Português -9.

º ano - PLANIFICAÇÃO ANUAL - 2022-23

Manual: Diálogos 9 (Porto Editora)
Domínios: Educação Literária/Oralidade/Leitura/Escrita/Gramática Recursos
Tempo
Obras/Textos Avaliação
Tópicos de conteúdo
Literários
Unidade 0
Apresentação. • Projeto de Leitura e diagnose.
Critérios de • Temas e ideias principais; recursos expressivos. .Diagnóstica.
- Manual Diálogos 9, Porto
Avaliação. • Príncípios da comunicação oral e do trabalho intelectual.
Editora
Projeto de
.Formativa.
Leitura. - Plataforma Google
Unidade 1 Classroom
.Sumativa:
TEXTO NARRATIVO (e outros textos) - Escola Virtual (Porto
Crónica-“História sem palavras”, de Maria Judite de Carvalho. Editora)
.Projeto de leitura- EO-exposição oral
Conto-“Felicidade Clandestina”, de Clarice Lispector.
Recensão crítica (p. 54) e comentário. - Imagens criativa
Narrativa
Texto narrativo.
- Powerpoints
Sentido global de um texto, temas, ideias principais, pontos de vista, causas . Dois testes por competências:
e efeitos, factos e opiniões, a forma como o texto está estruturado - Docs. áudio . CO
(diferentes partes e subpartes), recursos expressivos.
.Leitura e Educação Literária
- Vídeos
Treino gramatical: classes (todas -consolidação); funções sintáticas- .Gramática
consolidação; orações e uso de tempos verbais- consolidação, (todas -Fichas informativas .Escrita - resumo e comentário.
exceto substantivas relativas); pronome pessoal em adjacência verbal
(próclise e mesóclise); valor aspetual imperfetivo e valor aspetual perfetivo; 1.º
modalidade.
período
Técnicas de escrita- comentário e resumo.

EO- Exposições orais para apresentação de temas, ideias, opiniões e

apreciações críticas, debates com sistematização de informação.

Unidade 2
Auto da Barca do Inferno, Gil Vicente

-Características do texto dramático.

Teatro -Gil Vicente e as origens do teatro.
vicentino -A sociedade portuguesa do séc. XVI.
-Sátira social em Gil Vicente.
-Noção de sátira, tipos sociais e alegoria.
-Argumento e cenário da peça.
-Ato e cena.
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-Caracterização das personagens: Fidalgo, Onzeneiro, Parvo, Sapateiro,
Frade, Alcoviteira, Judeu, Corregedor e Procurador, Enforcado, 4 cavaleiros.

-Argumentos de acusação e defesa.

Recursos expressivos: ironia, eufemismo, antítese.
.Diagnóstica.
-Tipos de cómico.
-Texto expositivo. .Formativa.
-Registo de língua.

Treino gramatical: neologismo e arcaísmo; processos fonológicos de inserção - Manual Diálogos 9, Porto .Sumativa:
Editora
(prótese, epêntese e paragoge),supressão (aférese, síncope e apócope) e alteração de .Projeto de leitura- EO-Exposição e
segmentos (redução vocálica, assimilação, dissimilação, metátese).
- Plataforma Google argumentação oral
Classroom
EO- Exposições orais para apresentação de temas, ideias, opiniões e
apreciações críticas, debates com sistematização de informação. . Dois testes por competências:
- Escola Virtual (Porto . CO
2.º
Técnica de escrita: –texto expositivo; crítica.
Editora) .Leitura e Educação Literária período
.Gramática
- Imagens
.Escrita –texto de opinião.
- Powerpoints
Unidade 3 TEXTO LÍRICO (e outros textos)
- Docs. áudio
Noções versificatórias (estrofes, rima e métrica).
- Vídeos
Teatro lírico Poemas (nove poemas de oito autores): -Fichas informativas
José Gomes Ferreira- “Aquela nuvem parece um cavalo…” (p.236)
Texto de divulgação científica.
Ruy Belo -“E tudo era possível”(p.240);
Fernando Pessoa- “O menino de sua mãe”(p.244), “Se estou só, quero não
‘star(p.248)”;
Mário de Sá-Carneiro -“Quási” (p. 251);
Irene Lisboa -“Escrever” (p. 252);
Sophia de Mello Breyner Andresen- “As pessoas sensíveis”(p. 256),
“Porque”(p. 259);
Carlos de Oliveira -“Quando a harmonia chega”(p. 261);
Carlos Drummond de Andrade- “Receita de Ano Novo” (p. 264).
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Unidade 4 Os Lusíadas, Luís de Camões - Manual Diálogos 9, Porto .Diagnóstica.

