Universidade Federal do Rio de Janeiro

Centro de Filosofia e Ciências Humanas

Faculdade de Educação/Colégio de Aplicação
Pós-Graduação Lato Sensu
Curso de Especialização Saberes e Práticas na Educação Básica
CESPEB

Roteiro para trabalho de conclusão de curso

Tema Diversificação de conteúdos na Educação Física Escolar.

Pergunta de
Quais as percepções de estudantes acerca da diversificação de conteúdos nas
partida aulas de Educação Física?

Percepção da pesquisadora sobre os conteúdos da Educação Física serem

geralmente hegemônicos e repetitivos dentro das aulas escolares (tanto na
Situação visão como aluna, quanto na visão como professora da educação básica),
principalmente nos anos finais do ensino fundamental, onde a prática da
Problema
educação física é mais voltada ao conteúdo esportivizante. Dessa forma o
aluno acaba sendo exposto às mesmas práticas ao longo dos anos, embora
diversas delas possam ser vivenciadas e conhecidas na formação escolar.

 O que os alunos sabem sobre os conteúdos da Educação Física escolar?

 Eles entendem que existem diferentes práticas corporais e

conhecimentos a serem tematizados nas aulas ou reconhecem apenas
uma hegemonia?
Questões
 Quais conteúdos se recordam de terem vivenciado nas aulas de
Norteadoras
Educação Física?

 Quais práticas corporais são mais interessantes para esses estudantes, a

partir de suas perspectivas?

 Há presença de conteúdo dominante nas suas falas ou é diversificada?

Objetivos
Geral: Identificar o que os estudantes pensam e percebem sobre os
Geral
conteúdos presentes nas aulas de Educação Física.
Específicos
Específicos:

 Investigar o que os alunos entendem sobre diversificar conteúdos nas

aulas de Educação Física escolar.

 Analisar os possíveis conteúdos que já foram trabalhados com os alunos

em anos anteriores do Ensino Fundamental.

Av. Pasteur, 250 - fundos – URCA – Palácio Universitário – Faculdade de Educação

Coordenação: sala 240 – Secretaria: Módulo setores administrativos - 2ºandar
Site: www.educacao.ufrj.br
Tel.: (0xx21) 3938-5130 E-mail: cespeb.secretaria@gmail.com
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 Entender se os estudantes percebem a aula de forma padronizada,

reduzida a poucos conteúdo ou temas, ou se percebem uma
multiplicidade de conteúdos e temas nas aulas.

 Relacionar possíveis resultados das percepções com o tipo de Educação

Física aplicada nas aulas desse componente curricular.

1. Hegemonia dos conteúdos na EF: influências históricas. (Europeias,

estadunidenses etc).

Tópicos de 2. Os conteúdos da EF escolar e a constituição da cultura corporal (quais são,

o que propõe a BNCC e os PCN’s e a cultura corporal).
Desenvolvimento
3. A importância da diversificação das práticas corporais.

4. Tendências e metodologias pedagógicas: suas relações com as aulas de EF

A partir da percepção dos alunos pode-se chegar a resultados que indiquem

que as aulas de Educação Física escolar se restringem a determinado(s)
Hipóteses conteúdo(s), privando os alunos da ampliação de conhecimentos e vivências.
Em contrapartida, as informações obtidas poderão apontar para uma
Educação Física cultural e diversificada, onde os alunos possuam acesso a
práticas corporais e assuntos variados.

A definir.
A princípio será uma pesquisa de caráter qualitativo e quantitativo, com
Metodologia aplicação de questionários que poderão ser realizados de forma online e
possível entrevista (ou roda de conversa) presencial ou remota com os alunos
do 8º e 9º ano de uma escola particular da Zona Norte do Rio de Janeiro.

Justificativa
A ideia de investigar a diversificação de conteúdos na Educação Física
escolar parte das observações e vivências desde a época como aluna e,
atualmente como docente no chão da escola, percebendo a dominância de
um conteúdo (geralmente o esporte) em relação aos outros, como os jogos,
ginásticas, danças, lutas, práticas de lazer e aventura e conhecimentos sobre
o corpo.
Com uma visão mais crítica da Educação Física, esse modelo de ensino
incomoda, pois distancia os alunos de uma educação que faça sentido e tenha
significado social e cultural para eles. Mesmo que o conteúdo esporte seja o

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único a ser ensinado, ele também deve ser ampliado para discussões de
temas que se entrelaçam com ele.
Além disso, as conversas sobre currículo e “o que ensinar na Educação
Física?” são frequentemente voltadas ao trabalho do professor e pouco ao
que os alunos pensam sobre o assunto. Já que o ponto de partida é uma visão
crítica e pós-crítica, nada mais justo do que incluir o aluno nesse processo de
investigação e lhe dar voz.
Esse estudo, portanto, torna-se relevante para a área pois discute uma visão
de Educação Física mais atual, fugindo de padrões técnicos que muitas vezes
acabam por gerar exclusão dos alunos e desgosto pelas aulas.
Propor aos alunos o acesso a variadas práticas corporais e temas é um
caminho para um currículo justo e necessário, para que todos possam ser
alcançados em algum momento do ensino e possa assim pensar e agir
autonomamente e criticamente na sociedade.

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