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S ANO IN!. ,uNDAMINTAl

MATERIAIS PEDAGOGICOS
materiaispdg.blogspot.com
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 .'\RIA DI CONHICIMENTO: LINGUAGENS
COMPO:-."INTI CURRICULAR: LÍNGUA
PORTUGUISA

AJ'<O/ETAPA: 5° A!."1O BIMESTRE: l°E 2°

CAMPO HABILIDADES OBJETOS DI CONHICIMINTOS ORIINTAÇÕIS INSTRUMINTO

DI METODOLÓGICA s
ATUAC..lO s AYALUTIVO
TODOS OS (IF3SLP04) Inferir Estraiégia de leitura Leitura de palavras; Observar
CA.c\CPOS/\lDA infonnações -Leitura coletiva;
COTIDUNA/\'10 implicitas nos textos lidos. -Compreensão em leitwa Leitura de textos com gêneros o
A PÚBLICA/ (IF0SLPl0) Ler e compreender, com diversos; comportamento
ARTÍSTICO leit
autonomia, anedotas, piadas e CMtUns, Roda de conversa;
LITTRÁRIO/
dentre outros gêneros do campo da vida - Leitura em voz alta or do alw,.o;
PR..\TICAS
ESTUDOS E cotidiana. de acordo com as convenções - Leitura compartilhada
PISQUJSA do gênero e considerando a situação - S•quência didática -Trabalho indi,,idual e
-Compreensão em leitura coletivo;
comunicativa e afinalidade do texto. - Projeto didático
EIXO LEITURA (IF0SLPlS) ler/assistir e compreender,
com autonomia,. noticias, reportagens, -Trabalhos de classe e
videos em vlogs argumentativos. dentre, e:-. 1::ra-classe;
outros gêneros do campo politico-cidadão,
- Simulado;
de acordo com as convenções dos gêneros
Compreensão em leitura
- Avaliação bimestral
e considerando a situação
•comunicativa o tema/assunto do texto.
(EF0SLP22) ler e compreender verbetes
de dicionário, identificando a estrutura as Fonnação do leitor
informações gramaticais (significado de literário/ Leitura
abreviaturas) e as infonnações multis semiótica
semânticas.
(IF3SLP22) Perceber diálogos em texios
EIXO ESCRITA narrativos, observando o efeito de sentido
de verbos de em. .nciaç.ão e. se for o Cons trução do sistema
caso, o uso de variedades
alfabético/ Com enções da escrita
linguisticas no discurso direto.
(EF3SLP07) Utilizar ao produzir um
texto conhecimentos linonisticos e
 gramaticais, tais como ortografia, regras
básicas de concordância nominal e
vetbal, Atividades de escrita coletiva; Produção de
pontuação (ponto final ponto hposição de cartazes, slides; te>.io
de •Aulas expositivas e dialogadas; coletivo;
exclamação, ponto de Produção de
Escrita colaborativa
interrogação, te>.io
,irgulas em enumeraçaes) e pontuaçãodo autônoma;
disc\ll'so direto, quandofor o caso. Reescrita de te>.io;
([FOSLPU) Registrar, com autonomia, Produção de
anedotas. piadas e eartuns, dentre outros texto
gêneros do campo da vida cotidiana, de Escrita colaborativa descritivo;
ac<>rdo com as convenç5es do gênero •
considerando a situação comunicativa e a
finalidade do texto.
(EFOSLPl7) Produzir roteiro para edição
de uma reportagem digital sobre temas de
interesse da turma, a partir de buscas de
Escrita autônoma
informações, imagens, âudios e vídeos na
internet. de acordo com as convenções
do
gênero e considerando a situação
comunicativa e o tema/assW1to do texto. -Produção de textos
(EFOSLP25) Planejar e produzir, com
certa autonomia, verbetes de dicionãrio,
digitais ouimpressos,considerando a
situação comunicativa e o
tema/assW1to,finalidade do texto.
(EFOSLP24) Planejar e produzir texto
sobre tema de interesse.• Escrita autônoma e compartilhada
organizando
resultados de pesquisa em fontes de
informação impressas ou digitais.•
incluindo imagens • gtáfíc<>s ou tabelas,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assW1to do texto.
(EF35LP26) Ler e compreender, com
 narrativa: enredo, tempo, espaço
personagens, narrador e a construção do
discurso indireto e discurso direto

EIXO (EF35LPll) Ouvir gravaç-0es, cançiies, -Variação linguística -Exposição de atividades orais .Roda deconversa;
ORALIDAD textos falados m diferentes variedades e coletivas; Indicação literária;
E linguisticas, identificando caracteristicas Roda de contação de
regionais, urbanas e rurais da fala e histórias;
respeitando as diversas variedades
Produção oral;
tinguisticas como caracteristic.as do uso
da língua por diferentes grupos regionais
ou diferentes culturas locais, rejeitando
preconceitos lingui.sticos.
(EF0SLP19) Argwnentar oralmente sobrt -Produção de t<xto
acontecimentos de inte.resse social, com
base em conhecimentos sobre fatos
divulgados em TV, rádio, midia impressa
e digital, respeitando pontos de visla
diferentes.
(EF35LP28) Declamar po,mas, com
e.n tonaç,ão, postura e interpretação Declamação
adequadas.

(EF0SLP0l) Grafar pal3'-ras utilizando

regras de correspondência --Cons.truç.ão do sistema alfabético e da Aulas expositivas e dialogadas; Provas escritas;
EIXO fonema. ortografia -Atividades em grupos; -Ati,idades: pesquisas,
Ai'l.4.LISE grafema regulares, contextuais exe:rr.1e10� e�r.tito� de
LINGUÍSTIC e morfológicas e palavras de classe e e.xtraclasse;
A usofrequ,nte com correspondências -Ati,idades escritas;
irregulares. -Conhecimento d.as diversasgrafias do
(EFOSLP03) Acentuar corretamente alfabt'to/Acentuação
palavras
oxitonas, paroxítonas e
proparoxítonas. -Forma de composição do texto
(EF05LP14) Identificar e reproduzir, em
textos de resenha critica de brinquedos ou
livros de literatura infantil,
a fonnatar!iío
própna desses te>.ios (apreseaaç.ão
e avaliação do produto)
(IF35LP16) Identificar e reproduzir, em Forma de composição dos textos
noticias, manchetes, lides e c01po de
noticias sirnplu para público infantil e
cartas de reclamação (re>ista infantil),
digitais ou impressos. a fonnatação e
diagramação especifica de cada um desses
gêneros, inclusive em suas ver. sões Fonna de composição dos te.xtos
orais. (IF0SLP26) Utilizar, ao produzir o Adequação do texto às normas de
texto, conhecimentos linguisticos e escrita
gramaticais: regras sintáticas de
concordância nominal e verbal,
convenções de escrita de
citações, pontuação (ponto fmal, dois-
pontos.. virgulas em enumerações) e Discurso direto e indireto
regras ortogrãficas.
([F35LP30) Diferenciar discurso indireto
e discurso direto, detenninando o efeito
de seraido de , erbos de enunciação e
explicando o uso de variedades
linguísticas no discurso direto, quando for Forma de composição de
o caso textos poéticos
(IF35LP31) Identificar, em te>�os
versificados, efeitos de sentido
deco1n.ntes do mo de recursos rítmicos
e
sonoros e de metáforas.
 .'\RIA DI CONHICIMENTO: LINGUAGENS
COMPO:-."INTI CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUISA

