8133 Temas 9A Unificado

Tema de
Redação TEMA
1
Ensino Fundamental
Anos Finais
Artigo de opinião
9ºano
Leitura
No oceano sustentável o mar e a pesca devem estar para peixe

Por June Ferraz Dias, professora do Instituto Oceanográfico da USP, e Tássia Biazon, pesquisadora
da Cátedra Unesco para Sustentabilidade do Oceano
Atum, salmão, tilápia, camarão… As opções de pescado em um restaurante são variadas. Mas como esses
diferentes alimentos chegam até a nossa mesa? De onde eles vêm? Que impactos a produção de pescado
causa? O pescado, que compreende os peixes marinhos, de águas interiores e os frutos do mar, é a principal
fonte de proteína animal no mundo, contribuindo com a segurança alimentar de uma população rumo aos dez
bilhões. Contudo, a capacidade do oceano em suprir tais demandas está cada vez mais comprometida, em
especial devido à sobrepesca e à poluição.
Elaborado pela Organização das Nações Unidas para Alimentação e Agricultura (FAO), o documento “
O estado mundial da pesca e da aquicultura” revela a importância do oceano para alimentar o planeta. Dados
atuais mostram que só em 2018, 179 milhões de toneladas de pescado foram produzidas mundialmente, com
valor estimado em US$ 401 bilhões.
Nesse período, as principais espécies marinhas consumidas foram a anchoveta peruana (Engraulis ringens) e
o salmão do Atlântico (Salmo salar), além de espécies de bagres, sardinhas, tilápias e atuns. Enquanto a anchoveta
peruana é capturada na natureza, o salmão do Atlântico vem da aquicultura, que consiste na produção de organismos
aquáticos em cativeiro. Do total de pescado produzido em 2018, segundo a FAO, 82,1 milhões são da aquicultura,
que aumentou 527% em relação à década de 1990. Já a pesca apresentou 96,4 milhões de toneladas, com aumento
de apenas 7% no mesmo período.
Esses números nos trazem um alerta. O esforço de pesca vem aumentando – número de pescadores, quantidade
de barcos, horas em mar, petrechos de pesca mais eficientes etc. –, mas a produção pesqueira não. Na verdade,
houve uma redução de 24,2% dos estoques pesqueiros capturados em níveis biologicamente sustentáveis. Um
estoque pesqueiro é definido como um grupo de organismos da mesma espécie, que compartilham características
como habitat e taxas de crescimento e de mortalidade. Contudo, estoques que não são manejados ou são mane-
jados inadequadamente não estão se recuperando. Além disso, capturas não reportadas, subnotificadas e ilegais
dificultam a avaliação e a gestão da atividade.
Os relatórios da FAO apontam que, há uma década, pelo menos 30% dos estoques globais estão comercial-
mente extintos, 60% no limite da exploração sustentável e só 10% se mantêm resilientes, ou seja, capazes de se
recuperarem. Para ser mais sustentável, o manejo da pesca deve considerar diferentes características biológicas
das espécies, como o período reprodutivo, a expectativa de vida, a taxa de crescimento e as condições ambientais
onde vivem.
[...]
O consumidor também deve saber quais espécies estão ameaçadas para evitar que sejam comercializadas.
Por exemplo, das aproximadamente 170 espécies de elasmobrânquios (tubarões/cações, raias e quimeras) da
costa do Brasil, 32,4% estão em alguma categoria de ameaça de extinção e duas estão regionalmente extintas.
Além disso, muitos desses organismos possuem características que os tornam mais vulneráveis (ciclo de vida
longo, idade avançada de reprodução e pequeno número de crias). Portanto, ao incluirmos carne de cação na
dieta, reconhecidos predadores de topo na teia trófica marinha, estamos consumindo uma espécie-chave para
o ambiente cuja ausência altera significativamente a composição de espécies de presas e o funcionamento dos
ecossistemas marinhos.
[...]
Com a ciência e a atitude da sociedade é possível transformar a pesca e o consumo mais sustentáveis, de acordo
com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável das Nações Unidas. Para tanto, iniciativas governamentais e
corporativas também são necessárias, como diminuir a sobrepesca, limitar o bycatch, preservar o habitat, comba-
ter a poluição, eliminar a pesca ilegal, prevenir o escape de espécies cultivadas para o ambiente natural, mitigar as
mudanças climáticas de origem antrópica, rastrear o pescado e praticar o manejo pesqueiro.
1
Tema de
Redação TEMA
1 Artigo de opinião
Para termos ciência, necessitamos de um programa nacional de estatística pesqueira e estratégias de rastreamento
do pescado, por exemplo. O levantamento rigoroso das espécies descarregadas e a avaliação de quantidade e peso
capturado permite conhecer a capacidade produtiva da pesca extrativa, da mesma forma como é feita em outros
setores, como na agricultura. Para termos atitude, necessitamos repensar nosso papel enquanto cidadãos e agentes
de transformação da realidade ambiental, social e econômica que dialoga com o uso sustentável dos recursos do mar.
BIAZON, Tássia; DIAS, June Ferraz. No oceano sustentável o mar e a pesca devem estar para peixe. Jornal da USP, 8 nov. 2021.
Disponível em: <www.jornal.usp.br/artigos/no-oceano-sustentavel-o-mar-e-a-pesca-devem-estar-para-peixe/>.
Acesso em: 15 nov. 2021.
Atividades
1. Identifique qual é a tese do artigo de opinião e em que parágrafo ela foi inserida.
2. Qual é a função do uso dos dados no texto?
3. Foi possível compreender as informações apresentadas no artigo? Os argumentos o convenceram do tema?

Você tem opinião que difere da apresentada no texto? Caso tenha, exponha-a.
Um artigo de opinião expõe o posicionamento de um ou mais autores sobre determina-

do tema. Esse tipo de texto pode ser escrito em primeira ou terceira pessoa. A opinião
deve ser apresentada por meio de uma tese, na introdução, e de argumentos ao longo
do desenvolvimento do texto. Os argumentos devem conter dados, citações e outras
referências que ajudem a embasar a tese defendida. Na parte final do texto, o autor deve
inserir uma conclusão que deixe evidente seu posicionamento sobre as informações
expostas no artigo.
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Tema de
Redação TEMA
Produção escrita
Agora você deve produzir um artigo de opinião.
O tema da redação é A importância da reciclagem para um Brasil mais sustentável. Para redigir o texto,
reflita, inicialmente, sobre o tema e sobre suas opiniões para poder dissertar sobre elas. Após a reflexão, pesquise
dados, citações, fatos etc. que possam ajudar no desenvolvimento do artigo.
Elabore uma tese e use argumentos que a sustentem. Adicione aos parágrafos de argumentação as referências
que coletou e finalize o texto com um parágrafo de conclusão. Evite redundância no último parágrafo. Lembre-se
de dar um título ao artigo e de empregar o registro formal da língua portuguesa.
Avaliando o texto
Depois de finalizar o texto, leia-o e avalie os seguintes pontos.

