UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS

NÚCLEO DE ENSINO SUPERIOR DE HUMAITÁ

CURSO DE LICENCIATURA EM COMPUTAÇÃO

DHIODINES FABRICIO SOUZA DA COSTA

O PROFISSIONAL DE LICENCIATURA EM COMPUTAÇÃO,

ENQUANTO APOIO PEDAGÓGICO: UM ESTUDO EM UMA ESCOLA DA
REDE ESTADUAL DE ENSINO DE HUMAITÁ-AM.

Humaitá-AM
2018
 UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS
NÚCLEO DE ENSINO SUPERIOR DE HUMAITÁ
CURSO DE LICENCIATURA EM COMPUTAÇÃO

DHIODINES FABRICIO SOUZA DA COSTA

O PROFISSIONAL DE LICENCIATURA EM COMPUTAÇÃO,

ENQUANTO APOIO PEDAGÓGICO: UM ESTUDO EM UMA ESCOLA DA
REDE ESTADUAL DE ENSINO DE HUMAITÁ-AM.

Projeto de pesquisa apresentado como

requisito para aprovação na disciplina de
Projeto Orientado em Informática na
Educação I do curso de Licenciatura em
Computação de oferta especial do Núcleo de
Ensino Superior de Humaitá da
Universidade do Estado do Amazonas.

Orientadora: Prof.ª Ma. Cristiangrey

Quinderé Gomes.

Humaitá-AM
2018
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ............................................................................................................. 3

1.1 Contextualização e Caracterização do Problema........................................................ 3

1.2 Justificativa ................................................................................................................. 5

1.3 Objetivos..................................................................................................................... 8

1.4 Organização do Trabalho............................................................................................ 8

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ................................................................................ 9

2.1 Informática e Educação .............................................................................................. 9

2.2 A importância da Informática na Educação ............................................................. 11

2.3 Ferramentas Computacionais como Apoio ao Processo de Ensino-aprendizagem .. 13

2.4 O Licenciado em Computação: Perfil Profissional e Papel no Contexto Educacional

........................................................................................................................................ 16

2.5 A Importância da Formação Continuada dos Professores Acerca dos Recursos

Computacionais e o Papel do Licenciado em Computação Nesse Processo .................. 17

2.6 Trabalhos Relacionados............................................................................................ 20

3 METODOLOGIA E CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO ......................................... 21

3.1 Métodos, Técnicas e Ferramentas Utilizadas ........................................................... 21

3.2 Etapas do Projeto ...................................................................................................... 24

3.3 Cronograma de Execução ......................................................................................... 24

4 RESULTADOS ESPERADOS ................................................................................... 25

REFERÊNCIAS ............................................................................................................. 26
 3

1 INTRODUÇÃO

1.1 Contextualização e Caracterização do Problema

A contribuição do profissional de Licenciatura em Computação no âmbito

escolar constitui o tema deste projeto, que discorre acerca do assunto mediante duas
abordagens: a primeira com um enfoque conceitual, a segunda com foco uma pesquisa
exploratória, tomando como estudo o profissional formado em Licenciatura em
Computação enquanto suporte pedagógico nas escolas públicas, que ofertam o ensino
fundamental I e II no município de Humaitá-AM.
Quando falamos em professor, automaticamente nos vem à cabeça alguém que
entende muito sobre o conteúdo lecionado, ou de um determinado assunto, a qual está
proposto a lecionar. Nas áreas das ciências exatas, ditas mais complexas, como
engenharia, física, matemática e etc. Normalmente, quando pensamos em um
profissional da educação, logo nos vem à cabeça alguém que tem conhecimento total
sobre a área na qual ele é formado.
Nas universidades existem uma certa quantidade de normas e pré-requisitos que
o professor precisa ter para lecionar, como especializações por exemplo. Porém, quando
se trata de ensino na área da computação as coisas mudam. Grande parte dos
profissionais de área da computação, iniciam a docência sem ter muita experiência,
muito menos preparo. Ao atuarem como profissionais de computação em qualquer das
suas vertentes, a primeira experiência que se tem, normalmente, é como professor ou,
simplesmente, instrutor como são conhecidos nas escolas de informática.
Hoje em dia é comum vermos jovens ainda no nível médio, ensinando conteúdos
sobre informática básica ou cursos de ensino básico, nesses cursos, geralmente, os
alunos aprendem como manusear o Windows, pacote office, noções de hardware e
software, redes, situações a qual estou incluso, pois, pressupõe-se que estes alunos já
apreenderam mais que o básico por utilizarem essas ferramentas prematuramente em
suas vidas.
Sendo assim, podemos dizer que a formação do professor de computação não
inicia na universidade, tampouco nas escolas, mas, em casa, no seu cotidiano. Hoje em
dia com a facilidade ao acesso dos recursos tecnológicos é comum que a maioria dos
jovens entendam um pouco sobre a computação. Sabemos que quanto mais você usa
 4

determinada ferramenta, mais você está apto a compreendê-la e ensiná-la, dessa forma
torna-se mais fácil e natural a pratica de ensino.
Se tratando da computação, área que está sempre em desenvolvimento e
crescimento, e na qual todos os dias são desenvolvidas novas ferramentas, dessa forma,
estar sempre atualizado é um pré-requisito crucial na área, pois todos os dias
aprendemos coisas novas e nos deparamos com milhares de erros e esses fatores nos
fazem recorrer ao material didático disponível na grande nuvem de informações, a
internet. Milhares de videoaulas tutoriais são publicadas todos os dias para resolver
problemas, tanto na área da informática, como nas diversas outras áreas em geral, e isso
acaba contribuindo para melhorar ainda mais a formação profissional dos futuros
docentes.
Sabemos que a existe a possibilidade de o profissional estar preparado à
autoaprendizagem, e, através disso, poderá contribuir de uma melhor forma com suas
aulas na escola, servindo como base para outras disciplinas fundamentais, como por
exemplo, a matemática, física, biologia, química, dentre outras. A computação também
incentiva o desenvolvimento cognitivo e induz a pessoa a pensar e raciocinar de forma
mais natural e abrangente, melhorando a criatividade e resolução de problemas.
Levando em consideração as reflexões acima mencionadas á respeito do
profissional de computação, acredita-se que o mesmo poderia atuar em um laboratório
de informática como parte integrante do quadro de disciplinas das escolas, e não apenas
ensinando conceitos teóricos e práticas da computação. A ideia é que os profissionais de
computação ensinem também os alunos a apreender de forma independente, incentivá-
los a buscar conhecimento por si só, a trabalhar mais sua mente de forma produtiva e
atrativa, utilizando o interesse pela tecnologia e sua facilidade em compreendê-la.
A partir destas reflexões, observações e vivências obtidas durante o estágio
supervisionado nas escolas públicas de segmento médio e fundamental, percebemos que
muitos professores têm receio em utilizar os recursos computacionais nas escolas, por
não saberem simplesmente manuseá-lo ou por não saber como unir suas metodologias
com a computação para melhorar o processo de ensino aprendizagem.
Este fato nos direciona a pensar na necessidade de inserir o profissional da área
de computação ao apoio pedagógico, buscando melhorar o processo de ensino e
aprendizagem. Existem vários estudos acerca dos benefícios obtidos através do uso da
computação nas salas de aula, tais benefícios vêm tanto para os alunos como para os
profissionais da escola, pois através deste, é disponibilizado o acesso à novas
 5

