PLANO DE ENSINO

CURSO: Psicologia
SÉRIE: 1º semestre
DISCIPLINA: História da Psicologia
CARGA HORÁRIA SEMANAL: 3 horas
CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 60 horas

I – EMENTA

Estudo das condições históricas, sociais e culturais da construção da subjetividade

ao longo da Modernidade. A constituição da Psicologia como ciência ao final do
século XIX. Apresentação de a leitura histórica sobre a constituição da Psicologia
no Brasil.

II – OBJETIVOS

Desenvolver a análise crítica e reflexiva das teorias e métodos da Psicologia são

apresentados e discutir os fundamentos epistemológicos, explicitadas as
condições históricas e sociais que antecederam e definiram seu surgimento como
ciência do final do século XIX e o aparecimento dessa nova ciência no Brasil.

III – OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Ao término da disciplina, o aluno deverá ser capaz de:

➢ Identificar os diferentes contextos histórico-sociais em que se

desenvolveram as concepções modernas de subjetividade.
➢ Compreender as principais concepções de Ser humano e Mundo da
modernidade ocidental.
➢ Reconhecer na Psicologia um saber científico inscrito na história da
modernidade.
➢ Ler e interpretar textos e comunicações orais através dos meios
convencionais e eletrônicos.
➢ Levantar informação bibliográfica através dos meios convencionais e
eletrônicos.
➢ Expressar o pensamento de forma clara, coerente e concisa.

IV – COMPETÊNCIAS

• Reflexão das pré-condições que permitiram e permitem a elaboração de

diferentes teorizações em Psicologia, a partir da adesão a diferentes concepções
de Ser humano e mundo.
• Reconhecimento e contextualização do campo da ciência psicológica a
partir da história da constituição da subjetividade ao longo da modernidade
(séculos XV ao XIX).
1
 • Conhecimento da constituição da Psicologia no Brasil.

V – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

I – Ciência Psicológica: uma construção histórica de Sócrates ao

Humanismo Moderno.

II – O Humanismo Moderno: Renascimento.

1. O teocentrismo na Idade Média e o nascimento da experiência subjetiva
privatizada e individualizada no Renascimento.
2. A subjetividade no Renascimento: antropocentrismo e diversidade cultural.
3. Procedimentos de contenção do eu.
4. A crítica à aparência.

III – A Subjetividade Moderna.

1. A afirmação do sujeito através da razão.
2. O Iluminismo: delimitação do público e do privado.
3. O Romantismo: característica da subjetividade romântica.
4. Iluminismo, Romantismo, Liberalismo e Regime Disciplinar: os diversos
caminhos para a Psicologia.

IV – A institucionalização da Psicologia com Wilhelm Wundt.

1. O projeto de Wundt: a psicologia experimental e a psicologia cultural.
2. O objeto: a consciência imediata.
3. O método: a introspecção.
4. Titchener e o Estruturalismo.

V – Funcionalismo: As Influências Anteriores.

1. A Revolução da Teoria da Evolução de Charles Darwin.
2. Diferenças Individuais: Francis Galton.

VI – Funcionalismo: Fundação e Evolução.

1. A Evolução chega aos Estados Unidos: Herbert Spencer.
2. O Precursor: William James e o pragmatismo.
3. As Escolas de Chicago e Columbia:
- John Dewey, James R. Angell, Harvey A. Carr, Robert Sessions Woodworth,
Edward Lee Thorndike.
4. A Psicometria = medir, classificar, diferenciar:
- James Mckeen Cattell: testes mentais.
- O movimento dos Testes Psicológicos.

VII – Aparecimento da Psicologia no Brasil.

1. A Psicologia em instituições médicas.
2. A Psicologia em instituições educacionais.
3. A Psicologia na organização do trabalho.

2
VI – ESTRATÉGIA DE TRABALHO

A disciplina é ministrada por meio de aulas expositivas, metodologias ativas e

diversificadas apoiadas no Plano de Ensino. O desenvolvimento dos conceitos e
conteúdos ocorre com apoio de propostas de leituras de livros e artigos científicos
básicos e complementares, exercícios, sugestões de filmes, vídeos e demais
recursos audiovisuais.

