Amílcar Daniel Bila

Avaliação das concepções dos alunos sobre o conceito ião na escola secundária
Geral Paulo Samuel Khamkomba, (2021-2022).
(Licenciatura em Ensino de Química com Habilitações em Gestão de Laboratório)

Universidade Rovuma
Extensão de Niassa
2021
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Amílcar Daniel Bila

Avaliação das concepções dos alunos sobre o conceito ião na escola secundária
Geral Paulo Samuel Khamkomba, (2021-2022).

(Licenciatura em Ensino de Química com Habilitações em Gestão de Laboratório)

Projecto Científico a ser apresentado ao

Departamento da Ciências, Tecnológicas,
Engenharia e Matemática, na cadeira de Didáctica
de Química IV para fins avaliativos no curso de
Licenciatura em Ensino de Química com
Habilitações em Gestão de Laboratório. Orientado
por; Prof. Doctor: Geraldo Gueze

Universidade Rovuma

Extensão de Niassa

2021
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INTRODUÇÃO CAPITULO I:

O presente projecto de pesquisa tem como tema: Avaliação das concepções dos sobre o
conceito ião na escola secundária Geral Paulo Samuel Khamkomba. Ião é a menor parte
de uma substância que ainda mantém todas as propriedades dessa substância. Assim,
uma molécula de água é a menor parte da água que continua sendo água. A molécula de
água pode ser dividida em partes menores, chamadas átomos; nessa divisão, resultam
dois átomos de hidrogénio e um de oxigénio, mas os átomos, separados, não têm as
propriedades da água.

Iões são onde não há perda nem ganho de electrões, mas sim o compartilhamento de
pares electrónicos entre dois átomos. Cada par electrónico é constituído por um
electrões de cada átomo envolvido na ligação e pertencente, simultaneamente, aos dois
elementos. Esse tipo de ligação molecular é também chamado de ligação covalente, e
ocorre entre átomos que tendem a receber electrões.

Iões são formados por átomos unidos através de ligações covalentes, e a disposição
espacial dos núcleos desses átomos determinará as diversas formas geométricas para as
moléculas.

Enfatiza-se, mais uma vez, que a simples transmissão de informações não é para que os
alunos elaborem suas ideias de forma significativa. É que o processo de ensino-
aprendizagem decorra de actividades que contribuam para que o aluno possa construir e
utilizar o conhecimento.

Uma metodologia diferenciada da memorização é apresentada por Ribeiro e Nuñes

(2004) ao se referir a “aprendizagem significativa”, teoria criada por Ausubel.Nesta
proposta, o “novo conhecimento” deve ser apresentado ao estudante de maneira que este
fazer relações com a sua vivência e/o conhecimentos anteriores, acarretando um . Assim
acontecendo, o aprendizado se transforma em algo importante e útil o estudante.
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1.1. Justificativa

A pesquisa sobre as concepções dos alunos constroem activamente novos significados

usando seu próprio quadro conceitual para interpretar novas informações no intento de
dar sentido a elas. Sendo assim, o conhecimento dessas concepções torna-se importante
para os que querem fazer educação através da química.

O conceito ião é um dos mais importantes da Química, podendo ser considerado, de

acordo com como um conceito estruturante que, ao lado de tantos, como átomo,
substância, reacção foram fundamentais para o desenvolvimento dessa ciência. Além do
mais, são conceitos que geralmente são abordados logo no início do Ensino Médio ao se
abordar tópicos de conteúdo como estrutura e propriedades da matéria. Realiza um
estudo sobre o conceito de molécula que vai desde a antiguidade até a modernidade, no
qual discute que o conceito de molécula começou a se estruturar a partir da necessidade
de explicação das mudanças observadas na natureza;

O desenvolvimento do conceito ião em sala de aula demanda um de ensino e

aprendizagem que envolve noções abstractas, a concepção de modelos, palavras e
símbolos. O professor de apropriação do conceito pode adquirir características muito
complexas em vista do reconhecimento de que esse conceito é um modelo científico e,
como tal, transitório, uma hipótese que contribui para a interpretação da constituição e
das propriedades das substâncias. A aprendizagem do conceito molécula, por escapar à
esfera das percepções, passa a demandar, da palavra, um papel diferenciado.

