Ebook Enem e Medicina Semana 1

Enem
Semana
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Sumário
Faixa base
Água e Sais minerais..........................................................................................................5
Conceitos básicos em ecologia e relações alimentares...................................................19
Filosofia Pré-socrática ....................................................................................................35
Movimento retilíneo e uniforme (M.U.)............................................................................47
Movimento Uniformemente Variado (MUV).....................................................................59
Termometria: escalas termométricas................................................................................71
Revoluções Industriais.....................................................................................................89
GEP: O que você precisa entender sobre performance e

estratégia?......................................................................................................................103
Formação do Mundo Moderno: Renascimento e Reforma.............................................107
Formação dos Estados Modernos..................................................................................122
Arte e Literatura: conceitos iniciais.................................................................................136
Grandezas proporcionais e escala..................................................................................152
Potenciação e Radiciação...............................................................................................163
Quadriláteros notáveis: definição e propriedades de

paralelogramos e trapézios.............................................................................................183
Triângulos: condição de existência, lei angular e classificações......................................197
Definições das classes gramaticais..................................................................................212

Sumário
Métodos de separação de misturas heterogêneas...........................................................232
Substância, mistura, sistema, estados físicos da matéria e

gráficos de mudança de fase...........................................................................................244
A dissertação argumentativa............................................................................................261
Interpretação do tema e planejamento do texto.............................................................274
Surgimento da Sociologia...............................................................................................286
Aprofundamento
Interpretando gráficos, tabelas e figuras.........................................................................299
Mitologia grega...............................................................................................................310
Movimento Uniforme (M.U.) e Movimento Uniformemente Variado

(M.U.V.)..........................................................................................................................318
Conceitos de geografia..................................................................................................326
Como Estudar História e Mundo antigo..........................................................................335
Questões tranquilas do Enem 2021..................................................................................357
Apresentação de Morfologia, Sintaxe e Semântica.........................................................367
Tratamento de água, esgoto e cromatografia ................................................................376
A importância do repertório: a competência 2................................................................387
Análise direcionada da proposta.....................................................................................393

Biologia
Água e Sais minerais
Objetivo
Você aprenderá os princípios básicos sobre a água, suas propriedades e funções. Além disso, também vai ver
sobre a função de cada sal mineral
Se liga
Para esse conteúdo, você só precisa saber diferenciar substâncias inorgânicas e orgânicas, o que são
moléculas e cargas positivas e negativas.
Curiosidade
Os sais minerais são essenciais para o bom funcionamento do organismo e podem ser encontrados em
diversos alimentos.
Teoria
Água
Para que os organismos funcionem, são necessárias substâncias orgânicas e inorgânicas que trabalham, por
exemplo, em reações de anabolismo e catabolismo, como reguladores, na constituição estrutural ou como
reserva energética. São substâncias inorgânicas a água e os sais minerais, enquanto os carboidratos são
considerados substâncias orgânicas.
A água é uma substância importante para a vida, sendo responsável por formar a maior parte da massa dos
seres vivos. É inorgânica, sendo composta por um átomo de oxigênio e dois de hidrogênio, formando uma
molécula polar, com o lado do oxigênio apresentando carga negativa e o lado dos hidrogênios apresentando
uma carga positiva. Essas diferentes cargas fazem com que a água seja considerada um dipolo.
Representação de uma molécula de água
Ela é representada quimicamente pela fórmula H2O, e possui certas propriedades que ocorrem devido a
disposição dos átomos e através das ligações de hidrogênio (também chamadas de pontes de hidrogênio).
Dentre estas podemos citar:
● Alto calor específico: É o quanto de calor 1g de substância tem que receber para aumentar a sua
temperatura em 1°C. Quanto maior este calor específico, maior a quantidade de calor que deve ser
Biologia
fornecida. O calor específico da água é o maior, igual a 1cal/g°C, ou seja, ela apresenta uma alta
capacidade de absorver e conservar o calor, sem mudar de estado físico ou mesmo aquecer/esfriar de
maneira brusca.
● Adesão: Força que permite que a água se ligue a outras superfícies carregadas, formadas por substâncias
que não são a água.
● Coesão: Força que permite que a água se ligue com outras moléculas de água.
● Tensão superficial: Força que permite que a ligação das moléculas de água na superfície não se rompa
quando se exerce força sobre essa água, por exemplo, insetos caminhando sobre ela.
Foto de um inseto na superfície da água. Ele não afunda devido a tensão superficial da água.
Fonte: PXHere. Disponível em: https://pxhere.com/pt/photo/616993. Acessado em 03/09/2021
Interação das moléculas de água para formar a tensão superficial e forças que agem sobre um objeto na superfície da água. F S: Força
da tensão superficial. FW = força do peso do objeto.
Fonte: Booyabazooka e Karl Hahn. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Tens%C3%A3o_superficial. Acessado em 03/09/2021
A partir destas propriedades, a água possui diferentes funções para os seres vivos como:
● Participar da maioria das reações metabólicas: em reações de hidrólise (quebra de moléculas pela água,
onde a presença de uma molécula de água faz com que a ligação entre dois compostos se rompa –
reações de catabolismo) ou de síntese por desidratação (quando duas moléculas se unem para formar
uma outra, os H+ e OH- liberados se ligam formando água – reações de anabolismo).
● Atuar como solvente universal: por conta de sua polaridade, a água consegue solubilizar com facilidade
outras moléculas também polares, chamadas de hidrofílicas, como por exemplo carboidratos, proteínas
e sais minerais. A água não consegue reagir com moléculas apolares, moléculas conhecidas por serem
Biologia
hidrofóbicas, como por exemplo os lipídios. É por isso que, ao colocar óleo e água, as duas substâncias
não se misturam, e podemos observar diferentes fases na mistura.
● Participar no transporte de substâncias: a água no nosso corpo carrega diferentes tipos de substâncias,
como excretas e nutrientes.
● Participar na regulação térmica: por conta do alto calor específico, permite que a molécula consiga
transportar calor em processos como sudorese ou diurese, realizando a regulação térmica. Nestes casos,
a água presente no suor absorve o calor do nosso corpo, diminuindo nossa temperatura, e quando ela
evapora, o calor também é retirado. Essa propriedade está relacionada ao calor latente de vaporização.
Ao juntar água e óleo, vemos uma mistura heterogênea, ou seja, eles não se misturam: a água fica embaixo e o óleo por cima, já que o
óleo é lipossolúvel e não se solubiliza na água. Já a mistura de água com sal, por ser hidrofílico, o sal se dissolve na água, formando
uma mistura homogênea.
Fonte: Quero Bolsa. Disponível em: https://querobolsa.com.br/enem/quimica/misturas-homogenea-e-heterogenea. Acessado em
03/09/2021
A concentração de água varia no corpo de um indivíduo de acordo com:
● Metabolismo: quanto mais metabólico um tecido é, mais água é necessária. Por exemplo, a quantidade
de água varia entre os tecidos de acordo com sua função e taxa metabólica (ex.: cerca de 20% de água
nos ossos, 85% de água no cérebro).
● Idade: indivíduos mais jovens apresentam maior quantidade de água no corpo. Quanto maior a idade,
menos água o corpo precisa, pois o metabolismo diminui.
● Espécie: a quantidade de água nos organismos varia de acordo com a espécie, podendo apresentar maior
ou menor quantidade de água. Nos humanos, a média é de 70% do nosso corpo, já as águas-vivas
(Cnidários) apresentam mais de 95% do corpo com água e uma minhoca (Anelídeo) apresenta cerca de
80% de sua estrutura formada por água.
Biologia
Sais Minerais
Os sais minerais são substâncias inorgânicas que ajudam a formar diversas moléculas e a participar de
reações químicas no nosso organismo. Podem ser divididos em dois tipos: os macronutrientes, aqueles
necessários em grande quantidade pelo nosso organismo e os micronutrientes, aqueles que podem estar em
menor quantidade. Essa classificação não tem relação com o tamanho da molécula ou da substância, mas
sim com a importância dela no nosso organismo. No caso dos sais minerais, podemos chamar também de
macrominerais ou de microminerais.
São encontrados em diferentes tipos de alimentos. De maneira geral, podemos dizer que os sais constituem
diversas moléculas e reações químicas importantes, como a hemoglobina, que transporta gases como gás
carbônico (CO2) e o oxigênio (O2); a clorofila, que participa da fotossíntese; e o ATP, principal molécula
armazenadora de energia.
Veja a seguir a função e onde podemos encontrar os principais sais minerais para os seres vivos:
● Cálcio (Ca): macronutriente. Participa na formação dos ossos e dentes, contração muscular e
coagulação sanguínea. Sua falta provoca problemas nos ossos, como osteoporose e raquitismo. Nas
plantas ajuda na constituição da parede celular, formação do grão de pólen e na absorção de
micronutrientes. O cálcio pode ser encontrado em laticínios e folhas verdes (brócolis, espinafre, alface,
etc.).
● Cloro (Cl): macronutriente. Importante para a fabricação do ácido clorídrico presente no estômago. Nas
plantas, ajuda no crescimento e desenvolvimento, participando também na regulação osmótica. Sua falta
causa deficiência na digestão de proteínas. É encontrado no sal comum
● Cobalto (Cb): age com a vitamina B12, participando da formação das hemácias e estimulando
crescimento e combatendo infecções cutâneas. Nas plantas, ajuda na fixação de nitrogênio, sendo muito
importante em plantações. Está presente em alimentos ricos em vitamina B12 e outros como amendoim,
ervilha, manteiga e alguns peixes.
● Cromo (Cr): auxilia as enzimas ao longo das reações do metabolismo energético. Este sal não é muito
importante para plantas, sendo encontrado em baixas quantidades. Está presente em cereais integrais e
carnes.
● Enxofre (S): macronutriente. Participa na formação de aminoácidos e proteínas, tanto em animais quanto
em plantas. Pode ser encontrado em diversas carnes e vegetais.
● Ferro (Fe): participa na composição da hemoglobina. Sua falta pode causar anemia ferropriva. Nas
plantas, participa dos processos de fotossíntese, respiração e fixação de nitrogênio nas leguminosas.
Pode ser obtido através do consumo de fígado, carnes, gema do ovo, pinhão, legumes e folhas verdes.
Quando ingerido de fonte vegetal, o ferro é melhor absorvido junto com fontes de vitamina C. Isso
acontece pois o ferro animal apresenta forma ferrosa Fe+2 (ferro heme), enquanto o ferro vegetal está na
forma férrica Fe+3 (ferro não-heme). Como o Fe+2 é mais facilmente absorvido no nosso organismo, a
vitamina C ajuda na redução do Fe+3 e em Fe+2.
Biologia
O cálcio é muito importante para formação dos ossos, ajudando a evitar algumas doenças ósseas, como a osteoporose. Fonte: Bruce
Blaus – Blausen Medical. Disponível em: https://en.wikipedia.org/wiki/Osteoporosis. Acessado em 03/09/2021. Tradução livre de
Rebeca Khouri.
● Flúor (F): fortalece ossos e dentes. A falta desse sal pode levar ao desenvolvimento de cáries e, em
certos casos, contribui para a osteoporose. Nas plantas este sal pode ser tóxico. Está presente em água
fluoretada, peixes e alguns chás.
● Fósforo (P): macronutriente. Participa na composição das membranas da célula, na formação de ATP,
na formação de DNA e RNA, em animais e plantas. Também auxilia na formação de ossos e dentes. Sua
falta dá uma maior probabilidade de fraturas ósseas e problemas musculares. Os principais alimentos
com fósforo são carne vermelha, aves, peixes, ovos, laticínios e leguminosas.
● Iodo (I): constitui os hormônios da tireoide, triiodotironina (T3) e tiroxina (T4). Sua falta pode provocar o
bócio e outros problemas metabólicos. Este sal não é muito importante para plantas, sendo encontrado
em baixas quantidades. Está presente no sal de cozinha iodado, peixes e frutos do mar.
● Magnésio (Mg): macronutriente. Atua junto com enzimas e vitaminas em diversas células, auxiliando na
formação de ossos e no funcionamento de nervos e músculos. Nas plantas, forma a clorofila. Sua falta
causa fraqueza e pode levar a casos de hipertensão. Pode ser encontrado em folhas verdes, cereais,
leguminosas, peixes, carnes, ovos e banana.
● Manganês (Mn): participa do metabolismo e da transformação dos carboidratos para reserva energética.
Nas plantas, ajuda a formar a estrutura do cloroplasto. Está presente em castanhas, algumas frutas
cítricas, como o abacaxi, e batata.
Ilustração de uma hemoglobina (proteína quaternária, formada por quatro subunidades de proteínas terciárias). Na direita, a
conformação química da molécula, com o ferro no meio. Fonte: OpenStax College. Disponível em:
https://openstax.org/books/anatomy-and-physiology/pages/18-3-erythrocytes. Acessado em 03/09/2021
Biologia
● Nitrogênio (N): macronutriente. Importante para constituição de aminoácidos, estruturas básicas

formadoras de proteínas, em animais e plantas. Pode ser encontrado em diversos alimentos,
principalmente leguminosas e carnes.
● Potássio (K): macronutriente. Importante no equilíbrio hídrico da célula, propagação do impulso nervoso,
controle da pressão arterial e frequência cardíaca. Sua falta causa uma menor atividade muscular. Nas
plantas, ajuda no controle osmótico para abertura e fechamento dos estômatos. É encontrado em frutas,
verduras, leguminosas e cereais.
● Selênio (Se): atua junto à vitamina E como antioxidante. Nas plantas, ajuda na formação de proteínas
quaternárias. São raros os problemas pela falta desse sal (como doenças cardíacas), mas é possível
haver intoxicação pelo excesso, causando queda de cabelos e unhas. Está em castanhas, frutos do mar
e cereais integrais.
● Silício (Si): participa na produção de colágeno e cicatrização da pele, também ajuda a prevenir
envelhecimento precoce. Não é essencial para as plantas, mas pode ajudar na constituição de algumas
estruturas celulares. É encontrado em diversas frutas e legumes, além de castanhas oleaginosas.
● Sódio (Na): macronutriente. Importante no equilíbrio hídrico da célula tanto em animais quanto em
plantas. Assim como o potássio, participa na propagação do impulso nervoso e controle da pressão
arterial. Sua falta causa uma menor atividade muscular, problemas de pressão e câimbras. Pode ser
obtido com a ingestão de sal, de cozinha ou natural dos alimentos.
● Zinco (Zn): participa na produção de proteínas, para o desenvolvimento do organismo, e ajuda também
no sistema imune e na ação antioxidante. Nas plantas, atua com enzimas nas etapas da fotossíntese e
para produção de sementes. Sua falta é mais comum em idosos e reduz a atividade imunológica e a
libido. Está presente na carne de porco e iogurtes.
Esquema simplificado da bomba de sódio e potássio, que pode estar presente na membrana celular, e é responsável por enviar sódio
para o lado de fora da célula, e potássio para o meio intracelular, isso tudo com o gasto de energia (ADP). Fonte: Phi-
Gastrein/NaKpompe. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Sodium-potassium_pump.svg. Acessado em
03/09/2021
Biologia
Revise sobre sais minerais com o mapa mental abaixo e esse vídeo explicativo!
Biologia
Exercícios de fixação
1. Qual propriedade faz com que as moléculas de água permaneçam unidas entre si?
2. Qual destas não é uma propriedade da água?

a) Alto calor específico.
b) Adesão e coesão.
c) Solubilizar lipídios.
d) Tensão superficial.
3. Das opções a seguir, qual fala sobre um animal e um órgão que apresenta maior quantidade de água?
a) Cacto e osso.
b) Bactéria e pele.
c) Humanos e músculos.
d) Água viva e cérebro.
4. Qual associação entre o sal mineral e sua função está correta?

a) Ferro – constitui hormônios tireoidianos
b) Flúor – participa da composição da hemoglobina
c) Magnésio – forma a clorofila
d) Sódio – fortalece os dentes
5. Qual associação entre o sal mineral e sua função está correta?

a) Ferro - Contração muscular e condução de impulsos nervosos.
b) Sódio - Essencial à coagulação sanguínea.
c) Potássio - Componente da mioglobina e enzimas respiratórias.
d) Fósforo - Transferência energética durante reações metabólicas celulares.
Biologia
Exercícios de vestibulares
1. (IFPE 2017) A água tem uma importância fundamental na vida dos organismos vivos. Cerca de 70% da
massa de nosso corpo é constituída por água. Essa substância participa de inúmeras reações químicas
nos seres vivos onde as células produzem substâncias necessárias à vida. O consumo diário de água
é imprescindível para o funcionamento adequado de nosso corpo. Com relação à água e a sua
importância, podemos afirmar que
a) à medida que avançamos em idade, a porcentagem de água em nosso corpo aumenta.
b) são chamados compostos hidrofóbicos aqueles capazes de serem dissolvidos em água.
c) as ligações de hidrogênio entre as moléculas de água não afetam suas propriedades.
d) a água tem o importante papel de auxiliar na manutenção da temperatura corporal.
e) os músculos e os ossos apresentam, em sua composição, a mesma porcentagem de água.
2. (UFLA 2017) O fato de alguns insetos se locomoverem sobre a superfície da água e algumas espécies
de plantas crescerem por cima da superfície da água é também uma das propriedades que deixa as
células individualizadas e coesas. Essa propriedade físico-química da água é denominada:
a) Densidade.
b) Tensão superficial.
c) Capacidade térmica.
d) Temperatura de fusão.
e) Alto poder de dissolução.
3. (Enem, 2010) A cárie dental resulta da atividade de bactérias que degradam os açúcares e os
transformam em ácidos que corroem a porção mineralizada dos dentes. O flúor, juntamente com o
cálcio e um açúcar chamado xilitol, agem inibindo esse processo. Quando não se escovam os dentes
corretamente e neles acumulam-se restos de alimentos, as bactérias que vivem na boca aderem aos
dentes, formando a placa bacteriana ou biofilme. Na placa, elas transformam o açúcar dos restos de
alimentos em ácidos, que corroem o esmalte do dente formando uma cavidade, que é a cárie. Vale
lembrar que a placa bacteriana se forma mesmo na ausência de ingestão de carboidratos fermentáveis,
pois as bactérias possuem polissacarídeos intracelulares de reserva.
Disponível em: http://www.diariodasaude.com.br. Acesso em: 11 ago 2010 (adaptado).
CÁRIE 1. Destruição de um osso por corrosão progressiva. * cárie dentária: efeito da destruição da
estrutura dentária por bactérias.
HOUAISS, Antônio. Dicionário eletrônico. Versão 1.0. Editora Objetiva, 2001 (adaptado)
A partir da leitura do texto, que discute as causas do aparecimento de cáries, e da sua relação com as
informações do dicionário, conclui-se que a cárie dental resulta, principalmente, de
a) falta de flúor e de cálcio na alimentação diária da população brasileira.
b) consumo exagerado do xilitol, um açúcar, na dieta alimentar diária do indivíduo.
c) redução na proliferação bacteriana quando a saliva é desbalanceada pela má alimentação.
d) uso exagerado do flúor, um agente que em alta quantidade torna-se tóxico à formação dos dentes.
e) consumo excessivo de açúcares na alimentação e má higienização bucal, que contribuem para a
proliferação de bactérias.
Biologia
4. (Enem PPL 2015) Durante a aula, um professor apresentou uma pesquisa nacional que mostrava que
o consumo de sódio pelos adolescentes brasileiros é superior ao determinado pela Organização
Mundial da Saúde. O professor, então, destacou que esse hábito deve ser evitado. A doença associada
a esse hábito é a
a) obesidade.
b) osteoporose.
c) diabetes tipo II.
d) hipertensão arterial.
e) hipercolesterolemia.
5. (Enem 2005) A água é um dos componentes mais importantes das células. A tabela abaixo mostra
como a quantidade de água varia em seres humanos, dependendo do tipo de célula. Em média, a água
corresponde a 70% da composição química de um indivíduo normal.
Tipo de célula Quantidade de água

Tecido nervoso – substância cinzenta 85%
Tecido nervoso – substância branca 70%
Medula óssea 75%
Tecido conjuntivo 60%
Tecido adiposo 15%
Hemácias 65%
Ossos (Sem medula) 20%
Fonte: L.C. Junqueira e J. Carneiro. Histologia Básica, 8ª Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1985.
Durante uma biópsia, foi isolada uma amostra de tecido para análise em um laboratório. Enquanto
intacta, essa amostra pesava 200 mg. Após secagem em estufa, quando se retirou toda a água do
tecido, a amostra passou a pesar 80 mg. Baseado na tabela, pode-se afirmar que essa é uma amostra
de
a) tecido nervoso – substância cinzenta.
b) tecido nervoso – substância branca.
c) hemácias.
d) tecido conjuntivo.
e) tecido adiposo.
Biologia
6. (FAINOR, 2019) Nosso corpo necessita de dezenas de elementos químicos diferentes que são ingeridos
na forma de íons constituintes dos sais minerais. Um destes elementos é importante componente dos
ossos e dos dentes, essencial para o armazenamento e a transferência de energia no interior das
células, componente do ATP e componente do DNA e do RNA.
As funções listadas acima são do:
a) cálcio.
b) magnésio.
c) fósforo.
d) potássio.
e) ferro.
7. (UFRS, 2007) No Alasca, o salmão é capturado pelos ursos durante a desova. As partes do peixe não
consumidas pelos ursos servem de alimento para outros animais e de fertilizante para as plantas. Já
se observou que plantas ribeirinhas de regiões onde ursos se alimentam de salmão crescem três vezes
mais do que plantas de outras áreas. Isso se deve ao fato de que as carcaças de peixes descartadas
pelos ursos enriquecem o solo com um dos macronutrientes mais importantes para o crescimento das
plantas. A que macronutriente o texto se refere?
a) Ao ferro.
b) Ao zinco.
c) Ao cloro.
d) Ao nitrogênio.
e) Ao manganês.
8. (UECE 2017) No corpo humano, a água exerce variadas atividades fundamentais que garantem o
equilíbrio e o funcionamento adequado do organismo como um todo. Considerando que um ser
humano adulto tem entre 40 e 60% de sua massa corpórea constituída por água, é correto afirmar que
a maior parte dessa água se encontra localizada:
a) na linfa.
b) nas secreções glandulares.
c) no meio intracelular.
d) no plasma sanguíneo.
e) nos pelos do corpo.
Biologia
9. (Enem, 2016) O petróleo é um tipo de combustível fóssil, de origem animal e vegetal, constituído
principalmente por hidrocarbonetos. Em desastres de derramamento de petróleo, vários métodos são
usados para a limpeza das áreas afetadas. Um deles é a biodegradação por populações naturais de
microrganismos que utilizam o petróleo como fonte de nutrientes. O quadro mostra a composição
química média das células desses micro-organismos.
Elemento Composição celular

Carbono 50
Hidrogênio 7
Nitrogênio 11
Fósforo 2
Outros 30
Para uma efetiva biodegradação, a região afetada deve ser suplementada com
a) nitrogênio e fósforo.
b) hidrogênio e fósforo.
c) carbono e nitrogênio.
d) carbono e hidrogênio.
e) nitrogênio e hidrogênio.
10. (UPE, 2014) Um ser humano pode ficar semanas sem ingerir alimentos, mas passar de três a cinco dias
sem ingerir líquidos pode ser fatal. Os especialistas recomendam que se deve beber no mínimo 2,5
litros de água por dia. “Quando a pessoa está com sede, é porque já passou do ponto de beber água,
diz a pneumologista Juliana Ferreira, do Hospital das Clínicas, em São Paulo”. Em dias muito quentes
ou quando a pessoa faz exercícios intensos, essa ingestão pode até superar 6 litros, principalmente
porque o suor “desperdiça” muito líquido, na tentativa de manter a temperatura do corpo num nível
adequado. “É preciso se hidratar corretamente, caso contrário o organismo gasta mais água do que
absorve, afirma a nutricionista Isabela Guerra, que desenvolve doutorado na área de hidratação e
esporte”
Disponível em: Mundo Estranho / Saúde http://mundoestranho.abril.com.br/materia/quais-sao-as-funcoes-da-agua-nocorpo-
humano. Adaptado.
Sabe-se que a recomendação de hidratação diária para o corpo humano é de 2.550 ml de água, que
podem ser abastecidos por meio da ingestão de alimentos (1.000 ml) e líquidos (1.200 ml) e de reações
químicas internas (350 ml). A desidratação diária, em condições normais, é do mesmo montante.
Assinale a alternativa que apresenta, em ordem decrescente, a perda de água no nosso organismo.
a) Fezes, urina, suor e respiração.
b) Suor, urina, fezes e respiração.
c) Respiração, urina, fezes e suor.
d) Suor, urina, fezes e respiração.
e) Urina, suor, respiração e fezes.
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Biologia
Gabaritos
1. Através das ligações de hidrogênio. Como a água é uma substância muito polar, entre suas moléculas
formam-se fortes ligações (de hidrogênio) que mantêm as moléculas coesas entre si.
2. C
Apesar de ser considerada um solvente universal, a água não consegue solubilizar lipídios, visto que
lipídios são compostos apolares hidrofóbicos.
3. D
A água-viva é um animal do grupo dos cnidários e pode ter até 90% de seu corpo formado por água. Já
o cérebro é um órgão muito ativo, e depende de ter muita água para que seu metabolismo funcione
corretamente.
4. C
O magnésio compõe a clorofila, pigmento esverdeado relacionado com a fotossíntese.
5. D
O fósforo, no nosso organismo, está presente na forma de fosfato, e é um importante constituinte da
molécula energética do nosso metabolismo, o ATP (adenosina tri-fosfato). Logo, a transferência
energética é feita pelo fósforo (ATP).
1. D
A água, por ter um alto calor específico, ajuda na manutenção da temperatura corporal, por exemplo
ajudando a resfriar o organismo pela sudorese.
2. B
A tensão superficial promovida pelas moléculas de água, fazem com que elas fiquem muito unidas
formando uma tensão que permite alguns insetos a se locomoverem sobre a sua superfície.
3. E
A cárie dental tem influência direta pela ingestão de açúcar, que pode se acumular na boca e causar
proliferação de bactérias, cujos metabólitos liberados corroem o esmalte do dente, formando a cárie.
4. D
O consumo excessivo de sódio causa problemas para o organismo, interferindo na ação renal. A atividade
da aldosterona fica alterada, além de que a maior concentração de sódio no sangue faz com que se tenha
uma maior reabsorção de água no néfron, causando o aumento da pressão arterial.
5. D
Após a secagem, a amostra perdeu 120mg de água, o que equivale a 60% da massa total. Podemos
observar na tabela que o tecido que apresenta em sua composição 60% de água é o tecido conjuntivo.
Biologia
6. C
O fósforo (P) ajuda na composição dos ossos, formando a hidroxiapatita ao se combinar com o cálcio,
nos processos energéticos da célula, por constituir o ATP (adenosina tri-fosfato) e também está presente
nos ácidos nucleicos, que tem uma molécula de fosfato na sua composição.
7. D
Durante a decomposição da matéria orgânica, é liberado nitrogênio em grande quantidade. Esse
nitrogênio proveniente dos salmões mortos auxilia na nutrição das plantas.
8. C
No meio intracelular é onde terá maior concentração de água, pois é onde ocorre o metabolismo da célula.
9. A
O quadro presente na questão mostra a composição química média das células dos microrganismos. De
acordo com o quadro, há percentuais de: carbono, hidrogênio, nitrogênio, fósforo e outros. Assim, para
uma efetiva biodegradação na área afetada com derramamento de petróleo (hidrocarboneto), é
necessário o suplemento de nitrogênio e fósforo, uma vez que o carbono e hidrogênio são componentes
do petróleo, estando presentes na área afetada.
10. E
Perdemos muita água pela urina, já que todos nossos excretas estão diluídos em água. Depois, a perda
de água pelo suor ocorre para ajudar a controlar a temperatura corporal. Durante a respiração, temos a
perda de água em menor quantidade e por fim, nas fezes teremos a menor perda de água.
Biologia
Conceitos básicos em ecologia e relações alimentares
Objetivos
Identificar os principais níveis de organização estudados em ecologia; aprender o que é cadeia alimentar, bem
como matéria e energia se comportam nos ecossistemas; e identificar o processo de biomagnificação.
Curiosidade
Um animal pode estar presente em várias cadeias alimentares ao mesmo tempo e representar vários níveis
tróficos.
Teoria
Ecologia é um campo de estudo muito amplo dentro da biologia. Podemos dizer que ela estuda a relação dos
seres vivos entre si e com o meio ambiente, levando em consideração os diferentes níveis de organização
biológica. O estudo da ecologia pode ser diferenciado em:
● Ecobiose: estuda as relações dos seres vivos com o meio, envolvendo componentes abióticos (químicos,
físicos ou geológicos);
● Alelobiose: estuda a relação dos seres vivos entre si; ou seja, apenas relações entre componentes bióticos.
Os componentes bióticos da ecologia (ou seja, os seres vivos) podem ser divididos em dois grupos:
● Seres autótrofos: são os organismos que conseguem produzir seu próprio alimento. Podem ser chamados
de produtores, sendo fotossintetizantes (realizam a fotossíntese) ou quimiossintetizantes (realizam a
quimiossíntese);
● Seres heterótrofos: são os organismos que não produzem seu próprio alimento. Podem ser consumidores
(organismos que se alimentam de outros organismos) ou decompositores (degradam a matéria orgânica).
Principais termos utilizados em ecologia

● Habitat: é o lugar onde uma espécie vive. Determina a distribuição das espécies no ambiente.
● Nicho ecológico: são as atividades de uma espécie, como esta se relaciona com outros indivíduos e com
o ambiente (por exemplo, comportamento alimentar, reprodutivo etc.). É a “função” da espécie no
ambiente.
● População: é o conjunto de indivíduos de uma mesma espécie que vivem e ocupam uma mesma área ao
mesmo tempo.
● Comunidade: é o conjunto de populações (fauna e flora) de diferentes espécies que ocupam o mesmo
espaço e mantêm relações entre si.
● Ecossistema: relação entre fatores bióticos (seres vivos) e abióticos (solo, temperatura, água).
Biologia
● Biótopo ou ecótopo: local habitado por organismos vivos, onde podemos identificar, por exemplo: meio
terrestre, substrato arenoso e fatores ambientais, como clima árido.
● Biosfera: é o conjunto de todos os ecossistemas da Terra, onde a vida é permanentemente possível.
Esquema ilustrando os níveis de organização da vida. Ilustração por Rebeca Khouri, 2021.
Relações alimentares
As relações alimentares entre os seres vivos são chamadas de relações tróficas, que podem ser
representadas como uma cadeia ou teia alimentar. Nessas representações, as setas indicam o sentido do
fluxo de matéria orgânica e de energia, que é do sentido do ser vivo que foi consumido para o que consumiu.
Os níveis tróficos são as posições que os organismos ocupam em uma relação trófica, e podem ser:
● Produtor: primeiro nível trófico: organismos autotróficos, que produzem matéria orgânica a partir da
fotossíntese ou quimiossíntese;
● Consumidor primário: segundo nível trófico: animais que se alimentam de organismos produtores,
podendo ser chamados de herbívoros;
● Consumidor secundário: terceiro nível trófico: animais que se alimentam de consumidores primários,
podendo ser chamados de carnívoros.
Os níveis dos consumidores serão sempre um a mais do que o nível anterior. A cadeia alimentar é a
transferência de matéria e energia representada de maneira linear, entre organismos em um ecossistema, no
qual o organismo é alimento de apenas um outro ser vivo.
Biologia
Exemplo de cadeia alimentar: a planta é o produtor (1º nível trófico), o grilo é o consumidor primário (2º nível trófico), o sapo é o
consumidor secundário (3º nível trófico) e a cobra é o consumidor terciário (4º nível trófico). Todos os seres podem ser decompostos
pelos decompositores. Esquema por Rebeca Khouri, 2021.
Os decompositores podem não ser mostrados em imagens de cadeias tróficas, porém possuem um papel
importante na reciclagem de nutrientes, transformando a matéria orgânica em matéria inorgânica. Assim, os
nutrientes são disponibilizados novamente no ambiente e retornam à cadeia alimentar. São exemplos de
decompositores, principalmente, fungos e bactérias. Esses organismos não possuem um nível trófico fixo,
visto que eles podem decompor qualquer componente da cadeia alimentar.
Esquema de uma teia alimentar, onde um mesmo organismo pode servir de alimento para mais de um consumidor, e um mesmo
consumidor pode ocupar mais de um nível trófico. Fonte: Bioninja. Disponível em: https://ib.bioninja.com.au/standard-level/topic-4-
ecology/42-energy-flow/food-webs.html. Acesso em 03/05/2022. Tradução livre por Rebeca Khouri.
A teia alimentar é um conjunto de cadeias alimentares. Nela, um organismo pode ser alimento para mais de
um outro ser vivo; ou até um consumidor se alimentar de mais de um tipo de organismo, fazendo com que
um mesmo indivíduo possa ocupar mais de um nível trófico. Neste caso, temos organismos onívoros, que
podem se alimentar tanto de produtores quanto de outros consumidores.
Biologia
Ciclo da matéria
Tanto nas cadeias quanto nas teias, podemos ver o ciclo da matéria. Os organismos do primeiro nível trófico
produzem matéria orgânica por meio da fotossíntese ou quimiossíntese utilizando nutrientes inorgânicos
disponíveis no meio. Essa matéria será transferida ao longo da cadeia trófica no momento da alimentação.
Quando os seres morrem, os decompositores são os responsáveis por transformar a matéria orgânica
existente em matéria inorgânica, reiniciando o ciclo.
Ciclo de matéria orgânica. Ilustração por Rebeca Khouri.
Transferência de energia
A energia entra no sistema pelos organismos produtores e é armazenada nas moléculas orgânicas. Durante
a vida, o metabolismo dos organismos gasta energia, então apenas parte da energia passa para o nível trófico
seguinte, a partir da alimentação. O fluxo de energia sempre seguirá um fluxo unidirecional, uma vez que a
energia disponível para um determinado nível trófico não volta ao nível trófico anterior.
Esquema de uma cadeia alimentar mostrando o ganho de energia pelos produtores e a perda desta ao longo da cadeia alimentar.
Fonte: EducaBras. Disponível em:
https://www.educabras.com/ensino_medio/materia/biologia/ecologia/aulas/as_piramides_ecologicas. Acesso em 03/05/2022.
Biologia
Pirâmides ecológicas
As cadeias alimentares podem ser representadas em pirâmides ecológicas. Elas podem ser:
● de número: indica o número de organismos em cada nível trófico;
● de biomassa: indica o peso/a quantidade de matéria orgânica presente nos organismos de cada nível
trófico;
● de energia: indica a quantidade de energia presente em cada nível trófico.
Tanto as pirâmides de número quanto de biomassa podem ser diretas (com a base mais larga, reduzindo o
tamanho a cada nível trófico) ou invertidas (com a base menor curta que o próximo nível). As pirâmides de
energia sempre serão diretas, pois o fluxo de energia é unidirecional. Os decompositores não são
representados em nenhuma destas pirâmides.
Exemplos de pirâmides de energia. Pirâmides de biomassa invertidas são comuns em ambientes aquáticos. A letra “C”, nas pirâmides
de biomassa, indica “consumidor”. Ilustração por Rebeca Khouri, 2021.
Biologia
Impactos relacionados às relações tróficas

Quando há um acúmulo de substâncias não biodegradáveis ao longo de uma cadeia ou teia alimentar, temos
a magnificação trófica, também chamada de biomagnificação. O último nível trófico é o mais afetado,
acumulando uma maior quantidade destes componentes em seu organismo. Outro conceito é o da
bioacumulação, na qual há o acúmulo de substâncias tóxicas em apenas um organismo.
Esquema da magnificação trófica do pesticida DDT (diclorodifeniltricloroetano), mostrando os componentes da cadeia alimentar e
uma representação em pirâmide de número. Ilustração por Rebeca Khouri, 2021.
Biologia
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Biologia
1. Qual alternativa apresenta apenas fatores bióticos de um ambiente?

a) Sapos e lagoa.
b) Rochas e luz do Sol.
c) Predadores e vento.
d) Três populações de borboletas.
2. Qual a diferença entre cadeia e teia alimentar?
3. Qual destas definições melhor se encaixa para descrever um ecossistema?

a) Conjunto de fatores bióticos.
b) Conjunto de fatores bióticos e abióticos.
c) Fatores abióticos de um local específico.
d) Todos os biomas da Terra.
4. Consumidor primário e primeiro nível trófico significa a mesma coisa? Explique.
5. Para que servem as pirâmides ecológicas? Quais são elas?

Biologia
1. (FPS, 2014) Utilizando-se de conceitos ecológicos, o diagrama abaixo ilustra resumidamente interações
que constituem:
a) um ecossistema;
b) uma população;
c) a biosfera;
d) o meio ambiente;
e) uma comunidade.
2. (UFPE, 2015) Ao dizer onde uma espécie pode ser encontrada e o que faz no lugar onde vive, estamos
informando, respectivamente,
a) nicho ecológico e habitat.
b) habitat e nicho ecológico.
c) habitat e biótopo.
d) nicho ecológico e ecossistema.
e) habitat e ecossistema.
Biologia
3. (Enem, 2014) Os parasitoides (misto de parasitas e predadores) são insetos diminutos que têm hábitos
muito peculiares: suas larvas podem se desenvolver dentro do corpo de outros organismos, como
mostra a figura. A forma adulta se alimenta de pólen e de açúcares. Em geral, cada parasitoide ataca
hospedeiros de determinada espécie e, por isso, esses organismos vêm sendo amplamente usados
para o controle biológico de pragas agrícolas.
A forma larval do parasitoide assume qual papel nessa cadeia alimentar?

a) Consumidor primário, pois ataca diretamente uma espécie herbívora.
b) Consumidor secundário, pois se alimenta diretamente dos tecidos da lagarta.
c) Organismo heterótrofo de primeira ordem, pois se alimenta de pólen na fase adulta.
d) Organismo heterótrofo de segunda ordem, pois apresenta o maior nível energético da cadeia.
e) Decompositor, pois se alimenta de tecidos do interior do corpo da lagarta e a leva à morte.
4. (Mackenzie, 2015) Há espécies de insetos como, por exemplo, o Aedes aegypti, cujos machos e fêmeas
vivem no mesmo esconderijo; porém, na hora de se alimentar, a fêmea busca o sangue de outros
animais, enquanto que o macho se alimenta de frutas ou outros vegetais adocicados. Assim, podemos
afirmar que o macho e a fêmea
a) ocupam nichos ecológicos diferentes, porém o mesmo habitat.
b) ocupam o mesmo nicho ecológico, porém com habitats diferentes.
c) ambos ocupam o mesmo nicho ecológico e o mesmo habitat.
d) são consumidores de primeira ordem.
e) são consumidores de segunda ordem.
Biologia
5. (Enem PPL, 2021) As tintas anti-incrustantes impedem que qualquer forma de vida se incruste às
superfícies submersas de embarcações no mar. Essas tintas, a partir da década de 1960, apresentavam
em sua formulação o composto tributilestanho (TBT), uma das substâncias mais tóxicas produzidas
pelo homem, que se acumula na cadeia alimentar, afetando principalmente os moluscos. No quadro
estão apresentadas cinco cadeias alimentares contendo moluscos. Considere que a concentração de
TBT no início da cadeia é a mesma
Cadeia alimentar
1 alga 🡪 mexilhão 🡪 estrela-do-mar 🡪 lagosta 🡪 peixe menor 🡪 peixe maior
2 alga 🡪 microcrustáceo 🡪 anêmona-do-mar 🡪 caracol marinho 🡪 caranguejo 🡪 ave aquática
3 alga 🡪 hidromedusa 🡪 ostra 🡪 estrela-do-mar 🡪 peixe 🡪 tubarão
4 cianobactéria 🡪 larva de equinodermo 🡪 camarão 🡪 lagosta 🡪 lula 🡪 homem
5 cianobactéria 🡪 protozoário 🡪 esponja 🡪 estrela-do-mar 🡪 peixe 🡪 polvo
KUGLER, H. No silêncio dos mares: substância altamente tóxica é usada de forma ilegal na costa brasileira. Ciência Hoje, n.
311, 2014 (adaptado).
Espera-se encontrar maior concentração de TBT no molusco da cadeia
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
6. (Enem, 2011)
A charge ilustra a transferência de matéria numa cadeia alimentar. Considerando as setas indicativas
de entrada e saída de energia nos níveis tróficos, o esquema que representa esse fluxo é
Biologia
Legenda: P produtores; C1 consumidor primário; C2 consumidor secundário e C3 consumidor terciário.
a)
b)
c)
d)
e)
7. (Enem, 2012) O menor tamanduá do mundo é solitário e tem hábitos noturnos, passa o dia repousando,
geralmente em um emaranhado de cipós, com o corpo curvado de tal maneira que forma uma bola.
Quando em atividade, se locomove vagarosamente e emite som semelhante a um assobio. A cada
gestação, gera um único filhote. A cria é deixada em uma árvore à noite e é amamentada pela mãe até
que tenha idade para procurar alimento. As fêmeas adultas têm territórios grandes e o território de um
macho inclui o de várias fêmeas, o que significa que ele tem sempre diversas pretendentes à disposição
para namorar!
Ciência Hoje das Crianças, ano 19, n. 174, nov. 2006 (adaptado).
Essa descrição sobre o tamanduá diz respeito ao seu

a) habitat.
b) biótopo.
c) nível trófico.
d) nicho ecológico.
e) potencial biótico.
Biologia
8. (Enem, 2016) Suponha que um pesticida lipossolúvel que se acumula no organismo após ser ingerido
tenha sido utilizado durante anos na região do Pantanal, ambiente que tem uma de suas cadeias
alimentares representadas no esquema:
PLÂNCTON –> PULGA-D’ÁGUA –> LAMBARI –> PIRANHA –> TUIUIÚ
Um pesquisador avaliou a concentração do pesticida nos tecidos de lambaris da região e obteve um
resultado de 6,1 partes por milhão (ppm). Qual será o resultado compatível com a concentração do
pesticida (em ppm) nos tecidos dos outros componentes da cadeia alimentar?
a)
b)
c)
d)
e)
9. (UEFS, 2016) Os organismos vivos e seu ambiente não vivo ou abiótico estão inseparavelmente
interrelacionados e interagem entre si. Denomina-se de sistemas ecológicos ou ecossistemas qualquer
unidade, biossistema, que abranja todos os organismos que funcionam em conjunto, a comunidade
biótica, em uma dada área, interagindo como ambiente físico de tal forma que um fluxo de energia
produza estruturas bióticas claramente definidas e uma ciclagem de materiais entre as partes vivas e
não vivas.
(ODUM, 2008,p. 9)
Analisando-se as informações do texto e com base nos conhecimentos a respeito dos ecossistemas,
em geral, é correto afirmar:
a) Os fatores abióticos são prescindíveis à manutenção da vida.
b) A ação dos decompositores é fundamental para a reciclagem da energia.
c) Os heterótrofos, normalmente, são encontrados em estratos desprovidos de energia luminosa.
d) Os componentes bióticos autotróficos têm como objetivo produzir alimentos para todos os outros
níveis tróficos do ecossistema.
e) Em sua estrutura, há um estrato autotrófico constituído de organismos clorofilados que podem ser
encontrados em reinos distintos.
Biologia
10. (Enem Digital, 2021) Em um ecossistema é observada a seguinte teia alimentar:
O menor nível trófico ocupado pelas aves é aquele do qual elas participam como consumidores de
a) Primeira ordem
b) Segunda ordem
c) Terceira ordem
d) Quarta ordem
e) Quinta ordem
Sua específica é naturezas e quer continuar treinando esse conteúdo?

Biologia
Gabaritos
1. D
As populações são conjuntos de organismos da mesma espécie. No caso, três populações refere-se a
três grupos de organismos de três espécies diferentes; e, por serem seres vivos, são considerados
fatores bióticos.
2. A cadeia alimentar é a representação linear das relações alimentares de alguns seres vivos; já a teia
alimentar é o conjunto de várias cadeias alimentares de um ecossistema, que se interligam.
3. B
Ecossistema é o conjunto dos fatores bióticos (seres vivos) e abióticos (elementos não vivos, como luz,
temperatura, pH etc.) em um determinado ambiente.
4. Não são a mesma coisa. Nível trófico está relacionado com os grupos de organismos que possuem
hábitos de alimentação semelhantes e que conseguem seu alimento pelo mesmo número de passos em
uma cadeia alimentar. O primeiro nível trófico sempre será um produtor: todas as plantas, por exemplo
ocupam o mesmo nível trófico. O consumidor primário é aquele que se alimenta do produtor. O
consumidor primário ocupa o segundo nível trófico da cadeia alimentar.
5. As pirâmides servem para representar as cadeias alimentares. Elas podem ser numéricas (indica o
número de organismos em cada nível trófico), de biomassa (indica o peso de matéria orgânica presente
em cada nível trófico) ou de energia (que indica a quantidade de energia presente em cada nível trófico).
1. A
O ecossistema engloba os seres vivos presentes na comunidade juntamente com os fatores abióticos
como luminosidade, temperatura, água e nutrientes.
2. B
Habitat: lugar onde uma espécie vive. Nicho ecológico: atividades de uma espécie, “função” da espécie
no ambiente e na ecologia.
3. B
Como a lagarta é um herbívoro (ou seja, um consumidor primário), o parasitoide, então, ocupará a função
de consumidor secundário.
4. A
Machos e fêmeas vivem no mesmo esconderijo, o que indica a ocorrência de habitat comum entre eles.
Como eles possuem comportamentos alimentares diferentes, o nicho ecológico é diferente.
5. E
Compostos não biodegradáveis, como o tributilestanho (TBT), não são digeridos, e se acumulam ao
longo da cadeia alimentar. O polvo é um molusco cefalópode e ocupa o maior nível trófico da cadeia
número 5, sendo então o molusco que terá maior concentração de TBT.
Biologia
6. E
O fluxo de energia é sempre unidirecional, portanto, segue uma “linha” sempre em um mesmo sentido.
Além disso, a cada nível trófico, essa energia vai se perdendo, o que faz com que ela diminua ao longo
da cadeia. Na imagem da letra E podemos ver que a energia segue um sentido unidirecional, do produtor
aos consumidores, e também a cada nível há uma seta indicando a saída de energia.
7. D
A descrição fala sobre os hábitos de vida do tamanduá, sua relação com o ambiente e com outros de
sua espécie. Trata-se do nicho ecológico.
8. C
A questão fala sobre bioacumulação e magnificação trófica. Esses conceitos têm relação com o
aumento de compostos tóxicos nos organismos, e sempre com um maior acúmulo nos organismos de
maior nível trófico. Como o lambari possui uma concentração de 6,1, os organismos abaixo dele
(plâncton e pulga d’água), na cadeia alimentar, devem ter uma concentração menor, enquanto os
indivíduos acima (piranha e tuiuiú) devem ter uma concentração maior do composto.
9. E
Os organismos autotróficos podem ser de diferentes grupos: plantas, algas ou cianobactérias. A letra A
está incorreta pois os fatores abióticos são necessários (imprescindíveis) para a manutenção da vida; B
está incorreta pois decompositores são importantes para reciclagem da matéria orgânica; C está
incorreta pois heterotróficos podem ser encontrados em todos os ambientes, com ou sem energia
luminosa; D está incorreta pois os autótrofos produzem alimento para eles mesmos, e podem ser
consumidos pelos herbívoros – a energia produzida por eles que passa por todos os níveis tróficos.
10. B
Em uma teia alimentar, um mesmo organismo pode ocupar diferentes níveis tróficos. As aves são
consumidoras secundárias (ou de segunda ordem) quando se alimentam de moluscos que comeram
algas, sendo este o menor nível trófico que ela pode ocupar. Também podem ser consumidoras terciárias
(ou de terceira ordem) quando se alimentam de peixes que comeram insetos; consumidoras quaternárias
(ou de quarta ordem) quando se alimentam de peixes que comeram copépodes, e estes comeram
insetos.
Filosofia
Filosofia Pré-socrática
Teoria
O que é mitologia?
O mito (mythos) é, antes de mais nada, uma narrativa de origem, isto é, um relato que busca explicar,
geralmente recorrendo ao sobrenatural, a origem dos fenômenos e das coisas. Essas narrativas eram
construídas coletivamente e, portanto, não tinham uma autoria definida. Uma vez que, na antiguidade,
pouquíssimas pessoas tinham acesso à leitura e à escrita, as narrativas míticas eram difundidas,
principalmente, por meio da oralidade.
Embora houvesse profissionais especializados em memorizar e veicular tais narrativas, os chamados

rapsodos, cada pessoa podia, livremente, transmiti-las à sua maneira. E como “quem conta um conto,
aumenta um ponto”, era comum que essas narrativas sofressem alterações, fossem elas propositais, ou não.
Por esse motivo, um mesmo mito pode apresentar inúmeras versões.
De modo geral, os mitos estavam na base da educação do povo grego, sobretudo aqueles atribuídos aos
poetas Homero (Ilíada e Odisseia) e Hesíodo (Teogonia e Os Trabalhos e os Dias). Através deles, expressos
sob a forma de poemas, eram transmitidos os costumes, os conhecimentos, a cultura e os valores da
sociedade grega. Cada narrativa, permeada por esses elementos, contribuía para a formação moral e
intelectual do indivíduo. Vale lembrar que, na Grécia Arcaica, os poetas eram vistos como dotados de uma
inspiração divina, por isso, todas as narrativas produzidas por eles eram consideradas como verdades.
Os diferentes tipos de mito

As narrativas míticas podem ser classificadas em três tipos: as teogônicas, que narram o nascimento dos
deuses, suas naturezas, seus atributos e suas relações tanto com os homens quanto com as outras
divindades e com o Universo; as cosmogônicas, que narram a origem do Universo; e as escatológicas, que
narram os últimos eventos do mundo, isto é, o destino final dos homens. Essas narrativas geralmente estão
associadas à morte.
Passagem do mito ao logos

Paulatinamente, as narrativas mitológicas se tornaram insuficientes para explicar o mundo e o homem sentiu
a necessidade de buscar respostas mais racionais para as questões que o afligiam. Diversas transformações
no âmbito da cultura grega contribuíram para o surgimento do pensamento filosófico, tais como: a
redescoberta da escrita, o surgimento da moeda, a formulação da lei escrita, a consolidação da democracia,
entre outras.
1
Filosofia
A partir dessas transformações surgiram, por volta do século VI a.C., os primeiros filósofos, que ficaram
conhecidos como filósofos pré-socráticos. Esses primeiros pensadores buscavam entender a natureza
(physis) através da razão (logos), isto é, sem recorrer aos deuses, presentes nas narrativas mitológicas. Para
eles, era preciso explicar a natureza a partir dos próprios elementos naturais.
Grande parte da obra original desses primeiros filósofos não chegou até nós, restando apenas alguns
fragmentos, citações e comentários feitos por filósofos posteriores, a junção desses textos é chamada de
doxografia. Com isso, é possível estabelecer que, uma das questões principais para os filósofos pré-
socráticos, era definir qual teria sido o elemento primordial (arché ou arkhé), que deu origem a tudo o que
existe no Universo (cosmo).
● Para Tales de Mileto (640-c.548 a.C.), considerado como o primeiro filósofo, o elemento primordial
(arché) é a água.
● Para Pitágoras de Samos (séc. VI a.C.), o elemento primordial (arché) é composto pelos números.
● Para Anaximandro de Mileto (610-547 a.C.), o elemento primordial (arché) é o ápeiron, uma matéria
indeterminada e ilimitada.
● Para Anaxímenes de Mileto (588-524 a.C.), o elemento primordial (arché) é o ar.
● Para Empédocles de Agrigento (483-430 a.C.), o elemento primordial (arché) é formado pelos quatro
elementos básicos: terra, água, fogo e ar.
● Para Leucipo (séc. V a.C.) e Demócrito de Abdera (c.460-c.370 a.C.), o elemento primordial (arché) é o
átomo.
Heráclito e Parmênides: mobilismo e imobilismo

Entre os filósofos pré-socráticos, destacam-se Heráclito e Parmênides. Ambos desenvolveram uma
discussão de natureza ontológica (do ser enquanto ser), isto é, acerca daquilo que constitui a própria
realidade. Heráclito (544-484 a.C.) nasceu em Éfeso, na Jônia. Para ele, o ser (aquilo que existe) está em
constante movimento, em constante mudança e se constitui por oposições internas, ou seja, pela luta entre
os contrários, como dia-noite, inverno-verão, guerra-paz etc.
Dessas lutas, surgem as transformações, que recebem o nome de devir. Por isso, diz ele: “Nunca nos
banhamos duas vezes no mesmo rio”, pois na segunda vez já não somos os mesmos e as águas do rio
também não. Nesse sentido, Heráclito é considerado como mobilista por defender que “tudo flui”.
Parmênides (c.540-c.470 a.C.) nasceu em Eleia, na Magna Grécia. Para ele, o mobilismo proposto por
Heráclito, corresponde a afirmar que uma mesma coisa pode ser e não ser ao mesmo tempo. Para evitar essa
contradição lógica, ele formulou dois princípios, segundo os quais “o ser é” e o “não-ser não é”.
2
Filosofia
De acordo com esses princípios (que Aristóteles chamou de princípio de identidade e princípio de não
contradição), somente o ser, isto é, aquilo que existe, pode ser dito e pensado. Portanto, o não-ser, entendido
como aquilo que não existe, é indizível e impensável. Além disso, o que existe não muda e não se transforma.
Por isso, Parmênides concluiu que o ser é único, imutável e imóvel.
Segundo ele, todo movimento que vemos no mundo, como as coisas que nascem e morrem, são mudanças
aparentes. Elas acontecem apenas na “via da opinião”, isto é, quando o homem percebe o mundo por meio
dos sentidos. Desse modo, o que é verdadeiro só é alcançado pela “via da verdade”, que é quando o homem
se deixa conduzir somente pela razão e percebe a imobilidade do ser. Nesse sentido, Parmênides é
considerado como um filósofo imobilista por defender a permanência.
3
Filosofia
1. Quem é considerado o primeiro filósofo da história do pensamento grego?

a) Platão
b) Aristóteles
c) Tales de Mileto
d) Sócrates
2. Qual é o elemento primordial (arché), de acordo com Tales de Mileto?

a) A água
b) O ar
c) O fogo
d) O átomo
3. Quais filósofos defenderam que o elemento primordial (arché) é o átomo?

a) Heráclito e Parmênides
b) Demócrito e Leucipo
c) Anaximandro e Anaxímenes
d) Empédocles e Pitágoras
4. “Nunca nos banhamos duas vezes no mesmo rio”, é uma frase do filósofo:
a) Anaxímenes
b) Empédocles
c) Heráclito
d) Parmênides
5. As frases: “O ser é” e o “não-ser não é” traduzem o pensamento de qual filósofo?

a) Pitágoras
b) Empédocles
c) Parmênides
d) Anaximandro
4
Filosofia
Exercícios
1. (Enem 2020 2º Aplicação) Aquilo que é quente necessita de umidade para viver, e o que é morto seca,
e todos os germes são úmidos, e todo alimento é cheio de suco; ora, é natural que cada coisa se nutra
daquilo de que provém.
SIMPLÍCIO. In: BORNHEIM, G. A. Os filósofos pré-socráticos. São Paulo: Cultrix, 1993.
O fragmento atribuído ao filósofo Tales de Mileto é característico do pensamento pré-socrático ao

apresentar uma
a) abordagem epistemológica sobre o lógos e a fundamentação da metafísica.
b) teoria crítica sobre a essência e o método do conhecimento científico.
c) justificação religiosa sobre a existência e as contradições humanas.
d) elaboração poética sobre os mitos e as narrativas cosmogônicas.
e) explicação racional sobre a origem e a transformação da physis.
2. (Enem PPL 2016) Todas as coisas são diferenciações de uma mesma coisa e são a mesma coisa. E
isto é evidente. Porque se as coisas que são agora neste mundo – terra, água, ar e fogo e as outras
coisas que são agora neste mundo – , se alguma destas coisas fosse diferente de qualquer outra,
diferente em sua natureza própria e se não permanecesse a mesma coisa em suas muitas mudanças
e diferenciações, então não poderiam as coisas, de nenhuma maneira, mistura-se umas às outras, nem
fazer bem ou mal umas às outras, nem a planta poderia brotar da terra, nem um animal ou qualquer
outra coisa vir à existência, se todas as coisas não fossem compostas de modo a serem as mesmas.
Todas as coisas nascem, através de diferenciações, de uma mesma coisa, ora em uma forma, ora em
outra, retomando sempre a mesma coisa.
DIÓGENES. In: BORNHEIM, G. A. Os filósofos pré-socráticos. São Paulo: Cultrix, 1967.
O texto descreve argumentos dos primeiros pensadores, denominados pré-socráticos. Para eles, a
principal preocupação filosófica era de ordem
a) cosmológica, propondo uma explicação racional do mundo fundamentada nos elementos da
natureza.
b) política, discutindo as formas de organização da pólis ao estabelecer as regras da democracia.
c) ética, desenvolvendo uma filosofia dos valores virtuosos que tem a felicidade como o bem maior.
d) estética, procurando investigar a aparência dos entes sensíveis.
e) hermenêutica, construindo uma explicação unívoca da realidade.
5
Filosofia
3. (Enem PPL 2018) Demócrito julga que a natureza das coisas eternas são pequenas substâncias
infinitas, em grande número. E julga que as substâncias são tão pequenas que fogem às nossas
percepções. E lhes são inerentes formas de toda espécie, figuras de toda espécie e diferenças em
grandeza. Destas, então, engendram-se e combinam-se todos os volumes visíveis e perceptíveis.
SIMPLÍCIO. Do Céu (DK 68 a 37). In: Os pré-socráticos. São Paulo: Nova Cultural, 1996 (adaptado).
A Demócrito atribui-se a origem do conceito de

a) porção mínima da matéria, o átomo.
b) princípio móvel do universo, a arché.
c) qualidade única dos seres, a essência.
d) quantidade variante da massa, o corpus.
e) substrato constitutivo dos elementos, a physis.
4. (Enem 2017) A representação de Demócrito é semelhante à de Anaxágoras, na medida em que um

infinitamente múltiplo é a origem; mas nele a determinação dos princípios fundamentais aparece de
maneira tal que contém aquilo que para o que foi formado não é, absolutamente, o aspecto simples
para si. Por exemplo, partículas de carne e de ouro seriam princípios que, através de sua concentração,
formam aquilo que aparece como figura.
HEGEL, G. W. F. Crítica moderna. In: SOUZA, J. C. (Org.). Os pré-socráticos: vida e obra. São Paulo: Nova Cultural, 2000
(adaptado).
O texto faz uma apresentação crítica acerca do pensamento de Demócrito, segundo o qual o “princípio
constitutivo das coisas” estava representado pelo(a)
a) número, que fundamenta a criação dos deuses.
b) devir, que simboliza o constante movimento dos objetos.
c) água, que expressa a causa material da origem do universo.
d) imobilidade, que sustenta a existência do ser atemporal.
e) átomo, que explica o surgimento dos entes.
5. (UNESP 2019) Em 4 de julho de 2012, foi detectada uma nova partícula, que pode ser o bóson de Higgs.
Trata-se de uma partícula elementar proposta pelo físico teórico Peter Higgs, e que validaria a teoria do
modelo padrão, segundo a qual o bóson de Higgs seria a partícula elementar responsável pela origem
da massa de todas as outras partículas elementares.
(Jean Júnio M. Pimenta et al. “O bóson de Higgs”. In: Revista brasileira de ensino de física, vol. 35, no 2, 2013. Adaptado.)
O que se descreve no texto possui relação com o conceito de arqué, desenvolvido pelos primeiros
pensadores pré-socráticos da Jônia. A arqué diz respeito:
a) à retórica utilizada pelos sofistas para convencimento dos cidadãos na pólis.
b) a uma explicação da origem do cosmos fundamentada em pressupostos mitológicos.
c) à investigação sobre a constituição do cosmos por meio de um princípio fundamental da natureza.
d) ao desenvolvimento da lógica formal como habilidade de raciocínio.
e) à justificação ética das ações na busca pelo entendimento sobre o bem.
6
Filosofia
6. (Enem 2015) A filosofia grega parece começar com uma ideia absurda, com a proposição: a água é a
origem e a matriz de todas as coisas. Será mesmo necessário deter-nos nela e levá-la a sério? Sim, e
por três razões: em primeiro lugar, porque essa proposição enuncia algo sobre a origem das coisas; em
segundo lugar, porque o faz sem imagem e fabulação; e enfim, em terceiro lugar, porque nela embora
apenas em estado de crisálida, está contido o pensamento: Tudo é um.
NIETZSCHE. F. Crítica moderna. In: Os pré-socráticos. São Paulo: Nova Cultural. 1999
O que, de acordo com Nietzsche, caracteriza o surgimento da filosofia entre os gregos?

a) O impulso para transformar, mediante justificativas, os elementos sensíveis em verdades racionais.
b) O desejo de explicar, usando metáforas, a origem dos seres e das coisas.
c) A necessidade de buscar, de forma racional, a causa primeira das coisas existentes.
d) A ambição de expor, de maneira metódica, as diferenças entre as coisas.
e) A tentativa de justificar, a partir de elementos empíricos, o que existe no real.
7. (Ufma 2009) O homem sempre buscou explicações sobre os aspectos essenciais da realidade que o
cerca e sobre sua própria existência. Na Grécia antiga, antes de a filosofia surgir, essas explicações
eram dadas pela mitologia e tinham, portanto, um forte caráter religioso. Historicamente, considera-se
que a filosofia tem início com Tales de Mileto, em razão de ele ter afirmado que “a água é a origem e a
matriz de todas as coisas”. Nesse sentido, pode-se dizer que a frase de Tales tem caráter filosófico
pelas seguintes razões:
a) Porque destaca a importância da água para a vida; porque faz referência aos deuses como causa
da realidade e, porque nela, embora apenas subentendido, está contido o pensamento: “tudo é
matéria”.
b) Porque enuncia algo sobre a origem das coisas; porque o faz sem imagem e fabulação e porque
nela, embora apenas subentendido, está contido o pensamento: “tudo é um”.
c) Porque narra uma lenda; porque narra essa lenda através de imagens e fabulação e porque nela,
embora apenas subentendido, está contido o pensamento: “tudo é movimento”.
d) Porque enuncia uma verdade revelada por Deus; porque o faz através da imaginação e, porque
nela, embora apenas subentendido, está contido o pensamento: “o homem é a medida de todas
as coisas”.
e) Porque enuncia algo sobre a origem das coisas; porque o faz recorrendo a deuses e a imaginação
e, porque nela, embora apenas subentendido, está contido o pensamento: “conhece-te a ti
mesmo”.
7
Filosofia
8. (UEL 2015) De onde vem o mundo? De onde vem o universo? Tudo o que existe tem que ter um começo.
Portanto, em algum momento, o universo também tinha de ter surgido a partir de uma outra coisa. Mas,
se o universo de repente tivesse surgido de alguma outra coisa, então essa outra coisa também devia
ter surgido de alguma outra coisa algum dia. Sofia entendeu que só tinha transferido o problema de
lugar. Afinal de contas, algum dia, alguma coisa tinha de ter surgido do nada. Existe uma substância
básica a partir da qual tudo é feito? A grande questão para os primeiros filósofos não era saber como
tudo surgiu do nada. O que os instigava era saber como a água podia se transformar em peixes vivos,
ou como a terra sem vida podia se transformar em árvores frondosas ou flores multicoloridas.
Adaptado de: GAARDER, J. O Mundo de Sofia. Trad. de João Azenha Jr. São Paulo: Companhia das Letras, 1995. p.43-44.
Com base no texto e nos conhecimentos sobre o surgimento da filosofia, assinale a alternativa correta.
a) Os pensadores pré-socráticos explicavam os fenômenos e as transformações da natureza e
porque a vida é como é, tendo como limitador e princípio de verdade irrefutável as histórias
contadas acerca do mundo dos deuses.
b) Os primeiros filósofos da natureza tinham a convicção de que havia alguma substância básica,
uma causa oculta, que estava por trás de todas as transformações na natureza e, a partir da
observação, buscavam descobrir leis naturais que fossem eternas.
c) Os teóricos da natureza que desenvolveram seus sistemas de pensamento por volta do século VI
a.C. partiram da ideia unânime de que a água era o princípio original do mundo por sua enorme
capacidade de transformação.
d) A filosofia da natureza nascente adotou a imagem homérica do mundo e reforçou o
antropomorfismo do mundo dos deuses em detrimento de uma explicação natural e regular acerca
dos primeiros princípios que originam todas as coisas.
e) Para os pensadores jônicos da natureza, Tales, Anaxímenes e Heráclito, há um princípio originário
único denominado o ilimitado, que é a reprodução da aparência sensível que os olhos humanos
podem observar no nascimento e na degeneração das coisas.
8
Filosofia
9. “A realidade, para Heráclito, é a harmonia dos contrários, que não cessam de se transformar uns nos
outros. (…) Parmênides se colocava na posição oposta à de Heráclito. Dizia que só podemos pensar
sobre aquilo que permanece sempre idêntico a si mesmo, isto é, que o pensamento não pode pensar
sobre coisas que são e não são, que ora são de um modo e ora de outro, que são contrárias a si mesmas
e contraditórias.”
(Chauí, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo, Ática, 2003, p. 110)
Sabe-se que os filósofos pré-socráticos Heráclito e Parmênides desenvolveram propostas opostas

para a arché em todos os seres. Além de terem influenciado demais autores na proposição de suas
teorias, pode-se dizer que os dois filósofos pré-socráticos tinham uma base de vertente:
a) Cosmológica, como busca para a origem e ordem do mundo.
b) Ética, como fonte de compreensão da conduta humana.
c) Estética, como forma de contemplação da arte.
d) Cosmogônica, como explicação racional da origem dos deuses.
e) Política, como uma maneira de ordenar a legislação social.
10. (Enem 2016) TEXTO I

Fragmento B91: Não se pode banhar duas vezes no mesmo rio, nem substância mortal alcançar duas
vezes a mesma condição; mas pela intensidade e rapidez da mudança, dispersa e de novo reúne.
HERÁCLITO. Fragmentos (Sobre a natureza). São Paulo. Abril Cultural, 1996 (adaptado).
TEXTO II
Fragmento B8: São muitos os sinais de que o ser é ingênito e indestrutível, pois é compacto, inabalável
e sem fim; não foi nem será, pois é agora um todo homogêneo, uno, contínuo. Como poderia o que é
perecer? Como poderia gerar-se?
PARMÊNIDES. Da natureza. São Paulo: Loyola, 2002 (adaptado).
Os fragmentos do pensamento pré-socrático expõem uma oposição que se insere no campo das
a) investigações do pensamento sistemático.
b) preocupações do período mitológico.
c) discussões de base ontológica.
d) habilidades da retórica Sofistica.
e) verdades do mundo sensível.
Sua específica é humanas e quer continuar treinando esse conteúdo?

9
Filosofia
Gabaritos
1. C
O primeiro filósofo do pensamento grego foi Tales de Mileto, que viveu entre o final do século VII e
meados do século VI a.C.
2. A
De acordo com Tales de Mileto, a água era o elemento primordial (arché).
3. B
Para Demócrito de Abdera e seu mestre Leucipo, o elemento primordial (arché) é o átomo.
4. C
A frase “Nunca nos banhamos duas vezes no mesmo rio” é atribuída ao filósofo Heráclito de Éfeso. Para
ele, isso se dá por dois motivos. Primeiro, porque as águas do rio correm, isto é, se alteram
constantemente. Segundo, porque nós também estamos sujeitos à mudança constante.
5. C
As frases: "O ser é" e o "não-ser não é" traduzem o pensamento do filósofo Parmênides de Eleia. De
acordo com esses princípios, somente o ser, isto é, aquilo que existe, pode ser dito e pensado. Portanto,
o não-ser, entendido como aquilo que não existe, é indizível e impensável. Além disso, o que existe não
muda e não se transforma.
Exercícios
1. E
Os filósofos pré-socráticos, como Tales de Mileto, buscavam entender a natureza (physis) através da
razão (logos), isto é, sem recorrer aos deuses, presentes nas narrativas mitológicas. Para eles, era
preciso explicar a natureza a partir dos próprios elementos naturais.
2. A
Para os filósofos pré-socráticos, a principal preocupação era de ordem cosmológica, isto é, explicar de
maneira racional a origem e o funcionamento do Universo (cosmo). Eles buscavam, na natureza,
respostas que definiriam o princípio que rege a existência em si. Não à toa, também eram conhecidos
como filósofos da physis.
10
Filosofia
3. A
Uma das questões principais para os filósofos pré-socráticos, era definir qual teria sido o elemento
primordial (arché), que deu origem a tudo o que existe no Universo (cosmo). Assim, atribui-se a Demócrito
de Abdera e a seu mestre Leucipo, a ideia de que esse elemento primordial era na verdade uma porção
mínima da matéria, ou seja, o átomo.
4. E
Os filósofos pré-socráticos foram responsáveis por buscar na natureza um elemento primordial que
pudesse justificar a origem de todas as coisas (arché). Para Demócrito de Abdera, a arché seria o átomo,
parte indivisível e eterna, que permanece em constante movimento. Segundo ele, a partir dos átomos se
formam todos os entes.
5. C
A arché (ou arqué, como aparece grafado na questão) diz respeito à investigação sobre a constituição
do cosmos por meio de um princípio fundamental da natureza. Encontrar o fundamento ou a origem de
todas as coisas que existem era uma questão central para os filósofos pré-socráticos. Dentre eles está
Demócrito de Abdera que, juntamente com Leucipo, defendia que o princípio fundamental que deu origem
a todas as coisas é o átomo.
6. C
Nietzsche faz referência ao surgimento da filosofia através dos pré-socráticos que buscavam na
natureza (physis) uma justificativa racional para a origem de tudo. Inicialmente, encontravam um
elemento essencial (arché) como solução primordial.
7. B
O surgimento da filosofia está atrelado ao momento em que os homens passam a investigar as origens
do mundo, dos seres, enfim, de tudo o que os cerca, sem ter de recorrer às explicações baseadas nos
deuses ou nos mitos. A frase de Tales de Mileto aponta justamente isso, porque atribui a origem das
coisas a um ente físico (a água) e não a um ente sobrenatural.
8. B
Os filósofos pré-socráticos representam uma mudança no pensamento grego por serem os primeiros a
buscarem explicações sobre a origem do universo (cosmos) e da natureza (phisys) por meio do discurso
racional (logos), sem apelar para o recurso mítico. Em suas elaborações buscavam determinar um
princípio básico (arché) que pudesse ter dado origem a tudo o que existe.
9. A
O período pré-socrático também é conhecido como cosmológico, pois seus filósofos, dentre eles
Heráclito e Parmênides, buscavam entender a origem e a composição do Universo (cosmo).
11
Filosofia
10. C
Entre os filósofos pré-socráticos, destacam-se Heráclito e Parmênides. Ambos desenvolveram uma
discussão de natureza ontológica (do ser enquanto ser), isto é, acerca daquilo que constitui a própria
realidade. Heráclito (544-484 a.C) nasceu em Éfeso, na Jônia. Para ele, o ser (aquilo que existe) está em
constante movimento, em constante mudança.
Parmênides (c.540-c.470 a. C) nasceu em Eleia, na Magna Grécia. Para ele, o mobilismo proposto por
Heráclito, corresponde a afirmar que uma mesma coisa pode ser e não ser ao mesmo tempo. Para evitar
essa contradição lógica, ele formulou dois princípios, segundo os quais “o ser é” e o “não-ser não é”.
De acordo com esses princípios (que Aristóteles chamou de princípio de identidade e princípio de não
contradição), somente o ser, isto é, aquilo que existe, pode ser dito e pensado. Portanto, o não-ser,
entendido como aquilo que não existe, é indizível e impensável. Além disso, o que existe não muda e não
se transforma. Por isso, Parmênides concluiu que o ser é único, imutável e imóvel.
12
Física
Movimento retilíneo e uniforme (M.U.)
Objetivo
Aprender o que define um movimento retilíneo uniforme (M.U.)
Curiosidade
O movimento retilíneo uniforme é uma forma de nos ajudar a lembrar do tipo de movimento que estamos
estudando. A palavra “retilíneo” fala de um movimento que será observado em linha reta. Já a palavra
“uniforme” diz que esse movimento apresenta uma única forma.
Teoria
Movimento Retilíneo
O movimento retilíneo é toda a movimentação de um corpo que anda em linha reta
Velocidade média
Antes de falarmos da equação horária da posição, vale lembrar que podemos descrever o movimento retilíneo
uniforme como um movimento que apresenta velocidade constante e podemos calcular essa velocidade
através da expressão da velocidade média.
∆𝑆
𝑉𝑚 =
∆𝑡
Sendo:
● 𝑉𝑚 = velocidade escalar média
● ∆𝑆 = deslocamento (variação de posição)
● ∆𝑡 = intervalo de tempo (variação de tempo)
Note que, na fórmula, temos um ∆. Esse termo chama-se delta e a função dele é calcular a variação da
grandeza que ele está atrelado. Logo:
∆𝑆 = 𝑝𝑜𝑠𝑖çã𝑜 𝑓𝑖𝑛𝑎𝑙 − 𝑝𝑜𝑠𝑖çã𝑜 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙 = 𝑆 − 𝑆0
∆𝑡 = 𝑡𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑓𝑖𝑛𝑎𝑙 − 𝑡𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙 = 𝑡 − 𝑡0
Física
Classificação do movimento uniforme

O movimento uniforme (M.U) é classificado de acordo com o sentido da velocidade em relação à trajetória.
Classificamos o movimento como:
● Progressivo: Quando a velocidade tem o seu vetor na mesma direção e sentido da trajetória.
● Retrógrado: Quando a velocidade tem o seu vetor na mesma direção, mas sentido oposto a trajetória.
Figura 01 – Classificação do M.U
Função horária da posição

Além dessa fórmula de velocidade escalar média, podemos descrever esse movimento através de uma
função. A função que relaciona a posição 𝑆 com o tempo 𝑡 é denominada função horária da posição dada por:
𝑆 = 𝑆0 + 𝑣𝑡
Essa função nos permite analisar um gráfico que descreve o movimento retilíneo e uniforme, mas isso é papo
para outra aula.
Principais conversões de unidades

Aqui no Brasil, é comum trabalharmos com velocidade em km/h por conta dos contadores de velocidade dos
automóveis. Mas esse não é o unidade padrão para Física. Lembre-se que, para o Sistema Internacional (SI)
utilizamos:
● [𝑉] = metro por segundo (m/s)
● [∆𝑡] = segundo (s)
● [∆𝑠] = metro (m)
Por conta disso, precisamos aprender a fazer determinadas conversões.

● 1 km = 1000 m
● 1 hora = 60 min = 3600 s
● 1 m/s = 3,6 km/h
Figura 03 – Conversão de km/h para m/s

Física
Se liga nesse mapa mental para te ajudar com o conteúdo

Física
1. Com relação a um corpo que descreve um movimento retilíneo e uniforme, assinale a alternativa
correta.
a) Um corpo em MU percorre espaços cada vez maiores a cada intervalo de tempo posterior.
b) Um corpo em MU percorre distâncias iguais em intervalos de tempos iguais.
c) Um corpo em MU move-se com aceleração constante.
d) Um corpo em MU permanece em uma posição constante em todos os instantes de tempo.
2. Alonso decidiu passear pelas cidades próximas da região onde mora. Para conhecer os locais, ele
gastou 2 horas percorrendo uma distância de 120 km. Que velocidade Alonso estava em seu passeio?
a) 70 km/h
b) 80 km/h
c) 60 km/h
d) 90 km/h
3. A posição de um móvel, em movimento uniforme, varia com o tempo conforme a tabela que segue.
s(m) 25 21 17 13 9 5
t(s) 0 1 2 3 4 5
A equação horária desse movimento é:

a) s = 4 – 25.t
b) s = 25 - 4.t
c) s = 25 + 4.t
d) s = -4 + 25.t
4. A posição de um móvel, em movimento uniforme, varia com o tempo conforme a tabela que segue.
s(m) 31 26 21 16 11 6
t(s) 0 1 2 3 4 5
A equação horária desse movimento é:

a) s = 31 – 5.t
b) s = 31 + 5.t
c) s = 5 + 31.t
d) s = -5 - 31.t
Física
5. Sabendo que o espaço do móvel varia com o tempo, e obedece a seguinte função horária do espaço:
𝑥 = −100 + 25𝑡. O instante quando o móvel passa na origem das posições é:
a) t = 2s
b) t = 4s
c) t = 8s
d) t = 10s
Física
Exercícios de Vestibulares
1. (Enem PPL 2013) Conta-se que um curioso incidente aconteceu durante a Primeira Guerra Mundial.
Quando voava a uma altitude de dois mil metros, um piloto francês viu o que acreditava ser uma mosca
parada perto de sua face. Apanhando-a rapidamente, ficou surpreso ao verificar que se tratava de um
projétil alemão.
PERELMAN, J. Aprenda física brincando. São Paulo: Hemus, 1970.
O piloto consegue apanhar o projétil, pois
a) ele foi disparado em direção ao avião francês, freado pelo ar e parou justamente na frente do piloto.
b) o avião se movia no mesmo sentido que o dele, com velocidade visivelmente superior.
c) ele foi disparado para cima com velocidade constante, no instante em que o avião francês passou.
d) o avião se movia no sentido oposto ao dele, com velocidade de mesmo valor.
e) o avião se movia no mesmo sentido que o dele, com velocidade de mesmo valor.
2. (Fatec 1995) A tabela fornece, em vários instantes, a posição s de um automóvel em relação ao km

zero da estrada em que se movimenta.
A função horária que nos fornece a posição do automóvel, com as unidades fornecidas, é:
a) s = 200 + 30t
b) s = 200 - 30t
c) s = 200 + 15t
d) s = 200 - 15t
e) s = 200 - 15t2
Física
3. (Enem PPL 2020) Nas estradas brasileiras existem vários aparelhos com a finalidade de medir a
velocidade dos veículos. Em uma rodovia, cuja velocidade máxima permitida é de 80 km/h um carro
percorre a distância de 50 cm entre os dois sensores no tempo de 20 ms. De acordo com a Resolução
n. 396, do Conselho Nacional de Trânsito, para vias com velocidade de até 100 km/h a velocidade
medida pelo aparelho tem a tolerância de +7 km/h além da velocidade máxima permitida na via.
Considere que a velocidade final registrada do carro é o valor medido descontado o valor da tolerância
do aparelho.
Nesse caso, qual foi a velocidade final registrada pelo aparelho?

a) 38 km/h
b) 65 km/h
c) 83 km/h
d) 90 km/h
e) 97 km/h
4. (Fuvest 2009) Marta e Pedro combinaram encontrar-se em certo ponto de uma autoestrada plana, para
seguirem viagem juntos. Marta, ao passar pelo marco zero da estrada, constatou que, mantendo uma
velocidade média de 80 km/h, chegaria na hora certa ao ponto de encontro combinado. No entanto,
quando ela já estava no marco do quilômetro 10, ficou sabendo que Pedro tinha se atrasado e, só
então, estava passando pelo marco zero, pretendendo continuar sua viagem a uma velocidade média
de 100 km/h. Mantendo essas velocidades, seria previsível que os dois amigos se encontrassem
próximos a um marco da estrada com indicação de
a) km 20
b) km 30
c) km 40
d) km 50
e) km 60
5. (Enem PPL 2012) Em apresentações musicais realizadas em espaços onde o público fica longe do
palco, é necessária a instalação de alto-falantes adicionais a grandes distâncias, além daqueles
localizados no palco. Como a velocidade com que o som se propaga no ar (𝑣𝑠𝑜𝑚 = 3,4 × 102 𝑚/𝑠) é
muito menor do que a velocidade com que o sinal elétrico se propaga nos cabos (𝑣𝑠𝑖𝑛𝑠𝑖𝑛 𝑎 𝑙 =
2,6 × 108 𝑚/𝑠), é necessário atrasar o sinal elétrico de modo que este chegue pelo cabo ao alto-falante
no mesmo instante em que o som vindo do palco chega pelo ar. Para tentar contornar esse problema,
um técnico de som pensou em simplesmente instalar um cabo elétrico com comprimento suficiente
para o sinal elétrico chegar ao mesmo tempo que o som, em um alto-falante que está a uma distância
de 680 metros do palco.
A solução é inviável, pois seria necessário um cabo elétrico de comprimento mais próximo de
a) 1,1 × 103 𝑘𝑚.
b) 8,9 × 104 𝑘𝑚.
c) 1,3 × 105 𝑘𝑚.
d) 5,2 × 105 𝑘𝑚.
e) 6,0 × 1013 𝑘𝑚.
Física
6. (G1 - cps 2014)
Algumas cidades têm implantado corredores exclusivos para ônibus a fim de diminuir o tempo das
viagens urbanas.
Suponha que, antes da existência dos corredores, um ônibus demorava 2 horas e 30 minutos para
percorrer todo o trajeto de sua linha, desenvolvendo uma velocidade média de 6 km/h.
Se os corredores conseguirem garantir que a velocidade média dessa viagem aumente para 20 km/h,
o tempo para que um ônibus percorra todo o trajeto dessa mesma linha será
a) 30 minutos.
b) 45 minutos.
c) 1 hora.
d) 1 hora e 15 minutos.
e) 1 hora e 30 minutos.
7. (Enem PPL 2013) Antes das lombadas eletrônicas, eram pintadas faixas nas ruas para controle da
velocidade dos automóveis. A velocidade era estimada com o uso de binóculos e cronômetros. O
policial utilizava a relação entre a distância percorrida e o tempo gasto, para determinar a velocidade
de um veículo. Cronometrava-se o tempo que um veículo levava para percorrer a distância entre duas
faixas fixas, cuja distância era conhecida. A lombada eletrônica é um sistema muito preciso, porque a
tecnologia elimina erros do operador. A distância entre os sensores é de 2 metros, e o tempo é medido
por um circuito eletrônico.
O tempo mínimo, em segundos, que o motorista deve gastar para passar pela lombada eletrônica, cujo
limite é de 40 km/h, sem receber uma multa, é de
a) 0,05.
b) 11,1.
c) 0,18.
d) 22,2.
e) 0,50.
Física
8. (Famema 2020) De dentro do ônibus, que ainda fazia manobras para estacionar no ponto de parada, o
rapaz, atrasado para o encontro com a namorada, a vê indo embora pela calçada. Quando finalmente
o ônibus para e o rapaz desce, a distância que o separa da namorada é de 180 m.
Sabendo que a namorada do rapaz se movimenta com velocidade constante de 0,5 m/s e que o rapaz
pode correr com velocidade constante de 5 m/s o tempo mínimo para que ele consiga alcançá-la é de
a) 10 s.
b) 45 s.
c) 25 s.
d) 50 s.
e) 40 s.
9. (Ita 2016) No sistema de sinalização de trânsito urbano chamado de “onda verde”, há semáforos com
dispositivos eletrônicos que indicam a velocidade a ser mantida pelo motorista para alcançar o próximo
sinal ainda aberto. Considere que de início o painel indique uma velocidade de 45 km/h. Alguns
segundos depois ela passa para 50 km/h e, finalmente, para 60 km/h. Sabendo que a indicação de 50
km no painel demora 8,0 s antes de mudar para 60 km/h então a distância entre os semáforos é de
a) 1,0 × 10−1 𝑘𝑚.
b) 2,0 × 10−1 𝑘𝑚.
c) 4,0 × 10−1 𝑘𝑚.
d) 1,0 km
e) 1,2 km
10. (Enem, 2012) Uma empresa de transportes precisa efetuar a entrega de uma encomenda o mais breve
possível. Para tanto, a equipe de logística analisa o trajeto desde a empresa até o local da entrega. Ela
verifica que o trajeto apresenta dois trechos de distâncias diferentes e velocidades máximas permitidas
diferentes. No primeiro trecho, a velocidade máxima permitida é de 80 km/h e a distância a ser
percorrida é de 80 km. No segundo trecho, cujo comprimento vale 60 km, a velocidade máxima
permitida é 120 km/h.
Supondo que as condições de trânsito sejam favoráveis para que o veículo da empresa ande
continuamente na velocidade máxima permitida, qual será o tempo necessário, em horas, para a
realização da entrega?
a) 0,7
b) 1,4
c) 1,5
d) 2,0
e) 3,0
Sua específica é Naturezas e quer continuar treinando esse conteúdo?