• O título se relaciona com o texto?
• Há uma tese na introdução?
• A linguagem está adequada ao gênero?
• Os argumentos são de fácil compreensão para o leitor?
• Os argumentos se relacionam com a tese?
Revise o texto e verifique se você acentuou todas as palavras e empregou as pontuações corretamente.
Faça as alterações necessárias. Depois, passe o

texto a limpo e entregue-o ao professor.
3
Tema de
Redação TEMA
Nome: Nota:
Turma: | Número: | Data: / /
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Tema de
Redação TEMA
Artigo de opinião
Respostas
1. A tese é “a capacidade do oceano em suprir tais demandas está cada vez mais comprometida, em especial
devido à sobrepesca e à poluição”, e ela foi inserida no fim do parágrafo de introdução.
2. Os dados utilizados no texto têm a função de colaborar para a defesa do ponto de vista das autoras, isto é,
a tese. Com os dados, os leitores compreendem melhor as informações dos argumentos e podem ser mais
facilmente convencidos, pois têm acesso não somente às ideias de quem escreveu o artigo, mas também a
pesquisas e estudos de outros autores, que embasam a tese defendida.
3. Espera-se que os estudantes expressem o que compreenderam do artigo, além de suas opiniões sobre o tema.
Grade sugestiva de correção

Critério Observar Nota (de 1 a 5)
1. Desenvolvimento do Adequação ao tema proposto e à estrutura do gênero textual trabalhado.
tema e organização Compreensão da proposta de redação e do texto motivador, além do
do texto segundo desenvolvimento das atividades de estudo do gênero. Sugere-se que as
o gênero textual redações que se distanciarem da estrutura do gênero textual trabalhado tenham
trabalhado. desconto na pontuação.
2. Coerência textual e Uso adequado dos instrumentos coesivos exigidos pelo gênero textual
articulação das partes trabalhado. Ideias organizadas de forma lógica e expostas com clareza. Sugere-
do texto. se que as redações que não apresentarem unidade textual tenham desconto na
pontuação.
3. Variante linguística Domínio da norma-padrão da língua portuguesa verificado na ortografia (o que

adequada ao gênero inclui adequação à nova ortografia da língua portuguesa), na estrutura sintática,
textual trabalhado e nos aspectos morfológicos, na pontuação e no repertório lexical (variado e
adequação vocabular. adequado ao tema). Sugere-se não aplicar desconto na pontuação, caso o gênero
textual trabalhado permita o uso de variantes linguísticas diferentes da norma-
padrão.
Neste tema foram trabalhadas as habilidades EF69LP08 e EF89LP04da BNCC.
Diretor-geral Coordenador de Eficiência e Analytics Imagem e Licenciamento de Textos

Ricardo Tavares de Oliveira Marcelo Henrique Ferreira Fontes Equipe FTD
Diretor de Conteúdo e Negócios Analista de Fluxo Gerente de Produção e Design
Cayube Galas Letícia Bovolon Bezerra Letícia Mendes de Souza
Diretora Adjunta de Sistema de Ensino Supervisora de Preparação e Revisão Coordenador de Produção e Arte
Cintia Cristina Bagatin Lapa Adriana Soares de Souza Fabiano dos Santos Mariano
Gerente de Conteúdo Assistente Editorial Supervisora de Arquivos de Segurança
Júlio Ibrahim Renata Slovac Savero Silvia Regina E. Almeida
Produção Editorial Coordenadora de Imagem e Texto Diretor de Operações e Produção Gráfica
Texto e Forma Marcia Berne Reginaldo Soares Damasceno
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Tema de
Redação TEMA
2
Ensino Fundamental
Anos Finais
Texto de divulgação científica
9ºano
Leitura
Falta de cobertura verde na região metropolitana de São Paulo aumenta casos de ansiedade
Estudo da Faculdade de Medicina avaliou o impacto do ambiente urbano e da
infraestrutura verde na saúde mental da população paulistana
Alguns estudos já mostraram que diferentes tipos de cobertura do solo nas cidades têm desfechos diferentes
na saúde mental. Mas qual é esse impacto na população da região metropolitana de São Paulo? Pesquisadores
da Faculdade de Medicina da USP (FMUSP) buscaram avaliar como o ambiente urbano e a infraestrutura verde da
cidade se relacionam com a presença de ansiedade e depressão na população. Segundo dados da pesquisa, a falta
de espaços verdes diversificados em algumas áreas de São Paulo está associada com um maior número de pessoas
ansiosas, em comparação a áreas de maior porcentagem de verde. Só que esse verde não pode ser somente um
gramado ou algumas árvores em uma região cheia de prédios, é o conjunto que faz a diferença na saúde das pessoas.
Apesar da impressão de que pessoas que moram nos locais de maior renda e regiões aparentemente mais ar-
borizadas manifestariam menos casos de ansiedade, a pesquisa apontou o contrário. “Existe o verde nas áreas mais
ricas, mas é uma arborização urbana que, se você for comparar com outras regiões, mesmo sendo a área urbana mais
arborizada da cidade de São Paulo, ainda não é tão arborizada assim”, explica Tiana Moreira, engenheira agrônoma
e pesquisadora no Departamento de Patologia da FMUSP e uma das autoras do artigo Avaliando o impacto do am-
biente urbano e da infraestrutura verde na saúde mental: resultados da Pesquisa de Saúde Mental da Megacity São
Paulo, publicado na revista científica Journal of Exposure Science & Environmental Epidemiology, do grupo Nature.
As áreas de reserva florestal na região metropolitana de São Paulo têm muito crédito nisso. Um exemplo é a
Serra da Cantareira, ao norte da cidade de São Paulo, que possui cobertura vegetal de mata atlântica. Segundo o
estudo, pessoas que estão nessas áreas, geralmente mais afastadas dos centros da cidade, manifestam menos
ansiedade. “Nós vimos que pessoas que moram em áreas mais periféricas [bordas da cidade] convivem com 80%
de verde ao redor da residência, enquanto pessoas que moram no Alto de Pinheiros, por exemplo, podem ter 50%
ou 60% de verde nas proximidades”, explica a pesquisadora.
[...]
A pesquisa não conseguiu relacionar o quadro clínico de depressão com a presença ou não de áreas verdes.
Mas chegou a resultados conclusivos em relação a casos de ansiedade. Em regiões com uma diversidade de es-
paços verdes, principalmente áreas gramadas, a presença de pessoas ansiosas foi menor do que em regiões com
a prevalência de telhados, asfalto e sombra.
A presença de parques, florestas, praças, hortas comunitárias e outras formas de paisagens naturais nas cidades
tem um impacto direto na saúde mental, mas também tem desdobramentos indiretos. “Sem o verde, a temperatura
do seu entorno aumenta, a ocorrência de enchentes aumenta, aparecem outros problemas, então a pessoa fica
mais estressada porque está mais quente, porque a sua rua está alagando”, exemplifica Tiana. É um conjunto de
fatores, além da visão do verde, que melhora a qualidade de vida da população.
IRALA, Bruna. Falta de cobertura verde na região metropolitana de São Paulo aumenta casos de ansiedade. Jornal da USP,
São Paulo, 8 out. 2021. Disponível em: <www.jornal.usp.br/ciencias/falta-de-cobertura-verde-na-regiao-
metropolitana-de-sao-paulo-aumenta-casos-de-ansiedade/>. Acesso em: 14 nov. 2021.
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Tema de
Redação TEMA
2 Texto de divulgação científica