'u'\O/ ITAPA: 5° A.i�O BIMESTRE: 3° E 4°

CAMPO HABil,JDADE S OBJETOS DE CONHICIMENTOS ORIEl'fTAÇÕ[S INSTRUMINTO

DE METODOLÓGICA $ AV..\Ll.\
ATUAÇ.-\O s TIVO
TODOS OS ([F35LP06) Recuperar relações entre -Estratégia de leitura -Leitura coletiva; -Observar o
CAMPOS/\lDA partes de um texto, Leitura de textos com gêneros comportamento leitor
COTIDL.\NA/VI identificando substituições diversos; do aluno;
D A PUBLICA/ lelticais (de substantivospor
Leitura tm voz
ARTiSTJCO sinônimos) ou pronominais (uso
de pronomes alta; Leitura .Trabalho indi,idual e
LITTR -\RIO/
anafóricos- pessoais, compartilhada coletivo;
PR.-Í.TICAS
ESTUDOS E possessivos demonstrativos) que Roda de conversa;
-Compreensão em leitwa .Trabalhos de classe e
PESQUISA contribuem par a a continuidade do
te>..io. ([FOSLP09) Ler e compreender, extra.classe;
EIXO com autonomia, textos instrucional de
LEITUR regras dejogo, dentre outrosgêneros do . Simulado;
campo
A
d.a vida cotidiana, de acordo com as . ;\saliação bimestral
convenções dogênero e considerando a
situação comunicativa e a finalidade do -Imagens analíticas em textos Apr<!
texto.
([FOSLP23) Comparar >eiaç.ão esrétiea/Eslilo
infonnações
apresentadas em gtáficos ou tabelas.
([F3SLP23) Apreciar poemas e outros
textos versificados. observando rimas.•
aliterações e diferentes modos de divisão Textos dramãticos
dos ve.rsos, estrofes e refrões e seu efeito
de sentido.
([F3SLP24) Identificar funções do texto
dramático (escrito para ser en:enado) e
sua organizaç.ão por meio de diálogos
entre personagens e marcadores das falas
dasue.rsonae.e.ns e de cen a
 EIXO ([F35LP09) Organizar o texto em Planejamento de
ESCRIT unidades de sentido, dhidindo-o em texto/Progressão Atividades de escrita coletiva; Produção de
A parágrafos segundo as nonnas gráficas e temática e paragrafação hposição de cartazes, slides; texto coletivo;
de acordo com as caracteristicas do -Aulas expositivas e dialogadas; -Produção de
gênero textual
texto autônoma;
(EF0SLP12) Planejar e produzir, com
autonomia, textos instrucionais de regras Reescrita de te110;
de jogo, dentre outros gêneros do campo -Escrita c<>laborativa -Produção de
da vida cotidiana, de acordo com as teno descritivo;
convenções do gênero e conside-rando a
situação comunicativa e a finalidade do
texto.
(EF35LP26) Ler e compreender, com
certa autonomia, narrativas ficcionais que
apresen:em cenários e personagens, Escrita autônoma e compartilhada
observando os elementos da estrutura
narrativa: enredo, tempo, espaço
personagens, narrador e a construção do
discursoindireto e discurso direto.

([F0SLP13) Assistir em video digital, a

postagem de vlog infantil de criticas de
EIXO brinquedos e li\TOS de literatura infantil e, Produção de texto oral hposição de ati, idades orais e Roda de conversa;
a partir dele, planejar e produzir resenhas coletivas;
ORALIDAD Indicação literária;
digitais em áudio ou video.
E (EF3SLP20) Expor trabalhos ou Roda de contação
pesqwsas escolares� em sala de aula, com de histórias;
apoio de recursos multissemióticos -Produção oral;
-Planejamento de texto
(imagens, diagrama, tabelas etc ),
orientando se por roteiro escrito, oral Exposição oral
planejando o tempo de fala e adequando a
linguagem à situação comunicativa

(EF0SLP04) Diftrenciar, na leitura de

Pontuação
EIXO
 •.\.N.uu;,1: te>ios, virgula, ponto e virgula, dois Aulas expositivas e dialogadas; Pro\"as escritas;
LINGUÍSTIC pontos e reconhecer, na le-irura de Atividades em gmpos; Atividades: pesquisas,
A textos, exercícios escritos de
o efeito de sentido que decorre do uso de classe e extraclasse;
-�+forfologia Atividades escritas;
reticências, aspas, parênteses
(IFOSLPOS) Identificar a expressão de
presente, passado e futuro em
tempos -Forma de composição dos textos
, erbais do modo indicath-o.
(IFOSLP20) Analisar a validade e força
de argumentos em argumentações
sobre
produtos de mídia para público infantil -Forma de composição dos
(filmes, desenhos animados, HQs, games te>.1os. Coesão e articuladores
etc ) com base em conhecimentos
sobre
os mesmos.
(IFOSLP27) Utilizar ao produzir o texio,
recursos de coesão pronominal (pronomes Forma de composição de
anafóricos) e articuladores de relações de textos poéticos visuais
sentido (tempo, causa,
oposição, conclusão,
comparação), com
nivel adequado de
informatividade. (IFOSLP28) Observar,
em ciberpoemas e minicontos infantis em
mid.ia digital, os recw sos
multissemióticos
oresentes nessestextos dioitais.
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 ÁREA DI CONHECIMENTO: EXATAS
COMPONENTE CURRJCULAR: l\<IATEMÁTICA

ANO/ETAPA: 5° ANO BIMESTRE:

°
1
1.J"NIDIDE OBJITO DE ORIHIIAÇÕES INSTRUMENTOS
TEM..\TIC HABILID..\DES CONHECIMENT MITODOLOGICA DE
A o s AVALUC.lO
►
Sistema de ► Apresentação das ► Atividades
(IF0SMA0l) Ler, escrever e ordenar números nallJfllis até numeração tabelas das classes; escritas
a ordem das centenas de milhar com compree.n:sào das decimal: leitura, escrita variadas.
principais caracteristicas do sistema de numeração decimal e
ordenação de números naturais ,Utilização dos jogos,
NÚMEROS (IF0SMA09) Resolver e elaborar problemas simples de (de até seis ordens) mate.ria! concreto, ábaco, ► Ati,id
contage.m envolvendo o principio multiplicativo, como a material dourado. ades
detenninaçào do número de agrupamentos possive:is ao se individuais e
combinar cada elemento de uma coleção com todos os coletivas.
,Problemas de contagem
elementos de outra coleção. por meio de diagramas de
do tipo: "se cada objeto de
árvore ou por tabelas.
wna coleção A for combinado ►Registros
com todos elementos de uma e scritos/
coleção B, acompanhamento
quantos agrupamentos, individual dos alunos
desse tipo podem.
ser fonnados?
, Prova ucrita

► Apresentação/
Seminá no.
 ÁREA DI CONHECIMENTO: EXATAS
COMPONENTE CURRJCULAR: l\<IATEMÁTICA

ANO/ETAPA: 5° ANO BIMESTRE: 2°

1".J NIDIDE OBJITO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
TEM..\TIC HABILID.•\D MITODOLOGICA DE
A ES s A\ ALUÇÀO
(EF0SMAl0) Concluir, por meio de ► Propriedades da igualdade e ►
Utilização de reta ►
Atividades
investigações, que a relação de igualdad• noção de equivalência numérica, fita métrica, ucritas
existente entre dois membros pennanece ao te.m1ômetro variadas.

•
adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um litr
desses membros por um mesmo número, para ,Medidas de comprimento, massa os, copos, quilo e
construira noção de equivalênc.ia capacidade: estimativas, utilização ► Atividades
NÚMEROS balança
de instrumentos de medida e de individua.is e coletivas.
(IF0SMA19) Resolver e elaborar problemas unidades d• medidas convencionais
envolvendo medidas das grandezas comprimento, mais usais.
área, massa. te.mpo, temperatura e capacidade, ►Registros
reeotTendo a transformações entre as unidades escritos/
mais usuais em contextos socioculturais. acompanhamento individual
dos alunos.

►
Prova escrita.

