COMPARTILHAMENTO PROIBIDO

NENHUMA PARTE DESTE TRABALHO PODE SER REPRODUZIDO,

TRANSMITIDA DE QUALQUER FORMA OU POR QUALQUER MEIO SEM A
PRÉVIA AUTORIZAÇÃO POR ESCRITO DA AUTORA. O
COMPARTILHAMENTO DESTE TRABALHO VIOLA A LEI DOS DIREITOS
AUTORAIS, INTELECTUAIS DA AUTORA, ALÉM DE DESMOTIVAR A
PRODUÇÃO DE OUTROS TRABALHOS. TAMBÉM É CRIME E ESTARÁ
SUJEITO AÇÃO PENAL.
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Essa avaliação e cartões com figuras são ideais para a programação das
crianças que estão alinhados aos níveis 1 e 2 do Programa Comportamental
Verbal de Marcos e Colocação (VB-MAPP).

Configurando
O programa de comportamento para seus pacientes agora está mais fácil do
que nunca com folhas de avaliação e cartões com imagnes e figuras alinhados
diretamente aos marcos. Para aqueles que são novos na terminologia, vamos
revisar os diferentes "operadores verbais" abordados neste download:

Imitação motora copiando os movimentos motores de outra pessoa. Exemplo:

o terapeuta bate palmas e diz "faça isso" e a criança responde batendo palmas.
O terapeuta pode dizer: faça o que estou fazendo, me copie, faça o mesmo.

Tato: Falando verbalmente o que está presente no ambiente (objetos, ações,

eventos, ruídos, toque, sentimentos) Exemplo: um avião voa no céu e a criança
olha para cima e diz "avião". O terapeuta pode dizer o que é isso? Me diga o
que você vê? isso é? ... ou o que está acontecendo?

Resposta de ouvinte: segue as instruções ou seleciona um item quando

recebe seu nome (receptivo língua O terapeuta pode dizer: me mostre…,
encontre o…, toque no que é…, me dê… Exemplo: o terapueta diz: “mexa” e a
criança se sacode.

Intraverbal, preenchendo frases de preenchimento em branco ou respondendo

a perguntas sem recursos visuais.
O terapeuta diz: "um cachorro diz? O aluno diz: "lati ou faz o som au, au" O
terapeuta pergunta "Qual é o seu nome?

Configurando o fichário de avaliação:

Imprima todas as páginas. Guarde nos protetores de página para uso repetido.
Faça cópias dos dados da avaliação individiualmente para cada criança.

Configurando programas:
Após administrar a avaliação, decida quais habilidades você terá como alvo.
Para a maioria das crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), um
programa abrangente envolve instruções variadas que envolvem compreensão
e desempenho de habilidades em todas as diferentes funções da linguagem.
Será mais eficiente se for utilizado 80% de material dominado, ou seja, aquilo
que a criança já sabe, com 20% de material que a criança ainda não sabe.
Para construir os 80% de um aluno, imprima e plastifique todos os cartões em
que eles já dominam. Marque o verso desses cartões com um “M” ou use um
adesivo para indicar que são habilidades dominadas. Separe seus cartões de
destino para fácil coleta de dados. Ao executar o plano individual, mantenha a
proporção de 80% a 20% para promover o sucesso da criança. Você também
deve misturar tarefas com vários operadores verbais para que a criança não
execute uma habilidade repetidamente e sim várias habilidades em uma
sessão.

Veja o exemplo abaixo (M indica dominado e T indica alvo)

Jack, faça isso (o professor toca o nariz e Jack faz o mesmo) M.
O que é isso? (o professor apresenta a foto de um ônibus e Jack diz "ônibus")
M.
Faz igual batendo palmas (Jack bate palmas) M
Quem faz miau? (Jack encontra a imagem de um gato a partir de uma
variedade de opções)
O que você escova? (Jack diz dentes, ou mostra figura) M
Quem mantém os animais saudáveis? (Jack diz dentista, ou mostra a figura) T

NUNCA ESQUEÇA DE OFERECER O REFORÇO.

Reúna algumas idéias para distrair, e tarefas práticas simples para incorporar
nas sessões. Alguns dos meus favoritos incluem quebra-cabeças, cabeça de
batata, classificadores de formas, tarefas de pintar, recorta e colar. Pense em
maneiras de promover a generalização de conceitos através dos operantes
verbais nessas tarefas (por exemplo, se uma criança estiver trabalhando em
tatuar um cartão com foto de um cachorro, também incorporar um quebra-
cabeça que o chachorro faça parte, e um alvo imitativo de fazê-lo fingir passear
com um cachorro).

