TCAEBOOK2020DREPENHA

1
BRUNO COVAS
PREFEITO DA CIDADE DE SÃO PAULO
BRUNO CAETANO
SECRETÁRIO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
LUCI BATISTA COSTA SOARES DE MIRANDA

DIRETORA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DRE PENHA
ELIANA SOUZA DA SILVA DE BENEDETTI

DIRETORA DE DIVISÃO – DIPED
2
FERNANDA DEPIZZOL E THALITA LOPES
ORGANIZADORAS
PEDRO PALMARES DA SILVA FERREIRA

EDITOR E REVISOR
GUSTAVO RODRIGUES BRUNO

ILUSTRADOR DA CAPA
ANA CAROLINA PORTO LEMES, ANDREZA BRIGANÓ DOS REIS,

CÍNTIA MITSUE KAMURA, SIMONE DA SILVA CORDARO E SUSAN
QUILES QUISBERT
EQUIPE DE APOIO
3
CARTA AOS EDUCADORAS(ES),
PRIMEIRAMENTE, GOSTARÍAMOS DE RESGATAR O PERCURSO DO TRABALHO

QUE RESULTOU NO E-BOOK TCA PENHA, QUE É, POR NÓS, ORGULHOSAMENTE
LANÇADO.
EM TEMPOS DE ENSINO REMOTO, COMO PODERIA SER REALIZADO O TCA?

COMO ATINGIR O OBJETIVO DE MOBILIZAR OS CONHECIMENTOS E
HABILIDADES DOS ESTUDANTES, NA BUSCA DE SOLUÇÕES DIANTE DOS
DESAFIOS DO TERRITÓRIO E DO MUNDO CONTEMPORÂNEO?
MUITAS DÚVIDAS E INQUIETAÇÕES SURGIRAM... E, COMO SABEMOS, NÃO

HÁ MELHOR CAMINHO PARA ENCONTRAR SOLUÇÕES DO QUE UMA AÇÃO
DEMOCRÁTICA, A QUAL SE DEU POR MEIO DE BOAS CONVERSAS ENTRE OS
PRINCIPAIS ENVOLVIDOS NO PROCESSO.
COM ESTA INTENÇÃO, AO LONGO DO 2º SEMESTRE DE 2020, O NÚCLEO DO

ENSINO FUNDAMENTAL DA DIPED- DRE PENHA- ORGANIZOU OS ENCONTROS
"MESA REDONDA: CONVERSAS SOBRE O TCA". FORAM TRÊS EPISÓDIOS QUE
POSSIBILITARAM NÃO SÓ DISCUSSÕES DE GRANDE RELEVÂNCIA PARA AS
AÇÕES PEDAGÓGICAS E ATIVIDADES REMOTAS DO CICLO AUTORAL/TCA COMO
TAMBÉM SE CONSTITUÍRAM EM MOMENTOS ENRIQUECEDORES NOS QUAIS
PROFESSORES, ESTUDANTES E GESTORES COMPARTILHARAM PRÁTICAS
EXITOSAS QUE JÁ ESTAVAM ACONTECENDO NAS UNIDADES.
A PARTIR DESSAS CONVERSAS, OS PARTICIPANTES IDEALIZARAM UM

MOMENTO DE APRENDIZADO COLETIVO, PARA QUE OS ESTUDANTES, JUNTO A
SEUS PROFESSORES, FOSSEM PROTAGONISTAS NA APRESENTAÇÃO DOS
TRABALHOS. SURGIU, ENTÃO, A 1ª MOSTRA DE TCA PENHA 2020, QUE
ACONTECEU NO INÍCIO DE DEZEMBRO DE 2020 E CUMPRIU O PROPÓSITO
ESPERADO.
FORAM MOMENTOS ÚNICOS E MUITO ESPECIAIS, EM QUE OS TODOS OS

PRESENTES PUDERAM TESTEMUNHAR O RESULTADO DO TRABALHO DOS
PROFESSORES E GESTORES E O QUANTO OS NOSSOS ESTUDANTES ESTÃO
ENVOLVIDOS NAS APRENDIZAGENS. ELES REVELARAM O POTENCIAL QUE TÊM
PARA REFLETIR E PROPOR AÇÕES DE INTERVENÇÃO SOCIAL DIANTE DOS
4
DESAFIOS IMPOSTOS PELA REALIDADE ATUAL. EMOCIONOU-NOS MUITO VER O
PROTAGONISMO E A VIVACIDADE DOS NOSSOS ESTUDANTES!
ASSIM, FINALIZOU-SE A GESTAÇÃO DO E-BOOK TCA PENHA, QUE NASCE

DE FORMA GRANDIOSA, EM DECORRÊNCIA DESSA LONGA E BELA TRAJETÓRIA.
QUEM DIRIA QUE AS CONVERSAS RENDERIAM TANTOS FRUTOS?
EXPRESSAMOS NOSSA GRATIDÃO A TODOS QUE CONTRIBUÍRAM PARA A

CRIAÇÃO DO E-BOOK TCA PENHA: O VALOR DO TRABALHO DE TODOS E DE CADA
UM É IMENSURÁVEL.
AGRADECEMOS A TODOS OS PROFISSIONAIS DA DIPED E PARABENIZAMOS

AS FORMADORAS FERNANDA DEPIZZOL E THALITA LOPES, QUE FORAM AS
MENTORAS E ARTICULADORAS DESTE TRABALHO TÃO ESPECIAL. VOCÊS FORAM
ÓTIMAS!
AGRADECEMOS TAMBÉM À NOSSA DIRETORA REGIONAL DE EDUCAÇÃO,

PROFA LUCI BATISTA COSTA SOARES DE MIRANDA, QUE SEMPRE INCENTIVOU E
APOIOU TODAS AS AÇÕES PROMOVIDAS PELA DIPED.
FINALMENTE, APROVEITAMOS PARA DAR LUZ À IMPORTÂNCIA DA

MEMÓRIA DOS PERCURSOS VIVENCIADOS, TRADUZIDA NESTE REGISTRO EM
FORMATO DE E-BOOK, O QUAL SE ETERNIZA AO SE TRANSFORMAR EM OBJETO
PÚBLICO, PARA QUE TODOS OS EDUCADORES POSSAM SE BENEFICIAR DO
POTENCIAL PEDAGÓGICO QUE ESTE MATERIAL PROPORCIONA.
APROVEITEM!
ELIANA SOUZA DA SILVA DE BENEDETTI

DIRETORA DE DIVISÃO PEDAGÓGICA
DIPED - DRE PENHA
5
ÍNDICE INTERATIVO
CARTA AOS EDUCADORAS(ES) - 4
INTRODUÇÃO – 14
*EMEF EDGARD CAVALHEIRO* - 19
A-) EXPLICAÇÃO DA CAPA DO E-BOOK DOS TCA´S DA DRE PENHA E TCA

TIPOS DE VIOLÊNCIA:ECONÔMICA, MACHISTA E RACISTA - 19
B-) BULLYNG, DEPRESSÃO E SUICÍDIO - 46
C-) JUTSUS CONTRA A DEPRESSÃO: NARUTO E A MEDICINA ORIENTAL

- 58
D-) COMO O COVID-19 AFETOU AS COMUNIDADES PERIFÉRICAS DE

SÃO PAULO - 107
E-) ANSIEDADE E DEPRESSÃO DESENVOLVIDO PELAS ALUNAS - 114
F-) A FOME - 125
G-) RACISMO - 135
6
H-) FEMINICÍDIO - 146
*EMEF PROF. ABRÃO DE MORAES* - 154
A-) RELIGIÕES AFRO-BRASILEIRAS - 154
B-) ISOLAMENTO SOCIAL - 176
C-) FEMINICÍDIO - 161
D-) CYBERBULLYING - 170
*EMEF ARTHUR ALVIM* - 190
A EMANCIPAÇÃO FEMININA COMO FORMA DE LIBERDADE - 190
*EMEF BARÃO DE MAUÁ* - 195
SOLIDARIEDADE NA PANDEMIA - 195
*EMEF FIRMINO TIBÚRCIO DA COSTA* - 199
7
MEMÓRIAS DO FIRMINO:
UM OLHAR ÀS NOSSAS HISTÓRIAS
LIVRO COLABORATIVO E AUTORAL DOS 9ºs ANOS DE 2020 - 199
*EMEF DR. FÁBIO DA SILVA PRADO* - 219
VERIFICAÇÃO SOBRE O ALCANCE DE INFORMAÇÕES SOBRE A

JUSTIÇA, NO BAIRRO DA MOOCA. - 219
*EMEF PROFESSOR HENRIQUE PEGADO* - 225
OS TIPOS DE ASSÉDIO NO BAIRRO / MACHISMO / VIOLÊNCIA FÍSICA

NA ESCOLA - 225
*EMEF HUMBERTO DE CAMPOS* - 254
A-) QUALIDADE DE ENSINO NO BRASIL - 254
B-) QUARENTENA DA EDUCAÇÃO - 260
C-) QUALIDADE DE VIDA - 261
8
*EMEF LEONOR MENDES DE BARROS* - 282
A-) FEMINICÍDIO - 282
B-) O IMPACTO DA COVID-19 NO MUNDO - 290
C-) COMO ESTUDAR DENTRO DE CASA? - 296
*EMEF LUIS WASHINGTON VITA* - 302
ASSÉDIO CONTRA MENINAS E MULHERES - 302
*EMEF MJ SILVIO FLEMING* - 306
A LEGALIZAÇÃO DO ABORTO NO BRASIL - 306
*EMEF GENERAL OTHELO FRANCO* - 315
A-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: DESEMPREGO

NA PANDEMIA. - 316
B-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: APOIO

EMOCIONAL AOS IDOSOS EM TEMPOS DE PANDEMIA. - 320
9
C-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: AUMENTO NOS
PREÇOS DOS GÊNEROS ALIMENTÍCIOS/CESTAS BÁSICAS. - 333
D-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: AULAS ON-

LINE, DIFICULDADES DOS ALUNOS E PROFESSORES. - 338
E-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: COMO A

PANDEMIA ESTÁ INFLUENCIANDO O MEIO AMBIENTE. - 343
F-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL:

DIFICULDADES POR CONTA DO ISOLAMENTO SOCIAL. - 350
G-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: O

CRESCIMENTO DA POBREZA NA POPULAÇÃO BRASILEIRA DURANTE A
PANDEMIA. - 355
H-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: A ADOÇÃO DE

ANIMAIS DURANTE O PERÍODO DE ISOLAMENTO SOCIAL. - 361
I-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: POR QUE É

NECESSÁRIO O USO DE MÁSCARAS PARA SE PREVENIR DO VÍRUS
COVID-19? - 368
J-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: ANSIEDADE

EM TEMPOS DE PANDEMIA. - 371
*EMEF PADRE ANTÔNIO VIEIRA* - 376
A-) LGBTFOBIA - 376
B-) TÍTULO: IMPOSTOS X CIDADANIA - 383
C-) UM VÍRUS, DUAS GUERRAS - 389
10
*EMEF PREFEITO JOSÉ CARLOS DE FIGUEIREDO
FERRAZ* - 396
TCA 2020 - 396
*EMEF GUILHERME DE ALMEIDA* - 404
A-) APROFUNDAMENTO DAS DESIGUALDADES SOCIAIS NA PANDEMIA -

405
B-) CRIMINALIZAÇÃO DAS PERIFERIAS – RACISMO, VIOLÊNCIA

POLICIAL, PIORA NA PANDEMIA - 412
C-) DESIGUALDADE DE GÊNERO – APROFUNDAMENTO NA PANDEMIA

DO CORONAVÍRUS - 419
D-) MEIO AMBIENTE E AS QUEIMADAS – PIORA NA PANDEMIA DO

CORONAVÍRUS - 432
E-) DIFICULDADES ENFRENTADAS PELOS AUTISTAS NA PANDEMIA -

441
F-) A IMPORTÂNCIA DA ARTE NA PANDEMIA - 447
G-) QUALIDADE DE VIDA: SAÚDE MENTAL NA PANDEMIA - 451
H-) SOBREVIVÊNCIA DOS MORADORES DE RUA EM TEMPOS DE

CORONAVÍRUS - 457
11
*EMEF PROF.ª WANNY SALGADO ROCHA* - 463
OS EFEITOS PSICOLÓGICOS DO ISOLAMENTO SOCIAL NA

COMUNIDADE ESCOLAR DA EMEF PROFª WANNY SALGADO ROCHA - 463
*CEU EMEF PROFª ROSANGELA RODRIGUES VIEIRA*-469
A-) PRECONCEITO CONTRA GÊNERO NÃO BINÁRIO E LGBTQIAP+ - 471
B-) RESPEITO NA ADOLESCÊNCIA DIFERENTES JUVENTUDES NO

MESMO ESPAÇO - 488
C-) SEGREGAÇÃO RACIAL - 507
D-) SER MULHER - 518
E-) CONDIÇÕES DO SISTEMA ÚNICO DE SAÚDE (SUS) - 527
F-) A IMPORTÂNCIA DA VACINA - 536
G-) SITUAÇÕES LGBT NA ESCOLA - 550
H-) SEGURANÇA TECNOLÓGICA - 566
12
I-) ATÉ QUANDO? - 576
J-) CYBERBULLYING: UM PROBLEMA NAS REDES SOCIAIS - 585
L-) HISTÓRIA DA FUNDAÇÃO CASA E OS DIFERENTES TIPOS DE

EDUCAÇÃO - 594
M-) PESSOAS DESAPARECIDAS - 608
N-) BEBIDA ALCOÓLICA NA ADOLESCÊNCIA - 618
O-) MUDANÇAS DE HUMOR NA ADOLESCÊNCIA - 627
P-) RELACIONAMENTO ABUSIVO - 635
Q-) VÍCIO EM JOGOS ELETRÔNICOS - 645
*CEU EMEF PROFº ANTONIO CARLOS ROCHA* - 657
2020
SOLIDARIEDADE - 657
POSFÁCIO - 670
13
TRABALHO COLABORATIVO DE AUTORIA - TCA
FERNANDA DEPIZZOL1
THALITA LOPES2
DESDE O SEU SURGIMENTO, O TRABALHO COLABORATIVO DE AUTORIA

(TCA) TEM A INTENÇÃO DE DIRECIONAR O OLHAR DOS JOVENS PARA QUESTÕES
SOCIAIS QUE ACONTECEM PARA ALÉM DOS MUROS DA ESCOLA, A FIM DE
PROVOCAR A REFLEXÃO NOS ESTUDANTES PARA QUE SEJAM CAPAZES, DESTA
FORMA, DE REFLETIR, DE QUE MANEIRA, ELES, TÃO JOVENS, PODEM SE
ENVOLVER E PROPOR AÇÕES CONSCIENTES NA ESCOLA , NO ENTORNO E NA
SOCIEDADE NA QUAL ESTÃO INSERIDOS.
TEM COMO OBJETIVO DESENVOLVER CONHECIMENTOS E HABILIDADES DE
ACORDO COM A MATRIZ DE SABERES DO CURRÍCULO DA CIDADE ( FIGURA 1) E
PROPICIAR INTERVENÇÕES SOCIAIS QUE POSSAM MODIFICAR A VIDA DOS
TERRITÓRIOS E DA COMUNIDADE ESCOLAR, OPORTUNIZANDO, ASSIM, UMA
MELHOR QUALIDADE DE VIDA.
1
Graduada em Física, Matemática e Pedagogia, Mestre em Educação, Especialista em Neurociência, Ensino da Física,
Educação Especial e Ciências e Tecnologias, Professora de matemática e POED da RMESP, atualmente formadora de
Tecnologias para Aprendizagem, Educação de Jovens e Adultos e Trabalho Colaborativo de Autoria da DIPED-DRE
Penha. Autora de livros e artigos na área da Educação.
2
Formada em Letras (Português/Inglês), Pós-Graduada em Língua Portuguesa e Literatura. Professora da Rede
Municipal de Educação desde 2011, Foi Professora Orientadora de Sala De Leitura de 2012 a 2017, Professora
Coordenadora dos Estudos Literários e Teatrais da Academia Estudantil de Letras e Professora de Outros Projetos de
Leitura. É Formadora da DIPED da DRE Penha desde 2017, a frente da Sala de Leitura, AEL - Academia Estudantil de
Letras, Educação para as Relações Étnico-Racial, TCA e Ciências Humanas.
14
FIGURA 1
ESTE É UM TRABALHO QUE ABRANGE TODO O CICLO AUTORAL (7º AOS 9º

ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL), PROMOVE A REFLEXÃO DO ESTUDANTE SOBRE
AS RELAÇÕES HUMANAS E SOCIAIS, DESENVOLVE SUA PROPENSÃO PARA
INTERAGIR E TRABALHAR EM GRUPO, TENDO, COMO FOCO PRINCIPAL, O
PROTAGONISMO NA CONSTRUÇÃO DO SEU PROJETO DE VIDA, CARACTERÍSTICA
ESSA FUNDAMENTAL PARA A CONTINUIDADE DOS ESTUDOS E PARA VIVER/
CONVIVER EM UMA SOCIEDADE TÃO PLURAL E DIVERSA COMO A NOSSA.
A ORGANIZAÇÃO DO TCA ESTÁ AMPARADA NA INSTRUÇÃO NORMATIVA Nº 46
DE 12 DE DEZEMBRO DE 2019, QUE RESOLVE, EM SEU ART 1º, “REORGANIZAR O
15
TRABALHO COLABORATIVO DE AUTORIA – TCA, DESENVOLVIDO PELOS
ESTUDANTES DO CICLO AUTORAL DO ENSINO FUNDAMENTAL DAS UNIDADES
EDUCACIONAIS DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO.”
AS ATIVIDADES E AULAS, CUJO ENFOQUE É O TRABALHO COLABORATIVO
DE AUTORIA, SÃO DESENVOLVIDAS NO TURNO REGULAR DO ESTUDANTE, COM
ACOMPANHAMENTO SISTEMÁTICO DA EQUIPE DOCENTE DO CITADO CICLO.
PARA A ELABORAÇÃO DOS PROJETOS, OS DISCENTES NECESSITAM
COMPREENDER A CARACTERÍSTICA INTEGRADORA E COLABORATIVA DO TCA,
POIS SÃO AÇÕES EDUCATIVAS QUE VALORIZAM A EDUCAÇÃO INTEGRAL E
VIABILIZAM A CONSTRUÇÃO E COMPARTILHAMENTO DE SABERES.
NO INÍCIO DO ANO LETIVO DE 2020, MUITAS UNIDADES EDUCACIONAIS
DA DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO PENHA (DREPE) ORGANIZARAM-SE
PARA ELABORAÇÃO E EXECUÇÃO DOS PROJETOS CURRICULARES
COMPROMETIDOS COM A INTERVENÇÃO SOCIAL, PORÉM, DEVIDO AO
DISTANCIAMENTO SOCIAL, COMO MEDIDA DE PREVENÇÃO DE PROPAGAÇÃO DA
COVID-19, FOI IMPLEMENTADO O ENSINO REMOTO ATRAVÉS DE PLATAFORMAS
DIGITAIS, E O TRABALHO NECESSITOU SER REPLANEJADO, ASSIM COMO TODAS
AS PRÁTICAS EDUCATIVAS.
DESTA MANEIRA, POR MEIO DE UM PROCESSO DESAFIADOR E DE
REINVENÇÃO PARA OS ESTUDANTES E PROFESSORES, REALIZOU-SE O T.C.A DE
FORMA ON-LINE E COM A UTILIZAÇÃO DE ESTRATÉGIAS DIVERSAS NOS
AMBIENTES VIRTUAIS.
DURANTE O PERÍODO DE ENSINO REMOTO, ACONTECERAM ENCONTROS
FORMATIVOS ENTRE A DIPED, ESTUDANTES, PROFESSORES E GESTORES, OS
QUAIS PROPORCIONARAM COMPARTILHAMENTO DE PRÁTICAS E
MULTIPLICAÇÃO DE IDEIAS, CONHECIMENTOS E SABERES.
16
ESTES ENCONTROS FORAM NOMEADOS DE “MESA REDONDA: CONVERSAS
SOBRE O TCA”, NOS QUAIS FORAM OPORTUNIZADOS MOMENTOS DE REFLEXÃO E
PROTAGONISMO DOS ESTUDANTES, QUE DEIXARAM VISÍVEIS A IMPORTÂNCIA
DAS INTERVENÇÕES SOCIAIS QUE ESTAVAM OCORRENDO EM CADA UM DOS
TERRITÓRIOS.
CHEGANDO AO FINAL DO ANO LETIVO, NA PRIMEIRA SEMANA DE
DEZEMBRO, OCORREU A “1ª MOSTRA DE TCA PENHA 2020”, EM QUE
CONSTATAMOS QUE MUITOS OBSTÁCULOS FORAM VENCIDOS E UMA VARIEDADE
IMENSA DE TEMAS E AÇÕES FORAM DESENVOLVIDAS E APRIMORADAS, MESMO
NO CONTEXTO DO ENSINO REMOTO.
NO PRESENTE LIVRO DIGITAL, APRESENTAMOS UMA AMOSTRA DOS
TRABALHOS QUE FORAM REALIZADOS NOS TERRITÓRIOS ONDE SE ENCONTRAM
TODAS AS UNIDADES EDUCACIONAIS DA DREPE. OS RELATOS REVELAM COMO A
BUSCA DO CONHECIMENTO E DO APRENDIZADO SÃO DESAFIADORES E
ILIMITADOS.
ESTE MATERIAL AMBICIONA PROVOCAR REFLEXÕES, ESTIMULAR
PROPOSTAS QUE ESTIMULEM O DIÁLOGO, AUTONOMIA E O PROTAGONISMO DE
NOSSOS ESTUDANTES E PROPOR SUGESTÕES PARA FUTUROS TRABALHOS
COLABORATIVOS DE AUTORIA.
REFERÊNCIA:
SÃO PAULO (SP). SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. COORDENADORIA
PEDAGÓGICA. CURRÍCULO DA CIDADE: ENSINO FUNDAMENTAL. SÃO PAULO:
SME/COPED, 2017.
17
TCA´s
18
EMEF EDGARD CAVALHEIRO
TEMAS de TCA
A-) EXPLICAÇÃO DA CAPA DO E-BOOK DOS TCA´S DA DRE PENHA E TCA TIPOS
DE VIOLÊNCIA:ECONÔMICA, MACHISTA E RACISTA
B-) BULLYNG, DEPRESSÃO E SUICÍDIO
C-) JUTSUS CONTRA A DEPRESSÃO: NARUTO E A MEDICINA ORIENTAL
D-) COMO O COVID-19 AFETOU AS COMUNIDADES PERIFÉRICAS DE SÃO PAULO
E-) ANSIEDADE E DEPRESSÃO DESENVOLVIDAS PELAS ALUNAS
F-) A FOME
G-) RACISMO
H-) FEMINICÍDIO
TCA
CAPA DO E-BOOK DOS TCA´s DA DRE PENHA &
TIPOS DE VIOLÊNCIA: ECONÔMICA, MACHISTA E
RACISTA
ESTUDANTES
NICOLE MANCILLA MEJIA – 8C
GUSTAVO RODRIGUES BRUNO – 8B
PROFESSORES
19
EDUARDO MAGERA
SIMONE RUFINO PIERRI
JUSSARA CALBO FERREIRA DA MATA
DIRETORA
VÂNIA DE AZEVEDO LAGE
ASSISTENTES DE DIREÇÃO
CLENILDE VALENTIN KIKUTA
MARIA APARECIDA BUFFA
COORDENADORES
DÉBORA INÁCIA DA COSTA
SAULO MAIA MARQUES
JUSTIFICATIVA
DEVIDO À REPERCUSSÃO DO CASO DA YOUTUBER MARIANA FERRER, SUA
HUMILHAÇÃO DURANTE O JULGAMENTO POR PARTE DO ADVOGADO DO ACUSADO,
UM DOS MAIS CAROS DA REGIÃO, E DA SENTENÇA DO JUIZ QUE FOI
DENOMINADA PELA IMPRENSA DE “ESTUPRO CULPOSO”, OS ALUNOS QUISERAM
PARTICIPAR DE UM ABAIXO ASSINADO VIRTUAL. ISSO GEROU INTERESSE
SOBRE O TEMA E DECIDIRAM QUE ELE SERIA UM DOS TCA´S.
OUTRA NOTÍCIA QUE DESPERTOU O INTERESSE DOS ALUNOS E QUE SE
CONECTOU A ESTE TCA É DE QUE A POETA PROFA.DRA. DINHA MARIA NILDA
FOI (COM NOTÍCIA DIVULGADA NA MÍDIA) ARBITRARIAMENTE VÍTIMA DE
VIOLÊNCIA RACISTA E MACHISTA DENTRO DE SUA CASA POR PARTE DE
POLICIAIS CIVIS. DINHA ESCREVEU O PREFÁCIO DO PRIMEIRO E-BOOK DA
EMEF CAVALHEIRO (DISPONÍVEL NO LINK
https://estudocavalheiro.wordpress.com/1o-livro-digital-e-book-da-
emef-edgard-cavalheiro/ ), COM POESIAS DOS ESTUDANTES SOBRE A
PANDEMIA E A QUARENTENA, PRESTIGIANDO O TRABALHO DAS ALUNAS E
ALUNOS.
20
DESENVOLVIMENTO E INTERVENÇÃO SOCIAL DO ESTUDANTE
GUSTAVO RODRIGUES BRUNO – 8B
AS EDUCANDAS E EDUCANDOS ENVOLVIDOS NESTE TCA SÃO APRECIADORES DA

CULTURA DE ANIMES E QUADRINHOS. COM O CONVITE PARA O ESTUDANTE
GUSTAVO RODRIGUES BRUNO FAZER A CAPA DO EBOOK DE TCA´s DA DRE
PENHA, COM O OBJETIVO DE FAZER ALGO LEVE E LEVAR ESPERANÇA PARA
TODAS AS PESSOAS QUE VERIAM A SUA ARTE NA CAPA, O ALUNO PENSOU EM
FAZER PERSONAGENS FAMOSOS DESTE UNIVERSO LITERÁRIO, SÓ QUE
INSERIDOS NO CONTEXTO DOS ESTUDANTES DA CIDADE DE SÃO PAULO:
MULTIÉTNICO E MULTICULTURAL.
EXPLICAÇÃO SOBRE A ARTE DA CAPA E O TCA
21
PERSONAGEM NÚMERO 1
DEKU PRETO
O ESTUDANTE GUSTAVO É ENTUSIASTA DO MANGÁ/ANIME BOKU NO HERO – MY

HERO ACADEMIA. NA OBRA, DEKU É ESTUDANTE EM UMA ESCOLA DE
22
FUNDAMENTAL 2 E SEU SONHO É PASSAR NO VESTIBULAR PARA CONQUISTAR
UMA VAGA NA CONCORRIDA UNIVERSIDADE DE HERÓIS, LUGAR DE EXCELÊNCIA
QUE TREINA OS JOVENS QUE NASCERAM COM UM DOM (UM TIPO DE HABILIDADE
ESPECIAL OU SUPERPODER) PARA SE TORNAREM FUTUROS HERÓIS E
COMBATEREM OS VILÕES (INDIVÍDUOS QUE TÊM ALGUM SUPERPODER, OU DOM,
MAS O USAM PARA O MAL). O ESTUDANTE DEKU NASCEU SEM UM DOM
(SUPERPODER), MAS ATRAVÉS DO SEU ESFORÇO E ESTUDO ELE CONSEGUE O
MAIOR DOS DONS E SUPERPODERES, ADVINDO DO SEU GRANDE MENTOR,
INSTRUTOR E PROFESSOR CHAMADO ALL MIGHT E CONSEGUE PASSAR NA
ESCOLA QUE TANTO DESEJA.
DENTRO DA IDEIA DE TRAZER AS DIFERENTES ETNIAS DOS ESTUDANTES DAS

ESCOLAS DA CIDADE DE SÃO PAULO PARA O MUNDO DO ANIME, O ESTUDANTE
GUSTAVO PENSOU EM FAZER O DEKU DA COR PRETA/NEGRA
23
O ESTUDANTE GUSTAVO TAMBÉM DESENHOU E COLORIU O UNIFORME ESCOLAR
DO ESTUDANTE DEKU COM AS CORES DAS BANDEIRAS DO ESTADO E CIDADE DE
SÃO PAULO.
24
25
GOKU SUPER SAYAJIN BLACK POWER
OUTRO MANGÁ/ANIME POPULAR ENTRE OS ESTUDANTES DAS EMEFS É O

DRAGON BALL. NESTA OBRA, O PROTAGONISTA É GOKU, UM SUPER GUERREIRO,
QUE LUTA CONTRA ALIENÍGENAS MALÉFICOS E ROBÔS, SENDO ENSINADO POR
26
VÁRIOS MESTRES E EDUCADORES AO LONGO DA TRAMA. ELE É CONHECIDO POR
SER UM ALUNO ESFORÇADO. GOKU PODE SE TRANSFORMAR NA FORMA SUPER
SAYAJIN, NA QUAL ELE FICA MAIS PODEROSO, LOIRO E DOS OLHOS AZUIS.
DA ESQUERDA PARA A DIREITA, GOKU SE TRANSFORMA NA FORMA LOIRA

SUPER SAYAJIN.
27
DA ESQUERDA PARA A DIREITA, SUCESSIVAS TRANSFORMAÇÕES DE GOKU EM
DIFERENTES FORMAS DO PODEROSO SUPER SAYAJIN.
TRAZENDO PARA A REALIDADE E DIVERSIDADE ÉTNICA DOS ESTUDANTES DAS

EMEFS, O ESTUDANTE GUSTAVO IMAGINOU UMA TRANSFORMAÇÃO EM QUE GOKU
SE TRANSFORMASSE NÃO EM UM LOIRO DOS OLHOS AZUIS, MAS EM UM
PRETO/NEGRO COM BLACK POWER, TENDO O CUIDADO DE FAZER UM PENTE
AFRO JUNTO AO CABELO CRESPO.
28
O ESTUDANTE TAMBÉM FEZ AS CORES DO KIMONO (ROUPA DE ARTES
MARCIAIS) DE GOKU (TRADICIONALMENTE LARANJA NO DESENHO) NAS CORES
DAS BANDEIRAS DO HAITI, ANGOLA E PERU, POIS MUITOS ESTUDANTES DA
REDE PÚBLICA SÃO PROVENIENTES DESTES PAÍSES OU DESCENDENTES.
DA ESQUERDA PARA DIREITA, AS BANDEIRAS DO PERU, HAITI E ANGOLA.
29
NARUTO DA ZONA LESTE
NARUTO É OUTRA OBRA COM AMPLA POPULARIDADE ENTRE OS ESTUDANTES DA

EMEFS. O PERSONAGEM PRINCIPAL, NARUTO, É UM ESTUDANTE POBRE E
ORFÃO, SEM DINHEIRO PARA COMPRAR COMIDA (E MUITAS VEZES TEM QUE
30
COMER COMIDA ESTRAGADA POR FALTA DE OPÇÃO). SEU MAIOR SONHO É SE
GRADUAR NA ESCOLA DE NINJAS, PASSANDO NAS PROVAS, E SER UM LÍDER E
PROFESSOR DA COMUNIDADE. MAS PARA ISSO ELE TERÁ DE APRENDER AS
LIÇÕES DE SEUS PROFESSORES.
A BANDANA NA SUA TESTA SIMBOLIZA QUE ELE SE GRADUOU NA ESCOLA E

PASSOU NAS PROVAS.
O ESTUDANTE GUSTAVO REIMAGINOU O NARUTO COMO UM DESCENDENTE DE

BOLIVIANOS E AFRICANOS POIS HÁ MUITOS JOVENS ASSIM EM SÃO PAULO.
31
SUA PELE TEM UMA COR DIFERENTE DO ORIGINAL. NESTA ARTE ELA É MAIS
ESCURA. NA BANDANA DA TESTA DO PERSONAGEM ELE COLOCOU ZL, QUE
SIGNIFICA ZONA LESTE, A REGIÃO DE SUA ESCOLA.
O ESTUDANTE TAMBÉM FEZ O UNIFORME DO NARUTO, NÃO NA COR LARANJA,

MAS NAS CORES DAS BANDEIRAS DA BOLÍVIA, CONGO E DO CONTINENTE
AFRICANO
32
33
PERSONAGEM 4
ARARAKA DESCENDENTE DE BOLIVIANOS
A ETNIA E AS CORES DO UNIFORME ESCOLAR DA PERSONAGEM ARARAKA DE

BOKU NO HERO FOI PENSANDO NOS MESMOS MOLDES, COM FOCO NAS CORES DA
BANDEIRA DA BOLÍVIA. FOI ADICIONADO UMA CALÇA NA PERSONAGEM.
34
OUTRA ARTE QUE O ESTUDANTE GUSTAVO CONTRIBUIU FOI SOBRE A
VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER.
35
NESTA ARTE O ESTUDANTE GUSTAVO COLOCOU VÁRIOS ELEMENTOS
RELACIONADOS COM A VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER. A ARMA DE FOGO, QUE
MUITAS VEZES NÃO PROTEGE, MAS QUE ESTIMULA MAIS A VIOLÊNCIA
VITIMANDO MULHERES EM SEUS LARES. A AGRESSÃO FÍSICA. A TRISTEZA E O
PEDIDO DE SOCORRO.
36
DESENVOLVIMENTO e INTERVENÇÃO SOCIAL DA ALUNA NICOLE
MANCILLA MEJIA – 8C – ARTES FEITAS POR ELA
TEMA VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER
37
38
DE ACORDO COM A ESTUDANTE NICOLE, A VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER NÃO
TEM FAIXA ETÁRIA, ETNIA OU CLASSE SOCIAL. É UMA INJUSTIÇA ABUSIVA
MUITO DISSEMINADA NA NOSSA SOCIEDADE.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
ATRAVÉS DA SUA ARTE, OS ALUNOS ESTÃO FAZENDO A INTERVENÇÃO SOCIAL

NESTE PERÍODO DE QUARENTENA. A REGIÃO EM QUE A ESCOLA ESTÁ
INSERIDA TEM UMA TAXA ALTA DE VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER. AS ARTES
PRODUZIDAS PELOS ESTUDANTES SÃO APRESENTADAS E COMPARTILHADAS NA
INTERNET (BLOGS, ZAPS, LIVES ETC) E UTILIZADAS COMO MATERIAL
DIDÁTICO PARA OS OUTROS ESTUDANTES.
ANEXO E IMAGENS – BIBLIOGRAFIA
TRABALHAMOS AS POESIAS DA POETA PROFA.DRA. DINHA MARIA NILDA ANTES

E DURANTE A QUARENTENA. ELA ESCREVEU O PREFÁCIO DO NOSSO PRIMEIRO
E-BOOK COM POESIAS. PRESENTE NESTE LINK ABAIXO:
HTTPS://ESTUDOCAVALHEIRO.WORDPRESS.COM/1O-LIVRO-DIGITAL-E-BOOK-
DA-EMEF-EDGARD-CAVALHEIRO/
SEGUE AS CAPAS DOS LIVROS DELA COM ALGUMAS POESIAS TRABALHADAS

PARA O TCA E A DENÚNCIA DA VIOLÊNCIA QUE ELA SOFREU DURANTE A
QUARENTENA:
39
GADO CORTADO – EM MILPRANTOS – DINHA – EDIÇÕES ME PARIÓ
PUBLICAÇÕES
ZERO A ZERO - DINHA – EDIÇÕES ME PARIÓ PUBLICAÇÕES
****
40
DENÚNCIA E NOTÍCIA DAS VIOLÊNCIAS CONTRA A POETA DINHA DURANTE A
QUARENTENA.
HTTPS://JORNALISTASLIVRES.ORG/ATIVISTA-TEVE-A-CASA-INVADIDA-E-
FOI-INTIMIDADA-POR-POLICIAIS/
41
COMO OS ESTUDANTES DESTE TCA TÊM TALENTO PARA A ARTE GRÁFICA, FOI
DIGITALIZADO E DISPONIBILIZADO TRECHOS DE GIBIS E MANGÁS
CLÁSSICOS QUE LIDAM COM O TEMA DE VIOLÊNCIA CONTRA O QUE É DIVERSO.
CUBA MINHA REVOLUÇÃO - DEAN HASPIEL, INVERNA LOCKPEZ E JOSE

VILLARRUBIA – EDITORA PANINI
“QUANDO FIDEL CASTRO TOMA A CIDADE DE HAVANA NO DESPERTAR DO ANO DE
1959, SONYA – ENTÃO COM 17 ANOS – ACREDITA NAS PROMESSAS DA REVOLUÇÃO
CUBANA. ESTUDANTE DE MEDICINA QUE SONHA EM VIRAR PINTORA, ELA
JUNTA-SE À MILÍCIA E ACABA PRESA ENTRE O IDEALISMO E A IDEOLOGIA.
COMO VOLUNTÁRIA NA BAÍA DOS PORCOS, ELA SE CHOCA AO ENCONTRAR UM
ANTIGO AMOR DO OUTRO LADO DO CAMPO DE BATALHA, E MAIS AINDA QUANDO É
PRESA E TORTURADA PELOS SEUS PRÓPRIOS CAMARADAS. COM CICATRIZES
FÍSICAS E EMOCIONAIS, SONYA TENTA ENCONTRAR SATISFAÇÃO NA ARTE. MAS,
QUANDO SE DÁ CONTA DE QUE NENHUMA DE SUAS INICIATIVAS – SEJA COM UMA
ARMA OU UM PINCEL NA MÃO – SE ENQUADRA NO NOVO REGIME, ELA PRECISA
FAZER ESCOLHAS ENTRE SUA FAMÍLIA, SEU AMOR E SEU AMADO PAÍS.”
GANDHI - UMA BIOGRAFIA EM MANGÁ - KAZUKI EBINE

- EDITORA CASE EDITORIAL
42
“ATRAVÉS DE SUA PODEROSA LIDERANÇA SILENCIOSA E INFLUENTE USO DA
RESISTÊNCIA NÃO VIOLENTA NA LUTA DA ÍNDIA CONTRA O RAJ BRITÂNICO,
MAHATMA GANDHI SE TORNOU UMA DAS MAIS REVERENCIADAS FIGURAS DA ERA
MODERNA. ENQUANTO HISTORIADORES REGISTRAVAM AS PALAVRAS E AS AÇÕES
DO MITO GANDHI, O SER HUMANO ERA ECLIPSADO POR MÁXIMAS DE
VIRTUOSISMO QUE TÊM RESSONÂNCIA EM NOSSAS VIDAS ATÉ HOJE. EM GANDHI
– UMA BIOGRAFIA EM MANGÁ, O PREMIADO ARTISTA KAZUKI EBINE COMBINA
UMA NARRATIVA EMOCIONANTE COM ILUSTRAÇÕES IMPRESSIONANTES PARA
RECRIAR A VIDA DE UM HOMEM QUE, ASSIM COMO TODOS NÓS, LUTAVA COM
DÚVIDAS E INSUCESSOS, MAS MANTEVE A FÉ DE UMA VIDA MELHOR. A HISTÓRIA
INSPIRADORA E PROFUNDAMENTE HUMANA DE GANDHI CHEGA AGORA PARA
TODA UMA NOVA GERAÇÃO DE LEITORES.”
PALESTINA – JOE SACCO – EDITORA CONRAD
“LANÇADA ORIGINALMENTE EM 1996, PALESTINA - UMA NAÇÃO OCUPADA

RECEBEU OS PRÊMIOS MAIS IMPORTANTES DO MUNDO DOS QUADRINHOS, E ATÉ
O AMERICAN BOOK AWARD, POR SUA IMPORTÂNCIA COMO RETRATO ÚNICO DO
DRAMA DO POVO PALESTINO. ALÉM DE INAUGURAR UM NOVO GÊNERO: A
REPORTAGEM EM QUADRINHOS.”
43
MAUS - ART SPIEGELMAN – EDITORA GRUPO COMPANHIA DAS LETRAS
“MAUS (‘RATO’, EM ALEMÃO) É A HISTÓRIA DE VLADEK SPIEGELMAN, JUDEU

POLONÊS QUE SOBREVIVEU AO CAMPO DE CONCENTRAÇÃO DE AUSCHWITZ,
NARRADA POR ELE PRÓPRIO AO FILHO ART. O LIVRO É CONSIDERADO UM
CLÁSSICO CONTEMPORÂNEO DAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS. FOI PUBLICADO
EM DUAS PARTES, A PRIMEIRA EM 1986 E A SEGUNDA EM 1991. NO ANO
SEGUINTE, O LIVRO GANHOU O PRESTIGIOSO PRÊMIO PULITZER DE
LITERATURA. A OBRA É UM SUCESSO ESTRONDOSO DE PÚBLICO E DE CRÍTICA.
DESDE QUE FOI LANÇADA, TEM SIDO OBJETO DE ESTUDOS E ANÁLISES DE
ESPECIALISTAS DE DIVERSAS ÁREAS - HISTÓRIA, LITERATURA, ARTES E
PSICOLOGIA”
GEN – PÉS DESCALÇOS - KEIJI NAKAZAWA
GEN PÉS DESCALÇOS - VOLUME - 1: O NASCIMENTO DE GEN, O TRIGO VERDE –
“HIROSHIMA, ABRIL DE 1945. SEM SABER DO TERRÍVEL DESTINO RESERVADO

À CIDADE, SEUS HABITANTES ENFRENTAM O DIFÍCIL DIA A DIA DE UM PAÍS
EM GUERRA. ASSIM COMO MILHARES DE FAMÍLIAS JAPONESAS, OS NAKAOKA
PRECISAM LIDAR COM OS PROBLEMAS DECORRENTES DO CONFLITO, COMO A
ESCASSEZ DOS ALIMENTOS E A SEPARAÇÃO DE PAIS E FILHOS, QUANDO ESTES
SÃO CONVOCADOS PARA TRABALHAR EM FÁBRICAS OU PARA SUPRIR A ESCASSEZ
DE MÃO DE OBRA NA LAVOURA. COMO SE ISSO NÃO BASTASSE, OS NAKAOKA AINDA
SÃO ALVO DA DISCRIMINAÇÃO DE TODOS À SUA VOLTA, DEVIDO ÀS IDEIAS
PACIFISTAS DEFENDIDAS POR SEU PATRIARCA. APESAR DE TODOS ESSES
PROBLEMAS, A FAMÍLIA PERMANECE UNIDA E, DENTRO DO POSSÍVEL, TENTA
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MANTER A NORMALIDADE EM SEU COTIDIANO. ATÉ QUE, NA MANHÃ DO DIA 6 DE
AGOSTO, UM CENÁRIO INFERNAL TOMA CONTA DE HIROSHIMA.”
MARVELS – KURT BUSIEK E ALEX ROSS – EDITORA SALVAT

“NUMA CIDADE ONDE UM HOMEM EM CHAMAS CAMINHA PELAS RUAS,
JUSTICEIROS EM FANTASIAS COLORIDAS SOBEM PELAS PAREDES E
ALIENÍGENAS DE PELE PRATEADA VINDOS DE OUTRO MUNDO, TRAZEM O
PRESSÁGIO DE UMA DESTRUIÇÃO MUNDIAL, DESCUBRA COMO É SER UM HOMEM
COMUM TESTEMUNHANDO O NASCIMENTO DO UNIVERSO MARVEL UMA NOVA RAÇA
DE SERES PODEROSOS, OS MUTANTES, PROVOCA DÚVIDAS E MEDO: SERÃO OS X-
MEN AMIGOS OU INIMIGOS? SHELDON SE VÊ NUM DILEMA MORAL QUANDO UMA
GAROTINHA MUTANTE PEDE ASILO EM SUA CASA.”
BOKU NO HERO – MY HERO ACADEMIA- KOHEI HORIKOSHI - EDITORA JBC

DRAGON BALL – AKIRA TORIYAMA – EDITORA PANINI
NARUTO – MASASHI KISHIMOTO – EDITORA PANINI
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TCA
BULLYING, DEPRESSÃO E SUICÍDIO
ESTUDANTES
CAROLINA FERREIRA DE LIMA BORGES – 8C
KAILA DA SILVA MATOS – 8C
MARIA EDUARDA FREIRE NUNES – 8C
BRENO SOARES VILELA – 8C
NILMAR RONALDO HUANCA CACHACA – 8C
PROFESSORES
EDUARDO MAGERA
DIRETORA
COORDENADORES
SAULO MAIA MARQUES
46
JUSTIFICATIVA
OLÁ PESSOAL, NÓS (CAROL, KAILA, DUDA, BRENO, GLEICE E NILMAR, ALUNOS
DO 8C) ESCOLHEMOS UM TEMA SOBRE BULLYING E DEPRESSÃO PARA
APRESENTAR NO NOSSO TCA. ESCOLHEMOS ESSE TEMA PORQUE ACHAMOS
IMPORTANTE TOCAR NO ASSUNTO E TENTAR FAZER MUDANÇAS MELHORES
PARA O MUNDO COM BASE DO QUE PENSAMOS SOBRE ISSO.
DESENVOLVIMENTO
VAMOS APRESENTAR ALGUNS CONTEÚDOS QUE SEPARAMOS REFERENTE AO

ASSUNTO. O PRIMEIRO É UM VÍDEO QUE EDITAMOS E COLOCAMOS NO
YOUTUBE, SOBRE UM GAROTO DOS EUA QUE SE SUICIDOU PORQUE SOFRIA
BULLYING NA ESCOLA, NO CASO É UMA ENTREVISTA COM A MÃE DO MENINO
SOBRE O OCORRIDO, O VÍDEO É UM POUQUINHO LONGO, MAS, VALE A PENA
ASSISTIR:
HTTPS://YOUTU.BE/3NTRXYWMRTQ
TAMBÉM SEPARAMOS E EDITAMOS UM OUTRO VÍDEO QUE ACHAMOS QUE

RESUME BEM O ATO DE CYBERBULLYING ( QUE É USAR O ESPAÇO VIRTUAL
PARA INTIMIDAR UMA PESSOA)
HTTPS://YOUTU.BE/MWQOIKD72A4
O AUMENTO DO ATO DE CYBERBULLYING TAMBÉM AUMENTOU NA QUARENTENA,

ISSO PORQUE A MAIORIA DA POPULAÇÃO ESTÁ EM CASA E SENDO ASSIM É UMA
“FORMA MAIS FÁCIL” DE CONTINUAR INTIMIDANDO A VÍTIMA DE LONGE.
COMO A INTERNET FAZ PARTE DO COTIDIANO DOS JOVENS E TEVE SEU USO
INTENSIFICADO NA QUARENTENA, A MIGRAÇÃO DO BULLYING PARA OS MEIOS
DIGITAIS FOI NATURAL, AUMENTANDO, INCLUSIVE, A SENSAÇÃO DE
IMPUNIDADE…
47
RESOLVEMOS ACRESCENTAR TAMBÉM, UMA MÚSICA DE UM YOUTUBER
CONHECIDO CHAMADO “PIUZINHO” QUE TAMBÉM TEM LIGAÇÃO COM O TEMA
QUE RESOLVEMOS APRESENTAR.
HTTPS://YOUTU.BE/B5DSPIGVPKK
FIZEMOS PESQUISAS SOBRE A DEPRESSÃO TER AUMENTANDO NO PERÍODO DA

QUARENTENA E PERCEBEMOS QUE INFELIZMENTE AS CHANCES DE
DEPRESSÃO AUMENTARAM. UM TEXTO VISTO NA INTERNET DIZ QUE COM MAIS
DE 12 MILHÕES DE PESSOAS COM DEPRESSÃO, SEGUNDO OS DADOS DA OMS
(ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DE SAÚDE) O BRASIL É O PAÍS DA AMÉRICA LATINA
COM O MAIOR CONTIGENTE DE INDIVÍDUOS COM PROBLEMA- SÃO MAIS DE 264
MILHÕES NO PLANETA.
ASSINADO PELAS PSIQUIATRAS CAROL NORTH, DA UNIVERSIDADE DO

SUDOESTE DO TEXAS, E BETTY PFEFFERBAUM, DA UNIVERSIDADE DE
OKLAHOMA, AMBAS NOS ESTADOS UNIDOS, O TEXTO REVELA QUE JÁ EXISTEM
PESQUISAS MOSTRANDO QUE PESSOAS EM QUARENTENA OU NA LINHA DE
FRENTE DO COMBATE À DOENÇA, COMO OS PROFISSIONAIS DE SAÚDE, VÊM
APRESENTANDO QUADROS DE ESTRESSE, DEPRESSÃO, MEDO, RAIVA E
TRISTEZA PROFUNDA. SEM FALAR NOS DANOS À SAÚDE MENTAL EM
SEGMENTOS ESPECÍFICOS DA POPULAÇÃO, COMO OS INFECTADOS, OS QUE
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FAZEM PARTE DE ALGUM GRUPO DE RISCO, CASO DOS IDOSOS, INDIVÍDUOS
COM PROBLEMAS PSIQUIÁTRICOS, ALÉM DE USUÁRIOS DE ENTORPECENTES.
PARA LER MAIS INFORMAÇÕES DA FONTE DE PESQUISA DESSE SITE SOBRE O

ASSUNTO ACIMA É SÓ ACESSAR O SEGUINTE LINK:
HTTPS://WWW.UOL.COM.BR/VIVABEM/NOTICIAS/REDACAO/2020/05/08/DEPRES
SAO-E-ANSIEDADE-DEVEM-AUMENTAR-NA-QUARENTENA-VEJA-ONDE-
BUSCAR-AJUDA.HTM
VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER TEM LIGAÇÃO COM O TEMA DEPRESSÃO E

SUICÍDIO?
SIM, NO MÊS ONDE A PREVENÇÃO E COMBATE AO SUICÍDIO É MAIOR, COM A

CAMPANHA “SETEMBRO AMARELO”, PESQUISAS MOSTRAM, MAIS UMA VEZ, O
QUANTO A VIOLÊNCIA DOMÉSTICA E FAMILIAR É PREOCUPANTE, DENTRE OS
FATORES QUE FAZEM COM QUE MULHERES ATENTEM CONTRA A PRÓPRIA VIDA.
ESSE SILENCIOSO PROBLEMA FAZ COM QUE A FAMÍLIA VIVA COMO SE O
TERROR HABITASSE O LAR. A FALTA DE VONTADE DE ESTAR EM CASA COM O
COMPANHEIRO, PELO MODO DE TRATAMENTO, É COMUM. OS ABSURDOS
PSICOLÓGICOS SÃO TÃO GRANDES, A PONTO DOS ENVOLVIDOS,
PRINCIPALMENTE A MULHER, NÃO SE DAR CONTA DA FORMA ABSURDA QUE
ESTÁ VIVENDO. OS QUESTIONAMENTOS SÃO SEMPRE OS MESMOS, E O
TRATAMENTO DESRESPEITOSO TAMBÉM.
49
ENTRE 2011 A 2016 OCORRERAM 31,3% DE MORTES DE MULHERES POR
SUICÍDIO, QUE JÁ HAVIAM TENTADO OUTRAS VEZES. NO CASO DAS
TENTATIVAS DE SUICÍDIO, NO MESMO PERÍODO, 69% OCORRERAM ENTRE AS
MULHERES. OS NÚMEROS REFORÇAM A NECESSIDADE DE PREVENÇÃO À
VIOLÊNCIA DOMÉSTICA E FAMILIAR, O QUE CONSEQUENTEMENTE DIMINUIRÁ
AS MORTES POR SUICÍDIO E FEMINICÍDIO.
BAIXA AUTOESTIMA, ABUSO EMOCIONAL E FÍSICO, DISTÚRBIOS DE

ANSIEDADE, QUE DESÁGUAM EM PROBLEMAS GRAVES NA SAÚDE MENTAL, SÃO
FREQUENTES ENTRE AQUELAS QUE DECIDEM DEIXAR O MUNDO DA MATÉRIA. A
TAXA DE SUICÍDIO ENTRE OS HOMENS SEMPRE FOI MAIOR QUE DAS
MULHERES. PORÉM, PASSARAM A AUMENTAR ENTRE ELAS, PRINCIPALMENTE
PELAS SITUAÇÕES VIVENCIADAS EM CASA.
FIZEMOS UMA PARCERIA COM UM GRUPO DE TCA QUE TEM UMA PARTE QUE
RETRATA ESSE TEMA (VIOLÊNCIA CONTRA MULHER) POIS ACHAMOS QUE LIGA
UM ASSUNTO COM O OUTRO. A NICOLE MANCILLA MEJIA DO 8C FEZ UMA
ILUSTRAÇÃO SOBRE ESSE TEMA QUE ESTÁ MAIS FOCADO NO GRUPO DELA PARA
SER MAIS FÁCIL DE INTERPRETAR O ASSUNTO.
50
51
E POR ÚLTIMO, SEPARAMOS UM TEXTO SOBRE UM ACONTECIMENTO
REFERENTE AO TEMA, CONTADO PELA IRMÃ DA KAILA QUE QUIS FALAR SOBRE
ATRAVÉS DE UM TEXTO:
“OLÁ….
SOU A MIKAELE E HOJE EU VOU CONTAR A MINHA HISTÓRIA DE VIDA
PARA VOCÊS, HOJE EU TENHO 19 ANOS E RESOLVI ME ABRIR PARA O
MUNDO.
SOU BAIANA, NASCIDA NO INTERIOR DA BAHIA, MOREI LÁ ATÉ OS
MEUS 6 ANOS DE IDADE. ATÉ QUE MEUS PAIS DECIDIRAM VIR PARA
SÃO PAULO POR FALTA DE EMPREGO. MORAMOS EM SUMARÉ POR DOIS
ANOS, DEPOIS NOS MUDAMOS PARA A CAPITAL DE SÃO PAULO, FOI
QUANDO TUDO NA MINHA VIDA MUDOU. MUDAMOS PARA UMA CASA EM
2010, EU TINHA 9 ANOS E A MINHA IRMÃ TINHA 3 ANOS DE IDADE. EU
ERA UMA CRIANÇA BRINCALHONA QUE NÃO VIA A MALDADE DO MUNDO.
COMECEI A ESTUDAR EM UMA ESCOLA ONDE VI A MALDADE DAS
PESSOAS, BRICADEIRAS DE MAL GOSTO PELO MEU CABELO QUE ERA
CACHEADO, PELAS MINHAS ORELHAS QUE ERAM PUXADAS E PELO
MEU SOTAQUE. MEUS APELIDOS ERAM MACACA, BETTY A FEIA,
BANGUELA, CABELO DE ASSOLAM, CHITA DO TARZAN. FOI ONDE
COMECEI A SOFRER, CHORAVA NO BANHEIRO DA ESCOLA POR HORAS
SEM CONTAR PRA NINGUÉM, EM SILÊNCIO PARA QUE NINGUÉM ME
OUVISSE E ISSO CONTINUOU POR VÁRIOS ANOS. AOS 11 ANOS
APARECEU UM MONSTRO QUE MUDOU TODA MINHA HISTÓRIA PARA
PIOR, O QUÊ ELE TIROU DE MIM? A MINHA HONRA, A MINHA
DIGNIDADE, O MEU AMOR POR MIM MESMA. O QUE ELE FEZ? ELE ME
52
ESTRUPOU, DAÍ PARA FRENTE NÃO DEIXEI NEM MEU PAI ME TOCAR
MAIS, TINHA MEDO DE QUALQUER HOMEM QUE SE APROXIMASSE DE
MIM, E ESSE MEDO ME FEZ PERDER VÁRIOS MOMENTOS DA MINHA
VIDA. COM 16 ANOS, MEUS PAIS SE SEPARARAM, MEU PAI ME CULPOU
PELA SEPARAÇÃO. FIQUEI ARRASADA, TANTO PELA SEPARAÇÃO
QUANTO PELA ACUSAÇÃO, VI O SOFRIMENTO DA MINHA MÃE, SOFRI
JUNTO COM ELA. REPETI DOIS ANOS NA ESCOLA POR NÃO CONSEGUIR
PRESTAR ATENÇÃO NAS AULAS PORQUE EU JÁ ESTAVA SOFRENDO
DEMAIS COM TODOS ESSES PROBLEMAS, COMECEI A SOFRER COM A
DEPRESSÃO, A SOLIDÃO ERA A MINHA MELHOR AMIGA, A TRISTEZA
FAZIA MORADA NO MEU CORAÇÃO, OS PENSAMENTOS SUICIDAS FAZIAM
VISITAS CONSTANTES NO MEU PENSAMENTO. FOI QUANDO IRIA
TENTAR O MEU PRIMEIRO SUICÍDIO, PEGUEI UMA GILETE E IRIA
CORTAR MEU PULSO, MAS, MINHA MÃE BATEU NO PORTÃO PARA QUE
EU ABRISSE E EU NÃO CONSEGUI. TENTEI SUICÍDIO 11 VEZES, A
PENÚLTIMA TENTATIVA, MEU PAI TINHA VIAJADO PARA BAHIA E
PEDIU PARA QUE EU E MEU NAMORADO CUIDÁSSEMOS DA CASA E DO
CACHORRO DELE, MEU NAMORADO TRABALHA A NOITE, DORMI NA CASA
DO MEU PAI EM JANEIRO DE 2020, MEU NAMORADO FOI TRABALHAR E
EU FIQUEI SOZINHA, BATEU UMA ANGÚSTIA NO MEU PEITO, UNS
PENSAMENTOS RUINS, UM VAZIO E UMA VONTADE DE MORRER
PROFUNDA, FOI QUANDO POR DESESPERO, ENGOLI MAIS DE QUATRO
CARTELAS DE REMÉDIOS. QUANDO DEU DUAS HORAS DA MANHÃ, PEDI
PARA QUE MEU NAMORADO VIESSE EMBORA PORQUE EU NÃO ESTAVA
53
AGUENTANDO DE DOR, MAS NÃO DISSE O MOTIVO, ELE VEIO E EU
ESTAVA SOANDO COM DOR NA BARRIGA, DORMIMOS E EU FIQUEI
MELHOR, ELE FOI RESOLVER UMAS COISAS NA RUA, EU FIQUEI NA
CASA DO MEU PAI, QUANDO FUI NO BANHEIRO VOMITEI TUDO QUE
TINHA INGERIDO E DESMAIEI, MELHOREI E VOLTAMOS PRA CASA, NA
MINHA ÚLTIMA TENTATIVA, FUI ATÉ O MERCADO, COMPREI VENENO
PARA RATOS E IRIA INGERIR ATÉ QUE MINHA VIZINHA BATEU NA
PORTA E ATRAPALHOU MEUS PLANOS. PAREI DE TENTAR ME MATAR
PORQUE SABIA QUE NÃO CONSEGUIRIA, POIS NÃO ESTAVA NA MINHA
HORA.
13 DIAS DEPOIS, COMECEI A TER CRISES DE ANSIEDADE INTENSAS,
A SENSAÇÃO ERA HORRÍVEL, VONTADE DE MORRER, ANGÚSTIA NO
PEITO, TREMEDEIRA, FALTA DE AR, MEDO, CHEGUEI ATÉ A AGREDIR
A MIM MESMA, 8 DIAS SEM CONSEGUIR FECHAR OS OLHOS, FOI
QUANDO TOMEI A DECISÃO DE PASSAR NO PSIQUIATRA, E HOJE FAÇO
TRATAMENTO PSICOLÓGICO. EM JUNHO TIVE UMA GRAVIDEZ
ECTÓPICA, TIVE QUE FAZER UMA CIRURGIA E REMOVER A MINHA
TROMPA DIREITA. APRENDI A ME CONTROLAR, APRENDI QUE O
SOFRIMENTO VEM, MAS A FELICIDADE TAMBÉM PODE VIR SE VOCÊ
PERMITIR. HOJE SOU FELIZ, ME DOU BEM COM MEU MEUS PAIS E SOU
UM EXEMPLO PARA OS MEUS IRMÃOS, SABE POR QUE?
PORQUE FUI FORTE O SUFICIENTE PARA PASSAR POR CIMA DOS
PROBLEMAS. SE EU TIVESSE ME MATADO EU NÃO VIVERIA A
FELICIDADE QUE ESTOU VIVENDO HOJE, ESTOU APRENDENDO A ME
54
AMAR, A ME CUIDAR E A ME PERMITIR, SE EU PUDESSE DAR UM
CONSELHO PRA QUEM ESTÁ LENDO/ OUVINDO A MINHA HISTÓRIA EU
DIRIA “O SOFRIMENTO VEM, MAS A FELICIDADE TAMBÉM VAI BATER
NA SUA PORTA, VOCÊ VAI TER QUE ESCOLHER SE DEIXA ELA ENTRAR
OU NÃO, NÃO DEIXE A PORTA ABERTA PARA A TRISTEZA, SE NÃO ELA
NÃO VAI IR EMBORA NUNCA”. ESSA É A MINHA HISTÓRIA DE VIDA,
ESPERO QUE SIRVA DE INSPIRAÇÃO PARA QUEM ACHA QUE O MELHOR
É MORRER, QUANDO NA VERDADE O MELHOR É SE PERMITIR VIVER UM
DIA DE CADA VEZ!”
INTERVENÇÃO SOCIAL
COM AUTONOMIA, A CAROLINA FERREIRA DE LIMA BORGES – 8C CRIOU UM

BLOG PARA COMPARTILHAR O TRABALHO COM A COMUNIDADE ESCOLAR. NELE
ESTÁ O CONTEÚDO DESTA PESQUISA, O DESENHO ENTRE TCAs QUE A
ESTUDANTE NICOLE MANCILLA MEJIA - 8C FEZ, O RELATO COMOVENTE DA
IRMÃ DA KAILA DA SILVA MATOS – 8C E OS LINKS PARA OS VÍDEOS QUE
EDITAMOS. ESTE MATERIAL SERÁ UTILIZADO COMO MATERIAL DIDÁTICO COM
AS OUTRAS CLASSES.
O ENDEREÇO É
https://bullyingedepressao.wordpress.com
55
E ESSE FOI O NOSSO TRABALHO PARA O TCA DO ANO DE 2020, ESPERO QUE
TENHAM GOSTADO E OBRIGADO POR TEREM LIDO!
56
BIBLIOGRAFIA
https://www.uol.com.br/vivabem/noticias/redacao/2020/05/08/depressao-e-
ansiedade-devem-aumentar-na-quarentena-veja-onde-buscar-ajuda.htm
https://www.gazetadigital.com.br/colunas-e-opiniao/colunas-e-
artigos/violencia-domestica-e-suicidio/521577
https://estudocavalheiro.wordpress.com/material-de-apoio-ao-tca-tema-
violencia-contra-mulheres-estrangeiros-outras-etnias-etc/
57
TCA
JUTSUS CONTRA A DEPRESSÃO: NARUTO E A MEDICINA
ORIENTAL
ESTUDANTE
BRENO SOARES VILELA – 8C
PROFESSORES
EDUARDO MAGERA
DIRETORA
COORDENADORES
SAULO MAIA MARQUES
58
JUSTIFICATIVA
A PARTIR DA PESQUISA NO GRUPO DO TCA BULLYING, SUICÍDIO E

DEPRESSÃO, O ESTUDANTE BRENO SOARES VILELA – 8C, ADMIRADOR DE
OBRAS DE LITERATURA ORIENTAL COMO NARUTO, DECIDIU FAZER UMA
PESQUISA SE HAVIA TÉCNICAS NINJAS NA VIDA REAL CONTRA A DEPRESSÃO
E ANSIEDADE. SEU ESTUDO FOI TÃO COMPLETO QUE VIROU UM TCA “SPIN-
OFF”.
SUA PESQUISA É DIVIDIDA EM
PARTE 1 - NARUTO
PARTE 2 - JUTSU E SUAS FUNÇÕES
PARTE 3 – SELOS DE MÃOS
PARTE 4 – KUJI-KIRI
PARTE 5 – YIN YANG
PARTE 6- CHAKRAS
PARTE 7 – ORIGEM DO BUDISMO
PARTE 8 – YOGA E MUDRAS
DESENVOLVIMENTO
PARTE 1 - NARUTO
NARUTO É UM ANIME SHOUNEN (VOLTADO PARA O PÚBLICO JOVEM) QUE FOI

CRIADO PELO MASASHI KISHIMOTO, NO ANO DE 2002 NO DIA 3 DE OUTUBRO (NO
MANGÁ O PRIMEIRO CAPÍTULO DO NARUTO FOI PUBLICADO EM NOVEMBRO DE
1999).
59
NARUTO (CLÁSSICO) SE PASSA EM UM LUGAR CHAMADO “VILA OCULTA DA
ALDEIA DA FOLHA”, E NESSE ANIME TÊM 4 PERSONAGENS PRINCIPAIS:
KAKASHI HATAKE:
SAKURA HARUNO:
60
SASUKE UCHIRRA :
E NARUTO UZUMAKI:
JUNTOS ELES FORMAM O “TIME 7/TIME KAKASHI”
SAKURA É UMA KUNOICHI (NINJA DO GÊNERO FEMININO) QUE ESTÁ

APAIXONADA PELO SASUKE E FARÁ O POSSÍVEL PARA CONQUISTÁ-LO. ELA, SE
61
ACHANDO INÚTIL, DECIDE FAZER ALGUNS TREINAMENTOS COM A SANNIN
(MESTRE DA INVOCAÇÃO) TSUNADE SENJU.
SASUKE É UM NINJA CUJA OBJETIVO É UM POUCO PECULIAR. SEU OBJETIVO É

RESTAURAR O SEU CLÃ E MATAR UM CERTO ALGUÉM, E PARA ISSO ELE
PRECISOU SE TORNAR MAIS FORTE. ELE POSSUI UM KEKKEI GENKAI (JUTSU
DE HERANÇA SANGUÍNEA) CHAMADO SHARINGAN QUE PODE COPIAR E PREVER
MOVIMENTOS DO OPONENTE
PARA FICAR MAIS FORTE, ELE FORMOU FORÇAS COM UM INIMIGO DA VILA
OCULTA DA ALDEIA DA FOLHA CHAMADO OROCHIMARU
62
NARUTO É UM NINJA QUE NEM QUANDO CRESCEU DEIXOU DE SER UM GENNIN
(CLASSE BAIXA DE UM NINJA). ELE É UM PERSONAGEM MUITO SINCERO E,
APESAR DE NÃO PARECER, ELE NÃO É NENHUM POUCO ARROGANTE COM SEUS
INIMIGOS, ELE É APENAS INOCENTE E ACABA ENTENDENDO CERTAS COISAS
DE UM JEITO ERRADO. SEU SONHO É SE TORNAR HOKAGE
(PRESIDENTE/REI/LÍDER E ETC) E ELE ACABA PEDINDO AJUDA DE JIRAIYA
(APELIDO “SÁBIO TARADO”)
KAKASHI É O SENSEI DESSES 3 CITADOS ANTERIORMENTE, ELE POSSUI O

SHARINGAN NO SEU OLHO DIREITO GRAÇAS A SEU AMIGO.
KAKASHI É CONHECIDO E TEMIDO POR SER CHAMADO DE “O NINJA QUE COPIA”

OU “O NINJA DOS 1000 JUTSUS” POR ELE TER COPIADO MAIS DE 1000 JUTSUS
COM SEU SHARINGAN, PORÉM SÓ EXISTE 1 JUTSU CUJO O KAKASHI NÃO COPIOU
, E SIM CRIOU, O “CHIDORI”
63
NARUTO(CLÁSSICO) FICOU ATIVO POR 5 ANOS CONTENDO 220 EPISÓDIOS
(MANGÁ TENDO 244 CAPÍTULOS, INCLUINDO “KAKASHI GAIDEN” OU “A
HISTÓRIA PARALELA DE KAKASHI”, DURANDO 2 ANOS E MEIO). NARUTO FOI
POPULAR POR MAIS DE 60 MIL PESSOAS, TENDO FANS ATÉ HOJE QUERENDO
MAIS DE NARUTO.
5 PERSONAGENS MAIS POPULARES DE NARUTO
1º NARUTO UZUMAKI -61.000 VOTOS
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2º ITACHI UCHIRRA (IRMÃO DO SASUKE) – 45.000 VOTOS
3º KAKASHI HATAKE -32.000 VOTOS
4º SASUKE UCHIRRA -26.000
65
5º GAARA (AMIGO DO NARUTO) - +12.000 VOTOS
66
PARTE 2 - JUTSU E SUAS FUNÇÕES
EXISTEM 4 TIPOS DE JUTSUS: NINJUTSU, GENJUTSU E TAIJUTSU
NINJUTSUS
NINJUTSU É QUALQUER JUTSU QUE NECESSITA DE MANIPULAÇÃO DE CHAKRA

PARA FUNCIONAR, NINJUTSU É A ARTE NINJA MAIS TRADICIONAL DE SE USAR.
GERALMENTE ELE PRECISA DE SELOS DE MÃO PARA FUNCIONAR, MUITA
CONCENTRAÇÃO E EXPERIÊNCIA. QUANTO MAIS EXPERIENTE, MAIS RÁPIDO A
PESSOA FARÁ OS SELOS DE MÃO, E ÀS VEZES O SELO DE MÃO SE TORNA
DESNECESSÁRIO.
OS NINJUTSUS POSSUEM ELEMENTOS QUE SÃO CLASSIFICADOS COMO:
67
DOTON (ESTILO TERRA)
SUITON (ESTILO ÁGUA)
KATON (ESTILO FOGO)
68
FUUTON (ESTILO VENTO)
RAITON (ESTILO RELÂMPAGO)
EXISTEM ELEMENTOS QUE SÓ PODEM SER USADO POR KEKKEI GENKAI OU

PELOS BIJUS (DEMÔNIOS GIGANTES QUE HABITAM O MUNDO DE NARUTO), E
ESSES SÃO OS ELEMENTOS E AS PESSOAS QUE O USAM:
MOKUTON (MADEIRA) – ÁGUA + TERRA, USADO POR “YAMATO”
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HYOUTON (GELO) – ÁGUA + VENTO, USADO POR “HAKU DE KIRIGAKURE”
YOUTON (LAVA) - FOGO + TERRA, USADO POR “MEI TERUMI”
RANTON (TEMPESTADE) – RELÂMPAGO + ÁGUA, USADO POR “DARUI”
70
FUTTON (FERVURA) - ÁGUA + FOGO, USADO POR “MEI TERUMI”
BAKUTON (EXPLOSÃO) – TERRA + FOGO, USADO POR “DEIDARA”
SHAKUTON (CALOR) - FOGO + VENTO, USADO POR “PAKURA”
71
JITON (MAGNETISMO) – VENTO +TERRA, USADO POR “RASA”
TAMBÉM EXISTE O KEKKEI TOUTA, UMA VARIANTE MELHOR DE KEKKEI GENKAI
JINTON (PÓ) VENTO + FOGO + TERRA, USADO POR ONOKI
EXISTE UM ESTILO USADO SOMENTE POR UCHIRRAS CHAMADO:
ENTON (INFERNO) USADO PELOS UCHIRRAS COM MANGEKYOU SHARINGAN
72
OUTROS NINJUTSUS INCLUEM; KAWARIMI NO JUTSU, QUE QUANDO ATIVAR O
JUTSU E SER ACERTADO ALGUM GOLPE, IRÁ SUBSTITUIR O NINJA PARA UMA
COISA QUE SEJA DURA, QUE NA MAIORIA DAS VEZES, É UM TRONCO.
73
NAWANUKE NO JUTSU É UMA TÉCNICA DE JUTSU QUE TE PERMITE DESAMARRAR
CORDAS
GENJUTSU
GENJUTSU É UMA TÉCNICA DE ILUSÃO QUE PRECISA ACERTAR UM DOS CINCO
SENTIDOS, TATO, AUDIÇÃO, PALADAR, VISÃO E FARO. PODE PARECER SIMPLES,
MAS PRECISA DE MUITO CONTROLE DE CHAKRA PARA CONSEGUIR FAZER UM
GENJUTSU, ELE USA O CHAKRA DO OPONENTE CONTRA O MESMO E PARA ELE SE
LIBERTAR, PRECISA TER UM CONHECIMENTO RAZOÁVEL PARA PERCEBER QUE
ESTÁ EM UM GENJUTSU, OU, NO CASO DO CLÃ UCHIRRA, TER UM SHARINGAN
DESENVOLVIDO E ATIVADO. MAS CLARO TAMBÉM DEPENDE DO NÍVEL DA
TÉCNICA.
74
USUÁRIA DE GENJUTSU “KURENAI YUHI”
UMA FORMA COMUM DE SE LIVRAR DE UM GENJUTSU É ROMPENDO O FLUXO DO

CHAKRA USANDO A TÉCNICA CHAMADA KAI.
OUTRO JEITO DE SAIR DE UM GENJUTSU É COM UMA DOR IMENSA OU COM UM

ALIADO QUE NÃO ESTEJA PRESO EM UM GENJUTSU PARA LHE ENVIAR CHAKRA
E ROMPE-LO.
75
TAIJUTSU
TAIJUTSU É UMA TÉCNICA DE COMBATE (ISSO MESMO SEM TRUQUES) QUE TODO
O NINJA DEVE TER SEM MUITAS EXCEÇÕES. O TAIJUTSU REQUER ALGUNS
PREPAROS PARA ELES PODEREM FAZER EFEITO, TRABALHO EM EQUIPE, FORÇA
E TÉCNICAS DE LUTA.
NINJAS COMO ROCK LEE, MAITO GUY, TENTEN E NEJI HYUUGA
SÃO ESPECIALIZADOS EM TAIJUTSU E PODEM CHEGAR A NÃO UTILIZAR

NENHUM NINJUTSU OU GENJUTSU
PARTE 3 – SELOS DE MÃOS
PARA OS 2 PRIMEIROS JUTSUS ELES NECESSITAM DE SELOS DE MÃO, ELES SÃO

NECESSÁRIO PARA A MANIPULAÇÃO DO CHAKRA:
76
CADA SELO DE MÃO MANIPULA O CHAKRA DE UMA MANEIRA DIFERENTE
”OVELHA”
”JAVALI”
”CÃO”
”SERPENTE”
77
”MACACO”
”RATO”
”DRAGÃO”
”TIGRE”
”PÁSSARO”
78
”COELHO”
”CAVALO”
”BOI”
ESSES SELOS SÃO USADOS PARA TODOS OS NINJUTSUS E ALGUNS GENJUTSUS
79
DESAFIO
FAÇA ESSE JUTSU SEM ERRAR, SE ERRAR FAÇA TUDO DE NOVO
80
PARTE 4 – KUJI-KIRI
KUJI-KIRI (九字切り - NOVE SELOS SIMBÓLICOS) SÃO GESTOS DE MÃO DA

RELIGIÃO JAPONESA E A ESCOLA SHINGON. INCLUINDO ESCOLAS
TRADICIONAIS ANTIGAS E COM VINCULO NINJUTSU (A ARTE DE SER UM NINJA)
NOVE SELOS
臨 - RIN - PODER
81
兵 - HYO - ENERGIA
82
闘- TOH – HARMONIA
83
者 - SHA - CURA
84
皆 - KAI - INTUIÇÃO
85
陣 - JIN - CONSCIÊNCIA
86
列 -RETSU - DIMENSÃO
87
在 ZAI - CRIAÇÃO
88
前 ZEN – ABSOLUTO
RELIGIÃO E SEU SIGNIFICADO
KUJI-IN É FEITO COM AS DUAS MÃOS :MÃO ESQUERDA É A ENERGIA RECEPTIVA

E A DIREITA É A ENERGIA EMISSORA. O KUJI KIRI REALIZADO COM A MÃO
DIREITA ENFATIZA O CORTE DA IGNORÂNCIA DA ILUSÃO (QUE É O MUNDO
SENSORIAL ENGANOSO) ATRAVÉS DA ESPADA DA SABEDORIA. DESTA FORMA, DE
ACORDO COM ESTE SISTEMA DE CRENÇAS, ALGUÉM VIRIA A CRIAR UMA
ABERTURA NO MUNDO DIÁRIO, QUE PERMITIRIA A SI MESMO A CHEGAR EM
VÁRIOS ESTADOS DE CONSCIÊNCIA. DERIVADA DA TRADIÇÃO FILOSÓFICA E DO
YIN YANG (DOIS LADOS DA MESMA MOEDA).
89
PARTE 5 – YIN YANG
YIN E YANG SÃO CONCEITOS DO TAOÍSMO QUE EXPÕEM A DUALIDADE DE TUDO

QUE EXISTE NO UNIVERSO. DESCREVEM AS DUAS FORÇAS
FUNDAMENTAIS OPOSTAS E COMPLEMENTARES QUE SE ENCONTRAM EM TODAS

AS COISAS: O YIN É O PRINCÍPIO DA NOITE, LUA, A PASSIVIDADE, ABSORÇÃO.
O YANG É O PRINCÍPIO DO SOL, DIA, A LUZ E ATIVIDADE.
SEGUNDO ESSA IDEIA, CADA SER, OBJETO OU PENSAMENTO POSSUI UM

COMPLEMENTO DO QUAL DEPENDE PARA A SUA EXISTÊNCIA. ESSE
COMPLEMENTO EXISTE DENTRO DE SI. ASSIM, SE DEDUZ QUE NADA EXISTE NO
ESTADO PURO: NEM NA ATIVIDADE ABSOLUTA, NEM NA PASSIVIDADE
ABSOLUTA, MAS SIM EM TRANSFORMAÇÃO CONTÍNUA. ALÉM DISSO, QUALQUER
IDEIA PODE SER VISTA COMO SEU OPOSTO QUANDO VISUALIZADA A PARTIR DE
OUTRO PONTO DE VISTA. NESTE SENTIDO, A CATEGORIZAÇÃO SERIA APENAS
POR CONVENIÊNCIA. ESTAS DUAS FORÇAS, YIN E YANG, SERIAM A FASE
SEGUINTE DO "TAO", PRINCÍPIO GERADOR DE TODAS AS COISAS, DE ONDE
SURGEM E PARA ONDE SE DESTINAM.
90
ESTA DOUTRINA É DE USO CORRENTE NA MEDICINA TRADICIONAL CHINESA.
NOS ESTUDOS DE I CHING, SÃO DUAS AS LINHAS INICIAIS GERADAS PELO TAI
JI, UMA INTEIRA YANG E UMA QUEBRADA YIN, FORMANDO O LIANG YI
PARTE 6- CHAKRAS
91
92
93
CHAKRA, SEGUNDO A CULTURA INDIANA, YOGA E A CIÊNCIA DOS CHAKRAS, SÃO
CENTROS DE ABSORÇÃO, EXTERIORIZAÇÃO E ADMINISTRAÇÃO DE ENERGIAS NO
CORPO ELÉTRICO (A ENERGIA CORPÓREA, QUE ESTÁ NAS SUAS CÉLULAS, E
ENERGIA PSÍQUICA, ADQUIRIDO COM TREINO E EXPERIÊNCIA). O CHAKRA
ESTÁ SENDO ESTUDADO POR DIVERSAS ESCOLAS ESPIRITUAIS,
PESQUISADORES ESPIRITUALISTAS E MEDICINA ORIENTAL. EXISTEM
ALGUNS CONSENSO ACERCA DE SUAS FUNÇÕES, FORMAS E FUNCIONAMENTO
DENTRE ESTES ENVOLVIDOS.
CHAKRA SÃO ESTRUTURAS QUE CONSISTEM EM GERAR E MANIPULAR A ENERGIA

NO CORPO ELÉTRICO. DESSA FORMA, TEMOS INFORMAÇÕES MUITO NUMEROSAS
E DESSAS INFORMAÇÕES DIVERGEM DENTRO DESTAS NUMERADAS LINHAS DE
ESTUDO, REÚNE PARA UM CONSENSO AINDA QUE, POR VEZ, TENHAM
TERMINOLOGIAS DIFERENTES
94
CHAKRA (चक्र) ORIGINADO DO SÂNSCRITO (ÍNDIA) ,VINDA DE CAKRAM
(PRONUNCIA [TƩƏKRƏ]) EM PALI (LÍNGUA LITÚRGICA), REFERENCIADA
EM CHINÊS TIBETANO: CHAKKA; COM SIGNIFICADO "RODA", "GIRO"
OU CÍCLICO, É DESCRITO POR MUITOS COMO UMA RODA DE FIAR A LUZ.
A REVISÃO DO TÂNTRICO POR M. N. ROY COMENTA QUE A HISTÓRIA DIZ QUE A

PALAVRA "CHAKRA" É USADA PARA SIGNIFICAR VÁRIAS COISAS DIFERENTES
NAS FONTES EM SÂNSCRITO:
NO BUDISMO, O TERMO SÂNSCRITO CHAKRA (PALI CAKKA) É USADO EM UM

SENTIDO DIFERENTE DO "CÍRCULO", REFERINDO-SE À CONCEPÇÃO
DE REBIRTH COMPOSTA POR SEIS ESTADOS EM QUE OS SERES PODEM SER
RENASCIDOS.
95
O REGISTRO DE CHAKRA SURGIU NAS ESCRITAS DOS HINDUS CHAMADAS
UPANISHADS. MAS ACREDITAM QUE FOI PASSADO PARA AS PESSOAS
ORALMENTE DENTRO DA CULTURA HINDU, DURANTE MUITO TEMPO, ONDE
HAVIAM PESSOAS PARA VER OS PONTOS E ESTUDÁ-LOS.
FUNCIONAMENTO E ABSORÇÃO
CONSIDERAM QUE O CHAKRA TEM UMA FUNÇÃO QUE ABSORVE A ENERGIA DO

AMBIENTE AO REDOR. ELAS SE DIVIDEM EM DOIS TIPOS :PROCESSADA E NÃO-
PROCESSADA (OS DOIS CONHECIDOS COMO BIOENERGIA). ENTRE AS NÃO-
PROCESSADAS TEM A ENERGIA IMANENTE(CONHECIDA COMO PRANA [TUDO QUE
INALA ATRAVÉS DO AR]OU QI [ENERGIA ESPIRITUAL/KI]) E TELÚRICAS
96
(KUNDALINI [ENERGIA ADORMECIDA CONCENTRADA NA BASE DA COLUNA]) , JÁ
AS PROCESSADAS ESTARIAM AS ENERGIAS CONSCIENCIAIS, QUE SÃO AS
ENERGIAS NÃO-PROCESSADAS ABSORVIDAS POR ALGUMA CONSCIÊNCIA ,
PROCESSADAS E EXTERIORIZADAS NO AMBIENTE
EM 1927, UM TEOSOFISTA PROPÔS UMA TERCEIRA FORMA DE ENERGIA NÃO

PROCESSADA QUE SERIA ABSORVIDA PELOS CHAKRAS A QUAL CHAMOU DE
GLÓBULOS DE VITALIDADE. ESTA TEORIA, PORÉM, NÃO É UM CONSENSO ENTRE
AS ESCOLAS ESPIRITUAIS
PROCESSAMENTO
OUTRA FUNÇÃO DOS CHAKRAS SERIA A ADMINISTRAÇÃO E PROCESSAMENTO DAS

ENERGIAS ABSORVIDAS. NESTE PROCESSAMENTO ACREDITA-SE QUE UMA DAS
PRINCIPAIS FUNÇÕES SEJA A VITALIZAÇÃO QUE PERMITE À CONSCIÊNCIA A
ANIMAÇÃO DO CORPO FÍSICO PARA SE MANIFESTAR. OUTRA FORMA DE
PROCESSAMENTO SERIA UMA TRADUÇÃO DE ALGO ABSORVIDO DO EXTRAFÍSICO
(ALGO QUE VAI CONTRA AS LEIS DA FÍSICA) PARA AS CAPACIDADES SENSORIAS
REFERENTE AO PROCESSO POR MEIO DO QUAL UM ESTÍMULO, INTERNO OU
EXTERNO, CAUSA UMA REAÇÃO (FÍSICA OU EMOCIONAL) DO INDIVÍDUO , ASSIM
COMO AS ONDAS QUE ATINGEM OS OUVIDOS QUE SÃO INTERPRETADOS COMO SOM
PELO NOSSO CÉREBRO QUANDO DENTRO DAS FREQUÊNCIAS AUDÍVEIS (20HZ A
20KHZ).
O PROCESSAMENTO DAS ENERGIAS DO AMBIENTE EM FORMA DE TRADUÇÃO

PERMITIRIA TAMBÉM EXPERIENCIAR AS SENSAÇÕES DIVERSAS E
CAPACIDADES DO ESPÍRITO COMO PERCEPÇÕES ADVINDAS DO ACOPLAMENTO
ÁURICO, ONDE O SENSITIVO EXPERIENCIARIA AS SENSAÇÕES EMOCIONAIS DE
OUTRÉM (CONHECIDO POPULARMENTE POR UMA CAPACIDADE DOS CHAMADOS
EMPATAS) E O QUE SE DENOMINOU NA PARAPSICOLOGIA DE PSICOMETRIA, POR
EXEMPLO, ONDE O SENSITIVO TERIA A PERCEPÇÃO DE ENERGIAS
CONSCIENCIAIS IMPREGNADAS A OBJETOS. NÃO CONFUNDIR ESTE ÚLTIMO COM
A CIÊNCIA EXATA QUE É UM CONJUNTO DE MÉTODOS QUANTITATIVOS DE
ANÁLISE NESSA ÁREA.
97
NESTE PROCESSAMENTO EXISTIRIA A CONTAMINAÇÃO NATURAL DAS ENERGIAS
NÃO PROCESSADAS PELO CORPO ELÉTRICO DO INDIVÍDUO DE FORMA
SEMELHANTE A COMO A ÁGUA PURA EM CONTATO COM A TERRA GERA LAMA.
ASSIM, A ENERGIA NÃO PROCESSADA SERIA CONTAMINADA APÓS PASSAR PELO
DUPLO ETÉRICO DE UM INDIVÍDUO COM EMOÇÕES DIVERSAS, EMOÇÕES ESSAS
QUE SERIAM A ORIGEM DE TAL CONTAMINAÇÃO, CONFIGURANDO-AS APÓS ESSE
PROCESSO COMO ENERGIAS CONSCIENCIAIS.
DESTA FORMA, EXISTIRIAM DOIS TIPOS DE PROCESSAMENTO CONHECIDOS ATÉ

AGORA FEITOS PELOS CHACRAS: O DE VITALIZAÇÃO E O DE TRADUÇÃO.
EXTERIORIZAÇÃO
É CONSIDERADO QUE ALGUMA PARTE DAS ENERGIAS QUE CIRCULAM NO CORPO

ELÉTRICO QUE JÁ PASSARAM POR PROCESSAMENTO SÃO EXTERIORIZADAS
FORMANDO UM CAMPO ENERGÉTICO (TAMBÉM CONHECIDO COMO CAMPO ÁURICO,
AURA, ENERGOSSOMA, ENTRE OUTROS) AO REDOR DO CORPO FÍSICO, EMBORA
NÃO SEJAM LIMITADAS SOMENTE A ESSE CAMPO, PODENDO SER EXPELIDAS
FORA DOS LIMITES DESTE. ESSA EXTERIORIZAÇÃO SERIA A DAS CHAMADAS
ENERGIAS CONSCIENCIAIS QUE CARREGARIAM CONSIGO DIFERENTES GAMAS
DE EMOÇÕES E SENTIMENTOS PROVENIENTES DO CORPO ELÉRICO PELO QUAL
PASSOU NO MOMENTO EM QUE FOI EXTERIORIZADA.
CHAKRAS PRINCIPAIS
OS CHAKRAS PRINCIPAIS SÃO:
98
BÁSICO (GENÉSICO)
REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA DO MULADHARA CHACRA. NÃO CONDIZ COM

APARÊNCIA REAL.
(TAMBÉM CONHECIDO COMO CHACRA RAIZ OU CHACRA BASE)
NOME EM SÂNSCRITO: MULADHARA ("RAIZ DE SUPORTE ").

