CHECKLIST CURRICULUM ESDM
Data:
Criança:
Avaliador:
Pais entrevistados:
Outros entrevistados:
Compete
ncias Nível 3
Presta atenção e junta-se com interesse durante que o adulto está a ler. Os exemplos incluem alternar o
1 5-10 minutos enquanto o adulto lê um livro
familiar usando frases simples.
Segue ordens novas de um passo envolvendo
2
objetos /ações familiares.
Identifica muitos objetos comuns e as suas
3 imagens: peças de roupa, objetos relacionados
com refeições, higiene, jogo e alimentos.
Responde apropriadamente a perguntas
4 ser acompanhado por gestos (ou seja, acenar/abanar a
"Sim/Não" sobre preferências.
Identifica cinco ou mais ações em imagens ou
5
livros.
Segue duas ou mias instruções dadas em rotinas
situacionais (hora de dormir: pegar num livro e Consistentemente segue duas ou três partes das instruções da
6
entrar na cama; escovar os dentes: pegar na
escova e na pasta).
Percebe as relações espaciais envolvendo
7 quando lhe é pedido ("Põe a bola ao lado do carro", ou "Põe a
objetos (por exemplo, debaixo de, perto de).
Diferencia os conceito de tamanhos iniciais-
8 são: "Onde está a bola grande?" ou "Mostra-me o carro
grande/pequeno.
Diferencia pelo menos quatro cores diferentes
9 exemplos são "Qual é o Lápis azul?" ou "Mostra-me o
quando solicitado.
Identifica itens pelo som (por exemplo, animais,
10
telefone, "Qual animal que faz 'Miau, miau'?").
Compreende a função de objetos comuns
11 (passear, cortar, comer, dormir, calçar pés,
beber, etc.).
LEGENDA
A = Adquirido
P = Parcial
N = Não faz ou tem dificuldade
X = Nunca tentou
NÍVEL 3
Descrição PAIS Terapeutas CÓDIGO
Comunicação Receptiva
Fica com o adulto, presta atenção plena e participa da história
contato visual entre as páginas do livro e o adulto, apontando
para as imagens do livro, virando as páginas e vocalizando os
nomes das imagens do livro.
Completa uma instrução olhando para o adulto e realizando a
ação sem gestos ou ajuda física do adulto. O adulto pode
repetir as instruções num segundo momento, mas sem pista
gestual.
Identifica 50 ou mais objetos comuns para passar.
Usa " Sim/Não" apropriadamente em contextos de pedido e
recusa. Deve incluir o contato visual, embora não precise de
cabeça). Por usar frases cordiais, "Sim, por favor", "Não,
obrigado".
Vocaliza ou gesticula (por exemplo, aponta) em resposta a
perguntas do adulto. Exemplos são "mostra-me o bebé a
dormir?” ou “vês o cão a correr?" A resposta não precisa de
ser acompanhada por contato visual.
rotina envolvendo ações e objetos em rotinas bem praticadas.
Exemplos disto são usar os conceitos de forma adequada
bola debaixo da mesa").
Vocaliza ou gesticula (por exemplo, aponta, entrega os
objetos) em resposta às perguntas do adulto. Alguns exemplos
pequeno". A resposta não precisa de ser acompanhada por
contato visual.
Vocaliza ou gesticula (por exemplo, aponta, entrega os
objetos) em resposta aos pedidos dos adultos. Alguns
caminhão vermelho". A resposta não precisa de ser
acompanhada por contato visual.
Vocaliza ou gesticula (por exemplo, aponta, entrega os
objetos) em resposta aos pedidos dos adultos. Alguns
exemplos são: "Qual animal faz 'miau,miau'?"," O que faz o
cãozinho?" ou "O que ouviste?". A resposta não precisa de ser
acompanhada por contato visual.
Vocaliza ou gesticula (por exemplo, aponta, entrega os
objetos) em resposta às perguntas dos adultos. Alguns
exemplos são: "No que é que nós pedalamos?" ou "O que
usamos para beber?". A resposta não precisa de ser
acompanhada por contato visual. Identifica três ou mais
funções de objetos para passar.
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Compreende os pronomes pessoais "meu" e
12
"teu".
Identifica 10 ações através de imagens,
13
escolhas, representações.
Segue duas ou mais ações não relacionadas num
14
contexto novo.
Produz uma combinação de duas a três palavras
para uma variedade de intenções comunicativas
1 são: "Quer mais sumo", "Adeus, Sally, "A ou "Ajuda a abrir" ou
(por exemplo, pedir, cumprimentar, chamar a
atenção, protestar).
Produz enunciados de duas ou mais palavras
