VISÃO GERAL

O QUE É O PIP?
A ELABORAÇÃO DO PIP
IMPLEMENTAÇÃO E ACOMPANHAMENTO
REMAR
O QUE É O PIP?
Plano de Intervenção Pedagógica 2024
O que é?
O Plano de Intervenção Pedagógica - PIP é um documento estratégico com diretrizes orientadas
pela Secretaria de Educação, com o objetivo de abordar e enfrentar desafios específicos identificados
na rede estadual. Em 2023, foi elaborado um único plano para toda a rede de educação na Bahia,
contudo, em 2024, a abordagem se tornará mais descentralizada, com planos individuais para cada
Núcleo Territorial de Educação (NTE) e para cada Unidade Escolar. Dessa forma, cada NTE e cada
escola terão a responsabilidade de desenvolver ações específicas, considerando suas
particularidades locais e atendendo às demandas específicas de suas respectivas
comunidades escolares.

Sua elaboração:
Aprendizagem Mobilização e Engajamento Permanência e Aprovação
Considerando os três pilares de desafio “Aprendizagem, Mobilização/engajamento e
Permanência/Aprovação”, a elaboração do PIP inicia-se com um diagnóstico abrangente dos
indicadores pedagógicos, identificando problemas e suas causas raiz. A equipe gestora das
unidades escolares é mobilizada pelos NTE para implementar ações de intervenção pedagógica
propostas para corrigir os problemas identificados. As ações propostas no PIP devem ser práticas,
exequíveis e viáveis, proporcionando soluções diretas para as causas raiz dos problemas, e devem
ser registradas no Sistema de Gestão da Aprendizagem (SGA) para acompanhamento.
Plano de Intervenção Pedagógica 2024
desafios identificados

A rede pública estadual de educação

na Bahia enfrenta desafios
Aprendizagem significativos. Além dos alunos
apresentarem desempenho aquém
do esperado em avaliações como
SAEB e SABE, destaca-se a
necessidade de aprimorar a
mobilização e engajamento dos
alunos para criar um ambiente
Mobilização e
Engajamento
propício à participação ativa.
Adicionalmente, o entrave da cultura
de reprovação amplia o desafio da
permanência e aprovação escolar,
exigindo estratégias para combater
esse cenário e promover uma
abordagem mais inclusiva e eficiente.
Permanência
e Aprovação
Plano de Intervenção Pedagógica 2024

Os resultados do SABE e SAEB

apontam uma situação alarmante na
aprendizagem do 9º ano do ensino
fundamental e 3ª série do ensino
Aprendizagem médio na Bahia, com expressivo
número de estudantes "Abaixo do
Básico" ou “Insuficiente” em
Língua Portuguesa e Matemática.
Em LP, 57% dos estudantes
apresentaram desempenho abaixo
do básico no SABE 2022. Em MAT, o
Mobilização e percentual de defasagem é de 79%
Engajamento considerando a mesma avaliação. A
necessidade de intervenção
pedagógica é evidente: Em 2023
tivemos um PIP para todo estado
da Bahia onde cada escola foi
estimulada a adicionar suas
Permanência especificidades; este ano teremos
e Aprovação um PIP para cada NTE e cada
unidade escolar.
Plano de Intervenção Pedagógica 2024

A importância de implementar
esforços para mobilização e
engajamento dos estudantes fica
evidente diante do elevado número
Aprendizagem de ausências no dia das provas,
comprometendo a avaliação e
prejudicando a análise dos resultados
de aprendizagem. No SABE 2022,
apenas 62% dos alunos participaram;
além disso, 31% dos estudantes
permaneceram menos de 15
Mobilização e
Engajamento
minutos na 1º prova Plurall em
2023, ressaltando a necessidade de
estratégias para promover a
participação ativa e efetiva dos
alunos nas atividades avaliativas. Em
2023 atingimos a marca histórica
de 85% de participação do SAEB,
Permanência mas ainda temos desafios de
e Aprovação
ensino-aprendizagem e fluxo escolar.
Plano de Intervenção Pedagógica 2024

