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MANUAL DOS PROFESSORES

MANUAL DOS PROFESSORES

UM PROJETO DESTINADO ÀS CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL E SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

É hora de educação no trânsito.

É hora de educar para o trânsito.

Melhorar o mundo em que vivemos através de uma maior harmonia nas ruas deve ser o objetivo de toda a sociedade. O trânsito faz
parte do nosso dia a dia. Diariamente, seja pelos meios de comunicação, seja pela própria experiência, temos contato com conges-
tionamentos, com cenas de desrespeito às normas e acidentes de trânsito.
Para melhorar algo que faz parte da nossa vida, é necessária uma ação positiva. A conduta no trânsito deve ser encarada como uma
questão de cidadania responsável e a chave que temos para avançar nesse caminho é a educação. É nesse sentido que foi criado o Clu-
binho Honda Trânsito Amigo: para ajudar na educação de nossas crianças sobre segurança e harmonia no trânsito, com a participação
de pais e, principalmente, de professores.
Essa iniciativa é destinada a escolas, pais e a todos os cidadãos conscientes que se preocupam em construir um mundo melhor, e in-
clui um conjunto de aulas e atividades, contidas neste manual, que têm como objetivo introduzir as crianças no universo do trânsito
de nossas cidades, com segurança e responsabilidade, em um projeto integrado que visa ser ao mesmo tempo atrativo e educativo
para as crianças. Tudo para que, com a educação, possa existir um convívio cada vez mais harmonioso. Em poucas palavras: promover
o trânsito amigo.
O ideal é ler um capítulo por aula, na ordem correta, com atenção especial para as crianças mais novas, que estão se iniciando na
atividade de leitura.
Importante: o Clubinho Honda Trânsito Amigo é um serviço de utilidade comunitária. Não tem objetivos comerciais e a utilização de
seu conteúdo é totalmente gratuita para escolas, professores, alunos, pais e todos os interessados em melhorar o nosso trânsito. Os
e-mails e dados de professores cadastrados permanecerão sob sigilo.
 Introdução
Como está organizado este manual e sua integração com outras ações
Iniciamos com conceitos de amizade e de regras de convivência, para que as crianças com-
preendam a necessidade de cumpri-las. Depois apresentamos as regras de trânsito com
suas diferentes sinalizações e funções. As brincadeiras ou atividades corporais têm como
objetivo exercitar as noções aprendidas e avaliar o quanto as crianças assimilaram esses
conceitos. O tempo para cada aula / atividade depende da idade e interesse dos alunos, e
a ordem sugerida pode ser alterada conforme as suas próprias escolhas didáticas.
Além deste manual, estamos disponibilizando no site do Clubinho Honda Trânsito Amigo
www.clubinhohonda.com.br a história em quadrinhos (HQ) “Duas ruas e quatro aventu-
ras”, da qual este manual faz várias referências. A história retratada diz respeito a crianças se
deslocando no trânsito para ir à escola, o que traz ainda mais relevância e correlação com as
aulas e atividades deste manual, planejadas para serem desenvolvidas em sala de aula.
Também está disponível um manual para os pais, com dicas para toda a família e ativi-
dades complementares para realizar em casa, relacionadas à HQ. A leitura da HQ em
classe e sua integração com as aulas e atividades deste manual é muito importante. Para
auxiliar na seleção de atividades, seguem os principais conceitos presentes na HQ, que
são repetidos várias vezes ao longo dos capítulos para reforçar a aprendizagem, o que é
importante na faixa etária que corresponde à educação infantil e séries iniciais do ensino
fundamental (a lista relaciona os conceitos mais presentes em cada capítulo):
Conceitos no capítulo 1:
O que é o trânsito, segurança e respeito às normas, percepção de “indo” e “vindo” , o guarda
de trânsito, introdução aos sinais e ao que é um cruzamento de ruas.
Conceitos no capítulo 2:
Rua é lugar dos veículos, calçada é lugar dos pedestres, diferenças entre crianças mais
novas e mais velhas no trânsito, faixas de segurança, obediência aos pais / adultos, in-
trodução ao significado das luzes do semáforo.
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MANUAL DOS PROFESSORES
Conceitos no capítulo 3:
A desatenção das crianças mais novas, detalhamento sobre as luzes dos semáforos e as
ações correspondentes, posicionamento em relação às ruas de um cruzamento.
Conceitos no capítulo 4:
Veículos maiores devem respeitar os menores (grande / pequeno), veículos devem respei-
tar os pedestres, as crianças e sua capacidade mais limitada de ver por sobre os veículos.
Conceitos no capítulo 5:
Reforço das diferenças já tratadas entre crianças mais velhas e mais novas no trânsito, aten-
ção e desatenção, obediência aos adultos (pais, professores, guardas de trânsito), crianças
mais novas necessitam de ajuda no trânsito, crianças mais velhas devem ter aprendizado
para conviverem sozinhas com o trânsito.
Agora analise o conteúdo deste manual, veja os conceitos que são trabalhados em cada aula
ou atividade e na história em quadrinhos. Não só os principais, citados acima, mas fique aten-
to às suas repetições e complementações: afinal, é com a repetição que se reforça o apren-
dizado. Confira nas aulas a seguir as áreas do conhecimento que correspondam a temas de
suas próprias aulas (componentes curriculares) e faça a sua própria abordagem didática, de
modo a atender melhor às características dos seus alunos. Desejamos um bom trabalho para
você, e um trânsito mais amigo para todos nós, e principalmente para nossas crianças!
 Aula 1 3
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Conhecendo os personagens da história em quadrinhos

