SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

INSTTUTO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS

FACULDADE DE FILOSOFIA

PAULO HENRIQUE DA COSTA MONTEIRO

(202108040055)

RELATÓRIO FINAL DE ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE

DOCÊNCIA EM FILOSOFIA I

BELÉM/PA

2023
 SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

INSTTUTO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS

FACULDADE DE FILOSOFIA

PAULO HENRIQUE DA COSTA MONTEIRO

(202108040055)

RELATÓRIO FINAL DE ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE

DOCÊNCIA EM FILOSOFIA I

Relatório apresentado à Faculdade de Filosofia do

Instituto de Filosofia e Ciências Humanas da
Universidade Federal do Pará, como requisito para a
obtenção do conceito na disciplina Estágio
Supervisionado de Docência em Filosofia I,
supervisionado pelo Prof. Dr. Damião Bezerra Oliveira,
realizado no período letivo 2023.2.

BELÉM/PA

2023
 1. IDENTIFICAÇÃO:

NOME DA (S) ESCOLA (S) EM QUE SE REALIZOU O ESTÁGIO: Escola de aplicação

NOME DO (s) PROFESSOR (es) COLABORADOR (es)*: Geovani Pantoja Parente

SÉRIE/ANOS(s) 6º ano TURMAS(s) **: 6002

2.RESUMO DAS ATIVIDADES:

a. REALIZADAS EM CLASSE
(X ) Observação. .00 h
(X ) Participação .00 h
( ) Regência .00 h
(X) Outras. Especificar ________________Evento dia da Família_______________________.00
h
Total 1:

b. EXTRA-CLASSE:
( ) Planejamento de aulas (p/regência de classe) 00 h
( ) Pesquisa de material didático 00h
( ) Elaboração de material didático .00 h
( ) Palestras 00.h
( ) Projetos ...h
( ) Reuniões na Escola ...h
(X) Reuniões de Orientação e Supervisão (UFPA) ...h
( ) Outras. Especificar_________________________________________...h
Total 2:
Total 1+ total 2 (Carga horária total das atividades):

EXPERIÊNCIA DE SALA DE AULA NA FORMAÇÃO EM DOCÊNCIA DE FILOSOFIA

INTRODUÇÃO :

A formação acadêmica proporciona vários momentos importantes para a construção de

um currículo profissional, daquela determinada área e o estágio supervisionado é um dos momentos
fundamentais em que os alunos nesta fase, irão ao campo conhecer a sua futura área em que atuará
e observar os acontecimentos dentro do campo e conhecer o público a qual irá direcionar o seu
trabalho, e como a prática escolar tem atuado diante das mudanças da atualidade sem perder a
essência do ensino.

O trabalho com o ensino de filosofia na atualidade tem grandes desafios, principalmente

lidar com as limitações da grade curricular, limitações no desenvolvimento do ensino, e se adequar
com o que as legislações exigem da disciplina e promover um ensino que possa estimular o pensar
crítico nos dias de hoje. A docência de filosofia para o ensino fundamental traz uma metodologia
diferente, por se tratar de alunos pré-adolescentes, então é necessário utilizar recursos que são
acessíveis para a explicação dos conteúdos, como os visuais como slides para apresentação de
imagens, vídeos, ou até utilizar objetos como exemplos na prática.

A experiência no estágio ajuda nessa construção da identidade do futuro professor, nesta

ocasião o estagiário estará atento ao desenvolvimento dos alunos, a relação entre o professor e seus
alunos, a avaliação, o trabalho do professor em sala, se algum aluno precisa de um acompanhamento,
as dificuldades do professor sobre algum assunto e dentre outros fatos, e logo fará registro do que
houve nestas circunstâncias.

DESENVOLVIMENTO:

O estágio supervisionado foi uma experiência em que pude ver de perto o trabalho de
um professor de filosofia, trabalho esse que a todo momento estava se reinventando no processo do
ensino e aprendizagem para com seus alunos, os conteúdos em que ministrava as suas aulas tinham
da interpretação aos recursos visuais, o envolvimento neste processo estimulava-os a pensar,
questionar, eles se sentiam a vontade a ler o material, a responder as perguntas e principalmente
participar de pequenos debates que foram destaques, respostas bem construídas e que chamou
bastante atenção.