2
para fazer comentários a outra pessoa.
3 Nomeia ações em imagens ou livros.
Faz comentários e pedidos de localização (cima,
4 " Coelho em cima da cadeira" ou "Bola dentro..." A articulação
baixo, dentro, em cima).
Faz comentários e pedidos usando formas
5
possessivas iniciais (meu, teu).
6 Gesticula ou vocaliza "Não sei" em contexto.
Usa de forma consistente o nome das outras
7
pessoas para chamar a atenção.
Usa de forma consistente o nome das outras
8 Vai dizer “olá mãe" ou "Diz ao pai para vir aqui". A articulação
pessoas ("Vai dizer 'Olá' `mãe").
Diz "Olá" e "Adeus" apropriadamente, tanto
9
iniciando como respondendo.
Usa pronomes para si e para os outros
10
"variantes do "eu" e "tu").
Usa palavras e gestos simples para descrever
11
experiências pessoais.
12 Nomeia uma ou duas cores.
Responde apropriadamente a questões "O
13
quê?".
Responde apropriadamente a questões
14
"Onde?".
Vocaliza ou gesticula (por exemplo, aponta, entrega os
objetos) em resposta às perguntas dos adultos. O adulto pode
usar objetos pertencentes à criança para avaliar a
compreensão. Alguns exemplo são: "De quem é a vez?" ou
"De quem é esse sapato?". A resposta não precisa de ser
acompanhada por contato visual.
Vocaliza ou gesticula (por exemplo, aponta, entrega as
imagens, representa) em resposta às perguntas do adulto. Os
exemplos são. "Mostra-me com atiras a bola" ou "mostre-me
como come o porco".
Completa a instrução, olhando para o adulto e realizando a
ação sem gestos ou ajuda física do adulto. O adulto pode
repetir a instrução um segundo momento, sem pista gestual.
Exemplo são: "Dá-me o carro e fecha o livro" ou "põe a bola no
balde e a boneca em cima da mesa".
Comunicação Expressiva
As verbalizações devem incluir o contato visual. Os exemplos
" "Bola Não ". A articulação não precisa de ser perfeita.
As verbalizações devem incluir o contato visual e não estão
relacionadas com pedidos para comentar objetos ou ações. Os
exemplos são: "Olha vaca ", " Avião anda rápido" ou "
Cãozinho". A articulação não precisa de ser perfeita.
As verbalizações não precisam de ser acompanhadas por
contato visual. Exemplos são, " bebê comer", " Pássaro voar".
A articulação pode não ser perfeita.
As verbalizações devem incluir o contato visual. Exemplos são,
pode não ser perfeita.
As verbalizações devem incluir o contato visual. O adulto põe
usar um objeto pertencente à criança. Os exemplos são, "Isso
(copo com canudo) é meu", "Tua vez", ou " Meu bebé". A
articulação não precisa de ser perfeita.
A verbalização ou gesto (por exemplo, encolher os ombros,
levantar as mãos) devem incluir o contato visual.
A verbalização deve incluir o contato visual. A articulação pode
não ser perfeita.
A verbalização deve incluir o contato visual. Exemplos são: "
não precisa de ser perfeita.
A verbalização deve incluir o contato visual. A articulação pode
não ser perfeita.
A verbalização deve incluir o contato visual. O adulto pode
querer usar um espelho para testar. A resposta pode incluir as
variantes do eu e tu. Os exemplos são, " Este sou eu" ou " Eu
vejo-te".
A verbalização e /ou gestos (por exemplo, representar) devem
incluir o contato visual. A criança pode usar palavras ou frases
simples. Os exemplos são: "Cãozinho", "Apanha bola" ou "
Balão sobe". A aproximação não precisa de ser perfeita.
A verbalização não precisa de ser acompanhada por contato
visual. O adulto pode perguntar, " Qual é a cor do carro?", mas
a criança deve iniciar a resposta ("Carro vermelho", "é um
balão azul"). A aproximação pode ser aceite.
A verbalização não precisa de ser acompanhada por contato
visual. O adulto pode perguntar uma segunda vez.
A verbalização não precisa de ser acompanhada por contato
visual. O adulto pode perguntar uma segunda vez.
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 Responde apropriadamente a questões
15
"Quem?".
Faz perguntas simples de "Sim/Não" usando
uma entoação ascendente (pode ser um
16
enunciado de uma palavra com uma entoação
ascendente.)
17 Faz perguntas de "O quê?" e "Onde?".
