BNCC Geografia

EDUCAÇÃO É A BASE
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
MINISTRO DA EDUCAÇÃO
Rossieli Soares da Silva
SECRETARIA EXECUTIVA
Henrique Sartori de Almeida Prado

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA
Katia Cristina Stocco Smole
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
PARCERIA
Conselho Nacional de Secretários de Educação – CONSED
União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação – UNDIME
EDUCAÇÃO É A BASE
CIÊNCIAS HUMANAS – GEOGRAFIA ENSINO FUNDAMENTAL
SUMÁRIO
4.4.1. GEOGRAFIA
Estudar Geografia é uma oportunidade para compreender o mundo

Apresentação................................................................. 5
4.1.1.2. Língua Portuguesa no Ensino
em que se vive, na medida em que esse componente curricular aborda

Fundamental – Anos Finais:
as ações humanas construídas nas distintas sociedades existentes nas

1..INTRODUÇÃO............................................................. 7. .
práticas de linguagem, objetos
de conhecimento e habilidades ..................136
diversas regiões do planeta. Ao mesmo tempo, a educação geográ-
A Base Nacional
fica contribui para a formação do conceito de identidade, expresso Comum

Curricular.............................................................7
4.1.2. Arte.....................................................................193
de diferentes formas: na compreensão perceptiva da paisagem, que
* Competências gerais da
* Competências específicas
Educação Básica ....................................................9
de Arte para o Ensino
ganha significado à medida que, ao observá-la, nota-se a vivência Fundamental

.......................................................198
Os marcos legais que
dos indivíduos e da coletividade; nas relações com os lugares vividos; embasam

a BNCC ...........................................................10
4.1.2.1. Arte no Ensino Fundamental
nos costumes que resgatam a nossa memória social; na identidade Os

fundamentos
– Anos Iniciais: unidades
cultural; e na consciência de que somos sujeitos da história, distintos

pedagógicos da BNCC ...................................................13
temáticas, objetos de
conhecimento e habilidades ........................199
uns dos outros e, por isso, convictos das nossas diferenças.
O pacto interfederativo e a
implementação da BNCC ...............................................15
4.1.2.2. Arte no Ensino Fundamental

– Anos Finais: unidades
Para fazer a leitura do mundo em que vivem, com base nas aprendi-temáticas,
objetos de
2..ESTRUTURA.DA.BNCC............................................ 23.
conhecimento e habilidades .......................205
zagens em Geografia, os alunos precisam ser estimulados a pensar

espacialmente, desenvolvendo o raciocínio geográfico. O pensa-
3..A.ETAPA.DA.EDUCAÇÃO.INFANTIL..................... 35.
4.1.3. Educação Física ............................................... 213
mento espacial está associado ao desenvolvimento intelectual que A Educação

Infantil na Base
de Educação Física para
integra conhecimentos não somente da Geografia, mas também de Nacional

Comum Curricular ....................................... 35
o Ensino Fundamental ..................................... 223
outras áreas (como Matemática, Ciência, Arte e Literatura). Essa A Educação

Infantil no
contexto da Educação Básica ..................................... 36
4.1.3.1. Educação Física no Ensino
interação visa à resolução de problemas que envolvem mudanças Fundamental –

Anos Iniciais:
* Direitos de aprendizagem
unidades temáticas, objetos de

de escala, orientação e direção de objetos localizados na superfície e
desenvolvimento na
conhecimento e habilidades ....................... 224
Educação Infantil .................................................38
terrestre, efeitos de distância, relações hierárquicas, tendências à 4.1.3.2.

Educação Física no Ensino
centralização e à dispersão, efeitos da proximidade e vizinhança etc.
3.1.
Os campos de experiências ........................40
3.2.
Os objetivos de aprendizagem
conhecimento e habilidades ........................ 231
O raciocínio geográfico, uma maneira de exercitar o pensamento
e desenvolvimento para a
espacial, aplica determinados princípios (Quadro 1) para compreen-
Educação Infantil .......................................... 44
4.1.4. Língua Inglesa ..................................................241
der aspectos fundamentais da realidade: a localização e a distribuição 3.3.
A transição da Educação Infantil

de Língua Inglesa para o
dos fatos e fenômenos na superfície terrestre, o ordenamento ter-
para o Ensino Fundamental .........................53
Ensino Fundamental ........................................246
ritorial, as conexões existentes entre componentes físico-naturais e 4.1.4.1.

Língua Inglesa no Ensino
4..A.ETAPA.DO..
as ações antrópicas.46
ENSINO.FUNDAMENTAL........................................ 57.
conhecimento e habilidades ....................... 247
O Ensino Fundamental no
contexto da Educação Básica ......................................57
4.2.
A área de Matemática ................................ 265
4.1.
A área de Linguagens .................................. 63
de Matemática para o
de Linguagens para o
Ensino Fundamental ........................................ 267
Ensino Fundamental .......................................... 65
4.2.1. Matemática ...................................................... 268
4.1.1.
Língua Portuguesa ........................................... 67
4.2.1.1. Matemática no Ensino Fundamental
– Anos Iniciais: unidades temáticas,
de Língua Portuguesa para
objetos de conhecimento
o Ensino Fundamental ........................................87
e habilidades ................................................... 276
4.1.1.1. Língua Portuguesa no Ensino 4.2.1.2. Matemática no Ensino

Fundamental Fundamental – Anos Iniciais:
– Anos Finais: unidades temáticas,
práticas de linguagem, objetos
objetos de conhecimento
de conhecimento e habilidades ................... 89
e habilidades ................................................... 298
46 Essa concepção, que valoriza a capacidade dos jovens de pensar

espacialmente por meio do raciocínio geográfico, é compartilhada por propostas
curriculares de diversos países, como o Reino Unido, Portugal, Estados Unidos
da América, Chile e Austrália.
359
BASE NACIONAL
CIÊNCIAS HUMANAS – GEOGRAFIA
COMUM CURRICULAR
ENSINO FUNDAMENTAL
QUADRO 1 – DESCRIÇÃO DOS PRINCÍPIOS DO RACIOCÍNIO

GEOGRÁFICO
Ao utilizar corretamente os conceitos geográficos, mobilizando o pensamento

espacial e aplicando procedimentos de pesquisa e análise PRINCÍPIO
DESCRIÇÃO
das informações geográficas, os alunos podem reconhecer: a desigualdade dos

usos dos recursos naturais pela população mundial; Analogia
o impacto da distribuição territorial em disputas geopolíticas; e a Um fenômeno

geográfico sempre é comparável a outros. A identificação das semelhanças entre
fenômenos geográficos é desigualdade socioeconômica da população mundial
em diferentes o início da compreensão da unidade terrestre.
contextos urbanos e rurais. Desse modo, a aprendizagem da Geografia favorece

o reconhecimento da diversidade étnico-racial e das diferen-Conexão
Um fenômeno geográfico nunca acontece isoladamente, mas ças dos grupos

sociais, com base em princípios éticos (respeito à sempre em interação com
outros fenômenos próximos ou diversidade e combate ao preconceito e à
violência de qualquer distantes.
natureza). Ela também estimula a capacidade de empregar o raciocínio

geográfico para pensar e resolver problemas gerados na vida Diferenciação*
É a variação dos fenômenos de interesse da geografia pela cotidiana, condição

fundamental para o desenvolvimento das com-superfície terrestre (por exemplo,
o clima), resultando na petências gerais previstas na BNCC.
diferença entre áreas.
Nessa direção, a BNCC está organizada com base nos principais Distribuição
Exprime como os objetos se repartem pelo espaço.
conceitos da Geografia contemporânea, diferenciados por níveis de

complexidade. Embora o espaço seja o conceito mais amplo Extensão
Espaço finito e contínuo delimitado pela ocorrência do e complexo da Geografia,

é necessário que os alunos dominem fenômeno geográfico.
outros conceitos mais operacionais e que expressam aspectos diferentes do

espaço geográfico: território, lugar, região, natureza Localização
Posição particular de um objeto na superfície terrestre. A e paisagem.
localização pode ser absoluta (definida por um sistema de coordenadas

geográficas) ou relativa (expressa por meio de O conceito de espaço é
inseparável do conceito de tempo e ambos relações espaciais topológicas ou por
interações espaciais).
precisam ser pensados articuladamente como um processo. Assim como para a

História, o tempo é para a Geografia uma constru-Ordem**
Ordem ou arranjo espacial é o princípio geográfico de maior complexidade.

Refere-se ao modo de estruturação do espaço ção social, que se associa à
memória e às identidades sociais dos de acordo com as regras da própria
sociedade que o produziu.
sujeitos. Do mesmo modo, os tempos da natureza não podem ser ignorados, pois
marcam a memória da Terra e as transformações naturais que explicam as atuais
condições do meio físico natural.
Fontes: FERNANDES, José Alberto Rio; TRIGAL, Lourenzo López; SPÓSITO,

Eliseu Savério. Dicionário de Geografia Assim, pensar a temporalidade das
ações humanas e das socieda-aplicada. Porto: Porto Editora, 2016.
des por meio da relação tempo-espaço representa um importante
* MOREIRA, Ruy. A diferença e a geografia: o ardil da identidade e a

representação da diferença na geografia.
GEOgraphia, Rio de Janeiro, ano 1, n. 1, p. 41-58, 1999.
e desafiador processo na aprendizagem de Geografia.
** MOREIRA, Ruy. Repensando a Geografia. In: SANTOS, Milton (Org.).

Novos rumos da Geografia brasileira.
São Paulo: Hucitec, 1982, p. 35-49.
Para isso, é preciso superar a aprendizagem com base apenas na descrição de

informações e fatos do dia a dia, cujo significado restringe-se apenas ao contexto
imediato da vida dos sujeitos.
A ultrapassagem dessa condição meramente descritiva exige Essa é a grande

contribuição da Geografia aos alunos da Educação o domínio de conceitos e
generalizações. Estes permitem novas Básica: desenvolver o pensamento
espacial, estimulando o raciocínio formas de ver o mundo e de compreender, de
maneira ampla e geográfico para representar e interpretar o mundo em
permanente crítica, as múltiplas relações que conformam a realidade, de acordo
transformação e relacionando componentes da sociedade e da natu-com o
aprendizado do conhecimento da ciência geográfica.
reza. Para tanto, é necessário assegurar a apropriação de conceitos para o

domínio do conhecimento fatual (com destaque para os acon-Para dar conta
desse desafio, o componente Geografia da BNCC foi tecimentos que podem ser
observados e localizados no tempo e no dividido em cinco unidades temáticas
comuns ao longo do Ensino espaço) e para o exercício da cidadania.
Fundamental, em uma progressão das habilidades.
360
361
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
ENSINO FUNDAMENTAL
Na unidade temática O sujeito e seu lugar no mundo, focalizam-se Dessa

maneira, desde o Ensino Fundamental – Anos Iniciais, as as noções de
pertencimento e identidade. No Ensino Fundamental crianças compreendem e
estabelecem as interações entre socie-
– Anos Iniciais, busca-se ampliar as experiências com o espaço e dade e meio

físico natural. No decorrer desse processo, os alunos o tempo vivenciadas pelas
crianças em jogos e brincadeiras na devem aprender a considerar as escalas de
tempo e as periodiza-Educação Infantil, por meio do aprofundamento de seu
conhe-
ções históricas, importantes para a compreensão da produção do cimento sobre si

mesmas e de sua comunidade, valorizando-se espaço geográfico em diferentes
sociedades e épocas.
os contextos mais próximos da vida cotidiana. Espera-se que as crianças

percebam e compreendam a dinâmica de suas relações Em Mundo do trabalho,
abordam-se, no Ensino Fundamental – Anos sociais e étnico-raciais,
identificando-se com a sua comunidade e Iniciais, os processos e as técnicas
construtivas e o uso de diferen-respeitando os diferentes contextos
socioculturais. Ao tratar do tes materiais produzidos pelas sociedades em
diversos tempos. São conceito de espaço, estimula-se o desenvolvimento das
relações igualmente abordadas as características das inúmeras atividades e
espaciais topológicas, projetivas e euclidianas, além do raciocínio suas funções
socioeconômicas nos setores da economia e os pro-geográfico, importantes para
o processo de alfabetização carto-cessos produtivos agroindustriais, expressos
em distintas cadeias gráfica e a aprendizagem com as várias linguagens (formas
de produtivas. No Ensino Fundamental – Anos Finais, essa unidade
representação e pensamento espacial).
temática ganha relevância: incorpora-se o processo de produ-
ção do espaço agrário e industrial em sua relação entre campo e Além disso,
pretende-se possibilitar que os estudantes construam cidade, destacando-se as
alterações provocadas pelas novas tec-sua identidade relacionando-se com o
outro (sentido de alteridade); nologias no setor produtivo, fator desencadeador
de mudanças valorizem as suas memórias e marcas do passado vivenciadas em
substanciais nas relações de trabalho, na geração de emprego e diferentes
lugares; e, à medida que se alfabetizam, ampliem a sua na distribuição de renda
em diferentes escalas. A Revolução Indus-compreensão do mundo. Em
continuidade, no Ensino Fundamental trial, a revolução técnico-científico-
informacional e a urbanização
– Anos Finais, procura-se expandir o olhar para a relação do sujeito devem ser
associadas às alterações no mundo do trabalho. Nesse com contextos mais
amplos, considerando temas políticos, econô-
sentido, os alunos terão condição de compreender as mudanças micos e culturais