► Aprese.ntaç.ão/Seminário
dasf,cmras 2eométricas.
 ÁREA DI CONHECIMENTO: EXATAS
COMPONENTE CURRJCULAR: l\<IATEMÁTICA

ANO/ETAPA: 5° ANO

UNIDADE OBJITODE ORIENTAÇOIS INSRUMENTOS

TBt.-Í.TIC HABILIDADES CONHICIMENT MITODOLOGICA DI
A o s AV•.\LL-\Ç.\O
(IF0SAL\03) Identificar e represtntar frações (menores e ► Repr,sentação , Rodas de tonvtrus ►Diagnóstico
maiores que a unidade) associando as ao resultado de wna fracionária dos para iniciação s/
divisão ou à ideia de parte de, wn todo, utilizando a reta nwnérica números dos objetos de acompanhament
como recurso. racionais: reconhecimento, conhecimento. o
NÚMEROS (If0SAt. -\04) Identificar frações equivalentes.
(IF0SMA0S) Comparar e ordenar números racionais positivos significados, leitura ►Confecção de partes ► Observaçào e registro
•
(representações fracionária e decimal), relacionando os a pontos de um todo para trabalhar individual dos alunos.
na reta nwnérica números
(IF0SAL\06) Associar as representações 10%, 25%, 5()%, 75% representação na racionais (m ateria! ► Jogos dl\'ersos
e 100% respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, tres reta concreto)
quartos e um inteiro, para calcular porcentagens, liilizando numérica ► Prova escrita
ÁLGEBRA estratégias pessoais, cilculo mental e calculadora, em contextos
de educação6nanceira, entre outros. ► Comparação ,Organização de uma ► A tividades
(If0SAt. -\08) Resolver e elaborar problemas de multiplicação e ordenação de SequênciaDidátka para individua.is e
e divisão com números natura.is e com números racionais cuja números racionais na trabalhar a unidade
representação decimal é füúta (com multiplicador natural e escritas.
representação decimal e temática Números.
div;sor natural e diferente de zero), utilizando estratégiasdiversas. na fracionária utilizando a
como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. ► Trabalho em grupo.
noção de eq. uivalência
(IF0SAL\13) Resot, er problemas envolvendo a partilha de
uma quantidade em duas partes desiguais,tais como dividir uma ►Rc30Juç-.ão
, Cálculo de situações -
quantidade em duas partes, de modo que uma seja o dobro da li•
outra, com compreensão daidtia de razão entre as partes e delas problemas por meio de
com o todo porcentagens diferentes estratégias
seja mental ou escrito.
e representação
fracionária

► Problemas:
multiplicação e divisão de
números racionais
cuja representação
decimal é finita
por números naturais.
► Problemas envolvendo a
 ÁREA DI CONHECIMENTO: EXATAS
COMPONENTE CURRJCULAR: l\<IATEMÁTICA

°
ANO/ETAPA- 5 ANO BIMESTRE·
°
4
UNIDADE OBJETO DE ORID'nAÇÕES INSTRUMINTO
TEMÁTIC HABILIDADES CONHECIMENT lIETODOLOGICA S DE
A o s A Y•.\LUÇ.-\O
(IF0SMA16) Associar figusas espaciais a suas ►Figuras ► Organização de wna ► Obsef\ aç.ão
planificações (prismas, pirâmid•s. cilindros • cones) g•ométricas espaciais: Stquên<ia Did:itica para e
e analisar nomear e comparar seus atnbutos. reconhecime.nto, trabalhar a unidade temática registro
(IF0Sl{Al7) Reconhecer, nomear e comparar representações, Geometri3: planejamento das individu
GEOMETRIA poligonos, considerando lados, , értices • ângulos, • planificações etapas e das atividades previstas ai dos alunos.
desenhá los, utilizando material de desenho ou que contribuirão para a aquisição
tecnologias digitais.
das habilidades destacadas na
(IF0SMAlS) Reconh•cer a congruência dos e caracteristicas. ► Prova escrita.
ângulos e a proporcionalidade entre os lados unidade.
PROBABII.IDAD correspondentes de fi_gW'as poligonais em situações ►Figuras geométricas ► Atividades
d• ampliação• d• redução em malhas quadriculadas planas: indi,iduais • escritas.
EE caracteristicas, ► Análise coletiva de
e usando tecnologias digitais.
ESTATÍSTICA representações e ângulos. gráficos e tabelas;
(IF0Sl{A24) Interpretar dados estatísticos ► Apresentaçã
apres•ntados •m t•xtos, tabelas e gráficos (colunas o de trabalhos/
ou linhas). refe.rentes a outras áreas do �Ampliação e redução de ► Atividades em duplas ou argumentação
conhecimento ou a otnos contextos, como saúde e figuras poligonais em individuais: construç.ào de tabelas oral das
trânsito, • produzir textos com o obj•tivo d• malhas ou gráficos a partir de demtntos análises
sintetizar conclusões. quadriculadas:
reconhecimento ou situações problemas apontados de gráficos de
([F0Sll.\25) Realizar pesquisaenvolvendo
da congruência dos pelo professor colunase gráficos de
variá'"eis categóricas e nwnéricas, organizar ► Produção de linhas.
ângulos e da
dados proporcionalidade . dos texto/
coletados por meio de tabelas, gráficos de colunas, lados correspondent•s argumentação escrita a partir das
pictõricos e de linhas, com e Sffll uso de tecnologias anális•s dos gráficos • tab•las
digitais, e apresentarterto escrito sobre a finalidade ►Leitura, realizados individualmente ou em
da pesquisa e a sintes• dos resultados. coleta, classificação duplas.
intetpretaçào e
representação de dados em
tabelas d• ch!pla
•ntrada, gráfico de
colunas agrupadas,
gráficos
pictóricos e gráfico
 de
linhas
materiaispdg.blogspot.com
 .-ÚU:A DE CONHECIMENTO: CIÍNCIAS DA NATUREZA
°
ANO/ETAPA: 5 ANO BIMISTRI: 1° COMPONENTE CURRICULAR: CIÊ!.'<CIAS
UNIDAD HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕE INSTRUMENTOS
E CONHECIML'<"T S DE
METODOLOGIC
TEMATIC (EF0SCI0I) Explorar fenómenos da vida
cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos o AS AVAI.UCÀO
A materiais - como densidade, condutibilidade ❖ Propriedades -Compreender as propriedades gerais e
ténnica e elétrica, respost!S a forças magnéticas, fi.sicas dos especificas da matéria. ilustrando cada -Pesquisaem grupo ou
solubilidade respostas a forças mecànicas (dureza, materiais conceito com o auxilio de imagens. individuais
elasticidade etc), entre outras. - Densidade textos e experimentos do ar, onde - Exercicios de
- Condutibilidade térmica e pode-se demonstrar que o ar é composto sistematização
(EF0SCI0l .1/ITUP) Identificar e relatar de matéria
situações que evidenciem a resposta dos elétrica Forças - Produção de textos
MATÉRIA materiais a estimulas fisicos Magnéticas -Ressaltar a importância da água
E (interações entre imb e objetos - Forças Mecânicas para os seres vivos e que - Avaliação bimestral
INERCI metálicos, en. tre todos
A manuseio e a resistência,. entre o participam do ciclo hidrológico da
aquecimento e mudançastisicas dos ❖ Ciclo hidrológico água Apresentar a origem da água
materiais). subterrânea e apresentando
-Mudanças de estadofísico da
(EF0SCI02) Aplicar os conhecimentos sobre as água(clima e os principais
mudanças de estadotisico da água para explicar implicações na agricultura, aquiferos brasileiros
o ciclo hidrológico e analisar suasimplicações energia elétrica, água potável e - Discutir a importância
na agricultura, no clima , na geração de ener. ecossisttm.as regionais) da
gia etétrica,. no provimento de água potável e no .:Manutenção do ciclo preservaç.ão e da manutenção da
equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais) qualidade da água nesses
da água reservatórios.
(EF0SCI03) Selecionar argumentos que - Cobertura vegetal - Jogos educativos;
justifiquem a importância da cobertura vegetal -Conservação do solo -Leituras em voz alta e leituras
para a manutenção do ciclo da água, a conserv Cursos da água e da compartilhadas;
ação dos solos, dos cursos qualidade doar - Dentro dessecontexto,pode se
de água e da aualidade do ar atmosférico. atmosférico. utilizar as
modalidades
organizativas de ensino (sequência
didática ati,i.dade pennanente,
projeto didático)
 .-ÚU:A DE CONHECIMENTO: CIÍNCIAS DA NATUREZA