tecnologias, assim como o acesso à internet e à várias outras ferramentas

computacionais.
Reconhecendo a relevância da utilização de recursos computacionais no
processo de ensino e aprendizagem na atualidade, pretende-se compreender como os
demais professores das diversas áreas do saber pensam a respeito do profissional de
Licenciatura em Computação e qual o seu papel na educação, a fim de responder o
seguinte problema de pesquisa indagamos o seguinte questionamento: Como ocorre o
trabalho docente, a partir do uso de recursos computacionais sem o apoio pedagógico do
profissional da área de computação no processo de ensino e aprendizagem nas escolas
do município de Humaitá-AM?

1.2 Justificativa

O desenvolvimento acerca desse trabalho se justifica por apresentar uma

proposta de pesquisa, a mesma visa mostrar o grande processo de transformação que a
tecnologia está proporcionando na sociedade. Nesse sentido, muito tem se discutido
sobre a transição da era industrial para a era digital, acarretando uma grande reflexão
sobre como as grandes mudanças ocasionadas pela crescente evolução da tecnologia,
implica na forma como as pessoas vivem, seja em casa, na escola e no trabalho. Para
Cortella (2014, apud Stripoli p. 01) “nos últimos 500 anos uma série de convicções
foram quebradas [...] o mundo digital está prestes a quebrar mais um paradigma: do
tempo e do espaço”. Embasado nas ideias deste autor, ele afirma que as fronteiras
foram diluídas, por exemplo, podemos estar aqui em Humaitá, no Amazonas, onde
sabemos que possui uma das logísticas mais complexas do Brasil, no quesito
trafegabilidade de uma cidade para outra, podemos assistir uma aula em tempo real em
Manaus ou Itacoatiara, além disso também conseguimos acessar as aulas e receber
orientações sem mesmo estar lá. Ele ainda acrescenta que, “a nossa conectividade nos
levou a ter informações variadas e contínuas. Você fica informado sobre todas as coisas,
o ebola na África, o conflito da Faixa de Gaza, a criança que caiu num buraco na China”
(CORTELLA, 2014).
E trazendo o enfoque para a educação Silva, Prates e Ribeiro (2016 p. 108)
discorre que:
 6

A evolução tecnológica tem tido um avanço muito rápido em todos os

tipos de aparelhos, como celular, programas de computadores que,
todos os dias mudam sempre, trazendo aplicativos mais avançados,
tablet, notebook. Os programas estão cada vez mais aperfeiçoados e os
jovens já se identificam com estes novos recursos. Se o professor não
procurar acompanhar este avanço, ele ficará com sua metodologia
ultrapassada, pois, diante dos conhecimentos dos alunos, esses ficarão
desmotivados se o professor não preparar uma aula que tenha como
ferramenta essas novas tecnologias.

A utilização de computadores nas escolas e nas salas de aula, podem tornar o

ensino mais dinâmico, sendo desenvolvido um processo novo para a educação nas
escolas. Desenvolve também novas práticas para a didática pedagógica. De acordo com
o Portal da Educação (2014), é possível destacar inúmeras vantagens com a inclusão do
ensino de informática nas escolas públicas, tais benefícios têm início no âmbito escolar
e depois são transmitidos para a sociedade como um todo, no meio em que a escola está
inserida.
Assim, chegamos à premissa de que os professores capacitados fazem a
diferença no uso da informática em sala de aula, ou seja, os licenciados em computação
que estarão preparados para fazer uso de recursos computacionais como apoio no
processo de ensino e aprendizagem. Pois, de acordo com as informações contidas no
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Computação da UEA do ano de 2015,
estes são os que detém as informações referentes as tecnologias da computação e, de
forma pedagógica, desenvolvem tecnologias educacionais para transmitir aos seus
alunos os conhecimentos acerca da informática, fazendo o uso da interdisciplinaridade e
introduzindo conceitos pedagógicos, permitindo uma interação humano-computador
apropriada para o contexto educacional.
E como consequência desse processo os alunos acabam conhecendo e
compartilhando os seus conhecimentos para toda comunidade, não apenas o
conhecimento obtido por eles, mas acaba criando sua própria forma de ensinar, criar e
desenvolver seu conhecimento com o uso correto das tecnologias voltadas para a
educação.
No entanto, para que isso seja possível, é necessário inserção de profissionais
habilitados na área da computação nos ambientes escolares nas modalidades de ensino
fundamental e médio para o ensino de novas tecnologias, destacando sempre que os
recursos computacionais, assim como os equipamentos de informática educativa servem
apenas como suporte e auxilio para a educação. É importante ressaltar que esses meios
 7

são ferramentas que ampliam as formas da didática educacional, não podendo ser
consideradas como um elemento principal para o desenvolvido educacional dos alunos,
o qual não irão substituir os docentes e nem mudar radicalmente as metodologias
pedagógicas já existentes.
A computação torna um leque de possibilidades possíveis, de acordo com
Nascimento (2009, p. 36):

Com a informática é possível realizar variadas ações, como se

comunicar, fazer pesquisas, redigir textos, criar desenhos, efetuar
cálculos e simular fenômenos. As utilidades e os benefícios no
desenvolvimento de diversas habilidades fazem do computador, hoje,
um importante recurso pedagógico. Não há como a escola atual deixar
de reconhecer a influência da informática na sociedade moderna e os
reflexos dessa ferramenta na área educacional.