Tarefas práticas, como quebra-cabeças e montagem de brinquedos com várias

peças, ajudam a deixar as sessões mais leves e fornece muitas oportunidades
naturalistas para trabalhar também entre os operadores verbais.

Ver abaixo exemplo:

Jogo de quebra-cabeças da Fazenda

O terapeuta apresenta todas as diferentes peças de animais, exceto uma.

Coloque o animal rosa (porco) - Resposta de Ouvinte

Levante a vaca e pergunte: o que esse animal diz? - Intraverbal
Faça as ovelhas pularem - Imitação motora
Segure o cavalo e pergunte: que animal é esse? – Tato

Procedimentos de dados:

Dia 1 = dia de ensino sem erros (introduza o destino usando o maior número
possível de sugestões)

Dias 2-5 = obter dados

Após quatro respostas corretas consecutivas, coloque a habilidade alvo em
espera por uma semana. Isso significa que você não avaliará a habilidade.
Após o sétimo dia, tire a habilidade da espera e avalie-a. Se o aluno continuar
a acertar, agora denominamos essa habilidade como dominio do aluno.
Imitação Motora- Nível 1

Quando uma ação física é modelada para uma criança e as instruções dizem:
faça isso ou faça o que estou fazendo, a criança responde imitando o
movimento-alvo.

1M. Criança imitará 2 movimentos motores

2M. Criança imitará 4 movimentos motores
3M. Criança imitará 8 movimentos motores, 2 envolvendo objetos. (Por
exemplo: Um adulto balança um chocalho e a criança faz o mesmo com outro chocalho
sem dica física)
4M. A criança imita espontaneamente o comportamento motor de outras
pessoas em 5 ocasiões
5M. Criança imitará 20 movimentos motores de qualquer tipo

Instrução “faça isso”, “faça assim”, “agora Situação

é você” ou “agora é a sua vez”. Não ensinado Ensino Manutenção
1-Bater na mesa
2- Bater Palmas
3- Dar tchau
4- Levantar os braços
5- Bater os pés no chão
6- Bater nas pernas
7- Fazer “não” com a cabeça
8- Fazer “sim” com a cabeça
9- Virar-se
10- Cobrir o rosto com as mãos
11- Bater nos ombros
12- Cruzar os braços
13- Movimentar os braços, fazendo um
circulo
14- Bater na barriga
15- Encostar a mão no pé
16- Esconder os braços
17- Bater na mesa com a mão fechada
18- Colocar as mãos na cintura
19-Esfregar uma mão na outra
20- Colocar as mãos na cabeça
21- Polegar pra cima
22- Toque no nariz
23- Braços abertos
24- Andar de costas
25- Palmas das mãos juntas
 Outros...

Ação imitada Ação imitada

1
2
3
4
5

IMITAR SEQUENCIA DE MOVIMENTOS (3M)

Instrução “faça isso”, “faça assim”, “agora é Situação
você” ou “agora é a sua vez”. Não ensinado Ensino Manutenção
1- Colocar um objeto dentro de uma caixa

2- Tocar um campainha
3- Empurrar um carrinho

4- Empilhar blocos
5- Bater em um tambor

6- Colocar um chapéu
7- Rabiscar

8- Limpar a boca com um pano ou guardanapo

9- Martelar (brinquedo de pino)

10- Alimentar uma boneca

11- Balançar um sino

12-Levar um telefone à orelha

13- Beber em um copo

14- Balançar um sino

15- Colocar óculos

16- Escovar os cabelos

17- Fazer uma bolinha com massinha (duas
mãos)
18- Manipular um fantoche

19- Dar um beijo na boneca

20- Amassar uma folha
Imitação do motora - Nível 2

6M- Imita10 ações que exigem selecionar um objeto específico de um arranjo

(por exemplo seleciona uma flauta de um arranjo que também contém uma
corneta e um sino e imita o adulto tocando a flauta).

7M- Imita 20 ações motoras finas diferentes ao receber a dica “Faça isso” (por
exemplo, balançar dedos, beliscar, fazer punho, imitar uma borboleta).

