Processo de melhoria

Relatório de execução do plano de melhoria 2017/ 2018

Recomendações do conselho pedagógico
Reunido no dia 25 de julho de 2018, o Conselho Pedagógico do Agrupamento de Escolas de Ponte da Barca procedeu a uma cuidada análise dos relatórios de
autoavaliação das Bibliotecas Escolares da Escola Básica Diogo Bernardes e da EB de Entre Ambos-os-Rios, deliberando, por unanimidade, aprovar os respetivos
documentos e emitir o seguinte parecer / recomendações:
1. As Bibliotecas Escolares do Agrupamento promovem a participação ativa e gradualmente autónoma dos alunos na construção do seu próprio conhecimento e no
desenvolvimento de competências várias, no âmbito do acesso, da pesquisa, da seleção, do tratamento e da difusão / comunicação da informação disponível.
Apoiam os programas curriculares, propiciando abordagens diversificadas ao processo de ensino-aprendizagem, de modo a promover o sucesso escolar, num
processo de coordenação com as estruturas de supervisão e coordenação pedagógica e com as orientações curriculares, no que diz respeito ao desenvolvimento
de competências essenciais.
2. As BE são um núcleo da organização pedagógica vocacionado para as atividades culturais e para a informação, constituindo um elemento essencial do
desenvolvimento do currículo escolar.
3. São ainda um serviço vocacionado para a promoção da leitura e da cultura e para o desenvolvimento de competências ao nível da literacia da informação, quer
através do fundo documental, quer através das potencialidades oferecidas pelas Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC).
4. São também uma estrutura pedagógica que desempenha, inegavelmente, um papel extremamente importante na articulação da comunidade escolar,
valorizando a afirmação do Agrupamento e projetando uma imagem de qualidade sobre o trabalho que aqui se realiza.
5. As BE procuram promover e apoiar a formação profissional dos docentes e o desenvolvimento curricular no âmbito específico do papel formativo das Bibliotecas
Escolares.
6. Afirmam-se como uma estrutura onde não só tem lugar o processo, mas também o produto da aprendizagem, com um impacto positivo na qualidade do
desempenho dos alunos e no aprofundamento de uma cultura institucional favorável ao trabalho colaborativo.
7. No Agrupamento de Escolas de Ponte da Barca, as Bibliotecas Escolares são, definitivamente, uma escola dentro de outra escola, a apostar no desenvolvimento
de competências das literacias informação, da leitura e dos media, essenciais na construção da autonomia, na aprendizagem ao longo da vida e no exercício da
cidadania.
Data de apresentação à direção/ conselho pedagógico
2018/7/25
Observações
--

Informação escolar
Escola Escola Básica Diogo Bernardes, Ponte da Barca
Código 331004
Endereço postal Mira Lima, Apartado 57
Escola sede de agrupamento 403167
Oferta curricular
Identifique os ciclos/ níveis e os cursos ministrados na escola.
Educação Pré-escolar;
1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico.
Nota: No ano letivo 2017/2018, não houve qualquer aluno com medidas seletivas de suporte à aprendizagem e à inclusão (cf. Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de
julho). Os 21 alunos assinalados beneficiaram, isso sim, das medidas previstas no Decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro.
Taxa média de transição/ conclusão 99
Taxa de abandono escolar 0
N.º de alunos com medidas seletivas de 21
suporte à aprendizagem e à inclusão

Processo de avaliação

Intervenientes no processo de avaliação

Ciclo de ensino/ ano N.º de N.º de % de

alunos inquiridos inquiridos
Ensino Básico
3.º Ano 53 6 11%
4º Ano 65 6 9%
5º Ano 79 8 10%
6º Ano 99 10 10%
7º Ano 0 0 0%
8º Ano 0 0 0%
9º Ano 0 0 0%
Outros cursos 0 0 0%
Ensino Secundário
10º Ano 0 0 0%
11º Ano 0 0 0%

Avaliação da Biblioteca Escolar

331004 Escola Básica Diogo Bernardes, Ponte da Barca
2019/07/11 19:01:12
1/7
 12º Ano 0 0 0%
Cursos profissionais 0 0 0%
Outros cursos 0 0 0%
Total 296 30 10%