E observando o trabalho de filosofia no ensino fundamental, pude perceber de que forma

poderia futuramente trabalhar a disciplina com crianças ou pré-adolescentes provocando suas idéias
através de perguntas simples e que seguindo essa linha, era possível causar uma motivação a buscar
as possíveis respostas. A filosofia nos proporciona reflexão, questionamentos e de que forma
poderíamos construir esse saber nos dias atuais, sem perder a sua essência com todas as informações
em que os alunos estão expostos, através das redes sociais e afins?

Ensinar filosofia não parece uma tarefa simples, envolve o pensamento, a análise, o
questionamento, perguntas e respostas, e foi a pergunta que o professor fez em sala de aula várias
vezes, “o que é filosofia”, uma pergunta que deriva várias respostas, várias explicações. E ensinar
filosofia o que seria? E o filosofar? Seria então a transmissão de um conteúdo filosófico, uma
atividade que remete o questionamento sobre determinado assunto que estimula outras idéias.

Conforme Cerletti:
Ensinar filosofia seria a atividade em que alguém transmite ao outro determinado conteúdo, neste
caso “de filosofia” ou “filosófico”. Pois bem, antes de nos determos nessa, aparentemente, simples
e clara descrição, vemos que surgem alguns problemas. (CERLETTI, 2009, p. 11).

Uma atividade como o de filosofar se difere ao de filosofia em si, e é necessário definir

aonde quer se chegar, uma das razões pela qual o professor em sala, perguntava sempre aos alunos
sobre algo relacionado a vida deles, questões do cotidiano e fazia uma reflexão dentro do contexto
filosófico, e dessa forma os alunos participavam da aula contando sobre suas experiências e
dificuldades sobre algum assunto.

Conforme Cerletti:

A questão não se tornaria mais simples no caso de enfocarmos a interrogação “que é

aprender filosofia”, visto que, qualquer que seja a resposta dada, tal como o foi no caso
anterior, ela estará mediatizada pela concepção que se tenha da filosofia ou de seus traços
característicos. (CERLETTI, 2009, p. 12).

Ensinar filosofia sem uma intervenção filosófica será que é possível, o autor logo na
introdução deste livro, faz esse questionamento e trazendo a reflexão de que ensinar implica assumir
responsabilidades. E que responsabilidades são essas que serão fundamentais para o
desenvolvimento deste ensino? O autor enfatiza que o ensino institucionalizado e suas exigências
acabam abreviando a reflexão filosófica.

Conforme Cerletti:

As exigências programáticas do ensino institucionalizado de filosofia fazem com que, no

desenrolar dos cursos, a reflexão filosófica sobre o significado ou o sentido da filosofia
costume ser abreviada ao extremo ou postergada quase indefinidamente, em favor da
introdução, sem mais, dos conteúdos “específicos” de filosofia. (CERLETTI, 2009, p. 14)

É importante manter o cuidado com a disciplina no sentido de não deixá -la se tornar
mecanizada e um saber importante que estimula nossas idéias e desenvolve nosso pensamento crítico
e isso nos faz pensar de que forma podemos levar adiante essa grande tarefa da disciplina, é possível
filosofar diante de tantos desafios na sala de aula? E quando o aluno não se interessa pelo saber
filosófico de que forma podemos conquistá-lo? Esses pontos são importante mencionar uma vez que
é a realidade de muitas escolas, e é preciso falar sobre isso, para que possamos buscar possíveis
soluções.

Conhecer o trabalho pedagógico da escola e seus projetos que envolvem a comunidade,

também ajuda a entender de que forma o futuro professor poderá se envolver nesses projetos sociais,
como desenvolver trabalhos que possam aproximar a escola da comunidade. Os alunos que
participam desses projetos, eventos da escola podem desenvolver habilidades que podem ajudá-los
na construção do saber e até mesmo em alguma área do conhecimento a qual tem mais afinidade,
desenvolver a questão da aproximação com seus colegas de turma e assim trabalhando em grupos.

Os registros de cada acontecimento na sala de aula, a boa comunicação com os colegas

de estágio, boa interação com o professor da sala, o conhecimento sobre os alunos que estão ali
naquela sala e conhecer a escola são importantes para o aluno estagiário, a medida que ele vai
construindo a sua experiência no campo, vivendo cada momento como esses serão promissores para
que ele consiga entender os desafios da escola, e entenderá de que forma aplicará o método de ensino
de acordo com o que viu no campo.

