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Programa de Ação
O Programa de Ação tem o objetivo de sistematizar as ações pedagógicas de cada profissional da escola. Este documento deverá ser
articulado ao Plano de Ação da Escola e aos Guias de Aprendizagem (no caso da atuação como professor e PCA). Os princípios e as
premissas do programa precisarão estar presentes nas ações pedagógicas que a escola desenvolve; para isso, o programa de ação tem
como base o mapa de competências, que é um importante recurso para mensurar as práticas pedagógicas elaboradas pelos educadores.

Obs.: Consultar Mapa de Competências no Caderno Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral – Caderno do Gestor.

UNIDADE DE E.E. ABÍLIO MANOEL

ENSINO
NOME:
FUNÇÃO
DIRETOR Andrea Cristine Mesquita Bergamasco Thomé
VICE-DIRETOR Silvana Maria Moreli.
PCA
PCG Manoel Aparecido Brandão
VIGÊNCIA: Anual INÍCIO DA ELABORAÇÃO: 02/02/2023
2023
ÚLTIMA REVISÃO:

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1- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exercer mais de uma função, você deverá registrar as atribuições das funções
separadamente)

Nas escolas do Programa Ensino Integral, todos os profissionais devem ter como base os valores, princípios e premissas próprios
do programa, além de serem responsáveis por estimular o Protagonismo Juvenil e pela prática da Pedagogia da Presença. Além
desses pontos em comum, o professor regente de sala de aula desempenha funções específicas resumidas a seguir: (Caderno do
Gestor – Modelo de Gestão do Programa Ensino Integral (p. 29 - p.31)

● Responsabilizar-se pelas atividades de seu componente curricular, tanto da FGB (Formação Geral Básica) antiga BNCC (Base
Nacional Comum Curricular) quanto da Parte Diversificada;

● Promover atividades interdisciplinares e multidisciplinares;

● Apoiar as ações do seu PCA e do PCG;

●Elaborar e divulgar os Guias de Aprendizagem;

●Elaborar os Planos de Aula do seu componente curricular.

De acordo com Lei Complementar nº 1.164, de 4 de janeiro de 2012, alterada pela lei LEI COMPLEMENTAR Nº 1.191, DE 28 DE
DEZEMBRO DE 2012

Artigo 7º - São atribuições específicas dos professores das Escolas Estaduais de Ensino Médio de Período Integral, além daquelas
inerentes ao respectivo cargo ou função-atividade:

I - elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II - organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação
das Escolas;
III - planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo e nas atividades complementares;
IV - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil, na forma da lei;
V - realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da respectiva escola;
VI - atuar em atividades de tutoria aos alunos;
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VII - participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;
VIII - auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico-pedagógicas
desenvolvidas nas Escolas;
IX - elaborar Plano Bimestral e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área;” (NR)
X - produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola;
XI - substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos
legais.

2- COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função, você deverá
registrar as competências necessárias separadamente. Como profissional do PEI é importante que as competências descritas
reflitam as próprias competências do programa. Ver Mapa de Competências - Programa Ensino Integral.)

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3 - INDICADORES E PRIORIDADES

Ao longo do ano nos manteremos atentos aos resultados obtidos por nossos estudantes tanto nas avaliações externas quanto internas, o
que nos fornecerá indicadores que apontarão novas prioridades, diminuirão os níveis de importância de umas e aumentarão de outras, esse
movimento próprio do PDCA norteará as ações de toda a equipe, tornando este documento vivo e com necessidade de constantes edições
e aprimoramentos. Todavia destacamos aqui alguns indicadores iniciais e uma lista de prioridades elaborada no início do ano para
promover as mudanças que julgamos necessárias e possíveis em nossos indicadores.