MANTRA: LAM.
SETORES CIRCULARES (RAIOS OU PÉTALAS): 4.
LOCALIZAÇÃO: REGIÃO DO PERÍNEO.
COR SIMBÓLICA: VERMELHO.
ESPLÊNICO
REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA DO SWADHISTHANA CHACRA. NÃO CONDIZ COM

APARÊNCIA REAL.
NOME EM SÂNSCRITO: SWADHISTANA ("FUNDAMENTO DE SI PRÓPRIO")

MANTRA: VAM.
99
LOCALIZAÇÃO: REGIÃO DO BAÇO.
COR SIMBÓLICA: LARANJA
UMBILICAL (GÁSTRICO OU PLEXO SOLAR)
REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA DO MANIPURA CHACRA. NÃO CONDIZ COM

APARÊNCIA REAL.
NOME EM SÂNSCRITO: MANIPURA ("CIDADE DAS JÓIAS")

MANTRA: RAM.
LOCALIZAÇÃO: APROXIMADAMENTE DOIS DEDOS ACIMA DO UMBIGO.
COR SIMBÓLICA: AMARELO
CARDÍACO
REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA DO ANAHATA CHACRA. NÃO CONDIZ COM

APARÊNCIA REAL.
NOME EM SÂNSCRITO: ANAHATA ("INVICTO"; "INVIOLADO")
MANTRA: YAM.
100
LOCALIZAÇÃO: REGIÃO DO CORAÇÃO.
COR SIMBÓLICA: VERDE.
LARÍNGEO
REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA DO VISUDDHA CHACRA. NÃO CONDIZ COM

APARÊNCIA REAL.
NOME EM SÂNSCRITO: VISUDDHA ("O PURIFICADOR")
MANTRA: HAM.
LOCALIZAÇÃO: REGIÃO DA LARINGE.
COR SIMBÓLICA: AZUL CLARO.
FRONTAL
REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA DO AJÑA CHACRA. NÃO CONDIZ COM APARÊNCIA

REAL.
NOME EM SÂNSCRITO: AJÑA ("O CENTRO DE COMANDO")
MANTRA: AUM.
SETORES CIRCULARES (RAIOS OU PÉTALAS): 96 (2 GRUPOS DE 48).
LOCALIZAÇÃO: REGIÃO INFERIOR DA TESTA, UM POUCO ACIMA DO ESPAÇO
ENTRE AS SOBRANCELHAS.
101
COR SIMBÓLICA: AZUL ÍNDIGO.
CORONÁRIO
REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA DO SAHASRARA PADMA. NÃO CONDIZ COM

APARÊNCIA REAL.
NOME EM SÂNSCRITO: SAHASRARA ("O LÓTUS DAS MIL PÉTALAS")
MANTRA: OGUM SATYAM OM.
SETORES CIRCULARES (RAIOS OU PÉTALAS): 972 (UM GRUPO DE 960 E OUTRO
CENTRAL DE 12).
LOCALIZAÇÃO: REGIÃO CENTRAL DO TOPO DA CABEÇA.
COR SIMBÓLICA: VIOLETA E BRANCO
PARTE 7 – ORIGEM DO BUDISMO
HISTORICAMENTE, AS RAÍZES DO BUDISMO SE ENCONTRAM NO PENSAMENTO

RELIGIOSO DA ÍNDIA ANTIGA DURANTE A SEGUNDA METADE DO PRIMEIRO
MILÊNIO ANTES DE CRISTO. ESSE FOI UM PERÍODO DE TURBULÊNCIA SOCIAL
E RELIGIOSA, JÁ QUE HAVIA UM SIGNIFICANTE DESCONTENTAMENTO COM OS
SACRIFÍCIOS E RITUAIS DO BRAMANISMO VÉDICO. ELE FOI DESAFIADO POR
VÁRIOS NOVOS ENSINAMENTOS E GRUPOS ASCÉTICOS, RELIGIOSOS E
FILOSÓFICOS QUE ROMPERAM COM A TRADIÇÃO BRÂMANE E REJEITARAM A
AUTORIDADE DOS VEDAS E DOS BRÂMANES.
102
O BUDISMO FORMOU-SE NO NORDESTE DA ÍNDIA, ENTRE O SÉCULO V E IV A.C..
ESTE PERÍODO CORRESPONDE A UMA FASE DE ALTERAÇÕES SOCIAIS,
POLÍTICAS E ECONÔMICAS NESSA REGIÃO DO MUNDO. A ANTIGA
RELIGIOSIDADE BRAMÂNICA, CENTRADA NO SACRIFÍCIO DE ANIMAIS, ERA
QUESTIONADA POR VÁRIOS GRUPOS RELIGIOSOS, QUE GERALMENTE
ORBITAVAM EM TORNO DE UM MESTRE.
UM DESSES MESTRES RELIGIOSOS, COMO VISTO ACIMA COM MAIS DETALHES,

FOI SIDARTA GAUTAMA, O BUDA, CUJA VIDA A MAIORIA DOS ACADÊMICOS
OCIDENTAIS E INDIANOS SITUA ENTRE 563-483 A.C., EMBORA OS ACADÊMICOS
JAPONESES CONSIDEREM MAIS PROVÁVEL AS DATAS 448 A 368 A.C. SIDARTA
NASCEU NA POVOAÇÃO DE KAPILAVASTU, QUE SE JULGA SER A ALDEIA INDIANA
DE PIPRAHWA, SITUADA PERTO DA FRONTEIRA INDO-NEPALESA. PERTENCIA
À CASTA GUERREIRA (KSATRIYA).
103
VÁRIAS LENDAS POSTERIORES AFIRMAM QUE SIDARTA VIVEU NO LUXO, TENDO
O SEU PAI SE ESFORÇADO POR EVITAR QUE O SEU FILHO ENTRASSE EM
CONTATO COM OS ASPECTOS DESAGRADÁVEIS DA VIDA. POR VOLTA DOS 29 ANOS,
O JOVEM SIDARTA DECIDIU ABANDONAR A SUA VIDA, RENUNCIANDO A TODOS OS
BENS MATERIAIS E ADOTANDO A VIDA DE UM RENUNCIANTE. PRATICOU
O IOGA (NUMA FORMA QUE NÃO É A MESMA QUE É HOJE SEGUIDA NOS PAÍSES
OCIDENTAIS) E SEGUIU PRÁTICAS ASCÉTICAS EXTREMAS, MAS ACABOU POR
ABANDONÁ-LAS, VENDO QUE NÃO CONSEGUIA OBTER NADA DELAS. SEGUNDO A
TRADIÇÃO, AO FIM DE UMA MEDITAÇÃO SENTADO DEBAIXO DE UMA FIGUEIRA,
DESCOBRIU A SOLUÇÃO PARA A LIBERTAÇÃO DO CICLO DAS EXISTÊNCIAS E
DAS MORTES QUE O ATORMENTAVA.
POUCO DEPOIS, DECIDIU RETOMAR A SUA VIDA ERRANTE. CHEGOU A UM BOSQUE

PERTO DE BENARES, ONDE PRONUNCIOU UM DISCURSO RELIGIOSO DIANTE DE
CINCO JOVENS, QUE CONVENCIDOS PELOS SEUS ENSINAMENTOS, SE TORNARAM
OS SEUS PRIMEIROS DISCÍPULOS E COM QUEM FORMOU A PRIMEIRA
COMUNIDADE MONÁSTICA (SANGHA). O BUDA DEDICOU, ENTÃO, O RESTO DA SUA
VIDA (TALVEZ TRINTA OU CINQUENTA ANOS) A PREGAR A SUA DOUTRINA
ATRAVÉS DE UM MÉTODO ORAL, NÃO TENDO DEIXADO QUAISQUER ESCRITOS.
SIDARTA GAUTAMA, SEM DÚVIDA FAMILIAR COM OS PENSAMENTOS DE SUA ERA

E REGIÃO, ENSINOU O CAMINHO DO MEIO ENTRE A INDULGÊNCIA SENSUAL E O
SEVERO ASCETISMO ENCONTRADO NO MOVIMENTO ŚRAMAṆA, COMUM NA REGIÃO.
COMO A PRINCIPAL FIGURA DO BUDISMO, OS ACONTECIMENTOS DE SUA VIDA,
SEUS DISCURSOS E AS REGRAS MONÁSTICAS QUE ELE CRIOU FORAM
COMPILADOS APÓS A SUA MORTE E MEMORIZADOS POR SEUS SEGUIDORES.
VÁRIAS COLEÇÕES DE ENSINAMENTOS ATRIBUÍDAS A ELE FORAM
PRESERVADAS E TRANSMITIDAS VIA TRADIÇÃO ORAL E PRIMEIRAMENTE
FIXADAS POR ESCRITO CERCA DE 400 ANOS DEPOIS.
104
PARTE 8 – YOGA E MUDRAS
105
ESSE SELO É ÚTIL PARA A LUTA CONTRA A DEPRESSÃO. O QUE ISSO
SIGNIFICA VOCÊS SE PERGUNTAM? ISSO TEM UM SIGNIFICADO PRÓPRIO, OU
SEJA, VOCÊ DECIDE O QUE PODE FAZER, O MELHOR JEITO DE VENCER A
DEPRESSÃO É FAZENDO AMIGOS E/OU DESABAFANDO PARA ALGUÉM. NÃO
GUARDE AS EMOÇÕES PARA VOCÊ, PORQUE QUANTO MAIS FICAR PARA VOCÊ,
MAIS PESADO FICA E VOCÊ PODE ACABAR FICANDO CADA VEZ MAIS
DEPRESSIVO.
O ESTUDANTE APRESENTOU ESTES CONHECIMENTOS PARA A COMUNIDADE

ESCOLAR EM UMA LIVE E FEZ UMA REVISTA DIGITAL QUE SERÁ
COMPARTILHADA COM OS OUTROS ESTUDANTES. ELE FEZ TODO O PROCESSO,
DESDE A CAPA ATÉ A DIAGRAMAÇÃO. A LEITURA E O DOWNLOAD DA SUA REVISTA
DIGITAL PODEM SER FEITOS NO LINK ABAIXO
https://drive.google.com/file/d/1xjETZI4F305jR5bBdZdE55UBqQ1L0qCk/vi
ew?usp=sharing
BIBLIOGRAFIA
HTTPS://PT.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/YIN-YANG
HTTPS://PT.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/BUDISMO
HTTPS://PT.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/CHACRA
HTTPS://PT.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/KUJI-KIRI
-MUDRAS: A SABEDORIA DO YOGA NA PONTA DOS DEDOS - ANDREA

CHRISTIANSEN - EDITORA PENSAMENTO
- MANGÁ- BUDA: NO REINO DE KAPILAVASTU VOL 1 - OSAMU TEZUKA
- MANGÁ- NARUTO GOLD - VOLUME 2 - MASASHI KISHIMOTO
106
TCA
COMO O COVID-19 AFETOU AS COMUNIDADES
PERIFÉRICAS DE SÃO PAULO
ESTUDANTES -9B
GIOVANNA G. I. MARTINS DA SILVA
JHENIFER ALCÂNTARA TEIXEIRA
MARCELO RIBEIRO LIMA
RAPHAEL RUBINO ROMANO
PROFESSORES
MARIA APARECIDA MAETA SETANI
DIRETORA
COORDENADORES
SAULO MAIA MARQUES
107
JUSTIFICATIVA
ESSE TEMA É DE SUMA IMPORTÂNCIA DE SER DEBATIDO VISTO AS CONDIÇÕES

QUE ESTAMOS VIVENDO, É NECESSÁRIO ENTENDER AS DIFICULDADES QUE AS
CLASSES MAIS BAIXAS SOFREM EM SITUAÇÕES COTIDIANAS, DEVIDO A FALTA
DE ACESSO A COISAS CONSIDERADAS ESSENCIAIS.
SABEMOS QUE OS GRUPOS SOCIAIS DE BAIXO NÍVEL SOCIOECONÔMICO
ENFRENTAM DIVERSAS BARREIRAS SIMPLESMENTE PARA SOBREVIVER, E
EMBORA TENHA SE TORNADO RECORRENTE VER COISAS COMO A ALTA
MORTALIDADE POR COVID NAS ÁREAS MAIS POBRES E FALTA DE ACESSO À
EDUCAÇÃO DURANTE O ISOLAMENTO, NÃO PODEMOS TRATAR ESSE TIPO DE
COISA COM NATURALIDADE, É ABSURDO, NÃO DEVERIA OCORRER E ALGO
PRECISA SER FEITO.
DESENVOLVIMENTO
INICIAMOS O TRABALHO POR MEIO DE PESQUISAS EM DIVERSOS SITES

NOTICIÁRIOS PARA TER UMA MELHOR BASE SOBRE O ASSUNTO QUE IRÍAMOS
FALAR E RELATAMOS NA PARTE ESCRITA. APÓS ISSO, DESENVOLVEMOS UM
QUESTIONÁRIO ONLINE PARA CONHECER MELHOR A COMUNIDADE EM QUE
VIVEMOS E FALAR COM PROPRIEDADE SOBRE COMO OS MORADORES DA REGIÃO
ANDAM ENFRENTANDO A PANDEMIA NO NOSSO TRABALHO.
O FORMULÁRIO FICOU ABERTO POR APROXIMADAMENTE UMA SEMANA E
RECEBEMOS 86 RESPOSTAS. ENQUANTO O FORMULÁRIO ESTAVA ABERTO,
APROVEITAMOS PARA DESENVOLVER O ESPAÇO DO AMANHÃ, UMA PLATAFORMA
VIRTUAL COM O OBJETIVO DE DEMOCRATIZAR A EDUCAÇÃO DE QUALIDADE E
TORNAR ACESSÍVEL PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES DA PERIFERIA,
AFINAL, COM O PERÍODO DE DISTANCIAMENTO SOCIAL VIMOS O QUANTO ESSE
GRUPO DE ALUNOS SOFRE DIVERSAS VEZES MAIS DO QUE ALUNOS DE ALTO
NÍVEL SOCIOECONÔMICO E MORADORES DE BAIRROS NOBRES. NOSSO
108
OBJETIVO É AMENIZAR ESSA DESIGUALDADE PARA QUE SITUAÇÕES COMO A
PANDEMIA DESSE ANO NÃO OS PREJUDIQUE TANTO QUANTO PREJUDICOU ESSE
ANO
ESSE ANO PUDEMOS VER MAIS DO QUE NUNCA EXATAMENTE COMO A

DESIGUALDADE SOCIAL ATINGE INTENSAMENTE A EDUCAÇÃO PÚBLICA E OS
ALUNOS DE BAIXO NÍVEL SOCIOECONÔMICO, A PARTIR DISSO RESOLVEMOS
DESENVOLVER UMA PLATAFORMA ONDE PODEMOS CONTRIBUIR PARA A
DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO DE QUALIDADE PARA TODOS DE ALGUMA FORMA.
O WEBSITE ESPAÇO DO AMANHÃ (WWW.ESPACODOAMANHA.TK) CONTA COM
DIVERSAS INFORMAÇÕES SOBRE OPORTUNIDADES DE BOLSAS DE ESTUDO,
SITES E APLICATIVOS COM EXERCÍCIOS E ATIVIDADES GRATUITOS, E
ALGUMAS OUTRAS FUNÇÕES. TAMBÉM CONTA COM UM ESPAÇO DEDICADO AOS
ALUNOS QUE PRETENDEM PRESTAR O VESTIBULINHO DAS ESCOLAS TÉCNICAS
DE SÃO PAULO - ETECS, COM INFORMAÇÕES E ESTRATÉGIAS PARA QUE OS
ALUNOS CONSIGAM ESTUDAR O CONTEÚDO NECESSÁRIO DA MELHOR E MAIS
ACESSÍVEL FORMA POSSÍVEL.
31,8% DOS ENTREVISTADOS DISSERAM QUE NENHUMA PESSOA DA CASA ESTÁ
TRABALHANDO REMOTAMENTE, 27,1% DIZ QUE A MAIOR PARTE DAS PESSOAS
ESTÁ FAZENDO ‘HOME OFFICE’, 23,5% DIZ QUE A MAIOR PARTE DAS PESSOAS
CONTINUA TRABALHANDO FORA, E 17,6% DIZ QUE TODOS ESTÃO TRABALHANDO
REMOTAMENTE. 54,7% DOS ENTREVISTADOS SÃO ALUNOS DA REDE PÚBLICA,
26,7% NÃO É ALUNO MAS MORA COM UM ESTUDANTE DA REDE PÚBLICA, 18,6%
NÃO ESTUDA NEM MORA COM UM ESTUDANTE DA REDE PÚBLICA. DOS
ENTREVISTADOS DO GRÁFICO ANTERIOR, 75,9% DOS ESTUDANTES DA REDE
PÚBLICA ENTREVISTADOS POSSUEM ACESSO AOS MEIOS NECESSÁRIOS PARA
REALIZAR AS ATIVIDADES REMOTAMENTE, 24,1% DIZEM TER ACESSO, MAS
APENAS EM CERTOS PERÍODOS DO DIA OU DA SEMANA.
PODEMOS CONCLUIR QUE A POPULAÇÃO RESIDENTE DAS ÁREAS MAIS

PRECÁRIAS DE SÃO PAULO É MUITO MAIS VULNERÁVEL EM ACONTECIMENTOS
COMO ESSE, POR DIVERSOS MOTIVOS JÁ CITADOS. MESMO JÁ TENDO UMA
NOÇÃO SOBRE O ASSUNTO, O TRABALHO COMPROVOU NOSSO PONTO, OS
MORADORES DAS PERIFERIAS NÃO RECEBEM PRATICAMENTE NENHUM
109
AUXÍLIO VINDO DO GOVERNO, SÃO NEGLIGENCIADOS INDEPENDENTE DA
SITUAÇÃO. É EXTREMAMENTE DECEPCIONANTE SABER QUE MESMO HOJE EM
DIA, A POPULAÇÃO QUE MAIS PRECISA, É A QUE MENOS RECEBE.
COMO CITADO NA METODOLOGIA, DESENVOLVEMOS UM FORMULÁRIO PARA
CONHECER MELHOR O PERFIL DOS MORADORES DA NOSSA REGIÃO E TER UMA
MELHOR NOÇÃO DE COMO ELES ESTÃO SE SAINDO DURANTE O PERÍODO DE
DISTANCIAMENTO SOCIAL. O FORMULÁRIO FICOU ABERTO DO DIA 26/10/2020,
ÀS 18H E FOI FECHADO NO DIA 4/11/2020, ÀS 18H. APÓS ANALISAR AS 86
RESPOSTAS RECEBIDAS, CONCLUÍMOS QUE:
51,2% DOS ENTREVISTADOS MORAM EM AMBIENTES COM 4 ATÉ 6 PESSOAS, 43%
EM AMBIENTES COM ATÉ 3 PESSOAS, E 5,8% EM AMBIENTES COM 7 ATÉ 9
PESSOAS. 47,7% DOS ENTREVISTADOS MORAM EM CASAS DE 4 ATÉ 6 CÔMODOS,
27,9% EM CASAS DE 7 ATÉ 9 CÔMODOS, E 24,4% EM CASAS DE ATÉ 3 CÔMODOS.
GRÁFICOS ELABORADOS COM OS

RESULTADOS DA PESQUISA:
110
111
112
BIBLIOGRAFIA
COVID-19 ESCANCARA A INJUSTIÇA DA VIDA NAS FAVELAS E PERIFERIAS. DISPONÍVEL EM:

HTTPS://FASE.ORG.BR/PT/INFORME-SE/ARTIGOS/COVID-19-ESCANCARA-A-INJUSTICA-DA-VIDA-NAS-FAVELAS-E-
PERIFERIAS/ ACESSO EM: 2020 OUT. 26
TOLEDO, K. RISCO DE MORRER POR COVID-19 EM SÃO PAULO É 50% MAIOR NA PERIFERIA. DISPONÍVEL EM:
HTTPS://EXAME.COM/BRASIL/RISCO-DE-MORRER-POR-COVID-19-EM-SAO-PAULO-E-50-MAIOR-NA-PERIFERIA/
. ACESSO EM: 26 OUT. 2020.
PALHARES, I. NA PERIFERIA, FALTAM INTERNET, COMPUTADOR E ATÉ MESMO PAPEL E LÁPIS PARA AULAS A
DISTÂNCIA. DISPONÍVEL EM: HTTPS://WWW1.FOLHA.UOL.COM.BR/EDUCACAO/2020/05/NA-PERIFERIA-FALTAM-
INTERNET-COMPUTADOR-E-ATE-MESMO-PAPEL-E-LAPIS-PARA-AULAS-A-DISTANCIA.SHTML . ACESSO EM: 26 OUT.
2020.
TENENTE, L. SEM INTERNET, MERENDA E LUGAR PARA ESTUDAR: VEJA OBSTÁCULOS DO ENSINO À DISTÂNCIA NA
REDE PÚBLICA DURANTE A PANDEMIA DE COVID-19. DISPONÍVEL EM:
HTTPS://G1.GLOBO.COM/EDUCACAO/NOTICIA/2020/05/05/SEM-INTERNET-MERENDA-E-LUGAR-PARA-ESTUDAR-
VEJA-OBSTACULOS-DO-ENSINO-A-DISTANCIA-NA-REDE-PUBLICA-DURANTE-A-PANDEMIA-DE-COVID-19.GHTML
ACESSO EM: 26 OUT. 2020.
MUNHOZ, F. PERIFERIA LIDERA NÚMERO DE MORTOS POR COVID-19 NA CIDADE DE SÃO PAULO. DISPONÍVEL EM:
HTTPS://AGORA.FOLHA.UOL.COM.BR/SAO-PAULO/2020/04/PERIFERIA-LIDERA-NUMERO-DE-MORTOS-POR-COVID-
19-NA-CIDADE-DE-SAO-PAULO.SHTML ACESSO EM: 26 OUT. 2020.
113
TCA
ANSIEDADE E DEPRESSÃO DESENVOLVIDO PELAS
ALUNAS
ESTUDANTES
MARJORIE KELLY FERREIRA ALVES - 9B
LETICIA VIEGAS FERREIRA - 9B
GEOVANA SOUSA DE JESUS - 9B
PROFESSORAS
DEUZIRA APARECIDA ANTUNES
ROSANGELA DIAS
DIRETORA
COORDENADORES
SAULO MAIA MARQUES
JUSTIFICATIVA
ESTE TRABALHO TEVE COMO OBJETIVO, MOSTRAR ATRAVÉS DE GRÁFICOS E
PESQUISAS OS PROBLEMAS DE ANSIEDADE E DEPRESSÃO CAUSADOS PELA
PANDEMIA.
114
DESENVOLVIMENTO
115
ANSIEDADE E DEPRESSÃO
CONFORME PESQUISA FEITA PELA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO
GRANDE DO SUL (UFRGS) NOS MESES DE MAIO, JUNHO E JULHO DESTE ANO
REVELA QUE 80% DA POPULAÇÃO BRASILEIRA TORNOU-SE MAIS ANSIOSA NA
PANDEMIA DO NOVO CORONA VÍRUS. A PESQUISA, QUE OUVIU COM 1.996
PESSOAS MAIORES DE 18 ANOS DE IDADE, FOI DIVULGADA NAS REDES
SOCIAIS.
AS VENDAS DE MEDICAMENTOS DAS CLASSES DOS ANSIOLÍTICOS,

HIPNÓTICOS, ESTABILIZADORES DE HUMOR OU ANTIDEPRESSIVOS, QUE
AUMENTARAM EM ALGUNS CASOS ATÉ 80%. UMA REALIDADE QUE AGRAVOU O
QUADRO DE PARCELA DA POPULAÇÃO JÁ ADOECIDA MENTALMENTE, COMO
REVELAM DADOS DO MINISTÉRIO DA SAÚDE.
O QUE É DEPRESSÃO/ANSIEDADE?
- A DEPRESSÃO É UMA DOENÇA PSIQUIÁTRICA EM QUE A PESSOA SENTE

TRISTEZA PROFUNDA, BAIXA AUTOESTIMA E SENTIMENTO DE CULPA
RECORRENTE. ALÉM DISSO, VIVENCIA DISTÚRBIOS DO SONO E DO APETITE,
PERDE O PRAZER OU A ALEGRIA NAS ATIVIDADES E RELAÇÕES PESSOAIS, SE
SENTE DESMOTIVADA OU SEM ENERGIA E PODE APRESENTAR PENSAMENTOS
SUICIDAS.
- ANSIEDADE É UM TERMO GERAL, USADO PARA CARACTERIZAR DISTÚRBIOS

QUE CAUSAM ANGÚSTIA, MEDO, APREENSÃO, NERVOSISMO E PREOCUPAÇÃO.
ELA É UMA REAÇÃO NATURAL A ALGUMAS SITUAÇÕES DA VIDA, COMO UMA
ENTREVISTA DE EMPREGO OU NA VÉSPERA DE DATAS ESPECIAIS.
116
117
O QUE DEVEMOS FAZER PARA TRANSFORMAR E MELHORAR ESSES PROBLEMAS?
1 - OFERECER AJUDA, MOSTRA QUE VOCÊ SE PREOCUPA COM A PESSOA E QUE

ELA É IMPORTANTE PARA VOCÊ.
2 - NÃO JULGAR, NÃO DIMINUIR A IMPORTÂNCIA DA DOENÇA, NÃO

DESVALORIZAR O SOFRIMENTO DE QUEM TEM DEPRESSÃO, QUEIRA AJUDAR,
OFEREÇA APOIO.
3 - TENHA PACIÊNCIA PARA LIDAR COM A PESSOA, AS ATITUDES QUE ELA

TOMA NÃO É ELA, É A DOENÇA.
4 - OFEREÇA AJUDA COM COISAS SIMPLES.
5 - INCENTIVE A PESSOA COM DEPRESSÃO A PEDIR AJUDA, SE FOR POSSÍVEL

ACOMPANHE NAS CONSULTAS.
6 - NÃO SEJA APENAS UM ESPECTADOR, PEGUE NA MÃO DA PESSOA E AJUDE

ELA A RESPIRAR, LEVA ELA PARA SAIR.. RESPIRAR UM AR PURO.
7 - TENHA COMPAIXÃO, SE COLOQUE NO LUGAR DELA, E NÃO COLOQUE A

PESSOA PARA BAIXO, DE APOIO.
8 -ESCUTAR SEM JULGAR.
118
ARCO-ÍRIS
O ARCO-ÍRIS
QUE BROTA DO CHÃO
SETE CORES O ENFEITAM
PARECE PINTADO À MÃO.
O ARCO-ÍRIS
SERÁ UM DIA
UM GRANDE
ESCORREGADOR
DE ALEGRIA.
O ARCO-ÍRIS
NÃO HÁ MAIS NADA A DIZER
ALÉM DE UM SONHO
O QUE MAIS PODE SER!
(MARJORIE)
119
AMAR
AMAR É...
SORRIR POR NADA E FICAR TRISTE SEM
MOTIVOS
É SENTIR-SE SÓ NO MEIO DA MULTIDÃO,
É O CIÚME SEM SENTIDO,
O DESEJO DE UM CARINHO;
É ABRAÇAR COM CERTEZA E BEIJAR COM VONTADE,
É PASSEAR COM A FELICIDADE,
É SER FELIZ DE VERDADE!
(MARJORIE)
FELICIDADE
A FELICIDADE APARECE PARA AQUELES QUE CHORAM.
PARA AQUELES QUE SE MACHUCAM.
PARA AQUELES QUE BUSCAM E TENTAM SEMPRE.
(LETÍCIA)
MOMENTOS
NOS MOMENTOS DIFÍCEIS, É NECESSÁRIO E BOM ULTRAPASSÁ-LOS
É DELES QUE TIRAMOS O QUE É REALMENTE VALOROSO PARA CADA UM DE
NÓS.
120
(LETÍCIA)
OITO DICAS
OITO DICAS
AFASTE-SE DE PESSOAS E DOS FATOS NEGATIVOS.
ACREDITE NAS SUAS IDEIAS POSITIVAS.
NÃO RECLAME, PARE DE RECLAMAR.
CULTIVE A ALEGRIA E O BOM HUMOR.
ILUMINE O AMBIENTE DE TRABALHO E DE
SUA CASA.
SEJA ALGUÉM DISPOSTO A
COLABORAR COM OS OUTROS.
ESPALHE POSITIVIDADE.
E SEJA SUA MELHOR VERSÃO.
(GEOVANA)
POSITIVIDADE
A POSITIVIDADE
EXALTE SEMPRE OS PONTOS POSITIVOS
121
DE TODAS AS PESSOAS E COISAS,
SEJA A LUZ QUE ILUMINE A TODOS,
COM ENERGIAS POSITIVAS. (Geovana)
122
A PROFESSORA DEUZIRA, ORGANIZADORA DESTE TCA CONVIDOU A PROFESSORA

ROSÂNGELA PARA ESCREVER O PREFÁCIO DESTE E-BOOK QUE TAMBÉM ESTÁ
DISPONÍVEL PARA LER E BAIXAR NO LINK ABAIXO
HTTPS://DRIVE.GOOGLE.COM/FILE/D/1QBFKVLPLBEYLXSL0WRJCZQ31AARRWCK
U/VIEW?USP=SHARING
PREFÁCIO
FUI CONVIDADA PARA ESCREVER SOBRE O LIVRO “DESENCONTROS E

ENCONTROS DO EU”, ONDE AS ALUNAS IRÃO FALAR SOBRE O AUMENTO DA
DEPRESSÃO NA PANDEMIA. O QUE FALAR SOBRE UMA DOENÇA TÃO COMPLEXA.
DEPRESSÃO: PALAVRA SIMPLES E COM GRANDE SIGNIFICADO. COM APENAS
TRÊS SÍLABAS, MAS PODE LEVAR ATÉ A MORTE SE NÃO FOR TRATADA. MUITAS
PESSOAS ACHAM QUE É FRESCURA, OUTRAS A CONFUNDEM COM TRISTEZA, MAS
SÓ NA PALAVRA JÁ VALE UMA EXPLICAÇÃO. AMBOS SUBSTANTIVOS
ABSTRATOS, OU SEJA, QUE PRECISA DE UMA PESSOA PARA EXISTIR, MAS COM
SIGNIFICADOS DIFERENTES. DEPRESSÃO É UM NOME DADO A UMA DOENÇA E
TRISTEZA É UM NOME DADO A UM SENTIMENTO. TODOS NÓS PASSAMOS POR
MOMENTOS DE TRISTEZA, MAS SE ESTA TRISTEZA PROLONGAR MUITO,
CAUSANDO APATIA, INSATISFAÇÃO, SENSAÇÃO DE IMPOTÊNCIA, PROCURE UM
MÉDICO. VOCÊ PODERÁ ESTAR COM DEPRESSÃO. ENTÃO NESTE LIVRO AS
ALUNAS GEOVANA, LETÍCIA E MARJORIE VÃO FALAR SOBRE COMO ESTA
DOENÇA AFETOU AINDA MAIS AS PESSOAS POR CAUSA DA PANDEMIA, OS
SENTIMENTOS POR ELA GERADOS E COMO PODEMOS SUPERÁ-LOS. DE ACORDO
COM A ESCALA VIBRACIONAL DOS SENTIMENTOS, UMA ESCALA AMERICANA
MEDIDA EM HERTS, CRIADA PELO DR. DAVID HAWKINS A ALEGRIA É A
FREQUÊNCIA QUE MAIS MATERIALIZA COISAS BOAS. MAS O QUE É UMA
FREQUÊNCIA? È A SOMA DOS PENSAMENTOS, SENTIMENTOS E EMOÇÕES, É O
QUE FAZ SEU CORAÇÃO VIBRAR. VOCÊ PODE DESCOBRIR A ALEGRIA NOS
MOMENTOS MAIS SIMPLES...POR EXEMPLO, VER O PÔR DO SOL, CAMINHAR E
SENTIR A BELEZA DE UMA PRAIA, IR A UM PARQUE E ADMIRAR AS FOLHAS DAS
123
ÁRVORES, PASSEAR PELA CASA E AGRADECER DETALHADAMENTE POR TUDO O
QUE TEM. AGRADEÇA O DOM DA VISÃO. RECEBA O SENTIMENTO DE ALEGRIA AO
CONCLUIR UMA TAREFA, AO ENCONTRAR UM AMIGO NA RUA. RECONHEÇA A
ALEGRIA EM SEU COTIDIANO E COMPARTILHE ISTO COM OS OUTROS. EM SEUS
PENSAMENTOS, PALAVRAS E AÇÕES, QUANTO MAIS ALEGRIA, QUANTO MAIS
VIBRAR AMOR, ENTUSIASMO...MAIS VAI PERCEBER SUAS MUDANÇAS E NÃO
HAVERÁ ESPAÇO PARA A DEPRESSÃO. ENTÃO DIVIRTA-SE SEMPRE E EM TODO
O LUGAR.
ROSANGELA DIAS
124
TCA
A FOME
ALUNAS – 9B
ALICE DE CURTIS VIVI
ANA BEATRIZ RIBEIRO
JENIFFER REIS SANTOS
MAIARA DE JESUS ROSENDO FERREIRA
VITORIA BARBOSA DA SILVA
PROFESSORAS
VIVIANE FELIZ DE PINO DO NASCIMENTO
DIRETORA
COORDENADORES
SAULO MAIA MARQUES
125
JUSTIFICATIVA
APÓS DÉCADAS DE DECLÍNIO CONSTANTE, A TENDÊNCIA DA FOME NO MUNDO,

QUE É MEDIDA PELA PREVALÊNCIA DA DESNUTRIÇÃO, FOI REVERTIDA EM
2015. NOS ÚLTIMOS TRÊS ANOS, AS TAXAS PERMANECERAM PRATICAMENTE
INALTERADAS EM UM NÍVEL LIGEIRAMENTE ABAIXO DE 11%.
NO ENTANTO, O NÚMERO DE PESSOAS ATINGIDAS PELA FOME AUMENTOU
LENTAMENTE. COMO RESULTADO, MAIS DE 820 MILHÕES DE PESSOAS NO
MUNDO AINDA PASSAVAM FOME EM 2018, RESSALTANDO O IMENSO DESAFIO DE
ATINGIR A META DO FOME ZERO ATÉ 2030.
COM A PANDEMIA DE CORONAVÍRUS E SEUS EFEITOS ECONÔMICOS, O BRASIL
CAMINHA PARA VOLTAR AO MAPA DA FOME. É O QUE AFIRMA O ECONOMISTA
DANIEL BALABAN, CHEFE DO ESCRITÓRIO BRASILEIRO DO PROGRAMA
MUNDIAL DE ALIMENTOS (WFP, NA SIGLA EM INGLÊS), A MAIOR AGÊNCIA
HUMANITÁRIA DA ONU.
NA CIDADE DE SÃO PAULO, MORADORES DE RUA, ENTREGADORES,
DESEMPREGADOS E ATÉ TRABALHADORES AGUARDAM MAIS DE UMA HORA POR
UM PRATO DE COMIDA. E TUDO PODE PIORAR, SE TERMINAR O AUXÍLIO
EMERGENCIAL DE R$ 600.
O TEMA DA FOME, APESAR DE SÉRIO É POUCO DISCUTIDO E DEBATIDO PELAS
PESSOAS E FOI PENSANDO NISSO QUE DECIDIMOS EXPLORAR MAIS SOBRE
ESSE ASSUNTO.
DESENVOLVIMENTO
INICIAMOS AS PESQUISAS NO 8º ANO, PESQUISANDO E DISCUTINDO A FOME

MUNDIAL , COMPARANDO 4 PAÍSES : SUDÃO DO SUL, AFEGANISTÃO,
REPÚBLICA DEMOCRÁTICA DO CONGO E INCLUINDO O BRASIL.
126
NESTE ANO DECIDIMOS EXPLORAR O BRASIL E MAIS ESPECIFICAMENTE A
CIDADE DE SÃO PAULO.
COM AS AULAS REMOTAS TIVEMOS QUE FAZER ALGUMAS ADEQUAÇÕES E NOSSO

FOCO FICOU MAIS VOLTADO PARA NOSSA COMUNIDADE, REGIÃO DO BAIRRO DO
CANGAÍBA.
CRIAMOS UMA PESQUISA, NO FORMULÁRIO GOOGLE, COM O INTUITO DE SABER
O QUE AS PESSOAS SABIAM SOBRE TEMA FOME, E SE CONHECIAM A REAL
SITUAÇÃO DAS FAMÍLIAS AO NOSSO ENTORNO.
A PESQUISA FOI COMPARTILHADA COM NOSSA COMUNIDADE ESCOLAR E OS
RESULTADOS NOS MOSTRARAM QUE DAS 57 PESSOAS QUE RESPONDERAM AO
FORMULÁRIO.
64,9% CONHECEM ALGUÉM OU JÁ PASSARAM FOME.
70% NÃO FAZIA IDEIA DE QUE APROXIMADAMENTE 32 MILHÕES DE PESSOAS
PASSAM FOME EM TODO MUNDO.
80% FAZEM O POSSÍVEL PARA EVITAR O DESPERDÍCIO DE COMIDA.
FOI ALGO DE EXTREMA IMPORTÂNCIA SABER A OPINIÃO E QUÃO ESSE
ASSUNTO AINDA PRECISA SER TRATADO COM TAMANHA IMPORTÂNCIA.
NOSSO GRUPO TINHA A INTENÇÃO DE FAZER A INTERVENÇÃO SOCIAL COM

ARRECADAÇÃO DE ALIMENTOS E DEPOIS A ENTREGA DAS CESTAS BÁSICAS
PARA AS FAMÍLIAS QUE NECESSITAVAM DA AJUDA.
AO LONGO DO DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO NOS DEPARAMOS COM MUITOS
PROBLEMAS, ENTRE ELES, A EXPOSIÇÃO AO VÍRUS E A NECESSIDADE DE
CUMPRIR PROTOCOLOS DE SEGURANÇA, COM A ESCOLA FECHADA NOSSO
TRABALHO TAMBÉM FICARIA COMPROMETIDO PORQUE LÁ SERIA NOSSO
ESPAÇO PARA ARRECADAÇÃO.
CONHECEMOS UM GRUPO CHAMADO UM GESTO, PESSOAS QUE MORAM NA ZONA
NORTE DE SÃO PAULO E FAZEM ENTREGAS DE MARMITAS PARA PESSOAS QUE
127
MORAM NAS RUAS, NA REGIÃO DO BAIRRO DE SANTANA E NO MUNICÍPIO DE
GUARULHOS .
A IDEIA DO GRUPO SURGIU EM UMA CONVERSA DE WHATSSAPP COM: TATIANE,
LUCIANO, EDILSON E MÁRCIA QUE LOGO DESENVOLVERAM TODO PROJETO E O
GRUPO FOI CRESCENDO.
NOS REUNIMOS COM O GRUPO PELO GOOGLE MEET E TROCAMOS IDEIAS SOBRE
NOSSO TRABALHO DE TCA E A AÇÃO SOCIAL DESENVOLVIDA POR ELES.
ESSE ENCONTRO OCORREU ATRAVÉS DE UMA PARTICIPAÇÃO NO PROJETO:
MAIS UM, DESENVOLVIDO PELA PROFESSORA CRISTIANE AUGUSTO PARADA
COM OS ALUNOS DA EJA (EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS) DA NOSSA ESCOLA.
FOI UMA EXPERIÊNCIA ENRIQUECEDORA PORQUE FALAMOS UM POUCO DA
TRAJETÓRIA DO NOSSO TRABALHO, ASSOCIANDO-O ÀS AÇÕES DO GRUPO “UM
GESTO”.
ACABAR COM A FOME, ALCANÇAR A SEGURANÇA ALIMENTAR E MELHORIA DA

NUTRIÇÃO E PROMOVER A AGRICULTURA SUSTENTÁVEL FAZ PARTE DOS
OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTOS SUSTENTÁVEIS, E É MUITO TRISTE
PERCEBER QUE ESTAMOS LONGE DESSE IDEAL.
COM A NOSSA PESQUISA CONSEGUIMOS CONSTATAR QUE O ASSUNTO FOME
AINDA É DE GRANDE IMPORTÂNCIA E MERECE MAIS ATENÇÃO .
NAS NOSSAS PESQUISAS CONHECEMOS OS TRABALHOS DE DIVERSAS ONGS QUE
DESENVOLVEM TRABALHOS EXCELENTES NO BRASIL E NA CIDADE DE SÃO
PAULO E QUE MUITAS FAMÍLIAS SÃO AJUDADAS POR PESSOAS QUE DEDICAM
TEMPO, E TODA SOLIDARIEDADE Â ELAS.
É MUITO IMPORTANTE QUE AS PESSOAS NÃO DESPERDICEM ALIMENTOS E
DEFENDAM OS DIREITOS DE TODOS, E QUE AS AUTORIDADES PROMOVAM
PROGRAMAS EDUCACIONAIS RELACIONADOS À QUESTÃO DA FOME, COM A
FINALIDADE DE ESPALHAR A MENSAGEM DO FOME ZERO POR TODAS
COMUNIDADES.
128
129
130
O GRUPO UM GESTO NO INSTAGRAM:
131
132
133
BIBLIOGRAFIA
BUCK, PEARL. PREFÁCIO. IN: CASTRO, JOSUÉ DE. GEOPOLÍTICA DA FOME. 2.

ED. RIO DE JANEIRO: CASA DO ESTUDANTE DO BRASIL, 1953.
CASCUDO, LUÍS DA CÂMARA. O HISTORIADOR DA FOME. IN: ASCOFAM. O DRAMA
UNIVERSAL DA FOME. RIO DE JANEIRO, 1958.
CASTRO, JOSUÉ DE. DOCUMENTÁRIO DO NORDESTE. SÃO PAULO: BRASILIENSE,
1957.
CINCO ATITUDES E AÇÕES DA ONU PARA ACABAR COM A FOME. ONU NEWS,
2020. DISPONÍVEL EM: HTTPS://NEWS.UN.ORG/PT/STORY/2018/10/1643882
PONTES, R. P.; BARBOSA, M. N.; DE OLIVEIRA, C. A.; ABDALLAH, P. R. QUEM
PASSA FOME NO BRASIL? UMA ANÁLISE REGIONAL DOS DETERMINANTES DA
INSEGURANÇA ALIMENTAR FORTE NOS DOMICÍLIOS BRASILEIROS. REVISTA
BRASILEIRA DE ESTUDOS REGIONAIS E URBANOS, V. 12, N. 2, P. 225-241, 2
DEZ. 2018.
134
TCA
RACISMO
ESTUDANTE – 9A
CHRISTINA KAPINGA BAKO
PROFESSORAS
MARIA APARECIDA MAETA SETANI
DIRETORA
COORDENADORES
SAULO MAIA MARQUES
JUSTIFICATIVA
O RACISMO É UMA FORMA DE PRECONCEITO E DISCRIMINAÇÃO BASEADA NUM
TERMO CONTROVERSO, QUE SOCIOLOGICAMENTE É REVISTO E DO QUAL A
GENÉTICA TAMBÉM INICIA UMA REVISÃO: A RAÇA. NO SÉCULO XIX,
135
COMPREENDIA-SE QUE A COR DA PELE E A ORIGEM GEOGRÁFICA DE
INDIVÍDUOS PROMOVIAM UMA DIFERENCIAÇÃO DE RAÇAS.
É MUITO IMPORTANTE ESTUDAR ESSE TEMA PORQUE AS PESSOAS QUE SOFREM
COM ESSES PRECONCEITOS MUITAS VEZES FICAM CALADAS E ISSO
INTERFERE NAS VIDAS DELAS.
NO DIA A DIA DA SOCIEDADE BRASILEIRA ESTÃO NORMALIZADAS FRASES E
ATITUDES RACISTAS E PRECONCEITUOSAS. SÃO PIADAS QUE ASSOCIAM
NEGROS A SITUAÇÕES DE CONSTRANGIMENTO, DEGRADANTES OU CRIMINOSAS,
OU ATITUDES BASEADAS EM PRECONCEITOS, COMO DESCONFIAR DA ÍNDOLE
DE ALGUÉM PELA COR DE SUA PELE.
NO BRASIL, SETE EM CADA DEZ PESSOAS ASSASSINADAS SÃO NEGRAS. NA
FAIXA ETÁRIA DE 15 A 29 ANOS, SÃO CINCO VIDAS PERDIDAS PARA A
VIOLÊNCIA A CADA DUAS HORAS.
DIVERSAS PESSOAS SOFREM COM O RACISMO NO BRASIL E ALGUMAS AINDA
MAIS PORQUE SOFREM A XENOFOBIA, O PRECONCEITO CONTRA PESSOAS
ESTRANGEIRAS. GRANDE PARTE DA POPULAÇÃO NÃO VÊEM COM BONS OLHOS
OS RECÉM-CHEGADOS, QUE ACABAM LIDANDO COM IGNORÂNCIA,
PRECONCEITO, DESRESPEITO E ATÉ VIOLÊNCIA FÍSICA. AS PESSOAS
NEGRAS VINDAS DO HAITI, ANGOLA OU CONGO, POR EXEMPLO, SOFREM MAIS
AINDA POR SEREM NEGRAS.
DESENVOLVIMENTO
A ASSEMBLÉIA GERAL DA ONU PROCLAMOU O PERÍODO ENTRE 2015 E 2024

COMO A DÉCADA INTERNACIONAL DE AFRODESCENDENTES (RESOLUÇÃO
68/237) CITANDO A NECESSIDADE DE REFORÇAR A COOPERAÇÃO NACIONAL,
REGIONAL E INTERNACIONAL EM RELAÇÃO AO PLENO APROVEITAMENTO DOS
DIREITOS ECONÔMICOS, SOCIAIS, CULTURAIS, CIVIS E POLÍTICOS DE
PESSOAS DE AFRODESCENDENTES, BEM COMO SUA PARTICIPAÇÃO PLENA E
IGUALITÁRIA EM TODOS OS ASPECTOS DA SOCIEDADE.
136
ALGUNS RELATOS, ATÉ MESMO ENTREVISTAS OU REPORTAGENS
APRESENTADAS EM AULAS DA ESCOLA AJUDARAM A COLOCAR EM PRÁTICA OS
OBJETIVOS DO TRABALHO.
ESPECIALMENTE UMA DELAS QUE FOI TRABALHADA EM AULA DE SALA DE
LEITURA SOBRE UMA MENINA CARIOCA DE 11 ANOS DE IDADE, QUE TEM UMA
PÁGINA EM UMA REDE SOCIAL E TEVE SEU PERFIL INVADIDO, RECEBENDO
XINGAMENTOS RACISTAS, ALÉM DE AMEAÇA DE MORTE. O CASO FOI
REGISTRADO NA POLÍCIA.
AS MENSAGENS CIRCULARAM NO WHATSAPP:

“DOU DOIS ÍNDIOS POR UM AFRICANO”, “QUANTO MAIS PRETO, MAIS PREJU",
“FEDE A CHORUME”, "NÃO É GENTE".
NDEYE FATOU NDIAYE É O NOME DA GAROTA E ELA DIZ QUE RACISMO É
FREQUENTE NO DIA-A-DIA,MAS QUE É SEGUNDA VEZ QUE ENFRENTA
EPISÓDIO GRAVE ENVOLVENDO COLEGAS DE CLASSE.
INFELIZMENTE NÃO CONSEGUI DESENVOLVER A INTERVENÇÃO SOCIAL COMO

PROGRAMADO, POIS LONGE DA ESCOLA AS AÇÕES QUE OCORRERIAM POR MEIO
DE ENTREVISTAS COM OS ALUNOS E DEPOIS A CAMPANHA DE
CONSCIENTIZAÇÃO FOI TOTALMENTE DESCARTADA.
PESQUISANDO SOBRE O TEMA ENCONTREI O GRUPO COALIZÃO NEGRA POR

DIREITOS, QUE ORGANIZOU MANIFESTO COM VÁRIAS PROPOSTAS QUE
PROMOVEM O COMBATE AO RACISMO E DECIDI COMPARTILHAR COM TODOS
GRUPOS DA ESCOLA E DO BAIRRO.
DURANTE O MÊS DE NOVEMBRO TRABALHAMOS O NOVEMBRO NEGRO, NAS AULAS

DE SALA DE LEITURA, AS PROFESSORAS SIMONE RUFINO PIERRI , CRISTIANE
137
AUGUSTO PARADA E A COORDENADORA DÉBORA INÁCIA DA COSTA
ORGANIZARAM EM UM ENCONTRO, QUE OCORRE SEMANALMENTE COM OS
ALUNOS DA EJA CHAMADO MAIS UM, UMA DISCUSSÃO SOBRE O RACISMO E
VÁRIAS QUESTÕES RACIAIS.
TIVE A OPORTUNIDADE DE APRESENTAR MEU TRABALHO, DEBATER COM
OUTROS ALUNOS E PROFESSORES SOBRE MEU TRABALHO E DE COMO É SER
NEGRA E ENFRENTAR SITUAÇÕES RACISTAS NO COTIDIANO.
APROVEITEI TAMBÉM PARA DIVULGAR O MANIFESTO DO GRUPO COALIZÃO
NEGRA POR DIREITOS.
DESENVOLVER ESSE TRABALHO FOI MUITO IMPORTANTE PARA MIM,COMECEI

NO 7º E 8º ANOS PESQUISANDO E TRABALHANDO SOBRE BULLYING E NESTE
ANO DECIDI MUDAR PARA O RACISMO , PRIMEIRO PORQUE COM A PANDEMIA E
SUSPENSÃO DAS AULAS TIVE QUE FAZER O TRABALHO SOZINHA E DEPOIS O
TEMA SE APROXIMA MAIS DA MINHA REALIDADE, DE TUDO QUE ME INCOMODA
E DAS SITUAÇÕES QUE VIVENCIO NO DIA A DIA.
AS PESSOAS PRECISAM ENTENDER E ACEITAR QUE O RACISMO EXISTE E NÃO
É INVENÇÃO DA MÍDIA OU VITIMISMO DA SOCIEDADE. TEMOS QUE NOS
INFORMAR O TEMPO TODO E BUSCAR APOIO COM DIVERSOS PROGRAMAS DE
COMBATE AO RACISMO.
TODOS DEVEM DENUNCIAR AS SITUAÇÕES DE RACISMO PARA QUE AS PESSOAS
NÃO PRATIQUEM MAIS ESSES ATOS.
A DENÚNCIA PODE SER FEITA TANTO PELA INTERNET, QUANTO EM
DELEGACIAS COMUNS E NAS QUE PRESTAM SERVIÇOS DIRECIONADOS A
CRIMES RACIAIS, COMO AS DELEGACIAS DE CRIMES RACIAIS E DELITOS DE
INTOLERÂNCIA (DECRADI), QUE FUNCIONAM EM SÃO PAULO E NO RIO DE
JANEIRO.
138
NÃO PRECISA SER NEGRO PRA LUTAR CONTRA O RACISMO, SÓ PRECISA SER
HUMANO.
ANEXOS E IMAGENS
A REPORTAGEM :
A REPORTAGEM ESTÁ DISPONÍVEL EM:
HTTPS://ULTIMOSEGUNDO.IG.COM.BR/BRASIL/2020-05-21/ALUNA-DE-
COLEGIO-PARTICULAR-NO-RIO-E-VITIMA-DE-RACISMO-NO-WHATSPP-NAO-
E-GENTE.HTML
POR AGÊNCIA O GLOBO | 21/05/2020
139
AS MENSAGENS RECEBIDAS POR NDEYE FATOU NDIAYE :
140
141
ENCONTRO COM OS ALUNOS DA EJA, PROJETO: "MAIS UM” - ATIVIDADE
SOBRE O NOVEMBRO NEGRO / CONSCIÊNCIA NEGRA
PROGRAMAÇÃO:
VÍDEO: CONSCIÊNCIA NEGRA -
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=W4HUIWSD-LG
POESIA: VOZES-MULHERES DE CONCEIÇÃO EVARISTO

APRESENTAÇÃO TCA RACISMO
RODA DE CONVERSA , RELATOS DAS EXPERIÊNCIAS E TROCA DE IDEIAS.
142
ESSA SOU EU
143
O MANIFESTO – ABAIXO – ASSINADO:
ENQUANTO HOUVER RACISMO, NÃO HAVERÁ DEMOCRACIA! ASSINE E

COMPARTILHE O MANIFESTO!
https://www.change.org/p/governo-federal-enquanto-houver-racismo-
n%C3%A3o-haver%C3%A1-democracia-assine-e-compartilhe-o-
manifesto?utm_source=movements&utm_campaign=vidasnegrasimportam&us
e_react=false
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BEZERRA, JULIANA – RACISMO – DISPONÍVEL EM:
HTTPS://WWW.TODAMATERIA.COM.BR/RACISMO/
COALIZÃO NEGRA POR DIREITOS – DISPONÍVEL EM :

HTTPS://COMRACISMONAOHADEMOCRACIA.ORG.BR/
144
JURADO, MARIA TERESA FERREIRA – DISPONÍVEL EM :
HTTPS://WWW.BRASILDEDIREITOS.ORG.BR/
NÃO PERMITA QUE O RACISMO DEIXE A JUVENTUDE NEGRA PARA TRÁS –

DISPONÍVEL EM: HTTP://VIDASNEGRAS.NACOESUNIDAS.ORG/
PORFÍRIO, FRANCISCO. "O QUE É RACISMO?"; BRASIL ESCOLA. DISPONÍVEL

EM: HTTPS://BRASILESCOLA.UOL.COM.BR/O-QUE-E/O-QUE-E-SOCIOLOGIA/O-
QUE-E-RACISMO.HTM. ACESSO EM 27 DE NOVEMBRO DE 2020.
145
TCA
FEMINICÍDIO
ESTUDANTE – 9B
ÁLVARO COSTA MOREIRA

PROFESSORES
LIONEL FONTANESI DOS SANTOS
DIRETORA
COORDENADORES
SAULO MAIA MARQUES
146
JUSTIFICATIVA
FEMINICÍDIO É UM TERMO DE CRIME DE ÓDIO BASEADO NO GÊNERO,

AMPLAMENTE DEFINIDO COMO O ASSASSINATO DE MULHERES EM CONTEXTO
DE VIOLÊNCIA DOMÉSTICA OU EM AVERSÃO AO GÊNERO DA VÍTIMA.
ELE É CARACTERIZADO QUANDO A MULHER É ASSASSINADA JUSTAMENTE
PELO FATO DE SER MULHER. TRATAM-SE DE CRIMES PRATICADOS COM
REQUINTES DE CRUELDADE QUE TENHAM RELAÇÃO COM O GÊNERO FEMININO
OU ASSASSINATOS COMETIDOS PELOS PARCEIROS, POR EXEMPLO.
DESENVOLVIMENTO
SANCIONADA NO DIA 9 DE MARÇO, A LEI DO FEMINICÍDIO É UMA VITÓRIA
PARA IGUALDADE ENTRE OS SEXOS. A LEI DE NÚMERO 13.104 ALTERA O
CÓDIGO PENAL PARA PREVER O FEMINICÍDIO COMO UM TIPO DE HOMICÍDIO
QUALIFICADO E INCLUÍ-LO NA CATEGORIA DOS CRIMES HEDIONDOS. NA
PRÁTICA, ISSO QUER DIZER QUE CASOS DE VIOLÊNCIA DOMÉSTICA E
FAMILIAR OU MENOSPREZO E DISCRIMINAÇÃO CONTRA A CONDIÇÃO DE
MULHER PASSAM A SER VISTOS COMO QUALIFICADORES DO CRIME. OS
HOMICÍDIOS QUALIFICADOS TÊM PENA QUE VAI DE 12 A 30 ANOS, ENQUANTO
OS HOMICÍDIOS SIMPLES PREVÊEM RECLUSÃO DE 6 A 12 ANOS. JÁ OS CRIMES
HEDIONDOS SÃO AQUELES CONSIDERADOS DE EXTREMA GRAVIDADE E QUE,
POR ISSO, RECEBEM UM TRATAMENTO MAIS SEVERO POR PARTE DA JUSTIÇA.
ELES SÃO INAFIANÇÁVEIS E NÃO PODEM TER A PENA REDUZIDA.
A CULTURA E A HIERARQUIA DE GÊNERO PRESENTES EM SOCIEDADES
PATRIARCAIS, ALÉM DA VIOLÊNCIA ESTRUTURAL, SÃO FATORES
DETERMINANTES PARA A EXISTÊNCIA DESSES CRIMES. AS MOTIVAÇÕES MAIS
COMUNS DOS AGRESSORES ENVOLVEM SENTIMENTO DE POSSE SOBRE AS
MULHERES, CONTROLE SOBRE O CORPO DELAS, LIMITAÇÃO DA EMANCIPAÇÃO
(PROFISSIONAL, ECONÔMICA, SOCIAL OU INTELECTUAL) E DESPREZO E ÓDIO
POR SUA CONDIÇÃO DE GÊNERO.
147
MINHA PESQUISA REVELA DADOS ASSUSTADORES NA CIDADE DE SÃO PAULO,
MARCADOS PELA VIOLÊNCIA E MORTE DE MULHERES QUE NÃO TIVERAM
CHANCES DE DEFESAS.
O MAPA DA DESIGUALDADE DE 2019 MOSTRA QUE O ANO DE 2018 FOI MARCADO
POR 54.386 CASOS DE VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER E 97 FEMINICÍDIOS NA
CIDADE DE SÃO PAULO. O ESTUDO APONTA QUE HÁ DISCREPÂNCIAS NO
NÚMERO DE ASSASSINATOS DE MULHERES ENTRE OS BAIRROS NOBRES E
POBRES DA CAPITAL PAULISTA.
O PIOR REGISTRO FOI ENCONTRADO NO DISTRITO DA SÉ, NA REGIÃO CENTRAL
DA CIDADE, COM 8,41 CASOS DE ASSASSINATO DE MULHERES EM 2018.
DEPOIS, NA BARRA FUNDA, NA ZONA OESTE (COM 6,11 CASOS), DISTRITOS DA
ZONA NORTE COMO VILA GUILHERME, (COM 3,54), CASA VERDE (COM 2,29),
JAÇANÃ (COM 2,05) E PERUS (COM 1,88) E VILA FORMOSA, NA ZONA LESTE DA
CIDADE (1,75 CASOS).
POUCOS BAIRROS PRIVILEGIADOS REGISTRARAM CASOS DE ASSASSINATO DE
MULHERES, COMO PERDIZES (0,28), MORUMBI (0,62) E ITAIM BIBI (1,33). EM
ALGUMAS REGIÕES NOBRES, INCLUSIVE, O LEVANTAMENTO IDENTIFICOU A
INEXISTÊNCIA DE OCORRÊNCIAS DESSE CRIME, COMO EM ALTO DE
PINHEIROS (ZONA OESTE), BELA VISTA (CENTRO) E MOEMA (ZONA SUL). ALÉM
DESSAS REGIÕES, BAIRROS DE CLASSE MÉDIA COMO VILA SÔNIA (ZONA SUL),
TUCURUVI (ZONA NORTE), VILA LEOPOLDINA (ZONA OESTE) E BELÉM (ZONA
LESTE) TAMBÉM DEMONSTRARAM ESSE DADO. OS MENORES ÍNDICES SÃO
REFERENTES A DISTRITOS COMO TREMEMBÉ (0,15 CASOS) E PIRITUBA (0,38),
NA ZONA NORTE, IPIRANGA (0,29) E GRAJAÚ (0,34), NA ZONA SUL E TATUAPÉ
(0,34), NA ZONA LESTE.
APROXIMANDO À MINHA REALIDADE E A REGIÃO ONDE MORO, PESQUISEI QUE

NO BAIRRO CANGAÍBA, DISTRITO ESTÁ SITUADO NA ZONA LESTE DO
MUNICÍPIO BRASILEIRO DE SÃO PAULO COM 151.538 HABITANTES, MUITAS
MULHERES SOFRERAM ALGUM TIPO DE VIOLÊNCIA EM 2019. TIVERAM
7.500 OCORRÊNCIAS REGISTRADAS DE QUALQUER TIPO DE VIOLÊNCIA
CONTRA MULHERES.
O MOTIVO POR EU TER ESCOLHIDO ESSE TEMA FOI PORQUE PERCEBI QUE O
FEMINICIDIO AUMENTOU MUITO EM SÃO PAULO, A VIOLÊNCIA DOMÉSTICA JÁ
148
É ALGO MUITO PREOCUPANTE PORQUE É MUITO ERRADO BATER EM MULHER
MOSTRA A COVARDIA DE UM HOMEM.
ACREDITO QUE OS HOMENS SE ACHAM SUPERIORES AS MULHERES E O
FEMINICIDIO NÃO É SÓ UM PROBLEMA CRIMINAL, É TAMBÉM DOS
INSTRUMENTOS DE PERSECUÇÃO CRIMINAL CONTRA OS AGRESSORES.
PESQUISANDO SOBRE O ASSUNTO DESCOBRI UM PROJETO
CHAMADO JUSTICEIRAS QUE TEM UM CANAL NO WHATSAPP PARA CONECTAR
MÉDICAS, PSICÓLOGAS E ASSISTENTES SOCIAIS, TODAS VOLUNTÁRIAS, A
MULHERES VÍTIMAS DE VIOLÊNCIA DOMÉSTICA.
DIVULGUEI O GRUPO, COM AMIGOS E TODA COMUNIDADE ESCOLAR , PARA QUE
MULHERES QUE SOFREM NESSE MOMENTO POSSAM PEDIR AJUDA PARA QUE
NÃO SEJAM VÍTIMA DO FEMINÍCIDIO E ENTREM PARA ESSES DADOS TÃO
ASSUSTADORES.
NO BRASIL, APROXIMADAMENTE, 13 MULHERES MORREM TODOS OS DIAS

DEVIDO À VIOLÊNCIA DOMÉSTICA.
NA CAPITAL PAULISTA, AS VÍTIMAS DE FEMINICÍDIO SÃO,
PRINCIPALMENTE, MULHERES POBRES.
EU CHEGUEI A CONCLUSÃO QUE REALMENTE O FEMINICIDIO TRAZ UMA DOR
PROFUNDA, E QUE MUITAS MULHERES SOFREM DENTRO DO SEU LAR COM A
VIOLÊNCIA DE SEUS MARIDOS, NAMORADOS, EX-NAMORADO ETC...
EM TEMPOS DE ISOLAMENTO SOCIAL E DE QUARENTENA, COM A PERMANÊNCIA
NO LAR EM TEMPO INTEGRAL COM O AGRESSOR, O CICLO DA VIOLÊNCIA É
INTENSIFICADO E O RECEIO DE SE EXPOR AO NOVO CORONAVÍRUS SE TORNA
MAIS UM OBSTÁCULO À DENÚNCIA DO CRIME: A QUARENTENA DIFICULTA E
MUITAS VEZES IMPEDE QUE AS MULHERES CONSIGAM SE DESVENCILHAR DAS
SITUAÇÕES DE VIOLÊNCIA E TENHAM ACESSO ÀS AUTORIDADES.
É MUITO IMPORTANTE QUE AS PESSOAS DENUNCIEM A VIOLÊNCIA
DOMÉSTICA, POIS A DENUNCIA PODE SER COMO UM FREIO INIBIDOR DA
VIOLÊNCIA E, SENDO ASSIM, PODE IMPEDIR O MAL MAIOR: O FEMINICÍDIO.
MESMO DIANTE DE MEDIDAS SANITÁRIAS (E, PARTICULARMENTE, NO CASO DA
VIOLÊNCIA DOMÉSTICA), O ESTADO DEVE SE ORGANIZAR PARA O
ATENDIMENTO DE URGÊNCIAS SOCIAIS. NÃO HÁ DÚVIDAS DE QUE A
PRIORIDADE DEVE SER A DE SALVAR VIDAS, MAS NÃO APENAS AQUELAS
149
AMEAÇADAS PELOS EFEITOS DIRETOS DA CONTAMINAÇÃO, COMO TAMBÉM AS
DAS POTENCIAIS VÍTIMAS DOS SEUS EFEITOS COLATERAIS.
ANEXOS E IMAGENS
150
151
MINHA APRESENTAÇÃO PARA OS PROFESSORES E ALUNOS DA EMEF EDGARD
CAVALHEIRO:
152
ÁVILA, BETÂNIA - VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER PRATICADA PELO ESTADO

BRASILEIRO – DISPONÍVEL EM: HTTPS://WWW.GELEDES.ORG.BR/
GRECO, ROGÉRIO. COMENTÁRIOS SOBRE A LEI N°13104 DE 09 DE MARÇO DE

2015. – DISPONÍVEL EM:
HTTPS://ROGERIOGRECO.JUSBRASIL.COM.BR/ARTIGOS/173950062/FEM
MAGALHÃES, AMANDA - QUARENTENA COM O INIMIGO: O AUMENTO DOS

ÍNDICES DE VIOLÊNCIA DOMÉSTICA EM TEMPOS DE COVID-19 – DISPONÍVEL
EM: HTTPS://MIGALHAS.UOL.COM.BR/
MAPA DA VIOLÊNCIA 2012. CADERNO COMPLEMENTAR: HOMICÍDIO DE
MULHERES NO BRASIL. DISPONÍVEL EM:
HTTP://WWW.MAPADAVIOLENCIA.ORG.BR/PDF2012/MAPA2012_MULHER.PDF
ACESSO EM 08/11/2017.
PASINATO, WÂNIA. FEMICÍDIOS E AS MORTES DE MULHERES NO BRASIL.
DISPONÍVEL EM: HTTP://WWW.SCIELO.BR/
153
EMEF PROF. ABRÃO DE MORAES
TEMAS de TCA
A-) RELIGIÕES AFRO-BRASILEIRAS

B-) ISOLAMENTO SOCIAL
C-) FEMINICÍDIO
D-) CYBERBULLYING
----
TCA
RELIGIÕES AFRO-BRASILEIRAS
ALUNOS 9º ANO B
GIOVANNA DOS S. A. DE FREITAS
KAUÊ ARAUJO SANTOS
LUIZA MAROTTA GUIMARAES
MAYARA CASSIA E SILVA DE S.
PROFESSORES
ADEMIR JOSÉ DE OLIVEIRA
KAREN MOSCA
PATRICIA SILVA
ZÍPORA MARIA DE C. SILVA
154
GESTORES
LILIANE DE MORAES OLIVEIRA
DYENY NUNES DA MOTA
JUSCELIA NEVES DE SOUZA
JUSTIFICATIVA
UM DOS PRINCIPAIS MOTIVOS DE TERMOS ESCOLHIDO ESSE TEMA É PORQUE

AS RELIGIÕES AFRO-BRASILEIRAS AINDA SOFREM MUITO PRECONCEITO
MESMO NOS DIAS DE HOJE, E ACREDITAMOS QUE O MELHOR JEITO DE
COMBATER O PRECONCEITO É CONSCIENTIZAR E ENSINAR AS PESSOAS SOBRE
AS RELIGIÕES AFRO-BRASILEIRAS, PARA QUE ELAS POSSAM VER QUE ESSAS
RELIGIÕES SÃO COMO TODAS AS OUTRAS E NÃO APRESENTAM MAL A NINGUÉM E
QUEREM O BEM DE TODOS.
QUEREMOS É DIZER QUE ACREDITAMOS QUE EXISTEM PESSOAS QUE PELO
RACISMO E PELA XENOFOBIA, ACABAM ATACANDO AS RELIGIÕES AFRO-
BRASILEIRAS, SEJA PESSOALMENTE OU PELA INTERNET, PORÉM
ACREDITAMOS QUE A MAIORIA DAS PESSOAS APENAS TÊM UMA IDEIA
EQUIVOCADA DAS RELIGIÕES AFROS, PROVOCADA PELOS ATAQUES E MENTIRAS
DESSAS PESSOAS RACISTAS E XENOFÓBICAS.
DESENVOLVIMENTO
BUSCAR INFORMAÇÕES VIA INTERNET SOBRE A ORIGEM DAS RELIGIÕES AFRO

BRASILEIRAS: UMBANDA E CANDOMBLÉ.
COMO ELAS CHEGARAM AO BRASIL, PRINCIPAIS ORIXÁS, SEUS RITUAIS E
CRENÇAS. TRAZER A PÚBLICO OS NÚMEROS DA INTOLERÂNCIA RELIGIOSA NO
BRASIL.
155
CRIAÇÃO DE BANNERS E UMA CONTA NO INSTAGRAM PARA CONSCIENTIZAR A

COMUNIDADE ESCOLAR E DEMAIS PESSOAS SOBRE O RESPEITO À DIVERSIDADE
RELIGIOSA, CADA UM PODE TER A RELIGIÃO QUE QUISER, O IMPORTANTE É
RESPEITAR TODAS AS CRENÇAS.
LINK INSTAGRAM:
https://www.instagram.com/religioes_afrobrasileiras/
COMO DITO ANTES, ESCOLHEMOS ESSE TEMA POIS QUERÍAMOS MOSTRAR UM
POUCO DAS RELIGIÕES AFRO-BRASILEIRAS, COM A INTENÇÃO DE DIMINUIR,
MESMO QUE APENAS UM POUCO, A INTOLERÂNCIA RELIGIOSA QUE ESSAS
RELIGIÕES SOFREM.
ESPERAMOS QUE O POUCO QUE APRESENTAMOS DESSAS RELIGIÕES SEJA O
SUFICIENTE PARA QUE O NOSSO "OBJETIVO" SEJA CUMPRIDO E TAMBÉM
ESPERAMOS QUE AS PESSOAS SINTAM CURIOSIDADE E PROCUREM PESQUISAR
E CONHECER AINDA MAIS SOBRE ESSAS RELIGIÕES.
156
IMAGEM BANNER E LINK DA INTERVENÇÃO SOCIAL
LINK INSTAGRAM:
https://www.instagram.com/religioes_afrobrasileiras/
ANEXO: DADOS SOBRE A INTOLERÂCIA RELIGIOSA
INTOLERÂNCIA RELIGIOSA - RELATÓRIO E DADOS

OS DADOS DO DISQUE 100, CRIADO PELA SECRETARIA NACIONAL DE DIREITOS
HUMANOS, APONTAM 697 CASOS DE INTOLERÂNCIA RELIGIOSA ENTRE 2011 E
157
DEZEMBRO DE 2015, A MAIORIA REGISTRADA NOS ESTADOS DE SÃO PAULO, RIO
DE JANEIRO E MINAS GERAIS. NO ESTADO DO RIO, O CENTRO DE PROMOÇÃO DA
LIBERDADE RELIGIOSA E DIREITOS HUMANOS (CEPLIR), CRIADO EM 2012,
REGISTROU 1.014 CASOS ENTRE JULHO DE 2012 E AGOSTO DE 2015, SENDO 71%
CONTRA ADEPTOS DE RELIGIÕES DE MATRIZES AFRICANAS, 7,7% CONTRA
EVANGÉLICOS, 3,8% CONTRA CATÓLICOS, 3,8% CONTRA JUDEUS E SEM
RELIGIÃO E 3,8% DE ATAQUES CONTRA A LIBERDADE RELIGIOSA DE FORMA
GERAL.
FORAM OUVIDAS LIDERANÇAS DE 847 TERREIROS, QUE REVELARAM 430
RELATOS DE INTOLERÂNCIA, SENDO QUE APENAS 160 FORAM LEGALIZADOS
COM NOTIFICAÇÃO. DO TOTAL, SOMENTE 58 LEVARAM A ALGUM TIPO DE AÇÃO
JUDICIAL.
O TRABALHO TAMBÉM APONTA QUE 70% DAS AGRESSÕES SÃO VERBAIS E
INCLUEM OFENSAS COMO "MACUMBEIRO E FILHO DO DEMÔNIO", MAS AS
MANIFESTAÇÕES TAMBÉM INCLUEM PICHAÇÕES EM MUROS, POSTAGENS NA
INTERNET E REDES SOCIAIS, ALÉM DAS MAIS GRAVES QUE CHEGAM A INVASÕES
DE TERREIROS, FURTOS, QUEBRA DE SÍMBOLOS SAGRADOS, INCÊNDIOS E
AGRESSÕES FÍSICAS.
INTERVENÇÃO SOCIAL - BANNER
158
PARA SABER MAIS
PARA VER O TRABALHO NA ÍNTEGRA E CONHECER OUTROS

TRABALHOS DESENVOLVIDOS PELOS ALUNOS DA EMEF PROFESSOR
ABRÃO DE MORAES:
ACESSE PELO LINK:
https://padlet.com/ju3historia/kmiq22qzz6p4g1bq
159
Se preferir utilize o QR Code.
BIBLIOGRAFIA
https://brasilescola.uol.com.br/
https://www.bbc.com/portuguese
https://www.educamaisbrasil.com.br/
https://super.abril.com.br/
https://pt.wikipedia.org/wiki/Religi%C3%B5es_afro-brasileiras
160
TCA
FEMINICÍDIO
ALUNA 9º ANO A
KAROLYN RAYSSA DOS SANTOS
PROFESSORES E GESTORES
KAREN MOSCA
PATRICIA SILVA
GESTORES
DYENY NUNES DA MOTA
JUSTIFICATIVA
A ESCOLHA DO TEMA SE DEVE AO FATO DE QUE, COM A QUARENTENA, O NÚMERO
DE MULHERES QUE SÃO AGREDIDAS ESTÁ AUMENTANDO E CONSEQUENTEMENTE
ALGUMAS PODEM CHEGAR A VIR A ÓBITO.
161
DESENVOLVIMENTO
BUSCAR INFORMAÇÕES VIA INTERNET, REALIZAR PESQUISAS, ESTUDAR AS

LEIS SOBRE O TEMA ABORDADO E AS ESTATÍSTICAS SOB A ORIENTAÇÃO DOS
PROFESSORES.
PRODUÇÃO DE UM VÍDEO COM A DEFINIÇÃO DO TERMO FEMINICÍDIO, ALGUMAS

INFORMAÇÕES PERTINENTES E NÚMERO DE TELEFONE PARA DENÚNCIA DE
ABUSOS E AGRESSÕES CONTRA A MULHER.
ESPERAMOS COM ESSE TRABALHO MOSTRAR ÀS MULHERES A NECESSIDADE DE

PERDER O MEDO DE DENUNCIAR SEUS AGRESSORES, POIS EXISTEM LEIS QUE
AS PROTEGEM E NÃO PODEMOS MAIS CONVIVER COM A VIOLÊNCIA MACHISTA
QUE LEVA TANTAS VIDAS AINDA NA ATUALIDADE.
162
ANEXOS E IMAGENS
IMAGEM 1- http://www.sjsp.org.br/noticias/brasil-abre-uma-
investigacao-por-feminicidio-a-cada-tres-horas-43c8
163
164
165
IMAGE 2 - https://www1.folha.uol.com.br/
166
IMAGEM 3 -
https://www1.folha.uol.com.br/
167
IMAGEM 4- https://www1.folha.uol.com.br/
TELEFONE PARA DENÚNCIAS

DENUNCIAR E BUSCAR AJUDA ÀS VÍTIMAS DE VIOLÊNCIA CONTRA
MULHERES (LIGUE 180).
A LIGAÇÃO É GRATUITA E O SERVIÇO FUNCIONA 24 HORAS POR DIA,
TODOS OS DIAS DA SEMANA.
SÃO ATENDIDAS TODAS AS PESSOAS QUE LIGAM RELATANDO EVENTOS
DE VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER.
O LIGUE 180 ATENDE TODO O TERRITÓRIO NACIONAL E TAMBÉM PODE
SER ACESSADO EM OUTROS 16 PAÍSES.
PARA SABER MAIS
PARA VER O TRABALHO NA ÍNTEGRA E CONHECER OUTROS TRABALHOS

DESENVOLVIDOS PELOS ALUNOS DA EMEF PROFESSOR ABRÃO DE
MORAES:
ACESSE PELO LINK:
Se preferir utilize o QR Code.
168
BIBLIOGRAFIA
https://www.gov.br/pt-br/servicos/denunciar-e-buscar-ajuda-a-vitimas-de-
violencia-contra-mulheres
https://brasilescola.uol.com.br/
https://www.infoescola.com/
https://www1.folha.uol.com.br/
http://www.sjsp.org.br/noticias/brasil-abre-uma-investigacao-por-feminicidio-
a-cada-tres-horas-43c8
169
TCA
CYBERBULLYING
ALUNAS – 9º ANO B
CAROLINE CHAIM DE FREITAS
GIOVANNA TELLES DE CARVALHO
MARIA EDUARDA ALVES DE SOUZA
MONIQUE DOS SANTOS MOLINA
UINIQUELI BRANDÃO BORGES
PROFESSORES
KAREN MOSCA
PATRICIA SILVA
GESTORES
DYENY NUNES DA MOTA
JUSTIFICATIVA
ESCOLHEMOS ESSE TEMA PARA QUE AS PESSOAS PERCEBAM, QUÃO SÉRIO O
CYBERBULLYING PODE SER, PARA AQUELES QUE O PRATICAM, PAREM DE FAZÊ-
LO OU NEM SEQUER COGITEM FAZER ALGO ASSIM.
E TAMBÉM PARA QUE AS PESSOAS QUE SOFREM O CYBERBULLYING, TENHAM
CORAGEM E INICIATIVA PARA DENUNCIAR E PROCURAR AJUDA.
170
DESENVOLVIMENTO
COMEÇAREMOS POR DEFINIR O CYBERBULLYING, DIZER COMO ACONTECE,
FALAREMOS DAS CONSEQUÊNCIAS PARA QUEM SOFRE O CYBERBULLYING.
BUSCAREMOS MOSTRAR, COM DADOS ESTATÍSTICOS E REALIZAÇÃO DE
ENTREVISTAS, COMO O CYBERBULLYING É CRUEL, E PODE LEVAR A GRAVES
CONSEQUÊNCIAS.
DENUNCIAR E BUSCAR AJUDA SÃO AS FORMAS DE COMBATER ESSE MAL DAS
MÍDIAS SOCIAIS.
CRIAÇÃO DE UM INSTAGRAM PARA POSTAR MENSAGENS DE APOIO E CONSELHOS
PARA AS PESSOAS QUE SOFRERAM OU SOFREM COM O CYBERBULLYING.
LINK INSTAGRAM::
https://www.instagram.com/o_mal_do_cyberbullying/?hl=pt-br
O CYBERBULLYING NÃO SE LIMITA AOS MUROS DAS ESCOLAS, NEM OCORRE
APENAS ENTRE JOVENS OU ESTUDANTES.
171
TODOS OS USUÁRIOS DA INTERNET CONTRIBUEM NA FORMAÇÃO DA SUA
COMUNIDADE E DE SUAS REGRAS DE CONVIVÊNCIA, DA MESMÍSSIMA FORMA QUE
FAZEMOS NA “VIDA REAL”.
PRECISAMOS APRENDER A USAR AS MÍDIAS SOCIAIS PARA NOS FORTALECER E
NOS APROXIMAR DAS PESSOAS EM VEZ DE INCENTIVAR A VIOLÊNCIA.
COMO PREVENIR O CYBERBULLYING
• NÃO EXPOR MUITO A VIDA NAS REDES SOCIAIS;

• EVITAR A EXPOSIÇÃO DE INTIMIDADES NA INTERNET;
• QUANDO FOR ATACADO POR ALGUÉM, BLOQUEAR ESSA PESSOA;
• NÃO ENVIAR FOTOS ÍNTIMAS, CONTENDO NUDEZ PARCIAL OU TOTAL,
PARA OUTRAS PESSOAS.
PAIS, MÃES E RESPONSÁVEIS DEVEM SEMPRE MONITORAR O QUE OS MENORES

FAZEM NA INTERNET, AFIM DE AUXILIÁ-LOS QUANDO SOFREREM AGRESSÕES
OUU COIBIREM POSSÍVEIS ATOS AGRESSIVOS PRATICADOS POR ELES.
172
ANEXOS E IMAGENS
ENTREVISTAS
AS ENTREVISTAS ACONTECERAM PELAS REDES WHATSAPP E INSTAGRAM. NÓS

MONTAMOS UMA CONTA EXCLUSIVA PARA NOSSO TRABALHO DO TCA E POR LÁ
FIZEMOS AS ENTREVISTAS.
AO TODO ENTREVISTAMOS 34 PESSOAS, SENDO UM DELES RENISSON, FORMADO
EM PSICOLOGIA.
Entrevistas disponíveis aqui:
https://drive.google.com/file/d/1dpMaJ6D2eZvJOF-
JtDY5sZjb8JECLKjH/view?usp=drivesdk
173
174
PARA SABER MAIS

MORAES:
ACESSE PELO LINK:
SE PREFERIR UTILIZE O QR CODE.
BIBLIOGRAFIA
LINKS DOS SITES QUE TIRAMOS AS INFORMAÇÕES:
https://www.politize.com.br/cyberbullying-o-que-e/
https://brainly.com.br/tarefa/26428474
https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/cyberbullying.htm
https://ostec.blog/geral/cyberbullying
https://www.dombosco.com.br/noticias/cyber-bullying.html
175
TCA
ISOLAMENTO SOCIAL
ALUNAS
LETÍCIA NOGUEIRA -9º ANOS B
LORRANA GONÇALVES DOURADO - 9º ANOS A
THAISSA ISLAINE MENDONÇA SILVA - 9º ANO A
KAREN MOSCA
PATRICIA SILVA
GESTORES
DYENY NUNES DA MOTA
JUSTIFICATIVA
A ESCOLHA DO TEMA SE DEVE AO FATO DE ESTARMOS VIVENCIANDO ESSA
SITUAÇÃO INÉDITA EM NOSSAS VIDAS.
QUEREMOS SABER SOBRE AS MUDANÇAS DE HÁBITOS E QUAIS AS
CONSEQUÊNCIAS DO ISOLAMENTO SOCIAL NOS VÁRIOS ASPECTOS DAS
RELAÇÕES SOCIAIS, ECONÔMICAS E DE SAÚDE. E ORIENTAR AS PESSOAS DA
176
NOSSA COMUNIDADE SOBRE A IMPORTÂNCIA DO ISOLAMENTO SOCIAL E DE SE
PROTEGER E PROTEGER SEUS FAMILIARES DESSA DOENÇA.
DESENVOLVIMENTO
BUSCAR INFORMAÇÕES VIA INTERNET, JORNAIS.
REALIZAR PESQUISAS COM VIZINHOS, FAMILIARES E AMIGOS SOBRE AS
MUDANÇAS DE HÁBITOS NO PERÍODO DE ISOLAMENTO SOCIAL.
ENTENDER COMO O ISOLAMENTO SOCIAL AFETA DE FORMA NEGATIVA E
POSITIVA AS RELAÇÕES SOCIAIS, A ECONOMIA E A NOSSA SAÚDE MENTAL.
PRODUÇÃO DE UM VÍDEO COM UMA MENSAGEM POSITIVA FOCADA NA PREVENÇÃO
DE PROPAGAÇÃO DO VÍRUS E OS CUIDADOS QUE DEVEMOS TER COM A NOSSA
SAÚDE E DAS OUTRAS PESSOAS.
NESSE TRABALHO BUSCAMOS FALAR SOBRE O TEMA QUE ESCOLHEMOS,

ISOLAMENTO SOCIAL, POR CONTA DE TUDO QUE TEMOS VIVIDO NESSES
ÚLTIMOS TEMPOS. BUSCAMOS EXPLICAR A IMPORTÂNCIA DO ISOLAMENTO
SOCIAL, SEU SIGNIFICADO, E O PORQUÊ DA QUARENTENA.
MOSTRAR PARA AS PESSOAS QUE ESTÁ SENDO UM ANO DIFÍCIL, PESSOAS COM
PROBLEMAS DE SAÚDE, DESEMPREGADAS. MAS ATRAVÉS DE FORMULÁRIO
SOBRE COSTUMES E PROBLEMAS DURANTE A PANDEMIA, DESCOBRIMOS QUE
MUITOS ESTÃO FAZENDO COISAS QUE ANTES NÃO TINHAM TEMPO PARA FAZER.
ESTÃO FAZENDO PLANOS PARA O FUTURO.
QUANDO COMEÇAMOS ESSE TRABALHO FOI BEM DIFÍCIL, MAS DEPOIS FOI
FICANDO MAIS FÁCIL. NOS DEDICAMOS AO MÁXIMO PARA CONSCIENTIZAR AS
177
PESSOAS DO QUANTO É IMPORTANTE FICAR EM CASA PARA NOS PROTEGER
DESSE VÍRUS QUE JÁ MATOU TANTA GENTE.
CONSEGUIMOS ALCANÇAR NOSSO OBJETIVO, MESMO SABENDO QUE ALGUMAS
PESSOAS AINDA INSISTEM EM SE COLOCAR EM RISCO NÃO TOMANDO OS
CUIDADOS NECESSÁRIOS. TEMOS A ESPERANÇA QUE UMA VACINA CHEGANDO,
TEREMOS UMA EXPECTATIVA DE VIDA MELHOR.
178
PESQUISA DE CAMPO – ENTREVISTAS
179
180
181
182
ENTREVISTA VIRTUAL SOBRE COSTUMES E PROBLEMAS
TRAZIDOS PELO ISOLAMENTO SOCIAL
183
184
185
PARTICIPAÇÃO DA ALUNA LETÍCIA NOGUEIRA – 9º ANO B
ELA GRAVOU UM VÍDEO COM SEU DEPOIMENTO
186
187
PARA SABER MAIS

MORAES:
ACESSE PELO LINK:
SE PREFERIR UTILIZE O QR CODE.
BIBLIOGRAFIA
O QUE SIGNIFICA ISOLAMENTO SOCIAL? PARA QUE SERVE?

https://mundoeducacao.uol.com.br/sociologia/isolamento-social.htm
COMO SURGIU O VÍRUS E O PORQUÊ DA QUARENTENA?
188
https://www.gndi.com.br/saude/blog-da-saude/como-surgiu-o-coronavirus
https://www.politize.com.br/quarentena/
ÍNDICE DE PESSOAS COM DEPRESSÃO, ANSIEDADE NA PANDEMIA.

https://noticias.r7.com/saude/dia-da-saude-mental-brasil-lidera-rankings-de-
depressao-e-ansiedade-10102019
GRÁFICO DEPRESSÃO E ANSIEDADE
https://www.google.com/search?q=INDICE+DE+PESSOAS+COM+DEPRESSAO+A
NSIEDADE&source=lmns&bih=708&biw=1440&hl=ptBR&sa=X&ved=2ahUKEwjB
m5u08cDrAhWmLrkGHZd8CD8Q_AUoAHoECAEQAA
IMPACTO DA PANDEMIA NO EMPREGO E GRÁFICO
https://www.nexojornal.com.br/expresso/2020/05/28/Os-n%C3%BAmeros-
que-mostram-o-impacto-da-
pandemiaemprego#:~:text=O%20aumento%20do%20desemprego%20ocorre,pa
%C3%ADses%20ao%20redor%20do%20mundo.&text=Abaixo%2C%20o%20Nex
o%20mostra%20os,fevereiro%20e%20abril%20de%202020.
189
EMEF ARTHUR ALVIM
TCA
A EMANCIPAÇÃO FEMININA COMO FORMA DE LIBERDADE
ALUNAS
MAYTE M. CUSTODIO - 9ºB
MICHELLE V. ORELLANA - 9°C
THAIS BANEGAS VARGAS
JULIA DA SILVA BRAGA
GESTORES
ADRIANA FARIAS ANTICO
RAFAEL CANO SERRADILHA
KATIA CRISTINA BRANDÃO
ANA MARIA PEREIRA
VANIA DE CASSIA SILVA
PROFESSORES
BRUNO DE MORAES OLIVEIRA
ISRAEL GERALDO DE CASTRO
CRISTINA MARTINS RODRIGUES
190
JUSTIFICATIVA
AMPLIAR A PERCEPÇÃO CRÍTICA A RESPEITO DA DIVERSIDADE PRESENTE NA
SOCIEDADE BRASILEIRA E DE COMO AS RELAÇÕES ENTRE OS DIVERSOS
GRUPOS SOCIAIS QUE A COMPÕE FOI SE PROCESSANDO AO LONGO DO TEMPO,
SUPERANDO O MITO DA DESIGUALDADE ENTRE GÊNEROS;
FAVORECER A CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES SEGURAS DE SI, CAPAZES DE SE
ORGULHAR DE SEU PERTENCIMENTO IDENTITÁRIO DE GÊNERO E CAPAZES DE
AGIR COM EMPATIA, SOLIDARIEDADE E ALTERIDADE, SUPERANDO
HIERARQUIAS;
VALORIZAR, DIVULGAR E RESPEITAR OS PROCESSOS HISTÓRICOS DE
RESISTÊNCIA FEMINISTA, DESENCADEADOS NA LUTA FEMINISTA, DESDE AS
FORMAS INDIVIDUAIS ATÉ AS COLETIVAS;
CRIAR CONDIÇÕES PARA QUE AS ESTUDANTES NÃO SEJAM REJEITADAS E
MENOSPREZADAS EM VIRTUDE DE SEU GÊNERO, E PARA QUE NÃO SEJAM
DESENCORAJADAS A PROSSEGUIR OS ESTUDOS OU A ESTUDAR QUESTÕES QUE
DIZEM RESPEITO AO “UNIVERSO MASCULINO”, COMO ÀS ÁREAS DE
ENGENHARIA, CIENTISTAS, MÉDICO CIRURGIÃO ETC;
DESENVOLVIMENTO
O PRESENTE TRABALHO COLABORATIVO AUTORAL INICIOU-SE NO INÍCIO DO
ANO, COM A DISCUSSÃO DE ALGUNS TEMAS DE FORMA BEM INCIPIENTE, QUE
APARECEU NA PREFERÊNCIA DE ALGUNS ALUNOS. COM O ADVENTO DA
PANDEMIA, E COM AS INCERTEZAS E NOVAS FORMAS DE COMUNICAÇÃO O
TRABALHO FICOU UM POUCO EM SUSPENSE. RETOMAMOS O TRABALHO, O GRUPO
EM TELA ESCOLHEU ESTA TEMÁTICA, O FEMINISMO, PORQUE PERCEBERAM A
NECESSIDADE DE TRABALHAR A IGUALDADE GÊNERO EM NOSSO CONTEXTO
IMEDIATO, OU SEJA, EM NOSSA ESCOLA E COMUNIDADE, TEMA FUNDAMENTAL
PARA A BUSCA DE IGUALDADE DE DIREITOS ENTRE HOMENS E MULHERES. O
TRABALHO DE ORIENTAÇÃO OCORREU POR MEIO DA PLATAFORMA MEETS COM
ENCONTROS QUINZENAIS E SEMANAIS.
191
ALÉM DOS TEXTOS DE BASE, UTILIZAMOS FILMES, COMO AS SUFRAGISTAS
PARA MOSTRAR COMO ACONTECIA A LUTA FEMINISTA EM OUTROS PAÍSES. FOI
CRIADO UM GRUPO DE WHATSAPP E TRAZÍAMOS VÁRIOS MATERIAIS PARA AS
EDUCANDAS, COMO SÍMBOLOS DO FEMINISMO, CHARGES, TEXTOS, FILMES E
DOCUMENTÁRIOS. É IMPORTANTE DESTACAR QUE ESTE TRABALHO TAMBÉM
TERÁ A CONEXÃO COM O AUMENTO DA VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER NO
PERÍODO DE PANDEMIA.
O GRUPO UTILIZARÁ COMO INTERVENÇÃO SOCIAL A PRODUÇÃO DE UM FILME

ATRAVÉS DOS ESTUDOS SOBRE O TEMA E TROCAS DE EXPERIÊNCIAS ENTRE O
GRUPO.
LUTAMOS PELA EMANCIPAÇÃO DE MILHARES DE MULHERES DO BRASIL E

DEIXAMOS NOSSA CONTRIBUIÇÃO, AINDA QUE PEQUENA, PARA MUDAR ESSA
REALIDADE.
BIBLIOGRAFIA
TEXTO DE BASE:
https://www.politize.com.br/movimento-feminista/
https://www.cartacapital.com.br/saude/o-cerceamento-da-enfermagem-
brasileira-e-seus-determinantes/
https://revistagalileu.globo.com/Sociedade/noticia/2020/11/candidatas-
recebem-quase-11-mil-tweets-ofensivos-em-um-mes-de-campanha.html
192
FILMES:
AS SUFRAGISTAS
https://www.youtube.com/watch?v=VTTy39nxGc4
VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER EM TEMPOS DE PANDEMIA
https://youtu.be/lFJPAq960sg
DOCUMENTÁRIO:
https://www.youtube.com/watch?v=kJk_ID9gJoA
SUGESTÃO DE CURSO EAD:
https://www.iree.org.br/feminismo/?fbclid=IwAR3cUTlLORFLS6tJ7X4z5_IX3tuM
H-otDLHkqM6HMrRA8_0KBkR8UPeyJ3k&ref=N40505180N
VÍDEOS:
https://www.youtube.com/watch?v=NlxFf40Lqx4
https://www.youtube.com/watch?v=bdqLoYaO2es
VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER EM TEMPOS DE PANDEMIA:
https://youtu.be/lFJPAq960sg
MÚSICAS:
https://youtu.be/TMSfivTHSag
https://youtu.be/0zYEasxCGy0
https://www.youtube.com/watch?v=bwf3UnacXuw
https://www.youtube.com/watch?v=ygcrcRgVxMI
193
EMEF BARÃO DE MAUÁ
TCA
SOLIDARIEDADE NA PANDEMIA
ESTUDANTES:
RAISSA MACIAS PIVA
FELIPE MOITA TEIXEIRA
LIUSJEL MARCELA CARVAJAR QUINTERO
ALEXANDRA VICENTE DE GODOI
RAFAELA PINHEIRO DA SILVA
TURMA: 9A
ANO: 2020
GESTORES
ANDRÉA REIS
ADILSON CORTEZ
PROFESSORAS
CÍNTIA BARBONE
LILIAN CADIMA
REGINA FIUZA
194
JUSTIFICATIVA
VIVEMOS EM COMPLETA EVOLUÇÃO, PESSOAS SEGUEM ROTINAS TODOS OS DIAS,
APRENDEMOS SOBRES NOVOS MUNDOS E LIDAMOS COM A EVOLUÇÃO MATERIAL,
PORÉM COM TODO ESSE PADRÃO, ESQUECEMOS DE VIVER, DE AMAR, DE AJUDAR,
MUDAR E CRIAR EMPATIA, E COM ESSES ESQUECIMENTOS GERAMOS RAIVA,
ÓDIO E ESTRESSE.
O TEMA SOLIDARIEDADE FOI ESQUECIDO NA ROTINA DE MUITAS PESSOAS, E
COM A PANDEMIA LEMBRAMOS QUE TODOS PRECISAMOS DA SOLIDARIEDADE
NA ROTINA COMUM.
ENTÃO TRAZER ESSE TEMA EM CONVERSA É PARA MOSTRAR A IMPORTÂNCIA DA
SOLIDARIEDADE NA EVOLUÇÃO. TEMOS QUE EVOLUIR TODOS JUNTOS, E PARA
EVOLUIR PRECISAMOS ESTAR BEM E COM A MENTE PRONTA PARA QUALQUER
EVOLUÇÃO, NÃO PODEMOS MAIS CRIAR CONFLITO EM TODA EVOLUÇÃO E NÃO
PODEMOS DEIXAR NINGUÉM PARA TRÁS.
A SOLIDARIEDADE FAZ PARTE DE CRESCER E EVOLUIR, O ATO SOLIDÁRIO FAZ
BEM PARA A SAÚDE MENTAL E FÍSICA, AS PESSOAS QUE TEM SOLIDARIEDADE
EM SUAS ROTINAS, SÃO PESSOAS FELIZES, SAUDÁVEIS, SABEM LIDAR MELHOR
COM SEUS PROBLEMAS, E TEM MAIS TEMPO PARA AJUDAR O PRÓXIMO.
DESENVOLVIMENTO
DURANTE O TRABALHO CONSEGUIMOS REALIZAR ENTREVISTAS, A PRIMEIRA
ENTREVISTA TRATA-SE DE UMA PESSOA QUE COMEÇOU A PARTICIPAR DAS
AÇÕES SOLIDÁRIAS DURANTE A PANDEMIA, NA CONVERSA COM TATIANE MACIAS
ELA REVELA A SENSAÇÃO DE AJUDAR O PRÓXIMO E SE SENTIR BEM APÓS UMA
AÇÃO TÃO GRATIFICANTE. E NOSSA SEGUNDA ENTREVISTA CONHECEMOS A
OPINIÃO DE UMA ONG QUE JÁ TRABALHAVA COM ESSAS AÇÕES SOLIDÁRIAS. JÁ
NO GRUPO MOOCA SOLIDÁRIA ELES CONTAM SOBRE A VIVÊNCIA E A
IMPORTÂNCIA DA SOLIDARIEDADE PARA TUDO. NO TRABALHO FIZEMOS A
PRODUÇÃO DE UM VÍDEO FALANDO SOBRE A SOLIDARIEDADE E OS BENEFÍCIOS
PARA A NOSSA SAÚDE FÍSICA E MENTAL. ESSE VÍDEO É PARA MOSTRAR COMO A
SOLIDARIEDADE DEVERIA SER INCORPORADA NO NOSSO COTIDIANO E COMO A
SOLIDARIEDADE FAZ BEM PARA A PESSOA QUE FAZ A AÇÃO E PARA AQUELE QUE
RECEBE, AS AÇÕES SOLIDÁRIAS SÃO ATITUDES RECÍPROCAS. O VÍDEO FOI
195
FEITO DE ACORDO COM UMA PESQUISA REALIZADA PELO VIRTUDE BLOG,
DEPOIS DA NOSSA PESQUISA VIMOS A IMPORTÂNCIA, LISTAMOS E EXPLICAMOS
OS BENEFÍCIOS QUE A SOLIDARIEDADE TRAZ PARA TODOS NÓS, E COM ISSO
INCENTIVAMOS MAIS PESSOAS A SEREM SOLIDÁRIAS E COLOCAREM ISSO EM
SUAS ROTINAS DIÁRIAS.
DEPOIS DE CONSTANTES PESQUISAS, MUITA APRENDIZAGEM E REFLEXÃO,
FIZEMOS A NOSSA AÇÃO SOLIDÁRIA. NOSSO GRUPO DE TCA SE UNIU COM OS
GRUPOS PÉ QUENTE, ESPORTE NA BASE, DOANDO CARINHO, CORRENTE DO BEM,
ONG- A MÃO COOPERADORA, CRECHE SÃO LUCAS E NÓS DA AÇÃO SOLIDARIEDADE
EM PANDEMIA, PARA REALIZAR UMA GRANDE AÇÃO. O PRINCIPAL PROPÓSITO
FOI PRESENTEAR 500 CRIANÇAS DO MARSILAC E DO CENTRO DE APOIO A
CRIANÇAS COM CÂNCER-CAOA, NO DIA 24 DE OUTUBRO. NOSSO GRUPO DE TCA
PASSOU A ARRECADAR DOAÇÕES, FIZEMOS UM COMUNICADO PARA AS PESSOAS
DO BAIRRO DA ESCOLA AJUDAR NAS DOAÇÕES. BRINQUEDOS, ROUPAS DE TODOS
OS TAMANHOS TUDO É IMPORTANTE. COM ESSA AÇÃO RECEBEMOS MUITO APOIO
DAS PESSOAS DA ESCOLA E DO BAIRRO E RECEBEMOS MUITAS DOAÇÕES QUE
MOSTRARAM O AFETO E AMOR DAS PESSOAS SOLIDÁRIAS.
ANEXOS E IMAGENS
https://instagram.com/solidariedade_agora?i
gshid=1r1lhd622zejy
196
197
BIBLIOGRAFIA
http://bennett.br/pastoral-escolar/prapensar/a-solidariedade-tambem-esta-
em-simples-atos
https://www.vittude.com/blog/solidariedade-beneficios-para-saude-mental/
https://g1.globo.com/google/amp/fique-em-casa/noticia/2020/04/03/procura-
por-adocao-de-caes-e-gatos-cresce-na-pandemia-cuidadores-fazem-
alerta.ghtml
https://saude.abril.com.br/bem-estar/a-solidariedade-se-multiplica-durante-a-
pandemia-de-covid-19/amp/
https://observatorio3setor.org.br/noticias/solidariedade-durante-a-pandemia-
e-maior-entre-os-moradores-de-favelas/amp/
198
EMEF FIRMINO TIBÚRCIO DA COSTA
TCA
MEMÓRIAS DO FIRMINO:
UM OLHAR ÀS NOSSAS HISTÓRIAS
LIVRO COLABORATIVO E AUTORAL
DOS 9ºs ANOS DE 2020
ALUNOS
DOS 9ºA, 9ºB & 9ºC
DE 2020
ELABORAÇÃO DO TEMPLATE:
POED VERUSKA O. TENÓRIO
DIRETORA: ZILDA
ASSISTENTES: TÂNIA E SÔNIA
CP’s: TIAGO E ISAÍAS
PROFESSORES:
ALESSANDRA, ANA PATRÍCIA, CAIO, CIDA ANDRADE, CRISTIANO, FABIANA, GILDO,
HENRIQUE, JOICE, JOSIANE, LETÍCIA, LUCIMARA, NAIR, PATRÍCIA, PAULA GARDÊNIA,
PAULA OLIVEIRA, SÍLVIA, VANESSA & VERUSKA
199
DEDICAMOS ESTE TRABALHO À MEMÓRIA DE TODOS
QUE PERDEMOS NESTE ANO TÃO DIFÍCIL.
FORAM MUITAS AS PERDAS, MAS A QUE MARCOU A TODOS NA ESCOLA
FOI A FUNCIONÁRIA “TIA” EDITH, A QUEM RENDEMOS NOSSA HOMENAGEM.
200
201
JUSTIFICATIVA
CONSIDERANDO O CONTEXTO DA PANDEMIA E O ENSINO REMOTO A QUE FOMOS
RELEGADOS EM 2020, VIVEMOS A DIFICULDADE EM AGRUPAR OS ALUNOS E
DESENVOLVER O TCA COMO HABITUALMENTE FIZEMOS, COM UMA
DIVERSIDADE DE TEMAS E AÇÕES NO TERRITÓRIO.
OLHANDO A EXPERIÊNCIA SIGNIFICATIVA VIVIDA EM 2019 COM O LIVRO DE

MEMÓRIAS ESTUDANTIS, DEFINIMOS JUNTO COM ALUNOS E PROFESSORES
ELABORAR UM E-BOOK DE MEMÓRIAS COM ESCRITAS DOS ALUNOS E ALUNAS
SOBRE SUA VIVÊNCIA ESCOLAR, SEUS SENTIMENTOS E OLHARES.
202
DESENVOLVIMENTO
NOSSAS MEMÓRIAS TÊM HISTÓRIA…

COMO TUDO COMEÇOU
203
204
NOSSAS MEMÓRIAS TÊM HISTÓRIA…
E A INSPIRAÇÃO SE TORNOU REALIDADE
JUNTO COM O DESENVOLVIMENTO DO TCA, OS ALUNOS DOS 9ºS ANOS DE 2019
REGISTRARAM SUAS MEMÓRIAS, E O LIVRO FOI LANÇADO NA FORMATURA,
MOMENTO DE DESPEDIDA E MUITA EMOÇÃO.
205
206
2020 E AS INCERTEZAS DO TCA...
207
MAL COMEÇADO O ANO LETIVO, POR NOSSA SAÚDE, TODOS NOS ISOLAMOS EM
CASA E PASSAMOS A APRENDER NOVAS TECNOLOGIAS E FORMAS DE ENSINAR E
APRENDER. ATÉ QUE FINALMENTE PERCEBERAM QUE TÃO CEDO NÃO
VOLTARÍAMOS PARA A ESCOLA E TÍNHAMOS QUE FAZER O TCA.
...E MÃO NA MASSA...
JUNTO COM A BUSCA ATIVA ELABORAMOS O “PROJETO MEMÓRIAS DO FIRMINO:

UM OLHAR ÀS NOSSAS HISTÓRIAS”. E, POR MEIO DE FORMULÁRIO NO GOOGLE
SALA DE AULA, ONDE SE CRIOU UMA SALA, E INTERAÇÕES POR OUTRAS REDES
SOCIAIS, OS ALUNOS FORAM CONSULTADOS E CONCORDARAM COM O PROJETO.
208
...E MÃO NA MASSA...
209
ALUNOS TAMBÉM AJUDARAM NO ESTÍMULO AOS DEMAIS PARA NÃO DESISTIR E
FAZER O TCA:
“OS ESTUDANTES DO 9º ANO IRÃO ESCREVER UM

TEXTO/RELATO/NARRATIVA/CRÔNICA/HISTÓRIA DE ALGUM FATO MARCANTE,
IMPORTANTE, SIGNIFICATIVO PARA O ALUNO EM SUA VIDA ESCOLAR DE
PREFERÊNCIA NA EMEF FIRMINO TIBÚRCIO DA COSTA.
NÃO EXISTEM LIMITES DE PÁGINAS/LINHAS OU TEMA ESPECÍFICO DE
ACONTECIMENTO DA VIDA ESCOLAR.
FICA APENAS VEDADA CASOS DE PRECONCEITO E/OU CONSTRANGIMENTO.
SERÁ CRIADO UM E-BOOK DO CONTEÚDO FINAL, ALÉM DE OUTRAS FORMAS DE
DIVULGAÇÕES QUE ASSIM ACHARMOS PERTINENTE.”
(MENSAGEM DOS PROFESSORES)
“PESSOAL ISSO É MUITO IMPORTANTE TANTO PARA A ESCOLA QUANTO PARA

VOCÊS MESMOS, JÁ PASSARAM POR TANTAS COISAS NA ESCOLA, TANTOS ANOS,
VAMOS COMPARTILHAR A EXPERIÊNCIA QUE VOCÊS TIVERAM DO FIRMINO COM
AS OUTRAS PESSOAS, PORQUE TODOS ESSES ANOS NA ESCOLA SERÁ LEMBRADO
POR TODA A VIDA DE VOCÊS, POR MAIS QUE TENHA ALUNO QUE NÃO FICOU
MUITO NA ESCOLA, QUE ENTROU A POUCO TEMPO, ESSES ALUNOS TAMBÉM
PASSARAM POR UMA EXPERIÊNCIA NA ESCOLA, ENTÃO, COLOQUEM TODOS OS
PENSAMENTOS, RELATOS.... TUDO QUE MARCOU EM SUA VIDA NO FIRMINO"
(MENSAGEM DA ALUNA…)
210
211
212
DEPOIS DE MUITO TRABALHO, REFLEXÃO, VIVÊNCIA, PRODUÇÃO, EMOÇÃO,
ENTREGAMOS PARA COMUNIDADE E PARA O MUNDO O NOSSO E-BOOK, TRAZENDO
AS MEMÓRIAS E HISTÓRIAS COLHIDAS AO LONGO DA VIDA ACADÊMICA DE
NOSSOS ALUNOS E ALUNAS E INCLUSIVE NESTE DIFÍCIL ANO DA PANDEMIA,
UMA EXPERIÊNCIA MARCANTE PARA TODOS E PRINCIPALMENTE PARA
AQUELES QUE DEIXARÃO NOSSA ESCOLA E SE PERGUNTAM: POR QUE LOGO NO
MEU ÚLTIMO ANO?
A CAPA FOI FRUTO DE UM CONCURSO PROMOVIDO ENTRE OS ALUNOS DOS 9ºS
ANOS E ORGANIZADO PELA PROFESSORA ALESSANDRA, DE ARTES, NA SALA DE
AULA DO GOOGLE (EM PROCESSO).
UM BLOG ESTÁ EM CONSTRUÇÃO PARA TORNAR PÚBLICO PARA A COMUNIDADE
OS E-BOOKS DE 2019 E 2020, REGISTRANDO E DIVULGANDO AS MEMÓRIAS
ELABORADAS PELOS ALUNOS E ALUNAS EM SEU ÚLTIMO ANO DA ESCOLA.
213
2020 FOI UM ANO MARCANTE PARA TODOS NÓS E PARA TODAS AS GERAÇÕES
VIVENTES NO PLANETA. A INCERTEZA SOBRE O FUTURO AINDA NOS RONDA COMO
SERES HUMANOS E PERSONAGENS DO MUNDO ESCOLAR, MAS A DETERMINAÇÃO E
DISPOSIÇÃO PARA ESSE MUNDO QUE VIRÁ NOS ENCHE DE REFLEXÕES E
EXPECTATIVAS.
MAS, SEM DÚVIDA, QUEM, EM MEIO A PANDEMIA, TEVE QUE CONSTRUIR
DESPEDIDAS, SE CONFORMAR COM UMA TRANSIÇÃO FORÇADA PARA UMA NOVA
ETAPA DA VIDA, O QUE EM SI JÁ É DOLOROSO SOB QUALQUER CIRCUNSTÂNCIA,
E DAR UM SALTO NO ESCURO, PROVOU SER UMA FORTALEZA E MERECE TODO
NOSSO CARINHO, RESPEITO E ADMIRAÇÃO.
O E-BOOK COMO CONSTRUÇÃO COLETIVA E AUTORAL MARCA TAMBÉM QUE
EXISTIU UM ALUNO, UMA ESCOLA, UMA HISTÓRIA ANTES DE 2020 QUE JAMAIS
214
DEVE SER ESQUECIDA, O QUE FORTALECE ESSE MOMENTO E MOSTRA A TODOS
NÓS QUE UMA EDUCAÇÃO PÚBLICA DE QUALIDADE É NÃO SÓ POSSÍVEL COMO
ESSENCIAL PARA A FORMAÇÃO DE NOSSA CIDADANIA.
ESSA LUTA E ESSA CONQUISTA PRECISA SER REGISTRADA E CELEBRADA.
ESSAS MEMÓRIAS FICARÃO PARA SEMPRE, ASSIM COMO NOSSA SAUDADE...
ANEXO E IMAGENS
215
216
217
SAUDADES
218
EMEF DR. FÁBIO DA SILVA PRADO
TCA
VERIFICAÇÃO SOBRE O ALCANCE DE INFORMAÇÕES

SOBRE A JUSTIÇA, NO BAIRRO DA MOOCA.
ESTUDANTES:
EMILLY DOMINGUES MORENO ROQUE
JEFFERSON PATRÍCIO MIRANDA
LINA MIREYA VERASTEGUI QUISPE
LIZETH DAMARIS TOLA MAMANI
MATHEUS PATRÍCIO MIRANDA
OTÁVIO MATEUS SILVA SOUZA
PAULO HENRIQUE SOUZA VIEIRA
RAFAEL FERNANDES DA SILVA
WILLIAN YUJI ISHIKURA GOMES
DIRETORA:
ESTER MALKE SIROTÁ PEDROSO
COORDENADORA PEDAGÓGICA:
TATIANA SILVA MARTINS DE MELLO SZNICK
PROFESSORAS
KATIANE COSTA PAIVA SIMONE
MÔNICA HELOÍSA BRAGA VASQUES
219
JUSTIFICATIVA
NÓS ESCOLHEMOS ESSE TEMA PARA OBTER MAIORES INFORMAÇÕES SOBRE A

JUSTIÇA, PESSOAS QUE POSSAM CONTRIBUIR COM A MESMA, REDUZINDO AS
DESIGUALDADES, DE FORMA A OBTER IMPARCIALIDADE NA JUSTIÇA, PARA QUE
A LEI POSSA SER APLICADA, A SERVIÇO DA COMUNIDADE.
ALÉM DISSO, SELECIONAMOS O TEMA PARA IDENTIFICAR INSTITUIÇÕES
IMPORTANTES, POLÍTICOS, PESSOAS DA COMUNIDADE E SEUS
REPRESENTANTES A FIM DE TORNÁ-LOS MAIS ACESSÍVEIS PARA AQUELES QUE
AS BUSCAM.
QUEREMOS VERIFICAR O ALCANCE DE INFORMAÇÕES SOBRE A JUSTIÇA NO
BAIRRO DA MOOCA, E AMPLIÁ-LAS PARA COMBATER AS INJUSTIÇAS QUE SÃO
FEITAS CONTRA A COMUNIDADE ATRAVÉS RESPALDO DO CONHECIMENTO
JURÍDICO; FACILITANDO A IDENTIFICAÇÃO DA CORRUPÇÃO NO SISTEMA
JURÍDICO DO BAIRRO.
DESENVOLVIMENTO
NOSSO TRABALHO TEVE INÍCIO COM A APRESENTAÇÃO DOS OBJETIVOS DE

DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL POR MEIO DA EXIBIÇÃO DE VÍDEOS,
DISPONIBILIZADOS NA PLATAFORMA GOOGLE CLASSROOM, SOBRE CADA UM
DESSES OBJETIVOS. DANDO SEQUÊNCIA, RESPONDEMOS ALGUNS FORMULÁRIOS
SOBRE OS VÍDEOS. EM CONTINUIDADE AO TRABALHO PASSAMOS PARA A
ESCOLHA DOS ODS DE PREFERÊNCIA E MONTAGEM DOS GRUPOS DE TRABALHO.
NUM SEGUNDO MOMENTO, AS PROFESSORAS NOS EXPLICARAM SOBRE A
DELIMITAÇÃO DOS TEMAS PARA PESQUISA. TIVEMOS UM TEMPO PARA
REFLETIR SOBRE O NOSSO OBJETO DE ESTUDO. A PARTIR DISSO DELIMITAMOS
O TEMA E O ESCOLHEMOS, REALIZAMOS A JUSTIFICATIVA E DEFINIMOS O
OBJETIVO DO TRABALHO.
APÓS A CLAREZA NA DEFINIÇÃO DO OBJETIVO DO TRABALHO, PARTIMOS PARA
UMA METODOLOGIA BASEADA EM REFERÊNCIAS ELETRÔNICAS E
220
ESPECIALMENTE NA ELABORAÇÃO DE UMA PESQUISA DE AUTORIA,
CONFECCIONADA DE FORMA COLABORATIVA, COM O AUXÍLIO DAS PROFESSORAS
E DOS COLEGAS, ATRAVÉS DE REUNIÕES VIA GOOGLE MEET, NOS QUAIS
DISCUTIMOS E ELABORAMOS OS FORMULÁRIOS NO GOOGLE FORMS, DESTINADOS
AO PÚBLICO-ALVO. NOSSAS REUNIÕES ACONTECERAM NO COLETIVO COM O
GRUPO-CLASSE E DE FORMA INDIVIDUAL COM ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS AO
GRUPO.
NOS MOBILIZAMOS PARA COMPARTILHAR AS PESQUISAS ATRAVÉS DE GRUPOS

DE WHATSAPP, FACEBOOK, INSTAGRAN E OUTROS MEIOS ELETRÔNICOS DE
COMUNICAÇÃO; ATÉ ATINGIRMOS UM NÚMERO MÍNIMO ESTIMADO.
COM OS RESULTADOS OBTIDOS, PASSAMOS PARA A ANÁLISE DOS DADOS E AS

CONSIDERAÇÕES FINAIS.
PARTINDO DOS DADOS LEVANTADOS, ELABORAMOS O ROTEIRO DO PODCAST E O
GRAVAMOS.
NOSSA INTERVENÇÃO SOCIAL FOI FEITA ATRAVÉS DE CARTAZES E DA CRIAÇÃO
DO PODCAST, QUE SEGUE.
221
ANEXO E IMAGENS
EMBORA A MAIORIA DOS RESPONDENTES DESSA PESQUISA NÃO FOSSEM
MORADORES DA MOOCA, ERAM DE BAIRROS VIZINHOS E QUE CONHECIAM A
REALIDADE DA MOOCA O SUFICIENTE PARA CONTRIBUIR COM ESSA PESQUISA.
ELES TINHAM UMA BOA NOÇÃO SOBRE “O CÓDIGO DO CONSUMIDOR”, PORÉM A
MAIORIA DESCONHECIA A PRINCIPAL ATRIBUIÇÃO DE UM DEPUTADO FEDERAL
E DE UM VEREADOR.
OS ENTREVISTADOS TÊM UM BOM ENTENDIMENTO SOBRE COMO COMBATER A
CORRUPÇÃO E DIZEM QUE INVESTIMENTOS EM EDUCAÇÃO A DIMINUEM.
PARA AMPLIAR O CONHECIMENTO JURÍDICO DOS ENTREVISTADOS E O COMBATE
A CORRUPÇÃO REALIZAMOS AS SEGUINTES AÇÕES:
• PODCAST INFORMATIVO SOBRE AS ATRIBUIÇÕES DE UM VEREADOR E SEU
TRABALHO A FAVOR DA COMUNIDADE;
• ESCLARECIMENTOS SOBRE ALGUNS PONTOS DO CÓDIGO DO CONSUMIDOR.
222
223
BIBLIOGRAFIA:
https://pt.wikipedia.org/wiki/Corrup%C3%A7%C3%A3o
https://canalcienciascriminais.jusbrasil.com.br/artigos/297885255/mas-afinal-
o-que-e-corrupcao
https://www.cpp.org.br/informacao/entrevistas/item/13833-e-se-as-criancas-
aprendessem-em-sala-de-aula-o-que-diz-a-nossa-constituicao
https://www.jornalopcao.com.br/ultimas-noticias/tambem-e-direito-do-
cidadao-denunciar-corruptos-saiba-como-124168/
https://www.imf.org/pt/News/Articles/2019/04/04/blog-fm-ch2-tackling-
corruption-in-government
https://portal.tcu.gov.br/combate-a-corrupcao/
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/politica/corrupcao-tem-solucao.htm
224
EMEF PROFESSOR HENRIQUE PEGADO
TCA
OS TIPOS DE ASSÉDIO NO BAIRRO / MACHISMO / VIOLÊNCIA

FÍSICA NA ESCOLA
ESTUDANTES DOS 9ºS A, B E C

DE 2020
PROFESSORAS:
PRISCILLA APª CORREIA RUBINO
ANDRESSA GONÇALVES SORRILLA
DIRETORA
SIMONE ALBIERO DA SILVA
MOACIR VOLPATO SOMBRIO
TATIANA SOARES DA SILVA
COORDENADORAS PEDAGÓGICAS
CLEDIONICE FELIZARDO FONSECA

EURÍDICE RIBEIRO BERTOLINO
225
JUSTIFICATIVA
OBSERVADOS OS PRINCÍPIOS DE EQUIDADE, INCLUSÃO, SUSTENTABILIDADE E
CONTEMPORANEIDADE, EM DIÁLOGO COM O CURRÍCULO DA CIDADE E COM O
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA UNIDADE ESCOLAR, À LUZ DO DOCUMENTO
“EDUCAÇÃO INTEGRAL: POLÍTICA SÃO PAULO EDUCADORA”, NA BUSCA PELA
COMPREENSÃO DA REALIDADE SOCIAL VIVIDA, CONSIDERANDO O DIÁLOGO
COMO FORMA DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO, DE MEDIAR CONFLITOS E DE
TOMAR DECISÕES COLETIVAS, DÁ-SE A NECESSIDADE DE OLHAR PARA O
ENTORNO E CRIAR MODOS DE PARTICIPAÇÃO QUE PERMITAM A AÇÃO DO
ESTUDANTE NO ESPAÇO SOCIAL EM QUE VIVE, DE TAL FORMA QUE POSSA
MODIFICÁ-LO, CASO CONSIDERE NECESSÁRIO PARA MUDAR A SUA CONDIÇÃO DE
VIDA, ASSIM COMO DE SEU GRUPO SOCIAL.
DESENVOLVIMENTO
✓ Durante o 7º ano (2018):
USO DA METODOLOGIA NEPSO (NOSSA ESCOLA PESQUISA SUA OPINIÃO), A
PARTIR DE FORMAÇÃO FEITA PELA PROFESSORA REGENTE (SME, INSTITUTO
PAULO MONTENEGRO E ONG AÇÃO EDUCATIVA), COM FOCO NO USO DA PESQUISA
DE OPINIÃO COMO INSTRUMENTO PEDAGÓGICO, SEGUINDO O CRONOGRAMA (DE
ACORDO COM AS ESPECIFICIDADES DOS PROFESSORES DAS DIFERENTES
DISCIPLINAS – DURANTE SUAS AULAS E ORGANIZAÇÃO MEDIADA PELA
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA):
*FEVEREIRO: LEVANTAMENTO DO TEMA (DISCUSSÃO EM PEQUENOS GRUPOS,
APRESENTAÇÃO PARA SALA, DEFESA DO TEMA, VOTAÇÃO ÀS CEGAS)
* MARÇO: QUALIFICAÇÃO DO TEMA
*ABRIL: LEVANTAMENTO DE HIPÓTESES E DEFINIÇÃO DO PÚBLICO ALVO
*MAIO E JUNHO: ELABORAÇÃO DO QUESTIONÁRIO DE OPINIÃO
*JULHO: APLICAÇÃO DO QUESTIONÁRIO
*AGOSTO: TABULAÇÃO DOS DADOS
226
*SETEMBRO: ANÁLISE DOS RESULTADOS
*OUTUBRO: ELABORAÇÃO DOS TRABALHOS DE APRESENTAÇÃO DOS
RESULTADOS
*NOVEMBRO E DEZEMBRO: APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS
REAGRUPAMENTO DAS TURMAS DE ACORDO COM A FORMAÇÃO DE SALA DO ANO

ANTERIOR, PARA APROFUNDAMENTO MENSAL DO TEMA COM BASE NOS
RESULTADOS OBTIDOS NA PESQUISA, SEGUINDO CRONOGRAMA PRÉ-
DETERMINADO PELA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA, JUNTAMENTE COM OS
PROFESSORES REGENTES DAS DIFERENTES DISCIPLINAS E SUAS AFINIDADES
COM OS TEMAS TRABALHADOS, COM FOCO EM:
* RETOMADA DOS RESULTADOS DO QUESTIONÁRIO E DO PROCESSO DE
QUALIFICAÇÃO;
* NOVOS ENCAMINHAMENTOS DE ACORDO COM AS CONSIDERAÇÕES DA TURMA E
DO(S) PROFESSOR(ES) ORIENTADOR(ES).

