O PLANEJAMENTO

ESCOLAR

Profa. Msc. Lourdes Ferreira

Doutoranda em Estudos Literários – Ufpa
Mestre em Literatura e Crítica Literária – Puc-Sp
Especialista em Ensino Superior – Unama
Graduada em Pedagogia – Habilitação em Supervisão Escolar - Unama
Graduada em Letras – Habilitação em Língua Portuguesa e Literaturas - Unama
 Planejamento escolar e avaliação
• Atividades que supõem o conhecimento
da dinâmica interna do processo de
ensino e aprendizagem e das condições
externas que co-determinam a sua
efetivação.
• O planejamento articula-se à avaliação
porque, além de previsão, de organização,
também é pesquisa e reflexão.
 Importância do planejamento
escolar
– Centro do trabalho docente: aprendizagem
dos alunos, trabalho ligado às exigências
sociais e à experiência de vida dos alunos.
– Planejamento: racionalização, organização e
coordenação da ação docente, articulado à
atividade educacional formal e ao contexto
social.
– Os elementos do planejamento – objetivos,
conteúdos e métodos – têm um significado
político porque são permeados por
implicações sociais.
 Importância do planejamento
escolar
– Ação de planejar: atividade consciente de
previsão das ações docentes fundamentadas
em opções político-epistemológicas e tendo
como referência as situações históricas
concretas (problemática social, econômica,
política e cultural).
– Função do planejamento: orientar a prática
educacional; por isso deve apresentar ordem
seqüencial, objetividade, coerência e
flexibilidade.
 Importância do planejamento
escolar
– Ordem seqüencial: passos que obedecem à
seqüência lógica.
– Objetividade: a realidade como ponto de
partida do trabalho.
– Coerência: entre teoria e prática; entre os
objetivos gerais, os específicos, os quais
devem ser compatíveis com conteúdos,
métodos e avaliação.
– Flexível: sujeito a a alterações e adaptações.
 Importância do planejamento
escolar
– Níveis de planos:
• Da escola / instituição: documento global,
orientações gerais.
• De ensino: tarefa a ser desenvolvida no ano /
módulo, dividida em unidades seqüenciais.
• De aula: desenvolvido para uma aula, ou conjunto
de aulas; caráter específico.
– Os planos devem:
• articular-se à prática,
• ser refeitos e revistos,
• servir de instrumento para reflexão e avaliação.
Requisitos para o planejamento
– Objetivos e tarefas da escola / instituição
democrática: ligados às necessidades de
desenvolvimento cultural.
• Questões: Que direção dar ao processo educativo na
sociedade? Qual o papel da escola / instituição na formação
dos aprendizes? Que conteúdos respondem às exigências
profissionais, políticas e culturais postas por uma sociedade
que ainda não alcançou a plena democracia?
• As tarefas devem contribuir para a formação profissional,
para a compreensão da realidade do mundo do trabalho,
para a necessária formação política ao pleno exercício da
cidadania.
Requisitos para o planejamento
– Exigências dos planos e programas oficiais:
• No caso da EaD, atenção à legislação que
normatiza as diversas atividades de EaD (curso de
extensão, de especialização...).
• Adequar as exigências oficiais ao perfil da
clientela.
• Diagnóstico da clientela (condicionantes sócio-
culturais materiais) como ponto de partida para o
planejamento.
• Descrição das atividades a serem desenvolvidas
pelos alunos e as estratégias metodológicas do
professor.
 Plano da escola / instituição
– Produto de um trabalho coletivo, que explicita
a concepção pedagógica do corpo docente,
as bases teórico-metodológicas da
organização didática, a contextualização
econômica, política e cultural da escola /
instituição, a caracterização da clientela, os
objetivos educacionais gerais, a estrutura
curricular, diretrizes metodológicas gerais,
sistema de avaliação e estrutura
organizacional e administrativa.
– Roteiro: p. 230-231.
 Plano de ensino / curso
– Roteiro organizado das unidades didáticas.
– Componentes:
• Justificativa da disciplina / módulo, em relação aos objetivos
gerais da escola / instituição: relevância social, política,
profissional e cultural; por que, para que e como.
• Conteúdos: organizados em unidades temáticas,
problematizadores e elencados em função dos objetivos e
do desenvolvimento metodológico.
• Objetivos específicos: em função dos conhecimentos a
serem construídos e às habilidades e competências a serem
desenvolvidas.
• Desenvolvimento metodológico: articulação dos objetivos e
conteúdos com métodos e procedimentos. O que os alunos
farão? Quais estratégias didáticas serão implicadas?
 Seqüência da aula
– Introdução: conversa, questionamento,
observação, leitura individual etc.
– Desenvolvimento: sistematização do objeto
de estudo (exposição oral, estudo dirigido
etc.).
– Aplicação: fase de consolidação (resumos,
depoimentos orais, elaboração de quadro-
síntese, debates etc.).
 Plano de aula
– Detalhamento do plano de ensino.
– Deve orientar as ações do professor e servir
de instrumento de revisão e aprimoramento,
de ano para ano.
– Pode abarcar uma aula, ou um conjunto de
aulas.
– Cada tópico novo articula-se ao anterior.
– Deve prever o tempo necessário para cada
atividade.
 Plano de aula
– Etapas:
• Introdução
• Desenvolvimento
• Aplicação
– Em cada uma das etapas, indicar os
métodos, procedimentos e recursos.
– Avaliação da própria aula (em
videoconferência, isso ocorre de modo
sistemático).
 Questões para discussão
1. Qual a importância política e pedagógica do
planejamento de ensino?