ANOIET.-1.PA : 5° A,'<O BL\IISTRI: ° COMPONI1'<"TI CURRICULAR: CIL'<CIAS

2
UNIDADE HABil.lDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
TEMÁTIC CONHECIMD<"T METODOLOOIC DE
A o AS AVALIACAO
(EF05CI 04) Identificar os pnnc,pa,s usos ❖ Conswtto conscitnte �Leituras em voz alta e leituras
da água e de outros materiais nas atividades -Uso da água e dos outros -Pesquisa em grupo ou
cotidianas para disc11ir e propor formas materiais nas atividades
compartilhadas; individuais
sustentáveis de utilização desses recW"sos. cotidianas. - Leva ntamento detupóteses; • Exercicios de
-Fonuas sus tentáveis desses . Pesquisas através da biblioteca; sistematização
(EF05CI04.l/lTUP) Descobrir os tipos de recursos - Problemati,ações; -Relatórios de atividades
�l-UÍRIA recw-sos naturais e de corpos d'á!P-la coletivas
- Produções textuais; . Produção de textos
E presentes no municipio de ltupiranga/Pa., ❖ Reciclagem
como rios, lagos, e identificar os principais -Resolução d• exercicios de • Avaliação bimestral
INIRGIA usos da água e de outros materiais nas - Consumo mais consciente fixação e tarefas sistemáticas e
atividades cotidianas para discutir e propor formas • Soluções tecnológicas para desafiadoras;
sustentáveis de utilização desses recursos, -Construir wna açãocoletiva na
selecionando exemplos dt. práticas sustentáveis o descarte adequado.
-Reciclagem • escola aborda ndo oconsumo
(EF05CI05) Construir propostas coletivas reaproveitamento de consciente através de soluções
para wn consumo mais consciente e criar materiais consumidos na tecnológicasquevisem descarte,
soluções tecnológicas para o descarte adequado e.scola ouna vida cotidiana reutil ização
e a reutilização ou reciclagem de materiais
conswnidos na escola e/ou na vida cotidiana reciclagem de
materiais;
�Dentro desstconteno,pode..-se
utilizar as modalidades
orga nizativas de ensino
(sequência didática, atividade
pennanente. proieto didático)
 .-ÚU:A DE CONHECIMENTO: CIÍNCIA SDA NA TUREZA
A,'1O/ETAPA 5° Ai.'1O BIMES TRE: 3° COMP0.1':"ENT.E CURRICULAR:
CIÊNCUS
UNIDADE HABil lD. ADES OBJETOS DE ORIE.NTAÇÕES INSTRUl\IE!'ITOS
TEMÁTIC CONHECIMENT 1\- DE AVALLJ\
A o IETODOLOGI CÀO
C AS
(EFOSCI06) Selecionar argumentos que ❖ Integraç ão entre os - Leirura em voz alta
justifiquem por que os sistemas digestório e sistemas digestório, .Jogo s educativos; • Produções textuais
respiratório são considerados corresponsáveis Leituras -Resolução de exercidos
pelo processo de nutrição do organismo, com respiratório compartilhada de fixação e
base na identificação das funções desses
•
s; sistematizaç.ão
sistemas. drculatório Problematizações; - Avaliação bimestral
(IFOSCJ06l/lTUP) Conhecer e descre\'er as - Caracteristicas e Produções textuais;
partes que compõem o sistema digestório e o funções do sistema -Construir um painel para
respiratório, explicando suas ftmções e digestõrio, circulatório e demonstração da
YIDA E selecionar argumentos que justifiquem, por que respiratõrio
pirâmide
EVOLUÇ.<\ são considerados corresponsáveis pelo processo
❖Nutrição do alimentar;
de nutrição do organismo.
o (IFOSCI07) Justificar a relação
organismo Discutir as condições para que
entre o funcionamento do .Qs nutrientes wna alimentação seja saudável.
sistema circulatório, a distribuição encontrados equilibrada e com moderação;
dos nutrientes pelo organismo e a eliminação nos -Destacar a importância do ar (gás
dos resíduos produzidos. (IFOSCJOS) Organiza:r alimentos: carboidratos, oxigênio) obtido pelo sistema
um cardápio equilibrado combase nas proteínas, lipídios, respiratório e a reação entre o gãs
caracttristicas dos grupos oxigênio e os nlirientes para
vitaminas e sais minerais obtenção
alimentares de
• Alimentação e energia energia;
(nutrientes e calorias) e nas
necessidadesindividuais (atividades rtaliudas, -T1::m�pu1l�tl� ga��� - Resolução de exercicios de
idade, sexo etc) para a manutenção da saúde do � nutrientes fixação e tanfas sistemáticas e
organismo. - Pirãmid• alimentar desafiadoras;
(IFOSCI09) Discutir a ocorrência d• distúrbios ❖ Hábitos - Dentro dessecontexto,pode se
nutricionais(como obesidade, subnutrição etc) alimentares utilizar as
entre crianças e jovens a partir da análise de se\l5 Distúrbios nutridonais: modalidades
hábitos (tipos e quantidad• de alimento ingerido,, obesidade e subnutriçà. organizativas de ensino (sequência
prática de ati,idade tisica etc ) didática, ati,idade permanente,
o Alimentaçã
o projeto didático)
equilibrada
 .-ÚU:A DE CONHECIMENTO: CIÍNCIAS DA NATURIZA
°
Al'iO/ETAPA: 5 Al'iO BIMISTRI: 4° COlfPONEl'III ULAR: CIÊNCIAS
Cll"RRIC
UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕIS INSTRUMENTO
CONHICIMIN METODOLOGIC S DE
Tilll-Í.TIC T AS A\"ALL.\. Ç.:iO
A o
(IF0SCU0) Identificar algumas constelaç<'ies no céu,. ❖Constelações e - LeitW'a em voz alta
com o apoio de recursos (como mapas celestes mapas celestes
-Jogos educativos; - Produções textuais
e aplicativos digitais, entre outros). e os periodos do
❖ ?<.iovimento de Resolução de
ano em que elas são visíveis no inicio da noite. rotação da Terra Leituras compartilhadas;
(IF0SOll) Assocíaro movimento diário do Sol e das - Os movimentos da -Produções tenuais; exercícios de fixação
demais estrelasnocéuao movimento de rotação daTerra terra. e sistematização
TIRR\ I -Mostrar aosalunos que uma lente
UNI\'IRS (IF0SClll.1/ITUP) Comparar o movimento diário - As estações do ano convergente (de aumento) relaciona Relatórios
de
o
do sol e dos demais astros celestes ao movimento da tein, se ao que ocorre com a luz ao
identificando a evidência quepodem ser observadas pelos ❖ P•riodicidade das
movimentos diários da posição do sol.na projeção de fases dalua atravessá la Colocar alente entre expe.rimentos
sombras e nas mudanças que - Ciclo da lua uma lanterna acessa e um anteparo - Avaliação bimestral
(mesa, piso ou parede), movimentar a
ocorrem no céuvisível - A lua e as marés te.nte até direcionar todos os raios de luz
(IF0SCI12) Concluir sobrea periodicidade das fases para um mesmo ponto luminoso. mostrar
❖ Instrument aos alunos que a distânciada tente ao foco
da Lua, com base na observação e no registro das os óticos varia de acordo com a lente.
fonnas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo -Instrumentos de -Resolução de exercícios de fixação e
menos, dois meses. observação:
(IF05Cll3) Projetar e construir dispositivos para - Luneta tarefas sistemáticas e desafiadoras;
observação â distância (lW1et� periscópio etc), para -Dentro dessecontexto,pode-se utilizar
-lupa as modalidades organizativas de
obsenação ampliada de objetos - Periscópio ensino(sequência didática,
(lupas, microscópios) ou ati\idade permanente,
para registro de projeto didático)
imagens
(máquinas fotográficas) e discutir usos sociais dess•s
dispositivos
materiaispdg.blogspot.com
 .-\RIA DE COJ'>t!ECIMINTO: Cl[NCIAS HUi\UNAS
ANO/ETAPA: 5° A.N'O BOIESTRI: 1° COlIPONE!\"TE CURRICULAR:
GEOORAf1A

UNIDADES HABll,IDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS

ITM.'\TICA CONHICIMENT llETODOLÓGIC DE
s o A AVALUC.-\.O
s
(EF0lGIOl/ITUPD) Identificar marcas de - Dinânúca populacional; - Roda de con\ ersa;
diferentes contribuições populacionais no . Atividade diagnóstica;
estado do Pará, estabelecendo relações entre .D:iferenças étnico raciais e • Ati,idade com recorte e colagem;
as migrações e as condições de desigualdades sociais. - Ficha de avaliação;
infraestrurura esta dual; -Pesquisas sobre a
diversidade cultural do - Registros diários;
O SUJEITO E (Ef01GEO2) Identificar diferenças étnico municipio.
SEU LUGAR raciais e étnicos..culturais e desi�aldades -Acompanhamento diário
NO sócias entre grupos de diferentes tenitórios. das atividades.
AfilNDO
 -\. RIA DE COt'ôt!ECIMENTO: CIÊNCIAS HmL-\NAS
º
ANO/ETAPA: S Al'IO BIMESTRI: 2º COMPONE.-.,I CURRICULAR:
GEOGRAFIA