Componentes curriculares: Atividades:

Língua Portuguesa e Artes Visuais. a) Converse com seus colegas e levante as características de Duda, Neco, Nanda e Toni, tais como,
Objetivos: idade, cor de cabelo, de olhos, altura, peso, como se vestem, suas brincadeiras preferidas, etc.

• Conhecer os personagens da história ”Duas ruas e quatro aventuras”. b) Agora desenhe no papel Duda, Neco, Nanda e Toni, do jeito que você os imagina.
• Ampliação do vocabulário. c) Você tem amigos? Do que vocês gostam de brincar? Como devemos tratar nossos
• Levantamento de conhecimentos prévios.
amigos? Desenhe no papel você e seu(sua) melhor amigo(a).
• Representação por meio de desenho.
d) Com a ajuda de seu(sua) professor(a) liste em quais características você e seus amigos se
Sugestão ao(à) professor(a): parecem com Duda, Neco, Nanda e Toni.
Antes de introduzir o projeto Clubinho Honda Trânsito Amigo apresente aos alunos as Exemplos:
quatro crianças que são os personagens principais da história em quadrinhos: Duda, Neco, - temos a mesma idade
Nanda e Toni. Não conte a história nem mostre os personagens ainda, pois nesse momen-
- gostamos das mesmas brincadeiras
to trabalharemos com a imaginação das crianças.
- estudamos na mesma escola
Duda, Neco, Nanda e Toni são amigos. Eles moram na mesma cidade e estudam na mesma
escola. Duda e Neco são os mais novos da turma. Nanda e Toni são os mais velhos.
Nanda e Duda são irmãs, e costumam ir à escola no carro do pai. Neco vai de perua escolar. Toni
vai na garupa da motocicleta da mãe, mas já sabe andar a pé sozinho e atravessar as ruas.
 Aula 2 4
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Atravessando as ruas com Nanda e Toni

Componente curricular:
Língua Portuguesa.
Objetivos:
• Levantamento de conhecimentos prévios dos(das) alunos(as).
• Ampliação do vocabulário.
• Introdução à elaboração de listas.
Sugestão ao(à) professor(a):
Aproveite essa atividade para saber o que seus(suas) alunos(as) sabem sobre as regras para se
andar na rua. Escrevendo o que seu grupo fala, você estará trabalhando com a escrita.
Faça perguntas sobre quais letras devem usar para escrever determinadas palavras e chame a
atenção das crianças para a elaboração de listas.
Atividades:
a) Nanda e Toni já aprenderam com os pais como andar sozinhos nas calçadas, atravessar ruas e
as regras do trânsito a que devem obedecer. Toni já anda sozinho há mais tempo, mas Nanda vai
fazer isso pela primeira vez. O que você acha que eles precisam saber para andar na rua sozinhos?
Sua professora vai escrever suas idéias num cartaz.

b) Leitura do cartaz com a idéia de todos os(as) alunos(as).