Para atingir os Objetivos Específicos (Habilidades) e as Competências previstos

no Plano de Ensino, as seguintes atividades foram planejadas e devem ser
implementadas pelo professor e pelos alunos:
• Leitura e discussão dos textos sobre História da Psicologia indicados na
Bibliografia Básica e Complementar, e especificados no Plano de Aulas.
• Fechamento do tema, pelo professor, nos últimos 20 minutos de cada aula,
por meio de exposição dialogada, para assinalamento dos principais
aspectos abordados em aula, relacionando-os às leituras e às tarefas
preparatórias realizadas pelos alunos.
• Proposição de questões reflexivas sobre o tema, exercícios individuais e
grupais ou outras estratégias que instiguem o desenvolvimento do
raciocínio lógico e possibilitem a expressão do pensamento, por parte do
aluno.
• Utilização de recursos audiovisuais ilustrativos dos diferentes períodos
históricos (filme, música, texto literário, escultura, dentre outros).
• Orientação e supervisão do professor sobre o trabalho. Os alunos deverão
realizar esse trabalho escrito em grupo (até 5 alunos, no máximo). O
trabalho deverá consistir em uma pesquisa bibliográfica elaborada em
conformidade com as normas da ABNT. O tema do trabalho deverá versar
sobre o conteúdo programático do 2º bimestre de forma a ampliar a
compreensão do aluno sobre o reconhecimento da Psicologia como um
saber científico inscrito na história da modernidade.

O Plano de Aulas (anexo) está organizado de forma a orientar o(a)

professor(a) no preparo de suas aulas. Para tanto, estão indicadas não apenas as
leituras a partir das quais fundamentar cada aula, mas a descrição dos objetivos
de cada aula. Esta descrição de objetivos é necessária para garantir, por um lado,
a determinação dos aspectos dos textos considerados relevantes para a
manutenção do fio condutor presente na elaboração do programa – qual seja o
desdobramento cronológico das condições culturais que permitiram o surgimento
de diferentes concepções sobre o ser humano e como estudá-lo. Por outro lado,
possibilita uma leitura crítica, na qual os textos sejam considerados em relação à
tese básica adotada para explicar a diversidade teórica e prática da Psicologia.
O Plano de Aulas (anexo) prevê um período suficiente para que os temas
sejam trabalhados com recursos pedagógicos diversificados. Em lugar, portanto,
de planejar aulas meramente expositivas, o(a) professor(a) poderá favorecer a
aquisição das habilidades pretendidas na disciplina com a apresentação e

3
discussão de filmes ilustrativos das épocas focalizadas ou a leitura de trechos
literários característicos das diferentes épocas históricas, entre outros recursos.
As leituras obrigatórias indicadas se limitam, na medida do possível, a um
único livro/texto, de forma a facilitar o contato do aluno com o material. As leituras
para aprofundamento são indicadas primordialmente para o preparo da aula pelo
professor. Recomendamos fortemente que as aulas não sejam planejadas
somente com base na leitura obrigatória, normalmente escrita em linguagem
compreensível para o aluno iniciante. Desta forma, o domínio do tema permitirá
ao(à) professor(a) o aprofundamento do assunto e o enriquecimento da aula.
Observa-se ainda que em alguns capítulos o conteúdo está desenvolvido,
além do pedido no Plano de Ensino. Desta forma, o(a) professor(a) deve ater-se
apenas aos temas e/ou aos cientistas apontados no Plano de Ensino e também
orientar os alunos sobre isso como uma estratégia de ensino.
Outra observação importante é a edição indicada, pois os capítulos
assinalados estão de acordo com a edição indicada no Item VIII - Bibliografia
Básica e Complementar do Plano de Ensino. A numeração dos capítulos pode
variar de edição para edição.

ATENÇÃO: No sistema online há conteúdos e exercícios que podem ser utilizados

pelo aluno como material adicional aos seus estudos. O professor deve informar
os alunos a respeito disso.

OBS.: Essa disciplina está designada como Estudos Disciplinares (ED) do 1º

semestre do Curso de Psicologia e os alunos devem ser orientados pelo professor
a acessar os Módulos no Sistema Disciplinas Online (há 9 Módulos) e realizar 10
(dez) exercícios no mínimo e acertar 5 (cinco) dentro do prazo estabelecido no
Calendário Escolar, que serão corrigidos pelo sistema conforme as normas
institucionais.

VII – AVALIAÇÃO

• Provas bimestrais: provas individuais, escritas, sem consulta, obedecendo

aos parâmetros abaixo definidos pela Coordenação Geral do Curso de Psicologia
para as disciplinas do 1º semestre.
• As provas deverão ter 12 questões objetivas, sendo que 10 questões valem
0,8 pontos, cada uma, e 2 delas valem 1,0 pontos, cada uma.