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE ORIEN TAÇÕES INSTRUMENTOS

TEM.'\TICA COJ'<"HICIMENT METODOLÓGICA DE
s o s AVALUÇ.-\.O

(EF01GE O3/ITUP) Identificar as diferentes - Di,isão regional do Brasil; Levantamento prévio dos - Registros diários;
regiões que compõe o Brasil e conhecer suas conhecimentos dos alunos;
realidades - Athidade diagnóstica;
- Clima, relevo, rios da região; - Atividade de recorte e
(EF01GEO4/ITUP) Identificar e descrever - Ficha de avaliaçà. o;
colagem.
os diferentes componertes que compõe a
topografia e os diferen. te.s climas existentes - Tenitório, redes e wbanizaçào;
no território brasileiro;

(E F0 1GE O5/ITUP) Identificar e comparar - Trabalho e inovação tecnológica

CONEXÕES
diferentes hierarquias entre as cidades
E brasileiras por meio de mapas;
ESCALAS;
(EF01GE O6/ITUPD) Estabelecer conexões
de hierarquia entre as cidades paraenses;

(EF01GEO7/ITUP) Identificar e comparar

transformações ocorridas em diversos tipos de
MUNDO trabalho e no mwtdo da tecnologia
DO
TRABALH
o
 .-\RIA DE co:--r!ECIMENTO: CIÍNCIAS HIDUNAS
°
ANO/ETAPA: 5 Al'IO BIMESTRE: 3° COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

UNIDADES ITlUTIC HABILIDADES OBJETOS DE ORIENT AÇÕES INSTRUMENTO

MITODOLÓGIC
AS CONHECIMENT AS s
o AVALLATIVOS
-Roda de conversa Ficha de a\'aliaçào -
(IF0lGIOS/ITUP) Aprender a - Sistema de Orientação; para levantamento considerando os critêrios
localizar se em diferentes pontos pré\io avaliativos;
da terra; -Elementos constitutivosdos dos conhecimentos dos alunos;
FOR�LAS DE mapas; -Ati,ídades diárias
RIPRESENT (IF0lG[O9/ITUP) Analisar e -Atividades com considerando
AÇÀO I identificar os diferentes elementos Unidades
PENSAMENTO textos informativos; produção as habilidades a
ESPACLAL que compõem um mapa; de textos; serem desenvohid.as
politico do pelos al-wtos;
(IF0IGIOl0/ITUP)
Brasil; Identificar administrativas - Atividades de pesquisa;
e comparar no mapa politico as
wtidades potitico administrativas -Produção de cartazes sobre a - Registros diários;
que compõem o território divisão politica administrativa do
brasileiro por meio de mapas Brasil; - Diagnósticos.
temáticos;
- Analise de fotografias e ou imagens
sobre as paisagens;

-Pesquisa sobre as
paisagens antrópicas • naturais;
-Atividade em grupo sobre
a poluição da água doce • dos
oceanos;
 .-\RIA DE co:--r!ECIMENTO: CIÍNCIAS HIDUNAS
°
ANO/ETAPA: 5 Al'IO BIMESTRE: ,4• COMPONE NTE CURRICULAR: GEOGRAFI A

UNIDADES ITlL.\TICAS HABILIDADES OBJETOS DE ORfü�AÇÕ[S INSTRU MENTO

CONIIICIM ENT METODOLÓGI C s
o AS AVALL.\T IVOS

(IF0lGEOl0/ITUP) Reconhecer -Conse.rvaç.ão e degradação -A tividades com ficha de a,aliaç.ào -

os diferentes usos. apropriaç.ão, da natureza (poluição dos textos informativos; produção considerando
degradação e prese"·ação da rios, igarapés e oceanos); de textos;
NATUREZA, AMBIENTE natureza pelo homem; os critérios a, aliativos;
E QUALIDADE DE VIDA
(IF0lGEll/SP)-
-Crescimento
desordenado
wbano - Atividades de pesquisa;
-Analise de fotografias e ou imagens
-Ati, idades diárias -
Identificar considerando
sobre as paisagens; as habilidades a
e
.. -
analisar as caracteristi cas
-Pesquisa sobre as
suem desenvolvidas
pelos alunos;
e paisagens antrópicas e naturais;
mudanças sociais, econonucas, - Registros diários;
ambientais e culturais provocadas
- ..\tividade em grupo sobre
pelo crescimento das cidades em
a poluição da água doce e dos - Diagnósticos.
relação à qualidade de vida de
todas as pessoas. oceanos;
materiaispdg.blogspot.com
 ÀRIA DE CO!:'lr!ECIMINTO: CIÊNCIAS HmUNAS
ANO/ETAPA: 5° ANO BIMESTRE: 1° COMPONEJ'<"TE CURRICULAR: HISTÓRIA

UNIDADE HABILIDADE OBJITO DE CONHECI M E N T O ORirN TAÇÀO INSTRUM ENTOS

TElll.\ METODOLÓGIC DE A\"ALUÇÀO
TIC A A /SUGISTÕES\ /SUC,1:STÕES\I

(EF0SHI0I) I dentificar os processos ✓ O que ÍOl'ma UIII poTo: do -Leitura compartilhada de wn -Atividades individuais
POYOSE de formaç.ão das rulturas e dos nomadismo aos primeiros poros te.rto informativo sobre os escritas de leitura e
CULTURAS: povos, relacionando.os com o espaço stdtntarit.ados primeiros povos. interpmação.
MIU LUGAR geográfico ocupado. - Formação dos primeiros povos -Ali\idade sobre o modo de vida - Avaliação bimestral com
NO MUNDO - Modo de vida sedentário; sedentário. questões objetivas e ou
I MIU
Ati\idades econômicas Exibição de \'ideo e ou imagens subjetivas
GRUPO
dos primeiros povos; sobreatividadeeconômica dos - Trabalho em grupos e
SOCL\
L -Povos antigos daA.frica e do primeiros povos individuais.
Brasil - Leitura e interpretação de texto.
 ÀRIA DE CO!'ôt!EC IMINTO: CIÊNCIAS HmUNAS
ANO/ETAPA: 5° ANO BIMESTRE: 2° COMPONIJ:\"TE CURRICULAR: HISTÓRIA
;

UNIDADE HABILIDADE OBJITO DE CONHECI M E N T O ORIENTAÇÃO INSTRUM ENTOS

Tilll.\TIC MITODOLÓGI DE A\"ALUÇÀO
A C (SUC,1: STÕES)I
A (SUGISTÕIS)

(EF0SHI02) Identificar os ✓ As forroas de -Roda de conversa sobre origem -Atividades

POYOSE mecanismos de organização do poder organização sociílll e política: do Estado e do governo; individuais escritas de
CULTURAS: político c.om vistas à compreensão da a noção de utoclo. - ati,idade em grupo pesquisa leitura e interpretação.
MIU ideia de Estado e /ou de outras sobre conceito de monarquia e de - Avaliação bimestral com
- Origem do Estado e do governo;
LUGAR NO fonnas de ordenação social
-com::eito de monarquia e república questões objetivas e ou
MülWO I
(EF0SHI04) Associar a noção de de repúbtica; Exibição de video ou de imagem subjetivas.
MIU
GRUPO cidadania com os principios de Origem das sobre as cidades- estados gregas - Trabalho em grupos e
SOCL-U, respeito á diversidade, à pluralidado e desigualdades -Exposição do imagens sobre a individuais.
aos direitos hwnanos soc1a.as; diversidadecultural doBrasil
- Cidades estados gregas; - Atividade de leitura
- Forma do governo noBrasil; compartilhada
- Atualdemocracia brasileira;
sobre
Diversidade e
a
cultura Brasileiras; Constituiç.ão cidadania e respeito
Dire:itos dos à diversidade.
brasileiros garantidos na
constituição

Cidadania e respeito
ã diversidade .
 ÀRIA DE CO!'ôt!ECIMINTO: CIÊNCIAS HmUNAS
ANO/ETAPA: 5° ANO BIMESTRE: 3° COMPONENTE CURRICULAR: HISTÔRIA

