UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): O nascimento da República no Brasil e os processos históricos até a metade do século XX.

OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: Surgimento da República no Brasil: seus principais aspectos sociais, culturais, econômicos e
políticos.
HABILIDADE(S): (EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da
emergência da República no Brasil.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Proclamação da República. Primeira República.
INTERDISCIPLINARIDADE: Geografia. Sociologia. Ensino Religioso. Artes.

ATIVIDADES

A pandemia de COVID-19 trouxe mudanças significativas para o nosso cotidiano, para as relações pessoais e
profissionais. A história registra vários momentos em que doenças infecciosas e pandemias foram
enfrentadas pela humanidade. Um dos mais importantes acontecimentos da República Velha foi a Revolta
da Vacina. Vamos relembrar o que houve?

Texto para Leitura:

Revolta da Vacina
Com o fim da escravidão, uma grande população afrodescendente deixou o campo em busca de trabalho nas
capitais, especialmente no Rio de Janeiro, São Paulo e Recife. As cidades, contudo, não dispunham de
estrutura para atender a esse contingente. As habitações coletivas, os cortiços eram a principal alternativa
de moradia para a população pobre, porém o da cidade do Rio de Janeiro era a capital da República e apesar
dos palácios e palacetes, tinha graves problemas urbanos. Nesse ambiente, proliferavam muitas doenças e
alastravam-se grandes epidemias. O prefeito do Rio de Janeiro (Pereira Passos) pôs em pratica uma reforma
urbana, que ficou conhecida como “bota abaixo” em razão das demolições de velhos prédios e cortiços. Nesse
processo várias pessoas pobres foram desalojadas e viram-se obrigadas a morar nos morros e na periferia,
dando origem as favelas. O médico sanitarista Oswaldo Cruz criou as brigadas mata-mosquito, grupo do
Serviço Sanitário que invadiam as casas para desinfecção e extermínio dos mosquitos transmissores de febre
amarela. Iniciou também uma campanha de extermínio de ratos. Para erradicar a varíola, convenceu o
Congresso a aprovar a Lei de vacina obrigatória. A Lei previa multas e demissões aos que se recusassem a
receber a vacina e dava poderes aos funcionários do Serviço de Saúde para vacinar as pessoas mesmo à força.
Os jornais de oposição criticavam a ação do governo e falavam de supostos perigos causados pela vacina.
Entre os dias 10 e 16 de novembro de 1904, a população depredou lojas, virou e incendiou bondes, arrancou
trilhos, quebrou postes e atacou as tropas da polícia com pedras, paus e pedaços de ferro. Apesar do tumulto,
a campanha obteve os resultados pretendidos pelo governo que passou a exigir o atestado de vacinação aos
brasileiros.

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 ATIVIDADES:

“Tiros, gritaria, engarrafamento de trânsito, comércio fechado, transporte público assaltado e queimado,
lampiões quebrados à pedradas, destruição de fachadas dos edifícios públicos e privados, árvores derrubadas:
o povo do Rio de Janeiro se revolta contra o projeto de vacinação obrigatório proposto pelo sanitarista
Oswaldo Cruz.”
(Gazeta de Notícias, Rio de Janeiro, 14 de novembro de 1904).
a) Que tipo de situação a notícia de jornal narra?

b) Por que motivo os moradores do Rio de Janeiro se revoltaram contra a vacinação?

c) Em sua opinião, qual a importância das Campanhas de esclarecimento sobre as doenças para a população?
Explique sua resposta

Para saber mais:

Assista ao vídeo abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=SlsHN-OWCkw

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 SEMANA 2
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): O nascimento da República no Brasil e os processos históricos até a metade do século XX.

OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: O trabalhismo no Brasil: seus impactos na política e na (re) organização social do Brasil.

HABILIDADE(S): (EF09HI06) Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força política, social e cultural no Brasil, em
diferentes escalas (nacional, regional, cidade, comunidade).

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Era Vargas; trabalhismo.

INTERDISCIPLINARIDADE: Geografia; Sociologia; Ensino Religioso.

TEMA: Era Vargas.

ATIVIDADES

Para saber mais: assista ao vídeo “Era Vargas: Resumo desenhado”:

https://www.youtube.com/watch?v=DL9llZP4a6k

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 UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Totalitarismos e conflitos mundiais.

OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: Crises do capitalismo, emergência dos governos totalitários.

HABILIDADE(S): (FH09HI10) Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas crises, os grandes conflitos mundiais e
os conflitos vivenciados na Europa.