 Aula 3
Introdução às regras de trânsito – Duda e Neco
Componentes curriculares:
Ciências Sociais e Artes Visuais.
Objetivos:
• Conhecer o conceito de regras e por que devemos obedecê-las.
• Conhecer as regras de diferentes espaços.
Sugestão ao(à) professor(a):
Aproveite para construir com seu grupo as regras/combinados da classe. Escreva essas
regras/combinados e discuta com seus alunos o que acontecerá se não as respeitarem.
Aproveite também para trabalhar os meios de transporte de uma forma geral.
Duda e Neco não podem comer doces antes das refeições. Isso é uma regra na casa deles.
Duda foi proibida pelo seu pai de atravessar sozinha as ruas. Isso é outra regra.
Todas as famílias possuem regras em suas casas, tais como lavar as mãos antes de comer,
permanecer sentado durante as refeições, dormir cedo, etc.
Regras são combinados a que devemos obedecer com o objetivo de organizar um local
de convivência.
Atividades:
a) Existem regras na sua casa? Escolha uma para desenhar no quadro abaixo.
UMA REGRA IMPORTANTE NA MINHA CASA É _____________________________
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b) Na sua escola existem regras? Quais as mais importantes? E na sua classe, existem combinados?
As regras familiares são normas importantes de cada família.
As regras escolares também são importantes e estão escritas num documento chamado
Regimento Escolar.
c) Em que outros lugares existem regras? (Por exemplo: igrejas, clubes, restaurantes, etc).
Converse com seus amigos sobre isso.
Ao utilizarmos as ruas temos que obedecer às regras ou leis de trânsito.
Elas servem para organizar e proteger pedestres e veículos de acidentes.
Pedestres são as pessoas que andam a pé nas ruas.
Veículos são os meios de transporte que as pessoas utilizam para ir de um lugar a outro.
Alguns transportam cargas, outros transportam pessoas. Alguns são grandes e pesados,
outros pequenos. Os veículos são dirigidos por pessoas, que chamamos de motoristas,
motociclistas e ciclistas.
d) Recorte da revista vários meios de transporte. Separe aqueles que andam nas ruas dos
que andam no ar e na água. Cole-os num cartaz.
e) Que nome você pode dar a cada grupo de meios de transporte? Escreva do seu jeito.
 Aula 4 6
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Diferenciação de veículos

Componentes curriculares: b) Adaptamos a letra da cantiga “Se eu fosse um peixinho e soubesse nadar” para que
Matemática, Língua Portuguesa, Artes Visuais e Música. você possa cantá-la.
Objetivos:
• Identificação dos conceitos matemáticos grande, médio, pequeno. Se eu guiar
Se eu guiar um caminhão e puder ajudar
• Identificação da escrita dos nomes dos veículos.
Eu darei a minha vez para o carro passar.
• Desenvolvimento das estruturas mentais de classificar e ordenar.
Se eu guiar um carro e puder ajudar
• Aprender uma canção e desenvolver o ritmo musical. Eu darei a minha vez para a moto passar.
Sugestão ao(à) professor(a): Se eu pilotar a minha moto e puder ajudar
Aproveite essa atividade para trabalhar a escrita das palavras em negrito contidas na Eu darei a minha vez para a bicicleta passar.
canção. Trabalhe também com as rimas presentes. Se eu guiar uma bicicleta e puder ajudar
Atividades: Eu darei a minha vez pro pedestre passar.
a) Pegue o grupo dos meios de transporte terrestres e, junto com seus amigos, separe-os pelo Se eu fosse um pedestre andaria devagar
tamanho. Depois organize-os começando do menor até chegar ao maior meio de transporte. Bem tranquilo e atento para não me machucar.

c) Desenhe o meio de transporte que você utiliza para vir à escola.

Pense nisso: os veículos maiores sempre devem

dar passagem aos veículos menores. Para você não
esquecer essa regra, vamos aprender uma música.
 Aula 5 7
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Conhecendo a sinalização do trânsito - Semáforo

Componentes curriculares: O semáforo:

Língua Portuguesa, Artes Visuais, Ciências Sociais, Matemática.
e) Recorte da revista diferentes modelos de semáforo. Com a ajuda de seus colegas, monte
Objetivos: um cartaz coletivo.
• Desenvolver a leitura de imagens (sinalizações de trânsito). f ) Observe os semáforos e responda:
- O que eles têm em comum?
• Representação por meio de desenho.
- Como estão dispostas as cores?
• Identificação de objetos iguais, diferentes, parecidos. - O que cada cor quer dizer?

• Desenvolver o interesse e a curiosidade pelo mundo social, formulando perguntas Aprendendo sobre o semáforo:
O semáforo é um sinal luminoso.
e propondo soluções para compreendê-lo.
O semáforo para veículos tem três cores: vermelho, amarelo e verde.
• Participação em situações de leitura feita por um adulto. O verde indica que os veículos podem passar.
O amarelo indica que devem prestar atenção, pois mudará a cor brevemente.
• Aprender uma canção e desenvolver o ritmo musical. O vermelho indica que o veículo deve parar.
Sugestão ao(à) professor(a):
g) Desenhe um semáforo para veículos.
Depois de passear e observar as sinalizações presentes na rua da escola, fale sobre a
Existem os semáforos para pedestres.
história em quadrinhos “Duas ruas e quatro aventuras”, podendo ser iniciada a sua leitura
Eles possuem apenas duas cores: verde e vermelho.
(recomendamos apenas um capítulo por aula). Para evitar acidentes, as pessoas precisam
Quando está verde, o pedestre pode atravessar, mas, quando está vermelho, deve
conhecer os sinais e as regras de trânsito.
parar e aguardar.
Atividades:
h) Desenhe um semáforo para pedestre.
a) Faça um passeio pela rua da sua escola e observe os sinais de trânsito presentes nela.

