Atividades e Recursos AEE – Educação Infantil

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS PARA EDUCAÇÃO INFANTIL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO

INCLUSIVA:

Nossas orientações são voltadas para as crianças público-alvo da educação especial, levando em
consideração as especificidades de cada criança e à perspectiva da educação inclusiva.
Lembramos, que um planejamento pedagógico inclusivo leva em consideração as possibilidades de
integração entre as necessidades específicas de aprendizagem das crianças, os objetivos de aprendizagem e
as formas de acessibilidade empregadas para que o conhecimento se realize.

Para a realização das atividades propomos que você:

 Crie uma rotina de horário e local para realização das atividades, respeitando a rotina pré-estabelecida da
criança (sono, alimentação, banho de sol etc.);

 Use uma comunicação adequada às especificidades da criança. Fale frases curtas e objetivas, sem uso de
codinomes, diminutivos ou aumentativos.

 Utilize, se a criança for cega, toques no ombro para indicar o início ou fim de brincadeiras ou comandos.
Antecipe as ações, o que irá fazer, descreva objetos e imagens;

 Empregue com as crianças surdas, uma linguagem gestual e expressões faciais e sempre que possível
aproveite a ocasião da brincadeira para introduzir os sinais de Libras no repertório da criança ou revisar sinais
que ela já conheça;

 Crie oportunidades de autonomia e independência sempre que possível de acordo com as suas
especificidades motoras. Dê auxílio, se necessário, mas quem deve realizar as atividades é a criança;

 Seja paciente, quando der um comando ou disser algo para a criança, aguarde e permita que ela tenha o
tempo necessário para processar a informação. Caso ela demonstre que não entendeu, refaça o comando
utilizando vocabulário mais próximo dela e, se ainda assim ela não conseguir realizá-lo, procure demonstrar o
que está falando;

 Elogie sempre. O elogio é um reforçador social muito significativo, você também pode celebrar a realização
da atividade ou as etapas da mesma durante a realização. A celebração pode acontecer dando os parabéns,
pedindo um “toque aqui”, cantando uma canção que a criança goste ou fazendo uma “dancinha de
comemoração” com ela. Tente envolvê-la o máximo possível na atividade, mas não a force, quando ela
demonstrar cansaço;

 Analise o comportamento da criança, se ela apresentar agressividade, resistência ou recusa para realizar a
atividade, no que pode tê-la levado a se sentir assim. Dê uma pausa e busque formas de modificar o
ambiente:

Há excesso de sons a sua volta?

Existe movimento de pessoas circulando?
Como está a temperatura do ambiente?
Neste horário ela está mais agitada ou com sono?
A criança se alimentou bem?
Ela entendeu a proposta da atividade?
A atividade como foi oferecida é atrativa?
Esta lhe causa pânico, tédio, é repetitiva ou está inacessível?
 DICAS DE ACESSIBILIDADE PEDAGÓGICA:

Abaixo você encontrará links com dicas de textos em PDF, vídeos, blogs ou aplicativos com
orientações e sugestões para brincar e estimular o desenvolvimento de crianças com necessidades
específicas de aprendizagem (motora, sensorial, cognitiva e comunicacional).
Crie materiais/recursos pedagógicos junto à família e à criança, que definam os estágios de
aprendizagem como percursos e cuja utilização apoie na realização de todas as atividades. No final do ano,
você e a família poderão perceber a trajetória de desenvolvimento e a criança terá em mão um material rico e
acessível disponível para uso.
Indicamos alguns materiais que lhe trarão sugestões diversas para seu planejamento, professor/a.

A Fundação Volkswagen em conjunto com a Associação Nova Escola, organizou o Caderno Brincar –
Volume 2 que “sintetiza as ações realizadas em parceria com a Secretaria Municipal de Educação de São
Paulo e a OSCIP Mais Diferenças”, onde você, professor/a ou familiar poderá ter acesso a uma grande
variedade de brincadeiras e atividades inclusivas voltadas para todas as faixas etárias da educação infantil.

