PREFEITURA MUNICIPAL DE

PITANGUEIRAS/SP

CONCURSO PÚBLICO
EDITAL Nº 1/2023

DIRETOR DE ESCOLA

Manhã
Tipo 1 - BRANCA
Organizadora:
 CONCURSO PÚBLICO – PREFEITURA MUNICIPAL DE PITANGUEIRAS/SP
CARGO: DIRETOR DE ESCOLA

CONHECIMENTOS BÁSICOS

LÍNGUA PORTUGUESA

Mudanças na operação da propaganda comercial

Em seus começos, em fins do século XIX, a propaganda comercial sublinhava e elogiava as qualidades do produto: apre-
sentava, por exemplo, os efeitos curativos dos remédios, o conforto de uma mobília, o bom gosto de uma peça de roupa em
moda. Como na era da sociedade industrial os produtos eram valorizados por sua durabilidade, a propaganda tendia __I__
inventar uma imagem duradoura que garantisse o reconhecimento imediato do produto e fosse facilmente repetida. Essa
“marca” podia ser um desenho, um slogan, uma pequena melodia, uma rima. A propaganda também buscava afirmar o produto
trazendo o nome do fabricante como garantia da qualidade ou da exclusividade.
Para entendermos a mudança ocorrida na forma da propaganda, precisamos levar em conta a passagem da sociedade
industrial __II__ pós-industrial. Com o aumento da competição entre produtores e distribuidores, com o crescimento do mer-
cado da moda (que não se restringe mais ao vestuário) e, sobretudo, __III__ medida que pesquisas de mercado indicavam que
as vendas dependiam da capacidade de manipular desejos do consumidor e até mesmo de criar desejos nele, a propaganda
comercial foi deixando de apresentar o produto propriamente dito (com suas propriedades, qualidades, durabilidade) para
afirmar os desejos que ele realizaria: sucesso, prosperidade, segurança, juventude eterna, beleza, atração sexual, felicidade.
Em outras palavras, a propaganda ou publicidade comercial passou __IV__ vender imagens e signos, e não as próprias merca-
dorias.
Por exemplo, em lugar do sabonete e do desodorante, surge a imagem da sensualidade da mulher ou do homem que os
usam. O automóvel é apresentado como prova de sucesso, charme e inteligência do consumidor.
A propaganda comercial também se apropria de atitudes, opiniões e posições críticas ou radicais existentes na sociedade,
esvaziando seu conteúdo social ou político para investi-las num produto, transformando-as em moda consumível e passageira.
Feminismo, guerrilha revolucionária, movimentos de periferia são transformados em qualidades que vendem produtos.
Mas a publicidade não se contenta em construir imagens com as quais o consumidor é induzido a identificar-se. Ela as
apresenta como realização de desejos que ele nem sabia que tinha e que passa a ter – uma roupa ou um perfume são associados
a viagens a países distantes e exóticos ou a uma relação sexual fantástica; um utensílio doméstico ou um sabão em pó são
apresentados como a suprema defesa do feminismo, liberando a mulher das penas caseiras; etc.
(CHAUI, Marilena. Iniciação à filosofia – 2. Ed. Ática, 2014. Adaptado.)

Questão 01
Assinale a alternativa cujo vocábulo não apresentaria coerência se utilizado para caracterizar a propaganda comercial, tendo
em vista o exposto no texto.
A) Indutiva.
B) Perspicaz.
C) Persuasiva.
D) Questionadora.

Questão 02
Em relação às ideias e estruturação do 1º período do texto “Em seus começos, em fins do século XIX, a propaganda comercial
sublinhava e elogiava as qualidades do produto: apresentava, por exemplo, os efeitos curativos dos remédios, o conforto de
uma mobília, o bom gosto de uma peça de roupa em moda.” (1º§), pode-se afirmar que:
A) O emprego dos termos “começos” e “fins” indica, no contexto, um paradoxo.
B) As ações atribuídas à propaganda demonstram o emprego de uma figura de linguagem.
C) A finalidade da propaganda pode ser reconhecida por meio de sequência enumerativa apresentada.
D) Todos os recursos utilizados pela propaganda do referido tempo são mantidos para que o principal objetivo, a persuasão,
seja alcançado.

Questão 03
Pode-se afirmar que o termo destacado foi adequadamente empregado na retomada de referente textual em:
A) “A propaganda também buscava afirmar o produto [...]” (1º§)
B) “[...] pesquisas de mercado indicavam que as vendas dependiam [...]” (2º§)
C) “[...] inventar uma imagem duradoura que garantisse o reconhecimento imediato do produto [...]” (1º§)
D) “Por exemplo, em lugar do sabonete e do desodorante, surge a imagem da sensualidade da mulher [...]” (3º§)

CARGO: DIRETOR DE ESCOLA (M) ₦ 2

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Questão 04
Alguns elementos são responsáveis pela articulação textual contribuindo para o estabelecimento da coesão e coerência textuais.
Em “Como na era da sociedade industrial os produtos eram valorizados por sua durabilidade, [...]” (1º§), sobre o termo destacado
pode-se afirmar que:
A) Introduz um argumento que justifica a informação posterior.
B) Sua substituição por “Assim como” manteria o efeito de sentido de comparação.
C) A substituição por “Assim que” promoveria a ratificação da informação seguinte.
D) Introduz uma consequência estabelecendo uma relação de causa e consequência no 1º§.

Questão 05
As classes gramaticais podem ser reconhecidas não só de acordo com suas funções, mas também de acordo com o contexto
em que as palavras são empregadas. Assim, assinale a alternativa em que as classes gramaticais estão corretamente iden-
tificadas em relação ao trecho destacado a seguir: “Como na era(I) da sociedade industrial os produtos eram(II) valorizados
por sua(III) durabilidade, [...]” (1º§)
A) I. verbo II. verbo III. possessivo
B) I. substantivo II. verbo III. pronome
C) I. sujeito II. predicativo III. adjunto adnominal
D) I. adjunto adnominal II. particípio III. pronome

Questão 06
Considerando as informações e ideias expostas pelo texto, analise as afirmativas a seguir.
I. Os desejos dos indivíduos são vistos como um meio para que o objetivo principal da propaganda referida no texto seja atingido.
II. Embora existam conflitos estabelecidos entre os diferentes momentos da história citados no texto, o conceito inicial de
propaganda permanece o mesmo.
III. A partir da abordagem do tema desenvolvido, há possibilidades de que o interlocutor do texto estabeleça reflexões de relevância
para a sociedade atual.
Está correto o que se afirma em
A) I, II e III.
B) I e II, apenas.
C) II e III, apenas.
D) I e III, apenas.

Questão 07
As formas verbais são empregadas nos textos conforme o sentido que produzem. Indique, a seguir, qual das formas desta-
cadas produz sentido não equivalente às demais de acordo com o tempo verbal empregado.
A) “A propaganda também buscava afirmar o produto trazendo o nome do fabricante [...]” (1º§)
B) “A propaganda comercial também se apropria de atitudes, opiniões e posições críticas [...]” (4º§)
C) “[...] pesquisas de mercado indicavam que as vendas dependiam da capacidade de manipular desejos [...]” (2º§)
D) “[...] a propaganda tendia a inventar uma imagem duradoura que garantisse o reconhecimento imediato do produto [...]”
(1º§)

Questão 08
Considerando o emprego do acento grave indicador da crase, assinale a alternativa em que as lacunas indicadas no texto
deveriam ser preenchidas com “à” (as demais são preenchidas com o termo “a” sem uso do acento)
A) I e IV.
B) II e III.
C) I, II e III.
D) II, III e IV.