b) Com a ajuda dos professores, liste quais sinais você observou.

c) Desenhe a rua da sua escola, colocando onde esses sinais se encontram: no meio da rua,
na calçada, etc.

d) No primeiro capítulo da história em quadrinhos, aparecem alguns sinais de trânsito.

Quais?
 Aula 5 8
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i) Duda, Neco, Nanda e Toni aprenderam uma canção para ajudá-los a lembrar a função das cores do semáforo.
Vamos aprender também? Adaptamos a letra da cantiga “A canoa virou” para que você possa cantá-la.

O sinal

O sinal, meu amiguinho,

é pra ser bem respeitado.

Eu não atravesso a rua,

Sem pra ele ter olhado.

Se é vermelho eu espero,

não adianta eu me apressar.

Em seguida o amarelo,

bem atento vou ficar.

Olha o verde, minha gente,

eu já posso atravessar.

Sem ficar preocupado,

de um carro me pegar.
 Aula 6 9
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Conhecendo as sinalizações do trânsito – Placas

Componentes curriculares: • As placas amarelas em forma de losango indicam uma ADVERTÊNCIA.

Língua Portuguesa, Artes Visuais, Matemática, Ciências Sociais, Música.

Objetivos: PARE

• Desenvolver a leitura de imagens.

• Identificação de cores e formas geométricas. • As placas verdes e brancas indicam DIREÇÃO e DISTÂNCIA.

Sugestão ao(à) professor(a): Aproveite para trabalhar as cores e as formas geométricas que Rio de Janeiro 16km
aparecem nas placas. Construa com seus alunos jogos como memória, dominó, percurso. Zona Norte São Paulo 20km

Atividades:
• As placas azuis indicam SERVIÇOS AUXILIARES.
a) Você vai receber de sua professora diferentes placas de trânsito.
Observe-as, recorte-as e separe-as pela cor.

b) Você sabe por que possuem cores diferentes? Então, vamos lá! 1km
• As placas brancas com um círculo vermelho indicam uma OBRIGAÇÃO ou PERMISSÃO.
c) Junto com seus colegas, construa placas para a sua escola. Tente utilizar as cores e for-
mas corretas. Por exemplo: “Proibido correr neste local” (placa branca com um círculo e
uma barra na diagonal vermelhos), “Silêncio na biblioteca”, “Banheiro dos meninos”, “Ba-
nheiro das meninas” (placas retangulares azuis), etc.

• As placas brancas com um círculo vermelho e uma barra vermelha atravessada indicam
uma PROIBIÇÃO.
Faixas de pedestres:
Ao atravessar a rua, devemos fazê-lo onde existam semáforos e faixas de pedestres. As
faixas de pedestres são faixas brancas pintadas no chão da rua e indicam o local em que os
pedestres podem atravessar com segurança.
Antes de atravessar a rua, posicione-se no meio da calçada. Olhe para os dois lados, verifi-
que se não há carros passando ou se todos os veículos pararam no semáforo e atravesse.
 Aula 7 10
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Conhecendo as sinalizações de trânsito - Guarda ou policial do trânsito

Componentes curriculares: Sinal Significado

Música, Movimento, Língua Portuguesa.
Objetivos:
• Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos. Ordem de parada obrigatória para todos os veículos.

• Perceber e discriminar os gestos e seus significados.

• Elaborar perguntas pertinentes ao tema.

Sugestão ao(à) professor(a):
Traga para a classe um apito. Trabalhe com as crianças os diferentes sons que esse objeto produz:
sons curtos e longos, altos e baixos, etc. Brinque com as crianças utilizando o apito. Por exemplo:
ao som de dois silvos breves – pare; ao som de um silvo longo – diminua a velocidade, etc.
Duda, Neco, Nanda e Toni contaram com a ajuda do guarda Haroldo em vários momentos
da história em Quadrinhos. O guarda Haroldo é um policial do trânsito.
Os guardas, policiais e agentes de trânsito são pessoas treinadas para organizar o trânsito
e ajudar os pedestres a atravessar a rua. Para isso, utilizam gestos e a linguagem dos apitos
(linguagem sonora).
Exemplos de alguns sinais de apito:
Ordem de parada para todos os veículos que venham de direções
opostas à direção indicada pelos braços estendidos,
qualquer que seja o sentido do seu deslocamento.
Ou seja, que estejam vindo de frente para o agente
de trânsito ou às suas costas.
Atividades:
a) Convide um (uma) guarda (policial / agente) de trânsito para vir à sua escola e faça com
ele uma entrevista. Você poderá fazer perguntas, solucionando possíveis dúvidas.
b) Junto com seus alunos, elabore as dúvidas que eles ainda têm sobre as regras de trânsito.
Escreva-as num cartaz. Não se esqueça de perguntar sobre:

