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O que a BNCC diz sobre a Educação Física?

A Educação Física, segundo a BNCC, aborda a expressão dos alunos através das práticas corporais, que possibilitam experiências
sociais, estéticas, emotivas e lúdicas, essenciais para a Educação Básica. É um dos componentes curriculares e uma das competências
essenciais para o Ensino Fundamental.
Como área de conhecimento, se enquadra na área das Linguagens, junto com Língua Portuguesa, Língua Inglesa e Artes, sendo
assim, pois permite ao aluno o acesso ao conhecimento, sentido e significado das manifestações da cultura corporal de movimento, sendo
as práticas corporais textos culturais passíveis de leitura e produção.
Enquanto disciplina escolar, deve abordar as práticas corporais de acordo com as diferentes formas de expressão social, uma vez
que o movimento humano caracteriza aspectos culturais.
As aulas devem possibilitar aos alunos a construção de um conjunto de conhecimentos sobre seus movimentos, de modo a
desenvolver autonomia sobre a cultura corporal de movimento, para o cuidado de si e dos outros. Dessa forma, são capazes de atuar de
forma autônoma e confiante na sociedade, através das diversas finalidades humanas que envolvem o corpo em movimento.
A Educação Física tem um diferencial importante das outras áreas do conhecimento, pois ela não se restringe à racionalidade
científica que costuma nortear as práticas pedagógicas, mas vai além e proporciona experiências mais amplas que envolvem cultura, lazer e
saúde.

As práticas corporais possuem três elementos fundamentais:

Movimento corporal: como elemento essencial.
Organização interna: com uma lógica específica, de graus variados.
Produto cultural: associado a lazer, entretenimento, cuidado e saúde do corpo.

QUAIS SÃO OS EIXOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA BNCC?

Educação Física e BNCC consideram as práticas corporais tematizadas e divididas em seis unidades temáticas que devem ser
abordadas ao longo do Ensino Fundamental, apresentando possibilidades de manifestações culturais.
Brincadeiras e jogos: são atividades voluntárias realizadas em grupos, para fins de recreação e lazer, em que os participantes criam
regras comuns para todos. Caracterizam expressões culturais e a possibilidade de aprender sobre a convivência social.
Esportes: envolvem práticas corporais realizadas com o intuito de comparação e competição entre indivíduos ou grupos quanto ao melhor
desempenho. Possuem normas formais e específicas para a disputa.
Ginásticas: de modo geral, exploram as possibilidades de expressão corporal, a interação social e o compartilhamento do aprendizado
através das práticas corporais. As outras modalidades permitem o aprimoramento do condicionamento físico e a conscientização corporal.
Danças: práticas corporais que se caracterizam a partir do ritmo musical, de modo a formar uma coreografia, e exploram a expressão
corporal de forma individual ou coletiva, com codificações específicas.
Lutas: abordam disputas corporais entre adversários, utilizando-se de movimentos orientados por técnicas e estratégias de ataque e/ou
defesa.
Aventura: explora as práticas corporais em um ambiente desafiador, seja na natureza ou na cidade, envolvendo correr, escalar, pular,
saltar, escorregar e qualquer atividade considerada de risco.

QUAIS SÃO AS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NA EDUCAÇÃO FÍSICA NA BNCC?

As competências e habilidades gerais específicas para o Ensino Fundamental de Educação Física na BNCC que abordem essa área
do conhecimento e devem ser contempladas nas atividades escolares são:
 Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
 Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além
de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.
 Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no
contexto das atividades laborais.
 Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos
disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.
 Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em
relação às práticas corporais e aos seus participantes.
 Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que
delas participam.
 Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
  Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer e ampliar as redes de
sociabilidade e a promoção da saúde.
 Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no
contexto comunitário.
 Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de
aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.

COMO ENSINAR E PLANEJAR AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA?

Para alinhar o plano de aula de Educação Física de acordo com a BNCC, é preciso considerar o que deve ser trabalhado para cada
ano específico do Ensino Fundamental, com atividades que contemplem unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades
exigidas.

ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS

Nessa etapa, os alunos têm contato com mais professores, o que torna as interações mais complexas e o processo de ensino e
aprendizagem mais sistemáticos. Considerando essas características, a forma de trabalhar a Educação Física precisa ser diferenciada.
Sendo assim, a partir do 6º ano, os alunos devem ter acesso a um conhecimento mais aprofundado das práticas corporais, realizadas
em contextos de lazer e saúde, dentro e fora da escola.

AS UNIDADES TEMÁTICAS E OS OBJETOS DE CONHECIMENTO PARA O 6º E 7º ANO SÃO:

Brincadeiras e jogos: jogos eletrônicos.

Esportes: atividades esportivas de marca, de precisão, de invasão e técnico-combinatórios.
Ginásticas: ginástica de condicionamento físico.
Danças: modalidades urbanas.
Lutas: modalidades brasileiras.
Aventura: práticas corporais de aventura urbanas.

AS HABILIDADES QUE DEVEM SER TRABALHADAS SÃO:

(EF67EF01): experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos eletrônicos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados
atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários.
(EF67EF02): identificar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias e nas
respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos.
(EF67EF03): experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e o
protagonismo.
(EF67EF04): praticar um ou mais esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios oferecidos pela escola, usando habilidades
técnico-táticas básicas e respeitando regras.
(EF67EF05): planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de marca, precisão, invasão e
técnico-combinatórios como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica.
(EF67EF06): analisar as transformações na organização e na prática dos esportes em suas diferentes manifestações (profissional e
comunitário/lazer).
(EF67EF07): propor e produzir alternativas para experimentação dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais
práticas corporais tematizadas na escola.
(EF67EF08): experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (força, velocidade,
resistência, flexibilidade) e as sensações corporais provocadas pela sua prática.
(EF67EF09): construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de todos na prática de exercícios
físicos, com o objetivo de promover a saúde.
(EF67EF10): diferenciar exercício físico de atividade física e propor alternativas para a prática de exercícios físicos dentro e fora do
ambiente escolar.
(EF67EF11): experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos).
(EF67EF12): planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos das danças urbanas.
(EF67EF13): diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando e respeitando os sentidos e significados
atribuídos a eles por diferentes grupos sociais.
(EF67EF14): experimentar, fruir e recriar diferentes lutas do Brasil, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos
demais.
(EF67EF15): planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, respeitando o colega como oponente.
(EF67EF16): identificar as características (códigos, rituais, elementos técnico-táticos, indumentária, materiais, instalações, instituições) das
lutas do Brasil.
(EF67EF17): problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao universo das lutas e demais práticas corporais, propondo
alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na equidade e no respeito.
(EF67EF18): experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura urbanas, valorizando a própria segurança e integridade física,
bem como as dos demais.
(EF67EF19): identificar os riscos durante a realização de práticas corporais de aventura urbanas e planejar estratégias para sua superação.
(EF67EF20): executar práticas corporais de aventura urbanas, respeitando o patrimônio público e utilizando alternativas para a prática
segura em diversos espaços.
(EF67EF21): identificar a origem das práticas corporais de aventura e as possibilidades de recriá-las, reconhecendo as características
(instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária, organização) e seus tipos de práticas.

