ALUNOS COM TRANSTORNOS /

DIFICULDADES DE
APRENDIZAGEM/DEFICIÊNCIA:
COMO LIDAR COM ELES EM
SALA DE AULA?
NOSSAS ESCOLAS ESTÃO PREPARADAS
PARA RECEBER ALUNOS COM ESSAS
NECESSIDADES?

Não é o aluno que tem que se adaptar à escola: a

instituição de ensino é que deve se adaptar ao
estudante — trata-se da lógica da educação
inclusiva. Nessa perspectiva, novas estratégias
devem ser criadas com o objetivo de promover a
adaptabilidade da estrutura e das práticas
educacionais, abarcando um público heterogêneo.
COMO INCLUIR OS ALUNOS COM
NECESSIDADES ESPECIAIS?

◦A seguir, veja de que forma

proceder quando se trata de alunos
com Transtornos/Dificuldades de
aprendizagem/Deficiência.
 OBTENDO INFORMAÇÕES SOBRE SEU ALUNO
A primeira coisa a ser feita é
verificar os laudos médicos desses
alunos. No caso de haver
estudantes com deficiência visual
e auditiva, por exemplo, a
presença do professor intérprete é
obrigatória.
Os alunos com espectro autista
terão sempre um dos sentidos
mais aguçados do que os outros.
Por isso, eles podem se mostrar
hipersensíveis a estímulos visuais
muito fortes, cheiros ou sons
ruidosos e altos. Portanto, o ideal
é que o professor se cerque de
informações sobre esse aluno. Ter
uma conversa com os pais para
saber mais informações ajuda a
evitar que haja alguma crise
durante a aula.
 Esse aluno invariavelmente necessita de uma
atenção especial. Por isso, é essencial que ele se
sente mais próximo do professor, para que seja
mais bem acompanhado. Porém, tome cuidado
para não acabar tratando o estudante como se
tivesse dó dele, pois isso pode gerar um
ELABORANDO desconforto.

ATIVIDADES EM
QUE ELE POSSA
SER
NATURALMENTE Além disso, converse com o aluno e procure saber
de seus interesses e suas preferências. O
INCLUÍDO acolhimento pode começar com uma postura
interessada e amigável do professor. Autistas
costumam ser bastante enfáticos nos seus
interesses, portanto procure conciliá-los de alguma
forma com os conteúdos trabalhados, para
capturar sua atenção.
 TRABALHANDO A ACEITAÇÃO DAS
DIFERENÇAS

◦ Sempre use o significado denotativo das

palavras quando quiser se comunicar com seu
aluno. Eles gostam de entender tudo o que se
diz no sentido literal das palavras, portanto seja
muito objetivo!
◦ Para os alunos com deficiência auditiva, é
preciso atentar também à comunicação. Ainda
que você não domine a linguagem dos sinais,
tenha boa vontade para estabelecer contato por
meio de expressões faciais, gestos, desenhos
etc.
USANDO JOGOS DIDÁTICOS
E ATIVIDADES LÚDICAS
◦ Autistas gostam da sensação do jogo,
de lidar com suas regras e de chegar
a objetivos predefinidos. No entanto,
tome cuidado para que eles não se
fixem na atividade por muito tempo e
percam o foco no objetivo da
aula. Proponha atividades para que
haja a inclusão no grupo social dos
colegas, dando preferência ao
desenvolvimento do raciocínio lógico.
Não se esqueça de trabalhar a
construção de vínculos afetivos por
meio da interação dos alunos nas
atividades.
COMO TER ROTATIVIDADE NO ENSINO?
A rotatividade de ensino se dá pelas diversas formas como o conteúdo
pode ser passado a um aluno dentro da sala de aula, seja por meio de
vídeos, textos, objetos interativos ou oralmente. Sendo assim, ter uma
rotatividade significa variar a forma como a matéria é transmitida na
comunicação de professor para aluno.

A importância de ter uma alta rotatividade se deve ao fato de ser

possível atingir um maior número de alunos e fazer com que muitos não
se sintam perdidos ou excluídos das aulas. Isso porque uma parte dos
estudantes entende melhor aquilo que é explicado por meio de textos,
já outra aprende mais facilmente com imagens ou vídeos.