Atividades
1. Depois de ler o artigo, cite quatro características de um texto de divulgação científica identificadas por você.
2. Você considera que a autora escreveu um texto impessoal? Justifique sua resposta.
3. Após a leitura do texto, discuta com os colegas os seguintes pontos:

a) Você concorda com o que foi exposto no texto?
b) Você considera necessária a existência de áreas verdes em zonas urbanas? Por quê?
c) Como é a arborização na área onde você reside? Você percebe se há relação entre o humor das pessoas
da vizinhança e a presença ou a ausência de áreas verdes ao redor?
O texto de divulgação científica tem a função de divulgar informações das áreas das
ciências para a população – como conhecimentos das ciências biológicas ou humanas.
Como o público-alvo é a sociedade em geral, os autores fazem uso de uma linguagem
objetiva e acessível, de fácil compreensão para os leitores. Além disso, por ser um texto
que envolve pesquisas e estudos, deve haver, no desenvolvimento, a citação de dados
e de falas de especialistas no assunto do tema.
Para chamar a atenção do público, o título desse gênero é objetivo, claro e atraente,
aumentando as chances de as pessoas se interessarem pela temática e se dedicarem
a ler o texto completo. É comum, ainda, que haja, nos textos de divulgação científica, a
presença de termos técnicos e específicos da área de conhecimento abordada na pro-
dução; porém, para que o vocabulário seja compreendido pelo público leigo, é indicado
e esperado que os autores insiram explicações sobre os termos especializados.
Outra característica desse gênero textual é a linguagem impessoal e formal, com escrita
em terceira pessoa e adequação às normas da gramática padrão, entre outros recursos.
2
Tema de
Redação TEMA
Produção escrita
Agora é hora de escrever seu texto.
Escolha um dos seguintes temas para realizar a atividade.
• Poluição nos centros urbanos
• Preservação de reservas florestais
• Relação entre áreas verdes em cidades e saúde respiratória da população
Imagine que você é um jornalista que será responsável por escrever um estudo relacionado ao tema escolhido.
Depois de realizar pesquisas para compreender o assunto e usar os dados na atividade, redija um texto que divul-
gue esse estudo. Lembre-se de escrever um artigo impessoal e de criar um título objetivo que se relacione com
as informações do texto.
Avaliando o texto

• O título e o subtítulo despertam a curiosidade do leitor?
• É fácil compreender as informações apresentadas?
• Você utilizou dados, citações e/ou outras referências?

3
Tema de
Redação TEMA

Nome: Nota:
4
Tema de
Redação TEMA

Texto de divulgação científica
Respostas
1. Possíveis respostas: linguagem objetiva, linguagem acessível e de fácil compreensão, divulgação de um estudo
científico, uso de dados, fala de uma pesquisadora, objetividade do título e do subtítulo.
2. Sim. A autora escreveu em terceira pessoa, não expôs a própria opinião e utilizou dados e citações de fontes
externas para explicar as informações que apresentou.
3. Respostas pessoais. Espera-se que os estudantes exponham as próprias opiniões sobre as informações do
texto e sobre o que pensam em relação à arborização na cidade em que vivem, relacionando a existência das
áreas arborizadas com a saúde mental da população.

pontuação.
3. Variante linguística Domínio da norma-padrão da Língua Portuguesa verificado na ortografia (o

adequada ao gênero que inclui adequação à Nova Ortografia da Língua Portuguesa), na estrutura
textual trabalhado e sintática, nos aspectos morfológicos, na pontuação e no repertório lexical
adequação vocabular. (variado e adequado ao tema). Sugere-se não aplicar desconto na pontuação
caso o gênero textual trabalhado permita o uso de variantes linguísticas
diferentes da norma-padrão.
Neste tema foram trabalhadas as habilidades EF69LP35 e EF69LP42 da BNCC.

5
Tema de
Redação TEMA
3
Ensino Fundamental
Anos Finais
Campanha de conscientização
9º
ano
Leitura
GOVERNO FEDERAL/MINISTÉRIO DA SAÚDE
BRASIL. Ministério da Saúde. Campanha Hanseníase: conhecer para não discriminar.

Disponível em: <www.gov.br/saude/pt-br/campanhas-da-saude/2021/
hanseniase/imagens/ms_hanseniase_emailmkt_geral.jpg>.
1
Tema de
Redação TEMA
3 Campanha de conscientização
Atividades
1. Identifique logomarcas no cartaz e escreva qual é a instituição responsável pela campanha.
2. Por que há, no texto, o uso do verbo “procure” no modo imperativo?
3. Na sua opinião, qual é a importância de divulgar campanhas de conscientização? Você conhece a doença citada
no texto? Comente.
Que outras campanhas da área da saúde você conhece?
Campanhas de conscientização têm o objetivo de informar e conscientizar a população

sobre assuntos de relevância social, como saúde, educação, preservação ambiental
etc. Esse tipo de campanha pode ser apresentado em cartazes, vídeos, textos verbais,
entre outros formatos. É possível encontrar campanhas em empresas, instituições de
saúde e educação e até em transportes públicos, pois esses são locais onde há grande
circulação de pessoas. O texto de uma campanha é persuasivo, pois deve convencer o
leitor a praticar uma ação.
2
Tema de
Redação TEMA
Produção escrita
Produza uma campanha de conscientização sobre abandono animal. Ela deve conscientizar, por meio de
textos e imagens (como um desenho ou uma fotografia de sua autoria ou imagens de uso livre da internet), sobre
os malefícios do abandono animal, tanto para as pessoas quanto para os animais.
Se necessário, faça uma pesquisa sobre o tema. Lembre-se de criar um título e uma logomarca para repre-
sentar quem criou a campanha.
Avaliando o texto
Depois de finalizar a atividade, leia o seu texto e avalie os seguintes pontos:

• O título se relaciona com o tema da campanha?
• A imagem utilizada se relaciona com o tema?
• O texto é persuasivo?

3
Tema de
Redação TEMA
Nome: Nota:
4
Tema de
Redação TEMA
Campanha de conscientização
Respostas
1. Há a logomarca do SUS e a logomarca do Ministério da Saúde, responsável pela campanha.
2. O texto de uma campanha de conscientização é persuasivo; dessa forma, o uso do verbo no imperativo serve
para convencer o leitor e levá-lo a agir de acordo com o que a campanha propõe.
3. Respostas pessoais. Espera-se que os estudantes expressem as próprias opiniões sobre campanhas de cons-
cientização e os conhecimentos que têm sobre a doença citada no texto e em outras campanhas.

pontuação.
3. Variante linguística Domínio da norma-padrão da língua portuguesa verificado na ortografia (o

adequada ao gênero que inclui adequação à Nova Ortografia da Língua Portuguesa), na estrutura
textual trabalhado e sintática, nos aspectos morfológicos, na pontuação e no repertório lexical
adequação vocabular. (variado e adequado ao tema). Sugere-se não aplicar desconto na pontuação
caso o gênero textual trabalhado permita o uso de variantes linguísticas
diferentes da norma-padrão.
Neste tema foram trabalhadas as habilidades EF89LP11 e EF09LI12 da BNCC.

5
Tema de
Redação TEMA
4
Ensino Fundamental
Anos Finais
Campanha comunitária
9ºano
Leitura
GOVERNO FEDERAL/MINISTÉRIO DA SAÚDE
BRASIL. Ministério da Saúde. Campanha Doe sangue regularmente. Disponível em: <www.gov.br/saude/pt-br/
campanhas-da-saude/2021/doacao-de-sangue/imagens/email-mkt-profissionais-de-saude.png>.
Atividades
1. Que elementos de uma campanha você identifica no cartaz?
1
Tema de
Redação TEMA
4 Campanha comunitária
2. Qual é o subtítulo do cartaz e qual é a sua função?
3. Você considera que o cartaz é persuasivo? Por quê?
Campanhas comunitárias têm o objetivo de informar e conscientizar a população sobre

assuntos de relevância social, assim como as campanhas de conscientização. Elas podem
ser apresentadas em formato de cartazes, vídeos, textos verbais, entre outros. O texto
é persuasivo e tem como objetivo convencer o leitor a praticar uma ação.
As campanhas contêm títulos claros e objetivos e subtítulos que reforçam a informação
do título e do corpo do texto.
Produção escrita
Produza uma campanha comunitária que convide a comunidade da escola (alunos e funcionários) onde você
estuda a doar alimentos não perecíveis para a distribuição de cestas básicas a famílias em situação de vulnerabi-
lidade social.
Explique o objetivo da doação, explicite quem serão os beneficiados com as cestas básicas e que tipos de
alimento podem ser doados. Uma campanha deve conter todas as informações necessárias para que o leitor pra-
tique a ação desejada pelo autor (nesse caso, a doação).
Escreva o título e o subtítulo da campanha. Lembre-se de ser persuasivo e, se desejar, use imagens em con-
junto com textos verbais para que sua campanha seja criativa e atrativa.
Avaliando o texto

• O título se relaciona com o tema da campanha?
• O subtítulo colabora para reforçar a ideia da campanha?
• A imagem usada se relaciona com o tema?
• O texto está persuasivo?