AS UNIDADES TEMÁTICAS E OS OBJETOS DE CONHECIMENTO PARA O 8º E 9º ANO SÃO:

Esportes: atividades esportivas de rede/parede, de campo e taco, de invasão e de combate.

Ginásticas: de condicionamento físico e de conscientização corporal.
Danças: modalidades de salão.
Lutas: modalidades do mundo.
Aventura: práticas corporais de aventura na natureza.

AS HABILIDADES DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA BNCC QUE DEVEM SER TRABALHADAS SÃO:

(EF89EF01): experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e
combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
(EF89EF02): praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate oferecidos pela escola, usando habilidades
técnico-táticas básicas.
(EF89EF03): formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco, rede/parede,
invasão e combate como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica.
(EF89EF04): identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das
modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das categorias
de esporte: rede/parede, campo e taco, invasão e combate.
(EF89EF05): identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo e discutir alguns de seus problemas (doping, corrupção,
violência, etc.) e a forma como as mídias os apresentam.
(EF89EF06): verificar locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na escola,
propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre.
(EF89EF07): experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos, identificando as exigências corporais desses diferentes
programas e reconhecendo a importância de uma prática individualizada, adequada às características e necessidades de cada sujeito.
(EF89EF08): discutir as transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e beleza, considerando a forma como são
apresentados nos diferentes meios (científico, midiático, etc.).
(EF89EF09): problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para a ampliação do rendimento ou
potencialização das transformações corporais.
(EF89EF10): experimentar e fruir um ou mais tipos de ginástica de conscientização corporal, identificando as exigências corporais dos
mesmos.
(EF89EF11): identificar as diferenças e semelhanças entre a ginástica de conscientização corporal e as de condicionamento físico e discutir
como a prática de cada uma dessas manifestações pode contribuir para a melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado
consigo mesmo.
(EF89EF12): experimentar, fruir e recriar danças de salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas.
(EF89EF13): planejar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças de salão.
(EF89EF14): discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão e demais práticas corporais e propor alternativas para sua
superação.
(EF89EF15): analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de salão, bem como suas transformações
históricas e os grupos de origem.
(EF89EF16): experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança e
respeitando o oponente.
(EF89EF17): planejar e utilizar estratégias básicas das lutas experimentadas, reconhecendo as suas características técnico-táticas.
(EF89EF18): discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e
respeitando as culturas de origem.
(EF89EF19): experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura na natureza, valorizando a própria segurança e integridade física,
bem como as dos demais, respeitando o patrimônio natural e minimizando os impactos de degradação ambiental.
(EF89EF20): identificar riscos, formular estratégias e observar normas de segurança para superar os desafios na realização de práticas
corporais de aventura na natureza.
(EF89EF21): identificar as características (equipamentos de segurança, instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de
aventura na natureza, bem como suas transformações históricas.
COMPONENTE CURRICULAR
EDUCAÇÃO FÍSICA
TURMA
6º ANO ENSINO FUNDAMENTAL

PLANEJAMENTO BIMESTRAL
ALINHAMENTO À BNCC
 EDUCAÇÃO FÍSICA – 6º ANO - 1º BIMESTRE
Objetos de Conteúdo Programático
Unidades Práticas
Habilidades conheciment
temáticas didático-pedagógicas
o
(EF67EF11) Experimentar, fruir e recriar danças Danças Tema: Danças Urbanas: O O freestyle no hip-hop
urbanas, identificando seus elementos constitutivos urbanas Freestyle no Hip-Hop Conhecer as danças
(ritmo, espaço, gestos). Análise e Compreensão urbanas e valorizar essa
(EF67EF12) Planejar e utilizar estratégias para aprender A classificação das danças: manifestação cultural.
Danças

elementos constitutivos das danças urbanas. quais delas devo ensinar? Experimentar e fruir os
gestos e os ritmos dessas
(EF67EF13) Diferenciar as danças urbanas das demais O movimento hip-hop
danças, bem como os
manifestações da dança, valorizando e respeitando os Experimentação e Fruição espaços em que elas são
sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes Passos de freestyle realizadas. Diferenciar as
grupos sociais. Saltos de freestyle danças urbanas de outros
Montagem de uma sequência tipos de dança.
coreográfica
Construção de valores
Hip-hop e síndrome de Down
Avaliação e Registro
 (EF67EF01) Experimentar e fruir, na escola e fora dela, Jogos Tema: Quais Motivos Levam Quais motivos levam
Brincadeiras e jogos eletrônicos diversos, valorizando e respeitando os eletrônicos Uma Pessoa A Brincar Com uma pessoa a brincar
sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes Jogos Eletrônicos? com jogos eletrônicos?
grupos sociais e etários. Análise e Compreensão Proporcionar a
(EF67EF02) Identificar as transformações nas Os usos dos jogos eletrônicos experimentação de
diferentes jogos
características dos jogos eletrônicos em função dos Experimentação e Fruição
eletrônicos (plataformas:
jogos
avanços das tecnologias e nas respectivas exigências Diferentes jogos eletrônicos consoles, smartphones,
corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos. Futebol eletrônico tablets e computadores).
Futebol real Analisar, identificar e
Construção de valores compreender os motivos
Boliche eletrônico que levam os diferentes
Boliche real (adaptado e grupos etários a optar por
simplificado) esse tipo de jogo.
Avaliação e Registro

EDUCAÇÃO FÍSICA – 6º ANO - 2º BIMESTRE

Unidades Objetos de Práticas
Habilidades Conteúdo Programático
temáticas conhecimento didático-pedagógicas
(EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de marca, Esportes de Tema: Esportes De Precisão Lógica interna do golfe
Compreender os elementos
ESPORT

precisão, invasão e precisão Análise e Compreensão

técnico-combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e História e objetivo da lógica interna do golfe
o protagonismo. Experimentação e Fruição que o incluem na categoria
(EF67EF04) Praticar um ou mais esportes de marca, Jogando golfe de esportes de precisão.
Conhecer as regras, vivenciar
precisão, invasão e Construção de valores
a dinâmica do jogo e
técnico-combinatórios oferecidos pela escola, usando Jogo de golfe às cegas experimentar movimentos do
habilidades técnico-táticas básicas e respeitando regras. Avaliação e Registro golfe. Criar possibilidades
(EF67EF05) Planejar e utilizar estratégias para para realização, de forma
solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos adaptada, do golfe no
esportes de marca, precisão, invasão e técnico- ambiente escolar.
combinatórios como nas modalidades esportivas
Esportes de Tema: Lógica Interna dos Lógica interna dos
escolhidas para praticar de forma específica. esportes de invasão
invasão Esportes de Invasão
(EF67EF06) Analisar as transformações na organização Reconhecer os elementos
Análise e Compreensão
e na prática dos esportes em suas diferentes que constituem a lógica
 manifestações (profissional e comunitário/lazer). Com a bola, atacar; sem a interna dos esportes de
(EF67EF07) Propor e produzir alternativas para bola, defender invasão. Compreender e
experimentação dos esportes não disponíveis e/ou Experimentação e Fruição atuar de forma
acessíveis na comunidade e das demais práticas Jogo de pegador com bola autossuficiente nos
corporais tematizadas na escola. Mãe da rua com bola diferentes papéis
demandados nas fases
Ataque à fortaleza