Questão 09
A partir da leitura do texto pode-se afirmar que, em relação à informação destacada no título “Mudanças na operação da
propaganda comercial”:
A) Tais mudanças estão diretamente associadas a transformações sociais e econômicas.
B) As pesquisas de mercado são as responsáveis por provocar a necessidade de mudanças na operação da propaganda.
C) A propaganda comercial, tal como a conhecemos hoje, tem como base um modelo que atende à necessidade econômica da
sociedade industrial.
D) Os investimentos necessários para que haja uma efetiva propaganda comercial dependem de uma economia cada vez mais
submissa a ideologias atemporais.

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Questão 10
Considerando as relações sintáticas estabelecidas pelos termos destacados nos trechos a seguir, identifique a classificação
correta de acordo com a função exercida:
A) “Ela as apresenta como realização desejos [...]” (5º§) – objeto indireto
B) “[...] transformando-as em moda consumível e passageira. (4º§) – objeto direto
C) “[...] que ele nem sabia que tinha e que passa a ter – uma roupa ou um perfume [...]” (5º§) – núcleo do predicado verbal
D) “Por exemplo, em lugar do sabonete e do desodorante, surge a imagem da sensualidade da mulher ou do homem que os
usam.” (3º§) – objeto indireto preposicionado

RACIOCÍNIO LÓGICO-MATEMÁTICO

Questão 11
Em determinado país, as placas de todos os veículos registrados possuem 5 dígitos numéricos de 0 a 9. Após ser vítima de
um assalto nesse país, Roberta emitiu a seguinte declaração: “eu lembro que a placa tinha três números iguais a 7 e os demais
números eram diferentes desse valor”. De acordo com o relato de Roberta, quantas placas diferentes podem ser formadas?
A) 810.
B) 1.075.
C) 1.620.
D) 2.150.

Questão 12
A sociedade estatal de saúde coletiva promoveu um seminário que contou com a participação de 1.392 espectadores. Sabe-
-se que 6/8 dos espectadores são médicos e 1/6 desses médicos também são professores. O número de espectadores que
não são nem médicos e nem professores representa 1/12 do total. Considere que os espectadores restantes do seminário
são todos professores. De acordo com o exposto, quantos professores participaram do seminário?
A) 203.
B) 226.
C) 406.
D) 452.

Questão 13
Próximo às festividades do final de ano, Josefa e suas 4 irmãs fazem panetones para incrementar a renda. Considere que as
irmãs trabalham em igual ritmo de produção. Uma demanda de 180 panetones foi produzida por Josefa e outras duas irmãs
conjuntamente durante três dias. Quantos panetones serão produzidos, se todas as irmãs trabalharem juntas durante quatro
dias?
A) 250.
B) 350.
C) 400.
D) 450.

Questão 14
Ana, Bárbara e Clarice acabaram de se conhecer em uma festa e conversaram sobre vários assuntos. Elas concluíram que Ana
e Bárbara são advogadas e Clarice não é advogada. Assim, dentre as afirmações a seguir, a única verdadeira é:
A) Ana não é advogada e Clarice é advogada.
B) Bárbara não é advogada e Clarice é advogada.
C) Se Clarice é advogada, então Ana não é advogada.
D) Se Bárbara é advogada, então Ana não é advogada.

Questão 15
O canil de Luciana é especializado no cuidado de cachorros, que são preparados para adoção. Na última segunda-feira, 5
fêmeas foram levadas por uma família e restaram 2 machos para cada fêmea. Na terça-feira, após uma campanha de adoção,
25 machos foram levados por 8 famílias, restando 3 fêmeas para cada macho. Se não houve entrada de cachorros no canil
nesses dois dias, qual o número total de cachorros o canil possuía originalmente?
A) 47.
B) 50.
C) 53.
D) 56.

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ESTATUTO DOS SERVIDORES

Questão 16
A vacância no serviço público refere-se à situação em que um cargo público fica vago, ou seja, sem um ocupante efetivo. Essa
condição pode ocorrer por diferentes motivos e está associada a eventos que levam à cessação do vínculo funcional entre o
servidor e o cargo que ocupava. Em relação à vacância, analise as afirmativas a seguir.
I. Dar-se-á a remoção, a pedido, para outra localidade, independente de vaga, para acompanhar cônjuge ou companheiro,
por motivo de saúde do servidor cônjuge, companheiro ou dependente, condicionado à comprovação por junta médica.
II. Os servidores investidos em função de direção ou chefia poderão ser substituídos automaticamente pelos seus sucessores
na graduação do Plano de Cargos e Carreira, nos períodos de seus afastamentos ou impedimentos.
III. A redistribuição dar-se-á exclusivamente para ajustamento de quadros de pessoal às necessidades dos serviços, inclusive
nos casos de reorganização, extinção ou criação de órgão ou entidade.
IV. Redistribuição é o deslocamento do servidor, a pedido ou de ofício, no âmbito do mesmo quadro, com ou sem mudança da
sede.
Está correto o que se afirma apenas em
A) I e II.
B) I e III.
C) II e IV.
D) III e IV.

Questão 17
A remuneração do servidor público é um aspecto fundamental na sua relação de trabalho com o órgão público. Trata-se do conjunto
de valores financeiros e benefícios recebidos pelo servidor em contrapartida aos serviços prestados ao setor público. A remuneração
é regulamentada por leis específicas e pode variar de acordo com o cargo, a esfera de governo, e outras características do serviço
público. Em relação à remuneração, analise as afirmativas a seguir.
I. Nenhum desconto incidirá sobre a remuneração do servidor, exceto por imposição legal ou mandato judicial.
II. Nenhum desconto incidirá sobre a remuneração do servidor, exceto mediante prévia e expressa autorização do mesmo, por
escrito, nos casos em que houver consignação em folha de pagamento a favor do Sindicato dos Servidores Municipais, refe-
rentes a convênios por este firmado com terceiros, limitados 35% do vencimento básico.
III. O vencimento, a remuneração e o provento não serão objeto de arresto, sequestro ou penhora, exceto nos casos de prestação
de alimentos resultante de decisão judicial.
IV. O servidor em débito com o erário, que for demitido, exonerado, ou que tiver a sua aposentadoria ou disponibilidade cassada,
terá o prazo de noventa dias para quitar o débito.
Está correto o que se afirma apenas em
A) I e II.
B) I e III.
C) II e IV.
D) III e IV.

Questão 18
A transferência, reversão e adaptação são mecanismos importantes na gestão de recursos humanos no serviço público. Eles
permitem uma administração mais flexível e adaptável às mudanças nas demandas da sociedade, garantindo ao mesmo tempo a
valorização e o cuidado com os servidores públicos. É fundamental que esses processos sejam conduzidos de maneira transpa-
rente, observando sempre os direitos e deveres dos servidores e contribuindo para a eficiência e eficácia do serviço público. Em
relação à transferência, reversão e adaptação, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Adaptação é a passagem do servidor estável de um cargo efetivo para outro de igual denominação, pertencente ao quadro
de pessoal diverso, de órgão ou instituição do mesmo poder.
( ) Reversão é o retorno à atividade de servidor aposentado por invalidez, quando, por junta médica oficial, forem declarados
insubsistentes os motivos da aposentadoria.
( ) A reversão será efetivada em cargo de atribuições afins, respeitada a habilitação exigida.
( ) Será admitida a transferência de servidor ocupante de cargo de quadro em extinção para igual situação em quadro de
outro órgão ou entidade.
A sequência está correta em
A) V, V, F, F.
B) F, V, F, V.
C) F, F, V, F.
D) V, V, F, V.