Vale lembrar que, quando há alunos com deficiência em sala de aula, as

medidas a serem tomadas para passar conhecimento requerem
adaptação (caso seja necessário). Portanto, formatos excludentes não
devem ser considerados em medidas rotativas ao montar as aulas.
COMO TRABALHAR TOD NA
ESCOLA?
◦O
Transtorno Opositivo Desafiador (TO
D)
pode representar um aspecto
preocupante aos educadores, pois é
normal que muitos desses
profissionais ainda não saibam como
lidar com tal situação. Se você
enfrenta um dilema parecido em sala
de aula, veja como trabalhar de
forma proveitosa para todos.
É importante saber que quando uma
criança apresenta características
do TOD, ela pode ter bons
resultados pedagógicos. Tudo isso
depende, é claro, de algumas
adaptações que visem ao que é
esperado. Por falar em adaptar o
estudante, este quesito é o primeiro
ADAPTAÇÕES QUE FAZEM
DIFERENÇA
◦ A primeira sugestão é fazer algumas
mudanças que podem beneficiar o
aluno, como colocá-lo em um lugar
que não o faça distrair. Sendo assim,
vale tentar reposicioná-lo na primeira
fileira, por exemplo. O TOD não é uma
condicionante do TDAH, mas os dois
transtornos podem apresentar
comorbidades. Estima-se que 50 %
dos pacientes apresentem ambos.
O fato do aluno não ter com o que se
distrair favorece a apreensão do
conteúdo e, consequentemente, um
clima mais harmônico entre o pequeno
e seus colegas. No entanto, é sempre
bom ressaltar que cada caso pode
variar muito.
 ◦ Quando o aluno quiser adotar comportamentos
que chamem a atenção, a melhor maneira é
não repreendê-lo na frente dos coleguinhas. Ao
adverti-lo, faça da maneira mais branda
possível e nunca o coloque em uma situação de
constrangimento. É importante que você
estimule a amizade da criança.
ADVERTIR Outra dica é manter a calma, mesmo em
COMPORTAMENTOS momentos de agressão. Quando a
criança com TOD é contrariada, ela pode agir
COM CALMA de forma mais ríspida e ameaçar a bater. A
melhor forma de lidar com isso é segurar-lhe as
mãos, agachar-se junto dela e falar com muita
doçura para que a criança perca a coragem de
prosseguir com o ato pensado anteriormente.
Por isso é aconselhável nunca debater com o
pequeno para evitar situações que só trarão
muito desgaste aos dois, principalmente a você.
 INCLUSÃO TOTAL DA
CRIANÇA
◦ Se a criança com TOD agir de
maneira inadequada, não faça como
muitos profissionais fazem
erroneamente: isolamento. A solução
é chamá-la para ser ajudante de
turma ou pedir ajuda a ela para fazer
parte de alguma brincadeira. Se isso
não adiantar, procure estabelecer um
contato com os pais e o terapeuta da
criança para que você possa
encontrar uma solução para essa
rebeldia. A única coisa que não deve
ser feita é submetê-la ao isolamento
ou ao constrangimento.
 As crianças com TDAH — Transtorno de Déficit
de Atenção e Hiperatividade — podem apresentar
comportamentos de atenção ou agitação extrema.
Dessa forma, torna-se um desafio para os pais
entender quais brincadeiras são capazes de deixar
as crianças mais calmas.
BRINCADEIRAS Se o jogo for muito complicado, elas podem se
PARA TDAH frustrar facilmente, aumentando a agitação ou até a
agressividade. Os jogos tecnológicos são bons para
alguns momentos, mas em demasia podem deixar
as crianças super estimuladas. Por esse motivo, no
post de hoje, vou compartilhar com vocês
sugestões de brincadeiras simples para crianças
com TDAH.
 CONFIRA!

O mais importante, antes de

entrarmos nas sugestões de
Quebra-cabeça- É um desfio que
brincadeiras, é saber qual o
Leitura - Letras grandes e frases estimula a inteligência, o
objetivo com cada uma delas.
curtas, com muitas imagens e pensamento lógico, a composição
Alguns jogos trabalham a atenção
histórias curtas são ideais. de figuras, discriminação visual,
e o foco, outros o ganhar e o
atenção e descontração.
perder, outros melhoram a
capacidade cognitiva e por aí vai.

Brincadeiras corporais- Envolvem

Montar blocos- são atividades
Jogo de memória- É muito bom a consciência corporal, estimula a
simples que permitem às crianças
para trabalhar a atenção e o foco concentração e o controle da
criar livremente
impulsividade.