Antes do isolamento social:
* RETOMADA DOS TRABALHOS DESENVOLVIDOS EM 2018, A PARTIR DA
METODOLOGIA DE TRABALHO NEPSO E EM 2019, A PARTIR DAS AULAS
PERIÓDICAS DE TCA;
* ELABORAÇÃO, APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DE ARQUIVO DE POWER POINT
COM O HISTÓRICO DO DESENVOLVIMENTO DE CADA TRABALHO/TEMA.
APÓS O ISOLAMENTO SOCIAL:
* DESENVOLVIMENTO DE UM PERFIL NA REDE SOCIAL INSTAGRAM COM
POSTAGENS PERIÓDICAS (EM GRANDE E PEQUENOS GRUPOS) SEGUINDO
227
ORIENTAÇÕES (INCLUSIVE INTERDISCIPLINARES) POSTADAS NA DISCIPLINA
DE TCA NO GOOGLE SALA DE AULA, BASEADAS NAS DISCUSSÕES E TRABALHOS
ELABORADOS AO LONGO DOS DOIS ANOS ANTERIORES.
* CONSTRUÇÃO INDIVIDUAL OU EM PEQUENO GRUPO DE UM VÍDEO COM
APANHADOS GERAIS DAS POSTAGENS ELABORADAS AO LONGO DO ANO,
LEVANTANDO AS CONCLUSÕES PONTUAIS DO ESTUDANTE/GRUPO, A SER
POSTADO NO PERFIL DO GRUPO E DAS REDES SOCIAIS DA UNIDADE ESCOLAR.
OBS.: ESTUDANTES INGRESSANTES AO LONGO DO 8º OU 9º ANO OPTARAM POR
UM DOS TEMAS JÁ INICIADOS.
NESTE ANO, O TCA TORNOU-SE TERRITÓRIO DO SABER NA PERSPECTIVA DA
EDUCAÇÃO INTEGRAL, COMPONDO A GRADE CURRICULAR DESTAS TURMAS, COM
1 AULA SEMANAL.
A PROPOSTA INICIAL DO ANO LETIVO DE 2020 BASEAVA-SE NO
DESENVOLVIMENTO DE UM PROJETO DE INTERVENÇÃO SOCIAL QUE FOSSE
CONSTRUÍDO COLETIVAMENTE PELO GRUPO, CONSIDERANDO TODO O CAMINHO
PERCORRIDO AO LONGO DOS DOIS ANOS ANTERIORES.
TAL PROJETO TERIA COMO BASE A CONSTRUÇÃO DE UM PLANNER, ONDE O GRUPO
PLANEJASSE SUAS AÇÕES SEMANA A SEMANA E CULMINASSE NA APRESENTAÇÃO
FINAL DO PROJETO NO MÊS DE DEZEMBRO.
NO ENTANTO, NA REALIDADE POSTA PELO ANO DE 2020, EM DISCUSSÃO
COLETIVA, CONCLUIU-SE QUE O USO DAS REDES SOCIAIS, SERIA A MELHOR
FORMA DE ATINGIR A COMUNIDADE ESCOLAR NUM TODO (POIS, APESAR DE
SABERMOS A DIFICULDADE EM RELAÇÃO AO ACESSO À INTERNET DURANTE A
PANDEMIA, AINDA EM TEMPO DE ISOLAMENTO SOCIAL, É UMA FERRAMENTA
AMPLAMENTE UTILIZADA PELOS ESTUDANTES, NÃO SÓ COMO MEIO DE
COMUNICAÇÃO, MAS TAMBÉM DE INFORMAÇÃO), DE FORMA QUE FOSSE POSSÍVEL
A ABERTURA DE DIÁLOGO, A INFORMAÇÃO E CONSCIENTIZAÇÃO DE TODOS OS
ESTUDANTES, SUAS FAMÍLIAS E PÚBLICO NO GERAL.
POR AFINIDADE DOS ESTUDANTES, A REDE SOCIAL ESCOLHIDA FOI O
INSTAGRAM.
228
É NOTÓRIO E MUITO IMPORTANTE PONTUAR, QUE O DESENVOLVIMENTO DO
TRABALHO COLABORATIVO AUTORAL PERMITE AOS ESTUDANTES UMA
ABERTURA DE DISCUSSÃO COLETIVA E DE REFLEXÃO PESSOAL QUE REFLETE
EM SUA FORMAÇÃO INTEGRAL, PRINCIPALMENTE QUANDO ESSE TRABALHO É
DESENVOLVIDO, DE FATO, AO LONGO DE TODO O CICLO AUTORAL.
MESMO EM PERÍODO DE AFASTAMENTO SOCIAL E IMPOSSIBILIDADE DE
ENCONTROS PRESENCIAIS, O USO DAS FERRAMENTAS QUE JÁ SÃO FAMILIARES
A ELES, VEM AO ENCONTRO DAS INTENÇÕES DESTE TRABALHO: ATINGIR A
COMUNIDADE ESCOLAR NUM TODO, FAZENDO COM QUE OS ESTUDANTES TORNEM-
SE PROTAGONISTAS E AGENTES ATIVOS DESSA INTERVENÇÃO SOCIAL,
BUSCANDO A INFORMAÇÃO VERÍDICA E DE QUALIDADE E MUDANÇA DE
COMPORTAMENTO.
ANEXOS – TIPOS DE ASSÉDIO NO BAIRRO
QUESTIONÁRIO DE OPINIÃO
PÚBLICO-ALVO: HOMENS E MULHERES ACIMA DE 16 ANOS
HIPÓTESES:
* A MAIOR PARTE DO ASSÉDIO É O HOMEM QUE FAZ;
* ISSO OCORRE DA SOCIEDADE MACHISTA;
* NO BAIRRO OCORRE MUITO ASSÉDIO VERBAL, EM MENOR FREQUÊNCIA O
ASSÉDIO FÍSICO. O ASSÉDIO SEXUAL É EM MENOR FREQUÊNCIA;
* NO ASSÉDIO VERBAL, O MAIS FREQUENTE SÃO AS OFENSAS E O
CONSTRANGIMENTO, COMO QUANDO FALA DA FAMÍLIA OU DE PARTE DO CORPO;
* NO ASSÉDIO FÍSICO, OCORRE ENTRE MENINOS A TROCA DE SOCOS;
* CASOS DE ASSÉDIO ACONTECEM POR USO DE DROGAS E BEBIDAS;
229
* A MAIORIA DOS CASOS DE ASSÉDIO SEXUAL OCORRE EM TRANSPORTES
PÚBLICOS, DE ASSÉDIO VERBAL NA RUA E DE ASSÉDIO FÍSICO EM CASA;
* OS CASOS DE ASSÉDIO ESTÃO ACONTECENDO EM MAIOR FREQUÊNCIA;
* OS ASSEDIADORES CONTINUAM COM OS ATOS, PORQUE SABEM QUE NÃO SERÃO
PUNIDOS;
* OS ASSEDIADORES NÃO ESPERAM REAÇÃO DA VÍTIMA;
* OS CASOS DE ASSÉDIO SÃO RESULTADO DE FALTA DE SEGURANÇA.
230
231
232
www.instagram.com/mundo100assedio
ou
@mundo100assedio
233
www.instagram.com/mundo100assedio
ou
@mundo100assedio
234
www.instagram.com/_naoaoassedio
ou
@_naoaoassedio
235
ANEXOS
MACHISMO
PÚBLICO-ALVO: HOMENS E MULHERES ACIMA DE 15 ANOS
HIPÓTESES:
* EM CERTAS SITUAÇÕES, AS MULHERES SE SENTEM OFENDIDAS.
* HOMENS SE SENTEM SUPERIORES ÀS MULHERES.
* O MACHISMO VEM DE CASA (EDUCAÇÃO).
* HOMENS MACHISTAS NÃO ASSUMEM SEU PRECONCEITO CONTRA MULHER.
* SITUAÇÕES MACHISTAS PODEM ACABAR EM VIOLÊNCIA.
* HOMEM MACHISTA É CIUMENTO, LIMITA A VIDA SOCIAL E A ROUPA DA
MULHER.
* ALGUMAS MULHERES TÊM ATITUDES MACHISTAS.
236
* OS RELACIONAMENTOS PODEM ACABAR POR CAUSA DO MACHISMO.
* HOMENS E MULHERES COM O MESMO EMPREGO NÃO RECEBEM O MESMO
SALÁRIO.
* ALGUMAS MÚSICAS TÊM LETRAS MACHISTAS.
* CERTAS PROFISSÕES NÃO SERVEM PARA MULHERES.
*ALGUMAS MULHERES SÃO REJEITADAS EM EMPREGOS PORQUE SÃO MULHERES.
237
238
239
240
www.instagram.com/a_mais_igualdadedegenero
ou
@a_mais_igualdadedegenero
241
www.instagram.com/fale_nao_ao_machismo
ou
@fale_nao_ao_machismo
242
www.instagram.com/fora.machismo
ou
@fora.machismo
243
ANEXOS
VIOLÊNCIA FÍSICA NA ESCOLA

PÚBLICO-ALVO: ALUNOS DOS 4ºS,5ºS, 6ºS, 7ºS, 8ºS E 9ºS ANOS /
FUNCIONÁRIOS DA ESCOLA (ATES, LIMPEZA E GESTÃO);
HIPÓTESES:
* ALGUNS CASOS DE VIOLÊNCIA NA ESCOLA SÃO CONSEQUÊNCIA DE PROBLEMAS
FAMILIARES;
* EXISTE VIOLÊNCIA FÍSICA, MORAL E VERBAL EM NOSSA ESCOLA;
* ALGUMAS PESSOAS SÃO VIOLENTAS APENAS PARA CHAMAR ATENÇÃO/ GANHAR
RESPEITO/PORQUE ACHAM LEGAL;
* ALGUMAS PESSOAS ENTRAM EM BRIGAS PARA DEFENDER AMIGOS OU
PARENTES;
* SITUAÇÕES DE VIOLÊNCIA (EM QUALQUER AMBIENTE) INFLUENCIAM AS
PESSOAS A SEREM VIOLENTAS;
244
* A MAIORIA DOS CASOS DE VIOLÊNCIA ACONTECE ENTRE ALUNOS DO
FUNDAMENTAL II (6º AO 9º ANOS);
* A MAIORIA DOS CASOS DE VIOLÊNCIA OCORRE ENTRE MENINAS;
* JOGOS COMPETITIVOS (NÃO SABER PERDER OU PASSAR A VEZ) PODEM
RESULTAR EM VIOLÊNCIA FÍSICA;
* AS BRIGAS GERALMENTE COMEÇAM NO INTERVALO E TERMINAM NO HORÁRIO
DA SAÍDA;
* AS BRIGAS COMEÇAM DENTRO DA ESCOLA, MAS, GERALMENTE, A VIOLÊNCIA
FÍSICA OCORRE NA RUA, PORQUE NA ESCOLA ALGUÉM SEMPRE SEPARA;
* PROVOCAÇÕES POR REDES SOCIAIS / APLICATIVOS ON-LINE PODEM
RESULTAR EM VIOLÊNCIA FÍSICA NA ESCOLA;
* AS PESSOAS SE AFASTAM DE PESSOAS VIOLENTAS;
* BRIGAS ATRAPALHAM AS AULAS;
* ALUNOS ENVOLVIDOS COM VIOLÊNCIA FÍSICA SÃO PREJUDICADOS NO SEU
RENDIMENTO ESCOLAR.
245
246
247
248
www.instagram.com/naoviolenciafisica
ou
@naoviolenciafisica
249
www.instagram.com/unidos_contra_a_violencia
ou
@unidos_contra_a_violencia
250
www.instagram.com/vamos_falar_de_agressao
ou
@vamos_falar_de_agressao
251
BIBLIOGRAFIA
INSTITUTO PAULO MONTENEGRO. NEPSO – NOSSA ESCOLA PESQUISA SUA
OPINIÃO (S/D).
DISPONÍVEL EM: http://www.nepso.net/sobre
ACESSO EM: 26 DE OUTUBRO DE 2020.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO (SME). PORTARIA Nº 5930, DE 15 DE

OUTUBRO DE 2013. REGULAMENTA O DECRETO Nº 54.452, DE 10/10/2013, QUE
INSTITUI, NA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, O PROGRAMA DE
REORGANIZAÇÃO CURRICULAR E ADMINISTRATIVA, AMPLIAÇÃO E
FORTALECIMENTO DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE SÃO PAULO - “MAIS
EDUCAÇÃO SÃO PAULO”. DIÁRIO OFICIAL DO MUNICÍPIO. 14 OUTUBRO DE 2013.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO (SME). DIRETORIA DE ORIENTAÇÃO

TÉCNICA. PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO SÃO PAULO: SUBSÍDIOS PARA
IMPLEMENTAÇÃO / SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – SÃO PAULO: SME
/ DOT, 2014.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO (SME). DIRETORIA DE ORIENTAÇÃO

TÉCNICO-PEDAGÓGICA. DIÁLOGOS INTERDISCIPLINARES A CAMINHO DA
AUTORIA (2015).
252
DISPONÍVEL EM:
HTTP://PORTAL.SME.PREFEITURA.SP.GOV.BR/PORTALS/1/FILES/16552.PDF
ACESSO EM: 26 DE OUTUBRO DE 2020.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO (SME). COORDENADORIA PEDAGÓGICA.
EDUCAÇÃO INTEGRAL: POLÍTICA SÃO PAULO EDUCADORA. – SÃO PAULO: SME /
COPED, 2020.
253
EMEF HUMBERTO DE CAMPOS
TEMAS de TCA
A-) QUALIDADE DE ENSINO NO BRASIL

B-) QUARENTENA DA EDUCAÇÃO
C-) QUALIDADE DE VIDA
TCA
QUALIDADE DE ENSINO NO BRASIL
EDUCANDAS E EDUCANDOS
BEATRIZ PASCHOAL RIBEIRO - 9°A
ISABELLY GOMES ROBERTO - 9°B
JOÃO VICTOR FERREIRA SILVA - 9°A
LUIS HENRIQUE SANTOS
GOMES -9°B
MARIA EDUARDA DOMICIANO DA COSTA - 9°B
PROFESSORA ORIENTADORA
SUELI APARECIDA FRANCOTTI CASTRO DE CARVALHO
254
JUSTIFICATIVA
EXISTEM MUITOS PROBLEMAS NA QUALIDADE DE ENSINO NO BRASIL, COMO POR
EXEMPLO, A EVASÃO ESCOLAR, QUE NA NOSSA VISÃO DE ALUNO, NA MAIORIA
DAS VEZES, ACONTECE QUANDO A CRIANÇA PRECISA DEIXAR A ESCOLA PARA
AJUDAR FINANCEIRAMENTE EM CASA, E ISSO É UM PROBLEMA QUE NÃO TEM A VER SÓ COM
A EDUCAÇÃO, MAS TAMBÉM COM A ECONOMIA DO PAÍS. INFELIZMENTE MUITOS DESSES
PROBLEMAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E CRIANÇAS SÃO DIFÍCEIS DE SEREM
SOLUCIONADOS APENAS POR NÓS, CIDADÃOS. MAS COMPREENDEMOS QUE ALGUMAS FALHAS
ESTÃO DENTRO DAS CONDIÇÕES POSSÍVEIS DO NOSSO PAÍS A SEREM SOLUCIONADAS.
DESENVOLVIMENTO
SEGUNDO O IBGE 40% DOS BRASILEIROS COM MAIS DE 25 ANOS NEM
CHEGARAM A CONCLUIR O ENSINO FUNDAMENTAL. A SITUAÇÃO É PIOR COM A
POPULAÇÃO NEGRA, POIS 3,9% DA POPULAÇÃO BRANCA COM 15 ANOS PARA MAIS
SÃO ANALFABETOS, EM CONTRAPARTIDA A TAXA SOBE PARA 9,1% ENTRE OS
NEGROS. EM 2019 O BRASIL ESTAVA ENTRE 58° E 60° LUGAR EM LEITURA,
ENTRE 66º E 68º EM CIÊNCIAS E ENTRE 72º E 74º EM MATEMÁTICA NO
RANKING DO PISA (PROGRAMA INTERNACIONAL DE AVALIAÇÃO DE
ESTUDANTES, TRADUÇÃO DE PROGRAMME FOR INTERNATIONAL STUDENT
ASSESSMENT, É UMA AVALIAÇÃO QUE COMPARA O DESEMPENHO DE JOVENS NA
FAIXA ETÁRIA DOS 15 ANOS EM DIVERSOS PAÍSES DO MUNDO).
OS DADOS ACIMA MOSTRAM POSIÇÕES EM QUE O BRASIL TEM CONDIÇÕES DE
MELHORAR, SONHAMOS E LUTAMOS PARA QUE UM DIA MELHORE. A QUALIDADE
DE ENSINO NO BRASIL NÃO É TÃO BOA QUANTO PODERIA, E TODO BRASILEIRO
TEM CONSCIÊNCIA DESSE FATO.
REALIZAMOS UMA PESQUISA ONLINE, FEITA ATRAVÉS DO GOOGLE FORMS,
COM O OBJETIVO DE COLETAR DADOS, E ENTENDER O QUE OUTRAS PESSOAS
PENSAM SOBRE O ASSUNTO. ALGUMAS DAS PERGUNTAS QUE FIZEMOS:
“VOCÊ ACHA QUE OS PROFESSORES SÃO VALORIZADOS NO BRASIL?”, 89,1%
RESPONDERAM “NÃO”.
“NA SUA PERCEPÇÃO, QUAIS SÃO OS PROBLEMAS NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA?”.
RESPOSTAS: “A FALTA DE RESPONSABILIDADE E COMPROMISSO DOS
GOVERNANTES; AS VERBAS QUE DISPONIBILIZAM PARA AS ESCOLAS; A VISÃO
255
IRREAL QUE A CLASSE ALTA TEM SOBRE AS ESCOLA PÚBLICAS; FALTA DE
ACESSIBILIDADE DA PARTE MARGINALIZADA DA SOCIEDADE”.
UMA DAS SOLUÇÕES PARA FORTALECER A QUALIDADE DE ENSINO NO
BRASIL É INVESTINDO NOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO, E NA FORMAÇÃO DE
TODOS ELES. EXISTEM MUITOS PROFESSORES DEDICADOS. OS PROFISSIONAIS
DA EDUCAÇÃO DEVEM SER VALORIZADOS NÃO APENAS PELOS CONHECIMENTOS
QUE POSSUEM OU PELO PROGRESSO QUE BUSCAM, MAS TAMBÉM PELOS
RESULTADOS QUE PROPORCIONAM AO AMBIENTE ESCOLAR.
OS PROFESSORES NÃO PODEM ASSUMIR O PAPEL DE PAIS. ELES PODEM

AJUDÁ-LOS NO INTERESSE, DESENVOLVIMENTO E CONHECIMENTO INFANTIL,
POIS É UM FATOR QUE INCENTIVA AS CRIANÇAS A GOSTAREM DE APRENDER. SE
OS PAIS OU OS RESPONSÁVEIS NÃO ESTÃO INTERESSADOS EM MONITORAR O
CONHECIMENTO DA CRIANÇA, IMAGINEM O QUE OS JOVENS PENSAM SOBRE A
IMPORTÂNCIA DA APRENDIZAGEM.
OUTRA FORMA DE SOLUCIONAR ESSE PROBLEMA É SABENDO VOTAR
CORRETAMENTE NOS LÍDERES DA NAÇÃO. PORQUE SE VOCÊ APOIA UM POLÍTICO
QUE NÃO TEM INTERESSE NA EDUCAÇÃO, VOCÊ ESTÁ APOIANDO A
DESVALORIZAÇÃO DO ENSINO TAMBÉM. ENTÃO ALÉM DE FAZERMOS ESCOLHAS
CORRETAS NA HORA DE VOTAR, TEMOS QUE CONTINUAR COBRANDO OS LÍDERES
POLÍTICOS, FAZENDO PROTESTOS PACÍFICOS A FIM DA MELHORA DA
EDUCAÇÃO.
CONCLUSÃO
TENDO EM VISTA OS ASPECTOS OBSERVADOS, RECONHECEMOS QUE UM DOS
MAIORES PROBLEMAS NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA É A QUALIDADE DA MESMA. O
ENSINO BRASILEIRO SEGUE UMA METODOLOGIA ANTIGA E POUCO EFICIENTE,
E COM ISSO, NÃO É POSSÍVEL GARANTIR QUE, APÓS A FORMAÇÃO ESCOLAR, OS
ALUNOS SAIAM QUALIFICADOS PARA O MERCADO DE TRABALHO E TAMBÉM PARA
GARANTIR UMA CLASSIFICAÇÃO EM BOAS UNIVERSIDADES. E COM TUDO ISSO,
256
FICA CLARO QUE AINDA PRECISAMOS FAZER MUITO PARA QUE O
APRIMORAMENTO DO ENSINO ACONTEÇA. É PERCEPTÍVEL QUE QUANTO MAIS
INVESTIRMOS NA EDUCAÇÃO, MAIS OS RESULTADOS SERÃO POSITIVOS EM
RELAÇÃO À QUALIDADE DE ENSINO, E ATÉ EM OUTROS FATORES IMPORTANTES
NA NOSSA NAÇÃO, COMO SAÚDE E MORADIA.
"A EDUCAÇÃO É A ARMA MAIS PODEROSA QUE VOCÊ PODE USAR PARA MUDAR
O MUNDO." NELSON MANDELA, PAI DA MODERNA NAÇÃO SUL-AFRICANA, LÍDER
NA LUTA CONTRA O REGIME DO APARTHEID.
ANEXOS E IMAGENS
257
TRECHO DA SÉRIE “UM MALUCO NO PEDAÇO” EM QUE O PERSONAGEM WILL FAZ
UMA CITAÇÃO DE MALCOM X SOBRE A EDUCAÇÃO.
CARTAZ EM PROTESTO PELA EDUCAÇÃO
258
TIRINHA DE WWW.CINISMOILUSTRADO.COM
UMA CRÍTICA SOBRE A ESCOLA.
BIBLIOGRAFIA
PALESTRA DA PRISCILA CRUZ. TEDX TALKS. “TODOS PELA EDUCAÇÃO DE
TODOS”. SÃO PAULO. 22 DE JANEIRO DE 2020.
https://www.youtube.com/watch?v=9KZt2Z9slaw
ARTIGO DO SITE DE NOTÍCIAS VINICIUS RIBEIRO. ESCRITO POR JOÃO
HENRIQUE DESSANTI. QUARTA, 20 DE JUNHO DE 2018.
https://www.viniciusribeiro.com.br/artigo/como-resolver-o-problema-
da-educacao-no-brasil
VÍDEO DO CANAL GNT. “AS COTAS ATRAPALHAM O BRASIL?” QUADRO “MUDE
MINHA IDEIA”. COM MARCELO MADUREIRA. PARTICIPANTES: BIA LOURENÇO,
THAÍS NASCIMENTO, MARIA DAS NEVES, THIAGO TORRES. 16 DE JULHO DE 2019
https://www.youtube.com/watch?v=HFjD4atQDj4&feature=youtu.be
SITE DO INEP. “O QUE É O PISA”. 03 DE DEZEMBRO DE 2007.
http://portal.inep.gov.br/artigo/-
/asset_publisher/B4AQV9zFY7Bv/content/o-que-e-o-pisa/21206
VÍDEO DO CANAL QUEBRANDO O TABU. “QUIS OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO
BRASILEIRA?”. APRESENTADO POR RAQUEL GANDOLFI. ROTEIRO POR RAFAEL
BRUNELLI E VICTOR DICASTRO. 7 DE NOVEMBRO DE 2019.
https://www.youtube.com/watch?v=WXa1RrzNL0o&feature=youtu.be
TAXA DE ANALFABETIZAÇÃO NO MUNDO
https://pt.wikipedia.org/wiki/Lista_de_pa%C3%ADses_por_%C3%ADndice_
de_alfabetiza%C3%A7%C3%A3o
259
TCA
TEMA: QUARENTENA DA EDUCAÇÃO
ESTUDANTES:
ANA JÚLIA R. B. DE SOUZA DANIEL DA S. B. DE OLIVEIRA
RAMON BARBOSA SANTOS KAYKE MARTINS LINS
BIANCA NOGUEIRA JOSÉ
CAUE NOGUEIRA JOSÉ
PROFESSORA
PATRICIA TARASCO
COORDENADORA PEDAGÓGICA
RENATA FICO
ASSISTENTE DE DIREÇÃO
ELAINE C. LOUREIRO
ANA CARLA M. BERTOLACINI
DIREÇÃO
KÁTIA TOMAZ
260
JUSTIFICATIVA
DEVIDO A TODO O CAOS DA PANDEMIA TEMOS UMA GRANDE DÚVIDA, QUE É A
ETEC.
NO NOSSO TEXTO, A INTENÇÃO INICIAL ERA FALAR SOBRE A SITUAÇÃO DO
VESTIBULINHO DAS ETECS DURANTE ESTÁ PANDEMIA, PORÉM, COM O PASSAR
DO TEMPO DECIDIMOS FALAR UM POUCO MAIS SOBRE O VESTIBULINHO EM SI
E SOBRE A FIGURA QUE FOI ANTÔNIO FRANCISCO DE PAULA SOUZA.
E COM ESSE MOMENTO TÃO DELICADO, PRECISÁVAMOS FALAR SOBRE UMA
POSSÍVEL SOLUÇÃO, POIS ESTAMOS CONFINADOS E NÃO PODEMOS SAIR DE
CASA. ENTÃO DECIDIMOS FALAR SOBRE O EAD, POIS É UMA PLATAFORMA
VIRTUAL QUE É O QUE PRECISAMOS NESSE MOMENTO E TAMBÉM PORQUE É UM
ASSUNTO MUITO ATUAL E COMO ESTUDANTES NÓS TEMOS PROPRIEDADE SOBRE
O TEMA.
CONTUDO, SEMPRE TEMOS PROBLEMAS E ATUALMENTE PODEMOS CITAR A

EVASÃO ESCOLAR, POIS TAMBÉM NESSE MOMENTO DE PANDEMIA, MUITAS
PESSOAS ESTÃO DESISTINDO DE ESTUDAR POR FALTA DE MOTIVAÇÃO E
RECURSOS NECESSÁRIOS PARA ESTUDAR ONLINE. ANTES DESSA PANDEMIA,
TAMBÉM JÁ ERA UM ASSUNTO QUE ESTAVA ENTRE NÓS, PORQUE
PROVAVELMENTE VOCÊ CONHECE ALGUÉM QUE DESISTIU DA ESCOLA, OU ATÉ
VOCÊ JÁ PENSOU EM DESISTIR. ENTÃO, É SIM ALGO PRESENTE NA NOSSA VIDA,
NA NOSSA ESCOLA E EM TODAS AS OUTRAS ESCOLAS POR AÍ, E É UM ASSUNTO
QUE MERECE MAIS ATENÇÃO DO GOVERNO PORQUE É SOBRE A EDUCAÇÃO DAS
PRÓXIMAS GERAÇÕES QUE ESTAMOS FALANDO.
261
DESENVOLVIMENTO
COMO O TEMA EDUCAÇÃO É ALGO MUITO ABRANGENTE E INCLUI VÁRIOS

SUBTEMAS E UMA INFINIDADE DE PROBLEMAS, SÃO MUITAS AS
POSSIBILIDADES DE ASSUNTO. ENTÃO NÓS ALUNOS DO GRUPO 5 ESCOLHEMOS
CITAR 3 SUBTEMAS QUE MAIS ACHAMOS RELEVANTES, ENTRE ELES ESTÃO:
EVASÃO ESCOLAR, EAD E ETEC.
MAS POR QUE ESSES SUBTEMAS? BOM, PARA COMEÇAR, EAD PORQUE NOSSAS
AULAS ESSE ANO FORAM À DISTÂNCIA POR CAUSA DA QUARENTENA; ETEC
PORQUE ESTAMOS NA RETA FINAL DO FUNDAMENTAL E MUITOS VÃO PRESTÁ-
LA, E, POR ÚLTIMO, A EVASÃO ESCOLAR QUE ENTRE TANTOS PROBLEMAS
DENTRO E FORA DA ESCOLA, MUITAS PESSOAS DESISTEM DOS ESTUDOS E VOCÊ
PROVAVELMENTE CONHECE ALGUÉM QUE NÃO TERMINOU O ENSINO MÉDIO OU
ATÉ MESMO O FUNDAMENTAL.
ENTÃO OS TEXTOS A SEGUIR IRÃO LHE MOSTRAR MAIS INFORMAÇÕES E
ALGUMAS CRÍTICAS SOBRE O TEMA EDUCAÇÃO.
O TRABALHO FOI REALIZADO COM BASE NAS PESQUISAS QUE FIZEMOS SOBRE
O TEMA "QUALIDADE DE VIDA", PRIORIZANDO A ÁREA DA EDUCAÇÃO. O TEMA
PRINCIPAL FOI DIVIDIDO EM OUTROS TRÊS SUBTEMAS, SENDO ELES: EVASÃO
ESCOLAR, EAD E ETEC. TODOS VISTOS SOBRE UMA FORTE INFLUÊNCIA DA
PANDEMIA DO COVID-19.
OPTAMOS POR SEPARAR O GRUPO EM DUAS DUPLAS E UM TRIO, POIS SERIA MAIS
FÁCIL DE EXECUTAR O TRABALHO.
CRIAMOS UM GRUPO EM UMA REDE SOCIAL DE BATE-PAPO PARA DISCUTIRMOS
A EXECUÇÃO E O DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO.
PRECISÁVAMOS ELABORAR UMA FORMA DE APRESENTAÇÃO, UMA ALUNA

PARTICIPANTE DO GRUPO COM A AUTORIZAÇÃO E AJUDA DA ORIENTADORA
TEVE A IDEIA DE CRIAR UM PADLET. ENTÃO FOI CONSTRUÍDA A “VILA
262
ALEGRE” E SEUS MORADORES, FIZEMOS OS PERSONAGENS NO “BITMOJI”, UM
APP GRATUITO DISPONÍVEL TANTO PARA IOS COMO ANDROID... OS
PERSONAGENS FORAM FEITOS COM AS CARACTERÍSTICAS DOS
PARTICIPANTES.
A PARTIR DAS INFORMAÇÕES QUE OBTIVEMOS ATRAVÉS DOS TEXTOS

PESQUISADOS, OS TEMAS SÃO BEM DEFINIDOS E TODOS APRESENTAM
PROBLEMAS, QUE PRECISAM SER ANALISADOS PARA QUE SOLUÇÕES SEJAM
PROPOSTAS PELOS RESPONSÁVEIS, PARA QUE SE DIMINUA A EVASÃO ESCOLAR
COM UMA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE E MAIS OBJETIVA E QUE POSSIBILITE O
ACESSO AOS CURSOS DA ETEC. O ENSINO EAD SE FOR BEM PLANEJADO E TER OS
RECURSOS NECESSÁRIOS PARA ATINGIR TODA A POPULAÇÃO SERIA MUITO
PROVEITOSO, PARA QUE TODOS OS ALUNOS POSSAM SE BENEFICIAR DESSA
NOVA FORMA DE EDUCAÇÃO.
PORÉM NO BRASIL A EDUCAÇÃO É UM PROBLEMA NA ATUALIDADE, POIS AS
AUTORIDADES COMPETENTES JUSTAMENTE COM O GOVERNO DEVERIAM
INVESTIR MAIS NAS ESCOLAS E NOS PROJETOS EDUCACIONAIS, VALORIZAÇÃO
E CAPACITAÇÃO DOS PROFISSIONAIS ENTRE OUTROS.
263
264
https://padlet.com/anajuliabega/condominio_vila_alegre
BIBLIOGRAFIA
EAD
ESTÚDIO SITE, CONHEÇA FATOS MAIS MARCANTES DA HISTÓRIA DA EAD.

DISPONÍVEL EM: https://www.estudiosite.com.br/site/educacao-a-
distancia/conheca-fatos-mais-marcantes-da-historia-da-
ead#:~:text=Quem%20acha%20que%20a%20educa%C3%A7%C3%A3o,por%20
meio%20de%20correspond%C3%AAncias%20semanais. ACESSO EM
31/08/2020.
WIKI DOT, PONTOS POSITIVOS E NEGATIVOS DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA.

DISPONÍVEL EM: http://ensinoadistancia.wikidot.com/pontos-positivos-
e-pontos-negativos.
265
ACESSO EM 31/08/2020.
BLOG DA SAMBA, EVASÃO NA EAD: MOTIVOS QUE INFLUENCIAM E COMO EVITAR.
DISPONÍVEL EM: https://sambatech.com/blog/cat-ead/evasao-na-ead/.
ACESSO EM 31/08/2020.
ETEC
WIKIPÉDIA, CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA PAULO SOUZA.

DISPONÍVEL EM:
https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Centro_Estadual_de_Educa%C3%A7%C3%
A3o_Tecnol%C3%B3gica_Paula_Souza. ACESSO EM 04/09/2020
(CPS) CENTRO PAULO SOUZA, PERFIL E HISTÓRICO. DISPONÍVEL EM:

http://www.portal.cps.sp.gov.br/quem-somos/perfil-
historico/#:~:text=A%20institui%C3%A7%C3%A3o%20foi%20criada%20p
elo,de%20dois%20e%20tr%C3%AAs%20anos. ACESSO EM 04/09/2020
(ETEC) ESCOLA TÉCNICA ESTADUAL, DÚVIDAS FREQUENTES. DISPONÍVEL EM:

https://www.vestibulinhoetec.com.br/duvidas-frequentes/?c=1. ACESSO
EM 04/09/2020
EVASÃO ESCOLAR
TODA MATÉRIA, EVASÃO ESCOLAR. DISPONÍVEL EM:
https://www.todamateria.com.br/evasao-escolar/. ACESSO EM 04/09/2020
POLITIZE! - 14 CAUSAS DO ABANDONO ESCOLAR NO BRASIL. DISPONÍVEL EM:

https://www.politize.com.br/abandono-escolar-causas/. ACESSO EM
04/09/2020
SIGNIFICADOS, EVASÃO ESCOLAR. DISPONÍVEL EM:

https://www.significados.com.br/evasao-escolar/. ACESSO EM 04/09/2020
266
TCA
QUALIDADE DE VIDA
ESTUDANTES DOS SÉTIMOS ANOS A, B e C.
PROFESSORES
ERNESTO VENTURINI NETO
ENI COSTA ALVES
GIANE FRANCA DE O. MATOS
LUIZA CRISTINA G. J. TRIGO
MARÍLIA PIRES DE SOUZA
PAULO LUIZ DA SILVA
PATRICIA AP. CHIARI NEVES
ESTUDANTES DOS OITAVOS ANOS A, B E C
PROFESSORES
DAGMAR AP. O. S. DA PAZ, CRISTINA T. D. B. ANASTACIO ELIEZER A. DO NASCIMENTO
LUCIO DE LIMA
MARCOS VITORINO DA SILVA
MARIA ISABEL B. G. TRALDI SHIZUKO NAGAMANI
GIANE CARLA G. DE CARVALHO
267
ESTUDANTES DOS NONOS ANOS A, B E C.
PROFESSORES
ANDERSON SCANDIUCCI
EDUARDO ELIAS P. DA SILVA
JULIANA CARRASCO PIRES
PATRICIA TARASCO
MARIANA A. S. MATOS
RENATA ESTEVES ARDIGUIERI
SUELI AP. F. C. CARVALHO
GESTORES
CP. RENATA FICO

AD. ELAINE LOUREIRO
AD. ANA BERTOLACINI
JUSTIFICATIVA
O TRABALHO COLABORATIVO AUTORAL (TCA) TEM A CARACTERÍSTICA DE

EXPLORAR O PROTAGONISMO JUVENIL. É UM PROCESSO QUE ESTIMULA OS
ESTUDANTES A REALIZAR REFLEXÕES SOBRE A RELAÇÃO CONSIGO MESMOS,
COM O OUTRO E COM A SOCIEDADE, QUE SEJAM CAPAZES DE PROTAGONIZAR A
CONSTRUÇÃO DO SEU PROJETO DE VIDA E REFLETIR SOBRE A APLICAÇÃO
PRÁTICA DAS COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS AO LONGO DO ENSINO
FUNDAMENTAL EM DESAFIOS DA CONTEMPORANEIDADE.
268
À LUZ DAS PESQUISAS REALIZADAS NOS ANOS ANTERIORES, 2018 E 2019, OS
ESTUDANTES REVELARAM UMA PREOCUPAÇÃO CENTRAL, QUE ENVOLVIAM AS
ODS COMO SAÚDE, BEM ESTAR E SUSTENTABILIDADE, QUE ORIGINOU O TEMA
GERADOR QUALIDADE DE VIDA.
DESENVOLVIMENTO
AO LONGO DO ANO LETIVO DE 2020, REALIZAMOS RODAS DE CONVERSA PARA

REVISÃO DOS TEMAS SUGERIDOS INICIALMENTE (2018 E 2019). APÓS O
ADVENTO DA PANDEMIA, QUE NOS SUBMETEU AO TRABALHO EM ESPAÇO
VIRTUAL, REORGANIZAMOS OS GRUPOS E TRAÇAMOS OS OBJETIVOS COM OS
ESTUDANTES PARA OS ESTUDOS NO GOOGLE SALA DE AULA. TAMBÉM
REALIZAMOS REUNIÕES COM OS PAIS E/OU RESPONSÁVEIS PARA ESCLARECER
A IMPORTÂNCIA DO TCA E A PARTICIPAÇÃO DOS ESTUDANTES.
DIVERSAS REUNIÕES VIRTUAIS FORAM FEITAS COM OS ESTUDANTES, A FIM DE
REALIZARMOS AS ATIVIDADES DO TCA POR ETAPAS, ESCLARECENDO DÚVIDAS,
AUXILIANDO NAS PESQUISAS E INSTIGANDO A CURIOSIDADE SOBRE OS
SUBTEMAS ESCOLHIDOS. AO LONGO DOS MESES DE JULHO A OUTUBRO, FORAM
FEITAS AS PESQUISAS, RESPONDERAM AOS FORMULÁRIOS ELABORADOS PELOS
PROFESSORES (POR ETAPAS), BEM COMO A ORGANIZAÇÃO DO MATERIAL VISUAL
PARA APRESENTAÇÃO (SLIDES, VÍDEOS, FOLDERS).
PARA O DIRECIONAMENTO DAS PESQUISAS E TRABALHOS VISUAIS, DIVERSOS
ENCONTROS VIRTUAIS FORAM FEITOS COM OS GRUPOS E SEUS RESPECTIVOS
PROFESSORES ORIENTADORES.
A PARTIR DO MÊS DE NOVEMBRO, SÉTIMOS, OITAVOS E NONOS ANOS FARÃO A
PUBLICIZAÇÃO DOS SEUS TRABALHOS NO PADLET CORRESPONDENTE. APÓS
BREVE APRESENTAÇÃO AO GRUPO DE PROFESSORES, OS ESTUDANTES DOS
NONOS ANOS REALIZARAM AJUSTES NOS TRABALHOS ESCRITOS E VISUAIS, BEM
COMO ENSAIOS PARA A APRESENTAÇÃO OFICIAL À COMUNIDADE ESCOLAR E
CONVIDADOS, E CULMINARÁ NA INTERVENÇÃO POR MEIO DE
VIDEOCONFERÊNCIA QUE ACONTECERÁ NOS DIAS 1, 2 E 3 DE DEZEMBRO.
CONFORME CRONOGRAMA A SEGUIR:
ORIENTAÇÃO – ETAPA FINAL DO TCA CRONOGRAMA DOS 9°S ANOS:
269
DATA PROFESSOR/A GRUPO LINKS meet
01/12 terça – Eduardo 1 https://meet.google.com/qji-
15h00 dyeu-udw
01/12 terça – Eduardo 8

15h45
01/12 terça – Anderson 6
16h30
01/12 terça – Anderson 12
17h15
01/12 terça – Patrícia 5
18h00
https://meet.google.com/qji-
dyeu-udw
02/12 quarta Sueli 4
– 15h00
02/12 quarta Sueli 9

– 15h45
02/12 quarta Juliana 3
– 16h30
02/12 quarta Juliana 10
– 17h15
https://meet.google.com/bjp-
suif-jyw
03/12 quinta Mariana 2
– 15h00
03/12 quinta Mariana 7
– 15h45
03/12 quinta Renata Esteves 11
– 16h30
270
03/12 quinta Renata Esteves 13
– 17h15
SUBMETIDOS AOS DESAFIOS IMPOSTOS PELA PANDEMIA, DECIDIMOS

REALIZAR AS INTERVENÇÕES SOCIAIS POR MEIO DAS TICS PARA ALCANÇAR A
COMUNIDADE ESCOLAR, POSSIBILITANDO A APROPRIAÇÃO AMPLA DOS
CONTEÚDOS DESENVOLVIDOS ACERCA DA TEMÁTICA CENTRAL QUE É A
QUALIDADE DE VIDA E OS SUBTEMAS QUE SE RAMIFICARAM.
ASSIM, FORAM UTILIZADAS DIFERENTES MÍDIAS DIGITAIS, DENTRE ELAS A
PRODUÇÃO DE VÍDEOS, SLIDES, REVISTA DIGITAL, PODCAST COM
ENTREVISTAS, INFOGRÁFICO, UTILIZAÇÃO DE SITES DE DIVULGAÇÃO COMO
PADLET, SWAY E PUBLICIZAÇÃO A PARTIR DO ENCONTRO VIRTUAL COM A
COMUNIDADE E CONVIDADOS PARA A APRESENTAÇÃO FINAL POR MEIO DO
GOOGLE MEET.
TENDO EM VISTA A ESCOLHA DO TEMA QUALIDADE DE VIDA E OS DESAFIOS

ENFRENTADOS NESTE PERÍODO PANDÊMICO E OS SUBTEMAS ESTUDADOS,
PERCEBEMOS NESTE PERCURSO QUE FOI POTENCIALIZADA A PREOCUPAÇÃO
COM A SAÚDE FÍSICA, MENTAL E EMOCIONAL, DENTRE OUTROS ASPECTOS QUE
A COMPÕEM COMO: MORADIA, EDUCAÇÃO, TRABALHO, ACESSO À SAÚDE PÚBLICA,
ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL, MOBILIDADE, SANEAMENTO BÁSICO, ENTRE
OUTROS.
ESTAS CONDIÇÕES PROPICIARAM O SURGIMENTO DE AUTONOMIA E
PROTAGONISMO E, QUE SE ESPERA PODEREM CONSOLIDAR E INTERFERIR
POSITIVAMENTE NAS QUESTÕES INDIVIDUAIS E COLETIVAS DA VIDA.
271
ESSE AMADURECIMENTO SE DEU POR PARTE TANTO PELOS ESTUDANTES COMO
DOS PROFESSORES, PROPICIANDO PRECIOSAS TROCAS.
REGISTROS
272
273
274
275
276
277
APRESENTAÇÕES
278
279
PUBLICAÇÕES
PUBLICAÇÕES NO PADLET
280
BIBLIOGRAFIA
INSTRUÇÃO NORMATIVA Nº 46 DE 12/12/2019 QUE REORGANIZA O

TRABALHO COLABORATIVO AUTORAL – TCA
SÃO PAULO (SP). SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. DIRETORIA DE
ORIENTAÇÃO TÉCNICA. PLANO DE NAVEGAÇÃO DO AUTOR: CADERNO DO ALUNO /
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. – SÃO PAULO: SME / DOT, 2014.
SÃO PAULO (SP). SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. COORDENADORIA
PEDAGÓGICA. ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS DO CURRÍCULO DA CIDADE:
TECNOLOGIAS PARA APRENDIZAGEM – 2.ED. – SÃO PAULO: SME / COPED, 2019
SÃO PAULO (SP). EQUIPE ESCOLAR. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: EMEF
HUMBERTO DE CAMPOS - DRE PENHA, 2020.
281
EMEF LEONOR MENDES DE BARROS
TEMAS de TCA
A-) FEMINICÍDIO
B-) O IMPACTO DA COVID-19 NO MUNDO
C-) COMO ESTUDAR DENTRO DE CASA?

TCA
FEMINICÍDIO
ESTUDANTES
ÍTALO BENDAZZOLI GUIRÃO
KAUÃ GARDIM CARISTO CONTIERO
EDUCADORAS
EDENILCE SOUZA GOMES
ELAINE GASPARELLO CLEMENTE GASPULA
VALERIA OLIVEIRA ZEQUINI
VANIA GARCIA GAMBARO SANDEVILLE
2020
282
JUSTIFICATIVA
FEMINICÍDIO É TERMO REFERENTE AO CRIME DE ÓDIO BASEADO NO GÊNERO,

CORRESPONDENTE AO ASSASSINATO DE MULHERES DENTRO DO CONTEXTO DE
VIOLÊNCIA DOMÉSTICA, OU EM AVERSÃO AO GÊNERO DA VÍTIMA (MISOGINIA),
POIS AS DEFINIÇÕES VARIAM DEPENDENDO DO CONTEXTO CULTURAL.
A IMPORTÂNCIA EM ABORDAR ESSE TEMA ESTÁ RELACIONADA AO RISCO E,
CONSEQUENTEMENTE, AO AUMENTO DO NÚMERO DE CASOS DESDE O INÍCIO DAS
MEDIDAS DE ISOLAMENTO SOCIAL DURANTE O PERÍODO DA PANDEMIA DO NOVO
CORONAVÍRUS.
DESENVOLVIMENTO
EVOLUÇÃO DOS CASOS DE FEMINICÍDIO NO ESTADO DE SÃO PAULO.

A MAIORIA DOS CRIMES TEM AUTOR IDENTIFICADO E OCORREU DENTRO DE
CASA:
● .79% DOS CASOS (121 DOS 154) TÊM AUTORIA CONHECIDA, A MAIORIA É
COMPANHEIROS OU EX-COMPANHEIROS DAS VÍTIMAS.
● · 68% DAS OCORRÊNCIAS (105 DOS 154) OCORRERAM DENTRO DA CASA DA
VÍTIMA.
● ·42% DOS CASOS (65 DOS 154) TIVERAM PRISÃO EM FLAGRANTE.
● ·A MÉDIA DE IDADE DE TODAS AS VÍTIMAS MORTAS EM 2019 É DE 36 ANOS.
283
TIPOS DE FEMINICÍDIO
A LEI DO FEMINICÍDIO NÃO ENQUADRA, INDISCRIMINADAMENTE, QUALQUER
ASSASSINATO DE MULHERES COMO UM ATO DE FEMINICÍDIO. DEVEMOS TER EM
MENTE QUE A LEI SOMENTE SE APLICA NOS CASOS DESCRITOS A SEGUIR:
· VIOLÊNCIA DOMÉSTICA OU FAMILIAR: QUANDO O CRIME RESULTA DA
VIOLÊNCIA DOMÉSTICA OU É PRATICADO JUNTO A ELA, OU SEJA, QUANDO O
HOMICIDA É UM FAMILIAR DA VÍTIMA OU JÁ MANTEVE ALGUM TIPO DE LAÇO
AFETIVO COM ELA.
· MENOSPREZO OU DISCRIMINAÇÃO CONTRA A CONDIÇÃO DA MULHER:
QUANDO O CRIME RESULTA DA DISCRIMINAÇÃO DE GÊNERO, MANIFESTADA
PELA MISOGINIA E PELA OBJETIFICAÇÃO DA MULHER.
· FEMINICÍDIO REPRODUTIVO: É AQUELE QUE ACONTECE POR CONTA DE
ABORTOS CLANDESTINOS. OU SEJA, AQUELES FEITOS EM CLÍNICAS ILEGAIS
OU POR MEIO DE MÉTODOS CASEIROS.
LEI DO FEMINICÍDIO
A LEI 13.104/15, MAIS CONHECIDA COMO LEI DO FEMINICÍDIO, INTRODUZ UM
QUALIFICADOR NA CATEGORIA DE CRIMES CONTRA A VIDA E ALTERA A
CATEGORIA DOS CHAMADOS CRIMES HEDIONDOS, ACRESCENTANDO NESSA
CATEGORIA O FEMINICÍDIO.
CONFIRA A LEI:
FEMINICÍDIO (INCLUÍDO PELA LEI Nº 13.104, DE 2015)
VI – CONTRA A MULHER POR RAZÕES DA CONDIÇÃO DE SEXO FEMININO:
VII – CONTRA AUTORIDADE OU AGENTE DESCRITO NOS ARTS. 142 E 144 DA
CONSTITUIÇÃO FEDERAL, INTEGRANTES DO SISTEMA PRISIONAL E DA FORÇA
NACIONAL DE SEGURANÇA PÚBLICA, NO EXERCÍCIO DA FUNÇÃO OU EM
DECORRÊNCIA DELA, OU CONTRA SEU CÔNJUGE, COMPANHEIRO OU PARENTE
CONSANGUÍNEO ATÉ TERCEIRO GRAU, EM RAZÃO DESSA CONDIÇÃO:
284
PENA - RECLUSÃO, DE DOZE A TRINTA ANOS.
§ 2º-A CONSIDERA-SE QUE HÁ RAZÕES DE CONDIÇÃO DE SEXO FEMININO
QUANDO O CRIME ENVOLVE:
I - VIOLÊNCIA DOMÉSTICA E FAMILIAR;
II - MENOSPREZO OU DISCRIMINAÇÃO À CONDIÇÃO DE MULHER.
TAMBÉM HOUVE ALTERAÇÃO DA SEÇÃO DOS CRIMES HEDIONDOS (LEI Nº

8.072/90) POR MEIO DA LEI 13.104/15, QUE COLOCOU O FEMINICÍDIO NA
MESMA CATEGORIA DESSES CRIMES, O QUE RESULTOU NA NECESSIDADE DE SE
FORMAR UM TRIBUNAL DO JÚRI, OU O CONHECIDO JÚRI POPULAR, PARA JULGAR
OS RÉUS DE FEMINICÍDIO.
O FEMINICÍDIO, ESPECIALMENTE NO BRASIL, ESTÁ CARACTERIZADO PELO

VÍNCULO FAMILIAR OU LAÇOS AFETIVOS COM A VÍTIMA. DEMONSTRA QUE ESSE
TIPO DE CRIME ACONTECE NA CONVIVÊNCIA DOMÉSTICA. NO PERÍODO DA
PANDEMIA DO SARS-COV EM 2020 HOUVE UM AUMENTO NO NÚMERO DE CASOS, E
HOUVE TAMBÉM SUBNOTIFICAÇÕES DE CASOS DE VIOLÊNCIA DOMÉSTICA, ISTO
OCORREU DEVIDO À DIFICULDADE DAS VÍTIMAS EM EXPOR O FATO
RECLAMANTE.
A CULTURA E AS HIERARQUIAS DE GÊNERO PRESENTES EM SOCIEDADES
PATRIARCAIS, ALÉM DA VIOLÊNCIA ESTRUTURAL, SÃO FATORES
DETERMINANTES DO FEMINICÍDIO. A FREQUÊNCIA DE FEMINICÍDIOS É MAIOR
QUANDO HÁ INIQUIDADES SOCIAIS, CONFLITOS ARMADOS, MIGRAÇÃO,
DISCRIMINAÇÕES DE GÊNERO E EXERCÍCIO DE MASCULINIDADE HEGEMÔNICA
E AGRESSIVA.
285
CONSCIENTIZAR A SOCIEDADE SOBRE A REALIDADE DO FEMINICÍDIO.
ALERTAR AS VÍTIMAS SOBRE MEDIDAS PREVENTIVAS, CONDIÇÕES DE AJUDA E
PROTEÇÃO. EDUCAÇÃO E TRANSFORMAÇÃO SOCIAL, COM UM OLHAR ESPECIAL
PARA A CONDIÇÃO FEMININA. EVITAR DESDOBRAMENTOS TRAUMÁTICOS NOS
FAMILIARES E NAS VÍTIMAS DE VIOLÊNCIA DOMÉSTICA. ENCORAJAR A VÍTIMA
A DENUNCIAR O AGRESSOR AOS ÓRGÃOS COMPETENTES. DESPERTAR VALORES
MORAIS E MENOS DISCRIMINATÓRIOS PARA UMA SOCIEDADE MAIS JUSTA.
ANEXOS E IMAGENS
-TAXA DE 100 MIL MULHERES DE JANEIRO A ABRIL DE 2019/2020
-CASOS DE FEMINICÍDIOS – REGISTRADOS NO BRASIL
286
287
BIBLIOGRAFIA
https://ponte.org/mulheres-enfrentam-em-casa-a-violencia-domestica-
e-a-pandemia-da-covid-19/mapa-brasil-taxanacovid19-20estados-18jun/
https://ponte.org/wp-content/uploads/2020/06/Mapa-Brasil-
Feminicidio-20Estados-17JUN.jpg
https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/feminicidio.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/sociologia/feminicidio.htm
https://jornaljurid.com.br/colunas/gisele-leite/feminicidio-na-
pandemia
https://catracalivre.com.br/cidadania/feminicidio/
https://vestibular.uol.com.br/resumo-das-
disciplinas/atualidades/feminicidio-brasil-e-o-5-pais-em-morte-
violentas-de-mulheres-no-mundo.htm
https://politica.estadao.com.br/blogs/fausto-macedo/violencia-contra-
a-mulher-e-feminicidio-um-risco-maior-na-quarentena/
FEMINICÍDIOS: ESTUDO EM CAPITAIS E MUNICÍPIOS BRASILEIROS DE

GRANDE PORTE POPULACIONAL
https://scielosp.org/article/csc/2017.v22n9/2963-2970/
288
https://politica.estadao.com.br/blogs/fausto-macedo/violencia-contra-
a-mulher-e-feminicidio-um-risco-maior-na-quarentena/
FEMINICÍDIOS: ESTUDO EM CAPITAIS E MUNICÍPIOS BRASILEIROS DE

GRANDE PORTE POPULACIONAL
https://scielosp.org/article/csc/2017.v22n9/2963-2970/
289
TCA
O IMPACTO DA COVID-19 NO MUNDO
ESTUDANTE
AZARELA JAZMIN CORONEL GONZALES - 9º ANO B
PROFESSORES APOIADORES:
VANIA SANDEVILLE
EDENILCE S. GOMES
VALÉRIA O. ZEQUINI
VANESSA GALLEGO V. POLIDELI
ELAINE GASPARELLO GASPULA
INTRODUÇÃO
QUANDO PENSAMOS NO IMPACTO DA COVID-19 NO MUNDO, PODEMOS IMAGINAR

VÁRIAS TEMÁTICAS QUE PODEM SER ABORDADAS. ASSIM QUE INICIAMOS ESTE
CONFINAMENTO, FIZ INÚMERAS PERGUNTAS NA TEMÁTICA EDUCAÇÃO: COMO AS
AULAS IRÃO CONTINUAR? SERÁ QUE O ALCANCE DE APRENDIZADO SERÁ O
MESMO? E AQUELES QUE NÃO TÊM CELULAR IRÃO SE COMUNICAR COMO?
AS MINHAS PERGUNTAS NÃO PARAVAM, AS DIFICULDADES SURGIRAM. COMO

ALUNA MONITORA E MEMBRO DA IMPRENSA JOVEM LEONOR EM AÇÃO, RECEBI
DOS MEUS COLEGAS VÁRIOS QUESTIONAMENTOS PARECIDOS COMO MEU E
PERCEBI QUE NÓS, ALUNOS DE ESCOLA PÚBLICA, ESTÁVAMOS FICANDO PARA
290
TRÁS PELA FALTA DE RECURSOS TECNOLÓGICOS. ASSIM, DECIDI TOMAR UMA
INICIATIVA COM FOCO NO OBJETIVO DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
ODS4, QUE ENXERGA COMO FUNDAMENTAL A PROMOÇÃO DE UMA EDUCAÇÃO
IGUALITÁRIA E É BASEADA EM PRINCÍPIOS DE DIREITOS HUMANOS E
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
A PROMOÇÃO DA CAPACITAÇÃO E EMPODERAMENTO DOS INDIVÍDUOS É O

CENTRO DESTE OBJETIVO, QUE VISA AMPLIAR AS OPORTUNIDADES DAS
PESSOAS MAIS VULNERÁVEIS NO CAMINHO DO DESENVOLVIMENTO.
PORÉM É SÓ ESSE IMPACTO QUE A COVID-19 NOS TROUXE NA EDUCAÇÃO? COM

CERTEZA NÃO, ALÉM DESSAS DIFICULDADES ESCOLARES TECNOLÓGICAS
TAMBÉM SURGIRAM CASOS DE DEPRESSÃO E CRISES DE ANSIEDADE CAUSADOS
POR EXCESSO DE CONVIVÊNCIA FAMILIAR COM OS CONFLITOS INTERNOS
FAMILIARES QUE PODEM VIR À TONA, CRIANDO SITUAÇÕES DE ANSIEDADE E
ATÉ MESMO DEPRESSÃO.
EU ESTUDEI E PESQUISEI MUITO SOBRE O ASSUNTO E CHEGUEI À CONCLUSÃO

QUE PELA FALTA DE INTERAÇÃO COM OUTRAS PESSOAS DE FORA E A HIPER
CONVIVÊNCIA FAMILIAR ESSAS DOENÇAS ACABAM PIORANDO, MAS COMO EU
TAMBÉM PODERIA AJUDAR ESSAS PESSOAS? COMO TRAZER O INTERESSE DELAS
VOLTAR PARA O ESTUDO? COMO FAZER QUE ELAS SE DISTRAIAM E, AO MESMO
TEMPO, APRENDAM SE DIVERTINDO?
FOI COM ESSES QUESTIONAMENTOS QUE INICIEI MINHA JORNADA E DECIDI

FAZER MEU TCA VOLTADO PARA ESTE TEMA.
291
A INTERVENÇÃO SOCIAL COMEÇOU A PARTIR DE UM CURSO QUE ESTOU

PARTICIPANDO (ALUNO MEDIADOR DAS ODS), QUE ME FEZ PERCEBER QUE
NOSSA SOCIEDADE PRECISA DE AÇÕES PARA MELHORÁ-LA, SEGUINDO OS
OBJETIVOS DAS 17 ODS CONSEGUIRÍAMOS SUPRIR INÚMERAS FALHAS NA
NOSSA COMUNIDADE. E VI A NECESSIDADE QUE A NOSSA COMUNIDADE
ESCOLAR, EMEF LEONOR MENDES DE BARROS, PRECISAVA ESTAR VOLTADA À
ÁREA TECNOLÓGICA ESCOLAR, SAÚDE MENTAL E BEM ESTAR DOS ALUNOS. A
FALTA DE UM SUPORTE PARA AS DIFICULDADES TECNOLÓGICAS DOS ALUNOS
E PROFESSORES (DÚVIDAS DE COMO UTILIZAR AS PLATAFORMAS ONLINE E
PROBLEMAS DE REDE) GERARAM ESTRESSE E ANSIEDADE.
COM TODAS AS DÚVIDAS E ACONTECIMENTOS CRIEI EPISÓDIOS SEMANAIS DE
RÁDIO (PODCAST) POSTADOS NA PLATAFORMA DO INSTAGRAM E FACEBOOK,
POIS SÃO OS MEIOS MAIS UTILIZADOS. ASSIM TENHO DESENVOLVIDO
CONTEÚDOS COM DICAS DE ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL, GINÁSTICA LABORAL,
RECOMENDAÇÕES DE LIVROS E OUTRAS.
OS PROGRAMAS DE RÁDIO TÊM POR OBJETIVO FAZER O ESPECTADOR SE
ENVOLVER COM AS QUESTÕES QUE IMPACTAM SEU DIA A DIA, DANDO
NOTÍCIAS ATUALIZADAS SOBRE O TEMA E TAMBÉM DICAS DE PREVENÇÃO DA
COVID-19, SEMPRE REFORÇANDO OS AVISOS DE NÃO PARAREM COM AS
ATIVIDADES ONLINE. O CONTEÚDO TRATADO É SEMPRE UM TEMA QUE FOI
SUGERIDO PELOS PROFESSORES EM ALGUMA AULA, PARA DESPERTAR A
ATENÇÃO DOS ALUNOS A PARTICIPAREM DAS AULAS ONLINE E ATIVIDADES NO
CLASSROOM. LINKS DE ALGUNS VÍDEO UTILIZADO PARA O PROJETO RÁDIO
TEMPO DE PANDEMIA:
RÁDIOTEENS
EPISÓDIO 1
https://www.instagram.com/tv/CBlaG7vDKhi/?igshid=hokr0u5s4vri
EPISÓDIO 2
https://www.instagram.com/tv/CB3alB1DigZ/?igshid=1ilkzbq2957bp
292
EPISÓDIO 3
https://www.instagram.com/tv/CCJgOHLjMGA/?igshid=i3im21kzyyrg
EPISÓDIO 4
https://www.instagram.com/tv/CDjt_kqDFQ3/?igshid=xu2l3oaz2lmr
CONCLUSÃO
ENTENDEMOS QUE O MUNDO ESTÁ MUDANDO E ESTA PANDEMIA TEVE IMPACTO

GLOBAL MUITO GRANDE QUE TROUXE O REAL ENTENDIMENTO DA LIBERDADE,
ASSIM TAMBÉM A VALORIZAÇÃO DO CONTATO FÍSICO QUE PODE SE TORNAR
UMA COISA DIFÍCIL DE SE VER NOVAMENTE, E UMA PEÇA A MAIS NO ARMÁRIO,
AS MÁSCARAS, QUE FAZEM PARTE DO NOSSO DIA A DIA. COM ESSE IMPACTO
RADICAL, É INEVITÁVEL QUE AS PESSOAS COMECEM A TER NOVOS
COMPORTAMENTOS, POIS SERÃO OBRIGADAS A FICAR EM CASA, POR EXEMPLO,
TRAZ A NECESSIDADE DE NOS ADAPTARMOS A UM NOVO CENÁRIO, QUE PARA
MUITOS NUNCA FOI EXPERIMENTADO.
E VIVENDO ESTE MOMENTO NOVO, TEMOS TEMPO E OPORTUNIDADE PARA USAR

NOVAS FERRAMENTAS E FAZER COISAS QUE SEMPRE FALAMOS QUE QUANDO
TIVÉSSEMOS TEMPO FARÍAMOS. COMEÇAMOS TAMBÉM A ENTENDER MAIS
SOBRE O SOCIAL, OU SEJA, ENTENDER QUE NÃO É MAIS SOBRE MIM, MAS
SOBRE QUEM ESTÁ AO MEU REDOR E COMO POSSO ME CONECTAR COM ESSAS
PESSOAS VERDADEIRAMENTE SEM TER O CONTATO FÍSICO.
CONFORME DITO NO MATERIAL DESAFIOS DA EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE

PANDEMIA, “NESTA QUARENTENA, TESTAMOS OS LIMITES DO NOSSO CORPO EM
FICAR ISOLADOS EM CONTATO ALÉM DOS NOSSOS FAMILIARES, E TAMBÉM
VIMOS A EDUCAÇÃO PASSAR POR UMA NOVA EVOLUÇÃO QUE SÃO AS
PLATAFORMAS DE EAD
293
COM TODAS ESSAS MUDANÇAS, ACREDITO QUE NÓS, SERES HUMANOS,
CONSEGUIMOS EVOLUIR AINDA MAIS, POIS TUDO FOI UM APRENDIZADO
PRINCIPALMENTE A GERAÇÃO Z QUE TEM MOSTRADO SUA CORAGEM E SEU
LUGAR MARCADO NO MUNDO QUE FARÁ HISTÓRIA.COM ESTE TRABALHO AJUDEI
INÚMERAS PESSOAS DA NOSSA COMUNIDADE ESCOLAR, INSPIRANDO E
ENCORAJANDO AS ALUNAS E ALUNOS A PARTICIPAREM DOS PROJETOS E
USAREM SUA VOZ PARA MUDAR O MUNDO.
TUDO QUE APRENDI COM MINHAS PESQUISAS FOI QUE O MUNDO AINDA PODE
CONTINUAR EM QUARENTA, POR MAIS UM LONGO ANO, MAS SE EXECUTARMOS
AS FERRAMENTAS CERTAS CONSEGUIREMOS NOS ADAPTAR CADA VEZ MAIS.
“IMPACTOS GRANDES REQUEREM SOLUÇÕES INCRÍVEIS QUE TODOS NÓS

TANTO APRENDER COMO CRIAR E CONTRIBUIR PARA QUE ACONTEÇAM.”
AZARELA JASMIM C. GONZALEZ.
1 https://guiadoestudante.abril.com.br/redacao/12-assuntos-ligados-a-
covid-19-que-podem-ser-tema-de-redacao-de-vestibular/
2 https://www.gov.br/saude/pt-br
3 https://www.huffpostbrasil.com/amp/entry/consumo-
coronavirus_br_5e82b786c5b603fbdf4844c1/
4 https://www.isaude.com.br/noticias/detalhe/noticia/saiba-como-surgiu-o-
covid-19/
5 http://visoesdefuturo.fundacaotelefonica.org.br/ods-3-boa-saude-e-
bem-estar/
6 https://www.gndi.com.br/saude/blog-da-saude/como-surgiu-o-
coronavirus
294
7 http://www.agenda2030.com.br/
8 https://noticias.uol.com.br/saude/ultimas-
noticias/redacao/2020/03/23/as-dificuldades-dos-profissionais-da-saude-
durante-a-pandemia-da-covid-19.htm
9 https://pebmed.com.br/quais-as-principais-consequencias-metabolicas-
da-pandemia-por-covid-19/
ENTREVISTAS COM ESPECIALISTAS NA ÁREA DA SAÚDE E TAMBÉM DO EDUCOM

E UNESCO
295
TCA
COMO ESTUDAR DENTRO DE CASA?
ALUNOS
JOÃO VICTOR SOARES CRISTOFALO - 9ºB
GABRIEL DOS SANTOS FERREIRA - 9ºB
PROFESSORES APOIADORES
VANIA SANDEVILLE
EDENILCE S.GOMES
VALÉRIA O. ZEQUINI
VANESSA G. V. POLIDELI
ELAINE G. GASPULA
INTRODUÇÃO
ESTE TCA ABORDA OS ESTUDOS DOS ALUNOS DENTRO DE CASA. VISTO O

CONTEXTO DESSA PANDEMIA, E ISSO NÃO É UMA TAREFA FÁCIL, DEVIDO A
VÁRIOS FATORES QUE SERÃO ABORDADOS AQUI, APRESENTAREMOS DICAS
PARA POSSÍVEIS SOLUÇÕES DESSE PROBLEMA QUE PREJUDICA MUITOS
ALUNOS.
296
NÃO SÓ FALAREMOS DAS DIFICULDADES DOS ALUNOS, MAS DOS PROFESSORES
TAMBÉM, QUE TÊM UM PAPEL FUNDAMENTAL NO MOMENTO ATUAL. POR ISSO,
COLOCAREMOS ALGUMAS OPINIÕES DE ALUNOS SOBRE O DESEMPENHO DOS
PROFESSORES E COMO PODERIAM MELHORAR SUA FORMA DE ENSINAR OS
ALUNOS POR MEIO DE AULAS VIRTUAIS. AJUDAR ALUNOS COM PROBLEMAS OU
DIFICULDADES PARA MANTER UM ESTUDO À DISTÂNCIA E DAR DICAS AOS
PROFESSORES PARA QUE ELES POSSAM MELHORAR SEUS MÉTODOS DE ENSINO
À DISTÂNCIA.
PERCEBEMOS, EM NOSSO DIA A DIA, QUE NÓS E NOSSOS AMIGOS ENFRENTAMOS
DIFICULDADES COM ESTUDOS DENTRO DE CASA. VISTO QUE ESTAMOS EM UM
MOMENTO QUE NÃO É POSSÍVEL IR À ESCOLA PARA ESTUDAR, TEMOS QUE
ESTUDAR DENTRO DE NOSSAS CASAS, UTILIZANDO DE VÁRIOS MÉTODOS, COMO
USAR APOSTILAS FORNECIDAS PELA ESCOLA, ASSISTIR AOS VÍDEOS NO
YOUTUBE SOBRE EXPLICAÇÕES DA MATÉRIA E ATÉ MESMO VÍDEO CHAMADAS
COM OS PROFESSORES PARA QUE ELES POSSAM EXPLICAR OS CONTEÚDOS.
297
FALANDO DESSE MODO PARECE SER FÁCIL, PORÉM, É MAIS DIFÍCIL DO QUE
PARECE. CONFORME NOSSAS PESQUISAS, A MAIORIA DOS ALUNOS DIZ QUE NÃO
ESTÁ CONSEGUINDO ABSORVER AS MATÉRIAS TÃO BEM QUANTO NA ESCOLA,
ESTUDANDO PRESENCIALMENTE, E ÀS VEZES SE SENTEM DESMOTIVADOS A
FAZEREM AS ATIVIDADES E DEIXAM ACUMULAR. PARA QUE ISSO NÃO
ACONTEÇA, DAREMOS ALGUMAS DICAS PARA QUE VOCÊS, ALUNOS, CONSIGAM
TER UMA MANEIRA MAIS EFICIENTE DE ESTUDAR DENTRO DE SUAS CASAS E
TAMBÉM CRIAR UMA ROTINA DE ESTUDO.
1-) ESTABELEÇA UMA ROTINA DE ESTUDOS: TENTE ESTABELECER UM HORÁRIO

PARA VOCÊ ESTUDAR, NÃO HÁ NECESSIDADE DE SEGUI-LO À RISCA, PORÉM
SEMPRE TENTE SEGUIR ESSE PADRÃO. AINDA SOBRE HORÁRIOS, FAÇA ESSA
ROTINA O MAIS CEDO POSSÍVEL, DE PREFERÊNCIA ANTES DO ALMOÇO, PARA
QUE SUA CABEÇA NÃO FIQUE DISTRAÍDA COM OUTRAS COISAS, E PARA QUE VOCÊ
NÃO ESTEJA CANSADO E SEM ÂNIMO PARA FAZER SUAS TAREFAS.
2-) DISTANCIE-SE DE DISTRAÇÕES EXTERNAS: COISAS COMO O SOM DA

TELEVISÃO, NOTIFICAÇÕES DO CELULAR E O PRÓPRIO CELULAR PRESENTE
ATRAPALHAM SUA CONCENTRAÇÃO, DE PREFERÊNCIA FIQUE EM UM LUGAR
ISOLADO, SE FOR POSSÍVEL, PROCURE ABAIXAR O VOLUME DA TV E DESLIGUE
SEU CELULAR. CASO AS ATIVIDADES SEJAM FEITAS NELE, DESATIVE AS
NOTIFICAÇÕES. O FOCO NAS ATIVIDADES É MUITO IMPORTANTE PARA QUE
VOCÊ POSSA REALIZÁ-LAS CORRETAMENTE E/OU ENTENDER A MATÉRIA.
3-) FAMÍLIA: ESTE PONTO DEVE SER O QUE MAIS ATRAPALHA OS ALUNOS,
EXISTEM TANTOS CASOS QUE PODEM TE DESCONCENTRAR, COMO UM
IRMÃO/IRMÃ QUERENDO BRINCAR ENTRE OUTROS CASOS DIVERSOS, POR ISSO
A MELHOR DICA QUE PODEMOS DAR É: CONVERSE E NEGOCIE, TENTE
ESTABELECER ACORDOS DE HORÁRIOS E CONDIÇÕES EM QUE VOCÊ CONSIGA
ESTUDAR DEFORMA MAIS TRANQUILA.
4-) SINTAS E BEM ANTES DE COMEÇAR: PROCURE SE SENTIR NO SEU MELHOR

ESTADO PARA FAZER AS LIÇÕES, ESTEJA TRANQUILO, CALMO, TENTE FAZER
UM BOM CAFÉ DA MANHÃ PARA QUE VOCÊ FIQUE SATISFEITO, ASSIM VOCÊ
298
FICARÁ BEM MAIS À VONTADE PARA COMEÇAR A ESTUDAR E CLARO QUE UMA
BOA NOITE DE SONO CAIRIA BEM POIS SE VOCÊ DORMIR MUITO TARDE ACABA
TRAZENDO POUCO DESCANSO PARA VOCÊ MANTER-SE CONCENTRADO NAS SUAS
TAREFAS.
OBS: COMO DITO ANTERIORMENTE, NEM TODAS AS VEZES TUDO QUE VOCÊ
PLANEJOU SAIRÁ DA FORMA QUE VOCÊ QUERIA, PROCURE SE REPLANEJAR E
NÃO DESISTA. PORÉM, O QUE NÓS DISSEMOS NÃO É UMA FÓRMULA MÁGICA, VOCÊ
PRECISA SE DEDICAREM A TER O FOCO E COLOCAR AS DICAS EM PRÁTICA E NÃO
SE ESQUEÇA DE SEMPRE MANTER UM DESCANSO ENTRE AS TAREFAS.
CONCLUSÃO
AGORA, UM DOS PONTOS QUE MAIS IMPACTA COM TUDO O QUE DISSEMOS AGORA
VEM EM UMA PERGUNTA: “E PARA OS ALUNOS QUE NÃO POSSUEM INTERNET?”.
ISSO NÃO É TÃO SIMPLES, O ALUNO PRECISA SE DEDICAR MUITO MAIS, MAS
SEMPRE PROCURE CONTATO COM A ESCOLA, PROCURE SABER SE ELES
FORNECEM MATERIAL IMPRESSO, PROCURE SEUS AMIGOS QUE POSSUEM
INTERNET EM CASA. PEÇA AJUDA TANTO REPASSANDO AS LIÇÕES OU ATÉ
MESMO SE VOCÊ PODERIA UTILIZARA INTERNET DA CASA DELE (EM TEMPOS
DE PANDEMIA, TOME O MÁXIMO DE PREVENÇÕES POSSÍVEIS).TENTE
ACOMPANHAR AS ATIVIDADES FORNECIDAS NOS LIVROS PARA QUE VOCÊ
TENHA PELO MENOS UMA NOÇÃO DO QUE ESTÁ SENDO FEITO NAS AULAS
ONLINE. DE ACORDO COM PESQUISAS, 40% DOS ALUNOS DA REDE PÚBLICA
NÃO POSSUEM ACESSO À INTERNET, COMO MOSTRA O GRÁFICO NO PRÓXIMO
SLIDE (DISPONÍVEL NO SITE G1, LINK NA BIBLIOGRAFIA).
AGORA ALGUMAS INFORMAÇÕES
CONECTIVIDADE: 21% DOS ALUNOS DE ESCOLAS PÚBLICAS SÓ ACESSAM A

INTERNET PELO CELULAR. NA REDE PRIVADA, O ÍNDICE É DE 3%.
REGIÕES: O USO DA INTERNET EXCLUSIVAMENTE PELO CELULAR É MAIOR NO
NORTE (26%) E NORDESTE (25%); PLATAFORMAS VIRTUAIS:14% DAS ESCOLAS
299
PÚBLICAS (ESTADUAIS E MUNICIPAIS) TINHAM AMBIENTE OU PLATAFORMA
VIRTUAL DE APRENDIZAGEM ANTES DA PANDEMIA.
APRENDIZAGEM ONLINE: 16% DOS ESTUDANTES DA REDE PÚBLICA E PRIVADA
DECLARARAM TER PARTICIPADO DE CURSOS ONLINE E 24% FIZERAM
SIMULADOS OU PROVAS, O QUE PODE INDICAR DIFICULDADES ATUAIS PARA
ACOMPANHAR O AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM. QUANTO MAIS VELHO
O ALUNO, MAIOR O ÍNDICE.
PROFESSORES: 53% DOS DOCENTES DISSERAM QUE A AUSÊNCIA DE CURSO
ESPECÍFICO PARA O USO DO COMPUTADOR E DA INTERNET NAS AULAS
DIFICULTA MUITO O TRABALHO; PARA 26%, DIFICULTA UM POUCO – A SOMA É
DE 79%
INTERAÇÃO: ENTRE 2016 E 2019, A PORCENTAGEM DE INSTITUIÇÕES

PÚBLICAS URBANAS CUJOS PAIS OU RESPONSÁVEIS UTILIZARAM PERFIS OU
PÁGINAS EM REDES SOCIAIS PARA INTERAGIR COM A ESCOLA PASSOU DE 32 %
PARA 54%
300
CONCLUSÃO
SOBRE A QUESTÃO DOS PROFESSORES, ELES ESTÃO FAZENDO UM ÓTIMO

TRABALHO PARA QUE SEUS ALUNOS TENHAM UM BOM DESENVOLVIMENTO.
MESMO ASSIM VAMOS COMPARTILHAR UMAS DICAS: FAZER VÍDEOS
EXPLICANDO A MATÉRIA; UTILIZAR SLIDES; ÁUDIO, POIS ÀS VEZES OS
ALUNOS ENTENDEM MELHOR DA FORMA QUE VOCÊS EXPLICAM.
TODA NOSSA PESQUISA E DICAS SERÃO COMPARTILHADAS COM OS ESTUDANTES
E PROFESSORES DA NOSSA ESCOLA ATRAVÉS DAS REDES SOCIAIS, CLASSROOM
E GRUPOS DE WHATSAPP, AFIM DE ATINGIR O MAIOR NÚMERO DE PESSOAS E
CONTRIBUIR DE ALGUMA FORMA COM A FORMA DE ORGANIZARA OS ESTUDOS DE
FORMA REMOTA.
BIBLIOGRAFIA
ENTREVISTAS A PARTIR DO GOOGLE DOCS.
https://www.bbc.com/portuguese/brasil-52208723
https://www.lazarodealmeida.com.br/por-que-e-tao-dificil-estudar-em-
casa
https://g1.globo.com/educacao/noticia/2020/06/09/quase-40percent-dos-
alunos-de-escolas-publicas-nao-tem-computador-ou-tablet-em-casa-
aponta-estudo.ghtml
301
EMEF LUIS WASHINGTON VITA
TCA
ASSÉDIO CONTRA MENINAS E MULHERES
ESTUDANTES
ARIELLE MARIGHETTI SILVA – 9º ANO A
VIVIANE SANTOS VILAS BOAS – 9º ANO A
GESTORES
ELIANE SOARES
EDIVALDO DA SILVA HOFECHER
SÉRGIO ROSA CARVALHEIRA
ELISABETE RAMOS BENTO BORGES
PROFESSORES
CARLA FRANIA FERREIRA
CLEOMENES DA COSTA INACIO
DANIELLE VALENTE HERMOSO MOTA
DIOLINO SOARES NETO
GIOVANNI SCATAGLIA BOTELHO PAZ
LEON PIRES
MANOEL MESSIAS SEVERINO COSTA
PATRÍCIA COSMOS DA SILVA
ROSANA APARECIDA FERNANDES
302
SUELI TRANTELI MENDES
VANESSA LOPES FRANÇA
MAIRA MARIANO
JUSTIFICATIVA
O MOTIVO PARA ESCOLHA DESSE TEMA É FATO DE SER UM ASSUNTO COMENTADO

FREQUENTEMENTE, PORÉM SEM CONVERSA SÉRIA, APARECEM APENAS COMO
NOTÍCIAS SENSACIONALISTAS.
TAMBÉM VIVEMOS FATOS PESSOAIS DE ASSÉDIO, ASSIM COMO A MAIOR PARTE
DAS MULHERES DE NOSSA COMUNIDADE E COMO INTEGRANTES DA SOCIEDADE
NOS SENTIMOS NO DEVER DE ABORDAR ESTE TEMA COMO FORMA DE NOS
EXPRESSARMOS E MOSTRAR O QUANTO É UM ASSUNTO SÉRIO QUE TRAZ MUITO
DESCONFORTO PARA A VÍTIMA.
DESENVOLVIMENTO
NA REALIZAÇÃO DE NOSSO TRABALHO FIZEMOS MUITAS PESQUISAS, A MAIORIA

DELAS EM SITES DA INTERNET E DESCOBRIMOS QUE ASSÉDIO É UM TIPO DE
VIOLÊNCIA QUE PODE SER CARACTERIZADA POR DIVERSAS FORMAS,
INCLUINDO A VIOLÊNCIA FÍSICA E MENTAL, COMO, POR EXEMPLO, QUANDO SE
FORÇA UMA PESSOA A FAZER O QUE ELA NÃO QUER.
PESQUISAMOS EM SITES DE OPINIÃO, ONDE ENCONTRAMOS VÁRIAS REDAÇÕES
DE PESSOAS FALANDO SOBRE O TEMA E GOSTARÍAMOS DE DESTACAR QUE O
ASSÉDIO SEXUAL NÃO É IGUAL A RELAÇÃO CONSENSUAL ENTRE DUAS PESSOAS,
OU SEJA, TRATA-SE DE UMA AÇÃO QUE NÃO É ACEITÁVEL, QUE PROVOCA
DESRESPEITO E CONSTRANGIMENTO.
ALÉM DAS PESQUISAS NA INTERNET TAMBÉM CRIAMOS UM QUESTIONÁRIO
ONDE FIZEMOS PERGUNTAS SOBRE O ASSUNTO PARA TERMOS A OPINIÃO DAS
303
PESSOAS AO NOSSO REDOR. ESTE QUESTIONÁRIO FOI DIVULGADO NO FACEBOOK
DE NOSSA ESCOLA E EM NOSSAS REDES SOCIAIS PARTICULARES.
O NOSSO TRABALHO TEVE COMO OBJETIVO DESCOBRIR COMO A COMUNIDADE
LOCAL ENTENDE O TEMA, COMO REAGE EM CASOS VIVIDOS E SE HÁ
NECESSIDADE ALERTAR MENINAS E MULHERES SOBRE O ASSÉDIO.
PENSANDO EM UMA FORMA DE COLABORAR PARA QUE DIMINUA A PORCENTAGEM

DE MULHERES QUE SOFREM COM O ASSÉDIO, CRIAMOS UM PERFIL NO
INSTAGRAM PARA AJUDAR NA AUTOESTIMA DAS MULHERES DE VÁRIAS IDADES,
COMPARTILHAR INFORMAÇÕES E INCENTIVAR A DENÚNCIA DE QUALQUER TIPO
DE ASSÉDIO.
SEGUNDO A REALIZAÇÃO DE NOSSAS PESQUISAS DESCOBRIMOS MUITOS FATOS

SOBRE ASSÉDIO, E UM DELES, QUE NOS CHAMOU MUITA ATENÇÃO, É O FATO DE
UMA GRANDE PORCENTAGEM DE MULHERES DE VÁRIAS IDADES QUE JÁ FORAM
ASSEDIADAS NÃO SOUBERAM COMO SE DEFENDER.
ASSIM É MUITO IMPORTANTE ACONTECER DISCUSSÃO SOBRE O ASSUNTO, PARA
QUE DESTA MANEIRA OS ASSÉDIO DEIXEM DE EXISTIR, DANDO ESPAÇO PARA O
RESPEITO, E ENQUANTO AINDA ACONTEÇAM AS MULHERES CONSIGAM SABER
COMO AGIR NESSA SITUAÇÃO.
304
BIBLIOGRAFIA
CAMPOS, LORRAINE VILELA. ABUSO SEXUAL. MUNDO EDUCAÇÃO UOL.
DISPONÍVEL EM:
https://mundoeducacao.uol.com.br/sexualidade/abuso-sexual.htm
ACESSO EM: 28 OUT. DE 2020.
COMO DENUNCIAR CASOS DE ASSÉDIO SEXUAL OU ESTUPRO. CATRACA LIVRE.

2018, DISPONÍVEL EM:
https://catracalivre.com.br/carnaval-sem-assedio/veja-como-agir-caso-voce-
seja-vitima-de-assedio-ou-estupro/
ACESSO EM: 28 OUT. DE 2020
LIGUE 180, Ministério da mulher, da família e dos direitos humanos.