Na 3ª série EM, a taxa de reprovação

em 2022 atinge 14,6%, enquanto o
abandono alcançou índice de 14,4%,
Aprendizagem portanto ⅓ dos estudantes não
foram aprovados. Além disso, a taxa
de transição de 85,1%, indica que
uma parcela significativa dos
alunos enfrenta dificuldades na
progressão regular entre os anos
letivos, comprometendo o fluxo
Mobilização e escolar. A distorção idade-série,
Engajamento registrando 43,7%, aponta para
um descompasso entre a idade do
estudante e a série em que está
matriculado, indicando a
necessidade urgente de estratégias
para reduzir a evasão, promover o
Permanência sucesso acadêmico e corrigir o
e Aprovação desalinhamento entre idade e série.
DINÂMICAS DE
A ELABORAÇÃO
DO PIP
Fluxograma de elaboração do PIP

05 de fevereiro Gestão da Aprendizagem: Reflexões sobre os Indicadores de Qualidade Educacional

Distribuição de Análise do Identificar e Identificar as Proposição de ações de

Materiais diagnóstico dos contextualizar os causas-raiz de intervenção pedagógica
Pedagógicos indicadores problemas e cada problema e objetivo, prazo e
desafios desafio responsável

fevereiro - março

Inserção do PIP no SGA Formação GA sobre o Sistema de Gestão

Finalizar construção do PIP
da Aprendizagem

março - maio

Acompanhar execução das ações no Fechamento do 1º ciclo da TGA

Realizar ReMAR
Painel de Gestão e no Módulo de 2024
Diagnóstico e PIP (SGA)
Mão na massa - Exercitando o Plano de Intervenção Pedagógica

Utilizar o template disponibilizado para exercitar a elaboração das ações.

Mão na massa - Exercitando o Plano de Intervenção Pedagógica

Utilizar os Materiais Pedagógicos para verificação dos indicadores

Etapas do PIP

A TGA, o PIP e a ReMAR

A Trilha da Gestão da Aprendizagem (TGA) é composta por ciclos que
compreendem um diagnóstico pedagógico, o Plano de Intervenção
Pedagógica (PIP) e o monitoramento e a avaliação de resultados (ReMAR).
Cada ciclo da TGA terá a duração de uma unidade curricular, portanto as
ações do PIP devem ser executadas ao longo deste período e revisado a cada
unidade.

A ReMAR
A Reunião de Monitoramento e Avaliação de Resultados (ReMAR) ocorre ao
final de um ciclo da TGA, com o objetivo de avaliar os resultados alcançados
e monitorar o progresso das ações implementadas. A ReMAR é composta por
duas etapas: o monitoramento e a correção de rotas. Durante a ReMAR, são
analisados os dados coletados ao longo do processo, as ações implementadas
e os resultados obtidos, com o intuito de identificar desvios de rotas e
necessidades de intervenção específicas.
Etapas da TGA

SUCESSO
Planejamento ESCOLAR Execução

Monitoramento
Correção de rotas
Fluxograma resumido

1 2 3 4 5 6

Diagnóstico Problema Causas-raiz Ações Acompanhamento ReMAR

Como identificar a causa-raiz dos problemas?

Fragmentação, ramificação e aprofundamento

O exercício de identificação das causas-raiz envolve a fragmentação de cada
causa em sua própria ramificação de causas-raiz até o ponto em que seja
possível definir uma ação específica e exequível, além de aprofundada e
estrutural.

Métodos possíveis
É possível identificar a causa-raiz dos problemas através de diversos métodos,
tais quais a “árvore de problemas”, a “espinha de peixe” e os “5 porquês”.
Árvore de problemas
A árvore de problemas é uma abordagem
gráfica e frequentemente utilizada na
análise de problemas para identificar suas
causas e efeitos de maneira visual e
sistêmica. O problema é representado no
caule da árvore, sendo este o ponto de
partida. A copa da árvore representa os
efeitos ou consequências das causas
identificadas. Por fim, as raízes da árvore
representam as causas do problema, são
os fatores subjacentes que contribuem para
a ocorrência do problema. Cada causa
identificada pode ser ramificada em
outras causas mais profundas e
estruturais. Ao mapear visualmente esses
elementos, a árvore de problemas facilita a
compreensão das relações de causa e efeito
e fornece uma base para identificar
soluções. Essa técnica é especialmente útil
em situações complexas, pois ajuda a
visualizar de forma clara as interconexões
entre os diferentes elementos envolvidos.
Espinha de Peixe