Sinais de Apito Significado Emprego • A função do guarda / policial / agente de trânsito.

Um silvo breve Siga Libera o trânsito em direção / sentido indicado pelo agente
• O trabalho que ele (ou ela) executa nas ruas e fora dela.
• O significado dos gestos e apitos.
Dois silvos breves Pare Indica parada obrigatória
• O comportamento correto do pedestre.
Diminua Quando for necessário fazer diminuir a • Os acidentes com crianças, suas causas e como evitá-los.
Um silvo longo
a velocidade velocidade dos veículos
• A segurança das crianças nas proximidades da escola.
Esses gestos correspondem a movimentos convencionais de braço, para orientar e indicar c) Monte um mural com essas informações e com desenhos do guarda / policial / agente
o direito de passagem dos veículos. A sinalização dos agentes / guardas / policiais preva- de trânsito que veio visitá-los. Convide os alunos de outras classes para apreciar o mural.
lece sobre as regras de circulação e as normas definidas por outros sinais de trânsito. Incentive seus alunos a convidá-los também.
 Aula 8 11
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Entrevista com o papai ou com a mamãe

Componente curricular:
Língua Portuguesa.

Objetivos:
• Elaborar perguntas pertinentes ao tema.

• Representar por meio da escrita ou desenho as respostas da entrevista.

Sugestão ao(à) professor(a):

Ajude seus alunos na elaboração das perguntas.
Escreva-as numa folha e mande-a como lição de casa.

a) Quem na sua casa é motorista?

Elabore em classe perguntas para serem feitas ao papai ou à mamãe sobre as
regras de trânsito. Quais eles consideram mais importantes?

b) Escreva ou desenhe as respostas.

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Brincadeiras e atividades corporais

O objetivo das próximas atividades é o de colocar em prática as aprendizagens contidas na primeira parte deste material. Por meio
delas as crianças terão a oportunidade de movimentar o corpo, cantar, fazer construções tridimensionais.

Para você, professor ou professora, é uma oportunidade de verificar o que e o quanto seus alunos aprenderam sobre as regras de trân-
sito. As atividades corporais podem ser realizadas entre um e outro tema trabalhado na primeira parte deste material e não apenas na
sua finalização. Também podem ser intercaladas a leituras e discussões sobre a história em quadrinhos “Duas ruas e quatro aventuras”,
incentivando as crianças a representarem os cinco personagens principais (Zig, Duda, Neco, Nanda e Toni), assim como outros que
aparecem na história (guarda Haroldo, professora Belinha, pais, etc.), podendo também representar veículos grandes, pequenos, indo e
vindo, semáforos, etc.
 Brincadeiras 1 13
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Tema: Diferenciação de veículos e as cores do semáforo

Componentes curriculares: Atividade 1

Ciências Sociais, Movimento, Música, Língua Portuguesa, Artes Visuais. • Oriente as crianças para que se coloquem em pé, sobre a linha, e entoem a canção “Se eu guiar”.
Objetivos: Elas podem se movimentar balançando o corpo, batendo palmas ou estalando os dedos.
• Desenvolver a movimentação e as noções de espaço associadas a diferentes tipos de veículos. • Peça às crianças que andem devagar ao longo da linha e vá alternando as instruções:
depressa, mais devagar, com molejo, para trás (de marcha ré), parando e assim por diante.
• Trabalhar os conceitos de sinalização de trânsito.
Preparando a atividade:
Professor(a):
• Desenhe, pinte ou utilize fita crepe para traçar
um círculo no chão, de forma que o contorno seja
mais estreito do que a sola do pé de uma criança.
Evite quinas e interrupções no traçado.
• Confeccione placas coloridas, recortando
cartão ou papel nas cores verde, vermelha Atividade 2
e amarela. Se quiser, escreva seus respectivos • Divida as crianças em grupos, representan-
significados: SIGA, ATENÇÃO, PARE. do: caminhões, carros, motos, bicicletas e pe-
• Elabore, junto com as crianças, recortes de destres.