Governo Federal, 2018. Disponível em
https://www.gov.br/mdh/pt-br/navegue-por-temas/politicas-para-
mulheres/ligue-180
Acesso em: 28 out. de 2020.
RESUMO DA LEI. Instituto Maria da Penha. 2018. Disponível em

https://www.institutomariadapenha.org.br/lei-11340/resumo-da-lei-maria-
da-penha.html
ACESSO EM: 28 OUT. DE 2020
305
EMEF MJ SILVIO FLEMING
TCA
A LEGALIZAÇÃO DO ABORTO NO BRASIL
ESTUDANTES
MARCELLO MACHADO MEDEIROS.
EDSON SENA REIS DOS SANTOS.
BRUNNA OLIVEIRA MARQUES DE LIMA.
RAISSA SANTOS MACHADO.
EMILY OLIVEIRA MAZZO.
PEDRO HENRIQUE CAPELIN DE ABREU.
9ºA
PROFESSORES
CARLOS ROBERTO FRANULOVIC
HELDER FONSECA MAGALHÃES
JANE MARA CRESPILHIO
JOSÉ ROBERTO LÓPEZ
MANOLO SILONE DA SILVA
MARIA APARECIDA PISSANI MONTES
MIRIAN DA COSTA STRUTZ
MÔNICA DONIZETE CAFALDO LOBO
PAULO HENRIQUE CARDOSO DOS SANTOS
306
COORDENADORA
MEIRE DE FATIMA LOPES GARCIA MUNHOZ
DIREÇÃO
FERNANDO ANTONIO PERES
JUSTIFICATIVA
ESCOLHEMOS ESSE TEMA, POIS TEMOS NÚMEROS EXORBITANTES DE ABORTOS

CLANDESTINOS NO BRASIL, MUITOS DELES SÃO REALIZADOS SEM SUCESSO
POR SEREM CLANDESTINOS E NÃO TEREM UMA ESTRUTURA ADEQUADA,
CAUSANDO A MORTE DA MULHER E DO FETO. NO BRASIL EM MÉDIA TEMOS 500
MIL MULHERES POR ANO QUE REALIZAM O ABORTOS LEGAIS E ILEGAIS.
TAMBÉM ABORDAMOS ESSE TEMA POR SER UM ASSUNTO QUE É UM “TABU’’ NA
MAIORIA DAS FAMÍLIAS BRASILEIRAS, POIS ESTÁ DIRETAMENTE LIGADO COM
A EDUCAÇÃO SEXUAL, O QUE HOJE EM DIA NA MAIORIA DAS FAMÍLIAS É POUCO
FALADO. SENDO ASSIM, IREMOS MOSTRAR O QUE ESTUDAMOS SOBRE O ABORTO
E NOSSA OPINIÃO.
307
DADOS DE 2015
https://www.redebrasilatual.com.br/cidadania/2016/03/legalizar-aborto-
evita-mortes-e-danos-e-traria-economia-ao-sus-5268
DESENVOLVIMENTO
O ABORTO É A INTERRUPÇÃO VOLUNTÁRIA OU INVOLUNTÁRIA DE UMA GRAVIDEZ

ANTES DA 22º SEMANA DE GRAVIDEZ OU QUANDO O FETO DEPOIS DE TER
NASCIDO PESE 500 GRAMAS, OU SEJA, O ABORTO É RESULTADO DA REMOÇÃO DE
UM FETO OU UM EMBRIÃO ANTES DELE TER CAPACIDADE DE VIVER FORA DO
ÚTERO.
TEMOS DIVERSOS TIPOS DE ABORTOS, MAS O 3 MAIS CONHECIDOS SÃO OS
SEGUINTES:
- ABORTO ESPONTÂNEO:
É AQUELE QUE ACONTECE SEM A VONTADE DA MULHER.
PODE ACONTECER POR UMA SÉRIE DE FATORES BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS E
OU SOCIAIS.
- ABORTO INDUZIDO SEGURO:
É AQUELE INDUZIDO PELO USO DE REMÉDIOS ABORTIVOS OU POR MÉTODOS
CIRÚRGICOS – CURETAGEM, DILATAÇÃO, ASPIRAÇÃO – COM O DEVIDO CUIDADO
MÉDICO. ELE É CONSIDERADO PELA OMS A FORMA MAIS SEGURA DE ABORTAR
QUANDO É REALIZADO NAS CIRCUNSTÂNCIAS CORRETAS.
- ABORTO INDUZIDO NÃO SEGURO:
É AQUELE FEITO PELA PRÓPRIA MULHER, COM AGULHAS DE TRICÔ, CABIDES
DE FERRO OU QUALQUER FERRAMENTA EM QUE ELA, NUM ATO DE DESESPERO,
TENTARÁ REALIZAR O ABORTO.
A CURETAGEM, É UM MÉTODO DE ABORTAR QUE SE BASEIA EM PROCEDIMENTO

DE CERTA FORMA SIMPLES E TAMBÉM MUITO CURTO, APÓS A SEDAÇÃO O MÉDICO
INSERE A CURETA (UMA ESPÉCIE DE COLHER SEM FUNDO DE AÇO E QUE MEDE
CERCA DE 23CM) NO CANAL VAGINAL, FAZENDO COM QUE ELE CHEGUE AO
308
ÚTERO. COM MOVIMENTOS CIRCULARES DESCOLA DO ÚTERO O SACO
GESTACIONAL, ONDE FICA O EMBRIÃO E A PLACENTA.
ASPIRAÇÃO INTERINA
ESSE PROCEDIMENTO PODE SER FEITO DE DUAS FORMAS, MANUALMENTE OU
COM UM APARELHO ELÉTRICO.
NA FORMA MANUAL, APÓS A SEDAÇÃO, O MÉDICO INSERE NA VAGINA O
ASPIRADOR MANUAL, UMA ESPÉCIE DE GRANDE SERINGA DE 60 MILÍMETROS,
QUE POSSUI UMA CÂNULA ENCAIXADA EM SUA PONTA.
A CÂNULA QUE PODE VARIAR DE 4 A 12 MILÍMETROS DE ESPESSURA, CHEGA ATÉ
O ÚTERO. QUANTO MAIS AVANÇADA A GESTAÇÃO MAIOR ELA É.
O MÉDICO PUXA O EMBOLO DA SERINGA E ELA SUGA PEDAÇOS DO SACO
GESTACIONAL.
EM SEGUIDA, SE FOR PRECISO O MÉDICO USA A CURETA PARA FAZER A LIMPEZA
DO ÚTERO.
309
MISOPROSTOL:
NESSE MÉTODO, O MÉDICO COLOCA UMA GRANDE QUANTIA DE MEDICAMENTO NA
BOCA E NA VAGINA DA PACIENTE ATÉ QUE O BEBÊ SEJA EXPELIDO DO ÚTERO.
NÃO É REVELADO A QUANTIA DE REMÉDIOS UTILIZADOS PARA EVITAR QUE
CLÍNICAS DE ABORTOS CLANDESTINAS USAM ESSE MÉTODO. ESSAS CÁPSULAS
FAZEM COM QUE AS FIBRAS DE COLÁGENO SE QUEBREM E FAZEM COM QUE ELE
ALTERNE MOVIMENTOS DE CONTRAÇÃO E EXPULSÃO, DESTA FORMA O FETO É
EXPELIDO. PARA ALIVIAR A DOR DAS CONTRAÇÕES SÃO USADOS ANALGÉSICOS
ADMINISTRADOS PELAS VEIAS.
DEPOIS QUE O FETO É COMPLETAMENTE EXPELIDO UMA CURETAGEM É
REALIZADA.
310
ONDE O ABORTO JÁ FOI LEGALIZADO?
NO TOTAL, SÃO 63 PAÍSES ONDE O ABORTO É LEGALIZADO, E AS MULHERES QUE
QUEREM INTERROMPER A SUA GRAVIDEZ NÃO SÃO PRESAS POR ISSO.
EXISTE TAMBÉM AS NAÇÕES, COMO O BRASIL, QUE PERMITEM O ABORTO EM
CASOS DE ESTUPRO, RISCO DE MORTE MATERNA OU AINDA SE O FETO NÃO TIVER
CÉREBRO.
NORMALMENTE, SÓ É POSSÍVEL INTERROMPER A GRAVIDEZ DE FORMA LEGAL
ATÉ A 12ª SEMANA DE GESTAÇÃO. A IRLANDA FOI O PAÍS QUE MAIS
RECENTEMENTE LEGALIZOU O ABORTO, EM 2018.
A RÚSSIA É A PIONEIRA NA LEGALIZAÇÃO DO ABORTO. DOIS ANOS ANTES DA
APARIÇÃO DA UNIÃO SOVIÉTICA, EM 1920, O ABORTO FOI LEGALIZADO. EM
1936, O ABORTO VOLTOU A SER CRIME, MAS, EM 1955, O GOVERNO QUIS
LEGALIZAR NOVAMENTE, DECISÃO QUE SE MANTÉM ATÉ HOJE.
COMO O ABORTO FUNCIONA NO BRASIL?
311
NO BRASIL, O ABORTO SÓ NÃO É CONSIDERADO CRIME QUANDO OCORRE
NATURALMENTE OU QUANDO É PRATICADO POR ALGUM MÉDICO CAPACITADO EM
TRÊS SITUAÇÕES: EM CASO DE RISCO DE VIDA PARA A MULHER CAUSADO PELA
GRAVIDEZ, QUANDO A GESTAÇÃO É RESULTANTE DE UM ESTUPRO OU SE O FETO
FOR ANENCEFÁLICO (SEM CÉREBRO).
EM CASO DE CRIME, A PENA PREVISTA É DE 1 A 3 ANOS DE DETENÇÃO PARA A
GESTANTE, E DE 1 A 4 ANOS DE RECLUSÃO PARA O MÉDICO OU QUALQUER OUTRA
PESSOA QUE REALIZE EM OUTRA PESSOA O PROCEDIMENTO DE RETIRADA DO
FETO.
POR CAUSA DA PROIBIÇÃO DO ABORTO NO BRASIL, EXISTE PRESENÇA DE
CLÍNICAS CLANDESTINAS QUE REALIZAM O PROCEDIMENTO. ELAS
GERALMENTE ENCONTRAM-SE EM SITUAÇÃO PRECÁRIA E NÃO TÊM MÉDICOS E
OUTROS PROFISSIONAIS HABILITADOS A FAZEREM O ABORTO.
APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DO TEMA PARA OS ALUNOS DA ESCOLA ATRAVÉS

DE VIDEOCONFERÊNCIA NO MEET.
312
CONCLUSÃO
SE MANTERMOS O ABORTO COMO UM CRIME, SEMPRE TEREMOS CASOS E MAIS

CASOS DE MORTES DE MULHERES EM CLÍNICAS CLANDESTINAS.
VIVEMOS EM UMA SOCIEDADE LIVRE E EM UM ESTADO LAICO, DESSA FORMA, A
VONTADE DE CADA UM DEVERIA SER RESPEITADA, SEM NENHUM TIPO DE
INTERFERÊNCIA RELIGIOSA E IDEOLÓGICA.
O ABORTO É UM GRAVE PROBLEMA E QUE PRECISA URGENTEMENTE DE LEIS
QUE O MESMO DEIXE DE SER CRIME E PASSE A SER TRATADO SOMENTE COMO
UMA QUESTÃO DE SAÚDE PÚBLICA.
POR ISSO, O JEITO QUE VEMOS DE RESOLVER ISSO É TERMOS UMA ÁREA DO
SETOR DA SAÚDE QUE CUIDE SOMENTE DO ABORTO.
VEMOS QUE OS ABORTOS QUE NÃO TÊM DISCUSSÕES COMO: SE HOUVER UMA
NECESSIDADE EM RELAÇÃO À SAÚDE DA MÃE COMO DE GRAVIDEZ DE RISCO OU
EM CRIANÇAS, ESTUPROS, ENTRE OUTROS PARECIDOS.
AGORA OS OUTROS EM QUE AS MÃES QUE NÃO SE ENCAIXAREM NESSAS
ESPECIFICAÇÕES TERÃO QUE PASSAR POR UM TRATAMENTO PSICOLÓGICO, AO
LONGO DE UM TEMPO PARA QUE ASSIM, O PROFISSIONAL DE PSICOLOGIA VEJA
REALMENTE SE ESSA MÃE IRÁ TRATAR O(A) SEU(SUA) FILHO(A) BEM E SE ELA
TERÁ CONDIÇÕES DE TÊ-LO(LA), PARA QUE, ASSIM, NÃO SEJA REALIZADOS
ABORTOS QUE NÃO SEJAM NECESSÁRIOS.
https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/131831/legisla%C3%A7%
C3%A3o_aborto_impacto.pdf?sequence=6
https://www.youtube.com/watch?v=dI3nEb5AZTQ
https://www.youtube.com/watch?v=xZUzsPWAs4U
313
https://azmina.com.br/colunas/8-razoes-porque-aborto-nao-deveria-ser-crime-
no-brasil/
https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/131831/legisla%C3%A7%
C3%A3o_aborto_impacto.pdf?sequence=6
https://www.youtube.com/watch?v=dI3nEb5AZTQ
https://g1.globo.com/google/amp/mundo/noticia/2020/02/13/caso-de-aborto-
aos-7-meses-de-gestacao-a-revelia-do-pai-gera-debate-na-colombia.ghtml
http://g1.globo.com/mato-grosso-do-sul/noticia/2016/12/jovem-morre-apos-
aborto-ilegal-e-policia-retira-corpo-durante-velorio.html
314
EMEF GENERAL OTHELO FRANCO
TEMAS de TCA
A-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: DESEMPREGO NA

PANDEMIA.
B-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: APOIO EMOCIONAL

AOS IDOSOS EM TEMPOS DE PANDEMIA.
C-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: AUMENTO NOS PREÇOS

DOS GÊNEROS ALIMENTÍCIOS/CESTAS BÁSICAS.
D-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: AULAS ON-LINE,

DIFICULDADES DOS ALUNOS E PROFESSORES.
E-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: COMO A PANDEMIA

ESTÁ INFLUENCIANDO O MEIO AMBIENTE.
F-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: DIFICULDADES POR

CONTA DO ISOLAMENTO SOCIAL.
G-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: O CRESCIMENTO DA

POBREZA NA POPULAÇÃO BRASILEIRA DURANTE A PANDEMIA.
H-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: A ADOÇÃO DE ANIMAIS

DURANTE O PERÍODO DE ISOLAMENTO SOCIAL.
I-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: POR QUE É

NECESSÁRIO O USO DE MÁSCARAS PARA SE PREVENIR DO VÍRUS COVID-19?
J-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: ANSIEDADE EM

TEMPOS DE PANDEMIA.
315
TCA
EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL:
DESEMPREGO NA PANDEMIA
ESTUDANTES
ANA BEATRIZ DE MACEDO - 9 ANOº A
PROFESSORES
LUZINETE AIO
CAIO FERRARI
GISELY RICO
MARILIA JUREMEIRA
ADALBERTO ALABARCE
VALÉRIA VERRONE
ALESSANDRA LETTIERI
PAULA ABREU.
GESTORES
ANA DEISE SÃO MARTINHO

MARIA DE LOURDES ALONSO
MARIA CRISTINA PASSERINI
CLÁUDIA NOGUEIRA.
316
JUSTIFICATIVA
O BRASIL JÁ VINHA ENFRENTANDO O PROBLEMA DO DESEMPREGO, MAS POR

CONTA DA PANDEMIA ESSE PROBLEMA FICOU MAIOR.
DESENVOLVIMENTO
MAS POR QUE O DESEMPREGO FICOU MAIOR NA PANDEMIA? PORQUE MUITAS

EMPRESAS FECHARAM AS PORTAS COM MEDO DE SE CONTAMINAR COM ESSE NOVO
VÍRUS, E COM ISSO NÃO ESTAVA CIRCULANDO DINHEIRO, POIS NÃO HAVIA
NINGUÉM TRABALHANDO. E COMO NÃO HAVIA DINHEIRO CIRCULANDO, AS
EMPRESAS NÃO CONSEGUIAM PAGAR SEUS FUNCIONÁRIOS, E
CONSEQUENTEMENTE ELES FORAM MANDADOS EMBORA.
´´DESEMPREGO SUBIU 27,6% EM QUATRO MESES DE PANDEMIA´´.
VÍDEO EXPLICATIVO E INFORMATIVO.
´´A TAXA DE DESEMPREGO NO BRASIL FICOU EM 11,2% NO TRIMESTRE

ENCERRADO EM JANEIRO, ATINGINDO 11,9 MILHÕES DE PESSOAS, SEGUNDO A
PESQUISA NACIONAL POR AMOSTRA DE DOMICÍLIOS CONTÍNUA MENSAL (PNAD
CONTÍNUA). EM RELAÇÃO AO TRIMESTRE ENCERRADO EM JANEIRO DE 2019,
QUANDO A TAXA FOI DE 12%, HOUVE QUEDA DE 0,8 PONTO PERCENTUAL´´.
317
318
BIBLIOGRAFIA
IBGE – INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA
G1.GLOBO.COM 16 DE OUT DE 2020.
319
TCA
APOIO EMOCIONAL AOS IDOSOS EM TEMPOS DE
PANDEMIA
ESTUDANTES
ANA LUÍSA GRASSO – 9º ANO A
PROFESSORES
LUZINETE AIO
CAIO FERRARI
GISELY RICO
MARILIA JUREMEIRA
ADALBERTO ALABARCE
VALÉRIA VERRONE
ALESSANDRA LETTIERI
PAULA ABREU
GESTORES
ANA DEISE
SÃO MARTINHO
CLÁUDIA NOGUEIRA
320
JUSTIFICATIVA
A ELABORAÇÃO DESTE TRABALHO JUSTIFICA-SE PELA ABORDAGEM DE UMA

QUESTÃO TRAZIDA PELA ATUAL PANDEMIA – A NECESSIDADE DE APOIO
EMOCIONAL E PRÁTICO AOS IDOSOS PARA SITUAÇÕES REAIS DIÁRIAS –, NEM
SEMPRE TÃO NOTADA E DEBATIDA PELA MÍDIA E SOCIEDADE, MAS DE EXTREMA
IMPORTÂNCIA.
COM BASE EM ESTUDOS E OUTROS PROJETOS, FOI-SE ELABORADO ESTE
TRABALHO COM OBJETIVO DE TORNAR A VIDA E O ISOLAMENTO SOCIAL EM
TEMPOS DE COVID-19 MAIS TOLERÁVEL E AMENO, E PARA A FINALIZAÇÃO DO
GRAU ESCOLAR DA ALUNA.
DESENVOLVIMENTO
NESTES TEMPOS DE COVID-19 E DE ISOLAMENTO SOCIAL, A POPULAÇÃO IDOSA

É CERTAMENTE UMA DAS MAIS AFETADAS, TANTO EM SAÚDE FÍSICA, COMO EM
PSICOLÓGICA E EMOCIONAL.
DE ACORDO COM O PROJETO DE LEI 5383/19, É CONSIDERADA PESSOA IDOSA A
PARTIR DOS 65 ANOS DE IDADE. O CENTRO DE POLÍTICAS SOCIAIS DA
FUNDAÇÃO GETÚLIO VARGAS (FGV SOCIAL) DIVULGOU A PESQUISA “ONDE
ESTÃO OS IDOSOS? CONHECIMENTO CONTRA A COVID-19”, QUE MOSTRA QUE
10,53% DA POPULAÇÃO BRASILEIRA TÊM 65 ANOS OU MAIS. COM ESSAS
INFORMAÇÕES, PERCEBE-SE QUE HÁ UM GRANDE NÚMERO DE PESSOA QUE SÃO
GRUPO DE RISCO EM MEIO A PANDEMIA E AO CORONAVÍRUS.
AO OBSERVARMOS O GRÁFICO (FIGURA 1) E AS INFORMAÇÕES APRESENTADAS,
OBSERVA-SE QUE OS IDOSOS SÃO O GRUPO MAIS AFETADO E AMEAÇADO PELO
CORONAVÍRUS. COM ISSO, ALGUNS CUIDADOS E MEDIDAS A MAIS TIVERAM QUE
SER ADOTADOS PARA A EVITAR O CONTÁGIO DO VÍRUS, NOTADAMENTE NESSA
POPULAÇÃO EM ESPECIAL – A HIGIENE E O ISOLAMENTO SOCIAL.
A HIGIENE PESSOAL COMBINADA COM A HIGIENE DO AMBIENTE SÃO DE GRANDE
IMPORTÂNCIA PARA A PREVENÇÃO DO CORONAVÍRUS, POIS SOMENTE A PRÁTICA
321
DE MÉTODOS QUE ELIMINEM E PREVINEM O VÍRUS, TAIS COMO O ÁLCOOL EM
GEL, MÁSCARAS, HIGIENIZAR AS MÃOS, PUNHOS E ROSTO COM ÁGUA CORRENTE
E SABÃO APÓS CONTATO COM O EXTERIOR E A LAVAGEM DAS ROUPAS E MÁSCARAS
UTILIZADAS, NÃO É SUFICIENTE PARA A PREVENÇÃO SE O AMBIENTE TAMBÉM
NÃO FOR DEVIDAMENTE HIGIENIZADO DIARIAMENTE.
O CUIDADO CONSTANTE COM SUA PRÓPRIA SAÚDE E BEM ESTAR DIANTE DAS
MUDANÇAS TRAZIDAS PELA PANDEMIA É, COM CERTEZA, UM DOS PRINCIPAIS
HÁBITOS ADQUIRIDOS.
O ISOLAMENTO SOCIAL, POR OUTRO LADO, É OUTRA MEDIDA ADOTADA PARA
PRESERVAR A POPULAÇÃO DO RISCO DE CONTÁGIO. EVITAR SAIR ÀS RUAS E EM
AGLOMERAÇÕES COMO MERCADOS, FEIRAS, IGREJAS, ETC É DE GRANDE
IMPORTÂNCIA NESTE MOMENTO, PORQUE TER CONTATO COM INDIVÍDUOS QUE
APARENTAM ESTAR BEM FISICAMENTE, SEM SINTOMAS DO VÍRUS, NÃO É
GARANTIA SUFICIENTE DE SEGURANÇA.
NA POPULAÇÃO IDOSA A MEDIDA É AINDA MAIS REFORÇADA: NÃO SÓ NÃO SAIR,
MAS TAMBÉM NÃO RECEBER EM CASA DEMAIS PESSOAS, ATÉ MESMO
FAMILIARES, COMO FILHOS ADULTOS, NETOS ETC, QUE ANTES VISITAVAM E
CUIDAVAM DO IDOSO. AÍ É QUE SURGEM OS IMPACTOS EMOCIONAIS E A FALTA
DE APOIO DIÁRIO AOS IDOSOS!
MUITOS PASSARAM A SE SENTIR MAIS SOZINHOS, ANSIOSOS, COM MEDO DAS
SITUAÇÕES E NOTÍCIAS DIÁRIAS, COM FALTA DA SOCIALIZAÇÃO QUE ANTES
TINHAM. MESMO COM A TECNOLOGIA USADA PELA POPULAÇÃO MAIS JOVEM,
COMO VIDEOCHAMADAS (AS LIVES), A GRANDE MAIORIA DOS IDOSOS NÃO POSSUI
ACESSO OU SEQUER HABILIDADE PARA USAR. E A SOLIDÃO AUMENTA.
NESTES TEMPOS DE PANDEMIA POR COVID, TODOS NÓS ESTAMOS

ENFRENTANDO DESAFIOS E DIFICULDADES, MAS PRINCIPALMENTE OS
IDOSOS, QUE SÃO DO GRUPO DE RISCO, PRECISANDO TOMAR CUIDADOS AINDA
MAIORES DO QUE OS DEMAIS GRUPOS DA POPULAÇÃO.
322
ALÉM DAS LIMITAÇÕES E DESAFIOS QUE ELES JÁ PODEM ENFRENTAR
NATURALMENTE, PELA IDADE, O ISOLAMENTO SOCIAL VEIO AGRAVAR AINDA
MAIS A TENDÊNCIA DE SOFREREM DE SOLIDÃO, DEPRESSÃO, ANGÚSTIAS
PELOS ACONTECIMENTOS QUE OUVEM PELOS NOTICIÁRIOS, A FALTA DE
CONTATO SOCIAL (A AUSÊNCIA DOS AMIGOS E VISITAS DOS FAMILIARES COMO
FILHOS, NORAS, NETOS) ETC.
A SAÚDE EMOCIONAL DOS IDOSOS NUNCA ESTEVE TÃO VULNERÁVEL.
AS PESSOAS MAIS JOVENS TÊM A OPÇÃO PRÁTICA DE CONVERSAR PELOS APPS
E PEDIR COISAS PELA INTERNET OU CHAMAR UM DELIVERY. MAS A MAIORIA
DOS IDOSOS COSTUMAM TER MAIS DIFICULDADE EM USAR AS TECNOLOGIAS
DE HOJE, SE É QUE TODOS TÊM ESSES RECURSOS. ASSIM FICA MAIS
COMPLICADO PARA ELES CONSEGUIREM ITENS URGENTES OU APOIO EM
GERAL.
PENSANDO NISTO, MINHA PROPOSTA É OFERECER UM “APOIO EMOCIONAL DE
URGÊNCIA” AOS MORADORES IDOSOS DO MEU PRÓPRIO CONDOMÍNIO, JÁ QUE
MUITOS MORAM SOZINHOS, MAS QUE ESTIVESSE DENTRO DAS MINHAS
POSSIBILIDADES E QUE NÃO OFERECESSE RISCOS DESNECESSÁRIOS A
AMBAS AS PARTES. TAMBÉM QUE FOSSE ALGO DESCOMPLICADO, GRATUITO E
TIVESSE A APROVAÇÃO DA MINHA FAMÍLIA.
ESSA AJUDA CONSISTE BASICAMENTE EM DISPONIBILIZAR MEU CONTATO E O
RAMAL TELEFÔNICO DO MEU APARTAMENTO (FÁCIL PARA OS MORADORES
DISCAREM PELO FONE INTERNO, AO INVÉS DE MEU CELULAR ETC),
DIVULGANDO MINHA DISPONIBILIDADE DE TEMPO PARA OUVI-LOS SE
ESTIVEREM APREENSIVOS, COM SOLIDÃO, OU MESMO ALGUMA DIFICULDADE
INESPERADA NO APARTAMENTO (EU ACIONARIA O ZELADOR, POR EX). OU
AINDA SE PRECISASSEM QUE RETIRASSE UM ITEM NECESSÁRIO NA FARMÁCIA
(DROGASIL NA ESQUINA), MERCADINHO (CARREFOUR AO LADO), AÇOUGUE
(PERTO), OU SEJA, LOCAIS FAMILIARES NO ENTORNO DO CONDOMÍNIO, NO
TATUAPÉ, QUE TAMBÉM É PRÓXIMO À EMEF GEN. OTHELO FRANCO, ONDE
ESTUDO.
323
ESTE TRABALHO TEVE COMO FINALIDADE APRESENTAR UMA PROPOSTA DE

INTERVENÇÃO SOCIAL QUE SEJA ÚTIL E FÁCIL DE SE REALIZAR DENTRO DO
PRÓPRIO CONDOMÍNIO RESIDENCIAL ONDE MORO.
ACREDITO QUE, COM A EXPOSIÇÃO DO CONTEXTO DA PANDEMIA, ALGUMAS
FORMAS DE INTERVENÇÕES SOCIAIS JÁ PRATICADAS EM NOSSO PAÍS E A
APRESENTAÇÃO DA MINHA PRÓPRIA PROPOSTA DE ATUAÇÃO JUNTO AOS
IDOSOS, POSSA TER AUXILIADO NA CONSCIENTIZAÇÃO DO LEITOR DE QUE,
ALÉM DE SIMPLESMENTE NOS CUIDAR MAIS NESSA ÉPOCA, DEVEMOS
PROCURAR SOLUÇÕES PARA TORNAR A ATUAL REALIDADE MAIS SUPORTÁVEL,
NÃO SÓ PARA NÓS MESMOS, MAS PARA O PRÓXIMO EM SITUAÇÃO DE MAIOR
VULNERABILIDADE, POR MEIO DE SIMPLES ATOS COMO O DA PROPOSTA
APRESENTADA, QUE CADA UM PODE TOMAR EM SUA PRÓPRIA RESIDÊNCIA OU
AMBIENTE PROFISSIONAL, POR EXEMPLO, SEM DESCUIDAR DOS CUIDADOS
COM A PROTEÇÃO.
PORTANTO, CONSIDERO QUE TENHA ATINGIDO OS OBJETIVOS DESTE
TRABALHO COLABORATIVO AUTORAL, DESEJANDO QUE COM MINHA PROPOSTA
EU POSSA CONTRIBUIR PARA UM BENEFÍCIO PEQUENO, MAS CONSCIENTE
PARA NOSSO IDOSOS.
324
325
326
327
328
CARTAS ESCRITAS POR ALUNOS DE SÃO PAULO AOS IDOSOS
329
BIBLIOGRAFIA
NEVES, Marília. Como ajudar idosos durante a pandemia do coronavírus?.

G1, 2020. Disponível em:
https://g1.globo.com/fique-em-casa/noticia/2020/03/26/como-ajudar-
idosos-durante-a-pandemia-do-coronavirus.ghtml
Acesso em: 24/09/2020
CRAS - PROJETO FALE COMIGO. Prefeitura municipal de Itaguara, 2020.

Disponível em:
https://www.itaguara.mg.gov.br/portal/noticias/0/3/2102/cras--
projeto-fale-comigo.
Acesso em: 25/09/2020
ESTUDANTES ESCREVEM CARTAS PARA ENCORAJAR IDOSOS DURANTE A

PANDEMIA DE COVID-19. Guia ESCOLAS, 2020. Disponível em:
http://www.portalguiaescolas.com.br/acontece-nas-
escolas/noticias/estudantes-escrevem-cartas-para-encorajar-idosos-
durante-a-pandemia-de-covid-19/
Acesso em: 01/11/2020
PARA EVITAR O CORONAVÍRUS, JOVENS OFERECEM AJUDA A IDOSOS QUE

PRECISAM IR AO MERCADO OU À FARMÁCIA. Sempre família, 2020.
Disponível em:
https://www.semprefamilia.com.br/virtudes-e-valores/para-evitar-o-
coronavirus-jovens-oferecem-ajuda-a-idosos-que-precisam-ir-ao-
mercado-ou-a-farmacia/
Acesso em: 03/11/2020
330
ESCUTA DE IDOSOS DURANTE PANDEMIA É PROPOSTA DE PROJETO DE
EXTENSÃO DA UNICENTRO.
Superintendência geral de ciência, tecnologia e ensino superior, 2020.
Disponível em:
http://www.seti.pr.gov.br/Noticia/Escuta-de-idosos-durante-pandemia-
e-proposta-de-projeto-de-extensao-da-Unicentro-0
Acesso em: 03/11/2020.
PESSOA, Leandro. Projeto oferece acompanhamento de saúde para alunos

da UATI durante pandemia. UNEB, 2020. Disponível em:
https://portal.uneb.br/noticias/2020/06/18/projeto-oferece-
acompanhamento-de-saude-para-alunos-da-uati-durante-pandemia/.
Acesso em: 03/11/2020
SOUZA, Renata. Campanha conscientiza sobre cuidados com idosos.

Prefeitura de São Pedro da Aldeia, 2020. Disponível em:
http://pmspa.rj.gov.br/campanha-conscientiza-sobre-cuidados-com-
idosos/
Acesso em: 26/10/2020.
IDOSOS ACIMA DE 80 ANOS TÊM MAIOR TAXA DE LETALIDADE DA COVID-19 EM

SOROCABA. G1, 2020. Disponível em:
https://g1.globo.com/sp/sorocaba-jundiai/noticia/2020/06/10/idosos-
acima-de-80-anos-tem-maior-taxa-de-letalidade-da-covid-19-em-
sorocaba.ghtml
Acesso em: 20/09/2020.
PROJETO ALTERA DE 60 PARA 65 ANOS IDADE PESSOAS IDOSA. Rádio Anasps,
2020. Disponível em:
331
https://www.anasps.org.br/projeto-altera-de-60-para-65-anos-idade-
pessoa-idosa/
Acesso em: 26/09/2020.
PROJETO MUDA DE 60 PARA 65 ANOS IDADE PARA PESSOA SER CONSIDERADA

IDOSA. Agência Câmara de Notícias, 2020. Disponível em:
https://www.camara.leg.br/noticias/624432-projeto-muda-de-60-para-
65-anos-idade-para-pessoa-ser-considerada-idosa
Acesso em: 26/09/2020.
NITAHARA, Akemi. Brasileiros com 65 anos ou mais são 10,72% da
população, diz FGV. AgênciaBrasil. 2020. Disponível em:
https://agenciabrasil.ebc.com.br/saude/noticia/2020-04/brasileiros-
com-65-anos-ou-mais-sao-10-53-da-populacao-diz-
FGV#:~:text=Publicado%20em%2008%2F04%2F2020,t%C3%AAm%2065%20a
nos%20ou%20mais.
Acesso em: 27/09/2020.
ASSISTENTES SOCIAIS SÃO FUNDAMENTAIS EM MEIO À PANDEMIA DA COVID-
19.
https://agenciapara.com.br/noticia/19553.
Acesso em: 10/10/2020.
332
TCA
AUMENTO NOS PREÇOS DOS GÊNEROS
ALIMENTÍCIOS/CESTAS BÁSICAS
ALUNO
BRUNO CIRILO CUFONE CARNEIRO – 9ºANO B
PROFESSORES:
LUZINETE AIO
CAIO FERRARI
GISELY RICO
MARILIA JUREMEIRA
ADALBERTO ALABARCE
VALÉRIA VERRONE
ALESSANDRA LETTIERI
PAULA ABREU
GESTORES
ANA DEISE SÃO MARTINHO
CLÁUDIA NOGUEIRA
333
JUSTIFICATIVA
NÃO É SEGREDO NENHUM QUE DESDE O INÍCIO DA PANDEMIA QUE OS PREÇOS
VÊM AUMENTANDO, E PESANDO CADA VEZ MAIS NO BOLSO DO POVO BRASILEIRO,
PRINCIPALMENTE PARA AS PESSOAS DE BAIXA RENDA. MAS POR QUE OS
PREÇOS AUMENTARAM? QUANDO VÃO VOLTAR AO NORMAL? É O QUE VEREMOS.
DESENVOLVIMENTO
OS AUMENTOS
NO MÊS DE MARÇO (INÍCIO DO ISOLAMENTO SOCIAL) JÁ COMEÇARAM A SER
REGISTRADOS AUMENTOS NOS PREÇOS DOS ALIMENTOS. DE ACORDO COM A FGV
(FUNDAÇÃO GETÚLIO VARGAS), O ARROZ SUBIU 1,74%, CONTRA ALTA DE 1,17% NO
INÍCIO DO MÊS DE MARÇO, TEVE TAMBÉM ACELERAÇÃO NO PREÇO DOS OVOS,
QUE REGISTRARAM ALTA DE 9,04%, ANTE 5,04% NO INÍCIO DE MARÇO. O FEIJÃO
REVERTEU QUEDA COM A MAIOR PROCURA: O CARIOCA SAIU DE -2,16% PARA
0,58% E O PRETO, DE -2,61% PARA 2,24%. O MESMO ACONTECEU COM A CARNE
BOVINA, QUE CAÍA 2,31% E FECHOU O MÊS COM UMA ALTA DE 0,25%. AINDA EM
MARÇO EMPRESAS QUE MONTAM CESTAS BÁSICAS PARA OUTRAS EMPRESAS OU
ONGS JÁ VINHAM NOTANDO AUMENTOS NOS PREÇOS DE ALGUNS PRODUTOS, COMO
FEIJÃO PRETO E CARIOCA, CENÁRIO QUE VINHA IMPACTANDO DOAÇÕES PARA
PESSOAS EM SITUAÇÃO DE VULNERABILIDADE SOCIAL.
O PREÇO DO ARROZ VARIOU 19,25% ESTE ANO. O FEIJÃO PRETO TEVE ALTA DE
28,92% E O CARIOCA, 12,12%. O ÓLEO DE SOJA SUBIU 18,63% NOS OITO
PRIMEIROS MESES DE 2020. ATÉ O MÊS DE SETEMBRO OS CORTES MAIS
BÁSICOS DE CARNE SUBIRAM, COMO O FÍGADO (25,86%), COSTELA (8,99%) E
MÚSCULO (6,96%). CORTES DE PORCO TAMBÉM TIVERAM AUMENTO DE PREÇO
(4,24%) – A PROTEÍNA TEM SIDO MUITO EXPORTADA DESDE 2019, POR CAUSA
DA PESTE SUÍNA QUE ATINGIU O MERCADO ASIÁTICO.
POR QUE OS PREÇOS AUMENTARAM?
334
EM RELAÇÃO AO MOVIMENTO DE PREÇOS, SÃO LEMBRADAS DUAS ESFERAS: A
OFERTA E A DEMANDA. SE HÁ UM DESCOMPASSO E A OFERTA SUPERA A DEMANDA,
OS PREÇOS CAEM. SE O DESEQUILÍBRIO É INVERSO E HÁ MAIS PROCURA DO
QUE OFERTA, OS PREÇOS SOBEM. É ESSE SEGUNDO MOVIMENTO QUE TEM
OCORRIDO COM OS ALIMENTOS EM 2020. POR CONTA DO ISOLAMENTO SOCIAL,
E CONSEQUENTEMENTE NÃO TER TANTOS TRABALHADORES PARA PRODUZIR OS
ALIMENTOS, E O DESESPERO DA POPULAÇÃO PARA ESTOCAR MANTIMENTOS
(COMO OCORREU NO INÍCIO DO ANO) TORNOU O A DEMANDA MAIOR DO QUE A
OFERTA, ASSIM AUMENTANDO OS PREÇOS.
EXISTE PREVISÃO PARA A NORMALIZAÇÃO DOS PREÇOS?
TÉCNICOS DA CONAB (COMPANHIA NACIONAL DE ABASTECIMENTO) ACREDITAM

QUE OS PREÇOS TENDEM A CAIR, MAS SÓ NO COMEÇO DO ANO QUE VEM. ELES
LEMBRAM QUE, HISTORICAMENTE, O PREÇO DO ARROZ COSTUMA SER MAIS ALTO
NO SEGUNDO SEMESTRE DO ANO, POR SE TRATAR DE PERÍODO DE ENTRESSAFRA.
HÁ, PORTANTO, UMA TENDÊNCIA DE QUEDA A MÉDIO PRAZO. ALÉM DISSO, COM
OS BONS RESULTADOS QUE QUEM PLANTOU ARROZ ESTÁ OBTENDO, A
TENDÊNCIA É QUE A PRODUÇÃO AUMENTE, FAZENDO COM QUE A SAFRA
2020/2021 SEJA MAIOR, JOGANDO O PREÇO PARA BAIXO. AS PERSPECTIVAS SÃO
DE QUE AS ALTAS NOS PREÇOS DE ALIMENTOS PERSISTIRÃO ATÉ O FIM DO ANO,
MAS COM GRADUAL ARREFECIMENTO DAS PRESSÕES. ERA PREVISTO PARA
OUTUBRO MAIS UMA QUEDA NOS PREÇOS DOS ALIMENTOS, MAS EM RELAÇÃO A
SETEMBRO, QUE ERA DE 0,64%, OUTUBRO TEVE UMA ALTA PARA 0,86%, MAS
AINDA SE ACREDITA QUE PODEMOS CHEGAR A DEZEMBRO COM ELEVAÇÕES
CONTIDAS EM 0,5% AO MÊS.
CRIAR POSSIBILIDADES QUE CHAMEM A ATENÇÃO DAS AUTORIDADES

COMPETENTES PARA QUE SE ENCONTRE UMA SOLUÇÃO, CRIANDO UM VÍDEO
QUE COMPROVE O AUMENTO DOS PREÇOS E ENCAMINHÁ-LO AO PROCON.
335
NÃO TENHO MUITO O QUE OPINAR EM RELAÇÃO AO AUMENTO DOS PREÇOS ALÉM
DE QUE GEROU UM ENORME PREJUÍZO PARA AS PESSOAS DE BAIXA RENDA E
TUDO QUE RESTA É AGUARDAR O FIM DA PANDEMIA E DO ISOLAMENTO SOCIAL
PARA QUE TUDO VOLTE AO NORMAL. MINHA SUGESTÃO É A PARTIR DOS
PERCENTUAIS OFICIAIS DE AUMENTO DOS PRODUTOS, FISCALIZAR SE OS
PREÇOS ESTÃO MAIORES JUNTO AO PERCENTUAL OU SE SUPERAM ATÉ MESMO O
REAL AUMENTO, E DENUNCIAR ESSAS SUPERAÇÕES AO PROCOM.
336
BIBLIOGRAFIA
FOLHA DE SÃO PAULO

JORNAL DO COMÉRCIO
NEXO JORNAL
GAZETA DO POVO
337
TCA
AULAS ON-LINE, DIFICULDADES DOS ALUNOS E
PROFESSORES
ESTUDANTE
CLARA LIMA DOS SANTOS – 9ºANO B
PROFESSORES
LUZINETE AIO
CAIO FERRARI
GISELY RICO,
MARILIA JUREMEIRA,
ADALBERTO ALABARCE
VALÉRIA VERRONE
ALESSANDRA LETTIERI
PAULA ABREU
GESTORES
ANA DEISE
SÃO MARTINHO
CLÁUDIA NOGUEIRA
338
JUSTIFICATIVA
AS AULAS ONLINE FORAM AMPLAMENTE ADOTADAS PELAS INSTITUIÇÕES DE

ENSINO COMO ALTERNATIVA À QUARENTENA OCASIONADA PELA PANDEMIA DO
NOVO CORONAVÍRUS, ESSA FOI UMA DAS “SAÍDAS” QUE ENCONTRAMOS PARA
NÃO PERDEMOS UM ANO DE ENSINO NAS ESCOLAS, COLÉGIOS E FACULDADES.
PARA LIDAR COM O NOVO CENÁRIO, AS INSTITUIÇÕES DE ENSINO ADOTARAM A
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (EAD) PARA CONTINUAREM CONTRIBUINDO COM O
DESENVOLVIMENTO DOS ALUNOS. OS PROFISSIONAIS PRECISARAM SE
ADEQUAR AO NOVO FORMATO, MESMO AQUELES QUE NÃO POSSUÍAM
EXPERIÊNCIA PRÉVIA COM A EAD, E ALGUMAS CRIANÇAS E ADOLESCENTE
TIVERAM E AINDA ESTÃO TENDO MUITOS PROBLEMAS, COMO: NÃO TER OS
MATÉRIAS NECESSÁRIOS (COMPUTADOR, CELULARES, INTERNET/WIFI ETC)
PARA CONSEGUIR ENTRAR EM PLATAFORMAS E ACOMPANHAR AS AULAS E
PLANTÕES DE DUVIDAS.
O ENSINO A DISTÂNCIA NA QUARENTENA POSSUI UM ASPECTO PECULIAR,
PORQUE MUITOS PROFESSORES NÃO TIVERAM CONTATO ANTERIORMENTE COM
A MODALIDADE.
ESSE CENÁRIO APARECE NA PESQUISA, QUE REVELA UMA ESTATÍSTICA DE
88% DE PROFESSORES QUE NUNCA TINHAM DADO AULA VIRTUAL ANTES DA
QUARENTENA. O PROBLEMA ENCONTRADO DURANTE ESSE TEMPO EM QUE AS
AULAS ACONTECERAM FOI A DIFICULDADE DO ACESSO A PLATAFORMA,
PLANTÕES E AULAS.
DESENVOLVIMENTO
NAS ESCOLAS DA PREFEITURA FOI ENTREGUE O LIVRO TRILHAS DE

APRENDIZAGEM QUE TIVERAM 2 VOLUMES E FORAM ENTREGUES NA
RESIDÊNCIA DE CADA ALUNO OU AS ESCOLAS ENTRARAM EM CONTATO COM AS
FAMÍLIAS PARA IREM RETIRÁ-LOS. O LIVRO AJUDOU ALGUNS ALUNOS, MAS DO
MESMO JEITO ALUNOS QUE NÃO TÊM ACESSO À INTERNET, OU NÃO TÊM MESMO
APARELHO CELULAR OU COMPUTADOR PARA ACESSAR A PLATAFORMA E TER O
AUXÍLIO DOS PROFESSORES PARA USAR O LIVRO.
339
EM FACULDADES PÚBLICAS ELES ABRIRAM UMA VOTAÇÃO PARA O
DESENVOLVIMENTO DO EAD, ALGUNS ESTUDANTES SE ORGANIZARAM PARA
“SABOTAR” A VOTAÇÃO E VOTAR CONTRA AS AULAS A DISTÂNCIA, ALGUNS
ESTUDANTES CONSEGUIRAM COM QUE A FACULDADE NÃO DESENVOLVESSE AS
AULAS E SÓ TER AULAS DEPOIS DE PERMITIDO E PRESENCIAIS.
A MINHA INTERVENÇÃO SOCIAL IRÁ SER REALIZADA COM UM GRUPO NO

WHATSAPP, COM ALUNOS E PROFESSORES PARA QUE TENHAMOS MAIS CONTATO
E QUE POSSAMOS ENTENDER MATÉRIAS E TIRAR DÚVIDAS, JÁ TEMOS NOSSOS
PLANTÕES DE DÚVIDAS TODOS OS DIAS, MAS NEM TODOS OS ALUNOS
CONSEGUEM ENTRAR NO HORÁRIO EM QUE OS PLANTÕES SÃO REALIZADOS E
ACHO QUE SE TIVEMOS UM GRUPO DE PROFESSORES E ALUNOS VAI SER UM
POUCO MAIS FÁCIL PARA TODOS.
O OBJETIVO DA MINHA INTERVENÇÃO É AJUDAR COM A COMUNICAÇÃO E
COMPREENSÃO DOS ALUNOS E PROFESSORES PARA NOS AJUDARMOS UNS AOS
OUTROS, POR QUE NOS TEMPOS DE HOJE NÃO ESTÁ FÁCIL PARA NINGUÉM E
TAMBÉM QUERO MOSTRAR QUE SE FIZERMOS JUNTOS VAI FICAR TUDO MAIS
FÁCIL.
340
341
BIBLIOGRAFIA
(FONTS: JORNAL DA FOLHA/SITE:FOLHA.COM.BR
(FONTS: ESCOLAEMMOVIMENTO.COM.BR)
(FONTS: REVISTAEDUCAÇÃO.COM.BR)
342
TCA
COMO A PANDEMIA ESTÁ INFLUENCIANDO O MEIO
AMBIENTE
ALUNOS
EFRAIM MIGUEL
ALVES DE MELO
9ºANO A
PROFESSORES
LUZINETE AIO
CAIO FERRARI
GISELY RICO
MARILIA JUREMEIRA
ADALBERTO ALABARCE
VALÉRIA VERRONE
ALESSANDRA LETTIERI
PAULA ABREU
GESTORES
ANA DEISE
SÃO MARTINHO
343
CLÁUDIA NOGUEIRA
JUSTIFICATIVA
COMO PODEMOS VER NOS DIAS DE HOJE, A COVID-19 MUDOU NOSSAS VIDAS
SIGNIFICADAMENTE TANTO POSITIVAMENTE QUANTO NEGATIVAMENTE, MAS
NÓS JÁ PARAMOS PRA PENSAR COMO ESTÁ A SAÚDE DO NOSSO QUERIDO PLANETA
TERRA? OBVIAMENTE DEVIDO AO ISOLAMENTO SOCIAL PODE-SE DIZER QUE A
QUALIDADE DO MEIO AMBIENTE MELHORA AOS POUCOS.
DESENVOLVIMENTO
MAS AO PENSAR EM MEIO-AMBIENTE MUITAS PESSOAS PENSAM SOBRE A MAIOR

FLORESTA DO MUNDO (QUE TAMBÉM TEM O MAIOR RIO DO MUNDO), A FLORESTA
AMAZÔNICA LOCALIZADA NO BRASIL CONTENDO DENTRO DELA A MAIOR
BIODIVERSIDADE DO MUNDO, CERCA DE 40 MIL ESPÉCIES DE VEGETAIS E 100
MIL ESPÉCIES DE ANIMAIS CATALOGADAS. ALGUNS ACREDITAM QUE ESTA
QUANTIA É APENAS, PARA AQUELES QUE TRABALHAM NA ÁREA DE ECOLOGIA
(OU PARA QUALQUER UM) A AMAZÔNIA É CONSIDERADA A REPRESENTAÇÃO
SOBRE O QUE É A NATUREZA NA TERRA E ATÉ MESMO É CONSIDERADA COMO É O
MILAGRE DA VIDA SEMPRE SURPREENDENDO OS CIENTISTAS COM SUAS
MARAVILHOSAS FORMAS DE VIDA DESCOBERTAS E QUE PROVAVELMENTE AINDA
SERÃO DESCOBERTAS PELA HUMANIDADE , BASICAMENTE UM PARAÍSO DA
NATUREZA ACOLHENDO ESPÉCIES DE ANIMAIS QUE ANTIGAMENTE ERAM
CONSIDERADOS EXTINTOS AO REDOR DO MUNDO VIVEM LÁ.
PARA ALGUNS A AMAZÔNIA É UMA RELÍQUIA DA MÃE NATUREZA E MUITO

IMPORTANTE PARA O SISTEMA ECOLÓGICO DO MUNDO. PARA SE TER IDEIA A
344
UMIDADE QUE SUAS FLORESTAS PRODUZEM É UMA GRANDE INFLUÊNCIA ÀS
CHUVA NA AMÉRICA DO SUL E AO REDOR DO MUNDO, DIVERSAS ESPÉCIES DE
PLANTAS QUE VIVEM NELA SÃO PARA FINS MEDICINAIS ÚNICOS QUE SÃO
ENCONTRADOS E SÓ PODEM VIVER NO ECOSSISTEMA DAS FLORESTAS
AMAZÔNICAS, ALÉM DE TUDO ISSO A AMAZÔNIA NÃO É O ‘’PULMÃO’’ DO PLANETA
JÁ QUE A FAUNA DO PLANETA EM SI É CONSIDERADO COMO SEU PRÓPRIO
PULMÃO. A AMAZÔNIA REALMENTE É UMA GRANDE PRODUTORA DE OXIGÊNIO,
MAS A SUA MAIOR FUNÇÃO É SER O MAIOR PURIFICADOR DE AR DO MUNDO E
TAMBÉM TEM A FUNÇÃO DE CONTROLAR O CLIMA DO PLANETA, APRISIONANDO
O CARBONO DO PLANETA NA FASE DE CRESCIMENTO DAS ARVORES DA AMAZÔNIA.
AS PRÓPRIAS ABSORVEM UMA SUBSTÂNCIA PRESENTE NO CARBONO, O DIÓXIDO
DE CARBONO (CO2). INFELIZMENTE PARA ALGUNS AS FLORESTAS DO AMAZÔNIA
E PARA ALGUMAS OUTRAS FLORESTAS AO REDOR DO MUNDO TEM APENAS ESTAS
FUNÇÕES VENDER: MADEIRA, MINÉRIO, CRIAÇÃO DE PASTO E EXTRAÇÃO DE
PETRÓLEO ETC. VÁRIOS POLÍTICOS, DONOS DE FAZENDAS, BILIONÁRIOS
APROVEITAM QUE A EMPRESA ESTÁ FOCA NA PANDEMIA PARA DESMATAR ÁREAS
DE PRESERVAÇÃO AMBIENTAL DESMATAR COMO PODEMOS VER NO GRÁFICO
ATRÁS OS NÚMEROS DE DESMATAMENTO AUMENTARAM DRASTICAMENTE DEVIDO
AO MÉTODO UTILIZADO ULTIMAMENTE PARA ACELERAR O DESMATAMENTO.
TAÍS ACONTECIMENTOS NÃO AFETAM APENAS A BIODIVERSIDADE DAS
FLORESTAS AFETA TAMBÉM POPULAÇÕES PRESENTES NA AMAZÔNIA
DESTRUINDO SUAS CASAS, PLANTAÇÕES, FAZENDAS. AS QUEIMADAS SÃO
TAMANHAS QUE ESTÃO AFETANDO A SAÚDE DO POVO E ATÉ SUAS PAISAGENS
COMO MOSTRA ESTA FOTO DA CIDADE DE MANAUS, ALÉM DE QUE SEM HUMANOS
A BIODIVERSIDADE PODE TER UMA VIDA MELHOR VÁRIOS ANIMAIS ESTÃO
VOLTANDO A SE MULTIPLICAR E CONSEGUIR VIVER EM SEUS HÁBITATS
NATURAIS OUTROS NEM TANTO, A IMAGEM A SEGUIR MOSTRA UM BANDO DE
VEADOS QUE INVADIU UMA CIDADE JAPONESA DURANTE A PANDEMIA.
345
CRIAR UM PANFLETO QUE MOSTRARÁ DICAS E AÇÕES QUE AJUDARAM A TODOS

REFLETIR EM COMO PODEMOS RECONSTRUIR E PRESERVAR O MEIO AMBIENTE
NÓS A GERAÇÃO DOS DIAS DE HOJE SOMOS RESPONSÁVEIS PELO FUTURO
DAQUELES QUE ESTÃO POR VIR DEVEMOS PARAR DE SER IGNORANTES, ABRIR
NOSSOS OLHOS PARA ASSIM MELHORAR A VIDA DO NOSSO PLANETA POIS ELE É
ÚNICO COM UMA BIODIVERSIDADE ÚNICA E QUE É ADAPTADA PARA NÓS OS SEUS
HABITANTES DEVEMOS MUDAR A NÓS PRIMEIRO PARA ASSIM FAZER UM MUNDO
MELHOR.
346
347
348
349
TCA
DIFICULDADES POR CONTA DO ISOLAMENTO SOCIAL.
ALUNO
GABRIEL RODRIGUES DA COSTA

9ºANO A
PROFESSORES
LUZINETE AIO
CAIO FERRARI
GISELY RICO
MARILIA JUREMEIRA
ADALBERTO ALABARCE
VALÉRIA VERRONE
ALESSANDRA LETTIERI
PAULA ABREU
GESTORES
ANA DEISE
SÃO MARTINHO
CLÁUDIA NOGUEIRA
350
JUSTIFICATIVA
O INTERESSE EM PRODUZIR ESTA PESQUISA SURGIU A PARTIR DE UM ASSUNTO

QUE ATINGIU A MAIOR PARTE DAS PESSOAS, E PODER REFLETIR SOBRE AS
DIFICULDADES ENCONTRADAS NESSE PERÍODO. A QUESTÃO QUE MOVE ESTA
PESQUISA É REFLETIR SOBRE AS DIFICULDADES ENCONTRADAS DURANTE O
ISOLAMENTO SOCIAL, E CONTRIBUIR COM ALTERNATIVAS QUE POSSAM
MINIMIZAR ESSAS DIFICULDADES.
A PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL É CRIAR PANFLETO COM INFORMAÇÕES
SOBRE A IMPORTÂNCIA DO ISOLAMENTO SOCIAL E COM MEDIDAS QUE
AUXILIEM NAS DIFICULDADES ENCONTRADAS DURANTE O ISOLAMENTO.
DESENVOLVIMENTO
DIANTE DESSA PANDEMIA QUE ESTAMOS PASSANDO, O ISOLAMENTO SOCIAL SE

TORNOU UM MEIO DE AMENIZAR O PRINCIPAL PROBLEMA, A CONTAMINAÇÃO EM
MASSA, MAS COM O ISOLAMENTO VEM UMA SÉRIE DE DIFICULDADES A SEREM
REFLETIDAS E RESOLVIDAS A FIM DE MELHORAR O TEMPO DE ISOLAMENTO, E
MELHORAR EM PESSOA PARA CONSEGUIRMOS SUPERAR A PANDEMIA E O
ISOLAMENTO SOCIAL.
EM MEIO DESSE PARÁGRAFO, PRETENDO ABORDAR AS PRINCIPAIS
DIFICULDADES QUE FORAM PASSADAS DURANTE ESSES MESES COMPLICADO,
APÓS A ABORDAGEM FALAREI SOBRE MEIOS DE RESOLVERMOS AS
DIFICULDADES. AS PRINCIPAIS DIFICULDADES FORAM:
° COMO LIDAR COM O TEMPO;
° LIDAR COM SI MESMO E TER UM AUTOCONHECIMENTO;
° AUTOESTIMA BAIXA;
° PROBLEMAS FAMILIARES;
° A FALTA DE UMA ROTINA DIÁRIA;
351
COMO PODERÍAMOS RESOLVER ESSES PROBLEMAS? QUALQUER PESSOA
CONSEGUE? A SOLUÇÃO PARA O PRIMEIRO PROBLEMA, É UTILIZAR O TEMPO
PARA TER UM AUTOCONHECIMENTO, COLOCAR TUDO QUE VOCÊ QUERIA EM DIA
DESDE A FAXINA ATÉ UMA MUDANÇA DE AMBIENTE OU APRENDER A COZINHAR
AQUELA COMIDA ESPECIAL QUE VOCÊ AMA.
PRÓXIMA SOLUÇÃO PARA DIMINUIR A DIFICULDADE DE AUTOCONHECIMENTO,
O AUTOCONHECIMENTO APRESENTA DIVERSAS POSSIBILIDADES E VOCÊ
PRECISA ESTAR DISPOSTO A ENCARAR ESSA ROTA E A MELHOR FRASE A SE
MANTER NA CABEÇA SERIA ESSA:
“NÃO SE COBRE TANTO PARA SER A PESSOA PERFEITA QUE ACERTA TUDO O
TEMPO TODO, E QUANDO VOCÊ ERRAR, VEJA NO ERRO A POSSIBILIDADE DE
APRENDIZADO E CRESCIMENTO.”
UMA SOLUÇÃO PARA AUTOESTIMA BAIXA É ACEITAR-SE, CUIDAR-SE E
VALORIZAR-SE INDEPENDENTE DAS CIRCUNSTÂNCIAS, É TER COMPAIXÃO POR
VOCÊ E SABER QUE VOCÊ PRECISA REALMENTE SE AMAR, A MELHOR FRASE
PARA ESSA SOLUÇÃO É “COBRE-SE MENOS, EXIJA MENOS DE VOCÊ.”
COMO RESOLVER PROBLEMAS FAMILIARES? DIRIA QUE É SIMPLES, FAÇA AS
SEGUINTES PERGUNTAS A SI MESMO: JÁ PASSOU UM TEMPO COM ALGUM
FAMILIAR SEM MEXER NO CELULAR? JÁ CONSEGUIU TER UM MOMENTO DE
BRINCAR EXCLUSIVO COM UM FAMILIAR?
VOCÊ CONHECE BEM ESSE FAMILIAR A PONTO DE SABER O ELE QUE GOSTA OU
NÃO GOSTA? JÁ CONSEGUIU TER UM MOMENTO DE LAZER COM TODA SUA FAMÍLIA
SEM ADERIR ÀS TECNOLOGIAS? SE AS MAIORIAS DAS SUAS RESPOSTAS FORAM
NÃO, TENTE CONHECER MELHOR SEUS FAMILIARES A FINS DE PASSAR UM BOM
TEMPO JUNTOS.
ÚLTIMO PROBLEMA E NÃO MENOS IMPORTANTE É A DIFICULDADE DA FALTA DE
UMA ROTINA DIÁRIA, POR CONTA DO ISOLAMENTO SOCIAL SE TORNOU MAIS
COMPLICADO FICAR EM CASA SENDO MAIS DIFÍCIL DE LIDAR. COM ISSO, A
SAÚDE FÍSICA E MENTAL COMEÇA A SENTIR EFEITOS COLATERAIS DA FALAR
DE UMA ROTINA, PARA MINIMIZAR OS IMPACTOS CAUSADOS POR CONTA DO
352
ISOLAMENTO SOCIAL É IMPORTANTE ADICIONAR UMA ROTINA SEMANAL OU
DIÁRIA, DITO ISSO VOU DEIXAR ALGUMAS POSSIBILIDADES PARA FACILITAR
A MONTAGEM DE UMA ROTINA: HOME OFFICE: SE VAI TRABALHAR NESSE
FORMATO PROCURE FAZER EM UMA ÁREA LIMPA E ARRUMADA.
ESTUDOS: SE VOCÊ VAI TER QUE ESTUDAR EM CASA, É IMPORTANTE SEGUIR
UMA ROTINA DE HORÁRIO COMO SE ESTIVESSE NA ESCOLA/FACULDADE, ALÉM
DE UM LOCAL RESERVADO PARA ISSO.
LEITURA: SE VOCÊ GOSTA, ÓTIMO, SERÁ MAIS FÁCIL; SE NÃO GOSTA, DÊ UMA
CHANCE À LEITURA, SEJA DO QUE FOR, UMA REVISTA, UM JORNAL ONLINE OU
LIVRO, MAS PERMITA-SE. COLOQUE SUAS SÉRIES EM DIA: SE VOCÊ CURTE
ASSISTIR SÉRIES, ESSE PODE SER O MOMENTO. MAS CUIDADO COM OS
EXCESSOS. ASSISTA A FILMES TAMBÉM E PERMITA CONHECER OUTROS TIPOS
DOS QUAIS VOCÊ NÃO ESTÁ ACOSTUMADO, PODE SER BOM EXPERIMENTAR.
DENTRE OUTRAS POSSIBILIDADES... LEMBRE-SE DE COLOCAR O BEM-ESTAR
COMO ALVO EM SUA VIDA DURANTE ESSE MOMENTO EM QUE ESTAMOS VIVENDO.
CUIDE DE VOCÊ, FOQUE NO PRESENTE, OLHE PARA VOCÊ E PARA AS PESSOAS A
SUA VOLTA, VAMOS PRATICAR O AMOR PRÓPRIO, MAS TAMBÉM A EMPATIA
(COLOCANDO-SE VERDADEIRAMENTE NO LUGAR DO OUTRO).
CRIAR PANFLETO COM INFORMAÇÕES SOBRE A IMPORTÂNCIA DO ISOLAMENTO
SOCIAL E COM MEDIDAS QUE AUXILIEM NAS DIFICULDADES ENCONTRADAS
DURANTE O ISOLAMENTO.
DENTRE OUTRAS POSSIBILIDADES...

LEMBRE-SE DE COLOCAR O BEM-ESTAR COMO ALVO EM SUA VIDA DURANTE
ESSE MOMENTO EM QUE ESTAMOS VIVENDO. CUIDE DE VOCÊ, FOQUE NO
353
PRESENTE, OLHE PARA VOCÊ E PARA AS PESSOAS A SUA VOLTA, VAMOS
PRATICAR O AMOR PRÓPRIO, MAS TAMBÉM A EMPATIA (COLOCANDO-SE
VERDADEIRAMENTE NO LUGAR DO OUTRO).
BIBLIOGRAFIA
HTTPS://BLOG.PSICOLOGIAVIVA.COM.BR/
HTTPS://PEBMED.COM.BR/
WWW.TODAMATERIA.COM.BR
WWW.BRASILESCOLA.UOL.COM.BR
354
TCA
EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: O
CRESCIMENTO DA POBREZA NA POPULAÇÃO BRASILEIRA
DURANTE A PANDEMIA
ALUNA
GIULIA SILVA GILLIO - 9ºANO A
PROFESSORES
LUZINETE AIO
CAIO FERRARI
GISELY RICO
MARILIA JUREMEIRA
ADALBERTO ALABARCE
VALÉRIA VERRONE
ALESSANDRA LETTIERI
PAULA ABREU
GESTORES
ANA DEISE
SÃO MARTINHO
CLÁUDIA NOGUEIRA
355
JUSTIFICATIVA
TODO ANO A ONU APRESENTA OS DADOS DE DESIGUALDADE SOCIAL NO MUNDO,

E O BRASIL ESTÁ ENTRE OS LÍDERES DESSE RANKING. PORÉM NO INÍCIO DO
ANO DE 2020 SURGIU UM SURTO NA CIDADE DE WUHAN LOCALIZADA NA CHINA,
DO NOVO CORONA VÍRUS, MAIS CONHECIDO COMO COVID-19, QUE CHEGOU NO
BRASIL ACENTUANDO AS DESIGUALDADES SOCIAIS E O AUMENTO DA POBREZA.
A PANDEMIA DE 2020 REFORÇOU AINDA MAIS O TEMA COMO PRIORIDADE,
AFINAL, BOA PARTE DA POPULAÇÃO NÃO CONTA COM HABITAÇÃO, SAÚDE E
TRABALHO DECENTES PARA ENCARAR A CATÁSTROFE BIOLÓGICA.
O DESEMPREGO, AUMENTO DOS ALIMENTOS EM SUPERMERCADOS, E VÁRIAS
EMPRESAS NO COMÉRCIO BRASILEIRO FALINDO LEVOU A UMA SÉRIE DE
FATORES DE PRECARIEDADE NA VIDA DOS BRASILEIROS.
DESENVOLVIMENTO
AUXÍLIO EMERGENCIAL
DEVIDO A PANDEMIA MILHARES DE BRASILEIROS FICARAM DESEMPREGADOS
O AUXÍLIO FOI CRIADO EM MEIO AO ISOLAMENTO SOCIAL PARA INSTAURAR

MEDIDAS DE PROTEÇÃO SOCIAL E ATENUAR A CRISE ECONÔMICA DECORRENTE
DA PANDEMIA DA COVID-19. O GOVERNO CRIOU O AUXÍLIO EMERGENCIAL COMO
PRINCIPAL MEDIDA DE PROTEÇÃO SOCIAL NA PANDEMIA. O AUXÍLIO
EMERGENCIAL (TAMBÉM CAIXA AUXÍLIO EMERGENCIAL OU CORONAVOUCHER)
É UM BENEFÍCIO INSTITUÍDO NO BRASIL PELA LEI DE Nº 13.982/2020, QUE
PREVÊ O REPASSE DE 600 REAIS MENSAIS (INICIALMENTE POR TRÊS MESES)
A TRABALHADORES INFORMAIS E DE BAIXA RENDA, MICROEMPREENDEDORES
INDIVIDUAIS E TAMBÉM CONTRIBUINTES INDIVIDUAIS DO INSTITUTO
356
NACIONAL DO SEGURO SOCIAL (INSS). O OBJETIVO DO AUXÍLIO É MITIGAR OS
IMPACTOS ECONÔMICOS QUE FORAM CAUSADOS PELA PANDEMIA DE COVID-19.
DEPOIS DE 8 MESES DA CRIAÇÃO DO AUXÍLIO, OCORREU MUDANÇAS: O GOVERNO
DECRETOU QUE O VALOR QUE ERA DE 600,00 REAIS FOI REDUZIDO PARA
300,00 E PRORROGADO ATÉ DEZEMBRO .
INFLAÇÃO DO ALIMENTO
ALIMENTOS EM ALTA
QUANDO SE FALA EM MOVIMENTO DE PREÇOS, COSTUMA-SE OLHAR PARA DUAS

ESFERAS: A OFERTA E A DEMANDA. SE HÁ UM DESCOMPASSO E A OFERTA SUPERA
A DEMANDA, OS PREÇOS CAEM. SE O DESEQUILÍBRIO É INVERSO E HÁ MAIS
PROCURA DO QUE OFERTA, OS PREÇOS SOBEM. É ESSE SEGUNDO MOVIMENTO
QUE TEM OCORRIDO COM OS ALIMENTOS EM 2020.
A INFLAÇÃO DE ALIMENTOS NÃO ATINGE TODAS AS PARCELAS DA POPULAÇÃO
DE FORMA IGUAL. ISSO PORQUE AS CESTAS DE CONSUMO DE DIFERENTES
FAIXAS DE RENDAS NÃO SÃO IDÊNTICAS E COM ISSO A POPULAÇÃO DE BAIXA
RENDA É MAIS ATINGIDA
ATUALMENTE O DESEMPREGO NO BRASIL ATINGE 13,1 MILHÕES DE PESSOAS,
DE ACORDO COM O ÚLTIMO LEVANTAMENTO DO INSTITUTO BRASILEIRO DE
GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (IBGE). O QUE REPRESENTA QUASE 14% DA
POPULAÇÃO BRASILEIRA. E GRAÇAS A ISSO COMPRAR ALIMENTOS BÁSICOS
PARA ABASTECER A CASA ESTÁ CUSTANDO CARO PARA OS BRASILEIROS. ARROZ,
LEITE LONGA VIDA E ÓLEO DE SOJA JÁ ACUMULAM ALTAS DE CERCA DE 20%
ESTE ANO, SEGUNDO DADOS DO IBGE, UM AUMENTO MUITO SUPERIOR AO AVANÇO
DA MÉDIA DOS PREÇOS DA ECONOMIA.
TRÊS FATORES JUSTIFICAM O AUMENTO DOS PREÇOS: ENTRESSAFRA DE

PRODUTOS; COMPORTAMENTO DO DÓLAR, QUE TORNA O PRODUTO BRASILEIRO
MAIS COMPETITIVO FORA DO PAÍS, INCENTIVANDO AS EXPORTAÇÕES; E A
INJEÇÃO DE R$ 50 BILHÕES POR MÊS PARA PAGAMENTO DO AUXÍLIO
EMERGENCIAL DEVIDO À PANDEMIA DO NOVO CORONAVÍRUS.
357
IMPACTO
COM AUMENTO DO PREÇO DA CESTA BÁSICA, FAMÍLIAS DEPENDEM MAIS DE
PARENTES E CAMPANHAS DE DOAÇÃO PARA SE ALIMENTAR
“CARNE TÁ MUITO CARO, CAFÉ, AÇÚCAR, LEITE, ARROZ, TUDO. ESTÁ MUITO
DIFÍCIL HOJE EM DIA. PARA COMER, EU NÃO VOU NEGAR, MAS TENHO
DEPENDIDO DA MINHA FILHA VIR EM CASA E TRAZER UM POUCO DE ARROZ,
ALGUMA COISA. PORQUE EU MESMA, PARA COMPRAR, NÃO TEM CONDIÇÃO NÃO.”
- DIZ DEPOIMENTO DA MARIA APARECIDA DA SILVA MATAS, MORADORA DA VILA
ANGLO, ZONA SUL DE SÃO PAULO (SP). COM A RENDA CORTADA PELA METADE
DEVIDO A PANDEMIA.
A MINHA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL VAI SER REALIZAR UMA

ESPÉCIE DE “PANFLETO” ILUSTRATIVO QUE MOSTRE OS FATORES QUE
AJUDARAM A AUMENTAR A POBREZA DURANTE A PANDEMIA.
O OBJETIVO DA MINHA INTERVENÇÃO É GERAR UM INTERESSE NO ASSUNTO
PROPOSTO PARA QUE MAIS PESSOAS, COMO ALUNOS, PROFESSORES ETC VEJAM
O MEU TCA.
CONCLUSÃO
A CONCLUSÃO QUE EU TIVE FOI DE ENTENDER A REALIDADE NA PANDEMIA DE

MILHÕES DE BRASILEIROS A MINHA VOLTA DE BAIXA RENDA E ALGUNS QUASE
EM SITUAÇÃO PRECÁRIA E SE POR UM POUCO NO LUGAR, E DE INFELIZMENTE
COMPREENDER QUE SOMOS UM PAÍS EXTREMAMENTE DESIGUAL. E QUE ESSA
DESIGUALDADE E POBREZA SÓ AUMENTA AO LONGO DOS ANOS.
358
359
BIBLIOGRAFIA
1806-9053. BARROS, Ricardo Paes de; HENRIQUES, Ricardo e MENDONCA,

Rosane. Desigualdade e pobreza no Brasil: retrato de uma estabilidade
inaceitável. Rev. bras. Ci. Soc. [online]. 2000, vol.15, n.42 [citado 2020-
11-06], pp.123-142. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
69092000000100009&lng=pt&nrm=iso
ISSN
https://www.folhape.com.br/economia/entenda-o-aumento-dos-precos-
dos-alimentos/154446/#comentar
https://www.nexojornal.com.br/expresso/2020/09/09/Por-que-os-
pre%C3%A7os-dos-alimentos-est%C3%A3o-subindo-na-pandemiareceber-
o-auxilioemerg
https://g1.globo.com/economia/noticia/2020/05/12/sem-renda-e-com-
dificuldades-para-encial-trabalhadores-dependem-de-ajuda-para-
atravessar-pandemia.ghtml
360
TCA
EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: A
ADOÇÃO DE ANIMAIS DURANTE O
PERÍODO DE ISOLAMENTO SOCIAL
ALUNA
NICOLE CICHETTI LOUREIRO TONDATTO – 9ºANO A
PROFESSORES
LUZINETE AIO
CAIO FERRARI
GISELY RICO
MARILIA JUREMEIRA
ADALBERTO ALABARCE
VALÉRIA VERRONE
ALESSANDRA LETTIERI
PAULA ABREU
GESTORES
ANA DEISE
SÃO MARTINHO
CLÁUDIA NOGUEIRA
361
JUSTIFICATIVA
A ADOÇÃO DE ANIMAIS NO PERÍODO DE ISOLAMENTO SOCIAL CRESCEU

SIGNIFICATIVAMENTE, POIS OS ANIMAIS DESPERTAM “HORMÔNIOS DO
PRAZER”, PORÉM É IMPORTANTE QUE AS ADOÇÕES MESMO NESSE PERÍODO
SEJAM FEITAS DE FORMA RESPONSÁVEL. ESTE TRABALHO TEM COMO OBJETIVO
AMPLIAR O CONHECIMENTO DOS FATORES RELACIONADOS A ESSE AUMENTO E
TAMBÉM TRAZER UMA REFLEXÃO SOBRE A IMPORTÂNCIA DA ADOÇÃO
RESPONSÁVEL. A METODOLOGIA UTILIZADA PARA DESENVOLVIMENTO DESSE
TRABALHO FOI A PESQUISA DE DADOS E NOTICIAS SOBRE O TEMA NA
INTERNET.
DESENVOLVIMENTO
ONGS E PROTETORES DOS ANIMAIS AFIRMAM QUE A PROCURA DE ADOÇÃO DE

ANIMAIS TEVE UM AUMENTO DE 50% NO PERÍODO DE ISOLAMENTO SOCIAL. A
SOLIDÃO DURANTE O PERÍODO DE ISOLAMENTO SOCIAL TEM LEVADO MUITAS
PESSOAS A ADOTAREM UM ANIMALZINHO, PARA COMPARTILHAREM AMOR,
CARINHO E FAZER COMPANHIA DURANTE ESSE MOMENTO DIFÍCIL DE
ISOLAMENTO. FOI COMPROVADO QUE O CONTATO COM ANIMAIZINHOS AJUDA NA
PRODUÇÃO DE ENDORFINA E SEROTONINA, QUE SÃO CHAMADOS DE “HORMÔNIOS
DO PRAZER”, SÃO SUBSTANCIAS QUÍMICAS PRODUZIDAS PELO CÉREBRO, QUE
ESTÃO RELACIONADAS ÀS SENSAÇÕES DE MOTIVAÇÃO, ALEGRIA, EUFORIA E AO
BEM-ESTAR.
A PESQUISA FEITA EM 2009 PELA UNIVERSIDADE DE AZABU, NO JAPÃO,
MOSTRA QUE QUANDO DONOS DE ANIMAIS OLHAM NOS OLHOS DE SEUS
BICHINHOS, ELES RECEBEM PICOS DE OCITOCINA, QUE TAMBÉM ESTÁ NO
GRUPO DE “HORMÔNIOS DO PRAZER”.
362
DURANTE O ISOLAMENTO SOCIAL OS CASOS DE DEPRESSÃO QUASE DOBRARAM E
OS DE ANSIEDADE E ESTRESSE TIVERAM 80% AUMENTO DURANTE O PERÍODO
DE PANDEMIA.
SEGUNDO A PESQUISA DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
(UERJ). CÃES E GATOS PODEM SER GRANDES ALIADOS NO COMBATE A
ANSIEDADE, ESTRESSE E SOLIDÃO.
A ADOÇÃO DE ANIMAIS É UMA RESPONSABILIDADE MUITO GRANDE, OS
ANIMAIZINHOS NÃO SÃO OBJETOS PARA SUPRIR A NECESSIDADE DE SOLIDÃO
ELES TAMBÉM SÃO VIDAS QUE EXIGEM CUIDADOS. O ANIMAL PRECISA SER
VACINADO, VERMIFUGADO, PRECISA DE EXAMES DE ROTINA, UMA
ALIMENTAÇÃO DE QUALIDADE, PASSEIOS E ATENÇÃO. KATY TORCZYNNOWSKI,
PROPRIETÁRIA DE UM GATIL COM MAIS DE 50 GATOS RESGATADOS DE
SITUAÇÕES DE ABANDONO, DEMONSTRA PREOCUPAÇÃO COM O AUMENTO DA
PROCURA. ELA INFORMOU QUE JÁ FOI PROCURADA POR PESSOAS QUE DEIXARAM
CLARO QUE GOSTARIA DE ADOTAR UM GATO POR TEMPO DETERMINADO, ATÉ O
FIM DA PANDEMIA. KATY DISSE QUE SEGUE UMA SÉRIE DE CRITÉRIOS PARA
TER CERTEZA QUE O ANIMAL IRÁ PARA UM LAR RESPONSÁVEL. KATY GRACIE
HANS, DO INSTITUTO ADOTE UM MIAU, INFORMOU QUE AS ADOÇÕES
AUMENTARAM MAIS DE 50%, ISSO É MUITO BOM, MUITAS PESSOAS GERALMENTE
NÃO TÊM TEMPO DE FAZER ADAPTAÇÃO QUANDO REALIZA UMA ADOÇÃO. ENTÃO,
COM A QUARENTENA AS PESSOAS TÊM ESSE TEMPO DE ACOSTUMAR O
ANIMALZINHO NA ROTINA.
MAS, CLARO, ESTAMOS ATENTOS À QUESTÃO DE QUE A QUARENTENA UMA HORA
VAI ACABAR, ENTÃO DEIXAMOS CLARO PARA O ADOTANTE QUE ELA VAI
PRECISAR LIDAR COM A RESPONSABILIDADE DE TER UM ANIMAL. A MÉDICA
VETERINÁRIA ÉRICA VERSIANI LIMA DIZ QUE O ABANDONO PÓS ISOLAMENTO
SOCIAL É UMA PREOCUPAÇÃO DE VETERINÁRIOS E DOS PROTETORES DE
ANIMAIS E ACONSELHA: “AO ADOTAR, SEU CORAÇÃO TEM QUE ESTAR ABERTO
PARA O QUE DER E VIER. E VIRÃO ALEGRIAS, TRISTEZAS, TRABALHO, MUITO
TRABALHO. DEVE-SE ESTAR CIENTE DE QUE A ADOÇÃO É A CHEGADA DE UM
NOVO INTEGRANTE PARA A FAMÍLIA E QUANDO PASSAR A ÉPOCA DE
ISOLAMENTO E OS TUTORES VOLTAREM AS SUAS VIDAS ROTINEIRAS, O ANIMAL
ADOTADO CONTINUARÁ SENDO UM MEMBRO DAQUELA FAMÍLIA. VOCÊ NÃO
DEVOLVE UMA VIDA PARA O ABRIGO OU PARA A RUA”.
363
A VETERINÁRIA TAMBÉM ALERTA QUE OS CÃES E GATOS NÃO TRANSMITEM, MAS
PODEM CARREGAR PARTÍCULAS CONTAMINADAS DO CORONAVÍRUS NOS PELOS E
NAS PATAS. POR ISSO, OS CUIDADOS COM OS ANIMAIS TAMBÉM DEVEM EXISTIR.
THAIS CASAGRANDE, DOUTORA EM CLÍNICA VETERINÁRIA E COORDENADORA DO
CURSO DE MEDICINA VETERINÁRIA DA UNIVERSIDADE POSITIVO, RESPONDEU
ALGUMAS PERGUNTAS SOBRE A ADOÇÃO DE ANIMAIS:
A QUARENTENA É UM BOM MOMENTO PARA ADOTAR ANIMAIS? APROVEITAR O
PERÍODO EM CASA AJUDA NA ADAPTAÇÃO?
THAÍS CASAGRANDE: NÃO TENHO DÚVIDA QUE SEJA UM BOM MOMENTO PARA A
ADAPTAÇÃO DOS ANIMAIS PARA UM NOVO LAR, POR CONTA DO PERÍODO DE
ISOLAMENTO SOCIAL E PELA MAIOR QUANTIDADE DE TEMPO PASSADO EM CASA.
ATÉ PORQUE OS ANIMAIS DEMANDAM UM POUCO MAIS DE TEMPO, AINDA MAIS
QUANDO ADOTAMOS FILHOTES. E MESMO AQUELES QUE SÃO ADOTADOS QUANDO
ADULTOS PRECISAM SE ADAPTAR À NOVA ROTINA DO LAR – PRINCIPALMENTE
AOS NOVOS TUTORES. ENTÃO, SIM, A QUARENTENA SERIA UM BOM PERÍODO
PARA A ADOÇÃO DE ANIMAIS.
É IMPORTANTE PENSAR NA ROTINA DA FAMÍLIA PÓS-QUARENTENA TAMBÉM?

THAÍS CASAGRANDE: O QUE AS FAMÍLIAS TÊM DE PENSAR É QUE ESTE
MOMENTO NÃO É PARA SEMPRE. QUANDO CONSIDERAMOS A ADOÇÃO, TEMOS QUE
PENSAR SE O NOSSO TEMPO PÓS-QUARENTENA VAI SER COMPATÍVEL COM O
ANIMAL EM CASA. ISSO VAI INFLUENCIAR NO TIPO DE ANIMAL QUE
PRETENDEMOS PEGAR. SE FOR UM ANIMAL QUE VAI DEMANDAR MUITO DO NOSSO
TEMPO, TEMOS QUE AVALIAR SE TEREMOS DEDICAÇÃO.
UM FILHOTE, POR EXEMPLO, DEMANDA BASTANTE TEMPO. ELE NÃO VAI FICAR
ADULTO ATÉ O FINAL DO ISOLAMENTO, COMO NÃO SABEMOS QUANDO A
QUARENTENA VAI ACABAR, É PROVÁVEL QUE AINDA TEREMOS O FILHOTE COMO
JOVEM. ENTÃO, TEMOS QUE LEMBRAR QUE ELE VAI TER UMA MUDANÇA DE
COMPORTAMENTO E TERÁ QUE SE ADAPTAR A UM PERÍODO SEM TANTAS PESSOAS
EM CASA, COM UMA MAIOR SOLIDÃO, GASTANDO MENOS ENERGIA, É IMPORTANTE
AVALIAR SE O ANIMAL ENCAIXA NO COTIDIANO DA FAMÍLIA.
OUTRA COISA É SE O ANIMAL VAI PRECISAR PASSEAR VÁRIAS VEZES AO DIA,
SEJA PARA PRATICAR ALGUMA ATIVIDADE OU FAZER SUAS NECESSIDADES,
364
DEVEMOS NOS QUESTIONAR SE TEREMOS TEMPO PARA ISSO. OS DONOS TÊM QUE
ENTENDER QUE O ANIMAL VAI CONTINUAR COM SUA ROTINA MESMO APÓS A
QUARENTENA.
NA SEQUÊNCIA, DEVEMOS PENSAR TAMBÉM QUE EXISTEM AS FÉRIAS, ENTÃO OS
DONOS DEVEM ANALISAR SE VIAJARÃO E COM QUEM DEIXARÃO O ANIMAL E
OUTROS PONTOS ESPECÍFICOS. TEMOS QUE LEMBRAR DESSAS SITUAÇÕES,
POIS NÃO PODEMOS ABANDONAR O ANIMAL NO MOMENTO EM QUE SAIRMOS DE
FÉRIAS. ELE NÃO É UM OBJETO DESCARTÁVEL, É UMA CONVIVÊNCIA DE ALGUNS
ANOS, TEMOS QUE PENSAR EM TODOS OS MOMENTOS AO LADO DELE.
COMO AS PESSOAS PODEM ADOTAR NA QUARENTENA?

THAÍS CASAGRANDE: NESSE PERÍODO, EM QUE ESTAMOS SEM A
POSSIBILIDADE DE FEIRAS DE ADOÇÃO, ALGUNS ESTÃO SE ADAPTANDO.
AQUELES QUE TÊM UM SITE E A POSSIBILIDADE DE DIVULGAR ADOÇÕES E
FOTOS DE ANIMAIS NA INTERNET ESTÃO CONSEGUINDO MAIORES TAXAS DE
ADOÇÃO. ELES DIVULGAM FOTOS DOS ANIMAIS, O QUE DEIXA MAIS FÁCIL PARA
QUE TUTORES FAÇAM A BUSCA. OS ABRIGOS QUE NÃO TÊM ESSAS TECNOLOGIAS
FICAM EM SITUAÇÃO MAIS COMPLICADA NA PARTE DE DOAÇÃO. TEMOS ALGUNS
PET SHOPS QUE ESTÃO FAZENDO FEIRAS AO AR LIVRE, NA PARTE EXTERNA DOS
LOCAIS, CONTROLANDO A QUANTIDADE DE PESSOAS QUE VISITAM OS ANIMAIS,
SOLICITANDO SEMPRE O AFASTAMENTO E OS CUIDADOS DE HIGIENE.
HÁ ONGS QUE TEM REDES SOCIAIS NA INTERNET QUE SEMPRE POSTAM QUAIS
OS ANIMAIS QUE ESTÃO LÁ PARA A ADOÇÃO, CAMPANHAS QUE TERÃO, COMO
ADOTAR O ANIMAL E VÁRIAS FORMAS DE AJUDAR ESSES LUGARES. EXISTEM
DIVERSAS FORMAS DE AJUDAR ANIMAIS QUE ESTÃO PARA ADOÇÃO, SEJA
ADOTANDO E CUIDANDO DELE EM SUA CASA OU REALIZANDO DOAÇÕES DE
RAÇÕES, DINHEIRO, PRODUTOS DE LIMPEZA, SACOS DE AREIA,
MEDICAMENTOS, TRABALHO VOLUNTÁRIO E DIVULGAÇÃO EM REDES SOCIAIS.
365
ALGUNS LUGARES PARA AJUDAR
INSTITUTO SANTO PET

WWW.INSTITUTOSANTOPET.ORG.BR
CONTATO@INSTITUTOSANTOPET.ORG.BR
HTTPS://WWW.FACEBOOK.COM/INSTITUTOSANTOPET
GATIL LOVE KATS

HTTPS://WWW.FACEBOOK.COM/GATILLOVEKATS/
HTTPS://WWW.INSTAGRAM.COM/GATILLOVEKATS/
ADOTE UM MIAU
CONTATO.ADOTEUMMIAU@GMAIL.COM
HTTPS://WWW.INSTAGRAM.COM/ADOTEUMMIAU/?IGSHID=1QG5DMKAUW
O7K
GATIL PAULA B
TELEFONE: 3534-9387, DE 9H ÀS 15H
HTTPS://WWW.INSTAGRAM.COM/GATILPAULAB/
CÃO SEM DONO

HTTP://WWW.CAOSEMDONO.COM.BR/
HTTPS://WWW.INSTAGRAM.COM/CAOSEMDONO.OFICIAL/
ADOTE UM FOCINHO
366
HTTP://WWW.ADOTEUMFOCINHO.COM.BR/V1/#.X5NIUIHKJIU
PROCURE 1 AMIGO
HTTPS://M.PROCURE1AMIGO.COM.BR/ANIMAIS.ASPX?FINALIDADE=EN
CONTRADO&AMP;CC=5214&AMP;CN=SP-SAO-PAULO
PET FELIZ
HTTPS://WWW.PETFELIZ.COM.BR/
CLUBE DOS VIRA LATA

HTTPS://WWW.CLUBEDOSVIRALATAS.ORG.BR/
367
TCA
EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: POR

QUE É NECESSÁRIO O USO DE MÁSCARAS PARA SE
PREVENIR DO VÍRUS COVID-19?
ALUNO
RICARDO AUGUSTO DUTRA DOS REIS – 9ºANO A
PROFESSORES
LUZINETE AIO
CAIO FERRARI
GISELY RICO
MARILIA JUREMEIRA
ADALBERTO ALABARCE
VALÉRIA VERRONE
ALESSANDRA LETTIERI
PAULA ABREU
GESTORES
ANA DEISE
SÃO MARTINHO
CLÁUDIA NOGUEIRA
368
JUSTIFICATIVA
ESTE TRABALHO DE TCA SERVE PARA INFORMAR O PORQUE É NECESSÁRIO O

USO DE MÁSCARAS PARA IMPEDIR QUE O VÍRUS DO COVID-19 SE ESPALHE E
CONTAMINE OUTRAS PESSOAS E TAMBÉM TRAZER OUTRAS FORMAS DE
PREVENÇÃO DO CONTÁGIO DO VÍRUS.
DESENVOLVIMENTO
O USO DE MÁSCARAS É NECESSÁRIO PARA A PREVENÇÃO DO VÍRUS COVID-19

PORQUE IMPEDE DO VÍRUS SE ESPALHAR E CONTAGIAR OUTRAS PESSOAS NÃO
INFECTADAS, ASSIM COMO AS MÁSCARAS SÃO USADAS PARA A PREVENÇÃO
EXISTEM VÁRIOS OUTROS TIPOS DE MÉTODOS PARA IMPEDIR QUE O VÍRUS SE
ESPALHE COMO O USO DE ÁLCOOL EM GEL, EVITAR CONTATO FÍSICO (EVITAR
ABRAÇOS, APERTOS DE MÃO, BEIJO ETC..) TAMBÉM É NECESSÁRIO MANTER
DISTÂNCIA DE PELO MENOS 1 METRO DE OUTRA PESSOA, MUITAS PESSOAS
ACHAM QUE A MÁSCARA SERVE PARA PROTEGER A SI MESMO MAS NA VERDADE A
MÁSCARA SERVE PARA IMPEDIR QUE SE VOCÊ ESTIVER COM O VÍRUS ELE SAIA
DO SEU CORPO E INFECTE OUTRA PESSOA PERTO DE VOCÊ ASSIM COMO IMPEDE
QUE QUALQUER OUTRO VÍRUS SAIA E CONTAMINE OUTRAS PESSOAS.
MINHA IDEIA DE INTERVENÇÃO SOCIAL É CRIAR CONTAS EM REDES SOCIAIS E

POR MEIO DESSAS CONTAS INFORMAR O PORQUE É NECESSÁRIO O USO DAS
MÁSCARAS E OUTRAS FORMAS DE PREVENÇÃO, E TAMBÉM INFORMAR O PERIGO
DO VÍRUS E COMO IDENTIFICAR QUANDO VOCÊ ESTÁ COM O VÍRUS OU ESTÁ COM
QUALQUER OUTRA FEBRE COMUM.
369
BIBLIOGRAFIA
SITE USADO PARA PESQUISA:

OPAS ORGANIZAÇÃO PAN-AMERICA DA SAÚDE
370
TCA

ANSIEDADE EM TEMPOS DE PANDEMIA
ALUNA
YASMIM XIMENES LANDO – 9ºANO B
PROFESSORES
LUZINETE AIO
CAIO FERRARI
GISELY RICO
MARILIA JUREMEIRA
ADALBERTO ALABARCE
VALÉRIA VERRONE
ALESSANDRA LETTIERI
PAULA ABREU
GESTORES
ANA DEISE
SÃO MARTINHO
CLÁUDIA NOGUEIRA
371
JUSTIFICATIVA
EU ESCOLHI ESSE TEMA PORQUE EM MINHA OPINIÃO OCORREU UM AUMENTO DA

ANSIEDADE. O TEMA TEM POR OBJETIVO ALERTAR AS PESSOAS QUE POSSAM
ESTAR PASSANDO POR ESSE PROBLEMA NESTE PERÍODO DE ISOLAMENTO
SOCIAL.
ESTE TCA TEM POR INTERVENÇÃO SOCIAL AJUDAR AS PESSOAS INDICANDO
SITES OU CANAIS DA INTERNET QUE PODEM CONTRIBUIR DE ALGUMA FORMA A
MINIMIZAR OS EFEITOS DA ANSIEDADE.
PARA A REALIZAÇÃO DESTE TRABALHO BUSQUEI INFORMAÇÕES NECESSÁRIAS,
QUAIS SERÃO OS RECURSOS - MATERIAIS, INSTRUMENTOS, DOCUMENTOS,
MÍDIAS ETC QUE PRETENDE UTILIZAR.
PERGUNTAREI PARA AS PESSOAS DA MINHA FAMÍLIA QUE TENHA ANSIEDADE E
ALGUNS CONHECIDOS.
DESENVOLVIMENTO
ANSIEDADE É UMA REAÇÃO QUE TODO INDIVÍDUO TEM DIANTE DE ALGUMAS

SITUAÇÕES DO DIA A DIA, COMO: EXPECTATIVAS PARA DATAS IMPORTANTES OU
EVENTOS FUTUROS.
ALGUNS DOS SINTOMAS MAIS COMUNS SÃO:
1- ALTERAÇÃO DE SONO;
2-ROER AS UNHAS;
3- SENSAÇÃO DE FALTA DE AR OU ASFIXIA;
4- BOCA SECA;
372
5- CORAÇÃO ACELERADO;
A ANSIEDADE AFETA 18 MILHÕES DE BRASILEIROS, SEGUNDO A OMS
(ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE)
A CRISE AGUDA DE ANSIEDADE PULOU DE 8,7% PARA 14,9% E 8,5% A 7,9% SÃO
DE ESTRESSE.
UMA PESQUISA MOSTRA QUE AS MULHERES PROPENSAS A SOFRER COM A
ANSIEDADE DURANTE A EPIDEMIA SÃO AS QUE TRABALHAM, POR EXEMPLO,
TEM QUE SE PREOCUPAR COM OS FILHOS E AS TAREFAS DE CASA E DO
TRABALHO.
O PSIQUIATRA LUIZ EDUARDO WAWRUCK DIZ QUE O DESTANCIAMENTO
SOCIAL E A QUEBRA NA ROTINA SÃO CAPAZES DE GERAR ANSIEDADE E
ANGÚSTIA EM TODOS QUE ESTÃO EM QUARENTENA. AS PESSOAS TÊM MEDO DE
SEREM ATACADAS PELO VÍRUS INVISÍVEL E TEM QUE LIDAR COM UMA GRANDE
ANSIEDADE.
AJUDAR AS PESSOAS INDICANDO SITES OU CANAIS DA INTERNET QUE PODEM

CONTRIBUIR DE ALGUMA FORMA A MINIMIZAR OS EFEITOS DA ANSIEDADE.
QUE A ANSIEDADE É ALGO QUE TODOS TEMOS OU JÁ TIVEMOS E QUE FICOU

MAIOR DURANTE A EPIDEMIA, POIS ESTAMOS EM QUARENTENA.
373
374
BIBLIOGRAFIA
https://www.minhavida.com.br/bem-estar/materias/4327-15-dicas-para-
controlar-a-ansiedade
https://www.natura.com.br/blog/saude-e-bem-estar/novo-coronavirus-
como-lidar-com-a-ansiedade-na-
pandemia?cnddefault=true&raccoon_param1=saude-e-bem-estar-
coronavirus&raccoon_param2=novo-coronavirus-como-lidar-com-a-
ansiedade-na-
pandemia&gclid=Cj0KCQjw1qL6BRCmARIsADV9JtaFEJfPyfX04ZUPaQC1shIwyg
r_TT0i4GsYjJo2sA2Wu1tu_SnBOIMaAqN6EALw_wcB
375
EMEF PADRE ANTÔNIO VIEIRA
TEMAS de TCA
A-) LGBTFOBIA
B-) TÍTULO: IMPOSTOS X CIDADANIA
C-) UM VÍRUS, DUAS GUERRAS

TCA
LGBTFOBIA
ESTUDANTES
ESTELLA DA SILVA GROSSO
MARIA EDUARDA CABRAL BAFFINI
MARIA VITÓRIA LACERDA DOS SANTOS
RICARDO RAFAEL DA SILVA RODRIGUES
SAMARA OHANA LISBOA RAPOSO DA COSTA
SOPHIA SILVA DE OLIVEIRA
JAIR FRANCISCO DE OLIVEIRA
CAMILA ALINE DE OLIVEIRA SIMONETTI
JUSTIFICATIVA
376
TEMA IMPORTANTE, ATUAL, QUE VEM INCOMODANDO MUITAS PESSOAS E
TIRANDO A VIDA DE TANTAS OUTRAS. PRECISAMOS FALAR, CONSCIENTIZAR A
FIM DE DIMINUIR E SE POSSÍVEL EVITAR TAIS ATROCIDADES.
DESENVOLVIMENTO
COM A CHEGADA DE GRANDES MOVIMENTOS LGBTQIAP+ ATUALMENTE

RESOLVEMOS PESQUISAR SOBRE O ASSUNTO QUE É MAIS PREJUDICIAL À SUA
SOCIEDADE, A LGBTQFOBIA.
MAS DE ONDE SURGIU ISSO? DE ACORDO COM ALGUMAS PESQUISAS ISSO SURGIU
LÁ EM 1500 ONDE ACONTECEU A INVASÃO DOS PORTUGUESES AO BRASIL.
DE ACORDO COM O SITE “BRASIL DE FATO” OS INDÍGENAS TAMBÉM SÃO
PREJUDICADOS COM O PRECONCEITO CONTRA LGBTQ+, AFINAL O POVO
NAQUELA ÉPOCA TAMBÉM DESFRUTAVA DE RELACIONAMENTOS HOMO AFETIVOS
E TUDO MUDOU ASSIM QUE OS PORTUGUESES CHEGARAM NO BRASIL EM 1500.
E A LGBTFOBIA INFELIZMENTE NÃO É ALGO NOVO, NA VERDADE É BEM ANTIGO,
O PRIMEIRO CASO DE PRECONCEITO A GÊNERO E À SEXUALIDADE QUE TIVEMOS
ACESSO FOI EM 1614, ONDE O INDÍGENA TUPINAMBÁ TIBIRA QUE TINHA
RELACIONAMENTOS HOMO AFETIVOS FOI AMARRADO PELA CINTURA À BOCA DE
UM CANHÃO, E SEU CORPO FOI DESTROÇADO, E OS JESUÍTAS QUE COMANDARAM
TUDO USARAM COMO JUSTIFICATIVA “PURIFICAR A TERRA DO ABOMINÁVEL
PECADO DA SODOMIA” E TUDO ISSO ACABOU SENDO INTERPRETADO COMO UM
EPISÓDIO DA ESPETACULAR MORTE DE UM PECADOR.
DEPOIS DISSO HOUVE MAIS E MAIS CASOS COMO ESTE AO LONGO DO TEMPO, E
EM SUA MAIORIA TENDO A IGREJA CATÓLICA COMO O PRINCIPAL ATUANTE
NESSES CASOS.
E HOJE EM DIA NÃO MUDOU MUITO, OS CASOS CONTRA LGBT’S CONTINUAM
SUBINDO CADA VEZ MAIS.
SEGUNDO O LEVANTAMENTO DO GGB (GRUPO GAY DA BAHIA), 2017 FOI O ANO COM
O MAIOR NÚMERO DE ASSASSINATOS DESDE O INÍCIO DA INVESTIGAÇÃO DO
MOVIMENTO. DE 130 HOMICÍDIOS EM 2000, O NÚMERO SALTOU PARA 260 EM
2010 E 445 NO ANO PASSADO. A EQUIPE DISSE QUE, NO ÚLTIMO ESTUDO, A TAXA
DE MORTALIDADE DE PESSOAS TRALOO0NS TAMBÉM AUMENTOU
377
SIGNIFICATIVAMENTE EM 6%. ATÉ HOJE NÃO EXISTE UM TRABALHO DO
GOVERNO EM DOCUMENTAR AS INFORMAÇÕES OFICIAIS DE VIOLÊNCIA
MOTIVADA POR LGBTFOBIA. “O GOVERNO FEDERAL, O ESTADUAL E O
MUNICIPAL, ATRAVÉS DE SUAS SECRETARIAS DE SEGURANÇA PÚBLICA E
OUTROS ÓRGÃOS, DEVERIA COLETAR ESSES DADOS E FAZER AS SUAS
ESTATÍSTICAS DE CRIMES DE ÓDIO”, AFIRMA.
DEVIDO À FALTA DE ESTUDOS NO PAÍS, O MOVIMENTO PASSOU A ANALISAR A
QUANTIDADE DE MORTES DESSA POPULAÇÃO. “DECIDIMOS INICIAR O
TRABALHO HÁ QUASE QUATRO DÉCADAS, POIS ESTA É A FORMA MAIS GRAVE DE
HOMOFOBIA, QUE VAI DO INSULTO, DA AGRESSÃO, DA DISCRIMINAÇÃO, ATÉ A
MORTE. NO INÍCIO, SÓ HAVIA JORNAIS E REVISTAS, E, A PARTIR DISSO,
RECEBÍAMOS RECORTES DAS NOTÍCIAS ENVIADOS POR GRUPOS GAYS EM TODO
O BRASIL.”
NOS ÚLTIMOS ANOS, COM A INTERNET E AS REDES SOCIAIS, O TRABALHO
REALIZADO PELO GRUPO FOI FACILITADO. HOJE, OS ATIVISTAS FAZEM O
LEVANTAMENTO POR MEIO DE TODAS AS NOTÍCIAS QUE APARECEM NA MÍDIA –
TANTO EM JORNAIS E REVISTAS, COMO NA INTERNET – COM AS PALAVRAS “GAY”,
“TRAVESTIS”, “TRANSEXUAIS”, “LÉSBICA”, ENTRE OUTRAS. EM SEGUIDA,
ELES REALIZAM A SISTEMATIZAÇÃO DA INFORMAÇÃO PARA VER SE DE FATO A
VÍTIMA DO CASO ERA LGBT.
PARA QUEM ACREDITA QUE ESTA É UMA DISCUSSÃO SEM FUNDAMENTO, OS
NÚMEROS A RESPEITO DA VIOLÊNCIA CONTRA ESSAS PESSOAS NÃO DEIXAM
DÚVIDAS SOBRE A IMPORTÂNCIA DO DEBATE. SEGUNDO DADOS DO GRUPO GAY
DA BAHIA (GGB), ASSOCIAÇÃO QUE SE DEDICA, ENTRE OUTRAS COISAS, A FAZER
UM LEVANTAMENTO DETALHADO SOBRE A VIOLÊNCIA CONTRA ESTE PÚBLICO,
REGISTROU DESDE O COMEÇO DESTE ANO ATÉ A SEGUNDA SEMANA DE ABRIL UM
TOTAL DE 126 CRIMES VIOLENTOS (MORTES) PRATICADOS CONTRA LGBTS NO
BRASIL. ISSO SIGNIFICA QUE, A CADA 19 HORAS, UM LGBT É ASSASSINADO OU
SE SUICIDA EM NOSSO PAÍS. DE ACORDO COM A ENTIDADE, 52% DOS
HOMICÍDIOS CONTRA LGBT NO MUNDO OCORREM EM TERRAS BRASILEIRAS.
EM 2017, A ORGANIZAÇÃO REGISTROU 445 MORTES DOCUMENTADAS, UM
CRESCIMENTO DE 30% EM RELAÇÃO AO ANO ANTERIOR, COM 343.
378
E COMO SABER SE ESTAMOS SENDO LGBTFÓBICOS?