E
ofensiva e defensiva dos
Construção de valores esportes de invasão.
Pessoas com deficiência e
esportes de invasão
Avaliação e Registro

S
EDUCAÇÃO FÍSICA – 6º ANO - 3º BIMESTRE
Unidades Objetos de Conteúdo Práticas
Habilidades
temáticas conhecimento Programático didático-pedagógicas
 (EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de marca, Esportes Tema: Esportes Lógica interna da ginástica
precisão, invasão e técnico-combinatórios, valorizando o técnico- Técnico-Combinatórios artística
trabalho coletivo e o protagonismo. -Combinatórios Análise e Compreensão Compreender os elementos da
ESPORTES
(EF67EF04) Praticar um ou mais esportes de marca, A ginástica artística lógica interna da ginástica
precisão, invasão e técnico-combinatórios oferecidos Experimentação e artística que a incluem na
categoria de esporte técnico-
pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas e Fruição
-combinatório. Vivenciar
respeitando regras. Circuito dos elementos básicos e acrobacias
(EF67EF05) Planejar e utilizar estratégias para elementos básicos e da ginástica artística.
solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos acrobacias Possibilitar a realização, no
esportes de marca, precisão, invasão e técnico- Construção de uma ambiente escolar, do aparelho
combinatórios como nas modalidades esportivas sequência no aparelho solo da ginástica artística.
escolhidas para praticar de forma específica. solo da ginástica artística
(EF67EF07) Propor e produzir alternativas para Construção de valores
experimentação dos esportes não disponíveis e/ou Música para todos!
acessíveis na comunidade e das demais práticas Avaliação e Registro
corporais tematizadas na escola.
(EF67EF14) Experimentar e fruir diferentes lutas do Lutas do Brasil Tema: Lutas Indígenas Lutas indígenas
Brasil, valorizando a própria segurança e integridade Análise e Compreensão Reconhecer o papel das lutas
física, bem como as dos demais. O lúdico e as lutas do em rituais da cultura dos
(EF67EF15) Planejar e utilizar estratégias básicas das povo Kalapalo povos indígenas.
lutas do Brasil, respeitando o colega como oponente. Experimentação e Compreender e experimentar
(EF67EF16) Identificar as características (códigos, Fruição a dinâmica da luta ikindene da
LUTAS

rituais, elementos técnico-táticos, indumentária, Luta do toque no etnia indígena Kalapalo.

materiais, instalações, instituições) das lutas do Brasil. joelho Identificar e adotar valores de
(EF67EF17) Problematizar preconceitos e estereótipos Luta dos jacarés respeito mútuo e solidariedade
relacionados ao universo das lutas e demais práticas Joelho valioso presentes nas lutas indígenas.
corporais, propondo alternativas para superá-los, com Luta do ikindene
base na solidariedade, na justiça, na equidade e no Construção de valores
respeito. Luta solidária
Avaliação e Registro

EDUCAÇÃO FÍSICA – 6º ANO - 4º BIMESTRE

Unidades Objetos de Conteúdo Programático Práticas
Habilidades
temáticas conhecimento didático-pedagógicas
(EF67EF08) Experimentar e fruir Ginástica de Tema: Ginástica de Ginástica de
exercícios físicos que solicitem condicionamento Condicionamento Físico condicionamento físico
diferentes capacidades físicas, físico Análise e Compreensão Diferenciar os exercícios
GINÁSTICAS
identificando seus tipos (força, As capacidades físicas físicos das atividades físicas e
velocidade, resistência, flexibilidade) Experimentação e Fruição compreender seus significados.
e as sensações corporais provocadas Força Vivenciar, experimentar e fruir
pela sua prática. Flexibilidade práticas corporais que
(EF67EF09) Construir, Agilidade envolvam as capacidades
coletivamente, procedimentos e Velocidade físicas. Discutir sobre o acesso
normas de convívio que viabilizem a Resistência e a apropriação dos espaços
participação de todos na prática de Equilíbrio públicos e privados para a
exercícios físicos, com o objetivo de Construção de valores prática da ginástica de
promover a saúde. Espaços para a condicionamento físico.
(EF67EF10) Diferenciar exercício ginástica de
físico de atividade física e propor condicionamento físico
alternativas para a prática de Avaliação e Registro
exercícios físicos dentro e fora do
ambiente escolar.
 (EF67EF18) Experimentar e fruir Práticas corporais de Tema 1: Parkour Parkour
DE diferentes práticas corporais de aventura urbanas
aventura urbanas, valorizando a
Análise e Compreensão
Para entender o parkour
Identificar elementos que
caracterizam o parkour para
própria segurança e integridade física, Práticas corporais de significar suas manobras e
bem como as dos demais. aventura e preservação contextualizá-las como
(EF67EF19) Identificar os riscos ambiental movimentos de uma
durante a realização de práticas Experimentação e Fruição modalidade de aventura.
corporais de aventura urbanas e Pega-pega alto: fuga do bandido
planejar estratégias para sua Salto horizontal “de um prédio ao Sobre rodas
CORPORAIS

superação. outro” Conhecer e vivenciar

(EF67EF20) Executar práticas Salto sobre mureta modalidades de aventura
corporais de aventura urbanas, Criando o parkour – o percurso variadas sobre rodas e algumas
respeitando o patrimônio público e Pique bandeira parkour habilidades motoras e
utilizando alternativas para a prática Construção de valores perceptivas. Conhecer aspectos
segura em diversos espaços. Superando obstáculos sobre equilíbrio e segurança
(EF67EF21) Identificar a origem das Avaliação e Registro dessas modalidades.
práticas corporais de aventura e as
possibilidades de recriá-las, Tema 2: Sobre Rodas
reconhecendo as características Análise e Compreensão
(instrumentos, equipamentos de Adaptação das práticas corporais
segurança, indumentária, de aventura sobre rodas na escola
organização) e seus tipos de práticas. Experimentação e Fruição
Exploração do espaço e dos
AVENTURA

equipamentos sobre rodas

PRÁTICAS

Sobre rodas com um número

reduzido de equipamentos
Sobre rodas com um bom número
de equipamentos
Leis de trânsito
Construção de valores
Sobre rodas com os olhos
vendados
Avaliação e Registro
COMPONENTE CURRICULAR
EDUCAÇÃO FÍSICA
TURMA
7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL

PLANEJAMENTO BIMESTRAL
ALINHAMENTO À BNCC
 EDUCAÇÃO FÍSICA – 7º ANO - 1º BIMESTRE
Unidades Objetos de Conteúdo Programático Práticas
Habilidades
temáticas conhecimento didático-pedagógicas
(EF67EF11) Experimentar, fruir e recriar danças Danças urbanas Tema: Danças Urbanas: O O grafite no hip-hop
urbanas, identificando seus elementos constitutivos Grafite no Hip-Hop Conhecer e valorizar o grafite
DANÇAS
(ritmo, espaço, gestos). Análise e Compreensão como manifestação do hip-
(EF67EF12) Planejar e utilizar estratégias para O grafite no hip-hop hop. Experimentar e fruir
aprender elementos constitutivos das danças Experimentação e Fruição movimentos, gestos e ritmos a
urbanas. Qual dança é urbana? partir do grafite. Diferenciar
(EF67EF13) Diferenciar as danças urbanas das as danças urbanas de outras
Dando vida ao grafite
demais manifestações da dança, valorizando e práticas.
Passos de freestyle
respeitando os sentidos e significados atribuídos a
eles por diferentes grupos sociais. Construção de valores
Grafite versus pichação
Avaliação e Registro
(EF67EF08) Experimentar e fruir exercícios Ginástica de Tema: Ginástica de Exercícios de resistência e
físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, condicionament Condicionamento Físico: flexibilidade
identificando seus tipos (força, velocidade, o Exercícios de Resistência e Reconhecer e compreender
resistência, flexibilidade) e as sensações corporais físico Flexibilidade princípios gerais do
provocadas pela sua prática. Análise e Compreensão condicionamento físico e suas
(EF67EF09) Construir, coletivamente, Flexibilidade como relações com as capacidades
procedimentos e normas de convívio que físicas flexibilidade e
condicionante de performances
viabilizem a participação de todos na prática de resistência. Experimentar,
físicas
exercícios físicos, com o objetivo de promover a fruir e compreender os
GINÁSTICAS

saúde. Resistência aeróbia como significados das capacidades

(EF67EF10) Diferenciar exercício físico de condicionante de performances físicas flexibilidade e
atividade física e propor alternativas para a prática físicas resistência por meio de
de exercícios físicos dentro e fora do ambiente Experimentação e Fruição práticas de exercícios de
escolar. Flexibilidade; Resistência condicionamento físico.
aeróbia Experimentar, reconhecer e
Construção de valores interpretar as sensações
Corrida cooperativa corporais relacionadas à
Avaliação e Registro prática de exercícios físicos de
flexibilidade e resistência.
Construir, coletivamente,
procedimentos e normas de
convívio que contribuam para
o respeito às diferenças de
corpos e performances físicas,
bem como o acesso e a
participação de todos em
atividades ligadas ao
 EDUCAÇÃO FÍSICA – 7º ANO - 2º BIMESTRE
Unidades Objetos de Conteúdo Programático Práticas
Habilidades
temáticas conhecimento didático-pedagógicas
(EF67EF03) Experimentar e fruir Esportes de invasão Tema: Esportes de Invasão: Futsal
esportes de marca, precisão, invasão Futsal Reconhecer a manifestação da
e técnico-combinatórios, valorizando Análise e Compreensão lógica interna dos esportes de
o trabalho coletivo e o protagonismo. Regras e ações invasão por meio de vivências
(EF67EF04) Praticar um ou mais básicas do futsal no futsal.
ESPORTES
esportes de marca, precisão, invasão Experimentação e Fruição Compreender e atuar de forma
e técnico- -combinatórios oferecidos Jogo de futsal sem drible e autossuficiente nos diferentes
pela escola, usando habilidades com superioridade numérica papéis nas fases ofensiva e
técnico-táticas básicas e respeitando ofensiva defensiva desses esportes.
regras. Jogo de futsal com
(EF67EF05) Planejar e utilizar “comissão técnica”
estratégias para solucionar os Construção de valores
desafios técnicos e táticos, tanto nos A escolha dos times
esportes de marca, precisão, invasão Avaliação e Registro
e técnico-combinatórios como nas
modalidades esportivas escolhidas
para praticar de forma específica.
(EF67EF06) Analisar as
transformações na organização e na
prática dos esportes em suas
diferentes manifestações (profissional
e comunitário/lazer).
(EF67EF07) Propor e produzir
alternativas para experimentação dos
esportes não disponíveis e/ou
acessíveis na comunidade e das
demais práticas corporais tematizadas
na escola.
 (EF67EF01) Experimentar e fruir, na Jogos eletrônicos Tema: A Evolução dos Jogos A evolução dos jogos

BRINCADEIR
escola e fora dela, jogos eletrônicos Eletrônicos eletrônicos

AS E JOGOS
diversos, valorizando e respeitando Análise e Compreensão Proporcionar a experimentação
os sentidos e significados atribuídos a A evolução dos jogos de diferentes jogos eletrônicos.
eles por diferentes grupos sociais e eletrônicos e gênero esportivo Refletir sobre a modernização
etários. Experimentação e Fruição dos jogos eletrônicos e o
(EF67EF02) Identificar as Modernização dos consoles acesso a eles. Conhecer e
transformações nas características Construção de valores reconhecer as práticas
dos jogos eletrônicos em função dos Esqui alpino corporais por meio desses
avanços das tecnologias e nas Avaliação e Registro jogos.
respectivas exigências corporais
colocadas por esses diferentes tipos
de jogos.
 EDUCAÇÃO FÍSICA – 7º ANO - 3º BIMESTRE
Unidades Objetos de Conteúdo Programático Práticas
Habilidades
temáticas conhecimento didático-pedagógicas
(EF67EF14) Experimentar e fruir Lutas do Tema: Capoeira, Uma Luta Capoeira, uma luta brasileira
diferentes lutas do Brasil, valorizando a Brasil Brasileira Experimentar a capoeira e conhecer as
própria segurança e integridade física, Análise e Compreensão estratégias dessa luta. Compreender os
bem como as dos demais. História e características da seus valores, tais como o respeito ao
(EF67EF15) Planejar e utilizar capoeira oponente e os cuidados com a
LUTAS
estratégias básicas das lutas do Brasil, Experimentação e Fruição integridade física de todos, bem como
respeitando o colega como oponente. Os golpes refletir sobre os preconceitos
(EF67EF16) Identificar as Pega-pega capoeira relacionados com essa luta. Valorizar
características (códigos, rituais, A roda a capoeira como expressão corporal
elementos Construção de valores integrante da cultura afro-brasileira.
técnico-táticos, indumentária, materiais, Capoeira para todos Identificar características referentes à
instalações, instituições) das lutas do Avaliação e Registro roda (instrumentos e organização), às
Brasil. vestimentas e às instalações (locais
(EF67EF17) Problematizar em que é realizada).
preconceitos e estereótipos de gênero,
sociais e étnico-raciais relacionados ao
universo das lutas e demais práticas
corporais e estabelecer acordos
objetivando a construção de interações
referenciadas na solidariedade, na
justiça, na equidade e no respeito.
 (EF67EF18) Experimentar e fruir Práticas Tema: Escalada Artificial Escalada artificial
PRÁTICAS CORPORAIS diferentes práticas corporais de corporais de Análise e Compreensão Identificar a escalada como prática
aventura urbanas, valorizando a própria aventura A escalada artificial corporal de aventura, bem como sua
segurança e integridade física, bem urbanas Experimentação e Fruição possibilidade de adaptação na escola.
como as dos demais. Escalada horizontal 1: a “montanha
DE AVENTURA
(EF67EF19) Identificar os riscos horizontal”
durante a realização de práticas Escalada horizontal 2: a montanha
corporais de aventura urbanas e Construção de valores
planejar estratégias para sua superação. Escalada com limitações físicas
(EF67EF20) Executar práticas Análise e Compreensão
corporais de aventura urbanas, Boulder, a escalada baixa
respeitando o patrimônio público e Experimentação e Fruição
utilizando alternativas para a prática Boulder adaptado (no alambrado)
segura em diversos espaços. Competição por equipe
(EF67EF21) Identificar a origem das
práticas corporais de aventura e as
possibilidades de recriá-las,
reconhecendo as características
(instrumentos, equipamentos de
segurança, indumentária, organização)
e seus tipos de práticas.
 EDUCAÇÃO FÍSICA – 7º ANO - 4º BIMESTRE
Unidades Objetos de Conteúdo Programático Práticas
Habilidades
temáticas conhecimento didático-pedagógicas
(EF67EF03) Experimentar e fruir Esportes Tema: Ginastica Rítimica Ginástica rítmica
esportes de marca, precisão, invasão e técnico- Para começar Compreender a lógica interna da
técnico-combinatórios, valorizando o combinatórios Análise e Compreensão ginástica rítmica e que a inclui na
trabalho coletivo e o protagonismo. A ginástica rítmica categoria de esporte técnico-
(EF67EF04) Praticar um ou mais Experimentação e Fruição -combinatório. Vivenciar a
esportes de marca, precisão, invasão e A bola manipulação do aparelho bola dessa
técnico-combinatórios oferecidos pela Construção de coreografia em modalidade. Criar possibilidades para
ESPORTES