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Física
Gabaritos
1. B
Quando um corpo descreve um movimento uniforme, dizemos que ele percorre espaços iguais para
intervalos de tempos iguais. Sendo assim, a alternativa correta é a letra B.
2. C
∆𝑆
𝑣=
∆𝑡
120
𝑣= = 60 𝑘𝑚/ℎ
2
3. B
1º - Vamos calcular a velocidade, não esquecendo que a velocidade média será igual a instantânea.
𝑉 = 𝛥𝑠 ÷ 𝛥𝑡
𝑉 = (5 − 25) ÷ (5 − 0)
𝑉 = −20 ÷ 5
𝑉 = −4 𝑚/𝑠
2º - Agora vamos substituir os valores na equação.

𝑆 = 25 − 4. 𝑡
4. A
1º - Vamos calcular a velocidade, não esquecendo que a velocidade média será igual a instantânea.
𝑉 = 𝛥𝑠 ÷ 𝛥𝑡
𝑉 = (6 − 31) ÷ (5 − 0)
𝑉 = −20 ÷ 5
𝑉 = −5 𝑚/𝑠
2º - Agora vamos substituir os valores na equação.

𝑆 = 31 − 5. 𝑡
5. B
𝑥 = −100 + 25 .8
𝑥 = −100 + 200
𝑥 = 100𝑚
Temos que calcular o tempo quando o espaço final for 0

𝑥 = −100 + 25. 𝑡
0 = −100 + 25. 𝑡
100 = 25𝑡
100 ÷ 25 = 𝑡
4 = 𝑡
Logo, t = 4s
1. E
A velocidade do projétil em relação ao piloto era nula porque seus movimentos tinham o mesmo sentido,
com velocidades de mesmo módulo.
Física
2. D
Pegando os primeiros dois valores de posição e tempo, podemos calcular a velocidade.
170 − 200 30
𝑣= =− = −15 𝑘𝑚/ℎ
2−0 2
Se você pegar qualquer intervalo, vai encontrar o mesmo valor. Logo, estamos em um movimento
retilíneo e uniforme. A equação ficará:
𝑆 = 𝑆0 + 𝑣. 𝑡
𝑆 = 200 − 15. 𝑡
3. C
𝛥𝑆 5 . 10−1
𝑣= = = 25 𝑚/𝑠 = 90 𝑘𝑚/ℎ
𝛥𝑡 2 . 10−2
Descontando o valor da tolerância:

𝑣𝑓 = 90 − 7 = 83 𝑘𝑚/ℎ
4. D
Marta → S = 10 + 80.t
Pedro → S = 0 + 100.t
O encontro ocorrerá no instante → 100.t = 10 + 80.t → 100.t – 80.t = 10 → 20.t = 10
10
𝑡 = = 0,5 ℎ
20
A posição será S = 100.t = 100.0,5 = 50 km
5. D
O tempo deve ser o mesmo para o som e para o sinal elétrico.
𝛥𝑡𝑠𝑖𝑛𝑎𝑙 = 𝛥𝑡𝑠𝑜𝑚
𝐿𝑐𝑎𝑏𝑜 𝑑
=
𝑣𝑠𝑖𝑛𝑎𝑙 𝑣𝑠𝑜𝑚
𝐿𝑐𝑎𝑏𝑜 680
8
=
2,6 . 10 340
𝐿𝑐𝑎𝑏𝑜 = 2(2,6 . 108 )
𝐿𝑐𝑎𝑏𝑜 = 5,2 .108 𝑚 = 5,2 . 105 𝑘𝑚
6. B
O espaço percorrido é o mesmo nos dois casos.
𝛥𝑆1 = 𝛥𝑆2
𝑣1 𝛥𝑡1 = 𝑣2 𝛥𝑡2
6 . 150 = 20 . 𝛥𝑡2
900
𝛥𝑡2 =
20
𝛥𝑡2 = 45 𝑚𝑖𝑛.
Física
7. C
𝑑 2 7,2
𝛥𝑡 = = 40 =
𝑣 40
3,6
𝛥𝑡 = 0,18 𝑠.
8. E
Considerando a namorada e o namorado como móveis A e B respectivamente, ambos efetuando um
movimento retilíneo uniforme, podemos definir as equações das suas posições (s) com relação ao tempo
(t) usando as grandezas no Sistema Internacional de Unidades:
𝑆𝐴 = 180 + 0,5 𝑡
𝑆𝐵 = 5𝑡
Quando houver o encontro dos dois, suas posições são as mesmas, portanto:
𝑆𝐴 = 𝑆𝐵
180 + 0,5𝑡 = 5𝑡
Assim, isolando o tempo temos o tempo de encontro.

180 + 0,5𝑡 = 5𝑡
4,5 𝑡 = 180
180
𝑡 =
4,5
𝑡 = 40 𝑠
9. D
Um carro A para pelo semáforo com uma velocidade de 45 km/h = 12,5 m/s e demora T segundos para
passar o pelo percurso.
Um carro B, que está mais distante, passa pelo semáforo com uma velocidade de 50 km/h = 13,889 m/s
e demora T - 8 segundos.
Ambos pegando a “onda verde”.
𝛥𝑆 = 𝑣0 𝛥𝑡
𝛥𝑆 = 12,5 . 𝑇 (i)
𝛥𝑆 = 13,889 . (𝑇 − 8) (ii)
12,5 . 𝑇 = 13,889 . (𝑇 − 8)
𝑇 = 80 𝑠 (iii)
(iii) em (i)
𝛥𝑆 = 12,5 . 80
𝛥𝑆 = 1000 𝑚 = 1 𝑘𝑚
10. C
O tempo total é soma dos dois tempos parciais:
𝛥𝑡 = 𝛥𝑡1 + 𝛥𝑡2
𝛥𝑆1 𝛥𝑆2 80 60
𝛥𝑡 = + = + = 1 + 0,5 = 1,5 ℎ
𝑣1 𝑣2 80 120
Física
Movimento Uniformemente Variado (MUV)
Objetivo
Aprender as características do movimento uniformemente variado e a descrevê-lo em situações diversas.
Curiosidade
O movimento uniformemente variado é o que mais caracteriza nossa realidade; já que, quando nos
movimentamos, a velocidade varia gradativamente.
Teoria
Movimento retilíneo uniformemente variado (MUV)
Figura 1: Velocímetro.
A figura 1 é uma imagem clássica de filmes de ação, como Velozes e Furiosos, que demonstra um momento
de ação! A função do velocímetro é medir a velocidade do carro durante a trajetória e mostrar como essa
velocidade pode mudar ou não. O movimento retilíneo uniformemente variado (MUV) descreve um corpo que
apresenta um movimento com aceleração constante (𝑎 = 𝑐𝑡𝑒), ou seja, que varia de velocidade com o passar
do tempo.
Aceleração
Antes de começar a mostrar as fórmulas, precisamos definir o que é aceleração. Para a física, aceleração é a
mudança do valor da velocidade de um corpo em função do tempo. Logo, podemos escrevê-la da seguinte
forma:
∆𝑉
𝑎=
∆𝑡
Com essa definição, já somos capazes de desenvolver as fórmulas do MUV.

Física
Função horária da velocidade

A função horária da velocidade é uma expressão matemática que descreve como a velocidade de um corpo
pode ser alterada em função do tempo. Essa função é feita a partir da fórmula da aceleração, da seguinte
forma:
𝑉 = 𝑉0 + 𝑎𝑡
Classificação do movimento
Assim como feito em MU, podemos classificar o movimento de um corpo em MUV a partir da direção e sentido
da aceleração em relação à velocidade. Seu movimento será:
● Acelerado caso a aceleração apresente a mesma direção e sentido da velocidade;
● Retardado caso a aceleração apresente a mesma direção, mas sentido oposto à velocidade.
Como podemos ver, a classificação do MUV pode ser feita junto da classificação do MU. Então, para facilitar
a sua vida, montamos uma tabela, para você entender como classificar o movimento.
Velocidade Aceleração Movimento

Positiva Positiva Progressivo acelerado
Positiva Negativa Progressivo retardado
Negativa Positiva Retrógrado retardado
Negativa Negativa Retrógrado acelerado
Tabela 1: classificação do movimento.

A função horária da posição é uma expressão matemática que descreve a posição de um corpo em função
do tempo. Essa função apresenta a seguinte forma:
𝑎𝑡²
𝑆 = 𝑆0 + 𝑉0 𝑡 +
2
Podemos modificar essa função, para que ela não dê a posição final do corpo, mas o deslocamento dele por
completo. Com o objetivo de encontrar o deslocamento, podemos utilizar a função horária da posição da
seguinte forma:
𝑎𝑡²
∆𝑆 = 𝑉0 𝑡 +
2
Física
Equação de Torricelli
“Quando o tempo não é dado, Torricelli é usado!”
A equação de Torricelli é a única equação do MUV que não utiliza a grandeza tempo para descrever a
trajetória. Ela é um trunfo para quando você não tiver o tempo como dado do seu problema. Essa equação
apresenta a seguinte forma:
𝑉 2 = 𝑉02 + 2𝑎∆𝑆
Com essa, temos o total de três equações para descrever o movimento retilíneo uniformemente variado.
Então, surge uma dúvida: qual delas devemos usar? Para responder a essa pergunta, você precisa separar
todos os dados que a questão fornece e analisá-los. Os dados definem qual fórmula você deve utilizar.
Física
1. Um guepardo, partindo do repouso, atinge uma velocidade de 72km/h em 2 segundos. Qual a

aceleração do animal nesse intervalo de tempo?
a) a = 17m/s²
b) a = 15m/s²
c) a = 12m/s²
d) a = 10m/s²
2. Um móvel descreve um MUV numa trajetória retilínea e os seus espaços variam no tempo de acordo
com a função horária:
𝑆 = 9 + 3𝑡 − 2𝑡²
(𝑡 em segundos e 𝑆 em metros.)
Determine o espaço e a velocidade iniciais e a aceleração escalar.
3. Um ponto material parte do repouso com movimento uniformemente acelerado de aceleração escalar
𝑎 = +5 𝑚/𝑠². Quais são os valores de sua velocidade e de seu espaço após 10s?
4. Um carro de corrida é acelerado de forma que sua velocidade em função do tempo é dada conforme a
tabela.
t (s) 3 6 9
v (m/s) 20 30 40
Determine o valor da aceleração média desse carro.
5. Uma partícula em movimento retilíneo movimenta-se de acordo com a equação v = 10 + 3t, com o
espaço em metros e o tempo em segundos. Determine, para essa partícula:
a) A velocidade inicial;
b) A aceleração;
c) A velocidade quando t = 5s e t=10s.
Física
1. (UTFPR G1, 2014) Suponha que um automóvel de motor muito potente possa desenvolver uma
aceleração média de módulo igual a 10 m/s2. Partindo do repouso, este automóvel poderia chegar à
velocidade de 90 km/h num intervalo de tempo mínimo, em segundos, igual a:
a) 2,0.
b) 9,0.
c) 2,5.
d) 4,5.
e) 3,0.
2. (UTFPR G1, 2018) Um ciclista movimenta-se em sua bicicleta, partindo do repouso e mantendo uma
𝑚
aceleração aproximadamente constante de valor médio igual a 2,0 . Depois de 7,0 𝑠 de movimento,
𝑠2
𝑚
atinge uma velocidade, em , igual a:
𝑠
a) 49.
b) 14.
c) 98.
d) 35.
e) 10.
3. (Enem PPL, 2013) O trem de passageiros da Estrada de Ferro Vitória-Minas (EFVM), que circula
diariamente entre a cidade de Cariacica, na Grande Vitória, e a capital mineira Belo Horizontal, está
utilizando uma nova tecnologia de frenagem eletrônica. Com a tecnologia anterior, era preciso inicial a
frenagem cerca de 400 metros antes da estação. Atualmente, essa distância caiu para 250 metros, o
que proporciona redução no tempo de viagem.
Considerando uma velocidade de 72 km/h, qual o módulo da diferença entre as acelerações de
frenagem depois e antes da adoção dessa tecnologia:
a) 0,08 m/s²
b) 0,30 m/s²
c) 1,10 m/s²
d) 1,60 m/s²
e) 3,90 m/s²
Física
𝑘𝑚
4. (Unesp, 2018) Um foguete lançador de satélites, partindo do repouso, atinge a velocidade de 5.400
ℎ
após 50 segundos. Supondo que esse foguete se desloque em trajetória retilínea, sua aceleração
escalar média é de
𝑚
a) 30 .
𝑠2
𝑚
b) 150 .
𝑠2
𝑚
c) 388 .
𝑠2
𝑚
d) 108 .
𝑠2
𝑚
e) 54 .
𝑠2
5. (UFJF, 2019) O sistema de freios ABS (Anti-lock Braking System) aumenta a segurança dos veículos,
fazendo com que as rodas não travem e continuem girando, evitando que os pneus derrapem. Uma
caminhonete equipada com esse sistema de freios encontra-se acima da velocidade máxima de
𝑘𝑚
110 permitida num trecho de uma rodovia. O motorista dessa caminhonete avista um Fusca que se
ℎ
𝑘𝑚
move no mesmo sentido que ele, a uma velocidade constante de módulo 𝑣 = 108 , num longo trecho
ℎ
plano e retilíneo da rodovia, como mostra a Figura. Ele percebe que não é possível ultrapassar o Fusca,
já que um ônibus está vindo na outra pista. Então, ele imediatamente pisa no freio, fazendo com que a
𝑘𝑚
caminhonete diminua sua velocidade a uma razão de 14,4 por segundo. Após 5 𝑠, depois de acionar
ℎ
os freios, a caminhonete atinge a mesma velocidade do automóvel, evitando uma possível colisão.
O módulo da velocidade 𝑣0 da caminhonete no momento em que o motorista pisou no freio era de:
𝑘𝑚
a) 128
ℎ
𝑘𝑚
b) 135
ℎ
𝑘𝑚
c) 145
ℎ
𝑘𝑚
d) 150
ℎ
𝑘𝑚
e) 180
ℎ
Física
6. (Enem PPL, 2017) Um longo trecho retilíneo de um rio tem um afluente perpendicular em sua margem
esquerda, conforme a figura.
Observando de cima, um barco trafega com velocidade constante pelo afluente para entrar no rio. Sabe-
se que a velocidade da correnteza desse rio varia uniformemente, sendo muito pequena junto à margem
e máxima no meio. O barco entra no rio e é arrastado lateralmente pela correnteza, mas o navegador
procura mantê-lo sempre na direção perpendicular à correnteza do rio e o motor acionado com a
mesma potência.
Pelas condições descritas, a trajetória que representa o movimento seguido pelo barco é?
a) c)
b) d)
Física
7. (UFJF, 2021) Cientistas da Universidade de Cambridge publicaram um trabalho na prestigiosa revista

Science (Science 341, 1254-1256 (2013)) mostrando que pequenos insetos da espécie para a
propulsão, como mostrado na figura.
𝑚
Com isso, os pequenos insetos atingem a velocidade de aproximadamente 5 em um intervalo de
𝑠
𝑚
tempo de 1 𝑚𝑠, isto é, 10 𝑠. Supondo 𝑔 = 10
−3
, a aceleração média do inseto em termos da
𝑠2
aceleração da gravidade é dada por
a) 5000 g.
b) 500 g.
c) 50 g.
d) 5 g.
e) 0,5 g.
8. (FAMERP, 2021) O sangue percorre as grandes artérias do corpo humano com velocidade aproximada
𝑐𝑚 𝑐𝑚
de 30,00 , e os vasos capilares com velocidade de 0,05 . Supondo que o intervalo de tempo para
𝑠 𝑠
certa massa de sangue ir de uma grande artéria até um vaso capilar seja de 30 𝑠, essa massa de sangue
será submetida, nesse deslocamento, a uma aceleração média, em valor absoluto, de
aproximadamente
𝑚
a) 0,05 .
𝑠2
𝑚
b) 0,01 .
𝑠2
𝑚
c) 0,10 .
𝑠2
𝑚
d) 0,25 .
𝑠2
𝑚
e) 0,50 .
𝑠2
9. (IFCE, 2016 - modificada) Um veículo parte do repouso em movimento retilíneo e acelera com
𝑚
aceleração escalar constante e igual a 3,0 2 O valor da velocidade escalar no instante de 4 s vale.
𝑠 .
𝑚
a) 12,0
𝑠
𝑚
b) 6,0
𝑠
𝑚
c) 8,0
𝑠
𝑚
d) 16,0
𝑠
𝑚
e) 10,0
𝑠
Física
10. (Enem, 2017) Um motorista que atende a uma chamada de celular é levado à desatenção, aumentando
a possibilidade de acidentes ocorrerem em razão do aumento de seu tempo de reação. Considere dois
motoristas, o primeiro atento e o segundo utilizando o celular enquanto dirige. Eles aceleram seus
𝑚
carros inicialmente a 1,00 2. Em resposta a uma emergência, freiam com uma desaceleração igual a
𝑠
𝑚 𝑚
5,00 2 , O motorista atento aciona o freio à velocidade de 14,0 , enquanto o desatento, em situação
𝑠 𝑠
análoga, leva 1,00 segundo a mais para iniciar a frenagem.
Que distância o motorista desatento percorre a mais do que o motorista atento, até a parada total dos
carros?
a) 2,90 m
b) 14,0 m
c) 14, 5 m
d) 15,0 m
e) 17, 4 m

Clique aqui, para fazer uma lista extra de exercícios.
Física
Gabaritos
1. D
Como ele parte do repouso, temos:
𝑉𝑖 = 0𝑘𝑚/ℎ
𝑉𝑓 = 72𝑘𝑚/ℎ = 20𝑚/𝑠
𝑡𝑖 = 0𝑠
𝑡𝑓 = 2𝑠
∆𝑉
𝑎=
∆𝑡
𝑎 = 20/2
𝑎 = 10𝑚/𝑠²
𝑎𝑡²
2. Comparando a função dada (𝑆 = 9 + 3𝑡 − 2𝑡²) com 𝑆 = 𝑆𝑜 + 𝑣𝑜 𝑡 + , obtemos 𝑆𝑜 = 9𝑚, 𝑣𝑜 = 3𝑚/𝑠 e 𝑎 =
2
−4𝑚/𝑠².
3. O móvel parte do repouso. Portanto, sua velocidade inicial é 𝑣𝑜 = 0. Vamos convencionar que, no instante
inicial, o móvel se encontrava na própria origem dos espaços. Assim, 𝑠𝑜 = 0; 𝑣𝑜 = 0 (parte do repouso);
𝑎 = +5𝑚/𝑠². Substituindo esses valores nas funções horárias, para 𝑡 = 10𝑠, temos:
𝑎𝑡² 5𝑡² 5
𝑆 = 𝑆𝑜 + 𝑣𝑜 𝑡 + ⇒𝑆= ⇒ 𝑆 = ∙ 102 ⇒ 𝑆 = 250𝑚
2 2 2
𝑣 = 𝑣𝑜 + 𝑎𝑡 ⇒ 𝑣 = 5𝑡 ⇒ 𝑣 = 5 ∙ 10 = 50𝑚/𝑠
4. C
Utilizando o intervalo entre o primeiro e o último número da tabla, temos:
∆𝑣 𝑣 − 𝑣0 60 − 20
𝑎= = = = 6,66𝑚/𝑠 2
∆𝑡 ∆𝑡 9−3
5.
a) Para encontrar o valor da velocidade inicial, devemos comparar a equação acima com a função
horária da velocidade:
V = vo + at
V = 10 + 3t
A partir dessa comparação, vemos que o termo que substituiu a velocidade inicial (v 0) da fórmula é o
número 10. Portanto, podemos concluir que v0 = 10 m/s
b) Comparando novamente as equações, vemos que o que substitui a aceleração (a) na equação é o
número 3. Portanto, a = 3 m/s2
c) Quando t = 5s
v = 10 + 3 ∙ 5
v = 10 + 15
v = 25m/s
Quando t = 10s
v = 10 + 3 ∙ 10
v = 10 + 30
v = 40m/s
Física
1. C
Dados: a = 10m/s2; v0 = 0; v = 90km/h = 25m/s.
𝛥𝑣 𝛥𝑣 25−0
𝑎= ⇒ 𝛥𝑡 = = ⇒ 𝛥𝑡 = 2,5𝑠
𝛥𝑡 𝑎 10
2. B
Da função horária da velocidade para o movimento uniformemente variado:
𝑚
𝑣 = 𝑣0 + 𝑎 𝑡 ⇒ 𝑣 = 0 + 2(7) ⇒ 𝑣 = 14
𝑠
3. B
Supondo essas acelerações constantes e aplicando a equação de Torricelli para o movimento
uniformemente retardado, vem:
𝑣 2 = 𝑣𝑜2 − 2𝑎∆𝑆
02 = 𝑣𝑜2 + 2𝑎∆𝑆
𝑣𝑜2
𝑎 =
2 . 𝛥𝑆
202
𝑎1 = = 0,5𝑚/𝑠²
2 . 400
202
𝑎2 = = 0,8𝑚/𝑠²
2 . 250
|𝑎1 − 𝑎2 | = |0,5 − 0,8| = 0,3𝑚/𝑠²
4. A
𝑘𝑚 𝑚
5400 = 1500
ℎ 𝑠
Pela equação horária da velocidade, temos:

𝑚
𝑣 = 𝑣0 + 𝑎𝑡1500 = 0 + 𝑎 ⋅ 50 ∴ 𝑎 = 30 2
𝑠
5. E
Aplicando a função horária da velocidade para o MUV:
𝑘𝑚
𝑣 = 𝑣0 + 𝑎𝑡 ⇒ 108 = 𝑣0 − 14,4(5) ⇒ 𝑣0 = 108 + 72 ⇒ 𝑣0 = 180
ℎ
6. D
Durante o tempo de reação do condutor, a velocidade escalar é constante. Portanto, durante esse
intervalo de tempo, o gráfico da velocidade escalar em função da distância é um segmento de reta
horizontal.
A partir da aplicação dos freios, se a desaceleração tem intensidade constante, o movimento é
uniformemente variado (MUV). Então, o módulo da velocidade escalar varia com a distância percorrida
(D), de acordo com a equação de Torricelli:
𝑣 2 = 𝑣𝑜2 − 2𝑎𝐷 ⇒ 𝑣 = √𝑣𝑜2 − 2𝑎𝐷
O gráfico dessa expressão é um arco de parábola de concavidade para baixo.

Física
7. B
Calculando a aceleração, obtemos:
𝛥𝑣 5 − 0 𝑚
𝑎= = −3
⇒ 𝑎 = 5000 2 ∴ 𝑎 = 500𝑔
𝛥𝑡 10 𝑠
8. B
Pela equação horária da velocidade, temos:
29,95 ⋅ 10−2 𝑚
𝑣 = 𝑣0 + 𝑎𝑡0,05 ⋅ 10−2 = 30 ⋅ 10−2 + 𝑎 ⋅ 30𝑎 = − ∴ |𝑎| ≅ 0,01 2
30 𝑠
9. A
Funções horárias da velocidade e do espaço para o para o Movimento Uniformemente Variado:
𝑣 = 𝑣0 + 𝑎. 𝑡
𝑣 = 0 + 3 ∙ 4 = 12𝑚/𝑠
10. E
Para o motorista atento, temos:
𝑚
Tempo e distância percorrida até atingir 14 a partir do repouso:
𝑠
𝑣 = 𝑣0 + 𝑎. 𝑡
14 = 0 + 1. 𝑡1
𝑡1 = 14 𝑠
𝑣 2 = 𝑣𝑜2 + 2𝑎∆𝑆
142 = 02 + 2.1. 𝑑1 ′
𝑑1 ′ = 98𝑚
Distância percorrida até parar:

0² = 14² + 2. (−5). 𝑑1 ′
𝑑1 ′ = 19,6 𝑚
Distância total percorrida:

𝛥𝑠1 = 𝑑1 + 𝑑1 ′ = 98 + 117,6 𝑚
Para o motorista que utiliza o celular, temos:

𝑡2 = 𝑡1 + 1
𝑡2 = 15 𝑠
Velocidade atingida e distância percorrida em 15 s a partir do repouso:

𝑣2 = 0 + 1 . 15 = 15 𝑚/𝑠
15² = 02 + 2.1 𝑑2
𝑑2 = 112.5 𝑚
Distância percorrida até parar:

02 = 152 + 2. (−5). 𝑑2 ′
𝑑2 ′ = 22,5 𝑚
Distância total percorrida:

𝛥𝑠2 = 𝑑2 + 𝑑2 ′ = 112,5 + 22,5 = 135 𝑚
Portanto, a distância percorrida a mais pelo motorista desatento é de:
𝛥𝑠 = 𝛥𝑠2 − 𝛥𝑠1 = 135 − 117,6 = 17,4 𝑚
Física
Termometria: escalas termométricas
Objetivo
Você aprenderá a calcular corretamente, a fim de fazer as devidas conversões entre as diferentes escalas
termométricas.
Se liga
Para este conteúdo, é legal que você saiba função do primeiro grau.
Curiosidade
A termometria é a base para uma das principais conversões da termologia, pois será muito utilizada em
conteúdos futuros.
Teoria
Termologia é a parte da física que estuda os fenômenos térmicos, todos relacionados com uma forma de
energia chamada calor. O aquecimento de uma substância, a mudança de estado físico da água, a dilatação
de uma barra de ferro e o atrito de uma faca são alguns exemplos de fenômenos térmicos.
Energia térmica, calor e temperatura

Os elementos que constituem a matéria estão em constante movimento, que é chamado de agitação térmica;
e a energia cinética de translação das moléculas é chamada de energia térmica. Se, por exemplo, aquecermos
uma barra de alumínio, o movimento de suas moléculas se tornará mais intenso, consequentemente sua
energia térmica irá aumentar. Neste caso, o aumento da temperatura da barra de alumínio ocorreu por causa
do aumento da agitação de suas moléculas. Portanto, podemos concluir que:
Temperatura de um corpo é a medida do

grau de agitação das moléculas que
constituem o corpo.
Se colocarmos dois corpos de temperaturas diferentes em contato térmico, observa-se a passagem

espontânea de energia térmica do corpo de maior temperatura para o de menor temperatura.
Calor é a espécie de energia que é

transferida de um corpo para outro, desde
que exista entre eles uma diferença de
temperatura.
Física
Quando as temperaturas dos dois corpos se igualam, a passagem de calor cessa espontaneamente. Neste
caso, dizemos que foi alcançado o estado de equilíbrio térmico.
Dois corpos em equilíbrio térmico

possuem temperaturas iguais.
Você já deve ter percebido que uma esfera de cobre aquecida pode ser resfriada rapidamente se for
mergulhada em água fria. A temperatura inicial da esfera é maior que a da água. No decorrer do processo, a
água irá se aquecer e a esfera irá se resfriar, até atingirem a mesma temperatura.
A medida da temperatura
É fato que algumas propriedades de um corpo variam de acordo com a temperatura, como o comprimento de
uma barra, a pressão de um gás, o volume de um líquido etc. Essas propriedades, chamadas de propriedades
termométricas, são usadas para avaliar a temperatura.
O instrumento que permite a avaliação da temperatura termômetro e a substância utilizada, cuja propriedade
termométrica é a que servirá para esta medição, é chamada substância termométrica. O mais utilizado é o
termômetro de mercúrio, que é feito com um tubo de vidro contendo mercúrio, como mostra a foto abaixo.
Física
Fonte: fisicapaidegua.com. Acessado em: setembro de 2021.
Quando a temperatura do termômetro aumenta, ele se dilata. Cada valor do comprimento da coluna de
mercúrio corresponde a um dado valor de temperatura.
Graduação de um termômetro
Para a graduação de um termômetro, atribuímos valores arbitrários às temperaturas de dois estados térmicos
chamados de pontos fixos:
• 1º ponto fixo: ponto de fusão do gelo sob pressão normal;
• 2º ponto fixo: ponto de ebulição da água sob pressão normal.
Introduz-se o termômetro em um recipiente contendo gelo em fusão e, enquanto durar a mudança de estado,
a altura da coluna de mercúrio permanecerá constante. Portanto, a esta altura, atribui-se um valor arbitrário
de temperatura.
Logo após, o termómetro é colocado num recipiente contendo água em ebulição e, após ser alcançado o
equilíbrio térmico, um outro valor de temperatura é atribuído.
Escala Celsius
A escala Celsius adota o valor zero para o ponto de fusão do gelo, sob pressão normal, e o valor cem para o
ponto de ebulição da água, também sob pressão normal. O intervalo entre os dois valores é dividido em cem
partes iguais. Cada uma dessas partes constitui a unidade da escala, chamada de grau Celsius (°C).
Escala Fahrenheit
Esta escala, utilizada nos países de língua inglesa, atribui o valor trinta e dois para o ponto de fusão do gelo
e o valor duzentos e doze para o ponto de ebulição da água, ambos sob pressão normal. Nesta escala, o
intervalo entre os dois valores é dividido em centro e oitante partes; definido, desta forma, o grau Fahrenheit
(°F).
Física
Conversão entre as escalas Celsius e Fahrenheit

Podemos observar da seguinte maneira:
Fonte: Tópicos de Física – Vol. 2 – Termologia, Ondulatória e Óptica. 19. ed. 2012.
Perceba que os intervalos de temperaturas correspondentes nos dois termômetros são proporcionais. Assim,
vale a relação:
θc − 0 100 − 0
=
θF − 32 212 − 32
θc 100 5
= =
θF − 32 180 9
A equação de conversão pode ser escrita da seguinte maneira:
θc θF − 32
=
5 9
O zero absoluto
Imagine um sistema físico qualquer. Quando o aquecemos, sua temperatura se eleva, aumentando o estado
de agitação de suas partículas. Se o esfriamos, sua temperatura diminui, porque o estado de agitação das
partículas também diminui. Se continuarmos a esfriar esse sistema, o estado de agitação das partículas
diminuirá mais e mais, tendendo a um mínimo de temperatura, denominado zero absoluto.
Zero absoluto é o limite inferior de temperatura de um sistema. É a temperatura correspondente ao menor

estado de agitação das partículas, isto é, um estado de agitação praticamente nulo.
No zero absoluto, ainda existe nas partículas do sistema uma quantidade finita, não nula, de energia cinética.
Essa energia é denominada energia do ponto zero.
Física
Escala absoluta
O físico britânico William Thomson (1824-1907), mais conhecido como Lord Kelvin, foi quem verificou
experimentalmente a variação da pressão de um gás a volume constante. Por meio de uma extrapolação, ele
concluiu que a menor temperatura que aquele gás poderia atingir coincidia com a anulação da pressão.
Até chegar a essa conclusão, ele realizou experiências com diferentes amostras de gases, a volume
constante. As variações de pressão foram plotadas (marcadas) em um gráfico, em função da temperatura
Celsius. O prolongamento do gráfico levou-o ao valor -273,15 °C, que foi denominado “zero absoluto”. Para
facilitar os cálculos, aproximamos esse -273 °C. A escala Kelvin, também denominada escala absoluta, tem
sua origem no zero absoluto e utiliza o grau Celsius como unidade de variação. O símbolo da unidade da
escala Kelvin é K.
Fonte: Tópicos de Física – Vol. 2 – Termologia, Ondulatória e Óptica. 19. ed. 2012.
Do exposto, pode-se concluir que a equação de conversão entre as escalas Celsius e Kelvin é dada por:
θ(K) = θ(℃) + 273

Física
1. A preocupação com o efeito estufa tem sido cada vez mais notada. Em alguns dias do verão de 2009,
a temperatura na cidade de São Paulo chegou a atingir 34°C. O valor dessa temperatura em escala
Kelvin é:
a) 239
b) 307
c) 273
d) 1
e) -307
2. Qual é a temperatura na escala Fahrenheit que corresponde a 40°C?

a) 313
b) 4,444
c) 39,2
d) 2,25
e) 104
3. Transformando a temperatura de 25°C para a escala Fahrenheit e, em seguida, convertendo-a para

escala Kelvin, quais as temperaturas registradas nas respectivas escalas?
a) 25°C, 50°F e 150K.
b) 25°C, 88°F e 136K.
c) 25°C, 77°F e 298K.
d) 25°C, 36°F e 194K.
e) 36°C, 56°F e 157K.
Física
4. Comparando as medidas de temperatura nas escalas Celsius e Fahrenheit, observa-se que, enquanto
na primeira escala a temperatura de ebulição da água é de 100°C; na segunda escala, a água passa
para o estado gasoso em 212°F. Já a fusão da água ocorre em 0°C, e a respectiva temperatura na outra
escala é 32°F. Observe o gráfico e assinale a alternativa com a temperatura que pode ser marcada pelo
mesmo número nas duas escalas.
a) 30
b) 10
c) -20
d) -40
e) 20
5. Um termômetro mede uma temperatura igual a 20°F. Determine o valor dessa temperatura na escala
Celsius e Kelvin.
Física
1. (IFCE G1, 2019) Considere os seguintes termômetros.

I. Termômetro de lâmina bimetálica.
II. Termômetro de resistência.
III. Termômetro infravermelho.
IV. Termômetro de fita.
Precisam entrar em equilíbrio térmico com o objeto cuja temperatura se pretende medir a fim de que
eles forneçam leituras precisas
a) somente I e II.
b) I, II e III.
c) somente II e IV.
d) I, II e IV.
e) somente II e III.
2. (Unicamp, 2021) Em março de 2020, a Unicamp e o Fermi National Accelerator Laboratory (Fermilab),
dos Estados Unidos, assinaram um acordo de cooperação científica com o objetivo de desenvolver
tanques para conter argônio líquido a baixíssimas temperaturas (criostatos). Esses tanques abrigarão
detectores para o estudo dos neutrinos.
A temperatura do argônio nos tanques é TAr = −184 °C. Usualmente, a grandeza “temperatura” em
física é expressa na escala Kelvin (K). Sabendo-se que as temperaturas aproximadas do ponto de
ebulição (TE ) e do ponto de solidificação (TS ) da água à pressão atmosférica são, respectivamente,
TE ≈ 373 K e TS ≈ 273 K, a temperatura do argônio nos tanques será igual a
a) 20 K.
b) 89 K.
c) 189 K.
d) 457 K.
3. (IFSul G1, 2020) Por que a vodca não congela no freezer residencial?
Esse é o questionamento feito por um estudante ao seu professor de Física, em que obtém, a seguinte
resposta: “A vodca contém aproximadamente 50% de álcool, cuja temperatura de congelamento é
próxima a −175 °F. Essa quantidade de álcool é suficiente para que a vodca suporte a temperatura do
freezer doméstico sem passar ao estado sólido”. Buscando compreender melhor a explicação do
professor, o estudante converte a temperatura em Fahrenheit, da escala termométrica, utilizada na
explicação, para graus Celsius.
Supondo que o cálculo do estudante esteja correto, qual é o valor encontrado?
a) −115 °C
b) −80 °C
c) −175 °C
d) −35 °C
Física
4. (UERJ, 2020) Sobreviveremos na Terra?

Tenho interesse pessoal no tempo. Primeiro, meu best-seller chama-se Uma breve história do tempo.
1
Segundo, por ser alguém que, aos 21 anos, foi informado pelos médicos de que teria apenas mais
cinco anos de vida e que completou 76 anos em 2018. Tenho uma aguda e desconfortável consciência
da passagem do tempo. Durante a maior parte da minha vida, convivi com a sensação de que estava
fazendo hora extra.
Parece que nosso mundo enfrenta uma instabilidade política maior do que em qualquer outro
momento. Uma grande quantidade de pessoas sente ter ficado para trás. 2Como resultado, temos nos
voltado para políticos populistas, com experiência de governo limitada e cuja capacidade para tomar
decisões ponderadas em uma crise ainda está para ser testada. A Terra sofre ameaças em tantas
frentes que é difícil permanecer otimista. Os perigos são grandes e numerosos demais. O planeta está
ficando pequeno para nós. Nossos recursos físicos estão se esgotando a uma velocidade alarmante.
A mudança climática foi uma trágica dádiva humana ao planeta. Temperaturas cada vez mais elevadas,
redução da calota polar, desmatamento, superpopulação, doenças, guerras, fome, escassez de água e
extermínio de espécies; todos esses problemas poderiam ser resolvidos, mas até hoje não foram. O
aquecimento global está sendo causado por todos nós. Queremos andar de carro, viajar e desfrutar um
padrão de vida melhor. Mas quando as pessoas se derem conta do que está acontecendo, pode ser
tarde demais.
Estamos no limiar de um período de mudança climática sem precedentes. No entanto, muitos políticos
negam a mudança climática provocada pelo homem, ou a capacidade do homem de revertê-la. O
derretimento das calotas polares ártica e antártica reduz a fração de energia solar refletida de volta no
espaço e aumenta ainda mais a temperatura. A mudança climática pode destruir a Amazônia e outras
florestas tropicais, eliminando uma das principais ferramentas para a remoção do dióxido de carbono
da atmosfera. A elevação da temperatura dos oceanos pode provocar a liberação de grandes
quantidades de dióxido de carbono. Ambos os fenômenos aumentariam o efeito estufa e exacerbariam
o aquecimento global, tornando o clima em nosso planeta parecido com o de Vênus: atmosfera
escaldante e chuva ácida a uma temperatura de 250 °C. A vida humana seria impossível. Precisamos ir
além do Protocolo de Kyoto – o acordo internacional adotado em 1997 – e cortar imediatamente as
emissões de carbono. Temos a tecnologia. Só precisamos de vontade política.
Quando enfrentamos crises parecidas no passado, havia algum outro lugar para colonizar. Estamos
ficando sem espaço, e o único lugar para ir são outros mundos. Tenho esperança e fé de que nossa
engenhosa raça encontrará uma maneira de escapar dos sombrios grilhões do planeta e, deste modo,
sobreviver ao desastre. A mesma providência talvez não seja possível para os milhões de outras
espécies que vivem na Terra, e isso pesará em nossa consciência.
Mas somos, por natureza, exploradores. Somos motivados pela curiosidade, essa qualidade humana
única. Foi a curiosidade obstinada que levou os exploradores a provar que a Terra não era plana, e é
esse mesmo impulso que nos leva a viajar para as estrelas na velocidade do pensamento, instigando-
nos a realmente chegar lá. E sempre que realizamos um grande salto, como nos pousos lunares,
exaltamos a humanidade, unimos povos e nações, introduzimos novas descobertas e novas
tecnologias. Deixar a Terra exige uma abordagem global combinada – todos devem participar.
STEPHEN HAWKING (1942-2018) Adaptado de Breves respostas para grandes questões. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2018.
Com o aumento do efeito estufa, a chuva ácida pode atingir a temperatura de 250 °C. Na escala Kelvin,
esse valor de temperatura corresponde a:
a) 212
Física
b) 346
c) 482
d) 523
Texto para a próxima questão:

A banda Queen foi uma banda britânica de rock, fundada em 1970 e recentemente teve parte de sua trajetória
de sucesso dramatizada no cinema com a obra "Bohemian Rhapsody”.
No encerramento do filme, durante os créditos finais, há a exibição do clipe de uma das mais famosas
músicas da banda: “Don't Stop Me Now”.
O neurocientista Jacob Jolij (Universidade de Groningen, Holanda) concluiu, em sua pesquisa de 2016, que
essa "é a música mais feliz da história".
Um trecho da música traduzida, ao lado da letra original de Freddie Mercury, é reproduzido abaixo:
Não Me Pare Agora Don’t Stop Me Now
Esta noite eu vou me divertir de verdade Tonight I'm gonna have myself a real good time
Eu me sinto vivo I feel alive
E o mundo, eu vou virá-lo do avesso, yeah! And the world, I'll turn it inside out, yeah!
Estou flutuando por aí em êxtase I'm floating around in ecstasy
Então não me pare agora So don’t stop me now
Não me pare Don’t stop me
Porque eu estou me divertindo, me divertindo ‘Cause I’m having a good time, having a good
Eu sou uma estrela cadente saltando pelo céu time / I’m a shooting Star leaping through the sky
Como um tigre desafiando as leis da gravidade Like a tiger defying the laws of gravity
Eu sou um carro de corrida passando por aí, I’m a racing car passing by,
como Lady Godiva like Lady Godiva
Eu vou, vou, vou, vou I’m gonna go, go, go
E nada vai me deter There's no stopping me
Eu estou queimando pelo céu, yeah! I’m burning through the sky, yeah!
Duzentos graus / É por isso que me chamam de Two hundred degrees
Senhor Fahrenheit That's why they call me Mister Fahrenheit
Estou viajando na velocidade da luz I’m travelling at the speed of light
Eu quero transformá-lo num homem supersônico I wanna make a supersonic man out of you
5. (CFTRJ G1, 2020) Freddie Mercury faz analogia a algo muito quente quando afirma que está
“queimando pelo céu / Duzentos graus / É por isso que me chamam de Senhor Fahrenheit”.
A escala Fahrenheit é comumente utilizada na Inglaterra, terá natal da banda, e é bem diferente da
escala Celsius, usada no Brasil.
Se uma pessoa estivesse literalmente a 200 graus Fahrenheit, sua temperatura na escala Celsius seria
de, aproximadamente:
a) 47 °C
b) 93 °C
c) 100 °C
d) 150 °C
Física
6. (CPS G1, 2020)
A imagem mostra o satélite brasileiro CBERS–4 utilizado para monitoramento do nosso território e para
desenvolvimento científico.
Como a maioria dos objetos colocados no espaço, o CBERS–4 é completamente envolvido por uma
manta térmica protetora (Isolamento de Múltiplas Camadas, sigla em inglês MLI). Esse material tem
como função diminuir o fluxo de calor, que pode ser um grande problema para objetos colocados em
órbita, uma vez que facilmente eles podem ser submetidos a temperaturas maiores que 100 °C e
menores que −100 °C.
Se o texto desta questão fosse direcionado a leitores estadunidenses, ele teria que sofrer não apenas
uma tradução para a língua inglesa como também uma conversão da escala termométrica utilizada.
Isso ocorre porque os estadunidenses utilizam cotidianamente a unidade de temperatura denominada
Fahrenheit.
A conversão de valores expressos na escala Celsius para a escala Fahrenheit é feita utilizando-se a
tC tF −32
expressão de conversão, = , em que t C é um valor de temperatura expresso na escala Celsius e
5 9
t F , o valor correspondente de temperatura expresso na escala Fahrenheit.
Nessas condições, a menor temperatura que apareceria no texto em língua inglesa é
a) −482 °F.
b) −212 °F.
c) −148 °F.
d) 148 °F.
e) 212 °F.
Física
7. (UCPel, 2021) Um passageiro que viaja do Rio de Janeiro para Nova Iorque durante o mês de janeiro
preocupa-se com a possível variação de temperatura ambiente. Em virtude disso consulta os valores
das temperaturas nas cidades de origem e destino, nas escalas Celsius, utilizada no Brasil, e na escala
Fahrenheit, utilizada nos Estados Unidos e verifica que o valor registrado pela escala Fahrenheit, no Rio
de Janeiro é 3 vezes o valor registrado pela escala Celsius e a leitura registrada pela escala Fahrenheit
em Nova Iorque é igual ao registrado pela escala Celsius acrescido de 36. As temperaturas
aproximadas registradas no Rio de Janeiro e em Nova Iorque são, respectivamente de
a) 17°C e 5°C
b) 27°C e 8°C
c) 27°C e 5°C
d) 37°C e 5°C
e) 37°C e 8°C
8. (Uece, 2020) Em função da COVID-19, o acesso a locais públicos fechados tem sido permitido mediante
a aferição da temperatura corporal da pessoa. Considerando o limite superior de 37 °C, assinale a
opção que corresponde à temperatura que está acima desse limite.
a) 100,4 °F
b) 97,7 °F
c) 309,65 K
d) 37 K
9. (Mackenzie, 2020) Uma escala de temperatura foi criada e batizada com o nome "Escala Mackenzie
(°M)". Como parâmetros, foram atribuídas as temperaturas de −5 °M e 245 °M para os pontos de fusão
e ebulição da água a nível do mar, respectivamente. A situação descrita acima pode ser observada a
partir do gráfico abaixo, que relaciona a escala Mackenzie com a escala Celsius.
Física
A temperatura, na escala Celsius (°C), que corresponde a 45 °M é de

a) 10
b) 20
c) 30
d) 35
e) 15
10. (Faculdade Albert Einstein, 2020) A NASA anunciou para 2026 o início de uma missão muito esperada
para explorar Titã, a maior lua de Saturno: a missão Dragonfly. Titã é a única lua do Sistema Solar que
possui uma atmosfera significativa, onde haveria condições teóricas de geração de formas
rudimentares de vida. Essa missão será realizada por um drone porque a atmosfera de Titã é bastante
densa, mais do que a da Terra, e a gravidade é muito baixa, menor do que a da nossa Lua.
(“NASA lançará drone para procurar sinais de vida na lua Titã”. www.inovacaotecnologica.com.br, 28.06.2019. Adaptado.)
O gráfico mostra a relação entre as temperaturas de um mesmo corpo, lidas nas escalas Fahrenheit
(θF ) e Celsius (θC ).
Assim, sabendo que a temperatura média na superfície de Titã é de aproximadamente −180 °C, essa
temperatura, expressa na escala Fahrenheit, corresponde a
a) −102 °F.
Física
b) −68 °F.
c) −292 °F.
d) −324 °F.
e) −412 °F.

Clique aqui para fazer uma lista extra sobre o assunto
Gabaritos
1. B
Para resolver essa questão, basta:
TK = TC + 273
TK = 34 + 273
TK = 307K
2. E
Para resolver, basta:
TC TF − 32
=
5 9
40 TF − 32
=
5 9
TF − 32
8=
9
72 = TF − 32
TF = 72 + 32 = 104°F
3. C
De acordo com a questão, precisamos converter as escalas termométricas de Celsius para Fahrenheit e,
em seguida, para Kelvin. Para isso, podemos utilizar a seguinte relação:
TC TF − 32 TK − 273
= =
5 9 5
1º passo: conversão da escala Celsius para Fahrenheit.

TC TF − 32
=
5 9
25 TF − 32
=
5 9
TF − 32
5=
9
Física
45 = TF − 32
TF = 77°F
2º passo: conversão da escala Fahrenheit para Kelvin.

TF − 32 TK − 273
=
9 5
77 − 32 TK − 273
=
9 5
45 TK − 273
=
9 5
TK − 273
5=
5
25 = TK − 273
TK = 298K
4. D
Como o gráfico nos dá as temperaturas equivalentes nas duas escalas, podemos calcular a temperatura
através da variação observada.
TC − 0 TF − 32
=
100 − 0 212 − 32
TC TF − 32
=
5 9
Assumindo que TC e TK apresentam o mesmo valor:

x x − 32
=
5 9
9x = 5x − 160
4x = −160
x = −40
Portanto, quando na escala Celsius estiver indicando -40, o mesmo valor será dado na escala Fahrenheit.
5. Vamos usar a igualdade entre as escalas termométricas para calcular a temperatura de 20 ºF nas escalas
pedidas:
TC 20 − 32
=
5 9
Física
60
TC = − = −6,66°C
9
20 − 32 TK − 273
=
9 5
−12 TK − 273
=
9 5
−4 TK − 273
=
3 5
3TK − 819 = −20

3TK = 799
TK = 266,33°C
1. D
Os termômetros que necessitam entrar em equilíbrio térmico para medir temperaturas são aqueles que
promovem o contato com o que se deseja medir. Assim, os termômetros de lâmina bimetálica, de
resistência e de fita pertencem a esse grupo. Por outro lado, o termômetro de infravermelho mede a
radiação infravermelha sem a necessidade de contato.
2. B
Da equação de conversão entre as escalas Celsius e Kelvin:
TK = TC + 273 ⇒ TK = −184 + 273 ⇒ TK = 89K
3. A
A transformação de escalas de temperatura em Fahrenheit (F) para Celsius (C) é dada pela proporção:
C F − 32
=
5 9
Assim, substituindo o valor da temperatura em Fahrenheit para o congelamento do álcool, temos:

C −175 − 32 5 ⋅ (−207)
= ⇒C= ∴ C = −115℃
5 9 9
4. D
A transformação da escala Celsius em Kelvin é realizada pela equação:
K = C + 273
Assim, para a temperatura de 250℃:

K = 250 + 273 ∴ K = 523K
5. B
Utilizando a equação de transformação entre as escalas mencionadas:
TC TF − 32 TC 200 − 32 280
= ⇒ = ⇒ TC = ⇒ TC = 93℃
5 9 5 9 3
6. C
No texto, a menor temperatura que aparece é −100℃.
Convertendo:
Física
t C t F − 32 −100 t F − 32
= ⇒ = ⇒ −20 × 9 + 32 = t F ⇒ t F = −148℉
5 9 5 9
7. C
A equação de conversão para essas duas escalas é:
C F − 32
= .
5 9
Aplicando-a às duas situações descritas:

C 3C −32
Rio: FR = 3CR ⇒ R = R ⇒ 15CR − 160 = 9CR ⇒ CR ≅ 27℃
5 9
{ CN CN+36−32
N. Iorque: FN = CN + 36 ⇒ = ⇒ 9CN = 5CN + 20 ⇒ CN = 5℃
5 9
8. A
Convertendo:
θC θF − 32° 37° θF − 32°
= ⇒ = ⇒
5 9 5 9
⇒ 5θF − 160° = 333° ⇒ 5θF = 493°
∴ θF = 98,6℉
θK = θC + 273 = 37 + 273
∴ θK = 310K
Portanto, a única temperatura que está acima desse limite é a 100,4℉.
9. B
Do gráfico, extraímos o diagrama abaixo; e, realizando a interpolação linear, determinamos a temperatura
na escala Celsius, que corresponde a 45°M.
T−0 45 − (−5) 50 ⋅ 100

= ⇒T= ∴ T = 20℃
100 − 0 245 − (−5) 250
10. C
Usando os dados fornecidos pelo gráfico, relacionam-se as duas escalas termométricas usando
interpolação:
θF − (−40) θC − (−40)
=
176 − (−40) 80 − (−40)
θF + 40 θC + 40
=
216 120
Física
θC + 40
θF = 216 ⋅ − 40
120
θF = 1,8 ⋅ θC + 32
Com isso, para a temperatura média de Titã:

θF = 1,8 ⋅ (−180) + 32
θF = −292℉
Geografia
Revoluções Industriais
Objetivo
Estudar o que é uma Revolução Industrial e as características das quatro fases da Revolução Industrial.
Compreender as principais mudanças na economia e no mundo do trabalho de uma fase para a outra.
Curiosidade
QQD sobre Revolução Industrial
Tempos Modernos – É uma excelente indicação de filme para entender o Fordismo e sua crítica.
Além do filme acima, que tal assistir alguns vídeos/curtas sobre o tema ou dar uma lidinha num texto sobre
o assunto?
1. Vidas entregues – Renato Biar. Clique aqui.
2. O futuro do trabalho – Tempero Drag. Clique aqui.
3. A corrosão do Caráter – Richard Sennett – Capítulo 1. Clique aqui.
Teoria
A Revolução Industrial consiste em uma mudança radical no modo de transformar a matéria. Ela ocorre a
partir da invenção de ferramentas que otimizaram a produção de certos gêneros sendo que, posteriormente,
essas ferramentas se tornam máquinas, ou seja, objetos que o homem comanda a ação, e que fazem as
mesmas funções que ele, só que de maneira mais rápida e constante. As revoluções industriais indicam,
portanto, novas formas de produzir, alterando a organização espacial, o mundo do trabalho e as dinâmicas
locais dadas até então. A constante evolução técnica e diversas outras características permitem dividir esse
processo em três ou quatro fases, as quais começaremos estudando agora.
A Primeira Revolução Industrial (século XVIII - 1789)

Deriva de um momento caracterizado pela mudança dos processos artesanais (produção manual sem uso
de máquinas) para as maquinofaturas (intenso uso de máquinas no processo de fabricação). Ela aconteceu
na Inglaterra, sendo esse o país que saiu à frente do processo industrial. A Inglaterra passava por um período
de estabilidade política graças às Revoluções Gloriosas, além de um grande capital acumulado com
atividades mercantilistas e, consecutivamente, maior influência da burguesia no Estado. Ao mesmo tempo,
diversas invenções técnicas possibilitavam um aumento da produtividade, como a invenção do tear hidráulico
e posteriormente mecânico, da bomba d`água e da máquina a vapor.
Assim, a Inglaterra que integra o Reino Unido se tornou uma grande exportadora de tecidos, o que permitiu o
desenvolvimento de pequenas e médias fábricas para otimizar a produção de lã. Além disso, O Reino Unido
tinha uma rede hidrográfica e portuária bem desenvolvida, o que possibilitava o comércio interno e externo
com facilidade, ampliando o mercado consumidor de seus produtos.
Geografia
O carvão mineral, substituindo a queima de madeira, serviu como o combustível principal para as máquinas
a vapor inventadas naquela época, aumentando mais ainda a produtividade e diminuindo o custo de produção.
Os trabalhadores que, anteriormente, contavam com maior autonomia e maior domínio de todos os processos
produtivos, passaram a ser contratados e assalariados nessas pequenas e médias fábricas têxteis que
estavam surgindo. Tal condição marca a consolidação da força de trabalho como mercadoria. Porém não
havia direitos trabalhistas e o trabalhador era visto apenas como uma parte do sistema de produção. Assim
eram submetidos a exaustivas jornadas de trabalho além das péssimas condições.
Os fatores de localização da indústria eram muito regulados pela disponibilidade de matéria-prima, dada a
dificuldade do desenvolvimento dos transportes naquele período. Diz-se que o modelo produtivo da Primeira
Revolução Industrial, ou seja, o modo, a forma de se produzir e organizar a produção, ficou conhecido como
padrão manchesteriano. Sobre isso, é importante destacar que não é propriamente um modelo produtivo,
mas uma característica das fábricas na cidade de Manchester, no Reino Unido.
A indústria têxtil na Grã-Bretanha no final do século XIX. Disponível em: <https://oqueehistoria.com.br/samuel-slater-e-a-revolucao-

textil/>. Acessado em: 03/09/2021.
A Segunda Revolução Industrial (século XIX - 1850)

É a evolução produtiva dessa primeira fase, com a incorporação de um modelo produtivo. Ela ocorreu no final
do século XIX, e contou com países como Japão, EUA, Alemanha, Inglaterra e França, dada as transformações
vividas na geopolítica mundial ao longo dos anos. Podemos diferenciá-la da primeira pelo uso do petróleo
como principal combustível. Sobre isso, é importante frisar que, embora o petróleo e a eletricidade sejam
símbolos da Segunda Revolução Industrial, o carvão mineral nunca deixou de ser usado. Ainda hoje, o
petróleo e o carvão mineral são os combustíveis fósseis mais utilizados no mundo.
De qualquer forma, o motor a combustão, e não mais a vapor, possibilitou o surgimento de novos produtos.
Além disso, as fábricas e indústrias começaram a se tornar mais complexas, com destaque para as indústrias
de base, que produzem e fornecem matéria-prima para outras indústrias, como as automobilísticas. A
indústria automobilística é um exemplo de indústria de bens de consumo. Essas sim vão produzir bens que
serão vendidos diretamente para os consumidores.
Geografia
Sobre os fatores locacionais, é importante frisar que as indústrias naquele período eram enormes, pois
possuíam em si todas as etapas do processo de produção. Contava também com as vilas operárias onde
moravam os trabalhadores, muito próximas das fábricas, o que, somado aos níveis de exploração do trabalho,
facilitava a formação de sindicatos e movimentos trabalhistas.
O modelo produtivo, ou seja, o modo, a forma de se produzir e organizar a produção, ficou conhecido como
Fordismo-Taylorismo. Esse modelo contava com uma alta fragmentação das tarefas, em que cada
trabalhador era especializado em uma única função repetitiva, num regime de trabalho rígido. Chama-se
nesse período de mão de obra alienada, por conta de o trabalhador não conseguir enxergar no produto, a
etapa do seu trabalho. É um modelo de produção em massa que conta com linhas ou esteiras de montagem
para aumentar a produtividade. A padronização é uma característica fundamental desse modelo. O
empregador ditava o ritmo da produção do empregado por meio delas. Além disso, o trabalho era bem
simples, o que possibilitou contratação de muitas pessoas, havendo diversas denúncias de trabalho infantil
dentro dessas fábricas. Até hoje, existem indústrias mais simples que se organizam dessa forma.
Trabalhadora numa indústria tipicamente fordista, 1913. Disponível em:

<https://www.educabras.com/enem/materia/geografia/sistemas_economicos/aulas/segunda_revolucao_industrial_2>. Acessado em:
03/09/2021.
De modo geral, vamos ver na tabela as principais características e diferenças das duas Revoluções Industriais
estudadas:
Primeira Revolução Industrial Segunda Revolução Industrial

Quando Século XVIII - 1789 Século XIX - 1850
Onde Inglaterra Estados Unidos, Alemanha e Japão
Símbolo Têxtil Siderúrgica e automobilística
Energia Carvão mineral Petróleo e eletricidade
Mão de obra Barata e abundante Especializada
Modelo produtivo Padrão manchesteriano Fordismo
Geografia
Terceira Revolução Industrial

A Terceira Revolução Industrial, também conhecida como Revolução Técnico-Científica-Informacional, tem
início em meados do século XX, após a Segunda Guerra Mundial. Surge no Vale do Silício, Califórnia, Estados
Unidos. Esse é um importante tecnopolos americano, que abriga grandes empresas do setor de informática
e telecomunicações, além de estar atrelada a universidades, captando mão de obra super qualificada para as
pesquisas de mercado atuais.
Essa fase corresponde ao processo de inovações tecnológicas e informacionais na produção e é responsável

pela integração entre a ciência, a tecnologia e a informação. Nesse aspecto, a Pesquisa e Desenvolvimento
(P&D) de novas tecnologias possibilita às empresas desenvolverem novos produtos, obtendo maior
lucratividade. Essas empresas reinvestem parte dos lucros em P&D, gerando um ciclo que os países não
desenvolvidos e outras empresas não conseguem superar com facilidade. Na atualidade, possuir indústria
não é mais sinônimo de riqueza, e sim a capacidade de desenvolver tecnologia. A evolução industrial não
parou por aí.
O contexto da Terceira Revolução Industrial é justamente o fruto da corrida desenvolvimentista da Guerra

Fria. Como o desenvolvimento de tecnologias de comunicação e transporte, a distribuição da indústria no
mundo de altera profundamente. Além disso, novas possibilidades para o mundo industrial se abrem. Por
exemplo: por que produzir em série, se com as tecnologias de comunicação posso ter um número exato sobre
minha demanda? Por que não começar a fazer produtos personalizados, de acordo com a necessidade de
cada cliente?
Perceba, portanto, o quanto o desenvolvimento tecnológico é crucial, do ponto de vista dos transportes para
redistribuir a indústria no mundo, para poder terceirizar atividades, desfragmentando determinados setores
industriais e alterando a geopolítica do mundo, enquanto o desenvolvimento das tecnologias de comunicação
permite pesquisas de mercado cada vez mais especializadas, além de permitir que partes da indústria que
foram para outros países sejam controlados a distância. Alguns cargos de emprego passam a se tornar
obsoletos e desaparecem, e novos cargos tendem a surgir. Quantas atividades trabalhistas novas
conseguimos imaginar a partir do acesso a computador e internet? Se antes todos trabalhavam no escritório,
agora muitos podem trabalhar de suas casas num regime de tributações de horas mais flexível.
Quarta Revolução Industrial

A Quarta Revolução Industrial tem início nos anos 2010, caracterizada principalmente pelo uso da Internet
das Coisas (IOT), impressão 3D e inteligência artificial. É importante destacar que ainda não é consenso entre
os estudiosos a existência dessa quarta fase. No Fórum Econômico Mundial, realizado em 2016, na cidade
de Davos, Suíça, a Quarta Revolução Industrial foi muito debatida, especialmente o fato de que, após a crise
de 2008, muitos países adotaram políticas protecionistas muito fortes, o que dificulta a expansão dessa fase.
Ela também é conhecida como Indústria 4.0. Outras características que podem ser destacadas são:
● Rastreabilidade dos produtos, o que permite que o consumidor tenha informações sobre o ciclo de vida
do produto;
● Visão artificial, utilizada no controle de qualidade da produção ou na assistência para a fabricação;
● Cloud computing, conhecido como armazenamento em nuvem (exemplo: Google Drive) que permite o
armazenamento de informações;
● Cyber security, medidas de segurança usadas para proteger a infraestrutura cibernética de ameaças,
como os hackers;
Geografia
● Realidade aumentada, possibilita o fornecimento de informações adaptadas ao contexto mescladas

ao campo de visão;
● Manufatura aditiva, que recria cópias tridimensionais de peças e protótipos;
● Robô colaborativo, utilizado na produção no mesmo espaço que os operadores;
Acredita-se que essas e outras inovações trarão ganhos de produtividade, manufatura enxuta e
personalização da produção em escala sem precedentes, além da redução de custos e maior economia de
energia. É importante destacar que essa revolução é marcada pela evolução dos sistemas digitais e
tecnologias da revolução anterior, a qual ocasionará mudanças tão profundas que é considerada uma nova
revolução industrial, sendo a mais perceptível delas a automatização total das fábricas.
Parece existir um consenso que as repercussões dessa revolução impactarão as mais diversas esferas. Ela
chegará até os lugares mais distantes do planeta, afetará o mercado de trabalho, o futuro do trabalho,
impactarão a segurança geopolítica, além de carregar consigo novas questões e debates éticos.
Síntese das quatro fases da Revolução Industrial e suas respectivas características.
Adaptado de: https://engeteles.com.br/industria-4-0/.

Geografia
1. Antes da Primeira Revolução Industrial, o mundo do trabalho também contava com máquinas para
facilitar a produção. Entre o artesanato e as manufaturas, diversos instrumentos eram desenvolvidos e
utilizados, otimizando uma produção mesmo num cenário tipicamente familiar.
Considerando o que foi lido, assinale a alternativa que responde à pergunta:
Qual diferença no mundo do trabalho que a manufatura e a Primeira Revolução Industrial estabelecem?
a) Assalariação do trabalhador
b) Fim da monarquia
c) Redução da carga horária trabalhada
2. O ____________ foi o combustível da ___ Revolução Industrial, que motivou o crescimento da indústria
têxtil e seu maquinário na Inglaterra. Na __ Revolução Industrial, temos o ________ dominando e
impulsionando a indústria automobilística.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas:

a) Carvão mineral - Primeira - Segunda - Petróleo
b) Carvão mineral - Segunda - Terceira - Petróleo
c) Petróleo - Primeira - Segunda - Carvão mineral
d) Petróleo - Segunda - Terceira - Carvão mineral
3. Sobre a Primeira Revolução Industrial, assinale a alternativa correta

a) Começou a acontecer na Inglaterra e nos EUA concomitantemente
b) Contava com a exploração do trabalhador para obter lucro
c) Democratizou o acesso à produção para regiões longínquas
d) Permitiu que países subdesenvolvidos se industrializassem
4. Qual o principal impacto da Quarta Revolução Industrial no mundo do trabalho?

a) Automação parcial das fábricas resultando no desemprego conjuntural.
b) Automação das fábricas resultando no desemprego estrutural.
c) Automação total das fábricas resultando na criação de novos empregos.
5. São, respectivamente, uma vantagem e desvantagem da terceirização do trabalho:

a) Menor foco na atividade-fim da empresa e flexibilização do trabalho.
b) Menor autonomia com contratações e ampliação do teletrabalho.
c) Maior foco na atividade-fim da empresa e precarização do trabalho.
Geografia
1.
Tendo como base de análise a figura e os aspectos que definiram a Primeira Revolução Industrial, a
alternativa correta é:
a) Inicia-se nas últimas décadas do século XVIII e estende-se até meados do século XIX. A invenção
da máquina a vapor e o uso do carvão como fonte de energia primária marcam o início das
mudanças nos processos produtivos.
b) O Reino Unido foi o primeiro país a reunir condições básicas para o início da industrialização devido
à intensa acumulação de capitais no decorrer do Capitalismo Financeiro.
c) Os mais destacados segmentos fabris desta fase foram o têxtil, o metalúrgico e o automobilístico.
d) As transformações produtivas desta fase atingiram rapidamente outros países como a Alemanha,
França e Estados Unidos ainda no Século XVIII.
e) Foi marcado pelo harmônico período entre indústria e meio ambiente, uma vez que os níveis de
poluição eram considerados de poucos danos em escala mundial.
Geografia
2. Klaus Schwab, fundador do Fórum Econômico Mundial (FEM), escreveu, em artigo publicado na
“Foreign Affairs”, que:
A 1a revolução industrial usou água e vapor para mecanizar a produção entre o meio do século XVIII e
o meio do século XIX.
A 2a revolução industrial usou a eletricidade para criar produção em massa a partir do meio do século
XIX.
A 3a revolução industrial usou os eletrônicos e a tecnologia da informação para automatizar a produção
na segunda metade do século XX.
Agora, no século XXI, a 4a revolução industrial é caracterizada pela fusão de tecnologias entre as
esferas física, digital e biológica.
Disponível em: https://tinyurl.com/y72sm8v5> Acesso em: 17.09.2018. Adaptado.
De acordo com a tendência expressa no texto, a última revolução industrial citada pelo autor
caracteriza-se por
a) redes aéreas de comunicação e pela intensificação do uso do fordismo.
b) viagens interespaciais e pelo grande emprego de carvão mineral.
c) cabeamento telegráfico submarino e pela adoção do taylorismo.
d) computadores a válvula e pela utilização de linhas de produção.
e) internet móvel e pela inteligência artificial.
3. (Enem, 2019) No sistema capitalista, as muitas manifestações de crise criam condições que forçam a
algum tipo de racionalização. Em geral, essas crises periódicas têm o efeito de expandir a capacidade
produtiva e de renovar as condições de acumulação. Podemos conceber cada crise como uma
mudança do processo de acumulação para um nível novo e superior.
HARVEY, D. A produção capitalista do espaço. São Paulo: Annablume, 2005 (adaptado).
A condição para a inclusão dos trabalhadores no novo processo produtivo descrito no texto é a
a) associação sindical.
b) participação eleitoral.
c) migração internacional.
d) qualificação profissional.
e) regulamentação funcional.
4. (Enem, 2015) Dominar a luz implica tanto um avanço tecnológico quanto uma certa liberação dos
ritmos cíclicos da natureza, com a passagem das estações e as alternâncias de dia e noite. Com a
iluminação noturna, a escuridão vai cedendo lugar à claridade, e a percepção temporal começa a se
pautar pela marcação do relógio. Se a luz invade a noite, perde sentido a separação tradicional entre
trabalho e descanso - todas as partes do dia podem ser aproveitadas produtivamente.
SILVA FILHO, A. L. M. Fortaleza: imagens da cidade. Fortaleza: Museu do Ceará: Secult-CE. 2001 (adaptado).
Em relação ao mundo do trabalho, a transformação apontada no texto teve como consequência a

a) melhoria da qualidade da produção industrial.
b) redução da oferta de emprego nas zonas rurais.
c) permissão ao trabalhador para controlar seus próprios horários.
d) diminuição das exigências de esforço no trabalho com máquinas.
e) ampliação do período disponível para a jornada de trabalho.
Geografia
5. (Enem, 2010) A evolução do processo de transformação de matérias-primas em produtos acabados

ocorreu em três estágios: artesanato, manufatura e maquinofatura.
Um desses estágios foi o artesanato, em que se
a) trabalhava conforme o ritmo das máquinas e de maneira padronizada.
b) trabalhava geralmente sem o uso de máquinas e de modo diferente do modelo de produção em
série.
c) empregavam fontes de energia abundantes para o funcionamento das máquinas.
d) realizava parte da produção por cada operário, com uso de máquinas e trabalho assalariado.
e) faziam interferências do processo produtivo por técnicos e gerentes com vistas a determinar o
ritmo de produção.
6. A Segunda Revolução Industrial, no final do século XIX e início do século XX, nos EUA, período em que
a eletricidade passou gradativamente a fazer parte do cotidiano das cidades e a alimentar os motores
das fábricas, caracterizou-se pela administração científica do trabalho e pela produção em série.
MERLO, A. R. C.; LAPIS, N. L. A saúde e os processos de trabalho no capitalismo: reflexões na interface da psicodinâmica do
trabalho e da sociologia do trabalho. Psicologia e Sociedade, n. 1, abr. 2007.
De acordo com o texto, na primeira metade do século XX, o capitalismo produziu um novo espaço
geoeconômico e uma revolução que está relacionada com a
a) proliferação de pequenas e médias empresas, que se equiparam com as novas tecnologias e
aumentaram a produção, com aporte do grande capital.
b) técnica de produção fordista, que instituiu a divisão e a hierarquização do trabalho, em que cada
trabalhador realizava apenas uma etapa do processo produtivo.
c) passagem do sistema de produção artesanal para o sistema de produção fabril, concentrando-se,
principalmente, na produção têxtil destinada ao mercado interno.
d) independência política das nações colonizadas, que permitiu igualdade nas relações econômicas
entre os países produtores de matérias-primas e os países industrializados.
e) constituição de uma classe de assalariados, que possuíam como fonte de subsistência a venda
de sua força de trabalho e que lutava pela melhoria das condições de trabalho nas fábricas.
7. (Enem digital, 2020) Ao mesmo tempo que as novas tecnologias inseridas no universo do trabalho
estão provocando profundas transformações nos modos de produção, tornam cada vez mais plausível
a possibilidade de liberação do homem do trabalho mecânico e repetitivo.
JORGE, M. T. S. Será o ensino escolar supérfluo no mundo das novas tecnologias? Educação e Sociedade, v. 19, n. 65, dez.
1998 (adaptado).
O paradoxo da relação entre as novas tecnologias e o mundo do trabalho, demonstrado no texto, pode
ser exemplificado pelo(a)
a) utilização das redes sociais como ferramenta de recrutamento e seleção.
b) transferência de fábricas para locais onde estas desfrutem de benefícios fiscais.
c) necessidade de trabalhadores flexíveis para se adequarem ao mercado de trabalho.
d) fenômeno do desemprego que aflige milhões de pessoas no mundo contemporâneo.
e) conflito entre trabalhadores e empresários por conta da exigência de qualificação profissional.
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8. (Fuvest, 2017)
Ronald Findlay e Kevin O’Rourke. Power and Plenty: Trade,War, and theWorld Economy in the Second Millennium. Princeton:
Princeton University Press, 2007. Adaptado.
Com base na tabela, é correto afirmar:
a) A industrialização acelerada da Alemanha e dos Estados Unidos ocorreu durante a Primeira
Revolução Industrial, mantendo-se relativamente inalterada durante a Segunda Revolução
Industrial.
b) Os países do Sul e do Leste da Europa apresentaram níveis de industrialização equivalentes aos
dos países do Norte da Europa e dos Estados Unidos durante a Segunda Revolução Industrial.
c) A Primeira Revolução Industrial teve por epicentro o Reino Unido, acompanhado em menor grau
pela Bélgica, ambos mantendo níveis elevados durante a Segunda Revolução Industrial.
d) Os níveis de industrialização verificados na Ásia em meados do século XVIII acompanharam o
movimento geral de industrialização do Atlântico Norte ocorrido na segunda metade do século
XIX.
e) O Japão se destacou como o país asiático de mais rápida industrialização no curso da Primeira
Revolução Industrial, perdendo força, no entanto, durante a Segunda Revolução Industrial.
Geografia
9.
A Terceira Revolução Industrial foi responsável por uma nova configuração espacial do mundo, a qual
o geógrafo Milton Santos denominou de meio técnico-científico-informacional. Os objetos técnicos
passam a ser, ao mesmo tempo, técnicos e informacionais, reorganizando o espaço com
a) uma intencionalidade que extrapola os limites nacionais, permitindo uma organização do espaço
geográfico através de redes que ampliam os fluxos possíveis.
b) uma ampliação das desigualdades em escala global, reduzindo a importância das infraestruturas
e dos bens de produção.
c) uma maior propagação da informação e menor difusão das técnicas em escala global, fazendo
com que as especializações produtivas sejam solidárias em nível mundial.
d) uma coexistência de pontos contínuos e contíguos que garantem certa homogeneidade na forma
que os lugares se inserem na estrutura produtiva.
e) um conteúdo técnico e científico, substituindo um meio técnico por um meio cada vez menos
artificializado.
Geografia
10. Quanto mais complicada se tornou a produção industrial, mais numerosos passaram a ser os
elementos da indústria que exigiam garantia de fornecimento. Três deles eram de importância
fundamental: o trabalho, a terra e o dinheiro. Numa sociedade comercial, esse fornecimento só poderia
ser organizado de uma forma: tornando-os disponíveis a compra. Agora eles tinham que ser
organizados para a venda no mercado. Isso estava de acordo com a exigência de um sistema de
mercado. Sabemos que em um sistema como esse, os lucros só podem ser assegurados se se garante
a autorregulação por meio de mercados competitivos interdependentes.
POLANYI, K. A grande transformação: as origens de nossa época. Rio de Janeiro: Campus, 2000 (adaptado).
A consequência do processo de transformação socioeconômica abordado no texto é a

a) expansão das terras comunais.
b) limitação do mercado como meio de especulação.
c) consolidação da força de trabalho como mercadoria.
d) diminuição do comércio como efeito da industrialização.
e) adequação do dinheiro como elemento padrão das transações.

Geografia
Gabaritos
1. A
O texto expõe que já existiam máquinas na produção artesanal e familiar, antes do que entendemos
enquanto Primeira Revolução Industrial. O marco dessa revolução, portanto, não se explica
exclusivamente no desenvolvimento de maquinário para otimizar a produção, mas na concentração
desses recursos, em que o proprietário burguês assalariava a mão de obra. Isso estabelece uma nova e
complexa relação de classes, entre proletário e proprietário dos meios de produção.
2. A
A indústria têxtil começou a crescer na Inglaterra sobretudo pela queima de carvão mineral que propiciou
o desenvolvimento de máquinas e motores movidos a vapor. A Segunda Revolução Industrial é marcada
pelo petróleo e crescimento do setor automobilístico, consolidando o modelo de produção fordista.
3. B
A Primeira Revolução Industrial começou localizada na Inglaterra, só se expandiu para os EUA na
segunda. A alternativa B está correta e esse processo se aprofunda. No modelo fordista, da Segunda
Revolução Industrial, era comum relatos de crianças trabalhando nas fábricas, uma vez que o trabalho
repetitivo poderia ser realizado por qualquer um. E por fim, para a industrialização atingir países
subdesenvolvidos e regiões longínquas, foi necessária uma modernização nos meios de transporte e
comunicação, o que foi atingido pelo trabalho realizado e desenvolvido ao longo da Segunda Revolução
Industrial.
4. B
O principal impacto é que essa revolução pode levar ao processo de automatização completa das
fábricas, transformando significativamente o mercado de trabalho e resultando no desemprego
estrutural. Diferente do desemprego conjuntural, não é possível recuperar as vagas eliminadas pela
automação.
5. C
A terceirização, quando adotada por uma empresa, possibilita que ela foque sua atenção no coração de
sua atividade (atividade-fim), uma vez que não precisa se preocupar com a contratação de funcionários
para outros setores. Em grandes empresas, isso pode ocupar todo um departamento, diminuindo a
produtividade e aumentando os custos, enquanto para o trabalhador, a terceirização sem a correta
regularização de suas ações leva à precarização do trabalho.
1. A
O advento da Revolução Industrial derivou de uma série de inovações tecnológicas (ex: motor a vapor),
responsáveis pelo aumento da produção e de uma consequente mudança em nível de organização da
sociedade.
2. E
Tema de debates no Fórum Econômico Mundial de Davos na Suíça nos últimos anos, a 4ª Revolução
Industrial já avança nos países desenvolvidos centrais como Estados Unidos, Japão e Alemanha, bem
como na principal potência emergente, a China. É caracterizada por avanços na fronteira da ciência com
destaque para as inovações tecnológicas nas áreas de nanotecnologia e biotecnologia. As aplicações
são múltiplas: informática, telecomunicações, química, física, medicina e engenharia.
Geografia
3. D
A expansão da capacidade produtiva e a renovação das condições de acumulação citadas no texto,
sugerem maior tecnificação da produção o que demanda, por sua vez, maior qualificação para que haja
a inserção do profissional no mercado de trabalho.
4. E
Dominar a luz foi um passo fundamental para superar o tempo da natureza. Com o sucessivo avanço
das técnicas de iluminação noturna, foi possível “colonizar” a noite. Esse processo, concomitantemente
ao desenvolvimento capitalista, permitiu cada vez mais usar o período noturno para o trabalho humano,
aumentando a jornada de trabalho e a produtividade.
5. B
O artesanato é o próprio trabalho manual, sem uso de máquinas ou fontes energéticas abundantes.
Consiste em uma das primeiras formas de trabalho desenvolvidas pelo homem. Esse estágio está
diretamente associado à capacidade humana de manusear objetos.
6. B
O fordismo, modelo de produção traduzido pela divisão do trabalho dentro do ambiente fabril e pela linha
de montagem, é típico da Segunda Revolução Industrial.
7. D
A inserção de novas tecnologias na esfera da produção tem provocado significativas mudanças no
mundo do trabalho. À medida que a mão de obra destinada a tarefas mecânicas e repetitivas é liberada
pela automação das fábricas, essas passam a exigir maior qualificação. Quando a oferta de qualificação
da mão de obra de um país não é ampla, se observa o crescimento do desemprego.
8. C
A questão trabalha a análise de tabela e relacionamento com a Revolução Industrial. O pioneirismo inglês
é amplamente conhecido, contudo, o destaque da Bélgica também foi bastante importante. Os dados
mostram exatamente isso, não necessitando de conhecimentos específicos.
9. A
Com os avanços científicos, os objetos técnicos passaram a reorganizar o espaço em um ritmo
acelerado, extrapolando o nacional até alcançar o global. Isso foi possível a partir de um complexo
conjunto de redes (transportes e comunicações) que possibilitaram os fluxos (informações) em uma
escala nunca vista. A produção também passou a ser reorganizada nesse sentido com a
desterritorialização produtiva.
10. C
A consolidação do capitalismo industrial provocou mudanças importantes na organização da sociedade,
a exemplo da divisão social em classes (burguesia e proletariado), a acumulação de capital através da
elevação dos lucros, a propriedade privada dos meios de produção e a difusão do trabalho assalariado.
Guia do Estudo Perfeito
O que você precisa entender sobre performance e estratégia?
Teoria
Para quem está começando

Definir uma estratégia de estudos é fundamental para obter um melhor rendimento, para estudar mais em
menos tempo. Isso significa seguir um cronograma de estudos – que pode ser a ordem das aulas da
Descomplica. Lembrando que você não precisa assistir a todas as aulas de exercícios e aprofundamento,
apenas às aulas da faixa-base, à noite. Então, começar escolhendo as aulas de exercícios e aprofundamento
a que você assistirá faz parte da sua estratégia.
A quais aulas assistir?

Se você já tem uma bagagem muito grande de estudos, deve escolher as aulas de exercícios e
aprofundamento dos assuntos em que ainda tem dificuldade e que podem ser um diferencial para você na
hora do Sisu. Se você está começando do zero, deve escolher as aulas de conhecimento que possuem maior
peso para o seu curso no Enem.
Técnicas de estudo, estratégia e performance

Consiste em escolher, entre um conjunto de técnicas disponíveis, aquelas que melhor se encaixam na sua
rotina, a fim de incorporá-las na sua estratégia de estudos. Isso será fundamental para você obter melhores
resultados e, portanto, performance. A seguir, algumas técnicas de estudo que podem te ajudar nisso.
• Divida a tarefa que você quer realizar em partes menores. Por exemplo, estudar
Matemática. A divisão será: assistir à aula e fazer o resumo (45 minutos), resolver a
lista de exercícios (45 minutos) e fazer o diagnóstico de exercícios (35 minutos).
• Durante esses blocos de concentração, você irá desativar seu celular, fechar as abas
Técnica do navegador, silenciar o quarto ou encerrar qualquer atividade que roube sua
atenção.
Pomodoro • A cada bloco de concentração que você completar, descanse sete minutos. Vá ao
banheiro ou beba água, entre no WhatsApp, Facebook... Faça algo que considere
relaxante.
• Terminando esse ciclo de estudos, ao finalizar o diagnóstico, você pode descansar
um intervalo de tempo maior (30 minutos).
• A Descomplica oferece esse recurso nativamente. No canto inferior

direito, em uma engrenagem, existe a opção de selecionar velocidades
Altere a de reprodução (normal, 1.25x, 1.5x, 1.75x, 2x).
• Também existe a possibilidade de você instalar um plugin (no Google
velocidade Chrome), e fazer isso com qualquer vídeo, aumentando além da
dos vídeos velocidade 2x.
• Utilize fone de ouvido e aumente a velocidade gradualmente. Você se
acostumará rapidinho.
A seguir, um vídeo com cinco métodos de estudo que te fazem aprender mais (clique no link inserido na
imagem, para assistir).
Vídeo: “5 métodos de estudo que te fazem aprender mais | Plantão”, da Descomplica.
Após isso, crie e adapte alguns métodos de estudo, conforme a dica abaixo.
• Faça um resumo sobre a aula que acabou de assistir.

• Busque uma lista de exercícios sobre o tema.
Treinamento • Finalizada a lista, faça o diagnóstico de quantas questões acertou e errou.
• Selecione as questões erradas e identifique o motivo do erro, além de
intenso solucioná-las da forma correta.
• Repita esse processo pelo menos duas vezes ao dia, para as disciplinas e seus
respectivos temas que for estudar.
Seguir esse modelo de treinamento intenso é ter uma estratégia de estudos, e é a repetição disso ao longo de
vários dias que fará com que você obtenha resultados melhores. Você sabia que o treinamento é a melhor
forma de se preparar para uma situação de vestibular? É com o treinamento que será possível identificar se
você precisa melhorar seus conhecimentos sobre Membranas Plasmáticas ou se pode avançar para os
estudos de Organelas e Estruturas Citoplasmáticas, por exemplo. O QQD abaixo resume tudo isso que
acabamos de falar e ainda traz algumas dicas extras.
Que tal conferir um mapa mental sobre produtividade nos estudos?
Clique na imagem, para ver o “QUER QUE DESENHE?” desse mapa mental no canal do Descomplica no YouTube.
E, para finalizar esta aula com tudo, se liga nestas 10 melhores estratégias de estudo para o Enem. No vídeo,
a Descomplica convidou o @Felipe Araujo para um bate-papo, em que ele contou todas as estratégias de
estudo que usou, estudando sozinho, de casa e on-line! Afinal, o Enem cobra que você aprenda o conteúdo de
três anos do ensino médio em poucos meses. E, se você bobear e não se organizar, fica muito mais difícil. No
vídeo, você encontra dicas de cronograma, técnicas de estudo e aquele gás motivacional que te dará tudo o
que você precisa para se preparar para o Enem 2022.
Vídeo: “10 melhores estratégias de estudo para o Enem com @Felipe Araujo | Plantão”, da Descomplica.
Exercício
A tarefa é desenvolver sua estratégia de estudos. Utilize as questões abaixo para decidir o que melhorar.
Quais métodos de estudo você utiliza ou gostaria de implementar?

Você já adota a técnica Pomodoro? Assiste às aulas em maior velocidade? Faz resumos e o diagnóstico de
exercícios? Se você já adota diferentes métodos e não sente falta de nada, passe para a próxima pergunta.
Se não, escolha quais técnicas abordadas nesta aula você deseja implementar.
Qual sua performance nos estudos?

Qual o seu nível de acertos? Se for acima de 70%, está ótimo. Continue treinando e se aperfeiçoando com as
técnicas que você já utiliza, para aumentar esse percentual. Se o percentual de acertos em uma lista é menor
que 70%, é necessário repensar sua estratégia de estudos, para obter uma melhor performance.
O que você pode melhorar nos seus estudos?

