Guia de Habilidades Instituto Singular

Guia de
habilidades
Licenciado para: Isabel Kauania Angelim Do Nascimento | kauania2011@hotmail.com | n
Guia de Habilidades
Dados da criança
Nome:
Data de Nascimento: / / Idade:
Responsável(is):

Este é um guia básico para direcionar a observação sobre
possíveis indicadores do desenvolvimento.
Abaixo, disponibilizamos uma versão exclusiva capaz de

auxiliá-lo em suas consultas!
Modo de usar e aplicar:
Avalie quais comportamentos de cada habilidade seu

paciente já atingiu. Isso te auxiliará a observar alguns dos
comportamentos que são marcos do desenvolvimento.
Na última coluna há um espaço para que você marque:
Comportamento não acontece 0

Comportamento consistente 1
Importante:
Para utilização do guia deve-se iniciar o mesmo na

primeira faixa etária (azul) e seguir até o final da
pontuação referente à faixa etária de seu paciente.
Exemplo:
• Criança com 30 meses (indicado pela cor verde)
• Avalia-se as fases azul + amarelo + verde.
*A pontuação e os resultados colhidos por meio do guia de habilidades não encontram embasamento em dados psicométricos, assim como não se
submetem a uma validação estatística. Paralelamente, as questões para averiguação das habilidades seguem esse mesmo padrão, sendo tais interrogações
concebidas pelo Instituto Singular baseadas em experiência prática. A pontuação alcançada fornece unicamente indicativos de alerta relativos àquela
competência.
** Ao alcançar a marca dos 48 meses, é imprescindível que o profissional empregue instrumentos adicionais para guiar a observação. O guia de habilidades
em questão tem como propósito atuar como um sinalizador inicial, destacando a necessidade de instrumentos complementares para o diagnóstico.
*** Ressalta-se que este guia não se propõe a substituir quaisquer outros instrumentos de avaliação psicológica e análises complementares. 3

Habilidade: OUVINTE (comunicação Receptiva)
Comportamento
Explicação (de como fazer ou o que é) Pontuação
avaliado
Com a estimulação sonora do aplicador, a

criança busca o contato visual.
Contato visual
Exemplo: adulto diz “vruuum”, e a criança olha
para a boca e busca o olhar do aplicador.
Atende ao próprio nome, deslocando (virando)

Contato visual
o corpo ou a cabeça.
Quando um adulto brinca com a criança, ela

Contato visual
corresponde com sorriso, olhar ou gesto.
Seguimento Executa instruções de comando simples (ex.:

de instruções vem aqui, sente-se).
Segue instruções para interromper uma ação.

Seguimento
de instruções Exemplo: adulto diz “Não”, “Para”, e a criança
interrompe a ação brevemente.
Discrimina um de três objetos
Discriminação
Exemplo: o adulto apresenta um “carro”,
(identificação)
“colher” e “sabonete” e pede para a criança
selecionar o “sabonete”.
Compreende um comando e executa uma ação

Seguimento solicitada com duas sequências interligadas.
de instruções Exemplo: adulto diz “ pegue o carro e guarde
na caixa”, “Vá até o papai e dê um abraço”.
Segue instruções para apontar partes

específicas do corpo, objetos e imagens
Seguimento quando solicitado por um adulto.
de instruções
Exemplo: adulto diz “aponta a barriga”, “cadê a
porta do carro”, “mostra a orelha do cachorro”.
Discrimina cores e formas.
Discriminação
(identificação) Exemplo: seleciona carro azul contendo no
conjunto trem azul e bola azul.
Idades:
12 a 18 meses 18 a 30 meses 30 a 48 meses + de 48 meses

Comportamento
avaliado
Seguimento Segue instruções para demonstrar ações

de instruções Exemplo: adulto diz “finge estar dormindo”.
Seguimento Segue instruções para demonstrar emoções.