2
Tema de
Redação TEMA
Nome: Nota:
3
Tema de
Redação TEMA
Campanha comunitária
Respostas
1. Estão presentes título e subtítulo, logomarca da instituição que criou a campanha, imagem que representa a
ação de doação de sangue, verbos no imperativo, texto verbal que chama o leitor para praticar uma ação.
2. O subtítulo é “Com a nossa união, a vida se completa”. A função do subtítulo nesse cartaz é reforçar que os
profissionais de saúde devem incentivar a doação de sangue para ajudar a salvar a vida de outras pessoas.
3. Espera-se que os estudantes reflitam sobre os efeitos que as informações do cartaz causam no leitor.
1. Desenvolvimento do tema Adequação ao tema proposto e à estrutura do gênero textual trabalhado.

e organização do texto Compreensão da proposta de redação e do texto motivador, além do
segundo o gênero textual desenvolvimento das atividades de estudo do gênero. Sugere-se que as redações
trabalhado. que se distanciarem da estrutura do gênero textual trabalhado tenham desconto na
pontuação.
2. Coerência textual e Uso adequado dos instrumentos coesivos exigidos pelo gênero textual trabalhado.
articulação das partes do Ideias organizadas de forma lógica e expostas com clareza. Sugere-se que as
texto. redações que não apresentarem unidade textual tenham desconto na pontuação.
3. Variante linguística Domínio da norma-padrão da Língua Portuguesa verificado na ortografia (o que

adequada ao gênero inclui adequação à Nova Ortografia da Língua Portuguesa), na estrutura sintática,
adequação vocabular. adequado ao tema). Sugere-se não aplicar desconto na pontuação caso o gênero
padrão.
Neste tema foi trabalhada a habilidade EF89LP11 da BNCC.

4
Tema de
Redação TEMA
5
Ensino Fundamental
Anos Finais
Notícia
9º ano
Leitura
Sesi-SP avança às semifinais do Mundial de Clubes de Goalball

Times masculino e feminino fecham primeira fase nesta sexta (26)
As equipes masculina e feminina do Sesi-SP garantiram, antecipadamente, presença nas semifinais do Campeonato
Mundial de Clubes de Goalball, disputado em Lisboa e Odivelas, em Portugal. Ambos os times seguem com 100% de
aproveitamento. Nesta quinta-feira (25), foram mais quatro jogos e quatro vitórias. O evento tem transmissão ao vivo
no YouTube. As semifinais e as finais estão marcadas para o próximo sábado (27), a partir das 6h (horário de Brasília).
Entre os homens, o Sesi definiu o primeiro compromisso do dia, contra o Asa Québec (Canadá), da mesma
forma que nos dois jogos de quarta-feira (24): antes de o tempo regulamentar chegar ao fim – acontece quando um
time abre dez gols de diferença para o adversário. Com quatro gols de Parazinho, quatro de Alex Labrador, dois de
Wallace e um de Denis, os paulistas ganharam dos canadenses por 11 a 1.
O segundo duelo foi contra o Sporting (Portugal), considerado o principal adversário dos brasileiros e que possui
no elenco o craque brasileiro Leomon, campeão paralímpico nos Jogos de Tóquio (Japão) ao lado de Parazinho e
Alex. O duelo foi parelho do começo ao fim, com uma apertada vitória do Sesi por 9 a 7. Parazinho brilhou, com sete
gols, enquanto Alex fez os outros dois do clube paulista. Leomon fez seis dos gols da equipe portuguesa.
Após estrear com um triunfo tranquilo na quarta, por dez gols de diferença, o time feminino encontrou mais
resistência nesta quinta, mas levou a melhor nas duas vezes em que esteve em quadra. No primeiro jogo do dia,
aplicou 9 a 6 no BSI Copenhague (Dinamarca). Moniza foi o destaque das brasileiras, com cinco gols. Gleyse (três)
e Ana Gabrielly (um) também balançaram as redes.
Em seguida, as meninas do Sesi se impuseram sobre o Hercules (Holanda) e ganharam por 7 a 2, desta vez
tendo Gleyse como destaque, marcando três gols. Ana Gabrielly (dois), Alaine e Maria Luiza (um cada) completaram
a artilharia da invicta equipe paulista.
Já classificadas, as equipes do Sesi-SP ainda jogam nesta sexta (26), no encerramento da primeira fase. Às 9h
(horário de Brasília), o time feminino enfrenta o Punjab (Paquistão). Às 12h, o masculino também encara o Punjab.
Por fim, às 13h, as meninas medem forças com o Sporting – onde atua a brasileira Ana Carolina Duarte, companheira
de Moniza e Ana Gabrielly na seleção nacional.
CHAVES, Lincoln. Sesi-SP avança às semifinais do Mundial de Clubes de Goalball. Agência Brasil, São Paulo, 25 nov. 2021.
Disponível em: <https://agenciabrasil.ebc.com.br/esportes/noticia/2021-11/sesi-sp-avanca-semifinais-do-mundial-de-clubes-de-
goalball#:~:text=As%20equipes%20masculina%20e%20feminina,quatro%20jogos%20e%20quatro%20vit%C3%B3rias>.
Atividades
1. Cite os elementos da estrutura de uma notícia que são identificados no texto.
1
Tema de
Redação TEMA
5 Notícia
2. Explique a relação entre as informações do lide e as informações do corpo do texto.
3. Qual é a diferença entre notícias esportivas e notícias com outras temáticas?
As notícias são textos com temas diversos, entre eles o esportivo; porém, há uma
característica em comum: as notícias devem responder às questões “como”, “onde”,
“quando” e “com quem” no decorrer do texto. As partes da estrutura do gênero são
título, subtítulo (linha fina), lide e corpo do texto.
Produção escrita
É a sua vez de redigir uma notícia!
Pesquise partidas de jogos que ocorreram nos últimos meses, incluindo jogos eletrônicos, e escolha uma de sua
preferência. Escreva uma notícia que informe sobre o jogo; considere os seguintes pontos para a produção do texto:
• o local onde a partida ocorreu;
• a modalidade da partida;
• os times ou os participantes envolvidos;
• a data em que ocorreu o evento;
• os detalhes do jogo;
• o resultado.
É importante que a notícia apresente, de forma objetiva e breve, todas as informações relevantes sobre a partida.
Crie um título que se relacione com o texto e que desperte a curiosidade do leitor. O texto deve ser imparcial, ter
subtítulo, lide e corpo. Use o registro formal da língua portuguesa.
Avaliando o texto
Depois de finalizar o texto, leia-o e avalie os seguintes itens:

• O corpo do texto apresenta as informações do que ocorreu no evento?

2
Tema de
Redação TEMA
5 Notícia
Nome: Nota:
3
Tema de
Redação TEMA
5 Notícia
Notícia
Respostas
1. Título e subtítulo com verbos no presente, para expressar a ideia de que o evento é recente; título e subtítulo
que mostram ao leitor as informações mais relevantes da notícia; lide que apresenta os pontos principais do
evento; corpo do texto com a descrição dos fatos de forma detalhada. Além disso, é possível identificar o local,
a data, os participantes e como o evento ocorreu.
2. O lide resume os pontos mais importantes da notícia, para que o leitor tenha ideia do que lerá e para que se
interesse pelo restante da leitura.
3. Resposta pessoal. Espera-se que o estudante consiga diferenciar notícias com temas esportivos de outros
tipos de notícia.

pontuação.

