PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO.

4 ano do Magistério

Aprendizagem e seus aspectos relacionados a problemática do aprender.

O brinquedo deve ser: Entendido como recurso que ensina, desenvolve e educa de forma
prazerosa. O brinquedo exerce uma poderosa influência sobre o comportamento da criança, e
sobre a formação do adulto. Pacífica: lúdico pedagógico, Agressivo: Arma de brinquedo, jogos
agressivos.

Ao analisarmos alguns brinquedos atuais podemos facilmente perceber que eles também
podem interferir negativamente no comportamento da criança, pois alguns, como por
exemplo, vídeo games destrutivos, bonecos de luta, enfatizam a violência.

E como já vivemos numa sociedade com tantas desigualdades e exclusão social, isso por si só
já se torna um gerador de violência, portanto se faz necessário que observemos com muito
cuidado o que disponibilizamos para a brincadeira das crianças.

Nos brinquedos de encaixe, que trabalham noções de seqüência, de tamanho e de forma, nos
múltiplos brinquedos e brincadeiras, cuja concepção exigiu um olhar para o desenvolvimento
infantil e materialização da função Psicopedagógica: As questões que envolvem a formação e o
desenvolvimento da criança contemplam aspectos que vão da concepção ao momento em que
conseguem compreender e entender o que a rodeia e a capacidade de comunicação com o
contexto social onde esta inserida.

1. O ser humano possui aptidões para aprender.

2. A aprendizagem autêntica supõe que o assunto seja percebido pelo estudante como
pertinente em relação aos seus objetivos. Esta aprendizagem se efetiva mais
rapidamente quando o indivíduo busca uma finalidade precisa e quando ele julga os
materiais didáticos que lhe são apresentados como capazes de lhe permitir atingi-la
mais depressa.

3. A aprendizagem que implica uma modificação da própria organização pessoal – da

percepção de si – representa uma ameaça e o aluno tende a resistir a ela.

4. A aprendizagem que constitui uma ameaça para alguém é mais facilmente adquirida e
assimilada quando as ameaças externas são minimizadas.

5. Quando o sujeito se sente pouco ameaçado, a experiência pode ser percebida de maneira
diferente e o processo de aprendizagem pode se efetivar.

6. A verdadeira aprendizagem ocorre em grande parte através da ação.

7. A aprendizagem é facilitada quando o aluno participa do processo.

8. A aprendizagem espontânea que envolve a personalidade do aluno em totalidade –

sentimentos e intelecto e as sucessivas etapas da aprendizagem e a mais profunda e
duradoura.
9. Independência, criatividade e autonomia são facilitadas quando a autocrítica e auto
avaliação são privilegiadas em relação à avaliação feita por terceiros.

10. No mundo moderno, a aprendizagem mais importante do ponto de vista social é aquela
que consiste em conhecer bem como ela funciona e que permite ao sujeito estar
constantemente disposto a experimentar e assimilar o processo de mudança.

 10 brincadeiras simples para desacelerar as crianças com TDAH

 O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade pode apresentar

comportamentos marcados pela desatenção ou agitação (hiperatividade).

 Jogo de memória

 O jogo da memória é excelente por estimular habilidades como o pensamento,

a memorização, a identificação de figuras; o estabelecimento do conceito de igual e
diferente; a orientação espacial, entre outros.

 Pintura e argila

 Brincadeiras com pintura e argila proporcionam às crianças com TDAH a oportunidade

de se expressarem por outros meios que não sejam necessariamente a comunicação
verbal. Pintura e argila também colaboram com a autoconfiança, pois não há nenhuma
abordagem adequada ou errada em utilizar os materiais.

 Montando blocos

 Muitos de nós já brincamos com aqueles famosos blocos de construção. Isso faz muito
bem. Vale dizer que crianças com TDAH podem ter dificuldade de completar algumas
tarefas, trazendo consequentemente frustrações e impaciência. Os brinquedos de
montar são fáceis de usar e têm peças que possibilitam o manuseio. Importante notar
que isso ajuda as crianças a criarem uma estrutura única em um tempo curto, o que
pode ajudá-la a adquirir confiança.

 Prática de esporte

 Crianças com TDAH devem praticar esporte. Melhor ainda quando praticados
coletivamente. Os pequenos gastam muita energia e aprendem a obedecer regras; a
seguir orientações, etc.

 Incentivando a leitura das crianças

 Nada melhor que praticar a leitura com seus filhos. É aconselhável que vocês escolham
livros com letras grandes e frases curtas, além de optar por aqueles que tenham
muitas figuras, histórias curtas e interessantes para atrair o pequeno. Isso ajuda seu
pequeno a permanecer mais concentrado por muito mais tempo. Livros com conteúdo
lúdico são altamente indicados.

 Livros para colorir

 O que veio para suprir a ansiedade dos adultos pode também ter grande utilidade para
as crianças com TDAH. Esses livros são excelentes para desacelerar a impulsividade,
além de ser uma ótima terapia e sem contraindicações.

 Montando quebra-cabeça

 O quebra-cabeça é uma brincadeira que desafia a inteligência da criança com TDAH e

as demais que vivem sem o transtorno. Deve-se ressaltar que a atividade estimula o
pensamento lógico, a composição e decomposição de figuras, discriminação visual,
atenção e a concentração.

 Adivinhação

 A adivinhação é responsável por estimular uma série de aspectos: pensamento lógico,

o reconhecimento do todo por uma parte, a dedução, a atenção, a observação, a
nomeação e a discriminação visual. Os pequenos podem descobrir, por meio da
atividade, que poderão alcançar resultados mais satisfatórios, sobretudo se fizerem
perguntas mais objetivas.

 Morto-vivo

 Brincar de morto-vivo é fundamental para estimular a concentração e o controle da

impulsividade do pequeno, além de ser muito divertido.

 Estátua

 Assim como a atividade acima, a brincadeira de estátua também é ótima para a

atenção e o controle do impulso. As crianças passam a desenvolver essas habilidades.
 Referências

Fonte:  http://www.aulasparaomagisterio.com.br

/www.youtube.com/watch?v=gQlUdrByxkc

BENJAMIN, Walter. Reflexões sobre a criança, o brinquedo e a educação. São Paulo: Livraria
duas cidades; Editora 34, 2002