A prática do ensino de filosofia no ensino fundamental foi uma espécie de novidade,

porque até então eu não tinha conhecimento, ainda não conhecia e essa experiência do estágio com
crianças pré-adolescentes realmente trouxe vários questionamentos sobre a oportunidade que não
tive de estudar a filosofia na minha época na pré-adolescência, o trabalho do professor na sala, a
didática utilizada por ele para conduzir o conteúdo, foi bem interessante e um trabalho bem pensado
para idade daqueles alunos. A escola oferece uma estrutura de boa qualidade para o ensino desde a
educação infantil até o ensino médio, em cada modalidade de ensino uma metodologia específica.

E diante disso, vemos uma escola que se preocupa com o ensino e promove eventos que
fazem os alunos a saírem da sala de aula, para a prática das atividades motivadoras que desenvolvem
as habilidades dos alunos. E isso nos faz pensar sobre o que seria interessante em trabalhar a filosofia
nas atividades motivadoras, apresentando da origem até a consolidação destacando os principais
nomes, para que haja uma identificação, familiarização com os clássicos.

E precisamos responder aos questionamentos sobre o porquê do ensinar a filosofia, já

que é uma pergunta que passa séculos, e ela continua viva e nos faz novamente respondê-la, e de que
forma podemos praticá-la em sala de aula, nos estabelecimentos de ensino e sem perder o seu
objetivo. Educar baseado na filosofia é algo que nos remete a subjetividade, nos leva a pensar na
atividade humana intelectual.

Conforme Severino:

A humanidade, como sujeito coletivo pensante, busca explicitar/construir sentidos que tenham a ver
com o direcionamento do agir histórico de seu conjunto. (SEVERINO, 2003, p. 51)
 Preparar o aluno através da filosofia é construir um sujeito pensante e que pode exercer
esse exercício e buscar construir sentidos com o direcionamento histórico. Neste mesmo livro o autor
diz que todo filósofo é um educador da cidade, e que o compromisso fundamental do conhecimento
é com a construção da cidadania. E dessa forma pode-se entender a importância de manter o legado
da filosofia para os dias atuais, na construção de um ser pensante e que está sujeito a desenvolver o
pensamento crítico, para que não seja alienado pelas circunstâncias.

Conforme Gallo:

Como essas temáticas estão próximas da filosofia, penso que nós, professores de filosofia, devemos
nos perguntar: de que ética se fala? De que cidadania se fala? Quais os interesses que embasam
essas propostas. (GALLO, 2003, p. 71)

Os temas mais trabalhados em filosofia quando se trata do ensino básico, são a ética e a
cidadania, temas esses que repetidamente está em provas de concursos e afins, e em atividades
práticas como houve na sala, o professor trouxe vários exemplos pra explicar ética e os alunos
ficaram atentos porque em alguns exemplos se identificaram, quando foi perguntado sobre furar fila
na hora do lanche da cantina, o assento prioritário aos idosos no ônibus se algum aluno cedia o
assento. Exemplos básicos que fazem a diferença e provoca a conscientização do sujeito.

A relação professor-aluno foi o que mais chamou atenção, e é necessário para que não
haja uma distância entre eles, a preocupação com a aprendizagem dos alunos, foi um dos pontos
interessantes a maneira de colocar em prática métodos, usando exemplos abstratos da atualidade ou
da convivência dos discentes, e dessa maneira procurar integrá-los dentro do universo da filosofia,
foi esclarecedor usando uma linguagem adequada que estimula a participação de cada um através da
leitura, nas respostas a cada pergunta, de maneira que fazia cada um pensar sobre suas vivências.

O conteúdo sobre os filósofos pré-socráticos foi uma aula que consegui observar a
curiosidade dos alunos, quando o professor fazia referências aos elementos da natureza, por
exemplo: a água se referindo ao Tales de mileto. Elementos que fazem referência a filósofos são
uma tática de fazê-los lembrar do que foi ensinado, usar as frases de filósofos e fazer referência ao
cotidiano dos alunos, foi uma forma de aproximá-los da disciplina.