de instruções Exemplo: adulto diz “faça a cara de feliz”.
Compreende um comando e executa uma
ação solicitada com três sequências não
interligadas.
Seguimento
de instruções Exemplo: adulto diz “ guarde a bola, fecha
a porta e come o lanche”, “coloca o pote na
mochila, apague a luz
e calce o tênis”.
Seleciona uma figura representando uma ação

em um conjunto com 3 imagens.
Discriminação Exemplo: o adulto apresenta uma imagem
(identificação) de um menino “correndo”, “chutando” e
“dormindo” e pede para a criança selecionar a
ação “correndo.
Discrimina uma figura em um conjunto de

imagens de representação de interações
Discriminação sociais e emocionais.
por Exemplo: qual desses está? brincando,
característica, discutindo, envergonhado, brigando, feliz,
classe e função discutindo, provocando, falando, brincando,
trabalhando, triste treinando, ocupado,
estressado, etc.
Em um conjunto aleatório, seleciona um

Discriminação objetivo por uma classe específica.
por
característica, Exemplo: diante do conjunto, quando falado
classe e função “um tipo de móvel é a ….” a criança irá selecionar
a figura da cadeira
Total da habilidade:
Idades:

Habilidade: IMITAÇÃO
Comportamento
avaliado
Imitação motora Imita ação com objeto.

com objetos, Exemplo: adulto diz “faça igual” e realiza o
grossa, fina movimento de bater o carro contra outro
e orofacial brinquedo e a criança fará igual.
Imitação motora
com objetos, Imita gestos do adulto.
grossa, fina Exemplo: bater Palma, pular, mão na cabeça.
e orofacial 4
Imitação motora Imita movimento motor junto com uma

com objetos, vocalização.
grossa, fina Exemplo: “vrum vrum” enquanto movimenta o
e orofacial 2 carro para frente e para trás.
Imitação motora Imita sequências de ações.
com objetos,
grossa, fina Exemplo: cabeça, ombro e joelho. Pegar o
e orofacial 2 carro, colocar na garagem e fechar a porta.
Habilidade: PERCEPÇÃO VISUAL
Comportamento
avaliado
Encaixa as formas nos espaços correspondentes

Pareamento de brinquedo de encaixe.
Obs.: não considerar ação de tentativa e erro.
Relacionar objetos idênticos; figuras idênticas
Pareamento
e cor e forma.
Relacionar figuras e objetos não idênticas
Pareamento
(local, personagens, objetos, pessoas, animais).
Separa por funções.
Categorização Exemplo: quando mostrado um lápis e uma
e seriação vela como modelo, a criança terá que colocar
junto com o lápis uma caneta e lapiseira para
“função de escrever”.
Idades:

Comportamento
avaliado
Separa por categoria.
Categorização Exemplo: quando mostrado um pato (animal),

e seriação cadeira (móveis) e camiseta (vestuário), a
criança colocará o jacaré com o pato, o sofá
com a cadeira e a bermuda com a camiseta.
Categorização
Agrupa elementos por características similares.
e seriação
Jogos de estratégia lógica.
Categorização Exemplo: labirinto, sete erros, uno, jogo da
e seriação memória (figuras não idênticas), dominó de
completar a imagem.
Habilidade: COGNITIVA
Comportamento
avaliado
A criança segue a direção/orientação do
apontar do adulto.
Atenção
Compartilhada Exemplo: quando o adulto apontar para uma
direção ou brinquedo e falar “João, olha o
avião”, a criança irá olhar para o item/local.
A criança entrega o objeto/brinquedo que
Atenção está interessado em resposta a mão aberta do
Compartilhada outro junto com a palavra “dá” coordenando
com o contato visual.
A criança aponta, mostra ou entrega um objeto
Atenção
e olha para o adulto para ver a reação e/ou
Compartilhada
compartilhar a descoberta.
Idades:

Habilidade: COMPORTAMENTO SOCIAL
Comportamento
avaliado
Brincar
Explorar os brinquedos no ambiente.
funcional
A criança aceita a aproximação do par.
Obs.: comportamento de choro e
Interação social afastamento não ocorre quando um par
tentar interagir fisicamente na maior parte
das situações como tocar para escorregar,
subir no balanço, segurar as mãos.
Brincar Brinca dando uma função ao brinquedo

funcional (carrinho - corrida de carrinho).
Faz contato visual como forma de pedido e

Interação social
como resposta à saudação de outras pessoas.
Brinca dando mais funções para um