Grupos de recrutamento [?]/ outros N.º de N.º de % de

intervenientes com funções pedagógicas docentes inquiridos inquiridos
Educação Pré-Escolar
100 5 2 40%
1º Ciclo Ensino Básico
110 12 2 17%
2º Ciclo Ensino Básico
200, 220, 230, 240, 290, 500 28 6 21%
3º Ciclo/ Ensino Secundário
-- 0 0 0%
Total 45 10 22%

Pais/ encarregados de educação N.º N.º de % de

inquiridos inquiridos
-- 412 46 11%

Outros intervenientes N.º N.º de % de

inquiridos inquiridos
Diretor do Agrupamento 1 1 100%

Contextualização do processo de avaliação

Fatores internos e externos com influência nos resultados da avaliação

--
Período em que decorreu o processo de avaliação
2018/9/3 _ 2019/6/21

Perfis de desempenho

A. Currículo, literacias e aprendizagem

Trabalho de intervenção no apoio ao currículo e à ação pedagógica 3 – Utilização por 51 a 75% das turmas

Desenvolvimento de ações promotoras do uso da informação e dos média 3 – Utilização por 51 a 75% dos alunos

Impacto na progressão das aprendizagens [QD9.1; QA10.2] 3 – Avaliação MB/B por 51 a 75% dos
alunos e docentes
Impacto na melhoria dos níveis de literacia da informação e dos média [QD9.2; QA10.3] 3 – Avaliação MB/B por 51 a 75% dos
alunos e docentes

B. Leitura e literacia

Desenvolvimento de estratégias e atividades de leitura 4 – Articulação com 76% ou mais das

turmas
Incremento do acesso e envolvimento dos alunos em práticas de leitura 4 – Utilização por 76% ou mais dos alunos

Impacto no desenvolvimento do gosto e do prazer da leitura [ QD9.3; QA10.4] 4 – Avaliação MB/B por 76% ou mais dos
alunos e docentes

Impacto no desenvolvimento da competência leitora [QD9.4; QA10.5] 4 – Avaliação MB/B por 76% ou mais dos
alunos e docentes

C. Projetos e parcerias

Promoção de parcerias e envolvimento em projetos 3 – Regular

Avaliação da Biblioteca Escolar

331004 Escola Básica Diogo Bernardes, Ponte da Barca
2019/07/11 19:01:12
2/7
 Fomento da participação dos Pais/EE e famílias em atividades conjuntas 2 – Pontual

Contributo para o enriquecimento do papel formativo, visibilidade e integração da escola 3 – Valorização MB/B e MI/I por 51 a 75%
na comunidade [QD9.5; QA10.6; QDi2; QEE8] dos inquiridos

D. Gestão da biblioteca escolar

Integração na escola e cooperação com as estruturas e serviços de gestão pedagógica 3 – 51 a 75% dos docentes articulam com a
biblioteca

Liderança e condições de espaço, equipamento e funcionamento [QD5; QA10.1] 3 – Avaliação MB/B por 51 a 75% dos
alunos e docentes
Coleção impressa e digital [QA9; QD8] 3 – Avaliação MB/B por 51 a 75% dos
alunos e docentes

Uso da coleção 3 – 51 a 75% dos alunos e docentes usam

os recursos da biblioteca

Avaliação

Resultados da avaliação
Domínio Nível obtido
A. Currículo, literacias e aprendizagem 3
B. Leitura e literacia 4
C. Projetos e parcerias 2.67
D. Gestão da biblioteca escolar 3
Média global 3.17

