Anais do IV CoBICET – Resumo expandido

Congresso Brasileiro Interdisciplinar em Ciência e Tecnologiaa

27 de agosto a 01 de setembro de 2023

CARTAS DE C&T PARA O MUNDO: quando as vozes de estudantes vão

para além dos muros da universidade

Josué Anuar Costa de Medeiros1, Larissa Cândido Gomes da Silva2, Ada Lima Ferreira
de Sousa2
1
Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, Brasil (josueanuarm@gmail.com)
2
Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, Brasil

Resumo: O projeto de extensão “Cartas de C&T para o mundo” objetiva divulgar, no

Instagram, textos de graduandos em Ciências & Tecnologia da UFRN sobre temas
socialmente relevantes. Tem-se como resultado interações positivas na conta em abril (55
curtidas e 7 comentários) e de julho a setembro de 2021 (38 curtidas e 3 comentários) e
em abril de 2023 (330 contas alcançadas). Entende-se então, que o projeto tem contribuído
com a reflexão, dentro e fora da universidade, sobre leitura, escrita e C&T.

Palavras-chave: Práticas de Leitura e Escrita; Ciência e Tecnologia; Extensão; UFRN.

INTRODUÇÃO digital, produzindo novos sentidos entre os usuários

O projeto “Cartas de C&T para o mundo”,
materializado em um perfil no Instagram
(@cartascet), surgiu como uma atividade realizada
pelos estudantes do Bacharelado Interdisciplinar em
Ciências e Tecnologia (BCT) matriculados na turma
5 do componente curricular Práticas de Leitura e
Escrita II (PLE-II/ECT2205) no semestre letivo
2020.2. Essa tarefa, feita na terceira unidade,
consistia na retextualização das cartas abertas escritas
na segunda unidade, de modo que se tornassem posts
do Instagram para que os textos circulassem fora da
turma. Quanto aos temas, os trios e duplas de alunos
puderam escolher entre “Fake news: como identificar
e por que combater?”, com foco na ocorrência delas
durante a pandemia de covid-19 ou nas campanhas
eleitorais mais recentes, e “Saúde mental: por que
discutir e como cuidar?”, considerando os efeitos da
disseminação do novo coronavírus. Os posts foram
elaborados em linguagem acessível ao público em
geral e com recursos visualmente agradáveis. Alguns
estudantes, por exemplo, utilizaram tirinhas e
ilustrações, a fim de apresentar o tema
contextualizado em uma situação do cotidiano.
O Instagram foi escolhido para situar a atividade por
causa do alcance dessa rede entre os internautas, que
facilita o compartilhamento massivo de conteúdo, e
pela variedade de recursos verbais e não verbais, que
possibilita práticas de leitura e escrita multimodais.
Conforme Marques (2020), o Instagram tem mais de
um bilhão de seguidores, sendo uma das mídias que
exploram diferentes semioses, “proporcionando
novas formas de ler, de escrever, de interagir, de
gerar informação e de se comunicar no mundo
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da web por meio da linguagem e de seus inúmeros
modos de expressão”.
Seguindo a sugestão de uma das alunas e
percebendo-se a recepção positiva por parte dos
estudantes, o perfil foi reativado e, durante o período
letivo 2021.1, veiculou o seguinte material:
postagens da docente e de colaboradores sobre os
objetivos do projeto e publicações de alunos
convidados sobre memórias pré-pandêmicas,
utilizando, pela primeira vez, o formato de vídeo
IGTV do Instagram, que permitia a postagem de
vídeos mais longos no feed. Posteriormente, foram
publicados mais posts de alunos convidados sobre
preconceito linguístico, uso adequado de redes
sociais, discurso anticientífico, políticas de igualdade
e fake news.
Atualmente, em 2023.1, o perfil foi reativado, tendo
em vista os bons resultados apresentados nos
semestres anteriores em que esteve ativo, com
publicações semanais preparadas pela bolsista e
colaboradores (a saber, monitores do projeto de
ensino “Monitoria de PLE-I e PLE-II no
BCT/UFRN” que se voluntariaram ao projeto de
extensão) com o auxílio da docente.
Em suma, objetiva-se, com este projeto, estreitar os
laços entre a UFRN e o público não acadêmico,
contribuindo para a divulgação de temas socialmente
pertinentes para além da sala de aula e para uma
melhor percepção dos internautas sobre a Academia;
estimular, em graduandos do BCT/UFRN, práticas de
leitura e escrita imbuídas de caráter social; e
fortalecer os laços entre extensão, pesquisa e
docência.
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MATERIAL E MÉTODOS Entre 12 e 21 de abril de 2021, no período de

