Modelo de Trabalho (Sugestão)

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE RONDÔNIA
IFRO - CAMPUS GUAJARÁ-MIRIM
AGNES DA MOTA VELOSO, LÍVIA MOREIRA SOUZA E REBECA GARCIA DOS

SANTOS
INCLUSÃO DIGITAL PARA ADOLESCENTES AUTISTAS
GUAJARÁ-MIRIM/RO
NOVEMBRO 2023
AGNES DA MOTA VELOSO, LÍVIA MOREIRA SOUZA E REBECA GARCIA DOS
SANTOS
INCLUSÃO DIGITAL PARA ADOLESCENTES AUTISTAS
Trabalho solicitado pela professora Teresa

Cristina Salustiano da Costa Melgar
apresentado à disciplina de Orientação para
Pesquisa e Prática Profissional do curso
Técnico em Informática do IFRO – campus
Guajará-Mirim, como requisito parcial de
avaliação.
GUAJARÁ-MIRIM/RO
NOVEMBRO 2023
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO <número da página>

2. PRIMEIROS COMPUTADORES. <número da página>
3. ARQUITETURA DE COMPUTADOR <número da página>
3.1. Hardware<número da página>
3.2. Software <número da página>
3.3. Processamento <número da página>
3.4. Tipos de Memória <número da página>
3.5. Dispositivos de Entrada e Saída <número da página>
4. CLASSIFICAÇÃO DOS COMPUTADORES <número da página>
4.1. Microcomputador <número da página>
4.2. Minicomputador/Mobile (Celular, Smartphone, Tablet, etc.) <número da página>
4.3. Mainframe <número da página>
4.4. Supercomputador <número da página>
CONSIDERAÇÕES FINAIS <número da página>
REFERÊNCIAS <número da página>
1. INTRODUÇÃO
Hoje, o conhecimento alcança velocidades e acessibilidade sem precedentes, graças à
disseminação rápida e ampla da tecnologia. Dispositivos como smartphones, tablets e
computadores se tornaram ferramentas comuns, disponíveis para quase todas as pessoas,
incluindo crianças. A presença da tecnologia é ubíqua, e sua aplicação dentro das escolas é
essencial. Na educação, sua função é colaborar tanto com o professor quanto com o aluno,
aprimorando o processo de aprendizagem. Essa integração não apenas torna a educação mais
envolvente para os educadores, mas também mais eficaz para os estudantes.
Neste cenário, a área da informática tem despertado interesse e tem sido alvo de
investigações em várias frentes e direções do desenvolvimento tecnológico. Há uma ampla
gama de campos de estudo dedicados a ela, o que é evidenciado pela variedade de áreas que
se beneficiam de suas aplicações.
Nos tempos atuais, é praticamente impensável conceber um mundo desprovido do uso
dos recursos tecnológicos. A sociedade já tem uma visão global e contextualizada sobre sua
utilização, que não se limita mais apenas àqueles com amplo conhecimento tecnológico. Na
realidade atual, a tecnologia é acessível para uma grande parcela da população, sendo
amplamente aceita e identificada por muitos.
Com os avanços tecnológicos, a integração do computador no ensino de matemática é
fundamental para auxiliar no aprendizado e na inclusão de alunos com diagnóstico de
transtorno geral de desenvolvimento (TGD), incluindo autistas, tanto em salas de aula
regulares quanto em ambientes especializados. Esses estudantes muitas vezes enfrentam
dificuldades de adaptação às práticas pedagógicas convencionais e têm interesses diversos que
não são explorados pela escola. A abordagem tradicional, baseada em papel, lápis, caderno e
quadro, não costuma ser eficaz para muitos alunos com TGD, resultando em resistência à
cópia do quadro, dificuldades de aprendizado em matemática e limitações na capacidade de
abstração, o que diminui o interesse nos conteúdos apresentados da maneira convencional.
Para viabilizar essa abordagem, é essencial criar um ambiente educacional que
estimule os alunos a discutir e analisar os fundamentos da matemática, promovendo uma
compreensão crítica dos objetivos, procedimentos, atitudes, recursos e métodos de avaliação.
Esse processo visa alcançar uma aprendizagem significativa, incentivando os estudantes a se
tornarem colaboradores ativos na construção do conhecimento matemático. Dessa forma, a
Educação adota uma postura sócio-crítica, repensando a produção do conhecimento por meio
do uso de tecnologias. Sob essa perspectiva pedagógica, a introdução de novos recursos é
fundamental para tornar as aulas interativas, produtivas e criativas, sem desconsiderar os
métodos tradicionais, como giz, livro e quadro, mas sim complementando e adaptando esses
recursos com novos elementos.
2. PRIMEIROS COMPUTADORES.
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
3. ARQUITETURA DE COMPUTADOR
3.1. Hardware
3.2. Software
3.3. Processamento
3.4. Tipos de Memória

CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
SOUZA, Erik Anibal Peixoto. Tecnologia e Educação: Um estudo de caso sobre a

inclusão digital de alunos com diagnóstico de
autismo. 2014_ErikAnibalPeixotodeSouza, 2014. Disponível em:
https://bdm.unb.br/bitstream/10483/9085/1/2014_ErikAnibalPeixotodeSouza.pdf.
Acesso em: 29 nov. 2023.

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3.4. Tipos de Memória

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