O estágio trouxe a oportunidade de conhecer o trabalho na prática, compreender de que

forma será aplicado o conteúdo de acordo com idade, entender o processo de ensino e aprendizagem,
e conhecer o trabalho da escola, os desafios para o ensino, em especial a filosofia, diante também de
outros fatores que necessitam de nossa atenção, como alunos com necessidades especiais, então foi
necessário criar materiais específicos, como apostilas para os alunos de baixa visão, com uma fonte
adequada, alunos autistas que tinham atividades simples para desenvolverem, etc.

Conforme Pimenta:

Esse processo de ensino-aprendizagem é composto de conteúdos educativos, habilidades e posturas

científicas, sociais, afetivas, humanas; enfim, utiliza-se de mediações pedagógicas específicas.
(PIMENTA, 2017, p.34)

A autora comenta que o futuro profissional precisa compreender esse processo educativo
que envolve todas essas etapas, e esses métodos oferecem maneiras de fazer o ensino através de
esquemas que possibilitam investigações e análises que nos permitam questionar essas práticas
educacionais e ações do próprio sujeito.

Nessa experiência que foi fundamental para se entender e começar a pensar de que forma
posso trabalhar futuramente em sala, que é necessário pensar no profissional nessa área que quero
ser mais adiante, que métodos utilizar para desenvolver o pensar nos alunos, que atividades que
desenvolvem o pensamento crítico, o trabalho com pré-adolescentes é sempre desafiador, pela
questão de conquistar a confiança, e a atenção para assuntos filosóficos.

Conforme Pimenta:

Estudar a sala de aula como espaço de conhecimento compartilhado vem se tornando uma
necessidade pedagógica indispensável para a compreensão dos processos de ensinar e aprender.
(PIMENTA, 2017, p. 136)

A sala de aula é um local onde se podem encontrar as histórias de vida de professores e

alunos, ou seja, uma possibilidade da construção do conhecimento compartilhado, e é necessário
promover essa troca de experiências de vida e inserindo o conhecimento filosófico nesta
oportunidade, seria uma maneira de mostrar de que forma a filosofia se faz presente no nosso
cotidiano e muitas vezes ignoramos sem saber. E dentro desta troca de experiências precisamos ficar
atentos aos alunos que tem as dificuldades de aprendizagem e outras situações, para que eles também
possam participar dessa atividade.

As dificuldades de aprendizagem também eram visíveis, como não compreender as

propostas de atividades, não compreender as leituras, porém a vontade de participar de cada pergunta
que o professor fazia, já era uma maneira de vencer aquela dificuldade, a timidez, por exemplo, é
um fator que prejudica a aprendizagem, impedindo com que o sujeito não consiga expressar ou
oralizar o que aprendeu, causando insegurança, medo, etc.

O docente durante as aulas trouxe as dinâmicas como a atividade sobre o julgamento de

Sócrates, em que todos tinham que dá a sua opinião se o filósofo era ou não culpado, e todos puderam
participar, professor trouxe os argumentos que acusaram e também os a favor de Sócrates e explicou
aos alunos, e a partir daí os alunos começaram a tirar as suas próprias conclusões e seguia a atividade.

Estimular o pensamento crítico no ensino fundamental é algo que para alguns

profissionais da educação pode ser um pouco difícil, mas é necessário buscar alternativas que
estimulem o prazer de conhecer, participar dos questionamentos. E um bom docente como vi é
aquele que irá se reinventar diante das dificuldades, de poucos recursos muitas vezes da instituição,
e até mesmo quando estamos limitados nesse processo.