Link do PDF:

https://issuu.com/fmcsv/docs/brincadeiras-inclusivas-educacao-infantil

Lembre-se que é importante observar se as crianças apresentam alguma necessidade específica

quanto ao desenvolvimento psicomotor para indicar a realização das atividades.
Neste sentido, atividades como brincar de dar banho, passe a bola, brincadeira do chapéu, chuva de
papéis poderão ser realizadas apenas com o suporte de um adulto, mais de uma vez e de formas
diversificadas, quando se tratar de criança com deficiência neuromotora ou com mobilidade reduzida.
Observe também as necessidades específicas de crianças cegas, permitindo que ela possa utilizar o tato
para a compreensão da brincadeira.
Já nas atividades como brincadeira cantada, histórias contadas com brinquedos, bateria divertida,
brincadeira com caixa de sapato, caras e bocas e janelinha abre e fecha, devem ser observadas as
possibilidades sensoriais das crianças com cegueira ou surdez para que a brincadeira possa ser realmente
um momento prazeroso de descobertas e afetividade.
Recomendamos, ainda que as propostas das atividades, em relação à criança surda ou cega deva
sofrer adaptações tendo respeitada sua necessidade específica comunicacional e sensorial.
Devemos lembrar ainda, que em qualquer estágio de desenvolvimento apresentado pela criança, é
imprescindível permitir que tenha um espaço de autonomia para descobertas, manipulação de objetos,
experimentação das ações que seu corpo é capaz de realizar e compartilhamento com as pessoas a sua
volta e/ou seus pares.

Segue mais uma sugestão de material para você:

 Mais 25 sugestões de recursos e atividades, Ana Leite

Link: https://www.reab.me/mais-25-sugestoes-de-recursos-e-atividades/
Site: Reab

 Brinquedos e brincadeira para crianças pequenas – UNICEF

Link:
https://turminha.mpf.mp.br/explore/turminha-indica/UNICEF_ebook_Brinquedos_e_Brincadeiras.pdf
Site: Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal

 No vídeo abaixo há dicas de como estimular os bebês com atraso no desenvolvimento durante a
realização das atividades propostas.
Vídeo: Autismo – Como estimular um bebê com atraso - Mayra Gaiato
Link: https://www.youtube.com/watch?v=zoLaNGMbKF8
 No blog Lunetas você encontrará sugestões de brincadeiras e dicas para brincar com crianças que
tem Deficiência Visual
Blog: Lunetas
Link: https://lunetas.com.br/13-dicas-para-brincar-com-criancas-com-deficiencia-visual/

 No vídeo abaixo você encontrará orientações sobre a estimulação de crianças surdas que poderão
contribuir durante a realização das atividades.
Vídeo: Como estimular os sentidos de uma criança surda - Danrley Oliveira
Link: https://www.youtube.com/watch?v=STMPa9yIedI

 O aplicativo abaixo é um tradutor para Libras. Sempre que você precisar aprender sinais na Libras
para ensinar às crianças, poderá contar com o suporte deste aplicativo. Ratificamos a importância de
introduzir os sinais e/ou aumentar o repertório das crianças com relação a Libras mesmo que sejam
crianças muito pequenas.
Aplicativo: Hand Talk tradutor para Libras
Link: https://play.google.com/store/apps/details?id=br.com.handtalk&hl=pt_BR&gl=US

Além das sugestões dadas anteriormente, seguem abaixo outra contribuição:

 Brincadeira para ajudar a processar os sentidos e a coordenação motora com imaginação:
caminhos sensoriais , Ana Elizabeth Prado
Link:
https://www.reab.me/brincadeiras-para-ajudar-a-processar-os-sentidos-e-a-coordenacao- motora-com-
imaginacao-caminhos-sensoriais/
Site: Reab

Comentários sobre as adaptações:

Todas as sugestões devem ser previamente avaliadas pelo professor da turma

e/ou do professor do Atendimento Educacional Especializado, e não excluem
outras adaptações individuais e atividades que venham a ser orientadas por
esses profissionais.
 HIGIENE BUCAL:

Materiais:
10 copos de isopor de 100 ml (são mais firmes) EVA ou papel, papelão para base
Tesoura, cola de silicone ou outra
Fio encerado ou fio de nylon ou até mesmo linha (o que tiver) escova de dente e creme dental
Ensinando a escovar os dentes, língua, gengiva. O uso do fio dental na prática!