-padrão.
Neste tema foram trabalhadas as habilidades EF67LP06, EF67LP10 e EF69LP17 da BNCC.

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Tema de
Redação TEMA
6
Ensino Fundamental
Anos Finais
Biografia romanceada
9ºano
Leitura
Leia o trecho da biografia romanceada de Cora Coralina, Cora coragem, Cora poesia.
Goiás, o início
Era o seu terceiro casamento.
Do primeiro, pouco se lembrava. Apenas uma criança embalando sua boneca, horas antes da cerimônia com
alguém que tinha o dobro da sua idade. Casamento tratado entre as famílias Couto Brandão, da capital da Província,
e Caldas, comerciantes de Itaberaí.
Ninguém nem sonhou em perguntar o que sentia, o que pensava. Apenas havia a conveniência naquela união
entre os dois nomes ilustres.
Pobre homem! Morreu antes de sua filha Vicência vir ao mundo.
Como é de praxe, viúva e filha continuaram morando com os pais, onde já moravam no tempo do marido vivo.
As famílias grandes, as casas grandes também, para agasalhar a todos, sempre juntos.
O segundo casamento, após dois anos de viuvez, também arquitetado por sua mãe, uma senhora muito pre-
vidente, preocupada com a situação de uma filha viúva, ainda jovem, e uma neta, que poderiam ficar como pesos
em suas costas e por sua conta. Pelo menos teve uma pergunta:
— Quando você quer marcar o compromisso com o Dr. Francisco?
O luto tirado de vez, a casa passando por uma faxina completa, a festa. Convidados poucos, como bem convinha
a uma viúva.
Dr. Francisco era quarenta e três anos mais velho que Senhora Jacintha, mas tinha uma posição de destaque
na Província: desembargador nomeado pelo presidente. Era paraibano de nascimento, mas já morava pelas terras
goiases há bastante tempo. Um partido e tanto!
Um ano depois, uma menina mais habitava o casarão: bonita, rechonchuda, bem-vinda, Helena.
TAHAN, Vicência Brêtas. Goiás, o início. In: ______. Cora coragem, cora poesia. São Paulo: Global, 2015.
Atividades
1. Por que é possível afirmar que o texto lido se refere a uma biografia romanceada?
2. A linguagem do texto é objetiva? Explique.
1
Tema de
Redação TEMA
6 Biografia romanceada
3. Você tem interesse em biografias? Se você pudesse escolher uma personagem famosa para escrever uma
biografia romanceada sobre ela, quem seria? Por quê?
A biografia romanceada narra a vida ou um período da vida de uma personalidade. É

um gênero narrativo que apresenta elementos como personagem, tempo, espaço, foco
narrativo e enredo. A linguagem pode ser subjetiva, pois pode apresentar interferências
dos pensamentos da própria personagem retratada.
Produção escrita
Você vai escrever um capítulo de uma biografia romanceada. Escolha uma personalidade para ser a persona-
gem principal, aquela cuja vida será biografada. Você pode narrar a história da vida de um amigo, um parente, um
professor, entre outros. Faça uma entrevista com a personagem para se aprofundar nos fatos a serem narrados
no capítulo.
Depois de coletar informações, organize-as para compor o trecho que você produzirá e crie a narrativa. É im-
portante que a pessoa esteja ciente de que você usará o material da entrevista para uma redação escolar; você
poderá apresentar o nome dela ou usar um pseudônimo. Crie títulos para o capítulo e para a biografia.
Lembre-se de seguir a estrutura do gênero:
• apresente a personagem principal e, caso deseje, adicione outras personagens que fazem parte da história
da pessoa;
• apresente o tempo, o espaço e o foco narrativo;
• desenvolva o enredo.
Use o registro formal da língua portuguesa.
Avaliando o texto
Depois de finalizar o texto, revise e avalie os seguintes itens:

• O enredo foi bem desenvolvido?
• A narrativa se assemelha a um romance?

2
Tema de
Redação TEMA
Nome: Nota:
3
Tema de
Redação TEMA
Biografia romanceada
Respostas
1. O texto lido contém narrador, personagens, espaço e tempo e apresenta as informações de forma subjetiva,
com linguagem aproximada à linguagem poética.
2. Não, a linguagem é subjetiva e expressa sentimentos, como é notado no trecho “pobre homem!”. A estrutura
das frases faz parecer que a narradora está contando as próprias lembranças.
3. Respostas pessoais. Espera-se que os estudantes expressem os próprios conhecimentos sobre biografia
romanceada.

do texto segundo desenvolvimento das atividades de estudo do gênero. Sugere-se que as redações
o gênero textual que se distanciarem da estrutura do gênero textual trabalhado tenham desconto
trabalhado. na pontuação.Adequação ao tema proposto e à estrutura do gênero textual
trabalhado. Compreensão da proposta de redação e do texto motivador, além do
desenvolvimento das atividades de estudo do gênero. Sugere-se que as redações
que se distanciarem da estrutura do gênero textual trabalhado tenham desconto na
pontuação.
articulação das partes Ideias organizadas de forma lógica e expostas com clareza. Sugere-se que as
do texto. redações que não apresentarem unidade textual tenham desconto na pontuação.

-padrão.

4
Tema de
Redação TEMA
7
Ensino Fundamental
Anos Finais
Crônica argumentativa
9ºano
Leitura
Leia a seguir trechos da crônica “A tecnologia”, de Luis Fernando Verissimo.
Para começar, ele nos olha na cara. Não é como a máquina de escrever, que a gente olha de cima, com supe-
rioridade. Com ele é olho no olho ou tela no olho. Ele nos desafia. [...] A máquina de escrever faz tudo que você
manda, mesmo que seja a tapa. Com o computador é diferente. Você faz tudo que ele manda. [...]
Outra coisa: ele é mais inteligente que você. Sabe muito mais coisa e não tem nenhum pudor em dizer que sabe.
Esse negócio de que qualquer máquina só é tão inteligente quanto quem a usa não vale com ele. Está subentendido,
nas suas relações com o computador, que você jamais aproveitará metade das coisas que ele tem para oferecer. [...]
Dito isto, é preciso dizer também que quem provou pela primeira vez suas letrinhas dificilmente voltará à máquina
de escrever sem a sensação de que está desembarcando de uma Mercedes e voltando à carroça. [...]
VERISSIMO, Luis Fernando. A tecnologia. In: ______. Pai não entende nada. Porto Alegre: L&PM, 1990. p. 58-60.
Atividades
1. O que diferencia uma crônica argumentativa dos outros tipos de crônica?
2. Que característica de uma crônica argumentativa é identificada no texto?
3. O autor narra a opinião dele sobre o poder dos computadores. Você considera que a tecnologia tem controle
sobre os seres humanos? Explique.
A crônica argumentativa aborda questões do cotidiano; porém, nesse tipo de texto, há a

defesa de um ponto de vista sobre a questão central da crônica. O objetivo do autor é ex-
pressar a própria opinião sobre o tema abordado. Na crônica argumentativa é possível usar
humor, ironia e linguagem subjetiva e informal, uma vez que se trata de um texto literário.
Ao longo do texto são apresentados argumentos que defendem a opinião do autor, e
estes podem levar à reflexão sobre o que está sendo defendido.
1
Tema de
Redação TEMA
7 Crônica argumentativa
Produção escrita
Agora é hora de produzir sua crônica.
O tema do texto será “A relação dos jovens com as redes sociais”. Reflita sobre o assunto, anote as ideias que
tiver e, depois, inicie o planejamento do texto. É necessário organizar os argumentos que defendam seu ponto
de vista e que gerem uma conclusão no último parágrafo do texto. Lembre-se de que esse é um texto literário;
então, siga a estrutura do gênero:
• apresente o tema com uma situação cotidiana;
• inclua exemplos nos argumentos;
• conclua a crônica com um desfecho que reitera sua opinião sobre o tema.
Crie um título que se relacione com o texto e que desperte a curiosidade do leitor.
Avaliando o texto

• É possível compreender os argumentos apresentados?
• O texto apresenta uma situação cotidiana?
• Há exemplos citados no texto?