3.1 DISTRIBUIÇÃO PERCENTUAL DOS ALUNOS POR NÍVEIS DE PROFICIÊNCIA - LÍNGUA PORTUGUESA 9º ANO
PERCENTUAL
NÍVEL DE PROFICIÊNCIA DESCRIÇÃO
SARESP 2022 META 2023
Reduzir de 7% para 3% o percentual de
estudantes com nível de proficiência Abaixo do
Abaixo do Básico 7,0% 3,0% Básico o que em nossa realidade atual significa
ter no máximo 2 (dois) alunos neste nível nos dois
nonos anos
Reduzir de 50,7% para 40% o percentual de
Básico 50,7% 40,0% estudantes com nível de Proficiência Básico o que
significa ter no máximo 30 alunos dos nonos anos
neste nível de proficiência
Ampliar de 32,4 % para 45% o percentual de
estudantes com nível de proficiência adequado o
Adequado 32,4% 45,0%
que em nossa realidade significa ter no mínimo 35
(trinta e cinco) alunos neste nível de proficiência
Ampliar de 9,9% para 12% o percentual de
estudantes com nível avançado de proficiência, o
Avançado 9,9% 12,0%
que corresponde ter no mínimo 9 estudantes
neste nível de proficiência nos dois anos.

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DISTRIBUIÇÃO PERCENTUAL DOS ALUNOS POR NÍVEIS DE PROFICIÊNCIA - MATEMÁTICA 9º ANO

PERCENTUAL
NÍVEL DE PROFICIÊNCIA DESCRIÇÃO
SARESP 2022 META 2023
Reduzir de 29,6% para 20% o percentual de estudantes
com nível de proficiência Abaixo do Básico o que em
Abaixo do Básico 29,6% 20,0%
nossa realidade atual significa ter no máximo 15
(quinze) alunos neste nível nos dois nonos anos
Reduzir de 43,7% para 33% o percentual de estudantes
com nível de Proficiência Básico o que significa ter no
Básico 43,7% 33,0%
máximo 25 (vinte e cinco) alunos dos nonos anos neste
nível de proficiência
Ampliar de 19,7 % para 37% o percentual de estudantes
com nível de proficiência adequado o que em nossa
Adequado 19,7% 37,0%
realidade significa ter no mínimo 28 (vinte e oito) alunos
neste nível de proficiência
Ampliar de 7% para 10% o percentual de estudantes
Avançado 7,0% 10,0% com nível avançado de proficiência, o que corresponde
ter no mínimo 8 (oito) estudantes neste nível.

Além dos indicadores acima, que apontam as prioridades da escola de modo particular por área do conhecimento, dispomos de
uma lista de prioridades, devidamente relacionadas aos indicadores acima e às premissas do PEI. A lista em questão pode ser
acessada pelo link abaixo ou pelo QR-code ao lado.

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1q1JIeBlZOKcVUvKH13A47mjch-fYNMYO/
edit?usp=sharing&ouid=103835208604851419947&rtpof=true&sd=true

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DISTRIBUIÇÃO PERCENTUAL DOS ALUNOS POR NÍVEIS DE PROFICIÊNCIA - CIÊNCIAS DA NATUREZA 9º ANO

PERCENTUAL
NÍVEL DE PROFICIÊNCIA DESCRIÇÃO
SARESP 2022 META 2023

Reduzir de 20,33% para 10% o percentual de estudantes

Abaixo do Básico 20,3% 10,0% com nível de proficiência Abaixo do Básico o que em
nossa realidade atual significa ter no máximo 7 (sete)
alunos neste nível nos dois nonos anos
Reduzir de 40,6% para 30% o percentual de estudantes
Básico 40,6% 30,0% com nível de Proficiência Básico o que significa ter no
máximo 23 (vinte e três) alunos dos nonos anos neste
nível de proficiência
Ampliar de 30,4 % para 50% o percentual de estudantes
Adequado 30,4% 50,0% com nível de proficiência adequado o que em nossa
realidade significa ter no mínimo 39 (trinta e nove) alunos
neste nível de proficiência

Ampliar de 8,7% para 10% o percentual de estudantes com

Avançado 8,7% 10,0%
nível avançado de proficiência, o que corresponde ter no
mínimo 8 (oito) estudantes neste nível.