8M- Imita 10 sequências de ações de três componentes diferentes ao receber a

dica “Faça isso”. (por exemplo, bater palmas, saltar e tocar dedos do pé; pegar
uma boneca, colocá-la no berço e balançar o berço).

9M - Espontaneamente imita 5 habilidades funcionais em ambiente natural (por

exemplo, comer com uma colher, colocar casaco, tirar sapatos).

10M- Imita (ou tenta imitar de forma aproximada) qualquer ação motora nova
modelada por um adulto com ou sem objetos (por exemplo, apresenta
repertório imitativo generalizado).

IMITAR SEQUENCIA DE MOVIMENTOS (10M)

Instrução “faça isso”, “faça assim”, “agora Situação

é você” ou “agora é a sua vez”. Não ensinado Ensino Manutenção
1- Bater na mesa e bater palmas
2- Dar tchau e mandar beijo
3- Fazer sim e não com a cabeça
4- Colocar as mãos na cabeça e bater nos
ombros
5- Esfregar uma mão na outra e cobrir o
rosto
6- Levantar e ficar em um pé só
7- Marchar e esconder os braços
8- Colocar as mãos na cintura e mexer a
cintura
9- Colocar chapéu e óculos
10- Dar água e comida para a boneca
11- Empurrar um carrinho e guardar e uma
caixa
12- Fazer bolinha e minhoca de massinha
13- Levantar e agachar (vivo e morto)
14- Sentar no chão e jogar uma bola
15- Deitar no chão e levantar os braços
16- Dar uma volta em uma cadeira e sentar
17- Tocar os joelhos e tocar os pés
18- Sentar na cadeira e bater os pés no
chão
19- Bater palmas e pular
20- Levantar e bater na barriga
A criança imitará espontaneamente 5 habilidades diferentes no ambiente
natural (por exemplo, vestir o casaco)

Atividade imitada Atividade

1
2
3
4
5
Respostas de ouvinte - Níveis 1 e 2
Diz: "Mostre..., encontre..., toque em...”

Resposta da criança: Executar a habilidade solicitada

RESPOSTA DE OUVINTE - NÍVEL 1 Determinar se os sons da fala funcionam
como estímulos discriminativos para atentar e fazer contato visual com as pessoas.
Também determinar se uma criança descrimina entre sons de fala e outros sons de seu
ambiente

1M. Atenta para a voz de um falante ao estabelecer contato visual com ele por 5 vezes.

2M. Responde ao ouvir seu nome 5 vezes (por exemplo, olha para o falante).

3M. Criança olha, toca ou aponta para o membro correto da família, bicho de estimação
ou outro reforçador quando esses estímulos são apresentados em arranjos de dois, para 5
reforçadores diferentes (por exemplo, “Onde está o Dinossauro?” ou “Onde está
mamãe?”).

4M. Executa 4 ações motoras diferentes quando é solicitada e não necessita de uma dica
visual (por exemplo, Você pode pular? Mostre-me como se bate palmas?).

5M. Seleciona o item correto em um arranjo de 4 estímulos para 20 objetos e figuras

diferentes (por exemplo, mostre-me o gato, toque no sapato).

Olha, toca ou aponta para o reforçador correto, membro da família, animal de

estimação ou item altamente motivador quando apresentado em matriz de 2
para um mínimo de 5 diferentes reforçadores (por exemplo, encontre o
cachorro)

Item Data de Data de Domínio

introdução

1.
2.
3.
4.
5.

Executa 4 ações motoras diferentes em comandos sem pista visual (por

exemplo, adulto diz: bata palmas e a criança bate palmas)

Ação Data de Data de

introdução domínio
1.bater palmas
2. bater os pés
3. pular
4. fique de pé

Seleciona o item correto de uma matriz de 4 para 20 objetos ou imagens

diferentes (por exemplo, mostre-me o sapato) Use as cenas correspondentes.
Você pode mostrar as imagens individualmente ou fazer com que a criança
aponte para cada item.
 Item Data de Data de
introdução domínio
1. giz de cera
2. bolsa
3. chapéu
4. celeiro
5. banheira
6. escova de cabelo
7. grama
8. suco
9. nuvem
10. ônibus
11. lâmpada
12. casaco
13. bola
14. lápis
15. escorregador
16. mochila
17. cachorro
18. livro
19. biscoitos
20. ventilador

RESPOSTA DE OUVINTE - NÍVEL 2

6M. Seleciona o item correto em um arranjo misturado com 6 itens, para 40 objetos ou
figuras diferentes (por exemplo, Ache gato, Toque na bola).