Desta forma, esse projeto buscar alcançar esses objetivos, melhorando o

processo de ensino e aprendizagem através da computação, visto que um dos grandes
desafios educacionais está na forma em encontrar um meio de como estimular os alunos
a buscar novas formas de pensar, como também de elaborar uma triagem mais efetiva
de informações e construir um jeito que melhor se adeque a sua forma de trabalhar com
o conhecimento e de reconstruí-lo continuamente, atribuindo e alcançando novas noções
e significados de acordo com sua necessidade educacional. Buscando aporte teórico que
demonstram relevância quanto a temática proposta neste estudo, Almeida (1998, p. 112)
contribui ao dizer que:

Como despertar-lhes o prazer e as habilidades da escrita, a curiosidade

para buscar dados, trocar informações, atiçar-lhes o desejo de
enriquecer seu diálogo com o conhecimento sobre outras culturas e
pessoas, de construir peças gráficas, de visitar museus, de olhar o
mundo além das paredes de sua escola, de seu bairro ou de seu país.

Com base nessas afirmativas e com os relatos observados no estágio, este projeto
de pesquisa contribuirá para o meio científico, social e pessoal. Para o científico à
medida que, ao fazer uso dos conhecimentos científicos obtidos no decorrer do curso,
numa tentativa de aproximar a teoria para melhorar o processo de ensino e
aprendizagem das escolas, enquanto profissional de licenciatura em computação em
formação, o que permitirá apontar novos posicionamentos frente a temática em pauta. E
para o meio social, ao contribuir com a melhoria do processo de ensino e aprendizagem,
um contexto social que apresenta complexidade na atualidade. E pessoal, por ser uma
 8

oportunidade de colaborar com a ciência e com a realidade local, a partir do

conhecimento adquirido no decorrer do curso, tendo em vista que a computação
estimula bastante o processo cognitivo, melhorando o raciocínio logico, criatividade,
capacidade de resolução de problemas, e etc. dessa forma, acredita-se que contribuirá
bastante com a comunidade educacional de uma forma geral.

1.3 Objetivos

Geral:
• Analisar como ocorre o trabalho docente, a partir do uso de recursos
computacionais sem o apoio pedagógico do profissional da área de computação no
processo de ensino-aprendizagem de uma escola pública da rede estadual do município
de Humaitá-AM.

Específicos:
• Identificar quais os recursos computacionais estão presentes na prática
dos docentes da rede municipal de ensino de Humaitá-AM;
• Caracterizar a importância do uso do computador nas escolas como
recurso pedagógico na concepção dos professores;
• Verificar o que os professores da rede municipal de ensino pensam sobre
a inserção do profissional de licenciatura em computação enquanto apoio pedagógico.

1.4 Organização do Trabalho

A partir do embasamento teórico e da posterior pesquisa de campo, o trabalho

encontra-se organizado da seguinte maneira:
1. INTRODUÇÃO, que apresenta a justificativa, a problemática e os objetivos
desta pesquisa;
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA, que aborda a informática na educação e
sua importância, assim como as ferramentas computacionais como apoio pedagógico ao
processo de ensino aprendizagem e caracterização do perfil profissional do licenciado
em computação.
 9

3. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS, que descreve inicialmente a

caracterização da pesquisa, os instrumentos da pesquisa, o levantamento de dados
através de aplicação de questionários aos professores da escola alvo da pesquisa;
4. RESULTADOS ESPERADOS, é apresentada uma reflexão sobre o que é
esperado encontrar após o termino da pesquisa de campo e análise de dados.

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

2.1 Informática e Educação

Com o advento da tecnologia, surgiram novas perspectivas para o ensino da

informática nas escolas, mudou-se as práticas pedagógicas, a informática foi incluída no
currículo escolar com o âmbito de ser trabalhada e desenvolvida em todas as disciplinas,
transformando os modelos estruturais da educação no país (BRASIL, 2014). Dessa
forma podemos dizer que, com a velocidade que a informática evolui a cada dia e toma
conta de todos os setores de nosso cotidiano, torna-se imprescindível não falar sobre a
informática voltada para a educação, Tajra (2012 p. 11) afirma que as “mudanças e
paradigmas tornam-se uma constante em nossas vidas. O que prevalecia como
verdadeiro é considerado obsoleto em pouco tempo. Formar indivíduos é uma tarefa que
não se esgotará mais”. Então dessa forma, a autora procura dizer que o mundo hoje em
dia está em constante mudança e aqueles que não estiverem dispostos a acompanhar
essas mudanças, ficarão atrasados em relação as novas tecnologias e afins. Trazendo
isso para o meio educacional, os professores dessa geração precisam estar se
reinventado a cada dia para de alguma forma estimular os alunos que estão envoltos em
meio à tecnologia, e esse é um dos objetivos pressupostos aos licenciados em
computação: servir como base e auxílio para as demais áreas de estudo. Sobre o perfil
do licenciado em computação, sabemos que muito se fala em interdisciplinaridade e
transdisciplinar e contamos que as mesmas servirão como apoio tecnológico ao ensino,
nas diversas áreas de conhecimento.
De acordo com o Portal da Educação (2014), atualmente a escola possui um
papel de transformar a realidade de vida dos alunos, com o uso planejado do ensino e
aprendizagem com as tecnologias, as escolas vão disponibilizar alunos com novas
habilidades e com conhecimentos para ter uma vida profissional direcionada.
Para Tajra, (2012, p. 12):
 10

A escola e os professores devem oferecer aos seus educandos os

recursos disponíveis nos seus meios. Recusar esta possibilidade
significa omissão e não cumprimento da missão principal do
educador; preparar cidadãos proativos para um mundo cada vez mais
competitivo e, infelizmente, com grandes disparidades sociais.

Nesta perspectiva, a autora enaltece que a missão de cada educador é de fornecer

os recursos disponíveis da melhor forma para prepara-los, ou seja, os licenciados em
computação utilizarão os conhecimentos obtidos através de sua formação e
experiências, tendo em vista que, o mesmo servirá de apoio tecnológico, ao ensino nas
diversas áreas de conhecimento. No qual também exercerá suas atividades com visão
educacional, científica, crítica e reflexiva, de forma que possam fazer uso de recursos
computacionais como apoio no processo de ensino-aprendizagem (PPC-
LICENCIATURA EM COMPUTAÇÃO-UEA, 2015).
Reforçando ainda mais a ideia de inclusão da informática nas escolas públicas,
Tajra (2012, p. 12) diz que:

Pensar em estratégias de implementação de projetos multi, inter e

transdisciplinares com o apoio dos computadores tem sido uma das
alternativas mais viáveis práticas e com melhores resultados para
atrair e motivar os alunos em ambientes educativos. Os projetos
educacionais atendem aos anseios dos alunos, ou seja, são projetos
diferenciados voltados mais para as necessidades de cada um para
construir seus conhecimentos, isso permite uma interação entre as
séries e professores tornando as aulas dinâmicas e ricas as aulas.