CARGO: DIRETOR DE ESCOLA (M) ₦ 5

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Questão 19
O exercício do servidor no serviço público representa o início efetivo das atividades no cargo para o qual foi nomeado. Após a
posse, o servidor entra em efetivo exercício de suas funções, sendo designado para o local de trabalho e iniciando suas atividades
laborais. Esse período pode envolver a adaptação do servidor ao ambiente de trabalho, a integração à equipe e o entendimento
das atribuições específicas do cargo. Assim, assinale a alternativa correta.
A) É de sessenta dias o prazo para o servidor entrar em exercício, contados a partir da data da posse.
B) Será suspenso o servidor empossado que não entrar em exercício no prazo previsto no parágrafo anterior.
C) À autoridade competente do órgão ou entidade para onde for designado o servidor compete dar-lhe exercício.
D) Ao entrar em exercício o servidor poderá apresentar ao órgão competente os elementos necessários ao seu atendimento
Individual.

Questão 20
As gratificações no serviço público são parcelas remuneratórias adicionais concedidas aos servidores em reconhecimento a deter-
minadas condições ou atividades específicas por eles desempenhadas. Essas gratificações têm o propósito de valorizar o servidor,
incentivar o desenvolvimento de determinadas competências, ou compensar condições especiais de trabalho. A concessão de grati-
ficações no serviço público está sujeita a normas e regulamentos específicos. Assim, assinale a afirmativa correta.
A) Somente será permitido serviço extraordinário para atender a situações excepcionais e temporárias, respeitado o limite
máximo de quatro horas por jornada.
B) O serviço noturno, prestado em horário compreendido entre vinte e duas horas de um dia e cinco horas do dia seguinte, terá
o valor hora acrescido de 20%, computando-se cada hora como 52’30”.
C) Ao servidor público efetivo ou comissionado, nomeado como Membro de Banca Examinadora e/ou Comissão de Concurso
Público, será atribuída gratificação, no valor de R$ 250,00, por participação efetiva no respectivo processo.
D) Aos membros nomeados para participação em órgão de deliberação coletiva será paga a gratificação correspondente ao
valor de dois dias de trabalho do servidor, por dia de presença do servidor às sessões do órgão de deliberação coletiva.

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

CONHECIMENTOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS

Questão 21
Em uma escola de ensino fundamental, um professor atua como regente de uma turma de 6º ano do ensino fundamental. Durante
o primeiro mês de aulas, percebe que um dos seus alunos, João, de 11 anos, está frequentemente chegando à escola com sinais de
negligência, como roupas sujas, desnutrição aparente e falta de material escolar. Além disso, João demonstra comportamentos de
isolamento e recusa em participar das atividades da escola. Suas notas estão caindo drasticamente, e ele parece emocionalmente
abatido. O professor suspeita que a situação de João possa ser resultado de negligência por parte de seus responsáveis. Analise as
possíveis atitudes que o professor terá, de acordo com os conceitos do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), a fim de abordar
a situação de João.
I. Abordagem direta à família: entrar em contato com os responsáveis por João para discutir suas preocupações de forma
empática e construtiva. Oferecer orientação e apoio à família, fornecendo informações sobre programas sociais e serviços
de assistência que possam ajudar a melhorar a situação do aluno.
II. Comunicação com a rede de proteção: entrar em contato com o Conselho Tutelar do município para relatar a situação e buscar
orientação sobre como proceder adequadamente, uma vez que o ECA prevê que, em casos de suspeita de negligência, a criança
deve ser encaminhada a órgãos competentes. Informar à direção da escola sobre a situação, pois é importante que a escola esteja
ciente e envolvida na solução.
III. Apoio psicopedagógico e pedagógico: buscar o auxílio de um profissional de psicologia ou serviço de apoio psicopedagógico
da escola para oferecer suporte emocional a João, auxiliando-o a lidar com as dificuldades que possa estar enfrentando.
Adotar estratégias de ensino que sejam mais inclusivas e sensíveis às necessidades de João, visando ajudá-lo a se envolver
mais nas atividades escolares.
IV. Acompanhamento e registro: manter registros detalhados de todas as observações e interações com João, incluindo datas,
descrições de comportamento e qualquer comunicação com a família ou órgãos de proteção. Monitorar o progresso do
aluno ao longo do tempo, a fim de avaliar se as intervenções estão tendo impacto positivo.
Está correto o que se afirma em
A) I, II, III e IV.
B) I e II, apenas.
C) III e IV, apenas.
D) I, II e III, apenas.

CARGO: DIRETOR DE ESCOLA (M) ₦ 6

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Questão 22
O ambiente escolar é mais do que um local onde o conhecimento é transferido de professores para alunos. É um espaço de cons-
trução de identidade, valores, habilidades e conhecimento; é onde as futuras gerações são preparadas para desafios que irão além
dos limites da sala de aula. Diferentes abordagens teóricas oferecem perspectivas distintas sobre esses elementos essenciais, in-
fluenciando metodologias educacionais e interações em sala de aula e se posicionam em cada projeto de escola ou rede educaci-
onal recomendando posturas metodológicas em acordo com tais projetos. Sobre as posturas pedagógicas para a aprendizagem,
para o aluno e para o ensino, analise as afirmativas a seguir.
I. Aprendizagem: reconhecendo que esta abordagem foca em comportamentos observáveis, pode-se aplicar reforços positi-
vos para incentivar a participação e o interesse do aluno nas aulas de matemática. Aluno: valorizando o progresso do aluno,
recompensando seu esforço e melhora no desempenho. Ensino: oferecendo feedback construtivo e reforços positivos
quando o aluno demonstra interesse e realiza tarefas bem-sucedidas.
II. Aprendizagem: destacando que esta abordagem enfatiza a construção ativa do conhecimento, o professor pode envolver o
aluno em atividades práticas, resolução de problemas e projetos, que permitam construir seu próprio entendimento em
matemática. Aluno: reconhecendo que o aluno é um elemento ativo de conhecimento, incentivando-o a explorar tópicos
de interesse dentro da matemática e a compartilhar descobertas com seus colegas. Ensino: atuando como um facilitador
que fornece recursos, orientações e apoio à exploração do aluno, promovendo uma abordagem de aprendizado baseada
em projetos e na colaboração com colegas.
III. Aprendizagem: nesta abordagem, é importante destacar que o aprendizado é social e ocorre em interações com os outros.
O professor pode organizar atividades de grupo e discussões em sala de aula para promover a construção de conhecimento.
Aluno: enfatizando a importância da colaboração, encorajando o aluno a trabalhar em grupo, discutir ideias e compartilhar
perspectivas com seus colegas. Ensino: agindo como um mediador cultural, o professor pode facilitar as interações entre os
alunos, promovendo a troca de conhecimento e a construção coletiva de significados em matemática.
IV. Aprendizagem: considerando que esta abordagem destaca a importância dos processos mentais, é essencial identificar as
barreiras cognitivas que podem estar dificultando a compreensão do aluno em matemática. Aluno: promovendo a autorre-
gulação do aprendizado, incentivando o aluno a refletir sobre suas estratégias de resolução de problemas. Ensino: forne-
cendo atividades desafiadoras que estimulem o pensamento crítico e a solução de problemas, permitindo que o aluno de-
senvolva estratégias cognitivas mais eficazes.
Estão alinhadas às características de cada afirmativa as teorias
A) I. Behaviorismo II. Socioconstrutivismo III. Cognitivismo IV. Costrutivismo.
B) I. Cognitivismo II. Socioconstrutivismo III. Behaviorismo IV. Costrutivismo.
C) I. Cognitivismo II. Construtivismo III. Behaviorismo IV. Socioconstrutivismo.
D) I. Behaviorismo II. Construtivismo III. Cognitivismo IV. Socioconstrutivismo.