do Brasil e do mundo. Dessa forma, o estudo da que ocorreram no mundo do
trabalho em variados tempos, escalas Geografia constitui-se em uma busca do
lugar de cada indivíduo e processos históricos, sociais e étnico-raciais.
no mundo, valorizando a sua individualidade e, ao mesmo tempo, situando-o em

uma categoria mais ampla de sujeito social: a de Por sua vez, na unidade
temática Formas de representação e pen-cidadão ativo, democrático e solidário.
Enfim, cidadãos produtos samento espacial, além da ampliação gradativa da
concepção do de sociedades localizadas em determinado tempo e espaço, mas
que é um mapa e de outras formas de representação gráfica, são também
produtores dessas mesmas sociedades, com sua cultura e reunidas aprendizagens
que envolvem o raciocínio geográfico. Espe-suas normas.
ra-se que, no decorrer do Ensino Fundamental, os alunos tenham domínio da

leitura e elaboração de mapas e gráficos, iniciando-Em Conexões e escalas, a
atenção está na articulação de dife-
-se na alfabetização cartográfica. Fotografias, mapas, esquemas, rentes espaços e

escalas de análise, possibilitando que os alunos desenhos, imagens de satélites,
audiovisuais, gráficos, entre outras compreendam as relações existentes entre
fatos nos níveis local alternativas, são frequentemente utilizados no componente
cur-e global. Portanto, no decorrer do Ensino Fundamental, os alunos ricular.
Quanto mais diversificado for o trabalho com linguagens, precisam compreender
as interações multiescalares existentes maior o repertório construído pelos
alunos, ampliando a produção entre sua vida familiar, seus grupos e espaços de
convivência e de sentidos na leitura de mundo. Compreender as particularidades
as interações espaciais mais complexas. A conexão é um princípio de cada
linguagem, em suas potencialidades e em suas limitações, da Geografia que
estimula a compreensão do que ocorre entre os conduz ao reconhecimento dos
produtos dessas linguagens não componentes da sociedade e do meio físico
natural. Ela também como verdades, mas como possibilidades.
analisa o que ocorre entre quaisquer elementos que constituem um conjunto na

superfície terrestre e que explicam um lugar na sua No Ensino Fundamental –
Anos Iniciais, os alunos começam, por meio totalidade. Conexões e escalas
explicam os arranjos das paisagens, do exercício da localização geográfica, a
desenvolver o pensamento a localização e a distribuição de diferentes fenômenos
e objetos espacial, que gradativamente passa a envolver outros princípios meto-
técnicos, por exemplo.
dológicos do raciocínio geográfico, como os de localização, extensão, 362

363
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
ENSINO FUNDAMENTAL
correlação, diferenciação e analogia espacial. No Ensino Fundamental respeito

às ações espacialmente localizadas de cada indivíduo, con-
– Anos Finais, espera-se que os alunos consigam ler, comparar e elabo-siderado

como agente social concreto. Ao observar e analisar essas rar diversos tipos de
mapas temáticos, assim como as mais diferentes ações, visando a interesses
individuais (práticas espaciais), espera-representações utilizadas como
ferramentas da análise espacial. Essa,
-se que os alunos estabeleçam relações de alteridade e de modo de aliás, deve ser
uma preocupação norteadora do trabalho com mapas vida em diferentes tempos.
em Geografia. Eles devem, sempre que possível, servir de suporte para o

repertório que faz parte do raciocínio geográfico, fugindo do ensino Assim, com
o aprendizado de Geografia, os estudantes têm a opor-do mapa pelo mapa, como
fim em si mesmo.
tunidade de trabalhar com conceitos que sustentam ideias plurais de natureza,

território e territorialidade. Dessa forma, eles podem Na unidade temática
Natureza, ambientes e qualidade de vida, construir uma base de conhecimentos
que incorpora os segmentos busca-se a unidade da geografia, articulando
geografia física e sociais culturalmente diferenciados e também os diversos
tempos geografia humana, com destaque para a discussão dos processos e ritmos
naturais.
físico-naturais do planeta Terra. No Ensino Fundamental – Anos Iniciais,

destacam-se as noções relativas à percepção do meio Essa dimensão conceitual
permite que os alunos desenvolvam aprofísico natural e de seus recursos. Com
isso, os alunos podem reco-ximações e compreensões sobre os saberes
científicos – a respeito nhecer de que forma as diferentes comunidades
transformam a da natureza, do território e da territorialidade, por exemplo –
presen-natureza, tanto em relação às inúmeras possibilidades de uso ao tes nas
situações cotidianas. Quanto mais um cidadão conhece os transformá-la em
recursos quanto aos impactos socioambientais elementos físico-naturais e sua
apropriação e produção, mais pode delas provenientes. No Ensino Fundamental
– Anos Finais, essas ser protagonista autônomo de melhores condições de vida.
Trata-noções ganham dimensões conceituais mais complexas, de modo
-se, nessa unidade temática, de desenvolver o conceito de ambiente a levar os

estudantes a estabelecer relações mais elaboradas, con-na perspectiva geográfica,
o que se fundamenta na transforma-jugando natureza, ambiente e atividades
antrópicas em distintas ção da natureza pelo trabalho humano. Não se trata de
transferir o escalas e dimensões socioeconômicas e políticas. Dessa maneira,
conhecimento científico para o escolar, mas, por meio dele, permitir torna-se
possível a eles conhecer os fundamentos naturais do a compreensão dos
processos naturais e da produção da natureza planeta e as transformações
impostas pelas atividades humanas na sociedade capitalista. Nesse sentido, ao
compreender o contexto na dinâmica físico-natural, inclusive no contexto urbano
e rural.
da natureza vivida e apropriada pelos processos socioeconômicos e culturais, os

alunos constroem criticidade, fator fundamental de Em todas essas unidades,
destacam-se aspectos relacionados ao autonomia para a vida fora da escola.
exercício da cidadania e à aplicação de conhecimentos da Geografia diante de

situações e problemas da vida cotidiana, tais como: Para tanto, a abordagem
dessas unidades temáticas deve ser realizada estabelecer regras de convivência
na escola e na comunidade; dis-integradamente, uma vez que a situação
geográfica não é apenas um cutir propostas de ampliação de espaços públicos; e
propor ações pedaço do território, uma área contínua, mas um conjunto de
relações.
de intervenção na realidade, tudo visando à melhoria da coletivi-Portanto, a

análise de situação resulta da busca de características fun-dade e do bem comum.
damentais de um lugar na sua relação com outros lugares. Assim, ao se

estudarem os objetos de aprendizagem de Geografia, a ênfase do No Ensino
Fundamental – Anos Iniciais, as crianças devem ser desa-aprendizado é na
posição relativa dos objetos no espaço e no tempo, o fiadas a reconhecer e
comparar as realidades de diversos lugares de que exige a compreensão das
características de um lugar (localização, vivência, assim como suas semelhanças
e diferenças socioespaciais, extensão, conectividade, entre outras), resultantes
das relações com e a identificar a presença ou ausência de equipamentos
públicos e outros lugares. Por causa disso, o entendimento da situação geográ-
serviços básicos essenciais (como transporte, segurança, saúde e fica, pela sua
natureza, é o procedimento para o estudo dos objetos educação). No Ensino
Fundamental – Anos Finais, espera-se que os de aprendizagem pelos alunos. Em
uma mesma atividade a ser desen-alunos compreendam os processos que
resultaram na desigualdade volvida pelo professor, os alunos podem mobilizar,
ao mesmo tempo, social, assumindo a responsabilidade de transformação da
atual diversas habilidades de diferentes unidades temáticas.
realidade, fundamentando suas ações em princípios democráticos, solidários e de

justiça. Dessa maneira, possibilita-se o entendimento Cumpre destacar que os
critérios de organização das habilidades na do que é Geografia, com base nas
práticas espaciais, que dizem BNCC (com a explicitação dos objetos de
conhecimento aos quais 364
365
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
ENSINO FUNDAMENTAL
se relacionam e do agrupamento desses objetos em unidades temá-
4.4.1.1.
ticas) expressam um arranjo possível (dentre outros). Portanto, os GEOGRAFIA

NO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS: agrupamentos propostos
não devem ser tomados como modelo UNIDADES TEMÁTICAS, OBJETOS
DE CONHECIMENTO E
obrigatório para o desenho dos currículos.
HABILIDADES
Considerando esses pressupostos, e em articulação com as competências gerais

da Educação Básica e com as competências No contexto da aprendizagem do
Ensino Fundamental – Anos Ini-específicas da área de Ciências Humanas, o
componente curricular ciais, será necessário considerar o que as crianças
aprenderam na de Geografia também deve garantir aos alunos o
desenvolvimento Educação Infantil.
de competências específicas.
Em seu cotidiano, por exemplo, elas desenham familiares, enumeram relações de

parentesco, reconhecem-se em fotos (classificando-as como antigas ou recentes),
guardam datas e fatos, sabem a hora de dormir, de ir para a escola, negociam
horários, fazem relatos orais, revi-COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE
GEOGRAFIA PARA O
ENSINO FUNDAMENTAL
sitam o passado por meio de jogos, cantigas e brincadeiras ensinadas pelos mais
velhos, posicionam-se criticamente sobre determinadas 1. Utilizar os
conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/
situações, e tantos outros.
natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de

problemas.
Tendo por referência esses conhecimentos das próprias crianças, o estudo da

Geografia no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, em 2. Estabelecer conexões
entre diferentes temas do conhecimento geográfico, articulação com os saberes
de outros componentes curriculares e reconhecendo a importância dos objetos
técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos
recursos da natureza ao áreas de conhecimento, concorre para o processo de
alfabetização longo da história.
e letramento e para o desenvolvimento de diferentes raciocínios.
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação O

estudo da Geografia permite atribuir sentidos às dinâmicas das do raciocínio
geográfico na análise da ocupação humana e produção do relações entre pessoas
e grupos sociais, e desses com a natureza, espaço, envolvendo os princípios de
analogia, conexão, diferenciação, nas atividades de trabalho e lazer. É
importante, na faixa etária distribuição, extensão, localização e ordem.
associada a essa fase do Ensino Fundamental, o desenvolvimento 4. Desenvolver

o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográ-
da capacidade de leitura por meio de fotos, desenhos, plantas, ficas e

iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias maquetes e as
mais diversas representações. Assim, os alunos para a resolução de problemas
que envolvam informações geográficas.
desenvolvem a percepção e o domínio do espaço.
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação

para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio Nessa
fase, é fundamental que os alunos consigam saber e respon-técnico-científico e
informacional, avaliar ações e propor perguntas der algumas questões a respeito
de si, das pessoas e dos objetos: e soluções (inclusive tecnológicas) para
questões que requerem Onde se localiza? Por que se localiza? Como se distribui?
Quais são as conhecimentos científicos da Geografia.
características socioespaciais? Essas perguntas mobilizam as crian-6. Construir

argumentos com base em informações geográficas, debater e ças a pensar sobre a
localização de objetos e das pessoas no mundo, defender ideias e pontos de vista
que respeitem e promovam a consciência permitindo que compreendam seu
lugar no mundo.
socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de

qualquer natureza.
“Onde se localiza?” é uma indagação que as leva a mobilizar o pen-7. Agir

pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, samento
espacial e as informações geográficas para interpretar as flexibilidade, resiliência
e determinação, propondo ações sobre as questões paisagens e compreender os
fenômenos socioespaciais, tendo na socioambientais, com base em princípios
éticos, democráticos, sustentáveis alfabetização cartográfica um importante
encaminhamento.
e solidários.
366
367
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
ENSINO FUNDAMENTAL
“Por que se localiza?” permite a orientação e a aplicação do pensa-Essas

aprendizagens servem de base para o desenvolvimento de mento espacial em
diferentes lugares e escalas de análise.
atitudes, procedimentos e elaborações conceituais que poten-cializam o

reconhecimento e a construção das identidades e a
“Como se distribui?” é uma pergunta que remete ao princípio geo-participação

em diferentes grupos sociais.
gráfico de diferenciação espacial, que estimula os alunos a entender o

ordenamento territorial e a paisagem, estabelecendo relações entre Esse processo
de aprendizado abre caminhos para práticas de os conceitos principais da
Geografia.
estudo provocadoras e desafiadoras, em situações que estimulem a curiosidade, a

reflexão e o protagonismo. Pautadas na obser-
“Quais são as características socioespaciais?” permite que reconhe-vação, nas

experiências diretas, no desenvolvimento de variadas çam a dinâmica da
natureza e a interferência humana na superfície formas de expressão, registro e
problematização, essas práticas terrestre, conhecendo os lugares e estabelecendo
conexões entre envolvem, especialmente, o trabalho de campo.
eles, sejam locais, regionais ou mundiais, além de contribuir para a percepção

das temáticas ambientais.
A ênfase nos lugares de vivência, dada no Ensino Fundamental – Anos Iniciais,

oportuniza o desenvolvimento de noções de pertencimento, localização,
orientação e organização das experiências e vivências em diferentes locais.
Essas noções são fundamentais para o trato com os conhecimentos geográficos.