Há algum tempo atrás muito se falava em vencer o analfabetismo, e foram

desenvolvido diversos projetos e foi investido uma grande quantidade de recursos para
diminuir os índices de analfabetos no Brasil. No entanto, atualmente, uma das grandes
barreiras que temos que derrubar é do analfabetismo digital e, para tal, é necessário
investir em projetos que levem conhecimentos para toda a comunidade, conhecimento
pelo qual os alunos e professores possam se preocupar não somente em aprender a
manusear o computador, mas sim, em apenas utilizá-lo de forma tão natural como um
professor utiliza um quadro e um pincel e, o aluno um caderno e uma caneta, pois o
mesmo estará sendo aplicado apenas como meio de ligação entre as pessoas e o
conhecimento, o computador através da computação não será um obstáculo e sim uma
ponte para o conhecimento.
 11

Porém, “cabe aos educadores assumirem os riscos de novas experiências e

reverem suas crenças enquanto facilitadores e coordenadores dos ambientes de
aprendizagem” (TAJRA, 2012, p. 12).
Muitos professores não utilizam os meios computacionais em sala de aula por
conta do pouco tempo para ministrar aula e não possuírem suporte necessário para
utiliza-los em sala de aula, como por exemplo, o uso do Datashow é um facilitador, mas
nem todas as salas possuem, as vezes é um para cada escola, ou seja, acaba que o
professor não inova em suas aulas através dos recursos computacionais por não
possuírem tais recursos, mesmo quando possuem, o tempo gasto que se leva para
organizar o Datashow na sala, ligar todos os cabos de energia junto ao notebook, muitas
vezes é um fator que contribui para os mesmos não utilizarem tais recursos. Com um
profissional da área de computação nas escolas, seria natural ele se encarregar de que ao
chegar nas salas de aulas, todos os professores já encontrariam tudo pronto para iniciar
suas aulas.

2.2 A importância da Informática na Educação

De acordo com Tajra (2012, p. 12), “o computador é um dos recursos que

deveriam ser inseridos no cotidiano da vida escolar, visto que já estão inseridos no
cotidiano de todos nós, mesmo dos que pertencem às classes econômicas menos
favoráveis”. No entanto, não basta apenas inserir os computadores e laboratórios nas
escolas, é necessário que aja alguém com capacidade para orientar e utilizar de melhores
formas os recursos computacionais da informática e encontrar uma forma de repassar
esse conhecimento para os alunos e demais professores, fazendo com que a computação
se torne um apoio aos demais disciplinas.
Porém, a autora também fala das dificuldades e desafios para implementar a
informática na área educacional, se deveria utilizar ou não os próprios professores das
escolas, se sim, como? Se eles não foram capacitados para utilizar recursos
tecnológicos, e quanto aos receios que ainda existem em utilizar novas metodologias
com uso da informática na sala de aula? Ou seria melhor utilizar profissionais da área,
como os licenciados em computação para ministrar as aulas?
O objetivo desse projeto também é identificar esses pontos, no qual tentaremos
implementar uma misturados mesmos, a ideia é que se torne possível inserir um
tecnólogo da área de informática como os licenciados em computação nas escolas, e
 12

através deles, ministrar aulas para os alunos em salas de aulas e os mesmos orientarem
os professores a utilizar as ferramentas tecnológicas. A autora conta que visitou várias
escolas de diferentes linhas metodológicas, e ficou muito claro para ela que o
computador é uma ferramenta que pode ser utilizada com sucesso em ambientes
educativos, seja por meio de projetos educacionais, seja por enfoque disciplinares ou
pela utilização restrita da própria informática.
De acordo com o Portal da Educação (2014), “as escolas estão cientes que os
alunos já nasceram na era das tecnologias e precisam disponibilizar as mesmas para
tornar as aulas mais atrativas e que possam envolver os alunos com suas habilidades em
uma aprendizagem de conhecimentos”. Ou seja, compreende-se que assim como os
alunos vivenciam uma era em desenvolvimento tecnológico, na qual todos os dias são
disponibilizados uma imensa gama de informações e conhecimento, é necessário que o
“ensino da informática deve ser pensado como um uso baseado na busca pelo
conhecimento e por novas possibilidades que as tecnologias podem disponibilizar para a
escola, para os professores, alunos e para toda a sociedade escolar” (BRASIL, 2014).

O uso adequado da informática nas escolas podem possibilitar muitos

benefícios aos alunos, como habilidades de lidar com problemas,
habilidades de pesquisa, habilidade para novos pensamentos, aumenta
o intelecto, abre oportunidades, disponibiliza aos alunos a
possibilidade de obter novas informações e conhecer um novo mundo,
ter acesso a várias culturas, conhecer história de populações antigas e
ser novo personagem da escrita da sua própria história na sociedade.
(PORTAL DA EDUCAÇÃO, 2014)

Desse modo, o ensino da informática também tem benefícios de uma forma

diferente nos alunos, pois os mesmos são “transformados em indivíduos mais pensantes,
críticos, criativos, dinâmicos, autônomos e possuem habilidade de interagir e conhecer
pessoas de forma bastante continuada”. (BRASIL, 2014). De certa forma uma gama de
possibilidades e benefícios que o os alunos podem obter com a inclusão da informática
nas escolas brasileiras.
No entanto, Nascimento (2009, p. 38), afirma que “é essencial que esse processo
introdutório da informática como recurso pedagógico deva partir de apurações feitas
pela própria comunidade escolar que é necessária a mudança no processo educacional”,
não pode simplesmente implementar e forçar que os professores aceitem, pois é
necessário adequar o ensino às novas mudanças sociais, para que os recursos e
 13

benefícios da informática sejam utilizadas de forma consciente, eficaz e crítica , para

isso é necessário haver mobilização, discurso e reflexão.
Pois, quando se fala em informática na educação, é preciso considerar a proposta
pedagógica escolar, todas as pessoas envolvidas no processo educacional precisam
debater e definir como será a utilização da informática na escola e qual seu objetivo,
considerando os interesses e as exigências da comunidade e da sociedade.
Sendo assim, Nascimento (2009, p. 37), ainda afirma que para incorporar a
tecnologia no contexto escolar é necessário:

• Verificar quais pontos de vista dos docentes e dos funcionários

em relação aos impactos das tecnologias na educação;
• Discutir com os alunos quais são os impactos que as tecnologias
provocam em suas vidas cotidianas e como eles se dão com os
diversos instrumentos tecnológicos;
• Integrar os recursos tecnológicos de forma significativa com o
cotidiano educacional;

Tais pontos serão objetos de investigação neste projeto. Considerando a proposta

pedagógica da escola, o autor ainda classifica a utilização do computador na educação
de duas formas:

A primeira, por disciplina: nessa modalidade, os professores utilizam

os computadores como reforço, complementação ou sensibilização
para os conteúdos abordados em sala de aula, em sua disciplina
especifica, de forma isolada. E a segunda: Projetos educacionais:
nesse enfoque, a utilização da informática acontece de forma integrada
entre as várias disciplinas no desenvolvimento de propostas de
projetos. O modo de utilização do ambiente de informática também é
uma questão a ser discutida. (NASCIMENTO, 2009, p. 38)

Tais pontos nortearam este projeto, contudo, com um enfoque maior na segunda
perspectiva que promete utilizar a informática de forma mais interativa e produtiva.