UNIDADE HABILIDADE OBJITO DE CONHECIMENTO ORIEN TAÇÃO INSTRUM ENTOS

TElll.\ METODOLÓGI DE A\"ALUÇÀO
TIC A C (SUC,1: STÕES)I
A (SUGISTÕIS)

(EF0SHI06) Comparar o uso de ✓O surgimento da escrita e a Extõição de ,-ideo ou de imagem -Atividades individuais
REGISTROS
DAHISTÓRU: no processo de comunicação
. .
diferentes linguagens e tecnologias
• noção de fonte de transmissão sobre o surgimento da escrita
de s:aberts, culrurr1s thistórias. - Exposição de imagens fonnas
escritas de leitura e
interpretação.
LINGUAGENS os significados soa.ais,
avaliar
de comunicação do presente e do - Avaliação bimestral com
- Linguagem e comutúcação; passado e produção decartazes;
I CULTlJllAS politicos e culturais atnõuidos a elas.
- Escrita e organizaç.ão politic.a; questões objetivas e ou
- Ati, idade de leitura de mapa subjetivas.
- linguagens dos mapas.
- Tr abalho em grupos e
individuais.
 ÀRIA DE CO!'ôt!ECIMINTO: CIÊNCIAS HmUNAS
ANO/ETAPA: 5° ANO BIMESTRE: 4° COMPON E!'<"TE CURRICULAR: HISTÓRIA

UNIDADE HABILIDADE OBJITO DE CONHECI M E N T O ORIEN TAÇÃO INSTRUM ENTOS

TElll.\ METODOLÓGIC DE A\"ALUÇÀO
TIC A A /SUGISTÕES\ /SUC,1:STÕES)I

(EF0SHI06) Inventariar os ✓Os patrim6nios materiais • Exibição de v-ideo ou de imagem -Atividades individuais
REGISTROS patrimônios materiais e imateriais da
humanidade e analisar mudanças e imate1iais. sobre patrimônio material e escritas de leitura e
DA HISTÓRIA: pennanéncias desses patrimónios ao - o que silo patrimônios imaterial interpmação.
LINGUAGEN longo do tempo. materiais do Brasil; -Pe.squisa e Exposição de - Avaliação bimestral
S Herança material e imaterial imagem e ou objetos da cultura com questões objetivas e
E CULTURAS Afrobrasileira, indigena e Afro e indigena ou subjetivas
regional Brasileira - Trabalho em grupos e
-o que são patrimônio imaterial (patrimônio material) individuais.
do Brasil; -Produção demural sobre os
patrimônios imateriais. regionais.
materiaispdg.blogspot.com
 PLANIJAl{[NTO RID[
ÁRIAD CONHICIM[NTO:
ANOl[TAPA: 5° ANO BIAUSTRE: LINGUAGENS COMPONENTE
CURRICULAR:
E ARTES
1°
UNIDAD HABU.IDADE OBJETO MITODOLO CRITERIOS
E TBL.\ DE GI A
TIC CONHECIM[N (SUGESTÕES) DE
A T
o AVALUÇ..\O
(EFlSAR0l) Identificar e apreciar
fonnas distintas das artes visuais ✓ Grafites, rllograrura
ARns VISUAIS tradicionais e -Roda de conversa sobre -Ati,idades práticas de
conte.mporãneas, Grafites e xilogravuras. criação coletiva e
cultivando a perce pçã. o, - O que é arte dografite; indhidua.is.
o - O que é a arte da xilogravura -Exibição de vídeos ou -Atividades escritas
imagens sobre Grafites,
imaginário, -Elementos da linguagem: cores xilogravura indi,iduais e em grupos.
for.ma, ponto, linha, espaço e mo\
a capacidade imento do grafite e da - ,haliaçào bimestral
de simbolizar e o xilogravura. -Experi montaçilo de uma
repertório imagético. (EF1SAR02) -Processos de cnação: produção atividade de coação de
Explorar e reconhe cer elementos de grafites e de xilogravura com grafites e de xilogravuras
constitutivos dasanes visuais mai:teriais alternati vos. utilizando materia is como:
(ponto,linha fonna, cor, espaço, tinta guache, prato de isopor,
movimento etc ). (EF15AR.03) pinc,eis, cerâmicas, entre
R•conhecer • analisar a influência outros.
de distintas matrize s estéticas e
culturais das artes visuais nas -exposição das produções
manifestações artisticas das feita pelos alunos na escola
culturas locais, regionais e
nacionais.
(EF15AR04)
Experimen
tar diferentes fonnas de expressão
artistica, fazendo uso sustentável d•
materiais, instnunentos, recursos e
téc.nicas convencionais e não
c.onve-ncionais
(EFlAR0S) Experimentar a criação
em artes visuais de modo
individual, coletivo, explorando
difere.ntes espaços da esc.ola e a
comunidade
 •.UU:A DI CONHICIMINTO: LINGUAGINS
ANO/ETAPA: 5° ANO BIMESTRE:
COMPONE NTI CURRICULAR: ARTES
2°

UNIDADE HABILID ADI OBJITO DI MITODOLOGI C'iSTRU�fINTO

TIMÁ TIC CONHICIMINT A s
A o (SUGESTÕIS AYALL\T IYOS
)
-Atividades em grupo
(EF15AR013) Perceber e ✓
Gêneros musicais Roda de conversa e individual
�{ÚSI CA explorar os elementos sobre diferentes gêneros de
constitllivos e as propriedades - O q:ue são gênerosmusicais; musicais; experimentação
sonoras da música (altura, - Tipos de gênerosmusicais.
- Lista de musicas preferidas da
intensidade, timbre, melodia e Elementos de linguagem:
ritmo) numa; de paródias.
Altura, intensidade, ritmo e
(EF15AR14) Perceber e melodia do som das musicas Exibição de\ ideos ou áudios - Pesquisas de diferentes
explorar os elementos de difere-ntes gêneros musicais. dos gêneros preferidos da gênerosmusicais,
constin.aivos da música (altura, Processos de criação: tunna. -Ati,idades
intensidade timbre. melodia, apreciação e autoria (paródias) Produção coletiva de escritas individuais e
ritmo etc ), por meio de jogos, de músicas de diferentes gêneros uma paródia para em g,upos
brincadeiras, canções e práticas musicais
experimentar o
diversas de
processo de criação de uma - A, aliação bimestral
composiç.ão'criaç.ão, execução e
apreciação musical música considerando
os elementos
de linguagem que
a
compõe.
Produção e apresem.ação
de paródias
produzida em dupla ou
em o-n,no na sala de aula.
 WA DE CONHICIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 5°ANO BIMESTRE: 3° COMPONENTE CURRI CULAR: ARTES
IJ1'IDADE HABILID•.\DE OBJETO DE ORIDHAÇÕE INSTRUMENTO
Tr�La\ CONHICIM ENT s s
TIC A o METODOLOGI AVALIATIVOS
A
(SUGESTÕES)

(EFIAR25) Conhecer e valorizar ✓

Patrimônio cultural; Roda de conversa sobre - Atividades em grupoe
ARTES o patrimônio cultural, material e - Folclore local e o folclore local indi,idual
INTEGR• .\DA imaterial da cultura local e regional danças. teatro, - experimentações de dança, de
s construção do , ocabulário
regional, favorecendo a
• musicas e artes visuais.
música e artes visuais do folclore
local
experimentação do teatro
animado.
repertórios relath-os às
diferentes Encenação de tendas regionais
linguagens artísticas. -Ati,idades
ou locais.
produção coletiva de receitas da escritas individuais e
culinária regional ou local, entre em grupos
outras atividades.
- Produr-3:o de artesanato. - \saliação bimestral
ANO/ETAPA: 5° ANO BIMESTRE: 4°