Os Lusíadas Editora
-Vida e obra de Camões. - Plataforma Google
- Noção de Epopeia. Classroom .Formativa.
-Estrutura externa e interna. - Escola Virtual (Porto
-Fontes d'Os Lusíadas: literárias e históricas. Editora)
-A rota da viagem. - Imagens .Sumativa:
-As figuras de Bartolomeu Dias e Vasco da Gama... - Powerpoints
-O contexto sociocultural da Europa nos séculos XIV a XVI. - Docs. áudio .Projeto de leitura- EO-Exposição e
-O Renascimento em Portugal e a expansão marítima. - Vídeos argumentação oral
-Fichas informativas
Corpus textual:
3.º
Canto I – estâncias 1-3: Proposição . Um teste por competências: período
Narração: Canto I – estâncias 19-41: “Consílio dos Deuses” ; Canto III –
estâncias 118-135-“Inês de Castro”; Canto IV - estâncias 84-93: . CO
“Despedidas em Belém”; Canto V – estâncias 37-60: “O Adamastor”; .Leitura e Educação Literária
Canto VI – estâncias 70-94: “Tempestade e chegada à Índia”; Canto IX –
estâncias 18-29- “A Ilha dos Amores-preparativos”; Canto X – .Gramática
estâncias 142-144: “despedida de Tétis e regresso a Portugal”; 145-
.Escrita –crítica.
146/154-156: “lamentações, exortação a D. Sebastião e referência a
futuras glórias”.

Treino gramatical: Identificar arcaísmos e neologismos; variação da

língua portuguesa de natureza diacrónica/história da língua; tempos
verbais.
Técnica de escrita- texto expositivo, texto de opinião.

EO- Exposições orais para apresentação de temas, ideias, opiniões e

apreciações críticas, debates com sistematização de informação.
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Propostas DAC e Cidadania e Desenvolvimento

De acordo com os interesses e as necessidades dos alunos e ainda com as sugestões dos membros do Conselho de Turma, serão definidos e implementados os DAC em sintonia com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.
As visitas de estudo e outras atividades serão calendarizadas em consonância com as propostas disponíveis.
Os temas de Cidadania e Desenvolvimento serão abordados transversalmente ao longo do ano letivo.
PERFIL DOS ALUNOS (a trabalhar ao longo do ano)
ÁREAS DE COMPETÊNCIA - PERFIL DO ALUNO (ACPA) Áreas de Competência do PA (ACPA) (a trabalhar ao longo do ano)
Linguagens e textos (A) Informação e comunicação (B) Raciocínio e resolução de problemas (C) Pensamento crítico e pensamento criativo (D) Relacionamento interpessoal (E) Desenvolvimento pessoal e autonomia (F) Bem-estar saúde e ambiente (G) Sensibilidade estética e artística (H)
Saber científico, técnico e tecnológico (I) Consciência e domínio do corpo (J)

Oralidade Leitura Educação Literária Escrita Gramática

Comunicador (A, B, D, E, H) Conhecedor/ sabedor/
culto/ informado (A, B, G, I, J) Sistematizador/
organizador (A, B, C, I, J) Respeitador da diferença/
do outro (A, B, E, F, H) Participativo/ colaborador (B,
C, D, E, F)
Aprendizagens Essenciais (a trabalhar ao longo do ano)
Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
Leitor (A, B, C, D, F, H, I)
Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)
Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)
Criativo (A, C, D, J) Responsável/ autónomo (C, D, E,
F, G, I, J)
Comunicador (A, B, D, E, H) Leitor (A, B, C, D, F, H, I)
Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G) Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)
Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Questionador (A, F, G, I, J) Conhecedor/ sabedor/
Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) culto/ informado (A, B, G, I, J) Sistematizador/
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Criativo organizador (A, B, C, I, J)
(A, C, D, J)
Comunicador (A, B, D, E, H) Responsável/ autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)