Questão 23
Em um cenário educacional cada vez mais diversificado, a relação entre currículo, cultura e diversidade cultural é um tópico de
grande importância. A forma como o currículo é projetado e implementado nas escolas pode ter um impacto significativo no sucesso
acadêmico dos alunos e na promoção de uma educação equitativa. Os educadores estão buscando maneiras de tornar o currículo
mais culturalmente relevante, reconhecendo a diversidade étnica e cultural dos estudantes. Nesse contexto, a relação entre
currículo e cultura é fundamental para compreender como a educação pode ser mais inclusiva e sensível à diversidade. Conside-
rando o contexto da relação entre currículo, cultura, currículo oculto e currículo em ação, marque V para as afirmativas verdadeiras
e F para as falsas.
( ) O currículo escolar é um conjunto estático de conhecimentos universais; as particularidades culturais dos estudantes são
temas observados e controlados pelo currículo oculto, sendo, portanto, irrelevantes.
( ) Um currículo culturalmente relevante reconhece a importância de incorporar as experiências culturais dos alunos no
currículo em ação, promovendo uma educação mais contextualizada e significativa, para além do currículo formal.
( ) A diversidade cultural na sala de aula tem um impacto significativo no desempenho acadêmico dos alunos, uma vez que a
aprendizagem é influenciada pelas diferentes perspectivas culturais dos estudantes, especialmente no currículo em ação.
( ) O currículo em ação, ao contrário do currículo oculto, é altamente visível e influencia de maneira direta e explícita o am-
biente escolar, tornando mais fácil identificar sua conexão com o multiculturalismo.
( ) O multiculturalismo é uma abordagem essencial no desenvolvimento do currículo, que reconhece e valoriza a diversidade
cultural, étnica e social, promovendo a inclusão de múltiplas perspectivas culturais no currículo em ação, tornando a edu-
cação mais enriquecedora e equitativa.
( ) Os currículos escolares tradicionais são frequentemente baseados em uma perspectiva eurocêntrica, que desconsidera a
riqueza da diversidade cultural presente em sociedades multiculturais.
A sequência correta está em
A) V, F, F, F, V, F.
B) F, V, V, V, F, F.
C) V, V, F, F, V, V.
D) F, V, V, V, V, V.

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Questão 24
O professor de uma escola primária percebeu que um de seus alunos, Pedro, de 10 anos de idade, tem dificuldade em construir
relacionamentos saudáveis com seus colegas de classe. Ele muitas vezes age de forma hostil, provocando conflitos e brigas. Além
disso, Pedro parece ter baixa autoestima e frequentemente busca atenção através de comportamentos desafiadores. Conside-
rando os estágios de desenvolvimento psicossocial propostos por Erikson, identifique em qual estágio Pedro se encontra, assim
como as estratégias pedagógicas adequadas para apoiar o seu desenvolvimento social e emocional.
A) Estágio de Integridade X Desespero, que leva à força conhecida como competência, na qual as crianças desenvolvem uma crença
em suas habilidades para lidar com as tarefas que lhes são colocadas. O professor deve implementar atividades que reforcem a
autoestima e o senso de realização.
B) Estágio de Identidade X Confusão de Papéis, que leva à capacidade de permanecer fiel a si mesmo, enquanto o fracasso leva à
confusão de papéis e a um fraco senso de identidade. O professor deve incentivar a colaboração e o trabalho em equipe para pro-
mover relacionamentos positivos com colegas.
C) Estágio de Generatividade X Estagnação, que resulta na virtude conhecida como amor. É marcado pela capacidade de formar
relacionamentos duradouros e significativos com outras pessoas. O professor deve oferecer feedback construtivo e elogios
quando Pedro se esforça e tem sucesso em suas atividades.
D) Está lidando com questões de relacionamento e autoestima, o que está alinhado com o estágio de Inferioridade X Supe-
rioridade, que ocorre na faixa etária correspondente. O professor deve fornecer oportunidades para Pedro desenvolver e
demonstrar suas habilidades em áreas onde ele se sente competente.

Questão 25
Lev Vygotsky, cidadão bielorrusso do início do século XX, é amplamente reconhecido por suas contribuições à psicologia do desen-
volvimento e à educação. Sua teoria, chamada de Teoria Sociocultural, destaca a importância das interações sociais e do contexto
cultural no desenvolvimento cognitivo das crianças. Vygotsky preconiza que o aprendizado é uma atividade social e que a educação
eficaz deve reconhecer e utilizar o poder das interações sociais para promover o desenvolvimento das crianças. Acerca dos conceitos
importantes relacionados a Vygotsky e sua teoria, analise as afirmativas a seguir.
I. Mediação social: a aprendizagem é mediada por interações sociais. Os adultos e pares mais competentes desempenham um papel
fundamental ao fornecer suporte, orientação e estímulo durante o processo de aprendizado. Isso inclui conversas, demonstra-
ções, modelagem de comportamentos e a criação de um ambiente rico em estímulos cognitivos.
II. Instrumentos e signos culturais: enfatiza a importância das ferramentas culturais na promoção do pensamento e do desen-
volvimento afetivo. Ele acredita que esses instrumentos culturais atuam como “impositores”, que auxiliam a criança a com-
preender e a resolver problemas emocionais.
III. Scaffolding (andaime): esse conceito refere-se ao suporte temporário e ajustado fornecido por adultos ou colegas mais
competentes para ajudar a criança a realizar tarefas que estão além de suas habilidades atuais. Conforme a criança ganha
competência, o suporte é gradualmente reduzido, permitindo que ela se torne mais independente.
IV. Internalização: esse processo envolve a transformação de conhecimento e habilidades adquiridos por meio de desenvolvi-
mento biológico em conhecimento interno, que se torna parte do pensamento da criança. A internalização é essencial para
o desenvolvimento do pensamento independente e da autorregulação.
Pertencem à teoria de Vygotsky e estão corretas apenas as definições
A) I e II.
B) I e III.
C) II e IV.
D) II, III e IV.

Questão 26
No contexto da formação de professores, a busca por um processo formativo eficaz e relevante tem sido uma preocupação cons-
tante. Os educadores reconhecem a importância de desenvolver sua professoralidade, ou seja, as competências, os saberes práticos
e as habilidades necessárias para uma atuação docente de qualidade. Nesse sentido, as contribuições teóricas de diversos pesqui-
sadores têm enriquecido as discussões sobre como formar professores capazes de enfrentar os desafios da educação contemporâ-
nea. Considerando as contribuições da didática como fundamento epistemológico do fazer docente, analise as afirmativas a seguir.
I. Afirmação (A): na formação de professores, o desenvolvimento da professoralidade é um processo que envolve a construção
de saberes práticos, que vão além do conhecimento teórico, contribuindo para a eficácia do ensino.
II. Razão (R): o desenvolvimento da professoralidade na formação inicial dos professores é um processo que se concentra no
domínio de conteúdo e no desenvolvimento das habilidades de gestão de sala de aula. Neste sentido, o estudo das bases
teóricas filosóficas da educação contribui para a compreensão dos saberes práticos necessários à eficácia do ensino.
Assinale a afirmativa correta.
A) A afirmação (A) é verdadeira; a razão (R) é falsa.
B) A afirmação (A) é falsa; a razão (R) é verdadeira.
C) A afirmação (A) é verdadeira; a razão (R) é verdadeira; a razão (R) justifica a afirmação (A).
D) A afirmação (A) é verdadeira; a razão (R) é verdadeira; mas a razão (R) não justifica a afirmação (A).