Isso depende da resposta acima. Se a performance ainda está distante do ideal, é necessário pensar em
novas estratégias. Resolver mais exercícios e se concentrar menos nos resumos, por exemplo. Se matemática
é a maior dificuldade, talvez voltar ao básico da disciplina, para criar uma boa base, pode te ajudar.
História
Formação do Mundo Moderno: Renascimento e Reforma
Objetivo
Você aprenderá sobre dois tópicos que foram essenciais para a formação do Mundo Moderno: a Reforma
Protestante, que foi essencial para quebra da hegemonia da Igreja Católica no campo religioso, e o
Renascimento cultural e artístico que ocorreu na Europa e modificou a forma do homem se enxergar e de ver
o mundo ao redor dele.
Se liga
Para entender esse conteúdo é importante estar ligado na matéria sobre a Baixa Idade Média e na transição
do medievo para a modernidade.
Curiosidade
você já ouviu falar da artista Harmonia Rosales? Não? Tá marcando bobeira einh. Ela é uma pintora cubana,
que mora nos Estados Unidos, e recria obras famosas, inclusive tem várias feitas por esses artistas
renascentistas que veremos a seguir, modificando os personagens principais delas conferindo um novo olhar
para essas obras clássicas. Vocês podem conferir o site dela aqui e podem dar uma olhada nessa reportagem
mineiríssima que faz uma análise do trabalho dela aqui.
Teoria
Movimento Renascentista
Quando estudamos a transição da Idade Média para a Idade Moderna, é
necessário refletirmos sobre o Renascimento, período em que diversos
elementos da cultura cristã se associaram a elementos da cultura
clássica (greco-romana). Ao contrário do que muito já se afirmou, o
Renascimento não foi uma ruptura drástica com a Idade Média. Essa
perspectiva supõe uma visão negativa do mundo medieval, como
período obscuro, apelidado de “Idade das Trevas”, que é cada vez mais
questionada pelos historiadores.
Podemos afirmar que o Renascimento iniciou-se na península itálica, espalhando-se, posteriormente, por
outras regiões europeias. Entre as principais cidades onde se desenvolveu o Renascimento italiano,
destacam-se Florença, no século XV, e, posteriormente, Roma e Veneza, no século XVI. Para compreendermos
o porquê a Itália foi o “berço” do Renascimento, precisamos compreender a associação de alguns fatores. O
primeiro deles diz respeito ao desenvolvimento comercial urbano. As cidades italianas apresentavam
significativo desenvolvimento comercial, sendo dirigidas por uma classe de poderosos mercadores. Com o
comércio marítimo pelo Mediterrâneo, esses grandes mercadores burgueses acumularam enorme riqueza e
sentiram necessidade da instauração da ordem econômica do capitalismo, que permitia a livre concorrência,
o individualismo e a busca racional do lucro. Além disso, a burguesia italiana estimulava os artistas e
História
intelectuais do Renascimento através do mecenato. Ou seja, os mecenas, dotados de poderes econômicos,

financiavam e incentivavam as artes no período da Renascença. Outro fator importante foi a fuga dos sábios
bizantinos para a Itália, após a queda de Constantinopla, em 1453, levando consigo muitos elementos da
cultura clássica preservados em Bizâncio. E, por fim, o fato de que – na Antiguidade – a Itália fora a sede do
Império Romano do Ocidente, existindo, ainda, nessa região uma série de elementos preservados como, por
exemplo, alguns monumentos arquitetônicos da Roma Antiga.
Como podemos perceber, o período que chamamos de Renascimento teve início na Baixa Idade Média,
quando o renascimento comercial e urbano, o enfraquecimento dos laços servis e a constituição da burguesia
promoviam transformações sociais na Europa. Nas cidades, a burguesia estimulava o florescimento de novas
formas culturais que valorizavam cada vez mais a razão. Nesse processo, a retomada de ideais ligados à
Antiguidade Clássica serviu como base para a crítica ao teocentrismo da Igreja e aos valores Medievais. As
mudanças provocadas contribuíram para o surgimento de novas concepções filosóficas, como o
antropocentrismo e o humanismo, que promoviam a valorização das potencialidades humanas. As grandes
navegações e a chegada no que, para os europeus era o
“novo mundo” (o continente americano) também foram
decisivas para configurar o Renascimento como uma
época de experiências novas e enriquecimento cultural.
Foi durante o Renascimento que artistas como
Michelângelo, Leonardo da Vinci, Giotto e Botticelli e
escritores como Erasmo de Rotterdam e Thomas Morus
viveram e expressaram as transformações pelas quais
passava a Europa.
No âmbito da ciência, o método experimental e a reflexão racional foram fundamentais. Galileu Galilei –
nascido na península Itálica – propôs que o racionalismo matemático fosse a base de todo o pensamento
científico. Em seus estudos, comprovou a teoria heliocêntrica de Nicolau Copérnico, segundo a qual o centro
do sistema solar é o sol e não a terra, como defendia a igreja católica.
Pega a visão: cuidado! Apesar dos renascentistas defenderem o antropocentrismo e a razão, eles não
renegavam a existência de Deus e, nem muitos menos, a Igreja. A questão é que esses homens apenas
entendiam que a bíblia não poderia explicar todos os fenômenos do mundo e passaram a valorizar a figura
do homem e a sua individualidade.
História
Segue o macete que noix gosta
As tretas religiosas
Durante a Idade Média, a Igreja Católica tinha grande poder e era detentora de muitas riquezas. Muitos
monges acumularam vastas riquezas através das doações que recebiam de fiéis que buscavam perdão por
seus pecados. Por volta do ano 1000 essa onda de doações se tornou ainda maior, visto que a crença na
proximidade do fim do mundo desesperava muitos fiéis, que tentavam de tudo para conseguir o perdão. De
fato, o apego de parte deste clero a tais bens materiais acabou gerando muitas críticas e denúncias por parte
de fiéis que não concordavam com essa ostentação e, antes mesmo das grandes reformas protestantes, já
iniciavam na Idade Média uma leve ruptura com o catolicismo, através da criação de seitas, facções e
orientações que divergiam da doutrina católica. Esses movimentos acabaram condenados como heresias.
O ponto mais alto dessas divergências e da criação de novas correntes religiosas durante a Idade Média
ocorreu em 1054, com o chamado Cisma do Oriente. Há séculos que a Igreja Católica do Império Bizantino e
a de Roma estavam distantes, defendendo inclusive doutrinas que divergiam em certos pontos. No entanto,
o momento mais sensível na relação entre as duas partes ocorreu quando o Papa decidiu excomungar o
patriarca bizantino Miguel Cerulário, que, insatisfeito, proclamou a separação definitiva das duas igrejas,
criando, enfim a Igreja Católica do Oriente, ou a Igreja Ortodoxa, em Constantinopla.
Com a consolidação da Idade Moderna crescia a insatisfação de alguns grupos sociais em relação a isso.
Enquanto os reis nutriam insatisfação em relação ao excesso de poder e terras da igreja católica, a burguesia
em ascensão incomodava-se com a condenação da usura (lucro) por parte da igreja.
Somado a isso, no século XVI, as críticas a determinadas práticas da Igreja ganharam um novo fôlego,
sobretudo, após o Renascimento, movimento que valorizou a razão e permitiu o questionamento da lógica
teocêntrica. Dentre as práticas criticadas, estavam:
● A venda do perdão (indulgência)
● A venda de objetos supostamente sagrados (simonia)
História
● A nomeação de familiares para cargos eclesiásticos (nepotismo)
Apesar de tentativas anteriores, a reforma iniciou-se a partir de Martinho

Lutero, um monge católico que estava insatisfeito com algumas das
práticas realizadas pela Igreja Católica. A atuação de Lutero teve como
ponto de partida a divulgação das 95 teses, em 1517, que rapidamente
espalharam-se pela Europa e deram origem ao movimento reformista. A
doutrina luterana defendia a ideia de “Justificação pela fé”, ou seja, de
que a salvação é resultado essencialmente da fé em Deus.
Diante de suas críticas à igreja Católica, Lutero foi excomungado pelo papa e a sua sobrevivência foi garantida
pela nobreza feudal da região que, hoje, chamamos de Alemanha. Através da Confissão de Augsburgo,
sintetizou os principais elementos da religião luterana:
● Livre interpretação da Bíblia.
● Manutenção dos sacramentos do batismo e da eucaristia, suprimindo-se
todos os outros.
● Fim da proibição do casamento para os clérigos (celibato).
Outro importante reformador foi João Calvino, que elaborou a Teoria da Predestinação, ou seja, a ideia de
que viemos ao mundo predestinados por Deus à salvação ou a condenação. Os sinais da escolha divina se
manifestariam na vida dos indivíduos. O trabalho e o cumprimento dos deveres seriam alguns desses sinais.
No pensamento calvinista, consolidou-se a ideia de que, com a vida dedicada ao trabalho era possível, por
meio do progresso material, saber se o homem era ou não predestinado à salvação.
O pensamento calvinista trouxe grande transformação na concepção de trabalho. Na

Idade Média, o trabalho era visto como forma de penitência ou castigo. Segundo Max
Weber, em A Ética Protestante e o Espírito do Capitalismo, a transformação operada
pelo calvinismo foi central ao desenvolvimento do modo de produção capitalista, já
que valorizava o trabalho e os ganhos materiais como sinais de graça divina. Não
por acaso, o calvinismo se tornou uma religião essencialmente burguesa. Já que, ao contrário da igreja
católica – que condenava a usura – João Calvino valorizava o trabalho e os ganhos materiais.
Seu sucesso entre a burguesia levou a expansão da religião, inclusive para o continente americano, e seus
fiéis ficaram conhecidos de diversas formas, como os presbiterianos na Escócia, como os puritanos na
Inglaterra e como huguenotes na França.
Na esteira do reformismo religioso, o Anglicanismo surgiu de forma completamente distinta das duas
religiões citadas anteriormente. Enquanto Calvinismo e Luteranismo nascem promovendo uma série de
críticas a algumas práticas do catolicismo romano, a Igreja Anglicana surge de interesses particulares de
Henrique VIII, monarca inglês. O rompimento com a instituição religiosa veio após a negação do seu divórcio
com Catarina de Aragão, uma vez que tal ato não era permitido pela Igreja.
A questão é que o rei não havia conseguido ter herdeiros homens com a sua esposa e queria se divorciar para
se casar com Ana Bolena. Tendo o seu pedido negado pela Igreja, Henrique decide se separar de acordo com
sua vontade a acaba sendo ex-comungado pelo papa Clemente VII. Aproveitando tal ato, o rei, aliado ao
parlamento, decreta o rompimento concreto das relações entre a Igreja Católica e a monarquia inglesa com
História
a promulgação do Ato de Supremacia, em 1534. O ato, além de fundar a Igreja Anglicana, tornou Henrique VIII
o chefe religioso da mesma. Além disso, o parlamento confiscou os bens da Igreja Católica no território inglês.
Apesar de comumente ouvirmos falar que a separação foi causada pela recusa do divórcio, a historiografia
entende que o rompimento já era algo desejado a um bom tempo pelos monarcas ingleses, uma vez que a
Igreja possuía muito poder dentro do território inglês e era uma das principais detentoras de terras. Ou seja,
o divórcio foi apenas um pretexto utilizado para concretizar tal objetivo.
Todo o clima de reformulação religiosa contribuiu para um ambiente de instabilidade na Europa com a eclosão
de revoltas camponesas que utilizaram o discurso religioso para pleitear questões políticas, econômicas e
sociais. O movimento Anabatista, que tinha em Tomás Müntzer um de seus líderes, aspirava uma reforma
religiosa e social muito mais radical do que se propunha Lutero. A ideia dos camponeses que faziam parte do
movimento era de divisão de riquezas e a vivência de uma religiosidade ligada a igualdade e a humildade.
Duramente criticado por Lutero, o movimento foi abafado pela nobreza feudal alemã.
A intensa disputa religiosa entre protestantes e católicos também foi um dos fatores que levou a Guerra dos
Trinta Anos (1618-1648). O conflito reuniu uma série de países europeus, mas envolveu principalmente a
região que hoje é a Alemanha. A disputa entre protestantes e católicos foi o pano de fundo de um conflito que
envolvia muito mais do que a religião, o que estava em jogo eram as disputas territoriais, comerciais e a
afirmação de poder de Monarquias recém-formadas. A intolerância e as disputas religiosas foram um dos
principais componentes da sangrenta guerra que só acabou com a assinatura de diversos documentos, ao
longo do ano de 1648, que ficaram conhecidos como o Tratado/Paz de Vestfália.
Contrarreforma
Como vimos até aqui, o contexto de críticas e rompimentos fez com que a Igreja perdesse a sua hegemonia
religiosa em algumas partes da Europa. A insatisfação com a instituição não vinha apenas dos protestantes,
mas também dos católicos que não concordavam com determinadas práticas, como a venda de indulgências.
Tentando gerenciar tais reivindicações e barrar a expansão do protestantismo pelo Velho Continente, e pelo
Novo Mundo também, a Igreja realizou a Contrarreforma.
A resposta da Igreja veio entre os anos de 1545 e 1563 com o Concilio de Trento, aonde as principais
lideranças da instituição se reuniram para criar propostas para o fortalecimento da do catolicismo mediante
as reformas protestantes. Dentre as permanências, podemos citar: a confirmação da importância dos sete
sacramentos, o culto as imagens de santos e a Virgem Maria, o domínio da interpretação das escrituras
sagradas, o papel de intermediador do clero e a infalibilidade do papa.
No que concerne as modificações, pode ser apontado a criação de ordens que possuíam a incumbência de
levar a palavra sagrada para mais próximo do povo e promover o auxílio aos mais necessitados, proibição da
venda de indulgências e a criação de seminários pra a formação de novos religiosos. Foi criado, além disso,
uma lista de livros proibidos - Index Librorum Prohibitorum - em uma época em que a imprensa criada por
Gutenberg havia facilitado a difusão da cultura escrita. E, para atuar nos novos territórios descobertos, houve
História
a utilização da recém-criada Companhia de Jesus, cujo objetivo era a expansão da fé e a catequização dos
nativos através dos jesuítas.
Ainda ocorreu a reativação do Tribunal do Santo Ofício, a Inquisição, com a intenção de perseguir todos
aqueles que eram considerados hereges, como os protestantes, os acusados de praticar bruxaria, pensadores
que se posicionavam contra as ideias da Igreja e até mesmo os novo-cristãos, acusados de praticar o
judaísmo. Com a sua retomada, houve a perseguição desenfreada a milhares de pessoas que poderiam ser
torturadas, condenadas ao confisco de seus bens, a excomunhão e até a morte na fogueira.
Contudo, é importante salientar que muitos historiadores consideram que a Contrarreforma
foi um movimento iniciado ainda no século XV, conhecido como reforma interna, que a Igreja
já vinha fazendo devido ao aumento das críticas a algumas de suas práticas religiosas. A
Reforma Protestante teria apenas acelerado o processo de renovação interna da igreja de
Roma.
O estilo artístico Barroco também surgiu nesse momento de crise e também se configurou como uma
tentativa de renovação da Igreja com a intenção de mostrar a grandiosidade e reafirmar os valores católicos
através de representações artísticas ligadas a religiosidade.
História
1. O início do período que conhecemos como a Idade Moderna foi marcado pelo movimento
renascentista, que se destacou principalmente nas cidades da Península Itálica. Cite um motivo para
que as cidades dessa região tenham sido pioneiras nesse movimento.
2. Uma das grandes características do pensamento renascentista foi a valorização do indivíduo e de sua
própria individualidade, algo diferente do que se via na Idade Média. Podemos destacar como uma
presença desse elemento nas pinturas a seguinte característica:
a) A dedicação aos temas religiosos.
b) A presença de assinaturas pessoais nas obras.
c) A produção em massa das obras.
3. Numere os ideais das reformas religiosas que ocorreram no decorrer do século XVI:
1.Luteranos 2.Calvinistas 3.Anabatistas 4.Anglicanismo
( ) Acreditavam na teoria da predestinação, onde o ser humano já nasce condenado ou salvo.

( ) Acreditavam que a religião poderia ser um instrumento de justiça social.
( ) Acreditavam na salvação pela fé e eram contra o celibato.
( ) Acreditavam na figura do rei como o chefe da igreja.
4. Por que a Reforma Protestante fortaleceu a burguesia?
5. Muitos artistas do renascimento aproveitaram o contexto para produzirem grandes obras artísticas,
que dificilmente seriam feitas com pouco dinheiro. Visto isso, como ficou conhecida a prática de
financiamento de artistas nesse período?
História
1. (Enem, 2011) Acompanhando a intenção da burguesia renascentista de ampliar seu domínio sobre a
natureza e sobre o espaço geográfico, através da pesquisa científica e da invenção tecnológica, os
cientistas também iriam se atirar nessa aventura, tentando conquistar a forma, o movimento, o espaço,
a luz, a cor e mesmo a expressão e o sentimento.
SEVCENKO, N. O Renascimento. Campinas: Unicamp, 1984.
O texto apresenta um espírito de época que afetou também a produção artística, marcada pela
constante relação entre:
a) fé e misticismo.
b) ciência e arte.
c) cultura e comércio.
d) política e economia.
e) astronomia e religião.
2. (UPE, 2016)
Essa é a capa do livro “Sobre judeus e suas mentiras”, escrito, em 1543, pelo líder da Reforma
Protestante, Martinho Lutero. Perto de completar 500 anos, essa reforma tem sido revista pela
historiografia contemporânea. A relação de Lutero com os judeus foi caracterizada pela
a) miscigenação com essa comunidade.
b) tolerância, respeito mútuo e boa convivência.
c) ampliação das relações sociais e comerciais.
d) assimilação cultural de toda essa comunidade.
e) intolerância e perseguição com base num forte antijudaísmo.
História
3. (FATEC, 2014) Nos séculos finais da Baixa Idade Média europeia, a economia de subsistência e de
trocas naturais tendia a ser suplantada pela economia monetária, a influência das cidades passou a
prevalecer sobre os campos, e a dinâmica de comércio levou à mudança e à ruptura das corporações
de ofício medievais.
(SEVCENKO, Nicolau. O Renascimento. São Paulo: Atual, 1988, p.5. Adaptado)
Analisando as transformações citadas, conclui-se, corretamente, que elas:

a) evidenciaram o surgimento da nova classe social burguesa e a crise do sistema feudal.
b) fortaleceram a Igreja Católica, que incentivava a prática comercial no período medieval.
c) prejudicaram a burguesia comercial e favoreceram os proprietários das terras feudais.
d) demonstraram a força do sistema feudal e dos mecanismos de subsistência no campo.
e) enfraqueceram os reis absolutistas que dominaram a Europa durante o período medieval.
4. (PUC, Campinas 2018) Regimes que se dizem cristãos e que derivam sua autoridade de um
determinado corpo de textos já variaram do reino feudal de Jerusalém aos shakers, do império dos
tsares russos à República Holandesa, da Genebra de Calvino à Inglaterra georgiana. Em épocas
distintas, a teologia cristã absorveu Aristóteles e Marx. Todos afirmavam provir dos ensinamentos de
Cristo – embora em geral desagradando a outros cristãos igualmente convencidos de sua cristandade.
(HOBSBAWM, Eric. Como mudar o mundo. Marx e o marxismo (1840-2011). São Paulo: Companhia das Letras,
2011. p. 312)
No texto de Eric Hobsbawm, há informações que nos fazem lembrar a Reforma Protestante, a qual pôs
um fim no monopólio espiritual da Igreja Católica, oferecendo novas opções religiosas. Um dos efeitos
do movimento, sobretudo a partir de Calvino, foi
a) a destruição da maioria das bibliotecas, restando algumas pertencentes à Igreja Católica que
serviam de base para os movimentos heréticos.
b) o estímulo ao desenvolvimento capitalista, na medida em que criou uma ética favorável ao lucro,
ao trabalho árduo e ao enriquecimento pessoal.
c) o fim das promoções eclesiásticas baseadas no critério da riqueza pessoal ou familiar dos
sacerdotes, adquirida com a venda das indulgências.
d) a reafirmação da tese que defendia a salvação da alma pela fé e pelas boas obras, contrariando o
dogma que determinava a salvação pela fé.
e) o incentivo ao surgimento de movimentos heréticos contra a prática religiosa desenvolvida por
seitas rurais que deram origem às Reformas.
História
5. (Unit-SE, 2019) O anabatismo foi um movimento religioso protestante radical do período da Reforma
Protestante do século XVI na Europa, caracterizado pela discordância das reformas realizadas por
Lutero e Zuínglio. Ele pode ser considerado protestante, mas não reformado. Essencialmente, os
anabatistas protestaram contra as reformas que não realizavam aprofundamentos e mudanças como
idealizavam. Tal movimento, então, opôs-se a católicos e reformadores.
(ANABATISMO.2018).
A história das religiões se insere em um contexto histórico imbricado por questões políticas,
econômicas e sociais. Nessa perspectiva, pode-se afirmar que a repressão sofrida pelo anabatismo
ocorreu, dentre vários fatores, pela sua
a) defesa da igualdade social.
b) recusa na crença em Jesus Cristo.
c) aliança com a burguesia mercantil.
d) ameaça a unidade política europeia.
e) prática da poligamia e do incesto.
6. (UEFS-2016) O movimento em direção à modernidade iniciado pela Renascença foi significativamente

acelerado pela Revolução Científica do século XVII. A Revolução Científica destruiu a cosmologia
medieval e estabeleceu o método científico – a observação e a experimentação rigorosa e sistemática
– como meio essencial de desvendar os segredos da natureza.
PERRY, Marvin. Tradução de Waltensir Dutra e Silvana Vieira. Civilização ocidental. São Paulo: Martins Fontes, 2002, p. 282.
A afirmação do texto relaciona-se:

a) ao renascimento científico europeu, que introduziu novas concepções relativas, dentre outras, ao
heliocentrismo, à anatomia humana, às operações matemáticas decimais e à produção de
textos.
b) ao modo de produção feudal, resultante do aumento da produtividade agrícola e da expansão do
poder dos senhores feudais, ampliando a exploração sobre a classe servil.
c) à finalização da concorrência comercial entre as cidades italianas que disputavam a hegemonia
no mar Mediterrâneo.
d) à eclosão da Reforma Protestante, que condenava o apoio da Igreja Católica às interpretações
científicas dos fenômenos religiosos.
e) ao fortalecimento das tradições, que afirmavam a identidade entre as raças e a igualdade da
capacidade intelectual entre elas.
História
7. (FGV, 2011) John Wycliff (1320-1384) propunha o retorno a uma Igreja pura, pobre, defensora de uma
economia coletiva. O inglês Wycliff era contra as propriedades da Igreja, o que também desagradava à
burguesia nascente, defensora exatamente da propriedade. Suas ideias reformistas alimentaram as
Insurreições Camponesas de 1381, das quais participou pessoalmente. Foi excomungado em 1382. As
críticas de Wycliff deixaram marcas em seus discípulos, sobretudo porque ele era contra as
indulgências (…) Mas ele era também contra os sacramentos, contra os santos e propunha ainda uma
reforma dos costumes políticos (…) Adepto de Wycliff, o tcheco Jan Hus (1369-1415) atacou, em 1402,
o clero católico, denunciando-o como um conjunto de “príncipes” não espirituais, verdadeiros
potentados terrestres. (…) Considerado herético, foi condenado à morte na fogueira (1415).
(Carlos Guilherme Mota. História moderna e contemporânea, 1989.)
Diferente de John Wycliff e Jan Hus, Martinho Lutero não teve o mesmo destino trágico, ainda que
fizesse críticas próximas aos heréticos dos séculos anteriores. Essa condição de Lutero deveu-se
a) à proteção que recebeu de uma parte dos príncipes alemães, que queriam os bens da Igreja, e das
condições particulares da Alemanha ainda não unificada, onde os camponeses questionavam os
tributos e as obrigações servis.
b) à radical ligação com os setores marginalizados da sociedade alemã, como os camponeses e os
trabalhadores das cidades, desvinculados das corporações de ofício e independentes dos
senhores urbanos.
c) à sua capacidade em conciliar a rigidez dos dogmas do cristianismo medieval com um mundo em
eterna mutação, associando o teocentrismo aos modelos de ciência moderna.
d) ao reconhecimento que fez dos hereges medievais, como críticos ingênuos e ineficazes na
questão do poder político do alto clero romano, em especial o papa.
e) à sua aceitação pela nobreza alemã, devido à proposta de separação entre as coisas do Estado e
as coisas da religião, que interessava especialmente a essa camada social
História
8. (Unesp, 2017)
A pintura representa no martírio de Cristo os seguintes princípios culturais do Renascimento italiano:

a) a imitação das formas artísticas medievais e a ênfase na natureza espiritual de Cristo.
b) a preocupação intensa com a forma artística e a ausência de significado religioso do quadro.
c) a disposição da figura de Cristo em perspectiva geométrica e o conteúdo realista da composição.
d) a gama variada de cores luminosas e a concepção otimista de uma humanidade sem pecado.
e) a idealização do corpo do Salvador e a noção de uma divindade desvinculada dos dramas
humanos.
História
9. (Enem, 2009) No final do século XVI, na Bahia, Guiomar de Oliveira denunciou Antônia Nóbrega à
Inquisição. Segundo o depoimento, esta lhe dava “uns pós não sabe de quê, e outros pós de osso de
finado, os quais pós ela confessante deu a beber em vinho ao dito seu marido para ser seu amigo e
serem bem-casados, e que todas estas coisas fez tendo-lhe dito a dita Antônia e ensinado que eram
coisas diabólicas e que os diabos lha ensinaram”.
(ARAÚJO, E. O teatro dos vícios. Transgressão e transigência na sociedade urbana colonial. Brasília: UnB/José Olympio,
1997.)
Do ponto de vista da Inquisição:
a) o problema dos métodos citados no trecho residia na dissimulação, que acabava por enganar o
enfeitiçado.
b) o diabo era um concorrente poderoso da autoridade da Igreja e somente a justiça do fogo poderia
eliminá-lo.
c) os ingredientes em decomposição das poções mágicas eram condenados porque afetavam a
saúde da população.
d) as feiticeiras representavam séria ameaça à sociedade, pois eram perceptíveis suas tendências
feministas.
e) os cristãos deviam preservar a instituição do casamento recorrendo exclusivamente aos
ensinamentos da Igreja.
10. (UNESP-2018) Ainda hoje a palavra Renascimento evoca a ideia de uma época dourada e de homens
libertos dos constrangimentos sociais, religiosos e políticos do período precedente. Nessa “época
dourada”, o individualismo, o paganismo e os valores da Antiguidade Clássica seriam cultuados, dando
margem ao florescimento das artes e à instalação do homem como centro do universo.
(Tereza Aline Pereira de Queiroz. O Renascimento, 1995. Adaptado.)
O texto refere-se a uma concepção acerca do Renascimento cultural dos séculos XV e XVI que:
a) projeta uma visão negativa da Idade Média e identifica o Renascimento como a origem de valores
ainda hoje presentes.
b) estabelece a emergência do teocentrismo e reafirma o poder tutelar da Igreja Católica Romana.
c) caracteriza a história da arte e do pensamento como desprovida de rupturas e marcada pela
continuidade nas propostas estéticas.
d) valoriza a produção artística anterior a esse período e identifica o Renascimento como um
momento de declínio da criatividade humana.
e) afirma o vínculo direto das invenções e inovações tecnológicas do período com o pensamento
mítico da Antiguidade.

História
Gabaritos
1. As cidades dessa península foram pioneiras por conta da privilegiada localização geográfica, que
permitia amplo contato, através do Mar Mediterrâneo, com culturas e conhecimentos de diversas regiões
do mundo.
2. B
As obras da Idade Média não eram assinadas, portanto, não possuíam uma fácil identificação do artista.
Durante o renascimento, no entanto, a valorização do indivíduo colocou o artista em um novo plano, como
parte da própria obra através de sua assinatura.
3. ( 2 )
( 3 )
( 1 )
( 4 )
Cada uma das religiões que surgiu em decorrência das reformas protestantes possuíam características
próprias, como o luteranismo que defendia o fim do celibato e a salvação pela fé, já os calvinistas
defendiam a teoria da predestinação e a valorização do trabalho, o anglicanismo nasce com a junção da
figura do rei com a figura de chefe religioso e, por fim, os anabatistas defendiam a justiça social (com a
divisão de terras e riquezas) baseada na aplicação de um cristianismo primitivo.
4. O surgimento de novas religiões, principalmente do calvinismo, que não reprovavam a prática da usura
(lucro) serviu para dar base moral para as práticas comerciais da burguesia e modificou a relação com o
trabalho, uma vez que os ganhos materiais eram vistos como sinal de graça de vida e de salvação.
5. Essa prática ficou conhecida como o mecenato, pois envolvia a figura de um mecenas (comerciante
burguês, nobre ou clero), que financiava artistas para produzirem obras que valorizassem sua forma de
ver o mundo e suas riquezas.
1. B
A revolução científica e o renascimento artístico muitas vezes cruzaram seus caminhos, sobretudo
através de personalidades como Michelangelo e Leonardo Da Vinci, que valorizavam a observação, os
estudos científicos e a razão como ferramentas para se criar uma obra de arte.
2. E
Pelo título do livro é possível concluir que o conteúdo se tratava de um ataque aos judeus e a sua religião,
o que acontecia tanto por parte de protestantes quanto por parte de católicos. É importante salientar que
as perseguições aos judeus se aprofundaram no contexto de reforma protestante e de contrarreforma,
uma vez que a Igreja passou a combater de forma mais intensa os considerados hereges.
3. A
O contexto analisado revela o surgimento da classe burguesa e seu fortalecimento através do
renascimento comercial e urbano. A circulação de moedas e a valorização do comércio nas novas cidades
que surgiam foram características fundamentais para também para o renascimento cultural.
História
4. B
Com a teoria da predestinação, Calvino ajudou a impulsionar o capitalismo, uma vez que defendia que se
as pessoas trabalhassem arduamente os sinais da graça divina se manifestaria em suas vidas através de
ganhos materiais.
5. A
O anabatismo foi um movimento mais radical que defendia uma reforma religiosa em conjunto com uma
reforma política e econômica que promovesse uma justiça social através da divisão de bens e de terras.
6. A
O texto destaca as grandes inovações científicas do período renascentista, reforçando o caráter racional
dessa sociedade e o afastamento de dogmas religiosos e de explicações místicas.
7. A
Lutero não foi o primeiro a promover duras críticas a Igreja de Roma, mas foi o primeiro que conseguiu
sobreviver ao processo, uma vez que tinha o apoio de parte da nobreza alemã que estava interessa em
confiscar os bens da Igreja e diminuir seu poder em seus territórios.
8. C
Podemos observar que a pintura é uma típica obra renascentista, apresentando realismo nas expressões
e nas proporções do corpo de Jesus, assim como uma dimensão simétrica do seu posicionamento na
tela.
9. E
Com a reativação da Inquisição, a Igreja perseguia todos aqueles que exercessem qualquer tipo de prática
que estava fora dos ensinamentos da instituição religiosa, condenando-os por heresia, tanto na colônia
quanto na metrópole.
10. A
O texto destaca o caráter fundador de novos valores do período renascentista, reforçando a ideia de
ruptura com a Idade Média e de construção de novos padrões civilizacionais a partir do século XV.
História
Formação dos Estados Modernos
Objetivo
Compreender o processo de formação dos Estados Modernos, a importância da centralização do poder no
período e as características do absolutismo e do mercantilismo.
Se liga
Para mandar bem nesse conteúdo, é importante estar ligado na matéria sobre o Período Medieval, dando uma
ênfase na fase da Baixa Idade Média.
Curiosidade
A França é reconhecida como um dos grandes exemplos de consolidação do regime absolutista na Europa,
graças ao poder de seus reis. Desta forma, destaca-se nessa sociedade não só a força dos reis como também
o luxo de sua corte nobiliárquica, famosa internacionalmente, e a própria imponência do Palácio de Versalhes.
Localizado na cidade de Versalhes, esse palácio se tornou um símbolo do poder e das riquezas do Antigo
Regime francês.
Teoria
A crise do modelo feudal e a centralização do poder

Ao longo dos séculos XIII e XIV, o sistema feudal entrou em colapso na Europa diante de uma série de crises
que abalaram a sociedade desse período. Com a Guerra dos Cem anos, a Peste Bubônica, o crescimento da
fome e das revoltas camponesas, muitos feudos conviveram com meses de intranquilidade e até mesmo as
cidades passaram a sentir a crise nos negócios.
Assim, mediante ao caos em que a Europa estava, a alternativa encontrada

pela nobreza e pela alta burguesia, com o intuito de manter seus interesses,
foi o de apoiar a centralização do poder nas mãos de uma única pessoa –
o Rei. A figura do monarca, até então, não possuía grande expressão de
poder político, uma vez que a sua autoridade estava diluída entre os nobres
que possuíam os títulos de senhores feudais, de modo que muitas vezes só
concentrava poderes militares. Desta forma, diversos territórios ao longo da
Europa realizaram esse movimento de centralização, com apoio de nobres e burgueses, que sustentaram a
formação de grandes reinos que conhecemos como os Estados Modernos, governados por monarcas.
Pega a visão: apesar da burguesia “apoiar” a centralização do poder, quem fez um pacto com o rei para
concretizar tal projeto foi a nobreza! E por que isso é importante? Porque a burguesia não garantiu nenhum
tipo de privilégio, uma vez que pertencia ao terceiro estado e precisava pagar impostos para sustentar os
outros dois estados. Vai dar ruim? Vai! Aguardem as cenas dos próximos capítulos.
8
História
Alguns fatores foram essenciais para a consolidação desses Estados que tinham características em comum:
● Delimitação de um território: definição de fronteiras e de uma unidade territorial.
● Criação de um exército nacional: para defender os interesses do Estado recém-formado, garantir a sua
soberania, proteger as terras da nobreza e o comércio. Vale ressaltar que, em muitos casos, esses
exércitos eram formados por mercenários.
● Burocracia administrativa: corpo responsável pela unificação da administração pública, pela cobrança
de impostos e pelo aparato administrativo.
● Unidade cultural: elementos culturais em comum que possibilitaram uma identificação entre os diversos
grupos que ocupavam o mesmo espaço, como língua, religião e história.
● Criação de um conjunto de leis: possibilitaram a manutenção da ordem e a aplicação de uma justiça na
qual as pessoas pudessem recorrer.
● Monarca: concentrava em suas mãos o poder sobre o território.
Como visto, o acordo entre diferentes grupos possibilitou a formação desses Estados Modernos, no entanto,
nem todos foram privilegiados com a nova configuração política. Os nobres foram os que mais ganharam,
pois se transformaram na base política dessas monarquias, ocupando cargos de confiança e sendo
sustentados por esse Estado forte em ascensão. A Igreja Católica, apesar de inicialmente apoiar esse
processo, perdeu forças em alguns reinos graças à expansão da Reforma Protestante e ao fortalecimento de
alguns monarcas, pois alguns Estados passaram a adotar religiões próprias e se afastar do catolicismo,
diminuindo a influência do Papa. Logo, apesar de manter sua força entre reinos importantes da Idade
Moderna, como Portugal, Espanha e França, perdeu espaço em outros, como na Inglaterra.
A burguesia, por sua vez, também apoiou o rei inicialmente e chegou a lucrar com expedições militares e
comerciais. Entretanto, ao longo dos séculos XVI e XVII a centralização do poder passou a se aprofundar
ainda mais em alguns reinos como a França, construindo regimes extremamente autoritários que ficaram
conhecidos como absolutistas. Assim, o chamado absolutismo foi uma teoria política que configurou a forma
de muitos monarcas governarem, concedendo a eles poderes quase absolutos. O rei absolutista, portanto,
tornava-se em muitos locais uma figura que representava o próprio Estado, intervindo diretamente na vida
dos súditos, na economia e nas decisões políticas. Assim, para a burguesia, o surgimento do absolutismo e
essa constante intervenção do rei nas práticas financeiras, no mercado, na vida particular e nas liberdades
pessoais passou a incomodar profundamente com o tempo.
Vale destacar que esse poder absoluto do rei possui algumas especificidades. O primeiro ponto a ser
enfatizado é que, para ser entendido como um “poder natural” pelos súditos, os monarcas precisavam
construir e difundir discursos que confirmassem essa ideia. Logo, durante a Idade Moderna vários pensadores
surgiram com o intuito de teorizar sobre os ideais absolutistas corroborando com a ideia de uma sociedade
disciplinada e sob o controle de um único líder.
Desta forma, teóricos como Thomas Hobbes, com a “Teoria do Contrato Social”, Nicolau Maquiavel, com seu
livro “O Príncipe” e Jacques Bossuet, com sua ideia do “Direito Divino do Rei” foram importantes nomes que
fundamentaram e embasaram esses novos modelos de governabilidade. Além disso, as práticas absolutistas
se fundamentavam na própria figura do rei no dia a dia, ou seja, para convencer os súditos de seus poderes e
da sua divindade, o rei deveria sempre ser visto cercado por luxos e glórias, jamais por fraqueza e
incapacidade. Visto isso, era fundamental sempre construir narrativas que glorificassem o monarca, pinturas
que o mostrassem como um herói e realizar rituais que fortalecessem os aspectos de divindade, visando
sempre a manutenção desse poder.
8
História
Mercantilismo
O período de transição da Baixa Idade Média para a Idade Moderna, como visto
acima, marcou profundas mudanças na sociedade europeia. Assim, as
transformações políticas e sociais do período – o aumento exponencial da
comercialização com a descoberta de novas rotas comerciais, a conquista de novos
territórios e a própria centralização do poder nas mãos dos reis – passaram a
demandar novas ideias e práticas econômicas.
É neste contexto que podemos observar a formação de um conjunto de práticas
chamado de mercantilismo, que foi estruturado de forma a explorar as novas terras extraindo o máximo de
riquezas possíveis e proporcionando uma grande acumulação de capital, principalmente para a nobreza.
O mercantilismo está intimamente associado à Idade Moderna e ao próprio absolutismo. Portanto, apesar de
não podermos afirmar que todos os reinos praticavam igualmente o mercantilismo ou que todos os monarcas
defendiam ideias econômicas semelhantes, algumas características em comum podem ser observadas.
Primeiramente, vale destacar que o mercantilismo depende profundamente de um Estado forte e interventor,
que era o principal responsável pela exploração de um território conquistado e colonizado, e quem
monopolizava a prática comercial mantendo a colônia ligada diretamente a sua autoridade, sobretudo através
de imposições, como o “Exclusivo comercial” (também chamado de Pacto Colonial).
Outra característica importante na economia desses Estados Modernos era a grande valorização dos metais
preciosos. O chamado metalismo, portanto, foi a promoção de uma intensa busca por metais preciosos que,
pelas ideias mercantilistas, eram vistos como uma das principais fontes de arrecadação e de abastecimento
dos Estados. Apesar dos metais serem considerados a principal fonte de riqueza, extraídas principalmente
da América através da colonização, o comércio também tinha uma função fundamental na manutenção dessa
riqueza. Logo, para um Estado manter a saúde econômica, além do acúmulo de metais era preciso valorizar
a produção interna e a exportação. Assim, as práticas mercantilistas defendiam a adoção de medidas
protecionistas, como aumento de impostos sobre produtos estrangeiros e a valorização de uma balança
comercial favorável, visando regular as importações e exportações a fim de controlar o fluxo de mercadorias
dentro de suas fronteiras.
Um exemplo dessa prática mercantilista está na própria assinatura do chamado Tratado de Methuen (1703).
Acordado entre Portugal e Inglaterra, o tratado também conhecido como “panos e vinhos”, determinou a
redução de taxas do vinho português na Inglaterra e do tecido inglês em Portugal. No entanto, com a alta
produção têxtil e a grande demanda de tecidos, a exportação inglesa superou a importação do vinho, tornando
a balança comercial mais favorável aos ingleses que aos portugueses. Assim, enquanto os primeiros lucraram
e passaram a desenvolver suas indústrias, os lusitanos amarguraram grandes dívidas.
Assim, o mercantilismo, conhecido também por alguns autores como “capitalismo comercial”, difundiu-se
pela Europa, estabelecendo-se principalmente em regiões como Gênova, Veneza, Holanda, Portugal, França,
Inglaterra e Espanha. Apesar do Estado e do monarca serem os grandes privilegiados por esse sistema
econômico, inicialmente, a expansão comercial também chegou a beneficiar a burguesia. No entanto, com o
caminhar dos séculos, assim como o absolutismo passou a restringir as liberdades e a limitar os poderes da
burguesia, o mercantilismo também se tornou um entrave econômico para os interesses dessa classe, que
passou a não tolerar mais o protecionismo, o monopólio e as intervenções na economia.
Enfim, é importante ressaltar que a escravidão africana e o tráfico negreiro proveniente da colonização e da
expansão marítima também foram fontes de arrecadação de extrema importância para as monarquias
nacionais.
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História
O pioneirismo português na formação dos Estados Modernos

Dentro do processo de formação das monarquias modernas, Portugal se destacou
por concretizar sua unificação de forma pioneira, o que possibilitou que se
tornasse uma potência comercial e marítima ainda no século XIV. Antes da
centralização, os reinos da Península Ibérica conviveram com grande parte do
território ocupado por mulçumanos desde a invasão árabe no século VIII. A saga
pela constituição do reino de Portugal começou com a própria retomada de seus
territórios durante o processo que ficou conhecido como a Reconquista.
Esse período ocorreu entre o século VIII e o XV, quando diversos conflitos foram
deflagrados entre os monarcas católicos da região e os árabes, disputando
justamente a hegemonia política, religiosa e econômica da região, que tinha suma
importância por conta das rotas comerciais para o sul da Europa e o norte da África.
Tendo em vista todo esse processo ao longo dos séculos, novos reinos surgiram na Península Ibérica, como
Aragão, Castela, Leão e Navarra. Visando se defender de possíveis novos avanços árabes, esses reinos
passaram a construir sistemas de defesa cada vez mais sólidos, assim como fortaleceram as alianças
militares e familiares entre os cristãos. Foi nesse cenário que Henrique de Borgonha se destacou no combate
contra os árabes e, pelo apoio e empenho, recebeu de Afonso VI, rei de Leão, o domínio sobre as terras do
condado portucalense. Em 1139, através do Tratado de Zamora, o filho de Henrique de Borgonha, Afonso
Henriques, conquistou a independência do território, separando-o de Leão e formando o Reino de Portugal.
A dinastia Borgonha formou a primeira linha monárquica de Portugal, sendo responsável por expandir as
fronteiras do reino e reconquistar Lisboa, tornando-a capital. Em 1383, com a morte de D. Fernando, chega
ao fim a dinastia Borgonha, que não havia legado um herdeiro direto ao trono. Estabeleceu-se uma crise de
sucessão que atraiu o interesse expansionista de reinos vizinhos, como o de Castela. Neste cenário de
incertezas quanto ao futuro, com a possibilidade de ser anexado e temendo perder sua autonomia, alguns
setores portugueses, como a burguesia e uma parte da nobreza, declararam seu apoio ao irmão bastardo do
rei falecido, João – conhecido também como Mestre de Avis. A burguesia portuguesa que já se encontrava
em um crescente sucesso econômico devido ao comércio no Mar Mediterrâneo e no Mar do Norte, proveu os
recursos financeiros para a manutenção do Exército que garantiu vitória de Dom João.
A vitória portuguesa marcou o processo conhecido como a Revolução de Avis, que consolidou o poder
monárquico em Portugal e unificou o país em torno da figura de Dom João I. O rei então iniciou uma política
de favorecimento à expansão econômica dos burgueses, que se fortaleceram e apoiaram os projetos de
expansão ultramarina do Estado.
A formação do Império espanhol

Até o século XV, o território que virá a ser chamado de Espanha se encontrava
descentralizado e dividido em diversos reinos e vice-reinos como Leão, Castela,
Aragão e Granada (que ainda se encontrava em poder dos mouros). Com o
casamento entre Fernando, rei de Aragão, e Isabel, sucessora no trono de Castela,
a unificação começou a tomar forma após a morte do pai da herdeira e a decisão
de unir as duas coroas. Conhecidos popularmente como os “Reis Católicos”,
Fernando e Isabel firmaram um acordo com a Igreja Católica a fim de expulsar os
árabes e os judeus do seu território, criando assim um Tribunal do Santo Ofício -
Inquisição – na região sob a responsabilidade da coroa.
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História
Assim, os Reis Católicos promoveram uma caçada política e religiosa contra aqueles considerados inimigos
durante o processo de Reconquista. Usada como um instrumento de controle, a Inquisição utilizou o terror
como forma de subjugar todos aqueles que questionassem o poder da monarquia espanhola.
Com a conquista de Granada em 1492, o último reduto de mulçumanos na Península Ibérica, consolidou-se
o Estado espanhol. Vale destacar que no mesmo ano Cristóvão Colombo chegou às Américas, financiado
pela coroa espanhola que rivalizava com a expansão portuguesa. Fatores importantes, como a Universidade
de Salamanca, facilitaram a expansão marítima espanhola através do desenvolvimento de novas tecnologias
marítimas e de estudos humanistas. Com as Grandes Navegações e a conquista de possessões no além-mar,
a Espanha se tornou um dos maiores impérios comerciais do início da Era Moderna.
A monarquia à la francesa
O reino francês é considerado o primeiro a dar início ao processo de
unificação política. Porém, essa centralização monárquica foi
interrompida devido a uma série de conflitos com o reino inglês. Ainda
no século X, sob o comando da Dinastia dos Capetíngios, medidas
como a salvaguarda – mecanismo de proteção das cidades promovida
pelo rei – iniciavam o aumento do poder em torno da figura do
monarca. Contudo, foi durante o reinado de Felipe II que a
centralização tomou consistência com a formação de uma burocracia
administrativa instituída pelo rei para a cobrança de impostos e assuntos econômicos.
Com Felipe IV (1285-1314) no poder, a expansão do poderio monárquico ficou ainda maior com a convocação
dos Estados Gerais – uma assembleia composta pelo clero, pela nobreza e pela burguesia – e a aprovação
da cobrança de impostos às propriedades da Igreja Católica. A decisão marcou o início de uma relação
conturbada entre a Igreja e o Estado francês, conhecida como “Cisma do Ocidente”, uma vez que o papa
ameaçou excomungar o rei.
A Guerra dos Cem Anos (1337 -1453) entre a França e a Inglaterra foi um divisor de águas para ambas as
coroas e seu resultado impulsionou o processo de unificação monárquica francesa. O interesse inglês em
unir as duas coroas, sob o comando de Eduardo III, que se considerava o herdeiro direto do antigo rei, levou a
Inglaterra a invadir o território francês após a morte de Felipe IV, conhecido como O Belo. O conflito estimulou
a construção de um exército e a cobrança unificada de impostos para a sua manutenção na guerra contra os
ingleses por territórios que pertenciam ao reino. A durabilidade do conflito também possibilitou a criação de
um sentimento de pertencimento à população do território francês.
Com mais de cem anos de duração, a guerra foi composta por vitórias inglesas e francesas em momentos
diferentes. Contudo, o conflito terminou com a expulsão dos ingleses do reino francês e com a garantia da
unidade territorial. Terminada a guerra, a França consolidou de vez a centralização política na figura do rei e,
a partir da expansão do poder dessa monarquia ao longo dos próximos séculos, ela se tornou o símbolo do
absolutismo na Europa.
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História
A Inglaterra e o absolutismo
Apesar de o absolutismo ter representado um regime político bem difundido pela
Europa, durante a Idade Moderna, na Inglaterra, esse modelo não obteve uma
longa estabilidade como em outros Estados modernos do continente.
Assim como a França, a tentativa de centralização política ocorreu bem antes do
início da Idade Moderna sob o comando de Guilherme, o Conquistador, no século
XI. A imposição de impostos unificados e a obrigatoriedade do juramento de
vassalagem diretamente ao rei foram ações que visavam a centralização do
poder na mão do monarca inglês. Com a promulgação das Common Laws – leis
que valiam para todo o território – no reinado de Henrique II (1154-1189), ocorre
a tentativa de recrudescimento desse poder.
Porém, como dito anteriormente, os ingleses não eram muito fãs do absolutismo. Assim, em 1215, a nobreza
reagiu ao fortalecimento do poder do rei com a imposição da Magna Carta ao rei conhecido como João Sem-
Terra, limitando o poder real e frustrando as tentativas de centralização. A manutenção da fragmentação
deste poder no início da Idade Moderna permitiu não só que as nobrezas regionais tivessem maior poder,
como a própria burguesia ascendesse economicamente.
Com a derrota para a França na Guerra dos Cem Anos, essa descentralização foi interrompida no século XVI
quando, após a Guerra das Duas Rosas (1455 – 1485), entre as famílias York e Lancaster pelo trono inglês, a
nobreza enfraqueceu. Essa nova realidade política, portanto, permitiu a ascensão de Henrique VII, da família
Tudor ao trono e, posteriormente, Henrique VIII (1509-1547), que deu corpo ao absolutismo inglês.
Apesar da postura centralizadora deste rei, o absolutismo não conseguiu se estabilizar na Inglaterra, gerando
assim diversos conflitos com o parlamento e sendo muitas vezes responsável pelo crescimento das tensões
religiosas. O momento mais sensível entre rei e parlamento, no entanto, se configurou com a dinastia Stuart,
com Jaime I (1603 – 1625) e Carlos I (1625 – 1648), em um contexto conhecido pela Revolução Inglesa.
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História
1. Ao longo do período conhecido como a Baixa Idade Média, milhares de pessoas foram enviadas para
combater os Árabes nas expedições militares e religiosas conhecidas como as Cruzadas. Tendo em
vista o que foi estudado, cite uma consequência econômica e outra social das cruzadas para a
Europa.
2. Durante o século XIV, podemos observar uma grave crise que abalou a Europa, criando profundas
cicatrizes no continente. Tendo em vista esse século, cite pelo menos um fenômeno, conflito ou
evento que esteja diretamente relacionada a tal crise.
3. O processo de centralização política dos reinos da Península Ibérica foi marcado por conflitos
antecedentes, como:
a) As guerras entre as dinastias Tudor e Stuart.
b) As chamadas Guerras de Reconquista contra os povos árabes.
c) A disputa pelo trono português na Revolução dos Cravos.
4. Ao longo dos séculos XVI, XVII e XVIII, os processos de centralização política na Europa deram
origem aos Estados Modernos. No entanto, a concentração do poder nas mãos de alguns reis, com
o tempo, também deu início as chamadas práticas absolutistas. Cite duas características do
absolutismo.
5. As mudanças no mundo durante a Idade Moderna tiveram como consequência transformações nas
próprias atividades econômicas. Assim, alguns Estados passaram a adotar um conjunto de práticas
econômicas conhecido como mercantilismo. Cite ao menos duas características das práticas
mercantilistas.
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História
1. (Enem, 2009) O que se entende por Corte do antigo regime é, em primeiro lugar, a casa de habitação
dos reis de França, de suas famílias, de todas as pessoas que, de perto ou de longe, dela fazem parte.
As despesas da Corte, da imensa casa dos reis, são consignadas no registro das despesas do reino da
França sob a rubrica significativa de Casas Reais.
(ELIAS, N. A sociedade de corte. Lisboa: Estampa, 1987.)
Algumas casas de habitação dos reis tiveram grande efetividade política e terminaram por se
transformar em patrimônio artístico e cultural, cujo exemplo é:
a) o palácio de Versalhes.
b) o Museu Britânico.
c) a catedral de Colônia.
d) a Casa Branca.
e) a pirâmide do faraó Quéops.
2. (Enem, 2012) Que é ilegal a faculdade que se atribui à autoridade real para suspender as leis ou seu
cumprimento. Que é ilegal toda cobrança de impostos para a Coroa sem o concurso do Parlamento,
sob pretexto de prerrogativa, ou em época e modo diferentes dos designados por ele próprio. Que é
indispensável convocar com frequência os Parlamentos para satisfazer os agravos, assim como para
corrigir, afirmar e conservar leis. Declaração de Direitos.
(Disponível em: http://disciplinas.stoa.usp.br Acesso em: 20 dez. 2011 (adaptado).)
No documento de 1689, identifica-se uma particularidade da Inglaterra diante dos demais Estados
europeus na Época Moderna. A peculiaridade inglesa e o regime político que predominavam na Europa
continental estão indicados, respectivamente, em:
a) Redução da influência do papa – Teocracia.
b) Limitação do poder do soberano – Absolutismo.
c) Ampliação da dominação da nobreza – República.
d) Expansão da força do presidente – Parlamentarismo.
e) Restrição da competência do congresso – Presidencialismo.
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História
3. (Enem, PPL, 2020) A Inglaterra não só os produzia em condições técnicas mais avançadas do que o
resto dos países, como os transportava e distribuía. Tinha, pois, necessidades de mercados, e foi por
isso que se esforçou, naquela etapa de sua história, para criá-los e desenvolvê-los. O Tratado de
Methuen em 1703 estabelecia a compra dos tecidos ingleses por parte de Portugal, enquanto a
Inglaterra se comprometia a adquirir a produção vinícola dos lusitanos.
SODRÉ, N. W. As razões da independência. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1969 (adaptado).
No contexto político-econômico da época, esse tratado teve como consequência para os britânicos a:
a) aplicação de práticas liberais.
b) estagnação de superávit mercantil.
c) obtenção de privilégios comerciais.
d) promoção de equidade alfandegária.
e) equiparação de reservas monetárias.
4. (Enem, PPL, 2020) Ordena-se pela autoridade do Parlamento, que ninguém leve, ou faça levar, para fora
deste reino ou Gales, ou qualquer parte do mesmo, qualquer forma de dinheiro da moeda desse reino,
ou de dinheiro e moedas de outros reinos, terras ou senhorias, nem bandejas, vasilhas, barras ou joias
de ouro guarnecidas ou não, ou de prata, sem a licença do rei.
HUBERMAN, L. História da riqueza do homem. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
A temática exposta no texto, referente à Inglaterra dos séculos XVI e XVII, caracteriza uma associação
entre:
a) determinação de regras protecionistas e fortalecimento das instituições monárquicas.
b) racionalização da empresa colonial e reconhecimento dos particularismos regionais.
c) demarcação de fronteiras comerciais e descentralização dos poderes políticos.
d) expansão das atividades extrativas e questionamento da investidura divina.
e) difusão de práticas artesanais e aumento do controle do legislativo.
5. (UEA, 2019) Em quase todos os lugares, o peso esmagador dos impostos — taille e gabelle na França,
servicios na Espanha — recaía sobre os pobres. Não existia a concepção jurídica de “cidadão” sujeito
ao fisco pelo simples fato de pertencer à nação. Na prática, a classe senhorial estava efetivamente
isenta de taxação direta, em toda parte.
(Perry Anderson. Linhagens do Estado absolutista, 2016.)
O excerto do livro Linhagens do Estado absolutista descreve:

a) a legalização das desigualdades tributárias, típicas da sociedade pós-industrial.
b) a exploração do operariado industrial, típica do capitalismo contemporâneo.
c) a situação de privilégios sociais, típicos do Antigo Regime da Idade Moderna.
d) a restrição à participação nas decisões políticas, típica da democracia antiga.
e) a manutenção dos poderes políticos da nobreza, típicos do Feudalismo medieval
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História
6. (Enem, 2006) “O que chamamos de corte principesca era, essencialmente, o palácio do príncipe. Os
músicos eram tão indispensáveis nesses grandes palácios quanto os pasteleiros, os cozinheiros e os
criados. Eles eram o que se chamava, um tanto pejorativamente, de criados de libré. A maior parte dos
músicos ficava satisfeita quando tinha garantida a subsistência, como acontecia com as outras
pessoas de classe média na corte; entre os que não se satisfaziam, estava o pai de Mozart. Mas ele
também se curvou às circunstâncias a que não podia escapar”.
(Norbert Elias. Mozart: sociologia de um gênio. Ed. Jorge Zahar, 1995, p. 18 (com adaptações).)
Considerando-se que a sociedade do Antigo Regime dividia-se tradicionalmente em estamentos:

nobreza, clero e 3° Estado, é correto afirmar que o autor do texto, ao fazer referência a “classe média”,
descreve a sociedade utilizando a noção posterior de classe social a fim de:
a) aproximar da nobreza cortesã a condição de classe dos músicos, que pertenciam ao 3º. Estado.
b) destacar a consciência de classe que possuíam os músicos, ao contrário dos demais
trabalhadores manuais.
c) indicar que os músicos se encontravam na mesma situação que os demais membros do 3.°
Estado.
d) distinguir, dentro do 3.° Estado, as condições em que viviam os “criados de libré” e os camponeses.
e) comprovar a existência, no interior da corte, de uma luta de classes entre os trabalhadores
manuais.
7. (FDF, 2013) "A etiqueta foi, nos séculos do seu apogeu (do XV ao XVIII), minucioso cerimonial regendo
a vida em sociedade: roupas, formas de tratamento, uso da linguagem, distribuição no espaço, tudo
isso esteve determinado pela lei e pelo costume."
Renato Janine Ribeiro. São Paulo: Brasiliense, 1987, p. 7. A etiqueta no Antigo Regime.
O papel da etiqueta no Antigo Regime pode ser associado

a) ao esforço da realeza para impedir a exposição pública da ostentação e da pompa que orientavam
sua vida privada.
b) à dinâmica política do Estado absolutista, em que os governantes deviam acolher no seu espaço
privado representantes de todas as classes sociais.
c) à disposição, natural na burguesia mercantil metropolitana, de buscar o luxo e a ostentação.
d) à lógica hierarquizadora da sociedade, em que cada pessoa devia conhecer seu lugar, sua posição
e seu papel social.
e) ao papel regrador da sociedade, exercido pela Igreja Católica, que determinava o vestuário
adequado dos fiéis.
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História
8. (Enem, 2012)
(Charge anônima. BURKE, P. A fabricação do rei. Rio de Janeiro: Zahar, 1994. (Foto: Enem).)
Na França, o rei Luís XIV teve sua imagem fabricada por um conjunto de estratégias que visavam
sedimentar uma determinada noção de soberania. Neste sentido, a charge apresentada demonstra
a) a humanidade do rei, pois retrata um homem comum, sem os adornos próprios à vestimenta real.
b) a unidade entre o público e o privado, pois a figura do rei com a vestimenta real representa o
público e sem a vestimenta real, o privado.
c) o vínculo entre monarquia e povo, pois leva ao conhecimento do público a figura de um rei
despretensioso e distante do poder político.
d) o gosto estético refinado do rei, pois evidencia a elegância dos trajes reais em relação aos de
outros membros da corte.
e) a importância da vestimenta para a constituição simbólica do rei, pois o corpo político adornado
esconde os defeitos do corpo pessoal.
9. (UFT, 2014) “O Mercantilismo resulta numa exaltação do espírito de empresa e trabalho criador. Realiza
assim, em relação aos ideais pregados pela cultura medieval, uma verdadeira subversão das
hierarquias e dos valores. É levado a lutar contra os preconceitos nobiliários, a ociosidade, o gosto da
função pública, mantido pela venalidade e hereditariedade dos ofícios”.
FONTE: DEYON, Pierre. O Mercantilismo. SP: Perspectiva, 1992, p. 54.
O Mercantilismo tinha como princípio básico:

a) o desenvolvimento do exército para resguardar o Estado.
b) o estímulo ao consumo de bens e produtos importados.
c) o princípio de autonomia entre a metrópole e a colônia.
d) o aumento das taxas sobre produtos de exportação.
e) o enriquecimento e fortalecimento do Estado.
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História
10. (Unesp, 2009) (...) O trono real não é o trono de um homem, mas o trono do próprio Deus. Os reis são
deuses e participam de alguma maneira da independência divina. O rei vê de mais longe e de mais alto;
deve-se acreditar que ele vê melhor, e deve obedecer-se-lhe sem murmurar, pois o murmúrio é uma
disposição para a sedição.
(Jacques-Bénigne Bossuet (1627-1704), Política tirada da Sagrada Escritura.apud Gustavo de Freitas, 900 textos e
documentos de História)
Com base no texto, assinale a alternativa correta.

a) O autor critica o absolutismo do rei e enfatiza o limite da sua autoridade em relação aos homens.
b) Para Bossuet, o poder real tem legitimidade divina e não admite nenhum tipo de oposição dos
homens.
c) Bossuet defende a autoridade do rei, mas alerta para as limitações impostas pelas obrigações
para com Deus.
d) Os princípios de Bossuet defendem a soberania dos homens diante da autoridade divina dos reis.
e) O autor reconhece o direito humano de revolta contra o soberano que não se mostre digno de sua
função.

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História
Gabaritos
1. Dentre as consequências econômicas das cruzadas para a Europa, podemos citar a abertura de novas
rotas comerciais, a conquista de importantes regiões como o Mediterrâneo, a retomada da circulação de
moedas e o surgimento da classe burguesa no processo de renascimento comercial. Já entre as
consequências sociais, podemos citar a reconquista de cidades e o renascimento urbano, o êxodo de
camponeses para os novos centros urbanos e o surgimento de novas relações sociais nas cidades que
não dependiam mais da servidão.
2. Dentre os fenômenos que podemos afirmar como fundamentais para o desenrolar da crise do século XIV
há a peste bubônica, a grande fome e miséria, as más colheitas, o bloqueio de rotas comerciais e a Guerra
dos Cem anos.
3. B
Com a Península Ibérica dominada pelos povos Árabes desde a Alta Idade Média, os povos cristãos da
região, que se diziam descendentes dos antigos visigodos, tentaram durante séculos retomar as terras
através de conflitos. Esse processo ficou conhecido pelos portugueses como “Reconquista” e foi
fundamental para a centralização política e a formação de reinos na região.
4. Dentre as características do absolutismo que podem ser citadas estão: a concentração dos poderes nas
mãos de um monarca, a fundamentação do regime através da teoria do Direito Divino, a intervenção do
Estado na vida privada, censurado e impedindo a liberdade dos súditos, a valorização dos privilégios
nobiliárquicos, a interferência real em assuntos religiosos, a concentração da carga tributária no terceiro
estado e a transmissão hereditária do poder e a adoção de práticas mercantilistas.
5. Dentre as características do mercantilismo que podem ser citadas estão: o metalismo, a balança
comercial favorável, a intervenção do Estado na economia, o monopólio estatal e o protecionismo.
1. A
O Palácio de Versalhes se tornou o símbolo do absolutismo na França. O início da sua construção data
do governo de Luís XIV, chamado de Rei-Sol, e sua opulência e riqueza retratavam a concentração de
poder na mão desse monarca.
2. B
Enquanto quase toda Europa ocidental possuía o absolutismo como modelo de governo, a burguesia
inglesa já havia feito a sua revolução e implementando uma monarquia constitucional, onde o rei era
submetido ao parlamento e a uma constituição.
3. C
Para os ingleses, o Tratado de Methuen representou privilégios comerciais, pois lucravam muito mais
com a venda de tecidos em massa do que os portugueses com a venda de vinhos.
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História
4. A
A determinação de manter as riquezas dentro do reino pode ser entendida como uma prática
protecionista do mercantilismo. Com a afirmação de que a regra só poderia ser contrariada com a
autorização do rei, podemos perceber um fortalecimento da monarquia.
5. C
O novo modelo de sociedade inaugurado com o Estado Absolutista foi construído em cima de privilégios
nobiliárquicos, onde os grandes beneficiários eram o clero e a nobreza. Enquanto, os tributos eram
cobrados do povo, inclusive da burguesia que fazia parte desse grupo heterogêneo.
6. C
O texto aponta a estrutura estamental do Antigo Regime e defende a dificuldade e quase improbabilidade
de membros de uma “classe média” se tornarem nobres. Até mesmo indivíduos geniais como Mozart ou
ainda aqueles que serviam e conviviam com a nobreza, como o pai do músico, não pertenciam de fato à
nobreza.
7. D
Dentro de uma estrutura social profundamente desigual e estamental, a etiqueta cumpria um papel
hierarquizante e se tornava um símbolo de diferenciação entre a nobreza e o resto do povo.
8. E
O estado se confundia com a própria pessoa do rei. Devido a isso, o soberano tendia a adornar-se, pois
assim fortalecia a imagem do estado.
9. E
Um dos principais objetivos do mercantilismo era fortalecer a figura do Estado promovendo o seu
enriquecimento a partir de práticas protecionistas como a manutenção de uma balança comercial
favorável, o metalismo, o pacto colonial e o tráfico negreiro.
10. B
Em um contexto de concentração do poder nas mãos dos reis, uma serie de teóricos surgiram para
legitimar o absolutismo, dentre eles, Jacques Bossuet, com sua ideia do “Direito Divino do Rei”. Para o
autor, o rei tem soberania e permanece no poder graças à vontade divina.
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Literatura
Arte e Literatura: conceitos iniciais
Teoria
Os conceitos iniciais da arte se desdobram nas áreas da música, expressões dança, literatura, etc. Para essa
aula, veremos alguns pontos importantes sobre esse conteúdo.
A arte
Saber o que é arte, “todo mundo sabe”, não é mesmo? Ela está no nosso cotidiano, no que ouvimos, vemos e
sentimos, mas você já parou para pensar sobre a sua definição? Não? Bom, vamos lá!
A palavra arte é derivada do termo latino “ars”, que significa

arranjo ou habilidade. Neste sentido, podemos entender a noção
de arte como um meio de criação, produção de novas técnicas
e perspectivas. Há diferentes visões artísticas, mas todas
possuem em comum a intenção de representar simbolicamente
a realidade, sendo assim, resultado de valores, experiências e
culturas de um povo em um determinado momento ou contexto
Tarsila do Amaral. Antropofagia, 1929. Dimensões: 126.00 histórico.
cm x 142.00 cm Acervo: Fundação José e Paulina
Nemirovsky (São Paulo, SP)
A arte pode ser composta pela linguagem não verbal (por meio de imagens, sons, gestos, etc.) ou, ainda, pela
linguagem verbal, formada por palavras. Quando ocorre a fusão entre os dois tipos de linguagem, chamamos
de linguagem mista ou híbrida. É importante dizer, ainda, que por mais que a arte faça referência a algum
período histórico ou político, ela não possui compromisso de retratar fidedignamente a realidade (apesar de
algumas obras terem esse propósito); pode, no entanto, ter o intuito de instigar, despertar o incômodo, romper
com os padrões e provocar questionamentos a seu público.
Poema concreto “Lixo”, de Augusto de Campos.

Literatura
A literatura
Conforme já mencionado, as produções de expressão podem aparecer de diversas maneiras, e a literatura
também é um tipo de manifestação artística, tendo como “matéria prima” as palavras, que podem compor
prosas e versos literários. A linguagem, em geral, explora bastante o sentido conotativo e o uso das figuras
de linguagem contribuem para a construção estética do texto. Os movimentos literários, que estudaremos
em breve, estão vinculados a um contexto histórico e possuem características que representam os anseios e
costumes de um determinado tempo.
Os textos literários têm maior expressividade, desse modo, há uma seleção de vocabulário que busca
transmitir subjetividade, uma preocupação com a função estética, com o intuito de provocar e desestabilizar
o leitor. As palavras possuem uma extensão de significados e faz-se preciso um olhar mais atento à leitura,
que não prioriza a informação, mas, sim, o caráter poético.
Vejamos alguns exemplos de textos literários:
Textos de apoio
Anúncios classificados
Vendedoras. Ótima aparência, excelente salário. Rua tal, no tal. Recusada.
Boutique cidade precisa moça boa aparência entre 25 e 30 anos. Marcar entrevista tel. no tal. Recusada.
Moças bonitas e educadas para trabalhar como recepcionistas. Garantimos ganhos acima de um milhão.
Procurar D. Fulana das 12,00 às 20,00 horas, na rua tal, no tal. Recusada.
Senhor solitário com pequeno defeito físico procura moça de 30 anos para lhe fazer companhia. Não precisa
ser bonita. Endereço tal.
Desta vez ela não disfarçou a corcunda nem pôs óculos escuros para esconder o estrabismo. Contratada.
(CUNHA, Helena Parente. Cem mentiras de verdade, 1985)
Capítulo 4, Versículo 3
60% dos jovens de periferia Na queda ou na ascensão minha atitude vai além
Sem antecedentes criminais já sofreram violência E tenho disposição pro mal e pro bem
policial Talvez eu seja um sádico, um anjo, um mágico
A cada quatro pessoas mortas pela polícia, três Juiz ou réu, um bandido do céu
são negras
Nas universidades brasileiras, apenas 2% dos Malandro ou otário, padre sanguinário
alunos são negros Franco atirador, se for necessário
A cada quatro horas, um jovem negro morre Revolucionário, insano ou marginal
violentamente em São Paulo Antigo e moderno, imortal
Aqui quem fala é Primo Preto, mais um
sobrevivente Fronteira do Céu com o Inferno
Astral imprevisível, como um ataque cardíaco no
Minha intenção é ruim, esvazia o lugar verso
Eu tô em cima, eu tô a fim, um, dois pra atirar Violentamente pacífico, verídico
Eu sou bem pior do que você tá vendo Vim pra sabotar seu raciocínio
Preto aqui não tem dó, é 100% veneno
Vim pra abalar seu sistema nervoso e sanguíneo
A primeira faz bum, a segunda faz tá Pra mim ainda é pouco, Brown cachorro louco
Eu tenho uma missão e não vou parar Número um guia terrorista da periferia
Meu estilo é pesado e faz tremer o chão Uni-duni-tê o que eu tenho pra você
Minha palavra vale um tiro, eu tenho muita [...]
munição
Racionais MC’s
Literatura
Poema Brasileiro Motivo

No Piauí de cada 100 crianças que nascem Eu canto porque o instante existe
78 morrem antes de completar 8 anos de idade e a minha vida está completa.
Não sou alegre nem sou triste:
No Piauí sou poeta.
de cada 100 crianças que nascem
78 morrem antes de completar 8 anos de idade Irmão das coisas fugidias,
não sinto gozo nem tormento.
No Piauí Atravesso noites e dias
de cada 100 crianças no vento.
que nascem
78 morrem Se desmorono ou se edifico,
antes se permaneço ou me desfaço,
de completar — não sei, não sei. Não sei se fico
8 anos de idade ou passo.
Antes de completar 8 anos de idade Sei que canto. E a canção é tudo.

antes de completar 8 anos de idade Tem sangue eterno a asa ritmada.
antes de completar 8 anos de idade E um dia sei que estarei mudo:
antes de completar 8 anos de idade — mais nada.
Ferreira Gullar, 1962.
Cecília Meireles, 1939.
“Isto não é um cachimbo”. Magritte, 1929.

Literatura
O morcego
Meia-noite. Ao meu quarto me recolho.
Meu Deus! E este morcego! E, agora, vede:
Na bruta ardência orgânica da sede,
Morde-me a goela igneo e escaldante molho.
"Vou mandar levantar outra parede..."

— Digo. Ergo-me a tremer. Fecho o ferrolho
E olho o teto. E vejo-o ainda, igual a um olho,
Circularmente sobre a minha rede!
Pego de um pau. Esforços faço. Chego

A tocá-lo. Minh'alma se concentra.
Que ventre produziu tão feio parto?!
A Consciência Humana é este morcego!

Por mais que a gente faça, à noite, ele entra
Imperceptivelmente em nosso quarto!
ANJOS, Augusto. Eu e Outras Poesias. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1998.
Diferenças entre o texto literário e o não-literário

Diferente do poema da autora Cecília Meireles, em que há uma transmissão de subjetividade nos versos e
uma preocupação estética, os textos não literários são aqueles que possuem o caráter informativo, que visam
notificar, esclarecer e utilizam uma linguagem mais clara e objetiva. Jornais, artigos, propagandas
publicitárias e receitas culinárias são ótimos exemplos de textos não literários, pois esses têm o foco em
comunicar, informar, instruir, etc.
Literatura
1. Sobre o contexto de “arte” e sua definição, é possível afirmar que:

a) Embora haja mudanças, ela permanece com os mesmos preceitos.
b) A definição é “trabalho, perfeição”, em latim.
c) A arte pode se modificar de acordo com o tempo e as necessidades humanas.
d) É possível encontrar arte somente em museus e espaços de manifestações expressivas.
2. Assinale a alternativa que corresponde somente a manifestações não-verbais, geralmente:

a) Poemas, crônicas e artes plásticas.
b) Dança, música e contos.
c) Dança, artes plásticas e música instrumental.
d) Grafite, rap e romances realistas.
3. Após analisar os conceitos de arte e linguagem, observe a imagem abaixo:
Fábio Sexugi.
Apresente o(s) tipo(s) de linguagem utilizado(s) na obra de Fábio Sexugi.

Literatura
4. Análise a obra abaixo, visando estabelecer o tipo de arte, a linguagem utilizada, seu possível momento
histórico e interpretação de conteúdo.
Arte: Os Gêmeos. Disponível em: https://www.dionisioarte.com.br/2016/06/29/os-gemeos-um-fenomeno-do-graffiti-

nacional-e-mundial/. Acessado em: 03/09/2021
5. A linguagem literária pode ser encontrada nos seguintes gêneros, exceto:

a) Poemas, crônicas, contos e narrativas.
b) farsas, contos, poemas e narrativas de ficção.
c) sonetos, crônica, novelas e romance.
d) textos jornalísticos, textos didáticos e enciclopédias.
Literatura
1. (Enem, 2019)
PICASSO, P. Cabeça de touro. Bronze, 33,5 cm x 43,5 cm x 19 cm. Musée Picasso, Paris. França, 1945. JANSON, H. W.
Iniciação à história da arte. São Paulo: Martins Fontes, 1988.
Na obra Cabeça de touro, o material descartado torna-se objeto de arte por meio da
a) reciclagem da matéria-prima original.
b) complexidade da combinação de formas abstratas.
c) perenidade dos elementos que constituem a escultura.
d) mudança da funcionalidade pela integração dos objetos.
e) fragmentação da imagem no uso de elementos diversificados.
Literatura
2. (Enem, 2020) TEXTO I

O caminho habitual para o trabalho, aquele em que a gente já nem repara direito, pode ficar mais belo
com um poema. O projeto #UmLambePorDia nasceu desta intenção: trazer mais cor e alegria para a
cidade por meio de cartazes coloridos ao estilo lambe-lambe. Quem teve a ideia foi o escritor Leonardo
Beltrão, em Belo Horizonte. “Em meio a olhares cada vez mais viciados, acabamos nos esquecendo da
beleza envolvida em cada esquina e no próprio poder transformador da palavra”. Assim, a cada dia um
cartaz é colocado por aí, para nos lembrar de reparar na cidade, na vida que corre ao redor e também
em nós mesmos.
TEXTO II
Disponível em: www.vidasimples.uol.com.br. Acesso em: 6 dez. 2017 (adaptado).
Considerando-se a função que os cartazes colados em postes normalmente exercem nas ruas das
cidades grandes, esse texto evidencia a
a) disseminação da arte poética em um veículo não convencional.
b) manutenção da expectativa das pessoas ao andarem pelas ruas.
c) necessidade de exposição de poemas pequenos em diferentes suportes.
d) característica corriqueira do suporte lambe-lambe, muito comum nas ruas.
e) exposição da beleza escondida das esquinas da cidade de Belo Horizonte.
Literatura
Toca do Salitre — Piauí Disponível em: http://www.fumdham.org.br. Acesso em: 27 jul. 2010. (Foto: Reprodução/Enem)
TEXTO II
Arte Urbana. Foto: Diego Singh Disponível em: http://www.diaadia.pr.gov.br. Acesso em: 27 jul. 2010. (Foto:
Reprodução/Enem)
O grafite contemporâneo, considerado em alguns momentos como uma arte marginal, tem sido
comparado às pinturas murais de várias épocas e às escritas pré-históricas. Observando as imagens
apresentadas, é possível reconhecer elementos comuns entre os tipos de pinturas murais, tais como
a) a preferência por tintas naturais, em razão de seu efeito estético.
b) a inovação na técnica de pintura, rompendo com modelos estabelecidos.
c) o registro do pensamento e das crenças das sociedades em várias épocas.
d) a repetição dos temas e a restrição de uso pelas classes dominantes.
e) o uso exclusivista da arte para atender aos interesses da elite.
Literatura
4. (Enem, 2018)
Eu sobrevivi do nada, do nada
Eu não existia
Não tinha uma existência
Não tinha uma matéria
Comecei existir com quinhentos milhões
e quinhentos mil anos
Logo de uma vez, já velha
Eu não nasci criança, nasci já velha
Depois é que eu virei criança
E agora continuei velha
Me transformei novamente numa velha
Voltei ao que eu era, uma velha
PATROCÍNIO, S. In: MOSÉ, V. (Org ). Reino dos bichos e dos animais é meu nome. Rio de Janeiro: Azougue, 2009
Nesse poema de Stela do Patrocínio, a singularidade da expressão lírica manifesta-se na

a) representação da infância, redimensionada no resgate da memória.
b) associação de imagens desconexas, articuladas por uma fala delirante.
c) expressão autobiográfica, fundada no relato de experiências de alteridade.
d) incorporação de elementos fantásticos, explicitada por versos incoerentes
e) transgressão à razão, ecoada na desconstrução de referências temporais.
5. (Enem, 2018) O rio que fazia uma volta atrás de nossa casa era a imagem de um vidro mole que fazia
uma volta atrás de casa.
Passou um homem e disse: Essa volta que o rio faz por trás de sua casa se chama enseada. Não era
mais a imagem de uma cobra de vidro que fazia uma volta atrás de casa.
Era uma enseada.
Acho que o nome empobreceu a imagem.
BARROS, M. O livro das ignorãças. Rio de Janeiro: Best Seller, 2008.
O sujeito poético questiona o uso do vocábulo “enseada” porque a

a) terminologia mencionada é incorreta.
b) nomeação minimiza a percepção subjetiva.
c) palavra é aplicada a outro espaço geográfico.
d) designação atribuída ao termo é desconhecida.
e) definição modifica o significado do termo no dicionário.
Literatura
6. (Enem PPL, 2010) TEXTO I

Chão de esmeralda
Me sinto pisando
Um chão de esmeraldas
Quando levo meu coração
À Mangueira
Sob uma chuva de rosas
Meu sangue jorra das veias
E tinge um tapete
Pra ela sambar
É a realeza dos bambas
Que quer se mostrar
Soberba, garbosa
Minha escola é um catavento a girar
É verde, é rosa
Oh, abre alas pra Mangueira passar
BUARQUE, C.; CARVALHO, H. B. Chico Buarque de Mangueira. Marola Edições Musicais Ltda. BMG. 1997. Disponível em:
www.chicobuarque.com.br. Acesso em: 30 abr. 2010.
TEXTO II
Quando a escola de samba entra na Marquês de Sapucaí, a plateia delira, o coração dos componentes
bate mais forte e o que vale é a emoção. Mas, para que esse verdadeiro espetáculo entre em cena, por
trás da cortina de fumaça dos fogos de artifício, existe um verdadeiro batalhão de alegria: são
costureiras, aderecistas, diretores de ala e de harmonia, pesquisador de enredo e um infinidade de
profissionais de garantem que tudo esteja perfeito na hora do desfile.
AMORIM, M.; MACEDO, G. O espetáculo dos bastidores. Revista de Carnaval 2010: Mangueira. Rio de Janeiro: Estação
Primeira de Mangueira, 2010.
Ambos os textos exaltam o brilho, a beleza, a tradição e o compromisso dos dirigentes e de todos os
componentes com a escola de samba Estação Primeira de Mangueira. Uma das diferenças que se
estabelece entre os textos é que
a) O artigo jornalístico cumpre a função de transmitir emoções e sensações, mais do que a letra de
música
b) A letra de música privilegia a função social de comunicar a seu público a crítica em relação ao
samba e aos sambistas
c) A linguagem poética, no Texto I, valoriza imagens metafóricas e a própria escola, enquanto a
linguagem, no Texto II, cumpre a função de informar e envolver o leitor
d) Ao associar esmeraldas e rosas às cores da escola, o Texto I acende a rivalidade entre escolas de
samba, enquanto o Texto II é neutro
e) O Texto I sugere a riqueza material da Mangueira, enquanto o Texto II destaca o trabalho na escola
de samba
Literatura
ALMEIDA, H. Dentro de mim, 2000. Fotografia p/b. 132 cm x 88 cm. Faculdade de Belas-Artes da Universidade de Lisboa.
TEXTO II
A body art põe o corpo tão em evidência e o submete a experimentações tão variadas, que sua
influência estende-se aos dias de hoje. Se na arte atual as possibilidades de investigação do corpo
parecem ilimitadas – pode-se escolher entre representar, apresentar, ou ainda apenas evocar o corpo
– isso ocorre graças ao legado dos artistas pioneiros.
SILVA, P R. Corpo na arte, body art, body modification: fronteiras. II Encontro de História da Arte: IFCH-Unicamp, 2006
(adaptado).
Nos textos, a concepção de body art está relacionada à intenção de

a) estabelecer limites entre o corpo e a composição.
b) fazer do corpo um suporte privilegiado de expressão.
c) discutir políticas e ideologias sobre o corpo como arte.
d) compreender a autonomia do corpo no contexto da obra.
e) destacar o corpo do artista em contato com o expectador.
Literatura
8. (Enem, 2018) Somente uns tufos secos de capim empedrados crescem na silenciosa baixada que se
perde de vista. Somente uma árvore, grande e esgalhada, mas com pouquíssimas folhas, abre-se em
farrapos de sombra. Único ser nas cercanias, a mulher é magra, ossuda, seu rosto está lanhado de
vento. Não se vê o cabelo, coberto por um pano desidratado. Mas seus olhos, a boca, a pele – tudo é
de uma aridez sufocante. Ela está de pé. A seu lado está uma pedra. O sol explode.
Ela estava de pé no fim do mundo. Como se andasse para aquela baixada largando para trás suas
noções de si mesma. Não tem retratos na memória. Desapossada e despojada, não se abate em
autoacusações e remorsos. Vive. Sua sombra somente é que lhe faz companhia. Sua sombra, que se
derrama em traços grossos na areia, é que adoça como um gesto a claridade esquelética. A mulher
esvaziada emudece, se dessangra, se cristaliza, se mineraliza. Já é quase de pedra como a pedra a seu
lado. Mas os traços de sua sombra caminham e, tornando-se mais longos e finos, esticam-se para os
farrapos de sombra da ossatura da árvore, com os quais se enlaçam.
FRÓES, L. Vertigens: obra reunida. Rio de Janeiro: Rocco, 1998
Na apresentação da paisagem e da personagem, o narrador estabelece uma correlação de sentidos em

que esses elementos se entrelaçam. Nesse processo, a condição humana configura-se
a) amalgamada pelo processo comum de desertificação e de solidão.
b) fortalecida pela adversidade extensiva à terra e aos seres vivos
c) redimensionada pela intensidade da luz e da exuberância local.
d) imersa num drama existencial de identidade e de origem.
e) imobilizada pela escassez e pela opressão do ambiente.
9. (Enem, 2019) Inverno! inverno! inverno!

Tristes nevoeiros, frios negrumes da longa treva boreal, descampados de gelo cujo limite escapa-nos
sempre, desesperadamente, para lá do horizonte, perpétua solidão inóspita, onde apenas se ouve a voz
do vento que passa uivando como uma legião de lobos, através da cidade de catedrais e túmulos de
cristal na planície, fantasmas que a miragem povoa e anima, tudo isto: decepções, obscuridade, solidão,
desespero e a hora invisível que passa como o vento, tudo isto é o frio inverno da vida.
Há no espírito o luto profundo daquele céu de bruma dos lugares onde a natureza dorme por meses, à
espera do sol avaro que não vem.
POMPEIA, R. Canções sem metro. Campinas: Unicamp, 2013.
Reconhecido pela linguagem impressionista, Raul Pompeia desenvolveu-a na prosa poética, em que se
observa a
a) imprecisão no sentido dos vocábulos.
b) dramaticidade como elemento expressivo.
c) subjetividade em oposição à verossimilhança.
d) valorização da imagem com efeito persuasivo.
e) plasticidade verbal vinculada à cadência melódica.
Literatura
10. (Enem, 2020)
KOSUTH J. One and Three Chairs. Museu Reina Sofia, Espanha, 1965. Disponível em: www.museoreinasofia.es. Acesso em: 4
jun. 2018 (adaptado).
A obra de Joseph Kosuth data de 1965 e se constitui por uma fotografia de cadeira, uma cadeira
exposta e um quadro com o verbete “Cadeira”. Trata-se de um exemplo de arte conceitual que revela o
paradoxo entre verdade e imitação, já que a arte
a) não é a realidade, mas uma representação dela.
b) fundamenta-se na repetição, construindo variações.
c) não se define, pois depende da interpretação do fruidor.
d) resiste ao tempo, beneficiada por múltiplas formas de registro.
e) redesenha a verdade, aproximando-se das definições lexicais.
Sua específica é linguagens e quer continuar treinando esse conteúdo?