Assim como a Árvore de Problemas, a Espinha de Peixe é um diagrama que ajuda a

analisar sistematicamente as relações de causa e efeito de forma gráfica, assim
denominado devido à semelhança com a espinha de um peixe. No centro do diagrama,
você tem a espinha do peixe, representando o problema principal que está sendo
analisado. Partindo da espinha (problema) principal, as costelas do peixe
representam as possíveis causas do problema.
5 porquês

Diferentemente dos métodos

anteriores, os 5 porquês não é
uma representação gráfica, mas
se baseia em fazer
repetidamente a pergunta “por
que?” para identificar a
causa-raiz de um problema. A
ideia é ir além dos sintomas
superficiais de um problema para
identificar as causas subjacentes.
Ao fazer a pergunta "Por quê?"
cinco vezes (ou mais, se
necessário), é possível aprofundar
a análise até chegar à causa raiz
do problema.
Como traçar ações de intervenção pedagógica?
As 15 categorias
As ações devem ser pensadas a partir das 15 categorias definidas e devem vir
acompanhadas de objetivos claros, metas mensuráveis, prazos estabelecidos e
responsabilidades designadas, assegurando a efetividade e responsabilidade
do plano, assim como o público para qual cada ação é destinada.

Mas o que é uma ação de intervenção pedagógica?

Deve ser compreendida como uma estratégia prática e direcionada para
solucionar os problemas identificados em cada unidade escolar. Essas ações
são planejadas com base em um diagnóstico pedagógico e têm como
objetivo melhorar a qualidade da aprendizagem dos alunos. As ações de
intervenção pedagógica podem envolver a implementação de novas
metodologias de ensino, a oferta de atividades extracurriculares, a capacitação
de professores, a melhoria da infraestrutura escolar, entre outras medidas. É
importante que as ações sejam práticas, exequíveis e viáveis,
proporcionando soluções diretas para as causas raiz dos problemas
identificados. As ações de intervenção pedagógica são registradas no Sistema
de Gestão da Aprendizagem (SGA) para acompanhamento e avaliação de
resultados
Plano de Intervenção Pedagógica 2024
Categoria das ações
1. Planejamento docente e rotinas pedagógicas
2. Aplicação dos Cadernos Pedagógicos
3. Plataforma Plurall (Maestro e outros).
4. Formação de professores
5. Metodologia das aulas
6. Acolhimento e clima escolar
7. Gestão do fluxo escolar
8. Mobilização e engajamento
9. Avaliações e Diagnóstico/ aplicação, resultados e indicadores educacionais
10. Trilha de Gestão da Aprendizagem
11. Organização pedagógica geral
12. Protagonismo Estudantil
13. Comunicação e envolvimento da família/responsáveis
14. Rotina de gestão e monitoramento/Uso do SGA
15. Outras Ações Pedagógicas/NTE/SEC
 IMPLEMENTAÇÃO
E ACOMPANHAMENTO
Qual o papel e responsabilidade da SEC, NTE e Escolas?

SEC
A SEC, através da SUPED, elabora diretrizes do PIP e realiza o acompanhamento via
SGA. A equipe de Coordenação da Gestão da Aprendizagem (FGV) apoia a SUPED na
construção das diretrizes e sua disseminação na Rede através dos Articuladores(as) da
Gestão da Aprendizagem.

NTE
Cada NTE deve elaborar o seu próprio PIP considerando a diversidade de
desafios do seu território. Este PIP deve ser construído e implementado
coletivamente com a condução dos dirigentes do NTE em parceria com os
Articuladores de Gestão da Aprendizagem, considerando as etapas de identificação
dos problemas e respectivas causas-raiz, proposição de ações de intervenção e
definição de prazos e responsáveis. O acompanhamento é realizado via SGA, pelo
próprio NTE.
Qual o papel e responsabilidade da SEC, NTE e Escolas?