UNIDAD HABILIDADE OBJETO DE ORIEl\'T AÇO[ INSTRUMENTO

E CONHECIMENT s $
TIMÁTIC o MITODOLOGI AVALL.\T IVOS
A A
ISUGESTÓESl
✓
Teatro e os dinrsos
(EFISARl9) ts!Uosdt donços. -Exibição de imagens ou videos -Ati, idadesem grupoe
Descobrir - estilos de dança na in,li\idual
teatralidadesna vida cotidiana, sobre o teatro dançado
representação teatral de
TEATR identificando elementos teatrais e
Elementos de
- Ati\-idades de pesquisa
de experimentação do teatro
OE da dança (Yariadas entonações de
linguagem: variadas dife.rentes gê.nerosmusicais. animado.
DANÇ ,oz, movimento, ritmo, etc)
entonações de voz.
A (EFISAR20) Experimentar
o trabalho difere,ntes Experimentação e criação deum - Ati,idades
colaborativo, coletivo e fisicalidades, di, ersidade teatro danç ado de forma coletiva escritas individuais e
de personagens e em 1UUoos.
autoral em improvisações teatrais narrativas,
dançados em processos moviment - Socialização do teatro - Avaliação bimestral
narrativos criativos em te.atro. os dançados, ritmos e espaço. para a escola

- Processos de criação: criar

movimentos cênicos utilizando
a dançai como elemento
diferenciado na representação
de
oersonae.ens.
materiaispdg.blogspot.com
 ..\RIA DI CONHICIMENTO: LINGUAGINS
A1'IOIITAPA: 3', 4' E 5' ANO BIMESTRE: 1• COMPONE!'<""IE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

UNIDA.D HABILIDA.DIS OBJITO DI ORIINTAÇÕIS INSTRUMINTOS

I CONHICIMINT
IlMÁTIC
A $
([F35EF01) Experimentar, fruir e
recriar diferentes brincadeiras e
jogos da cultura popular presentes
no contexto comunitário e regional,
reconhecendo e respeitando as
diferenças individuais de
desempenho dos colegas.
BRINCADEIRAS
E JOGOS (IF35IF02) Explicar, por meio de
múltiplas linguagens (corporal,
GINÁSTICA E visual, oral e escrita), as
CONHICIMINTOS brincadeiras e osjogospopulares do
SOBRE O CORPO conteno comunitário e regional,
reconhecendo e valorizando a
importância desses jogos e
brincadeiras para suas culturas de
origem
(EF35EF03) Experimentar, fruir e
identificar diferentes elementos
básicos da ginástica (equilibrios,
saltos, giros, rotações, acrobacias,
com e sem materiais) e da ginástica
geral, de forma indi>idual e em
pequenos gn,pos, ad01ando
procedimentos de segurança
MITODOLÓGIC
o A
.:Brincadeiras ejogos Av aliação diagnóstica, para
populares do Brasil e descobrir as
do mundo. principai
s indi,'idual e em gn,pos.
-Ética no contexto dos brincadeiras e jogos da cultura
jogos e brincadeiras popular do Brasil e do mundo a
lúdicas da cultura que os alwlos têm conhecimento e
popular gos tam. Seus conhecimentos
sobre os principais elementos
-Elementos corporais da corporais da ginástica, ginástica
ginástica e ginástica acrobática e higiene pessoal
acrobática
Atividades práticas com as
. Higiene pessoal e saúde principais brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do mundo
(Queimada, taco, bandeirinha,
bolinha de gude, cabo de guerra,
corrida do saco e etc . )
Atividades práticas que
evidenciem a ética nas regras das
brincadeiras ejogos, deforma que
os alunos compreendam a
importância de
um componamento ético.
DI AVALL.\
ÇÀO
-Ati,'idades
práti
cas avaliando a cooperação
-Ati,idades práticas,
avaliando a autonomia e
criathidade. dos alunos em
recriar
diferentes
brincadeiras a partir das jã
conhecidas.
-Athid.ades e.scritas e/ou
visuais. para que os alwlos
reconheçam detenninada
brincadeira oujogo.
-Ati,idades práticas para
reconhecimento
dos movimentos dt
ginãstica trabalhados
anterionnente.
Ati,idades em grupo para
elaborar coreografias da
ginástica acrobática a partir
dos movimentos gimnicos
aorendidos nas aulas.
(EF3S[F04) Planejar e utilizar
estratégias para a execução de
diferentes elementos básicos da
ginástica e da ginástica geral
([F3SEF0S) Participar da ginástica
geral, identificando
as potencialidades e
os limites do corpo, e respeitando
as diferenças individuais e de
desempenho corporal
(EF3S[F06) Descrever, por meio
de múltiplas linguagens (corporal,
oral, escrita e audio�isual),
as caracte.risticas dos elementos
básicos da ginástica e da ginástica
geral, identificando a presença
desses elementos em distintas
práticas corporai s.
Atividades práticas de ginástica
trabalhando sais elementos - Trabalhos de pesquisa
corporais básicos: formas de sobre saúde,higiene
andar e correr, saltitas, saltos, pessoal e os beneficias
giros, equihbrios, ondas, da prática de exercic.ios
balanceamentos e circunduções no combate ao
sedentarismo
- Aulas práticas sobre ginástica
acrobática, suas caracttristicas e
os principais elementos témicos
pedagógicos dos movimentos
gimnicos.
-Conscientização dos alunos
sobre higiene pessoal e a relação
da mesma com a sua saúde,
através de tareftnhas.
 ..\RIA DI CONHICIMENTO: LINGU A GINS
° ° °
ANO/ETAPA: 3 , 4 e 5 ANO BIMI STRI: lº COMPONENTE CURRICULA R: EDUCAÇÃO FÍSICA

UNIDA .D HABILIDADIS OBJETODI ORIIJl<,A ÇÕES METODOLÔGICA S INSTRUMENTOS

I CONHICIMIN T DI AVALL.\
TEMÁTIC o ÇÁO
A
(IF3 5EF07) -Esportes de campo e taco: -Avaliação diagnóstic.a sobre a nova -Ati,'Ídades em sala de
Experimentar e fruir hóquei na grama, futebol unidade temática a ser trabalhada, a ula e pesquisas externas .
diversos tipos de americano, futebo� rúgbi, acionando os conhecimentos prévios dos
esportes de c.impo e beisebol, criquete, taco e alunos acerca dos espones de campo e • Atividades práticas dos
taco, rede/ parede e etc... taco, rede/parede e invasão. esportes de campo e taco,
invasão, identificando avaliando a participação e
seus elementos c.omWlS e -Esportes de rede e parede: -Aulas teóricas e práticas sobre os cooperação dos alunos,
criando VoleibolBadmínton, peteca, esportes de campo e taco, rede/parede e bem como a solidariedade
estratégi tênis de campo, tênis de invasão. dos mesmos em relação
as individuais e mesa. aos alunos com
coleti, as bãsieas para Atividades e trabalhos de pesquisa sobre deficiênc.ia distúzbios
sua execução, prezando Esporte de invasão: o histórico dos esportes de campo e taco, e/ou
ESPORTES pelo trabalho coletivo e Basquetebol, rede/parede e invasão. dificuldad
pelo protagonismo. futsal, handebol es motoras.
Aulas práticas com ênfase nas regras
(IF35IF0S) dos esportes de campo e taco, rede/parede
Diferenciar os e invasão .
conceitos de jogo e
esporte. identificando as -Aulas práticas dos fundamentos básicos
caracteristic-as que os dos esportes trabalhados.
constituem
na -Atividades especificas de inclusão dos
contemporaneidade que alunos com ddkiência ou distúrbios,
os constituem na através de atividades adaptadas que
contemporaneidade e envolvam todos os alunos.
suas
manifestaçõ
es
(profissional
e
comunitária/ laztr\
 ..\RIA DE CONHECIMENTO: Lll'iGU AGENS
º º º
A'iJ O/ITAPA: 3 , 4 e S ANO BIMISTR[: 3°COMPONINTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

UNIDAD HABILIDADES OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS

E CONHEC!llENT METODOLÓGICA DE
TBL-\.TIC o s AYALIAÇÁO
A
(IF3SIF09) Experimentar, fruir Lutas do Atividade diagnóstica- Atividades de reconhecimento
e recriar diferentes lutas presentes contexto para acionar das lutas trabalhadas e seus
no coraexto comunitário e comunitário e regional os conhecimentos fundam•ntos básicos: tarefinhas
regional e lutas de matriz indigena para colorir, ligar ou desenhar
prévios dos alwios sobre as
e aftic.an a. lutas e iniciar uma atividades
• lutais d• matriz indigma
(EF3SIF10) Plan•jar e utilizar conve.rsa lúdica sobre os práticas demonstrativas, onde
estratégias básicas das lutas do e africana estereótipos que as os alwi.os poderào analisar a
LUTAS contexto comunitário e regional e envolvem demonstração feita pelo professor
lutas de matriz indig•na e africana ou o professor solicitará que os
experimentadas, respeitando o Jogos de oposição com os me.s mos façam
colega como oponente e as fundamentos básicos das demonstrações especificas das
normas d• segurança lutas a sewn ttabalhadas. lutas ttabalh.adas no bimestre.