CARGO: DIRETOR DE ESCOLA (M) ₦ 8

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Questão 27
Situações desafiadoras podem surgir no dia a dia da escola, envolvendo questões sensíveis, como a orientação sexual e a educação
sexual. Os professores são confrontados com a necessidade de conciliar os princípios do Projeto Político-Pedagógico (PPP) com a
abordagem pedagógica em sala de aula, levando em consideração as preocupações dos pais e a promoção de um ambiente de
respeito e inclusão. Diante do exposto, analise os casos a seguir.
• Caso I: durante uma aula de ciências em uma escola de ensino fundamental, um aluno pergunta ao professor como as pessoas
decidem sua orientação sexual e se todas as escolhas são iguais. O professor, desconfortável com o assunto, ignora a pergunta
e muda de tópico. Os outros alunos notam a situação e começam a fazer piadas, ridicularizando o colega que fez a pergunta.
Isso gera um ambiente de exclusão e desconforto na sala de aula.
• Caso II: em uma escola de ensino médio, os professores de biologia e orientação educacional planejaram uma atividade conjunta
sobre saúde sexual e contracepção. Eles convidaram um profissional da área de saúde para palestrar sobre o assunto. Antes da
atividade, alguns pais expressaram preocupações sobre a natureza da atividade e se estava de acordo com suas crenças pessoais.
Considerando um posicionamento alinhado à Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos devidamente expressa no Projeto Po-
lítico-Pedagógico (PPP) da escola, o professor deve agir em cada um dos casos, respectivamente:
A) O professor deve repreender o aluno que fez a pergunta, alegando que esse tipo de discussão não é apropriado para a sala
de aula; deve cancelar a atividade de educação sexual para evitar conflitos com os pais, priorizando as crenças individuais
sobre a educação sexual.
B) O professor deve acolher a pergunta do aluno, respondendo de forma objetiva e inclusiva, enfatizando a importância do
respeito à diversidade e da compreensão das diferentes orientações sexuais; deve alegar que a atividade de educação sexual
é parte do currículo e que os pais não têm o direito de interferir nessa decisão, ignorando tais preocupações.
C) O professor deve encaminhar a pergunta do aluno para o diretor da escola, alegando que esse tópico não faz parte do
currículo e, portanto, não deve ser discutido em sala de aula; deve abordar as preocupações dos pais com empatia, forne-
cendo informações sobre o conteúdo da atividade, assegurando que o respeito às crenças pessoais será considerado.
D) O professor deve acolher a pergunta do aluno, respondendo de forma objetiva e inclusiva, enfatizando a importância do
respeito à diversidade e da compreensão das diferentes orientações sexuais, deve abordar as preocupações dos pais com
empatia, fornecendo informações sobre o conteúdo da atividade, assegurando que o respeito às crenças pessoais será con-
siderado.

Questão 28
A prática educacional eficaz muitas vezes envolve a integração de várias teorias de aprendizagem e tendências pedagógicas de forma
que os educadores podem selecionar abordagens com base nas necessidades de seus alunos e objetivos de ensino. A combinação de
teoria e prática é essencial para atender às necessidades dos alunos e criar ambientes de aprendizagem eficazes e relevantes. Como
exemplo, a combinação dos estudos de Piaget com estratégias de aprendizagem baseadas em projetos pode criar um ambiente de
aprendizagem rico e envolvente, pois as primeiras fornecem a base conceitual para quais tendências pedagógicas aplicar nos projetos
educacionais. Da mesma forma, o behaviorismo, como teoria de aprendizagem, influenciou significativamente algumas tendências
pedagógicas. Sobre a relação que se estabeleceu entre esta teoria de aprendizagem e a abordagem tecnicista da educação, analise as
afirmativas a seguir.
I. O behaviorismo valoriza a observação e a mensuração de comportamentos observáveis, o que se alinha com a abordagem
objetiva do tecnicismo na educação. No tecnicismo, o ensino é frequentemente visto como um processo de transmissão de
informações mensuráveis; o aprendizado é avaliado por meio de testes e medições objetivas.
II. O behaviorismo propõe que o ambiente de aprendizado seja projetado de forma a estimular respostas desejadas por meio de
reforços e punições. Essa ideia se conecta ao tecnicismo, que busca controlar e padronizar o ambiente de ensino para alcançar
resultados específicos. O tecnicismo enfatiza a formulação de objetivos educacionais claros e a escolha de estratégias de ensino
que maximizem o controle sobre o processo de aprendizado.
III. Tanto o behaviorismo quanto o tecnicismo valorizam a avaliação baseada em resultados observáveis. No behaviorismo, isso se
traduz em medir o comportamento do aluno, enquanto o tecnicismo busca medir o alcance dos objetivos educacionais. Ambos
enfatizam a importância de avaliações mensuráveis para determinar o sucesso do processo de ensino e aprendizado.
IV. Tanto a teoria behaviorista quanto a pedagogia tecnicista compartilham uma abordagem centrada no aluno, em que o aprendiz
desempenha um papel ativo na construção de significados e na organização de suas experiências de aprendizagem. Ambas as
abordagens reconhecem o aluno como o agente principal que constrói ativamente seu entendimento do mundo, dando ênfase
ao desempenho individual na concretização de objetivos educacionais.
Está correto o que se afirma em
A) I, II, III e IV.
B) IV, apenas.
C) II e III, apenas.
D) I, II e III, apenas.

CARGO: DIRETOR DE ESCOLA (M) ₦ 9

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Questão 29
Em uma escola que busca implementar uma abordagem pedagógica inovadora, os professores decidiram por implementar “projetos
de trabalho” como uma estratégia de ensino, já que representam uma abordagem dinâmica e eficaz para a promoção da aprendiza-
gem ativa, da interdisciplinaridade e do desenvolvimento de habilidades essenciais para o século XXI. Eles acreditam que essa
abordagem pode motivar os alunos, tornando o processo de aprendizagem mais significativo e envolvente. Planejam criar projetos
que abordem questões relevantes para a comunidade escolar e que permitam aos alunos investigar, colaborar e apresentar soluções
criativas. Trata-se de um dos princípios-chave da metodologia de projetos:
A) Foco estritamente direcionado à instrução unidirecional, com a ênfase colocada na troca de informações entre docente e
discente suprimindo a promoção do pensamento crítico, a autonomia intelectual e a capacidade dos alunos de aplicar o
conhecimento em contextos reais e desafiadores.
B) Ênfase na aplicação de estratégias de homogeneização e controle na elaboração de projetos, buscando assegurar a unifor-
midade dos resultados, mesmo que isso implique a supressão das especificidades individuais e contextuais, negligenciando
a necessidade de flexibilidade e adaptação na abordagem pedagógica.
C) Manutenção da estrutura disciplinar convencional, com restrição à integração interdisciplinar, o que implica na continuidade
da separação rígida das disciplinas como unidades estanques de conhecimento, desfavorecendo a oportunidade de estabe-
lecer conexões significativas entre diferentes áreas de estudo no processo de ensino e aprendizagem.
D) Reconhecimento da importância da fomentação da autoria cognitiva dos alunos, estimulando uma atitude proativa no pro-
cesso de construção de seu próprio conhecimento, mediante a promoção de um ambiente de aprendizado que valoriza a
autonomia, a reflexão crítica e a colaboração entre pares como elementos fundamentais do desenvolvimento intelectual.