atividade inicial da conta, o perfil apresentou uma
Para materializar os objetivos aspirados, o projeto se
média aritmética de 55 curtidas e 7 comentários em
utilizou de uma metodologia dialógica e participativa
36 publicações. Na publicação de apresentação da
entre os colaboradores, a docente responsável e os
conta, o perfil @micheldonovan comentou “Projeto
seguidores do Instagram a fim de ampliar a conexão
incrível… Escrever é uma dádiva e compartilhar é
entre universidade e comunidade. Assim, a
melhor ainda”. Em outra publicação, identificada na
metodologia adotada para a execução das atividades
Figura 2, realizada no dia 13 de abril, a conta
foi sintetizada na Figura 1.
@1.iron_min comentou “Gente, esses recursos no
wpp... Não fazia ideia!”, referindo-se às
possibilidades, até então desconhecidas para ela,
apresentadas no post para averiguação de fake news
diretamente pelo WhatsApp.

Figura 1. Esquema com as etapas de execução do

projeto “Cartas de C&T para o Mundo”.

Inicialmente, houve reuniões de apresentação e

discussão do projeto, que possibilitaram o
delineamento dos possíveis caminhos a serem
percorridos no desenvolvimento das publicações. Por
meio dessa interação, os temas foram escolhidos,
discutidos e utilizados como suporte para os posts Figura 2. Post com dicas para não cair em fake news
divulgados no perfil @cartascet, que, nas duas sobre a pandemia de covid-19 publicado no dia 13 de
primeiras versões do projeto, estiveram em formato abril de 2021 na conta @cartascet.
de texto e vídeo.
Posteriormente, a proposta de produção textual foi
apresentada aos alunos e sucedida pelos processos de No segundo período de atividade da conta, entre 7 de
textualização e retextualização sob orientação da julho de 2021 e 25 de setembro de 2021, o perfil
docente responsável. Quando finalizado, o material apresentou uma média aritmética de 38 curtidas e 3
foi publicado em formato de vídeo IGTV no comentários em 36 publicações. Na publicação
Instagram. Antes disso, porém, os autores foram realizada no dia 8 de setembro sobre preconceito
consultados sobre a possibilidade de divulgação de linguístico, identificada na Figura 3, a conta
suas produções na rede social proposta, em @ilanasouto_ comentou "Que maravilhosooooooo.
conformidade aos procedimentos éticos considerados Estou fazendo um trabalho com uma turma de Letras
importantes para a realização do projeto. em que eles estão produzindo atividades sobre
preconceito linguístico. Permitem usarmos com as
Seguindo as etapas descritas e associando-as a devidas referências?” e obteve a permissão.
reuniões semanais entre a docente e a bolsista do
projeto, em 2023.1 as publicações têm se
desenvolvido como posts no feed e stories do
Instagram, com perspectiva de ampliação para vídeos
tão logo as produções textuais dos alunos
matriculados em PLE-I possam ser veiculadas. Em
dezembro de 2023, antes do encerramento do projeto,
pretende-se aplicar um questionário de avaliação, via
Google Forms, aos participantes para coleta de
impressões e sugestões sobre as atividades
desenvolvidas.

RESULTADOS E DISCUSSÃO

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Figura 3. Post de conscientização sobre preconceito

linguístico de covid-19 publicado no dia 8 de
setembro de 2021 na conta @cartascet.