Relato dos resultados

A. Currículo, literacias e aprendizagem [+]

A.1 Apoio ao currículo e intervenção na ação pedagógica.
Pontos fortes identificados
• Excelente articulação da Biblioteca Escolar com a Direção e estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica, no sentido da rentabilização
curricular dos recursos e de possibilidades de trabalho na / com a Biblioteca;
• “Implementada com sucesso” a valorização da BE, articulando a sua atividade com os departamentos e outras estruturas intermédias de gestão pedagógica e
integrando os seus recursos e possibilidades de trabalho no desenvolvimento de atividades formativas e curriculares (posição assumida pela Direção);
• Boa articulação e / ou planeamento de atividades com a BE, ao nível da participação em iniciativas, decorrentes do “Projeto Educativo” e dos planos de trabalho
das turmas (20% dos docentes inquiridos fá-lo “sempre” e 40%, “regularmente”);
• Boa articulação e / ou planeamento de atividades com a BE, ao nível da seleção de materiais de apoio necessários à condução de atividades na biblioteca
escolar ou em sala de aula (40% dos docentes inquiridos dizem que o fazem “regularmente”);
• Boa articulação e / ou planeamento de atividades com a BE vocacionadas para a promoção do sucesso escolar, apoio educativo, estudo, recuperação (30% dos
docentes inquiridos fá-lo “sempre” e 30%, “regularmente”);
• Excelente perceção do corpo docente quanto ao desenvolvimento, por parte da BE, de
atividades de articulação curricular que promovem o trabalho escolar e o nível dos conhecimentos e capacidades dos alunos (50% dos inquiridos “concorda
plenamente” e 20% “concorda”);
• Muito positivo o balanço dos docentes quanto à sua experiência de trabalho e de colaboração com a BE (os professores inquiridos consideram-no “muito bom” –
30% – ou “bom” – 50%);
• Muito positivo o balanço que os docentes inquiridos fazem do trabalho desenvolvido pela BE no apoio à Escola e na satisfação das suas necessidades
profissionais e pessoais (30% classificam-no como “muito bom” e 50% como “bom”);
• Forte articulação e / ou planeamento de atividades com a BE, em termos de formação de utilizadores para o uso da biblioteca e dos seus recursos (20% dos
docentes inquiridos fá-lo “sempre” e 50%, “regularmente”);
• Intervenção sistemática ao nível da formação de utilizadores, promovendo o papel e o valor da BE, como plataforma de trabalho e acesso a recursos, e
esclarecendo a sua forma de organização (90% dos alunos inquiridos declaram que já participaram em atividades promovidas pela BE para aprender a pesquisar
informação e a realizar trabalhos escolares);
• Acompanhamento permanente de um número significativo de alunos na realização das suas tarefas escolares e na superação das suas dificuldades de
aprendizagem, promovendo, significativamente, a autoestima e a autonomia e, portanto, a melhoria das aprendizagens e do sucesso educativo;
• Muito boa avaliação dos alunos no que diz respeito à obtenção de apoio da BE em tarefas de estudo e de aprendizagem relacionadas com as disciplinas (80%
dos inquiridos dizem que já participaram em alguma atividade desta natureza);
• Balanço muito positivo dos alunos quanto ao trabalho e contributo da BE para a satisfação dos seus interesses e das suas necessidades escolares e pessoais
(40% classificam-nos como “muito bom” e 50% como “bom”);
• Excelente perceção dos docentes e dos alunos quanto à qualidade do trabalho e ao contributo da BE para a melhoria dos resultados escolares dos alunos (60%
dos professores inquiridos classificam-nos com “muito bom” ou “bom” e 90% dos discentes classificam-nos com “muito bom” ou “bom”);
• Forte contributo na formação para os valores e atitudes indispensáveis a uma cidadania ativa e à aprendizagem ao longo da vida;
• Excelente o balanço geral da Direção no que diz respeito ao envolvimento da BE nas finalidades e prioridades educativas identificadas para a escola /
agrupamento (“implementado com sucesso”);
• Muito bom o balanço geral da Direção quanto aos impactos da BE na vida da escola / agrupamento e na sua integração na comunidade (considera-o “muito
bom”);
• Excelente perceção dos pais / encarregados de educação inquiridos quanto à importância da BE para a aprendizagem e formação global do(s) seu(s)
educando(s) (61% dizem ser “muito importante” e 30%, “importante”).
Pontos fracos identificados
• Intervenção ao nível da formação de utilizadores ainda não chega ao número de alunos / turmas que seria desejável;
• Número de docentes com uma atitude recetiva ao trabalho colaborativo precisa de ser alargado, ultrapassando-se algumas reservas.