CONCLUSÃO:
No geral, foi uma experiência maravilhosa em que adquiri bastante conhecimento e
tenho idéia do que me espera daqui mais adiante. Fui bem recebido pelo professor e a pela turma e
vivenciar a sala da aula com todos os seus altos e baixos, foi a melhor experiência dentro do curso e
conhecer o ambiente escolar agora como um estagiário, antes a experiência era de aluno, e
compreender os desafios da profissão de professor, a responsabilidade da escola para com a
comunidade, e o principal a filosofia dentro deste contexto escolar.
Identificar o perfil da turma é preciso fazer uma ótima observação e com cuidado para
que possamos fazer bons registros sobre a turma, e caso o professor da sala permita que o estagiário
exponha suas idéias, então que seja de acordo com o que está sendo trabalhado naquela ocasião, e
que tenha criatividade, iniciativa, assiduidade e esses pontos são necessários para haja uma excelente
comunicação entre professor, estagiário e a turma.
O estágio supervisionado de filosofia precisa ser entendido pelos alunos estagiários,
como a oportunidade de compreender de que forma será trabalhado o que estamos aprendendo no
curso e de que forma filosofar em meio a tantos fatores que limitam muitas vezes o seu ensino, a
forma de abordagem dos conteúdos, os problemas casuais da escola e também fazer com que os
alunos entendam de fato a importância da filosofia em suas vidas.
Outro fator encontrado nessa experiência do estágio e que me serviu de atenção, foi a
questão dos alunos com necessidades especiais e que precisam de um acompanhamento, uma
orientação nas atividades propostas e que precisamos buscar formas de trabalhar esse quesito, em
uma sala de aula tem vários alunos com suas peculiaridades, limitações, dificuldades e é necessário
ficarmos atentos a essas situações.
Uma recomendação que faço aos meus colegas que farão o estágio, muita dedicação e
vivam essa experiência de conhecer, observar com muita atenção e possam ter iniciativa e buscarem
nesta experiência coisas novas e trabalhem ao lado do professor, sejam cordiais e façam as tarefas
com zelo e sejam criativos, trabalhar com crianças e pré-adolescentes requer criatividade, uma
linguagem mais acessível à faixa etária da turma.
A participação dos estagiários em todas as atividades da escola, reuniões quando
convidados a participar é uma maneira de se familiarizar com as atividades da escola, e em meio a
todos esses acontecimentos, os registros serão bem detalhados e cada momento vivido nessa
experiência, será fundamental para a jornada desse futuro professor, entendendo todas as
dificuldades da profissão e também da escola e compreendendo o papel da escola na vida daqueles
alunos e para aquela comunidade.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

CERLETTI, Alejandro O ensino de filosofia como problema filosófico / Alejandro Cerletti ;

[tradução Ingrid Muller Xavier]. – Belo Horizonte : Autêntica Editora, 2009. - (Ensino de filosofia)

Filosofia do ensino de filosofia / Sílvio Gallo, Gabriele Cornelli, Márcio Danelon (organizadores).
– Petrópolis, RJ : Vozes, 2003.

PIMENTA, Selma Garrido Estágio e docência / Selma Garrido Pimenta, Maria Socorro Lucena
Lima; colaboração de Érika Barroso Dauanny e Elisângela André da Silva Costa; revisão técnica
José Cerchi Fusari – 8. Ed. rev., atual e ampl. – São Paulo: Cortez, 2017

Paulo Henrique Da Costa Monteiro

________________________________________
Assinatura do estagiário

_________
*Informar o nome de todas as Escolas e de todos os professores com quem estagiou. ** Informar todas as
séries/anos e turmas nas quais estagiou.
 UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
Instituto de Filosofia e Ciências Humanas
Faculdade de Filosofia
FICHA DE REGISTRO DAS ATIVIDADES DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
Nome do(a) Estagiário(a): Paulo Henrique da Costa Monteiro
Nº de matrícula: 202108040055
Disciplina: Estágio Supervisionado de Docência em Filosofia I
Supervisor(a) do Estágio: Prof. Dr. Damião Bezerra Oliveira
Escola onde o estágio está sendo realizado: Escola de aplicação da Ufpa
Prof(a) Colaborador(a) da Escola:
Período Letivo: 2023.4
Período de realização do estágio: 07/08/2023-01/12/2023

Horário Assinatura do(a)

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE CH
Data Turma Prof(a)
(Detalhar a atividade realizada) Entrada Saída h/a Colaborador(a)
Reunião presencial orientações de estágios 15/09/23 14:00 16:00 5
Reunião via meet com convidado Prof. André Freitas, relatos de experiências 30/09/23 10:00 12:00 5
Reunião socialização/debate do texto “Professores para quê?” de Georges Gusdorf 09/11/23 10:00 12:00 5
Reunião via meet com convidado Prof. Paulo Tavares 18/11/23 10:00 12:00 5
Reunião via meet com convidada prof.ª Clarice, relatos de experiências 02/12/23 10:00 12:00 5
 Horário Assinatura do(a)
DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE CH
Data Turma Prof(a)
(Detalhar a atividade realizada) Entrada Saída h/a Colaborador(a)

Belém (PA), _____/_____/_____. Total de Carga Horária: ______ h/a.