1º bimestre:
• Prova bimestral individual valendo de 0,0 (zero) a 10 (dez) pontos com peso
10 (dez).

2º bimestre:
• Prova escrita individual: Valendo de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) com peso 8 (oito).
• Trabalho: Valendo de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) com peso 2 (dois).
▪ Os alunos deverão realizar esse trabalho escrito em grupo (até 5 alunos,
no máximo). O trabalho deverá consistir em uma pesquisa bibliográfica

4
 elaborada em conformidade com as normas da ABNT. O tema do
trabalho deverá versar sobre o conteúdo programático do 2º bimestre de
forma a ampliar a compreensão do aluno sobre o reconhecimento da
Psicologia como um saber científico inscrito na história da modernidade.

▪ A nota do segundo bimestre será resultante do cálculo (média aritmética

simples) entre a nota da prova individual e a nota do Trabalho Prático do grupo.

➢ A média do semestre será calculada de acordo com o Regimento da IES.

VIII – BIBLIOGRAFIA

BÁSICA

MASSIMI, M. História dos Saberes Psicológicos. São Paulo: Paulus, 2016.

SANTI, P. L. R. A Construção do Eu na Modernidade. 6. ed. Ribeirão Preto/SP:

Holos, 2009.

SCHULTZ, D. P. & SCHULTZ, S. E. História da Psicologia Moderna. 9. ed. São

Paulo: Thomson Learning, 2011.

COMPLEMENTAR

ANTUNES, M. A Psicologia no Brasil: leitura histórica sobre sua constituição.

São Paulo: Ed. Unimarco, EDUC, 2005.

FIGUEIREDO, L. C. A invenção do psicológico: quatro séculos de subjetivação,

1500-1900. 7. ed. São Paulo: Escuta/Educ, 2007.

FIGUEIREDO, L. C. Matrizes do Pensamento Psicológico. 17. ed. Petrópolis:

Vozes, 2012.

GOODWIN, C. J. História da Psicologia Moderna. 4. ed. São Paulo: Cultrix,

2010.

JACÓ-VILELA, A. M.; FERREIRA, A. A. L.; PORTUGAL, F. T. (Orgs.) História da

Psicologia: Rumos e Percursos. 3. ed. Rio de Janeiro: Nau Editora, 2013.

TEXTOS DISPONÍVEIS ONLINE

ANTUNES, Mitsuko Aparecida Makino. A Psicologia no Brasil: um ensaio sobre

suas contradições. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 32, n. spe, p. 44-65, 2012.

5
ARAUJO, S. F. Uma visão panorâmica da psicologia científica de Wilhelm
Wundt. Scientiæ Zudia, São Paulo, v. 7, n. 2, p. 209-20, 2009.

Linha do Tempo da Psicologia no Brasil. CFP.

BASES DIGITAIS DE DADOS

BASE DE DADOS ONLINE - UNIP

http://www3.unip.br/servicos/biblioteca/base_dados.aspx

BIBLIOTECA DIGITAL DE TESES E DISSERTAÇÕES (USP)

https://www.teses.usp.br/

BVS-PSI – Biblioteca Virtual em Saúde – Psicologia Brasil

http://www.bvs-psi.org.br/php/index.php

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA

http://site.cfp.org.br/

PEPSIC – PERIÓDICOS ELETRÔNICOS EM PSICOLOGIA

http://pepsic.bvs-psi.org.br/scielo.php

PERIÓDICOS CAPES
www.periodicos.capes.gov.br

PORTAL DE PERIÓDICOS UNIFESP

https://periodicos.unifesp.br/

PORTAL DE TESES ENSP-FIOCRUZ

https://portalteses.icict.fiocruz.br/

SCIENTIFIC ELETRONIC LIBRARY ONLINE - SCIELO Brasil

www.scielo.br

SCIELO LIVROS
http://books.scielo.org/

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 PLANO DE AULAS
HISTÓRIA DA PSICOLOGIA – 2024

1ª Aula:

Parte 1) Apresentação da disciplina

• Ementa, objetivos, objetivos específicos, competências, conteúdo
programático, estratégias de trabalho, avaliação e bibliografia básica e
complementar.