2
Tema de
Redação TEMA
Nome: Nota:
3
Tema de
Redação TEMA
Crônica argumentativa
Respostas
1. Uma crônica argumentativa aborda situações do cotidiano, como os outros tipos de crônica fazem, porém as
situações abordadas envolvem o ponto de vista do autor sobre determinado assunto e os argumentos são
dispostos ao longo do texto, em conjunto com a narrativa.
2. O autor apresenta argumentos sobre o que pensa em relação ao computador.
3. Resposta pessoal. Espera-se que os estudantes expressem a própria opinião sobre a tecnologia nos dias atuais.

o gênero textual que se distanciarem da estrutura do gênero textual trabalhado tenham desconto na
trabalhado. pontuação.

-padrão.

4
Tema de
Redação TEMA
8
Ensino Fundamental
Anos Finais
Microrroteiro
9ºano
Leitura
Novos microrroteiros
de uniforme azul, ela varria as folhas da árvore que caíam na calçada. todo dia no mesmo horário. todo dia ele
passava e sorria.
da janela do quarto acompanhava os pedreiros da casa vizinha taparem seu último resto de horizonte
casa antiga. ela no portão esfregando as grades. bucha. balde com sabão. alheia à avenida que se formara.
O estômago roncava, mas dividiu a comida exatamente ao meio. Arroz, feijão e ovo, pra ele e praquele cão
miserável que só fazia dar desgosto.
GUIMARÃES, Laura. Novos microrroteiros. Microrroteiros da cidade, 6 set. 2010. Disponível em: <www.nopassodoroteiro.blogspot.
com/2010/09/novos-microrroteiros.html?view=flipcard>. Acesso em: 25 nov. 2021.
Atividades
1. Cite uma característica do gênero microrroteiro que pode ser notada nos textos.
2. Qual é a diferença entre roteiro e microrroteiro?
3. Que temas você escolheria para produzir microrroteiros? Explique.
Os microrroteiros são textos curtos e de caráter imagético, pois descrevem cenas do

cotidiano urbano para que os leitores consigam visualizá-las.
É possível encontrar esse tipo de texto em blogues, redes sociais e cartazes.
1
Tema de
Redação TEMA
8 Microrroteiro
Produção escrita
Agora é hora de produzir microrroteiros.
Observe o cotidiano do bairro onde você mora, as ações dos moradores, a forma como interagem e os eventos
que ali acontecem. Com base nessas observações, escreva cinco microrroteiros que tenham como cenário os
elementos analisados na vizinhança.
Avaliando o texto
Depois de finalizar os textos, leia-os e avalie os seguintes itens:

• Há um título para cada microrroteiro?
• Os textos abordam questões do cotidiano?
• É possível imaginar as cenas por meio da leitura dos textos?
Revise os textos e verifique se você acentuou todas as palavras e empregou as pontuações corretamente.
Faça as alterações necessárias. Depois, passe os

textos a limpo e entregue-os ao professor.
2
Tema de
Redação TEMA
8 Microrroteiro
Nome: Nota:
3
Tema de
Redação TEMA
8 Microrroteiro
Microrroteiro
Respostas
1. Há nos textos a característica imagética, pois é possível imaginar as cenas descritas.
2. Os roteiros geralmente descrevem de forma detalhada cenas longas ou o passo a passo de uma ação. Os
microrroteiros são textos curtos que descrevem, de forma breve, cenas do cotidiano.
3. Resposta pessoal. Espera-se que os estudantes expressem as próprias ideias sobre microrroteiro.


-padrão.

4
Tema de
Redação TEMA
9
Ensino Fundamental
Anos Finais
Haicai
9ºano
Leitura
Leia a seguir dois haicais de Afrânio Peixoto.

Texto 1
Arte de resumir
O ipê florido,
Perdendo todas as folhas,
Fez-se uma flor só.
PEIXOTO, Afrânio. Arte de resumir. Escritas.org. Disponível em: <www.escritas.org/pt/t/4499/haicai>. Acesso em: 6 dez. 2021.
Texto 2
A beleza eterna
O sabiá canta,
Sempre uma mesma canção:
O belo não cansa.
PEIXOTO, Afrânio. A beleza eterna. Antonio Miranda. Blogue. Disponível em: <www.antoniomiranda.com.br/
poesia_brasis/bahia/afranio_peixoto.html>. Acesso em: 6 dez. 2021.
Atividades
1. O que diferencia o haicai de outros tipos de poema?
2. Há semelhança entre as temáticas dos poemas lidos? Explique.
1
Tema de
Redação TEMA
9 Haicai
3. Você já conhecia o gênero haicai? Que outros tipos de poesia você conhece?
Haicai é um poema de forma fixa, de origem japonesa, que contém apenas três versos, e
cada um deles é estruturado da seguinte forma: o primeiro tem cinco sílabas; o segundo,
sete e o terceiro, cinco. Não é necessário conter rimas. Geralmente os haicais têm como
tema a relação dos seres humanos com a natureza, da qual o poeta capta um flagrante
e o materializa em apenas 17 sílabas poéticas.
Produção escrita
Agora é a sua vez de produzir haicais.
Você deve elaborar três haicais cujos versos falem sobre elementos da natureza. É importante seguir a estrutura
dos versos em relação às sílabas poéticas, e não é necessário elaborar versos com rimas; porém, é interessante
que haja ritmo nos poemas.
Caso deseje, leia os haicais para a turma, para que todos possam conhecer as produções dos colegas.
Avaliando o texto
Depois de finalizar a produção, avalie os seguintes itens:

• Os versos estão de acordo com a estrutura de um haicai?
• A temática da natureza foi abordada?
• Há ritmo entre os versos?
Revise os textos e verifique se você acentuou todas as palavras e empregou as pontuações corretamente.
Faça as alterações necessárias. Depois, passe os

textos a limpo e entregue-os ao professor.
2
Tema de
Redação TEMA
9 Haicai
Nome: Nota:
3
Tema de
Redação TEMA
9 Haicai
Haicai
Respostas
1. O haicai tem uma estrutura fixa com três versos, e cada verso tem um número fixo de sílabas. Em geral, os
haicais apresentam o tema da relação dos seres humanos com a natureza.
2. Ambos os haicais apresentam a temática de elementos da natureza.
3. Respostas pessoais. Espera-se que os estudantes expressem o próprio conhecimento sobre poesia.

pontuação.

-padrão.

4
Tema de
Redação TEMA
10
Ensino Fundamental
Anos Finais
Verbete de enciclopédia coletiva
9ºano
Leitura
Leia a seguir o trecho de um verbete de enciclopédia coletiva.

