CENTRO DE ENSINO EM PERÍODO INTEGRAL SÃO JOSÉ

NOVAS LENTES PARA LER O MUNDO

JARAGUÁ - GO
JUNHO – 2023
 PROF. FABÍOLA FRANÇA ATAIDE

NOVAS LENTES PARA LER O MUNDO

Projeto elaborado para a disciplina de Eletiva do Núcleo

de Integração Curricular, ofertadas pelo Centro de Ensino
em Período Integral São José.

JARAGUÁ - GO
JUNHO – 2023
IDENTIFICAÇÃO
Gestora: Profª. Joelma Loely Teixera.
Coordenadora pedagógica: Profª. Gilda Aparecida de Lima Coleta.
Coordenadora de Integração Curricular: Profª. Karen Beatriz Pereira
Professor Articulador: Prof.ª Fabíola França Ataíde.

JUSTIFICATIVA
A escola sempre busca desenvolver habilidades para ensinar a ler e escrever textos,
predominantemente, presentes nos livros didáticos e literários. No contexto das
tecnologias digitais e das mídias sociais é previsto no currículo incluir outras
linguagens, ampliando o escopo das habilidades e competências necessárias para a leitura
de um mundo cada vez mais complexo e exigente, de modo a contribuir na formação
dos(as) estudantes para uma atuação cidadã e responsável.
Esta Eletiva articula conteúdos, saberes e experiências que favorecem o
multiletramento, isto é, a apropriação e a produção reflexiva de conteúdos nas diversas
plataformas comunicacionais, em suas múltiplas linguagens. Nesse sentido busca-se
aprimorar a escrita e oralidade, através de um jornal escolar com notícias relacionadas
ao cotidiano ( vivências) da comunidade escolar.
Saber ler, escrever e compartilhar informações relevantes de modo crítico e
responsável são princípios da educação midiática.
Na qualidade de Eletiva e de tema transversal, a educação midiática pode ser
entendida como a habilidade de ler e produzir conteúdos de forma crítica, participando
ativamente do mundo conectado em que vivemos. Essa necessidade não é nova, mas
ganha cada vez mais urgência à medida que saber selecionar, questionar, checar e dar
sentido ao grande fluxo de informação é um exercício diário, além de um importante
fator de inclusão social.

OBJETIVOS GERAIS
• Aprimorar a leitura, escrita e produção mediante em situações interessantes e ou
acontecimentos vivenciados pelos alunos dentro e fora da Comunidade Escolar
utilizando os meios de comunicação.
• Favorecer a participação cidadã do jovem estudante, considerando todos os
espaços de comunicação, inclusive as redes sociais;
• Transformar a relação do jovem com o conhecimento por meio da apropriação
crítica dos procedimentos de leitura e escrita que compõem a educação midiática:
pesquisar, analisar, compreender, aplicar e criar, de modo crítico e responsável.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Saber identificar o que é informação, fato e notícia, aprendendo os procedimentos

jornalísticos de produção do gênero e ou espaço de comunicação;
• Oferecer um conjunto de conteúdos estratégicos para a formação reflexiva do
leitor e escritor na sociedade conectada, capacitando-o para checar as informações,
notícias e conteúdos que lê, escreve e compartilha;
• Favorecer a apropriação dos elementos que compõem as diferentes linguagens das
mídias;
• Compreender as motivações que levam as pessoas a publicar e interagir nas mídias
sociais;
• Saber ler e se expressar em múltiplas linguagens para compartilhar conteúdos
com responsabilidade e criticidade;
• Contribuir para a produção de uma relação de fontes confiáveis (curadoria) para
pesquisa de informações e notícias;
• Empreender uma mudança no comportamento leitor, escritor e produtor dos jovens;
• Compartilhar informações e as produções por eles realizadas durante às aulas de eletiva;
• Criar um Instagram onde os alunos irão compartilhar informações e movimentar a conta
com base nos conhecimentos apreendidos;
• Desenvolver um jornal impresso na escola, com impressão mensal;
• Criar um mural informativo com as principais notícias da semana.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 2 - Compreender os processos identitários, conitos e