Responde a perguntas sobre informações
18
simples: nome, idade, cor da camiseta, etc.
Competências Sociais: Adultos e Pares
Joga jogos simples de motricidade grossa (por
1
exemplo, bola, escondidas, rodas de canções).
2 Partilha e mostra objeto quando o par pede.
Imita e realiza novas canções/jogos de dedos em ativo em duas ou mais rotinas. O contato visual e os gestos
3
situação de grupo.
Responde apropriadamente a
4
pedidos/instruções simples dos pares.
5 Inicia interações e imitações dos pares.
Participa na rotina de jogo dramático familiar
6 verbalizações (por exemplo: "Bebé tem fome"), imitação, ou
com o parceiro em jogo paralelo.
7 Toma a vez em jogos de tabuleiro simples.
Usa termos de cortesia: "Por favor", "Obrigada", espontaneamente e de forma adequada. As aproximações
8
"Desculpe".
Imita uma série de novas ações de motricidade Os exemplos são, "Segue o líder", "O Rei manda" ou fingir que
9 grossa em pé e em movimento como em "Segue se move com os animais. Imita espontaneamente 10 ou mais
o líder" ou movimentos de animais.
Participa em atividades de jogo que envolvam
10
guiões verbais.
Chama frequentemente a atenção dos outros
11 para os objetos verbalizando e gesticulando
para comentar, mostrar, partilhar e pedir.
Responde às licitações dos outros para a
12
atenção conjunta olhando e comentando.
A verbalização não precisa de ser acompanhada por contato
visual. O adulto pode perguntar uma segunda vez.
A verbalização não precisa de ser acompanhada por contato
visual. A pergunta pode ser um enunciado de uma palavra com
uma entoação ascendente. Os exemplos são: "Biscoito?" ou
"Vamos embora?"
A verbalização não precisa de ser acompanhada por contato
visual. Deve fazer as duas perguntas para passar.
A verbalização não precisa de ser acompanhada por contato
visual. Os exemplos são, "Qual é o teu nome?", "Quantos anos
tens?" ou "Qual é a cor da tua camiseta?"
Participa duas ou mais vezes em qualquer comportamento
ativo (alcançar, imitar, vocalizar) em três ou mais jogos. O
contato visual e os sorrisos não são suficientes. Os exemplos
são "Escondidas", " Ring-around- the-Rosy", e jogar à bola.
Responde até três segundos após o pedido do parceiro. O
parceiro pode repetir uma segunda vez. A resposta pode
incluir a verbalização (por exemplo, "Bebé") ou um gesto (por
exemplo, traz o objeto ao par e mantém-no na mão).
Participa duas ou mais vezes em qualquer comportamento
isolados não são suficientes. Exemplos são os "Dedos
assustadores", "Cócegas" ou "Eensy-Weensy Spider".
O relatório dos pais pode ser aceite. Exemplos são: "Traz a
bola", " Tu fazes de mamã" ou "Põe isto ali".
O relatório dos pais pode ser aceite. Inicia/imita duas ou mais
rondas em três ou mais jogos apropriados à idade (por
exemplo: "Apanhada", "Escondidas", brincar com comboios,
mascarar-se.
O relatório dos pais pode ser aceito. Participa em duas ou mais
tomadas de vez. Os comportamentos podem incluir
observação do jogo do parceiro. Os exemplos das rotinas são
brincar às casinhas, mascarar-se, dramatizar.
Participa em duas ou mais rodadas em três ou mais jogos
apropriados. Os exemplos são" Connect Four", "Caribou" ou "
Lucky Ducks".
Os exemplos são, "Por favor", "Desculpe" ou " Obrigado"
podem ser aceitos. A criança passa se usar frequentemente
dois dos três.
ações novas. Pode ser impreciso.
Participa em três ou mais atividades com comportamentos
ativos (verbaliza ,representa, imita). O contato visual e o
sorriso por si só não são suficientes. Exemplos disto são
brincar às casinhas, fazer de professor ou deitar o bebé na
cama.
Inicia comportamentos, três ou mais vezes, com contato
visual. Os exemplos são verbalizações (por exemplo: "Mamãe,
olha o gatinho”, "Blocos caíram", ou" Mais biscoitos, papai")
com gestos (por exemplo, dar ou entregar o objeto ao adulto,
apontar para um objeto).
Responde no espaço de 3 segundos da licitação do adulto. O
adulto pode repetir uma segunda vez.
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Identifica recetivamente o afeto (feliz, triste,