Mas o aprendizado não deve ficar restrito apenas aos lugares de vivência. Outros
conceitos articuladores, como paisagem, região e território, vão se integrando e
ampliando as escalas de análise.
De maneira geral, na abordagem dos objetos de conhecimento, é necessário

garantir o estabelecimento de relações entre conceitos e fatos que possibilitem o
conhecimento da dinâmica do meio físico, social, econômico e político. Dessa
forma, deve-se garantir aos alunos a compreensão das características naturais e
culturais nas diferentes sociedades e lugares do seu entorno, incluindo a noção
espaço-tempo.
Assim, é imprescindível que os alunos identifiquem a presença e a

sociodiversidade de culturas indígenas, afro-brasileiras, quilombolas, ciganas e
dos demais povos e comunidades tradicionais para compreender suas
características socioculturais e suas territorialidades.
Do mesmo modo, é necessário que eles diferenciem os lugares de vivência e

compreendam a produção das paisagens e a inter-relação entre elas, como o
campo/cidade e o urbano/rural, no que tange aos aspectos políticos, sociais,
culturais, étnico-raciais e econômicos.
368
369
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
ENSINO FUNDAMENTAL
GEOGRAFIA – 1º ANO
UNIDADES TEMÁTICA
UNID
ADES TEMÁTICA
OBJETO
OBJET S DE C
ONHECIMENT
S DE C
ONHECIMENT
HABILIDADES
HABILID
O
O sujeit
sujeit
oe
e seu
seu lugar
lugar no
no mundo
mundo
O modo de vida das crianças em difer
O modo de vida das crianças em dif ent er
es
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(EF01GE0
(EF0
1)
1GE0 Descr
1)
Descr v
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act
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adas de seus lugar
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es de vivência (mor
adas de seus lugar
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es de vivência (mor
ola
adia, esc
lugares
lugar
etc.) e identificar semelhanças e dif et
er
c.) e identificar semelhanças e dif enças entr er
e es
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ses lugar
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ses lugar
(EF01GE0
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2)
1GE0 Identificar semelhanças e dif
2)
er
Identificar semelhanças e dif enças entr er
e jogos e brincadeir
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as de dif
e jogos e brincadeir
er
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épocas e lugares.
épocas e lugar
Situações de con
Situações de c
vívio em dif
on
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vívio em dif ent
er
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(EF01GE0
(EF0
3)
1GE0 Identificar e r
3)
ela
Identificar e r
tar semelhanças e dif
ela
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tar semelhanças e dif enças de usos do espaço públic er
o (pr
enças de usos do espaço públic
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o (pr
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a o laz
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es manif tações.
es
(EF01GE04)
(EF0
Discutir e elabor
1GE04)
ar
Discutir e elabor , c
ar oletiv
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ent
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de aula, escola et
de aula, esc
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Cone
xões
one
xões e
e escalas
Ciclos natur
Ciclos na
ais e a vida c
tur
otidiana
ais e a vida c
(EF01GE05)
(EF0
Observ
1GE05)
ar e descr
Observ
ar e descr v
e er ritmos na
tur
er ritmos na
ais (
tur
dia e noit
ais (
dia e noit , v
ariação de t
,v
emper
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emper tur
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umidade etc.) em dif
umidade et
er
c.) em dif ent
er
es escalas espaciais e t
ent
empor
es escalas espaciais e t
ais, c
empor
ompar
ais, c
ando a sua r
ompar
ealidade c
ando a sua r
om
ealidade c
outras.
outr
Mundo
Mundo do
do tr
abalho
tr
Difer
Dif ent
er
es tipos de tr
ent
abalho e
es tipos de tr
xis
abalho e
xis ent
es no seu
ent
(EF01GE06)
(EF0
Descr
1GE06)
Descr v
e er e c
v
ompar
er e c
ar dif
ompar
er
ar dif ent
er
es tipos de mor
ent
adia ou objet
es tipos de mor
os de uso c
adia ou objet
otidiano
os de uso c
dia a dia
(brinquedos, roupas, mobiliários
(brinquedos, r
), c
oupas, mobiliários
onsider
), c
ando técnicas e ma
onsider
ando técnicas e ma eriais utilizados em sua t
produção
pr
odução
(EF01GE0
(EF0
7)
1GE0 Descr
7)
Descr v
e er a
tividades de tr
er a
abalho r
tividades de tr
elacionadas c
abalho r
om o dia a dia da sua c
elacionadas c
omunidade
om o dia a dia da sua c
omunidade
Formas
F
ormas de
de r
epr
esentação
epr
esentação e
e pensament
pensament
Pont
os de r
ont
ef
os de r erência
ef
(EF01GE08)
(EF0
Criar mapas mentais e desenhos c

1GE08)
om base em itinerários, c
Criar mapas mentais e desenhos c
ont
om base em itinerários, c
os lit
ont
erários,
os lit
espacial
espacial
histórias in
his
tórias in entadas e brincadeir
as.
entadas e brincadeir
(EF01GE09)
(EF0
Elabor
1GE09)
ar e utilizar mapas simples par
Elabor
a localizar element
ar e utilizar mapas simples par
os do local de vivência,
a localizar element
consider
ando r
onsider
ef
ando r er
ef enciais espaciais (fr
er
ent
enciais espaciais (fr
eea
ent
trás, esquer
eea
da e dir
trás, esquer
eita, em cima e embaix
da e dir
eita, em cima e embaix ,
dentro e f
dentr
or
o e f a) e t
or
endo o c
a) e t
orpo c
endo o c
omo r
orpo c
ef
omo r erência.
ef
Natur
Na
tur za,
za, ambient
es
ambient
es e
e qualidade
qualidade de
de vida
Condições de vida nos lugar
es de vivência
ondições de vida nos lugar
(EF01GE10)
(EF0
Descr
1GE10)
e
Descr v
e er car
act
er car
erís
act
ticas de seus lugar
erís
es de vivência r
ticas de seus lugar
elacionadas aos ritmos da
es de vivência r
natur
na
tur za (
chuv
za (
a, v
chuv
ent
a, v
ent , calor et
c.).
, calor et
(EF01GE11)
(EF0
As
1GE11)
sociar mudanças de v
As
es
sociar mudanças de v tuário e hábit
es
os alimentar
tuário e hábit
es em sua c
os alimentar
omunidade ao
es em sua c
longo do ano, dec
longo do ano
orr
, dec
ent
orr
es da v
ent
ariação de t
es da v
emper
ariação de t
emper tur
a e umidade no ambient
tur
a e umidade no ambient .
e
370
371
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADES TEMÁTICA
UNID
ADES TEMÁTICA
OBJETO
OBJET S DE C
ONHECIMENT
S DE C
ONHECIMENT
HABILIDADES
HABILID
O
O sujeit
sujeit
oe
e seu
seu lugar
lugar no
no mundo
mundo
Con
vivência e int
on
er
vivência e int ações entr
er
e pes
ações entr
soas na
e pes
(EF02GE0
(EF0
1)
2GE0 Descr
1)
Descr v
e er a his
tória das migr
er a his
ações no bairr
tória das migr
o ou c
ações no bairr
omunidade em que viv
o ou c
omunidade em que viv .
comunidade
(EF02GE0
(EF0
2)
2GE0 C
2) ompar
ar c
ompar
os
ar c
tumes e tr
os
adições de dif
tumes e tr
er
adições de dif ent
er
es populações inseridas no bairr
ent
o ou
es populações inseridas no bairr
comunidade em que viv
c
e
omunidade em que viv , r
e ec
,r
onhec
ec
endo a importância do r
onhec
espeit
endo a importância do r
o às dif
espeit
er
o às dif enças.
er
Riscos e cuidados nos meios de tr
Risc
ansport
os e cuidados nos meios de tr
e e de
ansport
(EF02GE0
(EF0
3)
2GE0 C
3) ompar
ar dif
ompar
er
ar dif ent
er
es meios de tr
ent
ansport
es meios de tr
e e de c
ansport
omunicação
e e de c
, indicando o seu
omunicação
comunicação
c
papel na cone
papel na c
xão entr
one
e lugar
xão entr
es, e discutir os risc
e lugar
os par
es, e discutir os risc
a a vida e par
os par
a o ambient
a a vida e par
e e seu uso
a o ambient
responsáv
el.
esponsáv
Cone
C
xões
one
xões e
e escalas
Experiências da comunidade no t
Experiências da c
empo e no
omunidade no t
(EF02GE04)
(EF0
2GE04) ec
onhec
ec
er semelhanças e dif
onhec
er
er semelhanças e dif enças nos hábit
er
os, nas r
enças nos hábit
elações c
os, nas r
om a na
elações c
tur
om a na
tur za e
espaço
no modo de viver de pes
no modo de viv
soas em dif
er de pes
er
soas em dif ent
er
es lugar
ent
es.
es lugar
Mudanças e permanências
(EF02GE05)
(EF0
Analisar mudanças e permanências, c
2GE05)
ompar
Analisar mudanças e permanências, c
ando imagens de um mesmo lugar
ompar
em difer
em dif ent
er
es t
ent
empos.
es t
Mundo
Mundo do
do tr
abalho
tr
Tipos de tr
abalho em lugar
ipos de tr
es e t
abalho em lugar
empos
es e t
(EF02GE06)
(EF0
2GE06) elacionar o dia e a noit
e a dif
elacionar o dia e a noit
er
e a dif ent
er
es tipos de a
ent
tividades sociais (horário esc
es tipos de a
olar
tividades sociais (horário esc
olar
difer
dif ent
er
es
ent
comer
cial, sono et
omer
c.).
cial, sono et
(EF02GE0
(EF0
7)
2GE0 Descr
7)
Descr v
e er as a
tividades e
er as a
xtr
tividades e
xtr tiv
as (miner
tiv
ais, agr
as (miner
opecuárias e indus
ais, agr
triais
opecuárias e indus
) de
triais
difer
dif ent
er
es lugar
ent
es, identificando os impact
es lugar
os ambientais.
es, identificando os impact
Formas
ormas de
de r
epr
esentação
epr
esentação e
e pensament
pensament
Localização
, orientação e r
ocalização
epr
, orientação e r
esentação espacial
epr
(EF02GE08)
(EF0
Identificar e elabor
2GE08)
ar dif
Identificar e elabor
er
ar dif ent
er
es f
ent
ormas de r
es f
epr
ormas de r
esentação (
epr
desenhos, mapas
esentação (
espacial
espacial
mentais, maquetes
mentais, maquet ) par
es
ar
) par
epr
ar
esentar c
epr
omponent
esentar c
es da paisagem dos lugar
omponent
es de vivência.
es da paisagem dos lugar
(EF02GE09)
(EF0
Identificar objet
2GE09)
os e lugar
Identificar objet
es de vivência (
os e lugar
esc
es de vivência (
ola e mor
esc
adia) em imagens aér
ola e mor
eas e
adia) em imagens aér
mapas (visão vertical) e f
mapas (visão v
ot
ertical) e f ogr
ot
afias (visão oblíqua).
ogr
(EF02GE10)
(EF0
Aplicar princípios de localização e posição de objet 2GE10)
os (r
Aplicar princípios de localização e posição de objet ef
os (r er
ef enciais espaciais,
er
como fr
ent
omo fr
eea
ent
trás, esquer
eea
da e dir
trás, esquer
eita, em cima e embaix
da e dir
eita, em cima e embaix , dentr
oef
, dentr
or
o e f a) por meio de
or
repr
esentações espaciais da sala de aula e da esc epr
ola.
esentações espaciais da sala de aula e da esc Natur
Na
e
tur za,
za, ambient
es
ambient
es e
e qualidade
qualidade de
de vida
Os usos dos recursos na
Os usos dos r
tur
ecursos na
ais: solo e água no
tur
(EF02GE11)
(EF0
2GE11) ec
R
onhec
ec
er a importância do solo e da água par onhec
a a vida, identificando seus
er a importância do solo e da água par campo e na cidade
difer
dif ent
er
es usos (plantação e e
ent
xtr
es usos (plantação e e
ação de ma
xtr
ação de ma eriais, entr
e outr
eriais, entr
as pos
e outr
sibilidades
as pos
) e os impact
sibilidades
os
) e os impact
desses usos no c
des
otidiano da cidade e do campo
ses usos no c
otidiano da cidade e do campo
372
373
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADES TEMÁTICA
UNID
ADES TEMÁTICA
OBJETO
OBJET S DE C
ONHECIMENT
S DE C
ONHECIMENT
HABILIDADES
HABILID
O
O sujeit
sujeit
oe
e seu
seu lugar
lugar no
no mundo
mundo
A cidade e o campo: apro
A cidade e o campo: apr ximações e dif o
er
ximações e dif enças
er
(EF03GE0
(EF0
1)
3GE0 Identificar e c
1)
ompar
Identificar e c
ar aspect
ompar
os cultur
ar aspect
ais dos grupos sociais de seus lugar
os cultur
es de
ais dos grupos sociais de seus lugar
vivência, seja na cidade, seja no campo vivência, seja na cidade
, seja no campo
(EF03GE0
(EF0
2)
3GE0 Identificar
2)
, em seus lugar
Identificar
es de vivência, mar
, em seus lugar
cas de c
es de vivência, mar
ontribuição cultur
cas de c
al e
ontribuição cultur
econômica de grupos de dif
ec
er
onômica de grupos de dif ent
er
es origens.
ent
(EF03GE0
(EF0
3)
3GE0 R
3) ec
onhec
ec
er os dif
onhec
er
er os dif ent
er
es modos de vida de po
ent
es modos de vida de po os e c
omunidades tr
os e c
adicionais em
omunidades tr
distint
dis
os lugar
tint
es.
os lugar
Cone
xões
one
xões e
e escalas
Paisagens na
tur
aisagens na
ais e antrópicas em
tur
(EF03GE04)
(EF0
Explicar c
3GE04)
omo os pr
Explicar c
oc
omo os pr
es
oc sos na
es
tur
sos na
ais e his
tur
tóric
ais e his
os a
tóric
tuam na pr
os a
odução e na
tuam na pr
transf
tr
ormação
ansf
mudança das paisagens natur
mudança das paisagens na
ais e antrópicas nos seus lugar
tur
es de vivência, c
ais e antrópicas nos seus lugar
ompar
es de vivência, c
ando-os a
ompar
outros lugar
outr
es.
os lugar
Mundo
Mundo do
do tr
abalho
tr
Matéria-prima e indús
Ma
tria
téria-prima e indús
(EF03GE05)
(EF0
Identificar aliment
3GE05)
os, miner
Identificar aliment
ais e outr
os, miner
os pr
ais e outr
odut
os pr
os cultiv
odut
ados e e
os cultiv
xtr
ados e e
aídos da
xtr
natur
na
tur za, c
ompar
za, c
ando as a
ompar
tividades de tr
ando as a
abalho em dif
tividades de tr
er
abalho em dif ent
er
es lugar
ent
es.
es lugar
Formas
ormas de
de r
epr
esentação
epr
esentação e
e pensament
pensament
Repr
esentações cart
epr
ográficas
esentações cart
(EF03GE06)
(EF0
Identificar e int
3GE06)
erpr
Identificar e int
etar imagens bidimensionais e tridimensionais em dif erpr
er
etar imagens bidimensionais e tridimensionais em dif ent er
es
ent
espacial
espacial
tipos de repr
tipos de r
esentação cart
epr
ográfica.
esentação cart
(EF03GE0
(EF0
7)
3GE0 R
7) ec
onhec
ec
er e elabor
onhec
ar legendas c
er e elabor
om símbolos de div
ar legendas c
ersos tipos de
om símbolos de div
repr
esentações em dif
epr
er
esentações em dif ent
er
es escalas cart
ent
ográficas.
es escalas cart
Natur
Na
tur za,
za, ambient
es
ambient
es e
e qualidade
qualidade de
de vida
Produção
Pr
, cir
odução
culação e c
, cir
onsumo
culação e c
(EF03GE08)
(EF0
3GE08) elacionar a pr
odução de lix
elacionar a pr
o domés
odução de lix
tic
o domés
o ou da esc
tic
ola aos pr
o ou da esc
oblemas causados
ola aos pr
pelo consumo e
pelo c
onsumo e c
x es
c siv
es
oec
siv
ons
oec
truir pr
ons
opos
truir pr
tas par
opos
aoc
tas par
onsumo c
aoc
onscient
onsumo c
onscient , c
onsider
,c
ando a
onsider
ampliação de hábitos de r
ampliação de hábit
edução
os de r
,r
edução eúso e r
,r
eciclagem/
eúso e r
descart
eciclagem/
e de ma
descart
t
e de ma eriais c
onsumidos em
eriais c
casa, na escola e/
casa, na esc
ou no ent
ola e/
orno
ou no ent
orno
Impactos das a
Impact
tividades humanas
os das a
(EF03GE09)
(EF0
In
3GE09)
v
In es
v tigar os usos dos r
es
ecursos na
tigar os usos dos r
tur
ecursos na
ais, c
tur
om des
ais, c
taque par
om des
a os usos da água em
taque par
atividades c
otidianas (alimentação
tividades c
, higiene
otidianas (alimentação
, cultiv
, higiene
o de plantas et
, cultiv
c.), e discutir os pr
o de plantas et
oblemas
c.), e discutir os pr
ambientais pro
ambientais pr v
o ocados por es
ses usos.
ocados por es
(EF03GE10)
(EF0
Identificar os cuidados nec
3GE10)
es
Identificar os cuidados nec sários par es

