GUIA DE APRENDIZAGEM – 4º BIMESTRE 2022

TURMA: 2ªA ENSINO: MÉDIO

Professor RAGIELE PEREIRA DA SILVA Disciplina: LÍNGUA PORTUGUESA
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Justificativa:
Você já parou para pensar naquilo que faz num ambiente digital? Hoje nas redes sociais, por meio da Internet, você curte, compartilha e posta mensagens, fotos, vídeos e
outras mídias não apenas com os colegas, mas com o mundo todo. Essa atividade digital tanto influencia e modifica o contexto que o rodeia, bem como a própria realidade
que o cerca se reflete nas postagens que você realiza. No entanto, de que maneira isso acontece? Como a atuação dos jovens em ambiente digital impacta suas interações
sociais e visões de mundo? No decorrer desse bimestre, os estudantes irão refletir acerca do papel que os meios de comunicação assumem, focando em discursos
tendenciosos, notícias, textos argumentativos e postagens nas redes sociais, também discutirão sobre a disseminação de fake news e seus impactos, e quanto à pós-
verdade. Ademais, farão curadorias para compreender os efeitos das bolhas sociais, discursos de ódio, algoritmos etc. Tudo isso, intencionando ampliar a visão sobre as
possibilidades existentes nos campos de atuação social, política, artística e cultural e combatendo os desafios contemporâneos, de maneira crítica, criativa, solidária e ética.

Habilidades: Tema / Conteúdos / Objetos de Conhecimento: Data: Status: Observações:

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4 – 3°bimestre
Habilidade da Área:
EM13LGG703 Utilizar diferentes linguagens, mídias
e ferramentas digitais em processos de produção
coletiva, colaborativa e projetos autorais em
ambientes digitais.
Habilidade de Língua Portuguesa:
EM13LP40 Analisar o fenômeno da pós-verdade –
discutindo as condições e os mecanismos de
disseminação de fake news, e também exemplos,
causas e consequências desse fenômeno e da
prevalência de crenças e opiniões sobre fatos –, de
forma a adotar atitude crítica em relação ao
fenômeno e desenvolver uma postura flexível que
permita rever crenças e opiniões quando fatos
apurados as contradisserem.
 Planejamento e produção de textos escritos e
multissemióticos.
 Contexto de produção, circulação e recepção de textos
do campo jornalístico-midiático.
 Parcialidade e imparcialidade em textos noticiosos.
 Comparação de textos noticiosos sobre um mesmo fato,
em diferentes fontes.
 Curadoria em fontes confiáveis.
 Combate à disseminação de fake news.
Réplica (posicionamento responsável em relação a
temas, visões de mundo e ideologias veiculados por
textos e atos de linguagem).

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4

Atividades Autodidáticas: Atividades Didático-Cooperativas: Atividades Complementares:

 Apresentação semanal da “NOTÍCIA DA  Atividade em grupo;  Resoluções de questões do ENEM, abordando
SEMANA”;  Observação comportamental da sala; conteúdo estudado durante as aulas;
 Comportamento individual e/ou coletivo  Debate;  Envio do livro estudado em pdf para um
durante as aulas;  Pesquisa; melhor aprofundamento do conteúdo
 Redação. estudado.
 Atividade avaliatória  Atividades impressas;

Valores: Avaliação: Temas Transversais:

 Autoconfiança;  Participação durante as aulas;   Ética;
 Organização;  Caderno em dia;  Saúde;
 Responsabilidade;  Seminário;  Meio ambiente;
 Curiosidade para aprender;  Trabalho em grupo e/ou individual;  Orientação
 Iniciativa social;  Avaliações individuais; sexual;
 Empatia.  Trabalho e
consumo;
 Pluralidade
 cultural.

Nivelamento: As atividades de nivelamento serão desenvolvidas em uma aula semanal durante todo o semestre norteadas pelo PAN – Plano de Nivelamento

As ATPCG(s) e ATPCA(s) serão realizadas semanalmente à quantidade de duas horas-aulas por segmento com duração de 45 minutos cada.

Referências Bibliográficas:
 Resultados na plataforma Foco Aprendizagem. 
 Plano de ação das atividades intensivas. 
 Currículo do Estado de São Paulo, Linguagem, Códigos e suas Tecnologias. 
 BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília: MEC/CONSED/UNDIME, 2018. Disponível em:
[http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf]. 
 Caderno do professor: APRENDER SEMPRE – Língua Portuguesa - Volume 2 - 2022 / Secretaria da Educação; Coordenadoria Pedagógica – Caetano Pansani Siqueira. 
 CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Gêneros e Tipos Textuais Atividades de Apoio à Aprendizagem - Brasília, 2008. 
 GOLEMAN, Daniel. Inteligência Emocional – A Teoria Revolucionária que redefine o que é Ser Inteligente.  
 SOARES, Magda. Português- Uma proposta para o letramento.1ª ed. São  Paulo, 2002. 
 TERRA, ERNANNI. Minigramática da Língua Portuguesa. 2ª Ed. São Paulo: Scipione, 1995. 1ª edição. São Paulo: 1996. 
 ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: Como Ensinar; tradução Ermani F. da F. Rosa. São Paulo: Artmed. 1998. 
 Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa edição eletrônica e impressa, Minidicionário Aurélio da Língua Portuguesa. 
Acompanhamento do currículo – Justificativa – 3º Bimestre

As habilidades EM13LGG703 e EM13LP40 referente ao 3ºbimestre serão trabalhadas no 4ºbimestre, pois não houve tempo hábil para desenvolvê-la.