Avaliação da Biblioteca Escolar

331004 Escola Básica Diogo Bernardes, Ponte da Barca
2019/07/11 19:01:12
3/7
 A.2 Formação para as literacias da informação e dos média.
Pontos fortes identificados
• Plano sistemático e consistente de trabalho articulado com docentes, com vista ao ensino contextualizado da literacia da informação;
• Forte integração da pesquisa e uso da informação nos projetos escolares da iniciativa da BE ou apoiados por ela;
• Adoção, aprovada em Conselho Pedagógico por iniciativa da BE, de um modelo de pesquisa uniforme para o Agrupamento e de um “Manual de Procedimentos”
para a referenciação;
• Muito boa perceção dos professores inquiridos em relação ao acompanhamento e apoio da BE aos alunos na seleção de documentação, no uso crítico da
informação e na produção de conteúdos (40% “concordam plenamente” e 40% “concordam”);
• Boa perceção dos docentes e dos alunos quanto à qualidade do trabalho e ao contributo da BE para o desenvolvimento das literacias digitais, da informação e
dos “media” dos alunos (60% dos professores e 83% dos alunos inquiridos classificam-nos com “muito bom” ou “bom”);
• Muito boa opinião dos alunos quanto ao apoio da BE nesta área: 80% dos inquiridos afirmam que lhes são dadas sugestões e que se sentem apoiados quando
procuram um livro ou precisam de realizar alguma pesquisa ou trabalho escolar;
• Intervenção sistemática ao nível da formação de utilizadores, da pesquisa, produção e comunicação de informação, e da avaliação de sítios web (90% dos
alunos inquiridos dizem já ter participado em atividades promovidas pela BE para aprender a pesquisar informação e a realizar trabalhos escolares);
• Promoção sistemática de ações de formação para as mais-valias e os perigos associados ao uso da Internet (93% dos alunos inquiridos dizem já ter participado
em atividades promovidas pela BE para aprender a publicar conteúdos e a ter comportamentos seguros na Internet e nas redes sociais);
• Elevado índice de utilização (e respetivo acompanhamento) dos equipamentos informáticos da BE, aprofundando as capacidades dos alunos no uso das
tecnologias em contexto educativo para fazer pesquisa de informação, filtrando os sítios fiáveis;
• Excelente perceção dos docentes quanto à ajuda da BE aos alunos na exploração e uso qualificado das tecnologias, da Internet e dos “media” (90% dos
professores inquiridos “concordam plenamente” ou “concordam”);
• Muito boa perceção dos alunos em relação ao trabalho e contributo da BE para saberem usar as tecnologias, a informação e os “media” (83% classificam-nos
“muito bom” ou “bom”);
• Excelente trabalho de promoção das literacias da informação e dos “media” realizado no âmbito da produção do programa semanal de rádio “Leituras e
Companhia” (Barca FM – 99.6);
• Gestão eficiente do blogue da biblioteca – www.bibliobarca.blogspot.com;
• Elevada eficiência na revisão / elaboração de conteúdos informativos a publicar no portal do Agrupamento (www.avepb.pt) e nos “media” locais e regionais”.
Pontos fracos identificados
• Cultura institucional orientada para o ensino sistemático e em contexto curricular de competências mediáticas e de informação ainda não está suficientemente
consolidada;
• Rigor na identificação das fontes de informação, recusando o plágio, e no registo das referências bibliográficas é uma prática que necessita de ser alargada,
aplicando-se os referenciais aprovados pelo Conselho Pedagógico, sob proposta da BE;
• Formação dos docentes e da equipa da BE na área das literacias da informação e dos “media” ainda não é suficientemente consistente.
• Intervenção ao nível da formação de utilizadores ainda não chega ao número de alunos / turmas / docentes que seria desejável.
B. Leitura e literacia [+]
B.1 Desenvolvimento de iniciativas de promoção da leitura.
Pontos fortes identificados
• Ambiente bastante acolhedor e rico em livros e outros recursos de leitura;
• Política consistente de aquisição de recursos de leitura orientados para a resposta aos interesses e às necessidades curriculares dos utilizadores (90% dos
alunos inquiridos dizem que os recursos são adequados aos seus interesses e necessidades de leitura e de aprendizagem e 70% dos docentes avaliam como