Questão 30
Ao compreender a cultura como um conjunto de sistema de significados que dão sentido às ações humanas, sejam elas as nossas
ou as demais, possibilitamos o entendimento de que qualquer ação social é cultural e que, por isso, as práticas sociais que expres-
sam, comunicam e produzem significados são práticas de significação discursivas. Dessa forma, sendo a política, a economia, a edu-
cação, o poder, dentre outros, práticas sociais produtoras de discursos e significados, elas também têm uma dimensão cultural. Com
isso, ao produzir práticas sociais por meio da educação, a escola reproduz os valores e os discursos da sociedade e da cultura na qual
está inserida. As práticas sociais, por sua vez, é que influenciarão cada indivíduo, atuando na construção de sua subjetividade e de
sua identidade, fornecendo, com isso, elementos para que ele se diferencie fora e dentro do grupo social. Nesse processo, sendo a
cultura um conjunto de práticas sociais que envolvem política, economia e educação, é ela que moldará as ações do indivíduo, exer-
cendo sobre ele uma forma de poder. Portanto, todos os que desejam influenciar as tomadas de decisão do mundo contemporâneo
deverão:
A) Controlar a cultura.
B) Abrir as fronteiras culturais.
C) Investir em atividades culturais.
D) Aumentar o acesso à educação.

CONHECIMENTOS DO CARGO

Questão 31
Em uma instituição escolar, a pesquisa de clima é tão importante quanto em qualquer outra instituição, pois, conforme Libâneo
(2004), a escola pode ser considerada uma organização na medida em que ela se constitui como unidade social de agrupamentos
humanos, intencionalmente construídos e reconstruídos, ou seja, uma unidade que reúne pessoas que interagem entre si e que ope-
ram por meio de estruturas e processos organizativos próprios. Sobre o clima organizacional na escola, assinale a afirmativa INCOR-
RETA.
A) A implantação de um projeto de clima organizacional garante a eliminação dos conflitos, buscando uma nova forma de organizar
e gerir uma escola.
B) É o conjunto de percepções, sentimentos e tendências comportamentais relacionadas aos diversos aspectos do trabalho dos
colaboradores de uma organização.
C) É a sentença pessoal da visão que os colaboradores obtêm da organização a qual pertencem. O clima de qualquer organização
está diretamente ligado ao grau de satisfação, necessidades e expectativas dos funcionários.
D) Apresenta como indicadores que, de certa forma, mostram a qualidade do clima organizacional e, portanto, através da rota-
tividade, absenteísmo, greves, conflitos interpessoais e interdepartamentais, desperdício de materiais e até mesmo picha-
ções nos banheiros, o clima ganha tangibilidade.

CARGO: DIRETOR DE ESCOLA (M) ₦ 10

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Questão 32
A partir dos anos 90, o termo “administração” foi substituído pelo termo “gestão”. Essa substituição não significa uma mera
mudança terminológica, mas uma alteração conceitual ou mesmo paradigmática, que tem sido alvo de muitas controvérsias. Para
alguns, esse processo se relaciona com a transposição do conceito do campo empresarial para o campo educacional, a fim de
submeter a administração da educação à lógica de mercado. Para outros, o novo conceito de gestão ultrapassa o de administração,
uma vez que envolve a participação da comunidade nas decisões que são tomadas na escola (Lück, 2000). Nos últimos anos, o termo
“gestão” vem sendo utilizado para designar atividades administrativas. Na sua origem etimológica, o termo vem do latim gero,
gestum, gerere e significa chamar para si, executar, gerar. Segundo Cury (1997, p. 201), “vem de gestio, que, por sua vez, vem de gerere,
que significa trazer em si, produzir”. Assim, compreende-se claramente que a “gestão não é só o ato de administrar um bem fora de
si, mas é algo que traz para si, porque nele está contido” (Ibid, p. 201). No que diz respeito ao papel do diretor, este deixa de ser alguém
que tem a função de fiscalizar e controlar, que centraliza em si as decisões para ser, EXCETO:
A) Um gestor da dinâmica social; um mobilizador; um orquestrador de atores; um articulador da diversidade para dar unidade
e consistência na construção do ambiente educacional e promoção segura da formação de seus alunos.
B) O diretor que coordena; motiva; lidera; delega aos membros da equipe escolar, conforme suas atribuições específicas, as respon-
sabilidades decorrentes das decisões; acompanha o desenvolvimento das ações; presta contas; e, submete à avaliação da equipe o
desenvolvimento das decisões tomadas coletivamente.
C) O elemento central e fundamental para o encaminhamento do processo participativo no interior da escola e para sua
integração com a comunidade, sendo valorizado por sua capacidade de influenciar, identificar e resolver problemas, partilhar
informações, desenvolver e manter um sentido de comunidade na escola.
D) O diretor que busca a necessidade de sua formação em bases mais científicas, ao mesmo tempo em que o enfoque admi-
nistrativo apoia-se nos princípios da administração empresarial, científica e burocrática, dando ênfase à racionalização dos
procedimentos organizacionais e administrativos escolares; privilegiando a divisão do trabalho entre planejamento e execu-
ção; planejamento e sistematização minuciosa das atividades, a fim de obter economia de tempo, produtividade e eficiência
na realização das tarefas.

Questão 33
Ao abordar o tema “a escola e sua articulação com a gestão e a política educacional”, Vieira (2004, p. 141) comenta que, na última
década do século anterior, a escola tornou-se foco da política educacional para que ela pudesse se adequar às demandas da
sociedade do conhecimento e cumprir a sua função social. Para isso é necessário retomar a constatação óbvia de que a escola tem
papel fundamental na formação da cidadania e revela o caráter estratégico de uma gestão para o exercício dessa função político e
social. Conforme Ferreira e Aguiar (2005, p. 306-307), os princípios da educação que a gestão assegura a serem cumpridos referem-se a
uma educação com sabedoria de viver junto, respeitando as diferenças, comprometidas com a construção de um mundo mais
humano e justo para todos os que nele habitam independente de raça, cor, credo ou opção de vida. Considerando esta temática,
compreendemos que a gestão escolar constitui uma dimensão da educação institucional, cuja prática impõe importantes evidências.
Sobre o exposto, analise as afirmativas a seguir.
I. O ideal de administração da educação na concepção taylorista, baseado em uma estrutura verticalizada e hierarquizada.
II. A observação das necessidades sentidas pelos professores de enfrentar seu próprio desenvolvimento profissional no âmbito
mais imediato de seu desempenho.
III. As legítimas demandas dos cidadãos de terem um interlocutor próximo que lhes dê razão e garantia de qualidade na presta-
ção coletiva desse serviço educativo.
IV. O modelo de direção da escola hegemônico, em que o diretor é tutelado dos órgãos centrais, o que determina os seus
destinos e, em consequência, é desresponsabilizado dos resultados de suas ações e respectivos resultados.
Está correto o que se afirma apenas em
A) I e III.
B) II e III.
C) I, II e IV.
D) II, III e IV.

Questão 34
Segundo Lück (2009), monitoramento e avaliação são duas faces de uma mesma moeda, que representa o cuidado e o interesse por
determinar a qualidade efetiva do trabalho realizado. Verifica-se que monitoramento e avaliação em educação, embora consti-
tuam-se em processos essenciais de gestão, não são práticas comuns em escolas e apenas recentemente estão sendo adotados
como práticas na gestão de sistemas de ensino. O monitoramento é uma atividade inerente à gestão realizada de forma contínua,
sistemática e regular, visando determinar em que medida a implementação do plano ou projeto está sendo feita, de acordo com
o planejado e com as melhores possibilidades para a realização dos objetivos propostos. Já a avaliação constitui-se no processo de
medida e julgamento dos resultados parciais obtidos durante a realização de um plano ou projeto e os integrados ao seu final.
Sobre o exposto e, ainda, considerando um diretor quando realiza um monitoramento em sua escola, são ações corretas, EXCETO:
A) Prestar contas dos resultados das ações realizadas.
B) Analisar a eficiência dos processos e ações desencadeadas.
C) Manter mapas de registro do histórico do cotidiano escolar.
D) Identificar a necessidade de realização de ações alternativas não previstas na fase de planejamento.