escola, usando habilidades técnico- conjunto a realização de uma coreografia em

táticas básicas e respeitando regras. Construção de valores conjunto com esse aparelho.
(EF67EF05) Planejar e utilizar Ginástica rítmica para todos
estratégias para solucionar os desafios Avaliação e Registro
técnicos e táticos, tanto nos esportes de Esportes de invasão: futebol e
marca, precisão, invasão e técnico- futsal
combinatórios como nas modalidades Para começar
esportivas escolhidas para praticar de Análise e Compreensão
forma específica. A importância da dimensão tática
(EF67EF06) Analisar as no futebol
transformações na organização e na Experimentação e Fruição
prática dos esportes em suas diferentes Jogo de pegador nas linhas da
manifestações (profissional e quadra
comunitário/lazer). Jogo do contra-ataque
(EF67EF07) Propor e produzir Jogo dos setores
alternativas para experimentação dos Construção de valores
esportes não disponíveis e/ou acessíveis Futebol generificado
na comunidade e das demais práticas Avaliação e Registro
corporais tematizadas na escola.
 (EF67EF18) Experimentar e fruir Práticas Tema: Slackline Slackline
diferentes práticas corporais de corporais de Análise e Compreensão Identificar o slackline como prática
aventura urbanas, valorizando a própria aventura Para conhecer corporal de aventura. Revelar, por
segurança e integridade física, bem urbanas O slackline meio dessa prática, competências para
CORPORAIS DE como as dos demais. Experimentação e Fruição o trabalho em equipe, liderança e
(EF67EF19) Identificar os riscos Pega-pega nas linhas tomada de decisão, bem como
PRÁTICAS

durante a realização de práticas Pega-pega trenzinho minimizar impactos ambientais.

corporais de aventura urbanas e planejar Equilíbrio-line
estratégias para sua superação. O trickline
(EF67EF20) Executar práticas Construção de valores
corporais de aventura urbanas, Cooperação e tolerância
respeitando o patrimônio público e Avaliação e Registro
utilizando alternativas para a prática
segura em diversos espaços.
(EF67EF21) Identificar a origem das
práticas corporais de aventura e as
possibilidades de recriá-las,
reconhecendo as características
(instrumentos, equipamentos de
segurança, indumentária, organização) e
seus tipos de práticas.
COMPONENTE CURRICULAR
EDUCAÇÃO FÍSICA
TURMA
8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL

PLANEJAMENTO BIMESTRAL
ALINHAMENTO À BNCC
 EDUCAÇÃO FÍSICA – 8º ANO - 1º BIMESTRE
Unidades Objetos de Conteúdo Programático Práticas
Habilidades
temáticas conhecimento didático-pedagógicas
(EF89EF12) Experimentar, fruir e recriar Danças de salão Tema Danças de Salão: Bolero Bolero
DANÇAS
danças de salão, valorizando a diversidade Análise e Compreensão Conhecer e valorizar as danças de salão
cultural e respeitando a tradição dessas culturas. Danças de salão como uma manifestação cultural relevante.
(EF89EF13) Planejar e utilizar estratégias para Experimentar, fruir e recriar essas práticas.
se apropriar dos elementos constitutivos (ritmo,
Bolero Experimentar gestos, espaços e ritmos
espaço, gestos) das danças de salão. Experimentação e Fruição dessas danças. Discutir estereótipos e
(EF89EF14) Discutir estereótipos e Bolero preconceitos relativos às danças de salão.
preconceitos relativos às danças de salão e Construção coreográfica
demais práticas corporais e propor alternativas Construção de valores
para sua superação. Bolero de olhos vendados
(EF89EF15) Analisar as características (ritmos, Avaliação e Registro
gestos, coreografias e músicas) das danças de
salão, bem como suas transformações históricas
e os grupos de origem.
 (EF89EF01) Experimentar diferentes papéis Tema: Esportes de Rede/Quadra Badminton
Esportes de
(jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de Dividida Compreender os elementos da lógica
rede/parede
rede/parede, campo e taco, invasão e combate, Análise e Compreensão interna do badminton que o incluem na
valorizando o trabalho coletivo e o categoria de esporte de rede/quadra
protagonismo.
Aprender sobre o badminton dividida. Conhecer as regras, vivenciar o
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de Experimentação e Fruição formato do jogo e experimentar
rede/parede, campo e taco, invasão e combate Badminton movimentos dessa modalidade. Criar
ESPORTES
oferecidos pela escola, usando habilidades Construção de valores possibilidades para realização de forma
técnico-táticas básicas. Badminton paralímpico adaptada do badminton no ambiente
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para Avaliação e Registro escolar. Identificar modalidades esportivas
solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto da categoria esporte de rede/quadra
nos esportes de campo e taco, rede/parede, dividida que utilizam implemento
invasão e combate como nas modalidades (raquetes).
esportivas escolhidas para praticar de forma
específica.
(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos
ou técnico-táticos individuais, combinações
táticas, sistemas de jogo e regras das
modalidades esportivas praticadas, bem como
diferenciar as modalidades esportivas com base
nos critérios da lógica interna das categorias de
esporte: rede/parede, campo e taco, invasão e
combate.
(EF89EF05) Identificar as transformações
históricas do fenômeno esportivo e discutir
alguns de seus problemas (doping, corrupção,
violência, etc.) e a forma como as mídias os
apresentam.
(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na
comunidade para a prática de esportes e das
demais práticas corporais tematizadas na escola,
propondo e produzindo alternativas para utilizá-
los no tempo livre.
 EDUCAÇÃO FÍSICA – 8º ANO - 2º BIMESTRE
Unidades Objetos de Conteúdo Programático Práticas
Habilidades
temáticas conhecimento didático-pedagógicas
(EF89EF07) Experimentar e fruir um ou mais Ginástica de Tema: A Ginástica de Relaxamento, meditação e
programas de exercícios físicos, identificando as conscientização Conscientização Corporal automassagem
exigências corporais desses diferentes programas e corporal Análise e Compreensão Experimentar e fruir as ginásticas
reconhecendo a importância de uma prática de conscientização corporal:
individualizada, adequada às características e
Ginástica de conscientização relaxamento, meditação e
necessidades de cada sujeito. corporal automassagem. Identificar as
GINÁSTICAS