MUITAS PESSOAS NÃO SABEM QUE COISAS QUE ELAS DIZEM NO PRÓPRIO DIA A
DIA PODE SER CATEGORIZADO COMO LGBTFOBIA, ENTÃO SEPARAMOS ALGUMAS
FRASES QUE SÃO LGBTFOBICASE VOCÊ PROVAVELMENTE NÃO SABIA E VAMOS
EXPLICAR O POR QUÊ:
“NOSSA ELE/A É GAY/LÉSBICA/BI/ TRANS E ETC? NEM PARECE!”
(ISSO SE ENQUADRA EM LGBTFOBIA POIS VOCÊ ESTÁ IMPONDO UM
ESTEREOTIPO PARA A SEXUALIDADE SENDO QUE NÃO É ASSIM, CADA PESSOA É
DE UM JEITO, E O FATO DELA TER UMA SEXUALIDADE NÃO DETERMINA NADA
EM SUA PERSONALIDADE, POIS SÃO COISAS DIFERENTES.)
• “QUE DESPERDÍCIO UM HOMEM/MULHER DESSE/A SER GAY/LÉSBICA!”
(É PRECISO SER FEIO PARA SER GAY? PARA PRA PENSAR: VOCÊ DIRIA ISSO
PARA UMA PESSOA COMPROMETIDA? OU PARA UMA PESSOA QUE NUNCA TEVE
INTERESSE EM SE RELACIONAR COM VOCÊ? TUDO QUE ENVOLVE SENTIMENTOS
BONS NÃO PODE SER CONSIDERADO DESPERDÍCIO.)
O QUE MUITA GENTE NÃO SABE É QUE MUITOS DOS PERSONAGENS HISTÓRICOS
SÃO LGBT’S, COMO POR EXEMPLO: ALEXANDRE O GRANDE, MICHELANGELO,
LEONARDO DA VINCI, VIRGINIA WOOLF ETC.
TANTO É QUE MUITOS LGBTFÓBICOS QUE UTILIZAM A BÍBLIA TENTANDO
JUSTIFICAR O SEU PRECONCEITO MAL SABEM QUE A IMAGEM MAIS CONHECIDA
DE JESUS QUE FOI PINTADA POR MICHELANGELO ERA NA VERDADE UMA
PINTURA DE SUA PAIXÃO, O JOVEM TOMMASO DE CAVALIERI.
DIZEM QUE TOMMASO POR SER UM JOVEM DESCRITO COMO “DE BELEZA FÍSICA
INCOMPARÁVEL, MAS TANTA ELEGÂNCIA DE MANEIRAS, INTELIGÊNCIA
EXCELENTE E COMPORTAMENTO GRACIOSO” TERIA FEITO MICHELANGELO
CAIR DE AMORES EM 1532 ONDE SE CONHECERAM EM ROMA.
TÁ, MAS O QUE EU QUERO DIZER COM TUDO ISSO? EU QUERO DIZER QUE TODOS
TEM QUE TER RESPEITOS, PESSOAS CONHECIDAS OU DESCONHECIDAS, TODAS
MERECEM RESPEITO E SEREM TRATADAS COM DIGNIDADE, PORQUE ELES
AINDA SÃO HUMANOS E MERECEM SER TRATADOS COMO TAL, VOCÊ GOSTANDO OU
379
NÃO TEM QUE TRATÁ-LOS COM RESPEITO, PORQUE SE FOSSE AO CONTRÁRIO
VOCÊ GOSTARIA QUE TE TRATASSEM COM RESPEITO TAMBÉM.
ELES NÃO ESTÃO PEDINDO MUITO, SÓ QUE OS TRATEM COM RESPEITO.
AGRADECEMOS A TODOS QUE NOS AJUDARAM A FAZER ESSE TRABALHO, TANTO

OS PROFESSORES COMO OS NOSSOS FAMILIARES, POR NOS AJUDAREM A FAZER
ESTE TRABALHO.
AGRADECEMOS PELO SUPORTE E AJUDA QUE NOS DERAM E AGRADECEMOS POR
NOS GUIAR NESSA JORNADA.
GRÁFICO SOBRE MORTES CAUSADAS PELA LGBTFBIA
380
PINTURA DE MICHELANGELO QUE ERA O ROSTO DE SEU AMADO TOMMASO DE
CAVALIERI
FONTE DO SITE SOBRE A HISTÓRIA DE ONDE NASCEU A LGBTFOBIA:

HTTP://ESPECIAIS.NE10.UOL.COM.BR/RAIZES-DA-
INTOLERANCIA/LGBTFOBIA.PHP
FONTE QUE EXPLICA MAIS SOBRE O ROMANCE DE MICHELANGELO :
HTTP://BLOG.EDITORACONTEXTO.COM.BR/OBSESSAO-FALICA-E-DUVIDA-
SEXUAL-A-VIDA-PRIVADA-DE-MICHELANGELO/
FONTE DA OPINIÃO DO STF SOBRE A LGBTFOBIA :
HTTPS://WWW.GOOGLE.COM/AMP/S/M.HUFFPOSTBRASIL.COM/AMP/ENTRY/CRIMI
NALIZACAO-DA-LGBTFOBIA_BR_5D02949DE4B0304A120BF758/
FONTE DE VÍDEO QUE EXPLICA MAIS SOBRE A ORIGEM DA LGBTFOBIA:
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/RESULTS?SEARCH_QUERY=ORIGEM+DA+LGBTFOB
IA
381
FONTE SOBRE LGBTFOBIA DURANTE A QUARENTENA :
HTTPS://WWW.MEDICINA.UFMG.BR/PESSOAS-LGBT-ENFRENTAM-
PRECONCEITO-NA-QUARENTENA/
FONTE SOBRE LGBTFOBIA NAS ESCOLAS:
HTTPS://GESTAOESCOLAR.ORG.BR/CONTEUDO/1816/ASSIM-SE-FAZ-UMA-
ESCOLA-ACOLHEDORA
382
TCA
IMPOSTOS X CIDADANIA
ESTUDANTES
HENRIQUE C. G. SANTOS 9B
VINÍCIUS RAMOS 9B
MATHEUS SEREJO 9B
FABRÍCIO ALMEIDA 9C
FERNANDO ALMEIDA 9A
FÁBIO CHADI 9C
PROFESSORA
CÉLIA REGINA NAVARRO DOS SANTOS
RAQUEL DA SILVA BASTO
DIRETOR
REGINALDO DA SILVA PACHECO
ASSISTENTES DE DIRETOR
ANDRÉIA RODRIGUES
RONALDO GOMES DA COSTA
383
JUSTIFICATIVA
QUEREMOS MOSTRAR PARA AS PESSOAS O DESTINO E AS APLICAÇÕES DOS

IMPOSTOS PAGOS. NESTE SENTIDO É IMPORTANTE MOSTRAR PARA COMUNIDADE
EDUCATIVA A NECESSIDADE DE RECONHECER-SE COMO CIDADÃO E SABER DOS
SEUS DIREITOS. ISSO NOS LEVOU A PESQUISAR SOBRE IMPOSTOS, DE TANTO
QUE OUVIMOS FALAR EM SUA COBRANÇA NAS TRANSAÇÕES ECONÔMICAS,
COMPRA E VENDA DE PRODUTOS, E QUE EXISTE IMPOSTOS PARA TUDO. SE NÓS,
COMO TODO CIDADÃO, O PAGAMOS, ENTÃO PRECISAMOS SABER SEU DESTINO E
SE O QUE TEMOS EM TROCA FAZ JUS ÀS NECESSIDADES DA SOCIEDADE.
DESENVOLVIMENTO
O DESENVOLVIMENTO DESTE TRABALHO OCORREU CONFORME OS ITENS

MENCIONADOS A SEGUIR:
-PESQUISA DOS TIPOS DE IMPOSTOS, DOS MAIS COMUNS AOS MAIS
ESPECÍFICOS (ALGUNS CASOS);
- OBSERVAÇÃO EM NOTAS E CUPONS FISCAIS DOS VALORES APROXIMADOS DOS
IMPOSTOS FEDERAIS, ESTADUAIS E MUNICIPAIS E COMO É FEITO O CÁLCULO
DOS MESMOS;
- PESQUISA DE COMO SE DÁ A DIVISÃO POR ESFERAS E O QUE COMPETE A CADA
UMA NO SENTIDO DE EMPREGAR O RECURSO ARRECADADO COM OS IMPOSTOS;
- AVALIAÇÃO DOS SERVIÇOS PÚBLICOS MAIS UTILIZADOS PELA POPULAÇÃO, E
O IMPACTO QUE A ARRECADAÇÃO DE IMPOSTOS TEM SOBRE A QUALIDADE
DESSES SERVIÇOS.
384
A IDEIA É FAZER COM QUE AS PESSOAS REFLITAM E CONHEÇAM SOBRE O QUE

O GOVERNO FAZ COM SEUS IMPOSTOS, PARA ASSIM, TEREM UMA NOÇÃO MELHOR
DO QUE ACONTECE NO PAÍS.
ALÉM DE RECONHECER QUE TODO IMPOSTO COBRADO TEM SEU DESTINO, E
QUE ENQUANTO CIDADÃO NOS CABE DESEMPENHAR NOSSOS DEVERES (PAGAR
IMPOSTOS E PRESERVAR O QUE JÁ TEMOS), E QUE TAMBÉM TEMOS DIREITO EM
EXIGIR MELHORIAS A TODO SERVIÇO PRESTADO E SABER QUAL A ESFERA
RESPONSÁVEL PELO MESMO. NINGUÉM DEVERIA PAGAR POR SEGURANÇA,
SAÚDE, ESCOLA E TANTOS OUTROS SERVIÇOS BÁSICOS, POIS É DIREITO DE
TODOS E NÃO É JUSTO PAGAR POR ELES DE FORMA PRIVADA, ALÉM DE TAMBÉM
PAGAR PELOS OS IMPOSTOS IMBUTIDOS NAS TRANSAÇÕES COMERCIAIS.
TUDO COMEÇOU EM UMA AULA ONDE FOI LEVANTADO PELO GRUPO DE

ESTUDANTES A NECESSIDADE DE REFLETIR SOBRE A QUALIDADE DA ESCOLA
PÚBLICA E PRIVADA. E TODAS AS RESPOSTAS PARA TAL QUESTIONAMENTO
CHEGARAM EM APLICAÇÃO DE RECURSOS E QUE ISSO TEM NOME: IMPOSTOS.
ESSE TRABALHO FOI FEITO COM O INTUITO DE ALERTAR AS PESSOAS SOBRE O
QUANTO QUE ELAS PAGAM DE IMPOSTOS E O QUANTO É CONVERTIDO NA
SOCIEDADE.
385
ANEXOS E IMAGENS
386
387
BIBLIOGRAFIA
https://super.abril.com.br/mundo-estranho/como-funciona-o-
impostometro/?utm_source=whatsapp
https://www.contabilizei.com.br/contabilidade-online/impostos-federais-
estaduais-e-
municipais/#:~:text=S%C3%A3o%20eles%3A%20IOF%2C%20II%2C,%3A%20IPT
U%2C%20ISS%2C%20ITBI
https://impostometro.com.br/Noticias/Interna?idNoticia=377
https://youtu.be/g7Xyk5sSnIU
https://www.contabeis.com.br/noticias/44792/qual-a-diferenca-entre-
impostos-federais-estaduais-e-municipais/
388
TCA
UM VÍRUS, DUAS GUERRAS
ESTUDANTES
ARTUR BRITO DALLAQUA 9ºB
GABRIELY CÂMARA MIRANDA 9ºB
GUILHERME ABRILE DA SILVA 9ºA
GUILHERME NICACIO DE ASSIS PEREIRA 9ºA
VICTOR FERREIRA DE LIMA 9ºA
VINICIUS DA SILVA NASCIMENTO 9ºA
PROFESSORAS
VALÉRIA LEÃO RAMOS MALICHESKI
VERA APARECIDA BRASIL DO NASCIMENTO MANZINI
RAQUEL DA SILVA BASTO
DIRETOR
REGINALDO DA SILVA PACHECO
ASSISTENTES DE DIRETOR
ANDRÉIA RODRIGUES
RONALDO GOMES DA COSTA
389
UM VÍRUS, DUAS GUERRAS: A VIOLÊNCIA DOMÉSTICA EM TEMPOS DE
ISOLAMENTO SOCIAL
JUSTIFICATIVA
ESCOLHEMOS ESTE TEMA PORQUE INFELIZMENTE É UMA REALIDADE NOS DIAS

ATUAIS E FREQUENTEMENTE ESTÁ EM PAUTA NA MÍDIA, NOSSA INTENÇÃO É
APRESENTAR AS DIVERSAS FORMAS DE VIOLÊNCIA DOMÉSTICA E LEVAR AS
PESSOAS A CONHECER, REFLETIR, DISCUTIR E SE CONSCIENTIZAREM DA
IMPORTÂNCIA DE LUTARMOS CONTRA ISSO, COM A INTENÇÃO DE ROMPER O
CICLO DA VIOLÊNCIA E, SEMPRE QUE POSSÍVEL, DAR TOTAL APOIO ÀS
VÍTIMAS.
DESENVOLVIMENTO
390
COM A PANDEMIA DA COVID 19 CHEGANDO NO PAÍS, A NECESSIDADE DE
ISOLAMENTO/DISTANCIAMENTO SOCIAL E TODOS OS IMPACTOS DE UMA CRISE
POLÍTICA E ECONÔMICA INSTALADA EM DECORRÊNCIA DESSE VÍRUS,
PERCEBEMOS UM AUMENTO CONSIDERÁVEL DOS CASOS DE VIOLÊNCIA
DOMÉSTICA E CONCLUÍMOS QUE, INFELIZMENTE, A SOCIEDADE BRASILEIRA
ENFRENTA UM VÍRUS E DUAS GUERRAS – E, MUITO PREOCUPADOS, DECIDIMOS
ABORDAR O TEMA.
CADA COMPONENTE DO GRUPO ESCOLHEU UM ASSUNTO DENTRO DO TEMA PARA

PESQUISAR:
✓ CONCEITOS E TIPOS DE VIOLÊNCIA DOMÉSTICA;
✓ COMO IDENTIFICAR UM RELACIONAMENTO ABUSIVO;
✓ PERFIL DO AGRESSOR E FATORES ASSOCIADOS A VIOLÊNCIA;
✓ TRECHOS DE ENTREVISTAS DE PESSOAS QUE SOFRERAM TAIS
VIOLÊNCIAS;
✓ LEI MARIA DA PENHA E OUTROS INSTRUMENTOS DE PROTEÇÃO;
EMPODERAMENTO FEMININO E DADOS ESTATÍSTICOS DA VIOLÊNCIA.
ATRAVÉS DESTE TRABALHO, TEMOS A INTENÇÃO DE INFORMAR E

SENSIBILIZAR NOSSA COMUNIDADE PARA QUE POSSAMOS JUNTOS COMBATER
ESSE CICLO DE VIOLÊNCIA E, PRINCIPALMENTE, MOSTRAR ÀS SUPOSTAS
VÍTIMAS QUE ELAS DISPÕEM DE UMA AMPLA REDE DE PROTEÇÃO E, COM A
CONTRIBUIÇÃO DE TODA SOCIEDADE, ELAS PODEM SIM ROMPER COM ESSE
CICLO,
391
A VIOLÊNCIA DOMÉSTICA FUNCIONA COMO UM SISTEMA CIRCULAR – O
CHAMADO CICLO DA VIOLÊNCIA DOMÉSTICA – QUE APRESENTA, REGRA GERAL,
TRÊS FASES:
1. AUMENTO DE TENSÃO: AS TENSÕES ACUMULADAS NO QUOTIDIANO, AS
INJÚRIAS E AS AMEAÇAS TECIDAS PELO AGRESSOR, CRIAM, NA VÍTIMA, UMA
SENSAÇÃO DE PERIGO EMINENTE.
2. ATAQUE VIOLENTO: O AGRESSOR MALTRATA FÍSICA E PSICOLÓGICAMENTE A
VÍTIMA; ESTES MAUS-TRATOS TENDEM A ESCALAR NA SUA FREQUÊNCIA E
INTENSIDADE.
392
3. LUA-DE-MEL: O AGRESSOR ENVOLVE AGORA A VÍTIMA DE CARINHO E
ATENÇÕES, DESCULPANDO-SE PELAS AGRESSÕES E PROMETENDO MUDAR
(NUNCA MAIS VOLTARÁ A EXERCER VIOLÊNCIA).
EMBORA JÁ SOUBÉSSEMOS QUE ESSES ATOS OCORREM, A PESQUISA FOI UM

PONTO DE PARTIDA PARA NOS CONSCIENTIZARMOS DESSE TÃO SÉRIO
PROBLEMA E QUE PODEMOS AJUDAR AS VÍTIMAS SIM E NÃO NOS CALARMOS
FRENTE AS TAIS SITUAÇÕES!
ESTE TRABALHO CONTRIBUIU PARA QUE PUDÉSSEMOS CONHECER, REFLETIR
E NOS CONSCIENTIZARMOS SOBRE AS DIVERSAS FORMAS DE VIOLÊNCIA
DOMÉSTICA E O PORQUÊ DE MUITAS MULHERES SUPORTAREM ESSAS
SITUAÇÕES E QUE MUITOS HOMENS, INFELIZMENTE, AINDA COMETEM ESSE
CRIME.
HISTORICAMENTE PODEMOS OBSERVAR QUE AS MULHERES SEMPRE FORAM
TRATADAS COM INFERIORIDADE E SUBMETIDAS A UMA DOMINAÇÃO MASCULINA,
PRIMEIRO DO PAI E DEPOIS DO MARIDO. SEM DÚVIDAS ESSE PENSAMENTO
CONTRIBUI BASTANTE PARA QUE AS MULHERES SEJAM AS MAIORES VÍTIMAS
DAS DIVERSAS SITUAÇÕES DE VIOLÊNCIA DOMÉSTICA E QUE MUITAS VEZES
SEJAM ATÉ CONSIDERADAS CULPADAS E NÃO VÍTIMA.
PRECISAMOS ROMPER COM ESSE PENSAMENTO, COMBATENDO ESSA CULTURA DE
VIOLÊNCIA E CONSTRUINDO UMA SOCIEDADE ONDE O “SER MULHER” NÃO SEJA
SINÔNIMO DE INFERIORIDADE E QUE POSSAMOS TER A GARANTIA DE DIREITOS
IGUAIS PARA HOMENS E MULHERES.
393
394
BIBLIOGRAFIA
INSTITUTO MARIA DA PENHA. CARTILHA DE ENFRENTAMENTO À VIOLÊNCIA
DOMÉSTICA E FAMILIAR CONTRA A MULHER. PROJETO CONTEXTO: EDUCAÇÃO,
GÊNERO, EMANCIPAÇÃO. PLATAFORMA EDUCAÇÃO MARCO ZERO. FORTALEZA,
2018.
APAV – APOIO A VÍTIMA DE VIOLÊNCIA DOMÉSTICA –
HTTPS://APAV.PT/VD/INDEX.PHP/FEATURES2
O RETRATO DA VIOLÊNCIA DOMÉSTICA NO BRASIL – ELA NÃO PEDIU!
HTTPS://YOUTU.BE/NSWXXXUMLYE
395
EMEF PREFEITO JOSÉ CARLOS DE FIGUEIREDO FERRAZ
TCA
2020
ALUNOS 7ºA, 8ºA, 8ºB, 8ºC e 8ºD
PROFESSORES
AYANA (GEOGRAFIA)
GISELE (PORTUGUÊS)
SAMIR (PORTUGUÊS)
TARSILA (ARTES)
ZILRENE (POED)
JUSTIFICATIVA
OS TEMAS ABORDADOS PELOS ALUNOS FORAM ESCOLHIDOS DEPOIS DA

APRESENTAÇÃO DOS CONCEITOS DE AUTORIA, COLABORAÇÃO E AUTONOMIA.
FOI APRESENTADO TAMBÉM O CONCEITO DE INTERVENÇÃO SOCIAL. ASSIM
SENDO REUNIDOS EM GRUPO (ANTES DA QUARENTENA) OS ALUNOS ESCOLHERAM
TEMAS QUE FOSSEM RELEVANTES PARA CADA GRUPO.
DESENVOLVIMENTO
AS PRIMEIRAS PESQUISAS FORAM REALIZADAS NO LABORATÓRIO DE

INFORMÁTICA (ANTES DA QUARENTENA). COM O INÍCIO DA QUARENTENA, AS
PESQUISAS PASSARAM A SER REALIZADAS ONLINE.
396
FORAM CRIADOS GRUPOS DE WHATSAPP DAS TURMAS PARA PLANTÃO DE DÚVIDAS
E RECADOS DIVERSOS SOBRE OS PROCEDIMENTOS PARA A REALIZAÇÃO DO TCA.
FORAM CRIADAS ATIVIDADES NO GOOGLE SALA DE AULA PARA ORIENTAÇÃO DOS
TRABALHOS DE TCA.
FORAM REALIZADAS AULAS ONLINE (LIVES) COM TODAS AS TURMAS E LIVES
COM CADA UM DOS GRUPOS, PARA ORIENTAÇÕES TAIS COMO: DIREITOS
AUTORAIS, USO DE MÚSICAS SEM DIREITOS AUTORAIS, USO DE IMAGENS SEM
DIREITOS AUTORAIS, DICAS DE EDITORES DE VÍDEOS, ALÉM DE SANAR
DÚVIDAS SOBRE O ANDAMENTO DOS TRABALHOS.
FORAM CRIADAS VIDEOAULAS PELAS PROFESSORAS AYANA E ZILRENE PARA
ORIENTAÇÃO SOBRE DIREITOS AUTORAIS.
DURANTE O PROCESSO FOI SOLICITADO AOS ALUNOS RELATÓRIO SOBRE O
ANDAMENTO DOS TRABALHOS COM USO DO GOOGLE FORMS.
ASSIM SENDO, OS ALUNOS PRODUZIRAM VÍDEOS E SLIDES COM O RESULTADO
DE SUAS PESQUISAS E DIÁLOGOS ENTRE OS MEMBROS DOS GRUPOS, TUDO DE
FORMA ONLINE, RESPEITANDO ASSIM A QUARENTENA E OS PROTOLOCOS DE
SEGURANÇA DURANTE A PANDEMIA.
FORAM ABORDADOS TEMAS COMO “DEPRESSÃO”, “AUTOESTIMA”; “DROGAS”,
“PUBERDADE”, “HOMOFOBIA”, “INTERNET E TECNOLOGIA”, “BANDAS DE
ROCK”, “MÁGICA E HIPNOSE”, ENTRE OUTROS.
A INTERVENÇÃO SOCIAL VAI SE DAR COM A PUBLICAÇÃO DOS TRABALHOS PARA
A COMUNIDADE FIGUEIREDO FERRAZ. ESSES TRABALHOS SERÃO AINDA
UTILIZADOS EM SALA DE AULA PARA QUE OUTRAS TURMAS POSSAM APRECIAR
E SE INSPIRAR PARA NOVOS TRABALHOS.
CONSIDERANDO-SE AS DIFICULDADES QUE A PANDEMIA DO NOVO CORONAVÍRUS
TROUXE, TAIS COMO O DISTANCIAMENTO SOCIAL E UMA ADEQUAÇÃO DAS
ATIVIDADES ESCOLARES AO AMBIENTE DA INTERNET, ALÉM DA FAIXA ETÁRIA
DOS ALUNOS (ADOLESCENTES), PODE-SE CONCLUIR QUE OS TRABALHOS FORAM
MUITO BEM SUCEDIDOS.
397
398
399
400
401
402
VIDEOAULAS PRODUZIDAS PELAS PROFESSORAS AYANA (GEOGRAFIA) E
ZILRENE (POED) PARA ORIENTAÇÕES DO TCA
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=UISTE3Z9KJY&FEATURE=EMB_LOGO
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=LZLIH3XFMXW&FEATURE=EMB_LOGO
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=P49EKYDLXGY&FEATURE=EMB_LOGO
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=Z9G8XRZTLIY&FEATURE=EMB_LOGO
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=2LRIEWRSDU4&FEATURE=EMB_LOGO
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=B_DUKGWJZHQ&FEATURE=EMB_LOGO
BIBLIOGRAFIA
“PLANOS DE NAVEGAÇÃO AUTOR/ALUNO E AUTOR/PROFESSOR “ – SME

VÍDEO “NOSSO TCA” - SME
403
EMEF GUILHERME DE ALMEIDA
TEMAS de TCA
A-) APROFUNDAMENTO DAS DESIGUALDADES SOCIAIS NA PANDEMIA
B-) CRIMINALIZAÇÃO DAS PERIFERIAS – RACISMO, VIOLÊNCIA POLICIAL,

PIORA NA PANDEMIA
C-) DESIGUALDADE DE GÊNERO – APROFUNDAMENTO NA PANDEMIA DO

CORONAVÍRUS
D-) MEIO AMBIENTE E AS QUEIMADAS – PIORA NA PANDEMIA DO

CORONAVÍRUS
E-) DIFICULDADES ENFRENTADAS PELOS AUTISTAS NA PANDEMIA
F-) A IMPORTÂNCIA DA ARTE NA PANDEMIA
G-) QUALIDADE DE VIDA: SAÚDE MENTAL NA PANDEMIA
H-) SOBREVIVÊNCIA DOS MORADORES DE RUA EM TEMPOS DE CORONAVÍRUS
I-) A IMPORTÂNCIA DA ARTE NA PANDEMIA
404
TCA
APROFUNDAMENTO DAS DESIGUALDADES SOCIAIS NA

PANDEMIA
ESTUDANTES
CAIO NASCIMENTO 9B
DANIEL HENRIQUE 9B
RYAN SOUZA 9 A
THEODORA CASTELLANO 9C
DIRETORA
LILIAN BEATRIZ CONTIERI
COORDENADORA
SUZANA LOYOLA CAFÉ
PROFESSORAS
CÁTIA QUADROS;
DENISE OLIVEIRA;
PAULA SANTORO;
RUTE HELENA SALES.
405
JUSTIFICATIVA
ESTAMOS PASSANDO POR UM DOS PIORES MOMENTOS DA HISTÓRIA EM RELAÇÃO

À PANDEMIA. OS PROBLEMAS AGRAVAM-SE EM TODAS AS PARTES DO MUNDO.
ESCOLHEMOS FALAR SOBRE O APROFUNDAMENTO DAS DESIGUALDADES
SOCIAIS NO BRASIL COMO FORMA DE PROTESTO E REFLEXÃO AS PESSOAS QUE
OUVIREM E LEREM A NOSSA PESQUISA.
DESENVOLVIMENTO
• IMPACTO DO CORONAVÍRUS NA SAÚDE;

• REDUÇÃO DA RENDA DOS TRABALHADORES;
• AÇÕES COLETIVAS QUE ESTÃO OCORRENDO NA PANDEMIA;
• DESIGUALDADE SOCIAL ESCANCARA ABISMO ENTRE ESCOLAS PÚBLICAS
E PARTICULARES NO BRASIL;
• PROFESSORES, PAIS E ALUNOS APONTAM DIFICULDADES E LIMITAÇÕES
NO ENSINO REMOTO;
• O AUXÍLIO EMERGENCIAL;
• COMO A PANDEMIA EXPÕE E AGRAVA AS DESIGUALDADES SOCIAIS NO
BRASIL E NO MUNDO;
• QUEM ESTÁ SOFRENDO MAIS NA PANDEMIA DO CORONAVÍRUS?
406
DENUNCIAR AS DESIGUALDADES SOCIAIS QUE HÁ NO BRASIL, MESMO APÓS 300

ANOS DA PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA.
AS MAIORES VÍTIMAS DA PANDEMIA SÃO, INEGÁVELMENTE, OS
TRABALHADORES TEMPORÁRIOS E SUB-REMUNERADOS E AQUELES QUE
RECEBEM O AUXÍLIO EMERGENCIAL DE R$600,00, OS QUE VIVEM DE
ATIVIDADES INFORMAIS, OS DESEMPREGADOS E OS SEM-TETO POR HABITAREM
AS ÁREAS MAIS PRECÁRIAS DAS GRANDES CIDADES BRASILEIRAS E COM
POUCAS AÇÕES EFETIVAS DO PODER PÚBLICO PARA CUIDAR E PROTEGER ESSAS
PESSOAS.
APESAR DE HAVER MUITAS PESSOAS INFECTADAS NOS BAIRROS RICOS, POUCAS
MORREM. AS MORTES TÊM OCORRIDO EM MAIOR NÚMERO EM BAIRROS
PERIFÉRICOS. CONCLUÍMOS QUE A DESIGUALDADE SOCIAL É UM FENÔMENO
QUE IMPOSSIBILITA DE AS PESSOAS TEREM CONDIÇÕES DE IGUALDADE PARA
MORAREM, TRABALHAREM E SUSTENTAREM SUAS FAMÍLIAS DIGNAMENTE. HÁ
DESIGUALDADE NA ECONOMIA, EM RELAÇÃO AS ETNIAS DE CADA CIDADÃO
DEVIDO A IMIGRAÇÃO, DESIGUALDADE REGIONAIS E DE GÊNERO.
O TRABALHO COLABORATIVO AUTORAL FOI MUITO IMPORTANTE PARA O NOSSO

GRUPO DEVIDO PROPICIAR NOVOS CONHECIMENTOS, PERMITINDO-NOS
DESENVOLVER UM PENSAMENTO CRÍTICO ALÉM DOS MUROS DA ESCOLA E DA
REALIDADE QUE CADA UM DE NÓS NOS ENCONTRAMOS NOS DIAS ATUAIS.
ESPERAMOS QUE ESSA PANDEMIA ACABE LOGO E QUE POSSAMOS VOLTAR AO
“NOVO NORMAL” MAIS CONSCIENTES E RESPONSÁVEIS DA NOSSA FUNÇÃO
ENQUANTO CIDADÃOS E CIDADÃS BRASILEIROS.
407
ANEXOS
1 –QUEM SOFRE MAIS COM A PANDEMIA?

2–MEDIDAS DE RESTRIÇÃO DE CONTATO ADOTADAS PELA POPULAÇÃO, BRASIL
– QUARTA SEMANA DE SETEMBRO;
3–GRÁFICO ESTATÍSTICO DA AGÊNCIA IBGE – PESSOAS EM EXTREMA
VULNERABILIDADE SOCIAL;
4–PROPORÇÃO DE PESSOAS ABAIXO DA LINHA DA POBREZA.
408
409
BIBLIOGRAFIAS
Https://www.google.com/amp/s/saude.abril.com.br/bem-estar/a-
solidariedade-se-multiplica-durante-a-pandemia-de-covid-19/amp/
https://www.google.com/amp/s/apublica.org/2020/04/a-espera-do-
auxilioemergencial-a-gente-vai-ficando-sem-ter-o-que-comer-em-
casa/%3famp
Https://www.google.com/amp/s/apublica.org/2020/04/a-espera-do-
auxilioemergencial-a-gente-vai-ficando-sem-ter-o-que-comer-em-
casa/%3famp
https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://econom
ia.uol.com.br/noticias/redacao/2020/05/10/auxilio-emergencial-r-
600duvidasgoogle.amp.htm&ved=2ahukewi1oy_fwpzsahxeh7kghrchbyuqfj
abeg qiaraf&usg=aovvaw1mum8-tlv9j4ujb_mgzezy&ampcf=1
https://novaescola.org.br/conteudo/7102/governo-de-sao-paulo-libera-
uso-de-celular-em-sala-de-aula
410
https://www.brasildefato.com.br/2020/07/19/ead-desigualdade-social-
escancara-abismo-entre-escolas-publicas-e-particulares
https://www.google.com/amp/s/saude.abril.com.br/bem-estar/a-
solidariedade-se-multiplica-durante-a-pandemia-de-covid-19/amp/
Veja.abril.com.br
Dw.com
411
TCA
CRIMINALIZAÇÃO DAS PERIFERIAS – RACISMO,
VIOLÊNCIA POLICIAL, PIORA NA PANDEMIA
ESTUDANTES
ANA KESLY – 9D
IZABELLE MEDEIROS - 9D
LETÍCIA NISHIMURA - 9D
LUIZA VILARINHO - 9D
MARIANA DUTRA - 9D
TIAGO YGOR - 9D
PROFESSORAS
RUTE HELENA SALES – PORTUGUÊS
VALÉRIA MONTEIRO - HISTÓRIA
VIVIAN CAVALCANTE - ARTES
DIRETORA
COORDENADORA
SUZANA LOYOLA CAFÉ
412
JUSTIFICATIVA
ABORDAMOS EM NOSSO TCA O TEMA “CRIMINALIZAÇÃO DAS PERIFERIAS”

DEVIDO A NÃO CONCORDARMOS COM AS DESIGUALDADES E INJUSTIÇAS QUE
OCORREM COM AS PESSOAS QUE MORAM NAS PERIFERIAS, PRINCIPALMENTE
QUE SOFREM O RACISMO E A VIOLÊNCIA POLICIAL. NOSSO OBJETIVO É
DENUNCIAR ESSAS PRÁTICAS E TORNAR VISÍVEL PARA UM MAIOR NÚMERO DE
PESSOAS A NOSSA OPINIÃO SOBRE O TEMA COM BASE NAS NOSSAS PESQUISAS
CIENTÍFICAS.
DESENVOLVIMENTO
• O QUE É O RACISMO;
• RACISMO E PRECONCEITO;
• NEGROS PRESOS INJUSTAMENTE;
• VIOLÊNCIA POLICIAL E A JUSTIÇA SELETIVA;
• JUSTIÇA OU RACISMO;
• POR QUE AS MULHERES SÃO PRESAS?
• POR QUE O FUNK É CRIMINALIZADO?
DENUNCIAR O RACISMO E O PRECONCEITO CONTRA PESSOAS NEGRAS E PARDAS

PERIFÉRICAS; COMPREENDER O PORQUÊ DAS MULHERES SEREM PRESAS E
TAMBÉM A CRIMINALIZAÇÃO DO FUNK, A MÚSICA DAS COMUNIDADES.
413

GRUPO DEVIDO PROPICIAR NOVOS CONHECIMENTOS, PERMITINDO-NOS
COM ESSA PESQUISA CONCLUÍMOS O QUÃO IMPORTANTE É A
DESCRIMINALIZAÇÃO DAS PERIFERIAS. INFELIZMENTE O RACISMO É
CONSTANTE EM NOSSA SOCIEDADE E NÃO PODEMOS NOS CALAR DIANTE DESSE
FATO, NÃO BASTA APENAS NÃO SERMOS RACISTAS. PRECISAMOS COMBATÊ-LO.
PERCEBEMOS QUE COM A PANDEMIA A VIOLÊNCIA POLICIAL AUMENTOU, AO
INVÉS DE DIMINUIR, INFELIZEMTE. O RACISMO EMBORA SEJA UM TEMA
RECORRENTE E COM MUITOS COLETIVOS DEBATENDO O ASSUNTO AINDA HÁ
MUITO O QUE FAZER.
POR ISSO DIZEMOS “NÃO BASTA SER RACISTA, PRECISA COMBATÊ-LO”.
ANEXOS
1 – FOLDER DE CONSCIENTIZAÇÃO DE AUTORIA DE ANA KESLY E LETÍCIA

NISHIMURA.
2 – SEGUNDO FOLDER DE AUTORIA DE ANA KESLY E LETÍCIA NISHIMURA.
414
415
BIBLIOGRAFIAS
O QUE É RACISMO:
HTTPS://BRASILESCOLA.UOL.COM.BR/O-QUE-E/O-QUE-E-SOCIOLOGIA/O-
QUE-E-RACISMO.HTM
NEGROS PRESOS INJUSTAMENTE:

HTTPS://PONTE.ORG/POR-QUE-TANTOS-NEGROS-SAO-ALVO-DE-PRISAO-
INJUSTA-COM-BASE-EM-RECONHECIMENTOS/
VIOLÊNCIA POLICIAL E A JUSTIÇA SELETIVA:

HTTPS://WWW.FEAC.ORG.BR/SEMINARIO-DISCUTE-VIOLENCIA-POLICIAL-
CONTRA-JOVENS-DAS-PERIFERIAS/
416
HTTPS://BRASIL.ELPAIS.COM/BRASIL/2020-06-30/ENTRE-A-VIDA-E-A-
MORTE-SOB-TORTURA-VIOLENCIA-POLICIAL-SE-ESTENDE-POR-TODO-O-
BRASIL-BLINDADA-PELA-IMPUNIDADE.HTML
HTTPS://BRASIL.ELPAIS.COM/BRASIL/2020-06-30/ENTRE-A-VIDA-E-A-
MORTE-SOB-TORTURA-VIOLENCIA-POLICIAL-SE-ESTENDE-POR-TODO-O-
BRASIL-BLINDADA-PELA-IMPUNIDADE.HTML
HTTPS://WWW.UOL.COM.BR/UNIVERSA/NOTICIAS/REDACAO/2020/09/10/JUSTIC
A-INOCENTA-EMPRESARIO-ACUSADO-DE-ESTUPRAR-MARIANA-FERRER.HTM
HTTPS://NOTICIAS.UOL.COM.BR/COTIDIANO/ULTIMAS-
NOTICIAS/2020/10/10/PARA-INVESTIGACAO-DA-PM-DO-CE-POLICIAIS-
MATARAM-MENINO-EM-LEGITIMA-DEFESA.HTM
JUSTIÇA OU RACISMO:
HTTPS://WWW.CARTACAPITAL.COM.BR/SOCIEDADE/PRISAO-DE-DJ-RENNAN-E-
APLICACAO-DE-JUSTICA-OU-MAIS-UM-CASO-DE-RACISMO/
HTTPS://G1.GLOBO.COM/POP-ARTE/MUSICA/NOTICIA/2019/11/08/RENNAN-DA-
PENHA-QUEM-E-O-DJ-CARIOCA-E-POR-QUE-SEU-NOME-E-UM-DOS-MAIS-
CITADOS-APOS-DECISAO-DO-STF.GHTML
HTTPS://PT.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/RAFAEL_BRAGA
HTTPS://WWW.BRASILDEFATO.COM.BR/2018/06/20/SIMBOLO-DA-
SELETIVIDADE-PENAL-CASO-RAFAEL-BRAGA-COMPLETA-CINCO-ANOS/
HTTP://WWW.JUSTIFICANDO.COM/2019/07/22/DESVENDANDO-A-
SELETIVIDADE-PENAL-DO-CASO-RAFAEL-BRAGA/
POR QUÊ AS MULHERES SÃO PRESAS:

HTTP://OBSERVATORIODESIGUALDADES.FJP.MG.GOV.BR/?P=975#:~:TEXT=NO
TA%3A%20POPULA%C3%A7%C3%A3O%20EM%20MILHAR.,FEMALE%20IMPRISO
NMENT%20LIST%2C%202017).
417
O FUNK E A SUA CRIMINALIZAÇÃO:
HTTPS://G1.GLOBO.COM/MUSICA/NOTICIA/PROJETO-DE-LEI-DE-
CRIMINALIZACAO-DO-FUNK-REPETE-HISTORIA-DO-SAMBA-DA-CAPOEIRA-E-
DO-RAP.GHTML
HTTPS://REVISTATRIP.UOL.COM.BR/TRIP/A-CRIMINALIZACAO-DO-FUNK
418
TCA
DESIGUALDADE DE GÊNERO – APROFUNDAMENTO NA
PANDEMIA DO CORONAVÍRUS
ESTUDANTE
ENDRYL COLOMAN 9C
GEOVANA MARTINS 9B
JHÚLIA RAFAELLY 9C
KELVIN MORAES 9B
MILENA AMARAL.
PROFESSORAS
VALÉRIA MONTEIRO - HISTÓRIA
DIRETORA
COORDENADORA
SUZANA LOYOLA CAFÉ
419
JUSTIFICATIVA
“AS DESIGUALDADES DE GÊNERO SÃO UM OBSTÁCULO AO DESENVOLVIMENTO

SUSTENTÁVEL, E AS MUDANÇAS NO CENÁRIO ENFRENTADO PELA REGIÃO SÃO
UMA MANIFESTAÇÃO DA URGÊNCIA DE AVANÇARMOS DECISIVAMENTE EM
DIREÇÃO A ESTILOS DE DESENVOLVIMENTO QUE CONTEMPLEM A IGUALDADE
DE GÊNERO E A AUTONOMIA DAS MULHERES, BEM COMO A GARANTIA DOS
DIREITOS DE TODAS AS PESSOAS, SEM EXCEÇÃO”, DESTACA O INFORME
INTITULADO “A AUTONOMIA DAS MULHERES NA MUDANÇA DE CENÁRIOS
ECONÔMICOS”. POR ESSE MOTIVO É QUE O NOSSO GRUPO ESCOLHEU PESQUISAR
SOBRE AS DESIGUALDADES DE GÊNERO NA SOCIEDADE BRASILEIRA E SEU
APROFUNDAMENTO NA PANDEMIA DO CORONAVÍRUS.
DESENVOLVIMENTO
• O QUE GERA A DESIGUALDADE DE GÊNERO;

• DESIGUALDADE DE GÊNERO NO BRASIL;
• APROFUNDAMENTO DA DESIGUALDADE DE GÊNERO NA PANDEMIA;
• QUAL A FORMA DE REPRODUÇÃO DE DESIGUALDADE DE GÊNERO NO
BRASIL;
• COMO A DESIGUALDADE DE GÊNERO AFETA A SOCIEDADE;
• DESIGUALDADE DE GÊNERO POLÍTICA E SOCIAL;
• COMO COMBATER A DESIGUALDADE DE GÊNERO;
• ANEXOS: GRÁFICOS PESQUISADOS PARA CORROBORAR A NOSSA PESQUISA
E OS NOSSOS ARGUMENTOS PARA PESQUISARMOS ESSE TEMA;
• CARTAZ DE AUTORIA DO GRUPO PARA CONSCIENTIZAR AS PESSOAS SOBRE
A IMPORTÂNCIA DE COMBATERMOS ESSA DESIGUALDADE EM NOSSAS
ATITUDES DO DIA A DIA.
420
DENUNCIAR A DESIGUALDADE DE GÊNERO AINDA MUITO PRESENTE EM NOSSA

SOCIEDADE, SOBRETUDO NO BRASIL. EXEMPLIFICAR ATRAVÉS DE PESQUISAS
QUE A DESIGUALDADE DE GÊNERO É UM ATRASO PARA OS PAÍSES QUE QUEREM
AVANÇAR EM SUA EVOLUÇÃO EM TODOS OS ASPECTOS SOCIAIS. CONSCIENTIZAR
AS PESSOAS DA IMPORTÂNCIA DE VALORIZARMOS A TODOS SEM DISTINÇÃO DE
GÊNERO, ETNIA E CLASSE SOCIAL.

GRUPO POR PROPICIAR NOVOS CONHECIMENTOS, PERMITINDO-NOS
COM ESSA PESQUISA CONCLUÍMOS O QUÃO IMPORTANTE É COMPREENDERMOS
COM PROFUNDIDADE O QUE É A DESIGUALDADE DE GÊNERO NÃO SOMENTE PARA
CONHECERMOS, MAS SIM PARA COMBATÊ-LA.
1 – IMAGEM ILUSTRATIVA DA DESIGUALDADE DE GÊNERO;

2 – GRÁFICO ESTASTÍSTICO DEMONSTRANDO A DESIGUALDADE SALARIAL
SOFRIDA PELAS MULHERES – DISTRIBUIÇÃO DAS PESSOAS CHEFES DE
DOMICÍLIO, POR SEXO E COR, 2018 – PNAD;
3 – GRÁFICO ESTATÍSTICO DEMONSTRANDO A DESIGUALDADE SALARIAL
ENTRE HOMENS E MULHERES EM 2016;
4 – GRÁFICO EXPOSITIVO DA PARTICIPAÇÃO DA MULHER NA POLÍTICA EM
RELAÇÃO AOS HOMENS;
5 – DADOS SOBRE A PARTICIPAÇÃO FEMININA NA POLÍTICA BRASILEIRA;
421
6 – IMAGEM ILUSTRATIVA DO PROTESTO FEITO POR MULHERES EM 1943
PEDINDO IGUALDADE DE DIREITOS EM RELAÇÃO A DIREITOS E SALÁRIOS;
7 – INFOGRÁFICO DA UNESCO MOSTRANDO ONDE INICIA O ESTEREÓTIPO DA
DESIGUALDADE DE GÊNERO;
8 – DEMONSTRATIVO DO MOTIVO QUE GERA A DESIGUALDADE DE GÊNERO – A
SOCIEDADE MACHISTA;
9 – DESENHO ILUSTRATIVO DE UM MENINO INDIANO QUE RETRATOU A SUA MÃE
NO TRABALHO DOMÉSTICO NÃO REMUNERADO EM CASA;
10 – CARTAZ DE CONSCIENTIZAÇÃO DE NOSSA AUTORIA PEDINDO BASTA ÀS
DESIGUALDADES DE GÊNERO.
FONTE : HTTPS://BRASILESCOLA.UOL.COM.BR/SOCIOLOGIA/DESIGUALDADE-
DE-GENERO.HTM
422
423
424
425
426
427
428
429
BIBLIOGRAFIAS
HTTPS://STATIC.MUNDOEDUCACAO.UOL.COM.BR/MUNDOEDUCACAO/2020/09/MU
LHERES-NA-LIDERANCA.JPG
HTTPS://AGENCIABRASIL.EBC.COM.BR
HTTPS://VEJA.ABRIL.COM.BR/
HTTPS://WWW.SEMESP.ORG.BR/NOTICIAS/LEVANTAMENTO-SEMESP-
DESIGUALDADE-GENERO-MERCADO-DE-TRABALHO/
HTTPS://BRASILESCOLA.UOL.COM.BR/
430
HTTPS://MUNDOEDUCACAO.UOL.COM.BR/SOCIOLOGIA/DESIGUALDADE-DE-
GENERO.HTM
HTTPS://S2.GLBIMG.COM/NYI8IRCGSOPE--
IMZOMPEBQSW5U=/0X0:1700X1065/984X0/SMAR
HTTPS://WWW.INSTITUTOQUALIBEST.COM/BLOG/DICAS/ASSEDIO/
HTTPS://AVENTURASEMARAVILHOSA.COM.BR.>NOTÍCIAS>DESIGUALDADE-DE-
GENERO
HTTPS://AMENTEEMARAVILHOSAQ.COM.BR>PISICOLOGIA
HTTPS://WWW.DICASDEMULHER..COM.BR>DESIGUALDADE-DE-GENERO/
HTTPS://HYSTERIA.ETC.BR//LER/CONSTRUCAO-DA-DESIGUALDADE-DE-
GENERO/
431
TCA
MEIO AMBIENTE E AS QUEIMADAS – PIORA NA
PANDEMIA DO CORONAVÍRUS
ESTUDANTES
BIANCA 9 A
ISABELLE 9 A
LAURA 9 A
JHENYFFER HELENA 9 A
KAUANE 9 A
PROFESSORAS
CARMEN ARRUDA – CIÊNCIAS;
ISABELA GALVANE – PORTUGUÊS;
RUTE HELENA SALES – PORTUGUÊS;
TAÍS SOUZA – POSL.
DIRETORA
COORDENADORA
SUZANA LOYOLA CAFÉ
432
JUSTIFICATIVA
A PANDEMIA DA COVID-19 É UMA DOENÇA QUE ESTAMOS ENFRENTANDO. MUDOU

NOSSAS VIDAS RADICALMENTE, TEM AFETADO O MUNDO INTEIRO. COM A
PANDEMIA UMA ONDA DE QUEIMADAS PELO MUNDO E PRINCIPALMENTE NO
BRASIL ESTÃO ACONTECENDO EM ALGUMAS REGIÕES. MAS NOS PERGUNTAMOS
QUAL A RELAÇÃO QUE HÁ ENTRE A PANDEMIA E O DESMATAMENTO? SÃO
PROBLEMAS DIFERENTES OU NÃO? E É POR TODAS ESSAS INQUIETAÇÕES DO
NOSSO GRUPO QUE ESCOLHEMOS PESQUISAR SOBRE A RELAÇÃO DAS
QUEIMADAS (DESMATAMENTO) COM A PANDEMIA DO CORONAVÍRUS. O OBJETIVO
É COMPREENDER O QUE OCORRE, VERIFICAR DE QUEM É A RESPONSABILIDADE
DE ZELAR PELA NATUREZA E PROMOVER AÇÕES DE COMBATE À DOENÇA E
POSSIBILITAR QUE O MEIO AMBIENTE EM QUE VIVEMOS SEJA SUSTENTÁVEL.
DESENVOLVIMENTO
• SURTO DO CORONAVÍRUS É REFLEXO DA DEGRADAÇÃO AMBIENTAL;

• COMBINAÇÃO DE QUEIMADAS COM A COVID-19 PODE RESULTAR EM
DESASTRE NA AMAZÔNIA;
• O DESMATAMENTO PODE RESULTAR EM NOVAS PANDEMIAS?
• LIÇÕES DA COVID-19 PARA O MEIO AMBIENTE;
• COM O DESMATAMENTO, OS POVOS INDÍGENAS SÃO OS QUE MAIS TÊM
SOFRIDO COM A PANDEMIA DO CORONAVÍRUS;
• COMO PODEMOS COMBATER AS QUEIMADAS E A COVID-19?
O OBJETIVO DO NOSSO TRABALHO COLABORATIVO AUTORAL É PROPICIAR

INFORMAÇÕES AO NOSSO PÚBLICO LEITOR E CHAMÁ-LOS À REFLEXÃO DA
IMPORTÂNCIA DE CUIDARMOS DO MEIO AMBIENTE E PENSARMOS JUNTOS
433
ENQUANTO SOCIEDADE EM MEDIDAS PREVENTIVAS, AÇÕES DE COMBATE E
PREVENÇÃO AO DESMATAMENTO E DOENÇAS.
CONCLUIMOS QUE É MUITO IMPORTANTE FICARMOS ATENTOS A TODO TIPO DE

INFORMAÇÃO E CUIDARMOS DO NOSSO MEIO AMBIENTE E DA NOSSA
BIODIVERSIDADE. COM O NOSSO TCA APROFUNDAMOS OS CONHECIMENTOS
SOBRE O TEMA E DESCOBRIMOS QUE O SER HUMANO ESTÁ INTERFERINDO
MUITO NO NOSSO MEIO AMBIENTE, NÃO RESPEITA O ESPAÇO DOS ANIMAIS E
ISSO PODE LEVAR A PROBLEMAS SÉRIOS COMO AS GRANDES QUEIMADAS QUE
ESTÃO ACONTECENDO. O PERCENTUAL DE QUEIMADAS OCORRIDAS NO BRASIL
E NO MUNDO AMUMENTOU MUITO NA PANDEMIA DO CORONAVÍRUS, AS
CONSEQUÊNCIAS SÃO NOVAS ONDAS DA DOENÇA, MAIS TEMPO DE ISOLAMENTO
SOCIAL, DIFICULDADES ECONÔMICAS POR CAUSA DO FECHAMENTO DOS POSTOS
DE TRABALHOS E NOVAS PANDEMIAS.
QUEREMOS COM O NOSSO TCA PASSAR UMA MENSAGEM: VAMOS NOS RESPEITAR,
RESPEITAR NOSSA BIOSIVERSIDADE, NOSSO MEIO AMBIENTE. CONSCIÊNCIA,
REFLEXÃO. CUIDEMOS DE NÓS E DO PRÓXIMO. AO SAIR USEM MÁSCARAS
PROTETIVAS, NÃO JOGUE O LIXO NA RUA, RECICLE. DESENVOLVA PROJETOS
PARA PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE. VAMOS LUTAR PARA UM MUNDO
MELHOR, PARA NÓS E AS PRÓXIMAS GERAÇÕES.
SEJA VOLUNTÁRIO À PRESERVAÇÃO DA VIDA DE TODAS E TODOS!
434
COMBATE ÀS QUEIMADAS
RESULTADO DAS QUEIMADAS
435
INFOGRÁFICO COMPROVA QUE OS POVOS INDÍGENAS PRESERVAM O
MEIO AMBIENTE
436
437
438
439
BIBLIOGRAFIAS
HTTPS://REVISTAPESQUISA.FAPESP.BR/DA-FLORESTA-PARA-AS-
CIDADES/
HTTPS://BRASIL.ELPAIS.COM/BRASIL/2020-06-17/COVID-19-SE-
ESPALHA-ENTRE-INDIGENAS-BRASILEIROS-E-JA-AMEACA-POVOS-
ISOLADOS.HTML
HTTPS://WWW.OECO.ORG.BR/REPORTAGENS/COMBINACAO-DE-
QUEIMADAS-COM-COVID-19-PODE-RESULTAR-EM-DESASTRE-NA-
AMAZONIA/
HTTPS://WWW.TICKETLOG.COM.BR/BLOG/MUDANCAS-CLIMATICAS-E-
PANDEMIA/
HTTPS://BRASIL.UN.ORG/
HTTPS://WWW.WHO.INT/EPORTUGUESE/COUNTRIES/BRA/PT/
440
TCA
DIFICULDADES ENFRENTADAS PELOS AUTISTAS NA
PANDEMIA
ALUNOS
SARAH MARQUES 9C
JOÃO VITOR DUTRA 9C
GABRIEL OLÍMPIO 9C
LUCAS COUTINHO 9 A
PAOLA ALVES 9 A
BRUNNA MENEZES 9 A
PEDRO SOUZA 9C
PROFESSORAS
FERNANDA ARAUJO - PAEE
VALÉRIA MONTEIRO – HISTÓRIA
DIRETORA
COORDENADORA
SUZANA LOYOLA CAFÉ
441
JUSTIFICATIVA
O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) É UMA SÍNDROME

COMPORTAMENTAL QUE POSSUI DIFERENTES CARACTERÍSTICAS COMO
RESISTÊNCIA A MUDANÇAS.
O ASSUNTO AUTISMO GERA MUITAS DÚVIDAS, SEJA PELO POUCO TEMPO QUE O
TEMA COMEÇOU A SER DEBATIDO ENTRE ESPECIALISTAS E SOCIEDADE, SEJA
PELA COMPLEXIDADE QUE ENVOLVE O TRANSTORNO. NO ENTANTO, ESTUDAR E
ENTENDER AS CAUSAS, SINTOMAS E OS TIPOS DE TRATAMENTO DESTA
SÍNDROME É ESSENCIAL PARA COMPREENDER O UNIVERSO TÃO PARTICULAR
DO AUTISTA. E PENSANDO NAS CRIANÇAS E JOVENS QUE POSSUEM O TEA E EM
SUAS FAMÍLIAS É QUE ESCOLHEMOS FALAR DESSE ASSUNTO NO NOSSO
TRABALHO COLABORATIVO AUTORAL. NA NOSSA ESCOLA HOJE TEMOS
APROXIMADAMENTE 54 ESTUDANTES PÚBLICO ALVO DA SALA DE RECURSOS
MULTIFUNCIONAIS E DESTES, ONZE SÃO AUTISTAS.
DESENVOLVIMENTO
• VISÃO GERAL SOBRE O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA;

• O AUTISMO NA PANDEMIA DO NOVO CORONAVÍRUS;
• DEPOIMENTOS DE ALGUMAS MÃES DE CRIANÇAS COM AUTISMO E SUAS
INQUIETAÇÕES NA PANDEMIA.
O OBJETIVO DO NOSSO TRABALHO COLABORATIVO AUTORAL É PROPICIAR

INFORMAÇÕES AO NOSSO PÚBLICO LEITOR E CHAMÁ-LOS À REFLEXÃO DA
IMPORTÂNCIA DE DISCUTIRMOS O TEMA.
442
EM PLENO SÉCULO XXI, A SOCIEDADE AINDA APRESENTA DIFICULDADE EM
ACEITAR O QUE É DIFERENTE, COMO A COR, A RELIGIÃO, AS OPINIÕES, ENFIM,
TODAS AS PESSOAS QUE FOGEM DOS PADRÕES IMPOSTOS PELA SOCIEDADE. O
AUTISMO E O AUTISTA ESTÃO FORA DESSES PADRÕES DITADOS POR OUTROS,
PORÉM ISSO NÃO O TORNA INFERIOR, UM MOTIVO PARA REJEIÇÃO. É PRECISO
SABER QUE ELE ENXERGA O MUNDO DE UMA FORMA DIFERENTE, MAS VIVE NO
NOSSO PRÓPRIO MUNDO, O MEU, O SEU, O NOSSO MUNDO. E É POR ISSO QUE
ACREDITAMOS QUE FALANDO SOBRE OS PROBLEMAS ENFRENTADOS PELOS
AUTISTAS E SUAS FAMÍLIAS, PRINCIPALMENTE NA PANDEMIA DO NOVO
CORONAVÍRUS AS PESSOAS SE CONSCIENTIZEM E EM COLETIVOS POSSAMOS
COBRAR DO GOVERNO MEDIDAS EFICAZES DE PROTEÇÃO, CUIDADO,
FINANCEIRA A ELES E SUAS FAMÍLIAS.
CONCLUIMOS QUE É MUITO IMPORTANTE FICARMOS ATENTOS A TODO TIPO DE

INFORMAÇÃO E CUIDARMOS DO NOSSO SEMELHANTE. OBSERVAR AO NOSSO
REDOR E TERMOS EMPATIA PELO PRÓXIMO, SOMOS DIFERENTES, PORÉM
SUJEITOS DOS MESMOS DIREITOS.
ANEXOS
A SEGUIR APRESENTAREMOS ALGUNS DEPOIMENTOS DE MÃES E PAIS DE

PORTADORES DE (TEA), ATRAVÉS DE PESQUISA REALIZADA A PARTIR DE UM
GRUPO DE WHATSAPP DE MÃES COM FILHOS AUTISTAS:
443
444
445
BIBLIOGRAFIAS
HTTPS://TISMOO.US/SAUDE/O-QUE-E-AUTISMO-OU-TRANSTORNO-DO-
ESPECTRO-DO-AUTISMO-TEA/
HTTPS://WWW.VITTUDE.COM/BLOG/TRANSTORNO-DO-ESPECTRO-AUTISTA-OU-
AUTISMO/
COURCHESNE, E. AUTISMO COMEÇA BEM ANTES DO NASCIMENTO, 2014;
MARI, J. J. POSSÍVEIS CAUSAS DO AUTISMO OU TRANSTORNOS DE ESPECTRO
AUTISTA – TEA, 2017. DISPONÍVEL EM
HTTP://AUTISMO.INSTITUTOPENSI.ORG.BR/INFORME-SE/SOBRE-O-
AUTISMO/CAUSA-DOAUTISMO/
ACESSADO EM OUT. 2020;
BRITES, C. GRAUS DE AUTISMO: POR QUE É IMPORTANTE SABER? 2017.
DISPONÍVEL EM
HTTP://ENTENDENDOAUTISMO.COM.BR/ARTIGO/GRAUS-DE-AUTISMOPOR-QUE-
E-IMPORTANTE-SABER/
ACESSADO EM OUT. 2020
OLIVEIRA, R. UNIVERSO AUTISTA ENTENDA ESTE MUNDO PARA PODER AJUDAR!
2012. DISPONÍVEL EM
HTTP://UNIVERSOAUTISMO.BLOGSPOT.COM.BR/2012/02/SINTOMAS-E-
CARACTERISTICASCOMUNS-DO.HTML#.WHYK0DKNFDH
ACESSADO EM OUT. 2020.
446
TCA
A IMPORTÂNCIA DA ARTE NA PANDEMIA
ESTUDANTE
GIOVANA LORENSETO PORTO – 9C
PROFESSORAS
ADRIANA CONTISO
MÁRCIO LIMA DA SILVA
RAQUEL COSTA
RUTE HELENA SALES
DIRETORA
COORDENADORA
SUZANA LOYOLA CAFÉ
JUSTIFICATIVA
NESTE TRABALHO ABORDEI O TEMA “A IMPORTÂNCIA DA ARTE NA PANDEMIA”

DEVIDO GOSTAR MUITO DE ARTES PLÁSTICAS E ESSA ESTAR SERVINDO COMO
UM ALENTO AOS MEUS DIAS NO ISOLAMENTO SOCIAL. A INTENÇÃO É
447
COMPARTILHAR COM A COMUNIDADE A IMPORTÂNCIA DELA NAS NOSSAS VIDAS,
OS MUITOS BENEFÍCIOS QUE ELA TRAZ PARA NÓS, ALGUMAS MANIFESTAÇÕES
ARTÍSTICAS DA CONTEMPORANEIDADE E COMPARTILHAR TAMBÉM A ARTE DE
MINHA AUTORIA QUE TEM ME AJUDADO NESSE MOMENTO, O LETTERING.
DESENVOLVIMENTO
• CONCEITO DE ARTE
• ALGUMAS MANIFESTAÇÕES ARTÍSTICAS DA CONTEMPORANEIDADE
• ARTE NA EDUCAÇÃO
• É POSSÍVEL VIVER DE ARTE NO BRASIL
• MERCADO DAS ARTES NO BRASIL
• A IMPORTÂNCIA DA ARTE NA PANDEMIA
• ANEXO 1: ENTREVISTA COM A PROFESSORA ANA PAULA MENDES DE ARTES
SOBRE SEU PROCESSO DE DESCOBERTA NA PROFISSÃO E UM POUCO DE
CONVERSA SOBRE O PROJETO “MOSTRA DE ARTES DO GDA” QUE ELA
DESENVOLVE HÁ TRÊS ANOS NA ESCOLA
• ANEXO 2: UM LETTERING DE MINHA AUTORIA
• COMPARTILHAR COM A COMUNIDADE A IMPORTÂNCIA DA ARTE NA VIDA DE

TODAS AS PESSOAS;
• DIVULGAR O BELO PROJETO DA PROFESSORA ANA PAULA MENDES PARA
TODA A COMUNIDADE ESCOLAR E TAMBÉM PARA OUTRAS ESCOLAS A
PARTIR DESSE E-BOOK;
• MOSTRAR A MINHA ARTE.
448
A ARTE É UMA MANEIRA SIMPLES DE VOCÊ SE EXPRESSAR, PARA MIM E PARA

MUITAS PESSOAS É UMA TERAPIA.
A MINHA EXPERIÊNCIA COM A ARTE NA PANDEMIA TEM SIDO MUITO POSITIVA,
ESTÁ SERVINDO COMO UMA TERAPIA E UM HOBBY, AUXILIANDO A ALIVIAR O
ESTRESSE DO ISOLAMENTO SOCIAL E TAMBÉM SERVINDO COMO UMA FONTE DE
RENDA UMA VEZ QUE ESTOU PRODUZINDO OS LETTERINGS E
COMERCIALIZANDO-OS.
ANEXO
ENTREVISTA COM A PROFESSORA ANA PAULA MENDES DE ARTES

(ESTÁ ANEXADO A MINHA PESQUISA SOBRE O TEMA)
449
BIBLIOGRAFIAS
https://www.infoescola.com
https://www.educamundo.com.br
https://www.escola-panamericana.com.br
https://www.metalurgicaantunes.com.br
450
TCA
QUALIDADE DE VIDA: SAÚDE MENTAL NA PANDEMIA
ESTUDANTE
JÚLIA LORENSSETO PORTO – 9C
PROFESSORAS
ADRIANA CONTISO
MÁRCIO LIMA DA SILVA
RAQUEL COSTA
RUTE HELENA SALES
DIRETORA
COORDENADORA
SUZANA LOYOLA CAFÉ
451
JUSTIFICATIVA
NESTE TRABALHO ABORDEI O TEMA “QUALIDADE DE VIDA: SAÚDE MENTAL NA
PANDEMIA, FALANDO DA IMPORTÂNCIA DOS CUIDADOS COM A NOSSA SAÚDE
MENTAL, O IMPACTO QUE A PANDEMIA TEM CAUSADO NO EMOCIONAL DAS
PESSOAS E DICAS DO QUE PODEMOS FAZER PARA PRESERVAR A SAÚDE MENTAL
NESSE ISOLAMENTO SOCIAL.
“A SAÚDE MENTAL É TÃO IMPORTANTE QUANTO A FÍSICA”.
DESENVOLVIMENTO
• A IMPORTÂNCIA DE MANTERMOS O EQUILÍBRIO EMOCIONAL NA

PANDEMIA;
• IMPACTOS DO CORONAVÍRUS NA SAÚDE MENTAL DAS PESSOAS;
• DEPRESSÃO;
• ANSIEDADE;
DICAS DE COMO PRESERVAR A SAÚDE MENTAL NA PANDEMIA
COMPARTILHAR COM A COMUNIDADE ESCOLAR A IMPORTÂNCIA DE CUIDARMOS

DA NOSSA SAÚDE MENTAL PARA UM BEM VIVER TODOS OS DIAS.
452
NA PANDEMIA A SAÚDE MENTAL DAS PESSOAS TEM SIDO MUITO AFETADA COM
AS NOTÍCIAS SOBRE A DOENÇA COVID-19, DIFICULDADES FINANCEIRAS,
PERDAS DE PESSOAS QUERIDAS, O DISTANCIAMENTO SOCIAL ENTRE OUTROS
PROBLEMAS QUE A PANDEMIA NOS TROUXE.
ATRAVÉS DAS PESQUISAS QUE REALIZEI SOBRE A IMPORTÂNCIA DE
CUIDARMOS DA NOSSA SAÚDE MENTAL CONCLUO QUE ELA É TÃO IMPORTANTE
QUANTO A FÍSICA PARA QUE POSSAMOS VIVER BEM TODOS OS DIAS.
PARA EVITARMOS O ESTRESSE E MANTERMOS O EQUILÍBRIO EMOCIONAL É
IMPORTANTE FAZERMOS ATIVIDADES QUE GOSTAMOS PARA QUE POSSAMOS NOS
SENTIR BEM E ASSIM VIVENCIAR UM DIA DE CADA VEZ LIDANDO COM OS
PROBLEMAS DE FORMA EQUILIBRADA PARA NÃO PREJUDICARMOS O NOSSO BEM
ESTAR FÍSICO E EMOCIONAL.
ANEXOS
1 – SAÚDE MENTAL NA QUARENTENA;
2–SINTOMAS DE SOFRIMENTO MENTAL MAIS COMUNS NA QUARENTENA;
3–CARTAZ: COMO PROTEGER SUA SAÚDE MENTAL EM TEMPOS DE CORONAVÍRUS.
453
454
455
BIBLIOGRAFIAS
HTTPS://BLOG.PSICOLOGIAVIVA.COM.BR/CORONAVIRUS-SAUDE-MENTAL-EM-
TEMPOS-DE-QUARENTENA-E-ISOLAMENTO/
HTTPS://BEECORP.COM.BR/BLOG/CORONAVIRUS-SAUDE-MENTAL/
HTTPS://WWW.SESIPR.ORG.BR/INFORMACOES-SST/DEPRESSAO-E-OS-
CUIDADOS-EM-TEMPOS-DE-PANDEMIA
HTTPS://DASA.COM.BR/BLOG-CORONAVIRUS/ANSIEDADE-NA-QUARENTENA
HTTPS://WWW.SANARMED.COM/SAUDE-MENTAL-EM-TEMPOS-DE-CORONAVIRUS
456
TCA
SOBREVIVÊNCIA DOS MORADORES DE RUA EM TEMPOS DE
CORONAVÍRUS
ESTUDANTES
GUILHERME CRISCI PADILHA 9D
PROFESSORAS
RUTE HELENA SALES
VALÉRIA MONTEIRO
VIVIAN CAVALCANTE.
DIRETORA
COORDENADORA
SUZANA LOYOLA CAFÉ
JUSTIFICATIVA
NESTE TRABALHO COLABORATIVO AUTORAL ABORDEI O TEMA “SOBREVIVÊNCIA

DOS MORADORES DE RUA EM TEMPOS DE CORONAVÍRUS” DEVIDO SER DE
457
EXTREMA IMPORTÂNCIA DARMOS VISIBILIDADE A ESSAS PESSOAS
DENUNCIANDO A CONDIÇÃO VULNERÁVEL EM QUE VIVEM E TAMBÉM
APRESENTAR A COMUNIDADE ESCOLAR OS COLETIVOS DE PESSOAS QUE
VOLUNTARIAMENTE TRABALHAM EM PROL DELAS.
DESENVOLVIMENTO
• COMO FAZEM PARA SOBREVIVER OS MORADORES DE RUA EM MEIO À

PANDEMIA DO CORONAVÍRUS;
• PRONUNCIAMENTO DA PREFEITURA DE SÃO PAULO;
• MORTES DE MORADORES DE RUA PELA COVID-19;
• PLANO PARA BAIXA TEMPERATURA;
• VERBA GASTA COM OS SEM TETO;
• RG PARA MORADORES DE RUA;
• CHARGE REPRESENTANDO A SITUAÇÃO DOS MORADORES DE RUA;
• ARTIGO DE OPINIÃO DE AUTORIA – TÍTULO: PANDEMIA E PESSOAS EM
SITUAÇÃO DE RUA.
DENUNCIAR A SITUAÇÃO VULNERÁVEL EM QUE MUITOS DOS NOSSOS

SEMELHANTES VIVEM NA ATUALIDADE E COMO PIOROU SUA SITUAÇÃO NA
PANDEMIA.
COMPARTILHAR COM A COMUNIDADE ESCOLAR AS INSTITUIÇÕES SEM FINS
LUCRATIVOS QUE SE JUNTAM EM COLETIVOS PARA AUXILIAR PESSOAS EM
SITUAÇÃO DE RUA.
458
AO COMEÇAR A FAZER AS PESQUISAS DO MEU TRABALHO COLABORATIVO

AUTORAL PUDE PERCEBER QUE OS MORADORES DE RUA NÃO SÃO LEMBRADOS
PELA MAIORIA DAS PESSOAS. PASSAM DESPERCEBIDOS E QUANDO SÃO
LEMBRADOS É DE FORMA RUIM PELA SOCIEDADE. UM DOS MOTIVOS QUE ME
LEVOU A ESSA CONCLUSÃO FOI A FALA DA MINISTRA DAMARES ALVES,
RESPONSÁVEL POR ADMINISTRAR A PASTA DOS DIREITOS HUMANOS, DA
FAMÍLIA E DA MULHER. SUA FALA RECENTE, “NINGUÉM ENCOSTA NAS MÃOS DOS
MORADORES DE RUA”, DEMONSTRA O SEU PRECONCEITO E TAMBÉM DE UMA BOA
PARTE DA POPULAÇÃO.
PORÉM, O CORONAVÍRUS (COVID-19) PELA SUA ALTA TAXA DE TRANSMISSÃO
TIROU DA INVISIBILIDADE MUITAS PESSOAS QUE VIVEM EM SITUAÇÃO DE
RUA. COM ISSO PUDE PERCEBER QUE NÃO TEM SOMENTE PESSOAS QUE NÃO
LIGAM PARA OS MAIS NECESSITADOS E VULNERÁVEIS, HÁ TAMBÉM PESSOAS
QUE SE IMPORTAM COM OS MORADORES DE RUA COMO AS PESSOAS QUE CRIARAM
AS ONGS E PROJETOS SOCIAIS COMO OS SEGUINTES: PLANO PARA BAIXAS
TEMPERATURAS, SP INVISÍVEL, ARCAH, ANJOS DA NOITE, EXÉRCITO DE
SALVAÇÃO E PROJETO 3 CORAÇÕES.
ANEXOS
1 – PESQUISA NACIONAL SOBRE A POPULAÇÃO EM SITUAÇÃO DE RUA;

2 – CHARGE REPRESENTATIVA DO TEMA “SOBREVIVÊNCIA DOS MORADORES DE
RUA EM TEMPOS DE CORONAVÍRUS;
3 – ARTIGO DE OPINIÃO DE AUTORIA: PANDEMIA E PESSOAS EM SITUAÇÃO DE
RUA.
459
460
ARTIGO DE OPINIÃO: PANDEMIA E PESSOAS EM SITUAÇÃO DE RUA
COM O COMEÇO DESTA PANDEMIA PERCEBI QUE AS PESSOAS COMEÇARAM A VER
QUE OS MORADORES DE RUA TAMBÉM SÃO PESSOAS E PASSAM MAIS
NECESSIDADES E O GOVERNO QUE É A PRINCIPAL ORGANIZAÇÃO DO PODER
PÚBLICO QUE DEVERIA AUXILIAR E PROTEGER ESSAS PESSOAS QUE VIVEM
EM SITUAÇÃO DE RUA, VULNERÁVEIS A TODAS AS SITUAÇÕES RUINS QUE
OCORRE COMO QUANDO CHOVE, FAZ FRIO, PASSAM FOME, SÃO OS QUE DEVERIAM
AJUDÁ-LAS, NÃO LIGAM PARA ELES.
INFELIZMENTE, TAMBÉM PUDE PERCEBER QUE TEM MUITA DESIGUALDADE
SOCIAL. POR EXEMPLO, A MINISTRA DA MULHER, DA FAMÍLIA E DOS DIREITOS
HUMANOS, DAMARES ALVES, DISSE QUE NINGUÉM TOCA NA MÃO DAS PESSOAS
EM SITUAÇÃO DE RUA, CORROBORADO ATRAVÉS DA SUA FALA O DESCASO COM
ESSAS PESSOAS. SOBRE A DOENÇA COVID-19 SER TRANSMITIDA PELO TOQUE,
PORÉM ESTÁ EM ESTUDO QUE O VÍRUS PODE SER TRANSMITIDO TAMBÉM PELO
AR, AINDA NÃO FOI COMPROVADO.
UMA AÇÃO QUE EU PENSO QUE TODOS DEVEMOS FAZER É PRIMEIRAMENTE TER
IGUALDADE E RESPEITO UNS AOS OUTROS. AJUDAR QUEM MAIS PRECISA COM
ALIMENTOS, ROUPAS E PRODUTOS DE HIGIENE PESSOAL, PARA TENTAR
PREVENIR E SUPRIR NÃO SÓ AS NOSSAS NECESSIDADES, MAS A DE TODOS NESSA
PANDEMIA.
ATRAVÉS DAS PESQUISAS REALIZADAS PARA O MEU TCA PUDE PERCEBER E
CONCLUIR QUE QUEM CUIDA DE VERDADE DOS MORADORES DE RUA É A
POPULAÇÃO SENDO QUE QUEM DEVERIA MESMO ASSISTIR ESSAS PESSOAS É O
GOVERNO, COMO PRINCIPAL ÓRGÃO DE DESENVOLVIMENTO E EFETIVAÇÃO DE
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA ELES, NÃO O FAZEM COMO DEVERIAM.
BIBLIOGRAFIAS
SAÚDE, SANAR. LINHA DO TEMPO DO CORONAVÍRUS NO BRASIL. 2020.

DISPONÍVEL EM:
HTTPS://WWW.SANARMED.COM/LINHA-DO-TEMPO-DO-CORONAVIRUS-NO-
BRASIL.
461
SP, TÁSSIA SENA G1. MORADORES SEM-TETO RECLAMAM DE DEMORA NO
ATENDIMENTO E CONDIÇÕES DOS ABRIGOS DURANTE PANDEMIA DE
CORONAVÍRUS EM SP: PREFEITURA INFORMOU QUE ESTÁ AMPLIANDO O
ATENDIMENTO PARA A ESSA POPULAÇÃO NA CAPITAL. PREFEITURA INFORMOU
QUE ESTÁ AMPLIANDO O ATENDIMENTO PARA A ESSA POPULAÇÃO NA CAPITAL.
2020. DISPONÍVEL EM:
HTTPS://G1.GLOBO.COM/SP/SAO-PAULO/NOTICIA/2020/04/06/MORADORES-
SEM-TETO-RECLAMAM-DE-DEMORA-NO-ATENDIMENTO-E-CONDICOES-DOS-
ALBERGUES-DURANTE-PANDEMIA-DE-CORONAVIRUS-EM-SP.GHTML
IEIRA, BÁRBARA MUNIZ. POLÍCIA CIVIL AMPLIA POSTOS PARA EMITIR RG A

MORADORES DE RUA EM SÃO PAULO: SERVIÇO, QUE COMEÇOU APENAS NA
REGIÃO CENTRAL, PASSA CONTAR, A PARTIR DESTA TERÇA (12), COM POSTOS DE
ATENDIMENTO NAS REGIÕES NORTE, SUL, LESTE E OESTE DA CIDADE.
DOCUMENTO PERMITE SAQUE DO AUXÍLIO EMERGENCIAL.. SERVIÇO, QUE
COMEÇOU APENAS NA REGIÃO CENTRAL, PASSA CONTAR, A PARTIR DESTA
TERÇA (12), COM POSTOS DE ATENDIMENTO NAS REGIÕES NORTE, SUL, LESTE
E OESTE DA CIDADE. DOCUMENTO PERMITE SAQUE DO AUXÍLIO
EMERGENCIAL.. DISPONÍVEL EM:
HTTPS://G1.GLOBO.COM/SP/SAO-PAULO/NOTICIA/2020/05/11/POLICIA-CIVIL-
AMPLIA-POSTOS-PARA-EMITIR-RG-A-MORADORES-DE-RUA-EM-SP.GHTML.
ACESSO EM: 21 OUT. 2020;
HTTPS://PORTALPIRACICABAHOJE.COM.BR/CHARGE/CHARGE-ERASMO-
SPADOTTO-CORONAVIRUS-MORADOR-DE-RUA/
462
EMEF PROF.ª WANNY SALGADO ROCHA
TCA
OS EFEITOS PSICOLÓGICOS DO ISOLAMENTO SOCIAL NA

COMUNIDADE ESCOLAR DA EMEF PROFª WANNY SALGADO
ROCHA
ALUNOS ENVOLVIDOS:
SABRINA ALVES DE ALMEIDA
LUCAS HENRIQUE DA SILVA
NIKOLY VERONICA NUNES CORREIA
GABRIEL LIMA FREIRE
LETÍCIA BORGES DA SILVA
LETÍCIA DOS SANTOS PEDROSA
LETÍCIA CHAVES DE SOUSA DE OLIVEIRA
MARIA EDUARDA DE PAULA
BEATRIZ LOPES DE JESUS
MARIA EDUARDA DA SILVA
HELOISA DE PAULA LIMA CAETANO
MIRELLA DE BRITO SANTOS BRAGA
GUILHERME TETSUJI PEREIRA FUJITO
JOÃO GABRIEL DE FARIA BRAGA (7ªANO B)
ANA JÚLIA DA SILVA FARIA (7ªANO C)
GERONÍLSON MARQUES DE AZEVEDO (4º TERMO EJA)
463
PROFESSORES ENVOLVIDOS:
ANTONIO ROMERO SILVA SOUSA (POED)
DOUGLAS MARIS (POED)
EDNA VALINAS LLAUSAS (POSL)
ELIANA MEDEIROS ESPINDOLA CORDEIRO (POSL)
CARLA BUENO (MATEMÁTICA)
ARIANE FUJITA (CIÊNCIAS)
REGILENE CRISTINA BAGARINI DOS SANTOS (ARTES)
SUELI GOMES SANTOS (HISTÓRIA)
WISLSON BATISTA DOS SANTOS (MATEMÁTICA)
BRUNO DOS SANTOS (EDUCAÇÃO FÍSICA).
JUSTIFICATIVA
DIANTE UM MOMENTO HISTÓRICO ÚNICO QUE COM O AVANÇO DA PANDEMIA DO

NOVO CORONAVÍRUS COLOCOU PARTE CONSIDERÁVEL DA POPULAÇÃO MUNDIAL
EM ISOLAMENTO SOCIAL, ACREDITAMOS SER PERTINENTE ABORDAR ALGUM
ASPECTO DESSA TEMÁTICA EM NOSSO TRABALHO COLABORATIVO AUTORAL. A
CIDADE DE SÃO PAULO, ASSIM COMO O RESTO DO MUNDO, FOI FORTEMENTE
AFETADA PELA EXPANSÃO DO VÍRUS, COM A CONSEQUENTE SUSPENSÃO DE
VÁRIAS ATIVIDADES PRESENCIAIS, COMO NO CASO DAS AULAS NA REDE
MUNICIPAL. A CERCA DE SEIS MESES MUITOS HABITANTES DA CIDADE AINDA
ESTÃO EM QUARENTENA, QUE É O CASO DE PARTE DA NOSSA COMUNIDADE
ESCOLAR, ISOLADOS EM SUAS CASAS NAS MAIS DIFERENTES SITUAÇÕES. ESSE
LONGO TEMPO DE RECLUSÃO AFETOU AS PESSOAS DE DIFERENTES FORMAS,
MUITOS PERDERAM SEUS EMPREGOS, OUTROS PERDERAM SEUS FAMILIARES E
AMIGOS, E MUITAS DESENVOLVERAM UMA SÉRIE DE PROBLEMAS
PSICOLÓGICOS OU AGRAVARAM OS QUE JÁ TINHAM. NOSSO TRABALHO BUSCA
OBSERVAR, INVESTIGAR E CRIAR FORMAS DE INTERVENÇÃO QUE DE ALGUMA
FORMA ABORDAM AS QUESTÕES PSICOLÓGICAS DO ISOLAMENTO SOCIAL,
464
BUSCANDO DEMONSTRAR PARA AS PESSOAS QUE ELAS NÃO ESTÃO SÓ E PODEM
ENCONTAR CONFORTO EM SUAS ANGÚSTIAS E FRUSTRAÇÕES.
DESENVOLVIMENTO
O TRABALHO COLABORATIVO AUTORAL ACONTECE NA EMEF PROFª WANNY

SALGADO ROCHA A MUITOS ANOS, ENVOLVENDO DO SÉTIMO AO NONO ANO, TENDO
COMO BASE O MATERIAL PRODUZIDO PELO INSTITUTO ALANA EM CONJUNTO
COM O CRIATIVOS DA ESCOLA (HTTPS://CRIATIVOSDAESCOLA.COM.BR/).
SEGUIMOS AS ETAPAS PROPOSTAS PELO CRIATIVOS E INSPIRADAS NAS
TÉCNICAS DO DESIGNER THINK, A SABER: SENTIR, IMAGINAR, CRIAR E
COMPARTILHAR.
COMO NOS ANOS ANTERIORES, OS ALUNOS CRIARAM SEUS GRUPOS A PARTIR DA
PROXIMIDADE DE TEMÁTICAS E COM UM LIMITE MÁXIMO DE CINCO ALUNOS
POR GRUPO, LIMITADOS ÀS SUAS RESPECTIVAS SALAS. CADA GRUPO, COM UMA
TEMÁTICA ESPECÍFICA, TERIA QUE CRIAR UM BLOG QUE SERVIRIA DE
REGISTRO PARA O PERCURSO DO TRABALHO, QUE SE INICIARIA COM A
SENSIBILIZAÇÃO DOS TEMAS, PASSANDO PELA PESQUISA, PLANEJAMENTO,
CRIAÇÃO DA INTERVENÇÃO SOCIAL E POR FIM, A PUBLICIDADE E DIVULGAÇÃO
DOS RESULTADOS.
TODAVIA, A SUSPENSÃO DAS AULAS EM MARÇO ALTEROU COMPLETAMENTE O
PERCURSO, TIVEMOS QUE NOS ADAPTAR ÀS NOVAS CIRCUNSTÂNCIAS E
RESSIGNIFICAR O TRABALHO. APÓS ALGUMAS REUNIÕES ENTRE PROFESSORES
E PROFESSORES, PROFESSORES E ALUNOS FICOU DECIDIDO QUE, DEVIDO AO
BAIXO NÚMERO DE ALUNOS ATUANTES NO PROJETO, FORMARÍAMOS APENAS UM
GRUPO, ENVOLVENDO DISCENTES DE DIFERENTES ANOS, TENDO COMO
TEMÁTICA SELECIONADA, OS EFEITOS PSICOLÓGICOS DO ISOLAMENTO SOCIAL
NA COMUNIDADE DA EMEF WANNY SALGADO ROCHA.
A PRINCÍPIO FOI PROPOSTO A CRIAÇÃO DE UM DOCUMENTÁRIO, ENVOLVENDO
SUBGRUPOS COMO DE EDIÇÃO, EFEITOS SONOROS, ROTEIRO, DADOS
ESTATÍSTICOS. PROJETO QUE SENDO ALTERADO DIANTE AS DIFICULDADES
ENCONTRADAS, DESDE A QUESTÃO DE CONTATO COM ALUNOS ATÉ AS
465
LIMITAÇÕES DOS APARELHOS E ACESSOS DOS DISCENTES. PERANTE AS
DIFICULDADES E DEPOIS DE ALGUMAS REUNIÕES FICOU DECIDIDO QUE UM
TELEJORNAL SERIA O MELHOR CAMINHO, AFINAL É UMA LINGUAGEM QUE
TODOS TÊM ACESSO. PORÉM, AS DIFICULDADES PROSSEGUIRAM, QUERÍAMOS
GRAVAR ENTREVISTAS NOS MODELOS CLÁSSICOS DA TELEVISÃO, E PARA ISSO
SELECIONAMOS O PROGRAMA STREAM YARD, SÓ QUE TÍNHAMOS AS LIMITAÇÕES
DO SEU USO COM APARELHOS CELULARES. DESSA FORMA, DECIDIMOS TROCAR
DE MÍDIA, LARGAMOS O VÍDEO E PARTIMOS PARA A PRODUÇÃO DE ÁUDIOS, FOI
ASSIM QUE SURGIU O PODCAST DA WANNY. NA REALIDADE A IDEIA DO PODCAST
SURGIU DURANTE A ENTREVISTA COM O PSICÓLOGO IKSON DUARTE NO GOOGLE
MEET, APÓS COMPREENDERMOS AS DIFICULDADES ENVOLVIDAS NA PRODUÇÃO
DE VÍDEOS A PARTIR DA GRAVAÇÃO DA PLATAFORMA.
ACABAMOS DESCOBRINDO NO PODCAST UMA PLATAFORMA QUE PODERIA
AGREGAR OS TRABALHOS REALIZADOS PELAS EQUIPES DE EFEITOS SONOROS
E DADOS ESTATÍSTICOS, AFINAL UM PROGRAMA DE RÁDIO CONSEGUE AGRUPAR
FACILMENTE ESSES ELEMENTOS. OS ALUNOS E PROFESSORES DO GRUPO
ESTATÍSTICOS FICARAM RESPONSÁVEIS POR INVESTIGAR OS EFEITOS
PSICOLÓGICOS DO ISOLAMENTO SOCIAL NA COMUNIDADE, COM A CRIAÇÃO DE
QUESTÕES PERTINENTES AO TEMA SINTETIZADOS EM FORMULÁRIOS DO
GOOGLE, DISTRIBUÍDO PARA TODA A COMUNIDADE ESCOLAR. ALÉM DA CRIAÇÃO
DAS QUESTÕES, OS ALUNOS TIVERAM QUE PRODUZIR VÍDEOS E ÁUDIOS
ANALISANDO OS DADOS, MATERIAL QUE POSTERIORMENTE FOI UTILIZADO NO
EPISÓDIO DO PODCAST DA WANNY. OCORREU O MESMO COM O GRUPO DE EFEITOS
SONOROS, QUE AO LONGO DO SEGUNDO SEMESTRE CONSTRUÍRAM EFEITOS QUE
FORAM AGREGADOS AOS PROGRAMAS, TRANSFORMANDO E ENRIQUECENDO O
PROCESSO.
NOSSA INTERVENÇÃO SOCIAL SE EFETIVA COM O PODCAST DA WANNY,

PROGRAMA QUE BUSCA ABORDAR QUESTÕES PERTINENTES AO ISOLAMENTO
SOCIAL E SEUS POSSÍVEIS EFEITOS, TRAZENDO DADOS DESENVOLVIDOS
PELOS DISCENTES, ESPECIALISTAS, CONSTRUINDO CONVERSAS
466
INFORMATIVAS QUE SERVEM PARA A EFETIVAÇÃO DA IDENTIFICAÇÃO ENTRE
OUVINTES E EMISSORES.
ACREDITAMOS SER IMPORTANTE DESTACAR QUE A PRODUÇÃO DO TCA À

DISTÂNCIA TROUXE UMA SÉRIE DE DIFICULDADE. A MAIOR DELAS, QUE
PRECISA SER APONTADA E DESTACADA, É A EXCLUSÃO SOCIAL, AFINAL, SE O
ALUNO NÃO TÊM O APARELHO E O ACESSO A INTERNET FICA FORA DO PROCESSO,
FAZENDO COM QUE O PROJETO, QUE NO INÍCIO DO ANO (ANTES DA PANDEMIA)
TINHA CINCO SALAS PARA CONSTRUIR, PASSOU A TER NO FINAL UMA DEZENA
DE ALUNOS. ISSO NÃO SIGNIFICA QUE NÃO TENHAMOS CONSEGUIDO PROCESSOS
DE APRENDIZAGEM, ENVOLVENDO ALUNOS E PROFESSORES, AFINAL O PODCAST
DA WANNY, COM MAIS DE TRÊS EPISÓDIOS ABRIU AS PORTAS PARA UM FUTURO
PROJETO DE EDUCOMUNICAÇÃO NA ESCOLA, PERSPECTIVA EXTREMAMENTE
POTENTE, QUE ALEGRA NOSSAS ENERGIAS PARA O PRÓXIMO ANO. OUTRO FATOR
POSITIVO FOI A EXPANSÃO DA DIVULGAÇÃO DA NOSSA MENSAGEM,
POSSIBILITADA PELO FORMATO DA MÍDIA ESCOLHIDA E A PLATAFORMA DE
DISTRIBUIÇÃO EM CONJUNTO COM OS GRUPOS DE WHATSAPP, TODOS
CONTRIBUINDO PARA QUE MUITOS POSSAM ACESSAR A PRODUÇÃO DOS ALUNOS,
PERMITINDO QUE A INTERVENÇÃO SOCIAL SE EFETIVE.
ANEXO
https://open.spotify.com/show/13VKuZuNj8GsVeKbCmEFUw
467
BIBLIOGRAFIA
SÃO PAULO (SP). COORDENADORIA PEDAGÓGICA. CURRÍCULO DA CIDADE:

ENSINO FUNDAMENTAL: TECNOLOGIAS PARA APRENDIZAGEM. SÃO PAULO:
SME/COPED, 2017
___________. DIRETORIA DE ORIENTAÇÃO TÉCNICA. PLANO DE NAVEGAÇÃO DO
AUTOR : CADERNO DO PROFESSOR / SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. –
SÃO PAULO : SME / DOT, 2014.
___________. PLANO DE NAVEGAÇÃO DO AUTOR : CADERNO DO ALUNO /
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. – SÃO PAULO : SME / DOT, 2014.
DECRETO Nº 54.452, DE 10 DE OUTUBRO DE 2013. INSTITUI, NA SECRETARIA
MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO, O PROGRAMA DE REORGANIZAÇÃO CURRICULAR E
ADMINISTRATIVA, AMPLIAÇÃO E FORTALECIMENTO DA REDE MUNICIPAL DE
ENSINO - “MAIS EDUCAÇÃO”.
PORTARIA Nº 5930, DE 14 DE OUTUBRO DE 2013. REGULAMENTA O DECRETO Nº
54.452, DE 10/10/2013, QUE INSTITUI, NA SECRETARIA MUNICIPAL DE
EDUCAÇÃO, O PROGRAMA DE REORGANIZAÇÃO CURRICULAR E ADMINISTRATIVA,
AMPLIAÇÃO E FORTALECIMENTO DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE SÃO
PAULO- “MAIS EDUCAÇÃO SÃO PAULO”. DOC DE 15/10/2013, PÁGINAS 13 E 14;
MATERIAL DISPONIBILIZADOS NO SITE
HTTPS://CRIATIVOSDAESCOLA.COM.BR/.
468
CEU EMEF PROFª ROSANGELA RODRIGUES VIEIRA
TEMAS de TCA
A-) PRECONCEITO CONTRA GÊNERO NÃO BINÁRIO E LGBTQIAP+
B-) RESPEITO NA ADOLESCÊNCIA

DIFERENTES JUVENTUDES NO MESMO ESPAÇO
C-) RESPEITO NA ADOLESCÊNCIA

D-) SEGREGAÇÃO RACIAL
E-) SER MULHER
F-) CONDIÇÕES DO SISTEMA ÚNICO

DE SAÚDE (SUS)
G-) A IMPORTÂNCIA DA VACINA
H-) SITUAÇÕES LGBT NA ESCOLA
I-) SEGURANÇA TECNOLÓGICA
469
J-) ATÉ QUANDO?
L-) CYBERBULLYING
UM PROBLEMA NAS REDES SOCIAIS
M-) HISTÓRIA DA FUNDAÇÃO CASA E OS DIFERENTES TIPOS DE EDUCAÇÃO
N-) PESSOAS DESAPARECIDAS
O-) BEBIDA ALCOÓLICA NA ADOLESCÊNCIA
P-) MUDANÇAS DE HUMOR NA ADOLESCÊNCIA
Q-) RELACIONAMENTO
ABUSIVO
R-) VÍCIO EM JOGOS ELETRÔNICOS
470
TCA
PRECONCEITO CONTRA GÊNERO NÃO BINÁRIO E
LGBTQIAP+
ESTUDANTES
BEATRIZ SOUZA LIMA
GEOVANNE RODRIGUES OLIVEIRA
GIOVANNA MERGULHÃO RAMOS
JULIA CRISTINE DOS SANTOS
NATHALY DULLO LACERDA
NYTCHELI RITA ANDRADE DA SILVA
DIRETOR
VICTOR SILVA RODRIGUES
ROSÂNGELA DOS SANTOS GALON
PROFESSORES ENVOLVIDOS
CATARINA ROSENDO DOS SANTOS
DANILO LISBOA BARROS
ELITON AP. DOMICIANO
ELLEN PIAZZON PERES
FELIPE FELIX ALCANTÂRA
KELLY BRANDÃO DA SILVA
KESIA BARBOSA DE SOUZA CAMARGO
TATIANI C. MARQUES
471
JUSTIFICATIVA
LGBTQIAP+ É UMA SIGLA QUE ABRANGE PESSOAS QUE SÃO LÉSBICAS, GAYS, BI,
TRANS,QUEER/QUESTIONANDO,INTERSEXO,ASSEXUAIS/ARROMÂNTICAS/AGÊNE
RO, PAN/POLI, E MAIS (ASTER, 2019).
DE ACORDO COM CELI (2019), LÉSBICAS E PESSOAS GAYS SÃO PESSOAS QUE
SENTEM ATRAÇÃO PELO MESMO GÊNERO. BI SÃO PESSOAS QUE SENTEM
ATRAÇÃO POR DOIS OU MAIS GÊNEROS. TRANSGÊNERO, OU TRANS, SÃO PESSOAS
CUJO GÊNERO DESIGNADO AO NASCIMENTO É DIFERENTE DO GÊNERO QUE
POSSUEM.
MESMO ASSIM, NEM TODAS AS PESSOAS QUE SE ENCAIXAM NESTA DEFINIÇÃO
SE IDENTIFICAM COMO TRANS. COMO É O CASO DE CERTAS TRAVESTIS, É UMA
PESSOA QUE NÃO SE IDENTIFICA COM O GÊNERO BIOLÓGICO E SE VESTE E SE
COMPORTA COMO PESSOAS DE OUTRO SEXO. É UM HOMEM QUE SE VESTE COMO
MULHER, SE COMPORTA COMO MULHER E SE SENTE MULHER OU O CONTRÁRIO
(CAMPOS, 2020).
PESSOAS QUE NÃO SÃO CIS – NESTE CASO, QUALQUER PESSOA CUJO GÊNERO
DESIGNADO AO NASCIMENTO É PARCIALMENTE OU COMPLETAMENTE
DIFERENTE DO GÊNERO QUE POSSUI, OU CUJO GÊNERO NÃO PODE SER
TRADUZIDO ADEQUADAMENTE PARA A NOSSA SOCIEDADE COMO HOMEM OU COMO
MULHER – É BEM-VINDA NA COMUNIDADE TRANS. QUESTIONANDO (A LETRA Q
NA SIGLA LGBTQIAP+) SIGNIFICA QUE A PESSOA NÃO SABE QUAL É SUA
IDENTIDADE (CAMPOS, 2020).
OBJETIVOS
CONSCIENTIZAR OS ALUNOS SOBRE A COMUNIDADE LGBTQ+;

SABER O QUANTO OS AS PESSOAS SABEM SOBRE O ASSUNTO.
FAZER INTERVENÇÕES PÚBLICAS;
CRIAR UM FÓRUM/MEIO DE COMUNICAÇÃO PARA AJUDAR PESSOAS QUE SOFREM
PRECONCEITO.
472
HIPÓTESE
ESPERAMOS DESCOBRIR O QUANTO AS PESSOAS SABEM SOBRE O ASSUNTO LGBT

E SE ELAS SABEM SOBRE O MOVIMENTO. SE ELAS FOREM PARTE DO GRUPO
LGBT, SE ELA SABE COMO SE DEFENDER SE FOREM AGREDIDAS MENTALMENTE
OU FISICAMENTE. QUEREMOS DESCOBRIR O QUANTO UMA PESSOA SOFRE NA
ESCOLA POR ISSO E O QUANTO O PREJUDICA, E QUAL É A VISÃO DAS PESSOAS
SOBRE O ASSUNTO. QUEREMOS SABER O QUANTO UMA PESSOA PODE SER
INJUSTIÇADA NA ESCOLA E NA VIDA SÓ POR CAUSA DE UMA PREFERÊNCIA DE
GÊNERO.
METODOLOGIA
TRATA-SE DE UM TRABALHO DE PESQUISA BIBLIOGRÁFICA COM COLETA DE

DADO E APLICAÇÃO DE INTERVENÇÕES NA COMUNIDADE ESCOLAR.
A PESQUISA BIBLIOGRÁFICA FOI REALIZADA NOS SEGUINTES MEIOS:
INTERNET, VÍDEOS, DOCUMENTÁRIOS. JÁ A COLETA DE DADOS SERÁ POR MEIO
DE ENTREVISTAS QUANTITATIVAS.
APÓS A COLETA DE DADOS E ANÁLISE DOS RESULTADOS, SERÁ REALIZADA UMA
INTERVENÇÃO NA COMUNIDADE ESCOLAR. ESSA INTERVENÇÃO TERÁ POR
OBJETIVO DE TRAZER INFORMAÇÕES SOBRE O ASSUNTO LBGT E MAIS
CONHECIMENTO PARA AS PESSOAS, E FAZÊ-LAS TEREM UMA VISÃO MAIS
AMPLIADA SOBRE O MOVIMENTO.
COLETA DE DADOS
A COLETA DE DADOS TERÁ POR OBJETIVO DESCOBRIR SE AS PESSOAS TÊM O

CONHECIMENTO SOBRE O ASSUNTO E SE TEM UMA NOÇÃO DO QUE ACONTECE NAS
ESCOLAS. O PÚBLICO ALVO DAS ENTREVISTAS SERÁ: ADOLESCENTES E
ADULTOS, ALUNOS DA EMEF PROF.ª ROSANGELA RODRIGUES VIEIRA OU OUTRAS
ESCOLA, PÚBLICO EM GERAL.
473
AS ENTREVISTAS SERÃO REALIZADAS POR MEIO ELETRÔNICO DO GOOGLE
FORMS E CONSISTEM NAS SEGUINTES PERGUNTAS E ALTERNATIVAS:
1. VOCÊ CONHECE OU FAZ PARTE DA COMUNIDADE LGBTQ+?