CARGO: DIRETOR DE ESCOLA (M) ₦ 11

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Questão 35
O Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) é um conjunto de avaliações externas em larga escala que permite ao Insti-
tuto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais – INEP, realizar um diagnóstico da educação básica brasileira e de fatores
que podem interferir no desempenho do estudante. Realizado desde 1990, o SAEB passou por uma série de aprimoramentos
teórico-metodológicos ao longo das edições. Por meio de testes e questionários, aplicados na rede pública e em uma amostra
da rede privada, o SAEB reflete os níveis de aprendizagem demonstrados pelos estudantes avaliados, explicando esses resulta-
dos a partir de uma série de informações contextuais. O SAEB permite que as escolas e as redes municipais e estaduais de
ensino avaliem qualidade da educação oferecida aos estudantes. O resultado da avaliação é um indicativo da qualidade do
ensino brasileiro e oferece subsídios para a elaboração, o monitoramento e o aprimoramento de políticas educacionais com
base em evidências. As médias de desempenho dos estudantes, apuradas no SAEB, juntamente com as taxas de aprovação,
reprovação e abandono, apuradas no Censo Escolar, compõem o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB).
(Disponível https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/saeb. Adaptado.)

Sobre o IDEB, assinale a afirmativa INCORRETA.

A) O índice pode variar de 0 a 10; e, quanto melhor for o desempenho nas provas e maior o número de alunos aprovados, maior
será o índice, sendo divulgado anualmente.
B) O MEC utiliza a média seis como parâmetro mínimo de uma educação de nível internacional, como a dos países da Organi-
zação para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE).
C) As escolas municipais do ensino fundamental e anos iniciais de Pitangueiras conquistaram a nota 6,5 no IDEB 2021, supe-
rando a média nacional (nota 5,5), bem como a de diversos municípios da região.
D) É calculado a partir de dois indicadores: o desempenho dos estudantes em provas de língua portuguesa e matemática apli-
cadas pelo SAEB e a taxa de aprovação nas escolas, que é o fluxo registrado pelo Censo Escolar.

Questão 36
De acordo com Libânio (1994), o regimento escolar é um conjunto de regras que definem a organização administrativa, didática,
pedagógica e disciplinar da instituição. É no regimento escolar que se regula, no âmbito da escola, as concepções de educação, os
princípios constitucionais, a legislação educacional e as normas estabelecidas pelo sistema estadual e municipal. Além dos princípios
constitucionais, o regimento escolar deverá ter como base, EXCETO:
A) Autonomia da escola como unidade coletiva de trabalho.
B) Unidade pedagógica e administrativa da escola como instituição orgânica.
C) Especificidade da natureza pedagógica da instituição escolar e do seu interesse público.
D) Representatividade exclusiva de técnicos e gestão da escola como critério para sua elaboração.

Questão 37
A instituição escolar, considerada como um lugar propício para o trabalho com o conhecimento, tem a função de levar os alunos
a pensarem, refletirem, compreenderem e mudarem a realidade da qual fazem parte (Brasil, 2017). Assim, o planejamento é uma
das necessidades básicas e necessárias dentro das unidades escolares, pois se trata de um roteiro que direciona uma linha de
pensamento e ação. Por meio dele, o professor saberá quais os objetivos que deverá alcançar, e irá planejar e refletir sobre sua
ação; “planejar é organizar ações”.
(Masetto, 1997, p. 76.)

Ao longo da história da educação escolar, nos deparamos com diferentes fases e concepções de planejamento. Sabe-se que elas
sempre sofreram influência do contexto social, político, cultural e econômico da época vigente na sociedade. Considerando o pla-
nejamento dialógico, assinale a afirmativa correta.
A) Constitui-se de uma repetição de comportamentos bem-sucedidos, reprodução das normas, nas quais a exploração do
futuro se limita à simples projeção quantitativa das tendências do passado.
B) É o processo administrativo que proporciona sustentação metodológica para se estabelecer a melhor direção a ser seguida,
visando otimizado grau de interação com o ambiente e, ainda, atuando de forma inovadora e diferenciada.
C) Confere racionalidade ao funcionamento do sistema em focar esforços na aprendizagem dos alunos, melhorar a qualidade da gestão
educacional e escolar e estabelecer mecanismos de monitoramento e avaliação dos resultados, fortalecendo, assim, a capacidade
de melhoria no processo ensino e aprendizagem.
D) É o processo que envolve a atuação concreta dos educadores no cotidiano do seu trabalho pedagógico, compreendendo
todas as suas ações e situações, o tempo todo, e a permanente interação entre os educadores e entre os próprios educandos.
É contextualizado e responde às marcas e aos valores da sociedade para qual é realizado.

CARGO: DIRETOR DE ESCOLA (M) ₦ 12

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Questão 38
Ensino híbrido, educação socioemocional, e-learning e microlearning, personalização do ensino – essas são algumas das atuais tendên-
cias educacionais. Cada revolução mundial mudou a natureza do trabalho e do ensino de maneiras disruptivas. A mudança tecnológica
vivenciada hoje pode impactar até 50% dos empregos, uma vez que leva a mudanças na forma como as pessoas realizam seu trabalho.
Com a pandemia de Covid-19, e seu consequente isolamento social, esse processo foi ainda mais acelerado. Por isso, é cada vez mais
necessário que as salas de aula ofereçam uma educação integrada, com habilidades de autoaprendizagem, e competências socioemo-
cionais. O relatório do Future of Jobs revela que algumas habilidades se tornaram mais importantes no local de trabalho como:
pensamento crítico; resolução de problemas; gestão de pessoas; e, criatividade. Empregadores querem profissionais que entendam
como tomar decisões difíceis e mostrar suas habilidades de liderança. Somando o levantamento realizado pela Humus Connect (2021) –
consultoria especializada no desenvolvimento de profissionais de Instituição de Ensino – e a expertise da Academia Soul – empresa
especializada em soluções para educação socioemocional nas escolas.
(Disponível em: https://exame.com/bussola/5-tendencias-para-a-educacao-em-2023/.Adaptado.)

Acerca do exposto e, ainda, considerando uma das principais tendências da educação na atualidade, a educação socioemocio-
nal, assinale a afirmativa correta.
A) Em diversas etapas do ensino e em todos os componentes curriculares, é possível abordar pautas como racismo, homofo-
bia, desigualdade de gênero, bullying e inclusão.
B) Trata-se da aprendizagem realizada por meio de plataformas digitais, dispensando a necessidade de o aluno estar em um
ambiente físico. Uma das principais vantagens dessa abordagem é a flexibilização de horários, pois o estudante pode estudar
a qualquer hora e lugar.
C) Refere-se se a uma metodologia que mescla aulas e exercícios on-line e presenciais, com auxílio de ferramentas digitais. Entre as
vantagens desta tendência está o estímulo do protagonismo estudantil e a criação de um espaço no qual o aluno realiza a própria
gestão da aprendizagem.
D) Empatia, resiliência e autocontrole são exemplos de habilidades que ajudam a desenvolver características nos estudantes
que podem fazer diferença na educação do futuro. São uma das exigências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e
devem estar presentes em toda a educação básica.

Questão 39
De acordo com dados do Censo Escolar, o aumento de matrículas de estudantes com necessidades especiais cresceu mais de
30% em todo o país. Isso ressalta a demanda desse público e a importância do debate e de práticas voltadas à inclusão em
todas as escolas. Conforme a Lei nº 13.005/2014 – Plano Nacional de Educação (PNE), escolas brasileiras devem garantir um
sistema inclusivo. Alunos entre 4 e 17 anos com necessidades especiais têm o direito de serem matriculados em classes comuns
a todos. É uma educação voltada à formação completa e livre de preconceitos, que reconhece as diferenças e dá a elas o seu
devido valor. Para ela acontecer, é fundamental a criação de redes de apoio aos educadores.
(Disponível em: https://www.proesc.com/blog/educacao-inclusiva-o-que-a-escola-precisa-fazer/.)