Esportes- Praticar esportes, além

Jogos de tabuleiro- São ótimos
Pintura e argila- Favorecem a de gastar energia acumulada,
para desenvolver as habilidades
expressão, além de desenvolver a promove a interação social e a
cognitivas, sociais e de
autoconfiança capacidade de lidar com a perda,
comunicação.
com a frustração.
SÍNDROME DE DOWN NA ESCOLA
◦ Muitas crianças com Síndrome de Down têm associada a
Deficiência Intelectual (DI), o que leva a dificuldades na
aprendizagem. Tais dificuldades podem estar
relacionadas à linguagem, raciocínio lógico, memória e
refletir na socialização e na autonomia.
◦ Dessa forma, a criança com Síndrome de Down na
escola precisa de estratégias diferenciadas no processo
de aprendizagem. É muito importante que seja realizado
um planejamento pedagógico que considere as
características de cada criança.
◦ O professor precisa conhecer as potencialidades de seu
aluno, assim como suas maiores dificuldades, cognitivas
e comportamentais. Por esse motivo, é essencial a
participação da família, assim como dos profissionais que
trabalham com a criança fora da escola.
ESTRATÉGIAS NORTEADORAS
PARA A INCLUSÃO

◦ Ainda que o planejamento

precisa ser individualizado,
algumas estratégias podem ser
norteadoras para a inclusão das
crianças com Síndrome de Down
na escola.
 Muitas vezes, será necessária uma
adaptação no currículo, adequando-
o às necessidades da criança de
Síndrome de Down. Isso não
Adaptação do currículo Suporte concreto e visual
significa que ela irá aprender algo
diferente dos colegas de turma, mas
que o conteúdo será abordado e
avaliado de uma forma específica.

As crianças com Síndrome de Down Ao trabalhar um conteúdo em sala

aprendem melhor com estímulos
visuais e materiais concretos.
Sempre que necessário, o professor
deve utilizar esses recursos para
trabalhar os conteúdos em sala de
aula.
de aula, busque estratégias de
fragmentação. A repetição é
Fragmentação de conteúdos importante para as crianças com
Síndrome de Down e o trabalho em
etapas facilita a memorização e o
aprendizado.
Use uma linguagem clara

Assim como os recursos concretos ajudam na aprendizagem da criança com Síndrome de Down, os
comandos do professor também devem ser claros e simples. Isso para que o entendimento do que deve ser
feito ou é esperado do aluno naquele momento possa ser melhor compreendido por ele.

Raciocínio abstrato

Principalmente nos anos iniciais na escola, as crianças com Síndrome de Down ainda aprendem muito pelo
concreto. O professor deve valorizar seus progressos nesse sentido, sem deixar de trabalhar o raciocínio
lógico.

Repetição

Como dissemos, a memorização dos conteúdos depende da repetição. A prática é muito importante para
todas as crianças na aprendizagem, principalmente para as com Síndrome de Down.
 Conhecendo as características comuns
na Síndrome de Down, é possível
Dicas e práticas de Inclusão pensar em estratégias e atividades Estratégias de alfabetização
para a sala de aula. Preparamos
algumas dicas para te inspirar, confira!

As crianças com Síndrome de Down Outra dica é usar lápis mais grosso ou
Dessa forma, as estratégias de
costumam apresentar déficits de adaptadores com apoio para os dedos,
alfabetização que trazem mais
linguagem que dificultam a trabalhando a escrita das letras com
benefícios são as que trabalham com a
alfabetização. A aprendizagem de um tamanho maior. As crianças com
palavra inteira, como o método global.
leitura pelo método fônico (som da Síndrome de Down podem apresentar
Trabalhar as letras e os sons deve ser
letra) pode não ser o mais indicado. Ao hipotonia muscular, o que leva a
um segundo passo na alfabetização
mesmo tempo, elas costumam ter boa dificuldades com a coordenação
das crianças com Síndrome de Down.
memória visual. motora fina.

