ATIVIDADES

SABE
2022 – REDE
MUNICIPAL
PARTE 1

Município: LAGOA REAL

Análise dos resultados SAEB 2019 e 2021 e SABE – 2022

Fazer o comparativo das médias do SAEB 2019 e 2021 e do SABE 2022 obtidas pelo seu
município

Etapa Indicador Disciplina SABE 2022 SAEB 2019 SAEB 2021 DIF SABE DIF SABE
2022/SAEB 2022/SAEB
2019 2021
Média Língua 186 194,3 195,7 -8,3 -9,7
5º ano EF Desempenho Portuguesa
Matemática 184 218,2 201,5 -34,2 -17,5
Participação 85% 81,8% 81,5 ----- -----
Média Língua 252 243,2 238,5 8,8 13,5
9º ano EF Desempenho Portuguesa
Matemática 247 249,6 232,3 -2,6 14,7
Participação 88% 90,9% 90,9 ----- -----
 PARTE 2

LEITURA DOS DADOS E DIAGNÓSTICO DO MUNICÍPIO

Após análise registre os resultados de participação, proficiência média, distribuição de estudantes por padrão de desempenho e habilidades com
percentuais menores de acerto, por disciplina e por anos/série avaliado no seu município e pelas escolas avaliadas.

• Ano/série escolar avaliado 2º ano.

Língua Portuguesa Matemática

PARTICIPAÇÃO PARTICIPAÇÃO

Número previsto de estudantes: 86 Número previsto de estudantes: 85

Número efetivo de estudantes avaliados: 57 Número efetivo de estudantes avaliados: 57

Percentual de Participação: 6 6 % Percentual de Participação: 6 7 %

PROFICIÊNCIA MÉDIA PROFICIÊNCIA MÉDIA

2022: 512 2022: 462

DISTRIBUIÇÃO DE ESTUDANTES POR DISTRIBUIÇÃO DE ESTUDANTES POR PADRÃO DE

PADRÃO DE DESEMPENHO DESEMPENHO

Padrão de Desempenho médio: Básico Padrão de Desempenho médio: Básico

Abaixo do Básico: 53% | Básico 16% Abaixo do Básico: 10 % | Básico 34%
Adequado:7 % | Avançado: 4% Adequado: 11% | Avançado: 2%
PARTE 3

ITEM DE RESPOSTA CONSTRUÍDA

Ano/série escolar 2º ano

Disciplina: Língua Portuguesa

PARTICIPAÇÃO 58% - 49 alunos.

1. Foi menor ou igual à participação da prova objetiva?

R- Menor.

2. O que pode ter contribuído para o percentual de participação obtido?

R- Dificuldade em escrita.

3. Em relação ao desempenho, o que as habilidades avaliadas apontam?

R - As habilidades avaliadas apontam que apenas 32% dos estudantes escrevem frases corretamente e
26% sabem produzir textos.

4. Como essas habilidades são trabalhadas com os estudantes da série/ano escolar avaliado?

R- São trabalhadas estimulando a consciência fonológica, através de escrita espontânea e coletiva de

frases e textos, trabalhando com os diferentes gêneros textuais, ditado de palavras e frases.
PARTE 4

APROPRIAÇÃO E ANÁLISE DOS DADOS

Agora vamos analisar mais profundamente os resultados do município. Realize a atividade para cada etapa de escolaridade avaliada
considerando a quantidade de escolas participantes.

