Reforço Não Con ngente Parte 1: Visão Geral

por Gabriel Gafner na ABA Connect

O Reforço Não Con ngente (NCR) é a apresentação de um reforçador, independente da presença de um comportamento
específico. O aluno recebe reforço de acordo com um cronograma definido, em vez de receber uma resposta posi va.

O exemplo clássico é o de um aluno sentado na frente da sala, ao lado do professor. O aluno está recebendo reforço
consistente na forma de atenção sem “ganhá-la”. Isso reduziria os casos de comportamento desafiador que
normalmente são exibidos para chamar a atenção.

Um segundo exemplo é se eu decidir comprar um McFlurry (MnM, obviamente) porque queria me presentear e o fiz
independentemente de ter feito qualquer coisa para ganhá-lo, este seria o NCR. Por outro lado, se eu dissesse a mim
mesmo que compraria um novo videogame depois de limpar a casa, isso não seria NCR porque ganhei o videogame
dependendo da limpeza da casa.

Outra maneira de pensar sobre isso é que o reforço normalmente depende da presença de um comportamento. A NCR,
portanto, não depende (não é con ngente) de qualquer comportamento.

Em um ambiente clínico, o NCR é entregue em um cronograma definido, configurado para fornecer reforço com
frequência suficiente para que o aluno não esteja mais mo vado a se envolver no comportamento problemá co que
está recebendo esse reforço.

Em nossa próxima postagem no blog, veremos mais aplicações do NCR e algumas considerações importantes a serem
lembradas.

Você pode ler o original em inglês, clicando nesse link: h ps://www.abaconnect.com/aba-terms/ncr-non-con ngent-
reinforcement/
O reforço é definido como o aumento da probabilidade futura de comportamento. Usamo-lo para aumentar
comportamentos que queremos ver mais no futuro, muitas vezes no contexto da aquisição de competências. Por
exemplo, se eu quiser que um aluno complete sua planilha de matemá ca toda vez que a receber, posso optar por
oferecer um ponto ou um token dependendo da conclusão da planilha. No entanto, há outro po de reforço a considerar
– o reforço não con ngente. Qual é a diferença entre reforço con ngente e não con ngente e quando cada um seria
usado?

Reforço Não Con ngente

O reforço não con ngente é simplesmente o que há de bom na vida. Essas recompensas simplesmente acontecem, não
precisamos fazer nada para recebê-las. Por exemplo, a aula de arte de um aluno pode ser um reforço não con ngente.
Eles podem estar tendo um dia ruim e ainda assim ir para a arte, sua saída para cria vidade e expressão. O recesso
deveria simplesmente acontecer. As crianças NÃO deveriam ter que trabalhar no recreio.

Essas recompensas acontecem em um horário determinado e nunca são afetadas por mau comportamento. O reforço
não con ngente pode funcionar como uma reinicialização para as crianças, um momento para mudar sua a tude em
relação ao dia. Esse po de reforço leva as pessoas ao ambiente de aprendizagem, pode servir de gancho para mais.
Todos nós temos nossas próprias versões de reforço não con ngente em nossas vidas: não preciso ganhar meus
programas favoritos no final de um longo dia – eles simplesmente acontecem!

Exemplos

Lembre-se de que recompensas não con ngentes são algo que sempre acontece, mesmo quando ocorre um mau
comportamento. Estas são coisas programadas que o aluno pode esperar. Portanto, o recesso, por esta definição, deveria
ser um reforço não con ngente. As pausas de movimento são outro ó mo exemplo. Se você tem um aluno que tem uma
interrupção de movimento ou sensorial no plano a cada 20 minutos, essas interrupções acontecem mesmo que o aluno
não tenha concluído nenhuma de suas tarefas.

Reforço Con ngente

Ao contrário do seu homólogo, o reforço con ngente tem um factor dependente. Para receber a recompensa, algo,
geralmente uma tarefa, deve ser concluído. Por exemplo, para receber um adesivo especial, o aluno deve resolver todos
os problemas de matemá ca. Com o reforço con ngente, é necessário que haja expecta vas claras. É muito importante
que essas expecta vas não mudem durante o tempo da tarefa. Os alunos precisam entender exatamente no que estão
trabalhando e exatamente o que precisam fazer para chegar lá.

Um reforço con ngente deve ser algo extra para o aluno, e não parte de sua ro na normal. Os reforçadores con ngentes
mantêm o aluno no ambiente de aprendizagem e trabalhando para progredir; afinal, todos ficamos para o bolo! Esses
reforçadores também podem ajudar a aumentar o aprendizado e a consciência das tarefas. É importante saber o que
mo va seus alunos, por quais recompensas eles trabalharão. Uma ó ma maneira de descobrir essas informações é por
meio de avaliações de preferências. Você pode aprender mais sobre eles em um blog anterior clicando na imagem
abaixo.

Exemplos

Os reforçadores con ngentes são algo extra. Isso pode ser tão simples quanto um adesivo ou um carimbo. Mas também
podem ser a vidades diver das, lanches ou até mesmo uma pausa extra para movimentos. Com os reforçadores
con ngentes, você vai querer descobrir o que mo va seu aluno e então trabalhar essas recompensas pelo esforço ou
pelas realizações. Você deve ter cuidado para não tornar as recompensas muito fora de alcance. Você deseja que a tarefa
necessária seja desafiadora, mas não ao nível da frustração. Muitas vezes recomendaremos uma recompensa
dependente apenas da eliminação no banheiro quando uma criança es ver sendo treinada para ir ao banheiro. Já
imaginou se essa recompensa fosse dada aleatoriamente sem depender da eliminação? O que a criança aprenderia que
estava sendo recompensado?

Ficar atento

É muito fácil confundir reforço con ngente e não con ngente. Como terapeutas, professores e até pais, tendemos a
querer rar coisas como o recreio ou o tempo de brincar longe das crianças. No entanto, uma vez que estes são
reforçadores não con ngentes, não deveríamos fazer isto. Os alunos devem esperar que esses horários aconteçam e não
deveriam ter que ganhá-los durante o dia. Como adultos, não nos obrigamos a ganhar coisas que sejam um conforto
para nós, apenas as permi mos. Nossos alunos não deveriam ser diferentes. Por outro lado, ganhar um pedaço de
chocolate nunca deve ser absoluto.

Temos que estar atentos para fornecer o não con ngente sem amarras e ser específicos e exatos no con ngente. Se
vamos criar as con ngências, cer fique-se de que elas estejam claras. A criança precisa saber exatamente como as
recompensas podem ser acessadas. É nesse momento que é importante que você entenda a diferença entre reforço
con ngente e não con ngente.

Mantenha-se afirma vo

A chave para usar reforçadores, sejam con ngentes ou não con ngentes, é afirmar as coisas de forma posi va. Diga:
“Lembre-se, você pode ganhar isso” em vez de dizer: “Tenha cuidado, se você não fizer isso, perderá aquilo”. Cada
criança será diferente e as coisas podem mudar diariamente no que funciona para mo vá-las. Com tempo e paciência
você encontrará um equilíbrio feliz entre reforço con ngente e não con ngente que lhe permi rá obter alguns ganhos
com seu aluno.

Você pode ler o original em inglês, clicando nesse link: h ps://howtoaba.com/the-difference-between-con ngent-and-
noncon ngent-reinforcement/