13 zangada, assustada) a partir de fotografias, nos
outros, e/ou em desenhos a lápis.
Identifica expressivamente o afeto a partir de
14 fotografias, nos outros, e/ou em desenhos a
lápis.
Faz o seu próprio rosto refletir uma emoção
15
(feliz, triste, zangada, assustada).
1 Faz correspondência de letras no próprio nome. Faz correspondência de todas as letras do primeiro nome.
2 Faz correspondência de letras.
3 Faz correspondência de palavras.
4 Faz correspondência de números.
Identifica recetiva e expressivamente algumas
5
letras, números, formas e cores.
Joga jogos que envolvam a memória para
6
objetos escondidos.
Deverá classificar em conjuntos de três, até oito classes de
7 Categoriza objetos/imagens em oito classes.
objetos.
Compreende relações tanto verbalmente (por exemplo, conta
Compreende a relação entre as quantidades e os
8 cinco objetos) como gestualmente (por exemplo, toca ou
símbolos numéricos até ao número cinco.
agrupa cinco objetos).
9 Conta o número correto de objetos até cinco.
Sequência três ou mais imagens pela ordem
10 correta e narra a sequência de imagens usando
linguagem como "primeiro, depois".
Responde no espaço de três segundos após a licitação do
adulto. O adulto pode repetir uma segunda vez. Identifica dois
ou mais sentimentos afetivos (por exemplo, feliz, triste,
zangada, assustada, supreendida). A verbalização não precisa
de ser acompanhada de contato visual.
Identifica dois ou mais sentimentos afetivos (por exemplo,
feliz, triste, zangada, assustada, surpreendida).A verbalização
não precisa de ser acompanhada por contato visual.
Identifica dois ou mais sentimentos afetivos (por exemplo,
feliz, triste, zangada, assustada, surpreendida). A verbalização
não precisa de ser acompanhada por contato visual.
Cognição
Faz correspondência de cinco ou mais letras. Pode ser em
resposta à sugestão verbal do adulto (por exemplo, "Onde está
o A?") ou com demonstração nas primeiras tentativas, mas a
criança tem de fazer correspondência de forma autónoma em
pelo menos cinco tentativas.
Faz correspondência de/classifica cinco ou mais palavras. Pode
sem em resposta à sugestão verbal do adulto (por
exemplo:"Onde está o g-a-t-o"?) ou com demonstração nas
primeiras tentativas, mas a criança tem de fazer
correspondência de forma autónoma em pelo menos cinco
tentativas.
Faz correspondência de/classifica cinco ou mais palavras. Pode
ser em resposta à sugestão verbal do adulto (por exemplo:
"Onde está o 6"?) ou com demonstração nas primeiras
tentativas, mas a criança tem de fazer correspondência de
forma autónoma em pelo menos cinco tentativas.
Identifica cinco ou mais em cada categoria. Pode ser em
resposta à sugestão verbal do adulto (Ex."Onde está o
6?","Mostra-me o lápis azul" ou "Qual letra?") ou com
demonstração das primeiras tentativas, mas a criança tem de
fazer correspondência de forma autónoma em pelo menos
cinco tentativas.
Identifica três ou mais objetos escondidos. O adulto pode
sondar mostrando três objetos à criança (por exemplo, uma
moeda, uma bola pequena e um pauzinho) e em seguida
colocar um copo sobre cada item. O adulto espera 7 segundos
e em seguida mostra uma réplica de um dos objetos
escondidos (por exemplo, a bola pequena) e pergunta: "Onde
está a outra bola?". A resposta pode ser a verbalização ("Não")
e/ou gesto (por exemplo, apontar, pegar no copo). O contato
visual não é necessário. O adulto deve preparar três ou mais
tentativas.
Atribui valor a cinco ou mais objetos. O adulto pode ter que
contar os objetos preferidos da criança, como, damas, doces,
comboios ou blocos. O adulto pode começar por contar o
primeiro item, mas a criança precisa de continuar e terminar
de forma autónoma.
Pode ser em resposta à sugestão verbal do adulto (ex."O que
vem a seguir?"). Acriança tem de sequenciar de forma
independente e narrar quando lhe for perguntado, "Conta lá"
em três ou mais sequências diferentes.
Jogo
Página 4
 Faz jogo construtivo envolvendo esquemas
complexos de sequenciação de vários objetos
1 coordenados (por exemplo, os caminhões na
estrada, blocos para fazer uma construção,