(A) SIM, CONHEÇO E FAÇO PARTE
(B) SIM, CONHEÇO, MAS NÃO FAÇO PARTE
(C) NÃO CONHEÇO
2. VOCÊ CONHECE OS SIGNIFICADOS DAS SIGLAS LGBT?

(A) SIM, CONHEÇO
(B) NÃO
(C) CONHEÇO ALGUNS TERMOS, MAS NÃO TODOS
3. JÁ PRESENCIOU ALGUM TIPO DE ATAQUE (AGRESSÃO) SEJA FÍSICA, E OU

PSICOLÓGICA PELA PESSOA SER LGBT?
(A) SIM
(B) NÃO
4. VOCÊ ACHA IMPORTANTE EXISTIREM MOVIMENTOS QUE DEFENDAM A

COMUNIDADE LGBT?
(A) NÃO
(B) SIM
5. O QUE VOCÊ ACHA DAS PESSOAS LBGTQ+?

(A) NÃO CONCORDO COM ESSE TIPO DE POSTURA POIS, NÃO É DE DEUS
(B) NÃO GOSTO DE CONVIVER COM ESSES TIPOS DE PESSOAS, POIS ELES TEM A
MENTE “SUJA”
474
(C) PRA MIM NÃO IMPORTA, POIS A ORIENTAÇÃO DA PESSOA NÃO INFLUÊNCIA
NA MINHA
(D) NÃO LIGO, MAS NÃO SERIA PARTE DO MEU CICLO DE AMIZADE
(E) ACHO NORMAIS COMO QUALQUER OUTRA PESSOA, SUA ORIENTAÇÃO SEXUAL
NÃO INFLUÊNCIA EM NADA
6. VOCÊ ACHA IMPORTANTE AS PESSOAS SEREM INFORMADAS SOBRE A

COMUNIDADE LGBT?
(A) NÃO
(B) SIM
7. VOCÊ ACHA QUE AS PESSOAS LGBT SÃO PRIVILEGIADAS?

(A) SIM
(B) NÃO
8. VOCÊ ACHA QUE CRIANÇAS SÃO INFLUENCIADAS POR VEREM CASAIS LGBT?
(A) SIM
(B) NÃO
9. VOCÊ ACHA QUE NOSSA ESCOLA SABERIA LIDAR COM ALGUM ATAQUE DE
LGBTFÓBICO DENTRO DAS DEPENDÊNCIAS ESCOLARES?
(A) SIM
(B) NÃO
(C) TALVEZ
10. VOCÊ ACHA QUE FOI CERTO CRIMINALIZAREM A HOMOFOBIA?

(A) NÃO
(B) SIM
475
1.1. Intervenção
Infelizmente por causa da situação da pandemia de COVID-19 não conseguimos

realizar tudo que estávamos planejamos. Então procuramos um meio viável e seguro para
realizamos a intervenção que foi da seguinte forma: divulgamos informações em meio digital e
postagem pelo canal do instagram.
Figura 1. Imagem da página do Instagram.
Na figura 1 temos uma visão geral do perfil, lá falamos sobre o preconceito e sobre a
comunidade LGBT.
476
477
PODEMOS OBSERVAR TAMBÉM UMA DAS POSTAGENS QUE FIZEMOS, NELA
CONTÉM O CONTEÚDO FALANDO SOBRE 7 FRASES HOMOFÓBICAS QUE AS
PESSOAS FALAM SEM PERCEBER, É MUITO COMUM AS PESSOAS QUE NÃO TÊM
MUITO CONHECIMENTO SOBRE A COMUNIDADE SOLTE ALGUMA FRASE
HOMOFÓBICA, ENTÃO PARA COMUNICAR ESSAS PESSOAS RESOLVEMOS FAZER UM
POST SOBRE.
COM A ENTREVISTA ON-LINE QUE FIZEMOS TIVEMOS UM GRANDE

CONHECIMENTO SOBRE OS PENSAMENTOS DAS PESSOAS EM RELAÇÃO À
COMUNIDADE LGBT. ENTÃO COM BASE DAS RESPOSTAS DA ENTREVISTA
RESOLVEMOS FAZER UM POST SOBRE A IMPORTÂNCIA DA LEI DE
CRIMINALIZAÇÃO DA HOMOFOBIA E DA TRANSFOBIA NO BRASIL.
AO ANALISAR OS FATOS, A MAIORIA DOS RESULTADOS COM BASE NOS

QUESTIONAMENTOS FEITOS PELAS ENTREVISTAS NOS MOSTRARAM QUE
GRANDE PARTE DOS ENTREVISTADOS ATENDEU AS NOSSAS EXPECTATIVAS EM
RELAÇÃO A HIPÓTESE. SIM, COMO NEM TUDO É UM MAR DE ROSAS E NEM TODOS
TEM A MESMA FORMA DE PENSAR E CONSCIÊNCIA COMPATÍVEIS, ALGUMAS DAS
PERGUNTAS FORAM ELABORADAS NA IDEIA DE MEDIR O PRECONCEITO DAS
PESSOAS DE ACORDO COM SUA OPÇÃO DE RESPOSTA, E INFELIZMENTE AS
RESPOSTAS NÃO FORAM AS MELHORES. INFELIZMENTE, O LADO RUIM É QUE
EXISTEM PESSOAS DE MISOGINIA E FANATISMO RELIGIOSO ESPALHADAS POR
TODOS OS LUGARES, INCLUSIVE OS NOSSOS ENTREVISTADOS, OU SEJA, MUITOS
RESPONDERAM COISAS DAS QUAIS: A HOMOFOBIA NÃO DEVERIA TER SIDO
CRIMINALIZADA, DISSERAM NÃO SER IMPORTANTE EXISTIREM MOVIMENTOS
QUE APOIAM A COMUNIDADE LGBT ETC.
COM O NOSSO ESTUDO FEITO DURANTE O ANO SOBRE A COMUNIDADE LGBTQI+,
PUDEMOS TER UMA VISÃO BEM MAIS AMPLA SOBRE, E COM NOSSOS NOVOS
CONHECIMENTOS, QUANDO POSSÍVEL GOSTARÍAMOS DE MOSTRAR PARA AS
PESSOAS DA NOSSA COMUNIDADE QUE NÃO SABEM MUITO SOBRE O ASSUNTO, O
QUE APRENDEMOS DE NOVO. NOSSO GRUPO TAMBÉM SUGERE PALESTRAS PARA
ORIENTAR AS PESSOAS SOBRE A COMUNIDADE, MOSTRAR A PESSOAS
INTOLERANTES QUE AMOR É AMOR INDEPENDENTE DO GÊNERO OU
SEXUALIDADE, LEIS MAIS RÍGIDAS PARA HOMOFOBIA E OUTROS, PENAS
478
MAIORES PARA AQUELES QUE AGRIDEM FÍSICA OU VERBALMENTE OU ATÉ
MESMO QUE MATAM.
NOSSO TRABALHO PODE TER CONTRIBUÍDO PARA A COMUNIDADE, PODEMOS
DIZER QUE NOSSA PARTE EM CONSCIENTIZAR FOI FEITA DA MELHOR MANEIRA
POSSÍVEL, PORÉM, ACHAMOS DIFÍCIL EM POUCO TEMPO E NO MOMENTO EM QUE
VIVEMOS SERMOS LEVADOS A SÉRIO E AS PESSOAS COLOCAREM EM PRÁTICA O
QUE DISSEMOS. SENDO SINCEROS, TÍNHAMOS TODO UM ESQUEMA PENSADO
PARA A INTERVENÇÃO, MAS INFELIZMENTE A SITUAÇÃO DA PANDEMIA DE
COVID-19 NÃO PERMITIU. ACHO QUE PODEMOS DIZER QUE ESSA FASE O
TRABALHO FOI UM TANTO COMPLICADO PARA O GRUPO. PENSADO DE MANEIRA
RÁPIDA COMO FORMA DE ACABARMOS LOGO COM ISSO.
CONSEGUIMOS ACHAR UMA FORMA DE INTERVIR E LEVAR ISSO A MAIS PESSOAS
COM A INTERNET, PELO INSTAGRAM. EM SUMA, PODEMOS DIZER QUE, NO
COMEÇO DO ANO A ANSIEDADE E FORÇA DE VONTADE PARA REALIZAR O TCA
ERAM BEM MAIORES, PLANEJAMOS CADA PASSO QUE TOMARÍAMOS ESSE ANO
DESDE O ANO PASSADO, ENTRETANTO NUNCA IMAGINAMOS TAL SITUAÇÃO
ASSOLANDO O MUNDO COMO AGORA. ACREDITAMOS QUE NOSSA EXPERIÊNCIA EM
RELAÇÃO A FORMA COM A QUAL NÓS MANTIVEMOS CONTATO PARA REALIZARMOS
O TRABALHO FOI UM TANTO NOVO, ATÉ PORQUE DURANTE A PRIMEIRA FASE,
NOS ENCONTRAMOS E PUDEMOS FAZER O NECESSÁRIO. TER QUE FICAR EM CASA
TRANCADOS PASSANDO POR UMA QUARENTENA E TENDO QUE NOS COMUNICAR
POR CELULAR E CHAMADAS É ALGO QUE ACONTECEU MUITO RÁPIDO E DIGAMOS
QUE NÃO CONSEGUIMOS NOS ADAPTAR AINDA. PODEMOS DIZER QUE FOI ALGO
NOVO, EM MOMENTO ALGUM IMAGINAMOS REALIZAR O TRABALHO NESSA
SITUAÇÃO.
SOBRE O QUE APRENDEMOS, É ALGO RELATIVO, POIS NEM TODOS ESTAVAM
ENTROSADOS E NEM COMPROMISSADOS COM O TRABALHO. SABEMOS QUE CADA
UM TEM SUA FORMA DE ENTENDER E ABSORVER CONHECIMENTO DE FORMAS
DIFERENTES… MAS CONSEGUIMOS, JUNTAR PONTOS DOS QUAIS APRENDEMOS
E DESCOBRIMOS JUNTOS, POR EXEMPLO: PODEMOS VER QUE NÚMERO DE
PESSOAS PRECONCEITUOSAS É BEM MAIOR DO QUE IMAGINAMOS E
DESCOBRIMOS ISSO ATRAVÉS DO QUESTIONÁRIO ONLINE, APRENDEMOS SOBRE
AS SIGLAS DE FORMA MAIS COMPLETA, DESCOBRIMOS TAMBÉM QUANDO
SURGIRAM AS SIGLAS E OS MOVIMENTOS, E EXPRESSÕES PRECONCEITUOSAS
QUE USAMOS NO DIA A DIA E NEM PERCEBEMOS. PARA NÓS, APRENDEMOS O
SUFICIENTE DO QUE O TRABALHO EXIGIA, E ISSO É ALGO MUITO BOM! SENDO
479
SINCEROS, HOUVE MUITOS RUINS, MAS COMO A VIDA NÃO É FEITA SOMENTE DE
COISAS RUINS, TIVEMOS SIM NOSSOS BONS MOMENTOS NA REALIZAÇÃO DO
TRABALHO.
SOBRE OS PONTOS RUINS, NESSA LISTA TEMOS: FALTA DE ENTROSAMENTO DO
GRUPO TODO, A SITUAÇÃO DA PANDEMIA, O PSICOLÓGICO ABALADO POR TAL
SITUAÇÃO E OUTRAS TAMBÉM E NOSSA FALTA DE SENSO DE TEMPO E
QUERERMOS REALIZAR AS COISAS DO TRABALHO PERTO DA DATA DE ENTREGA
(UM ERRO TOTALMENTE NOSSO, E DE NOSSA RESPONSABILIDADE). JÁ OS BONS
FORAM: TIVEMOS QUE CONVERSAR BEM MAIS, MESMO QUE POR CELULAR E
CHAMADAS, CRIAMOS UMA RESPONSABILIDADE MENSAL DE ENTREGAR AS
VERSÕES DO TRABALHO TODOS OS MESES, PUDEMOS NOS APROXIMAR MAIS,
APRENDEMOS COISAS NOVAS, BOAS RISADAS EM MOMENTOS DE DESESPERO E
FALTA DE ENTENDIMENTO DE ALGUNS TÓPICOS DO TRABALHO DO GRUPO EM
GERAL, COLOCARMOS NOSSOS CONHECIMENTOS SOBRE O ASSUNTO DO
TRABALHO EM JOGO, E É CLARO NOS ESFORÇARMOS AO MÁXIMO PARA ENTREGAR
O MELHOR TRABALHO POSSÍVEL.
PARA TERMINAR, REALIZAR ESSE TRABALHO EM UMA PANDEMIA E EM
QUARENTENA FOI UM VERDADEIRO DESAFIO, ALÉM DISSO, FAZ 100 ANOS DESDE
A ÚLTIMA PANDEMIA MUNDIAL CAUSADA PELA GRIPE ESPANHOLA, PODEMOS
AFIRMAR QUE NINGUÉM ESTAVA DEVIDAMENTE PREPARADO PARA PASSAR POR
ISSO NOVAMENTE, E AINDA PASSAR 6 MESES EM CASA POR CAUSA DE UM
QUARENTENA, NO COMEÇO ERA BOM, NO MEIO TORNOU-SE ENTEDIANTE, E
AGORA É CANSATIVO E QUASE DESESPERADOR. NÃO É SAUDÁVEL PARA
QUALQUER PESSOA REALIZAR UM TCC OU UM TCA OU QUALQUER TRABALHO COM
A MESMA CARGA QUE O NOSSO EM MEIO A ESSE CAOS QUE O MUNDO SE ENCONTRA,
É UM VERDADEIRO JOGO DE CONTROLE PESSOAL E PSICOLÓGICO.
480
481
482
483
484
FIGURA 7. O MOTIVO DESSA LEI SER IMPORTANTE NO BRASIL.
485
NA FIGURA 2,3,4,5, 6 E 7 OBSERVAMOS A INTERVENÇÃO AUTORAL QUE NÓS
FIZEMOS COM BASE NA ENTREVISTA ON-LINE, TENTAMOS FAZER UMA
INTERVENÇÃO COM O MÁXIMO DE INFORMAÇÕES QUE ACHAMOS E ESTUDAMOS
PARA TENTAR MOSTRAR AS PESSOAS QUE NÃO ENTENDEM SOBRE O ASSUNTO,
COMEÇAREM A COMPREENDER UM POUCO SOBRE.
ABAIXO COLOCAMOS OS LINKS DA ENTREVISTA ON-LINE E DA NOSSA PÁGINA

DO INSTAGRAM.
LINK PARA O FORMS DA ENTREVISTA DISPONÍVEL EM:
HTTPS://DOCS.GOOGLE.COM/FORMS/D/E/1FAIPQLSF9T1FQNJOI1ZHCKFJFSBZDJ
3CGDPGWJTXKO7CHARC7FK-6AG/VIEWFORM?USP=SF_LINK
LINK PARA A PÁGINA DO INSTAGRAM DISPONÍVEL EM:

HTTPS://WWW.INSTAGRAM.COM/PRECONCEITOLGBT/?IGSHID=NA01F78M32NX
ASTER. O QUE SIGNIFICA LGBTQIAP+? . ORIENTANDO: UM ESPAÇO DE

APRENDIZAGEM, 2019. DISPONÍVEL EM: <HTTPS://ORIENTANDO.ORG/O-QUE-
SIGNIFICA-LGBTQIAP/.> ACESSO EM: 21 DE MARÇO DE 2020.
AUN, HELOISA. A IMPORTÂNCIA DA LUTA LGBT PARA OS GRUPOS QUE COMPÕEM

A SIGLA. CATRACA LIVRE, 2019. DISPONÍVEL EM:
HTTPS://WWW.CATRACALIVRE.COM.BR/CIDADANIA/A-IMPORTANCIA-DA-LUTA-
LGBT-PARA-OS-GRUPOS-QUE-COMPOEM-A-SIGLA/
ACESSO EM: 07, ABRIL DE 2020.
CAMPOS, LORRAINE VILELA. CISGÊNERO E TRANSGÊNERO. BRASIL ESCOLA,

2020 DISPONÍVEL EM:
<HTTPS://BRASILESCOLA.UOL.COM.BR/SEXUALIDADE/CISGENERO-
TRANSGENERO.HTM.> ACESSO EM: 07 DE ABRIL DE 2020.
486
CELI, RENATA. MOVIMENTO LGBT: O QUE É, HISTÓRIA E MUITO MAIS! STOODI,
<HTTPS://WWW.STOODI.COM.BR/BLOG/2019/02/07/MOVIMENTO-LGBT-O-QUE-
E/.> ACESSO EM: 21 DE MARÇO DE 2020.
MATOS, FABIANO, VOCÊ O QUE É UMA PESSOA “AGÊNERO”. LIGAÇÃO TEEN, 2019.
DISPONÍVEL EM: <HTTP://WWW.LIGACAOTEEN.COM.BR/PAPO-TEEN/VOCE-
SABE-O-Q-E-UMA-PESSOA-AGENERO/108294/>. ACESSO EM: 07, ABRIL DE
2020.
487
TCA
RESPEITO NA ADOLESCÊNCIA
ESTUDANTES
GIZELLA CASTRO DA FONSECA
JACKSON LIMA GOMES
LAILA LORAINE FIDELIS BRAZ
NICOLAS LIAL MARQUES
PALOMA DE QUEIROZ PINHEIRO
DIRETOR
ELLEN PIAZZON PERES
TATIANI C. MARQUES
488
JUSTIFICATIVA
DIVERSAS ESCOLAS TÊM OBTIDO BONS RESULTADOS PROMOVENDO ATIVIDADES

GRUPAIS ENTRE OS DIVERSOS NÍVEIS ESCOLARES NOTANDO MELHOR
APRENDIZADO, MELHOR SENSO CRÍTICO, MELHOR CLIMA DE CONVIVÊNCIA E
RESPEITO ENTRE ELES (CONNECT ESCOLAS, 2019).
DESSA FORMA, DISCUTIR ESTE TEMA É IMPORTANTE JÁ QUE A DIMINUIÇÃO DOS
ÍNDICES DE TRANSTORNOS MENTAIS ENTRE OS ADOLESCENTES TEM SIDO UM
SALDO POSITIVO PARA O SISTEMA DE SAÚDE DO BRASIL, POIS AQUI, CERCA DE
5% DOS ADOLESCENTES APRESENTAM ALGUM TIPO DE TRANSTORNO MENTAL,
TORNANDO ESTE UM PROBLEMA DE SAÚDE PÚBLICA QUE PODE SER LEVADO ATÉ
A VIDA ADULTA (JOVIANA, 2007; VARELLA, 2019).
ESTE ESTUDO TEM COMO OBJETIVO ANALISAR, ATRAVÉS DE UM QUESTIONÁRIO,
A VISÃO DO ADOLESCENTE SOBRE O CONVÍVIO NO AMBIENTE ESCOLAR ENTRE
OS PRÓPRIOS ALUNOS, ALÉM DE AVALIAR A OPINIÃO DOS ESTUDANTES EM
RELAÇÃO À PROMOÇÃO DO RESPEITO E DA TOLERÂNCIA.
HIPÓTESE
ACREDITAMOS QUE O PRECONCEITO É, MUITAS VEZES, BASEADO EM UMA FALTA

DE CONHECIMENTO SOBRE UM ASSUNTO FORA DO PADRÃO IMPOSTO.
IMAGINAMOS QUE REALIZAR ATIVIDADES EM GRUPO AUXILIA NO CONVÍVIO
ENTRE AS DIVERSIDADES, FAZENDO COM QUE HAJA MAIS RESPEITO.
O BULLYING É UMA AÇÃO MUITO REALIZADA NAS ESCOLAS E A MAIORIA DOS
ALUNOS JÁ PRESENCIOU ESTE TIPO DE AGRESSÃO.
METODOLOGIA
ESTE ESTUDO TRATA-SE DE UMA PESQUISA DESCRITIVA E QUANTITATIVA,

POIS OBJETIVA DESCREVER, ATRAVÉS DE UM QUESTIONÁRIO VIRTUAL (ANEXO
I), A OPINIÃO DOS ALUNOS DA ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL
489
PROF.ª ROSANGELA RODRIGUES VIEIRA, DO QUINTO AO NONO ANO, DOS
PERÍODOS DA MANHÃ E TARDE SOBRE ASPECTOS DO AMBIENTE ESCOLAR. A
ABORDAGEM DESSES ALUNOS SE DEU POR MEIO DE REDES SOCIAIS COMO
FACEBOOK, INSTAGRAM E GRUPOS DE WHATSAPP. O QUESTIONÁRIO É COMPOSTO
POR 12 QUESTÕES DE MÚLTIPLA ESCOLHA, COM APENAS UMA RESPOSTA
POSSÍVEL, RELACIONADAS À: IDADE E SÉRIE DO ALUNO, SE JÁ SOFREU ALGUM
TIPO DE PRECONCEITO EM AMBIENTE ESCOLAR PELOS PRÓPRIOS ALUNOS, SE
ACHA QUE ESSE TIPO DE VIOLÊNCIA OU PRECONCEITO ENTRE OS ALUNOS PODE
CAUSAR PREJUÍZO EM SUA SAÚDE PSICOLÓGICA, SE ACHA QUE REALIZAR
ATIVIDADES EM GRUPO PARA PROMOVER O CONVÍVIO ENTRE OS ALUNOS
RESULTARIA EM MAIOR RESPEITO E TOLERÂNCIA, SE GOSTARIA QUE TIVESSE
NA ESCOLA ATIVIDADES SEMANAIS COM TEMÁTICAS DIFERENTES ENTRE OS
ALUNOS E SE ACHA QUE ESSAS ATIVIDADES CONTRIBUÍRAM TAMBÉM PARA UM
MELHOR DESENVOLVIMENTO ESCOLAR E SOCIAL DO ALUNO, ENTRE OUTROS
(ANEXO I).
AQUI DESCREVEMOS A PESQUISA QUANTITATIVA CRIADA PARA PODER

ENTREVISTAR OS ALUNOS. AS PERGUNTAS REALIZADAS NA ENTREVISTA FORAM:
1. IDADE:
12 13 14 15 16
2. QUAL ESCOLA VOCÊ FREQUENTA:

CEU EMEF PROFA. RODRIGUES R. VIEIRA
OUTRA
3. ANO:
6° 7° 8° 9°
4. VOCÊ JÁ SOFREU ALGUM TIPO DE PRECONCEITO OU VIOLÊNCIA

PSICOLÓGICA EM AMBIENTE ESCOLAR PELOS PRÓPRIOS ALUNOS?
SIM NÃO
490
5. VOCÊ ACHA QUE ESSE TIPO DE VIOLÊNCIA OU PRECONCEITO ENTRE OS
ALUNOS PODE CAUSAR PREJUÍZO EM SUA SAÚDE PSICOLÓGICA?
SIM NÃO
6. VOCÊ ACHA QUE REALIZAR ATIVIDADES EM GRUPO PARA PROMOVER O

CONVÍVIO ENTRE OS ALUNOS RESULTARIA EM MAIOR RESPEITO E
TOLERÂNCIA?
SIM NÃO
VOCÊ GOSTARIA QUE TIVESSE NA ESCOLA ATIVIDADES SEMANAIS COM TEMAS

DIFERENTES ENTRE OS ALUNOS?
SIM NÃO
8. VOCÊ ACHA QUE ESSAS ATIVIDADES CONTRIBUÍRAM TAMBÉM PARA UM
MELHOR DESENVOLVIMENTO ESCOLAR E SOCIAL DO ALUNO?
SIM NÃO
9.VOCÊ PARTICIPARIA DE ATIVIDADES, PRÁTICAS E TEÓRICAS, SEMANAIS EM
GRUPOS COM TEMAS DIVERSOS ESCOLHIDOS PELOS PRÓPRIOS ALUNOS?
SIM NÃO
10. QUAL TEMA VOCÊ GOSTARIA QUE FOSSE ABORDADO NESSAS ATIVIDADES?
MÚSICAS DANÇAS ESPORTES JOGOS
DIVERSIDADE E IDENTIDADE DE GÊNEROS
11. VOCÊ SE CONSIDERA ANTISSOCIAL E/OU INTROSPECTIVO?

SIM NÃO
491
12. VOCÊ FREQUENTA LOCAIS ONDE VÃO MUITOS TIPOS DE PESSOAS (BALADAS,
PARQUES, SHOPPINGS, SHOWS E OUTROS)?
SIM NÃO
DEPOIS, ESSAS MESMAS PERGUNTAS FORAM DIGITADAS EM UM FORMULÁRIO
DO GOOGLE FORMS (QUE ESTÁ DISPONÍVEL NO LINK INFORMADO NO ANEXO I)
INTERVENÇÃO
APÓS A COLETA DE DADOS E ANÁLISE DOS RESULTADOS, FOI REALIZADA UMA

INTERVENÇÃO NA COMUNIDADE ESCOLAR. ESSA INTERVENÇÃO TEVE POR
OBJETIVO: CONHECER MELHOR A VISÃO DOS ADOLESCENTES SOBRE O
CONVÍVIO ENTRE OS PRÓPRIOS ALUNOS; JUNTAR PERSONALIDADES
DIFERENTES PARA AJUDAR A CRIAR MAIS ATIVIDADES EM GRUPO NAS
ESCOLAS. ESPERAMOS QUE ISSO AUXILIE NA LUTA PARA UM ESPAÇO ESCOLAR
MELHOR E MAIS IGUALITÁRIO.
A INTERVENÇÃO FOI FEITA POR MEIO DE UM PERFIL NO INSTAGRAM (ANEXO II
E III). NELE FALAMOS MAIS SOBRE A ADOLESCÊNCIA E SOBRE A IMPORTÂNCIA
DA BOA CONVIVÊNCIA. NOSSAS POSTAGENS ERAM FEITAS COM IMAGENS E
TEXTOS, AS IMAGENS FORAM FEITAS COM O INTUITO DE SEREM CAPAS PARA OS
NOSSOS TEXTOS. TODAS AS IMAGENS FORAM FEITAS COM APLICATIVO DE ARTE
E DESIGN.
NOSSA PRIMEIRA POSTAGEM FOI SOBRE CYBERBULLYING, NELA FALAMOS UM
POUCO SOBRE O CYBERBULLYING NO BRASIL, QUEM SÃO AS VÍTIMAS E QUEM
SÃO OS PERSEGUIDORES. CRIAMOS A IMAGEM (ANEXO IV) E EM SEGUIDA
PRODUZIMOS O TEXTO EXPLICATIVO. “EM PESQUISA DE 2018 FOI REVELADO
QUE O BRASIL É O SEGUNDO PAÍS COM MAIS VÍTIMAS DE BULLYING VIRTUAL –
TAMBÉM CONHECIDO COM CYBERBULLYING –, PERDENDO SOMENTE PARA A
ÍNDIA.
O CYBERBULLYING É A PRÁTICA CRIMINOSA ONDE A INTERNET É USADA COMO
ARMA PARA INTIMIDAR, HUMILHAR, EXPLORAR, PERSEGUIR, CALUNIAR, E
DIFAMAR ALGUÉM.
492
CRIANÇA E ADOLESCENTES SÃO AS PRINCIPAIS VÍTIMAS DO BULLYING
VIRTUAL, PORÉM EXISTE UM GRANDE NÚMERO DE ADULTOS QUE UTILIZAM DO
CYBERBULLYING PARA PERSEGUIR OU INTIMIDAR PESSOAS POR MEIOS
VIRTUAIS.”.
NOSSA SEGUNDA POSTAGEM FOI SOBRE A RELAÇÃO DE PAIS E FILHOS NA
ADOLESCÊNCIA, ESCREVEMOS SOBRE A IMPORTÂNCIA DA BOA CONVIVÊNCIA NA
RELAÇÃO E QUE O DIÁLOGO É IMPORTANTE, PRINCIPALMENTE NA FASE DA
ADOLESCÊNCIA. PRODUZIMOS A IMAGEM (ANEXO V) E CRIAMOS A LEGENDA.
“PERÍODO ONDE OCORRE A TRANSFORMAÇÃO DE CRIANÇA PARA ADULTO, A
ADOLESCÊNCIA É UMA FASE COMPLICADA E CHEIA DE TRANSFORMAÇÕES. ESSA
FASE QUE COSTUMA DAR CALAFRIOS NOS PAIS, POIS ADOLESCENTES SÃO
CONSIDERADOS UNS CHATOS PELOS ADULTOS, TANTO QUE COSTUMAM NOS
CHAMAR, MESMO QUE CARINHOSAMENTE, DE “ABORRESCENTES”.
É MUITO COMUM VERMOS PAIS E FILHOS EM CONFLITO. ESSE CONFLITO NÃO
PRECISA SER VISTO DE FORMA VIOLENTA OU NEGATIVA E SIM COMO FORMA DE
LIDAR COM PERCEPÇÕES DIFERENTES, RESPEITANDO OS PONTOS DE VISTA
UNS DOS OUTROS E FAZER UMA INTERAÇÃO HARMONIOSA.
O RESPEITO ENTRE PAIS E FILHOS É A BASE MAIS IMPORTANTE DESSE
RELACIONAMENTO, POIS A BOA CONVIVÊNCIA FARÁ COM QUE ELE SE SINTA
SEGURO PARA COMEÇAR A TOMAR AS RÉDEAS DE SUA PRÓPRIA VIDA. O SEGREDO
É RESPEITAR ESSE MOMENTO NA VIDA DOS FILHOS E ENTENDER QUE PARA A
BOA CONVIVÊNCIA É IMPORTANTE APRENDER A CONVIVER COM OUTROS TIPOS
DE TEMPERAMENTO.”.
A TERCEIRA POSTAGEM FOI UM POUCO MAIS SIMPLES, EXPLICAMOS O QUE É A
ADOLESCÊNCIA, FALAMOS SOBRE QUANDO ELA COMEÇA, O QUE OCORRE NOS
NOSSOS CORPOS, PARA QUE ELA SERVE E QUAL É A DIFERENÇA DE
ADOLESCENTE E PUBERDADE. FIZEMOS A IMAGEM (ANEXO VI) E CRIAMOS O
TEXTO. “A ADOLESCÊNCIA POR SI SÓ, PODE SER CONSIDERADA UM DOS
PERÍODOS MAIS COMPLEXOS NA VIDA DE UM INDIVÍDUO, DEVIDO ÀS
TRANSFORMAÇÕES FÍSICAS E PSICOLÓGICAS QUE O ADOLESCENTE SOFRE
DENTRO DESSE PERÍODO. SEGUNDO A OMS E O MINISTÉRIO DA SAÚDE, A
ADOLESCÊNCIA É CONSIDERADA COMO UM PERÍODO DE DESENVOLVIMENTO
QUE COMEÇA AOS 10 ANOS DE IDADE E VAI ATÉ AOS 20 ANOS. SENDO ASSIM,
MARCA A TRANSIÇÃO ENTRE A INFÂNCIA E A IDADE ADULTA. ESTE PERÍODO É
MARCADO POR DIVERSAS TRANSFORMAÇÕES, SENDO CARACTERIZADO POR
ALTERAÇÕES NOS NÍVEIS FÍSICO, MENTAL, PSICOLÓGICO E SOCIAL.
493
EM NOSSO COTIDIANO MUITAS PESSOAS CONFUNDEM OS TERMOS
ADOLESCÊNCIA E PUBERDADE, PORÉM, AMBOS SÃO DISTINTOS E REFORÇADOS
PELAS MODIFICAÇÕES DAS QUAIS O INDIVÍDUO PASSA NESSAS DUAS FASES. A
PUBERDADE É UM PERÍODO DA VIDA NA QUAL O INDIVÍDUO ADQUIRE A
MATURIDADE SEXUAL. ELA APRESENTA A PASSAGEM DA INFÂNCIA PARA A
ADOLESCÊNCIA. A ADOLESCÊNCIA É UM PROCESSO PSICOSSOCIAL, UMA VEZ
QUE É UMA ATITUDE OU POSTURA DO SER HUMANO PERANTE AS
TRANSFORMAÇÕES E INFLUÊNCIAS DO MEIO FAMILIAR E CULTURAL.”. A
QUARTA POSTAGEM FOI SOBRE VIOLÊNCIA NA ADOLESCÊNCIA, FALAMOS SOBRE
A VIOLÊNCIA NO BRASIL, O QUE É E TIPOS DE VIOLÊNCIA. PRODUZIMOS A
IMAGEM (ANEXO VII) E LOGO DEPOIS FIZEMOS A LEGENDA. “DESDE O COMEÇO
DA HUMANIDADE, O HOMEM TEM DEMONSTRAÇÕES DE VÁRIOS ATOS QUE
INDUZEM A VIOLÊNCIA, MUITAS VEZES DE CARÁTER INDIVIDUAL E/OU
COLETIVO.
SUAS CAUSAS NÃO SÃO TÃO FÁCEIS DE EXPLICAR, ASSIM COMO A SUA PRÓPRIA
DEFINIÇÃO. ELA TEM GANHADO DIMENSÕES CADA VEZ MAIORES NA SOCIEDADE
ATUAL E ISSO TAMBÉM VALE PARA OS JOVENS.
O BRASIL É O PAÍS COM O MAIOR NÚMERO ABSOLUTO DE ADOLESCENTES
ASSASSINADOS NO MUNDO. EM 2015, FORAM 11.403 MENINOS E MENINAS DE 10 A
19 ANOS VÍTIMAS DE HOMICÍDIOS. O BRASIL TEM UMA DAS LEGISLAÇÕES MAIS
AVANÇADAS DO MUNDO NO QUE DIZ RESPEITO À PROTEÇÃO DA INFÂNCIA E DA
ADOLESCÊNCIA. NO ENTANTO, É NECESSÁRIO ADOTAR POLÍTICAS PÚBLICAS
CAPAZES DE COMBATER E SUPERAR AS DESIGUALDADES GEOGRÁFICAS,
SOCIAIS E ÉTNICAS DO PAÍS E CELEBRAR A RIQUEZA DE SUA DIVERSIDADE.
A VIOLÊNCIA NÃO É CONSTITUÍDA APENAS PELA AGRESSÃO FÍSICA, MAS
TAMBÉM PELA MORAL, POIS NÃO APENAS AS PARTES PODEM REALIZAR ATOS
VIOLENTOS, JÁ QUE AS PALAVRAS MUITAS VEZES PODEM SE TORNAR ARMAS
EXTREMAMENTE PERIGOSAS NAS MÃOS DOS SERES HUMANOS.”.
NOSSA PENÚLTIMA POSTAGEM FOI SOBRE A ADOLESCÊNCIA NO BRASIL, NELA
FALAMOS SOBRE A DESIGUALDADE NO BRASIL, ONDE MUITOS JOVENS TÊM UMA
VIDA BOA, MUITOS NÃO TÊM NEM O QUE COMER. PRODUZIMOS A IMAGEM (ANEXO
VIII) E O TEXTO. “EMBORA O PAÍS TENHA FEITO GRANDES PROGRESSOS EM
RELAÇÃO À SUA POPULAÇÃO MAIS JOVEM, ESSES AVANÇOS NÃO ATINGIRAM
TODAS AS CRIANÇAS E TODOS OS ADOLESCENTES BRASILEIROS DA MESMA
FORMA.
494
POR EXEMPLO, ENTRE 1996 E 2006, A DESNUTRIÇÃO CRÔNICA CAIU 50% NO
BRASIL, PASSANDO DE 13,4% PARA 6,7% DAS CRIANÇAS MENORES DE 5 ANOS.
CERCA DE 30% DAS CRIANÇAS INDÍGENAS SÃO AFETADAS POR DESNUTRIÇÃO
CRÔNICA NO PAÍS. MENINAS E MENINOS INDÍGENAS TAMBÉM TÊM MAIS DE
DUAS VEZES MAIS RISCO DE MORRER ANTES DE COMPLETAR 1 ANO DO QUE AS
OUTRAS CRIANÇAS BRASILEIRAS.”.
NOSSA ÚLTIMA POSTAGEM FOI SOBRE BULLYING NA ADOLESCÊNCIA, NELA
FALAMOS SOBRE AS O QUE ELE É, AS POSSÍVEIS CAUSA QUE FAÇAM ALGUÉM
COMETER ESSA PRÁTICA, AS VÍTIMAS MAIS PROVÁVEIS E AS CONSEQUÊNCIAS
DO BULLYING. PRODUZIMOS A IMAGEM (ANEXO IX) E FIZEMOS O TEXTO.
“DURANTE A ADOLESCÊNCIA, O JOVEM VIVE UM PERÍODO QUE SE CARACTERIZA
PELA JOVIALIDADE, IMPETUOSIDADE E ESPÍRITO AVENTUREIRO, ONDE SUA
APROXIMAÇÃO COM A VIOLÊNCIA TEM SIDO CADA VEZ MAIOR NO MUNDO ATUAL.
O BULLYING É A PRÁTICA QUE CONSISTE EM UM CONJUNTO DE VIOLÊNCIA
REPETITIVAS. NORMALMENTE SÃO AGRESSÕES VERBAIS, FÍSICAS E
PSICOLÓGICAS QUE É USADA PARA INTIMIDAR, HUMILHAR, EXPLORAR,
PERSEGUIR, CALUNIAR, E DIFAMAR A VÍTIMA. UMA DAS FORMAS MAIS COMUNS
DE BULLYING É O QUE ACONTECE NO AMBIENTE ESCOLAR. EM QUASE TODOS OS
PAÍSES DO MUNDO, O BULLYING NA ESCOLA É UM PROBLEMA CRÔNICO.
AS FORMAS DE AGRESSÃO ENTRE OS ALUNOS SÃO DAS MAIS VARIADAS E PODEM
ACONTECER EM QUASE TODOS OS NÍVEIS DA FASE ESCOLAR, DESDE O PRIMÁRIO
ATÉ OS ÚLTIMOS ANOS DO ENSINO MÉDIO, POR EXEMPLO. AS FORMAS DE
AGRESSÃO ENTRE OS ALUNOS SÃO DAS MAIS VARIADAS E PODEM ACONTECER EM
QUASE TODOS OS NÍVEIS DA FASE ESCOLAR, DESDE O PRIMÁRIO ATÉ OS
ÚLTIMOS ANOS DO ENSINO MÉDIO, POR EXEMPLO.
NORMALMENTE, O BULLIE (AGRESSOR) ADOLESCENTE NÃO TEM O DEVIDO
APOIO FAMILIAR E EDUCACIONAL, O SENTIMENTO DE CONFIANÇA NÃO É
ESTIMULADO, SUAS REALIZAÇÕES NÃO SÃO RECONHECIDAS E É EXCLUÍDO DE
UMA PARTICIPAÇÃO IMPORTANTE NA VIDA DA COMUNIDADE, COM ISSO, ELE
ACABA SE TORNANDO UM JOVEM VIOLENTO E AGRIDE OS OUTROS PARA TENTAR
CURAR SUAS MÁGOAS.
E A VÍTIMA COSTUMA SER ALGUÉM QUE NÃO CONSEGUE SE DEFENDER OU
ENTENDER OS MOTIVOS QUE LEVAM À TAL AGRESSÃO. NORMALMENTE, A VÍTIMA
TEME OS AGRESSORES, SEJA POR CAUSA DA SUA APARENTE SUPERIORIDADE
495
FÍSICA OU PELA INTIMIDAÇÃO E INFLUÊNCIA QUE EXERCEM SOBRE O MEIO
SOCIAL EM QUE ESTÁ INSERIDO.
OS PAIS E PROFESSORES DEVEM ESTAR ATENTOS ÀS ATITUDES DE SEUS
FILHOS E ALUNOS, PRINCIPALMENTE EM ALTERAÇÕES DE COMPORTAMENTO,
HEMATOMAS NO CORPO E DEMAIS SITUAÇÕES QUE PAREÇAM FORA DO COMUM.
O BULLYING NÃO É UMA SIMPLES “BRINCADEIRA”. ALÉM DE ATRAPALHAR A
APRENDIZAGEM DO ALUNO E AFETAR O SEU COMPORTAMENTO FORA DA ESCOLA,
ELE TAMBÉM PODE TRAZER SÉRIOS PROBLEMAS PARA A VÍTIMA E MUITOS
DELES PODEM SER PARA A VIDA INTEIRA”.
DISCUSSÃO
COM BASE NO QUE DISCUTIMOS COM TUDO QUE FOI APRESENTADO POR MEIO
DAS RESPOSTAS DO NOSSO QUESTIONÁRIO, EXPLANAMOS, A SEGUIR, ALGUMAS
CONCLUSÕES:
NA PRIMEIRA QUESTÃO PODEMOS PERCEBER QUE MAIS DA METADE DOS ALUNOS
TÊM 14 ANOS (70%), ISSO FOI ESPERADO, POIS NOSSO MAIOR PÚBLICO FOI OS
ALUNOS DO 9° ANO, COM ISSO SUPOMOS QUE A MAIORIA NÃO TINHA FEITO
ANIVERSÁRIO AINDA (O QUESTIONÁRIO FOI FEITO EM ABRIL) E ALGUNS
ENTRARAM MAIS CEDO NA ESCOLA. CINCO ALUNOS TINHAM 15 ANOS O QUE
TAMBÉM ERA ESPERADO. TRÊS ALUNOS RESPONDERAM QUE TINHAM 16 ANOS,
COM BASE NAS RESPOSTAS DAS OUTRAS QUESTÕES SUPOMOS QUE PODEM SER
ALUNOS RETIDOS OU QUE ENTRARAM ATRASADOS NA ESCOLA. APENAS UM
ENTREVISTADO AFIRMOU POSSUIR 13 ANOS, COM BASE NA QUESTÃO 3, É BEM
PROVÁVEL QUE SEJA O MESMO INDIVÍDUO QUE MARCOU QUE ESTAVA NO 8° ANO.
EM RELAÇÃO À QUESTÃO 2, A GRANDE MAIORIA DOS ALUNOS SÃO
FREQUENTADORES DA EMEF PROFª ROSANGELA R. VIEIRA, PODEMOS DIZER QUE
ESTE RESULTADO É POSITIVO PARA O GRUPO POIS GOSTARÍAMOS DE FAZER
MAIS TRABALHOS EM GRUPO NA ESCOLA. NA QUINTA QUESTÃO RECEBEMOS UM
GRANDE NÚMERO DE RESPOSTAS (VINTE E OITO) DE QUE O BULLYING E O
PRECONCEITO PODEM SIM AFETAR A SAÚDE MENTAL DA VÍTIMA, APENAS DUAS
PESSOAS DISCORDARAM DISSO. ESTUDOS MOSTRAM QUE 35,2% DE CRIANÇAS EM
496
IDADE ESCOLAR DE 7 A 11 ANOS DE UM MUNICÍPIO DE SÃO PAULO DENOTAM
PROBLEMAS DE SAÚDE MENTAL LOCAL.
OLHANDO A QUESTÃO 4 PODEMOS VER ALGO QUE NÃO ESPERÁVAMOS, MENOS DA
METADE (OITO ALUNOS) DOS ENTREVISTADOS MARCARAM QUE NÃO SOFRERAM
NENHUM TIPO DE PRECONCEITO OU VIOLÊNCIA POR OUTROS ALUNOS EM
AMBIENTE ESCOLAR, IMAGINÁVAMOS QUE OS NÚMEROS FOSSEM MAIORES PELO
FATO DE O BULLYING SER BASTANTE RECORRENTE NAS ESCOLAS. (VITOLO ET
AL., 2005).
COM BASE NAS PESQUISAS QUE FIZEMOS PARA O NOSSO TCA, PODEMOS VER QUE
O BULLYING E O PRECONCEITO SÃO UM DOS MAIORES CAUSADORES DA
DEPRESSÃO. ALUNOS QUE SOFRERAM BULLYING MOSTRAM PROBLEMAS COMO
ANSIEDADE E DEPRESSÃO, POIS O BULLYING VAI DESTRUINDO A AUTOESTIMA
E A AUTODETERMINAÇÃO DO JOVEM, FAZENDO ELE SE TORNAR UMA PESSOA
DEPRIMIDA (ASSIS ET AL., 2004; AVANCI ET AL., 2006; GARBARINO ET AL.,
1986).
VÁRIOS FATORES TORNAM A CRIANÇA E O ADOLESCENTE MAIS VULNERÁVEIS A
SOFREREM PROBLEMAS NA ÁREA DE SAÚDE MENTAL: OS INDIVIDUAIS (SEXO,
IDADE, CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS COMO AUTOESTIMA,
AUTOCONFIANÇA E DETERMINAÇÃO), OS FAMILIARES (HISTÓRIA DE
PROBLEMAS DE SAÚDE MENTAL, ESPECIALMENTE MATERNA, PROBLEMAS DE
ÁLCOOL/DROGAS, VIOLÊNCIA FÍSICA, PSICOLÓGICA E SEXUAL, VIOLÊNCIA
ENTRE OS PAIS, PERDAS POR MORTE, SEPARAÇÃO DOS PAIS), OS
SOCIOCULTURAIS (POBREZA, VIOLÊNCIA NO CONTEXTO SOCIAL,
APOIO/SUPORTE SOCIAL) E OS BIOLÓGICOS. O GRANDE DESAFIO É ENTENDER
COMO ESSES FATORES ARTICULAM-SE ENTRE SI E ENGENDRAM-SE NO
COMPORTAMENTO E NA SAÚDE HUMANA (AVANCI ET AL., 2006; KESTILÄ ET AL.,
2006; MANNINEN ET AL., 1997; VITOLO ET AL., 2005 ).
DOS TRINTA ALUNOS, VINTE E TRÊS DISSERAM QUE REALIZAR ATIVIDADES EM
GRUPO AJUDA NO RESPEITO E TOLERÂNCIA E VINTE E OITO GOSTARIAM DE
ATIVIDADES SEMANAIS COM TEMAS DIFERENTES. TEMOS QUE DEIXAR CLARO
QUE NO CEU QUINTA DO SOL E NA EMEF EXISTEM VÁRIAS ATIVIDADES COMO,
POR EXEMPLO, LÍDER DE TORCIDA, HORTA E ATÉ MESMO ROBÓTICA, PORÉM,
PERCEBEMOS QUE MESMO COM AS ATIVIDADES QUE JÁ SÃO OFERECIDAS
MUITOS ALUNOS TÊM UMA FALTA DE INTERESSE E ACHAMOS IMPORTANTE
PROPOR ATIVIDADES QUE ALCANCEM O INTERESSE E PARTICIPAÇÃO DE MAIS
497
ALUNOS. POR ISSO, NOSSA PROPOSTA É DE ATIVIDADES DIVERSAS,
ESCOLHIDAS POR ELES E QUE ABRANJAM TODOS OS ALUNOS DE VÁRIAS IDADES.
NA OITAVA QUESTÃO, DOS TRINTA PARTICIPANTES, VINTE E NOVE ACREDITAM
QUE ESSAS ATIVIDADES CONTRIBUIRÃO PARA UM MELHOR DESENVOLVIMENTO
ESCOLAR/SOCIAL, ENQUANTO APENAS UM INDIVÍDUO DISCORDOU. É DE
CONHECIMENTO GERAL QUE AS ATIVIDADES GRUPAIS PODEM FAVORECER
MELHOR O DESENVOLVIMENTO, TANTO EDUCACIONAL COMO O SOCIAL. EM
CONCORDÂNCIA COM ISSO, FOI UM RESULTADO RAZOAVELMENTE ESPERADO.
NA NONA QUESTÃO, DOS TRINTA ALUNOS, VINTE E OITO PARTICIPANTES TÊM
INTERESSE EM REALIZAR ATIVIDADES GRUPAIS, PRÁTICAS E TEÓRICAS,
FEITAS SEMANALMENTE, ENQUANTO APENAS DOIS INDIVÍDUOS NÃO TIVERAM
INTERESSE NESTAS ATIVIDADES. COM ESTES RESULTADOS, PODEMOS
OBSERVAR QUE A MAIORIA DOS ENTREVISTADOS POSSUI DISPOSIÇÃO PARA
TEREM ATIVIDADES DIFERENTES, COM UM CICLO SEMANAL. ESPERÁVAMOS
QUE A MAIORIA DOS INDIVÍDUOS TIVESSE MAIOR DISPOSIÇÃO E INTERESSE
PARA ESTAS ATIVIDADES, PORQUE ACREDITAMOS QUE A MAIORIA DAS PESSOAS
ESTÃO PROPENSAS A EXPERIMENTAR COISAS NOVAS. POR ISSO, FOI UM
RESULTADO RAZOAVELMENTE ESPERADO.
OS TEMAS PROPOSTOS NO QUESTIONÁRIO EM RELAÇÃO A MÚSICAS, DANÇAS,
ESPORTES, JOGOS, DIVERSIDADE E IDENTIDADE DE GÊNEROS FORAM
ESCOLHIDOS PARA QUE PUDESSEM SER VOTADOS COM BASE DO NOSSO
CONHECIMENTO EM RELAÇÃO ÀS ATIVIDADES MAIS PROCURADAS PELOS
JOVENS ATUALMENTE. SERIA UMA BOA OPÇÃO TAMBÉM DEIXAR UM CAMPO EM
ABERTO PARA QUE OS JOVENS PUDESSEM PROPOR NOVOS TEMAS, PODENDO, NO
MOMENTO DA INTERVENÇÃO, SEMPRE DEIXAR A OPÇÃO EM QUE OS ALUNOS
POSSAM SUGERIR NOVOS TEMAS A SEREM VOTADOS. DOS TRINTA ALUNOS,
QUINZE VOTARAM EM DIVERSIDADE E IDENTIDADE DE GÊNEROS E QUATORZE
EM JOGOS. ACREDITAMOS QUE ESSES RESULTADOS TÊM RELAÇÃO AO ESTADO
ATUAL DA SOCIEDADE, ONDE MUITOS TENTAM QUEBRAR O TABU QUE É A
SEXUALIDADE EM RELAÇÃO À DIVERSIDADE E IDENTIDADE DE GÊNERO; E EM
RELAÇÃO AOS JOGOS, POR ESTARMOS CADA VEZ MAIS INSERIDOS EM
AMBIENTES VIRTUAIS ONDE PODEMOS ENCONTRAR E TER MAIS E MAIS
INFORMAÇÕES A ESSE RESPEITO, FAZENDO COM QUE CRIANÇAS E
ADOLESCENTE TORNEM-SE CADA VEZ MENOS ATIVOS. COMO VEMOS APENAS
OITO ALUNOS MOSTRARAM INTERESSE NO TEMA “ESPORTES”.
498
POR ÚLTIMO, TIVEMOS AS QUESTÕES 11 E 12. NESSAS DUAS QUESTÕES, TAMBÉM
TIVEMOS RESPOSTAS QUE NÃO ESPERÁVAMOS, POIS ACREDITÁVAMOS QUE O
NÚMERO DE ENTREVISTADOS QUE SE AUTODECLARARAM ANTISSOCIAIS E
INTROSPECTIVOS OU JOVENS QUE NÃO COSTUMAM SAIR DE SUAS CASAS SERIA
MAIOR DO QUE RECEBEMOS. COM AS RESPOSTAS DA ENTREVISTA, PODEMOS VER
QUE A MAIORIA DO NOSSO PÚBLICO É FORMADA POR JOVENS EXTROVERTIDOS.
ISSO TAMBÉM PODE SER COMPARADO COM A QUESTÃO 4, ONDE FOI APONTADO
QUE A MAIORIA DOS ENTREVISTADOS NÃO SOFREU NENHUM TIPO DE
VIOLÊNCIA NA ESCOLA E COMO FOI APONTADO, A VIOLÊNCIA PODE AFETAR O
RELACIONAMENTO DO JOVEM, VÍTIMA DA AGRESSÃO, COM O MUNDO.
OS TRANSTORNOS NA ADOLESCÊNCIA SÃO SABIDAMENTE ASSOCIADOS AOS
GRAVES PROBLEMAS DE SAÚDE PÚBLICA, ENTRE ELES ESTÃO AS DESORDENS
ALIMENTARES, O USO DE DROGAS E OS COMPORTAMENTOS ANTISSOCIAIS, SEM
LEVAR EM CONTA OS PROBLEMAS NA ESFERA COGNITIVA E DA SEXUALIDADE, O
QUE REVELA A IMPORTÂNCIA DO TEMA PARA A SAÚDE INFANTO-JUVENIL
(FALCONE ET AL., 2005; FEIJÓ ET AL., 2002; LOYASA ET AL., 2001).
CONCLUSÃO
ANTES DE COMEÇARMOS ESTE TRABALHO, TIVEMOS MUITAS EXPECTATIVAS

EMPOLGANTES E FICAMOS ATÉ UM POUCO ASSUSTADOS. COMO O TEMA FOI
ESCOLHIDO ÀS PRESSAS FICAMOS MAIS AFLITOS AINDA. IMAGINÁVAMOS,
PRINCIPALMENTE, COMO SERIA SEU RESULTADO FINAL, SE FICARIA BOM, SE
SERIA ALGO QUE NOS DEIXARIAM ORGULHOSOS DE TER FEITO OU SE NÃO
CHEGARÍAMOS EM UM RESULTADO SATISFATÓRIO.
COM A ADVENTÍCIA NOTÍCIA DA COVID-19, TODAS AS NOSSAS EXPECTATIVAS
FORAM POR ÁGUA ABAIXO. NÃO HAVIA COMO SABER SE IRÍAMOS CONTINUAR
FAZENDO O TRABALHO OU SE ELE SERIA SIMPLESMENTE CANCELADO. TIVEMOS
QUE NOS ACOSTUMAR COM O NOVO CENÁRIO (DESTARTE).
REALIZAR ESSE TRABALHO EM PLENA PANDEMIA FOI DIFÍCIL, MAS NÃO TANTO
QUANTO PENSÁVAMOS. TIVEMOS PONTOS NEGATIVOS COMO: NÃO CONSEGUIR
FAZER AS NOSSAS REUNIÕES SEMANAIS, NÃO CONSEGUIR ENTRAR EM CONTATO
COM DOIS DOS PARTICIPANTES DO TRABALHO (UM DELES SENDO POR CAUSA DE
FALTA DE MEIO COMUNICATIVO) E TIVEMOS O EMPECILHO DE NÃO PODER SAIR
DE CASA PARA FAZER A INTERVENÇÃO SOCIAL E ISSO DIFICULTOU AINDA
499
MAIS, JÁ QUE NOSSO TRABALHO É MUITO FOCADO NA SOCIALIZAÇÃO. POR OUTRO
LADO, TIVEMOS MUITOS PONTOS POSITIVOS COMO: FAZER TODO O TRABALHO DE
CASA, USANDO APENAS A AJUDA DA TECNOLOGIA E SUAS FERRAMENTAS, SENDO
UMA EXPERIÊNCIA INTERESSANTE, POR MAIS QUE FAZER UM “TCA DE FORMA
REMOTA” SEJA DIFERENTE, ISSO PODE NOS PROPORCIONAR UMA PEQUENA
EXPERIÊNCIA DE COMO FUNCIONA O HOME OFFICE (CONSIDERADO UMA
MODALIDADE DE TRABALHO DO FUTURO).
APLICAR A INTERVENÇÃO ESTÁ SENDO UM TANTO COMPLICADO DEVIDO AO
ISOLAMENTO SOCIAL (PRINCIPALMENTE PELO FATO DO NOSSO TCA SER MUITO
FOCADO EM QUESTÕES SOCIAIS E DEVIDO A NOSSA IDEIA PRINCIPAL DE FAZER
ATIVIDADES GRUPAIS). COM ISSO, TIVEMOS QUE COMEÇAR A PENSAR EM NOVAS
IDEIAS PARA A INTERVENÇÃO E DECIDIMOS FAZER UM PERFIL NO INSTAGRAM
PARA EXPOR FATOS E ABRIR DEBATES (ANEXO II).
FOI BASTANTE CURIOSO PESQUISAR SOBRE O NOSSO TEMA E TAMBÉM
APRENDER COMO FAZER UM TRABALHO DESSE PORTE. TIRANDO OS PEQUENOS
EMPECILHOS QUE TIVEMOS, NÃO HÁ ALGO QUE NÃO TENHAMOS GOSTADO EM
ESPECIAL E, SINCERAMENTE, ADMIRAMOS E FICAMOS FELIZES COM OS
RESULTADOS DESTE TRABALHO. APRENDEMOS MUITAS COISAS NOVAS, TANTO
SOCIAIS QUANTO HISTÓRICAS, GANHAMOS CONHECIMENTO E FOI UMA
PRECIOSA EXPERIÊNCIA QUE SERÁ MUITO IMPORTANTE PARA NOSSO FUTURO
ACIMA DE TUDO, ACREDITAMOS QUE POR MAIS ADAPTADO E EXTEMPORÂNEO
POSSA TER SIDO A REALIZAÇÃO DESTE TRABALHO, E QUE, INFELIZMENTE,
PARTE DELE FOI COMPROMETIDA PELA PANDEMIA, FOI UMA BOA EXPERIÊNCIA
PARA TODOS. VAMOS SEMPRE PENSAR NESSE TRABALHO E NESTE GRUPO COM
CARINHO, POIS FOI ALGO MARCANTE PARA TODOS OS ENVOLVIDOS E SOMOS
MUITOS GRATOS A AJUDA DA ROSANGELA CASTRO (MÃE DE GIZELLA CASTRO)
QUE NOS AJUDOU COM A REALIZAÇÃO DO TRABALHO.
ESPERAMOS QUE ISSO SEJA TRANSMITIDO PARA TODOS QUE LEREM O NOSSO
TCA FUTURAMENTE...
500
501
502
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506
TCA
SEGREGAÇÃO RACIAL
ESTUDANTES
GUSTAVO YUDE KADOTA
PAULO VICTOR MACEDO OLIVEIRA
DENNER ALAN OLIVEIRA
FERNANDO MATHIAS OLIVEIRA
FERNANDO ALBINO MORAIS DOS SANTOS
AGATA OLIVEIRA DE FREITAS
DIRETOR
ELLEN PIAZZON PERES
TATIANI C. MARQUES
507
JUSTIFICATIVA
PARA INÍCIO DE CONVERSA TEMOS QUE ENTENDER QUE O RACISMO EXISTE E

NÃO É UM FATO DO PASSADO E EXTINTO E TAMBÉM VOCÊ PROVAVELMENTE JÁ
TEVE ATITUDES QUE CONFIRMAM ISSO E ANTES DE VOCÊ FALAR ‘’AH, MAS EU
NÃO VEJO COR’’ EMBORA ISSO POSSA SOAR REVOLUCIONÁRIO, SER CEGO A
CORES É, NA VERDADE, PARTE DO PROBLEMA. ‘’NÃO VER COR’’ É
SIMPLESMENTE UMA FRASE QUE IGNORA OS ELEMENTOS DO RACISMO QUE
AINDA EXISTEM E QUE PRECISAM SER CONSERTADOS.
NOSSA REALIDADE O SALÁRIO DOS NEGROS É MENOR E ISSO É INJUSTO, POIS
BRANCOS E NEGROS TEM AS MESMAS NECESSIDADES COMO COMPRAR COMIDA,
REMÉDIO, PLANO DE SAÚDE E ETC. ATÉ OS DIAS DE HOJE AINDA EXISTE
DESIGUALDADE ENTRE A POPULAÇÃO BRANCA E A POPULAÇÃO NEGRA POR ISSO
É UM TEMA MUITO IMPORTANTE DE SER DISCUTIDO.
OBJETIVOS
NOSSO OBJETIVO É MOSTRAR À COMUNIDADE ESCOLAR QUE AINDA EXISTE O
RACISMO NO BRASIL E QUE NA MAIORIA DAS VEZES É ALGO QUE A GENTE
PREFERE ESCONDER, MAS NO FUNDO TODOS SABEM QUE AINDA EXISTE.
HIPÓTESE
AS PESSOAS CONHECEM SOBRE O RACISMO?
AS PESSOAS SABEM O QUE FAZER PARA SE DEFENDER CASO SOFRAM RACISMO?
AS PESSOAS PRATICAM OU JÁ PRATICARAM RACISMO?
AS PESSOAS JÁ SOFRERAM RACISMO?
AS PESSOAS JÁ VIRAM ALGUÉM COMETER ATO RACISTA?
508
METODOLOGIA
INTERNET, VÍDEOS, DOCUMENTÁRIOS. JÁ A COLETA DE DADOS POR MEIO DE
ENTREVISTAS QUANTITATIVAS E QUALITATIVAS; APÓS A COLETA DE DADOS E
ANÁLISE DOS RESULTADOS FOI REALIZADA UMA INTERVENÇÃO NA
COMUNIDADE ESCOLAR. ESSA INTERVENÇÃO TEVE POR OBJETIVO DE TRAZER
INFORMAÇÕES SOBRE O TEMA PARA QUE AS PESSOAS AUMENTEM O SEU
CONHECIMENTO SOBRE O ASSUNTO E DEMONSTRAR QUE RACISMO AINDA
EXISTE E É ALGO SÉRIO E QUE PRECISAMOS CONVERSAR SOBRE ISSO.
COLETA DE DADOS
A COLETA DE DADOS TEVE POR OBJETIVO DESCOBRIR O NÍVEL DE

CONHECIMENTO QUE AS PESSOAS TÊM SOBRE O ASSUNTO. O PÚBLICO ALVO DAS
ENTREVISTAS FOI: ADOLESCENTES, ALUNOS DA EMEF PROF.ª ROSANGELA R.
VIEIRA, DOS 7° AOS 9° ANOS E COMUNIDADE FORA DO CEU.
PARA A REALIZAÇÃO DA ENTREVISTA, FOI UTILIZADO O FORMULÁRIO
ELETRÔNICO DO GOOGLE FORMS. ESTE, POR SUA VEZ, FOI DIVULGADO NAS
REDES SOCIAIS, VIA LINK, PARA O PREENCHIMENTO DAS PESSOAS. AS
PERGUNTAS PRESENTES NA ENTREVISTA, BEM COMO AS POSSÍVEIS OPÇÕES DE
RESPOSTAS, ESTÃO DESCRITAS A SEGUIR:
1. QUANTOS ANOS VOCÊ TEM? (10–13) (14–17) (+18)

2. VOCÊ ESTUDA EM QUAL ESCOLA? (CEU EMEF PROF.ª ROSANGELA RODRIGUES
VIEIRA. OUTRA. NÃO ESTUDO MAIS)
3. EU ATUALMENTE ESTOU NO (ENSINO MÉDIO, SUPERIOR, FUNDAMENTAL,
FORMADO(A), OUTRO)
4. QUAL É O SEU GÊNERO (MASCULINO, FEMININO, OUTRO, PREFIRO NÃO DIZER)
5. VOCÊ JÁ OUVIU FALAR DE SEGREGAÇÃO RACIAL? (SIM OU NÃO)
509
6. VOCÊ ACHA QUE EXISTE SEGREGAÇÃO RACIAL NO BRASIL? (SIM OU NÃO)
7. VOCÊ JÁ PRESENCIOU ALGUM ATO RACISTA? (SIM, NÃO, NÃO PREFIRO DIZER)
8. VOCÊ CONHECE ALGUÉM QUE JÁ COMETEU ATO RACISTA? (SIM, NÃO, NÃO
PREFIRO DIZER)
9. VOCÊ JÁ COMETEU ALGUM ATO RACISTA? (SIM, NÃO, NÃO PREFIRO DIZER)
10. VOCÊ SABE COMO REAGIR CASO PRESENCIE ALGUM ATO RACISTA? (SIM OU
NÃO)
11. CASO SAIBA COMO REAGIR NOS DIGA COMO VOCÊ REAGIRIA. (OPCIONAL)
DISCUSSÃO
COMO ESPERADO AS PESSOAS DEVEM CONHECER UM POUCO SOBRE O RACISMO,

PERCEBEMOS QUE A NOSSA COMUNIDADE NÃO SABERIA REAGIR CASO
PRESENCIASSE ATOS RACISTAS E QUE A MAIORIA DAS PESSOAS QUE
RESPONDERAM O FORMULÁRIO LÁ NO GRÁFICO 8 DEMONSTRA QUE RACISMO
EXISTE TAMBÉM AQUI NA NOSSA COMUNIDADE E ISSO FORTALECE NOSSAS
JUSTIFICATIVAS QUE O RACISMO EXISTE E QUE É UM ASSUNTO
EXTREMAMENTE SÉRIO NA NOSSA SOCIEDADE E QUE PRECISA SER RESOLVIDO
IMEDIATAMENTE
DOIS DOS RESULTADOS NÃO FORAM ESPERADOS, POR EXEMPLO, PERGUNTAMOS
PARA OS ENTREVISTADOS SE ELES SABERIAM REAGIR AO UM ATO RACISTA CASO
PRESENCIASSEM, A MAIORIA RESPONDEU QUE NÃO, O RESULTADO QUE
ESPERÁVAMOS ERA QUE A MAIORIA SOUBESSE, POR CONTA DE COMO É UM
ASSUNTO MAIS DISCUTIDO, PENSÁVAMOS QUE ELES TERIAM UMA PEQUENA
NOÇÃO DE COMO AGIR NESSE CASO.
O SEGUNDO CASO É QUE PERGUNTAMOS AOS ENTREVISTADOS SE ELES JÁ
OUVIRAM FALAR SOBRE SEGREGAÇÃO RACIAL, A MAIORIA RESPONDEU QUE SIM,
FOI UM RESULTADO MUITO AGRADÁVEL, MAS NÃO ESPERADO, POIS NÃO É UM
ASSUNTO MUITO DISCUTIDO, ENTÃO IMAGINÁVAMOS QUE MAIORIA NÃO
TIVESSE OUVIDO FALAR SOBRE.
510
OS NOSSOS DADOS CONDIZEM COM A REALIDADE, POIS NA INTERNET VEMOS QUE
MUITAS PESSOAS USAM A FIGURA DO NEGRO COMO PIADA, AINDA USAM ALGUNS
VOCABULÁRIOS RACISTAS E ETC., E VEMOS QUE BASTANTE PESSOAS NUNCA
OUVIRAM FALAR SOBRE SEGREGAÇÃO RACIAL, MAS A MAIORIA SABIA. VIMOS
QUE MUITAS PESSOAS JÁ PRESENCIARAM ATOS RACISTAS, ISSO MOSTRA QUE
AINDA O RACISMO É UMA COISA MUITO PESADA EM NOSSA SOCIEDADE, UMA
COISA QUE PRECISA SER COMBATIDA, COMO POR EXEMPLO, EM NOSSOS
RESULTADOS, A MAIORIA DAS PESSOAS DISSE QUE CONHECE PESSOAS QUE
COMETEM O RACISMO, ISSO É OUTRA PROVA DE QUE O RACISMO ESTÁ EM MUITAS
PESSOAS INFELIZMENTE, CASO VOCÊ PRESENCIE ATOS RACISTAS DENUNCIE
IMEDIATAMENTE, NÃO PODEMOS DEIXAR ESSE TIPO DE COISA ACONTECER.
BOM, COM O FORMULÁRIO CONSEGUIMOS DESCOBRIR QUE A NOSSA COMUNIDADE
NÃO SABE LIDAR MUITO BEM COM ATOS RACISTAS E ESPERAMOS QUE NOSSO
TRABALHO POSSA SERVIR DE AJUDA PARA VOCÊS E TAMBÉM CONSEGUIMOS
DESCOBRIR QUE SIM O RACISMO AINDA EXISTE, UM PROBLEMA QUE PRECISA
SER SOLUCIONADO RAPIDAMENTE. COMO CONTRIBUIÇÃO NÓS PROVAMOS QUE O
RACISMO É PRESENTE E É ATÉ PRÓXIMO DE NÓS, CONSEGUIMOS AJUDAR AS
PESSOAS QUE NÃO SABIAM COMO COMBATER O RACISMO.
CORRIGIR AS DESIGUALDADES É UM PASSO FUNDAMENTAL PARA QUE SE
CONSTRUA UMA SOCIEDADE MAIS JUSTA. HÁ EXPRESSÕES QUE SÃO USADAS NO
DIA-A-DIA DAS PESSOAS QUE DENOTAM DISCRIMINAÇÃO COM OS NEGROS E
NEGRAS COLOCANDO ESSA POPULAÇÃO EM SITUAÇÃO DE SUBALTERNOS, ASSIM
COMO SUAS PRODUÇÕES CULTURAIS, INCLUINDO SUA RELIGIOSIDADE. NESSE
NOSSO PROJETO, NÓS QUISEMOS MOSTRAR O QUE É REALMENTE O RACISMO E
COMO ISSO É RUIM EM NOSSA SOCIEDADE ATUAL, DESEJAMOS MOSTRAR QUE
TODOS NÓS SOMOS IGUAIS, INDEPENDENTE DE QUALQUER COR, E ESPERAMOS
QUE ESSE PRECONCEITO VÁ SUMINDO DE DENTRO DAS PESSOAS, E ELAS
RESPEITEM UMAS AS OUTRAS, NENHUMA COR É MELHOR QUE A OUTRA.
PREPARAR A INTERVENÇÃO FOI ALGO BEM INTERESSANTE, POIS ACHAMOS
VÁRIAS NOTÍCIAS, FATOS E REFERÊNCIAS SOBRE A SEGREGAÇÃO RACIAL,
TANTO COMO FILME, COMO DOCUMENTÁRIOS E CASOS INTERESSANTES. NÓS
PREPARAMOS MUITOS POSTS SOBRE A SEGREGAÇÃO RACIAL E REFERÊNCIA DA
SEGREGAÇÃO RACIAL NO VOCABULÁRIO E EM FILMES, NÓS VIMOS QUE ATÉ EM
NOSSO VOCABULÁRIO EXISTE O RACISMO. NÓS ESPERAMOS QUE AS PESSOAS
APRECIEM TODO ESSE TRABALHO DO NOSSO GRUPO SOBRE A SEGREGAÇÃO
RACIAL, NOSSO PERFIL DO INSTAGRAM, QUEREMOS MOSTRAR COMO QUE A
511
SEGREGAÇÃO RACIAL FUNCIONA REALMENTE E COMO ISSO PREJUDICA A NOSSA
ATUAL SOCIEDADE. NOSSA EXPERIÊNCIA NESTE TRABALHO FOI BEM
INTERESSANTE, POIS APRENDEMOS MAIS SOBRE A SEGREGAÇÃO RACIAL,
MELHORAMOS NOSSOS VOCABULÁRIOS, POIS EXISTE O RACISMO EM COISAS
QUE A GENTE NUNCA PENSOU QUE TERIA ALGO A VER, APRENDEMOS COMO
COMBATER BASTANTE O RACISMO, E REPASSAMOS ISSO PARA TODOS, VIMOS OS
RELATOS DE PESSOAS E VIMOS O QUE JÁ ACONTECEU EM RELAÇÃO A ISSO NA
VIDA DAS PESSOAS.
LINK PARA A PÁGINA NO INSTAGRAM:

HTTPS://INSTAGRAM.COM/SEGREGACIAL?IGSHID=ZABQK
O3R4A9C
LINK PARA A ENTREVISTA NO GOOGLE FORMS:

HTTPS://FORMS.GLE/YMLNFT5DJYIXWXTA6
512
513
514
515
DOMINGUES, GABRIEL; CARDOSO, GABRIEL. “SEGREGAÇÃO RACIAL... O QUE É
ISSO?”; 7SERIEG2E, 2008. DISPONÍVEL EM:
HTTP://7SERIEG2E.BLOGSPOT.COM/2008/05/SEGREGAAO-RACIAL-O-QUE-
ISSO.HTML. ACESSO EM 25 DE MARÇO DE 2020.
FERNANDES, CLÁUDIO. “SEGREGAÇÃO RACIAL NOS ESTADOS UNIDOS”.

MUNDOEDUCAÇÃO, 2020. DISPONÍVEL EM:
HTTPS://MUNDOEDUCACAO.BOL.UOL.COM.BR/HISTORIA-
AMERICA/SEGREGACAO-RACIAL-NOS-ESTADOS-UNIDOS.HTM. ACESSO EM 25 DE
MARÇO DE 2020
GELEDÉS. AINDA COM DÚVIDA DE COMO AGIR EM CASOS DE RACISMO? SAIBA
AQUI O QUE FAZER. PORTAL GELEDÉS, 2014. DISPONÍVEL EM:
HTTPS://WWW.GELEDES.ORG.BR/AINDA-COM-DUVIDA-DE-COMO-AGIR-EM-
CASOS-DE-RACISMO-SAIBA-AQUI-O-QUE-FAZER/. ACESSO EM 10 DE SETEMBRO
DE 2020.
MARTINS, GEIZA. RACISMO: O QUE FAZER QUANDO VOCÊ É VÍTIMA OU

TESTEMUNHA DE UM ATAQUE. GLAMOUR, 2018. DISPONÍVEL EM:
HTTPS://REVISTAGLAMOUR.GLOBO.COM/LIFESTYLE/MUST-
SHARE/NOTICIA/2018/11/RACISMO-O-QUE-FAZER-QUANDO-VOCE-E-VITIMA-
OU-TESTEMUNHA-DE-UM-ATAQUE.HTML. ACESSO EM 10 DE SETEMBRO DE
2020.
NETTO, LETÍCIA RODRIGUES FERREIRA. SEGREGAÇÃO RACIAL. INFOESCOLA,

HTTPS://WWW.INFOESCOLA.COM/SOCIOLOGIA/SEGREGACAO-RACIAL/. ACESSO
EM 25 DE MARÇO DE 2020.
OLIVEIRA, KARLA. RACISMO: O QUE VOCÊ TEM A VER COM ISSO? NOTÍCIAS
UNISINOS, 2017. DISPONÍVEL EM:
HTTP://WWW.UNISINOS.BR/NOTICIAS/CULTURA/RACISMO-O-QUE-VOCE-TEM-
A-VER-COM-ISSO. ACESSO EM 25 DE MARÇO DE 2020
516
PORFÍRIO, FRANCISCO. "O QUE É RACISMO?". BRASIL ESCOLA, 2020.
DISPONÍVEL EM: <HTTPS://BRASILESCOLA.UOL.COM.BR/O-QUE-E/O-QUE-E-
SOCIOLOGIA/O-QUE-E-RACISMO.HTM>. ACESSO EM 10 DE SETEMBRO DE 2020.
RIBEIRO, PAULO SILVINO. SEGREGAÇÃO RACIAL. BRASIL ESCOLA, 2020.

DISPONÍVEL EM:
HTTPS://BRASILESCOLA.UOL.COM.BR/SOCIOLOGIA/SEGREGACAO-RACIAL.HTM.
ACESSO EM 25 DE MARÇO DE 2020.
RODRIGUES, LUCAS DE OLIVEIRA. SEGREGAÇÃO RACIAL. ALUNOS ONLINE,

HTTPS://ALUNOSONLINE.UOL.COM.BR/SOCIOLOGIA/SEGREGACAO-
RACIAL.HTML. ACESSO EM 25 DE MARÇO DE 2020.
VESTIBULAR. CASOS RECENTES DE RACISMO MOSTRAM QUE PROBLEMA ESTÁ

LONGE DE ACABAR. VESTIBULAR, 2020. DISPONÍVEL EM:
HTTPS://WWW.VESTIBULAR.COM.BR/DICA/CASOS-RECENTES-DE-RACISMO-
MOSTRAM-QUE-PROBLEMA-ESTA-LONGE-DE-ACABAR/. ACESSO EM 10 DE
SETEMBRO DE 2020.
517
TCA
SER MULHER
ESTUDANTES
ALESSANDRO RUAN LEAL MACEDO
JÚLIA DE SOUZA CHAGAS
KAUÊ PORTO MARTINS
MAYARA SILVA DURÃES MELO
SOFIA MIRELE DA SILVA
VITÓRIA DE SOUZA SANTOS
ELLEN PIAZZON PERES
TATIANI C. MARQUES
DIRETOR
518
JUSTIFICATIVA
DISCUTIR ESTE TEMA É IMPORTANTE PORQUE É PRECISO COMBATER A

CULTURA MACHISTA DA SOCIEDADE (ISSO NÃO SIGNIFICA COMBATER OS
HOMENS!). NESSE CONTEXTO, IMPORTA QUE AS MULHERES TENHAM ACESSO A
MELHORES POSTOS DE TRABALHO, QUE A SOCIEDADE ENTENDA-QUE AS
MULHERES TÊM DIREITO DE IR E VIR COM TRANQUILIDADE NAS RUAS E QUE
POSSAM TER A LIBERDADE DE FAZER E USAR O QUE BEM ENTENDER, SEM TER
MEDO DO QUE POSSAM OUVIR OU SOFRER (PENA, 2020).
OBJETIVOS
OS OBJETIVOS DESTE TRABALHO SÃO:

COMPREENDER A IMPORTÂNCIA DAS ESCOLAS FALAREM MAIS SOBRE
IGUALDADE DE GÊNERO. CONHECER/RECONHECER ALGUNS CASOS DE
FEMINICÍDIO QUE JÁ OCORRERAM. MOSTRAR PARA OS ALUNOS O QUÃO
HORRÍVEL É A SITUAÇÃO QUE MUITAS MULHERES PASSAM OU JÁ PASSARAM.
ENTENDER MAIS SOBRE AS LUTAS QUE AS MULHERES VENCERAM SOBRE O
MACHISMO. EXEMPLO: O DIREITO DOS VOTOS. VERIFICAR AS NOVAS E ANTIGAS
LEIS E CONQUISTAS DAS MULHERES. CONSCIENTIZAR COMO AGIR E QUEM
PROCURAR EM CASO DE VIOLÊNCIA FÍSICA E SEXUAL, DENTRO E FORA DE CASA.
PESQUISAR O NÚMERO DE PESSOAS QUE SOFRERAM ASSÉDIO EM LUGARES
PÚBLICOS (ESCOLA, METRÔ, ÔNIBUS, ETC). PESQUISAR O NÚMERO DE MENINOS
(DA ESCOLA) JÁ FIZERAM, FALARAM, OU AGIRAM DE FORMA MACHISTA.
519
HIPÓTESE
AS PESSOAS CONHECEM SOBRE O TEMA SER MULHER, AS LUTAS DA CLASSE

FEMININA E RECONHECEM APENAS ALGUNS DOS NOSSOS DIREITOS, PORÉM,
MUITAS DE NÓS TÊM MEDO DE LUTAR PELOS SEUS DIREITOS.
POUCAS SABEM O QUE FAZER OU A QUEM RECORRER CASO SOFRA ALGO PELO
SIMPLES FATO DE SEREM MULHERES, COMO O FEMINICÍDIO, A RELAÇÃO
ABUSIVA E PRESSÃO, TANTO FÍSICAS QUANTO PSICOLÓGICAS.
NO NOSSO AMBIENTE ESCOLAR, MESMO QUE SEJA ALGO DIFÍCIL DE
CONVERSARMOS, POSSIVELMENTE VAMOS ENCONTRAR MUITAS MULHERES QUE
SOFREM OU JÁ SOFRERAM ASSÉDIO, DISCRIMINAÇÃO POR SERMOS MULHERES,
ENTRE OUTROS.
MUITOS MENINOS QUE ESTÃO ENTRE NÓS NA NOSSA UNIDADE ESCOLAR JÁ
PRATICARAM O ATO DA DISCRIMINAÇÃO POR SERMOS DO SEXO OPOSTO, POR
MUITAS VEZES POR NÃO SUPRIMIRMOS ALGUMAS NECESSIDADES DELES OU POR
SIMPLESMENTE NÃO NOS ENCAIXARMOS NOS “PADRÕES” OS QUAIS ELES
IMPÕEM, PRATICANDO O BULLYING, FAZENDO GESTOS OBSCENOS E VÁRIAS
OUTRAS COISAS, MUITA DAS VEZES SEM OS CONSENTIMENTOS DAS GAROTAS.
PORÉM, NO NOSSO CASO, AUTORES DO TCA CUJO TEMA É “SER MULHER”,
PRETENDEMOS APRENDER MAIS SOBRE OS DIREITOS FEMININOS, A LUTA QUE
VÁRIAS MULHERES PASSAM NO DIA A DIA, E MOSTRARMOS UM JEITO QUE
POSSAMOS AJUDÁ-LAS NISSO.
METODOLOGIA

APÓS A COLETA DE DADOS E ANÁLISE DOS RESULTADOS SERÁ REALIZADA UMA
520
OBJETIVO TRAZER MAIS CONHECIMENTO PARA NOSSO PÚBLICO SOBRE NOSSO
TEMA.
SENDO ASSIM REALIZAREMOS A INTERVENÇÃO DA SEGUINTE FORMA: COM
CARTAZES E GINCANAS DE PERGUNTAS E RESPOSTAS, SEPARARMOS CADA SALA
EM DOIS GRUPOS, COM CERTAS QUANTIDADES IGUAIS E SERÁ ESCOLHIDO UM
LÍDER PARA RESPONDER AS PERGUNTAS, O GRUPO QUE ACERTAR MAIS,
GANHARÁ UMA RECOMPENSA.
COLETA DE DADOS
A COLETA DE DADOS TERÁ POR OBJETIVO DESCOBRIR O QUE AS PESSOAS SABEM

SOBRE ESSE TEMA, E O QUE PODEMOS APRESENTAR A MAIS PARA ELES. O
PÚBLICO ALVO DAS ENTREVISTAS SERÁ: NOSSOS COLEGAS DA ESCOLA, A
COMUNIDADE FORA DA ESCOLA, OS ADOLESCENTES EM GERAL, PAIS E
FUNCIONÁRIOS DA EMEF PROF.ª ROSANGELA R. VIEIRA.
1. QUAL A SUA IDADE?

10-19 20-29 30-39
40 OU MAIS
2. FEMINISMO - VOCÊ SABE O QUE É?

SIM NÃO
3. VOCÊ MULHER, JÁ SOFREU ALGUM TIPO DE ASSÉDIO EM LUGARES
PÚBLICOS? (ESCOLA, TRANSPORTES PÚBLICOS, ETC.)
SIM, JÁ SOFRI NA ESCOLA
SIM, JÁ SOFRI NO TRANSPORTE PÚBLICO
NÃO, NUNCA SOFRI
521
4. VOCÊ ACHA QUE O MACHISMO AINDA É PRESENTE NOS DIAS DE HOJE?
SIM NÃO TALVEZ
5. VOCÊ ACHA QUE O FEMINISMO É REALMENTE IMPORTANTE?
SIM NÃO
TALVEZ
6. PARA AS MULHERES: QUANDO VOCÊ ESTAVA ANDANDO NA RUA, VOCÊ JÁ SE
SENTIU DESCONFORTÁVEL OU ATÉ MEDO DE ALGUNS OLHARES E COMENTÁRIOS
DE ALGUNS HOMENS?
SIM NÃO
7. VOCÊ SABE ONDE RECORRER OU O QUE FAZER CASO SEJA VÍTIMA DE
VIOLÊNCIA?
SIM NÃO
8. JÁ SOFREU PRECONCEITO POR SER MULHER?
SIM NÃO
9. NO SEU SERVIÇO OU PROFISSÃO TEM A MESMA QUANTIDADE DE HOMENS E

MULHERES?
SIM NÃO
NÃO SEI DIZER
10. VOCÊS RECEBEM O MESMO TANTO?

SIM NÃO
NÃO SEI
DIZER
QUE ESCOLA VOCÊ FREQUENTA?
CEU EMEF PROFA. ROSANGELA R. VIERA OUTRA NÃO
ESTUDO
12. PARA MENINOS: VOCÊ JÁ FOI ASSEDIADO?
SIM NÃO
522
13. SE SIM, COMO SE SENTIU AO SER ASSEDIADO?
NORMAL CONSTRANGIDO
GOSTEI
14. VOCÊ ACHA NORMAL “MEXER” COM AS MULHERES?
SIM, ACHO NORMAL NÃO, VEJO
ISSO COMO ASSÉDIO
OS RESULTADOS CONFIRMAM SIM A HIPÓTESE, ERA ESPERADO, NÃO TEVE UM

RESULTADO QUE NÃO FOI. OS DADOS CONDIZEM COM A REALIDADE QUE
ESTAMOS VIVENDO. A SOLUÇÃO QUE SUGERIMOS É QUE NÓS MULHERES
POSSAMOS TER OS MESMOS DIREITOS QUE OS HOMENS TÊM, QUE ELES NOS
RESPEITEM, E EM CASO DE VIOLÊNCIA CONTRA UMA DE NÓS, DENUNCIEM O
AGRESSOR; QUE AS MULHERES SE UNAM PORQUE JUNTAS SOMOS MAIS FORTES,
E DEVEMOS ENSINAR E PASSAR ISSO PARA AS PRÓXIMAS GERAÇÕES.
ESSE TRABALHO CONTRIBUIU PARA A COMUNIDADE QUE SER MULHER NÃO É
FÁCIL, QUE MUITAS DE NÓS SOFREMOS NO DIA A DIA E QUE MERECEMOS SER
MAIS RESPEITADAS E VALORIZADAS. A NOSSA EXPERIÊNCIA EM FAZER ESTE
TRABALHO FOI IMPORTANTE PARA NÓS GAROTAS, E TAMBÉM PARA OS MENINOS
DO GRUPO, QUE COMPREENDERAM E VIRAM UM POUCO DA NOSSA REALIDADE, O
QUE AS MULHERES PASSAM; CONVERSAMOS E REFLETIMOS SOBRE UM ASSUNTO
QUE GERA MUITA POLÊMICA HOJE EM DIA.
TAMBÉM APRENDEMOS QUE MILHARES DE MULHERES ASSIM COMO NÓS, TEM
QUE LIDAR COM DIVERSAS COISAS, COMO POR EXEMPLO ASSÉDIO (OLHARES
MALDOSOS COM SEGUNDAS INTENÇÕES, TOQUES EM PARTES ÍNTIMAS SEM O
CONSENTIMENTO, UMA PROXIMIDADE EXAGERADA DEMAIS AO NOSSO CORPO).
TAMBÉM FOI BOM DISCUTIR COMO NOS SENTIMOS E CONCLUIR QUE É RUIM
SABER QUE SOFREMOS TANTO. REALIZAR ESTE TRABALHO DURANTE UMA
PANDEMIA NÃO FOI FÁCIL, ACREDITAMOS QUE NA ESCOLA SERIA MELHOR,
PORÉM NÓS FIZEMOS UM GRUPO PARA DEBATER SOBRE O TEMA.
523
524
JACINTO. DANIELA. O QUE É SER MULHER HOJE? A PALAVRA ESTÁ COM ELAS!
JORNAL CRUZEIRO DO SUL, 2020. DISPONÍVEL EM:
HTTPS://WWW.JORNALCRUZEIRO.COM.BR/SOROCABA/O-QUE-E-SER-MULHER-
HOJE-A-PALAVRA-ESTA-COM-ELAS/AMP/
ACESSO EM: 20 MAIO 2020.
PENA, RODOLFO ALVES. A IMPORTÂNCIA DA MULHER NA SOCIEDADE. BRASIL

ESCOLA, 2020. DISPONÍVEL EM:
HTTPS://BRASILESCOLA.UOL.COM.BR/GEOGRAFIA/A-IMPORTANCIA-DA-
MULHER-NA-SOCIEDADE.HTM/
RIBEIRO, KLAIBSON. O PAPEL DA MULHER NA SOCIEDADE.

ADMINISTRADORES.COM, 2008. DISPONÍVEL EM:
HTTPS://ADMINISTRADORES.COM.BR/ARTIGOS/O-PAPEL-DA-MULHER-NA-
SOCIEDADE
ACESSO EM 08 JUL 2020.
RIBEIRO, PAULO SILVINO. O PAPEL DA MULHER NA SOCIEDADE. BRASIL

ESCOLA, 2020. DISPONÍVEL EM:
HTTPS://BRASILESCOLA.UOL.COM.BR/SOCIOLOGIA/O-PAPEL-MULHER-NA-
SOCIEDADE.HTM
SALLES, MARINA. PARA VOCÊ, SER MULHER É... ÉPOCA, 2015. DISPONÍVEL EM:
< HTTPS://EPOCA.GLOBO.COM/VIDA/NOTICIA/2015/03/PARA-VOCE-BSER-
MULHER-EB.HTML>
525
SILVA, GLAUCE CERQUEIRA CORRÊA DA ET AL. A MULHER E SUA POSIÇÃO NA
SOCIEDADE: DA ANTIGUIDADE AOS DIAS ATUAIS. REV. SBPH, RIO DE JANEIRO,
V. 8, N. 2, P. 65-76, DEZ. 2005. DISPONÍVEL EM
HTTP://PEPSIC.BVSALUD.ORG/SCIELO.PHP?SCRIPT=SCI_ARTTEXT&PID=S151
6-08582005000200006&LNG=PT&NRM=ISO
526
TCA
CONDIÇÕES DO SISTEMA ÚNICO
DE SAÚDE (SUS)
ESTUDANTES
GUILHERME FERREIRA DIAS VIEIRA
JEFERSON DE ALBUQUERQUE PEREIRA
KAWÃ KEVIN DA SILVA OLIVEIRA
KELWIN FERNANDES SÁ TELES FERREIRA
KEVIN NUNES
RUAN PABLO GOMES DE LIMA
WILLIAM VENÂNCIO DA CUNHA MARCELINO
ELLEN PIAZZON PERES
TATIANI C. MARQUES
DIRETOR
527
JUSTIFICATIVA
O SISTEMA ÚNICO DE SAÚDE (SUS) É IMPORTANTE, POIS COM ELE PESSOAS SEM
CONDIÇÕES FINANCEIRAS TEM ACESSO AO TRATAMENTO GRATUITO DE SAÚDE
AO INVÉS DE PAGAR CONVÊNIO. SEM O SUS O POVO BRASILEIRO IRIA SOFRER
MUITO. POR CAUSA DE SALÁRIOS MUITO BAIXOS E IMPOSTOS ALTOS, SÃO
POUCOS OS BRASILEIROS QUE TEM ACESSO A UM PLANO DE SAÚDE PRIVADO, OS
DEMAIS RECORREM AO SUS. SEM CONTAR QUE O SUS É UM EXEMPLO DE
UNIVERSALIDADE PORQUE ATENDE TODA A POPULAÇÃO SEM DISTINÇÃO DE
RAÇA, GÊNERO OU ORIENTAÇÃO SEXUAL.
OBJETIVOS
OS OBJETIVOS DESSE TRABALHO SÃO:

PESQUISAR A QUANTIDADE DE PESSOAS QUE UTILIZAM O SISTEMA ÚNICO DE
SAÚDE. DESCREVER AS CONDIÇÕES APRESENTADAS PELO SUS.
COMPREENDER A IMPORTÂNCIA DO SUS PARA AS PESSOAS DE BAIXA RENDA QUE
NÃO TEM CONDIÇÕES DE PAGAR CONVÊNIO EM HOSPITAIS PARTICULARES.
VERIFICAR QUANTO QUE O GOVERNO INVESTE NO SUS, E SE ESSE VALOR É O
SUFICIENTE. PESQUISAR QUAIS OS PROBLEMAS MAIS ABORDADOS PELA
POPULAÇÃO. DESCREVER A OPINIÃO DAS PESSOAS EM RELAÇÃO AO
ATENDIMENTO OFERECIDO.
ESPERAMOS UM JEITO DE CONSEGUIR NAS NOSSAS PESQUISAS, POSSÍVEIS
RESPOSTAS PARA EXPLICAR OS PROBLEMAS ENFRENTADOS PELO SUS.
RESPOSTAS QUE AJUDARÃO AS PESSOAS NO GERAL QUE UTILIZAM ESSE
RECURSO A TEREM MAIS CONFIANÇA EM USÁ-LO.
HIPÓTESE
O PÚBLICO ALVO DESTA PESQUISA CONHECE O SUS?
O PÚBLICO ALVO DESTA PESQUISA UTILIZA O SUS?
528
O PÚBLICO ALVO DESTA PESQUISA CONHECE OS SERVIÇOS OFERECIDOS PELO
SUS?
METODOLOGIA

APÓS A COLETA DE DADOS E ANÁLISE DOS RESULTADOS FOI REALIZADA UMA
INTERVENÇÃO NA COMUNIDADE ESCOLAR.
COLETA DE DADOS
A COLETA DE DADOS TEVE POR OBJETIVO DESCOBRIR MAIS SOBRE O SUS. O

PÚBLICO ALVO DAS ENTREVISTAS FOI NÃO APENAS PESSOAS DA SOCIEDADE EM
GERAL, MAS COMO TAMBÉM PESSOAS LIGADAS AO SUS. AS ENTREVISTAS FORAM
REALIZADAS POR MEIO ELETRÔNICO DO GOOGLE FORMS E CONSISTIRAM NAS
SEGUINTES PERGUNTAS E ALTERNATIVAS:
VOCÊ ESTÁ SATISFEITO (A) COM O ATENDIMENTO DO SUS?

SIM NÃO
VOCÊ CONHECE O ATENDIMENTO DO SUS E SEUS BENEFÍCIOS?

SIM NÃO
QUANDO VOCÊ VAI NO SUS VOCÊ DEMORA MUITO PARA SER ENTENDIDO (A) ?
529
MENOS DE UMA HORA NUNCA MENOS DE UMA
HORA JÁ FIQUEI O DIA TODO
VOCÊ ACHA QUE O SUS PODE MELHORAR? OU QUE ELE JÁ TÁ BOM, OU VOCÊ ACHA
QUE O SUS É PÉSSIMO?
BOM RUIM PÉSSIMO
ACEITÁVEL
O QUE VOCÊ ACHA DO ATENDIMENTO DO SUS, NO GERAL MÉDICOS, AMBULÂNCIA,

FARMÁCIA, BALCÃO DE ATENDIMENTO?
BEM TRATADO
SINTO-ME DESRESPEITADO
EDUCADAMENTE PODE
SER UM POUCO MAIS GENTIL
EM SUA OPINIÃO, QUAL A IMPORTÂNCIA DO SUS NESSA PANDEMIA?

ACHO QUE ESTÃO FAZENDO UM ÓTIMO TRABALHO SOBRE ESSA QUESTÃO
ACHO QUE O SUS NÃO TEM CAPACIDADE PARA COMBATER ESSA PANDEMIA
OUTROS
VOCÊ ACHA QUE O ATENDIMENTO DO SUS É BEM ORGANIZADO?

SIM
NÃO
PODERIA MELHORAR
ALGUMA VEZ QUE EM QUE VOCÊ FOI AO SUS ESTAVA FALTANDO REMÉDIO,
MÉDICO, VACINA ETC.?
SIM NÃO
530
COM QUE FREQUÊNCIA VOCÊ UTILIZA O SUS?
APENAS QUANDO ME SINTO DOENTE
FAÇO CHECK-UP TODO MÊS
QUAL A SUA OPINIÃO SOBRE A QUALIDADE DO SUS?