Considerando esse engajamento construtivo,

compreende-se que houve benefícios aos seguidores
do @cartascet, que têm acesso a informação de
qualidade e também tomam o perfil como referência.
Destaca-se, neste aspecto, o diálogo, citado
anteriormente, com uma docente da Universidade
Potiguar (UnP) que solicitou autorização para incluir,
num material didático, o post de alunas sobre Figura 4. Post sobre a ambivalência da ciència para
preconceito linguístico reproduzido na figura 3. Zygmunt Bauman, publicado no dia 17 de maio de
Nesse contexto, o nosso projeto entra em 2023 no perfil @cartascet.
concordância com Severino (2007), que defende que
o conhecimento produzido não pode ficar arquivado,
mas precisa ser disseminado, “colocado em Colaborando, ainda mais, com a perspectiva de
condições de universalização” para se tornar uma promover a acessibilidade do conhecimento
“ferramenta apropriada de intencionalização das científico, o post sobre Tom Nichols e a “morte” da
práticas mediadoras da existência humana”. O autor expertise (Figura 5) ressalta como as mídias digitais
afirma, ainda, que é na extensão que o pedagógico podem distorcer e invalidar os discursos dos
ganha dimensão política, uma vez que desperta o especialistas. Em função disso, cria-se um panorama
universitário para o entendimento do papel dos de descrédito com a ciência, dificultando a reflexão e
diversos saberes na instauração do social, de modo a construção do conhecimento propriamente dito,
que o próprio estudante, enquanto agente de como também abordado no post com dicas para não
extensão, forma consciência social. cair em fake news sobre a pandemia de covid-19,
publicado em 2021.
O terceiro período de atividade da conta, iniciado em
17 de abril de 2023, está em andamento e, até a
presente data (20 de maio de 2023), alcançou 330
contas por meio de 14 publicações no feed e 20
stories. Nesse intervalo de tempo, optou-se pela
escrita de posts direcionados à apresentação dos
integrantes do projeto em 2023.1, além de reflexões
sobre temas de relevância social. Para tanto, autores
como Zygmunt Bauman e Tom Nichols foram
consultados e publicações sobre “A morte da
expertise” e “Ambivalência e ciência”, incorporadas
ao perfil @cartascet.
O diálogo com Bauman, na publicação ilustrada pela
Figura 5. Post sobre a relação entre as mídias digitais
Figura 4, trouxe uma nova perspectiva, para os
e a “morte” da expertise, publicado no dia 10 de maio
autores do post e para os possíveis leitores, sobre o
de 2023 no perfil @cartascet.
comportamento dual da ciência e como ela foi
utilizada para justificar posturas autoritárias ao longo
da história. Isso foi possibilitado mediante a leitura
Além do conteúdo mencionado, perspectivas futuras
de um artigo científico e posterior adaptação do
para o perfil incluem a divulgação das produções
conteúdo ao formato de post para o Instagram. Nesse
textuais dos alunos do BCT/UFRN, matriculados na
sentido, o projeto colabora com o discurso de Ribeiro
disciplina de PLE-I, com proposta a ser elaborada.
(2016), que destaca como a circulação social de
Ao final do projeto, em dezembro de 2023, a análise
textos é capaz de promover letramentos diversos,
quantitativa dos comentários e interações será refeita
considerando o contato dos estudantes com formas
para fins de comparação com os demais períodos de
textuais distintas, o que é essencial para o
atividade da conta. Por ora, como as publicações de
desenvolvimento de competências dentro e fora do
2023 ainda estão sendo desenvolvidas, não foi
ambiente acadêmico.
verificada uma quantidade significativa de
comentários pelos seguidores.

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CONCLUSÃO
Conclui-se que o projeto de extensão “Cartas de
C&T para o mundo” possibilitou, a diversos
graduandos, perceberem-se não apenas revozeadores
de outrem, mas sujeitos com vozes potentes a
circularem para além dos muros da universidade.
Houve benefícios também a quem atua no projeto,
pois amplia-se os horizontes sobre trabalho em
equipe, ensino e aprendizagem de leitura e escrita e o
papel junto à comunidade não acadêmica e aos pares.
Beneficiaram-se também os seguidores do
@cartascet, que têm acesso à informação e tomam o
perfil como parâmetro de qualidade.

AGRADECIMENTOS
À Pró-reitoria de Extensão (PROEX) da UFRN, pelo
fornecimento de recursos que foram fundamentais
para o desenvolvimento deste projeto.
Aos alunos das turmas de PLE-I e PLE-II do
BCT/UFRN que contribuíram com suas produções
textuais.
Aos colaboradores Amanda da Silva Menezes e
Brendo Luciano Gomes, e a todos que participaram,
direta ou indiretamente, do desenvolvimento deste
trabalho.
À professora Ada Lima Ferreira de Sousa, pela
condução do projeto, com paciência e dedicação,
além da disponibilidade em tirar dúvidas e
compartilhar o seu conhecimento.

REFERÊNCIAS
MARQUES, Renata Garcia. O impacto dos novos
letramentos na identidade dos alunos na cultura
digital. In: KERSCH, Dorotea Frank; TINOCO,
Glícia Azevedo; MARQUES, Renata Garcia;
FERNANDES, Vaneíse Andrade (Orgs).
Letramento na, para e além da escola. Campinas,
SP: Pontes Editores, 2020.
RIBEIRO, Ana Elisa. Textos multimodais: leitura e
produção. São Paulo, SP: Parábola Editorial, 2016.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do
trabalho científico. São Paulo, SP: Cortez, 2007.

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