ATIVIDADE 1: CONTROLE DA RESPIRAÇÃO E TONICIDADE

Objetivo: Consciência respiratória e tonicidade.

Materiais: Bexigas coloridas e uma fita crepe.

Desenvolvimento da atividade: Coloque uma linha com fita crepe indi-

cando a saída e outra indicando a chegada. Dê uma bexiga de cada cor
para cada participante. Se a criança com TEA não souber encher a bexi-
ga, entregue-a pronta para ela. Todos devem ficar na posição de saída
com o joelho no chão. Quando der a largada, todos têm que assoprar as
bexigas até o outro lado da linha de chegada.

Adaptação: Pode ser que a criança com TEA não entenda a atividade de
primeira, então demonstre a atividade e repita quantas vezes for neces-
sário.

Dica: Crianças muito pequenas podem não conseguir fazer essa ativida-
de. Não faça por muito tempo, pois pode causar tontura e dor de cabeça
devido ao esforço.
 ATIVIDADE 2: CONTROLE DA RESPIRAÇÃO E TONICIDADE

Objetivo: Consciência respiratória e tonicidade.

Materiais: Bolinhas de sabão.

Desenvolvimento da atividade: Misture o sabão e a água e faça uma

varinha para as bolinhas (pode ser feito com canudo ou até mesmo com
um cabide). Após produzir o material, brinquem e assoprem no ar. Será
divertido!

Adaptação: Pode ser que a criança com TEA não goste muito das boli-
nhas caindo no rosto ou precise até de um apoio físico. Ajude-a.
 ATIVIDADE 3: LATERALIDADE

Objetivo: Aprender direita e esquerda.

Materiais: Bexigas.

Desenvolvimento da atividade: Deixe as bexigas prontas para a crian-

ça e dê uma bexiga de cada cor para ela, uma para a mão direita e outra
para a mão esquerda. Ao seu comando, ela deverá tocar o chão com a
bexiga ou em alguma parte do corpo. Por exemplo: "Bexiga azul no pé".
Depois que a criança entender os comandos das cores, introduza a pala-
vra "direita" e "esquerda".

Adaptação: Pode ser que a criança com TEA ainda não entenda essa di-
ferença entre direita e esquerda. Caso aconteça, continue com as cores.
 ATIVIDADE 4: LATERALIDADE

Objetivo: Aprender direita e esquerda.

Materiais: Giz colorido ou bambolês.

Desenvolvimento da atividade: Utilize bambolês coloridos ou giz (pa-

ra desenhar no chão a amarelinha). Coloque cores para a perna direita e
cores para a perna esquerda. Peça para a criança saltar e coloque a regra
da perna e das cores.

Adaptação: Pode ser que a criança com TEA não consiga saltar com um
pé só. Ajude-a no equilíbrio.
 ATIVIDADE 5: NOÇÕES CORPORAIS

Objetivo: Desenho do corpo de um par no chão.

Materiais: Giz.

Desenvolvimento da atividade: Incentive a criança a desenhar partes

do corpo utilizando o próprio corpo ou o de outra pessoa. Não esqueça
de sempre falar a parte do corpo que está sendo desenhada. Caso a cri-
ança precise de apoio físico em sua coordenação, ajude-a.
 ATIVIDADE 6: NOÇÕES CORPORAIS

Objetivo: Imitação.

Materiais: Nenhum.

Desenvolvimento da atividade: Em pares ou em grupos, faça uma imi-

tação de algo significativo para a criança e peça que ela repita a ação.
Por muitas vezes, com crianças com TEA, a imitação é uma questão difí-
cil. Então, uma alternativa é o par começar a imitar os gestos que a crian-
ça faz, com isso cria-se uma empatia e chama-se a atenção da criança.
Assim, você pode começar a introduzir seus gestos.
 ATIVIDADE 7: NOÇÃO DE ESPAÇO E TEMPO

Objetivo: Ritmo.

Materiais: Giz ou bastões.

Desenvolvimento da atividade: Desenhe linhas no chão com o espaço

de 30 cm a 1 metro, dependendo do tamanho da criança. A cada salto
entre as linhas, bata palmas, marcando o ritmo do salto. Se a criança não
conseguir inicialmente, comece apenas batendo palmas para que ela en-
tenda o ritmo e, depois, vá introduzindo o salto.
 ATIVIDADE 8: NOÇÃO DE ESPAÇO E TEMPO

Objetivo: Coordenação óculo-manual e ritmo.