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DISTRIBUIÇÃO PERCENTUAL DOS ALUNOS POR NÍVEIS DE PROFICIÊNCIA - LÍNGUA PORTUGUESA 3ª SÉRIE

PERCENTUAL
NÍVEL DE PROFICIÊNCIA DESCRIÇÃO
SARESP 2022 META 2023
Reduzir de 18,8% para 10% o percentual de estudantes
com nível de proficiência Abaixo do Básico o que em
Abaixo do Básico 18,8% 10,0%
nossa realidade atual significa ter no máximo 6 (seis)
alunos neste nível nas duas terceiras séries.
Reduzir de 50,0% para 40,0% o percentual de
estudantes com nível de Proficiência Básico o que
Básico 50,0% 40,0% significa ter no máximo 24 (vinte e quatro) alunos dos
nonos anos neste nível de proficiência nas duas
terceiras séries.
Ampliar de 31,3 % para 48% o percentual de estudantes
com nível de proficiência adequado o que em nossa
Adequado 31,3% 48,0%
realidade significa ter no mínimo 30 (trinta) alunos
neste nível de proficiência nas duas terceiras séries.
Ampliar de 0,0% para 2,0% o percentual de estudantes
com nível avançado de proficiência, o que corresponde
Avançado 0,0% 2,0%
ter no mínimo 2 (dois) estudantes neste nível neste
nível de proficiência nas duas terceiras séries.

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DISTRIBUIÇÃO PERCENTUAL DOS ALUNOS POR NÍVEIS DE PROFICIÊNCIA - MATEMÁTICA 3ª SÉRIE

PERCENTUAL
NÍVEL DE PROFICIÊNCIA DESCRIÇÃO
SARESP 2022 META 2023

Reduzir de 46,9% para 36% o percentual de estudantes

Abaixo do Básico 46,9% 36,0% com nível de proficiência Abaixo do Básico o que em
nossa realidade atual significa ter no máximo 22 (vinte e
dois) alunos neste nível nas duas terceiras séries.

Reduzir de 46,9% para 36% o percentual de estudantes

Básico 46,9% 36,0% com nível de Proficiência Básico o que significa ter no
máximo 22 (vinte e dois) alunos neste nível nas duas
terceiras séries.
Ampliar de 4,7 % para 26% o percentual de estudantes
Adequado 4,7% 26,0% com nível de proficiência adequado o que em nossa
realidade significa ter no mínimo 16 (dezesseis) alunos
neste nível de proficiência nas duas terceiras séries.

Avançado 1,6% 2,0% Ampliar de 1,6% para 2% o percentual de estudantes com

nível avançado de proficiência, o que corresponde ter no
mínimo 2 estudantes neste nível.

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DISTRIBUIÇÃO PERCENTUAL DOS ALUNOS POR NÍVEIS DE PROFICIÊNCIA - CIÊNCIAS DA NATUREZA 3ª SÉRIE

PERCENTUAL
NÍVEL DE PROFICIÊNCIA DESCRIÇÃO
SARESP 2022 META 2023
Reduzir de 54,7% para 45% o percentual de estudantes
com nível de proficiência Abaixo do Básico o que em
Abaixo do Básico 54,7% 45,0% nossa realidade atual significa ter no máximo 27 (Vinte e
sete alunos) neste nível de proficiência nas duas
terceiras séries.
Reduzir de 37,5% para 30% o percentual de estudantes
com nível de Proficiência Básico o que significa ter no
Básico 37,5% 30,0%
máximo 18 neste nível de proficiência nas duas terceiras
séries.
Ampliar de 7,8 % para 22,0% o percentual de estudantes
Adequado 7,8% 22,0% com nível de proficiência adequado o que em nossa
realidade significa ter no mínimo 14 (catorze) alunos
neste nível de proficiência
Ampliar de 0,0% para 3% o percentual de estudantes com
Avançado 0,0% 3,0% nível avançado de proficiência, o que corresponde ter no
mínimo 2 (dois) estudantes neste nível.

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4 - AÇÕES E EVIDÊNCIAS RELACIONADAS ÀS PREMISSAS ÀS COMPETÊNCIAS E AOS SEUS MACROS E MICROINDICADORES

PREMISSA 1 - PROTAGONISMO

COMPE MACRO MICROINDICADORES AÇÕES EVIDÊNCIAS

TÊNCIA INDICADORES

Busca conhecer os alunos em sua

individualidade (Projeto de Vida,
interesses, dificuldades e VEJA
potencialidades).