Brincar
brinquedo de acordo com a temática da
funcional
brincadeira.
Faz pedidos e atende aos pedidos dos pares/
adulto.
Interação social Exemplo: o colega pede “me dê o lápis” e a
criança entrega. A criança diz “Olha o que eu
estou fazendo”.
Brinca de forma lúdica com os pares.
Interação social Exemplo: a criança coloca o boneco no carro,

leva para passear, finge fazer um café e
oferece ao par…).
Brincar Brinca com imaginação (dramatizando o jogo

funcional simbólico).
Brincar
Brinca de jogos estruturados com regras.
funcional
Idades:

Habilidade: COMUNICAÇÃO
Comportamento
avaliado
Faz alcance dirigido.

Comunicação Exemplo: leva as mãos na direção do que quer,
não verbal tenta pegar quando a adulto oferece dois ou
mais estímulos ou naturalmente
Comunicação
Aponta ou gesticula para pedir o que quer.
não verbal
Fala diversas palavras simples com intenção de

Mando (pedidos)
pedir algo, responder ou se comunicar.
Comunicação
Acena com a cabeça para sim e não.
não verbal
Ecóico
Repete palavras.
(imitação vocal)
Pede o item/atividade de interesse de forma
Mando (pedidos)
espontânea.
Tato (nomeação) Nomeia objetos/itens apresentados.
Nomeia utilizando frases.
Tato (nomeação) Exemplo: “Cachorro correndo”, “estou vendo o
carro”, “camiseta azul”.
Completa a frase com sons de animais,
Intraverbal objetivos e/ou palavras que estão faltando.
Exemplo: “cachorro faz”… criança diz “au au”.
Quando questionada (sobre o que quer) pede o

Mando (pedidos) item de interesse ou pede para remover algo
indesejado.
Pede informações utilizando perguntas com

Mando (pedidos)
“quem”, “onde”, “como”, “porque”, “posso”.
Nomeia objetos por cor, forma e tamanho.
Tato Exemplo: “o caminhão é vermelho”, “estou

vendo uma bola grande”, “esse prato é
quadrado”.
Idades:

Comportamento
avaliado
Descreve situação vivenciada anteriormente.
Intraverbal
Exemplo: o que fez na escola ontem?
A criança dá direções, instruções ou explicações
sobre como fazer a tarefa.
Mando (pedidos) Exemplo: “Você coloca a cola primeiro, depois
cola isso.”; “Sente aqui enquanto eu pego um
livro”
Habilidade: COORDENAÇÃO MOTORA
Comportamento
avaliado
Motora Fina Empilha 3 blocos dada uma ordem.
Motora Grossa Coloca-se em pé, estando sentado.
Dobra o corpo, sem cair, para apanhar objetos

Motora Grossa
no chão.
Motora Fina Coloca quatro argolas em uma pequena estaca.
Motora Grossa Anda sozinho.
Joga com a mão a bola sem direção e sem

Motora Grossa
perder o equilíbrio.
Motora Grossa Contorna os obstáculos que estão no chão.
Motora Fina Realizar encaixes simples.
Idades:
10

Comportamento
avaliado
A criança consegue correr, parar, mudar de

Motora Grossa
direção sem perder o equilíbrio.
Pula com os dois pés sem perder o equilíbrio.
Motora Grossa Consegue dobrar as pernas e pular tirando os
pés do chão.
Apresenta precisão ao manusear objetos/
Motora Fina
brinquedos.
Apresenta movimentos de pinça e imita
Motora Fina
rabiscos (segurar lápis, etcs).
Desenha, monta, reproduz uma atividade

diante de uma imagem como modelo.
Motora Fina Exemplo: olhar para o desenho da casa e fazer
igual, observar os desenhos na caixa de lego de
um avião e reproduzir com o mesmo material.
Habilidade: HABILIDADES ACADÊMICAS
Comportamento
avaliado
Rabisca aleatoriamente um papel quando

Escrita
recebe um giz ou caneta.
Escrita Rabisca com intenção de função.
Apresenta atenção quando uma história é

Leitura
contada.
Idades:
11

Comportamento
avaliado
Matemática A criança conta de 0 a 10 sem dica.
Escrita Traceja linhas e formas (retas e curvas).
Escrita Copia letras e números.
A criança consegue pegar uma quantidade de

Matemática
objetos solicitados (ex: 3 bolinhas).
Discrimina a quantidade de itens existentes
Matemática
em dois conjuntos diferentes.
Escrita Completa uma palavra.
Habilidade: HABILIDADE DE VIDA INDEPENDENTE
Comportamento
avaliado
Tarefas diárias Joga o lixo no cesto indicado.
Auxiliar em atividades diárias simples.