2.3 Ferramentas Computacionais como Apoio ao Processo de Ensino-

aprendizagem

Segundo Tajra (2012, p. 44) “a tecnologia atrai mais a atenção dos alunos, o
computador torna mais fácil o aprendizado de disciplinas consideradas difíceis, como a
Física e a Química, e aumenta o desempenho escolar”. Partindo dessa perspectiva, as
 14

ferramentas computacionais têm um papel fundamental no processo de ensino-

aprendizagem, visto que os mesmos tornam muitas aulas complexas mais atrativas para
o aluno, melhorando o desempenho e fazendo com que os alunos tenho uma melhor
experiencia no aprendizado.
Porém o diferencial nas escolas vai ser como elas utilizam a informática,
fazendo uma integração dos interesses educacionais e formação dos discentes. Para
nascimento (2009, p. 36):

Com a utilização do computador na educação é possível ao professor e

à escola dinamizarem o processo de ensino-aprendizagem com aulas
mais criativas, mais motivadoras e que despertem, nos alunos, a
curiosidade e o desejo de aprender, conhecer e fazer descobertas.

No entanto, muitas escolas não fazem o uso adequado dos recursos

computacionais para obter uma melhor produtividade, Tajra (2012, p. 46) evidencia isso
ao afirmar que:

Inúmeras escolas não têm utilizado essa modalidade de uma forma

adequada, deixando os computadores já ligados e com os programas
acessados, para que o aluno, ao chegar ao ambiente de informática, de
forma mecânica, utilize as opções do programa. Desta forma, o aluno
não utiliza nenhuma prática de ligar o computador, abrir os
programas, portanto não percebe o conjunto das relações existentes
entre as utilidades reais do computador e a técnica em si.

Dessa forma, entende-se que o uso dos recursos computacionais não tem sido
muito eficiente, servindo de forma sistemática e limitando-se à apenas cliques do mouse
e teclado, ou seja, utilizam o computador de forma mecânica. Tajra (2012, p. 46) ainda
afirma que “muitos acham que só por estarem utilizando softwares educacionais já estão
efetuando a prática da informática na educação”.
Sendo assim, percebemos que o uso dos recursos nas escolas ainda é feito de
forma bem limitada, pois muitos professores não têm experiencia e conhecimento a
cerca dos recursos computacionais e quais as melhores formas de utiliza-los, pois a
utilização ou presença de computadores nas salas de aulas não significa que o mesmo
esteja utilizando uma proposta inovadora.
Nascimento, (2009, p. 41) cita varias ações positivas proporcionadas pelo uso da
informática, como por exemplo:
 15

• Os alunos ganham autonomia nos trabalhos, podendo

desenvolver boa parte das atividades sozinhos, de acordo com suas
características pessoais, atendendo de forma mais nítida ao
aprendizado individualizado;
• Em função da gama de ferramentas disponíveis nos softwares,
os alunos, além de ficarem mais motivados, também se tornam mais
criativos;
• A curiosidade é outro elemento bastante aguçado com a
informática, visto ser ilimitado o que se pode aprender e pesquisar
com os softwares e sítios da internet disponíveis;
• Os ambientes tornam mais dinâmicos e ativos;
• Alunos com dificuldades de concentração tornam-se mais
concentrados.
• Esses ambientes favorecem uma nova socialização que, as
vezes, não é conseguida nos ambientes tradicionais. Os alunos que se
sobressaem pelo uso da tecnologia costumam ajudar aqueles com
dificuldades;
• A informática passa a estimular o aprendizado de novas línguas,
sendo uma forma de comunicação voltada para a realidade da
globalização;
• A informática contribui para o desenvolvimento das habilidades
de comunicação e de estrutura lógica do pensamento.

Deste modo, evidencia alguns dos benefícios que o uso adequado da informática
e recursos computacionais presente nela trazem para o processo de ensino aprendizagem
das escolas. No entanto, Tajra (2012, p. 46) diz que:

A maioria dos softwares disponíveis nada mais é do que um livro

eletrônico. Alguns softwares educativos se utilizam das diversas
mídias que podem ser agrupadas (som, texto, animação, desenho),
mas não estimulam o desafio, a curiosidade e a resolução de
problemas. Alguns softwares educacionais são rejeitados pelos
próprios alunos que reclamam da reutilização dos softwares, achando-
os cansativos e sem atrativos.

Pois, não basta apenas ter o recursos computacionais voltados para a educação se
os mesmos são pobres de desempenho e qualidade, é necessário evitar a mecanização da
informática, utilizando softwares realmente com propostas inovadores que agucem a
curiosidade dos alunos, os estimulando a desenvolver suas habilidades cognitivas, com
atividades que os desafiem a resolver problemas e aumentem sua criatividade e
inventividade.
Portando, diante de tais afirmativas, evidencia-se a importância da utilização de
tais ferramentas computacionais no processo de ensino-aprendizagem, visto os
benefícios que as mesmas trazem, se utilizadas de maneira adequada, poderão em muito
melhor as experiencias em sala de aula, tornando as aulas mais proveitosas e produtivas,
 16

sempre estimulando os alunos a desenvolverem seus métodos de aprendizagem

individual, ou seja, sempre estimulando os alunos que aprendam a aprender. Pois assim,
terá alunos mais independentes e que poderão ajudar mais os demais durante seu
aprendizado.

2.4 O Licenciado em Computação: Perfil Profissional e Papel no Contexto

Educacional

Santos et al. (2016, p. 03), discorre acerca do papel e importância do profissional

de computação nas escolas, afirmando que:

A presença de um licenciado em computação na escola possibilitará

um suporte maior de informações aos professores que estão dispostos
a inserir as tecnologias em sala de aula, pois mediante ao plano de
aula do professor, ele mostrará o melhor recurso ou software a ser
trabalhado em sala de aula ou mesmo em laboratório.