(EF89EF08) Discutir as transformações históricas dos Experimentação e Fruição exigências corporais dessas
padrões de desempenho, saúde e beleza, considerando a Relaxamento práticas.
forma como são apresentados nos diferentes meios Meditação
(científico, midiático etc.). Automassagem
(EF89EF10) Experimentar e fruir um ou mais tipos de Construção de valores
ginástica de conscientização corporal, identificando as
exigências corporais dos mesmos.
Relaxamento com os olhos
(EF89EF11) Identificar as diferenças e semelhanças vendados
entre a ginástica de conscientização corporal e as de Avaliação e Registro
condicionamento físico e discutir como a prática de
cada uma dessas manifestações pode contribuir para a
melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e
cuidado consigo mesmo.
 (EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, Esportes de campo e Tema: Esportes de Campo e Críquete
árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, taco Taco Compreender os elementos da
campo e taco, invasão e combate, valorizando o Análise e Compreensão lógica interna do críquete que o
trabalho coletivo e o protagonismo. incluem na categoria de esportes de
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de
Críquete, que esporte é campo e taco. Conhecer
rede/parede, campo e taco, invasão e combate esse? determinadas regras, experimentar
oferecidos pela escola, usando habilidades técnico- Experimentação e Fruição movimentos do críquete e vivenciar
ESPORTES
táticas básicas. Vamos jogar críquete! a modalidade esportiva. Criar
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para Construção de valores possibilidades para realização, de
solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos Críquete com limitação de forma adaptada, desse esporte no
esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e membros inferiores ambiente escolar.
combate como nas modalidades esportivas escolhidas
para praticar de forma específica.
Avaliação e Registro
(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou
técnico-táticos individuais, combinações táticas,
sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas
praticadas, bem como diferenciar as modalidades
esportivas com base nos critérios da lógica interna das
categorias de esporte: rede/parede, campo e taco,
invasão e combate.
(EF89EF05) Identificar as transformações históricas do
fenômeno esportivo e discutir alguns de seus problemas
(doping, corrupção, violência etc.) e a forma como as
mídias os apresentam.
(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na
comunidade para a prática de esportes e das demais
práticas corporais tematizadas na escola, propondo e
produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre.
 EDUCAÇÃO FÍSICA – 8º ANO - 3º BIMESTRE
Unidades Objetos de Conteúdo Programático Práticas
Habilidades
temáticas conhecimento didático-pedagógicas
(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis Esportes de invasão TEMA: Esportes de Invasão: Handebol
(jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de Handebol Compreender um conjunto de
rede/parede, campo e taco, invasão e combate, Análise e Compreensão regras e ações técnico-
valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. -táticas do handebol que permitam
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de
Regras e ações a prática desse esporte. Atuar de
rede/parede, campo e taco, invasão e combate básicas do handebol forma autossuficiente nos
oferecidos pela escola, usando habilidades Experimentação e Fruição diferentes papéis demandados nas
técnico-táticas básicas. Jogo de handebol sem drible fases ofensiva e defensiva dessa
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para e com superioridade numérica prática.
ESPORTES

solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos ofensiva

esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e Jogo de handebol com
combate como nas modalidades esportivas
escolhidas para praticar de forma específica.
“comissão técnica”
(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou Construção de valores
técnico-táticos individuais, combinações táticas, A escolha dos times
sistemas de jogo e regras das modalidades Avaliação e Registro
esportivas praticadas, bem como diferenciar as
modalidades esportivas com base nos critérios da
lógica interna das categorias de esporte:
rede/parede, campo e taco, invasão e combate.
(EF89EF05) Identificar as transformações
históricas do fenômeno esportivo e discutir alguns
de seus problemas (doping, corrupção, violência
etc.) e a forma como as mídias os apresentam.
(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na
comunidade para a prática de esportes e das demais
práticas corporais tematizadas na escola, propondo
e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo
livre.
 (EF89EF16) Experimentar e fruir a execução dos Lutas do mundo Tema Variações dos Variações dos elementos das lutas
movimentos pertencentes às lutas do mundo, Elementos das Lutas do do mundo
adotando procedimentos de segurança e Mundo Realizar formas diversificadas de
respeitando o oponente. ataques e esquivas, imobilização,
(EF89EF17) Planejar e utilizar estratégias básicas
Análise e Compreensão agarramento, equilíbrio e
das lutas experimentadas, reconhecendo as suas Lutas do mundo: os esportes desequilíbrio, associadas a
de combate e as artes marciais
LUTAS
características técnico-táticas. conceitos de diversas lutas do
(EF89EF18) Discutir as transformações históricas, Experimentação e Fruição mundo. Transformar jogos de lutas
o processo de esportivização e a midiatização de Luta do tapão para conceituar a conquista de
uma ou mais lutas, valorizando e respeitando as Análise e Compreensão objetos e território.
culturas de origem. Breve caracterização do
muay thai
Experimentação e Fruição
Circuito de treinamento
analítico e sintético das
técnicas
Estafeta do muay thai
Construção de valores
Valores das artes marciais
Avaliação e Registro
(EF89EF19) Experimentar e fruir diferentes Práticas corporais de Tema: Arvorismo Arvorismo
práticas corporais de aventura na natureza, aventura na natureza Análise e Compreensão Experimentar o arvorismo como
CORPORAIS DE

valorizando a própria segurança e integridade Ser humano e natureza modalidade de aventura recreativa
AVENTURA

física, bem como as dos demais, respeitando o Experimentação e Fruição que transita do ambiente terrestre
PRÁTICAS

patrimônio natural e minimizando os impactos de Siga o mestre equilibrando para o aéreo, valorizando a
degradação ambiental. Falsa baiana próxima ao chão segurança e integridade física
(EF89EF20) Identificar riscos, formular Falsa baiana sobre banco pessoal e de terceiros. Identificar
estratégias e observar normas de segurança para Falsa baiana aérea; Arvorismo em algumas questões de preservação
superar os desafios na realização de práticas circuito ambiental.
corporais de aventura na natureza. Construção de valores
(EF89EF21) Identificar as características Debate sobre a inclusão de pessoas
(equipamentos de segurança, instrumentos, com deficiência
indumentária, organização) das práticas corporais Avaliação e Registro
de aventura na natureza, bem como suas
transformações históricas.
 EDUCAÇÃO FÍSICA – 8º ANO - 4º BIMESTRE
Unidades Objetos de Conteúdo Programático Práticas
Habilidades
temáticas conhecimento didático-pedagógicas
(EF89EF07) Experimentar e fruir um ou Ginástica de Tema: Ginástica de Exercícios de força e velocidade e
mais programas de exercícios físicos, condicionamento Condicionamento Físico: riscos dos esteroides e anabolizantes
identificando as exigências corporais desses físico Exercícios de Força e Velocidade Reconhecer e compreender princípios
diferentes programas e reconhecendo a gerais do condicionamento físico e suas
e Riscos no Uso de Esteroides
GINÁSTICAS

importância de uma prática individualizada, relações com as capacidades físicas força