a utilização da água na agricultur
sários par
a e na
a utilização da água na agricultur
geração de ener
ger
gia de modo a gar
ação de ener
antir a manut
gia de modo a gar
enção do pr
antir a manut
enção do pr viment
o de água potáv
viment
el.
o de água potáv
(EF03GE11)
(EF0
C
3GE11) ompar
ar impact
ompar
os das a
ar impact
tividades ec
os das a
onômicas urbanas e rur
tividades ec
ais sobr
onômicas urbanas e rur
e o ambient
ais sobr
e o ambient
físico na
físic
tur
o na
al, as
tur
sim c
al, as
omo os risc
sim c
os pr
omo os risc
os pr v
o enient
es do uso de f
enient
err
es do uso de f
amentas e máquinas.
err
374
375
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADES TEMÁTICA
UNID
ADES TEMÁTICA
OBJETO
OBJET S DE C
ONHECIMENT
S DE C
ONHECIMENT
HABILIDADES
HABILID
O
O sujeit
sujeit
oe
e seu
seu lugar
lugar no
no mundo
mundo
Território e div
ersidade cultur
erritório e div
al
ersidade cultur
(EF04GE01)
(EF04GE0 Selecionar
1)
, em seus lugar
Selecionar
es de vivência e em suas his

, em seus lugar
tórias f
es de vivência e em suas his
amiliar
tórias f
es e/
amiliar
ou da
es e/
comunidade
, element
omunidade
os de dis
, element
tintas cultur
os de dis
as (indígenas, afr
tintas cultur
o-br
as (indígenas, afr
asileir
o-br
as, de outr
asileir
as r
as, de outr
egiões do
as r
país, latino-americanas, eur
país, la
opeias, asiáticas et
tino-americanas, eur
c.), v
opeias, asiáticas et
alorizando o que é próprio em cada uma c.), v
delas e sua contribuição par
delas e sua c
aaf
ontribuição par
ormação da cultur
aaf
a local, r
ormação da cultur
egional e br
a local, r
asileir
egional e br
a.
asileir
Proc
Pr
es
oc sos migr
es
sos migr tórios no Br
asil
tórios no Br
(EF04GE02)
(EF04GE0 Descr
2)
e
Descr v
e er pr
oc
er pr
es
oc sos migr
es
sos migr tórios e suas c
ontribuições par
tórios e suas c
aaf
ontribuições par
ormação da
aaf
sociedade brasileir
sociedade br
a.
asileir
Instâncias do poder públic
Ins
o e canais de
tâncias do poder públic
(EF04GE03)
(EF04GE0 Dis
3)
tinguir funções e papéis dos ór
Dis
gãos do poder públic
tinguir funções e papéis dos ór
o municipal e canais de
participação social
participação social na gestão do Município participação social na ges
, incluindo a Câmar
tão do Município
a de V
, incluindo a Câmar
er
a de V eador
er
es e C
eador
onselhos
es e C
Municipais.
Cone
xões
one
xões e
e escalas
Relação campo e cidade
(EF04GE04) R
(EF04GE04) ec
onhec
ec
er especificidades e analisar a int

onhec
er
er especificidades e analisar a int dependência do campo e da cidade er
dependência do campo e da cidade
consider
ando flux
onsider
os ec
ando flux
onômic
os ec
os, de inf
onômic
ormações, de ideias e de pes
os, de inf
soas.
ormações, de ideias e de pes
Unidades político-adminis
Unidades polític
tr
o-adminis a
tr tiv
as do Br
tiv
asil
as do Br
(EF04GE05) Dis
(EF04GE05)
tinguir unidades polític
Dis
o-adminis
tinguir unidades polític
tr
o-adminis a
tr tiv
as oficiais nacionais (Dis
tiv
trit
as oficiais nacionais (Dis
trit , Município
, Município
Unidade da Feder
Unidade da F
ação e gr
eder
ande r
ação e gr
egião
ande r
), suas fr
egião
ont
), suas fr
eir
ont
as e sua hier
eir
ar
as e sua hier quia, localizando seus
ar
lugares de vivência.
lugar
Territórios étnic
o-cultur
erritórios étnic
ais
o-cultur
(EF04GE06) Identificar e descr
(EF04GE06)
Identificar e descr v
e er t
erritórios étnic
er t
o-cultur
erritórios étnic
ais e
o-cultur
xis
ais e
xis ent
es no Br
ent
asil, tais
es no Br
como t
err
omo t
as indígenas e de c
err
omunidades r
as indígenas e de c
emanesc
omunidades r
ent
emanesc
es de quilombos, r
ent
ec
es de quilombos, r
onhec
ec
endo a
onhec
legitimidade da demarcação des
legitimidade da demar
ses t
cação des
erritórios.
ses t
Mundo
Mundo do
do tr
abalho
tr
Tr
T abalho no campo e na cidade
(EF04GE07)
(EF04GE0 C
7) ompar
ar as car
ompar
act
ar as car
erís
act
ticas do tr
erís
abalho no campo e na cidade
ticas do tr
abalho no campo e na cidade
Produção
Pr
, cir
odução
culação e c
, cir
onsumo
culação e c
(EF04GE08) Descr
(EF04GE08)
Descr v
e er e discutir o pr
oc
er e discutir o pr
es
oc so de pr
es
odução (tr
so de pr
ansf
odução (tr
ormação de ma
ansf
térias-
ormação de ma
primas), cir
primas
culação e c
), cir
onsumo de dif
culação e c
er
onsumo de dif ent
er
es pr
ent
odut
es pr
os.
odut
Formas
F
ormas de
de r
epr
esentação
epr
esentação e
e pensament
pensament
Sist
Sis ema de orientação
(EF04GE09) Utilizar as dir
(EF04GE09)
eções car
Utilizar as dir
deais na localização de c
eções car
omponent
deais na localização de c
es físic
omponent
os e humanos
es físic
espacial
espacial
nas paisagens rurais e urbanas.
nas paisagens rur
Elementos c
Element
ons
os c
titutiv
ons
os dos mapas
titutiv
(EF04GE10) C
(EF04GE10) ompar
C
ar tipos v
ompar
ariados de mapas, identificando suas car ar tipos v
act
ariados de mapas, identificando suas car erís
act
ticas,
erís
elaborador
elabor
es, finalidades, dif
ador
er
es, finalidades, dif enças e semelhanças.
er
Natur
Na
tur za,
za, ambient
es
ambient
es e
e qualidade
qualidade de
de vida
Conserv
ação e degr
onserv
adação da na
ação e degr
tur
adação da na
tur za
(EF04GE11) Identificar as car
(EF04GE11)
act
Identificar as car
erís
act
ticas das paisagens na
erís
tur
ticas das paisagens na
ais e antrópicas (r
tur
ele
ais e antrópicas (r
ele o
v,c
obertur
,c
obertur
vegetal, rios et
c.) no ambient
egetal, rios et
e em que viv
c.) no ambient
e em que viv , bem c
omo a ação humana na c
, bem c
onserv
omo a ação humana na c
ação ou
onserv
degradação des
degr
sas ár
adação des
eas.
sas ár
376
377
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADES TEMÁTICA
UNID
ADES TEMÁTICA
OBJETO
OBJET S DE C
ONHECIMENT
S DE C
ONHECIMENT
HABILIDADES
HABILID
O
O sujeit
sujeit
oe
e seu
seu lugar
lugar no
no mundo
mundo
Dinâmica populacional
(EF05GE01)
(EF05GE0 Descr
1)
Descr v
e er e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da F
eder
er e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da F
ação em que
eder
vive
viv , es
tabelec
, es
endo r
tabelec
elações entr
endo r
e migr
elações entr
ações e c
e migr
ondições de infr
ações e c
aes
ondições de infr
trutur
aes
a.
trutur
Difer
Dif enças étnic
er
o-r
enças étnic
aciais e étnic
o-r
o-cultur
aciais e étnic
ais e
o-cultur
(EF05GE02)
(EF05GE0 Identificar dif
2)
er
Identificar dif enças étnic
er
o-r
enças étnic
aciais e étnic
o-r
o-cultur
aciais e étnic
ais e desigualdades sociais
o-cultur
desigualdades sociais
entre grupos em dif
entr
er
e grupos em dif ent
er
es t
ent
erritórios.
es t
Cone
xões
one
xões e
e escalas
Território
T
,r
erritório edes e urbanização
,r
(EF05GE03)
(EF05GE0 Identificar as f
3)
ormas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais, Identificar as f
econômicas e ambientais pr
ec
onômicas e ambientais pr v
o ocadas pelo seu cr
esciment
ocadas pelo seu cr
esciment .
(EF05GE04) R
(EF05GE04) ec
R
onhec
ec
er as car
onhec
act
er as car
erís
act
ticas da cidade e analisar as int
erís
er
ticas da cidade e analisar as int ações entr er
e a cidade e
ações entr
o campo e entre cidades na r
o campo e entr
ede urbana.
e cidades na r
Mundo
Mundo do
do tr
abalho
tr
Tr
T abalho e ino
abalho e ino ação t
ecnológica
ação t
(EF05GE05) Identificar e c
(EF05GE05)
ompar
Identificar e c
ar as mudanças dos tipos de tr
ompar
abalho e desen
ar as mudanças dos tipos de tr
abalho e desen olviment