Literatura
Gabaritos
1. C
Embora a arte tenha nascido em um espaço restrito de possibilidades e expressões, ao longo dos anos
ela obteve maiores formas de representação, ao passo que também se transformava a sociedade. Nesse
sentido, ela é expressada de diversas maneiras, por culturas e momentos diferentes.
2. C
Geralmente, a dança, música instrumental e artes plásticas, em sua maioria, não recebem a presença de
marcações verbais, sendo consideradas expressões não-verbais do mundo artístico.
3. A obra de Fábio Sexugi é a representação de um poema concreto, muito comum no século XX. A obra
contém linguagem verbal, por ser um poema construído com palavras, mas, ao mesmo tempo, também
utiliza da linguagem não-verbal, pois realiza o formato de uma xícara de café.
4. A arte de “Os Gêmeos” é uma representação no grafite, gênero de arte visual, que faz a utilização da
linguagem não-verbal, podendo ser encontrada em momentos mais atuais da sociedade, tendo em vista
que o gênero ganha notoriedade no período pós-moderno. Nela, é possível ver um indivíduo com um
estilo mais urbano, com trejeitos atuais, saindo de uma parede cinza e dando espaço às cores fortes e
chamativas da pintura.
5. D
Textos jornalísticos, enciclopédias e textos didáticos fazem parte dos não-literários, uma vez que
possuem cunho mais objetivo e referencial, diferentemente da arte literária.
1. D
O enunciado fala em um material descartado tornando-se obra de arte, visto que há uma nova
funcionalidade que lhe é atribuída a partir da junção de objetos. É válido ressaltar que a reciclagem
implicaria na transformação do objeto fonte.
2. A
Os cartazes colados em postes nas ruas das cidades geralmente possuem funções utilitárias: informam
ou divulgam alguma coisa. No caso do cartaz reproduzido pelo Texto II, porém, sua função é
primordialmente estética. Dessa forma, há a disseminação da arte poética em um veículo não
convencional.
3. C
A semelhança entre as duas imagens é, justamente, a reprodução de crenças e valores de determinadas
épocas.
4. E
O poema se constrói com base em incongruências temporais propostas a partir de transformações do
eu lírico, como explicitam os versos “Comecei existir com quinhentos milhões /e quinhentos mil anos/
Logo de uma vez, já velha/ Eu não nasci criança, nasci já velha”.
Literatura
5. B
O uso do substantivo “enseada” destitui o cenário admirado pelo eu lírico de beleza, graça e poesia. Ou
seja, trata-se de uma perda da impressão subjetiva sobre o espaço, característica típica de Manoel de
Barros.
6. C
O texto I é uma letra de música e apresenta linguagem poética, pois utiliza figuras de linguagem, como
metáforas, para falar da escola de samba.
Perceba as metáforas "chão de esmeraldas" e "minha escola é um catavento a girar" para se referir à
escola de samba Mangueira.
Já o texto II é uma reportagem e, como tal, tem a função de informar o leitor. A linguagem é objetiva e
imparcial, buscando apenas transmitir informações e envolver o leitor.
7. B
A partir da análise dos dois textos, é possível identificar que a concepção de body art diz respeito à
utilização do corpo como suporte para a expressão do sujeito. Afinal, o texto 1 representa uma obra de
arte que recorre ao corpo humano para ser realizada, e o texto 2 valoriza os primeiros artistas que
trouxeram o conceito de body art.
8. A
O enunciado reforça o entrelaçamento dos elementos contidos no texto, e a letra A, por meio da palavra
“amalgamada”, evidencia essa fusão da mulher com a natureza.
9. E
A plasticidade verbal verifica-se na oscilação do tamanho dos sintagmas, em acréscimo ao uso de
vocábulos (em especial adjetivos) que reforçam a descrição do inverno, contribuindo para a estética
impressionista do texto. Além disso, a cadência melódica diz respeito aos recursos sonoros utilizados
no trecho, como a repetição do fonema /r/ em “Tristes nevoeiros, frios negrumes da longa treva boreal”,
ou seja, usando a aliteração (figura de linguagem muito explorada em poemas) em um texto prosaico.
10. A
A obra de Joseph Kosuth objetiva uma reflexão crítica sobre o conceito de mimesis, segundo o qual a
arte deve constituir uma imitação/representação da realidade.
Matemática
Grandezas proporcionais e escala
Objetivo
Compreender os conceitos de razão proporção e escala. Resolver exercícios que envolvam grandezas direta
e inversamente proporcionais, escalas e razões.
Se liga
Para essa aula é necessário ter conhecimento das operações básicas e também sobre operações com
frações. Caso não se lembre dos assuntos citados, eles podem ser encontrados clicando aqui (minuto 37:41).
Curiosidade
Você sabia que razão e proporção aparecem no nosso dia a dia?
Para saber mais confere um post nosso mostrando 3 momentos em que razão e proporção estarão em sua
vida, basta clicar aqui.
Teoria
Razões e proporções
Razão é a fração determinada por duas grandezas, que visa a obter a relação que se estabelece entre as
quantidades de cada uma delas em uma determinada situação. Assim, uma razão entre as grandezas a e b é
𝑎
dada por .
𝑏
Quando duas razões têm o mesmo resultado, ou seja, se elas são iguais, determinam uma proporção. Desse
modo, a proporção dada por quatro números a, b, c e d é representada pela seguinte igualdade de razões:
𝑎 𝑐
= =𝑘
𝑏 𝑑
em que k é a constante de proporcionalidade.
Grandezas Diretamente Proporcionais

Duas grandezas a e b são diretamente proporcionais quando a razão entre elas é constante, ou seja:
𝑎
=𝑘
𝑏
Assim, ao variar uma grandeza, a outra também varia na mesma razão.
Exemplo: Um pai deixou para seus filhos André, Bruno e Cristiano uma herança de R$ 70.000,00 a ser
distribuída em quantias diretamente proporcionais a 1,2 e 4, respectivamente. Quanto cada um dos três filhos
recebeu?
Matemática
Chamemos por A, B e C as quantias recebidas por André, Bruno e Cristiano, respectivamente. A seguinte
proporção pode ser montada:
𝐴 𝐵 𝐶
= = =𝑘
1 2 4
Igualando-se cada razão à constante k de proporcionalidade, podem-se criar as seguintes equações:

𝐴 = 𝑘, 𝐵 = 2𝑘 𝑒 𝐶 = 4𝑘
Dessa maneira, sabemos que a soma das quantias recebidas por cada um é o valor total da herança,
R$ 70.000,00:
𝐴 + 𝐵 + 𝐶 = 70000
𝑘 + 2𝑘 + 4𝑘 = 70000
7𝑘 = 70000
70000
𝑘=
7
𝑘 = 10000
Assim, André recebeu R$ 10 000,00, Bruno recebeu R$ 20 000,00 e Cristiano, R$ 40 000,00.
Grandezas Inversamente proporcionais

Duas grandezas a e b são inversamente proporcionais quando o produto entre elas é constante, ou seja:
𝑎∙𝑏 = 𝑘
Assim, ao variar uma grandeza, a outra também varia na razão inversa.
Exemplo: Um pai deixou para seus filhos André, Bruno e Cristiano uma herança de R$ 70.000,00 a ser
distribuída em quantias inversamente proporcionais a 1, 2 e 4, respectivamente. Quanto cada um dos três
filhos recebeu?
Chamemos por A, B e C as quantias recebidas por André, Bruno e Cristiano, respectivamente. A seguinte
proporção pode ser montada:
𝐴 = 2𝐵 = 4𝐶 = 𝑘
Igualando-se cada razão à constante k de proporcionalidade, podem-se criar as seguintes equações:
𝑘 𝑘
𝐴 = 𝑘, 𝐵 = 𝑒𝐶 =
2 4
Dessa maneira, sabemos que a soma das quantias recebidas por cada um é o valor total da herança, R$
70.000,00:
Matemática
𝐴 + 𝐵 + 𝐶 = 70000
𝑘 𝑘
𝑘+ + = 70000
2 4
4𝑘 + 2𝑘 + 𝑘
= 70000
4
7𝑘
= 70000
4
7𝑘 = 70000 ∙ 4
280000
𝑘=
7
𝑘 = 40000
Assim, André recebeu R$ 40 000,00, Bruno recebeu R$ 20 000,00 e Cristiano, R$ 10 000,00.
Escala
A escala (E) é a razão entre a medida do desenho ou miniatura (d) e a medida do comprimento real (r). Logo,
podemos dizer que:
medida do desenho 𝑑
𝐸= =
medida real 𝑟
Observações:
• Podemos, também, representar uma escala com dois pontos (:).
• Em geral, quando não explicitamos a unidade de medida utilizada na escala, significa que ela está em
centímetros.
• Existem também escalas de áreas, que é o valor da escala ao quadrado, e escalas volumétricas, que é o
valor da escala ao cubo.
Escalas de mapas e miniaturas geralmente são representadas na forma de 1: 𝑅, ou seja, 1 unidade de

comprimento do desenho representa R unidades de comprimento no real.
Exemplo1: se uma miniatura apresenta uma escala de 1:15, significa que cada 1cm da miniatura corresponde
a 15cm do comprimento real.
Matemática
Exemplo2: Observe a imagem do Cristo Redentor
É possível saber a altura real da Estátua: se a escala é 1:200 e a altura do desenho é de 15cm, então a altura
real é de 15 ∙ 200 = 3000cm, ou seja, 30 metros. De outra forma, podemos dizer que:
𝑑 15 1
𝐸= = =
𝑟 𝑟 200
𝑟 = 15 ∙ 200 = 3000
As escalas são muito utilizadas na Arquitetura (para a construção de maquetes e plantas), na Geografia,
sobretudo em cartografia (estudo dos mapas), nos estudos de Navegação Aérea e Marítima e em outros
estudos que utilizem mapas ou sistema de coordenadas como referência.
Matemática
1. Paulo e Marcos são irmãos. Sabe-se que Marcos nasceu 4 anos antes de Paulo e que os dois
aniversariam no mesmo dia do ano. Considere que, no dia em que Paulo completou 8 anos de idade, o
pai deles dividiu R$ 300,00 entre os dois de modo que cada um deles tenha recebido uma quantia
proporcional à sua idade. Nesse caso, Paulo recebeu R$ 120,00 e Marcos, R$ 180,00.
a) Certo.
b) Errado.
2. Certa empresa de contabilidade recebeu um grande malote de 115 documentos para serem arquivados.
O gerente pediu que André, Bruno e Carlos realizassem esse arquivamento. Para tentar favorecer os
funcionários mais antigos, o gerente decidiu que a distribuição do número de documentos que cada
um dos três ficaria responsável em arquivar seria inversamente proporcional ao seu tempo de serviço
na empresa. Antônio era o mais novo na empresa, com 3 anos de contratado; Bruno era o mais antigo,
com 16 anos de contratado; e Carlos tinha 12 anos de contratado. Com isso, Carlos ficou responsável
por arquivar:
a) 25 documentos
b) 15 documentos
c) 20 documentos
d) 30 documentos
e) 80 documentos
3. Duas torneiras são utilizadas para encher um tanque vazio. Sabendo que sozinhas elas levam 10 horas
e 15 horas, respectivamente, para enchê-lo. Quanto tempo as duas torneiras juntas levam para encher o
tanque?
a) 6 horas;
b) 12 horas e 30 minutos;
c) 25 horas;
d) 8 horas e 15 minutos.
4. Calcule três número x, y e z, diretamente proporcionais a 2, 3 e 4, sabendo-se que: 3𝑥 − 𝑦 + 2𝑧 = 66.
5. Em uma empresa de móveis, um cliente encomenda uma estante nas dimensões 208 cm de altura, 320
cm de largura e 64 cm de profundidade. Alguns dias depois um projetista, com o desenho elaborada na
escala 1:16, entra em contato com o cliente para fazer sua apresentação. Qual é a medida da largura
do desenho?
a) 20 cm
b) 30 cm
c) 54 cm
Matemática
1. Um pesquisador, ao explorar uma floresta, fotografou uma caneta de 16,8 cm de comprimento ao lado
de uma pegada. O comprimento da caneta (c), a largura (L) e o comprimento (C) da pegada, na
fotografia, estão indicados no esquema.
A largura e o comprimento reais da pegada, em centímetros, são, respectivamente, iguais a

a) 4,9 e 7,6.
b) 8,6 e 9,8.
c) 14,2 e 15,4.
d) 26,4 e 40,8.
e) 27,5 e 42,5.
2. A mensagem digitada no celular, enquanto você dirige, tira a sua atenção e, por isso, deve ser evitada.
Pesquisas mostram que um motorista que dirige um carro a uma velocidade constante percorre “às
cegas” (isto é, sem ter visão da pista) uma distância proporcional ao tempo gasto ao olhar para o celular
durante a digitação da mensagem. Considere que isso de fato aconteça. Suponha que dois
motoristas (X e Y) dirigem com a mesma velocidade constante e digitam a mesma mensagem em seus
celulares. Suponha, ainda, que o tempo gasto pelo motorista X olhando para seu celular enquanto digita
a mensagem corresponde a 25% do tempo gasto pelo motorista Y para executar a mesma tarefa .
(Disponível em: http://g1.globo.com. Acesso em: 21 jul. 2012 (adaptado).)
A razão entre as distâncias percorridas às cegas por X e Y, nessa ordem, é igual a:
5
a)
4
1
b)
4
4
c)
3
4
d)
1
3
e)
4
Matemática
3. O resultado de uma pesquisa eleitoral, sobre a preferência dos eleitores em relação a dois candidatos,
foi representado por meio do Gráfico 1.
Ao ser divulgado esse resultado em jornal, o Gráfico 1 foi cortado durante a diagramação, como mostra
o Gráfico 2.
Apesar de os valores apresentados estarem corretos e a largura das colunas ser a mesma, muitos
leitores criticaram o formato do Gráfico 2 impresso no jornal, alegando que houve prejuízo visual para
o candidato B. A diferença entre as razões da altura da coluna B pela coluna A nos gráficos 1 e 2 é:
a) 0
1
b)
2
1
c)
5
2
d)
15
8
e)
35
Matemática
4. Para contratar três máquinas que farão o reparo de vias rurais de um município, a prefeitura elaborou
um edital que, entre outras cláusulas, previa:
• Cada empresa interessada só pode cadastrar uma única máquina para concorrer ao edital;
• O total de recursos destinados para contratar o conjunto das três máquinas é de R$ 31 000,00;
• O valor a ser pago a cada empresa será inversamente proporcional à idade de uso da máquina
cadastrada pela empresa para o presente edital.
As três empresas vencedoras do edital cadastraram máquinas com 2, 3 e 5 anos de idade de uso.
Quanto receberá a empresa que cadastrou a máquina com maior idade de uso?
a) R$ 3 100,00
b) R$ 6 000,00
c) R$ 6 200,00
d) R$ 15 000,00
e) R$ 15 500,00
5. Para uma temporada das corridas de Fórmula 1, a capacidade do tanque de combustível de cada carro
passou a ser de 100 kg de gasolina. Uma equipe optou por utilizar uma gasolina com densidade de 750
gramas por litro, iniciando a corrida com o tanque cheio. Na primeira parada de reabastecimento, um
carro dessa equipe apresentou um registro em seu computador de bordo acusando o consumo de
quatro décimos da gasolina originalmente existente no tanque. Para minimizar o peso desse carro e
garantir o término da corrida, a equipe de apoio reabasteceu o carro com a terça parte do que restou
no tanque na chegada ao reabastecimento.
(Disponível em: www.superdanilof1page.com.br. Acesso em: 6 jul. 2015 (adaptado).)
A quantidade de gasolina utilizada, em litro, no reabastecimento, foi:

20
a)
0,075
20
b)
0,75
20
c)
7,5
d) 20 ∙ 0,075
e) 20 ∙ 0,75
Matemática
6. Comum em lançamentos de empreendimentos imobiliários, as maquetes de condomínios funcionam

como uma ótima ferramenta de marketing para as construtoras, pois, além de encantar clientes,
auxiliam de maneira significativa os corretores na negociação e venda de imóveis.
Um condomínio está sendo lançado em um novo bairro de uma cidade. Na maquete projetada pela
construtora, em escala de 1: 200, existe um reservatório de água com capacidade de 45 cm³.
Quando todas as famílias estiverem residindo no condomínio, a estimativa é que, por dia, sejam
consumidos 30 000 litros de água.
Em uma eventual falta de água, o reservatório cheio será suficiente para abastecer o condomínio por
quantos dias?
a) 30
b) 15
c) 12
d) 6
e) 3
7. Em uma cantina, o sucesso de venda no verão são sucos preparados à base de polpa de frutas. Um
dos sucos mais vendidos é o de morango com acerola, que é preparado com 2/3 de polpa de morango
e 1/3 de polpa de acerola.
Para o comerciante, as polpas são vendidas em embalagens de igual volume. Atualmente, a
embalagem da polpa de morango custa R$ 18,00 e a de acerola, R$ 14,70. Porém, está prevista uma
alta no preço da embalagem da polpa de acerola no próximo mês, passando a custar R$ 15,30.
Para não aumentar o preço do suco, o comerciante negociou com o fornecedor uma redução no preço
da embalagem da polpa de morango.
A redução, em real, no preço da embalagem da polpa de morango deverá ser de:
a) 1,20.
b) 0,90.
c) 0,60.
d) 0,40.
e) 0,30
Matemática
8. Em um jogo on-line, cada jogador procura subir de nível e aumentar sua experiência, que são dois
parâmetros importantes no jogo, dos quais dependem as forças de defesa e de ataque do participante.
A força de defesa de cada jogador é diretamente proporcional ao seu nível e ao quadrado de sua
experiência, enquanto sua força de ataque é diretamente proporcional à sua experiência e ao quadrado
do seu nível. Nenhum jogador sabe o nível ou a experiência dos demais. Os jogadores iniciam o jogo
no nível 1 com experiência 1 e possuem força de ataque 2 e de defesa 1. Nesse jogo, cada participante
se movimenta em uma cidade em busca de tesouros para aumentar sua experiência. Quando dois deles
se encontram, um deles pode desafiar o outro para um confronto, sendo o desafiante considerado o
atacante. Compara-se então a força de ataque do desafiante com a força de defesa do desafiado e
vence o confronto aquele cuja força for maior. O vencedor do desafio aumenta seu nível em uma
unidade. Caso haja empate no confronto, ambos os jogadores aumentam seus níveis em uma unidade.
Durante um jogo, o jogador J , de nível 4 e experiência 5, irá atacar o jogador J , de nível 2 e experiência
1 2
6.
O jogador J venceu esse confronto porque a diferença entre sua força de ataque e a força de defesa
1
de seu oponente era

a) 112.
b) 88.
c) 60.
d) 28.
e) 24.
9. A figura apresenta dois mapas, em que o estado do Rio de Janeiro é visto em diferentes escalas.
Há interesse em estimar o número de vezes que foi ampliada a área correspondente a esse estado no
mapa do Brasil. Esse número é
a) Menor que 10.
b) Maior que 10 e menor que 20.
c) Maior que 20 e menor que 30.
d) Maior que 30 e menor que 40.
e) Maior que 40.
Matemática
10. A resistência mecânica S de uma viga de madeira, em forma de um paralelepípedo retângulo, é

diretamente proporcional à sua largura (b) e ao quadrado de sua altura (d) e inversamente proporcional
ao quadrado da distância entre os suportes da viga, que coincide com o seu comprimento (x), conforme
ilustra a figura. A constante de proporcionalidade k é chamada de resistência da viga.
A expressão que traduz a resistência S dessa viga de madeira é

𝑘∙𝑏∙𝑑²
a) 𝑆=
𝑥²
𝑘∙𝑏∙𝑑
b) 𝑆=
𝑥²
𝑘∙𝑏∙𝑑²
c) 𝑆=
𝑥
𝑘∙𝑏²∙𝑑
d) 𝑆=
𝑥²
𝑘∙𝑏∙2𝑑
e) 𝑆=
2𝑥
Sua específica é exatas e quer continuar estudando esse assunto?

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Matemática
Gabaritos
1. A
M=P+4
M P
= =k
12 8
Então,
M = 12k e P = 8k
Então,
12𝑘 + 8𝑘 = 300
20𝑘 = 300
𝑘 = 15
Substituindo, temos: 𝑀 = 12(15) = 180 e 𝑃 = 8(15) = 120

Então, Marcos recebeu 180 reais e Paulo recebeu 120 reais.
2. C
Vamos considerar A a quantidade de documentos de André, B de Bruno e C de Carlos e são inversamente
proporcionais, respectivamente, a 3, 16 e 12 então: 3𝐴 = 16𝐵 = 12𝐶 = 𝑘. Colocando em função de k,
temos:
𝑘
𝐴=
3
𝑘
𝐵=
16
𝑘
𝐶=
12
Portanto,
𝐴 + 𝐵 + 𝐶 = 115
𝑘 𝑘 𝑘
+ + = 115
3 16 12
Tirando o MMC(3,16,12) = 48, temos:

16𝑘 + 3𝑘 + 4𝑘
= 115
48
23𝑘
= 115
48
23𝑘 = 115 ∙ 48
5520
𝑘=
23
𝑘 = 240
240
Substituindo achamos: 𝐶 = = 20 𝑑𝑜𝑐𝑢𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠
12
Matemática
3. A
A torneira 1 enche 1 tanque em 10 horas, então temos:
1 𝑡𝑎𝑛𝑞𝑢𝑒
𝑇1 =
10 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠
A torneira 2 enche 1 tanque em 15 horas, então temos:

𝑇2 =
Então as duas torneiras encherão juntas o tranque em:

𝑇 = 𝑇1 + 𝑇2
1 1
𝑇= +
10 15
3+2
𝑇=
30
5
𝑇=
30
𝑇=
4. x = 12; y = 18; z= 24
Como x,y e z são diretamente proporcionais, respectivamente, a 2,3 e 4, então:

𝑥 𝑦 𝑧
= =
2 3 4
Pegando a primeira e a segunda temos:

𝑥 𝑦
=
2 3
2𝑦 = 3𝑥
3𝑥
𝑦=
2
Pegando a segunda e a terceira, temos:

𝑥 𝑧
=
2 4
2𝑧 = 4𝑥
4𝑥
𝑧= = 2𝑥
2
Agora podemos substituir em 3𝑥 − 𝑦 + 2𝑧 = 66

3𝑥
3𝑥 − + 2(2𝑥) = 66
2
3𝑥
7𝑥 − = 66
2
14𝑥 − 3𝑥
= 66
2
Matemática
11𝑥 = 66 ∙ 2
132
𝑥=
11
𝑥 = 12
Então,
3𝑥 3∙12
𝑦= = = 3 ∙ 6 = 18 e 𝑧 = 2𝑥 = 2 ∙ 12 = 24
2 2
Portanto, x= 12; y = 18; z = 24.
5. A
Se a escala é 1:16, e o valor real da largura do móvel é 320 cm
medida do desenho
E=
medida real
1 d
E= =
16 320
16d = 320
d = 20 cm
1. D
Sejam L’ e C’, respectivamente, a largura e o comprimento reais da pegada. Tem-se que
2,2 3,4 1,4
= =
𝐿′ 𝐶′ 16,8
1,4
Simplificando a fração por 1,4 em cima e em baixo, temos que:
16,8
2,2 3,4 1
= =
𝐿′ 𝐶′ 12
Então podemos dizer que:

2,2 1
=
𝐿′ 12
𝐿′ = 2,2 ∙ 12
𝐿′ = 26, 40 𝑐𝑚
e
3,4 1
=
𝐶′ 12
𝐶 ′ = 3,4 ∙ 12
𝐶 ′ = 40, 8 𝑐𝑚
Matemática
2. B
Calculando:
𝑉𝑥 = 𝑉𝑦
{ ∆𝑡𝑦
∆𝑡𝑥 = 0,25 ⋅ ∆𝑡𝑦 =
4
∆𝑡𝑦
∆𝑑𝑥 ∆𝑑𝑦 ∆𝑑𝑥 ∆𝑡𝑥 1
= → = = 4 =
∆𝑡𝑥 ∆𝑡𝑦 ∆𝑑𝑦 ∆𝑡𝑦 ∆𝑡𝑦 4
3. E
Analisando no gráfico 1, podemos perceber que a razão B sobre A será:
30 3
𝑅1 = =
70 7
Analisando o gráfico 2, podemos perceber que a razão B sobre A será:

30 − 20 10 1
𝑅2 = = =
70 − 20 50 5
Então a diferença é
3 1 15 − 7 8
− = =
7 5 35 35
4. B
Sejam x, y e z, respectivamente, os valores recebidos pelos contratos das máquinas com 2, 3 e 5 anos de
idade de uso. Logo, temos 2𝑥 = 3𝑦 = 5𝑧 = 𝑘, com k sendo a constante de proporcionalidade. Em
consequência, vem
𝑘 𝑘 𝑘
𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 31000 ⇔ + + = 31000 ⇔ 𝑘 = 30000
2 3 5
A resposta é
𝑘 30000
𝑧= = = 𝑅$ 6.000,00
5 5
5. B
Calculando:
Início: 100 kg
4
𝑐𝑜𝑛𝑠𝑢𝑚𝑜 → ∙ 100 = 40 𝑘𝑔
1ª 𝑝𝑎𝑟𝑎𝑑𝑎 { 10
𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 → 100 − 40 = 60 𝑘𝑔
60 20 ∙ 1000 20
𝑅𝑒𝑎𝑏𝑎𝑠𝑡𝑒𝑐𝑖𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 → = 20 𝑘𝑔 → 𝑒𝑚 𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠 → = 𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠
3 750 0,75
Matemática
6. C
Primeiro iremos transformar 45 cm³ em dm³, então 45 cm³ = 0,045 dm³. Sendo C a capacidade em
medida real do reservatório, temos:
0,045 1 3
=( ) ↔ 𝐶 = 360000 𝑑𝑚³
𝐶 200
Observação: Como estamos tratando sobre capacidade/volume, temos que elevar a escala ao cubo para
assim podermos fazer a conta. Como 1 dm³ = 1L, temos que C = 360000 L.
Logo, o reservatório cheio será suficiente para abastecer o condomínio por, no máximo,
360000
= 12 𝑑𝑖𝑎𝑠
30000
7. E
Iremos primeiro calcular o custo para fazer o suco antes do valor da embalagem da polpa de acerola
aumentar
2 1
𝐶 = 18 ∙ + 14,70 ∙ = 16,90
3 3
Como ele não quer aumentar o valor do suco, ele pediu para que houvesse uma redução no preço da
embalagem da polpa de morango, e para o custo ser o mesmo, então essa redução será:
2 1
16,90 = ∙ 𝑥 + ∙ 15,30
3 3
2
16,90 = ∙ 𝑥 + 5,10
3
2
16,90 − 5,10 = ∙ 𝑥
3
2
11,8 = ∙ 𝑥
3
11,8 ∙ 3 = 2 ∙ 𝑥
2 ∙ 𝑥 = 35,4
35,4
𝑥=
2
𝑥 = 17,70
Então a redução do morango foi de 18-17,70 = 0,30.
8. B
Sejam d e a, respectivamente, a força de defesa e a força de ataque. Logo, sendo n o nível e l a
experiência, temos 𝑑 = 𝛼 ∙ 𝑛 ∙ 𝑙² 𝑒 𝑎 = 𝛽 ∙ 𝑛² ∙ 𝑙.
Desse modo, segue que 1 = 𝛼 ∙ 1 ∙ 1² ⇔ = 1 𝑒 2 = 𝛽 ∙ 1² ∙ 1 ⇔ 𝛽 = 2
Portanto, sabendo que J ataca J , podemos concluir que a resposta é dada por 2 ∙ 4² ∙ 5 – 2 ∙ 6² =
1 2
160 – 72 = 88
Matemática
9. D
A escala apresenta a relação entre duas medidas, a do desenho e a real. No mapa do brasil, 1 unidade
do desenho equivale a 25 000 000 do real. Já no mapa do Rio de Janeiro, 1 unidade equivale a 4 000 000
do real. Logo a escala é
25000000 25
=
4000000 4
Como a escala é de área então seu valor é
25 2 625
( ) = = 39,06
4 16
Então, o número de vezes que foi ampliada a área é um número maior que 30 e menor que 40.
10. A
Como S é diretamente proporcional a b e d², isso quer dizer que:
𝑆 = 𝑘 ∙ 𝑏 ∙ 𝑑²
Lembrando que k já está incluso na fórmula.
Como S é inversamente proporcional a x², então podemos dizer que:

𝑘 ∙ 𝑏 ∙ 𝑑²
𝑆=
𝑥²
Matemática
Potenciação e Radiciação
Objetivo
Aprender as propriedades de potenciação e as operações com potência. Identificar e aplicar propriedades
com radicais de forma adequada, a fim de facilitar e simplificar nossos cálculos.
Curiosidade
Você sabia que o primeiro matemático a pensar na potenciação foi Arquimedes que, após calcular o volume
do universo (que ele acreditava ser um sistema de esferas com o centro no sol) chegou a um resultando com
muitos algarismos e seria inviável escrever todos, logo ele criou um sistema onde colocava número em cima
do 10 para representar quantas vezes o 10 estava multiplicando. A partir daí surgiu a ideia de expoente.
Teoria
A potenciação é uma multiplicação de fatores iguais, considere a multiplicação 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2 = 16, podemos

escrever essa multiplicação como 24 = 16, essa operação chamamos de potenciação, nesse caso o número
2 é a base, o número 4 o expoente e o número 16 é a potência.
Exemplos:
1) 32 = 3 ∙ 3 = 9
2) 53 = 5 ∙ 5 ∙ 5 = 125
A multiplicação de fatores iguais representado por 𝑎𝑛 onde 𝑎 é a base e 𝑛 é o expoente, o expoente indica a
quantidades de fatores que serão multiplicados (nesse caso 𝑛 fatores). Exemplo: 43 = 4 ∙ 4 ∙ 4 = 64.
As propriedades básicas da potenciação são:
a) 𝑎𝑚 ∙ 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚+𝑛
No produto de potências de mesma base, conserva-se a base e soma os expoentes.
Exemplo: 23 ∙ 22 = 23+2 = 25
b) 𝑎𝑚 : 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚−𝑛
Na divisão de potências de mesma base, conserva-se a base e subtrai os expoentes.
Exemplo: 34 : 32 = 34−2 = 32
c) (𝑎𝑚 )𝑛 = 𝑎𝑚∙𝑛
Na potenciação de uma potência, conserva-se a base e multiplica os expoentes.
Exemplo: (23 )2 = 23∙2 = 26
Matemática
d) (𝑎 ∙ 𝑏)𝑚 = 𝑎𝑚 ∙ 𝑏 𝑚
Potência de uma multiplicação ou de uma divisão, conserva-se as bases e distribui o mesmo expoente
nas bases.
Exemplo: (2 ∙ 4)2 = 22 ∙ 42
𝑎 𝑚 𝑎𝑚
e) (𝑏 ) = 𝑏 𝑚
3 2 32
Exemplo: ( ) = 72
7
f) 𝑎0 = 1
Todo número com elevado ao expoente igual a zero, o resultado sempre será 1.
g) 𝑎1 = 𝑎
Todo número elevado ao expoente 1, o resultado será sempre o número da base.
h) 1𝑚 = 1
O número 1 elevado a qualquer expoente sempre resultará em 1.
1 𝑚
i) 𝑎−𝑚 = (𝑎)
1 2
Exemplo: 2−2 = ( )
2
j) a = n am
n 𝑚
𝑎 𝑛 = √𝑎 𝑚
𝑛
1
2
Exemplo: 32 = √3
Notação científica
Serve para representar grandezas muito grandes ou muito pequenas a partir de potências de 10. A fórmula
da notação científica é: 𝑚 ∙ 10𝑛 , onde m é a mantissa, ou seja, um número racional maior que 1 e menor que
10 e 𝑛 represente algum número inteiro que é a potência de 10, também chamado ordem de grandeza.
Por exemplo:
250000 = 2,5 ∙ 105
0,002 = 2 ∙ 10−3
Matemática
Radicais
𝑛
Simbolizado por √𝑥 é a raiz 𝑛-ésima de um número 𝑥 , é a operação possível de ser realizada no universo dos
números reais sob as seguintes condições:
Se {𝑛 é 𝑝𝑎𝑟, 𝑥 ≥ 0 𝑛 é 𝑖𝑚𝑝𝑎𝑟, 𝑥 ∈ 𝑅
Ou seja, se 𝑛 (ou índice do radical) for par, o número dentro da raiz (chamado radicando) tem que ser maior
que 0 para que consigamso calcular sua raiz real. Caso o índice seja ímpar, 𝑥 pode assumir qualquer valor
real (considerando que 𝑛 ∈ 𝑁, 𝑛 ≥ 2).
Podemos pensar a radiciação como a operação inversa da potenciação no caso do radicando ser um número
𝑛 3
𝑥 ≥ 0 da seguinte forma: √𝑥 𝑛 = 𝑥 . Por exemplo: 53 = 125 e √125 = 5.
2
Obs.: Quando o índice 𝑛 estiver ausente, ele vale 2 (raiz quadrada). Exemplo: √36 = √36.
Propriedades de radicais:
𝑚 𝑚 𝑚
a) √𝑥 ∙ √𝑦 = √𝑥 ∙ 𝑦 (quando fazemos o produto de dois radicais de mesmo índice, podemos reuní-los
5 5 5 5
sob o mesmo radical). Exemplo: √18 ∙ √27 = √18 ∙ 27 = √486.
𝑚𝑥
b)
√
𝑚 𝑦
√
= 𝑚√𝑦𝑥 (quando fazemos o quociente de dois radicais de mesmo índice, podemos reuní-los sob o
5 5
√18
= √18
5
mesmo radical). Exemplo: 5 3
= √6 .
√3
𝑚 𝑛 𝑚∙𝑛
c) √ √𝑥 = √𝑥 (em radicais de radicais, podemos transformar essa operação em um único radical, de
3 3∙2 6
modo que seu índice seja produto dos outros dois anteriores). Exemplo: √√2 = √2 = √2.
𝑚 𝑚∙ 𝑝
d) √𝑥 𝑛 = √𝑥 𝑛 ∙ 𝑝 (podemos mudar o índice de um radical, contanto que também alteremos o
8 8∙ 2
radicando, elevando-o ao mesmo valor que multiplicou o índice original). Exemplo: √54 = √(54 )2 =
16
√58 .
𝑛 𝑛 𝑛 4 4 4
e) 𝑥 √𝑎 + 𝑦 √𝑎 = (𝑥 + 𝑦) √𝑎 (soma de radicais). Exemplo: 2 √3 + 5√3 = 7√3.
𝑛 𝑛 𝑛 4 4 4
f) 𝑥 √𝑎 − 𝑦 √𝑎 = (𝑥 − 𝑦) √𝑎 (subtração de radicais). Exemplo: 2√3 − 5√3 = −3√3.
Atenção! Perceba que só podemos aplicar as propriedades de soma e subtração de radicais quando os
radicais da operação são semelhantes. Isto é, quando possuem o mesmo índice e radicando.
Matemática
Simplificando radicais
No caso do resultado encontrado no exemplo (a), vale ressaltar que ele poderia ser simplificado a partir das
5 5 5 5 5
propriedades apresentadas. Observe: √486 = √35 ∙ 2 = √35 ∙ √2 = 3√2.
Relação entre radicais e expoentes fracionários

Uma outra propriedade, bastante comum de ser utilizada durante a resolução de questões que envolvem
radicais:
𝑚 𝑛
𝑥 𝑛 = √𝑥 𝑚
2
3
Exemplo: (−5)3 = √(−5)2 .
Dica: Para tornar mais fácil o entendimento dessa regrinha, podemos pensar o seguinte: “O que está na
sombra vai para o sol e o que está no sol vai para a sombra.”
Racionalização
Realizar divisões por números irracionais, que são resultados de diversos radicais, é uma tarefa difícil. Imagine
dividir algum número por um número irracional, que tem infinitas casas decimais que seguem nenhum padrão!
Por isso, é comum transformarmos um denominador que seja um radical a partir de operações de
multiplicação, a fim de o tornarmos um número racional. Observe os exemplos:
1 1 √2 √2
a) = ∙( )=
√2 √2 √2 2
Explicação de (a): Quando o denominador é a raiz quadrada de algum número, multiplicamos a fração original
“em cima” e “embaixo” por esse radical. Perceba que fazer essa multiplicação não altera o valor do número,
uma vez que isso é o equivalente a multiplicá-lo por 1.
1 1 √3−1 √3−1 √3−1 √3−1
b) = ∙ = 2 = =
√3+ 1 √3+1 √3−1 √3 − 12 3−1 2
√2 √2 √3+√2 √2(√3+√2) √6 + 2 √6 + 2
c) = ∙ = 2 2 = = = √6 + 2
√3 − √2 √3 − √2 √3+√2 √3 − √2 3−2 1
Explicação de (b) e (c): Quando o denominador é uma soma ou subtração que envolve raízes quadradas,
devemos usar uma outra estratégia: multiplicar a fração “em cima” e “embaixo” pelo conjugado do
denominador. Isto é, por algo quase idêntico a ele, só trocando o sinal do meio. Isso é eficaz porque caímos
no produto notável (𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏) = 𝑎2 − 𝑏², o que elimina as raízes quadradas. Mais uma vez, fazer essa
multiplicação não altera o valor do número, uma vez que é o equivalente a multiplicá-lo por 1. Logo, essa
estratégia é válida!
3 3 3
6 √22 6 ∙ √22 6 ∙ √4 3
d) 3 ∙3 2
= 3 = = 3√4
√2 √2 √23 2
Nesse último exemplo, o denominador não é uma única raiz quadrada – seu índice é maior que 2 (no exemplo,
ele é igual a três). Assim, devemos pensar em multiplicar a fração “em cima” e “embaixo” por um radical nos
𝑛
possibilite utilizar a propriedade de que √𝑥 𝑛 = 𝑥, 𝑥 ≥ 0.
Matemática
1. (27 ⋅ 2−2 ): 23 é igual a:

a) 0
b) 1
c) 2
d) 22
2. Em um sítio há 12 árvores. Cada árvore possui 12 galhos e em cada galho tem 12 maçãs. Quantas
maçãs existem no sítio?
a) 144
b) 1224
c) 1564
d) 1728
3. Sabendo que o valor de 57 é 78.125, qual o resultado de 58?

a) 156.250
b) 390.625
c) 234.375
d) 312.500
4. Racionalize:
6
a)
√3
√2
b)
√5−1
4
c) 5
√8
5. Classifique as afirmações abaixo em verdadeiras (V) ou falsas (F):

3 3 3
( ) √2 + √6 = √8
3 6
( ) √5 ∙ √2 = √10
5 6
( ) √2 > √2
( ) 32√𝑥 − 21√𝑥 = 11√𝑥
( ) A raiz quadrada de todo número real não negativo resulta em um valor menor que ele mesmo. Isto
é, √𝑥 < 𝑥 para qualquer 𝑥 ≥ 0.
Matemática
1. (Enem, 2012) A Agência Espacial Norte Americana (NASA) informou que o asteroide YU 55 cruzou o
espaço entre a Terra e a Lua no mês de novembro de 2011. A ilustração a seguir sugere que o asteroide
percorreu sua trajetória no mesmo plano que contém a órbita descrita pela Lua em torno da Terra. Na
figura, está indicada a proximidade do asteroide em relação à Terra, ou seja, a menor distância que ele
passou da superfície terrestre.
Com base nessas informações, a menor distância que o asteroide YU 55 passou da superfície da Terra
é igual a
a) 3,25 × 102 km.
b) 3,25 × 103 km.
c) 3,25 × 104 km.
d) 3,25 × 105 km.
e) 3,25 × 106 km.
Matemática
2. (Enem - 2019) A gripe é uma infecção respiratória aguda de curta duração causada pelo vírus influenza.
Ao entrar no nosso organismo pelo nariz, esse vírus multiplica-se, disseminando-se para a garganta e
demais partes das vias respiratórias, incluindo os pulmões.
O vírus influenza é uma partícula esférica que tem um diâmetro interno de 0,00011 mm.
Disponível em: www.gripenet.pt. Acesso em: 2 nov. 2013 (adaptado).
Em notação científica, o diâmetro interno do vírus influenza, em mm, é

a) 1,1 × 10−1
b) 1,1 × 10−2
c) 1,1 × 10−3
d) 1,1 × 10−4
e) 1,1 × 10−5
3
3. (Pucccamp - 2017) Usando a tecnologia de uma calculadora pode-se calcular a divisão de 2 por √4 e
obter um resultado igual a:
a) √4
3
b) √3
c) √5
3
d) √2
e) √42
4. (Ifal - 2016) O valor exato da raiz cúbica de 1.728 é

a) 9
b) 12
c) 15
d) 18
e) 25
Matemática
5. (ENEM PPL, 2021) A imagem representa uma calculadora científica com duas teclas destacadas. A
tecla A eleva ao quadrado o número que está no visor da calculadora, e a tecla B extrai a raiz cúbica do
número apresentado no visor.
Uma pessoa digitou o número 8 na calculadora e em seguida apertou três vezes a tecla A e depois uma
vez a tecla B.
A expressão que representa corretamente o cálculo efetuado na calculadora é
2
a) √83+3+3
3
b) √82⋅2⋅2
2
c) √83 + 83 + 83
3
d) √82 + 82 + 82
3
e) √82 × 82 × 82
1 1
6. (Ufc - 1999) Seja 𝐴 =
√3 +√2
e𝐵=
√3 − √2
, então 𝐴 + 𝐵 é igual a:
a) −2√2
b) 3√2
c) −2√3
d) 3√3
e) 2√3
Matemática
298 +450 −834

7. (Mackenzie) A fração 99 é igual a:
2 −3220 +2101
a) 1
11
b) −
6
c) 2
5
d) −
2
7
e)
4
8. (Enem - 2012) Dentre outros objetos de pesquisa, a Alometria estuda a relação entre medidas de
diferentes partes do corpo humano. Por exemplo, segundo a Alometria, a área 𝐴 da superfície corporal
2
de uma pessoa relaciona-se com a sua massa m pela fórmula 𝐴 = 𝑘. 𝑚3 , em que 𝑘 é uma constante
positiva. Se no período que vai da infância até a maioridade de um indivíduo sua massa é multiplicada
por 8, por quanto será multiplicada a área da superfície corporal?
3
a) √16
b) 4
c) √24
d) 8
e) 64
1
2+
9. (UFTPR-2016) Simplificando a expressão
√2
obtemos:
√2 − 1
11√2
a)
2
√2
b) +3
2
7
c) + 2√2
2
5√2
d) 3+ 2
2 + 3√2
e)
2
Matemática
10. (Ifsc - 2012) No século III, o matemático grego Diofante idealizou as seguintes notações das potências:
x – para expressar a primeira potência;
xx – para expressar a segunda potência;
xxx – para expressar a terceira potência.
No século XVIII, o pensador e matemático francês René Descartes (1596 – 1650) introduziu as
notações 𝑥 , 𝑥 2 , 𝑥 3 para potências, notações que usamos até hoje.
Fonte: GIOVANNI; CASTRUCCI; GIOVANNI JR. A conquista da matemática. 8 ed. São Paulo: FTD, 2002.
Analise as igualdades abaixo:
I.
(x y )
3 4 4
= x12 y16
−50 + 30 − ( −4 ) = 1
0
II.
1
20 +
2 = −2
1 0
−3
III. 4
(4 0
+ 4−1 )  ( 40 − 4−1 ) =
5
3
IV.
Assinale a alternativa CORRETA.

a) Apenas as igualdades I e II são VERDADEIRAS.
b) Apenas as igualdades I, III e IV são VERDADEIRAS.
c) Apenas as igualdades II e IV são VERDADEIRAS.
d) Apenas a igualdade IV é VERDADEIRA.
e) Todas as igualdades são VERDADEIRAS.
Sua específica é exatas e quer continuar treinando esse conteúdo?

Matemática
Gabaritos
1. D
27 ⋅ 2−2 25
= 3 = 25−3 = 22
23 2
2. D
Se o sítio tem 12 árvores e em cada uma tem 12 galhos, então o total de galhos é dado por 12 × 12 =
144
Se são 144 galhos e em cada um tem 12 maçãs, então o total de maçãs é dado por 144 × 12 = 1.728.
Logo, o total de maçãs do do sítio é dado por 12 × 12 × 12 = 12³ = 1.728
3. B
Pela definição de potenciação, temos que 57 é a mesma coisa que 5 × 5 × 5 × 5 × 5 × 5 × 5. Então se
queremos saber quanto vale 58 basta multiplicar o 57 por 5 mais uma vez. Sabendo que 57 é igual a
78.125, vamos multiplicar esse valor por 5 mais uma vez, logo,
58 = 57 × 5 = 78.125 × 5 = 390.625
4.
6 6 √3 6√3 6√3
a) = ∙ = 2 = = 2√3
√3 √3 √3 √3 3
√2 √2 (√5+1) √2∙√5+√2 √10+√2 √10+√2

b) = ∙ = 2 = =
√5−1 √5−1 (√5+1) √5 −12 5−1 4
5 5 5
4 4 4 √22 4 √4 4 √4 5
c) 5 = 5 = 5 ∙5 = 5 = = 2 √4
√8 √2³ √2³ √22 √25 2
5. (F) A propriedade de soma só pode ser aplicada entre radicais semelhantes. Ou seja, em radicais com
3 3
mesmo índice e radicando. Dessa forma, a soma √2 + √6 fica desse jeito, não podemos juntar os
radicandos.
(F) A propriedade do produto só pode ser realizada em radicais com mesmo índice. Como o produto está
sendo feito entre em uma raiz quadrada e uma raiz cúbica, não podemos fazer o produto da forma que
está. Para fazer, deveríamos antes trocar os índices para um valor comum, utilizando a propriedade de
𝑚 𝑚∙ 𝑝
que √𝑥 𝑛 = √𝑥 𝑛 ∙ 𝑝 .
5 6
(V) Seja √2 = 𝑥. Então 𝑥 5 = 2. Seja √2 = 𝑦. Então 𝑦 6 = 2. Como 𝑥 precisa ser elevado a uma potência
menor para chegar a 2, ele deve ser um número maior que 𝑦.
(V) Como a operação de subtração está sendo feita entre radicais semelhantes, podemos realizar a
operação. Se está com dificuldade em fazer essa conta, chame √𝑥 de “maçã”. Se tenho trinta e duas
maçãs e perco vinte e uma maçãs, me restam onze maçãs. Isto é, 11√𝑥.
(F) Em muitos casos isso é verdade. Porém, se 𝑥 é um número entre 0 e 1, isso não ocorre. Veja um
exemplo: √0,04 = 0,2, já que 0,2 ∙ 0,2 = 0,04, mas 0,2 > 0,04.
Matemática
1. D
Utilizando a ideia de notação científica, temos: 325 mil km = 325 000 = 325 ∙ 10³ km = 3,25 ∙ 10² ∙ 10³ =
3,25 ∙ 105 km.
2. D
Colocando em notação científica o diâmetro dado, temos que terá que seguir a seguinte regra: 𝑚 ∙ 10𝑛 ,
onde m é a mantissa, ou seja, um número racional maior que 1 e menor que 10 e n represente algum
número inteiro que é a potência de 10.
104 1,1
0,00011 𝑚𝑚 = 0,00011 . 4 = 4 = 1,1 ∙ 10−4 𝑚𝑚.
10 10
3. D
3 2
Queremos 2 dividido por √4 = 3
√4
3 3
Podemos escrever √4 = √22 , portanto teremos
2 2
3 =3
√4 √22
Para tirar a raiz do denominador, faremos racionalização de denominadores. Devemos pensar em
multiplicar a fração “em cima” e “embaixo” por um radical nos possibilite utilizar a propriedade de que
𝑛
√𝑥 𝑛 = 𝑥, logo, esse radical será 3√2, portanto
3 3 3
2 2 √2 2 ∙ √2 2 √2 3
3 = 3 ∙3 = 3 = = √2
√4 2
√2 √2 √23 2
4. B
3
Raiz cúbica de 1728 = √1728, para isso, iremos decompor em fatores primos o 1728.
1728 3
576 3
192 | 3
64 2 3 3
3 3 3
32 | 2 → 3 ⋅ 2 ⋅ 2 → √1728 = √33 ⋅ 23 ⋅ 23 = 12
16 2
8| 2
4 2
2 2
Decompondo, achamos que 1728, pode ser escrito como 33 ∙ 23 ∙ 23 , logo 1728 = 33 ∙ 23 ∙ 23
3 3
√1728 = √33 ∙ 23 ∙ 23
Separando no produto de radicais de mesmo índice, temos

3 3 3
= √ 33 ∙ √ 23 ∙ √ 23
𝑛
Aplicando a propriedade √𝑥 𝑛 = 𝑥, temos,
= 3 ∙ 2 ∙ 2 = 12
Matemática
5. B
Seguindo o que foi dito que a pessoa fez, temos que
número 8 na calculadora e em seguida apertou três vezes a tecla A, que é 𝑥 2 , portanto teremos:
((82 )2 )²
3
Como logo em seguida clicou na tecla B, que é a √𝑥 , obteve então
3 3
√((82 )2 )2 = √82×2×2
6. E
Temos que
1
𝐴=
√3 + √2
Teremos que fazer racionalização de denominadores, ou seja,
“Quando o denominador é uma soma ou subtração que envolve raízes quadradas, devemos usar uma
outra estratégia: multiplicar a fração “em cima” e “em baixo” pelo conjugado do denominador. Isto é, por
algo quase idêntico a ele, só trocando o sinal do meio.”
Sendo conjugado de √3 + √2 igual a √3 − √2, temos

1 √3 − √2 √3 − √2
𝐴= ∙ = = √3 − √2
√3 + √2 √3 − √2 3−2
O mesmo para B
1
𝐵=
√3 − √2
Sendo conjugado de √3 − √2 igual a √3 + √2, temos

1 √3 + √2 √3 + √2
𝐵= ∙ = = √3 + √2
√3 √2 √3 + √2
− 3−2
Portanto, como queremos A+B, logo

𝐴 + 𝐵 = √3 − √2 + √3 + √2 = 2√3
7. B
Usamos as seguintes propriedades de potência:
𝑎𝑚 ∙ 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚+𝑛
(𝑎𝑚 )𝑛 = 𝑎𝑚∙𝑛
Temos
298 + 450 − 834 298 + (22 )50 − (23 )34 298 + 2100 − 2102 298 + 298+2 − 298+4
= = 99 =
299 − 3220 + 2101 299 − (25 )20 + 2101 2 − 2100 + 2101 299 − 299+1 + 299+2
298 + 298 ∙ 22 − 298 ∙ 24 298 (1 + 22 − 24 ) 1 ∙ (−11) 11
= 99 = =−
299 − 299 ∙ 2 + 299 ∙ 22 2 (1 − 2 + 22 ) 2∙3 6
Matemática
8. B
Sendo 𝐴 a área da superfície corporal de uma pessoa na infância e 𝑆 a área da superfície corporal dessa
mesma pessoa na maioridade, de acordo com o enunciado, tem-se:
2 2 2 3 2 2
𝑘 ∙ (8𝑚)3 = 83 ∙ 𝑘 ∙ 𝑚3 = ( √8) ∙ 𝑘 ∙ 𝑚3 = 4 ∙ 𝐴
Logo, a área ficará multiplicada por 4.
9. D
Simplificando a expressão, tem-se:
Multiplicando em cima e em baixo pelo conjugado de √2 − 1 que é √2 + 1, temos
1 1 1 1
2+ (2 + ) (√2 + 1) 2√2 + 2 + ∙ √2 +
√2 ∙ √2 + 1 √2 √2 √2 = 2√2 + 2 + 1 + 1 = 2√2 + 3 + 1
= =
√2 − 1 √2 + 1 2−1 1 √2 √2
1
Racionalizando a fração , temos
√2
1 √2 √2 √2 4√2 + 6 + √2 5√2 + 6 5√2 6 5√2

∙ = , 𝑙𝑜𝑔𝑜 2√2 + 3 + = = = + = +3
√2 √2 2 2 2 2 2 2 2
10. B
Está correta, pois (𝑥 3 𝑦 4 )4
= 𝑥 3∙4 𝑦 4∙4 = 𝑥12 𝑦16
Está incorreta, pois −50 + 30 − (−4)0 = −1 + 1 − 1 = −1
1 1 3
20 + 1+ 3 4 12
2 2 2
Está correta, pois 1 =1 = 3 = 2 ⋅ (− 3) = − = −2
−30 −1 − 6
4 4 4
1 1 5 3 5
Está correta, pois (40 + 4−1 ) ÷ (40 − 4−1 ) = (1 + 4) ÷ (1 − 4) = 4 ÷ 4 = 3
Matemática
Quadriláteros notáveis: definição e propriedades de paralelogramos

e trapézios
Objetivo
Compreender que tipos de quadriláteros são paralelogramos e os trapézios e quais suas propriedades.
Se liga
Para esse conteúdo, é interessante que você saiba sobre retas paralelas cortadas por uma transversal. Ainda
tem dúvidas sobre esse tópico? Assista à aula clicando aqui. Além disso, assista também o conteúdo de
triângulos nos últimos dois vídeos desta aula.
Curiosidade
O nome paralelogramo decorre de sua principal característica: os pares de lados opostos são paralelos. Na
anatomia, o trapézio é um músculo que fica na região posterior da coluna cervical. Em conjunto, os dois
músculos trapézios compõem uma forma de diamante ou trapézio, justificando seu nome.
Teoria
Quadriláteros são polígonos de 4 lados e que possuem certas características especiais:

● Soma dos ângulos internos é igual a 360°;
● Possuem apenas duas diagonais.
Aqui, estudaremos o paralelogramo.
Paralelogramo
É o quadrilátero que possui os lados opostos paralelos.
ABCD é paralelogramo se, e somente se, ̅̅̅̅

𝐴𝐵 // ̅̅̅̅
𝐶𝐷 e ̅̅̅̅
𝐴𝐷 // ̅̅̅̅
𝐵𝐶 .
Propriedades:
● Os lados opostos são congruentes, assim como os ângulos opostos.
̅̅̅̅
𝐴𝐵 ≡ ̅̅̅̅
𝐶𝐷 ; ̅̅̅̅
𝐴𝐷 ≡ ̅̅̅̅
𝐵𝐶 e Â ≡ 𝐶̂ ; 𝐵̂ ≡ 𝐷
̂
● Dois ângulos adjacentes são suplementares.

𝐵̂ + 𝐶̂ = 180° ; 𝐴̂ + 𝐷
̂ = 180°; 𝐶̂ + 𝐷
̂ = 180° ; 𝐴̂ + 𝐵̂ = 180°.
● As diagonais se cruzam em seus pontos médios.
A seguir, veremos tipos especiais de paralelogramos: retângulo, quadrado e losango.

Matemática
Retângulo
É o quadrilátero equiângulo, ou seja, possui os quatro ângulos iguais a 90°.
Propriedade: uma propriedade interessante do retângulo é que suas diagonais têm o mesmo comprimento,
̅̅̅̅ = 𝐵𝐷
ou seja, 𝐴𝐶 ̅̅̅̅ .
Losango
É o quadrilátero equilátero, ou seja, possui os quatro lados iguais.
Propriedade: suas diagonais são perpendiculares e são bissetrizes dos ângulos internos, dividindo o losango
em quatro triângulos retângulos.
Quadrado
É um quadrilátero regular, ou seja, possui os quatro lados e os quatro ângulos iguais.
𝐴𝐵𝐶𝐷 é quadrado, então ̅̅̅̅

𝐴𝐵 = ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ = 𝐵𝐶
𝐷𝐶 = 𝐴𝐷 ̅̅̅̅ e Â = 𝐶̂ = 𝐵̂ = 𝐷
̂ = 90°
Propriedade: Vale todas as propriedades do paralelogramo, retângulo e losango. Pois todo quadrado é
retângulo e também é losango.
O perímetro dos quadriláteros apresentados é calculado pela soma dos lados deles.
Matemática
Trapézio
É um quadrilátero que possui apenas dois lados paralelos, que são chamados de bases. As laterais não são
paralelas.
PONM é um trapézio, pois 𝑀𝑁 ̅̅̅̅̅ // ̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅ e ̅̅̅̅

𝑂𝑃 e os lados não paralelos 𝑃𝑀 𝑂𝑁 são chamados lados oblíquos. E a
altura é a distância entre as bases e forma um ângulo reto com elas.
A base média de um trapézio é o segmento que possui extremidades no ponto médio dos lados oblíquos e é
paralela às bases e o seu cálculo é dado pela semissoma de suas bases, ou seja,
̅̅̅̅̅ + ̅̅̅̅
𝑀𝑁 𝑂𝑃 𝑏+𝐵
𝐵𝑚 = =
2 2
Mediana de Euler
Mediana de Euler é o segmento que une os pontos médios das diagonais de um trapézio ABCD e fica contida
na base média, conforme é mostrado no desenho:
Sua medida é expressa pela fórmula

̅̅̅̅ − 𝐴𝐷
𝐵𝐶 ̅̅̅̅ 𝐵−𝑏
̅̅̅̅
𝐺𝐻 = =
2 2
Existem 3 tipos de trapézios:
● Trapézio isósceles: é aquele cujos lados não paralelos são congruentes.

Propriedade: os ângulos de cada base também são congruentes e suas diagonais são congruentes.
Matemática
● Trapézio retângulo: é aquele em que uma das laterais é perpendicular às bases.
● Trapézio escaleno: é aquele cujos lados não paralelos têm comprimentos distintos.
O perímetro de um trapézio é calculado pela soma de seus lados.

Matemática
1. Classifique as afirmativas abaixo em verdadeiras (V) ou falsas (F). Nesse último caso, justificando o
porquê de as falsas serem classificadas dessa forma.
I. Todo quadrilátero com os ângulos medindo 90° possui os quatro lados congruentes.
II. Todo paralelogramo possui diagonais de mesmo tamanho.
III. Em todo paralelogramo as diagonais se cruzam em seus respectivos pontos médios.
2. O quadrilátero que possui todos os lados e ângulos iguais é considerado:

a) Quadrado
b) Retângulo
c) Losango
d) Triângulo
3. (ITA) Dadas as afirmações:

I. Quaisquer dois ângulos opostos de um quadrilátero são suplementares.
II. Quaisquer dois ângulos consecutivos de um paralelogramo são suplementares.
III. Se as diagonais de um paralelogramo são perpendiculares entre si e se cruzam em seu ponto
médio, então este paralelogramo é um losango.
Podemos afirmar que:

a) Todas são verdadeiras
b) Apenas I e II são verdadeiras
c) Apenas II e III são verdadeiras
d) Apenas II é verdadeira
e) Apenas III é verdadeira
4. Em um trapézio isósceles, a base menor mede 4 cm, a base maior mede 16 cm e a altura mede 8 cm.
Qual o seu perímetro (soma dos lados)?
5. A base média e a mediana de Euler de um trapézio medem respectivamente 15 e 3 centímetros. Qual o

valor da menor base desse trapézio?
Matemática
1. (Unisinos Verão, 2016) Na figura abaixo, temos um trapézio retângulo cujas bases medem 9 cm e 12
cm e cujo lado não perpendicular às bases mede 5 cm.
Qual é o perímetro, em cm, desse trapézio?
a) 26
b) 29
c) 30
d) 31
e) 48
2. (Enem, 2014) Diariamente, uma residência consome 20160 Wh. Essa residência possui 100 células
solares retangulares (dispositivos capazes de converter a luz solar em energia elétrica) de dimensões
6 cm por 8 cm. Cada uma das tais células produz, ao longo do dia, 24 Wh por centímetro de diagonal.
O proprietário dessa residência quer produzir, por dia, exatamente a mesma quantidade de energia que
sua casa consome.
Qual deve ser a ação desse proprietário para que ele atinja o seu objetivo?
a) Retirar 16 células.
b) Retirar 40 células.
c) Acrescentar 5 células.
d) Acrescentar 20 células.
e) Acrescentar 40 células.
3. (Unifesp, 2001) Em um paralelogramo, as medidas de dois ângulos internos consecutivos estão na

razão 1:3. O ângulo menor desse paralelogramo mede
a) 45°
b) 50°
c) 55°
d) 60°
e) 65°
Matemática
4. (Fuvest, 1997) No retângulo a seguir, o valor, em graus, de 𝛼 + 𝛽 é:
a) 50°
b) 90°
c) 120°
d) 130°
e) 220°
5. (Enem, 2ª aplicação, 2016) Um terreno retangular de lados cujas medidas, em metro, são x e y será
cercado para a construção de um parque de diversões. Um dos lados do terreno encontra-se às
margens de um rio. Observe a figura.
Para cercar todo o terreno, o proprietário gastará R$ 7 500,00. O material da cerca custa R$ 4,00 por
metro para os lados do terreno paralelos ao rio, e R$ 2,00 por metro para os demais lados. Nessas
condições, as dimensões do terreno e o custo total do material podem ser relacionados pela equação:
a) 4(2𝑥 + 𝑦) = 7 500
b) 4(𝑥 + 2𝑦) = 7 500
c) 2(𝑥 + 𝑦) = 7 500
d) 2(4𝑥 + 𝑦) = 7 500
e) 2(2𝑥 + 𝑦) = 7 500
Matemática
6. (FGV, 2014) A figura representa um trapézio isósceles 𝐴𝐵𝐶𝐷 com 𝐴𝐷 = 𝐵𝐶 = 4 𝑐𝑚. 𝑀 é o ponto médio
de 𝐴𝐷 e o ângulo 𝐵𝑀 ̂ 𝐶 é reto.
O perímetro do trapézio 𝐴𝐵𝐶𝐷, em cm, é igual a

a) 8
b) 10
c) 12
d) 14
e) 15
7. (Unesp, 2008) Uma certa propriedade rural tem o formato de um trapézio como na figura. As bases WZ
e XY do trapézio medem 9,4 km e 5,7 km, respectivamente, e o lado YZ margeia um rio.
Se o ângulo XYZ é o dobro do ângulo XWZ, a medida, em km, do lado YZ que fica à margem do rio é:
a) 7,5
b) 5,7
c) 4,7
d) 4,3
e) 3,7
Matemática
8. (Enem, 2000) Um marceneiro deseja construir uma escada trapezoidal com 5 degraus, de forma que o
mais baixo e o mais alto tenham larguras respectivamente iguais a 60 cm e a 30 cm, conforme a figura.
Os degraus serão obtidos cortando-se uma peça linear de madeira sujo comprimento mínimo, em 𝑐𝑚,
deve ser:
a) 144
b) 180
c) 210
d) 225
e) 240
9. (Enem, 2020) Azulejo designa peça de cerâmica vitrificada e/ou esmaltada usada, sobretudo, no
revestimento de paredes. A origem das técnicas de fabricação de azulejos é oriental, mas sua expansão
pela Europa traz consigo uma diversificação de estilos, padrões e usos, que podem ser decorativos,
utilitários e arquitetônicos.
Disponível em: www.itaucultural.org.br. Acesso em: 31 jul. 2012.
Azulejos no formato de octógonos regulares serão utilizados para cobrir um painel retangular conforme
ilustrado na figura.
Entre os octógonos e na borda lateral dessa área, será necessária a colocação de 15 azulejos de
outros formatos para preencher os 15 espaços em branco do painel. Uma loja oferece azulejos nos
seguintes formatos:
1 – Triângulo retângulo isósceles;
2 – Triângulo equilátero;
3 – Quadrado.
Os azulejos necessários para o devido preenchimento das áreas em branco desse painel são os de
formato
a) 1.
b) 3.
c) 1 e 2.
d) 1 e 3.
e) 2 e 3.
Matemática
10. (Enem, PPL, 2012) Em uma das paredes de um depósito existem compartimentos de mesmo tamanho
para armazenamento de caixas de dimensões frontais a e b. A terceira dimensão da caixa coincide com
a profundidade de cada um dos compartimentos. Inicialmente as caixas são arrumadas, em cada um
deles, como representado na Figura 1. A fim de aproveitar melhor o espaço, uma nova proposta de
disposição das caixas foi idealizada e está indicada na Figura 2. Essa nova proposta possibilitaria o
aumento do número de caixas armazenadas de 10 para 12 e a eliminação de folgas.
É possível ocorrer a troca de arrumação segundo a nova proposta?

a) Não, porque a segunda proposta deixa uma folga de 4 cm na altura do compartimento, que é de
12 cm, o que permitiria colocar um número maior de caixas.
b) Não, porque, para aceitar a segunda proposta, seria necessário praticamente dobrar a altura e
reduzir à metade a largura do compartimento.
c) Sim, porque a nova disposição das caixas ficaria acomodada perfeitamente no compartimento de
20 cm de altura por 27 cm de largura.
d) Sim, pois efetivamente aumentaria o número de caixas e reduziria o número de folgas para apenas
uma de 2 cm na largura do compartimento.
e) Sim, porque a nova disposição de caixas ficaria acomodada perfeitamente no compartimento de
32 cm de altura por 45 cm de largura.
Sua específica é matemática e quer continuar treinando esse conteúdo?

Matemática
Gabaritos
1. F–F–V
A primeira alternativa é falsa. Para justificá-la, podemos pensar no retângulo, um quadrilátero cujos
ângulos internos são todos retos, mas seus lados não necessariamente medem o mesmo tamanho.
A segunda alternativa é falsa. O paralelogramo não possui necessariamente diagonais de mesmo
tamanho. Isso acontece porque elas podem estar opostas a ângulos de diferentes medidas. Observe:
E a terceira é verdadeira, pois em todo paralelogramo as diagonais se cruzam em seus respectivos pontos
médios.
2. A
O quadrado é um quadrilátero regular, ou seja, possui os lados e ângulos iguais.
3. C
I. Quaisquer dois ângulos opostos de um quadrilátero são suplementares. Isso é falso: isso não
acontece, por exemplo, com os quadriláteros que não possuem os dois pares de lados opostos
paralelos.
II. Quaisquer dois ângulos consecutivos de um paralelogramo são suplementares. Verdade!
III. Se as diagonais de um paralelogramo são perpendiculares entre si e se cruzam em seu ponto médio,
então esse paralelogramo é um losango. Verdade!
4. O perímetro será de 40 cm.

Podemos fazer a seguinte construção: separando a base maior em três segmentos, o do meio equivale
à base menor e, como o trapézio da questão é isósceles, o primeiro e o terceiro fragmento são
16 − 4
congruentes, de modo que cada um mede = 6 𝑐𝑚. Observe:
2
Como a altura é perpendicular às bases do trapézio, temos formado um triângulo retângulo de catetos
6 𝑐𝑚 e 8 𝑐𝑚 e uma hipotenusa de tamanho a ser descoberto, 𝐿.
Aplicando o Teorema de Pitágoras nesse triângulo,

62 + 82 = 𝐿2 → 36 + 64 = 𝐿2 → 100 = 𝐿2 → 𝐿 = 10 𝑐𝑚 (triângulo 3, 4, 5 com 𝑘 = 2).
Assim, o perímetro do trapézio será igual a 𝑏 + 𝐵 + 2𝐿 = 4 + 16 + 20 = 40 𝑐𝑚.

Matemática
5. A base menor mede 12 cm.

A partir das informações da base média e da base de Euler podemos construir um sistema como o
abaixo:
𝐵+𝑏 𝐵−𝑏
{ = 15 = 3 → {𝐵 + 𝑏 = 30 𝐵 − 𝑏 = 6
2 2
Somando as duas equações desse sistema, temos que 2𝐵 = 36 → 𝐵 = 18. Consequentemente, se 𝐵 +

𝑏 = 30, é correto dizer que 18 + 𝑏 = 30 → 𝑏 = 30 − 18 → 𝑏 = 12 𝑐𝑚.
1. C
Considere a figura, em que 𝐻 é o pé da perpendicular baixada de 𝐴 sobre 𝐶𝐷.
Tem-se que AB = 𝐶𝐻 = 9 𝑐𝑚. Logo, vem 𝐷𝐻 = 𝐶𝐷 − 𝐶𝐻 = 3 𝑐𝑚.

Portanto, pelo Teorema de Pitágoras aplicado no triângulo 𝐴𝐷𝐻, concluímos que 𝐴𝐻 = 𝐵𝐶 = 4 𝑐𝑚.
A resposta é 𝐴𝐵 + 𝐵𝐶 + 𝐶𝐷 + 𝐷𝐴 = 9 + 4 + 12 + 5 = 30 𝑐𝑚.
2. A
A cada retângulo de dimensões 6 cm x 8 cm, temos uma diagonal de 10 cm. Assim, por dia, cada célula
produz 10 ∙ 24 = 240 Wh e 100 células produzem 100 × 240 = 24000 Wh.
3840𝑊ℎ
Desse modo, temos 3840 Wh a mais que o consumo inicial, logo, percebemos que = 16. Assim,
240𝑊ℎ
devemos retirar 16 células.
3. A
Se os ângulos estão em uma razão 1: 3, significa que um é o triplo do outro. Assim, sejam 𝑥 e 3𝑥 os
ângulos internos consecutivos. Como sabemos, eles são complementares, ou seja 𝑥 + 3𝑥 = 180°.
Resolvendo a equação, encontramos 𝑥 = 45°.
4. D
Observe a figura:
Como a soma dos ângulos internos de um quadrilátero é sempre igual a 360°, podemos dizer que:
40 + 180 – 𝛼 + 90 + 180 – 𝛽 = 360
130 – 𝛼 – 𝛽 = 0
𝛼 + 𝛽 = 130°.
5. A
Para cercar todo o terreno, ele usará 2𝑥 + 2𝑦 = 2(𝑥 + 𝑦) de material, sendo 2𝑥 + 2𝑦 o perímetro da
área do desenho.
Cada metro do material usado para cercar o lado X custa R$ 4,00 e ada metro do material usado para
cercar o lado Y custa R$ 2,00.
Matemática
Sabendo que o gasto total para o cercamento é de R$ 7 500,00, a expressão dos gastos será:
2(4𝑥 + 2𝑦) = 7 500 → 8𝑥 + 4𝑦 = 7500 → 4(2𝑥 + 𝑦) = 7500
6. C
Seja 𝑁 o ponto do segmento BC tal que MN é paralelo a AB.
𝐴𝐵+𝐶𝐷
Logo, MN é a base média do trapézio ABCD e, portanto, segue que 𝑀𝑁 = .
2
𝐵𝐶
Além disso, 𝑀𝑁 é a mediana relativa à hipotenusa 𝐵𝐶 do triângulo BMC. Daí, vem 𝑀𝑁 = = 2 𝑐𝑚.
2
Em consequência, podemos afirmar que o perímetro do trapézio 𝐴𝐵𝐶𝐷 é igual a 12𝑐𝑚.
7. E
Traçando um segmento paralelo à WX, formamos um paralelogramo WXYA. Como no paralelogramos
os ângulos opostos são congruentes, então o ângulo 𝑋𝑌̂𝐴 = b, logo no triângulo AYZ, o ângulo 𝑍𝑌̂𝐴 = 𝑏.
Também temos que WZ = 9,4 km e como WA á congruente a XY, logo WA=XY = 5,7 km, visto isso 𝐴𝑍 =
9,4 − 5,7 = 3,7 𝑘𝑚.
Como também dois ângulos adjacentes no paralelogramo são suplementares, então no paralelogramo
WXYA, temos que 𝑌Â𝑊 = 180° − 𝑏 e esse ângulo 𝑌Â𝑊 e o ângulo do triângulo AYZ, o 𝑌Â𝑍 somam 180°.
Portanto,
𝑌Â𝑊 + 𝑌Â𝑍 = 180° → 180° − 𝑏 + 𝑌Â𝑍 = 180° → 𝑍Â𝑌 = 𝑏.
Então, o triângulo AYZ é isósceles, logo 𝐴𝑍 = 𝑍𝑌 = 3,7 𝑘𝑚
8. D
Duplicando a figura dada, como na figura a seguir, podemos observar 5 degraus de 90 cm cada.
Como temos cinco degraus e cada um mede 90 cm, a soma dos comprimentos dos degraus da escada
90
é 5 ∙ = 225 𝑐𝑚 (dividimos por 2 pois duplicamos a figura original).
2
Portanto, será necessária uma peça linear de no mínino 225 cm.
Matemática
9. D
Considere a figura
Sendo IJ = JK = KH= HI e HJ ⊥ IK, podemos concluir que HIJK é um quadrado. Ademais, por simetria, os
triângulos isósceles ABC e IHJ são congruentes, bem como os triângulos retângulos isósceles ABD e
GFE. Portanto, serão necessários os azulejos de formato 1 e 3.
10. E
Para que a troca seja possível, deve-se ter 4𝑎 = 2𝑏 + 2 𝑒 3𝑏 = 5𝑎 + 5.
4𝑎 = 2𝑏 + 2 dividindo todos os termos por 2, temos

2𝑎 = 𝑏 + 1 → 𝑏 = 2𝑎 − 1
Substituindo b em 3𝑏 = 5𝑎 + 5, temos
3(2𝑎 − 1) = 5𝑎 + 5
6𝑎 − 3 = 5𝑎 + 5
𝑎 = 8 𝑐𝑚
Então, 4𝑎 = 4 ∙ 8 = 32 𝑐𝑚
Substituindo o valor de a em 𝑏 = 2𝑎 − 1, temos
𝑏 = 2 ∙ 8 − 1 = 15 𝑐𝑚
então 3𝑏 = 3 ∙ 15 = 45 cm
Matemática
Triângulos: condição de existência, lei angular e classificações
Objetivo
Aprender a condição de existência de um triângulo, suas leis e como classificá-lo quanto aos lados e quanto
aos ângulos.
Se liga
Para essa aula, será importante lembrar da aula de introdução à geometria plana, principalmente no que diz
respeito aos ângulos.
Curiosidade
Você sabia que a fórmula da área do triângulo vem da fórmula da área do paralelogramo? Isso mesmo, a área
do paralelogramo é dada por “base x altura”, mas se você traçar uma diagonal em um paralelogramo, você
terá dois triângulos idênticos de mesma base, mesma altura e com metade da área. Por isso a fórmula da
área do triângulo é “(base x altura) / 2”
Teoria
Um triângulo é uma figura geométrica construída a partir de três pontos distintos não colineares e segmentos
de reta que os ligam.
Na figura acima, temos que A, B e C são chamados de vértices e os segmentos 𝐴𝐵 ̅̅̅̅, BC

̅̅̅̅ 𝑒 CA
̅̅̅̅ são os lados.
Temos também os ângulos internos 𝐴, 𝐵 𝑒 𝐶 . Diz-se também que os lados BC , CA 𝑒 𝐴𝐵 e os ângulos 𝐴̂, 𝐵̂ 𝑒 𝐶̂
̂ ̂ ̂ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅
são, respectivamente, opostos.
Condição de existência
A condição de existência de um triângulo é:
Num triângulo ABC, qualquer lado é menor que a soma dos outros dois e maior que o módulo da diferença,
ou seja, considerando a, b e c os lados do triângulo:
|𝑏 − 𝑐| < 𝑎 < 𝑏 + 𝑐
|𝑎 − 𝑐| < 𝑏 < 𝑎 + 𝑐
|𝑎 − 𝑏| < 𝑐 < 𝑎 + 𝑏
Note que o triângulo de lados 5, 12 e 13 satisfaz a condição de existência (comparando com a fórmula anterior
a = 5, b = 12 e c= 13):
Matemática
|12 − 13| < 5 < 12 + 13 = |−1| < 5 < 25 = 1 < 5 < 25

|5 − 13| < 12 < 5 + 13 = |−8| < 12 < 18 = 8 < 12 < 18
|5 − 12| < 13 < 5 + 12 = | − 7| < 13 < 17 = 7 < 13 < 17
Portanto, é possível existir um triângulo de lados 5, 12 e 13.
No entanto, se os lados fossem 5, 1 e 7, teríamos:

|5 − 1| < 7 < 5 + 1
4<7<6
Como essa desigualdade é falsa, não podemos construir um triângulo cujos lados medem 1, 5 e 7. Ou seja,
isso implica em um triângulo que não “fecha”:
Lei angular
Considere o triângulo abaixo:
Nele, temos que 𝛼 (𝑎𝑙𝑓𝑎), 𝛽 (𝑏𝑒𝑡𝑎) 𝑒 𝛾 (𝑔𝑎𝑚𝑎) são ângulos internos do triângulo. A lei angular dos triângulos
diz que a soma dos ângulos internos de um triângulo qualquer vale 180°. Nesse caso, 𝛼 + 𝛽 + 𝛾 = 180°.
Ou seja, a lei angular vale para qualquer tipo de triângulo. Temos também que o maior lado é oposto ao maior
ângulo. Do mesmo modo, o menor lado é oposto ao menor ângulo, por exemplo, se num triângulo ABC, 𝐶𝐴 ̅̅̅̅ >
̅̅̅̅; então 𝐵̂ > 𝐴̂ .
BC
Matemática
Teorema do ângulo externo

Observe o triângulo abaixo:
Temos que 𝜃, 𝜆 𝑒 𝜀 são chamados de ângulos externos do triângulo e o teorema do ângulo externo diz que um
ângulo externo tem a mesma medida que a soma de dois ângulos internos não adjacentes (ou seja, o que não
está ao lado dele). Nesse triângulo, temos que:
{𝜃 = 𝛽 + 𝛾 𝜆 = 𝛼 + 𝛽 𝜀 = 𝛾 + 𝛼
Por que isso vale?

Observe que 𝜃 e 𝛼 são suplementares, ou seja, 𝜃 + 𝛼 = 180° ⇒ 𝜃 = 180° − 𝛼.
Vimos na lei angular que 𝛼 + 𝛽 + 𝛾 = 180°. Então, podemos substituir 180° pela soma dos ângulos internos.
𝛼 + 𝛽 + 𝛾 = 180°
}𝜃 =𝛼+𝛽+𝛾−𝛼 =𝛽+𝛾
𝜃 = 180° − 𝛼
Observe que se somarmos as 3 equações, obtemos
{𝜃 = 𝛽 + 𝛾 𝜆 = 𝛼 + 𝛽 𝜀 = 𝛾 + 𝛼
𝜃+𝜆+𝜀 = 𝛽+𝛾+𝛼+𝛽+𝛾+𝛼
𝜃 + 𝜆 + 𝜀 = 2𝛼 + 2𝛽 + 2𝛾
𝜃 + 𝜆 + 𝜀 = 2 ∙ (𝛼 + 𝛽 + 𝛾)
Pela lei angular, temos que 𝛼 + 𝛽 + 𝛾 = 180°
𝜃 + 𝜆 + 𝜀 = 2 ∙ 180°
𝜃 + 𝜆 + 𝜀 = 360º
Ou seja, a soma dos ângulos externos de um triângulo qualquer é igual a 360º.

Matemática
Classificação do triângulo
Quanto aos lados
Equilátero: Apresenta os três lados congruentes (iguais).
Isósceles: Apresenta os dois lados congruentes (e ângulos da base iguais).
Escaleno: Apresenta os três lados diferentes entre si.
Exemplo: Classifique os triângulos abaixo quanto aos lados:
a) b) c)
Em a) temos um triângulo equilátero, pois possui todos os lados iguais a 3. Em b) temos um triângulo
isósceles, pois possui apenas 2 lados iguais. Em c) temos um triângulo escaleno, pois os 3 lados são
diferentes entre si.
Matemática
OBS:
Um triângulo equilátero também é equiângulo, pois possui todos os ângulos internos iguais a 60°.
Em um triângulo isósceles, o lado que possui medida diferente é chamado de base. E se um triângulo possui
dois lados iguais, ele também tem os dois ângulos da base iguais. E todo triângulo equilátero é também
triângulo isósceles. O perímetro de um triângulo é calculado pela soma de seus lados.
Quanto aos ângulos

Retângulo: Possui um ângulo interno de 90 graus (reto) e dois ângulos agudos.
Acutângulo: Possui três ângulos internos agudos (menor que 90 graus).
Obtusângulo: Possui um ângulo obtuso (maior que 90 graus) e dois ângulos agudos.
Exemplo: Classifique os triângulos abaixo quanto aos ângulos:

Matemática
a) b) c)
Temos em a) um triângulo retângulo, pois possui um ângulo de 90°. Em b) temos um triângulo acutângulo,
pois possui três ângulos internos agudos (menor que 90 graus). Em c) temos um triângulo obtusângulo,
pois possui um ângulo obtuso (maior que 90 graus) e dois ângulos agudos.
Observe que no exemplo a) temos um triângulo retângulo com os outros ângulos iguais a 45º. Logo, esse
triângulo também é isósceles. Portanto, temos um triângulo retângulo isósceles nesse caso.
Além disso, no triângulo retângulo, o lado oposto ao ângulo de 90º é chamado de hipotenusa e os outros
dois são chamados de catetos.
.
Matemática
1. Considere dois triângulos em que o primeiro possui um ângulo de 120° e o segundo possui três lados
iguais. As classificações respectivamente corretas para esses triângulos são:
a) Retângulo e isósceles
b) Retângulo e equilátero
c) Obtusângulo e escaleno
d) Obtusângulo e equilátero
2. De acordo com as classificações quanto aos lados, um triângulo não é escaleno quando, e apenas
quando, ele
a) é isósceles.
b) é isósceles, mas não é equilátero.
c) não é isósceles.
d) não é equilátero, nem é isósceles.
3. Diga se a afirmativa a seguir é correta ou incorreta.

Se um triângulo tem lados medindo 16cm e 8cm, então, o terceiro lado pode medir 6 cm.
4. Sobre as propriedades e características de triângulos, marque a alternativa correta:

a) A soma dos ângulos externos de um triângulo qualquer é igual a 180º.
b) Todos os ângulos internos de um triângulo equilátero são iguais a 60º.
c) Um triângulo retângulo não pode ser isósceles.
d) Quando um triângulo tem dois ângulos iguais é chamado de escaleno.
5. Assinale a alternativa que apresenta valores de segmentos de reta que NÃO podem formar um
triângulo:
a) 5, 10, 9
b) 8, 10, 14
c) 3, 7, 12
d) 3, 4, 5
Matemática
1. (Enem, 2018) O remo de assento deslizante é um esporte que faz uso de um barco e dois remos do
mesmo tamanho. A figura mostra uma das posições de uma técnica chamada afastamento.
Nessa posição, os dois remos se encontram no ponto A e suas outras extremidades estão indicadas
pelos pontos B e C. Esses três pontos formam um triângulo ABC cujo ângulo BÂC tem medida de 170°.
O tipo de triângulo com vértices nos pontos A, B e C, no momento em que o remador está nessa
posição, é
a) retângulo escaleno.
b) acutângulo escaleno.
c) acutângulo isósceles.
d) obtusângulo escaleno.
e) obtusângulo isósceles.
2. (Mackenzie - 2018)
̅̅̅̅̅. Se p, m e n são os ângulos internos do triângulo, como

O triângulo 𝑃𝑀𝑁 acima é isósceles de base 𝑀𝑁
representados na figura, então podemos afirmar que suas medidas valem, respectivamente,
a) 50°, 65°, 65°
b) 65°, 65°, 50°
c) 65°, 50°, 65°
d) 50°, 50°, 80°
e) 80°, 80°, 40°
Matemática
3. (Uece, 2014) No triângulo OYZ, os lados OY e OZ têm medidas iguais. Se W é um ponto do lado OZ tal
que os segmentos YW, WO e YZ têm a mesma medida, então, a medida do ângulo YÔZ é
a) 46°
b) 42°
c) 36°
d) 30°
4. (Enem, 2014) Uma criança deseja criar triângulos utilizando palitos de fósforo de mesmo comprimento.
Cada triângulo será construído com exatamente 17 palitos e pelo menos um dos lados do triângulo
deve ter o comprimento de exatamente 6 palitos. A figura ilustra um triângulo construído com essas
características.
A quantidade máxima de triângulos não congruentes dois a dois que podem ser construídos é
a) 3
b) 5
c) 6
d) 8
e) 10
5. ̅̅̅̅ = AE
(Fuvest, 2001) Na figura abaixo, tem-se que 𝐴𝐷 ̅̅̅̅ , CD
̅̅̅̅ = CF
̅̅̅̅ e BA
̅̅̅̅ = BC
̅̅̅̅. Se o ângulo 𝐸𝐷
̂ 𝐹 mede 80º,
̂
então o ângulo 𝐴𝐵𝐶 mede:
a) 20º
b) 30º
c) 50º
d) 60º
e) 90º
Matemática
6. (Fuvest, 1981) Na figura: AB = BD = CD. Então
a) 𝑦 = 3𝑥
b) 𝑦 = 2𝑥
c) 𝑥 + 𝑦 = 180°
d) 𝑥 = 𝑦
e) 3𝑥 = 2𝑦
7. (Cefet-SC, 2008) Num triângulo isósceles, cada ângulo da base mede o dobro da medida do ângulo do
vértice. A medida do ângulo do vértice é:
a) 36°
b) 72°
c) 50°
d) 40°
e) 80°
8. (UFMG, 1997) Observe a figura.
Nela, a, 2a, b, 2b, e x representam as medidas, em graus, dos ângulos assinalados. O valor de x, em
graus, é:
a) 100
b) 110
c) 115
d) 120
e) 130
Matemática
9. (UFU-MG, 2004) Na figura abaixo, o ângulo x em graus pertence a qual intervalo?
a) [0,15]
b) [15,20]
c) [20,25]
d) [25,30]
e) [30,35]
10. (Mackenzie, 2003) Na figura, 𝐴𝐵

̅̅̅̅ = AC
̅̅̅̅ e CE
̅̅̅̅ = CF
̅̅̅̅. A medida de β é:
a) 90°
b) 120°
c) 110º
d) 130°
e) 140°
Sua específica é matemática e quer continuar treinando esse conteúdo?