Compreensão Oral Leitura Escrita Educação Literária Gramática

●Analisar a organização de um texto oral tendo em
conta o género (diálogo argumentativo, exposição e
debate) e o objetivo comunicativo.
●Avaliar argumentos quanto à validade, à força
argumentativa e à adequação aos objetivos
comunicativos.
Expressão Oral
●Fazer exposições orais para apresentação de temas,
ideias, opiniões e apreciações críticas.
●Intervir em debates com sistematização de
informação e contributos pertinentes.
●Argumentar para defender e/ou refutar posições,
conclusões ou propostas, em situações de debate de
diversos pontos de vista.
●Estabelecer contacto visual e ampliar o efeito do
discurso através de elementos verbais e não verbais.
●Avaliar discursos orais com base em critérios
definidos em grupo.
●Ler em suportes variados textos dos
géneros: divulgação científica, recensão crítica e
comentário.
●Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma,
não contínua e de pesquisa.
●Explicitar o sentido global de um texto.
●Identificar temas, ideias principais, pontos de vista,
causas e efeitos, factos e opiniões.
●Reconhecer a forma como o texto está estruturado
(diferentes partes e
subpartes).
●Compreender a utilização de recursos expressivos
para a construção de sentido do texto.
●Expressar, de forma fundamentada, pontos de vista
e apreciações críticas motivadas pelos textos lidos.
●Utilizar métodos do trabalho científico no registo e
tratamento de informação.
subpartes).
●Compreender a utilização de recursos expressivos
para a construção de sentido do texto.
●Expressar, de forma fundamentada, pontos de vista
e apreciações críticas motivadas pelos textos lidos.
●Utilizar métodos do trabalho científico no registo e
tratamento de informação.
●Elaborar textos de natureza argumentativa de
géneros como: comentário, crítica, artigo de opinião.
●Elaborar resumos (para finalidades diversificadas).
●Planificar, com recurso a diversas ferramentas,
incluindo as tecnologias de informação e a web,
incorporando seleção de informação e estruturação
do texto de acordo com o género e a finalidade.
●Utilizar diversas estratégias e ferramentas
informáticas na produção, revisão, aperfeiçoamento e
edição de texto.
●Redigir textos coesos e coerentes, com progressão
temática e com investimento retórico para gerar
originalidade e obter efeitos estéticos e pragmáticos.
●Escrever com correção ortográfica e sintática, com
vocabulário diversificado e uso correto dos sinais de
pontuação.
●Reformular o texto de forma adequada, mobilizando
os conhecimentos de revisão de texto.
●Redigir textos coesos e coerentes, com progressão
temática e com investimento retórico para gerar
originalidade e obter efeitos estéticos e pragmáticos.
●Escrever com correção ortográfica e sintática, com
vocabulário diversificado e uso correto dos sinais de
pontuação.
●Reformular o texto de forma adequada, mobilizando
os conhecimentos de revisão de texto.
●Respeitar princípios de trabalho intelectual como
explicitação da bibliografia consultada de acordo com
normas específicas.
●Ler e interpretar obras literárias portuguesas de
diferentes autores e géneros: Os Lusíadas, de Luís de
Camões, um auto de Gil Vicente, uma narrativa e nove
poemas de oito autores.
●Relacionar os elementos constitutivos do género
literário com a construção do sentido da obra em
estudo.
●Identificar e reconhecer o valor dos seguintes
recursos expressivos: perífrase, eufemismo, ironia.
●Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos,
políticos e religiosos manifestados nos textos.
●Expressar, através de processos e suportes
diversificados, o apreço por livros e autores em função
de leituras realizadas.
●Debater, de forma fundamentada e sustentada,
pontos de vista suscitados pelos textos lidos.
●Desenvolver um projeto de leitura que implique
reflexão sobre o percurso individual enquanto leitor
(obras escolhidas em contrato de leitura com o
professor.
•Identificar processos fonológicos de inserção
(prótese, epêntese e paragoge), supressão (aférese,
síncope e apócope) e alteração de segmentos
(redução vocálica, assimilação, dissimilação,
metátese).
●Identificar arcaísmos e neologismos.
●Reconhecer traços da variação da língua portuguesa
de natureza diacrónica.
●Utilizar apropriadamente os tempos verbais na
construção de frases complexas e de textos.
●Analisar frases simples e complexas para:
identificação de constituintes, identificação de
funções sintáticas, divisão e classificação de orações.
●Reconhecer os contextos obrigatórios de próclise e
de mesóclise.
●Distinguir frases com valor aspetual imperfetivo e
com valor aspetual perfetivo.
●Explicar relações semânticas entre palavras.
●Usar de modo intencional diferentes valores modais
atendendo à situação comunicativa (epistémicos,
deônticos e apreciativos).
●Utlilizar , com confiança, formas linguísticas
adequadas à expressão de discordância com respeito
pelo princípio da cooperação.