Tarefas diárias (Exemplo: guardar brinquedos, colocar a mesa
para o jantar, etcs).
A criança apresenta noções de perigo.
Tarefas diárias (Ex: medo ou inibição de lugares altos/

multidões/se perder. Faz averiguação se os
pais estão próximos).
Ao derramar ou derrubar algo, apresenta a
Tarefas diárias
tentativa de limpar.
Sabe fazer ligações e pedir ajuda quando
Tarefas diárias
necessário.
Idades:
12

Pontuação:
O guia de habilidades apresenta comportamentos básicos e

necessários, dentro de cada faixa etária, a serem executados
e cumpridos pelo paciente, para que assim possa-se averiguar
indicativos ou não de atrasos do desenvolvimento.
Sendo assim, a baixa pontuação implica na necessidade de

um olhar focal sob tais habilidades e concomitantemente de
intervenção com enfoque de estimulação comportamental e
cognitiva.
Azul 22 pontos
Amarelo 22 + 22 = 44 pontos
Verde 22 + 22 + 23 = 67 pontos
Laranja 22 + 22 + 23 + 12 = 79 pontos
competência.

Além de avaliar quais comportamentos a criança apresenta, também é
importante estar atento aos comportamentos que podem interferir no
aprendizado e desenvolvimento dos pequenos. Abaixo segue uma tabela
também para ser avaliada de quais apareceram ou não na sua consulta.
COMPORTAMENTOS INTERFERENTES
Comportamento
avaliado
Comportamentos lesivo em si mesmo.
Autolesivo (Exemplo: bater a cabeça na parede, cutucar
profundamente cutículas, etc.).
Comportamentos violentos no outro.
Heterolesivo (Exemplo: bater, chutar, empurrar, beliscar,
morder, etc.).
Comportamentos
Choro excessivo,gritos, se jogar no chão, etc.
disruptivos
Dicas estão sempre presentes para a realizar a
Dependência tarefa.
de dicas Exemplo: falar para lavar as mãos, dar ajuda para
pegar um objeto familiar, etc.
Exemplos: balançar as mãos, balançar os pés,
Autoestimulação girar objetos ou o próprio corpo, estalar os
dedos, sons repetitivos.
Recusa de grupos alimentares, dificuldade com
Restrição
textura e cheiro dos e incluir novos alimentos na
alimentar
rotina.
Fuga ou esquiva das instruções, atividades
Fuga/esquiva
solicitadas.
Controle Desafia e contraria as solicitações.
Apego a determinados reforçadores.
Reforçadores
restritos Exemplo: dinossauros, tablet), baixo número de
reforçadores.
Rigidez Dificuldade de mudanças, padrões de
comportamental comportamento, rotina, etc.
Perda de foco nas atividades, distraído, dispersa
Atenção
com facilidade.
Dificuldade em controlar impulsos.
Controle (Exemplo: jogar o brinquedo porque ficou
inibitório irritado), hiperatividade (ex.: levantar com
frequência na sala de aula).
14

Pontuação:
Para os comportamentos interferentes não há pontuações,
pois o mesmo se trata de comportamentos que estão
interferindo no processo de aprendizagem, dessa forma,
todos aqueles que forem assinalados como parte do
repertório comportamental da criança devem ser analisados
de forma qualitativa.
Quer acessar o Guia de Habilidades de forma online? Aponte a

câmera do seu celular para o código abaixo:
Saiba mais no nosso site: https://institutosingular.org/
competência.


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Motora Grossa Anda sozinho.

Joga com a mão a bola sem direção e sem

Motora Grossa Contorna os obstáculos que estão no chão.

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