“muito bom” ou “bom” o nível dos recursos para apoio à sua prática educativa / letiva);
• Divulgação com eficiência das novidades do fundo documental (83% dos alunos inquiridos dizem ser sempre informados sobre as novidades);
• Motivação e orientação permanentes dos alunos para a leitura, seja numa perspetiva de recreação, seja no contexto de aprendizagem;
• Incentivo sistemático à leitura presencial e ao empréstimo dos recursos da BE, com uma boa taxa de requisição para leitura domiciliária;
• Boa taxa de utilização nas salas de aula dos recursos da BE;
• Promoção sistemática de sessões da Hora do Conto (leitura recreativa);
• Promoção regular de encontros com autores (100% dos alunos inquiridos dizem já ter participado em encontros com escritores, concursos, visitas a exposições,
espetáculos musicais, teatrais ou outros eventos promovidos pela BE);
• Excelente perceção dos professores inquiridos quanto ao trabalho sistemático que a BE realiza no âmbito da promoção do gosto pela leitura e das competências
leitoras (60% “concordam plenamente” e 30% “concordam”);
• Excelente perceção dos professores inquiridos quanto à qualidade do trabalho e ao contributo da BE para a promoção dos hábitos de leitura dos alunos (40%
avaliam-nos com “muito bom” e 40% com “bom”);
• Excelente opinião dos alunos inquiridos quanto ao trabalho e ao contributo da BE para gostarem mais de ler e lerem mais (60% avaliam-nos com “muito bom” e
40% com “bom”).
• Excelente perceção dos pais / encarregados de educação quanto ao contributo das atividades realizadas pela BE para estimular o interesse do(s) seu(s)
educando(s) pela leitura (91% dizem que “contribuem muito” ou que “contribuem”);
• Programa semanal de rádio “Leituras e Companhia” constitui um excelente contexto de realização de atividades de leitura em voz alta / comunicação oral,
leitura partilhada e animação, cativando e induzindo, em elevado grau, comportamentos de leitura, para além de promover muito a escrita e a produção de
conteúdos;
• Blogue da BE – www.bibliobarca.blogspot.com – tem um número elevado de visualizações (mais de 115 mil).
Pontos fracos identificados
• Escassa produção de guiões de trabalho, tutoriais, fichas de leitura e outros materiais;
• Inexistência de grupo ou comunidade de leitores, para partilhar gostos e leituras.
B.2 Atividades de treino e aprofundamento da competência leitora.
Pontos fortes identificados
• Trabalho sistemático da BE, em articulação com outras estruturas, de consolidação de hábitos de leitura;
• Desenvolvimento, em parceria com os Departamentos da Educação Pré-escolar, do 1.º Ciclo e de Línguas, de um trabalho eficiente no âmbito do PNL,
participando em atividades / projetos promovidos neste contexto;
• Participação sistemática, com excelentes desempenhos, no Concurso Nacional de Leitura;
• Forte investimento, em articulação com os departamentos, na promoção da apetência pelo livro e do gosto pela leitura;
• Forte impacto do programa semanal de rádio “Leituras e Companhia” na proficiência leitora dos alunos;
• Intervenção sistemática no âmbito do programa “Voluntários de Leitura”;
• Boa operacionalização do SABE (Serviço de Apoio às Bibliotecas Escolares), potenciando uma parceria com a Biblioteca Municipal geradora de novas sinergias
no domínio da promoção do livro e da leitura;
• Dinamização de um plano consistente de encontros com autores e outros convidados para atividades de animação de leitura;
• Bom nível de envolvimento dos alunos em projetos e atividades de leitura;
• Bom nível da taxa de empréstimo para leitura domiciliária (cada aluno requisitou, em média, dois livros no ano);
• Promoção regular, em parceria com o Pelouro da Cultura da Câmara Municipal, de atividades de leitura para a comunidade em geral;
• Muito boa perceção dos professores inquiridos quanto à qualidade do trabalho e do contributo da BE para a melhoria das competências de leitura dos alunos
(30% classificam-na como “muito boa” e 50% como “boa”);
• Opinião muito positiva dos alunos inquiridos quanto ao trabalho e ao contributo da BE para lerem melhor (57% avaliam-nos com “muito bom” e 33% com
“bom”).

