negros,
clássicos ou contemporâneos. É interessante deixá-los livres para buscar o que mais chamar
atenção ou interessar, sem imposição de uma lista prévia. A pesquisa pode ser devolvida para
o(a) professor(a) ou compartilhada com os outros alunos. A ideia é entender se eles passaram a
valorizar mais a literatura negra e conseguiram fazer conexões entre o que estudaram e as
questões raciais.
(Adaptado de: NOVA ESCOLA. “Sou Negro”: a poesia de Solano Trindade nas aulas de Língua Portuguesa.
21 de novembro, 2020. Disponível em: https://box.novaescola.org.br/etapa/3/educacao-fundamental-
2/caixa/221/leve-a-literatura-negra-para-o-fundamental-2/conteudo/19969 . Acesso em 7 fevereiro de
2023.)
Professor (a), proponha aos estudantes que liberem o fluxo de ideias e pensamentos,
registrando palavras que fizerem sentido para eles, a partir das concepções que surgiram
durante o bate-papo da Problematização e de suas próprias experiências. Use o recurso da
enumeração que é uma ferramenta útil para liberar e desenvolver textos a partir de motes, pois
permite ao autor explorar a função emotiva da linguagem. Ao usá-la, o autor pode criar listas
das ideias principais que deseja abordar, explicar ou discutir, de forma a afetar o leitor de
maneira significativa. Por exemplo, ao escrever sobre a saudade, o autor pode usar a
enumeração para destacar os sentimentos e as memórias que ela evoca.Ela objetiva organizar
os pensamentos, permitindo ao leitor ter uma noção de como os argumentos estão
relacionados. Além disso, também pode ser usada como estratégia para liberar a criatividade e
explorar a função emotiva da linguagem. A enumeração é um recurso poético usado para criar
imagens ou ações que evoquem sentimentos e emoções.
Para entender como se caracteriza a enumeração, leia com os estudantes o texto de Bertold
Brecht.
Felicidades
O primeiro olhar da janela de manhã
O velho livro perdido e reencontrado
Rostos animados
A neve, a sucessão das estações
Jornais
O cachorro
A dialética
Tomar banho, nadar um pouco
A música antiga
Sapatos macios
Compreender
A música nova
Escrever, plantar
Viajar, cantar
Ser camarada
( Bertolt Brecht).
Estação de Caxias
De novo a correr
De novo a dizer
Em algum lugar
Começa a dizer
Dá de comer
Dá de comer
Dá de comer
Avaliação Formativa
Solano Trindade foi poeta, ator, folclorista, pintor e teatrólogo, que lutou incansavelmente pelo
direito das pessoas negras no Brasil. O artista foi invisibilizado no seu tempo, apesar de ter
produzido grandes obras que trazem à luz questões como as desigualdades raciais e sociais que
se passavam à época. Saiba mais clicando no link: ENTENDA a IMPORTÂNCIA de SOLANO
TRINDADE - Canal Preto .
Solano foi o grande criador da poesia “assumidamente negra”, segundo muitos críticos. Os
livros lançados por ele foram: “Poemas de uma Vida Simples”, 1944, “Seis Tempos de Poesia”,
1958 e “Cantares ao meu Povo”, 1961. Como ator, participou dos filmes “Agulha no Palheiro”,
1955, “Mistérios da Ilha de Vênus”, 1960 e “O Santo Milagroso”, 1966. Trabalhou também
como artista plástico, pintando quadros a óleo, sendo que um quadro do artista hoje faz parte
do acervo do Museu Afro Brasil. Saiba mais clicando no link: 111 anos de Solano Trindade, o
poeta do povo e pai da poesia negra brasileira.
Raquel Trindade, folclorista, declama o poema "Trem sujo da Leopoldina", de autoria de seu pai, Solano
Trindade - um dos grandes poetas brasileiros, e o primeiro a escrever especificamente para o público
negro do Brasil. Extraído do documentário "Geraldo Filme". Assista o clipe clicando no link: Trem sujo da
Leopoldina.
AMARAL, Emília; PATROCÍNIO, Mauro Ferreira do; LEITE, Ricardo Silva; BARBOSA, Severino Antônio
Moreira (2013). Novas Palavras: 3º ano. 2 ed. São Paulo: FTD.
CANAL PRETO. ENTENDA a IMPORTÂNCIA de SOLANO TRINDADE - Canal Preto. Youtube, 30 de maio,
2019. Disponível em:<https://www.youtube.com/watch?v=oNsbUuyFNDI> .Acesso em 8 fevereiro de
2023.
FUNDAÇÃO CULTURAL PALMARES. 111 anos de Solano Trindade, o poeta do povo e pai da poesia negra
brasileira. Disponível em: <https://www.palmares.gov.br/?p=54702> . Acesso em 8 fevereiro de 2023.