Direitos humanos
Direitos humanos são os direitos básicos de todos os seres humanos. São direitos civis e políticos (exemplos:
direitos à vida, à propriedade privada, à língua materna, liberdade de pensamento, de expressão, de crença, igualdade
formal, ou seja, de todos perante a lei, direitos à nacionalidade, de participar do governo do seu Estado, podendo
votar e ser votado, entre outros, fundamentados no valor liberdade); direitos econômicos, sociais e culturais (exem-
plos: direitos ao trabalho, à educação, à saúde, à previdência social, à moradia, à distribuição de renda, entre outros,
fundamentados no valor igualdade de oportunidades); direitos difusos e coletivos (exemplos: direito à paz, direito
ao progresso, autodeterminação dos povos, direito ambiental, direitos do consumidor, inclusão digital, entre outros,
fundamentados no valor fraternidade). A Declaração Universal dos Direitos Humanos da Organização das Nações
Unidas afirma que “Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos. [...]”
DIREITOS HUMANOS. In: Wikipédia. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/Direitos_humanos>. Acesso em: 5 dez. 2021.
Atividades
1. A linguagem empregada no texto é formal ou informal? Explique.
2. Há uso da primeira pessoa do singular (eu) em verbetes? Por quê?
3. Você já usou enciclopédias no seu dia a dia? Que enciclopédias você conhece?
1
Tema de
Redação TEMA
10 Verbete de enciclopédia coletiva
Os verbetes são textos expositivos que apresentam definições sobre uma palavra, um
assunto ou um tema. Os textos são escritos em linguagem formal e objetiva e devem
ser de fácil compreensão para os leitores.
Enciclopédia coletiva é um tipo de plataforma em que as pessoas que a acessam podem
adicionar e/ou editar verbetes. Por meio dela é possível que muitos leitores consultem
informações sobre diversos assuntos e compreendam conceitos de diferentes temas.
Produção escrita
Agora é hora de produzir um verbete de enciclopédia.
Você deve elaborar um verbete que contenha a descrição sobre um animal que você vai criar. Imagine como é
esse animal, quais são suas características, onde ele vive, como se alimenta e se comporta e qual é sua origem.
Em seguida, escreva um verbete que apresente todas as informações sobre esse animal.
Lembre-se de empregar linguagem objetiva e formal.
Avaliando o texto

• Você criou um nome para o animal?
• Há todas as informações sobre ele no verbete?
• O texto é de fácil compreensão para o leitor?

2
Tema de
Redação TEMA

Nome: Nota:
3
Tema de
Redação TEMA

Verbete de enciclopédia coletiva
Respostas
1. A linguagem é formal, pois verbetes são textos que devem apresentar linguagem formal e objetiva.
2. Não há uso da primeira pessoa do singular, pois não é um texto que expressa opinião ou sentimentos pessoais,
mas sim um texto que expõe informações sobre assuntos não pessoais.
3. Respostas pessoais. Espera-se que os estudantes identifiquem o que é uma enciclopédia e que expressem
as próprias ideias sobre o gênero.

pontuação.

-padrão.

4
Tema de
Redação TEMA
11
Ensino Fundamental
Anos Finais
Petição on-line
9ºano
Leitura
Leia a seguir trechos de uma petição on-line.

Diga não ao projeto de lei que autoriza a caça de animais silvestres
[...] Proibida desde 1967, a caça de animais silvestres na verdade nunca deixou de existir no Brasil e esse é um
dos principais fatores que levam à extinção de várias espécies ameaçadas. Mas um projeto tramita na Câmara dos
Deputados prevê a regulamentação do exercício de caça no país. [...]
[...]
[...] A caça de animais silvestres nativos de nossa fauna deve ser repudiada, continuar sendo crime e fiscalizada
[...]. Afinal, não é justo que os animais silvestres sejam responsabilizados e punidos por problemas causados pela
nossa sociedade. Nossa fauna, já tão pressionada e devastada, deve ser protegida e não destruída. [...] por isso
peço a sua ajuda nessa luta.
DIGA não ao projeto de lei que autoriza a caça de animais silvestres. Change.org. Disponível em: <www.change.org/p/assine-contra-o-
projeto-de-lei-que-autoriza-a-ca%C3%A7a-de-animais-silvestres-do-brasil>. Acesso em: 6 dez. 2021.
Atividades
1. Como é possível identificar que o texto é uma petição?
2. Quem é o autor de uma petição?
3. Você já assinou petições on-line? Em caso afirmativo, qual era a pauta?
É possível encontrarmos petições on-line em sites e em redes sociais (por meio do com-
partilhamento dos documentos), e há diversos temas para essas petições. Esse tipo de
texto tem como objetivo reivindicar direitos e/ou ações de uma instituição ou um órgão;
também serve para conscientizar a população sobre problemas, como falta de acesso
a direitos, exploração animal, falhas no âmbito da educação etc. Em uma sociedade, os
cidadãos têm direitos e deveres, então as petições são um interessante instrumento de
expressão pelo qual os indivíduos podem exercer a cidadania.
1
Tema de
Redação TEMA
Petição on-line
11
Produção escrita
Agora é hora de produzir uma petição.
Elabore uma petição cuja pauta seja o não abandono de animais por parte dos tutores. Redija um texto que
apresente seus argumentos e que convença tanto o órgão responsável quanto os leitores de que o abandono de
animais é algo que deve ser erradicado. Elabore também uma proposta que possa colaborar para o combate ao
abandono. Lembre-se de dar um título à petição, de convidar os leitores a assiná-la e de empregar a linguagem
formal.
Avaliando o texto

• O título se relaciona com a pauta da petição?
• O texto é persuasivo?
• Você expôs os argumentos?

2
Tema de
Redação TEMA
Petição on-line
11
Nome: Nota:
3
Tema de
Redação TEMA
Petição on-line
11
Petição on-line
Respostas
1. O texto apresenta argumentos contra a caça de animais silvestres e reivindica uma mudança para que haja a
erradicação desse tipo de caça. Além disso, há uma chamada para que o leitor assine a petição.
2. O autor de uma petição costuma ser um grupo de pessoas.
3. Respostas pessoais. Espera-se que os estudantes identifiquem o que é uma petição on-line e expressem o
conhecimento que têm sobre o gênero.

pontuação.

-padrão.

4
Tema de
Redação TEMA
12
Ensino Fundamental
Anos Finais
Leis
9ºano
Leitura
Leia a seguir um trecho da lei de incentivo ao esporte.

LEI Nº 11.438, DE 29 DE DEZEMBRO DE 2006.
Dispõe sobre incentivos e benefícios para fomentar as atividades de caráter desportivo e dá outras providências.
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:
CAPÍTULO I
DOS INCENTIVOS AO DESPORTO
Art. 1º A partir do ano-calendário de 2007 e até o ano-calendário de 2022, inclusive, poderão ser deduzidos
do imposto de renda devido, apurado na Declaração de Ajuste Anual pelas pessoas físicas ou em cada período de
apuração, trimestral ou anual, pela pessoa jurídica tributada com base no lucro real os valores despendidos a título
de patrocínio ou doação, no apoio direto a projetos desportivos e paradesportivos previamente aprovados pelo
Ministério do Esporte. (Redação dada pela Lei nº 13.155, de 2015)
§ 1º As deduções de que trata o caput deste artigo ficam limitadas:

