Atividade avaliativa de psicologia escolar e da aprendizagem.

Alunas:
Ariely da Silva Souza
Gabriela Pacheco Nepumuceno

. Devem-se pautar nas “Referências técnicas para a atuação de psicólogas(os) na

educação básica” ditada pelo Conselho Federal de Psicologia (CFP).
. Fazem parte da comunidade escolar: diretores, psicopedagogos, pedagogos, professores,
membros de serviços gerais, bibliotecários (quando houver), auxiliares, alunos, pais e
responsáveis e/ou rede de apoio dos mesmos.
. Perante a constituição de 88, no Artigo 205: "A educação, direito de todos e dever do
Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade,
visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e
sua qualificação para o trabalho". Deste modo, a educação é uma ferramenta para
promover a igualdade social, capacitar a classe proletária e desenvolver uma consciência
5
social, política e de classe. A educação deve ser acessível a todos, e que deve ser usada
para questionar as estruturas de poder existentes e promover a solidariedade entre os
todos.
. A Psicologia deve atuar com a prevenção, orientação e acompanhamento, avaliações
4
psicológicas através do meio social, intervenção em casos de discriminação e bullying,
intervenções em situações de crises, na intermediação de conflitos e planejamento de
programas que atuem na promoção de saúde mental.
. De acordo com os mesmos, são:
Página 42 do documento “Referências técnicas para a atuação de psicólogas(os) na educação
básica”
“Na direção de contribuir para a melhoria da qualidade da edu- cação em todos os níveis, nossas
ações devem pautar- se em tornar disponível um saber específico da Psicologia para questões
3
da Educação que envolvam prioritariamente o fortalecimento de uma ges- tão educacional
democrática que considere todos os agentes que participam da comunidade escolar, e de
formas efetivas de acompanhamento do processo de escolarização.”
2
A atuação crítica da(o) psicóloga(o) em contextos educacionais inclusivos é frequentemente
limitada devido à formação inicial, que geralmente aborda superficialmente a temática da
1
deficiência e da inclusão escolar, além de dar ênfase excessiva à abordagem clínica nas
disciplinas de Psicologia Escolar. A falta de profundidade nessas áreas pode resultar em
dificuldades para a(o) psicóloga(o) intervir efetivamente no processo de inclusão escolar de
estudantes com deficiências.
 . Os principais desafios apontados pelos Conselhos de Psicologia para a atuação de
psicólogas(os) na Educação Básica incluem a falta de reconhecimento da importância da
6
Psicologia, carência de políticas públicas adequadas, pouco investimento em formação
continuada, sobrecarga de demandas e dificuldades na articulação com a equipe escolar.
Esses desafios destacam a necessidade de investimento em políticas públicas, formação
continuada e valorização da atuação da Psicologia para garantir uma intervenção eficaz
nas escolas.