2. De que forma o plano de ensino e o plano de aula

se conjugam com as condições sócio-culturais dos
aprendizes?

REFERÊNCIA:
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
 CONTEÚDOS DO 6º ANO
PORTUGUÊS INGLÊS ESPANHOL
1. Leitura, interpretação e produção de textos orais Unidade 1 - El alfabeto.
e escritos. - Present continuous (formas afimativa, negativa - Pronombres personales.
- Tira; e interrogativa.); - Verbo "Ser" en presente de indicativo.
- Anedota; - Short and long answer; - Verbo "Estar" en presente de indicativo.
- Reportagem; - Vocabulário: verbos que denotam ação, - Pronombres Interrogativos y exclamativos.
- Crônica; diferença de horários e hábitos entre Brasil e - Verbos regulares en presente de indicativo.
- Conto de assombração; EUA. - Verbos pronominales.
- Conto de mistério; - Artículos y contracciones.
- Poema. Unidade 2 - Diferencias entre "Haber" y "tener".
- The alphabet; numbers; time. Vocabulario:
2. Estrutura da narrativa. - La familia
- Estrutura dos parágrafos e frases; Unidade 3 - Nacionalidades
- Discurso direto e indireto; - Possessive case. - Útiles escolares
- Uso dos sinais de pontuação; - - Las profesiones
- Descrição de personagens e de ambientes na Unidade 4 Fonética:
narrativa; - Demonstrative Adjectives and Pronouns. - Los sonidos vocálicos y
- Tipos de narrador. - consonánticos.
Unidade 5 - El sonido del dígrafo
3. Análise e reflexão sobre o funcionamento da - Plural of nouns; prepositions. “ch”.
língua portuguesa, dando ênfase para os seguintes - El sonido de las
aspectos gramaticais: Unidade 6 consonantes“r” y “rr”.
- Tipos de frase; - Wh – questions; prepositions; planed future (be - Flexión de género y número de sustantivos y adjetivo.
- Substantivo, adjetivo, artigo, numeral, preposição; going to). - Verbos irregulares en
- Pronomes (pessoas do discurso); - presente de indicativo.
- Verbos (tempos do modo indicativo); Unidade 7 - Los números cardinales.
- Sujeito e predicado. - Imperative; - Perífrasis del infinitivo.
- Object Pronoum; Vocabulario:
4. Comunicação - Subject Pronoum. - Los meses del año y los días de la semana.
- Conceito de comunicação; - Disciplinas escolares.
- O processo de comunicação; Unidade 8 - La familia.
- Formas diferentes de comunicar-se; - There is / there are. - Las horas.
- Código e mensagem; - Some / Any. - Bairros y medios de transportes.
- Signo, significado e significante; Fonética:
- Linguagem verbal e não-verbal; - El sonido de las
-Observância do tipo de linguagem utilizada para a consonantes “b” y “v”.
situação de comunicação. - El sonido de la
consonante
5. Dicionário “ñ”.
- Importância do dicionário;
- Funcionamento do dicionário.