Objetivo: Orientar o aluno a como fazer uso da Ementa enquanto instrumento de

orientação dos estudos e para a compreensão da função da disciplina em sua
formação como psicólogo(a). Desta forma, devem ser apresentados os objetivos
da disciplina como um conjunto de habilidades e competências que se buscará
atingir, e os conceitos discriminados no conteúdo programático como meios a
partir dos quais será favorecida a consecução dos objetivos. Por outro lado, as
estratégias de ensino devem oferecer oportunidade de desenvolvimento e treino
das habilidades visadas, cuja aquisição e domínio deverão ser verificados pelos
instrumentos de avaliação. A importância do comprometimento do aluno com a
aprendizagem deve ser enfatizada: iniciando com as leituras recomendadas é
necessário que o aluno realize as atividades propostas, como condição
indispensável à consecução dos objetivos da disciplina.

Parte 2) I - Ciência Psicológica: uma construção histórica de Sócrates ao

Humanismo Moderno

Objetivo:

Desnaturalizar o objeto de estudo da Psicologia e caracterizá-lo como uma

construção histórica: é neste sentido que interessa à Psicologia estudar a história
de constituição de seu objeto, o que se fará no início do primeiro bimestre.

Leituras Obrigatórias:
- MASSIMI, M. História dos Saberes Psicológicos. São Paulo: Paulus, 2016.
(Capítulo 1).
- SANTI, P. L. R. A Construção do Eu na Modernidade. 6. ed. Ribeirão
Preto/SP: Holos, 2009. (Capítulo 1).

Leitura para Aprofundamento:

- FIGUEIREDO, L. C. Matrizes do Pensamento Psicológico. 17. ed. Petrópolis:
Vozes, 2012.

2ª e 3ª Aulas:

II - Humanismo Moderno: Renascimento.

II. 1. O teocentrismo na Idade Média e o nascimento da experiência subjetiva
privatizada e individualizada no Renascimento.
7
II. 2. A subjetividade no Renascimento: antropocentrismo e diversidade cultural.
II. 3. Procedimentos de contenção do Eu.
II. 4. A crítica à aparência.

Objetivo: Caracterizar o aprofundamento da experiência de si em decorrência da

perda dos referenciais estáveis medievais e consequente necessidade de uma
busca pessoal por critérios de “verdade” a partir dos quais se pautam as condutas.

Leitura Obrigatória:
- SANTI, P. L. R. A Construção do Eu na Modernidade. 6. ed. Ribeirão
Preto/SP: Holos, 2009. (Capítulos 2, 3, 4, 5, 6).

Leituras para Aprofundamento:

- FERREIRA, A. A. L. O múltiplo surgimento da psicologia. In: JACÓ-VILELA, A.
M.; FERREIRA, A. A. L.; PORTUGAL, F. T. (orgs.) História da Psicologia:
Rumos e Percursos. 3. ed. Rio de Janeiro: Nau Editora, 2013. (Capítulo 1).
- FIGUEIREDO, L. C. A Desnatureza Humana ou o Não no Centro do Mundo.
Uma Santa Católica na Idade da Polifonia. In: FIGUEIREDO, L. C. A invenção do
psicológico: quatro séculos de subjetivação, 1500-1900. 7. ed. São Paulo:
Escuta/Educ, 2007.

4ª e 5ª Aulas:

III - A Subjetividade Moderna:

III. 1. A afirmação do sujeito através da razão.

Objetivos:

- Caracterizar através de Descartes, como o Eu chega a seu ponto máximo de

afirmação no século XVII.
- Caracterizar a crescente valorização dos aspectos racionais do ser humano à
custa de uma sombra projetada e o consequente surgimento da loucura como
desrazão.
- Apresentar a influência decisiva de Descartes no projeto para produção de um
conhecimento objetivo, independente da subjetividade.
- Apresentar a influência decisiva de Descartes na formação das ideias
psicológicas e da relação mente e corpo.

Leituras Obrigatórias:
- MASSIMI, M. História dos Saberes Psicológicos. São Paulo: Paulus, 2016.
(Capítulo 6).
- SANTI, P. L. R. A Construção do Eu na Modernidade. 6. ed. Ribeirão
Preto/SP: Holos, 2009. (Capítulos 7, 8 e 12).

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Leituras para aprofundamento:
- FERREIRA, A. A. L. O múltiplo surgimento da psicologia. In: JACÓ-VILELA, A.
M.; FERREIRA, A. A. L.; PORTUGAL, F. T. (orgs.) História da Psicologia:
Rumos e Percursos. 3. ed. Rio de Janeiro: Nau Editora, 2013. (Capítulo 1).
- FIGUEIREDO, L. C. A Desnatureza Humana ou o Não no Centro do Mundo.
Identidade e esquecimento: aspectos da vida civilizada. In: FIGUEIREDO, L. C. A
invenção do psicológico: quatro séculos de subjetivação, 1500-1900. 7. ed.
São Paulo: Escuta/Educ, 2007.