Promove um ambiente de respeito

1.1 Respeito à às diferenças individuais dos alunos
individualidade e dos profissionais da escola (por
PROTA exemplo: diferenças de
GONISM personalidade, gênero, orientação VEJA
O: sexual, racial, socioeconômicas, e
Promov religiosa
eo
protago Promove práticas que potencializam
nismo a realização dos Projetos de Vida
juvenil, dos alunos VEJA
ajudand
1.2 Promoção Propicia o espaço para que o aluno
oa
do seja o sujeito principal da ação (por
formar exemplo: propostas de atividades
protagonismo
pessoa Juvenil da disciplina, gestão de sua
s aprendizagem, acompanhamento VEJA
dos Guias de Aprendizagem etc).

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autôno Mostra-se aberto a ouvir e apoia os

mas, alunos em seu processo de
solidári formação pessoal, acadêmica e
as e profissional (por exemplo: esclarece
compet dúvidas da disciplina, Incentiva o
estudo fora das aulas, VEJA
entes,
se preocupa com aspectos
sendo pessoais, Projeto de Vida).
protago
nista
em sua Reflete sobre o seu propósito de
própria atuação, relacionando-o ao seu VEJA
atuação papel como professor.
. 1.3
Protagonismo Atua como modelo a ser seguido
Sênior pelos alunos e profissionais da VEJA
escola. *

PREMISSA 2 - FORMAÇÃO CONTINUADA

COMPETÊNCIA MACRO MICROINDICADORES AÇÕES EVIDÊNCIAS

INDICADORES

Demonstra domínio do currículo em

2.1 Domínio do sua disciplina. *
conhecimento VEJA

Conhece os princípios do Currículo

do Estado de São Paulo e sua VEJA

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relação com o modelo do Programa

Ensino Integral*

DOMÍNIO DO Domina o uso dos instrumentos de

CONHECIMENT apoio ao ensino e gestão de suas
OE atividades (computadores, lousa
CONTEXTUALI digital/projetor interativo VEJA
- ZAÇÃO: netbooks ,planilhas, documentos
digitais etc).

Domínio de sua
Utiliza práticas de ensino-
área de
aprendizagem que facilitam a VEJA
conhecimento,
aprendizagem pelo aluno
sendo capaz de
2.2 Didática (apresenta o conhecimento com
comunicá-la e
clareza).
contextualizá-la,
relacionando-a Realiza avaliações coerentes com
à realidade do o que foi trabalhado nas aulas VEJA
aluno, à prática, (provas, trabalhos, nível de
às disciplinas exigência na correção).
da Base
Nacional Contextualização:
Comum, à parte Consegue relacionar os conceitos
diversificada e da disciplina à realidade prática VEJA
aos Projetos de (contexto do aluno, Projeto de Vida
Vida. 2.3 etc).
Contextualização

Explora as disciplinas da Parte

Diversificada como forma de VEJA
aprofundar o entendimento dos
conceitos do currículo.

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 13

Relaciona o conteúdo de sua

disciplina com o de outras
disciplinas da Base Nacional VEJA
Comum.

Participa frequentemente de
cursos de formação a fim de
aprimorar o exercício de sua VEJA
função (temas específicos à
função ou ao Modelo Pedagógico
2.4 Formação e de Gestão do Programa Ensino
contínua Integral) Busca proativamente
DISPOSIÇÃO aprendizados adicionais para sua
AO prática (HTPC, leituras, palestras,
AUTODESEN- feiras e outros meios).
VOLVIMENTO
CONTÍNUO Busca devolutiva da sua atuação
com os alunos, professores,
(Busca
coordenadores e gestores para se
continuamente
desenvolver conversas dentro e
aprender e se VEJA
2.5 Devolutivas fora da sala de aula, análise
desenvolver
como crítica dos resultados das
pessoa e avaliações aplicadas de sua
profissional, disciplina etc.
apresentando
predisposição. .

Ouvir e reavaliar as sugestões de

para reavaliar
mudança de postura e prática, VEJA
suas práticas,
quando necessárias, mudando

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 14

tecnologias, 2.6 Disposição efetivamente.

ferramentas e para mudança

formas de
pensar.)