7M. Generaliza discriminações de ouvinte em um arranjo misturado de 8 itens, para 50

itens, sendo 3 exemplares diferentes de cada item (por exemplo, a criança pode achar 3
exemplares de um trenzinho).

8M. Criança executa 10 ações motoras específicas quando solicitada (e.g.,

“Mostre-me bater palmas” “Você pode pular?”). (T)

9M. Segue 50 instruções de dois componentes nome-verbo e/ou verbo-nome (por

exemplo, “Me mostre um bebê dormindo”, “Empurre o balanço”).

10M. Criança seleciona o item correto em um livro, cenário ou ambiente natural quando
solicitada, para 250 itens (testados ou de uma lista acumulada de palavras conhecidas).

Instrução “faça isso”, “faça assim”, “agora Situação

é você” ou “agora é a sua vez”. Não ensinado Ensino Manutenção
1- Sente
2- Levante

3- Vem aqui

4- Jogue a bola

5- Dê tchau

6- Dê um abraço

7- Levante os braços (toca aqui)

8- Bata Palmas

9- Chute a bola

10- Pule

11- Dê um beijo

12- Jogue isso fora ou jogue no lixo

13- Feche a porta ou abra a porta

14- Mande beijo

15- Acenda a luz ou apague a luz

16- Pegue do chão

17- Ligue o som

18- Coloque na mesa

19- Me dá

20- Guarde o brinquedo

9M. A criança seguirá 50 instruções substantivo-verbo substantivo e / ou verbo-

substantivo de dois componentes diferentes com e sem objetos. (por exemplo,
mostre o bebê dormindo, abra a porta, bata na mesa).

Reúna itens funcionais e lúdicos: chocalhos, sinos, fitas, bola, marcador, cola,
papel, tesoura, uma caixa com tampa, uma figura animal, uma toalha ou pano
de papel, uma boneca, uma peça de fingir ou comida de verdade, um copo,
uma sacola plástica, uma escova de cabelo, um chapéu, óculos de sol, carro
de brinquedo, avião de brinquedo, figura de pessoa / boneca, um livro etc.

Ação Dados da analise Data de Data de

+/- introdução domínio
1. agite o chocalho
2. agite as fitas
3. agite os sinos
4. bater/ quicar a bola no
chão
5. chutar a bola
6. rolar a bola
7. arremessar a bola
8. pintar o desenho
9. recortar o papel
10. colar papel
11. abrir a caixa
12. fechar a caixa
13. faça o animal andar
14. faça o animal dar um
pulo
15. limpar o rosto
16. limpe a mesa
17. me mostre comendo
18.beber no copo
19. abrace o bebê
20. beije bebê
21. alimente bebê
22. escovar os cabelos
23. abrir bolsa
24. colocar chapéu
25. colocar óculos
26. mostre pessoa
andando
27. mostre pessoa pulando
28. empurrar carro
29. gire as rodas
30. mostre o avião voando
31. mostre o pouso do
avião
32. abrir livro
32. virar a página

Avalie estes 2- componente substantivo-verbo / verbo-substantivo instruções

no ambiente natural

Ações em o ambiente Dados da Data de Data de

Sonda + / - Introdução Domínio

34. vestir casaco

35. fechar zip
36. abrir mochila
37. feche a mochila
38. tirar prato da mesa
39. abrir porta
40. bater na porta
41. fechar porta
42. jogue no lixo
43. verificar programação
44. ir ao banheiro
45. ligue a água
46. esfregue sabão nas
mãos
47. secar asmãos
48. sente-se no chão
49. sente-se na cadeira
50. caminhar até ...
(exemplo local de mesa)
51. caminhar até...