contas para fazer um colar).
Liga três ou mais ações relacionadas numa
2
sequência de jogo.
Executa duas ou mais ações ligadas numa
3 pegar no cobertor e deitar a boneca na cama, ou pôr o animal
boneca ou animal quando instruída.
Coloca fisicamente figuras em miniaturas de
4 exemplos são sentar o pai na cadeira para ver TV ou colocar a
móveis, veículos, etc., quando apropriado.
Realiza ações sobre bonecas ou animais de
5 Completa três ou mais ações sem a ajuda do adulto.
brincar espontaneamente.
6 Organiza adereços para o tema.
Completa um puzzle de cinco a seis peças
1 Autoexplicativo.
interligadas.
Imita o desenho de um círculo, cruz, quadrado,
2
linha diagonal.
Imita e constrói diferentes estruturas de blocos Usa cinco ou mais blocos para construir três ou mais
3 usando uma variedade de materiais de
construção (blocos, legos, tinkers, etc.).
4 Faz enfiamentos de ponto corrido.
Traça linhas e curva com o dedo ou com
5 o dedo e com material de escrita. O adulto pode modelar na
material de escrita.
Usa uma variedade de utensílios para pegar e
6
largar objetos: pinças, garfos.
7 Traça uma variedade de formas.
Usa uma tesoura com o domínio apropriado e
8 usa a mão oposta para estabilizar e virar o
papel.
9 Corta numa linha- linhas retas e curvas.
Realiza simples projetos de expressão plástica
com duas etapas (cortar e colar, carimbas com a
10
almofada de tinta; dobrar papel e cortar uma
linha).
Realiza vários esquemas diferentes com
11
plasticina- usa uma variedade de utensílios.
Constrói três ou mais esquemas. Os vários objetos podem ser
caminhões na estrada, blocos para construir, contas para fazer
um colar.
Os exemplos são construir uma pista, empurrar os comboios,
embater os comboios, tirar a plasticina, usar o cortador de
formas, tirar a forma. (Nota: estes podem formar a sequência
da imagem durante 10 vezes isoladas).
Os exemplos são fingir que entorna sumo e alimenta o bebé,
no carro e empurrá-lo.
Põe as figuras em contexto apropriado durante o jogo. Os
mãe no carro para conduzir até à loja.
Organiza duas ou mais ajudas em três ou mais esquemas de
jogo diferentes. Os exemplos são dispor o garfo e o prato para
alimentar o bebê, colocar o chapéu em si mesmo e nos outros
para o jogo de mascarar.
Motricidade Fina
Imita cada um, pelo menos uma vez. O adulto modela e pode
usar sugestões verbais (ex. “Desenha isto").
estruturas diferentes. Os materiais de construção podem ser
Blocos, Legos, Tinkers,etc.
Lança através de três ou mais laçadas/buracos. O adulto pode
usar a pista verbal (por exemplo, "Põe ali") ou demostrar na
primeira tentativa.
Traça pelo menos três quartos de uma linha e uma curva com
primeira tentativa.
Usa dois ou mais utensílios para apanhar e soltar dois ou mais
objetos. Exemplo são usar uma colher grande para
apanhar/largar um pedaço de comida ou pinças para
agarrar/libertar blocos.
Traça três ou mais formas (por exemplo, quadrado, círculo,
triângulo, retângulo). Pode usar uma armação de plástico ou
as linhas pautadas no papel.
O corte não precisa de seguir uma linha, mas corta uma tira de
papel em dois. O adulto pode mostrar com segurar a tesoura e
cortar ao longo do papel.
Corta ao longo da linha com bastante precisão. O adulto pode
modelar na primeira tentativa.
O adulto pode usar a pista verbal (ex. "Primeiro faz isto, depois
faz isto") ou demonstrar os passos na primeira tentativa. Os
exemplos são cortar e colar, carimbar a almofada de tinta e o
papel, dobrar o papel e cortar uma linha.
Realiza três ou mais esquemas. Usa duas ou mais ferramentas
para passar. Os exemplos são enrolar a plasticina com o
alfinete e cortar com uma faca para fazer uma cobra, ou fazer
uma bola da plasticina de rolamento e fingir que come com o
garfo.
Página 5
 Motricidade Grossa
Conduz bem o triciclo (pedais e volante, segue Pedala e conduz, segue uma rota de forma autónoma e com
1
uma rota). uma boa coordenação.
Chuta sem se agarrar a um objeto/pessoa. Não tropeça nem
2 Chuta de forma adequada e com equilíbrio.
cai. Faz contato três ou mais vezes.