v
olviment
tecnológic
o na agr
ecnológic
opecuária, na indús
o na agr
tria, no c
opecuária, na indús
omér
tria, no c
cio e nos serviços.
omér
(EF05GE06)
ompar
Identificar e c
ar tr
ompar
ansf
ar tr
ormações dos meios de tr
ansf
ansport
ormações dos meios de tr
e e de
ansport
comunicação
omunicação
(EF05GE07)
(EF05GE0 Identificar os dif
7)
er
Identificar os dif ent
er
es tipos de ener
ent
gia utilizados na pr
es tipos de ener
odução indus
gia utilizados na pr
trial,
odução indus
agrícola e e
agríc
xtr
ola e e
xtr tiv
a e no c
tiv
otidiano das populações.
a e no c
Formas
ormas de
de r
epr
r
esentação
epr
esentação e
e pensament
pensament
Mapas e imagens de satélit
Mapas e imagens de sa
télit
(EF05GE08) Analisar tr
(EF05GE08)
ansf
Analisar tr
ormações de paisagens nas cidades, c
ansf
ompar
ormações de paisagens nas cidades, c
ando sequência de
ompar
espacial
espacial
fot
f ogr
ot
afias, f
ogr
ot
afias, f ogr
ot
afias aér
ogr
eas e imagens de sa
afias aér
télit
eas e imagens de sa
e de épocas dif
télit
er
e de épocas dif ent

er
es.
ent
Repr
esentação das cidades e do espaço urbano epr
(EF05GE09) Es
(EF05GE09)
tabelec
Es
er c
tabelec
one
er c
xões e hier
one
ar
xões e hier quias entr
ar
e dif
quias entr
er
e dif ent
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es cidades, utilizando mapas
ent
temátic
os e r
emátic
epr
os e r
esentações gráficas.
epr
Natur
Na
tur za,
za, ambient
es
ambient
es e
e qualidade
qualidade de
de vida
Qualidade ambiental
(EF05GE10) R
(EF05GE10) ec
onhec
ec
er e c
onhec
ompar
er e c
ar a
ompar
tribut
ar a
os da qualidade ambiental e algumas f tribut
ormas de
os da qualidade ambiental e algumas f poluição dos cursos de água e dos

oceanos (
poluição dos cursos de água e dos oc
esgot
eanos (
os, efluent
esgot
es indus
os, efluent
triais, marés negr
es indus
as et
triais, marés negr
c.).
as et
Difer
Dif ent
er
es tipos de poluição
ent
(EF05GE11) Identificar e descr
(EF05GE11)
e
Identificar e descr v
e er pr
oblemas ambientais que oc
er pr
orr
oblemas ambientais que oc
em no ent
orr
orno da esc
em no ent
ola e
orno da esc
da residência (lixões, indús
da r
trias poluent
esidência (lixões, indús
es, des
trias poluent
truição do pa
es, des
trimônio his
truição do pa
tóric
trimônio his
o et
tóric
c.), pr
o et
opondo
c.), pr
soluções (inclusive t
soluções (inclusiv
ecnológicas
et
) par
ecnológicas
a es
) par
ses pr
a es
oblemas.
ses pr
Gestão pública da qualidade de vida
Ges
(EF05GE12) Identificar ór
(EF05GE12)
Identificar ór
o e canais de participação social r
esponsáv
o e canais de participação social r
eis
esponsáv
por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (
por buscar soluções par
em ár
a a melhoria da qualidade de vida (
eas c
em ár
omo meio ambient

eas c
omo meio ambient ,
mobilidade, mor
mobilidade
adia e dir
, mor
eit
adia e dir
o à cidade
eit
) e discutir as pr
o à cidade
opos
) e discutir as pr
tas implementadas por es
opos
ses
tas implementadas por es
órgãos que af
ór
etam a c
gãos que af
omunidade em que viv
etam a c
omunidade em que viv .
378
379
CIÊNCIAS HUMANAS – GEOGRAFIA ENSINO FUNDAMENTAL
4.4.1.2.
GEOGRAFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS: UNIDADES

TEMÁTICAS, OBJETOS DE CONHECIMENTO E
HABILIDADES
Nessa fase final do Ensino Fundamental, pretende-se garantir a continuidade e a

progressão das aprendizagens do Ensino Fundamental
– Anos Iniciais em níveis crescentes de complexidade da compreensão

conceitual a respeito da produção do espaço. Para tanto, é preciso que os alunos
ampliem seus conhecimentos sobre o uso do espaço em diferentes situações
geográficas regidas por normas e leis histori-camente instituídas,
compreendendo a transformação do espaço em território usado – espaço da ação
concreta e das relações desiguais de poder, considerando também o espaço
virtual proporcionado pela rede mundial de computadores e das geotecnologias.
Desenvolvendo a análise em diferentes escalas, espera-se que os estudantes
demonstrem capacidade não apenas de visualização, mas que relacionem e
entendam espacialmente os fatos e fenômenos, os objetos técnicos e o
ordenamento do território usado.
Para tanto, no 6º ano, propõe-se a retomada da identidade sociocultural, do

reconhecimento dos lugares de vivência e da necessidade do estudo sobre os
diferentes e desiguais usos do espaço, para uma tomada de consciência sobre a
escala da interferência humana no planeta. Aborda-se também o
desenvolvimento de conceitos estru-turantes do meio físico natural,
destacadamente, as relações entre os fenômenos no decorrer dos tempos da
natureza e as profundas alterações ocorridas no tempo social. Ambas são
responsáveis pelas significativas transformações do meio e pela produção do
espaço geográfico, fruto da ação humana sobre o planeta e sobre seus elementos
reguladores.
Trata-se, portanto, de compreender o conceito de natureza; as disputas por

recursos e territórios que expressam conflitos entre os modos de vida das
sociedades originárias e/ou tradicionais; e o avanço do capital, todos retratados
na paisagem local e representados em diferentes linguagens, entre elas o mapa
temático. O entendimento dos conceitos de paisagem e transformação é
necessário para que os alunos compreendam o processo de evolução dos seres
humanos e das diversas formas de ocupação espacial em diferentes épocas.
Nesse sentido, espera-se que eles compreendam o papel de diferentes povos e

civilizações na produção do espaço e na transformação da interação
sociedade/natureza.
381
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
ENSINO FUNDAMENTAL
No 7º ano, os objetos de conhecimento abordados partem da for-básico, moradia,

entre outros –, comparando-os com eventos de mação territorial do Brasil, sua
dinâmica sociocultural, econômica pequenas e grandes magnitudes, como
terremotos, tsunamis e e política. Objetiva-se o aprofundamento e a
compreensão dos desmoronamentos devidos a chuvas intensas e falta da
cobertura conceitos de Estado-nação e formação territorial, e também dos
vegetal. Considera-se que os estudantes precisam conhecer as dife-que envolvem
a dinâmica físico-natural, sempre articulados às rentes concepções dos usos dos
territórios, tendo como referência ações humanas no uso do território. Espera-se
que os alunos com-diferentes contextos sociais, geopolíticos e ambientais, por
meio de preendam e relacionem as possíveis conexões existentes entre os
conceitos como classe social, modo de vida, paisagem e elementos componentes
físico-naturais e as múltiplas escalas de análise, como físicos naturais, que
contribuem para uma aprendizagem mais sig-também entendam o processo
socioespacial da formação territorial nificativa, estimulando o entendimento das
abordagens complexas do Brasil e analisem as transformações no federalismo
brasileiro e da realidade, incluindo a leitura de representações cartográficas e a
os usos desiguais do território.
elaboração de mapas e croquis.
Nesse contexto, as discussões relativas à formação territorial con-Por fim, no 9º

ano, é dada atenção para a constituição da nova tribuem para a aprendizagem a
respeito da formação da América (des)ordem mundial e a emergência da
globalização/mundializa-Latina, em especial da América portuguesa, que são
apresenta-
ção, assim como suas consequências. Por conta do estudo do papel das no
contexto do estudo da geografia brasileira. Ressalta-se da Europa na dinâmica
econômica e política, é necessário abordar que o conceito de região faz parte das
situações geográficas que a visão de mundo do ponto de vista do Ocidente,
especialmente necessitam ser desenvolvidas para o entendimento da formação
dos países europeus, desde a expansão marítima e comercial, con-territorial
brasileira.
solidando o Sistema Colonial em diferentes regiões do mundo. É
igualmente importante abordar outros pontos de vista, seja o dos Nos dois
últimos anos do Ensino Fundamental – Anos Finais, o países asiáticos na sua
relação com o Ocidente, seja o dos coloniza-estudo da Geografia se concentra no
espaço mundial. Para isso, dos, com destaque para o papel econômico e cultural
da China, do parte da compreensão de que, na realidade atual, a divisão inter-
Japão, da Índia e do Oriente Médio. Entender a dimensão sociocul-nacional do
trabalho e a distribuição da riqueza tornaram-se muito tural e geopolítica da
Eurásia na formação e constituição do Estado mais fluídas e complexas do ponto
de vista das interações espaciais Moderno e nas disputas territoriais possibilita
uma aprendizagem e das redes de interdependência em diferentes escalas. Por
esse com ênfase no processo geo-histórico, ampliando e aprofundando motivo,
no estudo dos países de diferentes continentes (América, as análises geopolíticas,
por meio das situações geográficas que Europa, Ásia, África e Oceania), são
tematizadas as dimensões da contextualizam os temas da geografia regional.
política, da cultura e da economia.
Espera-se, assim, que o estudo da Geografia no Ensino Fundamen-Nessa

direção, explora-se, no 8º ano, uma análise mais profunda dos tal – Anos Finais
possa contribuir para o delineamento do projeto conceitos de território e região,
por meio dos estudos da América de vida dos jovens alunos, de modo que eles
compreendam a pro-e da África. Pretende-se, com as possíveis análises, que os
estu-dução social do espaço e a transformação do espaço em território dantes
possam compreender a formação dos Estados Nacionais usado. Anseia-se,
também, que entendam o papel do Estado-nação e as implicações na ocupação e
nos usos do território americano em um período histórico cuja inovação
tecnológica é responsável e africano. As relações entre como ocorreram as
ocupações e as por grandes transformações socioespaciais, acentuando ainda
mais formações territoriais dos países podem ser analisadas por meio a
necessidade de que possam conjecturar as alternativas de uso do de
comparações, por exemplo, de países africanos com países território e as
possibilidades de seus próprios projetos para o futuro.
latino-americanos, inserindo, nesse contexto, o processo socioe-Espera-se,

também, que, nesses estudos, sejam utilizadas diferentes conômico brasileiro.
Destaca-se também a relevância do estudo representações cartográficas e
linguagens para que os estudantes da América do Norte, com ênfase no papel
dos Estados Unidos possam, por meio delas, entender o território, as
territorialidades e da América na economia do pós-guerra e em sua participação
na o ordenamento territorial em diferentes escalas de análise.
geopolítica mundial na contemporaneidade. Nos estudos regionais, sejam da

América, sejam da África, as informações geográficas são fundamentais para
analisar geoespacialmente os dados econômicos, culturais e socioambientais –
tais como GINI, IDH, saneamento 382
383
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADES TEMÁTICA
UNID
ADES TEMÁTICA
OBJETO
OBJET S DE C
ONHECIMENT
S DE C
ONHECIMENT
HABILIDADES
HABILID
O
O sujeit
sujeit
oe
e seu
seu lugar
lugar no
no mundo
mundo
Identidade sociocultural
Identidade sociocultur
(EF06GE01)
(EF06GE0 C
1) ompar
ar modificações das paisagens nos lugar ompar
es de vivência e os usos des
ar modificações das paisagens nos lugar ses
es de vivência e os usos des
lugares em dif
lugar
er
es em dif ent
er
es t
ent
empos.
es t
(EF06GE02)
(EF06GE0 Analisar modificações de paisagens por dif 2)
er
Analisar modificações de paisagens por dif ent er
es tipos de sociedade
ent
,c
es tipos de sociedade
om
,c
destaque par
des
a os po
taque par
v
a os po os originários.
Cone
xões
one
xões e
e escalas
Relações entr
e os c
elações entr
omponent
e os c
es físic
omponent
o-na
es físic
tur
o-na
ais
tur
(EF06GE03)
(EF06GE0 Descr
3)
Descr v
e er os mo
viment
er os mo
os do planeta e sua r
viment
elação c
os do planeta e sua r
om a cir
elação c
culação ger
om a cir
al da
culação ger
atmosf
er
tmosf a, o t
er
empo a
a, o t
tmosféric
empo a
o e os padrões climátic
tmosféric
os.
o e os padrões climátic
(EF06GE04) Descr
(EF06GE04)
Descr v
e er o ciclo da água, c
ompar
er o ciclo da água, c
ando o esc
ompar
oament
ando o esc
o superficial no ambient
oament
o superficial no ambient
urbano e rural, r
urbano e rur
ec
al, r
onhec
ec
endo os principais c
onhec
omponent
endo os principais c
es da morf
omponent
ologia das bacias e das r

es da morf
edes
ologia das bacias e das r
hidrográficas e a sua localização no modelado da superfície t hidr
err
ográficas e a sua localização no modelado da superfície t es
err tr
es e e da c
tr
obertur
e e da c
av
obertur
egetal.
av
(EF06GE05) R
(EF06GE05) elacionar padrões climátic R
os, tipos de solo
elacionar padrões climátic
,r
os, tipos de solo ele