Evidenciando assim, de certa forma, alguns benefícios que o licenciado de

computação pode trazer para as escolas, dando suporte, auxiliando os professores, visto
que os mesmos possuem em seu currículo conhecimentos aprofundados da área de
computação voltados para a educação.
Descrevendo melhor o perfil profissional do licenciado em computação, o Plano
Pedagógico do Curso de Licenciatura em Computação da UEA (2015), diz que o
mesmo terá conhecimento das questões sociais, profissionais, legais, éticas, políticas e
humanísticas, assim como a compreensão do impacto da computação e suas tecnologias
na sociedade no que concerne ao atendimento e à antecipação estratégica das
necessidades da sociedade.
Terá uma visão crítica e criativa na identificação e resolução de problemas,
contribuindo para o desenvolvimento de sua área, possuindo a capacidade de atuar de
forma empreendedora, abrangente e cooperativa no atendimento às demandas sociais
das regiões do Brasil e do mundo onde se atua.
Dessa forma, no PPP do curso está listado as seguintes características referentes
ao licenciado em computação:

• Capacidade de utilizar racionalmente os recursos disponíveis de

forma transdisciplinar;
 17

• Compreensão das necessidades da contínua atualização e

aprimoramento de suas competências e habilidades;
• Capacidade de reconhecer a importância do pensamento
computacional na vida cotidiana, como também sua aplicação em
outros domínios e ser capaz de aplicá-lo em circunstâncias
apropriadas;
• Capacidade de atuar em um mundo globalizado do trabalho.

Além dessas características é inserido ao Licenciado em Computação, enquanto

contribuição no âmbito educacional, uma sólida formação em Ciência da Computação,
Matemática e Educação, visando ao ensino de ciência da computação o nos níveis da
educação básica e técnica e suas modalidades, assim como desenvolver a capacidade de
fazer uso da interdisciplinaridade e introduzir conceitos pedagógicos no
desenvolvimento de tecnologias educacionais, permitindo uma interação humano-
computador inteligente, visando o ensino-aprendizagem assistidos por computador, bem
como nas interações de educação a distância.
Terá a capacidade de atuar como docente, estimulando a investigação científica
com visão de avaliação crítica e reflexiva, de tal forma que o mesmo estará apto a atuar
no desenvolvimento de processos de orientação, motivação e estímulo da aprendizagem,
com a seleção de plataformas computacionais adequadas às necessidades das
organizações.
E finalizando a caracterização pelo plano pedagógico do curso, o profissional de
computação também terá conhecimentos contemporâneos que envolvam questões
culturais, sociais, econômicas e sobre o desenvolvimento humano, contemplando
cultura geral e profissional, conhecimentos sobre crianças, adolescentes, jovens e
adultos, incluindo as especificidades dos alunos com necessidades educacionais
especiais e as das comunidades indígenas. E no âmbito profissional, à formação de
usuários da infraestrutura de software dos computadores nas organizações. Aplicando
conhecimentos básicos no desenvolvimento tecnológico da computação, seja em
tecnologia generalista ou especificamente aplicada à educação.

2.5 A Importância da Formação Continuada dos Professores Acerca dos Recursos

Computacionais e o Papel do Licenciado em Computação Nesse Processo

Para que um professor de computação seja inserido nas escolas juntamente com
uma grade escolar voltada para ele, é necessário pensar nos demais professores e como
 18

eles irão assimilar essas novas mudanças no âmbito escolar. Porém atualmente, muitos
professores não têm muito contato com as novas tecnologias e muitos apresentam
dificuldades em utilizá-las, pois é necessário certo aprimoramento na área para os
mesmos, e com base em todos os relatos feitos anteriormente e pensando em todas essas
transformações que passam a fazer parte do perfil do aluno Brasil (2014) discorre que:

As escolas devem se adaptar para uma atualização constante acerca da

utilização das novas tecnologias, ser flexíveis com o ensino das
disciplinas curriculares, desenvolver e incentivar formação continuada
para seus professores, tudo isso pode ser definido, como um novo
momento, identificado como investimento no capital humano, onde a
escola está preocupada com o desenvolvimento dos seus professores e
dos seus alunos.

Dessa forma, entende-se como é necessário investir no aprimorando de todos os

professores para utilizar da melhor forma possível os novos recursos tecnológicos que
veem adentrando no cotidiano de todos diariamente. Tajra (2012, p. 98) afirma que:

Um dos fatores primordiais para a obtenção de sucesso na utilização

da informática na educação é a capacitação do professor perante essa
nova realidade educacional. O professor deve estar capacitado de tal
forma que perceba como deve efetuar a integração da tecnologia com
sua proposta de ensino. Cabe a cada professor descobrir a sua própria
forma de utilizá-la conforme o seu interesse educacional, pois como já
sabemos, não existe uma forma universal para a utilização dos
computadores na sala de aula.

E para que o professor descubra a sua forma de utilizar a informática em suas

propostas pedagógicas é necessário que ele saiba como utilizar tais ferramentas, mas
não apenas entender de computadores, mas que saiba como criar um meio de construir
seu próprio conhecimento através da informática e para ensinar os alunos, ensinando
também esse método de construção de conhecimento para os demais, criando assim uma
forma de compartilhamento e aprimoramento em loop, ou seja, a cada nova interação
construtiva, o indivíduo que aprende a aprender modifica o meio e o melhora a cada
nova aprendizagem, da mesma forma que um software coleta dados dos usuários para
melhorar seu funcionamento, esse pequeno sistema atuaria da mesma forma, no qual os
indivíduos seriam, ao mesmo tempo, as mídias de armazenamento que estariam em
constantes modificações e aprimorando através da aprendizagem (re)construindo
conhecimento, e os próprios usuários acessando esse conhecimento através das aulas.
E para que tudo isso? De acordo com o Portal da Educação (2014):
 19

A inserção da informática educativa nas escolas tem a proposta de

possibilitar aos professores o desenvolvimento de atividades
dinâmicas, exercícios, jogos entre outros softwares e aplicativos, no
auxílio do aluno com dificuldade de aprendizagem, pois pode ser
estudado o caso de cada criança e desenvolvendo atividades
especificas para o desenvolvimento desses alunos, que por isso podem
se sentir inseridos no ensino e aprendizagem, bem como possuir novas
habilidade para conseguir obter conhecimento.