Sobe e usa equipamentos de parque infantil simples (por

Usa todos os equipamentos do parque infantil exemplo, balanço, pequenos escorregas) e equipamentos mais
3
com ajuda. complexos (ex. jungle gyms, barras para escalar, escorregas
grandes). Pode segurar-se às grades.

Joga jogos de "perseguição" com os adultos e os

4 pares, correndo suavemente, mudando de Joga pelo menos durante 5 minutos.
direção com bom equilíbrio.

Imita cinco ou mais ações em três ou mais canções diferentes.

Imita ações de motricidade grossa com Os exemplos são a imitação dos movimentos corporais em "Se
5
movimentos para canções e música. estás contente e sabes disso...", ou " As rodas do carro...". As
imitações são espontâneas e imediatas.

Faz lançamentos dissimulados três ou mais vezes. Não tem

6 Atira ao alvo dissimuladamente. que acertar no alvo completamente. O adulto pode
demonstrar até duas tentativas.
7 Salta com os dois pés juntos. Salta para a frente três ou mais vezes.

Saltar ao pé coxinho pelo menos uma vez. Pode saltar

8 Salta ao pé coxinho.
agarrado a uma pessoa ou objetos estáveis, sem cair.

Independência Pessoal
Usa a colher, o garfo e o copo ordenadamente e
1 Não precisa de agarrar na colher e no garfo corretamente.
sem entornar.