diferentes veículos, em cartões para que elas • Peça ao grupo Caminhão que forme uma
roda de mãos dadas e envolva o grupo
pendurem no pescoço com barbante. Isso
Carro, girando à sua volta. Peça que ento-
facilitará a coordenação das instruções.
em a canção “Se eu guiar”.
A atividade terá como referência o
• No final do verso “... Eu darei a minha vez
círculo traçado. para o carro passar...”, o grupo Caminhão
abre a roda, o grupo Carro sai do centro, e
envolve o grupo Moto. E assim sucessiva-
mente de acordo com a letra da música.
 Brincadeiras 1
Atividade 3
• Peça às crianças que se dividam em grupos, formando dois círculos que se interseccio-
nam. Um círculo representa os veículos e o outro, os pedestres. Um círculo gira no sentido
horário e o outro, no sentido anti-horário. Coordene a movimentação dos grupos, mos-
trando as placas de sinalização e, simultaneamente, verbalize seus significados.
Diga ao grupo escolhido para obedecer ao sinal: Verde indica movimento – Siga!. Amarelo
indica mudança de comando – Atenção!. Vermelho indica parada – Pare!.
14
MANUAL DOS PROFESSORES
Verificação da aprendizagem:
• Assimilação das noções de respeito dos veículos maiores pelos menores.
• Avaliação da experiência de andar ritmadamente ao longo do círculo e associação da
dinâmica com o fluxo de veículos nas ruas.
• Comparação dos pontos de intersecção vivenciados na atividade, com o fluxo de uma via
pública e seus componentes: veículos e pedestres, veículos e veículos.
• Associação das cores apresentadas à sinalização de trânsito.
Relaxamento:
Peça às crianças que se acomodem sentadas e cantem, em tom de voz baixo, a cantiga
“Se eu guiar”.
 Brincadeiras 2 15
MANUAL DOS PROFESSORES

Tema: Corpo e Espaço

Componentes curriculares: • Ensine a canção ”Nesta rua”. Fizemos uma adaptação da música “Se esta rua fosse minha” para
Música, Movimento, Ciências Sociais, Língua Portuguesa. que você possa trabalhar os conceitos de trânsito. A letra sugerida é a seguinte:

Objetivos:
• Desenvolver comportamentos adequados às normas de trânsito e conceitos de Nesta rua
responsabilidade. Nesta rua tanta gente vai e volta
Tantos carros passam por aqui também
• Desenvolver noções de espaço.
Vamos todos respeitar a nossa vida
• Percepção do corpo no espaço.
O maior presente que a gente tem

Preparando a atividade:
Todo mundo atravessando o sinal verde
Professor(a): No amarelo os carros têm que esperar
• Desenhe, pinte ou utilize fita crepe para traçar um círculo no chão, de forma que o con- No vermelho a gente para, fica atento
torno seja mais estreito do que a sola do pé de uma criança. Evite quinas e interrupções no Que é a vez do motorista atravessar
traçado. A atividade terá como referência o círculo traçado.

Caminhar pela calçada é mais seguro

Olhe pros dois lados quando atravessar
Use sempre a faixa de segurança
Sendo assim você não vai se machucar
 Brincadeiras 2
Atividade 1
• Oriente as crianças para que fiquem em pé, sobre a linha, e voltadas para o centro do
círculo. Peça que levantem um braço, em seguida outro e, depois, os dois juntos.
• A seguir peça que caminhem com os dois pés sobre a linha e, depois, com um pé dentro
da linha e outro fora. Vá alternando as instruções, de modo que as crianças continuem em
movimento, sempre no ritmo da canção “Nesta rua”.
Atividade 2
• Forme grupos de três crianças: dois elementos formam
a moto e o terceiro, o motociclista. A disposição deve ser:
criança representando a frente da moto - criança mo-
tociclista – criança representando a traseira da moto.
• Em movimento, as crianças começam a entoar a can-
ção “Nesta rua”.
• Ao iniciar uma nova estrofe, os motociclistas mudam
de moto, mas as crianças veículos permanecem no lu-
gar, aguardando um novo motociclista.
• Na estrofe seguinte a situação se inverte: o veícu-
lo muda de lugar e o motociclista permanece par-
ado, aguardando uma nova motocicleta.
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MANUAL DOS PROFESSORES
• Organize a atividade de modo que todos passem pela experiência de ser piloto e moto.
• Indique curvas ou conversões para a direita e para a esquerda, linha reta, frenagem ou partida.
Esses movimentos podem ser acompanhados por simulações de sons característicos do veículo.
Atividade 3
• Prepare, com as crianças, cartões com desenhos que representem diferentes tipos de veícu-
los e pedestres.
• Siga a mesma movimentação da Atividade 2, mas acrescente outros veículos, como um carro
ou um ônibus. Nesse caso agrupe as crianças de acordo com os veículos a que pertencem.
Verificação da aprendizagem:
• Identificação dos sentidos de direção: direita, esquerda, para frente, para trás.
• Analogia entre dentro e fora do carro e na rua /na calçada.
• Identificação do conceito de valor posicional: quem está na frente, no meio, atrás; limites e
espaços de cada um; respeito aos espaços do outro.
Relaxamento:
Peça às crianças que fiquem sentadas, respirem tranquilamente e pensem nas vivências que
acabaram de realizar. Estimule-as a pensar no acontecimento que mais as alegrou.
Peça que verbalizem seus sentimentos.
 Brincadeiras 3 17
MANUAL DOS PROFESSORES