PREMISSA 3 - EXCELÊNCIA EM GESTÃO

COMPETÊNCIA MACRO MICROINDICADORES AÇÕES EVIDÊNCIAS

INDICADORES

Elaborar o planejamento (Guias de

COMPROMETI Aprendizagem, Programa de Ação,
MENTO COM O Ações de Nivelamento) de acordo
PROCESSO E 3.1 com as necessidades e prioridades VEJA
RESULTADO Planejamento previstas no Plano de Ação, visando
ao desenvolvimento das habilidades
(Busca essenciais previstas para a
continuamente série/ano.; participação em reuniões
aprender e se de MMR.
desenvolver
como Procurar desenvolver as ações
pessoa e 3.2 Execução dentro do prazo previsto,
profissional, consultando sempre os planos/guias VEJA
apresentando e cronogramas, necessários.
predisposição
Reajustar alguma prática que não
para reavaliar está sendo eficaz na aprendizagem
suas práticas, 3.3 Reavaliação dos alunos, a fim de obter os
tecnologias, resultados esperados; fazer a VEJA

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 15

ferramentas e recuperação contínua de forma

formas de diversificada (exemplo: jogo dos
pensar. conectivos).

PREMISSA 4 - CORRESPONSABILIDADE

COMPETÊNCIA MACRO MICROINDICADORES AÇÕES EVIDÊNCIAS

INDICADORES

É capaz de criar vínculos

RELACIONA- 4.1 positivos e desenvolver
MENTO E relacionamentos positivos.
CORRESPON- Relacionamento Colabora para um bom clima
SABILIDADE. e Colaboração de trabalho. Apresenta VEJA
disponibilidade para ajudar
(Desenvolve outras pessoas.
relacionamentos
positivos com
Apoia o trabalho e formação
alunos,
dos colegas tendo em vista
professores,
melhorar os resultados
funcionários,
conjuntos. Envolve e mobiliza
direção,
outras pessoas na construção VEJA
pais e/ou 4.2
de projetos comuns. Busca
responsáveis Corresponsabili-
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 16

e atua de forma dade parcerias e incentiva a

corresponsável participação dos pais e/ou
tendo em vista o responsáveis promovendo a
desenvolvimento corresponsabilidade pela
dos alunos e aprendizagem dos alunos
profissionais da
Unidade e
Ensino.

PREMISSA 5 - REPLICABILIDADE

COMPETÊNCIA MACRO MICROINDICADORES AÇÕES EVIDÊNCIA

INDICADORES S

Tem visão crítica, sendo capaz de

identificar avanços e pontos de
melhoria.
VEJA
5.1 Visão crítica Pondera suas colocações tendo
em vista o contexto
(avalia o que é viável ou não
dentro da realidade dos alunos e
da escola, leva em
consideração o momento mais
SOLUÇÃO E
adequado).
CRIATIVIDADE
Quando identifica um ponto de
(Tem visão melhoria, propõe e implementa
5.2 Foco em

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 17

crítica e foca em solução ações para melhorar os resultados VEJA

solucionar os mantendo foco sempre na
problemas que solução.
identifica,
criando
caminhos Disposição para testar novas
alternativos práticas e atividades de modo a
sempre que desenvolver o aluno (organização
necessário.) da sala de aula, forma de VEJA
avaliação, novas estratégias de
5.3 Criatividade ensino como debates, grupos
colaborativos).

Ao identificar um problema que

não pode ser solucionado por vias
comuns, é capaz de criar
soluções alternativas

Documenta as boas práticas

5.4 Registro de adotadas, possibilitando o seu
boas práticas compartilhamento(experiências e VEJA
ferramentas)

Compartilha as boas práticas

adotadas por ele e outros
DIFUSÃO E professores junto a outros
MULTIPLICA- 5.5 Difusão profissionais da escola (novas
ÇÃO estratégias de ensino, ações de VEJA
(Difunde e melhoria de aprendizagem, ações
compartilha boas de apoio ao nivelamento
etc)
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 18

práticas, Compartilha as boas práticas

considerando a adotadas por ele e outros
própria atividade professores junto a outros
como parte 5.6 profissionais da escola (novas
integrante de Multiplicação estratégias de ensino, ações de
uma rede.) melhoria de aprendizagem, ações VEJA
de apoio ao nivelamento etc)

CGPOG/CGPAC: DIRETOR DE ESCOLA: SUPERVISOR DE ENSINO:

INÍCIO DA ELABORAÇÃO: 02/02/2023 DATA DA REVISÃO:

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