• Ano/série avaliada 2º ano

Língua Portuguesa Matemática

PARTICIPAÇÃO PARTICIPAÇÃO
Os resultados de participação do município estão acima Os resultados de participação do município estão acima
de 80%? ( ) Sim | ( x ) Não de 80%? ( x) Sim | ( ) Não

Como estão os resultados de participação do município em Como estão os resultados de participação do município em
comparação com o total das redes? comparação com o total das redes?
( ) Maiores | ( ) Iguais | ( x ) Menores Maiores | ( x ) Iguais | ( ) Menores ( )

Com base nas suas respostas, qual a avaliação do grupo Com base nas suas respostas, qual a avaliação do grupo
sobre a participação do município nesta etapa? sobre a participação do município nesta etapa?
( ) Positiva | ( X) Negativa ( ) Positiva | (X) Negativa

PROFICIÊNCIA MÉDIA PROFICIÊNCIA MÉDIA

Como está a proficiência média do município em relação à Como está a proficiência média do município em relação à
média geral das redes? média geral das redes?
( ) Maior | ( ) Igual | ( x ) Menor ( x) Maior | ( ) Igual | ( ) Menor

Em relação às escolas avaliadas, quantas escolas estão com Em relação às escolas avaliadas, quantas escolas estão com
maiores, menores ou proficiência iguais à do maiores, menores ou proficiência iguais à do
município? município?
( ) Maior | ( ) Igual | (X) Menor ( ) Maior | ( ) Igual | ( X ) Menor

Com base nas suas respostas, qual a avaliação do grupo Com base nas suas respostas, qual a avaliação do grupo
sobre a proficiência das escolas nesta etapa e disciplina? sobre a proficiência das escolas nesta etapa e disciplina?
( ) Positiva | (X) Negativa ( ) Positiva | ( X ) Negativa
Língua Portuguesa Matemática

PADRÕES DE DESEMPENHO PADRÕES DE DESEMPENHO

Padrão de desempenho em que se encontra o maior Padrão de desempenho em que se encontra o
percentual de estudantes.53% maior percentual de estudantes.60%
Possíveis causas/razões para que a maioria dos
Possíveis causas/razões para que a maioria dos estudantes
estudantes se encontre no referido padrão.
se encontre no referido padrão.
R- Alunos Abaixo do Básico. Déficit de
R- Alunos no nível básico. Déficit de
aprendizagem decorrente da Pandemia.
aprendizagem decorrente da
Some o percentual de estudantes encontrado nos Pandemia.
Some o percentual de estudantes encontrado nos
padrões de desempenho Abaixo do Básico e Básico.
padrões de desempenho Abaixo do Básico e Básico.
Q u a l foi o resultado dessa soma?81%.
Q u a l foi o resultado dessa soma? 78%.
Quantas escolas estão com mais de 50% de estudantes na
Quantas escolas estão com mais de 50% de estudantes na
soma dos dois padrões?
soma dos dois padrões?
R- Duas escolas.
R- Duas escolas.
Com base nas suas respostas, qual a avaliação do
Com base nas suas respostas, qual a avaliação do
grupo sobre os padrões de desempenho das escola do
grupo sobre os padrões de desempenho das escola do
seu município nesta etapa e disciplina?
seu município nesta etapa e disciplina?
( ) Positiva | ( x ) Negativa
( ) Positiva | ( x ) Negativa
Na sua avaliação, que ações podem ser realizadas para cada
Na sua avaliação, que ações podem ser realizadas para cada
uma das escolas em análise neste ano escolar e disciplina?
uma das escolas em análise neste ano escolar e disciplina?
R- Desenvolver ações de apoio pedagógico para as turmas
R- Desenvolver ações de apoio pedagógico para as turmas
com foco nas avaliações externas, raciocínio lógico.
com foco em leitura, escrita . Assistente em sala de aula
para acompanhar esses alunos com mais dificuldade.
 PARTE 5

Agora vamos analisar os descritores menos acertados e vamos refletir e discutir em grupo de que forma estamos trabalhando neles e
como podemos trabalhar em 2023 para melhorar o desenvolvimento destas habilidades. Discutam em grupo e anotem aqui.

• Ano/série escolar 2º ano

Habilidades menos acertadas em Língua Portuguesa:

H 10 (D13) - Localizar informação explícita.
H 08 (D23) - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
H 12 (D24) - Identificar efeito de sentido decorrente de recursos gráficos, seleção lexical e repetição.
H 13 (D17) - Reconhecer o assunto de um texto lido.