USE UM PIRES PARA

DOBRE EM TRÊS CORTE AS PONTAS
CORTE O PAPELÃO ARREDONDAR AS
PARTES MEDINDO 34CM ARREDONDADAS
PONTAS

ENCAPE O LADO DE CIMA COLE SOMENTE A BASE DA LINGUA DEIXANDO-A SOLTA DO PAPELÃO COM EVA

DISTRIBUÍDOS DESSA FORMA DOBRE O PAPELÃO, INICIE A ESCOVAÇÃO DEMONSTRE O USO DO FIO DENTAL

Adaptando o fio dental:

Podem conquistar autonomia em cuidar de sua própria higiene pessoal, com cabos de fio dental com haste
adaptados. Algumas mães e alguns cuidadores de pessoas com necessidades especiais, encontram dificuldades em usar fio
dental e as razões são variadas, receio de levar mordida (já que o uso tradicional do fio dental acontece com as pontas dos
dedos dentro da boca), recusa da pessoa, dificuldades em encontrar uma posição que seja confortável e eficaz para a
limpeza interdental.
O fio dental com haste pode facilitar muito esta limpeza. Sem a necessidade de ter as pontas dos dedos na boca,
alguns têm até um cheirinho agradável (de tutti frutti ou menta). Se mesmo assim houver dificuldades em segurar a haste
deste tipo de fio dental, é possível aumentar o cabo e deixá-lo melhor adaptado “a pega”. Podendo auxiliar na
(re)conquista da autonomia em cuidar de sua própria higiene, com cabos de fio dental com haste adaptados. Outro ponto
importante é que este tipo de fio dental com haste tem um custo elevado e pode ser de difícil acesso para algumas
famílias. Apesar de ser descartável, se o fio estiver em bom estado (sem desfiar ou soltar-se em uma das extremidades),
ele pode ser lavado e guardado para ser reutilizado por mais uma ou duas vezes.

Material:

Palito de madeira, de picolé. Adeque o tamanho que necessita; Gaze ou papel, fio dental com haste (de farmácia);
Fita crepe, esparadrapo.

É importante prender a fita crepe na emenda do cabo original (haste) e do palito de madeira, ficando bem firme;
Envolva com a gaze dando algumas voltas, desde a haste até o final do palito;
Passe a fita crepe circulando em volta de toda a extensão, desde o início da haste até o final do palito, deixando
bem firme.
 MOVIMENTO DO CORPO

Conversar com os alunos sobre atividades físicas e exercícios. Qual a diferença entre eles? O que é capacidade
física e como desenvolvê-la? Saúde e qualidade de vida é a mesma coisa? Quais as similaridades e diferenças? Quais são as
atividades físicas e os exercícios feitos por eles dentro e fora da escola? Qual a periodicidade da prática? Quais benefícios
trazem para a saúde? Depois de responderem a essas questões, expor outras. Quais as práticas mais recomendadas para o
desenvolvimento da capacidade física? E as melhores para a força muscular, a resistência cardiovascular, a flexibilidade e a
manutenção de um peso apropriado?

JOGO DO ESPELHO:

Fique na frente da criança, a cerca de 30 cm de distância, e convide-a para copiar todos os movimentos. Estique os
braços para o céu, para frente e para os lados, corra no lugar, imite um macaco, um sapo ou qualquer animal. Mude o papel
e o adulto copia os movimentos da criança.

Objetivo: Familiarizar-se com a imagem do corpo. Trabalhar imitações, gestos e expressões. Construir a identidade.