Matemática
Gabaritos
1. D
O Primeiro triângulo possui um ângulo de 120 graus, ou seja, um ângulo obtuso. Isso torna esse triângulo
um Triângulo Obtusângulo. O Segundo triângulo possui os três lados iguais, ou seja, ele só pode ser um
triângulo equilátero.
2. A
Devemos ter atenção pois a questão quer saber quando o triângulo não é escaleno. Por definição, o
triângulo escaleno possui os 3 lados diferentes, então basta que dois de seus lados sejam iguais para
que ele NÃO seja escaleno. Então, um triângulo não é escaleno apenas quando ele é isóscele. Portanto,
alternativa A. Observação: o triângulo equilátero não é escaleno, mas todo triângulo equilátero também
é um triângulo isósceles, então a afirmativa acima continua valendo.
3. Errada.
Medida do lado maior: 16cm. Soma dos lados menores: 8 cm + 6 cm = 14cm. 16cm > 14cm → a medida
do lado maior não é menor que a soma dos lados menores. A condição de existência não é satisfeita.
Portanto, é incorreta, já que o terceiro lado não pode medir 6cm.
4. B
Temos que um triângulo equilátero também é equiângulo, logo, possui todos os ângulos internos iguais
e esses ângulos medem 60º.
5. C
Temos que com 3, 7, 12 não podemos formar um triângulo, pois ao fazermos a condição de existência,
temos
|𝑏 − 𝑐| < 𝑎 < 𝑏 + 𝑐
|7 − 3| < 12 < 7 + 3
4 < 12 < 10
E 12 não é menor que 10, portanto, a condição de existência não é satisfeita, logo, esse triângulo não
pode existir.
1. E
̅̅̅̅, temos que o triângulo é isósceles. Como BÂC = 170º, o triângulo é obtusângulo.
̅̅̅̅ = 𝐀𝐂
Como 𝑨𝑩
2. A
𝑛 = 180° − 115° ⇒ 𝑛 = 65°𝑃𝑀 = 𝑃𝑁 ⇒ 𝑚 = 65°
Logo,
𝑝 = 180° − 2 ⋅ 65° = 50°
Matemática
3. C
A medida do ângulo YOZ é 36º.
Como os lados OY e OZ possuem medidas iguais, então podemos afirmar que o triângulo OYZ é isóscele.
Vamos considerar que os ângulos da base são iguais a x.
Sabemos que a soma dos ângulos internos é igual a 180º. Então, a medida do ângulo YOZ é igual a
180° − 2𝑥.
O triângulo YWZ também é isóscele, sendo que os ângulos YWZ e YZW são iguais a x e o ângulo WYZ é
igual a 180° − 2𝑥.
Como o ângulo OYZ mede x, então o ângulo OYW mede 𝑥 − 180° + 2𝑥 = 3𝑥 − 180°.
Se WO = YW, então os ângulos YOZ e OYW são iguais. Assim, temos a seguinte equação:
180° − 2𝑥 = 3𝑥 − 180°
3𝑥 + 2𝑥 = 180° + 180°
5𝑥 = 360°
𝑥 = 72°
Portanto, podemos concluir que a medida do ângulo YOZ é igual a: 180° − 2 ⋅ 72 = 36°.
4. A
Sabemos que um dos lados tem 6 palitos, tomando a e b como as quantidades de palitos em cada um
dos outros dois lados do triângulo. Poderíamos ter:
1) 1 – 10
2) 2 – 9
3) 3 – 8
4) 4 – 7
5) 5 – 6
Porém, apenas 3 desses satisfazem a condição de existência de um triângulo. Então, só poderia ser
1) 3 – 8
2) 4 – 7
3) 5 – 6
6-6-5;7-6-4;8-6-3
5. A
Observe a figura:
Sendo o triângulo ABC isósceles (AB = BC), os ângulos da base AC têm a mesma medida α. Os triângulos
ADE e DCF são semelhantes porque são isósceles e possuem os ângulos dos vértices congruentes, logo
os ângulos de suas bases também são congruentes e medem δ. Analisando a figura ao lado, conclui-se
que:
𝐴𝐷𝐸 + 𝐸𝐷𝐹 + 𝐹𝐷𝐶 = 180
2𝛿 + 80 = 180
2𝛿 = 100
𝛼 = 80
2 𝛼 = 160
𝛽 = 20
Matemática
6. A
No triângulo ABD, AD = BD, então os ângulos 𝐵𝐴̂𝐷 = 𝐴𝐷 ̂ 𝐵 = 𝑥. Então, 𝐶𝐵̂𝐷 = 𝑥 + 𝑥 = 2𝑥. E como CD =
AD, então, no triângulo BCD, 𝐵𝐶̂ 𝐷 = 𝐶𝐵̂𝐷 = 2𝑥.
Como a soma dos ângulos internos de um triângulo é igual a 180°, temos que no triângulo CBD
2𝑥 + 2𝑥 + 𝐶𝐷̂ 𝐵 = 180°
𝐶𝐷̂ 𝐵 = 180° − 4𝑥
Logo,
̂ 𝐵 + 𝐶𝐷
𝐴𝐷 ̂ 𝐵 + 𝑦 = 180°
𝑥 + 180° − 4𝑥 + 𝑦 = 180°
𝑦 = 3𝑥
7. A
Como é um triângulo isósceles, possui os ângulos da base iguais. Seja A, a medida do ângulo do vértice,
então os ângulos da base B = C = 2A, logo
𝐴 + 𝐵 + 𝐶 = 180°
𝐴 + 2𝐴 + 2𝐴 = 180°
5𝐴 = 180°
𝐴 = 36°
8. D
Sabemos que x é igual 2a + 2b, pois x é ângulo externo do triângulo que possui os ângulos 2b (oposto
pelo vértice) e 2ª.
𝑥 = 2𝑎 + 2𝑏𝑥 = 2(𝑎 + 𝑏)
Sabemos também que a+b+x=180, pois são ângulos de um triângulo. Agora, substituímos o valor que
encontramos de y na primeira, e colocamos nessa:
𝑎 + 𝑏 + 𝑥 = 180𝑎 + 𝑏 + 2(𝑎 + 𝑏) = 180𝑎 + 𝑏 + 2𝑎 + 2𝑏 = 1803𝑎 + 3𝑏 = 180
simplificamos por 3:
a + b = 60
Voltando na formula acima:

𝑥 = 2(𝑎 + 𝑏)𝑥 = 2 ∙ 60𝑥 = 120.
9. B
1º triângulo:
𝑦 + 3𝑥 + 4𝑥 = 180𝑦 + 7𝑥 = 180𝑦 = 180 − 7𝑥
2º triângulo:
𝑦 + 𝑧 + 5𝑥 = 180
como 𝑦 = 180 − 7𝑥, então:
180 − 7𝑥 + 𝑧 + 5𝑥 = 180𝑧 = 2𝑥
3º triângulo:
𝑧 + 6𝑥 + 2𝑥 = 1802𝑥 + 6𝑥 + 2𝑥 = 18010𝑥 = 180𝑥 = 18°
Matemática
10. B
Observe a figura:
O triângulo CEF é isósceles, pois CE = CF. Logo, 𝐵Ê𝐷 = 𝐶Ê𝐹 = 𝐶𝐹𝐸 = 40. Como ACB é externo ao
triângulo CEF, temos 𝐴𝐶𝐵 = 40 + 40 = 80 graus.
O triângulo ABC é isósceles, pois AB = AC. Logo, ABC = ACB = 80. Como β é externo ao triângulo BDE,
temos 𝛽 = 40 + 80 = 120 graus.
Português
Definições das classes gramaticais
Objetivo
Perceber que as classes gramaticais auxiliam a progressão temática e ajudam a estruturação do texto.
Analisar que o conhecimento sobre as classes gramaticais ajuda a compreensão dos diversos gêneros
textuais.
Curiosidade
O uso das palavras está diretamente relacionado à nossa intenção comunicativa e à produção de sentido.
Teoria
Morfologia
A morfologia é a área da gramática que estuda a formação das palavras, sua estrutura e as classes
gramaticais. Nessa área de estudo, a palavra é analisada isoladamente, sem, necessariamente, estar inserida
em um contexto frasal, por exemplo, como é o caso da sintaxe.
As classes gramaticais são classificadas em:
a) Classe de palavras variáveis: substantivo, artigo, adjetivo, numeral, pronome e verbo.
b) Classe de palavras invariáveis: conjunção, preposição, advérbio e interjeição.
Neste material, veremos algumas delas (substantivos, artigos, adjetivos, numerais, advérbios, preposições e
interjeições). Posteriormente, veremos as demais.
Substantivo
É a palavra que usamos para designar seres, pessoas, lugares, sentimentos, processos, características e
afins. Eles devem funcionar sempre como termo mais importante das expressões nominais das quais fazem
parte. Os substantivos podem ser classificados:
Quanto ao significado:
1. Concreto: designam seres, sejam reais ou fictícios.
Exemplo: caneta, árvore, homem, cavalo.
2. Abstrato: designam ações, estados, qualidades e sentimentos.

Exemplo: beleza, saudade, ira, doçura, bondade.
Português
Quanto à abrangência:
1. Comuns: designam, genericamente, um elemento de um conjunto.
Exemplo: aluno, homem, país, cachorro.
2. Próprios: designam, especificamente, um elemento de um conjunto.

Exemplo: Brasil, Totó, Maria, José.
Quanto à formação:
1. Simples: são formados por um só radical.
Exemplo: mar, lápis, casa, mesa.
2. Compostos: são formados por mais de um radical.

Exemplo: beija-flor, pé de moleque.
Quanto à origem:
1. Primitivos: são aqueles cujo radical não passa por nenhuma forma de derivação.
Exemplo: blusa, menina, cabelo.
2. Derivados: são aqueles que sofrem sufixação, prefixação ou alguma forma de derivação.
Exemplo: blusinha, menininha, cabeleira.
Os substantivos podem ser flexionados de acordo com seu número (singular e plural), e gênero (feminino e
masculino). Além disso, por adição de sufixo, eles assumem categoria de grau (diminutivo e aumentativo).
Artigo
São palavras variáveis em número e gênero que se antepõem aos substantivos para indicar um ser já
conhecido (definido) pelo leitor ou para indicar um representante de uma espécie ao qual não se fez menção
anterior (indefinido).
Por exemplo: O jornalista recebeu o prêmio. (= jornalista específico, já mencionado anteriormente).

Um jornalista recebeu o prêmio. (= jornalista genérico, não mencionado antes).
Classificações
a) Artigos definidos (“a”, “as”, “o”, “os”) - têm a função semântica de especificar, determinar os
substantivos.
Ex.: O jornalista recebeu o prêmio. (= jornalista específico, já mencionado anteriormente).
b) Artigos indefinidos (“um”, “uns”, “uma”, “umas”) – têm a função de indeterminar o substantivo que
acompanham.
Ex.: Um jornalista recebeu o prêmio. (= jornalista genérico, não mencionado antes).
Português
Substantivação
Os artigos podem substantivar qualquer palavra ou expressão a que se antepõem, independentemente da
classe gramatical a que essa palavra pertence. Esses casos são conhecidos como derivação imprópria.
Ex.: O andar de Gabriela chama atenção.
O esperto se deu mal: levou uma bronca.
Atenção!
O artigo definido também é utilizado para ressaltar a notoriedade de algum ser para destacar o seu caráter
único. Esse recurso é muito utilizado em propagandas para apresentar produtos como os melhores de sua
categoria.
Na publicidade acima, podemos observar a frase “É assim que se constrói o Canal Campeão”. Logo, o artigo
‘o’ enfatiza que o canal apresentado é o melhor, o campeão dentre todos os outros canais.
Português
Adjetivos
São palavras que modificam substantivos e servem para caracterizar seres, objetos indicando uma qualidade
ou defeito, modo de ser, aspecto ou aparência e estado e para estabelecer com o substantivo relações de
tempo, de espaço, de matéria, de finalidade, de propriedade.
Por exemplo: aluno inteligente, pessoa humilde, céu azul, casa arruinada, nota mensal (= nota relativa ao
mês), vinho português (= vinho proveniente de Portugal).
Locuções adjetivas
São expressões formadas pela união de preposição e substantivo com o objetivo de caracterizar
substantivos.
Exemplo: Amor de mãe (= amor materno)
Sol da manhã (= sol matutino)
Estilística acerca do uso do adjetivo

Em algumas situações, a mudança de posição do adjetivo lhe confere maior destaque, o que, ainda que
mantenha seu sentido original, tende a enfatizá-lo.
Exemplo: menina bela/bela menina.
Já em outros casos, é possível que a mudança de posição do adjetivo provoque mudança em seu significado
original. Exemplo: homem grande/grande homem.
Além disso, o adjetivo (termo determinante) tem uma relação muito próxima com o substantivo (termo
determinado) e por isso deve-se ter muita atenção com a sua posição em uma frase. Veja:
Exemplo: autor defunto/defunto autor.
No primeiro caso, a palavra “autor” é um substantivo que é caracterizado pelo adjetivo “defunto”, enquanto no
segundo, ocorre o contrário,”defunto” é um substantivo e “autor” é adjetivo.
Existe também a substantivação do adjetivo quando um determinante (artigo) está anteposto ao adjetivo e
provoca uma alteração de sentido na frase. Compare:
O céu cinzento indica chuva.
O cinzento do céu indica chuva.
Enquanto na primeira frase, a palavra ‘cinzento’ é um adjetivo, na segunda é um substantivo.

Português
Numeral
É uma classe de palavras que indica número ou quantidade exata de seres ou o lugar por eles ocupados em
uma série. Em seu aspecto semântico, designa o conceito número-ordem, multiplicação e divisão e podemos
utilizá-los para intensificar ou atenuar uma ideia.
Veja: Já disse mil vezes.
Troquei duas palavras com ele.
Os numerais podem ser:

1. Cardinais: indicam o número exato dos seres.
Exemplo: um, dez, trezentos, mil.
2. Ordinais: indicam a ordem dos seres.

Exemplo: terceiro, décimo, centésimo.
3. Multiplicativos: indicam o múltiplo dos seres.

Exemplo: dobro, triplo, cêntuplo.
4. Fracionários: indicam a divisão dos seres.

Exemplo: meio, metade, décimo, um quinto.
5. Coletivos: indicam um conjunto de seres.

Exemplo: trio, dezena, década.
Obs.: Ambos/ambas são considerados numerais e são muito empregados para retomar elementos citados
anteriormente.
Exemplo: Mário e Lucas, alunos do Colégio Pedro II, foram classificados para a final do campeonato de xadrez.
Ambos foram ovacionados.
Os numerais podem exercem funções adjetiva e substantiva.

Exemplos:
“Um é pouco, dois é bom, três é demais.” (os numerais exercem a função de sujeito).
Vinte alunos foram convidados para a inauguração da nova sede da escola. (o numeral exerce a função de
adjunto adnominal).
Português
Advérbios
A função primordial do advérbio é modificar o adjetivo, o advérbio e, principalmente, o verbo para atribuir-lhe
uma circunstância. Há casos em que o advérbio pode atribuir circunstância a uma oração inteira. Observe os
exemplos:
Ficara completamente imóvel.
O homem caminhava muito devagar.
Eu me recuso, simplesmente.
A classificação dos advérbios ocorre devido à circunstância que expressam. Entre essas circunstâncias
listamos as seguintes: afirmação, assunto, causa, companhia, concessão, condição, conformidade, dúvida,
finalidade, instrumento, intensidade, lugar, meio, modo, negação, tempo, entre outras.
Flexão dos advérbios

Os advérbios fazem parte das classes de palavras invariáveis. Isso significa que eles não sofrem variação
em número e gênero. No entanto, alguns deles podem variar em grau.
Grau superlativo: é formado pela variação de intensidade dos advérbios. Pode ser:
a) Analítico: advérbio de intensidade + advérbio

Ex.: Chegaram muito tarde. (advérbio de intensidade “muito” + advérbio de tempo “tarde”)
José dormia bastante profundamente. (advérbio de intensidade “bastante” + advérbio de modo
“profundamente”)
b) Sintético: é formado pelo acréscimo de sufixo intensificador.

Ex.: A encomenda chegou rapidíssimo.
Grau comparativo: formado pelo uso de advérbios com valor comparativo. Pode ser:
a) De inferioridade – Ela fala mais lentamente (do) que as outras professoras.
b) De igualdade – Breno foi tão bem quanto Eduarda na prova.
c) De superioridade – Juliana chegou mais rápido do que Joana.
Locuções adverbiais
São expressões formadas por mais de uma palavra que exercem papel semelhante ao advérbio. Iniciam-se
comumente por preposição e contribuem para ampliar a lista das circunstâncias adverbiais.
Exemplos: às cegas, às claras, à toa, a medo, à pressa, às pressas, à tarde, à noite, a fundo, às escondidas, às
vezes, ao acaso, de súbito, vez por outra, lado a lado, etc.
O capitão me olhou de alto a baixo.
Chegou de tardinha a Floripa.
Todos ficaram à vontade na reunião.
Português
Posição do advérbio
Além disso, cabe destacar que a maioria dos advérbios (e das locuções adverbiais) pode mudar sua posição
dentro da frase. Isso ocorre devido ao destaque que o emissor deseja dar a uma determinada informação.
Resolverei o problema junto com você. (ordem direta)

Junto com você, resolverei o problema. (ordem inversa)
Resolverei, junto com você, o problema. (ordem inversa)
Note que nos exemplos anteriores não há alteração de sentido entre as frases. Preciso apenas ressaltar que,
devido ao deslocamento da locução adverbial, a vírgula se torna obrigatória.
Veja a tirinha a seguir:
Disponível em: https://rapaduracult.blogspot.com/2019/09/tirinha-de-

armandinho.html?spref=pi&epik=dj0yJnU9SUxmT2U3bWN3UzBkbFNMV05XY05aZXQ3c01BS3lrUDcmcD0wJm49R3BEQlFlX1E1WVY
xeUo4ckdFN3FMUSZ0PUFBQUFBR0Fab3Nv
No segundo quadrinho, Armandinho fala “Existem problemas de visão muito piores…”. A palavra “muito”,
nesse caso, é um advérbio de intensidade, pois é um termo invariável que acompanha um adjetivo. Repare,
também, que o advérbio é um termo dispensável à estrutura da frase (chamado “termo acessório”), já que, se
fosse retirado da estrutura frasal, não haveria prejuízo na organização sintática. No entanto, o sentido seria
prejudicado, por conta de os advérbios serem semanticamente importantes.
No terceiro quadrinho, aparece a palavra “muita”. Nesse caso, não podemos dizer que se trata, também, de
um advérbio de intensidade, pois, além de estar flexionado em gênero, está acompanhando um substantivo.
Trata-se, então, de um pronome adjetivo (veremos com mais detalhes quando chegarmos em “pronomes”).
Português
Semântica adverbial
Como vimos acima, os advérbios e locuções adverbiais têm importância semântica, ou seja, são relevantes
para a construção de sentido do discurso. Por isso, listaremos, aqui, alguns dos principais valores semânticos
(circunstâncias) que eles podem desempenhar:
• Tempo – hoje, amanhã, à noite, ao longo do tempo, nunca, atualmente, etc.
• Modo – em geral, mal, rapidamente, calmamente, às pressas, etc.
• Afirmação – certamente, sim, com certeza, sem dúvidas, de fato, etc.
• Dúvida – talvez, provavelmente, quiçá, possivelmente, etc.
• Negação – não, nunca, de forma alguma, etc.
• Lugar – aqui, de perto, à direito, à esquerda, no parque, etc.
• Intensidade – muito, bastante, demasiadamente, pouco, meio, apenas, etc.
Atenção!
É comum que os advérbios de modo sejam formados pelo sufixo “-MENTE”. No entanto, é importante perceber
que nem todo advérbio terminado em “mente” será de modo, assim como existem, também, advérbios de
modo que não são terminados em “mente” (como podemos ver nos exemplos acima). Por isso, devemos
sempre estar atentos ao contexto da frase.
Advérbio x adjetivo
É importante que tenhamos atenção para não confundir locuções adverbiais com locuções adjetivas. Em
primeiro lugar, é importante destacar que a locução adjetiva só se liga a substantivos (assim como o adjetivo),
já a locução adverbial se liga a verbos, adjetivos e advérbios. Veja os exemplos:
Guido passeia na praia. (= locução adverbial de lugar, pois se liga ao verbo “passeia”)
O passeio na praia foi divertido. (= locução adjetiva, pois se liga ao substantivo “passeio”)
Bruna chegou de casa. (= locução adverbial de lugar)

O trabalho de casa estava complicado. (= locução adjetiva)
Estilística acerca do valor do advérbio

Outro caso importante, além dos que vimos no material anterior, é que o advérbio pode modificar toda uma
oração. Nesses casos, ele aparece, geralmente, destacado no início ou no fim da oração separados por uma
pausa, marcada na escrita por uma vírgula. Por exemplo:
Todos compareceram, felizmente.
Concorrendo na frase vários advérbios terminados em “–mente”, é possível e usual o emprego desse sufixo
apenas no último; a menos que, por ênfase, prefira-se a repetição/eco. Veja os exemplos:
Estávamos calma, tranquilamente, aguardando a solução do caso.

“Que brilhe a correção dos alabastros sonoramente, luminosamente” (Cruz e Sousa)
Português
Advérbios interrogativos
Esses advérbios são utilizados em interrogações diretas ou indiretas em relação às circunstâncias de tempo,
modo, lugar e causa. São eles: quando, como, onde, aonde, por que.
Ex.: Como foram na prova?
Perguntaram onde estive.
Não sabia por que choravam.
Preposição
Disponível em: https://www.nsctotal.com.br/noticias/confira-a-tira-do-armandinho-desta-sexta-feira-1
Na tirinha acima, é possível perceber a ocorrência das preposições. No primeiro quadrinho, temos a
preposição “em” introduzindo o complemento nominal (calma! Veremos esse conteúdo mais para frente
quando estudarmos as funções sintáticas). No segundo quadrinho, vemos a preposição “de” que, na primeira
ocorrência, introduz um objeto indireto e, na segunda, um adjunto adnominal. Já no último quadrinho, a
preposição “de” em “ele detesta de contas…” não é exigida pelo verbo (que é transitivo direto), mas foi
empregada como um recurso estilístico.
Dessa forma, já podemos perceber o quanto as preposições são importantes para a gramática e organização
textual. Além de estabelecerem vínculo sintático, elas também estabelecem valor semântico, tais como
posse, companhia, causa, assunto, entre outros.
Vamos, agora, conhecer melhor essa classe gramatical?
Conceito
É a classe gramatical responsável pela coesão textual no nível vocabular; ou seja, cumpre a função de
conectar vocábulos/palavras (de funções sintáticas diferentes) para estabelecer entre elas, em geral, um nexo
semântico.
Na frase “Vou a Roma”, por exemplo, a preposição “a” conecta o substantivo “Roma” à forma verbal “Vou”.
Dessa forma, relaciona dois termos da oração, subordinando o segundo termo ao primeiro. O termo que
precede a preposição é chamado de regente e o termo que sucede recebe o nome de regido.
Português
As preposições são: a, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para, per, perante, por, sem, sob,
sobre, trás.
Visto isso, veremos, a seguir, as possibilidades de uso das preposições, e, consequentemente, mais exemplos
contextualizados. Não se preocupe, pois alguns termos – ainda que você, provavelmente, já tenha visto na
sua vida escolar – serão vistos mais detalhadamente nas próximas aulas.
• Complemento nominal – ex.: Ele tinha medo de escuro.
• Complemento verbal (objeto indireto) – ex.: Gabi precisava de ajuda.
• Locuções adverbiais – ex.: Daniel saiu com calma.
• Locuções adjetivas – ex.: Estava com dor de estômago.
Algumas preposições podem aparecer unidas a outras palavras. Se na união da preposição com outra palavra
não ocorrer alteração fonética, dizemos que houve combinação da preposição; caso ocorra alteração
fonética, dizemos que houve contração da preposição. Os exemplos mais comuns são:
Combinação: Contração:
ao (preposição a + artigo o). do (preposição de + artigo o).
aos (preposição a + artigo os). desta (preposição de + pronome esta).
aonde (preposição a + advérbio onde). naquela (preposição em + pronome aquela).
pelo (preposição per + artigo o)
Locução prepositiva
Quando um conjunto de palavras estiver funcionando como preposição, receberá o nome de locução
prepositiva. É o caso dos exemplos a seguir:
• abaixo de, acima de
• acerca de,
• a fim de,
• além de
• de acordo com,
• diante de,
• em vez de,
• junto de, junto a, junto com
Semântica das preposições

Além disso, as preposições denotam diferentes significados dependendo do contexto em que estão inseridas.
Elas podem possuir valores semânticos de posse, causa, matéria, assunto, companhia, finalidade,
instrumento, lugar, origem, tempo, meio, conformidade, modo e oposição. Veja os exemplos:
Os objetos que foram comprados são feitos com porcelana. (matéria)
Viajaremos nas férias para descansar. (finalidade)
Os visitantes vinham do Maranhão. (origem)
Recebemos as visitas com muita alegria. (modo)
Português
Interjeição
‘
A interjeição é a expressão com que traduzimos uma reação emotiva ou um sentimento. Uma mesma
interjeição pode corresponder a sentimentos variados (são polissêmicas) e, por isso, deve-se estar atento ao
contexto e à entoação dessa palavra. Assim como os advérbios, as interjeições também são classificadas de
acordo com o sentimento que denotam. Veja os exemplos mais comuns:
• alegria: oba! oh! ah!
• aplauso: bis! bravo! viva!
• dor: ai! ui!
• espanto ou surpresa: ah! ih! oh! ué! puxa!
• invocação: alô! ô! ó! olá! psiu!
• silêncio: psiu! silêncio!
Há, com menos frequência, interjeições de papel apelativo:

• Psiu! Venha aqui.
• "Ei, você aí, me dá um dinheiro aí"
Destaca-se, também, que a interjeição pode ser classificada como locução interjetiva quando for expressa
por um grupo de palavras.
Por exemplo: Ora bolas!; Cruz credo!; Puxa vida!; Valha-me Deus!; Se Deus quiser!, entre outros.
Palavras denotativas
As palavras denotativas recebem essa nomenclatura por não se enquadrarem em nenhuma classe gramatical
convencional, mas por serem capazes de expressar valores semânticos. Embora elas se assemelhem, em
alguns aspectos, aos advérbios, não mantêm as mesmas relações que eles.
Do ponto de vista semântico, elas são importantes no contexto em que se encontram e são classificadas de
acordo com a ideia que expressam. Algumas dessas ideias são: designação, exclusão, inclusão, realce,
retificação, situação, afetividade, explanação e limitação.
Sinto que ele me escapa, ou melhor, que nunca me pertenceu. (retificação)
Da família só elas duas subsistiam. (exclusão)
Tudo na vida engana, até a Glória. (inclusão)
Ainda bem que o orador foi breve! (afetividade)
Português
1. Na frase “A propaganda é a alma do negócio”, a palavra “alma” é um:

a) Substantivo próprio
b) Substantivo concreto
c) Substantivo abstrato
2. Quando queremos nos referir a algo de maneira imprecisa utilizamos:

a) Substantivo próprio
b) Artigo definido
c) Artigo indefinido
3. Em qual das alternativas não há um numeral?

a) Três pessoas foram vistas correndo na praia.
b) Ambos tinham a mesma formação.
c) Alguns preferem comer doce a comer salgado.
4. “Pedro era o mais querido da turma.”. Qual a classe gramatical da palavra destacada?
5. Assinale a alternativa em que há um advérbio de modo:

a) Sofia sairá às 15h.
b) Calmamente, todos foram deixando o prédio.
c) Helena era muito esperta.
6. Analise a frase: “Carlos parou de comer carne de boi”.
a) Qual a classificação morfológica da expressão introduzida pela preposição destacada?
b) Como poderíamos reescrever essa frase eliminando essa preposição?

Português
1. ACHADO
Aqui, talvez, o tesouro enterrado
há cem anos pelo guarda-mor.
Se tanto o guardou, foi para os trinetos,
principalmente este: o menor.
Cavo com faca de cozinha, cavo
até, no outro extremo, o Japão
e não encontro o saco de ouro
de que tenho a mor precisão
para galopar no lombo dos longes
fugindo a esta vidinha choca.
Mas só encontro, e rabeia, e foge
uma indignada minhoca.
Carlos Drummond de Andrade.
Sobre a expressão "vidinha choca", entendida no contexto do poema, é correto afirmar:

a) o diminutivo exprime carinho, ao contrário do termo que o acompanha.
b) a ideia aí presente é de tempo: sugere-se que a vida é passageira.
c) seu sentido se opõe àquilo que, poeticamente, "minhoca" está representando.
d) o adjetivo deve ser entendido denotativamente, ao contrário do substantivo.
e) o segundo termo reforça o sentido negativo do primeiro.
2. (ITA) Durante uma Copa do Mundo, foi veiculada, em programa esportivo de uma emissora de TV, a
notícia de que um apostador inglês acertou o resultado de uma partida porque seguiu os prognósticos
de seu burro de estimação. Um dos comentaristas fez, então, a seguinte observação: "Já vi muito
comentarista burro, mas burro comentarista é a primeira vez."
Percebe-se que a classe gramatical das palavras se altera em função da ordem que elas assumem na
expressão. Assinale a alternativa em que isso não ocorre:
a) obra grandiosa
b) jovem estudante
c) brasileiro trabalhador
d) velho chinês
e) fanático religioso
Português
3. (Unifesp) VIDE VERSO MEU ENDEREÇO

Falado:
Seu Gervásio, se o doutor José Aparecido
aparecer por aqui, o senhor dá esse bilhete a
ele, viu? Pode ler, não tem segredo nenhum.
Pode ler, seu Gervásio.
Venho por meio dessas mal traçadas linhas
Comunicar-lhe que fiz um samba pra você
No qual quero expressar toda minha gratidão
E agradecer de coração tudo o que você me fez.
Com o dinheiro que um dia você me deu
Comprei uma cadeira lá na Praça da Bandeira
Ali vou me defendendo
Pegando firme, dá pra tirá mais de mil por mês.
Casei, comprei uma casinha lá no Ermelindo
Tenho três filhos lindos, dois são meus, um é de criação.
Eu tinha mais coisas pra lhe contar
Mas vou deixar pra uma outra ocasião.
Não repare a letra, a letra é de minha mulher.
Vide verso meu endereço, apareça quando quiser.
(Adoniran Barbosa, CD Adoniran Barbosa-1975, remasterizado EMI, 1994.)
Em "Casei, comprei uma casinha lá no Ermelindo", o diminutivo no substantivo expressa, além de

tamanho e carinho, o sentido de
a) penúria
b) humilhação
c) simplicidade
d) pobreza
e) ironia
4. (Fuvest) Assinalar a alternativa que registra a palavra que tem o sufixo formador de advérbio.
a) desesperança
b) pessimismo
c) empobrecimento
d) extremamente
e) sociedade
Português
5. Leia o seguinte trecho de uma entrevista concedida pelo ministro do Supremo Tribunal Federal,
Joaquim Barbosa:
Entrevistador: — O protagonismo do STF dos últimos tempos tem usurpado as funções do Congresso?
Entrevistado: — Temos uma Constituição muito boa, mas excessivamente detalhista, com um número
imenso de dispositivos e, por isso, suscetível a fomentar interpretações e toda sorte de litígios.
Também temos um sistema de jurisdição constitucional, talvez único no mundo, com um rol enorme
de agentes e instituições dotadas da prerrogativa ou de competência para trazer questões ao Supremo.
É um leque considerável de interesses, de visões, que acaba causando a intervenção do STF nas mais
diversas questões, nas mais diferentes áreas, inclusive dando margem a esse tipo de acusação. Nossas
decisões não deveriam passar de duzentas, trezentas por ano. Hoje, são analisados cinquenta mil,
sessenta mil processos. É uma insanidade.
Veja, 15/06/2011.
No trecho “dotadas da prerrogativa ou de competência”, a presença de artigo antes do primeiro

substantivo e a sua ausência antes do segundo fazem que o sentido de cada um desses substantivos
seja, respectivamente,
a) figurado e próprio.
b) abstrato e concreto.
c) específico e genérico.
d) técnico e comum.
e) lato e estrito.
6. Há situações em que o adjetivo muda de sentido, caso seja colocado antes ou depois do substantivo.
Observe:
Lá se vão os pobres meninos
Pelas ruas da cidade.
Meninos pobres,
pelas ruas da cidade rica.
Qual é o significado da primeira e da segunda ocorrência da palavra “pobres” no trecho acima?

a) humildes e modestos.
b) mendigos e sem recursos.
c) dignos de pena e improdutivos.
d) dignos de compaixão e desprovidos de recursos.
e) ingênuos e sem posses.
Português
7. (Enem) O sedutor médio

Vamos juntar
Nossas rendas e
Expectativas de vida
Querida,
O que me dizes?
Ter 2, 3 filhos
E ser meio felizes?
VERISSIMO, L.F. Poesia numa hora dessas?! Rio de Janeiro: Objetiva, 2012.
No poema O sedutor médio, é possível reconhecer a presença de posições críticas

a) nos três primeiros versos, em que “juntar expectativas de vida” significa que, juntos, os cônjuges
poderiam viver mais, o que faz do casamento uma convenção benéfica.
b) na mensagem veiculada pelo poema, em que os valores da sociedade são ironizados, o que é acentuado
pelo uso do adjetivo “médio” no título e do advérbio “meio” no verso final.
c) no verso “e ser meio felizes?”, em que “meio” é sinônimo de metade, ou seja, no casamento, apenas um
dos cônjuges se sentiria realizado.
d) nos dois primeiros versos, em que “juntar rendas” indica que o sujeito poético passa por dificuldades
financeiras e almeja os rendimentos da mulher.
e) no título, em que o adjetivo “médio” qualifica o sujeito poético como desinteressante ao sexo oposto e
inábil em termos de conquistas amorosas.
8. (Unifesp) Considere a charge e as afirmações:
A charge é uma ilustração que tem como objetivo fazer uma sátira de alguém ou de alguma situação
atual por meio de desenhos caricatos.
I. O advérbio “já”, indicativo de tempo, atribui à frase o sentido de mudança;
II. Entende-se pela frase da charge que a população de idosos atingiu um patamar inédito no país;
III. Observando a imagem, tem-se que a fila de velhinhos esperando um lugar no banco sugere o
aumento de idosos no país.
Está correto o que se afirma em:

a) I apenas.
b) II apenas.
c) I e II apenas.
d) II e III apenas.
e) I, II e III.
Português
9. (Fuvest) Tornando da malograda espera do tigre, alcançou o capanga um casal de velhinhos, que
seguiam diante dele o mesmo caminho, e conversavam acerca de seus negócios particulares. Das
poucas palavras que apanhara, percebeu Jão Fera que destinavam eles uns cinquenta mil-réis, tudo
quanto possuíam, à compra de mantimentos, a fim de fazer um moquirão*, com que pretendiam abrir
uma boa roça.
- Mas chegará, homem? perguntou a velha.
- Há de se espichar bem, mulher!
Uma voz os interrompeu:
- Por este preço dou eu conta da roça!
- Ah! É nhô Jão!
Conheciam os velhinhos o capanga, a quem tinham por homem de palavra, e de fazer o que prometia.
Aceitaram sem mais hesitação; e foram mostrar o lugar que estava destinado para o roçado.
Acompanhou-os Jão Fera; porém, mal seus olhos descobriram entre os utensílios a enxada, a qual ele
esquecera um momento no afã de ganhar a soma precisa, que sem mais deu costas ao par de velhinhos
e foi-se deixando-os embasbacados.
José de Alencar, Til.
* moquirão = mutirão (mobilização coletiva para auxílio mútuo, de caráter gratuito).
Considerada no contexto, a palavra sublinhada no trecho “mal seus olhos descobriram entre os
utensílios a enxada” expressa ideia de
a) tempo
b) qualidade
c) intensidade
d) modo
e) negação
Português
10. (Enem)
Disponível em: www.globofilmes.globo.com. Acesso em: 13 dez. 2017 (adaptado).
A frase, título do filme, reproduz uma variedade linguística recorrente na fala de muitos brasileiros.
Essa estrutura caracteriza-se pelo(a)
a) uso de uma marcação temporal.
b) imprecisão do referente de pessoa.
c) organização interrogativa da frase.
d) utilização de um verbo de ação.
e) apagamento de uma preposição.

Português
Gabaritos
1. Nesse caso, a palavra “alma” é sinônimo de “essência”, por isso, é um substantivo abstrato.
2. C
Os artigos indefinidos são utilizados quando nos referimos a algo/alguém de maneira imprecisa. Ex.:
Uma menina ligou mais cedo.
3. C
“Três” e “ambos” são numerais. “Alguns” é pronome.
4. Querido é um adjetivo, pois atribui uma característica ao substantivo “Pedro”.
5. B
“Calmamente” é um advérbio de modo. “Às 15h” é advérbio de tempo; “muito” é advérbio de intensidade.
6. a) “de boi” é uma locução adjetiva.

b) Carlos parou de comer carne bovina.
1. E
O sentido do diminutivo “vidinha” é depreciativo, assim como, nesse caso, o do adjetivo choca
(“paralisada qual uma ave em período de chocar ovos”).
2. A
Entre as alternativas apresentadas, apenas em “obra grandiosa” ou “grandiosa obra” não há alteração de
sentido nem de classe gramatical das palavras caso sua ordem seja alterada porque “obra” é substantivo
e “grandiosa”, adjetivo.
3. C
O diminutivo da palavra “casa” confere uma ideia de simplicidade; uma casa sem luxos.
4. D
O sufixo “mente” forma os advérbios de modo: apressadamente, felizmente, calmamente, etc.
5. C
O artigo definido tem por objetivo especificar palavras, logo, sua presença determina palavras
específicas, bem como sua ausência pode comprometer a singularidade e deixá-las com sentido mais
genérico.
Português
6. D
Na primeira ocorrência, o vocábulo “pobres” significa “coitados”, “dignos de pena”. Na segunda,
entendemos que eles não possuem recursos (como dinheiro, por exemplo).
7. B
Uma das características da obra de Veríssimo é o uso de ironias, que fazem uma crítica social. No poema
“O Sedutor Médio”, essa ironia é caracterizada pelo adjetivo “médio” e o advérbio “meio”, utilizada para
criticar o matrimônio.
8. E
De acordo com a charge apresentada, é possível perceber que a fila de idosos esperando um lugar no
banco indica o aumento dessa faixa etária no país. Além disso, o advérbio “já” traz o sentido à frase de
que como o aumento dessa população é esperado, já chegou ao patamar de 10% no país.
9. A
Nesse contexto, o advérbio “mal” é entendido com o mesmo sentido de “assim que”, conferindo ideia de
temporalidade.
10. E
O desvio gramatical, comum na oralidade, ocorre devido ao desrespeito à regência tendo em vista que a
expressão adverbial de tempo deve ser introduzida por uma preposição para ligar-se ao verbo (“volta”).
Química
Métodos de separação de misturas heterogêneas
Objetivo
Você irá conhecer melhor as misturas heterogêneas, suas principais características e como pode ser feita a
separação desses tipos de misturas.
Se liga
Para que você compreenda os métodos de separação de misturas heterogêneas é recomendável que
compreenda antes os sistemas heterogêneos e homogêneos. Tem alguma dúvida nesse assunto? Clique aqui
e assista a uma aula para tirar suas dúvidas.
Curiosidade
Nos desenhos presentes nos escritos dos alquimistas alexandrinos, que sobreviveram até nossos dias em
cópias manuscritas feitas entre os séculos XI e XV, estão algumas figuras de instrumentos que os químicos
de hoje podem facilmente associar com aparatos utilizados em laboratórios para separar misturas.
Teoria
Métodos de separação de misturas
Como vimos anteriormente, é possível saber se um material é substância pura ou mistura através da análise
de suas propriedades específicas. Se o resultado das análises indicar uma mistura de várias substâncias e
houver necessidade de isolar as substâncias puras presentes, será necessário escolher um método adequado
de separação.
Você já se perguntou como se separa a água do óleo ou como o sal é retirado da água do mar? Veremos
agora algumas técnicas de separação bastante comuns não apenas no dia a dia de um laboratório, mas
também aí na sua casa!
Misturas heterogêneas
As misturas heterogêneas são aquelas constituídas por duas ou mais substâncias, que podem ser
visualmente distinguíveis em um microscópio óptico. Nesse tipo de mistura os componentes ficam em fases
diferentes. Um bom exemplo de sistema heterogêneo é a mistura da água e do óleo.
Mistura heterogênea: água e óleo.

Química
Agora que nós entendemos o que é uma mistura heterogênea, vamos começar a ver as técnicas utilizadas
para separar os componentes da mistura.
No processo de filtração, quando a mistura é despejada sobre o filtro, o sólido não dissolvido fica retido no
filtro e a fase líquida passa.
Método de filtração
A decantação é o processo utilizado para separar misturas tipo líquido-líquido (como água e óleo) e sólido-
líquido (como mostrado na ilustração acima). As misturas podem ser líquido-sólido, em que a fase sólida,
por ser mais densa, deposita-se(sedimenta-se) no fundo do recipiente e a fase líquida pode ser transferida
para outro frasco. A decantação é usada, por exemplo, nas estações de tratamento de água.
Se liga no exemplo a seguir, o processo decantação de uma mistura que contém água com açúcar e areia.
Uso da técnica decantação líquido-sólido, fonte: Manualdoenem.com, acesso em 02/09/21 às 14h37

Química
Já nas misturas do tipo líquido-líquido, temos a deposição do constituinte mais denso no fundo do funil de
decantação, o líquido de maior densidade é escoado pela torneira e o líquido de menor densidade fica retido
no funil. A figura a seguir ilustra a aparelhagem utilizada nesse tipo de separação.
Ilustração por Rebeca Khouri. Uso da técnica de decantação líquido-líquido.
A centrifugação utiliza um equipamento chamado de centrífuga para aumentar a velocidade da decantação.

A mistura é submetida a um movimento circular, de maneira uniforme, com velocidade elevada, de modo que
o componente mais denso vai para o fundo do recipiente, enquanto o menos denso fica na superfície. Nesse
processo aplicamos a força centrífuga (força que atua sobre objetos em trajetórias circulares).
Um caso muito comum onde a centrifugação é utilizada é para a separação dos componentes do sangue.
No método de sifonação, por meio da ação gravitacional e com auxílio de uma mangueira, pipeta, seringa ou
canudo, é possível retirar o líquido mais denso (ou o menos denso) de uma mistura. Esse método é baseado
na diferença de pressão causado na maqueira, pipeta, seringa.
Química
O esquema abaixo ilustra a sifonação em mistura líquido-sólido e líquido-líquido.
Uso da técnica de sifonação para a separação de uma mistura líquido-líquido e de uma mistura líquido-sólido.
Um exemplo para não esquecer é quando um carro fica sem combustível e utilizamos uma maqueira para
puxar o combustível de um outro veículo. Depois que o combustível começa a sair, basta por a mangueira
para baixo que a pressão faz todo o trabalho.
A separação magnética ou imantação é uma técnica que consiste em separar misturas em que um dos
componentes é atraído por um ímã. É fundamental que um dos participantes da mistura apresente
propriedades magnéticas.
Nos ferros-velhos nós iremos encontrar imas enormes que passão pelas montanhas de lixo com o objetivo
de atrair qualquer material metálico que posso existir ali no meio.
A dissolução fracionada é aplicada quando se tem uma mistura de sólidos em que apenas um desses
componentes é solúvel em um determinado solvente. Um exemplo de mistura na qual é possível aplicar essa
técnica é a mistura de açúcar e areia. Ao adicionarmos água, apenas o sal irá se dissolver.
Uso da técnica de dissolução fracionada para a separação de uma mistura sólido-sólido. Fonte: Manualdoenem.com, acesso em
02/09/21 às 15h45
A catação consiste em separar uma mistura manualmente. Nesse método a mistura pode ser formada por
sólidos que apresentam diferenças que podem ser observadas a olho nu, ou por um sólido não dissolvido em
um líquido. É comum utilizar recursos como as mãos, pegadores e pinças.
Química
A ventilação é um método usado para separar misturas sólido-sólido em que os dois componentes
apresentam densidades diferentes, no qual é feita a aplicação de corrente de ar sobre a mistura, e o sólido
menos denso é carregado, e o mais denso fica onde estava
O método de levigação utiliza a força da água para separar o componente mais denso de uma mistura
formada por sólidos. Um exemplo de mistura para aplicá-la é ouro e cascalho.
A flotação é o método no qual um líquido de densidade intermediária, que não é capaz de dissolver nenhum
dos componentes da mistura, é adicionado a uma mistura formada por dois sólidos ou um sólido e um líquido
para separá-los pela diferença de densidade.
Uso da técnica de flotação para a separação de uma mistura sólido-sólido. Fonte: Manualdoenem.com, acesso em 02/09/21 às 16h15
Uma técnica cotidiana, utilizada para separar misturas heterogêneas é a peneiração. Nesse método temos o
uso de peneira para fazer a separação de sólidos com diferentes diâmetros de suas partículas. Os pedreiros
usam essa técnica para separar a areia mais fina de pedrinhas.
Química
1. Uma mistura formada por gasolina, água, serragem e sal de cozinha pode ser separada nos seus
diversos componentes seguindo-se as seguintes etapas:
a) filtração, decantação e destilação.
b) catação e decantação.
c) sublimação e destilação.
d) prensagem e decantação.
2. O “funil de bromo” também conhecido como funil de decantação é usado em laboratório para separar
algumas misturas. Qual das misturas abaixo poderia ser separada usando esse tipo de funil?
a) Água e glicose dissolvida.
b) Água e álcool.
c) Água e gasolina, dois líquidos imiscíveis.
d) Água e areia.
e) Areia e pó de ferro.
3. Para que seja possível separar uma mistura heterogênea que contenha sal e areia, devemos aplicar
quais métodos de separação?
a) Dissolução fracionada e filtração.
b) peneiração e filtração.
c) Decantação e destilação.
d) Destilação e filtração.
e) Diluição e decantação
4. Uma das etapas do funcionamento do aspirador de pó é a_________.

a) Imantação.
b) decantação.
c) sedimentação.
d) peneiração
e) filtração.
5. Se tivermos que realizar a separação de uma mistura heterogênea formada por um sólido e um líquido,
qual dos métodos a seguir poderia ser utilizado?
a) Destilação fracionada
b) Decantação
c) Sublimação fracionada
d) Destilação simples
e) Evaporação
Química
1. (UEG- GO) A natureza dos constituintes de uma mistura heterogênea determina o processo adequado
para a separação dos mesmos. São apresentados, a seguir, exemplos desses sistemas.
I. Feijão e casca
II. Areia e limalha de ferro
III. Serragem e cascalho
Os processos adequados para a separação dessas misturas são, respectivamente:
a) ventilação, separação magnética e destilação.
b) levigação, imantização e centrifugação.
c) ventilação, separação magnética e peneiração.
d) levigação, imantização e catação.
e) destilação, decantação e peneiração.
2. (Enem-2020/digital) As populares pilhas zinco-carbono (alcalinas e de Leclanché) são compostas por

um invólucro externo de aço (liga de ferro-carbono), um ânodo (zinco metálico), um cátodo (grafita) e
um eletrólito (MnO2 mais NH4 Cl ou KOH), contido em uma massa úmida com carbono chamada pasta
eletrolítica. Os processos de reciclagem, geralmente propostos para essas pilhas usadas, têm como
ponto de partida a moagem (trituração). Na sequência, uma das etapas é a separação do aço, presente
no invólucro externo, dos demais componentes.
Que processo aplicado à pilha moída permite obter essa separação?
a) Catação manual
b) Ação de um eletroímã
c) Calcinação em um forno
d) Fracionamento por densidade
e) Dissolução do eletrólito em água
3. (Enem- 2017) As centrífugas são equipamentos utilizados em laboratórios, clínicas e indústrias. Seu
funcionamento faz uso da aceleração centrífuga obtida pela rotação de um recipiente e que serve para
a separação de sólidos em suspensão em líquidos ou de líquidos misturados entre si.
RODITI, I. Dicionário Houaiss de física. Rio de Janeiro: Objetiva, 2005 (adaptado).
Nesse aparelho, a separação das substâncias ocorre em função

a) das diferentes densidades.
b) dos diferentes raios de rotação.
c) das diferentes velocidades angulares.
d) das diferentes quantidades de cada substância.
e) da diferente coesão molecular de cada substância.
Química
4. (Enem PPL 2016) Em Bangladesh, mais da metade dos poços artesianos cuja água serve à população
local está contaminada com arsênio proveniente de minerais naturais e de pesticidas. O arsênio
apresenta efeitos tóxicos cumulativos. A ONU desenvolveu um kit para tratamento dessa água a fim
de torná-la segura para o consumo humano. O princípio desse kit é a remoção do arsênio por meio de
uma reação de precipitação com sais de ferro(III) que origina um sólido volumoso de textura gelatinosa.
Disponível em: http://tc.iaea.org. Acesso em: 11 dez. 2012 (adaptado).
Com o uso desse kit, a população local pode remover o elemento tóxico por meio de:
a) fervura.
b) filtração.
c) destilação.
d) calcinação.
e) evaporação.
5. (Enem – PPL/2019) Na perfuração de uma jazida petrolífera, a pressão dos gases faz com que o
petróleo jorre. Ao se reduzir a pressão, o petróleo bruto para de jorrar e tem de ser bombeado. No
entanto, junto com o petróleo também se encontram componentes mais densos, tais como água
salgada, areia e argila, que devem ser removidos na primeira etapa do beneficiamento do petróleo.
A primeira etapa desse beneficiamento é a:
a) decantação.
b) evaporação.
c) destilação.
d) floculação.
e) filtração.
6. (UFSC -2018)Sobre as misturas e métodos de separação, analise as afirmativas abaixo e assinale a

alternativa correta.
I. Água e óleo de cozinha formam uma mistura homogênea, pois o óleo não se mistura com a água.
II. A água forma uma mistura heterogênea com o óleo de cozinha, pois ocorre a formação de duas
fases distintas.
III. A catação pode ser utilizada para separar a água do álcool etílico.
IV. A gasolina comum, vendida nos postos de combustíveis, é uma mistura homogênea que contém
álcool etílico e outras substâncias provenientes do petróleo.
V. A decantação é um método de separação de misturas heterogêneas, a partir da diferença de
densidade dessas substâncias.
a) Somente as afirmativas I e IV estão corretas

b) Somente as afirmativas I, III e V estão corretas.
c) Somente as afirmativas III, IV e V estão corretas.
d) Somente as afirmativas II, IV e V estão corretas.
e) Somente as afirmativas II e III estão corretas.
Química
7. (G1 – cftmg) Considere a sequência dos seguintes métodos a seguir representados.
O emprego dos processos de separação na ordem indicada é capaz de isolar todos os componentes
da mistura de:
a) areia, gasolina e água.
b) areia, óleo e salmoura.
c) água mineral, gasolina e gelo.
d) álcool, água gaseificada e óleo.
e) nenhuma das alternativas.
8. (Unisinos 2012)
São dadas três misturas heterogêneas de sólidos:

1. Sal e areia
2. Naftaleno e areia
3. Ferro e areia
Os processos mais convenientes para separá-las são, respectivamente:

a) catação, dissolução fracionada; peneiração.
b) levigação; evaporação; separação magnética.
c) peneiração; sublimação; catação.
d) dissolução fracionada; sublimação; separação magnética.
e) centrifugação; evaporação; separação magnética.
Química
9. (UFG-2010) Considere a descrição da seguinte técnica: O minério pulverizado é recoberto com óleo,
água e detergente; nessa mistura, é borbulhado ar. Essa descrição refere-se a um método de separação
de misturas muito utilizado em indústrias metalúrgicas. Qual é essa técnica?
a) Decantação
b) Flotação
c) Cristalização
d) Destilação
e) Sublimação
10. (UECE-2016) Um sistema heterogêneo é constituído por uma solução verde claro e um sólido
marrom. Esse sistema foi submetido ao seguinte esquema de separação:
Ao destilar-se o líquido Q sob pressão constante de 1 atmosfera, verifica-se que sua temperatura de
ebulição variou entre 115 °C e 130 °C.
Considerando o esquema acima, assinale a afirmação verdadeira.

a) A operação 1 é uma destilação simples.
b) O sistema heterogêneo G tem, no mínimo, 4 componentes.
c) A operação 2 é uma decantação.
d) O líquido incolor Q é uma substância pura.
e) Nenhuma das alternativas.

Química
Gabaritos
1. A
A filtração separa a fase 2 das demais fases, pois a serragem, partículas sólidas, fica retida no meio
filtrante.
A decantação separa a fase 1 da fase 3, pois os líquidos possuem densidades diferentes e, devido às
suas características químicas, não se misturam, pois a água é polar e a gasolina é apolar.
A destilação promove a evaporação do solvente, a água, e o sólido que estava dissolvido, o sal de
cozinha, volta a se cristalizar
2. C
A decantação com funil de bromo é um método de separação de misturas usado especificamente para
misturas heterogêneas formadas por dois líquidos imiscíveis (ou seja, líquidos insolúveis). Essa técnica
de decantação utilizando o funil de bromo é feita tendo como base a diferença de densidade entre dois
líquidos imiscíveis, que é o caso da água e da gasolina.
3. A
As etapas utilizadas para separar a mistura que contém sal e areia seriam:
1°–Adicione água à mistura até que o sal esteja totalmente diluído (dissolução).
2° – Em seguida, promova a filtragem da solução através de papel filtro. A areia vai ficar retida no papel
e a solução salina irá passar através dele (esse é o processo de filtração). Para obter o sal puro basta
aquecer o líquido até sua completa evaporação; o sal ficará no fundo do recipiente. (ebulição)
4. E
A maioria dos modelos de aspirador de pó têm um filtro que retém a sujeira, separando-a do ar aspirado.
5. B
Como o enunciado propõe uma mistura heterogênea formada por sólido e líquido, o método mais
apropriado é o da decantação.
1. C
[I] Feijão e casca: a separação é possível pela ventilação, em que uma corrente de ar separa o sólido
menos denso, no caso a casca, do feijão.
[II] Areia e limalha de ferro: como a limalha de ferro é atraída pelo ímã, essa separação ocorre por
separação magnética.
[III] Serragem e cascalho: a separação ocorre pela peneiração, que separa o cascalho, que são partículas
maiores, da serragem, que é menor.
2. B
Para separar o aço, presente no invólucro externo, dos demais componentes, o processo aplicado à pilha
moída é a ação de um eletroímã, pois o ferro contido no aço tem propriedades magnéticas (atraído por
ímã).
Química
3. A
Corpos com densidades diferentes, de acordo com as leis de Newton, terão acelerações diferentes.
4. B
A presença de sais de ferro provoca a precipitação do arsênio, que, por sua vez, é removido por filtração.
5. A
A primeira etapa desse beneficiamento é a decantação. Nesse processo, a fase mais densa (imiscível)
se separa da fase menos densa da mistura.
6. D
I – A mistura formada por água e óleo de cozinha compõe um sistema heterogêneo.
III – Catação é a separação de misturas de forma manual. Essa técnica não pode ser aplicada em uma
mistura de água e álcool etílico.
7. A
Processo de separação I: filtração da areia.
Processo de separação II: decantação de gasolina e água.
8. D
Sal e areia – dissolução fracionada.
Naftalina e areia – sublimação.
Ferro e areia – separação magnética.
9. B
A – É uma técnica de separação de misturas que também se baseia na diferença de densidade, mas que
utiliza a força da água para arrastar o material menos denso;
C/D/E – São métodos de separação que se baseiam na diferença de densidade, porém não utilizam
adição de ar.
10. B
Operação 1: pode ser uma filtração ou decantação.
Operação 2: destilação simples.
Sistema heterogêneo (G): separação em duas fases, uma sólida (sólido (J), marrom) e outra líquida (L).
Conclusão: um componente sólido (J).
Líquido verde claro (L): separação em duas outras fases, um sólido verde (M) e um líquido incolor (Q).
A temperatura de ebulição variou entre eles, ou seja, não foi constante.
Conclusão: o sólido verde é constituído por um componente, e o líquido incolor pode ser constituído por
dois componentes.
Conclusão final: o sistema heterogêneo poderia ser constituído por quatro componentes.
Química
Substância, mistura, sistema, estados físicos da matéria e gráficos de

mudança de fase
Objetivo
Você irá aprender os estados físicos da matéria e as transformações entre esses estados físicos. Além disso,
irá compreender como é feita a distinção de substâncias simples e compostas e conhecer como são feitas
as classificações das misturas e dos sistemas.
Curiosidade
O gás Hélio é um exemplo de substância simples que é muito utilizada por mergulhadores. Ele está presente
para substituir o nitrogênio durante os mergulhos. Você deve estar se perguntando o porquê de o gás Hélio
ser utilizado, não é mesmo? A resposta é simples! Quando submetido a altas pressões, como em mergulhos
profundos, o nitrogênio pode causar um fenômeno chamado narcose por nitrogênio (embriaguez das
profundidades).
Teoria
Assim como acontece com outras ciências naturais, a química tem como base a observação de fatos
(fenômenos) da natureza. Mais do que isso, a pesquisa química envolve a execução de experiências e a
cuidadosa observação/interpretação de resultados. Essa ciência estuda a constituição da matéria (que nada
mais é que tudo aquilo que possui massa e ocupa lugar no espaço), sua estrutura interna e as relações entre
os diversos tipos de materiais encontrados na natureza.
Estados físicos da matéria

A matéria pode ser encontrada em três estados físicos –o sólido, o líquido e o gasoso– o que veremos por
meio de observações experimentais.
Cada estado possui suas peculiaridades, por exemplo, no estado sólido as interações intermoleculares são
extremamente fortes, isso faz com que sua forma e volume sejam fixas. Os sólidos têm um grau de agitação
das moléculas baixas. Os líquidos têm suas interações intermoleculares com um maior comprimento que dos
sólidos, por exemplo, isso faz com que esse estado físico assuma uma forma fluída e seja possível moldá-
los na forma do recipiente onde se encontra. No estado gasoso, temos baixa interação molecular, as
partículas se movimentam espontaneamente, o grau de agitação das moléculas dos gases é elevado, e com
isso vem a explicação do fato da forma e do volume dos gases serem variáveis e ocuparem todo o volume
do recipiente que podem se encontrar.
Três estados físicos da matéria: sólido, líquido e gasoso.

Química
Substância e Mistura
Substância pura (ou Substância ou Espécie Química): é formada exclusivamente por partículas (moléculas
ou átomos) quimicamente iguais, ou melhor, de uma única. Apresenta temperaturas de fusão e ebulição
constantes.
As substâncias puras podem ser:
● Substâncias simples: formadas por átomos iguais ou átomos do mesmo elemento químico. Exemplo: o
gás oxigênio (O2), que é uma substância pura simples, pois é formado apenas pelo elemento oxigênio.
● Substâncias compostas: formadas por átomos diferentes ou átomos de diferentes elementos químicos.
Exemplo: água (H2O), que é uma substância pura composta, pois contém dois elementos em suas
moléculas que são o hidrogênio e o oxigênio.
Esquema representando substâncias simples e compostas.
Mistura: é a reunião de duas ou mais substâncias sem que haja reação química entre elas, e mantendo cada
qual suas propriedades. Apresenta temperaturas de fusão e/ou ebulição variáveis. As misturas podem ser
classificadas em:
● Mistura homogênea: apresentam uma única fase, ou seja, monofásica. Exemplo: sal + água; açúcar +
água; álcool + água.
Becker com água e açúcar.

Química
● Misturas heterogêneas: podem apresentar duas ou mais fases. São denominadas polifásicas. Exemplo:
areia + água; óleo + água; talco + água.
Becker com óleo e água dentro.
Qualquer porção do Universo submetida a análise é denominada sistema, e tudo que a rodeia é chamado de
meio ambiente, esses sistemas podem ser divididos em:
● Sistema aberto: tem a capacidade de trocar energia e matéria com o meio;
● Sistema fechado: tem a capacidade de trocar somente energia com o meio;
● Sistema isolado: não realiza nenhuma troca com o meio, esse tipo de sistema só existe de forma teórica.
Atenção!
Sistema homogêneo: É todo sistema que possui somente uma fase e pode ser uma mistura homogênea ou
uma substância pura. Exemplo: cachaça, formada por água e álcool.
Sistema heterogêneo: É todo sistema que possui duas ou mais fases e não necessariamente precisa ser uma
mistura. Exemplo: Água + Gelo e Água + areia.
Alotropia
Quando um mesmo elemento é capaz de formar substâncias simples diferentes, tais substâncias são
denominadas alótropos ou formas alotrópicas. A alotropia por ser classificada de duas formas:
Por estrutura: Ocorre quando um mesmo elemento é capaz de se ligar de formas diferentes, formando assim
composto com propriedades distintas. Exemplo: C diamante, C grafite e C fulereno
Estrutura espacial do diamante, grafite e fulereno, Ilustração: magnetix / Shutterstock.com, acesso em 31/08/2021 às 12h04.
Química
Por atomicidade: Ocorre quando o mesmo elemento forma substâncias simples diferentes por conter
diferentes quantidades de átomos na sua estrutura. Exemplo: O2 – Gás oxigênio; O3 – Gás ozônio.
Representação da molécula de oxigênio e ozônio.
Mudanças de estados físicos da matéria

As mudanças de estado físico são representadas por cinco processos que levam de um estado para outro.
Note que cada tipo de mudança é marcado por suas especificidades.
Mudanças de estado físico
● Condensação ou liquefação: nesse processo ocorre a passagem do estado gasoso para o estado líquido.
● Solidificação: passagem do estado líquido para sólido, quando a sua temperatura diminui .
● Fusão: ao contrário da solidificação, a fusão é o processo de passagem de sólido para líquido.
● Sublimação: nesse processo, a matéria vai do estado sólido para o gasoso e do estado gasoso para o
sólido (ressublimação).
● Vaporização: passagem do estado líquido para o gasoso. Porém, é importante ressaltar que a
vaporização é um processo dividido em subcategorias.
o Evaporação: vaporização lenta
o Ebulição: vaporização intermediária
o Calefação: vaporização instantânea
Química
Gráficos de mudança de fase

Curva de aquecimento e curva de resfriamento da água
Partindo da água sólida (em -40°C, por exemplo) e chegando até o estado gasoso (a 120 °C), registra-se a
temperatura da amostra durante um determinado tempo transcorrido. Com esses dados, é possível analisar
através de um gráfico, a curva de aquecimento da água. Tem-se uma curva com as características ilustradas
abaixo. Repare que a 0°C a água entra em fusão e à 100°C em ebulição.
Curva de aquecimento da água
Outra experiência pode ser realizada, desta vez com o resfriamento. Acompanhando novamente o
comportamento da água em um dado tempo. Porém desta vez, partiremos do estado gasoso (a 120°C), até
o estado sólido (em -40°C). O gráfico abaixo representa uma típica curva de resfriamento da água,
relacionando a temperatura da água com o tempo transcorrido. Note que durante o resfriamento, a água
condensa a 100°C e solidifica a 0°C.
Curva de resfriamento da água

Química
Gráfico de mudança de fase em misturas

Mistura é uma porção de matéria constituída por duas ou mais substâncias (compostas ou simples) que
sejam diferentes. As propriedades físicas presentes em uma mistura não são definidas pois são variáveis.
Isso é, as propriedades físicas irão depender da quantidade de cada substância presente na mistura e da
natureza delas, como mostra o gráfico a seguir.
Gráfico de mistura
Atente-se: Existem certas misturas que são exceções, estas serão apresentadas a seguir.
Azeotrópicas: mistura de duas ou mais substâncias que, a uma certa composição, possui um ponto de
ebulição constante e fixo, como se fosse uma substância pura.
Gráfico de mistura azeotrópica

Química
Eutéticas: mistura de compostos ou elementos químicos, em uma determinada proporção, na qual o ponto
de fusão é o mais baixo possível.
Gráfico de mistura eutética

Química
1. Relacione as duas colunas a seguir:
( ) Água com gelo

1. Mistura homogênea
( ) Água e areia
2. Mistura heterogênea
( ) Água e álcool
3. Substância pura
( ) Leite
2. Relacione as duas colunas a seguir:
Coluna 1 Coluna 2
1. Fusão ( ) Líquido para sólido
2. Vaporização ( ) Sólido para líquido
3. condensação ( ) Gasoso para líquido
4. Solidificação ( ) Líquido para gasoso
3. Imagine a seguinte situação:
Uma garrafa de vidro cheia de água foi colocada em um refrigerador a 4 °𝐶. Após algumas horas, a
garrafa de vidro foi retirada do refrigerador e colocada em um ambiente a 25 °𝐶. Depois de alguns
minutos, foi observada a formação de gotículas de água do lado de fora da garrafa.
Explique o fenômeno ocorrido.
4. Para pôr fim nas traças e baratas, era comum colocar bolinhas de naftalina no guarda-roupa. Um fato
curioso era que, com o passar do tempo de uso, essas bolinhas diminuíam de tamanho. Esse fenômeno
é uma mudança de estado físico chamada de:
a) Solidificação.
b) Condensação.
c) Fusão.
d) Sublimação.
e) Evaporação.
Química
5. Quando um automóvel é abastecido com álcool ou gasolina em um posto de abastecimento, as

pessoas que estão nas proximidades do veículo sentem o cheiro do combustível. Esse fato evidencia
a ocorrência da mudança de estado físico conhecida como
a) calefação.
b) liquefação.
c) sublimação.
d) fusão.
e) vaporização.
Química
1. (Enem, 2009) O ciclo da água é fundamental para a preservação da vida no planeta. As condições
climáticas da Terra permitem que a água sofra mudanças de fase, e a compreensão dessas
transformações é fundamental para se entender o ciclo hidrológico. Numa dessas mudanças, a água
ou a umidade da terra absorve o calor do sol e dos arredores. Quando já foi absorvido calor suficiente,
algumas das moléculas do líquido podem ter energia necessária para começar a subir para a
atmosfera. A transformação mencionada no texto é a:
a) Fusão
b) Liquefação
c) Evaporação
d) Solidificação
e) Condensação
2. (UFG, 2014) Os processos envolvidos nas mudanças de estado físico da matéria, conforme figura a
seguir, envolvem transferência de calor.
Dentre esses processos, os que envolvem, respectivamente, absorção e liberação de calor são:
a) solidificação e condensação
b) sublimação e solidificação
c) fusão e vaporização
d) vaporização e fusão
e) condensação e sublimação
Química
3. (CEFET, 2016) Observe os dois gráficos de variação da temperatura ao longo do tempo,

disponibilizados abaixo:
Um dos gráficos corresponde ao perfil de uma substância pura e o outro, ao perfil de uma mistura.
O período de tempo que a substância pura permanece totalmente líquida e a temperatura de ebulição
da mistura, respectivamente, são
a) 5s e 10ºC.
b) 5s e 100ºC.
c) 10s e 50ºC.
d) 10s e 60ºC.
e) 15s e 120 ºC.
4. (UFPB) Em 1996, o prêmio Nobel de Química foi concedido aos cientistas que descobriram uma
molécula com a forma de uma bola de futebol, denominada fulereno (C 60). Além dessa substância, o
grafite e o diamante também são constituídos de carbono. Os modelos moleculares dessas
substâncias encontram-se representados abaixo.
A respeito dessas substâncias, é correto afirmar:

a) O grafite e o diamante apresentam propriedades físicas idênticas.
b) O fulereno, o grafite e o diamante são substâncias compostas.
c) O fulereno, o grafite e o diamante são isótopos.
d) O fulereno, o grafite e o diamante são alótropos.
e) O fulereno é uma mistura homogênea de átomos de carbono.
Química
5. (Enem Libras, 2016) O quadro apresenta alguns exemplos de combustíveis empregados em

residências, indústrias e meios de transporte.
Temperatura de Temperatura de
Combustíveis
fusão (°𝐶) ebulição (°𝐶)
Butano -135 -0,5
Etanol -112 78
Metano -183 -162
Metanol -98 65
Octano -57 126
São combustíveis líquidos à temperatura ambiente de 25 C :

a) Butano, etanol e metano.
b) Etanol, metanol e octano.
c) Metano, metanol e octano.
d) Metanol e metano.
e) Octano e butano.
6. (Enem Libras, 2017) Alguns fenômenos observados no cotidiano estão relacionados com as mudanças
ocorridas no estado físico da matéria. Por exemplo, no sistema constituído por água em um recipiente
de barro, a água mantém-se fresca mesmo em dias quentes.
A explicação para o fenômeno descrito é que, nas proximidades da superfície do recipiente, a
a) condensação do líquido libera energia para o meio.
b) solidificação do líquido libera energia para o meio.
c) evaporação do líquido retira energia do sistema.
d) sublimação do sólido retira energia do sistema.
e) fusão do sólido retira energia do sistema.
Química
7. (Enem, 2004) Na fabricação de qualquer objeto metálico, seja um parafuso, uma panela, uma joia, um
carro ou um foguete, a metalurgia está presente na extração de metais a partir dos minérios
correspondentes, na sua transformação e sua moldagem. Muitos dos processos metalúrgicos atuais
têm em sua base conhecimentos desenvolvidos há milhares de anos, como mostra o quadro:
Milênio antes de cristo Métodos de extração e operação

Quinto milênio a.C Conhecimento do ouro e do cobre nativos
Quarto milênio a.C Conhecimento da prata e das ligas de ouro e prata

Obtenção do cobre e chumbo a partir de sus minérios
Técnicas de fundição
Terceiro milênio a.C Obtenção do estranho a partir do minério

Uso do bronze
Segundo milênio a.C Introdução do fole e aumento da temperatura de queima
Início do uso do ferro
Primeiro milênio a.C Obtenção do mercúrio e dos amálgamas
Cunhagem de moedas
Podemos observar que a extração e o uso de diferentes metais ocorreram a partir de diferentes épocas.
Uma das razões para que a extração e o uso do ferro tenham ocorrido após a do cobre ou estanho é:
a) a inexistência do uso de fogo que permitisse sua moldagem.
b) a necessidade de temperaturas mais elevadas para sua extração e moldagem.
c) o desconhecimento de técnicas para a extração de metais a partir de minérios.
d) a necessidade do uso do cobre na fabricação do ferro.
e) seu emprego na cunhagem de moedas, em substituição ao ouro.
8. (FGV) A química é responsável pela melhora em nossa qualidade de vida e está inserida em nosso
cotidiano de muitas formas em substâncias e misturas que constituem diversos materiais.
Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, substância simples, substância composta,
mistura homogênea e mistura heterogênea.
a) Água, granito, alumínio, aço.
b) Água, aço, alumínio, granito.
c) Alumínio, aço, água, granito.
d) Alumínio, água, aço, granito.
e) Alumínio, água, granito, aço.
Química
9. (ETEC) A natureza apresenta diversas substâncias importantes para o dia a dia do ser humano. Porém,
a grande maioria dessas substâncias encontra-se na forma de misturas homogêneas ou heterogêneas.
Por essa razão, ao longo dos anos, várias técnicas de separação de misturas foram desenvolvidas para
que a utilização de toda e qualquer substância fosse possível.
Disponivel em: https://tinyurl.com/y8j567ag. Acessado em: 10.11.2017.
Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de mistura homogênea.

a) água + gasolina
b) água + óleo de cozinha
c) gás nitrogênio + gás hélio
d) ar atmosférico + fuligem
e) areia + sal de cozinha
10. (Enem/2020, Digital) Para assegurar a boa qualidade de seu produto, uma indústria de vidro analisou
um lote de óxido de silício (SiO2), principal componente do vidro. Para isso, submeteu uma amostra
desse óxido ao aquecimento até sua completa fusão e ebulição, obtendo ao final um gráfico de
temperatura T (°C) versus tempo t (min). Após a obtenção do gráfico, o analista concluiu que a amostra
encontrava-se pura.
Dados do SiO2: Tfusão = 1600ºC; Tebulição = 2230ºC.

a) c) e)
b) d)
Sua específica é naturezas e quer continuar estudando esse conteúdo?

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Química
Gabaritos
1.
( 3 ) Água com gelo
1. Mistura homogênea
( 2 ) Água e areia
2. Mistura heterogênea
( 1 ) Água e álcool
3. Substância pura
( 2 ) Leite
2.
Coluna 1 Coluna 2
1. Fusão ( 4 ) Líquido para sólido
2. Vaporização ( 1 ) Sólido para líquido
3. condensação ( 3 ) Gasoso para líquido
4. Solidificação ( 2 ) Líquido para gasoso
3. Esse fenômeno pode ser explicado devido ao fato de moléculas de vapor de água, presentes no ar,
passarem pelo processo de liquefação ao entrarem em contato com a parede externa da garrafa de vidro.
4. D
Sublimação, pois tínhamos a passagem direta do estado sólido (da bolinha de naftalina) para o estado
gasoso.
5. E
O processo descrito reflete a mudança do estado líquido para o gasoso, uma vez que a gasolina (líquida)
irá para o estado gasoso, que pode ser percebido pelo "cheiro".
Vale salientar que o "cheiro" compreende uma diversidade de moléculas no estado gasoso, ocorrendo da
mesma forma com os perfumes, que passam do estado líquido para o gasoso, através do aumento de
pressão por conta do êmbolo.
1. C
O enunciado menciona que a água no estado líquido absorve energia para realizar a passagem para outro
estado da matéria. Quando o líquido “ganha” energia, ele avança para o estado gasoso, essa
transformação recebe o nome de evaporação.
2. B
Absorção de calor: sublimação.
Sólido + calor → Gasoso
Liberação de calor: solidificação.