Avaliação da Biblioteca Escolar

331004 Escola Básica Diogo Bernardes, Ponte da Barca
2019/07/11 19:01:12
4/7
 Pontos fracos identificados
• Inexistência de redes de leitura na escola, trabalhando a leitura como domínio transversal ao currículo e envolvendo professores das diferentes áreas e
disciplinas;
• Inexistência de clube de leitura.
C. Projetos e parcerias [+]
C.1 Participação em projetos e iniciativas de parceria interna e externa.
Pontos fortes identificados
• Participação com carácter regular nas ações concelhias e interconcelhias promovidas pela Coordenação Interconcelhia da RBE e Centros de Formação;
• Muito boa rentabilização, de uma forma articulada, das estruturas, equipamentos e recursos das várias bibliotecas do Agrupamento;
• Muito bom desenvolvimento de atividades e de projetos com as outras escolas / bibliotecas do Agrupamento;
• Partilha permanente e cooperativa de apoio técnico e de serviços, com vista à racionalização e rentabilização dos meios disponíveis nas BE do Agrupamento;
• Forte cultura de partilha;
• A Direção considera que está “implementada com sucesso” a valorização da BE, articulando a sua atividade com os departamentos e outras estruturas
intermédias de gestão pedagógica e integrando os seus recursos e possibilidades de trabalho no desenvolvimento das atividades formativas e curriculares do
Agrupamento;
• Operacionalização do plano de ação do Serviço de Apoio às Bibliotecas Escolares (SABE);
• Estabelecimento de parceria e de rede de colaboração produtivas com a Biblioteca Municipal, tendo em vista a promoção de atividades que servem interesses e
objetivos comuns.
• Envolvimento muito forte da BE na implementação de atividades em parceria / articulação com diferentes entidades externas, nomeadamente, Vereação da
Cultura, Centro de Saúde de Ponte da Barca, “Notícias da Barca” e rádio “Barca FM”, Rotary Clube de Ponte da Barca, editoras Opera Omnia, Porto Editora e
Leya, contribuindo para a interação muito enriquecedora da Escola com a Comunidade;
• Participação sistemática, com excelentes resultados, da BE em projetos de âmbito nacional (PNL/CNL, SOBE – DGS, PNL e RBE –, RBE, Ajudaris – projeto
“Histórias da Ajudaris” e Banco Alimentar);
• Intervenção regular da BE no domínio cultural concelhio, contribuindo para o enriquecimento e alargamento das funções da Biblioteca e da Escola e para a
promoção da sua visibilidade e imagem públicas;
• Perceção muito positiva dos docentes inquiridos quanto ao trabalho da BE na organização de atividades e de iniciativas indutoras do desenvolvimento cultural e
da formação integral dos alunos e quanto ao favorecimento do trabalho em rede, desenvolvimento de projetos e integração da Escola na Comunidade (50%
“concordam plenamente” e 40% “concordam”);
• Avaliação positiva por parte dos docentes inquiridos do trabalho e do contributo da BE para o desenvolvimento de experiências sociais, culturais e formativas
proporcionadas aos alunos, no âmbito de projetos e atividades de parceria (80% avaliam-nos com “bom” ou “médio”;
• Avaliação bastante positiva por parte dos alunos inquiridos do trabalho e do contributo da BE para a sua participação em projetos e atividades proporcionadas no
âmbito de parcerias (73% avaliam-nos com “muito bom” ou “bom”;
• “Muito bom” é o balanço geral que a Direção faz dos impactos da BE na vida da Escola / Agrupamento e na sua integração na Comunidade.
Pontos fracos identificados
• Rede de formação ainda algo incipiente.
C.2 Envolvimento e mobilização dos pais, encarregados de educação e famílias.
Pontos fortes identificados
• Organização muito produtiva de sessões de acolhimento, no início do ano letivo, dos novos alunos e dos respetivos pais / EE (87% dos pais / encarregados de
educação inquiridos dizem conhecer a BE que serve a Escola do seu educando);
• Forte empenho da BE no sentido de se afirmar como um espaço acolhedor de pais / EE e familiares em geral (44% dos pais e EE inquiridos dizem que