,r
ele o e f
ormações v
oef
egetais.
ormações v
Mundo
Mundo do
do tr
abalho
tr
Tr
T ansf
ormação das paisagens na
ansf
tur
ormação das paisagens na
ais e
tur
(EF06GE06) Identificar as car
(EF06GE06)
act
Identificar as car
erís
act
ticas das paisagens tr
erís
ansf
ticas das paisagens tr
ormadas pelo tr
ansf
abalho humano a
ormadas pelo tr
antrópicas
partir do desenv
partir do desen olviment
o da agr
olviment
opecuária e do pr
o da agr
oc
opecuária e do pr
es
oc so de indus
es
trialização
so de indus
trialização
(EF06GE07)
(EF06GE0
7) Explicar
as
Explicar
mudanças
as
na
mudanças
int
na
er
int ação
er
humana
ação
humana om
om na
tur
na
tur za
za partir
do
partir
sur
do
giment
sur
giment
das cidades.
Formas
ormas de
de r
epr
esentação
epr
esentação e
e pensament
pensament
o
Fenômenos na
tur
enômenos na
ais e sociais r
tur
epr
ais e sociais r
esentados de
epr
(EF06GE08) Medir dis
(EF06GE08)
tâncias na superfície pelas escalas gráficas e numéricas dos mapas.
Medir dis
espacial
espacial
difer
dif ent
er
es maneir
ent
as
es maneir
(EF06GE09) Elabor
(EF06GE09)
ar modelos tridimensionais, bloc
Elabor
os-diagr
ar modelos tridimensionais, bloc
amas e perfis t
os-diagr
opográfic
amas e perfis t
os e de
opográfic
vegetação
, visando à r
egetação
epr
, visando à r
esentação de element
epr
os e es
esentação de element
trutur
os e es
as da superfície t
trutur
err
as da superfície t
es
err tr
es e
tr .
Natur
Na
tur za,
za, ambient
es
ambient
es e
e qualidade
qualidade de
de vida
Biodiversidade e ciclo hidr
Biodiv
ológic
ersidade e ciclo hidr
ológic
(EF06GE10) Explicar as dif
(EF06GE10)
er
Explicar as dif ent
er
es f
ent
ormas de uso do solo (r
es f
otação de t
ormas de uso do solo (r
err
otação de t
as, t
err
err
as, t
ac
err
eament
ac
eament ,
at
a err
os et
err
c.) e de apr
os et
opriação dos r
c.) e de apr
ecursos hídric
opriação dos r
os (
ecursos hídric
sis
os (
sis ema de irrigação
, tr
ema de irrigação
, tr tament
oer
tament
edes
oer
de distribuição
de dis
), bem c
tribuição
omo suas v
), bem c
antagens e des
omo suas v
antagens e des antagens em dif
er
antagens em dif ent
er
es épocas e lugar
ent
es.
es épocas e lugar
(EF06GE11) Analisar dis
(EF06GE11)
tintas int
Analisar dis
er
tintas int ações das sociedades c
er
om a na
ações das sociedades c
tur
om a na
tur za, c
om base na
za, c
distribuição dos c
dis
omponent
tribuição dos c
es físic
omponent
o-na
es físic
tur
o-na
ais, incluindo as tr
tur
ansf
ais, incluindo as tr
ormações da biodiv
ansf
ersidade
ormações da biodiv
local e do mundo.
local e do mundo
(EF06GE12) Identificar o c
(EF06GE12)
onsumo dos r
Identificar o c
ecursos hídric
onsumo dos r
os e o uso das principais bacias
ecursos hídric
hidrográficas no Br
hidr
asil e no mundo
ográficas no Br
, enf
asil e no mundo
, enf tizando as tr
ansf
tizando as tr
ormações nos ambient
ansf
es urbanos.
ormações nos ambient
Atividades humanas e dinâmica climática A
(EF06GE13) Analisar c
(EF06GE13)
onsequências, v
Analisar c
antagens e des
onsequências, v
v
antagens e des antagens das práticas humanas na v
dinâmica climática (ilha de calor etc.).
dinâmica climática (ilha de calor et
384
385
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADES TEMÁTICA
UNID
ADES TEMÁTICA
OBJETO
OBJET S DE C
ONHECIMENT
S DE C
ONHECIMENT
HABILIDADES
HABILID
O
O sujeit
sujeit
oe
e seu
seu lugar
lugar no
no mundo
mundo
Ideias e conc
Ideias e c
epções sobr
onc
eaf
epções sobr
ormação t
eaf
errit
ormação t
orial
errit
(EF07GE0
(EF0
1)
7GE0 A
1) v
A aliar
, por meio de e
aliar
, por meio de e emplos e
xtr
emplos e
aídos dos meios de c
xtr
omunicação
aídos dos meios de c
, ideias e
omunicação
do Brasil
do Br
est
es er
t eótipos ac
er
er
eótipos ac ca das paisagens e da f
er
ormação t
ca das paisagens e da f
errit
ormação t
orial do Br
errit
asil.
orial do Br
Cone
xões
one
xões e
e escalas
Formação t
F
errit
ormação t
orial do Br
errit
asil
orial do Br
(EF07GE0
(EF0
2)
7GE0 Analisar a influência dos fluxos ec Analisar a influência dos flux
onômic
os ec
os e populacionais na f
onômic
ormação
os e populacionais na f
socioeconômica e t
socioec
errit
onômica e t
orial do Br
errit
asil, c
orial do Br
ompr
asil, c
eendendo os c
ompr
onflit
eendendo os c
os e as t
onflit
ensões his
os e as t
tóricas e
ensões his
cont
emporâneas.
ont
(EF07GE0
(EF0
3)
7GE0 Selecionar argument
Selecionar ar
os que r
gument
ec
os que r
onheçam as t
ec
errit
onheçam as t
orialidades dos po
errit
orialidades dos po os indígenas
originários, das comunidades r
originários, das c
emanesc
omunidades r
ent
emanesc
es de quilombos, de po
ent
es de quilombos, de po os das flor
es
os das flor tas e do
es
cerr
ado
err
, de ribeirinhos e caiçar
ado
as, entr
, de ribeirinhos e caiçar
e outr
as, entr
os grupos sociais do campo e da cidade e outr
,c
os grupos sociais do campo e da cidade omo
,c
direit
dir
os legais des
eit
sas c
os legais des
omunidades.
sas c
Caract
Car
erís
act
ticas da população br
erís
asileir
ticas da população br
asileir
(EF07GE04)
(EF0
Analisar a dis
7GE04)
tribuição t
Analisar a dis
errit
tribuição t
orial da população br
errit
asileir
orial da população br
a, c
asileir
onsider
a, c
ando a
onsider
diversidade étnic
div
o-cultur
ersidade étnic
al (indígena, africana, eur
o-cultur
opeia e asiática), as
al (indígena, africana, eur
sim c
opeia e asiática), as
omo aspect
sim c
os de
omo aspect
renda, se
enda, se o e idade nas r
egiões br
o e idade nas r
asileir
egiões br
as.
asileir
Mundo
Mundo do
do tr
abalho
tr
Produção
Pr
, cir
odução
culação e c
, cir
onsumo de mer
culação e c
cadorias
onsumo de mer
(EF07GE05)
(EF0
Analisar f
7GE05)
Analisar f t
a os e situações r
epr
os e situações r
esenta
epr
tiv
esenta
as das alt
tiv
er
as das alt ações oc
er
orridas entr
ações oc
eo
orridas entr
período mercantilis
período mer
ta e o adv
cantilis
ent
ta e o adv
o do capitalismo
ent
o do capitalismo
(EF07GE06)
(EF0
Discutir em que medida a pr
7GE06)
odução
Discutir em que medida a pr
, a cir
odução
culação e o c
, a cir
onsumo de mer
culação e o c
cadorias
onsumo de mer
pro
pr v
o ocam impact
os ambientais, as
ocam impact
sim c
os ambientais, as
omo influem na dis
sim c
tribuição de rique
omo influem na dis
zas, em dif
tribuição de rique
er
zas, em dif ent
er
es
ent
lugares.
lugar
Desigualdade social e o trabalho

Desigualdade social e o tr
(EF07GE0
(EF0
7)
7GE0 Analisar a influência e o papel das r 7)
edes de tr
Analisar a influência e o papel das r ansport
edes de tr
eec
ansport
omunicação na
eec
configur
ação do t
onfigur
erritório br
ação do t
asileir
erritório br
o
asileir .
(EF07GE08)
(EF0
Es
7GE08)
tabelec
Es
er r
tabelec
elações entr
er r
e os pr
elações entr
oc
e os pr
es
oc sos de indus
es
trialização e ino
sos de indus
v
trialização e ino ação
tecnológica c
om as tr
ecnológica c
ansf
om as tr
ormações socioec
ansf
onômicas do t
ormações socioec
erritório br
onômicas do t
asileir
erritório br
asileir .
Formas
F
ormas de
de r
epr
esentação
epr
esentação e
e pensament
pensament
Mapas temátic
Mapas t
os do Br
emátic
asil
os do Br
(EF07GE09)
(EF0
Int
7GE09)
erpr
Int
etar e elabor
erpr
ar mapas t
etar e elabor
emátic
ar mapas t
os e his
emátic
tóric
os e his
os, inclusiv
tóric
e utilizando
os, inclusiv
espacial
espacial
tecnologias digitais, c
t
om inf
ecnologias digitais, c
ormações demográficas e ec
om inf
onômicas do Br
ormações demográficas e ec
asil (
onômicas do Br
cart
asil (
ogr
cart
amas
ogr
),
amas
identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais.
identificando padrões espaciais, r
(EF07GE10)
(EF0
Elabor
7GE10)
ar e int
Elabor
erpr
ar e int
etar gráfic
erpr
os de barr
etar gráfic
as, gráfic
os de barr
os de set
as, gráfic
or
os de set es e his
or
es e his ogr
amas, c
ogr
om
amas, c
base em dados socioeconômic
base em dados socioec
os das r
onômic
egiões br
os das r
asileir
egiões br
as.
asileir
Natur
Na
tur za,
za, ambient
es
ambient
es e
e qualidade
qualidade de
de vida
Biodiversidade br
Biodiv
asileir
ersidade br
asileir
(EF07GE11)
(EF0
Car
7GE11)
act
Car
erizar dinâmicas dos c
act
omponent
erizar dinâmicas dos c
es físic
omponent
o-na
es físic
tur
o-na
ais no t
tur
erritório nacional,
ais no t
bem como sua dis
bem c
tribuição e biodiv
omo sua dis
ersidade (Flor
tribuição e biodiv
es
ersidade (Flor tas T
es
tas T opicais, C
err
opicais, C
ados, Caa
err
tingas, Campos
ados, Caa
Sulinos e Matas de Ar
Sulinos e Ma
aucária).
tas de Ar
(EF07GE12)
(EF0
7GE12) ompar
ar unidades de c
ompar
onserv
ar unidades de c
ação e
onserv
xis
ação e
xis ent
es no Município de r
ent
esidência e em
es no Município de r
outras localidades br
outr
asileir
as localidades br
as, c
asileir
om base na or
as, c
ganização do Sis
om base na or
ganização do Sis ema Nacional de Unidades de t
Conserv
C
ação (SNUC).
onserv
386
387
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADES TEMÁTICA
UNID
ADES TEMÁTICA
OBJETO
OBJET S DE C
ONHECIMENT
S DE C
ONHECIMENT
HABILIDADES
HABILID
O
O sujeit
sujeit
oe
e seu
seu lugar
lugar no
no mundo
mundo
Distribuição da população mundial e
Dis
(EF08GE01)
(EF08GE0
Descr
1)
Descr v
e er as r
otas de dispersão da população humana pelo planeta e os er as r
deslocamentos populacionais
deslocament
principais fluxos migr
principais flux
os migr tórios em dif
er
tórios em dif ent
er
es períodos da his
ent
tória, discutindo os f
es períodos da his
tória, discutindo os f t
a or
t es his
or
tóric
es his
os
tóric
e condicionant
ec
es físic
ondicionant
o-na
es físic
tur
o-na
ais as
tur
sociados à dis
ais as
tribuição da população humana pelos
sociados à dis
continent
es.
ontinent
Diversidade e dinâmica da população mundial e Div
(EF08GE02)
(EF08GE0
2) elacionar f
elacionar f t
a os e situações r
epr
os e situações r
esenta
epr
tiv
esenta
as da his
tiv
tória das f
as da his
amílias do Município
tória das f
local
em que se localiza a escola, c
em que se localiza a esc
onsider
ola, c
ando a div
onsider
ersidade e os flux
ando a div
os migr
ersidade e os flux
os migr tórios da população
mundial.
(EF08GE03)
(EF08GE0
Analisar aspect
3)
os r
Analisar aspect
epr
os r
esenta
epr
tiv
esenta
os da dinâmica demográfica, c
tiv
onsider
os da dinâmica demográfica, c
ando
onsider
caract
car
erís
act
ticas da população (perfil etário
erís
, cr
ticas da população (perfil etário
esciment
, cr
ov
esciment
egeta
ov
tiv
egeta
o e mobilidade espacial).
tiv
(EF08GE04) C
(EF08GE04) ompr
eender os flux
ompr
os de migr
eender os flux
ação na América La
os de migr
tina (mo
ação na América La
viment
tina (mo
os v
viment
oluntários e
os v
forçados, as
sim c
orçados, as
omo f
sim c
omo f t
a or
t es e ár
or
eas de e
es e ár
xpulsão e a
eas de e
tr
xpulsão e a ação
tr
) e as principais políticas migr
ação
) e as principais políticas migr tórias a
da região
da r
egião
Cone
xões
one
xões e
e escalas
Corpor
ações e or
orpor
ganismos int
ações e or
ernacionais e do
ganismos int
(EF08GE05) Aplicar os c
(EF08GE05)
onc
Aplicar os c
eit
onc
os de Es
eit
tado
os de Es
, nação
tado
,t
, nação erritório
,t
, go
erritório
, go erno e país par