relações de poder que permeiam as práticas sociais de
linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar
socialmente com base em princípios e valores assentados na
democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a
empatia, o diálogo, a resolução de conitos e a cooperação,
e combatendo preconceitos de qualquer natureza.
(GO-EMLP01A) Investigar os diferentes graus de parcialidade/imparcialidade (no
limite, a não neutralidade) em textos jornalísticos, comparando relatos de diferentes
fontes e examinando o recorte feito de fatos/dados e os efeitos de sentido provocados
pelas escolhas realizadas pelo/a autor/a do texto, mantendo uma atitude crítica diante
dos textos para ter consciência das escolhas feitas como produtor/a.
(GO-EMLP20A) Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens
(artísticas, corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios
e valores de equidade assentados na democracia e nos Direitos Humanos.
(GO-EMLP40A)
Relacionar procedimentos
de checagem de fatos
noticiados e demais
informações veiculadas nos
sistemas de comunicação
e informação responsáveis

pelo fenômeno da pós-

verdade, apurando a

veracidade e identicando
os interesses implícitos
nessas informações.

(GO-EMLP42A) Examinar
textos de diferentes gêneros
do campo jornalístico e
midiático, utilizados com
a nalidade de criar e
mudar comportamentos e
hábitos, considerando o uso
de novas tecnologias digitais
de checagem de informação
e da web 2.0, para o
desenvolvimento de uma
atitude analítica e crítica.

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 4 Compreender as línguas como fenômeno (geo)político,

histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e
sensível aos contextos de uso, reconhecendo suas variedades e vivenciando-as como formas
de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem
como agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza.

(GO-EMLGG402D) Distinguir os
diferentes recursos da linguagem
verbal e não-verbal em campanhas
e propagandas educativas
descrevendo as funções de linguagem
utilizadas no texto para analisar
a funcionalidade desses usos
linguísticos no cotidiano;
Competência Especíca 5
Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de diferentes conceitos e propriedades
matemáticas, empregando estratégias e recursos, como observação de padrões,
experimentações e diferentes tecnologias, identicando a necessidade, ou não, de uma
demonstração cada vez mais formal na validação das referidas conjecturas.
(GO-EMMAT404D) Modelar problemas que envolvem tabela do Imposto de
Renda, contas de luz, água, gás dentre outras, investigando informações apresentadas

em textos que trazem informações decorrentes de situações socioeconômicas, técnico-

cientícas etc., para resolver problemas relativos à realidade principalmente próxima ao/à

estudante.

(GO-EMMAT101B) Resolver situações

problemas que envolvam a matemática (econômicos, sociais e fatos relativos às
Ciências da Natureza), sintetizando conhecimentos, situações apresentadas em
jornais, revistas, sites de notícia etc. para modelar/propor soluções/alternativas
relacionadas com as políticas e estratégias sociais direitos sociais, riscos,
contingências e necessidades.

(GO-EMMAT104B) Compreender os conceitos, evidências, taxas e índices

relacionados a atividades cotidianas, investigando os processos de cálculo desses números,
para interpretar ideias associadas a determinação do Índice de Desenvolvimento Humano
(IDH), de taxas de inação, entre outros.

METODOLOGIA

Tendo em vista a formação de leitores críticos e de cidadãos atuantes e

responsáveis, é fundamental que se trabalhe a partir de situações-problema baseadas
nas próprias experiências e vivências dos estudantes, de modo que eles se sintam não
só parte do problema, mas elemento fundamental da solução.
Nesse sentido, cada aula deverá cumprir um roteiro de atividades, estratégias e
avaliação, considerando o bloco abordado; o processo de formação do estudante
leitor/produtor crítico de conteúdos; os procedimentos necessários para atingir o
objetivo destacado em cada bloco e o desenvolvimento de comportamentos esperados e
desejáveis para leitura e escrita nas linguagens das diferentes mídias.
A partir das analises críticas os alunos irão produzir um mural( este que sempre será
 atualizada, conforme as aulas ministradas), criação de um perfil nas redes
sociais( instagram), produção de texto, fotografias das visitas realizadas e gravações.
Serão realizadas visitas aos pontos históricos da cidade de Jaraguá, uma vez que a
Eletiva irá conhecer a história, cultura, tradição e personalidades importantes da cidade,
levando-os a terem um olhar diferente para realidade do município que por vezes é
desconhecido pela maioria.
PRAZO / RESPONSÁVEIS AÇÃO

AGOSTO / Profs. Articuladora e SEMANA 1= Apresentação da prosposta e estruturação do