6a e 7ª Aulas:

III - A Subjetividade Moderna:

III. 2. O Iluminismo: delimitação do público e do privado.
III. 3. O Romantismo: característica da subjetividade romântica.
III. 4. Iluminismo, Romantismo, Liberalismo e Regime Disciplinar: os diversos
caminhos para a Psicologia.

Objetivos:

- Caracterizar a construção da subjetividade moderna por meio do estudo das

influências geradas pelo Iluminismo, Romantismo, Liberalismo e Regime
Disciplinar.

Leitura Obrigatória:
- SANTI, P. L. R. A Construção do Eu na Modernidade. 6. ed. Ribeirão
Preto/SP: Holos, 2009. (Capítulos 9, 10, 11, 14, 15).

Leituras para aprofundamento:

- FIGUEIREDO, L. C. A gestação do espaço psicológico no século XIX:
Liberalismo, Romantismo e Regime Disciplinar. In: FIGUEIREDO, L. C. A
invenção do psicológico: quatro séculos de subjetivação, 1500-1900. 7. ed.
São Paulo: Escuta/Educ, 2007.
- VIDAL, F. “A mais útil de todas as ciências”. Configurações da psicologia desde o
Renascimento tardio até o fim do Iluminismo. In: JACÓ-VILELA, A. M.;
FERREIRA, A. A. L.; PORTUGAL, F. T. (orgs.) História da Psicologia: Rumos e
Percursos. 3. ed. Rio de Janeiro: Nau Editora, 2013. (Capítulo 2).

8ª Aula:
Avaliação NP1
Observação: Os objetivos das aulas e as habilidades/competências
desenvolvidas na disciplina devem ser contemplados nas questões da
prova.

9a Aula:
Devolutiva Pedagógica da Avaliação NP1.

9
10a e 11a Aulas:

IV - A institucionalização da Psicologia com Wilhelm Wundt.

IV. 1. O projeto de Wundt: a psicologia experimental e a psicologia cultural
IV. 2. O objeto: a consciência imediata
IV. 3. O método: a introspecção
IV. 4. Titchener e o Estruturalismo

Objetivo: Apresentar o projeto de Psicologia de Wundt, caracterizando sua

dualidade – psicologia fisiológica experimental e psicologia social ou dos povos;
apresentar o objeto de estudo, o método e os principais conceitos. Caracterizar o
afastamento de Titchener da proposta original de Wundt; apresentar a fundação
do Estruturalismo como uma nova escola.

Leitura Obrigatória:
- SCHULTZ, D. P. & SCHULTZ, S. E. História da Psicologia Moderna. 9. ed.
São Paulo: Thomson Learning, 2011. (Capítulos 4 e 5).

Leituras para aprofundamento:

- ARAUJO, S. F. Wilhelm Wundt e o estudo da experiência imediata. In: JACÓ-
VILELA, A. M.; FERREIRA, A. A. L.; PORTUGAL, F. T. (orgs.) História da
Psicologia: Rumos e Percursos. 3. ed. Rio de Janeiro: Nau Editora, 2013.
(Capítulo 5).
- ARAUJO, S. F. Uma visão panorâmica da psicologia científica de Wilhelm
Wundt. Scientiæ Zudia, São Paulo, v. 7, n. 2, p. 209-20, 2009.
Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ss/v7n2/v7n2a03.pdf Acesso em 05 dez de 2019.

12ª Aula:

V - Funcionalismo: As Influências Anteriores.

V. 1. A Revolução da Teoria da Evolução de Charles Darwin.
V. 2. Diferenças Individuais: Francis Galton.

Objetivos: Apresentar o pensamento evolucionista, as influências e contribuições

de Darwin para a Psicologia e apresentar a eugenia de Galton, com a
consequente naturalização das diferenças sociais, assim como as influências
contribuições de Galton para a Psicologia.

Leitura Obrigatória:
- SCHULTZ, D. P.; SCHULTZ, S. E. História da Psicologia Moderna. 9. ed. São
Paulo: Thomson Learning, 2011. (Capítulo 6).