6M. Seleciona o item correto a partir de uma série de 6 para 40 objetos ou fotos
diferentes (por exemplo, mostre o sapato) Você pode mostrar as imagens
individualmente ou fazer com que a criança aponte para cada item na cena
estática da imagem

Item
1.carro
2. maçã
3. biscoito
4. sapatos
5. xícara
6. flor
7. gato
8. pássaro
9. avião
10. cama
11. camisa
12. cadeira
13. bicicleta
14. colher
15. banana
16. leão
17. caminhão
18. sofá
19. placa
20. uvas
21. tigre
22. motocicleta
23. vestido
24. mesa
25. vagão
26. panela
27. jaqueta
28. pão
29. elefante
30. caminhão de correio
31. roupa de banho
(biquíni ou sunga)
32. balanço
33. blocos
34. pasta
35. zebra
36. caminhão de
bombeiros
37. calças
38. boneca
39. lixeira
40. tesoura
41. porco
42. sorvete

7M. Generaliza as discriminações do ouvinte em uma matriz de 8 para 3

exemplos de itens de 50. (por exemplo, encontre a bola, a maça e o biscoito)

Você pode cortar as figuras individualmente e exibi-las na mesa, solicitando

que a criança aponte para você o item solicitado ou pode recortar imagens
individualmente e colá-las em uma pasta de arquivos. Garantir que as imagens
estejam organizadas em uma matriz confusa (não alinhados ordenadamente).

Nome do item Exemplo Exemplo Exemplo Data de Data de

1 +/- 2 +/- 3 +/- introdução domínio
1. maçãs
2. biscoitos
3. pássaro
4. gato
5. avião
6. carro
7. sapatos
8. camisa
9. cadeira
10. cama
11. bola
12. colher
13. xícara
14. flores
15. bicicleta
16.banana
17. pizza
18. sorvete
19. vaca
20. peixe
20. chapéu
21. relógio
22. chaves
23. tesoura
24. telefone
25. tigela
26. balões
27. blocos
28. mesa
29. mochila
30. bolo
31. cereal
32. doce
33. leão
34. ônibus
35. caneta
36. porco
37. cachorro
38. caminhão
39. bolhas
40. fichas
41. elefante
42. giz de cera
43. pintar
44. meias
45. trem
46. bolsa
47. caminhão
de bombeiros
48. quebra-
cabeça
49. calças
50. luvas
51. casaco
52. marcador
53. livro
54. abajur
55. carrinho de
criança
 TATO
Níveis de tato 1 e 2

Diz: "o que é isso? o que você faz? o que você ver? o que está acontecendo?

Resposta da criança: Responde verbalmente o item/ação

TATO NÍVEL 1

TATO #1
Quando mostrados dois itens reais, objetos e figuras, a criança tatuará
verbalmente esses itens quando perguntados o que é isso? A criança
demonstrará essa habilidade por um mínimo de dois itens.

Nota: nos estágios iniciais para avaliar os tatos de uma criança, use objetos /
figuras mais motivadoras para a criança (por exemplo, uma imagem de um
desenho animado favorito, personagem favorito, sua comida favorita, seu
brinquedo favorito)

Item Dados da Data de Data de

Sonda + / Introdução Domínio

1.
2.

TATO #2

Quando mostrados quatro itens, objetos reais, imagens, a criança irá tatear
verbalmente esses itens quando perguntados o que é isso? A criança
demonstrará essa habilidade por um mínimo de 4 itens. Continue a apresentar
apenas objetos e/ou imagens mais motivadoras para o aluno.

Item Dados da Data de Data de

Sonda + / Introdução Domínio

1.
2.
3.
4.

TATO # 3

Quando mostrados 6 itens, a criança elícita um mínimo de 6 tatos corretos

quando perguntados o que é? Use objetos e/ou itens comuns disponíveis.

Exemplos de objetos a serem apresentados pode incluir copo, garfo, colher,

livro, giz de cera, marcador, mochila, camisa, sapatos etc.

Item de destino Dados da Data de Data de

Sonda + / Introdução Domínio

1.
2.
3.
4.
5.
6.

TATO # 4

A criança vai fazer tato espontaneamente um mínimo de 2 itens em uma

observação de 60 minutos. Por exemplo: A criança vê uma figura do Homem-
Aranha e diz “Homem-Aranha”, não como um mando, mas porque ela gosta de ver e
dizer “Homem-Aranha” (reforçador automático).

Item utilizado para o tato Local / Atividade

TATO # 5
Quando mostrados 10 itens, a criança elícita um mínimo de 10 tatos corretos
quando perguntado o que é? (use: objetos comuns, pessoas, partes do corpo ou
imagens).

