Plano de Aula

Professora: Ana Elisa Carneiro Muçouçah

Turma do Aluno: 8º ano – Ensino Fundamental II

Duração da aula: 20 – 30 minutos

Eixos Temáticos: História Política e Cultural, História europeia, Revolução Francesa

Conteúdo: Fases do Período Revolucionário na França

Objetivos Específicos:

Ao final da aula o aluno deverá ter aprendido no que se refere ao conteúdo especifico,
as seguintes competências:

 Identificar os diferentes agentes que participaram da Revolução Francesa e seus

papeis durante o processo revolucionário.

 Diferenciar as principais fases do período revolucionário entre si no que se

refere a quem são os agentes que a protagonizam, os acontecimentos que as
delimitam e os princípios políticos que as fundamentam.

 Compreender a oposição entre o período revolucionário francês e o regime

monárquico absolutista.

Objetivos Gerais:

Ao final da aula o aluno deverá ter desenvolvido as seguintes competências gerais ao

curso de história:

 Desenvolver a capacidade de identificar e de trabalhar com a observação e

análise de imagens dentro do conhecimento histórico

 Estabelecer relações entre a esfera política, portanto pública, a esfera cultural e

do privado.
Material Necessário: imagens impressas para serem utilizadas como material de
análise a serem trazidos pela professora, lousa e instrumento para escrever na lousa
fornecidos pela escola.

Desenvolvimento da aula:

Em um período de aula de 20 a 30 minutos, a aula será dívida em 3 etapas

marcadas por diferentes atividades e funções pedagógicas: contextualização, atividade
pratica e sistematização.

A primeira etapa, que deverá se estender o mínimo possível, cerca de 5 minutos

apenas, consiste em uma revisão a respeito do contexto político e dos principais
acontecimentos que levaram à queda da Bastilha e consequentemente ao início da
Revolução Francesa. Como o aluno já cursou esta aula em sua escola regular, o quadro
será utilizado apenas para a revisão de uma série de palavras-chaves, a serem elencadas
e colocadas na lousa em forma de esquema conforme a lembrança do aluno diante da
mediação do professor. Desta forma este exercício possui uma dupla função: primeiro
servir como avaliação diagnóstica para que a professora possa identificar como está a
compreensão do aluno acerca do tema e em segundo lugar de revisar o conteúdo
rapidamente antes de avançar na matéria.

Em seguida, utilizando-se de um tempo estimado de 10 até 15 minutos, o

professor passa para atividade prática. Esta atividade consiste em um exercício de
análise de imagem feito em conjunto entre aluno e professor, aliando o que pode ser
observado na imagem com o conhecimento do aluno sobre o contexto histórico
estudado. Nesse sentido, o exercício será realizado comparando as imagens de
propaganda de cada uma das fases da Revolução Francesa. Partindo das diferenças entre
as fontes evidenciadas pelo aluno, o professor explicará sobre as características que
definiram as distintas etapas do processo revolucionário. Desta forma, o aluno poderá se
envolver mais com o conteúdo dado, na medida que o exercício de análise de imagens
trará elementos novos ao conteúdo e tornará a aula mais dinâmica. Uma vez em contato
com o trabalho prático de historiador de estudo de fontes, o estudante se tornará sujeito
do próprio aprendizado, tendo em vista que ele irá protagonizar o processo de extração
do conteúdo-fonte. A partir da análise das imagens será possível também proporcionar
ao aluno uma compreensão maior do conteúdo dado. pois as diferenças entre as fases do
período revolucionário francês estarão palpáveis à observação visual do estudante.
 Por fim, nos últimos 5 até 10 minutos de aula, vem a sistematização. Ao retornar
ao quadro, com o auxilio do aluno, o professor poderá elencar também de maneira
esquemática as conclusões extraídas da análise imagética, intervindo e complementando
o conteúdo quando necessário para possibilitar uma compreensão mais ampla e
sistemática do tema. Esta etapa se faz necessária, pois além de sistematizar o conteúdo,
ela tem a função pedagógica de servir como termômetro da compreensão do conteúdo
pelo aluno e consequentemente da eficácia dos métodos didáticos do professor ao
decorrer da aula, para os alunos do oitavo ano, ela ainda facilita as anotações no caderno
para um estudo posterior.