v
ao
erno e país par
Brasil na or
Br
dem ec
asil na or
onômica mundial
dem ec
entendiment
ent
o de c
endiment
onflit
o de c
os e t
onflit
ensões na c
os e t
ont
ensões na c
empor
ont
aneidade
empor
,c
aneidade
om des
,c
taque par
om des
a as situações
taque par
geopolíticas na América e na África e suas múltiplas regionalizações a partir do

pós-guerr geopolíticas na América e na África e suas múltiplas r a.
egionalizações a partir do pós-guerr
(EF08GE06) Analisar
(EF08GE06)
Analisar a
a tuação
a
das
tuação
or
das ganizações
or
mundiais
ganizações
nos
mundiais
pr
nos oc
pr
es
oc sos
es
de
sos
int
de
egr
int
ação
egr
cultur
ação
al
cultur
e econômica nos c
e ec
ont
onômica nos c
ont xt
e os americano e africano
xt
,r
os americano e africano ec
,r
onhec
ec
endo
onhec
, em seus lugar
endo
es de vivência,
, em seus lugar
marcas des
mar
ses pr
cas des
oc
ses pr
es
oc sos.
es
(EF08GE07)
(EF08GE0
Analisar os impact
7)
os geoec
Analisar os impact
onômic
os geoec
os, geoes
onômic
tr
os, geoes a
tr tégic
os e geopolític
tégic
os da asc
os e geopolític
ensão
os da asc
dos Estados Unidos da América no c
dos Es
enário int
tados Unidos da América no c
ernacional em sua posição de lider
enário int
ança global e
ernacional em sua posição de lider
na relação c
na r
om a China e o Br
elação c
asil.
om a China e o Br
(EF08GE08) Analisar a situação do Br
(EF08GE08)
asil e de outr
Analisar a situação do Br
os países da América La
asil e de outr
tina e da África,
os países da América La
assim c
as
omo da potência es
sim c
tadunidense na or
omo da potência es
dem mundial do pós-guerr
tadunidense na or
a.
dem mundial do pós-guerr
(EF08GE09) Analisar os padrões econômic Analisar os padrões ec
os mundiais de pr
onômic
odução
os mundiais de pr
, dis
odução
tribuição e int
, dis
er
tribuição e int câmbio
er
dos produt
dos pr
os agríc
odut
olas e indus
os agríc
trializados, t
olas e indus
endo c
trializados, t
omo r
endo c
ef
omo r erência os Es
ef
tados Unidos da América
erência os Es
e os países denominados de Brics (Brasil, Rús e os países denominados de Brics

(Br
sia, Índia, China e África do Sul).
asil, Rús
(EF08GE10) Distinguir e analisar conflitos e ações dos moviment os e ações dos

mo
os sociais brasileir
os sociais br
os, no
asileir
os, no
campo e na cidade, comparando c

ompar
om outros mo
om outr
viment
os mo
os sociais exis
os sociais e
tentes nos países
es nos países
latino-americanos.
tino-americanos.
(EF08GE11)
(EF08GE11) Analisar ár
eas de c
Analisar ár
onflito e tensões nas regiões de fr
ensões nas r
ont
egiões de fr
eira do c
eir
ontinente
latino-americano e o papel de organismos int tino-americano e o papel de or
ernacionais e regionais de c
ernacionais e r
ooperação nes
ooper
ses
ses
cenários.
(EF08GE12) Compreender os objetiv
ompr
os e analisar a importância dos or
eender os objetiv
ganismos de
os e analisar a importância dos or
integração do t
egr
erritório americano (Merc
erritório americano (Mer osul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba, Comunidade
omunidade
Andina, Aladi, entre outr
Andina, Aladi, entr
os
e outr
).
os
388
389
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
ENSINO FUNDAMENTAL
GEOGRAFIA – 8º ANO (Continuação)
UNIDADES TEMÁTICA
UNID
ADES TEMÁTICA
OBJETO
OBJET S DE C
ONHECIMENT
S DE C
ONHECIMENT
HABILIDADES
HABILID
Mundo
Mundo do
do tr
abalho
tr
Os difer
Os dif ent
er
es c
ent
ont
es c
ont xt
e os e os meios técnic
xt
oe
os e os meios técnic
(EF08GE13) Analisar a influência do desen (EF08GE13)
Analisar a influência do desen olviment v
o científic
olviment
oet
o científic
ecnológic
oet
o na car
ecnológic
act
o na car
erização
act
tecnológic
o na pr
ecnológic
odução
o na pr
dos tipos de trabalho e na ec
dos tipos de tr
onomia dos espaços urbanos e rur
abalho e na ec
ais da América e da África.
onomia dos espaços urbanos e rur
(EF08GE14) Analisar os pr
(EF08GE14)
oc
Analisar os pr
es
oc sos de desc
es
onc
sos de desc
entr
onc
ação
entr
, desc
ação
entr
, desc
alização e r
entr
ec
alização e r
entr
ec
alização
entr
das atividades ec
das a
onômicas a partir do capital es
tividades ec
tadunidense e chinês em dif
onômicas a partir do capital es
er
tadunidense e chinês em dif ent
er
es r
ent
egiões no
es r
mundo, c
mundo
om des
,c
taque par
om des
a o Br
taque par
asil.
a o Br
Tr
T ansf
ormações do espaço na sociedade
ansf
(EF08GE15) Analisar a importância dos principais r (EF08GE15)
ecursos hídric
Analisar a importância dos principais r os da America La
ecursos hídric
tina (A
os da America La
quíf
tina (A
er
quíf o
er
urbano-industrial na América La
urbano-indus
tina
trial na América La
Guarani, Bacias do rio da Pr
Guar
ani, Bacias do rio da Pr ta, do Amaz
onas e do Orinoc
ta, do Amaz
onas e do Orinoc , sis
, sis emas de nuv
ens na Amazônia e
emas de nuv
nos Andes, entre outr
nos Andes, entr
os
e outr
) e discutir os desafios r
os
elacionados à ges
) e discutir os desafios r
tão e c
elacionados à ges
omer
tão e c
cialização da água.
omer
(EF08GE16) Analisar as principais pr
(EF08GE16)
oblemáticas c
Analisar as principais pr
omuns às gr
oblemáticas c
andes cidades la
omuns às gr
tino-americanas,
andes cidades la
particularmente aquelas r
particularment
elacionadas à dis
e aquelas r
tribuição
elacionadas à dis
, es
tribuição
trutur
, es
a e dinâmica da população e às
trutur
condições de vida e tr
abalho
ondições de vida e tr
.
abalho
(EF08GE17) Analisar a segr
(EF08GE17)
egação socioespacial em ambient
Analisar a segr
es urbanos da América La
egação socioespacial em ambient
tina, c
es urbanos da América La
om
tina, c
at
a enção especial ao es
tudo de f
enção especial ao es
tudo de f v
a elas, alagados e z
ona de risc
elas, alagados e z
os.
ona de risc
Formas
ormas de
de r
epr
esentação
epr
esentação e
e pensament
pensament
Cartogr
Cart
afia: anamorf
ogr
ose
afia: anamorf
, cr
ose
oquis e mapas
, cr
(EF08GE18) Elabor
(EF08GE18)
ar mapas ou outr
Elabor
as f
ar mapas ou outr
ormas de r
as f
epr
ormas de r
esentação cart
epr
ográfica par
esentação cart
a analisar as
ográfica par
espacial
espacial
temátic
os da América e África
emátic
redes e as dinâmicas urbanas e rur
ais, or
edes e as dinâmicas urbanas e rur
denament
ais, or
ot
denament
errit
ot
orial, c
errit
ont
orial, c
e
ont xt
e os cultur
xt
ais, modo de vida
os cultur
e usos e ocupação de solos da África e América.
(EF08GE19) Int
(EF08GE19)
erpr
Int
etar cart
erpr
ogr
etar cart
amas, mapas esquemátic
ogr
os (
amas, mapas esquemátic
cr
os ( oquis
cr
) e anamorf
oquis
oses geográficas
) e anamorf
com inf
ormações geográficas ac
om inf
er
ormações geográficas ac ca da África e América.
er
Natur
Na
tur za,
za, ambient
es
ambient
es e
e qualidade
qualidade de
de vida
Identidades e inter
Identidades e int cultur
er
alidades r
cultur
egionais:
alidades r
(EF08GE20) Analisar car
(EF08GE20)
act
Analisar car
erís
act
ticas de países e grupos de países da América e da África no que erís
ticas de países e grupos de países da América e da África no que Estados Unidos

da América, América espanhola Es
se ref
se r er
ef e aos aspect
er
os populacionais, urbanos, polític
e aos aspect
os e ec
onômic
os e ec
os, e discutir as desigualdades
onômic
os, e discutir as desigualdades
e portuguesa e África
sociais e econômicas e as pr
sociais e ec
es
onômicas e as pr sões sobr
es
e a na
sões sobr
tur
e a na
e
tur za e suas rique
zas (
za e suas rique
sua apr
zas (
opriação e v
sua apr
alor
opriação e v
ação
alor
ação
na produção e cir
na pr
culação
odução e cir
), o que r
culação
esulta na espoliação des
), o que r
ses po
esulta na espoliação des
ses po os.
(EF08GE21) Analisar o papel ambiental e t (EF08GE21)
errit
Analisar o papel ambiental e t
orial da Antártica no c
errit
ont
orial da Antártica no c
ont xt
e o geopolític
xt
o geopolític , sua
, sua
rele
r
vância par
ele
a os países da América do Sul e seu v vância par
alor c
a os países da América do Sul e seu v omo ár
alor c
ea des
omo ár
tinada à pesquisa e à
ea des
tinada à pesquisa e à
compr
eensão do ambient
ompr
e global.
eensão do ambient
Diversidade ambiental e as tr
Div
ansf
ersidade ambiental e as tr
ormações nas
ansf
(EF08GE22) Identificar os principais r (EF08GE22)
ecursos na
Identificar os principais r
tur
ecursos na
ais dos países da América La
tur
tina, analisando
ais dos países da América La
paisagens na América Latina
paisagens na América La
seu uso para a pr
seu uso par
odução de ma
a a pr
téria-prima e ener
odução de ma
gia e sua r
téria-prima e ener
ele
gia e sua r
vância par
ele
aac
vância par
ooper
aac
ação entr
ooper
ação entr
os países do Merc
os países do Mer osul.
(EF08GE23) Identificar paisagens da América La (EF08GE23)
tina e as
Identificar paisagens da América La
sociá-las, por meio da cart
tina e as
ogr
sociá-las, por meio da cart
afia,
ogr
aos difer
aos dif ent
er
es po
ent
es po os da r
egião
os da r
,c
egião
om base em aspect
,c
os da geomorf
om base em aspect
ologia, da biogeogr
os da geomorf
afia e da
ologia, da biogeogr
climat
clima ologia.
(EF08GE24)
(EF08GE2 Analisar as principais car
4)
act
Analisar as principais car
erís
act
ticas pr
erís
odutiv
ticas pr
as dos países la
odutiv
tino-americanos (
as dos países la
c
tino-americanos ( omo
omo
explor
ação miner
xplor
al na V
ação miner
ene
al na V
zuela; agricultur
ene
a de alta especialização e e
zuela; agricultur
xplor
a de alta especialização e e
ação mineir
xplor
a no
ação mineir
a no
Chile; circuit
Chile; cir
o da carne nos pampas ar
cuit
gentinos e no Br
o da carne nos pampas ar
asil; cir
gentinos e no Br
cuit
asil; cir
o da cana-de-açúcar
cuit
o da cana-de-açúcar m
mC
Cb
ua
b;
polígono industrial do sudes
polígono indus
trial do sudes e br
asileir
e br
o e plantações de soja no c
asileir
entr
o e plantações de soja no c
o-oes
entr
o-oes e; maquilador
as
e; maquilador
mexicanas, entr
me
e outr
xicanas, entr
os
e outr
).
os
390
391
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADES TEMÁTICA
UNID
ADES TEMÁTICA
OBJETO
OBJET S DE C
ONHECIMENT
S DE C
ONHECIMENT
HABILIDADES
HABILID
O
O sujeit
sujeit
oe
e seu
seu lugar
lugar no
no mundo
mundo
A hegemonia europeia na ec
A hegemonia eur
onomia, na política
opeia na ec
(EF09GE01)
(EF09GE0
Analisar criticament
1)
e de que f
Analisar criticament
orma a hegemonia eur
e de que f
opeia f
orma a hegemonia eur
oi e
opeia f
oi e er
x cida em
er
e na cultura
e na cultur
várias regiões do planeta, notadament várias r
e em situações de c
egiões do planeta, notadament
onflit
e em situações de c
onflit , int
erv
, int
enções militar
erv
es e/
enções militar
ou
es e/
influência cultural em dif
influência cultur
er
al em dif ent
er
es t
ent
empos e lugar
es t
es.
empos e lugar
Corpor
ações e or
orpor
ganismos int
ações e or
ernacionais
ganismos int
(EF09GE02)
(EF09GE0 Analisar a a
2)
tuação das c
Analisar a a
orpor
tuação das c
ações int
orpor
ernacionais e das or
ações int
ganizações
ernacionais e das or
econômicas mundiais na vida da população em r ec
elação ao c
onômicas mundiais na vida da população em r onsumo
elação ao c
, à cultur
onsumo
a e à mobilidade
, à cultur
a e à mobilidade
As manifes
As manif tações cultur
es
ais na f
tações cultur
ormação
ais na f
(EF09GE03)
(EF09GE0 Identificar dif
3)
er
Identificar dif ent
er
es manif
ent
es
es manif tações cultur
es
ais de minorias étnicas c
tações cultur
omo f
ais de minorias étnicas c
orma de
omo f
populacional
compr
eender a multiplicidade cultur
ompr
al na escala mundial, def
eender a multiplicidade cultur
endendo o princípio do r
al na escala mundial, def
espeit
endendo o princípio do r
espeit
às difer
às dif enças.
er
(EF09GE04) R
(EF09GE04) elacionar dif
er
elacionar dif enças de paisagens aos modos de viv er
er de dif
enças de paisagens aos modos de viv
er
er de dif ent
er
es po
ent
es po os na
Europa, Ásia e Oc
Eur
eania, v
opa, Ásia e Oc
alorizando identidades e int
eania, v
er
alorizando identidades e int cultur
er
alidades r
cultur
egionais.
alidades r
Cone
xões
one
xões e
e escalas
Integr
Int
ação mundial e suas int
egr
erpr
ação mundial e suas int
etações:
erpr
(EF09GE05) Analisar f
(EF09GE05)
Analisar f t
a os e situações par
ac
os e situações par
ompr
ac
eender a int
ompr
egr
eender a int
ação mundial (
egr
ec
ação mundial (
onômica,
ec
globalização e mundialização
política e cultural), c
política e cultur
ompar
al), c
ando as dif
ompar
er
ando as dif ent
er
es int
ent
erpr
es int
etações: globalização e mundialização erpr
etações: globalização e mundialização A divisão do mundo em Ocidente e Orient