Líquido → Sólido + calor
Química
3. B
A substância permanece totalmente líquida no intervalo de 10𝑠 a 15𝑠, permanecendo nesse estado físico,
durante 5s.
Pelo gráfico, podemos concluir que a mistura possui o ponto de ebulição em 100°𝐶:
4. D
Alotropia é o fenômeno pelo qual um mesmo elemento químico pode formar moléculas diferentes. O
fulereno, o grafite e o diamante são alótropos.
5. B
Analisando a tabela, todos eles tornam-se líquidos a temperaturas abaixo de zero (ponto de fusão
negativo). Aqueles que tiverem ponto de ebulição acima de 25ºC serão líquidos à temperatura ambiente.
No caso, etanol, metanol e octano.
Combustível T. F. (°C) A 25°C T. E. (°C)

Etanol Sólido −112 Líquido (25 °C) Gasoso
78
Metanol Sólido Líquido (25 °C) Gasoso
−98 65
Octano Sólido Líquido (25 °C) Gasoso
−57 126
6. C
A evaporação que ocorre na superfície do líquido retira calor do sistema resfriando-o.
H2O( ) + calor → H2O(v)
7. B
Para a utilização de ferro na fabricação de utensílios ou joias, é necessário a moldagem de metais ou
maleabilidade (propriedade específica em que a matéria pode ser moldada sem romper-se com o
aquecimento), no entanto, o calor liberado pelo fogo não é o suficiente para tornar o ferro com
Química
maleabilidade viável para manufatura de outros produtos. Já o cobre e o estanho são naturalmente
maleáveis, por isso a extração e uso desses metais antes do ferro.
8. D
Alumínio: substância simples (formada apenas pelo elemento alumínio).
Água: substância composta por dois elementos químicos (hidrogênio e oxigênio).
Aço: mistura homogênea (basicamente, liga de ferro e carbono).
Granito: mistura heterogênea formada por feldspato, mica e quartzo.
9. C
Misturas gasosas formam uma única fase.
Exemplo: gás nitrogênio + gás hélio
10. D
Uma amostra de uma substância pura, durante o aquecimento, desde a fusão e até a ebulição, tem como
característica a constância da temperatura durante a mudança de estado físico. Para o caso proposto, a
temperatura deverá ficar constante durante a fusão do SiO2 (em 1600ºC) e deverá ficar constante durante
a ebulição (em 2230ºC), situação indicada pelo gráfico representado na opção D.
Redação
A dissertação argumentativa
Teoria
Dissertar e argumentar
Argumentar: termo derivado do latim “argumentum”, a argumentação consiste no ato de convencer,
comprovar uma proposição ao interlocutor, no intuito de corroborar com aquilo que foi proferido. Demonstrar
a sua opinião sobre um determinado tema, a fim de validar as suas ideias a outra pessoa, pode ser um tipo
de argumento.
Dissertar: trata-se de expor e discutir ideias com o foco na informação; é fazer juízo sobre um determinado
assunto e se posicionar diante dele, e para isso é preciso apresentar argumentos com criticidade e usando
da persuasão e do convencimento.
Argumentação
Para entender melhor o caráter persuasivo do texto, vejamos um exemplo. Em Janeiro de 2018, a
apresentadora Oprah Winfrey recebeu o Prêmio Cecil B. DeMille, concedido a figuras notáveis da indústria
audiovisual americana, durante o Globo de Ouro. Um dos momentos mais marcantes da entrega do prêmio
foi quando Oprah fez o seu discurso de agradecimento. Leia um trecho abaixo:
“Em 1982, Sidney recebeu o prêmio Cecil B. DeMille aqui no Globo de Ouro, e eu sei que, neste momento, há
algumas garotinhas assistindo eu me tornar a primeira mulher negra a receber esse mesmo prêmio. É uma
honra, é uma honra e é um privilégio compartilhar a noite com todas elas e também com os incríveis homens
e mulheres que me inspiraram, que me desafiaram, que me apoiaram e fizeram minha jornada até esse ponto
possível.
[...]
Então, eu quero hoje a noite expressar gratidão a todas as mulheres que sofreram anos de abuso e agressão
porque elas, como minha mãe, tiveram filhos para se alimentar e contas a pagar e sonhos para perseguir. São
as mulheres cujos nomes nunca conheceremos. São trabalhadoras domésticas e trabalhadoras agrícolas.
Elas estão trabalhando em fábricas, em restaurantes, estão nas universidades, engenharia, medicina e ciência.
1
Redação
Elas fazem parte do mundo da tecnologia, da política e dos negócios. Elas são nossos atletas nas Olimpíadas
e elas são nossas soldadas nas Forças Armadas. [...] Por muito tempo, não ouviam as mulheres, ou não
acreditavam nelas quando ousavam falar a verdade sob o poder desses homens. Mas esse tempo acabou.
Esse tempo acabou. Esse tempo acabou.
[...]
Então, eu quero que todas as garotas assistindo aqui, agora, saibam que um novo dia está no horizonte! E
quando esse novo dia finalmente amanhecer, será por causa de muitas mulheres magníficas, muitas das
quais estão aqui neste auditório, esta noite e alguns homens fenomenais, lutando para garantir que se tornem
os líderes que nos levam ao tempo em que ninguém nunca mais terá de dizer “Eu também”.”
Disponível em: https://oglobo.globo.com/cultura/filmes/oprah-winfrey-faz-discurso-inspirado-contra-assedio-racismono-globo-de-ouro-
2018-22264789
Ao interpretar o texto, é possível notar que um dos argumentos utilizados por Oprah é a necessidade de as
mulheres se sentirem representadas e quebrarem barreiras, a fim de obterem a igualdade de gênero, combater
a violência contra a mulher, o racismo, e exercerem a sua cidadania. A apresentadora cita vários exemplos ao
longo de seu discurso para defender o seu ponto de vista.
Atenção!
Existem diversos gêneros textuais de caráter argumentativo. No entanto, para os vestibulares, em geral, e,
principalmente, para o Enem, o que mais nos interessa é a dissertação-argumentativa. Por isso, começaremos
aqui os estudos iniciais sobre esse gênero, a fim de conhecer suas funções e características.
O texto dissertativo-argumentativo
O texto dissertativo-argumentativo é um texto opinativo que se baseia na defesa de uma perspectiva ou um
determinado ponto de vista acerca de um tema. Nele, a opinião do autor é fundamentada com explicações e
argumentos, e quem escreve procura convencer o leitor – ou pelo menos tentar –, mediante a apresentação
de razões, por meio da evidência de provas e contando com um raciocínio coerente e consistente. Em outras
palavras, ao mesmo tempo em que o autor disserta sobre um determinado tema, tecendo comentários,
também tenta convencer e cativar o leitor com argumentos.
Características da dissertação argumentativa

● Tese: a tese é a ideia que você pretende defender durante o seu texto. Ela deve estar relacionada ao tema
da proposta e ser apoiada por argumentos ao longo da sua redação.
● Objetividade e impessoalidade: nesse gênero textual, é essencial que as opiniões sejam mostradas de
forma objetiva, ou seja, evitando trazer informações muito subjetivas, baseadas em convicções
individuais e argumentos pouco racionais, e buscando uma impessoalidade. No Enem e em outros
vestibulares, o uso da 1ª pessoa geralmente não é recomendado, a não ser que a banca instrua o
candidato a essa opção. Desse modo, trabalhar com a 3ª pessoa pode distanciar melhor o autor das
opiniões apresentadas e, assim, deixá-las mais próximas de verdades absolutas.
2
Redação
Vejamos a diferença:
Argumento I: “Eu não tenho a menor dúvida de que alimentos industrializados e fast-foods são
extremamente saborosos. Inclusive, quem nunca trocou uma refeição saudável por uma pizza ou uma
batata frita? É impossível negar que esses alimentos são tentadores, mas sei que não são a melhor opção
para a saúde. Por isso, devemos ter consciência de que o equilíbrio é o segredo e pensar nas
consequências que uma alimentação ruim traz ao nosso corpo.”
Argumento II: “Em primeiro lugar, é importante analisar o sucesso de uma refeição nada benéfica. Vítima
da aceleração do mundo moderno, a alimentação tem se resumido a produtos industrializados e aos
famosos fast-foods, não tão saudáveis e pouquíssimo nutritivos. Adaptando a ideia de modernidade
líquida de Zygmunt Bauman, parece que, hoje, o prazer imediato e o pouco cuidado com o futuro têm
sido prioridade na vida do indivíduo brasileiro, que, em todo o tempo, prefere o mais rápido – de certa
forma, o mais saboroso – e deixa de lado o que pode, de fato, alimentá-lo. Diante desse fator, surgem
diversas consequências que evidenciam ainda mais as características do mundo atual.”
No primeiro argumento, optamos por uma linguagem pessoal e mais informal. Esse tipo de
argumentação é indicado para contextos em que se pretende seduzir o interlocutor por meio da
identificação. Entretanto, se o objetivo é convencer o leitor sobre a credibilidade da argumentação, o ideal
é que retiremos as marcas de pessoalidade e subjetividade e utilizemos uma linguagem mais formal. Por
isso, o segundo modelo é a forma adequada para a dissertação argumentativa.
● Estrutura específica: em geral, para se obter maior clareza na exposição do ponto de vista, a estrutura do
texto é organizada em três partes:
a) Introdução: apresenta-se o tema e o ponto de vista (tese) que será defendido;
b) Desenvolvimento: desenvolve-se o ponto de vista (para convencer o leitor, é preciso usar uma sólida
argumentação, citar exemplos, recorrer a opiniões de especialistas, fornecer dados etc);
c) Conclusão: dá-se um fecho coerente com o desenvolvimento, com os argumentos apresentados.
No caso da redação do Enem, há a apresentação das propostas de intervenções sociais.
Veja, abaixo, um exemplo de redação dissertativo-argumentativa dividida em introdução, desenvolvimento e

conclusão sobre o tema do Enem 2019: “Democratização do acesso ao cinema no Brasil”.
3
Redação
Na obra “A Invenção de Hugo Cabret”, é narrada a relação entre um dos pais do cinema, Georges Mélies,
e um menino órfão, Hugo Cabret. A ficção, inspirada na realidade do começo do século XX, tem como um de
seus pontos centrais o lazer proporcionado pelo cinema, que encanta o garoto. No contexto brasileiro atual,
o acesso a essa forma de arte não é democratizado, o que prejudica a disponibilidade de formas de lazer à
população. Esse problema advém da centralização das salas exibidoras em zonas metropolitanas e do alto
custo das sessões para as classes de menor renda.
Primeiramente, o direito ao lazer está assegurado na Constituição de 1988, mas o cinema, como meio
de garantir isso, não tem penetração em todo território brasileiro. O crescimento urbano no século XX atraiu
as salas de cinema para as grandes cidades, centralizando progressivamente a exibição de filmes. Como
indicativo desse processo, há menos salas hoje do que em 1975, de acordo com a Agência Nacional de
Cinema (Ancine). Tal fato se deve à falta de incentivo governamental – seja no âmbito fiscal ou de
investimento – à disseminação do cinema, o que ocasionou a redução do parque exibidor interiorano. Sendo
assim, a democratização do acesso ao cinema é prejudicada em zonas periféricas ou rurais.
Ademais, o problema existe também em locais onde há salas de cinema, uma vez que o custo das
sessões é inacessível às classes de renda baixa. Isso se deve ao fato de o mercado ser dominado por poucas
empresas exibidoras. Conforme teorizou inicialmente o pensador inglês Adam Smith, o preço decorre da
concorrência: a competitividade força a redução dos preços, enquanto os oligopólios favorecem seu
aumento. Nesse sentido, a baixa concorrência dificulta o amplo acesso ao cinema no Brasil.
Portanto, a democratização do cinema depende da disseminação e do jogo de mercado. A fim de
levar os filmes a zonas periféricas, as prefeituras dessas regiões devem promover a interiorização dos
cinemas, por meio de investimentos no lazer e incentivos fiscais. Além disso, visando reduzir o custo das
sessões, cabe ao Ministério da Fazenda ampliar a concorrência entre as empresas exibidoras, o que pode ser
feito pela regulamentação e fiscalização das relações entre elas, atraindo novas empresas para o Brasil. Isso
impediria a formação de oligopólios, consequentemente aumentando a concorrência. Com essas medidas, o
cinema será democratizado, possibilitando a toda a população brasileira o mesmo encanto que tinha Hugo
Cabret com os filmes.
Disponível em:
https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/avaliacoes_e_exames_da_educacao_basica/a_redacao_do_enem_2020_-
_cartilha_do_participante.pdf
A redação apresenta os princípios da estrutura do texto dissertativo-argumentativo. Na introdução, há a

apresentação do ponto de vista (a centralização das salas de cinema e o preço elevado dos ingressos que
impedem a democratização efetiva do cinema). No desenvolvimento, as justificativas que comprovam esse
ponto de vista (comparação entre o que é assegurado pela Constituição Federal com a situação atual do país
e o argumento de autoridade acerca do pensamento de Adam Smith para fundamentar a justificativa de que
o preço dos ingressos é alto porque há poucas empresas atuando no país) e a conclusão encerra a discussão
proposta no texto (soluções para os dois problemas discutidos no texto, reforçando a importância de se
proporcionar esse tipo de lazer à população).
● Coerência e coesão: na construção de qualquer texto, a produção de sentido, tanto de maneira abstrata
quanto formal (com palavras) é essencial. Dessa forma, a coerência, responsável por essas relações no
campo das ideias, e a coesão, que usa palavras nessa construção, precisam ser trabalhadas de maneira
bem rica na dissertação. Teremos, em outro momento, uma aula específica sobre isso, mas não se
esqueça dessa regra: seu texto precisa ter sentido.
4
Redação
● Estratégias argumentativas: são os elementos que contribuirão para o aprofundamento e validação de

seus argumentos. São inúmeras as estratégias; dentre elas temos:
● Exemplificação
● Alusão histórica
● Alusão cultural (filmes, séries, personagens, música, etc.)
● Interdisciplinaridade (referências a outras áreas do conhecimento, como Filosofia, Geografia,
Biologia, etc.)
● Argumentos de autoridade
● Dados estatísticos
● Causa e consequência
● Confronto entre ideias
● Analogias
● Métodos de raciocínio (dedução, indução e dialética)
Em breve, veremos esse conteúdo de forma mais detalhada e contextualizada nas aulas futuras.
5
Redação
1. Qual é o principal objetivo da argumentação?
2. A linguagem na dissertação argumentativa deve ser:

a) Pessoal
b) Impessoal
c) Subjetiva
d) Poética
3. O que é a tese?
4. Em que parte do texto contextualizamos o tema?

a) Introdução
b) Desenvolvimento
c) Conclusão
d) Argumentos
5. Qual pessoa do discurso deve ser utilizada a fim de garantir maior credibilidade ao texto?
a) 1ª pessoa
b) 2ª pessoa
c) 3ª pessoa
d) A pessoa do discurso não interfere na credibilidade do texto.
6
Redação
Exercícios
1. Analise a introdução abaixo, extraída de uma redação nota 1000 referente ao tema Invisibilidade e
registro civil: garantia de acesso à cidadania no Brasil (ENEM – 2021):
A produção cinematográfica “Soul”, veiculada pela plataforma de “streaming” Disney +, retrata, por meio
de uma experiência pós-morte, a busca pelo sentido da vida e pelo pertencimento, na medida em que o
personagem principal busca representatividade não só pessoal, como também coletiva. Ao traçar um
paralelo entre o contexto abordado e a sociedade brasileira, percebe-se que muitos indivíduos
enfrentam esse mesmo anseio, uma vez que a garantia de acesso à cidadania no Brasil, apesar de ser
benéfica e necessária, ainda não é democratizada, graças à invisibilidade social causada pela falta de
registro civil. Assim, tendo em vista que esse cenário é extremamente prejudicial à plena vivência dos
cidadãos, hão de ser analisados aspectos socioespaciais e governamentais.
Demonstre a estratégia de contextualização feita pela autora.
2. Não adianta isolar o fumante

Se quiser mesmo combater o fumo, o governo precisa ir além das restrições. É preciso apoiar quem
quer largar o cigarro.
Ao apoiar uma medida provisória para combater o fumo em locais públicos nos 27 estados brasileiros,
o senado reafirmou um valor fundamental: a defesa da saúde e da vida.
Em pelo menos um aspecto a MP 540/2011 é ainda mais rigorosa que as medidas em vigor em São
Paulo, no Rio de Janeiro e no Paraná, estados que até agora adotaram as legislações mais duras contra
o tabagismo. Ela proíbe os fumódromos em 100% dos locais fechados, incluindo até tabacarias, onde
o fumo era autorizado sob determinadas condições.
Uma das principais medidas atinge o fumante no bolso. O governo fica autorizado a fixar um novo preço
para o maço de cigarros. O Imposto sobre Produtos Industrializados (IPI) será elevado em 300%.
Somando uma coisa e outra, o sabor de fumar se tornará muito mais ácido. Deverá subir 20% em 2012
e 55% em 2013.
A visão fundamental da MP está correta. Sabe-se, há muito, que o tabaco faz mal à saúde. É razoável,
portanto, que o Estado aja em nome da saúde pública.
Época, 28 nov. 2011 (adaptado)
O autor do texto analisa a aprovação da MP 540/2011 pelo Senado, deixando clara a sua opinião sobre
o tema. O trecho que apresenta uma avaliação pessoal do autor como uma estratégia de persuasão do
leitor é:
a) “Ela proíbe os fumódromos em 100% dos locais fechados".
b) "O governo fica autorizado a fixar um novo preço para o maço de cigarros.’’
c) “O Imposto sobre Produtos Industrializados (IPI)”
d) “Somando uma coisa e outra, o sabor de fumar se tornará muito mais ácido."
e) "Deverá subir 20% em 2012 e 55% em 2013."
7
Redação
3. Censura moralista
Há tempos que a leitura está em pauta. E, diz-se, em crise. Comenta-se esta crise, por exemplo,
apontando a precariedade das práticas de leitura, lamentando a falta de familiaridade dos jovens com
livros, reclamando da falta de bibliotecas em tantos municípios, do preço dos livros em livrarias, num
nunca acabar de problemas e de carências. Mas, de um tempo para cá, pesquisas acadêmicas vêm
dizendo que talvez não seja exatamente assim, que brasileiros leem, sim, só que leem livros que as
pesquisas tradicionais não levam em conta. E, também de um tempo para cá, políticas educacionais
têm tomado a peito investir em livros e em leitura.
LAJOLO, M. Disponível em: www.estadao.com.br. Acesso em: 2 dez. 2013 (fragmento).
Os falantes, nos textos que produzem, sejam orais ou escritos, posicionam-se frente a assuntos que
geram consenso ou despertam polêmica. No texto, a autora
a) ressalta a importância de os professores incentivarem os jovens às práticas de leitura.
b) critica pesquisas tradicionais que atribuem a falta de leitura à precariedade de bibliotecas.
c) rebate a ideia de que as políticas educacionais são eficazes no combate à crise de leitura.
d) questiona a existência de uma crise de leitura com base nos dados de pesquisas acadêmicas.
e) atribui a crise da leitura à falta de incentivos e ao desinteresse dos jovens por livros de qualidade.
4. Leia com atenção o parágrafo abaixo:

“O cientista Karl Marx, durante a Idade Média, defendia o ideal de uma sociedade com distribuição
igualitária de renda, a fim de combater a desigualdade social. No entanto, ainda estamos longe de uma
sociedade que preze pelo bem-estar social de todas as classes, por isso, inúmeras mudanças precisam
ocorrer para alterar este cenário.”
Sabe-se que para construir um texto de cunho argumentativo é preciso defender um determinado ponto
de vista e, além disso, é preciso que as informações estejam corretas para validar a perspectiva
apresentada. De acordo com os seus conhecimentos, identifique os erros que o produtor do texto
cometeu ao defender as suas ideias.
5. Suponha que você leu uma redação com o tema “A corrupção na sociedade contemporânea” e o
parágrafo de introdução lhe chamou a atenção. Leia-o abaixo e explique, a partir de seus
conhecimentos, por que as informações apresentadas não são defendidas com profundidade.
“A população brasileira vive uma crise de representatividade, visto que todos os políticos existentes
exercem a corrupção. Por esse motivo, o cidadão sente-se desacreditado na política atual e percebe
que os candidatos dos partidos do PT (Partido do Trabalhador) e PSDB (Partido da Social Democracia
Brasileira) permanecem no poder.”
8
Redação
6. O trecho dissertativo-argumentativo abaixo faz um breve comentário sobre “A importância da internet

no acesso à informação”. Leia-o com atenção:
“A globalização permitiu que os indivíduos usufruíssem, cada vez mais, do mundo tecnológico e, com
o advento da internet, proporcionou que os internautas se comunicassem de maneira mais rápida e
eficaz. Durante a Primavera Árabe, por exemplo, os libaneses lutaram contra o governo opressor vigente
e divulgaram sua insatisfação no mundo virtual”.
O trecho que você acabou de ler trata-se de um parágrafo introdutório de uma redação, entretanto, ele
está incompleto. Identifique o que falta para a construção do parágrafo argumentativo.
7. TEXTO I
Nesta época do ano, em que comprar compulsivamente é a principal preocupação de boa parte da
população, é imprescindível refletirmos sobre a importância da mídia na propagação de determinados
comportamentos que induzem ao consumismo exacerbado. No clássico livro O capital, Karl Marx
aponta que no capitalismo os bens materiais, ao serem fetichizados, passam a assumir qualidades que
vão além da mera materialidade. As coisas são personificadas e as pessoas são coisificadas. Em
outros termos, um automóvel de luxo, uma mansão em um bairro nobre ou a ostentação de objetos de
determinadas marcas famosas são alguns dos fatores que conferem maior valorização e visibilidade
social a um indivíduo.
LADEIRA, F. F. Reflexões sobre o consumismo. Disponível em: http://observatoriodaimprensa.com.br. Acesso em 18 Jan.2015.
TEXTO II
Todos os dias, em algum nível, o consumo atinge nossa vida, modifica nossas relações, gera e rege
sentimentos, engendra fantasias, aciona comportamentos, faz sofrer, faz gozar. Às vezes
constrangendo-nos em nossas ações no mundo, humilhando e aprisionando, às vezes ampliando nossa
imaginação e nossa capacidade de desejar, consumimos e somos consumidos. Numa época toda
codificada como a nossa, o código da alma (o código do ser) virou código do consumidor! Fascínio
pelo consumo, fascínio do consumo. Felicidade, luxo, bem-estar, boa forma, lazer, elevação espiritual,
saúde, turismo, sexo, família e corpo são hoje reféns da engrenagem do consumo.
BARCELLOS, G. A alma do consumo. Disponível em: www.diplomatique.org.br. Acesso em 18 jan 2015.
Esses textos propõem uma reflexão crítica sobre o consumismo. Ambos partem do ponto de vista de
que esse hábito
a) desperta o desejo de ascensão social.
b) provoca mudanças nos valores sociais.
c) advém de necessidades suscitadas pela publicidade.
d) deriva da inerente busca por felicidade pelo ser humano.
e) resulta de um apelo do mercado em determinadas datas.
9
Redação
8. O último longa de Carlão acompanha a operária Silmara, que vive com o pai, um ex-presidiário, numa
casa da periferia paulistana. Ciente de sua beleza, o que lhe dá certa soberba, a jovem acredita que terá
um destino diferente do de suas colegas. Cruza o caminho de dois cantores por quem é apaixonada. E
constata, na prática, que o romantismo dos contos de fada tem perna curta.
VOMERO, M. F. Romantismo de araque. Vida Simples, n. 121, ago. 2012.
Reconhece-se, nesse trecho, uma posição crítica aos ideais de amor e felicidade encontrados nos
contos de fada. Essa crítica é traduzida
a) pela descrição da dura realidade da vida das operárias.
b) pelas decepções semelhantes às encontradas nos contos de fada.
c) pela ilusão de que a beleza garantiria melhor sorte na vida e no amor.
d) pelas fantasias existentes apenas na imaginação de pessoas apaixonadas.
e) pelos sentimentos intensos dos apaixonados enquanto vivem o romantismo.
9. Embora particularidades na produção mediada pela tecnologia aproximem a escrita da oralidade, isso
não significa que as pessoas estejam escrevendo errado. Muitos buscam, tão somente, adaptar o uso
da linguagem ao suporte utilizado: “O contexto é que define o registro de língua. Se existe um limite de
espaço, naturalmente, o sujeito irá usar mais abreviaturas, como faria no papel", afirma um professor
do Departamento de Linguagem e Tecnologia do Cefet-MG. Da mesma forma, é preciso considerar a
capacidade do destinatário de interpretar corretamente a mensagem emitida. No entendimento do
pesquisador, a escola, às vezes, insiste em ensinar um registro utilizado apenas em contextos
específicos, o que acaba por desestimular o aluno, que não vê sentido em empregar tal modelo em
outras situações. Independentemente dos aparatos tecnológicos da atualidade, o emprego social da
língua revela-se muito mais significativo do que seu uso escolar, conforme ressalta a diretora de
Divulgação Científica da UFMG: “A dinâmica da língua oral é sempre presente. Não falamos ou
escrevemos da mesma forma que nossos avós". Some-se a isso o fato de os jovens se revelarem os
principais usuários das novas tecnologias, por meio das quais conseguem se comunicar com
facilidade. A professora ressalta, porém, que as pessoas precisam ter discernimento quanto às
distintas situações, a fim de dominar outros códigos.
SILVA JR., M. G.; FONSECA, V. Revista Minas Faz Ciência, n. 51, set.-nov. 2012 (adaptado).
Na esteira do desenvolvimento das tecnologias de informação e de comunicação, usos particulares da

escrita foram surgindo. Diante dessa nova realidade, segundo o texto, cabe à escola levar o aluno a
a) interagir por meio da linguagem formal no contexto digital.
b) buscar alternativas para estabelecer melhores contatos on-line.
c) adotar o uso de uma mesma norma nos diferentes suportes tecnológicos.
d) desenvolver habilidades para compreender os textos postados na web.
e) perceber as especificidades das linguagens em diferentes ambientes digitais.
10
Redação
10. Leia com atenção o trecho abaixo:
“Com a taxa de obesidade crescendo, a população brasileira vê doenças como a diabetes e a

hipertensão aumentarem, sendo provenientes de uma má alimentação. Além disso, ingerir alimentos
em alta quantidade e não seguir uma dieta alimentar são problemas existentes na vida de muitos jovens
que sofrem de enfermidades cardiovasculares.”
O parágrafo em destaque é trecho de uma redação relacionada ao tema “Alimentação irregular e

obesidade no Brasil”, mas possui problemas ao apresentar um caráter argumentativo. Identifique as
dificuldades presentes no texto para a validação de um ponto de vista.

11
Redação
Gabaritos
1. O principal objetivo da argumentação é defender um ponto de vista e convencer o interlocutor sobre ele.
2. B
Para maior credibilidade, a linguagem deve ser impessoal e objetiva.
3. Tese é o nosso posicionamento sobre o tema: é a opinião que estamos defendendo.
4. A
Na introdução, devemos contextualizar o tema e apresentar um posicionamento sobre ele.
5. C
Ainda que a 1ª pessoa do plural seja admitida, não podemos usar a 1ª do singular. A 3ª pessoa é a mais
adequada para denotar distanciamento e impessoalidade.
Exercícios
1. A fim de contextualizar o tema, a autora recorre a uma alusão cultural, a menção à animação “Soul”. A
partir de sua menção e relação com a busca pelo sentido da vida e pelo pertencimento, estabeleceu-se
um elo com a realidade brasileira e a problemática específica da invisibilidade social ocasionada pela
falta de registro civil.
2. D
No texto, o autor defende um ponto de vista: o cigarro faz mal à saúde. Para convencer os usuários a
deixarem de adquirir esse produto, ele fala sobre os gastos financeiros, pois se houver um aumento do
preço para a venda de maço de cigarros, o custo para bancar o fumo será mais alto e muitos indivíduos
não irão querer manter esse custo.
3. D
No texto, a autora questiona a existência de uma crise de leitura e, com base nos dados de pesquisas
acadêmicas, opina que não há uma real crise de leitura entre os brasileiros porque eles "lêem livros que
as pesquisas tradicionais não levam em conta”.
4. Para validar uma determinada perspectiva, é preciso que as informações contidas no texto estejam
corretas. O primeiro erro é afirmar que Karl Marx era um cientista, e o segundo, relacioná-lo à Idade Média,
uma vez que este fez parte do século XIX. O conhecimento de mundo é muito importante para a produção
de textos argumentativos.
5. O produtor do texto apresenta argumentos generalizados e não aprofunda a explicação de sua

perspectiva nem visa comprová-la. Ao dizer que “todos os políticos” exercem a corrupção, é preciso
provar essa informação, como também é errôneo apontar partidos políticos e generalizá-los sem
evidências suficientes.
12
Redação
6. No trecho em questão, não há a presença da tese, isto é, o ponto de vista a ser defendido pelo produtor
do texto para explicar o impacto da internet no acesso à informação.
7. B
Os dois textos discorrem sobre o consumismo e o modo como ele afeta o homem, seus desejos e seu
modo de se relacionar com os demais. Defendem, portanto, a perspectiva de que o consumismo provoca
mudanças nos valores sociais.
8. C
No trecho, a personagem Silmara acredita que a sua beleza serviria de “porta-voz” para possibilidades
de ascensão social; no entanto, o texto evidencia que ela se enganou com esse pensamento, pois isso
não lhe garantiu necessariamente sorte na vida e nos relacionamentos.
9. E
O texto enfatiza a necessidade de o aluno saber utilizar as linguagens em diferentes contextos e
ambientes, o que evidencia o seu caráter argumentativo. Também é importante destacar a crítica feita à
escola, no texto, uma vez que “insiste em ensinar um registro utilizado apenas em contextos específicos”.
10. O produtor do texto focou na exposição de informações e não soube defender seu argumento. É preciso
abordar quais são os empecilhos da obesidade e da má alimentação, justificando a necessidade de os
indivíduos cuidarem de sua saúde a fim de prevenir doenças cardiovasculares e a obesidade.
13
Redação
Interpretação do tema e planejamento do texto
Objetivo
Você aprenderá as principais etapas pré-textuais da redação.
Se liga
Quer aprender um pouco mais sobre como a coletânea de textos pode ajudar na prova? Clique aqui.
Curiosidade
Um texto bem planejado é valorizado na Competência 3 da correção do Enem.
Teoria
Você já esteve ou se imaginou em uma situação-limite, como o momento da realização da prova de Redação
no vestibular? É fácil imaginar os “estágios” dessa ocasião tão peculiar em nossas vidas: certa tensão no ar,
o silêncio imperando na sala, os minutos do relógio passando tão lenta e, ao mesmo tempo, tão rapidamente,
num paradoxo angustiante. Nesse contexto, apenas um aspecto vem a sua mente: resolver a prova a todo
custo! Escrever é a regra do jogo, e você deve fazer isso de forma consciente, constante e organizada. Então,
você começa a escrever tudo aquilo que foi aprendido, todas as referências lidas, todas as reflexões feitas
em sala de aula... Enfim, tudo o que você sabe e que diga respeito ao tema proposto pela banca. Desse modo,
a nota atribuída pelo corretor será boa, certo? Errado. Infelizmente, a melhor estratégia não é a descrita acima.
De fato, uma prova de Redação só será corrigida se houver um “caderno de respostas” devidamente
preenchido. No entanto, os alunos têm a (falsa) impressão de que somente no momento em que a caneta é
utilizada na folha de prova é que esta está sendo resolvida. Na verdade, a tarefa de produção textual é muito
mais complexa, e necessita de uma fase “pré-textual” talvez até mais demorada que a fase de escrita em si.
Expliquemos: do mesmo modo que um edifício ou uma viagem, para darem certo, devem ser pensados e
planejados com antecedência (quantos pavimentos vão existir, o perímetro a ser construído, a disposição dos
cômodos, entre outros, no caso do edifício; o meio de transporte utilizado, o número de dias, a programação
a ser “conferida”, no caso da viagem), um texto também só produzirá o efeito esperado se tiver passado por
uma fase de preparação. Essa fase pode ser dividida, para fins didáticos, em quatro etapas distintas, que, se
percorridas com o devido cuidado, permitirão ao candidato um gigantesco salto de qualidade no que tange à
apreciação da banca. Vamos a elas?
1
Redação
As etapas de preparação
Etapa 1: Interpretação da proposta de tema
É preciso ressaltar, antes de tudo, que a primeira etapa talvez seja a mais importante de todas. Isso porque,
se você não tiver conseguido apreender na totalidade aquilo que a banca colocou em discussão, sempre será
aplicado algum tipo de penalidade. Essa “falha” do vestibulando é o que chamamos de fuga ao tema. A fuga
pode ser total ou parcial: no primeiro caso, a redação é anulada pela banca (como corrigir um texto que não
versa sobre o que foi pedido? Como compará-lo com os demais?) e, obviamente, a nota correspondente é
zero; no segundo caso, as possibilidades de erro são inúmeras, com as penalizações variando na mesma
medida.
Para que esse tipo de problema não ocorra, é preciso que nos atentemos a aspectos extremamente
importantes, abaixo discriminados.
1. Dê atenção total a cada uma das palavras que compõem o tema. A banca teve cerca de um ano para
pensar na proposta e, se aquelas palavras foram utilizadas, cada uma delas desempenha uma função
específica dentro do contexto. Para que a apreensão dos sentidos da proposta seja completa –
impedindo que ocorra fuga ao tema – esses sentidos específicos devem ser inter-relacionados para a
composição do todo.
2. Muito cuidado para não confundir tema e assunto. A falta de distinção pode levar o aluno a uma falha
bastante grave. O assunto pode ser uma referência genérica ou um fato específico; o que o diferencia
do tema é que este último é uma discussão direcionada, construída a partir do assunto escolhido. Para
maior entendimento, observe os exemplos abaixo:
Ex. 1 – Assunto: Educação dos surdos

Tema: Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil. (Enem 2017)
Ex. 2 – Assunto: Intolerância religiosa

Tema: Caminhos para combater a intolerância religiosa no Brasil. (Enem 2016)
Em ambos os exemplos, fica clara a distinção entre tema e assunto. No primeiro, o assunto vem com uma
referência genérica (educação dos surdos), enquanto o tema traz uma discussão mais direcionada, um
recorte em que se questionam os desafios na formação educacional dos surdos, delimitando o Brasil como
o espaço de análise. No segundo, os casos de intolerância religiosa divulgados em 2016 é o assunto usado
como pretexto para trazer à tona a verdadeira discussão: os caminhos para combater, nos dias de hoje, a
intolerância religiosa no Brasil.
Etapa 2: listagem de ideias, exemplos, referências e argumentos

Em síntese, nesta etapa você deve elencar em uma folha de ‘rascunho’ toda e qualquer referência que surgir
acerca do tema abordado. É o que chamamos de brainstorm – tempestade cerebral. Esse trabalho possui
dupla função: primeiro, impedir que uma boa ideia seja esquecida no momento de escrita do texto; segundo,
permitir ao candidato que suas referências sobre o tema sejam mais bem visualizadas e, com isso, a
organização delas possa ser mais eficiente.
2
Redação
Etapa 3: organização e seleção das ideias

Neste momento, você já “passou para o papel” todo o seu conhecimento sobre a proposta de tema. Como
você está bem preparado, as referências são muitas e é praticamente impossível que todas elas façam parte
do texto final sob pena de este tornar-se muito superficial. Por isso, deve-se proceder à seleção das melhores
ideias, organizadas e associadas entre si, de modo a que a máxima coerência possível seja obtida.
Etapa 4: roteiro da redação

Trata-se do último momento pré-textual. Depois de todo o processo anterior, você já deve ter percebido que
alguns “parágrafos” começam a se definir. Agora, é necessário preparar as linhas gerais da introdução, a
ordem mais adequada para os parágrafos argumentativos que vão compor o desenvolvimento e o
encaminhamento da conclusão.
Somente depois de observadas essas quatro etapas é que o candidato deverá começar a escrever. Lembre-
se: quanto mais tempo for investido no planejamento do texto, menos tempo será gasto na escritura
propriamente dita. Isso porque um texto bem planejado “flui” muito mais do que aquele feito “na hora” – em
que o aluno acaba “empacando” inúmeras vezes.
Dica: O “descanso" do texto

Nos meios acadêmico e literário, fala-se muito do processo de “deixar o texto dormir” ou “colocar o texto para
descansar”. Em poucas palavras, isso significa que devemos, em certo momento, deixar a nossa produção de
lado por um instante, a fim de avaliá-la com certo distanciamento, certa frieza, facilitando a identificação de
erros.
Na redação do vestibular, essa estratégia é bem interessante, uma vez que o aluno, depois de tanto ler o
mesmo texto pronto, não percebe muitos defeitos na argumentação e na própria forma (letras “comidas”,
pontuações equivocadas, palavras repetidas, etc).
O processo é simples: o candidato pode finalizar a etapa de rascunho, deixar o texto de lado e se dedicar a
certo número de questões da prova. Depois de algum tempo, pode, por fim, voltar ao texto e, com certeza,
perceberá os problemas antes escondidos e deixará a redação mais “polida”. Experimente fazer isso.
No link a seguir, há um exemplo de como os professores do Descomplica sugeriram o planejamento textual

para o tema de 2016: “Caminhos para combater a intolerância religiosa no Brasil”. Veja aqui.
3
Redação
Leia o excerto e responda às questões a seguir:
TRAGÉDIA DA VALE EM BRUMADINHO

O que fazer quando empresas matam
Países têm o desafio de fazer com que grandes corporações, com receitas muitas vezes superiores a PIBs,
respeitem os direitos humanos e sejam punidas por suas violações. Legislações, tratados e convenções
focam na penalização de Estados e indivíduos.
Disponível em: https://brasil.elpais.com
Em 2019, o Brasil acompanhou a tragédia em Brumadinho, com mais de 200 mortos. Mais recentemente, em
Fortaleza, um prédio desabou e deixou 9 mortos. Em situações como essas, quem deve responder pelos
danos e prejuízos? A quem cabe a responsabilidade: ao poder público, aos empresários, aos fiscais? Escreva
um texto dissertativo-argumentativo acerca da responsabilidade sobre esses desastres, suas consequências
e o que deve ser feito para evitar novas tragédias.
1. A partir da leitura da coletânea e da proposta de redação, quais são as expectativas da banca em

relação ao tema proposto?
2. Diferentemente do modelo Enem, a proposta acima não apresentou uma frase tema bem definida. Com
as suas palavras, elabore uma frase que sintetize o pedido da banca.
3. Quais informações presentes na coletânea de texto seriam relevantes para a escrita da redação?
4. Faça uma seleção de ideias com referências que possam ser utilizadas nesse tema.
5. Determine, com as suas palavras, qual é o assunto e o tema da proposta solicitada.
4
Redação
TEMA 1
A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua
formação, redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre
o tema “Democratização do acesso ao cinema no Brasil”, apresentando proposta de intervenção que respeite
os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para
defesa de seu ponto de vista.
Texto I
No dia da primeira exibição pública de cinema — 28 de dezembro de 1895, em Paris —, um homem de teatro
que trabalhava com mágicas, Georges Mélies, foi falar com Lumière, um dos inventores do cinema; queria
adquirir um aparelho, e Lumière desencorajou-o, disse-lhe que o “Cinematógrapho” não tinha o menor futuro
como espetáculo, era um instrumento científico para reproduzir o movimento e só poderia servir para
pesquisas. Mesmo que o público, no início, se divertisse com ele, seria uma novidade de vida breve, logo
cansaria. Lumière enganou-se. Como essa estranha máquina de austeros cientistas virou uma máquina de
contar estórias para enormes plateias, de geração em geração, durante já quase um século?
BERNARDET, Jean-Claude. O que é Cinema. In BERNARDET, Jean-Claude; ROSSI, Clóvis. O que é Jornalismo, O que é Editora, O que
é Cinema. São Paulo: Brasiliense, 1993
Texto II
Edgar Morin define o cinema como uma máquina que registra a existência e a restitui como tal, porém levando
em consideração o indivíduo, ou seja, o cinema seria um meio de transpor para a tela o universo pessoal,
solicitando a participação do espectador.
GUTFREIND, C. F. O filme e a representação do real. E-Compós, v. 6, 11, 2006 (adaptado).
Texto III
Disponível em: www.meioemensagem.com. Acesso em: 12 jun. 2019 (adaptado)
5
Redação
Texto IV
O Brasil já teve um parque exibidor vigoroso e descentralizado: quase 3 300 salas em 1975, uma para cada
30 000 habitantes, 80% em cidades do interior. Desde então, o país mudou. Quase 120 milhões de pessoas a
mais passaram a viver nas cidades. A urbanização acelerada, a falta de investimentos em infraestrutura
urbana, a baixa capitalização das empresas exibidoras, as mudanças tecnológicas, entre outros fatores,
alteraram a geografia do cinema. Em 1997, chegamos a pouco mais de 1 000 salas. Com a expansão dos
shopping centers, a atividade de exibição se reorganizou. O número de cinemas duplicou, até chegar às atuais
2 200 salas. Esse crescimento, porém, além de insuficiente (o Brasil é apenas o 60º país na relação habitantes
por sala), ocorreu de forma concentrada. Foram privilegiadas as áreas de renda mais alta das grandes
cidades. Populações inteiras foram excluídas do universo do cinema ou continuam mal atendidas: o Norte e
o Nordeste, as periferias urbanas, as cidades pequenas e médias do interior.
Disponível em: https://cinemapertodevoce.ancine.gov.br.
TEMA 2
A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo de
sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema
Publicidade infantil em questão no Brasil, apresentando proposta de intervenção, que respeite os direitos
humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu
ponto de vista.
Texto I
A aprovação, em abril de 2014, de uma resolução que considera abusiva a publicidade infantil, emitida pelo
Conselho Nacional de Direitos da Criança e do Adolescente (Conanda), deu início a um verdadeiro cabo de
guerra envolvendo ONGs de defesa dos direitos das crianças e setores interessados na continuidade das
propagandas dirigidas a esse público.
Elogiada por pais, ativistas e entidades, a resolução estabelece como abusiva toda propaganda dirigida à
criança que tem “a intenção de persuadi-la para o consumo de qualquer produto ou serviço” e que utilize
aspectos como desenhos animados, bonecos, linguagem infantil, trilhas sonoras com temas infantis, oferta
de prêmios, brindes ou artigos colecionáveis que tenham apelo às crianças.
Ainda há dúvidas, porém, sobre como será a aplicação prática da resolução. E associações de anunciantes,
emissoras, revistas e de empresas de licenciamento e fabricantes de produtos infantis criticam a medida e
dizem não reconhecer a legitimidade constitucional do Conanda para legislar sobre publicidade e para impor
a resolução tanto às famílias quanto ao mercado publicitário. Além disso, defendem que a
autorregulamentação pelo Conselho Nacional de Autorregulamentação Publicitária (Conar) já seria uma
forma de controlar e evitar abusos.
IDOETA, P. A.; BARBA, M. D. A publicidade infantil deve ser proibida? Disponível em: www.bbc.co.uk. Acesso em: 23 maio 2014
(adaptado).
6
Redação
Texto II
Texto III
Precisamos preparar a criança, desde pequena, para receber as informações do mundo exterior, para
compreender o que está por trás da divulgação de produtos. Só assim ela se tornará o consumidor do futuro,
aquele capaz de saber o que, como e por que comprar, ciente de suas reais necessidades e consciente de
suas responsabilidades consigo mesma e com o mundo.
SILVA, A. M. D.; VASCONCELOS, L. R. A criança e o marketing: informações essenciais para proteger as crianças dos apelos do
marketing infantil. São Paulo: Summus, 2012 (adaptado).
A partir da leitura dos temas apresentados:
1. Identifique o assunto das propostas temáticas.
2. Faça a interpretação dos temas.
3. Liste ideias, argumentos, referências e exemplos.
4. Organize as ideias selecionadas.
5. Esboce o roteiro de um dos temas.
7
Redação
TEMA 3
A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo da sua
o tema “Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil”, apresentando proposta de intervenção
que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e
fatos para a defesa de seu ponto de vista.
Texto I
CAPÍTULO IV
DO DIREITO À EDUCAÇÃO
Art. 27. A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo
em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento
possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características,
interesses e necessidades de aprendizagem.
Parágrafo único. É dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da sociedade assegurar educação
de qualidade à pessoa com deficiência, colocando-a a salvo de toda forma de violência, negligência e
discriminação.
Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar:
[...]
IV – oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua
portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas; [...]
XII – oferta de ensino da Libras, do Sistema Braille e de uso de recursos de tecnologia assistiva, de forma a
ampliar habilidades funcionais dos estudantes, promovendo sua autonomia e participação.
BRASIL Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Disponível em: www.planalto.gov.br. Acesso em: 9 jun. 2017 (fragmento).
Texto II Texto III
8
Redação
Texto IV
No Brasil, os surdos só começaram a ter acesso à educação durante o Império, no governo de Dom Pedro II,
que criou a primeira escola de educação de meninos surdos, em 26 de setembro de 1857, na antiga capital
do País, o Rio de Janeiro. Hoje, no lugar da escola funciona o Instituto Nacional de Educação de Surdos (Ines).
Por isso, a data foi escolhida como Dia do Surdo.
Contudo, foi somente em 2001, por meio da sanção da Lei nº 10.436, que a Língua Portuguesa de Sinais
(Libras) foi reconhecida como segunda língua oficial no País. A legislação determinou também que devem
ser garantidas, por parte do poder público em geral e empresas concessionárias de serviços públicos, formas
institucionalizadas de apoiar o uso e difusão da Libras como meio de comunicação objetiva.
Disponível em: www.brasil.gov.br. Acesso em: 9 jun. 2017 (adaptado).
A partir da leitura da coletânea de textos e da frase-tema:
6. Identifique o assunto da proposta temática e faça a interpretação do tema.
7. Sintetize as informações presentes no texto I, II, III e IV.
8. Liste ideias, argumentos, referências e exemplos.
9. Organize as ideias selecionadas.
10. Esboce o roteiro da redação.

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Redação
Gabaritos
1. A proposta pede que o texto busque uma argumentação que sustente quem é o responsável pelas
tragédias como a de Brumadinho. Assim, é necessário escolher, dentre as opções, poder público,
empresários, fiscais, qual/quais é/são o(s) responsável(is). Isso comporá a tese, que deverá ser
sustentada a partir de argumentos coerentes. O trecho do texto do “El País”, apresentado como base na
proposta, pode ser usado para pensar na responsabilização das empresas diante das tragédias.
2. Sugestão: “A responsabilidade sobre os desastres ambientais no Brasil e a necessidade de evitá-los.”
3. Tendo o texto dissertativo-argumentativo como o gênero solicitado pela banca, o objetivo é convencer o
leitor sobre uma determinada opinião. Nesse caso, para fundamentar o ponto de vista, pode-se utilizar a
própria referência ao deslizamento de Brumadinho.
4. Como referência ao tema sobre os desastres no Brasil: tragédia em Mariana e Brumadinho;

derramamento de óleo no litoral brasileiro. Além disso, como estratégia argumentativa para comprovar
a questão da responsabilidade sobre esses desastres, vale ressaltar a Lei de Crimes Ambientais e a
Política Nacional do Meio Ambiente.
5. O assunto da proposta solicitada é a questão dos desastres ambientais no território brasileiro, e a

restrição é acerca da culpabilização desses desastres e soluções para evitar novos.
1. Tema 1: Assunto – cinema e democratização

Tema 2: Assunto – publicidade infantil
2. Tema 1: Por meio da leitura da frase-tema é possível perceber o recorte feito pela banca. O assunto é
sobre o cinema, mas o tema pede que sejam analisados os limites e a facilitação do acesso ao meio de
cultura na atualidade, de modo a garantir uma crítica sobre a desigualdade.
Tema 2: A partir da leitura da frase-tema e da coletânea, é possível identificar que o assunto é a

publicidade infantil e o tema possui apenas o recorte no cenário brasileiro. Dessa forma, o aluno deveria,
com auxílio da coletânea de textos, identificar um caminho a ser seguido. No primeiro texto da coletânea,
fala-se sobre as publicidades persuasivas, direcionadas às crianças, que são consideradas abusivas. O
texto II apresenta um gráfico sobre a publicidade para as crianças no mundo e informa que no Brasil há
uma autorregulamentação, pois como não há leis nacionais, o setor cria normas e faz acordos com o
governo. Já o texto III aborda como a criança deve ser preparada para receber informações para poder
tornar-se um consumidor no futuro. Levando em consideração as informações analisadas, deveria ser
pensado como o Brasil não possui leis para a publicidade infantil e propagandas abusivas que visam
persuadir os seus leitores (crianças).
3. Tema 1: o acesso ao cinema não é igualitário, uma vez que, na atualidade, se disponibilizam em
shoppings e locais de difícil acesso; não há cinema em todos os estados do país; as regiões NE e N são
as mais afetadas.
Tema 2: excesso de publicidades infantis persuasivas em mídias (TV, internet); comerciais de produtos
infantis com referência a personagens infantis; restaurantes fast-foods com brinquedos; falta de leis que
regulamentam a publicidade para crianças no Brasil.
10
Redação
4. Tema 1: Devido à captação de espaços culturais em shoppings, o acesso ao cinema se tornou cada vez
mais monetizado e difícil, uma vez que atualmente possui um valor agregado sobre a disseminação do
meio de arte e é atrelado aos grandes espaços de consumo, que não residem em todo o território
brasileiro, gerando desigualdade.
Tema 2: falta de regulamentação das publicidades infantis, excesso de publicidade voltada para as
crianças.
5. Sugestão para roteiro do tema 1: Introdução – grupos mais pobres são afetados diretamente pela
ausência de democratização do acesso ao cinema no Brasil;
Argumento 1 – em ambientes urbanos, há a concentração de cinemas em shoppings e áreas socialmente
privilegiadas;
Argumento 2 – efeitos negativos da falta de acesso à cultura por parte da população;
Solução – incentivo governamental de construção de cinemas em ambientes não restritos à shoppings,
a fim de pluralizar esse espaço e incentivar o acesso ao lazer e à cultura.
Sugestão para roteiro do tema 2: Introdução – Existem, hoje, muitas propagandas voltadas ao público
infantil, de alimentos a brinquedos.
Argumento 1 – não há regulamentação de leis sobre as publicidades direcionadas às crianças;
Argumento 2 – devido à falta de maturidade, as crianças não conseguem bloquear a persuasão feita
pelas publicidades.
Solução – o governo deve criar uma lei efetiva, e é papel da família promover o senso crítico da criança
como futuro consumidor.
6. Tema: Educação dos surdos. A frase-tema apresentada faz um recorte para que sejam abordados os
desafios que os surdos enfrentam na formação educacional e apresenta o Brasil como o espaço de
análise acerca desse problema.
7.
● O texto I é um fragmento da Lei nº 13.146, que aborda os direitos à educação. Nela é previsto que a
educação é um direito da pessoa com deficiência, assegurado em um sistema inclusivo, sendo dever
do Estado, da família e da comunidade escolar assegurar educação de qualidade a eles. Além disso,
deve-se garantir educação bilíngue, em Libras como primeira língua; oferta de ensino do Sistema
Braille e uso de recursos de tecnologia, com o objetivo de promover a autonomia e participação dos
alunos.
● De acordo com o gráfico apresentado no texto II, desde o ano de 2011 há uma queda no número de
matrículas de surdos na Educação Básica, tanto em classes comuns, quanto em classes especiais ou
em escolas inclusivas.
● A publicidade do texto III apresenta a informação que um homem surdo possui pós-graduação, ou
seja, conseguiu uma continuidade em sua formação; entretanto, questiona se nas empresas há
espaço para pessoas com deficiência (PCD).
● No texto IV são apresentadas informações sobre o percurso percorrido ao longo dos anos pelos
surdos. Apresenta o dia 26 de setembro como Dia do Surdo, visto que, em 1857, essa data foi
importante pela criação da primeira escola de educação de meninos surdos, hoje, atual Instituto
Nacional de Educação de Surdos (Ines), além de mostrar que a Língua Brasileira de Sinais (Libras) é
a segunda língua oficial do país desde 2012.
8. Constituição – liberdade e igualdade; Princípio de Equidade de Aristóteles; uma escola específica para
surdos no RJ – Ines; licenciatura – disciplina de libras obrigatória; poucas escolas oferecem Libras como
disciplina aos alunos do Ensino Fundamental; Paulo Freire – escola como instituição integradora e crítica
aos estudantes.
9. Liberdade e igualdade não são aplicadas na prática; o futuro professor precisa saber Libras, mas não
adianta somente o professor, se os alunos não forem bilíngues também; poucas escolas especializadas
11
Redação
no ensino de alunos surdos, além de serem restritas à região metropolitana; falta de oportunidades para
continuar a formação acadêmica.
10. Introdução: Pilares da democracia (liberdade e igualdade) + as máximas não são aplicadas;
Argumento 1: Obstáculo na formação dos profissionais especializados.
Argumento 2: Barreiras na inclusão dos surdos no ambiente escolar.
Solução: Ensino de LIBRAS obrigatório desde o EFII e capacitação e formação contínua aos profissionais
da educação.
12
Sociologia
Surgimento da Sociologia
Objetivo
Você aprenderá sobre o processo de formação da Sociologia, fatores históricos relevantes, o objeto de estudo
dessa ciência e seus objetivos. Além disso, aprenderá sobre a proposta teórico-metodológica de Comte, o pai
da Sociologia, e o positivismo.
Curiosidade
Por conta de sua íntima relação com as rupturas do séc. XVIII, a Sociologia é conhecida como a “filha das
revoluções”.
Teoria
A Sociologia é a ciência que estuda o ser humano em seu aspecto coletivo. Seus agrupamentos, associações,
instituições, etc. Seu principal objetivo é compreender os fenômenos sociais e como estes se dão nas
relações sociais.
Por que uma ciência da sociedade?

A Sociologia surgiu na Europa no século XIX, a partir de uma intensa tentativa dos indivíduos de interpretar a
sociedade contemporânea, que passava por intensas mudanças sociais. Todas as transformações ocorridas
no século XIX foram herdeiras de importantes revoluções ocorridas no século anterior. Daí podemos dizer
que o Iluminismo, a Revolução Francesa e a Revolução Industrial, cada um no seu quadrado, foram
importantes fatores históricos que impulsionaram a mudança de um campo da experiência humana.
O Iluminismo, por exemplo, foi um movimento filosófico e representou a mudança no campo das ideias e da
mentalidade. Como seu próprio nome nos indica, o propósito do pensamento iluminista era iluminar a
realidade, trazer a luz. No entanto, que luz era essa? A luz da razão. O projeto comum dos iluministas era
racionalizar todos os aspectos da existência humana, do conhecimento à vida social, da política às práticas
religiosas.
Já a Revolução Francesa está mais relacionada com

transformações políticas, certamente. Com efeito, o que os
revolucionários promoveram não foi apenas uma mudança
de governo, a passagem de um rei para outro. O que mudou
foi a própria maneira como se enxergava o poder. Mais do
que o ocupante de um cargo, foi o próprio modo de fazer
política que se transformou. Para o bem ou para o mal, o
fim do absolutismo representou o início de uma nova era
na história da política, na qual esta passou a se ver cada
vez mais separada da religião, e se tornou predominante
Sociologia
acreditar que o fundamento da autoridade do Estado está na vontade do povo.
A Revolução Industrial foi o evento histórico mais importante do século XVIII europeu, a industrialização
mudou radicalmente a economia e consolidou definitivamente o capitalismo como sistema econômico
reinante. Pela primeira vez na história, a produção econômica deixava de ser manual e artesanal, passando
a ser baseada no uso de máquinas. Assim, naturalmente, não apenas a produção se tornou muito maior e
mais rápida, como a própria tecnologia passou a ter uma evolução muito mais intensa, que acompanhamos
até hoje. A própria organização social se modificou em função da indústria. Afinal, as fábricas funcionavam
nas cidades e para lá se dirigiram em massa os trabalhadores, ocasionando um grande inchaço populacional.
Consolidação da Sociologia: Auguste Comte

Em poucas décadas, a Europa mudou radicalmente suas ideias, seu modo de fazer política e sua vida
econômica. Era uma sociedade completamente diferente daquela que existia anteriormente. Diante de um
aparente caos tão generalizado, era natural que alguns homens procurassem construir uma ciência da
sociedade. Sua pergunta era: “Afinal, o que está acontecendo aqui? O que houve com nossa sociedade?”. A
Sociologia surgiu no século XIX porque nunca uma sociedade havia passado por mudanças tão intensas.
Essas mudanças exigiam uma explicação. Não à toa, alguns autores dizem que a Sociologia é a “ciência da
crise”. De fato, ela é filha da crise da sociedade europeia.
O filósofo francês Augusto Comte (1798 – 1857) é considerado um dos fundadores da Sociologia e o pai de
uma corrente de pensamento denominada positivismo. Essa corrente de pensamento defendia, em grande
medida, a aplicação de métodos científicos baseados na experimentação como única forma de proporcionar
um conhecimento verdadeiro sobre a sociedade. Assim, Comte se esforça por delimitar o campo de estudo
da Sociologia, tendo sido influenciado profundamente por acontecimentos históricos de sua época, como a
Revolução Francesa e a Revolução Industrial.
Comte observou esse processo de formação dos grandes centros urbanos, podendo refletir sobre fenômenos
sociais absolutamente novos que surgiram em razão das modificações ocorridas na sociedade europeia da
época. De acordo com a teoria de Comte, o estudo da sociedade deve ser tão rigoroso quanto, por exemplo,
o estudo empreendido pelas ciências naturais. Assim, a ciência da sociedade deve ser rigorosa, baseando-
se sempre na experimentação, a fim de explicar corretamente os fenômenos sociais.
Sociologia
Nos seus primeiros escritos, Comte já esboçava formar uma nova ciência, a Sociologia, que recebeu
inicialmente o nome de Física Social. O objetivo primeiro de Comte, com sua recém-criada área do
conhecimento, não era apenas interpretar os fenômenos sociais e as transformações abruptas observadas
em seu tempo, ele pretendia criar uma ciência capaz de produzir soluções para os problemas sociais que
causavam o mal-estar das revoluções, principalmente a Revolução Industrial, que teve como consequência
imediata a explosão demográfica, o desemprego, a miséria, a violência e o acirramento da desigualdade
social. A partir de um método científico afinado com o praticado nas ciências da natureza, Comte acreditava
que seria possível encontrar as leis que regiam o funcionamento da sociedade e assim a ajustar. Essa visão
da dinâmica social é fruto da visão de Comte sobre o que homem havia criado de mais profundo e organizado,
a observação e o trabalho científico. Essa corrente de pensamento recebe o nome de positivismo.
Teoria dos três estados: ordem e desenvolvimento

Comte defende que a história do pensamento humano progredia em estágios. O espírito humano, então,
desenvolve-se através de três fases principais, a saber: a teológica, a metafísica e a positiva. No estágio
teológico, o espírito humano ainda está muito mais voltado para crenças do que propriamente para o uso da
ciência como forma de construção do conhecimento. A fase teológica, então, está relacionada com uma
tentativa de explicação do mundo a partir da imaginação, apelando comumente para deuses e entes
sobrenaturais, a fim de explicar a realidade.
A fase metafísica, exemplificada pelo período histórico do Renascimento, está relacionada com uma
explicação da realidade não em termos imaginativos, como na fase teológica, mas em termos naturais. No
lugar da imaginação, surge a argumentação metafísica, que questiona as explicações que se baseiam em
entes sobrenaturais. Já o estado positivo é marcado pela observação como forma de entendimento da
realidade, o que ocorre através da experimentação própria do método científico. Para Comte, o conhecimento
científico é superior e o único válido para organizar a sociedade e as relações humanas.
Sociologia
1. Apresente quais os principais eventos históricos que propiciaram o surgimento da Sociologia e quais
áreas da vida social influenciaram.
2. Qual postura defendida por Auguste Comte na prática da nova ciência, a Sociologia?
a) Rigor científico neutro
b) Engajamento político dos cientistas
c) Contemplação desinteressada da realidade
d) Defesa do retorno ao Antigo Regime
3. Mais que uma tentativa de explicar a sociedade, a Sociologia surge como tentativa de explicar as
transformações sociais. Em resumo, quais perguntas expressam melhor o espírito sociológico?
a) “Por que essas transformações ocorreram? Como podemos as reverter?”
b) “Afinal, o que está acontecendo aqui? O que houve com nossa sociedade?”
c) “Quais fatores influenciaram essas transformações? Como podemos os controlar?”
4. O Iluminismo e as Revoluções Francesa e Industrial provocaram o surgimento de novos fenômenos

sociais que acabaram por impulsionar o surgimento da Sociologia. Cite pelo menos três desses
fenômenos.
5. Qual o único tipo de conhecimento válido para Comte e por quê?

Sociologia
1. Para Augusto Comte, uma das funções da Sociologia ou Física Social era encontrar leis sociais que
conduzissem o progresso da humanidade. Sobre os estágios do progresso social discutidos pelo autor,
é correto afirmar:
a) O estágio teológico nega a existência de apenas uma explicação divina para os fenômenos
naturais e sociais.
b) O positivismo é o estágio superior do progresso social, porque se sustenta nos métodos
científicos.
c) O estágio mais simples é o mítico, seguido pelo teológico e pelo científico, que é o mais elaborado.
d) O primeiro estágio do conhecimento é o metafísico, em que conceitos abstratos explicam o
mundo.
e) A Europa exemplificava uma sociedade em estado de desenvolvimento teológico.
2. A sociologia surgiu para suprir a necessidade de se entender os fenômenos sociais e as regras

fundamentais pelas quais se baseiam nossas relações. Entretanto, a sociologia contemporânea difere-
se da ideia original, na medida em que:
a) entende-se que as sociedades são como organismos vivos, com leis de funcionamento
estabelecidas e imutáveis.
b) é amplamente aceito que as diferenças raciais determinam características do convívio do sujeito,
uma vez que é a raça que estabelece o comportamento social.
c) entende-se que as sociedades e as relações sociais possuem infinitas variações, não sendo
possível traçar leis gerais que justifiquem ou expliquem, em termos absolutos, todas as formas de
interação humana no mundo social.
d) deixou de ser uma área do conhecimento válida, uma vez que não é possível estudar uma
sociedade em razão da enorme quantidade de diferenças entre os sujeitos que a compõem.
e) Incorporou novos aspectos teórico-metodológicos, sem abandonar, porém, os princípios
norteadores de sua fundação
3. O autor considerado “pai” da sociologia, Augusto Comte, acreditava que a nova ciência das sociedades
deveria igualar-se às demais ciências da natureza que se pautavam pelos fenômenos observáveis e
mensuráveis para que assim fosse possível apreender as regras gerais que regem o mundo social do
indivíduo. Essa perspectiva ideológica é chamada de:
a) Iluminismo.
b) Darwinismo.
c) Dadaísmo.
d) Positivismo.
e) Futurismo.
Sociologia
4. Leia o texto a seguir:

[...] grandes mudanças que ocorreram na história da humanidade, aquelas que aconteceram no século
XVIII – e que se estenderam no século XIX – só foram superadas pelas grandes transformações do
final do século XX. As mudanças provocadas pela revolução científico-tecnológica, que denominamos
Revolução Industrial, marcaram profundamente a organização social, alterando-a por completo, criando
novas formas de organização e causando modificações culturais duradouras, que perduram até os dias
atuais.
DIAS, Reinaldo. Introdução à sociologia. São Paulo: Persons Prentice Hall, 2004. p. 124.
Percebe-se que as transformações ocorridas nas sociedades ocidentais permitiram a formação de

relações sociais complexas. Nesse sentido, a sociologia surgiu com o objetivo de compreender essas
relações, explicando suas origens e consequências. Sobre o surgimento da sociologia e das mudanças
históricas apontadas no texto, assinale a alternativa correta.
a) A grande mecanização das fábricas nas cidades possibilitou o desenvolvimento econômico da
população rural por meio do aumento de empregos.
b) A divisão social do trabalho foi minimizada com as novas tecnologias introduzidas pelas
revoluções do século XVIII.
c) A sociologia foi uma resposta intelectual aos problemas sociais, que surgiram com a Revolução
Industrial.
d) O controle teológico da sociedade foi possível com o emprego sistemático da razão e do livre
exame da realidade.
e) As atividades rurais do período histórico, tratado no texto, foram o objeto de estudo que deu origem
à sociologia como ciência.
5. A filosofia da História – o primeiro tema da filosofia de Augusto Comte – foi sistematizada pelo próprio
Comte na célebre “Lei dos Três Estados” e tinha o objetivo de mostrar porque o pensamento positivista
deve imperar entre os homens. Sobre a “Lei do Três Estados” formulada por Comte, é correto afirmar
que
a) Augusto Comte demonstra com essa lei que todas as ciências e o espírito humano desenvolvem-
se na seguinte ordem em três fases distintas ao longo da história: a positiva, a teológica e a
metafísica.
b) na “Lei dos Três Estados” a argumentação desempenha um papel de primeiro plano no estado
teológico. O estado teológico, na sua visão, corresponde a uma etapa posterior ao estado positivo.
c) o estado teológico, segundo está formulada na “Lei dos Três Estados”, não tem o poder de tornar
a sociedade mais coesa e nenhum papel na fundamentação da vida moral.
d) o estado positivista apresenta-se na “Lei dos Três Estados” como o momento em que a observação
prevalece sobre a imaginação e a argumentação, e na busca de leis imutáveis nos fenômenos
observáveis.
e) para Comte, o estado metafísico não tem contato com o estado teológico, pois somente o estado
metafísico procura soluções absolutas e universais para os problemas do homem.
Sociologia
6. A Sociologia surgiu no século XIX, com o objetivo de compreender os inúmeros problemas sociais, que
estavam aparecendo no cotidiano, em decorrência da industrialização iniciada no século XVIII. As
novas formas de produção dos excedentes na Europa provocaram o reordenamento das relações entre
as pessoas. Assim, a Sociologia recebeu várias definições por parte de seus pensadores, embora essas
diferenças sejam variações de ênfase.
Com base nessas variações, NÃO podemos afirmar que a Sociologia é assim definida:
a) o estudo das interações e inter-relações humanas, de suas condições e circunstâncias.
b) o estudo científico e sistemático do comportamento social dos grupos e dos indivíduos.
c) a busca de regularidades no comportamento social dos indivíduos, com o objetivo de compreender
o surgimento de alguns problemas na relação e organização dos grupos.
d) o tratado das ações humanas produzidas na mente de cada um dos indivíduos de um grupo social.
e) a ciência da sociedade e dos fenômenos sociais.
7. A sociologia nasce no séc. XIX após as revoluções burguesas sob o signo do positivismo elaborado
por Augusto Comte. As características do pensamento comtiano são:
a) a sociedade é regida por leis sociais tal como a natureza é regida por leis naturais; as ciências
humanas devem utilizar os mesmos métodos das ciências naturais e a ciência deve ser neutra.
b) a sociedade humana atravessa três estágios sucessivos de evolução: o metafísico, o empírico e o
teológico, no qual predomina a religião positivista.
c) a sociologia como ciência da sociedade, ao contrário das ciências naturais, não pode ser neutra
porque tanto o sujeito quanto o objeto são sociais e estão envolvidos reciprocamente.
d) o processo de evolução social ocorre por meio da unidade entre ordem e progresso, o que
necessariamente levaria a uma sociedade comunista.
Sociologia
8. Leia os textos 1 e 2.
TEXTO I
A sociologia nasce com a missão de oferecer condições aos homens para entender a sociedade em
que vivem de maneira racional e questionadora.
Disponível em: <http://dirleydossantos.blogspot.com.br/2010/10/condicoes-historicas-que-possibilitaram.html>. Adaptado.
TEXTO II
Nos dias de hoje, as ciências sociais não são muito valorizadas, pois seus resultados não geram lucro
rápido e fácil, e isso para o capitalismo de hoje é inaceitável.
OLIVEIRA, L. F.; COSTA, R. C. R. Sociologia para jovens do século XXI. Rio de Janeiro: imperial Novo Milênio, 2007. p. 29.
Adaptado.
Embora a sociologia seja uma ciência social pouco valorizada no campo profissional, ela surgiu
baseada na necessidade de o homem explicar o mundo e suas relações com outros homens e com
outras sociedades em diferentes contextos. Acerca do surgimento da sociologia como ciência da
sociedade, assinale a alternativa correta.
a) Sofreu forte influência da Revolução Francesa e dos movimentos operários das mineradoras
inglesas que transformaram a forma de ver as relações entre máquinas e humanos.
b) Apareceu no cenário científico, a partir do século XIX, fundamentada nas correntes do pensamento
positivista, socialista e funcionalista.
c) Representava, para seu precursor Jean-Jacques Rousseau, uma ciência preocupada em analisar
processos e estruturas sociais, que influenciam nas reformas das instituições.
d) Fez do capitalismo o tema principal de estudo, utilizando seus recursos de cientificidade para
justificar a exploração sociocultural desse sistema econômico.
e) Buscou explicação para o surgimento da sociedade feudal.
9. Leia o texto a seguir:

Enquanto resposta intelectual à “crise social” de seu tempo, os primeiros sociólogos irão revalorizar
determinadas instituições que, segundo eles, desempenham papéis fundamentais na integração e na
coesão da vida social. A jovem ciência assumia como tarefa intelectual repensar o problema da ordem
social, enfatizando a importância de instituições como a autoridade, a família, a hierarquia social e
destacando a sua importância teórica para o estudo da sociedade.
MARTINS, Carlos Benedito. O que é Sociologia. São Paulo: Brasiliense, 2006, p. 30.
Com base nele, o surgimento da sociologia foi motivado pelas transformações das relações sociais
ocorridas na sociedade europeia, nos séculos XVIII e XIX, contribuindo para
a) o aumento da desorganização social estabelecida pela Revolução Industrial.
b) a organização de vários movimentos sociais controlados por pensadores como Saint-Simon e
Comte.
c) a elaboração de um conceito de sociologia incluindo os fenômenos mentais como tema de
reflexão e investigação.
d) a criação da corrente positivista, que propôs uma transformação da sociedade com base na
reforma intelectual plena do ser humano.
e) o surgimento de uma “física social” preocupada com a construção de uma teoria social, separada
das ideias de ordem e desenvolvimento como chave para o conhecimento da realidade.
Sociologia
10. Leia os textos a seguir:

TEXTO I
Convicto de que a reorganização da sociedade exigiria a elaboração de uma nova maneira de conhecer
a realidade, Comte procurou estabelecer os princípios que deveriam nortear os conhecimentos
humanos. Seu ponto de partida era a ciência e o avanço que ela vinha obtendo em todos os campos de
investigação. (...) O advento da sociologia representava para Comte o coroamento da evolução do
conhecimento científico, já constituído em várias áreas do saber.
MARTINS, Carlos Benedito. O que é Sociologia. São Paulo: Brasiliense, 2006, p. 44.
TEXTO II
O conjunto da nova filosofia tenderá sempre a fazer sobressair, tanto na vida ativa como na
especulativa, a ligação de cada um a todos, sob uma série de aspectos diversos, de modo a tornar
involuntariamente familiar o sentimento íntimo da solidariedade social, (...) Não somente a ativa busca
do bem público será sempre privada, será sempre representada como a maneira mais conveniente de
assegurar a felicidade privada; mas, por uma influência (...) dos pendores generosos, se tornará a
principal fonte da felicidade pessoal.
COMTE, August. Discurso sobre o espírito positivo. São Paulo: Escala, s/d, p. 74.
A Revolução Industrial e a Revolução Francesa impulsionaram o surgimento da Sociologia como

ciência voltada para compreender as novas relações entre as pessoas. Essas relações envolviam agora
um complexo de hábitos e costumes e eram provocadas por causa da maneira de se produzirem e se
consumirem os excedentes na Europa do século XIX. Sobre esse período da Sociologia e com base na
concepção apresentada nos textos I e II, é CORRETO afirmar que
a) a Sociologia foi chamada de física social e deveria utilizar os métodos da filosofia teológica como
instrumento de compreensão da sociedade.
b) as investigações sociológicas deveriam utilizar os mesmos procedimentos das ciências naturais,
ou seja, a observação, a experimentação e a comparação.
c) o positivismo foi a corrente filosófica, que fundamentou o surgimento da Sociologia como ciência
da sociedade, pois tinha uma visão metafísica das relações entre as pessoas.
d) o principal representante da Sociologia nesse período foi August Comte, que tinha uma visão
positiva de sociedade, ou seja, uma reflexão sobre a essência e o significado abstrato das relações
sociais.
e) as ideias de Comte tinham como objetivo encontrar leis universais para explicar as relações
sociais, com base nos princípios de subjetividade e parcialidade, utilizados pelas ciências da
natureza.
Sua específica é humanas e quer continuar estudando esse conteúdo?

Sociologia
Gabaritos
1. Iluminismo – movimento cultural e intelectual;

Revolução Francesa – alterou as estruturas políticas da França e posteriormente da Europa;
Revolução Industrial – Mudou a economia e a produção e, consequentemente, as relações sociais
relacionadas a essa área.
2. A
Para Comte, a Sociologia deveria seguir o espírito das ciências naturais, pretensamente rigorosas e
neutras. O sociólogo não deveria permitir que suas paixões, noções ou ideologia produzissem tendências
na sua pesquisa que a enviesassem, sob pena de a invalidar.
3. B
O espírito da Sociologia até hoje reside na tentativa de responder, em essência, o que aconteceu ou o
que está acontecendo no âmbito social. A preocupação primeira da Sociologia é produzir uma
interpretação possível sobre os fenômenos sociais, ou seja, as "coisas" que acontecem socialmente.
4. Anonimato;
Desemprego;
Surgimento do espaço urbano;
Inchaço demográfico;
Aumento do crime e da violência;
Invenção da polícia;
Fome;
Alastramento de doenças;
Racionalização das relações;
Formação da cidadania;
Estabelecimento de direitos;
Proliferação do regime de trabalho livre;
Concentração da produção de bens na indústria.
5. O conhecimento científico, pois este é o único conhecimento positivo, ou seja, verificável e verdadeiro.
Só um conhecimento com essas características pode guiar a humanidade rumo ao progresso.
1. B
Auguste Comte desenvolveu a sua teoria baseada em três estágios: teológico, metafísico e positivo. O
último seria marcado pelo apogeu dos anteriores. Seria sua característica a busca por conexões
regulares, através da observação dos fenômenos, com o objetivo final de estabelecer leis racionais sobre
eles, tendo como base a perspectiva científica das ciências exatas.
Sociologia
2. C
A alternativa C é a correta. A Sociologia contemporânea perdeu seu intuito de buscar leis e regras gerais
para explicar os fenômenos sociais que estuda. Na busca pelo entendimento, ela volta-se para a
observação de casos individuais ou em grande escala, para entender as possíveis motivações e
consequências do fenômeno.
3. D
Augusto Comte foi um dos principais autores do positivismo, que entendia que o verdadeiro
conhecimento só era construído por meio da experimentação sensível do objeto de estudo. A utilização
do método científico de mensuração, experimentação e observação tinha por finalidade estabelecer leis
e regras fundamentais para o funcionamento dos fenômenos observados.
4. C
Com as mudanças sociais oriundas das mudanças políticas e tecnológicas do século XVIII, chegou-se a
um período de instabilidade social, o que levou ao surgimento da Sociologia.
5. D
A afirmação correta é a da letra D. O estado positivo caracteriza-se, segundo Comte, pela subordinação
da imaginação e da argumentação à observação. Isso quer dizer que o processo de construção do
conhecimento humano ocorre a partir da experimentação própria do método científico.
6. D
A Sociologia não ignora o que os indivíduos pensam, mas certamente esse não é o foco principal da
disciplina. Interessa mais a essa ciência compreender os sentidos e comportamentos gerados na
interação dos indivíduos entre si e com o mundo ao seu redor e como isso dá forma à sociedade.
7. B
A Sociologia, como toda ciência, busca responder questões de maneira confiável, produzindo um
conhecimento seguro e verificado. No entanto, dada a peculiaridade de seu objeto de estudo (o ser
humano e suas interações sociais), seus métodos diferem dos métodos das ciências da natureza. Daí a
importância do estranhamento como ferramenta metodológica, produzindo uma admiração e um
questionamento ante o óbvio, o dado como conhecido pelo senso comum. É preciso enxergar aquilo que
vivenciamos no nosso cotidiano por outra perspectiva, como algo novo, estranho e artificial.
8. B
A Sociologia utilizou-se das correntes de pensamento positivista, socialista e funcionalista em seu
desenvolvimento. A corrente positivista é a responsável por dar o pontapé inicial, trazendo para o campo
da análise social a tentativa do estabelecimento do rigor científico das ciências naturais. A corrente
socialista é a que surge logo depois, com a intenção de expressar a realidade social a partir da análise
materialista da história. Já a corrente funcionalista é a que, influenciada pelas ciências naturais, tenta
explicar a sociedade a partir da noção de função desempenhada por cada indivíduo e grupo social na
comunidade.
9. D
A Sociologia surge em um contexto de crise das sociedades europeias, advindo das Revoluções
Industrial e Francesa. A primeira muda a forma de produção, com a transformação de sociedades rurais
em sociedades urbanas. A segunda muda os padrões de poder e organização política, passando-se de
Sociologia
um contexto político de poder na mão da nobreza tradicional para um centrado na burguesia nascente.
O positivismo teve um importante papel na construção teórica da Sociologia, ao propor a organização da
vida social por um viés científico-racional, tendente ao progresso e à ordem.
10. B
Para Auguste Comte, apenas a ciência é uma fonte válida de produção de conhecimento. Influenciado
pelas ciências naturais já consolidadas na sua época, que produziam contundentes explicações sobre o
funcionamento do mundo, Comte imaginou a nova ciência, a ciência da sociedade, com base nos
preceitos teórico-metodológicos das ciências naturais.
APRO DAMENTO
Semana
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Biologia
Interpretando gráficos, tabelas e figuras
Teoria
Gráficos
Uma das maneiras de se representar os dados é na forma de gráficos. Eles trazem diversas informações que
podem ser correlacionadas, para a melhor interpretação destes elementos. Gráficos podem ter diversas
formas, mas os mais comuns são de colunas, de linhas, de pizza, de área ou de dispersão.
Quando se analisa um gráfico, é muito importante prestar atenção nos eixos: o eixo X é a base do gráfico, e o
Y é a coluna vertical. Veja no gráfico de linha a seguir:
É importante perceber que neste gráfico a variável “linha laranja” tem os valores de Y variando conforme o
valor de X se altera. Um exemplo para este gráfico: variação do número de casos de dengue (eixo Y) ao longo
dos anos (eixo X). É essencial notar quais são as variáveis em cada eixo.
Um mesmo gráfico pode possuir informação de mais de uma variável ao mesmo tempo. Veja o gráfico misto,
linear e de barras, a seguir:
Aqui vemos a variável B no eixo Y, e A no eixo Z em função do eixo X. Quando os valores das variáveis são
muito diferentes, colocam-se em eixos diferentes, para análise. Nesses casos, sempre deve-se conferir com
Biologia
atenção as legendas do gráfico. Um exemplo para este gráfico: variação do número de casos de dengue (eixo
Y – B) e do número de casos de leptospirose (eixo Z – A) ao longo dos anos (eixo X).
Os gráficos de pizza mostram uma proporção entre diversas variáveis, representada de forma circular:
O total do gráfico sempre equivalerá a 100% de uma determinada informação. Um exemplo para este gráfico:
porcentagem de casos de diversas doenças em abril deste ano em uma certa cidade brasileira.
Já os gráficos de dispersão têm pontos que mostram ao mesmo tempo diversos valores de duas variáveis X
e Y (ou mais). Veja no exemplo seguinte:
Este gráfico é importante para evidenciar como duas variáveis atuam sobre um ponto ao mesmo tempo. Um
exemplo para ele: número de protozoários na população (eixo Y) e tamanho da área ocupada pela população,
em centímetros (eixo X).
Biologia
Tabelas
As tabelas apresentam informações em linhas (na horizontal) e colunas (na vertical). Cada linha e coluna
apresentam informações que nos levam a observar e deduzir dados (geralmente são dados quantitativos).
Coluna 1 Coluna 2 Coluna 3
Linha 1
Linha 2
Linha 3
Linha 4
Além de entender como o dado está inserido na linha e na coluna, também é importante interpretar de uma
maneira geral toda a tabela e selecionar o que for de interesse para responder a uma questão de vestibular.
As tabelas podem apresentar os tópicos do assunto apenas na primeira linha — dessa forma, as linhas abaixo
seriam as variáveis de dados — ou apresentá-los na primeira linha e primeira coluna — assim, as outras partes
da tabela seriam dados relacionados aos tópicos.
Tabela sobre grupos sanguíneos. Neste caso, a primeira linha funciona como tópico. Aglutinogênio — proteína da membrana da
hemácia. Aglutinina — anticorpo. Fonte da imagem: UERJ, 1999.
Biologia
Figuras
Figuras são elementos ilustrativos; podem ser fotos, mapas, gráficos, gravuras, etc. A interpretação pode ser
feita de várias formas, dependendo do comando da questão. Para qualquer um dos casos apresentados,
tabelas ou figuras, é imprescindível prestar atenção nas legendas, textos e informações do enunciado, que
complementam as informações visuais. Em alguns casos, as imagens e tabelas podem estar associadas,
conforme mostrado a seguir:
Tabela que contém figuras. Aqui a primeira linha e a primeira coluna mostram tópicos que se relacionam para mostrar os dados
presentes nos outros espaços da tabela.
Biologia
1. (Enem, 2007) O Aedes aegypti é vetor transmissor da dengue. Uma pesquisa feita em São Luís – MA,
de 2000 a 2002, mapeou os tipos de reservatório onde esse mosquito era encontrado. A tabela abaixo
mostra parte dos dados coletados nessa pesquisa.
População de A. aegypti
Tipo de reservatório
2000 2001 2002
Pneu 895 1658 974
Tambor, tanque, depósito de barro 6855 46444 32787
Vaso de planta 465 3191 1399
Material de construção, peça de carro 271 436 276
Garrafa, lata, plástico 675 2100 1059
Poço, cisterna 44 428 275
Caixa d’água 248 1689 1014
Recipiente natural, armadilha, piscina e outros 615 2658 1178
Total 10059 58604 48962
De acordo com essa pesquisa, o alvo inicial para a redução mais rápida dos focos do mosquito vetor
da dengue nesse município deveria ser constituído por:
a) pneus e caixas d’água.
b) tambores, tanques e depósitos de barro.
c) vasos de plantas, poços e cisternas.
d) materiais de construção e peças de carro.
e) garrafas, latas e plásticos.
2. (Enem, 2005) Os transgênicos vêm ocupando parte da imprensa com opiniões ora favoráveis ora
desfavoráveis. Um organismo ao receber material genético de outra espécie, ou modificado da mesma
espécie, passa a apresentar novas características. Assim, por exemplo, já temos bactérias fabricando
hormônios humanos, algodão colorido e cabras que produzem fatores de coagulação sanguínea
humana.
O belga René Magritte (1896-1967), um dos pintores surrealistas mais importantes, deixou obras
enigmáticas. Caso você fosse escolher uma ilustração para um artigo sobre os transgênicos, qual das
obras de Magritte, a seguir, estaria mais de acordo com esse tema tão polêmico?
c) e)
a)
b) d)
Biologia
3. (Enem, 2010) A tabela apresenta dados comparados de respostas de brasileiros, norte-americanos e

europeus a perguntas relacionadas à compreensão de fatos científicos pelo público leigo. Após cada
afirmativa, entre parênteses, aparece se a afirmativa é Falsa ou Verdadeira. Nas três colunas da direita
aparecem os respectivos percentuais de acertos dos três grupos sobre esses afirmativas.
% respostas certas
Pesquisa
Brasileiros Norte Americanos Europeus
Os antibióticos matam tanto vírus quanto 41,8 51 39,7
bactérias. (Falsa)
Os continentes têm mudado sua posição no 78,1 79 81,8
decorrer dos milênios. (Verdadeira)
O Homo sapiens originou-se a partir de uma 56,4 53 68,6
espécie animal anterior. (Verdadeira)
Os elétrons são menores que os átomos. 53,6 48 41,3
(Verdadeira)
Os primeiros homens viveram no mesmo 61,2 48 59,4
período que os dinossauros. (Falsa)
Fonte: “Percepção pública de ciência: uma revisão metodológica e resultados para São Paulo”. Indicadores de ciência,
tecnologia e inovação em São Paulo. São Paulo: Fapesp, 2004 (adaptado).
De acordo com os dados apresentados na tabela, os norte-americanos, em relação aos europeus e aos
brasileiros, demonstram melhor compreender o fato científico sobre
a) a ação dos antibióticos.
b) a origem do ser humano.
c) os períodos da pré-história.
d) o deslocamento dos continentes.
e) o tamanho das partículas atômicas.
Biologia
4. (Enem, 2013) A figura representa a análise gráfica de um estudo acerca da dispersão de uma doença
transmitida a um grupo de pessoas que compartilhou um mesmo ambiente de trabalho:
De acordo com o padrão apresentado no gráfico, a transmissão da doença ocorreu por

a) ingestão de água contaminada no mesmo ambiente de trabalho.
b) consumo de alimentos estragados vindos da mesma fonte.
c) contaminação pelo ar a partir de uma pessoa infectada.
d) infecção do grupo por insetos vetores.
e) manipulação de objetos contaminados
Biologia
5. (UFRGS, 2014) O gráfico abaixo refere-se à proporção sexual dependente da temperatura observada
em três espécies de répteis. Em certas espécies de répteis, a temperatura de incubação do ovo durante
certo período do desenvolvimento é o fator determinante na proporção sexual.
Adaptado de: GILBERT S. F. Development Biology. 6. ed. Suderland (MA): Sinauer Associates, 2000.
Com base nos dados apresentados no gráfico, considere as afirmações abaixo.
I. Para a espécie número 1, temperaturas entre 28°C e 30°C darão origem a indivíduos de somente
um dos sexos.
II. Para a espécie número 3, uma variação de temperatura de apenas 1°C pode transformar uma
maioria de fêmeas em maioria de machos.
III. Para a espécie número 2, os ovos geram machos em temperaturas frias e fêmeas em
temperaturas quentes.
Quais estão corretas?
a) apenas I.
b) apenas II.
c) apenas III.
d) apenas I e II.
e) I, II e III.
Biologia
6. (UERJ, 2020) Os gráficos a seguir apresentam as diferenças, entre cinco tipos de alimentos, quanto à
quantidade de calorias que produzem e à área utilizada para sua produção. Foram consideradas
quantidades iguais de cada alimento na comparação.
Com base nos gráficos, identifique o alimento que apresenta a melhor relação entre alto valor
energético e baixo impacto ambiental.
Identifique, também, o alimento cuja produção gera mais impactos ambientais, exemplificando dois
desses impactos.
7. (UFRJ, 1997) A tabela a seguir mostra o consumo de O de um certo animal em diferentes temperaturas
2
ambientes:
Consumo de O /hora
Temperatura (em °C)
2
(em mm /g)
3
5 80
10 105
15 95
20 50
25 36
30 31
35 27
Esse animal é endotérmico (homeotérmico) ou ectotérmico (pecilotérmico)? Justifique sua resposta

com base nos dados da tabela
Biologia
8. (Enem 2005) Uma expedição de paleontólogos descobre em um determinado extrato geológico

marinho uma nova espécie de animal fossilizado. No mesmo extrato, foram encontrados artrópodes
xifosuras e trilobitas, braquiópodos e peixes ostracodermos e placodermos.
O esquema ao lado representa os períodos geológicos em que esses grupos viveram. Observando esse
esquema os paleontólogos concluíram que o período geológico em que haviam encontrado essa nova
espécie era o Devoniano, tendo ela uma idade estimada entre 405 milhões e 345 milhões de anos.
Destes cinco grupos de animais que estavam associados à nova espécie, aquele que foi determinante
para a definição do período geológico em que ela foi encontrada é
a) xifosura, grupo muito antigo, associado a outros animais.
b) trilobita, grupo típico da era Paleozoica.
c) braquiópodo, grupo de maior distribuição geológica.
d) ostracodermo, grupo de peixes que só aparece até o Devoniano.
e) placodermo, grupo que só existiu no Devoniano.
Biologia
Gabaritos
1. B
A redução mais rápida vai ser feita no local onde há uma maior população do mosquito. Analisando as
linhas da tabela, vemos que tambores, tanques e depósitos de barro possuem uma população
expressivamente mais alta que qualquer outro reservatório.
2. B
A transgenia está relacionada com a modificação genética, incluindo genes de um organismo em outro
de espécie diferente. A figura apresentada em B está de acordo com este tema, pois há duas espécies
misturadas (um homem e um peixe)
3. A
A porcentagem de respostas certas dos norte-americanos, quando questionados sobre a atuação dos
antibióticos, foi aproximadamente 10% maior que a dos brasileiros e a dos europeus. Em todas as outras
respostas eles ficam abaixo da porcentagem dessas outras duas populações.
4. C
A partir da análise do gráfico, observa-se que a doença em questão começou através de uma pessoa e
foi se transmitindo conforme as horas foram se passando. Observado isso, conclui-se que a maneira de
transmissão é pelo ar, indicando que as pessoas estão respirando um ar contaminado.
5. B
Na espécie 1, entre 28-30ºC, temos um ponto aproximadamente em 35% de proporção de filhotes
machos, ou seja, não teremos indivíduos de apenas um sexo. Na espécie 3, de 31,5-32,5ºC passa a
quantidade de filhotes machos de 0% para 100%. Na espécie 2, temperaturas mais frias e mais quentes
geram fêmeas, enquanto temperaturas intermediárias geram machos.
6. Alimento com o maior valor energético e menor impacto ambiental: ovo.

