MAPA – Material de Avaliação Prática da Aprendizagem

Acadêmico: Glaucia Mariana Nunes dos Santos R.A. 22162858-5

Amaral

Curso: Licenciatura Ciências Biológicas

Disciplina: Educação Inclusiva e Integração Social

Valor da atividade: 3,5 Prazo: 17.03.2024

Instruções Institucionais para Realização da Atividade

1. Todos os campos acima deverão ser devidamente preenchidos;

2. É obrigatória a utilização deste formulário para a realização do MAPA;
3. Esta é uma atividade individual. Caso identificado cópia de colegas, o
trabalho de ambos sofrerá decréscimo de nota;
4. Utilizando este formulário, realize sua atividade, salve em seu computador,
renomeie e envie em forma de anexo no campo de resposta da atividade
MAPA;
5. Formatação exigida para esta atividade: documento Word, Fonte Arial ou
Times New Roman tamanho 12, Espaçamento entre linhas 1,5, texto
justificado;
6. Ao utilizar quaisquer materiais de pesquisa referência conforme as normas da
ABNT.

Em caso de dúvidas, entre em contato com seu Professor Mediador. Bons

estudos!
No vídeo analisado, o “Discal” enfrenta uma série de obstáculos associados à
descalculia, mas dois deles se destacam: a dificuldade em realizar cálculos
matemáticos simples e em compreender conceitos abstratos. Para auxiliar o
personagem a superar a dificuldade em realizar cálculos matemáticos simples, uma
abordagem viável seria a utilização de recursos tangíveis. A educadora poderia
empregar elementos manipuláveis, como peças de montar ou fichas coloridas, para
representar os números e as operações matemáticas. Assim, o “Discal” teria uma
representação visual e tátil dos conceitos matemáticos, facilitando sua compreensão
e execução dos cálculos. Por outro lado, para auxiliá-lo a compreender conceitos
abstratos, uma estratégia eficaz seria a adoção de metáforas e analogias. A
educadora poderia empregar exemplos concretos e situações do cotidiano para
ilustrar os conceitos matemáticos abstratos. Por exemplo, poderia utilizar a idéia de
que somar é agregar elementos, enquanto subtrair é remover elementos. Dessa
maneira, haverá uma referência concreta para compreender os conceitos abstratos
e aplicá-los em contextos do dia a dia. Essas estratégias foram selecionadas com
base nas diretrizes do material didático para promover a educação inclusiva dos
alunos com desafios de aprendizagem na sala de aula regular. O uso de recursos
tangíveis e manipuláveis é recomendado para auxiliar alunos com descalculia a
assimilarem os conceitos matemáticos. Da mesma forma, o uso de metáforas e
analogias é indicado para facilitar a compreensão de conceitos abstratos. Em última
análise, a justificativa para a escolha dessas estratégias reside na sua capacidade
de oferecer uma abordagem mais inclusiva e adaptada às necessidades de quem
sofre com a descalculia, permitindo-lhe desenvolver suas habilidades matemáticas
de forma eficiente e sem sentir-se excluído ou desmotivado. Por meio dessas
abordagens haverá a possibilidade de superar suas dificuldades em matemática e
experimentar maior confiança e integração na sala de aula.
Portanto, a implementação dessas estratégias não apenas visa ajudar um único
individuo a superar suas dificuldades em matemática, mas também busca promover
uma cultura de aprendizado colaborativo e inclusivo, onde todos os alunos se
sintam valorizados e capacitados a alcançar seu pleno potencial acadêmico e
pessoal. Ao reconhecer e atender às necessidades individuais de cada aluno, a
educação torna-se verdadeiramente inclusiva e prepara os estudantes para
enfrentar os desafios do mundo real com confiança e resiliência.