O mais importante no processo de

Utilize apoio visual e materiais ensino aprendizagem é fazer com que a
Essas são algumas orientações
concretos para trabalhar a matemática. criança se sinta capaz de superar as
importantes para os anos iniciais da
Aprender matemática exige muita suas dificuldades, potencializando as
criança com Síndrome de Down na
capacidade de abstração e raciocínio suas habilidades. Essa é a verdadeira
escola. O trabalho com as diferenças é
lógico e esses materiais ajudam a inclusão e estamos aprendendo com as
um desafio para todos, mas também
contextualizar o conteúdo, facilitando a crianças com Síndrome de Down, que
um aprendizado valioso.
compreensão do mesmo. não só elas, mas todas as crianças,
têm necessidades especiais.
🚨 Ansiedade no ambiente escolar

Em resumo, quando tratamos especificamente do cenário educacional,

percebemos que, para a pessoa socialmente ansiosa, o ambiente
escolar apresenta muitas situações potencialmente estressantes. Fazer
uma apresentação, responder a perguntas em sala de aula, fazer amigos ou
participar de grupos são alguns bons exemplos.

Além disso, existem diferentes formas de manifestação

da ansiedade. Aliás, esse é um dos motivos pelos quais pode ser difícil
detectá-la em sala de aula. Contudo, o que todos os tipos têm em comum
é o “bloqueio cerebral”. Ou seja, a pessoa está em sala, mas não
consegue se desenvolver.

Em resumo, tudo isso em conjunto torna o ambiente escolar difícil para o

estudante. Isso porque ele está ali, mas não consegue “seguir o ritmo”
dos demais. Resultado? Um sentimento negativo a longo prazo no que
tange o gosto pelos estudos.
 🔍Como detectar a ansiedade no ambiente escolar?
Como vimos, há diferentes tipos
e intensidades quando se trata
de ansiedade. Isso significa
que em alguns casos, ela poderá
ser fácil de identificar, como
quando o aluno se sente
nervoso antes de uma prova.
Além dos sinais descritos acima,
o aluno que vivencia a
ansiedade no ambiente escolar
pode:
Entretanto, em outras
ocasiões, a ansiedade pode
parecer algo totalmente
diferente. Ela pode se
manifestar por meio de uma dor
de estômago ou um
comportamento retraído.
Parar de se socializar com
colegas de classe;
Desenvolver desatenção e
inquietação;
Além disso, a ansiedade também
pode tornar os alunos
agressivos. Isso porque, quando Ademais, esse sentimento pode
aborrecidos ou ameaçados, eles se manifestar através de atos
não sabem como lidar com os contra os demais alunos ou, até
seus sentimentos. Dessa mesmo, contra o docente.
forma, tende-se a desenvolver
uma reação de luta ou fuga.
Apresentar elevada quantidade Possuir dificuldade de trabalhar
de falta; em equipe;
Enfrentar dificuldade para
responder perguntas em aula.
🤝3 Ações eficazes para desenvolver em sua instituição de ensino
Quebre o “ciclo vicioso” gerado pela
ansiedade e acolha - As
pessoas ansiosas estão presas em uma
espécie de ciclo vicioso de ansiedade
social e expectativas negativas sobre o
seu desempenho. Por isso, pode ser
uma tarefa complexa quebrar esse ciclo.
Mas é indispensável fazê-la entender
que não está sozinha e que tanto os
pais quanto a escola, estão ali para
ajudá-la.
Aprender habilidades socioemocionais
é tão importante quanto aprender etapas
básicas da educação como ler, escrever
e realizar contas.
Ademais, outra dica é transmitir o
sentimento de acolhimento na rotina
escolar mediante a relação professor-
aluno, praticando a empatia.
Em resumo, as
competências socioemocionais, dentre
todos os seus benefícios, trabalham a
educação integral dos alunos,
ensinando-os desde cedo o respeito ao
próximo e a vida em comunidade.
Independentemente do tamanho da
escola, reunir uma boa equipe de apoio
é essencial. Portanto, conte com
pessoas qualificadas e experientes, seja
um professor ou funcionário de apoio
dentro da sala de aula.
Aliás, vou deixar aqui uma conteúdo
Trabalhe a aprendizagem de
complementar que pode te inspirar:
competências socioemocionais
A empatia na educação e sua importânci
a para uma experiência de alto nível.
Dessa forma, através das competências
socioemocionais na educação pode-se
começar desde cedo a trabalhar
a inteligência emocional. Aliás, essa é
Tenha uma boa equipe de apoio
uma capacidade altamente procurada
por diversos empregadores e
fundamental para profissionais de
diversas áreas de atuação.
No caso dos ensinos médio e superior,
o aluno geralmente tem vários
professores. Sendo assim, é
importante definir uma “pessoa
indicadora” que seja responsável por
ser uma espécie de “termômetro” para
que a equipe psicopedagógica atue de
forma mais direcionada.
Atividades para
confeccionar coletivamente
Agradecimentos !