adequada às características e necessidades Anabolizantes e velocidade. Experimentar, fruir e
de cada sujeito. Análise e Compreensão compreender os significados das
(EF89EF08) Discutir as transformações Treinamento de força e capacidades físicas força e velocidade
históricas dos padrões de desempenho, velocidade e o perigo dos por meio de práticas de exercícios de
saúde e beleza, considerando a forma como anabolizantes condicionamento físico. Experimentar,
são apresentados nos diferentes meios Experimentação e Fruição reconhecer e interpretar as sensações
(científico, midiático etc.). corporais relacionadas com a prática de
(EF89EF09) Problematizar a prática
Exercícios de velocidade exercícios físicos de força e velocidade.
excessiva de exercícios físicos e o uso de Circuito de exercícios de força Construir, coletivamente, procedimentos
medicamentos para a ampliação do Construção de valores e normas de convívio que contribuam
rendimento ou potencialização das Debate: saúde e estética para o respeito às diferenças de corpos e
transformações corporais. Avaliação e Registro performances físicas, bem como para o
(EF89EF11) Identificar as diferenças e acesso e a participação de todos em
semelhanças entre a ginástica de atividades ligadas ao condicionamento
conscientização corporal e as de físico e à promoção da saúde.
condicionamento físico e discutir como a
prática de cada uma dessas manifestações
pode contribuir para a melhoria das
condições de vida, saúde, bem-
-estar e cuidado consigo mesmo.
 (EF89EF19) Experimentar e fruir Práticas corporais de Tema: Surfe Surfe
diferentes práticas corporais de aventura na aventura na natureza Análise e Compreensão Aprender o que é surfe. Conhecer os

CORPORAIS DE
natureza, valorizando a própria segurança e História do surfe tipos de pranchas e o ambiente em que
integridade física, bem como as dos demais, essa prática é realizada. Vivenciar

AVENTURA
Como trabalhar o surfe na escola
PRÁTICAS
respeitando o patrimônio natural e movimentos típicos dessa modalidade de
minimizando os impactos de degradação Experimentação e Fruição forma adaptada.
ambiental. Quais os tipos de prancha?
(EF89EF20) Identificar riscos, formular Onda e vento
estratégias e observar normas de segurança Onda e prancha
para superar os desafios na realização de Construção de valores
práticas corporais de aventura na natureza. Surfe inclusivo
(EF89EF21) Identificar as características
(equipamentos de segurança, instrumentos,
Avaliação e Registro
indumentária, organização) das práticas
corporais de aventura na natureza, bem
como suas transformações históricas.
COMPONENTE CURRICULAR
EDUCAÇÃO FÍSICA
TURMA
9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL

PLANEJAMENTO BIMESTRAL
ALINHAMENTO À BNCC
 EDUCAÇÃO FÍSICA – 9º ANO – 1º BIMESTRE
Unidades Objetos de Conteúdo Programático Práticas
Habilidades
temáticas conhecimento didático-pedagógicas
(EF89EF12) Experimentar, fruir Danças de salão Tema Danças de Salão: O Forró O forró
e recriar danças de salão, Análise e Compreensão Conhecer e valorizar as danças de
valorizando a diversidade Para conhecer mais sobre o salão como manifestações culturais
cultural e respeitando a tradição forró relevantes, em especial, o forró.
DANÇAS
dessas culturas. Experimentação e Fruição Experimentar essa prática, bem
(EF89EF13) Planejar e utilizar Forró como seus gestos, espaços e ritmos.
estratégias para se apropriar dos Construção coreográfica Valorizar o forró como dança de
elementos constitutivos (ritmo, Construção de valores salão brasileira.
espaço, gestos) das danças de Dança sem o sentido da audição
salão. Avaliação e Registro
(EF89EF14) Discutir
estereótipos e preconceitos
relativos às danças de salão e
demais práticas corporais e
propor alternativas para sua
superação.
(EF89EF15) Analisar as
características (ritmos, gestos,
coreografias e músicas) das
danças de salão, bem como suas
transformações históricas e os
grupos de origem.
 (EF89EF01) Experimentar diferentes Esportes de rede/parede Tema: Esportes de Voleibol
papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os Rede/Quadra Dividida Compreender os elementos da
esportes de rede/parede, campo e taco, Análise e Compreensão lógica interna do voleibol de
invasão e combate, valorizando o trabalho Transformações do quadra levando-o a pertencer à
coletivo e o protagonismo. voleibol de quadra categoria de esporte de
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes Experimentação e Fruição rede/quadra dividida. Entender
de rede/parede, campo e taco, invasão e O voleibol em diferentes determinadas alterações das
combate oferecidos pela escola, usando períodos da história regras do voleibol de quadra
habilidades técnico-táticas básicas. O voleibol e a tecnologia ao longo de sua história.
ESPORTES
(EF89EF03) Formular e utilizar Construção de valores Vivenciar/experimentar o jogo
estratégias para solucionar os desafios Premiação para homens e de voleibol de quadra seguindo
técnicos e táticos, tanto nos esportes de mulheres no voleibol sua normatização em distintos
campo e taco, rede/parede, invasão e Avaliação e Registro períodos.
combate como nas modalidades esportivas
escolhidas para praticar de forma
específica.
(EF89EF04) Identificar os elementos
técnicos ou técnico-táticos individuais,
combinações táticas, sistemas de jogo e
regras das modalidades esportivas
praticadas, bem como diferenciar as
modalidades esportivas com base nos
critérios da lógica interna das categorias de
esporte: rede/parede, campo e taco, invasão
e combate.
(EF89EF05) Identificar as transformações
históricas do fenômeno esportivo e discutir
alguns de seus problemas (doping,
corrupção, violência etc.) e a forma como
as mídias os apresentam.
(EF89EF06) Verificar locais disponíveis
na comunidade para a prática de esportes e
das demais práticas corporais tematizadas
na escola, propondo e produzindo
alternativas para utilizá-los no tempo livre.
 EDUCAÇÃO FÍSICA – 9º ANO – 2º BIMESTRE
Unidades Objetos de Conteúdo Práticas
Habilidades
temáticas conhecimento Programático didático-pedagógicas
(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, Esportes de Tema: Esportes de Boxe
árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo combate Combate Compreender os
e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo Análise e elementos da lógica
e o protagonismo. Compreensão interna do boxe que o
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, Vamos aprender incluem na categoria de
campo e taco, invasão e combate oferecidos pela escola, sobre o boxe esporte de combate.
usando habilidades técnico-táticas básicas. Experimentação e Conhecer determinadas
ESPORTES