Considerando os desafios da educação inclusiva, é importante destacar torna-se necessário:

I. Promover diálogos entre as famílias dos alunos, funcionários e docentes da instituição, valorizando o convívio mútuo e o
respeito entre todos.
II. Investir suficientemente para implantar os recursos de acessibilidade aos alunos especiais e, ainda, com tecnologias assistivas que
facilitem a inclusão dos alunos como, por exemplo, teclado virtual, head mouse e máquinas de escrever em Braile.
III. Possibilitar uma formação docente estimulando que façam cursos e se aprimorem profissionalmente, pois eliminará a falta
de preparo dos professores e demais colaboradores escolares para lidarem com alunos da educação inclusiva.
IV. Evitar a flexibilização do currículo para assegurar uma educação de qualidade a todos alunos incluídos na mesma da turma, de
modo que o importante é que os conteúdos estejam de acordo com o currículo da rede e que sejam aplicados considerando a
realidade do todo.
Está correto o que se afirma apenas em
A) I e II.
B) II e IV.
C) I, II e III.
D) I e III e IV.

CARGO: DIRETOR DE ESCOLA (M) ₦ 13

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Questão 40
De acordo com Saviani (1994), múltiplos fatores relacionados aos fins educativos se entrecruzam e se determinam mutuamente,
aparecendo com maior ou menor intensidade neste ou naquele período histórico, em um ou outro contexto, contribuindo para
conformar e definir o caráter do ensino e do currículo a que ele corresponde. Tais fatores acabam por determinar o caráter e a
modalidade do currículo (único ou diversificado): as matérias que o compõem, sua distribuição, carga horária e ordenação; o con-
teúdo do ensino; a destinação de recursos financeiros e materiais; as formas e os critérios de avaliação do rendimento escolar; os
modos de acompanhamento e controle do funcionamento das unidades escolares; bem como o lugar e o papel dos saberes ele-
mentares. Sobre a história dos currículos no Brasil, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Na elaboração dos currículos não se seguem critérios, diretrizes ou modelos mundiais.
( ) Enquanto construção social, o currículo resulta de processos conflituosos e de decisões negociadas.
( ) A elaboração do currículo obedece ao estabelecimento de prioridades de acordo com as finalidades da educação escolar
e o público a que se destina.
( ) A elaboração do currículo consiste em uma seleção de elementos da cultura, passíveis e desejáveis de serem ensinados/aprendi-
dos na educação escolar.
A sequência está correta em
A) F, V, V, V.
B) V, V, V, V.
C) F, F, V, V.
D) V, F, V, F.

CARGO: DIRETOR DE ESCOLA (M) ₦ 14

 INSTRUÇÕES

1. Somente será permitida a utilização de caneta esferográfica de tinta azul ou preta, feita de material transparente e de
ponta grossa.
2. É proibida, durante a realização das provas, a comunicação entre os candidatos e a utilização de máquinas calculadoras
e/ou similares, livros, anotações, impressos ou qualquer outro material de consulta, protetor auricular, lápis, borracha ou
corretivo. Especificamente, não será permitido ao candidato ingressar na sala de provas sem o devido recolhimento, com
respectiva identificação, dos seguintes equipamentos: bip, telefone celular, walkman, agenda eletrônica, notebook, palmtop,
ipod, ipad, tablet, smartphone, mp3, mp4, receptor, gravador, máquina de calcular, máquina fotográfica, controle de alarme de
veículo, relógio de qualquer modelo, pulseiras magnéticas e similares etc., o que não acarreta em qualquer responsabili-
dade do Instituto Consulplan sobre tais equipamentos. No caso do candidato, durante a realização das provas, ser
surpreendido portando os aparelhos eletrônicos citados, será automaticamente lavrado no Termo de Ocorrência o fato
ocorrido e ELIMINADO automaticamente do Concurso Público.
3. Com vistas à garantia da segurança e da integridade do certame, no dia da realização das provas escritas, os candidatos
serão submetidos ao sistema de detecção de metais na entrada e na saída dos sanitários. Excepcionalmente, poderão ser
realizados, a qualquer tempo durante a realização das provas, outros procedimentos de vistoria além do descrito.
4. O caderno de provas consta de 40 (quarenta) questões de múltipla escolha para os cargos de nível superior, médio técnico
e médio e, ainda, 30 (trinta) questões de múltipla escolha para os cargos de nível fundamental completo e incompleto.
5. Ao receber o material de realização das provas, o candidato deverá conferir atentamente se o caderno de provas contém
o número de questões previsto, se corresponde ao cargo a que está concorrendo, bem como se os dados constantes no
Cartão de Respostas (Gabarito) estão corretos. Caso os dados estejam incorretos, ou o material esteja incompleto ou,
ainda, detenha qualquer imperfeição, o candidato deverá informar tal ocorrência ao Fiscal de Aplicação, não cabendo
reclamações posteriores neste sentido.
6. A prova terá duração de 3 (três) horas para todos os cargos. Este período abrange a assinatura, assim como a transcrição
das respostas para o Cartão de Respostas (Gabarito).
7. As questões das provas objetivas são do tipo múltipla escolha, com 4 (quatro) opções (A a D) e uma única resposta correta.
Ao terminar a prova, o candidato, obrigatoriamente, deverá devolver ao Fiscal de Aplicação o Cartão de Respostas (Gabarito)
devidamente assinado em local indicado.
8. Os Fiscais de Aplicação não estão autorizados a emitir opinião nem prestar esclarecimentos sobre o conteúdo das provas.
Cabe única e exclusivamente ao candidato interpretar e decidir.
9. Não é permitida a anotação de informações relativas às suas respostas (cópia de gabarito) no comprovante de inscrição ou
em nenhum outro meio.
10. O candidato somente poderá se retirar do local de realização das provas escritas levando o caderno de provas no decurso
dos últimos 30 (trinta) minutos anteriores ao horário previsto para o seu término. O candidato poderá se retirar do local
de realização das provas somente a partir dos 90 (noventa) minutos após o início de sua realização; contudo, não poderá
levar o seu caderno de provas.
11. Os 3 (três) últimos candidatos de cada sala só poderão sair juntos. Caso algum insista em sair do local de aplicação antes
de autorizado pelo Fiscal de Aplicação, será lavrado Termo de Ocorrência, assinado pelo candidato e testemunhado pelos
2 (dois) outros candidatos, pelo Fiscal de Aplicação da Sala e pelo Coordenador da Unidade de provas, para posterior análise
pela Comissão de Acompanhamento do Concurso.

RESULTADOS E RECURSOS

- Os gabaritos oficiais preliminares das provas objetivas serão divulgados na Internet, no endereço eletrônico www.institutoconsulplan.org.br,
a partir das 16h00min da segunda-feira subsequente à realização das provas escritas objetivas de múltipla escolha.
- O candidato que desejar interpor recursos contra os gabaritos oficiais preliminares das provas objetivas disporá de 2 (dois)
dias úteis, a partir do dia subsequente ao da divulgação (terça-feira), em requerimento próprio disponibilizado no link correlato
ao Concurso Público no endereço eletrônico www.institutoconsulplan.org.br.
- A interposição de recursos poderá ser feita via internet, através do Sistema Eletrônico de Interposição de Recursos, com acesso pelo
candidato com o fornecimento dos dados referentes à sua inscrição, apenas no prazo recursal, ao Instituto Consulplan, conforme
disposições contidas no endereço eletrônico www.institutoconsulplan.org.br, no link correspondente ao Concurso Público.