Tema: Corpo e espaço

Componentes curriculares: • O grupo Pedestre verbaliza que deseja atraves-

Ciências Sociais, Música, Movimento. sar a rua e pergunta aos demais grupos o que é
preciso fazer.
Objetivos:
• O grupo Veículo se posiciona em relação à faixa
• Reforçar as noções de respeito ao espaço enquanto pedestres e usuários, introduzindo
de segurança.
o conceito de cidadania.
• O grupo Pedestre pergunta se já pode passar. As
• Desenvolver as noções de sinalização e treinar a diferenciação de cores.
crianças se manifestam positiva ou negativamente.
Preparando a atividade:
• O grupo que representa o Semáforo de Pedes-
Professor(a):
tres se posiciona, sinalizando com a cor verde ou vermelha, segundo sua escolha.
• Você pode trabalhar com materiais diferenciados ou em local que permita uma monta-
No caso de sinalização verde, o grupo Pedestre olha para os dois lados da rua e atravessa.
gem mais adequada e completa do cenário da atividade.
Ao mesmo tempo, o grupo Semáforo de Veículos se posiciona e indica a cor vermelha para
Caso julgue necessário, improvise um aquecimento preliminar, utilizando uma cantiga ou outro o grupo de Veículos.
recurso disponível. No decorrer da atividade, espere que as crianças façam suas próprias opções.
• O(a) professor(a) deve auxiliar as crianças para que façam as opções corretas.
• Utilizando giz, fita crepe ou outro material disponível, desenhe traços que caracterizem
Verificação da aprendizagem:
um cruzamento.
• Assimilação da função de cada componente de trânsito apresentado.
• Confeccione chapéus com papéis coloridos, simulando capacetes. Eles podem ter for-
• Reflexão sobre os direitos e deveres de pedestres e veículos.
matos diferentes.
Relaxamento:
• Confeccione faixas pretas, que serão os cintos de segurança. Recorte tiras de papel bran-
co para serem as faixas de segurança. • Peça às crianças que imaginem uma situação de harmonia com a natureza (uma árvore,
um rio, um pássaro), ajudando-as a perceber que esse equilíbrio possibilita e facilita as
• Utilize como quiser os papéis para indicar os veículos.
relações de amizade entre o homem e o meio em que vive.
• No final da atividade converse com as crianças sobre quem conseguiu ou não cumprir
• Em seguida peça que se imaginem andando em uma via pública, onde todos os compo-
as regras de trânsito.
nentes de trânsito respeitem-se mutuamente.
Atividade
• Forme vários grupos para representar os componentes do trânsito: pedestres, veículos
de duas rodas, veículos de quatro rodas, semáforos de veículos e de pedestres. Solicite às
crianças que instalem as faixas de segurança (tiras de papel em branco) no local correto.
 Brincadeiras 4 18
MANUAL DOS PROFESSORES