Falando dessa forma, entende-se que tudo será perfeito, todos os benefícios
serão obtidos imediatamente, porém, para conseguir os melhores resultados integrando
a informática nas escolas através dos profissionais de licenciatura em computação, seja
auxiliando os professores ou desenvolvendo projetos pedagógicos e aplicando-os em
sala de aula, é necessário que aja a contribuição de toda a comunidade escolar. Pode se
dizer que, “não existem limites para incluir o ensino da informática nas escolas, mas
sim que as mesmas possibilitem uma grande variedade de alternativas para desenvolver
as aulas com o uso dessas tecnologias em sala de aula” (PORTAL DA EDUCAÇÃO,
2014). Sempre lembrando que o papel da informática, não é substituir as propostas
pedagógicas atuais, mas sim complementá-las interdisciplinarmente.
Contribuindo ainda mais com esse pensamento, Tajra (2012, p. 98) discorre que,
“o professor deve estar aberto para as mudanças, principalmente em relação a sua nova
postura, o de facilitador e coordenador do processo de ensino-aprendizagem; ele precisa
aprender a aprender, a lidar com as rápidas mudanças, ser dinâmico e flexível”. Sendo
assim, a mesma acrescenta ainda ao dizer que:

A capacitação do professor deve envolver uma série de vivências e

conceitos, tais como conhecimentos básicos de informática;
conhecimento pedagógico; integração da tecnologia com as propostas
pedagógicas; formas de gerenciamento da sala de aula com os novos
recursos tecnológicos em relação aos recursos físicos disponíveis e ao
“novo” aluno, que passa a incorporar e assumir uma atitude ativa no
processo; revisão das teorias de aprendizagem, didática, projetos
multi, inter e transdisciplinares.

Reforçando ainda mais as ideias descritas até este ponto, o Portal da Educação
(2014) contribui ao dizer que:

Uma vantagem muito importante em se tratando da inserção do ensino

da informática nas escolas é a construção do conhecimento,
construção do novo saber, geralmente quando falamos sobre esse
 20

desenvolvimento ele pode ser identificado como adquirir novos

conceitos científicos, construção de novas habilidades, construção de
questões sócio cognitivas, competências em receber, armazenar e
transmitir informações, habilidades de comunicação, seja ela realizada
de forma pessoal ou virtual. Os atores desse processo são os
professores, alunos e toda escola que possuem em seus registros
profissionais que são capazes de reconstruir e desenvolver novas
histórias de ensinar e aprender novos conceitos. Os alunos estão
habituados a essas realidades e precisam cada vez mais de
informações concisas, convincentes e próximos da realidade. O ensino
da informática não disponibiliza todas essas vantagens como um
processo único, ou demostra um caminho certeiro, mas sim
disponibiliza variáveis, disponibiliza formas e intermédios para o
acesso entre a informação e conhecimento, tanto para os professores,
quantos para os alunos.

Percebe-se assim, a grande importância da capacitação dos professores e de se

ter um profissional próprio da área de computação nas escolas para que estes objetivos
pedagógicos sejam alcançados da melhor maneira e colaboração de todos.

2.6 Trabalhos Relacionados

• Informática na Educação: Novas Ferramentas Pedagógicas para o

Professor na Atualidade, desenvolvido por Tajra (2012) que discorre sobre os benefícios
que se tem em utilizar a informática nas escolas para melhorar o processo de ensino
aprendizagem, evidenciando alguns desafios competentes da área, como mecanização
dos recursos, despreparo dos professores em utilizar os computadores, dessa forma ela
também aponta alguns métodos de como utilizar a informática de forma adequada e
enfatiza a necessidade da capacitação dos professores quanto à informática e etc.
• Informática Aplica à Educação, desenvolvido por Nascimento (2009),
que aborda as metodologias e melhores formas de se aplicar a informática na educação,
assim como evidencia os benefícios que a informática traz para as escolas e também
algumas dificuldades relacionadas como despreparo dos professores e poucos recursos
disponíveis nas escolas.
• Softwares educacionais: o papel do licenciado em computação nas
escolas. Desenvolvido por Santos et al. (2016), que discorre sobre o papel do
profissional de computação nas escolas acerca dos benefícios e contribuições que o
mesmo pode ter, utilizando softwares educacionais para melhor o professo de ensino
aprendizagem.
 21

• As Novas Tecnologias e Aprendizagem: Desafios Enfrentados pelo

Professor na Sala de Aula. Elaborado por Silva, Prates e Ribeiro (2010), que discorre
acerca dos desafios enfrentados pelo professor quanto ao uso de recursos tecnológicos
como prática pedagógica em sala de aula, assim como demonstra a importância e
benefícios das novas tecnologias no processo de ensino aprendizagem.

3 METODOLOGIA E CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO

3.1 Métodos, Técnicas e Ferramentas Utilizadas

A investigação se caracteriza como a partir de um viés qualitativo, uma vez que

tem o intuito de analisar como ocorre o trabalho docente, a partir do uso de recursos
computacionais sem o apoio pedagógico do profissional da área de computação no
processo de ensino-aprendizagem de uma escola estadual do município de Humaitá-
AM.
Este projeto adotará uma metodologia centrada na forma de como ocorre o
trabalho docente a partir do uso de recursos computacionais sem o apoio pedagógico do
profissional da área de computação no processo de ensino aprendizagem, por meio da
análise da forma utilizada pelos professores para desenvolver e aplicar aulas através do
uso de recursos computacionais, verificando quais as dificuldades e o ponto de vista que
os mesmos têm sobre os profissionais de computação, bem como explicar o papel deste
profissional para os professores da escola que serão os sujeitos de pesquisa deste
projeto.
Busca-se no presente estudo responder ao seguinte problema de pesquisa: como
ocorre o trabalho docente, a partir do uso de recursos computacionais sem o apoio
pedagógico do profissional da área de computação no processo de ensino-aprendizagem
de uma escola pública da rede estadual de município de Humaitá-AM?
Seguindo com esse propósito, este projeto de estudo adotará uma pesquisa de
campo, pois a mesma objetiva conseguir informações e conhecimentos acerca da forma
como os professores utilizam os recursos computacionais sem o apoio do profissional
de computação para desenvolver e aplicar planos de aulas, com o intuito de encontrar
uma resposta ou hipótese para verificar se existe uma real necessidade de inserção
destes profissionais nas escolas.
Visto que de acordo com Prodanov e Freitas (2013, p. 59):
 22

Pesquisa de campo é aquela utilizada com o objetivo de conseguir

informações e/ou conhecimentos acerca de um problema para o qual
procuramos uma resposta, ou de uma hipótese, que queiramos
comprovar, ou, ainda, descobrir novos fenômenos ou as relações entre
eles. Consiste na observação de fatos e fenômenos tal como ocorrem
espontaneamente, na coleta de dados a eles referentes e no registro de
variáveis que presumimos relevantes, para analisá-los.