São habilidades simples ou complexas? Exigem conhecimentos prévios? Quais?

A H 10 (D13) - Localizar informação explícita, pode-se considerar uma habilidade simples, que o aluno apenas
com a leitura e a interpretação consegue encontrar a resposta pedida. As demais habilidades já são mais
complexas, pois exigem conhecimentos previos que precisam ser trabalhados para serem alcançadas.

Como essas habilidades são trabalhadas na escola e com qual frequência? Há outras formas de trabalhar estas habilidades? Como orientar
as escolas para verificar se os estudantes desenvolveram novas e compreendem o conteúdo?

Durante o planejamento são montadas sequências didáticas com base nos descritores e habilidades que os alunos ainda
não alcançaram ou estão com alguma dificuldade, e depois de certo tempo, são aplicadas avaliações onde pode-se
constatar em que nível esses alunos estão e como pode ser intensificado esse trabalho. Além de haver aulas um monitor
dentro da sala de aula que auxilia o professor e fica mais próximo daqueles que ainda apresentam maiores dificuldades
em leitura e escrita.

Habilidades menos acertadas em Matemática:

H 04 (D01) - Reconhecer características do sistema de numeração decimal.
H 18 (D27) - Executar a medição de grandezas por meio de medidas convencionais ou não.
H 10 (D22) - Reconhecer horas em relógios digitais e/ou analógicos.
H 11 (D31) - Corresponder o horário de início e de término com o intervalo de duração de um evento ou
acontecimento.

São habilidades simples ou complexas? Exigem conhecimentos prévios? Quais?

São consideradas como habilidades complexas, pois exigem dos alunos domínio de conceitos de números
decimais, noção de tempo mais complexas e grandezas e representação espacial.

Como essas habilidades são trabalhadas na escola e com qual frequência? Há outras formas de trabalhar estas habilidades? Como orientar
as escolas para verificar se os estudantes desenvolveram novas e compreendem o conteúdo?

São trabalhadas através de sequências didáticas e atividades que contemplam as habilidades com maiores
dificuldades. Também são desenvolvidas atividades com jogos para proporcionar diferentes formas de contato do
aluno com o conteúdo.
 PARTE 6

PLANEJAMENTO ESCOLAR E PACTUAÇÃO DE METAS

DE APRENDIZAGEM

Após a análise completa dos resultados das escolas do município, é preciso realizar o planejamento e pactuar as metas para a próxima
avaliação.

• Elegendo prioridades

Eleger as prioridades com as escolas é fundamental para que se possa perceber as questões que precisam ser resolvidas com maior
urgência e devem ocupar um lugar de destaque no planejamento escolar.
Resgate, aqui, todos os pontos em que a avaliação foi identificada como CRÍTICA nas análises realizadas.

Em cada ano escolar e série avaliada eleja duas prioridades para desenvolver com a comunidade escolar, considerando os dados
analisados para as quais serão estabelecidas metas.

Ano/série escolar - 2º ano.

- Proficiência Língua Portuguesa - 512

- Padrões de desempenho (abaixo do básico e básico) - quantos estudantes? 46

- Habilidades Definidas como CRÍTICAS:

- H 10 (D13) - Localizar informação explícita.
- H 08 (D23) - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
- H 12 (D24) - Identificar efeito de sentido decorrente de recursos gráficos, seleção lexical e repetição.
- H 13 (D17) - Reconhecer o assunto de um texto lido.

PRIORIDADE 1
- H 10 (D13) - Localizar informação explícita.
- H 08 (D23) - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

PRIORIDADE 2
- H 12 (D24) - Identificar efeito de sentido decorrente de recursos gráficos, seleção lexical e repetição.
- H 13 (D17) - Reconhecer o assunto de um texto lido.
• Definindo as metas

Agora que o grupo já elegeu as prioridades da escola, chegou o momento de definir as metas para cada uma delas. Lembre-se que
cada meta deve ter, associada a ela, um verbo de ação, um indicador numérico e um prazo.