Tema: Confeccionando uma pista

Componentes curriculares: • As crianças devem colocar as bolinhas no alto das pistas e deixá-las correr, tomando o
Artes Visuais, Movimento, Ciências Sociais. cuidado para que não saiam da pista ou interrompam seu percurso.
Objetivos: • Sugira às crianças que enriqueçam o cenário, incluindo elementos de sinalização, obstá-
culos, pontes, curvas, túneis e outros componentes do trânsito, como pedestres, diferentes
• Desenvolver as percepções de espaço e tempo.
tipos de veículos, etc.
• Associar as brincadeiras de atividade e as noções de sinalização ao comportamento ade-
• Caso você ache interessante estimular uma competição, pode-se marcar o tempo que
quado em ruas, estradas, acostamentos e calçadas.
a bolinha de cada grupo demora em percorrer o trajeto e chegar ao final da pista. Reflita
Preparação da atividade:
com as crianças o sobre o porquê disso acontecer.
Professor(a):
Verificação da aprendizagem:
• Peça às crianças que tragam de casa um veículo de brinquedo ou utilize bolinhas de gude
• Desempenho do grupo em relação à adequação da pista.
ou de pingue-pongue para representá-los. Separe alguns materiais, tais como palitos de
• Associação da velocidade desenvolvida pelo veículo às condições de segurança da pista
sorvete, papéis coloridos, tiras de papel na cor preta para a construção das pistas.
e a maneira correta de condução.
• Separe-as em grupos de, no máximo, dez elementos. Prepare montes de areia correspon-
• Identificação dos componentes seguros para pedestres na utilização de acostamentos e
dentes ao número de grupos formados.
calçadas.
• Se tiver oportunidade, fotografe a construção e a maquete depois de pronta. Com estas
• Associação do jogo com experiências vivenciadas em passeios por ruas ou estradas.
fotos você poderá confeccionar um portfólio do trabalho.
Atividade:
• Leve as crianças ao tanque de areia e peça que cada grupo construa uma pista inclinada.
O objetivo da inclinação é facilitar o deslocamento dos veículos de brinquedo ou bolinhas
ao longo da pista, sem a necessidade de um impulso inicial.
 Brincadeiras 5 19
MANUAL DOS PROFESSORES

Tema: Construindo uma maquete

Componentes curriculares:
Artes Visuais, Ciências Sociais, Movimento, Língua Portuguesa.
Objetivos:
• Ampliação do vocabulário.
• Estimulação da sociabilidade e cooperação.
• Fixação dos conceitos aprendidos.
Preparação da atividade :
Professor (a):
• A escolha do material para essa atividade é inteiramente livre, podendo ser usados desde
palitos de sorvete a lixas coloridas e brinquedos pertencentes às crianças. Providencie uma
prancha de madeira ou reserve um espaço na sala de aula para a montagem da maquete.
• Deixe as crianças livres para selecionar o material de trabalho e desenvolver as peças que
irão compor a maquete. Você pode estipular o tempo de construção da maquete em uma
ou mais aulas.
• Recomende às crianças que observem atentamente seu trajeto até a escola: edifícios,
sinalizações de trânsito, esquinas, o comportamento dos pedestres e motoristas.
Atividade:
• Peça às crianças que contem o que viram. Com base nesses relatos, selecione os objetos Verificação da aprendizagem:
que serão transformados em componentes de trânsito e inseridos na maquete.
• Avaliação do desempenho do grupo, baseada na adequação dos locais escolhidos para a
• Elabore com as crianças o traçado da maquete (quarteirões, vias públicas, curvas). Sob instalação dos elementos da maquete.
a sua supervisão, peça que introduzam os objetos na maquete, escolhendo os locais que
• Avaliação do trabalho em grupo: cooperação, coleguismo, partilha dos materiais.
considerem mais adequados.
• Enumeração dos comportamentos de pedestres e veículos ao locomoverem-se no traça-
• Se tiver oportunidade, fotografe a construção e a maquete depois de pronta. Com essas
do da maquete.
fotos você poderá confeccionar um portfólio do trabalho.
• Confecção de desenhos ou colagens.
 Reforço 20
MANUAL DOS PROFESSORES

Atividades compartilhadas Complementando o projeto

Ao final do projeto você e seus alunos poderão: Segue abaixo uma lista de histórias que podem ser contadas às crianças
ao longo do projeto:
• Construir um portfólio contendo desenhos, fotos e escritas sobre tudo que fizeram e
aprenderam. Esse portfólio poderá visitar a casa de cada aluno para que possam socializar, - Título: Mão e contra-mão
com a família, suas aprendizagens. Para isso, sorteie ou escolha um aluno, a cada dia, para Editora: Atica
levar o material.
Autor (a): Liliana Iacocca e Michele Iacocca
• Montar um mural fora da classe para que outras crianças tenham a oportunidade de
conhecer o trabalho de vocês.
- Títuto: O trânsito no mundinho
• Organizar uma apresentação para as outras classes da escola.
Editora: DCL
• Criar uma história com o tema do projeto e dramatizá-la para as demais turmas.
Autor (a): Ingrid Biesemeyer Bellenghausen

- Título: Sinal vermelho para o Desrespeito - Conversando sobre o trânsito - Col. Futuro
cidadão
Editora: Escala Educacional
Autor (a): Ivan Alcântara

- Título: Educação no trânsito - Col. Mini Larousse

Editora: Larousse Brasil
Autor (a): Laura Bacellar

- Título: Que trânsito maluco

Editora: FTD
Autor (a): Claudio Martins