1.1.2. Delimitação do tema

O Trabalho tem como tema Avaliação das concepções dos alunos sobre o conceito ião
na escola secundária Geral Paulo Samuel Khamkomba no período de 2021-2022. Esta
pesquisa será desenvolvida na Província de Niassa, cidade de Lichinga, .

2. Problematização

As dificuldades relacionadas ao ensino e a aprendizagem de química perpassam não

apenas pela memorização de alguns conhecimentos, mas a compreensão dos fenómenos
que nos cercam que, esta ciência elabora através de modelos. Há de se compreender
também que estes modelos não são cópias da realidade e sim representações utilizadas
para facilitar através da visualização o entendimento dos fenómenos com suas
propriedades peculiares. A reprodução das dificuldades dos professores contribui para
as concepções alternativas de alunos e dificuldades de construção de modelos
explicativos dos fenómenos analisados coerentes com o científico. Nessa perspectiva,
considerando as especificidades para o Ensino da Química, cabe ao professor fazer as
interlocuções necessárias para suscitar interacções entre a aprendizagem dos alunos e os
conhecimentos químicos apresentados.

O ensino do conceito molécula é muito importante da disciplina de Química. Visto que

os alunos terão problema em perceber futuras aulas na disciplina de química dai surge a
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necessidade de analisar até que ponto a concepção alternativa do ião influência na

aprendizagem da química..?

1.2. Objectivos da pesquisa

1.2.1. Objectivo geral

Avaliar as concepções dos alunos sobre o ião na Escola Paulo Samuel Khamkomba

2. Objectivos específicos

Identificar as concepções da molécula dos alunos na Escola Paulo Samuel

Khamkomba;

Descrever a influência da concepção da molécula no ensino e aprendizagem da

química.

1.2.3. Questões científicas

Q1; Que influência pode trazer aos alunos na concepção do ião no ensino e
aprendizagem da química.

Q2: De que forma a concepção dos professores do conceito ião pode influenciar na
aprendizagem dos alunos.

Q3: Como os professores ensina os alunos na Escola Paulo Samuel Khamkomba o

conceito de ião.

1.3. Hipóteses de pesquisa

Para questão 1

H0: A influência que pode trazer na concepção do ião nos alunos da Escola Paulo
Samuel Khamkomba é: facilita a compreensão de iões existentes numa dada substância
é na interpretação de diferentes matérias na natureza.
H1: A influência que pode trazer na concepção do ião nos alunos do Paulo Samuel
Khamkomba não facilita a compreensão de ião existe tentes numa dada substância é na
interpretação de diferentes matérias na natureza.

Para questão 2

H0: A concepção dos professores sobre ião na Escola Paulo Samuel Khamkomba pode
influenciar na aprendizagem dos alunos isto é, no interesse em aprender Química.
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H1: A concepção dos professores sobre ião Escola Paulo Samuel Khamkomba não
pode influenciar na aprendizagem dos alunos isto é, no intessse em aprender Química.
Para questão 3

3. CAPÍTULO II: METODOLOGIA DE PESQUISA

Para Bello (2007:19) metodologia é a explicação minuciosa, detalhada, rigorosa e

exacta de toda acção desenvolvida no método (caminho) do trabalho de pesquisa. É a
explicação do tipo de pesquisa, dos instrumentos utilizados, do período previsto para a
pesquisa, da equipe de pesquisadores e da divisão do trabalho, das formas de tabulação
e tratamento dos dados. Na mesma ordem de ideia, para Moreira (1993) a metodologia é
um dos elementos fundamentais em qualquer processo de investigação desta forma,
“tanto as ciências experimentais como as não experimentais insistem na necessidade de
explicitar claramente os pontos de partida teórico-metodológicos de qualquer
investigação.