(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar Fruição regras e experimentar

os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo Movimentos e golpes do movimentos do boxe.
e taco, rede/parede, invasão e combate como nas boxe; Plenária: Vivenciar o boxe de
modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma utilização forma adaptada no
específica. ou não do capacete de ambiente escolar.
(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico- proteção no boxe
táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e Construção de valores
regras das modalidades esportivas praticadas, bem como Lutas são somente para
diferenciar as modalidades esportivas com base nos homens?
critérios da lógica interna das categorias de esporte: Avaliação e Registro
rede/parede, campo e taco, invasão e combate.
(EF89EF05) Identificar as transformações históricas do
fenômeno esportivo e discutir alguns de seus problemas
(doping, corrupção, violência etc.) e a forma como as
mídias os apresentam.
(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na comunidade
para a prática de esportes e das demais práticas corporais
tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas
para utilizá-los no tempo livre.
 (EF89EF16) Experimentar e fruir a execução dos Lutas do mundo Tema: Variações dos Variações dos
movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando Elementos das Lutas elementos das lutas
procedimentos de segurança e respeitando o oponente. Agarradas do Mundo agarradas do mundo
(EF89EF17) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas Análise e Realizar formas
experimentadas, reconhecendo as suas características Compreensão diversificadas de
LUTAS
técnico-táticas. Lutas do mundo: ataques e esquivas,
(EF89EF18) Discutir as transformações históricas, o esportes de combate e as imobilização,
processo de esportivização e a midiatização de uma ou artes marciais de agarramento, equilíbrio,
mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de origem. agarramento desequilíbrio associadas
Experimentação e a conceitos de lutas
Fruição agarradas do mundo.
Empurra-empurra Vivenciar situações
com os pés motoras de jogos de
Estoure a corrente lutas para conceituar a
Construção de valores conquista de posições e
Lutas agarradas utilização de
Avaliação e Registro capacidades físicas
específicas do conteúdo.
 EDUCAÇÃO FÍSICA – 9º ANO – 3º BIMESTRE
Unidades Objetos de Conteúdo Programático Práticas
Habilidades
temáticas conhecimento didático-pedagógicas
(EF89EF11) Identificar as diferenças e Ginástica de Tema: Ginástica de Ginástica de conscientização
semelhanças entre a ginástica de conscientização Conscientização Corporal e corporal e de
GINÁSTICAS
conscientização corporal e as de corporal de Condicionamento Físico: condicionamento físico:
condicionamento físico e discutir como a Diferenças e Semelhanças diferenças e semelhanças
prática de cada uma dessas manifestações Ginástica de Análise e Compreensão Conhecer e experimentar um
pode contribuir para a melhoria das condicionamento Conscientização corporal tipo de ginástica de
condições de vida, saúde, bem-estar e físico versus condicionamento físico condicionamento físico e a
cuidado consigo mesmo. Experimentação e Fruição antiginástica. Discutir como a
Circuito de prática de cada uma dessas
condicionamento físico manifestações pode contribuir
Antiginástica para a melhoria das condições
Construção de valores de vida, saúde e bem-estar das
Massagem em duplas pessoas.
Avaliação e Registro
 (EF89EF01) Experimentar diferentes papéis Esportes de invasão Tema: Esportes de Basquetebol
(jogador, árbitro e técnico) e fruir os Invasão: Basquetebol Experimentar diferentes papéis
esportes de rede/parede, campo e taco, Análise e Compreensão (jogador, árbitro, técnico,
invasão e combate, valorizando o trabalho Basquetebol, sociedade, espectador e profissional de
coletivo e o protagonismo. cultura, economia e imprensa) e fruir o esporte de
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes globalização invasão basquetebol,
de rede/parede, campo e taco, invasão e Experimentação e valorizando o trabalho coletivo
combate oferecidos pela escola, usando Fruição e o protagonismo. Praticar o
habilidades basquetebol usando
Jogo de basquetebol
técnico-táticas básicas. habilidades técnico-táticas
espetacularizado
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias básicas. Compreender as
Construção de valores
ESPORTES

para solucionar os desafios técnicos e interfaces estabelecidas entre o

táticos, tanto nos esportes de campo e taco, Basquetebol com esporte, a sociedade, a cultura,
rede/parede, invasão e combate como nas classificação funcional o mercado e a mídia por meio
modalidades esportivas escolhidas para Avaliação e Registro do basquetebol. Compreender
praticar de forma específica. o sistema de classificação
(EF89EF04) Identificar os elementos funcional adotado pelos
técnicos ou técnico-táticos individuais, esportes adaptados e
combinações táticas, sistemas de jogo e ressignificá-lo considerando
regras das modalidades esportivas relações pautadas no respeito
praticadas, bem como diferenciar as às diferenças.
modalidades esportivas com base nos
critérios da lógica interna das categorias de
esporte: rede/parede, campo e taco, invasão
e combate.
(EF89EF05) Identificar as transformações
históricas do fenômeno esportivo e discutir
alguns de seus problemas (doping,
corrupção, violência etc.) e a forma como as
mídias os apresentam.
(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na
comunidade para a prática de esportes e das
demais práticas corporais tematizadas na
escola, propondo e produzindo alternativas
para utilizá-los no tempo livre.
 EDUCAÇÃO FÍSICA – 9º ANO – 4º BIMESTRE
Unidades Objetos de Práticas
Habilidades
temáticas conhecimento didático-pedagógicas
(EF89EF16) Experimentar e fruir a execução dos Lutas do Tema: Brazilian jiu- Brazilian jiu-jitsu
movimentos pertencentes às lutas do mundo, mundo jitsu Experimentar e fruir a execução
adotando procedimentos de segurança e respeitando Análise e dos movimentos do jiu-jítsu
o oponente. Compreensão adotando procedimentos de
LUTAS

(EF89EF17) Planejar e utilizar estratégias básicas O jiu-jítsu brasileiro segurança e respeitando o

das lutas experimentadas, reconhecendo as suas Experimentação e oponente. Planejar e utilizar
características Fruição estratégias básicas típicas das lutas
técnico-táticas. Luta da imobilização agarradas, reconhecendo as suas
(EF89EF18) Discutir as transformações históricas, o características técnico-táticas.
Construção de
processo de esportivização e a midiatização de uma
valores
ou mais lutas, valorizando e respeitando as culturas
Toda luta deve ser
de origem.
violenta?
Avaliação e Registro
 (EF89EF19) Experimentar e fruir diferentes práticas Práticas Tema: PRÁTICAS Corrida de orientação
corporais de aventura na natureza, valorizando a corporais de CORPORAIS DE Experimentar e fruir conceitos de
própria segurança e integridade física, bem como as aventura na AVENTURA orientação, como pontos cardeais e
dos demais, respeitando o patrimônio natural e natureza Tema Corrida de pontos de referências, aprendidos
minimizando os impactos de degradação ambiental. Orientação nos anos anteriores em outros
PRÁTICAS CORPORAIS DE

(EF89EF20) Identificar riscos, formular estratégias e Análise e componentes curriculares, como

observar normas de segurança para superar os Compreensão Geografia. Orientar-
desafios na realização de práticas corporais de Para entender a -se por meio deles nas práticas
aventura na natureza. corporais de aventura na natureza,
corrida de orientação
(EF89EF21) Identificar as características respeitando o patrimônio natural.
Utilização dos
AVENTURA

(equipamentos de segurança, instrumentos, Aprender a fazer e utilizar croquis

quatro pontos cardeais
indumentária, organização) das práticas corporais de para corridas de orientação e de
aventura na natureza, bem como suas transformações Utilização de mapas aventura.
históricas. Experimentação e
Fruição
Fazendo croquis
Corrida de
orientação
(cooperativa)
Construção de
valores
Corrida de
orientação tradicional
em grupo
Corrida de aventura
de baixa mobilidade
Avaliação e Registro