Materiais: Bola ou bola de meia.

Desenvolvimento da atividade: É uma atividade complexa que envol-

ve a maturação da coordenação motora e dos músculos. Porém, não é
porque a criança ainda não está completamente desenvolvida que não
devemos estimular essas habilidades. Nessa atividade, a criança deve
lançar a bola e bater palmas. Pode parecer difícil inicialmente, mas fa-
zendo por partes, a atividade fica mais estruturada.
 ATIVIDADE 9: COORDENAÇÃO MOTORA GLOBAL

Objetivo: Memória de curto e médio prazo, coordenação motora global.

Materiais: Colchão, banco, arco, duas bolas e um minicone (garrafa PET).

Desenvolvimento da atividade: Essa atividade exigirá memória, coor-

denação e força de diversos músculos das crianças. Dentro de casa, você
pode adaptar a atividade com materiais semelhantes. Organize os mate-
riais em forma de circuito e faça a criança passar por todos os obstácu-
los, realizando movimentos específicos. Na primeira etapa, a criança de-
ve realizar um rolamento lateral no colchão. Na segunda etapa, ela deve
subir em um banco e caminhar por cima dele, trabalhando o equilíbrio. Na
terceira etapa, você deve posicionar a bola dentro do arco e a criança en-
trar, pegar a bola e acertar o cone (garrafa). Vale ressaltar que essa ati-
vidade pode ser repetida diversas vezes.
 ATIVIDADE 10: COORDENAÇÃO MOTORA GLOBAL

Objetivo: Coordenação global.

Materiais: Bola ou bola de meia.

Desenvolvimento da atividade: Essa atividade é tão fácil e divertida!

Você e a criança, ou duas crianças juntas, terão que jogar a bola uma a
outra. Variações são importantes nessa atividade, como lançar por cima
da cabeça, por baixo das pernas, sentado e de costas. Isso garante muita
diversão e ajuda em diversas habilidades, como equilíbrio, força, noção
de espaço e tempo.
 ATIVIDADE 11: COORDENAÇÃO MOTORA FINA

Objetivo: Coordenação óculo-manual e fortalecimento dos músculos do

antebraço.

Materiais: Pregador.

Desenvolvimento da atividade: Essa atividade não tem uma regra es-

pecífica, apenas a imaginação. Uma boa sugestão é que faça um fanto-
che no pregador com um personagem que a criança gosta para chamar a
atenção. Brinque e estimule o movimento de pinça dos dedos. Faça com
as duas mãos.
 ATIVIDADE 12: EQUILÍBRIO

Objetivo: Saltar com um pé só.

Materiais: Nenhum.

Desenvolvimento da atividade: Essa atividade é bem simples. O obje-

tivo é saltar com um pé só. Pode-se fazer um pega-pega ou uma corrida
de um pé só. A sugestão é fazer com os dois pés e, se a criança não con-
seguir ficar em um pé só, vale auxiliar dando apoio físico. Outra variação
é o equilíbrio estático, ficar parado com um pé só pelo maior tempo que
conseguir.
✓ Sempre verifique se a criança está confortável com a brincadeira e a
estimule.
✓ Dê dicas curtas e objetivas e dê um tempo para a criança ou adoles-
cente com TEA processar a informação passada, dando uma pausa en-
tre as dicas.
✓ Use reforçadores positivos.
✓ Se a criança cansar, mude a brincadeira para algo mais tranquilo.
✓ Tente fazer pelo menos 3 brincadeiras diárias para que a criança mo-
vimente o corpo e promova um bem-estar.
✓ Utilize dicas visuais se houver necessidade para o entendimento.
✓ Dê instruções verbais, visuais, gestuais, modelos e físicas.
✓ Sempre vá do mínimo suporte ao máximo suporte, caso necessário.
✓ E o mais importante: divirta-se!
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zido, integral ou parcialmente, em quaisquer veículos de comunicação, mídia
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dos direitos autorais estará sujeito a ações legais. Todos os direitos estão
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Colaborador: Carolina Quedas.

Equipe técnica: Fábio Coelho, Chaloê Comim e Guilherme Baptista.
Revisão e edição: Débora Araujo e Victor Cardoso.
Design e layout: Agência B42 e Academia do Autismo.

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