Leitura para Aprofundamento:

- PORTUGAL, F. T. Comparação e genealogia na psicologia inglesa no século
XIX. In: JACÓ-VILELA, A. M.; FERREIRA, A. A. L.; PORTUGAL, F. T. (orgs.)
História da Psicologia: Rumos e Percursos. 3. ed. Rio de Janeiro: Nau Editora,
2013. (Capítulo 6).
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13ª e 14ª Aulas:

VI – Funcionalismo: Fundação e Evolução.

VI. 1. A Evolução chega aos Estados Unidos: Herbert Spencer.
VI. 2. O Precursor: William James e o pragmatismo.
VI. 3. As Escolas de Chicago e Columbia:
- John Dewey, James R. Angell, Harvey A. Carr
- Robert Sessions Woodworth, Edward Lee Thorndike
VI. 4. A Psicometria: medir, classificar, diferenciar.
- James Mckeen Cattell: testes mentais.
- O movimento dos Testes Psicológicos.

Objetivos: Apresentar o Darwinismo Social de Spencer e caracterizar a inserção

e disseminação americana da Psicologia, compreendida como um conhecimento
aplicável, a serviço da adaptação, em contraposição à Psicologia pura alemã do
século XIX. Além disso, apresentar a Psicologia e a Filosofia Pragmatista de
William James, assim como, as vertentes de investigação que foram estudadas
nos Estados Unidos:
▪ Os estudos em Chicago (Dewey, Angell e Carr).
▪ O estudo da motivação e dos comportamentos em Columbia (Woodworth e
Thorndike).
▪ O desenvolvimento de medidas mentais (Cattell) e o movimento dos testes
psicológicos e seus pressupostos a respeito do ser humano.

Leitura Obrigatória:
- SCHULTZ, D. P.; SCHULTZ, S. E. História da Psicologia Moderna. 9. ed. São
Paulo: Thomson Learning, 2011. (Capítulos 7, 8, 9).

Leituras para Aprofundamento:

- FERREIRA, A. A. L.; GUTMAN, G. O funcionalismo em seus primórdios: a
psicologia a serviço da adaptação. In: JACÓ-VILELA, A. M.; FERREIRA, A. A. L.;
PORTUGAL, F. T. (orgs.) História da Psicologia: Rumos e Percursos. 3. ed. Rio
de Janeiro: Nau Editora, 2013. (Capítulo 7).
- CASTRO, A. C.; CASTRO, A. G.; JOSEPHSON, S. C.; JACÓ-VILELA, A. M.
Medir, classificar e diferenciar. In: JACÓ-VILELA, A. M.; FERREIRA, A. A. L.;
PORTUGAL, F. T. (orgs.) História da Psicologia: Rumos e Percursos. 3. ed. Rio
de Janeiro: Nau Editora, 2013. (Capítulo 16).

15ª Aula:

VII – Aparecimento da Psicologia no Brasil.

1. A Psicologia em instituições médicas.
2. A Psicologia em instituições educacionais.
3. A Psicologia na organização do trabalho.

Objetivo: Levar o aluno à compreensão do contexto histórico do surgimento e da

regulamentação da profissão de psicólogo no Brasil.
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Sugestão: Solicitar aos alunos que formem grupos de até 5 (cinco) alunos em
sala de aula e apresentem um resumo dos capítulos 1, 2 e 3 da Parte II do livro
ANTUNES, M. A psicologia no Brasil: leitura histórica sobre sua constituição.
São Paulo: Ed. Unimarco EDUC, 2005.

Leitura Obrigatória:
ANTUNES, M. A Psicologia no Brasil: leitura histórica sobre sua constituição.
São Paulo: Ed. Unimarco EDUC, 2005. (Capítulos 1, 2 e 3).

Leitura para Aprofundamento:

SOARES, Antonio Rodrigues. A Psicologia no Brasil. Psicol. cienc. prof. [online].
2010, vol.30, n.spe, pp. 8-41.

16ª Aula:
Revisão dos tópicos estudados no 1º e 2º bimestre.
Objetivo: Resgatar a proposta da disciplina, retomando os aspectos principais
discutidos ao longo do semestre.

17ª Aula:
Avaliação NP2.
Observação: Os objetivos das aulas e as habilidades/competências
desenvolvidas na disciplina devem ser contemplados nas questões da
prova.

18a Aula:
Devolutiva Pedagógica da Avaliação NP2.
Aplicação da Prova Substitutiva

19ª Aula:
Exame

20ª Aula:
Revisão de Notas e Faltas.

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