Assinatura do(a) Assinatura do (a)

Prof(a) Colaborador(a) Prof(a) Supervisor(a) do Estágio /
UFPA
 UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
ESCOLA DE APLICAÇÃO DA UFPA
COORDENAÇÃO DE ESTÁGIOS

AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO SEMESTRE 1º( ) 2º(X)

PROFESSOR DA ESCOLA DE APLICAÇÃO ANO 2023

Caro (a) Professor (a),

Ao final do Estágio Curricular Supervisionado – ECS, o estagiário deverá ser avaliado para concluir os
estudos da prática profissional. Contamos com o seu apoio para preencher esta Ficha de Avaliação, cujas
informações serão utilizadas para o aprimoramento das atividades junto ao estagiário, para o aperfeiçoamento do
trabalho da Coordenação de Estágios e da Escola de Aplicação.
I – DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO ESTAGIÁRIO
Nome do Estagiário: Paulo Henrique da Costa Monteiro
Curso: LICENCIATURA EM FILOSOFIA Dia(s): S( ) T( ) Q( ) Q( ) S( X ) Turno: M( ) T(X) N( )
IES: UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ Horário: 1º ( ) 2º ( ) 3º ( ) 4º ( X) 5º ( ) 6º ( ) 7º ( )

II – DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO PROFESSOR (A) DA ESCOLA DE APLICAÇÃO.

Nome: Geovani Pantoja Parente
Disciplina: FILOSOFIA. Turma(s): _____________6002__________________ Turno(s): Manhã ( ) Tarde ( X )
Noite ( )
Educação Infantil [ ] Ensino Fundamental I [ ] Ensino Fundamental II [ X ]
Ensino Médio [ ] Ensino Médio Integrado [ ] Projetos [ ]
III – AVALIAÇÃO (Utilize o conjunto de siglas de conceitos abaixo, para realizar a avaliação do estagiário sob sua
responsabilidade) Excelente (EXC) Bom (BOM) Regular (REG) Insuficiente (INS)
1. ASPECTOS ATITUDINAIS CONCEITO
. Pontualidade exc
. Assiduidade exc
. Interesse e envolvimento com as atividades propostas exc
. Disciplina às normas e regulamentos exc
. Sociabilidade e desembaraço exc
. Cooperação e trabalho em equipe exc
. Capacidade de cuidar e de responder pelas atribuições exc
. Apresentação pessoal exc
CONCEITO PARCIAL exc
2. O ESTAGIÁRIO NO COTIDIANO ESCOLAR CONCEITO
. Iniciativa e independência bom
. Interesse e rendimento exc
. Participação e organização para as atividades bom
. Produção de material didático bom
CONCEITO PARCIAL bom
3. INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA / METODOLÓGICA CONCEITO
. Motivação exc
. Uso de material didático bom
. Dicção e clareza de expressão bom
. Uso de estratégia de ensino bom
. Conhecimento teórico. bom
. Conteúdo específico da área de conhecimento bom
CONCEITO PARCIAL bom
Observações: (opcional):_________________

CONCEITO FINAL: bom

Grato por seu trabalho e atenção.

Belém (PA), 02 de dezembro de 2023. _______________________

_________________________
Assinatura do Professor (a) da EA Assinatura da CEEA/UFPA
 SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
ESCOLA DE APLICAÇÃO
COORDENAÇÃO DE ESTÁGIO

Reg. nº 332/2023

CERTIFICADO

Certificamos que PAULO HENRIQUE DA COSTA MONTEIRO, do Curso de Licenciatura em

Filosofia, da UFPA, realizou Estágio Supervisionado, na Escola de Aplicação, da Universidade Federal do Pará
(EA-UFPA), no período de 07 de agosto a 01 de dezembro de 2023, desenvolvendo atividades pertinentes a sua
área de formação, totalizando carga horária de 30 h/a.

Belém (PA), 14 de dezembro de 2023.