Item Dados da Data de Data de

Sonda + / Introdução Domínio

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

TATO NÍVEL 2

6M. Quando é mostrado um cartão ou objeto com figuras, a criança vai tatear
verbalmente esses itens quando perguntados o que é isso? A criança
demonstrará essa habilidade por um mínimo de 25 itens. Use cartões de foto
para sondar

7M. Generaliza tatos para 50 itens, sendo 3 exemplares de cada item, por testagem ou
de uma lista de generalizações conhecidas (por exemplo, emite tatos para 3 carrinhos
diferentes).

8M. A criança emite tatos para 10 ações quando perguntada, por exemplo, “O que eu
estou fazendo?” (ex.: pulando, dormindo, comendo).
9M. Emite tatos para 50 combinações de dois componentes verbo-nome ou nome-verbo
(Ex., lavar rosto, Paulo balançando, bebê dormindo).

10M- Emite tatos para um total de 200 nomes e/ou verbos (ou outras partes do discurso)
testados ou de uma lista acumulada de tatos conhecidos. (Por exemplo: Ao segurar um
sanduíche, se perguntarmos para criança, O que é isso? ela diz sanduíche na primeira
tentativa. Quando um bebê está engatinhando no chão e perguntamos para a criança: O
que ela está fazendo? a criança diz engatinhando.

Comida / Bebida

Item Dados +/- Data da Data do

introdução domínio
1. Maçã
2. Banana
3. Uvas
4. Melancia
5. Pera
6. Morango
7. Laranja
8. Pêssego
9. Brigadeiro
10. Chocolate
11. Tomate
12. Feijão Verde
13. Batata
14. Brócolis
15. Cenouras
16. Pimentas
17. Milho
18. Salada
19. Pão
20. Macarrão
21. Cachorro-quente
22. Hambúrguer
23. Sopa
24. Pizza
25. Cereal
26. Pipoca
27. Biscoitos
28. Coxinha
29. Frango
30. Arroz
31. Camarão
32. Batatas fritas
33. Milk Shake
34. Bolo
35. Sorvete
36. Doces
37. Petiscos de frutas
38. Peixe
39. Salgadinho
40. Bolacha
41. Caixa de suco
42. Leite
43. Suco de Laranja
44. Água

Animais

Item Dados +/- Data da Data do domínio

introdução
45. Cavalo
46. Cachorro
47. Macaco
48. Urso
49. Porco
50. Gato
51. Vaca
52. Ovelha
53. Leão
54. Rinoceronte
55. Pinguim
56. Gorila
57. Urso polar
58. Zebra
59. Cobra
60. Frango
61. Panda
62. Peixe
63. Sapo
64. Tartaruga
65. Coelho
66. Pássaro
67. Rato
68. Cervo
69. Raposa
70. Guaxinim
71. Borboleta
72. Abelha
73. Aranha
74. Peru
75. Tamanduá
76. Baleia

Transporte
Item Dados +/- Data da Data do domínio
introdução
77. Carro
78. Caminhão
79. Barco
80. Bicicleta
81. Avião
82. Helicóptero
83. Moto
84. Caminhão de
mudança
85. Caminhão de
Lixo
86. Carro de
polícia
87. Caminhão de
bombeiros
88. Ambulância

Roupas

Item Dados +/- Data da introdução Data do domínio

89. Calça
90. Shorts
91. Camisa
92. Vestido
93. Camisa
94. Casaco
95. Chinelos
96. Botas
97. Biquíni
98. Sunga
99. Roupa intima
100. Meias
101. Óculos
102. Chapéu
103. Luvas
104. Capa de
chuva
105. Pijama
106. Tênis
107. Óculos de
sol
108. Botas de
chuva

Móveis / Casa

Item Dados +/- Data da Data do domínio

 introdução
109. Sofá
100. Mesa
111. Cama
112. Berço
113. Cômoda
114. Cadeira
115. Almofada
115. Abajur
116. Cesto de
roupa suja
117. Lixeira
118. Banheira
119. Chuveiro
112. Banheiro
113. Pia
114. Cobertor
115. Microondas
116. Forno
117. Geladeira
118. Máquina de
lavar roupa
119. Caixa de
brinquedos

Brinquedos

Item Dados +/- Data da Data do

introdução domínio
120. Basebol
121. Morcego
122. Vagão
123. Capacete
124. Bicicleta
125. Escorregador
126. Swing
127. Balde
128; Pá
129. Bolinhas de sabão
130. Balões
131. Legos
132. Blocos
133. Massinha de modelar
134. Trem
135. Tintas
136. Giz de cera
137. Bebê
138.Dinossauros
139. Urso de pelúcia
140.Quebra cabeça
141. IPad
142. Paraquedas
143. Sr. Cabeça de batata
144. Carros
145. Areia
146. Jogos de tabuleiro
147. Trampolim
148.Instrumentos musicais
149.Fones de ouvido
150. Bola