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Crise de 29, Nazi-fascismo.

INTERDISCIPLINARIDADE: Geografia; Sociologia; Ensino Religioso.

TEMA: A Crise de 1929 e a emergência dos governos totalitários.

ATIVIDADES
No capitalismo moderno, as economias estão muito ligadas umas às outras. O que aconteceu nos EUA, com a queda
da Bolsa de Nova York, também teve consequências no Brasil. A imagem abaixo é de uma reportagem do Jornal Folha
da Manhã publicada no domingo, 27 de setembro de 1931.
podemos mais plantar café. Não temos custeio para o
que já possuímos. Queimamos safras de anos de
trabalho e esperança. Tudo, porque intensificamos a
produção, confiando nos governos ineptos, nos bancos
que nos ofereciam créditos, nos comissários que
mandavam seus agentes cercar-nos nas ruas, nas
estradas, dentro de nossas casas, para nos enfiarem
dinheiro nos nossos bolsos, como fazem os vendedores
de loteria. Tudo porque acreditávamos nos homens que
4 nos acenavam, cheios de empáfia e promessas, e
Dr. J. Américo Sampaio (Da Associação de Lavradores sumiram ao estrondo do primeiro trovão da borrasca.
de Jaú) (Para a Folha da Manhã) Situação angustiosa: - trabalhar, produzir, contraindo
dívidas insuperáveis, e assistir á destruição do fruto de
É desesperador, para o fazendeiro, contemplar a
nosso esforço. Por quê tão diabólico e anti-econômico
espessa nuvem que se levanta do montão de café
extermínio, quando o povo não tem dinheiro para
ardendo nos arredores de Santos. Nuvem negra que
beber café? (...) Ao pobre colono que carpe a lavoura
obscurece o pálido clarão do horizonte. Fumo
roda, coroa e colhe, dá-se para beber o refugo da safra.
asfixiante que tolda o céu de nossa economia, em troca
Nos centros agrícolas mais prósperos, há inúmeras
duma vandálica e efêmera luminosidade de labaredas.
famílias de operários que não se podem desalterar com
Por uma solução transitória do nosso problema
a modesta tigela de café, apenasmente porque o
cafeeiro, atira-se ao mar e ao fogo o produto do nosso
salário não dá para tão grande gasto. Entretanto,
labor e sofrimento. Para nós, a atmosfera,
todos os dias, café ao mar, café ao fogo de destruição.
artificialmente mais clara, vai se tornando irrespirável,
(...) Que se queime mais café. Que se queime todo o
enquanto que, do outro lado das cinzas, envolve aos
café! Mas que o irritante cheiro da fumaça sirva ao
lavradores dos países nossos concorrentes numa
menos de mostarda aos narizes obtusos.
auspiciosa luz de madrugada. Nós paulistas não
Agora, responda.
1. Quem foram os principais prejudicados, no Brasil, com a crise de 1929?
2. Por que o café estava sendo queimado?
Para saber mais : http://memorialdademocracia.com.br/card/getulio-autoriza-queima-dos-estoques-de-
cafe#:~:text=O%20governo%20provis%C3%B3rio%20mandou%20queimar,perfumar%20o%20ar%20da%
20cidade.

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 UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização: o Brasil após 1946.

OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: O contexto do surgimento do regime militar no Brasil, a partir da década de 1960 e sua
relação com os direitos humanos.

HABILIDADE(S): (EF09HI19) Identificar e compreender o processo que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e discutir a
emergência de questões relacionadas à memória e à justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos.

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Governo João Goulart; Reformas de Base; Golpe Militar.

INTERDISCIPLINARIDADE: Geografia; Sociologia; Ensino Religioso; Artes.

TEMA: Governos Militares no Brasil (1964 a 1985).

Entre 1971 e 1975 o Brasil enfrentou uma terrível epidemia de meningite. Os governos militares tentaram
censurar a divulgação dos dados sobre a doença, o que tornou o problema ainda mais grave.
Para fazer a seguintes atividades você precisará assistir ao vídeo: “A Meningite - As Grandes Epidemias (4
de 5)” https://www.youtube.com/watch?v=PtU22ckhBEQ

Agora, leia as informações abaixo:

Para ouvir a música:

https://www.youtube.com/watch?v=CMMER4hBP
eM
1. Por que é importante a divulgação de
dados e notícias sobre doenças
infecciosas?
2. Por que a ditadura militar procurava
esconder os dados sobre o surto de
meningite?
3. Qual estratégia você acha que o compositor
da canção usou para driblar a censura?

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