Neuro

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NEUROEDUCAÇÃO
O Cérebro e a
construção da
Linguagem
Livro ‘Manual de Iniciação em Neurocirurgia’,
por Fernando Campos e Gomes Pinto.
(crédito da imagem: Psiquiatriageral.com.br)
AMADURECIMENTO CEREBRAL

Fuentes, Malloy-Diniz, Camargo & Cosenza (orgs.)

Cosenza e Guerra, 2011, p.33
Cosenza e Guerra,
2011, p.33

Casanova, 2013 http://corticalchauvinism.worldpress.com/2013/03/14/key-playersin-autism-ii-the-cerebellum

APRENDIZAGEM ESPERADA
O QUE ACONTECE QUANDO A APRENDIZAGEM
NÃO É A ESPERADA?

• DUAS SITUAÇÕES PODEM OCORRER:

• DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

• DISTÚRBIOS E TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM

• A PRINCIPAL DIFERENÇA ESTÁ EM SUA ORIGEM

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

• FALHAS NA AQUISIÇÃO DE INFORMAÇÕES:

• ALIMENTAÇÃO (FALTA DE SUBSTÂNCIAS NECESSÁRIAS AO PROCESSAMENTO

NEUROBIOLÓGICO)
• SONO (INTERRUPÇÃO DO PROCESSO DE MEMÓRIA E CONEXÕES NEURONAIS)
• AUSÊNCIA DE ESTÍMULOS CORRETOS DO MEIO (EDUCACIONAIS, AFETIVOS)
• VIOLÊNCIAS (AFETIVAS, FÍSICAS E MORAIS)
• DENTRE OUTROS FATORES DE ORIGEM EXTERNA.
 MANUAIS DIAGNÓSTICOS
• De acordo com o DSM-V¹, o transtorno específico da O CID-10² esclarece que a
aprendizagem é um transtorno do neurodesenvolvimento etiologia dos Transtornos de
com uma origem biológica que é a base das Aprendizagem não é
anormalidades no nível cognitivo as quais são associadas conhecida, mas que há "uma
com as manifestações comportamentais. A origem suposição de primazia de
biológica inclui uma interação de fatores genéticos, fatores biológicos, os quais
epigenéticos e ambientais que influenciam a capacidade interagem com fatores não-
do cérebro para perceber ou processar informações biológicos".
verbais ou não verbais com eficiência e exatidão.
Ambos os manuais informam que os transtornos NÃO podem ser consequência de:

• falta de oportunidade de aprender;

• descontinuidades educacionais resultantes de mudanças de escola;
• traumatismos ou doença cerebral adquirida;
• comprometimento na inteligência global;
• comprometimentos visuais ou auditivos não corrigidos

¹Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais 5ª Ed

²Classificação Internacional de Doenças - OMS
TRANSTORNOS E DISTÚRBIOS DA APRENDIZAGEM

- Origem neurobiológica (neurodesenvolvimento)

- Necessitam de auxílio e acompanhamento de várias terapias
educativas e médicas
- Apresentam ou são comorbidades de outros transtornos:
Os Transtornos de Aprendizagens: Transtornos que podem apresentar
Dislexia distúrbios de aprendizagens como
Disgrafia comorbidades:
Disortografia TEA
Discalculia TDA/TDAH
TOD
entre outros.
 A fala é a expressão do pensamento
Fonema Unidade da linguagem falada. Sons distintos que podem ser associados
Silabas Associação de fonemas
Palavras Associação de silabas
Frases Associação de palavras numa determinada ordem
Sintaxe A ordenação de palavras para construir a frase
Semântica A relação das palavras e das frases de uma língua com os seus significados

Prosódia Aspectos emocionais da linguagem presente na modulação da voz, gestos corporais e expressões faciais .

Fala Expressão do pensamento

(busca dos fonemas, construção de frases e emissão da fala =articulação)

Ivo viu o vovô

Vovô viu o Ivo
Sintaxe: Essa ordenação de palavras nas frases é que permite a veiculação
de idéias.
Semântica: Vovô = pai do pai; ele enxerga e viu uma pessoa chamada Ivo.
 AFASIA
A afasia é por si só a perda da capacidade e das habilidades de linguagem falada e
escrita.

A comunicação pela linguagem falada é peculiar aos seres humanos, sendo

diferencialmente localizada no hemisfério esquerdo e se correlacionando com
assimetrias anatômicas (lobos frontal e temporal).

A afasia é um sintoma comum na neurologia clínica, muitas vezes como

conseqüência de um acidente vascular cerebral cuja localização geralmente se dá
junto à artéria cerebral média esquerda ou nos ramos junto à região do cérebro
responsável pela linguagem. Outras podem ser causadas por infecções e
manifestações degenerativas locais comprometendo a área especificada.
 Afasia de Broca

A afasia de Broca caracteriza-se por grande dificuldade em falar, porém a

compreensão da linguagem encontra-se preservada. Os pacientes conseguem
executar normalmente a leitura silenciosa, mas a escrita está comprometida.
Esses pacientes possuem, ainda, fraqueza na face e membro superior direito
(devido à proximidade das regiões afetadas pelo distúrbio circulatório).
Os pacientes têm consciência do seu déficit e se deprimem com facilidade
(frustração). Entretanto, o prognóstico é bom quanto à recuperação de parte
da linguagem falada, embora sejam necessários meses para a realização de
uma fala simples, abreviada, ainda que não fluente.
(as respostas são indecisas mas sensatas).
Pergunta: «Que representa esta fotografia?» (um cão a ladrar)
Resposta: «C-ca-ca-cão, oh não…ca-car… caramba a-a-ani-animal, sim, sim, animal, animal, c-c-…faz ruído.»
 Afasia de Wernicke