([F3S[Fll) Identificar as -Aulas sobre as diferenças -Avaliar a disciplina dos alunos e

caracteristicas das lutas do entre lutar e brigar e a o respeito às regras, bem como a
contex1:o comwlitário e regional e importância de se ter cooperação e tolerância às
lutas de matriz indígena e disciplina e respeitar as diferenças e dificuldades dos
aflicana, rtconhec•ndo as regras. col•gas.
diferenças entte lutas e brigas e
entre luras e as demais prátic.as
cotporais.
 •.\RIADE CONHICIMENTO: LINGUAGENS
A"<l O/ETAPA: 3', 4' e 5' BIMESTRE: 4• COMPONENTE CURRICULA R : EDUCAÇÃO FÍSICA

UNIDAD HABILIDADE OBJET O DE ORIENTAÇÕE INSTRUMENTOS

E TDl-\ S CO;>.l! S DE
TIC ECIMENT MITODOLÓGIC AVALUÇ.-\O
A o A
s
EF35IF09: Experimentar, recriar e fruir danças • Danças doBrasil e • Ati,idade diagnóstica para • Atividades práticas de
populares do Brasil e do mw,do e danças de matriz do mw,do: Samba, acionar os reconhecimento
indi.genas e africanas, valorizando e respeitando os ax é,. carimbó, conhecimentos
diferentes sentidos e significados dessas danças em gospet. prévios dos alwlos sobre as dos mo, imentos e ritmos
suas culturas de origem catira, brega, frevo, danças do Brasil e do das danças do Brasil e do
EF35EF10: Comparar e identificar os elementos forró e etc. mw,do. mundo e danças de matriz
constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, - Aulas teóricas apresentando indígena e africana
gestos) em danças populares do Brasil e do mw,do e -Danças doBrasil e as diversas da,ças do Brasil
danças de matriz indigena e africana. do mw,do. e do mw,do, destacando os .Atividades práticas de
DANÇAS E
EF35IFU: Formular e utilizar estratégias para a principais tipos de danças de criaçilo de coreografias e
PRATICAS
execuç.ão de elementos constit.1ivos das danças -Danças de matriz cada região. movimentos a partir das
CORPORAIS
populares do Brasil e do mw,do e danças de matriz indige.na e africana: • Aulas práticas apresentando danças trabalhadas.
DE
AYENTUR.\ indígena e africana dança Afro, danças as pnnctpais danças
regionais doBrasil do Brasil e do -Atividades práticas de
[f 35EF12: Identificar situações de injustiç.a e reconhecimento
preconceitos geradas e/ou presentes no contexto das mw,do. Aulas
Circuito práticas dos movimentos e ritmos
danças e demais práticas corporais e discutir das danças do Brasil e do
s com
alternativas para superá las. mundo e danç. as de
envolvendo práticas diferentes tipos de circuitos
EF35IF13: Experimentar e fruir diferente� práticas envolvendo aventura e matriz indígena e africana
corporais de aventuras e planejar e.strategias para sua coiporais de a, enturas
adrenalina
sup eração. mbanas e da na.tu.reza -Tarefinhas de colorir.
-Tareíin.has sobre
[f 35IF14: Identificar os riscos durante a realização pintar, ligar desenhar e etc...
a Sobre o meio ambiente e
de práticas corporais de aveaura e planejar importància da preservaç.ão tudo que vivenciaram nas
estratégias do meio ambiente. práticas corporais de
para sua supe.raç.ào. Passeios aventura
[F35IF15: Respeitar o meio ambiente e desenvolver externos envolvendo
a consciência de preservação do mesmo. a proteç. ão
e amorà natureza
(caminhadas ou ciclismo)
materiaispdg.blogspot.com
 ÀRIA DE CO:11/t!ECIMINTO: ENSINO RILIGIOSO
ANO/ETAPA: 5° BIMESTRE: 1° E 2°
Al'IO

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE CONHICIMENTO ORirNTAÇÀO INSTRUMENTO

TElll.\ MITODOLÓGI C DE A\"ALUÇÀO
TIC A A (SUGESTÕES) (SUC,1: STÕIS)I
✓
(EF0SER0 1) Identificar e respeitar Na1-ratfras religiosas -Leitura e interpretação - Produção de textos;
acontecimentos sagrados de - Textos btõlicos: salmos. de narrativas religiosas. - atividade.s em grupo;
difenntes culturas e tradições parábolas, narrativas de outraS • Leitura compartilhada de tutos
religiões. -ati,-idade escrita
religiosas como recurso para religiosos.
Acoáecimentos sagrados de e individual.
CRENÇAS preservar a memória -Pesquisa em grupo sobre os
RILIGIOSAS difere-ntes grupos religiosos. acontecimentos sagtados de
[ FILOSOilA diferentes religiões.
S -Produção de te>.ios e ou cartazes
DI \lDA sobre os acontecimentos
religiosos.
 l
ÀRIA DE C O lit!ECIMINTO: ENSINO RILIGIOSO
°
A.'iO/ETAPA: 5 BIMESTRE: 3'
A,.'<O

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE CONHICIMENTO ORIENTAÇÃO INSTRUMENTO

TElll.\ METODOLÓGIC DE A\"ALUÇÀO
TIC A A (SUGESTÕES) (SUC,1: STÕES)I

(EF05ER02) Identificar mitos de
criação em diferentes culturas e
tradições religiosas.
CRENÇAS (EF05E R03) Rec,onhe cer funções de
RILIGIOSAS mensagens religiosas contidas nos
[ FILOSOilA m.itos de criação.
S Exibição de documentários ou
DI \lDA
✓ 1\1itos nas
tradições religiosas
• Lendas indígenas, africanas,
católicas, evangélicas eme outros
grupos religiosos sobre a criação
do mundo (dia e noite)
-Leitura e interpretação de lendas - Produção de textos;
sobre a criação percebendo: - atividade.s em grupo;
concepção de mundo, natureza, -ati,-idade escrita
se.r hwnano, divindades, vida e
e individual.
morte.
-Leitura compartilhada do lendas
e mitos religiosos.
vídeos sobre a criação.
- Produção de textos de um
caderno temático contendo várias
lendas e mitos sobre a criação de
diferentes grupos religiosos.
 ÀRIA DE COllit!ECIMINTO: ENSINO RILIGIOSO
A.'iO/ETAPA: 5° BIMESTRE: 4'
A,.'<O

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE CONHICIMENTO ORIENTAÇÃO INSTRUMENTO

TElll.\
TIC A
(EF0SER04) Reconhecer a .\ncestral ida.de e
importância da tradição oral para
prestrvarmemórias e acontecimentos
religiosos.
CRENÇAS
RILIGIOSAS (EF0SEROS) ld•ntificar •lementos da
[ FILOSOilA tradição oral nas culturas e
S religiosidades indigenas, afro
DI \lDA brasileiras, ciganas, entre outros.
(EF05R06) Identificar o pape.! dos
sábios • anciõos na comunicação •
preserv ação da tradição oral
(EF0SR07) R•conh•cor •m textos
orais, ensinamentos relacionados a
modos de ser e viver
METODOLÓGIC DE A\"ALUÇÀO
A (SUGESTÕES) (SUC,1: STÕES)I
-Roda de conversa sobre
✓
ancestralidade e tradição oral - reescrita de texi.o;
tndição oral - Reescritas e interpretação de - atividadesindivi
textos orais (canções, provérbios,
-O que é ancestralidade e tradição entre outros)
•m
oral; duais e giupo;
- Roda de teirura de diferentes
textos de tradição oral
- Tradlição oral de diferentes -Convidar algum membro da
grupos: indígenas, afro b rasileira, comunidade (ancião, padre,
católicos, evangélicos, ciganos, pastor, entre outros) para realizar
entre outros. entrevista sobre o trabalho que
realiza e ou contar uma história de
- Textos orais que traz tradição oral
ensinamentos sobre o modo de ser e
viver. (fá bulas, lendas, parábolas,
provérbios, •ntre outros)