3.1. Métodos da Pesquisa

Segundo GARCIA (1998), método representa um procedimento racional e ordenado

(forma de pensar), constituído por instrumentos básicos, que implica utilizar a reflexão e
a experimentação, para proceder ao longo do caminho (significado etimológico de
método) e alcançar os objectivos pré-estabelecidos no planeamento da pesquisa
(projecto).

O método de estudo do presente trabalho é indutivo, que é um método responsável pela

generalização, isto é, parte-se de algo particular para uma questão mais ampla, mais
geral. Para LAKATOS e MARCONI (2007:86).

3.1.2 Classificação da Pesquisa

3.2. Quanto a Natureza

Quanto a natureza trata-se de uma pesquisa aplicada, pós, como afirma SILVA &
MENEZES (2001:20), este tipo de pesquisa, tem por objectivo “gerar conhecimentos
para aplicação prática dirigidos à solução de problemas específicos, e envolve verdades
e interesses locais”..

3.3. Quanto aos Objectivos

É uma pesquisa Descritiva – porque esta, vai cingir-se na utilização de técnicas

padronizadas de colecta de dados, tal como o inquérito que auxiliaram no levantamento
das opiniões da população em estudo.

3.4. Quanto a abordagem

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É uma pesquisa quantitativa, pós vai se colher as opiniões dos participantes onde
posteriormente serão analisadas.
3.5. Quanto aos procedimentos técnicos

Trata-se de uma pesquisa Bibliográfica por um lado e pelo outro de uma pesquisa de
Levantamento, visto que parte de informações existentes em referências bibliográficas e

Posteriormente fez-se o levantamento por meio de um questionário aos alunos Escola

Paulo Samuel Khamkomba. Em conformidade com SILVA e MENEZES
(2001:23),Pesquisa Bibliográfica é quando elaborada a partir de material já publicado,
constituído principalmente de livros, artigos de periódicos e actualmente com material
disponibilizado na Internet.

3.6. Técnica e Instrumento de Colecta de Dados

3.7. Observação directa

Segundo LAKATOS e MARCONI, (1995), esta técnica de colecta de dados serve para
“obter informações a fim de esclarecer um problema que preocupa a sociedade”. Com
esta técnica chegou-se mas perto do espaço da realização da pesquisa, o que perceber
os factos da escola. A observação será feita com o intuito de avaliar por meio de
inquérito e observação do participante.

3.7.1. Inquérito

Com esta técnica, recolheram-se os pressupostos dos alunos e dos professores.

3.7.2. Questionário

Como refere MENEZES et al, (2001), o questionário é “um instrumento aprovado no

estudo de representações e de crenças conscientes do sujeito diante do qual um sujeito
constrói respostas mediadas pela sua intencionalidade”

3.7.3. População e Amostra

Constituiu população desse estudo todos os alunos da 10ª classe, 3 turmas composta por
50 totalizando 100 alunos e professores.do universo trabalhou-se com uma amostra de
50 alunos, dos quais (vinte) homens e (vinte) mulheres da Escola Paulo Samuel
Khamkomba. Para o cálculo do tamanho da amostra a qual se pretende trabalhar foi
calculada com a fórmula proposta por LEVINE et al, (2000).
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4. Referências bibliográficas
1. ANGELOTTI, W. F. D., FONSECA, A. L., TORRES, G. B., CUSTODIO, R., Uma
abordagem simplificada do Método de Monte Carlo Quântico: da solução de integrais
ao problema da distribuição electrónica, Quim. Nova, Vol. 31, Nº 2, 433-444 (2008).
2. ATKINS, P.; Princípios de química: questionando a vida moderna e o meio ambiente.
Porto Alegre: Bookman, 2001.
3. GILBERT, J. K.; BOULTER, C. J. Aprendendo ciências através de modelos e
modelagem. In: COLINVAUX, D. (Org.). Modelos e Educação em Ciências.Rio de
Janeiro: Ravil, 1998.