A DANÇA DO TRAVESSEIRO:

coloque um travesseiro no chão, coloque uma música rítmica e comece a dançar, um dos jogadores diz
"travesseiro". Quem conseguir se sentar primeiro no travesseiro, ganha. como se fosse a dança da cadeira.
 VIVO MORTO E ESTÁTUA:

Com a coordenação um pouco mais desenvolvida, é possível fazer as brincadeiras de ¨morto¨ ¨vivo¨ e estátua. A
primeira consiste em baixar quando o mestre diz (morto), e levantar quando diz vivo. Para a outra é só colocar uma música
para tocar enquanto todos dançam, e ao parar cada um deve ¨congelar - quem se mexer primeiro, perde. São Brincadeiras
ricas para a coordenação motora e excelentes exercícios, com eles, as crianças aprendem a controlar melhor o corpo e os
movimentos, e se divertem bastante.
Objetivos: Compreender a importância e os procedimentos fundamentais sobre atividade física, exercício, saúde,
qualidade de vida e como eles se relacionam. Como sugestão indicamos os vídeos e /ou músicas da “Palavra Cantada” que
são divertidos e bem instrutivo para musicalizar a atividade.

ESTRATÉGIAS DE ENSINO – APRENDIZAGEM CURRÍCULO FUNCIONAL

Objetivo: Ajudar a colocar a mesa para as refeições e limpar a mesa no final.

Lembrando, a criança só aprende aquilo que vive concretamente. É importante que ela faça suas próprias
descobertas através da manipulação, exploração do ambiente físico social. Para isso podem ser exploradas situações
referentes à alimentação, higiene pessoal, saúde, segurança, às atividades domésticas e ao vestuário. Então vamos iniciar
devagarzinho, para não sobrecarregar a criança!

1º Etapa: Na hora da refeição, pedir ajuda para a criança, já deixar um combinado, dizendo que hoje é um dia em
que ele(a) vai ajudar. Faça desse um momento precioso, converse com ela(e) e diga a importância desse aprendizado e
porque ajudar a escola e a família, procure escolher o momento que agrade mais a criança, se é na hora do lanche, do
almoço ou do jantar (em casa), procure os momentos de prazer nesse momento.
2º Etapa: Já escolhido o que a criança quer ajudar nas refeições, dar os objetos que ela possa pegar, ensinar o nome
de cada utensílio a ser usado e para que serve. Depois pode fazer uma brincadeira na hora da refeição mesmo como por
exemplo: vamos falar o que tem na cozinha que a cor é azul, ou que tem na cozinha que começa com a sílaba Bú? (búle) ou
o que tem na cozinha que tem 4 bocas, mas não fala (fogão)? Ou, seja, vamos criar esse momento de aprendizado funcional
educativo e divertido!
3º Etapa: Agora vamos tirar as louças e limpar a mesa em seguida, se necessário fazê-lo pegar o pano de limpeza e
colocar sua mão sobre a mão dele ajudando a passar o pano na mesa. Retirar a ajuda progressivamente até que seja capaz de
executar a tarefa apenas com supervisão. Ah, e não esqueça de elogiar sempre!

HORA DO FAZ DE CONTA: VAMOS BRINCAR DE MERCADINHO?

OBJETIVO: Possibilitar que a criança vivencie o processo de compra e venda através do faz-de-conta.
Contribuindo assim para o desenvolvimento das suas potencialidades como: Autonomia, independência, concentração,
sociabilidade, capacidade de lidar com dinheiro e orientação no espaço.
Fazer compras parece fácil, mas requer diversas habilidades.

MATERIAIS NECESSÁRIOS: O que você tiver na escola (macarrão, sal, óleo, bolacha, açúcar, detergente, molho
de tomate, etc...

01 Mesa para dispor os produtos em cima. Faça dinheirinho: escreva em pedaços de papel.

SUGESTÕES: Convide toda a escola para participar da brincadeira, um pode ser o caixa, outro o empacotador,
outro o cliente e assim todos aprendem brincando!

PASSO A PASSO:

Envolva a criança desde o início da atividade, ou seja, separe todos os produtos que irão utilizar para o mercadinho.
Depois peça para a criança ajudar a colocar todos os produtos em cima de uma mesa, organizando por departamento:
higiene, limpeza, mercearia, laticínios, etc...
 Após tudo separado, coloque preço em cada produto.