Objetos comuns

Item Dados +/- Data da Data do

introdução domínio
151. Taça
152. Mochila
153. Livro
154. Garfo
155. Colher
156. Faca
157. Creme dental
158. lenços de papel
159. Escova de dentes
160. Escova de cabelo
161. Câmera
162. Computador
163. Chaves
164. Sabão
165. Papel higiênico
166. Guarda-chuva
167. Relógio
168. Prato
169. Tigela
170.Panela
171. Cabide
172. Carrinho de compras
173.TV
174. Aspirador
175. Vassoura
176. Toalha
177.Shampoo

Formas e cores

Item Dados +/- Data da Data do

introdução domínio
178. Círculo
179. Quadrado
180. Triângulo
181. Retângulo
182. Estrela
183. Coração
184. Oval
185. Diamante
186. Vermelho
187. Laranja
188. Amarelo
189. Verde
190. Azul
191. Roxo
192. Rosa
193. Preto
194. Cinza
195. Marrom

Localizações

Item Dados +/- Data da Data do

introdução domínio

196. Parque
197. Piscina
198. Biblioteca
199. Mercearia
200. Zoológico
201. Corpo de Bombeiros
202. Aeroporto
203. Praia
204. Hospital
205. Fazenda
206. Montanhas
207. Floresta
208. Restaurante

Profissões

Item Dados +/- Data da Data do

introdução domínio
209. Doutor
210. Dentista
211. Astronauta
212. Bombeiro
213. Carteiro
214. Policial
215. Trabalhador da
Construção
216. Professora
217. Agricultor
218. Garçonete / Garçom
219. Chefe de cozinha
220. Motorista de ônibus
221. Piloto
222. Cabeleireiro

Emoções

Item Dados +/- Data da Data do

introdução domínio
223. Feliz
224. Triste
225. Raiva
226. Assustado

TATO # 7

Quando mostrado um cartão ou objeto com figuras, a criança tatuará

verbalmente esses itens quando perguntados o que é isso? A criança
demonstrará generalização em três exemplos para um mínimo de 50 itens.

item Exemplo Exemplo Exemplo Data de Data de

1 +/- 2 +/- 3 +/- introdução domínio
1. Mochila
2. Taça
 3. Maçã
4. Cachorro
5. Cadeira
6. Escova de
dente
7. Relógio
8. Colher
9. Árvore
10. bola
11. Abajur
12. Carro
13. Tigela
14. Marcador
15. Casa
16. Geladeira
17. Tesoura
18. Prato
19. Porta
20. Barco
21. Sapatos
22. Calças
23. Garfo
24. Caminhão
25. Chapéu
26. Sofá
27. Cama
28. Almofada
29. Sabão
30. Chaves
31. Aspirador
32. Livro
33. Suco
34. Pão
35. Telefone
36. Computador
37. Flor
38. Cobertor
39. Casaco
40. Pá
41. Folha
42. Balanço
43. Escorredor
44. Toalha
45. Balde
46. Ônibus
47. Bolsa
48. escadas
49. Escova
50. Batata fritas

TATO # 9

Quando mostramos um macaco de pelúcia saltando, mais o estímulo verbal

O que você vê? a criança diz “macaco pulando” ou “o macaco está pulando”. Quando
uma outra criança está puxando um carrinho e o avaliador apresenta o estímulo verbal
“O que a criança está fazendo?” A criança responde “Puxando carrinho”. Quando a
criança vê seu pai rindo e perguntamos, “O que ele está fazendo”? ela diz “papai está
rindo”.