HILTON SOUSA. Trem sujo da Leopoldina. 18 de julho, 2007. Disponível em:<
https://www.youtube.com/watch?v=bDWEGsNehEE> . Acesso em 8 fevereiro de 2023.
JGBOTTO. O legado de Solano Trindade. Youtube, 12 de julho , 2011. Disponível em:<
https://www.youtube.com/watch?v=j8DchmHPdbE> . Acesso em 8 fevereiro de 2023.
LITERAFRO. O portal de literatura afro-brasileira. Solano Trindade. 17 de junho de 2022. Disponível em:<
http://www.letras.ufmg.br/literafro/autores/429-solano-trindade> . Acesso em 8 fevereiro de 2023.
MARCELO CELUZO. Ney Matogrosso - Tem Gente Com Fome (Clipe Completo) 1979. Youtube, 14 de
maio de 2014. Disponível em:<https://www.youtube.com/watch?v=I5FUX3e089I> . Acesso em 8
fevereiro de 2023.
MUSEU AFROBRASIL - CULTURA E ECONOMIA CRIATIVA. Solano Trindade (Recife, PE, 1908 – Rio de
Janeiro, RJ, 1974). Disponível em: < http://www.museuafrobrasil.org.br/pesquisa/hist%C3%B3ria-e-
mem%C3%B3ria/historia-e-memoria/2014/12/30/solano-trindade> . Acesso em 8 fevereiro de 2023.
NOVA ESCOLA. “Sou Negro”: a poesia de Solano Trindade nas aulas de Língua Portuguesa. 21 de
novembro, 2020. Disponível em: https://box.novaescola.org.br/etapa/3/educacao-fundamental-
2/caixa/221/leve-a-literatura-negra-para-o-fundamental-2/conteudo/19969 . Acesso em 7 fevereiro de
2023.
PALAVRA NEGRA. Palavra Negra #10: Sou Negro - Timóteo Oliveira. Youtube, 25 de julho, 2016.
Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=fmNFxacXoR4> . Acesso em 8 fevereiro de 2023.
POETAS DA LIBERDADE! O lirismo dos Loucos. "Sou negro" - Solano Trindade. Youtube, 13 de julho,
2021. Disponível em:<https://www.youtube.com/watch?v=10BMEWPJph0> . Acesso em 8 fevereiro de
2023.
CURTA! Plano de Aula Solano Trindade. 6 de abril de 2022. Disponível
em:https://canalcurta.tv.br/PlanodeAula/PlanodeAula.aspx?pa=32095 . Acesso em 8 fevereiro de 2023.
P ROPOSTA DE M OBILIZAÇÃO DO P ROTAGONISMO NO P ROJETO DE V IDA
Competências Socioemocionais:
Habilidade BNCC/Currículo:
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas causas,
significados e usos políticos, sociais e culturais, avaliando e propondo mecanismos para combatê-las, com base em
argumentos éticos.
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural
e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de
uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender
ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a
consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com
posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade
humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com
elas.
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, artísticas e culturais, por meio de
vivências presenciais e virtuais que ampliem a visão de mundo, sensibilidade, criticidade e criatividade.
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções
criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocá-las
em prática.
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por meio de diferentes linguagens,
mídias e plataformas, analógicas e digitais, com confiança e coragem, assegurando que alcancem os
interlocutores pretendidos.
Objetivo:
Refletir sobre a violência do processo de exclusão e inclusão das múltiplas diferenças, no âmbito social.
Objetivos específicos:
Refletir sobre as formas de violência em nosso cotidiano.
Compreender a cultura da paz como uma possibilidade de respeito às diferenças.
Compreender o conceito de ética, reconhecendo sua importância nas interações em redes
sociais.
Identificar ações para desenvolver competências de gentileza na comunidade escolar.
Descrição da proposta:
1. Problematização
Professor, apresente aos estudantes o vídeo do link: “A violência é a arma dos fracos”; Dia
Internacional da #NãoViolência.
Apagaram tudo
A vida é um circo
Já dizia o profeta
Apagaram tudo
A vida é um circo
Já dizia o profeta
(Fonte: LyricFind; Compositores: Marisa Monte; Letras de Gentileza © Universal Music Publishing Group. Disponível em:
<https://www.google.com/search?q=Marisa+Monte+-+Gentileza+(Videoclip)+letra&oq=Marisa+Monte+-
+Gentileza+(Videoclip)+letra&aqs=chrome..69i57j33i10i160l2.3315j0j15&sourceid=chrome&ie=UTF-8>. Acesso em 12 fevereiro, 2023.)
Avaliação Formativa
Referências bibliográficas
BNCC. Caderno de Práticas. Ensino Médio. Paz na Escola: Viva a diversidade. Disponível
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