BOM
PÉSSIMO
RUIM
PODERIA MELHORAR
531
DESCRIÇÃO DA INTERVENÇÃO TCA SUS: PARA A NOSSA INTERVENÇÃO NOSSO
GRUPO DE TCA BUSCOU FOTOS NA INTERNET SOBRE O SUS PEGAMOS IMAGENS
DAS AMBULÂNCIAS E DOS MÉDICOS FAZENDO ATENDIMENTO DOMICILIAR E
FIZEMOS LEGENDAS BASEADAS NAS RESPECTIVAS IMAGENS QUE USAMOS.
DEPOIS POSTAMOS AS IMAGENS COM AS LEGENDAS NO INSTAGRAM QUE CRIAMOS
PARA PUBLICAR ASSUNTOS RELACIONADOS AO SUS E O NOSSO TCA ASSIM
FACILITANDO O ALCANÇO DE INFORMAÇÕES QUE QUEREMOS PASSAR SOBRE O
SUS EXEMPLO: COMO ELE ESTÁ DESEMPENHANDO UM PAPEL FUNDAMENTAL
NESSA PANDEMIA , OS DEFEITOS DELE, OS BENEFÍCIOS ETC.
532
533
COM BASE NOS RESULTADOS DAS ENTREVISTAS QUE FIZEMOS COM OS ALUNOS
DAS REDES PÚBLICAS DE ENSINO CEU EMEF PROF.ª ROSÂNGELA RODRIGUES
VIEIRA, CONSEGUIMOS DESCOBRIR QUE MUITAS PESSOAS NÃO SABEM MUITO
SOBRE O SUS, OU QUE ACHAM QUE O SUS NÃO DÁ CONTA DA CRISE QUE NÓS
ESTAMOS ENFRENTANDO (CORONAVÍRUS). OS RESULTADOS CONFIRMAM A NOSSA
HIPÓTESE DE QUE O SUS PRECISA DE MAIS ATENÇÃO E MAIS INVESTIMENTO
DO GOVERNO, E OS RESULTADOS FORAM ESPERADOS JÁ QUE, COM BASE NAS
PESQUISAS, AS PESSOAS DISSERAM QUE QUANDO VÃO AO SUS O ATENDIMENTO
É DEMORADO, ACHAM QUE O SUS PODE MELHORAR TANTO NO ATENDIMENTO NO
BALCÃO QUANTO NO ATENDIMENTO MÉDICO.
HOUVE RESULTADOS QUE NÃO FORAM ESPERADOS, MAS QUE AJUDAM A VER QUE
O SUS NÃO É TÃO RUIM COMO PESSOAS QUE DIZEM, QUE OS PROFISSIONAIS DE
SAÚDE DO SUS ATENDEM COM EDUCAÇÃO E RESPEITO OS PACIENTES, ACHAM
QUE O SUS ESTÁ FAZENDO UM ÓTIMO TRABALHO DURANTE ESSA PANDEMIA.
OS DADOS QUE NÓS OBTIVEMOS CONDIZEM COM A REALIDADE JÁ QUE O SUS
ESTÁ TENDO UM PAPEL FUNDA MENTAL NESSA PANDEMIA, JÁ QUE SEM ELE
TERÍAMOS PESSOAS DOENTES OU MORRENDO NAS RUAS, E COM NOSSO TRABALHO
SUGERIMOS QUE AS PESSOAS COMECEM A TER MAIS RESPEITO COM O SUS E AS
PESSOAS QUE TRABALHAM LÁ, MÉDICOS, ENFERMEIROS, AMBULÂNCIAS QUE
ESTÃO FAZENDO O MELHOR PARA AJUDAR A TODOS DA MELHOR MANEIRA
POSSÍVEL. NOSSO TRABALHO, ALÉM DE NOS DAR UMA NOVA VISÃO DO SUS, ELE
PODE AJUDAR A NOSSA COMUNIDADE A RESPEITAR MAIS O SUS E DAR VALOR A
ELE. NÓS PENSAMOS EM FAZER EM UMA REDE SOCIAL ABERTA E MUITO
UTILIZADA, PARA QUE POSSAMOS MOSTRAR UM POUCO PARA OS OUTROS DEMAIS
SOBRE O SUS, FOI BEM RÁPIDO E FÁCIL CRIAR O PERFIL NO ESTRAGAM PARA
FAZER A INTERVENÇÃO.
A NOSSA EXPERIÊNCIA NESSE TRABALHO FOI MUITO BOA, JÁ QUE NÓS
APRENDEMOS MUITAS COISAS SOBRE O SUS. APRENDEMOS QUE GRAÇAS AO SUS
TODOS TEM DIREITO A TRATAMENTO GRATUITO E QUE O SUS É REFERÊNCIA
MUNDIAL, POIS EM MUITOS PAÍSES NÃO EXISTEM TRATAMENTO GRATUITO EM
HOSPITAIS. O BRASIL É UM DOS POUCOS PAÍSES QUE FORNECE ESSE TIPO DE
SERVIÇO GRATUITAMENTE. MAS A PARTE RUIM É QUE FAZER TUDO PELO
CELULAR FICA MAIS DIFÍCIL PARA NÓS, PORQUE NEM TODOS DO GRUPO TÊM
INTERNET OU CELULAR. E NESSE TEMPOS DE PANDEMIA FICA DIFÍCIL DE
REALIZAR O TCA, PORQUE QUANDO TÍNHAMOS AULAS PRESENCIAIS PODÍAMOS
534
NOS ENCONTRAR NA BIBLIOTECA DA ESCOLA. FOI BOM FAZER ESSE
TRABALHO, PORQUE ASSIM NÓS CONSEGUIMOS COMPREENDER A IMPORTÂNCIA
DO SUS PRINCIPALMENTE EM TEMPOS DE CORONAVÍRUS AONDE O SUS VEM
TENDO UM PAPEL FUNDAMENTAL.
ANEXO A: LINK PARA O FORMS DA ENTREVISTA:
HTTPS://DOCS.GOOGLE.COM/FORMS/D/1H_M4GVIMZFUMHM3CHKZHJ7UM4XUD5_
G3RFUHS_VAUEE/EDIT
ANEXO B: LINK PARA A PÁGINA DA NOSSA REDE SOCIAL DA INTERVENÇÃO:
HTTPS://WWW.INSTAGRAM.COM/TCA_SUS2020/
LIMA, CARLOS VITAL TAVARES CORRÊA. AS DIFICULDADES DO SUS. PORTAL

CFM, 2018. DISPONÍVEL EM:
HTTP://WWW.PORTAL.CFM.ORG.BR/INDEX.PHP?OPTION=COM_CONTENT&VIEW=A
RTICLE&ID=27574:AS-DIFICULDADES-DO-SUS&CATID=46 ACESSO EM: 23 DE
ABRIL DE 2020
MENEZES, ISABELA. A FINALIDADE DO SUS. ESDHCSAUDE, 2012. DISPONÍVEL
EM: HTTP://ESDHCSAUDE.BLOGSPOT.COM/2012/04/FINALIDADE-DO-
SUS.HTML?M=1 ACESSO EM 23 DE ABRIL DE 2020.
OLIVEIRA, RICARDO DE. O SUS FUNCIONA. CONASS, 2018. DISPONÍVEL EM:
HTTP://WWW.CONASS.ORG.BR/O-SUS-FUNCIONA/ACESSO EM: 23 DE ABRIL DE
2020.
RIBEIRO, PAULO SILVINO. MAS O QUE SERIA O SUS? QUAIS SUAS DIRETRIZES
E PRINCÍPIOS GERAIS? BRASIL ESCOLA, 2020. DISPONÍVEL EM:
HTTPS://M.BRASILESCOLA.UOL.COM.BR ACESSO EM 23 DE MARÇO DE 2020.
SALOMÃO, LUCAS. PESQUISA DIZ QUE 93% ESTÃO INSATISFEITOS COM SUS. G1.
GLOBO, 2014. DISPONÍVEL EM:
HTTP://G1.GLOBO.COM/BEMESTAR/NOTICIA/2014/08/PESQUISA-DIZ-QUE-93-
ESTAO-INSATISFEITOS-COM-SUS-E-SAUDE-PRIVADA.HTML . ACESSO EM 23 DE
ABRIL DE 2020.
535
TCA
A IMPORTÂNCIA DA VACINA
ESTUDANTES
CAIO LUTHER KING ROCHA E SOUZA
EWERTON ALBUQUERQUE DO NASCIMENTO
GABRIEL SOARES DE MOURA
GABRIELA RUFINO NUNES
MIGUEL SANTANA PORTOS SANTOS
RAFAEL DO NASCIMENTO
THALIA ALVES BEZERRA
DIRETOR
ELLEN PIAZZON PERES
TATIANI C. MARQUES
536
JUSTIFICATIVA
É IMPORTANTE ESTUDARMOS O TEMA, POIS MUITAS DOENÇAS QUE PODERIAM

SER PREVENIDAS E EVITADAS COM A DOSE DA VACINA, ESTÃO A VIR À TONA.
NOVOS VÍRUS ESTÃO A SURGIR, E AS ÚNICAS PREVENÇÕES SÃO AS VACINAS, É
IMPORTANTE SABERMOS QUE, MANTER AS VACINAÇÕES EM DIA E FICAR
SEMPRE ATENTO AOS NOVOS VÍRUS, É IMPORTANTE, MANTER A NOSSA SAÚDE E
A PREVENÇÃO DE DOENÇAS PROVOCADAS POR VÍRUS TAMBÉM. SABER SE OS
POSTOS DE SAÚDE ESTÃO EM BOM ESTADO, SE CONSCIENTIZAR EM RELAÇÃO ÀS
FALSAS NOTÍCIAS SOBRE AS DOSES E MANTER-SE SEMPRE BEM INFORMADO
COM NOVAS DOSES DE VACINAS. DOENÇAS REEMERGENTES QUE ESTÃO EM
GRANDE PANDEMIA, COMO DENGUE, H1N1 E OUTROS, TEMOS QUE
CONSCIENTIZAR O NOSSO BAIRRO (VILA CISPER) SOBRE OS CUIDADOS, AS
DOSES, E AS PREVENÇÕES QUE DEVEM UTILIZAR. TAMBÉM É IMPORTANTE
SABERMOS A DIFERENÇA ENTRE OS SINTOMAS DOS VÍRUS E AS REAÇÕES DA
VACINA QUE ELA CAUSA.
SEGUNDO BARRETO E MOURA (2017), A IMPORTÂNCIA DA VACINAÇÃO ESTÁ, COMO
JÁ VIMOS, DIRETAMENTE LIGADA COM A PREVENÇÃO INDIVIDUAL DE DOENÇAS,
MAS TAMBÉM COM A MELHORA DA QUALIDADE DE VIDA E O AUMENTO DA
EXPECTATIVA DE VIDA DOS SERES HUMANOS. COM O POTENCIAL PARA
CONTROLAR E ERRADICAR DOENÇAS QUE MUITO ASSOMBRARAM NOSSOS
ANTEPASSADOS, A VACINA É A MELHOR FORMA DE IMUNIZAÇÃO.
OBJETIVOS
DESCOBRIR SE OS EQUIPAMENTOS DE SAÚDE EM NOSSA COMUNIDADE ESTÃO EM
BOM ESTADO PARA ATENDER À VACINAÇÃO DA POPULAÇÃO;
AVALIAR O ATENDIMENTO NOS POSTOS DE SAÚDE EM NOSSA COMUNIDADE NO
QUE SE REFERE À VACINAÇÃO;
DESCOBRIR SE OS PAIS DA NOSSA COMUNIDADE ESCOLAR TÊM E APRESENTAM
FALSOS CONCEITOS SOBRE A VACINA;
537
DESCOBRIR SE HOUVE NA ESCOLA O RESSURGIMENTO DE DOENÇAS, QUE
PODERIAM SER PREVENIDAS COM A DOSE DAS VACINAS;
PESQUISAR O QUE A VACINA MUDOU NO PANORAMA NACIONAL E MUNDIAL;
PESQUISAR OS TIPOS DE REAÇÕES DA VACINA;
CONSCIENTIZAR OS MORADORES QUE SE VACINEM DE ACORDO COM A
PREVENÇÃO DE QUALQUER VÍRUS;
INFORMÁ-LOS DE QUE É IMPORTANTE MANTEREM AS CARTEIRINHAS DE
VACINAÇÃO EM DIA;
INFORMÁ-LOS SOBRE OS SINTOMAS E AS REAÇÕES QUE A VACINA POSSA
OCASIONAR;
LEVAR AS INFORMAÇÕES CORRETAS E CONFIÁVEIS PARA QUE AS PESSOAS NÃO
ACREDITEM EM FAKE NEWS.
HIPÓTESE
PROVAVELMENTE VAMOS ENCONTRAR PESSOAS QUE NÃO SABEM USAR A
CARTEIRINHA DE VACINAÇÃO CORRETAMENTE E QUE NÃO ESTEJAM COM ELA
EM DIA, SEJA POR NÃO SE VACINAR, NÃO GUARDAR, NÃO PRESERVAR O
DOCUMENTO DE SAÚDE ETC. ESPERAMOS ENCONTRAR UMA MINORIA DE PESSOAS
DA COMUNIDADE QUE ACREDITAM EM FAKE NEWS SOBRE AS VACINAS E
DEIXARAM DE TOMAR AS VACINAS POR CAUSA DA FAKE NEWS. TAMBÉM
ACREDITAMOS QUE IREMOS ENCONTRAR UMA PARTE DE PESSOAS
ENTREVISTADAS QUE ENTENDEM A IMPORTÂNCIA DAS VACINAÇÕES E UMA
PARTE PEQUENA QUE NÃO ENTENDE A IMPORTÂNCIA, PRETENDEMOS
CONFIRMAR QUE A COMUNIDADE ESTÁ REALMENTE VACINADA E QUE ESTEJA
TAMBÉM COM OS FILHOS OU NETOS VACINADOS.
METODOLOGIA

DADOS E APLICAÇÃO DE INTERVENÇÕES NA COMUNIDADE ESCOLAR.
538
INTERNET, VÍDEOS, DOCUMENTÁRIOS. JÁ A COLETA DE DADOS FOI POR MEIO
OBJETIVO EXPLICAR A IMPORTÂNCIA DA VACINA, ALERTAR AS PESSOAS SOBRE
AS FAKE NEWS EM RELAÇÃO À VACINAÇÃO, DESCOBRIR OS CONCEITOS DAS
PESSOAS EM RELAÇÃO À VACINA, VER SE AS PESSOAS SE VACINAM
ANUALMENTE, E VER SE OS POSTOS DE SAÚDE DO BAIRRO ANDAM BEM
HIGIENIZADOS E ORGANIZADOS.
FIZEMOS UMA PESQUISA DE CAMPO INICIAL PARA REALIZAR UM DIAGNÓSTICO
DO TEMA DESTE TRABALHO. A PESQUISA INICIAL CONSTAVA DE 9 PERGUNTAS,
SENDO ELAS DESCRITAS ABAIXO:
AS VACINAS DO(S) FILHOS (AS) ESTÃO EM DIA? (SIM OU NÃO)
2. A VACINA QUE VOCÊ OU ALGUM CONHECIDO SEU JÁ TOMOU, O CAUSOU

COMPLICAÇÕES OU REAÇÃO FÍSICA?
(SIM OU NÃO)
3. VOCÊ OU ALGUM CONHECIDO SEU JÁ DEIXOU DE TOMAR VACINA POR CONTA

DE NOTÍCIAS ERRADAS (FAKE NEWS)? (SIM OU NÃO)
4. VOCÊ JÁ PRECISOU TOMAR VACINA POR QUE PRECISOU VIAJAR? (SIM OU

NÃO)
5. VOCÊ OU ALGUM CONHECIDO SEU JÁ TEVE ALGUMA DOENÇA POR NÃO TER
TOMADO ALGUMA VACINA?
(SIM OU NÃO)
539
6. VOCÊ OU ALGUM CONHECIDO SEU JÁ FOI EM UM POSTO DE SAÚDE E NÃO
TIVERAM VACINAS SUFICIENTES?
(SIM OU NÃO)
7. EM SUA OPINIÃO, AS VACINAÇÕES SÃO IMPORTANTES? SE SIM, VOCÊ ACHA

QUE DEVERIA TER MAIS CAMPANHAS SOBRE AS VACINAÇÕES?
(SIM OU NÃO)
8. EM SUA OPINIÃO, VOCÊ ACHA QUE AS VACINAS FAZEM MAL?
(SIM OU NÃO)
9. QUANDO VOCÊ FOI TOMAR SUAS VACINAS, O POSTO ESTAVA BEM HIGIENIZADO
E ORGANIZADO?
(SIM OU NÃO)
APÓS O LEVANTAMENTO INICIAL PROCEDEMOS PARA A PESQUISA

BIBLIOGRÁFICA SOBRE O TEMA. PARA O LEVANTAMENTO FINAL DE DADOS
DESTE TRABALHO OPTAMOS POR UTILIZAR UMA PESQUISA ONLINE COM OS
MORADORES DA COMUNIDADE. LOGO APÓS OS RESULTADOS DA PESQUISA
ONLINE E COM OS RESULTADOS DA PESQUISA DIAGNÓSTICA, COLOCAMOS EM
PRÁTICA A INTERVENÇÃO.
COLETA DE DADOS
A COLETA DE DADOS OBJETIVOU DESCOBRIR: QUANTAS PESSOAS NÃO SE

VACINAM, DESCOBRIR SE AS PESSOAS SE IMPORTAM EM TER A CARTEIRINHA
DE VACINAÇÃO EM DIA, DESCOBRIR SE HOUVE ALGUM CASO NA ESCOLA, SABER
A OPINIÃO DAS PESSOAS EM RELAÇÃO ÀS VACINAS, SABER QUANTAS PESSOAS
JÁ CAÍRAM EM FAKE NEWS E DESCOBRIR O QUANTO AS PESSOAS SABEM SOBRE
ESSE TEMA.
540
O PÚBLICO ALVO DAS ENTREVISTAS SERÁ: OS ALUNOS DA EMEF PROF.ª
ROSÂNGELA R. VIEIRA, PROFISSIONAIS DE SAÚDE, COMUNIDADE DO CEU,
COMUNIDADE FORA DO CEU, MORADORES DO BAIRRO CISPER E REGIÃO, PAIS E
RESPONSÁVEIS DOS ALUNOS.
AS ENTREVISTAS FORAM REALIZADAS POR MEIO ELETRÔNICO DO GOOGLE
IDADE:
ESCOLARIDADE:
QUANTOS FILHOS:
SUAS VACINAS ESTÃO EM DIA? (SIM OU NÃO)
JÁ PERDEU SUA CARTEIRINHA DE VACINAÇÃO? (SIM OU NÃO)
A CARTEIRINHA DE VACINAÇÃO DO SEU FILHO/ESTÁ EM DIA? (SIM, NÃO OU NÃO

TENHO FILHO)
VOCÊ OU ALGUM CONHECIDO SEU JÁ DEIXOU DE TOMAR VACINAS POR CONTA DE

FAKE NEWS? (SIM OU NÃO)
JÁ PRECISOU PAGAR POR ALGUMA VACINA QUE O POSTO NÃO OFERECIA? QUAL?
(ESSA PERGUNTA NÃO SERÁ OBRIGATÓRIA A RESPOSTA, MAS SE A PESSOA
PRECISOU PAGAR PELA VACINA, ELA COLOCARÁ QUAL A DOSE QUE ELA PAGOU)
JÁ PRECISOU TOMAR VACINA POR QUE PRECISOU VIAJAR? (SIM OU NÃO)
VOCÊ JÁ FOI NO POSTO E NÃO TINHA AS DOSES DA VACINA O SUFICIENTE?

(SIM OU NÃO)
541
VOCÊ VAI TOMAR VACINA SOMENTE NAS CAMPANHAS? (SIM OU NÃO)
NA SUA OPINIÃO A VACINA É IMPORTANTE? (SIM OU NÃO)
JÁ LEVOU SUA CARTEIRINHA PARA SER CONFERIDA NO POSTO DE SAÚDE, PARA

TER CERTEZA DE QUE ESTAVA CORRETA? (SIM OU NÃO)
ALGUMA VACINA QUE VOCÊ OU ALGUM CONHECIDO TOMOU JÁ CAUSOU REAÇÕES

FÍSICAS? (SIM OU NÃO)
VOCÊ OU ALGUM CONHECIDO SEU JÁ TEVE ALGUMA DOENÇA POR NÃO TER
TOMADO VACINA?
(SIM OU NÃO)
VOCÊ ACHA QUE A VACINA É 100% EFICAZ E 100% PREVENTIVA?

(SIM OU NÃO)
542
543
INTERVENÇÃO
A INTERVENÇÃO FOI FEITA POR MEIO DIGITAL DEVIDO A PANDEMIA.

NÓS REALIZAMOS A INTERVENÇÃO ATRAVÉS DE POSTAGENS EM REDES SOCIAIS
(INSTAGRAM), FIZEMOS UM QUIZ, MINI-SÉRIE (VÍDEOS INFORMATIVOS,
RELACIONADOS AO TEMA), ENTRE OUTRAS POSTAGENS QUE AJUDARAM A
AMPLIAR O CONHECIMENTO DO PÚBLICO EM RELAÇÃO A VACINA.
OPTAMOS POR FAZER UMA MINI-SÉRIE, PARA PASSAR INFORMAÇÕES
IMPORTANTES SOBRE O TEMA, PARA O PÚBLICO, ATRAVÉS DO APP: INSTAGRAM.
A MINI- SÉRIE TEVE O SEGUINTE FUNCIONAMENTO:
VÍDEO 1: EXPLICAÇÃO E FUNCIONAMENTO DO TCA, O QUE É E A AS PREVENÇÕES
DO CORONAVÍRUS, E O OBJETIVO DO TRABALHO. (INTEGRANTES
RESPONSÁVEIS: THALIA ALVES E GABRIELA RUFINO). (ROTEIRO,ANEXO: 6 E 7)
.
544
545
546
DE ACORDO COM OS RESULTADOS, OBSERVAMOS E CONCLUÍMOS QUE A MINORIA
DAS PESSOAS JÁ PERDEU SUA CARTEIRINHA DE VACINAÇÃO. CONCLUÍMOS
TAMBÉM QUE GRANDE PARTE DOS ENTREVISTADOS ESTÁ COM A CARTEIRINHA
DE VACINAÇÃO EM DIA. DE ACORDO COM A NOSSA PESQUISA, MUITOS DOS
ENTREVISTADOS AFIRMAM NÃO TER DEIXADO DE TOMAR A VACINA POR CAUSA
DE FAKE NEWS. ALÉM DISSO, TODOS OS ENTREVISTADOS AFIRMAM A
IMPORTÂNCIA DA VACINA. DE ACORDO COM OS ADULTOS ENTREVISTADOS, AS
VACINAÇÕES DE SEUS FILHOS/NETOS ESTÃO EM DIA. SENDO ASSIM,
CONCLUÍMOS QUE, DE FORMA BALANCEADA, OS RESULTADOS OBTIDOS
CORROBORARAM POR PARTES COM A HIPÓTESE.
OS RESULTADOS AFIRMAM QUE A MAIORIA NÃO TEVE REAÇÕES DA VACINA,
PORÉM, BOA PARTE DOS ENTREVISTADOS TIVERAM REAÇÕES AO TOMAR DOSES
DE VACINAS ESPECÍFICAS, ISSO NOS DEIXOU SURPRESOS. DO MESMO MODO,
FICAMOS SURPRESOS COM O NÚMERO DE ENTREVISTADOS QUE RELATARAM A
FALTA DE DOSES NOS POSTOS DE SAÚDE (57%).
ESSE TRABALHO CONSCIENTIZOU AS PESSOAS SOBRE A VACINA, E ELES
APRENDERAM ASSUNTOS IMPORTANTES SOBRE A VACINA COMO AS FAKE NEWS,
A ORIGEM DA VACINA E ETC. DE ACORDO COM O GRUPO, NÃO HOUVE NENHUM
RESULTADO INESPERADO, E TAMBÉM OS RESULTADOS CONFIRMARAM COM
CLAREZA A NOSSA HIPÓTESE, JÁ ERA ESPERADO ESSE RESULTADO POR NÓS. OS
DADOS TAMBÉM REPRESENTARAM A REALIDADE QUE ESTAMOS VIVENDO, POIS
MUITAS PESSOAS NÃO TEM CONHECIMENTO QUE A VACINA É IMPORTANTE E
MUITAS VEZES CAEM EM FAKE NEWS, POR ISSO É IMPORTANTE PASSARMOS
ESSAS INFORMAÇÕES E AJUDAR AS PESSOAS DO NOSSO BAIRRO. SOBRE FAZER O
TRABALHO, PRINCIPALMENTE EM UMA QUARENTENA FOI UM POUCO CONFUSO,
ATÉ PORQUE OS NOSSOS PLANOS ERAM TOTALMENTE DIFERENTES. DIVIDIMOS
O GRUPO EM DUAS PARTES, SENDO ASSIM, CADA GRUPO COM TRÊS PESSOAS, UM
GRUPO FICOU RESPONSÁVEL POR CRIAR UMA CONTA DO APP INSTAGRAM E
ELABORAR UM QUIZ COM PERGUNTAS E RESPOSTAS E O OUTRO GRUPO, FICOU
RESPONSÁVEL POR FAZER VÍDEOS INFORMATIVOS SOBRE O TEMA E BANNERS
PARA A POSTAGEM NA CONTA FEITA NO INSTAGRAM, CONTRIBUINDO COM O
ENTRETENIMENTO DO PÚBLICO E PASSANDO A ELES INFORMAÇÕES E
CONHECIMENTO SOBRE O TEMA. A ALIMENTAÇÃO DO PERFIL ESTÁ SENDO
REALIZADA REGULARMENTE, COM ASSUNTOS DIFERENTES SOBRE O TEMA. FOI
DIFÍCIL E ESTRESSANTE, MAS CREMOS QUE VALEU A PENA.
547
LINKS DE ACESSO AO QUE PRODUZIMOS.
PESQUISA DE CAMPO:
HTTPS://DOCS.GOOGLE.COM/FORMS/D/E/1FAIPQLSEJKHIBL4BZG73WKGVQRL-
IG3Q32HED9DMHK0DI5NMDOLDQAQ/VIEWFORM
QUIZ SOBRE VACINAS:

HTTPS://FORMS.GLE/7S4BW8QRA2CUHOFS8
PÁGINA NO
INSTAGRAM:HTTPS://INSTAGRAM.COM/VACINASTCA?IGSHID=A6ZRBF3KSSU7
AUGUSTO, OTÁVIO POSTADO. FAKE NEWS AMEAÇAM A VACINAÇÃO NO BRASIL E

RESSUSCITAM DOENÇAS. CORREIO BRAZILIENSE, 2018. DISPONÍVEL EM:
<HTTPS://WWW.CORREIOBRAZILIENSE.COM.BR/>. ACESSO EM: 11 MAR 2020.
BARRETO, JAILDE; MOURA, CAROLINA. A IMPORTÂNCIA DA VACINAÇÃO: POR

QUE IMUNIZAR CRIANÇAS E ADULTOS É ESSENCIAL. UNIMED, 2017.
DISPONÍVEL EM:<HTTPS://WWW.UNIMED.COOP.BR/VIVER-BEM/SAUDE-EM-
PAUTA/A-IMPORTANCIA-DA-VACINACAO>. ACESSO EM: 24 MAR 2020.
MEDEIROS, TAINAH. VACINA. DRAUZIO VARELLA, 2020.
DISPONÍVEL EM:
<HTTPS://DRAUZIOVARELLA.UOL.COM.BR/INFECTOLOGIA/VACINA/>. ACESSO
EM: 11 MAR 2020.
MODELLI, LAÍS. COMO É A VACINAÇÃO PELO MUNDO? CARTA CAPITAL, 2018.

DISPONÍVEL EM: <HTTPS://WWW.CARTACAPITAL.COM.BR/SAUDE/COMO-E-A-
VACINACAO-PELO-MUNDO>. ACESSO EM: 11 MAR 2020.
548
ROCHA, GABRIELA. DOENÇAS PREVENÍVEIS POR MEIO DA VACINAÇÃO. BLOG DA
SAÚDE: MINISTÉRIO DA SAÚDE, 2015. DISPONÍVEL EM:
<HTTP://WWW.BLOG.SAUDE.GOV.BR/INDEX.PHP/35633-DOENCAS-
PREVENIVEIS-POR-MEIO-DA-VACINACAO>. ACESSO EM: 11 MAR 2020.
SANTOS, KAUÊ DE CEZARO DOS. EPIDEMIAS EM 2020: ÓRGÃOS COMO OMS E

MINISTÉRIO DA SAÚDE ALERTAM SOBRE OS RISCOS. NEWSLAB, 2019.
DISPONÍVEL EM:
<HTTPS://NEWSLAB.COM.BR/EPIDEMIAS-EM-2020-ORGAOS-COMO-OMS-E-
MINISTERIO-DA-SAUDE-ALERTAM-SOB RE-OS-RISCOS/>. ACESSO EM: 11 MAR
2020.
SANTOS, VANESSA SARDINHA. HISTÓRIA DA VACINA. BRASIL ESCOLA. 2020.

DISPONÍVEL EM: <HTTPS://BRASILESCOLA.UOL.COM.BR/BIOLOGIA/A-
HISTORIA-VACINA.HTM>. ACESSO EM: 26 MAR 2020.
549
TCA
SITUAÇÕES LGBT NA ESCOLA
ESTUDANTES
AMANDA SILVA DOS SANTOS

ANNA CLARA CANEL
ESTHER JÚLIA DE OLIVEIRA
GUSTAVO VAZ FERREIRA
ISABELE TIMOTIO DE LIMA
LETHICIA FERNANDA GARCIA
NICHOLAS SILVA SANTIAGO
DIRETOR
ELLEN PIAZZON PERES
TATIANI C. MARQUES
550
JUSTIFICATIVA
DIVERSOS PESQUISADORES E HISTÓRICOS QUE ABORDAM ESSE TEMA AFIRMAM

QUE HOMOSSEXUALIDADE FOI FEITA EM DIVERSAS CIVILIZAÇÕES AO LONGO
DA HISTÓRIA. APESAR DISSO, EM MUITOS PAÍSES OS LGBTS FORAM E AINDA
SÃO CONSTANTEMENTE VIOLENTADOS, PRESOS, TORTURADOS E MORTOS, SEM
PROTEÇÃO DAS LEIS OU ATÉ MESMO RESPALDAR A VIOLÊNCIA CONTRA ESSA
COMUNIDADE. NO BRASIL, O MOVIMENTO LGBT COMEÇA A SE DESENVOLVER A
PARTIR DA DÉCADA DE 70, EM MEIO A DITADURA CIVIL-MILITAR (1964-1985).
AS PUBLICAÇÕES ALTERNATIVAS LGBT FORAM FUNDAMENTAIS PARA ESSE
DESENVOLVIMENTO (FERRAZ; 2017).
PELA PESQUISA DE DARC (2017) PAULO RENNES MARÇAL RIBEIRO
(COORDENADOR DO MESTRADO DE EDUCAÇÃO SEXUAL DA UNESP), OS PROJETOS
DE EDUCAÇÃO SEXUAL NAS ESCOLAS DEVERIAM CONSIDERAR TODOS PARA
COMBATER O PRECONCEITO, POIS “QUANDO VALORIZAMOS TODOS NUMA
ESCOLA, TEMOS REFLEXÃO, PENSAMENTO CRÍTICO E ESPERANÇA NA
SOCIEDADE”. PARA SE TER ESCOLAS ACOLHEDORAS É NECESSÁRIO
PLANEJAMENTO, PORÉM PEQUENAS COISAS PODEM FAZER OS JOVENS SE
SENTIREM CONFORTÁVEIS NA ESCOLA
OBJETIVOS

ANALISAR COMO AS PESSOAS LGBT SÃO TRATADAS NA ESCOLA;
PESQUISAR SE A ESCOLA AJUDA OU DEIXA DE LADO O ASSUNTO;
COMPREENDER COMO É A VIDA DELES E O QUE PASSAM NO DIA A DIA.
HIPÓTESE
A COMUNIDADE ESCOLAR CONHECE UM POUCO SOBRE O ASSUNTO LGBT, JÁ
PRESENCIOU E ÀS VEZES PRATICA AMEAÇAS, AGRESSÕES E BULLYING CONTRA
551
PESSOAS QUE FAZEM PARTE DESSA COMUNIDADE. ÀS VEZES NÃO HÁ RESPEITO
COM RELAÇÃO ÀS SITUAÇÕES LGBT NA ESCOLA.
METODOLOGIA

DADO E APLICAÇÃO DE INTERVENÇÕES NA COMUNIDADE ESCOLAR. A PESQUISA
BIBLIOGRÁFICA FOI REALIZADA NOS SEGUINTES MEIOS: INTERNET, VÍDEOS,
DOCUMENTÁRIOS. JÁ A COLETA DE DADOS FOI FEITA POR MEIO DE
ENTREVISTAS QUANTITATIVAS.
APÓS A COLETA DE DADOS E ANÁLISE DOS RESULTADOS REALIZOU-SE UMA
OBJETIVO MOSTRAR QUE AS PESSOAS NÃO SÃO DIFERENTES POR SEREM LGBT,
APOIAR ELES, E AJUDAR A MOSTRAR QUE SE CASO ACONTECER ALGUMA COISA
COM ELES PODEM FAZER ALGO A RESPEITO, CONTANDO SOBRE O OCORRIDO PRA
ALGUÉM MAIS VELHO PARA AJUDAR ETC.
COLETA DE DADOS
A COLETA DE DADOS TEVE POR OBJETIVO DESCOBRIR O QUE AS PESSOAS LGBT

PASSAM DIARIAMENTE NAS ESCOLAS OU JÁ PASSARAM, DESCOBRIR SE A
ESCOLA FAZ ALGUMA COISA A RESPEITO E ABORDA ESSE ASSUNTO E QUANTAS
PESSOAS SE SENTEM DESCONFORTÁVEIS PERTO DELES, FIZERAM ALGO E
SABEM O QUE É HOMOFOBIA. O PÚBLICO ALVO DAS ENTREVISTAS FOI
ADOLESCENTES EM GERAL, PROFESSORES E GESTÃO ESCOLAR.
FORMS E CONSISTIRAM NAS SEGUINTES PERGUNTAS E ALTERNATIVAS:
552
1.QUAL ESCOLA VOCÊ FREQUENTA?
CEU EMEF PROFA. ROSANGELA R. VIEIRA OUTRA
2. QUAL SUA IDADE?

10 – 18 19 – 30
MAIS DE 30
3. VOCÊ É LGBT?
SIM NÃO
4. VOCÊ SEMPRE SOUBE O QUE É LGBT?

SIM NÃO
5. A SUA ESCOLA ABORDA ESSE ASSUNTO?

SIM NÃO ÀS
VEZES
6. ALGUM PROFESSOR(A), JÁ FALTOU COM RESPEITO COM VOCÊ POR CONTA DA

SUA SEXUALIDADE?
SIM NÃO
553
7. VOCÊ JÁ QUESTIONOU SUA SEXUALIDADE, POR CAUSA DO QUE AS PESSOAS
FALARAM/ OU FALAM, SOBRE VOCÊ?
SIM NÃO
8. JÁ PASSOU VERGONHA AO CONTAR PARA ALGUM COLEGA DE SUA SALA QUE

VOCÊ É LGBT?
SIM NÃO
9. VOCÊ JÁ SOFREU AGRESSÃO/AMEAÇAS NA ESCOLA POR CONTA DA SUA

SEXUALIDADE?
SIM NÃO
10. VOCÊ JÁ CONTOU AOS SEUS PARENTES QUE VOCÊ É LGBT?

SIM
NÃO, PORQUE NÃO TIVE CORAGEM
NÃO, PORQUE ELES NÃO ACEITAM
11. SEUS AMIGOS PRÓXIMOS, TE ACOLHERAM MAIS DO QUE SUA FAMÍLIA?

SIM
NÃO
12. VOCÊ JÁ SOFREU BULLYING NA ESCOLA POR SER LGBT?

SIM, JÁ SOFRI, MAS NÃO SOFRO MAIS
SIM, E AINDA SOFRO
NUNCA SOFRI
554
13. VOCÊ JÁ FOI NA DIRETORIA E CONTOU SOBRE SUA SEXUALIDADE E DISSE
QUE ESTAVA SOFRENDO SOBRE A SUA ESCOLHA NA ESCOLA?
SIM, MAS NÃO FIZERAM NADA A RESPEITO
SIM, MAS A ESCOLA FEZ ALGO A RESPEITO
NÃO, POIS NÃO TIVE CORAGEM
14. VOCÊ SE SENTE DESCONFORTÁVEL COM A PRESENÇA DE PESSOAS LGBT?

SIM NÃO
15. VOCÊ TEM PRECONCEITO COM AS PESSOAS LGBT?

SIM NÃO
16. VOCÊ SABE O QUE É HOMOFOBIA?

SIM NÃO
17. VOCÊ JÁ PRESENCIOU ALGUMA AGRESSÃO OU ALGUMA FALA HOMOFÓBICA

CONTRA PESSOAS LGBT?
SIM NÃO
18. VOCÊ JÁ OBSERVOU ALGUM FUNCIONÁRIO EM GERAL, FALTANDO COM

RESPEITO COM PESSOAS LGBT?
SIM NÃO
555
19. VOCÊ JÁ XINGOU, BATEU OU AMEAÇOU ESSAS PESSOAS POR CONTA DA SUA
SEXUALIDADE?
SIM NÃO
556
INTERVENÇÃO
SENDO ASSIM REALIZAMOS A INTERVENÇÃO DA SEGUINTE FORMA: CRIAMOS UM

BLOG NO INSTAGRAM, COM A INTENÇÃO DE TRAZER INFORMAÇÕES E MOSTRAR
APOIO SOBRE.
LINK DO BLOG:
HTTPS://WWW.INSTAGRAM.COM/COMUNIDADE_LGBT_TCA?R=NAMETAG
DISCUSSÃO
COM TODA AS PESQUISAS FEITAS ATÉ AQUI CONCLUÍMOS QUE, OS RESULTADOS
CONFIRMARAM A HIPÓTESE, OS DADOS MOSTRAM COMO É A VIDA DOS LGBT NA
ESCOLA, COMO AS PESSOAS OS TRATAM, TANTO FUNCIONÁRIOS COMO ALUNOS, E
CONDIZ COM A NOSSA REALIDADE ATUALMENTE. O TRABALHO ESTÁ AJUDANDO
A MOSTRAR ÀS PESSOAS COMO É A VIDA DOS LGBT, QUE SÃO IGUAIS A NÓS E
PRECISAMOS RESPEITA-LOS COMO RESPEITAMOS TODAS AS OUTRAS PESSOAS.
PARA CONSEGUIRMOS PASSAR ISSO REALMENTE PARA O PÚBLICO, FIZEMOS
UMA INTERVENÇÃO VIRTUAL PELO INSTAGRAM, COLOCANDO POSTS SOBRE O
ASSUNTO, EXPLICANDO, FALANDO O SIGNIFICADO DAS SIGLAS, PALAVRAS
HOMOFÓBICAS FALADAS NO DIA A DIA, ETC. VAMOS CONTAR AGORA UM POUCO
DE COMO FOI FAZER ESSE TRABALHO NO MEIO DE UMA PANDEMIA, SE FOI BOM
OU RUIM E COMO FOI ESSA EXPERIÊNCIA. DEPOIMENTO DA INTEGRANTE
AMANDA - EU ADOREI FAZER ESSE TRABALHO, POIS É SOBRE UM ASSUNTO QUE
ME INTERESSA MUITO. APRENDI O SIGNIFICADO DO LGBT+, QUE NÃO IMPORTA
A ORIENTAÇÃO SEXUAL DA PESSOA TODAS MERECEM TODO RESPEITO DO MUNDO
E SER AMADOS, EU GOSTEI DE FAZER. MINHA EXPERIÊNCIA FAZENDO ESSE
TRABALHO EM PLENA PANDEMIA FOI RUIM, NÃO GOSTEI DA EXPERIÊNCIA DE
FAZER O TRABALHO LONGE DOS MEUS COLEGAS. DEPOIMENTO DA INTEGRANTE
ANNA - EU GOSTEI MUITO, FOI TRABALHOSO, MAS FOI MUITO BOM TRABALHAR
ESSA EXPERIÊNCIA COM OS MEUS AMIGOS. APRENDI QUE RESPEITAR OS LGBTS
É MUITO IMPORTANTE, POIS FOI ESCOLHA DELES, E NÓS NÃO DEVEMOS
JULGAR. REALIZAR ESSE TRABALHO DURANTE A PANDEMIA FOI MEIO DIFÍCIL,
PORQUE TINHA VÁRIAS COISAS PARA FAZER E FOI MUITO TRABALHOSO.
DEPOIMENTO DO INTEGRANTE GUSTAVO - FOI BOM TER ESSA EXPERIÊNCIA,
557
FOI MEIO DIFÍCIL ACOMPANHAR, MAS EU GOSTEI BASTANTE, APRENDI QUE OS
LGBTS NÃO SÃO DIFERENTES POR NÃO TEREM A MESMA ORIENTAÇÃO SEXUAL
QUE A MINHA, FAZER ESSE TRABALHO EM MEIO A UMA PANDEMIA NÃO FOI UMA
EXPERIÊNCIA BOA, POIS E MAIS DIFÍCIL DISCUTIR COM OS OUTROS SOBRE O
TRABALHO. DEPOIMENTO DA INTEGRANTE ISABELE – EU GOSTEI E AO MESMO
TEMPO NÃO GOSTEI, FOI DIFÍCIL PARA FAZER ALGUMAS PARTES COM TODO
MUNDO, MAS OUTRAS FÁCEIS. APRENDI MUITA COISA SOBRE LGBT E CONHECI
MAIS SOBRE O QUE ELES PASSAM, E QUE AS PESSOAS DEVERIAM RESPEITAR
MAIS A COMUNIDADE LGBT. REALIZAR ESSE TRABALHO NO MEIO DE UMA
PANDEMIA NÃO É FÁCIL, PORQUE É MUITO ESTRESSANTE, NÃO É UMA
EXPERIÊNCIA BOA, MAS ESTAMOS CONSEGUINDO REALIZAR O TRABALHO.
DEPOIMENTO DO INTEGRANTE NICHOLAS - FAZER ESSE TRABALHO FOI BEM
TRABALHOSO, MAS EU GOSTEI, EU APRENDI QUE TEM MUITAS PESSOAS NO
MUNDO QUE NÃO RESPEITA O ESTILO DE VIDA DE UMA PESSOA LGBT, NÓS NÃO
SOMOS NINGUÉM PRA JULGAR AS PESSOAS. REALIZAR ESSE TRABALHO EM UMA
PANDEMIA FOI HORRÍVEL, PORQUE EU ACHO QUE TERIA MAIS RESULTADO SE
NÓS PUDÉSSEMOS SAIR NA RUA E CONVERSAR COM AS PESSOAS PESSOALMENTE.
ESSAS FORAM TODAS AS COISAS QUE ABSORVEMOS DESSE TRABALHO, E QUE VAI
FICAR MARCADO PARA SEMPRE.
ANEXOS
LINK DA ENTREVISTA FEITA PELO GOOGLE FORMS:

HTTPS://DOCS.GOOGLE.COM/FORMS/D/E/1FAIPQLSETWDHKS8JLJNPY8I2LXO_4
HONYYQF7X3JZIKSSEDADDQPARA/VIEWFORM?USP=SF_LINK
558
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560
561
562
563
564
ADS, PINK. O QUE SIGNIFICA A SIGLA LGBTQ+ E QUAIS SÃO AS OUTRAS SIGLAS
UTILIZADAS?. MEDIUM, [S.L], 2018. DISPONÍVEL EM
HTTPS://MEDIUM.COM/@PINKADS/O-QUE-SIGNIFICA-A-SIGLA-LGBTQ-E-
QUAIS-S%C3%A3O-AS-OUTRAS-SIGLAS-UTILIZADAS-E3DB6EC5181F ACESSO
EM 29 MAR. 2020.
DARC, LARISSA. 6 SITUAÇÕES QUE TODO JOVEM LGBT PASSA NA ESCOLA E COMO
COMBATE-LAS. NOVA ESCOLA,2017 DISPONÍVEL EM
HTTPS://NOVAESCOLA.ORG.BR/CONTEUDO/4970/7-SITUACOES-QUE-TODO-
JOVEM-LGBT-PASSA-NA-ESCOLA-E-COMO-COMBATE-LAS ACESSO EM 20 MAR.
2020.
FERRAZ, THAIS CONHEÇA A HISTÓRIA DO MOVIMENTO PELOS DIREITOS LGBT.
POLITIZE, 2017 DISPONÍVEL EM HTTPS://WWW.POLITIZE.COM.BR/LGBT-
HISTORIA-MOVIMENTO/ ACESSO EM 29 MAR. 2020.
MELLO, L.; FREITAS, F.; PEDROSA, C.; BRITO, W. PARA ALÉM DE UM KIT ANTI-
HOMOFOBIA: POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO PARA A POPULAÇÃO LGBT NO
BRASIL. BAGOAS - ESTUDOS GAYS: GÊNEROS E SEXUALIDADES, V. 6, N. 07, 26
NOV. 2012. DISPONÍVEL EM HTTPS://WWW.POLITIZE.COM.BR/LGBT-HISTORIA-
MOVIMENTO/ ACESSO EM 29 MAR. 2020.
PERUCCHI, J.; CORRÊA, C. G. UMA ANÁLISE PSICOSSOCIAL DE EXPERIÊNCIAS
DE VIOLÊNCIA HOMOFÓBICA VIVIDAS POR JOVENS LGBT NO PERÍODO ESCOLAR.
NOVA PERSPECTIVA SISTÊMICA, V. 22, N. 46, P. 81-99, 5 JUL. 2016.
DISPONÍVEL EM
HTTPS://REVISTANPS.EMNUVENS.COM.BR/NPS/ARTICLE/VIEW/115 ACESSO EM
26 MAR. 2020.
SANTOS, HUGO MIGUEL, DISCURSOS SOBRE BULLYING E HOMOFOBIA NA E DA
ESCOLA: QUE (IM)POSSIBILIDADES DE CIDADANIA PARA JOVENS LGBT. TESE
(DOUTORADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO) – UNIVERSIDADE DO PORTO, PORTO,
2018. DISPONÍVEL EM HTTPS://HDL.HANDLE.NET/10216/115964
ACESSO EM 28 MAR. 2020.
565
TCA
SEGURANÇA TECNOLÓGICA
ESTUDANTES
DAVY ALEXANDRE CURINTIMA

DIOGO FELICIANO FIUZA
ESHELLY SHAIANE SIQUEIRA BORGES
FELIPE CARVALHO LIRA
JOÃO VICTOR SANTOS SILVA
REBECA FERREIRA GOMES
DIRETOR
ELLEN PIAZZON PERES
TATIANI C. MARQUES
566
JUSTIFICATIVA
O TRABALHO É IMPORTANTE PARA ALERTAR OS USUÁRIOS DA INTERNET QUE

ELES PODEM ESTAR SENDO HACKEADOS E PERDENDO TODA A SUA
PRIVACIDADE, PERDENDO DADOS DO SEU CARTÃO, FOTOS PRIVADAS, E
PERDENDO FUTUROS TRABALHOS, OS HACKERS PODEM ESTAR SABENDO SOBRE
SUA ROTINA, SUAS MENSAGENS, SUA CONTA BANCÁRIA, SUA LOCALIZAÇÃO E
PEDINDO DINHEIRO PARA SEUS FAMILIARES SE PASSANDO POR VOCÊ.
DADOS ESTATÍSTICOS NO BRASIL APONTAM CERCA DE 62 MILHÕES DE CYBER
CRIMES, SENDO QUE OS PRINCIPAIS SÃO INJÚRIA, DIFAMAÇÃO, FURTO DE
DADOS E UTILIZAÇÃO DE SOFTWARE FALSO (REVISTA APÒLICE, 2018).
OBJETIVOS
DESCOBRIR: COMO SE PROTEGER DOS GOLPES DA INTERNET E REDES SOCIAIS
PESQUISAR: SOBRE OS RISCOS E AS FORMAS DAS PESSOAS SE PROTEGEREM
DESSE TIPO DE GOLPE.
AVALIAR: COMO AS PESSOAS LIDARAM COM ISSO.
COMPREENDER: COMO ESSE TRABALHO PODE SER IMPORTANTE.
ANALISAR: O TEMPO QUE ESSES GOLPES ESTÃO ACONTECENDO
PRETENDEMOS: ALERTAR AS PESSOAS SOBRE OS CYBERGOLPES, DIZER COMO
ELAS PODEM SE PREVENIR E DESCOBRIR QUANDO ESTÃO SENDO ATACADAS.
567
HIPÓTESE
JOVENS E USUÁRIOS DE INTERNET SÃO AS PESSOAS QUE MAIS SOFREM COM

ESTES CRIMES.
A MAIORIA DAS PESSOAS SABE SE PROTEGER DOS CYBERGOLPES APENAS COM
O AUXÍLIO O ANTIVÍRUS, PORÉM NÃO CONHECEM OUTRAS MANEIRAS DE SE
PROTEGER.
METODOLOGIA

DE ENTREVISTAS QUANTITATIVAS E QUALITATIVAS.
OBJETIVO ALERTAR AS PESSOAS DE COMO SE PROTEGER E SABER QUANDO
ESTÃO SOFRENDO CIBERCRIME.
COLETA DE DADOS
A COLETA DE DADOS TEVE POR OBJETIVO DESCOBRIR O QUANTO AS PESSOAS

SABEM SOBRE ESTE TEMA. O PÚBLICO ALVO DAS ENTREVISTAS SERÁ:
ADOLESCENTES EM GERAL, ALUNOS DA EMEF PROF.ª ROSANGELA R. VIEIRA,
ALUNOS DE OUTRA ESCOLA.
ENTREVISTAREMOS PESSOAS COM A IDADE ACIMA DE 12 ANOS, PROFESSORES,
DIRETOR, PROFISSIONAIS DE SEGURANÇA, PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO,
FUNCIONÁRIOS DA EMEF.
568
1- VOCÊ SABE O QUE É SEGURANÇA TECNOLÓGICA?

A) SIM, EU SEI
B) NÃO, EU NÃO SEI
C) OUTRO
2- A INTERNET HOJE EM DIA ESTÁ MUITO AVANÇADA E ACABA SENDO MUITO

ÚTIL EM NOSSO DIA A DIA, MAS EM ALGUMAS CIRCUNSTÂNCIAS A INTERNET
PODE ACABAR SENDO UM MEIO DE SERMOS ENGANADOS ENTRANDO EM SITES
QUE TEM VÍRUS OU HACKERS. VOCÊ JÁ ENTROU EM ALGUM DESSES SITES POR
ENGANO, E ACABOU CAINDO NESSA SITUAÇÃO?
A ) SIM, EU ACABEI CAINDO NESSA SITUAÇÃO
B) NÃO, EU NUNCA CAÍ NESSE TIPO DE SITUAÇÃO
C) OUTRO:
3- EM OUTRAS OCASIÕES, TEMOS OUTRO TIPO DE GOLPE QUE É BASTANTE

CONHECIDO QUE É O GOLPE DO SEQUESTRO, QUE A VÍTIMA RECEBE UMA
LIGAÇÃO ALERTANDO QUE UM PARENTE FOI SEQUESTRADO E NO FIM PEDEM
UMA QUANTIA EM DINHEIRO, CASO VOCÊ NÃO TENHA A QUANTIA ELES O QUANTO
VOCÊ PODE DAR DE DINHEIRO NAQUELE MOMENTO SE NÃO ELES IRÃO MATAR O
SEU PARENTE, VOCÊ CONHECE ALGUMA PESSOA QUE PASSOU POR ESSA
SITUAÇÃO? OU VOCÊ MESMO JÁ PASSOU POR ESSA SITUAÇÃO?
A) SIM, EU JÁ PASSEI B) NÃO, EU NUNCA PASSEI
C) OUTRO:
4- QUANTAS VEZES VOCÊ OU ALGUÉM CONHECIDO CAIU NESSES GOLPES?

A)1 VEZ B)2 VEZES C)3
VEZES OU MAIS D) OUTRO
569
5- COMO VOCÊ LIDOU COM ESSAS SITUAÇÕES?
A) APENAS DESLIGUEI O TELEFONE B) PROCUREI AJUDA
C) OUTRO:
6- VOCÊ DENUNCIOU ESSE TIPO DE GOLPE?

A) SIM, EU DENUNCIEI B) NÃO, EU NÃO DENUNCIEI
7- VOCÊ CONSEGUIU ALERTAR ALGUÉM QUE ESTAVA RECEBENDO ESSE GOLPE?

A) SIM EU CONSEGUI ALERTAR B) NÃO EU NÃO ALERTEI
C) EU TENTEI ALERTAR, MAS QUANDO EU CHEGUEI ERA TARDE DEMAIS
D)OUTRO
8- VOCÊ SABE QUAL É A MELHOR FORMA DE SE PREVENIR DE UM VÍRUS

TECNOLÓGICO?
A) NÃO, EU NÃO SEI B) SIM, EU SEI
C)OUTRO
9- QUAL RELAÇÃO DO USUÁRIO COM A SEGURANÇA DO SISTEMA?

A) USO TODOS OS DIAS, E SEMPRE FAÇO UM CHECKUP , PARA ME PROTEGER DO
VÍRUS.
B) USO TODOS OS DIAS MAS NÃO FAÇO NENHUM CHECKUP PARA VER SE TEM
ALGUMA FALHA NO SISTEMA
C) OUTRO :
10- COM QUAL FREQUÊNCIA VOCÊ USA A INTERNET NO DIA A DIA?

A) 24 HORAS POR DIA
B) 4 HORAS POR DA
C) NÃO SOU MUITO DE USAR INTERNET ENTÃO ASSISTO MAIS TELEVISÃO
570
571
572
REALIZAREMOS A INTERVENÇÃO DA SEGUINTE FORMA: CRIAMOS UMA PÁGINA
NO INSTAGRAM, USAMOS O WHATSAPP,
A NOSSA INTERVENÇÃO FOI MEIO DIFÍCIL POR CONTA DA PANDEMIA ENTÃO
NÃO TIVEMOS MUITAS OPÇÕES ALÉM DA INTERNET, MAS NÓS FIZEMOS O
POSSÍVEL, CRIAMOS UMA PÁGINA NO INSTAGRAM PARA FALAR SOBRE O NOSSO
TEMA COMPARTILHARMOS COM AS PESSOAS NOSSO TEMA E NOSSAS AÇÕES.
NAS NOSSAS PÁGINAS NO INSTAGRAM FALA SOBRE O TEMA, E ALGUMAS DICAS
DE PRECAUÇÃO E COMO CUIDAR SÓ SEU APARELHO TELEFÔNICO.
HTTPS://INSTAGRAM.COM/TCASEGURANCATECNOLOGICA?IGSHID=37XXWRO3XY
V5 LINK DA NOSSA PÁGINA NO INSTAGRAM.
DISCUSSÃO
O RESULTADO FOI O ESPERADO POIS CONSEGUIMOS ALERTAR AS PESSOAS E

DEIXÁ-LAS CIENTES DO QUE FAZER CASO ACONTEÇA UMA SITUAÇÃO
SEMELHANTE QUE FOI ABORDADA NO CONTEÚDO DA INTERVENÇÃO.
INFELIZMENTE NÃO CONSEGUIMOS RESPOSTAS SUFICIENTES PARA FAZER
UMA COLETA DE DADOS MELHOR SOBRE O NOSSO QUESTIONÁRIO.
OS DADOS CONDIZEM , POIS COM ESSA ÉPOCA DE PANDEMIA OS REGISTROS DE
GOLPES PELA INTERNET AUMENTARAM MUITO. DIANTE DISSO SUGERIMOS
CONTINUAR ALERTANDO E CONSCIENTIZANDO AS PESSOAS, ACHAMOS DIVERSAS
MANEIRAS E SOLUÇÕES PARA AJUDAR AS VÍTIMAS SE PROTEGEREM, FOI BEM
DIFÍCIL POIS NÃO TÍNHAMOS MUITOS DADOS COLETADOS.
REALIZAR ESSE TRABALHO DURANTE UMA PANDEMIA FOI MUITO DIFÍCIL PELA
FALTA DE CONTATO COM ALGUNS INTEGRANTES E POR TEMOS CONSEGUIDO
POUCAS INFORMAÇÕES. A EXPERIÊNCIA DE FAZER ESSE TRABALHO FOI TER
CONSEGUIDO FAZER UMA PESQUISA MAIS ELABORADA COM POUCAS
INFORMAÇÕES, MAS QUE SÃO BEM ÚTEIS. APREENDEMOS A COMO SE
MANIFESTAR DIANTE DESSAS SITUAÇÕES, FOI BOM, POIS PODEMOS AJUDAR
ALGUMAS PESSOAS E PARENTES.
573
ANEXOS:
HTTP://WWW.ENGEPLUS.COM.BR/NOTICIA/GERAL/2020/REGISTROS-DE-
GOLPES-PELA-INTERNET-AUMENTAM-DURANTE-A-PANDEMIA-DO-
CORONAVIRUS
REGISTROS DE GOLPES NA INTERNET CRESCEM 310% NO DF DURANTE A
PANDEMIA
HTTPS://WWW.CORREIOBRAZILIENSE.COM.BR/CIDADES-
DF/2020/08/4868977-MAIS-GOLPES-NA-PANDEMIA.HTML
NA PANDEMIA, GOLPES NA INTERNET AUMENTAM; O SURTO É ISCA DOS
CRIMINOSOS
HTTPS://VEJA.ABRIL.COM.BR/TECNOLOGIA/NA-PANDEMIA-GOLPES-NA-
INTERNET-AUMENTAM-O-SURTO-E-ISCA-DOS-CRIMINOSOS/
GOLPES POR WHATSAPP AUMENTAM DURANTE A PANDEMIA
HTTPS://WWW.CNNBRASIL.COM.BR/TECNOLOGIA/2020/08/27/GOLPES-POR-
WHATSAPP-AUMENTAM-DURANTE-A-PANDEMIA
"CORONAVÍRUS ABRE ESPAÇO PARA OUTRA PANDEMIA: A DOS GOLPES
VIRTUAIS"
HTTPS://WWW.GAZETADOPOVO.COM.BR/PARANA/GOLPES-VIRTUAIS-AUMENTAM-
DURANTE-PANDEMIA
ROCK. CONHEÇA OS 6 PRINCIPAIS TIPOS DE CRIME NA INTERNET. VECTRA,

2017. DISPONÍVEL EM: < HTTPS://BLOG.VECTRACS.COM.BR/CONHECA-OS-6-
PRINCIPAIS-TIPOS-DE-CRIME-NA-INTERNET/>/>
ACESSO EM: 10 JUL 2020.
574
MULLER, NICOLAS. O COMEÇO DA INTERNET NO BRASIL. OFICINA DA NET,
HTTPS://WWW.OFICINADANET.COM.BR/ARTIGO/904/O_COMECO_DA_INTERNET_
NO_BRASIL/
REBEL. SEGURANÇA TECNOLÓGICA: SAIBA O MOTIVO DE SER ESSENCIAL PARA

SUA EMPRESA. BLOG REBEL, 2020. DISPONÍVEL EM:
HTTPS://BLOG.REBEL.COM.BR/SEGURANCA-TECNOLOGICA-SAIBA-O-MOTIVO-
DE-SER-ESSENCIAL-PARA-SUA-EMPRESA/
REVISTA APÓLICE. BRASIL SOMOU 62 MILHÕES DE VÍTIMAS DE CYBERCRIMES

EM 2017. REVISTA APÓLICE, 2018.DISPONÍVEL EM:
HTTPS://WWW.REVISTAAPOLICE.COM.BR/2018/03/BRASIL-SOMOU-62-
MILHOES-DE-VITIMAS-DE-CYBERCRIMES-EM-2017//
SANTANA, CRISTIANE. FUI VÍTIMA DE UM CIBERCRIME E QUERO DENUNCIAR.

COMO PROCEDER? NEC, 2018. DISPONÍVEL EM:
HTTPS://BLOG.NEC.COM.BR/FUI-VITIMA-DE-UM-CIBERCRIME-E-QUERO-
DENUNCIAR-COMO-PROCEDER/
575
TCA
ATÉ QUANDO?
ESTUDANTES
DAVI PAZ RUFINO

EDUARDO FERREIRA CABRAL FILHO
ESTEFANI BRITO DOS SANTOS
GABRIEL FELIPE ZAGO DOMENI
NICOLAS MOREIRA DE OLIVEIRA DOS REIS
PAUL DAEMON CABRERA GAMBA
PAULA BEATRIZ MACEDO OLIVEIRA
DIRETOR
ELLEN PIAZZON PERES
TATIANI C. MARQUES
576
JUSTIFICATIVA
QUATRO EM CADA DEZ BRASILEIRAS (42%) JÁ SOFRERAM ASSÉDIO SEXUAL NO
BRASIL. ENTRE ADOLESCENTES E JOVENS, O NÚMERO É AINDA MAIS: 56% JÁ
FORAM ASSEDIADAS NAS RUAS, TRANSPORTE PÚBLICO, NO TRABALHO, NA
ESCOLA OU FACULDADE E ATÉ EM CASA, CONFORME REVELOU UM ESTUDO DO
INSTITUTO DE PESQUISA DATAFOLHA (BELLONI, 2017).
O LEVANTAMENTO APONTOU QUE A MAIORIA DOS CASOS DE ASSÉDIO OCORREU
NA RUA (29%) E NO TRANSPORTE PÚBLICO (22%). CERCA DE 15% DAS MULHERES
FORAM ASSEDIADAS NO TRABALHO, 10% NA ESCOLA E 6% NA PRÓPRIA CASA
(BELLONI, 2017).
ENTRE 2018 E 2019, 1,6 MILHÃO DE MULHERES FORAM ESPANCADAS OU
SOFRERAM TENTATIVA DE ESTRANGULAMENTO NO BRASIL, ENQUANTO 22
MILHÕES (37,1%) DE BRASILEIRAS PASSARAM POR ALGUM TIPO DE ASSÉDIO.
DENTRO DE CASA, A SITUAÇÃO NÃO FOI NECESSARIAMENTE MELHOR. ENTRE OS
CASOS DE VIOLÊNCIA, 42% OCORRERAM NO AMBIENTE DOMÉSTICO. APÓS
SOFRER UMA VIOLÊNCIA, MAIS DA METADE DAS MULHERES (52%) NÃO
DENUNCIOU O AGRESSOR OU PROCUROU AJUDA (FRANCO, 2019).
É POR ESSE MOTIVO QUE QUEREMOS FALAR SOBRE ESSE ASSUNTO COM
CRIANÇAS E ADOLESCENTES E ATÉ MESMO ADULTOS. QUEREMOS DEIXAR BEM
CLARO PRA VOCÊS, MULHERES, QUE NUNCA ESTARÃO SOZINHAS. QUEREMOS
ENCORAJAR AS MULHERES QUE SEMPRE QUE OCORRER ESSE TIPO DE COISA
QUE ELAS POSSAM DENUNCIAR.
OBJETIVOS

•CONSCIENTIZAR AS PESSOAS
•EXPLICAR A DIFERENÇAS ENTRE ABUSO E ASSÉDIO
•ENSINAR AS PESSOAS O QUE DEVEM FAZER CASO ISSO ACONTEÇA
577
HIPÓTESE
NA ESCOLA EXISTEM PESSOAS QUE JÁ SOFRERAM OU SOFREM ABUSOS.

NA ESCOLA EXISTEM PESSOAS QUE JÁ FORAM ASSEDIADAS POR ALGUM
PARENTE OU POR ALGUÉM QUE NUNCA VIRAM.
METODOLOGIA

DE ENTREVISTAS QUANTITATIVAS, PORQUE QUISEMOS FAZER ALGUNS
GRÁFICOS COM ESSES NÚMEROS DE PESSOAS QUE RESPONDEREM AO
FORMULÁRIO.
O PÚBLICO ALVO FOI PROFESSORES, ALUNOS E FAMILIARES. APÓS A COLETA
DE DADOS E ANÁLISE DOS RESULTADOS FOI REALIZADA UMA INTERVENÇÃO NA
COMUNIDADE ESCOLAR. ESSA INTERVENÇÃO TEVE POR OBJETIVO AJUDAR AS
PESSOAS A SE INFORMAREM MAIS SOBRE ESSE ASSUNTO MUITO IMPORTANTE E
QUEBRAR ESSE TABU QUE ESTÁ IMPOSTO A SÉCULOS NA SOCIEDADE PARA QUE
AS CRIANÇAS, ADOLESCENTES OU ATÉ MESMO ADULTOS POSSAM ENTENDER E
FALAR PARA ALGUM CONHECIDO DE SUA CONFIANÇA SE ESTIVER ACONTECENDO
ALGO PARECIDO COM ELES.
COLETA DE DADOS
A COLETA DE DADOS TEVE POR OBJETIVO DESCOBRIR SE AS PESSOAS JÁ

SABIAM COMO DIFERENCIAR ABUSO E ASSÉDIO SEXUAL, SE ALGUMA DAS
PESSOAS ENTREVISTADAS JÁ SOFREU ALGO DO TIPO, SE SIM, QUAL FOI E COMO
578
FOI, COMO ELA SE SENTIU. CLARO QUE NÓS DO GRUPO TIVEMOS TODO O
CUIDADO PARA TRATAR DESSE ASSUNTO. O PÚBLICO ALVO DAS ENTREVISTAS
FOI NÃO APENAS ADOLESCENTES, MAS TAMBÉM CRIANÇAS DA ESCOLA CEU
EMEF PROF.ª ROSANGELA R. VIEIRA E DE OUTRAS ESCOLAS.

FORMS E CONSISTIRAM NAS SEGUINTES PERGUNTAS E ALTERNATIVAS:
1. VOCÊ SABE A DIFERENÇA ENTRE ABUSO E ASSÉDIO SEXUAL?

A) SIM B) NÃO
C) MAIS OU MENOS
2. VOCÊ SABE O QUE É ABUSO SEXUAL?

A) SIM B) NÃO
C) MAIS OU MENOS
3. VOCÊ SABE O QUE É ASSÉDIO SEXUAL?

A) SIM B) NÃO
C) MAIS OU MENOS
4. VOCÊ SABE AONDE PROCURAR AJUDA CASO ISSO ACONTEÇA

A) SIM B) NÃO
5. VOCÊ CONHECE ALGUÉM QUE SOFREU ABUSO OU ASSÉDIO SEXUAL?
A) SIM B) NÃO
6. VOCÊ SABERIA COMO AGIR EM UMA SITUAÇÃO DE ABUSO OU ASSÉDIO SEXUAL?
579
A) SIM B) NÃO
7. EM CASO DE ABUSO O QUE EU DEVO FAZER?

A) EU FALO COM ALGUÉM MAIOR DE IDADE DE MINHA CONFIANÇA
B) EU LIGO PARA A DELEGACIA
C) EU LIGO PARA O 180
8. VOCÊ SABE QUEM SÃO OS PROFISSIONAIS QUE ACOMPANHA AS PESSOAS QUE

JÁ SOFREU ABUSO?
A) SIM, SÃO PSICÓLOGOS
B) NÃO SEI
C) SIM, SÃO HOSPITAIS ESPECIALIZADOS PARA TRATAR DESSES ASSUNTOS
9. VOCÊ JÁ SOFREU ABUSO OU FOI ASSEDIADO (A) NA RUA OU POR ALGUM

PARENTE?
A) SIM
B) NÃO
C) NÃO, MAS QUASE FUI
10. VOCÊ JÁ TEVE ALGUM PARENTE QUE SOFREU ABUSO SEXUAL OU JÁ TEVE
AMIGOS QUE SOFREU OU PRATICARAM?
A) SIM, JÁ TIVE ALGUÉM DA MINHA FAMÍLIA QUE SOFREU ABUSO
B) NÃO, NUNCA TIVE OU CONHECI ALGUÉM QUE JÁ SOFREU ABUSO
C) SIM, JÁ TIVE UM AMIGO QUE JÁ SOFREU ABUSO
580
INTERVENÇÃO
SENDO ASSIM, REALIZAMOS A INTERVENÇÃO DA SEGUINTE FORMA: FIZEMOS

UM CARTAZ:
581
ANEXOS
LINK DO GOOGLE FORMS ENTREVISTA:

HTTPS://DOCS.GOOGLE.COM/FORMS/D/E/1FAIPQLSFP9OTNJZJ6JSE4A2LM1MR9
L0QIPKKPM5VEY1BW_DWL6AIBIW/VIEWFORM?USP=SF_LINK
DISCUSSÃO
OS RESULTADOS CORROBORARAM COM A HIPÓTESE, JÁ ERA ESPERADO TER

RESPOSTAS COMO AS QUE TIVEMOS, INFELIZMENTE. NÃO TIVEMOS NENHUM
RESULTADO QUE NÃO FOI ESPERADO PELO GRUPO, UM ÚNICO RESULTADO
PREOCUPANTE FOI A FIGURA 6 (“VOCÊ SABE PROCURAR AJUDAR CASO ISSO
ACONTEÇA?”), MESMO SENDO UMA MINORIA AINDA É BEM PREOCUPANTE. OS
DADOS CONDIZEM COM A REALIDADE QUE ESTAMOS VIVENDO, QUE VÁRIAS
FAMÍLIAS VIVEM. QUEREMOS QUE TODAS AS PESSOAS QUE PASSAM POR ISSO
SE ENCORAJEM PARA QUE CONTE PARA ALGUM ADULTO OU DENUNCIE POR SER
UM CASO MUITO SÉRIO.
NOSSO TRABALHO DE TCA CONTRIBUIU PARA QUE NOSSO CONHECIMENTO COM
ESSE ASSUNTO EXPANDISSE MAIS AINDA, E MUDASSE A OPINIÃO DE ALGUMAS
COISAS QUE OS MENINOS TINHAM A RESPEITO DO ASSUNTO. ACHAMOS
IMPORTANTE TAMBÉM A EDUCAÇÃO SEXUAL NAS ESCOLAS, PARA QUE AS
CRIANÇAS ENTENDAM MAIS O QUÃO ERRADO ISSO É.
A INTERVENÇÃO NO COMEÇO ANTES DA PANDEMIA, ELA TINHA CONTATO COM AS
PESSOAS, ENTÃO RESOLVEMOS FAZER UM BANNER E PUBLICAR NAS REDES
SOCIAIS PARA QUE AS PESSOAS POSSAM VER E ASSIM FAZER UMA INTERVENÇÃO
PELA INTERNET POR CONTA DO COVID-19.
582
NO COMEÇO DE TUDO, O GRUPO ESTAVA MEIO DESINTERESSADO DO ASSUNTO,
MAS DEPOIS DE UMA LONGA CONVERSA COM O GRUPO E COM AS PROFESSORAS
ELLEN (PORTUGUÊS) E TATIANI (CIÊNCIAS), FIZEMOS OS MENINOS PERCEBER
QUE ERA UM ASSUNTO MUITO IMPORTANTE E DELICADO DE SE FALAR.
APRENDEMOS AS DIFERENÇA ENTRE ABUSO SEXUAL E O ASSÉDIO SEXUAL, MAS
DA PARTE DE TER ALGO RUIM NÃO TEVE, FOI UM GRANDE APRENDIZADO PARA
NÓS, A ÚNICA PARTE RUIM FOI SABER QUE TEVE PESSOAS QUE SOFRERAM
ABUSO SEXUAL E O ASSÉDIO SEXUAL. CONFESSAMOS QUE NO COMEÇO FOI BEM
DIFÍCIL POR CONTA DA PANDEMIA, PORQUE VÁRIAS PESSOAS DO GRUPO NÃO
CONTRIBUÍRAM, MAS AGORA ESTÁ BEM MAIS FÁCIL POR ESTAR NA RETA FINAL.
BELLONI, LUIZA. 5 EM CADA 10 ADOLESCENTES E JOVENS JÁ SOFRERAM

ASSÉDIO SEXUAL NO BRASIL, DIZ DATAFOLHA. HUFFPOSTBRASIL, 2017.
DISPONÍVEL EM: HTTPS://WWW.HUFFPOSTBRASIL.COM/2017/12/23/5-EM-CADA-
10-ADOLESCENTES-E-JOVENS-MULHERES-JA-SOFRERAM-ASSEDIO-SEXUAL-
NO-BRASIL-DIZ-DATAFOLHA_A_23315822/ ACESSO EM: 20 ABR 2020.
CAMPOS, LORRAINE VILELA. ABUSO SEXUAL. MUNDO EDUCAÇÃO, 2020.

DISPONÍVEL EM:
HTTPS://MUNDOEDUCACAO.UOL.COM.BR/SEXUALIDADE/ABUSO-SEXUAL.HTM
ACESSO EM: 20 ABR 2020.
DICAS DE MULHER. DICAS DE MULHER. DISPONÍVEL EM:

HTTPS://WWW.DICASDEMULHER.COM.BR. ACESSO EM: 20 ABR 2020.
FRANCO, LUIZA. VIOLÊNCIA CONTRA MULHER: NOVOS DADOS MOSTRAM QUE ‘NÃO
HÁ SEGURO NO BRASIL’. BBC, 2019. DISPONÍVEL
EM:HTTPS://WWW.BBC.COM/PORTUGUESE/BRASIL-47365503 ACESSO EM: 20
ABR 2020.
583
JURÍDICO CERTO. O QUE É CONSIDERADO VIOLÊNCIA SEXUAL CONTRA A
MULHER? JURÍDICO CERTO, 2018. DISPONÍVEL EM:
HTTPS://BLOG.JURIDICOCERTO.COM/2018/03/O-QUE-E-CONSIDERADO-
ASSEDIO-SEXUAL-CONTRA-A-MULHER.HTML ACESSO EM: 20 ABR 2020.
MACEDO, FAUSTO. NO QUE CONSISTE O ASSÉDIO SEXUAL. ESTADÃO, 2017.

DISPONÍVEL EM: HTTPS://POLITICA.ESTADAO.COM.BR/BLOGS/FAUSTO-
MACEDO/NO-QUE-CONSISTE-O-ASSEDIO-SEXUAL/ ACESSO EM: 20 ABR 2020.
PAES, FABIANA DAL’MAS ROCHA. NO QUE CONSISTE O ASSÉDIO SEXUAL. JUS,

2017. DISPONÍVEL EM: HTTPS://JUS.COM.BR/ARTIGOS/57553/NO-QUE-
CONSISTE-O-ASSEDIO-SEXUAL/ ACESSO EM: 20 ABR 2020.
SANTOS, MARCO ANTONIO DOS. VIOLÊNCIA SEXUAL ATINGE MAIS CRIANÇAS.

DIÁRIO DA REGIÃO, 2019. DISPONÍVEL EM:
HTTPS://WWW.DIARIODAREGIAO.COM.BR/_CONTEUDO/2019/10/CIDADES/POLIC
IA/1171291-VIOLENCIA-SEXUAL-ATINGE-MAIS-CRIANCAS.HTML/ ACESSO EM:
20 ABR 2020.
584
TCA
CYBERBULLYING
Um problema nas redes sociais
ESTUDANTES
GEOVANA BERTHOLINO MESQUITA
DERYK WALLACE FLORINDO
THAINA CRUZ SANTOS
LUANA DE MEDEIROS MACENA
JULIA GOMES SOUZA
ISABELLA MARIA DE SOUZA SILVA
JAMILLIN DIAS DOS REIS
DIRETOR
ELLEN PIAZZON PERES
TATIANI C. MARQUES
585
JUSTIFICATIVA
MILHÕES DE PESSOAS TROCAM INFORMAÇÕES, SE RELACIONAM E PRODUZEM

CONTEÚDOS SOBRE ASSUNTOS DIVERSOS. NÃO SE PODE IGNORAR QUE AS
ESCOLAS ESTÃO CADA VEZ MAIS INSERIDAS NESSE MEIO E QUE ALUNOS DE
TODAS AS IDADES PASSAM A TER ACESSO TAMBÉM ÀS FERRAMENTAS DA
INTERNET, RECEBENDO E ENVIANDO INFORMAÇÕES INSTANTÂNEAS.
CRIADORES DE COMUNIDADES DAS REDES SOCIAIS SÃO FORMADORES DE
OPINIÃO SOBRE DIVERSOS ASSUNTOS E O USO INDISCRIMINADO DA INTERNET
POR PARTE DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES, QUE SE ESCONDEM PARA AGREDIR,
É CRESCENTE. PARA TANTO, VIU-SE A IMPORTÂNCIA DESTE ESTUDO PARA
CONHECER E ANALISAR COMO O CYBERBULLYING SE APROPRIA DE TAIS
MÍDIAS PARA PROMOVER INFORMAÇÕES INFUNDADAS COM O INTUITO DE
INTIMIDAR SUAS VÍTIMAS (VIEIRA, 2010).
OBJETIVOS

CONHECER MAIS SOBRE O CYBERBULLYING;
PESQUISAR QUAIS OS TIPOS DE PESSOAS QUE MAIS SOFREM COM O
CYBERBULLYING EM NOSSA COMUNIDADE ESCOLAR;
OBSERVAR OS TIPOS DE REDES SOCIAIS EM QUE MAIS OCORRE O
CYBERBULLYING EM NOSSA COMUNIDADE ESCOLAR.
COMPREENDER O MOTIVO PRAS PESSOAS PRATICAR O CYBERBULLYING EM
NOSSA COMUNIDADE ESCOLAR.
586
HIPÓTESE
EM NOSSA COMUNIDADE ESCOLAR AS PESSOAS SABEM O QUE É, SOFREM OU

PRATICAM O CYBERBULLYING?
METODOLOGIA

DE ENTREVISTAS QUANTITATIVAS QUE FOI FORMADA POR MEIO ELETRÔNICO
GOOGLE FORMS E CONSTOU DAS SEGUINTES PERGUNTAS:
1-QUAL ESCOLA VOCÊ FREQUENTA? CEU EMEF PROFA. ROSANGELA R.

VIEIRA OUTRA
2-EM QUE ANO VOCÊ ESTÁ?

3-VOCÊ SABE O QUE É CYBERBULLYING? SIM NÃO
4-VOCÊ JÁ PRATICOU CYBERBULLYING? SIM NÃO
5-VOCÊ JÁ SOFREU CYBERBULLYING? SIM NÃO
6-SE SOFREU, SABE O QUE FAZER?
DENUNCIAR EM DELEGACIAS POR DELITOS VIRTUAIS
NÃO FAZER NADA E DEIXAR QUE O AGRESSOR SAÍA IMPUNE
7-SABE COMO EVITAR?
587
POSTANDO FOTOS ÍNTIMAS E NÚMEROS PESSOAIS
NÃO COMPARTILHANDO INFORMAÇÕES PESSOAIS
8-SABE QUAIS SÃO OS ATOS AGRESSIVOS PRATICADO?
AGRESSÕES POR MEIO DE CHUTES E EMPURRÕES
POR MEIO DE E-MAIL, FOTOS E VÍDEOS
POR MEIO DE APELIDOS, XINGAMENTOS E PROVOCAÇÕES
9-CONHECE ALGUÉM QUE JÁ TENHA SOFRIDO CYBERBULLYING? SIM

NÃO
10-VOCÊ SABE AS DIFERENÇAS ENTRE BULLYING E CYBERBULLYING?

SIM NÃO
REALIZAMOS A INTERVENÇÃO DA SEGUINTE FORMA: CRIAMOS UM PERFIL NO

INSTAGRAM ONDE COLOCAMOS FOTOS, VÍDEOS E DICAS PARA AS PESSOAS
ENTENDER MAIS SOBRE O CYBERBULLYING. DIVULGAMOS FOTOS EM NOSSOS
STATUS SOBRE COMO SE DEFENDER DO CYBERBULLYING, FIZEMOS ALGUMAS
PALESTRAS COM OS NOSSOS FAMILIARES E DIVULGAMOS ASSUNTOS SOBRE
CYBERBULLYING COM OS NOSSOS CONTATOS DE WHATSAPP.
QUANDO VOLTARMOS PARA A ROTINA NORMAL, VAMOS ESPALHAR CARTAZES
PELOS MURAIS DA ESCOLA COM PARTES DE DOCUMENTÁRIOS, FOTOS E FRASES
QUE INCENTIVEM AS PESSOAS A NÃO PRATICAR E COMO EVITAR O
CYBERBULLYING.
OS POSTS DO PERFIL QUE FIZEMOS TEM COMO CONTEÚDO EXPLICAR PARA AS
PESSOAS O QUE É O CYBERBULLYING E MOSTRAR A DIFERENÇA ENTRE O
BULLYING TRADICIONAL. COLOCAMOS UMA IMAGEM EXPLICANDO ISSO COM
ILUSTRAÇÕES PARA AS PESSOAS ENTENDER MELHOR, COLOCAMOS UMA LISTA
SOBRE SETE FORMAS DE CYBERBULLYING, ONDE MOSTRA AS SETE FORMAS DE
VOCÊ PERCEBER QUE ESTÁ SENDO VÍTIMA DE CYBERBULLYING, OUTRA LISTA
ONDE MOSTRA AS MEDIDAS DE PROTEÇÃO EM CASO DE CYBERBULLYING E TEM
588
A NOSSA IMAGEM AUTORAL ONDE A GENTE TENTA MOSTRAR UM POUCO DE TUDO
E TAMBÉM DAR CONSELHOS PARA AS PESSOAS.
LINK PARA ACESSAR O NOSSO PERFIL NO INSTAGRAM:
HTTPS://INSTAGRAM.COM/CYBERBULLYING_TCA?IGSHID=D496XW7OL8OL
LINK PARA ACESSAR O NOSSO FORMULARIO DAS ENTREVISTAS:

HTTPS://FORMS.GLE/WWWTHCFWVXZ4NPVH9
DISCUSSÃO
DE ACORDO COM A NOSSA HIPÓTESE QUERÍAMOS SABER SE AS PESSOAS SABIAM

O QUE ERA, SE SOFRIAM OU PRATICAVAM O CYBERBULLYING. OS RESULTADOS
FORAM OS ESPERADOS, A RESPOSTAS FICARAM DIVIDIDAS DO JEITO QUE
ACHÁVAMOS QUE IRIAM FICAR. NÓS PENSAMOS QUE AS RESPOSTAS SOBRE
SABER O QUE É O CYBERBULLYING SERIAM ATÉ MAIS NEGATIVAS, MAS FOI
ÓTIMO SABER QUE A NOSSA COMUNIDADE ESTÁ BEM INFORMADA. DURANTE A
NOSSA ENTREVISTA, DESCOBRIMOS QUE MUITA GENTE AINDA TEM DÚVIDAS
SOBRE OS ATOS DE AGRESSÃO DO CYBERBULLYING E QUE MUITA GENTE JÁ
TEVE CONTATO COM PESSOAS QUE SOFRERAM O CYBERBULLYING, MAS TAMBÉM
DESCOBRIMOS QUE TODAS ESSAS PESSOAS SABEM COMO EVITAR A AÇÃO. NOSSA
ENTREVISTA TAMBÉM MOSTROU QUE UMA PARTE DOS ENTREVISTADOS
DEIXARIA O AGRESSOR SAIR IMPUNE DA PRÁTICA DE CYBERBULLYING,
ACREDITAMOS QUE A MAIORIA DAS VEZES QUE ISSO ACONTECE É QUANDO A
PESSOA TEM MEDO QUE ALGO ACONTEÇA COM ELA (E), CASO CONTE ALGUMA
COISA PARA ALGUÉM. OBSERVAMOS TAMBÉM QUE UMA PARCELA DE
ENTREVISTADOS IDENTIFICOU QUE XINGAMENTOS, APELIDOS E
PROVOCAÇÕES SÃO TIPOS DE AGRESSÃO NO CYBERBULLYING E MUITAS DAS
VEZES SÃO OS PRÓPRIOS “AMIGOS” DA PESSOA QUE COMEÇAM COM ISSO.
PARA A CONTRIBUIÇÃO DA NOSSA COMUNIDADE QUEREMOS QUE AS PESSOAS
QUE PRATICAMENTE ATO VEJAM QUE NÃO É UMA COISA LEGAL DE SE FAZER E
QUE ISSO ACABA MACHUCANDO A PESSOA QUE SOFRE. NA NOSSA ENTREVISTA E
589
EM NOSSAS INTERVENÇÕES O MAIS IMPORTANTE ERA LEVAR MAIS O
CONHECIMENTO SOBRE O ASSUNTO PARA AS PESSOAS E QUE ELAS FICASSEM
MAIS INFORMADAS. NÓS SUGERIMOS COMO SOLUÇÃO QUE QUANDO ISSO
ACONTECER AS CRIANÇAS/ADOLESCENTES AVISEM UM FAMILIAR OU ALGUM
PROFESSOR, ALGUÉM QUE SEJA MAIS VELHO QUE VOCÊ E QUE VAI PODER TE
AJUDAR COM A SITUAÇÃO. A INTERVENÇÃO APLICAMOS NAS NOSSAS REDES
SOCIAIS DIVULGANDO O PERFIL NO INSTAGRAM E PUBLICANDO FOTOS EM
NOSSO WHATSAPP E PRA PREPARAR FOI BEM FÁCIL, TIVEMOS QUE CRIAR O
PERFIL, CRIAR ALGUMAS FOTOS E TAMBÉM UTILIZAR ALGUMAS DA INTERNET.
A NOSSA EXPERIÊNCIA COM ESSE TRABALHO FOI MUITO BOA, TODOS NOS
SABÍAMOS BEM POUCO SOBRE O TEMA E COM O TEMPO E TODAS AS PESQUISAS
FOMOS CADA VEZ MAIS SABENDO SOBRE O ASSUNTO. APRENDEMOS QUE O
CYBERBULLYING NÃO É TÃO VISTO COMO DEVERIA E QUE MUITAS PESSOAS
PASSAM POR ISSO SEM FALAR NADA PRA NINGUÉM, FOI BOM SABER MAIS SOBRE
O ASSUNTO E CONHECER MAIS O TEMA E FOI RUIM PRA GENTE VER O TANTO DE
GENTE QUE JÁ PASSOU OU QUE AINDA PASSA POR ISSO. FAZER O TRABALHO NA
PANDEMIA FOI ATÉ QUE BEM FÁCIL O GRUPO NÃO TEVE MUITAS DIFICULDADES
POR CONTA DA PANDEMIA, A ÚNICA PARTE QUE FOI RUIM FOI NÃO PODER IR
FAZER AS INTERVENÇÃO NAS RUAS, MAS DE RESTO FOI TUDO BEM, TIVEMOS
MUITA A AJUDA DAS NOSSAS PROFESSORAS E DA INTERNET.
590
591
592
BERGAMO,KAROLINA.OS 8TIPOS DE BULLYING.SAÚDE,2018.DISPONÍVEL
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EM:25MAR2020.
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COMO EVITAR. DIGITALFORENSE,2017.DISPONÍVEL
EM:<HTTPS://PERICIACOMPUTACIONAL.COM/CYBERBULLYING-
CARACTERISTICAS-CONSEQUENCIAS-E-COMO-EVITAR/>.ACESSO
EM:25MAR2020.
MARQUES,PABLO.BRASIL É O SEGUNDO PAÍS COM MAIS CASOS DE BULLYING
VIRTUAL CONTRA CRIANÇAS. NOTÍCIASR7,2018.DISPONÍVEL
EM:<HTTPS://NOTICIAS.R7.COM/TECNOLOGIA-E-CIENCIA/BRASIL-E-O-2-
PAIS-COM-MAIS-CASOS-DE-BULLYING-VIRTUAL-CONTRA-CRIANCAS-
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PAULINO,TAILANE.O QUE É CYBERBULLYING, TIPO DE VIOLÊNCIA
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SÁ,ROBISON.CYBERBULLYING:O PAPEL DA
ESCOLA.INFOESCOLA,2013.DISPONÍVEL
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DA-ESCOLA/>.ACESSO EM:25 MAR 2020.
VIEIRA,LUCIANA.CYBERBULLYING.UNICEUB,2010.DISPONÍVEL
EM:<HTTPS://REPOSITORIO.UNICEUB.BR/JSPUI/BITSTREAM/123456789/1133/
2/20704839.PDF>. ACESSO EM:25MAR2020
593
TCA
HISTÓRIA DA FUNDAÇÃO CASA E OS DIFERENTES TIPOS
DE EDUCAÇÃO
ESTUDANTES
ASHILLEY DE ARRUDA LOPES
EMYLLY DIAS DE OLIVEIRA DOS SANTOS DA SILVA
GABRIELLY DELL ISOLA NEPOMUCENO
MARIA EDUARDA DA SILVA SANTOS
MARIA IASMIN LEANDRO DUARTE
NATALY CRISTINA MORENO PIMENTEL
DIRETOR
ELLEN PIAZZON PERES
TATIANI C. MARQUES
594
JUSTIFICATIVA
EDUCAÇÃO É UM DIREITO FUNDAMENTAL DE TODOS, PERPASSA O

DESENVOLVIMENTO HUMANO POR MEIO DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM,
VISANDO A DESENVOLVER E A POTENCIALIZAR A CAPACIDADE INTELECTUAL
DO INDIVÍDUO. CONSTITUI UM PROCESSO ÚNICO DE APRENDIZAGEM
ASSOCIADO ÀS FORMAÇÕES ESCOLARES, FAMILIARES E SOCIAIS. PODE,
PORTANTO, SER FORMAL OU INFORMAL. A EDUCAÇÃO ALÉM DE SER MUITO
IMPORTANTE, POIS É UMA GRANDE AJUDA AO LONGO DA VIDA POSSUI IMPACTO
EM TODAS AS ÁREAS DELA, ALÉM DE SUA IMPORTÂNCIA É UM DIREITO, É
ESTAMOS ENTÃO ESTUDANDO OS ENSINOS DENTRO DELA, POIS ALGUNS SÃO
OBRIGADOS A ESTUDAR EM HOSPITAIS, E VÁRIAS OUTRAS SITUAÇÕES QUE
FAZEM JOVENS NÃO PODER FREQUENTAR UMA ESCOLA. É VÁLIDO RESSALTAR
QUE A EDUCAÇÃO NÃO SE LIMITA À INSTRUÇÃO OU A TRANSMISSÃO DE
CONHECIMENTO. NAS SALAS DE AULA AMPLIAMOS O NOSSO MUNDO ATRAVÉS DE
LIVROS E CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS, ATRAVÉS DOS PROFESSORES. OS
ESTUDOS SÃO IMPORTANTES, POIS É COM ELES QUE ADQUIRIMOS
CONHECIMENTOS, CULTURA, É TRAÇAMOS OBJETIVOS NA VIDA (OTAVIANO,
2020).
TODA CRIANÇA E ADOLESCENTE TEM O DIREITO DE APRENDER E ESTUDAR NÃO
IMPORTA SE ESTÁ HOSPITALIZADA, SE ESTÁ TENDO ALGUM OUTRO TIPO DE
ENSINO FORA A EDUCAÇÃO FORMAL. NOS HOSPITAIS HÁ CRIANÇAS E
ADOLESCENTES INTERNADOS QUE MUITAS VEZES PERDEM O ANO LETIVO POR
PERMANECEREM HOSPITALIZADOS. (SILVA, 2020; BATISTA, 2020).
EDUCAÇÃO NA FUNDAÇÃO CASA TEM UMA IMPORTÂNCIA ENORME, TEM COMO
OBJETIVO MOSTRAR-LHES QUE DEFINITIVAMENTE O CRIME NÃO COMPENSA,
MUITO MENOS PODE FAZER PARTE DE SUAS VIDAS. TODOS OS ADOLESCENTES
ATENDIDOS EM CENTROS SOCIOEDUCATIVOS DE SÃO PAULO TÊM ACESSO
OBRIGATÓRIO AO ENSINO FORMAL OU EDUCAÇÃO ESCOLAR. ESTE TRABALHO,
QUE É COORDENADO PELA GERÊNCIA DE EDUCAÇÃO ESCOLAR DA
SUPERINTENDÊNCIA PEDAGÓGICA, SOMENTE É POSSÍVEL POR MEIO DE UMA
PARCERIA COM A SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO. DESENVOLVE
ATIVIDADES QUE BUSCAM AUXILIAR O ALUNO NA CONSTRUÇÃO DE SEU
595
PROJETO DE VIDA. (PORTAL DO GOVERNO, 2009; ASSESSORIA DE IMPRENSA,
2014).
OBJETIVOS
TRAZER ESCLARECIMENTOS SOBRE A REALIDADE DA SOCIOEDUCAÇÃO;
AVALIAR COMO É REALIZADA A SOCIOEDUCAÇÃO DENTRO DA FUNDAÇÃO CASA;
FAZER UM LEVANTAMENTO SOBRE A REALIDADE DA NOSSA VIDA ESCOLAR EM
RELAÇÃO À SOCIOEDUCAÇÃO E OUTROS TIPOS DE EDUCAÇÃO;
HIPÓTESE
OS ALUNOS DO CEU EMEF PROF.ª ROSANGELA R. VIEIRA CONHECEM POUCO
SOBRE A FUNDAÇÃO CASA E SOBRE O FATO DE QUE PODEM EXISTIR OUTROS
TIPOS DE ENSINOS.
NOSSA COMUNIDADE ESCOLAR ESTÁ POUCO FAMILIARIZADA COM A FUNDAÇÃO
CASA E OS OUTROS TIPOS DE ENSINO.
METODOLOGIA

DE ENTREVISTAS QUANTITATIVAS
OBJETIVO FAZER COM QUE AS PESSOAS AUMENTEM O SEU CONHECIMENTO
SOBRE A FUNDAÇÃO CASA E OS OUTROS TIPOS DE EDUCAÇÃO E FAZER COM QUE
AQUELAS PESSOAS QUE NÃO CONHECEM SOBRE O ASSUNTO, VENHAM A
CONHECER.
596
COLETA DE DADOS

SABEM SOBRE A FUNDAÇÃO CASA E DA EXISTÊNCIA DE OUTROS TIPOS DE
ENSINO ALÉM DA EDUCAÇÃO FORMAL. O PÚBLICO ALVO DAS ENTREVISTAS
FORAM OS ADOLESCENTES EM GERAL.
QUAL A SUA IDADE?

13 A 15 15 A 17
18 OU MAIS
2. EM QUE ESCOLA VOCÊ ESTUDA?

CEU EMEF PROFA. ROSANGELA RODRIGUES VIEIRA OUTRA
NÃO ESTUDO NO MOMENTO
EM QUE ANO VOCÊ ESTA?

8° ANO 9° ANO
ENSINO MÉDIO ENSINO
SUPERIOR
NÃO ESTUDO NO MOMENTO
4. ANTES DA PANDEMIA, VOCÊ JÁ TINHA ESTUDADO A DISTÂNCIA? SIM

NÃO
5. VOCÊ SABIA QUE TEM ENSINOS NOS HOSPITAIS? SIM NÃO
597
6. VOCÊ SABIA QUE TEM AULAS NA FUNDAÇÃO CASA? SIM
NÃO
7. VOCÊ SABE A DIFERENÇA ENTRE FEBEM E FUNDAÇÃO CASA? SIM

NÃO
MAIS OU MENOS
8. VOCÊ CONHECE ALGUÉM QUE JÁ FOI PARA A FUNDAÇÃO CASA? SIM NÃO
9. VOCÊ SABIA QUE EXISTEM OUTROS TIPOS DE ENSINO ALÉM DA EDUCAÇÃO

FORMAL? SIM NÃO
10. COMO ESTÁ SENDO ESTUDAR EM CASA?