Mª Eloiza de Castro Freire

Coordenadora de Estágio da EA-UFPA
Port. 0372//2018 – Reitoria
 SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
INSTITUTO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS
FACULDADE DE FILOSOFIA

DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE DOCÊNCIA EM FILOSOFIA IV

PROFESSOR: Dr. Damião Bezerra Oliveira
PERÍODO LETIVO: 2023.4
ESCOLA: ESCOLA DE APLICAÇÃO DA UFPA (ANTIGO NPI)
PROFESSOR(A): COLABORADOR(A): GEOVANI PANTOJA PARENTE
ALUNO ESTAGIÁRIO: PAULO HENRIQUE DA COSTA MONTEIRO

FICHA DE AVALIAÇÃO GERAL DO ESTÁGIO

a) Solicitamos uma avaliação do desempenho do(a) estagiário(a) nos itens abaixo:

Itens/Conceito Exc. Bom Reg. Ins.

Interação c/o (a) prof.(a) colaborador(a) do estágio x

Interação c/a(s) turma(s) do estágio x
Pontualidade x
Assiduidade x
Responsabilidade x
Iniciativa x
Pesquisa e seleção de material didático x
Elaboração de material didático x
Contribuição teórica nas aulas x
Orientação e acompanhamento de alunos x
Participação em outras atividades em classe x
Participação em atividades extraclasse x
CONCEITO GERAL x

b) Você encontrou alguma dificuldade no trabalho com o (a) estagiário(a)?

( ) Sim (x )Não
Comentário:_____________________________________________________________

c) Sugestões e observações:__________________________________________________

Data: 04 /12 /2023 . Assinatura do Prof.(a) Colaborador(a)

 UN I VERSID A DE FEDERA L 00 PARI\
ESCOLA DE APLICA ÇÃO DA UFPA
COORDENA ÇÃO DE ESTÁG I OS

FORMULÁRIO DE REGISTRO DAS ATIVIDADES - ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

~ - - -- - -- - - - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - -- - -- - - - - - , - - -- - -- - - -----=-----=-- - - - - -- - - ---
Estagiá rio (a) : féiv LD \.it"tJi \ ~ IJcl cos t a Número de matrícul a:
00 5_ç -1 S
' Prof.(a) da IES : 0 2 ;ão 1:, E.1.tRU i] IES: u FPA Ano: 2023 Início: o+/ 05' / 2023 / Término: 0..1_ f ,!l_ / 2023.
Orientador da Escola de Aplicação: Local: Ed. lnf( ) E. Fund . 1 ( ) E. Fund. 11 (X) Ens. Med ( ) EJA ( ) CE I ( ) Outro.

DESCRI ÇÃO DA ATIVIDA D E Loca l da Horário C I-I Rub ric a

Registrar ape nas conteúdo e metodologia utilizada ou pauta - em caso de reunião. Outras observ ações devem ser registrad as no d iário ele bordo cio estag iário Data hora/au la Prof. d a E A
ativ id ade Entra da Saída
Aeot: h,~,a ~au 9 c) (), s
c.. ;vL;r- "2 E. OC\, E N rci C. -'ê°u OE ~ l \.Í(:;i.1 ó1(d1/l'.) (E. f,.. 10: .J..:J 12 :00 ;;! h
í ;L-.)jufí;::>
v\O eb\~:.>Q,2 Cl:íf[, C:, êlv\i.l Üi)( \./[\ \11,:::;;z 1;:ill')(- o (..;:,!,1 !:t:Ú.lh 1-:JS i O°t"J,-::Jc. 6 00J ,1r, . ½0 -19 · O:) Jh
-
.r ~ -C-._.. /,r..,_ -i., ,