Nesta mesma abordagem, Fonseca (2002, p. 11) diz que, “a pesquisa de campo
caracteriza-se pelas investigações em que, além da pesquisa bibliográfica e/ou
documental, se realiza coleta de dados junto a pessoas, com o recurso de diferentes tipos
de pesquisa”. Tendo em vista que a pesquisa irá coletar dados junto aos professores da
escola objeto da pesquisa.
No que se refere à finalidade, a pesquisa se caracteriza como descritiva, pois
objetiva registrar e descrever a formo como os professores utilizam os recursos
computacionais sem o apoio de um profissional de computação. Pois de acordo com
Prodanov e Freitas (2013, p. 52), a pesquisa descritiva:

Envolve o uso de técnicas padronizadas de coleta de dados:

questionário e observação sistemática. Assume, em geral, a forma de
Levantamento. Tal pesquisa observa, registra, analisa e ordena dados,
sem manipulá-los, isto é, sem interferência do pesquisador. Procura
descobrir a frequência com que um fato ocorre, sua natureza, suas
características, causas, relações com outros fatos. Assim, para coletar
tais dados, utiliza-se de técnicas específicas, dentre as quais se
destacam a entrevista, o formulário, o questionário, o teste e a
observação.

Com essa perspectiva, pretende-se observar, registrar, analisar e ordenar os

dados sem manipulá-los, através de entrevistas e questionários fechados.
No tocante a pesquisa qualitativa, Gerhardt e Silveira (2009, p. 32), corroboram
ao dizerem que, “a pesquisa qualitativa não se preocupa com representatividade
numérica, mas, sim, com o aprofundamento da compreensão de um grupo social, de
uma organização, etc”. Nesta mesma abordagem, Fonseca (2002, p. 20) contribui
dizendo que, “a pesquisa qualitativa se preocupa com aspectos da realidade que não
podem ser quantificados, centrando-se na compreensão e explicação, da dinâmica das
relações sociais.
Para a coleta de dados os instrumentos utilizados serão questionários e
entrevistas direcionados aos professores de uma escola da rede estadual de ensino, no
 23

qual os questionários serão utilizados para coletar dados pessoais e profissionais,

enquanto as entrevistas serão utilizadas para coletar dados referentes ao objeto de estudo
da pesquisa.
Gil (2008, p. 121) define o questionário como, “a técnica de investigação
composta por um conjunto de questões que são submetidas a pessoas com o propósito
de obter informações sobre conhecimento, crenças, sentimentos, valores, interesses,
expectativas, aspirações, temores, comportamento presente ou passado etc.”. Nessa
mesma perspectiva, Fonseca (2002, p. 58) afirma que, as “respostas devem ser dadas
pelos elementos ou pesquisadores sem assistência direta ou orientação do investigador”.
No que tange a técnica de coleta de dados entrevista, Gerhardt e Silveira (2009,
p. 71), afirmam que, “é uma técnica de interação social, uma forma de diálogo
assimétrico, em que uma das partes busca obter dados, e a outra se apresenta como fonte
de informação”.
A coleta de dados obedecerá anteriormente a autorização dos órgãos vigentes
responsáveis, neste caso a secretaria de estado de educação de ensino - SEDUC e em
seguida, da instituição escolar selecionada para a realização da pesquisa. Em seguida
serão aplicados as entrevistas e o questionário aos professores participantes da pesquisa.
Posteriormente de posse dos dados coletados, para auxiliar na interpretação destes será
adotada a técnica análise de conteúdo (BARDIN, 2011), em que serão tabulados e
analisados à luz das teorias que fundamentam essa investigação.
Quanto à análise de conteúdo, Bardin (2011, p. 47 apud Câmara, 2013, p. 4)
conceitua como:
Um conjunto de técnicas de análises das comunicações visando a
obter, por procedimentos sistemáticos e objetivos de descrição do
conteúdo das mensagens, indicadores, (quantitativos ou não) que
permitam a inferência de conhecimentos relativos às condições de
produção/recepção (variáveis inferidas) destas mensagens.

Dentro da análise de conteúdo existem vários tipos de análises, a optada para

esta pesquisa será a análise temática, pois Gerhardt e Silveira (2009, p. 84), afirmam
que ela é “mais simples e considerada apropriadas para as investigações qualitativas”.
Os mesmos autores ainda complementam os fundamentos de analise temática dizendo
que ela “trabalha com a noção de tema, o qual está ligado a uma afirmação a respeito de
determinado assunto; comporta um feixe de relações e pode ser graficamente
representada por meio de uma palavra, frase ou resumo”.
 24

Para Minayo (2007, p. 316 apud Gerhardt e Silveira, 2009, p. 84), “a análise
temática consiste em descobrir os núcleos de sentido que compõem uma comunicação
cuja presença ou frequência signifique alguma coisa para o objetivo analítico visado”.
Dessa forma, os dados coletados e tabulados contribuirão para análise em
conformidade com as teorias que fundamentam a temática em questão, verificando se os
objetivos foram ou não alcançados, onde resultaram em um trabalho de conclusão de
curso (TCC).

3.2 Etapas do Projeto

Dessa forma, a pesquisa obedecerá às seguintes etapas a seguir:

1ª Etapa: levantamento bibliográfico para seleção do material e aprofundamento
da temática a ser investigada;
2ª Etapa: definição e elaboração da fundamentação teórica;
3ª Etapa: elaboração, aplicação do questionário (para selecionar os sujeitos da
pesquisa) e do roteiro da entrevista;
4ª Etapa: aplicação da entrevista aos professores selecionados;
5ª Etapa: Organização, análise dos dados obtidos por meio das entrevistas e
divulgação dos resultados da pesquisa.

3.3 Cronograma de Execução

DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES 2018/2019

Meses 09 10 11 12 01 02 03 04 05 06 07
Levantamento da literatura X X X X
Montagem do projeto X X X X
Fundamentação teórica X X X
Elaboração da Metodologia X X
Elaboração do Instrumento de X X
Pesquisa
Coleta de Dados X X
Análise e interpretação dos Dados X X
Elaboração do Relatório X X X
 25

Revisão X X
Entrega do trabalho X
Apresentação do trabalho X

4 RESULTADOS ESPERADOS

Com a execução e conclusão do projeto espera-se demonstrar a relevância e a

necessidade que um profissional de Licenciatura em Computação pode representar,
enquanto suporte pedagógico à comunidade escolar em geral.
Espera-se também contribuir com a comunidade acadêmica da UEA
disseminando conhecimentos práticos acerca do papel dos profissionais de licenciatura
em computação após formados, sobre a visão que a escola tem sobre os mesmos e como
seriam caso optassem por trabalhar diretamente na educação em escolas públicas.
 26

REFERÊNCIAS

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