Alvo Ação de 2 Data de Data de

palavra única Componente Introdução Domínio
Resposta +/- Ação
Resposta
+/-
Latidos
Soprando
Saltando
Boliche
Escovar
Construção
Abotoando
Comprando
Carregando
Capturando
Bater palmas
Limpeza
Escalada
Colorir
Tosse
Choro
Corte
Dançando
Vestir
Bebendo
Dirigindo
Comendo
Queda
Voando
Colagem
Abraçando
Pular
Chutando
Se beijando
Batendo
Rindo
Lambendo
Abertura
Pintura
Jogando
Derramando
Puxar
Empurrando
Aumentando
Ajuntando
Lendo
Equitação
Rolando
Coçar
Barbear
Sentado
Adormecido
Deslizando
Empilhamento
Em pé
Enfiando
Natação
Jogando
Caminhando
Lavando
Assistindo
Limpando
Escrita
Sussurrando
Bocejo
 Intraverbal
O TERAPEUTA diz: Um preenchimento da frase em branco ou uma pergunta

Resposta da criança:
Respondendo e/ou preenchendo com a palavra correta
INTRAVERBAL NÍVEL 2

6-M Completa 10 frases diferentes de qualquer tipo no formato de preencher lacunas

(Ex., continuar uma música, expressões verbais divertidas, sons de objetos ou animais).

1. 1, 2, 3 e ... Já
2. Brilha, brilha... Estrelinha
3. O gato faz... Miau
4. A vaca faz... Muuuu
5. 1, 2... 3
6. Preparar, apontar e... Vai
7. O trem faz... Piuí
8. Se você está feliz bate... Palmas
9. Dirigir o ... Carro
11. Meu pintinho amarelinho cabe aqui na minha... Mão
12. Borboletinha tá na... Cozinha
13. Meia e... Tênis
14. Escova o... Cabelo/Dente.
15. Abre a... porta, janela

7-M Criança fala o primeiro nome quando perguntamos “Qual o seu nome?”.

8-M Completa 25 diferentes frases preenchendo lacunas (não incluindo músicas). Por
exemplo: Você come..., Você dorme em uma..., Sapatos e...)

1. 1, 2, 3 e ... Já
2. Abre a... porta ou janela
3. Lê o... livro
4. Meia... sapato
5. Bate... palmas
6. Escova os... dentes
7. Dirigi o... carro
8. 1, 2... 3
9. Bate o... pé
10. Fecha a... porta/janela
11. Come o/a... qualquer coisa comestível
12. Levanta a... mão
13. Chapéu vai na... cabeça
14. Luva vai na... mão
15. Relógio vai no... braço
16. Mickey e... Minnie
17. Vamos cantar uma... música
18. Falar no... telefone
19. Escuta a... música
20. Pinta com o... lápis/pincel
21. Assiste a... TV
22. Preparar, apontar e... vai
23. Anda de... bicicleta ou qualquer coisa apropriada
24. Corta o... papel, cabelo ou qualquer outra...
25. Escova o... cabelo/dentes

9-M Responde 25 questões diferentes que iniciam com “O que /qual” (Ex., “O que você
gosta de comer?”)

1. O que você bebe?

2. O que você faz com a câmera?
3. O que você come?
4. O que tem zipper?
5. O que tem rodas?
6. O que você faz com os blocos?
7. Qual a sua cor favorita?
8. O que você assiste?
9. Em que você dorme?
10. O que você usa para lavar as mãos?
11. Qual a cor da grama?
12. O que você faz no celular?
13. Que cor é o céu?
14. O que você faz com o controle?
15. Quem te leva para a escola?
16. O que você usa nos pés?
17. O que toca música?
18. O que tem rabo?
19. O que você pode ler?
20. O que tem botões?
21. O que você usa para desenhar?
22. O que você faz na piscina?
23. Em que você senta?
24. O que você faz com a bola?
25. O que você faz com o livro?

10-M Responde 25 questões diferentes que iniciam com “Quem ou Onde” (Ex., “Quem
é seu amigo?” “Onde está seu travesseiro?”)

1. Quem te ajuda quando está doente?

2. Com quem você brinca?
3. Quem trabalha na escola?
4. Onde você dorme?
5. Quem escova seu dente?
6. Onde você nada?
7. Quem apaga o incêndio?
8. Onde você coloca a pasta de dente?
9. Quem faz seu jantar?
10. Onde está o sol?
11. Quem corta seu cabelo?
12. Onde está o banheiro?
13. Quem mora na Disney?
14. Onde está a sua cama?
15. Quem te ajuda quando você precisa?
16. Onde você come batata frita?
17. Quem é seu irmão/irmã?
18. Onde o peixe mora?
19. Quem te leva para a escola?
20. Onde você vê areia?
21. Quem fala ho ho ho?
22. Onde você vai quando está doente?
23. Quem te leva comida no restaurante?
24. Onde está o fogão?
25. Onde você estuda?