Colaboradoras
SETEMBRO/ Profs.
Articuladora e Colaboradoras
OUTUBRO/ Profs. Articuladora
e Colaboradoras / CND
NOVEMBRO/ Profs.
Articuladora e Colaboradoras /
CND
cronograma, junto aos alunos;
SEMANA 2= Assistir o Filme “ O jogador nº 1”;
SEMANA 3= Continuação do filme “ O jogador nº 1” ;
SEMANA 4= Divisão de grupos:
1º grupo: Produção de texto: Resenha Crítica do filme “ O
jogador nº 1” ;
2º grupo: Ilustração;
3º grupo: Redes sociais;
4º grupo: Mural da escola.
SEMANA 1= Continuação das produções, revisão e
correção;
SEMANA 2= Visita aos museus de Jaraguá.
SEMANA 3= Produção de textos: artigo de opinião,
notícia e poema.
SEMANA 4= Bate - papo com a Sr.ª Luciony Fonseca Pinto (
sobrinha das senhoritas NAIR DA FONSECA E MARGARIDA
FONSECA DAS CASAS QUE SE TORNARAM
PATRIMONIO DA CIDADE)
SEMANA 1= Bate- papo com a Srª. Selene Freitas,
fundadora 1ª academia de Ballet do Estado de Goiás.
SEMANA 2= Produção de textos: artigo de opinião,
notícia e poema.
SEMANA 3= Bate- papo com um parente da Sr.ª
Affonsina de Freitas( Tia Sina) e do Balthazar de Freitas.
SEMANA 4= Produção de textos: artigo de opinião,
notícia e poema.
SEMANA 1= Bate- papo com um parente da Sr.ª Maria
Helena Romachelli ( Bernado Sayão, Padre Silvestre e
Joaquim Xavier Curado)
SEMANA 2= Produção de textos: artigo de opinião,
notícia e poema.
SEMANA 3= Bate- papo com um parente da Sr. Dreiner
 Militão ( Falar sobre a política de Jaraguá, com enfase em
Dr. Felicissimo, Sr. Dioni Gomes, Silvio de Castro e Dr.
Tubertino de Freitas)
SEMANA 4= Produção de textos: artigo de opinião,
notícia e poema.

DEZEMBRO/ Profs. SEMANA 1= Preparação para Culminância.( Visita a

Articuladora e Colaboradoras / Goias Velho- acontecerá no sábado)
CND SEMANA 2= Apresentação- Culminância.( Visita a Goias
Velho)

Assim sendo, os discentes conhecerão parentes das personalidades que marcaram a

história do municipio, onde estes virão até a unidade escolar e os alunos terão um
momento de bate – papo, através de uma roda de conversa o que proporcionará
conhecimento e por meio dos apontamentos e fotografias terão material para produção dos
textos e divulgação no mural e nas redes sociais.
O objetivo dessa Eletiva é de mostrar os fundadores de Jaraguá em algumas áreas
específicas, ou seja, quem trouxe água para o muncicipio, a energia, as confecções,
desenvolvimento artístico e caritativo.

RECURSOS DIDÁTICOS

 Computadores conectados à internet para que as diferentes mídias e suas

linguagens possam ser acessadas e trabalhadas pelo grupo. Se não houver
computadores na escola, o professor poderá trabalhar com celulares ou tablets.

 Materiais escolares de uso comum (papel, lápis, borracha, cola, tesoura, barbantes
etc.);

 1 bloco ou caderno, para cada estudante, para ser utilizado como diário de
anotações (Diário de Bordo).

CRONOGRAMA

CULMINÂNCIA
 Nesse sentido, espera-se que os(as) estudantes, depois de LEREM e ESCREVEREM
possam PARTICIPAR, por meio da comunicação e do compartilhamento de sua
experiência e aprendizado sobre a função social da educação midiática, sendo
capazes de se expressarem, com domínio e responsabilidade, em diferentes mídias.
Competirá a cada grupo a escolha da mídia ou mídias que deverão ser o canal e a
linguagem de comunicação do produto a ser finalizado, muito embora possa haver
sugestões para cada um dos grupos.

AVALIAÇÃO

Ao propor atividades e projetos que requerem habilidades próprias da educação

midiática, como pesquisa, análise de confiabilidade ou criação de mídias, as rubricas de
avaliação são um bom caminho para ver o progresso dos(as) estudantes.

REFERÊNCIAS

JOARES DAS GRAÇAS João Luiz, Parceiros da história, 1ª edição, Jaraguá- Go,
Editora Kelps, 2008.