Alimento de maior impacto ambiental: boi.
Dois dos impactos:
• desmatamento;
• elevado consumo de água;
• uso de vasta área para criação;
• grande emissão de gases do efeito estufa
7. Podemos ver, a partir dos dados da tabela, que o animal é endotérmico, já que há maior consumo de
oxigênio em temperaturas mais baixas. Isso significa que, nestas temperaturas, há uma maior taxa
metabólica, aumentando a quantidade de calor produzida pelo corpo.
8. E
Para analisarmos a época de um animal, temos que restringir ao máximo as possibilidades que podem
nos levar a uma conclusão errada. Sendo assim, precisamos levar em conta que todos os outros animais
– xifosura, trilobita, braquiópodo e ostracodermo – viveram em épocas mais extensas que a do fóssil em
análise. O único animal que viveu somente na época desejada para análise, foi o placodermo, no
Devoniano. Com isso, pode-se comparar sem erros a determinação do seu período geológico.
Filosofia
Mitologia grega
Teoria
O que é mitologia?
O mito (mythos) é, antes de mais nada, uma narrativa de origem, isto é, um relato que busca explicar,
geralmente recorrendo ao sobrenatural, a origem dos fenômenos e das coisas. Essas narrativas eram
construídas coletivamente e, portanto, não tinham uma autoria definida. Uma vez que, na antiguidade,
pouquíssimas pessoas tinham acesso à leitura e à escrita, as narrativas míticas eram difundidas,
principalmente, por meio da oralidade.
Embora houvesse profissionais especializados em memorizar e veicular tais narrativas, os chamados

rapsodos, cada pessoa podia, livremente, transmiti-las à sua maneira. E como “quem conta um conto,
aumenta um ponto”, era comum que essas narrativas sofressem alterações, fossem elas propositais, ou não.
Por esse motivo, um mesmo mito pode apresentar inúmeras versões.
poetas Homero (Ilíada e Odisseia) e Hesíodo (Teogonia e Os Trabalhos e os Dias). Através deles, expressos
sob a forma de poemas, eram transmitidos os costumes, os conhecimentos, a cultura e os valores da
sociedade grega. Cada narrativa, permeada por esses elementos, contribuía para a formação moral e
intelectual do indivíduo. Vale lembrar que, na Grécia Arcaica, os poetas eram vistos como dotados de uma
inspiração divina, por isso, todas as narrativas produzidas por eles eram consideradas como verdades.
Os diferentes tipos de mito

As narrativas míticas podem ser classificadas em três tipos: as teogônicas, que narram o nascimento dos
deuses, suas naturezas, seus atributos e suas relações tanto com os homens quanto com as outras
divindades e com o Universo; as cosmogônicas, que narram a origem do Universo; e as escatológicas, que
narram os últimos eventos do mundo, isto é, o destino final dos homens. Essas narrativas geralmente estão
associadas à morte.
Seres mitológicos
Os deuses são, de longe, os mais poderosos e também os mais famosos personagens das mitologias, porém
as narrativas míticas estão repletas de seres auxiliares que merecem ser conhecidos, como os heróis, as
ninfas, os sátiros, os centauros, as sereias e as górgonas. Vejamos um pouco sobre cada um deles.
● Heróis: são seres dotados de habilidades acima do normal e capazes de realizar tarefas extraordinárias.
Os heróis também eram chamados de semideuses, pois eram filhos(as) de um(a) deus(a) com um(a)
mortal;
● Ninfas: são espíritos femininos geralmente ligados a alguns aspectos da natureza, tais como rios,
bosques e lagos.
● Sátiros: são seres com o corpo metade bode e metade humano, muito semelhantes aos faunos da
mitologia romana.
Filosofia
● Centauros: são seres que também possuem o corpo híbrido, sendo metade humano e metade cavalo.
● Sereias: são seres aquáticos com o corpo híbrido, sendo metade um tronco de mulher e metade um rabo
de peixe. Elas são famosas por seduzir os homens com seu canto.
● Górgonas: são poderosos monstros femininos, cujos cabelos são formados por serpentes e cujo olhar é
petrificador. A Medusa é a mais famosa das górgonas.
Mitologia e religião
Mitologia e religião às vezes se confundem e, para desfazer essa confusão, é necessário compreender a
estrutura básica das religiões. De modo geral, toda religião se apoia em uma espécie de “tripé” composto
pelos mitos, pelos ritos e pela doutrina.
No contexto religioso, entende-se por mitos as narrativas de origem que visam dar conta das perguntas mais
comuns que o ser humano se faz, quais sejam: De onde viemos? Onde estamos? Para onde vamos? etc. Um
exemplo disso é o mito bíblico da criação. Acontece que, na medida em que um mito é contado e recontado,
ao longo de gerações e gerações dentro de uma mesma religião, faz-se necessário algo que o atualize, para
que essa narrativa não perca o seu sentido.
Desse modo, o rito é aquilo que transforma o mito em ação. Por exemplo, o mito da última ceia de Jesus é
atualizado nas Igrejas através da eucaristia. Há, portanto, a ideia de que através do rito, isto é, de uma
determinada prática é possível vivenciar o mito, presentificá-lo (no caso da eucaristia, tomando o vinho e
comendo a hóstia).
Por fim, dentro do mito e do rito, temos a doutrina, ou seja, os ensinamentos que podemos depreender tanto
dos mitos quanto dos ritos. Tais ensinamentos dizem respeito às ações que devem ser praticadas ou evitadas
pelos religiosos. Assim, a doutrina de uma religião está intimamente ligada à moral.
Mito, lenda e folclore

Outra confusão bastante comum é aquela entre mito, lenda e folclore. Como dissemos, o mito é um relato
que busca explicar, geralmente recorrendo ao sobrenatural, a origem dos fenômenos e das coisas.
As lendas, por sua vez, podem ser definidas como narrativas, escritas ou orais, de caráter fantasioso, nas
quais os fatos históricos são deformados pela imaginação popular ou pela imaginação poética. Um exemplo
disso, é a lenda do rei Arthur, um dos cavaleiros da Távola Redonda. Assim, a principal característica das
lendas é a junção da fantasia com dados e fatos da realidade.
Quando falamos em folclore, estamos nos referindo ao conjunto de tradições, conhecimentos ou crenças
populares de uma época ou região. Essas tradições se expressam nas lendas, nas canções e nos costumes.
Note que folclore e lenda são termos que se relacionam. O folclore brasileiro, por exemplo, é composto por
diversas lendas como a do Saci-pererê, a do Curupira e a da Mula sem cabeça.
Filosofia
1. (Unicentro, 2019) Podemos caracterizar a mitologia como resultante dos primeiros esforços do ser
humano no Ocidente para dar explicações para as coisas e atribuir sentido à realidade. Com base nesta
compreensão, é correto afirmar:
a) Os mitos foram as primeiras formas de manifestação escrita do homem no Ocidente e, nesse
sentido, podem ser considerados registros fiéis da realidade no período pré-clássico.
b) O período mitológico teve pouca relevância para a história da humanidade, na medida em que se
baseava sempre na religião predominante e, como tal, cumpriu um papel de dominação do homem.
c) Os mitos cumprem um papel importante na história do pensamento ocidental, dada, entre outras
coisas, sua importância para o nascimento da filosofia.
d) A filosofia dos filósofos pré-socráticos construiu-se como uma radical oposição aos relatos
mitológicos, rebatendo as ilusões epistemológicas e respondendo aos anseios de cientificidade da
época.
e) Mito e filosofia pré-socrática se confundem. O que os diferencia é o rigor metodológico dos
primeiros filósofos.
2. (UFAC, 2004) As lendas sempre foram alicerces para os povos antigos. Os gregos, por exemplo,
tributavam suas origens aos heróis que protagonizam a poesia de Homero, e os romanos, aos irmãos
Rômulo e Remo, filhos do deus Marte, eternizados no relato do historiador Tito Lívio.
Essas explicações lendárias:
a) Alteram ou reinventaram fatos históricos, justificando alguma condição ou ação posterior dos
homens.
b) Confirmaram que as civilizações, em sua origem, não possuem vínculos com seu passado lendário,
denominado idade das trevas.
c) Afirmam uma reação inconsciente de todos os povos, que tem por fundamento o ideal religioso,
desligado de qualquer interesse político.
d) São apenas formas artísticas ou literárias independentes dos interesses políticos, por serem
estéticas.
e) Sempre se basearam em acontecimentos reais, com o único propósito de explicar o passado.
Filosofia
3. (Unicentro, 2010) “Os poemas homéricos têm por fundamento uma visão de mundo clara e coerente.
Manifestam-na quase a cada verso, pois colocam em relação com ela tudo quanto cantam de
importante – é, antes de mais nada, a partir dessa relação que se define seu caráter particular. Nós
chamamos de religiosa essa cosmovisão, embora ela se distancie muito da religião de outros povos e
tempos. Essa cosmovisão da poesia homérica é clara e coerente. Em parte alguma ela enuncia
fórmulas conceituais à maneira de um dogma; antes se exprime vivamente em tudo que sucede, em
tudo que é dito e pensado. E embora no pormenor muitas coisas resultem ambíguas, em termos amplos
e no essencial, os testemunhos não se contradizem. É possível, com rigoroso método, reuni-los, ordená-
los, fazer lhes o cômputo, e assim eles nos dão respostas explícitas às questões sobre a vida e a morte,
o homem e Deus, a liberdade e o destino (…).”
(OTTO. Os deuses da Grécia: a imagem do divino na visão do espírito grego. 1ª Ed., trad. [e prefácio] de Ordep Serra. – São
Paulo: Odysseus Editora, 2005 – p. 11.)
Com base no texto, e em seus conhecimentos sobre a função dos mitos na Grécia arcaica, assinale a
alternativa correta.
a) De acordo com os poemas homéricos, os deuses em nada poderiam interferir no destino dos
humanos e, assim, a determinação divina (ananque) se colocava em segundo plano, uma vez que
era o acaso (tykhe) quem governava, isto é, possuía a função de ensinar ao homem o que este
deveria escolher no momento de sua livre ação.
b) As poesias de Homero sempre mantiveram a função de educar o homem grego para o pleno
exercício da atividade racional que surgiria no século VI a.C., uma vez que, de acordo com
historiadores e helenistas, não houve uma ruptura na passagem do mito para o logos, mas sim um
processo gradual e contínuo de enraizamento histórico que culminou no advento da filosofia.
c) Os mitos homéricos serviram de base para a educação, formação e visão de mundo que o homem
grego arcaico possuía. Em seus cânticos, Homero justapõe conceitos importantes como
harmonia, proporção e questionamentos a respeito dos princípios, das causas e do porquê das
coisas. Embora todas essas instâncias apresentavam-se como tal, os mitos não deixaram de lado
o caráter mágico, fictício e fabular em que eram narrados.
d) O mito já era pensamento. Ao formalizar os versos de sua poesia, Homero inaugura uma
modalidade literária bem singular no ocidente. As ações dos deuses e dos homens, por exemplo,
sempre obedeceram a uma ordem pré-estabelecida, a qual sempre revelou uma lógica racional em
funcionamento.
e) Os mitos tiveram função meramente ilustrativa na educação do homem grego, pois o caráter
teórico e abstrato da cultura grega apagou em grande parte os aspectos que se revelariam
relevantes na poesia grega.
Filosofia
4. (Unesp, 2012) Aedo e adivinho têm em comum um mesmo dom de “vidência”, privilégio que tiveram de
pagar pelo preço dos seus olhos. Cegos para a luz, eles veem o invisível. O deus que os inspira mostra-
lhes, em uma espécie de revelação, as realidades que escapam ao olhar humano. Sua visão particular
age sobre as partes do tempo inacessíveis às criaturas mortais: o que aconteceu outrora, o que ainda
não é.
(Jean-Pierre Vernant. Mito e pensamento entre os gregos, 1990. Adaptado.)
O texto refere-se à cultura grega antiga e menciona, entre outros aspectos,

a) o papel exercido pelos poetas, responsáveis pela transmissão oral das tradições, dos mitos e da
memória.
b) a prática da feitiçaria, estimulada especialmente nos períodos de seca ou de infertilidade da terra.
c) o caráter monoteísta da sociedade, que impedia a difusão dos cultos aos deuses da tradição
clássica.
d) a forma como a história era escrita e lida entre os povos da península balcânica.
e) o esforço de diferenciar as cidades-estados e reforçar o isolamento e a autonomia em que viviam.
5. (Etec 2014) Uma das mais célebres viagens mitológicas narradas na Antiguidade é a do herói Odisseu
(Ulisses), relatada na Odisseia, obra atribuída a Homero. Entre as várias situações vividas pelo herói,
uma delas foi chegar a uma ilha onde habitavam ciclopes, monstros gigantes de um olho só. Sobre
esse encontro, leia o texto a seguir.
– Quem são vocês, estrangeiros? De onde vieram? São comerciantes ou piratas? – perguntou o ciclope.
– Somos gregos, respondeu Odisseu. Retornamos para casa vindos de Troia. Mas tempestades e
ventos nos desviaram de nossa rota, pois assim quis Zeus.
– Você é um tolo ou vem de muito longe, já que não sabe que nós, os ciclopes, não nos preocupamos
com Zeus nem com outros deuses.
(VASCONCELLOS, Paulo Sérgio de. Mitos gregos. São Paulo: Objetivo, s/d, p. 61. Adaptado)
Refletindo sobre as informações apresentadas, é correto afirmar que, na Antiguidade,

a) os povos gregos valorizavam a razão e não acreditavam na existência de seres divinos.
b) o conceito religioso dos gregos baseava-se na interferência dos deuses na vida humana.
c) as viagens eram ameaçadas pela existência de animais pré-históricos como os ciclopes.
d) os seres humanos ainda não haviam chegado completamente à forma dos Homo Sapiens.
e) a religião e as leis gregas eram baseadas no livro Odisseia, que narrava a Guerra de Troia.
Filosofia
6. (Unicentro, 2021) Leia o poema a seguir.

[. . .]
Sim bem primeiro nasceu Caos, depois também

Terra de amplo seio, de todos sede irresvalável sempre,
dos imortais que têm a cabeça do Olimpo nevado,
e Tártaro nevoento no fundo do chão de amplas vias,
e Eros: o mais belo entre Deuses imortais,
solta-membros, dos Deuses todos e dos homens todos
ele doma no peito o espírito e a prudente vontade
[. . .]
(HESÍODO. Teogonia: a origem dos deuses. Trad. Jaa Torrano. 3. ed. São Paulo: Editora Iluminuras, 1995. p. 91-92.)
Sobre mito e filosofia, assinale a alternativa correta.
a) As narrativas míticas arcaicas problematizaram as questões logicamente e estruturaram respostas

através de evidências racionais científicas, sendo abruptamente suprimidas pela filosofia, que
interpreta o mundo a partir do duelo entre os deuses.
b) A mitologia grega deixou de influenciar as doutrinas dos primeiros filósofos no exato momento em
que a filosofia nasceu na Grécia Clássica, o que pode ser verificado nos escritos dos filósofos e na
inexistência de qualquer referência ao mito.
c) O mito arcaico é narrado pelo poeta em um esforço de explicar a natureza através de método capaz
de verificar a verdade dos fenômenos, ao passo que a filosofia constrói uma narrativa fantástica e,
muitas vezes, contraditória.
d) Os mitos arcaicos, que interpretaram alegoricamente os fenômenos da vida ante as forças
desencadeadas pela natureza, foram gradualmente substituídos pela filosofia, que compreende os
fenômenos através da razão e da lógica.
e) O mito (Mythos) arcaico é um discurso conceitual verdadeiro sobre o real, ao passo que a filosofia
é ilusória e falaciosa e se transforma na sombra que o discurso mítico sobre a verdade projeta, por
contraste.
7. (Unimontes, 2015) “Cada indivíduo deve encontrar um aspecto do mito que se relacione com sua
própria vida. Os mitos têm basicamente quatro funções. A primeira é a função mística, a segunda é a
dimensão cosmológica, a terceira é a função sociológica e a quarta é a função pedagógica.”
(CAMPBELL, J. O poder do mito. São Paulo: Palas Athenas, 1990. p. 32).
O mito é parte integrante da história da humanidade. Dessa forma, é INCORRETO afirmar:

a) É função do mito acomodar o homem em um mundo assustador.
b) É função do mito explicar, de forma coerente, a origem da vida, dos deuses e do universo.
c) Os mitos nascem em um universo sagrado e encantado.
d) A narrativa mítica é simbólica e necessita ser interpretada.
Filosofia
8. (Enem, 2010) Quando Édipo nasceu, seus pais, Laio e Jocasta, os reis de Tebas, foram informados de
uma profecia na qual o filho mataria o pai e se casaria com a mãe. Para evitá-la,ordenaram a um criado
que matasse o menino. Porém, penalizado com a sorte de Édipo, ele o entregou a umcasal de
camponeses que morava longe de Tebas para que o criasse. Édipo soube da profecia quando se tornou
adulto. Saiu então da casa de seus pais para evitar a tragédia. Eis que, perambulando pelos caminhos
da Grécia, encontrou-se com Laio e seu séquito, que, insolentemente, ordenou que saísse da estrada.
Édipo reagiu e matou todos os integrantes do grupo, sem saber que entre eles estava seu verdadeiro
pai. Continuou a viagem até chegar a Tebas, dominada por uma Esfinge. Ele decifrou o enigma da
Esfinge, tomou-se rei de Tebas e casou-se com a rainha, Jocasta, a mãe que desconhecia.
Disponivel em: ht/hvwnycuturabras.org. Acesso em: 28 ago. 2010 (adaptado)
No mito Édipo Rei, são dignos de destaque os temas do destino e do determinismo. Ambos são
características do mito grego e abordam a relação entre liberdade humana e providência divina. A
expressão filosófica que toma como pressuposta a tese do determinismo é:
a) O “Nasci para satisfazer a grande necessidade que eu tinha de mim mesmo.” Jean Paul Sartre.
b) “Ter fé é assinar uma folha em branco e deixar que Deus nela escreva o que quiser” Santo
Agostinho.
c) “Quem não tem medo da vida também não tem medo da morte.” Arthur Schopenhauer.
d) “Não me pergunte quem sou eu e não me diga para permanecer o mesmo.” Michel Foucault.
e) “O homem, em seu orgulho, criou a Deus a sua imagem e semelhança.” Friedrich Nietzsche.
Filosofia
Gabaritos
1. C
Os mitos cumprem um papel importante na história do pensamento ocidental, sobretudo por sua relação
com a filosofia. Na Grécia antiga, por exemplo, os mitos estavam na base da educação. Graças a eles, a
cultura, os valores e as crenças eram transmitidos de uma geração para a outra.
2. A
De maneira geral, as lendas podem ser definidas como narrativas, escritas ou orais, de caráter fantasioso,
nas quais os fatos históricos são deformados pela imaginação popular ou pela imaginação poética.
3. C
poetas Homero (Ilíada e Odisseia) e Hesíodo (Teogonia e Os Trabalhos e os Dias). Através deles,
expressos sob a forma de poemas, eram transmitidos os costumes, os conhecimentos, a cultura e os
valores da sociedade grega. Cada narrativa, permeada por esses elementos, contribuía para a formação
moral e intelectual do indivíduo.
4. A
O texto de Jean-Pierre Vernant menciona o papel exercido pelos poetas (originalmente chamados de
aedos). Tais poetas eram os principais responsáveis pela transmissão oral das tradições, dos mitos e da
memória. Note que, uma vez que os poetas eram inspirados pelas musas, o conteúdo das suas poesias
era considerado pelos demais como verdadeiro.
5. B
Na Antiguidade e, sobretudo no período arcaico, era comum a ideia mítico-religiosa de que os deuses
interferiam diretamente na vida humana. Na Odisséia, por exemplo, Odisseu (ou Ulisses) não conseguia
voltar para a sua terra natal, em Ítaca, graças à interferência direta de Posseidon, bem como de outros
seres como o cíclope e a feiticeira Circe.
6. D
Pouco a pouco, as narrativas mitológicas se tornaram insuficientes para explicar o mundo e o homem
sentiu a necessidade de buscar respostas mais racionais para as questões que o afligiam. Diversas
transformações no âmbito da cultura grega contribuíram para o surgimento do pensamento filosófico,
tais como: a redescoberta da escrita, o surgimento da moeda, a formulação da lei escrita, a consolidação
da democracia, entre outras.
7. B
A alternativa B está incorreta. Os mitos não necessariamente explicam de forma coerente a origem da
vida, dos deuses e do Universo, principalmente porque as explicações mitológicas se fundamentam em
elementos sobrenaturais.
8. B
Santo Agostinho ou, simplesmente, Agostinho de Hipona foi um dos mais importantes teólogos nos
primeiros séculos do cristianismo. Seu pensamento está relacionado ao período da filosofia conhecido
como Patrística. A afirmação: “Ter fé é assinar uma folha em branco e deixar que Deus nela escreva o
que quiser”, pressupõe a tese determinista, uma vez que cabe a Deus “escrever”, isto é, determinar as
ações e os destinos do fiel. Em sua obra Confissões, ao contrário do que o título sugere, Agostino não
relata os seus pecados mas sim, nos mostra como cada um de seus atos, desde o nascimento, foram
guiados pela vontade divina.
Física
Movimento Uniforme (M.U.) e Movimento Uniformemente Variado

(M.U.V.)
Teoria
Vamos relembrar?
Movimento Retilíneo (M.U.)

O movimento retilíneo é toda a movimentação de um corpo que anda em linha reta
Velocidade média
∆𝑆
𝑉𝑚 =
∆𝑡
Sendo:
● 𝑉𝑚 = velocidade escalar média
● ∆𝑆 = deslocamento (variação de posição)
● ∆𝑡 = intervalo de tempo (variação de tempo)
Note que, na fórmula, temos um ∆. Esse termo chama-se delta e a função dele é calcular a variação da
grandeza que ele está atrelado. Logo:
∆𝑆 = 𝑝𝑜𝑠𝑖çã𝑜 𝑓𝑖𝑛𝑎𝑙 − 𝑝𝑜𝑠𝑖çã𝑜 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙 = 𝑆 − 𝑆0

∆𝑡 = 𝑡𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑓𝑖𝑛𝑎𝑙 − 𝑡𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙 = 𝑡 − 𝑡0
Classificação do movimento uniforme

● Progressivo: Quando a velocidade tem o seu vetor na mesma direção e sentido da trajetória.
● Retrógrado: Quando a velocidade tem o seu vetor na mesma direção, mas sentido oposto a trajetória.

𝑆 = 𝑆0 + 𝑣𝑡
Física
Movimento retilíneo uniformemente variado (MUV)
Aceleração
∆𝑉
𝑎=
∆𝑡
Função horária da velocidade

𝑉 = 𝑉0 + 𝑎𝑡
Classificação do movimento
● Acelerado caso a aceleração apresente a mesma direção e sentido da velocidade;
● Retardado caso a aceleração apresente a mesma direção, mas sentido oposto à velocidade.
Como podemos ver, a classificação do MUV pode ser feita junto da classificação do MU. Então, para facilitar
a sua vida, montamos uma tabela, para você entender como classificar o movimento.
Velocidade Aceleração Movimento

Positiva Positiva Progressivo acelerado
Positiva Negativa Progressivo retardado
Negativa Positiva Retrógrado retardado
Negativa Negativa Retrógrado acelerado
Tabela 1: classificação do movimento.
𝑎𝑡²
𝑆 = 𝑆0 + 𝑉0 𝑡 +
2
Podemos modificar essa função, para que ela não dê a posição final do corpo, mas o deslocamento dele por
completo. Com o objetivo de encontrar o deslocamento, podemos utilizar a função horária da posição da
seguinte forma:
𝑎𝑡²
∆𝑆 = 𝑉0 𝑡 +
2
Equação de Torricelli
“Quando o tempo não é dado, Torricelli é usado”
𝑉 2 = 𝑉02 + 2𝑎∆𝑆
Física
Exercícios
1. (G1 - cftmg 2020) Considere o problema de Calvin na tirinha a seguir.
A resposta correta para o desafio da tirinha, em 𝑘𝑚, é

a) 10.
b) 20.
c) 30.
d) 40.
e) 50
2. (Uerj 2021) Na figura a seguir, está representado um decantador utilizado em um processo de remoção
de impurezas da água, como partículas de terra e de areia fina. Observa-se que, da altura onde se inicia
a decantação até o fundo do decantador, há uma distância de 36 𝑐𝑚.
Considerem-se os seguintes dados:
VELOCIDADE DE TEMPO DE DESCIDA ATÉ O

PARTÍCULA 𝑚
DECANTAÇÃO ( ) FUNDO DO DECANTADOR (𝑠)
𝑠
Terra 0,01 𝑡𝑇
Areia 0,24 𝑡𝐴
Nessas condições, a diferença 𝑡𝑇 − 𝑡𝐴 , em segundos, corresponde a:

a) 21,5
b) 26,5
c) 30,5
d) 34,5
e) 36,5
Física
3. (G1 - cps 2019) O agulhão bandeira é um recordista em velocidade, podendo chegar a surpreendentes
𝑘𝑚
110 devido a sua forma hidrodinâmica e força física.
ℎ
Considerando essa velocidade escalar média constante durante 3 minutos, a distância que esse peixe
é capaz de se deslocar é, em metros, de:
Lembre-se de que velocidade escalar média é a razão entre distância percorrida e tempo necessário
para se percorrer tal distância.
a) 180
b) 330
c) 1800
d) 2000
e) 5500
4. (G1 - ifsp 2012) Em um trecho retilíneo de estrada, dois veículos, A e B, mantêm velocidades
constantes 𝑉𝐴 = 14 𝑚/𝑠 e 𝑉𝐵 = 54 𝑘𝑚/ℎ .
Sobre os movimentos desses veículos, pode-se afirmar que

a) ambos apresentam a mesma velocidade escalar.
b) mantidas essas velocidades, A não conseguirá ultrapassar B.
c) A está mais rápido do que B.
d) a cada segundo que passa, A fica dois metros mais distante de B.
e) depois de 40 s A terá ultrapassado B.
5. (G1, cps 2010) Considere que Roberto, em suas caminhadas de 2 000 m para manter o seu
condicionamento físico, desenvolva uma velocidade média de 5 km/h.
O tempo gasto para percorrer esta distância é de
a) 12 min.
b) 20 min.
c) 24 min.
d) 36 min.
e) 40 min.
Física
6. (Uerj 2019-modificada) A questão a seguir aborda situações relacionadas ao ambiente do metrô,

referindo-se a uma mesma composição, formada por oito vagões de dois tipos e movida por tração
elétrica. Para seus cálculos, sempre que necessário, utilize os dados e as fórmulas abaixo.
Características da composição
velocidade máxima 100 km/h
aceleração constante
1,10 m/s²
Gerais desaceleração constante 1,25 m/s²
tipo I 2
quantidade de vagões
tipo II 6
massa média por passageiro 60 kg
comprimento médio 22,0 m
largura 3,00 m
altura 3,60 m
tipo I 38000 kg
Por vagão massa
tipo II 35000 kg
quantidade 4
motores
potência por motor 140 kW
capacidade máxima 8 passageiros/m²
Uma estudante, para chegar à UERJ, embarca no metrô na estação São Cristóvão. Ao sair dessa
estação, a composição acelera uniformemente até atingir a velocidade de 22 m/s e, após ter atingido
essa velocidade, percorre 1200 m em movimento uniforme. A partir daí, desacelera uniformemente até
parar na estação seguinte, Maracanã.
Estime, em metros, a distância total percorrida pela composição entre as duas estações.
a) 1 𝑚
b) 1513,6 𝑚
c) 1813,6 𝑚
d) 1113,6 𝑚
e) 1613,6 𝑚
Física
7. (Uefs 2018) Dois carros, A e B, entram simultaneamente em um túnel retilíneo. Sabe-se que o carro A
atravessa todo o túnel em movimento uniforme, com velocidade de 20 𝑚/𝑠, e que o carro B entra no
túnel com velocidade de 10 m/s e o atravessa em movimento uniformemente acelerado.
Desprezando as dimensões dos carros e sabendo que eles saem juntos do túnel 40 s após terem
entrado, a velocidade do carro B no instante em que ele sai do túnel é de
a) 22 m/s
b) 24 m/s
c) 26 m/s
d) 28 m/s
e) 30 m/s
8. (G1 - ifce 2019) Um corpo que descreve um movimento retilíneo e uniformemente variado sai do
repouso e varia sua velocidade em 2 m/s a cada segundo. Nessas condições, podemos dizer que a
velocidade do corpo e o seu deslocamento ao final do primeiro minuto, são, em m/s e m,
respectivamente
a) 120 e 36.
b) 100 e 30.
c) 120 e 1800.
d) 100 e 60.
e) 120 e 3600.
Física
Gabaritos
1. C
Como eles se deslocam em sentidos opostos, o módulo da velocidade relativa entre eles é:
𝑘𝑚
𝑣𝑟𝑒𝑙 = 120 + 60 ⇒ 𝑣𝑟𝑒𝑙 = 180
ℎ
Aplicando a expressão da velocidade:

𝑑 10
𝑣𝑟𝑒𝑙 = ⇒ 𝑑 = 𝑣𝑟𝑒𝑙 𝛥𝑡 = 180 × ⇒ 𝑑 = 30𝑘𝑚
𝛥𝑡 60
2. D
ℎ 0,36 0,36
𝑡 = {𝑡𝑇 = ⇒ 𝑡𝑇 = 36𝑠 𝑡𝐴 = ⇒ 𝑡𝑇 = 1,5𝑠 ⟩ ⇒ 𝛥𝑡 = 𝑡𝑇 − 𝑡𝐴 = 36 − 1,5 ⇒ 𝛥𝑡 = 34,5 𝑠
𝑣 0,01 0,24
3. E
𝛥𝑆
𝑣=
𝛥𝑡
110
𝛥𝑆 = 𝑣𝛥𝑡 = 𝑥 3 𝑥 60
3,6
𝛥𝑆 = 5.500𝑚.
4. B
Dados: VA = 14 m/s; VB = 54 km/h = 15 m/s.
Como a velocidade de A é menor que a de B, A não conseguirá ultrapassar B.
5. C
Dados: v = 5 km/h; ΔS = 2.000 m = 2 km.
𝛥𝑆
𝑣=
𝛥𝑡
𝛥𝑆 2
𝛥𝑡 = = = 0,4
𝑣 5
h ⇒ Δt = 0,4 (60) ⇒ Δt = 24 min.
6. E
Distância percorrida durante a aceleração:
𝑣1 ² = 𝑣01 ² + 2. 𝑎1 . 𝛥𝑆1
22² = 0² + 2.1,1. 𝛥𝑆1
𝛥𝑆1 = 220 𝑚
Distância percorrida durante o movimento uniforme:

𝛥𝑆2 = 1200 𝑚
Distância percorrida durante a desaceleração:

𝑣3 ² = 𝑣03 ² + 2. 𝑎3 . 𝛥𝑆3
0² = 22² + 2. (−1,25). 𝛥𝑆3
𝛥𝑆3 = 193,6 𝑚
Física
Portanto:
𝛥𝑆 = 𝛥𝑆1 + 𝛥𝑆2 + 𝛥𝑆3 = 220 + 1200 + 193,6
𝛥𝑆 = 1613,6 𝑚
7. E
Cálculo do comprimento do túnel: Usando a equação horária das posições para o móvel A em MRU,
temos:
𝑠𝐴 = 20. 𝑡
Assim, para o tempo de travessia dado, o comprimento do túnel é:

𝑠𝐴 = 20 . 40 = 800 𝑚
Com o comprimento do túnel, o tempo de travessia e a equação horária das posições para o móvel B,
em MRUV, calculamos a sua aceleração.
𝑎
𝑠𝐵 = 10. 𝑡 + . 𝑡²
2
𝑎
800 = 10.40 + . 40²
2
2(800 − 400)
𝑎= = 0,5
1600
Agora, diante da aceleração do móvel B, usando a equação horária da velocidade, temos sua velocidade
final:
𝑣 = 10 + 0,5. 𝑡
𝑣(𝑡 = 40) = 10 + 0,5.40 = 30 𝑚/𝑠
8. E
A variação da velocidade a cada segundo fornecida pelo enunciado representa sua aceleração, então
considerando as equações horárias para a velocidade e para as posições, temos:
Velocidade após um minuto, considerando 𝑣0 = 0:

𝑣 = 𝑣0 + 𝑎. 𝑡
𝑣 = 2. 𝑡
𝑣 = 2.60 = 120 𝑚/𝑠
Deslocamento após um minuto, com 𝑥0 = 0 e 𝑣0 = 0:

𝑎
𝑥 = 𝑥0 + 𝑣0 . 𝑡 + . 𝑡 2
2
2 2
𝑥 = . 60 = 3600 𝑚
2
Geografia
Conceitos de geografia
Teoria
Objeto de estudo da geografia

A geografia estuda os fenômenos que se manifestam no espaço geográfico e que possuem alguma
associação com o homem (relevo, indústria, política, clima, população, entre outros). Esse espaço difere-se
do espaço natural, isto é, aquele que não sofreu interferência humana. Portanto, o espaço geográfico é aquele
alterado pela humanidade e corresponde ao conjunto indissociável de sistemas de objetos (redes, técnicas,
prédios, carros) e de sistemas de ações (produção, trabalho, circulação, consumo) que expressam diferentes
práticas sociais dos grupos que nele vivem. Nesse sentido, o espaço geográfico é resultado do trabalho
humano e da sua relação com a natureza. As características desse espaço geográfico decorrem dos níveis
técnicos e econômicos em que se encontra determinada sociedade. Uma sociedade mais desenvolvida pode
explorar de forma mais intensa esse espaço geográfico, gerando diversos impactos ambientais.
A periodização do espaço (meio natural, meio técnico e meio técnico-científico-

informacional)
O meio natural, ou espaço natural, é o período da história no qual a produtividade humana dependia dos
fatores naturais. As atividades humanas que garantiam a sobrevivência se baseavam basicamente em coleta,
extração e caça. A humanidade utilizava um determinado espaço até que as intempéries naturais
ocasionassem a necessidade de deslocamento, conhecido como nomadismo.
Com o tempo, a humanidade passou a desenvolver técnicas de controle do ambiente, como o plantio, a
agricultura, o armazenamento de alimentos (com destaque para a invenção dos potes), a domesticação e
cruzamento de espécies e técnicas de irrigação. Com isso, o homem se sedentariza, formando as primeiras
aldeias fixas, que originariam as primeiras vilas e cidades. A essa mudança histórica damos o nome de
Revolução Neolítica. Essa mudança da relação da humanidade com o meio possibilitou não apenas um
enorme crescimento populacional, mas marcou a passagem do meio natural para o dito espaço geográfico,
uma vez que, a partir desse momento, a escala de interferência e domínio da humanidade sobre os processos
ambientais passa a crescer vertiginosamente.
A partir da Revolução Industrial (mudança abrupta na forma de produzir), o ganho passou a ser determinado
pela capacidade de produzir. É nesse sentido que os países pioneiros no processo de industrialização
conseguiram uma grande acumulação de capital; por isso, até pouco tempo, esses países eram sinônimos de
países ricos.
Esse período marcou a passagem do trabalho artesanal para o manufatureiro. É sabido que a repetição do
trabalho permite o desenvolvimento de técnicas e de máquinas que auxiliam na produção. Por isso esse
momento é denominado de meio técnico e se inicia a partir da Revolução Industrial. Nesse período as
transformações espaciais ambientais se tornam mais intensas, sobretudo no que tange a mineração e
desenvolvimento urbano.
Geografia
A constante evolução das formas de produzir levou a novas fases da Revolução Industrial e à expansão dessa
atividade. Atualmente, no contexto do meio técnico-científico-informacional (MTCI), é a capacidade de
produzir tecnologia (informação) o fator mais importante. Os tecnopolos são os principais centros de
produção de tecnologia e informação na Terceira Revolução Industrial. O desenvolvimento tecnológico
propiciou profundas alterações nas relações de produção e trabalho. O espaço se reorganiza com a nova
divisão internacional do trabalho, acentuando a diferença entre países produtores e exportadores de
tecnologia, produtores e exportadores de commodities. A informação ganha valor geopolítico e empresarial
nesse contexto. É a organização espacial do mundo globalizado.
Conceitos-chave da geografia
Para analisar completamente o espaço geográfico, objeto de estudo da geografia, é necessário compreender
quatro conceitos-chave:
• Paisagem: é tudo aquilo que está ao alcance da vista. É resultado da combinação dinâmica entre
elementos naturais e antrópicos, em uma dialética única, produzindo um conjunto indissociável, que é
registro da evolução de determinada sociedade. Pode ser uma paisagem natural, que não sofreu alteração
humana, ou uma paisagem cultural ou alterada, na qual a intervenção humana é marcante.
Disponível em: https://upload.wikimedia.org/
• Região: porção do espaço que relativamente representa um todo homogêneo que se difere do seu entorno.
A região é a superfície em que predomina uma mesma paisagem, um mesmo processo. Existem diferentes
critérios para sua delimitação. Por exemplo, na regionalização a seguir, Pedro Pinchas Geiger utilizou
critérios históricos e econômicos para criar uma regionalização específica do Brasil, que se difere da
regionalização oficial do IBGE, em cinco grandes regiões (Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul).
Geografia
Disponível em: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/
• Lugar: é resultado da relação subjetiva entre o homem e o espaço, estabelecendo uma relação afetiva e
identitária. Pode ser seu bairro, rua ou cidade, pelos quais você possui um sentimento. Quem sabe a sua
futura universidade não seja o seu lugar favorito? Esse conceito pode ser fortemente afetado pela indústria
cultural, que resumidamente consegue transformar tudo em mercadoria para consumo em larga escala,
até os bens culturais, como filmes, séries, livros, obras de arte e lugares. Pense em qualquer obra
cinemática ou literária famosa que tenha um lugar que você queira visitar. A partir disso, consegue
reconhecer o lugar abaixo? No filme Up - Altas Aventuras, a história é marcada por um simpático idoso que
sonha em conhecer o Paraíso das Cachoeiras, que foi inspirado em um lugar real, na fronteira da Venezuela
com o Brasil.
Disponível em: https://static.tudointeressante.com.br/

Geografia
• Território: espaço delimitado por e a partir de relações de poder. É importante entender que poder é fruto
de uma relação, não de uma posse. Assim, território consiste em uma área delimitada por fronteiras, na
qual um grupo, naquele momento, exerce alguma forma de poder, legítimo ou não. Essa definição melhor
atende à questão do Estado, isto é, organização política que controla o território. Território também pode
ser abordado a partir do conceito de nação, ou seja, conjunto de pessoas que compartilham uma
identidade, uma mesma origem étnica, idioma ou religião. Aquelas nações que controlam um território
formam um Estado-Nação — mas nem todas as nações controlam um território. É o caso dos curdos, que
constituem a maior nação sem território. Eles até querem formar seu Estado-Nação (o Curdistão), porém
ele está incluído no meio do território de outros Estados, o que configura uma questão muito complexa.
Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/internacional-50012988

Geografia
Exercícios
1. Categoria amplamente utilizada no âmbito da política, esse conceito é comumente entendido como
uma área delimitada por fronteiras e está relacionado com uma configuração de poder. É, portanto,
uma área apropriada, uma porção do espaço geográfico onde uma relação hierárquica estabelece-se.
A que categoria geográfica refere-se a definição acima?
a) paisagem
b) lugar
c) espaço geográfico
d) região
e) território
2. (Uece) Correlacione a segunda coluna de acordo com a primeira:

( ) Para algumas correntes da geografia, pode ser entendido(a) como
uma classe de área, que pode apresentar grande uniformidade interna
e grandes diferenças quando comparada a outras áreas.
( ) As relações de poder construídas e estabelecidas são
1. Espaço geográfico
determinantes para a sua definição e delimitação.
2. Paisagem
( ) É, numa determinada porção do espaço, o resultado da
3. Território
combinação dinâmica, portanto instável, de elementos físicos,
4. Lugar
biológicos e antrópicos que, reagindo dialeticamente, uns sobre os
5. Região
outros, fazem dela, um conjunto indissociável em perpétua evolução.
( ) É marcado(a) pelas relações de consenso, conflito, dominação e
resistência onde se cria identidade e onde se vive.
( ) Conjunto indissociável de sistemas de objetos e sistemas de
ações, que procura revelar as práticas sociais dos diferentes grupos.
a) 1,2,4,3,5.
b) 3,4,5,1,2.
c) 5,3,2,4,1.
d) 2,1,3,5,4.
Geografia
3. (UFPI) Para o geógrafo Milton Santos, paisagem é "o domínio do visível, aquilo que a vista abarca. Não
é formada apenas por volumes, mas também de cores, movimentos, odores, sons (...). A dimensão da
paisagem é a dimensão da percepção, o que chega aos sentidos."
(Metamorfose do Espaço Habitado. São Paulo: Hucitec, 1996, p.61-62).
Considerando essa afirmação, analise as sentenças a seguir:

I. A simples observação da paisagem não nos traz explicações sobre as funções das edificações, da
organização dos sistemas de produção e de tecnologias empregadas.
II. Apenas os elementos naturais são suficientes para entendermos o espaço geográfico, visível
através das paisagens.
III. Ao considerarmos os elementos naturais, as funções dos espaços construídos, as relações e as
estruturas econômicas, sociais e políticas, estamos tratando do espaço geográfico e não apenas
das paisagens.
IV. As paisagens geográficas envolvem não somente os aspectos naturais, mas também os aspectos
visíveis da cultura das sociedades.
Está correto apenas o que se afirma em:
a) I e II.
b) II e III.
c) II e IV.
d) I, II e IV.
e) I, III e IV.
4. (UEPG, 2020) Sobre os principais conceitos geográficos, assinale o que for correto.
01) A região refere-se a um espaço contíguo, com características semelhantes, o qual pode ser cultural
ou natural.
02) O espaço geográfico é onde ocorrem, por excelência, as transformações empreendidas pelo ser
humano.
04) As paisagens podem ser naturais ou humanas e podem ser compreendidas com a utilização de
sentidos como, por exemplo, a visão.
08) Um espaço com relações de posse ou poder, como um pais ou um estado, enquadra-se no conceito
de território.
16) Os espaços de convivência que podem evidenciar relações humanas afetivas estão diretamente
relacionados ao conceito de lugar.
Soma =
Geografia
5. (Uece, 2021) A periodização espacial é de inestimável importância para a ciência geográfica, pois se o
espaço geográfico é acumulação desigual de tempos, conforme afirmou Milton Santos, compreender
a sucessão do tempo no espaço a partir da materialidade e do dinamismo do meio geográfico é
primordial. Neste sentido, Santos divide, não de forma estanque, a história do território brasileiro em
três períodos, os quais denomina de
a) rugosidades, fixos e fluxos.
b) meio natural, meio técnico e meio técnico-científico-informacional.
c) sistema de objetos, sistemas de ações e sistemas espaciais.
d) espaços luminosos, espaços opacos e espaços transitórios.
6. Espaço, lugar, território e paisagem constituem conceitos dos estudos geográficos. Sobre o significado
desses termos para a Geografia, assinale o que for correto.
(01) O território constitui para a Geografia apenas o domínio político de um Estado dentro de um
determinado espaço geográfico. Território e espaço, portanto, têm exatamente o mesmo
significado.
(02) O espaço geográfico, ou simplesmente espaço, é analisado levando em conta os lugares, as
regiões, os territórios e as paisagens.
(04) Tudo aquilo que vemos e que nossa visão alcança é a paisagem. A dimensão da paisagem é a
dimensão da percepção, o que chega aos nossos sentidos.
(08) A paisagem é o conjunto das formas construídas pelo homem moderno em função de recursos
tecnológicos. O espaço é composto por essas formas e pela vida que as anima. Portanto
paisagem e espaço são sinônimos, têm o mesmo significado.
(16) O lugar é um espaço produzido ao longo de um determinado tempo. Apresenta singularidades, é
carregado de simbolismo e agrega ideias e sentidos produzidos por aqueles que o habitam.
Soma =
Geografia
7. (UPE) O texto a seguir, escrito pelo geógrafo pernambucano Manuel Correia de Andrade, examina
algumas questões relacionadas ao espaço geográfico. Analise-o.
"O espaço geográfico, ao contrário do espaço natural, é um produto da ação do homem. O homem,
sendo um animal social, naturalmente atua em conjunto, em grupo, daí ser o espaço geográfico
eminentemente social. A dicotomia entre as ciências da natureza e as ciências da sociedade é falsa,
de vez que se torna difícil separar, de forma absoluta, o natural do social. O homem transforma sempre
o espaço em que vive e, ao transformá-lo, transforma a própria natureza, fazendo com que os desafios
naturais à sua ação sejam diversos da própria natureza modificada pelo homem."
(ANDRADE, Manuel Correia de. Geografia Econômica. São Paulo: Editora Atlas S.A, 12 ed.)
Com base no texto, é CORRETO afirmar que

a) o espaço natural é formado e tão somente determinado pelas interações clima-relevo na superfície
terrestre, sem a participação antrópica.
b) o homem começou a produzir espaço geográfico no momento em que pôde abandonar as
atividades de caça, pesca e coleta e passou a realizar trabalhos agrícolas e de criação de animais.
c) a Geografia não pode ser considerada uma ciência social, porque se volta especialmente para a
estruturação natural da superfície terrestre, que varia no tempo e no espaço; ela é uma ciência da
Terra.
d) a ação do homem sobre a natureza se dá, de forma uniforme, no tempo e no espaço, contudo a
intensidade dessa ação é uma função inversa das necessidades sociais.
e) os conceitos de modo de produção e de formações econômico-sociais não são mais necessários
para a compreensão da produção do espaço geográfico em face da expressiva revolução técnico-
científica.
8. (UFCG) A apreensão do lugar consiste na inter-relação dos processos local-global–local considerando,

exponencialmente, o campo de forças estabelecido entre a cultura objetiva e a cultura subjetiva. Sobre
o conceito de LUGAR é INCORRETO afirmar:
a) O lugar é tido como um intermédio entre o mundo e o indivíduo. Neste, a lógica do desenvolvimento
dos sistemas sociais não se manifesta pela unidade das tendências opostas à individualidade e à
globalidade.
b) A realidade que se constrói no lugar é tensa, pois se refere a um dinamismo que se recria a cada
instante/momento entre homens, empresas, instituições e meio ambiente construído.
c) No lugar as relações são, permanentemente, instáveis, em que globalização e localização,
globalização e fragmentação são termos de uma dialética que se refaz com frequência.
d) A individualização e especialização produtiva de cada lugar (re) produz sua rede urbana, função
urbana, estrutura e uso do solo, habitação, renda, segregação social, meios de consumo e
informação, papel do Estado entre outros. A uma maior globalidade corresponde uma maior
individualidade.
e) Ao revisitar os lugares, no mundo atual, encontraremos novos significados, novas identidades, pois
esses são construídos no cotidiano/mundo vivido e considera as variáveis: objetos, ações, técnica,
informação e tempo.
Geografia
Gabarito
1. E
A categoria, ou conceito, de território refere-se a uma determinada porção do espaço delimitada por e a
partir de relações de poder. É estabelecido por meio de fronteiras, visíveis ou não, mas sempre bem
definidas.
2. C
A primeira alternativa fala sobre uma área classificada a partir de certa uniformidade interna, referindo-
se ao conceito de região. A segunda alternativa fala sobre relações de poder, referindo-se ao conceito
geográfico de território. A terceira fala sobre um espaço geográfico que une diversos elementos e está
sempre em evolução, remetendo-nos às paisagens e à forma como elas se alteram ao longo do tempo.
A quarta fala sobre criar identidade onde se vive, remetendo-nos à ideia de lugar. Por fim, a última
alternativa fala a respeito da junção do sistema de objetos e do sistema de ações, remetendo-nos à ação
humana, equivalente ao conceito de espaço geográfico.
3. E
Observar a paisagem pode levar ao questionamento dos processos atuantes no espaço geográfico, mas
não revela por si só as explicações por trás desses processos. A paisagem se constitui enquanto
materialidade de processos atuantes. A II está incorreta, pois o compreendemos o espaço geográfico
como resultante da ação humana.
4. Soma = 01 +02 + 04 + 08+ 16 = 31.

Todos os itens estão corretos, portando é um excelente resumo sobre o assunto.
5. B
A periodização à qual o texto se refere é a divisão em meio natural, meio técnico e meio técnico-científico-
informacional, a partir da qual se busca entender a relação do homem com o espaço geográfico — dada
sua capacidade de alterá-lo. Rugosidades, fixos e fluxos são objetos que compõem o espaço. Os
sistemas citados na letra C indicam a dinâmica. Por fim, os espaços luminosos, opacos e transitórios
revelam a densidade técnica e informacional existente naquele espaço.
6. Soma = 02 + 04+ 16 = 22.

O item 01 está incorreto, pois o território é um espaço delimitador por e a partir de relações de poder;
logo, espaço geográfico e território não possuem o mesmo significado. O item 08 também está incorreto,
pois paisagem e espaço não são sinônimos. A paisagem é uma representação visível do espaço
geográfico.
7.
O espaço geográfico constitui a totalidade da superfície terrestre apropriada pela humanidade. É
produzido pelo trabalho humano em sua relação com o meio ambiente, do qual extrai os recursos
naturais. A letra D está errada, pois essa ação não ocorre de forma uniforme, uma vez que a evolução
técnica da humanidade permite uma alteração mais intensa em determinados momentos. A letra A está
errada, pois o espaço natural pode conter elementos antrópicos, mas não o suficiente para alterá-lo. Uma
pintura na parede ou um buraco no chão não fazem daquela paisagem um espaço geográfico. Esse
conceito é um pouco relativo de acordo com as correntes de pensamento geográfico. A alternativa B é a
mais correta.
8. D
Não é correto afirmar que uma maior globalidade corresponde uma maior individualidade, de modo que
existe um conflito entre escalas globais e locais, nos quais o interesse da primeira muitas vezes se
sobrepõem e altera dinâmicas de forma conflitiva com a escala local e individual.
História
Como Estudar História e Mundo antigo
Teoria
O que é História para você?

Como definiu o historiador francês Marc Bloch, a história é uma ciência que estuda os seres humanos e suas
ações no tempo. Seja através dos aspectos políticos, culturais, econômicos ou sociais ou até mesmo
utilizando fontes como memórias, filmes, documentos oficiais ou livros, o historiador, ao fim, tem como
interesse fundamental as relações humanas e as suas contradições.
Assim, as fontes que falam sobre o passado podem ser múltiplas e hoje, para o historiador, nada é
descartável. Podemos citar como exemplo o próprio impacto das chamadas Fake News no desenrolar de
questões políticas e sociais na contemporaneidade, pois, se um historiador rejeita uma fonte histórica por
não ser legítima ou por não contar “uma verdade”, ele descarta também uma série de indagações que
poderiam ser feitas ao documento, afinal, qual seria o propósito da mentira? O que teria levado alguém a
falsificar um documento? Qual história o falsificador queria contar?
Cena do filme "O capital no século XXI", uma referência ao lema da Revolução Francesa, porém com o nome da cantora Beyoncé.
Disponível em: http://variluxcinefrances.com/2020/filmes/o-capital-no-seculo-xxi/
Posto isso, hoje, podemos considerar uma grande quantidade de fontes para estudar o passado, entre filmes,
fotografias, estatísticas, lendas urbanas, documentos, roupas, marcas, livros, tecnologias etc. Para utilizar
essas fontes e interpretar o passado, construindo uma narrativa, o historiador, portanto, deve sempre indagar
tais fontes e levantar questões e problemas postos pelo presente de forma crítica.
A questão do anacronismo também é fundamental ao se estudar história, pois, ao olhar para o passado,
estamos sempre presos às convenções e aos problemas do presente, no entanto, ao estudar a história
devemos sempre compreender o tempo através de suas próprias características, sem impor valores pessoais
ou contemporâneos ao passado, pois este seria um olhar anacrônico. Um outro problema que também deve
ser evitado para uma melhor compreensão do passado é o etnocentrismo.
Essa prática, muito comum, acaba levando estudantes e historiadores a compreensões muitas vezes
preconceituosas sobre uma determinada sociedade de um tempo. Afinal, definir que um grupo seria atrasado
comparado ao outro, ou hierarquizar etnias e civilizações coloca mais uma vez a imposição de valores
História
pessoais sobre o passado, desrespeitando uma outra característica fundamental da história, que é a
relatividade do tempo e a sua não-linearidade. Diferentes sociedades possuem diferentes formas de se
desenvolver e de lidar com o mundo e com a sua história, logo, isso também deve ser levado em conta ao
estudarmos o passado.
A divisão da História em períodos

Assim, tendo em vista essas questões fundamentais sobre o estudo da história e tendo em mente que hoje
os historiadores trabalham com uma ideia de história não linear, ou seja, sem uma noção de “início, meio e
fim” e nem comparações entre o tempo histórico de diferentes grupos, vale destacar que, para fins didáticos,
ainda realizamos uma divisão linear e cronológica da história no ocidente. Deste modo, o estudo da história,
sobretudo não acadêmico, continua impregnado por uma visão eurocêntrica e limitada do tempo, mas que,
apesar de ser muito criticada, por fim, auxilia na compreensão cronológica dos fatos estudados.
Visto isso, um dos pontos fundamentais dessa cronologia, para as tradições ocidentais, seria o nascimento
de Jesus Cristo que, para uma civilização historicamente cristã, esse é o momento mais importante da
humanidade. Logo, seguimos esta orientação independente de outras religiões. Essa escolha, apesar de muito
baseada também em aspectos astronômicos, revela como as relações de poder influenciam na maneira
como a história é contada.
Desta forma, ainda classificamos os séculos de acordo com períodos que se iniciam e terminam com eventos
que tiveram grande poder de ruptura com o passado e que proporcionaram mudanças na própria estrutura da
sociedade ocidental.
História
Pré-História
Período que trata das sociedades anteriores ao domínio da escrita. Essa nomenclatura é muito questionada
atualmente já que traz, implicitamente, que os povos sem escrita não teriam história.
Idade Antiga
A Idade Antiga se iniciou com as Civilizações da Antiguidade Oriental, as primeiras a desenvolverem um
código escrito. A Idade Antiga se inicia em aproximadamente 4 mil anos a.C., com civilizações como os
egípcios, os persas, os babilônios, etc, além da chamada Antiguidade Clássica, período em que se
desenvolveram as civilizações grego e romana.
Idade Média
O período chamado de Idade Média durou aproximadamente mil anos. Ele se iniciou com a queda do Império
Romano do Ocidente e se encerrou em 1453 com a Tomada de Constantinopla. É nele que estudamos o
Feudalismo, período de fortalecimento da Igreja Católica.
Idade Moderna
A Idade Moderna se iniciou no século XV, período de transição do feudalismo para os Estados Nacionais
Modernos. É um dos períodos mais cobrados nos vestibulares e costumamos caracterizá-lo, na Europa, como
o período do Antigo Regime. Ele encerra com a Revolução Francesa em 1789.
Idade Contemporânea
A Idade Contemporânea se iniciou com a Revolução Francesa, contexto no qual muitos
dos pilares da sociedade que vivemos hoje são fundados. Os acontecimentos dos
séculos XIX, XX e XXI, incluindo os atuais, estão inseridos no que chamamos de Idade
Contemporânea.
Sendo assim, pela contagem do calendário Cristão, estamos no período conhecido
como o século XXI Depois de Cristo (d.C.). Para a contagem dos séculos, basta
observarmos o ano escolhido e separar os dois últimos algarismos. No caso de uma
data que termine com dois zeros, por exemplo, 1800, eliminam-se os zeros, sobrando
apenas o 18, logo, 1800 é o século XVIII. No entanto, se os dois últimos algarismos não forem zero, eles
também podem ser riscados, mas, desta vez, acrescentamos +1 aos dois primeiros, assim, 1802, por exemplo,
seria século XIX (1802 / +1 ou 1835 / +1). Lembrando que os séculos, em história, são sempre escritos usando
os algarismos romanos: I, II, III, IV...
Deste modo, vale reforçar que, apesar da cultura cristã ocidental utilizar essa forma como padrão para
estudar, classificar e entender o passado, existem outras culturas, no entanto que, lidam com a história de
outras formas. No caso judaico, por exemplo, o calendário está sempre 3.761 anos “a frente” do calendário
cristão, enquanto o muçulmano, ao contrário se inicia no que consideramos o ano 622, que marca a fuga de
Maomé para Medina. Também podemos destacar que alguns povos africanos e nativo-americanos, diferente
destes outros, preferem compreender o tempo muito mais pela oralidade do que pela escrita, logo, também
se relacionam com o passado e com a passagem do tempo de outra forma.
História
Eixos temáticos
Como muitas vezes os períodos históricos são muito abrangentes, entre os historiadores acadêmicos, ainda
existe a análise histórica focada em eixos temáticos que são divididos da seguinte forma:
Cultura
A cultura dentro do estudo histórico ajuda a compreender a vida dos operários, camponeses e artesãos, assim
como das elites, já que este conceito abrange comportamentos sociais em um determinado contexto e região.
Com o conceito de cultura, podemos abordar assuntos como a religiosidade, a arte, os hábitos cotidianos,
mentalidades, etc. É importante lembrar que as culturas não devem ser hierarquizadas, ao contrário disso, a
valorização da pluralidade de culturas é um caminho para a construção de um conhecimento que respeite a
diversidade das sociedades.
Política
Geralmente associamos o conceito de política aos governantes e tendemos a pensar em um passado recente.
No entanto, a política é tão antiga quanto à humanidade, já que este conceito se relaciona à ideia de poder e
de administração das relações humanas em grupo, ou seja, desde que os homens começaram a viver em
grupo e tomaram consciência de sua existência, existiam atos políticos. O estudo da política nos ajuda, assim,
a compreender que poderes são instituídos em cada conjuntura histórica e, claro, como se relacionam com o
restante da sociedade.
Sociedade
O estudo da sociedade nos ajuda a compreender como nos organizamos no decorrer da história. As formas
de organização social se transformam ao longo do tempo, assim como variam muito de região para região. É
importante relacionar o conceito de sociedade com o de cultura e de política, já que estão em permanente
diálogo.
Economia
O estudo da economia está associado às relações de produção e troca. Ou seja, debruça-se sobre as
atividades produtivas e as relações a elas associadas. A forma como os indivíduos produzem traz, sem
dúvidas, inúmeros impactos sobre as demais relações sociais. Assim, um estudo da economia é fundamental
para compreensão de seus impactos das sociedades humanas em diversos contextos históricos.
Dentro cultura ocidental cristã, a divisão do tempo em períodos históricos também possibilita a compreensão
histórica através de três categorias: a estrutura (longa duração), a conjuntura (média duração), e os fatos
históricos (curta duração), propostos pelo historiador francês Fernand Braudel.
Essas três categorias também permitem olhar um determinado tempo através de uma mudança de escalas,
facilitando assim a compreensão. A estrutura de um tempo histórico seria, por exemplo, as coisas que
demoram muito a passar, que estão consolidadas em uma determinada sociedade, sem sofrer grandes
rupturas, um exemplo seria o capitalismo na idade contemporânea, ou o feudalismo durante a Idade Média.
A ruptura com essas estruturas normalmente marca momentos revolucionários de uma sociedade ou o início
de uma nova fase e, geralmente, estão associadas a aspectos econômicos.
História
Já a conjuntura, seria algo que também é lento, mas que não tem raízes tão fortes e por isso acaba sofrendo
mais com a ação dos homens, como, por exemplo, as questões culturais e sociais. Podemos citar como
conjunturas de um determinado período o renascimento artístico, a reforma protestante ou o período de
formação dos Estados Totalitaristas no início do XX.
Por fim, a curta duração seriam os conhecidos fatos históricos, de percepção imediata e extremamente
instáveis, podendo sofrer alterações diretas pelas ações humanas. Geralmente, o que definimos como curta
duração se relaciona com os acontecimentos políticos, fatos históricos como revoluções, golpes, atentados,
pequenas guerras, campanhas militares, grandes eventos e coisas que mudam rapidamente.
Pesa a visão: Não esquece que a história não acontece de forma beeem separadinha, porque ela é igual a
nossa vida: tudo junto e misturado. Além disso, abandona essa ideia de que para estudar história é preciso
gravar datas e nomes. De que forma a História tem interferido na sua história? De que forma você está fazendo
História aí do outro lado da tela? O nosso lema (e o do Enem) é: pensamento crítico, bebê!
As civilizações antigas
Mesopotâmia, a “terra entre rios”
Mapa da região da Mesopotâmia destacando o Crescente Fértil. Disponível em:

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mapa_da_crescente_f%C3%A9rtil.png Acesso: Janeiro de 2022.
História
A região da Mesopotâmia (palavra que em grego significa “entre rios”) marca um processo histórico de
sedentarização da humanidade. Os antigos grupos humanos que habitavam aquele território costumavam
viver como nômades, sem lugar fixo, no entanto, a ocupação da região ao redor dos rios Tigre e Eufrates
permitiu uma experiência revolucionária, que estabeleceu cidades-Estados, uma agricultura estável e a
construção de importantes tecnologias e técnicas para aproveitar a água da região.
A escolha da Mesopotâmia para a ocupação está relacionada a larga faixa de terra fértil (conhecida como
Crescente Fértil) que vai do rio Nilo ao Golfo Pérsico, permitindo acesso à água, fácil agricultura e uso das
cheias para irrigação. Assim, a geografia da região influenciou diretamente na formação de sociedades
hidráulicas, que dependiam profundamente das cheias dos rios e do que as águas poderiam fornecer. Nesse
período, era comum que Estados autoritários dominassem os meios e ferramentas de controle da água e
utilizassem a religião como forma de domínio sobre as populações locais, logo, muitas cidades
mesopotâmicas presenciaram teocracias de regadio, ou seja, governos fundamentados na religião e que
controlavam os recursos hídricos.
As civilizações da mesopotâmia:
Sumérios
Foram os primeiros povos a habitarem a Mesopotâmia aproximadamente em 4.000 a.C.,
migrando principalmente para a região conhecida, hoje, como o Iraque. Os sumérios se
estabeleceram na área fundando cidades como Kish, Ur, Uruk, Nipur e Lagash, que,
segundo achados arqueológicos, demonstram um impressionante desenvolvimento
urbano, com complexas formas de administração e organização para o período. Os
sumérios também desenvolveram ricas técnicas de arquitetura, engenharia e escrita,
construindo enormes templos como os zigurates (templos de poder político e religioso), armazéns, técnicas
de irrigação e plantio e até mesmo a escrita cuneiforme.
Acádios
Com o enfraquecimento Sumério depois de muitas disputas internas, outros grupos que habitavam a região,
principalmente vindos da Síria, passaram a invadir as cidades construídas na Mesopotâmia. Por volta de 2500
a.C., esses grupos absorveram os conhecimentos sumérios e desenvolveram novas formas de ocupar a
região, construindo a cidade conhecida, como Acad. Com a conquista realizada, o rei Sargão I unificou as
antigas cidades e fundou o Império Mesopotâmico.
Amoritas – Primeiro Império Babilônico

Os povos amoritas foram os sucessores dos acádios na ocupação da região mesopotâmica. Os amoritas
ocuparam inicialmente a região da Babilônia, mas, com o reinado de Hamurabi (1728-1686 a.C.) logo se
espalharam por todo o Golfo Pérsico, fundando o I Império Babilônico.
Hamurabi também foi responsável pela criação de um conjunto de leis conhecidas como o “Código de
Hamurabi”, sintetizadas pela frase “Olho por olho, dente por dente”. Na lei, aquele que cometesse um crime,
seria condenado com uma pena semelhante ao crime que cometeu. A antiga Babilônia também se tornou um
importante centro comercial na antiguidade e uma referência urbana e arquitetônica para a época.
História
Assírios - Império Assírio

Semitas que viviam na região norte da Mesopotâmia e assumiram o poder após a queda dos amoritas. Os
assírios ficaram conhecidos pelo Estado forte e centralizado e pela militarização dessa civilização. Eram
cruéis e utilizavam técnicas inovadoras no combate, destacando o uso de armas de ferro, cobre e estanho,
que garantiram grandes vitórias e a conquista de escravos, base de trabalho dessa sociedade. Apesar o
desenvolvimento, sucessivas crises internas permitiram que o Império Assírio fossem derrotado pelos povos
Caldeus.
Caldeus - Segundo Império Babilônico

Em 612 a.C. os Caldeus e os Medos iniciaram ataques à Nínive, capital do Império Assírio, e conquistaram o
território, fundando o Segundo Império Babilônico. Foi o rei Nabucodonosor (605 – 563 a.C.), com um poder
centralizado, quem transformou a capital Babilônica novamente em um importante centro comercial, criando
fortalezas militares, investindo em obras públicas e na construção os famosos Jardins suspensos e o zigurate
conhecido como Torre de Babel.
O Egito e o Nilo
Assim como as sociedades que se desenvolveram ao redor dos rios Tigre e Eufrates, na África, povos
anteriormente nômades passaram a ocupar as margens do rio Nilo e desenvolver uma sociedade hidráulica
e agrária graças as cheias do rio. Tendo em vista que o norte da África possui um clima árido e regiões
desérticas, o rio Nilo, como afirmou o grego Heródoto, tornou-se a “dádiva do Egito”. Para compreendermos
o desenvolvimento dessa civilização, podemos dividir a história do Egito em 3 fases: o Antigo Império (3200
a.C. – 2100 a.C.), o Médio Império (2100 a.C. – 1580 a.C.) e o Novo Império (1580 a.C.-715 a.C.).
Mapa do Egito Antigo destacando as cidades ao redor do Rio Nilo. Disponível em:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Egito_pt.svg. Acesso: Janeiro de 2022.
História
O Antigo Império (3200 a.C. – 2100 a.C.)

Antes das formações dinásticas do Egito, as civilizações que viviam na região já desenvolviam muitas
tecnologias e técnicas fundamentais para o estabelecimento da agricultura e para o uso das águas do rio
Nilo. Esse desenvolvimento também culminou na própria divisão da sociedade em “nomos” e, posteriormente,
na formação de cidades e de um império com um governo centralizado na figura do Faraó. Por volta de 3500
a.C., enfim, dois reinos haviam se formado na região, sendo eles o Alto Egito, ao sul e o Baixo Egito, no Norte.
Apesar de ainda ser algo controverso e da existência do Faraó Menés não ser amplamente aceita, estima-se
que mais ou menos em 3.200 a.C. este Faraó teria unificado os dois territórios e iniciado os períodos
dinásticos do Antigo Império. O novo Faraó passou a ser cultuado como um deus, em um regime conhecido
como monarquia teocrática, centralizou o governo dos nomos e desenvolveu ainda mais os aparatos de
controle sobre o rio Nilo, burocratizando o acesso às tecnologias, à terra e desenvolvendo o modo de
produção.
Sobre essa questão, vale destacar que, quem controlava as terras e a exploração das tecnologias usadas para
canalização do Nilo, para a irrigação, para a drenagem e para o aproveitamento das enchentes era o Estado e
uma elite local. Visto isso, o Estado aproveitava a mão de obra que trabalhava nas terras e nas obras públicas
em um regime de servidão coletiva. Assim, apesar de utilizarem a terra para a subsistência de suas famílias,
estes servos deveriam pagar ao Estado tributos em forma de dinheiro, mercadoria, excedente de produção ou
mais trabalho pelo uso da terra. Essa forma de relação social desenvolveu classes sociais distintas e foi muito
comum em regiões como o Egito e a Mesopotâmia, sendo conhecido como o Modo de Produção Asiático.
Graças ao trabalho dessas pessoas, o Egito viveu um grande período de
desenvolvimento político, econômico e cultural e, durante a terceira e a quarta
dinastia, sobretudo no poder dos faraós Seneferu (2613 – 2589 a.C.) e Queóps
(2589 – 2498 a.C.) o Antigo Império viveu seu auge, com a construção inclusive de
grandes pirâmides e monumentos arquitetônicos. Essas obras, apesar de terem
um importante significado político, pois demonstrava o poder de seus Faraós, eram
utilizadas como túmulos para Faraós e nobres. Os egípcios, politeístas,
acreditavam que com a mumificação e o enterro dos Faraós ao lado de seus
pertences, o corpo divino do líder estaria protegido pela pirâmide e pronto para uma
possível reencarnação no futuro, segundo os ideais religiosos.
Vale destacar que, graças à prática da mumificação, os egípcios também foram fundamentais para o
desenvolvimento de noções anatômicas, de componentes químicos e de uma medicina antiga muito rica.
Assim como, a construção das pirâmides levou à descoberta de noções matemáticas e ao desenvolvimento
de técnicas de arquitetura avançadíssimas.
Médio Império (2000 a.C. – 1580 a.C.)

Por volta de 2300 a.C., o Antigo Império passou a conviver com séculos de instabilidade política e econômica,
marcada pelas secas, pela fome e por pestes. Neste período, a crise levou ao enfraquecimento do Faraó e ao
fortalecimento de nobres locais, nos antigos nomos, chegando ao fim o Antigo Império.
Apenas em 2061 que o império retomou a centralização do poder com o faraó Mentuhotep II (2061 a.C. –
2010 a.C.), que derrotou os líderes das nomas e transformou Tebas na nova capital do império. No entanto,
apesar da vitória, os constantes conflitos entre o faraó e os nomarcas permitiu o enfraquecimento dos
egípcios e, posteriormente, o início de uma forte invasão estrangeira, com os hebreus e os hicsos. A ocupação
dos hicsos durou quase dois séculos e sacramentou o fim do chamado Médio Império.
História
Novo Império (1580 a.C. – 525 a.C.)

A unidade política foi resgatada novamente por volta de 1580 a.C., com a insurreição dos egípcios contra os
hicsos, que marcou enfim o início do Novo Império. Os hebreus, que também haviam penetrado na civilização
egípcia, foram escravizados com a derrota dos hicsos, mantendo-se nesta condição de cativeiro até a fuga
em 1250 a.C.
Foi neste período que se consolidou no Egito a estrutura social mais complexa dessa civilização: no topo, o
Faraó era uma figura divina e representava o Estado, abaixo, entre os nobres, encontrava-se o Vizir, que era
indicado pelo Faraó para cuidar da administração do Estado, e os sacerdotes, responsáveis pelas questões
religiosas. Nas classes intermediárias, além dos soldados, existiam os escribas, responsáveis pela
contabilidade, por registros e fiscalizações no reino. Por fim, dentre as classes mais baixas estavam os
artesãos, os comerciantes, os camponeses e, na base os escravizados.
Uma das principais características deste período foi o desenvolvimento bélico e a expansão egípcia para
novas terras, conquistando regiões ao sul, próximo ao Sudão e ao leste, próximo à Mesopotâmica com
Tutmés III (1480 a.C. – 1448 a.C.) e, com Ramsés II(1292 a.C. – 1225 a.C.) chegando inclusive na Ásia. Essa
expansão garantiu o domínio de outros povos, a conquista de escravizados uma era de muita riqueza para o
Novo Império.
Entretanto, apesar das diversas conquistas no exterior, internamente o império mais uma vez ruía graças aos
conflitos entre nobres e sacerdotes. Por volta de 1100 a.C., mais uma vez o Egito voltou a se fragmentar em
dois reinos, o que foi crucial para o enfraquecimento desta civilização e a posterior conquista do Egito por
outros impérios que cresciam ao redor, como o macedônico e o romano.
A Grécia antiga
Os períodos da antiguidade grega

A região que conhecemos hoje como a Grécia, no Mar Mediterrâneo, possui uma
história milenar de formação civilizacional que chegou a construir um dos maiores
impérios do mundo. Essa civilização, apesar de ser formada por diversos povos que
se identificavam por um laço histórico, por uma cultura comum, pela semelhança
linguística e pela mesma religião, não apresentaram durante séculos uma estrutura
política e administrativa unificada. Assim, para estudar o passado dessa chamada
civilização grega, a divisão em períodos históricos facilita a compreensão de sua
construção.
1. Período Pré-Homérico (XX – XII a.C.) - Entre os séculos XX e XII a.C., encontra-se a formação da
chamada civilização cretense, berço do mundo grego, na ilha de Creta. Neste período, os povos cretenses
se destacaram pelo intenso comércio mediterrâneo, pela construção de uma sociedade com tendência
matriarcal e que cultuava a divindade conhecida como Grande Mãe. No entanto, por volta do século XV
a.C., os cretenses foram dominados pelos aqueus, vindos do Norte, dando origem à Civilização Micênica,
de tendência patriarcal. Posteriormente, outros povos também chegaram ao território e dominaram a
Grécia continental, como os eólios, os jônios e, sobretudo, os dórios, que levaram ao fim a Civilização
Micênica com a dispersão dos povos na chamada 1º Diáspora Grega.
História
2. Período Homérico (XII – VIII a.C.) - Esta fase da civilização recebe o nome do grande poeta grego, pois
foi o período em que o mesmo esteve em atividade e escreveu as obras Ilíada e Odisseia, pelas quais o
autor conta histórias do passado grego, dos deuses e dos grandes heróis. Essas histórias até hoje são
fontes importantes para os estudos sobre as civilizações cretense e micênica.
Foi também neste mesmo período que as organizações dos povos da região grega voltaram a ser mais
complexas, inicialmente com a formação da comunidade gentílica (geno), que eram pequenas unidades
agrícolas autossuficientes dominadas pela figura do pater. Essas comunidades passaram a centralizar
cada vez mais o poder em elites regionais, logo, alianças entre diferentes genos deram origem às
fratarias, que se uniram formando tribos e, enfim, com a união de várias tribos, surgiram os demos.
Nessa configuração, estabelecida pela aliança inicial dos genos, novos grupos sociais foram se
formando, como os eupátridas (herdeiros dos pater) que monopolizavam as terras férteis. Assim, graças
a escassez de terras, dominadas pelas elites, muitos gregos migraram para outras regiões, formando
colônias e iniciando a 2º Diáspora Grega.
3. Período Arcaico (VIII – VI a.C.) – Nesta fase, com a colonização de novos territórios e com a formação
de demos e classes privilegiadas, uma nova estrutura administrativa se consolidou, a chamada pólis
(cidade-Estado). Na pólis a vida urbana se intensificou, ampliando o contato entre os gregos e com outros
povos, retomando assim o comércio, as navegações e o desenvolvimento intelectual, sobretudo
filosófico. Desta forma, cada cidade-Estado possuía autonomia para ter sua própria administração, sua
elite local, suas leis e organização social, sendo na maioria delas adotado o regime oligárquico, ou seja,
o poder nas mãos de poucos.
No entanto, apesar dessa autonomia, as pólis gregas ainda
compartilhavam entre si muito da cultura, da religião e da língua. Um
grande exemplo dessa ligação entre as polis eram as realizações dos
jogos olímpicos, que se iniciaram por volta do século VIII a.C. Nesse
período, as diversas cidades-Estados passaram a se reunir em eventos a
cada quatro anos, realizados na pólis de Olímpia, para disputar provas em
nome de seus deuses.
4. Período Clássico (V – IV a.C.) – O período Clássico da civilização grega é o grande apogeu cultural e
intelectual dessa sociedade. Durante estes séculos, grandes reformas foram realizadas por legisladores,
pólis como Atenas viveram grande crescimento enquanto famosos filósofos circulavam pelas cidades.
Entretanto, apesar dessas características do período, as guerras também assolaram as pólis gregas.
Os maiores inimigos dos gregos, neste período, foram os persas, que formavam um grande império com
o líder Dário I no oriente. Durante os anos de 490 – 479 a.C., os persas tentaram invadir o território grego
nas chamadas Guerras Médicas, no entanto, foram derrotados por Atenas na Planície de Maratona.
Em uma segunda ofensiva, desta vez com Xerxes I liderando os persas, os invasores chegaram a entrar
em Atenas por volta de 480 a.C., mas, mais uma vez foram derrotados, desta vez por uma aliança
formada entre atenienses e outras pólis, conhecida como a Liga de Delos. Com o poder desse exército e
os impostos pagos pelas pólis para a manutenção das tropas, Atenas logo se tornou uma grande força
História
militar e econômica, conquistando inclusive regiões no oriente e expandindo ainda mais as fronteiras
gregas, em uma política conhecida como o imperialismo ateniense.
Essa política, no entanto, logo passou a incomodar outras cidades que se encontravam oprimidas pelo
poder ateniense e pelas altas taxas impostas para a manutenção da Liga de Delos.
Desta forma, reivindicando um fim para o imperialismo ateniense e visando deter o poder hegemônico
na Grécia, a pólis de Esparta, famosa pelos seus guerreiros, liderou um movimento de oposição que criou
uma nova aliança militar, a Liga do Peloponeso. Com essa rivalidade estabelecida, uma guerra entre as
duas ligas, lideradas por Atenas e Esparta, logo teve início em 431 a.C. Durante a chamada Guerra do
Peloponeso, Atenas foi derrotada na batalha de Egos Pótamos, em 404 a.C., no entanto, as duas cidades
acabaram derrotadas ao fim, pois as constantes guerras e o enfraquecimento da vitoriosa Esparta
atraíram o interesse de outras civilizações.
Assim, a Macedônia, que ficava ao norte da península balcânica, percebendo a situação instável das pólis
gregas também invadiu a região, derrotando as cidades em 338 a.C., na Batalha de Queroneia e iniciando,
enfim, o chamado Período Helenístico.
5. Período Helenístico (IV – II a.C.) – O domínio grego sobre a macedônia construiu, enfim, um dos maiores
impérios do mundo, primeiro comandado por Felipe II e, posteriormente, por seu filho Alexandre, o
Grande, discípulo de Aristóteles. Durante esses anos, a cultura grega se fundiu com a cultura macedônica
e se expandiu pelo oriente, sendo preservada e assimilada em diversas cidades orientais e dando origem
ao que conhecemos como o helenismo.
Apesar da formação deste grande império por Alexandre, as graves crises internas e a dificuldade de
administrar um vasto território fizeram com que não sobrevivesse por muito mais que dois séculos. Com
esses problemas, paralelos ao crescimento do império romano, a expansão do helenismo logo teve seu
fim.
A pólis ateniense
Dentre as cidades-Estados gregas mais importantes durante o período clássico, podemos destacar duas,
Atenas e Esparta. Essas duas pólis, apesar de compartilharem uma cultura, religião e a língua, divergiam muito
nas visões sobre política, filosofia e sociedade.
Atenas, localizada na Ática (região sul da Grécia), não chegou a ser dominada pelos dórios no passado, mas
foi ocupada pelos aqueus, pelos eólios e pelos jônios, que formaram a base inicial da cultura ateniense. No
aspecto social, Atenas também era diversificada, com classes sociais bem definidas. A elite agrária era
conhecida como os eupátridas, estando estes no topo da sociedade e detentores de privilégios; os
trabalhadores livres, ligados ao comércio e sem muitos privilégios eram chamados de demiurgos; abaixo
estavam os metecos, que eram estrangeiros livres, mas sem direitos e, enfim, os escravizados.
Essa distinção de privilégios e poderes entre os eupátridas e os demiurgos geraram diversas crises internas,
pois os demiurgos, com o desenvolvimento político ateniense, passaram a contestar cada vez mais a
estrutura social existente. Essas tensões sociais pioraram ainda mais com a expansão ateniense, a conquista
de novos territórios e a chegada de mais escravizados, o que tornava as terras férteis limitadas nas mãos de
História
poucos e os trabalhos escassos. Diante deste cenário, muitos trabalhadores se endividaram e acabaram se
tornando escravos por dívidas ou simplesmente migraram para outras regiões, logo, essa concentração de
poder oligárquica passou a ser atacada.
Para mudar essa conjuntura e apaziguar as tensões sociais que explodiram em Atenas, uma série de
legisladores, a partir do século VII a.C., realizaram diversas reformas sociais na pólis. O primeiro deles foi
Drácon, que organizou e registrou as leis atenienses, tornando possível o acesso público a elas. Depois de
Drácon, o legislador Sólon aboliu a escravidão por dívida que tanto assolava os demiurgos e ainda criou a
Bulé (conselho com representantes de todas as regiões atenienses), a Eclésia (assembleia popular que
poderia aprovar as leis da Bulé) e, enfim, o Helie (um tribunal de justiça para os cidadãos).
Apesar das reformas terem como objetivo conter as tensões sociais, elas acabaram tendo um efeito contrário,
pois desencadearam guerras civis e ampliaram ainda mais o autoritarismo oligárquico que, com apoio dos
eupátridas, iniciou um período de ditadura em Atenas. Esta fase de tirania foi derrubada apenas em 510 a.C.,
com uma revolta liderada por Clístenes, que derrotou o último tirano, pacificou a pólis e iniciou a construção
de um regime democrático baseado na Bulé, na Eclésia e no Helieu, com participação de todos os cidadãos.
Assim, apesar de Atenas ter se formado como as outras cidades, através de
comunidades gentílicas e demos, com a presença de uma monarquia e,
posteriormente, de uma oligarquia, essa pólis, ao contrário da maioria, seguiu por
um caminho político diferente, formando o que ficou conhecido como a democracia
ateniense, com livre participação política de seus cidadãos.
No entanto, seria considerado um cidadão ateniense, neste período, apenas os homens livres, nascidos em
Atenas, com pai e mãe ateniense e com idade superior a 18 anos. Esse modelo de democracia, apesar de
permitir uma participação direta dos cidadãos nas decisões públicas, excluía por fim mulheres, estrangeiros
e escravizados da participação política.
A pólis espartana
Até o século VII a.C. a sociedade espartana teve um desenvolvimento
semelhante às demais pólis gregas, com dominação de outros povos (dórios)
e formação de regimes oligárquicos com uma elite rural. Entretanto, diferente
de Atenas, Esparta, durante o período expansionista grego, manteve-se
isolada, fechada em suas terras férteis e na sua cultura militarista. Assim,
Esparta não viveu as tensões sociais que assolaram Atenas e nem as
transformações que visavam apaziguar as classes, mantendo essa pólis agrária e oligárquica até o fim.
Com essa manutenção das classes sociais, Esparta se configurou como uma cidade extremamente
escravocrata e com pouquíssima mobilidade social. Nesta hierarquia, podemos definir, portanto, no topo da
pirâmide social o grupo dos esparciatas, que era uma elite militar descendente dos dórios. Estes eram
responsáveis pela administração das terras comunais, agora estatizadas, e detinham poder econômico e
direitos políticos. Em seguida vinham os periecos, que eram os cidadãos livres que se dedicavam à agricultura
das terras periféricas, alguns inclusive sendo pequenos proprietários, comerciantes ou artesãos. Por último
vinham os hilotas, que eram servos de propriedade do Estado e trabalhavam nas terras dos esparciatas, sem
direitos políticos.
Desta forma, sendo os espartanos uma classe social que formava a elite da pólis e detinha nas mãos de
poucos o controle do Estado e das riquezas, eles logo se militarizaram como forma de ampliar o controle
social. Através desse mecanismo a sociedade espartana se tornou extremamente militarizada, seja na
História
educação ou na formação política do indivíduo. A própria legislação espartana, por exemplo, estava baseada
em um conceito de cidadão-guerreiro e uma Diarquia, formada por dois reis, que eram responsáveis, por fim,
pelas funções religiosas e militares.
Roma: monarquia, república e império

O Mito de fundação
Até hoje, os marcos da fundação de Roma são debatidos por historiadores e arqueólogos, porém, é
amplamente conhecido por estudiosos um mito de origem muito divulgado durante o império, principalmente
pelo poeta Virgílio, em Eneida e por Tito Lívio, que contavam a história de Rômulo e Remo.
No mito, a sacerdotisa Reia Silvia, obrigada a se manter virgem, engravida do deus Marte e nomeia seus filhos
gêmeos de Rômulo e Remo, descendentes do antigo guerreiro troiano Enéas. Contrariado, o rei Amúlio, de
Alba Longa, pune a sacerdotisa a prendendo em um calabouço e jogando as duas crianças no rio Tibre. Os
bebês, no entanto, são salvos por uma loba aos pés do monte Palatino, que os amamenta sob as ordens do
deus Marte. Em seguida, os dois irmãos são encontrados por uma família de pastores locais e crescem na
região.
Futuramente, após a vingança dos irmãos contra Amúlio e o retorno ao monte Palatino, os irmãos decidem
fundar uma nova cidade, mas, por conta de um desencontro de ideias, Rômulo assassina Remo e funda Roma,
em 753 a.C., tornando-se o primeiro rei.
Apesar dos mitos difundidos, é conhecido pela historiografia que, inicialmente, a região da península itálica
era composta por diferentes povos, como os sabinos, os latinos, os etruscos, os italiotas e, ao sul os próprios
gregos com suas colônias. Visto isso, a partir deste período, a história da Roma Antiga pode ser dividida
cronologicamente em três fases: a Monarquia, a República e o Império.
Romulus and Remus – Wenceslaus Holla, Bohemian, 1652. Fonte: Met museum. Disponível em:
https://www.metmuseum.org/art/collection/search/360730
História
Monarquia (da fundação de Roma ao século VI a.C.)

A região de Roma, sem muitas terras férteis, foi primeiro povoada por pastores e pequenas famílias, que
passaram a centralizar o poder e desenvolver sistemas administrativos, mas logo foram dominados por
outros povos, sobretudo os etruscos, que impuseram seu domínio militar e político.
Neste período a divisão social já se destacava de forma hierárquica, com os chamados patrícios dominando
as terras férteis e os privilégios políticos; os plebeus, que eram trabalhadores livres, mas sem direitos
políticos; os clientes, que também eram trabalhadores livres, mas prestavam serviços aos patrícios e, por fim,
os escravizados, que se encontravam nesta situação por dívidas ou por serem espólios de guerras.
Este período monárquico durou até o século VI a.C., com uma predominância de reis etruscos no poder, sendo
Tarquínio, o Soberbo, o último dos reis. Este, por sua postura audaciosa e tirânica e pelos conflitos causados
com o senado e com a aristocracia local, logo foi derrubado em uma espécie de golpe articulado pelos
patrícios e pelo próprio senado, que exilou Tarquínio e instalou em Roma uma república dominada pelos
patrícios.
República (VI a.C. – I a.C.)

No período republicano, Roma conquistou toda a península itálica e iniciou sua
expansão territorial, dando forma ao seu modelo econômico baseado na
escravidão e na conquista de novas terras. Os romanos nesse período eram
governados por um Senado composto por homens que detinham cargo vitalício e
decidiam as principais questões referentes ao Estado.
Durante a república, o Senado manteve suas funções legislativas, mas também
atuava nas partes administrativas e financeiras apoiando os magistrados, que se dividiam em: cônsules
(encarregados do poder executivo), pretores (judiciário), censores (faziam o censo), edis (responsáveis pelo
controle urbano) e os questores (administravam o tesouro público).
Neste período a sociedade romana manteve a forte hierarquia, de difícil mobilidade, estando no topo ainda os
patrícios, que eram proprietários de terras, cidadãos romanos, donos de escravos e responsáveis pelos altos
cargos políticos. Desta forma, apesar de existir uma república como sistema político, o que na prática se
adotava como regime era uma oligarquia, pois o poder continuava concentrado nas mãos de poucos
privilegiados. Essa relação entre as classes e os privilégios do topo, assim como em Atenas, acabaram por
gerar uma série de tensões sociais. Um dos momentos mais sensíveis aconteceu em 494 a.C., quando
insatisfeitos com o sistema político romano os plebeus abandonaram a capital e passaram a exigir uma série
de mudanças políticas, conquistando, enfim, o cargo de tribuno da plebe, que teria o poder de vetar decisões
do Senado.
Outras conquistas para os plebeus também vieram nesse período para amenizar as tensões entre as classes,
como a criação da Lei das 12 Tábuas, em 450 a.C., que garantia a organização e registro das leis romanas, o
que possibilitou o acesso e o conhecimento dos direitos por parte da plebe, uma vez que, até esse momento,
História
as leis eram transmitidas de forma oral. Tal oralidade acabava facilitando o abuso de poder por parte dos
patrícios, que a julgavam de acordo com os seus interesses. O código de leis romano é considerado um dos
grandes legados da Antiguidade para a contemporaneidade.
Além disso, as Leis Licínias, que estabeleciam a obrigatoriedade de um cônsul ser plebeu; a Lei Canuleia, que
autorizava o casamento entre membros de classes sociais diferentes. Entretanto, apesar dessas leis
apaziguarem momentaneamente as tensões sociais, as crises internas não deixaram de existir.
Muitos desses problemas se aprofundaram com a própria expansão romana, pois, com o domínio na
península itálica e, posteriormente, com a conquista de Cartago nas chamadas Guerras Púnicas (264 – 146
a.C.), a República romana ganhou dimensões gigantescas, de difícil administração. Piorando ainda mais a
situação, a massiva entrada de escravizados em Roma impossibilitou o trabalho de muitos camponeses, que
migraram para as cidades e se tornaram massas famintas e desempregadas. Os pequenos proprietários, por
sua vez, não conseguiam disputar com os grandes agricultores e os pequenos comerciantes pouco vendiam
com a entrada cada vez maior de produtos estrangeiros e com a ascensão dos grandes comerciantes. Toda
essa conjuntura de concentração de terras, má administração pública e empobrecimento da plebe acabou
sendo responsável por acumular ainda mais problemas para o Senado e, por fim ampliar os conflitos sociais.
Apesar dos irmãos Gracos tentarem elaborar propostas de reforma agrária e projetos para apaziguar os
problemas sociais, a saída romana para a crise acabou sendo pelo recrudescimento do poder, com a
instalação de uma ditadura militar na república. No ano 60 a.C., o Senado enfim iniciou um regime de
triunvirato, que seria formado por três generais, sendo inicialmente
Pompeu, Crasso e Júlio César. Deste triunvirato, uma crise política se Patrícios
instalou, levando César a se tornar um ditador vitalício e enfraquecendo o
Senado que, insatisfeito, articulou um golpe com a elite romana que Clientes
assassinou o ditador.
Apesar de um segundo triunvirato ter se formado com a morte de César, Plebeus
composto por Marco Antônio, Otávio e Lépido, mais uma vez uma crise
interna levou os ditadores aos conflitos, que teve, por fim, a vitória de Escravos
Otávio e sua ascensão solitária ao poder. Recebendo o título de augustus
(divino), Otávio logo deu início ao Império Romano.
Império (I a.C. – V a.C.)