Escolas
Cada unidade escolar deve elaborar o seu próprio PIP considerando a diversidade
de desafios da sua comunidade. Este PIP deve ser construído e implementado
coletivamente com a condução da Coordenação Pedagógica e em diálogo com todos
os membros da comunidade escolar, desde a gestão, professores, estudantes e
demais trabalhadores da educação para a melhor efetivação do plano. As etapas de
identificação dos problemas e respectivas causas-raiz, proposição de ações de
intervenção e definição de prazos e responsáveis são próprias dessa construção.

Os Articuladores da Gestão da Aprendizagem apoiam e orientam as escolas na

construção de seus planos, realizando visitas de formação e monitoramento.
 Fluxograma de elaboração do PIP

05 de fevereiro Gestão da Aprendizagem: Reflexões sobre os Indicadores de Qualidade Educacional

Distribuição de Análise do Identificar e Identificar as Proposição de ações de

Materiais diagnóstico dos contextualizar os causas-raiz de intervenção pedagógica
Pedagógicos indicadores problemas e cada problema e objetivo, prazo e
desafios desafio responsável

fevereiro - março

Formação GA sobre o Finalizar

inserção do PIP no SGA Sistema de Gestão construção do PIP
da Aprendizagem

Data Data Data Data

Acompanhar Realizar ReMAR Fechamento do 1º
execução das ações ciclo da TGA
no Painel de Gestão e
no Módulo de
Diagnóstico do PIP
(SGA)
ReMAR
Encerrando o ciclo da TGA e o PIP: a ReMAR

O que é?
A ReMAR, ou Reunião de Monitoramento e Avaliação de Resultados, é uma etapa
fundamental da Trilha da Gestão da Aprendizagem (TGA). Esta reunião ocorre ao final
de um ciclo da TGA e tem como objetivo avaliar os resultados alcançados e
monitorar o progresso das ações implementadas, a fim de orientar ajustes e
melhorias para o próximo ciclo.

A ReMAR é composta por duas etapas distintas:

● Monitoramento
● Correção de rotas
Monitoramento

Durante esta etapa, são analisados os dados coletados ao longo do ciclo, as

ações implementadas e os resultados obtidos. O objetivo é avaliar se as
ações executadas atingiram seus objetivos e se produziram os
resultados esperados na realidade escolar e na melhoria da
aprendizagem. Esta análise é fundamental para identificar desvios de rotas e
necessidades de intervenção específicas.

Correção de rotas

Após o monitoramento, inicia-se a etapa de correção de rotas, que visa a

realização de ajustes e melhorias com base nas análises realizadas. Esta
etapa precede o término do ciclo e está intrinsecamente ligada à avaliação dos
resultados e ao monitoramento efetivo e contínuo das ações. Durante a
correção de rotas, são propostas novas ações pedagógicas, visando corrigir
desvios identificados e aprimorar as estratégias para o próximo ciclo.
Quem faz o que?

Equipe Escolar - Coordenação Pedagógica:

- Coleta e análise dos dados referentes ao progresso e resultados das ações
implementadas durante o ciclo.
- Identificação de desafios e dificuldades encontradas no contexto escolar.
- Participação ativa na discussão e reflexão sobre os resultados obtidos.
- Contribuição na proposição de ajustes e melhorias para o próximo ciclo, com
base nas necessidades identificadas

NTE - Coordenação Territorial:

- Apoio técnico e pedagógico à equipe da escola durante o processo de
monitoramento e avaliação.
- Análise dos dados coletados em conjunto com a equipe da escola,
fornecendo uma perspectiva mais ampla e territorial.
- Identificação de padrões e tendências que possam ser aplicados em outras
escolas do território.
- Orientação na proposição de novas ações pedagógicas e estratégias de
intervenção, visando o aprimoramento do processo educacional.
Quem faz o que?

Articuladores da Gestão da Aprendizagem (FGV):

- Articulação e suporte técnico para a equipe da escola e do NTE durante a
ReMAR.
- Contribuição na análise dos resultados e na identificação de desafios comuns
em diferentes contextos escolares.
- Proposição de estratégias e ações de intervenção pedagógica que estejam
alinhadas com as diretrizes pedagógicas da Secretaria de Educação.
- Garantia de que as ações propostas estejam em conformidade com as metas
e objetivos estabelecidos para a TGA.