Agora é só começar as compras e boa diversão!

JOGO BATALHA DOS NOMES

REGRAS DO JOGO
PARTICIPANTES
Dois jogadores ou duas duplas.

COMPONENTES
24 cartas com imagens.

OBJETIVO
Identificar qual dos nomes é o maior dentre as cartas que estão na mesa.

PREPARAÇÃO
. Formar duplas de jogadores
. Embaralhar as cartas.
. Distribuir igualmente as cartas entre os jogadores ou duplas.
. Cada jogador deve deixar suas cartas viradas para baixo sobre a mesa, formando um monte.
. Não é permitido olhar as cartas que estão no monte.
 O JOGO
. Ao sinal, os dois jogadores devem virar a primeira carta de seus montes.
. Ambos devem dizer o nome da imagem que está em sua carta e identificar qual delas tem o maior nome, pode
escrever o nome para fazer a contagem das sílabas.
. Aquele que tiver a carta cujo animal possua um nome com mais sílabas ganha o par de cartas.
. Se duas cartas coincidirem quanto ao tamanho, cada jogador deverá desvirar mais uma carta do monte, e o jogador
que tiver a carta com o nome maior recolherá as quatro cartas da mesa.
. As cartas ganhas devem ser deixadas em outro monte viradas para cima.
. O jogo acaba quando não tiver mais cartas para serem viradas.
. Vence quem tiver conseguido mais cartas.
 BRINCADEIRAS DE FAZ DE CONTA

Estimula: Dinâmica para trabalhar a oralidade, escrita, imaginação e criatividade.

Descrição: Criar, descrever, registrar (pode ser com escrita, desenho ou áudio).

Material: Papel, lápis grafite, lápis de cor, celular- para registrar áudio.

Exploração: Escolha uma ou mais cenas abaixo, imagine você vivendo essa experiência, siga os
comandos, escolha um meio para registrar sua vivência e se quiser encaminhe essa atividade concluída
para sua escola.
Você está na África e não sabe falar a língua local. Como você se comunicaria para: pedir
comida, ir ao banheiro e usar o telefone?
Como você sairia de uma ilha deserta cercada por tubarões, sem nenhuma embarcação?
Você foi ao supermercado fazer compras. De repente, viu um embrulho jogado num canto do
chão. Observou e percebeu que ele de mexia. O que era? O que fez com ele?
Você e sua família caminhavam para o cinema. De repente, você se distraiu e perdeu de vista a
sua família. O que fez? Conseguiu encontrá-los? Como? Onde?
Você estava sozinho em casa, à noite, quando bateram à porta. O que fez? Quem era?
Você foi a uma fazenda. Era noite de lua cheia. Saiu para dar um passeio e viveu uma grande
aventura. Qual foi? Como foi? Com quem?
Você é um coelho de uma história infantil. Qual é o nome da história? Qual é o seu nome?
Onde e com quem mora? Como vive?

Essas perguntas acima são para estimular a criatividade. Podem ser utilizadas aos poucos, uma
por dia ou uma por semana. Registre o que o aluno criou como história. O resgistro pode ser feito por
escrito ou gravando áudio. Como o material gravado ou escrito você pode criar outras atividades, como
criarem um desenho sobre a história escolhida naquele dia. Além de aguçar a criatividade, o fato da
turma trabalhar a história de cada um deles, intensifica a sensação de pertencimento do aluno. Da
importância da sua história e da sua criatividade perante os colegas e professora.
 ATIVIDADE LIGUE PONTOS

Objetivo: Fazer com que a criança ligue os pontos (numerais) para ao final visualizar
uma imagem desenvolvendo a atenção, memorização e concentração, também auxilia a
coordenação motora fina.
 ATIVIDADE DE COORDENAÇÃO MOTORA

Objetivo: Trabalhar a coordenação motora fina, possibilitando o desenvolvimento de

suas habilidades artísticas, raciocínio lógico, criatividade e percepção visual.
 ATIVIDADE – IDENTIFICAR O MENOR OBJETO

Objetivo: Trabalhar a atenção, concentração e identificar objetos fazendo relações de

tamanhos (menor-maior).