A afasia de Wernicke caracteriza-se por dificuldade na compreensão da

linguagem, a fala é fluente e faz pouco sentido.
Diferente dos pacientes com afasia de Broca, os pacientes com essa síndrome
começam a falar espontaneamente, embora de modo vago, fugindo do objetivo
da conversa. Pode existir parafasias, isto é, uma palavra substituindo outra,
como chamar uma colher de garfo (parafasia literal), ou um som substituindo
outro, como ao chamar uma colher de mulher (parafasia verbal); geralmente,
não apresentam fraqueza associada, os pacientes não se dão conta de seu
déficit e a recuperação é mais difícil.
(as respostas saem com facilidade, mas não fazem sentido).
Pergunta: «Como se sente hoje?»
Resposta: «Quando? Fácil, dado que o meu rio discorre caixas pretas umda abata H para quando venham os bubas.»
TRANSTORNO DE LINGUAGEM
Transtorno de linguagem
Segundo o CID 10 F-80, entende-se por transtorno de linguagem os quadros que
apresentam desvios nos padrões normais de aquisição da linguagem, desde os estágios
precoces de desenvolvimento. São caracterizados por déficits na compreensão ou produção,
mas não são diretamente ligadas a anomalias neurológicas, anomalias anatômicas do
aparelho fonador, comprometimentos sensoriais, retardo mental ou fatores ambientais.

Diagnóstico

A etiologia das alterações é diversa e pode envolver fatores orgânicos,

intelectuais/cognitivos, ambientais e emocionais. Segundo a American Speech-Language-
Hearing Association (ASHA):

“A- ) Um distúrbio da fala é um comprometimento da articulação dos sons da fala, fluência e/ ou voz.
1 – Um distúrbio articulatório é a produção atípica de sons da fala caracterizadas por substituições, omissões,
acréscimos ou distorções que possam interferir na inteligibilidade.

2 – Um distúrbio de fluência é uma interrupção no fluxo da fala caracterizado pela taxa atípica, ritmo e repetições em
sons, sílabas, palavras e frases.

3 – Um distúrbio de voz é caracterizado pela produção e/ou ausências de qualidade vocal, pitch, loudness,
ressonância, e/ou duração, que é inadequada para a idade e/ou sexo de um indivíduo.
B-) Num distúrbio de linguagem, são prejudicadas compreensão e/ou utilização de fala, escrita e/ou outros sistemas
de símbolos. O distúrbio pode envolver:
1. A surdez é definida como uma desordem da audição, que limita o desempenho aural na
comunicação de um indivíduo, na medida em que a entrada sensorial primária para a
comunicação pode ser diferente do canal auditivo.

2. Dificuldades de audição são definidas como um distúrbio auditivo, seja flutuante ou

permanente, o que afeta negativamente a capacidade do indivíduo em se comunicar. O
indivíduo com dificuldades de audição depende do canal auditivo como a entrada sensorial
primária para a comunicação.
D-) Distúrbios do processamento auditivo central são déficits no processamento de
informações de sinais sonoros não atribuídos à sensibilidade auditiva periférica prejudicada
ou deficiência intelectual.

• comparecer, discriminar e identificar sinais acústicos;

• transformar e transmitir a informação de forma contínua através de ambos os sistemas
nervosos periférico e central;
• filtrar, classificar e combinar informações em níveis de percepção e conceituais
adequados;
• armazenar e recuperar informações de forma eficiente; restaurar, organizar e usar as
informações recuperadas ;
• segmentar e decodificar estímulos acústicos usando conhecimento fonológico, semântico,
sintático e pragmático, e dar significado a um fluxo de sinais acústicos através do uso de
contextos linguísticos e não-linguísticos”.
Os seguintes sinais indicam possibilidade de algum TRANSTORNO DE LINGUAGEM:

O aparecimento da fala é lento ou atrasado.

A compreensão pode estar alterada.

Dificuldade em combinar palavras para formar frases.

Presença de troca de sons na fala.

Dificuldade na organização sequencial das palavras nas frases (inverte a ordem das palavras).

Fala ininteligível – os familiares não conseguem entender o que a criança está falando.

Vocabulário restrito – dificuldade para aprender novas palavras.

Não conseguem relatar fatos, recontar uma história.

Dificuldade para compreender piadas, duplo sentido.

Apresentam sérias dificuldades para aprender a leitura e escrita

 QUANDO O MEIO E A AFETIVIDADE
IMPULSIONAM O COGNITIVO, HÁ UMA
ORQUESTRA PERFEITA DE CONEXÕES
NEURONAIS ACONTECENDO:
 OS BASTIDORES DA ALICE:
INFORMAÇÕES SENSORIAIS + VIVÊNCIAS +
PERCEPÇÕES+ DIÁLOGO =

MEMÓRIAS SENDO RESGATADAS; CONSOLIDADAS:

UM EXCELENTE CENÁRIO PARA UMA LINGUAGEM

BEM DESENVOLVIDA!