NORMAL
MELHOR QUE NA ESCOLA
PREFIRO IR PARA A ESCOLA
AINDA NÃO ME ADAPTEI
11. VOCÊ ACHA IMPORTANTE TER ENSINOS EM HOSPITAIS E NA FUNDAÇÃO

CASA?
POUCO IMPORTANTE
MUITO IMPORTANTE
NÃO ACHO IMPORTANTE
REALIZAMOS A INTERVENÇÃO DA SEGUINTE FORMA:
598
FIZEMOS UMA ENTREVISTA COM A PROFESSORA FERNANDA MITHIE, QUE
TRABALHOU NA FUNDAÇÃO CASA DURANTE 6 ANOS, E UMA ENTREVISTA COM O
NOSSO DIRETOR VICTOR SILVA RODRIGUES, QUE ESTÁ FAZENDO SEU
DOUTORADO SOBRE EDUCAÇÃO E REMIÇÃO DE PENA NA UNIFESP GUARULHOS-
EDUCAÇÃO.
A ENTREVISTA COM A PROFESSORA FERNANDA MITHIE FOI REALIZADA POR
TROCA DE ÁUDIOS NO WHATSAPP E DEPOIS FOI EDITADA.
E A ENTREVISTA COM O NOSSO DIRETOR VICTOR SILVA RODRIGUES FOI
REALIZADA ATRAVÉS DE UMA REUNIÃO NO GOOGLE MEET QUE FOI GRAVADA E
TRANSFORMADA EM ARQUIVO DE ÁUDIO.
ESSAS ENTREVISTAS VIRARAM DOIS PODCASTS QUE PODEM SER OUVIDOS
PELOS APLICATIVOS SOUNDCLOUD, ANCHOR E PELO FACEBOOK DA ESCOLA
(EMEF PROFA ROSANGELA RODRIGUES VIEIRA)
PERGUNTAS DA ENTREVISTA COM A PROFESSORA FERNANDA MITHIE:
1. CONTE UM POUCO SOBRE VOCÊ, QUAL O SEU NOME, A SUA FORMAÇÃO
ACADÊMICA E QUAL A SUA PROFISSÃO?
2. POR QUE VOCÊ DECIDIU TRABALHAR COM ESSE PÚBLICO?
3. VOCÊ ACHA QUE A FUNDAÇÃO CASA PRECISA DE MELHORAS E MUDANÇAS?
4. COMO OS JOVENS SÃO TRATADOS NA FUNDAÇÃO CASA?
5. LÁ TEM OS MESMOS SISTEMAS DE UMA CADEIA COMO SOLITÁRIA E ETC?
6. NA FUNDAÇÃO CASA TEM MUITA BRIGA?
7. SE UMA PESSOA ENTRAR NA FUNDAÇÃO CASA COM 17 ANOS AO FAZER 18, ELA
VAI PARA A CADEIA OU CONTINUA NA FUNDAÇÃO?
8. QUAL A SUA OPINIÃO SOBRE A REDUÇÃO DA MAIORIDADE PENAL?
9. POR QUE VOCÊ ACHA QUE AS PESSOAS PENSAM ALGO NEGATIVO DA EDUCAÇÃO
PARA PESSOAS PRIVADAS DE LIBERDADE?
10. EXISTEM MUITAS DIFERENÇAS ENTRE AS UNIDADES FEMININAS E
MASCULINAS DA FUNDAÇÃO CASA?
599
600
PERGUNTAS DA ENTREVISTA COM O NOSSO DIRETOR VICTOR SILVA RODRIGUES:
1. CONTE UM POUCO SOBRE VOCÊ, QUAL O SEU NOME, A SUA FORMAÇÃO
ACADÊMICA E QUAL A SUA PROFISSÃO?
2. POR QUE VOCÊ DECIDIU TRABALHAR COM ESSE PÚBLICO?
3. VOCÊ ACHA QUE O PRESÍDIO PRECISA DE MELHORAS E MUDANÇAS NA ÁREA
DA EDUCAÇÃO?
4. COMO OS PRESIDIÁRIOS SÃO TRATADOS NO PRESÍDIO?
5. NO PRESÍDIO TEM MUITA BRIGA?
6. POR QUE VOCÊ ACHA QUE AS PESSOAS PENSAM ALGO NEGATIVO DA EDUCAÇÃO
CARCERÁRIA?
7. QUAL A SUA OPINIÃO SOBRE A REDUÇÃO DA MAIORIDADE PENAL?
8. AS FAMÍLIAS DOS PRESIDIÁRIOS, RECEBEM O AUXÍLIO-RECLUSÃO?
9. O QUE MUDOU NO SEU PROJETO DE DOUTORADO APÓS A PANDEMIA?
10. QUAL FOI A SUA EXPERIÊNCIA MAIS INTERESSANTE FAZENDO O SEU
DOUTORADO?
DISCUSSÃO
COMEÇAMOS COM ESSE TCA PARA EXPLORAR OUTRAS REALIDADES, A

REALIDADE DA EDUCAÇÃO NA FUNDAÇÃO CASA, A REALIDADE DA EDUCAÇÃO NOS
HOSPITAIS E ETC, É MUITO IMPORTANTE QUE TODOS SAIBAM QUE EXISTEM
PESSOAS QUE NÃO TEM A EDUCAÇÃO QUE NÓS TEMOS NA ESCOLA, PORQUE ÀS
VEZES A GENTE RECLAMA DA ESCOLA E NÃO PENSA NA REALIDADE DE QUEM
NÃO PODE IR.
NÓS NÃO ESPERÁVAMOS ESSES RESULTADOS, IMAGINÁVAMOS QUE A MAIORIA
DAS PESSOAS CONHECIAM OS ENSINOS HOSPITALARES, SABIAM A DIFERENÇA
ENTRE FEBEM E FUNDAÇÃO CASA, ENTRE OUTRAS COISAS. MAS DEPOIS DE
ANALISARMOS OS RESULTADOS DA ENTREVISTA PERCEBEMOS QUE FOI O
601
CONTRÁRIO, A MINORIA DOS ENTREVISTADOS SABIAM DA EXISTÊNCIA DESSES
OUTROS TIPOS DE ENSINO. ALÉM DISSO, EXISTEM PESSOAS QUE NÃO ACHAM
IMPORTANTE TER ENSINOS EM HOSPITAIS E NA FUNDAÇÃO CASA. NÃO FOI O
ESPERADO, APESAR DE TUDO FICAMOS MUITO CONTENTES COM OS RESULTADOS.
SUGERIMOS QUE AS PESSOAS REPENSEM SOBRE AS PESSOAS PRIVADAS DE
LIBERDADE, MOSTRAR QUE TODAS AS PESSOAS PRECISAM ESTAR CIENTES QUE
INDEPENDENTEMENTE DA SITUAÇÃO DA PESSOA, TODOS DEVEM TER DIREITO
A EDUCAÇÃO, QUE PESSOAS EM DIFERENTES SITUAÇÕES, COMO EM UM
HOSPITAL ETC, TAMBÉM TEM DIREITO A ESTUDAR. MOSTRAR PARA OS
ADOLESCENTES QUE NÃO É SÓ PORQUE ELES NÃO PODEM IR PARA UMA PRISÃO
QUE AS AÇÕES DELES NÃO IRÃO TER CONSEQUÊNCIAS, E QUE A FUNDAÇÃO CASA
É UM LUGAR QUE NINGUÉM DEVERIA QUERER IR PARA LÁ.
POR MEIO DESTE TRABALHO CONSEGUIMOS MOSTRAR A DIVERSIDADE DE
ENSINOS EXISTENTES QUE MUITAS PESSOAS DESCONHECEM E MOSTRAR A
REALIDADE DA FUNDAÇÃO CASA, PARA QUE TODOS SAIBAM QUE SE FIZEREM
COISAS ERRADAS PODEM IR PARA LÁ. MUITA GENTE PENSA QUE LÁ É APENAS
UM LOCAL PARA MENORES INFRATORES FICAREM ISOLADOS DA FAMÍLIA E
AMIGOS, MAS NÃO, IR PARA LÁ NÃO É LEGAL E NEM UM POUCO BOM.
PARA FAZER A INTERVENÇÃO, AO MESMO TEMPO QUE FOI DIFÍCIL, FOI ALGO
ÚNICO, TANTO PARA PREPARAR, CONVERSAR COM OS PROFESSORES E
INTEGRANTES DO GRUPO, QUANTO PARA APLICAR A INTERVENÇÃO,
ENTREVISTANDO O NOSSO DIRETOR E A PROFESSORA FERNANDA QUE
TRABALHOU NA FUNDAÇÃO CASA. COM O COVID-19 TIVEMOS QUE NOS ADAPTAR À
SITUAÇÃO, MUDANDO NOSSA ANTIGA IDEIA DE INTERVENÇÃO, TODAS PROPOMOS
IDEIAS E CONSEGUIMOS ESCOLHER UMA. APESAR DAS DIFICULDADES, NO
FINAL DEU TUDO CERTO.
TRABALHAR EM GRUPO É SEMPRE UMA COISA COMPLICADA PORQUE VOCÊ
PRECISA LIDAR COM VÁRIAS OPINIÕES E NEM SEMPRE É FÁCIL, MAS COMO É
UM TRABALHO GRANDE E QUE DUROU BASICAMENTE O ANO INTEIRO ACABOU
QUE SE TORNOU MAIS FÁCIL, PORQUE COM O PASSAR DO TEMPO FOMOS NOS
ACOSTUMANDO E APRENDENDO UMAS COM AS OUTRAS. FOI UMA EXPERIÊNCIA
INCRÍVEL, FOI MUITO INTERESSANTE FAZER ESTE TRABALHO, TEVE PARTES
DIFÍCEIS E CANSATIVAS, PORÉM DÁ MUITO ORGULHO TER FEITO PARTE DESTE
TRABALHO.
602
ALÉM DE TER APRENDIDO SOBRE A FUNDAÇÃO CASA E TODAS AS DIVERSAS
EDUCAÇÕES EXISTENTES, TAMBÉM APRENDEMOS A TRABALHAR MAIS EM
EQUIPE E ISSO NO FINAL VAI NOS AJUDAR NA VIDA INTEIRA. AS COISAS BOAS
FORAM AS EXPERIÊNCIAS DE TRABALHO, EM EQUIPE E MUITO MAIS,
ACREDITAMOS QUE NÃO TENHAM PARTES RUINS E MESMO SE TIVESSE,
ACREDITAMOS QUE NÃO TENHAMOS QUE LEVÁ-LAS PRA VIDA, MAS SIM AS
COISAS BOAS E OS NOSSOS APRENDIZADOS QUE VÃO NOS TORNAR MELHORES.
REALIZAR ESTE TRABALHO DURANTE UMA PANDEMIA NO INÍCIO FOI BEM
COMPLICADO, TIVEMOS QUE NOS ADAPTAR, MUDAR DE AMBIENTE E MUDAR A
MAIORIA DOS NOSSOS PLANOS. E NO FINAL ESSA MUDANÇA NÃO FOI TÃO RUIM
SÓ MOSTROU QUE ÀS VEZES NEM TUDO SAI COMO QUEREMOS E QUE PRECISAMOS
NOS ADAPTAR E FAZER MELHOR AO INVÉS DE SE LAMENTAR.
BATISTA, ROBERTA REIS. A APLICAÇÃO DA MEDIDA SOCIOEDUCATIVA DE

INTERNAÇÃO. BRASIL ESCOLA, 2020. DISPONÍVEL EM:
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IA+DE.+SUPERINTEND%C3%AANCIA+PEDAG%C3%B3GICA+CASA.+FUNDA%C3%A
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DIREITO-DE-APRENDER/> ACESSO EM: 17 DE MAR DE 2020.
LIMA, CAMILA CARDOSO; SOUZA, FRANCIELE APARECIDA DA SILVA; MELO,

ÉRICA REGINA PEREIRA DA SILVA; ROCHA EZI SILVEIRA; NASCIMENTO,
MARINA CÁSSIA; PEREIRA SHIRLEY DE SOUZA; RAMOS, WANDA BATISTA. A
EDUCAÇÃO EM AMBIENTE HOSPITALAR. SÓ PEDAGOGIA, 2014. DISPONÍVEL EM:
<HTTPS://WWW.PEDAGOGIA.COM.BR/ARTIGOS/EDUCACAO_AMBIENTE_HOSPITAL
AR/?PAGINA=0>. ACESSO EM: 17 DE MAR DE 2020.
MENEZES, EBENEZER TAKUNO DE; SANTOS, THAIS HELENA DOS. VERBETE

EDUCAÇÃO INFORMAL. DICIONÁRIO INTERATIVO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
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<HTTPS://WWW.EDUCABRASIL.COM.BR/EDUCACAO-INFORMAL/>. ACESSO EM: 18
DE MAR. 2020.
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OTAVIANO, ANDERSON BARBOZA. QUAL A IMPORTÂNCIA DOS ESTUDOS NA VIDA
DE TODOS. BRASIL ESCOLA, 2020. DISPONÍVEL EM:
<HTTPS://MEUARTIGO.BRASILESCOLA.UOL.COM.BR/EDUCACAO/QUAL-
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QUECONCEITO. CONCEITO DE EDUCAÇÃO FORMAL. QUE CONCEITO, 2020.

DISPONÍVEL EM: <HTTPS://QUECONCEITO.COM.BR/EDUCACAO-FORMAL>.
RESENDES, JOSIANI. PEDAGOGIA HOSPITALAR: O QUE DIZ A LEI SOBRE A
ALFABETIZAÇÃO EM HOSPITAIS. PLAYTABLE, 2020. DISPONÍVEL EM:
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RODRIGUES, OGNA JESSICA MENEZES. O MOTIVO PELOS QUAIS OS JOVENS

INGRESSAM NO MUNDO DO CRIME. WEBARTIGOS, 2012. DISPONÍVEL EM:
<HTTPS://WWW.WEBARTIGOS.COM/ARTIGOS/O-MOTIVO-PELOS-QUAIS-OS-
JOVENS-INGRESSAM-NO-MUNDO-DO-CRIME/83876/>. ACESSO EM: 18 DE MAR
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SECRETARIA ESPECIAL DO DESENVOLVIMENTO SOCIAL. MEDIDAS

SOCIOEDUCATIVAS. SECRETARIA ESPECIAL DO DESENVOLVIMENTO SOCIAL,
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LIBERDADE-ASSISTIDA-LA-E-DE-PRESTACAO-DE-SERVICOS-A-
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606
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UNICESUMAR. PEDAGOGIA HOSPITALAR: CONHEÇA AS POSSIBILIDADES NA
ÁREA. UNICESUMAR, 2019. DISPONÍVEL EM:
<HTTPS://WWW.UNICESUMAR.EDU.BR/BLOG/PEDAGOGIA-HOSPITALAR/>.
607
TCA
PESSOAS DESAPARECIDAS
ESTUDANTES
LEONARDO MONTEIRO MARQUES

JEFFERSON LINS DE OLIVEIRA
NATHAN BEZERRA HOLANDA
RILLARY JULIA MENDES NOBRE
MARIA EDUARDA CERQUEIRA
MONIQUE FERNANDES CANHETI MARTINS LEITE
DIRETOR
ELLEN PIAZZON PERES
TATIANI C. MARQUES
608
JUSTIFICATIVA
DE ACORDO COM INFORMAÇÕES DA POLÍCIA CIVIL DE SÃO PAULO, 13.089

PESSOAS DESAPARECERAM ENTRE 1ºDE JANEIRO DE 2008 A 09 DE FEVEREIRO
DE 2010, NO ESTADO PAULISTA. ESSE DADO CORRESPONDE A UMA MÉDIA DE 11
DESAPARECIMENTOS (MULHERES, HOMENS, IDOSOS E CRIANÇAS) POR DIA
(INSTITUTO BRASILEIRO DE CIÊNCIAS CRIMINAIS, 2011). ENTRETANTO, O
BRASIL REGISTROU 8 DESAPARECIMENTOS POR HORA NOS ÚLTIMOS 10 ANOS,
CONFORME INFORMAÇÃO DIVULGADA EM UM ESTUDO INÉDITO DO FÓRUM
BRASILEIRO DE SEGURANÇA PÚBLICA QUE AVALIOU 693 MIL REGISTROS DE
DESPARECIMENTOS ENTRE 2007 E 2016 (ACAYABA, 2017).
DE ACORDO COM O INSTITUTO BRASILEIRO DE CIÊNCIAS CRIMINAIS (2011) A
MAIOR PARTE DOS SUMIÇOS É DE HOMENS, 8.544 INDIVÍDUOS, SENDO QUE 71%
DELES TINHAM MAIS DE 18 ANOS E 17% ERAM ADOLESCENTES (ENTRE 13 E 18).
DO TOTAL, CERCA DE 1,4 MIL CASOS POSSUEM HISTÓRICO DE DOENÇA
PSIQUIÁTRICA, MENTAL OU ALCOOLISMO. UM ESTUDO DO DEPARTAMENTO DE
HOMICÍDIOS E PROTEÇÃO À PESSOA (DHPP) MOSTRA QUE OS HOMENS SOMEM
MAIS QUE AS MULHERES POR UMA SÉRIE DE FATORES ENTRE ELES, A MAIOR
FACILIDADE DE QUEBRA DO VÍNCULO FAMILIAR, ENVOLVIMENTO COM CRIME
E MAIORES ÍNDICES DE USO DE ÁLCOOL E DROGA (INSTITUTO BRASILEIRO DE
CIÊNCIAS CRIMINAIS, 2011).
O CONTINGENTE DE MULHERES DESAPARECIDAS CORRESPONDE A 4.545. PELO
MENOS METADE DELAS ENTROU NESTA CONDIÇÃO NA ADOLESCÊNCIA E
APROXIMADAMENTE 35% DELAS SUMIU NA FASE ADULTA, DADOS QUE SE
CONTRAPÕEM AOS CASOS DE SUMIÇOS DE INDIVÍDUOS DO SEXO MASCULINO.
SEGUNDO O DHPP, AS MOÇAS FOGEM ANTES DA MAIORIDADE POR CAUSA DA
OPRESSÃO FAMILIAR OU PARA VIVER COM O NAMORADO; O RECRUTAMENTO DAS
VITIMAS PARA EXPLORAÇÃO SEXUAL É UMA SITUAÇÃO ESPORÁDICA
(INSTITUTO BRASILEIRO DE CIÊNCIAS CRIMINAIS, 2011).
609
OBJETIVOS
ESTUDAR O MOTIVO DOS DESAPARECIMENTOS.
ANALISAR MOTIVOS MAIS COMUNS DE DESAPARECIMENTO
AVALIAR COMO ACONTECE O DESAPARECIMENTO.
IDENTIFICAR AS CONDIÇÕES DE RISCO PARA O DESAPARECIDO.
PESQUISAR UM NÚMERO APROXIMADO DE PESSOAS QUE DESAPARECERAM.
COMPREENDER COMPORTAMENTOS DE RISCO QUE LEVAM AO
DESAPARECIMENTO.
HIPÓTESE
ESPERAMOS ATRAVÉS DESTE TRABALHO, VER QUE AS PESSOAS CONHECEM OS

COMPORTAMENTOS DE RISCO E QUE ELAS SABEM O QUE FAZER PARA NÃO
ENTRAREM NAS ESTATÍSTICAS DE PESSOAS DESAPARECIDAS.
ESPERAMOS ENCONTRAR PESSOAS QUE SAIBAM AGIR EM CASO DE
DESAPARECIMENTO, MAS POUCOS INDIVÍDUOS QUE TEM FAMILIARES
DESAPARECIDOS OU CONHECEM UM CASO DE UMA PESSOA DESAPARECIDA.
METODOLOGIA

610
APÓS A COLETA DE DADOS E ANÁLISE DOS RESULTADOS SERÁ REALIZADA UMA
OBJETIVO TRAZER INFORMAÇÕES SOBRE O TEMA PARA QUE AS PESSOAS
AUMENTEM O SEU CONHECIMENTO SOBRE O ASSUNTO E ANALISAR A
QUANTIDADE DE PESSOAS QUE CONHECEM ALGUÉM QUE ESTÁ OU QUE JÁ FICOU
DESAPARECIDO E ACABOU SENDO ENCONTRADO.
COLETA DE DADOS
A COLETA DE DADOS TERÁ POR OBJETIVO DESCOBRIR O QUANTO AS PESSOAS

SABEM SOBRE DESAPARECIMENTO DE PESSOAS E QUANTAS CONHECEM ALGUÉM
QUE ESTÁ OU FOI DESAPARECIDO.
O PÚBLICO ALVO DAS ENTREVISTAS SERÃO OS ALUNOS DA EMEF PROF.ª
ROSANGELA R. VIEIRA E ADULTOS EM GERAL.
1- JÁ TEVE ALGUM CASO DE DESAPARECIMENTO NA FAMÍLIA? SE SIM,

QUANTOS?
2- COMO VOCÊ ACHA QUE LIDARIA CASO ALGUM PARENTE SEU MUITO PRÓXIMO
DESAPARECESSE?
•LIGARIA PARA A POLÍCIA
•ESPERARIA ELE VOLTAR
•ME DESESPERARIA E COMEÇARIA A PROCURAR ELE
3- UMA PESSOA É CONSIDERADA DESAPARECIDA DEPOIS DE QUANTO TEMPO?

•UM DIA
•UMA SEMANA
•48 HORAS
4- EM QUE LUGAR FAÇO A DENUNCIA DO DESAPARECIMENTO?
611
•DELEGACIA
•FOTOS ONLINE
•TODAS AS ANTERIORES
5- JÁ PENSOU EM FUGIR DE CASA DEPOIS DE ALGUMA BRIGA FAMILIAR? SIM•

NÃO
6- JÁ PRESENCIOU ALGUM SEQUESTRO?(DE DESCONHECIDOS OU PESSOA

PRÓXIMA) SIM NÃO
7- EM QUAL ESCOLA VOCÊ ESTUDA?

•CÉU QUINTA DO SOL
•OUTRO:
8- QUAL SUA IDADE?

•13-14 ANOS
•OUTRO:
9- JÁ FICOU FORA DE CASA MAIS DE 48 HORAS SEM AVISAR SEUS PAIS?

•SIM
•NUNCA
•SEMPRE FICO
10- COMO VOCÊ ACHA QUE SEUS PAIS REAGIRIAM CASO VOCÊ FICASSE FORA DE
CASA MAIS DE UM DIA SEM AVISÁ-LOS?
•NÃO SE IMPORTARIAM
•LIGARIAM PARA A POLÍCIA E COMEÇARIAM A TE PROCURAR
•OUTRO:
612
613
INTERVENÇÃO
SENDO ASSIM REALIZAMOS A INTERVENÇÃO DA SEGUINTE FORMA:

QUESTIONÁRIO, O GRUPO PERGUNTOU PARA ALUNOS DA EMEF E ADULTOS SE
ELES CONHECEM OU OUVIRAM FALAR SOBRE UM CASO DE PESSOA
DESAPARECIDA. TAMBÉM FIZEMOS A INTERVENÇÃO COMO FORMA DE POSTS
INFORMATIVOS NO INSTAGRAM.
COM ESSA PESQUISA PUDEMOS OBSERVAR QUE A MAIORIA DOS NOSSO

ENTREVISTADOS JÁ PENSOU EM FUGIR DE CASA DEPOIS DE BRIGAS
FAMILIARES. ISSO É PREOCUPANTE TENDO EM VISTA QUE UM GRANDE NÚMERO
DE JOVENS SÃO SEQUESTRADOS POR TEREM TIDO ESSA ATITUDE DE FUGIREM
DE SUAS CASAS.
TODAS RESPOSTAS QUE OBTIVEMOS COM AS PERGUNTAS DA PESQUISA,
NENHUMA NÃO CONDIZIA COM O ESPERADO, INFELIZMENTE, HOJE EM DIA OS
614
JOVENS NÃO PENSAM NAS CONSEQUÊNCIAS QUE AS ATITUDES QUE ELES
TOMAM(COMO POR EXEMPLO FUGIR DE CASA) PODEM TER IMPACTOS NEGATIVOS
NA FAMÍLIA E ATÉ MESMO NA SUA PRÓPRIA REPUTAÇÃO.
COMO MÉTODO DE SOLUÇÃO, NOSSO GRUPO PRETENDE ATÉ MESMO APÓS ESSE
TRABALHO CRIAR UM INSTAGRAM FOCADO EM AJUDAR OS JOVENS COM OS
PROBLEMAS QUE ESTÃO ENFRENTANDO E MANTÊ-LOS INFORMADOS SOBRE OS
PERIGOS QUE EXISTEM FORA DE SUAS CASAS.
CONFORME AS RESPOSTAS QUE NÓS RECEBEMOS, VIMOS QUE GRANDE PARTE
DA NOSSA COMUNIDADE NÃO TINHAM O CONHECIMENTO EXATO DE VÁRIAS DE
NOSSAS PERGUNTAS. E NOSSO TRABALHO OS AJUDOU A TER MAIS
CONHECIMENTO SOBRE O TEMA ABORDADO.
PRA NÓS, A PARTE MAIS IMPORTANTE DO TRABALHO COM FOI A PARTE DA
INTERVENÇÃO QUE MOSTRAVA DADOS E FATOS BEM EXPLICADOS EM FORMA DE
PUBLICAÇÕES SIMPLES E OBJETIVAS. ESSA TAMBÉM FOI A PARTE DO
TRABALHO MAIS “FÁCIL” DE SER FEITA E A QUE MAIS AJUDOU A COMUNIDADE
A ENTENDER OS MALEFÍCIOS DE FUGIR DE CASA.
NOSSA EXPERIÊNCIA DE FAZER O TRABALHO EM GRUPO NO COMEÇO DO ANO
ESTAVA FLUINDO MUITO BEM, MAS COM O PASSAR DOS MESES INFELIZMENTE
NÃO FOI TÃO POSITIVA POIS ALGUNS MEMBROS TIVEREM PROBLEMAS
PESSOAIS E NÃO CONSEGUIMOS TER UMA COMUNICAÇÃO EM MEIO A ESSA
PANDEMIA QUE ESTAMOS PASSANDO, MAS MESMO ASSIM CONSEGUIMOS
REALIZAR O TRABALHO MESMO COM MEMBROS A MENOS.
FAZER ESSE TRABALHO FOI MUITO BOM, COMO É UMA EXPERIÊNCIA NOVA PARA
NÓS TODOS, TIVEMOS DIFICULDADES MAS DEPOIS QUE APRENDEMOS A
ENTENDER GRÁFICOS E COMO CORRIGIR CADA VERSÃO FOI MAIS TRANQUILO.
NOSSA ÚNICA DIFICULDADE FOI TER MEMBROS A MENOS NO GRUPO, MAS
TIRANDO ISSO OS PROFESSORES NOS AJUDARAM A REALIZAR O TRABALHO E
ENTREGAR CADA PARTE NAS DATAS CERTAS.
A PANDEMIA ATRAPALHOU BASTANTE NOSSO GRUPO PELO FATO DE NÓS NÃO
CONSEGUIRMOS NOS ENCONTRAR PESSOALMENTE PARA COMPARTILHAR NOSSAS
IDÉIAS E FAZER O TRABALHO COM UM AUXILIANDO O OUTRO E VICE-VERSA ,
MAS APESAR DAS DIFICULDADES TUDO DEU CERTO.
615
REFERÊNCIAS
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ÚLTIMOS 10 ANOS, DIZ ESTUDO INÉDITO. G1, 2017. DISPONÍVEL EM:
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CARAFFI, LORENZO. PESSOAS DESAPARECIDAS - ACABAR COM O SILÊNCIO.

COMITÊ INTERNACIONAL DA CRUZ VERMELHA (CICV), 2017. DISPONÍVEL EM:
<HTTPS://WWW.ICRC.ORG/PT/DOCUMENT/PESSOAS-DESAPARECIDAS-ACABAR-
COM-O-SILENCIO>. ACESSO EM: 20 ABR 2020.
INSTITUTO BRASILEIRO DE CIÊNCIAS CRIMINAIS. EM SÃO PAULO, 11 PESSOAS
DESAPARECEM POR DIA. JUBRASIL, 2011. DISPONÍVEL EM:
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MINISTÉRIO PÚBLICO DO ESTADO DE SÃO PAULO. CARTILHA DE

ENFRENTAMENTO AO DESAPARECIMENTO: ORIENTAÇÕES E DIREITOS NA
BUSCA DE UMA PESSOA DESAPARECIDA. MPSP, 2019. DISPONÍVEL EM:
<HTTP://WWW.MPSP.MP.BR/PORTAL/PAGE/PORTAL/PLID/MATERIALDEAPOIO/C
ARTILHA%20DE%20PREVEN%C3%A7%C3%A3O%20E%20ENFRENTAMENTO%20A
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PAIVA, ROBERTO. SAIBA OS PRINCIPAIS MOTIVOS QUE LEVAM UMA PESSOA A

DESAPARECER. G1, 2013. DISPONÍVEL EM: <HTTP://G1.GLOBO.COM/BOM-DIA-
BRASIL/NOTICIA/2013/11/SAIBA-OS-PRINCIPAIS-MOTIVOS-QUE-LEVAM-
UMA-PESSOA-DESAPARECER.HTML>. ACESSO EM: 20 ABRIL 2020.
PORTAL DO GOVERNO. CARTILHA ORIENTA PASSO A PASSO COMO ENCONTRAR

UMA PESSOA PERDIDA. SÃOPAULO.SP.GOV.BR, 2017. DISPONÍVEL EM :
616
HTTPS://WWW.SAOPAULO.SP.GOV.BR/ULTIMAS-NOTICIAS/SAO-PAULO-GANHA-
CARTILHA-COM-PASSO-PASSO-DE-COMO-ENCONTRAR-UMA-PESSOA-PERDIDA/
BIBLIOTECA VIRTUAL DO GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO. DIVULGAÇÃO DE

FOTOS NA SSP. BIBLIOTECA VIRTUAL, 2019. DISPONÍVEL EM:
HTTP://WWW.BIBLIOTECAVIRTUAL.SP.GOV.BR/TEMAS/JUSTICA-E-
SEGURANCA-PUBLICA/PESSOAS-DESAPARECIDAS.PHP
SENADO FEDERAL. PESSOAS DESAPARECIDAS. SENADO FEDERAL, 2011.

DISPONÍVEL EM: HTTP://WWW.SENADO.LEG.BR/SENADO/HOTSITES/DESAP/
617
TCA
BEBIDA ALCOÓLICA NA ADOLESCÊNCIA
ESTUDANTES
CAMILA DOS SANTOS TESSARO NASCIMENTO
EMILLY LATIFAH HOTEP FERREIRA E SILVA
IGOR MACHITI MALTA
JOÃO VITOR SOUZA OLIVEIRA
LUCAS DOS SANTOS SILVA
MARIANE MARQUES MATOS
SAMUEL LIMA AMORIM
DIRETOR
ELLEN PIAZZON PERES
TATIANI C. MARQUES
618
JUSTIFICATIVA
É IMPORTANTE ESTUDAR ESSE TEMA PORQUE OS JOVENS ESTÃO COMEÇANDO A

BEBER CADA VEZ MAIS CEDO. É FUNDAMENTAL REACENDER O DEBATE SOBRE O
MOTIVO E AS CONSEQUÊNCIAS DO ABUSO DO ÁLCOOL POR PARTE DOS
ADOLESCENTES E TAMBÉM ANALISAR AS RESTRIÇÕES EXISTENTES E AS QUE
DEVEM SER CRIADAS PARA DIMINUIR ESSE CONSUMO. SEGUNDO ESTUDOS
CIENTÍFICOS, QUASE 40% DOS ADOLESCENTES BRASILEIROS
EXPERIMENTARAM ÁLCOOL PELA PRIMEIRA VEZ ENTRE 12 E 13 ANOS, EM CASA.
A MAIORIA DELES BEBE ENTRE FAMILIARES E AMIGOS, ESTIMULADOS POR
CONHECIDOS QUE JÁ BEBEM OU USAM DROGAS (BRITO, 2017).
OBJETIVO
ENTENDER POR QUE A BEBIDA ALCOÓLICA É PROIBIDA PARA MENORES DE 18
ANOS;
DESCOBRIR POR QUE OS JOVENS PROCURAM A BEBIDA ALCOÓLICA;
COMPREENDER OS RISCOS QUE A BEBIDA ALCOÓLICA PODE CAUSAR NA
ADOLESCÊNCIA.
HIPÓTESE
NOSSA COMUNIDADE ESCOLAR ESTÁ FAMILIARIZADA COM O CONSUMO DE
ÁLCOOL NA ADOLESCÊNCIA?
OS ADOLESCENTES DO CEU EMEF PROF.ª ROSANGELA R. VIEIRA CONSOMEM
ÁLCOOL NA ADOLESCÊNCIA COM FREQUÊNCIA?
METODOLOGIA
619
DE ENTREVISTAS QUANTITATIVAS. A APLICAÇÃO DO QUESTIONÁRIO SERÁ
FEITA POR MEIO DA FERRAMENTA GOOGLE FORMS
OBJETIVO TRAZER MAIS CONHECIMENTO SOBRE BEBIDAS ALCOÓLICAS NA
ADOLESCÊNCIA, TRAZER MAIS INFORMAÇÕES, COMO LIDAR COM ESSE TEMA E
OS RISCOS DO CONSUMO DE BEBIDAS ALCOÓLICAS NA ADOLESCÊNCIA.
COLETA DE DADOS
A COLETA DE DADOS TEVE POR OBJETIVO DESCOBRIR COM QUE FREQUÊNCIA

AS PESSOAS, EM ESPECIAL OS ADOLESCENTES, CONSOMEM BEBIDA
ALCOÓLICA, QUAL BEBIDA É MAIS CONSUMIDA ENTRE ELES, SE ALGUNS DELES
JÁ SENTIRAM QUE DEVERIA DIMINUIR A BEBIDA OU PARAR DE BEBER E SE A
VENDA DE BEBIDA É REALMENTE PROIBIDA PARA MENORES E RESPEITADA NA
REGIÃO DELES. O PÚBLICO ALVO DAS ENTREVISTAS FORAM ADOLESCENTES DA
ESCOLA CEU EMEF PROF.ª ROSANGELA R. VIEIRA E DE OUTRAS ESCOLAS,
PROFESSORES, PARENTES E FAMILIARES. A ENTREVISTA CONSISTE NAS
SEGUINTES PERGUNTAS E ALTERNATIVAS:
1. QUAL SUA IDADE?
A)12 A 14 B) 14 A 16
C)16 A 18
2. QUAL ESCOLA VOCÊ FREQUENTA?
A) CEU EMEF PROFA. ROSANGELA R. VIEIRA B) OUTRA
3. VOCÊ BEBE?
A)SIM B)NÃO
C)DE VEZ EM QUANDO
4. COM QUE FREQUÊNCIA VOCÊ CONSOME BEBIDA ALCOÓLICA?
A) TODOS OS DIAS B) QUASE TODOS OS DIAS
C) SÓ NO FIM DE SEMANA
620
D) QUASE NUNCA E) NUNCA
5. QUAL BEBIDA VOCÊ COSTUMA BEBER MAIS?
A) VODKA B) CERVEJA C) VINHO
D) WHISKY E) NÃO BEBO
6. ALGUMA VEZ VOCÊ SENTIU QUE DEVERIA DIMINUIR A BEBIDA OU PARAR DE
BEBER?
A) SIM B) NÃO
7. VOCÊ SABE OS MALEFÍCIOS QUE A BEBIDA ALCOÓLICA PODE CAUSAR PARA
OS ADOLESCENTES?
A) SIM B) NÃO
8. COMO CONSEGUE DINHEIRO PARA COMPRAR BEBIDA?
A) TRABALHO B) MEUS PAIS ME DÃO
C) UTILIZO A MESADA D) AMIGOS
9. CONSIGO COMPRAR EM QUALQUER LUGAR? A) SIM B) NÃO

C) ÀS VEZES
10. A VENDA DE BEBIDA É REALMENTE PROIBIDA PARA MENORES E

RESPEITADA NA SUA REGIÃO? (OS ESTABELECIMENTOS PEDEM O SEU RG NA
HORA DA COMPRA DA BEBIDA?)
A) SIM B) NÃO C) SÓ DE
VEZ EM QUANDO
621
INTERVENÇÃO
REALIZAREMOS A INTERVENÇÃO DA SEGUINTE FORMA: CRIAMOS UM PERFIL

INSTAGRAM E POR ENQUANTO POSTAMOS DOIS VÍDEOS, UM FALAMOS COMO O
ÁLCOOL AGE NO CORPO DO ADOLESCENTE E O OUTRO CITAMOS 17 PROBLEMAS
DA PUBLICIDADE DE BEBIDAS ALCOÓLICAS QUE SEDUZEM CRIANÇAS E
ADOLESCENTES. ASSIM QUE FOR AUTORIZADO, NÓS PRETENDEMOS POSTAR
MAIS INFORMAÇÕES SOBRE O TEMA.
622
HTTPS://DOCS.GOOGLE.COM/FORMS/D/E/1FAIPQLSCHE3RLEDI0ZIDGGVNQH2SU
2MLOTVVNIHQTIBMXOB8PE0DRTA/VIEWFORM?USP=SF_LINK
LINK PARA O FORMS DA ENTREVISTA
HTTPS://INSTAGRAM.COM/ALCOOL.NA.ADOLESCENCIA?IGSHID=72YJ1PGJZ
623
DISCUSSÃO
OS RESULTADOS NÃO CONFIRMAM A HIPÓTESE PORQUE A MAIORIA DAS PESSOAS

SÃO DA ESCOLA, MAS NÃO BEBEM. E NÃO ERA O RESULTADO ESPERADO PORQUE
NÓS ESPERÁVAMOS QUE MAIS PESSOAS BEBESSEM .
OS DADOS CONDIZEM COM A REALIDADE QUE VIVEMOS PORQUE NÃO SÃO TODOS
OS JOVENS QUE BEBEM BEBIDAS ALCOÓLICAS E A MAIORIA DAS VEZES OS
AMIGOS QUE PAGAM PORQUE OS PAIS NÃO DEIXAM OU NÃO GOSTAM.
NÓS FIZEMOS A INTERVENÇÃO QUE SERVE COMO FORMA DE "ALERTA" SOBRE
ESSE ASSUNTO, SENDO ASSIM, CONSCIENTIZANDO OS JOVENS SOBRE OS
MALEFÍCIOS DA BEBIDA NO ORGANISMO DO JOVEM.
PREPARAR E APLICAR A INTERVENÇÃO FOI INTERESSANTE PORQUE NÓS
TIVEMOS CONTATO COM O PÚBLICO, E APESAR DAS FALHAS, FOI MUITO LEGAL
ESSA IDEIA DE FAZER O VÍDEOS COM BONEQUINHOS E A VOZ DE NÓS NARRANDO
PORQUE A MAIORIA DAS PESSOAS TEM VERGONHA DE GRAVAR VÍDEO.
O GRUPO GOSTOU DA EXPERIÊNCIA PORQUE DEU PARA APRENDER VARIAS
COISAS SOBRE O ÁLCOOL NA ADOLESCÊNCIA QUE A GENTE NÃO SABIA, MAS FOI
RUIM FAZER O TCA DURANTE A PANDEMIA PORQUE NÃO DA PRA TRABALHAR
DIREITO EM GRUPO E NEM TODO MUNDO TEM A MESMA DISPONIBILIDADE PARA
PESQUISAR, BAIXAR APLICATIVOS E GRAVAR ÁUDIO/VÍDEO E MUITOS NÃO
QUEREM FAZER POR PREGUIÇA.
BRITO, DÉBORA. GUIA ALERTA SOBRE CONSUMO PRECOCE DE BEBIDAS

ALCOÓLICAS ENTRE JOVENS. AGÊNCIA BRASIL, 2017. DISPONÍVEL EM:
<HTTPS://AGENCIABRASIL.EBC.COM.BR/GERAL/NOTICIA/GUIA-ALERTA-
SOBRE-CONSUMO-PRECOCE-DE-BEBIDAS-ALCOOLICAS-ENTRE-JOVENS>.
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624
CISA, CENTRO DE INFORMAÇÕES SOBRE SAÚDE E ÁLCOOL. HISTÓRIA DO
ÁLCOOL. CISA, 2004. DISPONÍVEL EM:
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CIENTIFICOS/ARTIGO/ITEM/60-HISTORIA-DO-ALCOOL . ACESSO EM: 06 ABR
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COSTA, GOMES. CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO NA INFÂNCIA E

ADOLESCÊNCIA. 2°ED. RIO DE JANEIRO. REVINTER; 2005. P.17-60.
DELBONI, CAROLINA. OS RISCOS DO CONSUMO DE ÁLCOOL NA ADOLESCÊNCIA.

ESTADÃO, 2019. DISPONÍVEL EM:
<HTTPS://EMAIS.ESTADAO.COM.BR/BLOGS/KIDS/OS-RISCOS-DO-CONSUMO-DE-
ALCOOL-NA-ADOLESCENCIA/>. ACESSO EM: 06 ABR 2020.
LOTUFO, JOÃO PAULO BECKER. ÁLCOOL NA ADOLESCÊNCIA: COMO LIDAR COM

ISSO? SAÚDE ABRIL, 2019. DISPONÍVEL EM: <
HTTPS://SAUDE.ABRIL.COM.BR/BLOG/EXPERTS-NA-INFANCIA/ALCOOL-NA-
ADOLESCENCIA-COMO-LIDAR-COM-ISSO/ >. ACESSO EM: 06 ABR 2020.
PECHANSKY, FLAVIO. USO DE ÁLCOOL ENTRE ADOLESCENTES: CONCEITOS,

CARACTERÍSTICAS, EPIDEMIOLÓGICAS E FATORES PATOGÊNICOS. SCIELO,
2004. DISPONÍVEL EM: < HTTPS://WWW.SCIELO.BR > ACESSO EM: 28 ABR 2020
PINHEIRO, CHLOÉ. HISTÓRIAS DO ÁLCOOL. CISA CENTRO DE INFORMAÇÕES

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ROMANO, MARCOS; DUAILIBI, SÉRGIO; PINSKY, ILANA; LARANJEIRA, RONALDO.
PESQUISA DE COMPRA DE BEBIDAS ALCOÓLICAS POR ADOLESCENTES EM DUAS
CIDADES DO ESTADO DE SÃO PAULO. REV. SAÚDE PÚBLICA [ONLINE], 2007,
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SIM-O-DESENVOLVIMENTO-CEREBRAL/> . ACESSO EM: 20 MAIO 2020.
626
TCA
MUDANÇAS DE HUMOR NA ADOLESCÊNCIA
ESTUDANTES
ALANA ASLHEY DA SILVA DELMONDES
ADRYAN SANCHES HONORATO
ANDRE LUIZ BARBOSA GOMES
GUILHERME SANTOS SILVA
JULIA LOIOLA CARTAXO
KAUA LUCAS NUNES SILVA
RIAN OLIVEIRA DE MELO
WALDMIR DAVID FERNANDES DA SILVA
DIRETOR
ELLEN PIAZZON PERES
TATIANI C. MARQUES
627
JUSTIFICATIVA
É IMPORTANTE ESTUDAR ESSE TEMA PORQUE PODEMOS DESCOBRIR QUE

MUITOS ADOLESCENTES PASSAM POR ESSA CARACTERÍSTICA E ESSAS
MUDANÇAS NO COMPORTAMENTO, SENDO ENTÃO POSSÍVEL MUDAR ESSES
PADRÕES OU CONVIVER MELHOR COM ELES.
OBJETIVOS
ESPERAMOS ENCONTRAR INFORMAÇÕES SUFICIENTES PARA QUE COM ESTE

TRABALHO, TODOS CONSIGAM ENTENDER O QUE É ESSA MUDANÇA DE HUMOR,
QUE AS PESSOAS POSSAM ENTENDER QUE MUDANÇA DE HUMOR NÃO É
TRANSTORNO BIPOLAR, POIS O TRANSTORNO BIPOLAR PODE SE DIZER QUE É
UMA DOENÇA CRÔNICA. QUE TAMBÉM NÓS INTEGRANTES DO GRUPO CONSIGAMOS
APRENDER COM ESSA NOVA EXPERIÊNCIA QUE ESTAMOS REALIZANDO E QUE
POSSAMOS AVALIAR SE ESSA MUDANÇA PREJUDICA OS ESTUDOS, SE AFETA NA
COMUNICAÇÃO COM OUTRAS PESSOAS, SE ISSO AFETA A RELAÇÃO FAMILIAR. E
QUE POSSAMOS MOSTRAR PARA AS PESSOAS QUEM TEM ESSA MUDANÇA, QUE
ISSO NÃO É DOENÇA, MAS SIM UMA COISA COMUM À ADOLESCÊNCIA. E
PRETENDEMOS VER QUE ATIVIDADES AJUDAM AMENIZAR E QUANDO ESSAS
MUDANÇAS DEIXAM DE TER TANTO PESO NA VIDA DA PESSOA
DIANTE DISSO, OS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DESTE TRABALHO SÃO:
OBSERVAR AS MUDANÇAS DE HUMOR NA ADOLESCÊNCIA DENTRO DA NOSSA

COMUNIDADE ESCOLAR;
628
AVALIAR SE ESSA MUDANÇA DE HUMOR PODE ACABAR PREJUDICANDO OS
JOVENS DA NOSSA COMUNIDADE ESCOLAR;
INVESTIGAR SE JOVENS DA NOSSA COMUNIDADE ESCOLAR SOFREM ESSA
MUDANÇA E HUMOR E NEM PERCEBEM;
CONHECER PESSOAS QUE APRESENTAM MUDANÇAS BRUSCAS DE HUMOR;
PESQUISAR SOBRE MUDANÇAS DE HUMOR NA ADOLESCÊNCIA E SUAS POSSÍVEIS
CONSEQUÊNCIAS (COMO A DEPRESSÃO OU INDUÇÃO AO USO DE DROGAS);
APRECIAR O TEMA, DESCOBRIR MAIS SOBRE ELE E SE APROFUNDAR NO
ASSUNTO;
INVESTIGAR QUAIS ATIVIDADES AJUDAM A AMENIZAR ESSAS MUDANÇAS DE
HUMOR E QUANDO ESSAS MUDANÇAS DEIXAM DE TER TANTO PESO NA VIDA DA
PESSOA.
HIPÓTESE
TEMOS COMO HIPÓTESE QUE A MAIORIA DAS PESSOAS DURANTE A

ADOLESCÊNCIA PASSAM POR ESSA MUDANÇA DE HUMOR, ALTERAÇÕES QUE VÃO
DA ALEGRIA A TRISTEZA, QUE PODE SER DESDE FUNDO HORMONAL COMO
TAMBÉM DE OUTRAS ORIGENS.
METODOLOGIA

629
AUMENTEM O SEU CONHECIMENTO SOBRE O ASSUNTO.
COLETA DE DADOS

SABEM SOBRE ESTE TEMA, SE PASSAM POR ESSAS MUDANÇAS, SE ATRAPALHOU
OU ATRAPALHA O SEU COTIDIANO. O PÚBLICO ALVO DAS ENTREVISTAS FOI:
ADOLESCENTES EM GERAL, ALUNOS DA EMEF PROF.ª ROSANGELA R. VIEIRA,
ALUNOS DE OUTRA ESCOLA, FUNCIONÁRIOS DA EMEF PROF.ª ROSANGELA R.
VIEIRA, COMUNIDADE FORA DO CEU.
1. QUAL E SUA IDADE? 10-15 ANOS, 15-20 ANOS, OUTRA IDADE, OUTRO.
2. ONDE VOCÊ ESTUDA? CEU EMEF PROF.ª ROSANGELA RODRIGUES VIEIRA,

OUTRA ESCOLA, NÃO ESTUDO MAIS.
3. ANO ESCOLAR? 6-7 ANOS, 8-9 ANOS, OUTRO ANO ESCOLAR, NÃO ESTUDA MAIS.
4. VOCÊ SABE O QUE É MUDANÇA DE HUMOR NA ADOLESCÊNCIA? SIM OU NÃO.
5. A MUDANÇA DE HUMOR NA ADOLESCÊNCIA ATRAPALHOU VOCÊ DE ALGUMA

FORMA NA ESCOLA OU EM OUTRO LUGAR? SIM OU NÃO.
6. VOCÊ JÁ PRESENCIOU MUDANÇA DE HUMOR NA ADOLESCÊNCIA? SIM OU NÃO.
7. VOCÊ ACHA IMPORTANTE FALAR SOBRE A MUDANÇA DE HUMOR NA

ADOLESCÊNCIA? SIM OU NÃO.
630
8. VOCÊ JÁ PASSOU OU PASSA POR MUDANÇA DE HUMOR NA ADOLESCÊNCIA? SIM
OU NÃO.
9. VOCÊ ACHA QUE SUA ESCOLA SABERIA LIDAR COM A MUDANÇA DE HUMOR NA
ADOLESCÊNCIA? SIM, NÃO OU OUTRO.
10. QUAIS AS PRINCIPAIS MUDANÇAS DE HUMOR NA ADOLESCÊNCIA?

PREGUIÇA, IRRITABILIDADE E ANSIEDADE, FALTAM DE APETITE E FALTA DE
HIGIENE, OUTRA.
631
DISCUSSÃO
DE ACORDO COM OS DADOS OBSERVAMOS QUE A MAIORIA DOS ENTREVISTADOS

ESTÁ ENTRE 10 E 15 ANOS, QUE É ONDE SE CONCENTRA A MAIORIA DOS JOVENS
COM PROBLEMAS DE HUMOR NA ADOLESCÊNCIA. ALÉM DISSO, NÓS VIMOS QUE
MUITAS PESSOAS DIZEM QUE SABEM O QUE É MUDANÇA DE HUMOR NA
ADOLESCÊNCIA, QUE JÁ SOFRERAM ESSA MUDANÇA, MAS NÃO SE APROFUNDAM
NO TEMA OU NÃO TEM UMA CURIOSIDADE PARA SABER EXATAMENTE DO QUE SE
TRATA. OS RESULTADOS CORROBORAM COM A HIPÓTESE DO GRUPO, SENDO O
632
RESULTADO ESPERADO, OU SEJA, MUITOS JOVENS JÁ SOFRERAM ESSA MUDANÇA
DE HUMOR NA SUA ADOLESCÊNCIA. E COMO ERA O ESPERADO, MUITOS DISSERAM
QUE ESSA MUDANÇA JÁ ATRAPALHOU DE ALGUMA FORMA. ESTAMOS DE ACORDO
QUE OS DADOS CONDIZEM COM A REALIDADE QUE ESTAMOS VIVENDO, PORQUE
MUITAS PESSOAS SOFREM E NÃO QUEREM SABER O MOTIVO E NEM PROCURAR
UMA AJUDA ESPECÍFICA. DIANTE DISSO, COM BASE NOS DADOS COLETADOS,
NÓS SUGERIMOS QUE DESSEM MAIS IMPORTÂNCIA PARA ESSE TEMA, POIS ESSE
ASSUNTO DEVE SER MAIS DEBATIDO E TAMBÉM AS ESCOLAS DEVEM DAR MAIS
IMPORTÂNCIA AO TEMA.
MUITAS PESSOAS ACABAM TENDO ESSA MUDANÇA DE HUMOR NA SUA
ADOLESCÊNCIA, COMO EM OUTRAS FASES DA VIDA E, COMO MUITAS PESSOAS
NÃO LIGAM, NÃO DÃO CERTA IMPORTÂNCIA, FICA DIFÍCIL PRA PESSOA QUE
SOFRE TER UMA AJUDA, PODENDO AFETAR SUA RELAÇÃO COM SEUS
FAMILIARES. MUITOS ATÉ CRITICAM, DIZEM QUE É FRESCURA, CHARME, QUE
A PESSOA ESTÁ SE “MOSTRANDO” E SÓ FAZ PIORAR A SITUAÇÃO.
UM CONSELHO SE VOCÊ SOFRE ESSA MUDANÇA DE HUMOR NA ADOLESCÊNCIA:
NÃO TENHA VERGONHA, NÃO HÁ LUGAR PARA ONDE CORRER, AS MUDANÇAS
QUANDO PRECISAM ACONTECER, SABEM COMO NOS ENCONTRAR.
PREPARAR A INTERVENÇÃO FOI UM POUCO TRABALHOSO, MAS DEU TUDO CERTO,
CONSEGUIMOS APLICAR A INTERVENÇÃO COMO ESPERÁVAMOS. FOI UM
TRABALHO LEGAL DE SE FAZER, DEMOS O NOSSO MELHOR.
SOBRE A REALIZAÇÃO DESTE TRABALHO, ACHAMOS UMA EXPERIÊNCIA
INCRÍVEL, UM POUCO TRABALHOSA E DIFÍCIL, MAS FOI BOM APRENDER UMA
COISA NOVA, TIVEMOS RESPONSABILIDADES MAIS PROFUNDAS E NOS
DEDICAMOS O MÁXIMO. COM ESSE TRABALHO, NÓS CONSEGUIMOS MOSTRAR MAIS
DO QUE SOMOS CAPAZES E NOSSAS CAPACIDADES, UMA BELA DE UMA
EXPERIÊNCIA.
COSENZA, BRUNA. FIQUE ATENTO AOS SINAIS DE DEPRESSÃO NA

ADOLESCÊNCIA. VITTUDE, 2019. DISPONÍVEL EM:
633
<HTTPS://WWW.VITTUDE.COM/BLOG/DEPRESSAO-NA-ADOLESCENCIA/>. ACESSO
EM: 06 ABR 2020.
EDER. QUAIS AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS E MUDANÇAS DO

COMPORTAMENTO ADOLESCENTE? BRAINLY, 2019. DISPONÍVEL EM:
<HTTPS://BRAINLY.COM.BR/TAREFA/21185576>. ACESSO EM: 20 MAIO 2020.
HERCOWITZ, ANDREA. MUDANÇAS DE HUMOR NA ADOLESCÊNCIA NÃO SÃO

APENAS CULPA DOS HORMÔNIOS. MINHA VIDA, 2015. DISPONÍVEL EM:
<HTTPS://WWW.MINHAVIDA.COM.BR/FAMILIA/MATERIAS/17636-MUDANCAS-DE-
HUMOR-NA-ADOLESCENCIA-NAO-SAO-APENAS-CULPA-DOS-HORMONIOS>.
ACESSO EM: 06 ABR 2020.
IPPOLITO, TATIANA. COMO LIDAR COM O MAU HUMOR DO ADOLESCENTE.

FAMÍLIA.COM.BR, 2020. DISPONÍVEL EM:
<HTTPS://WWW.FAMILIA.COM.BR/COMO-LIDAR-COM-O-MAU-HUMOR-DO-
ADOLESCENTE/>. ACESSO EM: 06 ABR 2020.
MARQUES, JOSÉ ROBERTO. DEPRESSÃO CRÔNICA. BLOG DO JRM, 2019.

DISPONÍVEL EM: HTTPS://WWW.JRMCOACHING.COM.BR/BLOG/DEPRESSAO-
CRONICA/ ACESSO EM: 27 ABR 2020.
SOUZA, MELINA. TRANSTORNO BIPOLAR VAI MUITO ALÉM DA MUDANÇA DE

HUMOR. VIX MULHER, 2020. DISPONÍVEL EM:
<HTTPS://WWW.VIX.COM/PT/BDM/SAUDE-MULHER/TRANSTORNO-BIPOLAR-VAI-
MUITO-ALEM-DA-MUDANCA-DE-HUMOR>. ACESSO EM: 06 ABR 2020.
634
TCA
RELACIONAMENTO
ABUSIVO
ESTUDANTES
CAMILA DE SOUSA FERREIRA
GABRIEL NUNES PEREIRA DE SOUZA
JOÃO GUSTAVO SILVA ARAÚJO
KARINE PEREIRA DE SOUZA
LARISSA MOREIRA BATISTA
RAYSSA DA SILVA DAGA
ZAAD DOS SANTOS SASTRE
DIRETOR
ELLEN PIAZZON PERES
TATIANI C. MARQUES
635
JUSTIFICATIVA
DEPOIS DE MOVIMENTOS COMO A PRIMAVERA FEMINISTA, EM 2015, E O

#METOO, EM 2018, NÃO HÁ DÚVIDAS DE QUE A SOCIEDADE FEZ AVANÇOS
IMPORTANTES NOS ÚLTIMOS ANOS NO QUE DIZ RESPEITO AO COMBATE À
VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER. AINDA TEMOS, NO ENTANTO, A QUINTA MAIOR
TAXA DE FEMINICÍDIOS DO MUNDO. NO ANO PASSADO, 536 MULHERES FORAM
AGREDIDAS POR HORA, SEGUNDO DADOS DO FÓRUM DE SEGURANÇA PÚBLICA
(EPOCA, 2019).
PARA WÂNIA PASINATO, DOUTORA EM SOCIOLOGIA PELA USP E ASSESSORA
TÉCNICA DA ONU MULHERES E DA USP MULHERES, HOUVE UM AVANÇO NOS
ÚLTIMOS ANOS NA CAPACIDADE DE INFORMAR A SOCIEDADE E FALAR SOBRE OS
DIVERSOS TIPOS DE VIOLÊNCIA, MAS AINDA ESTAMOS LONGE DE RESPONDER
DA MANEIRA CERTA A ELA. “AVANÇAMOS NA INFORMAÇÃO SOBRE VIOLÊNCIA,
EM FALAR PARA QUE AS MULHERES DENUNCIEM, MAS A GENTE NÃO CONSEGUE
AVANÇAR NA RESPOSTA A ESSAS DENÚNCIAS. FAZEMOS VÁRIAS PROPOSTAS,
POLÍTICAS PÚBLICAS, MAS NÃO CONSEGUIMOS PENETRAR NAS INSTITUIÇÕES
E NOS DEDICAMOS POUCO A MONITORAR SE ELAS ESTÃO DANDO CERTO” (EPOCA,
2019).
EM FEVEREIRO, A PEDIDO DO FÓRUM DE SEGURANÇA PÚBLICA, O DATAFOLHA
OUVIU MAIS DE 1.000 MULHERES SOBRE VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER. OS
DADOS MOSTRAM QUE 42% DELAS DISSERAM JÁ TER SOFRIDO AGRESSÃO DENTRO
DE CASA. OS PRINCIPAIS AGRESSORES: CÔNJUGES E NAMORADOS,
RESPONSÁVEIS POR QUASE 24% DOS CASOS (EPOCA, 2019)
OBJETIVOS
OS OBJETIVOS DESSE TRABALHO SÃO:
● AUXILIAR PESSOAS A IDENTIFICAREM UM RELACIONAMENTO ABUSIVO;
● AUXILIAR PESSOAS A TRABALHAR MELHOR COM SUA AUTOESTIMA;
636
HIPÓTESE
EXISTEM PESSOAS NA NOSSA COMUNIDADE ESCOLAR QUE JÁ ESTIVERAM OU

PRESENCIARAM UM RELACIONAMENTO ABUSIVO?
A NOSSA COMUNIDADE ESCOLAR QUE SABE IDENTIFICAR UM RELACIONAMENTO
ABUSIVO E COMO AGIR PARA EVITA-LO OU DENUNCIÁ-LO.
AS PESSOAS QUE JÁ SOFRERAM O RELACIONAMENTO ABUSIVO APRENDERAM O
QUE FAZER CASO ISSO ACONTEÇA NOVAMENTE.
METODOLOGIA

INTERNET, VÍDEOS, DOCUMENTÁRIOS. JÁ A COLETA DE DADOS SE DEU POR
MEIO DE ENTREVISTAS QUANTITATIVAS.
OBJETIVO ORIENTAR AS PESSOAS PARA QUE SAIBAM QUE QUEM ESTÁ
SOFRENDO ESSE TIPO DE RELAÇÃO PODE TOMAR ALGUMA PROVIDÊNCIA.
COLETA DE DADOS
A COLETA DE DADOS TEVE POR OBJETIVO DESCOBRIR SE EXISTEM PESSOAS

QUE JÁ PASSARAM POR ESSE TIPO DE RELAÇÃO E SE ELAS CONHECEM O
RELACIONAMENTO ABUSIVO. O PÚBLICO ALVO DAS ENTREVISTAS FORAM
ADOLESCENTES EM GERAL.
637
1.ONDE VOCÊ ESTUDA?
CEU EMEF PROF.ª ROSANGELA RODRIGUES VIEIRA
EU NÃO ESTUDO OUTRO
2. EU ESTOU NO…
ENSINO MÉDIO SUPERIOR
FUNDAMENTAL EU SOU FORMADA (O)
3. QUAL É SEU GÊNERO? FEMININO MASCULINO

EU PREFIRO NÃO DIZER
4. VOCÊ SABE O QUE É RELACIONAMENTO ABUSIVO? NÃO SIM

TALVEZ
5.VOCÊ JÁ ESTEVE EM UM RELACIONAMENTO ABUSIVO? SIM NÃO

TALVEZ
6.VOCÊ SABE COMO SE DEFENDER NO RELACIONAMENTO ABUSIVO? SITES,

DELEGACIAS…
SIM, EU SEI NÃO TALVEZ
7.O QUE VOCÊ FARIA SE VOCÊ SOFRESSE RELACIONAMENTO ABUSIVO?

FICARIA QUIETA(O), COM MUITO MEDO
PEDIRIA AJUDA PARA FAMILIARES, AMIGOS, LIGARIA PRA POLÍCIA
EU PARTIRIA PARA A AGRESSÃO FÍSICA
TERMINARIA
638
8. QUEM SOFRE MAIS NO RELACIONAMENTO ABUSIVO? HOMENS
MULHERES OS DOIS
9.QUAIS SÃO AS LEIS PARA SE PROTEGER DO RELACIONAMENTO ABUSIVO?

LEI MARIA DA PENHA CÓDIGO CIVIL OUTROS
10. VOCÊ SABE QUE EXISTE 5 TIPOS DE ABUSO NO RELACIONAMENTO ABUSIVO?

EXEMPLO: VIOLÊNCIA FÍSICA, VIOLÊNCIA PSICOLÓGICA…
SIM, JÁ OUVI FALAR NÃO TALVEZ
11. VOCÊ SABE QUE EM RELACIONAMENTO ABUSIVO EXISTE VIOLÊNCIA MORAL?

SIM, ESSA VIOLÊNCIA DIFAMAR O PARCEIRO (A)
NÃO, NUNCA NEM VI TALVEZ
12. VOCÊ SABIA QUE NA MAIORIA DAS VEZES O RELACIONAMENTO ABUSIVO É

CAUSADO POR CIÚMES?
SIM NÃO
TALVEZ
13. VOCÊ SABE DIZER QUAIS SÃO AS CARACTERÍSTICAS DE UM

RELACIONAMENTO ABUSIVO?
SIM, ALGUMAS CARACTERÍSTICAS SÃO CIÚME EXCESSIVO, AGRESSÃO,
AMEAÇAS, INVASÃO DE PRIVACIDADE E OUTROS...
SIM, ALGUMAS CARACTERÍSTICAS SÃO CARINHO, AMOR, COMPREENSÃO E
OUTRAS COISAS
NÃO
639
640
641
INTERVENÇÃO
REALIZAMOS A INTERVENÇÃO DA SEGUINTE FORMA: FIZEMOS BANNERS PARA

COMPARTILHAR NO WHATSAPP, PARA QUE AS PESSOAS ENTENDAM MAIS SOBRE
RELACIONAMENTO ABUSIVO E RESPEITAMOS O ISOLAMENTO SOCIAL.
QUANDO A MULHER PASSA PELO RELACIONAMENTO ABUSIVO, ELA SE

SENTE OPRIMIDA, DEPRESSIVA, SEM ÂNIMO E ETC. A MULHER FINGE DIANTE
DA SOCIEDADE SER UMA PESSOA, E DENTRO DA SUA CASA ELA É TRATADA COMO
"LIXO". HOJE EM DIA O PERIGO ESTÁ NA NOSSA PRÓPRIA CASA. DIGA NÃO AO
RELACIONAMENTO ABUSIVO!
TODOS OS RESULTADOS FORAM ESPERADOS AO NOSSO PONTO DE VISTA E

CONFIRMARAM A NOSSA HIPÓTESE. FOI FÁCIL PREPARAR A INTERVENÇÃO E
PARA APLICÁ-LA BASTOU COMPARTILHAR VIA WHATSAPP. OS DADOS
COLETADOS CONDIZEM COM A REALIDADE QUE ESTAMOS VIVENDO.
SUGERIMOS PARA AS PESSOAS QUE ELAS PRESTEM MAIS ATENÇÃO NO
RELACIONAMENTO, PORQUE PODE ACONTECER COM QUE O PARCEIRO(A) BATA
NELE(A) E QUE APRENDAM A SE DEFENDER CASO ESTEJAM EM UM
RELACIONAMENTO ABUSIVO.
NOSSA INTERVENÇÃO CONTRIBUIU PARA ORIENTAR AS PESSOAS A FICAR
ATENTAS QUANDO ESTIVEREM EM UM RELACIONAMENTO ABUSIVO.
NESTE TRABALHO APRENDEMOS VÁRIAS COISAS NOVAS, DESCOBRIMOS O QUE
NÓS NÃO SABÍAMOS. APRENDEMOS QUE UMA PESSOA EM UM RELACIONAMENTO
ABUSIVO NÃO DEVE SE CALAR, TEM QUE DENUNCIAR!
UMA PARTE DESSE TRABALHO FOI BOA, PORQUE ESTUDAMOS E APRENDEMOS
MAIS SOBRE O ASSUNTO, E FOI RUIM PORQUE QUERÍAMOS ENTREVISTAR
PESSOAS E NÃO PODEMOS POR CONTA DA PANDEMIA. NÃO FOI MUITO BOM
REALIZAR O TRABALHO DURANTE A PANDEMIA, PORQUE TIVERMOS QUE
REALIZAR OS TRABALHOS ONLINE E AS COISAS FICAM BEM CONFUSAS.
642
BIBLIOGRAFIA
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MULHER, 2020. DISPONÍVEL EM:
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VERDADE. EMPODERADXS, 2019 DISPONÍVEL EM:
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LIVRO-MOSTRA-OS-PERIGOS-DO-RELACIONAMENTO-ABUSIVO/>. ACESSO EM
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EPOCA, BÁRBARA LIBÓRIO. A VIOLÊNCIA CONTRA MULHERES NO BRASIL EM

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EM-CINCO-GRAFICOS-23506457.> ACESSO EM:18 DE JUN 2020
643
HYPENESS. RELACIONAMENTO-ABUSIVO. HYPENESS, 2018 DISPONIVEL EM:
<HTTPS://WWW.HYPENESS.COM.BR/2019/07/MEUEXABUSIVO-MULHERES-
COMPARTILHAM-RELATOS-DE-NAMOROS-ABUSIVOS-EM-DENUNCIA-
COLETIVA/>. ACESSO EM: 26 ABR 2020
MARIE CLAIRE. #TAMBÉMÉVIOLÊNCIA: 3 EM CADA 5 MULHERES SÃO VÍTIMAS

DE RELACIONAMENTO ABUSIVO. MARIE CLAIRE, 2016. DISPONÍVEL EM:
<HTTPS://REVISTAMARIECLAIRE.GLOBO.COM/NOTICIAS/NOTICIA/2016/09/TA
MBEMEVIOLENCIA-3-EM-CADA-5-MULHERES-SAO-VITIMAS-DE-
RELACIONAMENTO-ABUSIVO.HTML>. ACESSO EM: 21 MAIO 2020.
MARQUES, NATÁLIA. VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER E A QUARENTENA. COMO

LIDAR? TODAS FRIDAS, 2020. DISPONÍVEL EM:
<HTTPS://WWW.TODASFRIDAS.COM.BR/2020/04/03/VIOLENCIA-CONTRA-A-
MULHER-E-A-QUARENTENA-COMO-LIDAR/>. ACESSO EM 21 MAIO 2020.
PIMENTA, TATIANA. RELACIONAMENTO ABUSIVO: 6 SINAIS DE ALERTA.

VITTUDE BLOG, 2019. DISPONÍVEL EM:
<HTTPS://WWW.VITTUDE.COM/BLOG/RELACIONAMENTO-ABUSIVO/>. ACESSO EM:
21 MAIO 2020
.
REPOSITÓRIO. RELATOS FEMININOS DE UM RELACIONAMENTO ABUSIVO.
REPOSITÓRIO, 2018 DISPONÍVEL EM:
<HTTPS://REPOSITORIO.UNESP.BR/HANDLE/11449/156570>. ACESSO EM: 26
ABR 2020.
SBCOACHING. RELACIONAMENTO ABUSIVO: O QUE É, CARACTERÍSTICAS E COMO

SUPERAR. SBCOACHING, 2019. DISPONÍVEL EM:
<HTTPS://WWW.SBCOACHING.COM.BR/BLOG/RELACIONAMENTO-ABUSIVO/>.
ACESSO EM: 07 DE ABR 2020.
644
TCA
VÍCIO EM JOGOS ELETRÔNICOS
ESTUDANTES
DANIEL CARVALHO GUIMARÃES
ENZO VINICIUS BRITO SILVA
JOÃO CARLOS SELYMES MOSCA
MATHEUS GABRIEL BALBINO
PEDRO HENRIQUE MERGULHÃO RAMOS
PEDRO HENRIQUE BORGES DO SANTOS
SAMUEL FERREIRA DE OLIVEIRA
VITOR DAMASCENO PANDOLFI
ELLEN PIAZZON PERES
TATIANI C. MARQUES
DIRETOR
645
JUSTIFICATIVA
DIANTE DAS RECENTES TECNOLOGIAS, OS JOGOS DIGITAIS TÊM GANHADO

GRANDE ESPAÇO NA ÁREA DO ENTRETENIMENTO, NO ENTANTO, TAMBÉM TEM
CAUSANDO ALGUNS PROBLEMAS, COMO É O CASO DO VÍCIO EM GAMES.
ENTENDE-SE QUE ESTUDAR O CASO, E BUSCAR FONTES PARA ORIENTAR A
SOCIEDADE, SEJA DE GRANDE IMPORTÂNCIA, POIS, A FALTA DE CONTROLE, E
O EXAGERADO NA UTILIZAÇÃO DOS JOGOS DIGITAIS, PODEM TRAZER MUITAS
COMPLICAÇÕES.
OBSERVANDO O ARTIGO: “ESTUDOS INTERNACIONAIS APONTAM QUE ATÉ 9% DAS
PESSOAS QUE JOGAM ESTÃO VICIADAS EM VIDEOGAMES. EM ALGUNS PAÍSES
ASIÁTICOS ISSO JÁ É CONSIDERADO UM PROBLEMA DE SAÚDE PÚBLICA”
(RUBIO, 2018), DE ACORDO COM OS PSIQUIATRAS O VÍCIO EM JOGOS
ELETRÔNICOS ESTÁ AFETANDO A POPULAÇÃO. ALGUMAS PESSOAS DEIXAM DE
FAZER TAREFAS, ABANDONAM A VIDA SOCIAL, TRATAM MAL SEUS FAMILIARES,
DIMINUEM SEU RENDIMENTO ESCOLAR, ENTRE VÁRIAS OUTRAS SITUAÇÕES. A
OMS (ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DE SAÚDE) CLASSIFICOU O VICIO EM JOGOS COMO
UMA DOENÇA (CID-11).
PORTANTO, É NECESSÁRIO ESTUDAR E PESQUISAR SOBRE O ASSUNTO PARA
EVITAR E AVISAR AS CAUSAS E CONSEQUÊNCIAS QUE O VÍCIO PODE GERAR
PARA A POPULAÇÃO.
OBJETIVOS
ESTUDAR SOBRE O VÍCIO EM JOGOS ELETRÔNICOS E VARIEDADES DE JOGOS;
ALERTAR SOBRE O VÍCIO EM JOGOS ELETRÔNICOS;
CONHECER A REALIDADE DO USO DE JOGOS ELETRÔNICOS NA NOSSA UNIDADE
ESCOLAR;
AVALIAR SE OS ALUNOS DA MINHA UNIDADE ESCOLAR PASSAM MAIS TEMPO DO
QUE O DEVIDO EM JOGOS ELETRÔNICOS;
IDENTIFICAR QUAIS SÃO AS CONSEQUÊNCIAS QUE O VÍCIO EM JOGOS
ELETRÔNICOS, TRAZEM PARA O COTIDIANO DOS JOVENS E ADOLESCENTES;
646
PESQUISAR UMA MANEIRA DE EVITAR O VÍCIO EM JOGOS ELETRÔNICOS;
DESCOBRIR SE EXISTE UMA CURA, UM TRATAMENTO A SER FEITO;
ANALISAR O RISCO QUE JOGOS ELETRÔNICOS TRAZEM A JOVENS E
ADOLESCENTES.
HIPÓTESE
ESPERAMOS DESCOBRIR SE AS PESSOAS TÊM O CONHECIMENTO QUE EXISTEM

PESSOAS QUE SOFREM PROBLEMAS POR SER VICIADOS EM GAMES. SE ELAS SE
CONSIDERAM UMAS DAS PESSOAS QUE SÃO VICIADAS. E COMO ELAS PASSAM POR
ISSO, SE AFETA RENDIMENTO ESCOLAR OU SUA VIDA PESSOAL.
METODOLOGIA

DE ENTREVISTA QUANTITATIVA.
AUMENTEM O SEU CONHECIMENTO SOBRE O ASSUNTO.
A COLETA DE DADOS TEVE POR OBJETIVO DESCOBRIR SE AS PESSOAS TÊM O

TOTAL CONHECIMENTO SOBRE O TEMA. O PÚBLICO ALVO DAS ENTREVISTAS
FOI: ADOLESCENTES, ALUNOS DA EMEF PROF.ª ROSANGELA R. VIEIRA,
SÉTIMOS E OITAVOS E NONOS ANOS, PROFESSORES E GESTÃO ESCOLAR.
647
FORMULÁRIO E CONSISTEM NAS SEGUINTES PERGUNTAS E ALTERNATIVAS:
QUAL ESCOLA VOCÊ FREQUENTA?

{} CEU EMEF ROSÂNGELA RODRIGUES VIEIRA {} OUTRA OPÇÃO
QUAL SUA IDADE?
QUAL SEU GÊNERO? } MASCULINO

FEMININO OUTRO
VOCÊ JOGA JOGOS ELETRÔNICOS? } SIM } NÃO
QUANTO TEMPO EM MÉDIA VOCÊ JOGA?

{} 1-2H } 3-4H {} 5-6H
{} 7H OU MAIS
QUANTAS VEZES VOCÊ JOGA POR SEMANA?
{} 1-2D {} 3-4D {} 5-6D

{} TODOS OS DIAS DA SEMANA
VOCÊ JÁ JOGOU COMO UMA FORMA DE ESCAPAR DE PROBLEMAS OU

SENTIMENTOS RUINS?
{} SIM
{} NÃO
648
ALGUMA VEZ, OS JOGOS JÁ AFETARAM SUA VIDA SOCIAL?
{} SIM
{} NÃO
ALGUÉM JÁ FALOU QUE VOCÊ JOGA POR MUITO TEMPO?
QUAL GÊNERO DE JOGO VOCÊ COSTUMA JOGAR MAIS?
{} FPS
{} RPG
{} BATTLE ROYALE
{} PVP
{} OUTRA OPÇÃO
VOCÊ JÁ TEVE ALGUM COMPORTAMENTO AGRESSIVO POR CAUSA DE JOGOS?
{} SIM
{} NÃO
ATUALMENTE VOCÊ JOGA EM QUAL PLATAFORMA?
{} XBOX
{} PLAYSTATION
{} NINTENDO
{} COMPUTADOR
649
{} SMARTPHONE
{} TABLET
VOCÊ JÁ TENTOU DIMINUIR A FREQUÊNCIA COM QUE JOGA, MAIS NÃO

CONSEGUIU?
{} SIM
{} NÃO
INTERVENÇÃO
A IDEIA INICIAL DO NOSSO GRUPO ERA CRIAR CARTAZES E EXIBI-LOS NAS

PAREDES DA ESCOLA, NO ENTANTO, POR CONTA DA PANDEMIA CAUSADA PELO
NOVO VÍRUS O COVID-19 NÃO FOI POSSÍVEL REALIZAR NOSSA INTERVENÇÃO,
PORTANTO PENSAMOS EM CRIAR UM PERFIL NO APLICATIVO INSTAGRAM, POIS
É UM APLICATIVO MUITO CONHECIDO E TEMOS MAIS CHANCE DAS PESSOAS
VEREM NOSSO TRABALHO, CRIAMOS IMAGENS COM TEXTOS SOBRE O VÍCIO EM
GAMES, FALAMOS SOBRE ALGUNS DOS SINTOMAS, COMO DEIXAR DE COMER,
EVITAR ESTUDAR, FALTAR NA ESCOLA E ETC. TAMBÉM PESQUISAMOS SOBRE
UMA FORMA DE SABER SE ESTÁ FICANDO VICIADO UMA DELAS É FICAR MAIS
QUE O TEMPO DEVIDO JOGANDO.
COMO EVITAR O VÍCIO EM JOGOS ELETRÔNICOS ISSO É UMA COISA QUE MUITOS
PESSOAS DESEJAM, MAS COMO ESTÃO FICANDO VICIADAS NÃO PERCEBEM, MAS
A FORMAR DE EVITAR UM POUCO ESSE VÍCIO É SEMPRE DEIXANDO AS
ATIVIDADES ESCOLARES E COTIDIANAS EM DIA COMO TOMAR BANHO, ESCOVAR
OS DENTES ETC(FIGURA 3). A CURA/TRATAMENTO PARA O VÍCIO QUE É
COMPOSTO PRIMEIRAMENTE POR UMA ANÁLISE PSIQUIATRA E COM O
RECONHECIMENTO DA CID-11 O PSIQUIATRA PASSA O TRATAMENTO ADEQUADO
PARA O PACIENTE (FIGURA 2).
LINK PARA O PERFIL NO INSTAGRAM:
HTTPS://WWW.INSTAGRAM.COM/VICIOSEMJOGOSELETRONICOS/?HL=PT-BR
650
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653
DISCUSSÃO
DE ACORDO COM OS NOSSOS RESULTADOS ELES NÃO CONFIRMAM 100% A

HIPÓTESE, ISSO NÃO ERA ESPERADO PELO GRUPO, NÓS PENSÁVAMOS QUE A
HIPÓTESE SERIA COMPATÍVEL COM OS RESULTADOS. OBSERVANDO OS DADOS
DO QUESTIONÁRIO CRIADO PELO O GRUPO, O GRUPO ENTROU EM UM CONSENSO
EM QUE O RESULTADO NÃO FOI O ESPERADO, UM EXEMPLO É QUE A MAIORIA
DAS PESSOAS JOGA POR 1 A 2 HORAS POR DIA NÓS ACHÁVAMOS QUE ESSE
PERCENTUAL DE HORAS SERIA MAIOR, A PESQUISA TAMBÉM MOSTROU QUE A
MAIOR PARTE DOS ENTREVISTADOS JOGA DE 1 A 2 DIAS, ACHÁVAMOS QUE A
MAIORIA JOGARIA DE 5 A 6 DIAS.
ALGUNS DOS DADOS DA NOSSA ENTREVISTA CONDIZEM SIM COM A REALIDADE
JÁ OUTROS NÃO CONDIZEM COM A REALIDADE, EXEMPLO: UM DOS DADOS QUE
CONDIZEM COM A REALIDADE É O GRÁFICO 3 QUE FALA SOBRE O GÊNERO DAS
PESSOAS QUE MAIS JOGAM QUE A MAIORIA FOI O GÊNERO FEMININO, E UM DOS
DADOS QUE NÃO CONDIZ É O DO GRÁFICO 5 QUE FALA SOBRE O TEMPO EM MÉDIA
QUE OS ENTREVISTADOS JOGAM.
A IMPORTÂNCIA DO NOSSO ESTUDO FOI FAZER UMA PESQUISA PARA DESCOBRIR
SE AS PESSOAS TÊM O CONHECIMENTO DE QUE EXISTEM PESSOAS VICIADAS,
DIANTE DO RESULTADO MOSTRARÍAMOS OS SINTOMAS, TRATAMENTOS,
TERAPIAS ETC. NESSE CASO SE MAIS SOUBESSEM SOBRE O NOSSO TRABALHO
ELAS TERIAM MAIS CUIDADO E FICARIAM MAIS ATENTAS AO TEMPO QUE ELAS
JOGAM, ASSIM ELAS NÃO FICARIAM MUITO VICIADAS, CUIDARIAM MELHOR DE
SEUS FILHOS /OU PARENTES, CUIDARIAM MELHOR DA VIDA PESSOAL, SE
ALIMENTARIAM MELHOR, FARIAM EXERCÍCIOS, ENTRE OUTRAS COISAS.
NO INÍCIO DE TUDO NÃO FOI FÁCIL, AS PESSOAS DO GRUPO NÃO
COLABORARAM E NÃO TEVE AÇÃO DE FAZER ALGUMA COISA, MAS DEPOIS DE UM
TEMPO O LÍDER DO GRUPO COBROU OS INTEGRANTES, DEPOIS O GRUPO ENTROU
EM AÇÃO, FAZENDO ASSIM UM PERFIL NO INSTAGRAM E COLOCANDO POSTS
NELE COM A AJUDA DOS PROFESSORES APLICANDO A INTERVENÇÃO.
A EXPERIÊNCIA NÃO FOI UMA DAS MELHORES, POIS OS INTEGRANTES NÃO
TIVERAM A COLABORAÇÃO E A AÇÃO DE FAZER ALGUMA COISA. COM O DECORRER
DO TRABALHO APRENDEMOS BASTANTE COISA COMO, POR EXEMPLO, O FATO DE
QUE VICIO EM JOGOS A PARTIR DO ANO DE 2022 PODERÁ SER DIAGNOSTICADO
POR PROFISSIONAIS DE SAÚDE MENTAL COMO O PSICÓLOGO..
654
DESCOBRIMOS TAMBÉM SOBRE A DOENÇA CID-11 QUE É UMA DOENÇA
COMPORTAMENTAL CAUSADA PELO O VÍCIO EM JOGOS.
REALIZAR ESTE TRABALHO DURANTE A PANDEMIA FOI UMA TAREFA
DIFÍCIL POR CONTA QUE O GRUPO SE DIVIDIU E MUITAS PESSOAS SUMIRAM, E
NÃO TEM UMA MANEIRA BOA DE DIVIDIR AS TAREFAS E TAMBÉM POR CONTA DA
FALTA DE SOCIALIZAÇÃO DO GRUPO, OS INTEGRANTES DO TCA NÃO ESTÃO
CONVERSANDO MUITO, QUANDO VÃO CONVERSAR É SEMPRE PELO MESMO MOTIVO
O TCA.
O BOM FOI QUE APRENDEMOS E DESCOBRIMOS COISAS NOVAS SOBRE O VÍCIO
EM JOGOS E VER COMO TRABALHO EM EQUIPE É BOM, MAS NEM TUDO SÃO
FLORES PORQUE TAMBÉM FOI BEM DIFÍCIL REALIZAR O TRABALHO PORQUE
NEM TODO MUNDO COLABOROU.
HOSPITAL SANTA MÔNICA. COMO TRATAR QUEM TEM VÍCIO EM JOGOS

ELETRÔNICOS? PSIQUIATRIA HOSPITAL SANTA MÔNICA, 2019. DISPONÍVEL
EM: <HTTPS://HOSPITALSANTAMONICA.COM.BR/COMO-TRATAR-QUEM-TEM-
VICIO-EM-JOGOS-ELETRONICOS/>. ACESSO EM: 24 ABR 2020.
MINHA VIDA. VÍCIO EM GAMES: SINTOMAS, TRATAMENTOS E CAUSAS.

MINHAVIDA, 2020. DISPONÍVEL EM:
<HTTPS://WWW.MINHAVIDA.COM.BR/SAUDE/TEMAS/VICIO-EM-GAMES>. ACESSO
EM: 24 ABR 2020.
RUBIO, ISABEL. VÍCIO EM VIDEOGAME JÁ AFETA 9% DOS USUÁRIOS. EL PAÍS,

655
<HTTPS://BRASIL.ELPAIS.COM/BRASIL/2018/01/05/TECNOLOGIA/1515152611_
781541.HTML>. ACESSO EM: 07 DE ABR 2020
SCARMIGLIAT, KARLA. VÍCIO EM GAMES SERÁ CONSIDERADO TRANSTORNO DE

SAÚDE MENTAL. MEDICINA UFMG, 2 DE JANEIRO DE 2020. DISPONÍVEL EM
<HTTPS://WWW.MEDICINA.UFMG.BR/VICIO-EM-GAMES-SERA-CONSIDERADO-
TRANSTORNO-DE-SAUDE-MENTAL/>. ACESSO EM: 02 SET 2020.
656
CEU EMEF PROFº ANTONIO CARLOS ROCHA
TCA
2020
SOLIDARIEDADE
ESTUDANTES
ALUNOS DO CICLO AUTORAL E EX-ALUNOS
JUSTIFICATIVA
O ANO DE 2020 FOI ATÍPICO DEVIDO A EPIDEMIA DA COVID-19 QUE ACENTUOU

AINDA MAIS AS DESIGUALDADES EXISTENTES EM NOSSO SISTEMA. O TCA
SURGE DA NECESSIDADE DE MITIGAR ALGUMAS DESIGUALDADES ATRAVÉS DE
CORRENTES DE SOLIDARIEDADES.
O TEMA SOLIDARIEDADE ESTAVA NO CERNE DE NOSSA COMUNIDADE E ESCOLA,
INCLUSIVE COM PROJETOS DESENVOLVIDOS DESDE 2019 POR MEIO DE UMA
OFICINA DENOMINADA “AÇÃO SOCIAL” IDEALIZADA PELO PROFº FRANCISCO
FALDA.
O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA UNIDADE TAMBÉM SEMPRE PRIMOU POR
ELABORAR LEVANTAMENTOS ACERCA DA REALIDADE SOCIOECONÔMICA QUE
INFLUENCIAM NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM, INCLUSIVE
ENFATIZANDO A IMPORTÂNCIA DA ATUALIZAÇÃO DESSES DADOS. NO ENTANTO,
ESTE ANO APESAR DOS ESFORÇOS NÃO HOUVE TEMPO HÁBIL PARA
ATUALIZAÇÃO DOS DADOS QUE DEVIDO A SUSPENSÃO DAS ATIVIDADES
PRESENCIAIS E AO DINAMISMO SOCIOECONÔMICO EM TEMPOS DE PANDEMIA
NOS FORÇOU A TOMAR ATITUDES EM BUSCA DE AMENIZAR AS DIFÍCEIS
657
CONDIÇÕES QUE NOSSA COMUNIDADE ESTAVA ENFRENTANDO. TODAS AS AÇÕES
SE BASEARAM NA SOLIDARIEDADE.
NO DIA 29 DE AGOSTO A COMUNIDADE AINDA SOFREU COM UM INCÊNDIO
DEIXANDO MUITAS FAMÍLIAS DESALOJADAS E A DEVASTADORA MORTE DE UMA
CRIANÇA DE 9 ANOS ENCONTRADA CARBONIZADA, MAIS UMA VEZ A
SOLIDARIEDADE FOI O CONDÃO PARA SUPERARMOS ESSA TRAGÉDIA.
DESENVOLVIMENTO
➢ FORMALIZAÇÃO DE TURMA DO TCA NO GOOGLE CLASSROOM;

➢ DIVULGAÇÃO DO MANUAL DO TCA;
➢ ALUNOS E PROFESSORES DERAM SUGESTÕES DE TEMAS PARA O TRABALHO.
➢ VOTAÇÃO PARA A ESCOLHA DO TEMA. (SOLIDARIEDADE)
➢ SENSIBILIZAÇÃO ATRAVÉS DE VÍDEOS SOBRE SOLIDARIEDADE
BAIXADOS NO YOUTUBE.
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=_PMMIG7ACTA
➢ ENTENDIMENTO DO CONCEITO DE SOLIDARIEDADE.
➢ BUSCA DE PARCERIAS PARA UMA CORRENTE SOLIDÁRIA (ABAPE,
COMUNIDADE, GESTÃO DO CEU), APÓS O INCÊNDIO ESSA CORRENTE SE
FORTALECEU ATRAVÉS DA SOCIEDADE CIVIL E DOAÇÕES ATÉ DE OUTROS
CEUS)
➢ COLETA DE FOTOS E VÍDEOS DAS AÇÕES SOLIDÁRIAS DESENVOLVIDAS
POR TODOS EM 2020.
➢ ORGANIZAÇÃO DO MATERIAL PARA ELABORAÇÃO DE SARAU.
➢ PENSAMOS EM DAR CONTINUIDADE AO TRABALHO COM A PRODUÇÃO DE UM
DOCUMENTÁRIO A DEPENDER DA QUANTIDADE DE MATERIAL QUE
CONSEGUIRMOS COLETAR.
658
PODEMOS DESTACAR COMO INTERVENÇÕES SOCIAIS DO TCA A FORMAÇÃO E
APROFUNDAMENTO DA REDE DE PROTEÇÃO ATRAVÉS DE DIVERSAS PARCERIAS.
TEMOS PARCERIAS ESTABELECIDAS COM UBS, CAPS, GESTÃO DO CEU,
COMUNIDADE, ABAPE ....
O FATO DE JÁ HAVER UMA REDE DE PROTEÇÃO ESTABELECIDA PROPICIOU
ATITUDES RÁPIDAS EM MOMENTOS DE URGÊNCIA COMO NO INCÊNDIO QUE
OCORREU NA COMUNIDADE.
ENTRE AS AÇÕES DE INTERVENÇÃO SOCIAL NOTAMOS A SALUTAR ATITUDE DOS
ALUNOS QUE SE SOLIDARIZARAM COM AS FAMÍLIAS QUE PERDERAM TUDO NO
INCÊNDIO E QUE SOFRERAM MUITOS CONTRATEMPOS NA PANDEMIA.
INCLUSIVE ALGUNS EX-ALUNOS PASSARAM A SER VOLUNTÁRIOS EM ALGUMAS
ENTIDADES QUE ESTAVAM AJUDANDO A COMUNIDADE.
SEGUINDO A IDEIA DE “ACTA, NON VERBA” (AÇÃO, NÃO PALAVRAS) DECIDIMOS
AGIR E DIVULGAMOS, ARRECADAMOS, AJUDAMOS AS FAMÍLIAS NA PANDEMIA E
NO INCÊNDIO ATRAVÉS DE DOAÇÕES DE CESTAS BÁSICAS, KITS DE HIGIENE E
PREVENÇÃO AO CORONAVÍRUS, DOAÇÕES DE MÓVEIS, COLCHÕES, ROUPAS,
CALÇADOS ENTRE OUTROS.
MUITOS FUNCIONÁRIOS DA UNIDADE E OUTROS QUE FORAM PARA OUTRAS DOAM
TODA SEMANA SEU TEMPO NO CUIDADO DA HORTA.
ESTE TCA FOI UMA LIÇÃO DE HUMANIDADE E SOLIDARIEDADE PARA TODOS OS
ENVOLVIDOS. ATRAVÉS DA COLABORAÇÃO MÚTUA PUDEMOS ENSINAR E
APRENDER NA PRÁTICA COM NOSSOS ALUNOS A IMPORTÂNCIA DE AJUDAR O
PRÓXIMO E COMO A SOLIDARIEDADE TEM O CONDÃO DE FAZER UMA SOCIEDADE
MELHOR.
O SARAU AJUDARÁ A DESENVOLVER A SENSIBILIDADE E O GOSTO PELA
LEITURA DE POEMAS, CRIAÇÃO DE OBRAS AUTORAIS, AUTONOMIA E
SOCIALIZAÇÃO.
659
ANEXOS E IMAGENS
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668
BIBLIOGRAFIA
DISPONÍVEL
EM<HTTPS://EDUCACAO.UOL.COM.BR/DISCIPLINAS/SOCIOLOGIA/DURKHEIM-
1-A-DIVISAO-DO-TRABALHO-
SOCIAL.HTM#:~:TEXT=SOLIDARIEDADE%20MEC%C3%A2NICA,A%20MEC%C3%
A2NICA%20E%20A%20ORG%C3%A2NICA> ACESSO EM 10 DE OUTUBRO DE 2020.
DISPONÍVEL EM<HTTPS HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=_PMMIG7ACTA>
ACESSO EM 10 DE OUTUBRO DE 2020.
VÍDEO SOBRE SOLIDARIEDADE
INSTRUÇÃO NORMATIVA SME Nº 46 DE 12 DE DEZEMBRO DE 2019
669
POSFÁCIO
TALVEZ PAULO FREIRE DIRIA: “LEIA OS GIBIS QUE OS ALUNOS TE
INDICAREM”.
NARUTO E BOKU NO HERO SÃO DOIS DOS MANGÁS (GIBI JAPONÊS) MAIS FAMOSOS
ENTRE AS EDUCANDAS E EDUCANDOS DAS EMEFS. SOU DE OUTRA GERAÇÃO, DA
ÉPOCA DO JASPION E CAVALEIROS DO ZODÍACO, MAS RESOLVI DAR UMA CHANCE
E LER ESTES ÉPICOS CONTEMPORÂNEOS QUE TANTO CATIVAM OS CORAÇÕES
DOS ESTUDANTES.
FOI UMA DAS MELHORES COISAS QUE JÁ FIZ.
NESTAS DUAS OBRAS, POR EXEMPLO, AS EDUCADORAS E EDUCADORES SÃO

TIDOS EM ALTA ESTIMA. NO QUE TANGE À COMUNIDADE ESCOLAR, ESTE É UM
PANO DE FUNDO DAS PRINCIPAIS TRAMAS E PERIPÉCIAS. A ESCOLA, E O
PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZADO, É RETRATADA COMO ALGO DIVERTIDO,
SÉRIO E DE MÁXIMA IMPORTÂNCIA NA VIDA DOS PROTAGONISTAS DESSES
DESENHOS. A FUNÇÃO DA ESCOLA É AO MESMO TEMPO DAR UMA CONTINUIDADE
EM UMA TRADIÇÃO EM CONSTANTE APRENDIZADO AO MESMO TEMPO QUE
DESENVOLVE O DOM PARTICULAR QUE CADA ESTUDANTE TROUXE CONSIGO.
OS MAIORES SUPER HERÓIS DO MUNDO SÃO OS PROFESSORES E OS ALUNOS.
ESTES ÉPICOS TRANSNACIONAIS DO SÉCULO XXI ME AJUDARAM A

COMPREENDER MAIS COMO SE COMPORTAM AS NOVAS GERAÇÕES, OU COMO ELAS
QUEREM SER VISTAS. NAS PÁGINAS OS ESTUDANTES PODEM GRITAR COM O
PROFESSOR E ATÉ FALAR PALAVRÃO, MAS LÁ NO FUNDO DE SEUS CORAÇÕES
DESEJAM MAIS DO QUE TUDO SEREM HERÓIS, PESSOAS DE CARÁTER EXEMPLAR
E AÇÕES VIRTUOSAS, CUJO DESTINO É CONTINUAR A SAGA DE SEUS MESTRES:
O FUTURO DESTES ESTUDANTES É DE ALGUMA FORMA SE TORNAREM OS
PROFESSORES DA PRÓXIMA GERAÇÃO.
NESTA ODISSÉIA COLABORATIVA, NÓS SOMOS OS MENTORES, MAS ELES SÃO OS

AUTORES. A DIVERSÃO É AINDA MAIOR QUANDO TODOS OS HERÓIS SE UNEM EM
UMA EQUIPE, UM TIME, COMO A LIGA DA JUSTIÇA OU OS X-MEN.
670
E EM TODA JORNADA DO HERÓI, SÃO OS PROTAGONISTAS QUEM DEVEM REALIZAR
A MISSÃO PRINCIPAL.
O FUTURO ESTÁ NAS MÃOS DELES, CABE A NÓS ORIENTAR COM SABEDORIA.

PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA DA REDE MUNICIPAL DE SÃO PAULO
671
672

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1

LUCI BATISTA COSTA SOARES DE MIRANDA

ELIANA SOUZA DA SILVA DE BENEDETTI

PEDRO PALMARES DA SILVA FERREIRA

GUSTAVO RODRIGUES BRUNO

ANA CAROLINA PORTO LEMES, ANDREZA BRIGANÓ DOS REIS,

PRIMEIRAMENTE, GOSTARÍAMOS DE RESGATAR O PERCURSO DO TRABALHO

EM TEMPOS DE ENSINO REMOTO, COMO PODERIA SER REALIZADO O TCA?

MUITAS DÚVIDAS E INQUIETAÇÕES SURGIRAM... E, COMO SABEMOS, NÃO

COM ESTA INTENÇÃO, AO LONGO DO 2º SEMESTRE DE 2020, O NÚCLEO DO

A PARTIR DESSAS CONVERSAS, OS PARTICIPANTES IDEALIZARAM UM

FORAM MOMENTOS ÚNICOS E MUITO ESPECIAIS, EM QUE OS TODOS OS

ASSIM, FINALIZOU-SE A GESTAÇÃO DO E-BOOK TCA PENHA, QUE NASCE

EXPRESSAMOS NOSSA GRATIDÃO A TODOS QUE CONTRIBUÍRAM PARA A

AGRADECEMOS A TODOS OS PROFISSIONAIS DA DIPED E PARABENIZAMOS

AGRADECEMOS TAMBÉM À NOSSA DIRETORA REGIONAL DE EDUCAÇÃO,

FINALMENTE, APROVEITAMOS PARA DAR LUZ À IMPORTÂNCIA DA

ELIANA SOUZA DA SILVA DE BENEDETTI

CARTA AOS EDUCADORAS(ES) - 4

*EMEF EDGARD CAVALHEIRO* - 19

A-) EXPLICAÇÃO DA CAPA DO E-BOOK DOS TCA´S DA DRE PENHA E TCA

B-) BULLYNG, DEPRESSÃO E SUICÍDIO - 46

C-) JUTSUS CONTRA A DEPRESSÃO: NARUTO E A MEDICINA ORIENTAL

D-) COMO O COVID-19 AFETOU AS COMUNIDADES PERIFÉRICAS DE

E-) ANSIEDADE E DEPRESSÃO DESENVOLVIDO PELAS ALUNAS - 114

F-) A FOME - 125

G-) RACISMO - 135

*EMEF PROF. ABRÃO DE MORAES* - 154

A-) RELIGIÕES AFRO-BRASILEIRAS - 154

B-) ISOLAMENTO SOCIAL - 176

C-) FEMINICÍDIO - 161

D-) CYBERBULLYING - 170

*EMEF ARTHUR ALVIM* - 190

A EMANCIPAÇÃO FEMININA COMO FORMA DE LIBERDADE - 190

*EMEF BARÃO DE MAUÁ* - 195

SOLIDARIEDADE NA PANDEMIA - 195

*EMEF FIRMINO TIBÚRCIO DA COSTA* - 199

*EMEF DR. FÁBIO DA SILVA PRADO* - 219

VERIFICAÇÃO SOBRE O ALCANCE DE INFORMAÇÕES SOBRE A

*EMEF PROFESSOR HENRIQUE PEGADO* - 225

OS TIPOS DE ASSÉDIO NO BAIRRO / MACHISMO / VIOLÊNCIA FÍSICA

*EMEF HUMBERTO DE CAMPOS* - 254

A-) QUALIDADE DE ENSINO NO BRASIL - 254

B-) QUARENTENA DA EDUCAÇÃO - 260

C-) QUALIDADE DE VIDA - 261

A-) FEMINICÍDIO - 282

B-) O IMPACTO DA COVID-19 NO MUNDO - 290

C-) COMO ESTUDAR DENTRO DE CASA? - 296

*EMEF LUIS WASHINGTON VITA* - 302

ASSÉDIO CONTRA MENINAS E MULHERES - 302

*EMEF MJ SILVIO FLEMING* - 306

A LEGALIZAÇÃO DO ABORTO NO BRASIL - 306

*EMEF GENERAL OTHELO FRANCO* - 315

A-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: DESEMPREGO

B-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: APOIO

D-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: AULAS ON-

E-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: COMO A

F-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL:

G-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: O

H-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: A ADOÇÃO DE

I-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: POR QUE É

J-) EM TEMPOS DE COVID-19 E O ISOLAMENTO SOCIAL: ANSIEDADE

*EMEF PADRE ANTÔNIO VIEIRA* - 376

EMEF EDGARD CAVALHEIRO - 19

EMEF PROF. ABRÃO DE MORAES - 154

EMEF ARTHUR ALVIM - 190

EMEF BARÃO DE MAUÁ - 195

EMEF FIRMINO TIBÚRCIO DA COSTA - 199

EMEF DR. FÁBIO DA SILVA PRADO - 219

EMEF PROFESSOR HENRIQUE PEGADO - 225

EMEF HUMBERTO DE CAMPOS - 254

EMEF LUIS WASHINGTON VITA - 302

EMEF MJ SILVIO FLEMING - 306

EMEF GENERAL OTHELO FRANCO - 315

EMEF PADRE ANTÔNIO VIEIRA - 376

EMEF GUILHERME DE ALMEIDA - 404

CEU EMEF PROFª ROSANGELA RODRIGUES VIEIRA-469

CEU EMEF PROFº ANTONIO CARLOS ROCHA - 657