Prioridade 1

Verbos de ação: Desenvolver atividades voltadas para as Habilidades que os alunos ainda não apropriaram e intensificar o
trabalho com aquelas que foram elencadas como 1 prioridade.

Indicador numérico (quanto?): 6 atividades por Habilidade.

Prazo (até quando?) 31 de agosto

Escrita da meta: Elaborar sequências didáticas com atividades que possibilitem trabalhar com as habilidades mais críticas que
possibilite o aluno desenvolver e avançar em relação aos descritores que estão em situação mais crítica. Durante o prazo
estabelecido o planejamento não terá como foco o objeto do conhecimento, mas sim nas habilidades menos alcançadas.

Prioridade 2

Verbos de ação: Realizar atividade com diversos gêneros textuais, reconhecendo suas finalidades.

Indicador numérico (quanto?): 4 atividades

Prazo (até quando?): Até 31 de agosto.

Escrita da meta: Realizar o planejamento das sequencias didáticas utilizando diferentes gêneros textuais, de forma que a metodologia seja
dinâmica e atrativa, e a partir daí, desenvolver as atividades de modo que os alunos alcancem e avançem em relação as habilidades mais deficientes.

]
 PLANO DE INTERVENÇÃO ESCOLAR
O grupo criou suas duas metas e agora precisa indicar quais serão as ações a serem desenvolvidas e como ocorrerá o
monitoramento das metas.

Ações para a alcance da Meta 1 (definir as ações para atigir a meta)

1 – Formação continuada do professor com foco no planejamento;
2 - Aplicação atividades com base nas avaliações externas do SABE e SAEBE;
3 - Avaliação para verificar a aprendizagem dos estudantes ao final do trabalho pedagógico.

Responsável(is) (para cada ação, é necessário discriminar os atores envolvidos)

Ação 1 - Coordenador pedagógico;
Ação 2 - Professor;
Ação 3 - Professor;

Formas de monitoramento (quando a meta será acompanhada e como?)

R- Acompanhamento do planejamento do professor e aplicação de avaliações para os alunos afim de
diagnosticar os avanços e a dificuldades ainda existentes.

Resultados esperados (o que se espera observar em cada fase de monitoramento?

R- Espera-se que os alunos tenham avançado em relação as habilidades consideradas com menos acertos na Avaliação SABE
2022.

Ações para alcance da Meta 2 (definir as ações para atingir a meta)

1 - Inserção no planejamento do professor atividades que contemplem a habilidade crítica da meta 2;
2 - Apoio com material didático para aula lúdica.
3 - Uso de diferentes textos - músicas, poemas, cantigas - durante as aulas de língua portuguesa.

Responsável(is) (para cada ação, é necessário discriminar os atores envolvidos)

Ação 1 - Coordenador pedagógico e professor;
Ação 2 - Diretor escolar;
Ação 3 - Professor.

Formas de monitoramento (quando a meta será acompanhada e como?)

Ao final de cada atividade verificar o desempenho dos alunos;
Aplicação de simulado com padrão SABE;
Estudo dos resultados das avaliações e planejamento de novas estratégias.

Resultados esperados (o que se espera observar em cada fase de monitoramento?)

Acompanhar o desempenho dos alunos em cada atividade para que seja realizada novas intervenções.
Ao final observar se os alunos dominam a habilidade e percentual de acertos seja considerado adequado para a etapa de
estudo.
Ano/série escolar - 2º ano.

- Proficiência Matemática: 462

- Padrões de desempenho (abaixo do básico e básico) – quantos estudantes? 44

- Habilidades Definidas como CRÍTICAS:

H 04 (D01) - Reconhecer características do sistema de numeração decimal.

H 18 (D27) - Executar a medição de grandezas por meio de medidas convencionais ou não.
H 10 (D22) - Reconhecer horas em relógios digitais e/ou analógicos.
H 11 (D31) - Corresponder o horário de início e de término com o intervalo de duração de um evento ou
acontecimento.