íLl/ il Ç,a°".) QE. Ci,:, ,~5:t&1 l1c;1 03 1J:i {, O::,d,. '1 G: lfo l,1'2;: O:) 1h I /°--wU~-1?.cv../~
t o n çi € c,ã> D,= a n vi OJ Dt.S i:: ê.l J\ôi OdCur\S; \/d fo g nf SóC,,i:mõ S O'i/D%B I 600:). 16 : 40 11s : 00 õ7 h I < , ({.-,_ri.,
DÍê o~
r a h tL· ;i /\ i.: · n-,,n.ç. N'Z OhC N°":l Ot (;-i1--1D vS !<Jú-i:h la:1 to:J J;F, 1 b ÔO ~ oCJ · OO H : oo 1 >h . /?
/ .~ V " ·, --"t.J ,..,
f;f u/\f1êô E ORi trJr2c;c10 Dô5 "2 h lÃD.?CGJ D0 ESícÍGio oa.109/iJ.~ 1
MEE\- -n-: 00 i 'i:l : u0 ~ h ,,...,~- -e..,,,, .
_A_tiviQcl íX o·, N"?ni 1..c ;l c1 LG-,a,E rJ ro Ot. 5-::,C..,êl t"tl 1slQ3../l3 Goo] 16 :½o 'l 'ô : o::i Jn ,::...,.,.. _.e.,.,,, _
1) (..) /JvilG11E/-.J l"ú Íói'-,.ll () .:) ir l~tá)E Af..J fi'rzlt-:i J ,\,;) Oi ( G,, ~f ilR 5ob11 E o CO r-l ltÚ();) ~;11 cA IJ.3 i ooJ.. 16 : ½o 16 ' v-.J 7h {~;1.,. - - /~<~ ,--./ -
(', Oi sc~rv~ Oi) w oa (l.) o O rn é -a u12 Qi"IC:::1/ llCi 11a So\,l\f Q G> t,,,) :r'l<Úíl .:) !+i iu9IB 1 600'1 -O G: '-j 0 19 : Jo J 11 v . . ., _. r{,-,,,;7-
; [/.:,7V' . ~~~ !"
Í\t.S-U l-1 0
Ah vi ;nOf- ºº2v?L,e.o,a-~r iv<lÚD:l Ot:él!'Jrat; 0(\ f X)!\t-Eio
C.0r,/"\Tu{);, l='n
\Jf c~,111;:;,1
c'"r<i UPof
l ;:i,,:i .:,, )rl 1,; ;:ic:E~J 110110 1n
ln -MolJ 3
GooJ
Gooa
j ?:: 4J
1{: i.to
19' :oo
1?i: Q)
Ih
) li / <.,~--~~/..
Cn, 1Lt ~C 1-1 .:=-.JhJ Ci ;:-f\jh1; I i"\ -,:V \êl (/ jJ (u l\í, u'd So~111Z o (::ir,.\hN Oo kr'i l111J.3 Goo~ ~r,., . 4o ~6:oo Jh I :,,,__J:-v Í
(.q,/+-i ~uêlÇâJ J2q C)t JtBJl/o G)µ\,t~ (q-1EJ,,/ to Ci:Ei,lh-'f- ;Co ~o111 1n bo::>) 16 : ½o 1?J :::o 2 1) / k ..,,._d~1'
AU\ :l SoM f fa:'."le1 odt::!cQ E OJCi .J l:@ l.; !i::::l.' fl H1I J1 b OO °J. 16 : ,p i '?i := "1h A;.~"' K-7Jy•·~
J.Ul2 Di J Cvt\5 i v2i 1::0 1:ia i; EtJei n iSt-..,__, [ ri?. ( •l°2fJél l.,S" t:J:;, 1 E a-t-vWc=JO E. f. n G--nuPoS 01 1111u Goo1 tfG: lt0 l 1B : 0-::> J l--i / .~ - í~7
/
-

- - - ·- - - - - - - - - -- - -

--- - -- -- - - - - - --

- -

-~~~
- - -- - -
-- - - - -- - ~ - --
1
-
 Fls. 02 - Continuaçã o .. .

1 Número de matrícula:
Estagiário (a):
1 Curso: IES:
1 Ano: 2023
1 1 Início: / / 2023 / Término: / 2023.
Prof.(a) da IES:
Orientador da Escola de Aplicação: Local: Ed. Inf( ) E. Fund. I ( ) E. Fund. II ( ) Ens. Med ( ) EJA ( ) CEI ( ) Outro :

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE Local da Horário CH Rubrica

Data Entrada Saída hora/aula Prof. da Ef
Registrar apenas conteúdo e metodologia utilizada, ou pauta- em caso de reunião. Outras observações devem ser registradas no diário de bordo do estagiário atividade

Care:a Horária Total:

cumprimento da carga
Os abaixo assinados, DECLARAM estar de acordo com todas as infonnações que constam neste formulário, especialmente quanto ao acompanhamento e
horária total declarada pelo estagiário.

Belém (PA),_/_ /202__. Total de Carga Horátia: _ _ _ h/a.

Assinatura do1a) Prof.(a) da Escola de Aplicação Assinatura do (a) Prof.(a) da Instituição de Ensino Superior Assinatura e carimbo da Coordenação de Estágios