Peça ao aluno que risque um X na figura menor de cada grupo, conforme o exemplo.
 JOGO DA VELHO DE FORMAS GEOMÉTRICAS

Objetivo: Esse jogo clássico trabalha o raciocínio lógico, paciência, interação e usando
as formas geométricas é possível identificá-las de forma lúdica.

Construir um jogo da velha com materiais recicláveis que tiver em casa. As peças
deverão ter formatos geométricos como: Círculo, triângulo, quadrado, retângulo, entre outros,
e cada uma das formas deverá ser de uma cor.
Uma boa sugestão é estudar a forma geométrica vencedora e propor que desenhe
figuras com essa forma.
 ATIVIDADE COM RÓTULOS DE EMBALAGENS

Objetivo: Através da leitura de rótulos é possível comparar letras, sílabas e palavras,

com o próprio nome, com o nome do familiar/amigo ou com outras palavras. Pode ser
estimuladas trocas de sílabas das palavras do rótulo e produção de textos com palavras-
chaves.
 Sugestão de jogo da memória usando figuras de embalagens

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 IDENTIFIQUE E ASSINALE A OPÇÃO CORRETA DAS PARTES DO CORPO

Objetivo: Possibilitar o desenvolvimento das diferentes funções do corpo humano,

despertando na criança a consciência do seu próprio corpo e de suas partes auxiliando
no desenvolvimento também das atividades básicas de vida diária.

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 JOGO TRILHA DO PARQUINHO

Jogo de percurso bem simples, de avançar casas conforme o número sorteado

no dado. Número de jogadores: 2 a 4.

Material necessário: tabuleiro do jogo, 1 pino colorido de cor diferente para cada
jogador (pode usar tampinha de garrafa pet, botão de roupa, circulo de papel), 1 dado.
Imprima a folha com o tabuleiro em um papel resistente ou, caso seja possível imprima e
mande plastificar.

Modo de jogar: Coloquem os pinos dos jogadores na primeira casa (com o

desenho das crianças). Os jogadores se revezam para lançar o dado. Cada jogador, na
sua vez, lança o dado e avança com seu pino um número de casas equivalente ao
número de pontos sorteados no dado. Caso haja um desenho na casa em que o pino
parar, o jogador deve seguir as instruções conforme indicado na legenda abaixo. Ganha
quem chegar primeiro ao parquinho no final do percurso.

Vento: volte 2 casas / Sol: avance 3 casas / Chuva: retorne à casa inicial.
Arco-íris: jogue o dado novamente.

Segue modelo de dado.

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‘
 JOGO DA MEMÓRIA

Vamos exercitar a memória de maneira lúdica, criativa e divertida?

Objetivo: Essa atividade é uma verdadeira ginástica mental para nosso cérebro e
pode ser trabalhada com crianças, jovens e adultos. Para resolver essas adivinhas tem
que colocar a cuca para pensar! Os pontos de interrogação devem ser utilizados nos
versos das cartas.

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 ATIVIDADE DE CONCENTRAÇÃO

Objetivo: Trabalhar a atenção, concentração e discriminação visual.

PINTE O OBJETO QUE ESTÁ NO LUGAR ERRADO

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VAMOS CONTAR?

Objetivo: Trabalhar a atenção, concentração e discriminação visual.

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 JOGO DO CONTRÁRIO

Antes de iniciar a brincadeira vamos ouvir uma música para animar?

https://www.youtube.com/watch?v=Z1E5HDPH9-g

Objetivo: O Jogo do Contrário pode ser usado como um jogo da memória. Ele
possui 40 fichas (sendo 20 pares contrários: alto e baixo, leve e pesado, grande e
pequeno, aberto e fechado, dentre outros). A princípio, o objetivo é encontrar o par
contrário a palavra sorteada, mas pode ser jogado conforme a imaginação (sorteio,
distribuição das fichas, adivinhação etc.) É um recurso que pode ser trabalhado para
abordar o conteúdo "Antônimos" também.

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