costumam receber “frequentemente” informações sobre atividades desenvolvidas pela BE);
• Interação positiva entre a BE e a família, pois 54% dos inquiridos afirmam que costumam acompanhar as leituras e aprendizagens fomentadas pela biblioteca
junto do(s) seu(s) educando(s), dando continuidade a este trabalho em casa;
• Promoção regular de atividades em que os pais / EE são convidados a participar (50% dos pais / EE auscultados dizem que, quando solicitados, costumam
deslocar-se “frequentemente” à Escola para participar em projetos e atividades dinamizadas pela BE).
Pontos fracos identificados
• Promoção ainda incipiente do voluntariado entre os pais / EE e outros elementos da comunidade.
D. Gestão da biblioteca escolar [+]
D.1 Recursos humanos, materiais e financeiros necessários à gestão, integração e valorização da biblioteca.
Pontos fortes identificados
• Forte reconhecimento da missão e do trabalho da BE por parte da Direção, que desenvolve uma política de apoio adequada às exigências do serviço que a
estrutura é chamada a desempenhar;
• Forte integração / envolvimento da BE na missão, princípios, objetivos, finalidades e prioridades educativas do Agrupamento, estando incluída no “Projeto
Educativo”, no “Regulamento Interno” e no “Plano de Atividades” (Direção considera este aspeto já “implementado com sucesso”);
• Forte valorização da BE por parte dos alunos, pois 73% dos inquiridos afirmam que vão à biblioteca ou usam os livros que ela oferece “diariamente” ou
“semanalmente;
• Forte valorização da BE por parte dos professores, pois 70% dos inquiridos afirmam que costumam usar a BE ou os seus livros “diariamente” ou
“semanalmente”;
• Disponibilização de condições de espaço, mobiliário e equipamento adequadas ao bom funcionamento dos seus serviços (60% dos docentes inquiridos
“concordam plenamente” ou “concordam” e 90% “concordam plenamente” no que diz respeito à permissão do acesso a turmas e alunos em atividades
escolares ou de lazer);
• Experiência do professor bibliotecário constitui uma mais-valia na dinamização e rentabilização da BE;
• Horário contínuo da BE possibilita o acesso dos utilizadores em tempo letivo e extra letivo para realização de atividades escolares ou de lazer (90% dos alunos
inquiridos dizem que o horário e as regras de funcionamento da BE estão de acordo com as suas necessidades);
• Aplicação sistemática do modelo de avaliação da RBE potencia uma prática de qualidade;
• A BE e o seu trabalho e resultados são acompanhados com regularidade pela Direção e estruturas pedagógicas intermédias (“implementado com sucesso”);
• Avaliação da BE é valorizada e considerada na avaliação interna e externa do Agrupamento, acrescentando valor à organização, através do discernimento
permanente de pontos fortes e de pontos fracos e da definição de ações de melhoria (Direção considera já “implementado com sucesso” este aspeto);
• A BE é reconhecida no seu papel e dotada dos recursos humanos docentes e não docentes, com competências, na medida do possível, para o seu bom
funcionamento e dinamização (Direção considera “implementado com sucesso”);
• A Direção considera que a BE usufrui dos meios materiais necessários para assegurar as funcionalidades e requisitos de funcionamento inscritos nas
orientações da RBE (“implementado com sucesso”);
• A Direção considera que a BE tem condições de trabalho e recursos para facultar serviços a todo o Agrupamento (“implementado com sucesso”);
• Acompanhamento permanente e eficaz dos projetos e atividades educativas e curriculares, respondendo às necessidades da Escola e do conjunto do
Agrupamento;
• Bom nível de articulação com diversas estruturas de orientação educativa e de supervisão pedagógica e docentes em geral;
• Articulação bastante produtiva da BE com docentes, no que diz respeito ao desenvolvimento de atividades curriculares e formativas.
Pontos fracos identificados
• Equipa docente é um pouco instável e manifesta apenas um nível razoável de conhecimento quanto à missão / tarefas da BE;