A família é capaz de comer toda a refeição sem problemas

graves de comportamento (por exemplo, atirar objetos, bater,
rastejar de baixo da mesa, fugir). A criança pode fazer barulho
Comporta-se apropriadamente num
2 ocasionalmente, mas pode ser direcionada para atividades,
restaurante.
mas pode ser direcionada para atividades que ocupem a sua
atenção (por exemplo, desenhar à mesa, brincar com
brinquedos pequenos).

Encontra o ícone/imagem/símbolo do livro, seleciona o ícone

Usa ícones ou outros sistemas de símbolos para apropriado e completa a escolha de uma atividade sem ajuda.
3 as escolhas, os horários, etc., de forma Conclui de forma autónoma, pelo menos em 80% das vezes,
autónoma, se necessário em casa e na escola. em casa e na escola. Se nenhum destes for usado pela criança,
passe o item.

Leva os seus materiais de e para o carro, a casa Leva pelo menos um material sozinho. Os exemplos são a
4
e a escola. mochila, a lancheira, o casaco, etc.
Introduz/remove pelo menos três objetos sozinha mediante
Abre e fecha a mochila de forma autónoma;
5 pedido. Os exemplos são a lancheira, o caderno, um
coloca e remove objetos quando solicitado.
brinquedo, etc.
Veste-se e despe-se quando é apropriado
6 (desaperta roupas com fechos- fecho-éclair e Abre fechos e molas de forma autónoma.
molas).

Independência Pessoal: Higiene

Usa a casa de banho de forma autónoma, todas
Pode pedir ajuda na lavagem das mãos se não chegar ao
7 as etapas, por iniciativa própria ou quando
lavatório.
mandada.

Puxa para cima/baixo as cuecas e calças. O adulto pode

Lida bem com a roupa na casa de banho, exceto
8 segurar a peça de roupa para a criança "enfiar" (se tiver sido
os fechos.
retirada) mas a criança puxa para baixo/cima sozinha.

Completa todos os passos da lavagem de mãos Liga e desliga a torneira, usa sabão, esfrega e seca as mãos.
9
de forma autónoma. Pode ser lembrada.

Página 6
 Limpa a cara com uma toalha quente quando
10 Põe as toalhas e os toalhetes na cara. Pode ser lembrada.
esta lhe é entregue.
11 Passa a escova ou o pente no cabelo. Pode ser lembrada.

12 Tapa a boca quando tosse ou espirra. Tapa a boca com a mão ou lenço. Pode ser lembrada.

O adulto pode fornecer a toalha, sabão, esponja ou colocar o

Ajuda ativamente no banho e a secar-se após o
13 sabão na esponja, mas a criança ajuda na lavagem e a secar as
banho.
partes do corpo (por exemplo, rosto, barriga, braços, pernas).

Escova para cima/baixo pelo menos cinco ou mais vezes nos

Lava os dentes com a escova, aplicando pelo
14 dentes de cima e de baixo. O adulto pode colocar a pasta na
menos algumas escovadelas.
escova de dentes. Pode-lhe ser dito para continuar a escovar.

Independência Pessoal: Tarefas

Coloca alimentos/água na taça e traz para o animal de
15 Alimenta/dá água a um animal. estimação. O adulto pode ajudar (por exemplo, abrir a lata,
medir quantidades) ou lembrar.

Leva pelo menos dois ou mais itens (por exemplo, prato, copo,
16 Ajuda a levantar a mesa.
tigela, etc.) para o lava-louça. Pode ser lembrada.

Retira cinco ou mais itens. O adulto pode mostrar onde se

coloca o item. Leva pelo menos dois ou mais itens (por
17 Ajuda a tirar a louça da máquina.
exemplo, prato, copo, tigela, etc.) para o lava -louça. Pode ser
lembrada.

Guarda três ou mais peças de roupa cuidadosamente dobradas

18 Põe a roupa lavada nas gavetas.
na gaveta, mas não precisa dobra-las. Pode ser lembrada.

Agarra em bens pessoais (por exemplo, roupa, brinquedos,

19 Pega os pertences quando solicitado. sapatos, etc.) e coloca-os num local apropriado quando
solicitada. Pode ser lembrada.

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