Nessa fase a vida política romana mudou consideravelmente, pois agora havia um Imperador associado a
uma figura divina, que tinha o cargo vitalício e governava praticamente de modo soberano, mesmo com a
existência de um Senado.
O império foi um período de grandes mudanças na sociedade e na cultura romana, sendo instalados os
famosos coliseus por todo o território dominado, fazendo um controle ideológico e social de sua população
e distribuindo trigo para conter as revoltas locais. Essa medida ficou conhecida como a política do “pão e
circo”, pois alienava a população com comida e diversão e mantinha a paz no império, mesmo com os
privilégios da elite.
O mercado de escravos continuou sendo uma grande fonte de renda para Roma, já que a força de trabalho
em grande parte ainda era escravizada, principalmente no meio urbano. Com Otávio Augusto a população
História
escravizada cresceu ainda mais, pois a política expansionista se manteve e novos estrangeiros escravizados
continuaram chegando ao Império.
Com o crescimento romano e a entrada de diversos povos para essa civilização,
naturalmente, novas religiões também começaram a se disseminar entre os romanos,
dentre elas, o cristianismo ganhou muita força e passou a colocar em xeque a própria
representação divina do Imperador. Os conflitos entre o império e os cristãos foram
tão intensos que imperadores como Nero, por exemplo, levaram a perseguição
religiosa à barbaridade, com o uso de cristãos em batalhas contra leões e gladiadores,
para o divertimento dos romanos.
O cristianismo se tornou então uma ideia subversiva em Roma, que conquistou principalmente os
escravizados ao falar sobre amor ao próximo, ao pregar a não violência e ao profetizar uma vida melhor aos
pobres após a morte. O crescimento dessa religião foi tão grande que, posteriormente, acabou conquistando
inclusive a elite romana, com a conversão do Imperador Constantino em 313 d.C., que declarou a liberdade
de culto no império e, em 391 d.C., o cristianismo se tornou a religião oficial de Roma, perseguindo todas as
outras, consideradas pagãs.
A partir do século II d.C., o império romano passou a viver seus maiores momentos de crise, pois, com um
território de proporções colossais, a administração já não conseguia mais alcançar todas as fronteiras, que
cada vez mais eram pressionadas pelos chamados povos bárbaros. Esses grupos, que configuram diversas
tribos e etnias espalhadas pelas fronteiras do império passaram a invadir regiões distantes e fazer parte do
império ou dominar territórios isolados.
Sendo assim, a queda do império romano, ou melhor, seu desmantelamento, deve-se a uma série de invasões
bárbaras nas fronteiras, à crise de desabastecimento de alimentos e mão de obra, aos próprios conflitos
políticos internos e uma crise do escravismo. O seu fim foi marcado pelo saque à Roma promovido por
Odoacro, o rei dos hérulos, em 476 d.C., que depois foi coroado Rei da Itália. Assim, começava o processo de
transição da antiguidade para a Idade Média. As maiorias dos governantes das províncias, que muitas vezes
eram antigos líderes dos povos das regiões, devido às crises, já não obedeciam mais às ordens de Roma, o
que contribui, enfim, para o desmantelamento do império do Ocidente e para a formação do feudalismo.
História
Exercícios
1. (UFRGS, 2018) Leia o texto abaixo:

Linguisticamente, a Europa tornou-se o lar dos ‘arianos’, falantes de línguas indo-europeias advindas
da Ásia. A Ásia Ocidental, por outro lado, foi o lar dos povos nativos de línguas semitas, um ramo da
família afro-asiática que inclui a língua falada pelos judeus, fenícios, árabes, coptas, berberes, e muitos
outros do norte da África e Ásia. Foi essa divisão entre arianos e outros, incorporada mais tarde nas
doutrinas nazistas, que, na história popular da Europa, tendeu a encorajar o subsequente menosprezo
das contribuições do Oriente para o crescimento da civilização.
GOODY, Jack. O roubo da história. Como os europeus se apropriaram das ideias e invenções do Oriente. São Paulo: Contexto,
2015. p. 38-39.
Assinale a alternativa que indica a visão de mundo aludida no texto.
a) Antropocentrismo
b) Eurocentrismo
c) Paganismo
d) Isolacionismo
e) Humanismo
2. (UEA, 2013) As ciências, as técnicas, as instituições políticas, as ferramentas mentais, as civilizações

apresentam ritmos próprios de vida e de crescimento.
(Fernand Braudel. Escritos sobre a história, 1969. Adaptado.)
No fragmento, o historiador Fernand Braudel critica a classificação da história em grandes períodos

unificados e homogêneos, ao ressaltar que
a) a mudança histórica é orientada pelas concepções que os homens têm da política, da sociedade
e da economia.
b) as sociedades humanas seguiram, a partir da Revolução Industrial, um mesmo modelo de
transformação histórica.
c) as artes, a cultura e a tecnologia modificam-se, diferentemente dos fatos políticos, de maneira
muito semelhante.
d) a existência social dos homens é múltipla e que os elementos que a compõem modificam-se de
forma desigual no decorrer do tempo.
e) a economia é a determinação mais poderosa na vida dos homens e que a história da humanidade
é impulsionada pelas novidades técnicas.
História
3. (Enem, 2010) A política foi, inicialmente, a arte de impedir as pessoas de se ocuparem do que lhes diz
respeito. Posteriormente, passou a ser a arte de compelir as pessoas a decidirem sobre aquilo de que
nada entendem.
VALÉRY, P. Cadernos. Apud BENEVIDES, M. V. M. A cidadania ativa. São Paulo: Ática, 1996.
Nessa definição, o autor entende que a história da política está dividida em dois momentos principais:
um primeiro, marcado pelo autoritarismo excludente, e um segundo, caracterizado por uma democracia
incompleta. Considerando o texto, qual é o elemento comum a esses dois momentos da história
política?
a) A distribuição equilibrada do poder.
b) O impedimento da participação popular.
c) O controle das decisões por uma minoria.
d) A valorização das opiniões mais competentes.
e) A sistematização dos processos decisórios.
4. (UEFS 2017) Em Atenas, não havia propriamente um Estado composto por governantes e funcionários.
Cada decisão importante era tomada pelo conjunto dos cidadãos que participava da Assembleia
(ecclesia). Nesse espaço aberto, os atenienses discutiam seus problemas coletivos e decidiam como
administrar a pólis.
(Marcelo Rede. A Grécia Antiga, 2012. Adaptado.)
O texto caracteriza o regime democrático de Atenas, nos séculos V e IV a.C. Sobre a democracia
ateniense, é correto afirmar que
a) o sistema era assegurado por um amplo aparato jurídico-institucional, que determinava o caráter
representativo da participação política.
b) a Assembleia era controlada pelos partidos aristocráticos, que proibiam a participação de
mulheres e escravos nas principais decisões.
c) a Assembleia estimulava a tolerância política e racial, mas impedia a candidatura de africanos e
asiáticos às eleições majoritárias.
d) o sistema garantia que todos os cidadãos participassem da vida cívica, mas não impedia a
persistência de desigualdades socioeconômicas.
e) a Assembleia tinha caráter consultivo, mas as principais decisões ficavam a cargo dos reis
escolhidos entre os aristocratas.
História
5. (Unicentro, 2017) A intervenção das sociedades humanas no espaço, intensificada pela evolução do
desenvolvimento tecnológico, vem transformando as paisagens terrestres. Além da ação humana, a
natureza também atua modificando as paisagens por meio de fenômenos naturais. Para as
transformações das paisagens, o geógrafo pode utilizar diferentes escalas de tempos utilizadas.
Assinale qual alternativa define “tempos históricos”.
a) Calculado em era e períodos. Marca acontecimentos de duração muito longa, como a formação
da Terra e dos continentes.
b) Contado em séculos e assinala fatos históricos marcantes, como o fim e o início das grandes
civilizações, as grandes navegações, a Revolução Industrial, etc.
c) Marca a ocorrência de um fenômeno que se repete em ciclos, podemos citar como, eventos sociais
migração de trabalhadores rurais, eventos naturais, etc.
d) Fatos que ocorrem em períodos de curta duração, sendo eles de causas naturais ou provocados
pelo homem.
6. (UFG 2011) Leia o fragmento da Lei das Doze Tábuas, datada de 450 a.C.
1. Se alguém for chamado a Juízo, compareça.
2. Se não comparecer, aquele que o citou tome testemunhas e o prenda.
Tábua Primeira, do chamamento a Juízo.
3. Se alguém cometer furto à noite e for morto em flagrante, aquele que o matou não será punido.
[…]
7. Se, pela procura, a coisa furtada for encontrada na casa de alguém, que esse alguém seja punido
como se fora um furto manifesto.
Tábua segunda, dos julgamentos e dos furtos.
LEI DAS DOZE TÁBUAS. Disponível em: <http://www.jurisciencia.com/legislacoes/ legislacao-diversa/lei-das-doze-
tabuas-lei-das-12-tabuas-lei-das-xiitabuas/210/>. Acesso em: 13 out. 2010. [Adaptado]
Esse código de leis estabeleceu os princípios do Direito Romano, que forneceu as bases para o
direito no Ocidente. De acordo com o historiador Paul Veyne, “os costumes romanos são
traduzidos com bastante exatidão pelo direito civil”. Diante do exposto e considerando a leitura do
fragmento,
a) analise os conflitos sociais na República Romana, que explicitam a relação entre lei e costume;
b) explique o papel da testemunha e a importância da prova, explícitos na Lei das Doze Tábuas.
História
7. (UFTM MG, 2011) (...) um dos traços mais visíveis da economia egípcia antiga era, sem dúvida, o
estatismo faraônico: a quase totalidade da vida econômica passava pelo faraó e seus funcionários, ou
pelos templos. Estes últimos devem ser considerados parte integrante do Estado, mesmo se, em certas
ocasiões, houve atritos entre a realeza e a hierarquia sacerdotal (...). As atividades produtivas e
comerciais, mesmo quando não integravam os numerosos monopólios estatais, eram estritamente
controladas, regulamentadas e taxadas pela burocracia governamental.
Ciro F. Cardoso. O Egito Antigo, 1982. Adaptado.
A partir do texto, conclui-se que, no antigo Egito:
a) a economia era ineficiente, pois funcionários corruptos exploravam os camponeses e desviavam
os impostos devidos ao Estado.
b) as constantes disputas entre a burocracia estatal e os sacerdotes levaram à separação entre o
poder político e religioso, o que comprometeu o poder do faraó.
c) o domínio do poder público sobre a sociedade inibiu o surgimento de iniciativas privadas, capazes
de racionalizar a produção e evitar o desperdício.
d) a cobrança de impostos constituía-se na principal atividade do Estado, que não dispunha de
exércitos organizados para enfrentar inimigos externos.
e) a organização da economia garantia ao estado o controle dos excedentes de produção, que se
constituíam em importante fator de poder político.
8. (Uema, 2020) A sociedade brasileira passou por muitas mudanças em relação às mulheres. As
pesquisas históricas nas últimas décadas têm mostrado a participação feminina em todos os
acontecimentos de nossa história. Analise as imagens a seguir.
Debret. O Jantar. c.1820. Disponível em: Foto oficial da seleção brasileira feminina para Copa do
https://ensinarhistoriajoelza.com.br/stj/wp- Mundo de 2019/CBF. Disponível em:
content/uploads/2015/11/Jantar_Debret.jpg https://www.cbf.com.br/selecao-
brasileira/noticias/selecao-feminina/selecao-brasileira-
feminina-faz-foto-para-a-copa-do-mundo-2019
Com base nas imagens e nos estudos históricos, compare a condição feminina, no Brasil, explicando
duas mudanças dos papéis sociais femininos concernentes ao período colonial e à atualidade.
História
Gabaritos
1. B
O texto destaca como se deu o processo de construção linguística de uma Europa ligada essencialmente
ao arianismo, apontando que sua formação remete a aspectos culturais do Oriente que foram sendo
renegados ao longo do tempo. Além disso, o autor ressalta a fabricação do modus operandis da cultura
cristã ocidental baseado em uma dicotomia entre nós (europeus) e eles (tudo aquilo que não é europeu),
ou seja, apontando para uma visão eurocêntrica de mundo.
2. D
O autor aponta pra um aspecto importante do estudo de história: a não linearidade. Segundo o trecho, é
possível perceber que para ele os aspectos que compõem a história não podem ser vistos de forma
homogênea e nem evolucionista, uma vez que cada sociedade possui o seu próprio ritmo de crescimento
e tempo histórico.
3. C
Para o autor, a política está ligada a dois processos que possuem um denominador em comum: a
manutenção do poder na mão de uma minoria. Se em um primeiro momento a população era impedida
de participar ativamente da política, no segundo momento, ele aponta para o fato de que é permitida a
participação do povo, porém em um processo que elas não sabem como funcionam plenamente, em
ambos facilita-se o controle do poder político por parte de uma minoria.
4. D
Na democracia ateniense, a participação política de seus cidadãos era livre e direta, no entanto, só
considerado um cidadão ateniense apenas os homens livres, nascidos em Atenas, com pai e mãe
ateniense e maior de idade. Apesar do estímulo a participação dos cidadãos, tal categorização excluía
as mulheres, estrangeiros, escravizados, entre outros, o que fomentavam as desigualdades sociais
dentro da polis ateniense.
5. B
O tempo histórico é diferente do tempo geológico ou natural, pois esse é marcado pelos acontecimentos
envolvendo a atuação dos seres humanos no planeta e suas relações sociais. Assim, os tempos
históricos podem ser divididos através de marcos específicos, delimitados por grandes acontecimentos.
6.
a) A Lei das Doze Tábuas nasceu em um contexto de intensificação nos conflitos entre patrícios e
plebeus durante a República Romana, sendo assim, a sua formação é considerada uma vitória para
o último grupo citado. Antes disso, a transmissão das leis acontecia de forma oral, o que prejudicava
os plebeus, que não sabiam exatamente o que estava na lei, e favorecia os patrícios, que poderiam
julgá-la a seu favor. Em 494 a.C., quando insatisfeitos com o sistema político romano os plebeus
abandonaram a capital e passaram a exigir uma série de mudanças políticas, conquistando, enfim,
o cargo de tribuno da plebe, que teria o poder de vetar decisões do Senado, e uma série do outras
leis que garantiam uma maior igualdade entre os grupos. É importante salientar que as leis que
compunham as Doze Tábuas eram baseadas nos costumes e normas que existiam dentro da
sociedade romana.
História
b) Considerado um dos grandes legados da Antiguidade Clássica, o direito romano possui normas que
são utilizadas até hoje pelos países ocidentais. Como exposto pelos trechos da lei apresentados, a
testemunha e a prova do crime eram fatores centrais dentro do processo jurídico romano, uma vez
que a presença de ambos justifica e possibilita determinadas punições.
7. E
No Egito Antigo o Estado era o grande detentor de terras e quem tinha o controle sobre os trabalhos
realizados na servidão comunitária. Assim, o Estado e a nobreza garantiam para si tributos pagos pelos
camponeses e trabalhadores urbanos, excedentes de produção e até mesmo o monopólio sobre
tecnologias hidráulicas.
8. Analisando as imagens é possível perceber uma diferença gritante entre os períodos apontados, tanto
socialmente quanto racialmente. Na primeira imagem, a mulher branca é representada dentro do período
colonial em um ambiente familiar onde sua função era de subserviência ao homem e a organização do
lar. Dentro do mesmo contexto, a mulher negra é representada como uma escravizada ao dispor de seus
donos. Já a segunda imagem, apresenta as mulheres ocupando um espaço que até pouco tempo era
considerado, essencialmente, masculino. Outro fator que podemos apontar na segunda figura, é que
essas mulheres estão em pé de igualdade entre elas, ainda que possamos fazer diversas ressalvas,
diferentemente da primeira imagem que existia uma evidente hierarquização.
Matemática
Questões tranquilas do Enem 2021
Exercícios
1. (Enem 2021) Uma rede de hamburgueria tem três franquias em cidades distintas. Visando incluir um
novo tipo de lanche no cardápio, o gerente de marketing da rede sugeriu que fossem colocados à venda
cinco novos tipos de lanche, em edições especiais. Os lanches foram oferecidos pelo mesmo período
de tempo em todos os franqueados. O tipo que apresentasse a maior média por franquia seria incluído
definitivamente no cardápio. Terminado o período de experiência, a gerência recebeu um relatório
descrevendo as quantidades vendidas, em unidade, de cada um dos cinco tipos de lanche nas três
franquias.
Lanche I Lanche II Lanche III Lanche IV Lanche V
Franquia I 415 395 425 430 435
Franquia II 415 445 370 370 425
Franquia III 415 390 425 433 420
Com base nessas informações, a gerência decidiu incluir no cardápio o lanche de tipo
a) I.
b) II.
c) III.
d) IV.
e) V.
1
Matemática
2. (Enem 2021) O instrumento de percussão conhecido como triângulo é composto por uma barra fina
de aço, dobrada em um formato que se assemelha a um triângulo, com uma abertura e uma haste,
conforme ilustra a Figura 1.
Uma empresa de brindes promocionais contrata uma fundição para a produção de miniaturas de
instrumentos desse tipo. A fundição produz, inicialmente, peças com o formato de um triângulo
equilátero de altura h, conforme ilustra a Figura 2. Após esse processo, cada peça é aquecida,
deformando os cantos, e cortada em um dos vértices, dando origem à miniatura, Assuma que não
ocorram perdas de material no processo de produção, de forma que o comprimento da barra utilizada
seja igual ao perímetro do triângulo equilátero representado na Figura 2.
Considere 1,7 como valor aproximado para 3.
Nessas condições, o valor que mais se aproxima da medida do comprimento da barra, em centímetro,
é
a) 9,07.
b) 13,60.
c) 20,40.
d) 27,18.
e) 36,24.
2
Matemática
3. (Enem 2021) A receita R de uma empresa ao final de um mês é o dinheiro captado com a venda de
mercadorias ou com a prestação de serviços nesse mês, e a despesa D é todo o dinheiro utilizado para
pagamento de salários, contas de água e luz, impostos, entre outros. O lucro mensal obtido ao final do
mês é a diferença entre a receita e a despesa registradas no mês. O gráfico apresenta as receitas e
despesas, em milhão de real, de uma empresa ao final dos cinco primeiros meses de um dado ano.
A previsão para os próximos meses é que o lucro mensal não seja inferior ao maior lucro obtido até o
mês de maio. Nessas condições, o lucro mensal para os próximos meses deve ser maior ou igual ao
do mês de
a) janeiro.
b) fevereiro.
c) março.
d) abril.
e) maio.
4. (Enem 2021) O quadro apresenta o número de terremotos de magnitude maior ou igual a 7, na escala
Richter, ocorridos em nosso planeta nos anos de 2000 a 2011.
Ano 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Terremotos 15 16 13 15 16 11 11 18 12 17 24 20
Disponível em: https://earthquake.usgs.gov/earthquakes/browse/m7-world.php. Acesso em: 13 ago. 2012 (adaptado).
Um pesquisador acredita que a mediana representa bem o número anual típico de terremotos em um
período.
Segundo esse pesquisador, o número anual típico de terremotos de magnitude maior ou igual a 7 é
a) 11.
b) 15.
c) 15,5.
d) 15,7.
e) 17,5.
3
Matemática
5. (Enem 2021) Uma grande rede de supermercados adota um sistema de avaliação dos faturamentos
de suas filiais, considerando a média de faturamento mensal em milhão. A matriz da rede paga uma
comissão para os representantes dos supermercados que atingirem uma média de faturamento
mensal (M), conforme apresentado no quadro.
Comissão Média de faturamento mensal (M)

I 1 M  2
II 2M 4
III 4M5
IV 5M 6
V M 6
Um supermercado da rede obteve os faturamentos num dado ano, conforme apresentado no quadro.
Faturamento mensal
Quantidade de meses
(em milhão de real)
3,5 3
2,5 2
5 2
3 4
7,5 1
Nas condições apresentadas, os representantes desse supermercado avaliam que receberão, no ano
seguinte, a comissão de tipo
a) I.
b) II.
c) III.
d) IV.
e) V.
4
Matemática
6. (Enem 2021) Uma pessoa realizou uma pesquisa com alguns alunos de uma escola, coletando suas
idades, e organizou esses dados no gráfico.
Qual é a média das idades, em ano, desses alunos?

a) 9
b) 12
c) 18
d) 19
e) 27
7. (Enem 2021) Um parque temático brasileiro construiu uma réplica em miniatura do castelo de
Liechtenstein. O castelo original, representado na imagem, está situado na Alemanha e foi reconstruído
entre os anos de 1840 e 1842, após duas destruições causadas por guerras.
O castelo possui uma ponte de 38,4 m de comprimento e 1,68 m de largura. O artesão que trabalhou
para o parque produziu a réplica do castelo, em escala. Nessa obra, as medidas do comprimento e da
largura da ponte eram, respectivamente, 160 cm e 7 cm.
A escala utilizada para fazer a réplica é

a) 1 : 576
b) 1 : 240
c) 1 : 24
d) 1 : 4,2
e) 1 : 2,4
5
Matemática
8. (Enem 2021) A depressão caracteriza-se por um desequilíbrio na química cerebral. Os neurônios de

um deprimido não respondem bem aos estímulos dos neurotransmissores. Os remédios que
combatem a depressão têm o objetivo de restabelecer a química cerebral. Com o aumento gradativo
de casos de depressão, a venda desses medicamentos está em crescente evolução, conforme ilustra
o gráfico.
No período de 2005 a 2009, o aumento percentual no volume de vendas foi de

a) 45,4.
b) 54,5.
c) 120.
d) 220.
e) 283,2.
6
Matemática
9. (Enem 2021) O projeto de um contêiner, em forma de paralelepípedo reto retangular, previa a pintura
dos dois lados (interno e externo) de cada uma das quatro paredes com tinta acrílica e a pintura do piso
interno com tinta epóxi. O construtor havia pedido, a cinco fornecedores diferentes, orçamentos das
tintas necessárias, mas, antes de iniciar a obra, resolveu mudar o projeto original, alterando o
comprimento e a largura para o dobro do originalmente previsto, mantendo inalterada a altura. Ao pedir
novos orçamentos aos fornecedores, para as novas dimensões, cada um deu uma resposta diferente
sobre as novas quantidades de tinta necessárias.
Em relação ao previsto para o projeto original, as novas quantidades de tinta necessárias informadas
pelos fornecedores foram as seguintes:
Fornecedor I: “O dobro, tanto para as paredes quanto para o piso.”

Fornecedor II: “O dobro para as paredes e quatro vezes para o piso.”
Fornecedor III: “Quatro vezes, tanto para as paredes quanto para o piso.”
Fornecedor IV: “Quatro vezes para as paredes e o dobro para o piso.”
Fornecedor V: “Oito vezes para as paredes e quatro vezes para o piso.”
Analisando as informações dos fornecedores, o construtor providenciará a quantidade adequada de

material. Considere a porta de acesso do contêiner como parte de uma das paredes.
Qual dos fornecedores prestou as informações adequadas, devendo ser o escolhido pelo construtor
para a aquisição do material?
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
7
Matemática
10. (Enem 2021) Uma construtora, pretendendo investir na construção de imóveis em uma metrópole com
cinco grandes regiões, fez uma pesquisa sobre a quantidade de famílias que mudaram de uma região
para outra, de modo a determinar qual região foi o destino do maior fluxo de famílias, sem levar em
consideração o número de famílias que deixaram a região. Os valores da pesquisa estão dispostos em
uma matriz A = [aij ], i, j  {1, 2, 3, 4, 5}, em que o elemento aij corresponde ao total de famílias (em
dezena) que se mudaram da região i para a região j durante um certo período, e o elemento aij é
considerado nulo, uma vez que somente são consideradas mudanças entre regiões distintas. A seguir,
está apresentada a matriz com os dados da pesquisa.
0 4 2 2 5
 
0 0 6 2 3
2 2 0 3 0
 
1 0 2 0 4
1 0 
 2 0 4
Qual região foi selecionada para o investimento da construtora?

a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
8
Matemática
Gabarito
1. E
O lanche que possui a maior média por franquia é o que apresenta a maior soma. Logo, temos
SI = 415 + 415 + 415 = 1245;
SII = 395 + 445 + 390 = 1230;
SIII = 425 + 370 + 425 = 1220;
SIV = 430 + 370 + 433 = 1233
e
SV = 435 + 425 + 420 = 1280.
A gerência decidiu incluir no cardápio o lanche de tipo V.
2. D
Se é o lado do triângulo equilátero, então
3 16
8=   cm.
2 1,7
16
A resposta é 3 = 3   28,24cm.
1,7
3. B
Sendo 10 − 5 = 5, 20 − 10 = 10, 15 − 10 = 5, 20 − 15 = 5 e 28 − 25 = 3, podemos concluir que o maior
lucro, até maio, foi obtido no mês de fevereiro, que é o resultado pedido.
4. C
Escrevendo o rol, temos
11,11,12,13,15,15,16,16,17,18, 20, 24.
Como o número de observações é par, segue que a mediana é a média aritmética dos termos centrais,
15 + 16
ou seja, = 15,5.
2
9
Matemática
5. B
A média de faturamento mensal é dada por
3,5  3 + 2,5  2 + 5  2 + 3  4 + 7,5  1
= 3,75.
3 + 2 + 2 + 4 +1
Em consequência, os representantes desse supermercado avaliam que receberão, no ano seguinte, a

comissão de tipo II.
6. D
A resposta é
6  9 + 12  18 + 9  27
= 19.
6 + 9 + 12
7. C
7 1
Como 1,68 m = 168cm, segue que a resposta é = = 1: 24.
168 24
8. C
A resposta é dada por
519,2 − 236
 100% = 120%.
236
9. B
Sejam a e b as medidas das arestas da base e c a medida da altura do contêiner original. Após as
alterações, as dimensões passaram a ser 2a, 2b e c. Logo, a área de cada parede ficou multiplicada por
2, enquanto que a área do piso interno ficou multiplicada por 4.
Em consequência, o construtor deverá escolher o fornecedor II.
10. E
A região 1 recebeu 0 + 2 + 1+ 1 = 4 dezenas de famílias.
A região 2 recebeu 4 + 2 + 0 + 2 = 8 dezenas de famílias.
Portanto, a região 5 foi a selecionada para o investimento da construtora.
10
Português
Apresentação de Morfologia, Sintaxe e Semântica
Teoria
Morfologia
A morfologia é a área da gramática que estuda a formação das palavras, sua estrutura e as classes
gramaticais. Nessa área de estudo, a palavra é analisada isoladamente, sem, necessariamente, estar inserida
em um contexto frasal, por exemplo, como é o caso da sintaxe.
As classes gramaticais são classificadas em:

• Classe de palavras variáveis: substantivo, artigo, adjetivo, numeral, pronome e verbo.
• Classe de palavras invariáveis: conjunção, preposição, advérbio e interjeição.
Sintaxe
A sintaxe é a parte da gramática que estuda a organização das palavras em uma oração (estrutura frasal que,
obrigatoriamente, se forma em torno de um verbo ou de uma locução verbal) e a organização das orações em
um discurso.
A sintaxe analisa a função que as palavras desempenham em uma oração/período. Essas funções são
chamadas “funções sintáticas”. São elas: sujeito, predicado, agente da passiva, predicativos, complementos
verbais, complemento nominal, adjunto adverbial, adjunto adnominal, aposto e vocativo. Além disso, ela
também analisa o modo como as orações estão organizadas em um texto.
Classe gramatical X Função sintática

Como foi visto nas definições acima, as classes gramaticais são analisadas isoladamente, enquanto as
funções sintáticas são analisadas em um contexto oracional. Veremos, a seguir, um exemplo que nos ajudará
a entender a diferença entre esses conceitos.
Analise a frase:
A menina comeu o bolo de chocolate.
Analisando morfologicamente, temos:

A = artigo definido
Menina = Substantivo simples
Comeu = verbo
O = artigo definido
Bolo = substantivo
De chocolate = locução adjetiva
1
Português
Analisando sintaticamente a mesma estrutura, temos:

A menina = sujeito
A = adjunto adnominal
Comeu = verbo transitivo direto
O bolo = objeto direto
O = adjunto adnominal
De chocolate = adjunto adnominal
Agora, vamos analisar outra estrutura:
O bolo gostoso é de chocolate.
Nesse caso, a análise morfológica é a mesma:

O = artigo definido
Bolo = substantivo
Gostoso = adjetivo
É = verbo
De chocolate = locução adjetiva.
No entanto, perceba que a função sintática das palavras não é a mesma da oração anterior, pois as palavras
não desempenham funções sintáticas fixas.
O bolo gostoso = sujeito
O = adjunto adnominal
Gostoso = adjunto adnominal
É = verbo de ligação
De chocolate = predicativo do sujeito
Semântica
A semântica estuda o significado e a interpretação do signifcado de um vocábulo, expressão ou até mesmo
de uma frase em um determinado contexto.
Alguns conceitos são extremamente importantes no campo da semântica. São eles:
• Conotação – sentido figurado (não literal).
• Denotação – sentido literal.
• Sinonímia – palavras com sentidos semelhantes.
• Antonímia – palavras com sentidos opostos.
• Polissemia – mais de um significado para uma mesma palavra ou expressão.
• Ambiguidade – mais de uma possibilidade de interpretação/duplo sentido.
2
Português
1. Em “O quarto estava em perfeita ordem.”, o termo grifado se configura num(a):

a) advérbio
b) pronome
c) adjetivo
d) substantivo
e) interjeição
2. Marque a opção em que há erro na identificação da classe da palavra destacada.

a) Júlia é uma executiva SEM parâmetros. – Preposição
b) Ricardo odeia que lhe digam O que é certo. – Artigo
c) Em tempos de mudança de ERA, é preciso estar atento. – Substantivo
d) Os homens assistem PERPLEXOS à revolução hormonal. - Adjetivo
3. (UECE, 2019) Mulher proletária
Jorge de Lima
Mulher proletária — única fábrica

que o operário tem, (fabrica filhos)
tu
na tua superprodução de máquina humana
forneces anjos para o Senhor Jesus,
1forneces braços para o senhor burguês.
Mulher proletária,
o operário, teu proprietário
há de ver, há de ver:
a tua produção,
a tua superprodução,
ao contrário das máquinas burguesas,
salvar o teu proprietário.
LIMA Jorge de. Obra Completa (org. Afrânio Coutinho). Rio de Janeiro: Aguilar, 1958.
As relações de sentido que o poeta estabelece no poema podem ser representadas por vários pares de
oposição semântica de palavras, EXCETO por
a) sujeito x objeto.
b) libertação x escravidão.
c) igualdade x desigualdade.
d) produção x riqueza.
3
Português
4. (UEMG, 2018) Trabalivre

Um dia minha mãe me disse
Você já é grande, tem que trabalhar
Naquele instante aproveitei a chance
Vi que eu era livre para me virar
Fiz minha mala, comprei a passagem
O tempo passou depressa e eu aqui cheguei
Passei por tudo que é dificuldade
Me perdi pela cidade mas já me encontrei
Domingo boto meu pijama

Deito lá na cama para não cansar
Segunda-feira eu já tô de novo
Atolado de trabalho para entregar
Na terça não tem brincadeira
Quarta-feira tem serviço para terminar
Na quinta já tem hora extra
E na sexta o expediente termina no bar
Mas tenho o sábado inteiro pra mim mesmo

Fora do emprego
Pra me aprimorar
Sou easy, eu não entro em crise
Tenho tempo livre
Pra me trabalhar
(Tribalistas). Disponível em: <https://www.letras.mus.br/tribalistas/trabalivre/>. Acesso em: 10 nov. 2017.
Assinale a alternativa correta a respeito dos elementos linguísticos da música “Trabalivre”.

a) No excerto “Mas tenho o sábado inteiro pra mim mesmo / Fora do emprego / Pra me aprimorar”,
o elemento coesivo de contraposição indica que o sábado representa um dia de descanso, ao
contrário dos outros dias da semana. No entanto essa expectativa é quebrada quando se insere
uma finalidade alheia ao descanso.
b) Os verbos conjugados no presente do indicativo demonstram que as ações realizadas pelo eu
lírico são pontuais e se dão no presente momentâneo do ato enunciativo.
c) A colocação dos pronomes pessoais do caso oblíquo presentes no texto obedece à norma culta
da língua portuguesa. Tal fato pode ser observado especialmente no verso “Me perdi pela cidade
mas já me encontrei”.
d) Os advérbios de modo dão o tom narrativo ao texto, utilizados para caracterizar ações durativas
como a que se expressa no verso “O tempo passou depressa e eu aqui cheguei”.
4
Português
5. (Enem, 2009) Canção do vento e da minha vida

O vento varria as folhas,
O vento varria os frutos,
O vento varria as flores…
E a minha vida ficava
Cada vez mais cheia
De frutos, de flores, de folhas.
[…]
O vento varria os sonhos
E varria as amizades…
O vento varria as mulheres…
Cada vez mais cheia
De afetos e de mulheres.
O vento varria os meses

E varria os teus sorrisos…
O vento varria tudo!
Cada vez mais cheia
De tudo.
“Anda, apressando-se, como a fugir.”
BANDEIRA, M. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: José Aguilar, 1967.
Na estruturação do texto, destaca-se:
a) A construção de oposições semânticas.
b) A apresentação de ideias de forma objetiva.
c) O emprego recorrente de figuras de linguagem, como o eufemismo.
d) A repetição de sons e de construções sintáticas semelhantes.
e) A inversão da ordem sintática das palavras.
5
Português
6. (Fuvest, 2020) Examine a capa da revista Superinteressante, publicada em julho de 2019
a) Indique o duplo sentido presente na manchete de capa da revista, explicitando os elementos

linguísticos utilizados.
b) Explique como a imagem e o texto se combinam na construção do sentido.
6
Português
7. (Fuvest, 1ªfase, 2019) I. Diante da dificuldade, municípios de diferentes regiões do país realizaram um
segundo “dia D” neste sábado. O primeiro ocorreu em 18 de agosto. A adesão, no entanto, ainda ficou
abaixo do esperado. Agora, a recomendação é que estados e municípios façam busca ativa para
garantir que todo o público‐alvo da campanha seja vacinado.
II. Pensar sobre a vaga, buscar conhecer a empresa e o que ela busca já faz de você alguém especial.
Muitos que procuram o balcão de emprego não compreendem que os detalhessão fundamentais para
conseguir a recolocação. Agora, não pense que você vai conseguir na primeira investida, a busca por
um novo emprego requer paciência e persistência, tenha você 20 anos ou 50.
Balcão de Emprego. Disponível em: <https://empregabrasil.com.br/>
O termo “Agora” pode ser substituído, respectivamente, em I e II e sem prejuízo de sentidos nos dois
textos, por
a) Neste momento; Por conseguinte.
b) Neste ínterim; De fato.
c) Portanto; Ademais.
d) Todavia; Então.
e) Doravante; Mas.
8. (Uerj, 2013)
Há exatos cem anos, saía da vida para a história um dos maiores brasileiros de todos os tempos: o
pernambucano Joaquim Nabuco. Político que ousou pensar, intelectual que não se omitiu em agir,
pensador e ativista com causa, principal artífice da abolição do regime escravocrata no Brasil. Apesar
da vitória conquistada, Joaquim Nabuco reconhecia: “Acabar com a escravidão não basta. É preciso
acabar com a obra da escravidão”, como lembrou na semana passada Marcos Vinicios Vilaça, em
solenidade na Academia Brasileira de Letras.
Mas a obra da escravidão continua viva, sob a forma da exclusão social: pobres, especialmente negros,
sem terra, sem emprego, sem casa, sem água, sem esgoto, muitos ainda sem comida; sobretudo sem
acesso à educação de qualidade.
Ainda que não aceitemos vender, aprisionar e condenar seres humanos ao trabalho forçado pela
escravidão – mesmo quando o trabalho escravo permanece em diversas partes do território brasileiro
–, por falta de qualificação, condenamos milhões ao desemprego ou trabalho humilhante. Em 1888,
libertamos 800 mil escravos, jogando-os na miséria. Em 2010, negamos alfabetização a 14 milhões de
adultos, negamos Ensino Médio a 2/3 dos jovens. De 1888 até nossos dias, dezenas de milhões
morreram adultos sem saber ler.
Cem anos depois da morte de Joaquim Nabuco, a obra da escravidão se mantém e continuamos
escravocratas.
Somos escravocratas ao deixarmos que a escola seja tão diferenciada, conforme a renda da família de
uma criança, quanto eram diferenciadas as vidas na Casa Grande ou na Senzala. Somos escravocratas
porque, até hoje, não fizemos a distribuição do conhecimento: instrumento decisivo para a liberdade
nos dias atuais. Somos escravocratas porque todos nós, que estudamos, escrevemos, lemos e
7
Português
obtemos empregos graças aos diplomas, beneficiamo-nos da exclusão dos que não estudaram. Como
antes, os brasileiros livres se beneficiavam do trabalho dos escravos.
Somos escravocratas ao jogarmos, sobre os analfabetos, a culpa por não saberem ler, em vez de
assumirmos nossa própria culpa pelas decisões tomadas ao longo de décadas. Privilegiamos
investimentos econômicos no lugar de escolas e professores. Somos escravocratas, porque
construímos universidades para nossos filhos, mas negamos a mesma chance aos jovens que foram
deserdados do Ensino Médio completo com qualidade. Somos escravocratas de um novo tipo: a
negação da educação é parte da obra deixada pelos séculos de escravidão.
A exclusão da educação substituiu o sequestro na África, o transporte até o Brasil, a prisão e o trabalho
forçado. Somos escravocratas que não pagamos para ter escravos: nossa escravidão ficou mais barata
e o dinheiro para comprar os escravos pode ser usado em benefício dos novos escravocratas. Como
na escravidão, o trabalho braçal fica reservado para os novos escravos: os sem educação.
Negamo-nos a eliminar a obra da escravidão.
Somos escravocratas porque ainda achamos naturais as novas formas de escravidão; e nossos
intelectuais e economistas comemoram minúscula distribuição de renda, como antes os senhores se
vangloriavam da melhoria na alimentação de seus escravos, nos anos de alta no preço do açúcar.
Continuamos escravocratas, comemorando gestos parciais. Antes, com a proibição do tráfico, a lei do
ventre livre, a alforria dos sexagenários. Agora, com o bolsa família, o voto do analfabeto ou a
aposentadoria rural. Medidas generosas, para inglês ver e sem a ousadia da abolição plena.
Somos escravocratas porque, como no século XIX, não percebemos a estupidez de não abolirmos a
escravidão. Ficamos na mesquinhez dos nossos interesses imediatos negando fazer a revolução
educacional que poderia completar a quase-abolição de 1888. Não ousamos romper as amarras que
envergonham e impedem nosso salto para uma sociedade civilizada, como, por 350 anos, a escravidão
nos envergonhava e amarrava nosso avanço.
Cem anos depois da morte de Joaquim Nabuco, a obra criada pela escravidão continua, porque
continuamos escravocratas. E ao continuarmos escravocratas, não libertamos os escravos
condenados à falta de educação.
Cristovam Buarque. Adaptado de O Globo, 30/01/2000
“Somos escravocratas ao deixarmos que a escola seja tão diferenciada,” (l.13)

A forma sublinhada introduz uma relação de tempo. A ela, entretanto, se associa outra relação de
sentido. Essa outra relação de sentido presente na frase acima é de:
a) Causa
b) Contraste
c) Conclusão
d) Comparação
8
Português
Gabarito
1. C
“Perfeita” caracteriza o substantivo “ordem”. Os vocábulos que caracterizam os substantivos são os
adjetivos.
2. B
"O" é pronome demonstrativo quando antecede a palavra "que", podendo ser substituído por aquilo.
3. D
Note que não há, no texto, oposição entre produção e riqueza. Embora o texto aborde o universo
semântico do proletariado, o poeta se concentra na questão da desigualdade entre homens e mulheres.
Além disso, mostra a maneira como elas ficam em posição subalterna no mundo burguês.
4. A
A quebra de expectativa se dá pelo fato de que o eu lírico usará o sábado para aprimorar suas
capacidades em vez de descansar.
5. D
É possível verificar no poema a repetição do fonema /v/, que pode ser associada ao barulho do vento.
No plano sintático, vemos a repetição de estruturas como “O vento varria...”.
6. a) As duas possibilidades de interpretação são: i) “Para” sendo verbo no imperativo; “noia” sendo
vocativo. Nesse caso, a ideia é de parar a noia, como se mandasse ela acabar. ii) A formação do
substantivo “Paranoia”, que, na psiquiatria, é associado a alguns transtornos psicológicos, mas também
é conhecido pela abreviação “noia”.
b) A imagem sugere alguém sentado em um momento de análise psicológia e, no lugar da cabeça/mente,

há linhas circulares que marcam a “paranóia”, dificuldade de pensar racionalmente.
7. E
No primeiro caso, a palavra “agora” tem sentido temporal: daqui pra frente. Já no segundo, ela marca
uma quebra de expectativa e pode ser substituída por “no entanto”, “mas”, “entretanto”.
8. A
Além de estabelecer uma relação de tempo, o conectivo “ao” também permite uma relação de causa.
Para verificar, podemos trocá-lo pela conjunção causal “porque”: “Somos escravocratas porque
deixamos que a escola seja tão diferenciada”.
9
Química
Tratamento de água, esgoto e cromatografia
Teoria
Tratamento de água
O tratamento de água é um longo processo de transformação pelo qual a água passa até chegar em
condições de uso para abastecer a população, independente da função que ela terá. Esse processo é feito em
oito etapas:
● Captação: A água não tratada e inadequada para o consumo humano é retirada dos mananciais, que são
reservatórios usados para o abastecimento de água. Nessa primeira etapa, a água passa pelo
gradeamento (sistema de grade) para evitar a entrada de elementos sólidos contidos na água, como
folhas, galhos e troncos na ETA.
● Coagulação: momento em que a água chega na estação de tratamento e recebe uma dosagem de sulfato
de alumínio. O sulfato de alumínio é utilizado para que as partículas de sujeira iniciem o processo de
união.
● Floculação: continuação do processo de união das partículas de sujeira, porém com a água em
movimento, o que as transforma em flocos maiores de sujeira.
● Decantação: aglutinadas e formando flocos, as sujeiras vão se separar da água pela ação da gravidade,
passando para o fundo dos tanques ou ficando presas em suas paredes.
● Filtração: A água passa por filtros de várias camadas com diversas granulações. Nessa etapa ficarão
retidas as impurezas que sobreviveram nas fases anteriores.
● Desinfecção: É a cloração para eliminar germes nocivos à saúde e garantir a qualidade da água até a
torneira da sua casa. Neste processo pode ser usado: hipoclorito de sódio, cloro gasoso ou dióxido de
cloro.
● Fluoretação: etapa onde será adicionado fluossilicato de sódio ou ácido fluossilícico (em dosagens
adequadas). Com a finalidade de prevenir e reduzir a incidência de cárie dentária, seus dentes
agradecem!
● Correção: trata-se da correção do famoso pH. É adicionado carbonato de sódio para uma neutralização
adequada à proteção da tubulação da rede e da residência dos usuários e não haver corrosão.
Adaptado de Departamento Municipal de Água e Esgoto de Caldas Novas. Disponível em:

<https://www.demae.go.gov.br/eta/#:~:text=Cada%20etapa%20do%20tratamento%20representa,iniciem%20um%20proc
esso%20de%20uni%C3%A3o>. Acessado em: 03/09/2021
Química
Ilustração por Rebeca Khouri.
Agora que a água passou por todas essas sete etapas, ela está pronta para o consumo e já está na torneira
da sua casa! Observe no esquema abaixo todo o trajeto descrito acima.
Tratamento de esgoto
Após você utilizar a água, ela vai para o tratamento de esgoto. Como a água proveniente desse tratamento
não é destinada ao consumo humano, o processo é mais simples e menos criterioso. Apesar disso, existem
especificações da água na saída da estação que devem obedecer às normas ambientais. Dependendo do
descarte, a água pode ser reutilizada em sistemas de resfriamento e para geração de vapor industrial. Esse
processo ocorre em cinco fases que serão apresentadas abaixo:
● Peneiramento ou gradeamento: Inicialmente, o esgoto passa por grades e peneiras para retenção de
sólidos grandes.
● Caixa de areia: etapa de separação, a qual areias mais densas, são isoladas do esgoto por decantação;
● Decantação primária: em um decantador primário ocorre a sedimentação das outras partículas sólidas
presentes.
● Aeração: em tanques de aeração, é inserido ar próximo à entrada de esgoto, fazendo com que os micro-
organismos presentes no esgoto se multipliquem. A finalidade dessa etapa é degradar o material
orgânico através de seu metabolismo natural.
Química
● Decantação secundária: por fim, o efluente tratado é separado do lodo ativado, que é coagulado e
decantado para o fundo do tanque. Uma parte deste lodo é retornado ao tanque de aeração para
contribuir com a degradação das impurezas e o restante é separado para secagem e descarte
apropriado. A água resultante pode ser descartada em um corpo hídrico ou reutilizada.
Esquema de tratamento de esgoto.

Disponível em: http://site.sabesp.com.br/site/interna/Default.aspx?secaoId=49 acesso em 06/01/2022 às 11h11
Cromatografia
A cromatografia foi proposta por Mikhail Semenovich Tsweet em 1906, quando Mikhail separou clorofila de
uma mistura de pigmento de planta. Essa técnica é trabalhada em duas fases:
Na fase móvel os componentes “correm” por um solvente fluido, que pode ser líquido ou gasoso e na fase
estacionária o componente que está sendo separado ou identificado irá se fixar na superfície de outro
material líquido ou sólido.
Nesse processo, os componentes de uma mistura são separados pela sua interação com o solvente (fase
móvel), que ao passar pela mistura interage com seus componentes carregados com diferentes intensidades
e assim os separando.
Ilustração por Rebeca Khouri.

Química
1. (PUC-RIO) Considere o esquema abaixo que mostra as etapas de tratamento da água na Companhia
de Saneamento Básico do Estado de São Paulo - SABESP:
Na etapa 2, a adição de cal, nome vulgar do óxido de cálcio, tem o objetivo de corrigir o pH para
aumentar a eficiência no processo de floculação das partículas em suspensão.
Sobre o fenômeno que ocorre nessa etapa, é correto afirmar que a cal reage com:
a) o cloreto de sódio presente na água para diminuir o pH do meio.
b) os íons H+ para aumentar o pH do meio.
c) os íons OH− para diminuir o pH do meio.
d) o hidróxido de sódio presente na água para aumentar o pH do meio.
e) a água da represa para diminuir o pH do meio
2. (USCS, 2018) No processo de tratamento de água para consumo humano são realizadas etapas para a
remoção de sólidos em suspensão e desinfecção. Essas etapas são, respectivamente,
a) alcalinização e cloração.
b) flotação e fluoretação.
c) dissolução e cloração.
d) decantação e fluoretação.
e) filtração e cloração.
Química
3. (Uefs, 2017) Normalmente as substâncias são obtidas em mistura, seja na natureza, seja em
laboratórios como produtos de reações químicas. Na maioria das vezes, é necessário separar os
componentes de uma mistura para que possam ser utilizados. Para a separação, recorre-se a técnicas
baseadas em diferenças de propriedades entre os componentes da mistura. O esquema mostra as
etapas de separação de uma mistura.
Considerando-se essas informações, é correto afirmar que as técnicas de separação empregadas em

1, 2 e 3 são, respectivamente,
a) centrifugação, destilação fracionada e recristalização fracionada.
b) decantação, destilação simples e sublimação.
c) filtração, destilação simples e decantação.
d) filtração, decantação e destilação simples.
e) decantação, flotação e fusão fracionada.
Química
4. (Fuvest, 2009) A obtenção de água doce de boa qualidade está se tornando cada vez mais difícil devido
ao adensamento populacional, às mudanças climáticas, à expansão da atividade industrial e à poluição.
A água, uma vez captada, precisa ser purificada, o que é feito nas estações de tratamento. Um esquema
do processo de purificação é:
em que as etapas BB, DD e FF são:
B - adição de sulfato de alumínio e óxido de cálcio,

D - filtração em areia,
F - fluoretação.
Assim sendo, as etapas A, C e E, devem ser, respectivamente:

a) filtração grosseira, decantação e cloração.
b) decantação, cloração e filtração grosseira.
c) cloração, neutralização e filtração grosseira.
d) filtração grosseira, neutralização e decantação.
e) neutralização, cloração e decantação.
5. (CPS, 2011) Durante qualquer atividade física ou esportiva, devemos tomar água para repor o que
perdemos na transpiração. Por esse motivo, é muito importante a qualidade da água consumida.
Pensando nisso, observe o esquema de uma estação de tratamento de água.
Sobre os processos usados no tratamento de água, assinale a afirmação correta.

a) A floculação facilita o processo de decantação.
b) A fluoretação é necessária para termos água potável.
c) Na decantação, temos a agitação do sistema para facilitar a filtração.
d) O processo de filtração serve para eliminar os germes patogênicos.
e) Após o tratamento da água, temos no reservatório uma substância pura.
Química
6. (UFMG, 2019) A figura apresenta um esquema dos processos envolvidos no tratamento de água.
Sobre esse processo, é CORRETO afirmar que, na etapa:

a) 1, a água passa por um processo de diminuição significativa de temperatura.
b) 2, as partículas mais densas vão para o fundo do reservatório.
c) 3, a água é desinfetada pela adição de substâncias.
d) 4, as partículas em estado sólido ficam retidas no filtro.
Química
7. (Enem, 2017) A cromatografia em papel é um método de separação que se baseia na migração

diferencial dos componentes de uma mistura entre duas fases imiscíveis. Os componentes da amostra
são separados entre a fase estacionária e a fase móvel em movimento no papel. A fase estacionária
consiste de celulose praticamente pura, que pode absorver até 22% de água. É a água absorvida que
funciona como fase estacionária líquida e que interage com a fase móvel, também líquida (partição
líquido-líquido). Os componentes capazes de formar interações intermoleculares mais fortes com a
fase estacionária migram mais lentamente.
Uma mistura de hexano com 5% (v/v) de acetona foi utilizada como fase móvel na separação dos
componentes de um extrato vegetal obtido a partir de pimentões. Considere que esse extrato contém
as substâncias representadas.
A substância presente na mistura que migra mais lentamente é o (a)

a) licopeno
b) α-caroteno
c) γ- caroteno
d) capsorubina
e) α-criptoxantina.
Química
8. (UFSC, 2010) A água potável proveniente de estações de tratamento resulta de um conjunto de

procedimentos físicos e químicos que são aplicados na água para que esta fique em condições
adequadas para o consumo. Esta separação é necessária uma vez que a água de rios ou lagoas
apresenta muitos resíduos sólidos, por isso tem que passar por uma série de etapas para que esses
resíduos sejam removidos. Neste processo de tratamento a água fica livre também de qualquer tipo de
contaminação, evitando a transmissão de doenças.
Em uma ETA (estação de tratamento de água) típica, a água passa pelas seguintes etapas: coagulação,
floculação, decantação, filtração, desinfecção, fluoretação e correção de pH.
Dê a soma da(s) proposição(ões) correta(s).

(1) Fluoretação: é quando se adiciona flúor na água, cuja finalidade é prevenir a formação de cárie
dentária em crianças.
(2) Floculação: ocorre em tanques de concreto, logo após a coagulação. Com a água em movimento,
as partículas sólidas se aglutinam em flocos maiores.
(4) Decantação: nesta etapa, que é posterior à coagulação e à floculação, por ação da gravidade, os
flocos com as impurezas e partículas ficam depositados no fundo de outros tanques, separando-se
da água. A etapa da decantação pode ser considerada um fenômeno físico.
(8) Filtração: é a etapa em que a água passa por filtros formados por carvão, areia e pedras de diversos
tamanhos. Nesta etapa, as impurezas de tamanho pequeno ficam retidas no filtro. A etapa da
filtração pode ser considerada como um fenômeno químico.
(16) Coagulação: é a etapa em que a água, na sua forma bruta, entra na ETA. Ela recebe, nos tanques,
uma determinada quantidade de cloreto de sódio. Esta substância serve para aglomerar partículas
sólidas que se encontram na água como, por exemplo, a argila.
(32) Desinfecção: é a etapa em que cloro ou ozônio é aplicado na água para eliminar microorganismos
causadores de doenças.
(64) Correção de pH: esse procedimento serve para corrigir o pH da água e preservar a rede de
encanamentos de distribuição. Se a água está básica, é aplicada certa quantidade de cal hidratada
ou de carbonato de sódio.
Soma: ( )
Química
Gabarito
1. B
Analisando a figura podemos perceber a presença do processo de floculação, uma das etapas do
tratamento de água. Durante este processo, existe a adição de cal, uma base forte, que tem como o
objetivo principal o controle do pH.
Isso quer dizer que a adição desta base permitirá que sejam neutralizados os íons H + na solução,
resultando no aumento do pH total, tornando a água mais potável.
2. E
A retirada dos sólidos em suspensão é uma filtração. Já o processo de desinfecção é feito com a adição
de cloro à água.
3. B
4. A
A seguir temos as etapas de tratamento da água na Companhia de Saneamento Básico do Estado de
São Paulo - SABESP:
Química
Na etapa 2, a adição de cal, nome vulgar do óxido de cálcio, tem o objetivo de corrigir o pH para aumentar
a eficiência no processo de floculação das partículas em suspensão. O cal reage com os íons H + para
aumentar o pH do meio.
Nas estações de tratamento a água que será consumida pela população precisa passar por uma série
de etapas que possibilite eliminar todos os seus poluentes.
Uma dessas etapas é a coagulação ou floculação, com o uso de hidróxido de cálcio, conforme a reação:
3Ca(OH)2 +Al2(SO4)3 → 2Al(OH)3 +3CaSO4 . O hidróxido de alumínio (Al(OH)3 ) obtido, que é uma
substância insolúvel em água, permite reter em sua superfície muitas das impurezas presentes na água.
Assim sendo, as etapas A, C e E devem ser, respectivamente: filtração grosseira, decantação e cloração.
5. A
A floculação facilita o processo de decantação, pois aglutina partículas sólidas.
6. B
O processo 1 garante a remoção de partículas menos densas que se acumulam na superfície do tanque.
A etapa 2 é um processo físico onde as partículas de maior densidade sedimentam e ficam depositadas
no fundo do tanque.
Em 3 ocorre a filtração da água, momento em que as partículas orgânicas são retidas em um filtro e na
etapa 4 ocorre adição de cloro para eliminação de possíveis microrganismos, assim como aplicação de
cal para regulação do pH e flúor (que atua na proteção do esmalte dos dentes).
7. D
A água absorvida pelas fibras de celulose do papel é que atuam como fase estacionária e, quanto mais
interações a substância fizer com essa fase estacionária, menos ela migrará no papel (informações
fornecidas no enunciado). Quem fará mais interações com a água será a molécula que possuir maior
quantidade de grupos OH na composição, que formarão ligações de hidrogênio com a água. Dessa forma
a capsorubina, será o composto que menos migrará na folha de papel.
8. Soma: 1+2+4+32= 39.
Justificando as alternativas incorretas:

(8) Incorreta, na verdade essa etapa é um fenômeno físico e não químico.
(16) Incorreta, pois esse processo é feito por decantação de matérias maiores que conseguem se separar
mais facilmente da água.
(64) Incorreta, uma vez que essas substâncias não fazem correção de pH para neutro, pelo contrário,
elevam seu valor por serem substâncias alcalinas.
Redação
A importância do repertório: a competência 2
Teoria
Você sabia que a redação do Enem é avaliada a partir de 5 competências? É importante conhecermos os
parâmetros de avaliação para progredirmos em relação à escrita do texto também. Além disso, essas
competências compõem a grade de correção e avaliam o aprendizado do estudante ao final do Ensino Médio
a partir do domínio das normas gramaticais, interpretação e planejamento textual, conhecimento do gênero
textual solicitado (dissertativo-argumentativo), repertório sociocultural produtivo, além do conhecimento de
mecanismos de coesão textual. Veja:
Competência 1 Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa
Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de

Competência 2 conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto
dissertativo-argumentativo em prosa
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e

Competência 3
argumentos em defesa de um ponto de vista
Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a

Competência 4
construção da argumentação
Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os

Competência 5
direitos humanos
Fonte: Cartilha do Participante - Enem 2019. Disponível em:
http://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/downloads/2019/redacao_enem2019_cartilha_participante.pdf
Agora que você já conhece as cinco competências que avaliarão a sua redação no Enem, vamos focar na
competência II e analisar como alcançar a nota máxima nesse quesito. Veja as especificações:
Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório

200 pontos sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-
argumentativo
Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio

160 pontos
do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão
Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano

120 pontos
do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão
Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou

80 pontos apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à
estrutura com proposição, argumentação e conclusão
1
Redação
Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto

40 pontos
dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais
Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. Nestes casos

0 ponto
a redação recebe nota zero e é anulada
Fonte: Cartilha do Participante - Enem 2019. Disponível em:
Enem: Competência II
De acordo com a Cartilha do Participante, na Competência II, espera-se do aluno “Compreender a proposta de
redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites
estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa”. Dessa forma, para obter a pontuação máxima
nessa competência é necessário:
1. Analisar, cautelosamente, a proposta e a coletânea é imprescindível para compreender o que a banca
espera do seu texto. Deve-se, também, ter cuidado para não tangenciar a proposta e abordar tudo aquilo
que ela pede.
2. O segundo fator analisado por essa competência está relacionado ao repertório que você irá apresentar.
É necessário que você aplique conceitos interdisciplinares ao seu texto, mostrando que é capaz de
relacionar seu conhecimento de mundo àquilo que está sendo cobrado pela banca. Em breve, veremos
como enriquecer o repertório e a diferença que isso faz na dissertação.
3. Por último, para mandar muito bem, é preciso respeitar a estrutura da dissertação-argumentativa: não
demonstrar pessoalidade, não ser apenas expositivo, argumentar sobre o tema, fazer parágrafos de
introdução, desenvolvimento e conclusão.
A importância do repertório na dissertação

Quando lemos um texto argumentativo, esperamos que o autor consiga nos convencer sobre o seu ponto de
vista. Para que isso aconteça, além de ser objetivo, claro e organizado, é importante que ele saia do óbvio,
trazendo argumentos que despertam nosso interesse. Por isso, é interessante ler um texto que dialogue com
os acontecimentos atuais, com aspectos culturais, com a história, com a literatura, etc.
Cabe pontuar, ainda, que tais repertórios precisam ser sempre verdadeiros: dados e informações falsas, além
de não sustentarem argumentos, contribuem para a invalidação do ponto de vista defendido. Assim, procure
checar a veracidade dos elementos que irão compor seu texto.
Atenção! Essas informações devem ter um propósito no seu texto, estando relacionadas à sua argumentação
e coerentes com o que foi pedido pela banca. Informações soltas, ainda que sejam interessantes, perdem a
relevância se não estiverem articuladas ao seu ponto de vista. Lembre-se que uma referência usada na
redação deve ser legítima (ou seja, verídica e real), pertinente (deve ter relação com o tema estabelecido) e
produtiva (estar bem articulada ao desenvolvimento do texto).
2
Redação
1. Como enriquecer o repertório?

Alguns fatores ajudam a tornar o texto mais interessante e farão com que o corretor perceba que você traz
um grande potencial argumentativo:
● Referências interdisciplinares: fatos relacionados à história, à geografia, à literatura, à biologia e, até
mesmo, à área de exatas.
● Referências literárias: livros, poemas, autores, além dos próprios movimentos literários.
● Citações/pensamentos filosóficos: citar pensadores e sociólogos, assim como suas teorias, é bastante
enriquecedor.
● Referências culturais: filmes, séries, músicas, novelas, etc.
● Atualidades: fatos recentes que tenham tido grande repercussão no Brasil e/ou no mundo.
2. Como utilizar os textos motivadores?

Você deve estar pensando no que fazer com as informações dos textos de apoio. Certo? Esses textos estão
ali para que você tenha uma ideia do que a banca espera que você aborde no seu texto. Portanto, assim como
podem ajudar, também podem atrapalhar. Siga, então, alguns passos para não perder pontos:
● Evite ficar preso às ideias desenvolvidas nos textos motivadores, porque foram apresentadas apenas para
despertar uma reflexão sobre o tema.
● Se utilizar algum dado estatístico dos textos motivadores (ou de qualquer outro texto) é necessário
colocar a fonte.
● Não copie trechos dos textos motivadores. Lembre-se de que eles foram apresentados apenas para
despertar seus conhecimentos sobre o tema. Além disso, a recorrência de cópia é avaliada negativamente
e fará com que seu texto tenha uma pontuação mais baixa.
Fonte: Cartilha do Participante - ENEM 2019. Disponível em:
É possível, também, diversificar as estratégias de repertório ao longo do texto, isto é, não repetir a mesma na
contextualização (introdução), nos desenvolvimentos e na conclusão. Dessa forma, seu texto ficará ainda
mais rico e impressionante. Vamos analisar alguns exemplos?
3
Redação
Exercícios
Após analisarmos a teoria sobre a importância do repertório para a competência II da grade de correção do
Enem, leia atentamente os parágrafos e elabore comentários acerca das referências socioculturais utilizadas.
1. Tema: As manifestações de violência dentro dos estádios brasileiros de futebol.

Desde a Idade Média, os atos de violência eram vinculados às manifestações de imposição e poder.
Diante deste cenário, os jogos entre os gladiadores que lutavam no Coliseu, em Roma, sucediam ao
público a afeição à brutalidade e a justificativa baseada nos valores culturais. No entanto, após séculos
de avanço e proteção aos direitos humanos, alguns indivíduos ainda refletem esses traços na
competição esportiva, como fazem muitos torcedores brasileiros nos estádios de futebol.
2. Tema: Desastres ambientais: qual o preço do desenvolvimento?

José de Alencar e outros autores do romance indianista nos fizeram conhecer e entender a relação do
indígena com a natureza: subsistência, exploração saudável e freada, cooperação. Esse modo de se
utilizar da fauna e da flora, no entanto, não é o mais prevalente no mundo, já que o homem, desde muito
antes de essas histórias serem contadas, tem para si duas únicas palavras-chave: desenvolvimento e
lucro. A fim de satisfazer essas necessidades inventadas, viemos explorando, desenfreada e
irresponsavelmente, o meio ambiente, sem pensar que – um dia – a humanidade pode ser engolida por
essas ações, como recentes acontecimentos vêm sugerindo.
3. Tema: Alimentação irregular e obesidade no Brasil

Em primeiro lugar, é importante analisar o sucesso de uma refeição nada benéfica. Vítima da
aceleração do mundo moderno, a alimentação tem se resumido a produtos industrializados e aos
famosos fast-foods, não tão saudáveis e pouco nutritivos. Adaptando a ideia de modernidade líquida
de Zygmunt Bauman, parece que, hoje, o prazer imediato e o pouco cuidado com o futuro têm sido
prioridade na vida do indivíduo brasileiro, que, em todo o tempo, prefere o mais rápido – e, de certa
forma, mais saboroso – e deixa de lado o que pode, de fato, alimentá-lo. Diante deste fato, surgem
diversas consequências que evidenciam ainda mais as características do mundo atual.
4. Tema: A questão das adaptações de clássicos no Brasil: é válido facilitar?

Torna-se evidente, portanto, que, a fim de evitar esse impasse, conciliar as duas posições é o melhor
caminho. Assim, para apresentar as adaptações como um passo para os clássicos, governo e escolas,
em parceria, podem promover palestras desses adaptadores, de forma que mostrem a verdadeira
inspiração para seus livros. Além disso, a mídia, inserida nessa parceria, pode trabalhar campanhas
que mostrem texto primeiro e revisitado, de forma que tal conexão também seja feita pelos leitores. Só
assim, facilitando e abrindo portas para o mais complexo, a associação feita por Foucault em 1970,
destacando a fidelidade entre obra original e comentário, poderá se aplicar aos dias atuais.
4
Redação
5. Tema: A redução da maioridade penal no Brasil

Torna-se claro, portanto, que a redução não é a solução mais adequada e que, a fim de resolver os
problemas e extinguir de vez essa possibilidade, algo precisa ser feito a curto prazo. Quanto à questão
emergencial, é importante que as autoridades responsáveis façam valer as medidas presentes no ECA
(Estatuto da Criança e do Adolescente), que preveem, inclusive, a privação de liberdade, mas visam à
reeducação social desses infratores. A escola também tem papel fundamental na formação de
cidadãos que respeitem os valores de sua sociedade. Por isso, o governo deve observar os
ensinamentos de Pitágoras e “educar as crianças para que não precisemos punir os adultos”. Assim,
poderemos vislumbrar um futuro mais esperançoso e seguro para todos.
Leia a seguir o parágrafo de desenvolvimento a respeito do tema Democratização do acesso ao

cinema no Brasil (Enem – 2019).
Em primeiro lugar, cabe salientar que espaços mais periféricos e pobres não possuem a mesma gama
de opções para se assistir filmes, diferentemente de áreas socialmente privilegiadas. Dessa forma, a
população, que não ocupa tais espaços beneficiados culturalmente, acaba não tendo a oportunidade
de usufruir da sétima arte, algo importante para a construção do indivíduo. Um exemplo da importância
do cinema é um filme famoso e italiano.
6. Em relação à discussão do repertório, aprofundada neste material, responda: qual o principal problema
referente ao repertório neste parágrafo?
7. Reescreva este parágrafo, recorrendo a algum dado que possa enriquecer o texto e seguindo uma
melhor organização argumentativa.
8. Leia a introdução a seguir, referente ao tema Invisibilidade e registro civil: garantia de acesso à
cidadania no Brasil (ENEM – 2021), e responda: qual a problemática em relação ao repertório utilizado?
Na obra literária Dom Casmurro, de Machado de Assis, é apresentada uma família cujos filhos não
possuem nome, sendo “O menino mais novo” e “O menino mais velho”, sinalizando ausência de
identidade por parte destes personagens. Paralelamente à realidade brasileira, nota-se, hoje, a
existência de uma quantidade ampla de indivíduos que não são registrados e, consequentemente,
possuem sua cidadania afetada pela invisibilização social. Desta maneira, cabe analisar as raízes da
problemática a partir de questões econômicas e políticas.
5
Redação
Gabarito
1. O parágrafo de introdução contém uma alusão histórica e faz referência ao Coliseu e os atos de violência
que aconteciam nesse local em comparação à violência nos estádios brasileiros de futebol.
2. O parágrafo de introdução utiliza-se de uma contextualização histórica e literária, de modo que relaciona
José de Alencar – escritor do Romantismo braisleiro – à questão dos desastres naturais e falta de
preservação ambiental. Essa referência é pertinente uma vez que o autor brasileiro valorizava em seu
projeto literário a fauna, a flora e as riquezas do território, cenário oposto ao que se vê hoje em dia no
país.
3. O parágrafo de desenvolvimento apresenta um argumento sobre a questão da alimentação irregular e

obesidade no Brasil e utiliza-se de uma referência sociológica contemporânea para fundamentar esse
ponto de vista a partir de Zygmunt Bauman e sua modernidade líquida, em relação à busca efêmera sobre
os prazeres da vida e a alimentação baseada em “fast-foods”.
4. Em relação ao parágrafo de conclusão sobre a questão da adaptação dos clássicos literários, utiliza-se
uma referência à Foucault. No entanto, para entender se a citação foi bem utilizada, deve-se analisar,
também, a introdução do texto, uma vez que a conclusão de uma redação não permite que informações
novas sejam adicionadas nesta parte do texto, pois não haverá espaço suficiente para desenvolver as
ideias.
5. Por mais que a citação de Pitágoras seja legítima e pertinente à proposta de intervenção, deve-se evitar
apresentar informações novas na conclusão de uma redação pela pouca possibilidade de
desenvolvimento e explicação da informação, de modo que a referência em questão não foi articulada à
discussão do texto de modo produtivo.
6. Além de o parágrafo de desenvolvimento não estar bem organizado, nota-se a ausência de uma
referência específica. No último período, o autor do texto menciona de forma generalizada “um filme
famoso e italiano”, mas não se trata de um repertório válido, considerando que não há a especificação
de que filme seria esse.
7. Sugestão de reescritura: Em primeiro lugar, cabe salientar que espaços mais periféricos e pobres não
possuem a mesma gama de opções para se assistir filmes, diferentemente de áreas socialmente
privilegiadas. Com isso, a população que habita tais espaços, para além de outros efeitos da
desigualdade social, é vítima da exclusão cultural, não usufruindo da sétima arte como aqueles que vivem
em outros ambientes. Como um exemplo da importância do cinema para a construção do indivíduo, cabe
mencionar o filme Cinema Paradiso, que traz como temática a exaltação do amor pelo cinema. Logo,
para lidar com a questão cultural, deve-se considerar resoluções de problemas sociais.
8. O autor do texto recorreu a um repertório incorreto, pois os personagens mencionados compõem o

enredo de “Vidas Secas”, autoria de Graciliano Ramos, e não a obra “Dom Casmurro”, conforme aludido
na introdução.
6
Redação
Análise direcionada da proposta
Teoria
Sabemos o quanto a análise de temas é importante para o desenvolvimento da produção da dissertação

argumentativa. Por isso, nesse material, traremos duas propostas para serem analisadas. Aproveitem esses
temas para colocar em prática o passo a passo do planejamento textual.
1º passo: analisar a frase-tema.
2º passo: analisar os textos da coletânea de apoio.
3º passo: listagem de ideias (“brainstorm”).
4º passo: seleção e organização das ideias: montar o “roteiro”.
5º passo: escrever o texto .
Observação!
Não se esqueçam de pensar em referências que mostrem ao corretor que você não está preso ao senso
comum. Faça associações utilizando boas estratégias argumentativas e invista em repertório sociocultural.
Muito importante: traga uma tese bem definida e utilize bons argumentos para defendê-la.
Textos de apoio
Tema: “Os efeitos das fake news na sociedade brasileira contemporânea”
Texto 1
Notícias que aparentam ser verdadeiras, que em algum grau poderiam ser verdade ou que remontam
situações para tentar se mostrar confiáveis: isso são as fake news que vemos atualmente. Por isso há de
ser ter cuidado: as notícias falsas não são apenas aquelas extremamente irônicas, que têm o intuito de
serem engraçadas e provocar o leitor. As notícias falsas atualmente buscam disseminar boatos e
inverdades com informações que não estão 100% corretas sobre pessoas, partidos políticos, países,
políticas públicas… Elas não vão aparentar ser mentira, ainda mais se nós acreditamos que elas podem ser
verdadeiras – mas não são.
http://www.politize.com.br/noticias-falsas-pos-verdade/
Redação
Texto 2
http://vidadesuporte.com.br/tag/fake-news/
Texto 3
A Câmara dos Deputados está analisando um projeto de lei que pretende tornar crime o compartilhamento
ou divulgação de informações falsas ou “prejudicialmente incompletas” na internet. A proposta, do
deputado Luiz Carlos Hauly (PSDB-PR), prevê detenção de 2 a 8 meses e pagamento de multa (entre R$ 1,5
mil e R$ 4 mil por dia, ficando a cargo do juiz determinar o tempo).
Pelo texto do projeto de lei 6.812/2017, constitui crime “divulgar ou compartilhar, por qualquer meio, na rede
mundial de computadores, informação falsa ou prejudicialmente incompleta em detrimento de pessoa física
ou jurídica”.
https://tecnoblog.net/210998/pl-compartilhar-noticia-falsa-crime/ (adaptado)
Texto 4
http://academiadojornalista.com.br/como-identificar-fake-news/
Redação
o tema “Os efeitos das fake news na sociedade brasileira contemporânea” apresentando proposta de
intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa,
argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
Modelo de redação
Isso não é uma verdade
Machado de Assis sempre teve como objetivo promover o senso crítico dos leitores, por meio da
escrita, acerca do comportamento humano. Em Dom Casmurro, por exemplo, o autor buscou instigar sobre
o problema de ter a verdade estabelecida de acordo com uma única perspectiva por causa da ausência da
voz de Capitu sobre sua suposta traição. Entretanto, poucas décadas depois dos ensinamentos do bruxo do
Cosme Velho, notícias falsas – as fake news – se espalham cada vez mais na sociedade brasileira.
Cabe destacar, primeiramente, a repercussão dessas notícias na internet. Após o assassinato da
vereadora Marielle Franco, esse assunto tornou-se um dos mais comentados na internet. Além da comoção,
houve a disseminação de informações falsas com o objetivo de difamar o caráter da parlamentar. Devido ao
discurso de ódio nas mídias, medidas foram tomadas pelo PSOL, como, por exemplo, uma seção no site
para desmentir boatos e um local para receber denúncias de notícias falsas com o objetivo de tentar punir
os responsáveis.
Entretanto, não é de hoje que boatos geram efeitos irreversíveis para a sociedade e uma notícia
compartilhada muitas vezes, mesmo que seja falsa, acaba se tornando uma verdade. Em 2014, uma mulher
morreu após ser espancada por moradores do Guarujá a partir de mentiras contadas em uma rede social,
em que ela era acusada de práticas místicas com crianças. Dessa forma, fica claro que o leitor que
consome conteúdos veiculados por mídias sociais – como o Facebook – deve assumir uma postura crítica
e conferir a veracidade das informações para evitar tragédias como essa.
Fica evidente, portanto, que medidas devem ser tomadas para coibir a proliferação de informações
que não sejam verdadeiras e prejudiquem a população. É dever do Governo Federal em parceria com as
Secretarias de Segurança de cada estado criar setores nas delegacias para a denúncia de casos de “fake
news” além de criação de disque-denúncia especializado para fornecer meios em que a população possa
erradicar esse problema na sociedade e que possam ser criminalizá-los quando necessário. Dessa forma,
os ensinamentos de Machado de Assis continuarão a estimular a criticidade aos cidadãos e promover o
bem.
Redação
Tema: Desafios da Educação a Distância no Brasil
Texto 1
Apesar de ser uma modalidade de ensino que está crescendo no país, a educação a distância ainda
possui dificuldades. As mudanças aceleradas que vêm ocorrendo no mundo, aliadas ao rápido
desenvolvimento das tecnologias da informação, têm aumentado a capacidade de modernização dos
processos educacionais e ampliado as possibilidades de interação entre indivíduos separados
geograficamente. A utilização da tecnologia no ensino, através de meios eletrônicos e computacionais, pode
contribuir na resolução de muitos problemas educacionais.
O Ensino a Distância (EAD) é um método que permite a realização de cursos de graduação, pós-
graduação, especialização, entre outros, sem a necessidade de comparecer às salas de aulas
convencionais. Ainda permite uma flexibilidade enorme em relação ao horário de estudos e a realização das
atividades.
Porém, o desenvolvimento de projetos de EAD exige mudanças de hábitos, seja do professor, ao
desenvolver o processo, seja da equipe, que precisa valorizar o trabalho participativo, seja dos alunos, que
necessitam melhorar a sua capacidade de autoformação, de modo a desenvolverem um processo de
aprendizagem em que a presença física do professor é eventual. Apesar da modalidade de ensino a
distância ter apresentado uma grande quantidade de adeptos, existem vários obstáculos que podem
provocar desilusão do aluno e do tutor on-line.
https://www.ead.com.br/ead/possiveis-obstaculos-dos-cursos-a-distancia.html
Texto 2
A Educação a Distância (EAD) é a modalidade de ensino que mais cresce no Brasil. Segundo dados do
Ministério da Educação (MEC), das 3,3 milhões de matrículas no ensino superior, registradas entre os anos
de 2003 e 2013, um terço correspondia a cursos a distância, sendo a maioria na rede privada de ensino. De
49.911 alunos em 2003, o número saltou para 1.153.572, dez anos depois. Desse total, 86% correspondia a
instituições particulares de educação superior. Em 2014, segundo dados Associação Brasileira de Educação
a Distância (ABED), o total de matriculados já ultrapassava a marca de 3,8 milhões.
Segundo o Professor Doutor Luciano Sathler, Diretor da Associação Brasileira de Educação a Distância
(ABED) e Diretor de EAD da Universidade Metodista, os motivos para essa expansão são diversos, sendo os
principais o Decreto Nº 5622, de 2005, que reconhece a EAD como uma modalidade de ensino, e sua
consequente regulação pelo MEC, em 2006. […] Para o professor, entre os benefícios oferecidos por essa
modalidade estão as mensalidades mais acessíveis, os horários flexíveis e a possibilidade de estudar em
qualquer lugar. “Temos um público adulto muito grande, já que a população brasileira está envelhecendo, e
eles, geralmente, preferem a educação à distância, pois dá flexibilidade de tempo e espaço, e também de
ritmo de estudos”, conta Sathler.
https://noticias.universia.com.br/destaque/noticia/2016/02/22/1136578/educacao-distancia-cresce-brasil-segundo-censo-mec.html
Redação
Texto 3
Infelizmente, grande parte da população não tem acesso aos meios digitais ou à internet. Além disso,
apesar das novas gerações se adaptarem aos recursos digitais com maior facilidade, pessoas nascidas
antes da década de 1980 apresentam muitas vezes dificuldades em lidar com as novas linguagens e os
novos recursos digitais.
A solução seria mais investimentos ao acesso destes recursos na educação de base, integrados aos
conteúdos comuns e políticas públicas que tornem possível o acesso à internet e aos aparelhos
tecnológicos. A adaptação das gerações anteriores parece que a cada dia avança mais e é uma questão de
tempo e de oportunidade.
https://canaldoensino.com.br/blog/5-desafios-da-educacao-a-distancia-no-brasil
formação, texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema “Desafios
da Educação a Distância no Brasil”, apresentando proposta de intervenção, que respeite os direitos humanos.
Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de
vista.
Modelo de redação
De acordo com a Constituição Federal, a democracia é pautada a partir de dois pilares: a liberdade e
a igualdade. No entanto, o Brasil é um país que enfrenta inúmeros casos de desigualdade social e, por esse
motivo, a igualdade de direitos não é garantida em diversos aspectos, principalmente em relação ao âmbito
educacional. Dessa forma, cabe destacar que a educação a distância no território brasileiro enfrenta desafios
devido à falta de investimentos e do contato com a tecnologia.
Em primeiro lugar, cabe destacar que a falta de investimentos é um fator desafiador em relação à
ampliação do ensino a distância. Um dos fatores determinantes para a colocação dos países no ranking da
ONU em relação ao IDH é a avaliação do grau de escolaridade dos habitantes. Como consequência disso, o
Brasil, considerado um país emergente, encontra-se na 79ª posição, evidenciando que ainda há pouco
investimento em educação no território. Logo, pode-se perceber que para uma implementação EAD é
necessário ainda mais investimento para ampliar o acesso da população aos estudos.
Além disso, embora o acesso à internet tenha se expandido no Brasil, esse número ainda é inferior ao
esperado. Steve Jobs, fundador de uma das maiores empresas de tecnologia do planeta, defendeu que “a
tecnologia move o mundo”. Nesse sentido, segundo dados do IBGE, em um período de 10 anos houve um
aumento de mais de 400% de residências conectadas à rede. Entretanto, esse número ainda é inferior para se
estabelecer um programa de ensino a distância, visto que muitos alunos não têm computadores próprios em
casa e, muitas vezes, não tiveram aulas de informática nas escolas e, por isso, não dominam o funcionamento
dos aparelhos. Dessa forma, é necessário um ensino prévio acerca do manuseio tecnológico para a realização
dessa nova modalidade de estudos para que a ideia de Jobs, de fato, se estenda a toda população no âmbito
educacional.
Fica evidente, portanto, a necessidade de melhorias no setor educacional do Brasil para a efetivação
da educação a distância no país. Para isso, é preciso que o Ministério da Educação, órgão responsável por
ampliar o acesso às instituições de ensino, amplie o acesso aos laboratórios de informática de universidades
e institutos federais para os que não possuam computadores nas residências e possam ter acesso ao
conteúdo EAD com qualidade de ensino para possibilitar cada vez mais o acesso à tecnologia no território
brasileiro. Somente assim será possível eliminar um fator de desigualdade social em relação à educação.

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Saiba tudo sobre

Água e Sais minerais..........................................................................................................5

Conceitos básicos em ecologia e relações alimentares...................................................19

Filosofia Pré-socrática ....................................................................................................35

Movimento retilíneo e uniforme (M.U.)............................................................................47

Movimento Uniformemente Variado (MUV).....................................................................59

Termometria: escalas termométricas................................................................................71

GEP: O que você precisa entender sobre performance e

Formação do Mundo Moderno: Renascimento e Reforma.............................................107

Formação dos Estados Modernos..................................................................................122

Arte e Literatura: conceitos iniciais.................................................................................136

Grandezas proporcionais e escala..................................................................................152

Quadriláteros notáveis: definição e propriedades de

Triângulos: condição de existência, lei angular e classificações......................................197

Definições das classes gramaticais..................................................................................212

Métodos de separação de misturas heterogêneas...........................................................232

Substância, mistura, sistema, estados físicos da matéria e

Interpretação do tema e planejamento do texto.............................................................274

Movimento Uniforme (M.U.) e Movimento Uniformemente Variado

Como Estudar História e Mundo antigo..........................................................................335

Questões tranquilas do Enem 2021..................................................................................357

Apresentação de Morfologia, Sintaxe e Semântica.........................................................367

Tratamento de água, esgoto e cromatografia ................................................................376

A importância do repertório: a competência 2................................................................387

Análise direcionada da proposta.....................................................................................393

Água e Sais minerais

Representação de uma molécula de água

A concentração de água varia no corpo de um indivíduo de acordo com:

● Nitrogênio (N): macronutriente. Importante para constituição de aminoácidos, estruturas básicas

2. Qual destas não é uma propriedade da água?

4. Qual associação entre o sal mineral e sua função está correta?

5. Qual associação entre o sal mineral e sua função está correta?

Tipo de célula Quantidade de água

Elemento Composição celular

Sua específica é Naturezas e quer continuar treinando esse conteúdo?

Conceitos básicos em ecologia e relações alimentares

Principais termos utilizados em ecologia

Ciclo de matéria orgânica. Ilustração por Rebeca Khouri.

Impactos relacionados às relações tróficas

Que tal revisar o conteúdo de Ecologia clicando aqui?

1. Qual alternativa apresenta apenas fatores bióticos de um ambiente?

2. Qual a diferença entre cadeia e teia alimentar?

3. Qual destas definições melhor se encaixa para descrever um ecossistema?

4. Consumidor primário e primeiro nível trófico significa a mesma coisa? Explique.

5. Para que servem as pirâmides ecológicas? Quais são elas?

A forma larval do parasitoide assume qual papel nessa cadeia alimentar?

Legenda: P produtores; C1 consumidor primário; C2 consumidor secundário e C3 consumidor terciário.

Essa descrição sobre o tamanduá diz respeito ao seu

10. (Enem Digital, 2021) Em um ecossistema é observada a seguinte teia alimentar:

Sua específica é naturezas e quer continuar treinando esse conteúdo?

Embora houvesse profissionais especializados em memorizar e veicular tais narrativas, os chamados

Os diferentes tipos de mito

Passagem do mito ao logos

Heráclito e Parmênides: mobilismo e imobilismo

1. Quem é considerado o primeiro filósofo da história do pensamento grego?

2. Qual é o elemento primordial (arché), de acordo com Tales de Mileto?

3. Quais filósofos defenderam que o elemento primordial (arché) é o átomo?

5. As frases: “O ser é” e o “não-ser não é” traduzem o pensamento de qual filósofo?

O fragmento atribuído ao filósofo Tales de Mileto é característico do pensamento pré-socrático ao

A Demócrito atribui-se a origem do conceito de

4. (Enem 2017) A representação de Demócrito é semelhante à de Anaxágoras, na medida em que um