I – relativamente à pessoa jurídica, a 1% (um por cento) do imposto devido, observado o disposto no § 4º do art.
3º da Lei nº 9.249, de 26 de dezembro de 1995, em cada período de apuração; (Redação dada pela Lei nº 11.472,
de 2007)
II – relativamente à pessoa física, a 6% (seis por cento) do imposto devido na Declaração de Ajuste Anual,
conjuntamente com as deduções de que trata o art. 22 da Lei nº 9.532, de 10 de dezembro de 1997.
§ 2º As pessoas jurídicas não poderão deduzir os valores de que trata o caput deste artigo para fins de
determinação do lucro real e da base de cálculo da Contribuição Social sobre o Lucro Líquido – CSLL.
§ 3º Os benefícios de que trata este artigo não excluem ou reduzem outros benefícios fiscais e deduções em vigor.
§ 4º Não são dedutíveis os valores destinados a patrocínio ou doação em favor de projetos que beneficiem,
direta ou indiretamente, pessoa física ou jurídica vinculada ao doador ou patrocinador.
§ 5º Consideram-se vinculados ao patrocinador ou ao doador:
I – a pessoa jurídica da qual o patrocinador ou o doador seja titular, administrador, gerente, acionista ou sócio,
na data da operação ou nos 12 (doze) meses anteriores;
II – o cônjuge, os parentes até o terceiro grau, inclusive os afins, e os dependentes do patrocinador, do doador ou
dos titulares, administradores, acionistas ou sócios de pessoa jurídica vinculada ao patrocinador ou ao doador,
nos termos do inciso I deste parágrafo;
III – a pessoa jurídica coligada, controladora ou controlada, ou que tenha como titulares, administradores acio-
nistas ou sócios alguma das pessoas a que se refere o inciso II deste parágrafo.
BRASIL. Lei nº 11. 438, de 29 de dezembro de 2006. DOU, Brasília, DF, 29 dez. 2006. Disponível em: <www.planalto.gov.br/ccivil_03/_
Ato2004-2006/2006/Lei/L11438compilado.htm>. Acesso em: 6 dez. 2021.
1
Tema de
Redação TEMA
12 Leis
Atividades
1. Qual é a função das leis em uma sociedade?
2. Cite duas características do gênero lei identificadas no texto.
3. Na sua opinião, qual é a importância de conhecermos as leis do país em que vivemos?
As leis têm caráter jurídico e apresentam artigos, parágrafos, incisos, alíneas e itens que
descrevem as normas de conduta social, expondo os direitos e os deveres dos cidadãos.
O processo de criação de uma lei passa por diversas etapas, como discussão, votação,
sanção, aprovação, entre outras.
Com o acesso às leis, podemos saber quais são nossos direitos e deveres, por isso é
importante termos conhecimento sobre a legislação do país.
2
Tema de
Redação TEMA
12 Leis
Produção escrita
Você deve elaborar uma lei cujo tema é a proibição de descarte inadequado de lixo nas salas de aula. Redija
uma lei que tenha ao menos dois artigos, com parágrafos e incisos, e que aborde, de forma clara, essa proibição.
Lembre-se de empregar uma linguagem objetiva e formal e de inserir um número e a data de aprovação.
Avaliando o texto

• Há artigos, parágrafos e incisos?
• A lei aborda de forma clara a proibição do descarte inadequado de lixo?
• É possível compreender os artigos?

3
Tema de
Redação TEMA
12 Leis
Nome: Nota:
4
Tema de
Redação TEMA
12 Leis
Leis
Respostas
1. As leis servem para regulamentar as normas de funcionamento das instituições da sociedade e para definir os
direitos e os deveres dos cidadãos.
2. Uso de linguagem formal e objetiva e presença de artigos, incisos e parágrafos.
3. Resposta pessoal. Espera-se que os estudantes expressem a própria opinião sobre leis.


-padrão.


8133 Temas 9A Unificado

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Tema de

No oceano sustentável o mar e a pesca devem estar para peixe

2. Qual é a função do uso dos dados no texto?

3. Foi possível compreender as informações apresentadas no artigo? Os argumentos o convenceram do tema?

Um artigo de opinião expõe o posicionamento de um ou mais autores sobre determina-

Depois de finalizar o texto, leia-o e avalie os seguintes pontos.

Faça as alterações necessárias. Depois, passe o

Turma: | Número: | Data: / /

Grade sugestiva de correção

3. Variante linguística Domínio da norma-padrão da língua portuguesa verificado na ortografia (o que

Neste tema foram trabalhadas as habilidades EF69LP08 e EF89LP04da BNCC.

Diretor-geral Coordenador de Eficiência e Analytics Imagem e Licenciamento de Textos

2 Texto de divulgação científica

3. Após a leitura do texto, discuta com os colegas os seguintes pontos:

2 Texto de divulgação científica

Depois de finalizar o texto, leia-o e avalie os seguintes pontos.

Faça as alterações necessárias. Depois, passe o

2 Texto de divulgação científica

Turma: | Número: | Data: / /

2 Texto de divulgação científica

Grade sugestiva de correção

3. Variante linguística Domínio da norma-padrão da Língua Portuguesa verificado na ortografia (o

Neste tema foram trabalhadas as habilidades EF69LP35 e EF69LP42 da BNCC.

Diretor-geral Coordenador de Eficiência e Analytics Imagem e Licenciamento de Textos

GOVERNO FEDERAL/MINISTÉRIO DA SAÚDE

BRASIL. Ministério da Saúde. Campanha Hanseníase: conhecer para não discriminar.

1. Identifique logomarcas no cartaz e escreva qual é a instituição responsável pela campanha.

2. Por que há, no texto, o uso do verbo “procure” no modo imperativo?

Campanhas de conscientização têm o objetivo de informar e conscientizar a população

Depois de finalizar a atividade, leia o seu texto e avalie os seguintes pontos:

Faça as alterações necessárias. Depois, passe o

Turma: | Número: | Data: / /

Grade sugestiva de correção

3. Variante linguística Domínio da norma-padrão da língua portuguesa verificado na ortografia (o

Neste tema foram trabalhadas as habilidades EF89LP11 e EF09LI12 da BNCC.

Diretor-geral Coordenador de Eficiência e Analytics Imagem e Licenciamento de Textos

GOVERNO FEDERAL/MINISTÉRIO DA SAÚDE

1. Que elementos de uma campanha você identifica no cartaz?

3. Você considera que o cartaz é persuasivo? Por quê?

Campanhas comunitárias têm o objetivo de informar e conscientizar a população sobre

Depois de finalizar o texto, leia-o e avalie os seguintes pontos.

Faça as alterações necessárias. Depois, passe o

Turma: | Número: | Data: / /

Critério Observar Nota (de 1 a 5)

1. Desenvolvimento do tema Adequação ao tema proposto e à estrutura do gênero textual trabalhado.

3. Variante linguística Domínio da norma-padrão da Língua Portuguesa verificado na ortografia (o que

Neste tema foi trabalhada a habilidade EF89LP11 da BNCC.

Diretor-geral Coordenador de Eficiência e Analytics Imagem e Licenciamento de Textos

Sesi-SP avança às semifinais do Mundial de Clubes de Goalball

1. Cite os elementos da estrutura de uma notícia que são identificados no texto.

3. Qual é a diferença entre notícias esportivas e notícias com outras temáticas?

Depois de finalizar o texto, leia-o e avalie os seguintes itens:

Faça as alterações necessárias. Depois, passe o

Turma: | Número: | Data: / /

Grade sugestiva de correção

Critério Observar Nota (de 1 a 5)

1. Desenvolvimento do tema Adequação ao tema proposto e à estrutura do gênero textual trabalhado.

3. Variante linguística Domínio da norma-padrão da Língua Portuguesa verificado na ortografia (o que

Neste tema foram trabalhadas as habilidades EF67LP06, EF67LP10 e EF69LP17 da BNCC.

Diretor-geral Coordenador de Eficiência e Analytics Imagem e Licenciamento de Textos

2. A linguagem do texto é objetiva? Explique.

A biografia romanceada narra a vida ou um período da vida de uma personalidade. É

Depois de finalizar o texto, revise e avalie os seguintes itens:

Faça as alterações necessárias. Depois, passe o