Avaliação da Biblioteca Escolar

331004 Escola Básica Diogo Bernardes, Ponte da Barca
2019/07/11 19:01:12
5/7
 • Nem todos os docentes assumem, adequadamente, a importância das literacias, sobretudo da literacia da informação, garantindo uma mediação eficaz entre os
utilizadores e o acesso e uso dos recursos da BE, tendo em vista a construção autónoma do conhecimento por parte dos alunos;
• Articulação com algumas estruturas de orientação educativa e de supervisão pedagógica e com diversos docentes é apenas pontual;
• Limitações ao nível dos equipamentos informáticos (87% dos alunos inquiridos consideram que os computadores não são em número suficiente);
• Limitações em termos da qualidade / velocidade da Internet (90% dos alunos inquiridos dizem que a ligação à Internet não funciona bem).
D.2 Desenvolvimento, organização, difusão e uso da coleção.
Pontos fortes identificados
• Coleção disponível é diversificada, equilibrada e supera o “ratio” recomendado pela RBE, respondendo bastante bem às necessidades curriculares e formativas
da Escola e dos utilizadores (70% dos docentes inquiridos avaliam com “muito bom” ou “bom” o nível dos recursos da BE para apoio à sua prática educativa /
letiva e 90% dos alunos auscultados declaram que os recursos da BE são adequados aos seus interesses e necessidades de leitura e de aprendizagem);
• Qualidade assinalável dos recursos existentes em suporte de papel (obras de referência, de consulta e de apoio ao estudo e livros) – mais de 90% dos alunos
inquiridos consideram-na “muito boa” ou “boa”, enquanto os docentes se ficam pelos 70%;
• BE dispõe de uma política de gestão documental devidamente formalizada, aplicando um conjunto de normas e de critérios inerentes à gestão da coleção (77%
dos alunos inquiridos afirmam que é fácil encontrar os livros e a informação de que precisam);
• BE atualiza, regularmente, o fundo documental, de acordo com princípios recomendados pela RBE e aprovados pelo Conselho Pedagógico (a Direção considera
“implementada com sucesso” a valorização e atualização, regularmente, da coleção);
• BE faz, regularmente, consultas aos departamentos curriculares e aos docentes acerca dos recursos a adquirir;
• Aposta muito eficiente por parte da BE na difusão da informação relativa às novidades: sítio web e facebook do Agrupamento, blogue da biblioteca, listagens
difundidas eletronicamente e exposições (93% dos alunos inquiridos dizem ser sempre informados sobre as novidades da BE);
• Recurso sistemático a diferentes meios e ambientes digitais para uma forte divulgação das atividades e dos recursos da BE, acentuando o valor desta estrutura;
• BE implementa um sistema de gestão bibliográfica automatizado (Bibliobase) e disponibiliza o catálogo em linha;
• Bom nível de adesão ao empréstimo domiciliário;
• Gestão integrada do fundo documental, favorecendo a sua circulação pelas diversas BE do Agrupamento.
Pontos fracos identificados
• Presença pouco satisfatória ao nível de jornais e revistas (67% dos docentes inquiridos avaliam com “fraco” este recurso, enquanto a percentagem dos
discentes com a mesma opinião é de 63%);
• Percentagem de recursos digitais ou digitalizados, de acesso livre e gratuito, é bastante reduzida (70% dos docentes inquiridos avaliam o nível destes recursos
com “fraco” e os discentes nem respondem a este item);
• Utilização ainda muito incipiente de aplicações e ferramentas digitais de armazenamento.

Impactos da biblioteca
Tendo em conta os resultados obtidos e a sua perceção sobre o trabalho da biblioteca escolar ao longo do período em que decorreu a avaliação, como classifica os impactos da
biblioteca nos diferentes domínios?

Escala: 4 - Muito significativo, 3 - Significativo, 2 - Pouco significativo e 1 - Nada significativo

A. Currículo, literacias e aprendizagem

Reforço da motivação para o desenvolvimento pessoal, cultural e científico 3

Melhoria das estratégias de aprendizagem 3

Desenvolvimento das capacidades dos alunos no uso das tecnologias em contexto 3

educativo

Aumento das competências dos alunos na utilização e gestão pessoal e escolar da 3

informação

Mudança de atitudes dos alunos no uso crítico da informação e dos média 3

Valorização da biblioteca escolar como lugar de aprendizagem e de formação 4

B. Leitura e literacia

Incremento do gosto e dos hábitos de leitura 4

Mudança na atitude e na resposta dos alunos às atividades de leitura 3

Valorização e integração da leitura na vida pessoal e escolar dos alunos 4

Crescimento do trabalho com as turmas em projetos e atividades de leitura 3

Aumento da utilização da biblioteca escolar para atividades de leitura 4

C. Projetos e parcerias

Enriquecimento das experiências de socialização e de formação dos alunos 3

Melhoria da qualidade dos serviços e da gestão sustentável dos recursos 3

Avaliação da Biblioteca Escolar

331004 Escola Básica Diogo Bernardes, Ponte da Barca
2019/07/11 19:01:12
6/7
 Incremento da participação dos pais, encarregados de educação, famílias e outros 3
parceiros nas atividades da biblioteca e da escola

Aumento da visibilidade, credibilidade e projeção local e social da biblioteca escolar 4

D. Gestão da biblioteca escolar

Melhoria da qualidade dos serviços prestados e dos recursos disponibilizados 3

Incremento do uso da coleção nas práticas de leitura e nas atividades escolares 3

Valorização do papel pedagógico, cultural e social da biblioteca escolar 4

Aumento da utilização da biblioteca escolar 3

Avaliação global
Data de submissão 2019/jul/11

Avaliação da Biblioteca Escolar

331004 Escola Básica Diogo Bernardes, Ponte da Barca
2019/07/11 19:01:12
7/7