A divisão do mundo em Ocident
e
e e Orient
(EF09GE06) As
(EF09GE06)
sociar o critério de divisão do mundo em Ocident As
e e Orient
sociar o critério de divisão do mundo em Ocident e c
e e Orient
om o Sis
ec
om o Sis ema
Colonial implantado pelas potências eur C
opeias.
olonial implantado pelas potências eur Inter
Int câmbios his
er
tóric
câmbios his
os e cultur
tóric
ais entr
os e cultur
e Eur
ais entr
opa,
e Eur
(EF09GE07)
(EF09GE0 Analisar os component
Analisar os c
es físic
omponent
o-na
es físic
turais da Eurásia e os det
tur
erminant
ais da Eurásia e os det
es
erminant
es
Ásia e Oceania
Ásia e Oc
histórico
c -geográficos de sua divisão em Eur
geográfic
opa e Ásia.
os de sua divisão em Eur
(EF09GE08) Analisar tr
(EF09GE08)
ansf
Analisar tr
ormações t
ansf
errit
ormações t
oriais, c
errit
onsider
oriais, c
ando o mo
onsider
viment
ando o mo
o de fr
viment
ont
o de fr
eir
ont
as,
eir
tensões, c
onflit
ensões, c
os e múltiplas r
onflit
egionalidades na Eur
os e múltiplas r
opa, na Ásia e na Oc
egionalidades na Eur
eania.
(EF09GE09) Analisar car
(EF09GE09)
act
Analisar car
erís
act
ticas de países e grupos de países eur erís
opeus, asiátic
ticas de países e grupos de países eur os e da
opeus, asiátic
Oceania em seus aspect
Oc
eania em seus aspect
os e ec
onômic
os e ec
os, e discutir suas
onômic
desigualdades sociais e econômicas e pr desigualdades sociais e ec

es
onômicas e pr sões sobr
es
e seus ambient
sões sobr
es físic
e seus ambient
o-na
es físic
tur
o-na
ais.
tur
Mundo
Mundo do
do tr
abalho
tr
Tr
T ansf
r
ormações do espaço na sociedade
ansf
(EF09GE10) Analisar os impact
(EF09GE10)
os do pr
Analisar os impact
oc
os do pr
es
oc so de indus
es
trialização na pr
so de indus
odução e cir
trialização na pr
culação de
odução e cir
urbano-industrial
urbano-indus
produt
pr
os e cultur
odut
as na Eur
os e cultur
as na Eur
eania.
(EF09GE11) R
(EF09GE11) elacionar as mudanças técnicas e científicas dec R
orr
elacionar as mudanças técnicas e científicas dec ent
orr
es do pr
ent
oc
es do pr
es
oc so de
es
industrialização c
indus
om as tr
trialização c
ansf
om as tr
ormações no tr
ansf
abalho em dif
ormações no tr
er
abalho em dif ent
er
es r
ent
egiões do mundo e suas
es r
consequências no Br
asil.
onsequências no Br
Cadeias industriais e ino

Cadeias indus
triais e ino ação no uso dos
(EF09GE12) R
(EF09GE12) elacionar o pr
oc
elacionar o pr
es
oc so de urbanização às tr
es
ansf
so de urbanização às tr
ormações da pr
ansf
odução
ormações da pr
recursos na
tur
ecursos na
ais e ma
tur
térias-primas
ais e ma
agropecuária, à e
agr
xpansão do desempr
opecuária, à e
ego es
xpansão do desempr
trutur
ego es
al e ao papel cr
trutur
esc
al e ao papel cr
ent
esc
e do capital financ
ent
eir
e do capital financ
eir
em difer
em dif ent
er
es países, c
ent
om des
es países, c
taque par
om des
a o Br
taque par
asil.
a o Br
(EF09GE13)
(EF09GE13) Analisar a importância da pr odução agr
Analisar a importância da pr
opecuária na sociedade urbano-indus

odução agr
trial
opecuária na sociedade urbano-indus
trial
ante o problema da desigualdade mundial de ac e o pr
esso aos recursos alimentar
so aos r
es e à
ecursos alimentar
es e à
matéria-prima.
392
393
BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR
ENSINO FUNDAMENTAL
GEOGRAFIA – 9º ANO (Continuação)
UNIDADES TEMÁTICA
UNID
ADES TEMÁTICA
OBJETO
OBJET S DE C
ONHECIMENT
S DE C
ONHECIMENT
HABILIDADES
HABILID
Formas
F
ormas de
de r
epr
esentação
epr
esentação e
e pensament
pensament
Leitur
a e elabor
eitur
ação de mapas t
a e elabor
emátic
ação de mapas t
os,
emátic
(EF09GE14) Elabor
(EF09GE14)
ar e int
Elabor
erpr
ar e int
etar gráfic
erpr
os de barr
etar gráfic
as e de set
os de barr
or
as e de set es, mapas t
or
emátic
es, mapas t
os e
emátic
espacial
espacial
croquis e outr
cr
as f
oquis e outr
ormas de r
as f
epr
ormas de r
esentação par
epr
esentação par
esquemáticos (
esquemátic
cr
os ( oquis
cr
) e anamorf
oquis
oses geográficas par

) e anamorf
a analisar
oses geográficas par
, sint
a analisar
etizar e apr
, sint
esentar dados
etizar e apr
analisar informações geográficas
analisar inf
e informações sobr
e inf
e div
ormações sobr
ersidade
e div
, dif
ersidade
er
, dif enças e desigualdades sociopolíticas e geopolíticas er

mundiais.
(EF09GE15) C
(EF09GE15) ompar
ar e clas
ompar
sificar dif
ar e clas
er
sificar dif ent
er
es r
ent
egiões do mundo c
es r
om base em inf
egiões do mundo c
ormações
om base em inf
populacionais, econômicas e socioambientais r populacionais, ec
epr
onômicas e socioambientais r
esentadas em mapas t
epr
emátic
esentadas em mapas t
os e c
emátic
om
os e c
difer
dif ent
er
es pr
ent
ojeções cart
es pr
ográficas.
ojeções cart
Natur
Na
e
tur za,
za, ambient
es
ambient
es e
e qualidade
qualidade de
de vida
Diversidade ambiental e as tr
Div
ansf
ersidade ambiental e as tr
ormações nas
ansf
(EF09GE16)
ompar
Identificar e c
ar dif
ompar
er
ar dif ent
er
es domínios morf
ent
oclimátic
es domínios morf
os da Eur
oclimátic
opa, da Ásia e
os da Eur
paisagens na Europa, na Ásia e na Oc
paisagens na Eur
eania
da Oceania.
da Oc
(EF09GE17) Explicar as car
(EF09GE17)
act
Explicar as car
erís
act
ticas físic
erís
o-na
ticas físic
tur
o-na
ais e a f
tur
orma de ocupação e usos da t
ais e a f
err
orma de ocupação e usos da t
err
em difer
em dif ent
er
es r
ent
egiões da Eur
es r
opa, da Ásia e da Oc
egiões da Eur
eania.
opa, da Ásia e da Oc
(EF09GE18) Identificar e analisar as cadeias indus (EF09GE18)
triais e de ino
Identificar e analisar as cadeias indus v
triais e de ino ação e as c
onsequências
ação e as c
dos usos de recursos na
dos usos de r
tur
ecursos na
ais e das dif
tur
er
ais e das dif ent

er
es f
ent
ont
es f
es de ener
ont
gia (tais c
es de ener
omo t
gia (tais c
ermoelétrica,
omo t
hidrelétrica, eólica e nuclear) em dif hidr
er
elétrica, eólica e nuclear) em dif ent er
es países.
ent
394
395

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EDUCAÇÃO É A BASE

Rossieli Soares da Silva

Henrique Sartori de Almeida Prado

Katia Cristina Stocco Smole

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO

Conselho Nacional de Secretários de Educação – CONSED

União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação – UNDIME

CIÊNCIAS HUMANAS – GEOGRAFIA ENSINO FUNDAMENTAL

Estudar Geografia é uma oportunidade para compreender o mundo

4.1.1.2. Língua Portuguesa no Ensino

em que se vive, na medida em que esse componente curricular aborda

as ações humanas construídas nas distintas sociedades existentes nas

práticas de linguagem, objetos

de conhecimento e habilidades ..................136

diversas regiões do planeta. Ao mesmo tempo, a educação geográ-

fica contribui para a formação do conceito de identidade, expresso Comum

de diferentes formas: na compreensão perceptiva da paisagem, que

Educação Básica ....................................................9

de Arte para o Ensino

ganha significado à medida que, ao observá-la, nota-se a vivência Fundamental

Os marcos legais que

dos indivíduos e da coletividade; nas relações com os lugares vividos; embasam

4.1.2.1. Arte no Ensino Fundamental

nos costumes que resgatam a nossa memória social; na identidade Os

– Anos Iniciais: unidades

cultural; e na consciência de que somos sujeitos da história, distintos

conhecimento e habilidades ........................199

uns dos outros e, por isso, convictos das nossas diferenças.

implementação da BNCC ...............................................15

4.1.2.2. Arte no Ensino Fundamental

conhecimento e habilidades .......................205

zagens em Geografia, os alunos precisam ser estimulados a pensar

4.1.3. Educação Física ............................................... 213

mento espacial está associado ao desenvolvimento intelectual que A Educação

de Educação Física para

integra conhecimentos não somente da Geografia, mas também de Nacional

o Ensino Fundamental ..................................... 223

outras áreas (como Matemática, Ciência, Arte e Literatura). Essa A Educação

contexto da Educação Básica ..................................... 36

4.1.3.1. Educação Física no Ensino

interação visa à resolução de problemas que envolvem mudanças Fundamental –

unidades temáticas, objetos de

conhecimento e habilidades ....................... 224

Educação Infantil .................................................38

terrestre, efeitos de distância, relações hierárquicas, tendências à 4.1.3.2.

centralização e à dispersão, efeitos da proximidade e vizinhança etc.

Os campos de experiências ........................40

Fundamental – Anos Finais:

unidades temáticas, objetos de

conhecimento e habilidades ........................ 231

O raciocínio geográfico, uma maneira de exercitar o pensamento

espacial, aplica determinados princípios (Quadro 1) para compreen-

Educação Infantil .......................................... 44

4.1.4. Língua Inglesa ..................................................241

der aspectos fundamentais da realidade: a localização e a distribuição 3.3.

A transição da Educação Infantil

dos fatos e fenômenos na superfície terrestre, o ordenamento ter-

para o Ensino Fundamental .........................53

Ensino Fundamental ........................................246

ritorial, as conexões existentes entre componentes físico-naturais e 4.1.4.1.

Fundamental – Anos Finais:

unidades temáticas, objetos de

conhecimento e habilidades ....................... 247

contexto da Educação Básica ......................................57