PRIORIDADE 1
H 04 (D01) - Reconhecer características do sistema de numeração decimal.
H 18 (D27) - Executar a medição de grandezas por meio de medidas convencionais ou não.
H 10 (D22) - Reconhecer horas em relógios digitais e/ou analógicos.
H 11 (D31) - Corresponder o horário de início e de término com o intervalo de duração de um evento ou
acontecimento.

PRIORIDADE 2

H 19 (D35) - Utilizar informações apresentadas em tabelas na resolução de problemas.

H 06 (D13) - Utilizar números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou da divisão, na resolução
de problemas.
• Definindo as metas

Agora que o grupo já elegeu as prioridades da escola, chegou o momento de definir as metas para cada uma delas. Lembre-se que
cada meta deve ter, associada a ela, um verbo de ação, um indicador numérico e um prazo.

Prioridade 1

Verbos de ação: Resolver problemas do cotidiano que envolvam cálculo de números decimais e cálculo de grandezas com emprego ou
não de instrumentos e saber identificar as horas em relógios digitais e analógicos.

Indicador numérico (quanto?): 10 atividades por Habilidade.

Prazo (até quando?) 06 de setembro

Escrita da meta: O professor indtroduzirá no planejamento semanal a aplicação de sequências didáticas com 6 atividades com foco
nas habilidades com maior prioridade conforme desempenho na última avaliação. .

Prioridade 2

Verbos de ação: Desenvolver atividades práticas que utilize informações em tabelas, bem como intensificar o trabalho com
divisão e multiplicação.

Indicador numérico (quanto?): 5 atividades

Prazo (até quando?): Até segunda semana de setembro.

Escrita da meta: Realizar atividades focada nas habilidades que envolva multiplicação e divisão por meio de
estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou material
manipulável, bem como trabalhar pesquisa e registrar os resultados em tabelas de dupla entrada.
PLANO DE INTERVENÇÃO ESCOLAR
O grupo criou suas duas metas e agora precisa indicar quais serão as ações a serem desenvolvidas e como ocorrerá o
monitoramento das metas.

Ações para a alcance da Meta 1 (definir as ações para atigir a meta)

1 – Formação continuada do professor com foco no planejamento;
2 - Aplicação de atividades com base nas avaliações externas do SABE.
3 - Avaliação para verificar a aprendizagem dos estudantes ao final do trabalho pedagógico.

Responsável(is) (para cada ação, é necessário discriminar os atores envolvidos)

Ação 1 - Coordenador pedagógico;
Ação 2 - Professor;
Ação 3 - Professor;

Formas de monitoramento (quando a meta será acompanhada e como?)

Acompanhamento do planejamento do professor e aplicação de avaliações para os alunos afim de
diagnosticar os avanços e a dificuldades ainda existentes.

Resultados esperados (o que se espera observar em cada fase de monitoramento?

Espera-se que os alunos tenham dominado de forma adequada as habilidades que foram consideradas críticas na Avaliação
SABE 2022.

Ações para alcance da Meta 2 (definir as ações para atigir a meta)

1 - Inserção no planejamento do professor atividades que contemplem a habilidade crítica da meta 2;
2 - Apoio com material didático para aula lúdica.

Responsável(is) (para cada ação, é necessário discrimi- nar os atores envolvidos)

Ação 1 - Coordenador pedagógico e professor;
Ação 2 - Diretor escolar;

Formas de monitoramento (quando a meta será acompanhada e como?)

Ao final de cada atividade verificar o desempenho dos alunos;
Aplicação de simulado com padrão SABE;
Estudo dos resultados das avaliações e planejamento de novas estratégias.

Resultados esperados (o que se espera observar em cada fase de monitoramento?)

Acompanhar o desempenho dos alunos em cada atividade para que seja realizada novas intervenções.
Ao final observar se os alunos dominam a habilidade e percentual de acertos seja considerado adequado para a etapa de
estudo.